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時間：2023-07-06 16:29:24
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)電工程類專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
0引言
在電氣工程類專業(yè)中運用虛擬仿真技術(shù)，不僅可以讓學(xué)生全面詳細(xì)了解電力工程的運行以及相關(guān)的專業(yè)知識，同時還能保證師生的安全[1]。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，就虛擬仿真技術(shù)在電氣工程類專業(yè)中的應(yīng)用談一談自己的看法。
1虛擬仿真技術(shù)在電氣工程類專業(yè)中應(yīng)用的重要意義
1.1實現(xiàn)資源的有效共享
虛擬仿真技術(shù)是一項基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的信息技術(shù)，在電氣工程類專業(yè)教學(xué)中運用虛擬仿真技術(shù)，可以為學(xué)生在任何地點和任何時間進(jìn)行實驗提供相應(yīng)的條件。與此同時，在電氣工程類專業(yè)教學(xué)中運用虛擬仿真技術(shù)，還可以開放優(yōu)秀的實驗教學(xué)資源，給社區(qū)、企業(yè)以及兄弟院校等提供教學(xué)服務(wù)，從而實現(xiàn)資源的有效共享。
1.2實現(xiàn)不可逆以及不可及過程
電氣工程類專業(yè)的實驗教學(xué)面臨著強(qiáng)電的威脅，很多實驗必須要在極端或者高危的環(huán)境下才能完成，操作過程也是不可及或者不可逆的，對學(xué)生相關(guān)技能的訓(xùn)練需要高消耗和高成本，不僅危險而且能夠被學(xué)生掌握和吸收的知識和技能少之又少。但是如果在電氣類專業(yè)教學(xué)中運用虛擬仿真技術(shù)，就可以有效改觀這一局面，虛擬仿真技術(shù)可以為電氣工程類專業(yè)教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)、安全、可靠的實驗手段，既能消除強(qiáng)電威脅，又能促進(jìn)學(xué)生把握和吸收相關(guān)專業(yè)知識。譬如，在高電壓虛擬仿真實驗當(dāng)中，學(xué)生可以近距離觀察高壓放電的情景，還可以反復(fù)觀看[2]。
1.3教學(xué)環(huán)節(jié)更加靈活
在電氣工程類專業(yè)教學(xué)中運用虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求靈活選擇實驗內(nèi)容。同時，學(xué)生還可以隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的變化回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者跨越教學(xué)層次進(jìn)行提升。在這種虛擬化的教學(xué)情境之中，學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的自，不僅得到更多創(chuàng)新實踐和接觸專業(yè)實驗的機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也得到有效的提升。教學(xué)環(huán)節(jié)更具有靈活性，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的才華。
2虛擬仿真技術(shù)在電氣工程類專業(yè)中應(yīng)用策略
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
電氣工程類專業(yè)教師還要在此基礎(chǔ)上建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠讓教學(xué)取得事半功倍的效果[3]。由于學(xué)生在興趣愛好、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及專業(yè)方向上等各個方面存在一定的差異，所以在學(xué)習(xí)過程中就需要不同的學(xué)習(xí)和實驗平臺，同時，這些平臺之間必須要有較強(qiáng)的聯(lián)系。尤其當(dāng)教學(xué)資源出現(xiàn)學(xué)科交叉的時候，老師要按照系統(tǒng)構(gòu)建、綜合設(shè)計、理論應(yīng)用三個層次構(gòu)建虛擬實驗教學(xué)平臺，將虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。例如，電氣工程類專業(yè)老師可以從基礎(chǔ)課程實驗、綜合實驗和生產(chǎn)練習(xí)這三個方面制定實驗教學(xué)綜合培養(yǎng)計劃?；A(chǔ)課程實驗主要包括專業(yè)的課程實驗和工程設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練；綜合實驗主要包括課程設(shè)計和工程設(shè)計綜合訓(xùn)練；生產(chǎn)實習(xí)主要有畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計訓(xùn)練。
2.2構(gòu)建互通互融教學(xué)理念，完善課程教學(xué)體系
在電氣工程類專業(yè)中運用虛擬仿真技術(shù)，可以給老師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供安全的環(huán)境和可靠的保障。其課程教學(xué)體系可以細(xì)分為專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗、工程設(shè)計基礎(chǔ)以及專業(yè)課程實驗。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗還可以細(xì)分為專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)綜合實驗，專業(yè)課程實驗可以細(xì)分為綜合實驗和課程設(shè)計。老師需要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求設(shè)計教學(xué)平臺的教學(xué)資源，在資源當(dāng)中有效貫穿課程內(nèi)容。同時，要以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)建立教學(xué)層次，利用橫向連接的方式將不同平臺的教學(xué)資源有效結(jié)合起來。在注重因材施教、專業(yè)培養(yǎng)的同時要保證教學(xué)平臺之間互通互融，同時還要保證教學(xué)層次之間呈現(xiàn)出一個相互補(bǔ)充的狀態(tài)。在當(dāng)前的教育形勢下，電氣工程類專業(yè)的老師要敢于打破學(xué)科專業(yè)的界限，建立一體化的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)資源的有效共享和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
2.3以教學(xué)環(huán)節(jié)為導(dǎo)向，創(chuàng)建合理的實驗教學(xué)平臺
第一，創(chuàng)新與實踐訓(xùn)練平臺。針對電氣工程類專業(yè)的教學(xué)特色，利用虛擬仿真技術(shù)結(jié)合“新型傳感器”、“工業(yè)自動化”、“機(jī)器人”、“航空航天”、“智能電網(wǎng)”等專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)建立虛擬化的仿真系統(tǒng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對有關(guān)學(xué)科先進(jìn)成果以及專業(yè)知識的理解。第二，專業(yè)綜合實驗教學(xué)平臺。該實驗平臺主要包括工程設(shè)計綜合訓(xùn)練、綜合實驗、課程設(shè)計等集中的教學(xué)環(huán)節(jié)。利用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建專業(yè)綜合實驗教學(xué)平臺，一切的不可能都會變成可能。虛擬仿真技術(shù)可以給學(xué)生創(chuàng)建一個近似真實的虛擬環(huán)境，從而實現(xiàn)對學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，也能有效實現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場和實驗室的無縫對接。第三，基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺。創(chuàng)建該平臺主要是為了進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)，通過仿真技術(shù)對一些技術(shù)原理以及基礎(chǔ)科學(xué)進(jìn)行驗證，讓學(xué)生能夠全面掌握基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能。除此之外，虛擬仿真技術(shù)能夠打破時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地開展實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和獨立思考的能力。
3結(jié)論
在電氣工程類專業(yè)中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，可以實現(xiàn)資源的有效共享，讓教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加靈活，同時還能讓一些不可能的實驗轉(zhuǎn)化為可能實現(xiàn)的實驗。電氣工程類專業(yè)教師要重視虛擬仿真技術(shù)，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，其次要構(gòu)建互通互融教學(xué)理念，完善課程教學(xué)體系，最后要以教學(xué)環(huán)節(jié)為導(dǎo)向，創(chuàng)建合理的實驗教學(xué)平臺，將虛擬仿真技術(shù)的價值和功能最大限度發(fā)揮出來。
參考文獻(xiàn)
《電工電子技術(shù)》課程是各大院校非電類專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)非電類的學(xué)生不太明白該課程在非電類專業(yè)的開設(shè)目的，認(rèn)為自己的專業(yè)與電路無關(guān)，以后也不會用到這些知識，這就導(dǎo)致他們對這門課程的重視程度不夠高，不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)》課程。同時，這門課程的總學(xué)時不多，但內(nèi)容卻涵蓋電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路三個部分，這對教師授課和非電類的學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定的難度。本文就針對目前《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)所面臨的困境，對該課程的教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法以及實驗教學(xué)方面分別進(jìn)行研究探討。
1 選擇合適的教材
市面上《電工電子技術(shù)》課程的教材很多，從目錄上看幾乎所有的教材都一樣，但是仔細(xì)翻看在內(nèi)容的編排和對知識點介紹的深度上還是有很大的差別的。非電類專業(yè)的學(xué)時不多，一般總學(xué)時為72學(xué)時，理論課學(xué)時為56學(xué)時，實驗課學(xué)時為16學(xué)時。由于《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容較多，所以在教學(xué)過程中面面俱到是不可能的，因此必須突出教學(xué)的重點。所以挑選一本合適的、滿足課程體系要求的教材非常的重要。筆者嘗試用過幾本不同的教材在非電類專業(yè)中教學(xué)，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用秦曾煌編寫的《電工學(xué)簡明教程》得到的教學(xué)效果較好。
2 根據(jù)非電類專業(yè)學(xué)生的實際情況調(diào)整課程體系，并合理安排教學(xué)內(nèi)容
目前，我校每年都有幾千名學(xué)生學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)》課程。由于不同學(xué)科學(xué)生（比如工商管理專業(yè)與應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)生）的基礎(chǔ)不同，這就要求教師在講課過程中對不同專業(yè)學(xué)生講授的課程內(nèi)容和深淺度要有所區(qū)別。教師可以將《電工電子技術(shù)》課程中的電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路知識按內(nèi)容相關(guān)性劃分為基礎(chǔ)理論、實踐教學(xué)、創(chuàng)新知識三個知識層面，每個知識層面又由多個在課時和內(nèi)容上要求不同的模塊組成以滿足不同專業(yè)的課程需求。教師需要針對不同專業(yè)編寫出不同的教學(xué)方案，突出課程重難點。
同時，由于《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容涵蓋面廣，定理和公式多且不易于記憶，不記住定理和公式又無法解題，所以教師在教學(xué)過程中就是講清概念和原理，對于教學(xué)中的基本公式、基本原理的復(fù)雜推導(dǎo)要學(xué)生理解透徹，讓學(xué)生在課堂上真正的理解知識點、記住知識點。教師最好在每一章結(jié)束時把重點掌握的定理和公式歸納成容易記憶的表格，要求學(xué)生記住。同時，教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂上的例題講解，有意識地強(qiáng)調(diào)相關(guān)定理和公式的重要性，并布置一些習(xí)題留給學(xué)生課后完成?？傊凇峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程的講授中教師必須把握好講與練的尺度，避免灌輸式學(xué)習(xí)。
