序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高三復(fù)習(xí)方法與策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略1.重視高中語(yǔ)文基礎(chǔ)積累

高三語(yǔ)文不像其他的科目那樣有跡可循?；蛟S很多的同學(xué)不知道從而下手。同學(xué)們一定知道，高中語(yǔ)文的知識(shí)都是靠積累的，所以高中語(yǔ)文不可能一口吃一個(gè)胖子，基礎(chǔ)不好的同學(xué)必須做到把該能拿的分?jǐn)?shù)點(diǎn)通通拿下。比如高中語(yǔ)文的背誦，就是高中生應(yīng)該拿到的分?jǐn)?shù)，此時(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)的背誦篇目拿下來(lái)，從而做到滾瓜爛熟，同時(shí)也要保證書寫無(wú)誤。還有就是利用一定的時(shí)間將必要的詩(shī)詞嘗試?yán)斫馔笍?，能狗版式氣不通。也要?zhēng)我哪一些主要的表現(xiàn)手法，應(yīng)該理解準(zhǔn)備，切記不要張冠李戴。

2.合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

高中語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)是比較繁多的，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面相對(duì)比較廣，難度也很大，緊靠簡(jiǎn)單的拼時(shí)間和精力是不可能取得好成績(jī)的。一定要科學(xué)的計(jì)劃學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文才是正解。正定學(xué)習(xí)計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、考后總結(jié)等都是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的緩解。制定計(jì)劃不要過(guò)于理想和主管。一些考生認(rèn)為靠前復(fù)習(xí)是決定未來(lái)命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期就要玩命的學(xué)習(xí)，所以制定計(jì)劃時(shí)候，目標(biāo)和時(shí)間安排的很緊，除了吃飯睡覺(jué)，計(jì)劃拍的很滿。但實(shí)際上總是做不到，于是走向另一個(gè)極端，認(rèn)為制定高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃一點(diǎn)都沒(méi)有用，步入憑感覺(jué)學(xué)習(xí)時(shí)期。

3.充實(shí)高中語(yǔ)文作文

很多的高中同學(xué)說(shuō)，作文是沒(méi)有辦法復(fù)習(xí)的，因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文的作文不像其他的題目，沒(méi)辦法一下子就能提高寫作能力。但是千萬(wàn)就不能這樣忽略作文的準(zhǔn)備。高三網(wǎng)小編表示其實(shí)一個(gè)人的寫作能力想要提高是需要一定的過(guò)程，但是同學(xué)們也是要在靠前進(jìn)行準(zhǔn)備的。平時(shí)可以多多練習(xí)下作文的寫作。在練習(xí)的過(guò)程中要重視身體，同時(shí)也要形成積累作文材料的習(xí)慣，進(jìn)而熟練的掌握一種作文的思路，這樣才能在高考中寫出好的文章，獲得高分。

高三語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)方法及策略步步為營(yíng)，夯實(shí)基礎(chǔ)

在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結(jié)合比較緊密的專題復(fù)習(xí)參考書。書不在多，而在精?？忌鷳?yīng)該挑選適合自己的復(fù)習(xí)資料，然后詳細(xì)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、練習(xí)。選好資料后，考生就應(yīng)根據(jù)高考《考試大綱》中所規(guī)定的內(nèi)容，一個(gè)專題一個(gè)專題地進(jìn)行復(fù)習(xí)了。這里的復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是看，二是做?？矗强磳?duì)高考考點(diǎn)的講解?？季V上的規(guī)定和要求是大概的、籠統(tǒng)的，而在復(fù)習(xí)時(shí)考生要將考點(diǎn)細(xì)化。做，是指做和高考考點(diǎn)有關(guān)的習(xí)題。做的目的是為了鞏固看的內(nèi)容，所以看是根本，是基礎(chǔ);做是手段，是方式?？词堑谝恍缘?，做是第二性的。而對(duì)一些難掌握的內(nèi)容，則要畫出來(lái)反復(fù)看，做題時(shí)要善于總結(jié)，要注意方法。專題復(fù)習(xí)是第二階段的關(guān)鍵，這也是整個(gè)高三復(fù)習(xí)中用時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)階段。而這一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容有的考生覺(jué)得單調(diào)，枯燥，乏味，有的考生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)只喜歡看某一專題而不喜歡看其他專題，甚至有的考生在專題復(fù)習(xí)還沒(méi)結(jié)束時(shí)就急不可待地進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)等，這些做法都是應(yīng)該規(guī)避的，因?yàn)檫@樣做不利于全面夯實(shí)地掌握考點(diǎn)，在實(shí)際考試中會(huì)因?yàn)橛兴H而導(dǎo)致失分的。因此，考生要學(xué)會(huì)在枯燥乏味中尋找樂(lè)趣。要相信，只有通過(guò)這么步步為營(yíng)，才能夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)夯實(shí)了，到第三階段做起綜合試題來(lái)才能游刃有余。

詩(shī)詞鑒賞復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：①介紹讀懂詩(shī)詞、把握詩(shī)人思想情感的方法。②系統(tǒng)介紹常見的詩(shī)詞藝術(shù)手法。③引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞術(shù)語(yǔ)，提高其鑒賞詩(shī)詞的能力。

復(fù)習(xí)措施：①選擇經(jīng)典詩(shī)歌，讓學(xué)生在閱讀中掌握讀懂詩(shī)詞的方法。②將詩(shī)歌按內(nèi)容(風(fēng)格)分類鑒賞，讓學(xué)生掌握各類詩(shī)詞的一些規(guī)律特征。③進(jìn)行鑒賞技巧的總結(jié)、分析和點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的基本流程。

掌握一般理論，詩(shī)歌體裁(古體詩(shī)、今體詩(shī)律詩(shī)、絕句)、詩(shī)歌題材(懷鄉(xiāng)、思友、征旅、懷古等)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、作家風(fēng)格、常見意象等，要求對(duì)理論消化掌握，不能只停留簡(jiǎn)單記憶。

方法：①閱讀——看有效信息(注釋、題目、作家、詩(shī)眼、詩(shī)歌內(nèi)容、問(wèn)題提示)，注意從“景”、“情”、“理”、“趣”幾方面剖析詩(shī)歌。②作答——問(wèn)什么，答什么，貫徹“寫了什么——怎么寫的——有什么效果”的答題規(guī)范要求。牢記運(yùn)用有關(guān)詩(shī)歌理論知識(shí)，用術(shù)語(yǔ)作答。

語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：①介紹整體把握文意，讀懂文章的方法。②講解突破“理解關(guān)鍵詞句”“概括文章要點(diǎn)”“分析作者觀點(diǎn)”“賞析表達(dá)技巧”“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”等常見考點(diǎn)的方法。③培養(yǎng)學(xué)生審題、答題的習(xí)慣。④介紹常見錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置方法。

復(fù)習(xí)措施：①重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提升閱讀理解力。②精選文段，指導(dǎo)學(xué)生掌握抒情散文、說(shuō)理散文、小小說(shuō)等文體的閱讀要領(lǐng)。③精選練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中落實(shí)常見考點(diǎn)的思路流程和解題技巧。③指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考答案，重視閱讀練習(xí)的反思，規(guī)范學(xué)生的答案表述。

現(xiàn)代文閱讀尤其是文學(xué)作品閱讀，學(xué)生總感到無(wú)從下手，得分較低;而復(fù)習(xí)起來(lái)也往往是事倍功半。復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析。答好現(xiàn)代文閱讀試題必要前提：①明確文體特征，整體把握主旨;②掌握各種手法，構(gòu)建知識(shí)體系;③指導(dǎo)答題技巧，總結(jié)答題模式;④分析題干內(nèi)涵，明確問(wèn)題指向。

高三語(yǔ)文作文復(fù)習(xí)高考作文從某一方面講也是在考做人,因?yàn)樽魑木褪亲鋈?。作文需?shí)現(xiàn)兩個(gè)再現(xiàn)：一是再現(xiàn)行為過(guò)程，作文不僅要體現(xiàn)對(duì)生活、人生的感悟，更要把感悟的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，就是選取行為過(guò)程中典型的、美好的、感人的、有意義的東西再現(xiàn)出來(lái)。

二是再現(xiàn)思維過(guò)程，在行為過(guò)程的再現(xiàn)中，揭示出思維的活動(dòng)過(guò)程，這樣可以使文章充實(shí)、有見地，從而起到陶冶情操、感染人的作用。

