序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效課堂的建構(gòu)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我區(qū)實施高中新課改以來，老師們都參加了名目繁多的新課程培訓(xùn)，老師們的教學(xué)設(shè)計較之以前有了新的變化。其中，最引人注目的要數(shù)三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。然而，當(dāng)你走進(jìn)課堂時就會發(fā)現(xiàn)，三維目標(biāo)大多只是擺設(shè)，很難真正落實。老師們新課程的理念記了不少，領(lǐng)悟得不多，更普遍缺乏實踐創(chuàng)新的勇氣。再看賽課時關(guān)于評課的條條框框，有時更多的依舊是考查一堂課的知識容量有多大、教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整、教學(xué)方法是否豐富，而對學(xué)生的發(fā)展關(guān)注很少?？梢?，當(dāng)前我區(qū)廣大教師和教科研人員還未能沖破知識本位的束縛，未能真正樹立育人為本的教育觀、課堂觀。我們探索教學(xué)改革、創(chuàng)新課堂建構(gòu)的道路，依然漫長。

篇（2）

新課程改革把提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提到了首位，明確提出“知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)體系。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對知識的建構(gòu)與解讀，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的問題意識、探究能力、解決問題能力的提升以及嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。如何在生物教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？建構(gòu)高效生物課堂，我經(jīng)過自己長期教學(xué)實踐，逐步形成“互助合作 自主探究”的科學(xué)探究模式。該模式體現(xiàn)以下幾個特點：（1）關(guān)注人性，體現(xiàn)人的教育。（2）“問題”至上，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和問題解決能力。（3）過程即目的，促成學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)模式主要分以下幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境 啟發(fā)思維

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切思維是從問題開始的，有疑則思，有思則明，明則通，通則應(yīng)變。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這是實施自主探究 互動合作的前提，也是為了激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后續(xù)的教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，運用插圖 實驗 生活實例 多媒體動畫等方式提出既有啟發(fā)性又能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題。良好的開端是成功的一半，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。例如講到“人的生長發(fā)育和青春期”時可以以問卷調(diào)查的形式展開新課的學(xué)習(xí)，問卷內(nèi)容圍繞男女青春期不同特點設(shè)計，問卷的很多問題是學(xué)生經(jīng)歷的但不知什么原因又渴望了解的，激發(fā)學(xué)生好奇心引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、主體參與 自主探究

調(diào)動學(xué)生的積極性，誘發(fā)其思維的動機(jī)，提高主體參與意識，并不局限于引入新課，而應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然每一節(jié)課學(xué)生的思維不可能始終高度集中，這樣就要求我們創(chuàng)設(shè)問題有一定的梯度，要圍繞重難點突破設(shè)計，通常無關(guān)緊要的知識點可以讓學(xué)生閱讀，重難點問題的設(shè)計要由淺入深。例如：

講到青春期的性發(fā)育時：多媒體展示：男女部分生殖器官發(fā)育趨勢圖

討論：（1）分析圖中男女生殖器官 發(fā)育趨勢，0到9歲性器官的發(fā)育 是怎樣的？1 0到20歲性器官的發(fā)育是怎樣的？

（2）對比男女性器官的發(fā)育時間，從中能說明什么？

（3）觀察周圍的同學(xué)，青春期男女各自會出現(xiàn)什么特有的生理現(xiàn)象？這些男女各自的特征叫什么？

（4）產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么？

這幾個問題的設(shè)計使學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高，學(xué)生帶著上述問題走向教材，既培養(yǎng)他們自學(xué)能力和探究能力，也為小組討論奠定基礎(chǔ)。

三、交流總結(jié) 組織反思評價

把全班分成幾個小組，組長在小組活動前，針對教師設(shè)計的問題合理進(jìn)行小組分工，保證人人有事做，事事有人做。在大家意見無法統(tǒng)一時，進(jìn)行協(xié)調(diào)。通過小組交流討論最后形成共識，由小組指定一學(xué)生歸納整理，對組內(nèi)解決不了的問題在組間交流會上提出供各組討論，在集體討論中，學(xué)生會有不同的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，會有許多相異的思維；這種討論需在教師指導(dǎo)下，通過相互交流相互補(bǔ)充，暢所欲言將思維轉(zhuǎn)化為語言，把個人發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為全班共同財富；教師要抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，針對共有的難點進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)點撥，通過組與組之間的交流評比，使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的力量，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。在小組活動結(jié)束時，教師要給予總結(jié)和評價，對表現(xiàn)突出或有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)。評價有助于讓學(xué)生獲得成就感和自信心，為以后的活動奠定更好的基礎(chǔ)，還可以彌補(bǔ)書面考試評價的片面性。

