序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1數(shù)字媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)字媒介就是存儲(chǔ)、傳輸、接收數(shù)字媒體內(nèi)容的設(shè)備，數(shù)字媒介素養(yǎng)是指在各類數(shù)字媒介環(huán)境下，對(duì)數(shù)字媒介信息的認(rèn)知能力、解讀能力以及科學(xué)合理使用媒介的能力。2010年美國(guó)阿斯彭研究所聯(lián)合奈特基金會(huì)共同《數(shù)字媒介素養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃》定義數(shù)字媒介素養(yǎng)為全面參與媒介發(fā)達(dá)、信息化社會(huì)必需的綜合能力，包括應(yīng)用、分析與評(píng)價(jià)、創(chuàng)造、反映、行動(dòng)五個(gè)方面的能力。

2當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

2.1大學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

筆者通過問卷調(diào)查與訪談的方式對(duì)湖南師范大學(xué)、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院、長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等六所高校學(xué)生的數(shù)字媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀展開調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容主要包括大學(xué)生使用的數(shù)字媒介種類，接觸數(shù)字媒介信息的方式與使用情況，使用數(shù)字媒介的目的、對(duì)數(shù)字媒介的依賴程度，對(duì)數(shù)字媒介知識(shí)的掌握程度等。

（1）使用種類

大學(xué)生使用的數(shù)字媒介有手機(jī)、電腦、電視、電子報(bào)刊、數(shù)字圖書館、廣播等，其中手機(jī)使用率最高100%，其次是電腦使用率96.5%，然后是電視使用率34.1%

（2）接觸方式

大學(xué)生接觸數(shù)字媒介的主要方式有公眾微信平臺(tái)、微信、QQ、微視頻、支付寶、淘寶、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)資源、微博、百度搜索引擎等，其中微信、QQ使用率最高，達(dá)100%,其次是淘寶、支付寶使用率達(dá)75.3%，百度搜索引擎使用率達(dá)89.3%,微博相對(duì)使用率較低3.1%。

（3）使用目的

大學(xué)生使用數(shù)字媒介的主要目的有娛樂、交友、購(gòu)物、了解朋友動(dòng)態(tài)、瀏覽網(wǎng)絡(luò)資訊、學(xué)習(xí)、表達(dá)個(gè)的觀點(diǎn)等，其中出于娛樂目的的學(xué)生最高達(dá)92.1%,網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的學(xué)生也達(dá)75.3%,交友、了解朋友動(dòng)態(tài)的占84.5%,而基于學(xué)習(xí)需求使用數(shù)字媒介的學(xué)生只有30.2%,可見，絕大部分學(xué)生使用數(shù)字媒介的目的是休閑娛樂、豐富課余生活。

（4）依賴程度

非常嚴(yán)重，尤其是高職大學(xué)生，手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)平均達(dá)14小時(shí)/天,走在校園隨處可見“低頭族”，也就是說除了睡覺，他們的手機(jī)基本不離手。

（5）數(shù)字媒介知識(shí)與技能掌握情況

大學(xué)生對(duì)數(shù)字媒介素養(yǎng)知識(shí)與技能的掌握情況不理想，其中對(duì)數(shù)字媒介基礎(chǔ)知識(shí)，如各類數(shù)字媒介的發(fā)展歷程了解的只有4.3%、對(duì)數(shù)字信息的采編與方式了解的只有5.3%,常用工具軟件（office辦公軟件）的使用情況相對(duì)較好50.2%,圖片處理軟件、網(wǎng)頁(yè)編輯軟件掌握情況不理想不到6%。

2.2大學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)存在的問題

（1）數(shù)字媒介知識(shí)有待加強(qiáng)

從調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)數(shù)字媒介知識(shí)整體有待加強(qiáng)。數(shù)字媒介知識(shí)是大學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)字媒介的基礎(chǔ)，不熟悉數(shù)字信息的建構(gòu)過程，影響學(xué)生對(duì)某些網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象的理解和對(duì)數(shù)字信息內(nèi)容的鑒別。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校面向全體大學(xué)生開設(shè)的信息素養(yǎng)課程只有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》，主要學(xué)習(xí)office辦公軟件的使用，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、圖像處理、視頻編輯與處理、信息化辦公軟件、微信、QQ、專業(yè)檢索工具等數(shù)字媒體的編輯與處理軟件的使用情況很不理想，數(shù)字技術(shù)知識(shí)運(yùn)用的熟練程度，影響學(xué)生對(duì)數(shù)字內(nèi)容的傳遞、創(chuàng)建與運(yùn)用效果。

（2）使用數(shù)字媒介的目的以休閑娛樂為主

學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、提升完善自我，成為社會(huì)正確輿論的倡導(dǎo)者、執(zhí)行者和有用人才，因此運(yùn)用數(shù)字媒介的主要目的應(yīng)是獲取知識(shí)、提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生平均上網(wǎng)時(shí)間遠(yuǎn)超成年人，但他們上網(wǎng)的主要目的是休閑娛樂，如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻、聊天、交友等，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間不到其上網(wǎng)時(shí)間的十分之一，數(shù)字媒介不但沒有幫助其學(xué)習(xí)，反而影響其學(xué)習(xí)，這是目前學(xué)生運(yùn)用數(shù)字媒介素養(yǎng)最大的問題，因此需要加強(qiáng)監(jiān)督與引導(dǎo)。

（3）信息檢索與提煉能力有待提高

數(shù)字時(shí)代如何在海量的數(shù)字資源中利用恰當(dāng)?shù)姆椒?，?zhǔn)確地找到自己想要的信息，并將信息合理分類、管理并提煉出自己需要的資源，這是當(dāng)代大學(xué)生必備技能之一。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生信息檢索能力有待提高，特別是高職大學(xué)生的信息檢索能力亟須培養(yǎng)，普遍只會(huì)用百度、Google大眾搜索引擎，基本不會(huì)用知網(wǎng)、萬方學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，學(xué)院的電子圖書基本不閱讀，專業(yè)論壇以基本不上，不會(huì)通過專業(yè)檢索工具和學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱專業(yè)學(xué)習(xí)資源。另外，檢索信息的關(guān)鍵詞表達(dá)方式不專業(yè)、不精準(zhǔn)，導(dǎo)致難以檢索到自己想要的資源，更別說通過查閱到資源后精準(zhǔn)的提煉出自己想要的資源，而且大學(xué)部學(xué)生在進(jìn)行信息檢索時(shí)常常會(huì)偏離初衷，迷失在浩瀚的信息海洋，最終上網(wǎng)的時(shí)間都花在休閑娛樂上，浪費(fèi)了時(shí)間，荒廢了學(xué)業(yè)，甚至誤入歧途。

（4）數(shù)字媒介信息的鑒別能力有待提高

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代數(shù)字資源豐富了，但信息資源良莠不齊、真假難辨。而且在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里大家可以自由表達(dá)自己的意見，大學(xué)生由于社會(huì)閱歷不豐富，知識(shí)儲(chǔ)備以及生活經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致對(duì)網(wǎng)絡(luò)問題的認(rèn)知不全，對(duì)問題的思考停留在表面，缺乏對(duì)信息真?zhèn)涡缘奶骄浚鄙倮硇耘c批判性思維。大學(xué)生作為數(shù)字媒介的使用生力軍，如果缺少對(duì)一些數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)輿論批判性的態(tài)度和思維，導(dǎo)致不能有效地解讀數(shù)字信息，辨清其中所暗含的某些因素，容易被某些別有用心的信息和輿論牽制。大學(xué)生良好的數(shù)字媒介道德意識(shí)是保證其健康成長(zhǎng)的重要前提，也是營(yíng)造健康數(shù)字媒介氛圍的重要條件，所以應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生的數(shù)字媒介道德觀念的教育與引導(dǎo)，提升其數(shù)字媒介信息的鑒別能力。

3培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)的策略

發(fā)達(dá)國(guó)家已形成比較全面的數(shù)字媒介素養(yǎng)教育體系，例如美國(guó)2010年制定了《數(shù)字媒介素養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃》，推動(dòng)數(shù)字媒介素養(yǎng)教育，該計(jì)劃建議從學(xué)校教育、社區(qū)數(shù)字媒介素養(yǎng)培養(yǎng)建設(shè)、數(shù)字媒介培養(yǎng)的學(xué)習(xí)資源、家長(zhǎng)和利益相關(guān)者組織參與數(shù)字媒介素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)等四個(gè)方面建設(shè)全面覆蓋的數(shù)字媒介素養(yǎng)培養(yǎng)體系。我國(guó)數(shù)字媒介素養(yǎng)教育正在興起階段，培養(yǎng)體系還待完善，筆者認(rèn)為可以借鑒美國(guó)的數(shù)字媒介素養(yǎng)教育計(jì)劃，從學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境及大學(xué)生個(gè)人三個(gè)方面入手開展數(shù)字媒介素養(yǎng)教育，營(yíng)造良好的數(shù)字媒介素養(yǎng)教育環(huán)境，加強(qiáng)大學(xué)生數(shù)字媒介使用情況的監(jiān)督與指導(dǎo)，使大學(xué)生在正確的道德觀念指引下，做一個(gè)高素質(zhì)的數(shù)字媒介資源的使用者、傳播者和創(chuàng)造者。

（1）學(xué)校層面，加強(qiáng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)

高校應(yīng)將數(shù)字媒介素養(yǎng)教育納入課程體系,建設(shè)好大學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)教育平臺(tái)，面向全體大學(xué)生開展數(shù)字媒介素養(yǎng)教育。具體的實(shí)施方面：首先，搭建好數(shù)字媒介運(yùn)用與傳播的硬件平臺(tái)，其次，建設(shè)MOOC、微課等數(shù)字媒介在線開放課程資源，培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)字媒介知識(shí)與技能，最后，要引導(dǎo)學(xué)生正確、合理使用數(shù)字媒介來學(xué)習(xí)、解決生活中的實(shí)際問題，對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象要理性思考，不要盲目跟風(fēng)。課程開設(shè)方面可以專門開設(shè)《數(shù)字媒介素養(yǎng)》公共課，也可以把數(shù)字媒介素養(yǎng)教育融入其他課程，例如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課等公共必修課，就一些時(shí)事熱點(diǎn)問題，開展媒體教學(xué)。比如，2018年的“長(zhǎng)春疫苗事件”“空姐滴滴遇害案”“夏大女研究生親日辱華事件”等網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題為切入點(diǎn)開展討論，進(jìn)行媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解媒體的基本知識(shí)、產(chǎn)業(yè)屬性，理解媒體的作用，培養(yǎng)數(shù)字媒介思維能力，避免被虛假的信息所誤導(dǎo)，學(xué)會(huì)利用數(shù)字媒介工具獲取所需的信息，并對(duì)信息進(jìn)行再創(chuàng)造、再傳播。

（2）社會(huì)層面，多方聯(lián)動(dòng)，建設(shè)數(shù)字媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境

大學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)的提升不應(yīng)僅局限于校園的教育環(huán)境，應(yīng)發(fā)揮政府部門與社會(huì)的作用，為大學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)的提升搭建有利平臺(tái)。首先，政府部門應(yīng)充分重視大學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)教育的重要性，形成自上而下的觀念認(rèn)知與普及，推進(jìn)社會(huì)不同層面開展形式多樣的大學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)教育工作，例如，公益講座、媒體知識(shí)競(jìng)賽，媒體制作技能競(jìng)賽等。其次，加強(qiáng)技術(shù)監(jiān)管，保障各媒介監(jiān)管法規(guī)的執(zhí)行?？刂茢?shù)字媒介平臺(tái)上散播謠言、違法銷售等不良行為。再次，作為主要傳播作用的公眾傳媒應(yīng)立足責(zé)任本位，減少對(duì)社會(huì)陰暗面的過分渲染和對(duì)偏激行為的報(bào)道，用進(jìn)步的思想和先進(jìn)的文化引領(lǐng)學(xué)生、引領(lǐng)大眾，努力營(yíng)造文明、和諧的數(shù)字媒介環(huán)境。

（3）個(gè)人層面，自我教育，自主提升數(shù)字媒介素養(yǎng)

篇（2）

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校數(shù)字圖書館建設(shè)不斷深入，數(shù)字圖書館平臺(tái)在為學(xué)生提供信息服務(wù)的同時(shí)，也肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想行為教育的任務(wù)。數(shù)字圖書館平臺(tái)對(duì)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀、文化觀念、心理認(rèn)知等都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響，因此，研究分析數(shù)字圖書館平臺(tái)對(duì)大學(xué)生思想行為的引導(dǎo)作用有助于我們有效地利用這一平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生的思想行為向健康的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)字圖書館平臺(tái)；大學(xué)生；思想行為；教育功能導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）12—0037—02