作文占了語(yǔ)文試卷相當(dāng)?shù)谋戎?，如何才能在作文時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫出自己的特色?復(fù)習(xí)沖刺階段，大家就要有意識(shí)地進(jìn)行幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

(1)梳理思想和生活的積累，從內(nèi)容、語(yǔ)言、體裁上尋找自己的特色。材料作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，最大的好處就是給考生提供了揚(yáng)長(zhǎng)避短的空間。大家可以根據(jù)讀過(guò)的書，看過(guò)的精彩文章，有過(guò)的獨(dú)特經(jīng)歷，聽過(guò)的心動(dòng)的事，有過(guò)的好的構(gòu)思等所熟悉的內(nèi)容寫自己擅長(zhǎng)的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來(lái)，按道德、親情、成長(zhǎng)等分類，做好素材的儲(chǔ)備。

(2)從不同的角度設(shè)計(jì)幾個(gè)不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓(xùn)練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點(diǎn)。

篇（2）

《考試說(shuō)明》是高考命題的科學(xué)依據(jù)，是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，它明確地傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。用《考試大綱》和高考化學(xué)試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)，把準(zhǔn)方向，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性、針對(duì)性、有效性。

1.研讀《考試說(shuō)明》，把握考試方向，明白考什么。

考綱不要求的不復(fù)習(xí)，考綱降低要求的不拓展，考綱新增加的（化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、熱化學(xué)方程式、重要的氧化劑、還原劑、臭氧、過(guò)氧化氫、常見的生活環(huán)境污染和防治、原料與能源的合理利用、無(wú)機(jī)非金屬材料、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等）――重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

2.研究考題（高考試題和考試說(shuō)明題型示例）明白怎樣考。

新課標(biāo)卷―（重點(diǎn)研究近五年新課改卷）。找共性（近5年新課標(biāo)全國(guó)卷中高頻率出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、解題方法）、找趨勢(shì)（試題形式上、內(nèi)容上、問(wèn)答方式上的創(chuàng)新）、找變化（從相同試題上或者一題多變、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的多種設(shè)問(wèn)方式）、找差別（從不同試題上找差別）。其它卷――找特點(diǎn)、找風(fēng)格（題型）。

3.研究考生，針對(duì)學(xué)情復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。明白怎么教。

要充分考慮學(xué)生的接受能力，控制好課堂教學(xué)的難度和容量（知識(shí)容量和思維容量）。分析、講解的例題，要以中擋題為主；學(xué)生的練習(xí)，要緊扣基礎(chǔ)。對(duì)一些資料上超綱超要求的偏題、怪題，要大膽放棄。

根據(jù)校情，合理規(guī)劃、科學(xué)安排一輪復(fù)習(xí)

近三年理綜化學(xué)試題的?？伎键c(diǎn)主要有：物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、電解質(zhì)溶液、元素及其化合物的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、烴的衍生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。如氧化還原反應(yīng)是歷年高考的座上客，是必考內(nèi)容，其涉及到的主要考點(diǎn)為：氧化還原反應(yīng)，氧化劑，還原劑，氧化產(chǎn)物，還原產(chǎn)物；判斷氧化劑的氧化性或還原劑的還原性強(qiáng)弱；配平氧化還原反應(yīng)方程式；計(jì)算電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目；根據(jù)質(zhì)量守恒、電子守恒、電荷守恒等解決一些計(jì)算問(wèn)題。在這一階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師需要處理好以下關(guān)系：

（1）復(fù)習(xí)進(jìn)度與學(xué)生吸收、消化知識(shí)的制約關(guān)系。要將知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容整合細(xì)化分割，把相當(dāng)一部分任務(wù)分配給學(xué)生，做到師生任務(wù)職責(zé)分明、課上課下任務(wù)分割適度。利用課下時(shí)間，要求學(xué)生要把高二的期中、期末試卷以及其它重要試卷整理好。通過(guò)對(duì)這些試題的匯總、分析，了解自己的長(zhǎng)處，找出不足，在改錯(cuò)本上列表分類A.知識(shí)已遺忘，但已掌握，自己整理構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)鞏固就可以B.掌握不到位，需要?dú)w類拓展。對(duì)照高三一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)（讓學(xué)生利用暑假，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)整理出自己本學(xué)科存在的問(wèn)題。根據(jù)自己掌握的情況填寫反饋表（最好細(xì)化到每個(gè)考點(diǎn)的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，便于復(fù)習(xí)對(duì)癥下藥）在歸納整理知識(shí)并填寫反饋表A、極少出錯(cuò)，已經(jīng)掌握；B、基本掌握，需要再次強(qiáng)化訓(xùn)練；C、掌握不好，急待提高。

（2）做題的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。做題不能只注重?cái)?shù)量，不注重質(zhì)量。尤其是中下等生，做題有成就感，愛(ài)做題而落實(shí)不到位。要精選試題（試題的講評(píng)性、代表性、拓展性；易錯(cuò)點(diǎn)、變式、方法、能力）3年高中至少也做題4000道題而高考只考11道，大約360：1無(wú)效勞動(dòng)太多，一定把化學(xué)試題題講活，讓學(xué)生落實(shí)。做到舉一練三，不是比做多少而是比落實(shí)多少。

（3）學(xué)生個(gè)體與班級(jí)整體的權(quán)重關(guān)系。以三類學(xué)生為目標(biāo)：跟進(jìn)優(yōu)困生，促進(jìn)待優(yōu)生，助進(jìn)學(xué)困生。通過(guò)輔導(dǎo)個(gè)體，使整體教學(xué)質(zhì)量大面積提高。上課要有層次性，學(xué)困生講最基礎(chǔ)的知識(shí)或題出錯(cuò)原因，待優(yōu)生可以講易錯(cuò)點(diǎn)，優(yōu)困生可以分擔(dān)教師的一部分職能，試題變式、知識(shí)拓展。

例如：氨氣的復(fù)習(xí)

學(xué)困生：互動(dòng)：請(qǐng)書寫出工業(yè)合成氨、氨的催化氧化、實(shí)驗(yàn)室制備氨氣的反應(yīng)方程式，還有哪些快速制備氨氣的方法？（偏重于基礎(chǔ)）

待優(yōu)生：互動(dòng)：噴泉實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在哪兒？氨分別與氧化銅、氯氣等反應(yīng)的產(chǎn)物可能是什么？反應(yīng)方程式如何書寫？

優(yōu)困生：互動(dòng)：根據(jù)剛才同學(xué)的總結(jié)，請(qǐng)說(shuō)出常見的防倒吸的裝置，請(qǐng)描述如何檢驗(yàn)氨氣的泄漏？如何檢驗(yàn)溶液中是否存在銨根離子？

（4）學(xué)生心理與成績(jī)的影響關(guān)系。學(xué)生要合理定位，不能好高騖遠(yuǎn)（降低期望，腳踏實(shí)地）高考區(qū)別最大的是基礎(chǔ)題和中檔題，而不是難題。如何調(diào)整自己的情緒？（控制好時(shí)間、控制好情緒）

篇（3）

如果說(shuō)人生是一次修行，那么高考之前的高三總復(fù)習(xí)就是一段至關(guān)重要的，是一場(chǎng)緊張而又激烈的戰(zhàn)斗。數(shù)學(xué)是一門極其重要和拉分的學(xué)科，高考命題組經(jīng)常把數(shù)學(xué)作為壓軸學(xué)科，來(lái)區(qū)分學(xué)生的能力，從而為高校和國(guó)家選拔不同層次的人才。因此高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)就顯得非常重要。結(jié)合自己多年高三數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及擔(dān)任年級(jí)數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，下面淺談一些自己的心得體會(huì)供大家參考，以期能達(dá)到拋磚引玉的效果。

高三年級(jí)數(shù)學(xué)備課組應(yīng)該是一個(gè)溫暖的大家庭，是一個(gè)團(tuán)結(jié)一致，榮辱與共的集體，老中青數(shù)學(xué)老師都有，年輕老師有專門的指導(dǎo)老師。每周要定時(shí)，定地點(diǎn)，定中心發(fā)言人，對(duì)下一周的教學(xué)做詳細(xì)的教學(xué)安排。在高二下期的時(shí)候就要結(jié)合本校當(dāng)前高三的經(jīng)驗(yàn)，選一本適合自己學(xué)生的資料書，并剔除資料中不好的部分和偏難的知識(shí)，補(bǔ)充一些遺漏的重點(diǎn)題型。全年級(jí)統(tǒng)一時(shí)間周考或月考，統(tǒng)一閱卷，老師根據(jù)試卷錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)情況及時(shí)地有針對(duì)性地評(píng)講。

