序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校音樂教育現(xiàn)狀范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著音樂不斷發(fā)展，以及人們面臨的社會壓力日益增大，逐漸出現(xiàn)了諸多音樂團(tuán)體。這一系列音樂團(tuán)體使得更多的人接觸到了音樂，去釋放個(gè)人的情緒，從而推動了音樂教育的發(fā)展。音樂一直處在進(jìn)化的過程中，沒有終點(diǎn)，始終走在路上[1]。當(dāng)下高校音樂教師需要認(rèn)識到音樂發(fā)展的這一特點(diǎn)，并不斷增強(qiáng)音樂教育意識，為音樂的發(fā)展開拓新的空間。

一、高校音樂教育發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

高校音樂教育經(jīng)歷了一個(gè)相當(dāng)漫長的發(fā)展時(shí)期。在這一過程中，音樂教育的發(fā)展曾一度遇到了許多難題。所以，每個(gè)音樂工作者在開展音樂教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生們明白音樂教育的發(fā)展脈絡(luò)，這樣能讓學(xué)生們從根本上認(rèn)識到音樂發(fā)展的艱難，并在下一步投入更多的心血去學(xué)習(xí)音樂[2]。在起步時(shí)期，高校音樂教育最大的特點(diǎn)就是發(fā)展速度特別快。在起步時(shí)期，我國高校音樂教育的發(fā)展雖然也曾受到社會的干擾，一度被迫中斷，但社會上一系列愛好音樂的工作者持之以恒，熱愛音樂，堅(jiān)持推進(jìn)音樂教育，使得音樂教育的發(fā)展得以延續(xù)。正是這些人使得高校音樂教育工作逐漸走上正軌。在此之后，高校音樂教育進(jìn)入了快速普及的發(fā)展階段。在這個(gè)階段，很多人都將自己心中對音樂的熱愛之情釋放了出來，在硬件設(shè)施建設(shè)和師資力量培育上，都投入了很多的心血[3]。而且音樂教育工作者致力于不斷豐富課程內(nèi)容，因而使音樂教育受到了很多人的重視。在蓬勃發(fā)展的時(shí)期，高校音樂教育又進(jìn)行了很大力度的整頓和改革。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量得到了顯著的提升，當(dāng)下越來越多的人將自己的熱情傾注在了音樂教育上[3]。在藝術(shù)發(fā)展的道路上，我們或多或少都會遇到一系列的問題。所以，面對當(dāng)下音樂教學(xué)開展過程中的許多難題，相關(guān)工作者需要認(rèn)真分析形勢，并融合教育改革創(chuàng)新理念，從而使得每個(gè)學(xué)習(xí)音樂的人的綜合素養(yǎng)都能得到大幅度的提升。當(dāng)下高校音樂教學(xué)存在一定的問題和困難，在教學(xué)改革道路上遭遇瓶頸，不容樂觀。首先，在高校音樂教學(xué)中，一些教育管理者由于深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的熏陶，對于現(xiàn)階段國際化的音樂發(fā)展趨勢并不是完全認(rèn)同，思想觀念相對比較保守。這在發(fā)展和改革音樂教學(xué)的過程中帶來了一定的阻礙。其次，在組織高校音樂競賽或者文藝表演等活動的過程中，高校教育者并未予以重視，從而導(dǎo)致學(xué)生對這些音樂活動和賽事缺乏一定的積極性和重視度。再次，在教學(xué)理念上，教師和學(xué)生尚未完全樹立新型的教學(xué)理念，觀念有待革新，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中，新型的音樂教學(xué)方式難以落實(shí)，或者效果甚微。最后，師資力量薄弱也是高校音樂課程改革不容樂觀的重要原因。教師是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)新型音樂人才的重要角色，因而只有擁有豐富的教師資源，才能保證音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。除此之外，音樂教學(xué)設(shè)施不夠完善，也是阻礙高校音樂教學(xué)發(fā)展的原因之一。高校在這方面的投資沒有做到該買則買，而是使用舊版甚至過時(shí)的音樂設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這種音樂課堂本身就缺乏特色和吸引力，也就無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，對高校音樂教育改革十分不利。

二、高校音樂教育改革途徑與方式

（一）健全管理制度，增強(qiáng)師資力量。健全的管理制度猶如一座燈塔。在健全的管理制度下，一方面，所有人都能按部就班地完成自己的任務(wù)。另一方面，學(xué)生和老師都會有明確的方向。只有方向正確，努力才不會白費(fèi)。而且在方向正確的前提下，工作的效率還會得到很大幅度的提升。此外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，還要不斷進(jìn)行個(gè)人反思與總結(jié)。因?yàn)槊總€(gè)人都需要跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷完善自己的知識體系。教師只有順應(yīng)時(shí)展革新教學(xué)理念，并將這些理念都傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能，找到屬于自己的藝術(shù)方向[4]。例如，在學(xué)習(xí)舒伯特創(chuàng)作的《菩提樹》這首樂曲時(shí)，教師首先需要在課堂上為學(xué)生們講述《菩提樹》樂曲的創(chuàng)作來源。教師在開展一系列音樂演唱教學(xué)之前，需要有完整的規(guī)劃。在課堂上，學(xué)生們需要遵守一定的課堂紀(jì)律。同時(shí)，在學(xué)習(xí)完不同的內(nèi)容之后，學(xué)生們要有自己的感想，并發(fā)表在學(xué)習(xí)平臺上。整個(gè)過程要嚴(yán)格落實(shí)，以健全教學(xué)管理制度。除此之外，在學(xué)習(xí)這首樂曲時(shí)，教師還要不斷加深自己對這首樂曲的理解，深入認(rèn)識《菩提樹》的旋律、調(diào)性以及結(jié)構(gòu)，并明白三者之間的關(guān)系。在教學(xué)《菩提樹》這首樂曲的和聲、復(fù)調(diào)以及伴奏時(shí)，教師既要分開講解這三者之間的區(qū)別，又要將三者融為一體的關(guān)系傳達(dá)給學(xué)生。教師的教學(xué)水平體現(xiàn)著教師自己的音樂素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力?！镀刑針洹愤@首樂曲篇幅不長，十分適合初學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。在鋼琴伴奏中，整首樂曲的線條相當(dāng)優(yōu)美，而且構(gòu)思與歌聲部分結(jié)合得相當(dāng)緊密，層層推進(jìn)，十分流暢。通過其中不同的曲段，我們可以感受到北風(fēng)凜冽以及寒風(fēng)蕭蕭的景象[4]。教師在教學(xué)的過程中，要時(shí)刻注意，所有學(xué)生對每個(gè)階段的內(nèi)容都充分吸收和掌握之后再進(jìn)入下一個(gè)階段的教學(xué)，以保證課堂教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《菩提樹》這樣的樂曲時(shí)，教師不僅要將樂曲不同段落的情感彰顯出來，還要描繪出不同段落所勾勒的景象。（二）融合教學(xué)理念，合理規(guī)劃課程。改變當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀的有效方式之一就是教師在課堂上巧妙融合自己的教學(xué)理念。教學(xué)理念支配著整個(gè)課堂，它直接決定著每堂課的最終效率[4]。當(dāng)教師在音樂教學(xué)的過程中不斷融合教學(xué)理念時(shí)，其能夠更好地規(guī)劃整節(jié)課的時(shí)間，從而讓學(xué)生們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多有關(guān)音樂的知識點(diǎn)。在緊密結(jié)合教學(xué)理念的情況下，學(xué)生和教師都會對整節(jié)課的內(nèi)容有直觀的認(rèn)識與把握。這對于學(xué)生們按時(shí)完成任務(wù)，定點(diǎn)學(xué)習(xí)音樂，養(yǎng)成良好習(xí)慣都有很大的積極作用。例如，在學(xué)習(xí)門德爾松所作的《仲夏夜之夢》這首樂曲時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ惺苓@首樂曲的獨(dú)創(chuàng)性。在學(xué)習(xí)這首樂曲時(shí)，教師要融入當(dāng)節(jié)課的重難點(diǎn)知識，將提升學(xué)生的感悟能力作為教學(xué)目標(biāo)，以此來合理地規(guī)劃不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂開始時(shí)，教師首先要給學(xué)生們展示一下這首樂曲，讓學(xué)生們體會到這首樂曲明快的曲調(diào)。同時(shí)，通過這些曲調(diào)，讓學(xué)生們初步認(rèn)識作曲者在樂曲中寄托的情感。在下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生們在體會不同段落樂曲風(fēng)格的基礎(chǔ)上感受不同段落的樂曲向我們展現(xiàn)出來的青春活力和清新氣息。這正是高校學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)寫照，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，可能會有更多的感悟。在體會作者創(chuàng)作風(fēng)格以及獨(dú)特才華的同時(shí)，學(xué)生們的鑒賞能力也在不斷地提高[4]。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的理念，而非傳統(tǒng)的灌輸式教育。學(xué)生在教師的合理規(guī)劃下，循序漸進(jìn)地感受音樂藝術(shù)的情感內(nèi)涵與演奏技巧，從而更加深刻透徹地理解這首樂曲，同時(shí)對音樂這門課程也會更加感興趣，并提高學(xué)習(xí)音樂的主動性。（三）注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生審美。書本上的知識需要通過實(shí)踐來不斷加深印象。實(shí)踐是學(xué)習(xí)各科內(nèi)容必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對于音樂來說更是如此。學(xué)生在使用一系列樂器的過程中，他們會對音樂有一個(gè)感性的認(rèn)識。如果學(xué)生僅僅只學(xué)課本知識，那么他們永遠(yuǎn)不會懂得表演的內(nèi)涵，永遠(yuǎn)學(xué)不會表演的技巧。只有一次次地犯錯(cuò)，學(xué)生才會明白各種實(shí)踐中的奧秘，他們才會找到下一步努力的方向，才會更加自信地去面對自己的未來。同時(shí)，在欣賞多種多樣的表演的過程中，學(xué)生們的審美能力還會得到潛移默化的提高[5]。例如，在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》這部樂曲時(shí)，教師需要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)整部樂曲的基礎(chǔ)上，加大自己的實(shí)踐力度，以此來提高自身的審美水平?！饵S河大合唱》是一部極具影響力的合唱樂曲，這部曲子以黃河為背景，向我們彰顯了祖國壯麗的山河以及中國人民不屈不撓的斗爭精神。所以在學(xué)習(xí)這部樂曲時(shí)，學(xué)生不僅要認(rèn)識到中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史以及不屈不撓的精神，同時(shí)還要謹(jǐn)記當(dāng)時(shí)人民深受侵略者壓迫的殘酷情景，以此來激勵(lì)自己勿忘國恥、為國爭光。在學(xué)習(xí)這部合唱樂曲時(shí)，我們能夠感受到中華民族巨人般的形象。所以教師要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)曲目和歌詞的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行定時(shí)的訓(xùn)練，將班內(nèi)的學(xué)生定時(shí)組織起來，進(jìn)行合唱實(shí)踐[5]。在合唱熱烈的氛圍中，學(xué)生們更容易激發(fā)自己內(nèi)心的情感。合唱的規(guī)模相當(dāng)大，所有人一起發(fā)聲演唱，產(chǎn)生的效果也是十分震撼的。在大家合力演唱之時(shí)，每個(gè)人都心潮澎湃，從而帶動更多的人燃起心中的熱血。每一次練習(xí)的過程中，學(xué)生們的內(nèi)心情感都能得到再一次的激發(fā)，同時(shí)可以在練習(xí)中提高自身的審美水平。實(shí)踐是豐富學(xué)生審美認(rèn)知的重要途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力。音樂的發(fā)展是一個(gè)漫長的過程，在這個(gè)漫長的過程中，也曾遇到了一些挑戰(zhàn)和問題。然而不斷解決這一系列問題，尋找音樂發(fā)展的根本所在是推動音樂走向繁榮的重要秘訣[5]。面對當(dāng)下音樂教育的實(shí)際情況，高校音樂教師需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并創(chuàng)造新的教學(xué)模式，以為音樂教育增添新的魅力。要健全管理制度，增強(qiáng)師資力量，融合新型教學(xué)理念，高效規(guī)劃課堂，讓學(xué)生們在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的藝術(shù)審美能力[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚曉宇.淺議音樂教育在高校實(shí)施素質(zhì)教育中的作用[J].教育與職業(yè),2009,(29):182-184.

