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時間：2023-06-11 09:23:14
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇第二課堂的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、音樂劇的特征及其在國內(nèi)外中小學(xué)音樂第二課堂中的現(xiàn)狀
（一）音樂劇的簡介
音樂劇是20世紀(jì)萌芽的一門新興的藝術(shù)，早期被譯稱為歌舞劇，是一種綜合性的舞臺表演藝術(shù)。
音樂劇的篇幅長度并沒有固定標(biāo)準(zhǔn)，但大多數(shù)的長度都介于兩小時至三小時之間。通常分成兩幕，間以中場休息。如果將歌曲的反復(fù)同背景音樂計算在內(nèi)，那么一出完整的音樂劇大約包含二十至三十首曲。
音樂劇最大的特點是它是一種最貼近大眾心聲、最易感知、最有帶入感、最為通俗易懂的藝術(shù)表演形式，因此，古往今來非常受大眾的歡迎。一些著名的音樂劇包括：《歌劇魅影》《悲慘世界》、《音樂之聲》《貓》、《西貢小姐》等。
（二）音樂劇中的音樂特點
音樂劇的歌曲演唱分為通俗唱法的演唱形式和傳統(tǒng)唱法的演唱形式。通俗唱法的音樂劇更為貼近大眾口味，其中融合了一些當(dāng)?shù)亓餍械母栉柙?，如爵士和搖滾的音樂歌舞元素，在20世紀(jì)引起了一大熱潮。傳統(tǒng)唱法的音樂劇通常敘述一些歷史故事，融合了一些時代特征，具有著另一番風(fēng)味。音樂劇的音樂旋律之美有著召喚心靈的強烈感染力，并且，音樂劇沒有固定的音樂風(fēng)格，它的形成是通過多種音樂風(fēng)格的融合，因此，音樂劇的音樂還具有多面性與廣泛性的特征。
二、音樂劇走進中小學(xué)音樂第二課堂的重要性
（一）音樂劇豐富青少年情感體驗及音樂表現(xiàn)的作用
音樂劇中有著豐富的角色設(shè)定，每個角色都極具戲劇性，通過歌曲和舞蹈等的渲染，充滿著濃濃的情感色彩，所有的音樂劇基本以愛為主題，青少年經(jīng)過多次的欣賞和體驗，并通過模仿，可以幫助他們在潛移默化中提高自身的音樂表現(xiàn)能力，無論是在歌唱或是舞蹈中，對音樂的感知力和音樂的情感表達能力都會逐漸得到提高。
（二）音樂劇的欣賞與體驗對中小學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的促進作用
在音樂劇中，作為支撐的音樂劇三大要素：演唱、舞蹈、戲劇表演，這三者在不同的劇中都有不同的偏重，但音樂劇以“音樂”一詞冠之，可見演唱在表演中占據(jù)的重要地位。音樂劇中的聲樂演唱形式有獨唱、二重唱、三重唱、四重唱和合唱等，也可能是多種樣式的交置。這可以很好的幫助到中小學(xué)生接觸不同的演唱形式，鍛煉他們的合作演唱能力。音樂劇的歌曲一般分為傳統(tǒng)的美聲唱法和現(xiàn)代的流行唱法兩種形式。其中，傳統(tǒng)的美聲唱法不同于歌劇的美聲唱法，它更注重氣息的流暢性、聲音的美感、抒情性、敘事性和情緒情感的帶入性，而歌劇更追求聲音的高位置、圓潤度和技巧性。流行唱法的歌曲更為通俗，但它也區(qū)別于一般的流行歌曲，其在通俗的唱法中飽滿了獨特的戲劇色彩。
（三）音樂劇的欣賞與體驗對中小學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的促進作用
音樂劇中的舞蹈是其中的一大特色。類型可分為：音樂劇中的肢體語言和戲劇行動、歌舞和舞段這三類。音樂劇的舞蹈創(chuàng)作沒有固定的程式化特征，也沒有舞蹈種類和類型的限制，這樣的特點很好的幫助學(xué)生接觸到各種不同的舞蹈元素，經(jīng)過一些簡單的舞蹈片段教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運用自身的肢體語言來表達內(nèi)心的情感世界，不再局限于只是通過歌唱或是語言來抒感，大大增加了學(xué)生的音樂感知力和肢體表現(xiàn)力，全身性的感知音樂的律動與情感。
三、音樂劇走進中小學(xué)音樂第二課堂的必要性
（一）音樂劇的育人價值與作用
新課改的音樂基本理念中強調(diào)的每一點在音樂劇的欣賞與教學(xué)過程中都能得到體現(xiàn)，可見音樂劇的各要素和特征非常符合新課程改革的具體目標(biāo)和要求，并且，突出了音樂，強調(diào)了興趣，注重了實踐，感知了音樂文化的多樣性，同時，還注重了個性的發(fā)展，開發(fā)了音樂創(chuàng)造力。
音樂劇的藝術(shù)綜合性特征使得它富有強大的感染力與吸引力，再加上它音樂中的流行性元素更加使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣正是音樂第二課堂中最重要的學(xué)習(xí)動力，在音樂劇的教學(xué)過程中所營造的一種輕松愉快的氛圍也是學(xué)生感知音樂的重要因素。
四、音樂劇走進中小學(xué)音樂第二課堂的展望
（一）音樂劇教學(xué)的引入對于中小學(xué)音樂教師的要求與促進作用
音樂劇的教學(xué)對于中小學(xué)音樂教師的各方面要求都是一個新的高度和挑戰(zhàn)，它不僅要求音樂老師擁有過硬的多方面的音樂技能，并且對音樂教師的綜合組織能力也是一個巨大的考驗，這樣的高要求會使音樂教育領(lǐng)域不斷重視起來，設(shè)置系統(tǒng)的教師培訓(xùn)機制，不斷增強音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)并關(guān)注音樂教師的綜合能力的發(fā)展，使音樂教育走向更為廣闊的領(lǐng)域，避免局限性，跟上時代的步伐。
（二）音樂劇教學(xué)過程中應(yīng)注意和避免的一些問題
在音樂劇走進中小學(xué)音樂第二課堂的教學(xué)過程中，不是所有的音樂劇都適合在音樂第二課堂中展現(xiàn)，應(yīng)選擇優(yōu)秀的且合適的音樂劇進行教學(xué)，內(nèi)容應(yīng)是陽光的，積極向上的，符合青少年身心特點的。應(yīng)讓學(xué)生感知音樂后，通過自己的理解來用一些肢體語言表現(xiàn)音樂，必要的時候還可以加入一些原創(chuàng)的素材進去，充分發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)新精神。
結(jié) 語
隨著時代的發(fā)展，人們對單純的物質(zhì)享受已經(jīng)無法滿足，更多的關(guān)注于精神上的質(zhì)量。在我國大力提倡素質(zhì)教育的影響下，中小學(xué)音樂教育在“以人為本”的社會中越來越受到人們的關(guān)注，同時，美育也被納入為教育方針的內(nèi)容之一。
本文通過對音樂劇的簡要介紹，結(jié)合音樂劇自身的特點和中小學(xué)音樂第二課堂的教學(xué)目標(biāo)、新課改對音樂活動課程的標(biāo)準(zhǔn)等一系列要求，闡述了音樂劇走進中小學(xué)音樂第二課堂的重要性與必要性，并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀做了一個小小的展望，希望通過對音樂劇的了解和中小學(xué)音樂第二課堂的認(rèn)識，結(jié)合兩者之間的關(guān)系和特點，將音樂劇的教學(xué)引入中小學(xué)音樂第二課堂中，使音樂劇在音樂活動教學(xué)領(lǐng)域得到更好的發(fā)展，并得到各界的高度關(guān)注，給音樂劇的教學(xué)過程制定一系列的評價標(biāo)準(zhǔn)。
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【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02C-0126-02
要保證第二課堂活動的經(jīng)?；⒅贫然?，使之成為高職英語教學(xué)的有機組成部分，就需要把第二課堂納入評估中作為一項內(nèi)容。目前對高職英語第二課堂的研究大多集中在活動內(nèi)容設(shè)計上，第二課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系作為第二課堂的一個重要組成部分，卻沒有得到相應(yīng)的重視。缺乏衡量第二課堂質(zhì)量的標(biāo)尺使得高職英語第二課堂效果大打折扣。因此，探索第二課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建對于第二課堂建設(shè)具有重要意義。
一、高職英語第二課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建的意義
（一）幫助認(rèn)定第二課堂效果。評價體系是評價第二課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。建立第二課堂評價體系有助于我們獲取第二課堂實施情況反饋信息。通過對比第二課堂評價體系指標(biāo)和第二課堂開展過程與結(jié)果，我們可以判斷第二課堂是否取得了預(yù)期的效果。
（二）促進第二課堂的良性發(fā)展。科學(xué)的評價體系具有導(dǎo)向功能。對于高職英語第二課堂而言，學(xué)生可以從評價指標(biāo)中獲得對學(xué)習(xí)效果的評價，從而對學(xué)習(xí)方法、時間投入等各方面作出調(diào)整。教師也可以通過對評價指標(biāo)的分析，發(fā)現(xiàn)第二課堂中存在的問題，找出其產(chǎn)生的原因，提出改進措施。構(gòu)建第二課堂活動評價體系，可以促進第二課堂朝著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、開闊學(xué)生視野、提高英語應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)的目標(biāo)良性發(fā)展。
二、評價體系指標(biāo)設(shè)計原則
評價體系是學(xué)校衡量第二課堂質(zhì)量的準(zhǔn)繩，也是教師、學(xué)生反思第二課堂學(xué)習(xí)活動的指南。評價體系中最重要的環(huán)節(jié)就是指標(biāo)體系的設(shè)計。指標(biāo)的設(shè)計要遵循一定的原則。
第一，目標(biāo)性原則。要突出以目的為中心，教師評價以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和水平為中心；學(xué)生評價要以更好地改進高職英語第二課堂為中心。體系中的每一指標(biāo)的評測結(jié)果可以促使高職英語第二課堂按照指標(biāo)內(nèi)容和自身情況向更高層次改進，實現(xiàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生都能在第二課堂評價過程中不斷內(nèi)省。
第二，可測量性原則。主觀化的評價指標(biāo)會給評價結(jié)果的統(tǒng)計分析帶來困難，因此指標(biāo)應(yīng)該盡可能數(shù)量化或者行為化，以提高評價指標(biāo)體系的客觀性。
第三，全面性原則。指標(biāo)設(shè)置要考慮全面性原則，既要考慮教師因素，也要考慮學(xué)生因素；既要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要盡可能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。全面性原則有利于找出第二課堂中的短板和不足，使得第二課堂可持續(xù)發(fā)展。
三、評價內(nèi)容
（一）第二課堂組織管理?？茖W(xué)、有效的組織管理制度是穩(wěn)定第二課堂教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的保障?？梢詮闹笇?dǎo)教師隊伍、規(guī)章制度建設(shè)與執(zhí)行、課堂信息反饋與調(diào)控這幾個方面進行評價。這些指標(biāo)更多的是從管理者的角度對第二課堂進行評價，從制度上保證活動目標(biāo)的實現(xiàn)和活動順利進行。
（二）第二課堂活動內(nèi)容。第二課堂的內(nèi)容是實現(xiàn)第二課堂目標(biāo)的載體。高職英語第二課堂活動內(nèi)容應(yīng)該圍繞第二課堂活動目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生積極參與，并能符合社會需求，緊跟社會需求的變化?？梢詮幕顒幽繕?biāo)的針對性、活動內(nèi)容的層級性和活動的創(chuàng)新性指標(biāo)來衡量。
（三）第二課堂活動效果。第二課堂活動的效果評價是第二課堂評價的核心內(nèi)容。第二課堂是否達到了最終的目的，是否提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力和水平，從活動效果就可以充分說明和體現(xiàn)?？梢詮慕處熀蛯W(xué)生兩個角度進行評價。
四、指標(biāo)的權(quán)重賦值
依據(jù)各個維度在第二課堂有序開展的重要性，賦予每個維度不同的權(quán)重，重要性越大，賦予的權(quán)重也越大，使得三個評價維度總和為100。每個維度下的二級指標(biāo)也按照其在該維度中的重要性進行賦值，使得各個指標(biāo)與上一級維度的權(quán)重相等。再將二級指標(biāo)繼續(xù)分解為若干個觀測點，并根據(jù)重要性進行賦值，其賦值之和與二級指標(biāo)的權(quán)重相等。然后根據(jù)學(xué)院的相關(guān)文件和規(guī)定，設(shè)立優(yōu)秀、合格和不合格三個等級，對各個維度進行評級。
