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篇（1）

[中圖分類號(hào)]G633.951 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）11-0163-01

現(xiàn)階段，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育工作由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低、培訓(xùn)手段落后以及培訓(xùn)隊(duì)伍水平不高等因素的制約，效果并不明顯。我們要正視困難和問題，要激起音樂教師對(duì)繼續(xù)教育的意識(shí)和熱情，加緊創(chuàng)建良好的繼續(xù)教育平臺(tái)，完善教學(xué)內(nèi)容方法，努力提升廣大農(nóng)村中小學(xué)音樂教師能力素質(zhì)和教學(xué)水平。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育存在主要問題及原因

（一）國家繼續(xù)教育政策缺乏針對(duì)性

盡管這些年整個(gè)社會(huì)關(guān)注農(nóng)村教育，國家也在加大對(duì)農(nóng)村教育的扶持力度，但具有針對(duì)性的符合農(nóng)村實(shí)際情況的教育政策還是相對(duì)較少，現(xiàn)有的也缺乏針對(duì)性。由于有的教育政策不符合農(nóng)村實(shí)際情況，加上受地域偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后、師資短缺等因素影響，造成繼續(xù)教育政策在農(nóng)村實(shí)施相當(dāng)困難，效果并不明顯。農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展尚且如此，音樂教師又是這一隊(duì)伍中不受重視的群體，因此一次次被忽視。這也說明，國家繼續(xù)教育政策在農(nóng)村缺乏針對(duì)性，尤其對(duì)提高農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的能力素質(zhì)還缺乏有效的措施辦法。

（二）教師自身意識(shí)落后

繼續(xù)教育政策在農(nóng)村實(shí)施困難的另一原因在于教師自身缺乏再次學(xué)習(xí)、繼續(xù)提升自己的意識(shí)。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的一大特征是來源復(fù)雜、學(xué)歷偏低，并且兼職教師比重大，多數(shù)為非科班出身。這些教師從教學(xué)思想上、教學(xué)方法上往往都停留在比較原始的狀態(tài)，認(rèn)為音樂不是升學(xué)科目，可有可無，沒有從本質(zhì)上意識(shí)到音樂在基礎(chǔ)教育中的重要性，多數(shù)僅把上音樂課看作一種糊口謀生的手段，有的甚至從心理上感覺與其他學(xué)科教師相比低人一等。久而久之，便喪失了自信心和求知欲望，他們對(duì)參加繼續(xù)教育積極性低，更別說主動(dòng)克服困難去學(xué)。

（三）內(nèi)容和形式相對(duì)單一落后

當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育在內(nèi)容和形式上存在的問題，一是側(cè)重于學(xué)歷提升教育的多，真正專注音樂專業(yè)知識(shí)和教學(xué)法的少。二是受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、地域偏遠(yuǎn)等因素影響，繼續(xù)教育形式單一，多數(shù)是教師買來一堆書本自學(xué)，少數(shù)條件好點(diǎn)的能運(yùn)用DVD、電腦等多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是學(xué)校音樂師資短缺，許多學(xué)校就一名音樂教師，校本研訓(xùn)難以真正有效開展起來。四是教學(xué)用具配備不齊全，很多學(xué)校缺少電腦、電視機(jī)、錄音機(jī)、風(fēng)琴等基本的電器設(shè)備和樂器，教師難以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉提高。

二、改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的對(duì)策

（一）研訓(xùn)滲透結(jié)合，靈活開展校本培訓(xùn)

筆者認(rèn)為，校本培訓(xùn)包括狹義校本培訓(xùn)和廣義校本培訓(xùn)兩種模式，在本校組織開展的培訓(xùn)即為狹義校本培訓(xùn)模式，以某一中心校為基地輻射周邊校組織開展的培訓(xùn)為廣義校本訓(xùn)練模式。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育應(yīng)該同時(shí)采取這兩種培訓(xùn)模式，即共同基礎(chǔ)課程知識(shí)的培訓(xùn)采取狹義校本培訓(xùn)模式，由本校組織，可以充分節(jié)約成本，靈活形式;而在音樂專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)上，考慮到農(nóng)村中小學(xué)音樂教師數(shù)量有限，一般每所學(xué)校只有一名音樂教師，可以某一中心校為基地，組織周邊各校音樂教師集中培訓(xùn)，這樣可以集中使用教育資源，同時(shí)可有效促進(jìn)音樂教師之間專業(yè)知識(shí)的相互交流與學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)硬件建設(shè)，真正用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育無疑已經(jīng)越來越被人們認(rèn)可，也是被廣泛采用的一種繼續(xù)教育培訓(xùn)模式。從其特點(diǎn)和功能性來說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是比較符合交通不便、偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的一種培訓(xùn)模式。而現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施比較欠缺，教師經(jīng)濟(jì)狀況也相對(duì)落后，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展起來缺乏硬件支撐。為此，國家教育部門和省市有關(guān)部門都應(yīng)在經(jīng)濟(jì)和各個(gè)方面給予大力的扶持，積極為農(nóng)村中小學(xué)配套建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所需相關(guān)設(shè)施設(shè)備，為農(nóng)村中小學(xué)音樂教師創(chuàng)建良好的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)。

（三）科學(xué)設(shè)置課程，突出繼續(xù)教育的實(shí)用性

農(nóng)村音樂教師繼續(xù)教育必須從農(nóng)村教師的實(shí)際需求、興趣、能力和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，解決其在農(nóng)村音樂基礎(chǔ)教育實(shí)踐中所遇到的難題。在繼續(xù)教育課程設(shè)置上，筆者認(rèn)為，主要是要處理好教授內(nèi)容的專業(yè)性和實(shí)踐性的關(guān)系。一方面，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教師（尤其是兼職音樂教師）學(xué)科專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、缺乏系統(tǒng)的音樂理論基礎(chǔ)等問題，在音樂專業(yè)知識(shí)理論方面要區(qū)別于城市教師，不要片面求高求全，適當(dāng)側(cè)重一些基礎(chǔ)性的知識(shí);另一方面，考慮到音樂教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重強(qiáng)化教育技能和教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，教授內(nèi)容上應(yīng)多設(shè)置些諸如演唱方法、彈奏技巧、互動(dòng)方法等內(nèi)容，以提高音樂教師的教學(xué)實(shí)踐技能。

篇（2）

近年來，國家加大了對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的投入力度，是因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的知識(shí)更新速度越來越快，基礎(chǔ)音樂教育改革也不斷深入，這對(duì)中小學(xué)音樂教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提出更高的要求，中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育是完善傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式、提升音樂師資隊(duì)伍素質(zhì)和更新教育模式、觀念等的重要途徑和方式之一。隨著繼續(xù)教育的發(fā)展，各種各樣的繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目不斷開展，一方面繼續(xù)教育促進(jìn)了我國教育模教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，另一方面，繼續(xù)教育從某些程度上不斷變得越來越形式化，繼續(xù)教育的在某些方面還存在一些不足，影響著中小學(xué)音樂繼續(xù)教育的有效性和實(shí)效性發(fā)展。其有效性、實(shí)效性問題也越來越令人擔(dān)憂。我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，要不斷完善教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，不斷提高質(zhì)量，將教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，加大支持力度，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行至少每五年進(jìn)行一周期的全員培訓(xùn)，這不僅僅保障了中小學(xué)音樂繼續(xù)教育從制度層面和經(jīng)費(fèi)層面上得到了保證，同時(shí)也說明了我國隨著改革開放、經(jīng)濟(jì)繁榮越來越多的人開始關(guān)注文化對(duì)中小學(xué)音樂教育，音樂教師素質(zhì)的提高。

