序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1 明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固專業(yè)思想

首先，通過目的教育，闡明這一學(xué)科本身的價(jià)值所在，并可明確指出《中基》是畢業(yè)考試，碩士研究生考試中之必考科目，其重要性是不言而喻。這樣使學(xué)生認(rèn)清《中基》的學(xué)習(xí)目的和意義，使其明確要想學(xué)好醫(yī)藥專業(yè)并在日后從事這一行的話，學(xué)好《中基》乃是重要的第一步，從思想上調(diào)動其積極性和主動性，從而挖掘其學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。其次，興趣是最好的老師。我們在授課的過程中要盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在介紹祖國醫(yī)學(xué)悠久的歷史時(shí)可適當(dāng)介紹中醫(yī)藥在國內(nèi)外的發(fā)展前景以及中醫(yī)藥國際化的潛力，又如在教學(xué)過程中可適當(dāng)穿插一些我國著名老中醫(yī)的求學(xué)經(jīng)歷以及其高超精湛的治病救人技術(shù)。

2 認(rèn)真?zhèn)湔n吃透教材，講解時(shí)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)基本講透

作為教師首先應(yīng)該深刻透徹地領(lǐng)會教材。由于《中基》涉及內(nèi)容相當(dāng)廣泛，涵括中醫(yī)基礎(chǔ)和中醫(yī)臨床診斷等各科知識，所以教師必須先具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)課前應(yīng)該做充分的準(zhǔn)備，只有這樣才可能上好課，達(dá)到教學(xué)大綱預(yù)定的目的。具體來說，教師在上課前必須對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)做到心中有數(shù)，能夠按照教學(xué)大綱要求結(jié)合教材確定重點(diǎn)，分清主次，全面思考，寫好講稿，而且講稿要根據(jù)學(xué)生反饋的信息及本學(xué)科的最新動態(tài)及時(shí)修改，不斷地補(bǔ)充和完善，以確保將知識準(zhǔn)確、及時(shí)地傳授給學(xué)生。

3 改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

3.1 引導(dǎo)和教會學(xué)生采用好的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮其主觀能動性：首先，在學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的過程中，應(yīng)該理解與記憶兼顧，以記憶為重。所以教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)記憶與反復(fù)記憶的重要性，同時(shí)可采取相應(yīng)的方法幫助學(xué)生理解并記憶相關(guān)知識點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。其次，在教學(xué)過程中，應(yīng)明確指出每一章節(jié)的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容能有個(gè)整體把握。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、歸納、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，如五臟、六腑、奇恒之腑之間的區(qū)別、五臟的功能、臟腑辨證等內(nèi)容都可以歸納列表來對比理解和記憶，從而使學(xué)生把各章節(jié)內(nèi)容前后銜接，融匯貫通，同時(shí)可教會學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法而讓其終生受益。

此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題、分析問題并最終解決問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而達(dá)到對知識的全面系統(tǒng)的掌握。

3.2 采用啟發(fā)式教學(xué)，注重多種思維方式的培養(yǎng)[1]：在教師與學(xué)生積極互動的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課程教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合豐富多彩的形式，如掛圖、板書、幻燈、多媒體等，就教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，使學(xué)生積極思維，獨(dú)立思考，融匯貫通地領(lǐng)會知識，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新和實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)生是認(rèn)知的主體，教師只有把學(xué)生真正放在主動者位置，才能收到事半功倍的效果。

3.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)，增進(jìn)授課靈活性[2]：在《中基》教學(xué)中，抽象內(nèi)容較多，難以理解和掌握，這是《中基》教學(xué)中的一大難題。如果只憑教師的講解，會顯得枯燥乏味，而且學(xué)生將很難清晰的理解。多媒體教學(xué)能將書本上乏味的文字變成生動形象的圖畫，給學(xué)生很直觀和生動的印象，有助于學(xué)生理解并激發(fā)其興趣。采用多媒體教學(xué)可豐富教學(xué)內(nèi)容，也可大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.4 加強(qiáng)課堂提問，開展課堂討論：為了檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，每堂課開始前幾分鐘可向?qū)W生提出前兩節(jié)授課的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生去鉆研自學(xué)。不僅如此，課前提問還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和歸納總結(jié)能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以便改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃偉貞.中醫(yī)教學(xué)改革的新思路[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2003,S1:107.

篇（2）

一、應(yīng)重視學(xué)生的物理思想的培養(yǎng)

物理，又叫格致，即格物致知之義。探索大自然、尋求真理是人類的天性，也是筆者所強(qiáng)調(diào)的物理思想。

學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)始于他們在生活實(shí)踐中對自然界的認(rèn)識，而不是基于書本知識的記憶和接受。這就決定了我們很多科學(xué)知識的呈現(xiàn)方式要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從生活實(shí)踐出發(fā)，從學(xué)生的好奇心和疑問出發(fā)。

而新課程在有些知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式上是違反了這一規(guī)律的。比如：關(guān)于杠桿這一節(jié)的內(nèi)容，新課程教材是用這樣一段話來介紹杠桿的五要素的：“一根硬棒如果在力的作用下，能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿。固定點(diǎn)叫作支點(diǎn)，使杠桿轉(zhuǎn)動的力叫作動力，阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力叫作阻力，從支點(diǎn)到動力作用線的距離叫作動力臂，從支點(diǎn)到阻力作用線的距離叫作阻力臂”。其中，關(guān)于“力臂”這個(gè)概念的呈現(xiàn)方式是生硬和突兀的，不符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生怎么也不明白為什么弄出一個(gè)“力臂”來。

我們完全可以以書本上“用硬棒撬石塊的杠桿”為例，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而引出力臂的概念：

1.手的作用點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)越容易撬起石頭，說明支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離會對杠桿轉(zhuǎn)動產(chǎn)生影響。

2.手的作用點(diǎn)不變，改變力的方向，即用不同方向的力去撬石塊，我們會發(fā)現(xiàn)相同的力，如果方向不同，也會對轉(zhuǎn)動效果產(chǎn)生影響。而在動力與杠桿垂直時(shí)，最容易撬起石塊；動力與杠桿間的夾角很小或很大都不容易撬起石塊。

通過這個(gè)例子說明，用杠桿省力的情況歸根結(jié)底跟支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離有關(guān)，由此使學(xué)生理解“力臂”的意義。

