序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園英語培訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

要實(shí)現(xiàn)有效的雙語教學(xué)，就要打造優(yōu)秀的雙語教師團(tuán)隊(duì)。為此，幼兒園建立園本培訓(xùn)機(jī)制，即針對不同教師的具體情況分層制定培訓(xùn)方案，并建立教師英語口語測查評價(jià)體系，開展多樣化的教研活動和主題活動。

制定分層培訓(xùn)方案 幼兒園制定分層培訓(xùn)方案，通過理論學(xué)習(xí)和英語知識強(qiáng)化，不斷更新幼兒園雙語教育理念，從而為雙語教師搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，使他們向成熟型、研究型教師發(fā)展。

首先，幼兒園通過強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，針對英語專任教師對幼兒教育規(guī)律和教學(xué)方法不熟悉的情況，著重加強(qiáng)幼兒教學(xué)基本知識和基本技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，以提高英語專任教師的學(xué)前教育理論水平以及運(yùn)用先進(jìn)理念開展教學(xué)活動的能力，最終促進(jìn)英語專任教師朝著幼兒教育專業(yè)化的方向發(fā)展。

其次，幼兒園通過英語知識的相關(guān)培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒非英語專業(yè)雙語教師專業(yè)水平的提高。幼兒園創(chuàng)設(shè)了自由的英語培訓(xùn)氛圍，以鼓勵(lì)非英語專業(yè)雙語教師大膽使用英語交流，并從規(guī)范的英語語音基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，逐步開展包括國際音標(biāo)發(fā)音技巧、英語口語能力、英語聽力能力、英語日常用語和英語自我介紹等方面的培訓(xùn)，旨在有效提高非英語專業(yè)雙語教師的英語口語表達(dá)能力，從而提高非英語專業(yè)雙語教師的英語水平。

建立口語測評體系 幼兒園每年開展一次雙語教師英語口語測查，以檢測雙語教師每一階段的英語專業(yè)技能水平；每學(xué)期開展一次幼兒英語口語能力測查及分析，以檢測雙語教師英語教育的成效，力求評價(jià)目標(biāo)與日常教學(xué)時(shí)效性的有機(jī)統(tǒng)一。通過口語測查分析，任課教師可了解本班幼兒的英語學(xué)習(xí)水平，從而進(jìn)一步反思教學(xué)。

開展形式多樣的教研活動 幼兒園開展了形式多樣的教研活動，既能有效提高課題研究效果，又能有力推動課題發(fā)展。幼兒園注重將培訓(xùn)與研究相結(jié)合，定期開展雙語教師優(yōu)秀教學(xué)案例的評選活動，即通過集體說課、活動教案、課例評選和課例觀摩等一系列活動，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，旨在加強(qiáng)學(xué)科組教師之間的交流和學(xué)習(xí)，不僅在活動中總結(jié)，更在研討中發(fā)展，最終提高雙語教師的英語教學(xué)能力。

舉辦多種形式的專題活動 為了給教師創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的培訓(xùn)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)英語、展示自我的平臺，幼兒園開展了“英語教師情景表演大賽”“英語教師口語大賽”和“英語角環(huán)境評比”等專題活動，既提升雙語教師的口語運(yùn)用技巧和應(yīng)變能力，又增強(qiáng)他們的英語口語表達(dá)能力和綜合藝術(shù)表現(xiàn)力。

利用多方資源，開展專業(yè)化培訓(xùn)

教師的專業(yè)成長需要相應(yīng)的、具有權(quán)威性的培訓(xùn)，因此，幼兒園努力為教師提供專業(yè)化的培訓(xùn)。首先，幼兒園堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”的原則，既讓教師外出參觀學(xué)習(xí)，交流教育理念，又定期邀請雙語教育專家為教師舉辦專題講座，與教師面對面展開專業(yè)對話和咨詢。其次，幼兒園充分利用外教資源，通過多種形式感受外來文化。例如，每月邀請外籍教師進(jìn)行英語口語的指導(dǎo)等。

嘗試多種雙語教學(xué)模式

雙語教學(xué)不僅是英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更是把英語融入幼兒能力發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)。因此，幼兒園始終堅(jiān)持推行英語教學(xué)的實(shí)踐、探索與改革，組織教師進(jìn)行教學(xué)技能、技巧方面的學(xué)習(xí)研討以及開展教研觀摩展示活動等。經(jīng)過不斷地探索，教師結(jié)合語言、社會、健康、科學(xué)和音樂等領(lǐng)域，開展了豐富的英語教學(xué)主題活動，從而有效地將幼兒英語教學(xué)與主題教學(xué)活動、領(lǐng)域活動有機(jī)整合。例如：在美術(shù)教學(xué)活動中，教師用英語啟發(fā)幼兒的想象，鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，這樣能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語日常詞匯。教師從單一的學(xué)科教學(xué)過渡到多元化、多形式的雙語活動，并逐步嘗試教與學(xué)、情與知以及人與境互動的雙語教育模式，巧妙地將英語與其他領(lǐng)域的課程相融合。

建立互補(bǔ)機(jī)制，提倡自我反思

為了使教師在專業(yè)方面互融、互補(bǔ)，幼兒園有針對性地讓專任英語教師與非英語專業(yè)雙語教師結(jié)對，旨在相互學(xué)習(xí)與交流，以不斷發(fā)揮他們的各自優(yōu)勢，并有效促進(jìn)他們的迅速成長。這樣，不僅形成教師各自的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，使英語教學(xué)與各領(lǐng)域?qū)W科更好地有機(jī)融合，更促進(jìn)幼兒園雙語教學(xué)工作質(zhì)量的整體提高。

篇（2）

首先,我代表大一班的兩位老師對你們的到來表示熱烈的歡迎,并感謝你們能從百忙之中抽出時(shí)間來參加這個(gè)家長會,這讓我們感受到了你們對我們工作的理解和支持,以及對你們孩子的一種關(guān)心,正是有了你們的信任、理解、支持,我們的工作才能順利開展。在此,我真誠地對你們說一聲:謝謝。真誠地謝謝你們的熱情支持,同時(shí),更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。

家長們都知道我班新來了位老師,這是金老師,以后就由我和金老師擔(dān)任本班的教學(xué)工作。金老師以后就負(fù)責(zé)我班的英語教學(xué)工作,金老師是英語4級畢業(yè),并經(jīng)過上海e2英語培訓(xùn)后考試合格的老師,所以請家長放心與金老師配合,一起提高孩子的英語水平。

下面我先總結(jié)一下前階段的工作:

各位家長都知道,我們幼兒園暑假是不放假的。在這2個(gè)月里,我班大多數(shù)家長都堅(jiān)持把孩子送來幼兒園,這份精神是非?？少F的。在這2個(gè)月里,我也陸陸續(xù)續(xù)地教了孩子一點(diǎn)珠心算的新知識,從中可以看出我班大多數(shù)的孩子對于珠心算的接受能力還是蠻強(qiáng)的。當(dāng)然,有個(gè)別幼兒暑假期間沒有來的,家長也請不要著急,我會在平時(shí)的教學(xué)活動中盡量抽出時(shí)間幫他們補(bǔ)習(xí)的。

而在中班時(shí)期,我班的所有孩子都通過了珠心算的準(zhǔn)十級測試,這是令我和各位家長非常高興的。班中大多數(shù)孩子的英語水平也因由本班老師教而有所進(jìn)步,這也是可喜可賀。這就說明對于孩子的成長是離不開老師和家長的配合的,所以我希望在今后的日子里作為老師的我們能和家長們有更好的溝通和交流,讓我們的孩子能更好更快的掌握好本領(lǐng)。

接著,我要向各位家長說一下下階段的工作打算:

現(xiàn)在我們已經(jīng)升入了大班,說到大班的教學(xué)活動,仍然是以主題活動的形式進(jìn)行。本學(xué)期的主題活動是“我是中國人”。其中會涉及到許多方面,如“北京天安門”、“歡騰的國慶節(jié)”、“了不起的中國人”、“多彩的民間活動”等等。到時(shí)可能會請家長配合找些資料,帶點(diǎn)東西,如在“北京天安門”的活動中,會請家長帶一些有關(guān)天安門的照片等等?？赡芗议L對主題活動的了解不太多,其實(shí)主題活動對于幼兒來說有很大的幫助。通過主題活動,幼兒可以增強(qiáng)動手能力,可以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力、交流水平,還可以拓寬孩子的知識面,是一個(gè)可以培養(yǎng)幼兒動手、動口、動腦的很好的活動,所以也請家長重視幼兒園的主題活動。

另外,對于來園時(shí)間也請家長注意一下,早上7:30——8:15為來園時(shí)間,請個(gè)別家長不要太早把孩子送來幼兒園,7:30是老師上班時(shí)間,有的孩子比老師上班還要早來,這樣在老師不在的情況下玩耍,會存在一定的安全隱患。也不要來的太晚,最好在8:15之前來,來的太晚會影響我們的教學(xué)秩序。對于離園時(shí)間,也請家長配合在下午16:00——16:30這個(gè)時(shí)間段來接孩子回家。如果爸爸媽媽在這個(gè)時(shí)間段里沒空的,是不是可以請爺爺奶奶有空的來接一下。最好不要超過16:30,因?yàn)?6:30以后老師下班,沒有接走的孩子會有阿婆看著,可是阿婆畢竟對我們的孩子不是很了解,所以盡量請家長配合一下,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接回自己的孩子。另外,如果由于幼兒的身體不舒服而不來園,請家長能否可以主動打電話給老師,我們2位老師的聯(lián)系方式和幼兒園里的聯(lián)系電話我已經(jīng)寫在“溫馨提示”欄里了,請各位家長有心注意一下。