3 采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果
教師的授課形式應(yīng)多樣化。教師應(yīng)該靈活運板書和多媒體的各自優(yōu)點，并結(jié)合自己的肢體和語言來表達(dá)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一目的。在授課過程中，教師還可以引入matlab/simulink仿真系統(tǒng)對部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仿真計算，分析仿真結(jié)果，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
由于《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容抽象枯燥且比較難學(xué)，學(xué)生對學(xué)好這門課程缺乏一定的信心，教師可以在上課過程中將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用課本上的知識來解決日常生活中的問題，要讓學(xué)生主動思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4 采用開放實驗教學(xué)系統(tǒng)，增加選做實驗項目
實驗課對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力起著極其重要的作用，教師應(yīng)該重視實驗教學(xué)。目前，開放式實驗教學(xué)模式得到各大高校的推廣，《電工電子技術(shù)》課程也需要建立一個與其相應(yīng)的開放式實驗制度。在開放式實驗?zāi)Ｊ较?，實驗?nèi)容必須改變過去驗證性實驗占絕大多數(shù)的慣例，綜合型、設(shè)計性、以及創(chuàng)新性的實驗必須占一定比例。這就需要教師精心設(shè)計一些具有應(yīng)用性、研究性和創(chuàng)新性的實驗項目。利用開放式實驗教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力在校園網(wǎng)上預(yù)約實驗時間、實驗項目，改變了過去教師統(tǒng)一安排實驗的固定模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并給予了學(xué)生較為廣闊的思維和個性發(fā)展空間。
總的來說，《電工電子技術(shù)》課程所面對的種種問題并非一朝一夕就能解決的，教學(xué)改革是一個長期且復(fù)雜的過程。教學(xué)改革的重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。教師要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實際，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，讓非電類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程取得更好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
中圖分類號：G642.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0032-02
《電工與電子技術(shù)》課程是高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)，在整個機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)中起著非常重要的作用。該課程應(yīng)用十分廣泛，且滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，在工程中有廣闊的背景，但是普遍學(xué)生反映內(nèi)容多、難度大、不易學(xué)懂。這主要由于該課程綜合了電路的基礎(chǔ)知識、模擬電路、數(shù)字電路、電磁場、可編程控制器及電機(jī)理論及其應(yīng)用知識，跨度非常大，基本上包含了電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容[1]。因此，結(jié)合機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的特點，對《電工與電子技術(shù)》課程進(jìn)行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以成為該課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
一、目前的教學(xué)現(xiàn)狀
針對該課程內(nèi)容多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定難度的特點，制定了有針對性的教學(xué)大綱。學(xué)習(xí)該課程的主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)知識和從事工程技術(shù)工作時打好電工電子的基礎(chǔ)，在實際工作中具有良好的分析問題、解決問題的能力。所以，我們對《電工與電子技術(shù)》的教學(xué)思想、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等進(jìn)行了全方位的改革與實踐，以提高學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)校是一所年輕的院校，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗，且年輕教師居多，尤其是針對機(jī)械類學(xué)生整體水平較弱的情況，原有的光靠課堂板書講授的單一模式已不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展。為使學(xué)生更好地掌握該課程，學(xué)校投入了大量的資金購置了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及實驗設(shè)備，用于課程的建設(shè)中。
二、課程教學(xué)改革思路
1.理論教學(xué)方法的改革。①隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械類專業(yè)的課程在逐年增加，無形中導(dǎo)致了《電工與電子技術(shù)》課程學(xué)時進(jìn)一步的壓縮，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)學(xué)時的矛盾進(jìn)而突出。為了適應(yīng)這種變化，借助多媒體教學(xué)手段成為教學(xué)改革的重要方法之一。多媒體教學(xué)可以增加信息量，如可以結(jié)合圖形、文字、聲音等，使課堂教學(xué)內(nèi)容不再枯燥無趣。比如講授繼電器這章，可以采用動畫演示的方法讓學(xué)生很直觀地感受到繼電器的工作原理，深入淺出地提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生理解，不但具有形象化輔助教學(xué)的效果，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)減少了教師上課時的板書時間，尤其是《電工與電子技術(shù)》課程，電路圖非常多，板書畫圖會浪費很多時間。采用多媒體則讓教師有更多的時間詳細(xì)地講解難點等等。因此，這種教學(xué)手段提高了教學(xué)效率，同時保證了教學(xué)質(zhì)量。但是多媒體教學(xué)在該課程中也存在多方面的缺陷。傳統(tǒng)教學(xué)時，學(xué)生在一邊聽課思考問題的同時一邊可以有時間記筆記，聽課節(jié)奏慢，聽課效果好。而多媒體教學(xué)速度快，學(xué)生往往跟不上，來不及記筆記。用多媒體教學(xué)后，頻繁地翻頁讓學(xué)生感到授課速度快，跟不上教學(xué)進(jìn)度，且視覺會感到疲勞。久而久之，學(xué)生很難長時間高度的集中聽課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)連貫性差。學(xué)生的特點也是我們不容忽視的。尤其對于我校學(xué)生，除了少部分基礎(chǔ)知識扎實之外，大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，理解能力差。這樣單純的多媒體教學(xué)手段顯然不適合。因此，多媒體教學(xué)給教師提出了更高的要求。我們認(rèn)為多媒體和板書結(jié)合是一種較為理想的教學(xué)方式。比如重要公式的推導(dǎo)或者講解習(xí)題，則采用板書的形式，這樣講課速度有所減慢，學(xué)生可以有時間理解、思考、做筆記，從而加固了對知識的理解。②“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”這種陳舊、單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式“，轉(zhuǎn)變?yōu)椤币詫W(xué)生為中心、以知識掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)“的新型教學(xué)模式[2]。為了更好的將理論與實踐相結(jié)合，在授課過程中，帶一些實物，讓學(xué)生先有感官上的認(rèn)識。比如上電機(jī)這部分，比較抽象，教師可以把小型電機(jī)現(xiàn)場拆開讓學(xué)生見到內(nèi)部的構(gòu)造，這可以使學(xué)生對于理解電機(jī)工作原理及繞組的繞制方法有了深刻的印象。把復(fù)雜問題簡單化、理論問題實際化、抽象問題形象化，學(xué)習(xí)就變得不再枯燥，容易理解了。
2.實踐教學(xué)方法的改革。通過實踐環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、動手能力及同學(xué)之間互相協(xié)作能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實踐課程是讓學(xué)生在教師的示范下完全按照實驗指導(dǎo)書完成實驗，這樣只是起到了單純的模仿，重復(fù)的工作，并沒有真正培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力。為此，今后的實驗教學(xué)改革應(yīng)著手解決上述問題，把重點放在綜合性和設(shè)計性實驗上，不只是對一些理論的驗證，更重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。在教師的引導(dǎo)下，從工程的角度培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，從而可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我獨立意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)作激情[3]。另外在課下開放實驗室，由學(xué)生自主創(chuàng)新實驗，激發(fā)潛在力和創(chuàng)造力，有效地利用實驗室資源，使該課程不再是“紙上談兵”。同時鼓勵學(xué)生參加學(xué)校及社會舉辦的各類競賽，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。
3.增加輔助教學(xué)環(huán)節(jié)。針對機(jī)械類學(xué)生普遍基礎(chǔ)較薄弱的特點，我們采取“精講多練”的原則。在課堂教學(xué)中，增加習(xí)題課的講授，講解一些經(jīng)典題型，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。由于每個學(xué)生掌握的層次不同，理解的速度也就不同，如果習(xí)題課也按照大班上課就很難了解每個學(xué)生的情況，也不能及時解決每個學(xué)生的問題。為了讓更多的學(xué)生有機(jī)會與教師交流，我們在學(xué)生課余時間安排了答疑輔導(dǎo)課。在課下答疑時可以使每個學(xué)生能夠很好的運用理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容在教師的啟發(fā)下進(jìn)行思考，也能讓教師對每個同學(xué)的掌握情況有所了解，拉近了教師與學(xué)生的距離。由于《電工與電子技術(shù)》分為上、下兩篇，為了減輕學(xué)生期末考試的負(fù)擔(dān)，同時讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后續(xù)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完上篇電工部分之后，我們安排了期中考試的環(huán)節(jié)，這樣可以督促學(xué)生鞏固前期所學(xué)過的內(nèi)容，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，同時有緊迫感，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)該課程的熱情。通過期中考試，也可以及時反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于教師安排下一階段的教學(xué)計劃。通過實踐證明，期中考試對他們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
總之，深化教學(xué)改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育是一個長期而系統(tǒng)的工程。在機(jī)械類電工與電子技術(shù)課程的創(chuàng)新教學(xué)中，我們要從教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行不懈的探索和創(chuàng)新，結(jié)合本校的實際，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)（文化知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、創(chuàng)新思維和實踐能力）為教學(xué)工作重點，深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)二十一世紀(jì)對高素質(zhì)，創(chuàng)新型人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]張翼翔.《電工與電子技術(shù)》課程教改初探[J].長治學(xué)院學(xué)報，2006，4（2）：77-78.
