序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1. 指導(dǎo)思想

在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中告訴我們：音樂(lè)教育是一項(xiàng)塑造“人”的工程，目標(biāo)是“育人”而不僅僅是“育才”；它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。音樂(lè)新課程提醒我：音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，要面對(duì)全體學(xué)生，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)探究與創(chuàng)造，弘揚(yáng)民族音樂(lè)也尊重多元文化。

2. 新課程教學(xué)在實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題

2.1 學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題。

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的源泉。當(dāng)代學(xué)生是聽(tīng)著各種媒體傳播的大眾娛樂(lè)性音樂(lè)長(zhǎng)大的,因此從心理上比較接受通俗音樂(lè)排斥課本音樂(lè)；在教學(xué)過(guò)程中又由于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏，對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言運(yùn)用的理解比較生疏，在實(shí)踐和創(chuàng)造中的表現(xiàn)不太理想，合作效果差。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。小學(xué)階段,應(yīng)接不暇的各種作業(yè)使學(xué)生一直處于情緒緊張、精神疲憊的狀態(tài)下；相比之下, 音樂(lè)課沒(méi)有升學(xué)壓力、沒(méi)有高低分之心理落差，自然而然成了一堂休閑放松的調(diào)劑課，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)課不重視。只有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能促成良好的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

學(xué)生是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，音樂(lè)教學(xué)是育人最好的教材，她能啟迪人生，給人以智慧和勇氣。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好，更重的要是通過(guò)音樂(lè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，并為其他各科的學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)條件，以促進(jìn)教育的和諧全面發(fā)展。教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教材中的旋律、歌詞，都是有潛力可挖的，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，體驗(yàn)其中的奧妙，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變，有所提高。其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)隨之感興趣，肯下功夫、花力氣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，實(shí)際上也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的積極性。人是一個(gè)統(tǒng)一的整體。以人為本，以生為本，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高民族的文化品位。見(jiàn)于這一觀點(diǎn)，我們就應(yīng)當(dāng)重視音樂(lè)教學(xué)，使音樂(lè)教學(xué)同其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合進(jìn)來(lái)，我們的教育才會(huì)立于不敗之地。

2.2 教師“教”的問(wèn)題。

(1)教師的教育事業(yè)心。良好的教學(xué)心態(tài)是音樂(lè)教師必備的精神狀態(tài)。在普通小學(xué)教學(xué)工作中, 音樂(lè)課總是擺在次要地位,常因特殊需要被沖走；除了有節(jié)日慶祝活動(dòng)或音樂(lè)比賽外,平日里,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是不會(huì)踏進(jìn)音樂(lè)教室來(lái)關(guān)注你教學(xué)的；在課堂上,由于學(xué)生的不配合而引發(fā)的教學(xué)事件帶來(lái)的情緒沖擊，無(wú)論是哪種狀況,作為美好情感的傳遞者――音樂(lè)教師只能以平和的心態(tài)坦然去面對(duì),保持一顆積極向上、熱誠(chéng)開(kāi)朗的心，才能不斷求進(jìn),默默中創(chuàng)造不平凡的教學(xué)業(yè)績(jī),開(kāi)創(chuàng)屬于自己的特色天地。

篇（2）

關(guān)鍵詞：

音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐；湘西民歌教學(xué)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)界對(duì)音樂(lè)教育的本土化問(wèn)題日趨重視，在音樂(lè)教育體系中建立基于本民族的本土音樂(lè)語(yǔ)言越來(lái)越重要。湘西民歌具有十分豐富的種類和內(nèi)容，包括勞動(dòng)號(hào)子、桑植民歌、土家族哭嫁歌、苗族歌謠和侗族大歌等，凝聚著各個(gè)民族的精神財(cái)富和精神追求，彰顯了湘西各族人民文化的創(chuàng)造力[1]。將湘西民歌應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，需要充分體現(xiàn)民歌的原生性、廣泛性和獨(dú)特性，以此實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)文化的創(chuàng)新和傳承，推動(dòng)音樂(lè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、湘西民歌應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的重要意義

湘西民歌應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的重要意義，其具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：一是推動(dòng)音樂(lè)文化的繁榮發(fā)展。音樂(lè)文化的發(fā)展需要統(tǒng)一多樣化和個(gè)性化，對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)加以傳承；而湘西民歌具有淳厚的藝術(shù)內(nèi)涵、濃郁的鄉(xiāng)土氣息和強(qiáng)大的生命力，對(duì)其加以保護(hù)和傳承，能夠?yàn)橐魳?lè)藝術(shù)的發(fā)展提供重要依據(jù)。因此將民歌教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的地位加以突出，有利于維護(hù)音樂(lè)文化的多樣性和個(gè)性，傳承和保護(hù)民歌，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)文化的繁榮發(fā)展。二是有利于傳承民族文化。學(xué)習(xí)和了解民歌的重要意義在于對(duì)其蘊(yùn)含的民族精神和文化內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，這也是加快精神文明建設(shè)、加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的重要方式，有利于提高文化素質(zhì)。當(dāng)前雖然有部分湘西民歌納入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，但是還不能滿足民族音樂(lè)和民族文化的發(fā)展，這就需要讓學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中納入湘西民歌，適當(dāng)設(shè)置民族音樂(lè)課程，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀民族音樂(lè)的傳承和發(fā)展。三是滿足審美教育的需要。審美教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中突出民歌教學(xué)，能夠提高師生藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，滿足審美教育的實(shí)際需要[2]。一般而言，湘西民歌是湘西人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中，自己創(chuàng)作和演唱的歌曲，具有便于以及、朗朗上口、旋律清新、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練、曲調(diào)短小、歌詞通俗等特點(diǎn)。民歌學(xué)習(xí)過(guò)程也是體驗(yàn)審美的過(guò)程，因此在民歌學(xué)習(xí)時(shí)需要讓學(xué)生積極走進(jìn)湘西民族的心靈世界，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中湘西民歌教學(xué)的應(yīng)用策略

