序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)技能型人才的數(shù)量有著更大的需求，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能要求也越來(lái)越高。只有全面拓展會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位要求緊密結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的崗位技能，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)熟練操作，才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和人才市場(chǎng)的要求。

目前，中職學(xué)校在大力開展教學(xué)改革的同時(shí)，結(jié)合就業(yè)崗位能力的要求，常態(tài)化地開展專業(yè)技能競(jìng)賽，倡導(dǎo)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，以技能競(jìng)賽為載體，由理論學(xué)科為本位向以職業(yè)能力為本位轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)觀念由理論本位向能力本位轉(zhuǎn)變，逐漸形成了“普通教育有高考、職業(yè)教育有技能競(jìng)賽”的局面。事實(shí)證明，專業(yè)技能競(jìng)賽是學(xué)生職業(yè)技能展示的平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系的橋梁，是推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的動(dòng)力，是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)能力本位教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，有著非常重要的意義。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)主要存在如下四方面問(wèn)題。一是會(huì)計(jì)專業(yè)仍然偏重專業(yè)的理論性教學(xué)，輕視技能訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)。即使一些專業(yè)課程的實(shí)踐課時(shí)比例相對(duì)較高，但基本上都采用了封閉式的訓(xùn)練方法，教學(xué)觀念和方法陳舊導(dǎo)致會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。二是會(huì)計(jì)課程建設(shè)主要以學(xué)科知識(shí)為主體，與社會(huì)需求和會(huì)計(jì)崗位要求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)非所用，所培養(yǎng)的人非用人單位所需。三是教學(xué)模式還是從會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的理論切入教學(xué)，教師一心想把全部專業(yè)概念、原理知識(shí)教給學(xué)生，而這些原理、概念離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)得吃力，事倍功半。四是落后的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教師陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的要求。

二、專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的推動(dòng)作用

1.促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)。對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所在。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師的意愿來(lái)統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的，普遍存在著重理論、輕技能的現(xiàn)象，制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

通過(guò)開展會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽，可以促使教師和學(xué)生更注重技能的教學(xué)與訓(xùn)練。如手工會(huì)計(jì)和電算會(huì)計(jì)、翻打傳票、點(diǎn)鈔都是技能型競(jìng)賽項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力；創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營(yíng)模擬沙盤對(duì)抗賽項(xiàng)目是一個(gè)團(tuán)體項(xiàng)目，除了強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力之外，還強(qiáng)調(diào)隊(duì)員要具有獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及現(xiàn)場(chǎng)觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，開展專業(yè)技能競(jìng)賽，可促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，將教師對(duì)學(xué)生的“要你做”變?yōu)閷W(xué)生的“我要做”，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)讓學(xué)生積極參與會(huì)計(jì)實(shí)踐，營(yíng)造培養(yǎng)思維能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)踐“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念。

2.推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革

目前，省市各級(jí)開展的會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽促成了學(xué)生選手、指導(dǎo)教師、競(jìng)賽專家評(píng)委、財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商等參與者的交流、學(xué)習(xí)和探討，將原有的經(jīng)驗(yàn)和新的技術(shù)收獲融為一體。因此，他們制訂出的技能競(jìng)賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)緊緊圍繞會(huì)計(jì)崗位的能力要求，一方面適應(yīng)了當(dāng)前中職教育教學(xué)工作實(shí)際，使技能競(jìng)賽具有普遍的適應(yīng)性；另一方面，技能競(jìng)賽方案又有一定的難度，并注重了新軟件的應(yīng)用，切實(shí)突出技能性，使技能競(jìng)賽具有較強(qiáng)的選優(yōu)功能。

這就對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。中職學(xué)校廣大教師、學(xué)生要想在技能競(jìng)賽上取得較好的成績(jī)，就必須在教學(xué)內(nèi)容上摒棄不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的舊內(nèi)容，吸收具有時(shí)代特性的技能競(jìng)賽新內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)技能競(jìng)賽要求的實(shí)踐操作技能。如：今年的手工會(huì)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目改變了傳統(tǒng)的紙質(zhì)試題，運(yùn)用了無(wú)紙化高仿真技術(shù)，模擬一個(gè)制造業(yè)企業(yè)（一般納稅人）某月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，統(tǒng)一采用福思特會(huì)計(jì)手工模擬競(jìng)賽系統(tǒng)作為核算工具進(jìn)行手工會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽。因此，通過(guò)專業(yè)技能競(jìng)賽，引導(dǎo)了中等職業(yè)學(xué)校及時(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，從而提高了中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能水平。

3.促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革

會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽以考參賽選手職業(yè)崗位能力的方式來(lái)評(píng)定競(jìng)賽成績(jī)，并按具體工作任務(wù)要求設(shè)定評(píng)分細(xì)則。這引領(lǐng)了職業(yè)教育“以項(xiàng)目為載體、工作任務(wù)引領(lǐng)、行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)改革理念，要求各學(xué)校改變?cè)械慕虒W(xué)模式，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的一體化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)，在教育教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容改革方面更加注重實(shí)用性，在教材建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革上，徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。

如2011年全國(guó)職業(yè)技能大賽，會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目是一個(gè)典型的理論實(shí)踐一體化綜合項(xiàng)目，它是會(huì)計(jì)電算化、翻打傳票、點(diǎn)鈔三個(gè)項(xiàng)目的整合，既考核財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)軟件操作等會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，還考核翻打傳票、點(diǎn)鈔等特定會(huì)計(jì)崗位技能。僅有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，或僅會(huì)電腦操作、翻打傳票、點(diǎn)鈔等技能，都無(wú)法完成這一項(xiàng)目，必須綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能才能順利地完成比賽項(xiàng)目。

因此，會(huì)計(jì)專業(yè)需要從根本上改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的現(xiàn)狀，實(shí)施理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

4.促進(jìn)校園文化建設(shè)

專業(yè)技能競(jìng)賽是學(xué)生職業(yè)技能展示的平臺(tái)，其競(jìng)賽項(xiàng)目常常會(huì)以興趣的形式傳導(dǎo)到第二課堂，催生出眾多的興趣小組。如翻打傳票、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)核算等興趣小組，在促進(jìn)第一課堂教學(xué)的同時(shí)活躍了第二課堂，活躍了校園氣氛，促進(jìn)了校園文化建設(shè)。在學(xué)生的積極參與和老師們的耐心輔導(dǎo)下，常態(tài)化的專業(yè)技能競(jìng)賽使學(xué)生找出了自身專業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)要求的差距，明確了努力的方向和奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，在校園中形成了濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

5.促進(jìn)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

開展會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽需要高度仿真的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)平臺(tái)，需要更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、軟件。中職學(xué)校要以此為契機(jī)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入，并在充實(shí)、完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件的同時(shí)，組織財(cái)經(jīng)專任教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對(duì)本專業(yè)的具體要求，以課程對(duì)接崗位的標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)專業(yè)課程體系，優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可以極大地促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

6.促進(jìn)專業(yè)教師提高“雙師”素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平

成功舉辦和組織會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽，有賴于一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。這就要求專業(yè)教師在不斷學(xué)習(xí)新的財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)以及開展科研活動(dòng)的過(guò)程中，提高自身的綜合素質(zhì)。為了提高參賽學(xué)生的整體水平，負(fù)責(zé)訓(xùn)練的指導(dǎo)老師也需要廣泛搜集資料，和學(xué)生一起研究各項(xiàng)比賽項(xiàng)目，積極學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。教師通過(guò)競(jìng)賽不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找差距，找出專業(yè)建設(shè)和教學(xué)中存在的不足并加以改進(jìn)，從而形成師生同賽、教學(xué)相長(zhǎng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)格局，極大地促進(jìn)專業(yè)教師提高“雙師”素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

7.促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高

上至國(guó)家下至各校的各級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽，其競(jìng)賽項(xiàng)目和內(nèi)容都能緊緊對(duì)接實(shí)際會(huì)計(jì)崗位的要求。在常態(tài)化的、貼近實(shí)戰(zhàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽的氛圍下，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中可以反復(fù)體驗(yàn)到實(shí)際會(huì)計(jì)崗位的工作流程、操作技能和工作要求，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)形成良性循環(huán)，提高了自身的職業(yè)能力。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，教師還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素養(yǎng)。因此，常態(tài)化的、貼近實(shí)戰(zhàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽，必然可以促進(jìn)學(xué)生顯著提高會(huì)計(jì)職業(yè)能力和會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、小結(jié)

專業(yè)技能競(jìng)賽不僅僅是參賽選手之間技能與水平的較量，更多的是參賽學(xué)校師資水平、設(shè)備條件和校企合作的比拼。為此，專業(yè)技能競(jìng)賽為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的改革指明了方向。各中職學(xué)校以參賽為契機(jī)，在不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)核心能力等方面找到了載體和切入點(diǎn)，為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了依據(jù)。專業(yè)技能競(jìng)賽有效地促進(jìn)了理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合、講授與自我提高相結(jié)合，有效促進(jìn)了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。同時(shí)，專業(yè)技能競(jìng)賽不僅為學(xué)生提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，還對(duì)推動(dòng)中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作、提高技能教學(xué)質(zhì)量起到積極作用，促進(jìn)了中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