一、中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

我國在中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育方面取得了很大的進(jìn)展，然而在許多方面也存在著許多問題。第一，音樂教師、學(xué)校、教育主管部門對(duì)繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足；大部分音樂教師對(duì)參加中小學(xué)音樂繼續(xù)教育教師對(duì)繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏主動(dòng)性和積極性。比如在繼續(xù)教育期間缺課、曠課冒名頂替等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這些現(xiàn)象說明存在一部分音樂教師對(duì)音樂的繼續(xù)教育的意義和作用沒有形成完全正確的認(rèn)識(shí)。第二，許多中小學(xué)音樂教育管理者對(duì)音樂繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)也存在著許多的偏見，比如認(rèn)為音樂繼續(xù)教育對(duì)教師的提升作用不大，繼續(xù)教育的教師也認(rèn)為自己對(duì)培訓(xùn)并沒有完全的考核能力從而松懈了自己的教學(xué)。同時(shí)，許多教師認(rèn)為音樂的繼續(xù)教育在時(shí)間安排、考核等方面的做法嚴(yán)重影響了繼續(xù)教育的真實(shí)性、有效性和實(shí)效性。第三，很多組織實(shí)施繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)或院校，每次都實(shí)施同樣的課程和派出同樣的授課教師。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式比較單一，沒有形成統(tǒng)一性的繼續(xù)教育體系，一些教育主管部門也沒有對(duì)音樂繼續(xù)教育的過程和結(jié)果進(jìn)行有效的監(jiān)督和考核。從整體上看，我國再繼續(xù)教育尤其是中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育方面沒有足夠的重視，因此出現(xiàn)了以上的眾多問題。

二、提高中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的方式

中小學(xué)音樂教育是我國基礎(chǔ)教育中全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要課程之一，繼續(xù)教育作為提高中小學(xué)音樂教師技能、提高職業(yè)素質(zhì)和道德的交流方式，首先要不斷改進(jìn)各地音樂教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)時(shí)間等管理性觀念。讓繼續(xù)教育在合理安排好的時(shí)間中得到質(zhì)的飛躍，因?yàn)闀r(shí)間的安排涉及到音樂教師個(gè)人生活、課程教學(xué)。中小學(xué)音樂教師不僅要加強(qiáng)自學(xué)提高音樂技能的能力，還要提高對(duì)音樂繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)。這就要求除了學(xué)校和教育主管部門的正確引導(dǎo)，音樂教師也要積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)文化，樹立重視繼續(xù)教育終身學(xué)習(xí)的觀念。另一方面，中小學(xué)音樂教師以及承擔(dān)著我國基礎(chǔ)音樂教育基礎(chǔ)課題的研究和課程的開發(fā)，只有不斷通過科研才能認(rèn)識(shí)到自己的不足。

三、提高中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的有效性和實(shí)效性對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變工作方式，樹立服務(wù)意識(shí)。中小學(xué)音樂教育的培訓(xùn)涉及到教育主管部門、學(xué)校、培訓(xùn)教師、教課老師四方面，這就需要教育主管部門做好統(tǒng)籌工作，樹立服務(wù)的意識(shí)。繼續(xù)教育的有效性和實(shí)效性在一定程度上是由教育主管部門的安排所決定。因此教育主管部門必須樹立重視對(duì)中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)的意識(shí)。繼續(xù)教育要使得音樂教師所學(xué)的內(nèi)容能真正改變中小學(xué)生思想和完善他們知識(shí)結(jié)構(gòu)，使的音樂教師和中小學(xué)生自身的素質(zhì)得到全面提高。

（二）學(xué)校要大力支持中小音樂教師參與繼續(xù)教育的力度，合理安排音樂教師參加繼續(xù)教育。教師是學(xué)校的命脈，學(xué)校以及教育主管方面要從以下幾個(gè)方面做出改進(jìn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅要在人力、財(cái)力上要給予大力支持，而且要認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育是為了學(xué)校的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高。同時(shí)，教育主管機(jī)構(gòu)還要建立音樂繼續(xù)教育的監(jiān)督檢查機(jī)制，不斷完善對(duì)音樂教師參加繼續(xù)教育進(jìn)行有效的考核。其次，合理安排音樂教師參加繼續(xù)教育時(shí)的階段性任務(wù)。不僅要安排好教師外出學(xué)習(xí)時(shí)做好本校的音樂課程交接工作，同時(shí)盡量安排在假期，根據(jù)教師的意愿分批次進(jìn)行培訓(xùn)。

（三）轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育的教學(xué)方式，加強(qiáng)研究性的培訓(xùn)課程，為音樂教師提供靈活多樣的參與方式。首先，在繼續(xù)教育的課程內(nèi)容安排上要充分考慮到音樂教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分抓住繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)間短、見效快的特點(diǎn)，從征集音樂教師的意見和建議方面，不斷完善繼續(xù)音樂教育。同時(shí)還要結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)國際的基礎(chǔ)音樂教育的實(shí)際情況，開設(shè)當(dāng)前中小學(xué)音樂教育中的熱點(diǎn)問題與前沿問題課程，比如中小學(xué)流行音樂的當(dāng)下處境以及在中小學(xué)音樂教育中的地位等，從而使課程的內(nèi)容不斷與時(shí)俱進(jìn)。

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篇（3）

1 高校音樂教學(xué)中存在的問題

（1）高校音樂管理機(jī)構(gòu)不健全。高校音樂要想獲得更好的發(fā)展空間，就要有完善的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)為其服務(wù)，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，許多高校的音樂教學(xué)管理機(jī)構(gòu)不健全，在管理過程中存在較多的漏洞，使得教學(xué)達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，不利于高校音樂教學(xué)水平的提升。例如，在管理上出現(xiàn)管理人才緊缺、校內(nèi)部教學(xué)資源配置不合理等現(xiàn)象，從而降低了高校的音樂教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)過于重視理論講解。音樂源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)它作為一門藝術(shù)又高于生活，在教學(xué)的過程中，教師需要將音樂理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是在高校音樂實(shí)際教學(xué)中，許多教師過于重視理論知識(shí)的講解，忽視了音樂實(shí)踐的重要性，學(xué)生長期在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸降低對(duì)音樂的興趣，不利于他們今后音樂水平的提升。除此之外，還有一些教師在進(jìn)行音樂教育時(shí)，只是單純讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生無法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，也就無法更好地進(jìn)行音樂創(chuàng)新。

（3）音樂教師隊(duì)伍創(chuàng)新力不足。高校音樂教育與小學(xué)、中學(xué)的音樂教育存在一定的差別，教師需要具備更加專業(yè)的素質(zhì)，從而滿足高校學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。然而在實(shí)際的教學(xué)中，許多音樂教師自身的素質(zhì)較低，導(dǎo)致高校音樂創(chuàng)新力度不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)上無法掌握音樂精髓，從而影響到高校音樂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前我國高校音樂教師隊(duì)伍逐漸年輕化，許多教師剛剛畢業(yè)，他們教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，講解過程中不能夠滿足高校學(xué)生的實(shí)際需求，從而降低學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

2 施教需求下的高校音樂教學(xué)模式改革策略

（1）營造良好課堂氛圍。首先，高校音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要營造良好的課堂氛圍，這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師首先需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解當(dāng)代大學(xué)生的思想，以及他們的音樂知識(shí)需求，結(jié)合他們的要求制定出科學(xué)的教學(xué)方案，提升高校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，減少對(duì)專業(yè)理論知識(shí)過深的講解，而是要在實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的探索空間，讓他們自己去尋找學(xué)習(xí)音樂的方法，感受到音樂藝術(shù)的魅力。第三，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，在音樂教學(xué)過程中，幫助他們正確處理聲樂理論知識(shí)和技能訓(xùn)練技巧之間的關(guān)系，掌握藝術(shù)表演和聲樂演唱技巧，增強(qiáng)學(xué)生的音樂專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。第四，教師要為學(xué)生營造更加貼近實(shí)際生活的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在講解民族音樂知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)傳統(tǒng)民族文化的保護(hù)意識(shí)，為今后民族音樂的發(fā)展提供更多人才保障。第五，高校教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)除了創(chuàng)建良好的課堂氛圍外，還要努力為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)音樂生活形式的多樣化。例如，可以開展小型音樂會(huì)、演唱會(huì)等，充實(shí)學(xué)生的音樂生活，讓他們更愿意進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高音樂學(xué)習(xí)效率。

