序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇科研成果轉(zhuǎn)化范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我國IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起步相對較晚，經(jīng)過10多年的發(fā)展，我國IT產(chǎn)業(yè)取得了較大的發(fā)展。現(xiàn)階段我國IT科技人員科研成果轉(zhuǎn)化能力薄弱。從轉(zhuǎn)化率上看，IT應(yīng)用技術(shù)成果應(yīng)用率為80％，IT成果轉(zhuǎn)化率僅為20％左右，形成產(chǎn)業(yè)的只有5％左右；從轉(zhuǎn)化時間上看，IT成果轉(zhuǎn)化從項(xiàng)目產(chǎn)生到資金落實(shí)一般需要1―2年時間，有的長達(dá)4―5年；從貢獻(xiàn)率上看，科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率只有35％左右，而發(fā)達(dá)國家高達(dá)60％以上。

1　IT科技人才科研成果轉(zhuǎn)化分析

(1)基于區(qū)域性分析。

根據(jù)對全國各地區(qū)IT科技人員科研成果研究指標(biāo)進(jìn)行聚類分析，然后進(jìn)行區(qū)域比較，分析區(qū)域性IT科技人才科研成果轉(zhuǎn)化情況。

從分析結(jié)果可以看出，第一類包括北京、上海、廣東、江蘇、山東、浙江、天津等發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)，這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，積聚了大量的優(yōu)秀人才，推動科技成果轉(zhuǎn)化的機(jī)制比較完善，反映出很強(qiáng)的科研競爭力。第二類地區(qū)為IT科技人員科研轉(zhuǎn)化比較發(fā)達(dá)地區(qū)，包括了福建、四川、遼寧、湖南、河北、山西、河南、湖北，以上地區(qū)有一定的IT產(chǎn)業(yè)綜合實(shí)力。第三類地區(qū)為IT科技人力資源相對欠發(fā)達(dá)地區(qū)，包括了陜西、安徽、吉林、黑龍江、重慶、貴州、云南、甘肅、新疆、內(nèi)蒙古、江西。第四類地區(qū)為科技人力資源相對不發(fā)達(dá)地區(qū)，包括青海、寧夏、海南。就IT人力資源水平而言，東部最高，中部次之，西部最差。正是這種人才發(fā)展分布的不平衡不均衡，導(dǎo)致我國IT科技人才平均科研成果轉(zhuǎn)化情況堪憂，而這種矛盾在短期內(nèi)是難以消除的。

(2)基于企業(yè)規(guī)模差異性分析。

隨著中國IT產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，國內(nèi)IT企業(yè)的數(shù)量也隨之增多，尤其是中小型規(guī)模IT企業(yè)遍地開花。不同規(guī)模企業(yè)的科研實(shí)力存在較大差異。大規(guī)模IT企業(yè)較之中小規(guī)模IT企業(yè)科技在人力資源數(shù)量上占有絕對優(yōu)勢，大型IT企業(yè)科技人員數(shù)分別是中型、小型IT企業(yè)人員數(shù)的4倍和17倍；從科研產(chǎn)出上看，小型企業(yè)、中型企業(yè)和大型企業(yè)所擁有的核心技術(shù)達(dá)到國際領(lǐng)先和國際先進(jìn)所占的比例也明顯呈遞增趨勢，分別為10％、18％和22％，表明大中型企業(yè)比小企業(yè)在研發(fā)水平上占有優(yōu)勢；科研轉(zhuǎn)化方面，大企業(yè)平均擁有成果數(shù)為4.9，分別是中型企業(yè)和小企業(yè)的2倍和5倍；大型企業(yè)成果轉(zhuǎn)化率為25％，相比之下中小型IT企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化率均不足10％。

(3)基于環(huán)境制約因素分析。

影響IT人才科研成果轉(zhuǎn)化的環(huán)境制約因素仍以資金問題為主，同時受多種因素綜合影響。其中軟件類成果未轉(zhuǎn)化的資金因素所占比例為47％，其次是技術(shù)因素占21％，政策因素占17％，市場因素占11％，管理因素占4％：電子信息類成果耒轉(zhuǎn)化的資金因素所占比例高達(dá)56％。技術(shù)因素占19％，市場因素占17％，政策因素占7％，管理因素占1％。

從東、中、西部地區(qū)來看，資金問題比例顯著高于其他影響因素，這是IT科技成果未轉(zhuǎn)化的主要環(huán)境因素。中部地區(qū)資金因素導(dǎo)致成果未轉(zhuǎn)化的比例最高，為50.19％；東部地區(qū)技術(shù)因素導(dǎo)致成果未轉(zhuǎn)化的比例也比較突出，為31.43％西部地區(qū)市場因素導(dǎo)致成果未轉(zhuǎn)化的比例最為嚴(yán)重，為12％。

2　加速IT科研成果轉(zhuǎn)化的建議

(1)提高自主創(chuàng)新能力，建立多元人才培養(yǎng)機(jī)制。

首先，建立多元的IT人才培養(yǎng)基地和培養(yǎng)渠道。支持高校與企業(yè)聯(lián)合建立人才培訓(xùn)基地，鼓勵I(lǐng)T企業(yè)與高校建立碩士、博士學(xué)位點(diǎn)，擴(kuò)大企業(yè)博士后科研工作站，企業(yè)與高校聯(lián)合創(chuàng)辦產(chǎn)學(xué)研一體高新技術(shù)學(xué)院。

其次，完善培訓(xùn)制度，提高自主創(chuàng)新能力。加大員工培訓(xùn)的投入，提高員工對新知識和新技術(shù)的適應(yīng)能力。承認(rèn)人才的價值，以價值為取向，大力挖掘人的潛質(zhì)和創(chuàng)造性，為企業(yè)發(fā)展提供源源不斷的內(nèi)在知識動力。

再次，大力培養(yǎng)復(fù)合型人才。培養(yǎng)懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理的技術(shù)經(jīng)營型復(fù)合人才。一方面要使實(shí)驗(yàn)室的IT科研人員具備企業(yè)管理和市場營銷的知識和才能；另一方面要使企業(yè)經(jīng)營管理人員能洞察科技成果的經(jīng)濟(jì)價值，同時具有為科技產(chǎn)品打開市場的能力。

(2)樹立人本思想，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境。

篇（2）

（一）建言獻(xiàn)策。當(dāng)前對于一些檔案的研究政治色彩非常濃厚，而研究的成果也是趨向于政治性的。此外，我國一些機(jī)關(guān)部門在制定政策法規(guī)的時候，一般都會認(rèn)真參考研究成果，希望通過研究成果，促進(jìn)決策的合理化。能為國家機(jī)關(guān)部門提供借鑒作用的檔案大部分是重要檔案。因此，檔案工作部門也會對這些檔案予以重點(diǎn)管理與保護(hù)。制定相應(yīng)的檔案管理機(jī)制，對這些檔案進(jìn)行科學(xué)化管理，為國家方針政策的提出提供諸多的參考價值。

（二）治學(xué)有人。一直以來，學(xué)界一方面對檔案進(jìn)行理論研究，一方面也進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用研究。而且，對于一些理論研究也以專著、論文等形式公開發(fā)表，這就使得整個檔案研究體系更加完善，極大地豐富了檔案的內(nèi)容。檔案的理論并不是純粹的空洞理論，也因此具有了極強(qiáng)的實(shí)踐價值功能。

（三）直接運(yùn)用。當(dāng)前，我國大部分檔案科研成果的轉(zhuǎn)化是通過間接形式去完成的，但是，為了更好的更快地實(shí)現(xiàn)檔案科研成果轉(zhuǎn)化，檔案的研究者們更多地希望通過直接的方式實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化。建立檔案庫房則是一個可以供參考的方式。中國古代檔案庫的建設(shè)是非常發(fā)達(dá)的，其中個別的經(jīng)驗(yàn)可以為我們提供參考和借鑒。在原有的基礎(chǔ)上建設(shè)檔案庫既省時省力又省資金。

二、實(shí)現(xiàn)檔案科研成果轉(zhuǎn)化的對策

（一）構(gòu)建檔案科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。當(dāng)前我們國家許多的學(xué)科雖然具有極大的作用，但是它們的社會地位卻不高。哲學(xué)、檔案學(xué)等等就處于這種尷尬學(xué)科的地位。由于檔案學(xué)的社會地位不高且處于冷門學(xué)科等原因，國家對于這種學(xué)科的科研成果轉(zhuǎn)化未能建立健全相應(yīng)的體制機(jī)制，更沒有相關(guān)完善的法律法規(guī)去保障。因此，在缺乏法治保障的情況下，檔案科研成果的轉(zhuǎn)化是沒有競爭力的，也不能夠激發(fā)學(xué)界進(jìn)行檔案科研和實(shí)行科研成果轉(zhuǎn)化的積極性與主動性。這對于檔案學(xué)的成果轉(zhuǎn)化是非常不利的。然而，檔案科研成果的轉(zhuǎn)化作用是巨大的，最大限度內(nèi)發(fā)揮檔案學(xué)科研成果的作用，必須建立健全相應(yīng)的法治機(jī)制以及法律體系。利用這些較為完善的法制體系，促進(jìn)檔案學(xué)科研成果順利實(shí)現(xiàn)合理轉(zhuǎn)化，從而能為社會發(fā)展提供更好地服務(wù)。

