序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效課堂的特點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0138-01

實施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)棟梁之才，課堂教學(xué)是主要渠道。教學(xué)是學(xué)生學(xué)與教師教的有機整合。新課程改革以來，雖然取得了一定的成效，但課堂教學(xué)的實質(zhì)問題并沒有得到解決。對于高效課堂的理解，是建立在有限時間和高效率學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，以最少的時間完成最好的學(xué)習(xí)效果，將課堂的學(xué)習(xí)成果最大化?！案咝дn堂的高效體現(xiàn)在效率和效益上，即在一定的課堂時間、容量范疇下，讓學(xué)生受到積極的教育影響，不僅完成有限的課堂任務(wù)，同時對學(xué)生自身的品質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)和鍛煉?！备咝дn堂把時間、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了統(tǒng)一融合，用最少的教學(xué)資源消耗，完成最大的教學(xué)收益，以最自主的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生最高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效用，讓學(xué)生在完成既定的教學(xué)任務(wù)、達(dá)成已有教學(xué)目標(biāo)的同時，通過師生之間愉快的教學(xué)過程，對學(xué)生的價值觀、認(rèn)知態(tài)度、道德品質(zhì)、個人能力等進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉。

一、明確高效課堂的特點

（一）以學(xué)生為主體，以快樂學(xué)習(xí)為根本

進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，要始終堅持一個中心，即對學(xué)生主體地位的堅持，要保證高效課堂的樂趣性，學(xué)生需要的是快樂學(xué)習(xí)。

（二）平等對待學(xué)生，保證人人學(xué)、人人會

高效課堂的另一大特點便是更富有公平性。高效課堂堅持的是差異教學(xué)，而不是差生歧視，在高效課堂上沒有歧視，沒有好壞學(xué)生的區(qū)分，在高效課堂上只存在著學(xué)習(xí)差異，存在著學(xué)習(xí)能力的高低不同。教師會帶領(lǐng)班級的學(xué)生一方面拉近差距，一方面發(fā)揮不同學(xué)生特點的“亮光”。教師對待每個學(xué)生都是一樣的，能者多學(xué)，勤者補拙，不讓學(xué)生有掉隊的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）教師樂教，學(xué)生樂學(xué)

高效課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的大轉(zhuǎn)變，以往教師的訓(xùn)斥在這里不會見到，以往的苦學(xué)在這里也見不到，師生之間的關(guān)系不再是對立的，老師放下了師者的架子，學(xué)生與老師成為了朋友，高效課堂與傳統(tǒng)課堂的不同之處便在于此。學(xué)生學(xué)習(xí)上沒有了教師思想上的“脅迫”，更有動力參與到課堂活動中來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)老師沒有那么可怕，課堂沒有那么恐怖，師生的課堂關(guān)系像是老朋友交談一樣；老師不再使用“必須”、“只能”這樣的詞語，更多的建議性詞語將學(xué)生的課堂地位進(jìn)行了彰顯，讓學(xué)生滿懷激情迎接接下來的學(xué)習(xí)。

（四）促進(jìn)學(xué)生個體及全體學(xué)生的共同發(fā)展

一個班級是一個整體，但是每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)熱情不同，特別是小學(xué)的學(xué)生，注意力無法專一很是常見。這很容易造成“差生”的產(chǎn)生，即一些游離于課堂教學(xué)之外的學(xué)生。但是在高效課堂上，“差生”一詞基本遠(yuǎn)去，因為在這里不會存在差生，差異性教學(xué)和整體教學(xué)在這里進(jìn)行了融合，學(xué)生個體可以得到鍛煉發(fā)展，而班級作為一個整體更是擁有了共同發(fā)展、共同進(jìn)步的可能性。

（五）在有限的時間內(nèi)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果

高效課堂，顧名思義就是在同等時間內(nèi)，完成原有教學(xué)多節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)，在有限的r間內(nèi)達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的目的，使得大部分學(xué)生能夠在同等的課堂教學(xué)活動中完成最多、最高效的學(xué)習(xí)任務(wù)。高效課堂帶給教師和學(xué)生互動效益的最大化，保證了每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲。

二、打造高效課堂的策略

（一）巧用信息技術(shù)，輔助語文教學(xué)

教師可以通過多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生生活的情境。例如在學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》這一課時，教師可以將學(xué)生見過或沒見過的圖片通過幻燈片來展示，讓學(xué)生感嘆的同時，對本課充滿期待。以郵票的齒孔作為課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)一步介紹郵票的齒孔來歷。通過多媒體信息技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心滲透，會讓學(xué)生產(chǎn)生“原來如此”、“和我想的一樣”的想法，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的周邊生活緊密結(jié)合了起來。

（二）備課分層，面向不同層次的學(xué)生

在備課上，教師需要在課前做足功課。高效課堂的整體計劃制定要在備課中完成，特別是分層教育，教師需要針對不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制定適合的課堂預(yù)案，將一個具有彈性的教案擬定出來。同時對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)不同水平的學(xué)生制定分組計劃，使得備課內(nèi)容符合不同小組學(xué)生的需要，而備課的內(nèi)容則需要跨越不同程度的孩子需求。

（三）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)情，布置有效作業(yè)

篇（2）

高效率的課堂是每一位教師每一天、每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。提高課堂效率，就是努力在課堂上讓每一位學(xué)生在知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀等各方面有最大的收獲。提高教學(xué)質(zhì)量，主要問題就是如何提高課堂教學(xué)實效性。在日常教學(xué)中存在的有效性缺失嚴(yán)重現(xiàn)象，抑制了課堂教學(xué)功能的整體實現(xiàn)。我們講得口干舌燥、筋疲力盡，但學(xué)生聽完后的效果總沒有預(yù)期的好，有時相去甚遠(yuǎn)，于是我們總抱怨：這知識很簡單，我也講得很清楚，也強調(diào)多遍了，為什么學(xué)生還不明白，學(xué)生太笨了。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個重要原因是我們不了解學(xué)生，不了解學(xué)生在這節(jié)課內(nèi)容上哪些知識是比較容易接受的，哪些知識是不容易接受的，甚至是不能接受的;不了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;沒有按照學(xué)生的認(rèn)知心理特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。有許多知識點，我們認(rèn)為簡單、易懂，但對初中學(xué)生來說是很抽象的、很難的。因此，要提高課堂效益，必須樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并遵循學(xué)生的心理特點進(jìn)行教學(xué)。下面我就如何根據(jù)學(xué)生的心理特點實施物理教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率談一些認(rèn)識。

一、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計教學(xué)

物理教學(xué)設(shè)計是物理有效教學(xué)的前提，是教學(xué)活動的藍(lán)圖。符合初中學(xué)生心理特征的教學(xué)設(shè)計能增強物理課堂教學(xué)的有效性，提高課堂效率。

