課堂教學(xué)技術(shù)匯總十篇

時間：2023-06-29 16:22:18

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂教學(xué)技術(shù)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

課堂教學(xué)技術(shù)

篇（1）

正是基于這種認(rèn)識，為了適應(yīng)形勢，相當(dāng)多的學(xué)校花了大量的精力和財力購買了計算機，建造了微機室，實施了校園網(wǎng)等，而且每位老師都被要求參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。就國家而言，也在逐步實施“校校通”和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，努力為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

但是我們不無遺憾地看到有相當(dāng)多的學(xué)校和教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵根本就不清楚，從而導(dǎo)致了有的老師對現(xiàn)代教育技術(shù)過于“注重”，在課堂教學(xué)中過多濫用，以致學(xué)生始終處于“電閃聲鳴”之中；有的教師由于受傳統(tǒng)的教育思想和觀念等因素的束縛，“穿新鞋走老路”，把“人灌”變成了“機灌”，或是“人灌”加“機灌”，學(xué)生依然圍著課本知識和教師的思維在轉(zhuǎn)，學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自主性和主體性仍然難以發(fā)揮；還有的老師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)可有可無，過去的粉筆加黑板不是照樣出成果嗎？這就帶來了現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致了廣大教師和現(xiàn)代教育技術(shù)之間仍存在著難以跨越的鴻溝……

眾所周知，我們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的就在于實現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化。面對這些誤區(qū)，我們切不可等閑視之。為使現(xiàn)代教育技術(shù)得到健康發(fā)展，必須對其加以糾正。

一、更新觀念，充分認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

教育觀念是教育實踐的靈魂，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的核心。“教師應(yīng)該從運用信息技術(shù)的嘗試中，從改變對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)中，從理解學(xué)生的換位思考中，從教育科研的實踐中，從一切有利于學(xué)生素質(zhì)提高的細(xì)小教育環(huán)節(jié)中，來促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新?！敝挥羞@樣，才能深刻理解“教育技術(shù)的發(fā)展是教育教學(xué)改革的制高點”，才能在更高境界和更深層次上探索教育規(guī)律和遵循教育規(guī)律，才能真正從思想上、觀念上和行動上投身教育的改革，主動適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對教育的要求。

為此，要做到更新觀念，除了進(jìn)行必要的培訓(xùn)外，還可以邀請專家作現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育的講座，實施“洗腦工程”；組織教師進(jìn)行“課堂教學(xué)中究竟有沒有必要使用現(xiàn)代教育技術(shù)”的研討，并要求結(jié)合自身教學(xué)實際暢所欲言，從而促使教師認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)對教育發(fā)展的重要性；總結(jié)已掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師的應(yīng)用經(jīng)驗，并請他們暢談運用現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的好處……

二、完善機制，營造現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的良好氛圍

由于對現(xiàn)代教育技術(shù)的過多“看重”，上級主管部門在對學(xué)校或教師的評價中都有意識地加入了現(xiàn)代教育技術(shù)的指標(biāo)因素，導(dǎo)致了相當(dāng)多的教師在課堂教學(xué)中過多地濫用現(xiàn)代教育技術(shù)。這一點，在公開課、優(yōu)秀課等類型的課堂教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。筆者曾參加過多次縣級比賽，當(dāng)時就把在課堂中是否應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為評比的必備條件之一。

其實，評估教師的課堂教學(xué)，不是說一定要加上“現(xiàn)代教育技術(shù)手段”這一必備條件，應(yīng)該全面評價，要看相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)是否適合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能否有助于“減負(fù)提質(zhì)”。在評課中加上“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一條件，對推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)工作有一定作用，但負(fù)面效應(yīng)也應(yīng)引起重視。為此，教育行政部門和各級學(xué)校應(yīng)盡快完善好相關(guān)機制，切實對教師的課堂進(jìn)行全面客觀的評價，從而有效地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用。

三、強化培訓(xùn)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和應(yīng)用

面對迅速變化的新知識，面對對教師要求越來越高的學(xué)生，要想跟上時代的步伐，教師必須加強現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，參加相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)真正落到實處。

篇（2）

一、多種電教媒體巧妙地組合，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境

如教《十里長街送總理》中“等靈車”時，先播放錄影，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生看北京長安街上男女老少盼總理靈車時的氣勢恢弘地悲壯場面，一下子便把學(xué)生帶入“十里長街送總理”等靈車的真實情境中，從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時使課堂教學(xué)效果及其教育功能達(dá)到了最佳狀態(tài)

二、靈活運用幻燈片，使語文教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體

在小學(xué)階段學(xué)生抽象思維正開始發(fā)展，而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語言文字提供的形象思維，無疑會受到知識、閱歷、經(jīng)歷的限制，借助幻燈片，便能化靜為動。

如《詹天佑》一課，有關(guān)工程學(xué)知識的設(shè)計“人”字形線路，由于學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗，因而對課文中文字?jǐn)⑹隼斫獠粔蛏羁?，通過利用移動幻燈片演示，使學(xué)生對“人”字形線路有了具體的形象，同時通過演示，使學(xué)生了解了火車行使的原理，從而也進(jìn)一步體會到詹天佑的確不簡單，確實是了不起的工程家。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能促進(jìn)對課文重點、難點的突破

《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來幫助學(xué)生突破這一重點和難點。

篇（3）

顧名思義，高效課堂是指在完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，效率較高、質(zhì)量較好的一種課堂教學(xué)形式。隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的普及，其已經(jīng)成為眾多教師在內(nèi)所追求的最高教學(xué)境界。那么，如何構(gòu)建高中信息技術(shù)的高效課堂呢？我個人認(rèn)為必須做到以下

幾點。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是打造高效課堂的首要基礎(chǔ)