（一）第二課堂組織管理的賦值。教師隊伍是課程建設(shè)的關(guān)鍵。第二課堂的良性發(fā)展，需要指導(dǎo)教師投入大量的時間和精力。一支穩(wěn)定且配置合理的指導(dǎo)教師隊伍對第二課堂的良性發(fā)展起著積極作用。教師隊伍指標(biāo)可以在師資學(xué)歷、職稱上進行觀測。師資隊伍中具有碩士以上學(xué)歷、“雙師”素質(zhì)教師比例達到60%及以上的為優(yōu)秀，40%及以上為合格，小于40%為不合格。
高職英語第二課堂體系不及第一課堂發(fā)展完備，缺乏對學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)規(guī)范化運行機制，缺乏對第二課堂活動的系統(tǒng)管理機制和輔導(dǎo)機制。這些問題的存在，常常會導(dǎo)致活動進展不暢，浪費很多時間和精力。規(guī)章制度主要從管理制度和輔導(dǎo)制度建立和執(zhí)行兩個方面進行評價。有完善的第二課堂管理和輔導(dǎo)制度，并能嚴(yán)格執(zhí)行的評為優(yōu)秀；有第二課堂管理輔導(dǎo)制度，并能實施評為合格；管理和輔導(dǎo)制度缺失并執(zhí)行不到位的定為不合格。
n堂信息反饋在教學(xué)中起著重要作用。指導(dǎo)教師若能及時捕捉反饋信息并用來調(diào)控第二課堂教學(xué)，就可以提高第二課堂教學(xué)效率，避免無效勞動。有完善的課堂信息反饋制度并能夠適時調(diào)整第二課堂活動模式、內(nèi)容評為優(yōu)秀；建立信息反饋制度并能執(zhí)行的評為合格；未建立課堂信息反饋制度，或者建立但調(diào)控措施滯后的評為不合格。
（二）第二課堂活動內(nèi)容的賦值。高職英語是一門實踐性很強的學(xué)科，第二課堂活動要盡可能地讓學(xué)生大量接觸和實踐所學(xué)的語言?；顒幽繕?biāo)的針對性，主要考查活動設(shè)計的內(nèi)容是否符合高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)?；顒幽芘囵B(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語能力，符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，具有專業(yè)特色評為優(yōu)秀；活動符合課程教學(xué)目標(biāo)，但缺乏專業(yè)特色評為合格；活動設(shè)計隨意，沒有針對性評為不合格。
層級性是指設(shè)計難易程度有梯度的英語第二課堂活動。英語第二課堂活動可分為適合全院學(xué)生參與的活動，如早讀、英語書法、英語歌曲電影欣賞等，有適合英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生參與的英語演講、英語角等。內(nèi)容的梯度性可以為不同英語基礎(chǔ)、不同愛好的學(xué)生提供多種選擇。內(nèi)容設(shè)計有梯度，切合學(xué)生專業(yè)知識水平為優(yōu)秀，部分內(nèi)容有梯度評為合格，內(nèi)容設(shè)計沒有梯度設(shè)為不合格。
活動內(nèi)容形式新穎，緊跟社會需求變化可以吸引更多的學(xué)生加入到英語第二課堂活動，并激發(fā)學(xué)生的興趣。能根據(jù)需求及時調(diào)整活動內(nèi)容和形式且每個學(xué)期能新開出3個以上的活動評為優(yōu)秀；每個學(xué)期能新開出1個活動為合格；不能及時調(diào)整活動內(nèi)容評為不合格。
（三）第二課堂活動效果的賦值。教師作為第二課堂活動的指導(dǎo)者，可以就學(xué)生在整個英語第二課堂活動的參與程度和活動效果作出客觀評價。某項目學(xué)生參與率大于在校生人數(shù)的40%可以評為優(yōu)秀；等于或大于20%的評為合格；20%以下的為不合格。在獲得成績上，每個學(xué)期獲得省級比賽二等獎市級以上一等獎以上1人次及以上的為優(yōu)秀；省級比賽三等獎市級比賽三等獎2人次以上為合格；沒有獲得省級或者市級獎勵為不合格。
學(xué)生作為第二課堂活動的參與者，可以從英語第二課堂組織活動效果對自己的影響這個觀測點評價第二課堂的效果。從提高英語成績、提高英語應(yīng)用能力、提高英語興趣和增強學(xué)習(xí)的主動性這四個方面進行考查。達到3點以上效果的為優(yōu)秀；達到1點以上的為合格；均未達到的為不合格。
結(jié)合上述的各個維度的觀測點，設(shè)計出來的英語第二課堂評價表如表1所示。
各項維度的主要觀測點得分值的總和就是英語第二課堂活動的綜合得分。綜合得分等于大于80分評為優(yōu)秀，大于等于60分評為合格，小于60分為不合格。
總之，評價機制的構(gòu)建是推進高職英語第二課堂活動有效開展的必不可少的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)校進行第二課堂教學(xué)改革及教學(xué)編制的一個有機組成部分。本文介紹的高職英語第二課堂的評價體系對于各個學(xué)校根據(jù)自身情況建立英語第二課堂評價體系有一定的借鑒意義。
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一、第二課堂活動和常規(guī)課堂教學(xué)的關(guān)系
毋庸置疑．課堂教學(xué)在人才培養(yǎng)中具有極其重要的作用。各級各類的學(xué)校教育盡管人才培養(yǎng)模式可能不同．人才培養(yǎng)方案各異，但都是以課堂教學(xué)為中心，高職教育也不例外，課堂教學(xué)活動的重要性一直是堅不可摧的。筆者無意否認(rèn)課堂教學(xué)的重要性。但是，隨著學(xué)校教育的層次不同，學(xué)校教育的目標(biāo)不同．學(xué)校教育中第一課堂(即課堂教學(xué))不應(yīng)也不能遮蔽第二課堂活動的重要性．第二課堂的重要價值應(yīng)該得到有效地彰顯．這一點在高職院校中尤其重要。
l、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程決定了第二課堂活動的重要性?！皩W(xué)習(xí)是通過研究、實際經(jīng)驗和教學(xué)而獲得一門學(xué)科或一種技能。心理學(xué)家認(rèn)為．學(xué)習(xí)是指動物和人的經(jīng)驗獲得及行為的變化過程．而人類學(xué)習(xí)是一種來自經(jīng)驗的在知識或行為上相對持久的變化的過程?！痹诔Ｒ?guī)課堂教學(xué)活動中。學(xué)生接觸新的信息或技能．通過儲存系統(tǒng)、記憶和認(rèn)知組織等進行保持，并進行強化實踐。從而達到行為的變化。在課堂教學(xué)活動規(guī)定的時間內(nèi)。學(xué)生當(dāng)時也許在知識或行為上發(fā)生了一定的變化。但是這樣的變化缺乏持久性，還需要一個過程來使之強化。因此，在課堂教學(xué)活動之外組織第二課堂活動。符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的良性發(fā)展。從而實現(xiàn)從知識到技能。從認(rèn)知到行為的相對持久的變化。經(jīng)歷了高考拼搏被選拔升入高職的學(xué)生．面對繁多的教學(xué)課程和相對較少的課堂教學(xué)時間(課時)。需要在課外活動中大量的消化他們在課堂教學(xué)中所學(xué)的知識或技能。因此。第二課堂活動在高職學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中所起的作用絲毫不亞于課堂教學(xué)。
2、高職學(xué)生的特點決定了高職第二課堂活動的必要性。目前高職院的學(xué)生或是高考中的失利者．或是來自中專，技校等?；A(chǔ)知識薄弱。整體水平較差。但他們同樣希望掌握實用的技能。經(jīng)過調(diào)查。有學(xué)者認(rèn)為：“中國學(xué)生對教師提出了改進教學(xué)的要求．20．4％的學(xué)生認(rèn)為教師上課與初高中時代幾乎沒有差別．僅有17．6％的學(xué)生認(rèn)為上課生動有趣：這說明高職教學(xué)工作。如何適應(yīng)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、年齡特點、認(rèn)知水平的新的變化而進行相應(yīng)調(diào)整并體現(xiàn)自身特色．是中國高職教學(xué)改革的一個重要課題?！?/p>
高職院校以課堂教學(xué)為主陣地。研究者多從課堂教學(xué)人手，然而，各種各樣的教學(xué)理論在高職課堂教學(xué)上的實踐總是不盡如人意。學(xué)生對高職教育的期望與其自身學(xué)習(xí)水平形成的巨大反差以及教學(xué)理論和實踐形成的巨大反差讓一線高職教師在尷尬中艱難前行。學(xué)生水平參差不齊，總體較差，課堂人數(shù)太多。大班上課等．這些都是制約高職課堂教學(xué)改革的重要因素扎實的基本知識和嫻熟的基本技能的習(xí)得不是一朝一夕就能取得．要求人數(shù)眾多的高職學(xué)生在課堂上有限的時間內(nèi)順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。難度較大。心理學(xué)認(rèn)為，超預(yù)期的難度會加劇人的挫敗感。從而導(dǎo)致某種行為終止。因此，引導(dǎo)學(xué)生參加靈活多樣的第二課堂活動，彌補缺陷和不足。促進學(xué)習(xí)行為的變化。具有不可替代的作用。
3、高職教育的特殊性決定了第二課堂的獨特地位。高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才．與普通本科教育的最大區(qū)別就在于它明確的職業(yè)價值取向．高職教育要突出教學(xué)過程中的實踐性、開放性和職業(yè)性。課堂教學(xué)中新知識、新信息、新技能的呈現(xiàn)和展示無疑占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時間，即使是學(xué)生到實訓(xùn)室、工作間、企業(yè)進行專業(yè)實訓(xùn)，也有一個講解或演示的過程，而在專業(yè)理論課和基礎(chǔ)課以及公共基礎(chǔ)課中．更是離不開大量新信息的輸入，時問有限，人數(shù)眾多，大面積實踐的有效性得不到真正保障。以最常見的小組討論為例。并不是人人都能積極參加發(fā)言．很多學(xué)生只是覺得熱鬧輕松．小組討論常常達不到應(yīng)有的效果。只是淪為一種形式而已。而在第二課堂活動中，學(xué)生可以按照自己的興趣、學(xué)習(xí)水平等自由組合，時間充裕，氣氛輕松．容易做到真正的習(xí)得。
二、如何構(gòu)建科學(xué)的第二課堂活動體系
課堂教學(xué)改革一直是高職教育中的重點和難點。正如有人所說：“我國高職教育理念是‘以就業(yè)為導(dǎo)向．以學(xué)生為中心。以能力為本位’，但在實踐過程當(dāng)中還沒有找到比較有效的方式使之得以有效的貫徹和落實?！雹酃P者認(rèn)為，課堂教學(xué)的堅不可摧的中心地位，其所承載的太多的注意。反而制約了高職教學(xué)改革的步伐。重新審視第二課堂活動的重要性，統(tǒng)籌第二課堂和常規(guī)課堂教學(xué)活動．構(gòu)建科學(xué)的第二課堂活動體系，的。缺顯得尤為迫切。
1、在學(xué)院層面上統(tǒng)籌第二課堂和課堂教學(xué)活動并進行科學(xué)管理。目前幾乎所有的高職院校都開展第二課堂活動。但是絕大部分第二課堂活動一直處于邊緣化、民間化的狀態(tài)。除了少數(shù)有影響的考試、競賽及大型活動由于學(xué)院參與了管理能夠發(fā)揮其特有的作用之外．其余的大多由于缺乏明確的安排．疏于管理、得不到必要的指導(dǎo)而流于形式。這大大削弱了第二課堂應(yīng)有的功能。因此高職院校教學(xué)管理部門應(yīng)該制定合理的第二課堂活動計劃．把一些有特色有影響的第二課堂活動納入學(xué)院統(tǒng)一的教學(xué)管理中，并提前告知各個系部．便于各系部制定自己的第二課堂活動計劃。設(shè)立院級層面的第二課堂活動評價體系和激勵機制，對于積極參加第二課堂的學(xué)生、教師，學(xué)院給予適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣能夠吸引全體師生積極參與第二課堂活動。學(xué)院要保障第二課堂活動的經(jīng)費．這一點非常重要。據(jù)調(diào)查。在高職院校中，常常會由于經(jīng)費問題而導(dǎo)致第二課堂活動無法正常開展。此外，要在全院范圍內(nèi)大力宣傳第二課堂活動的重要性。高等教育的一個重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第二課堂活動在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面具有無可比擬的地位．通過學(xué)院層面的宣傳，使人人都能在第二課堂活動中增長知識、提高技能