這樣的教學(xué)過程，是和古人對杠桿的認(rèn)識過程相一致的，歷史上沒有一個(gè)先知先覺想出一個(gè)“力臂”來的，是符合人類的認(rèn)知規(guī)律的。

如果知識的呈現(xiàn)從本本出發(fā)、從規(guī)定出發(fā)、從公式出發(fā)，會讓學(xué)生形成這樣一個(gè)概念：書本上說過的東西就是真理，我們只要接受它，會運(yùn)用它來解各種類型的題目就夠了。至于為什么，不管也不用管。這樣的觀念是和新課程培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)完全背離的。

二、知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

對一個(gè)初二學(xué)生來說，正處于具體形象思維向抽象思維的過渡階段，他們的思維方式還處在以形象思維、經(jīng)驗(yàn)型思維方式為主的階段。對抽象的概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，如果能找到一個(gè)形象具體的對應(yīng)物來幫助學(xué)生進(jìn)行推理概括等抽象思維活動，就能夠起到事半功倍的效果。比如，電學(xué)的概念和規(guī)律相比力學(xué)、熱學(xué)更抽象，電學(xué)量也不像熱學(xué)量、力學(xué)量那樣能用感官來感知，從而形成具體的觀念。這兩點(diǎn)決定了我們在電學(xué)概念規(guī)律的教學(xué)中要多多借助于模型和比喻，幫助學(xué)生想象，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象思維到抽象思維的飛躍。

三、增進(jìn)對科學(xué)本質(zhì)的闡發(fā)，使學(xué)生更好的理解科學(xué)概念和規(guī)律

好奇是人類的天性，正因?yàn)槿祟愑辛撕闷嫘?，我們的科學(xué)才會有了永無止境的進(jìn)步。對于一個(gè)初中生來說，他們的好奇心會更加強(qiáng)烈，他們就像當(dāng)年的筆者，雖然學(xué)了很多電學(xué)的概念和規(guī)律，他們對于看不見、摸不著的電壓和電阻到底是什么總是“耿耿于懷”。

筆者認(rèn)為，對于一個(gè)初三的學(xué)生，他們完全有能力理解用電子論的觀點(diǎn)來解釋有關(guān)電流、電壓、電阻和歐姆定律的本質(zhì)。即金屬導(dǎo)體中自由電子為什么會在接通電源兩極后發(fā)生定向移動呢？那是因?yàn)檎?fù)極存在著一種類似于磁場的叫作電場的物質(zhì)。這種物質(zhì)的特性就是對放入其中的電荷有力的作用（就像磁場對磁極有力的作用一樣），進(jìn)而對電荷做功。所以電壓單位的本質(zhì)是焦耳/庫侖，即把1庫侖的電量從正極移到負(fù)極所做的功。

當(dāng)增大金屬兩端的電壓，金屬中的電場會增強(qiáng)，對電荷的做功會增多，自由電子定向移動的平均速度會增大，因而單位時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電子數(shù)增大，電流強(qiáng)度增大。導(dǎo)體兩端的電壓不變，導(dǎo)體的電阻增大，這時(shí)，電子定向移動的速度減小。金屬導(dǎo)體的電阻可以認(rèn)為是定向移動的電子跟以平衡位置為中心不斷振動著的離子碰撞而形成的對電流的阻礙作用。

篇（3）

教材的幾經(jīng)變更，要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨著改進(jìn)?，F(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂是要求更高，標(biāo)準(zhǔn)甚嚴(yán)。歷經(jīng)生物教學(xué)十五載，飽嘗生物教學(xué)的酸甜苦辣，也從中學(xué)到了甚多，確實(shí)有些淺陋的見解和體會，還望各位同仁來幫助探討和提升。

一、教師的角色要轉(zhuǎn)型

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報(bào)告、進(jìn)行社會調(diào)查以及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等多項(xiàng)課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時(shí)，新課程又能讓老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力進(jìn)一步提升。學(xué)生開展課題研究工作成敗的關(guān)鍵取決于教師對研究課題的內(nèi)容、過程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究工作，我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛薄Ｒ囵B(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先自己必須是一個(gè)高素質(zhì)的教師，要善于“反思”，增加內(nèi)涵，提高教師的學(xué)識和能力，提高教學(xué)的效果。

二、突出師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，“師生互動”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視。“師生互動”的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此，“師生互動”是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。實(shí)施“師生互動”，作為教師，一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn)，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。

例如，在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時(shí)，可事先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時(shí)演示自己的上肢，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析，爾后產(chǎn)生共鳴，因此，教師可以綜合運(yùn)用情景激發(fā)，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結(jié)論。這種開放性的課堂，學(xué)生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，完成認(rèn)識上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學(xué)生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕而易舉了。

三、突出情感調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

情感往往直接影響認(rèn)知水平。一個(gè)人在愉快時(shí)，就容易通過感知覺接受外界信息，一個(gè)人在憂郁、苦悶時(shí)，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對學(xué)生認(rèn)知活動的影響，在教學(xué)過程中，充分利用正面情緒來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過程，提高教與學(xué)的效益。

例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，關(guān)于細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的知識，學(xué)生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前，先講個(gè)故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“克隆”技術(shù)、“一母生九子，母子十個(gè)樣”等，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再畫出若干個(gè)從屬關(guān)系的包涵圖表來解釋細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，學(xué)生就會容易理解及掌握。因此，在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)，對提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。

四、善于設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境

設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，教師從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識的創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中若能輔之設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，則將勢必容易達(dá)到我們的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“食物的消化”時(shí)，酶的催化和膽汁的乳化如何區(qū)分，確實(shí)有一定難度，不妨一試小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個(gè)小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，分析及討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和成分的變化，在教師的指點(diǎn)下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來，無疑達(dá)到了寓教于樂的目的，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

篇（4）

新課程的理念告知我們：切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的成就感、求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動朝著高效快速的方向發(fā)展。我注意到教學(xué)的過程是一個(gè)動態(tài)的流程，教學(xué)目標(biāo)存在著生成性和不可預(yù)知性，讓課堂在動態(tài)生成中進(jìn)行。在備課過程中，教師必須全面深入地了解學(xué)生，包括學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想面貌和個(gè)性特點(diǎn)等。在此基礎(chǔ)上，要對學(xué)生進(jìn)行分析研究，確定最近發(fā)展目標(biāo)。