教學(xué)設(shè)計首先要了解學(xué)生，了解新課教學(xué)中學(xué)生已具備的知識有哪些，了解會影響新知識吸收的重要因素，了解學(xué)生對新教學(xué)目標(biāo)中的知識和技能掌握多少，有多少人掌握，掌握的程度如何，并充分估計學(xué)生知識技能的基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗。美國著名心理學(xué)奧蘇貝爾說：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道什么，根據(jù)學(xué)生原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)?！币虼?，在備課時，不單單要充分吃透教材，還要根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況、認(rèn)知水平，選擇教法進(jìn)行課堂設(shè)計。只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點講解，哪些知識可以略講，只有這樣才能貼近學(xué)生實際，拉近學(xué)生與未知知識的距離，提高解決問題的針對性，增強教學(xué)設(shè)計的效果。

學(xué)習(xí)的需求就是一種學(xué)習(xí)動力。教師要選好學(xué)生學(xué)習(xí)需求的知識作為切入點，通過知識的拓展提升教學(xué)的實效。例如，在設(shè)計“光的傳播”這節(jié)課時，為讓學(xué)生對光的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，我先通過課件播放一個情景：一段優(yōu)美音樂后，畫面出現(xiàn)了城市夜景。節(jié)日的夜晚，在禮炮的轟鳴聲中，整座城市被五顏六色的禮花、燈光裝扮成了光的世界，令人心曠神怡。看完這段畫面，學(xué)生興奮了，產(chǎn)生了對光的知識的學(xué)習(xí)需求，于是我問：“同學(xué)們，你們想了解光嗎？你們想了解光的有關(guān)哪些知識呢？”抓住了學(xué)生的興奮點。在我的啟發(fā)下，學(xué)生提出了很多有關(guān)光的問題：“光是怎樣傳播的？”“光現(xiàn)象都有哪些規(guī)律？”“光有什么作用？”“我們是怎樣看到物體的？”“光是怎樣產(chǎn)生的？”……針對學(xué)生們提出的問題，我根據(jù)課的教學(xué)要求，設(shè)計多種教學(xué)方法，將學(xué)生的問題一一落實到位，使學(xué)生的需求得到滿足。利用學(xué)生需求來設(shè)計課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)有充實的渴望，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)有很濃的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高課堂實效。

二、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率

認(rèn)識論和心理學(xué)告訴我們:學(xué)生的認(rèn)知過程為“感知、理解、應(yīng)用”,因此要培養(yǎng)學(xué)生的思維，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)規(guī)律就是人的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)不能刻板地重復(fù)書本上的知識，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手進(jìn)行教學(xué),能達(dá)到事半功倍的效果,提高課堂效率。

1.將抽象問題形象化。

初中階段是形象思維向抽象思維過渡的時期，初中學(xué)生的思維主要立足感性認(rèn)識。而物理學(xué)中有許多概念比較抽象，學(xué)生難以理解，有時只有死記，無法進(jìn)入創(chuàng)造思維情景。教師應(yīng)盡量多考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，將抽象的概念活化，把抽象的問題具體化，讓學(xué)生能形象直觀地理解概念的內(nèi)涵。

例如：人們時刻跟大氣壓打交道，從來未感覺到大氣壓強，因而學(xué)生感到大氣壓強很抽象。為此，在講大氣壓強前增加一個小實驗：將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中。當(dāng)學(xué)生看到小試管慢慢升入大試管時，會驚訝地發(fā)出疑問：“為什么小試管不會掉下來？是什么力把小試管推進(jìn)去了？”然后教師與學(xué)生一起分析。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是空氣壓力作用時，成功的喜悅會溢于言表。此時，學(xué)生還會懷疑是水的粘性引起的，于是接著演示，用一個紙杯做覆杯實驗，當(dāng)水杯倒置時，紙片不會掉下來，當(dāng)在杯底鉆一小孔時，紙片立即掉下來，這就排除水的粘性起作用，大氣壓的概念自然而然地在學(xué)生頭腦中形成下來。

2.幫助學(xué)生修正前概念，建立正確的新概念。

教育心理學(xué)把學(xué)生通過對日常生活中某些現(xiàn)象的觀察和體驗形成的非科學(xué)的概念，稱為“前概念”。前概念的形成源于學(xué)生長期、大量對日常生活中物理現(xiàn)象的觀察和感知，學(xué)生從自己的視角出發(fā)，通過感覺、知覺、表象、理解而得出的一些錯誤的看法。這些錯誤的認(rèn)識都是潛移默化形成的，具有很強的牢固性，在教學(xué)中幫助學(xué)生克服前概念的影響，建立正確的新概念，是突破教學(xué)難點的關(guān)鍵，也是提高課堂效率的關(guān)鍵。

例如：水的沸騰現(xiàn)象是日常生活中司空見慣的，但學(xué)生對產(chǎn)生水的沸騰的兩個必要條件并不深刻理解，往往認(rèn)為水的溫度達(dá)到沸點時就沸騰。這是學(xué)生對水沸騰的條件形成的前概念。要改正這種錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為只要多講幾遍，就能達(dá)到目的，那就過于天真了。為了幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識，我設(shè)置了一個實驗：在盛有適量水的大燒杯內(nèi)漂浮一個盛有少量水的小試管，然后給大燒杯加熱。在加熱的同時問學(xué)生：“大燒杯里的水和小試管里的水都會沸騰嗎？”多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大燒杯和小試管里的水都會沸騰。當(dāng)加熱一段時間后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大燒杯里的水劇烈沸騰，而小試管里的水卻怎么也不沸騰，使用溫度計測量它們的水溫，都在98攝氏度。這時，學(xué)生不禁發(fā)問：小試管內(nèi)的水溫達(dá)到了沸點為什么不沸騰呢？在我分析后，學(xué)生自然而然地建立了正確的沸騰概念。

3.制造認(rèn)知沖突，引發(fā)思維主動性。

認(rèn)知沖突是一個人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)情境之間暫時的矛盾與沖突，是已有的知識和經(jīng)驗與新知識之間存在某種差距而導(dǎo)致的心理失衡。認(rèn)知沖突會引起學(xué)生的新奇、注意和驚愕，從而產(chǎn)生積極思維、主動探索的行為，教師應(yīng)留意學(xué)生的已有知識，靈活創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情景，從而提高物理教學(xué)效率。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)中設(shè)置認(rèn)知沖突可以形成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生企盼、渴知、欲答不能、欲罷不忍的心理狀態(tài)，由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的積極思維。例如：在學(xué)習(xí)“變阻器”時，可問學(xué)生：“為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個按鈕，熒光屏上的畫面會變明變暗？喇叭的聲音會變大變??？”這種現(xiàn)象和例子，學(xué)生并不陌生，但學(xué)生已有的知識儲備不足，形成沖突，從而可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)思維的主動性，提高聽課效果。

