序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中國(guó)分類號(hào)】G623.71

新課標(biāo)本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵，更加關(guān)注“人”的發(fā)展。其中，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》則以“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元化文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”為基本理念。與傳統(tǒng)音樂教育相比，“新課標(biāo)”無(wú)論是從音樂教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，均作了全方位的改革。這對(duì)于已習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂課教學(xué)的廣大音樂教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一場(chǎng)“革命”。教師如何適應(yīng)“新課標(biāo)”，盡快成為“新課標(biāo)”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，將關(guān)系到“新課標(biāo)”實(shí)施的成敗。對(duì)此，我想談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，與同行們商榷。

1．加強(qiáng)師生合作

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。教師要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，就要在音樂教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，這樣既能建立起平等互動(dòng)的師生關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

1．1參與到學(xué)生當(dāng)中

現(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認(rèn)可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。

1．2與學(xué)生一起合作

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。而且還要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。又可以互相彌補(bǔ)師生在教學(xué)活動(dòng)中所不能單獨(dú)完成的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到與教師一起學(xué)習(xí)的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

1．3靈活引導(dǎo)學(xué)生

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，音樂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書、參考資料解決在學(xué)習(xí)中碰到的問題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用教師教給的學(xué)習(xí)方法在自己的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，形成知識(shí)社會(huì)所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。例如在教學(xué)西洋樂器時(shí)，有些學(xué)生經(jīng)常把中國(guó)民族樂器與西洋樂器搞混淆。教師可以通過組織討論會(huì)，讓大家談?wù)劯鶕?jù)自己的理解怎樣來(lái)區(qū)分這兩種樂器，讓學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)出很多自己的見解，然后教師可以把學(xué)生的這些想法總結(jié)、綜合起來(lái)。經(jīng)過這樣的討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生們對(duì)中西樂器的區(qū)別留下很深的印象。

2．改進(jìn)教學(xué)方法

2．1創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)。教師與學(xué)生教與學(xué)的積極定勢(shì)，是取得良好教學(xué)效果的前提。因此，最佳教學(xué)情境的建立，是十分必要的。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅包括教室、教學(xué)設(shè)備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現(xiàn)為教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。所以，當(dāng)教師進(jìn)入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，以此感染學(xué)生，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2．2靈活運(yùn)用課堂語(yǔ)言

音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。如在上課時(shí)，教師課堂語(yǔ)言如果說(shuō)“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語(yǔ)言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對(duì)一遍遍重復(fù)欣賞音樂產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的效果就是一堂課下來(lái)，不僅歌曲沒學(xué)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。因此，在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn)，語(yǔ)言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。通過“誰(shuí)敢來(lái)試一試”、“老師想請(qǐng)一個(gè)舞伴”等各種引導(dǎo)和激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生一步步進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，最終，使學(xué)生放下羞澀跟著教師一起學(xué)習(xí)，這樣在整堂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。

2．3充分利用課堂評(píng)價(jià)

隨著課改的不斷深入，教師對(duì)如何使用好課堂評(píng)價(jià)也有了自己的妙招。主要可從以下方面做起：一是遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如小學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時(shí)容易做小動(dòng)作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時(shí)教師可以通過獎(jiǎng)勵(lì)其他表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。二是課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。三是讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。通過在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

3．結(jié)束語(yǔ)

音樂教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂家，而首先是為了培養(yǎng)人。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練，而應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多為他們營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大。惟有這樣，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負(fù)起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）11-0217-01

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。在新的歷史條件下，現(xiàn)行音樂教育的方法和手段有較大的進(jìn)步和改善，本文就近兩年來(lái)在音樂新課標(biāo)下的新的教學(xué)方法作以小結(jié)。

一、音樂感受與鑒賞教學(xué)法

新課標(biāo)在音樂欣賞部分表述了四方面內(nèi)容：音樂表現(xiàn)要素欣賞、音樂情緒與情感欣賞、音樂體裁與形式欣賞、音樂風(fēng)格與流派欣賞。在課堂教學(xué)中，針對(duì)每一內(nèi)容可采取不同的教學(xué)方法。

1、在欣賞音樂表現(xiàn)要素時(shí)，我們可以采取發(fā)現(xiàn)法和練習(xí)法，通過聆聽某首樂曲，找到其中的一些簡(jiǎn)單要素，如旋律、節(jié)奏、和聲、音色等，讓學(xué)生識(shí)別什么是音樂，什么是非音樂，然后通過演奏、演唱、音樂創(chuàng)作等方式，練習(xí)鞏固已發(fā)現(xiàn)了解并掌握了的音樂表現(xiàn)要素；

2、在欣賞音樂情緒與情感時(shí)，采用情境法和演示法，因?yàn)樵谝魳方虒W(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂的感受和理解往往需要通過借助情境再現(xiàn)情境、扮演角色體會(huì)情境等手段，是他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情緒，才能完成對(duì)教材的理解，同時(shí)受到一定的性情陶冶；

3、在欣賞音樂體裁與形式時(shí)，采用講授法和討論法，講授法的優(yōu)點(diǎn)是能夠使施教者有較充分的主動(dòng)性，易于把握所講內(nèi)容，使受教者在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多較系統(tǒng)的知識(shí)。但如果處理不好就可能變成“滿堂灌”，因此還需要結(jié)合討論法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生討論辯論，各抒己見，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；

4、在欣賞音樂風(fēng)格與流派時(shí)，采用問題法和研究法，通過老師或是同學(xué)提出問題，讓學(xué)生通過“觀察―聽賞―提問―假設(shè)―推理―驗(yàn)證”等過程，對(duì)問題反復(fù)地持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、音樂表現(xiàn)教學(xué)法

1、演唱教學(xué)方法

演唱時(shí)音樂表現(xiàn)的基本方式之一，也是一種中小學(xué)校中的基本的音樂活動(dòng)形式。演唱教學(xué)的方法主要應(yīng)該通過科學(xué)性、趣味性、示范性來(lái)體現(xiàn)。提倡鼓勵(lì)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)演唱中情感的抒發(fā)，選擇音域適中朗朗上口的作品，使學(xué)生體會(huì)其中的情感和美感價(jià)值。用科學(xué)的方法訓(xùn)練演唱的技巧技能，充分發(fā)揮教師的示范作用。教師的范唱要完整有感染力。應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)歌詞，繼承我國(guó)聲樂演唱字正腔圓的優(yōu)良傳統(tǒng)，但因是普通教學(xué)不宜做理論上的闡述和分析。