[2]呂曉宇.音樂教育在高校普及的重要性探析[J].家教世界,2013,(11):236.

[3]劉柳.淺析當(dāng)前高校音樂教育存在的問題及應(yīng)對策略[J].考試周刊,2017,(82):168-169.

篇（2）

在當(dāng)今音樂教育中,流行音樂在一定程度上補(bǔ)充、拓展著以傳統(tǒng)音樂為主的教學(xué)模式。當(dāng)今社會是信息的社會,是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,流行音樂有它存在的價(jià)值,隨著教育改革的深入,有必要在音樂教育中,有選擇有目的地將流行音樂引入課堂,以正確地引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀的流行音樂作品的理解與認(rèn)識,學(xué)生對新生事物有著濃厚的興趣,順應(yīng)潮流,巧妙地把流行音樂引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生從簡單的聽流行音樂到分析其發(fā)展進(jìn)程,學(xué)會多角度、客觀地評價(jià)鑒賞流行音樂。

一、當(dāng)前高校音樂教育的現(xiàn)狀

在國家教育部的倡導(dǎo)下,20世紀(jì)90年代以來,全國各高校陸續(xù)開設(shè)了藝術(shù)類的課程,音樂方面有“音樂欣賞”、“音樂簡史”、“基礎(chǔ)樂理”、“合唱與指揮”等課程,使普通學(xué)校學(xué)生的音樂素質(zhì)得到了一定的提高,活躍了校園藝術(shù)氣氛。但多數(shù)學(xué)校的課程內(nèi)容仍脫離不了專業(yè)音樂教育的模式,以西方古典音樂和民族傳統(tǒng)音樂為主,介紹維也納古典樂派,如海頓、莫扎特和貝多芬的奏鳴曲及交響樂,浪漫樂派如舒伯特的藝術(shù)歌曲,肖邦的鋼琴曲,李斯特的交響詩等不同形式的經(jīng)典作品,還有中國音樂史,中國民歌欣賞,中國民族器樂曲欣賞等。誠然,這些都是人類文明千百年沉淀下來的音樂精華,是老一代教育家認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但是我們同時(shí)應(yīng)該注意到,音樂類的課程開設(shè)并沒有收到預(yù)期的效果,大多數(shù)的同學(xué)喜歡音樂,但不愿上音樂課。

我認(rèn)為造成目前這種情況有四方面的原因:一是在中小學(xué)時(shí)期,為了追求升學(xué)率,學(xué)校音樂教育是其他學(xué)科的附屬品,沒有按教學(xué)大綱教學(xué),使學(xué)生形成的音樂審美價(jià)值觀念較為膚淺,提高審美興趣受到了不同程度的阻礙;一是長期以來音樂教師在教學(xué)中一味進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練,不厭其煩地講解樂理知識,介紹音樂家及欣賞經(jīng)典音樂作品等,忽視了音樂的藝術(shù)特點(diǎn),把學(xué)生視為呆板書本知識的載體,極大地影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個(gè)體的發(fā)展;二是現(xiàn)代電子傳播媒介的發(fā)展,對人們的欣賞趣味有深刻的影響,并具有導(dǎo)向性,如電臺、電視臺的流行金曲榜、熱線點(diǎn)歌、娛樂節(jié)目等,加之對流行歌星鋪大蓋地的宣傳和長篇累牘的報(bào)道,以及“歌迷會”、“發(fā)燒友”等活動,如此大的社會音樂環(huán)境對青少年學(xué)生形成了一個(gè)包圍圈;四是在全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐加快的今天,生產(chǎn)和生活的節(jié)奏都在加快,流行音樂以其“簡單”的特征展示了強(qiáng)大的社會適應(yīng)性,在新的生產(chǎn)力水平推動下,表現(xiàn)出前所未有的豐富內(nèi)容。這些因素使原有的以古典音樂啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的初衷打了折扣。

二、流行音樂在音樂教育中的作用

從當(dāng)代流行音樂的發(fā)展可以看出,流行音樂正向著多元化的發(fā)展。雖仍以情歌為主,但也出現(xiàn)了許多在反映時(shí)代、反映社會、反映人生的深度和廣度上進(jìn)行了更大的拓展的作品。正是由于政治經(jīng)濟(jì)諸多條件的變化,才促成了人對音樂的需求變化;人們對音樂產(chǎn)生了新的需要,促成了音樂諸多領(lǐng)域和音樂傳統(tǒng)的變異。當(dāng)代的人們在物質(zhì)生活得到了極大的滿足之后,對精神生活的標(biāo)準(zhǔn)大大提高了,也因?yàn)橛?jì)劃經(jīng)濟(jì)像市場經(jīng)濟(jì)過渡的趨勢下,人們的生活壓力也漸漸增大,所以,這一時(shí)代的歌曲的種類繁多以適應(yīng)多種人群的需求,像八十年代可以一種歌曲統(tǒng)領(lǐng)歌壇很久的情況也越來越少了,而取而代之的是百家爭鳴,百花齊放的局面。人們對歌曲的要求越來越高,不僅僅是旋律優(yōu)美,歌詞動聽的歌曲就可以收到大家的歡迎,廣大聽眾所追求的是創(chuàng)新與發(fā)展。在利學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展之下,各種唱法相結(jié)合己經(jīng)沒有任何的技術(shù)問題了,同時(shí)音樂電視的形式也越來越得到大家的喜愛。

三、流行音樂在高校音樂教育中的對策建議

大學(xué)生是一個(gè)特殊的、具有較高文化修養(yǎng)的社會群體,對各種知識有較強(qiáng)的吸收能力和較快的吸收速度。大學(xué)生的身體素質(zhì)在日趨完善,各種機(jī)能達(dá)到了成熟的高峰,感官敏銳、思維敏捷、精力旺盛,對形形新鮮的、奇異的、刺激的陌生事物和現(xiàn)象表現(xiàn)出極大的興趣,有些新奇的東西并不完善,但能給人以耳目一新之感,他們就能敏銳地體會到其與自身既有某種本質(zhì)上的相通之處,從而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的喜愛和傾向。流行音樂傳入我國以后,是大學(xué)生最先接受和傳播的,這就使流行音樂成為了青年人音樂生活的重要內(nèi)容。如今,中國教育界很多人不得不承認(rèn)阻止流行音樂進(jìn)入學(xué)生音樂生活是不現(xiàn)實(shí)的。與其對流行音樂這一領(lǐng)域放任自流,使學(xué)生盲目地“來者不拒”,以至受到不良影響,還不如由音樂教師在這一領(lǐng)域精心挑選有用之材,高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生到健康的軌道上來。這不是媚俗地迎合,也不是簡單地隨大流,而是有選擇、有目的地將那些健康向上,適宜青少年身心特點(diǎn)并具有一定思想性和藝術(shù)性的音樂引入課堂,培養(yǎng)學(xué)生從電臺、電視、錄像、唱片等媒體中選擇音樂的能力。

學(xué)校音樂教育的目的是提高學(xué)生的審美能力,使他們具有健康的審美情趣和正確的審美觀念,同時(shí)陶冶學(xué)生高尚的情操,發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,從而促進(jìn)其身心和諧發(fā)展,使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。流行音樂在客觀上有力地促進(jìn)了學(xué)生音樂素質(zhì)的提高,豐富了他們的內(nèi)心情感,使學(xué)生的音樂生活呈多元化,拓寬了學(xué)生的音樂文化視野,豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵。學(xué)校音樂教育一定要跟上時(shí)代的發(fā)展,主動與社會音樂環(huán)境聯(lián)手,不能一味地排斥嚴(yán)肅音樂以外的其他音樂元素,應(yīng)盡量彌補(bǔ)學(xué)校音樂教育與社會音樂環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,形成合理有效的能提高學(xué)生音樂素質(zhì)的教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

篇（3）

一、 目前高校音樂教育存在的問題

1.認(rèn)識層面的缺陷

有很多人潛意識當(dāng)中可能對高校音樂教育有錯(cuò)誤理解或者是認(rèn)識上的缺陷，單純的從表象上來看待某個(gè)問題，可能認(rèn)為高校的音樂課、繪畫課就是增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的基本教學(xué)條件。從這點(diǎn)上來看，存在著認(rèn)識層面的缺陷，對音樂教育目的的不明確，簡單來說只是認(rèn)識到了音樂是一種技能，一種對音樂的知識性學(xué)習(xí)，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)某種樂器，演唱某首歌所能帶來的音樂體驗(yàn)，但是沒能從實(shí)質(zhì)上對音樂教育領(lǐng)悟，其實(shí)高校音樂教育目的是使學(xué)生對音樂的欣賞達(dá)到能審美的程度，能夠讓美好的音樂凈化心靈，陶冶情操。

2.音樂教育在普通高校的尷尬地位

在近年的教育中，一直都提倡素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育作為教學(xué)的一方面，但是音樂教育在高校中的地位讓人擔(dān)心。音樂教育相對專業(yè)學(xué)科來講，從教師和學(xué)生的重視程度上，就有一種主次之分，例如，在必修課中有計(jì)算機(jī)、高數(shù)、工程理論等，但是音樂、美術(shù)這類素質(zhì)教育學(xué)科，只是作為一種選修課來講，在大學(xué)期間讓學(xué)生自主選擇，依靠學(xué)生個(gè)人愛好來選。在高校課程的設(shè)置中，從資源的投入上講也存在著很多不足，從教師力量、教學(xué)安排、資金投入上都沒有足夠的重視，這讓音樂教育在高校中處于一個(gè)尷尬的地位。

3.音樂教育缺乏系統(tǒng)性

在高校音樂教育中，除了學(xué)校對音樂素質(zhì)教育建設(shè)的重視程度不夠和師資缺乏以外，從音樂教育系統(tǒng)本身上也存在很多缺陷。比如，音樂教育形式老套，內(nèi)容單一缺乏趣味性，最主要的一點(diǎn)就是音樂教師本身素質(zhì)水平?jīng)Q定教學(xué)內(nèi)容。高校音樂教師的配置，從專業(yè)學(xué)習(xí)和技能掌握，師資都可能存在差異，有的擅長美聲，有的擅長通俗，這就直接導(dǎo)致了教師教學(xué)過程中的課程設(shè)定的單一性，在選擇不同教師的同時(shí)也就選擇了他所設(shè)定的課程安排，導(dǎo)致了音樂知識之間的斷層，缺乏系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性教學(xué)。