篇（3）

1.1建言咨政

向國家決策型轉(zhuǎn)化。通過提出建議或方案，形成上級國家機(jī)關(guān)的決策方針或參考。中國檔案學(xué)會保護(hù)技術(shù)委員會向國家檔案局提出了《關(guān)于推進(jìn)國家重點(diǎn)檔案搶救工程科學(xué)化實(shí)施的建議》，建言國家檔案行政管理部門對重點(diǎn)檔案實(shí)施科學(xué)搶救方案。國家檔案局的領(lǐng)導(dǎo)作出批示，要求有關(guān)部門認(rèn)真研究，進(jìn)一步加強(qiáng)對國家重點(diǎn)檔案搶救的管理工作。中國檔案學(xué)會承擔(dān)的《電子文件國家戰(zhàn)略管理》重點(diǎn)咨詢決策課題，提出的構(gòu)建我國電子文件管理機(jī)制的對策和建議，對提升國家信息資源控制力，加強(qiáng)我國電文文件科學(xué)管理，具有重要的決策參考價值。

1.2直接應(yīng)用

檔案科研成果或管理經(jīng)驗(yàn)直接被采納和推廣到實(shí)踐中去。古代，我國的檔案庫房如皇史晨、建造與保護(hù)方面的一些做法屬于世界首創(chuàng)。其做法與經(jīng)驗(yàn)對于當(dāng)代我國檔案館庫建設(shè)和檔案保護(hù)工作具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。尤其對于大多數(shù)小型檔案館來說，借鑒古代在檔案館庫建設(shè)和檔案保護(hù)上的經(jīng)驗(yàn)，不失為一種既經(jīng)濟(jì)又有效的好措施。

1.3治學(xué)育人

20世紀(jì)80年代以來，檔案學(xué)者們在加強(qiáng)檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究的同時，十分重視檔案學(xué)應(yīng)用理論研究，收獲頗豐。據(jù)有關(guān)資料介紹，近20年來，我國檔案學(xué)界共編寫出版檔案學(xué)應(yīng)用理論研究專著、教材和論文集200余種，這些成果極大地充實(shí)和完善檔案科學(xué)體系。

2.推動檔案科研成果有效轉(zhuǎn)化的對策

2.1建立檔案科研成果轉(zhuǎn)化的立法機(jī)制

檔案科研成果在轉(zhuǎn)化的過程中，要注意結(jié)合哲學(xué)社會科學(xué)成果在社會中的地位進(jìn)行全面的分析。就現(xiàn)階段我國的哲學(xué)社會科學(xué)在社會中的地位來看，其處于一種弱勢的地位，國家雖然針對哲學(xué)社會科學(xué)也制定了相應(yīng)的法律法規(guī)，但是這些法律法規(guī)的建立也并沒有對其形成良好的保障，很多的法律法規(guī)中對于哲學(xué)社會科學(xué)研究成果的獎勵制度并不完善，這樣就是惡哲學(xué)社會科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化要明顯落后于科學(xué)技術(shù)成果的研究和轉(zhuǎn)化，從而無法為社會的發(fā)展提供更好的服務(wù)。從哲學(xué)社會科學(xué)成果發(fā)展的角度來看，建立檔案科研成果轉(zhuǎn)化立法機(jī)制就顯得尤為必要，只有建立健全檔案科研成果轉(zhuǎn)化立法機(jī)制，利用法律形式對檔案科研成果轉(zhuǎn)化形成保護(hù)，才能夠使得檔案科研成果轉(zhuǎn)化的效果更加的明顯，從而能夠更好的應(yīng)用到社會發(fā)展中，為社會發(fā)展而服務(wù)。

2.2構(gòu)建檔案科研成果轉(zhuǎn)化平臺

檔案科研在開展之前，要注意選擇適合的命題，而無論所要研究的內(nèi)容是什么以及研究的項(xiàng)目是何種項(xiàng)目，在對檔案進(jìn)行科學(xué)研究的過程中，都需要根據(jù)檔案工作的現(xiàn)實(shí)情況以及檔案工作發(fā)展的情境進(jìn)行合理的檔案科研工作，這樣可以有效規(guī)避不利因素對檔案科研成果轉(zhuǎn)化的影響，從而使得檔案科研成果的轉(zhuǎn)化效果更加突出。在政策上要注意對檔案科研成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行傾向保護(hù)，加強(qiáng)政策支持力度，積極鼓勵相關(guān)的檔案科研人員恩能夠針對各種命題和科研項(xiàng)目開展科學(xué)研究，得出有效的科研成果，為轉(zhuǎn)化提供前提條件。為了能夠使得檔案科研成果得到更好的轉(zhuǎn)化，就需要構(gòu)建一個專屬的檔案科研成果轉(zhuǎn)化平臺，根據(jù)檔案的類型來對檔案科學(xué)研究進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計，組建專門的機(jī)構(gòu)，對檔案科研成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行全面的引導(dǎo)，加強(qiáng)檔案科學(xué)研究的集中性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，從而可以更好的推動檔案科研成果實(shí)施轉(zhuǎn)化。

2.3打造檔案科研成果轉(zhuǎn)化的研究團(tuán)隊

篇（4）

中圖分類號 G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708（2014）125-0196-02

0引言

“人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾”是中國最根本的社會矛盾，歷史經(jīng)驗(yàn)表明發(fā)展生產(chǎn)力的基礎(chǔ)上逐漸提高人民的物質(zhì)文化生活水平是最為正確的解決辦法?？v觀人類歷史，每一次社會生產(chǎn)力的顯著提升都與科技的進(jìn)步息息相關(guān)，因此科技研究和科技傳播水平的提高對于發(fā)展生產(chǎn)力至關(guān)重要。改革開放以來，中國的科技傳播進(jìn)入快速發(fā)展軌道，科技進(jìn)步對國家和社會生產(chǎn)能力的顯著性提高得到了廣泛認(rèn)同，科技傳播和科學(xué)研究因此受到社會各界的關(guān)注和

支持。

1 科技傳播市場化運(yùn)作的必要性論證

對于科技的進(jìn)步，存在多方面的體現(xiàn)，據(jù)國家知識產(chǎn)權(quán)局統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截止2014年9月，中國發(fā)明專利受理量共計4910937件，較2013年同比增長12.2%，明顯高于經(jīng)濟(jì)增長速度，同時表明中國在科技發(fā)展方面大有潛力可為。然而，當(dāng)越來越多的新科技進(jìn)入市場，科技投入借助科技傳播將要形成多渠道、多元化的格局，無論是科學(xué)研究還是科技開發(fā)，只有從科技傳播中尋求著陸點(diǎn)，才能創(chuàng)造出更大的社會效益?！翱萍紓鞑ァ边@一概念最早由英國科學(xué)社會學(xué)奠基人J.D.貝爾納于1939年提出，科技信息因?yàn)閿?shù)量太多、傳播無序而導(dǎo)致的嚴(yán)重問題，如果不采取有效措施，我們就會面臨一種科技知識一經(jīng)發(fā)明獲得，就立刻陷入無用的尷尬局面。從科技傳播的角度出發(fā)，中國在科技傳播方面還處于起步階段，亟需建立良好的制度和科學(xué)的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用市場化的管理機(jī)制和靈活機(jī)動的運(yùn)營機(jī)制推動中國科技傳播事業(yè)發(fā)展，從而提升中國科技的整體水平。

廣義上來說，一切科技知識的交流、傳播、傳授都屬于科技傳播，其在實(shí)踐活動中的具體應(yīng)用，如發(fā)明創(chuàng)造、工藝流程、技術(shù)設(shè)備、技術(shù)管理、程序設(shè)計等?？萍紓鞑ゲ荒芫窒抻诳萍贾R的傳播，還應(yīng)包含其產(chǎn)生的社會功能，而且要注重其可能帶來的不利影響。但是對于中國正在進(jìn)行文化體制改革，但絕大多數(shù)依然是“事業(yè)單位”或“事業(yè)單位企業(yè)化管理”，科技傳播速度、形式、互動性不足明顯。在這種體制下，導(dǎo)致資源配置不合理，快速反應(yīng)能力明顯不足?！秶徽摗方o我們以啟示，市場，作為“一只看不見的手”在社會資源配置方面起到了決定性的作用，社會資源在市場的作用下會合理、有效地進(jìn)行配置以實(shí)現(xiàn)社會利益最大化，科技傳播市場化運(yùn)作可以起到以下五點(diǎn)作用。

1.1 科技傳播市場化運(yùn)作對傳播者起到激勵作用

科技傳播者負(fù)責(zé)制作和傳播科技信息，其核心工作就是對科技成果信息進(jìn)行搜集、過濾以及傳播，但近年對于科技成果失真失實(shí)的報道屢見不鮮，歸其原因主要由于科技傳播從業(yè)者的專業(yè)水平和積極性的不足?？萍紓鞑ナ袌龌瘯萍紓鞑臉I(yè)者做出激勵，通過不斷提高其知識水平、工作效率等方式傳播真實(shí)、社會關(guān)注、應(yīng)用價值高的科技成果。

1.2 科技傳播市場化運(yùn)作對傳播內(nèi)容起到過濾作用

科技傳播的主要內(nèi)容包括科技知識、科技成果、科技方法等，現(xiàn)階段科技傳播內(nèi)容與發(fā)達(dá)國家相比相對落后，沒有能夠真實(shí)反映中國科技前沿現(xiàn)狀，市場化會激勵傳播者發(fā)掘公眾感興趣、前沿的傳播內(nèi)容，此外還會在內(nèi)容方面仔細(xì)審核從而避免錯誤。

