序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇水利水電專業(yè)工程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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（二）專業(yè)技術人員要有“求實、負責”的態(tài)度，在保證工程安全的前提下，對于工程規(guī)模要進行多方案比較，盡量優(yōu)化方案為國家和業(yè)主節(jié)省工程投資，不能一味保守，這也是一個負責任的優(yōu)秀專業(yè)技術人員核心所在。在學習上要有積極鉆研精神，首先要培養(yǎng)對專業(yè)技術的學習興趣，熱愛自己的專業(yè)；其次要有肯吃苦、肯積極鉆研的精神，要用心做人、用心做事、用心鉆研技術，這樣自身專業(yè)技術水平才能盡快的提高。

篇（2）

專業(yè)建設是高等教育教學工作基礎，是提高本科人才培養(yǎng)質量的重要組成部分。①②③專業(yè)建設水平又體現了學校的辦學理念、辦學特色和辦學實力。④我國工程教育專業(yè)認證始于2006年5月，⑤其目的是保證與提高專業(yè)教育質量。工程教育專業(yè)認證可以推動專業(yè)建設水平的提升，并提升人才培養(yǎng)質量。⑥⑦西安理工大學水利水電工程專業(yè)（以下簡稱水利水電工程專業(yè)或本專業(yè)）于2013年通過了有效期6年的國家工程教育專業(yè)認證。本文根據專業(yè)認證前專業(yè)建設存在的問題，以此次專業(yè)認證為契機，研究提出提升專業(yè)建設水平的思路與對策。

1專業(yè)認證以前專業(yè)建設的現狀與問題

水利水電工程專業(yè)起源于1937年成立的西北工學院水利系，至今已有78年的辦學歷史。本專業(yè)擁有結構合理、銳意進取的優(yōu)秀教學團隊，以“培養(yǎng)具有水利水電工程勘測、規(guī)劃、設計、施工、科研和管理等方面的知識，具備良好的綜合素質和創(chuàng)新精神，能在水利水電及相近領域從事規(guī)劃、設計、施工、監(jiān)理、科研和管理等方面工作的高級工程技術及管理人才”為培養(yǎng)目標；堅持理論聯系實際，注重實踐教學環(huán)節(jié)，高度重視教學改革和課程建設。截至2012年底，本專業(yè)教學實驗室總面積已達6000余平方米，開設課程實驗11門，其中設計性實驗30余項，核心專業(yè)課程均開設有課程設計教學環(huán)節(jié)。本專業(yè)長期堅持以學生為本，順應國家水利水電建設事業(yè)對于人才培養(yǎng)的新要求，為進一步提高本專業(yè)的辦學水平不斷努力奮斗。專業(yè)認證以前，我們通過與兄弟院校相同專業(yè)建設與發(fā)展情況的對比分析，發(fā)現本專業(yè)主要存在以下兩個問題：（1）實驗室陳舊老化、實驗項目不夠完備等。（2）教學文件與認證標準不相適應。

2專業(yè)建設的對策與思路

水利水電工程專業(yè)于2012年申請國家工程教育專業(yè)認證，于2013年參加并順利通過有效期6年的專業(yè)認證。在專業(yè)認證前后近3年時間里，我們以此次專業(yè)認證為契機，緊密結合本專業(yè)的發(fā)展實際，以認證標準為準繩，對本專業(yè)的實驗教學條件和教學文件進行系統、全面的整改和提升，為有力促進本專業(yè)的持續(xù)改進、有效提高專業(yè)的辦學水平創(chuàng)造了十分有利的條件，主要思路有：（1）為提升專業(yè)實驗教學條件，積極實施專業(yè)7實驗室的更新改造項目。（2）為系統提升專業(yè)教學文件的針對性和對認證標準的適應性，扎實推進專業(yè)教學文件的全面整改。

3專業(yè)建設的實施內容與過程

針對本專業(yè)建設過程中存在的主要問題，依據專業(yè)建設的對策與思路，我們對本專業(yè)的實驗教學條件和教學文件進行全面整改和提升，主要內容有：

3.1專業(yè)認證前，積極實施專業(yè)實驗室的更新改造項目2012年9月至2013年9月，經過充分調研和綜合分析，我們研究制定了《水利水電工程專業(yè)實驗室更新改造實施方案》；并制定了《水工實驗室改造實施計劃》。全部項目于專業(yè)認證前按計劃圓滿實施完成。專業(yè)實驗室更新改造的主要內容如下：（1）調整地下洞室結構模型實驗室的整體布局，并進行恢復重建；（2）擴充土壩滲流實驗室的使用面積；（3）將原壓力管道非恒定流實驗室進行搬遷后異地重建；（4）在原壓力管道非恒定流實驗室新建水電站廠房拆裝實驗室；（5）對水工專業(yè)教學模型室中原老舊及殘損的教學模型進行全面更換；（6）對本專業(yè)全部實驗室進行內外環(huán)境整治。

3.2專業(yè)認證后，扎實推進專業(yè)教學文件的全面整改專業(yè)認證后，針對專業(yè)教學文件與認證標準的要求不相適應這一突出問題，從2013年底至2015年4月，我們依據《工程教育認證標準》（2014版），并針對水利類專業(yè)認證分委員會在本專業(yè)《工程教育認證現場考查報告》中所指出的問題和不足，扎實推進了專業(yè)教學文件的全面整改。其中包括：對本專業(yè)的培養(yǎng)方案進行全面修訂，對專業(yè)基礎課、專業(yè)課及院級選修課的教學大綱進行修訂和完善，對部分教學管理文件進行補充和更新。通過上述整改，系統提升了專業(yè)教學文件的針對性和對認證標準的適應性。本次教學文件的主要整改情況如下：（1）專業(yè)培養(yǎng)方案修訂。相對于現行的2012版培養(yǎng)方案，本次培養(yǎng)方案的主要修訂內容如下：①根據本專業(yè)發(fā)展實際，并結合認證標準要求，修訂了專業(yè)培養(yǎng)目標；②修訂完善了專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），使其能實質覆蓋認證通用標準的畢業(yè)要求；③按照認證標準要求，在培養(yǎng)方案中補充了關于學生畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領域預期能夠取得的成就描述（畢業(yè)生發(fā)展預期）；④按照工程教育認證水利類專業(yè)《補充標準》關于經濟、環(huán)境、法律（規(guī)）及管理等四類課程設置的基本要求，并結合本專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要，對教學計劃中的相關課程設置進行了如下調整：（i）將“工程經濟學”由原院級選修課調整為必修專業(yè)基礎課；（ii）取消原“工程合同”、“工程招投標”和“水政與水法”三門院級選修課，將其相關內容整合以后新開設“工程建設法規(guī)”課程，并將其設置為必修專業(yè)基礎課；（iii）將“環(huán)境影響評價”和“建設項目管理”兩門課程由原院級選修課調整為必修專業(yè)課；（iv）將“水利水能規(guī)劃”課程由原院級選修課調整為必修專業(yè)課；（v）新增“特種壩工技術”院級選修課。（2）專業(yè)基礎課、專業(yè)課及院級選修課教學大綱修訂。按照上述新修訂的專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），并根據實際教學需要，對專業(yè)基礎課、專業(yè)課及院級選修課的教學大綱進行了修訂和完善，使這些課程的教學目的能實質覆蓋相應的專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），并對部分課程教學內容進行了適當更新或調整。（3）專業(yè)教學管理文件修訂。在全面總結以往教學管理經驗的基礎上，按照認證標準的有關要求，主要對下列教學管理文件進行了更新和完善：①水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)目標達成度的定期評價制度（試行）；②水利水電工程專業(yè)持續(xù)改進的社會評價制度（試行）；③水利水電工程專業(yè)兼職教師聘任管理暫行規(guī)定。

4結語

專業(yè)建設水平可以反映出一所學校的辦學理念、辦學特色和辦學實力。如何提高專業(yè)建設水平，采取什么樣的對策與思路，是值得不斷探索與研究的課題。我校水利水電工程專業(yè)以2013年國家工程教育專業(yè)認證為契機，在專業(yè)認證前后三年時間里，通過與兄弟院校專業(yè)建設情況對比分析，對本專業(yè)實驗室進行了更新改造，在提升本專業(yè)教學條件的同時，還為本專業(yè)獲得6年有效的優(yōu)秀認證結果創(chuàng)造了十分有利的客觀條件，并為有效提高本專業(yè)課程實驗的教學質量和教學水平奠定了堅實的基礎。通過對本專業(yè)教學文件的全面整改，系統提升了專業(yè)教學文件的針對性和對認證標準的適應性，進一步提升了本專業(yè)的建設水平。本文提出的提升專業(yè)建設水平的思路及方法，在工科類專業(yè)建設中具有借鑒和推廣價值。

注釋

①張黎驊,倪福全,甘露萍.農業(yè)水利工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].中國科技信息,2006(4):224-225.

②劉傳林,李繼中,錢武.適應行業(yè)需要創(chuàng)建特色專業(yè)[J].中國高等教育,2005(19):39-40.

③周建超.論新世紀高等教育的改革與人才培養(yǎng)[J].高等理科教育,2002.44(4):7-11.

④馮建剛,朱成立,王為木.農業(yè)水利工程國家特色專業(yè)建設探索[J].高等理科教育,2014.1:72-77.

⑤畢穎,劉桂萍,李文秀,等.以專業(yè)認證為導向的化工專業(yè)教學改革啟示[J].中國電力教育,2014.2:57-58.

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中圖分類號：TV21 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）35-0219-01

作為工科教育的有機組成部分，工程能力培養(yǎng)是一項非常重要的工作，這決定著所教育學生的實踐操作能力，同時還能夠為社會培養(yǎng)大量應用型人才，加強工程能力培養(yǎng)已經成為一些高校面臨的重要問題。

1、工程能力培養(yǎng)的重要性分析

對于水利水電工程專業(yè)來說，其培養(yǎng)出的應用型人才應當具備勘測設計、組織、施工等各種能力，因此，必須切實加強對學生的工程能力培養(yǎng)，其一必須切實加強理論教學，其二還必須開展實踐教學，兩者有機結合。首先，對于應用型與研究型人才來說，工程能力屬于兩者的明顯區(qū)別，對比來說，前者的工程理論與實踐水平相對較強，同時還具有較強的溝通能力與思維能力。其次，工程能力是教育改革成果的一項關鍵參數。這方面能力的提升離不開理論的積累，所以，必須注重理論教育，然而，理論唯有與實踐結合才可以上升為人的能力。再次，工程能力是當前企事業(yè)部門亟需的一種能力。多少企事業(yè)單位反饋，面臨非常嚴峻的問題：缺乏足夠的技能人才，同時由于相關工作條件特殊，人員技術工作起點低等，因此，需要培養(yǎng)工程能力，使他們形成良好的適應能力與操作能力。

2、培養(yǎng)體系的構建

2.1制定科學的教學體系與培養(yǎng)模式

這種模式主要是為了培養(yǎng)大量高素質的應用型專業(yè)人才，學生不但必須具備現代工程技術理論，還必須具備較高的服務精神，能夠適應不同環(huán)境的工作與管理能力。因此，具體教學時應當：首先，應當注重教學的前瞻性、連續(xù)性，不斷改善課程結構，努力提升學生的積極性與創(chuàng)造性；在課程設置方面，應當積極主動的向其他做的比較好的院校學習借鑒，同時還必須廣泛搜集廣大師生的意見建議，集思廣益；其次，應當加強理論與實踐教學的充分融合，把兩者放在一樣的高度；再次，應當將基礎知識灌輸當做培養(yǎng)能力的前提條件，將實踐操作能力培養(yǎng)放在重要位置，打造一個能夠推動學生綜合素質不斷提升的教學體系。