船舶所有運轉(zhuǎn)的機(jī)械設(shè)備都離不開電氣及自動化。目前，各航運企業(yè)迫切需要機(jī)電合一的輪機(jī)綜合管理人才[1]。電氣及自動化類課程一直是輪機(jī)工程專業(yè)的必修和主課程。根據(jù)STCW78/95公約規(guī)定，船舶從2002年2月1日起不再強(qiáng)制設(shè)電機(jī)員，因而，以前電機(jī)員完成的工作任務(wù)將由輪機(jī)員來承擔(dān)[2]。STCW公約2010年修正案（馬尼拉修正案）也對船員培訓(xùn)以及適任證書等方面提出了新的要求。這就使得電氣自動化類相關(guān)課程在現(xiàn)有的教學(xué)模式下需加以改進(jìn)，以保證輪機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)工作環(huán)境。在過去輪機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)人才方面，一直是以機(jī)為主，以電為輔。輪機(jī)員在實際工作中偏重于機(jī)械設(shè)備的管用養(yǎng)修，而電氣自動化方面只要求要能了解電機(jī)、電站和電氣控制系統(tǒng)的管理維護(hù)知識，能進(jìn)行一般的故障診斷即可。新規(guī)定的實施，促使在專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)中，在維持機(jī)方面的深度以外，電氣自動化也變得非常重要。
1 輪機(jī)專業(yè)電氣自動化類課程現(xiàn)有教學(xué)模式
1.1 電氣自動化類專業(yè)課程的內(nèi)容及教學(xué)要求
電氣自動化類專業(yè)課程主要包括《船舶電氣及設(shè)備》、《輪機(jī)自動化基礎(chǔ)》即《自動控制原理》、《輪機(jī)自動化》、《船舶電站》等相關(guān)課程的教學(xué)。其內(nèi)容涉及到船舶上的所有跟電氣相關(guān)的設(shè)備以及自動控制系統(tǒng)的講解。
很好的掌握電氣自動化類相關(guān)課程知識是一名合格的輪機(jī)員必備的素質(zhì)。開設(shè)此類課程的主要目標(biāo)和要求是：培養(yǎng)航運企業(yè)需要的機(jī)電合一的具有一定管理維護(hù)、分析解決問題的能力的輪機(jī)綜合管理人才；在理論與實踐相結(jié)合中，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才；在理論的指導(dǎo)下，提高綜合管理能力；同時，還要與國際專業(yè)人才培養(yǎng)相接軌。培養(yǎng)出能獨立承擔(dān)相應(yīng)的輪機(jī)管理人才[3]。
1.2 講授為主，應(yīng)試為主的教學(xué)模式
電氣自動化類相關(guān)課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要以講授為主的教學(xué)模式，相對于主、輔機(jī)、動力設(shè)備等相關(guān)的課程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少。學(xué)生以應(yīng)試為主，考試及格為唯一目標(biāo)，在新規(guī)定實施之前，不涉及到適任證書的培訓(xùn)及考試。在一些具有一定優(yōu)勢航海類名校，如大連海事大學(xué)等高校，設(shè)有電氣方面的加強(qiáng)班，專門培養(yǎng)電氣自動化方面突出的人才。在大部分航海類高校，電氣自動化仍然是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。
2 電氣自動化類課程現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問題
傳統(tǒng)的電氣自動化類課程的教學(xué)模式，對課程不夠重視，同時也存在很多的問題。面對新規(guī)定的實施，新形勢下有新的要求，此類課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問題更加暴露無疑，具體有以下幾個方面。
2.1 強(qiáng)機(jī)弱電，電氣自動化方面要求較低
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，主輔機(jī)和動力設(shè)備的教學(xué)一直是輪機(jī)工程專業(yè)教學(xué)任務(wù)的重中之重，占有的課時量非常之大。電氣自動化方面，一般高等高職院校的教學(xué)模式仍是以了解為主，教學(xué)質(zhì)量要求較低。對于已經(jīng)上崗的兩年以上的輪機(jī)管理專業(yè)畢業(yè)生，大部分缺乏電氣方面知識，對于自動化系統(tǒng)、儀表等方面的知識更是一頭霧水，進(jìn)而限制了實際能力的發(fā)展。很多輪機(jī)員在船上工作到了一定職位后，電氣自動化方面知識的缺陷就凸顯，使得船舶航行中，對電機(jī)員的依賴性依然很大，機(jī)電一體化成為了一句空話。
2.2 應(yīng)試教育模式，學(xué)生綜合技能差
航海類院校的培養(yǎng)學(xué)生最基本的是要求其通過海員適任證書的考試。院校在培養(yǎng)輪機(jī)專業(yè)學(xué)生的總體情況中，電氣方面的知識較薄弱。隨著船舶技術(shù)的發(fā)展，船舶的自動化程度越來越高，對輪機(jī)員的電氣理論知識和技術(shù)能力要求也越來越高，并且輪機(jī)員在補(bǔ)充電類知識之后的實踐證明，輪機(jī)人員的各個方面的能力還未能達(dá)到船舶電氣教學(xué)的目標(biāo)[4]。主要原因是現(xiàn)有教學(xué)計劃中實踐性項目是針對三管輪適任證書考試制定的，著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)試實訓(xùn)，沒有強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。在新規(guī)定實施之前，電氣自動化類課程非考證科目，應(yīng)試教學(xué)的模式往往容易忽略非考證科目的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
2.3 實踐訓(xùn)練少，實踐技能培養(yǎng)效果差
過去，由于實踐教學(xué)大多作為一種輔助教學(xué)，教學(xué)管理部門對實踐教學(xué)課程考核沒有具體的規(guī)定和要求，存在較大的隨意性以及人為因素的影響。而作為實踐教學(xué)的場所實驗室，由于缺乏規(guī)范化的管理，以及資金的短缺和設(shè)備的陳舊，一部分教師和實驗技術(shù)人員缺乏對實踐課重要性的認(rèn)識，致使實踐教學(xué)的質(zhì)量不高。有很多院校，在電氣自動化類課程的教學(xué)過程中，沒有強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，并且存在實訓(xùn)時間短、訓(xùn)練人數(shù)多、訓(xùn)練內(nèi)容陳舊等原因，導(dǎo)致學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)效果較差。
3 新形勢下的電氣自動化類相關(guān)課程的教學(xué)工作
不管是為了應(yīng)對STCW公約2010年修正案對船員培訓(xùn)以及適任證書等方面提出的新要求，還是從全面培養(yǎng)船員實踐技能，為航運界提供全面綜合人才的方面出發(fā)，電氣自動化課程教學(xué)模式都需要做出一定的變革。具體有以下幾點建議。
3.1 調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
輪機(jī)工程專業(yè)課程雜而多，一直為學(xué)生所詬病?，F(xiàn)在又要在電氣自動化方面增加課時量，顯然，教學(xué)難度很大，很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此有必要進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)計劃，精簡教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合輪機(jī)專業(yè)的特點，為了讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)掌握相關(guān)的知識，符合海事局實操評估的要求，順利通過大證考試。例如，可以把《自動控制原理》與《輪機(jī)自動化》兩門課放在一個學(xué)期，把這兩門課程的課時量相加后再壓縮，更好的把握重點。在考證復(fù)習(xí)的時候，又可以把電氣以及自動化的所有相關(guān)課程作為一門課程來上復(fù)習(xí)課，把它們之間關(guān)聯(lián)的題目交叉講解，使得學(xué)生能夠更系統(tǒng)的掌握知識。
3.2 進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力
學(xué)習(xí)室一門枯燥的事情，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，需要我們在實際的教學(xué)工作中不斷的摸索，探討和總結(jié)。每門課程的學(xué)習(xí)都具有相通性，例如，“機(jī)”是輪機(jī)管理人員的強(qiáng)項，在講解“機(jī)”方面課程的同時，稍微介紹下控制方面的內(nèi)容，在在講解電氣自動化方面內(nèi)容的時候，引導(dǎo)學(xué)生回憶動力系統(tǒng)的他們已經(jīng)學(xué)懂了的知識，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得具體、豐富和完整，學(xué)生就比較容易理解和接受。學(xué)生走上工作崗位以后，在分析各種故障時，能做到機(jī)電方面綜合考慮。
創(chuàng)新型教學(xué)有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展創(chuàng)新能力。比如，在上課講解到某個控制系統(tǒng)如何實現(xiàn)的過程，可以把系統(tǒng)的每個部分進(jìn)行角色分工，讓同學(xué)們分別扮演不同的角色，完成整個系統(tǒng)完成的任務(wù)，這樣，就把抽象的問題具體化，學(xué)生也能夠更容易的接受抽象的知識。
3.3 注重實踐教學(xué)，提高學(xué)生動手能力
電工電子英語課程實用性強(qiáng)，它是在普通英語的基礎(chǔ)上結(jié)合電類專業(yè)知識、語言知識，并充分重視語言的“專業(yè)化”而發(fā)展起來的綜合課程。授課過程中，采用小組合作探究法，借助多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、安卓手機(jī)軟件等多種信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)。
一、電類專業(yè)電工電子英語課程改革思路及運用信息化教學(xué)方法的意義
首先，通過開發(fā)校本教材，實行教材的分層遞進(jìn)。根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，編寫了適合于本校學(xué)生的自編教材。在普通英語的基礎(chǔ)上，結(jié)合電類專業(yè)知識、語言知識，充分重視語言的“專業(yè)化”，能夠有效且有針對性地提高電類專業(yè)學(xué)生在專業(yè)中應(yīng)用英語的能力。其次，從趣味性入手，結(jié)合學(xué)生實際情況，使用各種信息化教學(xué)方法輔助教學(xué)。中職學(xué)校電工電子英語的授課對象是二年級學(xué)生，經(jīng)過一年級的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些最基本的基礎(chǔ)英語及電類專業(yè)知識。這個年齡段的中職學(xué)生，大多數(shù)厭惡死記硬背，畏懼英語學(xué)習(xí)，但他們動手能力和好奇心較強(qiáng)，要想讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的畏難心理，就必須運用豐富的信息化教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、對“信息化”教學(xué)方法的認(rèn)識誤區(qū)
一些老師常常認(rèn)為多媒體課件就是信息技術(shù)在英語教學(xué)中的主要運用形式，這是一種誤解。有些老師在制作課件上花費了不少心思，制作各種聲效和動畫，想以此來吸引學(xué)生的眼球。但是這種課件的本質(zhì)只是再現(xiàn)書本知識的呈現(xiàn)式學(xué)習(xí)，課件是灌輸性的，學(xué)生仍然是接受性學(xué)習(xí)，未發(fā)揮其主觀能動性，往往收效不佳。一個完整的信息化教學(xué)系統(tǒng)除了課件外，還需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學(xué)支撐。英語的信息化教學(xué)還可以利用文本書籍、光碟、軟件、網(wǎng)上資料等資源為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自學(xué)為主體，培養(yǎng)他們的檢索能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力。
三、中職電工電子英語課程教學(xué)信息化過程設(shè)計實例
1.教師可查詢外文網(wǎng)站，找出相應(yīng)的專業(yè)知識點供學(xué)生辨析
維基百科是一個多語言的網(wǎng)絡(luò)百科全書。教師可節(jié)選維基百科科學(xué)分支下的電工學(xué)、電子學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材提煉專業(yè)詞匯供學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。這里需要注意，維基百科網(wǎng)頁可隨時在英文和中文間進(jìn)行切換，對中職學(xué)生的要求，只需要能夠識別出本課程中所教授的英文單詞和簡單的句型即可，其余部分可提前讓學(xué)生進(jìn)入中文界面進(jìn)行通讀。比如說講到電子元件時，我們直接利用教室的多媒體鏈接，得到各種各樣的電子元件實物圖片以及英文，因為這時候?qū)W生在專業(yè)課上已經(jīng)接觸到了一些這方面的知識，他們很容易就能認(rèn)出是什么元件了。還可通過網(wǎng)絡(luò)資源查找用電安全標(biāo)識、視頻及漫畫，將德育教育、專業(yè)教育與英語教學(xué)進(jìn)行趣味結(jié)合，以視覺強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，加深記憶。在向?qū)W生們講解防觸電知識時，我們可以通過鏈接網(wǎng)站，利用里面很形象的漫畫，讓學(xué)生們很直觀地了解到跟電打交道時應(yīng)注意什么。
2.采用小組合作探究法，利用多媒體，加強(qiáng)學(xué)生聽讀能力
現(xiàn)在的中職學(xué)生大多數(shù)是90后，甚至00后。他們生活在信息發(fā)展的時代，經(jīng)濟(jì)條件允許的學(xué)生配備有個人手機(jī)。教師可將全班同學(xué)以4人為單位分成小組，組長讀教材上的單詞，用手機(jī)錄音，組員聽錄音，猜詞義，遇到困難，相互幫忙及糾錯。教師可參考“滬江英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站（http：///）”的練習(xí)模式，利用PPT制作測試小練習(xí)，隨堂抽檢各小組互助學(xué)習(xí)的掌握情況，也可利用PPT結(jié)合一些妙趣橫生的聽讀趣味游戲，為學(xué)生建構(gòu)充滿愉悅的學(xué)習(xí)平臺。