三、抓住學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率

心理學(xué)研究表明,不同年齡段的學(xué)生,注意力的穩(wěn)定性一般不相同。5―7歲的孩子注意力穩(wěn)定時間為15分鐘左右，7―10歲的孩子注意力穩(wěn)定時間為20分鐘左右，初中學(xué)生為30分鐘左右。因此教師不能滿堂灌，要將新知識及重點、難點放在學(xué)生注意力最穩(wěn)定的時間講授，以達(dá)到最好的聽課效果。有專家說：“教師上課最大的技巧就是抓住學(xué)生的注意力。”另外，初中學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)的思維、注意力有一定的規(guī)律性。教師要根據(jù)這規(guī)律在一節(jié)課上科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，一般來講，課堂前10分鐘為思維、注意力啟動階段，在新課引入時，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生好奇、好問的特點，做到新穎別致，創(chuàng)設(shè)扣動人心的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，開啟思維。課堂前10―30分鐘為思維的高質(zhì)量階段，此時學(xué)生注意力集中，思維敏捷、快速，教師應(yīng)抓住此時“高強度”的特點，將重點內(nèi)容的教學(xué)，以高旋律的節(jié)奏，與之相匹配，師生共建課堂活動的“諧振腔”，產(chǎn)生放大效應(yīng)。在課堂最后約一刻鐘是學(xué)生的注意力疲勞階段，興奮正在消退，教師應(yīng)根據(jù)初中生好動的特點，圍繞課題組織一些活動，進(jìn)行必要的練習(xí)，適當(dāng)降慢教學(xué)節(jié)奏，盡可能讓學(xué)生各種器官參與，精心設(shè)計課堂結(jié)尾。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗和感知。因此，教師要研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點和心理特點，因材施教、因人施教，采取適合學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征的教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，提升理解力，解除思維障礙，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］廖伯琴，張大昌.物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社，2002.6.

［2］郭長江.新課程物理教與學(xué).福建教育出版社，2005.4.

篇（3）

（一）小結(jié)內(nèi)容要指向明確

課堂小結(jié)的有效性，應(yīng)體現(xiàn)在對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的針對性和指向性上。高效的課堂教學(xué)，必然具備明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂小結(jié)作為課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，必然要指向教學(xué)目標(biāo)才更能實現(xiàn)它在課堂教學(xué)中的價值。

（二）小結(jié)方式要動態(tài)靈活

課堂因生成而美麗，教學(xué)因生成而精彩，新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動態(tài)生成。因為教學(xué)過程本身是一個動態(tài)建構(gòu)的過程，動態(tài)生成的課堂，必定是一個真實的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂。因此，我們在做教學(xué)準(zhǔn)備時要充分預(yù)設(shè)。課堂小結(jié)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)也應(yīng)該是在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的有效生成。有效的課堂小結(jié)從縱向來看，應(yīng)該也是富于變化的。

（三）小結(jié)目標(biāo)應(yīng)立足學(xué)生成長和發(fā)展

新課程的理念是以學(xué)生的發(fā)展為本。而課堂小結(jié)作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也必然要關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。有效的課堂小結(jié)，無關(guān)教師講的精彩度，設(shè)計的巧妙度，而在于學(xué)生的收獲和變化度。教師在設(shè)計小結(jié)時，要考慮學(xué)生從中可能得到的收獲，自己的設(shè)計要怎樣給學(xué)生以思維的啟迪。立足點的不同，往往也會起到不同的效果。

（四）小結(jié)過程要有學(xué)生參與

課堂小結(jié)要調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主動性，促使他們參與和投入學(xué)習(xí)。教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)才得以實現(xiàn)。

二、高中數(shù)學(xué)有效課堂小結(jié)實施策略

（一）豐富課堂小結(jié)方式

數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的方式可以是各種各樣的，在各章各節(jié)的數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，可以采用豐富多彩的課堂小結(jié)形式。當(dāng)然由于高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格和性格以及自身愛好的差別，就會出現(xiàn)千差萬別的課堂小結(jié)方法。同時這與高中生的基礎(chǔ)和課堂表現(xiàn)以及智力水平也是密不可分的，需要高中數(shù)學(xué)教師結(jié)合自身的實際教學(xué)水平以及學(xué)生的課堂反映情況，依據(jù)教學(xué)實際選擇適合學(xué)生，自己又覺得在課堂上得心應(yīng)手的課堂小結(jié)方法。所以需要高中數(shù)學(xué)教師勤于研究小結(jié)方法，促進(jìn)學(xué)生積極熱情的參與總結(jié)、歸納，有效提高學(xué)生的每節(jié)課數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。

（二）準(zhǔn)備課堂小結(jié)內(nèi)容

新課需要教師備課，課堂小結(jié)也是一樣，課堂小結(jié)效果的成功與否與高中數(shù)學(xué)教師的精心準(zhǔn)備是分不開的。數(shù)學(xué)教師在上課之前要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，至少要考慮好幾個問題：(1)本節(jié)課的小結(jié)是以教師還是以學(xué)生為主體?(2)本節(jié)課的小結(jié)需要板書嗎?(3)小結(jié)的內(nèi)容具體有哪些?(4)采用哪種方式進(jìn)行小結(jié)，跟前面幾節(jié)課一樣嗎？至于更詳細(xì)的內(nèi)容就需要數(shù)學(xué)教師依據(jù)教材內(nèi)容而定，另外還要依據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)靈活處理。

（三）預(yù)設(shè)課堂小結(jié)過程

高中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)要想真正發(fā)揮其應(yīng)有的價值，就需要一定程度的預(yù)設(shè)過程，以便更好地在數(shù)學(xué)課堂上動態(tài)生成。然而預(yù)設(shè)雖至關(guān)重要，但關(guān)鍵在于二者之間的緊密結(jié)合，動態(tài)生成的質(zhì)量直接取決于預(yù)設(shè)的縝密程度。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是需要有計劃、有目的、有組織的，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對自己的教學(xué)進(jìn)度有一個較為清晰的認(rèn)識，對學(xué)生的表現(xiàn)也能估計差不多，盡量預(yù)設(shè)到課堂的每個問題情況，給學(xué)生留有一定的空間和時間，使教學(xué)效果更完善。

