序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校教學(xué)創(chuàng)新范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著社會的進(jìn)步，越來越多的家長開始關(guān)注對子女藝術(shù)方面的培養(yǎng)。美術(shù)就是一門能夠增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的專業(yè)，選擇美術(shù)專業(yè)的學(xué)生也逐漸增多。素描作為高校美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面具有重要的作用。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生對于美的認(rèn)識在潛移默化中發(fā)生著變化，固有的素描教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會對美術(shù)專業(yè)人才的要求，因此，創(chuàng)新高校素描教學(xué)方法勢在必行。

一、高校素描教學(xué)存在問題

1.教學(xué)形式和內(nèi)容單一當(dāng)前，一些高校的素描教學(xué)無論是形式上還是內(nèi)容上都類似于高中美術(shù)教學(xué)。首先，素描教學(xué)形式單一，一些高校依然采用寫實(shí)的教學(xué)手法，即給學(xué)生指定一個(gè)實(shí)物，然后學(xué)生對照實(shí)物進(jìn)行素描繪圖，完成后再開始另一個(gè)實(shí)物的繪制。重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生感到枯燥、乏味，長此以往，容易使學(xué)生失去對素描的興趣。其次，素描教學(xué)內(nèi)容單一，高校素描教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在高中時(shí)期已經(jīng)臨摹過的作品，這種重復(fù)性且毫無新意的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生反感，不但難以使學(xué)生的素描能力得到提升，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力的培養(yǎng)。2.缺乏明確的素描教學(xué)目標(biāo)素描是美術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程，其對于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧、創(chuàng)新能力和想象力都具有重要的作用。通過素描學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握基本的繪畫技巧，而且能夠培養(yǎng)獨(dú)到的審美觀念，能夠通過事物的現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而具備較強(qiáng)的藝術(shù)欣賞能力。然而，當(dāng)前一些高校的素描教師對教學(xué)目標(biāo)并不明確，仍舊一味地注重對學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)，硬性要求學(xué)生必須完成一定的繪畫量，而較少培養(yǎng)學(xué)生對美的分析和研究能力。學(xué)生每天重復(fù)性地進(jìn)行寫實(shí)訓(xùn)練，反復(fù)地對實(shí)物進(jìn)行描繪，而沒有看到事物的本質(zhì)，難以真正體會藝術(shù)的內(nèi)涵和素描的內(nèi)在美。

二、高校素描教學(xué)的創(chuàng)新方法

1.確立明確的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)下，社會對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生的技能水平要求越來越高，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的美術(shù)功底，還要具有發(fā)散性思維和創(chuàng)造性理念，只有這樣才能在激烈的市場競爭中立足，才能在美術(shù)行業(yè)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。因此，高校素描教師不僅要重視為學(xué)生講解理論知識，使學(xué)生能夠熟練掌握素描技巧，更重要的是要通過素描使學(xué)生具有獨(dú)立欣賞美的能力，并在此基礎(chǔ)上添加自己的想法，使作品得到升華，這才是美術(shù)的真正意義?；诖耍诟咝Ｋ孛杞虒W(xué)中，教師可以采用分段式教學(xué)方法。首先，教師從基礎(chǔ)的素描教學(xué)開始，通過寫生使學(xué)生的素描技能得到提升。其次，當(dāng)學(xué)生熟練掌握相關(guān)素描技巧后，教師開始讓學(xué)生透過作品深入理解其內(nèi)涵。最后，在了解作品后，教師開始加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以采用競賽等形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和熱情，為學(xué)生將來步入社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段信息時(shí)代的到來給人們的生活和工作帶來了巨大的改變，素描教學(xué)也可以利用現(xiàn)代設(shè)備增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。以往一些教師一直沿用單一的素描教學(xué)方法，這不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生帶來新鮮感，可以起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的作用。高校素描教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合自身教學(xué)情況，制訂適合高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的多元化教學(xué)方法。西方素描教學(xué)中有很多方法是值得我們借鑒的，高校教師可以選擇西方素描教學(xué)方法中適合我國素描教學(xué)的方法，并注入新的觀念和內(nèi)容，從而創(chuàng)造新的素描教學(xué)手法和表現(xiàn)技巧，使素描成為學(xué)生主動表達(dá)內(nèi)心情感的課程。當(dāng)前，我國各大美術(shù)院校在創(chuàng)新素描教學(xué)方法方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)，不同的院校在素描教學(xué)探索的方向和方法上存在一定的差異。但是，因?yàn)橛兄鴮λ囆g(shù)的共同追求和作為教師的責(zé)任感，高校素描教師并肩戰(zhàn)斗在素描教學(xué)改革的前沿。只有通過相關(guān)人員的共同努力和探索，素描教學(xué)才能得到更大的提升，才能展現(xiàn)出素描藝術(shù)的價(jià)值和魅力。

結(jié)語

當(dāng)前，我國一些高校的素描教學(xué)形式和內(nèi)容單一，教學(xué)目標(biāo)不明確，影響了素描教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，高校首先應(yīng)該樹立明確的素描教學(xué)目標(biāo)，然后要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)素描教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對素描學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓性思維，進(jìn)而提高素描教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的素描人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

目前，高校教育教學(xué)并沒有脫離傳統(tǒng)教育模式，與創(chuàng)新型教育的實(shí)施有一定的沖突。我國高校長期實(shí)施傳統(tǒng)的灌輸式教育教學(xué)模式，忽視了學(xué)生創(chuàng)新觀念和意識的培育，致使學(xué)生局限于掌握大量理論知識，而難以發(fā)明創(chuàng)造新事物。高校實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱，盡管有進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)課，但基本都屬于形式化。實(shí)踐教學(xué)教師對學(xué)生的實(shí)踐能力不夠重視，未能給予很好的指導(dǎo)和有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。高校對于創(chuàng)新教育教學(xué)缺乏足夠重視，沒有相應(yīng)的制度保障。創(chuàng)新教育主要體現(xiàn)在科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，多數(shù)高校缺少專業(yè)指導(dǎo)教師，科技創(chuàng)新氛圍不夠濃，學(xué)生參與面窄、機(jī)會少，導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新活動難以深入。

1.2學(xué)生創(chuàng)新觀念方面

高校許多學(xué)生對科技創(chuàng)新具有積極主動的態(tài)度，但創(chuàng)新能力不夠，實(shí)踐的勇氣和能力不足；缺乏創(chuàng)新的毅力，在實(shí)踐中碰到困難就會選擇放棄；不具備科技創(chuàng)新所必需的觀察力，缺少思維能力、邏輯能力、發(fā)散能力等創(chuàng)新方面的培養(yǎng)和鍛煉。制約高校學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展因素頗多。創(chuàng)新意識薄弱，主動創(chuàng)新精神缺乏；思維活躍，而思維方式不夠創(chuàng)新；學(xué)生思維夠敏捷，但知識面寬度不夠，知識的吸收是獨(dú)立的、互不相關(guān)的；思考問題缺乏靈活性、全面性和深度；處理問題的方法都類似，缺乏新意和突破，體現(xiàn)在言語、作業(yè)、試卷、論文中；毅力不足，面對困難和挫折，很難堅(jiān)持下去。

2提高高校創(chuàng)新教育教學(xué)的建議

創(chuàng)新是社會發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的基本要求。高校教育教學(xué)必須走深化改革的創(chuàng)新之路，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念、創(chuàng)新制度，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這既是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，更是高校改革與發(fā)展的必然選擇。教育教學(xué)創(chuàng)新是高校改革的核心內(nèi)容，但目前存在著教育教學(xué)手段和模式普遍雷同，缺乏創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，過于行政化，對學(xué)生創(chuàng)新能力未給予足夠關(guān)注等問題普遍存在，導(dǎo)致高校教育教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施受到極大阻礙。

2.1高校必須重視創(chuàng)新教育，深化改革創(chuàng)新之路

教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)過程，高校教育的整個(gè)過程必須不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時(shí)更新。我國高校應(yīng)緊跟時(shí)代，樹立創(chuàng)新教育的理念，貫徹素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，建立求知創(chuàng)新的教學(xué)思想。創(chuàng)新教育是一種全方位改造教育過程和學(xué)生成長過程的教育，是一種面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，是一種既重結(jié)果、更重過程的創(chuàng)新特征的教育，是一種要從個(gè)體的心智世界源源不斷地去誘導(dǎo)出一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。首先，高校應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)管理機(jī)制。教育管理作為一個(gè)系統(tǒng)，應(yīng)將研究與改革、建設(shè)、管理四者有機(jī)結(jié)合，制定相應(yīng)的政策，實(shí)行持續(xù)性調(diào)整機(jī)制，達(dá)到整體性提高的目的。教學(xué)改革作為一個(gè)系統(tǒng)，應(yīng)形成整體優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案、整體推進(jìn)的教學(xué)改革思路、整合的教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)和提高綜合素質(zhì)的目的。其次，完善教育教學(xué)管理系統(tǒng)。強(qiáng)化教學(xué)管理的設(shè)計(jì)、監(jiān)控、反饋等功能；強(qiáng)化學(xué)院在教學(xué)管理層面中的主體地位；強(qiáng)化教學(xué)管理對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)功能；強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)在教學(xué)管理中的激勵(lì)、導(dǎo)向作用，最終形成良性運(yùn)作機(jī)制。最后，高校應(yīng)將創(chuàng)新教育教學(xué)作為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一項(xiàng)全局性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性的任務(wù)。創(chuàng)新教育教學(xué)要在育人觀、人才質(zhì)量觀、教學(xué)觀等方面深入落實(shí)。