二、 高校音樂教學(xué)引人深思

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對教學(xué)的影響

在高校音樂教學(xué)中，教學(xué)觀念起著決定性作用，也是高校音樂教育發(fā)展的前提條件。在高校音樂教學(xué)中，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，到教師，最后到學(xué)生，對于音樂教育都應(yīng)該有一個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變，從以往單純的學(xué)習(xí)音樂知識，逐步發(fā)展到提升學(xué)生音樂鑒賞水平。從素質(zhì)教育發(fā)展形式上看，素質(zhì)教育著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、增強(qiáng)學(xué)生自信心、強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自主的性格。在對音樂素質(zhì)教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予足夠的重視，教師要突破原有教學(xué)模式，學(xué)生要有足夠的熱情，這三者結(jié)合才能達(dá)到音樂教學(xué)的最終目的。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)陳舊，不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)體制，這就要求教師在教學(xué)中總結(jié)實(shí)踐，打破陳規(guī)，深入對音樂教學(xué)的研究，打破傳統(tǒng)束縛，這樣才能對音樂教學(xué)有一個(gè)促進(jìn)作用，對未來的素質(zhì)教學(xué)有一個(gè)深遠(yuǎn)影響。

2.深化教學(xué)思想

在我國的上千年的文化歷史長河里，也留傳下來了豐富的音樂素材，這為后人提供了足夠多的創(chuàng)作題材。在音樂教學(xué)過程中，教師可以把這種具有民族氣息、時(shí)代特性的音樂文化，滲透到現(xiàn)代的音樂教學(xué)中，讓現(xiàn)代音樂中不乏古典氣息，讓現(xiàn)代學(xué)子也能感受到古人留下的美好著作，讓不同的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同欣賞水平的學(xué)生。音樂素質(zhì)教學(xué)不能固步自封，要改良完善本國教學(xué)體制，也要借鑒國外好的教學(xué)體系，從中吸收經(jīng)驗(yàn)，真正的做到為了提升高校音樂教育水平。

3.教學(xué)方法深入改革

在現(xiàn)有教學(xué)模式下，很多時(shí)候都是老師講學(xué)生聽，老師描述學(xué)生記錄，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法是不科學(xué)的。這不但打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可能會對教育發(fā)展有一定的阻礙。我們要深入改革教學(xué)方式，充分理解到音樂教育就是藝術(shù)性教育，是對藝術(shù)的一種欣賞，而不僅僅是某一學(xué)科的教學(xué)，一定要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念和藝術(shù)教學(xué)手法雙管齊下，達(dá)到審美的教學(xué)目的。讓音樂教學(xué)中富有感召力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對美好事物的追求。在教學(xué)過程中，組織學(xué)生參與創(chuàng)作，讓單純的獨(dú)奏，變?yōu)閷W(xué)生組織，團(tuán)體協(xié)作，綜合表演，從而改革現(xiàn)有的教育模式。為了進(jìn)一步增加學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力，教師可以讓學(xué)生搜集資料，課堂講解的方式，對不同學(xué)生的資料進(jìn)行深入細(xì)化，讓學(xué)生從中獲得豐富的音樂知識，從而開闊學(xué)生視野范圍。

4.高校音樂教學(xué)教材選定

從多年的教學(xué)中也不難總結(jié)出，一本好的教材是影響整體教學(xué)的一個(gè)先決條件。一本適用性教材一定具備簡明扼要、重難點(diǎn)突出、詳解難點(diǎn)和由淺入深的特性，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)并且能夠通過實(shí)踐加以論證。在音樂素質(zhì)教育教材的選定，一定是不缺乏趣味性但是也要注重知識的學(xué)習(xí)，在知識學(xué)習(xí)為首要條件下，達(dá)到一種審美的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。綜合對于教學(xué)考慮，筆者則認(rèn)為高校音樂教學(xué)教材一定涵蓋音樂理論的學(xué)習(xí)和樂曲的欣賞環(huán)節(jié)。

5.擴(kuò)大師資力量

教學(xué)過程中教師的整體素質(zhì)也決定了教學(xué)的水平，在音樂教育這個(gè)特殊的教學(xué)領(lǐng)域，對老師的要求，相較于其他學(xué)科更高，音樂教師不但要具備豐富的音樂理論，良好的演唱技巧以及清晰的教學(xué)思想，同時(shí)也要滿足具備整體的一個(gè)音樂知識的儲備，不同形式風(fēng)格的音樂的教學(xué)能力。音樂本身不是一個(gè)專屬學(xué)科，它有他的創(chuàng)作性，靈感行，并賦予了它豐富的文化底蘊(yùn)，這就要求對老師文化水平加以提高，增加教師音樂涵養(yǎng)，這也就要求學(xué)校管理階層著重對音樂教師進(jìn)行培養(yǎng)，推進(jìn)音樂教育向前發(fā)展。在教師資源這塊，普通高校也應(yīng)該認(rèn)清形勢，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)具備較高素質(zhì)的音樂教師，從而擴(kuò)大本校師資隊(duì)伍，提升音樂教育水平。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

（二）教材選用不符合學(xué)生實(shí)際需求

目前，大多數(shù)高職院校的音樂教材多采用專業(yè)音樂院校的教材，教學(xué)內(nèi)容以音樂知識和音樂鑒賞為主。高職院校的音樂教育旨在提高學(xué)生的音樂藝術(shù)審美、藝術(shù)創(chuàng)造力等，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而專業(yè)音樂院校的音樂教育則為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，其教材對于高職院校的學(xué)生來說，內(nèi)容過于深奧，過于的專業(yè)化，并不符合高職院校學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。

（三）教學(xué)過程缺乏實(shí)踐

音樂教學(xué)實(shí)踐是指通過學(xué)生聆聽、欣賞、感受音樂，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，通過指導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)行音樂創(chuàng)作、實(shí)踐活動，培養(yǎng)、提升學(xué)生對音樂的感知和理解能力。教學(xué)實(shí)踐在結(jié)合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上改革形成，主要以學(xué)生實(shí)踐和主觀能動為中心，力求起到最大的提升學(xué)生音樂素質(zhì)教育的作用。但是目前在大多數(shù)高職院校，音樂教育多以課堂教授、賞析為主，缺乏學(xué)生參與環(huán)節(jié)。即使是在學(xué)校組織的文藝活動中，也只是學(xué)生自己琢磨、學(xué)習(xí)，缺乏教師的指導(dǎo)，音樂教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生素質(zhì)提升十分有限。

（四）教學(xué)條件不足

雖然隨著教育改革的進(jìn)行，大部分高職院校的音樂教學(xué)環(huán)境有了大幅度的改善，但在部分高職院校中，仍存在教學(xué)設(shè)施陳舊、活動場地缺乏、師資配備不足等問題。例如：學(xué)生文藝演出缺乏場地和設(shè)備，音樂教師數(shù)量、質(zhì)量無法滿足教學(xué)進(jìn)展需求等。

二、針對高職院校音樂教育中存在問題的應(yīng)對方法

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校教育觀念

大學(xué)教育的目的不僅是為了使學(xué)生掌握就業(yè)所需的知識和技術(shù)，更重要的是為了使學(xué)生學(xué)習(xí)思考的方法，全方位拓展自我，提高整體素質(zhì)，成為符合社會需要的綜合性人才。高職院校應(yīng)改變之前的“重視技術(shù)培養(yǎng)，無視素質(zhì)教育”的教育觀念，將學(xué)生綜合素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)，切實(shí)的認(rèn)識到音樂教育對學(xué)生素質(zhì)提升的作用。只有認(rèn)識到音樂教育的作用，才能從思想上影響學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，才能在教學(xué)上建立科學(xué)的音樂教育體系，為音樂教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。

（二）根據(jù)實(shí)際情況編訂專用教材

與專業(yè)類的大學(xué)不同，高職院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，所以，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，編訂適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)和需求的專用音樂教材，以培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)審美、提升綜合素質(zhì)為主要作用，內(nèi)容應(yīng)淺顯易懂，突出思想性和實(shí)踐性。

（三）提高音樂教育實(shí)踐活動

教學(xué)實(shí)踐是促進(jìn)知識深化的重要途徑。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識后，只有通過實(shí)踐和練習(xí)，才能進(jìn)一步掌握和理解。高職院校的學(xué)生多來自于各普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識樂譜，不熟悉樂器，音樂基礎(chǔ)普遍較薄弱。如果一味給學(xué)生灌輸深奧的音樂知識和理論，不僅無法取得良好的教學(xué)效果，恐怕還會使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣降低。針對這一情況，教學(xué)組織者要增強(qiáng)音樂實(shí)踐活動，通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)音樂知識的深化和吸收。例如：可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡單表演，鍛煉學(xué)生的音樂感知力和表現(xiàn)力；也可以成立藝術(shù)團(tuán)體，組織文藝表演、音樂節(jié)之類的活動，將音樂教育融入學(xué)生的課余活動中，在娛樂中培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力、組織能力、團(tuán)隊(duì)意識和人際交往能力。

（四）改善教學(xué)環(huán)境

音樂教育主要通過逐漸影響來提升學(xué)生的音樂鑒賞力、感悟力、想象力和創(chuàng)造力，這不僅需要教師對音樂知識的口頭傳授，還需要借助教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施來完成。良好的教學(xué)環(huán)境有助于教育效果的提升。為了提高音樂教育效果，首先高職院校需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上改善教學(xué)條件，為音樂教學(xué)配備豐富的學(xué)習(xí)書籍資料，為教師和學(xué)生教學(xué)、練習(xí)、表演配備合適的教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)備。其次，還需要加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，引進(jìn)音樂人才，擴(kuò)充音樂教師隊(duì)伍；另一方面，多組織現(xiàn)有教師進(jìn)修、培訓(xùn)，開展音樂教研活動，增強(qiáng)教師間溝通交流，提高教師技術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)。

篇（5）

高校音樂教育專業(yè)是以培養(yǎng)音樂教中小學(xué)音樂教師為最終目標(biāo)，以向社會輸送合格師資為主要職能。對于高校音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生來說，職業(yè)的選擇相對集中，就業(yè)的方向相對單一。近年來，隨著越來越多綜合性高校把開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)視為現(xiàn)代大學(xué)的重要辦學(xué)特色，并積極實(shí)施起來，藝術(shù)類及其相關(guān)學(xué)科迅速成為熱門專業(yè)。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)表明，全國現(xiàn)有的1000多所普通高校中，有720多所高校建立了藝術(shù)院系或藝術(shù)專業(yè)，且招生人數(shù)每年都在增加，而藝術(shù)師范專業(yè)一直都是高考考生熱衷填報(bào)的專業(yè)。因此音樂教育專業(yè)的招生可以用千軍萬馬過獨(dú)木橋來形容。在此形勢下，高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)遭遇了前所未有的壓力。

為了尋找高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的根源所在，有效地引導(dǎo)音樂教育專業(yè)畢業(yè)生端正他們的就業(yè)觀念，更好地為高校音樂教育課程改革提供第一手資料，我以蘇州科技學(xué)院音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對象，對就業(yè)情況進(jìn)行了長時(shí)間的跟蹤調(diào)研，以期為高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供新思路和切入點(diǎn)。

一、高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

以蘇州科技學(xué)院音樂學(xué)院已畢業(yè)的2009屆和2010屆學(xué)生為例，畢業(yè)學(xué)生共計(jì)118人，其中男生17人，女生101人。以下為畢業(yè)生基本統(tǒng)計(jì)資料。

表一音樂學(xué)院2009、2010屆畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)

從表一可以看出，我院音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的總體就業(yè)率比較穩(wěn)定，但簽約率呈下降趨勢，這基本上和當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢，以及大學(xué)生就業(yè)競爭激烈的現(xiàn)狀相吻合。前些年，我院的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)從事教師職業(yè)，并且有一部分畢業(yè)生進(jìn)入高校就業(yè)。而近兩年，本科學(xué)歷畢業(yè)生已經(jīng)基本上進(jìn)不了高校就業(yè)，甚至進(jìn)入中小學(xué)校就業(yè)都比較難。這也充分說明社會對人才的要求越來越高。這些變化也要求音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)觀念趨于理性與現(xiàn)實(shí)。

