序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇排球課堂教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.1正面上手傳球的教學(xué)特點

（1）掌握上手傳球技術(shù)是學(xué)好排球其它技術(shù)的基本要求。

（2）上手傳球是一項細致、準確要求度高、全身協(xié)調(diào)運動的技術(shù)，在教學(xué)中必須要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)才能達到熟練掌握的目的。

（3）學(xué)生在進行上手傳球的初期階段容易出現(xiàn)傳球不準，容易發(fā)生挫手，難以很好的掌握傳球技術(shù)，這就會打擊學(xué)生的積極性。

（4）上手傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的身體條件有較高的要求。

1.2示范的教學(xué)方法

在上手傳球技術(shù)的教學(xué)中，教師通過動作示范可以讓學(xué)生更加直觀的獲得知識，示范教學(xué)法是體育教師常用的教學(xué)方法之一，它主要是對動作的示范和詳細講解，為學(xué)生建立一個完整的動作模型。使學(xué)生能更加容易掌握知識。在進行上手傳球的動作示范教學(xué)時，教師在示范過程中，應(yīng)該根據(jù)上手傳球動作的特點以及教學(xué)目的來確立自己站位的方向以及自己與學(xué)生之間的距離。這樣才能達到理想中的教學(xué)效果。其次，要將動作有層次的分解開來進行示范，讓學(xué)生了解到每個動作之間的銜接特點。最后，示范還要控制好速度，對初學(xué)者教學(xué)時，示范動作要慢，以讓每個學(xué)生看清楚動作的細節(jié)，對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進行教學(xué)時，可以適當?shù)募涌靹幼魇痉兜乃俣?，以期讓學(xué)生更好的掌握整個動作的整體性和連續(xù)性。

2動作示范在上手傳球教學(xué)中的應(yīng)用

2.1建立初步的動作模型

在進行上手傳球的教學(xué)時，教師應(yīng)當先示范，后講解，或者一邊示范一邊講解，講解后在進行補充示范。教師在進行動作示范時，盡量將整個動作細化，這樣可以讓學(xué)生了解動作的深層次結(jié)構(gòu)，對技術(shù)動作的了解更加完全。在示范中還可以讓學(xué)生進行配合示范，并讓其余學(xué)生觀察動作是否正確。

2.2進行正確動作和錯誤動作的對比示范教學(xué)

進行排球上手傳球的動作示范教學(xué)的過程中，教師首先通過示范正確動作，讓每個學(xué)生建立一個完整的動作模型。然后，教師在對一些容易出現(xiàn)錯誤的動作進行釋放，讓學(xué)生能夠?qū)φ_動作和錯誤動作之間的區(qū)別形成一個清晰的觀念，進而避免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤動作并及時糾正自身已有的錯誤動作。在教學(xué)過程中，教師通過合理的進行正誤動作對比示范可以讓學(xué)生快速正確的掌握上手傳球技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.1進行正誤示范法教學(xué)的時機選擇

在教學(xué)過程中，學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)了錯誤的動作，此時教師就可以有效的結(jié)合學(xué)生的錯誤動作進行正誤對比示范教學(xué)法來教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)上手傳球的初期，主要是通過觀察教師的動作示范來學(xué)習(xí)技術(shù)動作，這時教師示范動作的正確與否直接影響學(xué)生對傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)。在傳球技術(shù)定型之后，由于學(xué)生經(jīng)過一定時間的練習(xí)，學(xué)生對上手傳球的要領(lǐng)掌握基本上比較熟練，自我發(fā)現(xiàn)錯誤的能力也逐漸增強。這時教師可以針對學(xué)生練習(xí)過程中的錯誤動作進行正誤對比示范教學(xué)。這時由于學(xué)生能力的提高，示范教學(xué)就會有更明顯的效果。

2.2.2正誤示范教學(xué)更容易讓學(xué)生認識自身的錯誤

通過教師實施正誤示范對比，可以讓學(xué)生了解整個動作的每一個細節(jié)應(yīng)該怎樣去完成，使學(xué)生能很快認識到正確動作與錯誤動作之間的不同點。通過對比，可以讓學(xué)生認真了解每一個動作環(huán)節(jié)，并從中找出自身動作存在的錯誤，并改正這些錯誤。

2.2.3正誤示范教學(xué)必須要有明確目的

正誤示范教學(xué)法在目前的體育教學(xué)中被教師普遍運用，它主要用于在大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)同類型動作錯誤時進行正誤動作對比分析，以使學(xué)生更好認識錯誤動作對與上手傳球動作學(xué)習(xí)所帶來的影響。

通過正誤示范教學(xué)可以讓學(xué)生的動作更加準確，當然，要做好正誤示范的教學(xué)工作對教師的技術(shù)動作掌握水平也提出了較高的要求。它要求教師的動作必須要規(guī)范，在動作示范的過程中，能使學(xué)生真正體會到上手傳球動作的合理與使用。只有教師作出準確的動作示范才能加深學(xué)生對動作的認識。在進行正誤示范教學(xué)時，為了避免將錯誤的動作信息傳遞給學(xué)生，教師的示范動作必須規(guī)范準確。

3進行動作示范教學(xué)時應(yīng)注意的問題

3.1動作示范必須要有明確的目的

動作示范具有簡便靈活、真實感強、針對性高等特點。教師在進行動作示范時要根據(jù)一定的目的來確定如何進行動作示范。如果以向?qū)W生傳遞完整的動作信息為目的時，就需要進行完整的動作示范。如果以掌握某一部分的技術(shù)動作為目的時，可以對動作進行分解示范。為了解決大多數(shù)學(xué)生中普遍存在的動作問題時，就需要將這些動作進行綜合示范。為了解決其中個別學(xué)生存在的問題時，就可以單獨針對一個學(xué)生的錯誤動作進行示范。

3.2動作示范必須準確

在排球上手技術(shù)的教學(xué)中，教師的動作一定要規(guī)范，一定要做到準確、熟練、輕快、一氣呵成。使學(xué)生對所學(xué)技術(shù)動作有一個正確的印象。示范動作如果不規(guī)范或者失敗，都會在學(xué)生心理形成一個錯誤動作的影子，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3動作的示范與講解進行有效結(jié)合

在進行動作示范教學(xué)時，教師必須將動作示范和講解有機結(jié)合，才能或得更好的教學(xué)效果。動作示范時，教師必須要細致形象的講解每一個動作，講解時，語言一定要簡單易懂、專注重點，避免用一些過于專業(yè)的詞語，甚至出現(xiàn)一些與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，否則會對教學(xué)效果產(chǎn)生嚴重的影響。

3.4動作示范時應(yīng)選擇好位置和方向

在動作示范教學(xué)時，教師應(yīng)該選擇一個有利于所有學(xué)生進行觀察的位置，還要根據(jù)動作的特點，選擇一個好的示范方位。在上手傳球動作的示范中，為了突出雙手正面?zhèn)髑虻氖中涂梢宰稣媸痉?；為突出墊球時的協(xié)調(diào)用力可以做側(cè)面示范；也可以根據(jù)技術(shù)動作的需要做背面示范。另外，在確定示范位置和方向的同時還要更具項目特點的不同，來確定學(xué)生的觀察距離。在進行完整動作示范時，可以適當距離學(xué)生遠一些，在進行分解細節(jié)動作的示范時，可以適當?shù)目拷鼘W(xué)生。

4動作示范教學(xué)的作用

4.1提高學(xué)生的積極性

在上手傳球的動作示范教學(xué)中，教師作出正確、規(guī)范的動作示范。教師的動作示范準確、熟練、一氣呵成，就會給學(xué)生帶來一種享受，會對學(xué)生殘生很大的吸引力和誘導(dǎo)性，增強學(xué)生對傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)欲望，并且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時也對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)技術(shù)動作創(chuàng)造了良好的心理。

4.2有助于學(xué)生建立正確的動作概念

動作示范教學(xué)可以生動形象的體現(xiàn)出上手傳球技術(shù)的特點，這對于學(xué)生建立正確的動作概念有重要作用。學(xué)生通過觀察教師的動作示范，對上手傳球的技術(shù)特點了解得更加透徹，這時形成正確動作技術(shù)必不可少的教學(xué)步驟。

4.3有利于學(xué)生正確技術(shù)動作的形成

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中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）11-000-02

長期以來，排球運動在青少年學(xué)生中都受到了廣泛的歡迎，從中國女排奪取的“五連冠”，到后期中國排球獲得的一系列榮譽，都在很大程度上促進了排球運動在青少年群體中的推廣和發(fā)展。然而，在中學(xué)排球的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不喜歡上排球課，整體上的教學(xué)成績和教學(xué)效果也不夠理想。根據(jù)新課程標準和素質(zhì)教育的各項要求，體育教師需要提高體育教學(xué)的趣味性、互動性和有效性，要做到以學(xué)生為主體，加強情感教育，徹底改變傳統(tǒng)的以技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為目的的教學(xué)模式，實現(xiàn)中學(xué)排球教學(xué)的創(chuàng)新與更好發(fā)展。