2.2高校創(chuàng)新教育實(shí)施的多面性

高校創(chuàng)新教育教學(xué)的發(fā)展應(yīng)從教學(xué)方法、考試制度、教師隊(duì)伍建設(shè)等進(jìn)行深入改革。在教學(xué)方法方面，充分利用現(xiàn)代化多媒體，發(fā)揮多媒體教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索一種適合學(xué)生全面發(fā)展，符合建設(shè)社會所需創(chuàng)新人才的教育教學(xué)模式。在考試制度方面，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目的來命題，將統(tǒng)一性、多樣性與創(chuàng)新性相結(jié)合，重點(diǎn)放在發(fā)展獨(dú)特創(chuàng)新的能力和優(yōu)勢。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，教師要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法深化改革創(chuàng)新。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。高校應(yīng)優(yōu)化教師隊(duì)伍，選好學(xué)術(shù)帶頭人，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育思想和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的培養(yǎng)，并隨時(shí)更新知識，加強(qiáng)進(jìn)修培訓(xùn)，提高廣大教師的素質(zhì)。只有進(jìn)行教育教學(xué)方法的創(chuàng)新、考試制度的創(chuàng)新和教師隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)的多樣性、開放性和創(chuàng)新性，才能使高校教育教學(xué)具有未來的社會競爭力，不斷地為國家培養(yǎng)出具有開拓精神的創(chuàng)新人才。

2.3加強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識

大力培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵是要加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新意識的認(rèn)知，并把這種認(rèn)知升華為對國家興旺發(fā)達(dá)和民族進(jìn)步的責(zé)任心。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，擺脫以教師為中心，課堂為中心，教材為中心的教育教學(xué)模式，把教育教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。此外，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力，引導(dǎo)學(xué)生樹立一定的自信和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。創(chuàng)新不僅需要有實(shí)干精神，更需要有勇于戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣以及堅(jiān)定的意志力。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動，而實(shí)踐活動應(yīng)該突出目的性、多樣性和實(shí)效性。實(shí)踐是創(chuàng)新精神的源泉，知識教育本身不能帶來創(chuàng)新，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。

篇（3）

關(guān)鍵詞：

高等院校；英語教學(xué)；模式創(chuàng)新

一、影響高校英語教學(xué)模式創(chuàng)新的因素分析

1、教師因素

隨著高校教學(xué)改革的深入推進(jìn)，高校為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展，開始創(chuàng)新教學(xué)模式。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多老師還不能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，很難適應(yīng)創(chuàng)新模式的發(fā)展。其一，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)實(shí)踐中，任課教師還是以課堂講解為主，沒有和學(xué)生融為一體，不能夠把課堂交給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性很難調(diào)動起來；其二，英語教師對創(chuàng)新教學(xué)模式的認(rèn)識不足。很多英語教師的教學(xué)思想存在偏差，對創(chuàng)新教學(xué)方法認(rèn)識不到位，在實(shí)質(zhì)上還是以“填鴨式”教學(xué)方法為主要手段；其三，英語教師缺乏走出去思想。英語老師應(yīng)該積極走出去，走到外校，走到國外，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

2、學(xué)生因素

在高校英語教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主體，不斷提高聽說讀寫的能力。例如，在口語學(xué)習(xí)中，不能夠單靠老師的講解，一定要讓學(xué)生真正的讀出來，說出來，努力把自己的語言表達(dá)起來。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高。源于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很難調(diào)動起來，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生不能夠做到在實(shí)踐中提升。很多學(xué)生在四年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，只是學(xué)習(xí)了課本的理論內(nèi)容，而沒有經(jīng)過實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能夠把學(xué)習(xí)的知識表達(dá)出來，影響了英語教學(xué)模式的創(chuàng)新推進(jìn)。

3、教學(xué)因素

首先，英語教學(xué)氛圍不濃厚。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)氛圍非常重要，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和氛圍的營造對于學(xué)生英語能力培養(yǎng)有著極為重要的作用。但是，通過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)：有超過三分之二的同學(xué)認(rèn)為在學(xué)校里缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，影響了英語教學(xué)的順利開展；其次，教學(xué)方法落后。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，很難體現(xiàn)學(xué)生的主體性；再次，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏啟發(fā)性和系統(tǒng)性。當(dāng)前的英語創(chuàng)新教學(xué)僅停留在創(chuàng)新教學(xué)表面形式上，缺乏教學(xué)改革實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)理念依然深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，影響了教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新高校英語教學(xué)模式的思考

1、自主教學(xué)模式創(chuàng)新

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把主動權(quán)交給學(xué)生，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生被動消極的地位。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人們的生活環(huán)境和生活方式日新月異。對于高校英語教學(xué)而言，要想更好地滿足時(shí)代需要，必須開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。首先，要大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主動性，設(shè)置疑問，讓學(xué)生去探索問題的解決方案；其次，要創(chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念。英語是一種語言，自我學(xué)習(xí)的重要性非常大。要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，切忌跟在教師后邊，應(yīng)該學(xué)會主動獲取知識，獲得真知，進(jìn)而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠更好地適應(yīng)社會；再次，給予學(xué)生更多的自由空間。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的自由空間相對較少，在一定程度上影響了學(xué)生綜合能力和水平的提升。例如，在學(xué)習(xí)《Natu⁃ralDisasters》章節(jié)的時(shí)候，老師應(yīng)該讓學(xué)生自主對NaturalDisasters進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有哪些天災(zāi)會給人們的生命財(cái)產(chǎn)造成影響，并提出自己對應(yīng)對天災(zāi)的看法，從而在自主學(xué)習(xí)中不斷提升自己的英語水平和英語能力。

2、實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力和交際能力，必須加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力和水平。首先，強(qiáng)化語言實(shí)踐訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)《FeelCollegeLife》課程中，老師可以通過分組的方法讓學(xué)生進(jìn)行自我演講，通過演變比賽、辯論賽等形式讓學(xué)生對大學(xué)生生活進(jìn)行總結(jié)，這樣一方面能夠提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，另一方面能夠在激情學(xué)習(xí)中提升自身的英語表達(dá)能力；其次，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。要想更好地鞏固高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，引入實(shí)踐教學(xué)方法很有必要。學(xué)?？梢越o學(xué)生學(xué)習(xí)安排一些實(shí)踐崗位，例如：火車站、機(jī)場、外貿(mào)公司等，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中可以檢驗(yàn)自己英語的學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用水平，同時(shí)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以便實(shí)現(xiàn)更好去優(yōu)化自身的英語口語水平和應(yīng)用水平；再次，在英語教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)。為了能夠更好地適應(yīng)社會新形勢的發(fā)展要求，把英語理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來，真正培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，為了適應(yīng)新社會形勢的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

3、英語教學(xué)方法創(chuàng)新

首先，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要組成部分，創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容有益于拓展學(xué)生的英語知識視野，有益于拓寬學(xué)生英語實(shí)踐范圍，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力；其次，創(chuàng)新教學(xué)方法。為了能夠不斷優(yōu)化高校英語教學(xué)模式，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，引入合作教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等類型的教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，真正讓學(xué)生融入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中；再次，創(chuàng)新英語教學(xué)評價(jià)方法?？朔鹘y(tǒng)英語測試的評價(jià)方法，采用全方面、多層次的評價(jià)方法，如口語表達(dá)、口語演講、聽力、自我表達(dá)等形式進(jìn)行考核，不斷提升高校學(xué)生的英語應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

作者：李靜 單位：內(nèi)蒙古興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

隨著社會科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，以自主創(chuàng)新能力為核心的科學(xué)技術(shù)不斷地提升我國競爭力，推動著社會的發(fā)展。民族要想進(jìn)步、國家要想興旺發(fā)達(dá)，必須建設(shè)創(chuàng)新型戰(zhàn)略目標(biāo)，促使我國成為創(chuàng)新型國家。建設(shè)創(chuàng)新性國家必須要有創(chuàng)新型人才，然而高等院校擁有著知識豐富、技術(shù)較強(qiáng)的尖端人才，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)極為重要。因此，高等院校應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，進(jìn)行改革創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出貢獻(xiàn)。