（2）轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念。大學(xué)生在進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)他們已經(jīng)形成自身的音樂認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要尊重他們的個(gè)性發(fā)展，給予他們更多的音樂學(xué)習(xí)空間，這樣才可以更好地滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。教師通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，能夠幫助學(xué)生拓寬他們的音樂視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定出比較科學(xué)的教學(xué)方案，從而降低學(xué)生音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，加深他們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和理解，在腦海中逐漸對(duì)音樂形成完整體系，為他們以后音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)提供幫助。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的音樂思想，教師要多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于發(fā)散自己的思維，創(chuàng)作出更好的音樂作品，增強(qiáng)他們的音樂感悟能力。

（3）提高教師教學(xué)水平。高校音樂教師自身的專業(yè)素質(zhì)水平將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在今后的發(fā)展中，高校應(yīng)該要做好音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)工作，滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。提高教師的素質(zhì)，第一，要增強(qiáng)教師的職業(yè)道德水平。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要將學(xué)生放在主體地位，尊重他們的音樂學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供更好的環(huán)境。教師還要做好為人師表的模范作用，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到音樂教學(xué)中，給予學(xué)生更多的自由發(fā)展空間，提升學(xué)生的音樂創(chuàng)作水平。第二，教師要積極學(xué)習(xí)系統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，在培訓(xùn)中找到自身教學(xué)的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，讓大學(xué)生掌握更多的音樂學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)他們對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)。除此之外，學(xué)校也要積極引進(jìn)專業(yè)的音樂教育人才，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的音樂學(xué)習(xí)技巧。高校管理部門也做好教師的管理工作，提高他們的工資待遇，增強(qiáng)音樂教師的工作積極性，從而為高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提升提供人才保障。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高校音樂教師也要有較高的數(shù)字音樂技術(shù)應(yīng)用能力，利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)音樂魅力，拓展學(xué)生的音樂視野，讓他們學(xué)習(xí)到更多的音樂專業(yè)知識(shí)。

3 總結(jié)

高校教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合他們的實(shí)際音樂學(xué)習(xí)需求，制定出更加科學(xué)完善的教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)教師也要不斷提高自身的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)更好的音樂教學(xué)技巧，為學(xué)生創(chuàng)建良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)時(shí)也要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生音樂特長，幫助他們提升音樂創(chuàng)造力，為學(xué)生以后音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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池涵.多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用探討.音樂時(shí)空，2014（12）：175.

篇（4）

關(guān)于音樂教育與人的情感發(fā)展及人的人文素養(yǎng)的關(guān)系，許多教育家都有過精辟的論斷。蘇霍姆林斯基，這位對(duì)中國教育有深刻影響的前蘇聯(lián)教育家就曾說：“音樂教育———這不是培養(yǎng)音樂家，這首先是培養(yǎng)人?！蔽覀兊泥弴毡?，有一位音樂教育家，叫鈴木，他也強(qiáng)調(diào)：音樂教育的首要目的“不是刻意的培育一些少數(shù)偉大、杰出的所謂‘天才’，而是希望透過音樂教育把一個(gè)小孩提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格到優(yōu)秀的程度，而事實(shí)上這也是每一個(gè)人所應(yīng)追求的目標(biāo)”。德國音樂家奧爾夫，也表達(dá)過類似觀點(diǎn)，他說：“音樂應(yīng)該同其他學(xué)科一樣成為學(xué)校教育的重要部分，因?yàn)橐魳纺軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的情感、想象力和個(gè)性?！痹缭趲浊昵暗奈覈糯蠼逃铱鬃泳吞岢觥芭d于詩、立于禮、成于樂”。這些古今中外的教育家們的名言，其共同之處在于都強(qiáng)調(diào)了音樂教育之于人的情感健康發(fā)展、人格完善等的重要意義。也就是說，在人的培養(yǎng)發(fā)展過程中，音樂不可或缺。小學(xué)音樂是基礎(chǔ)教育中重要的素質(zhì)教育課程之一，通過該課程的實(shí)施，不僅要讓學(xué)生具備一定的音樂技能和音樂審美能力，而且要使他們的情感得到陶冶，人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)得到提升。我就小學(xué)音樂教育中學(xué)生情感和素質(zhì)的培養(yǎng)談一些看法。

一、在音樂欣賞中培養(yǎng)學(xué)生情感

最具情感的藝術(shù)就是音樂，所以它在培養(yǎng)學(xué)生高尚情感及審美情趣上的作用不可小看，也不可替代。一部音樂作品，是作曲家情感的宣泄，是音樂家靈魂的寫照。每一個(gè)音符，每一個(gè)節(jié)奏，演化出的都是音樂家內(nèi)心的高尚情感。我們聽音樂，聽到的不是音樂本身，而是音樂背后的豐富情感內(nèi)容。因此聆聽貝多芬的慢板樂章，我們會(huì)不自覺地進(jìn)入沉思；聆聽施特勞斯的圓舞曲，我們會(huì)自然而然地體驗(yàn)到愉悅，甚至邁開輕松的舞步。古今中外，每一部稱得上優(yōu)秀的音樂作品，背后一定有一個(gè)高尚的靈魂和情感在支撐，無論是中國的《二泉映月》，還是西方的貝多芬《命運(yùn)》交響樂，我們聆聽，都能隨之獲得情感升華，人格也會(huì)提到純凈。正如古希臘哲學(xué)家柏拉圖所說：“節(jié)奏與音調(diào)有最強(qiáng)烈的力量深入心靈最深處，如果教育的方式適合，他們就會(huì)用美來滋潤心靈，使它因此美化，如果沒有這種適合的教育，心靈也就會(huì)因此而丑化?！币簿褪钦f，音樂的創(chuàng)作源于情感的驅(qū)動(dòng)，大凡有影響力的音樂作品，都飽含作者的豐富情感內(nèi)容。

那么，在小學(xué)音樂教育中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聆聽，從音樂的旋律變化中體味到其中包含的情感，與之產(chǎn)生共鳴。為使學(xué)生充分體會(huì)到音樂中的情感內(nèi)容，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生充分理解音樂中的歌詞及旋律變化。有一位老師的做法值得借鑒，在欣賞《讓我們蕩起雙槳》這首歌時(shí)，先讓學(xué)生聽兩遍，讓學(xué)生初步體會(huì)其中感情，很多學(xué)生很快說出“喜悅”、“歡樂”、“幸福”等詞，能說出這些，說明學(xué)生通過旋律正確體驗(yàn)到了這首歌曲中的主基調(diào)情感。而這樣的情感如何通過旋律表現(xiàn)出來呢？接下來就是教師分解說明并演示了。在分解說明中，這位教師通過自身演示說明了每句歌詞旋律走向趨勢與情感起伏變化的關(guān)系，說得生動(dòng)形象，情趣盎然，學(xué)生很快體味到每一句歌詞中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。分解說明完成后，再讓學(xué)生反復(fù)聽錄音，閉著眼睛體味每一句歌詞中的情感，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身情感，使自己與歌曲產(chǎn)生共鳴。學(xué)生理解了情感，帶著情感體驗(yàn)欣賞音樂，才真正從音樂欣賞活動(dòng)之中獲得審美享受，獲得莫名的愉悅感，進(jìn)而培養(yǎng)起對(duì)音樂的興趣和熱受情感。與此同時(shí)，學(xué)生的心性從中得到陶冶，情感朝著健康的方向發(fā)展。

