序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇科研對(duì)比方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：O4-39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.029

Comparative Analysis of Measuring the Planck

Constant with Two Experimental methods

WU Wangsheng

（School of physics and Optoelectronic Engineering，Yangtze University， Jingzhou， Hubei 434023）

Abstract The basic principle of method of photoelectric effect measured Planck constant is introduced at first. Then all kinds of errors in the experiments are studied. At last， through the comparison and analysis of two experimental methods， we obtained the beneficial enlightenment.

Key words the Planck constant; photoelectric effect; prevent voltage

0 引言

普朗克常量是在輻射定律的研究過(guò)程中，由普朗克于1900年引入的與黑體的發(fā)射和吸收相關(guān)的普適常量。普朗克在解釋黑體輻射時(shí)提出了與經(jīng)典理論相悖的假設(shè)，認(rèn)為能量不能連續(xù)變化，只能取一些分立值，這些值是最小能量的整數(shù)倍。普朗克的理論解釋和公式推導(dǎo)是量子論誕生的標(biāo)志。1887年，赫茲發(fā)現(xiàn)光電效應(yīng)，此后許多物理學(xué)家對(duì)光電效應(yīng)作了深入的研究，總結(jié)出光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)，不同的金屬都有產(chǎn)生光電效應(yīng)的紅限頻率，只有當(dāng)入射光的頻率大于紅限頻率時(shí)，才能產(chǎn)生光電流;而且光電流的產(chǎn)生是瞬時(shí)的。上述現(xiàn)象無(wú)法用經(jīng)典電磁波理論來(lái)解釋，因?yàn)榻?jīng)典理論認(rèn)為光作為電磁波的一種，其能量應(yīng)該是連續(xù)的，即能量可以隨著時(shí)間累積，當(dāng)光頻率較弱時(shí)，延長(zhǎng)照射時(shí)間直至金屬中電子累積到足夠能量能夠脫離金屬表面時(shí)便能產(chǎn)生光電流，然而實(shí)驗(yàn)事實(shí)是當(dāng)入射光的頻率小于金屬的紅限頻率時(shí)，無(wú)論照射多長(zhǎng)時(shí)間都不能產(chǎn)生光電流。經(jīng)典理論在解釋光電效應(yīng)中的輻射吸收過(guò)程時(shí)，遇到了被稱為“物理學(xué)史上的一朵烏云”這一難題。1905年，愛(ài)因斯坦在仔細(xì)研究了普朗克的黑體輻射能量子觀點(diǎn)后，決定將其應(yīng)用到整個(gè)輻射場(chǎng)中來(lái)，來(lái)試圖解釋光電效應(yīng)中的輻射和吸收現(xiàn)象。由此而推出的光量子假設(shè)和光電效應(yīng)方程終于將光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論研究完美的契合在一起。這一假說(shuō)得到了眾多實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和證實(shí)，1916年密立根通過(guò)對(duì)光效應(yīng)定量的實(shí)驗(yàn)研究，證實(shí)了愛(ài)因斯坦光電方程的正確性，并精確測(cè)量出了普朗克常量。

利用光電效應(yīng)已制成光電管、光電倍增管、光電池等光電轉(zhuǎn)換器件，這些光電器件在科學(xué)技術(shù)中已得到廣泛應(yīng)用。普朗克常量可以用光電效應(yīng)法簡(jiǎn)單而又較準(zhǔn)確地求出，目前普朗克常量公認(rèn)值是

1 實(shí)驗(yàn)原理

在光照射下，使物體中的電子逸出的現(xiàn)象叫做光電效應(yīng)。根據(jù)愛(ài)因斯坦的光電效應(yīng)理論，頻率為的光子具有能量 = ，其中為普朗克常量，當(dāng)光子照射到物體表面時(shí)，其能量可以被物體中某個(gè)電子完全吸收，電子吸收光子的能量是瞬時(shí)的。如果電子吸收的能量足夠大，能夠克服脫離原子所需要的能量和脫離物理表面時(shí)的逸出功，則電子就可以離開(kāi)物體表面逃逸出來(lái)，成為光電子，剩余的能量變?yōu)殡娮与x開(kāi)金屬表面后的初動(dòng)能。愛(ài)因斯坦由能量守恒定律推出光電效應(yīng)方程：hv-Ek+I+W。

由于金屬內(nèi)部有大量的自由電子，因而對(duì)于金屬來(lái)說(shuō)， 非常小可以省去，方程化簡(jiǎn)為：hv-Ek+W。

如果入射光頻率越大，則電子逸出金屬表面后的初動(dòng)能也越大，這時(shí)即使陽(yáng)極和陰極電位差為負(fù)值，高速的電子也可能克服電場(chǎng)力做功，到達(dá)陽(yáng)極形成光電流，直至陽(yáng)極電位低于遏止電壓，電子的初動(dòng)能不足以使它克服電場(chǎng)力做功到達(dá)陽(yáng)極，光電流才能完全為零，遏止電壓和初動(dòng)能的關(guān)系式如下：eUo-Ek

將其代入光電效應(yīng)方程可得

此式表明遏止電壓是頻率的線性函數(shù)，直線斜率 = ，測(cè)出不同頻率的入射光對(duì)應(yīng)的～曲線，用曲線斜率乘以基本電荷電量，即可算出普朗克常量。

2 誤差分析

從 = 可知，當(dāng)基本電荷電量為定值時(shí)，斜率的測(cè)定影響著普朗克常數(shù)的大小，而斜率由不同頻率的入射光對(duì)應(yīng)的遏止電壓決定。因此，準(zhǔn)確測(cè)定不同頻率下的遏止電壓是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。

實(shí)驗(yàn)中影響遏止電壓準(zhǔn)確測(cè)量的幾個(gè)因素：

（1）暗電流。光電管在沒(méi)有入射光照射時(shí)，產(chǎn)生的反向直流電流，主要由陰極在常溫下的熱電子發(fā)射形成的熱電流和封閉在暗盒里的光電管在外加電壓下因管子陰極和陽(yáng)極間絕緣電阻漏電而產(chǎn)生的漏電流兩部分組成。

（2）受環(huán)境雜散光影響形成的本底電流。

（3）反向電流。制作光電管的過(guò)程中，陽(yáng)極有時(shí)會(huì)被陰極材料污染，導(dǎo)致入射光照射到陽(yáng)極時(shí)，也會(huì)發(fā)射光電子。當(dāng)陽(yáng)極為負(fù)電勢(shì)，陰極為正電勢(shì)時(shí)，對(duì)陰極上發(fā)射的光電子而言起減速作用，而對(duì)陽(yáng)極發(fā)射的光電子而言卻起了加速作用，使陽(yáng)極發(fā)射的光電子也到達(dá)陰極形成反向電流。

由于上述原因，實(shí)測(cè)的光電管伏安特性～曲線與理想曲線會(huì)出現(xiàn)不同程度的偏差。圖1給出了兩種曲線的對(duì)比分析，其中實(shí)線表示實(shí)測(cè)曲線，虛線表示理想曲線即陰極光電流曲線（理想伏安曲線應(yīng)與軸相切），點(diǎn)劃線代表影響較大的反向電流及暗電流曲線。實(shí)測(cè)曲線上每一點(diǎn)的電流值是上述幾種電流值的代數(shù)和。顯然實(shí)測(cè)曲線上光電流為零的點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的電壓值并不是遏止電壓。

圖1 光電流曲線分析

3 測(cè)量方法

由于暗電流是由陰極的熱電子發(fā)射及光電管管殼漏電等原因產(chǎn)生的，與陰極正向光電流相比，其值很小，且基本隨電位差呈線性變化，因此可忽略其對(duì)遏止電壓的影響。陽(yáng)極反向光電流雖然在實(shí)驗(yàn)中較顯著，但它遵從一定規(guī)律，因此確定遏止電位差值，可采用以下兩種方法：

3.1 交點(diǎn)法

為了減小上述幾種電流對(duì)伏安特性～曲線影響，一般選用逸出功較大的材料制作光電管陽(yáng)極，制作過(guò)程中減少陰極材料對(duì)陽(yáng)極的污染，可以大大減小暗電流和反向電流，實(shí)驗(yàn)所得～曲線整體下沉不多，直接取伏安特性曲線與軸交點(diǎn)的電位差值近似等于遏止電位差，誤差較小，此即交點(diǎn)法。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將“交點(diǎn)法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步細(xì)分為“零電流法”和“補(bǔ)償法”。

“零電流法”顧名思義，是直接取伏安特性曲線與U軸交點(diǎn)，即電流為零時(shí)對(duì)應(yīng)的電壓的絕對(duì)值作為遏止電壓。該方法測(cè)得的遏止電壓與真實(shí)值會(huì)出現(xiàn)偏差HU，但在最后計(jì)算普朗克常量時(shí)，HU使實(shí)驗(yàn)曲線相對(duì)于實(shí)際曲線沿軸出現(xiàn)平移，對(duì)～曲線的斜率并無(wú)影響，因此保證了普朗克常量測(cè)量的準(zhǔn)確性。

“補(bǔ)償法”是在“零電流法”的基礎(chǔ)上，修正位移量HU，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確。具體方法是，改變反向電壓使產(chǎn)生的電流值等于零，維持反向電壓不變，消去入射光，使其光強(qiáng)為零，此時(shí)電流表顯示的數(shù)值即為無(wú)光照情況下，光電管的暗電流和本底電流之和，記下的大小?；謴?fù)原來(lái)入射光的強(qiáng)度，進(jìn)一步調(diào)節(jié)反向電壓使電流值變?yōu)椋涗浄聪螂妷?，即為消除了暗電流和本底電流后的光電管的遏止電壓?/p>

3.2 拐點(diǎn)法

從圖1可看出陽(yáng)極光電流（即反向電流和暗電流）的存在使陰極光電流曲線在負(fù)電壓區(qū)下沉，遏止電壓并不對(duì)應(yīng)光電流為零的點(diǎn)，如果反向電流過(guò)大將對(duì)“交點(diǎn)法”測(cè)量數(shù)據(jù)帶來(lái)很大影響，使遏止電壓的測(cè)量值偏小。我們知道當(dāng)光電效應(yīng)產(chǎn)生時(shí)，飽和光電流的大小與入射光的強(qiáng)度成正比，該規(guī)律同樣適用于反向飽和電流，實(shí)驗(yàn)中只要采用較大的光強(qiáng)使使反相飽和電流盡快的達(dá)到飽和，則反向電流在非線性區(qū)域和飽和區(qū)域之間會(huì)出現(xiàn)清晰的拐點(diǎn)。從圖1中可以看出實(shí)測(cè)曲線拐點(diǎn)處的電壓值與遏止電壓近似相等，因此采用“拐點(diǎn)法”處理數(shù)據(jù)可減小誤差，即以反向電流開(kāi)始趨于常量（飽和）的起點(diǎn)（拐點(diǎn)）作為遏止電壓。

4 分析與結(jié)論

綜上所述，“交點(diǎn)法”的適用條件是，適當(dāng)增大光源與光電管之間的間距，選擇較小的光闌孔徑，控制光強(qiáng)，使產(chǎn)生的反向飽和電流較小，實(shí)驗(yàn)所得～曲線整體下沉不多，直接取電流為零時(shí)對(duì)應(yīng)的電壓（交點(diǎn)）作為遏止電壓，誤差較小;“拐點(diǎn)法”的適用條件是，將光源和光電管置于較近距離，選擇較大的光闌孔徑，增大光強(qiáng)，使產(chǎn)生的反向電流較大并盡快達(dá)到飽和，這時(shí)趨于常量（飽和）的起點(diǎn)（拐點(diǎn)）明顯，選取拐點(diǎn)處的電壓作為遏止電壓，可抵消反向電流的影響，得到較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于不同類型的光電管合理的選用測(cè)量方法，如對(duì)于陽(yáng)極用逸出功較大的材料制作的光電管，選用“交點(diǎn)法”實(shí)驗(yàn)?zāi)苁巩a(chǎn)生的反向電流較小，從而提高測(cè)量精度。

篇（2）

隨著社會(huì)的發(fā)展，以及教育的需求、教育的實(shí)踐、教育的規(guī)模等教育領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變革，這就需要人們對(duì)教育科學(xué)研究方法進(jìn)行研究，探索其中的規(guī)律，從而更好地為教育服務(wù)。目前國(guó)內(nèi)公開(kāi)出版的教育科學(xué)研究方法有40多個(gè)版本，本文選取的四本相關(guān)著作以出版順序排列分別是：（1）裴娣娜：教育研究方法導(dǎo)論（合肥：安徽教育出版社，1995）；（2）袁振國(guó)：教育研究方法（北京：高等教育出版社，2000）；（3）孫亞玲：教育科學(xué)研究方法（北京：科學(xué)出版社，2009）；（4）韓延倫：教育研究方法（北京：高等教育出版社，2011）。下文以A、B、C、D分別代表這四本著作。