一、高校教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性

1.教學(xué)管理不能適應(yīng)高等教育大眾化的發(fā)展

改革開放以來，我國高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量在不斷地增加，高等教育已經(jīng)大眾化，使得教學(xué)管理變得極為復(fù)雜。在長期的發(fā)展過程中，部分高校由于適應(yīng)高等教育大眾化的快速發(fā)展，盲目的進(jìn)行擴(kuò)招，課程體系和專業(yè)設(shè)置不能滿足學(xué)生的需求，教學(xué)的質(zhì)量得不到保證，以致不能更好的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，造成資源的浪費(fèi)。

2.教學(xué)管理體制僵化

目前，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)觀念的影響，仍進(jìn)行灌輸式教學(xué)，偏重理論課程的傳授，忽略了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新技能的鍛煉。由于學(xué)校教學(xué)管理體制不靈活，教學(xué)計(jì)劃和課程不能根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)合理的安排，學(xué)生的主導(dǎo)地位得不到充分的發(fā)揮。

部分學(xué)校在教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面上加大了投資力度，忽略了教育管理崗位人員的培訓(xùn)，使得管理人員缺乏學(xué)習(xí)的機(jī)會，教育管理思想受到極大的束縛，無法認(rèn)清自身工作的重要性，嚴(yán)重削弱了教育管理崗位人員隊(duì)伍的實(shí)力，導(dǎo)致了教學(xué)管理墨守成規(guī)，不能隨教學(xué)目標(biāo)的改變而改變，進(jìn)而影響到教學(xué)水平和教育的質(zhì)量。因此，應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)管理工作的重視，提高教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)教學(xué)管理工作人員先進(jìn)理念，不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)高校創(chuàng)新型人才。

二、高校教學(xué)管理創(chuàng)新的措施

1.教學(xué)管理觀念的創(chuàng)新

為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們應(yīng)具有良好的教育管理理念，不斷深化正確的教育觀，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，以達(dá)到教學(xué)的目的。隨著社會科技的不斷進(jìn)步，教育改革不斷發(fā)展，高校教育思想和觀念若要固步自封，勢必會影響我國教育事業(yè)的發(fā)展，因此，教育思想的轉(zhuǎn)變極為重要。為使我國成為創(chuàng)新型國家，教育觀念應(yīng)實(shí)行終身制，通過進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動我國教育事業(yè)走可持續(xù)發(fā)展的道路。我們要用發(fā)展的眼光來看待瞬息萬變的信息社會，以科學(xué)合理的方式推進(jìn)高等教育觀念的改革，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為中心，實(shí)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，豐富教學(xué)管理，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)市場的需求。

2.教學(xué)管理方式和手段的創(chuàng)新

在信息化社會，加強(qiáng)教學(xué)管理方式和手段的創(chuàng)新，可有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。高校管理人員應(yīng)利用先進(jìn)的自動化設(shè)備對多方面信息進(jìn)行現(xiàn)代化管理，這樣不僅可以有效地提高工作效率，而且可以節(jié)約投資成本。與此同時(shí)，應(yīng)不斷提高高校教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，認(rèn)真分析管理人員的不同需求，有針對性的采取措施，不斷激發(fā)管理人員的積極性和創(chuàng)造性，使其更好的為工作服務(wù)。不定期的組織管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高管理人員的素養(yǎng)和技能，培養(yǎng)管理人員良好的協(xié)作意識和自主性，建立一支各方面精通的現(xiàn)代化管理隊(duì)伍。

3.教學(xué)過程的創(chuàng)新

高校教學(xué)管理應(yīng)在教學(xué)的過程中，為學(xué)生適當(dāng)增設(shè)難題，使學(xué)生在面對挑戰(zhàn)時(shí)充分發(fā)揮自身的聰明才智。對于學(xué)科的專業(yè)設(shè)置，必須符合社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的需求，對專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，改變傳統(tǒng)的教育理念。在教學(xué)的過程中，必須以學(xué)生為主體進(jìn)行教育，用發(fā)展的眼觀看待學(xué)生，堅(jiān)持以人為本，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

4.教學(xué)管理目標(biāo)的創(chuàng)新

加強(qiáng)教學(xué)管理目標(biāo)的創(chuàng)新，首先應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行不斷地探索，為學(xué)校的發(fā)展制定一個(gè)合理的目標(biāo)，以吻合學(xué)校的辦學(xué)特色。第二，隨著我國社會信息多元化，人才培養(yǎng)模式逐漸多樣化，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式符合多樣化發(fā)展的前提下，我們應(yīng)選擇良好的培養(yǎng)方式，對學(xué)生進(jìn)行人性化教學(xué)管理。我國高等教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段，面臨各種挑戰(zhàn)，各高校只有根據(jù)社會發(fā)展變化，不斷及時(shí)地調(diào)整教學(xué)管理目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)管理，才能更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。大眾化教育下的高等教育目標(biāo)不再只專注于精英人才的培養(yǎng)，人才已有了多種標(biāo)準(zhǔn)，這就要求高校制定更趨個(gè)性化的培養(yǎng)方案。即應(yīng)以更加開放的心態(tài)，面對學(xué)生來源多樣化、人才培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)方式多樣化的現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建適應(yīng)面更廣、應(yīng)變能力更強(qiáng)的管理模式，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供較大的選擇空間。

三、總結(jié)語

總而言之，加強(qiáng)高校教學(xué)管理創(chuàng)新，堅(jiān)持以人為本，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，深化教育改革，為我國培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新型人才，促使我國高等教育事業(yè)走可持續(xù)發(fā)展的道路。

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篇（5）

自1990年代美國卡內(nèi)基教育基金會主席厄內(nèi)斯特•博耶（ErnestL.Boyer)提出“教學(xué)學(xué)術(shù)”的概念以來，在世界范圍內(nèi)掀起了關(guān)注教學(xué)學(xué)術(shù)、研究教學(xué)學(xué)術(shù)的熱潮，在實(shí)踐上一定程度地改變了部分高校忽視教學(xué)，或者不重視教學(xué)，或者科研沖擊教學(xué)的做法。然而，盡管有國內(nèi)學(xué)者的呼吁，也有敏銳的高校管理者的努力，但國內(nèi)許多高校重科研、輕教學(xué)的傾向依然非常嚴(yán)重。多數(shù)教師把大部分時(shí)間和精力投入到科學(xué)研究中，較少考慮教學(xué)和教學(xué)學(xué)術(shù)等，偏離了大學(xué)的本真。因此，我們從教學(xué)學(xué)術(shù)的視角對教學(xué)管理中教學(xué)學(xué)術(shù)元素的缺失進(jìn)行探討，并提出創(chuàng)新教學(xué)管理的建議。

一、教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)涵

面對納稅人對大學(xué)的不間斷地責(zé)難，美國卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會主席厄內(nèi)斯特•博耶（ErnestL.Boyer）在二十世紀(jì)九十年表的《學(xué)術(shù)水思：教授工作的重點(diǎn)領(lǐng)域》報(bào)告中提出了教學(xué)學(xué)術(shù)的概念。他認(rèn)為大學(xué)學(xué)術(shù)包括四個(gè)方面:探究的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)、綜合的學(xué)術(shù)和教學(xué)的學(xué)術(shù)。教學(xué)學(xué)術(shù)是關(guān)于把知識傳授給學(xué)生的學(xué)術(shù)；教學(xué)首先是一種學(xué)術(shù)活動和一個(gè)能動過程,是維系老師和學(xué)生之間關(guān)系的橋梁。在一個(gè)好的教學(xué)過程中,老師既是知識傳授者,也是新知識的學(xué)習(xí)者,他也很可能在此過程中得到一個(gè)創(chuàng)造性的發(fā)展。因此把高等學(xué)校教學(xué)研究納人學(xué)術(shù)范疇、成為教學(xué)學(xué)術(shù)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。[1]教學(xué)學(xué)術(shù)概念的提出吸引了眾多學(xué)者的目光。有的對教學(xué)學(xué)術(shù)作出行為描述，闡述教學(xué)學(xué)術(shù)這一行為的具體特征；有的對教學(xué)學(xué)術(shù)的構(gòu)成作出分解，闡釋教學(xué)學(xué)術(shù)的組合要素；有的對教學(xué)學(xué)術(shù)的概念作出整合，構(gòu)建教學(xué)學(xué)術(shù)的系統(tǒng)模型。教學(xué)學(xué)術(shù)的概念因?yàn)闋幷摱忧逦?，雖然各家仍有差異，但是都一致同意教學(xué)學(xué)術(shù)的共同特征：反思、交流、公開化。[2]高等學(xué)校教學(xué)的學(xué)術(shù)性是由教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)和特征所決定的。同時(shí)，高校發(fā)展的規(guī)律決定了教學(xué)在大學(xué)中也必然享有學(xué)術(shù)地位。[3]高等學(xué)校教學(xué)的學(xué)術(shù)性決定了教學(xué)管理必須立足于教學(xué)，從理念到制度，從領(lǐng)導(dǎo)到普通管理人員的中心應(yīng)該是教學(xué)。然而，現(xiàn)實(shí)并非盡如理想。