1.3 科技傳播市場化運(yùn)作使媒介更加多元化

市場化會激勵傳播者運(yùn)用盡可能多的渠道對科技進(jìn)行傳播，在過去的報刊、雜志、圖書、廣播等基礎(chǔ)上，為盡快占據(jù)市場份額、擴(kuò)大影響，其還會應(yīng)用微博、微信、移動客戶端等新信息工具進(jìn)行傳播。

1.4科技傳播市場化運(yùn)作擴(kuò)大受眾范圍

當(dāng)科技傳播市場化實(shí)現(xiàn)了傳播信息準(zhǔn)確、多元，滿足各類型大眾的興趣后，大眾會切身感到科技進(jìn)步所帶來的好處，甚至?xí)萍籍a(chǎn)生越來越濃厚的興趣，受眾范圍不斷擴(kuò)大。

1.5科技傳播市場化運(yùn)作提高傳播效果

在市場作用下科技傳播不論在從傳播速度、形式還是在互動性等方面明顯提高后，公眾明顯會更加關(guān)注科技領(lǐng)域的新信息，不斷為科技發(fā)展提出新要求。

針對中國現(xiàn)階段科技傳播行業(yè)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為需要大力發(fā)展其市場化水平，并運(yùn)用市場化運(yùn)作的管理機(jī)制和靈活機(jī)動的運(yùn)營機(jī)制推動中國科技傳播事業(yè)發(fā)展，從而提升中國科技的整體水平。

2 科技傳播市場化運(yùn)作與科技成果轉(zhuǎn)化的相互作用機(jī)制

科技成果轉(zhuǎn)化，即將具有創(chuàng)造性的技術(shù)成果從科研單位轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)部門，使新產(chǎn)品增加，工藝改進(jìn)，效益提高，最終經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)步，即科技成果到實(shí)際應(yīng)用的過程?，F(xiàn)階段，中國的科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)主要有如下幾個類型：一是高校及科研機(jī)構(gòu)是科技成果的供給主體。高等學(xué)校、科研院所等科研單位在“科教興國”的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，科研能力不斷提升，現(xiàn)已成為中國科技成果的供給主體;二是專門機(jī)構(gòu)間接實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化。機(jī)構(gòu)類型和活動方式多種多樣，主要可以歸納為高校設(shè)立的科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)和科技咨詢公司;三是科技人員自己創(chuàng)辦企業(yè)的方式也頻頻出現(xiàn)。處于自主性、便利性考慮，體制內(nèi)科技人員自己創(chuàng)辦企業(yè)的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，從側(cè)面反映出中國現(xiàn)有文化體制亟需改善。

科技成果轉(zhuǎn)化主要有以下幾個特點(diǎn)：一是中國大量的科研機(jī)構(gòu)獨(dú)立于企業(yè)之外，長期形成了科技與經(jīng)濟(jì)相分離的局面，存在大量的科技成果轉(zhuǎn)化問題;二是高校及科研機(jī)構(gòu)市場推廣能力有限。高校及科研機(jī)構(gòu)人員由于主要精力用于科技理論的研究、科技的研發(fā)工作，推廣其科技成果的精力有限，很難找到技術(shù)和經(jīng)濟(jì)結(jié)合的切入點(diǎn);三是科技人員自己創(chuàng)辦企業(yè)問題頻出。一方面，雖然科技人員在本專業(yè)領(lǐng)域具有很強(qiáng)的專業(yè)能力，但在企業(yè)的管理、客戶的維護(hù)等方面相對薄弱，企業(yè)管理方面容易出現(xiàn)問題，另一方面，由于研發(fā)往往具有周期長、成本高的特點(diǎn)，企業(yè)在運(yùn)營方面壓力巨大，從而會影響到研發(fā)人員的研發(fā)效率，起到惡性循環(huán)的結(jié)果。隨著產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)內(nèi)分工會越來越精細(xì)，對于科技傳播中出現(xiàn)的一些問題應(yīng)該通過不斷加深市場化的方式解決，即通過市場化促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、加速科技成果產(chǎn)業(yè)化，使產(chǎn)業(yè)內(nèi)組成部門各安其職，實(shí)現(xiàn)科技成果供給至需求的無縫對接產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)（見圖1）。

其中，科技成果轉(zhuǎn)化可以理解為科技成果從供給至需求的中間環(huán)節(jié)，是提高科技傳播效率的關(guān)鍵，科技成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用市場化的管理機(jī)制和靈活機(jī)動的運(yùn)營機(jī)制，在科技供求雙方間起到紐帶作用，是技術(shù)進(jìn)入市場的推動力量，同時也是技術(shù)和經(jīng)濟(jì)結(jié)合的切入點(diǎn)。

圖1科技傳播市場化運(yùn)作與科技成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)業(yè)鏈

3 加快科技傳播市場化運(yùn)作與科技成果轉(zhuǎn)化的對策建議

針對科技成果轉(zhuǎn)化對科技傳播市場化運(yùn)作的推動作用，結(jié)合科技成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀提出以下幾點(diǎn)對策建議。

3.1 加快國家創(chuàng)新體系的構(gòu)建，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)

當(dāng)前高校及科研機(jī)構(gòu)是中國科技成果的供給主體，加快國家創(chuàng)新體系的構(gòu)建給予科技研究人員更多的激勵和保障研發(fā)出適合社會發(fā)展，提高生產(chǎn)力的科技成果。

3.2 推動科技傳媒體制的變革和機(jī)制重建

通過市場化的大力發(fā)展，推動科技傳媒體制的變革，通過機(jī)制的重建，是市場化新機(jī)制適用于中國特色的科技傳播需要。

3.3 加快法律、政策的保障

科技傳播市場化運(yùn)作建設(shè)和科技成果轉(zhuǎn)化是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，存在很大的風(fēng)險性，政府作用是必不可少的，政府引導(dǎo)制訂有效的產(chǎn)業(yè)技術(shù)政策及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政策能夠促使企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新，大力提高社會生產(chǎn)力。

3.4 鼓勵資本市場參于科技成果轉(zhuǎn)化

鼓勵風(fēng)投、創(chuàng)投參于科技成果轉(zhuǎn)化不僅把適合民眾需要的科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而且可以分擔(dān)研發(fā)風(fēng)險，提高研發(fā)人員的研發(fā)效率和積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建明. 科技傳播――人類智慧的繁衍[J]. 北京：清華大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1995：79-83.

篇（5）

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0006-02

據(jù)統(tǒng)計，大學(xué)生畢業(yè)后，在走向工作崗位時，并不能馬上勝任自己的角色，都要經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，是什么原因?qū)е逻@樣的現(xiàn)象屢見不鮮呢？原因有很多，其中最主要的原因是學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)到的理論課程與社會上所需要的能力相脫節(jié)。隨著社會科技的發(fā)展，市場競爭不斷地加劇，就業(yè)壓力也越來越大，如何提高本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力已經(jīng)是目前各個高等院校迫切需要解決的問題。因此，我們應(yīng)該改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，使培養(yǎng)出的人才具有一定市場競爭力。

一、高校教學(xué)現(xiàn)狀

高校實(shí)施教育主要是通過課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)，即滿堂灌、填鴨式教學(xué)。在教師看來，學(xué)生僅僅是知識的接收器，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是被動的。在有的高?？磥?，學(xué)生通過課堂教學(xué)來獲取知識，教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)到書本上的知識，整個課堂教學(xué)過程以講授和學(xué)習(xí)為主，這樣做的結(jié)果就是把活生生的課堂教學(xué)演變成機(jī)械的和灌輸?shù)募寄苡?xùn)練。在課堂教學(xué)過程中，教師一般只在乎學(xué)生掌握了哪些知識點(diǎn)，而并不在乎學(xué)生是否將知識運(yùn)用于實(shí)踐中去，也不重視在課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度?，F(xiàn)在一些高等院校，學(xué)生由內(nèi)力促進(jìn)在課堂上學(xué)習(xí)的人較少，大多數(shù)學(xué)生都是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，所以課堂的教學(xué)效果并不十分理想。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機(jī)的普及，同時高校學(xué)風(fēng)還受到社會不良風(fēng)氣的影響，在有些高校課堂教學(xué)中，只有一部分學(xué)生是為了學(xué)習(xí)知識而學(xué)習(xí)，其余同學(xué)只關(guān)注能否及格、能否拿到學(xué)分。課堂效果不好，除了學(xué)生的因素之外，授課教師也有一定的因素。目前有的任課教師的知識和技能沒有得到及時更新，課堂的內(nèi)容比較陳舊，已經(jīng)趕不上技術(shù)發(fā)展的步伐，也滿足不了當(dāng)前社會對人才的要求，更不用說培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新型人才。特別是很多年齡比較大的教師，他們所掌握的理論知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新社會的需要，因此對教師來講，需要不斷地進(jìn)行知識的補(bǔ)充以及更新?？梢?，高等院校要想提高自身的教學(xué)水平，就必須要搞好科學(xué)研究，并且把科學(xué)研究不斷地轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

二、科研對教學(xué)的作用

科學(xué)研究和教學(xué)是高等院校工作中不可分割的兩個方面[1]。教學(xué)工作是把已知的成熟的知識傳授給學(xué)生，主要是把已有的知識講解明了，讓學(xué)生能夠明白整個的知識體系以及相應(yīng)的知識點(diǎn)，做到學(xué)有所用;科研則是引導(dǎo)學(xué)生對未知領(lǐng)域的研究，重在培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時如何去分析以及如何去解決的思路和能力。