篇（3）

一、精心編排導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文是研究語言藝術(shù)、語言技巧、語言能力的學(xué)科，所以語文教師更應(yīng)高度重視課堂導(dǎo)語的設(shè)計。實踐證明，每堂課導(dǎo)語設(shè)計的成與敗，通常都不同程度地決定著教學(xué)效果的好與壞、教學(xué)效率的高與低。特級語文教師于漪女士認(rèn)為：“課的開始，導(dǎo)語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”這是因為，優(yōu)秀的、高明的、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，可以瞬間引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，使他們?nèi)褙炞?、興趣盎然、精神飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。筆者曾考察過多位著名教師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們都稱得上是精心設(shè)計課堂導(dǎo)語的高手。從一定程度上說，導(dǎo)語設(shè)計的質(zhì)量可以直接折射出一位教師的教育教學(xué)水平，也直接決定著大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)這門功課的興致。

創(chuàng)設(shè)懸念，利用青少年的好奇心理吊起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的胃口。懸念是影視、戲劇、文學(xué)等文藝題材最常用的創(chuàng)作表現(xiàn)手法之一，目的在于利用受眾的好奇、期待等心理定勢達(dá)成更高效的傳播效果，是一種引發(fā)受眾興趣、強(qiáng)化傳播效果的重要藝術(shù)手段和傳播手段。在語文課堂上通過創(chuàng)設(shè)懸念導(dǎo)入新課，既符合青少年的認(rèn)知特點，也符合語文課程的學(xué)科特點，故而是語文課堂最常用的導(dǎo)語設(shè)計方式之一。

言簡意賅，服務(wù)于教學(xué)目的和重要知識點的講授。墊場戲是為大戲、正戲暖場，設(shè)計課堂導(dǎo)語是為了生動地引出新課，所以導(dǎo)語不能喧賓奪主、越俎代庖，而是要短小精悍、言簡意賅、生動準(zhǔn)確，服務(wù)于教學(xué)目的和重要知識點講授。

富有情趣，建構(gòu)和諧、寬松的課堂氣氛。沒有情趣的導(dǎo)語，將很難形成感染力，也不能吸引學(xué)生的注意力，所以無論采用何種方式設(shè)計課堂導(dǎo)語，教師都應(yīng)圍繞“情”“趣”下足工夫，以情感動學(xué)生，以趣吸引學(xué)生，用情趣建構(gòu)和諧、寬松的課堂氣氛，為高效語文課堂的生成奠定基礎(chǔ)。

二、革新教學(xué)理念，全面優(yōu)化教學(xué)過程

課堂教學(xué)是由多個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，其中最重要的當(dāng)屬課堂講解、課堂提問等環(huán)節(jié)，下面筆者就這些關(guān)鍵點的優(yōu)化談一些自己的感悟，以求教于大家。

課堂講授環(huán)節(jié)。教師講授是課堂教學(xué)的核心，其講授效果直接影響課堂效率的高低，筆者認(rèn)為，教師在課堂講授環(huán)節(jié)需要牢記并踐行整合、調(diào)控、靈活、取舍等關(guān)鍵詞。

所謂整合，簡單說就是要把各種教學(xué)資源建構(gòu)為一個有機(jī)的整體，課堂講授要有整體性、規(guī)劃性，突出重點、要點、難點，追求詳略得當(dāng)、針對性強(qiáng)的授課效果，而不是信馬由韁，講到哪兒是哪兒；也不是主次不分，眉毛胡子一把抓。

所謂調(diào)控，就是教師應(yīng)把握整個課堂教學(xué)的節(jié)奏，及時發(fā)現(xiàn)偏差，妥當(dāng)處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題、新情況。

所謂靈活，主要是指教師應(yīng)根據(jù)動態(tài)生成的課堂，特別是學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)能力，靈活、機(jī)敏地處理課堂狀況，隨機(jī)修正偏差，對既定教學(xué)預(yù)案進(jìn)行臨場再創(chuàng)作、再發(fā)揮，使之更符合特定的課堂生態(tài)，更好地服務(wù)于教學(xué)規(guī)劃。