二、高校教學(xué)管理中教學(xué)學(xué)術(shù)缺失的現(xiàn)狀

在當(dāng)前許多高校教學(xué)管理中不同程度地存在這樣或那樣忽視教學(xué)學(xué)術(shù)的現(xiàn)象，特別是管理理念、評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等方面。

（一）管理理念的缺失

理念先行帶動管理的成效。高校各級各類教學(xué)管理人員所秉持的管理理念將直接影響學(xué)校發(fā)展方向和管理成效。根據(jù)我們的調(diào)查，與國外相比，我國學(xué)者關(guān)于教學(xué)學(xué)術(shù)的理論研究仍不夠成熟，主要以引介為主。如此致使教學(xué)管理者在實(shí)踐中缺乏教學(xué)學(xué)術(shù)理論支持。不少管理者偏狹地看待學(xué)術(shù)內(nèi)涵，他們認(rèn)為只有生產(chǎn)知識才稱得上學(xué)術(shù)研究,把學(xué)術(shù)視為發(fā)表學(xué)術(shù)論文與出版學(xué)術(shù)專著，將傳播知識的教學(xué)未列入學(xué)術(shù)范圍。故此，他們就不可能把教學(xué)上升到學(xué)術(shù)的層面進(jìn)行探討,而是把大學(xué)教學(xué)僅僅當(dāng)做膚淺的技能。同時(shí)，為數(shù)頗多的高校管理者未能區(qū)分學(xué)科學(xué)術(shù)與教學(xué)學(xué)術(shù)之間的差異，從而采取相同的管理方式、方法對兩種具有較大差異性的活動進(jìn)行管理，不重視教學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)律的獨(dú)特性。認(rèn)識的偏差使管理者在開展教學(xué)管理工作時(shí)不能缺乏教學(xué)學(xué)術(shù)理念的指導(dǎo)，熱衷于教學(xué)的教師在教學(xué)上所做的努力和貢獻(xiàn)，他們的水平與成果都得不到得不到合理而公正的承認(rèn)和評價(jià)。從而導(dǎo)致那些潛心鉆研教學(xué)，全身心投入教學(xué)的教師的缺少成就感，進(jìn)而影響到工作的積極性，影響到高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（二）缺乏質(zhì)量意識

根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，許多高校教師教學(xué)質(zhì)量意識缺乏。他們大多數(shù)人以上課多少的課時(shí)量來看待教學(xué)工作，較少關(guān)注教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量被忽視。高校管理人員考核教師的指標(biāo)以具體可測的論文篇數(shù)、著作多少和課題級別等指標(biāo)為主。至于教學(xué)，也是看課時(shí)量的多寡。對于質(zhì)量缺少相應(yīng)的可以測量的指標(biāo)體系。長期以來，教學(xué)工作的重要性停留在口頭上和文件中，具體落實(shí)效果不甚理想。如此，造成教學(xué)管理人員不重視教學(xué)質(zhì)量，不關(guān)注教學(xué)質(zhì)量；教師不關(guān)注教學(xué)，不研究教學(xué)。教學(xué)工作中心地位被忽視，教學(xué)工作被表面重視而實(shí)際上邊緣化。

（三）評價(jià)機(jī)制缺乏靈活性

目前，我國多數(shù)高校對教學(xué)工作重要性的認(rèn)識仍舊停留在文件中和口頭上，對教學(xué)工作成績的成績承認(rèn)不足，對教學(xué)工作的考核，采取對教學(xué)工作量的分解的方法，缺乏具體的、有效的、可操作的方法。通過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：幾乎所有高校的教師晉升主要是依據(jù)科研成果。盡管每所高校都會定期考核科研成果與教學(xué)成果，但其中科研成果所占權(quán)重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越教學(xué)成果。由于科研成果的多少與質(zhì)量是教師晉升的主要依據(jù)。這一規(guī)定涉及到教師的切身利益，很容易導(dǎo)致一部分教師重點(diǎn)關(guān)注各自的專業(yè)領(lǐng)域，產(chǎn)生錯(cuò)誤的科研決定輪，誤認(rèn)為學(xué)術(shù)上的成就可以替代教學(xué)的成就，科研好教學(xué)質(zhì)量就高。還會導(dǎo)致一些教師把目光盯在出論著、發(fā)論文上，對教學(xué)投入較少。教師的教學(xué)質(zhì)量與研究相比其他科研來說難以量化評價(jià)，即使涉及到教學(xué)工作也是最容易滿足的條件。盡管部分高校出臺教學(xué)崗位職稱晉升網(wǎng)辦法，但是其條件也是以可以量化的諸如教學(xué)比賽獲獎等級等為主要指標(biāo)，許多全身心投入教學(xué)、教學(xué)效果好的教師很少用機(jī)會獲獎。這大概就是周鼎現(xiàn)象產(chǎn)生的根源。如此僵化的評價(jià)機(jī)制，忽視了教學(xué)的中心地位，忽視了教學(xué)的學(xué)術(shù)性。

（四）激勵(lì)機(jī)制缺失

在多數(shù)高校，教師不重視教學(xué)的原因還在于對教師的激勵(lì)機(jī)制乏力。教學(xué)中心地位的突出，需要全校上下都重視教學(xué)，日常的行為圍繞著教學(xué)。管理人員服務(wù)教學(xué)，教師重視教學(xué)學(xué)術(shù)，關(guān)注教學(xué)問題。但是，學(xué)校缺乏對教師出色的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法和教學(xué)成效的欣賞、承認(rèn)、關(guān)心和高度的評價(jià)，亦即對教師教學(xué)的激勵(lì)不足。許多高校正在執(zhí)行的教師績效考核與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系不大，教學(xué)效果好壞對考核結(jié)果影響不大。如此便導(dǎo)致教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展缺乏外在的來自于組織的動力，從而造成教學(xué)質(zhì)量下滑。

（五）約束機(jī)制乏力

除了激勵(lì)機(jī)制缺失之外，許多高校對于教師的教學(xué)行為約束不足是造成教學(xué)質(zhì)量下滑的另一原因。約束機(jī)制是為規(guī)范組織成員行為，便于組織有序運(yùn)轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮其作用而經(jīng)法定程序制定和頒布執(zhí)行的具有規(guī)范性要求、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)章制度和手段的總稱。雖然各高校都有相應(yīng)的教學(xué)管理的約束機(jī)制，執(zhí)行起來往往不到位，顯得乏力。各高校對于備課、教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)方法、教學(xué)考核等都有具體要求，但是對于不認(rèn)真履行職責(zé)的教師特別是科研能力強(qiáng)、科研成果多而不能履行教學(xué)職責(zé)的教師往往不按照制度執(zhí)行。

三、以教學(xué)學(xué)術(shù)引導(dǎo)高校教學(xué)管理創(chuàng)新

為了促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高，回歸大學(xué)本位，我們根據(jù)從教學(xué)學(xué)術(shù)的視角分析了教學(xué)管理中存在的不足,有針對性地提出以下對策促進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。

（一）樹立教學(xué)學(xué)術(shù)的教學(xué)管理理念

教學(xué)學(xué)術(shù)不單單是一種理論，更是一種理念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新，高校內(nèi)部各級教學(xué)管理人員要樹立教學(xué)學(xué)術(shù)理念，用教學(xué)學(xué)術(shù)來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)管理工作。首先，要充分認(rèn)識教學(xué)的學(xué)術(shù)性。教學(xué)管理者要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)學(xué)術(shù)理論，充分理清教學(xué)學(xué)術(shù)的意義、內(nèi)涵、作用和運(yùn)行規(guī)律，將教學(xué)學(xué)術(shù)放在與知識生產(chǎn)的學(xué)術(shù)同等重要的位置。關(guān)注教學(xué)學(xué)術(shù)，把對于教師在教學(xué)學(xué)術(shù)方面的期望通過制度融合到他們的工作中,營造敏于觀察教學(xué)現(xiàn)象、善于研究教學(xué)問題、用于發(fā)表教學(xué)見解的氛圍。同時(shí)，要制定教學(xué)學(xué)術(shù)制度，規(guī)范教師教學(xué)行為，激勵(lì)教學(xué)成就，搭建教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的平臺。

（二）構(gòu)建教學(xué)學(xué)術(shù)主導(dǎo)的評價(jià)機(jī)制

教學(xué)中心地位的突出很大程度上取決于評價(jià)機(jī)制的有效促進(jìn)。在教學(xué)學(xué)術(shù)日益凸顯其價(jià)值的今天，應(yīng)該構(gòu)建以教學(xué)學(xué)術(shù)為主導(dǎo)的評價(jià)機(jī)制，加大教學(xué)學(xué)術(shù)在績效考核體系中的權(quán)重，有針對性地對教學(xué)工作作出評價(jià)。首先，制定突出教學(xué)中心地位的評價(jià)指標(biāo)體系。把教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)新，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，教師之間個(gè)互相交流與合作，教學(xué)的反思與研究等納入到教學(xué)評價(jià)中。其次，要建立同行評價(jià)機(jī)制。同行專家在專業(yè)領(lǐng)域具有權(quán)威性，更能夠理解教學(xué)學(xué)術(shù)的意義，掌握著本專業(yè)教學(xué)的規(guī)律和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們的評價(jià)往往讓其他教師接受，他們的肯定會使其他教師精神上得到滿足，從而調(diào)動其教學(xué)積極性，促進(jìn)其教學(xué)學(xué)術(shù)水平的提高。