2、演奏教學(xué)方法

演奏教學(xué)也叫器樂教學(xué)，在普通中小學(xué)中主要是豎笛、口琴等小型樂器的教學(xué)，它是一種易被學(xué)生接受并喜愛的音樂藝術(shù)教育形式。器樂教學(xué)應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，使學(xué)生初步掌握一至兩件常用樂器的演奏方法和技能。中小學(xué)器樂教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在樂器演奏中體驗(yàn)到樂趣，表達(dá)音樂的美感，而不要因?yàn)樯婕凹寄芗记捎?xùn)練問題造成機(jī)械枯燥大量的重復(fù)操練，可以在教學(xué)中通過自己富有感染力的范奏，也可以讓學(xué)生欣賞優(yōu)質(zhì)樂器演奏的音樂錄像或錄音，也可以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行競(jìng)賽或獎(jiǎng)勵(lì)等練習(xí)方式，還可以選擇學(xué)生熟悉并喜愛的流行音樂進(jìn)行練習(xí)，以保持學(xué)生對(duì)器樂學(xué)習(xí)的持久樂趣。

三、音樂創(chuàng)造教學(xué)法

新課標(biāo)中提到中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。音樂創(chuàng)造包括探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐。有些人把音樂創(chuàng)造教學(xué)看得很神秘很復(fù)雜，以為是從事音樂專業(yè)創(chuàng)作人員的事，其實(shí)不然，在我們的音樂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生編排音樂節(jié)目，利用樂器即興演奏一段旋律和隨口哼唱的自編自曲的歌謠都屬于音樂創(chuàng)造的范疇。在中小學(xué)音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂器，將成語(yǔ)、短句、詩(shī)歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度加以表現(xiàn)，或即興做舞蹈動(dòng)作編排音樂故事和音樂游戲，這些都是常用的音樂創(chuàng)造教學(xué)法。

四、音樂與相關(guān)文化教學(xué)法

篇（3）

音樂是一門感染人的藝術(shù)，任何人只要走進(jìn)音樂的世界，無(wú)不為它的神奇魅力傾倒。小學(xué)生在音樂課堂之所以不能主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)，是因?yàn)樗麄冞€站在音樂的門外觀望。所以，我首先注意營(yíng)造一種良好的音樂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的神奇世界。如學(xué)習(xí)新歌時(shí)，我特別注重歌曲的范唱，事先錄好伴奏，上課時(shí)聲情并茂地演唱，給學(xué)生一個(gè)好的示范。之后再不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生：“你們想不想也能像教師這樣演唱呢？”學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了。又如，上欣賞課時(shí)，因?yàn)榕涮椎囊魳反艓甏?、效果差，學(xué)生雖然在聽但他們實(shí)際上并沒進(jìn)入到音樂中，更別說(shuō)感受了。為了解決這一問題，我自費(fèi)購(gòu)買了一些光碟、磁帶，良好的音響效果使學(xué)生在音樂的世界里自由遨游，感受到了音樂的美妙。

二、改變教學(xué)觀念，變“師教生”為“生要學(xué)，師指導(dǎo)”

學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)的另一個(gè)原因是以往的音樂課堂中他們都是聽教師講解和演唱，而且這種陳舊的教學(xué)觀念使學(xué)生形成了思維定勢(shì)。我剛開始教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一直等教師教，視唱時(shí)等教師一句句唱譜，學(xué)歌曲時(shí)等教師帶歌詞唱。他們只需機(jī)械重復(fù)，不需要?jiǎng)幽X筋，這當(dāng)然不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，音樂教師轉(zhuǎn)變觀念就顯得很有必要了。如學(xué)新歌時(shí)，教師范唱后，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們也能唱得像教師一樣好，先試一試好嗎？教師會(huì)幫你們的?！苯處煹墓膭?lì)使學(xué)生開始嘗試自己學(xué)習(xí)了。最難的是曲譜的學(xué)習(xí)，學(xué)生視唱的能力不強(qiáng)，在開始階段，教師要多花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生試，發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步教師就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這樣的教學(xué)過程中，教師并沒有“手把手”地教學(xué)生，而是充當(dāng)了他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。慢慢地，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提高了，課上不用教師提醒也能主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率明顯提高了。

三、改變教學(xué)方式，變“枯燥的練習(xí)”為“有趣的玩中學(xué)”

興趣是最好的教師，但要學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣就不那么容易了?，F(xiàn)行小學(xué)音樂教材內(nèi)容豐富，形式多樣，而學(xué)生往往只對(duì)唱歌感興趣，對(duì)音樂知識(shí)、活動(dòng)與練習(xí)等一些枯燥難懂的內(nèi)容不感興趣，每次學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，不少學(xué)生總是愁眉苦臉，勉強(qiáng)為之，而這些內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又很有幫助。面對(duì)這一情況，我把枯燥難懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成了有趣的游戲或比賽，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如學(xué)習(xí)音樂知識(shí)“力度術(shù)語(yǔ)和力度記號(hào)”時(shí)，我沒有采用慣用的講述式教學(xué)，而是設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲。首先，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“聽曲走”的游戲，學(xué)生聽音樂原地踏步，并隨音樂踏出力度變化。然后我還設(shè)計(jì)了“找朋友”和“排排隊(duì)”兩個(gè)游戲，將寫有力度術(shù)語(yǔ)和力度記號(hào)的卡片分給學(xué)生，學(xué)生給術(shù)語(yǔ)找相對(duì)應(yīng)的記號(hào)，再按強(qiáng)弱順序排列，最終學(xué)生在快樂的游戲中不知不覺記住了所有的力度術(shù)語(yǔ)和記號(hào)。又如，四年級(jí)第十一課的活動(dòng)與練習(xí)（二）“用固定節(jié)奏給歌曲《金扁擔(dān)》伴奏”，這首歌曲是四三拍子和四二拍子的混合拍子，練習(xí)中所提供的固定節(jié)奏有三個(gè)層次，學(xué)生編排有一定的難度。我在第一課時(shí)將“四三拍”和“四二拍”設(shè)計(jì)成比賽形式，兩個(gè)節(jié)奏輪流拍擊，錯(cuò)了的學(xué)生停下來(lái)，最后留下的學(xué)生為勝出者，并給予加分鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生興趣很高，玩得也很開心，同時(shí)又區(qū)別清楚了兩種拍子不同的強(qiáng)弱規(guī)律。第二課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲后，再用這兩個(gè)固定節(jié)奏為歌曲伴奏就非常容易了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)音樂學(xué)習(xí)這么容易又好玩，自然就能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣了。