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)民歌的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生對(duì)湘西民歌具有全面的認(rèn)知，這就需要科學(xué)設(shè)置民歌教學(xué)內(nèi)容，選擇具有明顯地方風(fēng)格的民歌目。如讓學(xué)生多聽(tīng)具有民族特色的苗歌，講解歌曲的起源，使學(xué)生在歌聲中深入體會(huì)苗寨清新優(yōu)美的自然環(huán)境，領(lǐng)略林濤、流水、蟬唱、鳥(niǎo)鳴等大自然“和聲”，感受苗歌的民族韻味，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)可以選擇具有生活情趣的民歌，如土家族的山歌《挖苦歌》，該歌曲通過(guò)幽默詼諧的民歌內(nèi)容展現(xiàn)出濃郁風(fēng)情的土家生活，學(xué)生對(duì)其加以學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民俗文化和民歌的熱愛(ài)。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的路徑還有很多，如組織豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)、積極鼓勵(lì)和肯定學(xué)生、激發(fā)學(xué)生需要等，這些都能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)民歌學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高音樂(lè)教學(xué)效果。

2、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

民歌是中華傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)和喜愛(ài)湘西民歌，需要將教師的引導(dǎo)作用加以充分發(fā)揮。通常教師在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有潛在暗示作用，只有教師對(duì)民歌具有濃厚的興趣，具備深厚的底蘊(yùn)，準(zhǔn)確示范演唱教學(xué)曲目，對(duì)民歌的曲目資料信手拈來(lái)，才能使學(xué)生對(duì)民歌產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生形成良好的民歌學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。當(dāng)然教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)湘西民歌時(shí)，需要在不同的階段采用不同的方法，如初學(xué)階段可以歌曲為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)方面的引導(dǎo)，適當(dāng)傳遞民族文化教育的意識(shí)；到一定階段之后可深入挖掘民歌的思想深度與歷史深度等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。另外，在湘西民歌教學(xué)過(guò)程中，可以將科技手段與民族文化背景相結(jié)合，具體化和形象化民歌，使學(xué)生突破理性和感性間的障礙，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

民歌的情感表達(dá)與完整性不能只依賴于譜面，還需要深入到民歌流傳地和產(chǎn)生地進(jìn)行生活體驗(yàn)與調(diào)查。當(dāng)前許多音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐課程多是采用照譜跟唱的形式，難以體現(xiàn)民歌的韻味，如演唱《十姐壯如?！窌r(shí)不能只局限于樂(lè)譜，部分自由延長(zhǎng)音的長(zhǎng)短可以個(gè)人氣息量為依據(jù)加以決定，越長(zhǎng)則越具有山野風(fēng)味。湘西民歌的傳唱多是“口傳心授”，藝人在“口傳”過(guò)程中融入自身對(duì)某段唱腔的體驗(yàn)與感悟，讓學(xué)藝者能夠心領(lǐng)神會(huì)，實(shí)現(xiàn)“心授”的目的。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生深入民族地區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)民間藝人的唱法，對(duì)學(xué)生音樂(lè)視野加以擴(kuò)大，全面了解民歌的內(nèi)涵。除此之外，在學(xué)生體驗(yàn)生活的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地方方言加以學(xué)習(xí)，用方言來(lái)演唱民法，準(zhǔn)確把握民歌的特色風(fēng)格[4]。以《馬桑樹(shù)兒搭燈臺(tái)》為例，該首民歌的歌詞中帶有濃郁的地方語(yǔ)言色彩，涉及諸多襯詞，學(xué)習(xí)地方方言后進(jìn)行演唱，可以唱出該歌曲的風(fēng)格，感受歌曲中凄美動(dòng)人的濃情。

三、結(jié)束語(yǔ)

民族文化是一個(gè)民族生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，而湘西民歌作為民族文化中的重要元素，將其應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，需要激發(fā)學(xué)生對(duì)民歌的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)民歌和民族文化。這樣才能擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)文化視野，使學(xué)生更好地了解藝術(shù)創(chuàng)造價(jià)值和民族音樂(lè)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、感受力，實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。

作者：夏卿 單位：吉首大學(xué)張家界學(xué)院

課題名稱：

全域旅游視野下的武陵山片區(qū)民族音樂(lè)舞蹈藝術(shù)研究(湖南省教育廳課題)課題編號(hào)：16C1321

參考文獻(xiàn)

[1]吳海華,姜仁武.音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的湘西民歌教學(xué)探討[J].音樂(lè)探索,2012,02:119-121.

篇（3）

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施多年以來(lái)，主要以人格塑造、素質(zhì)培養(yǎng)、文化傳承和審美教育為主，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作、表演、欣賞等不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。

一、師生發(fā)掘音樂(lè)的美

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于各種音樂(lè)材料，老師先要做好反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)唱，多遍揣摩，這樣方可更好更準(zhǔn)確地感受到它的美。還要對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜索，以加深自身對(duì)材料的掌握程度。老師要仔細(xì)揣摩，才能找到處理的方案及思路。唱出揣摩過(guò)的歌曲，老師在范唱伴奏時(shí)的美感會(huì)更好，從而了解歌曲最具魅力的地方，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到什么樣的韻味。比如：在欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，我讓學(xué)生先欣賞流行版的《梁?！罚缓髮?duì)教材上的曲目加以欣賞，對(duì)兩者進(jìn)行比較，讓學(xué)生樂(lè)于接受并欣賞，從中能體味到傳統(tǒng)音樂(lè)之中的旋律美、情感美。

二、師生感受與體驗(yàn)音樂(lè)的美

音樂(lè)蘊(yùn)含了美好寓意故事，抒發(fā)了溫馨風(fēng)格的自然景色，具有童趣的美麗夢(mèng)幻，并能讓人體驗(yàn)與感受到親情、友情。它具有如此廣闊的表現(xiàn)范圍，能夠吸引中小學(xué)生，讓學(xué)生們的內(nèi)心萌生美的愿望及美的期待，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要涉及中小學(xué)生可以接受及喜愛(ài)的內(nèi)容，讓中小學(xué)生喜歡聽(tīng)、喜歡唱，加以積累、理解，并產(chǎn)生審美效果。比如：在教唱《祝你生日快樂(lè)》這一歌曲時(shí)，我做了如下設(shè)計(jì)：布置生日?qǐng)鼍?，?zhǔn)備賀卡等生日用品通過(guò)情景的設(shè)計(jì)來(lái)喚起歌曲內(nèi)容的表現(xiàn)意境，在學(xué)生們?cè)谒煜さ纳丈罱?jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，受到這一深情美妙旋律的熏陶。