很多學(xué)生認(rèn)為高中信息技術(shù)學(xué)起來“沒意思”，我個人認(rèn)為，導(dǎo)致他們產(chǎn)生這種心理的原因除了由于高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與初中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上都有所重疊之外，同時與教師在課堂上所使用的教學(xué)方法也有著密不可分的關(guān)系。因此，作為教師來講，需要不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)方法，“以興趣為起點，以活動為載體”充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，進(jìn)而幫助他們逐漸端正自身對于高中信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)

態(tài)度。

例如，學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)信息的查找”這部分知識時，在將教材上的知識點詳盡地講解給學(xué)生后，我要求學(xué)生真正地去進(jìn)行實踐，通過計算機對我所提供的線索――我國的著名景點在網(wǎng)上進(jìn)行信息的搜集與整理，并對“具體的搜索技巧”等進(jìn)行大概的總結(jié)。下面即為學(xué)生的簡單歸納：

A：同一引擎下搜索的關(guān)鍵詞不同，出來的具體信息有著很大程度上的差別。

B：即使關(guān)鍵詞相同，使用不同的搜索引擎，也會出現(xiàn)不同的搜索結(jié)果，更不用說不同引擎、不同關(guān)鍵詞的情況了。

C：我們之前學(xué)習(xí)了搜索引擎的不同種類，事實證明，全文搜索引擎、目錄索引類引擎以及元搜索引擎這三種不同的搜索引擎類

別在進(jìn)行信息的搜索與整理時，也是有著很大的差別的。

D：要想加大搜索的信息量，可以多嘗試幾種不同的搜索引

擎，這樣會大大豐富搜索的具體信息，另外，建議大家平時搜集資料時，注意資料的及時保存與綜合。

學(xué)生討論得異常熱烈，這樣一來，他們的思維就不僅僅局限在課本的理論知識上，這對于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣、提高整節(jié)課的教學(xué)效率來說無疑起到了非常積極的促進(jìn)作用。

二、重視學(xué)科間的內(nèi)容綜合，是構(gòu)建高效課堂的重要渠道

世界上事物與事物之間并不是單獨而孤立的，它們往往相互聯(lián)系、相互影響，有著極為密切的關(guān)系。同理，高中信息技術(shù)與其他學(xué)科之間同樣有著千絲萬縷密不可分的關(guān)系?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》高度重視這一點，明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以跨學(xué)科的活動為主題教學(xué)內(nèi)容，力求實現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合，體現(xiàn)‘雙價值’?！边@就要求教師在日常的教學(xué)過程中結(jié)合其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識展開高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，力求通過此種手段，逐漸提升學(xué)生自身的實踐操作能力，為構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個領(lǐng)域。就拿歷史這門學(xué)科來說吧，包含有大量的歷史事件、歷史人物以及歷史地點，這對于記憶力不太好，又不愿意下功夫死記硬背的學(xué)生來說，如何對他們進(jìn)行更好的記憶無疑是一個非常艱難的挑戰(zhàn)。因此，在學(xué)習(xí)“多媒體技術(shù)應(yīng)用概述”這章內(nèi)容時，我會利用多媒體為他們簡單構(gòu)建一個歷史學(xué)科知識的樹狀圖，并將主要的歷史元素標(biāo)明在上面，這樣一來，學(xué)生不僅可以根據(jù)這個樹狀圖做到舉一反三，有效地把握歷史知識體系中的關(guān)鍵內(nèi)容，更重要的是還促使他們充分認(rèn)識到高中信息技術(shù)的意義及其作用，這對于他們?nèi)蘸蟾诱J(rèn)真地進(jìn)行信息知識的學(xué)習(xí)，起到了非常有力的推動作用。又如，由于自身的抽象思維能力較差，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中立體幾何時遇到了極大的困難，雖然我不能向數(shù)學(xué)老師那樣在解題思路上給予他們更多專業(yè)的指導(dǎo)，但是我也會利用計算機的先進(jìn)技術(shù)幫助他們更好地分析立體幾何的構(gòu)造，幫助他們逐步學(xué)會轉(zhuǎn)化自身的具體思維，以抽象而立體的態(tài)度對立體幾何進(jìn)行認(rèn)真的分析，這一點對于學(xué)生更好地展開這部分知識的學(xué)習(xí)，有著非常重要的意義。

以上，即為我在日常教學(xué)過程中關(guān)于構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的幾點淺薄認(rèn)識，在今后的實踐工作中，我仍然會堅持用新理念、新的教學(xué)方法不斷武裝自己，力求實現(xiàn)高效課堂這一教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而推動學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周美谷.構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的探討.職業(yè)時空，2012（12）.

[2]吳永勝.高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建探析.新課程學(xué)習(xí)，2013（03）.

篇（4）

總結(jié)多年來教學(xué)實踐的成功經(jīng)驗，我們認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)是提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的一種好方法。具體上須采取以下措施。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)

目前，大部分初中信息技術(shù)教材的通病是一味從學(xué)科角度強調(diào)知識內(nèi)容的理論性、系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容顯得繁瑣、復(fù)雜。教師對這種教材內(nèi)容如果缺乏精心準(zhǔn)備和思維加工，就照本宣科，其結(jié)果必然會讓學(xué)生感到索然無味，失去學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)知識的興趣。為此，我們在遵循新課標(biāo)的前提下，可有機結(jié)合初中生喜歡信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點，適當(dāng)滿足初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強烈需求，對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以利于增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力。在優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容上，可從兩方面著手：一是要扣緊新課標(biāo)，按照從易到難、從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律對教學(xué)內(nèi)容重新編排，藝術(shù)加工；二是可把教材內(nèi)容劃分為信息技術(shù)基礎(chǔ)課和技能課兩部分。信息技術(shù)基礎(chǔ)課主要是信息技術(shù)入門知識和基本原理；技能課是在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)課之后，采取任務(wù)導(dǎo)向，給學(xué)生布置一些具有可操作性的任務(wù)，要求學(xué)生上機動手實踐，并在一定期限內(nèi)完成。由于教材和教學(xué)內(nèi)容是由信息技術(shù)教師自己編寫，注重教學(xué)內(nèi)容之間的銜接，而且組織教材內(nèi)容主要采用實例的方式，有詳細(xì)的操作步驟，有利于教師熟練地設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，在精講中做到突出重難點、抓住關(guān)鍵、簡明扼要，深入淺出，有利于充分照顧學(xué)生，使學(xué)生能夠較快地抓住學(xué)習(xí)要領(lǐng)，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中消化、吸收知識。