四、改變表現(xiàn)方式，變“單獨(dú)表現(xiàn)”為“小組表現(xiàn)”

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)了，效率也提高了，但卻不敢主動(dòng)表現(xiàn)自己的才能，主要原因是他們?nèi)狈ψ孕判?，害怕在同學(xué)面前出丑。為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，我采用了小組表現(xiàn)制，即每節(jié)課新學(xué)的歌曲、視唱、節(jié)奏等都會(huì)在下節(jié)課抽組表演，由于是整組學(xué)生一起表演，學(xué)生的恐懼心理消失了，就能大膽地表現(xiàn)自己了。同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)較好的小組我會(huì)給予加分鼓勵(lì)。學(xué)生有了壓力，也有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)就更加積極主動(dòng)了，如此就形成了一個(gè)良性循環(huán)。采用小組制還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是可以使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉和提高。小學(xué)生的求勝心理較強(qiáng)，想得到教師的表?yè)P(yáng)，為組爭(zhēng)光，這樣每個(gè)組里音樂水平較高的學(xué)生就會(huì)督促成績(jī)不太好或有點(diǎn)懶惰的學(xué)生做好抽查表演的準(zhǔn)備，由此，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，甚至不需要?jiǎng)e人的幫帶了。

篇（4）

一、新課標(biāo)下音樂在中小學(xué)田徑教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)生尤其是中學(xué)女生由于進(jìn)入青春期，不僅表現(xiàn)出體力差、

肌肉力量不足，更有著“愛美”“怕羞”和“喜歡靜”的特點(diǎn)。在田徑教學(xué)中通過播放充滿朝氣、剛毅果斷的音樂，創(chuàng)造出蓬勃向上的精神風(fēng)貌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使課堂由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的韻律感和節(jié)奏感，促進(jìn)技能的學(xué)習(xí)

音樂的藝術(shù)形式主要是通過節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)的，它對(duì)人的生理和心理都有非常大的作用。從動(dòng)力學(xué)規(guī)律上來(lái)看，所有的體育運(yùn)動(dòng)都是“力”與“速度”的節(jié)奏性變化。在田徑教學(xué)中，練習(xí)者隨著音樂節(jié)奏的變化來(lái)表現(xiàn)其技術(shù)動(dòng)作的力與速度，有利于增強(qiáng)學(xué)生的韻律感和節(jié)奏感，促進(jìn)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。

3.迅速激活人體機(jī)能，推遲疲勞的出現(xiàn)

音樂具有一定的能量，能通過聲納系統(tǒng)，使中樞神經(jīng)系統(tǒng)，特別是丘腦下部興奮，使人體心率加快，血容量增大，改善供養(yǎng)能力，增強(qiáng)肌肉協(xié)調(diào)性，使人精神振奮，能在較短的時(shí)間內(nèi)激活人體機(jī)能。音樂還有助于學(xué)生擺脫訓(xùn)練的單調(diào)和乏味，克服疲倦感，使學(xué)生感到輕松，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，推遲疲勞的出現(xiàn)。

二、新課標(biāo)下中小學(xué)田徑與音樂配合教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.熱身準(zhǔn)備活動(dòng)音樂

熱身活動(dòng)是為將要進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)健身做好生理、心理上的準(zhǔn)備與動(dòng)員。此時(shí)可播放如《動(dòng)起來(lái)》《健康歌》等一些節(jié)奏明快、充滿朝氣樂曲，再配合一些簡(jiǎn)單的關(guān)節(jié)、肌肉活動(dòng)，也可教一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作配合音樂熱身，如有氧操。當(dāng)熱身活動(dòng)達(dá)到運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的適宜狀態(tài)時(shí)，音樂即可停止。

2.田徑教學(xué)與音樂的配合

（1）短距離跑與音樂配合的設(shè)計(jì)

短跑在人體機(jī)能供能方面，表現(xiàn)為人體以最大限度地發(fā)揮人的本能，并以無(wú)氧代謝供能的方式供能。處在生長(zhǎng)發(fā)育期的青少年，堅(jiān)持跑步能改善血液循環(huán)，提高骨細(xì)胞的生長(zhǎng)能力，從而促進(jìn)了骨的正常發(fā)育，能更好地磨煉人的意志和毅力，提高靈敏度，促進(jìn)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。發(fā)展速度素質(zhì)，可以采用往返接力跑、變向跑、追逐跑等形式配合快節(jié)奏的音樂，促使學(xué)生加快步頻，從而提高速度。

（2）長(zhǎng)距離跑與音樂配合的設(shè)計(jì)

長(zhǎng)跑能有效地增進(jìn)人體新陳代謝功能，增強(qiáng)韌性和耐心，培

養(yǎng)堅(jiān)毅的品質(zhì)和拼搏向上的精神。而發(fā)展耐力素質(zhì)，則可以采用快慢交替變化的音樂節(jié)奏來(lái)有效的控制變換節(jié)奏跑的速度和強(qiáng)度，有效控制學(xué)生體力分配，分散學(xué)生的注意力，使耐力跑變得不再枯燥。

（3）跳躍類項(xiàng)目與音樂配合的設(shè)計(jì)

田徑競(jìng)賽項(xiàng)目中的跳躍項(xiàng)目能充分發(fā)展學(xué)生下肢力量，能有效地增強(qiáng)腿部力量和腰肢力量，發(fā)展學(xué)生的速度、協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈巧等身體素質(zhì)，改善他們的心肺功能，培養(yǎng)頑強(qiáng)、勇敢、果斷、堅(jiān)韌的體育品質(zhì)。

3.結(jié)束部分的音樂

為了使學(xué)生能夠更快地消除田徑教學(xué)中的大強(qiáng)度所產(chǎn)生的生理與心理上的疲勞，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在整理活動(dòng)時(shí)進(jìn)行肌肉放松按摩并配以旋律優(yōu)美、意境高雅的抒情歌與輕音樂，如《回家》《天空之城》等，使學(xué)生在放松過程中既能夠得到身心的有效調(diào)整，也受到了音樂的熏陶。