2.2不斷改善教師結構，制定科學合理的激勵機制

教師是整個培養(yǎng)體系的前提條件。近年來，水利水電工程建設施工理念逐漸得到改善，同時相關技術逐漸升級，因此，學校必須具備大量專業(yè)的“雙師型”教師，這樣才可以將學生打造成該領域的工程師。首先，引導教師加強學習，不斷豐富自己的知識儲備，拓寬視野，優(yōu)化知識結構；其次，規(guī)定他們深入到實地培訓以及相關公司（例如建設單位、設計機構等）進行實踐鍛煉；再次，學校應當積極主動低聘請項目一線經驗豐富的技術員，來學校授課，并且安排學生到現場觀摩，掌握許多課堂中學不到的內容；第四，制定科學合理的獎懲機制，并且嚴格執(zhí)行，切實加強對教師的績效考核，制定科學合理的指標體系，組建專門的考核領導小組，定期對教師進行考核，及時反饋考核結果，并與教師針對考核結果進行溝通。對表現突出的教師，適當的給予物質與精神上的激勵，例如獎金、獎狀等，同時在評先評優(yōu)、職稱晉升、職務升遷等方面還需要與考核結果掛鉤。對于表現相對較差的教師，根據嚴重程度，做出相應的懲處。通過這種方式來調動廣大教師的積極性，使他們主動學習，不斷提升自身的教研能力；打造一支過硬的教師團隊。

2.3不斷提升廣大學生的工程意識和能力

學生能力的提升，離不開學校以及教師的付出，只要學校高度重視，加大投入，同時教師以身作則，加強教研工作，才能夠為學生工程意識與能力的培養(yǎng)提供有利條件。所以，應當注意做好下列幾點。

首先，切實加強專業(yè)實驗室建設。我們知道，對于水利水電工程來說，其特點非常突出：工期相對較長，中間涉及到諸多工種同時施工，與此同時所處的現場環(huán)境十分繁瑣等，然而，由于受到教學計劃的影響，為充分確保教學秩序，課堂教學一般無法實現與實踐教學的同步進行，并且學生在校一般是四年時間，但是許多工程項目的時間跨度往往是幾年甚至十幾年。所以，對于學校來說，非常有必要優(yōu)化專業(yè)，切實加強實驗室建設。為專業(yè)實驗課的順利進行提供條件，為學生提供理論與實踐相結合的平臺，為學生開展一系列設計性、綜合性實驗提供便利，例如，學?？梢赃x擇開放實驗室或者課后集中實驗的運行模式，以進一步提升實驗教學質量。

其次，注重專業(yè)實習或課程設計。學校應當為學生安排課程實習與設計等方面內容，適當地提高課時比例，為他們提供機會，使他們親在參與到項目設計之中，使他們在親身參與的過程中養(yǎng)成良好的工程意識，并能夠不斷提升自身的實踐操作能力。

再次，創(chuàng)設一個良好的實踐環(huán)境。學校應當加強對學生的校外實踐教育，通過自己建立或者與公司合作建立校外實踐基地的方式，為培養(yǎng)學生工程能力提供良好的場所，把課題教學拓展至實踐之中。這樣，利用基地的培訓與實踐活動，使得廣大學生可以將自己在書本中學習到的理論應用到施工之中，上升為自己的實踐操作能力，并能夠使自己加深對書本知識的理解。然而，現實狀況不容樂觀，一般的水利工程項目在施工過程中存在很大的不確定性，施工時間相對較長，正是上述一系列因素的影響，再加上學校為了保證學生安全，以及學校經費的制約等等因素，使得基地的實訓活動始終無法取得較高的質量。因此，今后需要學校切實加強與施工企業(yè)、設計機構以及監(jiān)理公司等各個相關方的合作交流，適當提高實訓課時。

最后，加強畢業(yè)實習教學管理。作為整個教學活動的有機內容之一，畢業(yè)實習具有非常重要的作用，能夠使學生得到鍛煉。通常情況下，其主要包括分散與畢業(yè)集中實習兩種類型。對于前者，某校通常是在大三課程完成以前進行，要求學生利用假期時間，在沒有老師現場指導的條件下自己到企事業(yè)部門實習，基本上通過他們自己與企事業(yè)部門聯系，再就是實習過程中通過單位技術人員為他們提供指導，該模式大體上和崗前培訓相當，歸根結底，學生其實是在進行頂崗實習。所以，他們往往會選擇自己喜歡的單位與工作，為此，他們會非常積極主動的投入到工作之中，長期的實踐告訴我們，該種模式具有十分不錯的效果。然而，其中仍然具有一系列的問題有待于改善，這種模式并無法對學生進行統一管理，學生也無法掌握水利水電工程的整體狀況。所以，學校必須還應當將這個方式與集中實習進行結合，以進一步鍛煉他們，使他們的實踐能力不斷提高。

3結語

總之，某校在構建起該培養(yǎng)體系以后，積極實施，嚴格按照相關制度與規(guī)程開展教學，在實踐中取得非常不錯的成效，所培養(yǎng)出的學生深受各界的好評。

參考文獻

[1] 劉建華，駱燕，錢波.水利水電工程專業(yè)學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].西昌學院學報：自然科學版，2008，1：150-153.

[2] 袁前勝，郭寧，錢波. 水利水電工程專業(yè)學生工程能力培養(yǎng)探析[J].西昌學院學報：自然科學版，2007，3：140-142.

[3] 劉述麗.水利工程特色專業(yè)建設職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方案探究[J].科教導刊，2012，18：153-154.

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.018

Water Resources and Hydropower Engineering Professional Engineering Practice Reform Combined with the Geographical Advantage

WANG Yu， ZHANG Ping

（College of Hydraulic & Environmental Engineering， Yichang， Hubei 443002）

Abstract Engineering Practice is an important part of reaching higher water conservancy and hydropower engineering personnel training objectives. However， due to the scale of the enterprise system and the university culture change and other issues led to the current higher education of China's water conservancy and hydropower engineering practice teaching effect is not ideal， it is difficult to reach innovative， application-oriented training objectives. Based on the problems of water conservancy and hydropower project summary undergraduate engineering education teaching practice on stage， to practice teaching in understanding practice， production internships， graduate school internship proposed combination of engineering practice geographical advantages and the specific implementation of the reform program， to improve the professional training quality hydropower projects for reference.

Key words Water Resources and Hydropower Engineering; engineering internship; reform

0 概述

在2009年底哥本哈根世界氣候大會上，中國政府做出莊重承諾：到2020年單位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%到45%，非化石能源一次能源消費比重達到15%。①水電作為目前可再生和非化石能源中資源最豐富、技術最成熟、最經濟、電網吸納最現實的可再生清潔能源，在改善電力結構、減少溫室氣體排放、應對全球氣候變化等方面有著不可替代的作用。②③通過30年大規(guī)模的建設，金沙江、雅礱江、大渡河、烏江、南盤江、紅水河、瀾滄江、黃河上游的水電開發(fā)得以迅速發(fā)展，目前全國水電總裝機已突破2億kW，2015年水電裝機容量計劃達到3億kW。盡管如此，水電在整個能源中所占的比重目前僅為14%，因此在可預期的未來，水電建設將迎來一個新的發(fā)展黃金期。為此，必須大力發(fā)展和提高水利水電工程專業(yè)人才規(guī)模和目標才能順應我國水電發(fā)展的要求。在水利水電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中提高人才的工程應用能力和創(chuàng)新能力是當前形勢的核心培養(yǎng)目標，因此該專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)。然而，由于我國高等教育擴大招生及經濟體制改革等原因造成了目前水利水電工程專業(yè)工程實習教學存在認識實習“走馬觀花”、生產實踐實習“霧里看花”、畢業(yè)實習“難上加難”等問題。④⑤⑥

1 水利水電工程專業(yè)工程實習現狀

作為水利水電工程這樣與生產實際密切結合的工學學科，實踐教學的效果和質量直接關系著人才培養(yǎng)質量，關系到學生畢業(yè)后進入工作單位是否能夠實現無縫對接，直接勝任實際生產和工作任務。然而近些年國內高校在水利水電工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)上卻出現了與培養(yǎng)目標相差甚遠的問題，國內眾多教育學者，針對此問題進行了詳細分析和研究，⑦⑧⑨總結起來可歸納為以下幾個方面：（1）實踐性不強，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。水利水電工程專業(yè)實習教學環(huán)節(jié)包括認識實習、生產實習和畢業(yè)實習。認識實習以使學生建立對水利工程的感性認識，增強工程概念為目的;生產實習以培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和實際動手能力為基礎;畢業(yè)實習是使學生能結合已學專業(yè)知識和畢業(yè)設計任務，將理論在實踐中得到運用，培養(yǎng)學生的獨立工作能力和解決工程實際問題的能力。然而，目前水利水電工程專業(yè)的實習受實習場地、生產安全及相關管理制度等制約，無論是認識實習、生產實習還是畢業(yè)實習都只流于形式，實踐性和創(chuàng)新性不強。（2）實習經費不足、時間不足、指導不足，影響實習質量。由于高校招生人數的增加，加之大中型水利樞紐多位于山區(qū)，遠離學校，實習成本偏高，導致實習經費不足成為了水利水電工程專業(yè)實習教學項目所面臨的主要問題之一。（3）實習場所聯系困難，實習基地建設不足。在目前市場經濟的模式下，企業(yè)不再具有計劃經濟體制下支持大學辦學的傳統義務，出于經濟利益、安全生產及管理方面的考慮，實習單位不愿意接受學生實習，造成實習單位聯系困難。（4）安全責任制，影響了實習項目的開展和實地單位的能動性。按照學校要求，在學生實習過程中，指導老師不僅負責聯系協調，而且還要負責安全。在學生人數多，指導老師少的局面下，安全責任全部落在指導老師身上，使得指導老師的任務不再是傳授知識，而是當好安全員、協調員和保姆。這種要求的錯位，不僅是教師負不起的責任，而且限制了教師能動性的發(fā)揮和實習內容的拓展，降低了實習教學效果。針對目前水利水電工程專業(yè)實習教學環(huán)節(jié)的重要性和存在的問題，展開對該專業(yè)工程實習教學方式的改革勢在必行。

2 結合地域優(yōu)勢的水利水電工程專業(yè)工程實習改革

結合地域優(yōu)勢水利水電專業(yè)工程實習改革是針對該專業(yè)認識實習、生產實習及畢業(yè)實習的不同要求和目標，結合學校周邊水利水電工程相關單位進行整體和局部，參觀和參與，動眼和動手相結合的實習模式。

2.1 認識實習改革

認識實習是讓學生通過實習，對水利水電工程專業(yè)的專業(yè)內容、發(fā)展動態(tài)、所涉及的工程領域有一個比較全面的感性認識，提高學生對專業(yè)學習的興趣，為后續(xù)專業(yè)課的學習和今后職業(yè)的發(fā)展奠定基礎。根據認識實習的目標，認識實習中學生主要是以動眼和動腦為主，教學的重點主要是促進學生對于專業(yè)內容的認識和了解，激發(fā)學生對于專業(yè)學習的主動性和創(chuàng)造性，因此，認識實習主要以水利水電工程參觀及網絡媒體資料收集形式進行。參觀的水利水電工程主要選擇學校周邊典型水利工程，這樣不但可以大大縮減實習成本，也便于實習過程中安全管理。同時利用網絡資源，讓學生在網絡上收集國內外水利水電工程資料，進行整理分類，并在實習過程中與實際工程做對比分析，充分調動學生在實習過程中的主觀能動性。

以三峽大學為例，由于學校位于水利水電工程豐富的湖北省宜昌市，其周邊既有諸如三峽、葛洲壩這類巨型水利水電工程，也有如西北口、香客巖等小型水利水電工程。結合三峽大學的地域優(yōu)勢，水利水電工程專業(yè)認識實習，主要選定不同特點的典型工程進行，例如三峽-葛洲壩大型梯級水電工程，漁洋河流域不同壩型和水電站類型的水電工程。由于認識實習以拓寬眼界為主，因此參觀的工程較多，如果學生全部集中進行，勢必會造成實習管理困難、安全責任大、實習效果差等問題。因此，認識實習將學生按工程一次容納量進行分組，然后在各實習工程之間以循環(huán)的形式進行（圖1）。實習的內容主要是以學生了解水利工程的任務、主要類型、組成建筑物及各個組成建筑物的作用。學生在實習前通過網絡資源和圖書館資源收集相關工程資料并整理實習提綱，同時簽署安全承諾書。教師在指導認識實習時主要以介紹、講解和啟發(fā)為主。實習成果由學生根據自己的實習經歷完成實習報告，并以5～6人組成實習小組，進行實習成果整理的匯報展示，這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考和總結的能力，同時也培養(yǎng)了相互合作和協調的能力，更好地達到認識實習的效果。

