序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中地理課中的地圖教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

布魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。鄉(xiāng)土事物便具有這個優(yōu)勢，鄉(xiāng)土事物學(xué)生看得見、摸得著，更加具體、更加生動、也更加熟悉，因此通過鄉(xiāng)土地理事物教學(xué)能有效地抓住學(xué)生的心理，增強(qiáng)學(xué)生地理感性知識，鞏固、擴(kuò)大和加深課堂所獲得的地理基礎(chǔ)知識，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

如在“海陸變遷”一節(jié)中。在講到海陸是如何變遷時。筆者就以深滬灣海底古森林遺跡作為事例進(jìn)行教學(xué)，這些海底古森林遺跡就在離我們學(xué)校不到500米的深滬灣海灘上，同學(xué)們都見過，倍感親切。這樣經(jīng)常地把鄉(xiāng)土地理知識融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生深深感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣。

2 用鄉(xiāng)土地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地圖是地理的第二語言，是地理知識的載體。學(xué)生掌握好讀圖識圖的能力對他們將來能否自主學(xué)習(xí)地理有著決定性的意義。地圖也是中考的重要門檻，近年來泉州中考地理科試卷中各種類型地圖總數(shù)均達(dá)到20張以上。因此提高學(xué)生讀圖識圖能力的是地理教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，利用學(xué)生最熟悉的鄉(xiāng)土地圖做為研究對象，讓學(xué)生掌握方法，并加以推廣，對提高學(xué)生的讀圖能力有著非常重要的作用。

平時筆者要求學(xué)生觀看《泉州天氣預(yù)報》、《泉州新聞》等節(jié)目，加上學(xué)生平時也有的走親訪友、耳濡目染，他們對泉州的縣市已經(jīng)有一定了解。這樣到了教《泉州政區(qū)圖》這課時，復(fù)印一些空白的泉州地圖讓學(xué)生填充，老師只需調(diào)動學(xué)生的地理聯(lián)想力，把他所知道的事物應(yīng)用到我們所學(xué)知識點(diǎn)上，學(xué)生很快地就能填好。

3 利用鄉(xiāng)土材料，喚起愛國、愛家鄉(xiāng)的熱情

鄉(xiāng)土地理材料，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，用來做事實例證時，往往比普通的文本材料更有效。在教學(xué)過程中，經(jīng)常運(yùn)用學(xué)生自己身邊生動實在的地理事實材料，和對家鄉(xiāng)特殊感情的心理因素，提供一些有趣的家鄉(xiāng)材料，讓學(xué)生深思細(xì)想?？梢詥酒饘W(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，鼓舞學(xué)生樹立建設(shè)美好家鄉(xiāng)的豪情壯志。如介紹泉州“充滿活力的僑鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)”，說到泉州經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，成為全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快、最具活力的地區(qū)之一。教師可以補(bǔ)充一些具體數(shù)據(jù)或事例，如：泉州市現(xiàn)轄7個縣（市）均跨入福建經(jīng)濟(jì)實力十強(qiáng)或經(jīng)濟(jì)發(fā)展十佳縣（市）行列。晉江、南安、惠安、石獅和安溪躋身全國“百強(qiáng)縣”行列等。尤其是介紹到晉江連續(xù)幾年排在全國“百強(qiáng)縣”前列時，學(xué)生異常激動，以家鄉(xiāng)為榮的自豪感油然而生。再比如，學(xué)生對家鄉(xiāng)改革開放前、后的各種變化都抱一種強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望，教師可以利用這點(diǎn)，用事實對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)情的教育。引導(dǎo)學(xué)生向父母等老一輩了解幾十年前的飲食服裝、居住環(huán)境、家用電器以及交通工具狀況，對比現(xiàn)在的生活。通過這種活動，他們感受到了自己家鄉(xiāng)的巨變，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義情感，把鄉(xiāng)情教育寓于國情教育之中。

4 結(jié)合鄉(xiāng)土實踐，培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，地理課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，實踐內(nèi)容豐富，與鄉(xiāng)土地理教學(xué)有關(guān)的實踐內(nèi)容就有野外觀察、社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察。實際教學(xué)中教師要有意識地幫助、引導(dǎo)學(xué)生去完成《泉州地理》教材中設(shè)計的社會調(diào)查和野外考察等實踐內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察本地的土地、植被、環(huán)境、工農(nóng)業(yè)等方面的具體情況，并形成照片、調(diào)查報告、鄉(xiāng)土地理小論文等實踐成果，為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

通過鄉(xiāng)土實踐活動，可以讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)周邊環(huán)境，主動與客觀世界對話，讓學(xué)生增長見識，開闊視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析事物的習(xí)慣和能力，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力無疑是極為有益的。

5 結(jié)合鄉(xiāng)土事實，感觸人地關(guān)系

結(jié)合人地關(guān)系理論，教學(xué)中不僅要使學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境的特征，而且要使學(xué)生認(rèn)識人類與地理環(huán)境的關(guān)系，形成全球意識和環(huán)境價值觀念，提高適應(yīng)、保護(hù)和改造環(huán)境的自覺性和能力。學(xué)生理解人地關(guān)系最好的辦法，就是讓他們知道周圍所存在或事或物。如在介紹泉州的自然資源時，向?qū)W生介紹泉州曾經(jīng)是水鄉(xiāng)地區(qū)，湖泊河流較多，改革開放前河里魚蝦成群，河水清澈見底。但近十年來，由于人類在生活、生產(chǎn)中的不合理利用，從工廠排放的大量廢水，農(nóng)民施放的農(nóng)藥隨雨水流到河涌里，導(dǎo)致河里魚蝦幾近絕跡，水質(zhì)變濁，居民飲用的水源受到嚴(yán)重的污染，人們的身體健康受到了威脅。并且隨著人口數(shù)量的快速增長，大量的湖泊被填埋，換成了民宅或工廠。在個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)，更是出現(xiàn)了水荒。我校所在村莊安裝自來水的原因，竟然是因為村里漂染廠造成的水污染太嚴(yán)重，導(dǎo)致井水無法飲用。這些都是人地關(guān)系不協(xié)調(diào)發(fā)展的后果。通過鄉(xiāng)土事實教育，學(xué)生驚訝不已，發(fā)現(xiàn)原來自己的生活的環(huán)境已經(jīng)遭到如此嚴(yán)重破壞，環(huán)保意識自然而生，此時教師加以引導(dǎo)，便能幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展價值觀。