三、師生欣賞優(yōu)秀流行音樂(lè)的美

篇（4）

2音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的主要形式

音樂(lè)實(shí)踐向來(lái)被看作是音樂(lè)教學(xué)的一種重要的輔助途徑和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。它主要包括以下內(nèi)容：一種是通過(guò)演奏、演唱或感受實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面用自己的音樂(lè)素養(yǎng)去影響周圍的人，即用自己的所學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)功能的過(guò)程。它是課堂教學(xué)的延伸。通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)不僅能彌補(bǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)的不足，解決課堂教學(xué)空間、時(shí)間所造成的活動(dòng)類型的局限同時(shí)當(dāng)學(xué)生能開(kāi)放的、自由的領(lǐng)悟音樂(lè)的神韻與真諦、參與到歌唱舞蹈、表演、演奏和創(chuàng)編中，再加上絢麗多姿的文藝活動(dòng)不僅會(huì)使學(xué)生從中感受美，鑒賞美，而且會(huì)直接影響他們的氣質(zhì)、性格、情操、和意志，提高音樂(lè)素質(zhì)素養(yǎng)。

2.1專題音樂(lè)活動(dòng)

專題音樂(lè)活動(dòng)是指圍繞某一主題，以音樂(lè)為主要表達(dá)形式開(kāi)展群體性活動(dòng)，因?yàn)槠渲黧w明確而集中，可以滿足不同時(shí)間多樣化的需求而被廣泛開(kāi)展。我國(guó)有著豐富的歷史文化，各地民歌小調(diào)、地方戲曲、歷史故事等便是其中璀璨的明珠。這些專題可以使學(xué)生在演唱和探究的過(guò)程中增加對(duì)當(dāng)?shù)匚幕牧私猓鰪?qiáng)歸屬感、增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，從而培養(yǎng)出深厚的民族感情。其次，專題活動(dòng)也增強(qiáng)了學(xué)生自信心和探索能力。

2.2競(jìng)賽性音樂(lè)活動(dòng)

競(jìng)賽性音樂(lè)活動(dòng)是指，以音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能技巧為競(jìng)賽內(nèi)容的課外實(shí)踐活動(dòng)。它不僅具有知識(shí)性與娛樂(lè)性的特征，同時(shí)還具有競(jìng)爭(zhēng)性讓學(xué)生在挫折中成長(zhǎng)。首先，從知識(shí)性和娛樂(lè)性來(lái)看，學(xué)生需要積極的儲(chǔ)備相關(guān)的知識(shí)、刻苦的訓(xùn)練并提高相應(yīng)的技能。這不僅提高了知識(shí)儲(chǔ)備、提高了音樂(lè)技能與技巧，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其次競(jìng)賽活動(dòng)本身就有挑戰(zhàn)性，會(huì)有成與敗的結(jié)局，所以這就要求參與者具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。參賽前要在了解自身能力的基礎(chǔ)上去分析其他競(jìng)爭(zhēng)者的優(yōu)勢(shì)與不足，從而盡量將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，努力在競(jìng)賽中獲得成功，參賽后的成功將會(huì)體驗(yàn)到暫時(shí)成功所帶來(lái)的高峰體驗(yàn)，通過(guò)不斷的成功不斷形成自我承受的能力。如果失敗就要嘗試如何面對(duì)挫折，不斷提高自己的心理承受能力如何從失敗中吸取教訓(xùn)，如何欣賞他人的成功。著名心理學(xué)家馬斯洛在其“自我實(shí)現(xiàn)”和“高峰體驗(yàn)”理論中闡述道：“假如我們希望我們的孩子能變成人性豐滿的人，能逐步發(fā)揮他們所具有的潛在能力，那么能起到這種作用的一種教育就是藝術(shù)教育”?？梢?jiàn)綜合性很強(qiáng)的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格養(yǎng)成非常重要。

3實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃是關(guān)乎實(shí)踐活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，因此音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃設(shè)計(jì)的越周密詳細(xì)，活動(dòng)效果就越明顯。這就要求教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)精心而獨(dú)到的設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)課程資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從課內(nèi)到課外、從本學(xué)科到跨學(xué)科，設(shè)計(jì)多元的音樂(lè)視角；同時(shí)要加強(qiáng)家庭、社會(huì)音樂(lè)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓學(xué)生潛移默化的熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活。這就要求教師要做到以下幾點(diǎn)：

（1）實(shí)踐活動(dòng)要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是課堂教學(xué)還是作為課堂教學(xué)有利補(bǔ)充的實(shí)踐活動(dòng)，都不能脫離教學(xué)目標(biāo)，尤其是比較自由、靈活多變的實(shí)踐活動(dòng)課。如果教師在組織過(guò)程沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，那很可能將一節(jié)實(shí)踐課上成一節(jié)娛樂(lè)課，大大降低或偏離了實(shí)踐課本身的目的和音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

（2）實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)選擇合適的內(nèi)容形式。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)主要是對(duì)音樂(lè)課教學(xué)目標(biāo)的鞏固與延展，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)相關(guān)文化的認(rèn)識(shí)及音樂(lè)體驗(yàn)，從而發(fā)覺(jué)和培養(yǎng)學(xué)生潛在能力。例如：活動(dòng)內(nèi)容必須是接近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材。如當(dāng)?shù)氐拿窀?、戲曲或者歷史故事等，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活如此緊密聯(lián)系，就是在沒(méi)有電腦、沒(méi)有圖書館的情況下也很好搜集到相關(guān)資料或很容易學(xué)習(xí)和了解。

（3）實(shí)踐活動(dòng)要有充足的時(shí)間。一般情況下實(shí)踐活動(dòng)尤其是課外實(shí)踐活動(dòng)不可能一個(gè)課時(shí)就能完成。因此教師需要提前好時(shí)間安排，可以通過(guò)調(diào)課或利用興趣活動(dòng)等方式，盡量留夠充足的活動(dòng)時(shí)間。