所謂取舍，就是“有所為有所不為”，對關(guān)鍵的知識點、對學(xué)生需要和感興趣的內(nèi)容要多講、講透，反之則要少講或不講。取舍是“沒有最好，只有更好”的大智慧，取舍也是忍痛割愛、壯士解腕的大勇氣，尤其是根據(jù)課堂情況隨機(jī)應(yīng)變的取舍，更需要教師具有洞悉現(xiàn)場、臨機(jī)發(fā)揮的能力，所以教師必須在平時勤學(xué)苦練教學(xué)基本功，在課前做足功課。

課堂提問環(huán)節(jié)。課堂提問具有活躍課堂氣氛、檢驗教學(xué)效果、提醒學(xué)生特別注意等多種效果，也是提高課堂效率的關(guān)鍵之所在，筆者認(rèn)為，教師在課堂提問環(huán)節(jié)應(yīng)遵循以下原則：

計劃原則。課堂提問不應(yīng)是隨心所欲的行為，而應(yīng)是對提問時機(jī)、提問對象、問題難度等都有所規(guī)劃。規(guī)劃需要執(zhí)行，但某種情況下也需要注意規(guī)劃跟著變化隨機(jī)調(diào)整，切不可照本宣科、抱殘守缺。

清晰原則。如果想讓課堂提問更有效，教師對問題題目的表述必須清晰、簡潔、準(zhǔn)確，問題的難度要符合多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。

啟發(fā)原則。問題最好具有題目開放、信息豐富等特點，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，對整堂課具有連貫、承接、點題等作用。

激勵原則。提問是手段而不是目的，所以教師在整個提問環(huán)節(jié)都要表現(xiàn)出以人為本、學(xué)生主體等情懷，對回答得完美、回答得一般或者回答不上問題的同學(xué)都要有得體的激勵。

反思原則。通過提問以及對學(xué)生回答狀況的綜合評估，反思教學(xué)活動中尚存的不足，制定改進(jìn)、完善計劃。

三、拓展教學(xué)空間，實現(xiàn)課堂與課外的良性互動

語文是和現(xiàn)實生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科，生活中到處都有學(xué)習(xí)語文知識、運用語文知識的契機(jī)，所以我們要充分利用這一特征，大力拓展語文教學(xué)空間，爭取實現(xiàn)課堂與課外的良性互動。

篇（4）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-254-01

課堂是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師展示自己教學(xué)藝術(shù)的平臺，也是孩子們樂意接受知識展示才能培養(yǎng)自信的平臺。教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響孩子們數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，在課程改革的不斷深入，教師所扮演的角色尤為重要，教師是引領(lǐng)者，要在有限的時間內(nèi)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的主動性，引領(lǐng)他們?nèi)ヌ骄恐R，既了解結(jié)果同時更關(guān)注過程，展示自我。那么，在日常教學(xué)過程中又如何建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的探究知識展示自我的樂園呢？下面我簡要談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中的體會和認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的場景，樂意去接受知識

你知道嗎？孩子們喜歡什么？孩子們最喜歡的是講故事做游戲畫畫動手做。為了孩子們能樂意的去接受知識，達(dá)到既定的教學(xué)目的，所以教師要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的孩子們喜歡的具體場景或氛圍，引起孩子們的情感體驗，幫助孩子們迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)孩子們素質(zhì)全面和諧發(fā)展，從而建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂。

如把教學(xué)內(nèi)容可以用童話故事的形式串起來，中間的各個環(huán)節(jié)可以設(shè)計成游戲呀闖關(guān)呀畫畫呀動手幫忙呀等他們感興趣的活動，寓教于樂，寓學(xué)于趣，有動口的有動腦的有動手的還有觀看的，讓孩子們在多種感官的參與活動中，除了豐富孩子們的感性認(rèn)識，發(fā)展孩子們的思維能力和動手操作能力外，最主要的是他們在不知不覺中接受了知識，同時達(dá)到了教師的教學(xué)目的。