（一）科研成果可以豐富教學(xué)內(nèi)容

在高校本科教學(xué)中，基本每門課程都是按教材授課的，對于我們工科類的專業(yè)，每門課的內(nèi)容都是理論性比較強(qiáng)的，如果用傳統(tǒng)式的教學(xué)方法講授，即“黑板式”式教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)起來感覺會很抽象。在課堂的講授過程中，教師把一些先進(jìn)的科研成果引入到課堂中去，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容[2]。

課堂教學(xué)是本科教學(xué)階段最為重要的一個環(huán)節(jié)，教師主要通過課堂教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授和能力的培養(yǎng)。因此，教師在授課的過程中，應(yīng)該不斷的、及時的更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的科研成果引入到課堂教學(xué)中去，介紹一些新知識和一些科學(xué)研究方法;可以將一些比較具有代表性的學(xué)術(shù)論文或其他的科研成果作為參考資料留給學(xué)生課后閱讀，目的是引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生碰到問題時，如何去分析以及解決的能力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）科研成果可以促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)

科學(xué)研究主要是重視思考或討論，這些方法對于本科學(xué)生來說都是或缺的，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，引入科研方法，會使學(xué)生對課堂理論知識更容易理解和掌握。

當(dāng)然，教師在平時的備課過程中，會從現(xiàn)實(shí)生活中尋找一些實(shí)際例子來證明相應(yīng)的理論知識，在這個過程中，教師常常會發(fā)現(xiàn)一些課題研究。另外，在授課過程中，有時會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些新奇的思想，這些可作為科學(xué)研究的素材。通過這樣不斷的積累和沉淀，教師的科研能力也可以得到不斷的提高[3]。

專業(yè)任課教師在授課的過程中，不可以照本宣科，應(yīng)該跟上知識更新的速度，而且應(yīng)該把科學(xué)研究的思維方式通過一定的互動傳授給學(xué)生，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。應(yīng)該多設(shè)計一些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過這樣的過程引起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鍛煉學(xué)生的科研思維能力。通過在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引入教師的科研成果，不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并將科學(xué)研究的方法轉(zhuǎn)化為教學(xué)手段，充分發(fā)揮科研對教學(xué)的促進(jìn)作用，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性能力。把教師的科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而保證了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在高等院校的教學(xué)過程中，要針對學(xué)生的授課內(nèi)容，組織一些相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動，動員學(xué)生積極參加，例如教師可以通過學(xué)術(shù)講座或者學(xué)術(shù)報告的形式，把與課程內(nèi)容有關(guān)的學(xué)科發(fā)展的動態(tài)介紹給學(xué)生，或把與課程內(nèi)容有關(guān)的科研活動或者科研成果介紹給學(xué)生，讓學(xué)生有一些直觀的認(rèn)識，這樣做的好處，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，還可以充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

三、科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的策略

科研成果要想轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，必須滿足一定條件，其中有教師方面的，學(xué)校政策方面的，還有轉(zhuǎn)化經(jīng)費(fèi)投入方面的，只有把這些問題解決好，才可以有效地把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

（一）提高教師對科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的重視度

教師在平時的工作中應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)資源的理論研究以及實(shí)踐研究，利用一切可以利用的資源為教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容更具合理性，課程體系更加現(xiàn)代化，改變一些陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。高校教師應(yīng)該樹立自己不斷學(xué)習(xí)的觀念，因?yàn)橹R的更新?lián)Q代是非常迅速的，教師應(yīng)該隨時注意自己的專業(yè)發(fā)展，更新專業(yè)知識，隨時調(diào)整自身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，與國外高校或國內(nèi)名校增加信息交流與合作，吸取國內(nèi)外先進(jìn)的課程開發(fā)技術(shù)，提高自身的專業(yè)水平。高校教師要樹立“以學(xué)生為本”的思想，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，把課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好緊密聯(lián)系起來[4]。

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校教師應(yīng)該主動參與到科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的工作中去，充分利用自己或團(tuán)隊的科研成果，做到教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（二）建立科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的機(jī)制

政策和運(yùn)行機(jī)制可以保證科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的有效進(jìn)行。一般來說，高校教師的科研素質(zhì)和任課的教學(xué)質(zhì)量呈正相關(guān)。如果高校的教師不進(jìn)行科學(xué)研究，就不利于高質(zhì)量的課程體系的建立，不利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)校的競爭力。

為了保證科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)政策，可以把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源作為教師晉升職稱、評優(yōu)評獎的一個重要指標(biāo)?，F(xiàn)在高校中有很多教師比較重視科學(xué)研究，而關(guān)于科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的工作，則很少有教師愿意花時間去做。這是因?yàn)槟壳案咝＝處熢跁x升職稱時，都以科研論文的數(shù)量和科研論文的質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)才有資格參加職稱評審，而與科研成果是否轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源關(guān)系不大。因此，高校教師就只關(guān)心自己發(fā)表了多少篇科研論文，參加了多少項(xiàng)科研課題的研究，寫了多少本教材或?qū)Ｖl(fā)明了幾項(xiàng)專利。高校的這種晉職評價體系加深了教學(xué)與科研之間的距離。如果把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源作為高校評定職稱的一項(xiàng)指標(biāo)，可以調(diào)動廣大教師投入到科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的工作中去的積極性，使高校教師愿意花時間和精力進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的工作，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，提升學(xué)生的競爭力。

學(xué)校和社會應(yīng)該尊重高校教師的自主知識產(chǎn)權(quán)，因?yàn)橹R產(chǎn)權(quán)關(guān)系到產(chǎn)權(quán)擁有者現(xiàn)在和以后長期的經(jīng)濟(jì)利益。知識產(chǎn)權(quán)的明確，可以鼓勵教師從事科研成果的轉(zhuǎn)化工作，讓教師可以在經(jīng)濟(jì)上得到實(shí)惠。

建立科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的經(jīng)濟(jì)利益保障。科研成果如果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，會對學(xué)校和社會帶來一定效益，因此，對于轉(zhuǎn)化效果好的教師應(yīng)該給予豐厚的回報。這樣可以起到很好的榜樣激勵作用，促進(jìn)其他的高校教師投入到科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的工作中來。

（三）加大科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的資金投入

資金問題一直是影響科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的大難題，在轉(zhuǎn)化過程中只有在經(jīng)費(fèi)上得到保障，才能更好地調(diào)動廣大高校教師的積極性。為了保證科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的工作順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該劃撥?？睿哟筘斦龀值牧Χ?。為了促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，應(yīng)該對硬件進(jìn)行改善。如建設(shè)校園網(wǎng)、擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)室;訂購科研書籍和教學(xué)參考資料，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)開發(fā)的教師改善辦公條件，適當(dāng)配備計算機(jī)和掃描儀，為轉(zhuǎn)化工作提供堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

高等院校要想提高自身的教學(xué)水平，培養(yǎng)出適合社會的創(chuàng)新性人才，就應(yīng)該搞好科學(xué)研究，并把科學(xué)研究不斷擴(kuò)充到教學(xué)內(nèi)容中去。將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，例如轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)化為綜合性實(shí)驗(yàn)、轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)報告或講座，建立科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的激勵機(jī)制，從根源上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高校教師都應(yīng)該積極地參加到科研成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的研究中來，以形成“教學(xué)帶動科研，科研促進(jìn)教學(xué)”的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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析[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2015，（1）.

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篇（6）

一、引言

現(xiàn)代大學(xué)之父威廉·馮·洪堡（Wilhelm von Humboldt，1767-1835年）是德國近代著名的自由主義政治思想家、教育家、外交家、比較語言學(xué)家和語言哲學(xué)家。他提出的“研究與教學(xué)相統(tǒng)一”的原則至今仍被推崇為大學(xué)治學(xué)的指導(dǎo)思想[1]。洪堡的這一教育思想使現(xiàn)代大學(xué)具有了教學(xué)與科研的雙重職能；又賦予了大學(xué)科研的基本特征：與教學(xué)相統(tǒng)一，與人才培養(yǎng)相結(jié)合。

當(dāng)前，世界各國尤其是發(fā)達(dá)國家都把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己的教育目標(biāo)，現(xiàn)代的教育理念改變著我們這個時代的教育方式和學(xué)習(xí)方法。因此，在高校中，科研成果轉(zhuǎn)化對高校的教學(xué)、創(chuàng)新教育有著非常重要的作用?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)，教學(xué)需要科研。高校教師參加科研活動可以不斷地提高自身的科研能力和學(xué)術(shù)水平，使科研視野更寬廣、科研思維更靈活。通過科研項(xiàng)目的實(shí)施，教師能夠更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，綜合實(shí)力得到增強(qiáng)；通過在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授本學(xué)科領(lǐng)域最前沿的知識，介紹科學(xué)研究的思路和方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索研究的能力，從而有效地促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

二、科研成果轉(zhuǎn)化對高校教學(xué)、創(chuàng)新教育的意義

科研成果的轉(zhuǎn)化對高校教學(xué)、創(chuàng)新教育有著深遠(yuǎn)的意義，是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化配置教育資源、促進(jìn)科研服務(wù)于教學(xué)的需要。