收稿日期：2014—06—19

作者簡(jiǎn)介：佟萍（1970— ），女，吉林白城人。吉林師范大學(xué)圖書館，助理館員，研究方向：圖書館學(xué)。

現(xiàn)如今，隨著科技的發(fā)展以及信息化技術(shù)水平的不斷提升，數(shù)字圖書館平臺(tái)在大學(xué)中的作用越來越明顯。大學(xué)生是數(shù)字圖書館的主要使用者，因此，怎樣利用數(shù)字圖書館平臺(tái)，使其成為大學(xué)生的“精神家園”和“第二課堂”，是現(xiàn)在高校圖書館急需解決的問題。研究分析數(shù)字圖書館平臺(tái)對(duì)大學(xué)生思想行為的引導(dǎo)作用有助于提高數(shù)字圖書館平臺(tái)的教育功能，使其成為大學(xué)生精神文明建設(shè)的重要窗口，從而在思想政治教育工作中發(fā)揮重要作用。

一、數(shù)字圖書館平臺(tái)對(duì)大學(xué)生思想行為的消極影響

（一）顛覆了大學(xué)生的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀

在傳統(tǒng)文化價(jià)值體系中，一個(gè)人內(nèi)在的涵養(yǎng)往往體現(xiàn)在琴、棋、書、畫等層面，而在信息時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)包容了很多業(yè)余文化生活。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)聽音樂、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看數(shù)字電影等，很多的業(yè)余娛樂都可以在網(wǎng)絡(luò)中輕松獲得，因此，他們投入到繪畫和書法上的精力就會(huì)越來越少，玩琴、棋等娛樂項(xiàng)目的人也越來越少，這一現(xiàn)象不僅對(duì)大學(xué)生的文化價(jià)值觀造成了影響，還對(duì)其心理產(chǎn)生了很大的影響。［1］受數(shù)字圖書館的影響，傳統(tǒng)圖書館中的人文精神逐漸缺失，人文氣氛也不再那么濃烈，難以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的文化熏陶。

（二）對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)產(chǎn)生消極影響

受應(yīng)試教育以及社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的影響，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，為了解決眼前的就業(yè)問題，很多學(xué)生難以深入地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，因此，運(yùn)用技術(shù)手段抄襲論文等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，不良作風(fēng)開始抬頭。雖然相關(guān)管理人員也對(duì)抄襲論文等造假行為進(jìn)行了監(jiān)督懲罰，但還是不能從根本上徹底消除學(xué)術(shù)不端行為。

盡管這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有時(shí)代背景等其他方面的原因，

但這樣的造假行為會(huì)影響學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的發(fā)展，因此，應(yīng)該予以重視。

二、數(shù)字圖書館平臺(tái)對(duì)大學(xué)生思想行為的積極引導(dǎo)

（一）有助于提升大學(xué)生自身人格的獨(dú)立性和主體性

通常情況下，大學(xué)生個(gè)體所表現(xiàn)出來的獨(dú)特品質(zhì)被界定為自身人格的獨(dú)立性和主體性，這種獨(dú)特品質(zhì)涵蓋了行為模式、心理素質(zhì)、道德水平等綜合因素，同時(shí)，也涵蓋了創(chuàng)造性、獨(dú)立性、主動(dòng)性等個(gè)體特質(zhì)的多個(gè)層面，其中還包括自身的道德實(shí)踐主動(dòng)性以及個(gè)體在社會(huì)既定道德標(biāo)準(zhǔn)之下的模式等諸多層面的內(nèi)容。一個(gè)人的人格特質(zhì)只有在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有效地得到彰顯，才能夠體現(xiàn)出人格模式，進(jìn)而將其內(nèi)在的自律、自強(qiáng)等美好品德充分地展現(xiàn)出來。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生群體應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在社會(huì)生活中充分實(shí)踐，有效地把控自我，不斷完善自我，不斷提升自身的人格獨(dú)立性，因此，獨(dú)立性和主體性人格的培養(yǎng)就顯得更加重要。［2］

可以說，大學(xué)生已經(jīng)是數(shù)字圖書館的主體，只有數(shù)字圖書館才能夠真正體現(xiàn)用戶的主體性。所以，數(shù)字圖書館在一定程度上滿足了大學(xué)生自身人格的獨(dú)立性和主體性的要求，同時(shí)，還可以在潛移默化中逐步提升大學(xué)生的道德修養(yǎng)，有利于大學(xué)生理想人格的形成。［3］因此，思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)在實(shí)際工作中高度重視這一模式，充分重視數(shù)字圖書館對(duì)于大學(xué)生主體性人格培養(yǎng)的積極意義，仔細(xì)研究數(shù)字圖書館的重要作用。

（二）有助于促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念

隨著信息時(shí)代的到來，知識(shí)更新的速度大大加快，全球經(jīng)濟(jì)一體化更加快了知識(shí)更新的步伐。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)以及各方面的壓力， 大學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)， 不斷地更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，完善自我，才能夠在社會(huì)中立足和發(fā)展。另外，隨著知識(shí)更新的大大加快，我們已經(jīng)進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，教育的概念已經(jīng)不僅僅指學(xué)校教育，還涵蓋自我教育和社會(huì)教育等諸多方面，是一種廣義上的“大教育”。政府也提出了“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”的戰(zhàn)略方針，自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的熱潮已經(jīng)蓬勃開展起來。［4］圖書館作為文化教育中心是大學(xué)生獲取知識(shí)信息以及社會(huì)文獻(xiàn)信息的重要場(chǎng)所，同時(shí)，也是大學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，因此，數(shù)字圖書館海量的信息資源有助于促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，對(duì)提高其綜合文化素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展都具有積極的意義。

（三）有助于提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)

所謂信息素養(yǎng)是指在現(xiàn)代信息社會(huì)個(gè)體應(yīng)該具備的尋找、評(píng)價(jià)和有效利用各種類型信息的能力，是對(duì)人的基本信息能力的一種要求。從人文層面看，它主要體現(xiàn)在人們面對(duì)信息時(shí)表現(xiàn)出來的一種修養(yǎng)以及心理狀態(tài)；從技術(shù)層面看，它主要體現(xiàn)在人們利用信息的意識(shí)和能力上；從信息意識(shí)的角度分析，它主要體現(xiàn)在人們是否能夠敏銳地感受有價(jià)值的信息或者新的信息，對(duì)紛繁復(fù)雜的信息是否具有持久的注意力和敏銳的感受力?，F(xiàn)如今，我國(guó)大學(xué)生的信息思路還不開闊，信息感受力還比較弱，信息素質(zhì)還有待提高。受應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生對(duì)信息的主動(dòng)性意識(shí)不強(qiáng)，大多數(shù)情況下都是被動(dòng)地接受，信息源主要來自課堂。大多數(shù)學(xué)生除了做論文設(shè)計(jì)等特殊情況，平時(shí)很少有針對(duì)性、有目的地去查閱圖書館某個(gè)資料，或者通過網(wǎng)絡(luò)檢索去做某項(xiàng)研究以及跟蹤深層次的研究資料。因此，大學(xué)生的信息素養(yǎng)明顯缺乏連續(xù)性和針對(duì)性。

三、發(fā)揮數(shù)字圖書館的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生的思想行為

高校圖書館要充分發(fā)揮數(shù)字圖書館的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變工作職能，深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求規(guī)律，同時(shí)，為信息用戶檢索文獻(xiàn)提供高水平的服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)“以客戶為中心”和“服務(wù)育人”的管理理念，使得數(shù)字圖書館在大學(xué)生思想行為引導(dǎo)方面起到積極作用，促進(jìn)大學(xué)生良好信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。［5］例如，借助一些軟件和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生提供高效率的信息服務(wù)，幫助大學(xué)生整合信息資源；通過先進(jìn)的技術(shù)手段，提升圖書館的資源共享能力和服務(wù)水平。

另外，要完善監(jiān)管體制，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的篩選與整合，引導(dǎo)大學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)大學(xué)生思想意識(shí)和道德水平的提升；在尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下，杜絕學(xué)術(shù)不端行為，有效提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)；科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生的思想行為，提高大學(xué)生的信息安全意識(shí)，在潛移默化中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。

綜上所述，數(shù)字圖書館平臺(tái)對(duì)大學(xué)生思想行為的引導(dǎo)是雙方面的。因此，在實(shí)際工作中，教育工作者應(yīng)該有效地利用數(shù)字圖書館積極引導(dǎo)大學(xué)生的思想行為，使其能夠合理利用數(shù)字圖書館提升自身信息素養(yǎng)。同時(shí)，通過技術(shù)手段和管理手段，減少數(shù)字圖書館給大學(xué)生帶來的消極影響，以實(shí)現(xiàn)“服務(wù)育人”的工作目標(biāo)。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］胡瑜.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息查尋心理與行為的研究［J］.情報(bào)理論與實(shí)踐，2005（5）.

［2］趙超.網(wǎng)絡(luò)用戶信息行為狀態(tài)影響分析［J］.圖書情報(bào)工作，2008（3）.

篇（3）

時(shí)下，人們?cè)絹碓疥P(guān)注新媒體，它在日常生活中的地位越來越重要，以往的閱讀方式方法正漸漸遠(yuǎn)去，無論改變輪式閱讀的習(xí)慣、內(nèi)容、方式等，實(shí)際上真正改變的是現(xiàn)下的閱讀文化?，F(xiàn)如今，并非正襟危坐“讀紅樓”、“品三國(guó)”才叫閱讀，“紙質(zhì)書冊(cè)”已非唯一的閱讀方式，“快速刷屏”依然遍布大街小巷，人們可以進(jìn)行電子紙閱讀、互聯(lián)網(wǎng)閱讀、手機(jī)閱讀、微信和微博閱讀。讀者可以通過網(wǎng)絡(luò)時(shí)刻關(guān)注世界每個(gè)角落的最新消息，獲得大量豐富準(zhǔn)確的信息。閱讀成為了主動(dòng)性、即時(shí)性和共享性更強(qiáng)的活動(dòng)。實(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)更新，便捷的互動(dòng)共享，多樣的渠道選擇，繁雜的海量?jī)?nèi)容等共同成就著新閱讀時(shí)代。

2 大學(xué)生中的數(shù)字化閱讀

截至到2012年6月底，CNNIC了《第30次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，其中表明，在眾多網(wǎng)民的職業(yè)方向里，大學(xué)生參與互聯(lián)網(wǎng)行為的普及率接近100%[4]。現(xiàn)如今大學(xué)生尋找信息、圖書資料最主要的手段就是新媒介閱讀。有調(diào)查表明和統(tǒng)計(jì)了大學(xué)生如何獲取相關(guān)信息，以及對(duì)信息的來源途徑比例進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其中來自新媒介的占62%，學(xué)生輔助學(xué)習(xí)也常常依賴于新媒介閱讀，普遍手段就是使用電腦和網(wǎng)絡(luò)，搜查資料，比例高達(dá)71.2%，其中為了完成作業(yè)又占了46.2%，研究報(bào)告顯示，大約有66.5%的大學(xué)生覺得新媒介技術(shù)會(huì)對(duì)日常學(xué)習(xí)造成較大的作用和影響[5]。

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生數(shù)字化閱讀中存在了相關(guān)不良閱讀的行為如逆反、獵奇、戀網(wǎng)、惡意閱讀等現(xiàn)象層出不窮，這是數(shù)字化閱讀道德水準(zhǔn)在大學(xué)生之間直觀反映。

在大學(xué)生群體中普遍存在著重網(wǎng)絡(luò)信息，輕書本知識(shí)，或錯(cuò)把信息當(dāng)知識(shí)的現(xiàn)象。許多大學(xué)生的數(shù)字化閱讀追求的是短暫的視覺和心理愉悅，更多是跳躍化的，碎片化的，簡(jiǎn)略化的，整個(gè)閱讀過程，保持著一種簡(jiǎn)單消費(fèi)傾向，沒有深度閱讀，更無從談起作品的耐讀性。數(shù)字化閱讀還存在“泡沫思維”，閱讀內(nèi)容就像泡沫一樣，在腦海稍縱即逝，根本留不下任何印象。完全沒有深層次的含義理解和記憶的可能，“淺閱讀”、“輕閱讀”、“泛閱讀”比比皆是。在專業(yè)上得過且過，缺乏精益求精、艱苦攻關(guān)的精神?？傊?，新閱讀時(shí)代，大學(xué)生群體普遍思想膚淺、文風(fēng)浮躁、學(xué)風(fēng)輕泛，所涉及人文、科學(xué)經(jīng)典書籍屈指可數(shù)，幾乎銷聲匿跡。消遣式的閱讀完全克制內(nèi)心的品味閱讀。尼古拉斯?卡爾（網(wǎng)絡(luò)作家）寫到了《Google是否讓我們?cè)阶冊(cè)缴怠罚浯笠獗硎觥拔覀儸F(xiàn)在有的只是零碎的片斷以及習(xí)慣于這些片斷的思維與記憶，已喪失閱讀經(jīng)典的能力，甚至連閱讀一段長(zhǎng)篇文字的耐心都已經(jīng)失去，”[6]。同時(shí)，這種閱讀會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生注意力渙散、想象力水平降低、創(chuàng)造能力弱化。