三、音樂在田徑教學(xué)中運(yùn)用需注意的問題

在課堂中使用音樂，要根據(jù)學(xué)生的年齡來(lái)選擇音樂，不同年齡的學(xué)生對(duì)音樂的喜好和理解會(huì)有所不同。還需根據(jù)課的任務(wù)來(lái)安排音樂，即根據(jù)一堂課中的每個(gè)練習(xí)的內(nèi)容、強(qiáng)度、量來(lái)選擇樂曲的旋律和節(jié)奏。還需要考慮音響放置的位置，音樂伴奏時(shí)間的長(zhǎng)短等。在田徑教學(xué)中音樂只是陪襯，是一種教學(xué)手段，且不可本末倒置，喧賓奪主。

總之，音樂的運(yùn)用必須有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成，以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

篇（5）

音樂節(jié)奏常常比做音樂骨骼，如果沒有節(jié)奏，失去載體的旋律就無(wú)法有序進(jìn)行。事實(shí)上唱歌、跳舞、樂器演奏等各種音樂活動(dòng)都離不開節(jié)奏，均以節(jié)奏為開展基礎(chǔ)。生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物，如人們交談?wù)f話、鳥兒鳴叫、汽車、火車?guó)Q笛、狂風(fēng)暴雨、四季變換、晝夜更替都有著各自節(jié)奏，所以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的敏感度和準(zhǔn)確掌握節(jié)奏的能力就變得尤為重要。

一、小學(xué)音樂中節(jié)奏教學(xué)的意義

音樂基本要素是旋律、節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的脈搏，指音樂中音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱。從廣義上說(shuō)，節(jié)奏包括音樂中所有要素，如曲式結(jié)構(gòu)、和聲張弛、旋律起伏、動(dòng)機(jī)發(fā)展、調(diào)式轉(zhuǎn)換等。一定節(jié)奏運(yùn)動(dòng)是一切音樂情緒的體現(xiàn)，音樂中所要表達(dá)情緒不同，節(jié)奏變化也不同，如抒情的地方節(jié)奏稍慢、歡快時(shí)節(jié)奏可稍快等。著名音樂教育家達(dá)克羅茲認(rèn)為：“只有用整個(gè)身心才能正確感受音樂。”以此說(shuō)明他的音樂教育思想。音樂教育中，學(xué)生只有感受音樂才能真正理解、體會(huì)音樂，而在音樂各構(gòu)成要素中，節(jié)奏是最敏銳、與生活關(guān)系最密切的因素。要想使學(xué)生感受音樂，首先要學(xué)生感知音樂節(jié)奏，通過音樂節(jié)奏認(rèn)識(shí)音樂、感受音樂。雖然節(jié)奏是音樂的本質(zhì)，但對(duì)小學(xué)生而言，掌握音樂節(jié)奏是困難的，需要教師在平時(shí)音樂教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)，不斷進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸意識(shí)到節(jié)奏的重要性，養(yǎng)成良好節(jié)奏感，更好地感受音樂。

二、小學(xué)音樂中節(jié)奏教學(xué)的具體實(shí)施

1.開展課堂游戲訓(xùn)練節(jié)奏。

現(xiàn)代教育心理學(xué)表明，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷參與體驗(yàn)、身心投入活動(dòng)中，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的兒童，其身心特征表現(xiàn)為喜歡表現(xiàn)自我、活潑、愛動(dòng)、對(duì)未知事物表現(xiàn)很強(qiáng)興趣。從小學(xué)音樂教材中音樂節(jié)奏教學(xué)任務(wù)來(lái)看，表現(xiàn)為節(jié)奏結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、生活化、常識(shí)化、場(chǎng)景化，且充滿律動(dòng)感。所以，小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)充分把握小學(xué)生這些身心特征，充分分析音樂教材，了解小學(xué)音樂教材中節(jié)奏教學(xué)特點(diǎn)、任務(wù)，把節(jié)奏與生活場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上盡可能聯(lián)系生活實(shí)際，使理論化節(jié)奏知識(shí)變成非常生動(dòng)和形象的東西。

2.循序漸進(jìn)，由淺入深。

首先，讓學(xué)生了解各種打擊樂器的音色和節(jié)奏效果。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的打擊節(jié)奏練習(xí)和實(shí)際操作后，會(huì)對(duì)音樂節(jié)奏有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)不同類型打擊樂器進(jìn)行比較，包括樂器音色、樂器節(jié)奏長(zhǎng)短、樂器節(jié)奏強(qiáng)弱等。這樣，學(xué)生就能在音樂課堂上正確選擇打擊樂器，節(jié)奏感有所增強(qiáng)。其次，結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。律動(dòng)指用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂，是“動(dòng)”的藝術(shù)，能有效促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感發(fā)展。學(xué)生正確選擇打擊樂器后，如果加以身體動(dòng)作表現(xiàn)，更能進(jìn)一步提高節(jié)奏感。因此，教師可以針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生運(yùn)用各種身體動(dòng)作跟隨音樂一起進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，增強(qiáng)自身節(jié)奏感。

3.多讀多看，促進(jìn)抽象理解。

音樂新教材中有很多值得看的地方，多看教材有利于學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的進(jìn)一步理解。比如：圖形譜中顏色的深淺變化表示聲音的強(qiáng)弱，圖形大小表示節(jié)拍力度的強(qiáng)弱，歌曲中的重難點(diǎn)節(jié)奏表示等。只要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)逐漸明白節(jié)奏的內(nèi)在關(guān)系，同時(shí)為讀譜打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的認(rèn)識(shí)一開始是感性的，通過讀譜能讓他們抽象地理解節(jié)奏。老師引導(dǎo)學(xué)生用音樂方式閱讀，可以選擇熟悉和喜愛的事物，比如：小動(dòng)物的名字、自己的名字或交通工具等作為基本節(jié)奏訓(xùn)練。通常，低年級(jí)學(xué)生讀一些本身就有節(jié)奏的兒歌更容易上手，中高年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)行無(wú)規(guī)律歌詞節(jié)奏朗讀以培養(yǎng)他們對(duì)音樂節(jié)奏的理解力。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生用“噠”這類象聲詞讀譜會(huì)很流暢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成抽象認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。