關(guān)于“安全”的話題我也想說一下,“安全”包括很多方面,不僅在幼兒園中我們老師要注意孩子的安全,在家中也希望家長們多多注意孩子的安全。有一些孩子在

幼兒園一星期的五天中,開開心心、健健康康的,可是周末在家總會出現(xiàn)一些小狀況,不是這里弄傷了就是不小心摔了一交,最嚴(yán)重的是我班的一個(gè)孩子在上星期六因跟媽媽出去玩而摔了手臂骨折,現(xiàn)在在上海的醫(yī)院準(zhǔn)備開刀。所以安全的問題不僅是我們老師的問題,家長們在家中也要非常的注意孩子的一舉一動,對于危險(xiǎn)的動作盡量不要讓孩子做,危險(xiǎn)的物品也要放好,不要放在孩子容易拿到的地方。當(dāng)然,在接送孩子的路上也要非常注意安全。

最后,我要說一下本學(xué)期的興趣班的情況。本學(xué)期我們已升入了大班,故除了中班已開的珠心算、英語會繼續(xù)進(jìn)行之外,還增設(shè)了寫字班?？赡苡屑议L會覺得孩子孩子還這么小,好象還不需要學(xué)寫字。但是從長久看,從小就學(xué)寫字對于進(jìn)入小學(xué)以后有很大的幫助?，F(xiàn)在小學(xué)和幼兒園一樣在用二期課改的新教材,小學(xué)老師教的方式已經(jīng)和以前完全不一樣了,他們已經(jīng)不是像以前先教好孩子的拼音再一個(gè)一個(gè)的教孩子認(rèn)字,而是讓孩子讀整篇的課文,在孩子讀課文的過程中讓孩子去認(rèn)字,從一開始的一個(gè)字都不認(rèn)識到反反復(fù)復(fù)的讀到認(rèn)識全部的字。所以現(xiàn)在學(xué)寫字對孩子不僅讓孩子寫一手好看的字,還可以為他們將來學(xué)認(rèn)字打下好的基礎(chǔ)。從前2界已畢業(yè)的孩子進(jìn)入小學(xué)的情況看,他們的老師都說他們寫的字比沒學(xué)過寫字的孩子要好。

現(xiàn)在我說一下興趣班的作息時(shí)間:

寫字班——星期二 下午 16:00——17:00

篇（3）

近幾年來，許多幼兒園開設(shè)了英語課程，造成了學(xué)前英語師資的短缺。目前許多幼兒園幼兒英語教師的來源主要有三種形式:一種是幼兒園自己選拔現(xiàn)有的有些英語基礎(chǔ)的青年教師外出接受短期的英語培訓(xùn)，然后回來教幼兒英語；另一種是高薪聘請小學(xué)或初中英語教師來授課；還有一種是來自大?；虮究朴變航逃厴I(yè)的學(xué)生。以上三種師資來源都有各自的弊端，主要表現(xiàn)在懂英語的不懂幼兒教育，懂幼兒教育的不懂英語教學(xué)技能。如何培養(yǎng)合格的學(xué)前英語師資這一問題被許多高職院校學(xué)前專業(yè)提上日程。許多高職院校為學(xué)生開設(shè)了英語課程，但教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的講授式，教師講學(xué)生聽，然后完成作業(yè)，循環(huán)往復(fù)。在這種以“教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的教學(xué)模式下，教學(xué)方法也非?？菰铮瑐?cè)重詞匯，語言點(diǎn)和語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)記憶和機(jī)械操練。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生在教師的控制下被動地學(xué)習(xí)，求知欲和創(chuàng)造性受限制，從而導(dǎo)致學(xué)生興趣減弱，學(xué)習(xí)效果低下，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)完全脫節(jié)，忽視了職業(yè)特征，不符合幼教專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。甚至還有的高職院校鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)四，六級英語考試，他們的目的是培養(yǎng)學(xué)術(shù)性的人才而不是實(shí)用型人才。這和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。學(xué)生畢業(yè)后有的根本無法進(jìn)行學(xué)前英語教育，有的能教學(xué)，但方式方法死板，幼兒接受困難。那么為了增強(qiáng)學(xué)生在未來社會的競爭力和實(shí)用性，這種老舊的教育模式必須改革。

2實(shí)踐性教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式是什么

實(shí)踐（practice）是人們的感覺、思維與行為的結(jié)果和過程，即人們對現(xiàn)實(shí)做出的反映和反應(yīng)的結(jié)果和過程.實(shí)踐性教學(xué),一方面指學(xué)科問題生活化、情景化、社會化，另一方面指學(xué)生親自動手操作，積極參與社會實(shí)踐、生活實(shí)踐、探究實(shí)踐。實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)包括兩個(gè)方面，即教師的“教”來源于生產(chǎn)一線的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生的“學(xué)”也能直接運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。這種教學(xué)非常適宜在高職、中職學(xué)校開展?，F(xiàn)行的高職英語教學(xué)大綱規(guī)定在校前兩年學(xué)生主要要掌握理論，教育實(shí)習(xí)或見習(xí)往往安排在高職三年學(xué)習(xí)的最后一年。這是嚴(yán)重的以理論學(xué)習(xí)為主，理論脫離實(shí)踐的教學(xué)模式。學(xué)生也不能及時(shí)地驗(yàn)證所學(xué)教學(xué)理論，這就造成了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入幼兒園英語教學(xué)技能低下，教學(xué)模式小學(xué)化，甚至成人化。因此把大量的理論教學(xué)課時(shí)改變成以實(shí)踐性教學(xué)為主理論教學(xué)為輔的教學(xué)模式很有必要。這種模式是理論—實(shí)踐—總結(jié)（評價(jià)）—升華（創(chuàng)新）。理論教學(xué)占總課時(shí)的20%，實(shí)踐占總課時(shí)60%，總結(jié)（評價(jià)）占10%，升華（創(chuàng)新）占10%。同時(shí)教師的角色也要由過去的主講者變化為參與者和合作者。形成以教師學(xué)生齊合作，齊動手的教學(xué)氛圍，更有利于培養(yǎng)合格的學(xué)前英語教育師資。

3實(shí)踐性教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式的應(yīng)用

篇（4）

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）05-0022-05

經(jīng)過十幾年的探索，學(xué)者們已經(jīng)就幼兒園英語教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施問題達(dá)成了一些共識，比如幼兒英語教育的總體目標(biāo)是“促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對英語和英語學(xué)習(xí)的興趣”；〔1〕教育者要根據(jù)課程的長期、中期和近期目標(biāo)，統(tǒng)籌安排英語教學(xué)活動，使之成為幼兒園課程體系的有機(jī)組成部分；〔2〕教育者在設(shè)計(jì)和組織英語活動時(shí)要考慮環(huán)境對幼兒英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)有趣的英語學(xué)習(xí)情境〔3〕……這些幼兒園英語活動的設(shè)計(jì)和組織原則既符合我國幼兒園課程改革的要求，又符合我國漢語兒童英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，對教育者實(shí)施幼兒園英語教學(xué)活動具有指導(dǎo)意義。

幼兒英語學(xué)習(xí)的效果不僅受幼兒認(rèn)知發(fā)展水平、情感動機(jī)以及周圍語言環(huán)境的影響，〔4〕還與教師的指導(dǎo)思想、英語水平、教育方法等密切相關(guān)。幼兒能否主動、有效地參與英語學(xué)習(xí)活動，能否在實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上習(xí)得英語語言技能，實(shí)施幼兒園英語教學(xué)活動的教師在其中起著重要作用。近些年來，全國各地不少幼兒園在英語教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，取得了不少成績，但是研究者也發(fā)現(xiàn)幼兒園教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園英語教學(xué)活動時(shí)仍然存在一些問題。本文著重分析了雙語幼兒園的兩個(gè)英語活動案例，旨在探討目前幼兒園教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施英語教學(xué)活動時(shí)普遍存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。

案例一：Leaves are falling down（小班）①

活動目標(biāo)：

1．通過游戲感知“1”和“許多”，并能積極參與活動。

2．掌握并表達(dá)“one”和“many”。

活動準(zhǔn)備：

1．樹葉若干，籃子一個(gè)。

2．一位教師事先藏在二樓的窗戶下，負(fù)責(zé)扔樹葉。

活動過程：

1．“one”和“many”游戲。

教師和幼兒圍成半圈坐在教學(xué)樓前的空地上，正對教學(xué)樓二樓的窗戶。

教師出示樹葉，對幼兒說：“秋天來了，樹葉落下來了?？?，一片樹葉落下來了?！?/p>

教師喊：“one leave.”一片樹葉從二樓窗戶邊落到地上。幼兒歡呼雀躍。

教師帶領(lǐng)幼兒一起喊：“one leave.”又有一片樹葉落下來。幼兒非常開心。

教師撿起幾片樹葉問幼兒：“How many leaves？”幼兒不明白教師的意思，只是重復(fù)教師的話：“How many leaves？”教師說：“讓我們數(shù)一數(shù)。one,two,three,four,five.”

教師喊：“one leave.看！”一片樹葉落下來。教師又喊：“many many leaves.”幾片樹葉一起落下來。幼兒興奮地伸出雙手接樹葉。

教師告訴幼兒：“喊one leave，就落下一片樹葉；喊many many leaves，就落下許多樹葉。”

2．撿樹葉游戲。

教師要求每個(gè)幼兒撿一片樹葉。有的幼兒沒有按指令完成任務(wù)，撿了兩片樹葉。

幼兒將撿到的樹葉放進(jìn)教師準(zhǔn)備的籃子里。教師問幼兒：“How many leaves？”幼兒沒有回答。教師告訴幼兒：“one leave.”只有一兩個(gè)幼兒模仿教師的回答。

教師請幼兒看收集在籃子里的樹葉，問：“有多少樹葉？”幼兒沒有回答。教師又帶領(lǐng)幼兒反復(fù)喊：“many many leaves.”

教師撿起一片樹葉，問：“How many leaves？”幼兒回答：“one.”教師告訴幼兒：“one leave.”

教師撿起幾片樹葉，問：“How many leaves？”幼兒回答：“one leave.”教師又舉起一片樹葉說：“不，這才是一片樹葉。How many leaves？”幼兒模仿教師的話：“How many leaves？”

教師撿起一片樹葉，問：“有多少樹葉？”幼兒沒有回答。有的幼兒仍在撿地上的樹葉。教師說：“one leave.”幼兒重復(fù)：“one leave.”