二、問題分析

新課程在許多問題和內(nèi)容的呈現(xiàn)上，不是把現(xiàn)成的答案灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生根據(jù)所給出的提示，自己發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)方案，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考、討論等一系列科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究活動，找到或得出正確的結(jié)論，這是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)過程。為此，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活出發(fā)編寫校本教材。同時(shí)，教材中問題的假設(shè)、探究活動的設(shè)計(jì)要避免機(jī)械、表面化，而是要重視探究活動的開放性，強(qiáng)調(diào)探究結(jié)果的“懸念性”和真實(shí)性。如在學(xué)習(xí)電阻串并聯(lián)知識時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)所給電路，通過自主學(xué)習(xí)、分組討論的方式歸納出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。課后布置這樣一個(gè)課題：如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)來擴(kuò)大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求：①明確擴(kuò)大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)？②如何確定這些數(shù)據(jù)？③實(shí)際用電表與你所計(jì)算的理論數(shù)據(jù)是否相符？為什么？④你能否制作一電表（可能的話）？并用所制作的電表進(jìn)行測量？⑤如何盡可能地減小測量誤差？等等。通過這一系列的問題，先讓學(xué)生初步明確如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為后面放手讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、解決方法

樹立現(xiàn)代的教育理念，以先進(jìn)的教育理論（特別是建構(gòu)主義理論）為指導(dǎo)。合作探究模式是解決教學(xué)問題的有效方法。如在學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，由于該定律在本章中是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，從多年的教學(xué)情況來看，學(xué)生不易理解定律的含義，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩字的含義，因而也就不能很好地應(yīng)用定律去解決問題?；谶@些原因，我在教學(xué)中改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的探索、討論，逐步弄清以下一些問題：①磁鐵極性的變換與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系；②磁鐵插入（或拔出）的快慢與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系；③磁鐵在線圈中停止不動與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)情況之間的關(guān)系；④通電線圈插入（或拔出）大線圈時(shí)檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況；⑤由磁鐵改鐵棒，看檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況等。

四、行動演示

沃德說“平庸的老師傳達(dá)知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識”。教師通過課件演示，它帶給我們的友情和歡樂是自覺的、自愿的、愉悅的。

五、檢查評價(jià)

我們目前對學(xué)生的考核方法還是以一張?jiān)嚲頌橹?，依?jù)分?jǐn)?shù)說明學(xué)生的一切。這種評價(jià)方法的最大優(yōu)點(diǎn)是簡單，但是卻不能有效地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，甚至有可能造成錯(cuò)誤的認(rèn)識。因此要結(jié)合模塊式教學(xué)建立起一整套能夠客觀展現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)體系。具體可以從每一個(gè)模塊、每一個(gè)項(xiàng)目入手建立起一個(gè)具有延續(xù)性的考核體系。這樣不但可以直觀展現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)還可以展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化過程。

六、教學(xué)反思

反思有助于弄清問題的實(shí)質(zhì)，有利于幫助我們建立起知識體系，更有利于我們從宏觀上對知識特點(diǎn)及知識聯(lián)系的整體把握?！敖虒W(xué)反思”是隨課程改革應(yīng)運(yùn)而生的新生事物，它既是校本教研的主要形式之一，也是教師立足崗位提升專業(yè)素質(zhì)的一種有效培訓(xùn)途徑。要想使教學(xué)不再“重復(fù)昨天的故事”，走出陳陳相因的困窘，就必須學(xué)會反思。反思可以是對他人教學(xué)實(shí)踐的反思，也可以是對自身教學(xué)實(shí)踐的反思；可以是個(gè)人反思，也可以是集體性反思。因此，我們在教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生常用反思，用好反思，讓反思激活學(xué)生的智慧，提升學(xué)習(xí)的能力，并成為學(xué)生發(fā)展的助力。

總之，要搞好電子職業(yè)技術(shù)教育并不是三言兩語可講得完的，任重而道遠(yuǎn)，只有勇于創(chuàng)新，才能不斷地適應(yīng)新形勢下提出的新要求，才能使電子職業(yè)技術(shù)教育更上一臺階。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0017

一、初中政治教學(xué)的目的及重要性

1. 初中政治教學(xué)的目的

總理曾經(jīng)在劍橋大學(xué)演講時(shí)有句至理名言：“道德是世界上最偉大的，道德的光芒甚至比陽光還要燦爛?！币詯蹏髁x、集體主義和社會主義為主要內(nèi)容的社會主義基本道德規(guī)范，是中華民族傳統(tǒng)美德和時(shí)代精神完美結(jié)合的集中體現(xiàn)。初中政治教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，因此必須把德育教育作為核心內(nèi)容。

2. 初中政治教學(xué)的重要性

初中階段是孩子進(jìn)入青春發(fā)育的敏感期，從醫(yī)學(xué)上講，青春期前后，孩子在形體上更接近于成人，在內(nèi)心也向成人靠攏，心理上的逐漸成熟使得一些成人的思維方式或者行為風(fēng)格大量涌現(xiàn)在孩子的身上。然而，雖然他們正從幼稚走向成熟，但畢竟還沒有成熟，做事缺乏經(jīng)驗(yàn)，容易使他們的內(nèi)心經(jīng)常處于矛盾沖突之中。這樣的后果就是：在孩子身上產(chǎn)生兩極分化，產(chǎn)生叛逆思維，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)業(yè)退步和產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

在初中階段輕視對學(xué)生道德情感、價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)，容易造成學(xué)生的知行分離。特別是由于當(dāng)今社會一些不良信息的傳播影響，使得道德失范、誠信缺失、欺騙欺詐、封建迷信和黃賭毒等丑惡現(xiàn)象普遍存在，并逐步蔓延到學(xué)生生活中，給初中學(xué)生的成長帶來的負(fù)面影響是不可忽視的。

二、初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1. 就現(xiàn)在的政治教學(xué)來看，大部分學(xué)校對于政治學(xué)科的教學(xué)一直處于觀望狀態(tài)。即，時(shí)刻“關(guān)注”教育部門對政治學(xué)科的考查方式，如果是考試并且記分，這些學(xué)校就大力抓政治；一旦聽到不考政治學(xué)科的風(fēng)聲，立馬減少課程或者干脆不上政治課。這種現(xiàn)象是由于大部分學(xué)校沒有真正認(rèn)識到政治教學(xué)的重要性，只是將政治教學(xué)當(dāng)作一門追求升學(xué)率的附加課程，而忽視了政治教學(xué)的德育作用，甚至將德育教育作為學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，割裂了德育與智育教育的關(guān)系，這種教學(xué)方式是與學(xué)生德智體綜合發(fā)展規(guī)律相違背的。

