序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會計人才市場需求范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 21. 008

[中圖分類號] F235.19 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2015）21- 0021- 04

1 引 言

隨著資本市場的蓬勃發(fā)展，會計在經(jīng)濟(jì)生活中扮演著越來越重要的作用。由于地理位置、資源稟賦、要素條件和對外開放程度等因素的不同，我國的經(jīng)濟(jì)存在明顯的區(qū)域性差異[1]，與此相適應(yīng)，我國會計人才市場需求也呈現(xiàn)出區(qū)域性差異。一方面，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生供給旺盛，每年的規(guī)模為10萬人以上，另一方面，企業(yè)對會計人才的需求卻難以得到滿足。因此，如何促進(jìn)會計人才資源的合理配置，以解決供需不平衡的矛盾顯得尤為關(guān)鍵。

研究我國會計人才需求的區(qū)域性差異，對高校會計專業(yè)人才及社會會計從業(yè)人員等求職者的就業(yè)、再就業(yè)和職業(yè)生涯設(shè)計具有引導(dǎo)作用[2]，可以從會計人才的供給方來解決人才資源合理配置的問題。我們的調(diào)查顯示不同區(qū)域?qū)嬊舐氄叩膶W(xué)歷、工作經(jīng)驗等有不同的要求，了解這些差異，可以使會計求職者對整個人才市場的需求有更加深刻的了解，培養(yǎng)他們正確的擇業(yè)觀念和就業(yè)心態(tài)。調(diào)查選取北京、重慶、湖南、珠三角地區(qū)、長三角地區(qū)五大區(qū)域作為研究對象，分別代表全國北部、西部、中部、南部和東部，搜集了智聯(lián)招聘網(wǎng)2014年10月會計招聘信息的數(shù)據(jù)來開展研究。

2 我國會計人才市場需求主體特征的區(qū)域性差異分析

從會計人才市場需求來看，我國會計人才市場需求的主體主要是各種類型的企業(yè)，我們將從企業(yè)性質(zhì)和規(guī)模兩項主體特征來考察人才需求量。如表1所示，從企業(yè)資本金性質(zhì)來看，各區(qū)域民營企業(yè)對會計人才需求量最為旺盛，這與外商獨(dú)資企業(yè)的人才需求量呈反向關(guān)系，上海、廣州、重慶三地的外商獨(dú)資企業(yè)人才需求量居前三，其民營企業(yè)人才需求量則略低，長沙外商獨(dú)資企業(yè)的需求量最少，僅3.57%，其民營企業(yè)的人才需求量則高達(dá)91.67%。其中，上海的外商獨(dú)資企業(yè)會計人才需求量較為突出，遠(yuǎn)高于五地平均水平，說明上海的投資環(huán)境更吸引外商獨(dú)資企業(yè)。從企業(yè)組織形式來看，除上海以外，非上市的股份制企業(yè)在其他四類區(qū)域?qū)嬋瞬诺男枨罅烤鶠樽罡?，上海則是合資企業(yè)的人才需求量最高。上市公司的會計人才需求量中，重慶為20.01%，相比其他區(qū)域較高。

從公司規(guī)模來看， 如表2所示，總體上，五類區(qū)域不同規(guī)模企業(yè)對會計人才的需求量呈現(xiàn)一種趨同的態(tài)勢，即需求量可分為三大檔，由大到小依次為100～499和20～99人規(guī)模的企業(yè)、1 000～9 999、500～999人規(guī)模的企業(yè)、20人以下和10 000人以上的企業(yè)。100～499和20～99人規(guī)模的企業(yè)的需求量最為顯著，這兩類企業(yè)的會計人才需求量合計高達(dá)64.60%。將規(guī)模和性質(zhì)進(jìn)行交叉分析，100～499人規(guī)模的各類企業(yè)、20人以下規(guī)模的民營企業(yè)對會計人才需求較為突出，民營企業(yè)中20～99、100～499人規(guī)模的企業(yè)占了五類區(qū)域會計人才總需求量的40.2%。

3 我國會計人才需求職位分布與薪資的區(qū)域性差異分析

3.1 我國會計人才需求職位的區(qū)域性差異

根據(jù)調(diào)查所獲取的信息，我們將會計職位從低到高分為三類：財務(wù)助理/出納員、會計/會計師、財務(wù)主管/財務(wù)經(jīng)理/財務(wù)總監(jiān)，如表3所示，我國會計人才需求工作職位的區(qū)域性分布呈現(xiàn)出以下特征：各地區(qū)的會計/會計師職位需求量最大，五地平均需求量占37.06%，其中北京的此類人才缺口最大，高達(dá)53.14%，遠(yuǎn)高于平均水平，這說明在所有層次的會計人才需求中，中等層次，具有會計師從業(yè)資格和經(jīng)驗的人才需求量相對高。在低層次的財務(wù)助理和出納員的需求量中，上海和廣州最為顯著，北京、重慶對高層次財務(wù)主管、經(jīng)理的需求量相比低層次人才需求量更大，北京、重慶、上海對財務(wù)總監(jiān)的需求量占比相對其他地區(qū)更大。

3.2 我國會計人才需求職位相關(guān)薪資的區(qū)域性差異

從我國會計職位的薪資來看，五個地區(qū)所有會計工作崗位薪資水平以面談為主，面談所占比例分別為上海62.66%、北京58.78%、廣州57.94%、重慶56.92%、長沙39.25%，但與其他地區(qū)面談?wù)紦?jù)絕對地位的情況不同，在長沙的薪資為2 001～4 000元/月的人才需求所占比例為49.53%。在明確提出薪資條件的企業(yè)中，五個地區(qū)均以 2 001～4 000元/月、4 001～6 000元/月兩檔薪資水平的人才需求較為突出，說明會計人才總體上收入水平不高，個人能力與素質(zhì)影響薪資水平高低，北京與上海提供4 001～6 000元/月的職位數(shù)比其他地區(qū)要多，這表明發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)條件的不同所提供的薪資層次也有顯著區(qū)別。

對各個地區(qū)的薪資與職位進(jìn)行交叉分析，發(fā)現(xiàn)在給定薪資范圍的工作職位中，出納員、財務(wù)助理的薪資范圍主要在2 001～4 000元/月，會計/會計師的薪資范圍主要在2 001～4 000元/月、4 001～6 000元/月兩檔，財務(wù)經(jīng)理的薪資范圍主要在4 001～6 000元/月、6 001～8 000元/月兩檔，財務(wù)主管的薪資范圍主要在6 001～8 000元/月，而財務(wù)總監(jiān)的薪資范圍在8 000～10 000元/月及以上。

會計人才需求職位的區(qū)域性差異主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，地區(qū)發(fā)展水平不同，工作職位對應(yīng)的薪資也有所不同。以會計/會計師為例，重慶、長沙的會計崗位薪資范圍主要在2 001～4 000元/月，廣州、北京、上海提供的會計崗位薪資范圍更多為4 001～6 000元/月；第二，中西部地區(qū)的薪資選擇性不多，薪資層次較少，而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的薪資有更多的選擇性，方便會計人才找尋適合自身能力的職位。同一工作職位，廣州地區(qū)、上海地區(qū)的企業(yè)提供了1 001～2 000元/月、2 001～4 000元/月、4 001～6 000元/月、6 001～8 000元/月四檔薪資范圍，重慶地區(qū)、長沙地區(qū)則僅僅只有2 001～4 000元/月一檔薪資范圍；第三，重慶、長沙總體薪資水平不高，工作職位越高薪資越高但職位數(shù)少，北京、上海、廣州薪資范圍廣，高薪職位多且每一類工作職位都存在高薪，出納員也存在6 001～8 000元/月的薪資，這對會計人才更加具有吸引力。

4 我國會計人才學(xué)歷與經(jīng)驗要求的區(qū)域性差異

4.1 我國會計人才學(xué)歷要求的區(qū)域性差異

對我國會計人才學(xué)歷要求的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會計人才市場對求職者的學(xué)歷要求參差不齊，以大專為主，湖南長株潭地區(qū)更為顯著，對大專的學(xué)歷要求達(dá)到57.01%。上海、廣州和北京次之，分別為49.01%、47.74%、和46.37%，重慶這一比例為44.64%。對本科學(xué)歷的要求位居其二，但各地區(qū)的比例差量高于大專。北京地區(qū)對會計人才本科學(xué)歷要求達(dá)到39.91%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過湖南地區(qū)的23.36%和廣州的24.06%。北京作為全國的經(jīng)濟(jì)文化中心，更是中國名校的集聚地和全國人才物流量最大、競爭最強(qiáng)的地區(qū)，因此對會計人才需求的學(xué)歷要求較高一些。從碩士比重來看，北上廣地區(qū)存在碩士學(xué)歷的會計人才需求，而湖南和重慶幾乎沒有，北京也是其間所占比重較大者，占1.62%，上海和廣州接近1%。但是會計人才需求對學(xué)歷要求不限的情況也存在，并且比重大都超過中專和高中，說明會計是一個起點(diǎn)要求相對而言較低的行業(yè)。

將工作職位與學(xué)歷交叉對比的過程中發(fā)現(xiàn)，盡管存在少數(shù)一部分企業(yè)對最低學(xué)歷不具要求，但總體上越基礎(chǔ)的工作職位對學(xué)歷要求越低，越綜合的工作職位對學(xué)歷要求越高。五個地區(qū)大致呈現(xiàn)三個職位需要的學(xué)歷層次。第一層次為出納員、財務(wù)助理，這是最底層的梯隊，在這一層次企業(yè)對最低學(xué)歷的要求絕大多數(shù)為大專；第二層次為會計/會計師，這是過渡階段，在這一層次大專學(xué)歷與本科學(xué)歷的數(shù)量持平；第三層次為會計/財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)主管、財務(wù)總監(jiān)，這是最高層的梯隊，在這一層次本科學(xué)歷具有顯著優(yōu)勢，在北上廣地區(qū)甚至要求最低學(xué)歷為碩士。

學(xué)歷和薪資數(shù)據(jù)的交叉分析顯示，碩士學(xué)歷要求的薪資基本10 000元/月以上，本科學(xué)歷對應(yīng)的薪資水平主要集中在4 000～6 000元/月，6 000～8 000元/月次之，大專學(xué)歷所對應(yīng)的薪資水平主要集中在2 000～4 000元/月，4 000～6 000元/月次之，中專和高中的薪資水平基本都在2 000～4 000元/月。幾乎沒有超過4 000元/月的，這就體現(xiàn)學(xué)歷越高，薪資水平就越高，數(shù)據(jù)表明大約以2 000元/月為一個等級。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，生活物價水平以及消費(fèi)水平的不同，決定收入有一定的差異性，因此北上廣地區(qū)的薪資水平會整體高于處于中東部的湖南和重慶。