首先數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組數(shù)學(xué)老師共同認(rèn)真專研近幾年的考試大綱，找出考綱之間的細(xì)微差別。比如重慶2013年理科數(shù)學(xué)考綱對(duì)三角函數(shù)的和差公式是掌握，對(duì)二倍角公式是了解，在2013年重慶高考理科數(shù)學(xué)中選擇題第九題和解答題第20題都要用三角函數(shù)的和差公式。重慶2013年數(shù)學(xué)考綱理科數(shù)學(xué)要求學(xué)生掌握橢圓，雙曲線，拋物線的準(zhǔn)線，然而重慶2014年數(shù)學(xué)考綱理科數(shù)學(xué)只要求學(xué)生掌握拋物線的準(zhǔn)線。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就要有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率，才能使有限的時(shí)間發(fā)揮無(wú)窮的作用。

其次數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組數(shù)學(xué)老師共同認(rèn)真專研近幾年高考真題（比如本省題、全國(guó)題、北京題、四川題、山東題等等）特點(diǎn)規(guī)律。研究?？嫉恼鹿?jié)重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)題型，重點(diǎn)技巧和方法。

再其次數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組數(shù)學(xué)老師共同認(rèn)真專研數(shù)學(xué)原創(chuàng)題?？梢杂蓪W(xué)校組織原創(chuàng)題大賽，進(jìn)行高考預(yù)測(cè)。這樣有利于提高老師業(yè)務(wù)水平，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，還有以下一些方法供大家參考。第一：培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，健康積極樂(lè)觀的心態(tài)。第二：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，特別是仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}習(xí)慣。第三：要做適量的資料。熟能生巧，做了題才能積累經(jīng)驗(yàn)，遇到某一類熟悉的題型時(shí)，才能更好地解決。第四：老師的講解一定要準(zhǔn)備充分，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，表達(dá)清楚，思維清晰，語(yǔ)速適中，舉一反三。第五：要讓每個(gè)學(xué)生自己本人親自歸納總結(jié)題型和規(guī)律技巧方法。

高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)由于文科章節(jié)知識(shí)要少一下，要求要低一些，所以復(fù)習(xí)時(shí)間要早一些，理科一般從暑假補(bǔ)課開始，大約持續(xù)9個(gè)月時(shí)間左右，每個(gè)學(xué)校大致分為三個(gè)階段，即第一輪復(fù)習(xí)、第二輪復(fù)習(xí)和第三輪復(fù)習(xí)。

第一輪復(fù)習(xí)：注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力，比如數(shù)形結(jié)合、分類討論、函數(shù)與方程、等價(jià)轉(zhuǎn)換等等，不應(yīng)該在高考最難的章節(jié)或題型上花太多時(shí)間。第一輪復(fù)習(xí)持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，大約高三上學(xué)期全部時(shí)間，有的學(xué)校還利用寒假時(shí)間或下期開學(xué)兩周時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)、全面的復(fù)習(xí)，包括每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn)。重點(diǎn)章節(jié)重點(diǎn)板塊，多花時(shí)間。每個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)間大致安排如下：函數(shù)和集合復(fù)習(xí)五周，函數(shù)和導(dǎo)數(shù)復(fù)習(xí)兩周，三角函數(shù)和向量復(fù)習(xí)四周，數(shù)列復(fù)習(xí)兩周，不等式復(fù)習(xí)一周，解析幾何復(fù)習(xí)兩周，算法初步和概率復(fù)習(xí)三周，統(tǒng)計(jì)推理證明和復(fù)數(shù)復(fù)習(xí)一周，選考部分復(fù)習(xí)兩周，立體幾何復(fù)習(xí)兩周。具體章節(jié)可根據(jù)不同學(xué)校，不同學(xué)生做相應(yīng)調(diào)整。

另外很重要的一點(diǎn)，每隔一段時(shí)間要全年級(jí)定時(shí)統(tǒng)考一次。最好由本年級(jí)有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)自己年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出題，每次出題一定要覆蓋前面已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)的章節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生要遺忘，反復(fù)是最好的老師。

第二輪復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)時(shí)間高三下期二月中旬到四月中旬。根據(jù)高考六道數(shù)學(xué)大題所考查的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力分版塊復(fù)習(xí)，并歸納總結(jié)?？碱}型，解題方法技巧。圓錐曲線一般在倒數(shù)第二題，這道大題學(xué)生做第一問(wèn)一般沒(méi)有問(wèn)題，第二問(wèn)有難度，一定要根據(jù)所教學(xué)生情況進(jìn)行取舍。至于最后一道大題，只要求學(xué)生做第一問(wèn)，第二問(wèn)由考北大清華學(xué)生做的。

另外，和第一輪復(fù)習(xí)一樣，每隔一段時(shí)間要全年級(jí)定時(shí)統(tǒng)考一次。這次最好用一些著名公司或機(jī)構(gòu)的現(xiàn)成模擬題。此時(shí)自己出題沒(méi)有那么全面和新穎。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06B-0105-02

教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教師通過(guò)各種方式進(jìn)行不同層面、不同角度的教育教學(xué)反思，有助于反觀自身教育教學(xué)行為，提高自己的教育教學(xué)能力和教育教學(xué)的質(zhì)量、水平。筆者在新課改的背景下，經(jīng)歷了幾個(gè)月的高三思想政治復(fù)習(xí)課教學(xué)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)反思總結(jié)前一階段的情況，可以為下一階段的復(fù)習(xí)明確方法提供借鑒。

一、反思高三政治復(fù)習(xí)課中存在的問(wèn)題

（一）反思教師的教

1.教師的復(fù)習(xí)理念。教學(xué)理念對(duì)教師的教育教學(xué)行為產(chǎn)生重要的影響，新課改背景下，要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)更新自己的教育教學(xué)理念。從辯證唯物論的角度強(qiáng)調(diào)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用，教師教育教學(xué)理念先進(jìn)與否，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞和水平的高低，甚至影響學(xué)生能否得到全面發(fā)展。尤其是在高考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師的復(fù)習(xí)理念落后，復(fù)習(xí)效果則事倍功半，影響學(xué)生的復(fù)習(xí)成效。在一線的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，一方面，相當(dāng)多教師還存在經(jīng)驗(yàn)主義和本本主義的錯(cuò)誤，認(rèn)為過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)就是現(xiàn)在最好的方法，參考答案就是權(quán)威，抹殺學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和發(fā)散思維等潛力，忽視學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的作用。另一方面，存在成績(jī)至上觀念，認(rèn)為學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)成績(jī)必須達(dá)到要求，否則很難在高考中取勝。殊不知，學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)都是學(xué)生不斷成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，對(duì)學(xué)生而言，無(wú)論如何前途都是光明的，只是部分學(xué)生由于多種因素影響暫時(shí)在過(guò)程中進(jìn)展較為艱難，但不能因此否定或者歧視后進(jìn)生。

2.教師的復(fù)習(xí)方法和技巧。做任何事情都需要講究方法和技巧，尤其在大容量、短時(shí)間內(nèi)的高三政治復(fù)習(xí)課中，適時(shí)地采用不同的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)效果。通過(guò)訪談和觀察發(fā)現(xiàn)，目前高三復(fù)習(xí)課上不少教師采用的依然是“填鴨式”的教學(xué)方法。教師盲目灌輸，試圖把所有的知識(shí)點(diǎn)、試題考點(diǎn)全部給學(xué)生講完講透，把所有高考考點(diǎn)全部灌進(jìn)學(xué)生的大腦里，然后要求學(xué)生爭(zhēng)分奪秒地“死記硬背”，奮戰(zhàn)題海。這樣的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣并感到迷惘，缺乏主動(dòng)性和積極性，更不用談對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的思考；奮戰(zhàn)題海也是機(jī)械而盲目的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，難以發(fā)散，不會(huì)思考問(wèn)題，不會(huì)通過(guò)大腦思考加工材料，生成新的觀點(diǎn)。新課改下的高考注重對(duì)考生學(xué)科能力的考查，最主要是考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)觀察、分析問(wèn)題，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的識(shí)記和理解，經(jīng)過(guò)大腦的邏輯思維加工生成觀點(diǎn)，進(jìn)一步解決問(wèn)題的能力。這就要求教師在復(fù)習(xí)方法上不斷地進(jìn)行探索，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)有效指導(dǎo)學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上記憶知識(shí)，培養(yǎng)一定的思維能力和學(xué)科能力，讓學(xué)生在新課改下更好地成長(zhǎng)。