（三）促進(jìn)教學(xué)管理制度的系統(tǒng)化

在實(shí)際的教學(xué)管理中，制度完善和系統(tǒng)化是突出教學(xué)中心地位的關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)該以教學(xué)學(xué)術(shù)為主導(dǎo)，進(jìn)一步完善教學(xué)準(zhǔn)入制度、教學(xué)研究制度、教學(xué)交流與表達(dá)制度、教學(xué)質(zhì)量管理制度、教學(xué)改革制度、教學(xué)反思制度、教學(xué)檔案管理制度、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入與使用制度等。教學(xué)準(zhǔn)入制度的完善將會改變過去的高校教師資格門檻過低的情況。通過準(zhǔn)入制度可以對教師的學(xué)歷、學(xué)位做出更高的規(guī)定，同時(shí)可以制定退出機(jī)制，從而保障了從事教學(xué)的教師的教學(xué)學(xué)水平。在教學(xué)質(zhì)量管理制度方面，要構(gòu)建教學(xué)信息獲取機(jī)制，全方位多渠道了解教學(xué)實(shí)際，從而能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量做出準(zhǔn)確的合理評價(jià)，真正保障教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)檔案管理制度將為教學(xué)評價(jià)真實(shí)可靠的依據(jù)，為教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平的發(fā)展和提高提供參考。凡此種種教學(xué)管理制度的制定務(wù)必要圍繞教學(xué)學(xué)術(shù)來完成，每一種制度的制定和完善要與其他制度相協(xié)調(diào)、不沖突，才能發(fā)揮管理制度的整體功能，從而保障教師教學(xué)學(xué)術(shù)的發(fā)展得到保證。如果各種制度之間缺乏協(xié)調(diào)各自獨(dú)立或者各種規(guī)則出現(xiàn)矛盾，那將失去教學(xué)管理制度保障教學(xué)學(xué)術(shù)正常發(fā)展運(yùn)行的功能。因此，各類教學(xué)管理制度要系統(tǒng)化，互相組合成為整體。

（四）構(gòu)建教學(xué)學(xué)術(shù)主導(dǎo)的激勵(lì)和約束機(jī)制

激勵(lì)約束是主體根據(jù)組織目標(biāo)、人的行為規(guī)律，通過各種方式，去激發(fā)人的動力，使人有一股內(nèi)在的動力和要求，迸發(fā)出積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時(shí)規(guī)范人的行為，朝著激勵(lì)主體所期望的目標(biāo)前進(jìn)的過程。在多數(shù)高校的教學(xué)管理制度中，激勵(lì)和約束機(jī)制行政化程度過高，激勵(lì)不到位而約束失位。以教學(xué)學(xué)術(shù)為主導(dǎo)的激勵(lì)和約束機(jī)制應(yīng)該平衡激勵(lì)和約束的關(guān)系，使其相得益彰。就激勵(lì)機(jī)制而言，高校應(yīng)該以教學(xué)學(xué)術(shù)為中心設(shè)立獎項(xiàng)，激勵(lì)教師探索教學(xué)、研究教學(xué)。例如可以設(shè)置基于同行專家評價(jià)的教學(xué)成果獎、教學(xué)創(chuàng)新獎，并將這些獎勵(lì)納入到教師晉級之中。同時(shí)，建立教師發(fā)表機(jī)制，鼓勵(lì)教師公開教學(xué)成果。高校應(yīng)該為教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展搭建平臺，為教師在一定范圍內(nèi)公開發(fā)表教學(xué)見解、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、彼此評價(jià)教學(xué)效果等，從而使教學(xué)的學(xué)術(shù)地位得到承認(rèn)，使教師在一定范圍內(nèi)得到賞識，從而樹立信心，促其教學(xué)學(xué)術(shù)水平得到提高。然而，僅有激勵(lì)不足以充分發(fā)揮教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平,還必須建立有效的約束機(jī)制。高?？梢越⒍鄬哟蔚慕虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系來規(guī)約部分教師的不良教學(xué)行為，使教師能夠按照制度要求規(guī)范各自行為，認(rèn)真履行職責(zé)，確保教學(xué)質(zhì)量，改變教師“重研輕教”的傾向。而且，約束機(jī)制要寬嚴(yán)適度，既有規(guī)則又具有靈活性。激勵(lì)和約束機(jī)制是一體兩面，缺一不可。因此，為了充分調(diào)動教師的積極性，使其發(fā)揮教學(xué)潛能，既要以各種激勵(lì)措施來激發(fā)教師從事教學(xué)的主動性，還要通過約束機(jī)制規(guī)范教師不良教學(xué)行為。兩者互相依存，缺一不可。因此，我們要平衡二者之間的關(guān)系，使其相得益彰。一言以蔽之，教學(xué)管理的創(chuàng)新必須有教學(xué)學(xué)術(shù)來主導(dǎo)，圍繞著教學(xué)完善制度，建構(gòu)機(jī)制，貫徹有效措施，平衡各種關(guān)系，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，回歸大學(xué)本位，辦讓人民滿意的教育。

作者:婁欣生 單位:黃河科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

1教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)及師生合作性教學(xué)為主，漸漸發(fā)展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種教學(xué)方法。教師必須認(rèn)識到學(xué)生不是一無所知地進(jìn)入課堂，不是被動接受知識的容器，他們必須主動建構(gòu)知識，必須全身心地、主動地投入到學(xué)習(xí)中，教師需要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此需要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中來，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、理解問題。

2教學(xué)方法改革需要由重“教”輕“學(xué)”轉(zhuǎn)到重“學(xué)”所謂教學(xué)方法，就是指在特定的環(huán)境中教的方式和學(xué)的方法的總成，二者相互依存、不可分割。要真正了解學(xué)生、掌握他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的情況制訂教學(xué)計(jì)劃，選取教材，切實(shí)把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生學(xué)習(xí)的過程。高校教學(xué)的成效應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和成長體現(xiàn)。只有幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方法才能稱之為有效的教學(xué)方法，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的重要方面。因此高校教學(xué)方法應(yīng)注重教法和學(xué)法相結(jié)合，研究、發(fā)展有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方法，通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

篇（7）

作者簡介：曹永梅（1980-），女，湖北鐘祥人，華北水利水電大學(xué)電力學(xué)院，助教。（河南 鄭州 450045）

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0026-02

教學(xué)模式是指教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)流程，它是以一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論為指導(dǎo)，其目的是為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)模式涉及課堂結(jié)構(gòu)框架的設(shè)計(jì)與教學(xué)流程的規(guī)范等一系列問題，其應(yīng)能揭示教學(xué)規(guī)律，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)模式存在諸多弊端，有的教學(xué)活動以教師為中心，實(shí)行灌輸式的教育，忽略了學(xué)生的主體性；有的教學(xué)活動以學(xué)生為中心，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性而忽略了教師的引導(dǎo)作用；往往形成模式化的教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須探索有利于學(xué)生全面發(fā)展的、適合創(chuàng)新教育的新教學(xué)模式。教學(xué)模式創(chuàng)新既是落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革目標(biāo)的必然要求，又是課程改革發(fā)展階段特征的必然要求，還是構(gòu)建名師名校的成功之道?？梢哉f，教學(xué)模式創(chuàng)新是提升教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必由之路。而新的教學(xué)模式的靈魂應(yīng)該是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，核心應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)具有合理的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)程序，并具備系統(tǒng)完善的評價(jià)機(jī)制。

一、當(dāng)前高等教育存在的主要問題

1.教育思想和教學(xué)理念落后

傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)理念嚴(yán)重落后，將考試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)“教”與“學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)，考試中取得高分成為主要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生只是機(jī)械、被動地學(xué)習(xí)，變成了“考試機(jī)器”，忽視了主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，束縛了創(chuàng)新思維的發(fā)展，結(jié)果創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)新能力低下。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊

高等教育當(dāng)前的主要教材依然選用十幾年前甚至更早的，這對基本理論和基本知識的學(xué)習(xí)沒有影響，但不能使學(xué)生了解到相關(guān)內(nèi)容的科技前沿知識，把握所學(xué)內(nèi)容的科學(xué)研究動向，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展不夠

不少高校存在經(jīng)費(fèi)不足的情況，致使不能及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有效開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，有的專業(yè)甚至迫不得已縮減或舍棄某些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，減少了學(xué)生動手實(shí)踐、動腦研究的鍛煉機(jī)會，弱化了學(xué)生“個(gè)性”的發(fā)展，使其缺乏創(chuàng)新精神。

二、研究型教學(xué)模式

高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會的快速、健康和可持續(xù)發(fā)展，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，教育部先后實(shí)施了“本科教學(xué)工作水平評估”和“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”等措施，旨在深化高校教育教學(xué)改革，促進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，以便更好地服務(wù)于社會，滿足社會發(fā)展的要求。