一、寫作目的

四本著作出版時(shí)間先后不同，時(shí)間跨度較長(zhǎng)，不同時(shí)期，不同背景以及個(gè)人的研究方向或側(cè)重點(diǎn)不同。這些因素將會(huì)對(duì)他們的寫作目的產(chǎn)生影響，筆者從他們的序或前言中認(rèn)為：

（一）A的這本著作是她在多年來(lái)為本科生、研究生講授時(shí)的講稿的基礎(chǔ)上整理而成，她的目的是：“試圖在總結(jié)我國(guó)豐富的教育研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，建立符合中國(guó)實(shí)際的教育研究方法學(xué)科體系的一種嘗試和探索。”她的寫作目的可以理解為是教育科學(xué)研究方法的一種探索。

（二）B版這本著作是這四本著作中唯一沒(méi)有序和前言，但是我們可以從內(nèi)容提要中看書，本書寫作的目的是為高等教育學(xué)校教育學(xué)科而撰寫的教學(xué)用書，是面向21世紀(jì)的課程教材。

（三）C在前言中認(rèn)為隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育研究隊(duì)伍不斷壯大，教育研究的價(jià)值取向和研究方法，有了長(zhǎng)足的發(fā)展，舊的一些觀點(diǎn)和內(nèi)容已經(jīng)不能滿足這些需求，因此，需要提出新的觀點(diǎn)和研究方法。所以說(shuō)她的寫作目的很明確。

（四）D著作為高等院校教師專業(yè)發(fā)展系列教材，可見(jiàn)，本書的寫作目的是為教師的專業(yè)發(fā)展而量身訂做的。當(dāng)然也可作為本專科生教學(xué)用書。

二、章節(jié)、結(jié)構(gòu)安排

（一）A在章節(jié)的安排上共分為四編十五章，第一編教育研究方法的一般原理，第二編教育研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，第三編教育研究的基本方法，第四編教育研究的結(jié)果與評(píng)價(jià)。從一般原理——構(gòu)思設(shè)計(jì)——研究方法——成果表達(dá)，可見(jiàn)編與編之間邏輯性強(qiáng)。但章節(jié)內(nèi)容較多，都比較詳細(xì)，看不出側(cè)重點(diǎn)，各種研究方法都有介紹。另外，成果表述及評(píng)價(jià)安排在了倒數(shù)第二章，筆者認(rèn)為應(yīng)該安排在倒數(shù)第一章更為妥當(dāng)。

（二）B共十四章，前三章論述教育研究的意義，過(guò)程，一般性原理，第五章到最后具體論述了各個(gè)研究方法的具體步驟、運(yùn)用。第十三章，兩個(gè)案例單獨(dú)成章，這則是本書的亮點(diǎn)之一，不足之處是本書的最后沒(méi)有成果的表述與評(píng)價(jià)。應(yīng)該把成果表達(dá)與評(píng)價(jià)這的內(nèi)容加進(jìn)去，樣安排才使得整個(gè)教育研究更加完整，系統(tǒng)化。

（三）C共十一章，第一章是教育科學(xué)研究方法的概述，然后是一般步驟、選題，抽樣，論證，建立假設(shè)、6種具體的教育科學(xué)研究方法、統(tǒng)計(jì)法與SPSS操作以及成果的表達(dá)。從孫版的章節(jié)看出該書思路清晰、循序漸進(jìn)、一氣呵成。

（四）D共十二章，前兩章是概述、確定問(wèn)題。第三章到第十一章具體論述了各個(gè)研究方法的含義、分類、步驟、案例。最后一章則是成果的表達(dá)?？傮w上說(shuō)，思路清新，每一章的題目都是“如何……”，可見(jiàn)，本書的側(cè)重點(diǎn)是怎么做，如何做，操作性很強(qiáng)。

三、研究方法的選取

教育科學(xué)研究方法根據(jù)研究性質(zhì)、目的、范圍、對(duì)象等的不同，可以把教育科學(xué)研究分成20多種，這四本著作都選取了5-9種研究方法進(jìn)行論述，但各版本選取的側(cè)重點(diǎn)不同。

（一）A選取了五種，分別是教育科學(xué)的歷史研究法、教育科學(xué)的調(diào)查研究法、教育科學(xué)的比較研究法、教育科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究法、教育科學(xué)的理論研究。這五種研究方法比較傳統(tǒng)，由于年代久遠(yuǎn)，以及時(shí)代的發(fā)展，這五種研究方法目前很少見(jiàn)了，近年新編的教材里較少選取這些研究方法。

（二）B選取了實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、定性研究、文獻(xiàn)研究、比較研究、行動(dòng)研究等，包括了目前經(jīng)典和一般的研究方法，各研究方法都有具體的操作步驟介紹。

（三）C選取了文獻(xiàn)法、教育調(diào)查法、觀察法、教育實(shí)驗(yàn)研究、行動(dòng)研究、教育敘事研究、統(tǒng)計(jì)法及SPSS操作。涵蓋了目前經(jīng)典和流行的幾種研究方法，其中統(tǒng)計(jì)法及SPSS操作，其他三版本中是沒(méi)有，這也是本書的亮點(diǎn)。

（四）D選取了文獻(xiàn)研究、定量研究、教育實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、定性研究、比較研究、現(xiàn)場(chǎng)研究、歷史研究、行動(dòng)研究等共九種研究方法。每一種研究方法按照“含義、特點(diǎn)——分類、設(shè)計(jì)——運(yùn)用”的順序介紹。另外大多數(shù)的研究方法的最后都有案例分析。

按照質(zhì)和量的構(gòu)成，教育研究方法可分為定量研究和定性研究。問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)研究等屬于定量研究。行動(dòng)研究、比較研究、教育敘事研究等屬于定性研究。這四本著作根據(jù)自己的寫作目的、知識(shí)背景、研究方向的不同選取了幾種不同類型的教育研究方法。研究方法的種類不是越多越好，也不是越少越好。在選用的時(shí)候是選取其中的一種還是多種，要根據(jù)問(wèn)題的具體情況具體分析。將定性研究和定量研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是未來(lái)教育科學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)。

四、語(yǔ)言表達(dá)

（一）A是在上世紀(jì)90年代出版的，在語(yǔ)言表達(dá)上很嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)體很正式、詳細(xì)、準(zhǔn)確，更加傾向于學(xué)術(shù)性的著作特點(diǎn)。該著作專業(yè)性很強(qiáng)，里面有很多專業(yè)性的術(shù)語(yǔ)。如第19頁(yè)：“熟知人的思維的歷史發(fā)展過(guò)程，熟知各個(gè)不同的時(shí)代所出現(xiàn)的關(guān)于外在世界的普遍聯(lián)系的見(jiàn)解，這對(duì)理論自然科學(xué)來(lái)說(shuō)是必要的，因?yàn)檫@位理論自然科學(xué)本身所建議起來(lái)的理論提供了一個(gè)準(zhǔn)則。”可以看出，直接運(yùn)用恩格斯的《自然辯證法》深思難于理解，更傾向于學(xué)術(shù)性。

（二）B在語(yǔ)言表達(dá)上也是更傾向于學(xué)術(shù)性，書中有很多專業(yè)名詞的字體都加工成黑色粗體，在解釋概念的時(shí)候較多地運(yùn)用了圖標(biāo)、數(shù)據(jù)等方式加以闡釋。有些詞語(yǔ)專業(yè)性很強(qiáng)，比較難懂，應(yīng)該需要進(jìn)一步說(shuō)明。

（三）C在語(yǔ)言的表達(dá)上出現(xiàn)了一種清新的特點(diǎn)，語(yǔ)言幽默詼諧、通俗易通。比如在導(dǎo)入的時(shí)候，作者這樣寫道：“自從有了人類，就有了教育現(xiàn)象，當(dāng)教育經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累之后，人類開(kāi)始了對(duì)教育這一社會(huì)現(xiàn)象的研究。我們不能確切地說(shuō)出教育研究是從什么時(shí)候開(kāi)始的，因?yàn)橛嘘P(guān)這一問(wèn)題的記載沒(méi)有確鑿的文獻(xiàn)來(lái)佐證，所以，我們只能說(shuō)教育研究很早以前就有了。”從這段文字中，我們可以看出，作者好像和讀者對(duì)話，講故事似的。從這里也可以看出作者做學(xué)問(wèn)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。語(yǔ)言令人親切，通俗易懂。

（四）D的語(yǔ)言在表達(dá)上總的來(lái)說(shuō)還是比較通俗易懂的，用詞嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。有些詞語(yǔ)的引導(dǎo)性很強(qiáng)。比如第65頁(yè)：“對(duì)我國(guó)而言，校本課程開(kāi)發(fā)畢竟是一個(gè)新手事物，有許多課題亟待研究，國(guó)內(nèi)對(duì)校本課程的研究始于20世紀(jì)80年代，開(kāi)始的探索大多停留在‘概念引人’階段的新奇，并未走入實(shí)質(zhì)化的研究?！?/p>

五、各自的特色

（一）A版最大的特點(diǎn)就是歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合、理論與實(shí)際結(jié)合以及中西結(jié)合。該書對(duì)教育科學(xué)研究的發(fā)展歷程作了比較系統(tǒng)的回顧。注重從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)以及吸收西方最新科研成果。該書又吸收了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)等方面的成果。把數(shù)學(xué)方法也運(yùn)用其中，這突出反映了教育研究時(shí)代的特點(diǎn)。

（二）B版的這一著作中，最顯著的特點(diǎn)就是第十章，加人了統(tǒng)計(jì)法及SPSS的具體操作。這部分內(nèi)容在其他版本中是沒(méi)有的。正所謂“物以稀為貴”，這更說(shuō)明了該著作的獨(dú)特性，具有新穎性。全書思路清晰，前后編排連貫性強(qiáng)。在內(nèi)容的安排上有似于人的思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后的思考題需與本章的內(nèi)容結(jié)合回答。另外，每一章后面有文獻(xiàn)鏈接，這一點(diǎn)很好，而且選取的案例都是比較經(jīng)典的。這一做法可以讓讀者更加廣泛地了解到相關(guān)知識(shí)及最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)。

（三）C版的亮點(diǎn)、最吸引讀者的地方則是書中有很多圖式、案例。這樣會(huì)使讀者一目了然。重要性的概念都會(huì)黑色加粗，這種則突出了該專業(yè)術(shù)語(yǔ)的重要性。

（四）D版的亮點(diǎn)則是各章的題目上，都有“如何”，這種句式在著作中并不多見(jiàn)，可作者的這一做法更加突出了本書的亮點(diǎn)。更加具有操作性，章前有內(nèi)容提要、學(xué)習(xí)目標(biāo)等是讀者在閱讀之前就可以瀏覽到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有助于理解，在文中有許多信息欄，這也有助于讀者拓展課外知識(shí)。章后的資源連接，并有該資源連接的簡(jiǎn)單介紹，這一特點(diǎn)是其他版本所沒(méi)有的。

六、結(jié)語(yǔ)

教育科學(xué)研究方法是一門內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的學(xué)科，實(shí)踐性強(qiáng)，以上四種不同版本的教育科學(xué)研究方法，作者根據(jù)自己的寫作背景、研究方向等出發(fā)寫作，側(cè)重不同，但是都有自己的寫作特色，可謂是各具特色、各有千秋。

參考文獻(xiàn)

[1] 裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社， 1995.

[2] 袁振國(guó).教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.