一、中學(xué)排球教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)觀念相對落后、教學(xué)手段相對單一

在中學(xué)排球教學(xué)實踐中，有的體育教師并沒有深入貫徹體育教學(xué)改革中的各項要求，仍舊沿用傳統(tǒng)單向、標準化的教學(xué)手段，使得課程教學(xué)改革浮于表面，導(dǎo)致排球課堂過于沉悶和乏味，沒能充分調(diào)動學(xué)生在排球課堂上的主動性和積極性，限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。究其原因，與很多教師的教學(xué)觀念相對落后有很大的關(guān)系。

（二）過分強調(diào)技能教學(xué)，忽略了情感教育的重要性

中學(xué)生正處于生理發(fā)育的關(guān)鍵時期，對排球的學(xué)習(xí)也應(yīng)當以“啟蒙教育”和“基礎(chǔ)教育”為主，重點培養(yǎng)學(xué)生對排球的愛好和基礎(chǔ)能力，但是有的學(xué)校在組織排球教學(xué)時，一味地鍛煉學(xué)生的排球技能，甚至讓很多中學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理，偏離了“健康體育”、“快樂體育”等中學(xué)體育的教學(xué)目標，違背了中學(xué)生身體生長和生理發(fā)育的客觀規(guī)律，也不利于學(xué)生體育情感的培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）教學(xué)目標脫離實際

很多中學(xué)體育教師反映，在課外參與排球運動的學(xué)生非常少，可能與學(xué)習(xí)壓力有一定的關(guān)系，但是很多學(xué)生走出校門后，甚至直接與排球絕緣，這在一定程度上反映了中學(xué)排球教學(xué)目標上問題和弊端。很多學(xué)校在強調(diào)排球技能教學(xué)的同時，忽略了對學(xué)生體育興趣和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有幫助學(xué)生樹立“主動學(xué)習(xí)”和“終身體育”的排球理念。此外，受制于教師教學(xué)目標的約束，學(xué)生對排球的學(xué)習(xí)，基本上是被動的、機械的，有的學(xué)生甚至不知道基本的排球規(guī)則和運動原理，導(dǎo)致很多學(xué)生在排球課堂上無所適從，難有收獲。

（四）教學(xué)評價不合理

有的體育教師在針對排球教學(xué)開展教學(xué)評價時，過分考核學(xué)生的技能訓(xùn)練結(jié)果，評價標準也過于統(tǒng)一，忽略了學(xué)生的個性化差異，導(dǎo)致教學(xué)評價既缺乏激勵性，又缺乏公平性。對于中學(xué)排球教學(xué)而言，重點不在于學(xué)生掌握了多少排球技能，取得了多高的考試成績，而是應(yīng)當將教學(xué)評價的重點放在學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程上，要通過有效的教學(xué)評價手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性和自信心。

二、創(chuàng)新排球教學(xué)，打造快樂體育課堂的有效策略

（一）依據(jù)學(xué)生的個性和基礎(chǔ)，實施分層次教學(xué)

由于受遺傳基因、生長環(huán)境等因素的影響，中學(xué)生在身體發(fā)育、興趣偏好、運動心態(tài)等方面存在著較大的差異，而當前很多中學(xué)的排球教學(xué)模式都是標準化的，忽略了所有學(xué)生的個性化差異，不利于對學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)。分層教學(xué)策略在中學(xué)排球教學(xué)中的實施，就是要求教師要正視學(xué)生之間的差異，對學(xué)生主體、教學(xué)目標、教學(xué)方法等方面采取差異化策略，尤其是對于那些身體虛弱、運動基礎(chǔ)差的學(xué)生，要尊重他們的個體差異，幫助他們實現(xiàn)應(yīng)有的進步與成長。例如，在中學(xué)生的傳球教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成A、B、C三個層次，對于A層次素質(zhì)最高的學(xué)生，教師可以制定嚴格的要求，力爭讓學(xué)生實現(xiàn)更大的突破；對B層次學(xué)生制定中等教學(xué)目標，促進學(xué)生傳球水平的不斷提高；對于C層次學(xué)生則制定基本性的目標，重點培養(yǎng)掌握基本的動作要求和傳球要領(lǐng)。這樣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，舒緩學(xué)習(xí)上的壓力，提高學(xué)習(xí)過程的愉悅程度。

（二）增強中學(xué)排球教學(xué)的趣味性

對于中學(xué)學(xué)生而言，好奇心特別強，本身又具有好動、展示自我等性格特征，因此教師在中學(xué)排球教學(xué)的實踐中，一定要結(jié)合中學(xué)生的心理特點，提高排球課堂的趣味性，一方面這樣可以有效避免課堂上的沉悶與乏味，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生在生理、心理上產(chǎn)生興奮，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，；另一方面，可以讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種輕松、愉快的心境，克服單一、枯燥、畏懼體育運動的心理，實現(xiàn)體育心理素質(zhì)的不斷提高。例如，中學(xué)體育教師在訓(xùn)練學(xué)生的扣球技術(shù)時，在學(xué)生適當距離處畫一個圈，讓學(xué)生將球扣在圈里面，看最后那個學(xué)生的得分最多；在訓(xùn)練墊球技術(shù)時，也可以組織“墊球游戲”，即在墻上墻上劃個小方框，讓學(xué)生對墻墊球，每個球的落點都要在框子內(nèi)，最后看哪個學(xué)生得分最多。

（三）優(yōu)化排球課堂教學(xué)模式，實施快樂教學(xué)

為了更好地貫徹“終身體育”、“快樂體育”的教學(xué)理念，體育教師要敢于對傳統(tǒng)的排球課堂教學(xué)模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，借助多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分挖掘排球教與學(xué)中的快樂因素，實施中學(xué)排球的快樂教學(xué)，增強學(xué)生在課堂上的快樂體驗，例如，在排球課的熱身活動階段，傳統(tǒng)的跑圈、熱身操顯得毫無新意，學(xué)生參與的積極性和主動性不是很強，這時教師可以播放音樂，教學(xué)生一段簡單的舞蹈來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的跑圈、健美操等熱身形式，創(chuàng)造出快樂的課堂教學(xué)氛圍，這對接下來排球教學(xué)的開展將是非常有利的。

（四）采用鼓勵性的評價，讓學(xué)生更多地體驗成功的快樂

在對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價時，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)從嚴、過緊的評價方式，要減少對學(xué)生的批評，避免對學(xué)生的懲罰，堅持以鼓勵性評價為主的原則。法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵，喚醒，鼓舞”，中學(xué)排球教學(xué)同樣也不例外。當體育教師在排球教學(xué)中多使用“做的不錯”、“很好，繼續(xù)堅持”、“你能行”、“太棒了”等積極性的評價語言時，學(xué)生的主體意識被喚醒，自信心得到了提高，同時也能夠感受到更多的成功體驗和快樂。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，中學(xué)排球教學(xué)仍舊存在很多亟待改善的環(huán)節(jié)，需要體育教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立起“健康體育”、“快樂體育”的教學(xué)意識，通過多樣化的教學(xué)手段和方法，提高中學(xué)排球課的趣味性、互動性和高效性，最終打造出快樂的體育課堂，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的快樂和成功體驗，促進中學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

參考文獻：

[1] 王紅紅.淺談如何將快樂融入體育課堂[J].教育革新.2012（9）：74.

[2] 霍小利.排球教學(xué)藝術(shù)效果的顯現(xiàn)[J].新課程學(xué)習(xí)（中）.2011（1）：29.