2. 初中政治教學(xué)缺乏針對性、實(shí)效性和可操作性。許多教師和學(xué)生都認(rèn)為政治這門課程不用去認(rèn)真學(xué)習(xí)，只要在考試前對重點(diǎn)進(jìn)行死記硬背就可以得到滿意的成績，這導(dǎo)致了師生普遍對政治教學(xué)不夠重視。身居一線的大多數(shù)政治教師，一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在這里，我們并不是說傳統(tǒng)的就一定是不好的，但是以“灌輸”、“說理”為主要模式的傳統(tǒng)教學(xué)方式并不適應(yīng)現(xiàn)在的政治教學(xué)。

3. 初中政治教師師資隊(duì)伍匱乏及老齡化問題突出。初中政治教師平均年齡超40歲，年齡普遍偏大，教學(xué)的積極性和教研活動參與的熱情較差。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，整個(gè)學(xué)校共用一個(gè)政治教師，甚至一個(gè)人要教兩個(gè)年級以上的課！而且，通常情況下，這些教師不只是政治教師，有時(shí)可能是歷史、地理教師。眾所周知，政治學(xué)科教材變化速度快，教師要同時(shí)面對一系列問題，負(fù)擔(dān)很重，所以也很難靜下心來鉆研教材，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、改進(jìn)初中政治教學(xué)方式的幾點(diǎn)意見

1. 充分利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是將文字與圖片結(jié)合，而多媒體教學(xué)能夠綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，按照教學(xué)需求把多媒體的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，最終通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

2. 充分利用多媒體交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流溝通，將傳統(tǒng)型課堂變成互動型課堂。

3. 注意提高初中政治教師的創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維不是固定的而是隨機(jī)的，大體需要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師準(zhǔn)備教案時(shí)要盡量系實(shí)際生活，這樣學(xué)生才愿意去聽，課堂才能有效果；其次，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量保持連貫性，避免在教學(xué)中一堂一節(jié)內(nèi)容，要注重知識的整體學(xué)習(xí)。

4. 學(xué)校應(yīng)充分重視政治教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。從數(shù)量及質(zhì)量雙方面入手，一方面學(xué)校要招聘、培養(yǎng)優(yōu)秀的政治教師；另一方面，教師也要提高自身的職業(yè)技能。總之，身居一線的政治教師要以極大的工作熱情上好每一堂政治課。

篇（6）

前蘇聯(lián)有研究表明,學(xué)生注意事物的積極性呈波形,開始的三五分鐘注意力未能集中,因此,開場戲成為一堂課老師與學(xué)生的最初交流,是將學(xué)生注意力從課間娛樂的放松中牽回來的重要一環(huán)。如果只以簡陋的一句“本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)×××”,這樣的話一開始就錯(cuò)過了這個(gè)好機(jī)會,導(dǎo)致學(xué)生很長時(shí)間才能注意聽講,事倍功半。我的措施是先聲奪人,利用開場戲好好造勢:可用以情動人開戲,讓學(xué)生在心靈的共鳴中一起步入文章。例如:在教學(xué)《秋天》時(shí),為了提高學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛,我就設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語:一提到“秋”,碩果累累、秋高氣爽、風(fēng)霜高潔、落葉蕭蕭等景象仿佛就出現(xiàn)在我們眼前,不僅會給人豐富、充實(shí)的想象,也會給人愁苦、蕭條的感受。請同學(xué)們想想,古往今來的文人墨客是如何描繪抒寫秋景的?比如說,杜甫在《登高》中是如何描繪秋景的?王維在《山居秋暝》中又是如何描繪秋景的?而歐陽修在《秋聲賦》中如何展示了秋天的蕭條的?隨著這一串提示,課堂氣氛一下子活躍起來,同學(xué)們背誦了一首又一首的詩文,喚起了對已學(xué)知識的回憶,千姿百態(tài)的秋景仿佛就呈現(xiàn)在眼前,這時(shí)再因勢利導(dǎo),要求學(xué)生朗誦郁達(dá)夫的《秋天》,看作者是如何描繪秋景的。

二、課中設(shè)疑,激發(fā)興趣

教育家朱熹有一句話:“讀書無疑者需有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進(jìn)。”可以這樣理解:學(xué)起于思,思源于疑。疑問是思維的火種,思維是以疑問為起點(diǎn),有疑問才有思維,經(jīng)過思維才能解疑,才能有所進(jìn)取。因此,若在教學(xué)過程中進(jìn)行設(shè)疑、釋疑、解惑,定可極大地激發(fā)學(xué)生興趣,促使他們積極思考。當(dāng)他們陷入“山重水盡疑無路”時(shí),教師給予解惑,這樣便能收到“柳暗花明又一村”的效果。我在上《最后一課》時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一些問題:1.韓麥爾先生做了什么事?是何原因?2.平時(shí)鎮(zhèn)上的一些人又做了些什么?3.小弗郎士面對這些有何想法?說明了什么?4.外國人在這塊土地上做什么?5.同學(xué)們認(rèn)識這段歷史,今天的我們該做些什么呢?通過這一組問題的思考解答,理解了課文的核心內(nèi)容,很好地進(jìn)行了愛國主義教育,同學(xué)們時(shí)而深刻的思索,時(shí)而深沉的悲哀,時(shí)而強(qiáng)烈的憤慨,時(shí)而昂揚(yáng)的報(bào)國熱情。這種圍繞課文核心內(nèi)容層層深入地設(shè)疑,最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、課尾恰當(dāng)留疑,留有余香