2、以系部為中心。統(tǒng)籌第二課堂活動和課堂教學(xué)關(guān)系。建立系部層面的第二課堂活動體系。第二課堂活動開展的成功與否。系部發(fā)揮了重要作用。各系部要根據(jù)具體情況，從活動項目、日期安排、人員配置等各方面出發(fā)．制定合理而詳細的第二課堂活動計劃。系部之間要有適當(dāng)溝通，要兼顧專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課，以防在時間和人員等方面發(fā)生沖突。設(shè)立系部層面的第二課堂活動評價體系和激勵機制。要鼓勵教師參加到第二課堂活動體系之中，發(fā)揮教師積極的指導(dǎo)作用。同時要引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生在第二課堂活動發(fā)揮積極作用。以英語第二課堂活動為例。有人認(rèn)為：“專門安排一定數(shù)量的教師對第二課堂活動進行統(tǒng)一安排和管理。組織協(xié)調(diào)好各種活動。同時在各個院系招收一部分英語能力突出、管理組織能力強、對此項活動熱忱的學(xué)生組成大學(xué)英語第二課堂活動委員會……同時根據(jù)每個班級的具體情況挑選一定數(shù)量的英語學(xué)習(xí)骨干配合他們的工作．從而使各個班級都能夠廣泛地參與到第二課堂活動中來。”嗍系都要確保每一項活動都要有專人負(fù)責(zé)。每一項活動的展開情況應(yīng)定期檢查?？茖W(xué)評價并及時進行意見反饋。
1第二課堂活動有助于學(xué)生鞏固、拓展專業(yè)知識
當(dāng)學(xué)生參加第二課堂活動時，由于第二課堂活動往往需要第一課堂所學(xué)知識加以指導(dǎo)，學(xué)生就會主動調(diào)取自己的知識儲備，這無疑就會強化其對第一課堂上所獲取的知識的理解。同時，第二課堂活動大多不只是需要單一課程的知識，因此學(xué)生能將多門課程的知識融會貫通，甚至?xí)鲃由娅C本專業(yè)之外的知識，進而形成更為系統(tǒng)、更為合理的知識結(jié)構(gòu)體系。
2第二課堂活動有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力
理論只有聯(lián)系實際才有生命力，對高校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)已越發(fā)重要。市場營銷專業(yè)具有較強的實踐性和操作性專業(yè)要求，所以營銷專業(yè)的學(xué)生則更需培養(yǎng)綜合能力。第一課堂的知識通過調(diào)研實踐、學(xué)科競賽、社團運營等第二課堂活動便能轉(zhuǎn)化成更加合理的能力體系。[2]第二課堂對專業(yè)知識的延伸和補充能夠縮短高等教育與大學(xué)生成才、社會需求之間的距離，形成了理論與實踐的良性互動，有助于引導(dǎo)學(xué)生追逐學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿并積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3第二課堂活動有利于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力
高校學(xué)生如果只專注于書本知識的學(xué)習(xí)，不積極參與社會實踐活動，就容易與社會脫節(jié)，以至于走出校門之后不能盡快融入到崗位的工作中。第二課堂活動是促使學(xué)生主動聯(lián)系社會的有效方式，通過校內(nèi)校外等多樣的第二課堂活動不僅能夠強化學(xué)生的專業(yè)知識，也能較好地提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。尤其是社團類的活動，社團在某種程度上就是個小型的社會網(wǎng)絡(luò)，參與社團活動能夠使學(xué)生縮短與社會的距離。
二市場營銷專業(yè)第二課堂活動開展現(xiàn)狀分析
近些年各大高校已逐漸認(rèn)識到第二課堂的重要性，尤其是市場營銷這類實踐性和操作性要求較強的專業(yè)，更在積極地開展第二課堂活動，并已取得了不錯的成效，第二課堂活動的種類愈發(fā)豐富，形式愈發(fā)多樣，學(xué)生參與程度和參與熱情也越來越高，但是綜合來看，還存在一些問題，導(dǎo)致第二課堂的作用與功能沒有得到更好的發(fā)揮。
1對第二課堂活動的功能認(rèn)識不足
盡管各大高校市場營銷專業(yè)也越來越重視第二課堂活動的開展，但是大部分高校仍然認(rèn)為，第二課堂主要是豐富學(xué)生們的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)興趣愛好，營造活躍的校園氛圍，處在從屬和補充的地位，而沒有充分認(rèn)識到前面提到的第二課堂的優(yōu)勢作用，所以大部分教師甚至領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為搞好專業(yè)課堂教學(xué)才是教書育人的根本，第一課堂才是他們的陣地，以至于沒有在第二課堂活動的開展方面投入更多的精力。[3]
2第二課堂活動缺乏系統(tǒng)規(guī)劃
雖然市場營銷專業(yè)開展的第二課堂活動越來越多樣，部分院校也取得了不錯的成績，但大多數(shù)高校都沒有將第二課堂活動納入常規(guī)教學(xué)計劃，沒有從整體上進行系統(tǒng)設(shè)計，更沒有在制度、師資等方面相應(yīng)的保障，所以第二課堂在制度化、規(guī)范化和系統(tǒng)性上明顯不足，難以充分發(fā)揮第二課堂的作用。
3第二課堂被邊緣化
由于對第二課堂作用認(rèn)識的不足，許多學(xué)校在校園規(guī)劃建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)和設(shè)施配備的安排和使用中更多關(guān)注的是第一課堂教學(xué)的需要，尤其是隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴大，導(dǎo)致了人均教學(xué)設(shè)施的不足，時常出現(xiàn)第二課堂與第一課堂爭奪資源的問題，每當(dāng)出現(xiàn)這種情況，學(xué)校往往優(yōu)先保證第一課堂，在經(jīng)費的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配備方面，學(xué)校各學(xué)院時常是只有一兩名教師來負(fù)責(zé)上千學(xué)生的第二課堂活動，這樣配備想要達到好的效果幾乎不可能。[4]
4學(xué)校引導(dǎo)作用發(fā)揮不足
縱觀國內(nèi)各大高校市場營銷專業(yè)開展第二課堂活動的方式，比如參加學(xué)術(shù)講座、參與學(xué)科競賽、參加實習(xí)實訓(xùn)等，在執(zhí)行的過程中，為快速形成數(shù)量和形式規(guī)模，由于急于求成，往往采取強制參加的方法，這種方式雖然有利于第二課堂活動的快速開展，但偏離了開展第二課堂活動的初衷，執(zhí)行不當(dāng)就適得其反。開展第二課堂活動的初衷是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以應(yīng)該讓學(xué)生自主自愿參加，而學(xué)校則可以在制度上加以保障，在學(xué)生興趣取向上加以正確引導(dǎo)，提高學(xué)生參與第二課堂活動的興趣與積極性。
三市場營銷專業(yè)開展第二課堂活動的有效途徑
第二課堂活動在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的優(yōu)勢，所以市場營銷專業(yè)要想探索出有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會需要的營銷人才，就應(yīng)該將第二課堂作為載體，通過豐富第二課堂的內(nèi)容、創(chuàng)新第二課堂的形式、完善第二課堂的保障機制等方面來充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢作用。
1系統(tǒng)規(guī)劃第二課堂教育
為增強第二課堂活動組織的系統(tǒng)性，提高第二課堂活動的規(guī)范化管理水平，市場營銷專業(yè)須將第二課堂活動納入專業(yè)的整體教學(xué)體系，在硬件支持、制度規(guī)范、師資保障等方面進行系統(tǒng)地規(guī)劃設(shè)計，以切實發(fā)揮第二課堂在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展中的功能。如在硬件支持方面，建立一些實踐基地、活動場地和輔助設(shè)施等；[5]在經(jīng)費保障方面，高校的經(jīng)費大多都很緊張，主要保障第一課堂教學(xué)的使用，但學(xué)?？梢詮恼叻矫鏋榈诙n堂提供一個寬松的與外界合作的環(huán)境，充分利用自身的優(yōu)勢，為企業(yè)提供適當(dāng)?shù)挠袃敺?wù)等形式，尋求社會的支持；在師資保障方面，應(yīng)該重視師資隊伍的建設(shè)，建立第二課堂導(dǎo)師制度，將專業(yè)教育與第二課堂活動有效結(jié)合起來，對專業(yè)教師分配一定量的指導(dǎo)任務(wù)，并折算成相應(yīng)的工作量，讓指導(dǎo)教師能夠獲得相應(yīng)的工作量，使第二課堂活動能夠持續(xù)穩(wěn)定地開展。在人才培養(yǎng)方案制定方面，可以考慮分年級進行教學(xué)設(shè)計，并將重要的內(nèi)容納入教學(xué)管理系統(tǒng)，按學(xué)分制進行定量考核，變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生重視，進而有計劃、有目的地完成第二課堂活動。
2豐富第二課堂活動的內(nèi)容與形式
在第二課堂活動方面，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以學(xué)校主要應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生組建市場營銷協(xié)會、市場營銷系學(xué)生會等，以此為平臺來設(shè)計第二課堂活動，并要注重實踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合、趣味性和實效性相結(jié)合。（1）定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動，掌握營銷前沿理論，介紹國內(nèi)外營銷界的研究動態(tài)，如企業(yè)家論壇、專家報告會，聘請校內(nèi)外專家、學(xué)者、企業(yè)家來校向?qū)W生講授營銷前沿理論，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營管理經(jīng)驗等。（2）用營銷理論分析市場現(xiàn)象。如：案例分析，選擇典型營銷管理案例，鼓勵學(xué)生從不同角度進行分析判斷，并提出解決方案；組織學(xué)生廣泛參與社會調(diào)研，擴大學(xué)生與社會的交流和聯(lián)系，使學(xué)生對課內(nèi)理論知識有更加簡明直觀的了解，保證實踐教學(xué)的順利推行，使它成為培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的搖籃。（3）為企業(yè)提供咨詢策劃。如：按照企業(yè)的目的和要求，進行市場調(diào)查問卷設(shè)計及數(shù)據(jù)分析，并撰寫調(diào)研報告，使學(xué)生的實驗成果真正能為企業(yè)所用。（4）主辦校內(nèi)公開發(fā)行的營銷專業(yè)報紙、推銷大賽、營銷策劃大賽、模擬營銷經(jīng)理大賽、營銷沙龍、商貿(mào)文化節(jié)、管理者挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技作品競賽等形式多樣的第二課堂活動，以實戰(zhàn)以及模擬的形式培養(yǎng)和提高學(xué)生的營銷實踐操作能力。（5）參與全國性的學(xué)科競賽或媒體（廣播、電視）、報紙專欄等組織的活動，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，擴大視野，在相對更大的舞臺上和社會進行溝通和交流。
3完善第二課堂活動效果評價機制
既然第二課堂是重要的教育環(huán)節(jié)，在總體規(guī)劃中就應(yīng)該不斷關(guān)注教育的效果。對于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標(biāo)來進行綜合評價，即除了考查學(xué)生的滿意度、活動的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動或競賽參加情況及獲獎情況等，還要從第二課堂對學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格完善，對第一課堂促進，對就業(yè)能力的提升及對社會的貢獻等方面來考查，并且學(xué)校也應(yīng)該充分考慮第二課堂活動對學(xué)生未來較長一段時間的影響，建立一套科學(xué)合理的評價體系，加強對第二課堂活動開展的質(zhì)量考評。通過建立質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對反映出來的問題制定科學(xué)合理的整改意見，使第二課堂活動真正實現(xiàn)由學(xué)生主導(dǎo)，由學(xué)生主動參加來完成，貼近社會實際，幫助學(xué)生成才。
參考文獻
[1]郭濤.“第二課堂”:實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑[J].中州學(xué)刊，2007(5).