篇（3）

中圖分類號(hào)N02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）88-0008-02

有比較才能有鑒別，有鑒別才能有真知灼見(jiàn)。

比較是人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕鐣?huì)實(shí)踐中常用的一種方法，是人類認(rèn)識(shí)世界的最重要最普遍的手段。比較研究方法，是指對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物或?qū)ο蠹右詫?duì)比，以找出它們之間的相似性與差異性的一種分析方法。研究不同區(qū)域內(nèi)特定學(xué)科的發(fā)展史，往往也采用比較研究的方法，將橫向比較與縱向比較相結(jié)合，探索它們之間的相似性與差異性，促進(jìn)學(xué)科綱領(lǐng)地科學(xué)發(fā)展。其中，橫向比較是比較特定國(guó)家或地區(qū)在不同時(shí)期的學(xué)科發(fā)展情況；縱向比較是比較不同區(qū)域內(nèi)特定時(shí)期的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。

在比較對(duì)象確定的基礎(chǔ)上，選取科學(xué)的方法論分析理論的進(jìn)化和退化至關(guān)重要。拉卡托斯的科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論繼承了邏輯實(shí)證主義，把實(shí)驗(yàn)觀察事務(wù)作為檢驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)理性主義觀點(diǎn)。根據(jù)拉卡托斯的理論，在進(jìn)行學(xué)科理論比較環(huán)節(jié)中，應(yīng)圍繞科學(xué)綱領(lǐng)的硬核、保護(hù)帶、反面啟示規(guī)則和正面啟示規(guī)則為比較層面，系統(tǒng)性比較分析不同綱領(lǐng)之間的相似性與差異性，學(xué)科判定綱領(lǐng)的進(jìn)化和退化。通過(guò)編寫不同國(guó)家或地區(qū)的特定學(xué)科的發(fā)展史，得到有價(jià)值有意義的啟示，促進(jìn)學(xué)科未來(lái)的發(fā)展。

1 比較研究法概述

在古希臘亞里士多德所著的《雅典政制》最早出現(xiàn)關(guān)于比較研究的運(yùn)用記錄。上世紀(jì)60年代之后，比較研究方法作為一種常見(jiàn)的科學(xué)研究方法，不僅僅局限于傳統(tǒng)的偏重質(zhì)性研究的社會(huì)科學(xué)研究方法，而是同時(shí)采用自然科學(xué)領(lǐng)域的研究手段，用定性與定量手段相結(jié)合深入分析研究資料，構(gòu)建研究對(duì)象結(jié)構(gòu)，確定比較研究對(duì)象各組成因素的整體性作用。比較研究方法可應(yīng)用于社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的各研究領(lǐng)域，定性分析進(jìn)行研究對(duì)象“質(zhì)”方面的分析；定量分析是對(duì)數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化的分析。

無(wú)論是在自然科學(xué)領(lǐng)域，還是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，比較研究法的應(yīng)用都非常廣泛，在大量實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，根據(jù)比較研究對(duì)象的不同，一些學(xué)者已經(jīng)總結(jié)出一些原則，將比較分為區(qū)域性比較和問(wèn)題性比較兩類。區(qū)域性比較是指，比較某一特定區(qū)域內(nèi)，如某一國(guó)家、地區(qū)或有明顯區(qū)劃劃分的區(qū)域，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技、衛(wèi)生等多領(lǐng)域問(wèn)題的研究；而問(wèn)題性比較與區(qū)域性比較不同，比較是圍繞相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)的，選取的是兩個(gè)國(guó)家或地區(qū)，或是多個(gè)國(guó)家或地區(qū)內(nèi)的固定問(wèn)題。研究數(shù)據(jù)或資料是開(kāi)展比較研究的前提和保障，使用區(qū)域性比較研究在研究數(shù)據(jù)或資料的收集上應(yīng)遵循基本的前提或原則。由于區(qū)域性比較研究是以特定國(guó)家或地區(qū)的眾多領(lǐng)域進(jìn)行整體性比較，所以，研究開(kāi)展的前提條件是研究者要對(duì)所研究區(qū)域的相關(guān)問(wèn)題有一定程度的了解。研究者往往需要實(shí)際進(jìn)入該區(qū)域，有針對(duì)性地開(kāi)展參觀、訪問(wèn)與調(diào)查，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和環(huán)境下獲得第一手資料。這種實(shí)地調(diào)查的方法，有時(shí)也被稱為現(xiàn)場(chǎng)研究法。但一般情況下，很少有研究者能獲得機(jī)會(huì)去其他地區(qū)尤其是國(guó)外單純進(jìn)行學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，即使有也可能是短期的訪問(wèn)調(diào)研，一手資料收集非常有限。限于客觀條件制約，大部分研究國(guó)際問(wèn)題的學(xué)者會(huì)采用另一種研究途徑，即文獻(xiàn)研究法，通過(guò)查閱大量外文文獻(xiàn)，來(lái)間接地獲取有價(jià)值的文獻(xiàn)資料。

2 科學(xué)地運(yùn)用比較研究法

為了科學(xué)地運(yùn)用比較研究法，應(yīng)當(dāng)明確運(yùn)用比較研究法的步驟及注意的事宜。

實(shí)施比較研究法的環(huán)節(jié)

不同學(xué)科、專業(yè)、領(lǐng)域內(nèi)對(duì)于比較研究法的使用具有多樣性，在實(shí)施環(huán)節(jié)方面，各國(guó)學(xué)者都有不同的見(jiàn)解。例如，美國(guó)學(xué)者喬治·貝雷迪和德國(guó)學(xué)者?？藸柟餐瑢⒈容^研究劃分為實(shí)錄、詮釋、連接、比較四個(gè)實(shí)施階段。雖然比較研究法在應(yīng)用領(lǐng)域具有多樣性，不同專業(yè)在應(yīng)用時(shí)有不同的側(cè)重點(diǎn)，還未形成一種固定的研究模式。但一般來(lái)說(shuō)，任何比較都必須確定比較問(wèn)題、明確比較目的、選定比較方法、選取比較標(biāo)準(zhǔn)、聚焦研究?jī)?nèi)容等，這就是比較研究法的一般性步驟。

第一，明確比較的根本性問(wèn)題，建立比較的邏輯起點(diǎn)。本文已將比較的對(duì)象確定為不同區(qū)域內(nèi)特定學(xué)科的發(fā)展史，是對(duì)于不同區(qū)域的特定學(xué)科的科學(xué)發(fā)展史的比較研究。

第二，制定比較標(biāo)準(zhǔn)，是進(jìn)行比較研究的依據(jù)。學(xué)科發(fā)展史的比較研究，往往需要著眼于該學(xué)科不同時(shí)期的典型性學(xué)派、理論、理念、事件的研究，并以科學(xué)哲學(xué)為指導(dǎo)，運(yùn)用編史學(xué)的方式系統(tǒng)地整理比較。進(jìn)步的科學(xué)哲學(xué)思想，便是比較研究的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。文章就是試圖探索以拉卡托斯的科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論為分析手段，構(gòu)建起比較學(xué)科發(fā)展理論的研究思路和框架。

第三，收集、整理資料并加以分類、解析、提取、重構(gòu)，完成資料數(shù)據(jù)的收集與整合。

第四，實(shí)施比較，即比較的具體實(shí)施環(huán)節(jié)。如何科學(xué)合理地以拉卡托斯的科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論為指導(dǎo)，構(gòu)建研究框架體系，是比較研究的核心環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，需要明確學(xué)科發(fā)展理論的硬核、保護(hù)帶、反面啟示規(guī)則和正面啟示規(guī)則，提出理論系列的進(jìn)步和退化的劃界問(wèn)題。

第五，形成比較研究報(bào)告，按照比較研究的預(yù)期目標(biāo)，從中獲得有價(jià)值的借鑒或啟示。通過(guò)編寫不同國(guó)家或地區(qū)的特定學(xué)科的發(fā)展史，力圖得到有價(jià)值有意義的啟示，促進(jìn)我國(guó)特定學(xué)科未來(lái)的發(fā)展。

3 科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論的主要內(nèi)容

拉卡托斯的哲學(xué)思想的形成與發(fā)展受到了波普爾和庫(kù)恩的兩種哲學(xué)思想的影響，是在這兩種思想相互作用下產(chǎn)生的。其哲學(xué)思想中既有波普爾批評(píng)理性主義哲學(xué)的痕跡，也從某些層面表現(xiàn)了庫(kù)恩哲學(xué)思想的精髓。拉卡托斯的哲學(xué)思想吸取了庫(kù)恩哲學(xué)中的合理因素，原則性地修改了波普爾的批判理性主義，即樸素否證論，從而創(chuàng)立了自己的科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論的科學(xué)哲學(xué)。

拉卡托斯的科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論的前提假設(shè)，是“硬核”理論的提出，其是整個(gè)理論體系的最基本的原理?！坝埠恕睕Q定著科學(xué)研究綱領(lǐng)的性質(zhì)，不同科學(xué)研究綱領(lǐng)的根本區(qū)別就在于相互之間的“硬核”的不同。由于“硬核”在整個(gè)系統(tǒng)中的決定性作用，拉卡托斯在思想體系建立之初，就限定了一個(gè)根本性假設(shè)，即“硬核”是不可反駁的，也是不可修改的。這一根本性假設(shè)可以保證研究綱領(lǐng)，即某一理論，在一定時(shí)期內(nèi)的穩(wěn)定性和不可置疑性。但應(yīng)該明確，“硬核”本身并非一成不變，它只是一種階段性的穩(wěn)定，長(zhǎng)期來(lái)看，“硬核”本身也具備一個(gè)發(fā)展過(guò)程。一個(gè)研究綱領(lǐng)的“硬核”，實(shí)際上是通過(guò)預(yù)備性的試誤方式發(fā)展的，發(fā)展進(jìn)程是長(zhǎng)期的、緩慢的過(guò)程，是一種螺旋上升的結(jié)構(gòu)。判定一個(gè)科學(xué)綱領(lǐng)的進(jìn)化與退化有判斷標(biāo)準(zhǔn)，如果理論“硬核”不能再指明事物的發(fā)展方向，引導(dǎo)事實(shí)的發(fā)展，出現(xiàn)理論落后于事實(shí)，呈現(xiàn)理論衰退的跡象，就必須放棄該“硬核”。

在科學(xué)研究綱領(lǐng)的理論內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，支撐“硬核”的是圍繞“硬核”的“保護(hù)帶”，由一系列輔助假設(shè)構(gòu)成，是支持“硬核”成立的理論預(yù)設(shè)?！氨Ｗo(hù)帶”的建立就是通過(guò)邏輯嚴(yán)密的輔助假設(shè)，保護(hù)“硬核”不受反駁，體現(xiàn)了理論體系的嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性?！氨Ｗo(hù)帶”的工作機(jī)制是，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論發(fā)生矛盾，出現(xiàn)反例和反常時(shí)，觸發(fā)“保護(hù)帶”要利用內(nèi)部的輔助假設(shè)來(lái)解釋異常情況，將指向“硬核”的反駁經(jīng)驗(yàn)的矛頭主動(dòng)指向自身，以規(guī)避對(duì)于“硬核”的反駁，保證“硬核”的不可置疑性。為了實(shí)現(xiàn)“保護(hù)帶”的功能，就必須對(duì)其中的輔助假設(shè)不斷地修正、完善，增加其復(fù)雜性和嚴(yán)密性。完善“保護(hù)帶”有兩種途徑：一是對(duì)原有的輔助假設(shè)重新定義與解釋，擴(kuò)大假設(shè)的內(nèi)涵與外延；二是提出新的輔助假設(shè)，借鑒與吸納反例中出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)反駁，避免理論被淘汰。當(dāng)然，對(duì)于“保護(hù)帶”的調(diào)整并不是不加以限定的，否則，無(wú)休止地強(qiáng)化“保護(hù)帶”中的輔助假設(shè)就很難與詭辯區(qū)分開(kāi)來(lái)。判斷輔助假設(shè)的修正是科學(xué)的還是偽科學(xué)的，理論體系的演變是進(jìn)化還是退化，拉卡托斯在理論建立時(shí)提出了相應(yīng)的判定標(biāo)準(zhǔn)，以保證理論的科學(xué)性。其認(rèn)為判斷“保護(hù)帶”調(diào)整的進(jìn)化標(biāo)準(zhǔn)與判斷客觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)是辯證統(tǒng)一的，有助于理論進(jìn)步的輔助假設(shè)不應(yīng)是特設(shè)性假說(shuō)，以特設(shè)性假說(shuō)駁斥反例無(wú)科學(xué)性。另外，“保護(hù)帶”的科學(xué)調(diào)整的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)步是斷續(xù)顯示的，并不能在立即觀察到調(diào)整后的新事實(shí)的出現(xiàn)，因此，在調(diào)整后的理論面對(duì)反駁經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)留有合理的緩沖時(shí)間。