篇（4）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.183

高中地理是一門綜合性、開放性、地域空間性的課程，作為一名地理教師要把每一節(jié)課上得有效，要讓課堂有效，需要教師在學(xué)科之中樂此不疲，全神貫注地去拼搏、去鉆研，從而全面提高自己的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)藝術(shù)不斷地進(jìn)入新境界；需要認(rèn)真?zhèn)湔n，對課堂的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)打磨，課堂言語進(jìn)行精心設(shè)計，做到“語不驚人死不休”。這就需要教師善于掌握有效課堂言語行為的目標(biāo)性、針對性、簡潔準(zhǔn)確性、生動靈活性、誘導(dǎo)啟發(fā)性、情感豐富性等基本特點。

一、目標(biāo)性

目標(biāo)具有持久的指向，無論做人或做事都得有目標(biāo)。課堂教學(xué)活動中的目標(biāo)不僅指教師在教學(xué)活動中要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，也同時包括每一課時的具體目標(biāo)。高中地理是一門綜合性學(xué)科，目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識分析問題、解決問題的能力，學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理；在每一堂課中又有具體的目標(biāo)，比如教師在上《熱力環(huán)流》這節(jié)課時，明確提出“讓學(xué)生掌握大氣環(huán)流原理，懂得運用大氣環(huán)流來解釋‘城市熱島效應(yīng)’及運用到社會生活中”這一目標(biāo)；教學(xué)活動中每句言語都得有的放矢，不能東拉西扯，更不能離題萬里，云里霧里，不知所云。沒有目標(biāo)性的言語行為，即使講得在天花亂墜，也是無效的。

二、針對性

教學(xué)言語行為對于學(xué)生心靈的影響是潛移默化、潛滋暗長的。每個學(xué)生的成長背景、知識系統(tǒng)、心理特點各不相同，課堂教學(xué)言語行為有效性具有針對不同學(xué)生差異和需要的特點。比如，自尊心很強的學(xué)生在不遵守課堂紀(jì)律時，教師點到為止的說“看來我上課魅力不夠，有人沒認(rèn)真聽呀”；當(dāng)經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的時，教師可直接批評的說“××同學(xué)，你不尊重老師的勞動成果，還影響其他同學(xué)。”表達(dá)相同意思，但針對不同學(xué)生采用不同的表達(dá)方式，才能達(dá)到最佳效果。

三、簡潔準(zhǔn)確性

把復(fù)雜的問題簡單化，高明的教師往往把復(fù)雜的公式、枯燥深澀的原理簡潔生動的表達(dá)成出來，學(xué)生一聽就明白，而有些教師卻把簡單的問題繞來繞去搞復(fù)雜了。有效的課堂言語行為不能故做高深，把簡單問題復(fù)雜深奧化。有個故事是這樣的，“數(shù)一數(shù)這群羊有多少只，數(shù)學(xué)家就先數(shù)羊的腳，然后用羊腳的總數(shù)除以4，最后得出羊的只數(shù)。”這就是典型的把簡單問題復(fù)雜化了。同時，教學(xué)語言也需具有準(zhǔn)確性，比如“氣候”和“天氣”是有區(qū)別的，“溫度”和“氣溫”是有差別的，用法也是不同的，科學(xué)準(zhǔn)確表達(dá)不能把熱帶“氣候”說成熱帶“天氣”，把“溫度”升高說成“氣溫”升高。如果教師語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，那么會造成學(xué)生對知識概念的理解困難，更為甚者會出現(xiàn)誤用等現(xiàn)象。因此教師的言語必須做到簡潔準(zhǔn)確。

四、生動靈活性

生動的言語行為可以充分調(diào)動學(xué)生的形象思維，帶給學(xué)生感知體驗的愉悅。比如“大珠小珠落玉盤”、“疑似銀河落九天”這些詩句，“珠”、“玉盤”、“銀河”這些美好具體的形象映入腦海，學(xué)生就會有一個感知體驗。教師“授業(yè)、解惑”的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、形象思維、創(chuàng)新思維等各種思維，用形象生動的語言講解宇宙星體、自然現(xiàn)象、區(qū)域風(fēng)土人情等地理知識，可以很好地起到培養(yǎng)學(xué)生形象思維的作用。同時，生動靈活的教學(xué)言語行為是抑揚頓挫、富于變化的，平淡如水、一成不變、索然無味的言語只能讓學(xué)生昏昏欲睡。生動靈活的言語行為要隨著教學(xué)活動的發(fā)展變化作出靈活應(yīng)變。在教學(xué)活動中充滿著各種始料不及的情況，有很多的不確定性。雖然教師在課前會進(jìn)行充分的備課，對課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)，但不管預(yù)設(shè)地多細(xì)致，都無法完全預(yù)知實際課堂中的一些突發(fā)狀況。在這種情況下，就要求教師要能靈活地處理自己的言語行為。

五、誘導(dǎo)啟發(fā)性

讓學(xué)生學(xué)會主動思考是有效教學(xué)的真諦，大包大攬只能是低效的教學(xué)，實驗研究數(shù)據(jù)表明主動學(xué)習(xí)的內(nèi)容平均留存率在50%以上，而被動學(xué)習(xí)的內(nèi)容平均留存率則在30%以下。在課堂教學(xué)活動中，啟發(fā)誘導(dǎo)性的言語行為可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。誘導(dǎo)啟發(fā)性教學(xué)言語行為，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和對教學(xué)內(nèi)容的思考，幫助學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的構(gòu)建；而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。“平庸的教師敘述，好的教師講解，優(yōu)秀的教師示范，偉大的教師啟發(fā)”，優(yōu)秀的地理教師往往能充分發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)的優(yōu)勢，促使W生主動思考問題和主動探索問題，自覺地掌握地理基本知識和基本技能，進(jìn)而去解決生活中的實際問題。

篇（5）

語文是目前學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，是一門通過認(rèn)識文字進(jìn)而實現(xiàn)對語言的掌握和理解。受長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)已經(jīng)偏離了原有的軌道，也會打消學(xué)生的的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致中職語文教學(xué)的效果逐漸下降。為了提高中職語文教學(xué)的效果，傳承我國文化，需要提高學(xué)生的自主性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正達(dá)到中職語文教學(xué)的目的。

2.中職語文改革的需要

一直以來，語文都被列為必考科目，是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，因此很多中職教師將精力放在對學(xué)生的知識灌輸上，過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教學(xué)內(nèi)容也是圍繞考試題目進(jìn)行，忽視了語文教學(xué)的實質(zhì)，長此以往，影響了學(xué)生能力的提高，教育部針對這一現(xiàn)象，聯(lián)合其他部門制定了教學(xué)改革措施，要求中職語文教育要注重培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的品質(zhì)、社會責(zé)任意識和和社會生活的參與度，以此提高中職語文的教學(xué)效率。