任何課文學(xué)完后都不可能解決所有問題,學(xué)生也不可能沒有任何問題。問題意識是創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ),也是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。課尾留疑就是要求學(xué)生在學(xué)完課文后提出自己尚未理解或未完全理解的問題,并和同學(xué)討論或向教師請教。比如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》這首詞后,可以結(jié)合中華古詩文背誦活動,設(shè)計(jì)如下問題:自古以來,月亮在中國人的意象里就是一個(gè)美好、團(tuán)圓的象征,中國人尤其喜愛月亮,詩人對月亮更是情有獨(dú)鐘,請你利用網(wǎng)絡(luò)和七年級(上)第四單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容或到圖書館查找一下,人們還常用哪些詞來稱呼月亮?注明作者、出處、原詩句,也可以輯錄有關(guān)詠月的詩句,擴(kuò)大學(xué)生的視野和閱讀量。

篇（7）

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0146-02

化學(xué)與醫(yī)學(xué)的密切關(guān)系早已被人們所認(rèn)識，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代化學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的關(guān)系更加緊密。美國化學(xué)家BreslowR就曾指出：“考慮到化學(xué)在了解生命中的重要性和藥物化學(xué)對健康的重要性，在醫(yī)務(wù)人員的正規(guī)教育中包括不少化學(xué)課程一事就不足為奇了?！裉斓尼t(yī)生需要為化學(xué)在人類健康中起著更大作用的明天作好準(zhǔn)備?！币虼?，在高等醫(yī)學(xué)的教育中，不論我國或國外，化學(xué)歷來都作為重要的基礎(chǔ)課。

醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)是高等醫(yī)藥類院校一年級的第一門化學(xué)課，其內(nèi)容根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)而選定，主要包括：各種水溶液的性質(zhì)、相關(guān)理論及其應(yīng)用；化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律性及其應(yīng)用；物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系；以及滴定分析，分光光度法等現(xiàn)代的一些分析方法簡介。根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重“三基”，即：基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)，在相關(guān)領(lǐng)域打下較廣泛和深入的基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)踐活動，從古至今都在人們的研究中、實(shí)踐中、總結(jié)中、改進(jìn)中不斷的發(fā)展和進(jìn)步。各種教學(xué)理論也隨著時(shí)代主題變化發(fā)展而變化發(fā)展。結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，發(fā)展性教學(xué)理論，建構(gòu)主義教學(xué)理論，后現(xiàn)代主義教學(xué)理論等都對教學(xué)實(shí)踐活動產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。經(jīng)過多年醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和不停的思考和探索，如何把各種教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，以下做了幾點(diǎn)總結(jié)和探討，希望對教師教學(xué)的提升有促進(jìn)作用，也希望能與其他從事類似教學(xué)工作的教師共同探討和交流。

1 教學(xué)的整體性和條理性

經(jīng)常會有這樣一部分同學(xué)，他們有很強(qiáng)的求知欲望和專研精神。他們常常對書本中的某些細(xì)節(jié)或某個(gè)知識點(diǎn)花過多的時(shí)間，專研得很深。當(dāng)所學(xué)內(nèi)容越來越多，知識點(diǎn)也越來越多，他們往往不能理清頭緒而開始犯難。《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》是一門知識體系非常嚴(yán)密，邏輯性很強(qiáng)的課程。針對這一特點(diǎn)，教學(xué)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生抓住一條主線，在學(xué)生的頭腦中繪出一個(gè)清晰的輪廓，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞這一輪廓學(xué)習(xí)、理解、豐富教學(xué)內(nèi)容。這就好比畫一棵大樹，首先應(yīng)把樹的主干畫出來；其次再把樹的更細(xì)小的枝干畫下來；最后填充更多更復(fù)雜的綠葉。這就要求教師自身要非常注重教學(xué)的整體性和條理性，抓住一條主線，然后有條理地把各種教學(xué)內(nèi)容組織起來。

化學(xué)類課程邏輯性強(qiáng)，每一部分之間的聯(lián)系緊密，從每一本書目錄中的每一章節(jié)的標(biāo)題，整本書的教學(xué)內(nèi)容就能展示一個(gè)清晰的輪廓，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是反復(fù)琢磨教學(xué)內(nèi)容有哪幾部分組成，各部分之間有什么聯(lián)系，如何用簡單的幾句話把這些聯(lián)系總結(jié)出來。只有教師自己胸有成竹，才能給學(xué)生畫出一幅好的圖畫。才能讓學(xué)生逐漸的理清書本知識的脈絡(luò)，快速地掌握重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在逐步拓展內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，更有針對性地學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。此外，還能夠使學(xué)生開始學(xué)會自己畫主干，進(jìn)而畫枝干，最后是綠葉。這對于學(xué)生發(fā)展智力，培養(yǎng)邏輯思維能力和獨(dú)立獲得知識的能力起到了很好的促進(jìn)作用。因此，無論每個(gè)教師的教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)的條理性及整體性都是非常必要也非常重要的。

2 教學(xué)的啟發(fā)性

一個(gè)受歡迎的教師首先應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性。他們在教學(xué)中不僅能夠把書本上的知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)能夠給學(xué)生留有足夠的空間，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的能動性，想象力，智慧和創(chuàng)造力，不局限于書本上的知識，敢于思考，勇于開拓，這對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著重大的意義。教學(xué)的啟發(fā)性可以有多種形式，因?yàn)樗旧砭托枰痪幸桓?。比方說，在提出一個(gè)問題時(shí)，要求學(xué)生從多方面去尋找答案，哪怕答案顯而易見，也要求盡可能從不同的角度甚至被認(rèn)為是不可能的角度去思考。人的思維總有一個(gè)定勢，但可以嘗試打破這一定勢，看看結(jié)果會如何。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“當(dāng)學(xué)生用自己的頭腦思考問題的時(shí)候，教師卻用巧妙的辦法，讓他們的頭腦擺脫思考。事實(shí)上，這樣做會使學(xué)生的頭腦日益遲鈍起來”。因此在教學(xué)中也可以打破一些定勢，少灌輸多提問，留給學(xué)生更多更廣闊的空間去盡情發(fā)揮。

少灌輸多提問是啟發(fā)學(xué)生的一條好的途徑。但是，提出怎樣的問題這本身對教師就是一個(gè)很大的問題。他要求教師不僅對教學(xué)內(nèi)容滾瓜爛熟，還要有豐富的課外知識和見識，因此不斷的學(xué)習(xí)，不斷的自我提升，才能使自己越來越有吸引力，越來越受學(xué)生的歡迎?！夺t(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》結(jié)合了化學(xué)和醫(yī)學(xué)的知識，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)更貼近醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用，把教材與生活聯(lián)系起來，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生盡早接觸、了解和關(guān)心社會生活中的實(shí)際問題。