表二音樂學(xué)院2009、2010屆畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)

表三音樂學(xué)院2009、2010屆畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口統(tǒng)計(jì)

表二表明，我院的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)選擇上被迫做出更多的分流，專業(yè)對口的職業(yè)選擇比例在下降，不能進(jìn)入教師行業(yè)的學(xué)生比例在上升。具體而言，116名畢業(yè)生的總就業(yè)率是92.24%，其中12.93%從事中小學(xué)音樂教育和幼兒教育工作，18.10%從事各種音樂、舞蹈培訓(xùn)工作，6.9%選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)來緩解就業(yè)壓力，16.38%進(jìn)入企事業(yè)單位，23.28%選擇自主創(chuàng)業(yè)，14.66%改行從事了其他職業(yè)（如大學(xué)生村官、公務(wù)員、社會工作者等），從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，高校音樂教育專業(yè)向社會培養(yǎng)合格師資的職能已經(jīng)無法得到充分的發(fā)揮。

表三是對我院音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)。就業(yè)質(zhì)量主要體現(xiàn)在工作與專業(yè)對口的比率、離職、薪資方面。工作與專業(yè)對口的比率越高，體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)幫助畢業(yè)生得到的市場價(jià)值實(shí)現(xiàn)越高；離職率低，穩(wěn)定性較強(qiáng)，反映了畢業(yè)生與用人單位匹配度較高，說明畢業(yè)生滿足了用人單位的需求，用人單位也符合了畢業(yè)生的期望；薪資的高低，也反映出學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量在市場價(jià)值中的高低。表中顯示，我院的專業(yè)對口率呈平穩(wěn)發(fā)展趨勢，近兩年平均專業(yè)對口率為71.53%，與74%的省音樂教育專業(yè)對口率較為接近，這也表明我院實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和實(shí)用性。雖然略有成效，但我注意到我院音樂教育專業(yè)學(xué)生長期存在“重專業(yè)訓(xùn)練，輕理論學(xué)習(xí)”的觀念，并且在說課、試講能力和面試技巧方面存在不足，這也是專業(yè)對口率平穩(wěn)不走高的原因所在。

二、高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境解析

社會輿論將音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難歸咎于“擴(kuò)招”：音樂類專業(yè)擴(kuò)招政策降低了大學(xué)的門檻。尤其是音樂教育專業(yè)填報(bào)的“高燒不退”，雖然增加了全民教育普及率，提高了人民綜合素質(zhì)，但在發(fā)燙的“藝考熱”背后，嚴(yán)重的就業(yè)難題引起了社會的廣泛關(guān)注?？陀^來說，音樂教育專業(yè)畢業(yè)生總量的階段性猛增，的確對人力資源市場供求的自然增長形成了一定沖擊，總量性的矛盾有所表現(xiàn)，但這并非是音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難題的根源。我認(rèn)為，根本原因在于社會、學(xué)校乃至大學(xué)生自身的結(jié)構(gòu)性矛盾，主要體現(xiàn)于以下三點(diǎn)。

（一）擴(kuò)大招生與人才需求之間的矛盾

我國普通高校從1999年開始擴(kuò)招，隨著國民收入的普遍提高，很多父母都鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)音樂，使得學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生人數(shù)急劇增加。而音樂教育專業(yè)的專業(yè)技能要求又比專業(yè)音樂院校稍低，且學(xué)生畢業(yè)后能夠從事教師工作，社會地位和薪資高，所以很多考生在報(bào)考學(xué)校時(shí)都會選擇音樂教育專業(yè)。

一邊是轟轟烈烈的擴(kuò)招，一邊是音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢的不容樂觀。對于音樂教育專業(yè)畢業(yè)生來說，就業(yè)門路狹窄是大家一致的觀點(diǎn)，中小學(xué)校音樂教育不受重視，音樂老師趨于飽和的現(xiàn)狀使畢業(yè)生們憂心忡忡。在目前應(yīng)試教育氣息濃郁的氛圍中，中小學(xué)音樂教育是塊雞肋，除少數(shù)重點(diǎn)中小學(xué)比較重視音樂教育外，絕大多數(shù)中小學(xué)校的音樂課只是做做樣子，一個(gè)學(xué)校有個(gè)兩三名音樂老師足以應(yīng)付全校的音樂課。在這種大氣候下學(xué)校提供招聘音樂老師的機(jī)會就少之又少了。

（二）高校音樂教育專業(yè)課程設(shè)置與社會實(shí)際需求之間的矛盾

高校音樂教育專業(yè)課程的建設(shè)，是與高校培養(yǎng)符合中小學(xué)校音樂教育需求的合格師資這一任務(wù)緊緊聯(lián)系在一起的。然而，目前高校教育體制僵化、學(xué)科設(shè)置不合理、專業(yè)結(jié)構(gòu)老化等問題依然存在，高校重視知識教育、輕視能力培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)技能不足，僅僅會一兩項(xiàng)音樂表演技能，與中小學(xué)校音樂教育需求嚴(yán)重脫節(jié)，無法勝任中小學(xué)多元化的音樂教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的課外音樂活動。

（三）畢業(yè)生擇業(yè)設(shè)想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾

目前導(dǎo)致音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的另一個(gè)原因就是家長和畢業(yè)生對就業(yè)崗位期望值太高，形成了“高不成、低不就”、“就業(yè)不難、擇業(yè)難”的局面。許多家長從孩子很小的時(shí)候便開始培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)，買器材、請老師，參加各類等級考試，投入比一般學(xué)生要大，從初中、高中到大學(xué)畢業(yè)，可以說，音樂生除了學(xué)校正?？颇康膶W(xué)習(xí)外，學(xué)生和家長在時(shí)間和金錢上都付出了更多。所以，在找個(gè)專業(yè)對口單位很難的情況下，“有業(yè)不就”的現(xiàn)象就較突出了。

三、提高音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的對策

（一）樹立正確擇業(yè)觀念

在當(dāng)前這種就業(yè)困境大環(huán)境下，音樂教育專業(yè)畢業(yè)生必須擁有知己知彼的能力和正確擇業(yè)的觀念。所謂“知己知彼”指的是正確分析自身的能力，深入了解就業(yè)市場的格局。絕大部分畢業(yè)生一方面容易高估自己的能力，使得用人單位連連感慨畢業(yè)生普遍眼高手低，能力不足。另一方面對本專業(yè)對口或可掛鉤的行業(yè)、單位、團(tuán)隊(duì)的總體狀況、戰(zhàn)略發(fā)展、行業(yè)前景、優(yōu)劣勢比較等缺乏較為宏觀、全面的了解，往往只看重用人單位的薪金待遇。

高校在畢業(yè)生就業(yè)前要引導(dǎo)他們明確目標(biāo)，平和心態(tài)，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，就業(yè)遇到困難時(shí)要能及時(shí)疏導(dǎo)自己的情緒，擺正心態(tài)。另外，畢業(yè)生應(yīng)樹立科學(xué)、正確的擇業(yè)觀念，適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期值，只要是能發(fā)揮自己特長的地方，適合自己發(fā)展的地方，只要是能提供展示自己才能的地方都可以嘗試考慮。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，開闊就業(yè)視野，“先就業(yè)，后擇業(yè)”。一些“非學(xué)校不進(jìn)，非教師不當(dāng)”、“只考公辦學(xué)校，不進(jìn)民辦學(xué)?！钡年惻f觀念只會讓自己陷入就業(yè)迷局，錯(cuò)失良機(jī)。

（二）加強(qiáng)自身綜合能力

音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生在面對就業(yè)競爭時(shí)，能力普遍較弱。因?yàn)橹行W(xué)校要求畢業(yè)生具有“一專多能”的特質(zhì)，音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生在音樂教學(xué)上比非師范院校的學(xué)生要優(yōu)秀，但是在鋼琴、聲樂、小器樂等表演，以及組建學(xué)校管樂團(tuán)、合唱團(tuán)等方面，無論從廣度還是深度上看都要比專業(yè)音樂院校的音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生遜色許多。

為提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，高校必須教育學(xué)生摒棄專業(yè)上的“主項(xiàng)”意識，全面提高個(gè)人素質(zhì)，使之成長為能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。鼓勵(lì)學(xué)生精通一種音樂技巧，掌握多種音樂技能，并且擁有既能上講臺又能上舞臺的綜合素質(zhì)。

（三）改革學(xué)校課程設(shè)置

目前高校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置基本沿用專業(yè)音樂院校模式，開設(shè)的專業(yè)課程有鋼琴、聲樂、器樂、基本樂理、視唱練耳、合唱指揮、和聲、音樂史、曲式分析等，其中鋼琴和聲樂占了絕對比重，而其他課程教學(xué)時(shí)間較短，這就使得學(xué)生只是“一專”，即專長鋼琴、聲樂或器樂，許多畢業(yè)生走上工作崗位以后才發(fā)現(xiàn)，由于在校的專業(yè)學(xué)習(xí)太專一，無法勝任中小學(xué)多元化的音樂教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的課外音樂活動。

為適應(yīng)時(shí)展的要求，使得畢業(yè)生能夠與就業(yè)市場“無縫對接”，高校在課程設(shè)置上應(yīng)該出“新”，開設(shè)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的新專業(yè)，要適當(dāng)打破專業(yè)界限實(shí)現(xiàn)“通才”教育，培養(yǎng)出符合市場標(biāo)準(zhǔn)、順應(yīng)時(shí)代要求的復(fù)合型人才。

（四）強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向作用

篇（6）

音樂是人類最古老、最具普遍性和感受力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式。音樂教育是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是人類培育高雅的審美情趣、優(yōu)化素質(zhì)的主要途徑之一，音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中起到至關(guān)重要的作用。

高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力體現(xiàn)之一就是學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力。對大學(xué)生進(jìn)行音樂教育主要是提高學(xué)生的音樂審美素質(zhì)，提升他們的藝術(shù)品味，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，擴(kuò)大藝術(shù)視野，提高對藝術(shù)的感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，是豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。

和西方國家相比，我國普通大學(xué)音樂教育尚處于起步階段。音樂教育目前在我國大多數(shù)大學(xué)課程設(shè)置中，是一門可有可無的選修課，它雖然寓教于樂，深得學(xué)生喜愛，也以頌德?lián)P善、提高學(xué)生素質(zhì)為己任，但是在大學(xué)管理理念中，并沒有給音樂教育以足夠的重視，使得大學(xué)音樂教育中存在的諸如師資配備、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)質(zhì)量等問題得不到有效解決，影響了教育效果。

一個(gè)明顯的事實(shí)是，我們的多數(shù)大學(xué)生不懂音樂，更不會去欣賞音樂。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)樂盲在我國占80%的比重，和歐美國家相比，我國目前的音樂教育體系很不完善，多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)階段接受的音樂教育膚淺、片面。大學(xué)生音樂藝術(shù)知識相當(dāng)貧乏，絕大多數(shù)學(xué)生不懂五線譜，不識簡譜的大學(xué)生不乏其人，不知道《春江花月夜》、《二泉映月》、沒有聽過《命運(yùn)》或斯特勞斯的圓舞曲的大學(xué)生也大有人在；由于沒有有效的引導(dǎo)，一些大學(xué)生音樂欣賞品位不高，喜歡格調(diào)低下的流行音樂，追隨低級庸俗的娛樂方式，嚴(yán)重?fù)p害了大學(xué)形象。荀子指出：“故人不能不樂，樂則不能無形，形而不為道，則不能不亂?！避髯拥恼撌鲆会樢娧刂赋隽诉@種沒有引導(dǎo)的快樂會產(chǎn)生混亂的情況。因此，如何加強(qiáng)大學(xué)音樂教育，通過大學(xué)音樂欣賞教育來彌補(bǔ)大學(xué)生在中小學(xué)階段音樂教育的先天不足，來正確引導(dǎo)大學(xué)生愛好高雅健康的音樂，是今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)大學(xué)音樂欣賞教育的重要內(nèi)容。