在教學(xué)模式改革創(chuàng)新的實(shí)踐過程中，形成了研究型教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)模式。所謂研究型教學(xué)模式，是一種以研究為本，立足創(chuàng)新的教學(xué)模式，[1]在教學(xué)過程融入科研，將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

三、研究型教學(xué)模式的要求

1.改革教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)包括對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的評價(jià)，客觀、公正的高校教學(xué)評價(jià)體系有利于提高教師“教”的水平和學(xué)生“學(xué)”的效果，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維。教學(xué)評價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力，使其能夠恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評價(jià)體系可實(shí)施學(xué)校、學(xué)院和系所三級專家評教和督導(dǎo)制度，同時(shí)實(shí)施師生互評，即學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)評價(jià)教師教學(xué)效果，教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向教師和學(xué)生公布結(jié)果，使二者相互監(jiān)督和相互促進(jìn)，共同打造教學(xué)相長的“教”、“學(xué)”局面。

目前，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)多采用考試的形式，研究型教學(xué)模式應(yīng)采用靈活多變、不拘一格的考核形式。通過考試方式來考核學(xué)生掌握知識的程度，要求試題適當(dāng)減少知識性、記憶性命題，增加分析題、應(yīng)用題等，側(cè)重于檢驗(yàn)學(xué)生理解和掌握知識的程度以及應(yīng)用知識的能力。除考試外，還可采用讀書筆記、論文、面試等多種方式，開闊學(xué)生思維，使其創(chuàng)造力有發(fā)揮的空間。實(shí)踐表明，考試方法改革對提高學(xué)生出勤率、促進(jìn)學(xué)生聽講和培養(yǎng)專業(yè)能力都是有益處的。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

研究型教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，需要高素質(zhì)的科研型教師，教師的任務(wù)不再是簡單地傳授知識。所謂科研型教師，即會科研的教師，是指用科學(xué)方法探求教育教學(xué)本質(zhì)和規(guī)律，并在教育教學(xué)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域里有一定造詣的教師。[1]高素質(zhì)的科研型教師能夠?qū)⒖蒲谐晒`活運(yùn)用于教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與科研，在教書育人的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題作為新的科研課題進(jìn)行探索和研究，以取得新的科研成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研彼此促進(jìn)，相互提高。

教師作為教學(xué)活動的實(shí)施者，不斷提升教師的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍對完善創(chuàng)新教學(xué)模式具有十分重大的意義。首先，要建立和諧的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系和密切的互動交流，無時(shí)無刻不滲透著教師的知識水平、學(xué)術(shù)修養(yǎng)、人格魅力和敬業(yè)精神等潛在的教育力，不斷熏陶和感染學(xué)生，影響學(xué)生的成長，從而影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，要不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平。作為高校教師，要想使自己始終處于學(xué)科的前沿，只有不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才能立足講壇，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

研究型教學(xué)模式要求按照專業(yè)發(fā)展需要和學(xué)科自身的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性，逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)課程基礎(chǔ)，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育的新課程體系和教材。要求各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在研究相關(guān)教學(xué)教材的同時(shí)，對原有的教材進(jìn)行修訂和補(bǔ)充，增加本領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)技術(shù)的最新動向；同時(shí)在授課過程中穿插授課教師的科研經(jīng)歷和科研方法，一方面可使授課內(nèi)容更為生動，另一方面也向?qū)W生們展示專業(yè)未來的前景，可明顯增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

4.積極引導(dǎo)學(xué)生參與科研

教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與科研，要求以教師本身的科研項(xiàng)目為依托，通過各種方式使學(xué)生參與其中，在使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)，促使其養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，并形成高年級學(xué)生主動帶動低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚學(xué)術(shù)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生參與科研應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中；引導(dǎo)學(xué)生利用電子圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代手段獲取信息和知識，加快學(xué)生的知識更新速度；幫助學(xué)生確立研究課題，使之明確學(xué)習(xí)與研究目標(biāo)；總結(jié)和點(diǎn)評學(xué)生的研究成果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

5.優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)是采用多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，多媒體技術(shù)主要是指計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是指融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、多媒體技術(shù)和其他信息技術(shù)的綜合性電教技術(shù)，是當(dāng)前最為流行和普及的教學(xué)輔助手段，[2]可拓展教學(xué)的內(nèi)容容量，深化教學(xué)的層次，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。另外，教師一定要認(rèn)識到的一點(diǎn)就是多媒體只是教學(xué)輔助手段，不是課程教學(xué)主體的教學(xué)思想；PPT僅是多媒體最基本和較常使用的一種教學(xué)手段，不是多媒體的代名詞。因此，要不斷優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)手段，豐富多媒體教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程等為主體的多媒體輔助教學(xué)手段。

6.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠快速、直接地提高學(xué)生的動手能力和思考能力，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識，形成發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路。高等教育可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）充分保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，盡可能地增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)減少課堂教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)利用好實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生認(rèn)知事物和綜合運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。

（2）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，即減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，盡可能增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

（3）對實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，探索課堂與實(shí)訓(xùn)一體化，即以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合課題大作業(yè)過程，將理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練合二為一。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的諸多弊端，束縛了學(xué)生“個(gè)性”的發(fā)揮和創(chuàng)新力的提高，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。研究型教學(xué)模式是一種現(xiàn)代教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)思想和理念。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與科研，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和思維能力。教師在教學(xué)活動過程中，通過教學(xué)與科研的結(jié)合，將科研成果運(yùn)用于教學(xué)活動，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題作為新的科研課題，以科研豐富教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

篇（8）

關(guān)鍵詞：

美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐；現(xiàn)代化

人類文化教育的重要組成部分就是美術(shù)教育，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，傳達(dá)的信息也非常直管和形象。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)是這個(gè)時(shí)代的主旋律，只有具有創(chuàng)新能力和精神才能成為社會發(fā)展和進(jìn)步的動力。美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中發(fā)揮著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，同時(shí)也是實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑和渠道。所以，高校必須不斷進(jìn)行課程創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教育是現(xiàn)代高校美術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要

創(chuàng)新是教育的關(guān)鍵生命力，多元化的美術(shù)人才是現(xiàn)代社會所需要的，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特見解、獨(dú)立意識是當(dāng)今教育的重點(diǎn)。所以，高校美術(shù)教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，拋棄固有的程序化、公式化的教學(xué)模式。教師應(yīng)該從思想觀念和教學(xué)方式上都有所改變，了解世界美術(shù)的發(fā)展，做出相應(yīng)的教學(xué)改革來順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢。提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)課堂的互動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是現(xiàn)代美術(shù)課堂需要做的事情。充分發(fā)揮學(xué)生為主題的作用，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生逐步形成創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

二、高校美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)新教育中的作用

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

形象思維是美術(shù)教學(xué)具有的思維特點(diǎn)，創(chuàng)新想象與創(chuàng)新思維有著密切的聯(lián)系。所謂創(chuàng)新思維就是指學(xué)生在創(chuàng)新教育中應(yīng)該具有的思維方式，包括了思維的獨(dú)特性、敏銳性和流暢性。寫生課培養(yǎng)了學(xué)生眼、手、腦的相互協(xié)調(diào)與配合，使三者形成有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)了觀察和表現(xiàn)的結(jié)合。創(chuàng)作課培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作思維和技法。創(chuàng)作課程中，學(xué)生只有多種思維途徑相結(jié)合才能完成美術(shù)的創(chuàng)作，這便發(fā)揮了美術(shù)課程對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的作用。

2、提高學(xué)生的動手能力

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)教學(xué)具有的特點(diǎn)，美術(shù)課堂上，學(xué)生們利用大部分時(shí)間來繪畫、欣賞和制圖，這是提高智慧、技能和創(chuàng)新性的實(shí)踐活動，在傳授知識的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，專業(yè)有利于學(xué)生對知識的更新。

3、綜合運(yùn)用繪畫手段和材料能力

美術(shù)作品是美術(shù)教學(xué)成果的最終表現(xiàn)，因此，工具、材料的廣泛性決定了美術(shù)造型的多樣性。為了處理多種工具、材料來進(jìn)行創(chuàng)作美術(shù)作品，本身就是對學(xué)生創(chuàng)新思維的考驗(yàn)與培養(yǎng)。所以，我們要用科學(xué)的態(tài)度觀察和研究學(xué)生，挖掘他們的潛能，更好的發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