二、在歌曲學(xué)唱中培養(yǎng)學(xué)生情感

在學(xué)唱歌曲時(shí)，為了唱出感情，同樣需要充分理解歌詞中對(duì)應(yīng)的旋律特點(diǎn)和蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。教師在教學(xué)生唱時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌詞中的情感因素，力求唱的時(shí)候有相應(yīng)動(dòng)態(tài)和表情。比如教學(xué)生唱《王二小》時(shí)，首先要讓學(xué)生知道關(guān)于王二小的故事，了解其慘遭日本鬼子殺害的背景，以此建立起基本的情感基調(diào)。整首歌并非一種情感狀態(tài)從頭貫到尾，而是有一個(gè)發(fā)展變化的過程。比如開頭“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪里去了，不是他貪玩耍丟了牛那放牛的孩子王二小”，這樣的內(nèi)容是陳述性的，重在以平緩的情感敘述事件。從“九月十六那天早上”開始，故事的敘述開始漸漸沉重。當(dāng)唱到“敵人把二小挑在槍尖摔死在大石頭的上面，我們那十三歲的二小，可憐他死得這樣慘”這部分時(shí)，情感應(yīng)是深切悲痛之感。在這部分，如果學(xué)生體會(huì)得當(dāng)，則應(yīng)有欲淚之感。這樣一句一句，逐步引導(dǎo)學(xué)生從局部到整體，充分體會(huì)歌中所含情感，并努力將情感表達(dá)出來。在此過程中，學(xué)生的情感素養(yǎng)會(huì)得到潛移默化的熏陶培養(yǎng)。

三、通過角色扮演助推情感培養(yǎng)

兒童歌曲很多都是敘事性的，適于表演。為加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，適當(dāng)組織角色表演十分必要。比如《采蘑菇的小姑娘》這首歌，要表現(xiàn)出一種童真和歡樂，讓一位女生扮演采蘑菇的小姑娘，根據(jù)歌詞內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作表情，做得好不好，可以讓其他學(xué)生評(píng)判。在這個(gè)互動(dòng)過程中，學(xué)生會(huì)慢慢理解其中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。角色扮演由于現(xiàn)場感強(qiáng)，且有較強(qiáng)的互動(dòng)性，因此學(xué)生往往樂于參與。學(xué)生在參與中情感上會(huì)有更深入體驗(yàn)，能得到更好的升華。這樣的方式，不僅使學(xué)生的音樂能力得到增長，還使他們的情感和審美能力得到提升，更使動(dòng)作協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展。綜上，音樂是情感的藝術(shù)，是以培養(yǎng)人的高尚情感和塑造完善的人格為目標(biāo)的，所以在小學(xué)音樂教育中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生體味音樂中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，提升審美能力，陶冶其高尚情懷。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

樂曲欣賞是音樂教學(xué)中的重要手段之一，教師可以通過讓學(xué)生聆聽音樂作品，獲取音樂旋律美的享受，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的向往和追求，陶冶學(xué)生的情操。音樂這種藝術(shù)通過旋律和節(jié)奏反映其突出的時(shí)間性和動(dòng)態(tài)性。音樂教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生音樂節(jié)奏和旋律感的培養(yǎng)，通過大量的活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行節(jié)奏和旋律訓(xùn)練，發(fā)展其音樂才能，使其感受音樂旋律、節(jié)奏的美妙并受到熏陶和感染。在小學(xué)低段，教師可以大大發(fā)揮音樂課的節(jié)奏感和韻律美強(qiáng)烈的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動(dòng)作與律動(dòng)音樂音色、力度、音高、節(jié)奏的協(xié)調(diào)配合，去認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、感受美，并通過鼓勵(lì)學(xué)生的自編自演，讓其學(xué)習(xí)表現(xiàn)美、塑造美。

二、體味歌詞，欣賞音樂的文學(xué)之美

歌詞是歌曲的重要組成部分，歌詞教學(xué)是幫助學(xué)生展開音樂想象的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行的人教版音樂教材中有很多易于小學(xué)生感知的音樂形象，歌曲的個(gè)性生動(dòng)鮮明，有很強(qiáng)的文學(xué)美，在教學(xué)中，教師要注意進(jìn)行有效的歌詞教學(xué)，通過細(xì)致分析，讓學(xué)生體味、吟誦和演唱歌詞，體味歌詞的文字之美，進(jìn)入音樂想象的空間。如歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌詞內(nèi)容豐富生動(dòng)，既有敘事又有抒情，感染力強(qiáng)。在進(jìn)行這首歌的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生有感情地朗讀歌詞，在腦海中勾畫這個(gè)悲壯動(dòng)人的故事，引起學(xué)生情感上的共鳴，并讓學(xué)生去想象當(dāng)時(shí)的場景，以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)歌曲的理解。

篇（6）

關(guān)鍵詞：音樂教育 教學(xué)大綱 中小學(xué) 異同 比較

一、內(nèi)地與香港音樂教育的理念比較

內(nèi)地和香港音樂教育均強(qiáng)調(diào)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教育和基本技能的訓(xùn)練。注重培養(yǎng)審美能力與對(duì)音樂的鑒賞力，通過音樂陶冶生活情趣和激發(fā)愛國情操方面，內(nèi)地的教育理念比較明確。我們著重通過音樂教育，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，以及陶冶情操，使學(xué)生身心健康。香港則希望學(xué)生通過創(chuàng)作活動(dòng)來表達(dá)自我和增進(jìn)演奏技巧、讀、寫能力。 從兩地音樂教育理念異同點(diǎn)看出，香港是緊扣音樂科目宗旨，要求也高于內(nèi)地。

因?yàn)橐魳肥乔楦械男问?，只有通過創(chuàng)作實(shí)踐才能表達(dá)自我情感體驗(yàn)。樂器演奏技巧在今天成為音樂活動(dòng)的密不可分的內(nèi)容，在義務(wù)教育階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樂器演奏能力。因?yàn)檫@種能力能夠幫助學(xué)生正確欣賞音樂及進(jìn)行一切音樂活動(dòng)如比賽、演出等。考慮到條件所限，內(nèi)地的音樂教育中只好根據(jù)各地不同的情況提出不同要求。

香港，內(nèi)地均重視歌唱技巧訓(xùn)練與情操熏陶。對(duì)基本樂理授課以各自的實(shí)際情況提出了不同的設(shè)置。對(duì)欣賞共識(shí)是增加學(xué)生音樂見識(shí)，開拓學(xué)生的音樂領(lǐng)域， 發(fā)展想象力和思維能力。對(duì)歌曲的欣賞，內(nèi)地和香港都比較重視中外優(yōu)秀音樂作品的份量以及通過音樂欣賞發(fā)揚(yáng)民族精神，激發(fā)愛國思想，增強(qiáng)民族自豪感。

二、內(nèi)地、香港中小學(xué)音樂教育教學(xué)大綱的比較

從總體上看，內(nèi)地試用大綱的教學(xué)內(nèi)容不夠具體，梯度不明。大綱的基本結(jié)構(gòu)只是由歌唱、欣賞、音樂基礎(chǔ)三項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成，而且要求較低、范圍較窄。對(duì)創(chuàng)作一項(xiàng)還沒有列入教學(xué)大綱，對(duì)五線譜教學(xué)未提到必要位置上去。對(duì)器樂沒有任何規(guī)定性要求，只提及要因地制宜，合理安排。由于對(duì)器樂教學(xué)無具體要求，學(xué)生不能運(yùn)用樂器教學(xué)來參與整個(gè)音樂活動(dòng)，不能體驗(yàn)音樂活動(dòng)的全過程，小組合奏、歌唱伴奏效果相對(duì)減弱。對(duì)歌唱一項(xiàng)要求較全面，有齊唱、輪唱、二部合唱，有條件的學(xué)?？蓪W(xué)習(xí)多聲部合唱。