4.2 我國會計人才經(jīng)驗要求的區(qū)域性差異

表4是對我國會計人才經(jīng)驗要求的區(qū)域性差異的展示，通過對數(shù)據(jù)的分析和整理，我們得出：第一，約1/5的企業(yè)對工作經(jīng)驗并沒有具體要求，其中廣州這一比例達(dá)1/3，廣州的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)對基礎(chǔ)會計的需求量大是其重要原因，制造業(yè)較多，基礎(chǔ)性會計崗位涉及的會計工作相對簡單，因此對工作經(jīng)驗沒有太多要求；第二，從整體來看，工作經(jīng)驗要求在1年以上時，所要求的年限越長，人才需求量所占比例呈下降趨勢，超過5年以上的下降的趨勢會更明顯；第三，整體來看，對會計工作經(jīng)驗要求主要集中在1～3年和3～5年。湖南地區(qū)在1～3年工作經(jīng)驗要求的比例上遙遙領(lǐng)先其他地區(qū)，北上廣對3～5年工作經(jīng)驗的需求量略超湖南和重慶，這顯示出東部地區(qū)相比中西部地區(qū)的差異。

將工作經(jīng)驗與職位進(jìn)行交叉分析，不同的工作經(jīng)驗要求所對應(yīng)的職位如下：工作經(jīng)驗1年以下需要的會計崗位主要是會計/會計師和出納為主；工作經(jīng)驗1～3年需要的會計崗位主要是會計/會計師、出納和財務(wù)助理為主；工作經(jīng)驗3～5年需要的會計崗位主要是會計/會計師和財務(wù)經(jīng)理為主；工作經(jīng)驗5～10年需要的會計崗位主要是財務(wù)總監(jiān)，財務(wù)主管和財務(wù)經(jīng)理；工作經(jīng)驗在10年以上需要的會計崗位主要是財務(wù)總監(jiān)?？梢?，工作經(jīng)驗要求年限的不同對應(yīng)的職位具有明顯差異性，年限較短者一般從事初級會計工作，年限要求較高者一般從事中級和高級會計工作。

5 研究結(jié)論與建議

通過對我國會計人才需求的主體特征、職位的區(qū)域性分布與薪資水平、會計崗位的學(xué)歷與經(jīng)驗要求、行業(yè)分布的區(qū)域性差異進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)會計人才需求的區(qū)域性差異是客觀存在，要解決會計人才市場供需不平衡的問題，就業(yè)者應(yīng)充分考慮人才需求的區(qū)域性差異，會計人才應(yīng)充分了解市場需求的區(qū)域性差異，提早規(guī)劃職業(yè)生涯，提高自身綜合素質(zhì)能力；另一方面高校作為會計人才的供給方應(yīng)根據(jù)市場需求來調(diào)整其人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式，從當(dāng)前的會計教育過分注重理論教育向培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變。

主要參考文獻(xiàn)

[1]李小建. 經(jīng)濟(jì)地理學(xué)[M].第2版.北京：高等教育出版社，2011.

[2]智聯(lián)招聘網(wǎng).2014高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢報告[EB/OL].http：///pub/searchjsp.

篇（2）

（一）湖北省各層次高校會計類專業(yè)設(shè)置情況及計劃招生規(guī)模情況 根據(jù)表1 -表2數(shù)據(jù)以及與其他省份比較，湖北省高?？傮w數(shù)量、開設(shè)會計類專業(yè)的高校及每年招生人數(shù)較多。

（二）湖北省會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況 目前，我國高校畢業(yè)生人數(shù)基數(shù)較大，且呈逐年增長趨勢；其中會計類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)占比雖然從2008年后在下降，但占比還是較大（如表3-表5），湖北省情況比較突出。

從表6看出，湖北省高校畢業(yè)生就業(yè)率略呈下降趨勢。根據(jù)麥可思有關(guān)調(diào)查結(jié)果，目前湖北省會計學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)狀況呈現(xiàn)“雙高”現(xiàn)象，即高就業(yè)率與高失業(yè)量并存。在2010屆主要本科專業(yè)就業(yè)率排名中，會計學(xué)以94%排名第25，高于全國平均水平91.2%；但同時，在2010屆本科專業(yè)失業(yè)量排行榜的排名中，會計學(xué)排名第5。說明會計專業(yè)就業(yè)門檻低，但就業(yè)質(zhì)量也較低。

二、湖北省會計市場需求情況調(diào)查

本次調(diào)查對象主要是湖北省武漢市及三個地（縣）級市的企業(yè)，此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷267份，回收267份，其中在武漢市共發(fā)放問卷204份，在荊門市、安陸市、天門市三地各地平均發(fā)放20份左右，本次回收的問卷中有效問卷有254份，有效問卷率為95.1%。本次調(diào)查主要針對湖北省會計市場對會計人員需求的數(shù)量和質(zhì)量等方面進(jìn)行了調(diào)查，以了解湖北省會計市場需求狀況，探究湖北省高校會計專業(yè)設(shè)置與市場需求之間的吻合度，改進(jìn)會計教學(xué)。本次調(diào)查把1000人以上的企業(yè)視為較大規(guī)模企業(yè)，1000人以下則為中小規(guī)模企業(yè)。

（一）湖北省企業(yè)會計崗位及會計人員相關(guān)情況的調(diào)查 湖北省企業(yè)會計崗位人員數(shù)量調(diào)查見表7。由表7可以看出，湖北省各企業(yè)的會計相關(guān)崗位人員數(shù)量較少。總體來看，平均有95%的企業(yè)出納人數(shù)在5人以下，有超過64%的企業(yè)會計人數(shù)在5人以下。表8是湖北省企業(yè)會計崗位人員流動性調(diào)查，從表8可以看出，會計相關(guān)崗位的人員流動性普遍不高，其中較大規(guī)模企業(yè)的會計崗位人員流動性比中小規(guī)模企業(yè)的會計崗位人員流動性略高。

表9是湖北省企業(yè)近兩年招聘會計人員的調(diào)查，由表9可以看出，湖北企業(yè)近兩年來的會計崗位人員招聘數(shù)較少，與中小規(guī)模企業(yè)相比，較大規(guī)模企業(yè)招聘會計人員的數(shù)量較多一點(diǎn)，但較大規(guī)模企業(yè)對會計人員各方面能力要求要比中小規(guī)模企業(yè)高出很多。此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)有近40%的企業(yè)都不招收會計實(shí)習(xí)生，有47%的企業(yè)平均每年招收會計人員1～5人，而招聘6人以上的會計實(shí)習(xí)人員的企業(yè)僅占13%。

表7 -表9綜合反映出，湖北省各企業(yè)的會計相關(guān)崗位人員數(shù)量都比較少，且財務(wù)人員流動性普遍較低，所以湖北省各單位最近兩年招聘的會計人員平均數(shù)量并不多，而各企業(yè)招聘會計實(shí)習(xí)人員的情況更是不容樂觀。由于湖北省會計市場需求有限，對于湖北省會計專業(yè)畢業(yè)生而言無疑增加了就業(yè)壓力。

（二）湖北省各企業(yè)對會計畢業(yè)生能力要求的調(diào)查 根據(jù)本次對企業(yè)的問卷調(diào)查分析，企業(yè)在招聘會計人員時最看重的是學(xué)歷和畢業(yè)院校，經(jīng)調(diào)查約有70%的企業(yè)比較看重學(xué)歷和畢業(yè)院校。除此之外，由表10 -表 11可以看出，企業(yè)看重的依次為畢業(yè)生的會計專業(yè)水平、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，大部分企業(yè)都對招聘的會計人員的實(shí)踐操作能力要求較高，要求所招聘的會計人員有從事財務(wù)工作的相關(guān)工作經(jīng)驗，要求一到崗就可以馬上獨(dú)立操作，或者是經(jīng)過短暫培訓(xùn)后可以獨(dú)立操作。

三、湖北高校會計專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查分析

本次調(diào)查對象主要是湖北省近兩年的會計專業(yè)畢業(yè)生，共發(fā)放問卷1100份，其中一本院校200份，其他各層次院校各300份，共回收1100份，有效問卷1032份，有效問卷率93.8%，主要對各高校會計類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)情況、課程設(shè)置、教材、師資隊伍、學(xué)生的實(shí)踐情況等方面進(jìn)行了調(diào)查。

（一）會計專業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)情況調(diào)查 據(jù)調(diào)查有相當(dāng)數(shù)量學(xué)生選擇會計專業(yè)并不是出于對會計專業(yè)感興趣，而是出于就業(yè)的考慮或是被動地按照父母的意愿所作出的選擇，由此導(dǎo)致部分學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的滿意度不高，在校期間學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確，學(xué)習(xí)缺乏主動性，這種現(xiàn)象在三本獨(dú)立學(xué)院較為突出（見表12和表13）。

（二）會計專業(yè)課程設(shè)置及教材選擇調(diào)查 根據(jù)表14可以看出，三本獨(dú)立院校的學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置的滿意程度最低。據(jù)調(diào)查三本院校中約有90%以上的學(xué)校選用與一本、二本院校一樣的注會考試教材和名校權(quán)威教材，因此學(xué)生普遍反映教材難度大，理論性太強(qiáng)（見表15）。

（三）師資隊伍調(diào)查 從表16 -表17可以看出，三本院校學(xué)生對專業(yè)課教師的滿意程度最低。主要原因是三本院校實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的專業(yè)課老師所占比例低，與學(xué)生的實(shí)際水平以及市場對學(xué)生的需求不匹配。

（四）會計專業(yè)實(shí)踐情況調(diào)查 根據(jù)表18可以看出，在校期間參加過專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生比例中，三本院校已經(jīng)實(shí)習(xí)過的學(xué)生比例最低，大部分學(xué)生都表示想去實(shí)習(xí)但沒有機(jī)會。這說明一本二本和高職高專定位比較明確，但三本院校定位模糊。

四、湖北省會計市場供需矛盾分析

從上述對湖北省高校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析，以及對湖北省會計市場需求情況的調(diào)查，表明目前湖北省會計市場依然存在供需矛盾，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）湖北省會計畢業(yè)生過多與市場對會計人才數(shù)量需求有限之間的矛盾 目前湖北省會計市場出現(xiàn)嚴(yán)重的供大于求的現(xiàn)象。一方面，受高校擴(kuò)招的影響以及受會計專業(yè)高薪酬、高就業(yè)率的誘惑，會計專業(yè)報考人數(shù)逐年增加。特別是三本院校大量增加會計類專業(yè)，擴(kuò)大會計專業(yè)的招生規(guī)模，使得湖北省會計畢業(yè)生的總數(shù)量嚴(yán)重大于湖北省會計市場對會計畢業(yè)生的需求量。另一方面，由于湖北省會計市場需求有限，也使得會計畢業(yè)生的數(shù)量嚴(yán)重大于市場對會計畢業(yè)生的需求量。其中三本院校的會計畢業(yè)生介于一本、二本院校和高職高專院校之間，在專業(yè)理論深度和實(shí)際操作能力方面均顯不足，沒有自己的特色，因此就業(yè)更為困難。