4.觀察生活，運(yùn)用生活。

音樂與生活有密不可分的關(guān)系，缺乏生活氣質(zhì)的音樂只能說(shuō)是聲音。對(duì)于小學(xué)生而言，音樂與自己的日常生活越相近，他們的自覺接納能力越高。研究表明，當(dāng)學(xué)生處于有意創(chuàng)設(shè)或富有立體感的生活情境中時(shí)，學(xué)生會(huì)情緒高漲，擁有想象空間和超常的思維能力，進(jìn)而表現(xiàn)出以往沒有的求知欲和探究欲。因此，教師應(yīng)從學(xué)生日常生活情境出發(fā)，在學(xué)生已有節(jié)奏知識(shí)基礎(chǔ)上，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活想象，通過生活強(qiáng)化音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)，進(jìn)而把音樂貫穿“音樂來(lái)源生活而高于生活，最終運(yùn)用于生活”的理念中。

5.通過創(chuàng)編，提高節(jié)奏認(rèn)知能力。

音樂具有創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)節(jié)奏有一定了解后可以試著創(chuàng)編節(jié)奏。音樂教育中為了更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，關(guān)鍵是營(yíng)造好的氛圍，讓學(xué)生自由、大膽、積極地創(chuàng)編。如“節(jié)奏伴奏”、“二聲部節(jié)奏”、“節(jié)奏接龍”、“節(jié)奏問答”等都是較好的即興節(jié)奏創(chuàng)編形式?！肮?jié)奏伴奏”是在歌唱活動(dòng)時(shí)，即興創(chuàng)作節(jié)奏進(jìn)行伴奏，可用拍手、踏腳，也可選用相應(yīng)的打擊樂器?！岸暡抗?jié)奏”是根據(jù)先前準(zhǔn)備的二聲部節(jié)奏練習(xí)，采用男女生或分組，一個(gè)聲部用拍手，一個(gè)聲部用跺腳以合作完成。“節(jié)奏接龍”是由教師拍擊兩小節(jié)節(jié)奏，學(xué)生甲重復(fù)教師所拍節(jié)奏的后一小節(jié)及時(shí)創(chuàng)作另一小節(jié)組成兩個(gè)小節(jié)節(jié)奏；學(xué)生乙重復(fù)學(xué)生甲所拍節(jié)奏的后一小節(jié)再創(chuàng)作另一小節(jié)組成兩個(gè)小節(jié)節(jié)奏，以此類推。創(chuàng)編節(jié)奏，使學(xué)生的節(jié)奏素質(zhì)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，而且發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總而言之，小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)該寓教于樂。音樂是耳朵的享受，從聽發(fā)展到其他感官的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的理解從感性發(fā)展到理性。具體教學(xué)過程中不僅要求學(xué)生會(huì)聽節(jié)奏、打拍子，還要讓他們學(xué)會(huì)理解和表現(xiàn)音樂節(jié)奏。讓學(xué)生創(chuàng)作音樂節(jié)奏的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分激發(fā)學(xué)習(xí)和參與積極性，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中不斷熟悉和掌握節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)致命弱

點(diǎn)，那就是貪玩。因?yàn)閷W(xué)生貪玩、愛玩的心理，小學(xué)教師可以采用互動(dòng)教學(xué)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)音樂教師需要學(xué)會(huì)采用互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，能夠接受各種類型音樂，從而提高學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂的認(rèn)知水平。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

音樂在現(xiàn)代人類社會(huì)中是一門古老的藝術(shù)，而且音樂也逐漸走進(jìn)教學(xué)課堂，走進(jìn)人們的日常生活，甚至已經(jīng)離不開人們的生活。但是在小學(xué)階段，音樂教學(xué)還是存在著一些小問題，如，教師教學(xué)方式不得當(dāng)，沒有自己的特色，學(xué)生經(jīng)常在課堂上講小話等一些輕微的小問題。所以為了改變小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、互動(dòng)教學(xué)采用的意義價(jià)值

互動(dòng)教學(xué)最早是由一位美國(guó)心理學(xué)家提出來(lái)的。因?yàn)檫@樣獨(dú)樹一幟的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生合作能力并鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)或者教師互相交流，加強(qiáng)小學(xué)生之間純潔無(wú)暇的感情，極大打擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，小學(xué)音樂教師需要改變自己的教學(xué)觀念，適當(dāng)在教學(xué)中采用具有特色的互動(dòng)教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，強(qiáng)化學(xué)生的小學(xué)音樂知識(shí)。

三、構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)的有效途徑

由于我國(guó)現(xiàn)代教育的改革，小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)、理念都有所改變，也逐漸把教師的工作重心轉(zhuǎn)移到小學(xué)生身上，這樣的改革無(wú)形中加重了學(xué)生的壓力，因此教師需要注重互動(dòng)教學(xué)模式，并探索互動(dòng)教學(xué)的有效途徑，在互動(dòng)教學(xué)中加入自己的特色，使小學(xué)音樂課堂充滿魅力，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，激發(fā)學(xué)生的潛在價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)靈感以及社會(huì)所需的音樂人才。那么，教師應(yīng)該怎樣構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)的有效途徑呢？

1.小學(xué)音樂教師要改變自己的教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的。所以在現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)音樂教師需改變自己原有的教學(xué)觀念，打破常規(guī)教學(xué)，更新教學(xué)方式，并能夠依據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合聲像來(lái)設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生能夠最大限度地與小學(xué)音樂產(chǎn)生共鳴，挖掘出最深層次的音樂內(nèi)涵，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的想象力。

2.為小學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)音樂不同于人們?nèi)粘Ｉ钪械牧餍幸魳?，但是兩者有著共同點(diǎn)――真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心情感。而一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠把小學(xué)生帶到一個(gè)奇幻的精彩世界，所以小學(xué)音樂教師需要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂的美妙，并利用互動(dòng)教學(xué)模式逐步為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓輕快的小學(xué)音樂與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)出音樂的美好之處。例如：為了給小學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，某校小學(xué)音樂教師利用多媒體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。教師經(jīng)常在課前為學(xué)生播放一首輕音樂，平靜學(xué)生內(nèi)心的情感，并在課堂中用多媒體播放即將要學(xué)習(xí)的歌曲，并在播放的同時(shí)要求學(xué)生閉上眼睛來(lái)傾聽，了解其中的旋律，讓學(xué)生能夠和小學(xué)音樂產(chǎn)生共鳴，之后讓同桌之間相互交流感覺。這樣為小學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的課堂教學(xué)獨(dú)特方式適用于各門學(xué)科，所以教師必須重視互動(dòng)教學(xué)的作用。