篇（2）

一、引言

在新的高等教育形勢(shì)下，應(yīng)用型大學(xué)旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這就要求我們的專業(yè)發(fā)展應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，并從教學(xué)體系建設(shè)中體現(xiàn)“應(yīng)用”二字。針對(duì)各應(yīng)用型高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力。以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（ComputerAidedDesign，CAD），簡(jiǎn)稱CAD來(lái)談。它是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用中的一門重要技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)快速的數(shù)值計(jì)算和強(qiáng)大的圖文處理功能來(lái)輔助工程師、設(shè)計(jì)師、建筑師等工程技術(shù)人員進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工程繪圖和數(shù)據(jù)管理。如今已經(jīng)延伸到藝術(shù)等各行各業(yè)，如電影、動(dòng)畫、廣告、娛樂和多媒體仿真等。同時(shí)它作為普通高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)技能課程，是表達(dá)室內(nèi)外建筑裝飾結(jié)構(gòu)、材料的圖樣和裝飾工程施工時(shí)的主要依據(jù)。因此，如何在CAD專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中將“應(yīng)用”二字切實(shí)貫穿，也就成為各應(yīng)用型高校面臨的共同問(wèn)題。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)側(cè)重點(diǎn)難統(tǒng)一自上世紀(jì)60年代CAD軟件誕生以來(lái)，在汽車制造、航空航天以及電子工業(yè)的大公司中應(yīng)用發(fā)展，現(xiàn)已將范圍涉及到各設(shè)計(jì)領(lǐng)域，每一個(gè)領(lǐng)域在應(yīng)用CAD軟件時(shí)其使用的側(cè)重點(diǎn)也是不盡相同的。同樣地，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程的教學(xué)中也會(huì)選擇貼切本專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容講授。但在我們的實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，這門課程的講授內(nèi)容上會(huì)因?yàn)橹T多因素出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不統(tǒng)一，有的側(cè)重于居室室內(nèi)設(shè)計(jì)、有的側(cè)重于景觀設(shè)計(jì)、有的側(cè)重于三維設(shè)計(jì)等。如何將這門專業(yè)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)統(tǒng)一，我們應(yīng)從其講授內(nèi)容與本專業(yè)的貼合度考慮，只有緊密地與本專業(yè)應(yīng)用發(fā)展密切結(jié)合的，與該專業(yè)課程定位與課程設(shè)計(jì)基本理念高度匹配的才是我們應(yīng)重點(diǎn)講授內(nèi)容。前面提到因涉及的專業(yè)不同，CAD軟件在應(yīng)用上的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，CAD軟件屬于基礎(chǔ)性的輔助設(shè)計(jì)，是后續(xù)課程居室空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、酒店設(shè)計(jì)等的制圖基礎(chǔ)。這就要求教師在有限的教學(xué)課時(shí)中，根據(jù)專業(yè)定位劃分教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，讓環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，了解并掌握AutoCAD軟件的基本知識(shí)、使用操作和繪圖方法，提高學(xué)生施工設(shè)計(jì)圖紙的速度和質(zhì)量，并能將該軟件技術(shù)較熟練地應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)中的制圖。2.教材用書和應(yīng)用型練習(xí)目前，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的CAD教材版本眾多，而且每種教材涉及的內(nèi)容范圍過(guò)廣，針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的CAD教材更是少之又少。因此，根據(jù)個(gè)人的授課經(jīng)歷，針對(duì)應(yīng)用型高校環(huán)藝專業(yè)編著的專業(yè)教材，應(yīng)篩選專業(yè)實(shí)踐操作內(nèi)容充實(shí)，基礎(chǔ)命令工具講授簡(jiǎn)潔明了的教材。最好能圖文并茂，給學(xué)生的視覺感強(qiáng)于文字表述，便于使用。相對(duì)于教材用書來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)講授CAD軟件的應(yīng)用類習(xí)題集也是少之又少。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，授課教師大多是根據(jù)自己的知識(shí)體系和授課經(jīng)驗(yàn)收集整理對(duì)應(yīng)的應(yīng)用類習(xí)題集，這樣的習(xí)題集往往知識(shí)點(diǎn)單一、陳舊，同時(shí)還不能形成完整的標(biāo)準(zhǔn)體系，不利于在本專業(yè)中穩(wěn)定、持續(xù)地應(yīng)用和推廣下去。3.教學(xué)實(shí)訓(xùn)CAD專業(yè)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一般包括課堂講授和上機(jī)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。在CAD專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)單一的運(yùn)用多媒體教學(xué)，大量的基礎(chǔ)命令工具和軟件操作原理講授使學(xué)生一時(shí)難以接受和理解。而將基礎(chǔ)知識(shí)的講授與機(jī)房實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，但要做到這一點(diǎn)卻是不容易的。此外，在上機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生人數(shù)的增多也使課堂上的“一對(duì)一”輔導(dǎo)難以現(xiàn)實(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思考

1.結(jié)合應(yīng)用型練習(xí)講授基礎(chǔ)操作設(shè)計(jì)專業(yè)課程的開始往往都是理論知識(shí)，CAD專業(yè)課程也是如此，二維繪圖命令、基本繪圖工具和編輯命令等知識(shí)點(diǎn)較多，又是本課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在以往的CAD教材中針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的講授較繁瑣，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，更多地是需要老師將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉、歸納，再講授、操作。此外，由于基礎(chǔ)繪圖和編輯工具包含的操作命令過(guò)多，學(xué)生經(jīng)常容易遺忘以往講授的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還不能將這些知識(shí)點(diǎn)靈活地運(yùn)用到實(shí)際繪圖中。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，在基礎(chǔ)操作環(huán)節(jié)中我們有必要加強(qiáng)應(yīng)用型練習(xí)，在傳統(tǒng)講授每一個(gè)基礎(chǔ)命令操作步驟后，結(jié)合講授的操作內(nèi)容，選擇相應(yīng)的應(yīng)用型練習(xí)讓學(xué)生在課堂上操作。這樣既可以用實(shí)踐操作帶動(dòng)理論知識(shí)的鞏固，也使學(xué)生在操作中逐步體驗(yàn)如何將各種基礎(chǔ)操作靈活運(yùn)用到實(shí)際制圖設(shè)計(jì)中，真正達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。2.強(qiáng)化CAD軟件制圖規(guī)范在教學(xué)過(guò)程中除了要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)輔助繪圖能力，同時(shí)也要做到軟件制圖的規(guī)范。CAD專業(yè)課程與后續(xù)課程有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在針對(duì)環(huán)藝專業(yè)低年級(jí)學(xué)生講授該課程時(shí)會(huì)出現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的斷代情況。知識(shí)點(diǎn)不銜接的問(wèn)題也是導(dǎo)致設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行CAD軟件制圖中不能規(guī)范制圖的重要原因。解決這個(gè)問(wèn)題只能在目前進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。如在室內(nèi)制圖中的天棚圖設(shè)計(jì)，在講授這一環(huán)節(jié)時(shí)要增加室內(nèi)天棚的材料和室內(nèi)天棚的施工工藝介紹。只有將制圖時(shí)需要學(xué)生了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引入講解，使他們從施工工藝和施工材料上有更深刻地理解，才能繪制出規(guī)范、實(shí)用的施工圖紙。3.改進(jìn)課程考核方式CAD專業(yè)課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一般是由平時(shí)考核和期末考核兩部分組成，平時(shí)考核主要包含了課堂考勤和平時(shí)作業(yè)考核兩大部分。其中平時(shí)考核占總成績(jī)的30%，期末考核占總成績(jī)的70%。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程考核與其他專業(yè)不同，一直采用的是結(jié)課作業(yè)考核的形式。因此，學(xué)生的期末作業(yè)絕大部分不是在授課課時(shí)中完成的，這使教師無(wú)法有效、真實(shí)地了解學(xué)生作業(yè)的制作過(guò)程。為了避免這一情況的出現(xiàn)，可適當(dāng)加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)（也就是應(yīng)用型練習(xí)）的過(guò)程監(jiān)控，讓學(xué)生在課堂上逐一完成應(yīng)用型練習(xí)并進(jìn)行考核。同時(shí)，調(diào)整教學(xué)課時(shí)的安排，讓學(xué)生的期末作業(yè)在課堂上進(jìn)行一部分，這樣可以有效地對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行真實(shí)客觀的了解和指導(dǎo)。