教師撿起五片樹葉，問：“有多少樹葉？我們數(shù)一數(shù)。one,two,three,four,five. five leaves！”

3．樹葉落下來游戲。

教師邊唱英文歌曲，幼兒邊扮演樹葉，模仿樹葉飄落的動作。當(dāng)歌聲停止時(shí)，教師說：“one leave.”幼兒相應(yīng)地?fù)炱鹨黄瑯淙~；教師說：“many many leaves.”幼兒相應(yīng)地?fù)炱鹪S多樹葉。大部分幼兒沒有按指令正確完成任務(wù)。

案例一是一個(gè)英語與數(shù)學(xué)整合的教學(xué)活動。教師希望幼兒能夠“掌握并表達(dá)‘one’和‘many’”，然而從活動的實(shí)際效果看，幼兒表達(dá)的效果不好。例如，在撿樹葉游戲中，教師要求每個(gè)幼兒只能撿一片樹葉，但是有的幼兒撿了兩片樹葉；每次幼兒撿樹葉后，教師問幼兒“撿了多少樹葉”，幼兒不能用英語來表達(dá)“one”和“many”兩個(gè)數(shù)量，只有在教師提示后才會模仿教師的回答。在本案例中，幼兒并不理解“one”和“many”的真正含義，教師對本班幼兒的年齡特點(diǎn)不夠敏感，制訂的目標(biāo)過高。小班初期的幼兒雖然能背數(shù)到50~100，但會背數(shù)并不等于已經(jīng)掌握了數(shù)概念。小班初期的幼兒并不理解數(shù)的真正意義，不理解“許多”是由許多個(gè)“1”組成。要實(shí)現(xiàn)本次活動的目標(biāo)，教師要在之前的數(shù)學(xué)活動或日常生活中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)知識的學(xué)習(xí)，作為本次活動的鋪墊。沒有相關(guān)的認(rèn)知基礎(chǔ)，甚至沒有掌握“one”和“many”的中文意義，幼兒不可能掌握并表達(dá)“one”和“many”。

在案例一中，教師試圖創(chuàng)設(shè)“喊――樹葉落下來”的游戲情境，引導(dǎo)幼兒“感知‘1’和‘許多’”，“掌握并表達(dá)‘one’和‘many’”，但是由于教師過于注重活動的外在形式，一味追求活動的新奇性、趣味性，沒有強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)幼兒認(rèn)知“1”和“許多”，導(dǎo)致本次活動的實(shí)際教育意義降低。雖然活動氣氛很熱烈，幼兒參與了活動，很興奮地用英語喊出“one leave”和“many many leaves”，但是讓幼兒真正感到好奇和興奮的是“喊――樹葉落下來”這一現(xiàn)象，幼兒并沒有掌握數(shù)學(xué)概念“one”和“many”的真正意義，以至于在接下來的游戲中，每當(dāng)教師問“有多少樹葉”時(shí)，幼兒都無法作出正確回應(yīng)。很顯然，在本案例中，教師沒有恰當(dāng)處理活動形式與活動意義的關(guān)系，沒有根據(jù)幼兒情況靈活調(diào)整活動計(jì)劃，導(dǎo)致本次活動的實(shí)際效果與教師的期望不一致，幼兒的學(xué)習(xí)是低效甚至無效的。

案例二：Pumpkin and Jack-O-Lantern（大班）

活動目標(biāo)：

1．使用英語描述南瓜和南瓜燈的特點(diǎn)。

2．體驗(yàn)萬圣節(jié)的獨(dú)特氣氛，感受節(jié)日游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1．在活動室四周的墻壁上裝飾南瓜、巫婆、蝙蝠、黑貓、鬼、骷髏、黑蜘蛛等。

2．南瓜形狀的紙板每人一個(gè)。

3．教師事先用南瓜形狀的紙板制作“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈。

活動過程：

1．學(xué)習(xí)句型“They are the same”和“They are different”。

教師采用比較的方法，出示大小不同的蝙蝠，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語句型“They are the same”。

教師出示“Pumpkin（南瓜）”和“Jack-O-Lantern（南瓜燈）”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語句型“They are different”。

教師引導(dǎo)幼兒區(qū)分和表達(dá)南瓜和南瓜燈的特點(diǎn)。

2．制作南瓜燈。

教師出示“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈，請幼兒說出它們的英語詞匯。

幼兒制作南瓜燈。教師巡回觀察，并問幼兒：“你想做哪種表情的南瓜燈，高興，悲傷，恐懼，還是生氣？”

全班幼兒每人制作一個(gè)南瓜燈。

3．“trick or treat”游戲。

教師請裝扮成妖魔鬼怪的幼兒手提自己制作的南瓜燈，到觀摩該教育活動的教師跟前，與他們玩“trick or treat（惡作劇，還是款待）”游戲。一些幼兒對這個(gè)游戲感到陌生，只是跟著教師唱“Trick or treat.Smell my feet.Give me some thing good to eat”，但沒有按照教師的指令行動。只有部分幼兒到觀摩該教育活動的教師跟前玩游戲。游戲在進(jìn)行1分半鐘后結(jié)束。

在本案例中，教師不恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語影響幼兒用英語進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)?！敖處煹闹笇?dǎo)可以避免使學(xué)生陷入定勢模式，從而為他們帶來一定的成功?！薄?〕教師作為幼兒園英語教學(xué)活動的組織者，其指導(dǎo)與建議對幼兒用英語進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)會產(chǎn)生重大影響。有時(shí)因?yàn)榻處熞痪洳磺‘?dāng)?shù)闹笇?dǎo)語，幼兒可能會失去思考、創(chuàng)造的機(jī)會。在本案例中，制作南瓜燈環(huán)節(jié)應(yīng)該是幼兒用英語進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的好時(shí)機(jī)，但是教師不恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)干擾了幼兒用英語進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的興趣。教師在巡回觀察時(shí)規(guī)定了幼兒只能從“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種表情中選擇一種表情制作南瓜燈，限制了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，不利于幼兒學(xué)習(xí)用英語表達(dá)更多的表情詞匯。

在案例二的最后環(huán)節(jié)，教師組織幼兒玩“trick or treat”游戲。這是幼兒與觀摩該教育活動的教師互動的環(huán)節(jié)，教師希望在模擬真實(shí)情景的游戲中讓幼兒“體驗(yàn)萬圣節(jié)的獨(dú)特氣氛，感受節(jié)日游戲的樂趣”。但由于一些幼兒對游戲感到陌生，所以他們對教師的要求沒有作出積極回應(yīng)，只是跟在教師身邊唱歌，游戲活動倉促結(jié)束。這是因?yàn)榻處熢诮M織活動時(shí)忽視了幼兒對隱含在教育活動中的多元文化的感悟，導(dǎo)致幼兒對異國的萬圣節(jié)活動感到陌生，無法全身心投入活動，體會不到活動的樂趣。

在上述兩個(gè)案例中，教師雖然具有將英語活動融入幼兒園課程整體的理念，但在將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育行為方面存在欠缺。案例一中，教師試圖整合數(shù)學(xué)活動與英語活動，但是在制訂活動目標(biāo)、組織活動實(shí)施方面存在欠缺，沒有制訂出適合幼兒發(fā)展的活動目標(biāo)，幼兒在活動中的提高有限；案例二的教師試圖將英語活動與主題教育整合，但是未能使幼兒在中文主題課程中獲得足以支撐英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，限制了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)。幼兒園缺少合格的英語教師，缺少英語與中文主題整合的課程教材，教師在組織活動時(shí)忽視了對幼兒的多元文化導(dǎo)入等都會導(dǎo)致幼兒園英語教學(xué)活動中出現(xiàn)這種事與愿違的情況。只有解決了上述問題，才能提高教師設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園英語教學(xué)活動的質(zhì)量，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)提高幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣和英語運(yùn)用能力。

一、培養(yǎng)合格的幼兒園英語教師

目前，一些雙語幼兒園擁有專職英語教師，但人數(shù)不多，這些專職英語教師不得不輪流負(fù)責(zé)大中小三個(gè)年齡班的英語活動，有時(shí)難免會顧此失彼，不能根據(jù)各個(gè)年齡班幼兒的特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)和組織英語活動，無法科學(xué)設(shè)計(jì)和開展整合雙語課程。有些幼兒園從園外聘請外籍教師、英語專業(yè)大學(xué)生、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師等來擔(dān)任英語教師，這些教師大部分沒有接受過學(xué)前教育專業(yè)訓(xùn)練，很難根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)與組織英語活動，更談不上開展整合雙語課程。他們只是將英語作為一門獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，無法勝任幼兒園英語教師的角色。因此，要提高幼兒園英語教學(xué)活動質(zhì)量，迫切需要培養(yǎng)合格的幼兒園英語教師。

幼兒園教師的專業(yè)化技能是有效實(shí)施教育活動，促進(jìn)幼兒主動、有效學(xué)習(xí)的重要保證。幼兒園要對現(xiàn)有的英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)化水平。學(xué)前教育院校還應(yīng)該重視幼兒園英語教育后備力量的培養(yǎng)。學(xué)前教育英語方向?qū)W生是良好的幼兒園英語教育教師資源，他們既具有學(xué)前教育專業(yè)知識，又有良好的英語技能，是擔(dān)任幼兒園英語教師的合適人選。學(xué)前教育院校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)前教育英語方向?qū)W生的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)知識學(xué)習(xí)和英語專業(yè)學(xué)習(xí)，提供英語教法培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的幼兒英語與主題活動整合課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力，為學(xué)生們成長為具有專業(yè)化水平的幼兒園英語教師提供機(jī)會。