6 結(jié)語

初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)是可嘗試的。正確認(rèn)識中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的意義，靈活運(yùn)用鄉(xiāng)土材料來進(jìn)行教學(xué)，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理能力的一個有效途徑和手段。而進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)的好壞，關(guān)鍵還在于教師的引導(dǎo)。因此，教師也須不斷去搜索各方面的鄉(xiāng)土地理資料，經(jīng)常研究自然地理和人文地理，以便及時獲得鄉(xiāng)土地理教學(xué)的最新資料，從而應(yīng)用到教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

中圖分類號：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-159-01

地理來源于生活，地理教學(xué)和學(xué)習(xí)比較抽象的，如果將地理教學(xué)和學(xué)習(xí)回歸生活，在生活中尋找地理鄉(xiāng)土資源，將地理科學(xué)淋漓盡致的搬到課堂展現(xiàn)給學(xué)生，對我們教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)將起到事半功倍的作用。鄉(xiāng)土地理是最貼近學(xué)生生活的學(xué)科，鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生的周圍，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，學(xué)生時常接觸，它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生可以在家鄉(xiāng)的社會環(huán)境和自然環(huán)境中，通過自由選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境某幾個要素或某一要素開展綜合或?qū)ｎ}的研究，這對培養(yǎng)他們的探究學(xué)習(xí)能力無疑是極為有益的。下面我們結(jié)合地理教學(xué)實踐談?wù)勦l(xiāng)土地理在初中地理課堂教學(xué)中的有效利用。

一、鄉(xiāng)土地理的重要性

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)要求和建議：1.鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容；2.鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感；提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。如何以鄉(xiāng)土地理為載體進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、開展出富有實效和新意的探究性實踐活動！課程形態(tài)的多樣化是新思路，課程形態(tài)有兩種模式可供借鑒。一是單獨(dú)設(shè)鄉(xiāng)土地理課，教材中精選出專題性素材、提供眾多的知識生長點(diǎn)，橫向可與其他學(xué)科聯(lián)系，縱向可深入到研究型課程，從而構(gòu)建出一個開放的課程形態(tài)；二是與相關(guān)學(xué)科綜合，設(shè)立鄉(xiāng)土綜合實踐課程。這樣可集中有限的教學(xué)課時和各自為政的教師，優(yōu)化課外活動的組織形式，體現(xiàn)精簡、高效原則，提高教與學(xué)的綜合效益。同時還有助于校園鄉(xiāng)土文化氛圍的形成和學(xué)校特色的重新提升。因此要從校本課程開發(fā)的高度來認(rèn)識鄉(xiāng)土綜合實踐活動課的設(shè)計和實施。與之相關(guān)的學(xué)科整合問題、綜合實踐基地建設(shè)問題、學(xué)生小課題研究指導(dǎo)問題亟待深入思考。

二、地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理研究活動相結(jié)合

鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)實踐是面向全體學(xué)生的，這既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的途徑，也是鄉(xiāng)土地理教學(xué)實踐性特點(diǎn)的要求。鄉(xiāng)土研究活動是以小組或個人形式參與的專題研究活動。我們對本校初三學(xué)生鄉(xiāng)土地理學(xué)情的調(diào)查：部分學(xué)生對家鄉(xiāng)地名探源、歷史人物、環(huán)境保護(hù)等研究性話題有濃厚的興趣。教學(xué)中可引導(dǎo)他們作一些較為深入的探究性學(xué)習(xí)?；蛳?qū)W生提供實踐與探究課題，如盤縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)民間諺語、天氣狀況、著名旅游資源（碧云洞、盤縣大洞等）、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（畜牧業(yè)、成坡改梯、退耕還林等）、主要自然災(zāi)害（暴雨，多山洪、泥石流等）、項目建設(shè)（響水煤礦、哮天龍水庫、松河煤礦、紅果循環(huán)經(jīng)濟(jì)型煤焦化等），并進(jìn)行具體指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生深入實踐活動調(diào)查研究，其過程一般應(yīng)遵循如下幾個步驟。確立階段調(diào)查研究具體實施方案，這個方案包括此次調(diào)查研究的人員、對象、時間、地點(diǎn)、具體目標(biāo)或指標(biāo)、具體方式方法和步驟等。調(diào)查實施，這是整個調(diào)查研究的非常關(guān)鍵的一環(huán)，是收集資料和數(shù)據(jù)、獲取第一手資料或信息的必需途徑，通過有組織的研究活動了解當(dāng)?shù)氐乩?、歷史、經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)等，研究活動能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感、并在實踐中發(fā)展其創(chuàng)新能力。

三、鄉(xiāng)土地理與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)相結(jié)合

“鄉(xiāng)土地理”教學(xué)作為綜合學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)的載體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)“地域和地圖”、“世界地理”和“中國地理”，已初步掌握了一定的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，從而有可能將所學(xué)到的地理方法運(yùn)用于鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)；同時.由于“鄉(xiāng)土地理”所屬的范圍就在學(xué)生身邊，更加貼近學(xué)生生活實踐，因而更利于學(xué)生開展野外考察或社會調(diào)查等地理實踐活動。因此，把培養(yǎng)學(xué)生實踐能力作為鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，對于提高學(xué)生的綜合國民素質(zhì)是十分重要的。如我國目前尚處在社會主義初級階段，貧窮落后的面貌還沒有徹底改觀。在向?qū)W生介紹國情時，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料，把本鄉(xiāng)本土有利和不足的事實，實事求是地加以分析，并對學(xué)生寄予殷切期望，要求學(xué)生正視現(xiàn)實，努力學(xué)習(xí)、艱苦奮斗，為祖國的發(fā)展奮發(fā)圖強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。又如課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展實際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念?！笨沙掷m(xù)發(fā)展是指既滿足現(xiàn)代人的需求又不損害后代人滿足需求的能力?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念，是人們在反思人類改造利用自然的實踐中形成的。因此，只通過從書本到書本從理論到理論，是難以真正確立的；而通過鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、考察、調(diào)查等實踐分析自然條件對家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響以及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)、生活等事件對家鄉(xiāng)自然環(huán)境的影響在理論聯(lián)系實際中才能逐步確立。換句話說，可持續(xù)發(fā)展觀念的確立具有很強(qiáng)的實踐性，而鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)較好地體現(xiàn)了這種實踐。

總之，鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容可以密切聯(lián)系當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)實際，使教育更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握地理知識和應(yīng)用實踐，為將來的再學(xué)習(xí)和深造打好基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育大力推進(jìn)和新課程改革全面實施的今天，鄉(xiāng)土地理更值得我們一線的教育工作者關(guān)注和實踐。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

新課堂教學(xué)中，提倡以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新理念，以學(xué)生發(fā)展為本。在地理課堂教學(xué)中，地圖的研究與應(yīng)用便成為提高學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、活躍地理課堂，讓學(xué)生做課堂的主人