[2]張紅玲.論第二課堂與綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007(6).
第二課堂在教育中與第一課堂具有同等重要的作用，從某種意義上來講，第二課堂是第一課堂的升華，是培養(yǎng)學(xué)生鞏固知識與創(chuàng)新能力的重要陣地。第二課堂的教學(xué)方式與教學(xué)項目直接關(guān)系到它的開展效果，要想辦好學(xué)生的第二教學(xué)重地必須充分認(rèn)識到第二課堂的目的、作用和重要性，還要聯(lián)系社會發(fā)展的需求與學(xué)校學(xué)生的需要進行充分的調(diào)研與分析。最后要采取多樣化、多元性的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)到于常規(guī)教學(xué)中學(xué)不到或者學(xué)得不深刻的知識，使自己得到全面的發(fā)展。
一、中職校第二課堂現(xiàn)存的主要問題
1.第二課堂教學(xué)管理缺乏規(guī)劃性
目前，中職校第二課堂教學(xué)管理中大都存在著兩個突出問題：一是以學(xué)生自發(fā)性體驗為主，認(rèn)識常常停留于感性階段，對參加第二課堂活動的紀(jì)律、目標(biāo)等缺乏檢查、衡量、評價的標(biāo)準(zhǔn)；二是活動偏向于即興性，沒有建立穩(wěn)定、長效的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)以及職責(zé)，也就難以對其任務(wù)內(nèi)容、目標(biāo)進行系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計。
2.第二課堂師資配備缺乏穩(wěn)定性
中職生課余時間較多，他們有充足的時間參加第二課堂活動，培養(yǎng)和強化個人興趣和特長。然而，第二課堂的師資隊伍配備嚴(yán)重不足。有不少學(xué)校對第二課堂的重視不夠，認(rèn)為第二課堂活動就是學(xué)生自娛自樂、消磨時間的一種手段，沒有在第二課堂中配備穩(wěn)定、專業(yè)的指導(dǎo)老師。即便有些配備了指導(dǎo)老師，但是由于時間和精力有限，指導(dǎo)老師往往也只能不定期地參加第二課堂的活動，因此，也就難以站在全局的高度對第二課堂各階段的活動內(nèi)容進行系統(tǒng)的研究、策劃與實施，活動的針對性和實效性也就大打折扣。同時，第二課堂大都是多頭管理，很少有組織者有意識地主動地把第二課堂與第一課堂的教學(xué)對接、統(tǒng)一起來。為此，很多學(xué)生參加第二課堂后，會發(fā)現(xiàn)自己不知道在這里做什么、怎么做、做了會不會有效果、對未來的發(fā)展有沒有幫助，很多第二課堂開辦之初風(fēng)風(fēng)火火，但是后來卻因?qū)W生（會員）的流失而不得不停辦。
3.第二課堂活動資源供應(yīng)不足
近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職校辦學(xué)規(guī)模大幅擴大。然而，大多數(shù)中職校的校園面積有限，改善辦學(xué)條件、加大教學(xué)資源的投入與辦學(xué)規(guī)模的擴大未成正比。面對這種形勢，所有活動場地、教學(xué)資源都必須先滿足第一課堂的教學(xué)已經(jīng)成為基本共識，這也就客觀地造成了第二課堂的教學(xué)活動缺乏長效性、穩(wěn)定性和有效性，學(xué)生對其重要性和必要性的認(rèn)識也必將大為降低。
二、“工作室”制第二課堂理論依據(jù)
“工作室”制的教學(xué)思想的形成要歸功于包豪斯教育。包豪斯教育注重對學(xué)生綜合創(chuàng)造能力與藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。包豪斯提出了“作坊式”的教學(xué)方式，作坊里不再用老師與學(xué)生的稱謂，而是師傅與學(xué)徒的關(guān)系，教學(xué)強調(diào)技術(shù)的傳承以及直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。在《包豪斯宣言》以及同時擬定的《魏瑪?shù)膰浪菇虒W(xué)大綱》里我們可以看出它的三個目標(biāo)的意義：一是把藝術(shù)理論融于工藝制作的學(xué)習(xí)過程中，使其相互統(tǒng)一作為教育的理論依據(jù)。二是強調(diào)工藝學(xué)習(xí)的重要性，讓它與“設(shè)計”平起平坐。三是教學(xué)的各方面效仿企業(yè)做法建立持久的校企聯(lián)系。學(xué)校不是遠離塵世的象牙塔，在包豪斯里有一個重要思想，認(rèn)為工藝和技術(shù)是能教會的，而藝術(shù)創(chuàng)造能力只能是啟發(fā)出來的。所以學(xué)生都會在實干的過程中去學(xué)，他們還要與企業(yè)里有經(jīng)驗的人合作，通過“作坊”車間來完成教學(xué)設(shè)想。早期的作坊教育是現(xiàn)代工作室形式的雛形，作坊與作坊大師是包豪斯時代的教育特色。
三、“工作室”制第二課堂教學(xué)理念
建立“工作室”制第二課堂的目標(biāo)是校企聯(lián)合策劃和打造一個以“工作室”為載體的第二課堂育人平臺，以企業(yè)提供的有現(xiàn)實生產(chǎn)價值的項目任務(wù)為主線，在一個導(dǎo)師或者技術(shù)專家（高手）的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過觀察、討論、參與項目、反思等方式，獲得專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。探索和實踐的重點在于提升學(xué)生的思想品德、科技創(chuàng)新能力、文化素養(yǎng)、實踐動手能力、社會適應(yīng)能力等五個方面的能力和素質(zhì)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的、具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。
“工作室制”與“工作室”的概念的區(qū)別：“工作室制”的核心是實行專業(yè)教師負(fù)責(zé)制，教師結(jié)合自身特長建立以教學(xué)為中心，完成教學(xué)實踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生所需專業(yè)知識技能，完成教學(xué)實踐研究和實體創(chuàng)業(yè)的教學(xué)、科研統(tǒng)一的教學(xué)班組制。當(dāng)然，工作室是實行“工作室制”的重要硬件設(shè)施，但“工作室制”絕不僅僅是工作室那些“房間”的概念?！肮ぷ魇摇敝饕沁M行基于企業(yè)崗位的、任務(wù)驅(qū)動的生產(chǎn)性實訓(xùn)，進行校內(nèi)外的頂崗實習(xí)、提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的場所。
“工作室”與教室的區(qū)別：“工作室”其實可以看作一個模擬的設(shè)計公司，學(xué)生除了公共課程的學(xué)習(xí)，所有的專業(yè)課程將在工作室里完成。學(xué)生們沒有了平常所謂的教室，“工作室”就是他們的教室，也是他們的“公司”，本來的教室就是學(xué)生們校內(nèi)的職訓(xùn)工場。
四、“工作室”制第二課堂的實施
1.實施思路
2.“工作室”制第二課堂的建立原則
其建立原則主要有四方面：一是拓展性?！肮ぷ魇摇敝频诙n堂結(jié)合了專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程和實踐環(huán)節(jié)，是第一課堂常規(guī)教學(xué)和實踐活動的引申與延續(xù)。二是規(guī)范性。“工作室”制第二課堂引入和執(zhí)行了企業(yè)管理的制度，又保留了充足的教學(xué)空間，為學(xué)生潛移默化成長為“職業(yè)人”提供了充足的時間與空間。三是規(guī)劃性?！肮ぷ魇摇敝频诙n堂配備有相對穩(wěn)定的導(dǎo)師或者技術(shù)專家（高手）領(lǐng)路，活動側(cè)重于計劃性、針對性與實效性。四是實踐性。“工作室”制第二課堂的運行模式以導(dǎo)師指導(dǎo)與自我實踐相結(jié)合，以自我實踐為主；技師示范與團隊合作相結(jié)合，以團隊合作為主。
3.“工作室”制第二課堂功能的確立
“工作室”的功能是理論與實踐相結(jié)合、模擬與實戰(zhàn)相結(jié)合，能補差第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生具有實踐創(chuàng)作能力、創(chuàng)新設(shè)計能力。為了實現(xiàn)這個功能，我們要對補差內(nèi)容、學(xué)生興趣范圍、任課教師對第二課堂的推薦、學(xué)生就業(yè)需要和企業(yè)的需求進行調(diào)查。同時，學(xué)校和企業(yè)資源共享、互通有無，充分發(fā)揮各自的場地、設(shè)備和人才資源等優(yōu)勢，共建“工作室”?！肮ぷ魇摇睘榻處熀蛯W(xué)生提供了一個開放式的實踐教學(xué)平臺，學(xué)生進入“工作室”后，將被要求完成相關(guān)工作任務(wù)?！肮ぷ魇摇钡娜蝿?wù)主要是由企業(yè)提供，指導(dǎo)教師以任務(wù)作為案例指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，學(xué)生在學(xué)與做的過程中不斷反思，提高理論與實踐的應(yīng)用能力。目前我們建立了兩個工作室，分別是動漫衍生產(chǎn)品工作室、動漫形象設(shè)計工作室。
4.“工作室”制第二課堂的管理模式
“工作室”制第二課堂引入并嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)管理的制度，主要包括工作室管理規(guī)定、操作規(guī)程、標(biāo)語、警示標(biāo)志、物品擺放要求、著裝要求等，既營造了企業(yè)文化氛圍，又確保了充足的教學(xué)空間，學(xué)生在實踐中潛移默化地養(yǎng)成了遵循企業(yè)制度和文化的習(xí)慣，成長為“職業(yè)人”。工作室是開放的教學(xué)空間，工作室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)教學(xué)組織安排和總體規(guī)劃，對工作室成員實行二級管理；教學(xué)團隊具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)、項目開展、校企互動等。
5.“工作室”制下第二課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇和實施
（1）補差第一課堂的教學(xué)內(nèi)容。所謂“補差”，就是讓那些在第一課堂沒有學(xué)好或者沒有跟上進度的同學(xué)獲取第二次學(xué)習(xí)的機會，彌補由于各種原因產(chǎn)生的成績差異。這一作用往往被忽視了，很多人總認(rèn)為第二課堂是提升學(xué)生能力的基地。其實并不是每一位學(xué)生都能充分地理解和消化常規(guī)教學(xué)中的知識，即使是基礎(chǔ)知識，也有很多學(xué)生沒有掌握。對于這樣的學(xué)生，會有對第一課堂的再次需求，當(dāng)我們在培養(yǎng)學(xué)生動手與創(chuàng)新能力的同時不要忘了能力提升的基礎(chǔ)，只有牢固掌握了基礎(chǔ)知識，才能有能力去培養(yǎng)創(chuàng)新。第二課堂同第一課堂一樣，教育的對象也是所有的學(xué)生，所以不能只重視接受能力較強的教育對象，對于那些基礎(chǔ)知識比較薄弱、接受知識能力不高的學(xué)生要給予他們再次接受第一課堂教育的機會。當(dāng)然，并不是將第一課堂的內(nèi)容從頭到尾再講一遍，而是針對常規(guī)教學(xué)中比較難理解或者難掌握的知識點進行講解與鞏固，直到達到第一課堂的教學(xué)目標(biāo)為止。
（2）突出實踐技能訓(xùn)練。要結(jié)合專業(yè)要求和企業(yè)崗位技能要求，用大量具體的工作任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，提高學(xué)生的實踐動手能力，積累實踐經(jīng)驗。如計算機動漫與游戲制作專業(yè)的學(xué)生，在有限的第一課堂中只能專注于學(xué)習(xí)和實踐制作動漫或游戲人物形象、劇情，而相關(guān)的衍生品、周邊產(chǎn)品的制作則在第二課堂中進行，本專業(yè)和其他專業(yè)的學(xué)生只要有興趣、有相關(guān)特長就能參與其中。