（4）教師應(yīng)參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以將活動(dòng)的部分主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，例如整個(gè)活動(dòng)的策劃，各小組內(nèi)部分工等，這樣更容易發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和交流合作意識(shí)。但教師要積極的參與到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中去，與學(xué)生形成互動(dòng)。以自己的專業(yè)和人格魅力去帶動(dòng)學(xué)生，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得教師在活動(dòng)中和學(xué)生共同成長(zhǎng)，不斷激發(fā)教學(xué)靈感提高創(chuàng)新意識(shí)。

（5）對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程、內(nèi)容、結(jié)果的評(píng)價(jià)三大部分。依據(jù)評(píng)價(jià)主體多元化”的要求，實(shí)施時(shí)主要通過(guò)“教師觀察評(píng)價(jià)”和“學(xué)生觀察評(píng)價(jià)”兩種方式進(jìn)行。也就是通過(guò)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等方式，對(duì)實(shí)踐結(jié)果及學(xué)生表現(xiàn)等給予評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以使實(shí)踐活動(dòng)良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)展。

4案例分析

例如，在人音版高中鑒賞模塊第27課《黃自和蕭友梅》中，教學(xué)目標(biāo)為：（1）聆聽(tīng)、學(xué)唱歌曲《問(wèn)》，感受、體驗(yàn)其在歌曲創(chuàng)作上的特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)國(guó)家沉淪的憂慮與感慨；聆聽(tīng)《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)》，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)情緒，理解其所反映的諷刺時(shí)政的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。（2）在聆聽(tīng)、學(xué)唱、討論、比較活動(dòng)中認(rèn)知作品所反映出來(lái)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)、了解蕭友梅與黃自為中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)的發(fā)展出的重要貢獻(xiàn)。（3）80%的學(xué)生能夠基本準(zhǔn)確的演唱歌曲《問(wèn)》的前八小節(jié)，同時(shí)在認(rèn)識(shí)、了解清唱?jiǎng)　堕L(zhǎng)恨歌》的基礎(chǔ)上，初步掌握有關(guān)清唱?jiǎng)〉幕A(chǔ)知識(shí)，初步了解在“五四”的影響下，我國(guó)專業(yè)音樂(lè)事業(yè)興起的情況。教師完全可以安排2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)可以完成基本的教學(xué)目標(biāo)。而第二節(jié)課可以安排成拓展和探究。因?yàn)槿缜八觯處熢谕瓿山虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，要利用一切課程資源，拓展學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)以內(nèi)和以外的知識(shí)面。在我們陜西，西安是一座歷史悠久的文化古城，因此完全可以把當(dāng)?shù)氐奈幕Y源引用到音樂(lè)課中。

篇（5）

教學(xué)面向全體學(xué)生，是音樂(lè)教學(xué)改革最基本的要求之一。音樂(lè)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何在教學(xué)中真正做到教學(xué)面向全體學(xué)生，使得音樂(lè)教學(xué)能充分服務(wù)于學(xué)生個(gè)人能力、思維、素質(zhì)等方面的提高是一件重要的事情。那么，音樂(lè)教學(xué)就不能單純的是律動(dòng)、節(jié)奏、唱法的問(wèn)題，要將課程與學(xué)生的成長(zhǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，要在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)上起到重要作用。

1.音樂(lè)實(shí)踐是輕松感受音樂(lè)的重要途徑

音樂(lè)實(shí)踐可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)情境，讓學(xué)生融入音樂(lè)實(shí)踐的各種角色或者場(chǎng)景中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地感受到音樂(lè)的旋律，逐漸進(jìn)入音樂(lè)的情境之中。比如，每一種音樂(lè)、每一首歌曲都描繪了一種情緒和情景。音樂(lè)教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容要求，設(shè)置一定的游戲表演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在樂(lè)曲的伴奏下通過(guò)游戲的表演形式，表達(dá)自己的思想和情感體驗(yàn)。

2.音樂(lè)實(shí)踐是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要手段

只有參與到音樂(lè)實(shí)踐中的學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，才能驅(qū)使他們?nèi)ヌ骄恳魳?lè)、喜歡音樂(lè)；也只有在音樂(lè)實(shí)踐中，學(xué)生才能慢慢培養(yǎng)音樂(lè)的興趣，在音樂(lè)的道路上越走越遠(yuǎn)。音樂(lè)的學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢熏陶、潛移默化的過(guò)程，只有多提供給學(xué)生們音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能讓他們?cè)谝环N自發(fā)的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下挖掘出自己的音樂(lè)潛能。

二、音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的音樂(lè)教育課程，要結(jié)合小學(xué)生的接受能力和心理發(fā)育特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)到一定的樂(lè)理知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一兩種基本的樂(lè)器。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力

鑒賞音樂(lè)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)和了解音樂(lè)的有效手段之一。教師要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂(lè)體驗(yàn)中。例如，教師通過(guò)光碟等播放具有代表性的優(yōu)秀歌曲讓學(xué)生聆聽(tīng)欣賞，同時(shí)以生動(dòng)、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言講解歌曲的背景、主題大意，啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，提高小學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，從而達(dá)到培養(yǎng)鑒賞音樂(lè)能力的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力

正如很多人所簡(jiǎn)單認(rèn)為的那樣，音樂(lè)就是演唱。雖然這個(gè)說(shuō)法有一定的問(wèn)題，但也體現(xiàn)了中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容就是教會(huì)學(xué)生演唱歌曲，這也是學(xué)生最容易接受和最樂(lè)意參與音樂(lè)的方式了。音樂(lè)教師在教學(xué)中要講求歌唱的技巧，讓學(xué)生上完一節(jié)音樂(lè)課后，就能學(xué)會(huì)唱一首歌曲，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)就很有成就感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力