另外，與國外大學(xué)相比，我國大學(xué)雖然已經(jīng)建立了一些音樂藝術(shù)團(tuán)體，但活動形式、規(guī)模、經(jīng)費(fèi)和管理方面，都存在很大差距。在音樂場館和設(shè)備上，我國的有些大學(xué)，可能有一流的足球場、有一流的體育館，但是卻沒有哪個(gè)大學(xué)象英國的華威大學(xué)，有一流的藝術(shù)中心或一流的劇院。

最后，由于社會的整體音樂氛圍和音樂層次，我國的大學(xué)生不象西歐國家的大學(xué)生，能得到免費(fèi)的或者便宜的交響樂音樂會門票。他們?nèi)绻ヂ牫鞘薪豁懸魳窌?，可能要花去一個(gè)月的伙食費(fèi)。因此，全面加強(qiáng)和發(fā)展大學(xué)音樂教育勢在必行，其具體對策有以下幾種：

首先，學(xué)習(xí)我國古代先秦時(shí)期以音樂教化人民的思想，普通大學(xué)音樂欣賞教育中突出道德育化功能。讓大學(xué)生欣賞優(yōu)美動聽、雅正和諧、積極向上的音樂，以激發(fā)善心，避免邪污濁之音污染心靈，以藝術(shù)化的形式幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀。因此，大學(xué)應(yīng)將大學(xué)音樂欣賞的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)放在至關(guān)重要的位置。目前我國大學(xué)音樂欣賞教育的教材建設(shè)非常薄弱，各學(xué)校使用的教材或是自編，或是教師自選。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教育的德育功能，要嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容這一關(guān)，要有選擇地挑選有利于道德建設(shè)、有利于大學(xué)生身心健康的高質(zhì)量音樂作品作為教學(xué)內(nèi)容，這其實(shí)是大學(xué)音樂欣賞教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

其次，普及基本樂理知識和中外音樂作品欣賞。如在高校開設(shè)《音樂理論基礎(chǔ)與作品欣賞》課就非常必要，這既是學(xué)習(xí)音樂知識的過程，也是進(jìn)行審美教育的方式?？梢詭椭鷮W(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)其感受美與鑒賞美的能力，訓(xùn)練表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美育的本身也是藝術(shù)教育的價(jià)值之一，很多大學(xué)生表現(xiàn)的音樂審美水平低，并非身體的生理原因，而更多是因?yàn)樵趦?nèi)在的素質(zhì)上，缺少音樂美學(xué)的常識和對美的事物的理解把握，或者說，缺少藝術(shù)的修養(yǎng)。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。有效的方法是讓學(xué)生更多地欣賞美的藝術(shù)作品、欣賞高雅的音樂會。

再次，讓大學(xué)生唱起來。目前我國加強(qiáng)普通大學(xué)音樂教育首先要彌補(bǔ)大學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的先天不足，因此，全息有效的方式就是借鑒“學(xué)堂樂歌”的方式，讓大學(xué)生唱起來，邊唱邊學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識。這種歌唱不同于小學(xué)生的學(xué)唱形式，最好能與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，方可符合大學(xué)生心理。但是，對于歌曲的選擇和編寫，是一個(gè)嚴(yán)肅的問題，牽涉到大學(xué)對普通音樂教育學(xué)科的認(rèn)識態(tài)度，目前普通大學(xué)音樂教育并沒有形成學(xué)術(shù)系統(tǒng)，大學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將普通音樂教育當(dāng)作重要學(xué)科來發(fā)展。可以建立音樂教育基金，加大對普通大學(xué)音樂教育的研究，開展對校園歌曲的作曲和編寫工作、出版教材或進(jìn)行各類高質(zhì)量的音樂活動。

最后，借鑒和學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗(yàn)。采取政府支持和社會籌資方式，加大在師資、課程設(shè)置、設(shè)備、場地上的投入和建設(shè)，配備高素質(zhì)的音樂教師；建立高質(zhì)量的大學(xué)音樂廳或劇院，因?yàn)橐魳窂d或劇院一方面滿足大學(xué)音樂教育的需要，另一方面可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)文化對社會的服務(wù)功能。加強(qiáng)大學(xué)音樂社團(tuán)建設(shè)。我國大學(xué)生音樂社團(tuán)通常被當(dāng)作學(xué)生生活的點(diǎn)綴，很少學(xué)校象國外大學(xué)那樣將社團(tuán)音樂活動與課堂教學(xué)的作用和價(jià)值相提并論。從這一點(diǎn)出發(fā)，我們一方面應(yīng)在經(jīng)費(fèi)上加大投入，加強(qiáng)社團(tuán)的建設(shè)；另一方面大學(xué)要配備高素質(zhì)的音樂指導(dǎo)教師，對各類社團(tuán)活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理?？傊胀ù髮W(xué)音樂教育的全息發(fā)展過程中應(yīng)突出一個(gè)“特”字。

音樂和體育是世界語言，沒有受到良好音樂教育和體育鍛煉的民族是不完美的。我國解放后重視和發(fā)展體育教育事業(yè)，國家體育事業(yè)得到了長足的發(fā)展。但是作為世界語言的音樂，目前在人們的觀念和具體實(shí)施中并沒有受到應(yīng)有的重視。為了提高大學(xué)生整體音樂素質(zhì)，為了讓我國大學(xué)教育盡快與國際高等教育接軌，為了提高民族素質(zhì)，應(yīng)在全息重演理論基礎(chǔ)上加強(qiáng)大學(xué)音樂教育。

綜上所述，在高等院校中，對大學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)教育是非常必要的。從音樂的教育功能看，從我國大學(xué)音樂教育與西歐國家的歷史和現(xiàn)實(shí)差距看，加強(qiáng)普通大學(xué)音樂教育，不僅僅是大學(xué)本身的事情，更是高等教育國際化發(fā)展的必然趨勢，是提高國民素質(zhì)的需要，也是民族復(fù)興的重要途徑！

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[3] 范元玲.當(dāng)代中國中小學(xué)音樂教材研究[J].東北師范大學(xué)，2002.

篇（7）

【摘 要】高校公共音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善：轉(zhuǎn)變教育觀念，重視公共音樂教育；重視教師質(zhì)量，提高師資隊(duì)伍水平；培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生音樂審美；提高音樂設(shè)施條件，完善音樂課程體系；開展多彩活動，創(chuàng)造音樂氛圍。 【關(guān)鍵詞】高校；公共音樂；教育；音樂氛圍中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0196-02從總體上來看，高校音樂教育不受重視，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)是目前我國高校教育發(fā)展的現(xiàn)狀。在這種教育現(xiàn)狀下，學(xué)生的精神世界容易匱乏，審美能力難以提高，對培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生隊(duì)伍極其不利。高校教師應(yīng)該重視這一現(xiàn)狀并努力解決問題，改善目前高校公共音樂教育的尷尬處境。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，重視公共音樂教育應(yīng)試教育是我國傳統(tǒng)的教育理念，在小學(xué)、中學(xué)階段無論是學(xué)校教育還是家庭教育都是在強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)的重要性，忽視素質(zhì)教育。這種教育觀念在高校教育中也很明顯，雖然考試成績在高校教育中略微弱化，但是素質(zhì)教育、藝術(shù)教育在目前我國高校教育中體現(xiàn)得仍然不明顯。從公共音樂教育的角度來說定位模糊、邊緣化是其客觀存在的問題，從調(diào)查現(xiàn)狀看很多高校尚未開展公共音樂教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅限于專業(yè)課，而有些學(xué)校即使在選修中設(shè)置了音樂教育，其音樂設(shè)施也十分簡陋，達(dá)不到應(yīng)有的條件，在這種情況下教育水平就大打折扣。素質(zhì)教育是目前我國教育應(yīng)該追求的狀態(tài)，尤其對于大學(xué)生來說更應(yīng)該全面培養(yǎng)其綜合素質(zhì)能力，所以在高校教育中要把公共音樂教育的重要性提上日程。學(xué)?？梢园才艑ｉT負(fù)責(zé)公共音樂教育的管理人員和教師，討論公共音樂教育方式，制定完善的音樂教育計(jì)劃。對于條件較好的學(xué)校來說可以將公共音樂課納入到學(xué)生的必修課之中，而對于條件稍差的學(xué)校可以在選修課之中設(shè)置公共音樂課。二、重視教師質(zhì)量，提高師資隊(duì)伍水平高水平的師資隊(duì)伍是推進(jìn)高校公共音樂教育發(fā)展的重要條件，所以在建設(shè)高校公共音樂課程的時(shí)候?qū)W校要注意打造優(yōu)秀的音樂師資隊(duì)伍。從建設(shè)高水平師資隊(duì)伍的角度出發(fā)，學(xué)?？梢圆扇煞N方式。其一，大力引進(jìn)優(yōu)秀人才。學(xué)校應(yīng)該建立完善的聘任制度，定期從校外選拔優(yōu)秀的人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，吸收新鮮血液。在招聘音樂教師的過程中學(xué)校要注重考察其專業(yè)素質(zhì)，除此之外對教師的道德素質(zhì)也要重點(diǎn)考察，專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)均具備的教師才是學(xué)校應(yīng)該選用的優(yōu)秀教師；其二，對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)技能。學(xué)校在發(fā)展過程中要注意建立在職教師的定期培訓(xùn)制度，不斷提高現(xiàn)有教師的專業(yè)素質(zhì)。對教師的培訓(xùn)既可以采取在崗培訓(xùn)制度，同時(shí)也可以采取脫崗培訓(xùn)制度，在這一情況上學(xué)校要根據(jù)其自身的實(shí)際合理選用。三、培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生音樂審美從學(xué)生的角度來說，由于在小學(xué)階段和中學(xué)階段學(xué)校對音樂教育不重視，所以學(xué)生的音樂基礎(chǔ)一般都較差，當(dāng)然不排除一些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)之外進(jìn)行了專業(yè)的音樂培養(yǎng)。但是針對大多數(shù)學(xué)生的情況，學(xué)校要抓緊對學(xué)生音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)。因?yàn)閺哪壳皩W(xué)生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看，很多學(xué)生都還處于“樂盲”的狀態(tài)，雖然很多學(xué)生都喜歡聽音樂，但其基本上都是聽流行音樂，而對樂理知識、民族音樂和古典音樂等一概不懂，所以學(xué)校的公共音樂教育要起到“掃盲”的作用。在學(xué)校開展公共音樂教育的時(shí)候教師要首先為學(xué)生講授簡單的樂理知識，讓學(xué)生對音樂有一個(gè)理性上的認(rèn)識，入門后再伴隨音樂的講解一步一步地滲透較難的樂理知識。高校音樂教育的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，所以教師在授課中要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，不只是去聽流行音樂，還要學(xué)會欣賞古典音樂、民族音樂等。教師在授課中可以多引導(dǎo)學(xué)生去聽一些大家的作品，從中感受音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣。另外教師還應(yīng)該教會學(xué)生去欣賞自己本土的民族音樂，感受中國各地特色民族風(fēng)情，提高其音樂欣賞水準(zhǔn)。對于學(xué)生自身來說也要抓住機(jī)會提升自己的音樂水平。學(xué)生應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，不僅要注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對于音樂課程的學(xué)習(xí)也要同樣重視，在音樂學(xué)習(xí)中提升自身的審美能力，陶冶自己的音樂情操；其次堂教學(xué)中學(xué)生要以積極的心態(tài)認(rèn)真聽講，在樹立了正確的學(xué)習(xí)觀念之后就應(yīng)該積極對待音樂課，認(rèn)真配合老師，爭取在課堂中學(xué)到更多的音樂知識，豐富自身的音樂情感體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中要摒棄自己狹隘的音樂觀，不能夠僅關(guān)注流行音樂，而對古典音樂和民族音樂提不起興趣，這樣其在音樂學(xué)習(xí)上是缺失的。古典音樂和民族音樂是音樂的精華，相比快餐文化對學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升有更大的幫助。四、提高設(shè)施條件，完善音樂課程體系由于高校音樂教育長期處于邊緣化的角落，所以除專業(yè)的音樂學(xué)院之外，其他學(xué)校音樂設(shè)施都非常簡陋，缺乏音樂學(xué)習(xí)的氛圍。在公共音樂教育發(fā)展堪憂，音樂教育擺在高校教育的重要位置的情況下，高校要注重提升學(xué)校的音樂設(shè)施，為公共音樂教育開展創(chuàng)設(shè)條件。首先學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生人數(shù)配置合適的音樂教室數(shù)量，為開展音樂教育提供場地支持，然后應(yīng)該按照標(biāo)準(zhǔn)配備音樂教室條件，安置多媒體設(shè)施以及其它所需要的樂器。在音樂教育的硬件設(shè)施打造完成之后學(xué)校要完善學(xué)校的音樂課程體系，從“軟件”上對公共音樂教育提供支持。在音樂課程體系設(shè)置上學(xué)校要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際情況，例如在設(shè)計(jì)課程上可以設(shè)置基礎(chǔ)班、強(qiáng)化班和難度班等，在基礎(chǔ)班中主要針對一些沒有音樂基礎(chǔ)的同學(xué)講授基礎(chǔ)的音樂知識，而在強(qiáng)化班和難度班中所講授的內(nèi)容就具有一定的高度，針對具有一定音樂基礎(chǔ)，希望在音樂上能夠繼續(xù)發(fā)展的同學(xué)。五、開展多彩活動，創(chuàng)造音樂氛圍在高校中開展藝術(shù)實(shí)踐活動能夠使學(xué)生融入音樂藝術(shù)的氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)情懷，提升音樂審美。高校校園中學(xué)?？梢越M織學(xué)生定期舉辦音樂活動，創(chuàng)造濃厚的音樂氛圍。例如學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦校園歌手大賽，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、參與音樂的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。同時(shí)從欣賞古典音樂的角度出發(fā)，學(xué)校還可以組織學(xué)生聽古典音樂會，例如邀請當(dāng)?shù)刂魳穲F(tuán)到學(xué)校進(jìn)行音樂表演等，這些都是創(chuàng)造音樂氛圍的良好途徑。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該充分利用校園廣播站的力量，在放學(xué)時(shí)段或者周末時(shí)間在廣播站中進(jìn)行一些音樂播放，尤其是古典音樂和民族音樂，這樣可以使學(xué)生充分地置身于音樂之中，感受音樂無窮的魅力。在這種潛移默化地熏陶下，學(xué)生往往會對音樂產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，從心理上慢慢接受古典音樂和民族音樂，體會其中所蘊(yùn)含的情感。同時(shí)學(xué)校還可以舉行樂器大賽，讓會樂器的同學(xué)進(jìn)行表演比賽，在這種多樣化的實(shí)踐活動中學(xué)生的積極性會得到很大的提升，同時(shí)在同學(xué)的帶動下會有更多的學(xué)生加入到樂器學(xué)習(xí)的隊(duì)伍之中，豐富音樂體驗(yàn)。將高校公共音樂教育擺在重要位置是時(shí)展對高校提出的一項(xiàng)要求，同時(shí)也是對其的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。如何改變長期落后的音樂教育現(xiàn)狀，提升高校音樂教育水平就變成了高校教師不得不思考的重要問題。在這一過程中學(xué)校要充分考慮實(shí)際情況，同時(shí)征求教師和學(xué)生的意見積極開展教育，提高學(xué)校音樂教育水平。參考文獻(xiàn)：[1]呂薇.高校公共音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究――以湖南人文科技學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2015，（2）：53-54.[2]張剛.普通高校公共音樂教育的現(xiàn)狀分析與改革思考[J].戲劇之家，2015，（03）：252-253.[3]程娟娟.淺談高校公共音樂課程教學(xué)改革[J].藝術(shù)教育，2014，（7）：56-57.