二、優(yōu)化教學(xué)情境讓課堂充滿吸引力

優(yōu)化教學(xué)情境是讓課堂充滿吸引力的關(guān)鍵。經(jīng)過精心優(yōu)化的教學(xué)情境，能孕育出恬靜與活躍統(tǒng)一、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)一的良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。因此，教師須著力優(yōu)化教學(xué)情境，做到：（1）遵循首因效應(yīng)的心理規(guī)律，全力上好第一堂課。在初中生第一次上信息技術(shù)課時，教師要有針對性地精彩講授，把自身良好的教學(xué)風(fēng)格、能力和優(yōu)良的品質(zhì)與行為展示出來，才能在學(xué)生心目中留下深刻印象，形成積極的首因效應(yīng)，為教師以后的教學(xué)更容易為學(xué)生接納創(chuàng)造良好氛圍。（2）鼓勵學(xué)生大膽嘗試，在嘗試學(xué)習(xí)中獲得成功。初中生剛接觸計算機時充滿好奇心，具有強烈的探索欲望，若學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中獲得成功，得到老師的認(rèn)可，既能滿足學(xué)生的成就感，又能很好地強化學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的動機。為此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要創(chuàng)造條件，善于鼓勵學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中都能擁有成功的體驗，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)動機的誘發(fā)下，形成內(nèi)在的求知傾向。如學(xué)習(xí)《美化文章》時，我先精心講解了計算機操作方法后，然后讓學(xué)生動手嘗試練習(xí)，利用所學(xué)的藝術(shù)字和圖形等知識，設(shè)計、制作一幅《慶祝國慶》的宣傳版面。學(xué)生們躍躍欲試，在嘗試動手設(shè)計和制作過程中各顯神通，設(shè)計出了多種圖式、版式。

在制作完成后，我因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生把自己的成果逐個演示到大屏幕上與大家共享。此舉的成功，活躍了課堂氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)演示完成后，學(xué)生都不同程度地學(xué)會了運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、識別、處理和綜合運用信息的基本能力，獲得了成就感。（3）提供生活實例，激發(fā)學(xué)生興趣。教師有目的地選擇生活實例，多向?qū)W生提供信息技術(shù)在生活中運用的真實情境，可使學(xué)生親切感受到信息技術(shù)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)《初識Powerpoint2003》時，可先給學(xué)生介紹家庭影院中聲音、動畫、視頻為一體的多媒體的效果，然后再讓學(xué)生欣賞集聲音、動畫、視頻為一體的多媒體演示文稿，能把學(xué)生引入到多媒體所產(chǎn)生的美妙情境中去體驗；在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)檢索時，向?qū)W生介紹學(xué)校圖書館按目錄查找信息技術(shù)基礎(chǔ)知識參考書的過程；這樣不僅能使學(xué)生感受到十分親切，而且可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、優(yōu)化教學(xué)方法策略發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

通過優(yōu)化，優(yōu)選出適合教學(xué)實際的教學(xué)方法策略，不僅能增強教學(xué)的針對性、有效性，而且有利于教師引領(lǐng)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力。因此，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師就必須重視教學(xué)方法策略的優(yōu)化，做到：（1）有機結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選現(xiàn)代化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。如在教學(xué)《信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)》知識時，我借助多媒體，先給學(xué)生放一段有關(guān)信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)、生活中運用的短片，讓學(xué)生從中感知互聯(lián)網(wǎng)的基本功能。接著，運用幻燈片播放了信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的組成（如信息技術(shù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通訊系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)鏈接構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)），并要求學(xué)生開展自主探究，畫出學(xué)校的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)示意圖。在學(xué)生個體完成任務(wù)后，我給予學(xué)生充分時間進(jìn)行交流研討，使他們獲得了學(xué)校信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的正確示意圖。在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生主動去認(rèn)知信息技術(shù)提供的QQ、視頻會議、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作等功能。然后，我趁著學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)知識興趣正濃，引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，除了硬件設(shè)備好之外，還取決于軟件系統(tǒng)的好壞和因特網(wǎng)，并通過幻燈片邊播放邊講解，使學(xué)生在圖文并茂、具體直觀的教學(xué)中自主探究，掌握了因特網(wǎng)的常見接入方式。最后，我要求學(xué)生按自己思路畫出因特網(wǎng)的接入圖，經(jīng)歷了這種自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生既學(xué)會了因特網(wǎng)的常見接入方法，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。（2）優(yōu)選直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對信息技術(shù)的感性認(rèn)識，提高他們對信息技術(shù)的自主認(rèn)知能力。我?guī)W(xué)生到學(xué)校更新過的各個階段信息技術(shù)發(fā)展設(shè)備的收藏室參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生一方面從參觀中深刻認(rèn)識了近幾十年來信息技術(shù)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和設(shè)備的快速更新；另一方面也從直觀感知中深化了課堂所學(xué)的知識。

篇（5）

對于高中生來說，信息技術(shù)是一個新鮮的名詞，“計算機”、“電子游戲”是些新奇玩意兒。隨著生理的發(fā)育，高中生的心理也在發(fā)生著微妙的變化，他們對外界事物充滿好奇。所以當(dāng)信息技術(shù)以計算機的形式進(jìn)入課堂的時候，教師應(yīng)多多引導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生對知識點或技能操作的注意，提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率。