（二）湖北省高質(zhì)量會計人才匱乏與市場對高級會計人才的需求之間的矛盾 目前雖然湖北省每年會計畢業(yè)生數(shù)量眾多，但高質(zhì)量會計人才匱乏，出現(xiàn)高質(zhì)量的會計畢業(yè)生數(shù)量有限與市場需求高質(zhì)量的會計人才的矛盾。湖北省各企業(yè)對會計人才的質(zhì)量要求很高，特別是對畢業(yè)生的學(xué)歷層次和畢業(yè)院校以及會計專業(yè)水平和實(shí)踐操作能力要求很高，同時也比較看重畢業(yè)生的語言表達(dá)、溝通交流及團(tuán)隊協(xié)作能力等，而湖北省人數(shù)最多的三本院校學(xué)生在學(xué)歷以及專業(yè)知識水平方面都較一本和二本院校學(xué)生差，因此難以滿足企業(yè)的用人要求。

（三）湖北省獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生與其他層次高校相比就業(yè)處境尷尬 湖北省是全國獨(dú)立學(xué)院最多的省份，然而，由于湖北省的會計市場崗位需求有限，獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生與其他層次高校相比就業(yè)處境尷尬。高職高專院校學(xué)生實(shí)踐能力比獨(dú)立學(xué)院學(xué)生強(qiáng)，一些對能力要求較低的會計崗位，高職高專院校學(xué)生已經(jīng)足以勝任，且已占領(lǐng)了這一市場份額；一些能力要求較高的會計崗位，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生又無法與一本及二本院校的學(xué)生競爭。因此，湖北省獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生與其他層次高校相比就業(yè)處境尷尬，上不能與一本及二本院校相比，且又比高職高專院校的學(xué)生動手實(shí)踐能力差，地位極其尷尬。

五、會計專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求供需矛盾緩解對策

目前湖北省會計專業(yè)設(shè)置與市場需求吻合度不高，湖北省會計市場出現(xiàn)嚴(yán)重的供需矛盾，為了緩解高校人才培養(yǎng)與市場需求之間的矛盾，高校、社會、學(xué)生個人等各方都應(yīng)做出相應(yīng)的努力，尤其是作為培養(yǎng)會計人才的主要來源的高校。為此，筆者從以下幾個方面提出建議。

（一）高校方面 高校主要應(yīng)從以下幾個方面緩解會計人才培養(yǎng)與市場需求之間的矛盾：

（1）合理控制會計類專業(yè)招生規(guī)模，提高生源質(zhì)量。湖北省各高校應(yīng)適當(dāng)控制會計類專業(yè)招生規(guī)模，就湖北省情況而言，應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃，本科院校應(yīng)減少或取消?？普猩?guī)模，三本院校適當(dāng)減少會計類專業(yè)招生規(guī)模，高職高專院校結(jié)合市場對實(shí)際操作能力的需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，辦出專業(yè)特色。

（2）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。各層次高校應(yīng)針對不同需求的會計市場確定培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程內(nèi)容，特別是獨(dú)立學(xué)院和高職高專院校更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理確定會計市場定位。如獨(dú)立學(xué)院，要注重與一本二本以及高職高專院校相區(qū)別的市場培育。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，因此獨(dú)立學(xué)院在課程內(nèi)容設(shè)置上可以更偏重實(shí)踐應(yīng)用型的課程，增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的比重，提高實(shí)踐教學(xué)課時比例；在理論課程學(xué)習(xí)中可以開設(shè)案例分析或財務(wù)分析課，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識理論來分析案例及會計領(lǐng)域最新的時事動態(tài)；可以每周開設(shè)一節(jié)會計時事閱讀和解析課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注會計領(lǐng)域的最新時事動態(tài)，將理論運(yùn)用于實(shí)踐。

（3）合理選擇專業(yè)課教材，引進(jìn)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗的優(yōu)質(zhì)師資隊伍。各層次院校根據(jù)所對應(yīng)的會計市場特點(diǎn)選擇合適的教材，如獨(dú)立學(xué)院在教材選擇上不要選擇難度太大、不便于自學(xué)的教材，充分考慮學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力，增加案例教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時引進(jìn)具有豐富工作經(jīng)驗的會計人員走進(jìn)教學(xué)，讓他們把豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗傳授給學(xué)生。

（4）依托就業(yè)基地，建立就業(yè)市場監(jiān)控體系。各層次院校根據(jù)所對應(yīng)的會計市場特點(diǎn)建設(shè)廣泛的校外實(shí)習(xí)基地。一方面實(shí)習(xí)基地是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的平臺；另一方面，每年以此為基地，展開全方位的對會計就業(yè)市場狀況和人才需求質(zhì)量的調(diào)查分析，從而提供政策支持，引導(dǎo)各層次高校調(diào)整專業(yè)設(shè)置規(guī)模和目標(biāo)定位。

（5）學(xué)校對會計市場及學(xué)生進(jìn)行長期跟蹤調(diào)查。一方面，學(xué)?？梢栽O(shè)計評價指標(biāo)體系，對于用人單位實(shí)行長期跟蹤，并進(jìn)行比較，作出客觀評價，及時反饋，結(jié)合市場需求與學(xué)校自身特色來調(diào)整會計教學(xué)模式，力求使培養(yǎng)出的學(xué)生在人才市場上有自己獨(dú)特的優(yōu)勢和競爭力，占領(lǐng)就業(yè)市場一部分獨(dú)立的空間。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中對學(xué)生實(shí)行長期跟蹤調(diào)查，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來及時調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）社會及政府相關(guān)部門方面 一方面，社會媒體及教育部門應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的選擇專業(yè)的理念。社會媒體及教育部門應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在選擇報考專業(yè)時客觀理智，改變對熱門專業(yè)的盲目從眾心理，并對各專業(yè)的學(xué)生報考人數(shù)比例進(jìn)行合理調(diào)配。另一方面，國家教育行政部門應(yīng)科學(xué)調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)。國家教育行政部門分類、分層次管理和指導(dǎo)，制定不同類型和層次的高校質(zhì)量評價體系，促使各類各級學(xué)校辦出自己的特色，使會計人才培養(yǎng)的類型、層次、規(guī)格、質(zhì)量與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和要求相適應(yīng)，找到自己的市場份額。適當(dāng)控制招生增幅、相對穩(wěn)定招生規(guī)模，使之與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相適應(yīng)。2013年4月，教育部公布2012年度高校本科專業(yè)設(shè)置審批結(jié)果，因?qū)I(yè)面窄或已經(jīng)飽和會導(dǎo)致就業(yè)率不高，共258個擬開新專業(yè)未獲批準(zhǔn)，湖北省有含3個獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的5個申報專業(yè)未獲批準(zhǔn)，其中包括武漢東湖學(xué)院的會計學(xué)專業(yè)。

（三）畢業(yè)生自身方面 一方面，會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。目前部分會計專業(yè)畢業(yè)生不顧自身實(shí)際情況與實(shí)際能力，一味追求到好企業(yè)、大企業(yè)工作。對此，會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)結(jié)合實(shí)際市場狀況，樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，根據(jù)自身實(shí)際情況和實(shí)際能力水平進(jìn)行合理的就業(yè)與擇業(yè)。另一方面，會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì)，為畢業(yè)創(chuàng)造良好的條件。會計行業(yè)非常注重實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)生在校期間，應(yīng)積極參加社會實(shí)踐，注重實(shí)踐經(jīng)驗的積累與自身各方面綜合素質(zhì)的提高，在假期可以嘗試社會兼職，積累社會經(jīng)驗。同時，還要注重培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì)，使自己成為適應(yīng)市場需求的合格的高水平高素質(zhì)的會計人才。

[本文系湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目“湖北獨(dú)立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)市場定位導(dǎo)向下的教育模式研究”（編號：2012472）、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院大學(xué)生科研項目“基于會計市場需求導(dǎo)向下的湖北省獨(dú)立學(xué)院會計學(xué)人才培養(yǎng)模式探究”（編號：A031）階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]顏莉、林碧映：《獨(dú)立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式調(diào)查分析》，《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報》（人文社會科學(xué)版）2012年第9期。

篇（3）

一、概述

（一）調(diào)查目的

教育改革的核心內(nèi)容是課程改革，在學(xué)校教學(xué)改革中，課程改革處于中心地位。職業(yè)教育辦學(xué)方向必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，因而職業(yè)教育體系中的課程也必須充分適應(yīng)這一要求。職業(yè)學(xué)院目前學(xué)科型課程模式、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位實(shí)踐的要求不銜接，培養(yǎng)的畢業(yè)生很難適應(yīng)崗位要求，難以彰顯職業(yè)教育的特色，為此，從調(diào)查社會發(fā)展需求、改革培養(yǎng)規(guī)格入手，對會計崗位需求的知識、技能、情感等進(jìn)行廣泛調(diào)查，以便制定行之有效的人才培養(yǎng)計劃，確定培養(yǎng)目標(biāo)，從課程的源頭進(jìn)行改革。

（二）調(diào)查對象

被調(diào)查對象：1.2010年屆會計專業(yè)畢業(yè)生及2011年級實(shí)習(xí)生。其中有現(xiàn)金出納、成本會計、車間統(tǒng)計員、倉庫保管員、收銀員等。2.畢業(yè)生所在單位的行業(yè)、企業(yè)專家。

（三）調(diào)研方法與內(nèi)容

此次調(diào)研形式主要對企業(yè)走訪，采用訪談與問卷相結(jié)合的方法。就會計專業(yè)畢業(yè)生對在校期間學(xué)習(xí)的文化、專業(yè)課知識與現(xiàn)行崗位能力的適用性，用人單位會計崗位的需求情況，對畢業(yè)生從事某一崗位工作的知識能力要求進(jìn)行全面調(diào)查（見附表一、附表二）。從調(diào)查反饋的信息來看，無疑對我們這次研究提供了很重要的依據(jù)。

二、調(diào)查分析

（一）從畢業(yè)生調(diào)查表分析：

1.原基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計課程知識在實(shí)際工作中應(yīng)用廣泛。