1、提升學(xué)校競爭力

課程是教學(xué)的科目和進(jìn)程，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容[1]。如果能夠充分利用已有的科研成果有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，不僅可以豐富課程建設(shè)的資源，還可以促進(jìn)課程的質(zhì)量和數(shù)量的提高。尤其是將科研成果轉(zhuǎn)化為高校課程資源，是增加選修課、提高課程質(zhì)量的有效方式。選修課的數(shù)量與課程的質(zhì)量決定了創(chuàng)新人才發(fā)展的空間。將科研成果轉(zhuǎn)化為課程資源，不僅能夠拓展學(xué)生的知識視野，解決現(xiàn)代高校中存在的理論陳舊與知識脫節(jié)的問題，還能夠解決社會生產(chǎn)中的焦點(diǎn)問題和學(xué)生頭腦中的熱點(diǎn)問題。學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了理論知識、技能技巧，還在科研項(xiàng)目的實(shí)施過程中學(xué)到了科學(xué)研究方法、職業(yè)道德和敬業(yè)精神，學(xué)生適應(yīng)社會的能力得到提高，成功的機(jī)會就會增大。這樣就會提升學(xué)校的知名度和聲譽(yù)，申請就讀這所學(xué)校的學(xué)生就會增多，而校方有了更多的選擇，可以擇優(yōu)錄取，形成一種良性循環(huán)?？梢?，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，可以提高學(xué)科與專業(yè)的含金量，形成自己的特色，進(jìn)而提升整個學(xué)校的競爭力，使學(xué)校在強(qiáng)大激烈的競爭中立于不敗之地。

2、提高教師學(xué)術(shù)水平

現(xiàn)今的教育理念提倡創(chuàng)新，反對經(jīng)驗(yàn)，提倡懷疑，反對權(quán)威[2]。因此，教師就要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，善于學(xué)習(xí)，不斷充電。將科研成果轉(zhuǎn)化為課程資源，要求教師把最新的科研成果帶入課堂中，并能對不同的知識進(jìn)行整合，對自己的科研成果進(jìn)行及時的修正和補(bǔ)充， 在一定的范圍內(nèi)加以完善，從而逐步提高了教師的學(xué)術(shù)水平。實(shí)施創(chuàng)新教育，要求教師運(yùn)用全新的教育理念與觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，把前沿的科研知識與技能應(yīng)用于教學(xué)之中。這一過程是一個嚴(yán)密的思維過程，需要一定的分析、綜合、抽象、概括的能力，因此它有助于培養(yǎng)、提高教師的思維和表達(dá)能力，進(jìn)行更有效地高水平科研活動。

3、為創(chuàng)新教育開拓新路徑

創(chuàng)新教育的過程，是培養(yǎng)人才、提高素質(zhì)的過程[3]?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化應(yīng)用于創(chuàng)新教育中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、鍥而不舍的人格力量。在學(xué)生的實(shí)踐活動中引入科研項(xiàng)目，可以充分鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高實(shí)踐操作能力，從一定意義上看，通過最新科研成果轉(zhuǎn)化而培養(yǎng)出的人才更適合于社會，更容易被社會所接受。因此，高校中將科研成果的轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育方式結(jié)合起來，最終能夠?qū)崿F(xiàn)科研與教育的真正統(tǒng)一。

三、高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的現(xiàn)狀

目前，高校的科研成果真正轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課程資源，甚至在創(chuàng)新教育中發(fā)揮其舉足輕重的作用，離這一理想要求還有一段距離。首先，一些高校領(lǐng)導(dǎo)對科研成果轉(zhuǎn)化的意識似乎并不強(qiáng)，甚至只是把成果轉(zhuǎn)化理解為轉(zhuǎn)化為技術(shù)力量，推廣和應(yīng)用到企業(yè)中去，而對科研成果轉(zhuǎn)化為課程資源考慮較少，更無法通過制度、規(guī)范來保障這種科研成果轉(zhuǎn)化的實(shí)施。

其次，目前高校教師考核指標(biāo)體系存在缺陷，加之高校缺乏相關(guān)政策的鼓勵，導(dǎo)致部分教師不愿意將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。很多教師、科研人員沒有充分認(rèn)識到科研成果轉(zhuǎn)化的意義，無法擺正科研服務(wù)教學(xué)的觀念，因而對科研成果向教學(xué)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化不抱積極態(tài)度。有的教師雖然愿意將科研成果引入教學(xué)，可是由于缺乏引導(dǎo)，科研成果轉(zhuǎn)化形式單一，容易造成知識資源的浪費(fèi)。

四、具體措施

科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，體現(xiàn)在怎樣在教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、課程建設(shè)等方面引入科研成果，以及如何在這一過程實(shí)施中，將大學(xué)生的創(chuàng)新教育貫穿其中。

1、教學(xué)內(nèi)容中引入科研成果

課堂教學(xué)上，教師通過啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)，與學(xué)生互動，講授科技前沿成果和科學(xué)研究方法，并及時將課題研究的最新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。課后，教師可以將科研成果，如學(xué)術(shù)論文，作為參考資料提供給學(xué)生閱讀思考，充實(shí)了課程建設(shè)的教學(xué)材料。這樣不僅課程內(nèi)容豐富，還有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。但是，教師的科研成果很多是系列性的，具有很強(qiáng)的繼承性，其覆蓋范圍廣、綜合性強(qiáng)、難度大。如果將這類科研成果直接照搬到課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會難以接受，達(dá)不到預(yù)期的效果，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和挫敗心理，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在選題上，教師應(yīng)選一些相對較為獨(dú)立、內(nèi)容不太復(fù)雜、與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，又具有一定完整性、創(chuàng)新性和可操作性的科研成果，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

在實(shí)踐教學(xué)上，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)與科研課題直接結(jié)合，是科研融入教學(xué)的很好體現(xiàn)。因?yàn)榭蒲姓n題涉及專業(yè)知識領(lǐng)域的新問題，研究性較強(qiáng)，因此，學(xué)生在對問題進(jìn)行研究后，能夠?qū)W(xué)科知識有整體的認(rèn)識。通過查閱相關(guān)資料，與其他同學(xué)，甚至是與研究生互相交流，能夠更深刻了解課題相關(guān)的系列成果，進(jìn)一步掌握科學(xué)的研究方法和技巧。在設(shè)計過程中，不再盲目，還敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題?？蒲许?xiàng)目應(yīng)用到課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)中，課題內(nèi)容既具有一定的挑戰(zhàn)性，又具有可行性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬了學(xué)生的科研視角，不僅能夠提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新性，還能夠給學(xué)生科研自信心，為以后的科研創(chuàng)新打下一定基礎(chǔ)。

在創(chuàng)新教育和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，可以吸收對科研課題感興趣的學(xué)生參加進(jìn)來，使之結(jié)合相關(guān)科研項(xiàng)目，學(xué)習(xí)收集、整理研究數(shù)據(jù)，參加學(xué)術(shù)討論，讓他們較早掌握系統(tǒng)的科學(xué)研究方法，為后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生參加科研活動，也有利于拓展本科教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2、教材建設(shè)中引入科研成果

教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要支撐，教材是教師專業(yè)知識轉(zhuǎn)化的重要體現(xiàn)。高質(zhì)量的教材直接反映出編著者對專業(yè)知識的前瞻性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維邏輯[4]。因此，高校應(yīng)鼓勵教師精選課程內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用、突出新理論、編寫適合高等教育特點(diǎn)的教材。

而科研成果是教師對本專業(yè)領(lǐng)域知識的深刻理解，經(jīng)過教師的整合、精選，可以將最新科研成果引入到教材中。在內(nèi)容上，充實(shí)了教材內(nèi)涵，有利于教材更好地闡述難以理解的概念和理論，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)了專業(yè)知識的前沿性，反映了教師的科學(xué)思維方法；在質(zhì)量上，明確了教材的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化了對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適用性更強(qiáng)。做到個體教學(xué)與科研的真正結(jié)合，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。

教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教材，進(jìn)行教材建設(shè)，能夠更好地體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，不僅有益于教學(xué)，有利于人才培養(yǎng)，其成果也為日后的科研工作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3、課程建設(shè)中引入科研成果

高校管理者和教師重視科研和教學(xué)的關(guān)系，還體現(xiàn)在將科研成果引入到課程建設(shè)中。只有通過科研與教學(xué)的良性互動，才能培養(yǎng)出一支既能搞科學(xué)研究，又能從事教學(xué)的師資隊伍。而師資隊伍建設(shè)又是課程建設(shè)的關(guān)鍵。課程質(zhì)量指標(biāo)中包括對教師職稱、年齡、學(xué)位學(xué)歷、科研成果、與課程相關(guān)獲獎情況的審核。師資隊伍建設(shè)中，要求教師愛崗敬業(yè)、重視教學(xué)、具備很強(qiáng)的團(tuán)隊合作精神。這正與科研上形成的學(xué)術(shù)團(tuán)隊特點(diǎn)相吻合。這支教師隊伍專業(yè)知識相互融合、補(bǔ)充，梯隊層次明確，具有良好的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，競爭力強(qiáng)。而教師在進(jìn)行科研活動后，會對專業(yè)知識有更深的理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程建設(shè)，能夠在教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)上提供持續(xù)、深入的支持。以此打造出來的精品課程，內(nèi)容豐富、新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到更大程度地激發(fā)，教師人才隊伍建設(shè)得到了促進(jìn)，教師和學(xué)生均能受益，教學(xué)質(zhì)量能得到提升。由此可見，科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用到課程建設(shè)中，既可以豐富教學(xué)，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，又鍛煉了教師隊伍，提升了學(xué)校的實(shí)力。在教學(xué)中促進(jìn)科研的發(fā)展，在科研中解決教學(xué)中的專業(yè)問題，取得教學(xué)與科研的雙豐收。