2.2 生產實習改革

圖2 生產實習流程圖

水利水工程生產實習是使學生結合已學專業(yè)知識對水利工程設計與施工等關鍵環(huán)節(jié)及步驟有清晰的概念和理解。鑒于目前生產實習安全責任大，實習單位管理困難而造成生產實習難于順利開展的原因，擬對水利水電工程生產實習進行如下改革：（1）生產實習采用“總了解”―“詳任務”的模式在學校周邊水利水電設計院或施工單位進行，也即首先由老師統一帶隊進入設計院和施工單位進行工程設計流程及施工流程的了解，主要以視頻講解、實地參觀及工程師現場講解的形式進行;其次對學生以10人左右的規(guī)模進行分組，建立實習小組與實習單位具體科室的聯系，實習科室給學生分配安全風險較低且學生易于完成具體任務，例如圖紙繪制、簡單計算、工程設計等，并限期完成;學生接受實習單位的實習任務后，可將任務帶回學校完成，并定期相實習單位匯報任務完成情況及問題交流。（2）生產實習過程實行校內校外共同指導制度，每個小組分別由校外實習單位一名工程師和校內一名專業(yè)教師共同指導，校外導師負責實習任務的分配和成果的評定，并給出成果成績;校內導師負責任務的完成及其完成過程中的技術指導，并給出實習過程成績。校外導師和校內導師明確的責權關系，更有助于生產實習完成的質量。（3）生產實習成績評定由實習過程成績和實習成果成績兩部分組成，并分別由校外導師和校內導師分別給定。（4）實習過程中充分利用互聯網為載體，進行與工程現場和實習單位的實時溝通和聯絡，掌握設計或者施工工程的最新動態(tài)，有利于實習任務的有效完成。生產實習流程圖見圖2。

2.3 畢業(yè)實習改革

畢業(yè)實習是使學生能結合已學專業(yè)知識和畢業(yè)設計任務，將理論在實踐中得到運用，培養(yǎng)學生的獨立工作能力和解決工程中實際問題的能力。針對目前水利水電工程專業(yè)畢業(yè)實習普遍存在參與少、討論少、接觸少、實踐性不強等問題，建議畢業(yè)實習采用分散實習的模式就近在學校周邊的水利水電企業(yè)單位進行。首先學校與相關實習單位建立穩(wěn)定的企校聯合實習基地，明確學校與實習單位對應的責權利，進行制度化和常態(tài)化管理;其次學校將學生分散到不同的實習基地，實習基地再將學生分配到各生產單位及責任人。畢業(yè)實習前學生簽署安全承諾書，確保實習期間遵守實習單位的規(guī)章制度，服從實習單位的管理。實習結束后由實習導師給出實習鑒定及實習成績，實習鑒定作為重要畢業(yè)條件歸入學生檔案，同時學生返校后以答辯的形式進行畢業(yè)實習成果匯報。實習單位可根據學生實習期間的表現選定優(yōu)秀者在實習單位開展畢業(yè)設計工作，學校為實習單位實習導師計算工作量，提供指導經費。這樣，不但調動了學生參與實踐的積極性和主動性，也調動了工程單位實習導師的積極性。

3 結束語

水利水電工程專業(yè)工程實習是提高大學生實踐操作能力的重要內容，同時也是實現大學生高質量就業(yè)的客觀要求。目前由于教學管理體制、企業(yè)管理體制等原因造成了我國水利水電工程專業(yè)高等教育中的工程實習環(huán)節(jié)較為薄弱，教學效果不夠理想。針對存在的問題，結合高校所在地水利水電工程的地域優(yōu)勢，本文提出了水利水電工程專業(yè)認識實習、生產實習及畢業(yè)實習改革的具體實施方法，對水利水電工程專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有較強的指導意義，可為我國水利水電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒。

基金項目：三峽大學教學研究項目（J2012043）

注釋

① 單曉東.水電可持續(xù)發(fā)展需要強大科技支撐[N].中國水利報，2010-09-16.

② 曹楚生.水利水電可持續(xù)發(fā)展的新理念[J].武漢大學學報（工學版），2009（5）：550-553.

③ 李國棟.中國水電發(fā)展概述[J].中國電力教育，2007（4）：222-223.

④ 龔懿.水利水電工程施工實習的改革與實踐探索[J].中國電力教育，2013（8）：106-107.

⑤ 李旭.水利水電專業(yè)實踐教學存在的問題與對策[J].吉林蔬菜，2012（4）：58-60.

⑥ 劉闖，鄔萬江，韓明輝.工科實踐教學的現狀與問題淺析[J].中國科技信息，2010（22）： 206-209.

篇（5）

二、專業(yè)的發(fā)展機遇

挑戰(zhàn)與總是機遇并存，新辦的水利水電工程專業(yè)的發(fā)展適逢建專業(yè)以來最好的機遇，主要表現在以下兩方面：（1）為了配合我省提出“糧食增產百億斤”計劃，我省計劃在全省開展六項水利重點工程：中部城市松花江調水工程、哈達山水利樞紐“、引嫩入白”工程、老龍口水利樞紐、大安灌區(qū)、四湖溝水利樞紐工程，從而對水利人才的需求大增。（2）我院于2011年順利通過本科教學水平評估，學校增大了對各專業(yè)尤其是水利水電工程專業(yè)實驗室的建設投入力度。

三、教學和實踐的改革

只有認清了專業(yè)的優(yōu)勢、特色與不足，才能在人才培養(yǎng)模式、課程教學體系建設、實踐教學體系、師資隊伍建設各個方面做一些有益的嘗試，從而力爭將水利水電工程專業(yè)上新臺階、新水平。

（一）人才培養(yǎng)方案的改革

人才培養(yǎng)方案應注重基本知識和工程能力的有機結合，主要培養(yǎng)面向水利水電工程建設施工一線的高級應用型人才。這就要求我校的水利水電工程人才專業(yè)培養(yǎng)方案應以現場施工技術應用和管理等專業(yè)崗位為主，構建合理實用的人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化和調整現有的專業(yè)教學模式，對傳統的課程設置進行改革，把相關課程的內容進行整合，突出以專業(yè)的核心知識為中心線，以能力鍛煉和就業(yè)導向為本合理設置課程，構建實具有實用技術的理論課程體系與實踐課程體系。

（二）課程、教學體系的改革

打破原來以學科為主線的課程教學體系，突出各項基本技能的綜合應用，根據水利施工企業(yè)一線的技術進步改革課程結構，更新教學內容，探索新的課程體系模式，突出工程能力的培養(yǎng)，打破原有的公共基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)課程的“三段式”課程結構。新的課程體系模式主要包括五個部分：公共基礎課、專業(yè)基礎、專業(yè)技術、專業(yè)選修及綜合實訓，以上五部分相互聯系，相互制約。從原有人才培養(yǎng)方案的運行來看，個人建議將所有的專業(yè)課程前提至第六學期來教學，第七學期主要是選修課，這樣調整才能保證重要專業(yè)課的課堂教學效果。從2011屆學生的的課堂教學中，我們發(fā)現有這樣一些比較突出的問題，一部分學生出于畢業(yè)找工作或考研的需要，往往在第七學期幾乎放棄了與自己考研或就業(yè)不相關課程的學習；大部分同學即使在校也是心不在焉，從而課堂教學效果很不理想。所以，我覺得有必要對專業(yè)課的教學時間作出適當的調整，給學生充足的時間準備找工作或是考研復習。

（三）積極進行實驗室建設

由于本專業(yè)2011年開始招生，實驗設備不足或是根本無相關的設備，導致部分實驗項目根本無法按時在實驗室正常開出，有的即使能夠開出也因為設備數量不足和實驗環(huán)境的限制達不到實驗預期效果。為此應結合“國家和省財政實驗室專項”的大好時機，積極爭取學校對實驗室的建設，使理論教學和實驗教學能夠有機的結合起來，這樣對于學生全面掌握和深入融匯知識、培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力有著至關重要的作用。

（四）強化實習、實踐工程能力

實習是學生對各種水利工程設施建立感性認識，并運用專業(yè)知識來對各種水利工程設施進行再認識并深化理解、升華專業(yè)知識的重要步驟，尤其是畢業(yè)實習是水利水電工程工程專業(yè)學生順利走上工作崗位的重要環(huán)節(jié)。

1實習實踐教學中存在的主要問題及原因

一方面，隨著近年高校擴招，學生人數增加，實習經費投入力度大大降低，致使實習地點較少，實習時間短，即使到達一個實習地點也僅僅是看與聽，幾乎沒有讓學生在實習現場動手操作，不能深入理解水利工程的特點與功用；再加上實習高水平講解人員少，實習學生人數較多，只能所有學生一起參觀、聽講，加之實習內容少，項目單一，致使實習效果不理想，沒有較好的培養(yǎng)學生的動手能力，使實習實踐教學成為形式，沒有完全達到預期實踐教學的目的。另一方面，水利工程學科的實踐教學往往需要與很多大型水利工程管理單位進行直接聯系，作為教研室教師具有局限性，聯系起來很不方便，從而影響了實習的順利安排和實施。

篇（6）

作者簡介：孟艷秋（1971-），女，河南商丘人，長沙理工大學水利工程學院，講師；張貴金（1964-），男，湖南慈利人，長沙理工大學水利工程學院，教授。（湖南　長沙　410114）

基金項目：本文系長沙理工大學教學改革研究項目（項目編號：CN1005）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0071-03

當今社會對應用型優(yōu)秀人才的需求越來越高，為適應這一發(fā)展需求，獨立學院將應用型本科人才作為其培養(yǎng)目標，目的是培養(yǎng)具備較強實踐動手能力的應用型人才。教學過程中，實踐教學和理論教學在水利水電工程專業(yè)教學中處于同等重要的地位。本科生畢業(yè)設計無疑在整個實踐教學環(huán)節(jié)中占有相當大的比重，是對學生能力的全面訓練和提高，是培養(yǎng)學生溝通、協調、合作等綜合素質的有效途徑，對啟迪學生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設計不僅為今后從事水利水電工程及相關專業(yè)的規(guī)劃、設計、施工、管理及科研等工作打下良好的基礎，同時也是衡量高等學校教育質量和辦學效益的重要評價內容之一。

一、畢業(yè)設計教學中存在的問題

隨著高校擴招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大，傳統的畢業(yè)設計模式逐漸難以適應社會對人才培養(yǎng)的需求。[1]

1.設計課題與社會需求不適應

畢業(yè)設計選題形式相對單一，相關單位和學生參與畢業(yè)設計選題的機會相對較少。一般是由教師選擇畢業(yè)設計題目，雖然大部分課題源自設計院的真題，但有時并未考慮部分單位特別是學生簽約設計單位的真正需求，也影響了學生的自主學習熱情和創(chuàng)造力。

2.學生實習周期與崗位需求不適應

本科學生畢業(yè)后，需要一年左右的時間完成工作實習期。而當今的社會需求要求學生與技術人員的轉化周期要盡量縮短。

3.畢業(yè)設計的考核與市場需求不適應

傳統的畢業(yè)設計考核僅停留在校內，是否滿足市場需求無從考證。畢業(yè)設計反映現實的教學水平、教學目的、社會需求變化及個性發(fā)展，具有顯著的時代特征。為適應市場需求，需在現有的基礎上進行創(chuàng)新，這是涉及到學校、社會、學生等方方面面的系統工程。