表一 畢業(yè)生認(rèn)為重要的課程（樣本數(shù)：2500）

《財務(wù)會計》、《基礎(chǔ)會計》《、財務(wù)管理》普遍都認(rèn)為重要。對于《金融與稅務(wù)》《審計》開設(shè)比例偏低。

2.從調(diào)查情況分析：會計電算化規(guī)范的書寫的處理是必備的技能，必須加強(qiáng)。

表二 畢業(yè)生認(rèn)為重要的技能（樣本數(shù)：2500）

在以上基本技能當(dāng)中，學(xué)生的應(yīng)用寫作和口才能力還有待提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)珠算興趣不濃，覺得現(xiàn)都有計算器沒有必要再學(xué)習(xí)珠算。

3.從畢業(yè)生綜合素質(zhì)、崗位能力分析得出：

（1）學(xué)生就業(yè)崗位群：崗位分布比例如圖所示：

從以上圖來看，畢業(yè)學(xué)生中一部分是以出納和收銀的工作為主，還有部分不能從事會計工作。

（二）從企業(yè)、行業(yè)專家調(diào)查表分析

1.素質(zhì)要求。①良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德。企業(yè)普遍認(rèn)為現(xiàn)代社會生活工作節(jié)奏加快，競爭日益激烈，財務(wù)人員在面對重重壓力之時，要保持一種自信、樂觀、積極的心態(tài)，還需要時刻保持冷靜，細(xì)心和謹(jǐn)慎，這樣才能勝任自己的工作。②要有較高的政治素質(zhì)：a、要有實(shí)事求是的工作作風(fēng)。b、要具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。③業(yè)務(wù)素質(zhì)：a.牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識；b.廣泛的知識面；c.掌握會計電算化

2.能力要求。①較強(qiáng)的實(shí)踐能力；②更新知識的能力；③較強(qiáng)的社會活動能力。它們具體體現(xiàn)在：A、熟悉我國財經(jīng)基本方針、政策和法律法規(guī)；B、 掌握會計、統(tǒng)計及審計的基本理論和方法；C. 了解財政、稅務(wù)、金融的基本知識；D. 具有從事企業(yè)會計工作的能力；E. 具有熟練的珠算、點(diǎn)鈔、操作技能；F、 具有計算機(jī)基本操作能力和使用會計軟件并能進(jìn)行會計軟件二次開發(fā)的能力；G、學(xué)生掌握財務(wù)管理學(xué)中的成本預(yù)算、分析、控制的決策管理能力。

三、調(diào)查啟示

（一）在教育理念上我們應(yīng)該始終堅持職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)方向，轉(zhuǎn)變目前職業(yè)教育一定程度上存在的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫離、實(shí)踐與理論相脫離、教學(xué)模式滯后的狀況，做到五個推進(jìn)：（1）推進(jìn)專業(yè)課程改革，打破學(xué)科型體系結(jié)構(gòu)。（2）推進(jìn)實(shí)踐和理論一體化為核心的項目化課程實(shí)施方式。（3）推進(jìn)以彈性化、個性化為特征的教學(xué)管理制度改革，積極實(shí)施學(xué)分制。（4）推進(jìn)以職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書并重的評價方式的改革，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加貼近企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)的實(shí)際需要。（5）推進(jìn)以提高教師教學(xué)能力、課程開發(fā)能力和服務(wù)能力等“雙師型”素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。

（二）根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展，結(jié)合企業(yè)對會計人才的需求調(diào)查情況，現(xiàn)初步將會計專業(yè)課程按會計工作項目或崗位調(diào)整整合為專業(yè)教學(xué)模塊。如圖：

高職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)模塊

（三）在教學(xué)過程中，充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的技能興趣，并結(jié)合起人才需求的特點(diǎn)及變化，實(shí)行能力本位模式，建立“能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的專業(yè)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]湖南省會計從業(yè)考試學(xué)習(xí)從書編委會.會計從業(yè)考試從書[M].中國人民出版社，2012.

[2]黃清泉，王峰.會計基本技能指導(dǎo)與實(shí)訓(xùn)[M].中南大學(xué)出版社，2010.

篇（4）

[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0072-03

2010年9月21日，財政部制訂實(shí)施了《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》（以下簡稱《會計規(guī)劃》），強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)高端會計人才為突破口，統(tǒng)籌推進(jìn)會計人才隊伍建設(shè)，提高會計人才隊伍建設(shè)水平，努力為經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)發(fā)展提供堅實(shí)的人才保障和智力支撐。到2020年，我國會計人才發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是培養(yǎng)和造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較高、富于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的會計人才隊伍，確立我國會計人才競爭優(yōu)勢，建設(shè)國際一流的會計人才隊伍，為在本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化奠定會計人才基礎(chǔ)。但現(xiàn)實(shí)中的會計人才培養(yǎng)缺少市場需求方面的考慮，培養(yǎng)的人才缺乏競爭力，與社會需求脫節(jié)。因此探討以市場需求為導(dǎo)向的會計人才培養(yǎng)途徑，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，具有重要的研究意義。

一、市場對會計人才素質(zhì)的要求

（一）對專業(yè)知識和實(shí)踐知識的要求

首先，會計人才要有牢固的會計專業(yè)知識，全面掌握會計核算與審計、經(jīng)濟(jì)法與稅法、企業(yè)經(jīng)營與管理等方面的基本知識和會計核算與審計等方面的基本方法，具備建賬、記賬、成本核算、財產(chǎn)清查、編制財務(wù)報表、財務(wù)分析、審計、計算機(jī)應(yīng)用與外語應(yīng)用等方面的復(fù)合能力，并能用理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中摸索，從實(shí)踐中不斷提高。其次，會計人才要熟悉企業(yè)的具體實(shí)際，了解財務(wù)管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定，并從嚴(yán)要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實(shí)，賬目清楚，這是會計工作的基礎(chǔ)，是做好會計工作的關(guān)鍵。

（二）對知識面的要求

隨著時代的發(fā)展，會計人才光有財務(wù)、會計專業(yè)知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有涉獵廣泛的知識才可能從賬本里解放出來，成為企業(yè)所需要的人才。會計畢竟只是管理學(xué)科的一個分支，所以一名合格的會計人員，對于與會計工作相關(guān)的知識、技能和相關(guān)的學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅收、營銷、管理、法律等也應(yīng)相當(dāng)熟悉。不同性質(zhì)的企業(yè)具有不同的行業(yè)知識和技術(shù)，會計人員對此要有一定的了解，如在跨國企業(yè)中，會計人員就必須掌握外語，另外，還要掌握國外的會計處理方法和國際會計準(zhǔn)則。

（三）對計算機(jī)和英語水平的要求

計算機(jī)現(xiàn)在已被人們廣泛地運(yùn)用到財務(wù)系統(tǒng)的賬務(wù)處理等方面，它將使廣大會計人員從單調(diào)、繁雜的記賬、算賬、報賬等工作中解脫出來，提高了經(jīng)濟(jì)效率，從而使會計人員能夠騰出更多的時間來開展分析預(yù)算、統(tǒng)籌等工作，同時，也避免了許多差錯，其優(yōu)越性不言而喻，因此，會計人員必須具備較高的計算機(jī)應(yīng)用水平。另外，企業(yè)財會工作與國際財會制度接軌要求會計人才掌握外語知識，這樣可以幫助企業(yè)不斷吸收國外先進(jìn)管理經(jīng)驗，探討一些先進(jìn)的方法，盡早參與國際經(jīng)濟(jì)事務(wù)。

（四）對道德水準(zhǔn)的要求

道德素質(zhì)是會計人員應(yīng)具備的綜合素質(zhì)的根基，因此要重視培養(yǎng)會計人才的誠實(shí)守信和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，這是會計人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是做人的基本準(zhǔn)則。只有具備高尚的道德，在社會上才有立足之地，才能在企業(yè)干得長久。而高度的責(zé)任心也比較重要，因此還要注重對會計人才的責(zé)任心培養(yǎng)，有了責(zé)任心才能全心全意為企業(yè)工作。

（五）對綜合素質(zhì)的要求

會計人才應(yīng)具備的基本能力是記賬、算賬和報賬，因此應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)會計人才的會計核算和做賬能力。其次，會計人才的溝通、表達(dá)、協(xié)調(diào)能力也非常重要，會計是一種技術(shù)含量較高的工作，一個合格的會計人才除了需要廣泛的理論與實(shí)踐知識面之外，內(nèi)外的協(xié)調(diào)、組織和溝通能力也非常重要。會計人員在行使會計職能時，不可避免地要與企業(yè)內(nèi)部其他部門進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，比如生產(chǎn)、采購和銷售等部門，還會與一些社會職能部門產(chǎn)生聯(lián)系，比如財政部門、稅務(wù)部門等，因此現(xiàn)實(shí)社會對會計人員的協(xié)調(diào)能力的要求越來越高。

二、會計人才培養(yǎng)的問題分析――以吉首大學(xué)為例

（一）知識結(jié)構(gòu)方面

吉首大學(xué)的會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案基本沿襲目前高校的教學(xué)模式，對會計專業(yè)各個方面的知識都有涉及，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、預(yù)算會計、會計英語、金融、管理學(xué)等，在實(shí)施學(xué)分制、開設(shè)選修課等措施后，學(xué)生的知識面進(jìn)一步得到了拓展。但由于師資力量的原因，培養(yǎng)方案中的一些課程并沒有開設(shè)，比如會計英語，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)提升的效果并不明顯。

（二）職業(yè)道德教育方面

吉首大學(xué)在會計專業(yè)教育中，對會計職業(yè)道德教育不夠重視，沒有設(shè)置專門的實(shí)踐教學(xué)和課程體系，這就直接導(dǎo)致學(xué)生對會計處理相關(guān)法律法規(guī)缺乏了解，對國家利益、集體利益和個人利益之間的關(guān)系不能很好地理解，社會責(zé)任感不強(qiáng)。

（三）會計教育手段方面

吉首大學(xué)近幾年籌資建設(shè)了電算會計實(shí)驗室、工商管理專業(yè)實(shí)驗室，并規(guī)定專業(yè)課程教學(xué)中必須包含實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)，這些措施大大提升了會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的動手能力。但由于會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地缺乏，學(xué)生不能進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作，因而不能很好地適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作，對一些會計處理方法的運(yùn)用可能會產(chǎn)生偏差，對企業(yè)會計的運(yùn)行認(rèn)識膚淺。