當(dāng)前大學(xué)生因自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全和信息的閱讀素養(yǎng)不高，在面對(duì)這個(gè)魚龍混雜，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)，沒有自我辨別、篩選的能力，不知道什么該讀、什么不該讀、什么讀了有用、什么讀了有害的分辨。歸根究底還是不了解如何正確運(yùn)用數(shù)字化信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

數(shù)字化閱讀存在如此多的弊端，這是時(shí)展所遺留的必然負(fù)面影響。在新閱讀時(shí)代，我們也應(yīng)看到信息交流的積極方面，客觀理性地面對(duì)海量涌動(dòng)和大量增長(zhǎng)的無數(shù)信息，更應(yīng)有辨別事物的高超本領(lǐng)，取其精華、去其糟粕。深入思索將這些信息流轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)、見識(shí)。應(yīng)正確對(duì)待如何在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程中，控制學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)情結(jié)”，疏導(dǎo)、分散其“網(wǎng)絡(luò)情意”，讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是科學(xué)工具的核心價(jià)值意義。

3 高校圖書館應(yīng)發(fā)揮的教育職能

大學(xué)生的閱讀，肩負(fù)著偉大的使命，是整個(gè)國(guó)家的未來和前途。文化軟實(shí)力的影響在國(guó)際社會(huì)中越來越大，一個(gè)文化綜合素質(zhì)越高的國(guó)家，它的民族凝聚力以及未來發(fā)展?jié)摿υ酱?。曾有一份總結(jié)閱讀對(duì)于人類最大的益處的報(bào)告，來自于國(guó)際閱讀學(xué)會(huì)，這個(gè)報(bào)告明確指出：整個(gè)社會(huì)綜合閱讀能力的高低，會(huì)和一個(gè)國(guó)家和民族的未來直接掛鉤。缺乏閱讀的學(xué)校也沒有真正的教育，從國(guó)家到學(xué)校的應(yīng)試教育的缺陷，根本原因就是缺乏閱讀，缺乏高質(zhì)量的閱讀。沒有閱讀生活，就沒有人心靈成長(zhǎng)的過程，就沒有獨(dú)立個(gè)體思維的全面發(fā)展。因?yàn)槲覈?guó)改革開放30年來，適逢獨(dú)生子女們成長(zhǎng)接受教育的階段，他們學(xué)齡兒童開始就進(jìn)入了“應(yīng)試教育”階段，經(jīng)歷社會(huì)風(fēng)雨不足“言傳身教”的人文熏陶方面客觀缺失，一直是實(shí)用閱讀在取代審美閱讀。高校圖書館是大學(xué)的心臟，是教學(xué)、科研和信息文化的中心，是學(xué)生的第二課堂，是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的地方。所以，高校圖書館在閱讀方面承擔(dān)了重大的責(zé)任，應(yīng)從道德教育、社會(huì)責(zé)任兩方面強(qiáng)力抓手，利用其得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮其應(yīng)有的教育職能。

3.1 進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)情意”的引導(dǎo)

通過“網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育”的系列講座，從思想上引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)工具優(yōu)點(diǎn)的“主人”，而不能成為其“俘虜”，更不要成為其“奴隸”，這就要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。

（1）文明網(wǎng)絡(luò)意識(shí)的樹立，清晰認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)價(jià)值規(guī)范，自覺遵守相關(guān)網(wǎng)絡(luò)道德，積極抵制不良、不法信息并做好舉報(bào)工作，把網(wǎng)絡(luò)多用于自身學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)，借助閱讀的力量，立志于創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造；

（2）學(xué)生自身應(yīng)樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和審美觀，提高自身審美情趣，學(xué)會(huì)感受自然美，鑒別社會(huì)美，明了歷史，跨越時(shí)代，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，立志報(bào)國(guó)；

（3）大學(xué)生要時(shí)刻警醒自己，時(shí)刻保持提醒自己“讀書方恨知識(shí)淺，觀海乃覺天地寬”；

（4）學(xué)校組織開展電子資源相關(guān)課程與講座，教導(dǎo)學(xué)生如何高效利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的使用方法、相關(guān)網(wǎng)站資源的獲取方法；

（5）館員要做好網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，根據(jù)學(xué)生需求搜索集計(jì)算機(jī)考試、英語(yǔ)考試，遠(yuǎn)程教育，就業(yè)指導(dǎo)等網(wǎng)站。

3.2 信息素養(yǎng)培育

培育大學(xué)生信息素養(yǎng)是高校圖書館的職能之一，大學(xué)圖書館應(yīng)通過對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，使他們成為在思維、心理、行為等多方面具備多種自我學(xué)習(xí)能力的信息素養(yǎng)人。

3.2.1 大學(xué)生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)該校500名大四本科生信息素質(zhì)的問卷調(diào)查分析，完全不知道如何獲取外文資料的人占82.80%，53.44%沒有選修文檢課。西北地區(qū)15所高校曾有過調(diào)查分析，來源于西北師范大學(xué)的調(diào)查研究顯示，約有45.8%的研究生和56.9%的博士生認(rèn)為自己“需要掌握文獻(xiàn)檢索技能”，有32.6%的研究生和39.3%的博士生認(rèn)為自己“需要了解網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容”?？梢姡咝W(xué)生的文獻(xiàn)信息素質(zhì)狀況不容樂觀，主要有以下幾方面的問題：信息意識(shí)淡薄，信息知識(shí)欠缺，信息能力低下，信息免疫不強(qiáng)?？傊@一特殊群體的信息素質(zhì)教育有待提高。

3.2.2 培育信息素養(yǎng)的具體措施

信息素養(yǎng)的培育極其復(fù)雜，而又常常被人忽視，有的人認(rèn)為培養(yǎng)信息素養(yǎng)就是圖書情報(bào)檢索外加計(jì)算機(jī)技術(shù)，這就太片面了，這些知識(shí)比較低級(jí)的認(rèn)知層面的行為，還談不上素養(yǎng)。真正的素養(yǎng)是要是綜合運(yùn)用以上知識(shí)與技能，分析所得到的信息資料，匯聚總結(jié)出一定量針對(duì)事物的創(chuàng)造能力和解決能力。大學(xué)生信息素養(yǎng)是包括四個(gè)方面：信息意識(shí)、信息常識(shí)、信息能力與信息品質(zhì)。根據(jù)在校大學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查情況，當(dāng)下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育決不能只是給學(xué)生上“信息文獻(xiàn)檢索課”這樣簡(jiǎn)單。圖書館要充分發(fā)揮學(xué)科館員的作用，對(duì)在校的各個(gè)層次的學(xué)生是實(shí)行多角度，多層次，全覆蓋的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。基本步驟如下展開。

首先，深入學(xué)院做好新生入學(xué)教育培訓(xùn)，要對(duì)各個(gè)學(xué)院的各類新生進(jìn)行“如何使用圖書館”為主題的培訓(xùn)講座，可通過錄像和授課相結(jié)合得方式進(jìn)行。還可以利用各種媒體手段，如公告、網(wǎng)站宣傳、參考咨詢、讀者沙龍等，宣傳推廣圖書館的服務(wù)與館藏資源，讓大學(xué)生對(duì)圖書館資源的內(nèi)容、范圍、重點(diǎn)以及可提供的各種服務(wù)得到充分的了解。

其次，開展層級(jí)培訓(xùn)?！笆谌擞铦O”，對(duì)大一、大二的學(xué)生，開設(shè)“館藏圖書的排架與查找”、“信息資源的類型及獲取方法”等方面的培訓(xùn)，幫助他們掌握復(fù)雜書目的檢索方法，如何選擇和使用數(shù)據(jù)庫(kù)等；對(duì)大三、大四的學(xué)生，開設(shè)“電子資源的檢索與利用”、“怎樣利用圖書館資源進(jìn)行論文寫作”等方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們參加科研活動(dòng)，幫助他們制定研究計(jì)劃，確定檢索目標(biāo)，進(jìn)行復(fù)雜主題的查詢等；對(duì)研究生除了設(shè)置獨(dú)立的信息素質(zhì)課程外，學(xué)科館員還可以親臨現(xiàn)場(chǎng)采取面對(duì)面，一對(duì)一的輔導(dǎo)，解答研究生在論文選題和開題，學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文撰寫及答辯等階段遇到的實(shí)際問題，將專業(yè)信息的實(shí)用技巧、科技信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與技能指導(dǎo)有機(jī)地嵌入到研究生論文寫作之中，提高學(xué)生自我創(chuàng)造性和創(chuàng)建信息等能力。長(zhǎng)此以往，這樣科學(xué)的方法，必然能提升他們的科技信息能力素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后的科研創(chuàng)新奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，在信息素養(yǎng)的培育中要注意區(qū)別對(duì)待，不能一概而論。關(guān)注不同年級(jí)學(xué)生的不同需求，在不同的年級(jí)融入不同的專業(yè)課程，配合相關(guān)的熱門軟件培訓(xùn)以及數(shù)字化制作技能培訓(xùn)等，并為學(xué)生們提供一定的實(shí)踐空間。

第四，要注重培訓(xùn)的效果。①授課方式多樣化，要制作豐富多彩的培訓(xùn)課件。②授課要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)（collaborative learning），如小組討論等形式。③注意課后反饋，授課結(jié)束后應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生們的反饋意見以便及時(shí)改進(jìn)授課內(nèi)容。

3.3 大力進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)

利用節(jié)日做好宣傳推廣。如影響較大的“世界讀書日”和“全國(guó)學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)月”等期間，切實(shí)開展“閱讀推廣”、“閱讀指導(dǎo)”等活動(dòng)。

圖書館工作者應(yīng)該充分了解自身的職責(zé)和使命，全面擔(dān)負(fù)起向?qū)W生群體宣傳、推廣相關(guān)閱讀的責(zé)任，充分利用圖書館文獻(xiàn)資源與優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地推薦相關(guān)思想品德修養(yǎng)、前途理想、人生價(jià)值等方面的書籍。同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)讀者的需要，編制各種類型的推薦書目，向讀者大力推薦精品圖書，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境。把潛在讀者盡可能多的轉(zhuǎn)化成圖書館讀者。

篇（4）

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校教育中單純的填鴨式教育方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)教育的要求，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是高校教育的終極目標(biāo)。在這個(gè)信息大爆炸時(shí)代，高校必須轉(zhuǎn)向培養(yǎng)大學(xué)生獲取、選擇和利用知識(shí)的能力。因此，如何使信息素養(yǎng)教育取得實(shí)效，使大學(xué)生真正符合時(shí)代要求是當(dāng)前高校圖書館亟須深入研究的課題。高校圖書館是大學(xué)的文獻(xiàn)信息中心，具有得天獨(dú)厚的文獻(xiàn)信息資源優(yōu)勢(shì)，在高校信息素養(yǎng)教育中將發(fā)揮舉足輕重的作用。

一、信息素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育

1.1信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)，最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?車可斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出來的。他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”，后來又將其解釋為“人們?cè)诮獯饐栴}時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。其內(nèi)涵隨著時(shí)間的推移不斷得到充實(shí)和豐富。隨著人們對(duì)這個(gè)問題的不斷深入，關(guān)于信息素養(yǎng)的含義也一直在發(fā)展之中。盡管各種表述有所不同，但是具體來講信息素養(yǎng)主要包括了三個(gè)方面，即信息道德、信息意識(shí)和信息能力。其中信息能力是信息素養(yǎng)內(nèi)涵中最具體的內(nèi)容，最具有可操作性，因此是衡量信息素養(yǎng)高低的直接標(biāo)準(zhǔn)。

1.2信息素養(yǎng)教育

我國(guó)高校的信息素養(yǎng)教育始于20世紀(jì)80代，國(guó)家教育行政主管部門先后頒發(fā)一系列文件，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)信息素養(yǎng)教育的高度重視。我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育的形式主要為在高校教育中開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”課程，形式比較單一，相對(duì)于國(guó)外對(duì)于信息素養(yǎng)教育的高度重視，國(guó)內(nèi)院校的信息素養(yǎng)教育處于相對(duì)滯后狀態(tài)，且尚未形成教育觀。

滿足信息素養(yǎng)教育需要，即滿足培養(yǎng)人的尋找、組織、評(píng)價(jià)和交流信息的能力基本條件有三個(gè)：1、信息素養(yǎng)理論知識(shí)的教育；2、信息素養(yǎng)技能實(shí)踐教育；3、信息素養(yǎng)研究環(huán)境。