香港綱要?jiǎng)t是與小學(xué)階段的大綱緊密銜接的。因此系統(tǒng)性嚴(yán)密，起點(diǎn)高，具體、實(shí)用。從歌唱起到音樂專題研習(xí)，內(nèi)涵豐富，梯度明確。開始的歌唱一項(xiàng)，首先讓學(xué)生進(jìn)入音樂世界，使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界各國不同的歌唱傳統(tǒng)。香港課程的六大項(xiàng)目，把智力因素的培養(yǎng)與非智力因素的培養(yǎng)高度融為一體，把感性的認(rèn)識(shí)與理性的認(rèn)識(shí)貫穿在教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)上。比如要求聆聽的歌曲要增強(qiáng)學(xué)生的音樂活力，然后把節(jié)奏、旋律和聲融于學(xué)生日常歌詞譜寫與樂器演奏之中，這是理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。音樂創(chuàng)作一項(xiàng)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性， 提倡用已獲得的知識(shí)與技巧來敘事而不用對(duì)白。他們試用不同曲式（三段體或回旋曲等）去創(chuàng)作樂曲。這種實(shí)施方法不僅使學(xué)生獲得很大的樂趣，而且大大加強(qiáng)音樂感受。在創(chuàng)作中，香港的特色還配合實(shí)踐創(chuàng)作。比如使用錄音設(shè)備協(xié)助創(chuàng)作，為歌曲配上特殊的音響效果，創(chuàng)作樂曲配合圖畫、照片需要的氣氛，創(chuàng)作電子音樂等。在音樂專題研習(xí)一項(xiàng)中，大綱所選的題目能把學(xué)生引向世界，引向科學(xué)，也能讓學(xué)生回顧歷史。這是音樂領(lǐng)域 較深層的問題?？梢远覒?yīng)該在義務(wù)教育階段中打下一定的基礎(chǔ)。選題中從爵士音樂、電影音樂、音樂中的幽默，某些國家的民族音樂到繪畫與音樂、科學(xué)與音樂、音樂與音樂科技、電子訊號(hào)合作器到中國古今音樂風(fēng)格 的變化與發(fā)展，這些研習(xí)無疑以生動(dòng)、形象的效果達(dá)到音樂科目的目的。

篇（7）

關(guān)鍵詞：歌曲選擇 小學(xué) 聲樂教學(xué) 音樂教育

小學(xué)聲樂教學(xué)的第一步任務(wù)就是歌曲的選擇，也就是教材的選擇。這一步任務(wù)完成的質(zhì)量好壞，不但關(guān)系到學(xué)生們對(duì)于歌曲學(xué)習(xí)的興趣，而且還會(huì)影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)歌唱的持久性和主動(dòng)性。如果老師們所教的歌曲都是學(xué)生們愛唱的歌曲，那么學(xué)生們將會(huì)對(duì)這樣的歌唱產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣能夠吸引住學(xué)生們，慢慢地讓他們從喜歡唱歌變得愛唱歌，最后他們將會(huì)離不開歌聲。這也是一種興趣的延伸，這樣的聲樂教學(xué)會(huì)給我們的音樂教育帶來巨大影響。所以小學(xué)聲樂教學(xué)的工作中老師們一定要注重歌曲的選擇，一定不能在這一點(diǎn)上有所隨意。

一、歌曲選擇要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)

要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來為他們選擇歌曲，就一定要考慮好歌曲的內(nèi)容是不是真真切切地貼近學(xué)生們的生活，是不是符合學(xué)生們的興趣，能不能夠使學(xué)生們接受和理解。否則，離開學(xué)生們的興趣來選歌，選擇了脫離了學(xué)生們生活的作品，即使所選歌曲旋律非常優(yōu)美，節(jié)奏也非常新穎，可是不會(huì)受到學(xué)生們的青睞。到目前為止，我們已經(jīng)有了不少的歌曲適合放到小學(xué)聲樂教學(xué)的課堂上來教唱，例如《爺爺為我打月餅》、《門前有條小溪流》和《真善美的小世界》等等，由于這些歌曲唱出了學(xué)生們的生活，所以不論時(shí)間怎么推移，不論時(shí)代怎樣變化，這些歌曲總是那么的長盛不衰，越來越受學(xué)生們的喜愛，而且一代一代地唱到了今天?？偠灾?，在為學(xué)生們挑選歌曲的時(shí)候，老師們一定要以學(xué)生的眼光，用學(xué)生的口吻，帶著學(xué)生的感覺對(duì)所選歌曲進(jìn)行反復(fù)哼唱，反復(fù)韻味，只有通過這樣的方法，老師們才能選出具有學(xué)生特點(diǎn)的歌曲。

二、歌曲選擇要有廣泛的材料來源

我們的機(jī)體首先要有豐富的營養(yǎng)，然后才能確保我們的身體健康。同樣的道理，在為學(xué)生們選擇歌曲的時(shí)候，就應(yīng)該注意歌曲選擇的廣泛性。設(shè)想一下如果總是讓學(xué)生們只唱一種類型的歌曲，或者由于某些老師的偏愛，經(jīng)常選擇某種特定風(fēng)格的歌曲來讓學(xué)生們唱，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的“營養(yǎng)不良”。所謂歌曲的選擇要有廣泛的材料來源，首先是體現(xiàn)在歌曲的不同情緒方面，即歌曲有優(yōu)美柔情的，有活潑歡快的，有自豪奔放的，有充滿朝氣的，有風(fēng)趣頑皮的，有熱烈激昂的，有思念懷舊的等等。其次是體現(xiàn)在歌曲的不同類型方面，即歌曲有敘事的，有猜謎的，有歌唱科學(xué)的，有提倡文明禮貌的，有歌唱友誼的，有歌頌祖國的，有贊美老師的等等。最后是體現(xiàn)在歌曲的不同風(fēng)格方面，即歌曲有中國的，有外國的，有現(xiàn)代的，有過去的，特別是有民族的，包括民族歌曲和改編的民族歌曲。中國是一個(gè)地大物博的大國，民族之多是世界之所罕見的，語言之豐富也是世界之首的。所以，為學(xué)生們選擇歌曲要有廣泛的材料來源，然后進(jìn)行歌曲教唱，不僅可以提高學(xué)生們對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，而且還能豐富學(xué)生們的情感，擴(kuò)大學(xué)生們的知識(shí)面，開闊學(xué)生們的視野。我們應(yīng)該讓歌聲伴隨著學(xué)生們健康成長，讓歌聲使學(xué)生們快樂地成長。

三、歌曲選擇要有針對(duì)性

歌曲是選給誰唱的，每個(gè)老師心中要有一個(gè)數(shù)。在給學(xué)生們選擇歌曲的過程中，老師們一定要防止“感情用事”的毛病出現(xiàn)。這里所謂的“感情用事”，其實(shí)就是指由于某些老師對(duì)于某種類型的歌曲或是某種風(fēng)格的歌曲具有特殊的偏愛，造成他們在為學(xué)生們選擇歌曲的時(shí)候只顧及其個(gè)人的偏愛，而沒有考慮或者是忽視學(xué)習(xí)唱歌的對(duì)象是否喜歡，即他們的學(xué)生是否喜歡，是否能夠接受。這樣選出的歌曲是帶著某些老師個(gè)人偏愛的產(chǎn)物，選出的歌曲是沒有針對(duì)性的。要做到有針對(duì)性的選擇歌曲，就不能選擇高年級(jí)學(xué)生的歌曲讓低年級(jí)的學(xué)生來唱，就不能選擇幼兒歌曲來讓小學(xué)生唱，就不能選擇成人歌曲來讓學(xué)生們唱，否則會(huì)讓學(xué)生們學(xué)起來感到非常難唱或者感到非常乏味而放棄歌唱的學(xué)習(xí)。

四、歌曲選擇要注意藝術(shù)性

歌曲的藝術(shù)性，首先在于其對(duì)音樂形象的刻畫是否生動(dòng)感人。例如《樹上掛著一串小書包》、《太陽送來一朵紅霞》和《老公公和老奶奶的話》等等，就是屬于生動(dòng)感人這一類的歌曲。其次在于它對(duì)音樂意境的烘托效果如何，在于它能否引人入勝。例如歌曲《讓我們蕩起雙槳》、《我們在春風(fēng)里奔跑》和《玫瑰，紅紅的玫瑰》等等，學(xué)生們唱起來會(huì)感到熱情和生動(dòng)。最后在于其詞曲是否結(jié)合得自然和流暢。例如歌曲《鑼鼓咚咚鏘》、《藤兒長長牽著瓜》和《和星星對(duì)話》等等，學(xué)生們唱起來活潑可愛，而且這樣的歌曲還充滿生活情趣。而對(duì)于那些公式化的，口號(hào)化的，概念化的，以及說教式的歌曲，是老師們在為學(xué)生們選擇歌曲的時(shí)候應(yīng)當(dāng)極力避免的。