二、研發(fā)英語與中文主題活動整合的課程教材

一些幼兒園已開始進(jìn)行英語與中文主題活動整合的嘗試，但這種整合正處于起步階段，要么是整合單詞、兒歌、歌曲、對話等不同形式的語言內(nèi)容，要么是整合各種活動方式，要么是將英語作為其他領(lǐng)域教育活動的一種語言補(bǔ)充，還難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)整合。例如，在計(jì)算活動中，教師和幼兒一起用英語數(shù)數(shù)，“How many children are there in our class？Let’s count！”或者在體育活動中教師用英語發(fā)口令，如“Attention！ Left, right, left. Turn right！Turn left！”因此，如何將英語活動融入幼兒園課程整體，以同一主題架構(gòu)中英文課程，使英語教育內(nèi)容盡可能與當(dāng)前課程內(nèi)容相配合，使幼兒在中文主題課程中獲得的經(jīng)驗(yàn)成為他們英語學(xué)習(xí)的支撐，這成為研發(fā)幼兒園英語與中文主題活動整合課程教材急需解決的問題。例如，幼兒園英語教師可以利用幼兒生活經(jīng)驗(yàn)開發(fā)大班的“小小美食家”主題活動，圍繞主題開展我喜歡的美食（了解食物的中文名稱）、美食的另一個(gè)名字（學(xué)習(xí)食物的英文名稱）、我會做美食、開美食中/西餐廳等活動。幼兒不僅可以學(xué)習(xí)和運(yùn)用“What would you like？”“I like……”“Here you are.”等簡單的英語對話，還可以豐富和推動主題活動的開展，使英語活動和主題教育相互融合，相互促進(jìn)。然而，對幼兒園教師來說，開發(fā)科學(xué)的幼兒園英語與中文主題活動整合課程不僅需要研究英語活動與主題活動各領(lǐng)域如何滲透，更要關(guān)注英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)的連接，這有一定難度。因此，有關(guān)部門應(yīng)該組織既懂幼兒園課程又懂幼兒英語教育的專家，帶領(lǐng)幼兒園英語教師一起研究和開發(fā)科學(xué)的幼兒園英語與中文主題活動整合課程教材，為幼兒園英語教師設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)的英語教學(xué)活動提供載體。

三、注意必要的文化導(dǎo)入

語言是社會和文化的表現(xiàn)和承載形式，語言和文化密不可分?！罢Z言是不脫離文化而存在的，就是說不脫離社會流傳下來的決定我們生活面貌的風(fēng)俗和信仰的總體。”〔6〕因此，要學(xué)好英語，離不開對英語語言所代表和承載的文化的了解。對于外語教學(xué)中單純教語言不教文化的現(xiàn)象，美國社會學(xué)家G.R.Tucker 和W.E.Lambet有這樣的見解：“我們相信，任何這類企圖都會使學(xué)生失去興趣，使他們不僅不想學(xué)習(xí)語言符號本身，而且也不想了解使用這一符號系統(tǒng)的民族。相反，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)提高對文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動力……從而提供了學(xué)習(xí)該民族的語言的基礎(chǔ)”?！?〕

幼兒園英語教師應(yīng)該注重語言和文化的關(guān)系，認(rèn)識到英語活動中文化導(dǎo)入的必要性和可行性，在讓幼兒學(xué)習(xí)語言的同時(shí)進(jìn)行文化知識的同步傳授，適時(shí)向幼兒介紹與語言學(xué)習(xí)有關(guān)的符合幼兒認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)水平的文化背景知識，拓展幼兒的視野。在進(jìn)行文化導(dǎo)入的同時(shí)，教師更要注意啟發(fā)幼兒對本民族文化的認(rèn)同，因?yàn)椤俺晒Φ碾p語教育表現(xiàn)在其教育對象擁有一種理想的文化人格，包括對兩種文化的協(xié)調(diào)互補(bǔ)和文化價(jià)值的多元寬容”?！?〕教師應(yīng)有意識地比較日常生活中的中西方文化差異，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)不同文化之間諸多的相通性和特異性，提高幼兒對中西方文化差異的敏感性和適應(yīng)性，從而提高幼兒理解和運(yùn)用英語的能力，促進(jìn)幼兒多元價(jià)值觀的萌發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕〔4〕周兢.學(xué)前兒童語言教育〔M〕.南京：南京師范大學(xué)出版社，2001：260，248-255.

〔2〕〔3〕周兢.幼兒園語言教育活動設(shè)計(jì)與組織〔M〕.北京：人民教育出版社，1996：394，412.

〔5〕龐麗娟.教師與兒童發(fā)展〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：268.

篇（5）

安信證券的在線教育報(bào)告顯示，留學(xué)正呈現(xiàn)低齡化趨勢。中國K12（幼兒園到高中畢業(yè)）課外輔導(dǎo)的線上市場規(guī)模約為32億元。同時(shí)，每年有6至10萬中國學(xué)生參加SAT（美國高考），準(zhǔn)備申請美國的大學(xué)。

在傳統(tǒng)少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作時(shí)，米雯娟發(fā)現(xiàn)低齡兒童英語教育領(lǐng)域長期存在一個(gè)問題：優(yōu)質(zhì)外教資源供需嚴(yán)重不平衡。此外，線下少兒英語教材一般采用ESL、劍橋英語和新概念英語，但家長常常反饋：孩子學(xué)習(xí)效率不高，老師上課很無趣。米雯娟認(rèn)為，小學(xué)英語教育是國內(nèi)英語培訓(xùn)的相對空白點(diǎn)，大部分在線英語教育往往是照搬線下培訓(xùn)模式，并沒有考慮到兩種學(xué)習(xí)模式的不同體驗(yàn)。

在線授課模式可以打破師資所在地的限制，讓學(xué)員在全球范圍選擇優(yōu)質(zhì)教師資源，從而解決線下教育無法規(guī)?；碾y題。根據(jù)米雯娟之前做的行業(yè)調(diào)研，北美國家大約有400萬個(gè)愿意教孩子英文知識的老師，中國少兒英文市場需求至少是千萬人，用在線視頻的方式搭建一個(gè)對接平臺，這種分享模式可以滿足雙方的需求。

保證所有老師都來自北美國家且以英語為母語，是米雯娟給公司初期規(guī)劃的差異化競爭優(yōu)勢，這些老師還要持有TESOL國際英語教師資格認(rèn)證。

從2014年下半年開始，米雯娟每天的大部分時(shí)間都在寫郵件邀請老師，她還在老師常去的線上社區(qū)招聘廣告。VIPKID每節(jié)課25分鐘給予的報(bào)酬為20至25美元，外教平均一天上課兩個(gè)小時(shí)左右，每周課時(shí)一般是10多個(gè)小時(shí)。這意味著，老師每人每月能獲得3000美元左右的額外收入。如今，VIPKID平臺的北美外教數(shù)量達(dá)到了1000人，開始成為一個(gè)有規(guī)模的教學(xué)平臺。

VIPKID接連得到創(chuàng)新工場的天使投資、紅杉資本和經(jīng)緯中國的A輪投資，以及北極光領(lǐng)投的2000萬美元的B輪投資。這家初創(chuàng)公司的估值已超過1億美元。 >> 在傳統(tǒng)少兒英文教育機(jī)構(gòu)工作了13年的米雯娟認(rèn)為，小學(xué)英語教育是國內(nèi)英語培訓(xùn)的空白點(diǎn)。

“線下教育不能保證每個(gè)地方都找到好老師，VIPKID直接招北美國家的TESOL老師，同時(shí)能提供一兩千人在線的一對一課堂，這可以把單價(jià)降下來?！北睒O光創(chuàng)投副總裁林路說。

線下英語教育機(jī)構(gòu)的成本以房租和人員開支為主，師資和教學(xué)研發(fā)其實(shí)只占很小比例，師資預(yù)算通常控制在15%以內(nèi)。除了師資，米雯娟認(rèn)為，對于VIPKID這樣的創(chuàng)業(yè)公司來說，其核心競爭力還在于需要研發(fā)一套獨(dú)家的教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)?！跋扔袃?nèi)容再去連接需求，這樣的平臺才有價(jià)值?！泵做┚陮Α兜谝回?cái)經(jīng)周刊》說。

公司發(fā)展早期，米雯娟就從廣州一所國際學(xué)校挖來了美國人Lane Litz，她曾在伊頓幼兒園和魔奇英語做教研。當(dāng)時(shí)，VIPKID只有10個(gè)人。他們花了8個(gè)月時(shí)間將24個(gè)課件單元重新編寫，教學(xué)內(nèi)容從學(xué)前覆蓋到小學(xué)三年級。

教研團(tuán)隊(duì)并沒有完全復(fù)制美國的課程，而是根據(jù)美國小學(xué)的教學(xué)大綱CCSS重新設(shè)計(jì)了一套課程。美國的小學(xué)課程是跨學(xué)科的，需要對內(nèi)容做出分解和融合，所以除了英語，VIPKID還細(xì)分出語言與藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社交等課程。

這套教材更適合中國小學(xué)生的接受程度。比如數(shù)學(xué)，中國就比美國同級水平難得多。但它也汲取了西方教學(xué)的特點(diǎn)，Litz堅(jiān)持，社交和語言藝術(shù)應(yīng)該是不可少的部分。她在之前的小學(xué)任教時(shí)，曾給學(xué)生布置過一個(gè)開放話題，讓他們隨意涂寫，但是中國學(xué)生不知道該寫什么。一堂課結(jié)束后，Litz的感觸是，中國學(xué)生更愿意被動接受信息，欠缺主動解決問題的能力。

VIPKID第一個(gè)網(wǎng)站版本于去年年底上線。米雯娟在投資方創(chuàng)新工場的員工群里廣告，鼓動其員工讓自己的孩子參加VIPKID的3個(gè)月學(xué)習(xí)課程，成為第一批實(shí)驗(yàn)班的學(xué)員。

低齡兒童是否適合在線一對一課程是VIPKID試驗(yàn)的重點(diǎn)。最早加入實(shí)驗(yàn)班的4個(gè)孩子在課堂中的互動反應(yīng)，就讓米雯娟發(fā)現(xiàn)了不少問題。4個(gè)孩子有4歲的，也有六七歲的，4歲兒童需要3至4節(jié)課才能知道自己在做什么，大一些的則更喜歡多互動。