二、提高中職教學(xué)課堂效率的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中職語文教育階段，對于語文的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本形成，因此中職教師想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。首先，在情感方面提高學(xué)生對于文章是把握程度；其次，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在中職語文課堂中得到廣泛應(yīng)用，這有利于提高課堂效率。因此，中職語文教師要充分利用多媒體技術(shù)，將書本知識轉(zhuǎn)變成圖像、聲音、視頻，提高學(xué)生的接受能力；最后是要創(chuàng)新教學(xué)方式，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，通過游戲或者競賽的方式來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

篇（6）

中圖分類號：G40-01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）032(C)-0208-01

高等院校的數(shù)學(xué)課程是必修課程，主要由數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實現(xiàn)。但據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，有66.5%的大學(xué)生在上課時有不能集中注意力聽課現(xiàn)象，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，成績較差。產(chǎn)生這種現(xiàn)象有多種原因，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)積極性、主動性差，但也有教師對大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和學(xué)習(xí)特點研究不夠，不能設(shè)計出有針對性的教學(xué)方法的因素，因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的基礎(chǔ)上，探索如何有效提高大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑，實現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)類型，提高教學(xué)方法設(shè)計的針對性

大學(xué)生的年齡特點決定了其學(xué)習(xí)方法的特殊性，大學(xué)教師應(yīng)該以此為切入點，認(rèn)真研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，針對這一特點設(shè)計教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率之目的。

學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們，大學(xué)生的學(xué)習(xí)類型主要表現(xiàn)為以下幾個方面：代表含義學(xué)習(xí)：其主要內(nèi)容為詞匯、公式、專業(yè)規(guī)定用符號等。此類學(xué)習(xí)內(nèi)容的含義早已確定，其學(xué)習(xí)特點表現(xiàn)為強迫性。 同類概念學(xué)習(xí)：其實質(zhì)是掌握同類實物共同關(guān)鍵特征。命題學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)幾個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義，包括類屬學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)，這些是以概念為基礎(chǔ)的。

由此可見，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，類型也不同，學(xué)習(xí)機制也有其特殊性，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)機制，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的針對性。

二、研究大學(xué)生學(xué)習(xí)水平特點，提高教學(xué)方法設(shè)計的有效性

教學(xué)心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的心理素質(zhì)不同，其學(xué)習(xí)的水平也是不同的，這就要求教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以此作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，制定與大學(xué)生學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的教學(xué)方法。

在普通教育學(xué)中，以學(xué)生掌握和運用知識的水平為依據(jù)，把學(xué)習(xí)水平分為以下幾類：記憶、理解、融會貫通、概括和創(chuàng)新。記憶是一般程度的記憶學(xué)習(xí)水平， 對學(xué)習(xí)內(nèi)容不給予理解和掌握，表現(xiàn)為機械性學(xué)習(xí)，是低水平的學(xué)習(xí)。理解就是了解領(lǐng)會，它是在揭示事物間聯(lián)系過程中認(rèn)識新事物的過程?？梢苑纸沂臼挛锿獠柯?lián)系的理解和揭示事物內(nèi)在聯(lián)系的理解兩種。大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容集中于此。融會貫通是把各種知識融會貫穿起來，進(jìn)而得到較為系統(tǒng)的理解，是學(xué)習(xí)水平的較高階段。大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平主要表現(xiàn)為這一階段。因為多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不滿足于記憶、理解水平的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)把得到較為系統(tǒng)的知識，既而形成一定的知識結(jié)構(gòu)作為自己學(xué)習(xí)水平的追求。概括是從某些具有若干相同屬性的事物中歸納抽象出本質(zhì)屬性，并擴大到具有這些相同屬性的一切事物，從而形成關(guān)于這類事物的普遍概念。 創(chuàng)新水平學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界，是大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一種新的見解、新的方法的體現(xiàn)。

以上所列舉的五類學(xué)習(xí)水平不是孤立的，也不是絕對的，應(yīng)該是同時處于幾個學(xué)習(xí)水平，或幾個學(xué)習(xí)水平的不同階段。因此，教師在設(shè)計教學(xué)方法時應(yīng)該充分了解學(xué)生，深入調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)水平情況，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、研究影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)因素，提高教學(xué)方法設(shè)計的有效性

學(xué)習(xí)心理學(xué)知識告訴我們，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要表現(xiàn)為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、智力因素、非智力因素等的主觀因素，以及社會風(fēng)氣、校風(fēng)班風(fēng)、教學(xué)條件、教師素質(zhì)等的客觀因素。大學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，準(zhǔn)確了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為教學(xué)方法的設(shè)計提供科學(xué)的事實依據(jù)。在大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素中，最為重要的是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。而大學(xué)生對于知識的要求已經(jīng)不是高中階段的水平，他們要求少而精的知識，對知識的理解是在弄懂的基礎(chǔ)上更好地應(yīng)用。 在知識的組織上則要求條理化。 基于這樣的認(rèn)識，我們認(rèn)為，教師在設(shè)計教學(xué)方法時，把幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念、原理、定理、定義和重要的事實和實例作為教學(xué)的重點，以使學(xué)生獲得少而精，條理化強的知識。在學(xué)生智力培養(yǎng)方面，重點要培養(yǎng)深刻性、廣泛性、敏捷性等構(gòu)成智力要素的品質(zhì)。這是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之所在，也是提高教學(xué)效果的途徑之一。

在現(xiàn)代社會里，大學(xué)生與社會的接觸增多了，這一方面擴大了大學(xué)生的視野，增長了融入社會的能力，但另一方面也給大學(xué)的學(xué)習(xí)帶來一定影響。在影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素中，社會風(fēng)氣、班風(fēng)校風(fēng)、教學(xué)條件和教師素質(zhì)都會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。 而教師的學(xué)科專業(yè)知識水平、教學(xué)能力和行為品質(zhì)對學(xué)生的影響尤為突出。教師要認(rèn)真深入研究影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，提高教學(xué)方法設(shè)計的有效性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

中圖分類號：G632.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0046-02

提高課堂效益是實施素質(zhì)教育的必然要求?？考影嗉狱c或題海戰(zhàn)術(shù)及高壓政策，只能起到暫時作用，不但對學(xué)生身心健康不利，對民族生存發(fā)展的未來亦不利。高效課堂正是鑒于此種情況才提出并實施的，作為教師，高效課堂的實施應(yīng)建立在正確思想觀念引領(lǐng)的高度上進(jìn)行才有可能凸顯其重要作用。每個教師有不同的思想理念、個性特點，在高效課堂的認(rèn)識上會有千差萬別。