二、高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢(shì)

高校圖書館作為學(xué)校教育的延伸和素質(zhì)教育的基地，不僅具有豐富的文獻(xiàn)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源；而且具備先進(jìn)的檢索設(shè)備和現(xiàn)代信息技術(shù)手段；最主要的是具備一批具有高素質(zhì)信息素養(yǎng)，熟悉信息語(yǔ)言的信息管理人員。高校圖書館滿足了信息素養(yǎng)教育在理論、實(shí)踐和環(huán)境方面的需求，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

三、高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的主要途徑

傳統(tǒng)的圖書館工作主要是讀者入館教育、紙質(zhì)圖書資源的借還、館藏文獻(xiàn)介紹等，工作內(nèi)容僅限于本館的紙質(zhì)文獻(xiàn)資源。在新環(huán)境下，針對(duì)大學(xué)生的性格特點(diǎn)，開展形式多樣的信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的信息意識(shí)。開展信息素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容不僅有傳統(tǒng)的圖書用戶教育、還包括信息檢索技術(shù)的教育以及信息觀念等各方面的教育。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字資源日益豐富的情況下，圖書館工作除了傳統(tǒng)工作內(nèi)容外，還要引入現(xiàn)代化信息素養(yǎng)教育手段，具體來說有以下幾個(gè)方面：

第一，將《文獻(xiàn)檢索與利用》列為公共必修課，由高校圖書館檢索人員進(jìn)行專業(yè)授課，奠定理論基礎(chǔ)。高校圖書館應(yīng)與高校教學(xué)管理部門積極討論，密切協(xié)作，共同探討設(shè)置科學(xué)合理的信息素養(yǎng)教育課程體系，將文獻(xiàn)檢索課作為高校學(xué)生的必修課，使學(xué)生能夠?qū)ξ墨I(xiàn)檢索進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。此外高校圖書館還不定期進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與利用知識(shí)競(jìng)答；或者開展查書尋址活動(dòng)，使得學(xué)生能夠熟練運(yùn)用檢索技術(shù)對(duì)館藏資源進(jìn)行查找。

第二，借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，開展網(wǎng)上信息導(dǎo)航，滿足自主性的信息素養(yǎng)提升所需的實(shí)踐條件。在圖書館網(wǎng)站上進(jìn)行好書和新書推薦，使得讀者能夠快速便捷獲知最新的圖書資源。將圖書館資源以O(shè)PAC方式向讀者進(jìn)行推薦，圖書館每個(gè)樓層配置OPAC檢索機(jī)并附帶操作說明。讀者只要輸入文獻(xiàn)的題名、分類及標(biāo)準(zhǔn)編碼中的任一項(xiàng)就可以快速的檢索所需要的文獻(xiàn)。隨著移動(dòng)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)圖書館這一全新的圖書館創(chuàng)新服務(wù)技術(shù)也悄無聲息運(yùn)用到了信息素養(yǎng)教育之中，讀者通過手機(jī)、iPad等手持移動(dòng)終端設(shè)備自主性的對(duì)圖書館文獻(xiàn)資源進(jìn)行搜索和閱讀、借閱情況查詢以及圖書續(xù)借等多項(xiàng)內(nèi)容。

第三，依托圖書館網(wǎng)站，線上線下聯(lián)合向讀者推薦數(shù)字資源，滿足引導(dǎo)性的信息素養(yǎng)提升所需的實(shí)踐條件。在圖書館網(wǎng)站首頁(yè)設(shè)置專門的數(shù)字資源鏈接，將數(shù)字資源的使用方法以視頻的形式展示給讀者，使讀者對(duì)于數(shù)字資源的使用能夠順利上手。此外高校為促進(jìn)學(xué)生更好的掌握檢索數(shù)字資源的技巧與方法、提高數(shù)字資源的利用能力，邀請(qǐng)專門的數(shù)字資源公司的培訓(xùn)師對(duì)數(shù)字資源的信息種類，特色和使用方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和答疑，調(diào)動(dòng)了廣大讀者對(duì)于獲取數(shù)字資源的積極性。

總而言之，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)不僅是高校教學(xué)的重要任務(wù)，更是圖書館的一個(gè)重要職能。做好信息素養(yǎng)教育工作，在方便讀者使用資源上起到了很大的推動(dòng)作用，從而也最大限度的發(fā)揮了圖書館的作用。在數(shù)字化文獻(xiàn)資源越來越豐富的情況下，圖書館對(duì)于讀者的信息素養(yǎng)教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓進(jìn)取。在教育的形式，內(nèi)容和方法上都要推陳出新，以適應(yīng)時(shí)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和能力標(biāo)準(zhǔn)

1．1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1974年，美國(guó)正式提出“信息素養(yǎng)”的概念。這一概念最早是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·評(píng)考斯基在美國(guó)提出的，指“人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”，它是從文獻(xiàn)檢索技能演變而來，包括文化素養(yǎng)信息意識(shí)、信息技能、信息倫理等內(nèi)容。到1989年，信息素養(yǎng)的概念逐漸被普遍認(rèn)可，被正式定義為：“要成為一個(gè)由信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何是需要信息，并已具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用信息的能力?！?/p>

1992年在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中，有關(guān)專家對(duì)信息素養(yǎng)的概念作了詳盡的表述：“一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識(shí)到精確和完整的信息時(shí)做出合理決策的基礎(chǔ)，能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，基于計(jì)算機(jī)的和其他的信息員獲取信息，評(píng)價(jià)信息，組織信息用于實(shí)際的應(yīng)用，將新信息與原有的知識(shí)進(jìn)行融合并在批判和問題解決的過程中使用信息?！?/p>

可見，信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要是由信息意識(shí)與信息倫理道德、信息知識(shí)和信息能力組成；主要包括運(yùn)用信息工具的能力，有效獲取信息的能力，正確處理信息的能力，科學(xué)地生成新信息的能力以及信息免疫力等內(nèi)容。

1．2信息素養(yǎng)的能力標(biāo)準(zhǔn)

綜合有關(guān)專家論述，信息素養(yǎng)一般包括如下九個(gè)方面的能力。

第一，掌握信息的能力，即熟悉并掌握信息相關(guān)的理論基礎(chǔ)和信息檢索相關(guān)的基本知識(shí)的能力，何為信息，文獻(xiàn)信息的種類有哪些，信息檢索的原理是什么，檢索語(yǔ)言的種類，等等。

第二，運(yùn)用信息工具的能力，即熟悉并能熟練使用各種信息工具及檢索工具，如計(jì)算機(jī)、手機(jī)、傳真機(jī)、書目、索引、文摘、字典、辭典、百科全書、因特網(wǎng)、電子郵箱、搜索引擎，等等。

第三，獲取信息的能力，即有效地檢索和收集到各種信息資料，能熟練地運(yùn)用閱讀、訪問、討論、試驗(yàn)、檢索等方法獲取信息的各種方法。

第四，處理信息的能力，即能對(duì)收集到的信息進(jìn)行鑒別、篩選、科學(xué)歸納、分類、分析綜合、抽象概括、表達(dá)、存儲(chǔ)、記憶、發(fā)送，等等。

第五，生成信息的能力，即能準(zhǔn)確地概括、綜合和表達(dá)所需的信息，使之簡(jiǎn)潔明了，通順流暢，富有特色。

第六，創(chuàng)造信息的能力，即能從多角度、多方位，最全面地收集信息，并觀察、研究各個(gè)信息之間的交互作用；利用信息作出新預(yù)測(cè)、新設(shè)想，創(chuàng)造新信息的能力。

第七，發(fā)揮信息效益的能力，即正確評(píng)價(jià)信息，掌握各種信息的各自特點(diǎn)、運(yùn)用場(chǎng)合以及局限性；并善于運(yùn)用接受的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的效益。

第八，信息免疫能力，即能自覺的抵制信息垃圾、有害信息的干擾和侵蝕；能從信息中看出事物的趨勢(shì)、變化的模式，進(jìn)而制定相應(yīng)的對(duì)策。

第九，信息道德方面的能力，即在信息領(lǐng)域中遵守一定的規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是指在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用信息的活動(dòng)中，要遵守道德規(guī)范和法律法規(guī)，如使用因特網(wǎng)要遵守網(wǎng)絡(luò)方面安全法規(guī)，撰寫論文要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，等等。

2信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和重要性

信息素養(yǎng)教育，狹義的定義是指信息時(shí)代以培養(yǎng)信息知識(shí)，信息意識(shí)，信息技能等為教學(xué)宗旨的素質(zhì)教育，如“文獻(xiàn)檢索教育與利用”、“因特網(wǎng)環(huán)境下的文獻(xiàn)信息檢索”、“信息檢索與論文寫作”、“計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)～現(xiàn)代信息技術(shù)”、“教育技術(shù)學(xué)”、“信息教育學(xué)”、“信息法”、“中文工具書”等課程的教育；廣義的定義是指和信息素養(yǎng)提高直接相關(guān)的所有類型的教育、培訓(xùn)、講座的統(tǒng)稱，如大學(xué)圖書館開設(shè)的“新生入館教育”、“中外文數(shù)據(jù)庫(kù)使用講座”、“《中國(guó)圖書館圖書分類法》(第四版)培訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航培訓(xùn)”，等等。

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代人才的特征。人類進(jìn)入21世紀(jì)后，每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作、生活能力，在信息社會(huì)中所表現(xiàn)出來的差異，都與對(duì)信息工具的掌握程度和使用能力關(guān)系密切，開展信息素養(yǎng)教育、提高信息素養(yǎng)已成為當(dāng)今世界教育改革的必然趨勢(shì)和重大課題。

大學(xué)生是國(guó)家的棟梁之材，承擔(dān)著建設(shè)祖國(guó)的重任，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和研究能力，這些是信息時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2．1對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是增強(qiáng)大學(xué)生自學(xué)能力的需要

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行信息與知識(shí)的收集、整理、鑒別并加以創(chuàng)造的能力。大學(xué)生只有具備正確地獲取和創(chuàng)造知識(shí)的能力，才能取得成功。正因?yàn)槿绱?，我?guó)的高等教育在進(jìn)行改革時(shí)，就強(qiáng)調(diào)了以信息素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育。通過信息素質(zhì)教育而養(yǎng)成良好信息素養(yǎng)的學(xué)生，才能夠主動(dòng)地去獲取各種知識(shí)和信息，不受時(shí)空的限制順利地實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立于不敗之地。

2．2對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、科教興國(guó)的需要

在信息社會(huì)里，誰(shuí)的技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)，誰(shuí)擁有創(chuàng)新型人才，誰(shuí)就能贏得發(fā)展優(yōu)勢(shì)，并能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅(jiān)持創(chuàng)新，要勇于創(chuàng)新。同志說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力?！眲?chuàng)新的關(guān)鍵就在于如何生產(chǎn)、傳播和利用知識(shí)和信息。當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的高低將直接影響到他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，甚至影響到全面建設(shè)我國(guó)小康社會(huì)的步伐。所以，在當(dāng)代大學(xué)生中開展信息素養(yǎng)教育，是為了培養(yǎng)和造就時(shí)代要求和祖國(guó)建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神人才。

一個(gè)國(guó)家的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展越來越取決于對(duì)信息的開發(fā)與利用的水平，國(guó)民信息素養(yǎng)滯后將制約國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。只有加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)水平，才能為社會(huì)與自我創(chuàng)造更多的財(cái)富與機(jī)會(huì)，才能提升我國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。

3大學(xué)圖書館在信息素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)圖書館擁有豐富的信息資源和人才優(yōu)勢(shì)，在信息素養(yǎng)教育中具有不可替代的作用。教育部2002年的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》指出：“高校圖書館是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地，高校圖書館的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，其水平是學(xué)?？偹降闹匾獦?biāo)志?！薄兑?guī)程(修訂)》總則第3條在圖書館的任務(wù)中指出：“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用信息的能力。”網(wǎng)絡(luò)化使傳統(tǒng)的圖書館發(fā)生了前所未有的巨變、信息技術(shù)為古老的圖書館注入了新的活力，正是因?yàn)閳D書館是各種信息資源的存儲(chǔ)中心，圖書館在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中必將產(chǎn)生更大的作用。具體說來，圖書館開展信息教育具有四大優(yōu)勢(shì)：①圖書館所擁有的豐富的信息資源，吸引著讀者對(duì)信息的探尋。②充足的圖書館專業(yè)管理人員能及時(shí)為讀者解答疑難、專業(yè)師資隊(duì)伍能承擔(dān)起文獻(xiàn)檢索與利用課的教學(xué)任務(wù)。③圖書館完成了從傳統(tǒng)圖書館向信息化網(wǎng)絡(luò)化圖書館的轉(zhuǎn)變、和校園網(wǎng)及國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)一起保證了信息傳遞的快、準(zhǔn)、全。④圖書館擁有完善的設(shè)施、良好的信息和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，大學(xué)圖書館成為信息素養(yǎng)教育的重要陣地。