在課堂中，教師在利用“地圖”的基礎(chǔ)上，輔以多媒體教學(xué)、材料展示、學(xué)生課堂討論、游戲活動等多種教學(xué)方法，使原本講述內(nèi)容較多的課堂教學(xué)形式在新課程理念的指導(dǎo)下，變得不再枯燥無味。

充分運(yùn)用地圖，啟發(fā)學(xué)生自主觀察，教師在完成教材中的教學(xué)內(nèi)容和要求后，進(jìn)一步拓展教學(xué)空間，將時間交給學(xué)生，將自主能力的鍛煉交給學(xué)生，使學(xué)生充分訓(xùn)練讀圖、用圖技能，自主地進(jìn)行有關(guān)規(guī)律的探究，并給予展示，強(qiáng)化信息的交流反饋。通過對學(xué)生地圖方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)識事物和表達(dá)事物的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在自學(xué)過程中不斷體會到自學(xué)的甜頭，不斷獲得成功的喜悅，逐漸養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，提高了自學(xué)能力，有了學(xué)習(xí)的積極性和主動精神，地理課堂的學(xué)習(xí)自然就活躍起來，真正成為學(xué)生的課堂，學(xué)生成為課堂的主人。

二、課堂中教師運(yùn)用地圖的策略

我認(rèn)為地理教師在運(yùn)用地圖時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.要熟悉地圖內(nèi)容

教師在備課時不僅要備教材、備學(xué)生、備教法，還要備地圖，要一絲不茍地在地圖上找到所要講的內(nèi)容，對學(xué)生的地理填充圖冊，也應(yīng)特別留意，要針對學(xué)生在作業(yè)中有可能出現(xiàn)的問題事先進(jìn)行地圖備課。

2.要重視教學(xué)掛圖的運(yùn)用

電子版地理教學(xué)掛圖的內(nèi)容表現(xiàn)簡明而突出，表現(xiàn)形式美觀易讀，色彩鮮艷而協(xié)調(diào)。教師使用好掛圖上課可使學(xué)生的注意力集中，便于教師掌握教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有利于學(xué)生理解和記憶所講授的內(nèi)容。教師在用圖時要避免形式主義，注意因材施教，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將掛圖與學(xué)生地圖冊、課本中的地圖對照使用，以強(qiáng)化地圖教學(xué)的效果。

3.要善于將各種形式的地圖結(jié)合使用

地理教師除了重視教學(xué)掛圖的運(yùn)用外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用板圖、多媒體圖片、地理示意圖等多種形式的地圖為教學(xué)服務(wù)。

三、讓學(xué)生真正學(xué)會用圖、用好地圖

課堂上要把地圖運(yùn)用好，要讓學(xué)生真正學(xué)會用圖、用好圖，就要讓學(xué)生親自參與其中，在課堂上看圖、指圖、介紹圖，課后填圖、畫圖。

1.看圖

要求學(xué)生會看圖，拿到一幅圖應(yīng)該從哪里入手，怎么看圖。如：讀“中國1月平均氣溫”圖，分析我國冬季氣溫分布有何特點(diǎn)。我會請一位學(xué)生說一說看圖主要看什么，學(xué)生會回答，結(jié)合圖例看圖中等溫線的分布，觀察氣溫的變化。這樣學(xué)生很快就能找出我國1月平均氣溫最低和最高的區(qū)域，進(jìn)而算出我國1月平均氣溫南北溫差約為多少，再歸納我國冬季氣溫分布特點(diǎn)：冬季南北氣溫差異大。

2.指圖

要求學(xué)生能真正參與學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、讀圖的方法和記圖的技巧。如，教學(xué)“中國的地形”時，要求學(xué)生在圖上記憶的內(nèi)容太多，有中國主要的山脈、高原、盆地、平原、丘陵等相關(guān)的地理事物名稱30多個。于是我設(shè)計了四個活動環(huán)節(jié)：活動一，認(rèn)識山脈。自己先找一找我國有哪些主要的山脈，然后同位合作，一個指圖，一個說山脈的名稱，看看哪組認(rèn)識的山脈多?；顒佣J(rèn)識山脈走向。小組合作按走向列舉山脈的名稱，然后班內(nèi)展示，要求在屏幕上指圖說出山脈的名稱、走向?；顒尤?，記憶山脈。自己先按走向記山脈的名稱和位置，然后提問，兩人一組，一人指圖，一人說名稱。練習(xí)檢測，說出圖中序號代表的山脈名稱，要求學(xué)生指圖，說出圖中序號代表山脈的名稱。相信通過這四個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能掌握相關(guān)山脈的知識，也能提高其課堂發(fā)言的積極性和膽量，還培養(yǎng)了一定的識圖技能技巧。

3.介紹圖

篇（4）

一、初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的類型

在初中的地理教學(xué)過程中會涉及許多的地理圖像，而且種類繁多，所以圖像的教學(xué)方式也分為多種，下面來介紹幾種比較常見的種類。第一種是地圖教學(xué)，這是地理課堂上比較常見的一種教學(xué)方法，也是非常直觀的教學(xué)輔助工具。第二種是示意圖教學(xué)，它主要標(biāo)明的是地理環(huán)境與一些地理事物的形成現(xiàn)象，從而得到地理想象的形成過程與規(guī)律。第三種是景觀圖教學(xué)，其中主要包含一些描繪圖和攝影圖像，地理中復(fù)雜遼闊的地域通過景象圖可以更直觀、漸變地對地理現(xiàn)象和事物進(jìn)行分析研究。

二、初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的步驟

1.利用圖像導(dǎo)入新課

地理課堂教學(xué)一般都是先導(dǎo)入課程，這也是提高全班地理成績重要的環(huán)節(jié)。在地理教學(xué)過程中，利用圖像來進(jìn)行導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠活躍地理課堂氣氛，增添課堂的趣味性。在導(dǎo)入圖像時，教師要選取一些前沿的、具有代表性的圖像，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生對圖像的理解分析能力。

2.利用圖像設(shè)置問題

地理教學(xué)過程中，要運(yùn)用圖像來設(shè)置問題，通過設(shè)置問題讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和好勝心，從而激發(fā)學(xué)生去對問題進(jìn)行深入研究、解決問題。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，營造一個輕松活躍的課堂氣氛。在設(shè)置問題的時候，教師要提出一些有意義的問題，不可太簡單也不可太難，這樣才能對學(xué)生起到正面影響。