二、畢業(yè)設計教改研究與實踐

針對社會需求及應用型人才培養(yǎng)目標，以水利水電工程專業(yè)為例，探索畢業(yè)設計不同的培養(yǎng)模式，嘗試從以下幾個方面進行研究與實踐。

1.畢業(yè)設計選題

改變以往由指導教師指定選題的單一模式，以強化工程意識，培養(yǎng)工程實踐能力為目的，讓教師、單位和學生都參與到畢業(yè)設計選題中，根據水利水電工程專業(yè)的特點并結合學生特長、興趣、能力及發(fā)展方向，加以指導與建議，既鍛煉了學生的工程實踐能力和綜合素質，又服務于學生簽約單位。

（1）畢業(yè)設計為企業(yè)服務。水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計，不僅要求獨立鉆研，同時強調要有團隊精神；不僅鼓勵創(chuàng)新，更強調熟練掌握設計規(guī)范，善于參考標準圖集和同類設計。因此，水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計應該根據題目的性質和教師指導學生的人數進行選題，可以“一人一題”，也可以多人合作一題，以實現“真題真做”。

畢業(yè)設計選題階段，依據水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選拔學生到專業(yè)對口的設計院、科研院所等單位進行畢業(yè)設計，以企業(yè)為主導，企業(yè)、學校、學生三方共同討論確定畢業(yè)設計選題。[2]畢業(yè)設計選題來自相關企業(yè)的設計任務。通過“實戰(zhàn)”操練，極大地激發(fā)了學生的責任感和創(chuàng)造性，提高了學生分析和解決實際問題的能力。

（2）畢業(yè)設計為學生簽約單位服務。學生在選擇自己的畢業(yè)設計課題前，往往已與就業(yè)單位簽約。部分學生簽約單位的生產或科研任務較重，或從盡快讓畢業(yè)生適應今后工作崗位的目的出發(fā)，急需學生參與其生產課題或盡早到簽約單位實習。

畢業(yè)設計選題應堅持與生產實際相結合。學生簽約單位為了解決實際問題或考察學生的實際操作能力，結合在研的實際課題，提出一些設計方案讓學生解決。學生可結合自己的專長和興趣，選擇作為自己畢業(yè)設計的題目。有些單位雖未具體要求，但部分學生希望自己的畢業(yè)設計題目與將來的工作密切相關。這樣，簽約單位、校內指導教師及學生結合實際情況，可以聯合提出畢業(yè)設計選題。一方面，讓簽約單位參與到畢業(yè)設計選題，以便于考察學生并解決工程實際問題。另一方面，讓學生參與到畢業(yè)設計選題，使其既發(fā)揮了自己的主觀能動性，又能很快適應今后的工作崗位。另外，校內指導教師要結合本專業(yè)培養(yǎng)目標，既保證專業(yè)基本要求，又考慮簽約單位及學生實際情況，綜合選定畢業(yè)設計題目。

（3）畢業(yè)設計與教師科研項目相結合。部分畢業(yè)設計選題來自教師的科研或生產課題。加強科研訓練，讓學生較早參與教師科研工作，以增強學生對實際工程的感性認識，提高學生實踐動手能力。

讓學生參與本專業(yè)的科研項目，根據專業(yè)培養(yǎng)目標對科研項目進行認真細致的篩選或分割，充分考慮其綜合性、針對性、典型性和先進性，既要求全面的基礎訓練，又要側重于培養(yǎng)某一方面深入解決技術問題的能力。這樣既有利于學生鞏固和應用所學的知識，培養(yǎng)綜合解決問題的能力，又有利于他們加深拓寬某方面的專門知識。一般選拔基礎理論扎實、鉆研精神強的學生承擔，同時指導教師加強指導和把關。[3]

特別是對于部分想繼續(xù)深造的學生，選題不一定要局限于工程設計，可結合教師的科研課題及學生未來的研究方向，就課題中的某個子項目進行深入研究，最后可以以畢業(yè)論文的形式提交最終的畢業(yè)設計成果。

（4）參與教學課件的開發(fā)。計算機輔助教學在現代教學方式中逐漸推廣普及，它直觀形象、生動有趣、信息量大，能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，具有傳統教學方式不可比擬的優(yōu)勢。通過讓個別學生參與教學課件的開發(fā)，不但使學生對基礎理論、專業(yè)知識和計算機技術有了全面的、更深一層的理解和認識，而且通過學生對課件的擴充和完善，將之真正引入課堂教學，無疑是一項有益的、具有探索性的嘗試。從水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案出發(fā)，目前此類做法并未作為學生畢業(yè)設計的主要成果，僅作為畢業(yè)設計的一種補充和探索性嘗試。

2.畢業(yè)設計進程控制

（1）提前開始畢業(yè)設計。水利水電工程專業(yè)學生畢業(yè)設計一般安排在第八學期，此時，學生畢業(yè)設計與部分學生考研復試及求職就業(yè)存在矛盾。部分已聯系好簽約單位的學生，認為已找好工作，此時也對畢業(yè)設計缺乏熱情。

提前布置安排學生做畢業(yè)設計可以緩解沖突，使畢業(yè)設計時間彈性化，讓學生有更多的時間和精力投入到畢業(yè)設計中。

1）實施方案。通過調整時間，充分利用第六或第七學期及寒假期間，提前布置安排畢業(yè)設計任務，緩解后期考研復試或求職與畢業(yè)設計之間的沖突問題。

2）實施辦法?？赡艿那闆r下，在第六或第七學期以專題講座、查閱資料調研、指導學生完成專題研究或文獻綜述等形式，使學生熟悉課題，提前介入畢業(yè)設計，充分做好畢業(yè)設計的準備工作。

提前安排布置畢業(yè)設計任務，給學生下達畢業(yè)設計任務書。指導學生畢業(yè)設計需要準備的基礎及專業(yè)知識、設計規(guī)范等參考資料及相關注意事項，讓學生在假期前及寒假期間進行知識準備、資料收集與整理及設計方案構思等，要求開學時提交外文翻譯、文獻綜述及開題報告。畢業(yè)設計安排及考核可參見表1。[4]

表1　畢業(yè)設計安排及考核

階段 對應學期 工作內容 工作時間 考核方式 指導教師

第一階段 第六或第七學期 查閱資料、

知識積累 課余時間 文獻綜述 校內導師

第二階段 第七學期 結合課題實習調研，制定開題方案 課余時間 文獻綜述、外文翻譯、開題報告 校內導師

第三階段 第八學期 畢業(yè)實習，深入研究畢業(yè)設計 全部時間 畢業(yè)設計及答辯 校內或校內外導師

3）實施效果。通過教改實踐，將畢業(yè)設計工作時間前置，讓學生有更充裕的時間做好畢業(yè)設計準備工作，在第八學期以飽滿的熱情和精力投入到整個畢業(yè)設計工作中，收到了良好的效果。

（2）校企雙方聯合指導。水利水電工程專業(yè)將畢業(yè)設計與生產實踐相結合。畢業(yè)設計選題結合設計單位在研項目。有條件的學生，可自己聯系設計單位或由指導教師推薦。充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學資源為畢業(yè)設計服務。將部分學生畢業(yè)設計“教室”由學校轉到水利水電工程設計科研院所。學生以一名“準員工”的身份，參與實際工程設計和研究課題，由設計單位經驗豐富的工程師擔任學生校外指導教師，校內外指導教師聯合指導學生畢業(yè)設計。企業(yè)委派的校外指導教師，在畢業(yè)設計期間與學生長期共同工作，主要負責理論與實際操作指導；學校安排校內指導教師，定期或不定期地深入企業(yè)進行指導，主要負責溝通和理論指導。學生不僅在水電設計單位結合工程項目實際“真題真做”完成了畢業(yè)設計，同時以“準員工”的身份提前進行了一次真實工作經歷的鍛煉，利于增強學生的事業(yè)心、責任感、工作能力，為今后較快適應工作崗位創(chuàng)造了有利條件。

將學生畢業(yè)設計“教室”由學校轉到設計單位，不僅加強了與設計科研單位的溝通與交流，同時，設計科研單位帶來的創(chuàng)新性和實踐性較強的課題，對提高學生進行畢業(yè)設計的積極性，培養(yǎng)其綜合應用與創(chuàng)新能力都有很大的促進作用。

校企聯合真正體現了理論與實踐相結合的教育方針，從根本上實踐了“應用型人才”培養(yǎng)目標的要求。實踐證明，對提高學生畢業(yè)設計質量，提升學生全面素質大有裨益。

（3）畢業(yè)實習與畢業(yè)設計一體化。水利水電工程專業(yè)學生畢業(yè)實習一般安排在第八學期的前三周。學生通過畢業(yè)實習，從理論到實際較為系統地了解了水利工程的規(guī)劃、設計及施工等各個階段的要求、設計的原則、方法等，加深了對相關內容的理解。通過接觸課堂以外的實踐知識，加深了解社會對本專業(yè)的需求，培養(yǎng)獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設計和今后的工作打下良好的基礎，同時增進從事水電建設事業(yè)的自豪感和責任感。作為一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生進行畢業(yè)設計的重要基礎。

考慮到部分學生要到簽約單位進行畢業(yè)實習，并在單位“真槍實戰(zhàn)”完成畢業(yè)設計，因此嘗試將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計一體化。首先，時間上不必拘泥于開學前三周，根據實際需要，甚至可提前至寒假期間，一直貫穿于整個第八學期。其次，也不必雷同于校內三周集中實習的內容，可根據單位具體情況及設計課題的需要，由校內外指導教師靈活安排實習內容，或將部分校內實習內容與校外實習相結合，更有助于畢業(yè)設計課題的高效高質完成及學生綜合能力的鍛煉與提高。簽約單位和學生達到了“雙贏”，得到他們的一致認同。

學生在單位實習與設計，學習的積極性更高，他們感到學有所用，利用實踐的機會有意識地鍛煉自己的綜合素質和創(chuàng)新思維能力，樂于實踐，在實踐中不斷運用自身所學的專業(yè)理論知識，親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機遇。通過在單位工程實踐，學生可以在現場近距離的向工程技術人員學習專業(yè)技術知識和技能，在運用中深刻理解并創(chuàng)造性地應用所學專業(yè)理論知識，逐步樹立工程意識。[5]通過近一學期的畢業(yè)實習與畢業(yè)設計，學生已基本適應了工作崗位，從而縮短了崗位適應期，可盡快進入角色，為步入工作崗位打下了堅實的基礎。校外畢業(yè)實習與設計不僅能收到與校內設計同樣的效果，而且學生在此過程中得到了鍛煉，增長了才干。過程的探索是學生追尋知識、構建知識和享受知識的過程，而非簡單的復制知識，它遠比結果更重要。[6]艱辛探索的過程也是自身素質不斷提高的過程，更加符合創(chuàng)新精神和綜合實踐性強的應用型人才培養(yǎng)目標。

（4）多種方式靈活指導。根據不同選題，綜合學校、單位和學生等各方面的要求，可采用校內教師指定課題、校內完成；校內教師指定課題，校外實習單位完成；校外選題，校內完成及校外選題，校外完成等不同的方式。

依據不同情況，指導教師與學生一起擬定具體進程安排、內容結構等，制定靈活合理的輔導方法與手段。條件成熟時，將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計一體化，校企合作雙方聯合指導。

在設計過程中遇到的問題，采取現場調研與專題講座、輔導答疑相結合的方式解決。理論與實踐緊密結合，增強了工程的感性認識，學生易于理解和接受。

畢業(yè)設計指導方式靈活多樣，除見面交流、電話答疑外，還充分利用了計算機網絡進行過程指導。畢業(yè)設計小組建立網絡交流QQ群，學生可以隨時提問，教師隨時答疑，且可資源共享，一些重要電子規(guī)范類參考書及主要問題、通知要求等也可以及時暢通交流。計算機網絡QQ、Email等工具，使畢業(yè)設計指導及答疑方便快捷。

對在水電設計單位結合工程項目實際“真題真做”完成畢業(yè)設計，由校企雙方聯合指導的部分學生，校內指導教師要與校外設計學生及校外指導教師多溝通、交流，及時了解學生畢業(yè)設計進展情況，發(fā)現問題及時解決，使學生既受到實際工程真實訓練，又能達到本專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。