（二）反思學(xué)生的學(xué)

1.學(xué)科理論性強(qiáng)，學(xué)生復(fù)習(xí)難度大。高中思想政治課是一門綜合性、理論性極強(qiáng)的課程，其知識(shí)體系中包含著各種抽象的概念、原理等，尤其像經(jīng)濟(jì)生活和哲學(xué)生活中的抽象概念，離學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，高中生不容易理解。這些內(nèi)容知識(shí)容量又大，學(xué)生要在短暫的高考復(fù)習(xí)中記憶是比較困難的。

2.學(xué)生失去復(fù)習(xí)興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)壓力大。教師落后或不當(dāng)?shù)慕逃砟?，?huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，對(duì)這一門課失去興趣，對(duì)教師的復(fù)習(xí)產(chǎn)生排斥。加之一些教師的復(fù)習(xí)方法和策略不當(dāng)，學(xué)生總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不會(huì)理解、識(shí)記、運(yùn)用知識(shí)。不斷地堆積知識(shí)卻又難以消化，一味地死記硬背，讓他們倍感壓力和無(wú)助。到高考復(fù)習(xí)后期進(jìn)入瓶頸期，如果復(fù)習(xí)得不到有效地突破，那么就會(huì)造成學(xué)生內(nèi)心十分焦灼，非常不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、對(duì)策

面對(duì)復(fù)習(xí)中遇到的諸多問(wèn)題，教師作為教育教學(xué)的主導(dǎo)，必須通過(guò)反思，尋找復(fù)習(xí)新對(duì)策。下文針對(duì)以上問(wèn)題提出相關(guān)的建議，供同行參考。

（一）教師更新復(fù)習(xí)理念

教師的教書育人關(guān)系到學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、國(guó)家社會(huì)人才的培養(yǎng)，因此，教師教育教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)甚至具有一定的前瞻性。隨著時(shí)代的發(fā)展，過(guò)去落后的教育教學(xué)理念必須摒棄，這就要求教師自身要不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)更新復(fù)習(xí)理念，深入研究新課改下的高考理念和要求。

首先，新課標(biāo)要求教師樹立平等觀，包括師生關(guān)系的平等和學(xué)生之間關(guān)系的平等。教師不能用權(quán)威去壓抑學(xué)生的發(fā)展，也不能歧視暫時(shí)成績(jī)不好或者是其他方面表現(xiàn)一般的學(xué)生。作為教師，必須辯證地看待學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，用發(fā)展的眼光來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)自己的潛力。尤其是面臨人生重要抉擇的高三學(xué)生，他們承受著來(lái)自各方面的壓力，若因成績(jī)不理想或表現(xiàn)不突出而被朝夕相處的教師或同學(xué)歧視、嘲笑，那么這會(huì)加重其負(fù)擔(dān)和壓力，造成心理或行為的失常。

其次，教師必須不斷學(xué)習(xí)并結(jié)合具體實(shí)際將經(jīng)典的教育教學(xué)理念運(yùn)用到自己的教學(xué)復(fù)習(xí)課中去。如瑞士著名的心理學(xué)家讓?皮亞杰（JeanPiagct）提出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，這一理論認(rèn)為，知識(shí)既不是單純地產(chǎn)生于主體，也不是單純地產(chǎn)生于客體，更不是單純地靠老師傳授而獲得，而是建構(gòu)于主體和客體之間相互作用的過(guò)程中。而這個(gè)建構(gòu)的過(guò)程需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境主要包括情境、協(xié)作、會(huì)話及意義建構(gòu)等四個(gè)基本要素。這既符合當(dāng)前新課改的要求，又給高三政治的復(fù)習(xí)課指出明路。教師可以通過(guò)課堂教學(xué)的情境設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體與客體之間包括師生之間、生生之間的“協(xié)作”與“會(huì)話”，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的分析理解，有效地把握知識(shí)間的聯(lián)系，將知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)“意義構(gòu)建”，從而使學(xué)生通過(guò)具體的情境把握復(fù)雜的知識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)過(guò)程走向思維具體化。這一過(guò)程是師生、生生互動(dòng)的有效過(guò)程，是學(xué)生思考、思想火花碰撞閃現(xiàn)的過(guò)程，一改過(guò)去教師講學(xué)生聽單向傳授知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在政治復(fù)習(xí)課上不再枯燥無(wú)味，這也給教師提出了更高的要求。除了教學(xué)理論外，教師還可以學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)方面的理論，這對(duì)自己的復(fù)習(xí)課將有很大的幫助，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展也非常有利。

（二）教師積極探索學(xué)科方法，改進(jìn)復(fù)習(xí)策略

現(xiàn)代教師必須不斷地提升和充實(shí)自己，改進(jìn)自己才能適應(yīng)新時(shí)代的要求，在教學(xué)方法上也需如此。教師可以通過(guò)繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)、與同事合作學(xué)習(xí)，探索新的復(fù)習(xí)方法。例如，目前比較流行合作探究法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)方法等，教師可以根據(jù)不同的學(xué)情采用不同的學(xué)科復(fù)習(xí)方法。筆者目前在高三一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，采用較多的是思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)方法。

思維導(dǎo)圖又被譯為心智圖、心靈圖、腦圖、思維地圖，由英國(guó)著名心理學(xué)家托尼?巴贊（TonyBuzan）于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立，是一種將放射性思維具體化的方法。這一教學(xué)方法可以發(fā)揮人體左右腦的功能，開發(fā)人的全腦。運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠體現(xiàn)教師和學(xué)生的思維過(guò)程，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)，提高復(fù)習(xí)動(dòng)力和效果。特別是在高三政治復(fù)習(xí)課中，這一方法的使用可將政治課中學(xué)生認(rèn)為比較抽象的理論知識(shí)和邏輯可視化。有利于課堂復(fù)習(xí)過(guò)程中師生、生生之間思維的碰撞，有利于鍛煉學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能。它既符合新課改對(duì)知識(shí)和能力的要求，又能滿足高三政治復(fù)習(xí)課的需要。

現(xiàn)在高中普遍具備多媒體設(shè)備，運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，通過(guò)多媒體軟件或白板制作，可以讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)大腦，動(dòng)手自主學(xué)習(xí)，將知識(shí)系統(tǒng)化的同時(shí)發(fā)散思維，聯(lián)想、創(chuàng)建新的知識(shí)體系，這在高三一輪基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和二輪的專題訓(xùn)練中都具有其他教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢(shì)，每一種復(fù)習(xí)方法的使用都必須根據(jù)具體的課堂，這也要求教師必須適時(shí)反思，善于抓住課堂靈感和學(xué)生的反應(yīng)，不斷改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。

（三）師生共同探討

高三復(fù)習(xí)課時(shí)間緊任務(wù)重，但作為教師不能盲目給學(xué)生灌輸知識(shí)，而應(yīng)該以學(xué)生為主體，善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的困難及需要，明確具體學(xué)情才能更好地使用具體的復(fù)習(xí)方法。如建立反饋機(jī)制，在某一時(shí)期內(nèi)教師對(duì)學(xué)生反饋的情況進(jìn)行處理，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。教師要適時(shí)考查學(xué)生，吸收學(xué)生有益的意見和建議，找出前期復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的所思所想。筆者在一定時(shí)期會(huì)用一些時(shí)間做這些工作，這從學(xué)生身上學(xué)到不少東西，有一些是作為教師所忽略的而學(xué)生卻比較關(guān)注和在意的，這時(shí)作為教師就需要適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。

篇（5）

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高三復(fù)習(xí)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，通常情況整個(gè)高三階段都是復(fù)習(xí)時(shí)間。高三復(fù)習(xí)通常分為三個(gè)階段，第一輪復(fù)習(xí)為單元復(fù)習(xí)，時(shí)間：為上年9月至次年3月中旬，第二輪復(fù)習(xí)為專題復(fù)習(xí)，時(shí)間為次年 3月下旬至4月底，第三輪復(fù)習(xí)為綜合復(fù)習(xí)，時(shí)間為次年5月。高三后期復(fù)習(xí)通常指第二輪和第三輪復(fù)習(xí)，該階段是學(xué)生進(jìn)一步提高綜合應(yīng)用能力和知識(shí)的查漏補(bǔ)缺的重要過(guò)程，因即將面臨高考，學(xué)生普遍感覺(jué)時(shí)間緊任務(wù)重，且剛完成第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生身心較為疲憊，因此在這一階段教師對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)顯得尤為重要。