五、歌曲選擇要從實(shí)際出發(fā)

選擇歌曲要從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，不能只顧著追求高難度、高水平的歌曲，而應(yīng)當(dāng)量力而行。所選歌曲的難度要與學(xué)生的實(shí)際演唱水平及其自身?xiàng)l件相適應(yīng)，可以選擇難度稍微高一點(diǎn)的歌曲，但不能高得太多，否則會(huì)導(dǎo)致所選歌曲不能很好地表現(xiàn)出來，使學(xué)生們唱起來感到非常吃力。要做到歌曲選擇從實(shí)際出發(fā)，就要考慮學(xué)生的音色、音準(zhǔn)能否達(dá)到，考慮學(xué)生的氣息、力度控制如何，考慮學(xué)生的音域能否到位，考慮學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)怎樣，考慮學(xué)生的聲部協(xié)調(diào)、平衡感如何，考慮學(xué)生的連、斷、跳的唱法運(yùn)用是否自如，考慮學(xué)生的讀譜、視唱的能力怎樣。

總而言之，小學(xué)聲樂教學(xué)中歌曲的選擇是一項(xiàng)重要而又富有挑戰(zhàn)性的工作，廣大聲樂教師們在為學(xué)生挑選歌曲的時(shí)候要慎重而又全面地進(jìn)行。讓學(xué)生們歌唱符合其自身特點(diǎn)的歌曲，讓學(xué)生們歌唱不同風(fēng)格的歌曲，讓學(xué)生們歌唱他們喜愛的歌曲，是聲樂教學(xué)工作的神圣使命?？茖W(xué)地為學(xué)生們選擇歌曲，是新的聲樂教學(xué)形勢下對(duì)教師們提出的更高要求。貼近學(xué)生，讓小學(xué)生們在美妙的歌聲里健康、快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周小燕.聲樂基礎(chǔ)[M].北京高等教育出版社， 1990.

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中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）23-0230-01

一、中職開設(shè)聲樂課的必要性

（一）學(xué)校課堂聲樂教學(xué)及課外活動(dòng)的需要

中職聲樂教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)出真正符合幼師、小學(xué)教學(xué)的有用人才及社會(huì)團(tuán)體的演藝人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)的完成至少包括以下四個(gè)方面：1.能夠勝任音樂課堂的教學(xué)能力。2.具備學(xué)校課外音樂活動(dòng)的組織能力和課外藝術(shù)教學(xué)能力。3.具備一定的教育教學(xué)研究能力。4.具備中演藝人才的專業(yè)素質(zhì)及思想素質(zhì)等。

（二）社會(huì)音樂活動(dòng)及教學(xué)的需要

隨著社會(huì)的繁榮穩(wěn)定以及經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的文化水平不斷提高，精神生活不斷豐富，許多人希望能學(xué)到一些聲樂知識(shí)來提高自己的藝術(shù)修為。這種熱潮的興起，造就了一大批音樂人才和音樂愛好者，為我們的音樂事業(yè)持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，它使音樂藝術(shù)走出了象牙塔，成為了普通勞動(dòng)者家庭精神文化生活的重要組成部分。但是，聲樂學(xué)習(xí)過程中如果沒有教師的正確指導(dǎo)，往往會(huì)誤入歧途，所以中職畢業(yè)的學(xué)生也可考慮擔(dān)當(dāng)一些課外學(xué)習(xí)班的輔導(dǎo)等工作，進(jìn)行聲樂教學(xué)，從就業(yè)的方面來講為學(xué)生開辟了一條可以多渠道發(fā)展的道路。

（三）進(jìn)行多元民族音樂文化教育

音樂是文化的載體，是人類文化遺產(chǎn)寶貴中智慧的結(jié)晶。聲樂表演的思想性及藝術(shù)性都比較高。不同國家、不同民族的文化不同，他們的聲樂作品的風(fēng)格及表現(xiàn)也不同。在學(xué)習(xí)的過程中我們可以通過對(duì)樂曲的了解，感受不同國家及不同民族的文化。反之，我們也可以通過文化去真正體驗(yàn)音樂。中國是一個(gè)具有悠久歷史的文明古國，是人類文明的發(fā)源地，其民族文化廣博，獨(dú)樹一幟，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的民樂，它們記載著民族的文化，國家的歷史。通過教學(xué)中對(duì)一些民樂的學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的音樂視野，同時(shí)也提高了學(xué)生的文化修養(yǎng)及審美素質(zhì)。我們無可韋言，通過對(duì)民族優(yōu)秀歌曲的學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握基本的演唱技能，還能夠理解民族音樂精神和了解世界文化。有利于提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，為以后的音樂教育及演藝工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、中職聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）中職聲樂教育專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，雖然多數(shù)中職類學(xué)校，開設(shè)了聲樂主修及選修課，但是并未受到重視，開了選修課也只不過部分彌補(bǔ)了這些學(xué)生本應(yīng)在中小學(xué)階段就應(yīng)該受到的教育。這樣的課不能完全滿足學(xué)生熱愛音樂，渴望在不同基礎(chǔ)上全面而大幅度提高音樂素質(zhì)的愿望。因?yàn)檫x修課通常為一、二個(gè)學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容各校不一，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒有統(tǒng)一的教材，且同學(xué)們希望在此課程中獲得知識(shí)的側(cè)重面又不同，所以造成了雖然開設(shè)了選修課，但卻因“眾口難調(diào)”而收獲甚微，并沒有切實(shí)有效地提高不同層次學(xué)生的音樂修養(yǎng)及演唱水平。

（二）近年來，社會(huì)上多種器樂考級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)了一批有多年專業(yè)訓(xùn)練的器樂考生，給中職的音樂教育提供了大量的生源，但聲樂考生卻未受重視。以二胡學(xué)生為例：有些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就能演奏《豫北敘事曲》、《蘭花花敘事曲》甚至《第一二胡狂想曲》等這類難度較大的作品。對(duì)待這樣的學(xué)生，中職學(xué)?？紤]到畢業(yè)、就業(yè)等問題，自然會(huì)以器樂學(xué)生為重，一些學(xué)校開設(shè)了民樂隊(duì)、管樂隊(duì)，故而聲樂學(xué)生漸受冷落。

（三）社會(huì)的不斷發(fā)展，使越來越多的職業(yè)逐漸進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)化已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)職業(yè)發(fā)展的重要趨勢，21世紀(jì)的音樂教育，應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展的大趨勢，實(shí)現(xiàn)教師、演藝人才的專業(yè)化。音樂教師應(yīng)當(dāng)像醫(yī)生和律師一樣，不但具有精湛的專業(yè)技藝，還要有崇高的職業(yè)道德修養(yǎng)，在具體的音樂教育中實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化。音樂教師專業(yè)化水平的不斷提高，才可能造就高質(zhì)量，有效的音樂教育，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂教師。

（四）教材不足。例：從目前聲樂教學(xué)的發(fā)展來看，練習(xí)曲的體系化有了進(jìn)展，但仍然沒有解決好，伴隨著演唱技術(shù)的難度加大，教材的出版卻沒有及時(shí)跟上。從低到高縱觀整個(gè)聲樂演唱曲目便可發(fā)現(xiàn)，適合中職聲樂教學(xué)，從初學(xué)到中級(jí)教程這一階段的系列教材以及高級(jí)教程的教材一直不夠系統(tǒng)化。

三、教學(xué)方法的改進(jìn)

（一）教師素質(zhì)的提高，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展

1、教師業(yè)務(wù)能力的提高就需要教師定期的進(jìn)修

中職學(xué)校要定期對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行考核。教師要走在本學(xué)科的前沿，了解本學(xué)科的國際國內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r。經(jīng)常與各學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高。

2、教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

我們培養(yǎng)的學(xué)生不但要有較高的技藝更應(yīng)該有較高的文化素養(yǎng)。教師的文化素養(yǎng)應(yīng)該是極高的，對(duì)不同國家、不同民族、不同地域、不同風(fēng)格、不同時(shí)代等的音樂作品的理解及在演唱時(shí)的處理，都應(yīng)該是恰如其分的，符合時(shí)代及風(fēng)格的特點(diǎn)。所以教師要多讀一些文學(xué)、歷史、美學(xué)的書籍，開闊自己的視野，結(jié)合所學(xué)知識(shí)勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。