3.畢業(yè)設計考評

對在校外畢業(yè)設計的學生，采用較科學、客觀的畢業(yè)設計考評標準。

（1）學校制度保障。嚴格按照學校有關畢業(yè)設計管理制度和管理辦法的要求，由指導教師、評閱教師、答辯委員會進行質量監(jiān)控。院系結合水利水電工程專業(yè)的特點將畢業(yè)設計過程按階段細化，針對不同階段，對教師和學生分別提出明確要求。建立有效的畢業(yè)設計管理制度和管理辦法，并以全面檢查、個別抽查等方式，使畢業(yè)設計的質量從制度上得到有效保證。

（2）單位評價。從用人單位和學生的角度出發(fā)，使用人單位和學生真正介入畢業(yè)設計過程，參與設計選題，嘗試將部分學生的畢業(yè)設計由學校教室轉到“設計院”，設計課題采用設計單位現有的真題，實行“雙導師”制，校外導師和校內導師對學生的設計內容、安排及過程管理、考核評價進行聯合指導，借助網絡、通訊等靈活多樣的輔導方式與手段，結合學生對課題的投入程度、出勤、單位同事的評價及最終成果等考評。目的是縮短學生與單位之間的距離，盡快完成“角色轉換”，一方面使工程實踐訓練和工程思維訓練有機結合，鍛煉了學生的工程實戰(zhàn)能力、團隊協作能力、創(chuàng)新能力和人際交流能力，激發(fā)了學生自主學習、自主創(chuàng)新的熱情，同時又能為社會生產直接提供服務，創(chuàng)造自身的勞動價值，體現了學校應用型人才培養(yǎng)的目標。

（3）校外導師參與。培養(yǎng)大學生的綜合素質是畢業(yè)設計的目的所在，更是學?！皯眯腿瞬拧迸囵B(yǎng)目標的要求。同時，學生素質的提高，又促進了畢業(yè)設計質量的提高。通過校企聯合，在企業(yè)進行畢業(yè)設計，以實踐結合理論，有利于完善學生的知識結構，同時培養(yǎng)了大學生的自學能力、分析和解決問題的能力、團隊協作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力的提高，都體現了學?！皯眯腿瞬拧迸囵B(yǎng)目標及培養(yǎng)卓越工程師的要求。

對在校外單位實習并完成畢業(yè)設計的部分學生，實行校內外導師聯合指導的“雙導師”制，主要由校外指導教師負責學生的實踐指導。學生畢業(yè)設計成績的評定由學校和實習單位共同參與，校內外指導教師結合學生在校外實習單位的評價意見、平時檢查情況、完成設計成果情況、評閱教師評閱意見及答辯委員會答辯情況等綜合評定。

三、結語

在推進高等教育事業(yè)改革的進程中，畢業(yè)設計改革是一項復雜而艱巨的工作。本文以水利水電工程專業(yè)為例，對基于應用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設計從選題、進程安排、輔導方法與手段、考核評定等方面作了相關研究，探索了畢業(yè)設計新模式，對提高畢業(yè)設計質量，培養(yǎng)應用型人才，促進教育質量和辦學效益具有一定的現實意義。

1.基于工程實際的設計選題多元化

畢業(yè)設計選題中，考慮將學校、用人單位及學生三者有機結合，充分調動各方面的積極性，讓單位和學生也參與到畢業(yè)設計選題中，拓寬了選題的范圍，更有利于應用型人才的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭力。

2.設計成果的多角度考評

部分畢業(yè)設計由“教室”轉到“單位”，畢業(yè)設計管理更具有靈活性。畢業(yè)設計考評更科學、客觀、合理。

畢業(yè)設計沒有一成不變的模式，只有在教學實踐中不斷探索，才能找出適合本專業(yè)培養(yǎng)目標，體現專業(yè)特色的教學模式。

參考文獻：

[1]華小梅，丁堅勇，饒凌平.電氣工程與自動化專業(yè)畢業(yè)設計改革的探索與實踐[J].中國電力教育，2008，（23）.

[2]牛景太，彭友文，陳春.探討水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計改革與實踐研究[EB/OL].，2011-09-17.

[3]李湛，梁榕輝.《船舶動力裝置》專業(yè)畢業(yè)設計改革探索[J].理工高教研究，2005，（4）.

篇（7）

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0166-03

一、引言

實踐教學是高校培養(yǎng)應用型人才的一個至關重要的教學環(huán)節(jié)，它要求大學生能把所掌握的理論知識融會貫通于實踐中去，它著力于培養(yǎng)學生較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，著力于學生綜合素質的提高。

水利水電工程專業(yè)是一門實踐性很強的學科，對學生實踐能力要求較高，然而，由于受傳統教學模式的影響以及各種客觀條件的制約，很多學校在實踐教學方面還存在諸多問題，對學生實踐動手能力的培養(yǎng)還較為缺乏。[1] [2] [3] [4] [5] [6]本文基于我校多年水利水電工程專業(yè)教學實踐的現狀及存在的問題[2]，談談對水利水電工程專業(yè)實踐教學改革的一些看法與思考。

二、水利水電專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）實踐性不強，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.實驗教學方法陳舊

目前湖南農業(yè)大學工學院水利水電工程專業(yè)實踐教學基本上都是依據專業(yè)教學計劃來組織教學工作。我校雖然已經建成了水力學、土力學、水泵及水泵站、水工建筑物模型、灌溉排水、工程水文等10個實驗室，實驗用房達1120m2，室驗教學能力達到了一定的水平，實驗開出率也達到了95%，室驗教學取得了一定的效果，但總體還停留在傳統的教學模式上，實驗大多是結合理論課程開設，并在教學計劃規(guī)定的時間內進行，學生主要依照教師的布置或者指導書上的步驟，按部就班，完成實驗操作，實驗內容一致，結果唯一。學生雖然參與了實驗教學活動，但實驗僅是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授，學生“創(chuàng)造性”應用能力的培養(yǎng)缺乏。

2.實驗教學手段落后

目前，我校該專業(yè)的實驗教學大多處于演示型實驗，而驗證型實驗、綜合型實驗、設計創(chuàng)新型實驗較缺乏，仿真實習技術也較少，學生無法產生真實的企業(yè)運行過程的臨境感受，實驗教學基本上還是處于“看”實驗而不是做實驗階段，動手能力、創(chuàng)造能力、分析和解決實際問題的能力得不到應有的鍛煉。

（二）專業(yè)的特殊性，導致實踐教學難度加大

實踐教學需要理論與現場指導相結合，需要協調與校內、校外各有關單位的關系，從實驗設計、準備到實驗報告、實習報告的批改，以及學生衣食住行的安排都要做周密詳細的安排，工作組織起來較為復雜，實踐教學難度較大。

我校水利水電工程專業(yè)的校外實踐教學基地省內的有韶山灌區(qū)、岳陽鐵山水庫、長沙航電樞紐等，省外的有四川和云南境內在建的大型水利樞紐、三峽樞紐和葛洲壩電站等，大多是較為偏遠地方的在建或已建的水電工程，三四個老師帶著上百個從沒體驗過施工現場的學生，不僅要經歷路途遙遠的巔跛，而且在那些深山僻水、飛沙走石的窄小施工現場，面對各種大型設備以及立體式的高空、地下作業(yè)，學生的交通安全、實習現場安全問題就變得尤為突出，一旦出現問題，老師無疑要承擔一定的責任。這無形中加大了實習組織工作的壓力和難度，也使得指導教師的主要任務是當好安全員和保姆，而把傳授知識放之其次，這不僅限制了教師能動性的發(fā)揮，也降低了實習教學的效果。

（三）難以參與生產環(huán)節(jié)，學生對課程實踐興趣不大

我校水利水電專業(yè)的相關課程都安排有實踐教學，但大多數實踐特別是校外實踐，由于專業(yè)操作的危險性，實習單位一般不可能讓學生直接參與生產環(huán)節(jié)，僅僅是讓他們做走馬觀花式的參觀了解，學生實踐操作得不到保障。加之，我們對專業(yè)實習計劃要求較為籠統，缺少專業(yè)特色，學生無法了解自己本專業(yè)的較為具體詳細的實踐操作，很多專業(yè)實踐僅僅是走走過場，應付過關了事，這都影響到學生對課程實踐的興趣。

（四）實習基地建設不足，實習場所聯系困難

我校水利水電專業(yè)校外實習基地很少，使得學生的畢業(yè)實習必須自己去尋找實習單位，而大多單位又不愿意接待學生實習，導致有的學生找不到實習單位，而為了應付學校只能開假實習證明蒙混過關，實踐能力和實際操作水平的培養(yǎng)便是一紙空文。就目前而言，這是多數水利水電專業(yè)的學校共同存在的一個問題，找不到實習單位，必然影響到學生的實踐操作，影響到實踐教學的效果，這已經成為實踐教學順利完成的一個重要“瓶頸”。

三、水利水電工程專業(yè)實踐教學改革的對策

抓好實踐教學是一個系統工程，針對目前我校水利水電工程專業(yè)實踐教學中存在的問題，我們需要制訂出切實可行的實踐教學改革方案，使學生的工程能力得到極大的培養(yǎng)和鍛煉。

（一）統一認識，從思想上高度重視實踐教學

作為學院各級管理部門的領導，應及時地關注并高度重視實踐教學中存在的問題，大膽鼓勵老師進行實踐教學體系的改革；作為水利水電工程專業(yè)的教師，應積極主動地到施工現場去學習當前施工工程中的新方法、新技術、新工藝，積累工程實踐經驗，以更好地指導學生的實踐教學；作為水利水電工程專業(yè)的學生，要認識到，不僅要掌握扎實的理論知識，也掌握一定的專業(yè)技術和技能，只有理論與實踐融會貫通，才有利于今后的就業(yè)和工作。

（二）構建科學合理的實踐教學體系，深化教學改革

面對新世紀水利水電工程的發(fā)展及社會和科技發(fā)展，我們在抓好理論教學的同時，要以提高本專業(yè)人才的素質和能力為中心，構建一個相對獨立的實踐教學體系。

結合水利水電工程專業(yè)的特點，根據專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，采用校內與校外，課內與課外相結合的方法，構建以“技能和能力培養(yǎng)為主線”，以工程規(guī)劃設計、施工和管理的實驗測試技能、工程實踐初步能力、綜合能力和創(chuàng)新能力為主要目標，由“基礎實踐，專業(yè)實踐，綜合實踐”三個大體系，由“社會實踐與調查報告、基本實驗教學、專業(yè)認識實習、課程實習、課程設計、科技活動、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、校內工程實踐”等實踐教學模塊組成的實踐教學體系。針對不同年級段，將實踐教學內容劃分為基礎實踐教學、專業(yè)實踐教學、科技創(chuàng)新活動三大平臺，同時，根據學生的需求，對各模塊設置了基礎性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性四個層次的實踐教學活動，使學生從入學到畢業(yè)各個階段都能得到嚴格的良好實踐訓練，把創(chuàng)新型教學思想貫穿始終，使學生獲得水利工程實踐能力、個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

通過系統的實踐訓練，使學生加深對專業(yè)、行業(yè)、社會的認識，掌握工程測繪、計算機輔助設計、工程地質與水文地質勘察、土工和水力基本參數測試等基本技能，具備從事水利水電工程相關工作的能力。

（三）全面整合實驗教學內容，提高實驗教學水平

傳統的實驗教學模式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們需要全方面整合教育教學資源，更新實驗教學模式。

首先，在課程設置上，我們可以嘗試將具備條件的課程實驗從理論課程中分離出來，將課程實驗改為實驗課程，或者將幾門相關的課程實驗綜合為一門實驗課程。例如對灌溉排水工程學等試驗學時較多的課程實行單獨設課，單獨記成績，強化學生實踐操作能力。