樂(lè)譜是標(biāo)示音樂(lè)的基本符號(hào)，也是我們學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。只有學(xué)會(huì)了識(shí)譜，我們才能夠唱響音樂(lè)，才能夠進(jìn)行其他的樂(lè)器表演等活動(dòng)；音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)也才可以以生動(dòng)的音樂(lè)為載體，通過(guò)學(xué)生熟悉的歌曲或樂(lè)曲幫助學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜。

三、音樂(lè)游戲是音樂(lè)實(shí)踐的重要形式

弗洛伊德認(rèn)為：“游戲能幫助兒童發(fā)展自我能力，游戲是緩解心理緊張和使兒童掌握大量經(jīng)驗(yàn)的反映?！币虼宋艺J(rèn)為，結(jié)合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中采取游戲的方式是能夠滿足孩子的需要的。音樂(lè)游戲大體有以下幾種。

1.角色游戲

角色游戲就是在游戲中組織學(xué)生分別代表不同的角色，去感受不同的音樂(lè)。例如在小學(xué)音樂(lè)教材中，大部分歌曲的主題都是圍繞動(dòng)物、小朋友等角色展開(kāi)的。音樂(lè)教師在教學(xué)中就要提前設(shè)計(jì)好一些角色的音樂(lè)游戲，讓學(xué)生通過(guò)角色游戲理解音樂(lè)，感受音樂(lè)當(dāng)中描繪的角色。

2.比賽游戲

以音樂(lè)內(nèi)容為主線，把學(xué)生按小組劃分，分為N組，參加比賽。如在教《下蛋啰》這首歌時(shí)，我用皮球當(dāng)雞蛋，以組為單位，每人下一個(gè)蛋，哪個(gè)組以最快的速度把雞蛋運(yùn)到筐子里就算是自己下的蛋，同時(shí)也就取得了勝利。這樣教學(xué)，學(xué)生的興趣自然也就很濃，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也很足，很快就學(xué)會(huì)了這首歌曲。

3.聽(tīng)覺(jué)游戲

在課堂教學(xué)中，教師可以采取聽(tīng)覺(jué)游戲的教學(xué)辦法，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，自己去感受、體驗(yàn)。比如組織學(xué)生們深入社會(huì)，帶領(lǐng)他們接觸、感受自然界，辨別生活中聲音的強(qiáng)弱，并搜集不同形狀、不同大小、不同質(zhì)地、不同音色的材料，再通過(guò)自己的手、口等讓它們發(fā)出聲音，讓學(xué)生們感受強(qiáng)弱不同的聲音。

篇（6）

1.教學(xué)模式單一，內(nèi)容不夠豐富

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師不能創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)情境，學(xué)生不能很好地融入樂(lè)曲氛圍中。當(dāng)前，很多小學(xué)教師都不重視音樂(lè)課，僅把音樂(lè)課當(dāng)作一門學(xué)生放松身心的娛樂(lè)課程，教師在課堂上教學(xué)生唱幾首歌來(lái)敷衍了事，并沒(méi)有進(jìn)一步地把樂(lè)理知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)一無(wú)所知。在這樣的音樂(lè)課堂上，學(xué)生并不能學(xué)到有用的知識(shí)，缺乏對(duì)音樂(lè)的鑒賞力，有些具有音樂(lè)天賦的學(xué)生可能就會(huì)從此被埋沒(méi)。為了能營(yíng)造一個(gè)濃厚的樂(lè)曲氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，很有必要在音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)。

2.音樂(lè)教師缺乏舞蹈基礎(chǔ)

在我國(guó)的小學(xué)舞蹈教學(xué)中，一般都是由音樂(lè)教師來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生的舞蹈教師，而多數(shù)音樂(lè)教師并未接受過(guò)專業(yè)的舞蹈教育或訓(xùn)練。因此，學(xué)生并不能從中學(xué)到專業(yè)、規(guī)范的舞蹈動(dòng)作。為了使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，更好地掌握音樂(lè)的節(jié)拍，將音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)結(jié)合起來(lái)是一種可行的教學(xué)方法，但是由于音樂(lè)教師的舞蹈知識(shí)不夠全面、專業(yè)，缺乏熟練的舞蹈技能，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種畏難情緒，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐

1.在音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)，活躍課堂氛圍

要使小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)生演唱歌曲之前，教師應(yīng)當(dāng)借助相關(guān)樂(lè)器彈奏歌曲，為學(xué)生營(yíng)造一種音樂(lè)氛圍。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情就會(huì)高漲，而且能感受到音樂(lè)中所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。而在這種美妙的樂(lè)聲中融入相應(yīng)的舞蹈，則會(huì)使音樂(lè)變得更加動(dòng)聽(tīng)、感人，所以教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合舞蹈，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《媽媽的吻》這一歌曲時(shí)，教師首先彈奏這首歌曲，然后再播放該音樂(lè)，在音樂(lè)的伴奏下教學(xué)生跳舞。這首歌曲的舞蹈要求教師與學(xué)生共同表演才能完成，所以這首歌能拉近師生間的距離，促進(jìn)師生互動(dòng)，使學(xué)生融入課堂中，活躍課堂氣氛。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率

在音樂(lè)課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地融入音樂(lè)課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。音樂(lè)是一種有聲的情感表達(dá)方式，而舞蹈是一種無(wú)聲的通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)的方式，若能把兩者結(jié)合起來(lái)，定能為音樂(lè)教學(xué)添色不少。例如，在教學(xué)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》這一歌曲時(shí)，教師可通過(guò)“輕輕踮起腳尖”的舞步來(lái)表達(dá)歌詞中的“每當(dāng)我輕輕走過(guò)您的窗前”。教師在課堂上表演舞蹈，而學(xué)生則伴隨著教師的舞蹈唱歌。教師通過(guò)跳舞來(lái)表達(dá)歌曲中的大意，創(chuàng)設(shè)一種有趣的教學(xué)情境，而學(xué)生通過(guò)教師的舞蹈能聯(lián)想到歌詞的含義。這樣能加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象，使學(xué)生在這種舞蹈情境中更愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

篇（7）

快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，老師要真正做到快樂(lè)教學(xué)，想方設(shè)法采用各種愉快的教學(xué)方式，讓學(xué)生既能夠?qū)W到有關(guān)知識(shí)，又能夠獲得快樂(lè)。本文就對(duì)小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析與探討。