VIPKID據(jù)此改進(jìn)了課程：內(nèi)容對不同年齡的學(xué)員更有針對性；每節(jié)課的時(shí)間從原來的20分鐘延長到25分鐘。教學(xué)環(huán)境的細(xì)節(jié)也做了調(diào)整，比如墻壁的彩繪背景容易讓攝像效果混亂，米雯娟會建議外教上課時(shí)最好選擇淺色背景。

一個(gè)月之后，VIPKID第二期實(shí)驗(yàn)班招生廣告時(shí)，已有43名創(chuàng)新工場員工愿意讓孩子加入了。為了讓低齡孩子保持學(xué)習(xí)的興趣，VIPKID增加了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制―小朋友在完成老師布置的任務(wù)后，會得到一顆星星，積累一定數(shù)量后，可以在課程系統(tǒng)里兌換更大的獎(jiǎng)勵(lì)，比如飛船、游戲道具之類的虛擬物品。

這期間，VIPKID還建立了一套反饋機(jī)制，對家長開放的后臺系統(tǒng)讓他們可以看到孩子獲取的星星數(shù)，也能收看課程視頻回放，并給老師打分及寫評語，分?jǐn)?shù)會影響外教的收入。

兒童教育的老師更需要培訓(xùn)。通過幾次實(shí)驗(yàn)班授課，VIPKID總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，比如每節(jié)課的哪些知識點(diǎn)是需要引入獎(jiǎng)勵(lì)，刺激小朋友跟隨老師思維的，這些都會納入到對外教的培訓(xùn)中。

在招生渠道上，VIPKID并沒有考慮付費(fèi)點(diǎn)擊模式。米雯娟認(rèn)為，口碑傳播仍是教育類產(chǎn)品最好的推廣方式。比如一位在微博上擁有眾多粉絲的家長分享了女兒在VIPKID上課的消息，一下子就為公司帶來了1000多個(gè)注冊用戶。VIPKID的呼叫中心會為這些新用戶安排試聽課程，目前這種形式的付費(fèi)轉(zhuǎn)化率為7%。

篇（6）

家長們都知道我班新來了位老師，這是金老師，以后就由我和金老師擔(dān)任本班的教學(xué)工作。金老師以后就負(fù)責(zé)我班的英語教學(xué)工作，金老師是英語4級畢業(yè)，并經(jīng)過上海e2英語培訓(xùn)后考試合格的老師，所以請家長放心與金老師配合，一起提高孩子的英語水平。

下面我先總結(jié)一下前階段的工作：

各位家長都知道，我們幼兒園暑假是不放假的。在這2個(gè)月里，我班大多數(shù)家長都堅(jiān)持把孩子送來幼兒園，這份精神是非?？少F的。在這2個(gè)月里，我也陸陸續(xù)續(xù)地教了孩子一點(diǎn)珠心算的新知識，從中可以看出我班大多數(shù)的孩子對于珠心算的接受能力還是蠻強(qiáng)的。當(dāng)然，有個(gè)別幼兒暑假期間沒有來的，家長也請不要著急，我會在平時(shí)的教學(xué)活動中盡量抽出時(shí)間幫他們補(bǔ)習(xí)的。

而在中班時(shí)期，我班的所有孩子都通過了珠心算的準(zhǔn)十級測試，這是令我和各位家長非常高興的。班中大多數(shù)孩子的英語水平也因由本班老師教而有所進(jìn)步，這也是可喜可賀。這就說明對于孩子的成長是離不開老師和家長的配合的，所以我希望在今后的日子里作為老

師的我們能和家長們有更好的溝通和交流，讓我們的孩子能更好更快的掌握好本領(lǐng)。

接著，我要向各位家長說一下下階段的工作打算：

現(xiàn)在我們已經(jīng)升入了大班，說到大班的教學(xué)活動，仍然是以主題活動的形式進(jìn)行。本學(xué)期的主題活動是“我是中國人”。其中會涉及到許多方面，如“北京天安門”、“歡騰的國慶節(jié)”、“了不起的中國人”、“多彩的民間活動”等等。到時(shí)可能會請

家長配合找些資料，帶點(diǎn)東西，如在“北京天安門”的活動中，會請家長帶一些有關(guān)天安門的照片等等?？赡芗议L對主題活動的了解不太多，其實(shí)主題活動對于幼兒來說有很大的幫助。通過主題活動，幼兒可以增強(qiáng)動手能力，可以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力、交流水平，還可以拓寬孩子的知識面，是一個(gè)可以培養(yǎng)幼兒動手、動口、動腦的很好的活動，所以也請家長重視幼兒園的主題活動。

另外，對于來園時(shí)間也請家長注意一下，早上7：30——8：15為來園時(shí)間，請個(gè)別家長不要太早把孩子送來幼兒園，7：30是老師上班時(shí)間，有的孩子比老師上班還要早來，這樣在老師不在的情況下玩耍，會存在一定的安全隱患。也不要來的太晚，最好在8：15之前來，來的太晚會影響我們的教學(xué)秩序。對于離園時(shí)間，也請家長配合在下午16：00——16：30這個(gè)時(shí)間段來接孩子回家。如果爸爸媽媽在這個(gè)時(shí)間段里沒空的，是不是可以請爺爺奶奶有空的來接一下。最好不要超過16：30，因?yàn)?6：30以后老師下班，沒有接走的孩子會有阿婆看著，可是阿婆畢竟對我們的孩子不是很了解，所以盡量請家長配合一下,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接回自己的孩子。另外，如果由于

幼兒的身體不舒服而不來園，請家長能否可以主動打電話給老師，我們2位老師的聯(lián)系方式和幼兒園里的聯(lián)系電話我已經(jīng)寫在“溫馨提示”欄里了，請各位家長有心注意一下。

關(guān)于“安全”的話題我也想說一下，“安全”包括很多方面，不僅在幼兒園中我們老師要注意孩子的安全，在家中也希望家長們多多注意孩子的安全。有一些孩子在幼兒園一星期的五天中，開開心心、健健康康的，可是周末在家總會出現(xiàn)一些小狀況，不是這里弄傷了就是不小心摔了一交，最嚴(yán)重的是我班的一個(gè)孩子在上星期六因跟媽媽出去玩而摔了手臂骨折，現(xiàn)在在上海的醫(yī)院準(zhǔn)備開刀。所以安全的問題不僅是我們老師的問題，家長們在家中也要非常的注意孩子的一舉一動，對于危險(xiǎn)的動作盡量不要讓孩子做，危險(xiǎn)的物品也要放好，不要放在孩子容易拿到的地方。當(dāng)然，在接送孩子的路上也要非常注意安全。

最后，我要說一下本學(xué)期的興趣班的情況。本學(xué)期我們已升入了大班，故除了中班已開的珠心算、英語會繼續(xù)進(jìn)行之外，還增設(shè)了寫字班?？赡苡屑议L會覺得孩子孩子還這么小，好象還不需要學(xué)寫字。但是從長久看，從小就學(xué)寫字對于進(jìn)入小學(xué)以后有很大的幫助?，F(xiàn)在小學(xué)和幼兒園一樣在用二期課改的新教材，小學(xué)老師教的方式已經(jīng)和以前完全不一樣了，他們已經(jīng)不是像以前先教好孩子的拼音再一個(gè)一個(gè)的教孩子認(rèn)字，而是讓孩子讀整篇的課文，在孩子讀課文的過程中讓孩子去認(rèn)字，從一開始的一個(gè)字都不認(rèn)識到反反復(fù)復(fù)的讀到認(rèn)識全部的字。所以現(xiàn)在學(xué)寫字對孩子不僅讓孩子寫一手好看的字，還可以為他們將來學(xué)認(rèn)字打下好的基礎(chǔ)。從前2界已畢業(yè)的孩子進(jìn)入小學(xué)的情況看，他們的老師都說他們寫的字比沒學(xué)過寫字的孩子要好。

現(xiàn)在我說一下興趣班的作息時(shí)間：

寫字班——星期二  下午  16：00——17：00

珠心算——星期四  下

午  16：00——16：45

英語班——星期五  下午  16：00——16：30

收費(fèi)情況如下：

  寫字班：200元   珠心算：233元   英語班：225元

另收60元保險(xiǎn)費(fèi)，該保險(xiǎn)是紅十字會針對上海市的小朋友推出的上海市住院基金，父母雙方或一方是本地的，幼兒就可參加。為了您孩子的健康，我相信你也一定會愿意出這60元錢的。如果在這一年里你的孩子很健康，那么你就當(dāng)是獻(xiàn)愛心幫助其他有需要的孩子，如果在這一年里你的孩子因各種原因住院了，同樣別的家庭也會給予你們幫助，正所謂“我為人人，人人為我”。

以上就是本次家長會的主要內(nèi)容，如果有疑問可以和老師個(gè)別交流，希望在以后的日子里，我們還可以和以前一樣作好家園聯(lián)系，共同為我們的孩子的美好將來努力。

謝謝大家！

篇（7）

 

以就業(yè)為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為培養(yǎng)目標(biāo)的高職教育改革受到越來越多的關(guān)注。高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建是高職英語教育改革的重點(diǎn)工作。職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育的目標(biāo)與特色，為了培養(yǎng)高職英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，加強(qiáng)英語專業(yè)教育與社會企業(yè)的銜接，許多高職院校的英語專業(yè)在課程設(shè)置上以模塊為特色，將英語專業(yè)與行業(yè)英語相結(jié)合，設(shè)計(jì)了以職業(yè)能力為特色的培養(yǎng)模式，充分利用課堂教學(xué)、課程綜合實(shí)踐、畢業(yè)綜合實(shí)踐、校外實(shí)訓(xùn)等平臺培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。與行業(yè)接軌的教學(xué)模塊有商務(wù)英語模塊、旅游英語模塊、涉外翻譯模塊及幼小英語教育模塊等。這樣的課程體系設(shè)置充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”的辦學(xué)理念，也體現(xiàn)了職業(yè)教育緊密結(jié)合實(shí)際、以培養(yǎng)社會需要的實(shí)用型人才為目標(biāo)的特點(diǎn)。 