篇（3）

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊

教師圍繞教材內(nèi)容，固守傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維模式，采取單一的教學(xué)方法，是導(dǎo)致人體工程學(xué)教學(xué)效果差的直接原因。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是課堂的主導(dǎo)者，常常采取“填鴨式”的教學(xué)模式；學(xué)生是信息的被動(dòng)接收者，習(xí)慣性采用機(jī)械的、死記硬背的方式記住知識(shí)要點(diǎn)，完成對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很難將知識(shí)內(nèi)化成與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相符的內(nèi)容。加之受課時(shí)的限制，教師忽視了與學(xué)生的互動(dòng)和交流。這種授課方式既限制了學(xué)生的思維能力，也使教師很難收到學(xué)生反饋的信息，更無(wú)法全面了解學(xué)生的情況，進(jìn)而不能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)調(diào)整。

（二）同質(zhì)化教學(xué)，缺少與專業(yè)課程的聯(lián)系

作為一門交叉學(xué)科，人體工程學(xué)常以基礎(chǔ)課的形式引入不同學(xué)科專業(yè)，如工程制造專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)等。教師常以講述的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行陳述式的講解，往往忽略人體工程學(xué)針對(duì)不同學(xué)科、不同專業(yè)具有不同的重點(diǎn)與難點(diǎn)，若均采用同樣的教學(xué)方法講授相同的內(nèi)容，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程在本專業(yè)的作用理解不足，做不到有的放矢的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論與實(shí)際脫節(jié)

人體工程學(xué)屬應(yīng)用型學(xué)科，需要在理論框架上輔以實(shí)踐教學(xué)。但是，目前教學(xué)中教師講授理論知識(shí)的時(shí)間占據(jù)了全部課時(shí)，實(shí)踐部分流于形式，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因主要有三點(diǎn)：一是授課教師將本門課程定性為理論課，僅按照理論課的步驟和方法，圍繞書本內(nèi)容完成講解部分；二是課堂缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)境，無(wú)法進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；三是課程學(xué)時(shí)少，除理論講授之外沒有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致本門課程終究無(wú)法與專業(yè)相結(jié)合，最終淪為一門講授純理論的課程。

三、課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）明確課程定位

人體工程學(xué)包含對(duì)人的生理和心理特征、人的行為模式、人體基本數(shù)據(jù)、人與環(huán)境關(guān)系的分析，其內(nèi)容是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。教師應(yīng)圍繞教學(xué)大綱的要求，明確人體工程學(xué)在專業(yè)中的基礎(chǔ)作用，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案和課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，在上課之初就應(yīng)該向?qū)W生指出人體工程學(xué)課程的重要性及其與本專業(yè)其他課程的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)工作更好的開展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“以學(xué)生為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教學(xué)主體在教學(xué)中的地位，改變學(xué)生以往作為教學(xué)附屬者而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性的現(xiàn)象。學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)體系的構(gòu)建者、信息加工者，提高了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，首先要求教師改變教學(xué)理念，由知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，加強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)案例分析、課題討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使理論與專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

由于受到教學(xué)條件、學(xué)時(shí)的限制，人體工程學(xué)的實(shí)踐課題很難在既定的教學(xué)時(shí)間開展，但這并不意味著人體工程學(xué)只能作為理論課的形式出現(xiàn)。若僅注重理論框架的完整性而忽視與實(shí)踐課題的結(jié)合，勢(shì)必會(huì)限制其與專業(yè)課的聯(lián)系，也必然會(huì)使其成為無(wú)關(guān)緊要的理論課。在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師可采用多樣的教學(xué)方式，如案例分析、實(shí)地調(diào)研、小組討論等，將理論與實(shí)踐結(jié)合。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題分析能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人體工程學(xué)的認(rèn)識(shí)，使人體工程學(xué)真正成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)課。具體做法如下：

第一，在教學(xué)中以實(shí)踐為導(dǎo)向，以理論為指導(dǎo)。人體工程學(xué)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)都屬于應(yīng)用型學(xué)科，理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能使理論更好的指導(dǎo)實(shí)踐。教師講授理論時(shí)，可將文字講解與視覺圖片相結(jié)合，用圖片展示空間形態(tài)，用文字做闡述，如在講到人的行為與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，以某一行動(dòng)路徑為導(dǎo)向，分析學(xué)生的行為方式及由此形成的空間形態(tài)，并對(duì)行為模式與空間形態(tài)之間的相互制約的關(guān)系做進(jìn)一步的解釋。

第二，引入調(diào)研課題，開展實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生已基本掌握概念、原理的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐課題，如指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用自然觀察法、實(shí)測(cè)法、資料研究法、調(diào)查分析法等，對(duì)人體、家具進(jìn)行測(cè)量，制作人體模型或空間模型；或是對(duì)校園空間進(jìn)行實(shí)地考察與測(cè)量，分析人的行為模式與空間形態(tài)的關(guān)系等。課題實(shí)施的方式可以是自主研究，也可以是團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)對(duì)個(gè)案的調(diào)查、測(cè)量、分析、總結(jié)，將教師口中抽象的理論與學(xué)生切身體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)、可感知的內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

第三，設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。通過(guò)前期實(shí)地調(diào)研課題的開展，學(xué)生對(duì)空洞的概念、數(shù)據(jù)、原理有了更多的理性認(rèn)識(shí)。教師設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生以匯報(bào)演講的方式，對(duì)前期調(diào)研的成果進(jìn)行總結(jié)并提出自己的觀點(diǎn)。通過(guò)理論——實(shí)踐——總結(jié)的過(guò)程，使學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，逐步完善知識(shí)體系。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.10.84 文章編號(hào)：1672-3309（2013）10-183-02

近十年來(lái)，在我國(guó)高等教育迅速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，一批獨(dú)立學(xué)院得以成立并發(fā)展壯大。獨(dú)立學(xué)院依托母校本部教育資源，作為滿足大學(xué)教育大眾化需求的一種新型辦學(xué)模式，已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。目前，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院均開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，且招生規(guī)模較為龐大。如何提高獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)效果，提升國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，確保學(xué)生在畢業(yè)之后能在職場(chǎng)找到一席之地，是眾多獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)教育者所需要考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。鑒于此，筆者首先分析外貿(mào)行業(yè)對(duì)人才的總體素質(zhì)要求，進(jìn)而總結(jié)獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)手段存在的不足，最后提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議。

一、外貿(mào)行業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求

就專業(yè)定位而言，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)最主要的就業(yè)方向?yàn)楦鞣N類型的企事業(yè)單位進(jìn)出口業(yè)務(wù)部門和單證儲(chǔ)運(yùn)部門，面向國(guó)貿(mào)專業(yè)的崗位有外銷員、單證員、報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員等，但在實(shí)際招聘中，涉外的物流公司、銀行的國(guó)際業(yè)務(wù)部門以及海關(guān)、進(jìn)出境檢驗(yàn)檢疫局等政府部門等也對(duì)本專業(yè)有著人才需求，甚至是公司中的國(guó)內(nèi)銷售部門和行政管理部門也會(huì)錄用該專業(yè)的畢業(yè)生，可以說(shuō)就業(yè)面非常寬泛，是名符其實(shí)的“萬(wàn)金油”專業(yè)。在用人單位招募外貿(mào)從業(yè)人員時(shí)，往往希望應(yīng)聘者能達(dá)到以下幾個(gè)基本要求：

首先，外貿(mào)從業(yè)人員應(yīng)有端正的工作態(tài)度。外貿(mào)行業(yè)環(huán)節(jié)繁瑣，工作強(qiáng)度高，這就要求職員能夠吃苦耐勞，在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中往往需要多個(gè)人員相互配合，這就要求應(yīng)聘者要具有團(tuán)隊(duì)精神，在對(duì)外業(yè)務(wù)交易中還需要職員恪守職業(yè)道德，以在外國(guó)客戶中建立良好的口碑。

再次，外貿(mào)從業(yè)人員應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，進(jìn)出口貿(mào)易內(nèi)容復(fù)雜，這就要求應(yīng)聘者應(yīng)掌握國(guó)貿(mào)基本理論；能夠了解我國(guó)外貿(mào)的大環(huán)境和公司業(yè)務(wù)范圍內(nèi)具體商品進(jìn)出口市場(chǎng)行情，熟悉進(jìn)出口行業(yè)游戲規(guī)則，熟悉進(jìn)出口各個(gè)環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，了解并掌握市場(chǎng)調(diào)查、交易磋商、運(yùn)輸保險(xiǎn)、貨款結(jié)算、報(bào)關(guān)報(bào)檢和核銷退稅等環(huán)節(jié)的操作技巧。。

最后，外貿(mào)從業(yè)人員應(yīng)有全面的綜合素質(zhì)。應(yīng)聘者應(yīng)有較好的邏輯分析能力和文化素養(yǎng)；能用英語(yǔ)或其他外語(yǔ)語(yǔ)種進(jìn)行業(yè)務(wù)磋商，熟練操作計(jì)算機(jī)軟件。另外，銷售人員需要頻繁接觸外商，也要保持與海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、銀行、貨代等多個(gè)主體的良好關(guān)系，這就要求應(yīng)聘者具有良好的口頭表達(dá)能力和人際關(guān)系處理能力。