（3）設(shè)計系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)活動。為了讓活動能有序進行，首先要配備相對穩(wěn)定的有較高的專業(yè)水平和綜合知識與實踐能力的工作室導(dǎo)師或者技術(shù)專家（高手），能承接項目，擔(dān)負(fù)工作室的各項任務(wù)。隨后，由導(dǎo)師帶頭擬定活動宗旨、活動內(nèi)容、活動時間、活動目標(biāo)等，活動結(jié)束后及時總結(jié)、評價。
6.“工作室”制下第二課堂學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系的建立
要制定科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范、具體的評價指標(biāo)體系。評估指標(biāo)體系要體現(xiàn)課堂教學(xué)組織與實施的全面性，既要綜合考慮課堂教學(xué)目標(biāo)、兼顧各項任務(wù)內(nèi)容，又要保證體系簡化、重點突出、層次分明，分別賦予它們不同的分值。在實施評價中，主要使用定性與定量評價相結(jié)合的方法，通過學(xué)生自評、互評、教師與企業(yè)綜合評價等手段進行，能用數(shù)量確定評價等級的用定量標(biāo)準(zhǔn)，不能用或不易用數(shù)量確定評價等級的則可通過一定的操作（如觀察、比較等）給出定性評價。
參考文獻
引言
近些年，伴隨著英語教學(xué)改革的深入與發(fā)展，英語教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，單一的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的要求。在這種情況下，第二課堂教學(xué)引起了人們的廣泛關(guān)注。第二課堂教學(xué)是相對于課堂內(nèi)教學(xué)而言的，是常規(guī)授課范圍以外所開展的各項教學(xué)活動。起初，英語第二課堂教學(xué)是為課堂內(nèi)教學(xué)服務(wù)的，是課堂內(nèi)教學(xué)的有益補充。而隨著事態(tài)的發(fā)展，它已經(jīng)作為一種獨立的教學(xué)模式而存在。現(xiàn)如今，在各個高校中，都開設(shè)了不同程度的第二課堂，有效地推動了大學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。但是，在實施過程中，這仍然存在著很多的問題，如重視程度不夠、管理混亂、師資力量有限、資金不足等等。針對這些問題，有必要做一次全面細致的調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上，提出各項有建設(shè)性的意見或建議?；诖?，本文從現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究兩個角度，對大學(xué)英語第二課堂教學(xué)問題作了如下的闡述。
一、當(dāng)前大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
全面了解大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，是提高大學(xué)英語第二課堂教學(xué)水平、增強大學(xué)英語第二課堂教學(xué)實效的前提條件。為此，本文作了周密的現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)英語第二課堂教學(xué)主要存在以下幾項突出性問題：
第一，對大學(xué)英語第二課堂教學(xué)缺乏足夠的重視。
長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響，高校只是片面地強調(diào)課堂內(nèi)教學(xué)，而忽視了第二課堂教學(xué)。而且，在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)試教育烙印依然深重，突出體現(xiàn)在四、六級考試上。當(dāng)前，四、六級考試成績不僅成為衡量學(xué)生的標(biāo)尺，而且成為衡量教師與學(xué)校的標(biāo)尺。受此影響，大學(xué)英語教學(xué)就將過多地精力放在如何通過考試上，而無暇顧及第二課堂的開展與深入?？梢?，重視程度不夠，是大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的首要問題。
第二，第二課堂教學(xué)秩序混亂，管理水平有待提高。
大學(xué)英語第二課堂教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要各方的通力協(xié)作。然而，在實踐中，有些英語教師只重視自己負(fù)責(zé)的第二課堂活動，缺乏與其它英語教學(xué)的溝通與協(xié)作，使這項系統(tǒng)工程很難有效運作起來。與此同時，這還存在著多頭管理或者無人管理的現(xiàn)象，使得第二課堂管理陷入了崩潰的局面。而且，在這種情況下，第二課堂教學(xué)很難與課堂內(nèi)教學(xué)有機結(jié)合起來，其功能與作用很難得到充分發(fā)揮。因此，加強教學(xué)管理，是大學(xué)英語第二課堂教學(xué)面臨的又一項重要任務(wù)。
第三，第二課堂教學(xué)的師資力量十分有限。
在實際中，學(xué)生是大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的參與主體，而教師則是大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)力量。對于許多大學(xué)生來說，他們都有學(xué)好英語的愿望，但是缺乏有效的指導(dǎo)。在這種情況下，英語教師的作用就顯得尤為突出。然而，就當(dāng)前來說，大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的師資力量嚴(yán)重不足，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，許多學(xué)生處于無人指導(dǎo)的狀況。對此，在今后的工作中，要不斷壯大英語教師隊伍，為大學(xué)英語第二課堂教學(xué)提供可靠的保障。
第四，教學(xué)設(shè)施陳舊老化，數(shù)量嚴(yán)重匱乏。
教學(xué)設(shè)施是提高大學(xué)英語第二課堂教學(xué)水平的重要保障。然而，在現(xiàn)實中，許多高校的教學(xué)設(shè)施陳舊老化、數(shù)量嚴(yán)重不足，很難滿足第二課堂教學(xué)的需要。例如，在圖書館中，有關(guān)的英文圖書或英文資料十分有限，許多學(xué)生遇到了借書難的問題?？梢?，如何加強教學(xué)設(shè)施建設(shè)，是大學(xué)英語第二課堂教學(xué)需要應(yīng)對的棘手問題。
第五，活動經(jīng)費短缺，資金支持力度不夠。
實踐證明，活動經(jīng)費是影響大學(xué)英語第二課堂教學(xué)效果的重要因素?；顒咏?jīng)費越多，大學(xué)英語第二課堂教學(xué)就容易收到事半功倍的效果；相反，活動經(jīng)費越少，大學(xué)英語第二課堂教學(xué)就容易收到事倍功半的效果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，絕大多數(shù)高校的第二課堂教學(xué)存在著經(jīng)費不足的問題。這種不足，既有主觀方面的原因，有些高校不愿意將經(jīng)費投入到該領(lǐng)域中；也有客觀方面的原因，有些高校確實運營困難，各項資金捉襟見肘。因此，大學(xué)英語第二課堂教學(xué)要想擺脫當(dāng)前的困境，必須認(rèn)真解決好資金籌措與分配問題。
二、加強大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的對策研究
以調(diào)查結(jié)果為依托，針對當(dāng)前大學(xué)英語第二課堂教學(xué)中存在的問題，本文作了如下的對策研究：
第一，要加強宣傳，提高思想認(rèn)識。
要想將大學(xué)英語第二課堂教學(xué)工作做好，首要前提是充分認(rèn)識到該項工作的重要性。無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是教師與學(xué)生，要提高思想覺悟，在認(rèn)識上達成共識。而要做到這一點，需要發(fā)揮宣傳的作用。通過宣傳，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予這項事業(yè)足夠的重視與支持；英語教師要提高教學(xué)水平，增加第二課堂教學(xué)的有效性與實效性；學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)，增強參與的積極性與主動性。
第二，要加強課堂管理，合理安排各項活動。
科學(xué)管理是第二課堂教學(xué)的重要保障。為提高科學(xué)管理水平，要認(rèn)真做好以下幾項工作：首先，要把大學(xué)英語第二課堂教學(xué)納入到整個英語教學(xué)計劃當(dāng)中。根據(jù)不同階段的教學(xué)以及實際教學(xué)的需要，進行總體部署。其次，要認(rèn)真計劃，全面統(tǒng)籌好各項教學(xué)活動。對于各項教學(xué)計劃，要做到事前宣布，讓所有參與者都做到心中有數(shù)。最后，各項活動間要加強聯(lián)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，使第二課堂教學(xué)呈現(xiàn)出良好的運行狀態(tài)。
第三，要加強英語教師隊伍建設(shè)，提高指導(dǎo)水平。
在大學(xué)英語第二課堂教學(xué)中，英語教師扮演了指導(dǎo)者的角色，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。而要想扮演好這種角色，單槍匹馬是不夠的，必須依靠集體的力量。因此，要加強教師隊伍建設(shè)，切實提高指導(dǎo)水平。具體而言，通過培訓(xùn)、考評、進修、選撥等各種有效方式，激勵英語教師不斷提高教學(xué)技能，改善教學(xué)方式，為大學(xué)英語第二課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)與保障。
第四，加強教學(xué)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
對于任何形式的教學(xué)而言，都需要一個良好的外部環(huán)境。對于大學(xué)英語第二課堂教學(xué)而言，同樣也是如此。加強教學(xué)設(shè)施建設(shè)，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，有效推動大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的發(fā)展。為此，在資金允許的情況下，建設(shè)和完善多媒體教室，增加圖書館英語館藏資源，采購科學(xué)有效書籍等等，以努力營造一種寬松、舒適的教學(xué)環(huán)境。
第五，加大資金投入，提高支持力度。
在現(xiàn)實中，組織各項大學(xué)英語第二課堂活動，需要充足的活動經(jīng)費。而經(jīng)費的來源有很多，但前提是要獲取他們的支持。因此，對于大學(xué)英語第二課堂教學(xué)而言，一方面要加強自身建設(shè)，獲取社會各界的支持；另一方面要采取各項措施，提高吸收社會閑散資金的本領(lǐng)。
三、結(jié)束語
綜上所述，在新時期，加強大學(xué)英語第二課堂教學(xué)是一項非常系統(tǒng)的工程。為了將該項工程做大、做強，要做好以下幾項工作：首先，要對加強大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的必要性與重要性有一個清晰的認(rèn)識；其次，要對當(dāng)前大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的現(xiàn)狀有一個全面的分析；最后，要對加強大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的路徑有一個科學(xué)的把握。只有這樣，才能切實增強大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的實效性，才能有效促進大學(xué)英語第二課堂教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻
[1]白陽明.大學(xué)英語第二課堂現(xiàn)狀及對策[J].西昌學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011年01期.