科學(xué)研究綱領(lǐng)內(nèi)部又由一些方法論規(guī)則構(gòu)成：一些規(guī)則告訴我們要避免哪些研究道路（反面啟發(fā)法），另一些告訴我們要尋求哪些道路（正面啟發(fā)法）。反面啟發(fā)法是一種指導(dǎo)“保護(hù)帶”工作的禁止性規(guī)定，禁止任何指向“硬核”的經(jīng)驗(yàn)反駁，轉(zhuǎn)而通過(guò)不斷科學(xué)化調(diào)整和修改的“保護(hù)帶”中的輔助假設(shè)來(lái)保護(hù)“硬核”。反面啟發(fā)法從方法論的層面規(guī)定了“保護(hù)帶”的性質(zhì)和工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了理論對(duì)于反例的駁斥與同化，增強(qiáng)了綱領(lǐng)的靈活性和適應(yīng)性，延長(zhǎng)了綱領(lǐng)的生命周期。正面啟發(fā)法是一種積極的鼓勵(lì)規(guī)定，指示應(yīng)該尋求哪些道路，規(guī)定了理論發(fā)展的長(zhǎng)期方針，表明了理論科學(xué)的自主性，從理論的自我調(diào)節(jié)和完善的功能來(lái)發(fā)展整個(gè)科學(xué)研究綱領(lǐng)。

拉卡托斯的科學(xué)哲學(xué)思想的形成，是建立在對(duì)自然科學(xué)發(fā)展史研究的基礎(chǔ)之上的。在深入研究分析近現(xiàn)代自然科學(xué)發(fā)展歷程的過(guò)程中，拉卡托斯汲取了波普爾和庫(kù)恩哲學(xué)思想精華，創(chuàng)立了科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論，提出了一個(gè)新的科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)模型。他認(rèn)為，科學(xué)研究綱領(lǐng)表現(xiàn)為進(jìn)化和退化兩種形式。與判定“保護(hù)帶”中輔助假設(shè)修正的科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)一致，衡量一個(gè)綱領(lǐng)是進(jìn)化還是退化的標(biāo)準(zhǔn)，在于其客觀經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)步性。如果一個(gè)科學(xué)研究綱領(lǐng)調(diào)整了輔助假設(shè)后，增加了經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，并且能夠合理地解釋出現(xiàn)的反常和反例，預(yù)見(jiàn)新穎的事實(shí)，則表明這是個(gè)進(jìn)步或進(jìn)化的研究綱領(lǐng)，反之，則是一個(gè)退化的綱領(lǐng)?？茖W(xué)史表明：一個(gè)研究綱領(lǐng)就是在進(jìn)化時(shí)期也常常有一個(gè)或多個(gè)其他研究綱領(lǐng)與它競(jìng)爭(zhēng)。

拉卡托斯的科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)模型表明，任何一種研究綱領(lǐng)都具有一定的生命周期，是不可能永遠(yuǎn)進(jìn)步的。理論進(jìn)化到一定程度，必然會(huì)轉(zhuǎn)向退化，隨著拋棄“硬核”，建立新的理論體系，形成新“硬核”下的輔助假設(shè)，再次恢復(fù)到進(jìn)步階段。因而，歷史上的任何成功的科學(xué)研究綱領(lǐng)都只能是暫時(shí)的成功，它們都有一個(gè)從進(jìn)化到退化的發(fā)展或演變過(guò)程。否定或證偽一個(gè)退化的研究綱領(lǐng)的決不是觀察和實(shí)驗(yàn)中的反常，而是一個(gè)比它更進(jìn)步的研究綱領(lǐng)。整個(gè)科學(xué)的發(fā)展模式是：科學(xué)研究綱領(lǐng)的進(jìn)化階段科學(xué)研究綱領(lǐng)的退化階段新的研究綱領(lǐng)證偽并取代退化的研究綱領(lǐng)新的研究綱領(lǐng)的進(jìn)化階段以及其它階段。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,Visual FoxPro作為優(yōu)秀的小型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng),因其具有操作界面友好、功能強(qiáng)大、語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)單易學(xué)、便于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的快速開(kāi)發(fā)等特點(diǎn),仍然受到眾多用戶的青睞。由于Visual FoxPro自身的特點(diǎn)和作為各類計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的一個(gè)方向,在很多高等院校,都將“Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)”作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的一門課程。

“Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)”課程中的一個(gè)重要的內(nèi)容是數(shù)據(jù)的查詢,通過(guò)執(zhí)行SQL語(yǔ)句、運(yùn)行查詢文件、運(yùn)行視圖文件三種方式都可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢。而其中SQL的兩種使用方法:交互式查詢和宿主式查詢,既適合于非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員又適合于軟件開(kāi)發(fā)人員學(xué)習(xí),使SQL查詢得到廣泛的應(yīng)用。在“Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)”課程中,SQL語(yǔ)言的教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)又是一個(gè)難點(diǎn)。其難點(diǎn)主要在于:非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生從開(kāi)始接觸到計(jì)算機(jī)操作時(shí),主要使用的是圖形界面的操作方式,對(duì)于使用命令的操作方式非常生疏,學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難。而SQL語(yǔ)言主要是由命令及參數(shù)組成,掌握不好命令及參數(shù)的使用就不能正確執(zhí)行查詢、得到結(jié)果。特別是SQL語(yǔ)言中的數(shù)據(jù)查詢,雖然只有一條SELECT語(yǔ)句,但是該語(yǔ)句卻實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫(kù)的核心操作,是用途最廣泛的一條語(yǔ)句,具有靈活的使用方法和豐富的功能。熟練地掌握這條命令的使用不僅能在Visual FoxPro中以交互式方式和程序方式方便地進(jìn)行各種數(shù)據(jù)查詢,而且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用其他數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的知識(shí)和操作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2VF中三種查詢方式

從“Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)實(shí)踐中可以感受到,學(xué)生對(duì)可視化的操作環(huán)境和操作方法比較容易接受。而Visual FoxPro中提供了眾多的設(shè)計(jì)器都是一種可視化工具,利用它們可以快捷地創(chuàng)建和修改應(yīng)用系統(tǒng)中的各種組件,包括數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)表、查詢、表單和報(bào)表等。在Visual FoxPro,創(chuàng)建查詢使用三種方法:查詢向?qū)?、查詢?cè)O(shè)計(jì)器和SQL的SELECT語(yǔ)句,不管是使用查詢向?qū)н€是使用查詢?cè)O(shè)計(jì)器創(chuàng)建查詢,其最終都是要生成一條SQL的SELECT語(yǔ)句,查詢向?qū)Ш筒樵冊(cè)O(shè)計(jì)器在本質(zhì)上是SQL的SELECT語(yǔ)句的可視化設(shè)計(jì)方法。在SQL語(yǔ)言中,數(shù)據(jù)的查詢是通過(guò)下列一條語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)的:

SELECT [ALL/DISTINCT];

[TOP [PERCENT]][.][AS ];

[,[][AS ]…];

FROM [][,[]…];

[INNER/LEFT/RIGHT/FULL JOIN [] [ON …]];

[[INTO ]/[TO FILE /TO PRINTER/TO SCREEN]];

[WHERE [AND …];

[AND/OR[AND/OR…]]];

[GROUP BY [,…]][HAVING ];

[ORDER BY [ASC/DESC][,[ASC/DESC]…]]

在這條SELECT語(yǔ)句中,有很多參數(shù),使用這些參數(shù),可以確定參加查詢的數(shù)據(jù)表及其聯(lián)接的條件;獲取相關(guān)的字段和字段的表達(dá)式;篩選出滿足條件的記錄;對(duì)記錄進(jìn)行分組和排序等操作。而在查詢?cè)O(shè)計(jì)器中是通過(guò)添加數(shù)據(jù)

表,設(shè)置字段、聯(lián)接、篩選、排序依據(jù)、分組依據(jù)、雜項(xiàng)選項(xiàng)卡中的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的,其中每一個(gè)選項(xiàng)卡實(shí)際上都對(duì)應(yīng)了SELECT語(yǔ)句中的一個(gè)或幾個(gè)參數(shù)的功能。見(jiàn)表1。

3對(duì)比教學(xué)方法實(shí)例

由于在查詢?cè)O(shè)計(jì)器中提供了查看SQL語(yǔ)句的功能,通過(guò)上述查詢?cè)O(shè)計(jì)器中的選項(xiàng)與SELECT語(yǔ)句及參數(shù)的對(duì)比,加上學(xué)生對(duì)查詢?cè)O(shè)計(jì)器比較容易掌握這一特點(diǎn),這就為我們提供了一個(gè)可視化的SQL語(yǔ)言對(duì)比教學(xué)方法。本文將以一個(gè)實(shí)例(參考文獻(xiàn)[2])來(lái)說(shuō)明這種教學(xué)方法的應(yīng)用。

在實(shí)例中用到兩個(gè)數(shù)據(jù)表:學(xué)生登記表(學(xué)號(hào),姓名,性別,出生日期,入?？偡?、學(xué)生成績(jī)表(學(xué)號(hào),課程編號(hào),成績(jī)),要求建立一個(gè)包含有“姓名、年齡、平均分、總分”的男生成績(jī)查詢,要求查詢結(jié)果中只包含平均分在75分以上的學(xué)生,并按總分降序排列,輸出前3名學(xué)生成績(jī)查詢結(jié)果。這是一個(gè)比較復(fù)雜的查詢,幾乎涵蓋了SELECT 命令的所有參數(shù),具有比較典型的代表性,其SQL命令如下:

SELECT TOP 3 學(xué)生登記表.姓名;

YEAR(DATE())-YEAR(學(xué)生登記表.出生日期)AS年齡;

AVG(學(xué)生登記表.成績(jī))AS 平均分, SUM(學(xué)生登記表.成績(jī))AS 總分;

FROM 學(xué)生登記表, 學(xué)生成績(jī)表 WHERE 學(xué)生登記表.學(xué)號(hào)=學(xué)生成績(jī)表.學(xué)號(hào) AND 學(xué)生登記表.性別=”男”;

GROUP BY 學(xué)生登記表.學(xué)號(hào) HAVING 平均分>=75;

ORDER BY 總分 DESC

如果使用查詢?cè)O(shè)計(jì)器,要通過(guò)一系列步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)查詢。首先要加入兩個(gè)表,并確定兩表的聯(lián)接條件,通過(guò)表達(dá)式生成新的字段:年齡、平均分和總分;篩選出性別為男記錄;以學(xué)號(hào)進(jìn)行分組,提取平均分在75分以上的記錄,再按總分進(jìn)行降序排列,最后取出前3條記錄。使用查詢?cè)O(shè)計(jì)器來(lái)完成上述查詢,雖然操作步驟較多,但是相對(duì)于SQL命令來(lái)說(shuō),比較直觀,學(xué)生理解更容易。本文介紹的對(duì)比教學(xué)方法的要點(diǎn)是:在查詢?cè)O(shè)計(jì)器中的每一步操作后,通過(guò)使用主窗口的查詢菜單中的“查看SQL”命令或在查詢?cè)O(shè)計(jì)器中使用快捷菜單中的“查看SQL”命令,可查看到系統(tǒng)生成的相應(yīng)的SQL命令,隨著查詢?cè)O(shè)計(jì)器的分步操作的進(jìn)行,可使學(xué)生觀察到一個(gè)完整的SELECT語(yǔ)句的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。本實(shí)例的教學(xué)過(guò)程如下:

第一步,打開(kāi)查詢?cè)O(shè)計(jì)器,加入學(xué)生登記表和學(xué)生成績(jī)表,在“聯(lián)接”選項(xiàng)卡中,確認(rèn)其兩表的聯(lián)接條件。第二步,在“字段”選項(xiàng)卡中選取“姓名”字段,再通過(guò)“函數(shù)和表達(dá)式”生成器生成“年齡”、“平均分”和“總分”字段。前二步的操作結(jié)果見(jiàn)圖1。在圖1中,選取菜單“查詢/查看SQL”,可見(jiàn)到上述操作已生成對(duì)應(yīng)的SQL語(yǔ)句,如圖2。在圖2中,前3行是選取和生成的四個(gè)字段,后2行是兩表的聯(lián)接及聯(lián)接條件。其聯(lián)接條件也可寫成:

FROM學(xué)生登記表,學(xué)生成績(jī)表 WHERE 學(xué)生登記表.學(xué)號(hào)=學(xué)生成績(jī)表.學(xué)號(hào)

第三步,在“篩選”選項(xiàng)卡中,生成如圖3所示的篩選條件。同時(shí)在SQL語(yǔ)句窗口中可以看到增加了一個(gè)參數(shù)選項(xiàng),見(jiàn)圖4中第6行。第四步,在“分組依據(jù)” 選項(xiàng)卡中,選取分組字段,并生成如圖5所示的分組后要滿足的條件。這時(shí),相應(yīng)的在SQL語(yǔ)句窗口,又增加了一個(gè)參數(shù)選項(xiàng),見(jiàn)圖6中第7行和第8行。

第五步,在“排序依據(jù)”選項(xiàng)卡中,確定如圖7所示的“排序條件”和“排序選項(xiàng)”。在SQL語(yǔ)句又增加了一個(gè)參數(shù)選項(xiàng),見(jiàn)圖8中第9行。其中的4表示第4個(gè)字段,

既“總分”字段,該參數(shù)也可寫為:ORDER BY 總分 DESC最后,在“雜項(xiàng)”選項(xiàng)卡中,確定滿足上述條件的前3條記錄,如圖9所示。在SQL語(yǔ)句窗口中,可以看見(jiàn),在第一行中,又添加了一個(gè)參數(shù)TOP3。至此,一個(gè)完整的SQL語(yǔ)句已經(jīng)生成,見(jiàn)圖10。通過(guò)運(yùn)行,可以得到正確的查詢結(jié)果。

4結(jié)束語(yǔ)

本文實(shí)例中的查詢,幾乎涉及到SQL查詢語(yǔ)句的所有參數(shù),如果直接采用SQL語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),學(xué)生接受起來(lái)很困難,而用查詢?cè)O(shè)計(jì)器這種可視化的方式進(jìn)行對(duì)比教學(xué),雖然步驟比較多,但學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)容易。通過(guò)使用查詢?cè)O(shè)計(jì)器和SQL語(yǔ)言進(jìn)行可視化的對(duì)比教學(xué)方式,使學(xué)生既學(xué)會(huì)了查詢?cè)O(shè)計(jì)器的使用,更重要的是很直觀、很容易地掌握了SQL語(yǔ)言中各種參數(shù)的正確使用,作者經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐,取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1] 杜小丹,劉容. Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)教程[M]. 北京:高等教育出版社,2007.