三、如何做到高校美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新

1、提高教學(xué)觀念創(chuàng)新

打破學(xué)生固有的思維模式是教學(xué)觀念創(chuàng)新的目的，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為美術(shù)創(chuàng)作提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。一件成功的美術(shù)作品一定是通過藝術(shù)家內(nèi)心思想的真正表達(dá)才會真正的打動觀眾的心理。而從目前高校美術(shù)的教學(xué)來看，多數(shù)高校都會注重對基礎(chǔ)教學(xué)的描述，拘泥在造型理想的束縛中，表現(xiàn)形式很單一。這樣的觀念使高校教學(xué)很難拓展新的內(nèi)容，更阻礙了教學(xué)形式的發(fā)展。所以高校要不斷抓住新時(shí)期繪畫藝術(shù)形式、內(nèi)容的更新變化，對美術(shù)的教學(xué)方法與技巧的訓(xùn)練要不斷推陳出新，重視灌輸繪畫理念和風(fēng)格的樣式，從而帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)和感受，拓展學(xué)生的想象能力。

2、課程設(shè)置中的創(chuàng)新

課程改革是教學(xué)改革的核心，人才的培養(yǎng)與設(shè)置科學(xué)的課程密切相關(guān)，科學(xué)的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵保障。在高校美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置時(shí)，可以從一下幾個(gè)方面著手。課程設(shè)置的立足點(diǎn)應(yīng)該建立在培養(yǎng)學(xué)生文化與藝術(shù)修養(yǎng)方面，同時(shí)注重道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有更出色的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)體系可以包含市場學(xué)、行為學(xué)，還可以包含美術(shù)學(xué)，同時(shí)這些學(xué)科應(yīng)該具有開放式的特點(diǎn)。再者，課程的設(shè)置要注意完整性和規(guī)范性。最后，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工藝美術(shù)的概念，讓美術(shù)教學(xué)不單單停留在造型和設(shè)計(jì)上，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)展開系統(tǒng)化教學(xué)。

3、注重實(shí)踐性教學(xué)

美術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師在傳授基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于課堂可傳授的知識非常有限，很難滿足學(xué)生今后生活以及工作的需要。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)該放在首要位置的，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。使美術(shù)教學(xué)同生活更為貼近，學(xué)生在了解社會的同時(shí)，協(xié)作精神也得到了培養(yǎng)。

4、評價(jià)方式創(chuàng)新

學(xué)習(xí)過程中，相對研究結(jié)果來說，探究方法更為重要，而拓展美術(shù)教學(xué)的方法，就是讓師生討論美術(shù)作品在材料的獲取途徑以及設(shè)計(jì)思路的問題。在習(xí)作、作品的評價(jià)上，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的條件，來促進(jìn)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自身才能發(fā)揮與藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)，從而使高校美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育功能得到有效發(fā)揮。

5、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段

高校美術(shù)教學(xué)引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是信息時(shí)代的必然趨勢。傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式局限性很大，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就顯得十分明顯，運(yùn)動其動態(tài)立體的表達(dá)式反應(yīng)美術(shù)教學(xué)過程，聲情并茂，樣式豐富。利用其時(shí)空可變性、畫面動態(tài)選擇性、聲像同步性、形象直觀性等諸多優(yōu)勢，來促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

四、結(jié)語

美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新是高校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師必須對學(xué)科知識不斷進(jìn)行創(chuàng)新。所以，高校美術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)新，除了基于內(nèi)容之外，更要基于教師自身觀念與素質(zhì)之上。這就要求教師們必須結(jié)合實(shí)踐大膽創(chuàng)新，積極探索，認(rèn)真總結(jié)，才能使美術(shù)教育與時(shí)俱進(jìn)，從而培養(yǎng)出與社會發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新型人才。

作者：馮遠(yuǎn)宇 單位：遵義師范學(xué)院南白分院

參考文獻(xiàn)

[1]易鴿.高校美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].湖南第一師范學(xué)報(bào),2009,01:56-57.

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1前言

如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下所培養(yǎng)的專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足社會對人才的需要了，所以，教學(xué)模式需要改革與創(chuàng)新。創(chuàng)新意識要始終貫穿在教學(xué)模式的改革中，并體現(xiàn)在教學(xué)過程中，只有創(chuàng)新的教學(xué)模式才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，法學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新是整體性的創(chuàng)新。目前，在高校質(zhì)量工程啟動后大環(huán)境的推動下，我國高校對語法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了很多嘗試。本文將從我國高校法學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)入手，突出傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式中所存在的問題，對法學(xué)教學(xué)如何改革與創(chuàng)新提出建議，促進(jìn)我國高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)方式的改革，探索法學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式。

2我國高校法學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

眾所周知，教育的核心的問題就是教學(xué)模式，它突出體現(xiàn)了我國高校的教育目標(biāo)的定位以及教育理念的選擇，教學(xué)模式正確與否直接影響到相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)以及以后的發(fā)展方向。從我國現(xiàn)階段高校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式來看，跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，就是老師在講臺上講，學(xué)生在課堂上聽。這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)制性灌輸，特別是法學(xué)專業(yè)，要求學(xué)生對法律條文強(qiáng)制性死記硬背，無法很好地培養(yǎng)出學(xué)生的思維方式，特別是學(xué)生的法律邏輯性和創(chuàng)造性有待提高。從小接受的應(yīng)試教育使得我國的高校法學(xué)的教學(xué)質(zhì)量變得越來越差，甚至于無法培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代化建設(shè)與市場經(jīng)濟(jì)的需要，對于我國要構(gòu)建法制社會造成了很大的困難。

3傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式中所存在的問題

3.1高校法學(xué)教育教學(xué)模式太過單一

我國高校法學(xué)的教育模式始終以老師教學(xué)，學(xué)生聽課為主，太過單一，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能培養(yǎng)出高校教育所要培養(yǎng)的人才。

3.2高校法學(xué)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法過于落后

隨著高校質(zhì)量工程的啟動，我國高校法學(xué)教育日益發(fā)展，所以教學(xué)方法必須逐漸現(xiàn)代化，逐漸適應(yīng)當(dāng)前法學(xué)教育的需要。縱觀全國各地的高校，雖然在教育改革的大潮流下，在教學(xué)方法這方面上取得了長足的進(jìn)步，但是依然存在部分高校依舊采用原來的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依舊停留在教室，黑板以及粉筆的階段，沒有把多媒體方式應(yīng)用在教學(xué)過程中，也沒有設(shè)立學(xué)生之間的模擬法庭。在這些方面，我們應(yīng)該不斷吸取外國高校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就以美國高校而言，在美國，所有的高校法學(xué)教學(xué)都會有多媒體教室以及模擬法庭，甚至每一位美國高校的學(xué)生都配備有一臺筆記本電腦，幫助其學(xué)習(xí)，方便其學(xué)習(xí)。法學(xué)教育關(guān)系到我國法制化的進(jìn)程，任重道遠(yuǎn)，不僅需要專業(yè)知識水平高的學(xué)生，還需要經(jīng)費(fèi)，設(shè)備以及現(xiàn)代化的教育手段，這都需要國家以及高校的重視和支持。

3.3高校法學(xué)教育過程中忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國高校法學(xué)教育對于學(xué)生的培養(yǎng)往往過于注重理論教學(xué)，而在這個(gè)過程中往往忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這些主要體現(xiàn)在以下這幾點(diǎn)，一是高校在課程設(shè)置時(shí)絕大部分都是屬于理論課，而實(shí)踐課的數(shù)量寥寥無幾；二是我國高校的法學(xué)教育一直處于單向教育中，導(dǎo)致了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度一直處于一種被動的接受狀態(tài)，學(xué)生之間缺少交流與討論。這種教育方法雖然可以對相關(guān)的法律條文，概要，條例講得更加徹底，有助于學(xué)生對法律知識的理解，也有助于對學(xué)生灌輸一些法學(xué)知識，但是這種教學(xué)方式在一定基礎(chǔ)上禁錮了學(xué)生的思維方式，導(dǎo)致學(xué)生辯論以及創(chuàng)造能力低下，學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)社會的需要，無法找到工作，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3.4教學(xué)模式不能適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)出的人才不符合社會的需要

我國高校法學(xué)教育的傳統(tǒng)的教育模式不僅很少考慮到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且對于社會的實(shí)際需要也處于考慮不周的狀態(tài)。如果我們只重視理論知識的傳授，而不注重根據(jù)社會的需要來不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式，往往培養(yǎng)不出適合社會的人才。如何造就出社會所需要的法律應(yīng)用型人才才是最為重要的教育目標(biāo)，法學(xué)教育不應(yīng)該僅僅停留在理論知識的灌輸，而應(yīng)該真正注重到學(xué)生的應(yīng)用能力，思維能力，使學(xué)生能成為真正適應(yīng)未來環(huán)境，成為在未來環(huán)境下的執(zhí)法與司法人員，不辜負(fù)社會與家庭的期望。