篇（3）

關(guān)鍵詞 排球教學(xué)；高中排球；體育教學(xué)；分層教學(xué)

排球的教學(xué)中一般分為制定教學(xué)目標，課堂教學(xué)，課堂訓(xùn)練和課后評價四個方面，而分層教學(xué)與每個方面都能得到很好的結(jié)合，切實有針對性地提高學(xué)生素質(zhì)。但是考慮到課堂教學(xué)的時限性，筆者認為課堂教學(xué)若與分層教學(xué)相結(jié)合，就太過浪費課堂時間，妨礙了學(xué)生訓(xùn)練的時間。因此，接下來，筆者將著重介紹分層教學(xué)在教學(xué)目標制定，教學(xué)訓(xùn)練制定和課后評價這三方面的實際應(yīng)用，讓排球教學(xué)課堂高效實用和有趣。

一、教學(xué)目標分層

任何教學(xué)都需要先訂立目標，這樣教師才具備明確的教學(xué)方向，而一般的教學(xué)目標都是以宏觀的課程目標去設(shè)立，沒有顧及到學(xué)生的實際情況，但在強調(diào)學(xué)生個體差異性的“分層教學(xué)法”中，在一開始就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，例如體質(zhì)強弱，水平高低，心理素養(yǎng)強弱，去制定分層次的教學(xué)目標，這樣，接下來的教學(xué)才能圍繞“素質(zhì)教育”的教學(xué)目的展開。

例如，在教學(xué)“正面雙手傳球”的時候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的力量強弱，體質(zhì)強弱等具體情況及平日體育成績，將全班學(xué)生細分為三層：優(yōu)等生（A層），中等生（B層），和后進生（C層），然后分別制定教學(xué)目標。A層學(xué)生靈活度高，力量大，體育領(lǐng)悟力和成績都最高，B級次之，C級則是多方面都需要提高。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差別性設(shè)置不同的教學(xué)目標：A層學(xué)生應(yīng)能正確掌握正面手傳球的手型和技術(shù)，靈活傳球；B層學(xué)生基本掌握正面?zhèn)髑虻氖中秃图夹g(shù)，不過可能需要多加練習(xí)才能靈活傳球；C層學(xué)生掌握傳球手型，并能樹立勤于練習(xí)就能不斷進步的信心。當然，目標只是初始目標，當學(xué)生都完成得很好，教師可以適當提高目標，或者部分B層或者C層學(xué)生在課堂上表現(xiàn)很好，也可以予以升級，總之，靈活變通，結(jié)合學(xué)生實際和課堂實際隨時調(diào)整教學(xué)目標。

教學(xué)目標分層能避免教學(xué)過程中學(xué)生的不適應(yīng)現(xiàn)象，讓優(yōu)等生“吃得好”，讓中等生“吃得飽”以及讓后進生“吃得著”。

二、教學(xué)訓(xùn)練分層

排球教學(xué)充斥著各種技術(shù)性動作，而技術(shù)性動作的習(xí)得不但依賴于教師的指導(dǎo)，很大部分還是要取決于學(xué)生的不懈訓(xùn)練，所以在分層教學(xué)中，教師根據(jù)每層同學(xué)的總體不同情況，為他們設(shè)置適合他們進度的訓(xùn)練，讓他們建立起學(xué)好排球的信心和熱情。這樣，排球分層教學(xué)才能事半功倍。

例如，在教學(xué)“正面雙手傳球”時，教師可以根據(jù)分層學(xué)生的體育素質(zhì)不同和教學(xué)目標不同合理分配訓(xùn)練任務(wù)。在教學(xué)“正面雙手傳球”的正確手型，擊球部位和擊球動作后，教師就給各層同學(xué)布置具體訓(xùn)練任務(wù)。C層同學(xué)可能領(lǐng)悟動作的速度較慢，所以教師可以布置“徒手模仿練習(xí)”的課堂訓(xùn)練，并且從旁指導(dǎo)，糾正他們在訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤姿勢和動作；B層同學(xué)手型和動作基本準確，只是熟練度和靈活度不夠，所以教師可以布置“原地自拋自傳”的課堂訓(xùn)練，并且兩人為一組，面對面訓(xùn)練，兩人均可指出對方的不足，促進其共同進步；A層同學(xué)由于已經(jīng)掌握手型和技術(shù)動作，就重在布置能提高同學(xué)穩(wěn)定度和靈活度的訓(xùn)練，因此，教師可以布置兩人為一組的“原地傳拋”實戰(zhàn)型訓(xùn)練，讓他們在實戰(zhàn)中不斷找到傳拋的準確擊球位置，用合適的力度傳出完美的球。在訓(xùn)練中，教師還應(yīng)該不斷調(diào)整學(xué)生們層次，做得好的給予“升級”，做得不好的給予“降級”，例如當C層學(xué)生很好地完成所給的訓(xùn)練，就應(yīng)該將其并入B層學(xué)生，并開始開展B層的“原地自拋自傳”課堂訓(xùn)練。

教學(xué)訓(xùn)練分層能避免課堂教學(xué)及課堂訓(xùn)練中出現(xiàn)“一鍋燉”的現(xiàn)象，讓學(xué)生們能找到自己的短板，看得到自己的提高，讓每個層次的同學(xué)都能切實地得到提高。

三、教學(xué)評價分層

教學(xué)評價是教師學(xué)生有效溝通的途徑，在溝通的過程中，若過于強調(diào)學(xué)生的“好”，就容易讓學(xué)生盲目短視，不可一世，但若過于強調(diào)學(xué)生的“壞”，也容易讓學(xué)生喪失信心，無所適從。因此教學(xué)評價不能簡單地用“好”或“壞”來概括，應(yīng)該以“分數(shù)累積”的形式，用“在判定學(xué)生層次的基礎(chǔ)上發(fā)掘閃光點加分”的形式讓學(xué)生認清自身的局限和長處，不卑不亢，持續(xù)地練習(xí)排球，這樣才是排球教學(xué)的目的所在。

例如，在教學(xué)“正面雙手傳球”后，教師應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的評價促進學(xué)生的進步，讓學(xué)生認清錯誤，發(fā)揮長處。評價必須科學(xué)合理而且對應(yīng)學(xué)生本身的層次，形成“組內(nèi)互相競爭，共同進步提升層次”的學(xué)習(xí)局面。A層學(xué)生以80分為起點，每挖掘到一個閃光點加2分；B層學(xué)生以70分為起點，每挖掘到一個閃光點加4分；C層學(xué)生以60分為起點，每挖掘到一個閃光點加6分。每個同學(xué)所在層次的“基礎(chǔ)分”以及閃光點所在的“附加分”相加就是學(xué)生最后的分數(shù)。這樣一來，既可以鼓勵后進生，也可以讓優(yōu)等生互相競爭，爭取做到最好，而且，這樣得出的分數(shù)也比較合理，能很好地保護學(xué)生學(xué)習(xí)排球的信心。

教訓(xùn)評價分層是在保護學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)給予學(xué)生全面而合理的評價，符合素質(zhì)教育的要求，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)排球的過程中都能得到充分的成長。

總的來說，分層教學(xué)法符合素質(zhì)教育化的趨勢，也能與排球課堂教學(xué)達到很好的融合，因此，若教師悉心運用，必能取得良好成效。

參考文獻

[1]王賢元.分層次教學(xué)法在高中體育中的實踐應(yīng)用[J].體育學(xué)刊.2014(08):10

篇（4）

職業(yè)教育是以培養(yǎng)有技能的勞動者為目標，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，適應(yīng)廣泛就業(yè)需要。中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)中，排球運動不僅能提高學(xué)生的運動技能，還能培養(yǎng)學(xué)生必備的體能素質(zhì)，以適應(yīng)未來從事職業(yè)活動的需要。所以，讓學(xué)生掌握一項體育特長為終身體育打好基礎(chǔ)，是中職體育教學(xué)必須解決的一個問題。

一、采用比賽對抗的形式，培養(yǎng)學(xué)生的打球興趣

排球教學(xué)的最終目標就是培養(yǎng)學(xué)生能夠進行運動比賽。所以，教師在教學(xué)實踐中要采用形式多樣的對抗練習(xí)，讓學(xué)生體驗到排球比賽帶來的樂趣。在比賽方法中除采取2—6人制變化外，還可以根據(jù)練習(xí)內(nèi)容不同在小場地上進行。這樣的好處是，首先更好地檢驗學(xué)生球技掌握程度，其次是有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。例如：在4×116米的半場上，這個比賽對控制球的落點有很高的要求，在7×8米的小場上進行，用傳、墊、吊技術(shù)的比賽可強化網(wǎng)前小球處理。通過這樣的訓(xùn)練方式，一方面能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中依據(jù)實際的情況做出及時的調(diào)整和判斷，以迎接對方發(fā)球，確保在接球的過程中萬無一失。另一方面能夠讓學(xué)生充分感受到“實戰(zhàn)”的氛圍，促進他們打球技能水平的不斷提高。教師可根據(jù)學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的上述問題進行必要的糾正，以此提高學(xué)生打球的準確性。