我們進行了實驗內容、方法、儀器設備等方面的改革，注意實驗教學內容的更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設計性、研究性實驗。設立了實驗庫，供學生進行“點菜單”式的選做，讓學生可以根據自己的興趣和愛好，從實驗庫中選擇自己感興趣的內容進行實驗。同時，實驗庫要不斷更新內容，而老師只需要告訴學生相關實驗知識、操作規(guī)程的使用即可，讓學生自己在實驗過程中去查閱文獻資料，了解實驗原理、目的、步驟和數據處理方法，寫出實驗報告。這既可滿足日益增長的個性化需求，也最大限度地強化了學生的主動參與意識，強化了獨立實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）豐富第二課堂活動，提高科研創(chuàng)新能力

第二課堂活動是提高學生綜合素質和實踐教學活動的重要組成部分，我們可以通過開展豐富多彩的第二課堂活動，綜合校內各門課程的實踐教學內容，搭建成專業(yè)綜合實踐平臺，以各種形式的技能競賽、社會服務和學術活動，通過學生自主設計、自主研究活動，學會科學研究的方法，建立起科研創(chuàng)新的概念；讓學生積極參與科研、生產實踐活動，鍛煉和提高他們的實踐動手能力及創(chuàng)新能力。

（五）加強校內校外教學實習基地的建設

在校內教學實踐基地這方面，學院要考慮水利水電專業(yè)的教學模式及特點，加大實驗室建設力度，改善實驗教學條件，著力搞好水利實驗室、土工實驗室、水泵實驗室的建設，并創(chuàng)建坡面徑流試驗小區(qū)和人工模擬降雨試驗基地、水工建筑物、實驗教學實習基地。例如可以構建水利工程模型實驗室，通過沙盤模型將各種典型水利工程、水工建筑物、灌溉排水工程等反映出來，使學生在不同學習階段均可觀看、思考，加深對專業(yè)知識的了解。同時，要購進一些仿真實驗設備，例如水力學小型自循環(huán)等，把演示實驗更新為驗證試驗、綜合實驗及設計創(chuàng)新型實驗，有利于學生今后進行水利水電工程的規(guī)劃、分析、設計、施工、運行、管理等單項實習和綜合實習。

在校外實習基地建設這方面，除了目前我國已公布的50個國家級專業(yè)實習基地（如三峽水利樞紐等）外，學院可與相關單位（如水文勘測局，水利管理局等）建設大學生社會實踐活動共建單位，與實習基地建立產學研合作關系，全方位開拓實習、實訓基地，并以產、學、研結合為發(fā)展方向，以校企合作，頂崗實訓等方式擴大實習范圍。[7]其次，也可與水利工程施工單位建立企業(yè)合作關系，建立隨企業(yè)流動的實習基地，為學生的認識實習、生產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等提供良好的實習條件，提升實踐教學的效果。

（六）加強實踐教學師資隊伍建設

針對水利水電專業(yè)應用性、實踐性較強的特點，學院要在最大限度上為專業(yè)教師創(chuàng)造條件，加強對專業(yè)課老師的工程實踐鍛煉，要求凡無工程實踐經歷（包括工程設計、施工、管理等）的新進老師，必須到施工單位或生產單位鍛煉至少半年，提高他們的實踐業(yè)務水平，有利于更好地指導學生的實踐操作。

與此同時，聘任校外專業(yè)技術過硬、工作經驗豐富的實習基地技術人員為兼職教師，給學生工程能力的培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造條件。

四、結語

總之，在強調提高教學質量，培養(yǎng)學生工程能力的今天，結合水利水電工程專業(yè)的特點，如何設置科學合理的實踐教學體系，是培養(yǎng)強能力、高素質的高級應用型水利水電工程專門人才，促進我國水利水電事業(yè)發(fā)展的重要內容，這值得高校的教育工作者們去認真思考。

[ 注 釋 ]

[1] 楊帆.水利水電工程專業(yè)實習教學改革與探討[J].高等建筑教育，2014（3）：114-117.

[2] 裴毅，張文萍.水利工程實驗室建設與實驗教學[J].改革農業(yè)開發(fā)與裝備，2009（1）：19-21.

[3] 王健，等.高等院校農科類專業(yè)教學中存在的問題與改革措施[J].海南大學學報（自然科學版），2002（3）：286-290.

[4] 王漢忠，等.高等農林本科教育實踐教學體系改革的實踐與思考[J].高等農業(yè)教育，2007（10）：181-182.

篇（8）

畢業(yè)設計是整個教學過程的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，是全面檢查學生四年來知識積累、應用和創(chuàng)新的重要手段；是培養(yǎng)學生獨立工作和運用所學知識與技能進行再創(chuàng)造的一種重要方式；是檢查學生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合試卷；[1，2]也是反映一個學校教學質量、管理規(guī)范化程度、教師與學生水平的重要標志。因此，它的成功與否直接影響學生步入社會后能力的發(fā)揮，直接影響人才培養(yǎng)的質量。[3]為了培養(yǎng)學生的實際動手能力，達到預期的培養(yǎng)目標，加強本科生畢業(yè)設計這一重要的教學環(huán)節(jié)極其必要。

南昌工程學院本科水利水電工程專業(yè)主要培養(yǎng)應用型水利人才，2009年我校本科水利水電工程專業(yè)被教育部、財政部批準為第四批國家特色專業(yè)建設點。為了促進國家特色專業(yè)建設點的建設，創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)模式，面對當前畢業(yè)設計存在的一些問題，推進畢業(yè)設計工作的改革，探索積極有效的畢業(yè)設計模式是當前急需解決的問題。

一、畢業(yè)設計中存在的問題

1.部分學生投入畢業(yè)設計的精力不足[4]

由于日趨增加的就業(yè)壓力，一些學生疲于投簡歷，參加招聘會或面試，再加上這些學生對于畢業(yè)設計的目的及作用不能正確認識，導致他們不能把主要精力投入到畢業(yè)設計中去，所以平時疏于設計，趕不上畢業(yè)設計的進度，畢業(yè)設計的質量也就難以保證。

2.畢業(yè)設計中課題模擬性較多，真題真做的較少[5-7]

畢業(yè)設計是學生完成全部課程的學習后，應用所學的全部理論知識解決生產實際問題的一次綜合性、創(chuàng)新性的設計訓練，也是對大學生綜合素質尤其是創(chuàng)新能力的一次檢驗和提高。對于畢業(yè)設計中的模擬性課題，由于地形、地質、設計參數等與實際的又一定的出入，甚至不齊全，導致畢業(yè)設計中如水位、壩址的選擇、建筑物型式的選擇等具有一定的指定性；從而減少了學生全面受鍛煉的機會，不利于學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.畢業(yè)設計指導師資結構欠佳，指導力量不足[8]

2005年以來，我校引進了大批高學歷的中青年教師，這些教師大多是從高校到高校，雖然大多具有扎實的理論基礎，但缺乏工作經驗和工程實踐經驗，他們中的大多數人未經培訓就直接參與畢業(yè)設計的指導工作，缺乏指導畢業(yè)設計的經驗和相關知識。在指導畢業(yè)設計的同時，他們又要完成繁重的教學任務，以至于投入到指導畢業(yè)設計工作中的時間和精力有限。因此，師資結構欠佳，指導力量不足的問題已嚴重影響畢業(yè)設計的質量。

4.畢業(yè)設計場地不足，硬件設施不完善

升本以來，我校在教育資源方面投入了大量的資金，但教育資源的增加仍落后于其他老牌本科院校，尤其是畢業(yè)設計場地、設備等硬件條件，不能充分滿足要求，這也是當前我校水利水電工程專業(yè)所面臨的迫切需要解決的問題，該問題已經影響到水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計的質量。

以上多種不足共同導致的后果便是畢業(yè)設計總體質量不高，對學生實踐能力、綜合訓練能力和應用能力的訓練都打了折扣。為避免畢業(yè)設計流于形式，真正達到訓練學生的綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的，培養(yǎng)應用型人才，對畢業(yè)設計進行改革已成燃眉之急。

二、提高本科畢業(yè)設計質量的對策及措施

針對畢業(yè)設計中存在的問題，2008年度我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計從以下幾方面進行了改進與實踐。

1.加強畢業(yè)設計教育，提高認識

在畢業(yè)設計的開始認真搞好畢業(yè)設計教育、動員及宣傳，集中全體畢業(yè)班老師和學生開動員大會，使學生明白畢業(yè)設計在教學過程占據的重要地位，了解本專業(yè)畢業(yè)設計的任務、內容、過程及作用。另外，公布與畢業(yè)設計有關的出勤、過程監(jiān)控、結果檢查、畢業(yè)答辯全過程管理的規(guī)章制度以及相關的考核辦法。通過這樣一系列宣傳活動，使學生認識和重視畢業(yè)設計，發(fā)揮其積極性和主動性，認真完成畢業(yè)設計。

2.采用“引進來”措施，加強畢業(yè)設計指導力量

所謂“引進來”就是從江西省水利廳、江西省水利科學院、江西省水利規(guī)劃設計院、南昌大學等科研教學單位聘請一批高職稱高學歷的專家作為我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計的指導老師，通過“引進來”這一措施，不但可以解決畢業(yè)設計指導師資結構欠佳，指導力量不足的問題，而且加強了我校與以上科研教學單位的溝通與聯系，同時，他們帶來了一批創(chuàng)新性和實踐性強的課題，對增加學生畢業(yè)設計的積極性，增強其應用與創(chuàng)新的能力都有很大促進。

3.校企聯合，在企業(yè)進行畢業(yè)設計

畢業(yè)設計開始之前，依據我校水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選拔學生到專業(yè)對口的設計院、科研院所等單位進行畢業(yè)設計，以企業(yè)為主導，企業(yè)、學校、學生三方共同討論確定畢業(yè)設計選題；企業(yè)委派指導老師，在畢業(yè)設計期間與學生長期共同工作，主要負責理論與實際操作指導；同時學校也委派指導老師，定期或不定期地深入企業(yè)進行指導，主要負責溝通和理論指導。

校企聯合的意義不僅是空間的開放，更重要的意義在于，它真正能實現我國一貫倡導的理論與實踐相結合的教育方針，從根本上達到我校培養(yǎng)應用型人才的目的。而且校企聯合，還能通過以下幾個方面解決畢業(yè)設計存在的問題，提高畢業(yè)設計質量。

（1）選題與生產實際相結合。在企業(yè)做畢業(yè)設計，可以針對企業(yè)的生產實際發(fā)現問題，通過研究提出解決問題的辦法，從而使畢業(yè)設計課題與生產實際結合。這種結合，創(chuàng)造了理論聯系實際的工程環(huán)境。有效地克服了畢業(yè)設計課題陳舊，缺乏新意的弊端。真題真做，使學生有成就感，而成就感又可以促使學生學以致用、學用結合。而且可以通過實踐，深刻理解，創(chuàng)造性地應用幾年來所學的專業(yè)理論知識，逐步樹立起工程意識，為學生走上工作崗位，打下堅實的基礎。

（2）提高大學生的全面素質。培養(yǎng)大學生的全面素質是畢業(yè)設計的目的所在，也是高等教育的重要任務，更是我校培養(yǎng)應用型人才的目標。反過來，學生素質的提高，又促進畢業(yè)設計質量的提高。通過校企聯合，在企業(yè)進行畢業(yè)設計，以實踐結合理論，有利于完善學生的知識結構，同時培養(yǎng)了大學生的自學能力、分析和解決問題的能力、獨立工作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力的提高，都體現了我校培養(yǎng)應用型人才，培養(yǎng)卓越工程師的要求。

（3）提高教師的工程能力。提高畢業(yè)設計質量，關鍵在教師，讓教師特別是年輕教師深入到企業(yè)，與企業(yè)的工程師一起指導工程課題的畢業(yè)設計，提高他們發(fā)現問題、研究問題和解決工程實際問題的能力。教師能力提高了，畢業(yè)設計指導師資結構欠佳的問題也解決了，畢業(yè)設計質量才能提高。

（4）增加了就業(yè)機會。近年來，國家不斷加大水利投入，加強水利基礎設施建設，因此，各水利企業(yè)業(yè)務也是連年增加，需要大批的水利人才，通過校企合作，這就給在企業(yè)做設計的學生提供了良好的就業(yè)機會。