4大學(xué)圖書館對(duì)提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的深化服務(wù)

4．1挖掘深層次的網(wǎng)絡(luò)資源

豐富的信息資源是開展用戶信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，高校圖書館可利用其資源優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，多層次地提示館藏內(nèi)容，深入到對(duì)文獻(xiàn)所包含的各類知識(shí)單元的揭示和開發(fā)，對(duì)不同數(shù)據(jù)庫(kù)的操作平面進(jìn)行整合，構(gòu)建合法、有效的信息交換與查詢網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。圖書館提供卓越的數(shù)字化服務(wù)，必須開展資源的深層次挖掘，自網(wǎng)絡(luò)資源中篩選、整理、分類后，推薦具有高品質(zhì)及使用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源；積極開展信息服務(wù)工作，編制專題資料匯編與“定題服務(wù)索引”、“專題索引”等二、三次文獻(xiàn)，同時(shí)積極向讀者提供科技咨詢、專題檢索、信息研究等高層次的服務(wù)。

4．2提供多形式的參考咨詢服務(wù)

篇（6）

自20世紀(jì)90年代起，在數(shù)字技術(shù)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的推動(dòng)下，媒介形態(tài)也隨之發(fā)生了巨大變化，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體不斷地發(fā)展壯大。近幾年，Web2.0帶來的分享機(jī)制和去中心化，以及3G時(shí)代帶來的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的加速發(fā)展，造就了新媒體的時(shí)代背景。新媒體時(shí)代的到來也對(duì)高校的信息素養(yǎng)教育提出了新的要求。

1新媒體時(shí)代及其信息傳播特點(diǎn)

1.1新媒體的內(nèi)涵

新媒體（NewMedia）是一個(gè)相對(duì)的概念，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。新媒體亦是一個(gè)寬泛的概念，利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)都可以稱為新媒體。嚴(yán)格地說，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化新媒體。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)新媒體下的定義是：“以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的媒介[1]?！毙旅襟w時(shí)代已經(jīng)來臨，它具有很多特征，讓當(dāng)今時(shí)代完全處于數(shù)字化信息環(huán)境中。

1.2新媒體時(shí)代的信息特征

新媒體時(shí)代的信息特征：①海量性。傳統(tǒng)媒體中報(bào)紙、電視、廣播的版面或者時(shí)間是有限的。而數(shù)字時(shí)代信息的存儲(chǔ)與傳播方式?jīng)Q定了信息的爆炸性增漲。數(shù)字化的存儲(chǔ)方式使一個(gè)小小的硬盤就可以存儲(chǔ)數(shù)億漢字的信息量，靈活的傳播方式使每個(gè)人都可以成為信息源，再加上傳播主題的多樣化以及能夠?qū)⒁粭l信息網(wǎng)狀擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)媒體超鏈接功能，都使新媒體環(huán)境下的信息量呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。②多元化。新媒體時(shí)代信息內(nèi)容及形式的豐富多樣已經(jīng)完全超越了傳統(tǒng)媒體，信息的載體形式可以是文本、音頻、視頻、圖像等各種形式，博客、論壇等讓每個(gè)人都可以成為信息者，信息中涉及各類生活、學(xué)習(xí)、工作等等的討論都展現(xiàn)了前所未有的廣度和深度，幾乎展現(xiàn)了目前人類所有的文化形態(tài)。③時(shí)空延伸性。與傳統(tǒng)媒體相比較，依托于數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新媒體，其信息的傳播完全打破了時(shí)間與空間的限制，信息的傳播和接受者可以隨時(shí)隨地和接收信息。新媒體超強(qiáng)的時(shí)空能力將全球變成了一個(gè)統(tǒng)一的信息網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)于傳統(tǒng)媒體來說是難以想象和實(shí)現(xiàn)的[2]。④交互性。傳統(tǒng)媒體的信息互動(dòng)方式是單向的，信息受眾被動(dòng)地接收信息，沒有對(duì)信息的反饋，是一種靜態(tài)的信息傳播方式。借助于數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新媒體能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)信息的即時(shí)反饋。即時(shí)反饋是人與人之間互動(dòng)交流的推動(dòng)力，因而，人際傳播的交互性是新媒體信息傳播另一特征。而且，有些新媒體傳播更能體現(xiàn)平等性，打破了傳統(tǒng)媒體傳播的傳者和受者之間的身份限制，傳播者和接收者的身份轉(zhuǎn)換容易，一個(gè)人通過發(fā)送手機(jī)短信、撰寫播客日志、發(fā)起網(wǎng)絡(luò)群聊，就可以在“任何時(shí)候、任何地點(diǎn)，對(duì)任何人”進(jìn)行大眾傳播，突破傳統(tǒng)主流媒體的話語(yǔ)權(quán)壁壘[2]。⑤分眾化。在新媒體時(shí)代，任何一個(gè)人都可以通過博客、播客等新媒體隨時(shí)進(jìn)行信息傳播，并通過不斷的溝通交流，形成一個(gè)個(gè)志趣相投的小團(tuán)體。傳統(tǒng)媒體傾向于無差異的普遍的廣大受眾，在新媒體中開始分割為志趣相投的“小眾”，如各種各樣的網(wǎng)絡(luò)游戲團(tuán)體、戶外旅游論壇、短信交友俱樂部等[2]。

1.3新媒體時(shí)代信息素養(yǎng)教育環(huán)境

新媒體時(shí)代信息素養(yǎng)教育環(huán)境呈現(xiàn)：①信息技術(shù)日新月異。信息技術(shù)不斷發(fā)展壯大，信息接收與發(fā)送終端廣泛應(yīng)用使得多種傳播媒介相繼投入使用，新媒體已融入社會(huì)生活方方面面。載體形態(tài)已從文本轉(zhuǎn)化為承載更多信息量的聲、像、圖、影等多種形態(tài)，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得信息傳播的方式、信息傳播的速度與維度發(fā)生令人驚嘆的變化，獲取信息的渠道及所獲得信息形式的不斷更新。②信息環(huán)境更為復(fù)雜。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展導(dǎo)致了具有無所不在性、透明性和智能性等特征，形成了泛在開放的信息環(huán)境。新媒體時(shí)代，用戶獲得信息更為方便、容易，但紛繁冗雜的信息中，正面的、負(fù)面的信息并存，都在左右著信息使用者的思想，使用者需要學(xué)會(huì)評(píng)判、選擇、拒絕信息。③用戶的信息能力對(duì)新媒體應(yīng)對(duì)不足。一是對(duì)于媒介提供的海量信息大多數(shù)學(xué)生往往是被動(dòng)地接受，缺乏主動(dòng)地辨識(shí)，對(duì)信息的評(píng)判力較弱，對(duì)信息的接受存在盲目從眾性。二是對(duì)媒介認(rèn)知不夠，獲取信息的渠道多依賴搜索引擎，缺少利用其他媒介獲得信息的能力。同時(shí)還存在對(duì)信息接受者與者間的角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)及媒介道德法律意識(shí)薄弱等問題[3]。④缺少統(tǒng)一的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。2000年前后，國(guó)外很多圖書館和地區(qū)都根據(jù)信息素養(yǎng)的概念紛紛制定了信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)作為信息素養(yǎng)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的制定依據(jù)，其中以美國(guó)ACRL標(biāo)準(zhǔn)、澳大利亞與新西蘭ANZIIL標(biāo)準(zhǔn)以及英國(guó)SCONUL標(biāo)準(zhǔn)最為著名。這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)共同認(rèn)定信息素養(yǎng)能力包括信息需求、信息獲取、信息評(píng)價(jià)、信息創(chuàng)新[4]。在2011年，英國(guó)SCONUL標(biāo)準(zhǔn)又了新的版本，創(chuàng)造性地把每一要素都劃分出應(yīng)知（un⁃derstands）、應(yīng)會(huì)（isableto）兩部分，將意識(shí)要求和技能要求分別列出，使價(jià)值要求貫穿于信息素養(yǎng)教育始終。⑤2005年，北京地區(qū)部分高校圖書館專家基于美國(guó)的AC-RL標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系，研討制定了《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》，至今沒有一個(gè)全國(guó)性的統(tǒng)一的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制約著高校信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。

2新媒體時(shí)代對(duì)信息素養(yǎng)教育的影響

信息素養(yǎng)已經(jīng)與閱讀、寫作和數(shù)學(xué)并列為大學(xué)生必備的四項(xiàng)能力，成為人們終身學(xué)習(xí)的必然要求，也成為一個(gè)人能否適應(yīng)信息社會(huì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。1989年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)（ALA）發(fā)表的《信息素養(yǎng)委員會(huì)主席總報(bào)告》中指出：“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠在需要的時(shí)候識(shí)別、查找、評(píng)價(jià)和有效地使用信息[5]?！?992年的《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中，更加詳盡地闡述了信息素養(yǎng)的概念：“一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識(shí)到精確和完整的信息是做出合理決策的基礎(chǔ)；能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，基于計(jì)算機(jī)和其他信息源獲取信息、評(píng)價(jià)信息、組織信息應(yīng)用于實(shí)際，將新信息與原有的知識(shí)體系進(jìn)行融合并在批評(píng)思考和問題解決的過程中使用信息[6]。”由此看出，新媒體環(huán)境下信息素養(yǎng)教育呈現(xiàn)許多特點(diǎn)。

2.1信息素養(yǎng)教育內(nèi)容更加寬泛

信息素養(yǎng)已經(jīng)被定義為一種綜合素養(yǎng)，除了信息獲取、評(píng)價(jià)的能力外，還涵蓋了計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、移動(dòng)信息素養(yǎng)、出版素養(yǎng)等多方面的能力。因而，高校信息素養(yǎng)教育內(nèi)容不能再局限于文獻(xiàn)資源的檢索，還應(yīng)向大學(xué)生傳遞如何分析、判斷科研數(shù)據(jù)；挖掘、掌握社交工具和移動(dòng)版應(yīng)用程序；創(chuàng)建、使用可視媒體；了解、利用新型出版方式等多種知識(shí)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的信息敏感性。

2.2關(guān)注人的信息通用技能教育

信息素養(yǎng)既是一種人適應(yīng)信息社會(huì)的基本能力，也是一種綜合能力，它包含人文、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律等諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。新媒體環(huán)境下，信息媒介形式與信息傳播方式的變化，使高校信息素養(yǎng)教育所面臨和解決的問題也呈現(xiàn)新的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的用戶教育注重于對(duì)圖書館的資源、某種工具書或數(shù)據(jù)庫(kù)等產(chǎn)品的使用，而信息素養(yǎng)教育則注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生如何在信息海洋中準(zhǔn)確地確定信息源，如何有效快速地在不同的信息源中找到所需要的信息，更強(qiáng)調(diào)通用能力的培養(yǎng)[7]。

2.3重視信息評(píng)價(jià)和利用能力培養(yǎng)

新媒體時(shí)代，信息異化使大學(xué)生信息道德偏離，產(chǎn)生信息焦慮、信息迷惑、信息依賴、信息盲從等現(xiàn)象。高校信息素養(yǎng)教育應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生信息評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)大學(xué)生對(duì)所獲得的信息進(jìn)行質(zhì)疑。在信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中鍛煉學(xué)生的批判性思維，對(duì)取得的信息思考其準(zhǔn)確性、客觀性、時(shí)效性，該信息所在信息源的權(quán)威性以及對(duì)所搜索主題的價(jià)值，讓學(xué)生在不斷闡明和判斷自己觀點(diǎn)的過程形成分析、判斷、總結(jié)和質(zhì)疑信息資源的能力。同時(shí)要具備靈活支配信息的能力，能夠?qū)λ莆盏男畔⒂行Ю茫瑒?chuàng)造性地運(yùn)用于解決實(shí)際問題。

2.4強(qiáng)化信息道德意識(shí)和良好信息習(xí)慣

對(duì)于信息素養(yǎng)的內(nèi)容，國(guó)內(nèi)外已達(dá)成共識(shí)，除信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力外，信息道德也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，獲得和使用信息變得更加容易便捷，因此，高校的信息素養(yǎng)教育，既要教會(huì)大學(xué)生如何利用信息，更要教會(huì)學(xué)生如何合理合法地利用所獲得的信息。要在信息素養(yǎng)教育過程中積極宣傳知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律知識(shí)，倡導(dǎo)尊重他人知識(shí)成果，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好信息習(xí)慣。