3 教學(xué)的趣味性

教學(xué)的趣味性就是通過各種教學(xué)的方法，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感到新鮮，有趣，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的欲望，從而能對教學(xué)過程積極響應(yīng)。任何學(xué)科，學(xué)生對教學(xué)的趣味性都有較高的要求。乏味的課堂常?？吹交杌栌膶W(xué)生，而趣味性高的課堂，學(xué)生不僅在高度的興奮中調(diào)動自己的積極性，從而能夠緊密與教師相配合，同時(shí)也進(jìn)一步調(diào)動教師的積極性，此時(shí)你能看到神采飛揚(yáng)的教師。教與學(xué)在這種輕松愉快，生動活潑的氛圍中，更加協(xié)調(diào)，教的更好，學(xué)的也更投入，這樣的教學(xué)通常收效也特別大。

然而，要真正做到教學(xué)的趣味性卻不是一件容易的事?，F(xiàn)代教學(xué)的各種工具，如：多媒體計(jì)算機(jī)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等極大的幫助了教師。教師可以利用書本、音像資料、CAI與多媒體課件及Internet等各種工具更加形象，更加直觀，甚至是更為有趣地講解某一部分內(nèi)容。但是最最需要的還是教師自身豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，開闊的眼界，良好的表達(dá)能力，甚至心態(tài)，說到底也就是教師自身的素質(zhì)。只有不斷提升自身素質(zhì)，才能使教師的人格魅力得到更完美的體現(xiàn)。

《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》作為一門化學(xué)學(xué)科，其本身的內(nèi)容要比一些文科類學(xué)科稍微沉悶，因此需要教師在教學(xué)的組織，多媒體課件的制作上下更多的功夫，另外，教師也可適當(dāng)弱化自己知識傳授者的角色，引導(dǎo)學(xué)生利用書本、音像資料、CAI與多媒體課件及Internet等各種工具和學(xué)習(xí)資源，獲取多方面的知識。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以得到教師的指導(dǎo)，可以相互合作，還可以和教師共同完成某一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生由此處于主動思考，探索的地位，這樣也會使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感到新鮮，有趣，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的欲望。

4 教學(xué)的實(shí)踐性

學(xué)生們完成學(xué)業(yè)，走入社會首先遇到的一個(gè)問題就是怎樣才能把學(xué)校里學(xué)的的東西應(yīng)用于工作生產(chǎn)當(dāng)中。生活中不乏這樣的人，他們在學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)成績很好，各科考分也很高，在學(xué)校是優(yōu)秀生，三好生，然而一旦走上社會需要運(yùn)用所學(xué)于實(shí)踐當(dāng)中之時(shí)，他們卻一籌莫展，用當(dāng)下時(shí)髦的話來說就是“高分低能”。如何改善這一狀況，學(xué)校在教學(xué)中把好這一關(guān)非常的關(guān)鍵。教師在傳授知識的同時(shí)，能夠密切聯(lián)系實(shí)際，或者通過制作一些形象實(shí)用的教學(xué)工具幫助學(xué)生更形象的解讀理論知識，或者通過學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題，解決問題的能力，或者更直接的組織學(xué)生到工廠，醫(yī)院等實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。

針對醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，多去醫(yī)院參觀實(shí)習(xí)就是兩條較為有效的途徑，教師和學(xué)校扮演著指導(dǎo)者和組織者的重要角色，要為學(xué)生們創(chuàng)造更多更好的條件。只有讓學(xué)生深刻理解了今天所學(xué)的理論知識與實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，任何一種理論都可用于指導(dǎo)實(shí)踐，而在實(shí)踐中也可逐步探索理論，這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才能真正成為國家的棟梁之材，才是社會上最需要的人才，才能成為最具競爭力的人才。

著名教育家蘇霍姆林斯基還說過：“教師是學(xué)生的指路明燈和第一推動者”。教師肩上的擔(dān)子是如此的沉重卻又如此的有價(jià)值。成為一個(gè)成功的教師絕非一件輕而易舉的事，但是我相信，只要每位教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、積累中不斷地提高自身的素質(zhì)和水平，只要付出努力和汗水，就一定會有收獲。

篇（8）

新課程改革下的語文課堂，對我們提出了更高的要求。作為課堂的引導(dǎo)者，我們不僅要有能力，還要有親和力，感染力；我們不僅要做他們的良師，還要做他們的益友。所以我想我們還應(yīng)關(guān)注自身的某些細(xì)節(jié)，才會成就我們語文課堂的精彩。

一、讓微笑住進(jìn)課堂

“微笑，是人類最美的語言。”真誠的微笑如春風(fēng)化雨，潤人心扉。微笑是一種武器，是一種尋求和解的武器。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，因?yàn)樗膭趧訉ο笫侨耍菃渭兩屏汲錆M活力對未來充滿無限向往渴望的孩子。所以每當(dāng)我們走進(jìn)課堂的時(shí)候，請你面帶微笑，給他們包容鼓勵(lì)，讓他們因?yàn)槟愕奈⑿Χ潘尚那?，開始進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。印象最深的是我中學(xué)時(shí)候的語文老師，他每天都是滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室，用最親切的眼神面對學(xué)生，而作為學(xué)生的我們也慢慢地被他感染，臉上有了笑意，尤其是原來語文成績不好的我，也從他的笑容中讀到了前進(jìn)的勇氣和動力，后來竟然成了他最得意的門生。再后來我也像張老師那樣用微笑點(diǎn)綴我的每一個(gè)語文課堂。這好像成了我這些年的習(xí)慣。直到那年冬天，我收到一位學(xué)生的短信：“老師，今年的冬天特別冷，但是您的微笑卻像春天的陽光一樣住到了我的心里，讓我備感溫暖?！蔽也鸥由羁痰拿靼祝何⑿ψ屓嗣利?、從容、優(yōu)雅。如果我們把微笑帶進(jìn)課堂，那么不僅有利于更好地向?qū)W生傳遞知識，更主要的，我們在傳遞一種連接著幸福的生活態(tài)度?！霸柑斓紫碌睦蠋熓紫葘W(xué)會微笑?！?/p>