[2] 劉容,杜小丹. Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)及習(xí)題集[M]. 北京:高等教育出版社,2007.

An SQL Language Teaching Application of a Visual Comparison Method in VF Teaching

LIU Rong

篇（5）

類比思想是研究數(shù)學(xué)非常重要的一種方法，而類比是從希臘文衍生出來(lái)的。比如1和2、5和10這是兩組完全不同的數(shù)字組合，但是他們的比例卻是一樣的，這種思想就是類比。類比是可以推斷的一種方法，是通過(guò)對(duì)比來(lái)完成的。類比方法的運(yùn)用可以讓初中生遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。學(xué)生要認(rèn)真觀察兩者的關(guān)系，找相像的地方，從而解決問(wèn)題得出正確的答案，掌握了這種方法可以讓類似的問(wèn)題都得到解決。學(xué)生用相似的方法去解決，減少了很多不必要的解題麻煩。

類比法在數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中起到了很大的作用。正是因?yàn)楹侠磉\(yùn)用了類比法，波利亞才可以在學(xué)科研究中發(fā)揮他的能力。類比法可以培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)這一科目感興趣，可以通過(guò)第一感覺(jué)判斷題目，快速準(zhǔn)確得出結(jié)論。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自己的記憶，將以前遇到的問(wèn)題可以快速和現(xiàn)在出現(xiàn)的問(wèn)題加以比較，找出他們的相似之處，然后得出解題規(guī)律解決問(wèn)題。類比思想還可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它需要整合所有學(xué)過(guò)的內(nèi)容，自行加以總結(jié)聯(lián)系，將零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容串成一個(gè)整體脈絡(luò)。比如當(dāng)學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的時(shí)候，就可以借助已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一次函數(shù)進(jìn)行講解；學(xué)習(xí)相似三角形的時(shí)候就可以根據(jù)全等三角形的相似定理來(lái)學(xué)習(xí)。類比方法加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高了學(xué)習(xí)效率。

2類比思想在教學(xué)中存在的問(wèn)題

國(guó)家對(duì)于教育方面的發(fā)展十分重視。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的邏輯性學(xué)科，也可以對(duì)世界有很深遠(yuǎn)的影響。但是根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谡n堂上并不能將身心全部放在學(xué)習(xí)探索中，多數(shù)情況下會(huì)打瞌睡，或者走神，身心不集中就導(dǎo)致了課堂效率不高，不能理想的學(xué)習(xí)運(yùn)用類比方法。而且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分老師講課循規(guī)蹈矩，沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有要求學(xué)生舉一反三，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。所以老師和學(xué)生存在的這些問(wèn)題不能忽視，要及時(shí)解決，不能影響學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)成績(jī)。

3如何培養(yǎng)學(xué)生的類比思想

類比思想如此重要，當(dāng)然要利用合理的方法來(lái)培養(yǎng)。首先在學(xué)生方面，學(xué)生自己要重視起來(lái)，通過(guò)各種適合自己的方法調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。學(xué)生通過(guò)自己對(duì)數(shù)學(xué)方面知識(shí)的理解，加以延伸學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比新舊知識(shí)，找出相像的地方，得出類比結(jié)論。其次從老師角度來(lái)說(shuō)，老師是學(xué)生的引導(dǎo)人，是指引學(xué)生的指明燈。作為老師，要清楚了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，善于引用生活中或者數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)單的事物來(lái)做類比，將類比思想深入學(xué)生們的心里，這樣才能讓學(xué)生掌握好類比思想并且廣泛使用。培養(yǎng)學(xué)生類比思想這件事情不是幾天就可以做到的，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，日積月累進(jìn)行對(duì)比分析，找出類比方法的關(guān)鍵。所以培養(yǎng)好學(xué)生的類比思想，需要老師和學(xué)生共同磨合進(jìn)步。通過(guò)不斷磨合，學(xué)生對(duì)于類比思想的理解學(xué)習(xí)才會(huì)更加深入，在初中數(shù)學(xué)的全部學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)起到很大的作用，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)提高。

4初中數(shù)學(xué)類比思想的教學(xué)案例分析

在北師大版數(shù)學(xué)中有這么一個(gè)案例：通過(guò)尋找圓與球的相似之處，利用類比思想將圓和球進(jìn)行比較。我們很熟悉圓的一些性質(zhì)，比如圓心與非直徑的弦中點(diǎn)連線垂直于弦、圓的面積公式是S=πr2、圓是一個(gè)對(duì)稱圖形。通過(guò)類比思想發(fā)現(xiàn)，球可以理解成是由多個(gè)等半徑同圓心的圓組成的，所以我們就可以類比一下球的性質(zhì)。球的球心與任意一條非直徑的弦中點(diǎn)連線也垂直于弦，通過(guò)相同的方法計(jì)算出球的面積公式為S=4πr2、體積公式為V=4/3πr3，球也是一個(gè)對(duì)稱體。

篇（6）

【課堂實(shí)錄】

那是一次美麗的邂逅，我有幸觀摩了特級(jí)教師張偉執(zhí)教的《成吉思汗和鷹》這一課，給我留下印象最深的是當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)與學(xué)生所持教材不一致的時(shí)候，他能機(jī)智地因勢(shì)利導(dǎo)，活用教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同文本的對(duì)比閱讀，教學(xué)效果出奇的好。張偉老師這種處變不驚、巧妙應(yīng)對(duì)的做法堪稱典范。

片段一：

師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文1―8節(jié)，思考：他到底喜不喜歡這只鷹？用筆圈畫出來(lái)。（學(xué)生讀課文，用筆作記號(hào)）

（片刻后）

師：哪位同學(xué)愿意來(lái)回答？（教者指名學(xué)生回答，卻發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句與自己所持教材有許多不同之處）

師：真沒(méi)有想到，大家拿到的課文與我的課文不一樣。（笑笑）那我們就請(qǐng)一位同學(xué)先讀你們的課文，我再把我的課文也讀一遍，分析一下這兩篇課文有什么不同之處？（師生分別朗讀自己所持課文）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)自由地發(fā)表一下自己的看法。

生1：我的教材中用的是刀，而您的教材中用的卻是箭，這兩者造成鷹的受傷程度不同，而在空中飛翔的鷹，用箭射殺更為合理。

生2：我的課文中寫大毒蛇的尸體只在池邊，而您的文中寫它的尸體占滿池中，這明顯寫出了毒液侵占程度的不同。

生3：我的課文中是風(fēng)把杯子吹了下來(lái)，而您的文中是鷹向杯子撞了下來(lái)，前者所描述的空間距離不夠合理。

生4：（補(bǔ)充）成吉思汗緊緊地端著的杯子，也不可能被風(fēng)吹掉。

生5：您的文中最后還寫道：“他把鷹放進(jìn)了獵袋里?！边@樣更能表現(xiàn)他對(duì)鷹的疼愛(ài)。

……

在教學(xué)這一片段時(shí)，我不禁被張偉老師的教學(xué)機(jī)智所折服，面對(duì)不同的文本內(nèi)容，他沒(méi)有太多的驚慌，反而顯得異常鎮(zhèn)定，只經(jīng)過(guò)短暫的思考，便想出讓學(xué)生們將自己所持的文本內(nèi)容與他的教材內(nèi)容加以辨析的方法，去感悟兩種文本的不同之處，然后再揣摩、品味文本的精妙，潤(rùn)物于無(wú)聲之處。

縱觀兩個(gè)文本的內(nèi)容，張偉老師手中的內(nèi)容除了在用詞上更顯精準(zhǔn)外，在結(jié)尾處也更具體生動(dòng)。

片段二：

師：同學(xué)們，成吉思汗為什么要將鷹放進(jìn)獵袋？而你們拿的那個(gè)教材卻沒(méi)有說(shuō)呢，他只是將鷹落在了山谷里，為什么？

生1：那是他為了留下慘痛的教訓(xùn)，想以此為戒。

生2：從這里可以看出您的教材更完善，文中還提到“這是最后一次了”也是為了說(shuō)明鷹與主人的關(guān)系非常密切。

師：請(qǐng)大家再比較一下兩種文本內(nèi)容最后的結(jié)尾，哪種寫法更符合讀者的心理？

生1：您的教材內(nèi)容更能體現(xiàn)他當(dāng)時(shí)內(nèi)心的懊悔，他認(rèn)錯(cuò)了。

生2：我們拿到的課文內(nèi)容在寫成吉思汗殺鷹的動(dòng)作帶有謀殺的意味，根本不能體現(xiàn)他的愛(ài)鷹之情。

……

這真可謂“一石激起千層浪”，教者引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知兩篇文章的不同之處，進(jìn)而讓學(xué)生加以比較分析，暢談內(nèi)心感受，讓智慧不停地碰撞，閃射出思辨的光芒，激起學(xué)生探究的欲望，使文本所蘊(yùn)含的人生哲理內(nèi)化為學(xué)生自己的道德感知與實(shí)踐行動(dòng)，幫助他們樹(shù)立真正的價(jià)值觀。

【教學(xué)反思】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。因此，我認(rèn)為，在我們?nèi)粘５拈喿x教學(xué)中，便可以通過(guò)比較、辨析的方式，使學(xué)生更好地走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。

一、 對(duì)比，體味情感

閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，一旦教師點(diǎn)撥得當(dāng)，便能夠使學(xué)生很好地把握文本的意境，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，挖掘字里行間所蘊(yùn)含的人文情愫。記得我在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文時(shí)，學(xué)生都被肖邦的愛(ài)國(guó)情懷所感染，沉醉在仰慕的情感之中。但這一愛(ài)國(guó)音樂(lè)家的英年早逝卻讓人們更加痛惜，那么，怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)這種情感呢？我就采用句子對(duì)比的方式，讓學(xué)生自己去探究。

①當(dāng)時(shí)他才39歲。

比較

②當(dāng)時(shí)他39歲。

上下兩個(gè)句子，僅僅只有一字之差――才，但句子所蘊(yùn)含的人物情感卻迥異不同，在這樣的對(duì)比下，學(xué)生只要誦讀體會(huì)，就可以真切地感悟出人們對(duì)肖邦過(guò)早離世的惋惜之情。

二、 對(duì)比，走進(jìn)文本

有些文本內(nèi)容，在前后文的寫作上有許多相似之處，但又不乏一些變化，為了更好地把握文本內(nèi)容，我們可以聯(lián)系上下文，進(jìn)行前后比較，發(fā)現(xiàn)其中的深層意蘊(yùn)。