二創(chuàng)設(shè)孩子們探究的問題，主動去展示自我

孩子們能否進(jìn)行自主探究問題展示自我，關(guān)鍵在于教師有沒有給創(chuàng)設(shè)一種孩子們愿意探究的富于情趣性、生活性的問題情境。這些情境可以是懸念式的、有趣的故事式的、疑問性的、開放性的、猜想式的等，只要是能激發(fā)孩子們把自己的才能樂意展示給老師和同學(xué)們的問題情境都可以。問題情境的設(shè)置不僅在教學(xué)的引入階段要格外注意，而且應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)過程的展開貫穿整個過程，還要把重點部分具有挑戰(zhàn)性的問題情境，放在問題情境中的部分。這時孩子們的展示欲望最強(qiáng)，在這種展示自我的強(qiáng)烈欲望下，要給孩子們提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間，孩子們自主探究問題時有的放矢，有時間思考，自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。此外，在這里教師是引導(dǎo)著，引導(dǎo)的好壞在于教師發(fā)問的態(tài)度和對待答問中孩子們的態(tài)度。需要教師平易近人、和藹可親的態(tài)度，詼諧瀟灑的談吐，必將搭起師生間情感的橋梁，形成良好的課堂人際關(guān)系，為創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生的自我展示奠定基礎(chǔ)。

三創(chuàng)設(shè)孩子們評價的方式，愿意去傾聽思考

古人說“聽君一席話，勝讀十年書”；現(xiàn)代教育心理學(xué)家做過一個交往活動的研究 ，得出人們在各種交往方式中 ，聽占40%，說占35%，讀占16%，寫占9%，這組數(shù)字反應(yīng)了人有一半的時間在聽 ，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。

可見古往今來，人們都在強(qiáng)調(diào)傾聽的重要性。而小學(xué)生卻存在這樣的一個特點，尤其是低年級學(xué)生特別喜歡別人聽自己說 ，而不善于聽別人說的。

篇（5）

建構(gòu)初中語文高效課堂的一個重要條件就是學(xué)生積極參與教學(xué)活動。人對于自己熟悉的生活經(jīng)歷都會在潛意識里產(chǎn)生自然的親近感，思想上很容易產(chǎn)生共鳴。在初中語文教學(xué)中，老師要利用這一點，通過一些與學(xué)生的生活實際相似的情境或者學(xué)生感興趣的話題、熟悉的內(nèi)容等，引起學(xué)生的思考，充分調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，通過學(xué)生與老師、同學(xué)的有效互動，順利高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，由于課文內(nèi)容與現(xiàn)代中學(xué)生的實際生活十分遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時很難產(chǎn)生思想情感上的共鳴，因此上課前我首先讓學(xué)生回憶自己的童年生活，分享自己童年的趣事，比如有什么自己喜歡玩的地方等。學(xué)生想到了很多童年故事，通過在班上講述，思維活躍，注意力轉(zhuǎn)移到童年趣事方面。這時我切入本課，說：“一起來了解一下魯迅先生的童年生活，看看他的童年與你們的童年有什么不同呢？”充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，提高了教學(xué)效率，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

二、借助先進(jìn)手段，創(chuàng)設(shè)良好情境

信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來了很多先進(jìn)的教學(xué)手段，這些教學(xué)手段憑借生動、形象、便捷的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)更精彩。借助先進(jìn)的教學(xué)手段，通過聲像、視頻等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生獲得豐富的語文知識，提高思維能力，豐富情感體驗，從而實現(xiàn)知、情、意、行的全面進(jìn)步。

例如，教學(xué)《松樹金龜子》時，由于某些學(xué)生不知道金龜子的樣子、特征等，因此為了幫助學(xué)生建立對于金龜子形象認(rèn)知，我首先借助網(wǎng)絡(luò)搜集了一些有關(guān)金龜子的圖片和視頻等，通過多媒體展示出來。學(xué)生通過看金龜子圖片，大腦中已經(jīng)勾勒出這種昆蟲的外形，又通過觀看有關(guān)金龜子的視頻，對于金龜子特征和習(xí)性有了初步的了解。我再讓學(xué)生自己閱讀課文，看看作者是抓住了金龜子的哪些方面進(jìn)行描寫的。借助多媒體，老師創(chuàng)設(shè)了生動真實的教學(xué)情境，使學(xué)生迅速形成了感知，提高了教學(xué)效率。

三、運用課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生思考

初中語文課堂教學(xué)的“大戲”是由老師和學(xué)生共同演繹的，因此，師生之間的交流和配合是影響課堂教學(xué)效果至關(guān)重要的因素。師生交流主要依賴語言，課堂提問是師生最常用的交流方式。課堂提問不僅是一種技術(shù)，而且是一門藝術(shù)。老師通過精心設(shè)計的問題，靈活把握提問時機(jī)，可以很好地引發(fā)學(xué)生思考，在師生和諧高效的互動、默契的配合中，自然提高課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)朱自清的名篇《背影》時，為了幫助學(xué)生更深刻地理解課文主題，真切體會作者的思想感情，我在講父親買了橘子爬上月臺給兒子送橘子的情節(jié)時，設(shè)計了這樣的問題：父親的背影出現(xiàn)的背景是什么？父親當(dāng)時心里在想什么？兒子當(dāng)時的心情如何？課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，我又設(shè)計了這樣的問題：你在生活中有沒有這種瞬間被某種東西觸動到心靈的情況？觸動你的究竟是什么？通過這些問題，有力地引導(dǎo)學(xué)生思考，理解課文主題。