篇（8）

關(guān)鍵詞：四川；公共音樂教育；現(xiàn)狀；思考與建議

因?yàn)橐魳方逃谒刭|(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用，所以受到普通高校越來越多的關(guān)注。普通高校音樂教育的任務(wù)和目的也變得越來越清晰，但公共音樂課程建設(shè)的薄弱與滯后已成為四川公共音樂教育健康發(fā)展的攔路石。我們必須重新認(rèn)識普通高校公共音樂教育的重要意義，發(fā)揮四川民族文化藝術(shù)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，加快四川普通高校公共音樂課程的建設(shè)。

1 四川高校公共音樂教育的現(xiàn)狀

（1）缺乏專業(yè)的師資。四川一共有30多所普通高校，在這些高校中，幾乎沒有專職的公共音樂課教師。在職的公共音樂課教師都是由音樂專業(yè)課教師或者音樂專業(yè)畢業(yè)的政工干部來兼任。這樣的師資配置，在一定程度上分散了教師在公共音樂教學(xué)中的專注度。師資力量的欠缺，也限制了公共音樂課開課的種類，因此也在一定程度上限制了選課的學(xué)生人數(shù)，嚴(yán)重影響到了公共音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。（2）教學(xué)管理不規(guī)范，課程開設(shè)也不到位。四川高校的公共音樂課程，在教學(xué)形式和內(nèi)容上顯得過于單一，大多數(shù)都是以音樂欣賞和中外音樂史課程為主，聲樂、器樂和音樂美學(xué)等方面的課程開設(shè)極少，基本上都是以任課教師的專業(yè)來決定開課內(nèi)容。教師任意選擇和安排課程，因此課程內(nèi)容的隨意性也較大，授課內(nèi)容拼湊、應(yīng)付，毫無系統(tǒng)可言。在教學(xué)形式上，也是一味的課堂講授，教學(xué)效果較差，許多學(xué)生上公共音樂課，要么玩手機(jī)，要么看其他雜志，不能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教材的使用上，各個(gè)高校所使用的教材有較大差異，就算是一個(gè)學(xué)校的，由于授課教師的不同，使用的教材也不盡相同。教師以自己的專長與愛好來隨便搭配教材，這使得公共音樂課程的教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的保證，長此以往，不利于四川高校公共音樂課的發(fā)展。（3）公共音樂課不受重視。首先，學(xué)校不重視公共音樂課。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，四川30多所普通高校中，堅(jiān)持開設(shè)公共音樂課程的只有十多所高校，其余的高校有的曾經(jīng)開設(shè)過，但由于種種原因，取消了此門課程，還有一些高校，至始至終都沒有將公共音樂課納入過學(xué)校的開課計(jì)劃。其次，教師也不重視公共音樂課。從事此門課程教學(xué)的教師，完全將上公共音樂課當(dāng)做“副業(yè)”，沒有真正的做到像上本院的專業(yè)課那樣，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，一味的應(yīng)付和敷衍。再次，學(xué)生不在乎公共音樂課。許多學(xué)生在公選課的選擇上選擇公共音樂課，是覺得公共音樂課不需要嚴(yán)格的閉卷考試，所以較容易拿學(xué)分，而且去不去上課最后老師一般都會給個(gè)及格的成績。

2 四川高校公共音樂教育發(fā)展的思考與建議

（1）探索高校公共音樂教育的多元性。1）教學(xué)內(nèi)容需要多元性。應(yīng)在重視音樂基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)音樂作品賞析、易攜樂器等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。除此之外，公共音樂教育的更應(yīng)注重多學(xué)科知識的交叉與滲透，在立足于本民族音樂文化學(xué)習(xí)的同時(shí)努力吸收多元性的音樂文化知識。重視音樂基礎(chǔ)理論，能讓學(xué)生更好的理解音樂作品，從而達(dá)到會欣賞的目的；重視音樂欣賞，能讓學(xué)生多感官、多角度的進(jìn)行音樂的綜合體驗(yàn)；重視學(xué)科交叉，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)“通識化”的人才提供幫助。四川是個(gè)多民族的區(qū)域，有著豐富的民族文化藝術(shù)寶藏。羌、藏、彝族的舞蹈、樂器以及歌曲各具風(fēng)味；川劇、四川清音、川北燈戲等曲藝音樂文化資源特色鮮明，將這些具有四川民族和地方特色的內(nèi)容融入高校公共音樂教育的欣賞課中，能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和民族自豪感，從而更有利于公共音樂教學(xué)的開展。2）教學(xué)形式需要多樣化。高校公共音樂教學(xué)需要改變過去以單純講述為主的教學(xué)形式，應(yīng)借鑒中小學(xué)音樂課程新課標(biāo)的要求，適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中采取討論法、比較法等方法，提高課堂中的互動性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生掌握課堂上的主動權(quán)，對出現(xiàn)的問題能夠進(jìn)行自主的交流和探討。

（2）提高高校公共音樂教育的科學(xué)性與時(shí)代性。1）管理需要科學(xué)性與時(shí)代性。首先，要引起各高校各級領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門重視公共音樂教育在大學(xué)生美育中的重要地位，對公共音樂教育能夠統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃；其次，要建立公共音樂教育教研室，即建立一個(gè)部門進(jìn)行專門性歸口管理；另外，為了讓公共音樂課程有目的、有計(jì)劃的開展，必須配備一支具有較高綜合音樂素質(zhì)的公共音樂教育師資隊(duì)伍。2）課程設(shè)置需要科學(xué)性與時(shí)代性。需要改變因循守舊的以欣賞教學(xué)為主的公共音樂課程設(shè)置。立足于學(xué)生的需求及學(xué)校的實(shí)際情況，開設(shè)易學(xué)、易上手、易攜帶的器樂課程，如吉他、口琴、羌笛等，讓學(xué)生能廣泛的參與到教學(xué)實(shí)踐中來；適當(dāng)開設(shè)流行音樂課程，為學(xué)生提供多元化的課程選擇，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；開設(shè)基礎(chǔ)形體訓(xùn)練課，為希望有良好體態(tài)和健康形象的大學(xué)生提供平臺，以此激發(fā)他們對美的追求，并以此應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使優(yōu)秀的智力、體力和情操得以體現(xiàn)。

（3）樹立高校公共音樂教育的新理念。首先要做到有明確的目標(biāo)。著名的教育家姚思源曾提到：“普通高校的公共音樂教育是面向普通高校非音樂專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行的一種普及性教育，其目的是對大學(xué)生進(jìn)行情感教育和審美教育，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，但需要注意的是，這不是一種精英教育，而是平等的、普及的教育，它以人的全面發(fā)展為最終歸宿。①普通高校的公共音樂教育應(yīng)以努力培養(yǎng)大學(xué)生審美能力和素質(zhì)為目的，陶冶學(xué)生的高尚情操，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以提高音樂素養(yǎng)為核心，從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、審美情趣、興趣愛好等方面出發(fā)，因材施教，利用公共音樂教育課程和多種多樣的藝術(shù)實(shí)踐形式，讓他們發(fā)自內(nèi)心的感受到音樂的美，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，從而能夠這真正的享受美、創(chuàng)造美。其次，要拋棄舊觀念，接受新觀念。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，普通高校的公共音樂教育需要在“與時(shí)俱進(jìn)”和“以人為本”兩點(diǎn)上有所突破。努力改變過去高校公共音樂教育中重實(shí)用而輕美育的傳統(tǒng)思想，以及對藝術(shù)教育缺乏重視和認(rèn)同，忽視了藝術(shù)教育對綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用。因此，應(yīng)拋棄舊觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)體制和框架，與時(shí)代同步，與新時(shí)期對高校素質(zhì)教育的要求同步，把關(guān)注點(diǎn)更多的轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識上去。“以人為本”需要從學(xué)生的需求出發(fā)，轉(zhuǎn)變教師的舊觀念，將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，不僅要達(dá)到傳授知識的目的，還要達(dá)到傳授學(xué)生期望掌握的、感興趣的、對未來學(xué)習(xí)或就業(yè)有實(shí)用意義知識的目的。

3 結(jié)語

希望此文能在四川普通高校公共音樂教改中起到拋磚引玉的作用，并以此與廣大從事高校音樂教育的同行一起探索有效的高校公共音樂教學(xué)途徑，為提升公共音樂教育在四川高校中的作用和地位不斷努力。

注釋：①引自姚思源《新世紀(jì)我國高師音樂教育專業(yè)改革的斷動向研究》。

參考文獻(xiàn)：

[1]李純.論普通高校公共音樂課程建設(shè)[J].藝術(shù)百家，2010（4）.