3.分析地理圖像

在圖像的學(xué)習(xí)過程中，分析圖像是至關(guān)重要的。分析圖像的目的主要就是將圖像中涉及的地理知識點(diǎn)提取出來，獲得各種地理信息。在分析圖像的過程中教師要做好準(zhǔn)備工作，采取良好的教育方式去讓學(xué)生學(xué)會分析圖像，理解分析圖像的要領(lǐng)，掌握其中的精髓。

三、實現(xiàn)圖像教學(xué)的幾種措施

1.不斷完善地理教學(xué)的圖像

在地理圖像的教學(xué)過程中，教師要做好引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)過程中教師要將課堂知識點(diǎn)與社會生活聯(lián)系起來，充分利用地理圖像來進(jìn)行講解，以便于學(xué)生更好地理解抽象的地理知識，把握其中的關(guān)鍵。同時，教師要豐富學(xué)生對地理圖像的了解。教師要向?qū)W生多講解幾種圖像，在不斷豐富地理教學(xué)內(nèi)容、完善地理教學(xué)圖像的同時，培養(yǎng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對地理圖像的剖析理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.建立專門繪制圖像的筆記本

在地理圖像的教學(xué)過程中，教師要善于將圖像融入地理學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠熟練地掌握圖像，并利用圖像來解決地理問題。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)地理圖像的過程中，讓學(xué)生建立一個專門繪制圖像的筆記本。在學(xué)習(xí)地理的過程中，將遇到的重要的、難懂的圖像都摘抄到筆記本上，這樣不僅能夠加深學(xué)生對地理圖像的記憶力，提高學(xué)生對圖像的運(yùn)用理解能力，還能夠讓學(xué)生二次利用，在忘記的時候回頭在筆記本上查找，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.讓學(xué)生利用黑板繪制圖像

教師培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對地理圖像的理解能力，而讓學(xué)生利用黑板繪制圖像則是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，端正學(xué)生對地理圖像學(xué)習(xí)的態(tài)度，在全班面前繪制圖像能讓學(xué)生知道對于知識應(yīng)該保持嚴(yán)肅性。現(xiàn)在的地理教材中，有許多比較抽象難懂的文字?jǐn)⑹觯谔幚韱栴}的同時讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)和深入思考。同時還要讓學(xué)生具備能夠獨(dú)立繪圖的能力，讓學(xué)生通過一些文字性的描述將圖像繪制出來，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還能夠幫助學(xué)生加深對地理知識的理解能力和印象。

4.培養(yǎng)學(xué)生用圖看圖的好習(xí)慣

在地理圖像的學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生識圖、用圖、制圖的能力。教師首先要在授課時對地理圖像進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生對圖像有一個全方位的理解，然后再教學(xué)生怎樣使用這些圖像，讓這些圖像與地理知識有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對地理問題的解決能力。最后要培養(yǎng)學(xué)生繪制圖像的能力，教會學(xué)生能夠通過圖像來把握地理事物的特點(diǎn)、位置和一些分布情況。通過利用地理圖像，讓學(xué)生對地理有一個更直觀更清晰的理解，讓學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)過程中更得心應(yīng)手，為以后的地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在地理的教學(xué)過程中運(yùn)用地理圖像教學(xué)是至關(guān)重要的。因此，在教學(xué)過程中教師要充分利用圖像，培養(yǎng)學(xué)生識圖、用圖和繪圖的能力，從而提高學(xué)生的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，成為優(yōu)秀的地理人才。

篇（5）

一、鄉(xiāng)土地理課程資源分析

我們所講的鄉(xiāng)土地理課程資源是能夠?qū)Φ乩斫虒W(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起到積極的促進(jìn)作用，與學(xué)生的實際生活以及學(xué)習(xí)等有著密切聯(lián)系的自然環(huán)境等相關(guān)地理資源。

鄉(xiāng)土教學(xué)資源應(yīng)用于地理教學(xué)中能夠起到積極的促進(jìn)作用。在初中地理教學(xué)中融入相關(guān)的鄉(xiāng)土課程資源能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一種輕松的氛圍中掌握相關(guān)地理知識。這種教學(xué)能夠起到較好的情感教育的效果，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，有利于學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。教學(xué)實踐中，該種資源的利用能夠更好地契合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，保證地理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、鄉(xiāng)土地理課程資源在初中地理教學(xué)中的利用途徑

初中地理教學(xué)中，對于鄉(xiāng)土地理課程資源的利用要結(jié)合教學(xué)的實際情況，將本地的地理課程資源與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容。

1.通過展示教育的方式發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的積極作用

地理教學(xué)中，教師可以通過對鄉(xiāng)土地理課程資源的展示使學(xué)生更好地理解當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，在此基礎(chǔ)上深化學(xué)生對相關(guān)地理知識的理解和認(rèn)識，提高教學(xué)的效果。比如，通過對三賢故里的介紹，使學(xué)生更好地了解當(dāng)?shù)氐孛淖冞w以及渭河流域的地形地貌特征、人文地理等相關(guān)內(nèi)容。通過這種展示性的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且使學(xué)生的求知欲被激發(fā)，使其更好地投入地理學(xué)習(xí)中。

2.通過一定的實例解釋來深化學(xué)生對地理知識的認(rèn)識

比如，對于下吉鎮(zhèn)名稱變化的解釋，使地理課與歷史有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生的積極性被調(diào)動，并且使學(xué)生更好地感受地理環(huán)境的變遷對于人們生產(chǎn)和生活的影響，對教材內(nèi)容有更為直觀的認(rèn)識。

3.地理教學(xué)中可以融入一些實地考察的內(nèi)容

篇（6）

地圖是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言，是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)。

在初中地理階段，圖表大致可以分為這么幾大類：分布圖、地形圖、等值線圖和各類統(tǒng)計圖表。從統(tǒng)計數(shù)字和圖表中，分析事物數(shù)量關(guān)系，從各種地圖中，分析地理事物的空間分布和空間聯(lián)系，學(xué)會這些技能，相信對增強(qiáng)學(xué)生的生活技能也是終身受用的。下面是我在地理教學(xué)中對不同類圖表的教學(xué)過程和一些思考。

一、分布圖

以右圖：《我國人口密度示意圖》為例

以下是課堂實錄：

教師問：這張圖，你們應(yīng)該先看什么？

教師講述：閱讀一張圖，是講究先后順序的。看圖第一步就是要看圖名。圖名是一張圖表的眼睛，它會告訴你這張圖表所要反映的主題內(nèi)容。

教師問：你能告訴我這張圖的圖名是什么？

學(xué)生答：我國人口密度示意圖。

教師：非常好，通過圖名，我們知道這是一張反映中國人口疏密程度的分布圖。

教師講述：第二步，我們要看清圖例，即圖中的符號表示什么地理事物。地圖符號是表達(dá)地圖內(nèi)容的點(diǎn)、線和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質(zhì)，還能代表所示地物的范圍和大小等數(shù)量關(guān)系，所以只有看清各種符號的地理意義，才能使學(xué)生熟悉符號所代表的具體地理事物，準(zhǔn)確而迅速地找出它們的分布概況、相互聯(lián)系等。