教育部在頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要?！币虼耍诮虒W(xué)過程中既要傳授必要的語言知識。還要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言知識和技能進行廣泛的語言交際活動。這就要求教學(xué)建設(shè)應(yīng)該進一步探索如何對課堂教學(xué)進行拓展和延伸，充分發(fā)揮大學(xué)英語第二課堂教學(xué)不受時間、地點的限制和靈活多樣的優(yōu)勢，促進大學(xué)英語教學(xué)。軍校英語教學(xué)課時安排明顯少于地方院校，且學(xué)員英語學(xué)習(xí)的動力不足、興趣不濃，建設(shè)好英語第二課堂才能使第一課堂的教學(xué)顯現(xiàn)成效。
1 軍校英語第二課堂建設(shè)的現(xiàn)狀
針對第二課堂，首先，由于重視程度不夠，研究不夠深入，大學(xué)英語第二課堂活動很難做到從整體上進行系統(tǒng)地規(guī)劃，因此很難系統(tǒng)、全面地提高學(xué)生的聽說讀寫能力。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)管理混亂，缺乏系統(tǒng)性。在大學(xué)英語第二課堂的管理中也缺乏明確而規(guī)范的第二課堂教學(xué)目的。缺乏帶有普遍指導(dǎo)意義的第二課堂教學(xué)計劃和具有約束力的第二課堂考核評價體系。第二課堂教學(xué)的隨意性很大，管理欠規(guī)范。其次，大學(xué)英語第二課堂教學(xué)經(jīng)費短缺一直是制約其發(fā)展的一個因素。開辟英語第二課堂需要一定的經(jīng)費購置設(shè)備、開展活動等。但在目前英語教學(xué)經(jīng)費緊張的情況下，學(xué)院不愿再把經(jīng)費投入到第二課堂教學(xué)中去，造成經(jīng)費短缺的局面，制約了英語第二課堂教學(xué)的進行和開展。從而導(dǎo)致第二課堂處于自發(fā)狀態(tài)，全憑教員和學(xué)員的自身熱情才能在很初級的階段進行。最后，由于軍校學(xué)員沒有就業(yè)的壓力，對自身大學(xué)期間素質(zhì)的全面培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識，普遍沒有職業(yè)前景規(guī)劃，從而認(rèn)識不到英語學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)員學(xué)英語的興趣不濃，培養(yǎng)自身英語綜合應(yīng)用能力的意識比較淡薄，這在很大程度上影響了第二課堂活動的開展。目前，現(xiàn)有的第二課堂活動大部分以比賽和公開展示的形式進行，這種競技類的活動形式使得一些英語底子薄弱的學(xué)生望而卻步，使得大部分學(xué)員認(rèn)為第二課堂活動只針對英語學(xué)習(xí)好的學(xué)員，各種比賽只有英語特長的學(xué)員才敢于參加?！?】
2 改進第二課堂建設(shè)的應(yīng)對策略
2.1 更新教學(xué)觀念，提升英語第二課堂的認(rèn)可度
開展豐富多彩的第二課堂活動，為學(xué)員創(chuàng)建更多的英語輸入和輸出的機會，是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容，所以大學(xué)英語教學(xué)必須遵循外語教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出學(xué)員的主體地位，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能為其創(chuàng)造和提供課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)和實踐的機會，使他們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，進行有針對性的、積極高效的自主學(xué)習(xí)。在思想上，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、英語教員和學(xué)員應(yīng)對大學(xué)英語第二課堂的重要作用和意義達成共識。
2.2 納入教學(xué)體系內(nèi)，健全評價體系
大學(xué)英語第二課堂教學(xué)是整個大學(xué)教育體系的重要組成部分，應(yīng)該納入學(xué)校教務(wù)管理部門的正常教學(xué)管理范圍，使其名正言順，否則就會成為可有可無的點綴，不會引起足夠的重視，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。建立合理的評價模式，要以英語第二課堂教學(xué)為依托，建立一個新型的、動態(tài)的、交際的、師生互動的評價模式，將第二課堂英語教學(xué)過程評價作為學(xué)員自主學(xué)習(xí)和教員教學(xué)活動的一部分，納入到雙方各自的學(xué)分考試、崗位考核的終結(jié)性評估中，進而使學(xué)員的英語綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展得到科學(xué)、合理的考核，使相關(guān)部門和教員的工作得到全面、合理的評價?！?】
2.3 加強組織管理，形成二課堂建設(shè)合力
成立大學(xué)英語第二課堂管理中心，可由訓(xùn)練部督導(dǎo)，大學(xué)外語教學(xué)部門進行統(tǒng)一管理，學(xué)院各部門提供必要的資金和其他方面的支持。專門安排一定數(shù)量的教員對第二課堂活動進行統(tǒng)一安排和管理，組織協(xié)調(diào)好各種活動。同時在各個學(xué)員隊招收一部分英語能力突出、管理組織能力強、對此項活動熱忱的學(xué)員組成大學(xué)英語第二課堂活動委員會。要發(fā)揮這部分學(xué)員的積極性，一方面幫助教員搞好各種活動的組織和策劃，另一方面搞好他們對各自學(xué)員隊第二課堂活動的組織和宣傳活動。同時根據(jù)每個班級的具體情況挑選一定數(shù)量的英語學(xué)習(xí)骨干配合他們的工作，從而使各個班級都能夠廣泛地參與到第二課堂活動中來，調(diào)動全院學(xué)員學(xué)習(xí)英語的興趣。【3】
2.4 尊重個體差異，實施分層教學(xué)
在大學(xué)英語第二課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的設(shè)計以及具體的實施過程中，應(yīng)盡量考慮和尊重學(xué)員個體差異，進行分層次活動設(shè)計。由學(xué)員根據(jù)個性化的學(xué)習(xí)原則，選擇自己需要的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、知識和技能，并在參與的過程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，鼓勵他們對自己的成功學(xué)習(xí)負(fù)更大的責(zé)任?！?】多維的大學(xué)英語第二課堂教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫和翻譯能力立體系統(tǒng)。重視學(xué)員英語能力的全面發(fā)展，使學(xué)員在用中學(xué)，學(xué)中用，提高英語學(xué)習(xí)的動機和興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在活動設(shè)計中，既要包含適合低年級學(xué)員、英語基礎(chǔ)較弱學(xué)員可以參與的活動，如英語朗讀、美文背誦、單詞大賽等活動，也要包含適合高年級、英語較好學(xué)員可以提高應(yīng)用能力的活動，如英語口語大賽、英語寫作大賽、英語辯論大賽等活動。形成學(xué)員人人想?yún)⑴c、人人得提高的良好局面。
總之，軍校英語第二課堂有其顯著的優(yōu)點和獨特的魅力，適應(yīng)了大學(xué)英語教學(xué)改革，是一種行之有效的教學(xué)模式，它在構(gòu)筑多維語言學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮了巨大的作用，學(xué)員個體特長得到了極致發(fā)揮，同時能真正實現(xiàn)因材施教。軍校英語第二課堂應(yīng)該得到各部門的重視，使之與第一課堂相輔相成，使第一課堂事半功倍。
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第二課堂是指服從于教育目標(biāo)，不受教學(xué)大綱限制，配合教學(xué)大綱教學(xué)的課外活動，對學(xué)生的成長有非常重要的影響。第二課堂的評價，是以一定的方法和途徑對第二課堂某些方面的或全部的價值或特點做出判斷的過程。探索并健全一套科學(xué)的第二課堂評價體系對于第二課堂的建設(shè)至關(guān)重要。進行評價首先要選定教育評價模式。目標(biāo)評價模式是最早產(chǎn)生的教學(xué)評價模式，由W.R.Tyler提出，它是以目的為中心而展開的目標(biāo)參照測評，主要步驟是：首先分析應(yīng)該達到哪些教育目標(biāo)，再分析哪些因素有助于實現(xiàn)這些目標(biāo)，思考怎樣才能有效地實施組織這些因素，然后依據(jù)這些目標(biāo)分解出的具體指標(biāo)來評價教學(xué)。目標(biāo)評價模式對于改進教學(xué)工作，促進教學(xué)目標(biāo)的完成有重要的作用，和其他評價模式相比，目標(biāo)評價模式具有簡單、易量化、利于目標(biāo)的達成等優(yōu)點，因此在其他許多領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。本文從自身教學(xué)實踐結(jié)合文獻資料總結(jié)出構(gòu)建基于目標(biāo)評價模式的第二課堂評價體系的基本過程。
一、對評價主體的分析
第二課堂評價的出發(fā)點是促進第二課堂的構(gòu)建，落腳點是促進學(xué)生的健康成長。從出發(fā)點考慮學(xué)生作為評價主體比較客觀，從落腳點考慮教師作為評價主體比較客觀。若是學(xué)校組織他人評價，則存在評價主體對評價對象了解不夠，感觸不深的問題。本文建議將第二課堂評價劃分為教學(xué)人員評價和學(xué)生評價兩個維度。評價主體不同則評價對象也不同，教學(xué)人員的評價對象是學(xué)生，學(xué)生評價的對象是學(xué)校和班級，那么各自的評價內(nèi)容和指標(biāo)會完全不一樣。在設(shè)置評價內(nèi)容和指標(biāo)時注意要考慮評價的背景、是否專業(yè)、被評價者對評價者組織的信任程度、評價者對評價人員的利益沖突等。
二、構(gòu)建原則
首先，要突出以目的為中心，教師評價以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，學(xué)生評價以更好改進第二課堂建設(shè)為中心，結(jié)合第二課堂的內(nèi)容，科學(xué)、合理、系統(tǒng)地確定評價指標(biāo)體系。建立評價體系不是目的，而是手段，其真正的目的是師生在第二課堂評價過程中能不斷內(nèi)省。所以，構(gòu)建的指標(biāo)體系最好是具有可控制性或者說可改進性，體系中的每一指標(biāo)的評測結(jié)果可以促使第二課堂按照指標(biāo)內(nèi)容和自身情況向更高層次改進。其次，體系中的各個指標(biāo)盡量具有可測量性，評價通常都是一些主觀感受，直接作為評價結(jié)果會給統(tǒng)計分析帶來困難，因此能用定量化的指標(biāo)一律加以量化，這不是否定定性指標(biāo)的作用，只是為了盡量避免人為因素的干擾，提高評價指標(biāo)體系的客觀性。最后，評價體系應(yīng)該要全面性和系統(tǒng)性，這樣才能有利于找出短板和不足之處，從而能更好地建設(shè)第二課堂。
三、評價內(nèi)容
評價內(nèi)容圍繞目的展開，分析評價對象應(yīng)該達到的目標(biāo)，將目標(biāo)按層次分析梯階分解成具體指標(biāo)體系。層次分析法是T.L.Saaty提出的一種多目標(biāo)決策分析法，是系統(tǒng)工程中對人們主觀判斷作出定量分析的一種有效的簡便分析方法，具體來說就是先把復(fù)雜的問題層次化，把問題分解成各因素，將這些因素按隸屬關(guān)系分組形成有序的遞階層次結(jié)構(gòu)，一般將指標(biāo)體系分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層三個層次，再通過相互比較、綜合權(quán)威判斷的方式確定層次中諸因素的相對重要性。評價內(nèi)容梯階分解，最后成具有層次和從屬關(guān)系的具體的評價指標(biāo)有利于后續(xù)的量化，要注意綜合判斷具體指標(biāo)的獨立性、內(nèi)涵范圍大小，使最后同一層次的指標(biāo)內(nèi)涵范圍差別不是太大。此過程中，指標(biāo)層可根據(jù)實際需要再梯階分成主因素層和子因素層或者更細。