四、采用科學(xué)方法，鍛煉學(xué)生能力

篇（6）

信息化發(fā)展給教育帶來巨大影響，多媒體輔助教學(xué)已成為一種科學(xué)的辦學(xué)行為和課堂模式，它在提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面發(fā)揮了重要作用。在中小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)活動中，恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)并能有效與語文閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)融合，不但能優(yōu)化語文閱讀訓(xùn)練過程，還能激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀思維，從而有效地提高閱讀能力和效果。中小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練教學(xué)活動與信息技術(shù)的融合優(yōu)化，乃是語文閱讀高效課堂建構(gòu)的需要，是語文學(xué)習(xí)個性發(fā)展的需要。信息技術(shù)與語文學(xué)科的課程融合，無疑將是信息時代中占主體地位的課程模式，已成為語文閱讀高效課堂建構(gòu)的有效對策。信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促使語文閱讀教學(xué)任務(wù)的如期高效完成，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，又能達(dá)成全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

篇（7）

一、建構(gòu)層次學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有差異，因材施教是課程教學(xué)的重要措施。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能起到對照引導(dǎo)的作用，還能讓學(xué)生有更為明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)以學(xué)生的不同學(xué)習(xí)發(fā)展需要來制定富有層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能夠優(yōu)化教學(xué)過程和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

建構(gòu)層次性學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)在尊重和了解學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際調(diào)整教學(xué)策略。在設(shè)計過程中，一方面，要求所有學(xué)生都能夠掌握課程規(guī)定的基礎(chǔ)目標(biāo)，特別是語言基礎(chǔ)知識和基本技能；另一方面，以培養(yǎng)學(xué)生積極情感為拓展目標(biāo)，注重語言知識的轉(zhuǎn)化運用過程，設(shè)計富有的趣味的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。教師還應(yīng)該關(guān)注性格內(nèi)向以及具有多動癥特征的學(xué)生，根據(jù)他們的表現(xiàn)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多鼓勵性格內(nèi)向的學(xué)生表達(dá)交流，多制定短時學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)多動癥學(xué)生積極完成。層次性學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，更能適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

建構(gòu)層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能有一定的學(xué)習(xí)參照目標(biāo)。例如，義務(wù)教育教科書（譯林出版社）三年級上冊Unit 8 “Happy New Year”的“Story time”，要求所有學(xué)生在會朗讀對話的基礎(chǔ)上，掌握一些語言表達(dá)的方法。教師可設(shè)計一定的情境，鼓勵學(xué)生自告奮勇地表演，幫助學(xué)生深化對“Happy New Year”的認(rèn)知感悟。同時，教師可利用一些單詞，像“doll， robot， car”等，通過一定的實物、模型來予以展示，幫助學(xué)生深化認(rèn)知；還可要求學(xué)生以同桌問答的形式來對話交流，以增強(qiáng)認(rèn)知體驗，為學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、建構(gòu)情境交流過程，使學(xué)生合作探究

語言的本質(zhì)在于交際。通過情景化的教學(xué)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)認(rèn)知環(huán)境，不僅能使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)交流，還能夠幫助他們增強(qiáng)記憶的效果。情境交流建構(gòu)，是優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效方法，能使學(xué)生在合作探究的過程中提升語言表達(dá)運用水平。

教師在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)的重點和難點，通過反復(fù)對話交流來培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知語感。首先，創(chuàng)設(shè)自由互動的語言表達(dá)交流氛圍，激活學(xué)生語言表達(dá)的激情和主觀能動性。其次，發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，引導(dǎo)他們通過角色扮演等方法，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。再次，教師參與學(xué)生對話交流過程，指導(dǎo)學(xué)生主動合作探究。這樣的情境能使學(xué)習(xí)過程更為自由和開放。