3、教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)

教師應(yīng)該把對(duì)教育事業(yè)的熱愛、對(duì)本專業(yè)的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的關(guān)心以及為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才當(dāng)做自己為之奮斗一生的事業(yè)。用滿腔的熱情和關(guān)愛來對(duì)待我們的音樂教育事業(yè)。對(duì)教學(xué)一絲不茍的精神，是我們每個(gè)教師的職業(yè)道德，它直接影響教學(xué)的成功與失敗。

（二）在教材的使用上

1、對(duì)初學(xué)者所選用的教材，各調(diào)的音階練習(xí)，用流行音樂或中外民歌改編的小型聲樂作品。

2、對(duì)有基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)選用的教材，在教材的使用上應(yīng)本著有音階練習(xí)，練習(xí)曲（有針對(duì)性的），有傳統(tǒng)曲目與新曲目及流行音樂（中外民歌改編）的演唱，使學(xué)生能夠大量接觸各種練習(xí)曲有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)幾首樂曲，達(dá)到質(zhì)與量的統(tǒng)一。

（三）在課堂教學(xué)上，教學(xué)法的改變，在課程的安排上可大課與小課相結(jié)合

第一、合理的分組。學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生，由于入校時(shí)相互間的專業(yè)程度差異較大，故按學(xué)生的專業(yè)情況合理分組。

1、入學(xué)前未受過聲樂訓(xùn)練的學(xué)生，可根據(jù)選修人數(shù)的多少分為5—8人一組。

2、入學(xué)前受過訓(xùn)練的學(xué)生，程度在中下等的學(xué)生，可分為3—4人一組。

3、入學(xué)前受過訓(xùn)練的學(xué)生，程度在中等左右的學(xué)生，可分為2人一組。

4、入學(xué)前受過良好訓(xùn)練的學(xué)生，程度在上等的學(xué)生，可作為主修，一人一節(jié)課。

第二，課程安排。中職聲樂專業(yè)的學(xué)生主修課為兩年，選修課為一年。

1、對(duì)待選修器樂的情況

第一學(xué)期：以器樂基本演奏法訓(xùn)練為主，學(xué)習(xí)所學(xué)樂器的基本知識(shí)及基本技能，選練中外簡易小曲及練習(xí)曲。

第二學(xué)期：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，選練中外樂曲及練習(xí)曲，（可根據(jù)學(xué)生的情況加大練習(xí)曲及中小型樂曲的學(xué)習(xí)）。

2、對(duì)待主修課程的情況

可根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行授課。對(duì)程度較好的學(xué)生，除了加強(qiáng)基本功訓(xùn)練外，還應(yīng)加大練習(xí)曲的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解不同風(fēng)格、不同時(shí)代的作品，使學(xué)生走出校門還能很好的發(fā)展自己的專業(yè)并能夠很快進(jìn)行教學(xué)。

3、加強(qiáng)合唱演奏的學(xué)習(xí)，每周可開設(shè)兩次課（每次兩到三節(jié)），在曲目的選擇上：可選一些小型的中外音樂作品，也可選用學(xué)生自己創(chuàng)作或改編的作品。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、鍛煉學(xué)生的合作能力、組織能力及實(shí)踐能力，合唱課的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)合唱的編排及合唱的訓(xùn)練。使學(xué)生走出校門進(jìn)入到學(xué)校及社會(huì)中能夠進(jìn)行合唱的輔導(dǎo)及普及音樂教學(xué)工作。

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一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然我國的基礎(chǔ)音樂教學(xué)取得了較大的進(jìn)步，并形成了一個(gè)完整的教學(xué)體系，但是，在目前的教育背景下，仍有不少亟待改進(jìn)的地方。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下三點(diǎn)問題：

1、部分師生對(duì)音樂教學(xué)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。音樂教育是整個(gè)素質(zhì)教育中不可或缺的部分。音樂素養(yǎng)對(duì)豐富人的精神境界、提高人的藝術(shù)修養(yǎng)、開發(fā)人的智力有著潛移默化的影響。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，顯然人們還沒有將音樂教育的重要性上升到這個(gè)層面上，沒有在思想層次上完成從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以致學(xué)生、教師都無動(dòng)力，積極性調(diào)動(dòng)不起來，考試也可有可無。

2、音樂考試內(nèi)容單一、方法簡單。長久以來，初中音樂考試基本處于簡單唱唱歌或者發(fā)一張音樂理論試卷，進(jìn)行開卷考試的狀況。有的學(xué)校還甚至沒有音樂考試這樣的要求。這種音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)狀況不可能全面了解學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂、感受音樂、理解音樂、體驗(yàn)音樂、鑒賞音樂的能力。學(xué)生的音樂素養(yǎng)也得不到切實(shí)提高。

3、音樂考試要求不嚴(yán)、不規(guī)范，評(píng)價(jià)效果不盡人意。初中音樂教學(xué)是按照國家教育部以及教育法規(guī)的要求開設(shè)的，屬于九年義務(wù)教育階段的重要組成部分。但事實(shí)上，很多學(xué)校從不將音樂考試列入到小學(xué)升初中、初中升高中的考試范圍中去，有關(guān)部門也很少有人去視察、調(diào)研音樂教學(xué)的情況。這種狀況就造成了學(xué)生對(duì)音樂課漠不關(guān)心，音樂能力根本沒有達(dá)到有關(guān)規(guī)定的要求。

二、巧妙運(yùn)用導(dǎo)課方法，提高教學(xué)有效性

中學(xué)階段，學(xué)生的心理發(fā)育日漸成熟，在音樂的學(xué)習(xí)過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)音樂理論問題也有所關(guān)注，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及，學(xué)生接觸的音樂范圍也越來越廣泛，看到的藝術(shù)表現(xiàn)形式也越來越新穎，因此，音樂教學(xué)也要跟上時(shí)代的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)。巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂藝術(shù)世界的殿堂。

1、利用多媒體音像畫面導(dǎo)入。在音樂課堂教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為了廣大音樂教師們常用的教學(xué)手法。的確，多媒體畫面內(nèi)容豐富有趣，形象逼真，加之多媒體音響效果，能是音樂的感染性充分釋放，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，使學(xué)生耳目一新，獲得形象生動(dòng)的藝術(shù)形式。

2、以扣人心弦，引人入勝的故事導(dǎo)入。中學(xué)生對(duì)敘事性內(nèi)容的藝術(shù)作品比較感興趣，教師可以充分抓住這一點(diǎn)，在課前準(zhǔn)備一段與課題相關(guān)的視頻或故事作為開場，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。如在鑒賞《梁山伯與祝英臺(tái)》這首小提琴協(xié)奏曲時(shí)，因藝術(shù)內(nèi)容取材與我國的一個(gè)古老傳說，情感變化跌宕起伏，敘事性很強(qiáng)，所以教師在正式引領(lǐng)學(xué)生欣賞前可以先講述故事，了解藝術(shù)背景，這樣有助于學(xué)生體會(huì)作品的內(nèi)在深意。

3、以配樂朗誦導(dǎo)入。音樂本身具有模糊性、非語言性的特點(diǎn)，在音樂鑒賞中容易造成理解上的困難，借助詩歌的藝術(shù)形式來導(dǎo)課，即是學(xué)生喜歡的形式，又能突破傳統(tǒng)導(dǎo)課模式的瓶頸，創(chuàng)新導(dǎo)課形式，將不同的藝術(shù)形式聯(lián)系在一起，為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力推波助瀾。

4、用演唱的形式導(dǎo)入。演唱是人們喜聞樂見的，尤其是教師或?qū)W生的引唱，更是同學(xué)們所關(guān)注的，通過范唱的形式，能使學(xué)生對(duì)音樂獲得整體的認(rèn)識(shí)與感知，并留下較為深刻的記憶，有助于下一步的教學(xué)開展。用演唱與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的歌曲導(dǎo)課，不僅顯得貼切自然，而且還豐富了主題內(nèi)容，擴(kuò)增了知識(shí)量，是一種很好的導(dǎo)課方式。