高中生的思維非常活躍，對信息技術(shù)知識和實踐操作，會從自己感興趣的方向進(jìn)行深入挖掘和探索。在此過程中會遇到很多問題，因此，教師應(yīng)設(shè)置課堂提問時間，對問題進(jìn)行記錄并做回答。這樣，師生的信息技術(shù)能力就在課堂問答中得到提高。學(xué)生的好奇、好動、好問的特點和好勝的心理是受多種因素影響的，如家庭環(huán)境、社會交往等。要想充分利用好這些特征優(yōu)化課堂教學(xué)，教師必須從多方面著手，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、運用良好的教學(xué)策略，設(shè)計優(yōu)秀信息技術(shù)課堂

現(xiàn)在農(nóng)村的信息技術(shù)設(shè)備基本滿足教學(xué)需要，那么充分利用好目前的設(shè)備，上好信息技術(shù)課則是至關(guān)重要的。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該充分利用自身的專業(yè)知識和教學(xué)設(shè)計技能來優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識和技能，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.針對學(xué)生好奇、好動、好問和好勝的心理，選用任務(wù)驅(qū)動

法進(jìn)行教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達(dá)情感、完成任務(wù)等為主的多維、互動式的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際需要或教學(xué)內(nèi)容靈活地采取不同的驅(qū)動方式來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)本身與生活息息相關(guān)，可以圍繞生活所需的技能進(jìn)行目標(biāo)驅(qū)使，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的習(xí)慣和能力。這種驅(qū)動教學(xué)方式可以稱為“生活驅(qū)動”或“技能驅(qū)動”。在進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽、電子郵件收發(fā)、圖片處理時可以采用此種驅(qū)動方式。

2.針對學(xué)生的個別差異，加強教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計

信息技術(shù)課的根本目標(biāo)就是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識和能力。事實上，學(xué)生的信息素養(yǎng)并不是整齊劃一的，是存在一定差距的?？赡鼙緛韺W(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生信息技術(shù)課堂表現(xiàn)不太好；而學(xué)習(xí)成績不很好的學(xué)生表現(xiàn)可能很好。

那么，作為教師該如何設(shè)計課堂教學(xué)才能提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng)呢？這便需要加強教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計，如備課、課堂講解、實際操作、個別指導(dǎo)、課堂作業(yè)、評價等。作為教師，要根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行備課；在課堂講解過程中，既要讓學(xué)生明白所講的內(nèi)容，又要靈活處理課堂上遇到的各種問題；尤其是在上機操作中，可以對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)；另外課堂上的作業(yè)不要太死板，應(yīng)靈活設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.熟悉教材，掌握各部分教學(xué)內(nèi)容的特點

信息技術(shù)是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要強，自己主宰學(xué)習(xí)。同時教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把握好新教材的課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，對于教材中的軟件操作知識，教師只要把軟件的主要功能講解清楚即可。講解完之后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生大膽地去做。布置課堂作業(yè)時應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有一定的空間，使學(xué)生有自由發(fā)揮的機會，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

4.適時進(jìn)行課堂評價和教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)

教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計不可或缺的環(huán)節(jié)，信息技術(shù)課堂中同樣需要進(jìn)行評價，主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和學(xué)習(xí)成果的評價。教師可以制定學(xué)習(xí)定性評價表，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為進(jìn)行觀察和記錄。同時教師還可以與相關(guān)學(xué)科的教師共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評價。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展、學(xué)生對信息技術(shù)充滿激情的前提下，必須改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生積極獲取知識和動手實踐的能力，以適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要。而在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不斷變化的信息知識改進(jìn)教學(xué)模式和方法，并將其恰當(dāng)?shù)剡\用到每一堂信息技術(shù)課中。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性，才能有效地提高課堂效率，為培養(yǎng)信息時代具有較高信息素養(yǎng)的公民打下堅實的基礎(chǔ)。

篇（6）

作為一名信息技術(shù)教師，要貫徹“新課程課標(biāo)”，進(jìn)行“有效教學(xué)”，過時的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)該轉(zhuǎn)型。在近階段的課堂教學(xué)反思中，對信息技術(shù)的課堂教學(xué)，筆者有了如下的幾許思考：

一、要以生為本，留下學(xué)生成為課堂主人的空間

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，雖然很早就提出了這個教學(xué)原則，但為了應(yīng)試，像“填鴨式”的教學(xué)模式還是存在。我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)也不例外，教師主宰課堂的現(xiàn)象嚴(yán)重。而新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為本的教學(xué)，強調(diào)的是學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”。

強調(diào)“探究性學(xué)習(xí)”，是不是就意味著否定了教師的講授，留出更大的空間讓學(xué)生自己去“探究”呢？對于信息技術(shù)課，顯然不是。那么，什么性質(zhì)的內(nèi)容或什么時候讓學(xué)生去探索？這并非是一個容易回答的問題，但是可以肯定的是，缺少基本知識和基本技能講授的教學(xué)，很可能導(dǎo)致這樣一個危險：使學(xué)生陷入了摸索一些基本操作過程的陷阱，既消磨了學(xué)生的興趣，又浪費了時間。但如果一定要將通俗易懂的基本知識和基本技能設(shè)計成探究性活動，便成了探究的庸俗化。強調(diào)學(xué)生主體，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)并不排斥教師的講授。

二、要創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)生自主探究的氛圍

一節(jié)課，就是一個完整的整體，應(yīng)該是按照一定的思維來安排和組織教學(xué)過程，最好恰當(dāng)?shù)睾蜕顚嶋H聯(lián)系起來。也就是說，在整個課堂教學(xué)中，要營造出自然的學(xué)習(xí)氛圍，渲染出輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時還要注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，在恰當(dāng)?shù)牡胤?，恰?dāng)?shù)臅r候，給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的空間。而這種創(chuàng)設(shè)不應(yīng)該是機械的、強制性的，而應(yīng)該是自然地流露，水到渠成的。