對于高效課堂，我是這樣理解的：第一是知識傳授及學(xué)生知識掌握高效。第二是能力培養(yǎng)高效，在每堂課上都要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。第三是情感體驗深刻，不膚淺，有針對性地提高學(xué)生個體的情感體驗?zāi)芰?。以上幾個方面有效地體現(xiàn)在課堂全過程，這就是課堂的高效，這樣的課堂，就叫高效課堂。體現(xiàn)教師個性特點的這種課堂，就是個性高效課堂。

那么如何使課堂高效呢。我認(rèn)為可以從教與學(xué)兩個方面著手突破。

一、從教師“教”的方面說

1.教師要把激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣始終作為提高課堂效率的基石。我們知道興趣是最好的老師。沒有興趣，就沒有參與，就沒有體驗，就沒有收獲，因此高效課堂的成功實施，必須以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣為基石。在一般情況下，通過創(chuàng)設(shè)問題和探究情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和興趣。比如，在思想政治課上，通過故事講述、熱點分析、競爭比賽等方法引入新課后，在一些問題上設(shè)置一些懸念，增加其興趣性，甚至呈現(xiàn)一些錯例讓學(xué)生參與分析等等，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使政治課收到良好的效果。在課堂上，教師要善于注意發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生思維的閃光點及時有效地鼓勵、啟發(fā)，使學(xué)生獲得一些成就感，增強他們的學(xué)習(xí)激情和信心，特別是對在班級中學(xué)習(xí)能力偏下的同學(xué)尤其要關(guān)注。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否與學(xué)習(xí)氛圍是否民主、寬松、和諧有一些關(guān)系，特別是在濃厚學(xué)習(xí)氛圍中的師生、生生合作才能是真誠的、有效的，學(xué)習(xí)效果也是顯著的。

2.教師要在知識的傳授、能力的發(fā)展中，始終兼顧每個學(xué)生的發(fā)展。個人認(rèn)為，高效課堂之所以能高效，是建立在每個同學(xué)都發(fā)展的基礎(chǔ)上的高效，而不是部分學(xué)生低效甚至無效。教師的授課要面向全體，即最大限度地面向每個學(xué)生。要達(dá)到這樣的理念，要做到以下幾點：在統(tǒng)一的授課目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要有針對上、中、下等學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求使每個學(xué)生在課堂上有所收獲，有所發(fā)展。這個問題可以采用以下辦法來解決：一是引導(dǎo)學(xué)生制定切合自身實際的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是引導(dǎo)學(xué)生制定達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法、步驟和措施。不同的學(xué)科有不同的特點，在思想政治這門學(xué)科中實施起來還是比較容易做到的。

3.使課堂教學(xué)過程盡最大可能地符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律。作為個體的人，每個學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力、注意力程度等各有差異，因此教師在教學(xué)中既要把握學(xué)生個性學(xué)習(xí)特點，又要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的共性特點，力求使課堂的教學(xué)有的放矢，事半功倍。要根據(jù)學(xué)生個體學(xué)習(xí)注意力的衰減規(guī)律合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和安排教學(xué)內(nèi)容，使整堂課學(xué)生的注意力都盡量高漲。有研究表明，課堂上學(xué)生的有效注意時間在30分鐘左右，在這30分鐘內(nèi)注意力的程度是由強而弱的，因此，要使課堂效率高，就要在學(xué)生注意力衰減期采用更生動更靈活的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生潛在的注意力傾向達(dá)到課堂的高效有序。比如在語文教讀課堂上，可采用預(yù)習(xí)檢查、整體感知、局部探究、拓展延伸等教學(xué)步驟，提高課堂效率。這樣整個課堂效率會得到有效提高。

教師的講授、指導(dǎo)、提問必須從學(xué)生的知識能力和已有生活經(jīng)驗出發(fā)，充分運用維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，針對學(xué)生的困惑和矛盾，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

教師能給學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新質(zhì)疑、展開想象和合作交流的時間保障。高效課堂不是囫圇吞棗，也不是蜻蜓點水，而是要有消化吸收的時間，特別是對于在某一問題上處于最近發(fā)展區(qū)的同學(xué)，教師不能為了趕所謂的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容而不顧學(xué)生的接受情況。我認(rèn)為高效的課堂不僅僅是講授了多少知識，更重要的是能力發(fā)展了多少，情感體驗了多少。

總之，高效課堂的實施，教師必須下工夫才能有效，除了以上幾點認(rèn)識以外，我認(rèn)為教師還要善于組織課堂，鑒于平時課堂教學(xué)設(shè)計并非十全十美，所以課堂教學(xué)中要善于及時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者及時調(diào)節(jié)自己在課堂上所要教授的內(nèi)容，只有如此，才能使課堂效率提高起來。

二、從學(xué)生“學(xué)”的方面說

高效課堂的主體是學(xué)生，所以作為個性的高效課堂，要充分注意到學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

篇（8）

一、前言

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生整體水平的提高和日后學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；谶@一考慮，必須仔細(xì)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點，重點做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，滿足小學(xué)教學(xué)要求，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視課堂教學(xué)效果，積極構(gòu)建高效課堂，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需要。從這一角度出發(fā)，我們應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的必要性有足夠的了解，并結(jié)合教學(xué)實際，制定具體的教學(xué)措施，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂，應(yīng)從創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境入手

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂，就要從創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境入手，具體應(yīng)做好以下工作：

1、 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面了解，并以教學(xué)內(nèi)容為依

據(jù)，保證教學(xué)情境的科學(xué)性和有效性。所以，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要以教學(xué)內(nèi)容為前提。

2、 選取適合的教學(xué)素材和案例，提高教學(xué)效果

為了提高教學(xué)情境的構(gòu)建效果，應(yīng)在教學(xué)素材和教學(xué)案例的選擇上進(jìn)行斟

酌，根據(jù)教學(xué)要求和高效課堂的需要，合理選取適合的教學(xué)素材和案例。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，一開始就向?qū)W生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，又能激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的心向。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂，應(yīng)營造輕松活潑的課堂氛圍

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于這一認(rèn)識，在小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂中，應(yīng)營造輕松活潑的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果。應(yīng)重點做好以下幾方面工作：

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中來

要想營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，在學(xué)生和老師之間建立良好的信任感，提高課堂教學(xué)效果。

2、采用適合學(xué)生的語言教學(xué)，改變數(shù)學(xué)課堂的枯燥局面

在小學(xué)教學(xué)階段，老師應(yīng)選擇學(xué)生能夠接受的語言教學(xué)，使課堂教學(xué)能夠改變枯燥的局面，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠達(dá)到輕松活潑的效果。

3、根據(jù)學(xué)生特點，選擇學(xué)生感興趣的話題和教學(xué)案例

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，要想保證高效課堂的構(gòu)建質(zhì)量滿足實際需要，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，選擇學(xué)生喜聞樂見的話題和例題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高校課堂，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，積極開展探究式學(xué)習(xí)