學(xué)生在合作探究的過程中，能夠熟練掌握語言的交際運用方法，是解決“啞巴英語”學(xué)習(xí)問題的有效途徑。例如，在Unit 7 “Would you like a pie？”的“Story time”教學(xué)中，教師不妨為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生圍繞“Would you like...”和“What about...”來分角色對話交流，讓學(xué)生在實踐表達(dá)中增強(qiáng)認(rèn)知體驗。學(xué)生通過這樣的合作交流和主動探究，不僅能夠有效理解對話表達(dá)內(nèi)容，還能夠保持學(xué)習(xí)興趣，提高語言表達(dá)運用能力。

三、建構(gòu)激勵評價模式

激勵表揚(yáng)是教師送給學(xué)生的最好禮物。教學(xué)實踐證明，運用激勵的方式來鼓勵學(xué)生，能夠在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心的基礎(chǔ)上，激活他們主動學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志和品質(zhì)，通過激勵評價，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感。

篇（8）

學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣在初中物理教學(xué)中得以培養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效提高物理課堂教學(xué)的實效，使得學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象避免過早出現(xiàn).為了實現(xiàn)以生為本的高效課堂，應(yīng)該把握好興趣這個出發(fā)點，保證學(xué)生的主體地位.結(jié)合實踐，在物理課堂上，為了更好激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，筆者經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)情景方法，學(xué)生情景的創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)習(xí)過程充滿好奇和新鮮.比如，在教學(xué)《凸透鏡》的過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：正對著太陽光，拿著裝有水的礦泉水瓶，小木棒在地面上很快就開始了燃燒.正是這樣一個小小的實驗，學(xué)生的興趣被大大提升，使得學(xué)生的好奇心被快速激發(fā)，這是利用了中學(xué)生的心理特點，新課的內(nèi)容能夠很好地被激情導(dǎo)入，對于下面的課程起到很好的鋪墊作用.

2實施快樂教學(xué)，結(jié)合好肢體語言和教學(xué)語言

為了能夠讓學(xué)生在物理課堂中感受到新奇感，使得學(xué)生的興趣被大大激發(fā)，筆者能在教學(xué)別注重語氣、音量和語調(diào)的合理運用，這樣能夠使得課堂氣氛更加活躍，使師生之間的交流進(jìn)一步加強(qiáng)，有效使得學(xué)生的緊張和恐懼心理得以消除.每個學(xué)生的提問或者問題的回答，都應(yīng)該善意地平等對待，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，這樣能夠有效保證學(xué)生的思維處于較為活躍的狀態(tài)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.不能簡單否定學(xué)生的錯誤回答，充分考慮學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生能夠把話講完，在師生的共同探討中，明白學(xué)生的錯誤所在，另外，還應(yīng)該及時表揚(yáng)和肯定學(xué)生提出的創(chuàng)造性的見解或解答.

口語和肢體語言在教學(xué)中也起到很重要的作用，應(yīng)該盡量保持生動的講解，運用風(fēng)趣的語言，這樣能對那些對知識的未知領(lǐng)域充滿好奇心和求知欲的中學(xué)生給予很大的鼓勵.為了更好引起學(xué)生的注意力，可以通過相應(yīng)的夸張動作來實現(xiàn).比如，在對于“靜摩擦力”進(jìn)行講解的過程中，筆者用非常大的力氣去使勁推桌子，但是講桌卻沒有任何移動，學(xué)生便會自主進(jìn)行思考，“桌子在老師用力的情況下，為何沒有運動？這其中應(yīng)該存在平衡老師推力的一種力吧？”這樣，學(xué)生的思維能夠得到有效啟發(fā).

3物理學(xué)科特點可通過小實驗表現(xiàn)