3新媒體時(shí)代信息素養(yǎng)教育變革策略

3.1建立信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

信息素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是有效評(píng)估大學(xué)生的信息素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高校信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)確立、課程規(guī)劃、課程內(nèi)容設(shè)立、教學(xué)評(píng)估有重要指導(dǎo)意義，而我國(guó)至今仍沒有一個(gè)全國(guó)性的統(tǒng)一的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。我國(guó)需待通過信息系養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立，明確對(duì)高校學(xué)生分析信息需求、制定信息獲取策略、辨別信息有效性以及組織管理和使用信息等能力的要求。完整、詳細(xì)、具較強(qiáng)操作性的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系將會(huì)使高校學(xué)生應(yīng)具備的信息素質(zhì)能力科學(xué)化、具體化、明細(xì)化，是構(gòu)建系統(tǒng)化的高校信息素質(zhì)教育體系的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。

3.2重構(gòu)信息素養(yǎng)教育資源

目前，國(guó)內(nèi)高校信息素養(yǎng)教育資源的問題：一是內(nèi)容、形式較為單一，多以與文獻(xiàn)檢索課和數(shù)據(jù)庫(kù)使用培訓(xùn)相關(guān)的圖文資料和演示課件為主；二是開放程度不高，在各高校圖書館的網(wǎng)站中，關(guān)于信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容多是培訓(xùn)時(shí)間、授課內(nèi)容等相關(guān)信息的安排，只有少數(shù)學(xué)校共享了相關(guān)的授課課件、視頻。信息素養(yǎng)教育資源明顯滯后于信息傳播技術(shù)的發(fā)展，無法適應(yīng)新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生信息能力的需求。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的技術(shù)環(huán)境下，信息素養(yǎng)教育可以重構(gòu)教育資源，突破時(shí)間與空間的局限，借助于現(xiàn)代化教育技術(shù)，依托慕課、微課、私播課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，廣泛吸納優(yōu)質(zhì)資源，建立形式多樣、內(nèi)容豐富、開放共享的信息素養(yǎng)教育資源信息源，助力大學(xué)生適應(yīng)新媒體環(huán)境下信息能力的提升[8]。

3.3倡導(dǎo)自主性新型學(xué)習(xí)模式

信息素養(yǎng)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)模式，通過“信息情境”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)扮演引導(dǎo)者、導(dǎo)師、咨詢員的角色，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，在教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在文獻(xiàn)檢索的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索的應(yīng)用能力和解決問題的能力。以便培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使文獻(xiàn)檢索技能得到真正提高[9]?！靶畔⑺仞B(yǎng)教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生溫習(xí)并思考如何運(yùn)用技能，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)制定一個(gè)目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃，在解決問題的過程中完成困難預(yù)估、進(jìn)程掌控和有效獲取信息評(píng)估等任務(wù)，并最終培養(yǎng)出一套適合自己的信息處理風(fēng)格[10]”。

3.4嵌入學(xué)術(shù)研究全過程

近十年來，國(guó)內(nèi)高校陸續(xù)開展了嵌入式信息素養(yǎng)教育，將信息檢索課程嵌入到專業(yè)課程中去。但因國(guó)內(nèi)高校的本科教學(xué)仍以教師講授為主，嵌入到專業(yè)課中的信息素養(yǎng)教育也往往以課堂教學(xué)為主，偏離了信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)教學(xué)，以解決專業(yè)問題為信息情境，在解決問題過程中提升信息素養(yǎng)的目的。高校信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)是要提升大學(xué)生獲取信息，解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)技能。因此，高校信息素養(yǎng)教育應(yīng)更注重對(duì)整個(gè)科研過程的體現(xiàn)，納入更多關(guān)于文獻(xiàn)管理軟件、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、文字和口頭歸納、撰文、了解出版流程等與學(xué)術(shù)技能相關(guān)的內(nèi)容，以完成整個(gè)學(xué)術(shù)研究過程作為信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，使信息素養(yǎng)教育完整地嵌入學(xué)術(shù)過程，要求學(xué)生不僅能夠獲取信息、創(chuàng)新信息，還要學(xué)會(huì)傳播、分享信息，成為學(xué)術(shù)鏈條上的一個(gè)活躍節(jié)點(diǎn)。

3.5融入整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系

對(duì)信息素養(yǎng)的定義已經(jīng)從信息獲取的技能擴(kuò)展為一種綜合能力，成為信息時(shí)代人們生存的基本素養(yǎng)，是終身學(xué)習(xí)能力的重要組成元素。在英國(guó)SCONUL2011年新修訂的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)把信息素養(yǎng)視為持續(xù)性的、始終貫穿整個(gè)科研乃至終身學(xué)習(xí)和工作過程的一種重要可遷移技能[7]。高校的信息素養(yǎng)教育已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才、創(chuàng)新型人才的重要教育內(nèi)容，所涉及的范圍更加寬泛，教育目標(biāo)更著眼于培養(yǎng)學(xué)生能夠通過信息素養(yǎng)的提升促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作等多方面能力的提高，這就要求信息素養(yǎng)教育者有更豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，信息素養(yǎng)不是僅靠文獻(xiàn)信息檢索一門課程就能培養(yǎng)起來的，需要在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐的不斷積累，在解決問題過程中不斷鍛煉對(duì)信息的判斷能力，有效利用已有信息的創(chuàng)新能力。目前，許多高校圖書館開展了針對(duì)專業(yè)教學(xué)的嵌入式教學(xué)服務(wù)，但僅僅都是在專業(yè)課堂中加入幾堂文獻(xiàn)檢索課講授內(nèi)容，并沒有真正嵌入到專業(yè)學(xué)術(shù)問題的探究過程中，指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生的科研過程。因此，信息素養(yǎng)教育需要圖書館與各專業(yè)教師通力合作，將信息素養(yǎng)教育嵌入各專業(yè)教學(xué)過程中，融入整個(gè)教學(xué)體系[11]?？傊?，信息素養(yǎng)是人適應(yīng)信息社會(huì)的一項(xiàng)基本能力。尤其進(jìn)入新媒體時(shí)代，隨著信息技術(shù)、信息環(huán)境、信息創(chuàng)新行為、自主學(xué)習(xí)能力等諸多因素的變化，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷地被賦予新的要求和新的標(biāo)準(zhǔn)。高校的信息素養(yǎng)教育的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式不會(huì)一成不變，圖書館工作者需要隨著新媒體時(shí)代信息環(huán)境的變化探尋更合適的信息素養(yǎng)要求的教育模式，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)能力，使大學(xué)生更快地適應(yīng)不斷變化的信息環(huán)境。

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篇（7）

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）是數(shù)字化學(xué)習(xí)的延伸，它指學(xué)習(xí)者通過任何移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，在任何的時(shí)間、任何的地點(diǎn)，藉由無線網(wǎng)絡(luò)，以同步或異步的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得想要的學(xué)習(xí)知識(shí)與內(nèi)容。移動(dòng)學(xué)習(xí)使用的移動(dòng)設(shè)備包括手機(jī)、PDA（PersonalDigitalAssistant）、平板電腦(TabletPC)、筆記型電腦和穿戴式裝置?！翱萍际冀K來自于人性”，移動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)即“利用科技服務(wù)人性，建立不受時(shí)空限制的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)不需要綁在計(jì)算機(jī)面前，更不局限在教室中。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)的特性通過對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)概念本質(zhì)的分析，我們將移動(dòng)學(xué)習(xí)的特性做如下歸納：（1）設(shè)備的可攜帶性。移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)設(shè)備具有輕便，體積小的特點(diǎn)，可以由學(xué)習(xí)者隨時(shí)帶在身上。（2）問題解決實(shí)時(shí)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)能經(jīng)由無線網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)習(xí)者在實(shí)體或虛擬環(huán)境中，突破距離限制，及時(shí)有效地取得信息或知識(shí)，使學(xué)習(xí)者的問題得到盡快的解答。（3）學(xué)習(xí)場(chǎng)所靈活性。學(xué)習(xí)的場(chǎng)所可以隨時(shí)因地制宜，學(xué)習(xí)可以在交通工具上、展覽會(huì)場(chǎng)、植物園、動(dòng)物園、博物館、科學(xué)館、海洋館、天文館、或野外等場(chǎng)所，依需要就地學(xué)習(xí)。（4）個(gè)性化。學(xué)習(xí)者可以依照個(gè)人的興趣喜好，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容及使用接口，依據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，記錄學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（5）學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。學(xué)習(xí)者可以透過多媒體接口使用文字、語(yǔ)音、圖像、動(dòng)畫或視頻等媒介與老師、專家或同行進(jìn)行同步或異步的互動(dòng)。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)的上述特性，使移動(dòng)學(xué)習(xí)能帶來更多的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，如更有彈性的合作、更快得到學(xué)習(xí)反饋、更多反思空間等等，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)的關(guān)系

大學(xué)生具有好奇感強(qiáng)，接受新鮮事物快等特點(diǎn)，是移動(dòng)設(shè)備的體驗(yàn)者和應(yīng)用者。如何利用移動(dòng)學(xué)習(xí)更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)，需要具有良好的信息素養(yǎng)，同時(shí)，信息素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)也具有推動(dòng)作用，二者是相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系。

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)要求較高的信息素養(yǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)過程貫穿始終是對(duì)信息的檢索查找、鑒別利用、組織處理和創(chuàng)新的過程。移動(dòng)學(xué)習(xí)在形式上是移動(dòng)的、內(nèi)容上是互動(dòng)的、實(shí)現(xiàn)方式是數(shù)字的，同時(shí)它是一種高度片狀化的經(jīng)歷，也是一種個(gè)性化和情緒化的學(xué)習(xí)過程。在整個(gè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的需求，將不再僅僅限于基本的信息意識(shí)、信息檢索表達(dá)、信息溝通交流等技能，也就是說，僅僅具備基本的信息素養(yǎng)，是無法適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)需要、實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的。移動(dòng)學(xué)習(xí)是以獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)特的學(xué)習(xí)手段，以在信息社會(huì)中合理生活學(xué)習(xí)為目的，并將這些信息技能用于問題解決和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的綜合信息能力。移動(dòng)學(xué)習(xí)所需要的信息素養(yǎng)包括較強(qiáng)的信息識(shí)別能力、信息搜尋能力、正確評(píng)價(jià)、科學(xué)組織信息的能力、運(yùn)用信息解決問題的能力、表達(dá)交流信息的能力。

（二）信息素養(yǎng)能夠有效促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)是一種運(yùn)用信息科技解決問題的能力，也是一種對(duì)信息資源的選擇、利用、評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)的能力。信息素養(yǎng)能力需要通過適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練才能獲得，大學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，通過對(duì)信息工具（移動(dòng)設(shè)備）的廣泛長(zhǎng)期應(yīng)用，對(duì)學(xué)習(xí)資源的充分檢索、獲取，會(huì)逐漸地培養(yǎng)信息意識(shí)、積累信息能力、提高信息組織、評(píng)價(jià)和應(yīng)用水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的逐步提高。越是移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富，移動(dòng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他的信息素養(yǎng)就越高，二者是成正向比例的。

三、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)創(chuàng)新教育

雖然近些年我國(guó)高校非常重視大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，但當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平仍差強(qiáng)人意，在很多方面存在不足，難以適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。為提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，創(chuàng)新信息素養(yǎng)培養(yǎng)方法是必要且緊迫的，很多高校已做出了一些有益的嘗試和探索。

（一）引入新的信息素養(yǎng)教育理念目前高校信息素養(yǎng)教育較前沿的教育方式為mooc的引入和游戲式信息素養(yǎng)教育。mooc作為世界范圍內(nèi)新興的一種教育模式，對(duì)高等教育界帶來了顛覆性的影響。mooc也為信息素養(yǎng)教育帶來了清新之風(fēng)。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家已較多采用了mooc化的信息素養(yǎng)教育，教育的重點(diǎn)在數(shù)字素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)等。潘燕桃等在《大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的“慕課”化趨勢(shì)》中認(rèn)為，利用mooc進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，能夠培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息環(huán)境的理解能力、應(yīng)變能力以及運(yùn)用信息的自覺性、預(yù)見性和獨(dú)立性，從而提高綜合素質(zhì)。葉小嬌在《基于mooc理念的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)設(shè)計(jì)研究》認(rèn)為mooc所采用的課程短視頻教學(xué)、嵌入式課堂小測(cè)試、在線討論等教學(xué)形式有效地彌補(bǔ)了目前教育平臺(tái)普遍存在的不足，并論述了基于mooc理念教學(xué)平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程和技術(shù)架構(gòu)等，這兩篇文獻(xiàn)為我們提供了很多借鑒。高校信息素養(yǎng)教育游戲化實(shí)現(xiàn)的基本途徑就是在信息素養(yǎng)教育活動(dòng)中增加游戲元素或者以游戲的方式進(jìn)行信息素養(yǎng)教育。張壘在《游戲嵌入信息素養(yǎng)教育機(jī)制研究》、蘇云在《高校信息素養(yǎng)教育游戲化策略》分別探討了游戲在信息素養(yǎng)教育中的作用和實(shí)施方案，他們分析了游戲化信息素養(yǎng)教育的機(jī)制，提出了游戲化的內(nèi)容、游戲化的表現(xiàn)形式和游戲化的實(shí)現(xiàn)模式等信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，也都對(duì)我們開展信息素養(yǎng)教育具有啟發(fā)意義。