二、學(xué)會排球基本技術(shù)，嘗試排球比賽的樂趣

在學(xué)生初步掌握正面扣球技術(shù)以后，再講解一些傳、墊技術(shù)的動作要領(lǐng)。在練習(xí)扣球時，讓學(xué)生明白把球自傳或墊給二傳而不是拋給，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)沒有掌握墊球和傳球技術(shù)是無法進行扣球的。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳、墊球，使其傳、墊球技術(shù)能滿足一傳，就是扣配合的需求。學(xué)生在練習(xí)的過程中又會發(fā)現(xiàn)接到位的球容易，接不到位的球移動時很困難，這樣又進一步誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)準備姿勢、并步、滑步、交叉步等基本步法。經(jīng)過一定時間的實際訓(xùn)練后，可在教師的指導(dǎo)下嘗試比賽，為降低一點接球的難度，可以不發(fā)球，只是把球拋過球網(wǎng)即可。學(xué)生就會在對抗中感覺到，雖然有扣球的體驗，如果不能較好地掌握傳球與墊球技術(shù)，一傳要么墊過了網(wǎng)，要么就是不到位，即使墊到位的球也可能因為二傳手傳球效果不好，無法組織有效的進攻。這種小對抗雖然并不激烈，但它卻能激發(fā)學(xué)生對排球運動的興趣。

三、掌握排球發(fā)球方法，開展排球定位球教學(xué)

教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在掌握了一定的發(fā)球技巧后，就想嘗試上網(wǎng)進行發(fā)球嘗試。我們應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的這種求知欲，給他們嘗試的機會，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。不妨試著用發(fā)定位球法來對學(xué)生進行發(fā)球練習(xí)，如在排球場中線兩側(cè)7、8、9米的地方各畫一條線，為了使發(fā)球動作正確，讓學(xué)生站在7米線處，并且采用下手發(fā)球的方法，如果能連續(xù)有5個球過網(wǎng)，就退到8處線繼續(xù)進行發(fā)球練習(xí)，以此類推反復(fù)進行訓(xùn)練。我們把這種訓(xùn)練方式稱之為“三關(guān)發(fā)球法”。但是，如果在5次中出現(xiàn)一次失誤，就把他向中間移動1米，重新練習(xí)。對那些掌握了下手發(fā)球法的同學(xué)，不妨讓他們到其他場地進行上手發(fā)球的練習(xí)。發(fā)球動作要求準確、規(guī)范，在反復(fù)練習(xí)中不斷強化發(fā)球技術(shù)，挖掘?qū)W習(xí)潛力，提高解決問題的能力。利用學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲望和好勝心理，促使學(xué)生在短時間里掌握上下手發(fā)球的技術(shù)，避免為發(fā)球過網(wǎng)而造成的動作變形。在進行定位球練習(xí)的時候，因為女生的臂力較小，容易產(chǎn)生疼痛感，所以在剛開始練習(xí)時，可以把女生的遠度和網(wǎng)的高度降低，也可以用軟式排球來練習(xí)，然后慢慢提高要求，直至達到訓(xùn)練要求。

四、開展合作學(xué)習(xí)模式，增強排球教學(xué)效果

教師圍繞排球技術(shù)動作要領(lǐng)，在訓(xùn)練之前需要進行必要的學(xué)術(shù)解釋和動作演示，目的有兩個：一是強調(diào)各個小組學(xué)習(xí)的目標，二是落實小組中個體的責(zé)任。個體責(zé)任是指每個學(xué)生都必須承擔一定的排球動作學(xué)習(xí)任務(wù)，這是合作學(xué)習(xí)形式中的一個基本要求，因為有了個體責(zé)任，就能使每個學(xué)生都明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是合作性學(xué)習(xí)取得進展的關(guān)鍵。若要在排球教學(xué)中實現(xiàn)每一個學(xué)生學(xué)有所得，實現(xiàn)教學(xué)過程中機會均等化，就必須關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個體差異。針對學(xué)生的差異實施分層教學(xué)，要讓每個合作小組根據(jù)自身的技能和體能狀況自行選擇本組的排球動作學(xué)習(xí)目標，并提供適合他們的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)的程序，對測評考核提出不同的量表和難度，同時考慮學(xué)習(xí)過程中情感、行為、價值觀的表現(xiàn)，通過觀察，分析了解各層次目標達成狀況，適時修正和調(diào)整，從而實現(xiàn)教的目標和學(xué)的目標的雙向效果。為了更好地落實學(xué)習(xí)責(zé)任，還應(yīng)將評價引入合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的評價方式有學(xué)生自我評價、小組自評和教師評價幾種。組內(nèi)要開展自我總結(jié)、自我反省，分析存在的問題及原因，討論成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、成效等問題。教師要做好對合作學(xué)習(xí)評價的總結(jié)，收集反饋信息，從而增強合作學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

篇（5）

1、前言

隨著教育制度的不斷改革，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，運動在學(xué)生的發(fā)展與進步中扮演著不可缺少的作用。目前，學(xué)校更注重學(xué)生的全面發(fā)展，老師們應(yīng)該爭取以學(xué)生的 “健康第一”為指導(dǎo)思想、以“快樂體育”為目的，不斷地完善現(xiàn)行教學(xué)方式以達到適合學(xué)生的教學(xué)效果。從古至今分層教學(xué)法貫穿國內(nèi)外的教學(xué)史，如“因材施教”、“量體裁衣”等，國外有一些學(xué)者認為應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間；同時老師應(yīng)該教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)生需要運用不同的方法，根據(jù)他們自身的特點來教，然后通過他們自己的努力，就可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文通過對分層教學(xué)法定義、特點的介紹，結(jié)合高中排球課教學(xué)的一些特點，分析和探討了分層教學(xué)法在高中排球課堂上的實踐與應(yīng)用。

2.分層教學(xué)法相關(guān)介紹

分層教學(xué)法是教師有針對性地實施分層教學(xué)，在學(xué)生知識基礎(chǔ)、主觀和客觀因素存在較大差異的情況下來達到不同層次的教學(xué)目標的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)法可以提高學(xué)生各方面的能力，無論是知識還是技能，并能使不同層次的學(xué)生都能夠享受到成功的的感覺，這種積極正面的情緒能促進學(xué)生與教師的關(guān)系，從而提高學(xué)生與教師之間交流與合作的效率。

3.分層教學(xué)法在高中排球課堂中的意義

3.1增強學(xué)生的信心。著名教育家巴班斯基曾提出過“教學(xué)最優(yōu)化理論”，他認為在教學(xué)過程中應(yīng)該采用一種用最少的時間和精力來達到最好的教學(xué)效果。分層教學(xué)法的主體是學(xué)生，主要是針對學(xué)生的不同差異來實施不同的教學(xué)方案。由于學(xué)生之間的身體素質(zhì)、健康問題或領(lǐng)悟能力有一定的差異，有的同學(xué)自身就有很好的體育根基，再或者就是領(lǐng)悟能力強于一般學(xué)生，老師在排球課上講的基礎(chǔ)理論知識很容易就掌握了，而有的同學(xué)卻是初次接觸，這就形成了差異。因此需要老師針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標與練習(xí)，這樣每個學(xué)生都能向離自己最近的目標前進，從而一步一步地達到課堂上的要求，這樣的練習(xí)方法是學(xué)生們不會有太大的壓力，增強了學(xué)生的信心，也能最好的激發(fā)學(xué)生在排球課上的興趣。

3.2提高老師的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)分層教學(xué)法教學(xué)本身就是對老師的一種考驗，因為這要求老師有較強的組織能力；能靈活地安排不同的層次策略；同時還要向?qū)W生講解分層的原因及目的來讓分在不同層次的學(xué)生信服；要有遇到問題能隨機應(yīng)變的能力。這些與傳統(tǒng)教學(xué)相比會新遇到的挑戰(zhàn)，都是對老師的考驗，能夠全面提高教師的教學(xué)水平。老師的水平得以提升，那么對學(xué)生來說是百利而無一害。這不僅可以促使同學(xué)與老師之間的互動，也可以減少在排球課上的各種沖突，從而使學(xué)生與老師的關(guān)系更加協(xié)調(diào)與融洽，使學(xué)生在課堂上得到充分的練習(xí)，課堂效率也會顯著提高。

4.分層教學(xué)法在高中排球課堂上的實踐與應(yīng)用

4.1分層學(xué)習(xí)。結(jié)合高中排球課的教學(xué)目標，首先要做到的就是將學(xué)生分層，學(xué)生分層就是學(xué)生編組，這是實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。為了加強排球課的針對性，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上將學(xué)生分成三組：A組是按教學(xué)大綱基本要求進行教學(xué)的學(xué)生，即在身體素質(zhì)和運動能力、協(xié)調(diào)性、柔韌性等方面都相對較差的學(xué)生；B組是略高于基本要求教學(xué)的學(xué)生，即能基本掌握排球課上的理論知識、訓(xùn)練要點及競賽規(guī)則；C組是按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生，即有一定的排球基本功，運動能力較強的學(xué)生。