《盧溝橋烽火》這篇課文，在描寫敵我雙方交戰(zhàn)情節(jié)時(shí)，結(jié)構(gòu)相似，都是采用“進(jìn)發(fā)開(kāi)火結(jié)果”這一線索組織材料，但在教學(xué)時(shí)，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生分別進(jìn)行對(duì)比閱讀，反復(fù)辨析，一定可以體會(huì)其文本內(nèi)容所蘊(yùn)含的不同感彩。寫敵軍進(jìn)發(fā)是“偷偷地摸來(lái)”，而我軍則是“悄悄地向盧溝橋進(jìn)發(fā)”。面對(duì)日軍偷襲，我軍是奮起還擊，而當(dāng)我軍大刀隊(duì)員攻擊時(shí)，日寇卻是猝不及防。日軍先前奪得盧溝橋時(shí)，我軍雖然傷亡較大，但仍能暫時(shí)退守宛平縣城；可我軍在次日的奪橋一戰(zhàn)中，日軍卻是一個(gè)個(gè)人頭滾落，尸橫橋頭，最后全部被殲。教者在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，如果能夠讓學(xué)生比較辨析，自然而然就能體會(huì)出人們對(duì)敵我雙方不同的感彩。

三、 對(duì)比，感悟?qū)懛?/p>

這種方法大多對(duì)課文中內(nèi)容的順序作一定調(diào)整，從而更好地理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作手法。如在教學(xué)蘇教版《鼎湖山聽(tīng)泉》一文時(shí)，第四段第二句是這樣寫的：“一路上聽(tīng)到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味。”如果將這句話中“聆聽(tīng)”“辨識(shí)”“品味”三個(gè)詞語(yǔ)的順序顛倒一下，學(xué)生便能體會(huì)到作者是按“聽(tīng)泉”時(shí)的順序?qū)懙?，即聆?tīng)在先，隨后辨識(shí)，最后品味。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。對(duì)比閱讀這一行之有效的教學(xué)方法，只要運(yùn)用得當(dāng)，一定會(huì)讓學(xué)生大大獲益，在自主探究中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，情感得以升華，不斷地蕩起思維的漣漪。

【參考文獻(xiàn)】

①劉祥：《淺談閱讀教學(xué)中對(duì)比方法的運(yùn)用》，《教育科研》2010年第20期。

②桂海蓮：《對(duì)比體悟在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用》，《教育科研論壇》2010年第7期。

③孫雙金：《語(yǔ)文教育的幾點(diǎn)思考》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2010年第9期。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）03（a）-0-01

“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理”是我校車輛工程專業(yè)本科生的一門專業(yè)核心課，自2003年我校開(kāi)設(shè)該課程以來(lái)，隨著新的教育理念、辦學(xué)思想、教育手段的引入，該課程的學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少。這就提出了在學(xué)時(shí)數(shù)減少尤其是在全國(guó)高校提倡通識(shí)教育的大背景下，如何對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革才能達(dá)到教學(xué)質(zhì)量要求的問(wèn)題。該文結(jié)合近年來(lái)“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理”的授課情況，對(duì)少學(xué)時(shí)下本科生專業(yè)課的課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革進(jìn)行了探討。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）課時(shí)減少。最初，許多高校的“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理”課程的學(xué)時(shí)數(shù)都在64學(xué)時(shí)左右，后來(lái)由于逐漸采用通識(shí)教育模式，專業(yè)課的課時(shí)不斷減少，目前大部分已減至48學(xué)時(shí)[1]。而我校更是由于采用“3+1”教學(xué)模式，將課程減至32學(xué)時(shí)，并且受實(shí)際情況限制還不開(kāi)設(shè)“工程熱力學(xué)”這門課，這更加深了“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理”課程教學(xué)的難度。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容卻明顯增加。經(jīng)典的基本理論不能丟，必須夯實(shí)；但實(shí)際工程中的科技進(jìn)步日新月異，在課程中如不及時(shí)反映便會(huì)脫離實(shí)際。同時(shí)，學(xué)生對(duì)新事物和新技術(shù)的求知欲望很高，僅限于講清基本理論，學(xué)生的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)興趣不高。課時(shí)減少，內(nèi)容增加的問(wèn)題處理不好就會(huì)使學(xué)生“吃壓縮餅干”[2]，何談提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。（3）“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理”課程內(nèi)容涉及到多個(gè)學(xué)科，學(xué)生反映“內(nèi)容多，理解難，記憶難，應(yīng)用難”。（4）課堂講授方式已由原來(lái)的“老師寫黑板，學(xué)生抄筆記”，變?yōu)槟壳暗摹袄蠋煼臥PT，學(xué)生看電影”。但教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)沒(méi)有變，都是老師講、學(xué)生聽(tīng)的單向灌輸方式，甚至學(xué)生比以前更容易打瞌睡。這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考精神和學(xué)習(xí)興趣，習(xí)慣于繼承性地簡(jiǎn)單接受知識(shí)的惰性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2 教學(xué)改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容

對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)與更新，注意突出課程主線。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理是以發(fā)動(dòng)機(jī)的性能指標(biāo)為研究對(duì)象，通過(guò)深入到發(fā)動(dòng)機(jī)工作過(guò)程的各個(gè)階段，分析影響性能指標(biāo)的各種因素，找出規(guī)律，研究提高性能指標(biāo)的措施與途徑的一門專業(yè)課。所以，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，注意圍繞發(fā)動(dòng)機(jī)工作過(guò)程、性能分析及措施提出這一主線展開(kāi)，力求使思路明確、體系清晰、層次分明。另外，我們注意通過(guò)資料閱讀和自己親身從事的科研工作，把握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)科技發(fā)展的現(xiàn)狀和前沿，每年更新授課內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。例如，增加了現(xiàn)動(dòng)機(jī)的一些最新技術(shù)（如缸內(nèi)直噴GDI發(fā)動(dòng)機(jī)、分層均質(zhì)壓燃HCCI發(fā)動(dòng)機(jī)、智能電子節(jié)氣門ECTS、可變氣們正時(shí)VVT、高壓共軌電噴柴油機(jī)、陶瓷發(fā)動(dòng)機(jī)、EcoBoost發(fā)動(dòng)機(jī)等）進(jìn)行講解。

2.2 教學(xué)方法

（1）采用“板書+多媒體+討論”的教學(xué)方法。板書的應(yīng)用使得授課思路清晰，學(xué)生精力集中，尤其是針對(duì)某些需要特別強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。多媒體的應(yīng)用使得授課圖文并茂，信息量豐富，進(jìn)度加快。討論環(huán)節(jié)的應(yīng)用使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，獨(dú)立思考能力得到加強(qiáng)。（2）運(yùn)用對(duì)比方式，加深對(duì)基本原理的理解。專業(yè)課學(xué)習(xí)，要求學(xué)生既要掌握基本理論，又要學(xué)會(huì)工程技術(shù)。對(duì)基本原理的記憶，必須是建立在理解、學(xué)懂的基礎(chǔ)上。針對(duì)學(xué)生反映的本課程“內(nèi)容多，理解難，記憶難，應(yīng)用難”的問(wèn)題，在教學(xué)中注意用對(duì)比的方法，使學(xué)生加深對(duì)基本原理的理解。例如，燃燒過(guò)程是發(fā)動(dòng)機(jī)原理的最重要內(nèi)容之一，在授課中，將汽油機(jī)和柴油機(jī)這兩種不同的燃燒過(guò)程進(jìn)行對(duì)比分析。通過(guò)這樣反復(fù)經(jīng)常的對(duì)比，學(xué)生對(duì)燃燒過(guò)程的理解程度加深了，主要燃燒特性容易記憶了，同時(shí)還對(duì)開(kāi)始感到比較抽象的擴(kuò)散燃燒與預(yù)混合燃燒這兩種最基本燃燒方式的有了更清晰和更形象的理解。再如，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理的研究對(duì)象是發(fā)動(dòng)機(jī)的性能指標(biāo)，授課中對(duì)指示指標(biāo)和有效指標(biāo)指標(biāo)對(duì)比講解。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生對(duì)各個(gè)指標(biāo)代表的含義、指標(biāo)之間的關(guān)系有了深刻的理解，方便了記憶。（3）抓好實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理實(shí)驗(yàn)不僅有經(jīng)典的速度特性試驗(yàn)、負(fù)荷特性試驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)近年來(lái)的技術(shù)進(jìn)步，增加了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)排放試驗(yàn)、示功圖測(cè)試與燃燒特性分析試驗(yàn)等。學(xué)生普遍反映，通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步加深了對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)基本原理的理解，原本在課堂上感覺(jué)到比較抽象的內(nèi)容變得形象和具體了。（4）改變傳統(tǒng)的考核方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。為了鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)新和參與教學(xué)的主動(dòng)性，本課程在考核方式主要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，采取注重平時(shí)的多種考試考查相結(jié)合的方法?？己说某煽?jī)分布大致為：平時(shí)成績(jī)占10%，課后實(shí)踐成績(jī)占20%，期末筆試成績(jī)占70%。

3 今后努力方向

3.1 雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展

雙語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，教育部近年來(lái)組織大量的汽車方面的教材。對(duì)于工科類本科生來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)及今后的工作中，會(huì)接觸到大量的外文專業(yè)資料以及外文使用手冊(cè)，特別是現(xiàn)在的一些工程軟件都是外文的，而這些專業(yè)的詞匯在大學(xué)英語(yǔ)課程中是很難接觸到的。因此，在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是很有必要的。

3.2 網(wǎng)絡(luò)課程的研制與開(kāi)發(fā)

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，而且大部分的內(nèi)容比較抽象。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們計(jì)劃實(shí)施汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目，使學(xué)生通過(guò)更為方便的網(wǎng)絡(luò)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 提高科研能力以有利于教學(xué)

任課老師是否有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，直接影響著專業(yè)課的教學(xué)效果。豐富的科研經(jīng)歷使教師能給學(xué)生及時(shí)和生動(dòng)地講解一些最新理論和研究前沿，并且研究中獲得的成果和數(shù)據(jù)也能豐富講課及教材內(nèi)容。因此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要更加積極的投入到科研中去，特別是響應(yīng)我校提出的狠抓產(chǎn)學(xué)研合作的工作。

篇（8）

研究顯示：醫(yī)院病案管理作為醫(yī)院檔案管理體系中的重要構(gòu)成元素，當(dāng)前還存在一定的不足[1]，這些問(wèn)題使得醫(yī)院對(duì)于病案資料的利用度較低，無(wú)法發(fā)揮病案資料對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的指導(dǎo)價(jià)值，故而導(dǎo)致了一定的不良事件產(chǎn)生[2，3]。特別是在當(dāng)前新醫(yī)療體制改革的背景促進(jìn)之下，大量的醫(yī)改方案出臺(tái)，相關(guān)配套改革措施進(jìn)一步落實(shí)，對(duì)于醫(yī)療信息化建設(shè)所提出的研究更加的具體[4]。在這一背景下，提升醫(yī)院病案管理工作質(zhì)量無(wú)疑有著重要的意義與價(jià)值。

1資料與方法

1.1一般資料 對(duì)我院當(dāng)前病案管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)問(wèn)題探究相應(yīng)的解決方案，對(duì)比方案實(shí)施后的效果與價(jià)值。

1.2方法

1.2.1病案管理中存在的問(wèn)題 病案管理工作當(dāng)中存在的問(wèn)題可歸納為以下幾個(gè)方面：①思想意識(shí)上不夠重視：當(dāng)前絕大部分醫(yī)院管理的中心為醫(yī)療服務(wù)，對(duì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)注高于對(duì)病案管理工作的關(guān)注。病案作為醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的科技型檔案之一，沒(méi)有在醫(yī)院醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中發(fā)揮相應(yīng)的價(jià)值與功效，一定程度上造成醫(yī)療糾紛等不良事件發(fā)生率的增長(zhǎng)；②病案質(zhì)量低下，信息利用率低：一份完整的病例資料除需要涵蓋患者的一般資料信息以外，還應(yīng)當(dāng)覆蓋包括疾病診斷、疾病治療、以及疾病護(hù)理在內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，但當(dāng)前部分病案在資料信息上不夠詳實(shí)，書寫記錄不夠規(guī)范，甚至存在胡亂涂改的問(wèn)題，潛在一定的安全隱患；③管理人員業(yè)務(wù)水平低下：醫(yī)院缺乏集中組織病案管理人員進(jìn)行培訓(xùn)的故障制度，知識(shí)更新速度較慢，缺乏對(duì)病案管理工作的系統(tǒng)認(rèn)知。