二、用激情點(diǎn)燃課堂

有人說：激情，是教育的渴望。一堂課擁有了激情，教育將獲得刻骨銘心的力量；一個(gè)教師擁有了激情，生命將因此而燦爛。尤其是語文教師更要學(xué)會以情激情。帶著一股激情走進(jìn)課堂，學(xué)生會因教師的激情而興致盎然！還記的，在《行道樹》一課的拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場尋找我們身邊的“行道樹”，一位小女孩站起來，指著坐在她身邊的聽課老師，大大方方的說：“老師，您就是我心中的行道樹，您為了我們奉獻(xiàn)青春，起早貪黑，謝謝您！”。請她坐下的同時(shí)我聲情并茂地朗誦了 “也許講臺和黑板分割的青春，會缺少一種詩情，也許生命會如粉筆的磨損，而世界卻不會因此吃驚”，但我們依然愿意做你們心中永遠(yuǎn)的行道樹。接下來所有聽課老師經(jīng)久不息的掌聲和在座學(xué)生眼中噙著的淚花，讓我明白這節(jié)課我用我的激情將課堂推向了，也用激情詮釋了課文的真諦！

所以，面對多姿多彩的教材文本，語文教師必須使自己努力成為一個(gè)激情滿懷的人，一個(gè)對悲歡離合、愛恨情仇有著敏銳感觸的人。因?yàn)橹挥杏眉で辄c(diǎn)燃的課堂，才會更加魅力四射，風(fēng)采迷人。

三、讓賞識溫暖課堂

語言有溫度，字詞知冷暖。教師的賞識應(yīng)該是真誠的，恰如其分的，平等的，充滿關(guān)愛的，充滿期待的，應(yīng)該讓學(xué)生有一種親切感，親近感，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。看看特級教師竇桂梅執(zhí)教《晏子使楚》時(shí)的語錄： 師（使勁夸張地拍拍學(xué)生的肩）：“你怎么這么會讀書呢？看你把晏子的心理活動都讀出來了?！睅煟骸澳愕幕卮鹁褪桥c眾不同，別人想到楚王的無禮、傲慢，你則想到楚王的可愛。了不起！”

……

竇老師的語錄，讓我充分意識到“賞識是雨露，能催生出最艷麗的花”，“賞識能最大限度地激發(fā)人的創(chuàng)造潛能”，而課堂上老師真誠的賞識是一種策略，更是一種藝術(shù)，可以奏響師生間最和諧的音符。愿我們的每一位語文老師都能成為沐澤荷花的紅日和雨露，去照拂無邊的綠色。

四、用真愛澆灌課堂

篇（9）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.150

初中物理電學(xué)計(jì)算題是一類綜合知識性很強(qiáng)的題型，既考查學(xué)生對物理概念的理解程度，也考核學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力。很多學(xué)生在剛剛看到題目時(shí)，會感到迷茫，一時(shí)之間找不到適合的解題思路。其實(shí)只要對相關(guān)的電學(xué)知識都能做到充分掌握，學(xué)得扎實(shí)，再通過認(rèn)真審題，分析解題思路，都可以順利解題。在計(jì)算出正確結(jié)果的基礎(chǔ)上，做到規(guī)范解答，則是需要更進(jìn)一步探索的問題。

一、規(guī)范解答初中物理電學(xué)計(jì)算題的步驟

（一）認(rèn)真審閱題目

在剛剛拿到物理電學(xué)計(jì)算題時(shí)，首先要通過認(rèn)真讀題找到關(guān)鍵詞，包括已知條件、隱含條件等解題要素。有些計(jì)算題為了鍛煉學(xué)生分析問題的能力，不會非常明顯地給出已知條件，而是隱藏在一些關(guān)鍵句中，也就是所說的隱含條件。求解這類問題的關(guān)鍵在于挖掘其中的隱含條件，而這些隱含條件可從物理現(xiàn)象、關(guān)鍵詞等已知條件中挖掘出來，如“兩節(jié)干電池串聯(lián)”，就要想到其中的隱含條件是：電源電壓是3伏。又如“在家里有一臺電視機(jī)和一臺電冰箱同時(shí)工作”，隱含條件是：電視機(jī)和電冰箱是并聯(lián)在家庭照明電路中的，各自兩端的電壓都為220伏；然后再根據(jù)題目所述的開關(guān)的閉合狀態(tài)或滑動變阻器的位置等情況畫出相應(yīng)的電路圖。有的學(xué)生在審?fù)觐}后，就在頭腦中形成一幅清晰的物理圖景，或者提出一個(gè)大概的解題思路，這就可以說是非常認(rèn)真的審題了。有的學(xué)生審?fù)觐}后沒有形成相應(yīng)的物流圖景，就表示學(xué)生審題不仔細(xì)，對題中的隱含條件無法清楚認(rèn)知，對應(yīng)的條件都無法認(rèn)知，就更無法解答題目。

（二）分析思路

這一步是解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞追根溯源到相關(guān)的定理和公式，再分析出已知條件與隱含條件之間的關(guān)聯(lián)，針對所提問題在頭腦中整理出一條清晰的思路。在正式解題之前，可以在草稿紙上簡單演練一遍，這樣有助于把動態(tài)的電路化為靜態(tài)電路，并確保解題思路的準(zhǔn)確性。想要在考試中整理出思路，并保證思路的正確性。除了考試時(shí)細(xì)心審題，在平時(shí)也要養(yǎng)成多讀、多練、多思的習(xí)慣，才能做到手到擒來。

（三）規(guī)范解題

解題的過程就是把分析好的解題思路和最終的計(jì)算結(jié)果通過物理電學(xué)特有的解題格式書寫出來。這一步雖然傾向于動手多一些，但更需要用心。因?yàn)樵谖锢黼妼W(xué)計(jì)算題當(dāng)中，結(jié)果算對了，解題不規(guī)范，照樣得不到滿分。在這里提出一個(gè)通過列次中考總結(jié)出來的失敗經(jīng)驗(yàn)，供廣大初中生們借鑒，在每年公布完中考成績之后，大批學(xué)生的實(shí)際得分與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)存在很大落差，出現(xiàn)這種情況的原因就是像電學(xué)計(jì)算題這種占分?jǐn)?shù)比重很大的“大題”在解題的時(shí)候書寫不規(guī)范、不清晰、方程式表述不準(zhǔn)確、卷面不整潔等，最終導(dǎo)致該分?jǐn)?shù)沒得到，不該丟的分卻丟掉了。這就說明如果解題的過程做得不規(guī)范，即使思路和結(jié)果再正確，也難免會留下遺憾，可見規(guī)范解題的重要性。因此，要想在考試中體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)成績，在平時(shí)除了學(xué)好基礎(chǔ)知識、提高解題能力以外，還必須養(yǎng)成規(guī)范解題的好習(xí)慣。