一、整體策略

激勵(lì)斗志，堅(jiān)定信心;回歸教材，夯實(shí)雙基;考點(diǎn)同顧，防止遺漏;錯(cuò)題重溫，避免再犯;強(qiáng)化重點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn);定時(shí)訓(xùn)練，提高能力;規(guī)范解題，減少失分;自豐復(fù)習(xí)，強(qiáng)化落實(shí)。

二、復(fù)習(xí)建議

l、激發(fā)學(xué)生斗志，堅(jiān)定必勝的信心

經(jīng)過(guò)第一輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生均已形成較為系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，具備了一定的綜合分析能力，但對(duì)于知識(shí)的熟練應(yīng)用以及較難的綜合應(yīng)用能力還比較欠缺，因而做綜合訓(xùn)練時(shí)感覺(jué)時(shí)間緊且準(zhǔn)確率不夠理想。因而會(huì)造成學(xué)生對(duì)自己第一輪的復(fù)習(xí)效果產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而動(dòng)搖學(xué)生后期復(fù)習(xí)信心。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一輪的復(fù)習(xí)效果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)以及對(duì)后期的復(fù)習(xí)方向進(jìn)行準(zhǔn)確把握，樹立學(xué)生自信心上顯得尤為重要。所以教師應(yīng)在后期復(fù)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)指出學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，（主要是短期內(nèi)能取得明顯成效）并協(xié)助學(xué)生及時(shí)解決。這些都有助于幫助學(xué)生增強(qiáng)信心。另外，在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的督促也尤為重要。學(xué)生到后期身心疲憊，體能已到達(dá)極限，難免會(huì)出現(xiàn)懈怠等狀況，因此教師對(duì)學(xué)生的督促非常重要，課堂和學(xué)生的作業(yè)必須強(qiáng)化督促，學(xué)生作業(yè)最好全批全改，隨時(shí)提醒學(xué)生。

2、指導(dǎo)學(xué)生制定后期自主復(fù)習(xí)計(jì)劃

后期復(fù)習(xí)的主體在于學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力差異較大，學(xué)生應(yīng)針對(duì)自己的知識(shí)水平和能力狀況制訂后期自主復(fù)習(xí)計(jì)劃，重點(diǎn)在于知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和能力的提升，強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)的掌握，提高典型題型、重點(diǎn)題型、常規(guī)題型的解題和得分能力，同時(shí)學(xué)生應(yīng)結(jié)合高考考點(diǎn)，以便在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)遺漏考點(diǎn)，另外在制定計(jì)劃時(shí)必須考慮短期內(nèi)效果要好，避免得不償失。這些都要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，同時(shí)，教師要加強(qiáng)督促落實(shí)。

3、回歸教材，夯實(shí)雙基，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

教師應(yīng)統(tǒng)一安排課堂或自習(xí)時(shí)問(wèn)讓學(xué)生回歸教材，可將高考考點(diǎn)印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合考點(diǎn)閱讀、理解教材，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，猶其是前后知識(shí)的聯(lián)系和滲透，注重對(duì)基本概念、公式、定理、定律的理解和應(yīng)用，注意結(jié)合考點(diǎn)回顧典型、重點(diǎn)題型。強(qiáng)化知識(shí)的記憶，比如記憶內(nèi)容較多的章節(jié)，如機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波、分子動(dòng)理論、氣體性質(zhì)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)、光學(xué)、原子物理等。同時(shí)不可忽視實(shí)驗(yàn)和閱讀材料。

4、巧設(shè)專題，分類強(qiáng)化

專題復(fù)習(xí)是在第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上的進(jìn)一步強(qiáng)化，主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、典型題型、重點(diǎn)題型、常規(guī)題型。因此教師在專題的選擇上既要有針對(duì)性，也要有實(shí)效性和可操作性，既要針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、典型題型、重點(diǎn)題型、常規(guī)題型，又要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和接受能力，不需要面面俱到，且難度一定要適中，切忌一味拔高難度，同時(shí)要注意控制專題個(gè)數(shù)和時(shí)間，講、練、評(píng)有效結(jié)合，注重讓學(xué)生動(dòng)手，注重解題思路和方法的歸納、總結(jié)和點(diǎn)撥。例如可設(shè)置以下專題：選擇題專題、實(shí)驗(yàn)專題（力學(xué)實(shí)驗(yàn)和電學(xué)實(shí)驗(yàn)）、動(dòng)力學(xué)問(wèn)題專題、天體運(yùn)動(dòng)專題、動(dòng)量、功和能專題、電磁感應(yīng)專題、帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的專題。

5、適度訓(xùn)練，提升解題能力

教師應(yīng)精選習(xí)題，切忌題海戰(zhàn)術(shù)，練習(xí)題應(yīng)以常規(guī)題型、典型題型、重點(diǎn)題型、知識(shí)的綜合應(yīng)用等為主;可充分涉及信息題，如與奧運(yùn)體育項(xiàng)目相關(guān)的問(wèn)題。（如接力、跳水、滑板等），新能源問(wèn)題（太陽(yáng)能汽車、電動(dòng)汽車，核能的安全利用等），航天科技問(wèn)題（如神舟飛船、登月工程等）;注重一題多變，陳題翻新等。教師應(yīng)視學(xué)生的練習(xí)效果進(jìn)行適度評(píng)講，評(píng)講時(shí)應(yīng)側(cè)重解題思路的形成、解題方法的歸納，題型的類比和延伸、解題技巧的把握，規(guī)范解題的示范等。

6、規(guī)范解題，強(qiáng)化技巧，巧抓得分點(diǎn)

后期復(fù)習(xí)一定要強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范解題能力，強(qiáng)化學(xué)生合理分配時(shí)間能力，強(qiáng)化解題技巧、巧抓得分點(diǎn)的能力，強(qiáng)化審題能力，運(yùn)算準(zhǔn)確度的能力，規(guī)避低級(jí)失誤能力。如解選擇題應(yīng)先通讀題干和所有選項(xiàng)，充分運(yùn)用分析法，臨界分析法、假設(shè)法、圖像法、優(yōu)選法、逆向思維法、賦值法、排除法、相生相克選項(xiàng)法。論述題應(yīng)強(qiáng)化過(guò)程分析，狀態(tài)分析，關(guān)系式建立，不確定時(shí)可采用模糊答題技巧。版面設(shè)計(jì)最好一分為二。強(qiáng)化過(guò)程量的準(zhǔn)確計(jì)算，避免因計(jì)算失誤而功虧一簣，浪費(fèi)時(shí)間。培養(yǎng)審題能力應(yīng)注重關(guān)鍵條件的梳理，排除干擾因素。同時(shí)記憶性知識(shí)拿捏不準(zhǔn)時(shí)應(yīng)相信第一印象，盡量避免倉(cāng)促更改答案。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的“偏差”

1.機(jī)械式記憶，缺乏深層了解

高三的時(shí)候各科學(xué)習(xí)已經(jīng)基本結(jié)束，開始進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生更加牢固地記住基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生背誦很多公式、定理等，將復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單地和記憶畫上等號(hào)，對(duì)如何理解知識(shí)、消化以及應(yīng)用知識(shí)則不夠重視。對(duì)于復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，記憶不是主要方法，也不能完全達(dá)成復(fù)習(xí)的目標(biāo)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)思維能力，多給學(xué)生機(jī)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考和應(yīng)用，而不是單純的注入式復(fù)習(xí)。

2.過(guò)于重視練習(xí)，對(duì)內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合不足

在我國(guó)，一提到高三復(fù)習(xí)，很容易就會(huì)想到無(wú)窮無(wú)盡的題海戰(zhàn)術(shù)，教師希望能通過(guò)這種大量的試題練習(xí)在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度以及解答問(wèn)題的熟練度。但是化學(xué)和英語(yǔ)、語(yǔ)文不同，在做題過(guò)程中是不會(huì)有語(yǔ)感形成的，化學(xué)更看重的是學(xué)生到底有沒(méi)有掌握解題方法，通過(guò)解題的過(guò)程能不能形成一個(gè)正確而完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一味地聯(lián)系而不去構(gòu)架知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣的復(fù)習(xí)雖然短時(shí)間內(nèi)有一定效果，但是來(lái)得快，去得也快。