（四）教師實(shí)踐工作經(jīng)驗方面

吉首大學(xué)會計學(xué)專業(yè)師資的層次、水平與專業(yè)教育的需求相差甚遠(yuǎn)，專業(yè)教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，有的教師甚至一畢業(yè)就直接走上講臺，沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗可談，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會新技術(shù)、新知識發(fā)展對會計教育的要求。高級職稱、會計專業(yè)畢業(yè)、“雙師型”的教師數(shù)量相對較少，教師為企業(yè)培訓(xùn)員工、開展社會咨詢、參與專題研究等服務(wù)社會的能力有待提高。

三、會計人才培養(yǎng)途徑

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面

高校要聯(lián)系大中型企業(yè)、會計師事務(wù)所，共建一批高質(zhì)量的會計人才培養(yǎng)基地，通過擇優(yōu)確定大中型企業(yè)和會計師事務(wù)所為實(shí)習(xí)基地，送學(xué)生去實(shí)習(xí)基地考察、實(shí)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，增強(qiáng)基地對會計人才培養(yǎng)的針對性和互補(bǔ)性，充分發(fā)揮會計人才培養(yǎng)基地在大中型企事業(yè)高級會計人才、注冊會計師行業(yè)高端人才培養(yǎng)的重要作用。在校內(nèi)可建立實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中切實(shí)體會會計工作的真實(shí)情況，感受會計的崗位環(huán)境和崗位能力需要。

（二）會計課程體系方面

借鑒國內(nèi)會計學(xué)專業(yè)教育歷史悠久、實(shí)力雄厚的高校的“寬基礎(chǔ)，活模塊”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的實(shí)用技能。“寬基礎(chǔ)”是指傳授基礎(chǔ)的通用基礎(chǔ)技能、專業(yè)知識和文化課知識?！盎钅K”是指廣泛推行模塊式教學(xué)模式，依據(jù)高校通用的做法，將會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案劃分為四大模塊：基礎(chǔ)模塊、實(shí)務(wù)操作模塊、技能模塊和輔助模塊。對于各個模塊，應(yīng)該均衡設(shè)置學(xué)時和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

（三）會計職業(yè)道德教育方面

會計職業(yè)道德教育是會計學(xué)教育不可或缺的內(nèi)容，應(yīng)建立起完整的會計職業(yè)道德教育體系。會計職業(yè)道德教育體系應(yīng)該成為“活模塊”的基礎(chǔ)模塊中的主要教學(xué)內(nèi)容，至少包括會計職業(yè)道德規(guī)范、會計職業(yè)道德評價和懲戒規(guī)范、會計職業(yè)道德教育和會計職業(yè)道德修養(yǎng)四個方面的內(nèi)容，只有通過這四個方面的教學(xué)，才能讓學(xué)生懂得如何在實(shí)際工作中廉潔自律、堅持原則、誠實(shí)守信、客觀公正和奉獻(xiàn)社會。

（四）會計職業(yè)判斷能力方面

會計人才要擁有較高的職業(yè)判斷能力，前提是具備豐富的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗。在專業(yè)知識方面，會計人才必須全面、系統(tǒng)地掌握“寬基礎(chǔ)，活模塊”培養(yǎng)模式中的教學(xué)內(nèi)容，在頭腦中形成完整的知識結(jié)構(gòu)和體系；在實(shí)踐經(jīng)驗方面，學(xué)校應(yīng)在會計人才培養(yǎng)基地實(shí)訓(xùn)的過程中，認(rèn)真執(zhí)行實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)，同時組織實(shí)踐工作者對學(xué)生進(jìn)行全方位的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在與基地會計工作人員交流和親自操作的過程中積累經(jīng)驗。由于會計準(zhǔn)則和各項法規(guī)制度會不定期地進(jìn)行更新，因此應(yīng)當(dāng)及時對其進(jìn)行宣傳、教育，并對其要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行闡釋和開展討論。

（五）教師實(shí)踐性教學(xué)方面

要提高會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)大力打造一支有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的、能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙師型”教師隊伍?？刹扇∫恍┐胧﹣砉膭罱處煒I(yè)余自學(xué)、校外實(shí)踐，比如定期選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，對考取注冊會計師資格證書的教師予以獎勵等。只有采取這些措施，才能使教師熟悉現(xiàn)行法規(guī)政策及相應(yīng)的會計處理方法，并及時更新教學(xué)內(nèi)容，增長實(shí)踐技能。

（六）教學(xué)內(nèi)容更新方面

現(xiàn)代社會的特點(diǎn)之一便在于知識更新?lián)Q代的速度快，尤其是會計的服務(wù)對象、核算原則、會計信息內(nèi)涵經(jīng)常會被修正。要適應(yīng)這一特點(diǎn)，會計人才必須不斷地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)科分析方法和思維方式，改進(jìn)自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富自己的頭腦，更新思想觀念。這可由理論和實(shí)務(wù)部門的專家、教授、學(xué)者組成專家組，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會計工作的需要，建立符合時展的知識體系，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

會計職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理領(lǐng)域。隨著市場就業(yè)壓力的增大，會計人才的培養(yǎng)應(yīng)該積極與市場需求對接，全方位地提高會計人才的知識和能力。一個合格的、適合市場需求的會計人才應(yīng)該精通財會業(yè)務(wù)，熟悉市場規(guī)則，掌握金融、法律、內(nèi)部控制、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識，具有國際視野和跨文化交流能力，能參與戰(zhàn)略經(jīng)營和管理決策，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問題。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉玉廷.對我國高級會計人才職業(yè)能力與評價機(jī)制的探討[J].會計研究，2004（6）：27-30.

[2] 許萍，曲曉輝.高級會計人才能力框架研究[J].當(dāng)代財經(jīng)，2005（11）：99-103.

[3] 國鳳蘭.實(shí)施“三軌五線”，促進(jìn)應(yīng)用型和創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)[J].商業(yè)會計，2010（3）：72-73.

[4] 沈征.國際化BPO會計人才培養(yǎng)模式探討[J].南京審計學(xué)院學(xué)報，2010（1）：99-104.

[5] 韓明輝.應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010（4）：85-87.

篇（5）

一、會計電算化的作用

會計信息化在企業(yè)會計核算上的應(yīng)用。在會計信息化中，通過會計核算對計算機(jī)的應(yīng)用，不僅可以替代手工記賬、算賬、報賬，來高效、全安的完成企業(yè)日常財會事物的操作工作，更重要的是，會計信息化推動了計算機(jī)運(yùn)算能力的提高，以適應(yīng)高級會計運(yùn)算能力，為會計工作程序提供數(shù)據(jù)的儲藏、分類歸檔、高速處理等功能，對企業(yè)財會信息提供高深度得加工和應(yīng)用，及時準(zhǔn)確的為企業(yè)決策層提供可靠地財務(wù)信息，同時滿足企業(yè)外部，如政府審計、稅務(wù)、投資者等詳實(shí)的會計信息。

為企業(yè)的內(nèi)部控制決策者提供決策的依據(jù)。會計信息發(fā)展通過對計算機(jī)的運(yùn)用，就是要簡單的財會記錄發(fā)展到財會信息，而后匯總到企業(yè)的財務(wù)管理者或內(nèi)部控制決策者。目前，會計信息化發(fā)展已得到不少的成就，此系統(tǒng)已經(jīng)完整的被開發(fā)，并在實(shí)踐中應(yīng)用，通過財務(wù)人員的改進(jìn)和操作，使得在企業(yè)的計算機(jī)儲存有全面、完整的企業(yè)信息數(shù)據(jù)庫通過運(yùn)籌學(xué)、決策學(xué)等典型的現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論模型，進(jìn)一步的通過人――機(jī)接口對模型進(jìn)行分析、比較，來幫助公司的內(nèi)部控制決策者進(jìn)行正確分析、監(jiān)管以及探討企業(yè)發(fā)展，并做出正確的決策。

二、市場對會計電算化人才的要求

（一）社會對會計電算化人才的理論知識及操作技能提出更高的要求

會計電算化是一個技術(shù)性的技能，但也具有一定的理論知識，為此，招聘單位自招聘會計人才時，會注重關(guān)注學(xué)生的會計相關(guān)理論知識，尤其在控制與會計信息化聯(lián)系理念上，我國先前企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略相對保守，仍遵循我國的傳統(tǒng)理念，利用落后的方法從事工作，部分地區(qū)還采取手工記賬的方式，這讓財務(wù)上的控制工作很難展開，這種缺乏企業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃和能動性的工作，一直束縛我國企業(yè)轉(zhuǎn)型。對此，企業(yè)會強(qiáng)調(diào)學(xué)生既要充分掌握會計電算化的操作技能，好需要懂得現(xiàn)今的理論前沿知識，同時企業(yè)還非常注重會計人才的終生培養(yǎng)機(jī)制，為此，理論知識不可忽視，為適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展準(zhǔn)備人才。

（二）會計電算人才的社會需求穩(wěn)中有升

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為國內(nèi)各個企業(yè)所面對的課題，為應(yīng)對企業(yè)現(xiàn)代化這一不可逾越的門檻，企業(yè)必須加大對自身財務(wù)系統(tǒng)部門的改進(jìn)。尤其市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下催生了大量中小企業(yè)，由于每天面臨著大量的資金運(yùn)轉(zhuǎn)，對此，就需要借助信息技術(shù)處理這些財務(wù)信息，在此前提下，會計電算化人才已經(jīng)成為各企業(yè)爭先招聘的對象，社會也急需這一類人才。

三、中職會計教育為應(yīng)對市場需求所采取的措施

（一）中職會計教育應(yīng)與現(xiàn)實(shí)市場需求相符

中職會計教育的目標(biāo)就是為社會輸送急需的技術(shù)應(yīng)用型的財會人才，在樹立這一目標(biāo)之后，認(rèn)真分清市場對現(xiàn)在財會人才的需求，具體表現(xiàn)在那些方面，對此，可以展開更加合適的教學(xué)培養(yǎng)。為此，筆者認(rèn)為對中職會計教育應(yīng)當(dāng)從如下幾方面進(jìn)行：第一，豐富學(xué)生的財會理論知識。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)財會理論知識的重要性，詳細(xì)講解《會計》、《審計》、《財務(wù)成本管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《稅法》、《戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》等理論課程，使學(xué)生具備一個體系化的財會知識體系。第二，掌握基本的財會技能。這些技能包括會計記賬，編制財務(wù)報表的能力，進(jìn)行財務(wù)分析的能力。第三，培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用的能力。計算機(jī)會計信息的使用是進(jìn)行會計核算必然，同時也是電子計算機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工對會計信息進(jìn)行加工、處理及對外報出會計報表的系列過程。充分利用信息技術(shù)為會計工作服務(wù)，這樣既適合會計信息發(fā)展、會計核算工具變革需求，也對優(yōu)化我國企業(yè)內(nèi)部控制與會計信息化聯(lián)系產(chǎn)生巨大影響。對此，一定要加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。第四，管理及法律方面知識的培養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸財務(wù)管理的重要性，注重講解財務(wù)風(fēng)險管理的內(nèi)容、方式等，學(xué)會組織人員、財務(wù)資源配置的能力，以期提高自己的管理能力。同時學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備一定的工商、法律和經(jīng)濟(jì)知識，有助于自己全面發(fā)展。