實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該盡量展示物理學(xué)科的特點，在有趣的演示實驗或者物理現(xiàn)象中，更好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠一邊進(jìn)行演示實驗，一邊對于相關(guān)問題進(jìn)行設(shè)置，在相應(yīng)的實驗中，應(yīng)該保持學(xué)生的一種懸念心理，有時應(yīng)該努力去做好從實驗事實得到出人意料的結(jié)論的實驗；利用學(xué)生的分組，讓學(xué)生積極參與實驗中，不斷提高學(xué)生的實驗操作技能，使他們的動手動腦能力有效增強(qiáng)；還可以利用身邊的廢棄物品，進(jìn)行自我設(shè)計的創(chuàng)新型物理實驗，比如制作相關(guān)的小天平、測力計、潛望鏡、放大鏡、針孔照相機(jī)、杠桿、量筒等教(學(xué))具，在制作的過程中，一方面學(xué)生的動手能力得以加強(qiáng)，另外一方面，學(xué)生對于知識點的理解更加透徹，使得其分析能力和解決能力更加突出.比如，筆者在進(jìn)行《摩擦力》課程教學(xué)時，同桌的兩位同學(xué)之間，其中一個同學(xué)先伸出手，讓另外一個同學(xué)用更大的力握手，另外一個進(jìn)行抽手動作，這樣可以比較相互的摩擦力哪個比較大.另外，相同的實驗還可以在手上擦上肥皂再次進(jìn)行.通過上述實驗，學(xué)生能夠?qū)τ谟绊懩Σ亮Φ囊蛩剡M(jìn)行初步體驗，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，還能使得學(xué)生積極性大大提高，感覺就像科學(xué)家做實驗一樣，保證學(xué)生的主體地位.

4積極營造充滿想象的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生的主體性地位應(yīng)該在課堂教學(xué)中被充分重視，應(yīng)該積極努力去為學(xué)生營造充滿想象力的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮其四維空間的想象能力，使得學(xué)生的主動性能夠充分調(diào)動，利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生養(yǎng)成一種敢于創(chuàng)新、任意表達(dá)、積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí).只有通過學(xué)生的主動探究和主動參與，才能真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

篇（9）

提升課堂教學(xué)的高效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。課堂教學(xué)的高效性成了近些年教育者研討的話題。那么，如何建構(gòu)初中語文的高效課堂呢？

一、分析初中語文課堂教學(xué)低效的原因

1、教師方面存在的問題。

一是觀念滯后。有的教師思想認(rèn)識跟不上時代的發(fā)展和要求，課堂上自己一人從頭到尾講解課文，或者是提出問題牽著學(xué)生的鼻子走；二是責(zé)任心不強(qiáng)。有的教師責(zé)任心不強(qiáng)，工作態(tài)度不端正，對工作投入的精力少，出現(xiàn)對教學(xué)敷衍了事、對學(xué)生不關(guān)心的現(xiàn)象；三是方法不當(dāng)。有的教師缺乏經(jīng)驗，教學(xué)設(shè)計不合理，教學(xué)方法和手段單一，往往一堂課“什么都抓”，結(jié)果卻“什么都抓不到”。

2、學(xué)生方面存在的問題。

有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)主動性不夠，對教師有依賴心理；有的學(xué)生不認(rèn)真聽課，課后又不能及時鞏固、總結(jié)，尋找知識間的聯(lián)系；有的學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；有少部分學(xué)生有比較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

二、建構(gòu)初中語文高效課堂的策略

1、精心打造課堂教學(xué)設(shè)計

（一）課堂教學(xué)設(shè)計做到簡約踏實

教師要精確地把握課文的教學(xué)目的，就必須需要多元解讀課文文本，當(dāng)你學(xué)會解讀文本時，你才會產(chǎn)生“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調(diào)控信心；你才會勇于面對課堂教學(xué)是智慧與激情綜合生成的挑戰(zhàn)；你才會不負(fù)眾望地成為平等者中的首席。所以了解作者，寫作背景，文章的結(jié)構(gòu)、語言特點、規(guī)律，確立課文的重難點，語言訓(xùn)練點。其他的課堂補(bǔ)充和調(diào)節(jié)設(shè)計只能是一種“調(diào)味品”，是為語文課服務(wù)的，不可沖淡主題，當(dāng)然更不能為了取悅聽眾（聽課老師和學(xué)生）而荒于嬉。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計要保證合理

包括課堂上學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)交流和成果展現(xiàn)的時間以及幾分鐘的反饋練習(xí)時間。要精心設(shè)計問題，提高課堂的思維含量。課堂上“教師少講或不講，做最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，并且只是通過適當(dāng)?shù)狞c（點撥）、問（追問）、導(dǎo)（引導(dǎo)）為主線把整個課堂教學(xué)活動連貫起來，實現(xiàn)真正意義上的“把課堂讓給學(xué)生”。