3.創(chuàng)建情景合作互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)最早是由一位美國(guó)心理學(xué)家提出來(lái)的。所以教師要高度重視互動(dòng)教學(xué)并為學(xué)生創(chuàng)建合作互動(dòng)的機(jī)會(huì)。因?yàn)榛?dòng)教學(xué)并不是只有師生之間的互動(dòng)，所以小學(xué)音樂教師還需要注重課堂上小學(xué)生的合作互動(dòng)，使得小學(xué)生能夠通過教學(xué)中的相互互動(dòng)而增進(jìn)彼此的感情，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生合作互動(dòng)的能力。例如：某校小學(xué)音樂教師以某故事為背景，讓學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過以及結(jié)果并通過排演話劇的形式表現(xiàn)出所學(xué)的音樂知識(shí)。教師采用這樣的互動(dòng)教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)及配合能力，還能使小學(xué)音樂教學(xué)得到有效開展。

4.開展與音樂相關(guān)的比賽

小學(xué)音樂教師如果想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)化小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，可以適當(dāng)舉辦校級(jí)音樂比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加。讓學(xué)生明白“重在參與”，不能看重比賽的獎(jiǎng)勵(lì)，而是應(yīng)重視參賽所得的經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)自己在小學(xué)音樂中的不足之處，從而針對(duì)自己的不足強(qiáng)化學(xué)習(xí)，改變現(xiàn)狀，增強(qiáng)音樂素養(yǎng)，懂得“重在參與”的意義。

總而言之，音樂是一門藝術(shù)，是能夠反映人們內(nèi)心情感的藝術(shù)品。其可以在日常生活中給人們帶來(lái)享受，放松心情，并且還能夠陶冶情操。小學(xué)音樂教師需要重視互動(dòng)教學(xué)，改變自己的教學(xué)觀念，適當(dāng)在教學(xué)中采用具有特色的互動(dòng)教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，強(qiáng)化學(xué)生的小學(xué)音樂知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）06-0130-01

1 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。教師只有在課堂上對(duì)學(xué)生總是傾注著愛，努力創(chuàng)設(shè)“和諧的教學(xué)情境”，才能使學(xué)生覺得教師就像媽媽一樣和藹可親，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，并“敬而受教”。正是基于這一點(diǎn)，在平時(shí)音樂課的教學(xué)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，有時(shí)用引人入勝的故事，有時(shí)用多媒體課件，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們自然而然進(jìn)入特定的教學(xué)情境，并獲得成功的體驗(yàn)和樂趣。

例如，我在教學(xué)《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲時(shí)，先是講述一個(gè)真實(shí)的平凡母親的故事，并配以精心制作的課件，創(chuàng)設(shè)母子情深的意境，讓學(xué)生在引導(dǎo)下進(jìn)入角色，用心靈去感受、觸摸詩(shī)歌中媽媽的愛，真正體驗(yàn)歌曲意境中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美。其次，我引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中媽媽慈愛的神情、媽媽輕柔的歌聲、溫柔的、溫暖的懷抱、對(duì)自己的呵護(hù)和關(guān)愛，從而使學(xué)生獲得精神上的極大幸福感和滿足感，達(dá)到精神境界的和諧共鳴，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在課后的作業(yè)布置中，我還鼓勵(lì)學(xué)生回家把這首歌唱給媽媽聽，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體課件精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)又使課堂教學(xué)豐富多彩。

2 利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處，有一個(gè)根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)將課堂對(duì)知識(shí)點(diǎn)講授的環(huán)節(jié)，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探研、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程，利用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)習(xí)人音版第十冊(cè)《歡樂的村寨》這一單元中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去收集各少數(shù)民族的風(fēng)土人情，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以更多地領(lǐng)略少數(shù)民族音樂豐富的色彩，獨(dú)特的節(jié)奏，美妙的旋律。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生更感性、更全面地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)音樂，取得課堂欣賞教學(xué)難以達(dá)到的效果，從而深化音樂鑒賞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)審美能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)大大擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，收到了良好的效果。

3 利用網(wǎng)絡(luò)資源，有助于激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，課堂不再是教師“演講”的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主探究、自我發(fā)展的天地。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式成為課程改革的目標(biāo)之一。小組合作學(xué)習(xí)更有利于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成。心理學(xué)的研究表明，大部分小學(xué)生的注意力保持時(shí)間較短，特別是有意注意的時(shí)間不長(zhǎng)，可以說(shuō)是教學(xué)中的一大難題。另外，每個(gè)學(xué)生的注意習(xí)慣也不相同，有的傾向于視覺注意，有的則傾向于聽覺等。實(shí)踐證明，合理利用計(jì)算機(jī)，使用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，從而大大地提高教學(xué)效率。

4 運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)思維發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

篇（8）

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和道德情操

柏拉圖曾說(shuō)：“音樂教育比起其他教育來(lái)說(shuō)是一種更為強(qiáng)有力的工具，節(jié)奏與和聲有一種滲入人的靈魂深處的特殊方法。”音樂是一種特殊的教育工具，它以其特殊的手段和方法給學(xué)生以美的感受，凈化學(xué)生心靈。小學(xué)生無(wú)論是在生理還是在心理的發(fā)展都很不成熟，道德觀念和思想品質(zhì)的形成依賴于教師的教導(dǎo)和家庭的影響，小學(xué)[專業(yè)提供論文寫作，歡迎您的光臨dylw.net]階段的德育教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)觀念的正確樹立起著很關(guān)鍵的作用。小學(xué)音樂能夠潛移默化的影響學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)能力，美妙的音樂能夠展現(xiàn)美好的感情，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生的情感和音樂的情感融為一體，從而起到培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和道德情操的作用。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著新課改的推行，小學(xué)音樂的教學(xué)模式也由單一化向多元化發(fā)展，教學(xué)方式的改變活躍了課堂氣氛，突出了學(xué)生的主體地位。在小學(xué)音樂課中，有的課程需要開展相關(guān)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，小學(xué)生有著愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生們躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，在這種沖動(dòng)的作用下，學(xué)生的大腦處于十分活躍的狀態(tài)，在課堂活動(dòng)中能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，想象力得到發(fā)揮。

3.能夠促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn)

教育的目的是為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，國(guó)家對(duì)人才的要求不僅局限于專業(yè)素質(zhì)的好壞，還在于道德品質(zhì)、思想政治傾向、心理健康等方面是否達(dá)標(biāo)。小學(xué)音樂可以通過優(yōu)美的旋律來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生在沉浸在優(yōu)美的旋律中時(shí)，會(huì)熟記歌詞，無(wú)形中培養(yǎng)了積極向上的品格，比如有的音樂是斗志昂揚(yáng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠感受到音樂的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)了自己的品格，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)了教育目的的實(shí)現(xiàn)。