二、獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足外貿(mào)崗位要求

長(zhǎng)期以來(lái)，一方面為保證學(xué)生在受教育時(shí)能夠全面地學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，另一方面也為便于母體學(xué)校老師能更好地完成教學(xué)任務(wù)，獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)往往參照母體學(xué)校教學(xué)體系來(lái)設(shè)計(jì)自身的課程結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置往往多重理論而輕實(shí)務(wù)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論課程課時(shí)較多，且在教學(xué)內(nèi)容上多有重復(fù)，而在單證實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、英文函電等專業(yè)課程上，部分教學(xué)內(nèi)容更新較慢，無(wú)法緊密結(jié)合實(shí)際。

（二）教學(xué)實(shí)踐與外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)存在脫節(jié)現(xiàn)象

獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐多以課堂教學(xué)為主，專業(yè)實(shí)訓(xùn)為輔。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面往往多重講解輕操作，例如在講解信用證方面，老師將過(guò)多的時(shí)間放在對(duì)信用證概念、功能、特點(diǎn)和種類的講解，而在如何審核、繕制信用證上則著力較少。即使是進(jìn)行單證制作實(shí)訓(xùn)，也多是老師在課堂上給出合同、信用證，帶領(lǐng)學(xué)生填寫空白單據(jù)。由于課時(shí)所限，老師無(wú)法做到讓每個(gè)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，舉一反三。此外，由于教學(xué)環(huán)境比較寬松，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的艱苦性和復(fù)雜性有所體會(huì)，也不曾感受到商譽(yù)、誠(chéng)信對(duì)自身業(yè)務(wù)的影響，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法迅速適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)的高強(qiáng)度工作和養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德。

（三）專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不盡理想

首先在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)包括外貿(mào)實(shí)務(wù)操作，單證制作，進(jìn)出口報(bào)關(guān)等部分，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中普遍存在著重講解、輕操作的現(xiàn)象。一方面教師需要回顧實(shí)訓(xùn)所涉及的理論知識(shí)點(diǎn)，另一方面也需要通過(guò)例題對(duì)實(shí)踐操作方法進(jìn)行介紹，例如筆者在進(jìn)行國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，往往需要首先介紹實(shí)踐應(yīng)用程序、實(shí)踐要求、具體操作流程等事項(xiàng)。其次在師資上，獨(dú)立學(xué)院新聘自有教師多為高校畢業(yè)的應(yīng)屆研究生，這一批教師大多沒有在外貿(mào)企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，沒有商務(wù)洽談、業(yè)務(wù)履行、單據(jù)審核、報(bào)關(guān)核銷等環(huán)節(jié)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。因此在講授實(shí)踐課程時(shí)，教師的知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法滿足教學(xué)任務(wù)要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)程序中所未涉及到的一些實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，也無(wú)法及時(shí)指出和解釋，最后在實(shí)訓(xùn)軟件上，由于購(gòu)買的模擬軟件通常不能及時(shí)更新，案例陳舊，脫離實(shí)際，不能及時(shí)更新知識(shí)，枯燥乏味，不能讓學(xué)生了解外貿(mào)企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)改革建議

（一）基于職業(yè)發(fā)展要求改革教學(xué)方法

獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革首先要解決的問(wèn)題，是如何通過(guò)四年高等教育培訓(xùn)，使學(xué)生能夠在未來(lái)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，在未來(lái)復(fù)雜商業(yè)環(huán)境中保持獨(dú)立而專業(yè)的思維模式。在專業(yè)課程教學(xué)上，教師應(yīng)根據(jù)未來(lái)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要來(lái)設(shè)計(jì)講授內(nèi)容。如在國(guó)際貿(mào)易課程上，教師在保證傳統(tǒng)經(jīng)典理論的教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，可以介紹國(guó)際上最新的經(jīng)貿(mào)理論和政策，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際經(jīng)貿(mào)熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展趨勢(shì)。在對(duì)教材內(nèi)容講解過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提供最新經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易數(shù)據(jù)，通過(guò)布置作業(yè)或小論文等形式要求學(xué)生自行研究分析某一經(jīng)貿(mào)熱點(diǎn)問(wèn)題，以提高其理論分析能力和寫作能力。

（二）根據(jù)業(yè)務(wù)實(shí)際流程調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程體系中，有很多專業(yè)應(yīng)用型課程，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等。教師如何將外貿(mào)實(shí)用操作技能與這些課程內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。多數(shù)教師往往先講理論，待理論內(nèi)容教授完畢，才會(huì)集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；這種方法無(wú)可厚非，但學(xué)生往往做實(shí)訓(xùn)時(shí)已經(jīng)將理論內(nèi)容遺忘，無(wú)法達(dá)到實(shí)訓(xùn)預(yù)期效果。若將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容穿插于課堂教學(xué)過(guò)程，則可同時(shí)達(dá)到深化理論認(rèn)識(shí)和提高實(shí)踐能力的雙重效果。比如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，可按照進(jìn)出口一般流程分為交易前準(zhǔn)備、交易磋商、合同簽訂、合同履行、款項(xiàng)結(jié)算、業(yè)務(wù)善后等項(xiàng)目。教師可在講解完每個(gè)項(xiàng)目理論內(nèi)容后，通過(guò)案例介紹、課堂現(xiàn)場(chǎng)模擬操作和課后作業(yè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。在課程全部章節(jié)講解完畢后，教師可用一到兩課時(shí)介紹一單國(guó)內(nèi)企業(yè)出口合同業(yè)務(wù)全流程將學(xué)生所學(xué)知識(shí)體系化，提升其對(duì)外貿(mào)實(shí)踐操作的全局意識(shí)。另外，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，與多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立多家學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，邀請(qǐng)企業(yè)外貿(mào)崗位能手現(xiàn)場(chǎng)講授自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，有條件者可聘請(qǐng)業(yè)務(wù)能力突出者全程參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)，完全按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核學(xué)生，提倡吃苦耐勞和自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（三）利用多種因素提升教師教學(xué)水平

首先，學(xué)院在寒暑假期可組織教師到合作企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，還可邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)相關(guān)實(shí)戰(zhàn)專家進(jìn)行專門的師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)合，參與企業(yè)實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)，提升自有教師自身實(shí)踐能力，必要時(shí)可招聘有豐富外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任全職或兼職教師。其次，在保證板書、講稿等備課內(nèi)容詳實(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。教師可運(yùn)用多媒體課件、圖片、錄音、錄像等教學(xué)手段提升教學(xué)效果。教師可以利用原始物品，增加教學(xué)的真實(shí)感，如提供正本提單、保險(xiǎn)單、匯票和信用證等國(guó)際貿(mào)易文件，讓學(xué)生感到所學(xué)東西與國(guó)際商務(wù)實(shí)踐緊密聯(lián)系，提升其學(xué)習(xí)積極性。最后，學(xué)院可建立校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)為教師備課、課件制作等立體化教學(xué)資源的建設(shè)提供了有力的技術(shù)支撐。教師可把課件、作業(yè)、案例、票據(jù)單證、原始物品照片、外貿(mào)業(yè)務(wù)操作視頻等上傳到平臺(tái)上，學(xué)生可以在課后繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可定期對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑，通過(guò)相互交流了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和誤區(qū)，在以后的教學(xué)中做出有針對(duì)性的調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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二、如何入手建筑風(fēng)景寫生

建筑風(fēng)景寫生可以從四個(gè)方面入手：臨摹、畫相片、默寫、寫生。乍看之下其中三項(xiàng)似乎與寫生相去甚遠(yuǎn)，但其實(shí)對(duì)寫生大有裨益。這四個(gè)方面相輔相成，各有其獨(dú)到之處，畫者可以針對(duì)自身的缺漏進(jìn)行練習(xí)。其一，臨摹。臨摹要選擇優(yōu)秀畫家的原作進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一行為一是要立足于原畫者的“位置”，即原畫者的處境、立意、學(xué)識(shí)等；二是要立足于原畫者的“筆意”，即原畫者的繪畫語(yǔ)言和運(yùn)用方法。其中，第一點(diǎn)比較難，需要勉力為之，爭(zhēng)取使臨摹做到形神兼?zhèn)洹５诙c(diǎn)若肯下功夫還是可以掌握的。當(dāng)然，臨摹他人的作品也不能因?yàn)槟懬佣共讲磺啊ＥR摹者要學(xué)習(xí)他人作品的可貴之處，透過(guò)作品剖析其語(yǔ)言體系，理解畫者的思想。要學(xué)習(xí)的是創(chuàng)造力，并非表面的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造力才是藝術(shù)作品創(chuàng)作的不竭動(dòng)力。其二，畫相片。相片是經(jīng)攝影師轉(zhuǎn)化過(guò)的具有特定構(gòu)圖、色彩的平面景物，趨近畫面，其可控性相對(duì)較強(qiáng)，方便練習(xí)者在既有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上檢驗(yàn)、發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力。但也存在難點(diǎn)，與寫生相比較其缺乏直觀的生命氣息，不會(huì)呈現(xiàn)發(fā)生、存在和消亡的信息，加之作者也不能全方位地觀察、體悟物象，因此極易成為順利組織繪畫語(yǔ)言的障礙，但如將其作為輔助默寫的手段，則不失為一個(gè)好方法。其三，默寫。默寫可以分為有意識(shí)的默寫和無(wú)意識(shí)的默寫，無(wú)意識(shí)的默寫缺乏預(yù)定的目的，而有意識(shí)的默寫是現(xiàn)在的自己主動(dòng)與自己的記憶對(duì)話的心理活動(dòng)過(guò)程，有助于個(gè)人整理繪畫思維，把抽象、無(wú)序整理成形象、有序，此外，還有助于省悟自己的不足。最終，學(xué)生學(xué)會(huì)如何組織語(yǔ)言，使語(yǔ)言與物象匹配，以及如何表達(dá)個(gè)人思想。其四，寫生。寫生的過(guò)程定不能剝離寫心與寫意，此時(shí)，畫者要如詩(shī)人一樣贊頌生命的偉大，要如僧人一樣使生命回歸本真。