新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強探究意識，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)，在能動的參與和探究中自主獲取知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效構(gòu)建高效課堂，就要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，并積極開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高整體教學(xué)效果，具體可以采取以下措施：

1、分析學(xué)生特點，突出學(xué)生的主體地位

在構(gòu)建高效課堂過程中，應(yīng)對學(xué)生的特點進(jìn)行全面了解，同時突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的實際需要，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高探究式學(xué)習(xí)的效果

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際開展來看，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很有必要，只有努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，才能使學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

3、將探究式學(xué)習(xí)作為高效課堂的主要教學(xué)目的

考慮到探究式學(xué)習(xí)的重要性，在構(gòu)建高效課堂中，應(yīng)將探究式學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)目的，明確探究式學(xué)習(xí)的作用，積極開展探究式學(xué)習(xí)。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂，應(yīng)采用多媒體教學(xué)方法

現(xiàn)代化的教育手段多媒體，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學(xué)習(xí)情景，使課堂教學(xué)更加充滿活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學(xué)生的知識建構(gòu)過程中能變抽象為具體，變靜止為動態(tài)，變復(fù)雜為簡單，變枯燥為有趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，多媒體的運用能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。基于多媒體的這一優(yōu)點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)積極采用多媒體教學(xué)方法，保證高效課堂的教學(xué)質(zhì)量，具體應(yīng)做好以下幾方面工作：

首先，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇多媒體教學(xué)手段。其次，利用多媒體手段提高課堂教學(xué)效率，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要。再次，應(yīng)將多媒體教學(xué)手段作為課堂教學(xué)的重要輔助手段，學(xué)會熟練運用多媒體手段為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

六、結(jié)論

通過本文的分析可知，在小學(xué)教育階段，要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就要積極構(gòu)建高效課堂，提高小學(xué)教學(xué)的整體效率，滿足實際教學(xué)需要，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。目前來看，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，就要從創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、營造輕松活潑的課堂氛圍、開展探究式學(xué)習(xí)和采用多媒體教學(xué)方法入手，保證高效課堂的構(gòu)建質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉麗紅；有效教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J]；現(xiàn)代閱讀（教育版）

篇（9）

所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。依據(jù)李炳勤所謂“271”法則，即課堂45分鐘，教師講授時間不超過20%，學(xué)生的學(xué)習(xí)占70%，剩余10%的時間為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的測試評估時間。在教學(xué)中體現(xiàn)高效課堂的教學(xué)藝術(shù)與技術(shù)是新教學(xué)大綱的基本要求。

一、高效課堂的特點

高效課堂最大的特點是“高效性”，即能最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地使每一位學(xué)生均有參與展示的機會。體現(xiàn)在高效課堂中的“我的課堂我做主”可概括為“生動”“互動”和“主動”。針對當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文就如何科學(xué)分組，確定目標(biāo)，調(diào)動情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣，以及如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，突出訓(xùn)練，狠抓批改落實，從而打造高效課堂進(jìn)行初步的探索。

二、高效課堂的要求

1.重視教學(xué)展示

展示是為了強化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，同時驗證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。但展示不是教學(xué)的目的，而是教學(xué)的手段。如果單純?yōu)榱苏故径桃饨档徒虒W(xué)難度，難易不分，勢必影響教學(xué)進(jìn)度。在課堂上的展示要根據(jù)“學(xué)情”而定。

傳統(tǒng)教學(xué)與高效課堂的最大區(qū)別在于問題的“生成”，每個展示都不應(yīng)拘泥于教師的設(shè)定，反之，學(xué)生在課堂上就很難“生成”問題。同時，在具體的學(xué)生展示中應(yīng)避免以下幾個問題的出現(xiàn)，如展示的選擇沒有針對性，展示的方式單一，重點內(nèi)容不突出，展示缺少深度等。

2.重視教學(xué)藝術(shù)

高效課堂重視“學(xué)情”。課堂教學(xué)只是一個目標(biāo)，這個目標(biāo)不是為完成教學(xué)進(jìn)度，而是為了學(xué)生學(xué)會課堂內(nèi)容。根據(jù)“學(xué)情”針對對象發(fā)問，就要做到既“求活”，又“求實”。課堂上的高效體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位，就是學(xué)生個個活躍，個個精彩。這樣，課堂上學(xué)生思想開小差、注意力不集中、打盹瞌睡的問題就能夠得以杜絕。因此，高效課堂的教學(xué)藝術(shù)必須以高效為前提，探索高效的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段。

3.重視教學(xué)技術(shù)

技術(shù)性體現(xiàn)在教學(xué)工具――導(dǎo)學(xué)案的制作及使用上。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生行進(jìn)的路線圖、方向盤，是小組活動的武器。實踐告訴我們，好的導(dǎo)學(xué)案能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。它必須承載著的教學(xué)目標(biāo)，強化知識間的緊密聯(lián)系。它應(yīng)是一個科學(xué)的知識“循環(huán)系統(tǒng)”，彰顯教師的教學(xué)思想，保證能讓學(xué)生通過自學(xué)掌握必須的知識，把知識升華成一種經(jīng)驗。導(dǎo)學(xué)案強調(diào)知識間的階梯關(guān)系，注重讓不同層次的學(xué)生在目標(biāo)學(xué)習(xí)過程中尋找成就感。導(dǎo)學(xué)案在難度上、內(nèi)容上、形式上可分為幾個方面，即識記類、理解類、應(yīng)用類和拓展類?？傊?，高效課堂不是簡單的學(xué)生與教師之間的角色轉(zhuǎn)換――學(xué)生成主演，教師成配角，還需要師生合演一臺戲才更精彩。

三、具體的實施方案

首先，實施高效課堂的前提是將班級學(xué)生按照一定的原則進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。如按學(xué)生的成績、性別、性格特點等形成各小組，選出一名學(xué)生組長。任課教師需要提前2～3天準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生可靈活地在黑板上展示或者在課堂前半部分進(jìn)行小組內(nèi)交流。這就要求學(xué)生在課前要周密預(yù)習(xí)，為課堂自主討論、小組之間的交流及師生互動奠定基礎(chǔ)。

其次，在此種模式實施的前10分鐘，各組進(jìn)行小組間的自主交流和討論。每組可派一名代表展示本組的成果，或者預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，或者結(jié)論性的東西，供大家討論，學(xué)習(xí)。

再次，學(xué)生自己整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點?？梢宰屢幻麑W(xué)生對本節(jié)課提出自己的看法，進(jìn)行反思或整體性評價，教師評選最佳選題和優(yōu)勝組。