（三）課堂教學(xué)設(shè)計不需要面面俱到

一個重點、一個難點，學(xué)生揣摩感悟透就行。我記得前不久教育局主抓教學(xué)的李國剛主任曾經(jīng)說過：“一節(jié)課不能容納太多的內(nèi)容。如果一節(jié)課有多個重點，就沒有重點可言了。高效的課堂必須有清晰完整的知識結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的頭腦中形成一條印象深刻的、脈絡(luò)清晰的綱，并做到綱舉目張。也就是說只有老師‘高效’，才能使學(xué)生‘高效’”。簡約化的反饋練習(xí)設(shè)計則是結(jié)合課文進(jìn)行的邊積累邊運用，不純粹為積累而積累進(jìn)行大量題海訓(xùn)練。簡約化的反饋練習(xí)設(shè)計會避免特別簡單和特別難的題目。少專項，多綜合，滲透過程與方法。具體地說是結(jié)合課文生字、文章的空白點，單元主題，語文特點來進(jìn)行積累、練筆。

2、用心交流和溝通，營造和諧的課堂氛圍。

課堂改革的重點主要強(qiáng)調(diào)課堂氛圍，師生的互動也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個情感實體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)心與心的溝通，才能很好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過程中要努力營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實踐中一定會受教師和學(xué)生的青睞?？梢哉f，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。

篇（10）

高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的問題情境，鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，并在不斷自我反思中靈活解決數(shù)學(xué)問題.

1． 興趣——自主學(xué)習(xí)的動力

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣. ”興趣具有吸引力、誘發(fā)力和感染力，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力. 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的具體實際，把學(xué)生引入貼近生活、帶有激勵性和挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識，在實踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得開心，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).

在實踐中，教師可巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從怕數(shù)學(xué)到愛數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境特別應(yīng)該注意所取的情境素材是真實的，內(nèi)容是學(xué)生熟悉的. 真實的才是可信的，真實的才能引起學(xué)生的興趣. 教學(xué)中教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，聯(lián)系生活實例創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)問題情境時要逼真，要能喚起學(xué)生思考的興趣，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，品味用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣.

2． 合作——集成思維的良友

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. ”教學(xué)中，組織合作小組內(nèi)的自主探索、互相交流與評價，可達(dá)到教學(xué)互動、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性，從而感受獲得成功的喜悅. 以下是我的幾點做法：（1）喚起原知，搭起自主探索與合作交流的支架，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，以積極的心態(tài)嘗試解決新問題、同化新知識、健全自己知識體系的過程. 相信學(xué)生的能力，為學(xué)生提供一些材料和問題，讓學(xué)生在原有知識平臺上自主探索、合作交流，把知識的形成變成學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程. （2）張揚(yáng)個性，拓展自主探索與合作交流的時空，在重視學(xué)習(xí)過程的教學(xué)思路下，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會、充分展示自己思想和觀點的舞臺，學(xué)生通過獨立思考、積極合作、相互啟發(fā)、交流，不斷有創(chuàng)造性的成果生成，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生自我發(fā)展. （3）加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)自主探索與合作交流的形成與完善，指導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，不是把學(xué)生的思維納入教師自己預(yù)先設(shè)計的軌道上來，而是當(dāng)學(xué)生的思維受阻時，適時點撥、解惑和引導(dǎo)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動能有序、有效地深入展開，促進(jìn)自主探索與合作

3. 探究——充分挖掘的翅膀

有效探究活動應(yīng)以學(xué)生為本，能充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣與熱情，學(xué)生積極主動地、全身心地參與活動. 有效探究活動應(yīng)注重問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決的過程，啟發(fā)學(xué)生對新知識、新方法的發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗研究數(shù)學(xué)的過程和方法. 教師在數(shù)學(xué)課堂實施有效探究時，一是要確立有效的探究任務(wù)和目標(biāo). 教師可通過文字、語言幫助學(xué)生明確每一項探究活動的任務(wù)，讓學(xué)生把握探究的目標(biāo)；其次，對每一項探究活動都要組織交流和評價，讓學(xué)生體驗到探究的成就感. 二是要實現(xiàn)探究中教師角色與學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的有效性. 教師應(yīng)讓學(xué)生在探究活動中“唱主角”，實現(xiàn)教師的地位由權(quán)威者向平等者、由傳授者向求知的參與者進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換. 探究型課堂的實施的一個基點是放手讓學(xué)生自主探究，對學(xué)生主體地位的確認(rèn)和充分肯定. 要求學(xué)生在活動中應(yīng)具有積極、主動的狀態(tài)，飽滿、高昂的熱情，獨立、自主的精神，超越教師、教材和自我的意識. 教師應(yīng)千方百計地激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，勇于克服活動中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生深入持久地探究問題，從而使活動卓有成效.

4． 反思——認(rèn)知途中的燈塔