美國著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納博士提出多元智能理論，就是針對不同學(xué)生設(shè)置適合他們自己的教學(xué)目標。教學(xué)實踐中學(xué)生們的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)以及特長都有不同，對同一事物的接受能力有快有慢，如果用統(tǒng)一的教法則不利于學(xué)生的個性發(fā)展，所以分層教學(xué)有利于學(xué)生素質(zhì)和技能的全面提高。將學(xué)生分組的方法主要有兩種：一是老師根據(jù)學(xué)生在排球課上的表現(xiàn)，將他們分成不同的小組練習(xí)，每組的難易程度是不同的；二是學(xué)生們自行分組，由每個學(xué)生對自己排球能力的認識，自由選擇。當然，這些分組不是一塵不變的，期間可以根據(jù)課堂表現(xiàn)來重新分組。

在學(xué)生分層時，應(yīng)該向?qū)W生講明分組的原因及意義，應(yīng)該主要注重學(xué)生的個體和能力，讓全體學(xué)生達到各個層面的目標，從而激發(fā)對排球興趣，體驗成功的喜悅。

4.2分層授課。分層授課是實施分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。老師要根據(jù)學(xué)生不同層次的劃分來確定教學(xué)的難易程度，讓所有學(xué)生都能適應(yīng)這樣的教學(xué)方法。在排球課上要因人而異，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則；此外，還要促使學(xué)生由低層次向高一級層次轉(zhuǎn)化，從而達到整體優(yōu)化的教學(xué)效果。

如果老師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，就有可能出現(xiàn)多種情況：有些同學(xué)之前對排球沒怎么接觸，可能對一些理論知識或是練習(xí)排球的一些正確姿勢不夠了解，這就需要老師講解及示范。但對于一些熱愛排球的學(xué)生來說，他們可能很早就已經(jīng)熟練了排球的打法，而老師的講解對他們來說就如浪費時間，認為他們從老師那學(xué)不到什么有用的知識，導(dǎo)致他們對老師失望。

因此對于課堂上表現(xiàn)稍差的同學(xué)，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并不斷地鼓勵他們，激發(fā)他們的自我表現(xiàn)欲望，實現(xiàn)不斷進步；對于表現(xiàn)好的學(xué)生要不斷提高要求，使他們不要驕傲自滿，調(diào)動他們的進取欲望，這樣來促使不同層次的學(xué)生共同進步。所以分層授課可以使資源得到最優(yōu)化的配置，提高課堂上的效率。

結(jié)語：高中學(xué)生在排球課堂的學(xué)習(xí)呈階梯狀，不同層次的學(xué)生都有。適當?shù)夭捎梅謱咏虒W(xué)法教學(xué)能夠提高教學(xué)的質(zhì)量；增強每位學(xué)生獲得成功的信心；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)每個學(xué)生自主性、創(chuàng)造性和探索性潛能；讓不同層面的學(xué)生學(xué)有所長，練有所得；有利于學(xué)生心理健康發(fā)展，在個性的發(fā)展上增強體育鍛煉；同時為每位學(xué)生的發(fā)展奠定學(xué)業(yè)發(fā)展與人格成長的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇（6）

隨著社會的發(fā)展和時代的不斷進步，高校的體育教學(xué)水平也越來越受到人們的重視和關(guān)注，高校體育教學(xué)的成果也取得了比較明顯的進步。而排球作為高校體育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，也是受到了廣大學(xué)生的喜愛，而究竟要怎樣才能更好地提高高校排球課堂教學(xué)的效率就成了教師需要思考的問題。本文就針對高校排球課堂教學(xué)，談?wù)撊绾瓮ㄟ^快樂體育教學(xué)法來提高高校排球體育教學(xué)效率。

1．排球運動簡介

排球是深受廣大學(xué)生和年輕人喜歡的一項體育運動，在提出素質(zhì)教育改革的背景之下，排球教學(xué)就更加受到學(xué)校和教師的關(guān)注，高校在教給學(xué)生相關(guān)的排球知識和排球的技能之前，也應(yīng)該重視對學(xué)生的興趣的培養(yǎng)。所以教師首先要對排球運動有一個全面透徹地了解。排球運動實際上就是球類運運動的一種，排球運動面向的范圍比較廣，所以有一定的群眾基礎(chǔ)，而且涉及到的內(nèi)容比較全面，排球運動涉及到一定的競技性、對抗性以及技巧性，所以排球運動的特點是多種多樣的。而排球運動是怎樣完成一系列動作的呢？排球運動主要依靠的是手和手腕的力量，依靠手來打球，用手將球打到空中去。就排球的外觀特征來看，排球是和足球差不多大小的，外殼采用的一般是羊皮或者人造皮革的材質(zhì)，里面的球膽則是橡膠制的。排球自從傳入到高校體育課程中以來，一直受到學(xué)生的喜愛，排球運動也是我國一項重要的體育項目，通過排球運動在奧運會上的亮相，也成了一項奧運會必備的競技賽項目之一，無論是我國還是其他國家都對排球運動的發(fā)展更加重視。所以做好高校體育教學(xué)中的排球教學(xué)是十分有必要的，通過排球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的良好的體育競技意識，訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)出更加優(yōu)秀全面的素質(zhì)型人才。

2．什么是快樂體育教學(xué)法

單單從字面意思來看，快樂體育教學(xué)法實際上就是指教師在進行體育教學(xué)的過程中讓學(xué)生感到快樂和輕松，通過一些有趣的教學(xué)方法來增加課堂的趣味性?？鞓敷w育教學(xué)法的意義就是在于幫助高校體育教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣以及充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到體育課程的無限魅力，從而達到讓學(xué)生樹立終身體育的觀念的目的。和傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法不一樣，快樂體育教學(xué)法更加提倡個性和自由，不再將學(xué)生的思想束縛起來，從各個方面給予了學(xué)生更多的發(fā)揮空間，在快樂體育教學(xué)的過程中不是教師為主體，而是以學(xué)生為主體的，充分彰顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，大大地提高了學(xué)生在排球課堂教學(xué)中的參與度，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的價值。通過快樂體育教學(xué)法的運用，可以幫助學(xué)生樹立長久的體育鍛煉意識，形成良好的體育觀念，讓學(xué)生能夠充分地將體育課堂中學(xué)到的知識合理運用到實際生活中去，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，即使是沒有了專門的體育教學(xué)課程，學(xué)生也能隨時保持體育鍛煉的決心和毅力，讓學(xué)生有一個良好的身體素質(zhì)?？鞓方虒W(xué)法給學(xué)生傳授的更多的是一種教學(xué)的理念和信念，而不是一種束縛，在快樂體育教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)實際的情況靈活地做出相應(yīng)的調(diào)整，不是刻板單調(diào)的教學(xué)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會收獲到更多有意義有用的東西，也會真正從內(nèi)心深處愛上體育和排球這門學(xué)科。

3．快樂體育教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用

3．1開展體育游戲

要想將體育快樂教學(xué)法在排球課堂教學(xué)過程中開展得更加順利，教師就要學(xué)會對癥下藥，針對學(xué)生的特點進行教學(xué)方法的設(shè)計，學(xué)生通常都是有著愛玩的天性，所以教師可以換個角度來開展排球教學(xué)活動，將游戲引入到排球課堂教學(xué)中來，達到教學(xué)的目的。首先，教師首先要明確的知道，開展排球教學(xué)不僅僅是為了給學(xué)生傳授排球相關(guān)的理論知識和一些死的技能，更多的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)排球知識的這個過程中形成相應(yīng)的能力，不斷地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)生的知識寬度和廣度，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷得到提高，從而也可以豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯變得更加生動有趣。所以，針對這種情況，教師在進行快樂體育教學(xué)法的設(shè)計的時候，就要注意避免一些錯誤的出現(xiàn)，比如單純地給學(xué)生講一些排球的理論知識，然后讓學(xué)生一遍一遍重復(fù)相關(guān)的動作，這樣是對學(xué)生的技能訓(xùn)練不會起到什么幫助的。因此，教師可以巧妙地利用學(xué)生的心理特點，在進行排球課堂教學(xué)的時候，引入一些體育小游戲，來達到活躍課堂氣氛的目的，讓學(xué)生能有一個放松的心情，給學(xué)生學(xué)習(xí)排球營造一種輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂中來，這樣排球課堂教學(xué)也就成功了一半了。然后，教師再逐漸給學(xué)生講述排球的相關(guān)知識，可以給學(xué)生講一些排球運動的小故事，吸引學(xué)生的興趣和注意力，一步一步地讓學(xué)生愛上排球這項運動項目，然后再讓學(xué)生積極主動地進行排球運動的訓(xùn)練。比如，在剛剛上排球課的時候，教師在給學(xué)生教排球的相關(guān)發(fā)球的動作的時候，首先讓學(xué)生進行一個小競賽游戲來熱身，看哪位同學(xué)發(fā)球動作又標準又遠，通過這樣的一個小游戲可以激發(fā)學(xué)生的求勝欲，讓學(xué)生更好地融入到排球課堂教學(xué)中來，大大地提高了排球課堂教學(xué)的效率。