高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的理念 

市場需求是職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的依據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持以企業(yè)需求為主要依據(jù)。應(yīng)根據(jù)市場調(diào)查、畢業(yè)生反饋的用人單位信息分析總結(jié)用人單位對人才素質(zhì)的要求，對課程設(shè)置內(nèi)容的需求度，以此提高職業(yè)能力培養(yǎng)體系的時(shí)代性、科學(xué)性、針對性，真正做到以企業(yè)需求促進(jìn)職業(yè)能力培養(yǎng)體系建設(shè)的完善。要對各企業(yè)需求的人才素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)分析，了解市場緊缺的人才類型，認(rèn)真分析本院專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，借鑒同類院校職業(yè)能力培養(yǎng)的模式，制定可行的培養(yǎng)計(jì)劃。 

培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的方向高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“把需要工作的學(xué)生培養(yǎng)成工作需要的職業(yè)人”。高職英語專業(yè)各模塊應(yīng)以“培養(yǎng)合格的職業(yè)人”為核心，調(diào)研、分析本專業(yè)職業(yè)崗位需要具備的職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上明確本專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式，充分體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)特色。 

課程體系是職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的核心高職英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位能體現(xiàn)出模塊特色。與商務(wù)英語相關(guān)的就業(yè)崗位有對外貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員、行政秘書、單證員等；與幼小英語教育相關(guān)的就業(yè)崗位有幼兒園、小學(xué)、幼教機(jī)構(gòu)英語教師、培訓(xùn)師等；與旅游英語相關(guān)的就業(yè)崗位有導(dǎo)游、酒店服務(wù)人員、管理人員等。因此，在課程設(shè)置上，各模塊應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向及企業(yè)對人才需要的標(biāo)準(zhǔn)確定課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方法等，并且要及時(shí)與用人單位或畢業(yè)生溝通，了解反饋意見，及時(shí)調(diào)整課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容。只有這樣，學(xué)校的教學(xué)才能真正做到與企業(yè)需求相一致，真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。 

“雙師型”教師是職業(yè)能力培養(yǎng)有效實(shí)施的保障英語專業(yè)的“雙師型”教師不僅要具備扎實(shí)的英語語言基本功和英語語言教學(xué)能力，同時(shí)應(yīng)結(jié)合各模塊的特色，具有與該模塊相應(yīng)的技能證書，要有真正的工作經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)，熟悉相應(yīng)行業(yè)的要求及工作流程。因此，高職院校在人才引進(jìn)上要避免只看高學(xué)歷、高職稱而忽視教師的高技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)鼓勵(lì)在職的專業(yè)教師自學(xué)相應(yīng)模塊的行業(yè)知識并取得相關(guān)職業(yè)資格證書；應(yīng)組織教師到相關(guān)企業(yè)頂崗培訓(xùn)，熟悉相關(guān)崗位技能，了解相關(guān)的工作流程及操作程序，并在實(shí)踐中了解企業(yè)需求，構(gòu)建具備實(shí)踐性、科學(xué)性的課程體系與課程內(nèi)容。 

高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系應(yīng)包括的內(nèi)容 

高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系應(yīng)體現(xiàn)兩大主題，即英語應(yīng)用能力+職業(yè)技能。企業(yè)招聘高職英語專業(yè)學(xué)生首先看重的是英語語言應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上具備良好的職業(yè)技能者會更有優(yōu)勢。因此，首先應(yīng)明確英語應(yīng)用能力在將來擇業(yè)時(shí)的重要性，要打好語言基本功，將專業(yè)知識學(xué)扎實(shí)，全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)英語的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。 

職業(yè)素質(zhì)能力高職應(yīng)用英語專業(yè)培養(yǎng)的人才要求具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，行為規(guī)范符合本行業(yè)的準(zhǔn)則，具有良好的個(gè)性品質(zhì)，具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 

語言應(yīng)用能力高職應(yīng)用英語專業(yè)培養(yǎng)的人才要求具有扎實(shí)的英語語言基本功，具有較好的英語表達(dá)能力，熟悉本行業(yè)適合的語言表達(dá)方式與溝通技巧，具有一定的應(yīng)用英語寫作能力，能合理規(guī)范地完成行業(yè)英語相關(guān)書面材料的撰寫。 

專業(yè)技術(shù)能力高職應(yīng)用英語專業(yè)培養(yǎng)的人才要求具有一定的行業(yè)英語理論知識，熟悉行業(yè)英語應(yīng)用的流程與組織應(yīng)用方式，能合理地將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，具有一定的實(shí)踐能力。 

開拓創(chuàng)新能力高職應(yīng)用英語專業(yè)培養(yǎng)的人才要求在熟悉理論知識的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮個(gè)性特長，創(chuàng)造性地將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。 

高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建 

人才培養(yǎng)方案的制定結(jié)合企業(yè)需求與英語教學(xué)的特點(diǎn)，確定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置內(nèi)容、課堂教學(xué)模式及校外實(shí)踐訓(xùn)練方式。要將英語能力的培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定本專業(yè)課程設(shè)置，各模塊課程設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以下三大主題： 

1.英語語言能力培養(yǎng)。要針對企業(yè)的需求確定不同行業(yè)英語語言能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。比如，小學(xué)或幼兒園對幼兒英語教師的發(fā)音與語言表達(dá)能力要求較高，因此，對學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)語音和課堂教學(xué)用語的訓(xùn)練；商務(wù)英語則要側(cè)重語言交流能力、寫作翻譯能力的訓(xùn)練；旅游英語不僅要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的知識面，補(bǔ)充相關(guān)文化背景知識。 

2.職業(yè)能力培養(yǎng)。應(yīng)以職業(yè)能力為核心，建立以能力為本的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，明確各門課程的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解國際貿(mào)易、營銷的基本理論并掌握一定的工作流程，具備一定的商務(wù)操作能力，課程包括外貿(mào)英語函電、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、涉外文秘等；幼小英語教育則要培養(yǎng)學(xué)生了解幼兒心理學(xué)與教育學(xué)相關(guān)知識，掌握幼兒英語教學(xué)的相關(guān)技巧與方法，靈活運(yùn)用課堂管理策略。 

3.專業(yè)素質(zhì)拓展。應(yīng)針對不同用人單位的具體崗位需求全面補(bǔ)充、拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。幼小英語教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，就業(yè)單位包括幼兒園、小學(xué)及英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因此，學(xué)生不僅要掌握針對少年兒童的教學(xué)方法與策略，還應(yīng)盡量全方位地完善自我，在課程設(shè)置的內(nèi)容上也應(yīng)根據(jù)幼兒園和小學(xué)的教學(xué)要求，補(bǔ)充相關(guān)的輔助教學(xué)方法，如簡筆畫、手工制作、音樂、舞蹈等；旅游英語不僅要使學(xué)生了解導(dǎo)游的相關(guān)知識，還應(yīng)使學(xué)生對酒店服務(wù)與管理等業(yè)務(wù)有所了解，這樣可以豐富學(xué)生的知識面，擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)渠道。 

篇（8）

目前隨著教育體制的不斷優(yōu)化升級，以及新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)前教育專業(yè)得到了越來越多行業(yè)專家和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，如何提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的有效性成為了需要廣大一線教師一直努力的方向和目標(biāo)。而在全球化不斷推進(jìn)的今天，英語學(xué)習(xí)技能在其中扮演著越來越重要的地位，基于此，本文旨在提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的技能，闡述了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本的英語技能，并就如何切實(shí)的做好學(xué)生英語技能的培養(yǎng)工作提出了自己的建議和意見。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本英語學(xué)習(xí)技能

認(rèn)識學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本英語學(xué)習(xí)技能不僅能夠?yàn)榻處熃逃虒W(xué)工作的開展提供依據(jù)和證據(jù)，而且能夠讓學(xué)生意識到提高自己英語學(xué)習(xí)技能的緊迫性、必要性和重要性，這樣一來，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)熱情，有助于教師“教”和學(xué)生“學(xué)”活動的順利開展。經(jīng)總結(jié)可知，現(xiàn)階段，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本英語學(xué)習(xí)技能包括以下幾點(diǎn)：

第一，基礎(chǔ)的英語知識和英語技能。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能，也只有打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，才有助于提高和進(jìn)一步發(fā)展。

第二，幼兒英語教學(xué)理論和教學(xué)技能。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語知識和技能的學(xué)習(xí)是為了今后更好的教育幼兒，幫助幼兒懂得英語知識的，所以，學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握相關(guān)的教育理論和技能，以確保自己所掌握的英語知識和技能能夠傳授給學(xué)生。

第三，學(xué)前教育理論與英語知識結(jié)合的技能。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識融會貫通，有機(jī)統(tǒng)一，以確保日后工作的順利、高效開展和執(zhí)行。

二、培養(yǎng)好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能的建議

由上述分析可知，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握多項(xiàng)基本的英語學(xué)習(xí)技能，而這就給一線教師提出了新的壓力和挑戰(zhàn)，基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識，就如何做好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)工作提出了以下幾點(diǎn)建議和意見：

1.加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)力度。可以說，幼兒對于英語最直觀的感受就死英語的發(fā)音。所以，加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)力度就顯得尤為重要了。因此，首先需要學(xué)前教育專業(yè)的教師能夠改變對學(xué)生只重視試卷考試成績的教育理念，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生口語能力的培養(yǎng)上；其次，教師在教學(xué)過程中要標(biāo)準(zhǔn)自己的發(fā)音，并能夠言傳身教，讓自己的學(xué)生也能夠有標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音；此外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在日常的交流中要多多用英語來交流，以使得自身的口語能力得到有效的提高。