教師問：本圖的圖例反映了什么？

學(xué)生答：圖例用不同顏色的深淺表示了人口密度的大小，顏色越深，表示人口密度越大。

教師：接下來，我們再深入到整個地圖中，關(guān)注具體內(nèi)容和信息。

教師問：從這幅圖，你能說說我國人口密度的現(xiàn)狀是怎樣的呢？

學(xué)生答：通過不同顏色，我們一眼可以看出，中國的人口密度分布非常不均勻。

教師問：怎么不均，哪多哪少？有沒有分界線呢？請大家再仔細(xì)觀察圖中的每處細(xì)節(jié)。

學(xué)生答：黑河―騰沖一線以東，人口密度很大，黑河―騰沖一線以西，人口密度比較小。

“我國人口密度示意圖”作為強(qiáng)調(diào)地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性而出現(xiàn)在七年級前言部分，此時的學(xué)生都是沒有任何地理知識基礎(chǔ)的。通過對這張圖的閱讀和分析，學(xué)生大致了解到閱讀這樣一張分布圖是有一般順序的，不能雜亂無章，而要根據(jù)實際情況，一步一步地進(jìn)行。

二、統(tǒng)計圖表

初中地理教學(xué)中，統(tǒng)計圖的應(yīng)用是許多學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。對統(tǒng)計圖表的教學(xué)，是幫助學(xué)生提高掌握地理知識和技能的重要方法。教材中配備了大量的統(tǒng)計圖表，這些圖表提供的數(shù)據(jù)是說明地理問題的重要依據(jù)。對各類統(tǒng)計圖表的研讀并從中提取有用的數(shù)據(jù)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的難點(diǎn)之一，因此，地理教學(xué)中必須加強(qiáng)對統(tǒng)計圖表的學(xué)習(xí)。

例如，《歐洲西部》一節(jié)教材中出示了一張《2010年歐洲西部人均國內(nèi)生產(chǎn)總值居世界前列的國家》的統(tǒng)計表。以下是課堂實錄：

■

教師問：能說說閱讀這張圖表的步驟嗎？

學(xué)生答：先看圖名，這是反映2010年歐洲西部人均國內(nèi)生產(chǎn)總值在世界排名情況的統(tǒng)計表。

教師問：這樣的坐標(biāo)圖表第二步應(yīng)該看清什么呢？

學(xué)生答：看清楚橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)分別表示什么。這張圖中橫坐標(biāo)是2010年歐洲西部人均國內(nèi)生產(chǎn)總值居世界前列的國家名稱，縱坐標(biāo)是人均國內(nèi)生產(chǎn)總值，單位是美元。

教師問：看完坐標(biāo)，我們要再認(rèn)真閱讀圖表上的其他信息，比如每根柱形上面的數(shù)字，你知道表示什么嗎？

學(xué)生答：我認(rèn)為應(yīng)該是排名名次。

教師問：非常好！從這些數(shù)據(jù)，結(jié)合我們之前學(xué)習(xí)的歐洲西部的國家，大家可以數(shù)數(shù)看，2010年人均國內(nèi)生產(chǎn)總值居世界前15位的，歐洲西部的國家占了多少？

學(xué)生答：占了9個。

教師問：請大家試著分別讀出盧森堡、瑞士、法國的人均GDP？

學(xué)生讀圖回答：盧森堡約10萬多美元、瑞士約7萬美元、法國約41000美元。

教師：你們知道2010年中國的人均GDP嗎？2400美元，大約排在110名。

（全班學(xué)生露出驚訝的神情）

于是我繼續(xù)解釋：其實，這些年我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度是非?？斓?。這個數(shù)據(jù)說明我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路上還有很長的路要走。所以你們要更努力學(xué)習(xí)，因為你們是中國的希望！

教師提問：通過剛剛對《2010年歐洲西部人均國內(nèi)生產(chǎn)總值居世界前列的國家》的分析，你能得出什么結(jié)論嗎？

學(xué)生回答：歐洲西部是發(fā)達(dá)國家集中的地方。

統(tǒng)計圖表是學(xué)習(xí)地理的一個難點(diǎn)，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的思維能力。需要老師去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題時對數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)的對比作為重要依據(jù)對比、分析解決問題的能力。讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成對統(tǒng)計圖進(jìn)行分析、研判，學(xué)會用數(shù)據(jù)表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的地理技能和地理素質(zhì)。

三、等值線圖

初中地理教學(xué)中等值線圖，主要有等高線圖、等深線圖、等溫線、等降水量線。

在初中地理教材中的“等高線地形圖”這部分內(nèi)容中，對“等高線由較高處向較低處突出的是山脊，等高線由較低處向較高處突出的是山谷”這一地理現(xiàn)象和規(guī)律，如從文字上講授，學(xué)生很難理解掌握。

下面是這部分內(nèi)容我的教學(xué)方法：

■

教師問：在圖（1）等高線圖中，A是什么地形？

（部分學(xué)生可以對照文字定義判斷：等高線向海拔低處凸出，這里是山脊。但大部分學(xué)生對此概念難以理解。）

于是我在圖（1）上添上適當(dāng)?shù)妮o助線L。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖：沿L線從甲乙丙，海拔分別是多少米？

學(xué)生讀圖回答：甲處海拔200米，乙處400米，丙處200米。

（教師出示圖（2），此時很多學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出恍然大悟的表情。）

教師講解：可見所在的地形區(qū)A是隆起的山脊（如圖（2））。

通過輔助線，問題從抽象變得更加具體。學(xué)生就很容易理解了。

同理，在圖（3）上，添加輔助線L，也按上述步驟可以得出：等高線由較低處向較高處突出的B是山谷（如圖（4））

篇（7）

課堂教學(xué)效率在不同學(xué)科有不同定義，針對中學(xué)地理課堂來說，重在開闊中學(xué)生的視野，一節(jié)課45分鐘教師能最大限度地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，師生之間互動交流融洽，課堂氣氛活躍，百分之七八十的學(xué)生都能參與其中，基本達(dá)到中學(xué)地理課標(biāo)要求。地理教師如何針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行針對性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性問題，從而真正、有效地提高學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)效率，是我們需要經(jīng)常思考的問題。下面談?wù)勗诔踔械乩斫虒W(xué)中有效提高教學(xué)效率的做法。