五、構(gòu)建科研成果向高校教學(xué)、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)化的保障機(jī)制

政策和運(yùn)行機(jī)制可以激勵、保障轉(zhuǎn)化工作的有效進(jìn)行。首先，要建立有利于科研成果轉(zhuǎn)化的導(dǎo)向政策。改變當(dāng)前高?？蒲泄ぷ髦匾暲碚撗芯?，輕視應(yīng)用研究；重視立項(xiàng)、報獎，輕視應(yīng)用、推廣；重視論文數(shù)量，輕視論文質(zhì)量的狀況[5]。引導(dǎo)科研為教學(xué)改革服務(wù)，引導(dǎo)教師正確選題，做到科研內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，才能使研究出來的成果順利引入教學(xué)、引入創(chuàng)新教育中。

其次，教師是教育活動中最為活躍和關(guān)鍵的因素，是否能將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，教師起著關(guān)鍵的作用。目前很多高校雖然鼓勵科研成果引入教學(xué)，但在教學(xué)考核評審和教師的技術(shù)職稱評定方面卻沒有明確體現(xiàn)。教師的積極性受到打擊，甚至有重科研、輕教學(xué)的情況發(fā)生，教學(xué)與科研脫節(jié)。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該考慮科研成果引入教學(xué)帶來的實(shí)際績效，將其作為教學(xué)考核評審和高校教師評定職稱的依據(jù)。以此激勵教師在平時的課堂教學(xué)中，自覺、主動、有意識地將自己在相關(guān)領(lǐng)域取得的科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能在第一時間掌握最新的科研信息，拓寬知識視野，鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力。

六、結(jié)束語

將科研成果轉(zhuǎn)化到高校教學(xué)、創(chuàng)新教育中，是高校教學(xué)改革的一個重要途徑。高校教師應(yīng)積極參與到科研成果轉(zhuǎn)化的研究實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)帶動科研，科研促進(jìn)教學(xué)”的良性循環(huán)，使科研成果的轉(zhuǎn)化和高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育方式結(jié)合起來，最終實(shí)現(xiàn)教育與科研的有機(jī)結(jié)合。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]劉建春. 從課程建設(shè)視角探討科研成果引入教學(xué)的保障機(jī)制，江西理工大學(xué)學(xué)報。2008（4），pp：72-73.

[3]胡弼成等. 高?？蒲谐晒c課程資源，江蘇高教。2006（2），pp：69-71.

篇（7）

一、高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化中知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的必要性

高校是以傳播科技知識、培養(yǎng)專門人才、開展科研活動為主要目的，是潛在的生產(chǎn)力孕育和發(fā)展場所。隨著高校教育日趨職業(yè)化，高校服務(wù)企業(yè)、服務(wù)市場的意識不斷增強(qiáng)。高校的智力資源越來越需要轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，高校與企業(yè)的融合中，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)就顯得尤為重要。保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)既可以明確權(quán)利的歸屬，亦可使權(quán)利主體從事科學(xué)技術(shù)研究的積極性得以維護(hù)，從而不斷推動科技進(jìn)步和知識創(chuàng)新，能為學(xué)校與企業(yè)營造更好的合作環(huán)境。但近年來，由于高校和政府、企業(yè)間合作形式逐漸多樣化，對流轉(zhuǎn)中科技成果所有權(quán)的爭奪日益激烈，而作為成果流轉(zhuǎn)主要形式之一的知識產(chǎn)權(quán)所產(chǎn)生的糾紛也不斷增多。因此，有針對性地探究科研成果轉(zhuǎn)化中的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)對促進(jìn)高?？蒲袆?chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化中知識產(chǎn)權(quán)糾紛的特點(diǎn)

1.糾紛類型多樣化

在科研成果轉(zhuǎn)化過程中，高校的知識產(chǎn)權(quán)類型眾多，如：技術(shù)類知識產(chǎn)權(quán)，即以技術(shù)為表現(xiàn)形態(tài)的知識產(chǎn)權(quán)；標(biāo)識類知識產(chǎn)權(quán)，即與科研成果轉(zhuǎn)化有關(guān)的注冊商標(biāo)、服務(wù)標(biāo)記、商號和名稱等標(biāo)識類知識產(chǎn)權(quán)；著作類知識產(chǎn)權(quán)，即以作品形式表現(xiàn)的知識產(chǎn)權(quán)；信息類知識產(chǎn)權(quán)，即以信息為表現(xiàn)形式的知識產(chǎn)權(quán)。①因此，在成果流轉(zhuǎn)過程中的知識產(chǎn)權(quán)糾紛也呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢，如：專利權(quán)與非專利權(quán)的技術(shù)成果糾紛；技術(shù)成果成熟與否的糾紛；職務(wù)發(fā)明與非職務(wù)發(fā)明的糾紛；專利成果讓渡過程中的歸屬糾紛；信息類知識產(chǎn)權(quán)泄密造成的糾紛等等。

2.糾紛主體的固定性

高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化多依托于企業(yè)，這也決定了此類糾紛主要以高校、企業(yè)為固定主體。糾紛或是發(fā)生在高校與企業(yè)之間，亦或是高校與高校、研究機(jī)構(gòu)之間。這種相對固定的糾紛主體使得高?？萍汲晒D(zhuǎn)化過程中的知識產(chǎn)權(quán)糾紛在紛繁的類型糾結(jié)之中能夠根據(jù)不同的糾紛主體整理出糾紛形成的主要脈絡(luò)，便于我們在分析糾紛成因的基礎(chǔ)上，探求保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的新方法。

3.糾紛處理以行政途徑居多，處罰力度不強(qiáng)

依據(jù)我國有關(guān)的法律規(guī)定，涉及高校知識產(chǎn)權(quán)糾紛時，具體的處理途徑有三種。一是內(nèi)部行政處理，如：在高等學(xué)校教學(xué)、科研、創(chuàng)作以及成果的申報、評審、鑒定、產(chǎn)業(yè)化活動中，剽竊、竊取、篡改、非法占有、假冒或者以其他方式侵害由高等學(xué)校及其教職員工和學(xué)生依法享有或持有的知識產(chǎn)權(quán)的，應(yīng)責(zé)令其改正，并對直接責(zé)任人給予相應(yīng)的處分，違反有關(guān)規(guī)定，泄露本校的技術(shù)秘密，或者擅自轉(zhuǎn)讓、變相轉(zhuǎn)讓以及許可使用高等學(xué)校的職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造、職務(wù)技術(shù)成果、高等學(xué)校法人作品或職務(wù)作品的，或造成高校資產(chǎn)流失和損失的，由高?；蚱渲鞴芙逃姓块T對直接責(zé)任人員給予行政處分。二是行政處罰，某些侵害知識產(chǎn)權(quán)的行為不僅損害了私人權(quán)益，而且也擾亂了正常的社會秩序，侵害了國家與社會公眾的利益。在這種情況下，行為人不但要承擔(dān)民事責(zé)任，同時也要對自己違反行政法律義務(wù)所造成的后果承擔(dān)行政責(zé)任。②三是司法途徑，即享有知識產(chǎn)權(quán)的任何公民、法人和其他組織，在其權(quán)利受到侵害時，均可依法向人民法院提訟，進(jìn)行司法保護(hù)。

三、對高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化過程中知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的幾點(diǎn)建議

1.重視對知識產(chǎn)權(quán)的管理工作,提升知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識

近三十年來,我國高校已逐步構(gòu)建、完善了知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度,但在觀念意識的轉(zhuǎn)變、管理制度的完善、法律知識的普及,實(shí)施監(jiān)督等方面,還存在諸多問題。因此,高校必須加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)法律宣傳及師資和管理人才培訓(xùn)工作,要把知識產(chǎn)權(quán)法律、法規(guī)納入本單位的普法教育計劃,要強(qiáng)化科研管理人員的知識產(chǎn)權(quán)意識,將知識產(chǎn)權(quán)工作列入各項(xiàng)工作之中,充分靈活地運(yùn)用法律武器維護(hù)學(xué)校的權(quán)益,為科技進(jìn)步和創(chuàng)新的奠定良好的基礎(chǔ)。

2.明確科研管理機(jī)構(gòu)在知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)中的職責(zé)

高校應(yīng)明確科研管理機(jī)構(gòu)在知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)過程中的職責(zé)，制定符合高校實(shí)際的知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)章；肩負(fù)起知識產(chǎn)權(quán)登記管理工作；對課題負(fù)責(zé)人申請專利的建議和相關(guān)資料進(jìn)行審查，并對單位簽訂的各類知識產(chǎn)權(quán)合同進(jìn)行審核和管理；對教職員工和學(xué)生申請的非職務(wù)專利及進(jìn)行非職務(wù)專利、非職務(wù)技術(shù)成果以及非職務(wù)作品轉(zhuǎn)讓和許可的，進(jìn)行審核以及技術(shù)合作、技術(shù)入股等合同中的技術(shù)價值評估工作等。