3.通過讀懂英文軟件的部分應(yīng)用樹立學(xué)生的自信心
利用安卓手機(jī)軟件進(jìn)行展示，讓學(xué)生可視化認(rèn)知元件與英文的對應(yīng)關(guān)系，找到界面中已經(jīng)認(rèn)識的英文單詞，通過讀懂英文軟件的部分應(yīng)用來樹立學(xué)生的自信心。
基于Android平臺可推薦的軟件有“電工計算器（Electrical Calculator）”，這是一款專為電工設(shè)計的計算器軟件。其他關(guān)于電工電子的安卓軟件還有“Electronics Engineering ToolKit Pro for iPad”、“Spicy Schematics Free”、“Electronic Toolbox Pro”等。目前，許多電工電子類的手機(jī)軟件仍然保持英文界面，將專業(yè)英語教學(xué)與手機(jī)軟件相結(jié)合，既可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，避免學(xué)生在上課時間沉迷于手機(jī)游戲當(dāng)中，又可以激發(fā)學(xué)生將來自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能動性，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的教學(xué)重點，是要做好教學(xué)任務(wù)分配和考核，教學(xué)過程既要放得開，也要收得回。
4.通過網(wǎng)絡(luò)資源查找國外制作的兒童網(wǎng)絡(luò)劇，向?qū)W生展示，讓他們通過視覺認(rèn)識電路
2013年3月，熱衷于為DIY發(fā)燒友提供開源電子元件的Adafruit Industries公司推出了一部以各種卡通電子元件為主角的兒童網(wǎng)絡(luò)劇，名為“電路們的游樂場”（Circuit Playground），以此來提高孩子們對電子器械的興趣，傳授相關(guān)知識。許多中職學(xué)生的英語水平可以算作是初學(xué)者，讓學(xué)生們從兒童認(rèn)知的角度入手，跟著一個個栩栩如生的卡通電子人物由淺入深地學(xué)習(xí)，例如Circuit Playground 當(dāng)中有一集A is for Ampere 片段，3分多鐘的視頻反復(fù)播放，把學(xué)生分成3組，在觀看視頻的過程中，每組成員共同完成聽并拼寫出5個單詞該視頻學(xué)習(xí)即可過關(guān)，然后再評比哪一組聽并寫出的與電工電子專業(yè)相關(guān)的單詞多，多的一組為勝，通過這些活動，同學(xué)們對專業(yè)英語較難記的詞匯印象深刻，從而能更有效地掌握知識點。
5.注重課后學(xué)習(xí)，組建英語學(xué)習(xí)專用BBS、QQ群和微信群，利用網(wǎng)絡(luò)開展教師與學(xué)生互動的學(xué)習(xí)模式
教師可教會學(xué)生在一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的BBS上留言，把自己的問題放到網(wǎng)上去，讓同學(xué)或其他人為他解答問題，他也可以通過閱讀、查資料等方法去解答其他人的一些問題。當(dāng)他為別人成功地解答好一個問題的時候，心里就會充滿歡樂和成就感。特別是對那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，平時見到老師都會臉紅，更談不上向老師提問了。而在網(wǎng)上，他們就可以無所顧忌地提出自己的問題。為了便于交流，教師可以教會學(xué)生在英語學(xué)習(xí)專用QQ群和微信群中用英語聊天，到一些著名的網(wǎng)站去和同學(xué)、網(wǎng)友用英語進(jìn)行交談。這樣，學(xué)生既增強(qiáng)了運用英語的能力，還學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，在聊天中也使學(xué)生對英語越來越感興趣。這對于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)很有好處。
四、小結(jié)
信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式，可以避免傳統(tǒng)英語教學(xué)的枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，它在課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化，真正體現(xiàn)了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)”的核心思想。
一、目前教學(xué)中存在的問題
1.課程設(shè)置不合理。《電工電子技術(shù)》課程是化工類專業(yè)拓寬知識面的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，同時也是本專業(yè)制定教學(xué)計劃時首當(dāng)其沖的課時壓縮對象。《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容具有一定的連貫性，并且其理論闡述抽象難懂，教師往往是根據(jù)課時安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，勢必造成教學(xué)上的不連貫，部分教師甚至將實驗內(nèi)容刪除，即使安排也多是驗證性實驗，缺乏有針對性地提高技能和貼近生活實際的項目，根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實踐能力的教學(xué)目標(biāo)。
2.理論和實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開，而且理論知識往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了《電工電子技術(shù)》課程作為應(yīng)用學(xué)科的實用價值，使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解課程的目的和意義，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。
3.教學(xué)方法呆板。隨著時代的進(jìn)步、社會的發(fā)展，很多農(nóng)村家庭生活條件改善，上學(xué)不是唯一出路的想法蔓延，勢必造成職業(yè)學(xué)校部分學(xué)生沒有追求。再加上一些教師在教學(xué)方法上仍是老一套，老師講，學(xué)生記，習(xí)題鞏固，作業(yè)再鞏固，實驗應(yīng)付了事，沒有一套適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的、體現(xiàn)個性化的、較為靈活的教學(xué)方法來應(yīng)對，結(jié)果勢必造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷教學(xué)雙方的積極性。所以學(xué)生普遍感到學(xué)無所用，畢業(yè)求職時又眼高手低。
4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在，由于地方生源數(shù)量減少，普通高中招生規(guī)模沒有減少，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)相對較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性都不高，有相當(dāng)一部分學(xué)生上職業(yè)學(xué)校就是為了混文憑。學(xué)生的文化基礎(chǔ)不牢固，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維理解能力、接受能力較差，選擇化工類專業(yè)的學(xué)生缺乏電學(xué)概念，認(rèn)為《電工電子技術(shù)》課程與自己專業(yè)無關(guān)，重視不夠，學(xué)習(xí)積極性不夠。
5.考試方式單一，內(nèi)容片面?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程的考試方式仍沿襲多年不變的閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識。驅(qū)使學(xué)生在狹窄的范圍內(nèi)死記硬背，這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握，更不利于學(xué)生潛能的發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提高。
二、中職化工類專業(yè)教學(xué)改革探索
結(jié)合中職學(xué)校育人目標(biāo)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和化工類專業(yè)課程設(shè)置實際情況，確定化工類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想：定位準(zhǔn)確、體系科學(xué)、內(nèi)容實用、提高效率、培養(yǎng)能力，以解決“學(xué)以致用”，“學(xué)時少內(nèi)容多”這兩個問題為主要目標(biāo)，教學(xué)改革和實施方法如下：
1.課程設(shè)置模塊化。隨著科技進(jìn)步，高新技術(shù)設(shè)備的普及使用以及新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的不斷涌現(xiàn)，技能型人才培養(yǎng)的方式和時間周期也已發(fā)生了很大的變化，化工類專業(yè)原有的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已跟不上社會、企業(yè)對本專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標(biāo)，不能適應(yīng)教學(xué)改革要求。
《電工電子技術(shù)》課程體系推行教學(xué)改革，必須打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，將教學(xué)計劃按三年制“2+1”模式制訂，推行模塊化的課程設(shè)置，分為電工基礎(chǔ)課程模塊、電子基礎(chǔ)課程模塊和靈活的選修模塊。該課程體系具有下列特點：（1）解決目前《電工電子技術(shù)》課程學(xué)時少內(nèi)容多的矛盾；（2）實用性強(qiáng)，可解決目前《電工電子技術(shù)》課程學(xué)以致用的矛盾；（3）加強(qiáng)了系統(tǒng)概念，可以為今后的在學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。
2.課程內(nèi)容選取科學(xué)化。在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的選取上，主要解決以下幾個問題：（1）《電工電子技術(shù)》課程基礎(chǔ)內(nèi)容多，由于學(xué)時有限，必須精選，夠用即可；（2）必須大大刪減細(xì)節(jié)問題的定量分析計算，如電機(jī)、電器的內(nèi)部分析計算，半導(dǎo)體器件的結(jié)構(gòu)分析，分立元件的定量分析計算等；（3）加強(qiáng)系統(tǒng)的外部特性，如電機(jī)、電器的外部特性，大規(guī)模集成電路的外部特性，應(yīng)用系統(tǒng)的外部特性等；（4）加強(qiáng)與專業(yè)方向的對接。大部分化工類專業(yè)均開設(shè)了《電工電子技術(shù)》課程，但專業(yè)方向不同，學(xué)生所需知識的側(cè)重點也有所不同。教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時，選修課程內(nèi)容要按不同專業(yè)重新編排內(nèi)容，既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時和各層次學(xué)生對課程深度和廣度的要求。（5）適當(dāng)了解先進(jìn)內(nèi)容，如EDA技術(shù)、通訊技術(shù)、智能化技術(shù)等。
3.教學(xué)模式多元化。在教學(xué)模式上，充分使用多功能教室、多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)、仿真實訓(xùn)室等現(xiàn)代教學(xué)資源，積極開發(fā)教師上課用、學(xué)生自習(xí)用、網(wǎng)絡(luò)分布用的多種教學(xué)課件和軟件，實現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，盡可能使學(xué)生學(xué)起來更容易、更有興趣，更利于發(fā)揮其創(chuàng)造性，真正提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
4.教學(xué)環(huán)境企業(yè)化。理論和實踐教學(xué)緊密結(jié)合就是要理實一體化教學(xué)，而前提就是要有與專業(yè)相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。除了利用好學(xué)?，F(xiàn)有資源外，還要加強(qiáng)校企合作，合理利用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備。將學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)，在做中學(xué)，學(xué)中做。
5.考試方式多樣化。將單一的閉卷考試改為閉卷與開卷相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，設(shè)計報告與實物制作相結(jié)合，整體與單元相結(jié)合的多種考試方式。同時利用多媒體教室和校園網(wǎng)絡(luò)，積極探索考核學(xué)生應(yīng)用電工電子技術(shù)知識解決實際問題的能力。
化工類專業(yè)的《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革是一項長期的工作，經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果，在以后的改革中，更具有鮮明的特色，真正地實現(xiàn)做中學(xué)，快樂學(xué)習(xí)，切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0007-01
《電工與電子技術(shù)》是大學(xué)機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學(xué)生由理論知識走向?qū)嵺`應(yīng)用所接觸到的第一門專業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時它是一門與機(jī)械設(shè)備控制緊密相關(guān)的課程，具有很強(qiáng)的理論性和實踐性。目前我國大學(xué)機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動機(jī)、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導(dǎo)體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應(yīng)用等內(nèi)容[2][3]，基本按學(xué)科體系組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)既有興趣又有畏難情緒，普遍認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)難度較大，不容易學(xué)懂[4]。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門課程部分內(nèi)容已不適應(yīng)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，有必要對高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念對其知識內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化。