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用快樂(lè)教學(xué)的重要意義

（一）快樂(lè)教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

快樂(lè)教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中以快樂(lè)的形式進(jìn)行教學(xué)的方法。教師一定要掌握好快樂(lè)教學(xué)法的真正內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)枯燥、無(wú)味，而是讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）快樂(lè)教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

音樂(lè)本身就是一門藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)可以從中感受到音樂(lè)的無(wú)限魅力，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)。教師采用快樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以極大豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的音樂(lè)欣賞與審美意識(shí)得到強(qiáng)化，形成良好的性格品質(zhì)，從而全面、健康地成長(zhǎng)。

二、小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用

（一）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立良好的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生喜歡上教學(xué)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是老師是主體，老師把知識(shí)全部傳授給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)老師教的內(nèi)容，這樣根本不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率肯定得不到提高。良好的師生關(guān)系，即師生平等關(guān)系，教師平時(shí)要多與學(xué)生進(jìn)行交流，作學(xué)生傾訴的對(duì)象，從而融洽師生關(guān)系。教師尊重學(xué)生，讓學(xué)生放松、愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生尊重教師，上課認(rèn)真聽(tīng)講，形成十分融洽的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在音樂(lè)教育中，創(chuàng)造性思維非常重要，為此，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從多方面、多角度鍛煉學(xué)生的思維。具體是教師可以借助多媒體等工具，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的需求，為他們提供一些適合的音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，多為他們提供展示的舞臺(tái)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生之間多多交流，大家把學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題及自認(rèn)為比較好的學(xué)習(xí)方法說(shuō)出來(lái)，大家共同討論，共同進(jìn)步，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高音樂(lè)鑒賞能力。

（三）提升音樂(lè)教師的專業(yè)化水平

教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都有十分重要的作用，為此，一定要提升音樂(lè)教師的專業(yè)化水平。首先，院校在招聘音樂(lè)教師的時(shí)候應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘，切不能讓沒(méi)有能力、沒(méi)有資歷、沒(méi)有能力的人魚目混珠，影響音樂(lè)教育質(zhì)量，要讓教師真正懂得如何進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)。其次，院校應(yīng)該定期對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)他們專業(yè)的知識(shí)和技巧，培訓(xùn)他們關(guān)于音樂(lè)鑒賞課程的構(gòu)建方法，讓教師能夠積極參與到音樂(lè)教育的改革工作當(dāng)中。除此以外，院校還要定期對(duì)教師進(jìn)行審查考核，激勵(lì)老師不斷對(duì)音樂(lè)鑒賞課程進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，提升音樂(lè)鑒賞專業(yè)水平，還要對(duì)他們進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)法的培訓(xùn)，讓他們掌握快樂(lè)教學(xué)方法，從而更好地教學(xué)。

（四）在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)會(huì)合理使用多媒體設(shè)備。

在信息科技快速發(fā)展的今天，各種計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取得了迅猛發(fā)展，各種現(xiàn)代化設(shè)備已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，使用多媒體設(shè)備可以使得枯燥、難懂的音樂(lè)以更加有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而吸引學(xué)生的眼球，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更加了解音樂(lè)，在快樂(lè)的氛圍中掌握音樂(lè)知識(shí)與技能，很好地提高學(xué)習(xí)效率。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中。

情景教學(xué)法可以很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與其中。情景教學(xué)法作為一種教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如：在進(jìn)行一些音樂(lè)情景教學(xué)時(shí)，教師可以找一些典型的音樂(lè)曲讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，體會(huì)其中的情感，也可以讓學(xué)生分角色表演，讓學(xué)生親手體驗(yàn)其中的情景，從而更好地去學(xué)習(xí)、去了解、去感受其中的真正內(nèi)涵。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育中快樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用進(jìn)行探討，得出：音樂(lè)作為一門藝術(shù)，可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)?？鞓?lè)教學(xué)法以一種快樂(lè)的教學(xué)方式，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

中圖分類號(hào)：J60 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Theraputic Music Teaching Practice Viewed from Special Education

YU Xue-qin

（School of Arts， Nanjing Technical College of Special Education， Nanjing， Jiangsu 210038）

一、治療性音樂(lè)教學(xué)的理論依據(jù)和實(shí)證功能

篇（9）

近年來(lái)，筆者在聲樂(lè)教學(xué)中結(jié)合高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了初步探索，從中體會(huì)到在課堂教學(xué)中，不能只重歌唱技能而輕實(shí)踐，應(yīng)將技能與實(shí)踐密切結(jié)合。新形勢(shì)下的聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生最關(guān)心的學(xué)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題入手，積極探索新方法，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的助益，激發(fā)他們對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、了解學(xué)生個(gè)體差異有助于聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展

當(dāng)代大學(xué)生的年齡一般在18-23歲之間，是人的心理發(fā)展變化和內(nèi)心沖突最為強(qiáng)烈的時(shí)期。大部分學(xué)生是出于熱愛(ài)藝術(shù)而報(bào)考音樂(lè)教育專業(yè)，但有部分學(xué)生是因?yàn)樵谥袑W(xué)階段學(xué)習(xí)一般，以及藝術(shù)院校收分較低的緣故報(bào)考音樂(lè)教育專業(yè)。另外，由于每位學(xué)生還存在著生理及心理上的差別、聲樂(lè)基礎(chǔ)好壞的差別、音樂(lè)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的差別，故他們?cè)诼晿?lè)學(xué)習(xí)的努力程度上及實(shí)踐水平上或多或少有所不同。學(xué)生各方面的個(gè)體差異會(huì)影響教師的實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)學(xué)生中存在的這些情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生條件參差不齊的具體情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能解決每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，促進(jìn)他們學(xué)業(yè)發(fā)展。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生大部分是積極主動(dòng)的，而少部分學(xué)生是急躁的、懶散的、學(xué)習(xí)被動(dòng)的。積極主動(dòng)型的學(xué)生學(xué)習(xí)穩(wěn)定，進(jìn)步明顯，實(shí)踐效果較好；急躁、懶散、學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生則進(jìn)步緩慢，實(shí)踐效果不好。而歌唱技術(shù)的掌握主要是靠大腦神經(jīng)支配的，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，除了掌握發(fā)聲技巧外，還要注意音準(zhǔn)、節(jié)奏，力度變化及語(yǔ)音、語(yǔ)意的表達(dá)，這都要靠大腦兩半球交替協(xié)調(diào)工作，所以說(shuō)聲樂(lè)學(xué)習(xí)要具備一個(gè)健康的頭腦、準(zhǔn)確的思維和正確的思想，而教師就要細(xì)心地了解每位學(xué)生，并對(duì)其提出不同的要求。