3.完善高校知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的規(guī)章制度

其一，是在規(guī)章制度中明確職務(wù)成果與非職務(wù)成果。高校知識產(chǎn)權(quán)糾紛產(chǎn)生的一個重要原因就是對職務(wù)成果缺乏明確界定，導(dǎo)致發(fā)生糾紛時，無法保護(hù)權(quán)利人的合法權(quán)益，因此高校應(yīng)針對職務(wù)成果的特性，在管理制度中做出明確具體的規(guī)定，防止因制度空白而引起的權(quán)利糾紛。其二，高校及其所屬單位與國內(nèi)外單位或者個人合作進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā),對外進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓或者許可使用，應(yīng)當(dāng)依法簽訂書面合同，明確知識產(chǎn)權(quán)的歸屬以及相應(yīng)的權(quán)利、義務(wù)等內(nèi)容并應(yīng)當(dāng)經(jīng)學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)審查，報學(xué)校批準(zhǔn)。其三，針對因人才流動引起的知識產(chǎn)權(quán)糾紛，高?？蒲泄芾聿块T應(yīng)重視人才流動中的知識產(chǎn)權(quán)管理。特別是在派遣出國訪問、進(jìn)修、留學(xué)及開展合作項(xiàng)目研究時,對所涉及人員在校已經(jīng)開展的研究，而在國外可能完成的發(fā)明創(chuàng)造、獲得的知識產(chǎn)權(quán)，應(yīng)當(dāng)與派遣的高等學(xué)校簽訂協(xié)議，確定其發(fā)明創(chuàng)造及其他知識產(chǎn)權(quán)的歸屬。其四，可以制定相應(yīng)的獎懲制度，對科技人員保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)有貢獻(xiàn)者予以獎勵；對給學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)造成損失者、對學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)直接侵害者要給予必要的處罰。

4.加強(qiáng)與相關(guān)部門的合作，共同促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作

高校應(yīng)加強(qiáng)同科技、工商、出版、公安、法院等知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)所涉及的相關(guān)部門之間的聯(lián)系，及時了解知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的最新動態(tài)，通報本校在知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)中遇到的相關(guān)問題；并和其他知識產(chǎn)權(quán)所有人組建協(xié)會或聯(lián)合組織，使其在保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)方面發(fā)揮更加重要的作用，尤其是在成員單位權(quán)利受到侵害時，協(xié)助調(diào)查取證，申請仲裁或提訟，使高校的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作形成合力，充分發(fā)揮集體的力量。

在科研成果轉(zhuǎn)化過程中，高校的知識產(chǎn)權(quán)管理工作還沿用原來的行政管理模式，知識產(chǎn)權(quán)管理分散于眾多部門中，管理的各個環(huán)節(jié)脫節(jié)，缺乏有機(jī)聯(lián)系，這樣極容易造成知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理的空白地帶。③因此，在“知識經(jīng)濟(jì)時代”，要促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高科研成果轉(zhuǎn)化率及科技投入回報率，就應(yīng)當(dāng)厘清高校在成果轉(zhuǎn)化過程中知識產(chǎn)權(quán)糾紛的特殊性，結(jié)合高?？萍汲晒奶攸c(diǎn)，并有針對性地完善相關(guān)制度，從而有理、有據(jù)、有力地推動高?？萍紕?chuàng)新。（作者單位：南京航空航天大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

草業(yè)聯(lián)盟由草產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)、投資金融機(jī)構(gòu)、科研院所、社會團(tuán)體及生產(chǎn)經(jīng)營者組成，以構(gòu)建“自主合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、企業(yè)問診、專家開方、協(xié)同創(chuàng)新、利益共享”的聯(lián)盟發(fā)展新機(jī)制為宗旨，不斷提高草業(yè)科技對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)度和草業(yè)發(fā)展水平。

中國工程院資深院士、草業(yè)聯(lián)盟顧問團(tuán)主席任繼周說，草業(yè)聯(lián)盟的成立，標(biāo)志著草業(yè)邁上新臺階。產(chǎn)業(yè)是推動社會前進(jìn)的力量，農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革實(shí)際上就是農(nóng)耕農(nóng)業(yè)向草地農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)化，完成過渡要靠產(chǎn)業(yè)的推動，一切科技理論、技術(shù)都是由產(chǎn)業(yè)引起的改變。

任繼周指出，我國草產(chǎn)業(yè)已初具規(guī)模，但是按照現(xiàn)代草業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求，有一定差距。和西方發(fā)達(dá)國家相比，我國的草產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能和質(zhì)量還有很大的距離，數(shù)量和質(zhì)量還不足，草業(yè)理論和技術(shù)還需要很大的提升。草產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新的原則，是針對草產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中亟待解決的前瞻性、關(guān)鍵性技術(shù)，以草業(yè)科技進(jìn)步為目標(biāo)，以契約關(guān)系為核心和紐帶，推進(jìn)資源共享和創(chuàng)新要素優(yōu)化組合，圍繞草產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵問題進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新。

篇（9）

我國現(xiàn)在實(shí)行的是科教興國，科教強(qiáng)國的戰(zhàn)略，因此我國的很多科研院所都在積極的響應(yīng)國家號召，不斷的組織優(yōu)秀人才進(jìn)行科研創(chuàng)新和研發(fā)。我國科研院所在研發(fā)成果上的成績還是非常可喜的，但是科研成果最終是需要工業(yè)轉(zhuǎn)化的，工業(yè)轉(zhuǎn)化不僅能夠有效的檢驗(yàn)科研成果的最終質(zhì)量，更重要的是能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造價值。但是我國的科研院所在工業(yè)成果轉(zhuǎn)化的過程中并不是非常的順利，遇到了很多的問題和瓶頸?，F(xiàn)在困擾我國科研院所進(jìn)一步研發(fā)創(chuàng)新的不是研發(fā)經(jīng)費(fèi)或者是研發(fā)難度，而是研發(fā)成果的成功轉(zhuǎn)化率。作為我國科研院所研發(fā)過程中的關(guān)鍵問題，成果轉(zhuǎn)化必須向深層次的領(lǐng)域邁進(jìn)，大力推動科研成果的轉(zhuǎn)化成功率。我國的相關(guān)部門和單位也要采取相應(yīng)的措施來幫助科研院所處理上述的問題。我國科研院所必須向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，多途徑創(chuàng)新機(jī)制的方向發(fā)展，這樣才能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)科研院所科研成果的有效工業(yè)轉(zhuǎn)化，突破科研成果的轉(zhuǎn)化瓶頸。

1 我國科研院所在科研成果轉(zhuǎn)化問題上存在的問題和制約瓶頸

關(guān)于我國科研院所在科研成果轉(zhuǎn)化問題上存在的瓶頸和制約問題的闡述以及分析，文章主要從三個方面進(jìn)行論述。第一個方面是在我國科研院所科研成果轉(zhuǎn)化中，相關(guān)的技術(shù)交易以及技術(shù)轉(zhuǎn)讓市場并沒有得到完善。第二個方面是在我國科研院所科研成果轉(zhuǎn)化中，沒有足夠的資金來促進(jìn)科研院所科研成果的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。第三個方面是在我國的科研院所科研成果轉(zhuǎn)化中，利益分配不均衡是科研成果轉(zhuǎn)化的一個瓶頸問題。下面進(jìn)行詳細(xì)的論述以及分析。

（1）在我國科研院所科研成果轉(zhuǎn)化中，相關(guān)的技術(shù)交易以及技術(shù)轉(zhuǎn)讓市場并沒有得到完善，造成信息不對稱?，F(xiàn)階段在我國的科研成果市場中，還是缺乏相對統(tǒng)一和開放的科研成果技術(shù)交易市場和科研成果轉(zhuǎn)化市場，這樣就導(dǎo)致了我國科研院所的科研成果不能夠及時的讓相關(guān)企業(yè)知曉，企業(yè)就沒有選擇以及購買科研成果技術(shù)的途徑，這種情況說明我國的科研院所和技術(shù)需求單位并沒有一個非常順暢的接觸和溝通渠道。同時我國的相關(guān)企業(yè)也不能夠?qū)⑿枰目蒲屑夹g(shù)及時的通過相應(yīng)渠道反饋給科研院所中。我國現(xiàn)在的科研院所是一個相對封閉的科研環(huán)境，重視理論研究，對于技術(shù)應(yīng)用則沒有看重；重視技術(shù)研究，對于成果的進(jìn)一步開發(fā)則沒有看重。這種研發(fā)態(tài)度和環(huán)境就導(dǎo)致了我國科研院所的科研人員在進(jìn)行科研的過程中，同外界很少聯(lián)系或者是不聯(lián)系，這樣就會進(jìn)一步的導(dǎo)致成果的供應(yīng)單位和需求單位的不了解和不信任。導(dǎo)致科研成果的理論知識和具體應(yīng)用脫節(jié)，在很大程度上制約了科研院所的科研成果工業(yè)化轉(zhuǎn)化以及工業(yè)應(yīng)用。