（四）自我檢查

對于解題的思路、書寫的規(guī)范、最終的計(jì)算結(jié)果等重要環(huán)節(jié)都要進(jìn)行至少一次的自我檢查。如任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，則需要重新進(jìn)行以上各步驟，直至正確為止。一定要養(yǎng)成自我檢查的好習(xí)慣，做到該得的分?jǐn)?shù)得到，不該丟的分?jǐn)?shù)不丟。

二、規(guī)范解答初中物理電學(xué)計(jì)算題的例題分析

雖然物理電學(xué)計(jì)算題的出題形式多樣，內(nèi)容變化較大，但是審題過程和解題思路這些解題的方法基本相同，都是運(yùn)用物理的原理及公式列出方程式計(jì)算出最終結(jié)果。以下是規(guī)范解答物理電學(xué)計(jì)算題的三個(gè)典型例題分析，有助于學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題經(jīng)驗(yàn)。

例題一：燈泡1上標(biāo)有“220V 40W”，燈泡2上標(biāo)有“220V 100W”，將燈泡1和燈泡2串聯(lián)在220V的電路上，問燈泡1和燈泡2哪個(gè)亮度更大？

首先在審題過程中需了解兩個(gè)燈泡中所含的相關(guān)數(shù)據(jù)，R1和R2；其次將燈泡1和燈泡2進(jìn)行串聯(lián)，I成為已知條件；從所問的問題中可以看出所求為P。在解題的過程中所涉及的物理量為電功率-P實(shí)、電阻-R、電流-I，且套入P=I2R公式中。

解：燈泡2RP2，所以燈泡1更亮。

例題二：有三個(gè)相同的電阻，額定功率均為10W，先將其中兩個(gè)電阻進(jìn)行并聯(lián)，然后再將它們跟第三個(gè)電阻進(jìn)行串聯(lián)，求這組電路允許消耗的最大的功率是多少？

其中兩個(gè)電阻并聯(lián)之后的總電阻為R/2；因串聯(lián)電路電壓的分配與電阻是正比P系，所以并聯(lián)的兩個(gè)電阻所占用的電壓是第三個(gè)串聯(lián)電阻所占用電壓的二分之一；因此，當(dāng)串聯(lián)的兩個(gè)電阻電壓達(dá)到額定電壓時(shí)，電路消耗的功率是最大的；這時(shí)串聯(lián)的第三個(gè)電阻所消耗的功率正好與它的額定功率10W相等；因?yàn)椴⒙?lián)的兩個(gè)電阻分得的電壓為第三只的二分之一，所以并聯(lián)的兩個(gè)電阻每個(gè)消耗的功率為2.5W。

解：這個(gè)電路允許消耗的最大功率為10W+2.5W+2.5W=15W

例題三：一只標(biāo)有“220V 100W”的燈泡，當(dāng)它正常工作時(shí)，計(jì)算出它的電阻是多少？如果將這只燈泡接到110V的電源上，它的實(shí)際功率是多少？如果它持續(xù)工作10分鐘，需要使用多少電能？在1度電的情況下，能讓這只燈泡持續(xù)工作時(shí)長是多少？

解：正常工作時(shí)燈泡電阻為：R=U^2/P=（220V）^2/100W=484歐。在110V下實(shí)際功率為：P1=U1^2/R=（110V）^2/484歐=25W 工作10分鐘所需電能：W=Pt=25W*600s=15000J

篇（10）

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）13-0173-01

數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是：以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。因此，我們在教學(xué)中一定要使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀，讓學(xué)生了解并掌握解決實(shí)際問題的一般思想方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，并具有自覺、主動地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。我覺得應(yīng)從以下幾方面入手：

1.課堂學(xué)習(xí)問題生活化

1.1 導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。" 良好的開端是成功的一半 "。活動課《智慧游樂場》的導(dǎo)入，我將學(xué)校門口的景物和公共汽車拍攝下來，制成課件頁面。當(dāng)把它展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的親切感立增，馬上就融入了教學(xué)活動的角色當(dāng)中。在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

1.2 例題生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)。在教學(xué)活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟所學(xué)習(xí)的知識。如：在學(xué)習(xí)有關(guān)價(jià)錢問題的數(shù)量關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的購物經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組題，并讓其他學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決其中所提出的問題。學(xué)生從生活實(shí)踐中 " 找 " 數(shù)學(xué)，" 想 " 數(shù)學(xué)，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

2.課外生活問題數(shù)學(xué)化

2.1 做一做。 指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識學(xué)會生活。 如在學(xué)習(xí)了 " 普通計(jì)時(shí)法 " 和 "24 時(shí)計(jì)時(shí)法 " 的互換后，我讓學(xué)生用兩種計(jì)時(shí)法記錄自己雙休日中一天的活動情況，再嘗試為自己設(shè)計(jì)一份合理的作息時(shí)間表。在練習(xí)中，學(xué)生不僅加深了對兩種計(jì)時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別，并且在潛移默化中滲透了思想教育，使學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴，學(xué)會珍惜時(shí)間。作為教師，應(yīng)堅(jiān)持提供給學(xué)生綜合實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識生活，感受生活，并更加熱愛生活。

2.2 找一找，培養(yǎng)從數(shù)學(xué)角度觀察生活的意識。 生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)活動中，讓學(xué)生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中 " 找 " 數(shù)學(xué)，能促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題。如在購物是計(jì)算一下要多少錢；在玩樂時(shí)比較一下多少遠(yuǎn)近；在家里統(tǒng)計(jì)一下家庭開支情況等， 都是讓數(shù)學(xué)生活化的體現(xiàn)。讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可使大腦處于最活躍狀態(tài)，能有效地啟動人的各種感覺器官，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力、和思維力；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以抑制學(xué)習(xí)中的疲勞和困苦，保證旺盛的精力與敏捷的思維，讓學(xué)生在愉快的、積極的、主動的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使 學(xué)生"樂在其中"。

3.讓學(xué)生保持濃厚的興趣