一、轉(zhuǎn)變思想，樹立新理念

新課程改革堅持“以人為本”的教學(xué)理念，努力營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合初中地理教學(xué)實際，新教學(xué)理念的貫徹在很大程度上與教師的主導(dǎo)作用有直接關(guān)系。

初中學(xué)生，甚至部分高中學(xué)生都認(rèn)為地理是“副科”，普遍不重視。而且很多農(nóng)村初中沒有專業(yè)的地理教師，都是其他學(xué)科教師兼職，教師也不重視地理，可想而知地理教學(xué)是什么樣子。所以，首先得讓師生們認(rèn)識到地理的重要性，教師好好教，學(xué)生好好學(xué)，讓學(xué)生“想學(xué)”。

教師要告訴學(xué)生地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，自身包含文科和理科，與生物、政治、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科均有聯(lián)系，學(xué)好地理可以提高綜合能力。地理對日常生活有用，如天氣預(yù)報、地震、泥石流、全球氣候變暖、環(huán)境保護(hù)等，這些知識與我們的生活息息相關(guān)。在初中學(xué)生上第一節(jié)課時，教師就要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)以上兩點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理對他們自身很有用，同時也要幫助學(xué)生認(rèn)識，體會地理的價值和作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生“想學(xué)”。

二、激發(fā)興趣，發(fā)揮主動性

興趣是最好的老師，一個人如果對某事物感興趣，學(xué)習(xí)起來就很快，也會學(xué)得很好，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實就是指學(xué)習(xí)興趣。一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂效率就能提高。學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

如講地球自轉(zhuǎn)時，可以用“坐地曰行八萬里，巡天遙看一千河”這兩句詩詞形象說明地球在不停地自轉(zhuǎn)。講天氣時，可以用“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”說明夜里下雨了，這就是很明顯的天氣狀況，講地形對氣候的影響時，可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”描述“一山有四季”的景觀。運(yùn)用古詩文，可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，有助于他們對知識點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

又如講宇宙、天體、太陽等知識點(diǎn)時，可以用下面的謎語“說它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙），“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，有它給你指方向，夜里航行不用火”（北極星），“有個老公公，天亮就出工，一朝一夕不見它，不是下雨就刮風(fēng)”（太陽），另外，在講中國的城市時，也可以借用下面的謎語，“一路平安”（旅順），“船出長江口”（上海），“拆信”（開封），“空中碼頭”（連云港），“全面整頓”（大理）等。這些謎語本身很有趣味性，在教學(xué)過程中適當(dāng)應(yīng)用能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

三、應(yīng)用多媒體，提高有效性

地理學(xué)科的研究對象及內(nèi)容決定了它具有空間性、綜合性及區(qū)域性的特點(diǎn)，研究范圍寬廣，研究內(nèi)容復(fù)雜、抽象，因此義務(wù)教育階段的地理課是初中生認(rèn)為比較難的一門課程。而現(xiàn)代教育中最先進(jìn)的多媒體技術(shù)，對傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的形成過程等，通過情景再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境、動畫演示等方法都能予以很好的解決。不但在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、注重情感，融洽師生關(guān)系

“親其師，信其道”，建立和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建激情課堂的主要因子。教師應(yīng)該多方了解和洞察學(xué)情、學(xué)生的心理，實現(xiàn)和諧的、平等的、民主的多層次課堂。要有預(yù)見性地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并給予必要的幫助。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)消極情感或?qū)W習(xí)不太理想時，教師應(yīng)對各方面情況進(jìn)行客觀和有效的反思，積極思考如何應(yīng)對和改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生間的了解和溝通，營造活潑輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教學(xué)“地圖”這部分內(nèi)容時，地圖的基本要素、地形圖的判讀等，學(xué)生對此普遍感到困難，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮畏難的情緒，甚至對地理學(xué)習(xí)失去信心和興趣。教師如果引導(dǎo)得當(dāng)，讓學(xué)生充分自學(xué)，課堂上又能組織好合作探究，在學(xué)生遇到困難時能拉他們一把，給他們中肯的并帶有鮮明適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，那么情形就朝利好的方向發(fā)展。

總之，初中地理作為初中課程教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中處于十分弱勢的地位，主要原因除了教師不夠重視，將其作為小科目對待之外，更重要的原因是初中地理教師找不到合理有效的途徑提高課堂效率，在教學(xué)技術(shù)研究課題下的初中地理還有很長一段路要走，需要廣大地理教師理論與實踐相結(jié)合，設(shè)計出更有效的教學(xué)策略。讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實處，使課堂教學(xué)出現(xiàn)真正以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)場面，打造出更高效、優(yōu)質(zhì)的課堂。

篇（8）

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0229-01

在高等職業(yè)土木類專業(yè)的教學(xué)中，必須實施和貫徹以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)習(xí)活動，任務(wù)驅(qū)動法正是符合高職類的項目化教學(xué)要求，符合以能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)教學(xué)法的核心是：在教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中，自主進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，自主深入社會，獨(dú)立或協(xié)作運(yùn)用相關(guān)知識，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計。

《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，由于課時的限制，將原來的《土質(zhì)與土力學(xué)》與《基礎(chǔ)工程》這兩門課程合并，對于高職學(xué)生來說，偏重于實踐，而對于大量的計算要求做了簡化，重在培養(yǎng)學(xué)生能夠解決現(xiàn)場實際問題的能力。這門課程需要學(xué)生有一定的力學(xué)基礎(chǔ)、識圖基礎(chǔ)以及工程材料基礎(chǔ)。而對于目前高職學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生個人基礎(chǔ)差距比較大，對基礎(chǔ)知識的掌握和對現(xiàn)有知識的理解水平相差懸殊，而且很多學(xué)生本身對理論計算存在反感，但對實際操作卻能夠有一定的興趣?；谶@樣的現(xiàn)狀，本人采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法設(shè)計《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程，在實際教學(xué)中收到了良好的效果。

一、精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

對于土木類專業(yè)，限于其工程量大、實踐場所有限、實踐設(shè)備與耗材投入量大、實踐周期長等特點(diǎn)，很難采用真實工作場景中的任務(wù)教學(xué)手段。因此在教學(xué)過程中，為使教學(xué)更貼近實踐，課程的任務(wù)設(shè)計應(yīng)以職業(yè)情境中的典型職業(yè)活動為基礎(chǔ)，模擬施工工作環(huán)境。課程任務(wù)的設(shè)計應(yīng)遵循基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)基本思路，著眼于“行動領(lǐng)域”的開發(fā)和典型工作任務(wù)的確定，在此基礎(chǔ)上描述“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案并使之細(xì)化，形成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案再具體化于若干“學(xué)習(xí)任務(wù)”中。