三、要授之以“漁”，打造學(xué)生終身學(xué)習(xí)的平臺

要讓學(xué)生們在有限的信息技術(shù)課堂上學(xué)會所有的這一切，這是難以做到的。新課標(biāo)下的信息技術(shù)課，不再是僅僅要求學(xué)生學(xué)會某種軟件，使用某種工具，而是要提升學(xué)生們的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生們能綜合的運用各種工具，去觀察、分析和解決遇到的問題。在這個過程中學(xué)生們難免會遇到?jīng)]使用過的信息技術(shù)工具，那怎么辦？因而在信息技術(shù)課堂的教學(xué)中應(yīng)注意授之以漁。我常從以下幾個方面著手：

一是在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生們留意所學(xué)的不同種類的信息技術(shù)工具的共性和個性，總結(jié)出不同種類信息技術(shù)工具的使用規(guī)律。比如Office軟件包里的工具界面都有一些相同的地方，而且都遵循著“先選定，后操作”的操作原則。

二是養(yǎng)成同學(xué)們有問題找軟件中“幫助”的習(xí)慣，每一種工具都有自己的幫助系統(tǒng)，在使用過程中遇到的大多數(shù)問題都可以從中獲得解答。而且不同信息技術(shù)工具的“幫助系統(tǒng)”的使用都大同小異，學(xué)會了一種，其它就不再是問題，使用方便。

三是教會學(xué)生們使用網(wǎng)絡(luò)資源，不要放過這個龐大而便捷的資源共享庫。讓同學(xué)們在遇到問題時去問“百度”、“谷歌”……它能幫助學(xué)生們解決前面兩種方法都不能解決的一些問題。

四、要激發(fā)興趣，誘出學(xué)生求知的欲望

信息技術(shù)課，不是考試科目，學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)的壓力，因而學(xué)生們也很少關(guān)注，更談不上用心。但學(xué)生們對此是有興趣的，這里所謂的“興趣”，不是表現(xiàn)在對我們所教的內(nèi)容上，而是對計算機中的一些自己感興趣的東西上：比如初中生喜歡玩畫圖，上網(wǎng)沖浪；高中生則喜歡在網(wǎng)上搞些“自留地”。他們上課的時候都希望教師能給他們更多的自由活動時間，讓他們搞自己的“自留地”。那么如何激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，抓住他們，讓他們參與到教學(xué)活動中來？這成了一線教師首先要解決的問題。

通過一段時間的摸索和實踐，我總結(jié)出以下三種有效方法：

1、教學(xué)內(nèi)容生活化

如果學(xué)生們真切地感受到，學(xué)有所用，在一定程度上能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在設(shè)計利用Excel進(jìn)行“表格數(shù)據(jù)處理”這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，就讓學(xué)生們完成“統(tǒng)計分析高一年級全體同學(xué)2012年秋學(xué)期期中考試成績狀況”這樣一個任務(wù)，把知識點和實際活動聯(lián)系起來。

2、任務(wù)驅(qū)動

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。如：對《信息的編程加工》這節(jié)內(nèi)容，我設(shè)計了以下幾個任務(wù)：

（1）復(fù)制代碼，熟悉流程，畫出y=x2的函數(shù)圖像；

（2）修改代碼，在同一坐標(biāo)內(nèi)，畫出如任務(wù)二的圖像；

（3）比較思考，畫出如任務(wù)三的“花”形圖像。

一節(jié)關(guān)于編程的比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，用三個相互聯(lián)系，并有一定梯度的問題，組成一個任務(wù)鏈，由淺入深，循序漸進(jìn)。不僅包括了所有要教的知識點，還可以讓學(xué)生踏著任務(wù)的階梯饒有興致去完成教學(xué)任務(wù)。

同時，我們要注意任務(wù)要有情境、有意義、可操作；任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體。在使用此教學(xué)模式時要堅持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用。

篇（7）

《新課標(biāo)》明確中學(xué)信息技術(shù)課程總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確信息技術(shù)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)在《新課標(biāo)》和新的教育理念指導(dǎo)下整體設(shè)計教學(xué)，在操作中遵循以下指導(dǎo)思想：

1.1 理論與方法系統(tǒng)化。教學(xué)設(shè)計時應(yīng)把教學(xué)過程視為一個由諸要素構(gòu)成的系統(tǒng)，需要用系統(tǒng)思想和方法對參與教學(xué)過程的各個要素及其相互關(guān)系做出分析、判斷和調(diào)控。具體是指教學(xué)從"教什么"入手，對學(xué)習(xí)需要、內(nèi)容及學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析；其次確定教學(xué)方法、目標(biāo)，制定行之有效的教學(xué)策略，選用恰當(dāng)實用的媒體，具體、直觀地表達(dá)教學(xué)過程中各要素之間的關(guān)系，對教學(xué)績效做出評價，并根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)，確保教學(xué)與學(xué)習(xí)獲得成功。

1.2 以學(xué)生為主體。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計非常重視對學(xué)生不同特征的分析，并以此作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。它強調(diào)充分挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，強調(diào)學(xué)生的個體差異，而將教師放于組織者、引導(dǎo)者、合作者和幫助者的地位。

1.3 最優(yōu)化原則?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計強調(diào)為達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動的各種要素進(jìn)行最優(yōu)的選擇與組合。教學(xué)設(shè)計是針對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源和一定的環(huán)境而進(jìn)行的運籌，因此，不同的學(xué)習(xí)需要不同的條件，實施分類教學(xué)。教學(xué)過程要依據(jù)學(xué)習(xí)過程的性質(zhì)和特點，教學(xué)步驟要有助于推動學(xué)習(xí)過程的展開與預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成，注重教學(xué)結(jié)果的高質(zhì)量，追求教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)吸引力的統(tǒng)一。