最后，雖然許多重要的知識點在課堂上已經(jīng)解決，但是為了鞏固所學(xué)知識，教師也需要有針對性地對重難點進(jìn)行題型訓(xùn)練。

總之，在高效課堂教學(xué)中，教師要堅持把握“生動”“互動”和“主動”的教學(xué)理念，采用任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機會表達(dá)自己的看法與觀點。要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和組成興趣小組等形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

篇（10）

物理是一門比較抽象的自然學(xué)科，也是初中階段重要的基礎(chǔ)課程，具有抽象化和公式化的特點，學(xué)生難以直觀地進(jìn)行理解，很多學(xué)生都感覺比較難學(xué)，有的學(xué)生甚至?xí)萑雽W(xué)習(xí)困境而產(chǎn)生厭學(xué)心理。高效課堂是一種現(xiàn)代、新穎的課堂教學(xué)模式，其實質(zhì)就是在有效課堂基礎(chǔ)上，通過采取有效策略，進(jìn)一步提升教學(xué)效果和效益，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。高效課堂強調(diào)的是高效率、高質(zhì)量，倡導(dǎo)教學(xué)理念與模式的創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究和知識應(yīng)用能力，因而非常契合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求。在初中物理課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極打造物理高效課堂，采取有效教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索，以此來提高課堂教學(xué)成效。

一、新課標(biāo)下物理高效課堂的特點

高效課堂強調(diào)的是高效率、高質(zhì)量。在高效課堂上，學(xué)生不再是被動地接受知識灌輸，而是成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師從傳統(tǒng)教學(xué)者變成課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，師生之間是緊密相連的合作關(guān)系，教學(xué)方式也變?yōu)樽灾魈骄亢秃献鳌＝處煶浞职l(fā)揮主觀能動性，積極踐行新課標(biāo)“以生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的心理特點與興趣特點，用心備好每一節(jié)課，合理處置教材重點、難點，并有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，做到課堂教學(xué)明確、詳細(xì)、符合學(xué)情和標(biāo)準(zhǔn)要求。要運用各種靈活實用的教法，既要面向全體，又要關(guān)注個性；既要激發(fā)個性，又要注重情感與知識、技能的融合，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使他們積極、主動地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而實現(xiàn)物理課堂教學(xué)的有效性。

二、新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）從教師層面分析

素質(zhì)教育和新課標(biāo)實施以后，初中課堂教學(xué)成效有了很大的提升。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然有不少教師尚未完全轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實踐中也沒有及時創(chuàng)新教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣不高，課堂教學(xué)也比較低效。由于學(xué)生存在個體差異，“一刀切”的教學(xué)模式，也極大地制約了物理高效課堂的實現(xiàn)。在實驗教學(xué)中，一般為教師進(jìn)行實驗演示與講解，然后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿操作，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考的機會很少，既無法深入理解實驗的本質(zhì)，也無法感悟到科學(xué)探索的樂趣。另外，受中考指揮棒的影響，還有一些教師片面根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量，使得初中物理課堂變成了應(yīng)試學(xué)習(xí)的天地，制約了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和物理知識應(yīng)用能力的提高。

（二）從學(xué)生層面分析

一是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣不高，因為物理是一門自然科學(xué)，邏輯性比較強，知識內(nèi)容枯燥、難理解，隨著課程難度的不斷加深，一些學(xué)生會逐漸對物理產(chǎn)生厭學(xué)或懼學(xué)心理。沒有了學(xué)習(xí)興趣，也就相應(yīng)地失去了學(xué)習(xí)的動力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的可行性，這直接阻礙了學(xué)生物理成績的提高；二是初中物理課程中，概念和公式比較多，學(xué)生只會死記硬背，對于概念與公式的實驗推導(dǎo)和論證，則不能進(jìn)行深入研究，在實際應(yīng)用中，也就不能靈活運用所學(xué)的物理知識，達(dá)到學(xué)以致用；三是初中物理知識盡管只是基礎(chǔ)知識，然而，部分學(xué)生物理基礎(chǔ)較差，或者思維轉(zhuǎn)變慢，跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，也制約了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。

三、構(gòu)建初中物理高效課堂的有效策略

（一）合理設(shè)計備課預(yù)案，以學(xué)生為本進(jìn)行課堂教學(xué)

良好的備課預(yù)案能夠使初中物理課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，初中物理教師應(yīng)當(dāng)從如下兩點設(shè)計備課預(yù)案：一是充分掌握學(xué)情，了解學(xué)生的興趣和心理特點，然后，再將各知識聯(lián)系點、切入點、重難點等逐一進(jìn)行明確，理清教學(xué)思路，以便準(zhǔn)確把握知識脈絡(luò)、教學(xué)思路，設(shè)計出適合學(xué)生的課堂流程；二是時刻將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，圍繞學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計，并通過巧設(shè)懸念的趣味問題和游戲方式等進(jìn)行課前導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力第一時間吸引到課堂上來，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在這個過程中，教師要設(shè)計好語言描述、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、教學(xué)節(jié)奏的快慢、對時間的把握、例題的設(shè)置等，為課堂教學(xué)不斷注入生機和活力；

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考

興趣是學(xué)好初中物理的先導(dǎo)，改革后的物理課程增加了許多與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要善于將物理與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生所熟知的生活場景，以情感策略為主線，做到以情促知、以知增情、情知交融，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱藏的物理現(xiàn)象，從而增強課堂的生動性和趣味性，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。教學(xué)實踐表明，學(xué)生都是具有強烈的求知欲的，只要物理教師循循善誘，便能將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）強化實驗教學(xué)，提高學(xué)生操作能力

作為一門實驗科學(xué)，物理學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行研究的，而實驗操作能力也是中考重點考察的五大能力之一。初中物理教師應(yīng)適當(dāng)增加實驗教學(xué)的比例，強化對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過實驗，能將理論知識進(jìn)行融會貫通，避免出現(xiàn)“紙上談兵”。

（四）信息技術(shù)與課程整合，實現(xiàn)課堂高效

信息技術(shù)與課程整合，是高效率，高速實現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。多媒體能夠增大課堂的知識容量，展示形象、直觀的物理模型，呈現(xiàn)給學(xué)生一個五彩繽紛的物理世界，提高學(xué)生的注意力，增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)物理世界的奧妙。因此，要綜合考慮教材內(nèi)容、學(xué)生思維發(fā)展特點、學(xué)生現(xiàn)有知識水平等方面的情況，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，合理地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)物理課堂的高效性。

四、結(jié)語

綜上所述，高效課堂揚棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端，初中物理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新改革，在素質(zhì)教育和新課標(biāo)導(dǎo)向下，以學(xué)生為本位，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)，從而真正構(gòu)建教與學(xué)完美統(tǒng)一的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：