（5）彌補了場地不足、硬件設施不完善的問題。通過選派一部分學生到企業(yè)做畢業(yè)設計，從緩解了場地不足，硬件設施不完善的問題的矛盾，增加了其他大學生使用場地和硬件設施的機會，從提高了畢業(yè)設計的質量。

2008年以來，我校加大了校企合作的力度，以2008年為例，我校共與江西省水利規(guī)劃設計院、九江水利規(guī)劃設計院、吉安水利規(guī)劃設計院、鷹潭水利規(guī)劃設計院、撫州水利規(guī)劃設計院、廣東中山水利規(guī)劃設計院和上饒水科所等單位建立合作關系，共有43名大學生到以上單位進行畢業(yè)設計，占我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生的28.7%，在當年9名畢業(yè)設計優(yōu)秀的學生中，在企業(yè)做畢業(yè)設計的學生就有6名，達到66.7%，并且有19位同學留在畢業(yè)設計單位工作，效果良好。

三、結束語

本文結合筆者及課題組教師多年來指導畢業(yè)設計的經驗和體會，并結合近年我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計中的一些嘗試性做法，就當前畢業(yè)設計中普遍存在的問題及畢業(yè)設計的改革提出了自己的見解。提高畢業(yè)設計質量的對策及措施經過三年的實踐，效果明顯：畢業(yè)設計的質量逐年提高，畢業(yè)設計的復答辯率逐年下降，畢業(yè)生與社會接軌的時間大大縮短。因此，本改革措施不僅可以用于我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生，而且還可以推廣至我校其他工科專業(yè)，不但可以在我校工科專業(yè)中應用，而且還可以推廣至其他工科院校，具有很好的借鑒和推廣價值。

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[5]黃合婷,何新榮.高校本科畢業(yè)設計改革探討[j].中國電力教育,2007,(11):100-101.

篇（9）

作者簡介：王瑞駿（1963-），男，陜西寶雞人，西安理工大學水利水電學院，教授；任杰（1980-），男，河南信陽人，西安理工大學水利水電學院，講師。（陜西 西安 710048）

基金項目：本文系2009年西安理工大學教育教學改革研究項目“《水電站》課程體系與教學方法改革研究”（項目編號：XTY0929）、2012年西安理工大學水利水電學院“水利水電工程專業(yè)實踐教學改革方案研究”的研究成果。

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0193-02

生產實習作為水利水電工程專業(yè)的必修實踐性教學環(huán)節(jié)，對于拓寬學生的專業(yè)知識面、培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力起著至關重要的作用。然而，在市場經濟體制下，同時在各高校普遍擴招的情況下，生產實習教學又存在實習單位選擇難、實習經費短缺、實習組織工作壓力大、實習難以參與生產環(huán)節(jié)等諸多難點與問題。在此情況下，采取何種教學模式，以便有效地組織開展生產實習教學工作、確保實習教學效果，是各相關高校長期以來都在認真探索的重要問題。[1-3]本文擬在對水利水電工程專業(yè)生產實習教學所存在的主要難點與問題進行分析的基礎上，結合近幾年西安理工大學水利水電工程專業(yè)生產實習的教學實踐經驗，研究提出該專業(yè)生產實習教學的新模式。

一、生產實習教學的難點與問題

1.實習單位選擇難

隨著我國由計劃經濟體制轉向市場經濟體制，水利水電工程建設工地普遍實行承包責任制，致使安全生產成為水利水電工程建設的一個重要指標。在這種情況下，工程建設單位及施工單位普遍不愿接待高校的生產實習活動，以免給其安全生產帶來意想不到的問題，并對其經濟效益產生影響。而生產實習又必須到工程建設現場進行，這樣就使得實習單位的選擇變得十分困難。

2.實習經費短缺

作為工程類專業(yè)，水利水電工程專業(yè)的生產實習地點遠離大城市，需要長途旅行才能到達。而隨著社會經濟的發(fā)展，物價在逐年提高，導致生產實習所需投入的交通費、住宿費等均在逐年增加。但學校能用于生產實習的經費卻由于各種原因而無法與之同步增加，由此導致不少普通高校普遍存在實習經費短缺這一難題。

3.實習組織工作壓力大

各高校擴招以后，學生數量均大幅增長，水利水電工程專業(yè)也不例外。在指導教師有限的情況下，難免使得實習隊伍規(guī)模與擴招前相比有大幅增加，學生及教師的交通安全、實習現場安全問題就變得尤為突出，無形中加大了實習組織工作的壓力和難度。

4.難以真正參與生產環(huán)節(jié)

水利水電工程專業(yè)生產實習必須結合工程生產實際來進行。但現實情況是，水利水電工程建設的參與者（業(yè)主、設計、施工、監(jiān)理等）均實行生產承包責任制，不可能允許學生直接參與生產環(huán)節(jié)。這樣一來，在工地現場的生產實習不得不采用以參觀為主的教學形式，難以真正參與生產環(huán)節(jié)成為困擾生產實習教學的一個普遍性問題。

二、生產實習教學模式的探索與實踐

生產實習的教學質量是生產實習教學的核心目標。針對上述生產實習教學中所存在的難點與問題，近幾年西安理工大學以確保并不斷提高生產實習的教學質量為宗旨，貫穿實習前期準備、實習教學過程管理及后期考核總結等各個實習環(huán)節(jié)，對水利水電工程專業(yè)的生產實習教學模式進行了有的放矢地探索與實踐，積累了一些成功的經驗。

1.以提高質量和節(jié)約經費為前提，優(yōu)選實習方案

長期以來，大部分高校水利水電工程專業(yè)的生產實習一直選擇單一的大型水利水電工程工地進行定點實習，這樣盡管實習組織工作相對簡單，但實習的工程類型相對單一，不利于學生拓寬知識面，而且單一的大型的水利水電工程工地往往遠離學校，交通及住宿等費用相對較高。面對物價普遍上漲而實習經費有限的現實情況，這種做法在不少高校已經難以為繼。因此，為了做到既確保實習教學質量又節(jié)約實習經費，在實習的前期準備階段進行實習方案的優(yōu)選就顯得十分必要。實習方案主要是指以實習目的地為核心，關于實習環(huán)節(jié)的規(guī)劃、各個環(huán)節(jié)實習內容的計劃及實習費用的預算等。

以西安理工大學2012年水利水電工程專業(yè)生產實習為例，在前期準備階段，在多方調查的基礎上，擬定了較為可行的2個省外實習方案（長江上游的溪洛渡大型水電站工程、大渡河中游的大崗山大型水電站工程）和1個省內組合實習方案（省內6個大中型水利水電工程），分別就這些方案制定了實習計劃并編制了實習經費預算。在此基礎上，主要從實習預期效果及實習費用等方面對各個方案進行綜合比較，并廣泛征求學生意見，最終選擇采用“性價比”較優(yōu)的省內組合實習方案。從實習實施結果來看，省內組合實習方案真正收到了在有效利用時間、節(jié)約經費的同時，又能切實確保實習質量的良好效果。

2.從專業(yè)知識學習的實際需要出發(fā)，優(yōu)選實習的工程類型組合

水利水電工程類型眾多，既包括水庫樞紐工程，也包括水電站工程、防洪工程、引調水工程等。從學生在校專業(yè)知識學習的實際需要以及將來就業(yè)后主要的工作方向來看，水利水電工程專業(yè)的生產實習應盡可能涵蓋所有工程類型，以便讓學生通過生產實習，見識、學習不同類型工程中所蘊含的不同的工程知識，并積累較多的初步工程經驗。因此，實習的工程類型組合對于確保實習效果具有重要意義。為此，在制定實習計劃時，應將優(yōu)選實習的工程類型組合作為實習計劃制定的一項重要工作。

以西安理工大學2012年水利水電工程專業(yè)生產實習為例，在前期準備階段制定實習計劃時，基于上述選擇的省內組合實習方案，立足于省內在建及已建的水利水電工程，在與陜西省水電設計院及水電十五局等單位積極聯系的基礎上，制定了包括李家河碾壓混凝土雙曲拱壩工程（在建）、南溝門土石壩樞紐工程（在建）、石頭河土石壩樞紐工程（已建）、渭河咸陽段綜合治理工程（已建）、引紅濟石調水工程（在建）及二郎壩梯級水電站工程（已建）等在內的多種類型工程作為組合實習對象。從實習實施結果來看，學生普遍反映增長了見識、拓寬了視野，并積累了多種工程類型的工程經驗。

3.教師指導與學生學習相結合，強化教師指導力度

生產實習中的指導教師是實習教學的靈魂之所在。在實習過程中，指導教師不僅要做好組織者、管理者的角色，更要發(fā)揮對學生學習的指導和引領作用，做到教師指導與學生學習的有機結合。為此，強化指導教師的指導力度就顯得尤為重要。

以西安理工大學2012年水利水電工程專業(yè)生產實習為例，為強化指導教師的指導力度，首先有針對性地選擇在專業(yè)課程教學與工程實踐經驗兩方面均兼?zhèn)涞慕處熃M成實習指導教師隊伍；其次在現場實習以前的校內實習階段，安排具有不同專業(yè)課程教學背景的指導教師給學生舉辦相關的專業(yè)知識講座，為現場實習做好必要的專業(yè)知識準備；再次結合專業(yè)知識講座，由指導教師帶領學生觀看相關工程的音像資料、參觀相關教學模型及實驗室，以加深學生的專業(yè)知識；最后也是最重要的一步，即在各個工程現場參觀實習期間，除由現場特邀的專業(yè)技術人員講解工程建設基本情況外，還充分發(fā)揮指導教師理論知識與實踐經驗兼具的優(yōu)勢，安排指導教師深入講解各個工程建設中出現的關鍵技術問題以及為解決這些問題所采取的技術思路及技術方案等，從而使現場實習的效果得以升華，使學生從所實習工程中獲得更全面、更深入的專業(yè)知識。從實習實施結果來看，這樣做對于提升實習效果作用顯著。

4.將工程參觀與專家講座有機結合，深化實習效果

針對現場實習以參觀為主、可能流于形式的問題，為使現場參觀實習的效果得以延伸和深化，輔以邀請直接參與各個工程建設（設計、施工及監(jiān)理等）的專家結合具體工程進行專題講座是十分必要的。由于各個工程工地條件有限，因此為確保專家講座的學生學習效果，專家講座宜主要安排在校內進行，而且在時間安排上宜與工程參觀交替進行。

以西安理工大學2012年水利水電工程專業(yè)生產實習為例，結合上述6個實習工程，有針對性地按照工程參觀的先后順序，在校內穿插安排了9場專家講座，在工地安排了2場專家講座。通過專家針對所參觀工程技術問題的深入講解，豐富、升華了現場參觀的學習效果，受到了學生的普遍好評。

5.加強實習教學的過程管理，建立并實施科學合理的實習考核評價體系

由于實習時間短、相對于學生來說指導教師人數相對有限，因此如何確保實習教學全過程的有效、有序展開，并獲得預期的實習效果，是生產實習指導教師面臨的又一關鍵問題。根據多年的教學經驗，筆者認為加強實習教學的過程管理，建立并實施科學合理的實習考核評價體系，是有效應對這一問題的重要措施。以西安理工大學2012年水利水電工程專業(yè)生產實習為例，主要做法包括：

（1）高度重視實習動員環(huán)節(jié)，在明確規(guī)定實習紀律及安全要求的同時，向學生明確說明關于實習成績的考核評價辦法，加大平時成績在總成績中的比重（如達到40～50%）。

（2）在實習過程中，加強考勤和紀律監(jiān)督，做好學生紀律操行記錄；不定期檢查學生實習筆記，做好學生學習狀況的跟蹤記錄。由此積累進行學生平時成績考核所需的素材。

（3）實結階段，指導教師認真評閱學生的實結報告，重點考察學生的實習認知水平、實習收獲與體會等富有個人特色的內容，由此判定學生的期末成績。從實施結果來看，學生普遍反映這樣做對學生學習起到了有效的督促作用，同時成績考核體現了公平與公正。