篇（9）

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0042-01

音樂是人類藝術(shù)史上最古老的藝術(shù)種類之一，原始藝術(shù)是詩、樂、舞三位一體的藝術(shù)形式。音樂教育歷史悠久，它和審美之間有著密切的聯(lián)系，形成了較為深刻的審美內(nèi)涵——音樂審美教育。隨著人類物質(zhì)文明和精神文明不斷發(fā)展，我國高等教育的方式與目標(biāo)也在不斷發(fā)生變化，審美教育早已成為國家教育體制中的重要組成部分。只有真正凸顯出審美教育的重要地位，才能使大學(xué)生感悟、理解和捕捉社會與自然所蘊(yùn)藏的美的因素，才能培養(yǎng)他們創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，使他們能在探索美的氛圍中得到全面發(fā)展。

一 高校音樂審美教育的現(xiàn)狀

本次調(diào)查共發(fā)放問卷435份，收回有效問卷420份，有效回收率96.5%。問卷內(nèi)容設(shè)有20個(gè)題目，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)音樂的方式與途徑、喜歡的音樂種類、課堂參與和教學(xué)效果滿意度、音樂活動、選修音樂鑒賞課的目的等，分單選、多選、填空三類。

1.課堂參與和教學(xué)效果滿意情況

學(xué)生對參與課堂音樂活動的態(tài)度非常滿意的只占12.8%，對音樂課堂教學(xué)效果非常滿意的人數(shù)只有10.7%；而對參與課堂音樂活動的態(tài)度不太滿意或非常不滿意分別達(dá)32.6%和6.9%，對音樂課堂教學(xué)效果不太滿意或非常不滿意分別達(dá)34%和4%。

2.音樂活動開展不及時(shí)

音樂課外活動是第二課堂，是對第一課堂的延續(xù)和補(bǔ)充。開設(shè)第二課堂的目的是讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中得到鞏固和提高，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校的文藝匯演、藝術(shù)節(jié)、節(jié)慶活動等，大多數(shù)缺乏新意，音樂舞蹈內(nèi)容不豐富。參加文藝活動的學(xué)生僅有少數(shù)，而其他學(xué)生未能真正參與進(jìn)來，第二課堂并未發(fā)揮應(yīng)有的作用。普通高校如何搞好音樂活動，如何開展好第二課堂，已經(jīng)成為音樂教育工作者認(rèn)真分析、研究解決的問題。

3.選修音樂鑒賞課的目的

筆者上課的班級共有 130位學(xué)生，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對音樂感興趣的學(xué)生有34位，想了解更多音樂知識的學(xué)生有50位。為了喜愛音樂通過音樂欣賞得到審美感受，為獲取音樂知識而選修的學(xué)生占65%。高校開設(shè)公共音樂選修鑒賞課程的最終目的是通過音樂教育和音樂欣賞活動，在潛移默化中對大學(xué)生形成音樂的審美修養(yǎng)，提高音樂的鑒賞能力，從而得到音樂美的陶冶，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

二 實(shí)施音樂審美教育的途徑

教育從古至今就是一種對人的培養(yǎng)活動，而作為培養(yǎng)對象的人，成為了教育系統(tǒng)的主要構(gòu)成要素。在整個(gè)教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素中，教育觀念、教師和學(xué)生是其最基本的要素，而教學(xué)方式則構(gòu)成了教學(xué)任務(wù)的主要手段之一。

1.更新教學(xué)觀念

高校在深入教育教學(xué)改革的同時(shí)，應(yīng)修改和制定高校音樂審美教育的目標(biāo)和任務(wù)，更新教學(xué)觀念。音樂教育是高等教育的重要組成部分，是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要社會各界的共同努力。高校作為音樂教育的牽頭人，應(yīng)制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)計(jì)劃等。

2.提高音樂教師素質(zhì)

音樂教師是音樂教學(xué)任務(wù)的實(shí)施者，應(yīng)不斷完善自身的藝術(shù)素養(yǎng)，提高音樂教學(xué)的水平。一方面，音樂教師具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，擁有美的教學(xué)儀態(tài)與氣質(zhì)。教師的良好形象，不但給學(xué)生樹立美的榜樣，而且在教學(xué)上吸引學(xué)生接受音樂。另一方面，音樂教師必須具備“唱、奏、演”等教學(xué)基本功及音樂教學(xué)能力。

3.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

篇（10）

關(guān)鍵詞：

音樂教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)；現(xiàn)狀；新思路

當(dāng)今人們越來越注重素質(zhì)教育與個(gè)人綜合文化氣質(zhì)的養(yǎng)成，音樂作為素質(zhì)教育與文化氣質(zhì)養(yǎng)成的重要組成部分，其重要性日益凸顯。鋼琴演奏是音樂教育者的基礎(chǔ)技能，同時(shí)鋼琴也是群眾基礎(chǔ)不斷擴(kuò)大的一種基礎(chǔ)樂器。社會的繁榮發(fā)展與人們的觀念進(jìn)步對音樂教育和鋼琴教學(xué)提出了更高的要求，要求鋼琴教學(xué)者擁有更加全面的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，以培養(yǎng)和提升兒童、中小學(xué)生甚至成人愛好者的音樂藝術(shù)審美水平，不斷改善生活質(zhì)量，營造生活幸福感。要達(dá)成上述的社會功能，需要有科學(xué)合理的鋼琴教育體系作為支撐，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)水平過硬的音樂教育師資隊(duì)伍。音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)有別于鋼琴專業(yè)的鋼琴教學(xué)［1，2］。音樂教育專業(yè)與鋼琴專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，在招生考試、課程與教材等諸多方面簡單套用是不合理的。本文將主要以星海音樂學(xué)院音樂教育系的鋼琴教育現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，參考其他幾所國內(nèi)主流音樂院校的實(shí)際情況，分析高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，并從招生考試制度設(shè)置、培養(yǎng)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與融合、教材編寫、教師觀念轉(zhuǎn)變與綜合素質(zhì)提升等方面提出新思路和具體的建議。

1高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1入學(xué)新生的鋼琴水平參差不齊

音樂教育方向的鋼琴專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)鋼琴教學(xué)的能力，音樂表演方向的鋼琴專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)高水平的演奏技能。要充分理解與把握兩個(gè)不同方向的鋼琴教育的側(cè)重點(diǎn)。音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)需要設(shè)定為在提高學(xué)生演奏水平的同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其教學(xué)能力和鍵盤應(yīng)用能力。在音樂教育專業(yè)的招生考試制度設(shè)置中，未能充分考慮上述差異，音樂教育方向與音樂表演方向鋼琴專業(yè)的招生考試評價(jià)體系設(shè)計(jì)雷同，招生考試制度的不完善導(dǎo)致入學(xué)新生的鋼琴水平參差不齊。以廣東省為例，差異僅為音樂教育方向的鋼琴專業(yè)考試曲目和范圍相對淺和窄一些，對音樂教育方向的鋼琴專業(yè)學(xué)生而言比較重要的即興演奏能力、即興伴奏能力、視奏能力等卻沒有相應(yīng)的考核內(nèi)容。在這樣的入學(xué)招生制度下，沒有鋼琴演奏基礎(chǔ)的考生甚至也可以通過苦練一兩首考試曲目考進(jìn)音樂教育系的鋼琴專業(yè)?，F(xiàn)行音樂教育專業(yè)的入學(xué)考試制度，不能客觀、全面地評價(jià)考生的鍵盤能力，但是招生制度強(qiáng)大的引導(dǎo)作用卻是絲毫沒有被削弱。在現(xiàn)行制度的引導(dǎo)下，考生為了應(yīng)試在備考中只練習(xí)一兩首作品，忽視或放棄了全面的鍵盤能力訓(xùn)練，最終導(dǎo)致高校新生的鍵盤能力不全面且水平參差不齊，給后續(xù)的教學(xué)與培養(yǎng)帶來了較大困難。

1.2鋼琴教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能充分滿足人才培養(yǎng)的需要

現(xiàn)階段音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)大都拋棄了“鋼琴系第二”的陳舊教學(xué)模式，不少學(xué)校提出了“培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型音樂教育人才”及類似的培養(yǎng)目標(biāo)，但是鋼琴教學(xué)課程及其內(nèi)容的設(shè)置滯后于新目標(biāo)的提出。目前，音樂教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要由鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)和即興伴奏兩部分構(gòu)成。其中，鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)又有幾種不同的授課模式，以星海音樂學(xué)院為例，主要有鋼琴集體課、兩人一組的鋼琴小組課、一對一單人課這三種教學(xué)模式。鋼琴集體課主要針對主修聲樂的零基礎(chǔ)或只有初學(xué)程度的學(xué)生，兩人一組的鋼琴小組課主要針對一年級和二年級的鋼琴主修學(xué)生，一對一的單人課主要針對三年級的鋼琴主修學(xué)生。上述三種教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容為主，由練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、奏鳴曲、樂曲這四部分組成。但對于熟悉各調(diào)性、在鍵盤上自由轉(zhuǎn)調(diào)、對旋律小段的和聲編配等等培養(yǎng)綜合鍵盤能力的教學(xué)內(nèi)容卻極少涉及。這樣的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不夠全面，也不能滿足人才培養(yǎng)的需要。所以，近年，星海音樂學(xué)院音樂教育系進(jìn)行了大膽的嘗試和探索，在一年級和二年級學(xué)生的基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)中加入了簡譜伴奏教學(xué)，對學(xué)生鍵盤能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。每個(gè)學(xué)期由教研組統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生十首歌曲，每首歌曲都配有和弦標(biāo)記，曲子后面都附有幾種適合此曲的伴奏音型供學(xué)生參考。給出的和弦標(biāo)記和伴奏織體主要是針對鍵盤能力相對薄弱的同學(xué)，讓他們在練習(xí)中較易入手。鍵盤能力強(qiáng)的學(xué)生則可以根據(jù)自己對作品的理解進(jìn)行和弦和伴奏織體的編配。每首作品要求用指定的調(diào)性來編配伴奏進(jìn)行演奏，由淺入深從最開始的無升降記號到用三個(gè)、四個(gè)升降記號進(jìn)行編配演奏，逐步提升學(xué)生對調(diào)性和轉(zhuǎn)調(diào)的熟練程度。通過一年級和二年級的簡譜伴奏練習(xí)，學(xué)生不但對伴奏織體的編配有了初步認(rèn)識，也進(jìn)一步熟悉了調(diào)性，為大三即將開設(shè)的即興伴奏課程打下了良好基礎(chǔ)。“簡譜教學(xué)”一直是備受爭議的話題，但除去對“簡譜”的爭議，這樣的鍵盤能力培養(yǎng)確實(shí)收到了良好效果。在教學(xué)試點(diǎn)的過程中我們也遇到了困難，一年級和二年級學(xué)生的鋼琴教學(xué)以小組課的形式進(jìn)行，每節(jié)課的時(shí)間有限，每人二十分鐘的時(shí)間除了傳統(tǒng)內(nèi)容學(xué)習(xí)，時(shí)間所剩無幾，對于一些鋼琴程度較高的學(xué)生而言，這一點(diǎn)點(diǎn)兒時(shí)間還不夠演奏完一首小作品。簡譜伴奏則基本靠學(xué)生自行練習(xí)，老師定期檢查，學(xué)生不能得到很好的指導(dǎo)，教師資源的不足顯露無遺。