3．2簡化教學(xué)內(nèi)容

在進行高校排球體育的課堂教學(xué)的時候，教師應(yīng)該注意內(nèi)容的選擇，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是在精不在多的，不能一味地給學(xué)生灌輸過多的知識，而是要試著簡化教學(xué)內(nèi)容。在通常情況下，高校排球課的一些教學(xué)內(nèi)容主要是動作的訓(xùn)練和基本技術(shù)的教學(xué)，但排球涉及到的知識范圍實際上是非常廣泛的，排球技術(shù)和技能也是非常復(fù)雜繁多的，所以如果沒有相對的排球技術(shù)作為基礎(chǔ)保障就很容易給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的困難，他們會覺得排球這個運動項目學(xué)起來很難，逐漸地就喪尸了學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，為了避免出現(xiàn)這樣的情況，教師應(yīng)該學(xué)會有選擇性、有針對性的教學(xué)，對教學(xué)的內(nèi)容進行適當?shù)睾喕驼{(diào)整，找到其中的重要的地方給學(xué)生進行講解，把排球教學(xué)變得盡量的簡化，采用適合學(xué)生的方式進行教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)排球的學(xué)習(xí)，同時，教師也要多給學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生樹立起學(xué)好排球的信心，不能一開始就對學(xué)生要求過高，要一步一步慢慢來，給學(xué)生營造一種相對來說較為輕松的教學(xué)氣氛，這樣也有利于教師更好地開展教學(xué)工作。

3．3增進師生交流

雖然在高校教育中，體育課程的安排比較少，排球更是體育學(xué)科中的一個內(nèi)容，但是教師還是應(yīng)該注意和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多和學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的真實想法，給學(xué)生更多的信任和依賴，幫助他們培養(yǎng)良好的體育意識，這既是教師的責(zé)任也是教師的義務(wù)。所以教師更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，多為學(xué)生考慮，給學(xué)生營造更好的教學(xué)環(huán)境。在實際的排球課堂教學(xué)中，教師可以利用快樂體育教學(xué)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受到更多的快樂和樂趣，在進行一些游戲和競賽的時候，教師也可以積極地參與進去，有利于和學(xué)生更好地進行互動和交流，對于提升師生感情來說也有著很大的幫助。

4．結(jié)語

總之，高校排球課堂教學(xué)時一種集體性的、合作性的運動項目，教師要注意課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生樹立較好的團隊合作意識，同時也要注意提高課堂的生動性，將快樂體育教學(xué)的方法合理地運用到排球課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

［1］郭宇．快樂體育教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用［J］．河南機電高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2008，05：50－51．

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一、前言

排球運動在我國有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，以女排精神為核心的排球運動發(fā)展歷程激勵了代代中國人不斷艱苦奮斗、奮勇爭先，在新一屆的女排組建后，“鐵榔頭”郎平走馬上任，2015年8月在日本勇奪女排世界杯冠軍，將全國的排球熱潮推向了新的高度。在排球運動發(fā)展中，高校體育教學(xué)中的排球選項課始終都是培養(yǎng)排球人才、擴大排球群眾基礎(chǔ)的重要陣地，本期女排中的95年小將張常寧就是南京師范大學(xué)2015級大一新生。

高校排球運動的開展能夠提升大學(xué)生的身體素質(zhì)、精神面貌和意志品質(zhì)，對于大學(xué)生身心全面健康發(fā)展有著重要的促進意義。然而長期以來在我國應(yīng)試教育體制的影響下，高校排球教學(xué)開展理念落后，水平不高，學(xué)生的排球運動熱情也始終未能真正提升，在此情況下，本文探究在新時期高校排球教學(xué)方法中的創(chuàng)新發(fā)展問題，力爭推動我國高校排球教學(xué)的改革發(fā)展。

二、高校排球教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與方法單一

教學(xué)內(nèi)容與方法單一是普遍存在于我國高校體育教學(xué)各個項目中的，在排球項目上的體現(xiàn)主要是，許多教師堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿意或沒有能力去探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，特別是在提高學(xué)生對排球運動的興趣與參與度上缺乏能力。在課堂教學(xué)中采用單一的示范講解法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動不夠，教學(xué)內(nèi)容集中在發(fā)球、墊球、傳接球等基礎(chǔ)訓(xùn)練上，學(xué)生興趣不高，排球技戰(zhàn)術(shù)的掌握水平也提升不大。

（二）教學(xué)評價體系落后

教學(xué)評價是涉及學(xué)生切身利益的教學(xué)環(huán)節(jié)，在當前我國大多數(shù)高校的排球教學(xué)過程中，教學(xué)評價都是期末考核“一錘子買賣”，許多學(xué)生平時不注重排球訓(xùn)練，甚至不愿意參加排球教學(xué)和運動，考試之前“臨時抱佛腳”，運氣好一點的時候成績也差強人意，因此他們也就慢慢將此作為一種積習(xí)。高校排球教學(xué)開展的根本目標是在學(xué)生參與排球運動的過程中提升其對排球運動的知識掌握水平、技戰(zhàn)術(shù)掌握水平，鍛煉強健體魄，形成終身體育意識。然而傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系只重視對學(xué)生排球基本技能掌握的考核，忽視了對學(xué)生的排球綜合能力的評價。

（三）高校排球教師隊伍素質(zhì)有待提升

這種素質(zhì)不足首先體現(xiàn)在排球教師人數(shù)不足上，很多高校排球教師由其他項目教師兼任，缺少專業(yè)排球教師，教師的專業(yè)素質(zhì)和排球技戰(zhàn)術(shù)水平不夠，這是制約高校排球運動改革發(fā)展的主要問題。其次，高校體育教師大都需要同時承擔多個班級的教學(xué)任務(wù)，缺乏創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法的時間和精力，造成排球教學(xué)因循守舊、墨守成規(guī)。

三、新時期創(chuàng)新發(fā)展高校排球教學(xué)的途徑

（一）加強大學(xué)生排球理論文化教育

排球運動有著悠久的歷史，在世界范圍和我國范圍內(nèi)的發(fā)展歷程都出現(xiàn)了無數(shù)的優(yōu)秀排球運動員，產(chǎn)生了無以計數(shù)的排球故事，再加上排球運動本身也需要具備較高的理論修養(yǎng)才能更好地與排球技戰(zhàn)術(shù)融會貫通，充分領(lǐng)會教練員的意圖，因此在高校排球教學(xué)過程中必須要著重加強大學(xué)生的排球理論文化教育。這既是對當前存在于高校排球教學(xué)過程中重視技術(shù)訓(xùn)練輕視理論教學(xué)的反正，又是對提升大學(xué)生排球運動知識水平加深其對排球運動的理解產(chǎn)生重要幫助的舉措。充分重視對大學(xué)生的排球理論文化教育就是要將排球運動的起源、發(fā)展、歷史、排球精神的內(nèi)涵、中國女排精神的歷程等充分傳授給大學(xué)生，提高其對排球運動特別是我國排球運動發(fā)展歷程的了解。

（二）結(jié)合一定的排球?qū)嵺`活動

開展一定程度的排球?qū)嵺`活動其實正是創(chuàng)新排球教學(xué)方法，推進高校排球課堂教學(xué)多元化的選擇。在課堂教學(xué)中教師提前制定教學(xué)計劃，按照學(xué)生的接受程度和技戰(zhàn)術(shù)掌握水平安排一定數(shù)量的排球比賽，為學(xué)生將自身掌握的排球技戰(zhàn)術(shù)提供一個實踐的機會，在比賽中增進理解，發(fā)現(xiàn)問題。此外還可以在課外帶領(lǐng)學(xué)生或由學(xué)生自由組織開展其他形式的實踐活動，讓學(xué)生在自主參與的過程中充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，在比賽和其他實踐活動中更好地感受排球運動的魅力及其作為一項集體運動對于團隊配合精神的要求。

（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越成為高校課堂教學(xué)必不可少的工具之一，作為將聲、光、電結(jié)合起來通過聲音、畫面、視頻一體地鞔鋦學(xué)生的展示方式，多媒體技術(shù)可以而且應(yīng)該在高校排球教學(xué)過程中加以引入并大力發(fā)揮其作用。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用多媒體向?qū)W生介紹排球運動的重要明星、排球文化及相關(guān)知識，提高學(xué)生對排球運動的認知和興趣，還可以利用多媒體向?qū)W生播放重大比賽的視頻或直播，讓學(xué)生近距離直觀地感受到排球競賽的魅力。