1.教學(xué)改革意義
1.1 高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要包括機(jī)械加工設(shè)備的操作和維護(hù)，各種機(jī)電一體化設(shè)備的裝配、調(diào)試和維護(hù)，以及其它與機(jī)械產(chǎn)品相關(guān)的工作。從高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對《電工與電子技術(shù)》知識要求方面考慮，對高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化意義突出。
1.2 高等職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時間一般不超過2.5年，學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識點應(yīng)該有所刪減，這樣能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此對高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，更有利于學(xué)生掌握該門課程中在工作需經(jīng)常用到的重點內(nèi)容。
1.3 對高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)改革，將教學(xué)單元劃分成學(xué)生畢業(yè)后工作過程中可能碰到的具體工作任務(wù)，采用“理實一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，收到好的教學(xué)效果。
1.4 對高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，也是由高等職業(yè)院校學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)決定的。隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業(yè)院校學(xué)生高中階段理論課程基礎(chǔ)越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學(xué)習(xí)理論性過強(qiáng)的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數(shù)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。
2.教學(xué)改革目標(biāo)
以培養(yǎng)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生熟悉機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的界限，從認(rèn)知規(guī)律和滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整合與提高，達(dá)到基本的電工與電子技術(shù)知識的完備，同時突出機(jī)械設(shè)備中電動機(jī)控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。
3.1 以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨具特色的課程內(nèi)容教學(xué)體系。以掌握基礎(chǔ)知識、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)的重點，力求達(dá)到以知識應(yīng)用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學(xué)過程中，以學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建獨具特色的課程內(nèi)容，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課堂教學(xué)。
3.2 在課程教學(xué)過程中，采用“理實一體化”的教學(xué)新模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、喜愛學(xué)習(xí)，如此方能有效提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革進(jìn)一步深入發(fā)展的過程中，本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和體會，認(rèn)為理實一體化教學(xué)方式是實踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中的一種行之有效的提高教學(xué)效果的方法。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性能收到事半功倍的教學(xué)效果。3.結(jié)束語
對高等職業(yè)院校的課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革。筆者拋磚引玉，從分析我國高等職業(yè)院校生源的實際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設(shè)置、以及企業(yè)對人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學(xué)改革的意義，提出了教學(xué)改革實施方案，重點講述了教學(xué)改革的目標(biāo)。當(dāng)然，提高我國高等職業(yè)院?！峨姽づc電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們廣大高等職業(yè)院校的教師共同努力。
參考文獻(xiàn)
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[3] 林平勇,高嵩主編.電工電子技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2000年8月
隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展,與之相應(yīng)的各層次高等教育專業(yè)相應(yīng)建立,而所培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展方向和培養(yǎng)方法等問題便成為我們所需要充分而且十分迫切考慮的問題。應(yīng)該看到,盡管我校人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到了相關(guān)系統(tǒng)的肯定,各項工作也取得了一定的成績,但在教學(xué)實踐中暴露的缺陷和問題,仍約束著各專業(yè)今后的發(fā)展。要使每位學(xué)生在今后的工作崗位上,用得上、發(fā)展快,必須充分利用院校的優(yōu)勢,培養(yǎng)適應(yīng)未來高科技條件下電力及工程事業(yè)發(fā)展需要的合格人才,在這種辦學(xué)指導(dǎo)思想下,本文試就以下幾個方面進(jìn)行探討:
1.明確學(xué)生在本學(xué)科的發(fā)展方向
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要特點是高度分化與高度綜合,學(xué)科之間相互交叉,互相滲透,因此,對人才的要求將是需要具有獨立研究能力、思維能力、表達(dá)能力、社交與合作能力強(qiáng)的綜合型人才,尤其要求有強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感以及吃苦耐勞的精神。因此一定要探索新的培養(yǎng)模式,實現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)。教師應(yīng)密切了解當(dāng)前本國乃至世界在電子信息科學(xué)與工程類的各種發(fā)展前沿,在本科學(xué)生夯實一至二年的基礎(chǔ)課后,為他們開設(shè)相應(yīng)的講座或少學(xué)時課程,用通俗的語言灌輸相應(yīng)的信息,使他們根據(jù)當(dāng)前需要結(jié)合本人能力和興趣明確自己在本專業(yè)的努力方向和奮斗目標(biāo),以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力和信心,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,這是整個教學(xué)的關(guān)鍵問題之一。
2.努力使理論課教學(xué)和實驗實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來
為解決高等教育實驗實踐教學(xué)如何最大限度的滿足對理論教學(xué)的驗證、培養(yǎng)學(xué)生靈活運用理論知識解決實際問題的能力的問題,許多高校考慮增加綜合性設(shè)計性實驗,比如說我校在數(shù)字電子技術(shù)的實驗教學(xué)中,分組合邏輯和時序邏輯兩大部分結(jié)合所學(xué)理論知識和實驗室現(xiàn)有條件編訂了綜合性設(shè)計性實驗對學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)和考核,取得了較好的效果。
但需要總結(jié)的是,少部分學(xué)生由于對理論知識沒有吃透,對實驗原理難以理解,對綜合性設(shè)計性實驗顯得束手無策,這就要求任課教師在理論教學(xué)中認(rèn)真研究教學(xué)方法,把枯燥的理工科教學(xué)盡可能的變得生動起來。當(dāng)然,這就要求教師在理論教學(xué)中注意多媒體和板書、理論和實踐等方面的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然這些都是和教師的敬業(yè)與否,教師對教學(xué)的投入多少以及學(xué)生管理部門與教學(xué)部門的配合密切與否等等切實相關(guān)的,需要長期的努力和完善。
3.精設(shè)專業(yè)課程,盡量使學(xué)生學(xué)以致用
課程設(shè)置體系改革的基本方向應(yīng)為:“加強(qiáng)基礎(chǔ)理論應(yīng)用,強(qiáng)化能力培養(yǎng),適應(yīng)電力事業(yè)的發(fā)展”。因此,培養(yǎng)計劃中要求學(xué)生在掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上,必須具有扎實的專業(yè)知識和較強(qiáng)的管理應(yīng)用能力。這就要突出“專業(yè)技術(shù)、管理”的特色,構(gòu)筑新的課程設(shè)置體系,在學(xué)生本科四年的總學(xué)時一定的前提下,在現(xiàn)有師資情況下,優(yōu)化配置各專業(yè)課程的學(xué)時分配,并積極把先進(jìn)技術(shù)引入教學(xué)之中,只有這樣才會使學(xué)生既有扎實的理論基礎(chǔ),并能學(xué)有所用。對學(xué)生來說,無論將來是走上工作崗位還是繼續(xù)深造,都是十分有益的。
4.積極鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參加各類實踐活動
對電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)的學(xué)生來說,為適應(yīng)將來的工作壓力,應(yīng)盡可能的鼓勵他們參與一些工程實踐活動,比如現(xiàn)有的全國電子設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯等。當(dāng)然,也應(yīng)鼓勵學(xué)生從事和本專業(yè)有關(guān)的自發(fā)的制作創(chuàng)新活動,教師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),實驗室為他們提供必要的條件,對成功者給與適當(dāng)?shù)膶W(xué)分或其他方面的獎勵等等。
5. 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
教師隊伍是教學(xué)改革的生力軍,在教學(xué)活動中逐步引入競爭機(jī)制,盡量把教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師放在教學(xué)第一線,以教學(xué)工作量和教書育人效果來作為教師綜合考評和晉升的重要依據(jù),切實把教師的積極性引導(dǎo)到教學(xué)工作上來。
6.結(jié)語
一切都是在探索中前進(jìn),各方面的實施受到政策條件、硬件條件、教師和教輔人員以致學(xué)生的素質(zhì)條件的制約。比如說究竟何為真正意義上的綜合性設(shè)計性實驗、其究竟界定在何種程度;開放實驗室的管理問題,師生負(fù)荷的增加問題都是擺在我們面前的需要認(rèn)真考慮的。再如,電子信息科學(xué)與工程應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域,從這個意義上來說,其涵蓋范圍之廣是前所未有的,這就給我們建立科學(xué)研究型與工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的專業(yè)規(guī)范、專業(yè)特色帶來了相當(dāng)大的難度。但是萬變不離其宗,我們相信,只要我們本著重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的教學(xué)理念去制定各項方針政策,克服困難,一定能夠應(yīng)對各種各樣的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]張光斗,王冀士.中國高等工程教育.北京:清華大學(xué)出版社.1995
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0191-01
《電工技術(shù)》作為機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)中占有相當(dāng)重要的地位。該課程具有理論性和實踐性強(qiáng)的特點。其涉及內(nèi)容與生產(chǎn)及生活實際密切相關(guān)，它的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和從事工程技術(shù)工作打好必要的理論基礎(chǔ)和操作技能。隨著高等職業(yè)教育的深化，新課程體系的建立，學(xué)科體系教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生被動接受知識和理論與實踐教學(xué)分開的傳統(tǒng)格局首先要打破，本人認(rèn)為理―實一體化教學(xué)的模式是解決上述問題較好的方法。