（二）將信息素養(yǎng)教育融入到移動(dòng)學(xué)習(xí)中首先，將信息素養(yǎng)教育融入到大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，在大學(xué)生日常上網(wǎng)的環(huán)節(jié)及時(shí)引入信息素養(yǎng)要素，將信息意識(shí)、信息搜集、整理能力的培養(yǎng)落實(shí)在無形的上網(wǎng)過程中。其次，加強(qiáng)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的管理、監(jiān)督工作，在大學(xué)生上網(wǎng)的過程中，提供有益幫助，建立引導(dǎo)機(jī)制，形成配套保障措施。最后，大學(xué)生本身也要有意識(shí)地將信息素養(yǎng)與移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在二者的良性互動(dòng)中全面提高信息素養(yǎng)和移動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（三）合理規(guī)劃信息素養(yǎng)通識(shí)課程通識(shí)課程是大學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生多元能力的重要推動(dòng)力，其宗旨在培養(yǎng)學(xué)生批判思考能力、拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并具備知識(shí)整合與創(chuàng)新能力，通過加強(qiáng)高校通識(shí)課教育，能將信息素養(yǎng)的概念與通識(shí)精神相結(jié)合。在今后的信息素養(yǎng)教育中，應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師，組成有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面促成信息素養(yǎng)各層面的有利發(fā)展。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G642.474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Preliminary Preparation of College Students'

Information Technology Literacy Test

AN Zhefeng， PAN Min

（Institute of Higher Education， Beijing University of Technology， Beijing 100124）

Abstract This article explores the past literature on IT literacy， based on students' information technology literacy concepts and major details， and as a basis for the preparation of the preliminary information technology applied to college literacy tests， quizzes contain emotional attitudes， information content technical knowledge and skills， information management skills， independence skills， teamwork ability， morality and the laws and regulations in six dimensions， which provided content framework and tools for college to understand students' information technology literacy.

Key words information technology literacy test； college students； preliminary preparation

0 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略，加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力，加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。在信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和基于信息技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)改革過程中，對(duì)大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀的了解必不可少，這就需要科學(xué)化的、專門化的大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)工具。因此，編制大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)測(cè)驗(yàn)具有重要的實(shí)踐意義。

1 設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

在信息技術(shù)的發(fā)展和國(guó)家的大力提倡和關(guān)注下，信息技術(shù)素養(yǎng)問題也引起了國(guó)內(nèi)外研究者的關(guān)注，并圍繞信息技術(shù)素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵開展了一系列研究。具體內(nèi)容如下：

一些國(guó)際組織以及國(guó)家的研究機(jī)構(gòu)等，先后出臺(tái)了一些相關(guān)文件，界定了信息技術(shù)素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵。美國(guó)全國(guó)研究委員會(huì)把信息技術(shù)素養(yǎng)分為基本技術(shù)素養(yǎng)和流利技術(shù)素養(yǎng)，前者是指“基本熟悉技術(shù)工具，如文字處理、電子郵件和網(wǎng)絡(luò)瀏覽器等”；后者則是“人們了解信息技術(shù)，并能廣泛、創(chuàng)造性將其應(yīng)用于工作和日常生活中，知道何時(shí)信息技術(shù)能幫助和促進(jìn)用戶解決問題”。①美國(guó)教育考試服務(wù)中心提出信息技術(shù)素養(yǎng)，即“利用數(shù)字技術(shù)、傳播工具和網(wǎng)絡(luò)來獲取、管理、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造信息，以便在知識(shí)社會(huì)中發(fā)揮作用的能力”。 ②“21世紀(jì)技能合作伙伴”組織認(rèn)為，將信息與通訊技術(shù)素養(yǎng)界定為在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下有效應(yīng)用技術(shù)的能力，包括以下三個(gè)方面：有效應(yīng)用各種傳統(tǒng)技術(shù)研究、組織、評(píng)估和交流信息（對(duì)應(yīng)其他領(lǐng)域和通用技術(shù)領(lǐng)域中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)）；合理應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)（包括計(jì)算機(jī)、各類便攜式數(shù)字設(shè)備、媒體播放設(shè)備、全球定位設(shè)備等）、通訊/網(wǎng)絡(luò)工具和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)來訪問、管理、集成和創(chuàng)造信息，以便在經(jīng)濟(jì)知識(shí)背景下成功地生活、學(xué)習(xí)和工作；理解并應(yīng)用各類信息和通訊技術(shù)的相關(guān)倫理和法律規(guī)范。③美國(guó)威斯康星州的《信息技術(shù)素養(yǎng)》課程標(biāo)準(zhǔn)也提出信息技術(shù)素養(yǎng)是指使用工具、資源、程序和系統(tǒng)負(fù)責(zé)任地獲取和評(píng)價(jià)任何一種媒體的信息， 以及使用信息解決問題、進(jìn)行清楚的交流、做出信息決策、建構(gòu)新知識(shí)、開發(fā)產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力。該信息技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)由四部分內(nèi)容組成，包括媒體和技術(shù)、信息與查詢、獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體。④⑤

20世紀(jì)90年代信息素養(yǎng)理論引入我國(guó)，迅速成為指導(dǎo)我國(guó)信息技術(shù)課程的經(jīng)典理論。我國(guó)于2000年制定了《全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試用）》，2003年又頒布了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這些綱要或標(biāo)準(zhǔn)對(duì)提高中小學(xué)教職員工和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)起到了很大的促進(jìn)作用。但是，隨著信息技術(shù)課程和高等教育信息化的發(fā)展，一些信息技術(shù)教育研究者和實(shí)踐者對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)也有了許多不同的看法。胡廣中（2004）曾提出教師信息技術(shù)素養(yǎng)分為信息意識(shí)情感（能充分利用已有信息資源的潛在意識(shí)）、信息倫理道德（能區(qū)分信息的優(yōu)、劣、好、壞）、信息處理能力（知識(shí)信息以及信息的獲取、組織、表達(dá)、處理、通訊等）。⑥高月霞（2005）認(rèn)為教師信息技術(shù)素養(yǎng)是指各類教師知道如何利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以獲取相關(guān)教育教學(xué)信息，以便對(duì)信息環(huán)境中的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源作出設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、管理的新型綜合教學(xué)能力⑦等等。

從以上論述來看，國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵進(jìn)行了深入探討，有著許多不同的看法，有的強(qiáng)調(diào)信息，有的強(qiáng)調(diào)技術(shù)，有的強(qiáng)調(diào)能力，有的兼而有之，還有的研究者在信息技術(shù)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵中加入了情感、倫理道德、法律等成份?；谏衔膶?duì)信息技術(shù)素養(yǎng)概念和內(nèi)涵的探討，以此為基礎(chǔ)，主要借鑒美國(guó)威斯康星州信息技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、胡廣中（2004）對(duì)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的探討等內(nèi)容，本文認(rèn)為大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)是指大學(xué)生在遵守相關(guān)道德與法律法規(guī)的前提下，利用計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)，獲取、加工、處理、交流各種信息，自主與合作地解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題的能力，以及樹立與信息時(shí)代相適應(yīng)的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的具體內(nèi)容主要包括：（1）情感態(tài)度，是指大學(xué)生有持續(xù)對(duì)信息技術(shù)的求知欲，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)，參與信息活動(dòng)，并能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)日常學(xué)習(xí)和生活、科技進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，形成良好的信息觀念。（2）信息技術(shù)知識(shí)與技能，是指大學(xué)生了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展趨勢(shì)，能熟練應(yīng)用各種常用的信息技術(shù)工具。（3）信息管理能力，是指大學(xué)生能有效利用各種信息技術(shù)工具，獲取、加工、處理和交流各種信息的能力。（4）獨(dú)立自主能力，是指大學(xué)生結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活興趣，能獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)搜索相關(guān)信息，解決各種問題的能力。（5）團(tuán)隊(duì)合作能力，是指大學(xué)生充分結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和生活需要，運(yùn)用信息技術(shù)，建立良好的團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行廣泛的交流與合作的能力。（6）道德修養(yǎng)與法律法規(guī)，是指大學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)并遵守與信息技術(shù)相關(guān)的各種道德規(guī)范和法律法規(guī)，善于運(yùn)用各種信息技術(shù)，區(qū)分信息的優(yōu)、劣、好、壞，開展健康的信息活動(dòng)，培養(yǎng)良好的信息道德品質(zhì)。

2 測(cè)驗(yàn)的初步編制

目前國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)的概念的界定及內(nèi)涵等相關(guān)問題做了大量研究，但測(cè)量大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)水平的診斷工具比較少見。為了科學(xué)測(cè)評(píng)大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，了解大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開展大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)教育，有效推進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)改革，筆者試圖以上文提出的大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的概念和6方面內(nèi)容為測(cè)驗(yàn)的基本依據(jù)，開展了大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)測(cè)驗(yàn)的初步編制工作。

測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目力求真實(shí)反映當(dāng)前大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的實(shí)際情況，根據(jù)測(cè)驗(yàn)維度編制測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，基于平衡性和操作性考慮，初步確定不同測(cè)驗(yàn)維度的項(xiàng)目數(shù)為8個(gè)，總計(jì)48個(gè)測(cè)驗(yàn)條目，全部測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目在20分鐘以內(nèi)完成。測(cè)驗(yàn)實(shí)施時(shí)可采用集體與個(gè)別進(jìn)行的紙筆形式。本測(cè)驗(yàn)采用李克特5級(jí)記分，即符合5分、較符合4分、不確定3分、較不符合2分、不符合1分。

2.1 情感態(tài)度

這個(gè)維度主要涉及大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基本評(píng)價(jià)，對(duì)信息技術(shù)的感受與體驗(yàn)，以及學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)去完成各種任務(wù)的傾向性?！扒楦袘B(tài)度”維度的題目?jī)?nèi)容主要包括：（1）正確評(píng)價(jià)信息技術(shù)的作用與影響；（2）對(duì)信息技術(shù)的喜歡程度；（3）學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意愿；（4）運(yùn)用信息技術(shù)的意愿。

2.2 信息技術(shù)知識(shí)與技能

這個(gè)維度主要涉及大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)各種常用信息技術(shù)工具的運(yùn)用?！靶畔⒓夹g(shù)知識(shí)與技能”維度的題目?jī)?nèi)容主要包括：（1）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和常用信息技術(shù)工具的學(xué)習(xí)情況；（2）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和常用信息技術(shù)工具的掌握情況；（3）對(duì)新的信息技術(shù)知識(shí)和工具的學(xué)習(xí)情況；（4）對(duì)新的信息技術(shù)知識(shí)和工具的掌握情況。

2.3 信息管理能力

這個(gè)維度主要涉及大學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)工具，獲取、加工、處理和交流各種信息的情況?！靶畔⒐芾砟芰Α本S度的題目?jī)?nèi)容主要包括：（1）順利找到、選擇想要的信息情況；（2）對(duì)獲取信息的方式與渠道熟悉程度；（3）加工處理信息情況；（4）信息交流情況。

2.4 獨(dú)立自主能力

這個(gè)維度主要涉及大學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并解決學(xué)習(xí)、生活等各種問題?！蔼?dú)立自主能力”維度的題目?jī)?nèi)容主要包括：（1）借助信息技術(shù)獨(dú)立解決問題的意識(shí)；（2）善于運(yùn)用信息技術(shù)獨(dú)立獲取自己感興趣的信息情況；（3）自覺運(yùn)用信息技術(shù)獨(dú)立解決各種問題的情況；（4）運(yùn)用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)情況。

2.5 團(tuán)隊(duì)合作能力

這個(gè)維度主要涉及大學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，建立團(tuán)隊(duì)，開展廣泛的交流與合作?！皥F(tuán)隊(duì)合作能力”維度的題目?jī)?nèi)容主要包括：（1）自己加入基于信息技術(shù)建立的群組情況；（2）參與群組討論或?qū)W習(xí)的活動(dòng)情況；（3）運(yùn)用信息技術(shù)開展廣泛交流情況。

2.6 道德修養(yǎng)與法律法規(guī)

這個(gè)維度主要涉及大學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)并遵守與信息技術(shù)相關(guān)的各種道德規(guī)范和法律法規(guī)，運(yùn)用信息技術(shù)區(qū)分信息的優(yōu)、劣、好、壞，開展健康的信息活動(dòng)。（1）學(xué)習(xí)并遵守相關(guān)法律法規(guī)和道德規(guī)范的情況；（2）文明開展網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)情況；（3）尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的情況。

3 結(jié)論與建議

上文介紹了大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)測(cè)驗(yàn)的初步編制過程，這為高校了解大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提供了內(nèi)容框架和工具，對(duì)建立大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，開展大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)教育，推進(jìn)信息化建設(shè)與教育改革具有重要的實(shí)踐意義。但是，本文也只是對(duì)測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路與初步編制進(jìn)行了介紹，缺乏對(duì)測(cè)驗(yàn)的信度和效度的驗(yàn)證，有待于開展后續(xù)研究。

本文系2012年北京工業(yè)大學(xué)人文社科基金項(xiàng)目《大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》的階段性成果

注釋

①③董方田.信息技術(shù)素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010.13：25-26.