（四）完善排球教學(xué)評價體系建設(shè)

對于高校體育教學(xué)來說，教學(xué)評價環(huán)節(jié)或許最能吸引學(xué)生的注意力，這不僅關(guān)系到其學(xué)習(xí)效果和進步幅度，更是與其紙面成績直接掛鉤，因此必須要更好地探究高校排球教學(xué)評價體系建設(shè)，提高教學(xué)評價體系對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的反映能力和精準度，讓學(xué)生在教學(xué)評價過程中認識問題，不斷進步。相對于傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)評價只重視以期末考核為主體的“一站式”評價來說，新課標背景下的高校排球教學(xué)評價體系建設(shè)需要將最終考核與過程考核結(jié)合起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行評價，從而實現(xiàn)評價體系的多元化，推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

此外，提高高校排球教師的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力也是在新時期創(chuàng)新發(fā)展高校排球教學(xué)方法的題中應(yīng)有之義，通過定期培訓(xùn)和業(yè)務(wù)競賽的途徑不斷提升教師的專業(yè)水平，加強管理水平來調(diào)動教師的工作積極性與創(chuàng)作性。

參考文獻：

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隨著二期課程改革的不斷深入，人們對于課程改革的理念也在不斷深化，對于課程改革的理解也在逐步的完善，然而，課程改革的最終實現(xiàn)途徑是通過課堂教學(xué)實踐來完成的，因而課堂教學(xué)才是課程改革的主陣地。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率已然成為當今熱議的話題。課堂教學(xué)是由每個教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，形成各個教學(xué)系統(tǒng)，那么關(guān)注課堂教學(xué)過程中的每個細節(jié)就顯得尤為重要。在二期課改理念的引領(lǐng)下，結(jié)合陽光體育運動的宗旨，學(xué)校本著以學(xué)生為本，讓所有學(xué)生在四年的初中體育學(xué)習(xí)生涯中，掌握一到二門體育運動技能，在增強學(xué)生體質(zhì)的同時，掌握一些基本運動技術(shù)技能，樹立學(xué)生終身體育意識，為學(xué)生終身體育鍛煉奠定良好基礎(chǔ)。為了更好地滿足學(xué)生需求。在開展排球拓展課過程中，學(xué)生學(xué)練積極性很高，因為排球運動中基本技術(shù)相對簡單易學(xué)，往往只要掌握了一項基本的墊球，就可以組織簡易比賽，且觀賞性強，身體對抗少，團隊合作性強等特點，使得排球運動備受女生的青睞。

《排球》校本教材試行本主要內(nèi)容包括理論和實踐兩部分。理論部分主要包括排球運動史、排球發(fā)展史，排球技術(shù)理論，排球競賽規(guī)則、裁判法等；實踐部分主要包括準備部分與移動、發(fā)球、墊球、傳球、扣球、攔網(wǎng)，排球戰(zhàn)術(shù)等。一般在開始學(xué)習(xí)墊球、傳球、扣球的時候，教師往往會把教學(xué)的重點集中在墊球、傳球、扣球的準備姿勢、基本手法、基本步伐上；在新授課的教學(xué)過程中一般主要采用一人拋球（傳球、扣球）、一人墊球（傳球、扣球）的練習(xí)手段，只強調(diào)了墊球、傳球、扣球的技術(shù)動作、技術(shù)要領(lǐng)。然而，實際的教學(xué)中，當我們在進行這些技術(shù)動作教學(xué)的時候，特別是在兩人練習(xí)的過程中，往往會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能較好的掌握動作技術(shù)要領(lǐng)，而有的卻是非常困難，成功率很低，導(dǎo)致學(xué)生信心不足，甚至互相埋怨。通過觀察和交流，發(fā)現(xiàn)除了自身并未很好掌握技術(shù)動作要領(lǐng)的原因之外，另一個重要原因就是拋球的質(zhì)量。因此，拋球質(zhì)量的好壞是影響技術(shù)動作準確形成的重要因素之一，也是完成動作技術(shù)的前提保障。本文主要討論實踐教學(xué)過程中往往易被忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)——拋球，以提高對拋球重要性的認識，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面以簡易的實驗方法，透過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，摸索本質(zhì)。

1.教學(xué)現(xiàn)象

以排球教學(xué)中最基本的墊球、傳球、扣球技術(shù)為例，在日常的排球教學(xué)中，組織學(xué)生進行一人拋球一人墊球、傳球、扣球等的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常認真地去體會教師提出的動作要領(lǐng)，但是學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中成功率卻不高，遠遠沒有達到預(yù)期的課題教學(xué)效果。學(xué)生中有的采用單手拋球，有的采用雙手拋球，有的采用勾手拋球，有的采用胸前拋球，有的采用上手拋球、有的采用下手拋球、有的則是隨意拋球，等等，形式多樣，五花八門。學(xué)生常常也會把自己未能正確掌握技術(shù)動作的原因歸咎于同伴，埋怨同伴拋球不到位是導(dǎo)致技術(shù)動作變形，無法很好地將技術(shù)動作體現(xiàn)的重要原因。然而有的學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，技術(shù)動作形成卻是較快，互相之間的配合較為流暢。

2.簡易教學(xué)實驗

第一種方式：組織A班學(xué)生共計32人，由學(xué)生擔任拋球工作，學(xué)生自己選擇拋球形式，學(xué)生隨機輪流進行拋球，其他同學(xué)進行墊球、傳球、扣球的練習(xí)，經(jīng)過反復(fù)三次測試，學(xué)生在練習(xí)過程中能達到要求的成功率大約將近50%左右。

第二種方式：組織A班學(xué)生共計32人，由教師擔任拋球工作，教師采用雙手拋球形式，教師依次輪流進行拋球，學(xué)生進行墊球、傳球、扣球的練習(xí)，經(jīng)過反復(fù)三次測試，其成功率大約在80%左右。

注：這里所指的成功率是指能較好地完成墊球、傳球、扣球練習(xí)的次數(shù)。

3.原因分析

同樣的教學(xué)要求、同樣的學(xué)生，只是拋球的對象不同，拋球的形式不一，為何教學(xué)效果的反差這么大？分析其原因：很大程度上取決于拋球的方式。拋球的弧度、高度、力度，穩(wěn)定性，針對性是制約拋球質(zhì)量的關(guān)鍵，也是影響后續(xù)墊球、傳球、扣球質(zhì)量的重要因素。教師面對的教學(xué)對象是學(xué)生，而這些學(xué)生基本上在學(xué)習(xí)排球之前沒有接觸過此項運動，更談不上專業(yè)運動基礎(chǔ)。因此，針對學(xué)生的這些特點，首先要充分了解學(xué)生的學(xué)情，其次在教學(xué)過程中采用因地制宜的教學(xué)方法，改變教學(xué)策略，關(guān)注各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實際發(fā)展為本出發(fā)，真正做到因生施教，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)策略

4.1 強化認識：拋球是學(xué)好墊球、傳球、扣球練習(xí)過程中的重要前提與基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能事半功倍。因此在學(xué)習(xí)排球基本技術(shù)技能之前，必須首要強調(diào)拋球的重要性與規(guī)范性，為更好地掌握技術(shù)動作提供技術(shù)支持與保障。

4.2 明確要求：明確拋球要求，強化拋球練習(xí)。拋球的高度、弧度、力度直接影響到墊球、傳球、扣球的準確性與質(zhì)量，以“提要求、重質(zhì)量、強練習(xí)”為抓手，重視拋球的“三度”。

4.3 掌握要領(lǐng)：

5.結(jié)論

5.1 拋球是較好完成排球教學(xué)中基本技術(shù)墊球、傳球、發(fā)球、扣球練習(xí)過程的重要前提保障，也是保證墊球、傳球、發(fā)球、扣球質(zhì)量的重要因素之一。

5.2 掌握拋球的核心——“三度”，明確具體指標，提高拋球質(zhì)量。

5.3 在教學(xué)過程中遵循：觀察現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題——找出原因——分析問題——解決問題——總結(jié)歸納的實踐反思規(guī)律，關(guān)注教學(xué)過程中的每個細節(jié)，經(jīng)常性地進行自我反思，對細節(jié)進行分析與探究，采用合理教學(xué)方法，改變教學(xué)策略，切實提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻

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[2]肖成全、劉芳中小學(xué)教師校本研修教材.有效教學(xué)[M].遼寧師范大學(xué)出版社