二、在小學(xué)音樂中貫穿德育教學(xué)的措施

1.在課前計(jì)劃中增加德育內(nèi)容

教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育的重要性，以及音樂對(duì)德育教學(xué)的促進(jìn)作用，只有教師端正了態(tài)度，才能在課前計(jì)劃、教學(xué)過程中[專業(yè)提供論文寫作，歡迎您的光臨dylw.net]以及課后滲透德育教學(xué)。教師在課前計(jì)劃這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容做好規(guī)劃，在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)掘潛在的德育因素，保證課程進(jìn)行中德育觀念的滲透。小學(xué)音樂課主要是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，這是一切德育工作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)人生觀的樹立有重要作用，教師要緊抓這一重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。比如在學(xué)習(xí)《彩橋架到臺(tái)灣島》時(shí)，要讓學(xué)生明白臺(tái)灣屬于祖國(guó)的一部分，并在歌唱中結(jié)合自己期盼祖國(guó)統(tǒng)一的思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

2.充分利用課程資源中的德育因素

德育教學(xué)開展的主要場(chǎng)地是課堂，教師要充分利用課堂教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。小學(xué)音樂的教材內(nèi)容主要是圍繞著祖國(guó)、母親、學(xué)習(xí)等積極向上的因素開展的，教師要充分挖掘課程資源中的德育因素，培養(yǎng)積極樂觀、健康向上的思想品質(zhì)。比如《陽(yáng)光牽著我的手》《愛我中華》《可愛的家》《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》等，內(nèi)容很明顯的是愛國(guó)思想，有著很好的教育作用，教師在教學(xué)生唱這些歌的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生有感情的歌唱，了解歌中蘊(yùn)含的思想。教師還可以利用多媒體創(chuàng)造德育的情境，比如在學(xué)《賣報(bào)歌》時(shí)，學(xué)生可以通過畫面了解賣報(bào)郎生活的艱辛，讓學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的生活。

篇（9）

所謂音樂欣賞是人們感知、體驗(yàn)、理解音樂和再現(xiàn)音樂情感的一項(xiàng)重要的音樂實(shí)踐活動(dòng)。然而，音樂作為高度普及的聽覺藝術(shù)，其作品質(zhì)量明顯存在著高低良莠之分，而中小學(xué)生由于受年齡、生理、心理和認(rèn)知水平的限制，決定了他們對(duì)音樂認(rèn)識(shí)的相對(duì)膚淺，造成了他們的音樂審美常常會(huì)受周圍社會(huì)環(huán)境和時(shí)尚追求左右的事實(shí)。那么，究竟應(yīng)當(dāng)怎樣在中小學(xué)開展音樂欣賞教學(xué)，完滿實(shí)現(xiàn)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中的欣賞教學(xué)要求呢？這里，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膫€(gè)人觀點(diǎn)。

首先，中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)必須有序進(jìn)行。在音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生音樂欣賞能力水平的提高不可能一蹴而就，它需要經(jīng)過一個(gè)由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)式的培植、發(fā)展過程。盡管在中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，幾乎每次欣賞都會(huì)經(jīng)歷大體相同的審美過程。但在漸進(jìn)式的音樂欣賞活動(dòng)中，依然需要遵循從淺層次對(duì)聽覺表象的感知體驗(yàn)，到深層次對(duì)音樂作品藝術(shù)形象的理性認(rèn)知，以及循序漸進(jìn)的提高、升華、演進(jìn)、發(fā)展和進(jìn)步的進(jìn)程。例如，對(duì)作品《空山鳥語(yǔ)》的賞析，可以先讓學(xué)生從音樂欣賞中傾聽二胡以擬聲手法模仿的鶯啼燕語(yǔ)、百鳥啁啾聲響；次而讓學(xué)生體味山林靜穆、空谷回聲的幽邃、深遠(yuǎn)；繼而引導(dǎo)學(xué)生感悟秀麗的自然美景給人們帶來(lái)的清新愉悅的心境和自由不羈的寬松情態(tài)；最終得出對(duì)人與自然和諧相處、共榮共存的理智的升華。

另外，在音樂欣賞教學(xué)的曲目安排上，還應(yīng)做到由小到大、由易到難、自簡(jiǎn)而繁的合理配置和調(diào)度，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的感知、理解、認(rèn)知能力完全合拍。具體來(lái)說(shuō)，在欣賞教學(xué)的作品安排上，先從形式上做到由單樂段的小型聲樂、器樂作品逐步向大型、復(fù)雜的聲樂、器樂作品過渡；從內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)由單一思想感情表現(xiàn)逐步向復(fù)雜情感和強(qiáng)烈戲劇沖突轉(zhuǎn)化的過渡；從藝術(shù)格式上采取自標(biāo)題音樂向無(wú)標(biāo)題音樂，自簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)到復(fù)雜結(jié)構(gòu)，自單一調(diào)式調(diào)性到復(fù)合調(diào)式調(diào)性再到多調(diào)式或無(wú)調(diào)性音樂的過渡；在文化背景上采取從學(xué)生熟悉的當(dāng)代、本國(guó)、本地區(qū)、本民族音樂，逐漸向不同歷史時(shí)期、地區(qū)、國(guó)別和民族音樂作品的欣賞過渡等等。使學(xué)生在日積月累的點(diǎn)滴審美教學(xué)過程中，不斷地豐富自己的欣賞知識(shí)，逐漸地?cái)U(kuò)大自己的鑒賞視野，主動(dòng)地積累自己的感知體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)地提高自己的審美能力，全方位地提升自己的精神境界，全面地發(fā)展自己的藝術(shù)素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)完善人格，陶冶情操，健全心理，全面發(fā)展的終極目標(biāo)。

篇（10）

【中圖分類號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）02-0134-01、

隨著素質(zhì)教育的普及，教育理念的更新，九年義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)不斷的深入，《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《 新課標(biāo)》）的修訂后，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了我國(guó)深化教育改革，是我國(guó)歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎(chǔ)教育課程改革。它以音樂審美體驗(yàn)為核心，加強(qiáng)信息技術(shù)的推廣與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，音樂課堂教學(xué)內(nèi)容豐富了，形式生動(dòng)了，氣氛活躍了，效果提高了，構(gòu)建了課堂教學(xué)雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教與學(xué)的關(guān)系。為將學(xué)生培養(yǎng)成為具有審美能力、人格健全的高素質(zhì)人才，本文就音樂課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)與中小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究，以探討信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用效果。