3.復(fù)習(xí)內(nèi)容和選材不真實(shí)，偏離實(shí)際

某校一教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鋁的冶煉的時(shí)候選擇了這樣一個(gè)題目：工業(yè)上用鋁土礦（Al2O3為主，含有少量SiO2以及Fe2O3）來(lái)提取氧化鋁作為冶煉鋁的原料，然后給出了工藝流程圖，要求學(xué)生寫出其中一些原料的名稱以及過(guò)程的化學(xué)方程式。

但是實(shí)際上工業(yè)生產(chǎn)中對(duì)鋁土礦進(jìn)行溶解使用的是NaOH溶液，而不是硫酸，在實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中使用NaOH溶液進(jìn)行溶解時(shí)，只需要對(duì)NaOH與Al2O3之間的反應(yīng)進(jìn)行考慮即可，因?yàn)锳l2O3相比起原子晶體的SiO2來(lái)說(shuō)與NaOH溶液之間會(huì)更快地產(chǎn)生反應(yīng)，所以在工業(yè)生產(chǎn)的時(shí)間之內(nèi)SiO2和NaOH之間的反應(yīng)不需要進(jìn)行考慮。而這個(gè)題目中先要使用硫酸溶解鋁土礦將SiO2濾去，然后為了濾去Fe（OH）3，還要加入過(guò)量的NaOH溶液，不僅步驟繁瑣，而且設(shè)備會(huì)受到酸的腐蝕，硫酸與Al2O3之間的反應(yīng)速率也較慢。因此，工業(yè)中是不會(huì)采用這種方法進(jìn)行生產(chǎn)的，這是一種純理論的、不真實(shí)的做法。因此高三一線教師在選擇復(fù)習(xí)題目的時(shí)候一定要從實(shí)踐性方面來(lái)考慮，做到學(xué)與用相結(jié)合。

二、防止復(fù)習(xí)出現(xiàn)偏差的具體措施

1.構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

針對(duì)學(xué)生機(jī)械式背誦化學(xué)式、題型等問(wèn)題，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生有效構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在構(gòu)建過(guò)程中不斷歸納和總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)。在開始復(fù)習(xí)之前，教師可以準(zhǔn)備好復(fù)習(xí)提綱，并提供課堂例題給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂之前就主動(dòng)開始自我復(fù)習(xí)，找出其中的問(wèn)題或者不明白的地方，在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)。

2.將練習(xí)題分類

復(fù)習(xí)中使用到的大量練習(xí)題可以對(duì)其進(jìn)行分類，分為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)題、理解應(yīng)用題和綜合提高題三個(gè)層次，三個(gè)層次的問(wèn)題相互配合并且以科學(xué)的比例進(jìn)行搭配。在這種層級(jí)練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的能力會(huì)不斷提高，同時(shí)也可以對(duì)自己的真實(shí)水平有一定了解，從而對(duì)復(fù)習(xí)的時(shí)間以及側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行安排。

3.找出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)

高三復(fù)習(xí)時(shí)候很容易出現(xiàn)的一種情況，就是教師復(fù)印大量的資料發(fā)給學(xué)生，這些資料都是各種知識(shí)的大綜合，不僅沒(méi)有形成知識(shí)體系，而且貪大求全問(wèn)題嚴(yán)重，將各種不同的知識(shí)塊堆積在一起。這種復(fù)習(xí)方法不僅不能起到培養(yǎng)能力的作用，反而會(huì)因?yàn)閿?shù)量太多造成學(xué)生吃不消，自然也就考不出好成績(jī)。教師在高三復(fù)習(xí)中一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們自己在頭腦中有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和構(gòu)架，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助有效進(jìn)行總結(jié)和歸納，教師盲目地大綜合只會(huì)使學(xué)生心中的知識(shí)點(diǎn)更加混亂。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本。高考考題萬(wàn)變不離其宗。以課本為主線，以新課標(biāo)為指揮棒。它是高考命題的依據(jù)。新課標(biāo)中明確提供了“考試目標(biāo)”“考試范圍”“知識(shí)難易程度”“命題指導(dǎo)思想”等信息。所以，在高三復(fù)習(xí)階段，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新課標(biāo)的要求將知識(shí)明確掌握，理解或了解，引導(dǎo)生全面閱讀教材，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，查漏補(bǔ)缺，掃除知識(shí)上的障礙。同時(shí)，注重知識(shí)的全面性、精確性、應(yīng)用性，尤其在應(yīng)用時(shí)注意靈活使用，根據(jù)復(fù)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整、增刪，做到有的放矢，從“有限”的教材到知識(shí)的“無(wú)限”延伸。另外，對(duì)于教師教會(huì)知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中打好基礎(chǔ)，靈活應(yīng)用教材，力求做到記住——理解——應(yīng)用，也至關(guān)重要。

二、讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主人

高三復(fù)習(xí)中，要充分關(guān)注學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)中。新教材更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。課本中的“探究式”學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課本中的“學(xué)與問(wèn)”，“資料卡片”作為賞析性知識(shí)掌握?！百Y料卡片”中的“銀氨溶液的配制”方程式的書寫，高考曾光顧過(guò)。通過(guò)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，自主探究可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮可以對(duì)知識(shí)有獨(dú)特的見解。教師要不斷讓學(xué)生成為引導(dǎo)者，激發(fā)自主復(fù)習(xí)的興趣。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，既能快速完成復(fù)習(xí)任務(wù)，還能明顯提高教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)。在復(fù)習(xí)中，教師可以有效利用教學(xué)設(shè)備，對(duì)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生有效的把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)脈絡(luò)。高效的理解記憶化學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生有自己獨(dú)立的思考過(guò)程，帶自己的觀點(diǎn)充分研究，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)補(bǔ)救。教師要允許學(xué)生有不同的復(fù)習(xí)方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中總結(jié)和提高自己。

三、抓住重點(diǎn)，逐輪加深

在高三的復(fù)習(xí)中，通常設(shè)定三個(gè)輪次。第一輪以課本為根本，新課標(biāo)為依據(jù)，鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)。第二輪分塊復(fù)習(xí)，將知識(shí)系統(tǒng)化。第三輪進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段，注重知識(shí)的靈活運(yùn)用。在三輪復(fù)習(xí)中，一定避免“滿堂灌”的方式。要抓住知識(shí)主干，理清每節(jié)課的知識(shí)體系，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)。講的再多，不如讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)明了。要舉一反三，靈活運(yùn)用。選題是不可忽視的環(huán)節(jié)。不要題海戰(zhàn)術(shù)，不要以量取勝，篩選重中之重。注重習(xí)題的覆蓋面，習(xí)題的新穎與典型。讓學(xué)生做一個(gè)會(huì)一個(gè)，不要產(chǎn)生越做越差，越考越差的現(xiàn)象。習(xí)題必須要有針對(duì)性，對(duì)于中等學(xué)生以中檔題，基礎(chǔ)題為主，難題為輔。一定要符合命題趨勢(shì)。如果面對(duì)的是優(yōu)等生，在此基礎(chǔ)上要面向歷屆高考題，題型要新，信息量要足，并接近高考，做到有的放矢，因材施教。不要盲目追求難題深題。這樣會(huì)增加負(fù)擔(dān)，影響進(jìn)度和課堂容量，適得其反?？傊孕抡n標(biāo)為依據(jù)，以課本為根本，突出重點(diǎn)，不要刻意擴(kuò)大知識(shí)范圍。

四、反思總結(jié)，提高復(fù)習(xí)效率

對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間緊、任務(wù)重。高考的重點(diǎn)章節(jié)，易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生提前找出，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課后整理。反思總結(jié)是提高成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，反思總結(jié)才能查缺漏不斷提升?？勺寣W(xué)生利用“錯(cuò)題本”，定期翻閱會(huì)溫故知新，并從中養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣。對(duì)于典型代表性的習(xí)題多下功夫，使知識(shí)更加完善。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解題過(guò)程中的審題的仔細(xì)、答題方式和技巧以及良好的思維品質(zhì)。近幾年高考文字表述內(nèi)容較多，也正是學(xué)生的丟分點(diǎn)，這也恰恰考察了學(xué)生的審題能力。平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)這類知識(shí)不可回避，并注意對(duì)學(xué)生答題技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，補(bǔ)充一些開放性的探究性的實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，并重視課本上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和反思。同時(shí)在教學(xué)中強(qiáng)化安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。近年高考中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)基本方法以至實(shí)驗(yàn)中的計(jì)算較熱門。結(jié)合近近幾年的高考實(shí)驗(yàn)分析題型走向，進(jìn)行復(fù)習(xí)中的反思和總結(jié)，也是非常必要的。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)題中文字表述內(nèi)容相對(duì)較多，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的歸納總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，并注重與其它知識(shí)的聯(lián)系，舉一反三，將知識(shí)穿成線結(jié)成網(wǎng)，納入良好復(fù)習(xí)體系，才能更好地提高復(fù)習(xí)效率。