1.2.2 病案管理問(wèn)題的解決方案 針對(duì)病案管理工作中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，建議從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)病案管理工作加以完善：①促進(jìn)病案管理規(guī)范性的提升：病案作為能夠直接反應(yīng)患者疾病臨床治療干預(yù)情況的第一手資料，醫(yī)師大多是通過(guò)借閱的方式展開(kāi)對(duì)病案信息的研究。病案的借閱管理，在醫(yī)學(xué)教學(xué)研究、公檢法和保險(xiǎn)等方面都有涉及，所以需要對(duì)病案的借閱過(guò)程進(jìn)行規(guī)范化的管理。在病案的借閱中，不能夠把病案的原文本給相關(guān)部門。要借用一些掃描的文件。從這一角度上來(lái)說(shuō)，建議醫(yī)院方面購(gòu)置專門的掃描儀和打印機(jī)設(shè)備儀器，這樣能夠有效的防止把病案帶出病案室，一方面為患者保守秘密，另一方面還提供了借閱的服務(wù)；②促進(jìn)循環(huán)性監(jiān)控工作制度的全面落實(shí)，推行基于三等級(jí)的循環(huán)監(jiān)控機(jī)制：加強(qiáng)"三級(jí)循環(huán)監(jiān)控"是加強(qiáng)責(zé)任落實(shí)的重要措施，即主治醫(yī)師對(duì)住院醫(yī)師、科主任對(duì)主治醫(yī)師、職能部門對(duì)科主任的監(jiān)控體系的建設(shè)，各級(jí)都要把握好質(zhì)量關(guān)卡，積極加強(qiáng)監(jiān)控和反饋，及時(shí)修改審閱病案，對(duì)病案的質(zhì)量管理可以起到良好的效果；③引入質(zhì)量管理理念的方法，提高相關(guān)病案信息資源的利用率：在醫(yī)院病案管理工作中引入ISO質(zhì)量管理體系，促進(jìn)病案管理中，有關(guān)醫(yī)療文書的書寫、診療資料的記錄等關(guān)鍵工作環(huán)節(jié)流程得到規(guī)范。特別是針對(duì)分類、等級(jí)處理后的病案資料而言，需要安排專人進(jìn)行保管，嚴(yán)禁對(duì)這部分資料數(shù)據(jù)進(jìn)行涂改、偽造、或竊??；④加強(qiáng)對(duì)信息資源的開(kāi)發(fā)質(zhì)量：改變被動(dòng)的服務(wù)方式，提高病案信息資料開(kāi)發(fā)的主動(dòng)性，通過(guò)統(tǒng)計(jì)、歸總等方式，定期面向醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、管理層人員提供階段性的病案信息，拓展病案資料的利用途徑，將病案信息的利用范圍進(jìn)一步擴(kuò)展至包括醫(yī)院管理、醫(yī)療保健、醫(yī)療糾紛、以及醫(yī)療科研等多個(gè)方面當(dāng)中；⑤重視對(duì)病案管理工作人員綜合素質(zhì)與技能的提升：醫(yī)院方面需要根據(jù)工作人員的不同工作崗位，制定對(duì)應(yīng)的教育培訓(xùn)工作計(jì)劃，特別重視對(duì)病案管理專門性人才的培訓(xùn)，定期在崗學(xué)習(xí)、專家講學(xué)、外派參加學(xué)習(xí)班等均是人才培養(yǎng)的有效手段，將學(xué)習(xí)情況與晉升、與績(jī)效掛鉤，及時(shí)結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，更新相關(guān)人員的病案管理理念與知識(shí)。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 本文數(shù)據(jù)使用SPSS 17.0軟件進(jìn)行分析與計(jì)算，計(jì)數(shù)資料以%表示，以X2檢驗(yàn)，可信區(qū)間95%，檢驗(yàn)水準(zhǔn)為0.05，當(dāng)P

2結(jié)果

在醫(yī)院落實(shí)相關(guān)病案管理措施后，病案質(zhì)量完善率、患者滿意率均明顯高于實(shí)施前數(shù)據(jù)，投訴率明顯低于實(shí)施前，數(shù)據(jù)對(duì)比存在顯著差異，P

3討論

在醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目、醫(yī)療服務(wù)數(shù)量迅速提升的背景之下，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中所形成的病案資料無(wú)論是從數(shù)量，還是從完備性方面上來(lái)說(shuō)，都取得了相當(dāng)長(zhǎng)足的進(jìn)步。有關(guān)研究中指出：健全、有效的病案管理工作制度與措施有助于維護(hù)醫(yī)院醫(yī)療環(huán)境的和諧、穩(wěn)定，在降低醫(yī)療糾紛以及不良事件發(fā)生率方面意義重大。

本次研究過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)當(dāng)前醫(yī)院病案管理在思想意識(shí)、在信息利用度、在人員業(yè)務(wù)水平等多個(gè)方面存在的問(wèn)題，展開(kāi)了積極的探索與創(chuàng)新，在重視對(duì)相關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的宣傳與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，促進(jìn)了醫(yī)院檔案管理工作體系與病案管理工作的進(jìn)一步融合，同時(shí)通過(guò)引入質(zhì)量管理理念的方法，提高了相關(guān)病案信息資源的利用率，在加強(qiáng)對(duì)信息資源開(kāi)發(fā)質(zhì)量的同時(shí)，更進(jìn)一步重視對(duì)病案管理工作人員綜合素質(zhì)與技能的提升。在以上相關(guān)措施的引導(dǎo)下，病案管理措施實(shí)施后，病案質(zhì)量完善率、患者滿意率均明顯高于實(shí)施前數(shù)據(jù)，投訴率明顯低于實(shí)施前，數(shù)據(jù)對(duì)比存在顯著差異，P

綜上所述：當(dāng)前醫(yī)院在病案管理工作的開(kāi)展中還存在一定的問(wèn)題與不足，需要通過(guò)對(duì)病案管理規(guī)范性的提升、推行基于三等級(jí)的循環(huán)監(jiān)控機(jī)制、提高信息利用率、加強(qiáng)信息資源開(kāi)發(fā)、提升病案管理人員綜合素質(zhì)與技能等多項(xiàng)措施的落實(shí)，進(jìn)一步提高病案管理的工作質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鋒，陳劍銘.醫(yī)院病案管理工作現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)探討[J].中華醫(yī)院管理雜志，2013，29（3）：192-194.

篇（9）

中圖分類號(hào)：U473.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

加油站后評(píng)價(jià)主要是對(duì)已經(jīng)建成的加油站的目的、運(yùn)營(yíng)過(guò)程、產(chǎn)生的效益和作用以及其所產(chǎn)生的影響進(jìn)行客觀系統(tǒng)的分析。對(duì)加油站進(jìn)行后評(píng)價(jià)時(shí)，需要許多項(xiàng)目資料和項(xiàng)目數(shù)據(jù)等信息[1]，所需的資料主要有：項(xiàng)目決策階段和建設(shè)階段的決策數(shù)據(jù)和加油站建成后項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程中實(shí)際的一些數(shù)據(jù)和資料，對(duì)這些資料進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，計(jì)算出項(xiàng)目的投資效益，確定其是否達(dá)到了項(xiàng)目預(yù)定目標(biāo)。還要對(duì)項(xiàng)目的規(guī)劃合理性進(jìn)行分析，分析其設(shè)計(jì)和運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并提出優(yōu)化項(xiàng)目的改進(jìn)方案等措施，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施及時(shí)反饋，以完善和提高加油站項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)管理，從而進(jìn)一步提高加油站的運(yùn)營(yíng)水平，進(jìn)而提高其效益水平。

1 加油站后評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)主要內(nèi)容

1.1加油站后評(píng)價(jià)方法

加油站后評(píng)價(jià)的方法通常有兩種，即定性評(píng)價(jià)方法和定量評(píng)價(jià)方法，通常我們都采用兩者相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。最令人熟知的就是有無(wú)對(duì)比方法，主要是通過(guò)對(duì)加油站建設(shè)前后進(jìn)行對(duì)比，估計(jì)和實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比，對(duì)無(wú)有進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這些對(duì)比，從中找出差別和變化，并衡量加油站的預(yù)測(cè)影響和實(shí)際影響。

加油站后評(píng)價(jià)的有無(wú)對(duì)比主要是對(duì)加油站前期的可行性研究報(bào)告中的一些指標(biāo)、估計(jì)結(jié)果與加油站建成后的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行對(duì)于分析，找出其發(fā)生變化原因，并分析其原因。加油站后評(píng)價(jià)最重要的是要弄清楚“無(wú)項(xiàng)目”和“有項(xiàng)目”，要實(shí)現(xiàn)資源投入和資源產(chǎn)出一致，就是要達(dá)到加油站實(shí)現(xiàn)了所預(yù)測(cè)實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，防止一些因素影響加油站效益的實(shí)現(xiàn)。

1.2加油站后評(píng)價(jià)包含的內(nèi)容

加油站后評(píng)價(jià)主要是對(duì)加油站的技術(shù)、未來(lái)市場(chǎng)情況、投資情況、工程管理以及效益情況等方面的內(nèi)容進(jìn)行后評(píng)價(jià)，這些內(nèi)容的評(píng)價(jià)通常要貫穿到整個(gè)項(xiàng)目的決策、實(shí)施、運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程之中。

2 加油站后評(píng)價(jià)案例分析

2.1 加油站概況

某公司供銷分公司某加油站（以下簡(jiǎn)稱：某加油站站）始建于2005年6月16日，該加油站建設(shè)于重慶市九龍坡區(qū)，屬三級(jí)加油站，某加油站占地面積：2494.6m2（折合后3.74畝）建筑面積：486.39m2（其中站房291.64m2（單層面積145.82m2），罩棚194.75 m2），主要為過(guò)往車輛加注汽油和柴油。站內(nèi)設(shè)有15m3 93#汽油罐1個(gè)，15m3 97#汽油罐1個(gè)，30m3 0井柴油罐2個(gè)，加油機(jī)6臺(tái)，屬于三級(jí)加油站，主要經(jīng)營(yíng)97#汽油、93#汽油、0#柴油。資產(chǎn)投資約150萬(wàn)元。

2.2加油站項(xiàng)目技術(shù)后評(píng)價(jià)

加油站的建筑、汽油罐、柴油罐技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)均滿足加油站的項(xiàng)目設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，日加油能力也符合項(xiàng)目設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，站內(nèi)設(shè)施之間的防火間距符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求。某加油站罐區(qū)均采用密閉防滲漏罐池，并安裝液位儀，油氣回收工藝，站區(qū)內(nèi)還設(shè)有水封井等，按照加油站管理制度要求，以及現(xiàn)有設(shè)施條件，可有效控制各項(xiàng)污染物排放，確保環(huán)保設(shè)施正常運(yùn)行，杜絕環(huán)境污染事故和擾民事件的發(fā)生。綜合對(duì)比分析加油站可行性研究報(bào)告指標(biāo)和實(shí)際運(yùn)營(yíng)指標(biāo)，加油站技術(shù)指標(biāo)滿足標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.3加油站市場(chǎng)后評(píng)價(jià)

加油站可行性研究報(bào)告根據(jù)道路交通狀況和當(dāng)?shù)厥姓l(fā)展規(guī)劃，分析了該站所處位置在整個(gè)城市發(fā)展中的地位，預(yù)測(cè)年車流量和年加油量，加油站在實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)了實(shí)際的年車流量和年加油量，對(duì)可行性研究報(bào)告預(yù)測(cè)的年車流量和年加油量進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)際車流量和年加油量與可行性研究報(bào)告中的預(yù)測(cè)值像接近，這也說(shuō)明了可行性研究報(bào)告的科學(xué)性。

2.4加油站投資后評(píng)價(jià)

表1 主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)對(duì)比

加油站投資比較，必須保持總投資、建設(shè)投資、利息、流動(dòng)資金。從表1中可以看出，總投資沒(méi)有超過(guò)可研報(bào)告中的數(shù)值，總投資降低了5萬(wàn)元。建設(shè)投資也沒(méi)有超過(guò)可研報(bào)告數(shù)值，降低了5萬(wàn)元。加油站建設(shè)資金利息比科研報(bào)告中多了8萬(wàn)，這主要是由于加油站建設(shè)項(xiàng)目沒(méi)有按期完工，延長(zhǎng)了貸款期限，造成了過(guò)高的利息，流動(dòng)資金也比科研報(bào)告數(shù)值少13萬(wàn)，這很容易造成很多不確定因素，在以后建設(shè)中必須注意利息和流動(dòng)資金的控制?？偼顿Y的變化通常都發(fā)生在建設(shè)資金、利息和流動(dòng)資金等方面。