2 中學(xué)信息技術(shù)課堂設(shè)計的具體操作

2.1 備教材。教材是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，中學(xué)信息技術(shù)新教材的使用沖擊了傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育觀念，結(jié)合了話題、結(jié)構(gòu)、功能等特點，使學(xué)生能在語言實踐中學(xué)到語言文化知識，了解各國的風(fēng)土人情和生活習(xí)慣。教師在備課時要充分研究教材，利用多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.1.1 明確教學(xué)目標(biāo)。一個好的教案須有一個在特定范圍、時間內(nèi)應(yīng)解決的主要問題，包括基礎(chǔ)知識、技能的教學(xué)目標(biāo)，主要步驟如何設(shè)計等。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡量體現(xiàn)知識教育、智能教育和思想教育3個方面，落實到學(xué)生"學(xué)會、學(xué)懂、會用、會學(xué)"上。

2.1.2 體現(xiàn)重點難點。《新課標(biāo)》打破了傳統(tǒng)的套路，特別是對中學(xué)信息技術(shù)的一些重點、難點和疑點作了詳盡的說明和解釋。中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)緊扣現(xiàn)行信息技術(shù)教學(xué)大綱，參照教材要求，強調(diào)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，突出剖析重點和難點，力求提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，由淺入深，難易適度，指導(dǎo)和幫助學(xué)生舉一反三，高效率地掌握中學(xué)信息技術(shù)。

2.1.3 在教材中挖掘興趣點。興趣是最好的老師。教師在備課時要考慮學(xué)生的心理特點，讓課堂教學(xué)具有新穎性、趣味性特征，以豐富、生動且有邏輯性的教學(xué)內(nèi)容與方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

2.1.4 開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。根據(jù)教材不同章節(jié)、不同內(nèi)容特點，教學(xué)設(shè)計時可以教材內(nèi)容為核心，合理利用和開發(fā)課程資源，為學(xué)生提供貼近學(xué)生實際生活、貼近時代氣息的豐富的課程資源。積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等資源，拓寬學(xué)生視野，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與運用信息技術(shù)的渠道。

2.2 設(shè)計教學(xué)過程。在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合全程教學(xué)計劃，設(shè)計詳盡的教案。除了最基本的新課引入、講課、學(xué)生練習(xí)以外，筆者認(rèn)為還應(yīng)在以下方面細(xì)化。

2.2.1 教學(xué)語言現(xiàn)代。信息技術(shù)教學(xué)要求信息技術(shù)教師全英文授課，創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境。教師語言的表達(dá)直接影響到授課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)語言不規(guī)范、語病頗多與教師自身的信息技術(shù)水平相關(guān)，暴露了教師在課前準(zhǔn)備不充分的缺點。教師在課前應(yīng)認(rèn)真梳理課堂用語，力求語言表達(dá)正確、地道、生動，讓學(xué)生無形中養(yǎng)成正確的表達(dá)方式，在潛移默化中學(xué)得知識。同時，教學(xué)語言不應(yīng)一成不變，豐富的詞匯與表達(dá)方式將給學(xué)生做出良好的表率。

2.2.2 設(shè)計板書。首先，對黑板的整體版面設(shè)計?？蓪⒑诎宸殖扇抗δ軈^(qū)，分別用來書寫新教授的詞匯、短語，長難句分析，以及臨時使用、補充詞匯或已知舊詞匯。其次，板書須工整規(guī)范，令人賞心悅目，切忌胡書亂寫、見縫插針、毫無章法。

2.2.3 設(shè)計結(jié)課方式。正如戲劇、電影的后精彩的結(jié)尾給人無窮回味一樣，一堂課有個好的結(jié)尾也會給予學(xué)生美好的遐想、有益的啟示。好課不僅要有好的開頭，也需要有一個好的結(jié)束，正所謂"善始""善終"，給學(xué)生留下深刻的印象。

2.3 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。設(shè)計教法是指在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。《新課標(biāo)》指出："教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力"。教師要善于從現(xiàn)代教學(xué)流派中汲取營養(yǎng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地選擇和設(shè)計出自己的教學(xué)方式與方法，形成個人教學(xué)方法的特點和風(fēng)格，在教法的選用上要勇于實踐，精益求精。

3 與時俱進(jìn)的備課方式

傳統(tǒng)的備課方式已不適應(yīng)時展的要求，教師在實際教學(xué)中應(yīng)充分利用資源，嘗試新的備課方式。

篇（8）

很多通用技術(shù)老師包括我在內(nèi)，一開始，為達(dá)成知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)，在課堂上講了一拔又一拔理論，可是能真正能聽進(jìn)去的學(xué)生畢竟是少數(shù)，老師看到學(xué)生更多情景是要么打瞌睡，要么講話，稍微好一點的學(xué)生能主動拿其他書來看。一堂課下來老師累的筋疲力盡，而學(xué)生收獲甚微，時間一長，學(xué)生對這們課程出現(xiàn)倦態(tài)，整個教學(xué)過程中陷入一種低效的教學(xué)狀態(tài)中。這說明我們的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法都存在很大的問題，老師對這門課程的特點認(rèn)識不清，把握不準(zhǔn)。通用技術(shù)是一門立足實踐的課程，老師在課堂上要盡可能少講，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到技術(shù)活動中，通過合作交流自主探究形這樣一個過程形成自己的技術(shù)思想，使學(xué)生真正成為課堂的主體。我認(rèn)為要實現(xiàn)這樣一個目標(biāo)，要做好以下幾點：

一、要放手給學(xué)生動手實踐，在做中學(xué)

通用技術(shù)課標(biāo)中指出：技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于做中學(xué)，學(xué)中做，我們的課堂通過學(xué)生親手操作親身體驗引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，并將所學(xué)應(yīng)用于實際問題的解決。比如，在流程與設(shè)計中，讓學(xué)生組裝小車體驗流程，并理解系統(tǒng)的概念。