（二）在教學(xué)環(huán)節(jié)上運(yùn)用企業(yè)常用的財會軟件

對于一個企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動而言，內(nèi)部財務(wù)控制非常重要，經(jīng)歷事前的預(yù)測、分析和決策，事中的控制、修改，事后的核算和重新檢討，但一般要花費(fèi)巨大的時間和財力投入，操作起來也比較繁瑣，事中控制更是無法實(shí)施，因此，管理型的會計軟件在會計技術(shù)發(fā)展和企業(yè)的需要情況下建立起來了。

對此，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)當(dāng)借助企業(yè)常采用的財會軟件教授學(xué)生。同時要注意這一情形國內(nèi)外最新開發(fā)的財會軟件，由于絕大多數(shù)企業(yè)的財會軟件都已經(jīng)融入或轉(zhuǎn)型為ERP軟件，其中國內(nèi)有代表性的有用友、金碟等廠家的產(chǎn)品，國外主要是SAP、HP等廠家的產(chǎn)品。為此，教師應(yīng)當(dāng)選用這些財會軟件進(jìn)行教學(xué)演示，也可以鼓勵學(xué)生在自己能力范圍之內(nèi)，加大對會計軟件的開況下，也要大力推行可行、實(shí)際的會計信息化技術(shù)，這樣有助于培養(yǎng)一個高技術(shù)性、復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫蓮香.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在會計信息化教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國管理信息化. 2008（15）

[2]易玄，劉冬榮.環(huán)境變遷、需求變化以及大學(xué)會計教育改革――來自我國大學(xué)的實(shí)證[J]. 湖南科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2012（04）

篇（6）

中圖分類號：F241.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）09-100-02

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國際貿(mào)易、國際投資和金融得到了迅速發(fā)展，國際經(jīng)濟(jì)交往日益增加，經(jīng)濟(jì)全球化使會計的規(guī)范領(lǐng)域超過國界，這一過程客觀上需要有統(tǒng)一的會計商業(yè)語言來提供公開透明、高質(zhì)量的會計信息，使會計形成國際化趨勢。與此同時對會計人員也提出了新的要求，會計不僅要精通國內(nèi)會計業(yè)務(wù)、通曉會計基本理論，而且要熟悉國際會計準(zhǔn)則、國際會計慣例、國際財務(wù)環(huán)境，了解世界主要會計模式異同，并且能熟練地應(yīng)用外語、計算機(jī)處理會計業(yè)務(wù)。然而據(jù)市場調(diào)查，目前會計從業(yè)人員中,普通層次的財務(wù)人員供大于求,而高層次會計人才卻非常緊缺。高等院校作為會計人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)及時根據(jù)市場需求培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際素質(zhì)及國際競爭能力的會計人才。

二、人才培養(yǎng)模式的框架

人才培養(yǎng)模式是對人才培養(yǎng)過程的一種設(shè)計與管理，主要涉及到人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式(基本歸屬于教學(xué)模式的層面)等方面的內(nèi)容。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成總體而言是以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校實(shí)際辦學(xué)條件，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后優(yōu)化培養(yǎng)過程，完善培養(yǎng)評價制度等。因此，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)評價制度這三個要素不可或缺。

其中：（1）根據(jù)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及就業(yè)市場對國際化會計人才的需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)；（2）根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)過程；（3）定期對培養(yǎng)過程進(jìn)行評價；（4）根據(jù)定期評價結(jié)果及社會對會計人才需求變動情況及時對原有人才培養(yǎng)模式修訂；（5）人才培養(yǎng)模式及社會對國際化會計人才需求變動情況隨時進(jìn)行信息循環(huán)。

三、國際化會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)指導(dǎo)行為，因此目標(biāo)決定行為。會計人才培養(yǎng)目標(biāo)是會計人才培養(yǎng)模式的靈魂和導(dǎo)向，是對會計人才培養(yǎng)的總體要求，國際化會計人才培養(yǎng)目標(biāo)直接決定著人才的培養(yǎng)過程。美國會計教育改革委員會認(rèn)為，會計教育的目標(biāo)不是讓會計學(xué)生在剛剛從事會計職業(yè)時便成為合格的會計工作者，而是要使學(xué)生具有作為一名會計人員所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身能從事學(xué)習(xí)。再者，“會計教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。大學(xué)教育應(yīng)是提供學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們在畢業(yè)后能夠以獨(dú)立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識”（里查德·E.弗拉赫惕，1997）。由于會計是一門社會學(xué)科具有與時俱進(jìn)的特點(diǎn)，在確立國際化會計人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)遵循“獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的原則進(jìn)行。在結(jié)合當(dāng)前市場對國際會計人才的需求時，應(yīng)將國際化會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有國際視野的具備良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)過程

高校培養(yǎng)出的國際化會計人才，將接受市場用人單位的檢驗，這些會計人才能否滿足市場需求方的要求，將直接取決于培養(yǎng)過程的設(shè)計是否科學(xué)合理。國際化會計人才培養(yǎng)過程包括了人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，為了保證國際化會計人才的質(zhì)量必須重視以下各個環(huán)節(jié)的設(shè)計與實(shí)施。

1.設(shè)置“循環(huán)式”動態(tài)的課程體系。結(jié)合會計學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)日新月異的形勢，根據(jù)國際化會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)高等學(xué)校應(yīng)建立一套配置合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的會計教育課程體系的“循環(huán)式”動態(tài)的課程體系。該體系主要包括：首先，根據(jù)市場用人單位對會計人才的需求及會計學(xué)科知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)制定出會計學(xué)專業(yè)課程體系。其次，對該課程體系的具體實(shí)施以及在實(shí)施過程中對該課程體系進(jìn)行定期考核評價。最后，根據(jù)定期的課程體系評價結(jié)果、國際國內(nèi)會計準(zhǔn)則的變革及市場對會計人才需求變動情況，及時對原有課程體系進(jìn)行修正。該“循環(huán)式”動態(tài)的課程體系，有利于滿足用人單位對會計人才的需求標(biāo)準(zhǔn)及對會計知識的及時更新，科學(xué)調(diào)整課程體系的內(nèi)容。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法主要是以教師課堂理論講授為中心，教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，學(xué)生成為機(jī)械式學(xué)習(xí)的被動主體。在這種灌輸式教學(xué)方式教學(xué)方法下，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。為了培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合型會計人才就要求創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)將“案例教學(xué)”和“以問題為導(dǎo)向”的教學(xué)方法引入會計教學(xué)的課堂。“案例教學(xué)”是利用國際國內(nèi)知名大公司真實(shí)的或者仿真的會計信息，讓學(xué)生充分參與扮演不同的角色,分析和解決會計問題，為企業(yè)決策提供會計信息支持。這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力，提高團(tuán)隊協(xié)作能力?！耙詥栴}為導(dǎo)向”的教學(xué)方法是教師引導(dǎo)和啟發(fā)為前提，以學(xué)生為主體強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，在老師幫助下主動建構(gòu)知識的教學(xué)方法。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。由于會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的社會科學(xué)，會計實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)使得會計理論教學(xué)和實(shí)踐教（下轉(zhuǎn)第102頁）（上接第100頁）學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以縮短學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的時間，而且也能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。為培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的國際化會計人才，應(yīng)將會計模擬實(shí)驗與會計電算化相結(jié)合，會計模擬實(shí)驗通過重塑一個生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程，使學(xué)生在這種仿真環(huán)境中，根據(jù)實(shí)驗內(nèi)容的要求親自動手填制憑證、登記賬簿、編制報表到財務(wù)分析，然后再將上述過程在會計軟件上進(jìn)行操作，讓學(xué)生在真正接觸手工會計的同時，掌握會計信息系統(tǒng)在企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用。該方法既培養(yǎng)了動手能力，又加深了學(xué)生對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。

4.重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。會計人才的職業(yè)素質(zhì)，是指從事會計工作的人員的職業(yè)品德、職業(yè)能力等各方面的綜合特征，是會計人員有效地開展會計工作必須具備的素養(yǎng)。根據(jù)對用人單位的實(shí)際問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍看重會計人員的職業(yè)道德水平、實(shí)際動手能力、職業(yè)判斷能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力、計算機(jī)與外語的應(yīng)用能力。用人單位對會計人才提出的能力要求，應(yīng)該成為高等教育對會計人才培養(yǎng)的一個準(zhǔn)繩，從而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

5.強(qiáng)化師資培訓(xùn)。要培養(yǎng)具有國際標(biāo)準(zhǔn)的會計人才離不開具有國際化水平的教師，作為國際會計專業(yè)的任課教師應(yīng)熟悉國內(nèi)外會計準(zhǔn)則，能夠熟練應(yīng)用英語進(jìn)行教學(xué)，具備豐富的前沿會計專業(yè)理論知識和復(fù)雜實(shí)務(wù)操作技能。可以通過以下方式來提高師資隊伍的學(xué)術(shù)水平、外語水平和教學(xué)實(shí)踐能力，一方面，建立教師培訓(xùn)交流和深造的常規(guī)機(jī)制，通過與國際知名院校合作辦學(xué)的方式達(dá)到長期穩(wěn)定的師資培訓(xùn)，定期安排教師出國留學(xué)或訪問，鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)研討活動，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平和英語水平的提升。另一方面，定期選派教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，同時還可以從企業(yè)單位或者會計師事務(wù)所聘請學(xué)術(shù)水平高、社會實(shí)踐經(jīng)驗豐富的人員對教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)一步提高現(xiàn)有教師的社會實(shí)踐能力。

（三）完善培養(yǎng)評價制度

培養(yǎng)評價是指以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對培養(yǎng)過程及培養(yǎng)人才的質(zhì)量作出客觀衡量和科學(xué)判斷，完善的評價可以及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、對培養(yǎng)過程進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，并及時進(jìn)行信息反饋與調(diào)解?？茖W(xué)的評價制度包括評價主體的多元化、保證評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的多元化。鼓勵教師、學(xué)生、企事業(yè)單位參與評價，教師參與評價有利于課程體系的調(diào)整，教學(xué)方式方法的改革。學(xué)生參與評價可以滿足學(xué)生多樣化的需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。企業(yè)參與評價有利于學(xué)校了解社會需求，及時調(diào)整培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（本文系黑龍江科技學(xué)院教研課題“市場定位下的國際會計人才培養(yǎng)模式研究——基于人才需求的實(shí)踐調(diào)查”的階段性成果，黑龍江科技學(xué)院青年才俊培養(yǎng)計劃資助項目。）