加油站建設(shè)投資降低了5萬(wàn)元，這主要是由于工程費(fèi)降低造成的，工程勞務(wù)費(fèi)和工程材料價(jià)格降低，使建設(shè)費(fèi)用降低了5萬(wàn)元。年銷售收入沒(méi)有達(dá)到可研報(bào)告數(shù)值，但是由于很好的控制了成本，年利潤(rùn)達(dá)到了可研報(bào)告數(shù)值。

2.5加油站管理后評(píng)價(jià)

加油站的投資雖然沒(méi)有超過(guò)可研報(bào)告數(shù)值，但是與同類加油站相比，費(fèi)用還是有點(diǎn)過(guò)高，主要的原因是只進(jìn)行了施工企業(yè)招標(biāo)，設(shè)備材料等物資沒(méi)有進(jìn)行很好的招標(biāo)控制，也沒(méi)有通過(guò)很好的市場(chǎng)機(jī)制來(lái)控制設(shè)備價(jià)格。實(shí)際上應(yīng)該實(shí)行加油站全過(guò)程的招標(biāo)，對(duì)部分適合承包的可以實(shí)行總承包，這樣可以降低成本。

從加油站的資金控制上來(lái)看，是比較合理的，但是也存在一些工程同體承包的問(wèn)題，這樣大大提高了工程費(fèi)用。以后，在加油站建設(shè)中，必須防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，要進(jìn)行利益人之間的相互監(jiān)督和制約?？傮w來(lái)看，加油站的建設(shè)投資還是比較成功的。

2.6加油站經(jīng)濟(jì)效益后評(píng)價(jià)

該加油站順利建成，目前的經(jīng)濟(jì)效益良好，年利潤(rùn)值達(dá)到了可研報(bào)告的預(yù)期數(shù)值，效益良好的原因主要是：首先是對(duì)加油站地點(diǎn)的市場(chǎng)做了比較準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，使實(shí)際值和預(yù)測(cè)值像匹配；其次是很好的控制了建設(shè)成本，沒(méi)有超過(guò)預(yù)算值；最后是加油站運(yùn)營(yíng)管理良好，很好的控制了成本。

3結(jié)語(yǔ)

從該加油站的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以得出后評(píng)價(jià)的一些結(jié)論和建議：①加油站能很好的取得成功，這主要是很好的抓住了機(jī)遇，做到了適當(dāng)投資，獲得很好的收益。②在今后的加油站建設(shè)過(guò)程中，必須準(zhǔn)確預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求，并很好的控制成本。③在今后建設(shè)過(guò)程中，要做好投資預(yù)算控制，能更好的控制項(xiàng)目投資和流動(dòng)資金。

篇（10）

科技查新是在科技文獻(xiàn)檢索和科技咨詢的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)科技信息服務(wù)，是指查新機(jī)構(gòu)根據(jù)查新委托人需要查證其新穎性的科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，以文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，以文獻(xiàn)檢索和情報(bào)調(diào)研為手段，按照科技查新規(guī)范操作，以檢索結(jié)果為依據(jù)，通過(guò)綜合分析，對(duì)查新項(xiàng)目的新穎性進(jìn)行情報(bào)學(xué)審查，寫出有依據(jù)、有分析、有對(duì)比、有結(jié)論的查新報(bào)告?？萍疾樾碌哪康目煞譃榱㈨?xiàng)查新、成果查新等。立項(xiàng)查新包括申報(bào)各級(jí)、各類科技計(jì)劃、科研項(xiàng)目開(kāi)始前的資料收集等；成果查新為開(kāi)展成果鑒定、申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)等提供客觀評(píng)價(jià)依據(jù)，以提高科技立項(xiàng)和成果鑒定與獎(jiǎng)勵(lì)的嚴(yán)肅性、公正性、準(zhǔn)確性和權(quán)威性。作為科技管理的基礎(chǔ)工作，科技查新為科研立項(xiàng)，科技項(xiàng)目評(píng)估、驗(yàn)收、獎(jiǎng)勵(lì)等提供客觀評(píng)價(jià)依據(jù)。

2、科技評(píng)估

科技評(píng)估是對(duì)科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的科學(xué)性、可行性和有效性進(jìn)行評(píng)判，為決策提供參考意見(jiàn)的咨詢活動(dòng)，是由科技評(píng)估機(jī)構(gòu)根據(jù)委托方的目的，由專門的機(jī)構(gòu)和人員依據(jù)大量的客觀事實(shí)和數(shù)據(jù)，遵循一定的原則、程序和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)、可行的方法對(duì)科技政策、科技計(jì)劃、科技發(fā)展領(lǐng)域、科技項(xiàng)目、科技成果、科技機(jī)構(gòu)、科技人員以及與科技活動(dòng)有關(guān)的行為所進(jìn)行的專業(yè)化咨詢和評(píng)判活動(dòng)?？萍荚u(píng)估整體包括評(píng)估準(zhǔn)備、評(píng)估設(shè)計(jì)、信息獲取、評(píng)估分析與綜合、撰寫評(píng)估報(bào)告等評(píng)估活動(dòng)全過(guò)程的集成性技術(shù)方法體系，由評(píng)估方法與程序、評(píng)估指標(biāo)體系、評(píng)估模型、評(píng)估專家等要素組成?？萍荚u(píng)估增強(qiáng)了科技管理中決策的科學(xué)性，為科學(xué)決策提供了運(yùn)作基礎(chǔ)，極大地優(yōu)化了決策過(guò)程；同時(shí)增強(qiáng)了科技管理部門運(yùn)用科技政策、科技計(jì)劃等宏觀杠桿調(diào)節(jié)、配置科技資源的能力，增加了對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程監(jiān)控和對(duì)其績(jī)效考核的科學(xué)性。此外，完善的科技項(xiàng)目評(píng)估技術(shù)方法體系，尤其是中期評(píng)估、驗(yàn)收評(píng)估和追蹤評(píng)估，從制度上加強(qiáng)了對(duì)公共科技資源使用情況的監(jiān)督，能夠健全科技資源使用責(zé)任機(jī)制。

二、科技評(píng)估過(guò)程中科技查新的作用和意義

科技評(píng)估與科技查新都是屬于科技咨詢活動(dòng)，都貫穿科技活動(dòng)的全程?？萍疾樾鹿ぷ魇强萍荚u(píng)估的基礎(chǔ)之一，在科技評(píng)估工作中，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)查新工作的支持，在科技活動(dòng)的前期及后期科技評(píng)估和科技查新的相互依賴更顯著?？陀^、科學(xué)、公正地評(píng)估科技項(xiàng)目，已成為科技項(xiàng)目管理工作的當(dāng)務(wù)之急，科技評(píng)估需要大量與技術(shù)有關(guān)的科技文獻(xiàn)、相關(guān)競(jìng)爭(zhēng)者、技術(shù)進(jìn)展等信息，都需要科技查新工作來(lái)提供。實(shí)踐證明：科技查新為科研立項(xiàng)、正確評(píng)價(jià)科技成果提供了科學(xué)、可靠的依據(jù)?？萍疾樾率侵竿ㄟ^(guò)手工檢索和計(jì)算機(jī)檢索等手段，運(yùn)用綜合分析和對(duì)比方法為評(píng)價(jià)科技項(xiàng)目新穎性和先進(jìn)性提供客觀事實(shí)依據(jù)的一種文獻(xiàn)檢索方法。它通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)與科技發(fā)展項(xiàng)目之間的對(duì)比、分析與鑒別，從而確定科技發(fā)展項(xiàng)目的新穎性、先進(jìn)性?？萍荚u(píng)估可依靠科技查新所提供的信息及結(jié)論，通過(guò)評(píng)估專家的分析，對(duì)被評(píng)估對(duì)象做出更為科學(xué)的評(píng)估結(jié)論，因而在科技項(xiàng)目評(píng)估階段進(jìn)行科技查新對(duì)科學(xué)研究具有現(xiàn)實(shí)意義。在科研項(xiàng)目立項(xiàng)前，要了解科研課題在論點(diǎn)、研究目標(biāo)、技術(shù)路線、技術(shù)內(nèi)容、技術(shù)指標(biāo)、技術(shù)水平等方面是否具有新穎性，必須及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地掌握國(guó)內(nèi)外的有關(guān)信息，通過(guò)科技查新可對(duì)所選項(xiàng)目是否具有新穎性作出判斷，提供客觀依據(jù)，避免科研工作低水平的重復(fù)，減少科技項(xiàng)目中期鑒定的失準(zhǔn)現(xiàn)象，促進(jìn)科研管理的科學(xué)化和規(guī)范化；在科技成果鑒定和評(píng)估過(guò)程中，僅憑專家小組的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)有疏漏之處。利用科技查新報(bào)告作為文獻(xiàn)依據(jù)，可以避免科技評(píng)估過(guò)程中某些人為因素造成的不確切結(jié)論。而且，從科研項(xiàng)目管理角度看,對(duì)某些耗時(shí)漫長(zhǎng)且在申報(bào)或立項(xiàng)階段已進(jìn)行過(guò)科技查新的科研項(xiàng)目，如果在中期和后期評(píng)估階段不進(jìn)行再次查新，無(wú)法保證經(jīng)過(guò)投入大量的人力、財(cái)力、物力完成科研項(xiàng)目成果的新穎性，也無(wú)法了解與科研項(xiàng)目有關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，造成研究的低水平重復(fù)以及科研經(jīng)費(fèi)及資源的浪費(fèi)。由此可見(jiàn)，在科技發(fā)展項(xiàng)目評(píng)估階段進(jìn)行科技查新的重要性并不亞于科技立項(xiàng)查新和科技成果鑒定查新，科技發(fā)展項(xiàng)目評(píng)估階段的科技查新不是“做結(jié)論”，而是在科研項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中通過(guò)查新了解本學(xué)科、本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整研究方向、研究策略，才能準(zhǔn)確把握科學(xué)研究前沿，徹底杜絕才低水平重復(fù)研究，確?？蒲泄芾聿块T在科技項(xiàng)目管理上做出正確的決策。

三、科技評(píng)估過(guò)程中忽視科技查新的原因造成科技項(xiàng)目評(píng)估階段科技查新被忽視的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)查新工作的宣傳和普及不夠政府管理部門對(duì)科技查新的重視程度不夠，很多人對(duì)查新工作的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，以至于項(xiàng)目申請(qǐng)單位和科研人員對(duì)項(xiàng)目評(píng)估階段科技查新的意識(shí)更加淡薄，甚至很多人會(huì)認(rèn)為科技查新只是走形式而已。

2、對(duì)項(xiàng)目評(píng)估階段查新工作的監(jiān)督不夠科技管理部門對(duì)項(xiàng)目評(píng)估階段開(kāi)展科技查新工作缺乏有效的監(jiān)督，對(duì)在項(xiàng)目評(píng)估階段不進(jìn)行科技查新的的申報(bào)單位和科研人員沒(méi)有形成約束機(jī)制。

3、對(duì)查新機(jī)構(gòu)的信任度不夠部分科研單位和科研人員對(duì)科技查新機(jī)構(gòu)缺乏足夠的信任，擔(dān)心在科技查新過(guò)程中查新人員不遵守職業(yè)操守泄露科研機(jī)密，所以不愿意將重要科研技術(shù)要點(diǎn)提供給查新機(jī)構(gòu),因此而放棄查新。

4、科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不夠由于科研項(xiàng)目沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)支持不足，除非有特定的約束，否則科研機(jī)構(gòu)和科研人員不愿意再?gòu)挠邢薜捻?xiàng)目經(jīng)費(fèi)中抽取一點(diǎn)出來(lái)進(jìn)行查新。以上幾方面的愿意造成絕大多數(shù)科研單位只在項(xiàng)目申報(bào)、鑒定或報(bào)獎(jiǎng)時(shí)進(jìn)行科技查新，而忽視項(xiàng)目評(píng)估階段科技查新的重要性，從而造成科研項(xiàng)目的先進(jìn)性、新穎性和實(shí)用性無(wú)法得到保證。

四、加強(qiáng)科技項(xiàng)目評(píng)估階段科技查新的建議

1、加強(qiáng)對(duì)科技查新工作的宣傳力度查新機(jī)構(gòu)可借助科技系統(tǒng)相關(guān)會(huì)議、在期刊、舉辦專題講座、開(kāi)辟宣傳欄，印發(fā)資料等各種渠道，向有潛在查新需求的用戶宣傳科技查新工作的重要性、意義、程序、手段和方法，增加對(duì)查新的重視和理解，讓更多的用戶了解查新，并能將學(xué)到的查新知識(shí)應(yīng)用于科研過(guò)程。