二、設(shè)置情景，任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

學(xué)生對于通用技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，在最近階段需要老師的指導(dǎo)。在通用技術(shù)教學(xué)中，教師一般通過給學(xué)生設(shè)置任務(wù)的形式，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地自主發(fā)展。通過任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探究、合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)、解決問題，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。例如，教學(xué)“設(shè)計過程、原則、評價”時，筆者首先布置了三個任務(wù)：制作便攜式小板凳、多功能筆筒、自由設(shè)計（材料為瓶蓋）。第一個任務(wù)是制作便攜式小板凳，是為了讓學(xué)生體驗設(shè)計的一般過程，學(xué)會自我評價；第二個任務(wù)是制作多功能筆筒，注重小組合作，以及學(xué)生小組之間的相互評價；第三個任務(wù)是自由設(shè)計，不給學(xué)生具體的設(shè)計要求，只限定材料，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行自主設(shè)計和創(chuàng)作。既體驗一個設(shè)計的過程，又要遵循一定的設(shè)計原則，滲透相關(guān)的評價知識。這三個任務(wù)貫穿于設(shè)計過程、原則、評價，將教材上的理論知識，通過具體任務(wù)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生比較容易地掌握了基本的知識與技能，擁有技術(shù)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與價值觀。

三、拓展知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從要我學(xué)到我要學(xué)

篇（9）

一、提升教師自身的教學(xué)素養(yǎng)

1. 與時俱進(jìn)，不斷擴充知識容量。通用技術(shù)作為普通高中新開設(shè)的學(xué)科，由于涉及的知識面較廣，且更新較快，教師不能停留在已掌握的知識結(jié)構(gòu)上，而是要努力跟上科技時代前進(jìn)的腳步，了解最前沿的通用技術(shù)知識，服務(wù)于課堂教學(xué)。

2. 注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的技術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)前，高中生普遍動手能力較弱。結(jié)合學(xué)生這一實際特征，教師在開展通用技術(shù)教學(xué)過程中，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣。教師在具體實踐過程中，一定要規(guī)范操作程序，正確運用操作工具，從細(xì)節(jié)入手，注重對學(xué)生操作習(xí)慣潛移默化地影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的技術(shù)素養(yǎng)。例如在指導(dǎo)學(xué)生完成木材加工時，無論是工具的正確使用還是加工操作流程的運用，我都力爭做到科學(xué)規(guī)范。

3. 精心設(shè)計任務(wù)，發(fā)揮價值最大化作用。在通用技術(shù)課堂上，以任務(wù)驅(qū)動開展教學(xué)的模式經(jīng)常被教師使用。當(dāng)一個任務(wù)產(chǎn)生時，教師應(yīng)該自問一下：任務(wù)產(chǎn)生的原因，對學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的作用有多大;學(xué)生目前掌握的知識能否完成此任務(wù);任務(wù)完成后學(xué)生能收獲什么知識等等。

二、準(zhǔn)確合理地制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的一盞明燈，所有的教學(xué)活動最終都為這一目標(biāo)而服務(wù)。在制定目標(biāo)時，一定要符合學(xué)生的知識掌握情況，考慮學(xué)生的內(nèi)在實際需求，從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生興趣;從內(nèi)因出發(fā)，點燃學(xué)習(xí)動機，從而將一個個小的目標(biāo)逐漸演變?yōu)閷W(xué)生積極參加教學(xué)活動的學(xué)習(xí)動力。

高中通用技術(shù)課程采用“2+7”模式，即分必修模塊2個和選修模塊7個，每個模塊涉及的技術(shù)知識側(cè)重點不同，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成結(jié)果不同。因此，教師要針對不同的模塊內(nèi)容，分類、分級別、分層次處理教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定應(yīng)由模塊目標(biāo)到單元目標(biāo)，再到章節(jié)目標(biāo)，最后到課時目標(biāo)。在制定具體課時目標(biāo)時，教師更是要做好“備學(xué)生”，充分了解和掌握學(xué)生當(dāng)前的知識和操作水平，從知識掌握的難易程度出發(fā)，由淺入深地制定切合實際、目的明確的教學(xué)目標(biāo)。針對具體的主題，制定具體目標(biāo)，采用自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等活動實現(xiàn)目標(biāo)。

三、把握課程特性，突出“三要素”

1. 加強理解，突顯基礎(chǔ)要素。通用技術(shù)學(xué)科作為實踐性極強的課程，勢必要求我們要牢固樹立在“做中學(xué)、學(xué)中做”的基本教學(xué)理念。普通高中通用技術(shù)課程采用的是“2+7”的模塊式課程，總體分析，這九個模塊幾乎涵蓋了高中階段學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域，內(nèi)容豐富而龐雜。每一位通用技術(shù)教師自己都不可能完全掌握這些知識和操作技能，更何況學(xué)生。這就要求我們教師要加強對知識的理解，舉一反三，重在通過某幾個模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握通用技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、共性知識。

通用技術(shù)基本知識是學(xué)生了解通用技術(shù)的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展不可缺失的內(nèi)容。因此，教師在加深學(xué)生對知識理解的基礎(chǔ)上，更要加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。

2. 貼近生活，突出實用性。運用通用技術(shù)解決實際問題，是學(xué)習(xí)通用技術(shù)的重要目標(biāo)。因此，我在教學(xué)中始終圍繞貼近生活的實例，開展教學(xué)活動。

例如：我在上第一堂課時，就以2個同學(xué)為一組，發(fā)給每一個小組一段鐵絲，讓他們按照自己的想法，制作一個衣架。同學(xué)們在原有衣架的思維定式基礎(chǔ)上，做出了各具特色的衣架。教師組織大家精心評價，并提出修改意見，最后讓學(xué)生以小組為單位自行總結(jié)出技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系及其邏輯順序。通過利用生活實例，同學(xué)們自己在動手體驗的過程中，初步探究和體驗技術(shù)的產(chǎn)生與設(shè)計、設(shè)計的形成過程、設(shè)計的交流與評價，最終實現(xiàn)知識、能力的雙提升。