（2）在我國科研院所科研成果轉(zhuǎn)化中，沒有足夠的資金來促進(jìn)科研院所科研成果的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。在我國科研院所中，科研成果轉(zhuǎn)化的主要形式之一是創(chuàng)建科研院所自己的高科技企業(yè)，這樣能夠有效的，及時的將科研成果進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)成果的商品化。但是我們在這里需要正視一個重要問題，那就是科研院所成立高科技企業(yè)需要很多的資金，同時也需要科研院所具備進(jìn)一步經(jīng)營的能力，特別是需要經(jīng)營型人才。這一問題是科研院所的難點(diǎn)之一。我國的科研院所技術(shù)型人才密集，但經(jīng)營型人才缺乏，缺乏商業(yè)化運(yùn)作能力；同時大部分科研院所對于高科技企業(yè)的資金投入有限，需要高科技企業(yè)通過其他渠道進(jìn)行資金的招募，但是高科技企業(yè)的資金投入有高投入以及高風(fēng)險的特點(diǎn)，因此很多的資金投資者對于高科技企業(yè)的投資處于觀望的狀態(tài)，銀行也由于高風(fēng)險等原因不愿意將資金借貸給高科技企業(yè)，這樣就給高科技企業(yè)的運(yùn)行和發(fā)展造成了非常大的困擾。我國相關(guān)部門規(guī)定，高科技企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期是不具備進(jìn)入我國證券市場的資格，這樣就導(dǎo)致我國的高科技公司不能夠通過股票發(fā)行或者是債券發(fā)行的方式來募集資金。上述的問題也是我國科研成果沒有有效轉(zhuǎn)化的一個重要原因和瓶頸。我國科研院所成立的高科技公司在成立之初，沒有充足的資金進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化運(yùn)作，主要的原因有三個，第一個是高科技企業(yè)并沒有充足的資本積累；第二個是高科技企業(yè)沒有暢通的資金籌集渠道；第三個是由于高科技企業(yè)的投資項(xiàng)目具有很大的風(fēng)險性，因此資金籌集的能力較弱。上述三個原因就導(dǎo)致了高科技企業(yè)的運(yùn)行不暢，沒有足夠的能力將科研院所研發(fā)的科研成果進(jìn)行有效工業(yè)化，商品化轉(zhuǎn)化。是科研成果轉(zhuǎn)化過程中的一個重要瓶頸。

（3）在我國的科研院所科研成果轉(zhuǎn)化中，利益分配不均衡是科研成果轉(zhuǎn)化的一個瓶頸問題。在我國的科研院所中，科研過程是一個非常復(fù)雜的過程，涉及面非常廣泛。在研發(fā)期間主要有三個因素推動了研發(fā)的有效進(jìn)行。一個因素是充足的科研經(jīng)費(fèi)；第二個因素是科學(xué)的市場檢驗(yàn)；第三個因素是衍生問題的動態(tài)處理。上述的三個因素在研發(fā)過程中起到了非常重要的推動作用。在研發(fā)過程中，研發(fā)成果的轉(zhuǎn)化離不開上述三個因素的幫助。雖然我國對于科研人員的待遇問題出臺了很多的政策。這些政策都旨在鼓勵科研人員進(jìn)行科研成果的轉(zhuǎn)化，但是科研院所的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對于科研成果的轉(zhuǎn)化工作并沒有足夠的支持和重視，沒有嚴(yán)格的按照我國相關(guān)規(guī)定來進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化工作。在我國的科研院所中，科研成果主要的成果為職務(wù)成果，具體的成果轉(zhuǎn)化利益沒有明確的規(guī)定，因此難以確定最終的受益主體。在我國現(xiàn)在的科研院所中，科研成果的轉(zhuǎn)化主要功勞在于相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)以及科研單位提供的優(yōu)質(zhì)的科研環(huán)境，忽視了科研人員在科研過程中的付出和努力。因此在成果轉(zhuǎn)化利益分配過程中，科研人員沒有得到相應(yīng)的待遇，大部分的科研成果轉(zhuǎn)化利益全部給了相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)。這樣就直接的傷害了科研人員的科研進(jìn)取心以及主動性，積極性。這樣的問題進(jìn)一步發(fā)展就是個別的科研人員同外界人士合作，造成科研院所的技術(shù)流失，造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。

2 科研院所科技成果轉(zhuǎn)化率低的原因分析

（1）我國現(xiàn)階段科研院所在對待科研成果態(tài)度上具有形式化的問題以及表象化的問題。在我國科研院所中，科研項(xiàng)目的立項(xiàng)以及相應(yīng)的后續(xù)程序嚴(yán)格的按照相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行，在遇到科研難題時，會找相關(guān)的科研同行進(jìn)行咨詢，或者是查閱文獻(xiàn)以及檢索引證。關(guān)于科研項(xiàng)目的具體進(jìn)程只是匯報給相關(guān)的管理部門。我國現(xiàn)在的科研立項(xiàng)大多是一些形式化或者表面化的東西，導(dǎo)致科研項(xiàng)目本身就存在著先天不足。很多科研院所最主要的目的是通過項(xiàng)目獲取經(jīng)費(fèi)。很多的立項(xiàng)科研成果是通過不計成本的投入在實(shí)驗(yàn)室中模擬形成，但是在我國的商業(yè)領(lǐng)域需要的是最小的投入最大的回報，因此我國的科研成果很難到達(dá)商業(yè)上的要求。我國的科研成果在投入生產(chǎn)過程中長時間不能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，這就是科研過程中形式化或者是表象化的危害。

（2）在我國的科研院所進(jìn)行科研成果研發(fā)過程中為了片面的追求洋化的科研成果而忽視了科研成果的本土化?？蒲性核珜懙牟┦炕虼T士科研論文，以及各項(xiàng)科研課題的申報與獲批，其中，均有“國際相同研究領(lǐng)域、成果及水平”等模板要求。瞄準(zhǔn)國際前沿本身并沒有什么瑕疵，但一味最求國際先進(jìn)，與國內(nèi)的需求和實(shí)際脫節(jié)，這種追求洋化的重復(fù)投入，從根本上遺失了本土化和適用化的內(nèi)在需求，也忽略了我國工業(yè)化短暫進(jìn)程的內(nèi)在特點(diǎn)。

（3）在我國的科研院所中，相應(yīng)的科研管理機(jī)制和體系制約了科研成果研究的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣就導(dǎo)致了科研成果的虛擬化問題科研院所的評職機(jī)制、教學(xué)科研考核機(jī)制和名利驅(qū)動機(jī)制等，導(dǎo)致科研人員注重的目標(biāo)不是科研成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，而是科技成果本身的研究過程與成果鑒定。簡單說，科研證書完全滿足了名譽(yù)的需求?！坝门c不用、用好不用好”完全是企業(yè)與社會的行為，學(xué)術(shù)研究呈現(xiàn)了虛擬化和泡沫化的亂象。

3 我國科研院所科研成果在工業(yè)轉(zhuǎn)化過程中遇到瓶頸的處理方法

關(guān)于我國科研院所科研成果在工業(yè)轉(zhuǎn)化過程中遇到瓶頸問題的處理方法的論述以及分析，文章主要從三個方面進(jìn)行闡述。第一個方面是在科研成果工業(yè)化轉(zhuǎn)化的過程中，我們要實(shí)行產(chǎn)學(xué)研三位一體化方針，同時要創(chuàng)新拓展轉(zhuǎn)化過程中的實(shí)施路徑。第二個方面是在科研成果工業(yè)化轉(zhuǎn)化的過程中，我們正確的使用風(fēng)險投資相關(guān)運(yùn)營模式，同時還要對風(fēng)險投資的相關(guān)運(yùn)營模式進(jìn)行創(chuàng)新。第三個方面是在科研成果工業(yè)化轉(zhuǎn)化的過程中，相關(guān)院所應(yīng)該建立健全相應(yīng)的研發(fā)轉(zhuǎn)化激勵體系。下面進(jìn)行詳細(xì)的論述以及分析。

（1）在科研成果工業(yè)化轉(zhuǎn)化的過程中，我們要實(shí)行產(chǎn)學(xué)研三位一體化方針，同時要不斷拓展轉(zhuǎn)化過程中的實(shí)施路徑，多模式，多渠道實(shí)現(xiàn)成果的市場化。轉(zhuǎn)化技術(shù)合作模式的應(yīng)用具有重要的意義，技術(shù)合作是一種資源優(yōu)勢互補(bǔ)的合作，高校和企業(yè)能根據(jù)各自的優(yōu)勢進(jìn)行合理分工，這種需求和資源結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)性能夠產(chǎn)生比單一資源單獨(dú)使用更大的效率，在合作項(xiàng)目進(jìn)展的不同階段資源的配置也更加合理。

（2） 在科研成果工業(yè)化轉(zhuǎn)化的過程中，我們正確的使用風(fēng)險投資相關(guān)運(yùn)營模式，同時還要對風(fēng)險投資的相關(guān)運(yùn)營模式進(jìn)行創(chuàng)新 風(fēng)險投資是科研院所通向資本市場、促進(jìn)科研院所科技成果轉(zhuǎn)化的一條捷徑。利用風(fēng)險投資有助于縮短科研研究到工業(yè)生產(chǎn)的周期，加快科技成果商品化，促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。風(fēng)險投資的擇優(yōu)培植機(jī)制，為我國科研院所附屬科技企業(yè)的成熟創(chuàng)造了條件，對我國科研院所高新科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到催化作用。

（3）在科研成果工業(yè)化轉(zhuǎn)化的過程中，相關(guān)院所應(yīng)該建立健全相應(yīng)的研發(fā)轉(zhuǎn)化激勵體系。對于科研人員來講，科技成果轉(zhuǎn)化成的實(shí)際收益是非常重要的，它能夠有效的調(diào)動科研人員的積極性。因此我國的科研院所應(yīng)該不斷的完善和建立科研收益分配制度來鼓勵相關(guān)的科研人員。在美國，科研成果的轉(zhuǎn)化收益有三分之一是用于獎勵科研人員的辛苦努力和付出。這樣的結(jié)果能夠最大限度激發(fā)科研人員的工作熱情，有效的處理科研人員工作積極性不高的問題，讓科研人員積極的進(jìn)行科研成果的轉(zhuǎn)化工作，推動科研成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)程。讓科研成果真真正正的轉(zhuǎn)化成為對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有幫助的成果。

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