（一）學(xué)習(xí)主動(dòng)型。教師對(duì)這類學(xué)生應(yīng)做到寬嚴(yán)適度，不能過(guò)度偏愛(ài)，應(yīng)對(duì)其提出更高的專業(yè)要求，除了讓他們熟練掌握歌唱技能外，還應(yīng)拓展與本專業(yè)相關(guān)的其它專業(yè)知識(shí)。

（二）緊張型。教師多用啟發(fā)式教學(xué)手段及采用形象的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的歌唱情緒，增強(qiáng)發(fā)聲器官及各腔體的活力，多讓學(xué)生做些松弛的動(dòng)作，逐漸克服緊張的心理。

（三）懶散型。教學(xué)內(nèi)容可讓學(xué)生做快速練習(xí)，同時(shí)多念幾遍歌詞體會(huì)含義，來(lái)促使學(xué)生的歌唱情緒高漲，使發(fā)聲器官的各機(jī)能準(zhǔn)確無(wú)誤地配合，巧妙地進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而達(dá)到積極歌唱。

（四）學(xué)習(xí)被動(dòng)型。上課時(shí)教師可以多問(wèn)他們幾個(gè)為什么，讓學(xué)生用內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)細(xì)心地分辨自己的聲音，同時(shí)還要讓他們分辨對(duì)與錯(cuò)的聲音及內(nèi)在感覺(jué)，以此來(lái)培養(yǎng)他們的分析能力、理解能力和表達(dá)能力。此外，教師也可有意安排學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生和比較被動(dòng)的學(xué)生在一起實(shí)踐，慢慢使他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中，教師只有充分遵循學(xué)生的生理、心理特征，正視他們的個(gè)體差異，才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能得到最大程度的發(fā)揮。

二、在掌握歌唱技能的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

目前，大多數(shù)高校音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)模式是以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)的，課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)地位，機(jī)械地接受歌唱知識(shí)技能，以致許多畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)工作后，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)習(xí)的歌唱技能在實(shí)際教學(xué)中缺乏實(shí)用性，這都是聲樂(lè)教學(xué)中未重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)造成的。要想解決這一難題，我們應(yīng)在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)歌唱技能的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)中的比重。

（一）多元化教學(xué)觀念。聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)多增加學(xué)生的實(shí)踐與討論等雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。這樣教學(xué)方式有助于訓(xùn)練學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，還能使他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而有效地發(fā)展他們的個(gè)性。

（二）注重專業(yè)技能與實(shí)踐相聯(lián)系的應(yīng)用性。在努力使學(xué)生理解與掌握聲樂(lè)基礎(chǔ)理論與歌唱技能的同時(shí)，還應(yīng)注重密切聯(lián)系聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教材內(nèi)容突出實(shí)用性，構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系。

（三）拓寬實(shí)踐教學(xué)資源。以多媒體教學(xué)為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，極大地豐富了聲樂(lè)課堂的信息量，將學(xué)生帶進(jìn)形象、引人入勝的教學(xué)情境之中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中有效地獲得專業(yè)知識(shí)和歌唱技能。（四）加強(qiáng)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐。聲樂(lè)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種類型的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐、聲樂(lè)比賽；也可組織學(xué)生觀摩聲樂(lè)比賽或音樂(lè)會(huì)，為他們創(chuàng)造良好的視、聽(tīng)環(huán)境，使學(xué)生自覺(jué)的接受專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。高校聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)提升到一定的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，將實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)科體系建設(shè)之中，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的有效結(jié)合，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。

三、考核方式的調(diào)整有利于聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

專業(yè)考核歷來(lái)是聲樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它對(duì)教學(xué)往往起著“指揮棒”的作用。學(xué)生的聲樂(lè)成績(jī)是檢測(cè)和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，取得反饋信息的重要途徑。目前我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)成績(jī)的考核，大都以期末考試為準(zhǔn)，未將平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)列入考核系列，這就容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐不努力，臨近考試時(shí)突擊一首考試曲目，其結(jié)果造成學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，能力的培養(yǎng)和提高也難以實(shí)現(xiàn)，這種單一的考核方式缺乏針對(duì)性，無(wú)法全面反映出學(xué)生的整體聲樂(lè)學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)。因此，考核方式的調(diào)整也應(yīng)該是聲樂(lè)教學(xué)改革的重要組成部分，科學(xué)的考核方法能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題并做出針對(duì)性的改進(jìn)，只有綜合性的考核方式才能體現(xiàn)其科學(xué)性。聲樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，可由平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)糠纸M成，以期末成績(jī)?yōu)橹?，平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)?yōu)檩o。這種綜合性的考核方式不僅可以考查學(xué)生對(duì)專業(yè)技能掌握的情況，還可以考查他們的整個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣才能真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)給學(xué)生，促進(jìn)聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。

（一）平時(shí)成績(jī)，成績(jī)比重約占20%。這種形式應(yīng)多樣化，可包括課堂考勤、上課質(zhì)量、課后練習(xí)情況等。專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)把關(guān)要嚴(yán)，對(duì)其完成演唱作品的目標(biāo)要求、練習(xí)時(shí)間、完成質(zhì)量要有明確規(guī)定，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，又有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如一年級(jí)上學(xué)期，可讓學(xué)生演唱基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí)6條，結(jié)構(gòu)練聲曲3首，中外藝術(shù)歌曲各3首；三年級(jí)上學(xué)期，讓學(xué)生演唱基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí)6條，結(jié)構(gòu)練聲曲3首，中外藝術(shù)歌曲各1首，中外民歌各1首，中外歌劇詠嘆調(diào)各2首；學(xué)生每學(xué)期應(yīng)有1次學(xué)結(jié)，閱讀相關(guān)論文12篇或書籍一本。