參考文獻(xiàn):

1.王琴.會計國際化視角下的人才培養(yǎng)模式選擇.財會通訊,2008(3)

篇（7）

【中圖分類號】F230 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）04-0066-02

1 高職會計專業(yè)人才的市場需求

為了解就業(yè)單位對于高職會計專業(yè)人才的市場需求情況，本文對25家就業(yè)單位的財會部門進(jìn)行調(diào)研。被調(diào)查單位中有8家服務(wù)型企業(yè)、6家制造企業(yè)，此外還有商業(yè)、旅游業(yè)、物流、行業(yè)、學(xué)校以及IT行業(yè)等多種性質(zhì)的就業(yè)單位。民營企業(yè)和三資企業(yè)是能夠吸納高職會計專業(yè)學(xué)生的主要渠道，其中會計師事務(wù)所需求尤為突出，是學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的良好選擇[1]。

1.1 高職會計專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求

就業(yè)單位的崗位需求主要是出納和檔案管理，這些崗位的人員需求量較大，技能要求相對簡單，目前高職會計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生普遍以此為目標(biāo)。此外，總賬會計、工資核算和稅務(wù)會計也有較高的需求，債權(quán)債務(wù)核算、審計助理和財務(wù)經(jīng)理、稽核等崗位也有一定需求（見表1）。可見，會計崗位需求較為多樣化，專業(yè)劃分也比較詳細(xì)，因此，在課程設(shè)置時要注意崗位精細(xì)劃分。

1.2 高職會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力需求

就業(yè)單位看中畢業(yè)生的專業(yè)技能水平、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)資格證書，此外畢業(yè)院校、社會實(shí)踐經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績和計算機(jī)水平也是企業(yè)看中的基礎(chǔ)要件（見表2）。其中職業(yè)資格證書是畢業(yè)生從事會計崗位的必要條件，相關(guān)培訓(xùn)是會計專業(yè)人才培養(yǎng)需要重視的基礎(chǔ)工作。專業(yè)技能水平和職業(yè)素質(zhì)的提高需要會計專業(yè)建設(shè)者根據(jù)市場需求建立相應(yīng)的會計人才培養(yǎng)體系，有的放矢為企業(yè)輸送有用之才[2]。

1.3 高職會計專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)需求

就業(yè)單位對于會計專業(yè)畢業(yè)生能力素質(zhì)的要求主要是責(zé)任心、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)能力和愛崗敬業(yè)，因此高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)需要在培養(yǎng)專業(yè)知識的同時注重學(xué)生職業(yè)道德等綜合素質(zhì)的提高。語言溝通能力、學(xué)習(xí)能力、良好的心理素質(zhì)和進(jìn)取精神是學(xué)生會計職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的動力和保障。此外，行動能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和管理能力是對于學(xué)生能力素質(zhì)的更高要求（見表3）。

2 高?會計專業(yè)人才就業(yè)中存在的問題

2.1 高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難

高職會計畢業(yè)生就業(yè)困難主要是缺乏社會實(shí)踐、工作經(jīng)驗和畢業(yè)生供大于求。因此，大幅度進(jìn)行校企合作，豐富會計專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗，是畢業(yè)生增加競爭力的主要出路。此外，會計崗位技術(shù)性很強(qiáng)，畢業(yè)生的就業(yè)期望高，但是專業(yè)水平低、綜合素質(zhì)不高、動手能力差，并且對企業(yè)的忠誠度不高，這些問題容易形成畢業(yè)生眼高手低的局面，畢業(yè)生應(yīng)做出客觀自我評價和就業(yè)預(yù)期。只有校企深層合作，有針對性的教學(xué)，增加就業(yè)單位與畢業(yè)生的信息溝通才能有效提高就業(yè)率（見表4）。

2.2 高職會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能有待加強(qiáng)

高職會計專業(yè)畢業(yè)生不熟練的技能主要是報表編制和納稅申報，會計電算化技能亟待加強(qiáng)，這也成為人才培養(yǎng)的新突破點(diǎn)。編制會計憑證、會計賬簿以及各種會計資料的裝訂是高職會計專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)技能，但在就業(yè)過程中看出這些技能學(xué)生掌握的仍然不扎實(shí)不過硬（見表5）。

2.3 高職會計專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)中存在不足

篇（8）

會計專業(yè)作為高職教學(xué)體系中的重要組成，是培養(yǎng)會計人才的有效途徑之一，在促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面所做出的貢獻(xiàn)是不容忽視的。雖然當(dāng)前很多高職院校都設(shè)置了會計專業(yè)，也根據(jù)會計職能的不同對專業(yè)知識進(jìn)行了細(xì)分，但是教學(xué)質(zhì)量普遍一般，會計專業(yè)的學(xué)生往往不能滿足企業(yè)會計崗位的工作要求。為了提高高職會計教學(xué)質(zhì)量，必須以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，加快會計教學(xué)模式改革，使會計專業(yè)學(xué)生成為真正有用的社會之才。

一、高職會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新與教學(xué)改革的重要意義

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，以及企業(yè)對會計人才要求的提高，高職會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新與教學(xué)改革已成必然趨勢，對于學(xué)生自身、高職院校以及社會都具有重要意義。首先，高職院校通過對會計教學(xué)模式進(jìn)行改革，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的眾多弊端，使會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到明顯提升，在找工作時具備較大的競爭優(yōu)勢，進(jìn)而可以更好的完成就業(yè)。其次，高職院校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率提高之后，學(xué)生的知名度也會提高，而教學(xué)模式的改革為促進(jìn)高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了有力保障。最后，可以為企業(yè)輸送更多的高素質(zhì)、高技能會計人才，保證企業(yè)的良好、穩(wěn)定運(yùn)行，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展。

二、人才市場對高職會計人才的需求分析

高職院校在創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式、實(shí)施教學(xué)改革的時候，需要以人才市場需求為導(dǎo)向，做好市場調(diào)研工作，明確人才市場對高職會計人才的實(shí)際需求，在進(jìn)行分析時，可以從需求結(jié)構(gòu)、人才需求量以及學(xué)歷需求三方面入手。

當(dāng)前人才市場中，初級會計人才數(shù)量較多，而中高級會計人才數(shù)量相對較少，并且初級會計人才的專業(yè)素質(zhì)及工作能力相對較弱，無法及時掌握新的會計知識以及先進(jìn)技術(shù)，所以在培養(yǎng)更多中高級會計人才的時候，還需要提高初級會計人才的專業(yè)素質(zhì)及能力。同時，隨著我國私營企業(yè)數(shù)量的持續(xù)增長，人才市場對會計人才的需求量也在不斷增加，會計人才具有廣闊的就業(yè)前景。而在私營企業(yè)中，地方中、小型企業(yè)所占比例較大，在選擇會計人才時一般以高職人才為主，這就為高職會計專業(yè)學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會，同時也對高職會計教學(xué)提出了更高的要求。在這種背景下，高職院校就需要創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)教學(xué)改革，以滿足更多企業(yè)高職會計人才的要求。并且，當(dāng)前很多企業(yè)在招聘會計人才時越來越理智，已經(jīng)不再將學(xué)歷作為首要考核條件，相對于學(xué)歷來說，企業(yè)更加看重應(yīng)聘者的專業(yè)素質(zhì)和工作能力，這就為專業(yè)素質(zhì)較高、工作能力較強(qiáng)的高職會計人才提供了更多的就業(yè)機(jī)會，使其在就業(yè)競爭中不再處于劣勢地位。所以，高職院校應(yīng)該緊緊抓住機(jī)遇，通過對會計教學(xué)模式進(jìn)行改革，結(jié)合企業(yè)對會計的多樣化需求，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型會計人才。

三、當(dāng)前高職會計人才培養(yǎng)與教學(xué)中存在的問題

高職會計教學(xué)是培養(yǎng)會計人才的主要途徑之一，但是從現(xiàn)階段高職會計教學(xué)情況來看，很多高職院校仍在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有結(jié)合人才市場對會計人才的實(shí)際需求開展教學(xué)，教學(xué)過程中存在諸多問題有待解決，難以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

很多高職院校在開展會計教學(xué)的時候，存在較大的盲目性，是以完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。首先，部分高職院校僅僅傳授學(xué)生會計理論知識，不注重對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒有突出自身教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)優(yōu)勢。其次，在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，沒有從企業(yè)或者單位的實(shí)際需求出發(fā)，教學(xué)不具備針對性，學(xué)生的得不到個性發(fā)展，自身長處和優(yōu)點(diǎn)難以得到充分發(fā)揮。最后，對計算機(jī)操作技術(shù)和新的專業(yè)會計軟件的發(fā)展及應(yīng)用重視不夠，學(xué)生無法做到熟練掌握和應(yīng)用，難以適應(yīng)社會發(fā)展形勢。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)是當(dāng)前高職會計教學(xué)中比較突出的一個問題。大多數(shù)高職院校在設(shè)置會計教學(xué)內(nèi)容時，為了拓寬學(xué)生的知識面，往往會選擇很多教材，也沒有對會計專業(yè)知識進(jìn)行細(xì)分，學(xué)生只能對所有教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然教材所覆蓋的會計專業(yè)知識面比較廣，但是因為學(xué)生的時間和精力都是有限的，所以往往只能學(xué)到眾多教材的表面知識，不僅會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，還不利于學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生難以掌握一技之長。并且部分高職院校沒有及時對會計教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，很多新的會計制度和會計準(zhǔn)則都沒有納入教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。

3.教學(xué)方法單一、落后

“老師講、學(xué)生聽”是中國傳統(tǒng)教學(xué)方法，當(dāng)前很多高職院校在會計教學(xué)過程中，仍沿用這種教學(xué)方法，教學(xué)方法單一、落后，教學(xué)效率較低。會計是一門理論與實(shí)踐綜合的學(xué)科，要求學(xué)生在具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時，還能夠運(yùn)用所學(xué)會計知識解決工作中的實(shí)際問題。但是，很多高職院校的會計實(shí)踐教學(xué)力度不足，教學(xué)內(nèi)容大多是理論知識，沒有結(jié)合企業(yè)案例進(jìn)行深入分析，也沒有設(shè)置教學(xué)情境，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高。同時，很多會計專業(yè)的老師往往是按照教材內(nèi)容一步步完成教學(xué)，既沒有運(yùn)用生動有趣的語言表_形式，也沒有與學(xué)生進(jìn)行良好互動，導(dǎo)致教學(xué)比較枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.師資力量有待增強(qiáng)