一、信息技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)改革

音樂課堂教學(xué)應(yīng)該是音樂教師施展才華的陣地， 是學(xué)生進(jìn)行 “美的體驗(yàn)、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成長(zhǎng)”樂園。以黑板、鋼琴、錄音機(jī)和書本為主要工具的傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂教學(xué)模式，灌輸式的死板教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力差。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容局限、更新慢、知識(shí)老化。在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)也在音樂課堂中大大得到運(yùn)用，使中小學(xué)音樂課程教學(xué)得以改革成功，信息技術(shù)提供了大量最新的音樂資源為音樂教學(xué)提供了更廣闊的空間。首先表現(xiàn)在拓展了課堂教學(xué)的深度、廣度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的資源環(huán)境，形象而生動(dòng)的音樂教學(xué)，情景而又直觀地教學(xué)法，融視聽、示范教學(xué)為一體，形象化了音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。信息技術(shù)提供與音樂相關(guān)的信息資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索引擎、相關(guān)網(wǎng)址等，擴(kuò)大了視野。充分啟動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的求知欲望，感受體驗(yàn)音樂，這種創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，符合音樂素質(zhì)課程開設(shè)的根本目的。其次，信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)方法改革提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。如在欣賞《民歌拾萃》 這一單元時(shí)， 教師把知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有難有易的小問題，讓學(xué)生自學(xué)，然后回答問題，讓孩子們彌補(bǔ)在其他課堂中的遺憾[1]。

二、信息技術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)中有利作用

傳統(tǒng)音樂教學(xué)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的求知需求?，F(xiàn)代教學(xué)媒體是中小學(xué)音樂教學(xué)的非常重要的工具，廣泛地應(yīng)用于音樂教學(xué)中，有多媒體投影儀、數(shù)字化教學(xué)、互動(dòng)式個(gè)體化音樂軟件、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)等。促進(jìn)了音樂教育的發(fā)展。新的教材都配備了精美的教學(xué)電腦光碟，為中小學(xué)生提供一種聲音、文字、圖形相互結(jié)合的教學(xué)途徑。學(xué)生利用多媒體手段查找感興趣的相關(guān)資料， 使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂由被動(dòng)變主動(dòng)，人機(jī)交互方式， 能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)其思維能力、動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，認(rèn)識(shí)音樂的美，使抽象的音樂概念直觀化， 虛幻的音樂形象具體化。如在學(xué)習(xí)《 清凌凌的水藍(lán)盈盈的天》這首歌時(shí)，描繪小芹以洗衣服為由背著母親到村口河邊等小二黑歸來(lái)的純樸可愛的形象。通過信息技術(shù)平臺(tái)使學(xué)生感知小芹在村外河邊抒發(fā)的對(duì)二黑的癡情的場(chǎng)面，仿佛進(jìn)入山清水秀的山鄉(xiāng)村落， 其次是思念的回憶，使抽象的音樂作品形象化。創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)景時(shí)，可更好地理解音樂的意義，如歌曲《木蘭從軍》，該曲的故事創(chuàng)設(shè)的情景中身臨其境的背景、獨(dú)特的音樂風(fēng)格，充分體驗(yàn)?zāi)咎m從軍的內(nèi)心情感。信息技術(shù)能能展示和播放各種圖像、聲音，清晰地展示各種抽象的、深?yuàn)W的音樂理論知識(shí)， 為音樂教學(xué)提供了極大的便利。增強(qiáng)了藝術(shù)感染力，在準(zhǔn)確把握歌曲形象的同時(shí)，深化對(duì)音樂的內(nèi)在情感體驗(yàn)。

三、信息技術(shù)對(duì)音樂教學(xué)提出的要求

音樂教師 的素質(zhì)和能力對(duì)青少年音樂素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。目前， 中小學(xué)的音樂教師信息技術(shù)的掌握程度還有不夠的現(xiàn)象，信息技術(shù)對(duì)中小學(xué)音樂教師提出了新的要求[2]。在音樂教學(xué)中，要廣泛應(yīng)用信息技術(shù)及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與信息技術(shù)的整合。使信息技術(shù)的知識(shí)與中小學(xué)音樂課程所含知識(shí)聯(lián)系、溝通。使歌曲、教學(xué)、文字說(shuō)明、解說(shuō)、背景、其它音樂作品等組合，音像同步、情景交融。機(jī)器、學(xué)生、教師很好地溝通。通過網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物投影儀，將教學(xué)歌曲、樂譜自如放大、形象展現(xiàn)在課堂中。信息技術(shù)讓學(xué)生深切感受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)新信息文化生活，提高了利用信息技術(shù)尋找和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。在音樂課堂中， 充分開發(fā)和利用這種資源，充實(shí)音樂教學(xué)內(nèi)容， 并根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的音樂教學(xué)情境， 以便讓學(xué)生在情境中進(jìn)行問題探索、信息交互自主學(xué)習(xí)等[3]，以提高教學(xué)質(zhì)量。

四、信息技術(shù)運(yùn)用中的問題

信息技術(shù)與中小學(xué)音樂教育相整合，在有利于教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注意信息技術(shù)是一種教學(xué)手段，但不是教學(xué)全過程，可適時(shí)應(yīng)用。要和其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)。中小學(xué)音樂教師應(yīng)該根據(jù)音樂課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，找出并突破教學(xué)難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，重點(diǎn)突出。音樂教師應(yīng)在中小學(xué)《 音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》 指引下， 遵循中小學(xué)身心發(fā)展規(guī)律和音樂審美教育特點(diǎn)，勇敢大膽地去探索、創(chuàng)新、實(shí)踐、 要持之以恒地去努力，去追求，去不斷完善，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)的復(fù)合型人才而努力。

五、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是音樂教學(xué)的主要形式和主要陣地，創(chuàng)新教學(xué)的目的就是要推動(dòng)素質(zhì)教育?，F(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，在與中小學(xué)音樂教育結(jié)合的過程中，需要中小學(xué)音樂教師加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，利用各種媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，從一些電視節(jié)目中得到最新的音樂信息和知識(shí)，獲得音樂靈感。

【參考文獻(xiàn)】