3.5教育模式的創(chuàng)新往往只停留于表面，流于形式

當(dāng)前，在高校教育改革的潮流里，我國高校法學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)進(jìn)行的如火如荼，但依舊不能改在其本質(zhì)，改革只停留在形式上，只在表面上看到了改革的影子。有很多學(xué)校在改革下提倡實(shí)踐教學(xué)，可在實(shí)踐過程中，教師沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使得學(xué)生一下子失去了目標(biāo)，做事散亂。除此之外，很多學(xué)校所采用的教材已經(jīng)不再局限于課本中，多媒體課件已經(jīng)被普遍采用和接受，但是教學(xué)目標(biāo)沒有改變，教學(xué)結(jié)構(gòu)依舊像往常一樣。教師使用了最先進(jìn)的多媒體的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，目的跟課本教學(xué)一樣，都是為了讓學(xué)生記住課本的知識，有些老師使用多媒體教學(xué)，甚至產(chǎn)生了只是將課件展示以此，這樣的教學(xué)方式還不如原來傳統(tǒng)的教學(xué)方法呢。所以不能片面的認(rèn)為只要使用了多媒體設(shè)備，就是對教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，而這些所謂的創(chuàng)新只是俗話說的“開新車走舊路”這樣的改革和創(chuàng)新沒有任何的效果。

4法學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新

4.1創(chuàng)新法學(xué)的教學(xué)課堂

創(chuàng)新法學(xué)的教學(xué)課堂對于法學(xué)教學(xué)是十分重要。教師在課堂上應(yīng)該逐漸避免單向教學(xué)，即老師在講臺上教學(xué)，學(xué)生在課堂下聽講的舊的教學(xué)模式。要學(xué)會運(yùn)用觀察教學(xué)，自主性教學(xué)以及專業(yè)課題討論等多種方法，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上可以經(jīng)常開展一些活動，比如仿真式教學(xué)，像模擬教學(xué)，診所式教學(xué)以及一些演練教學(xué)，通過一系列的實(shí)踐教學(xué)，不僅可以使學(xué)生掌握理論知識，而且也可以掌握實(shí)踐知識，能夠綜合運(yùn)用理論與實(shí)踐知識，改變傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式，使法學(xué)的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐融合為一。除此之外，可以在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，開設(shè)模擬的法庭，讓它能夠配合高校的法律診所課堂，讓學(xué)生能夠參與實(shí)踐，完善實(shí)踐課程體系，并以獨(dú)立的課程為教學(xué)形式，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下能夠感受多樣化的仿真課程，將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力為學(xué)生以后的就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

4.2強(qiáng)化外語教學(xué)，熟練掌握英語和外語

在國際組織的活動，國際經(jīng)貿(mào)交往和科技交流中，英語是世界通用的語言。在一個(gè)國際性組織性的群體活動中，或者是在某種國際性的爭端中的解決機(jī)制中，其法律文件和相互間的合作與交流，如果沒有足夠的英語表達(dá)能力，就無法及時(shí)以及恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出自己的主張，從而實(shí)現(xiàn)自己的權(quán)利。隨著全球化經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，以及我國對外開放的進(jìn)程的不斷加深，我國迫切需要既懂法律，又懂英語的復(fù)合型的人才，精通國際條約，國際慣例，國際上的一些法律條文，外國法律，可以維護(hù)我們國家和人民的合法權(quán)益，又能夠推進(jìn)我國的法律進(jìn)程，所以，必須要重視外語教學(xué)，是我們國家高校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以面向世界，成為具有全球觀念以及國際化視野的法學(xué)系高素質(zhì)人才。

4.3突出國際法律的教學(xué)，掌握國際法律與外國法律的知識，并能熟練使用

突出國際法律有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，熟練掌握國際法律知識和外國法律的知識。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快以及中國對外開放的進(jìn)度不斷地推進(jìn)，我國國際化進(jìn)程不斷加快的過程中，我國對于法律制度的建設(shè)也越來越重視，我國加入世界貿(mào)易組織后，迅速地融進(jìn)了世界貿(mào)易的大體系當(dāng)中，并且成為了國際上地位舉足輕重的貿(mào)易大國，而且世界貿(mào)易組織的規(guī)則以及其他的國際法律條文則直接影響到我國法律的規(guī)定以及修改，因此，高校法學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對國際法律的研究，這樣不僅可以使學(xué)生面向國際，更對中國的法律化進(jìn)程有著推進(jìn)作用，我國學(xué)生尤其要了解世界貿(mào)易組織的規(guī)則，更要了解英法美的法律條文，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

4.4在加強(qiáng)法律知識的培養(yǎng)的同時(shí)，總是與法律密切相關(guān)的自然科學(xué)，社會科學(xué)的教學(xué)

如今的社會發(fā)展進(jìn)程迅速，社會關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生單純了解法律知識，不具備這些相關(guān)的學(xué)科知識的話很難解決一些社會問題。舉個(gè)例子來說吧，處理專利問題的時(shí)候不僅需要法律知識，而且需要具有對科技的了解，這就需要科技教育的背景，而處理國際投資等投資類問題的時(shí)候，應(yīng)該掌握投資相關(guān)的知識。所以，在法學(xué)教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生人文素質(zhì)，科技素質(zhì)的培養(yǎng)，可以在學(xué)生的教學(xué)中開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，哲學(xué)等的課程。

5結(jié)語

法學(xué)是高校中一個(gè)重要的專業(yè)，為我國的法制社會的建立提供了人才，因此對于高校法學(xué)專業(yè)的改革與創(chuàng)新十分重要。法學(xué)專業(yè)的教學(xué)不能只是一味的教學(xué)生理論知識，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不能符合社會對法學(xué)人才的要求，法學(xué)教學(xué)不能缺乏社會實(shí)踐以及法學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。要學(xué)會把創(chuàng)新意識灌輸在教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)法學(xué)的教學(xué)法學(xué)的教學(xué)改革要適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，提高高校畢業(yè)生的素質(zhì)，為我國構(gòu)建法治化的國家而服務(wù)。

作者:阿梅娜·阿布力米提 單位:新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李凡.高校法學(xué)教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問題與對策[J].現(xiàn)代交際,2014(09).

[2]張陽.淺析高校法學(xué)教學(xué)中模擬教學(xué)法的運(yùn)用效果[J].中國職工教育,2014(20).

[3]何金鑫,周鐵鵬.情境教學(xué)在高校法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].商情,2009(04).

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二、深化改革，創(chuàng)新教學(xué)方法

新的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是鋼琴教學(xué)改革的重要途徑。鋼琴專業(yè)教師在授課過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以人為本，以學(xué)生為主體，立足教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生特點(diǎn)，積極創(chuàng)造新的教學(xué)方式，并通過多元化的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提高。

（一）教學(xué)內(nèi)容與方式相結(jié)合

只有將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合起來，才能提高鋼琴教學(xué)的效率。鋼琴專業(yè)教師在教學(xué)過程中，立足于既定教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用一對一教學(xué)，小課結(jié)合大課，集體課和小組課合理穿插的教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以教學(xué)內(nèi)容為中心開展專題系列講座，根據(jù)課時(shí)安排適當(dāng)?shù)?，不定期的開設(shè)公開課，加大座談和討論活動的比重，以多變的形式和有差異性的座談活動范圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到討論中來，自主自發(fā)的思考和學(xué)習(xí)，從而了解鋼琴學(xué)術(shù)的理論動態(tài)，更好的學(xué)習(xí)和體會鋼琴的演奏技巧，增加演奏經(jīng)驗(yàn)。另外，有條件的話，還要為學(xué)生多提供去音樂廳環(huán)境欣賞專業(yè)的，較高水平的音樂會，創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的藝術(shù)欣賞氛圍，讓學(xué)生直觀的感受音樂的魅力和感染力。最后，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室和琴房，到更廣闊的環(huán)境中，開展以學(xué)生為主題的鋼琴音樂會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校鋼琴專業(yè)教師在授課過程中，應(yīng)更多的安排學(xué)生參加實(shí)踐，創(chuàng)造更多的即興伴奏，即興演奏題目，鍛煉學(xué)生的能力?；蛘咄ㄟ^小型音樂會的舉辦，為學(xué)生創(chuàng)造登臺演出的機(jī)會，豐富學(xué)生的演奏經(jīng)驗(yàn)，鍛煉應(yīng)變能力，培養(yǎng)良好的臨場氣度。另一方面，也要注重理論知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在記譜法等知識的基礎(chǔ)上，深入的領(lǐng)悟和體會鋼琴作曲家的創(chuàng)作意圖，蘊(yùn)含在作品中豐富的情感，并在專業(yè)知識的高度上，對鋼琴作曲家的創(chuàng)作方式，創(chuàng)作意圖，以及音樂特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，分類對比。在和聲學(xué)知識教授過程中，要注重提高學(xué)生的記譜能力，試奏能力，培養(yǎng)學(xué)生更好的掌握和理解和聲語言。在曲式學(xué)知識的教授過程中，要幫助學(xué)生分析和理解音樂中的邏輯美，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀和整體樂感，幫助學(xué)生更好的把握樂曲，以形成良好的結(jié)構(gòu)意識，加強(qiáng)整合結(jié)構(gòu)的能力。在復(fù)調(diào)學(xué)知識的教授過程中，著力于調(diào)性，調(diào)式，節(jié)拍，節(jié)奏，力度等，以及音樂表情，織體樣式等，在詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成對音樂的分析能力，進(jìn)而提高對作品的理解度，加強(qiáng)演奏能力。