6.認真開展實結活動，積累經驗，為逐年提高實習教學質量創(chuàng)造條件

水利水電工程專業(yè)生產實習年年組織，而生產實習的主客觀條件也在逐年發(fā)生變化。但是每年的生產實習教學也存在一定的共性。因此，認真開展當年實習的總結活動，為來年的生產實習積累經驗，以便為逐年提高實習教學質量創(chuàng)造條件，這也是在當年生產實習的后期應引起重視的一個重要環(huán)節(jié)。

以西安理工大學2012年水利水電工程專業(yè)生產實習為例，主要做法包括：

（1）在實習后期，召開全部師生參加的實結大會，鼓勵學生自發(fā)上臺發(fā)言，暢談實習收獲與體會，并發(fā)表關于本次實習的意見和建議。

（2）邀請學生代表，和指導教師一起深入研討、交流實習經驗，歸納總結本次實習在實習方案、實習計劃、實習過程管理及實習成績考核評價等方面存在的問題及可能的改進措施。

（3）召開所有指導教師參加的實習工作總結會，專門研討本次生產實習教學的主要經驗和教訓，并融合上述由學生所反映的問題和建議，形成對來年生產實習具有重要參考價值的《生產實習教學工作后記》。

三、結語

生產實習對于水利水電工程專業(yè)教學具有十分重要的作用。采取何種教學模式，以便有效地組織開展生產實習教學工作、確保實習教學效果，是一個值得不斷探索與研究的問題。結合近幾年西安理工大學水利水電工程專業(yè)生產實習的教學實踐經驗，本文對水利水電工程專業(yè)生產實習的教學模式進行了較深入的探討，提出了從實習前期準備到實習教學過程管理再到后期考核總結等各個實習環(huán)節(jié)的教學模式。雖然各高校的教學實際情況可能有所不同，但相信本文所提出的教學模式對其他高校水利水電工程專業(yè)或其他類似專業(yè)的生產實習教學會有一定的參考價值及借鑒意義。當然，本文所提出的教學模式仍有值得進一步改進和完善之處。面對不斷變化的新情況和新問題，筆者將不懈努力，為穩(wěn)步提高水利水電工程專業(yè)生產實習的教學質量進行持續(xù)不斷的探索與實踐。

參考文獻：

[1]牛景太，王美生，劉燕琴.應用型本科水利水電工程專業(yè)生產實習模式研究[J].江西化工，2009，（1）：129-131.

篇（10）

關鍵詞：水利水電工程；本科生；就業(yè)狀況

Key words：Water Conservancy and Hydropower Engineering；undergraduate；employment situation

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）35-0170-03

0 引言

昆明理工大學水利水電工程專業(yè)近六年保持了相對穩(wěn)定學生就業(yè)率，初次就業(yè)率保持在90%左右。1999-2009年為我國水電發(fā)展的黃金時期，全國水電工程技術人員需求遠大于供給，基于此全國各大高校紛紛設立水利水電工程相關專業(yè)，培養(yǎng)出大批該專業(yè)學生導致該專業(yè)大學生過剩。自2009年大中型水電項目籌建和在建項目縮減，中水各工程局也逐漸將市場由原來的水電建設為主轉向工民建和其他市政基礎建設，華能集團、金沙江中游公司等業(yè)主單位、各大設計院、科研所招聘水利水電工程畢業(yè)生也逐年減小[1]。在這樣的大背景下，依托水電施工和設計單位為就業(yè)主體的水利水電工程專業(yè)學生就業(yè)面臨嚴峻挑戰(zhàn)?；诖?，本文于2010-2015年連續(xù)6年對昆明理工大學水利水電工程專業(yè)畢業(yè)本科生的就業(yè)狀況進行了跟蹤調查，通過就業(yè)去向、職業(yè)取向、期望薪資等方面系統地分析研究畢業(yè)生的就業(yè)狀況，發(fā)現問題，為今后的招生規(guī)模、學生培養(yǎng)等方面提出解決方案，探索解決思路。

1 樣本研究

在2010-2015年，課題組選取昆明理工大學水利水電工程專業(yè)本科畢業(yè)生（簡稱昆工水電畢業(yè)生）進行了調查研究，6年共調查本科生845名。樣本情況詳見表1。

2 調查結果

2.1 就業(yè)去向

①工作落實率。為了更加準確地反映昆工水電畢業(yè)生畢業(yè)時的狀況，本次調查將近6年的就業(yè)狀況分為4類：1）已經簽約；2）升學、出境；3）自主創(chuàng)業(yè)；4）未就業(yè)。

2010-2015年，昆工水電本科畢業(yè)生簽約率呈整體下降趨勢，尤其是近4年下降明顯，而未就業(yè)的學生比例逐年增加（表2）。這說明水電行業(yè)整體處于下坡趨勢對水電本科畢業(yè)生就業(yè)產生了很大、直接的影響。自主創(chuàng)業(yè)一直未實現“零突破”，體現出水電本科學生自主創(chuàng)業(yè)意識和能力較弱。

②已簽約畢業(yè)生去向。

第一、按就業(yè)地區(qū)劃分。近6年，已經簽約的本科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)排序為西部、東、中、北部地區(qū)，留在云貴川等西部地區(qū)工作認識畢業(yè)生的首選?？v向分析發(fā)現，到西部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的比例呈下降趨勢，由2010屆的97.66%下降到2015屆的80.00%，而到中、東、北部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的比例呈上升趨勢，分別由2010屆的0.78%、1.56%、0.00%上升到2015屆的4.14%、11.03%、4.83%，其中到東部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生增幅最大，6年間增長了11.03%；在2015屆到中部地區(qū)工作的畢業(yè)生稍微有點下降，但近6年總體上也呈上升趨勢（表3）。

第二、按就業(yè)地點劃分。近6年，已經簽約的本科畢業(yè)生就業(yè)地點排序依次為省會城市、直轄市等大城市、省會以下中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村。到省會城市、直轄市等大城市就業(yè)仍是學生的首選，但比例呈下降趨勢，由2010屆的70.31%下降到2015屆的47.10%；相應的到省會以下中小城市的比例呈快速上升趨勢，由2010屆的25.00%上升到2015屆的43.15%，增長了18.15%，增幅較大；到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村就業(yè)的畢業(yè)生比例較低，且變化不大，尤其是到農村就業(yè)的畢業(yè)生，經歷了一個從無到有的過程（表4）。

第三、按就業(yè)單位性質劃分。國有企業(yè)、私有企業(yè)、事業(yè)單位是水電畢業(yè)本科生就業(yè)的主渠道（表5）。盡管在排序上稍有變化，到國有企業(yè)、科研機構就業(yè)的畢業(yè)生比例逐年下降，到私有企業(yè)就業(yè)的比例呈上升趨勢。另外到事業(yè)單位、升學就業(yè)的比例波動較大。

2.2 職業(yè)取向

①擇業(yè)時考慮因素。通過對水電專業(yè)畢業(yè)本科生擇業(yè)時考慮的因素進行調查，6屆畢業(yè)生在選擇個人職業(yè)時考慮最多的是“個人是否適合該職業(yè)”，“薪酬收入”，“個人今后發(fā)展”和“行業(yè)發(fā)展前景”各因素排序在近6年內是比較穩(wěn)定的。6屆畢業(yè)生對比，考慮“薪酬收入”和“行業(yè)發(fā)展前景”的比例是逐年增加的；考慮“專業(yè)對口”的畢業(yè)生比例逐年下降（表6）。

②理想工作單位。通過對水電專業(yè)畢業(yè)本科生擇業(yè)時理想工作單位進行調查，6屆畢業(yè)生理想工作單位排序為“政府機關”，“事業(yè)單位”和“國有企業(yè)”，排序在近6年內是比較穩(wěn)定的。6屆畢業(yè)生對比，選擇“外資企業(yè)”和“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”的比例是逐年增加的；選擇“科研機構”的畢業(yè)生比例較為穩(wěn)定（表7）。

③自主創(chuàng)業(yè)的意愿。通過對水電專業(yè)畢業(yè)本科生自主創(chuàng)業(yè)的原因進行調查，2010-2015屆畢業(yè)生有有意愿自主創(chuàng)業(yè)的學生比例逐年增加。對于選擇自主創(chuàng)業(yè)的原因，感覺“創(chuàng)業(yè)可以實現自我價值”、“工作時間自由”和“偶像崇拜心理”排前三位，其中“偶像崇拜”占有很高的比例，而且呈上升趨勢；“找不到合適的工作”被迫創(chuàng)業(yè)比例逐年增長（表8）。

2.3 求職指導與信息

①就業(yè)指導。根據問卷調查，從就業(yè)指導內容上看，“就業(yè)面試技巧指導”一直是畢業(yè)生最需要的，但所占比例在逐年下降，由2010屆的46.09%下降到2015屆的23.97%；而“行業(yè)形勢發(fā)展指導”、“職業(yè)生涯規(guī)劃指導”所占比例呈上升趨勢，2015屆比2010屆分別高出11.86%、10.49%（表9）。

②就業(yè)信息?！皩W校、學院就業(yè)部門”、“老師推薦”和“招聘會、雙選會”是畢業(yè)生獲得就業(yè)信息最主要的渠道，6年的排序比較穩(wěn)定。近6年通過以上三種方式獲得就業(yè)信息的畢業(yè)生占到70.00%以上，最高的一年2010屆有82.82%的畢業(yè)生通過上述三種方式獲得就業(yè)信息（表10）。

2.4 期望薪資

期望薪資是指求職者在應聘時預設的一個最低“工資水平”，當單位給出的工資水平低于期望薪資時，一般求職者會拒絕接受這個職位[4，5，6]。分析6年來調查問卷，本科生擇業(yè)時要求的期望薪資呈上升趨勢，2015屆較2010屆高471.19元。不同性別、不同就業(yè)地區(qū)、不同就業(yè)地點的畢業(yè)生最低期望月薪存在差異。男生期望薪資高于女生；就業(yè)到東部地區(qū)畢業(yè)生期望薪資高于中部、北部、西部地區(qū)；就業(yè)到省會城市、直轄市等大城市畢業(yè)生期望薪資高于省會以下中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村；當期望薪資達不到個人要求時，愿意根據實際情況調整自己期望薪資人的比例逐年增加，呈上升趨勢，說明面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，大部門本科生愿意根據就業(yè)市場的要求來適當調整自己的就業(yè)期望。（表11）

3 結論

第一、水電畢業(yè)生就業(yè)率相對穩(wěn)定，但下滑趨勢明顯。高校應主動拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，引導畢業(yè)生走出行業(yè)局限、面向相關新興行業(yè)就業(yè)。

第二、畢業(yè)生眼界不寬，扎堆嚴重。學生就業(yè)仍偏向于中、東部地區(qū)，省會城市以及國企，傳統水電行業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)意識和能力薄弱。高校因引導學生分層次、分類就業(yè)。加強職業(yè)生涯教育，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程樹立學生正確就業(yè)觀；做實國家“三支一扶”、“西部計劃”、“特崗教師”等專項工作，扎實推進學生到基層就業(yè)；響應國家號召，積極引導，大力扶持，鼓勵和幫助畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

第三、畢業(yè)生對個人待遇過于看重，個人職業(yè)取向太過功利，超前意識不夠。對于高校，要合理引導，告誡學生要結合行業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展來理性看待薪資問題，要用發(fā)展的眼光來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

第四、有70.00%以上的水電本科畢業(yè)生需要學校、學院提供就業(yè)指導服務。就業(yè)指導單位引導作用還應繼續(xù)強化，形式也應該緊跟社會發(fā)展，更加多樣化。

參考文獻：

[1]云南魯地拉水電站投資219億，閘門突然被沖走損失6億[N].云南新聞網，2014（3）.

[2]昆明理工大學2015年畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告[R].昆明理工大學就業(yè)中心，2015（12）.

[3]麥可思《2015大學生年度就業(yè)工作》[R].麥克思研究中心，2015（11）.