三、建筑風(fēng)景寫生的步驟

每個(gè)人觀察世界的方法、角度不同。因此，不能盲目強(qiáng)求用程式化的方式統(tǒng)一學(xué)生的繪畫步驟，否則極易扼殺學(xué)生的個(gè)性，禁錮其思維，也就失去了藝術(shù)的根本追求。與其講述一幅作品完成的技術(shù)步驟，筆者更傾向于就作品從孕育到形成的歷程展開論述。筆者認(rèn)為，可以把建筑風(fēng)景寫生的步驟歸結(jié)為四點(diǎn)：乘之興、得之目、寓之心、化之于筆端。從大步驟的角度論述，先體會(huì)身處的環(huán)境，體會(huì)所要描繪物象的人文氣息、自然氣息，要有所感觸，激發(fā)自己的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，即完成一個(gè)“興”的過(guò)程。“興”是思想與物象碰撞產(chǎn)生的情感因子，作畫前要注意“興”的作用，利用情感體驗(yàn)強(qiáng)化繪畫的主動(dòng)性，所謂“乘興而來(lái)”就是如此。同樣，需要明確“興”是整個(gè)寫生過(guò)程中的動(dòng)力因素，而非目的性因素；而后，再觀察物象，用自己的眼光進(jìn)行審視。個(gè)人的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、生理特點(diǎn)的差異，令其對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)大有不同，這也是不同畫家繪畫語(yǔ)言差異的成因之一。此時(shí)，要根據(jù)體悟，分析物象，以作畫者自身為藍(lán)本，于頭腦中勾畫出表達(dá)的方式。觀察同時(shí)也是一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)心處理過(guò)程，涉及篩選、概括、強(qiáng)化、重新組織。不是每一個(gè)要素都可以入畫，所以要篩選，以剔除冗余之處；不是所有入畫的要素都要刻畫得入木三分，所以要概括，要明確畫面的重點(diǎn)之處；所畫的并不一定是視野范圍內(nèi)的物象，所以要重新組織畫面，以便借景。最后，帶著感悟，用富有個(gè)人特色的語(yǔ)言，按照深思熟慮之后的表現(xiàn)計(jì)劃，在畫紙上酣暢淋漓地?fù)]灑。在此過(guò)程中，不排除意外狀況的發(fā)生，如構(gòu)圖偏頗、表達(dá)不到位等。出現(xiàn)意外無(wú)需沮喪，要把意外當(dāng)作契機(jī)，使畫面更加生動(dòng)。在創(chuàng)作過(guò)程中，體悟與觀察是非常重要的兩個(gè)步驟，也是極易被初學(xué)者忽略的地方。對(duì)于繪畫而言，這兩者比所要描繪的物象更為重要，因?yàn)檫@是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)。

篇（6）

關(guān)鍵詞:

校區(qū);貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè);調(diào)研論證

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16723198(2009)22020602

全球化時(shí)代的21世紀(jì)是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的世紀(jì),從生產(chǎn)的全球化到金融和貿(mào)易的全球化,一個(gè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代已經(jīng)擺在眼前。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才尤其是針對(duì)一定行業(yè)的特色貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才的需求旺盛,西南大學(xué)平臺(tái)下的榮昌校區(qū),多年的辦學(xué)歷史具有了增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)即農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)方向的積淀。

1 增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的必要性

1.1 當(dāng)今貿(mào)易經(jīng)濟(jì)大時(shí)代的呼喚

據(jù)世界貿(mào)易組織資料顯示,2008年世界貿(mào)易總額達(dá)15.775萬(wàn)億美元,同比增長(zhǎng)15%,我國(guó)以2.5616萬(wàn)億美元位居第二位。這足以表明貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展已是本世紀(jì)不容改變的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和客觀規(guī)律,今天的競(jìng)爭(zhēng)是商貿(mào)的競(jìng)爭(zhēng)而不是武力的競(jìng)爭(zhēng),而商貿(mào)的競(jìng)爭(zhēng)離不開貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng),需要培養(yǎng)足量的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)具有中國(guó)特色,是在中國(guó)自己的土壤中產(chǎn)生的一門以研究交換關(guān)系和商品流通規(guī)律為主的一門專業(yè)。雖然貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)曾在20世紀(jì)改革開放后得到過(guò)前所未有的發(fā)展,但1998年專業(yè)調(diào)整時(shí)很多商學(xué)院的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)被取消?？?0年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以鐵的事實(shí)證明貿(mào)易經(jīng)濟(jì)成為了時(shí)代的主流,重生產(chǎn)輕流通的時(shí)代已完全過(guò)去,市場(chǎng)需要大量適應(yīng)全球化條件下的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才,需要他們來(lái)從事和促進(jìn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定和不斷發(fā)展,也是世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行載體和機(jī)制。因此,培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科人才是當(dāng)今貿(mào)易經(jīng)濟(jì)大時(shí)代的呼喚。

1.2 順應(yīng)時(shí)代呼喚的農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)大時(shí)代背景下,我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易從無(wú)到有,規(guī)模不斷擴(kuò)大,“全方位、多層次、寬領(lǐng)域”的農(nóng)業(yè)對(duì)外開放格局已經(jīng)形成,逐步形成了以蔬菜、水果、畜產(chǎn)品、水產(chǎn)品等勞動(dòng)密集型產(chǎn)品為代表的出口優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品。官方統(tǒng)計(jì),農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易總額從1978年的61億美元發(fā)展到2008年的991.6億美元,我國(guó)已成為世界第4大農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易國(guó)。農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易對(duì)充分利用國(guó)際國(guó)內(nèi)兩種資源兩個(gè)市場(chǎng),調(diào)劑國(guó)內(nèi)市場(chǎng)余缺,保證農(nóng)產(chǎn)品的有效供給,推動(dòng)農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整和解決三農(nóng)問(wèn)題,維持國(guó)家食品安全及人民生活保障,從而鞏固農(nóng)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)地位具有關(guān)鍵性的作用。而農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,迫切要求有大量深諳農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的高級(jí)應(yīng)用型行業(yè)英才,但長(zhǎng)期來(lái)部分高校僅有的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)的多為一般性貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展之迫切要求。

1.3 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟待培養(yǎng)大批農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才

重慶乃至中西部地區(qū)不失為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主體的區(qū)域,要解決好“三農(nóng)”等問(wèn)題必須全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的合作經(jīng)濟(jì)等組織的廣泛興起,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起到了巨大的推進(jìn)作用,生產(chǎn)領(lǐng)域取得了舉世矚目的成果,僅畜產(chǎn)品的產(chǎn)量(肉類總產(chǎn)量)已躍居世界第一位,2005年7743萬(wàn)噸,2008年達(dá)到8000余萬(wàn)噸,一些地區(qū)甚至一度出現(xiàn)豬、禽、糧、果等部分主要農(nóng)產(chǎn)品賣難的現(xiàn)象。無(wú)疑當(dāng)前制約農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要瓶頸之一就是農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易問(wèn)題。要解決農(nóng)畜產(chǎn)品的貿(mào)易問(wèn)題,推進(jìn)重慶乃至中西部地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展,亟待有大批擅長(zhǎng)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才隊(duì)伍。