2.利用模擬課堂的教學(xué)模式來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能。也就是說，在對學(xué)前教學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生開展教育教學(xué)的工作中，可以以課堂模擬的形式來讓學(xué)生完成一節(jié)幼兒英語課的講授工作，以確保其能夠順利和高效的完成自己日后的教學(xué)工作。而這就需要教師能夠通過以下幾個(gè)步驟來完成，第一，讓學(xué)生觀看一些教學(xué)示范的視頻，掌握基本的流程；第二，讓學(xué)生能夠通過視頻的學(xué)習(xí)找到一些英語教學(xué)方法；第三，學(xué)生對找到的教學(xué)方法進(jìn)行評價(jià)，并結(jié)合自己的優(yōu)點(diǎn)，做到揚(yáng)長避短，形成適合自己的高效教學(xué)體系；第四，讓學(xué)生來開展實(shí)際的課堂教授工作；第五，教師點(diǎn)評，生生互評，學(xué)生自評，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”所以說，為了確保學(xué)生的英語技能得到有效的提高，就需要教師在做好必要的理論知識傳授工作之后，要給予其更多的實(shí)踐機(jī)會，能夠在實(shí)踐中得到鍛煉和成長。所以，學(xué)校一方面要加強(qiáng)與幼兒園、幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等部門的合作力度，讓更多的學(xué)生能夠得到更多的實(shí)踐機(jī)會；另一方面，學(xué)?？梢宰孕信e辦一系列涉及到幼翰渭擁幕疃，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供展示自己英語知識和技能的機(jī)會。此外，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中要要學(xué)會自己尋找機(jī)會來鍛煉自己，提高自己。

三、結(jié)語

總的來說，英語學(xué)習(xí)技能是現(xiàn)階段需要學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，更多的學(xué)前教育專業(yè)教師也意識到這一點(diǎn)，但是，在實(shí)際教學(xué)的過程中，由于種種主客觀因素，依舊存在這樣那樣亟待解決的問題，因此，為了確保其能夠落到實(shí)處，就需要廣大一線學(xué)前教育專業(yè)英語教師在實(shí)踐中能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并能夠提出更多的建設(shè)性意見。

篇（9）

一、我國進(jìn)行了多年的大學(xué)英語教學(xué)，一個(gè)現(xiàn)實(shí)性的問題始終擺在我們面前：非英語專業(yè)的大學(xué)生英語口語普遍較差

究其原因筆者總結(jié)出了以下兩點(diǎn)：

（一）口語基礎(chǔ)沒打好

很多同學(xué)和家長都以為：只要考試考得好，口語有什么關(guān)系呢，反正也不考口語！而有些中小學(xué)老師本身的口語都成問題，上課幾乎全中文教學(xué)，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的口頭能力了。大家都把英語口語當(dāng)做了英語專業(yè)學(xué)生或者要參加出國留學(xué)考試的事情。這種心態(tài)導(dǎo)致了從中小學(xué)學(xué)英語初期的口語基礎(chǔ)就沒有打好，到了大學(xué)英語口語更是“定型”了，張口就是怪調(diào)子英語或者 “Chinglish”。我們喊了多年的口號“學(xué)會用英語思維”但是鮮少有人想過，連用口頭的方式都表達(dá)不出來，又怎么在心里進(jìn)行英語思維呢？從小到大只追求筆頭試卷得分，語法單詞都是死記硬背。大多數(shù)學(xué)生對于英語都沒有一個(gè)整體的認(rèn)識，更不用說用英語思維。一邊要求英語思維，一邊不重視口語，弄得學(xué)生叫苦連連。

（二）沒有掌握口語學(xué)習(xí)的正確方法

另外有一部分家長和學(xué)生意識到了口語的重要性，想對這個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)，可是又往往進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)：要學(xué)口語，必找外教。

大多數(shù)家長對于外教有種迷信，認(rèn)為只要是外教上課，孩子的英語一定能學(xué)得很好。但是就目前市場上外教的情況來看，存在以下幾個(gè)問題：1.外教資格問題。學(xué)生到口語學(xué)校去學(xué)習(xí)，是應(yīng)該在具有教學(xué)資格的老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。而現(xiàn)在外教雖然多可是質(zhì)量參差不齊，很多外教都是做口語陪練，他們對于如何進(jìn)行教學(xué)可以說是一竅不通。國際社會最普遍的外教資格證書種類有：Tefl外教資格：Teaching English as a Foreign Language, 是國際認(rèn)可的通用英語教師資格證書。Tefl證書：證明外教在外語口語和教學(xué)方法上經(jīng)過了一定的培訓(xùn),掌握了一定的技巧。Tesol外教資格，Teaching English to Speakers of Other Languages 即“對外英語教學(xué)”。Tesol證書：由美國TESOL教育學(xué)會頒發(fā)，被Tesol國際組織認(rèn)可，此外在英國、澳洲等英語國家，大部分學(xué)校和語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也認(rèn)可Tesol證書。Tesl外教資格，Teaching English as a Second Language，是專門為教授英語為非母語的英語老師特別設(shè)計(jì)的培訓(xùn)課程。全球范圍內(nèi)被廣泛認(rèn)可。目前在國內(nèi)基本上tesol、tefl和tesl外教證書都已經(jīng)被混用，三者沒有被嚴(yán)格的區(qū)別，都被作為外教資格證來看待。目前國內(nèi)高校和稍微專業(yè)一點(diǎn)的英語培訓(xùn)中心招聘外教都會要求三個(gè)證書之一。

由于具有正式教育資格的外教價(jià)格高數(shù)量少等因素，一般高校只會為英語專業(yè)的學(xué)生聘請外教，而忽略了非英語專業(yè)學(xué)生的口語問題。以至于大部分非英語專業(yè)學(xué)生的口語都處于“啞巴”狀態(tài)或者怪口音狀態(tài)。

二、開設(shè)口語課的必要性

（一）練好口語，學(xué)生對于學(xué)習(xí)興趣才會提高

我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候長期只注重單詞的背誦，語法的學(xué)習(xí)，可是結(jié)果是導(dǎo)致大多數(shù)人眼中英語學(xué)習(xí)是一種“苦差事”。 在對非英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：成績好的同學(xué)往往英語讀的很好或者他們認(rèn)為自己讀的很好?？谡Z好成為了他們在同齡同學(xué)面前值得炫耀的閃光點(diǎn)。而那些成績差的大學(xué)生我們甚至?xí)@奇的發(fā)現(xiàn)由于不會讀單詞和音標(biāo)，他們背單詞的方法竟然還是一個(gè)字母一個(gè)字母的疊加而成單詞再加漢語意思的機(jī)械記憶！基本的字母和字母組合發(fā)音規(guī)則都不懂。用這種死記硬背的方法，單詞記得是又慢，忘得又快。

（二）英語中口語和聽力的學(xué)習(xí)過程是相輔相成的

聽力一直都是英語學(xué)生的難點(diǎn)之最，究其終極原因就是沒有和口語結(jié)合在一起學(xué)習(xí)。俗話說“十聾九啞”，不去學(xué)習(xí)語音知識而片面的追求聽力的高分是十分不切實(shí)際的。也有人說要通過看國外電影學(xué)外語歌曲之類的方法來提高聽力。但是大家往往忽略了口語上的模仿，不懂得會說了自然可以聽得懂的道理。單單的去看電影不是練聽力，只是一種消遣形式罷了。

（三）非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)好了英語口即使是有偏科傾向，如果他在英語口語或者寫作或者翻譯方面有一技之長，將來即使是沒有從事自己的學(xué)科專業(yè)，他也會被社會廣泛需要的。好的口語，對于廣大畢業(yè)生提供了更廣闊的就業(yè)渠道，比如從事翻譯、導(dǎo)游、英語培訓(xùn)師、幼兒園老師、對外貿(mào)易行業(yè)等。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在高校開設(shè)非英語專業(yè)英語口語課，至少每周一次課，是十分必要的。這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是十分符合現(xiàn)在的應(yīng)試教育的基本要求的。開設(shè)專門的口語課，與聽力課分開，單獨(dú)獨(dú)立出來，是提高當(dāng)代大學(xué)生普遍英語素質(zhì)迫切的要求。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

為了幫助學(xué)員提高英語的聽說讀寫能力，除了在課堂上與老師面對面的學(xué)習(xí)交流以外，學(xué)校還組織安排了英語沙龍、英語角等興趣活動，讓學(xué)員有更多的機(jī)會展示自己的英語水平。

通過不斷摸索，認(rèn)真總結(jié)，英語培訓(xùn)學(xué)校已經(jīng)建立了一套相當(dāng)完善的教學(xué)管理體系，在嚴(yán)格的管理體制下，倡導(dǎo)快樂，輕松的教學(xué)理念，同時(shí)充分考慮生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，努力維護(hù)一個(gè)全天候的英文環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)員以最佳狀態(tài)適應(yīng)全天侯的英文環(huán)境，從而在短時(shí)間內(nèi)迅速提高英文水平。

學(xué)校辦學(xué)特色

1、注重“口語交流”。倡導(dǎo)“用英語學(xué)習(xí)”的先進(jìn)教育理念，由留英碩士、國內(nèi)外語名校教師團(tuán)隊(duì)與多媒體教學(xué)技術(shù)全方位構(gòu)建了“純英語語言環(huán)境”。

2、師資力量雄厚。學(xué)校花重金聘請留英碩士來校任教，該教師取得了國際最頂級的“TESOL”（對外英語教學(xué)）證書。

3、學(xué)校采用富有啟發(fā)性、趣味性的兒歌、游戲、故事等方式，引導(dǎo)中國孩子進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)孩子獨(dú)立溝通能力。

學(xué)校課程安排

少兒英語課程設(shè)置

一、課程種類

1、少兒英語1-3冊

2、看聽學(xué)1,2冊

3、幼兒啟蒙英語(上、下)