通過到施工現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研，我們認(rèn)識到，施工單位對于高職畢業(yè)生的要求為：需要對一般的工程結(jié)構(gòu)有所認(rèn)知，對工程施工過程有合理的安排，對工程施工圖能進(jìn)行正確識圖從而進(jìn)一步計算工程量。因此，基于這樣的需求，我將課程進(jìn)行了項目化處理，每個項目中都包括對工程結(jié)構(gòu)的認(rèn)知、施工過程的安排以及工程圖的識圖。為了與工作過程緊密聯(lián)系，我將原來土力學(xué)和地基基礎(chǔ)兩部分內(nèi)容融為一體。在項目中以解決問題、完成任務(wù)的目的而去學(xué)習(xí)土力學(xué)的知識。這樣，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和興趣會進(jìn)一步提高。

二、細(xì)致引導(dǎo)任務(wù)進(jìn)行

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的核心思想是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，因此，任務(wù)展示后，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生去討論、分析任務(wù)，讓學(xué)生思考要完成這些任務(wù)需要做哪些事情，具備哪些方面的知識。師生共同討論完成方案。

在這個過程中，要模擬工作過程，就需要讓學(xué)生本身的身份也進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這時可以以分組的形式完成任務(wù)，每個小組要有項目經(jīng)理、技術(shù)員、安全員、資料員、質(zhì)檢員等不同身份的成員。在完成任務(wù)的過程中，雖然每個人都參與了，但是每個人的側(cè)重點(diǎn)不同，到下一個任務(wù)時，再進(jìn)行身份的交換。這樣做，一方面深化了學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知，提高了責(zé)任感與凝聚力；另一方面可以充分發(fā)揮每位同學(xué)的特長，同時在角色互換中與同學(xué)之間汲取經(jīng)驗。

在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過程中，根據(jù)學(xué)生自學(xué)水平和解決問題的能力不同而采用不同的引導(dǎo)方式，如對于“識圖”環(huán)節(jié)，可以通過讓學(xué)生自己搜集資料，教師補(bǔ)充施工照片等方式輔助完成任務(wù)，加強(qiáng)感性認(rèn)識，具體的算量工作由學(xué)生自己完成。而對于需要一定理論要求的“地基強(qiáng)度和沉降驗算”環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的能力水平不同，有的小組以自學(xué)為主即可解決問題，而有的小組則需要通過老師系統(tǒng)性的知識補(bǔ)充才能完成任務(wù)，此時，就需要綜合考慮班級的狀況而進(jìn)行引導(dǎo)方式的選擇。在學(xué)生擬定施工方案時，可以由學(xué)生自己進(jìn)行地基情況的假設(shè)，也可以由老師給出地質(zhì)資料，施工方案中不僅要有施工的流程，還要有施工中易發(fā)生的問題的解決方法、施工需要哪些材料和機(jī)械、對于材料的要求、施工中的安全注意事項、環(huán)境保護(hù)措施等。通過這些環(huán)節(jié)，可以突破本門課程的范疇，將課程延伸到《工程材料》、《施工組織設(shè)計》、《工程監(jiān)理》、《工程識圖》等多門課程中去，從而將知識系統(tǒng)化，更加符合現(xiàn)場作業(yè)情況和作業(yè)流程。

三、積極總結(jié)評價任務(wù)

任務(wù)完成后，檢驗和考核任務(wù)完成情況是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，學(xué)生可以通過幻燈片展示、角色扮演、模擬會議等方式進(jìn)行。每一個任務(wù)或子任務(wù)完成后，要求學(xué)生進(jìn)行成果展示，要盡可能要求每位同學(xué)上臺展示或操作，為每位同學(xué)提供鍛煉的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)一步培養(yǎng)專業(yè)興趣。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法完成的課程，最終的成績評定可以不完全以考卷為準(zhǔn)，甚至可以拋棄考卷，而主要以學(xué)生在完成任務(wù)中的表現(xiàn)來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，由于每位學(xué)生本身的能力和水平不同，有的理解能力較強(qiáng)，有的綜合搜集資料能力較強(qiáng)，有的人際統(tǒng)籌能力較強(qiáng)，不論側(cè)重于哪個方面，不論他扮演的是什么角色，只要學(xué)生在課堂中認(rèn)真參與了項目的完成，得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可，都可以認(rèn)為他完成了教學(xué)要求，而不必拘泥于過去教學(xué)要求中掌握哪些知識或技能。

四、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法要注意的問題

在《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》這門課程中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法固然收到了較好的效果，但是仍然存在一些需要注意的問題。如土木工程的特殊性決定了模擬的有限性，雖然試圖模擬工作過程，但有時未免顯得紙上談兵，因此，需要更多的教學(xué)輔助手段，甚至有條件的話到現(xiàn)場進(jìn)行實地參觀效果更好。另外，正確合理的任務(wù)設(shè)計是保證學(xué)生掌握技能及正確應(yīng)用技能的前提，這就需要教師經(jīng)常性地到現(xiàn)場進(jìn)行鍛煉，了解與掌握現(xiàn)場施工過程、施工要點(diǎn)等，注重教學(xué)水平和教學(xué)手段的提高，使自己的教學(xué)水平更適合職業(yè)教育的需要，真正成為社會需要和學(xué)生需要的技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動活潑可以說，初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。

一、讓學(xué)生動起來

現(xiàn)在的時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學(xué)校的課堂，也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動、地理新聞點(diǎn)評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在一堂初中地理觀摩課中出現(xiàn)了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，學(xué)生七嘴八舌議論紛紛。

二、地理教學(xué)中的情感教育

目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對老師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快’’仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。

三、創(chuàng)設(shè)新穎的情境

由于長期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動的教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，也代表著實質(zhì)的進(jìn)步。

在實際課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法有：地理新聞引入法，教師或?qū)W生評述國內(nèi)外地理新聞；地理趣聞引入法，教師或?qū)W生評述地理趣聞，如世界之最等；頭腦沖浪引入法，教師提出地理興趣題激發(fā)學(xué)生討論；學(xué)生報告引入法，學(xué)生對學(xué)習(xí)專題提出個人或小組報告；一題多練引入法，教師針對學(xué)生作業(yè)錯誤編制開放性題目激發(fā)學(xué)生舉一反三；目標(biāo)激勵引入法，教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎勵目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題：表揚(yáng)批評引入法，對表現(xiàn)較好的個人或小組進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)過程中多表揚(yáng)少批評：地理（電腦）游戲引入法，利用道具或軟件進(jìn)行地理游戲或地理競賽。