1.4 區(qū)位和學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)融合的必然結(jié)果

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求大學(xué)具有自己的特色。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)(農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易方向)的申請(qǐng)是校區(qū)所處區(qū)位優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)融合的必然結(jié)果。新農(nóng)村建設(shè)和全面建設(shè)小康社會(huì)的大背景,重慶市要成為中西部地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極,城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的直轄市,農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展至關(guān)重要,因而畜牧業(yè)技術(shù)的研發(fā)和國(guó)內(nèi)外技術(shù)的整合是核心,以農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)為中心的各個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。西南大學(xué)平臺(tái)下的榮昌校區(qū)多年的辦學(xué)歷史已經(jīng)在動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面形成特色,養(yǎng)殖技術(shù)研發(fā)具有較高水平,涉及農(nóng)畜產(chǎn)品的鮮活畜產(chǎn)品貿(mào)易、加工農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易、寵物及其文化和飾品貿(mào)易、享用休閑農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易、農(nóng)畜產(chǎn)品技術(shù)貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、農(nóng)畜產(chǎn)品生產(chǎn)資料原料貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易等發(fā)展迅速。

校區(qū)地處有中國(guó)畜牧科技城的榮昌,農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易區(qū)位優(yōu)勢(shì)突出。這里是全國(guó)的農(nóng)畜產(chǎn)品尤其畜產(chǎn)品交易和信息中心,國(guó)家現(xiàn)代畜牧業(yè)中心區(qū)域示范區(qū)。據(jù)筆者調(diào)查,中國(guó)畜牧科技城內(nèi)有來(lái)自世界各地的飼料獸藥企業(yè)50多家,有吸引了世界各地300多家飼料獸藥企業(yè)設(shè)立辦事處、銷售部,涉及飼料品牌600多個(gè),獸藥品種千余種,年貿(mào)易額超過(guò)15億元的西部飼料獸藥批發(fā)交易市場(chǎng)。僅他們對(duì)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)尤其畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的需求就十分旺盛。那么結(jié)合校區(qū)現(xiàn)有特色和中國(guó)畜牧科技城之縣域自然文化資源的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè),是區(qū)位優(yōu)勢(shì)和校學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)整合的必然結(jié)果,是按照“入主流、定好位、辦特色”的思路抓專業(yè)建設(shè)的具體體現(xiàn)。

而且本專業(yè)的增設(shè)在發(fā)展西南大學(xué),彰顯榮昌校區(qū)特色,特別是在完善榮昌校區(qū)相對(duì)獨(dú)立辦學(xué)體系中其作用和地位是至關(guān)重要的,是一門把校區(qū)特色與人文社科專業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵樞紐點(diǎn)。

2 增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的可行性

2.1 籌建增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)基礎(chǔ)夯實(shí)

從當(dāng)前形勢(shì)看,貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,我們積極開展了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的籌建工作。尤其開展了結(jié)合校區(qū)所處的特定位置和辦學(xué)定位以及西部畜牧業(yè)發(fā)展需求相關(guān)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究;從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)籌建的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有人員看,學(xué)歷職稱較高,年齡結(jié)構(gòu)合理,學(xué)緣寬泛,相關(guān)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào),有5名經(jīng)濟(jì)管理及相關(guān)學(xué)科教授,7名農(nóng)畜及其相關(guān)產(chǎn)品貿(mào)易企業(yè)董事長(zhǎng)和副教授,農(nóng)業(yè)貿(mào)易在讀博士1人,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)碩士學(xué)位2人,現(xiàn)有人員在農(nóng)(牧)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)研究等方面初顯成果,已發(fā)表相關(guān)論文10多篇;從專業(yè)籌建基礎(chǔ)看,軟硬件設(shè)施具備,有210臺(tái)電腦的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和定量分析實(shí)驗(yàn)室3個(gè);從專業(yè)籌建外部環(huán)境看,不僅有中國(guó)畜牧科技城眾多的企業(yè)實(shí)例和研究對(duì)象以及貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,而且有農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)行業(yè)特定人才的大量需求;從內(nèi)部環(huán)境看,校區(qū)有以畜牧業(yè)發(fā)展的養(yǎng)殖相關(guān)特色學(xué)科支撐,具備信息資源共享的基礎(chǔ);從學(xué)科與所開設(shè)專業(yè)的結(jié)合看,不但有動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、畜產(chǎn)品加工學(xué),而且更有與校區(qū)特色結(jié)合緊密的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的共同發(fā)展,教學(xué)的開展促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的融合,提供了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)科研究的知識(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ);從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的方法上看,地方高校尤其像校區(qū)這樣處于縣域的分校區(qū)辦學(xué)的學(xué)科專業(yè)建設(shè),利用地域自然資源和文化,來(lái)加強(qiáng)有特色的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科的建設(shè)和形成自己的辦學(xué)特色堪稱是十分科學(xué)的方法。

2.2 學(xué)校有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的全力支撐

西南大學(xué)是211綜合性大學(xué),學(xué)校有工、文、貿(mào)、經(jīng)、管、法、教等較為完善的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。校區(qū)在學(xué)校平臺(tái)下根據(jù)定位,改變目前專業(yè)單一,不能更加完好支撐校區(qū)發(fā)展的局面,制定了以動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等為特色,以圍繞現(xiàn)有特色學(xué)科為中心的學(xué)科交互融合發(fā)展的經(jīng)、貿(mào)、工等專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并擬在近年申報(bào)增設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)和物流管理專業(yè)。規(guī)劃投入1500萬(wàn)開展支撐貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的相關(guān)重點(diǎn)學(xué)科及培育學(xué)科建設(shè),2008-2009年度業(yè)已投入近300萬(wàn)元的重點(diǎn)和培育學(xué)科經(jīng)費(fèi)?？梢?學(xué)校對(duì)專業(yè)發(fā)展有規(guī)劃,重落實(shí),能夠全面保證增設(shè)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出合格的社會(huì)對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的需求人才。

3 增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的需求預(yù)測(cè)分析

3.1 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才總體市場(chǎng)需求旺盛

由于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才的需求旺盛,尤其結(jié)合一定行業(yè)特色的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才更搶手。根據(jù)國(guó)家人事部人才市場(chǎng)公共信息網(wǎng)和多家人才市場(chǎng)的信息看,貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的需求排在各專業(yè)人才需求的前20位。僅2008年北京市人才交流市場(chǎng)第四季度人才供求信息排名依次是市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、行政管理、物流管理、土建、人力資源管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、廣告等,表明貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才需求排在第9位,需求人數(shù)達(dá)到12848名。這樣的人才市場(chǎng)需求狀況也與前述貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定快速發(fā)展相一致,充分反映出增設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才合乎當(dāng)前及未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和國(guó)家的需要。

3.2 調(diào)研的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才需求狀況

網(wǎng)上調(diào)研需求近30%。對(duì)成都、重慶、北京等人才網(wǎng)在網(wǎng)上公布的人才招聘信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)近期有效的招聘信息中按時(shí)間順序抽出459條信息,將其中的專業(yè)要求進(jìn)行排列后得出的結(jié)論是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才共137條,占30%,排列在各專業(yè)人才需求前10位,略次于南方發(fā)達(dá)城市,接近全國(guó)需求水平。

所在地企業(yè)急需行業(yè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才。榮昌校區(qū)所在地的中國(guó)畜牧科技城,擁有眾多的農(nóng)畜產(chǎn)品及其相關(guān)產(chǎn)品企業(yè),紛紛表示急需和擬儲(chǔ)備熟悉農(nóng)畜產(chǎn)品行業(yè)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才。如“榮昌與澳大利的動(dòng)物健康聯(lián)合項(xiàng)目、畜牧科技城內(nèi)多數(shù)GMP獸藥企業(yè)”等紛紛表示需求貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才1-3名,合計(jì)需30多名;網(wǎng)上調(diào)查成都、重慶等西部地區(qū)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易企業(yè),也待招聘貿(mào)易經(jīng)濟(jì)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易方向的專門人才,并深感該類人才不能滿足其企業(yè)貿(mào)易發(fā)展的需要。

3.3 所在區(qū)高?，F(xiàn)有貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的比較分析

校區(qū)所在重慶市、成都市等西部地區(qū)高校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè),主要的人才培養(yǎng)的目標(biāo)集中于非農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,從事涉外的非農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易。而校區(qū)擬增設(shè)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)重點(diǎn)在農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)方向,培養(yǎng)的人才具有典型的行業(yè)特色和專門性,與已有高校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才不會(huì)產(chǎn)生市場(chǎng)沖擊。

參考文獻(xiàn)

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篇（7）

【關(guān)鍵詞】國(guó)貿(mào)專業(yè) 會(huì)計(jì)學(xué) 實(shí)證研究 教學(xué)改革

一、會(huì)計(jì)學(xué)課程在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中的角色定位