“雙師型”教師是進(jìn)行高職院校會計專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要師資力量，當(dāng)前大多數(shù)高職院校的“雙師型”教師數(shù)量較少，師資力量有待增強(qiáng)。高職院校的會計教師基本以具有職業(yè)資格證的大學(xué)畢業(yè)生為主，在經(jīng)過發(fā)展評估之后就直接上崗任職。這類會計教師雖然掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識理論，但是因為缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，在教學(xué)過程中難以對學(xué)生起到良好的實(shí)踐指導(dǎo)作用。并且這樣的教師不能夠迅速實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，給高職院校會計專業(yè)人才的教育、培養(yǎng)和發(fā)展帶來制約和影響，不利于推進(jìn)高職會計教學(xué)改革。

四、高職會計人才培養(yǎng)與教學(xué)改革模式

基于人才市場對高職會計人才的需求分析，以及當(dāng)前高職會計教學(xué)模式中存在的眾多問題，創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)、促進(jìn)教學(xué)模式改革已經(jīng)迫在眉睫，所以必須采取針對性的有效策略。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校要想創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)教學(xué)改革，首先就需要以人才市場需求為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的時候，應(yīng)該做好市場調(diào)研工作，加強(qiáng)與中、小型企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)對高職會計人才的具體需求，進(jìn)而確定會計人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)。同時，高職院校要樹立長遠(yuǎn)目光，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色以及會計專業(yè)就業(yè)前景，確定合適的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不可盲目跟風(fēng)。并且，高職院校會計專業(yè)的學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，對自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，確定合適的發(fā)展方向，做好職業(yè)規(guī)劃，并相信自己可以成為高端的會計人才。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的必要方式，所以，高職院校在創(chuàng)新會計教學(xué)模式時，需要對原有教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性及合理性。高職院校在設(shè)置會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時，不應(yīng)追求知識面的廣泛化，應(yīng)該根據(jù)會計專業(yè)的就業(yè)方向進(jìn)行細(xì)分，并與會計從業(yè)資格證的考試內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生有更多的時間和精力對某一方面的知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。另外，還應(yīng)該保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步性，結(jié)合企業(yè)案例對理論知識進(jìn)行詳細(xì)講解，并將新的會計制度和會計準(zhǔn)則納入教學(xué)大綱中，及時更新教學(xué)內(nèi)容。

3.改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)高職會計教學(xué)方法單一、落后，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量較低，所以必須對其進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。首先，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣人手，以掌握方法論和創(chuàng)造性思維為主線，以知識、概念理論為基石，采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析以及計算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。其次，可以建設(shè)會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合企業(yè)會計實(shí)際工作方式，對會計業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，使學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練了解會計工作流程，明確企業(yè)對會計人才的實(shí)際需求，使學(xué)生的應(yīng)用能力和工作能力在實(shí)訓(xùn)過程中得到提高。同時，可以保留原有教學(xué)方式，通過加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動、應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

篇（9）

2會計人才培養(yǎng)策略

會計專業(yè)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求除了注重理論教學(xué)外，更應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)上下功夫。在教學(xué)過程中可能涉及到的各種要素，包括在課程設(shè)置，教師隊伍和學(xué)生條件，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的改進(jìn)和完善，以期達(dá)到會計教學(xué)目標(biāo)。

2．1課程設(shè)置

知識面狹窄以及數(shù)學(xué)知識和計算機(jī)技能欠缺，幾乎是每一個會計專業(yè)學(xué)生的軟肋。針對這些問題，要拓寬專業(yè)口徑，大力調(diào)整課程體系，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識同時，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，多開設(shè)具有前瞻性的課程，在會計學(xué)和管理學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上合理地進(jìn)行課程體系設(shè)計，開設(shè)的課程要具有“市場價值”。目前，會計人才市場對會計人才在會計電算化和財務(wù)分析的能力有較高要求。因此，在課程設(shè)置上還要兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。包括：交際能力，創(chuàng)新能力，獨(dú)立思考能力，在不同的環(huán)境下制定和運(yùn)作會計制度的能力，在手工和計算機(jī)環(huán)境下處理會計信息的能力，在不同稅收和法律制度下選擇會計制度的能力。此外，還要使學(xué)生理解產(chǎn)品與勞務(wù)的生產(chǎn)和營銷的概念以及過程和機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)過程等內(nèi)容。

2．2師資隊伍和教學(xué)條件

作為一名合格教師必須有淵博的知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。教師應(yīng)該不斷更新觀念和知識，更好地引領(lǐng)學(xué)生掌握最新的知識和技能。了解專業(yè)最新進(jìn)展，意味著在一個日益全球化的今天應(yīng)該有對世界市場的興趣和關(guān)注，并著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)是最新科技項目的參與者，最新商業(yè)報紙雜志的忠實(shí)讀者，并與實(shí)務(wù)界和商界發(fā)展并保持緊密的聯(lián)系。這些聯(lián)系包括不定期的實(shí)習(xí)，咨詢項目的服務(wù)，科研合作等。只有教師的發(fā)展被提倡和鼓勵，才能利用教師的才能來創(chuàng)新和開發(fā)課程。要適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足市場對人才的需求，會計專業(yè)學(xué)生必須接受較其他專業(yè)更為長期嚴(yán)格的學(xué)習(xí)和考驗?？梢越梃b國外一些做法，實(shí)行交叉學(xué)制：經(jīng)過兩年大學(xué)教育后，在公司或其他相關(guān)部門實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)一至兩年，然后再到大學(xué)進(jìn)行一至兩年的學(xué)習(xí)。通過更具有激勵性的課程和畢業(yè)后更好的前景來補(bǔ)償會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上所多花費(fèi)的時間和精力。

2．3教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

目前，高校會計教育在教學(xué)上占主導(dǎo)地位的仍然是傳統(tǒng)的以教師為主的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的能力。需要將案例教學(xué)和課堂討論等多種有效教學(xué)方法引入和普及。在當(dāng)今變化萬千的世界里，課程教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活的時間差縮短了。在教學(xué)內(nèi)容上不應(yīng)照本宣科講授，而應(yīng)適應(yīng)社會環(huán)境并予以適當(dāng)創(chuàng)新?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)變得更為重要，教育的作用更應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的行動能力、思考能力和創(chuàng)造能力上。為了幫助學(xué)生掌握這些“生存”能力，必須超越傳統(tǒng)教育，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行有效的案例和實(shí)踐教學(xué)，把教師單方面的演講變成師生互動和學(xué)生討論為主的雙向式教學(xué)。此外，還可以開展有創(chuàng)意的教學(xué)方式：模擬教學(xué)，實(shí)例作業(yè)，商界聯(lián)絡(luò)，小組討論，錄像報告，評論寫作，公司訪問，等等，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和經(jīng)驗，將課堂教學(xué)同實(shí)際場景結(jié)合起來，進(jìn)行多方受益的有效嘗試。

2．4加強(qiáng)信息溝通

在中國的會計教育中，會計人才需求方和供應(yīng)方之間的關(guān)系鏈不緊密。近年來，市場機(jī)制在一定程度上調(diào)節(jié)了會計人才的供求狀況。但是，由于會計教育部門對于人才市場上會計人才的需求不能夠客觀把握，出現(xiàn)了類似供應(yīng)鏈中的“牛鞭效應(yīng)”，表現(xiàn)為教育部門盲目放大市場對于會計人才的需求。此外，高校關(guān)于市場對人才的質(zhì)量要求還有一些偏頗觀點(diǎn)。出現(xiàn)了會計專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范，教學(xué)方法和內(nèi)容不合理，會計人才市場出現(xiàn)供過于求等問題。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)會計教育部門和會計人才的需求方之間的信息溝通，使高校會計教育與實(shí)際的人才需求相接軌，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。有關(guān)各方應(yīng)采取措施，充分發(fā)揮實(shí)務(wù)界和教育部門的“中介”作用。實(shí)務(wù)界作為連接會計人才和教育界之間溝通的橋梁，將會計人才的需求通過一定渠道反饋給教育界。同樣，教育界也可作為實(shí)務(wù)界和會計人才溝通的橋梁，將實(shí)務(wù)界的需求納入會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。充分發(fā)揮并重視中國會計學(xué)會和中國注冊會計師協(xié)會等相關(guān)會計團(tuán)體在溝通會計人才供求方面的作用和影響力；各高校的會計系可通過定期舉辦相關(guān)座談和研討會的形式邀請實(shí)務(wù)部門的人員參與其中，積極掌握最新實(shí)際信息，以期提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會對會計專業(yè)人才的需求。

篇（10）

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，往往是只重視專業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽略了對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生走向社會后，會計人員職業(yè)道德素質(zhì)低，會計責(zé)任缺失。這樣，不僅損害了會計信息使用者的利益，也危害了會計人員的自身利益。因此，在會計專業(yè)的教學(xué)中，必須讓學(xué)生了解當(dāng)前各種會計法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)則，將會計職業(yè)道德教育貫穿于會計教學(xué)始終。例如，在講授會計核算的一般原則時，緊密結(jié)合新修訂的《會計法》，讓學(xué)生明白會計工作時時、處處涉及執(zhí)法守規(guī)方面的問題，會計人員應(yīng)當(dāng)熟悉財經(jīng)法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計制度，做到自己在處理各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時合法合理，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

2.建立一整套行之有效的教學(xué)方法和模式

一套行之有效的教學(xué)方法和模式，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的核心。

（1）建立以會計人才市場需求為導(dǎo)向的課程體系根據(jù)現(xiàn)在社會對會計專業(yè)人才的需求，建立以市場需求為導(dǎo)向的課程體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識，使學(xué)生有更大的柔性去適應(yīng)未來工作的需求和變化，并具備終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的本領(lǐng)。

（2）創(chuàng)建以工作過程為中心的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式會計專業(yè)最顯著的特點(diǎn)是崗位分工明確、實(shí)踐性強(qiáng)。中職學(xué)校生源的質(zhì)量普遍較差，所以，可以創(chuàng)建以工作過程為中心的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，在任務(wù)的驅(qū)動下，促使學(xué)生自主完成工作的整個過程，提高學(xué)生解決問題的能力、自主創(chuàng)新的能力、合作探究的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）成立以記賬為中心的校企合作實(shí)踐基地中職學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的搖籃，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建“產(chǎn)教結(jié)合，校企合一”的公司化模式辦學(xué)體制，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。成立記賬公司，學(xué)生以員工和學(xué)生的雙重身份出現(xiàn)。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的完整性、連貫性、逼真性及貼切性不但能讓學(xué)生將所學(xué)知識很好地應(yīng)用于實(shí)踐，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)道德，符合職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的根本目的。