三、重視合作教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的作用

合作教學(xué)作為一種新興的教學(xué)策略與理論，已經(jīng)成為新課

以來最成功和最重要的教學(xué)改革之一。合作教學(xué)是一種綜合活動(dòng)，它將分組教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，將傳統(tǒng)意義上教學(xué)活動(dòng)中的單向交流、雙向交流變成多向交流，使每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，共同完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了多種形式的合作教學(xué)，都取得了較好的教學(xué)效果。

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音樂，是我們精神生活不可缺少的伴侶。從小培養(yǎng)學(xué)生好的音樂素養(yǎng)，是我們重要的教學(xué)目標(biāo)之一，駕馭學(xué)生正確健康的音樂審美取向，是我們校園美育的一個(gè)重要任務(wù)。我們學(xué)校是利用校園音響系統(tǒng)播放校園背景音樂。散學(xué)時(shí)分，放松的音樂伴著孩子們依依惜別校園。設(shè)置的上下課鈴聲擯棄了刺耳的鬧鈴聲，歡快活潑的下課鈴聲告訴我們完全放松的課間休息時(shí)間來了，孩子們聽著音樂從一節(jié)課中的緊張狀態(tài)舒緩下來，暫時(shí)休息，為下一節(jié)課養(yǎng)好更充裕的精力。所謂背景音樂，主要是指在校園的午間節(jié)目穿插播出的，起到調(diào)節(jié)節(jié)目節(jié)奏、烘托節(jié)目內(nèi)容、改變節(jié)目組成等作用的有歌詞或無歌詞的音樂作品。音樂教育要以審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)生活保有樂觀的態(tài)度，對(duì)未來充滿熱切的期待。有些學(xué)生的生活態(tài)度比較消級(jí)，心理問題比較突出；有些學(xué)生對(duì)未來信心不足，非常需要心理輔導(dǎo)。不過，學(xué)生們普遍喜歡音樂，午間校園廣播不但起到新聞報(bào)道、宣傳學(xué)校教育方針的作用，而且是極好的音樂心理調(diào)養(yǎng)的機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康作用巨大。

一、“積極心理學(xué)”的視野是前提

心理健康教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，然而在實(shí)際操作上往往以問題為中心。這種消極的價(jià)值取向嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活環(huán)境，忽視學(xué)生的成長潛能和主體能動(dòng)性[1]?！胺e極心理學(xué)”的價(jià)值取向逐漸使學(xué)校的心理健康教育回歸本原，而音樂可以令學(xué)生精神振奮，使學(xué)生具有責(zé)任意識(shí)，最終成為具備一定知識(shí)，掌握一定技能，富有同情心的有用人才。

音樂教育以審美為核心，重點(diǎn)培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂教育是一種師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是為了發(fā)掘?qū)W生的表演潛能和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生通過音樂的形式表達(dá)個(gè)人情感，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中享受美的愉悅，獲得情感陶冶，進(jìn)而快樂地學(xué)習(xí)和生活。這完全符合“積極心理學(xué)”的理念。

“積極心理學(xué)”視野下的“積極心理健康教育”以一種更寬泛的視野，重新整合心理健康的各種要素。畢竟，心理教育是一個(gè)系統(tǒng)，只有把各學(xué)科、各要素有機(jī)結(jié)合，互補(bǔ)與重組，才能發(fā)揮心理教育的最大功能[2]。從這個(gè)意義上看，音樂教育對(duì)學(xué)生心理健康的促進(jìn)不僅是必要的，更是可行的。

二、作品貼近學(xué)生是關(guān)鍵

“積極心理學(xué)”蘊(yùn)含的內(nèi)容非常豐富，例如幸福、滿足、滿意、希望和快樂。音樂形象新穎而富于變化、鮮活而充滿創(chuàng)意，能引起學(xué)生的積極思維與情緒體驗(yàn)。因此，背景音樂要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理健康促進(jìn)的價(jià)值，無論是目標(biāo)、內(nèi)容，還是手段，都要貼近學(xué)生。

首先，目標(biāo)貼近學(xué)生的發(fā)展。教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的人，音樂教育也是如此。在音樂教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，就要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，健全學(xué)生的人格，凈化學(xué)生的心靈。為此，教師要選擇圣潔、高貴的音樂引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生讀書需要平和的心態(tài)時(shí)，教師就用速度緩慢的音樂使學(xué)生的心態(tài)趨于平和。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要熱情時(shí)，教師就選擇大樂團(tuán)演奏激發(fā)學(xué)生的熱情。

其次，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。教育只有融入生活才能產(chǎn)生力量且成為真正的育人活動(dòng)，而融入生活的育人活動(dòng)必然具有真實(shí)、自然的品格[3]。在音樂教育中，音樂作品的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和興趣愛好，完全可把思想內(nèi)容積極、健康的流行歌曲引入音樂課堂，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，感悟現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)生活。

最后，方法貼近學(xué)生的能力。因此，音樂教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。為此，教師可將多媒體技術(shù)引入音樂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的想象。因?yàn)橐魳方逃菍⒁魳匪乃枷肭楦袀鬟f給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生得到相應(yīng)的感化與感悟。

在音樂教育中，教師要用積極的心態(tài)看待學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)體成長的經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生積極的關(guān)注與評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的安全感和幸福感，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中得到尊重、懂得分享、充分感悟和享受快樂。

三、適合當(dāng)下情境是重點(diǎn)

經(jīng)過比較與思考，我們大體上把校園廣播的背景音樂氛圍四種：

1.恢弘大氣、沉郁頓挫：這樣的音樂大多很有氣勢，有有助于振奮士氣，更好的幫助播音傳達(dá)撰稿人的感情，也更有利于喚起聽著的共鳴。例如《火之戰(zhàn)車》、電影《珍珠港》主題曲等。

2.溫婉細(xì)膩、娓娓道來：偏向于敘事類小說及訪談?lì)惞?jié)目，在傳遞感情方面，用音樂說話的效果可以表現(xiàn)的淋漓盡致，還有助于把聽眾帶到一種意境，例如：音樂小說《只能談情，不能說愛》的組曲。

3.輕快明朗、陽光向上：這種音樂適合放在節(jié)目的開頭，能給人平易近人之感，具體到節(jié)目，更適合服務(wù)于訪談?lì)惞?jié)目。例如《Flowers in the river》。

4.節(jié)奏感強(qiáng)，熱情奔放：這類背景音樂是很適合在體育類或娛樂類節(jié)目中播放的，可以激發(fā)感情、鼓舞斗志，至于娛樂性質(zhì)的廣播，就更需要吸引聽眾的注意力。

校園背景音樂一定要選好曲目。在好多中小學(xué)校園文藝匯演中，有些孩子演唱的是通俗的成人歌曲、網(wǎng)絡(luò)歌曲，還有演一些與他們年齡不符的“哈韓”街舞，“RAP”（說唱）。一些淺俗的歌曲對(duì)孩子將來的音樂審美取向起著很大的影響。所以，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間播放適當(dāng)?shù)谋尘耙魳泛苤匾?。早晨，可放旋律輕柔，清新舒緩的世界名曲，如《藍(lán)色多瑙河》、《月光奏鳴曲》以及中國民樂，如古箏、葫蘆絲、琵琶、二胡等演奏的純音樂。課間較長的休息時(shí)間可播放《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》、《爭當(dāng)四好少年》、《誠信歌》、《禮儀歌》等歌曲，把我們需要大力推廣的主旋律音樂當(dāng)作背景音樂，孩子聽來聽去，耳熟能詳，久而久之就會(huì)傳唱了。勞動(dòng)的時(shí)候可以播放我們熟悉又活潑的《勞動(dòng)最光榮》，游戲的時(shí)候可以播放《春曉》、《跟彩虹一起成長》等優(yōu)秀兒童歌曲。