一、電工技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
電工技術(shù)是一門強(qiáng)調(diào)實用性、工程性和綜合性的課程。課程有著知識點多，涉及面廣，實踐性強(qiáng)的特點，但目前教學(xué)中存在不少問題。
1.理論與實踐相脫節(jié)
目前大多數(shù)高職學(xué)校電工技術(shù)課程的教學(xué)一直將理論課和實訓(xùn)課作為兩個不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識的系統(tǒng)性和整體性，重書本知識，輕能力培養(yǎng)，容易導(dǎo)致理論知識與實踐能力培養(yǎng)的嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很不理想，上理論課時因為學(xué)生沒有感性認(rèn)識，對理論知識難以理解和接受，感到比較抽象，枯往往張冠李戴，有的學(xué)生雖然聽的比較明白，可一接觸實際問題就束手無策。到實訓(xùn)階段，原來學(xué)的知識又要重新給學(xué)生講解，使教學(xué)重復(fù)，浪費了操作課時，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而且長期以來，以教師為中心的傳承式教學(xué)模式不但使課程的教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。
2.不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)效果不佳
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在以教師為中心的傳承式教學(xué)模式，教師是主動施教者，而學(xué)生是被動接受者，在這種狀態(tài)下，很難充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。
二、理實一體化教學(xué)的優(yōu)勢
1.充分體現(xiàn)課程特點
《電工技術(shù)》課程的特點是理論性與實踐性都較強(qiáng)，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備必需的電工技術(shù)的基本知識和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的基礎(chǔ)。理實一體化教學(xué)模式是融理論教學(xué)與實踐教學(xué)為一體的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了課程的特點，教學(xué)效果非常顯著。
2.符合職業(yè)教育要求和特點
理實一體化課堂教學(xué)設(shè)計立足職業(yè)發(fā)展，突出職業(yè)能力，將電工的基本理論和技能融人實際項目中，打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，理論教學(xué)、實踐教學(xué)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實訓(xùn)車間，來完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生專業(yè)理論知識與實踐充分融合，“教中做”與“做中學(xué)”結(jié)合，綜合提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
3.構(gòu)建以行動導(dǎo)向為主體的現(xiàn)代教學(xué)方法和手段
3.1引人行動導(dǎo)向教學(xué)法
行動導(dǎo)向教學(xué)法實施的意義在于學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系
3.2多種教學(xué)方法的運用
電工技術(shù)知識中大部分都是比較抽象的東西對于機(jī)械類的學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到十分吃力盡可能以最簡單、最直接的方式演繹出來，那么理解起來就容易多了。在一體化教學(xué)中，課程的全部教學(xué)采用理論實踐融合的現(xiàn)場教學(xué)，在理論講解中，將多媒體教學(xué)、實物、模型演示有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)形式更加活潑，，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。
4.課程改革的實施
實施一體化教學(xué)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，重組課程體系，將課程分為若干個具體項目，理論知識圍繞具體項目進(jìn)行講解，技能訓(xùn)練將成為該課程的重點。通過對我院09級機(jī)械制造專業(yè)一體化教學(xué)改革，我們認(rèn)為一體化教學(xué)的實施要做到以下幾點：
4.1合理選擇教學(xué)內(nèi)容，重組課程體系
我們對整個課程體系進(jìn)行改革，根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，精心、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化，形成新的課程體系，將原來分開的《電工技術(shù)》和《電工技能實訓(xùn)》合并為《電工技術(shù)與實訓(xùn)》課程，同時采用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
4.2注意理論知識與項目的融合
由于一體化教學(xué)是將理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)融為一體，教學(xué)內(nèi)容是以劃分工作項目為依據(jù)的，因此在相關(guān)的理論知識教學(xué)中，可能會對以往的理論知識體系作一定的調(diào)整和增補(bǔ)我們可根據(jù)每個項目的特點及要求，把相關(guān)的理論知識融入到相應(yīng)的項目中去，在完成項目過程中學(xué)到基本理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行低壓配電箱的安裝項目時，我們就把三相交流電源、三相交流電、三相負(fù)載的連接，三相電路的功率等知識融入到項目中進(jìn)行講授，做到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果良好。
五、一體化教學(xué)模式改革的收效
1.由于在教學(xué)中實施了理論與實踐一體化、教師一體化教學(xué)現(xiàn)場一體化，實現(xiàn)了真實情境下的教學(xué)做，減少了課程的重復(fù)教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
2.教學(xué)做一體化教學(xué)模式在整個教學(xué)中有有看得見摸得著實物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性提高，可有效解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題增強(qiáng)教學(xué)的直觀性使學(xué)生對知識的接受更容易學(xué)生理解和應(yīng)用知識的能力得到提高，實現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)
3.一體化教學(xué)需要一體化的教師，這就促使教師努力將自己塑造成集理論和技能于一身的“雙師素質(zhì)”教師，有利于“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)。
實踐證明，一體化教學(xué)是一種是符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前基礎(chǔ)和身心發(fā)展的一種成功的教學(xué)方法，便于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其直觀教學(xué)性強(qiáng)，易于深入淺出，教學(xué)效率高，總體效果好，在職業(yè)技術(shù)教育中，具有很好的應(yīng)用價值。為突出職業(yè)技術(shù)教育特色，培養(yǎng)實用型的技術(shù)人才，發(fā)揮了作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉秀成.關(guān)于控制技術(shù)一體化教學(xué)方法的探索[J].職業(yè)教育研究，2007（9）.
工程教育專業(yè)認(rèn)證在國際上得到了越來越多國家的重視。我國于2006年開始建立工程教育認(rèn)證體系，2012年開始籌建具有獨立法人資格的中國工程教育認(rèn)證協(xié)會，并著手申請加入《華盛頓協(xié)議》。2013年6月，中國正式加入《華盛頓協(xié)議》，表明了我國工程教育質(zhì)量及其保障得到了國際工程教育界的認(rèn)可；意味著為我國的工程類學(xué)生提供了具有國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”，為將來走向世界打下基礎(chǔ)；標(biāo)志著我國工程教育國際化邁出了重大步伐，促進(jìn)我國工程制造業(yè)走出國門、走向世界。
工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)既是專業(yè)認(rèn)證思想和理念的體現(xiàn)，又是專業(yè)認(rèn)證制度實施的根本。我國2012年版通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊伍和支持條件7個方面的要求．專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定電子信息與電氣工程類專業(yè)在課程體系、師資隊伍和支持條件3個方面的特殊要求和補(bǔ)充。該標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念、產(chǎn)出導(dǎo)向（目標(biāo)導(dǎo)向）的教育取向以及持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化。在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，師資隊伍是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的最直接因素，是課程體系的實施者，直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)的實現(xiàn)程度，在專業(yè)認(rèn)證中起重要的作用。本文擬針對電子信息類專業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)探討普通工科院校電子信息類專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。
一 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對師資隊伍的要求及當(dāng)前的師資現(xiàn)狀
1 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對師資隊伍的要求
我國2014版工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。在電子信息與電氣工程類 專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中又專門強(qiáng)調(diào)，大部分從事本專業(yè)教學(xué)工作的 教師，其學(xué)士、碩士或博士學(xué)位之一應(yīng)屬于電子信息與電氣工 程類專業(yè)，絕大部分從事本專業(yè)教學(xué)工作的教師須具有碩士 及以上學(xué)位，具有企業(yè)或相關(guān)工程實踐經(jīng)驗的教師應(yīng)占總數(shù) 20%以上。從標(biāo)準(zhǔn)中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師 的專業(yè)背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導(dǎo) 工程教育真正回到突出工程的軌道上來。
2 當(dāng)前的師資現(xiàn)狀
(1)缺乏工程背景
大多數(shù)普通工科院校的教師都是剛畢業(yè)的碩士生、博士生，直接從學(xué)校到學(xué)校。教師只有理論知識，沒有實際工作經(jīng)驗；只有專業(yè)背景，沒有工程背景。很多教師特別是專業(yè)課教師，雖然理論基礎(chǔ)扎實，科研方面也是專家，但實際工程經(jīng)驗非常有限，對生產(chǎn)現(xiàn)場的設(shè)備和技術(shù)改造、信息更新情況不能及時了解，難以勝任對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣的師資現(xiàn)狀也很難完成“為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)”，達(dá)不到工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求。
(2)企業(yè)或行業(yè)的參與度不夠
工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)課程體系的設(shè)計要有企業(yè)或行業(yè)專家參與，強(qiáng)調(diào)有一定數(shù)量的企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。長期以來，在電子信息類專業(yè)的師資隊伍中，企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師的情況雖然有，但數(shù)量不夠也不穩(wěn)定，甚至根本就沒有聘企業(yè)或行業(yè)專家作兼職教師，導(dǎo)致企業(yè)或行業(yè)對工程教育的教學(xué)參與程度不夠。
(3)思想認(rèn)識重視程度不夠
師資隊伍建設(shè)處于自發(fā)的狀態(tài)，而不是自覺的行為。表現(xiàn)為師資隊伍建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)不明確，只注重數(shù)量，不注重質(zhì)量，甚至只是為了應(yīng)付評估工作而臨時拼湊在一起；教師的自我發(fā)展意識不清楚，自身發(fā)展的目標(biāo)和計劃不明確。思想認(rèn)識重視程度不夠，直接影響專業(yè)的師資隊伍結(jié)構(gòu)的合理性和發(fā)展的可持續(xù)性。
二 基于工程教育認(rèn)證的電子信息類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)