五、培養(yǎng)健康的心理和良好的心態(tài)

健康的心理，良好的心態(tài)也是高三復(fù)習(xí)階段重要條件和要求。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生有平靜的心情、穩(wěn)定的心態(tài)，同時(shí)重視平時(shí)的訓(xùn)練思維，把自己置于一種高考環(huán)境，對(duì)平時(shí)答題速度和解題的規(guī)范性做出嚴(yán)格的要求。經(jīng)常訓(xùn)練會(huì)提高做題效率，做到盡可能一次性成功，要拿平時(shí)做題當(dāng)考試，考試當(dāng)平時(shí)做題，克服自己緊張焦慮的情緒，讓學(xué)生明白：最大的敵人是自己，戰(zhàn)勝自己，一切皆有可能。

篇（8）

就目前而言，高三的部分學(xué)生的詞匯匱乏，語(yǔ)法知識(shí)也比較薄弱，欠缺閱讀能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)艱難、費(fèi)時(shí)費(fèi)力且功效不明顯，所以，因此，要高度重視三年級(jí)的復(fù)習(xí)課，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與能力水平。

一、高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的原則

高三英語(yǔ)課主要是以復(fù)習(xí)為主，且直接關(guān)系到高考成績(jī)，所以具有十分重要的關(guān)鍵性作用。要想上好高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，就必須堅(jiān)持充分、全面的原則。如果是必要的復(fù)習(xí)，那么就必須做充分，否則還不如不做。一定要注意，避免這講一點(diǎn)那講一點(diǎn)給學(xué)生造成的影響；圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，爭(zhēng)取將其講透，讓學(xué)生聽懂、理解并記牢，做到每一節(jié)復(fù)習(xí)課都要發(fā)揮一定的作用和效果；另外，還要關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性與全面性，爭(zhēng)取由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)全面發(fā)散，涉及其他相關(guān)的類似知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識(shí)體系，掌握良好的復(fù)習(xí)方法，全面提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效果。

二、以課文為基礎(chǔ)，實(shí)施分類復(fù)習(xí)方法

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)課文的復(fù)習(xí)，是培養(yǎng)并提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平與能力的基礎(chǔ)。英語(yǔ)課文又涉及句型、詞匯、詞組及語(yǔ)法等，因此，教師必須以課文為基礎(chǔ)，有效對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的能力水平與知識(shí)特點(diǎn)，引導(dǎo)其有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1.閱讀理解重中之重

培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵在于首先引導(dǎo)學(xué)生解決一些常見問(wèn)題，如：閱讀速度慢；不會(huì)跳讀、掃讀、略讀，不會(huì)把握“意群”；理解準(zhǔn)確率低；長(zhǎng)難句無(wú)法辨識(shí)結(jié)構(gòu)，等等。針對(duì)以上情況，在后期的復(fù)習(xí)中，應(yīng)著重從以下方面解決實(shí)際問(wèn)題：（1）矯正不良閱讀習(xí)慣。克服用手指字、復(fù)讀，不能用已知信息導(dǎo)出或結(jié)合下文得出未知信息的壞習(xí)慣。平時(shí)訓(xùn)練中堅(jiān)持多注意限時(shí)訓(xùn)練。（2）考生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)分析長(zhǎng)、難句，從整體上把握全文主旨，對(duì)于一些與題目關(guān)系不大的“剩余信息”，應(yīng)予以忽略。（3）對(duì)于不同體裁和題材的文章，應(yīng)采用不同的閱讀方法技巧。如故事性文章選取“順讀法”較好，廣告、圖表等先讀題目、后尋方法較好。

2.完形填空由弱到強(qiáng)

完形填空是學(xué)生的弱項(xiàng)，需要重點(diǎn)訓(xùn)練。分析近年的完形填空題，大多數(shù)選項(xiàng)旨在考查考生在整篇語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)固定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)提高語(yǔ)篇理解能力和還原文章的能力。解題時(shí)，首要的任務(wù)是跳過(guò)空白，或結(jié)合選項(xiàng)，利用首段、首句、結(jié)尾等綜合分析，追尋主線，自然完形。如果考生對(duì)整篇文章的文脈與主線把握不準(zhǔn)，那么要完形是不可能的。訓(xùn)練完形填空時(shí)，教師和學(xué)生可以一起在課本里劃出一些重點(diǎn)段落，讓學(xué)生以每隔幾個(gè)詞（常為4或5個(gè)）漏一個(gè)詞的方式，將段落工整地抄在練習(xí)本上，再將漏掉的詞重新補(bǔ)上。這樣的訓(xùn)練比較有趣，學(xué)生喜歡做，訓(xùn)練效果較好。也可以由教師事先提供四到五個(gè)相隔的答案，降低難度，這樣學(xué)生不至于一開始就被打倒。循序漸進(jìn)，貴在堅(jiān)持，克服完形一定不是一件困難的事。

3.題型解讀及答題技巧

短文改錯(cuò)是英語(yǔ)考試中最簡(jiǎn)單的題，可是，翻閱歷年來(lái)的高考試卷，發(fā)現(xiàn)，多數(shù)考生在短文改錯(cuò)中得到的分?jǐn)?shù)并不高，分析其中的原因?yàn)椋翰恢匾暥涛母腻e(cuò)，考生認(rèn)為不應(yīng)該在這類題中沒(méi)有足夠的時(shí)間，而答題時(shí)間只有十分鐘，很多考生就會(huì)應(yīng)付了事；語(yǔ)法知識(shí)薄弱，短文改錯(cuò)對(duì)語(yǔ)法考察的比較多，如果不完善的掌握語(yǔ)法知識(shí)，那么很難的高分。因此，考生應(yīng)該先掌握做題的方法和技巧，要先通讀全文，掌握短文的塔體意思，然后再一一改錯(cuò)。

三、實(shí)施機(jī)械性地復(fù)習(xí)與訓(xùn)練

利用不同的題型對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)反復(fù)地訓(xùn)練復(fù)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)記憶，促使學(xué)生掌握該單元的基本知識(shí)點(diǎn)，這也是最為基礎(chǔ)且有效的一種復(fù)習(xí)方法。需要注意的是，教師在上課之前應(yīng)作充分的準(zhǔn)備，盡量設(shè)計(jì)不同的題型，以在實(shí)施機(jī)械性的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練的過(guò)程中，避免知識(shí)復(fù)習(xí)的枯燥性與單調(diào)性。教師可以在復(fù)習(xí)教學(xué)中，有計(jì)劃并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的題型，也可穿插一些音樂(lè)、圖片、英文歌曲及詩(shī)歌等，以避免課堂的單調(diào)、無(wú)趣，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而保證機(jī)械復(fù)習(xí)訓(xùn)練發(fā)揮最大的效果。比如教師可以這樣設(shè)計(jì)不同的題型反復(fù)重現(xiàn)同一知識(shí)點(diǎn)。這樣反復(fù)的、機(jī)械的訓(xùn)練，能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解與記憶，進(jìn)而更深層次地掌握英語(yǔ)知識(shí)，積累英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，提高其復(fù)習(xí)的效果，進(jìn)而全面提升其英語(yǔ)知識(shí)水平與能力。

四、加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)的興趣

事實(shí)上，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課比較枯燥、單一，再加上學(xué)生的升學(xué)壓力比較大，所以過(guò)度無(wú)趣的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，甚至是厭學(xué)的情緒。而互動(dòng)式的教學(xué)作為一種先進(jìn)且較新的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的熱情，因此，高三英語(yǔ)教師就必須靈活運(yùn)用教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生參與英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提高高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效率與效果。例如：教師可以為每一節(jié)的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)一個(gè)主題或設(shè)置“meaningfuldialogues（有意義的對(duì)話）”，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行師生之間、生生之間的對(duì)話、交流與互動(dòng)，通過(guò)有意義的對(duì)話來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。教師作為良好素材與背景的設(shè)計(jì)者，還需要在互動(dòng)對(duì)話中靈活扮演導(dǎo)演、合作者及評(píng)價(jià)者等角色，進(jìn)而營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與興趣與熱情。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高三英語(yǔ)課主要以復(fù)習(xí)為主，盡力將高一到高三三年的知識(shí)點(diǎn)全部復(fù)習(xí)一遍。高三英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，系統(tǒng)、全面地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法，激發(fā)起參與復(fù)習(xí)的興趣與熱情，從而促使學(xué)生盡可能的掌握并記牢英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)其建立系統(tǒng)化的英語(yǔ)知識(shí)體系，進(jìn)而在高考中取得好成績(jī)的同時(shí)，積累更多的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，全面提升其英語(yǔ)水平和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