二、班級種類

1、少兒英語/看聽學(xué)VIP（純中教）

2、少兒英語/看聽學(xué)1對5（純中教）

3、少兒英語/看聽學(xué)1對20（純中教）

4、幼兒啟蒙英語(上、下)VIP（純中教）

5、所有課程學(xué)員均可免費(fèi)參加學(xué)校的英語沙龍

三、課時(shí)安排

1、少兒英語1-3冊（vip120次課、5人班120次課、20人班100次課）星期一~星期五每天下午放學(xué)后一次課，星期六、星期天每天一次課。

2、看聽學(xué)1,2冊（40次課/冊）星期六、星期天每天一次課。

3、幼兒啟蒙英語（上、下，40次課/冊）星期六、星期天每天一次課。

四、價(jià)格

1．少兒英語1-3冊（VIP課程5800元／人；5人班課程1600元／人；20人班課程800元/人）

2．看聽學(xué)1,2冊（VIP課程9800元／人；5人班課程1600元／人；20人班課程800元/人）

3．幼兒啟蒙英語(上、下)（VIP課程5800元／人；5人班課程1600元／人；20人班課程800元/人）

五、課程優(yōu)勢

1、VIP：上課時(shí)間靈活，與老師預(yù)約時(shí)間上課，避免了因各種原因可能掉課的情況，也不會與其他的培訓(xùn)課程發(fā)生沖突；

2、由于上課人員少，老師可以照顧到每一位學(xué)員，確保學(xué)員當(dāng)天內(nèi)容過關(guān)了才會下課。所以每次課程最少2課時(shí)，如果學(xué)員沒有過關(guān)可能會上到更長時(shí)間，這樣可以完全確保學(xué)員學(xué)習(xí)效果

3、課程設(shè)置采取同一系列的教材，可以節(jié)省學(xué)員大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，不必考慮教材的銜接問題。

六、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

1、少兒英語1

詞匯：130左右

句型：35個(gè)

知識點(diǎn)：個(gè)人介紹、打招呼、數(shù)字與數(shù)量表達(dá)、時(shí)間與地點(diǎn)表達(dá)、顏色、天氣與身體狀況、基本指令

涉及語法內(nèi)容：名詞單復(fù)數(shù)、冠詞、人稱代詞、物主代詞、一般疑問句

教學(xué)特點(diǎn)：以句型為主，強(qiáng)調(diào)“說”的快樂，培養(yǎng)良好的興趣，本階段會弱化語法。

適合于沒有英語基礎(chǔ)的學(xué)員

2、少兒英語2

詞匯：230左右，學(xué)完本級別詞匯量可達(dá)到350左右

句型：35個(gè)

知識點(diǎn)：基本指令、地點(diǎn)表達(dá)、一般問句、需求許可并得到肯定或者否定的回答、表達(dá)意愿、表述國籍、表達(dá)喜歡和不喜歡

涉及語法內(nèi)容：名詞可數(shù)與不可數(shù)、存在句型、單復(fù)數(shù)表達(dá)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)

教學(xué)特點(diǎn)：句型變長變復(fù)雜，突出“說”的重要性，培養(yǎng)良好的興趣，逐步開始熟悉英語語法。

適合于有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)員

3、少兒英語3

詞匯：300左右

句型：50個(gè)以上

知識點(diǎn)：內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)生活的方方面面，非常具有生活氣息，符合小孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容包括談?wù)撎鞖?、人物、學(xué)習(xí)、職業(yè)、家庭生活、娛樂、愛好、體育、事件描述等等

涉及語法內(nèi)容：語法方面除了將前2個(gè)級別的內(nèi)容拓展之外，更是將各種語法貫通于句型之中。

教學(xué)特點(diǎn)：口語與語法并重，突出語言的交際功能，但是也有一些向應(yīng)試靠攏的內(nèi)容。

4、看聽學(xué)1，2冊

詞匯：300左右

句型：50個(gè)以上

知識點(diǎn)：內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)生活的方方面面，非常具有生活氣息，符合小孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容包括問路、討論日常行為、討論人物與事件等等

涉及語法內(nèi)容：基本時(shí)態(tài)如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)等、情態(tài)動詞的運(yùn)用、第三人稱單數(shù)表達(dá)等

教學(xué)特點(diǎn)：口語與語法并重，突出語言的交際功能，但是也有一些向應(yīng)試靠攏的內(nèi)容，學(xué)完后可以加入英格堡的新概念英語學(xué)習(xí)。

4、少兒啟蒙英語（上、下）

上冊：26個(gè)英語字母和基本對話

知識點(diǎn)：以語音教學(xué)為基礎(chǔ)，以聽說教學(xué)為重點(diǎn)，以幼兒最熟悉的活動為話題，學(xué)習(xí)最基本的交際對話。

下冊：簡單的日常話題

知識點(diǎn)：以認(rèn)知為主，邊聽邊做，達(dá)到基本的認(rèn)知能力。

成人商務(wù)英語培訓(xùn)課程

基礎(chǔ)階段（一個(gè)月）

可以講出自己和別人的簡單情況；能夠公式化地問和答日常生活有關(guān)話題；能夠說基本的建議、要求，表達(dá)自己的選擇，簡單地談?wù)摃r(shí)間；能夠說出現(xiàn)在和過去的動作；可以有信心地談?wù)摷彝ド?、工作和抱?fù)；可以應(yīng)付緊急情況，講簡單的指示和建議。

應(yīng)用階段（一個(gè)月）

能夠用所學(xué)的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)個(gè)人的意見，說明理由；初步講述故事和描述故事；感到有信心在國外使用英語；會描述現(xiàn)在和過去的習(xí)慣性動作；能夠進(jìn)行面對面或電話交易，比如訂酒店、買衣服等；可以在小范圍內(nèi)有效地與人交談；開始脫離交易式的一問一答，投入更活躍互動的會話；懂得別人所說的大部分話，開始加入會話；可以有信心談?wù)撏隁q月，生活方式，現(xiàn)代世界，風(fēng)俗習(xí)慣等常遇到的話題。

熟練階段（一個(gè)月）

進(jìn)一步鞏固英語語法，包括過去和完成時(shí)態(tài)；可以一對一，面對面或在電話中就商業(yè)或社會事務(wù)進(jìn)行有效的交談；有信心在一大群人中提出意見，對別人做出回應(yīng)；能夠插入不太復(fù)雜的會話，說一些短小的趣事；可以明確地表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)；可以有信心地在小范圍內(nèi)交談，即使問題不是自己提出來的；能夠表達(dá)和為自己的意見辯護(hù)并請教他人的觀點(diǎn)。

商務(wù)階段（一個(gè)月）

針對需要英語的商務(wù)職場人士，旨在學(xué)會處理教從簡單到復(fù)雜的商務(wù)文件、應(yīng)付商務(wù)會議和正式商務(wù)場合并基本能協(xié)調(diào)部門之間的溝通；能進(jìn)行商務(wù)演講和談判。

學(xué)校招生優(yōu)惠政策

1、學(xué)校將對品學(xué)兼優(yōu)、家庭特別困難的2名學(xué)員進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)；

2、學(xué)校將組織學(xué)員參加國家級獎(jiǎng)學(xué)金的評選考試，對獲取國家級獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)員給予退還學(xué)費(fèi)的獎(jiǎng)勵(lì)；

3、學(xué)校對家庭條件有限的學(xué)員給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)費(fèi)優(yōu)惠；

4、對于參加入?？荚嚾〉脙?yōu)異成績的學(xué)員一律有精美禮品贈送。

（一）前期招生計(jì)劃：

1、通過關(guān)系渠道選擇一公辦學(xué)校，選派我們的老師為該校的某幾個(gè)班級代教英語課（大多小學(xué)英語都是聘用臨時(shí)老師代課，所以征得校長同意有一定的可行性），時(shí)間可擬定半個(gè)月到一個(gè)月，在此期間老師要做到兩點(diǎn)，一是要讓課堂氣氛熱烈而新穎，確實(shí)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的積極性；二是充分建立起老師與學(xué)生感情關(guān)系，有必要加強(qiáng)與學(xué)生家長的良好溝通。在教學(xué)過程中盡量展示教學(xué)特色及對品牌少兒英語的認(rèn)知度，老師在將離任時(shí)即可宣導(dǎo)報(bào)班事宜（也可與班主任配合宣導(dǎo)）。

2、設(shè)計(jì)《少兒英語免費(fèi)試聽班調(diào)查表》，內(nèi)容含教學(xué)特色，教材先進(jìn)性，師資的專業(yè)性，免費(fèi)試聽的時(shí)間（可設(shè)一個(gè)月8個(gè)課時(shí)），感興趣后再報(bào)名，若認(rèn)為教的不好可終止學(xué)習(xí)。欲學(xué)習(xí)者需填報(bào)學(xué)生信息一覽表（便于我們與家長及時(shí)溝通），發(fā)放該調(diào)查表的老師和工作人員要有良好的溝通技巧和責(zé)任心，要集中在學(xué)校門口放學(xué)前家長接孩子時(shí)進(jìn)行。

3、將廣告內(nèi)容結(jié)合一次有創(chuàng)意的活動或者邀請專家進(jìn)行一次大型學(xué)習(xí)方法講座，能有效搜集大量學(xué)生信息，進(jìn)而通過溝通實(shí)現(xiàn)較為理想的招生效果。

4、初期的招生計(jì)劃應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，也許一開始只能招收一二個(gè)小班，就借此讓新培訓(xùn)的老師盡快適應(yīng)教學(xué)要求，積累經(jīng)驗(yàn)，等有二三個(gè)授課質(zhì)量高讓人比較放心的老師具備后，再大規(guī)模的招生已水到渠成。

(二）公開課組織：

1、結(jié)合一兩個(gè)公辦學(xué)校，通過部分班主任推薦，安排周末的時(shí)間進(jìn)行，以100人左右為好，關(guān)鍵點(diǎn)是前期與班主任溝通到位；

2、如有渠道，與某一小學(xué)合作，將公開課放到學(xué)校教室里進(jìn)行（也可考慮學(xué)校電教室），當(dāng)然沒有家長參加，主要從激發(fā)學(xué)生報(bào)班欲望方面著手，關(guān)鍵點(diǎn)是與學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的社會關(guān)系及經(jīng)濟(jì)利益的妥善安排；

3、若沒有學(xué)校渠道，按常規(guī)做法，通過報(bào)紙媒體或發(fā)放單頁進(jìn)行宣傳，只要宣傳內(nèi)容有吸引力或感召力，也會一定量的學(xué)生及家長前來參加。

4、事先派四五位著裝統(tǒng)一的咨詢?nèi)藛T在幼兒園和小學(xué)門口散發(fā)邀請卡片，并盡可能登記家長信息，約定時(shí)間和地點(diǎn)（一般在周末某賓館會議室）。