教學(xué)團(tuán)隊是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求是最直接因素課程體系的實施者，辦學(xué)特色、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等都是通過教師來實施，直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)的實現(xiàn)程度。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，一支結(jié)構(gòu)合理、運轉(zhuǎn)靈活的教學(xué)團(tuán)隊，可以保證教學(xué)任務(wù)的高效完成，在專業(yè)認(rèn)證中起重要的作用。工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有工程經(jīng)驗、能夠開展工程實踐問題研究，教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要，專業(yè)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。從標(biāo)準(zhǔn)中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師的專業(yè)背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導(dǎo)工程教育真正回到突出工程的軌道上來。
根據(jù)文獻(xiàn)6所提供的電子信息類企業(yè)對人才的需求及電子信息類專業(yè)本科生的就業(yè)現(xiàn)狀可以看出，高校電子信息類專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)三種類型的工程師（以下簡稱“三型工程師”），即“生產(chǎn)維護(hù)型工程師”“產(chǎn)品開發(fā)及工程實施型工程師”和“研究型工程師”，以滿足信息類產(chǎn)業(yè)的需求，解決生產(chǎn)一線的生產(chǎn)技術(shù)問題。為高質(zhì)量地培養(yǎng)符合工程教育認(rèn)證的電子信息類專業(yè)“三型工程師”，必須根據(jù)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和電子信息與電氣工程類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)對師資隊伍的要求，建設(shè)電子信息類專業(yè)“三型工程師”的教學(xué)團(tuán)隊。
1 教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建模式
根據(jù)電子信息類專業(yè)“三型工程師”的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)體系，以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，建設(shè)基于“生產(chǎn)維護(hù)型”、基于“產(chǎn)品開發(fā)及工程實施型”和基于“研究型”人才培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊。采用“優(yōu)秀帶頭人+課程群教學(xué)人員+企業(yè)導(dǎo)師+外籍教師”的人才隊伍組織模式，具有企業(yè)或相關(guān)工程實踐經(jīng)驗的成員應(yīng)在20%以上。團(tuán)隊成員分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種，學(xué)術(shù)型成員主要負(fù)責(zé)保證團(tuán)隊的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)能力，使團(tuán)隊的研究、開發(fā)及教學(xué)能夠得到可持續(xù)發(fā)展；應(yīng)用型成員應(yīng)具有工程背景，負(fù)責(zé)學(xué)生工程背景的培養(yǎng)和工程能力的訓(xùn)練。通過優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，堅持學(xué)術(shù)導(dǎo)向與市場導(dǎo)向相結(jié)合的原則，建設(shè)優(yōu)勢互補(bǔ)、相互激勵、跨學(xué)科、跨國界、校企合作的適應(yīng)于“三型工程師”人才培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊，有利于學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，有利于培養(yǎng)平臺的國際化。
(1)優(yōu)秀帶頭人
教學(xué)團(tuán)隊要有好的帶頭人。優(yōu)秀帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊的領(lǐng)頭羊，對教學(xué)團(tuán)隊的專業(yè)性程度影響極其顯著，在團(tuán)隊建設(shè)的整個過程中起著關(guān)鍵性的核心作用m。因此優(yōu)秀帶頭人首先要具備較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，有敏銳的學(xué)術(shù)洞察力，能夠準(zhǔn)確并及時地把握市場需求和專業(yè)的未來方向。其次必須熱愛教學(xué)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。最后應(yīng)具有吸引人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人的品德修養(yǎng)和人格魅力。為了提高教學(xué)團(tuán)隊的國際化水平，擁有良好的國際視野，優(yōu)秀帶頭人還應(yīng)當(dāng)有一定的國際交流能力。
(2)課程群教學(xué)人員
課程群在這里主要指“生產(chǎn)維護(hù)型”、“產(chǎn)品開發(fā)及工程實施型”和“研究型”三個人才培養(yǎng)模塊的相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)人員，是人才培養(yǎng)方案的主要實施者。該部分成員分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種。學(xué)術(shù)型成員除了負(fù)責(zé)專業(yè)理論型課程的授課任務(wù)外，還必須注重科研能力的培養(yǎng)，承擔(dān)團(tuán)隊的科研工作，代表團(tuán)隊的學(xué)術(shù)水平；應(yīng)用型人員主要以實驗實踐類課程教學(xué)為主，不僅具有扎實的理論基礎(chǔ)，還有豐富的實踐經(jīng)驗，應(yīng)具有工程背景。團(tuán)隊中的課程群教學(xué)人員應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。
(3)企業(yè)導(dǎo)師和外籍教師
為保證專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，保證未來工程師的職業(yè)能力水平，推動工程教育國際化，增強(qiáng)工程教育的競爭能力。團(tuán)隊?wèi)?yīng)從國內(nèi)外知名大學(xué)和著名企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗及一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人才、高級操作技能型人才、管理人才等擔(dān)任兼職教師。兼職教師均承擔(dān)本科教學(xué)工作，如授課、學(xué)術(shù)講座、畢業(yè)設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)等。企業(yè)導(dǎo)師和外籍教師的聘任不僅可以充分滿足提升教學(xué)水平的需求，而且還能帶來新的理念和行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)資訊，有效地彌補(bǔ)了工科教師缺乏專業(yè)性實踐的不足，是課程群教學(xué)人員的延伸和補(bǔ)充。
2 教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)思路
基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團(tuán)隊以切實提高工程教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的工程實踐能力和面向職場的就業(yè)能力為愿景目標(biāo)，為完成目標(biāo)而明確分工協(xié)作，以優(yōu)秀帶頭為核心，以知識技能互補(bǔ)、業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、教齡年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師和企事業(yè)人員組成。為使教學(xué)團(tuán)隊能夠高效運行、持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)共同的愿景目標(biāo)，在團(tuán)隊建設(shè)過程中應(yīng)著重注意處理好以下幾個方面的關(guān)系。 (1)組織文化與自我意識 每個組織都有自己的文化，組織文化是組織的靈魂。教學(xué)團(tuán)隊是否能發(fā)揮強(qiáng)大的協(xié)同力，在很大程序上取決于該團(tuán)隊是否擁有和諧和寬容的文化氛圍。教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建不是簡單的人員疊加和堆砌，要通過各位成員的相互配合、共同教研、以老帶新、不斷進(jìn)行教學(xué)改革和科研創(chuàng)新，使教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力不斷得到提高。因此就必須處理好團(tuán)隊的組織文化與成員的自我意識之間的關(guān)系。
教學(xué)團(tuán)隊的組織文化應(yīng)該是一種先進(jìn)的理念和價值觀的組合，鼓勵創(chuàng)新，容許失??；強(qiáng)調(diào)集體價值觀，重視彼此共同進(jìn)步；不壓抑成員的個性化發(fā)展。其和諧寬容的文化氛圍應(yīng)該能夠喚醒教師的自我發(fā)展意識，包括對自己過去專業(yè)發(fā)展過程的意識、對自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)水平所處階段的意識以及對自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識。通過團(tuán)隊建設(shè)使團(tuán)隊成員由單兵作戰(zhàn)變成了團(tuán)隊作戰(zhàn)，帶頭人、課程群教師、企業(yè)導(dǎo)師及外籍教師都能通過團(tuán)隊的優(yōu)勢互補(bǔ)增強(qiáng)自身的實力，其能力和業(yè)績的提高離不開團(tuán)隊的支撐，形成一種相互依賴、相互作用、具有特定教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)整體。
(2)教學(xué)與科研
教學(xué)團(tuán)隊是圍繞教學(xué)構(gòu)建的，其建設(shè)是以課程為核心的。圍繞課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)符合社會需求的工程人才的目標(biāo)。工程人才的培養(yǎng)是面向行業(yè)企業(yè)的，是以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)。課程教學(xué)已不僅局限在課堂，是以項目為驅(qū)動，面向生產(chǎn)實際和科研領(lǐng)域的教學(xué)。因此，正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系是團(tuán)隊協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
教學(xué)與科研是相輔相成的，教學(xué)支持著科研，科研引領(lǐng)著教學(xué)。沒有科研的教學(xué)是空洞的，也是經(jīng)不起考驗的。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學(xué)生知識，更重要的是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的素養(yǎng)和能力。很難設(shè)想一個從未做過科研工作的教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，所以進(jìn)行科學(xué)研究不僅是大學(xué)教師的職責(zé)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。同時，理論課的教學(xué)也不容輕視。實際上，學(xué)過和教過對課程內(nèi)容的理解和體會是有很大差距的。博士畢業(yè)是具備了深入理解課程內(nèi)容的能力，但還需要運用這種能力去深入鉆研課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，團(tuán)隊中的學(xué)術(shù)型成員除教學(xué)之外，還要負(fù)責(zé)拿項目報課題，保持團(tuán)隊站在學(xué)科的前沿，使團(tuán)隊具有可持續(xù)發(fā)展性和旺盛的競爭力。團(tuán)隊中的應(yīng)用型成員要參與項目的實施過程，把科研成果轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源。以科研促教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。
(3)理論與實踐
工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確提出工程實踐與畢業(yè)設(shè)計f論文）至少占總學(xué)分的20%，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此，要求團(tuán)隊成員不僅具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要有一定的工程實踐能力，尤其是應(yīng)用型教學(xué)人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專業(yè)課程中滲透工程意識、工程思維，講授工程技術(shù)方法，而且還可以在教學(xué)過程中將大量工程類科研成果作為教學(xué)案例，將工程訓(xùn)練融人課堂，結(jié)合課程大作業(yè)、課程設(shè)計等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力的訓(xùn)練。
針對教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學(xué)術(shù)、學(xué)歷水平高、工程實踐能力相對弱的問題，可通過“傳幫帶、走出去、請進(jìn)來”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實踐教學(xué)水平。具體做法為：青年教師到校后先到實驗室實踐半年，還可利用校內(nèi)外實習(xí)基地在指導(dǎo)實踐教學(xué)過程中積累和提高自己的實踐經(jīng)驗；邀請有工程經(jīng)驗的校外專家來校講學(xué)，使教師了解社會需求；加強(qiáng)教師的科研，結(jié)合科研課題深入工程實際中提高工程實踐能力；鼓勵應(yīng)用型教學(xué)成員參加注冊工程師考試，建立雙師型的師資隊伍。
(4)學(xué)校與企業(yè)