四、充分利用地圖

篇（10）

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0188-01

美育教育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的教育，是健全人格的重要組成部分，也具有陶冶人的情操的基本功能。因此，各學(xué)校都非常注重對學(xué)生進(jìn)行美育的培養(yǎng)，在各門課程中加強(qiáng)了對美育的滲透教育。地理課程是初中課程的重要組成部分，在初中地理教材中，擁有著很多絢麗的地圖和各種曲線，在培養(yǎng)學(xué)生美育的作用中發(fā)揮著不可替代的作用，也具有重要的意義。本文正是從這一視角出發(fā)，來探尋初中在地理課程教育中對學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)的對策。

一、在初中地理教學(xué)中融入美育教學(xué)的意義

（一）是豐富完善初中地理課堂教學(xué)的需要

初中地理課程是初中教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生了解地理知識的重任。傳統(tǒng)的地理課堂教師只是對學(xué)生注重知識的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行美育、德育等各項功能的培養(yǎng)，甚至還有些老師認(rèn)為只要自己完成了教學(xué)任務(wù)就可以了，對其他的事情不聞不問。而在初中地理課堂教學(xué)中融入了美育元素之后，學(xué)生就會抱著美育的視角去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，并能進(jìn)一步陶冶自己的美育情操，不但有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還有利于提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)初中地理課堂走向發(fā)展和完善。由此可見，在初中地理教學(xué)中融入美育教學(xué)是完善初中地理課堂的需要。

（二）是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

作為初中教育重要組成部分的初中地理課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)地理知識自然起到重要的作用。實際上，初中地理課堂教育還具有非傳授知識的功能，對學(xué)生的德育、美育、思想品德等各方面都有很大影響。在初中地理課堂中，通過對學(xué)生進(jìn)行各方面的教育之后，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會大幅度的提升。因此，在初中地理課堂教學(xué)中融入美育教育，會切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、在初中地理課堂教學(xué)中融入美育教育的具體方法

（一）樹立正確的初中地理美育教育觀

初中地理課是教育學(xué)生產(chǎn)生可持續(xù)發(fā)展的課程，其審美對象是人類生活的各個方面。初中地理課程就具有這個方面的重任。而實際上，并不是所有的教師都能認(rèn)識到這方面的重要意義，有個別教師甚至認(rèn)為其任務(wù)只是完成教學(xué)任務(wù)，對于美育來說，不是他的工作范圍和工作內(nèi)容。其實，這種想法是完全錯誤的。對于教師來說，必須首先具備正確的美育教育觀，才能搞好自己的教學(xué)工作，原因在于，美育教育可以使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理課程，最終使得教師在重視自己的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美育感知能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到全面發(fā)展人的目的。

（二）利用教材加強(qiáng)美育教育

在初中階段，美育教育是依靠學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)的。因此，這就要求教師具有對教材的深刻把握能力，必須注意把教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)充分的滲透美育教育，通過利用教材的方式，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行美育教育。具體來說，教師要做到以下兩點(diǎn)：

一是教師要在整體上把握教材對美育的教育功能。在初中地理教材中，有無數(shù)的美麗插圖和各種形式的曲線，這些都可以成為培養(yǎng)學(xué)生美育的重要載體。比如，在教授中國地理課堂中，教師可以讓學(xué)生觀察中國地圖的外形后，讓學(xué)生感知中國地圖看起來像什么，然后有歷史知識背景的教師還可以稍微講解一些為什么我國的地圖會變成這個樣子。學(xué)生在用眼睛觀察的同時，用心去深刻體會，就能夠深刻的感覺到美的存在，深深的把學(xué)生吸引住，成為引導(dǎo)學(xué)生探求地理、歷史學(xué)科知識的有效力量。

二是教師上好每堂課，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行美育滲透。對學(xué)生進(jìn)行美育教育不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的過程。在這個過程中，教師要時時重視，絕對不能半途而廢，這種對美育進(jìn)行培養(yǎng)的過程突出表現(xiàn)在每次課的課堂教學(xué)中。對此，教師可以穿插一些美育教育的內(nèi)容。在初中地理教材中，每一部分每一節(jié)都有豐富的地圖，這些就成為教師培養(yǎng)學(xué)生美育的重要載體了。教師只有認(rèn)真的上好每堂課，用美育的方法去陶冶學(xué)生才能逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的美育能力。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)是比較困難的，不但需要教師具有豐富的知識，講課的技巧，還需要教師具有一些美育能力。所以教師只有不斷學(xué)習(xí)，掌握好各種美育教育方法，才能真正發(fā)揮好培養(yǎng)學(xué)生美育的重任。

（三）設(shè)計恰當(dāng)?shù)拿烙逃椒?/p>

教學(xué)方法是確保美育能夠取得成效的關(guān)鍵因素，實踐證明，正確的吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法能夠起到良好的教學(xué)效果，反之則不然。對于在初中課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行美育教育也是如此，因此，教師要想方設(shè)法的改善教學(xué)方法。

一是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)吸引學(xué)生注意力。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各種先進(jìn)產(chǎn)品已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中去了。對于初中地理教師來說，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不但可以完成教授學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的任務(wù)，也可以用來對學(xué)生進(jìn)行美育的培養(yǎng)。在每堂課中，教師都可以把講授的內(nèi)容融入多媒體技術(shù)中去，讓學(xué)生通過直觀的感受學(xué)習(xí)地理知識，同時教師再對這些知識進(jìn)行有美育目的的培養(yǎng)，學(xué)生會深刻的感受到社會美、自然美。

二是在課程教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的繪畫能力。繪畫能力也是培養(yǎng)學(xué)生美育的重要手段。比如在初中地理課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生在黑板上畫出中國地圖，有美育能力的學(xué)生會很快的劃出，而且相似度極高。而缺乏美育能力的學(xué)生雖然看過中國地圖，腦海里有中國地圖的印象，但是不能畫出來。至于這一點(diǎn)，教師要在長期的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行繪畫技能的訓(xùn)練。通過這種訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步感受到美的存在與表達(dá)，啟迪學(xué)生去創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美。

總之，在初中地理課程教學(xué)中融入美育教育不僅僅對于初中地理課程教育本身有重大促進(jìn)作用，而且對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是有很大利處的。教師只有高度重視美育教育，在地理課堂教學(xué)中利用好教材、拓展各種形式的教學(xué)方法，久而久之，學(xué)生的美育欣賞能力就會逐漸得到提高。

參考文獻(xiàn)：