3. 完善評價，突出創(chuàng)造性?！镀胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“普通高中階段的技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息交流與處理、技術(shù)設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。”創(chuàng)新精神是一個先進(jìn)民族的靈魂，是國家綜合競爭力的充分體現(xiàn)，因此在教學(xué)過程中有意識地鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，追求不同。在評價學(xué)生完成的任務(wù)時，側(cè)重于對作品中蘊含的創(chuàng)造性進(jìn)行挖掘和評價，以此為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力。

四、完善教學(xué)過程設(shè)計

好的過程是理想結(jié)果的保證。在教學(xué)活動中，要精心組織好課堂，設(shè)計好問題，布置好任務(wù)，引導(dǎo)好方法，只有這樣才能使學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)過程，然后好的學(xué)習(xí)結(jié)果就會水到渠成。例如，在《設(shè)計》的教學(xué)中，我以小組為單位，給每個小組提供不同生產(chǎn)廠家的飲料瓶，同學(xué)們通過自己閱讀、回答提問、分析實物、總結(jié)成果、教師補充幾個環(huán)節(jié)，全方面掌握飲料瓶的設(shè)計理念和實用意圖。

又如，在學(xué)習(xí)《結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性》章節(jié)時，教師利用“樂高”機器人產(chǎn)品，讓同學(xué)們以4人小組為單位，自行組裝一輛四輪小車。教師對制作的小車在外觀、實用性上沒有做具體要求，但在結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性上做了要求，并進(jìn)行測試。具體測試方法是：準(zhǔn)備一塊長1.5米、寬60厘米的長木板，與地面成30度傾斜放置，同學(xué)們做好的小汽車從木板的最高處放行，在無人力推動的情況下，測試小汽車的滑行距離和直線行進(jìn)狀態(tài)，從而確定小汽車的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性。在測試過程中，同學(xué)們組裝的小汽車不同程度出現(xiàn)滑行距離不長、汽車偏離直線軌跡，甚至滑行過程中散架等情況。同學(xué)們在多次試驗和改進(jìn)的過程中，逐步總結(jié)出保證小汽車結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的基本要素，同時，通過組與組之間的有趣競爭，同學(xué)們真正在享受探究的過程中，做到體驗與快樂的充分融合。

篇（10）

關(guān)鍵詞：

計算機；信息技術(shù)；有效教學(xué)

以計算機為主的信息化時代的到來，大大提高了人們的生活、學(xué)習(xí)和工作的效率，因此，教育也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對信息化為核心的時代，作為教師，一定要在課堂上靈活運用有效的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.未能有效控制教學(xué)全程

有一部分教師進(jìn)行教學(xué)時，沒有控制好教學(xué)的全程，導(dǎo)致了學(xué)生對機算機的操作水平無法有效提高。如，進(jìn)行指法練習(xí)的課堂中，有些教師對指法的操作只進(jìn)行簡單的教學(xué)，然后利用游戲來練習(xí)學(xué)生的指法，在之后的時間里，不管不顧，甚至一節(jié)課都讓學(xué)生進(jìn)行指法操作，學(xué)生在操作時，缺少教師的引導(dǎo)和管理，導(dǎo)致了學(xué)生沒有運用有效的方法進(jìn)行練習(xí)，從而未能達(dá)到有效教學(xué)目的。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

新課標(biāo)指出，要明確教學(xué)目標(biāo)，才能將教學(xué)有效落實。然而，許多教師在信息課堂上，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置隨意，如有些教師講解文件的刪除時，其目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會“選取、刪除”，可是，講解完之后，卻沒有讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，就開始對文件的重新命名作講解，而學(xué)生沒有對上一個環(huán)節(jié)的操作進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，從而失去了教學(xué)的意義。

二、優(yōu)化信息課堂的對策

1.鞏固知識，消化吸收

由于計算機具有非常強的實踐性，因此，教師在進(jìn)行課程講解時，要給學(xué)生進(jìn)行知識回顧和自行操作的時間，通過學(xué)生對知識的回顧，有利于消化并吸收知識；同時鼓勵學(xué)生說出自己在計算機中操作的不足，教師對學(xué)生錯誤的操作應(yīng)給予正確引導(dǎo)，讓學(xué)生改正操作中的錯誤。如，教師對“文件保存”進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上任意選擇一張圖片保存，然后再讓學(xué)生打開剛保存的圖片，有些同學(xué)就找不到圖片的源頭，這時教師進(jìn)行引導(dǎo)，在保存圖片時，要選擇“圖片另存為”，存在自己指定的位置，下次要打開圖片時，就知道圖片在哪個文件夾里了。

2.設(shè)置懸念，引發(fā)探究

如，在教學(xué)“聲音的獲取與處理”時，首先教師唱一首歌，然后錄制起來，如學(xué)生都熟悉的《明天會更好》，然后在上課的時候?qū)⑦@首歌播放給學(xué)生聽。教師：現(xiàn)在老師放一首非常好聽的歌曲，看看有哪位同學(xué)知道這首歌的名字；學(xué)生：《明天會更好》。教師：看來你們音樂方面的造詣非常好，現(xiàn)在再增加點難度，你們仔細(xì)聽，聽得出是誰唱的嗎？學(xué)生側(cè)耳細(xì)聽，猜是老師。教師：你們想知道，怎樣可以把自己唱的歌錄制進(jìn)去嗎？學(xué)生:想知道。教師：那么同學(xué)們就跟著老師的腳步，一起走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)旅程。“學(xué)起于思，思源于疑”，教師合理設(shè)計學(xué)習(xí)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的好奇心，就能讓學(xué)生主動對學(xué)習(xí)進(jìn)行思考并探究。

由此可見，優(yōu)化信息技術(shù)的教學(xué)，可以提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。在課堂上，留給學(xué)生對知識進(jìn)行回顧的時間，同時靈活地運用個性化教學(xué)方式，可以讓信息技術(shù)的課堂更加精彩。

作者：楊紅艷單位：河北省唐山市曹妃甸區(qū)教育體育局