工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求對畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。因此，各教學(xué)團(tuán)隊要將專業(yè)發(fā)展和市場導(dǎo)向相結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)界的合作，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)在相關(guān)領(lǐng)域聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家或精通一線工作程序、熟悉專業(yè)基本理論基礎(chǔ)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠作為團(tuán)隊的兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實習(xí)實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)，提高團(tuán)隊教學(xué)與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實的吻合度。
一方面，團(tuán)隊的企業(yè)兼職教師直接在現(xiàn)場帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，不僅發(fā)揮他們熟悉現(xiàn)場情況、了解工藝流程和具體設(shè)備使用狀況的專長，同時還可以讓學(xué)生了解企業(yè)的一些現(xiàn)場記錄，以及通過與現(xiàn)場操作工作的交流了解具體設(shè)備的技術(shù)現(xiàn)狀。另一方面，團(tuán)隊也要鼓勵學(xué)術(shù)型成員給企業(yè)授課和承擔(dān)企業(yè)課題，從而提高教師的市場意識，學(xué)會從實踐中發(fā)掘教學(xué)素材和科研選題，拓展教學(xué)視野和研究思路，有利于增強(qiáng)教師運用理論知識解決實際問題，保持與工程發(fā)展同步；同時，團(tuán)隊積極創(chuàng)造條件，鼓勵應(yīng)用型成員到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷，切實提高應(yīng)用型教師的工程實踐能力。
(5)工程教育國際化
工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中要求畢業(yè)生要具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。因此，各教學(xué)團(tuán)隊在建設(shè)過程中，要立足國際觀點進(jìn)行高等教育改革，提高我國工程師在國際上的競爭力。通過聘請外籍教師充分開展國際交流合作，提高學(xué)生的外語溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的世界公民意識。工程教育認(rèn)證制度是國際通行的質(zhì)量保障辦法，高等工程教育的國際化已成為一個大趨勢，基于工程教育認(rèn)證的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)就必須與國際接軌，為工程類學(xué)生提供具有國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”，為將來走向世界打下基礎(chǔ)。
三 結(jié)束語
工程教育專業(yè)認(rèn)證是一項系統(tǒng)性和專業(yè)性都很強(qiáng)的工作，而高水平的師資隊伍是教育質(zhì)量的重要保證，教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平與所在教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)密不可分，因此工科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的后臺支撐。根據(jù)大連民族學(xué)院信息類專業(yè)本科生的就業(yè)情況和大連地區(qū)信息類企業(yè)的人才需求情況，結(jié)合中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出了電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建模式及建設(shè)思路，提高師資隊伍在工程教育中的支撐度，擔(dān)任起幫助學(xué)生全面掌握知識、提升通用工程能力的責(zé)任，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的、符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電子信息類畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn)
[1][8] [9]項目為驅(qū)動，面向生產(chǎn)實際和科研領(lǐng)域的教學(xué)。因此，正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系是團(tuán)隊協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
教學(xué)與科研是相輔相成的，教學(xué)支持著科研，科研引領(lǐng)著教學(xué)。沒有科研的教學(xué)是空洞的，也是經(jīng)不起考驗的。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學(xué)生知識，更重要的是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的素養(yǎng)和能力。很難設(shè)想一個從未做過科研工作的教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，所以進(jìn)行科學(xué)研究不僅是大學(xué)教師的職責(zé)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。同時，理論課的教學(xué)也不容輕視。實際上，學(xué)過和教過對課程內(nèi)容的理解和體會是有很大差距的。博士畢業(yè)是具備了深入理解課程內(nèi)容的能力，但還需要運用這種能力去深入鉆研課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，團(tuán)隊中的學(xué)術(shù)型成員除教學(xué)之外，還要負(fù)責(zé)拿項目報課題，保持團(tuán)隊站在學(xué)科的前沿，使團(tuán)隊具有可持續(xù)發(fā)展性和旺盛的競爭力。團(tuán)隊中的應(yīng)用型成員要參與項目的實施過程，把科研成果轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源。以科研促教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。
(3)理論與實踐
工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確提出工程實踐與畢業(yè)設(shè)計f論文）至少占總學(xué)分的20%，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此，要求團(tuán)隊成員不僅具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要有一定的工程實踐能力，尤其是應(yīng)用型教學(xué)人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專業(yè)課程中滲透工程意識、工程思維，講授工程技術(shù)方法，而且還可以在教學(xué)過程中將大量工程類科研成果作為教學(xué)案例，將工程訓(xùn)練融人課堂，結(jié)合課程大作業(yè)、課程設(shè)計等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力的訓(xùn)練。
針對教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學(xué)術(shù)、學(xué)歷水平高、工程實踐能力相對弱的問題，可通過“傳幫帶、走出去、請進(jìn)來”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實踐教學(xué)水平。具體做法為：青年教師到校后先到實驗室實踐半年，還可利用校內(nèi)外實習(xí)基地在指導(dǎo)實踐教學(xué)過程中積累和提高自己的實踐經(jīng)驗；邀請有工程經(jīng)驗的校外專家來校講學(xué)，使教師了解社會需求；加強(qiáng)教師的科研，結(jié)合科研課題深入工程實際中提高工程實踐能力；鼓勵應(yīng)用型教學(xué)成員參加注冊工程師考試，建立雙師型的師資隊伍。
(4)學(xué)校與企業(yè)
工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求對畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。因此，各教學(xué)團(tuán)隊要將專業(yè)發(fā)展和市場導(dǎo)向相結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)界的合作，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)在相關(guān)領(lǐng)域聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家或精通一線工作程序、熟悉專業(yè)基本理論基礎(chǔ)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠作為團(tuán)隊的兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實習(xí)實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)，提高團(tuán)隊教學(xué)與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實的吻合度。
一方面，團(tuán)隊的企業(yè)兼職教師直接在現(xiàn)場帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，不僅發(fā)揮他們熟悉現(xiàn)場情況、了解工藝流程和具體設(shè)備使用狀況的專長，同時還可以讓學(xué)生了解企業(yè)的一些現(xiàn)場記錄，以及通過與現(xiàn)場操作工作的交流了解具體設(shè)備的技術(shù)現(xiàn)狀。另一方面，團(tuán)隊也要鼓勵學(xué)術(shù)型成員給企業(yè)授課和承擔(dān)企業(yè)課題，從而提高教師的市場意識，學(xué)會從實踐中發(fā)掘教學(xué)素材和科研選題，拓展教學(xué)視野和研究思路，有利于增強(qiáng)教師運用理論知識解決實際問題，保持與工程發(fā)展同步；同時，團(tuán)隊積極創(chuàng)造條件，鼓勵應(yīng)用型成員到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷，切實提高應(yīng)用型教師的工程實踐能力。
(5)工程教育國際化
工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中要求畢業(yè)生要具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。因此，各教學(xué)團(tuán)隊在建設(shè)過程中，要立足國際觀點進(jìn)行高等教育改革，提高我國工程師在國際上的競爭力。通過聘請外籍教師充分開展國際交流合作，提高學(xué)生的外語溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的世界公民意識。工程教育認(rèn)證制度是國際通行的質(zhì)量保障辦法，高等工程教育的國際化已成為一個大趨勢，基于工程教育認(rèn)證的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)就必須與國際接軌，為工程類學(xué)生提供具有國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”，為將來走向世界打下基礎(chǔ)。
三 結(jié)束語
工程教育專業(yè)認(rèn)證是一項系統(tǒng)性和專業(yè)性都很強(qiáng)的工作，而高水平的師資隊伍是教育質(zhì)量的重要保證，教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平與所在教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)密不可分，因此工科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的后臺支撐。根據(jù)大連民族學(xué)院信息類專業(yè)本科生的就業(yè)情況和大連地區(qū)信息類企業(yè)的人才需求情況，結(jié)合中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出了電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建模式及建設(shè)思路，提高師資隊伍在工程教育中的支撐度，擔(dān)任起幫助學(xué)生全面掌握知識、提升通用工程能力的責(zé)任，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的、符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電子信息類畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn)
[1][8] [9][10]中國工程教育認(rèn)證協(xié)會秘書處，工程教育認(rèn)證工作指南(2013版)[M]．中國工程教育認(rèn)證協(xié)會秘書處印，2013(1)
[2]吳巖．“五位一體”高等教育評估制度與工程教育認(rèn)證[J]．工程教育認(rèn)證交流研討會，2013(11).
[3]中國工程教育認(rèn)證協(xié)會秘書處．工程教育認(rèn)證工作指南(2014版)[M]．中國工程教育認(rèn)證協(xié)會秘書處印，2014(3).
[4]胡順仁，趙紅，電子信息工程專業(yè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證實踐探索[J].武漢大學(xué)學(xué)院(理學(xué)版），2012，58(S2)：130-132.
[5]查建中．論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J]．高等工程教育研究，2008(3):1-6，9．
[6]李敏，張俊星，陳興文，本科院校信息類專業(yè)學(xué)生就業(yè)探究[J]．教書育人（高教論壇版），2010( 6):17-19．
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[4]胡順仁，趙紅，電子信息工程專業(yè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證實踐探索[J].武漢大學(xué)學(xué)院(理學(xué)版），2012，58(S2)：130-132.