2高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的新思路

2.1增設(shè)或加強(qiáng)招生考試中對即興伴奏、轉(zhuǎn)調(diào)、視奏等綜合鍵盤能力的考核

在招生考試中增設(shè)對即興伴奏、轉(zhuǎn)調(diào)、視奏等鍵盤能力的考核，有些高校及音樂學(xué)院已經(jīng)開始考核上述項(xiàng)目，可以逐漸將其占比提升到合理比例，改變將演奏作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀。上海音樂學(xué)院音樂教育系的招生考試中就有即興伴奏的內(nèi)容，單是這一項(xiàng)考核就篩選掉了許多鍵盤能力不全面的考生。在高等院校音樂教育專業(yè)入學(xué)考試中引入對學(xué)生綜合鍵盤能力的考查可以發(fā)揮考試制度的積極引導(dǎo)作用，使考生在備考階段甚至更早的學(xué)習(xí)過程中有側(cè)重地進(jìn)行即興伴奏或視奏轉(zhuǎn)調(diào)等方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，通過有計(jì)劃地訓(xùn)練與培養(yǎng)，日積月累不斷提高鍵盤能力，為下一階段在高等院校的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2設(shè)置適合音樂教育專業(yè)鋼琴教育的鋼琴教學(xué)法課程

現(xiàn)階段大部分音樂學(xué)院的鋼琴系，很早就設(shè)有鋼琴教學(xué)法課程，然而在更需要學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)法的音樂教育系，開設(shè)鋼琴教學(xué)法課程的音樂院校并不多。鋼琴教學(xué)法是一門具體的教學(xué)方法。它不但包含鋼琴演奏的一般規(guī)律、鋼琴技巧的訓(xùn)練、如何掌握鋼琴音樂等專業(yè)性的鋼琴問題，同時(shí)更包含教學(xué)的方法藝術(shù)，如教師應(yīng)如何教，如何引導(dǎo)學(xué)生，如何在教學(xué)過程中有機(jī)地融入人文知識教育。鋼琴教師不但要諳熟鋼琴演奏技術(shù)，掌握鋼琴教學(xué)的諸多特點(diǎn)，還需要具備一名教師應(yīng)具備的所有素質(zhì)，教書育人。鋼琴教學(xué)是音樂教育中的核心內(nèi)容，鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)又是鋼琴教學(xué)中最重要的一環(huán)。作為培養(yǎng)音樂教師的搖籃，音樂教育系承擔(dān)著為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)水平過硬師資隊(duì)伍的重要使命，學(xué)生走向社會之后承擔(dān)的主要工作是音樂教育和教學(xué)工作，演奏技能是基礎(chǔ)，教學(xué)方法則更是順利完成教學(xué)任務(wù)的必備技能，提升鋼琴教學(xué)方法方面的素養(yǎng)，可以顯著地提高鋼琴教學(xué)的效果。目前從事鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的教師，水平良莠不齊，雖然他們大都畢業(yè)于音樂院校或各高校的鋼琴專業(yè)或音樂教育專業(yè)，但缺乏鋼琴教學(xué)理論知識的儲備是普遍存在的問題。他們大都僅憑個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)心得進(jìn)行教學(xué)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與掌握鋼琴教學(xué)法的教師不多。針對這樣的現(xiàn)狀，音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)課程引入鋼琴教學(xué)法內(nèi)容顯得必要且緊迫。

2.3加強(qiáng)學(xué)科橫向聯(lián)系，融入先進(jìn)教學(xué)理念，探索新型教學(xué)模式

只注重鋼琴彈奏法與音樂分析法的教學(xué)，忽視基本樂理與視唱練耳及鍵盤和聲的融入，是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的一大弊端。將樂理、視唱練耳及鍵盤和聲有效地融入到鋼琴教學(xué)中，基本樂理知識的學(xué)習(xí)會變得不再枯燥?；緲防碇R的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在更深刻的層面上精準(zhǔn)把握和演繹作品，同時(shí)對結(jié)合實(shí)例學(xué)習(xí)到的樂理知識也有更加深刻的印象與更加透徹的理解。視唱練耳的教學(xué)與鋼琴彈奏教學(xué)的配合，可以要求學(xué)生在正確唱出旋律的同時(shí)在鋼琴上面進(jìn)行簡單的伴奏，一是可以提升視唱的音樂性，二是學(xué)生的鍵盤能力、自彈自唱的協(xié)調(diào)能力也會在這樣的練習(xí)中得到有效提高。所以，不應(yīng)單純割裂鋼琴彈奏法、音樂分析法、基本樂理知識、視唱練耳和聲等學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)其相互之間的聯(lián)系，互相融入，互相印證，以期獲得更好的教學(xué)效果。20世紀(jì)以來，在教育心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展推動下，音樂教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新的理念與方法，并形成了相應(yīng)的教學(xué)方法體系，其中認(rèn)可度較高并廣為傳播的有達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)體系、奧爾夫音樂教學(xué)法等［3］。在星海音樂學(xué)院，音樂教育系很早就引進(jìn)了柯達(dá)伊教學(xué)體系和奧爾夫音樂教學(xué)法，包括以肢體語言進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的律動課等，如能將這些先進(jìn)的教學(xué)理念與方法和鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)合起來，就會極大地豐富鋼琴教學(xué)的方法與手段，為學(xué)生今后的鋼琴教學(xué)實(shí)踐活動打下良好的基礎(chǔ)。音樂教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走向社會，主要從事幼兒與中小學(xué)生的音樂教育工作，柯達(dá)伊教學(xué)體系和奧爾夫音樂教學(xué)法等可使相對枯燥的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)變得更具趣味性，更易接受，這對幼兒或中小學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)教育是非常有益的。為提高鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，拓寬學(xué)生視野，可以將達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)體系、奧爾夫音樂教學(xué)法等教學(xué)方法體系中的先進(jìn)教學(xué)理念與方法有效地融入鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)。在音樂教育系鋼琴教學(xué)的過程中，可探索新型的教學(xué)模式，在課堂內(nèi)部為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會。在高等院校音樂學(xué)科的教學(xué)中，鋼琴教學(xué)是基礎(chǔ)，各系各專業(yè)的學(xué)生都需要上鋼琴基礎(chǔ)課。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，高校師資力量緊缺，不少老師面臨超課時(shí)量和教學(xué)任務(wù)繁重的困境，音樂教育專業(yè)的學(xué)生也相應(yīng)缺乏教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會。在這樣的情況下，我們可以設(shè)想開設(shè)一門鋼琴教學(xué)實(shí)踐課，讓學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，以各系非鋼琴專業(yè)的學(xué)生作為教學(xué)對象，教學(xué)形式可以多樣化，一對一教學(xué)或集體課教學(xué)等形式都可以實(shí)踐，實(shí)踐后由同學(xué)們進(jìn)行互評和由老師進(jìn)行點(diǎn)評。新型的教學(xué)模式可以為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會，且在一定程度上緩解師資緊張狀況。

2.4選用多樣化多層次的鋼琴教材

在鋼琴基礎(chǔ)教育中，應(yīng)在傳統(tǒng)鋼琴教材中加入更多的中國鋼琴作品，特別是中國當(dāng)代作曲家的作品。中國的鋼琴音樂作品創(chuàng)作來源于中國人民的生活，有著深厚的群眾基礎(chǔ)與濃郁的中華文化韻味，當(dāng)代作曲家的作品更具有時(shí)代特征，更易被理解和產(chǎn)生共鳴。鋼琴是發(fā)源于歐洲的西洋樂器，一直以來演奏的作品大多是西方作曲家的作品，重視與推崇中國作曲家的鋼琴作品，有利于鋼琴藝術(shù)的推廣，有利于鋼琴與中國文化的融合。認(rèn)識清楚這一點(diǎn)，就應(yīng)該在音樂與鋼琴教育領(lǐng)域大力推廣本土的鋼琴音樂作品，推動鋼琴與本土文化的融合。在音樂教育專業(yè)的教材編排與選擇上，應(yīng)充分重視中國鋼琴音樂作品，中西并重，古今并重，促進(jìn)有中國特色的鋼琴藝術(shù)的發(fā)展繁榮。在即興伴奏方面，優(yōu)秀的教材層出不窮，在選擇時(shí)應(yīng)充分重視依據(jù)學(xué)生的實(shí)際演奏水平選擇教材，遵循因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。此外，可以組織學(xué)生每個(gè)學(xué)期或每學(xué)年開展一次鋼琴教材的評價(jià)與推介活動，拓展學(xué)生的視野，了解鋼琴教育行業(yè)的新理論與新觀點(diǎn)，這樣不但可以提升個(gè)人的專業(yè)修養(yǎng)，而且可以養(yǎng)成讀書、選書、評書的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后教學(xué)工作中的教材選擇能力。

2.5音樂教育專業(yè)鋼琴教師的自我提升

音樂教育專業(yè)以培養(yǎng)“應(yīng)用型一專多能”音樂教育人才為總體目標(biāo)，但是在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中起重要作用的音樂教育專業(yè)鋼琴教師卻大多是傳統(tǒng)鋼琴教育模式培養(yǎng)出來的，他們所受的教育大都是精英式的教育。尤其是近年來，新進(jìn)的高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教師有不少畢業(yè)于國外音樂名校，主修鋼琴演奏，較少關(guān)注音樂教育理論。鑒于上述情況，需要音樂教育專業(yè)的鋼琴教師進(jìn)行有針對性的自我提升，主動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的鋼琴教學(xué)法，并吸收、融合先進(jìn)的音樂教學(xué)理念，配合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與演奏技巧，將自己的教學(xué)水平不斷推向新的高度。

3結(jié)語

鋼琴教學(xué)是音樂教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，音樂教育系的鋼琴教學(xué)是為鋼琴教學(xué)培養(yǎng)基礎(chǔ)師資力量。培養(yǎng)真正的音樂教育人才不僅關(guān)系到基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)的水平，也關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)音樂教育的水平。提升高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的水平，需要認(rèn)清現(xiàn)狀，從招生考試制度設(shè)置、培養(yǎng)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與融合、教材編寫、教師觀念轉(zhuǎn)變與綜合素質(zhì)提升等諸多方面進(jìn)行改善與提高。

參考文獻(xiàn):

［1］孫巖.對我國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的思考［J］.音樂生活，2015（1）:79-80.