根據(jù)層次分析法分析，在教師評價部分，第二課堂的建設(shè)目標(biāo)是為了更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，分解此目標(biāo)，準(zhǔn)則層大致分為四類別，具體是學(xué)術(shù)科技類、思想修養(yǎng)類、興趣體育類、實踐類。各類別下指標(biāo)層即是具體的指標(biāo)，應(yīng)該根據(jù)第二課堂實踐中具體內(nèi)容，在考慮全面性、重要性、可比性和適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，著重于要能夠反映學(xué)生參加活動的效果來細化指標(biāo)，具體指標(biāo)舉例選取如下：學(xué)術(shù)科技類具體包括：各種學(xué)術(shù)競賽獲獎、參加人數(shù)、發(fā)表的學(xué)術(shù)類文章、參加學(xué)術(shù)講座和科研活動的次數(shù)等；思想修養(yǎng)類具體包括：參加黨、團組織的活動及思想認(rèn)識、道德品質(zhì)等方面的表現(xiàn)，各種先進集體成員和先進個人情況，有利于身心健康發(fā)展的其他經(jīng)歷等；興趣體育類具體包括：參與各種文體活動、技能培訓(xùn)的得獎情況、參與次數(shù)，個人畫展、攝影展，出操情況等；實踐類具體包括：組織或參與社會實踐、志愿服務(wù)等活動的情況，擔(dān)任學(xué)生干部，組織或參與社團活動，校外兼職等情況。
學(xué)生評價目的是更好改進第二課堂建設(shè)為中心，分解此目標(biāo)，評價的內(nèi)容主要可以分為：物質(zhì)環(huán)境類、組織制度類、活動心理類等三類。物質(zhì)環(huán)境類主要包括：校園風(fēng)景建筑舒適度，綠化衛(wèi)生，圖書館藏書的類別和數(shù)量，教學(xué)科研設(shè)備的現(xiàn)代化程度和齊全性，校牌、校標(biāo)、校徽、校訓(xùn)、校服等的滿意度等；組織制度類主要包括：學(xué)校管理制度、教師和學(xué)生守則 、教學(xué)管理方式等；活動心理類主要包括：學(xué)?；顒咏M織情況，考試頻度難度，對教師的滿意度，校園文化、班級文化、圖書館文化、社團文化、宿舍文化以及學(xué)校的精神氛圍、人際交往氛圍等。
上述指標(biāo)層指標(biāo)在具體選取時可根據(jù)各個學(xué)校自身情況予以調(diào)整，最后對形成的具體指標(biāo)還要列出對被評價事物作綜合評判時需考慮的因素和合適的評價等級作為評價主體的打分依據(jù)。
四、指標(biāo)的權(quán)重賦值
第二課堂建設(shè)的績效受多種因素影響，這些影響因素的界定具有模糊性，各層次的劃分也具有模糊性，各層次的標(biāo)準(zhǔn)難以嚴(yán)密確定，劃分只是一種人為判斷，因此宜采用層次分析-模糊系統(tǒng)評價方法。模糊系統(tǒng)評價就是以模糊數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用模糊關(guān)系合成的原理，將一些邊界不清、不易定量的因素定量化，從多個因素對事物隸屬等級狀況進行綜合性評價的一種方法。它的特點在于，對評價對象有唯一的評價值，不受被評價對象所處對象集合的影響。具體過程是：首先對指標(biāo)層具體指標(biāo)兩兩比較其相對于上一層指標(biāo)的重要性，根據(jù)Satty教授提出的九刻度的比較標(biāo)度法賦值，進行n*（n-1）/2次比較來構(gòu)造一正互反的判斷矩陣，并把矩陣歸一化處理來計算權(quán)重形成層次單排序；并進行一致性檢驗來盡量保證構(gòu)造判斷矩陣時前后思維要保持連貫性和一致，是以矩陣最大特征根值與矩陣階數(shù)的差值大小來檢驗，檢驗標(biāo)準(zhǔn)通常是上述差值按Satty教授檢驗方法處理后小于0.1即可；然后，進行層次總排序和一致性檢驗，層次總排序是計算同一層次所有元素對于最高層相對重要性的排序權(quán)值，實際上是考慮中間層的權(quán)重，然后對具體指標(biāo)的權(quán)重進行調(diào)整；最后，對于指標(biāo)中存在分類模糊、以部分代表全部的問題，還需要根據(jù)具體情況選擇方法判斷每一指標(biāo)對上一層指標(biāo)的隸屬度并量化賦值，也構(gòu)建一矩陣，再歸一化處理。然后用隸屬度矩陣對層次總排序結(jié)果再處理即可作為每一指標(biāo)的權(quán)重值矩陣。把權(quán)重值加權(quán)到評價主體打分后的指標(biāo)上就可形成了評價體系。
五、總結(jié)與討論
第二課堂是第一課堂的延伸，有助于學(xué)生鞏固加深課堂教學(xué)的知識、激發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的能動性和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。美國學(xué)者P.Jackson分析了教室中的團體生活、報償體系和權(quán)威結(jié)構(gòu)等特征，認(rèn)為這些不明顯的學(xué)校特征形成了獨特的學(xué)校氣氛，對于發(fā)展學(xué)生的個性特長、開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造和應(yīng)變能力有深刻影響。第二課堂的評價是評測第二課堂質(zhì)量的一個標(biāo)尺，是第二課堂開發(fā)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校進行教學(xué)改革，及課程編制活動的一個有機組成部分。第二課堂的評價還可以對學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵的作用，因為評價主體在評價過程中會自覺或不自覺的將自己的期望賦予到評價過程當(dāng)中，這種期望就成為學(xué)生想要達成的目標(biāo)的一種標(biāo)準(zhǔn)，不斷地引導(dǎo)和激勵學(xué)生成長向著整體性和自覺性的方向發(fā)展。本文介紹的第二課堂的評價體系構(gòu)建過程對于學(xué)校根據(jù)自身第二課堂開展情況建立評價體系有一定的借鑒意義，利于促進第二課堂的建設(shè)。
教育評價模式是教育評價活動的一種思路和策略，它直接指導(dǎo)著評價活動的開展。評價模式科學(xué)和可行與否，會影響到評價活動的成效。每一種評價模式都既有優(yōu)勢，也有不足，本文介紹構(gòu)建的第二課堂評價體系的模式是屬于目標(biāo)評價模式，這種模式本身有一定局限性，美國的評價專家M.Scriven 曾經(jīng)指出：目標(biāo)評價模式只重結(jié)果而忽視過程，只注意到預(yù)期效應(yīng)，而忽視了非預(yù)期的效應(yīng)，難以為教師提供完整反饋信息，這也會使評價者受目標(biāo)的限制，縮小了評價的范圍，而且這種模式的目標(biāo)確定大都是自上而下的，評價的對象處于被動地位，目標(biāo)的合理性存疑，從而削弱了評價的意義。針對這方面不足，我們需要在分析評價內(nèi)容制定指標(biāo)時，要充分考慮評價對象，反復(fù)權(quán)衡指標(biāo)的合理性，預(yù)判非預(yù)期情況，盡量彌補目標(biāo)評價模式的不足。另外，各人對第二課堂的感受經(jīng)驗受個體知識結(jié)構(gòu)的影響會存在很大的不同，由于第二課堂涉及的元素眾多，不同地方、不同學(xué)校間開展情況千差萬別，人們對其敏感差異更大，難以做出權(quán)威的、各地各學(xué)校通用的、有具體權(quán)重值的評價體系，這也在一定程度上限制了它的應(yīng)用。對于這種情況，還需要進一步研究實踐。
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[中圖分類號]H319 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）10-0192-02
在大學(xué)中，英語第二課堂開展能夠更好的利用學(xué)生的課余時間，并且第二課堂的趣味性、創(chuàng)造性以及實踐性，還能夠讓學(xué)生更好的實踐課堂中學(xué)習(xí)到的英語知識。由此可見，第二課堂的開展對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高以及學(xué)生英語興趣的提高有著重要作用。作為一個高校英語老師，必須真正認(rèn)識到第二課堂對學(xué)生英語興趣提高的重要性，并對第二課堂的活動形式進行豐富，將第二課堂的作用充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生更好的進行英語學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生的英語能力。
一、進行大學(xué)英語第二課堂開展的必要性
第二課堂指的是在教學(xué)計劃外，對學(xué)生進行組織和引導(dǎo)，進行各種健康、有意義的課外活動的開展，開展第二課堂在英語教學(xué)中是非常重要的，其開展必要性主要體現(xiàn)在下面幾點。
（一）能夠更好的推動大學(xué)英語教學(xué)改革的進行
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，社會對英語人才的要求也在不斷提高，而英語教學(xué)模式卻比較滯后，滯后模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生很難真正滿足社會的需要，所以必須進行英語教學(xué)改革。英語改革重視學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，將課堂教學(xué)和第二課堂結(jié)合在一起，不但能夠?qū)⒌诙n堂本身的靈活性、開放性優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，還能夠通過活動的開展，將學(xué)生對英語的興趣、英語學(xué)習(xí)主動性以及創(chuàng)造性更好的發(fā)揮出來，能夠?qū)W(xué)生的視野進行拓寬，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會有明顯的提高。
（二）第二課堂能夠?qū)φn堂教學(xué)存在的不足進行彌補
以往在進行課堂教學(xué)的時候，局限性比較明顯。首先，課堂教學(xué)的時間是有限的。老師在教學(xué)的時候?qū)χR的傳授以及語言形式的積累非常重視，而對學(xué)生交際能力的提高不甚重視，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生寫的能力非常強，但是讀的能力卻非常差；其次，教學(xué)內(nèi)容是非常有限的，課堂教學(xué)對教學(xué)計劃以及教學(xué)進度都有著一定的要求。學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的時候，學(xué)到的語言知識是非常有限的，英語教學(xué)本身的教育性以及人文性很難真正的體現(xiàn)出來；最后，班級比較大。在很多大學(xué)中，英語教學(xué)往往采取大班教學(xué)的方式，老師在教學(xué)的時候需要面對幾十人甚至上百人，這對個性化教學(xué)的實施是非常不利的，老師無法真正兼顧到每一個學(xué)生的聽力訓(xùn)練和口語訓(xùn)練。這些存在的局限性，在第二課堂中能夠得到一定的彌補。
（三）能夠給英語學(xué)習(xí)提供良好的氛圍
對于我國高校教學(xué)而言，英語是外語，而想要外語學(xué)習(xí)的效果比較良好，必須進行特定語言環(huán)境的營造，這樣學(xué)生才能夠更好地掌握并運用語言。而在課堂教學(xué)中，無論學(xué)生怎樣進行英語的操練，學(xué)到的知識都是顯性的，這些知識無法直接運用到日常交際中去。所以，學(xué)生需要在一個良好的語言環(huán)境中將顯性的知識轉(zhuǎn)化成隱性的知識，更好的將其運用到交流中去。而第二課堂給英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造出了一個良好的語言環(huán)境，能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)知語言知識，并將其內(nèi)化，真正提高英語學(xué)習(xí)的效率和速度。
二、英語第二課堂，在學(xué)生興趣方面的作用
（一）英語第二課堂的開展能夠更好地提高學(xué)生對英語的興趣
通過英語第二課堂的開展，學(xué)生有更多的機會參與到英語社會實踐中去，學(xué)生通過交流、英文報紙書籍的閱讀等，提高了自身的詞匯量，并且通過交流，學(xué)生的閱讀能力以及英語聽力水平也有了明顯的提升。而英語角等活動的開展能夠提高學(xué)生英語口語方面的能力，并且這一系列活動本身的趣味性是比較強的。長此以往，學(xué)生不但英語綜合能力有明顯的提升，對英語的興趣也有了明顯的提升。
（二）學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)的時候興趣有明顯提高
通過參與到英語第二課堂中去，學(xué)生對英語知識的掌握以及語言表達能力都有了明顯的提升。在進行課堂教學(xué)的時候，由于學(xué)生英語能力的提高和對英語學(xué)習(xí)興趣的提高，往往會更加愿意回答老師提出的問題。而在以往進行課堂教學(xué)的時候，學(xué)生往往不愿意主動回答老師提出的問題，只有老師點到自己的名字，學(xué)生才會不情愿地起來回答問題，并且在回答的時候應(yīng)付成分也會比較多。甚至有些學(xué)生為了不回答問題，在老師提問的時候便低下頭。而英語第二課堂的開展提高了學(xué)生的英語能力和英語興趣，學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)的時候，信心也更加充足，敢于開口回答問題，課堂教學(xué)氛圍也更加活躍，對英語教學(xué)更好的進行是非常有利的。
（三）能夠提高更多學(xué)生對英語的興趣
在英語第二課堂實踐中，學(xué)生不但提高了對英語的興趣，還提高了自己的成績，這讓更多的英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生認(rèn)識到，英語基礎(chǔ)不好并沒有自己想象的那么可怕，英語學(xué)習(xí)也沒有自己想象的那么困難，這對學(xué)生英語興趣的提高和英語學(xué)習(xí)氛圍的營造都有著重要作用。