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)管理人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高，讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表、根據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策是對(duì)管理人員的基本要求。就此，我國(guó)將會(huì)計(jì)學(xué)列為市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、工商管理等非會(huì)計(jì)管理專業(yè)的一門必修課。對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是不同的。國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要求具有對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)問(wèn)題的基本能力。由此可以看出國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生將來(lái)的工作重點(diǎn)放在對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)上，因此對(duì)其開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的目的應(yīng)該是“懂會(huì)計(jì)”，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)，而非“做會(huì)計(jì)”。即會(huì)計(jì)學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生能站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，了解會(huì)計(jì)核算方法，了解會(huì)計(jì)信息的編報(bào)，能解讀有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表，建立會(huì)計(jì)為管理決策提供信息的理念，具備應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的能力。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)常見的問(wèn)題

（一）調(diào)查問(wèn)卷的基本情況

本文借助于問(wèn)卷調(diào)查，探討了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問(wèn)題。調(diào)查的對(duì)象為湘南學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生及教師。問(wèn)卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的；二是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)滿意程度，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段滿意度。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收169份，回收率84.5%。

（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況

1.對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)計(jì)分析。

表1 對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況

從表1的結(jié)果顯示: 大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前是不了解會(huì)計(jì)學(xué)的，但并不影響大多數(shù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程的興趣，也認(rèn)為很有必要開設(shè)該課程。結(jié)果還顯示，很多學(xué)生不了解國(guó)貿(mào)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)系，因此，這就要求應(yīng)課教師掌握國(guó)貿(mào)專業(yè)的一些學(xué)科知識(shí)，并在開始時(shí)，介紹一些國(guó)貿(mào)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)之間的聯(lián)系，讓他們知道會(huì)計(jì)學(xué)的重要性。大多數(shù)學(xué)生不想成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員，這與對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

2．對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況。從表2的結(jié)果顯示:對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。但學(xué)生更多喜歡案例教學(xué)，喜歡老師與學(xué)生互動(dòng)，喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這可能也是影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不滿意的原因之一。

（三）教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1．國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣程度。從調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，大部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程是感興趣的，仍然有高達(dá)17%的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，他們認(rèn)為：我學(xué)的是國(guó)貿(mào)專業(yè)，將來(lái)不做會(huì)計(jì)，“我為什么要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)?”、“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這門課有什么好處?”、“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)可解決什么問(wèn)題?”等諸如此類的問(wèn)題。

2．教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理。目前會(huì)計(jì)教師對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與國(guó)貿(mào)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系也認(rèn)識(shí)不清，以至于教學(xué)內(nèi)容安排也不合理，他們認(rèn)為，只需要像教授會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生那樣，從會(huì)計(jì)的設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶，復(fù)式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財(cái)務(wù)報(bào)告等。像這些抽象概念、復(fù)雜的帳戶對(duì)應(yīng)關(guān)系容易引起國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的抵觸情緒。將大量的時(shí)間與精力花在了如何“做會(huì)計(jì)”上，而財(cái)務(wù)報(bào)告這一部分內(nèi)容所用的時(shí)間有限，也沒報(bào)表分析的內(nèi)容。由于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生是會(huì)計(jì)息的使用者，而非生產(chǎn)者。因此，這種教學(xué)模式是與國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求不相符合。

3．教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法失當(dāng)。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)老師的訪問(wèn)，大部分會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生不懂或疑難的地方通過(guò)板書進(jìn)行說(shuō)明，缺點(diǎn)是難對(duì)會(huì)計(jì)核算圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，有91%的同學(xué)認(rèn)同采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。會(huì)計(jì)本身是一門技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學(xué)校針對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)一味“填鴨式”灌輸會(huì)計(jì)理論知識(shí)，枯燥乏味，實(shí)際案例較少，且沒有安排實(shí)踐操作課時(shí)，使學(xué)生感到會(huì)計(jì)高深莫測(cè)，從而產(chǎn)生畏難情緒。

三、針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)特性的改革措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被迫學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心。因此，教師在學(xué)習(xí)這門課程之前，必須讓學(xué)生明白國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中為什么要開設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》這門基礎(chǔ)課，并讓學(xué)生意識(shí)到在一個(gè)外貿(mào)企業(yè)里工作，看懂財(cái)務(wù)報(bào)告對(duì)自己將來(lái)的工作會(huì)有多大的幫助，使他們明白只有在掌握了會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法后，才能創(chuàng)造性地應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策，才能成為實(shí)踐能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型國(guó)際商務(wù)高級(jí)專門人才。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)把會(huì)計(jì)知識(shí)與社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐和熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系，讓學(xué)生感悟到會(huì)計(jì)問(wèn)題在日常生活的存在和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，可以要求學(xué)生在本次課結(jié)束后，出一些與下次課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的題目，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，等到下次課開始是要求學(xué)生回答。這樣可激發(fā)學(xué)生的答疑興趣，并產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣。

（二）明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)的目標(biāo)是為經(jīng)營(yíng)決策者提供有用的信息。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生是未來(lái)的企業(yè)管理者，應(yīng)具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行控制和決策的能力。所以說(shuō)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的人才。因此只有將國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開來(lái)才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會(huì)計(jì)專業(yè)課程，滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的需要。

在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，筆者認(rèn)為，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)設(shè)置兩門會(huì)計(jì)必修課，即《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《外貿(mào)會(huì)計(jì)》?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的結(jié)合，從而形成《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程。其內(nèi)容具體應(yīng)包括：第一章緒論：介紹會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)，會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)等式，會(huì)計(jì)核算的基本前提等會(huì)計(jì)基本知識(shí)。第二章會(huì)計(jì)循環(huán)：介紹會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序、會(huì)計(jì)科目與賬戶，會(huì)計(jì)憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進(jìn)行介紹，使學(xué)生初步熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序。第三章結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的借貸記賬法的應(yīng)用：從國(guó)貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，介紹用借貸記賬法對(duì)各行業(yè)企業(yè)的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。第四章財(cái)務(wù)報(bào)表及分析：介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生加深對(duì)各種會(huì)計(jì)報(bào)表的認(rèn)識(shí)。著重運(yùn)用專門的會(huì)計(jì)方法分析三大會(huì)計(jì)報(bào)表之間的勾稽關(guān)系，使學(xué)生樹立會(huì)計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財(cái)務(wù)報(bào)告編制的基礎(chǔ)上，看懂各大企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表。

（三）改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)手段和教學(xué)方法

1.由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學(xué)手段，加入生動(dòng)形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生身臨其境，深切感受和理解會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的編制程序和方法以及如何分析利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行具體的經(jīng)營(yíng)決策，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時(shí)可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動(dòng)的效果。也一定避免運(yùn)用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時(shí)無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學(xué)。

2.財(cái)務(wù)報(bào)告導(dǎo)入式教學(xué)法+案例教學(xué)。首先，在會(huì)計(jì)學(xué)課程開始時(shí)首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表附注，簡(jiǎn)單介紹會(huì)計(jì)報(bào)表的及附注的內(nèi)容，讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)的目標(biāo)是提供經(jīng)濟(jì)信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門和單位決策提供依據(jù)，財(cái)務(wù)報(bào)告是會(huì)計(jì)信息的載體，讓學(xué)習(xí)了解財(cái)務(wù)報(bào)告在會(huì)計(jì)學(xué)中的核心地位，理解會(huì)計(jì)與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來(lái)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表編制原則及理論依據(jù)，包括會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式等基本會(huì)計(jì)理論。

其次，概述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目（即會(huì)計(jì)科目）的含義、及確認(rèn)與計(jì)量。并闡述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目與會(huì)計(jì)要素間的聯(lián)系。讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目所表示的經(jīng)濟(jì)含義。

再次，給出一個(gè)企業(yè)某一期間的實(shí)際發(fā)生業(yè)務(wù)，并進(jìn)行借貸復(fù)式記賬后，教授學(xué)生登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的方法，讓學(xué)生自己完成賬簿的登記，主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。老師對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和講評(píng)，讓學(xué)習(xí)深入了解會(huì)計(jì)報(bào)表的形成過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)報(bào)表的理解與運(yùn)用能力。

最后，是會(huì)計(jì)報(bào)表分析，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表分析方法的具體運(yùn)用，同時(shí)也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行企業(yè)管理的能力。

（四）優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍

教師的素質(zhì)直接決定著所培養(yǎng)的學(xué)生的能力。隨著新的準(zhǔn)則體系的出臺(tái)，對(duì)會(huì)計(jì)教師的知識(shí)更新和知識(shí)跨度都提出了更高要求，教師不但要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的更新，不斷充實(shí)自己，而且還要拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)了解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。但同時(shí)，對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程的會(huì)計(jì)教師，還必須必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，以便更好地將兩者結(jié)合起來(lái)教學(xué)。針對(duì)這些情況，高校應(yīng)制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師走出校門，用一定的經(jīng)費(fèi)支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會(huì)計(jì)核算，以提高教師的實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄧尚華，龔建華.非會(huì)計(jì)專業(yè)〈會(huì)計(jì)學(xué)〉課程教學(xué)探討. 會(huì)計(jì)之友.2010 年第2期

篇（8）

[關(guān)鍵詞]國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移;經(jīng)濟(jì)動(dòng)因分析;價(jià)值贏余分析