在一般的高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中，鑒于化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁雜的特點(diǎn)，多數(shù)教師都是通過(guò)歸納、概括的手段來(lái)羅列知識(shí)點(diǎn)。從知識(shí)點(diǎn)梳理到典型例題分析，教師講得非常細(xì)致，總結(jié)得十分全面。但實(shí)踐證明，學(xué)生本來(lái)會(huì)的還是會(huì)，本來(lái)不會(huì)的現(xiàn)在還是不會(huì)。究其原因，這種炒冷飯、夾生飯的復(fù)習(xí)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，復(fù)習(xí)效果自然不佳。只有學(xué)生的興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生有效的參與下才能取得較好的效果。下面來(lái)談?wù)劰P者對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境的一些嘗試。

一、通過(guò)聯(lián)系社會(huì)生活素材，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情境

以社會(huì)熱點(diǎn)事件，生活經(jīng)驗(yàn)素材創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，不但容易吸引學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，這也落實(shí)了“化學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的化學(xué)”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

例如，在復(fù)習(xí)原電池時(shí)，通過(guò)聯(lián)系選修一“化學(xué)與生活”模塊中關(guān)于金屬腐蝕的相關(guān)內(nèi)容，以討論馬口鐵與白口鐵誰(shuí)更耐腐蝕為載體而創(chuàng)設(shè)的復(fù)習(xí)情境。學(xué)生自覺(jué)地比較起Zn、Fe、Sn三種金屬的活潑性，從而根據(jù)活潑性的不同，很容易得出白口鐵（Zn-Fe）是電化學(xué)保護(hù)；馬口鐵(Fe-Sn)是電化學(xué)腐蝕，且活潑的金屬做負(fù)極這一結(jié)論。這種復(fù)習(xí)方式比單純地羅列原電池定義，構(gòu)成條件等概念的復(fù)習(xí)方式更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

化學(xué)離不開生活，生活中處處有化學(xué)。聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法，也是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以實(shí)際應(yīng)用的重要途徑。因此，教師要善于控制和利用社會(huì)生活中的素材，關(guān)注學(xué)生的生活世界，注重開發(fā)和利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中的教學(xué)資源。將復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)為從社會(huì)、生活走進(jìn)教材，再由教材走向社會(huì)，走向社會(huì)生活，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使復(fù)習(xí)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，而是充滿情趣和活力，讓學(xué)生品味到成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情境

近年的高考加大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查力度。統(tǒng)計(jì)表明，考生在實(shí)驗(yàn)試題的得分仍然較低，這暴露出一部分考生對(duì)實(shí)驗(yàn)只知其然不知其所以然的現(xiàn)象。在許多學(xué)校，高三學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課，在沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況下，大部分教師又怕麻煩，沒(méi)有創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，只讓學(xué)生“背”實(shí)驗(yàn)、“記”實(shí)驗(yàn)，極不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。其實(shí)，高三學(xué)生具備完整的中學(xué)知識(shí)，有更強(qiáng)的分析問(wèn)題及探究問(wèn)題的能力，我們應(yīng)給學(xué)生更多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)探究問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。教師應(yīng)認(rèn)真挖掘教材，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里真正落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，讓學(xué)生的知識(shí)與技能同時(shí)落實(shí)。

那么，在復(fù)習(xí)課上我們應(yīng)該做些什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)同樣不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。那些課本上曾經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)沒(méi)必要重做一遍，我們可以自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，演示一些實(shí)驗(yàn)題目中操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境。

例如，在復(fù)習(xí)鐵及其化合物時(shí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差的緣故，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)Fe2+、 Fe3+、Fe(OH)2、Fe(OH)3等的顏色很混淆。因此，我演示了2003年全國(guó)高考第33小題制備白色的Fe(OH)2沉淀這一實(shí)驗(yàn)。之后又做了Fe2+、 Fe3+相互轉(zhuǎn)化和Fe(OH)2在空氣中逐漸由白色、灰綠色、轉(zhuǎn)化為紅褐色的Fe(OH)3的實(shí)驗(yàn)。由于高考題這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身設(shè)計(jì)得很巧妙，給學(xué)生留下深刻印象的同時(shí)也記住了相關(guān)的顏色，更重要的是為以后解決需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目帶來(lái)了啟發(fā)。

三、通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)、解決問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情境

心理學(xué)研究表明，思維的本源在于問(wèn)題情境，而且以解決問(wèn)題情境為目的。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式來(lái)獲取新知識(shí)的思維過(guò)程?！皢?wèn)題”對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。這樣，在復(fù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)串聯(lián)、整合、歸納找出其中的規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也使得學(xué)生能站在一定高度從整體上來(lái)把握元素周期律。

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)主要是教師主觀設(shè)計(jì)的，同樣教師也可以主動(dòng)傾聽學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管哪部分知識(shí)點(diǎn)，總會(huì)有那么幾個(gè)一直疑惑自己的問(wèn)題。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果教師能夠轉(zhuǎn)換一下角度，不是一直自己講，而是主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題，從而更有針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題，更能提高復(fù)習(xí)的效率。

四、以習(xí)題帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的形式，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境

比較近年來(lái)全國(guó)高考理綜試卷中的有機(jī)題特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)習(xí)題情境時(shí)應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：1.直接用大學(xué)有機(jī)化學(xué)內(nèi)容作為信息來(lái)源編制有機(jī)信息題。這本身也是給學(xué)生一定的情境，所以要進(jìn)行方法和能力的鍛煉。2.給出新物質(zhì)，根據(jù)新物質(zhì)中我們常見的官能團(tuán)判斷化學(xué)性質(zhì)（新情境中應(yīng)用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”解決問(wèn)題的能力）、判斷反應(yīng)類型、同分異構(gòu)體分析（重要概念的應(yīng)用和限定條件的創(chuàng)新能力）。3.涉及到“醇、醛、酸、酯”轉(zhuǎn)化的試題較多，且把這樣的反應(yīng)鑲嵌在一定的背景中。4.有機(jī)信息題中加一點(diǎn)無(wú)機(jī)化學(xué)信息。

總之，課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，一堂好的復(fù)習(xí)課的標(biāo)準(zhǔn)是每一堂課給學(xué)生一個(gè)情境，讓學(xué)生去體驗(yàn)；每一堂課給學(xué)生一個(gè)困惑，讓學(xué)生去思考；每一堂課給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去解決；每一堂課給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去創(chuàng)造；每一堂課給學(xué)生一個(gè)成功，讓學(xué)生去感受。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生成績(jī)的好壞很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。本人根據(jù)最近的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的幾個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題，歸納為以下：

一、教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)計(jì)劃

“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生把握不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計(jì)劃、有順序地復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生留一定的時(shí)間自由支配。

二、對(duì)講練結(jié)合應(yīng)用不到位

總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對(duì)中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并逐步形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進(jìn)一步提高。可在復(fù)習(xí)中有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以講為主、以講代練，從而忽視了在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容本身的理解和鉆研過(guò)程中對(duì)學(xué)生的練。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無(wú)策。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來(lái)，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位，而不能以講代練，也不能以練代講、以練代學(xué)。

三、重視語(yǔ)言文字，而忽視了圖表

在現(xiàn)行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)圖的識(shí)別、分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，可在我們的教學(xué)中忽視了這部分知識(shí)。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)注重圖表圖解表述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力。在復(fù)習(xí)時(shí)按照專題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維遷移能力的培養(yǎng)。高三復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解——基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力，這種能力的獲得往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。因此，教師不能忽視學(xué)生對(duì)圖表、圖解問(wèn)題的分析能力的培養(yǎng)，但是往往學(xué)生對(duì)此類題目存在著分析能力較差，對(duì)題目形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)等不良的審題習(xí)慣，對(duì)此教學(xué)中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導(dǎo)向來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、審題并形成思維遷移能力。