（四）能夠讓師生更好的進行交流
老師在進行課堂教學(xué)的時候往往是上完課便會直接離開，學(xué)生和老師的接觸以及交流都是比較少的，而英語第二課堂的開展有很多活動的實踐性都比較強，在進行活動組織的時候需要老師和學(xué)生進行合作。這不但能夠讓老師更好的了解學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)情況，還給學(xué)生提供了更多的和老師進行交流的機會，學(xué)生可以和老師進行一對一和面對面的交流。這樣，老師和學(xué)生的關(guān)系會更加密切，對學(xué)生英語興趣的提高和英語綜合能力的提高都是有著重要作用的。
（五）能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)方式進行豐富，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
第二課堂中的實踐內(nèi)容是非常豐富多彩的，各種活動能夠更好地滿足不同學(xué)生的需求，學(xué)生在活動的過程中能夠更好地找到真正適合自己的方法，更好的進行英語學(xué)習(xí)。不但學(xué)習(xí)效果會有明顯的提高，對英語的興趣也會明顯提高。
三、英語第二課堂的組織形式
（一）英語角
在大學(xué)中，英語角比較真實、靈活，能夠讓學(xué)生進行面對面的英語交流，其在英語第二課堂開展的過程中優(yōu)勢非常的明顯。老師可以根據(jù)實際的需要進行英語角活動，在開展英語角活動的時候，老師和學(xué)生都必須用英語來進行交流和問題的解答。為了讓英語角活動更好的開展，老師可以給學(xué)生一定的時間，并進行討論題目的設(shè)定，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作。比如說，可以是英語國家飲食、風(fēng)俗以及文化方面的話題，也可以是娛樂體育方面的話題，這樣學(xué)生的參與興趣會有一定的保證，會更加愿意積極參與到交流中去。
（二）進行英語影視的觀看
老師可以根據(jù)時間安排，每周組織英語專業(yè)的學(xué)生進行英文電影的觀看，英語電影將聲音、文字以及圖像更好地結(jié)合在一起，學(xué)生觀看的興趣也比較高漲。在觀看之后，老師可以要求學(xué)生用英語說出自己觀影的看法，或者背誦里面一些比較經(jīng)典的臺詞。在學(xué)生交流的時候，老師應(yīng)該給學(xué)生更多的鼓勵，提高學(xué)生的交際能力。
（三）開展英語專題講座
老師可以根據(jù)學(xué)生的需要邀請一些學(xué)者或者教師進行英語講座，這樣能夠更好的對學(xué)生的業(yè)余活動進行引導(dǎo)，并且學(xué)生在聽講座的同時，也會將其中的經(jīng)驗和自己的實際情況相結(jié)合，從而找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，這對其英語學(xué)習(xí)是非常有利的。
（四）利用英語電臺開展第二課堂
在學(xué)校中，英語電臺是非常重要的，學(xué)校可以根據(jù)需要選拔比較優(yōu)秀的英語播音主持，在早晨、中午或者是下午的課外活動時間，用英文進行新聞播報、開展英語節(jié)目，進行一系列的對話，提高學(xué)生對英語的認(rèn)知。
（五）開展英語活動
老師在課下可以聯(lián)系學(xué)生組織一些英語類的活動，比如說英語演講比賽、英語配音比賽等。對于比賽獲勝的同學(xué)，老師可以給予一定的獎勵措施，這樣能夠很好的將學(xué)生參與英語活動的積極性調(diào)動起來，英語第二課堂的效果也有保證。
四、結(jié)語
在高校英語教學(xué)中，英語第二課堂是課堂教學(xué)的一個重要補充，能夠更好地提高學(xué)生對英語的興趣。不但可以讓學(xué)生的課余生活豐富，還能夠拓寬學(xué)生的視野，給學(xué)生更多的機會，讓學(xué)生進行英語實踐。所以，在高校英語教學(xué)中，開展好第二課堂是非常有必要的。在進行英語第二課堂開展的時候，必須保證其有效性，這樣才能夠真正地將其作用發(fā)揮出來。
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[4]高廣未.高職院校英語第二課堂的組織形式探究――以廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].學(xué)理論，2012（26）.
二、應(yīng)用性本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂深化建設(shè)方案設(shè)想
應(yīng)用性本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂深化建設(shè)，主要涉及到三方面的內(nèi)容，即保障機制、具體操作和考核評價機制。其中保障機制是具體操作、考核評價機制得以進行的重要基礎(chǔ)，而考核評價機制是對具體操作效果的檢測。
（一）保障機制———資源的整合和利用
教師、學(xué)生和學(xué)校是保障機制中的三個重要元素，為了促使應(yīng)用性本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂深化建設(shè)的順利有效進行，首先要使得這三個元素發(fā)揮人力、物力、財力上的作用。教師在第二課堂深化建設(shè)中，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。鑒于以往的不足，應(yīng)當(dāng)先對其進行嚴(yán)格的培訓(xùn)。由學(xué)校組織校內(nèi)外專家，向教師傳達第二課堂的性質(zhì)、目的、重要性、方法等的解讀，并通過分析具體案例，使之有總體把握。并對第二課堂的評價考核機制進行介紹，使教師心中有數(shù)。然后由培訓(xùn)的教師寫一個心得體會，并做一份初步的計劃書。之后，由所在的部門進行動員，檢查實行效果。再統(tǒng)一向?qū)W校匯報情況。漢語言文學(xué)專業(yè)教師在第二課堂建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極主動性，以下幾點尤其重要。其一，發(fā)揮老教師指導(dǎo)年輕教師的傳幫帶作用，建立一對一，或一對多的關(guān)系，由年輕教師親身向老教師取經(jīng)學(xué)習(xí)。其二，第二課堂的老師可以借助多種途徑，向校內(nèi)外漢語言文學(xué)專業(yè)的專家、同行咨詢，以期獲得指導(dǎo)。其三，漢語言文學(xué)專業(yè)的老師在第二課堂中，要不斷地補缺補漏。其四，在第二課堂深化建設(shè)中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，使之協(xié)助自己。教師可選擇若干個優(yōu)秀的學(xué)生，作為教師助理，一方面有益于使教師助理得到訓(xùn)練，另一方面由教師助理幫助其他學(xué)生助理發(fā)展，建立“教師-教師助理-學(xué)生助理”的相互協(xié)助關(guān)系。學(xué)生是第二課堂深化建設(shè)中的主體。以往進入漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂的學(xué)生良莠不齊，影響了實施效果。因此，在深化建設(shè)中，尤其要把嚴(yán)入口和出口。有研究者為了考察學(xué)生接受第二課堂教育的必要性，用“熱情”作為指標(biāo)來表征其參與第二課堂的主觀愿望，將學(xué)生大致分為四類：中心型、自轉(zhuǎn)型、公轉(zhuǎn)型、邊緣型。其中，中心型是典型的精英類型，自轉(zhuǎn)型是另類的精英類型，公轉(zhuǎn)型是積極的后進類型，而邊緣型則是消極的后進類型。邊緣型是“在基本素質(zhì)和能力上有明顯不足，但又因性格自卑、自閉或自暴自棄等原因不能有意識地通過參與第二課堂活動加以彌補。他們本是最應(yīng)該補充‘素質(zhì)營養(yǎng)’的一群人，卻又偏偏對鮮美的‘素質(zhì)大餐’視若不見棄之不顧?！边吘壭偷膶W(xué)生不僅缺少能力，而且又消極不學(xué)，因此不能讓其通過第二課堂的檢測，這樣才能保證第二課堂的質(zhì)量。與之相對應(yīng)，在選取學(xué)生進入漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂時，也要把好入口。因此，有必要對學(xué)生進行擇優(yōu)錄取?？砂凑找韵虏襟E進行選擇：其一，考察學(xué)生的動機。除了為了獲得學(xué)分和創(chuàng)新性學(xué)分等之外，考察他們是否對第二課堂感興趣，今后的計劃和目標(biāo)為何。其二，重點考察他們對漢語言文學(xué)專業(yè)第一課堂理論知識的掌握情況。其三，考察他們的創(chuàng)新綜合能力與社會實踐能力等能力。三方面都通過考核者，可以進入第二課堂。學(xué)校相關(guān)部門，包括團委、學(xué)工部、教務(wù)處、科研處，以及文學(xué)院（中文系）等部門，應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用。其一，以上各職能部門可以通過先考察后投入的策略，即：在漢語言文學(xué)第二課堂建設(shè)一段時間后，對建設(shè)的情況進行初步評估考核，根據(jù)效果確定是否有必要建立創(chuàng)新基地，是否有必要提供相應(yīng)的硬件措施，以及確定建立多少創(chuàng)新基地和硬件措施的事宜。其二，可以采用先設(shè)定一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項目，規(guī)定完成時間和參與人數(shù)，由學(xué)生負(fù)責(zé)申請和老師幫助指導(dǎo)的方式。在完成之后，同樣可以采用先進行初步評估考核，根據(jù)效果確定，設(shè)立多少個創(chuàng)新基金申報和立項項目的事宜。至于評價考核制度，見后面分析。以上從三個方面談及了保障機制，它們是漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂深化建設(shè)的重要條件，缺少任何一方，第二課堂深化建設(shè)將無法順利有序進行。
（二）深化建設(shè)的專業(yè)化、定期化、層次化
漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂的深化建設(shè)，為了取得預(yù)期的效果，需要走專業(yè)化、定期化、層次化的路線。所謂專業(yè)化是指課堂活動內(nèi)容跟漢語言文學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，師生也幾乎是本專業(yè)的學(xué)生。他們在經(jīng)過第一課堂的教學(xué)之后，有著較為堅實的教學(xué)經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力，為了進一步提升自己，有必要進入第二課堂的教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)對想要進入第二課堂的學(xué)生進行嚴(yán)格的專業(yè)考核。定期化是指在相對固定的時間里，進行第二課堂活動。第二課堂需要常規(guī)化，確保建立起長期活動機制，但不可以犧牲第一課堂為代價。有些師生將大部分的時間精力用于第二課堂，而忽視第一課堂，這是不可取的。他們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到第一課堂的第一性，第二課堂的第二性，在完成第一課堂活動要求的前提下，進行第二課堂活動，這樣才可以確保第一課堂和第二課堂的質(zhì)量。層次化是指第二課堂活動的內(nèi)容、形式、目標(biāo)等，要遵循循序漸進的原則?？梢詫h語言文學(xué)專業(yè)大致分為語言類、文學(xué)類、其他類三大類。以文學(xué)類為例，或許可將其內(nèi)容大致分為三小類：文體活動類（基礎(chǔ)型），大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)技能類、課外科技競賽活動類（擴展型），科研類（研究型）三大類。再將文體活動類分為三大模塊：古典文學(xué)、近現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、近現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)文體及其賞析三大模塊。將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)技能類、課外科技競賽活動類分為三大模塊：古典文學(xué)、近現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)文體朗誦與創(chuàng)作三大模塊。將科研類分為三大模塊：古代文學(xué)、近現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)研究三大模塊。學(xué)生在選擇這三大類的模塊中，需要逐級選擇，先選擇文體活動類，最后選擇科研類。而且在選擇某一類時，必須遵循一定的連貫性。比如說，選擇了古典詩歌及其賞析模塊，接下來必須選擇古典詩歌朗誦與創(chuàng)作模塊，最后選擇古典詩歌研究模塊。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古典詩歌的文體特點、發(fā)展脈絡(luò)、朗誦和創(chuàng)作、研究，有了一個系統(tǒng)的掌握。比起隨意選取門類和模塊來說，顯然系統(tǒng)性更強，效果也會更好。