② 寧苗苗.農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)存在的問題及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2009.

④ John D. Fortier， et al. Wisconsin’s Model Academic Standards for Information and Technology Literacy[DB/OL]. http：//dae.dpi.wi.gov/files/standards/pdf/infotech.pdf.2013年11月12日下載.

篇（9）

新世紀(jì)以來，基于數(shù)字信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)和數(shù)字電視為典型代表的新媒體席卷全球，深刻影響著人類的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式，對(duì)各國(guó)教育產(chǎn)生了巨大影響。文學(xué)教育顧名思義是以文學(xué)為媒介的教育，它使受教育者獲取文化知識(shí)，獲得審美愉悅，訓(xùn)練藝術(shù)思維，建構(gòu)精神世界，是大學(xué)教育體系中不可或缺的組成部分。大學(xué)生堪稱數(shù)字時(shí)代的“原住民”，他們思維活躍，最容易接受也最頻繁使用新媒體，大學(xué)文學(xué)教育必須緊扣時(shí)代脈搏，直面新媒體帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新方式方法，開辟教育新天地。

一、新媒體時(shí)代大學(xué)文學(xué)教育的重要意義

（一）文學(xué)教育增厚大學(xué)生的文化底蘊(yùn)。新媒體時(shí)代世界扁平化，在西學(xué)東漸的洶涌浪潮中，中國(guó)傳統(tǒng)文化呈式微之勢(shì)。文化是民族的血脈和人民的精神家園，黨的十強(qiáng)調(diào)實(shí)施文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，通過社會(huì)主義文化建設(shè)提升民族凝聚力、創(chuàng)造力和自信心，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。文學(xué)是一種特殊文化形態(tài)，它是語(yǔ)言的藝術(shù)，而語(yǔ)言是思想的載體，母語(yǔ)是民族的精神家園，中國(guó)傳世文學(xué)作品中集萃著中化民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化品格。大學(xué)生是寶貴的人才資源，是國(guó)家的希望與民族的未來，加強(qiáng)大學(xué)文學(xué)教育，有利于大學(xué)生傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）文學(xué)教育增強(qiáng)大學(xué)生的審美素養(yǎng)。當(dāng)代中國(guó)技術(shù)和市場(chǎng)強(qiáng)力介入文化領(lǐng)域，大眾文化迅速崛起，文化消費(fèi)思潮盛行，導(dǎo)致文化泛化和審美泛化，追求感官刺激和欲望狂歡的審美趣味侵?jǐn)_了大學(xué)生活，大學(xué)生的審美取向趨于平面化、娛樂化、低俗化，其審美素養(yǎng)亟待提升。[1]文學(xué)是人類審美意識(shí)的表現(xiàn)形態(tài)，其產(chǎn)生、發(fā)展和存在的根源在于滿足人們審美追求。文學(xué)教育是鑒賞乃至創(chuàng)作文學(xué)作品的實(shí)踐過程，本質(zhì)上是審美教育，受教育者通過感知和想象觀照文學(xué)文本，喚起審美體驗(yàn)，獲得審美判斷，形成審美意向，把握作品意蘊(yùn)。大學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的發(fā)展、成熟期，文學(xué)教育發(fā)展他們的感性和理性，使其徜徉于美的境界，在感受作品自然美、藝術(shù)美、人性美的同時(shí)陶冶審美情操，培養(yǎng)健康的審美情趣，提升審美鑒賞力和創(chuàng)造力。

（三）文學(xué)教育提升大學(xué)生的精神境界。人類正處消費(fèi)時(shí)代，享受著物質(zhì)的極大豐裕，卻遭遇著空前的精神危機(jī)，實(shí)用主義、功利主義、拜金主義頗受推崇，信仰缺失、價(jià)值顛覆、心靈空茫、情感淡漠、精神荒蕪乃至生存虛無感甚囂塵上。大學(xué)是社會(huì)的縮影，大學(xué)生也呈現(xiàn)著時(shí)代病癥，缺失的自我意識(shí)、泛化的功利意識(shí)、動(dòng)搖的理想信念、層出不窮的自殺事件、令人發(fā)指的暴力事件就是這一危機(jī)的典型癥候。德國(guó)教育學(xué)家雅斯貝爾斯說，教育是人的靈魂的教育。文學(xué)是人學(xué)，是人類靈魂的守護(hù)神，古往今來人類在文學(xué)天地里感悟著生命偉大、抒寫著人性美好、品嘗著創(chuàng)造甘甜、建構(gòu)著精神家園，這恰是文學(xué)超越性價(jià)值所在。因此，文學(xué)教育具有培養(yǎng)情感、陶冶性靈、塑造人格、雕塑靈魂、提升精神境界等價(jià)值，恰是“醫(yī)治”大學(xué)生精神缺氧的一劑良方。

二、新媒體給大學(xué)文學(xué)教育帶來的機(jī)遇

新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)報(bào)刊、廣播、電視等媒體而言，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)技術(shù)，通過手機(jī)、電腦、數(shù)字電視機(jī)等終端向受眾提供信息和娛樂的媒體形態(tài)。[2]它與教育聯(lián)姻必將對(duì)教育產(chǎn)生革命性影響，對(duì)文學(xué)教育而言，新媒體并非滅火劑，而是催化劑。

（一）新媒體的數(shù)字化帶來文學(xué)接受泛在化。新媒體的基本特征是數(shù)字化。借助迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，人類社會(huì)的各種信息開始全面數(shù)字化，文字、圖像、聲音都可以在數(shù)字狀態(tài)下采集、存儲(chǔ)、加工和檢索，并通過有線無線進(jìn)行空中地面的全方位同步傳輸，由此帶來海量的數(shù)字化音頻、視頻及圖文信息通過新媒體即時(shí)傳送，極大地拓寬了文學(xué)教育的平臺(tái)和空間，巨量的文學(xué)作品被創(chuàng)作和傳播，加之移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)覆蓋幾乎無處不在，智能手機(jī)在大學(xué)生中全面普及，大學(xué)生文學(xué)接受的時(shí)間和空間泛在化，學(xué)習(xí)文學(xué)課程、閱讀文學(xué)作品成了無人不可、無時(shí)不能、無處不有的行為。

篇（10）

    高校圖書館信息素養(yǎng)教育存在的弊端

    大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行上有偏差,在2006年出臺(tái)的大學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和同年出臺(tái)的大學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)估體系都詳細(xì)地概括了評(píng)價(jià)體系共5項(xiàng)20條,包括信息意識(shí)、信息檢索能力、信息分析組織能力、信息綜合利用能力以及信息道德修養(yǎng)等[1];而完全能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的較少。高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程與圖書館的縱向鏈接較少,一年級(jí)新生進(jìn)校后往往出于好奇和對(duì)計(jì)算機(jī)的喜愛喜歡上網(wǎng)而普通的新生入館只是點(diǎn)到為止,大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的愛好也局限于游戲娛樂,對(duì)專業(yè)知識(shí)檢索以及一些共享資源并不熱衷,二年級(jí)開始分專業(yè)以后有些專業(yè)開設(shè)了信息檢索和有針對(duì)地進(jìn)行培養(yǎng)一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中需利用圖書館資源的課程,而一些其它專門只是學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)筆級(jí)考試等一些操作訓(xùn)練,關(guān)于一些重要的數(shù)字門戶大學(xué)生們碰到問題往往一籌莫展,無法處理。到了三年級(jí)開始進(jìn)入實(shí)習(xí)階段寫畢業(yè)論文,這個(gè)時(shí)候帶著問題來圖書館的學(xué)生多了,但是能自己處理和解決問題的卻很少,甚至有些同學(xué)連查詢一本書的架位號(hào)都不會(huì)。網(wǎng)絡(luò)信息的滯后性。圖書館自身往往包括海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源,而如果最快最好地及時(shí)更新這些資源讓讀者在最短的時(shí)間內(nèi)獲取自己所需的信息,包括有效地預(yù)防病毒的侵入,為讀者提供有效的安全保障都是擺在我們面前的難題。圖書館館員與院系老師之間缺乏協(xié)調(diào)。專業(yè)老師一般不愿意參與到圖書館信息素養(yǎng)教育中來,他們認(rèn)為這是邊緣教育,而圖書館館員又很難把專業(yè)知識(shí)滲透到專業(yè)院系中去。

    新一代高校圖書館信息素養(yǎng)教育的策略

    在實(shí)施大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同時(shí),對(duì)照各項(xiàng)要求以理論結(jié)合實(shí)踐多開展教學(xué)論證,并合理進(jìn)行階段型評(píng)價(jià)和測(cè)試,以求達(dá)到相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字圖書館的用戶信息素養(yǎng)教育應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字圖書館的服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)資源的利用等內(nèi)容,在傳統(tǒng)的文檢課的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。針對(duì)不同層次的用戶要開展不同內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容,包括:計(jì)算機(jī)檢索和網(wǎng)絡(luò)知識(shí),現(xiàn)代文獻(xiàn)信息檢索,信息源的選擇和評(píng)估,檢索的原理和方法,信息的組織和利用,網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航以及專業(yè)信息資源的管理和開發(fā)利用等。以上內(nèi)容涉及到了計(jì)算機(jī)科學(xué)、文獻(xiàn)信息學(xué)和以及其它不同的專業(yè)領(lǐng)域,可滿足不同用戶的學(xué)習(xí)需求。過去文檢課的教材內(nèi)容往往一成不變,不適合現(xiàn)代社會(huì)不停發(fā)展的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)前開設(shè)的信息素養(yǎng)教育課程,一定要結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況,涉及數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)與計(jì)算機(jī)系在教學(xué)內(nèi)容上作相關(guān)的調(diào)整,進(jìn)行一些設(shè)置,特別是結(jié)合專業(yè)課程的教育,一定要深入到專業(yè)信息資源的查找和利用中去,使用戶感受到接受信息素養(yǎng)教育對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助,認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)教育的重要性和實(shí)用性,主動(dòng)培養(yǎng)信息意識(shí),提高信息能力。在各個(gè)年級(jí)的學(xué)生中廣泛開展基礎(chǔ)文獻(xiàn)檢索課以期循續(xù)漸進(jìn)的方式讓學(xué)生們更快提高個(gè)人信息素養(yǎng)的能力。

    提供靈活的教學(xué)模式。圖書館內(nèi)部本身提供大量的網(wǎng)絡(luò)視頻為初學(xué)者建立一個(gè)簡(jiǎn)單的門戶,但是隨著時(shí)間的推移已越來越不能滿足讀者的需求,現(xiàn)代化的信息變化更新十分快,我們對(duì)多媒體視頻的制作也應(yīng)常換常新,并切換到學(xué)校內(nèi)部其它精品課程的鏈接上來,在培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息和分析等信息素養(yǎng)能力中要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生為目標(biāo);不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平、外語(yǔ)水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。努力提高館員素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)科館員。圖書館館員在為外界提供信息素養(yǎng)教育的同時(shí)應(yīng)該提升自身素質(zhì),獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)信息素養(yǎng)指導(dǎo)的能力,提升職業(yè)信仰與道德。在專業(yè)課的文件檢索課中起到取長(zhǎng)補(bǔ)短,從課程體系到教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上不斷進(jìn)行改革,深入淺出地探討網(wǎng)絡(luò)化教育;圖書館工作人員應(yīng)充分利用自身資源,定期參加培訓(xùn),爭(zhēng)取走在網(wǎng)絡(luò)教育的前端,在專業(yè)課上盡力滲透到學(xué)科中去多獲取專業(yè)知識(shí),以期能和專業(yè)課老師開展廣泛的合作和交流,使得信息素養(yǎng)教育更為系統(tǒng),通過增加案例分析,教學(xué)范例的演示,生動(dòng)靈活的方式更好地讓讀者把所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中[2]?？傊?高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中有著人力資源、信息資源、環(huán)境資源等諸多優(yōu)勢(shì),在網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的今天,高校圖書館更應(yīng)當(dāng)本著教書育人、服務(wù)育人的精神,在21世紀(jì)信息素養(yǎng)教育的大潮中利用自身優(yōu)勢(shì)為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。[3]