國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是指發(fā)生在國(guó)家之間的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，即某個(gè)產(chǎn)業(yè)由某些國(guó)家或地區(qū)轉(zhuǎn)移到另一些國(guó)家或地區(qū)的現(xiàn)象，它主要是通過(guò)資本的國(guó)際流動(dòng)和國(guó)際投資實(shí)現(xiàn)的。國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移往往是從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移開始，進(jìn)而到資本、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，是從相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家轉(zhuǎn)移到次發(fā)達(dá)國(guó)家，再由次發(fā)達(dá)國(guó)家轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)這樣逐層推進(jìn)。國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，既是發(fā)達(dá)國(guó)家調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)全球戰(zhàn)略的重要手段，也是發(fā)展中國(guó)家改造和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步的重要途徑。

一、當(dāng)代國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中出現(xiàn)的新特征當(dāng)代國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移從1990年代開始，出現(xiàn)了又一次大的浪潮。在這次浪潮中，西方發(fā)達(dá)國(guó)家和新興工業(yè)化國(guó)家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)一些新的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：21寫作秘書網(wǎng)

第一，國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移規(guī)模擴(kuò)大化。從1980年代后期開始，發(fā)達(dá)國(guó)家為了贏得全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，搶占全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)制高點(diǎn)，紛紛把產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整推廣到全球，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移為手段，進(jìn)行大規(guī)模的結(jié)構(gòu)重組和升級(jí)，從而引發(fā)了世界范圍的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移浪潮。

篇（9）

作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生，我很榮幸能夠進(jìn)入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的崗位實(shí)習(xí)。相信每個(gè)人都有第一天上班的經(jīng)歷，也會(huì)對(duì)第一天上班有著深刻的感受及體會(huì)。尤其是從未有過(guò)工作經(jīng)歷的職場(chǎng)大學(xué)們。

頭幾天實(shí)習(xí)，心情自然是激動(dòng)而又緊張的，激動(dòng)是覺得自己終于有機(jī)會(huì)進(jìn)入職場(chǎng)工作，緊張是因?yàn)橐鎸?duì)一個(gè)完全陌生的職場(chǎng)環(huán)境。剛開始，崗位實(shí)習(xí)不用做太多的工作，基本都是在熟悉新工作的環(huán)境，單位內(nèi)部文化，以及工作中日常所需要知道的一些事物等。對(duì)于這個(gè)職位的一切還很陌生，但是學(xué)會(huì)快速適應(yīng)陌生的環(huán)境，是一種鍛煉自我的過(guò)程，是我第一件要學(xué)的技能。這次實(shí)習(xí)為以后步入職場(chǎng)打下基礎(chǔ)。第一周領(lǐng)導(dǎo)讓我和辦公室的其他職員相互認(rèn)識(shí)了一下，并給我分配了一個(gè)師父，我以后在這里的實(shí)習(xí)遇到的問(wèn)題和困難都可以找他幫忙。

一周的時(shí)間很快就過(guò)去了，原以為實(shí)習(xí)的日子會(huì)比較枯燥的，不過(guò)老實(shí)說(shuō)第一周的實(shí)習(xí)還是比較輕松愉快的，嘿嘿，俗話說(shuō)萬(wàn)事開頭難，我已經(jīng)邁出了第一步了，在接下去的日子里我會(huì)繼續(xù)努力的。生活并不簡(jiǎn)單，我們要勇往直前!再苦再累，我也要堅(jiān)持下去，只要堅(jiān)持著，總會(huì)有微笑的一天。雖然第一周的實(shí)習(xí)沒什么事情，比較輕松，但我并不放松，依然會(huì)本著積極樂觀的態(tài)度，努力進(jìn)取，以最大的熱情融入實(shí)習(xí)生活中。

雖然第一周的實(shí)習(xí)沒什么事情，比較輕松，但我并不放松，依然會(huì)本著積極樂觀的態(tài)度，努力進(jìn)取，以最大的熱情融入實(shí)習(xí)生活中。

第2周

過(guò)一周的實(shí)習(xí)，對(duì)自己崗位的運(yùn)作流程也有了一些了解，雖然我是讀是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但和實(shí)習(xí)崗位實(shí)踐有些脫節(jié)，這周一直是在給我們培訓(xùn)那些業(yè)務(wù)的理論知識(shí)，感覺又回到了學(xué)校上課的時(shí)候。雖然我對(duì)業(yè)務(wù)還沒有那么熟悉，也會(huì)有很多的不懂，但是我慢慢學(xué)會(huì)了如何去處理一些事情。在工作地過(guò)程中明白了主動(dòng)的重要性，在你可以選擇的時(shí)候，就要把主動(dòng)權(quán)握在自己手中。有時(shí)候遇到工作過(guò)程中的棘手問(wèn)題，心里會(huì)特別的憋屈，但是過(guò)會(huì)也就好了，我想只要積極學(xué)習(xí)積極辦事，做好自己份內(nèi)事，不懂就問(wèn)，多做少說(shuō)就會(huì)有意想不到的收獲，只有自己想不到?jīng)]有做不到。

第二周實(shí)習(xí)快結(jié)束了，來(lái)這里有一段時(shí)間了，雖然同事們都很好，工作也輕松，對(duì)工作的環(huán)境有一定的了解，但真正在這里生活了，還是會(huì)覺得有些不適應(yīng)。與當(dāng)初想象中的職場(chǎng)狀態(tài)似乎有些差距，我相信我會(huì)適應(yīng)職場(chǎng)生活。

第3周

篇（10）

1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 增大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)力度。

1.1.1 模擬仿真實(shí)訓(xùn)。目前，一些高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要通過(guò)外貿(mào)模擬軟件結(jié)合國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)談判等課程內(nèi)容進(jìn)行模擬操作，大都使用的是ERP沙盤模擬、模擬商務(wù)談判、外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程模擬操作系統(tǒng)和進(jìn)出口報(bào)關(guān)軟件等提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

1.1.2 課堂案例教學(xué)。一些學(xué)校在引進(jìn)教師的時(shí)候，要求有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，即要求“雙師型”教師。這些老師在授課過(guò)程中除了講授理論之外，大都將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授于學(xué)生，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有些教師在教學(xué)方式上采取收集案例并精心挑選，通過(guò)對(duì)案例的分析引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。但是貿(mào)易術(shù)語(yǔ)規(guī)則也在不斷的演變之中，案例存在一定的滯后性，缺乏時(shí)效性。

1.2 校外頂崗實(shí)訓(xùn)。一些學(xué)校建立校外實(shí)習(xí)基地，也就是現(xiàn)在很多學(xué)校實(shí)施的“頂崗實(shí)習(xí)”，這種方式能為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)實(shí)在在的環(huán)境，學(xué)生可以直接接觸外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)流程、港口、碼頭、海關(guān)等，加深學(xué)生對(duì)外貿(mào)的感官直接認(rèn)知。比如：學(xué)生在港口現(xiàn)場(chǎng)參觀，可以直觀地了解到集裝箱的類型、尺寸及結(jié)構(gòu)，對(duì)集裝箱堆場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)管理、碼頭的業(yè)務(wù)流程有了直觀認(rèn)識(shí)，把抽象的專業(yè)知識(shí)變得形象具體。

2 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)難度大。盡管很多學(xué)校要求“雙師型”教師，但是由于觀念、收入等原因，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的建設(shè)緩慢。目前的教學(xué)型學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師，普遍都缺乏企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且部分學(xué)校過(guò)分要求教師學(xué)歷，很多教師從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校任教，根本沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種“學(xué)院派”教師自身的動(dòng)手能力不強(qiáng)，怎么將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)？這種現(xiàn)狀不僅影響了“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，也影響著國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展。

2.2 高校實(shí)踐教學(xué)方式單一。很多學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，主要運(yùn)用模擬實(shí)習(xí)軟件。盡管仿真度比較高，但是還是達(dá)不到在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生親力親為的感覺，還是限于紙上談兵，很多環(huán)境還是過(guò)于理想化，不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的世界市場(chǎng)。這種教學(xué)方法比較單一，學(xué)生不能獨(dú)立完成各個(gè)交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容，實(shí)踐能力提高較慢。

2.3 人才培養(yǎng)方案沒有更新。從大多數(shù)教學(xué)型學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中可以看出，還是有“重理論、輕實(shí)務(wù)”的傾向。課程設(shè)置的重點(diǎn)依然集中在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際營(yíng)銷等課程理論方面，實(shí)務(wù)方面也僅僅體現(xiàn)為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際結(jié)算，但在課堂教學(xué)中往往沒有變通辦法，只能照本宣科。這樣的課程設(shè)置體現(xiàn)出人才的培養(yǎng)目標(biāo)是定位于培養(yǎng)研究型人才。但是，隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，對(duì)人才需求的擴(kuò)大，意味著我國(guó)目前教學(xué)型學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。

3 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策