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關(guān)鍵詞高校排球教學(xué)方法

一、高校排球教學(xué)方法存在的問題

對于高校體育教學(xué)存在最主要的問題就是教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于普通體育教學(xué)中，主要原因如下：

第一，一節(jié)課的時間也就45分鐘，普通的學(xué)生根本無法在這么短的時間內(nèi)掌握到老師教授發(fā)運動技能；第二，普通學(xué)生的重點還是在于理論知識的學(xué)習(xí)，無法利用課余時間將所學(xué)的技術(shù)動作進行練習(xí)，學(xué)生的自信心得不到滿足，很大程度打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第三，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大程度上ρ生的思維進行了控制，阻礙了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和主動，導(dǎo)致最終的結(jié)果是老師的主體地位沒有體現(xiàn)出來。第四，傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想并沒有轉(zhuǎn)換過來，體育課程大多都是整理隊形，準備活動。教學(xué)方式太過單一，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了以上在教學(xué)過程中的問題外，傳統(tǒng)教學(xué)對于教師本身也有很大的限制，并不是所有的體育教師都是專業(yè)的運動員出身，并且體育教師隨著年齡的增長對于體育的專業(yè)技術(shù)也會有影響，很難提高教學(xué)效果。

二、高校排球教學(xué)的教學(xué)方法改進

排球作為最早進入高校課程的體育項目之一，本應(yīng)該受到學(xué)生的熱捧才是，但是因為教學(xué)方式的錯誤使用，課堂氛圍的枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生對氣排球課程失去了信心。從而影響了排球公共課程的發(fā)展，為了改變這種現(xiàn)狀，增加學(xué)生對排球課程的興趣，更好地調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，解決排球教學(xué)過程中存在的問題，可以采用以下幾點建議：

（一）運用切入法教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校中的一門藝術(shù)，想要有高效率的課堂效果，就必須把握好開課前3分鐘，這短短3分鐘直接影響到一節(jié)課的教學(xué)效果，如何利用這3分鐘讓學(xué)生能夠更加投入課程中，是至關(guān)重要的問題。切入法教學(xué)的主要意義是在開課前三分鐘，進行簡短開場，切入法對于課堂教學(xué)有兩個重要的意義：一是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。二是可以有利于增強學(xué)生在課堂上的專注度。例如：在上課前，教師可以通過提問的方式進行課堂氛圍的控制，對于問題的設(shè)置要結(jié)合課本和現(xiàn)實生活，也可以在課堂上制定教學(xué)任務(wù)，并說明獎懲制度，讓學(xué)生有緊迫感，能夠更好的投入到教學(xué)過程中。

（二）比賽教學(xué)法

顧名思義就是通過比賽來完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，學(xué)生按照比賽規(guī)則進行最大限度的訓(xùn)練。例如：再進行墊球教學(xué)的時候可以安排學(xué)生進行比賽，在比賽的過程中可以激發(fā)學(xué)生的動力，也能夠很好的把握課堂氛圍，使學(xué)生的注意力更加集中，競爭心理是激勵學(xué)生最好的手段，結(jié)合運動技術(shù)，安排各種各樣的教學(xué)比賽。比賽教學(xué)不僅能夠?qū)φn堂教學(xué)水平進行檢測，還能夠讓學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，認識自己的不足并在今后的課堂教學(xué)中加以完善，從而取得更大的進步。比賽教學(xué)還可以使學(xué)生擁有展示自己的機會，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

（三）游戲引入教學(xué)法

體育游戲是按照一定的目的進行有組織的體育活動，是一種有意識，有創(chuàng)造性，有主動性的活動。游戲教學(xué)方法是以體育動作為基本內(nèi)容，以游戲為教學(xué)形式，以增強學(xué)生的體質(zhì)為最終目的的體育教學(xué)，將游戲引入體育教學(xué)當中的時候可以在做準備活動的時候引入游戲，可以讓原本呆板的準備活動變得更加有趣，讓學(xué)生變?yōu)楸粍?，在課堂開始前就控制了課堂氛圍，體育課堂前做準備活動的目的是為了減少學(xué)生受傷的概率，但由于很多體育老師的教學(xué)方式太過死板，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意認真去做準備活動，從而導(dǎo)致學(xué)校體育課學(xué)生受傷事件頻發(fā)。在進行游戲教學(xué)的時候，可以將游戲教學(xué)法同體育教學(xué)法相結(jié)合，進行多樣式教學(xué)。

（四）多樣式教學(xué)法

排球最初只是一項室內(nèi)運動項目，經(jīng)過一個世紀的演變，由室內(nèi)走向室外，地板走向沙灘，吸引眾多的人參與到排球運動中，就目前看來，我國的高校排球活動單一，傳統(tǒng)的排球組合為6人，4人，活動方式過于單調(diào)。再進行排球活動時可以采取足球隊的排列方式來進行組合，在人數(shù)上也可以根據(jù)比例來進行男女分配。

（五）結(jié)合性教學(xué)法

綜合性教學(xué)主要是包括了互助教學(xué)和分層教學(xué)兩種，互助教學(xué)指的是將學(xué)生進行分組，組內(nèi)互幫互助，共同學(xué)習(xí)，這樣做的目的能夠更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，分層教學(xué)是將學(xué)生的技能水平，興趣愛好，身體素質(zhì)作為參考數(shù)據(jù)，進行層次劃分，根據(jù)不同層次的學(xué)生進行不同層次的教學(xué)。兩種教學(xué)方式相結(jié)合更能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用互幫互助的方式能夠讓學(xué)生的自信心得到滿足，對于教師來說這樣的教學(xué)方式是雙贏的。既能夠兼顧體育素質(zhì)差的學(xué)生，又能夠關(guān)注體育素質(zhì)高的學(xué)生。

三、結(jié)語

高校學(xué)生通過排球的理論知識和專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，能夠?qū)ε徘虻奈幕M行一定的了解，明白排球的特點以及運動理念。高校應(yīng)該重視排球教學(xué)，結(jié)合實際對教學(xué)手段加以改進，選擇適合當下學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。排球課程在高校體育課程中歷史悠久，高校及相關(guān)部門應(yīng)該重視排球教學(xué)。

參考文獻：

[1]賈克增.大學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下滑背景下福建省高校開設(shè)氣排球課程的必要性與實效性研究[D].福州.福建師范大學(xué).2014.

篇（10）

排球運動作為一項大眾體育運動，深受廣大群眾的喜愛，有廣泛的群眾基礎(chǔ)，初中排球教學(xué)課程的設(shè)置，既是普及排球運動的應(yīng)有之義，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生體能、提高學(xué)生素質(zhì)的一種有效方式。

一、初中排球課教學(xué)現(xiàn)狀

筆者對本校八年級排球課程的教學(xué)情況進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師的教學(xué)方法依然陳舊，普遍采用的是“語言法”“直觀法”“練習(xí)法”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新，在具體的教學(xué)過程中，缺乏必要的靈活性，課堂氣氛不是很活躍，授課的效果也不是很理想。

二、初中生自主能力培養(yǎng)的必要性

初中是學(xué)生身體生長發(fā)育的黃金時期，也是學(xué)生智力增長、能力提升、價值觀形成的關(guān)鍵階段，作為教育工作者，除了為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”外，更需要幫助學(xué)生培育和形成這種自主能力，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中認識自我、建立自信、學(xué)會求知、學(xué)會交往、學(xué)會做人、學(xué)會生活。

三、教學(xué)方案設(shè)計探究

學(xué)生自主能力的培養(yǎng)必須落實到具體的課堂教學(xué)中，實用且可行的教學(xué)方案設(shè)計是保證課堂教學(xué)目的實現(xiàn)的關(guān)鍵。

1.實行分層教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

排球課程基本的教學(xué)內(nèi)容是向?qū)W生傳授排球技術(shù)，對初中生掌握排球技術(shù)的要求不宜過高，不然會挫傷學(xué)生參與的積極性和信心。當然，學(xué)生個體之間也存在一定的差異，有些學(xué)生有運動天賦，能很快掌握技術(shù)要領(lǐng)，有些學(xué)生運動方面的天分不高，需要較長時間才能掌握動作要領(lǐng)。鑒于此，可以采用分層教學(xué)的方法，將學(xué)生分為“普通組”和“發(fā)展組”，先向所有學(xué)生傳授移動、傳球、墊球、發(fā)球、扣球等基本的技術(shù)動作，待所有學(xué)生掌握了基本技術(shù)動作后，便針對“普通組”和“發(fā)展組”不同的接受程度，采用不同的教學(xué)方法和技術(shù)要求進行授課，這樣既能調(diào)動學(xué)生參與排球運動的主動性，也能給予體育特長生運動才能獨立發(fā)展的空間和機會。

2.充分組織課中教學(xué)