（二）實(shí)踐成績(jī)，成績(jī)比重約占20%。藝術(shù)實(shí)踐形式包括觀摩音樂(lè)會(huì)、參加舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐、參加教學(xué)實(shí)踐音樂(lè)會(huì)、參加各類聲樂(lè)比賽等。如一年級(jí)上學(xué)期觀摩音樂(lè)會(huì)2次，參加舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐1次；三年級(jí)下學(xué)期觀摩音樂(lè)會(huì)3次，參加舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐和聲樂(lè)比賽各1次。這樣的方式充分體現(xiàn)了注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，注重學(xué)以致用。

（三）期末成績(jī)，成績(jī)比重約占60%。期末考試由演唱歌曲的難易、技術(shù)掌握、舞臺(tái)表現(xiàn)力等方面組成。聲樂(lè)教研室可對(duì)學(xué)生每學(xué)期的考核內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定。如一年級(jí)上學(xué)期，由于學(xué)生的歌唱技能還不夠扎實(shí)，考核內(nèi)容可選擇演唱結(jié)構(gòu)型練聲曲或較簡(jiǎn)單的中外藝術(shù)歌曲；三年上學(xué)期由于學(xué)生的歌唱技術(shù)較熟練、水平較高，可在考核內(nèi)容上選擇中外歌劇詠嘆調(diào)；而在三年級(jí)下學(xué)期由于學(xué)生彈奏水平提升，可考核中小學(xué)歌曲的自彈自唱。這樣的考核方式既強(qiáng)調(diào)了專業(yè)性，又突出了師范性。這種采用“平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐成績(jī)+期末成績(jī)”的綜合性考核方式的優(yōu)點(diǎn)是：1.減少期末考試比重，增加平時(shí)考核和實(shí)踐考核比重。學(xué)生要想取得好成績(jī)，平時(shí)必須嚴(yán)格要求自己，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)；2.減輕了部分學(xué)習(xí)努力但先天嗓音條件不好的學(xué)生的考試壓力；3.優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程，促使教師改變傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)教師備課、授課、研究教法和學(xué)生學(xué)法的積極性；4.拓寬教師和學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度和寬度，通過(guò)師生雙方的共同努力，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。雖然高校音樂(lè)教育聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，但是通過(guò)廣大聲樂(lè)教育工作者的辛勤努力，在聲樂(lè)教學(xué)改革中以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加大實(shí)踐教學(xué)力度，將聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新臺(tái)階，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂(lè)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐行效.聲樂(lè)心理學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社,2002.

[2]肖黎聲.聲樂(lè)理論基礎(chǔ)[M].上海:上海音樂(lè)出版社,北京:人民音樂(lè)出版社,2009.

篇（10）

職高生來(lái)自不同的中學(xué),有些中學(xué)為了片面追求升學(xué)率沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，有些中學(xué)即使開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，也常被語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科占用,有些中學(xué)把音樂(lè)課上成了單一的唱歌課，因此學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較差。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同其他學(xué)科一樣，有其系統(tǒng)性和延續(xù)性。在基本樂(lè)理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)、理解、掌握和運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的參與度越高，對(duì)音樂(lè)的感受就越充分，也有助于他們認(rèn)識(shí)、理解和掌握基本樂(lè)理知識(shí)，反之，學(xué)生掌握的基本樂(lè)理知識(shí)越全面、越牢固，就越有助于他們?cè)谝魳?lè)實(shí)踐中感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞基本樂(lè)理的教學(xué)內(nèi)容，邊讓學(xué)生感受音樂(lè)，邊講解有關(guān)知識(shí)，以此加深學(xué)生的初步認(rèn)知和理解。以“速度及其音樂(lè)表現(xiàn)特點(diǎn)”一課為例，可讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，并復(fù)習(xí)其他曾聽(tīng)過(guò)的速度變化較明顯的歌曲，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的音樂(lè)現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納，并由淺入深地講解速度的定義、標(biāo)記、用法以及速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用等相關(guān)知識(shí)。基本樂(lè)理教學(xué)不能光講不用、學(xué)用脫節(jié)，只有隨學(xué)隨用、學(xué)用結(jié)合才能使學(xué)生理解得更深刻、掌握得更牢固。隨著學(xué)生運(yùn)用基本樂(lè)理知識(shí)的自覺(jué)性不斷提高，他們對(duì)基本樂(lè)理知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解就會(huì)更加深入，運(yùn)用起來(lái)就會(huì)更加準(zhǔn)確。

二、聆聽(tīng)音樂(lè)，強(qiáng)化欣賞

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力和審美能力，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)健康向上的審美觀和音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在職高的音樂(lè)欣賞課上，總有一些學(xué)生不認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，有的交頭接耳，有的昏昏欲睡，更有甚者偷偷地用耳機(jī)聽(tīng)流行歌曲。學(xué)生喜歡音樂(lè)，卻不愿意上音樂(lè)欣賞課，究其原因是我們的欣賞課在內(nèi)容選擇和教學(xué)方式上缺乏新意。對(duì)于很多經(jīng)典作品，學(xué)生不能直接參與演唱或演奏，不能有直接的感官體驗(yàn)。針對(duì)這樣的情況，我們可以引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)經(jīng)典的民族音樂(lè)，多聽(tīng)高水準(zhǔn)的世界名曲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行欣賞解析，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。單純的鑒賞覆蓋還不夠全面，教育內(nèi)容應(yīng)該是藝術(shù)實(shí)踐、知識(shí)、技能三者并重的，要使三者有機(jī)結(jié)合，達(dá)到互相滲透的效果?？梢岳脤W(xué)校廣播多播放經(jīng)典民族音樂(lè)和世界名曲，也可以舉辦一些高雅的藝術(shù)活動(dòng)，如音樂(lè)會(huì)、電影欣賞等，在耳濡目染中拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞能力。

三、調(diào)整內(nèi)容，激發(fā)興趣