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時(shí)間：2023-05-15 16:26:18
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中生培養(yǎng)目標(biāo)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
1.生物知識目標(biāo)。生物知識素養(yǎng)內(nèi)容包含與人類現(xiàn)代生活與生產(chǎn)密切相關(guān)的最基本的生物學(xué)知識，以及反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的、基礎(chǔ)性的、學(xué)生能夠接受的生物學(xué)知識，還有生物學(xué)方法論知識等等。這些知識都是學(xué)生今后適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、社會生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識。
2.生物能力目標(biāo)。生物能力素養(yǎng)中既有進(jìn)行生物科學(xué)研究的基本能力――觀察能力、實(shí)驗(yàn)研究能力、實(shí)踐活動能力，更有學(xué)生終身發(fā)展所需要的探究性學(xué)習(xí)能力或自主學(xué)習(xí)能力。
（1）觀察能力。觀察是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要手段，也是獲得生物學(xué)知識的首要步驟?？茖W(xué)研究中問題的提出和假設(shè)是通過仔細(xì)觀察產(chǎn)生的，結(jié)論也是從實(shí)驗(yàn)過程中精細(xì)、系統(tǒng)的觀察獲得的，參觀訪問、調(diào)查研究等各種生物學(xué)實(shí)踐活動需要大量的觀察與分析。觀察為各種思維活動提供豐富的感性材料，因此，生物學(xué)教學(xué)中必須重視對學(xué)生正確客觀而敏銳的觀察力的培養(yǎng)。
（2）實(shí)驗(yàn)研究能力。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證和獲取生物學(xué)知識、技能，發(fā)展思維力的重要手段。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πǎ簭膶?shí)驗(yàn)中獲取知識的能力，實(shí)驗(yàn)技能整體化運(yùn)用的能力，具有運(yùn)用實(shí)驗(yàn)尋求解答的能力。
（3）實(shí)踐活動能力。實(shí)踐活動能力主要是指理論聯(lián)系實(shí)際的能力，即與自然界生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)及各種社會實(shí)踐聯(lián)系的能力。包括：能正確地把生物學(xué)概念、原理、規(guī)律知識運(yùn)用于現(xiàn)代生產(chǎn)生活、實(shí)驗(yàn)中去，特別關(guān)注傳統(tǒng)知識的現(xiàn)代拓展。如分析解釋說明光合作用原理在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)中的應(yīng)用；更強(qiáng)的實(shí)踐能力還表現(xiàn)在能將中學(xué)的生物學(xué)及其他學(xué)科知識綜合運(yùn)用到解決某一實(shí)際問題的過程中去。如運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)、物理、化學(xué)、地理與數(shù)學(xué)等多學(xué)科的簡單綜合性知識，共同解決環(huán)境治理、能量開發(fā)利用、生物種群分布等問題。
（4）探究性學(xué)習(xí)的能力。生物學(xué)的各種觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動使學(xué)生獲得知識、技能的同時(shí)，分析、比較、判斷與綜合概括等思維能力也得到長足的發(fā)展，這是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。探究式學(xué)習(xí)的過程離不開大量的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究及各種思維活動，是知識與科學(xué)方法相結(jié)合的訓(xùn)練，是多種能力整體性運(yùn)用的創(chuàng)新活動。在培養(yǎng)提高學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)踐活動能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)能力，這是當(dāng)今教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。
3.思想情感與價(jià)值觀方面的目標(biāo)。在生物科學(xué)的知識素養(yǎng)與能力素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，經(jīng)常滲透思想情感及價(jià)值觀的教育，這是學(xué)生全面發(fā)展與社會發(fā)展所需要的。如，在知識與能力培養(yǎng)中滲透辯證唯物主義發(fā)展觀、樹立人與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展的思想觀念，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)熱愛生物科學(xué)、樂于探索生命的奧秘、具有良好的科學(xué)探究精神、創(chuàng)新精神、與人合作的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)具有良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣、進(jìn)行體育鍛煉的積極性，積極向上的生活態(tài)度等。
二、生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的原則
現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，因而特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。所以，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為中心，精心設(shè)計(jì)能引起每個(gè)學(xué)生思索的問題，學(xué)生有了自己感興趣的問題，才能主動探索，才能在問題探索中培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用概念、原理的能力，分析問題和解決問題的能力，才能逐漸提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
1.全面性原則。生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括三個(gè)方面：生物科學(xué)知識、科學(xué)探究的方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀。而傳統(tǒng)的生物教學(xué)過于注重知識的授受，輕能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成?！镀胀?a href="http://suchujt.cn/haowen/39759.html" target="_blank">高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們構(gòu)建知識、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的科學(xué)教育體系。
2.全體性原則。面向全體學(xué)生，培養(yǎng)提高每一個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，是新課程的基本理念之一，也是生物新課程教學(xué)的基本要求。另一方面，現(xiàn)在高中生物課程的設(shè)計(jì)也使?jié)M足不同層次的學(xué)生多樣化需求成為可能。高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)模塊。必修模塊是生物科學(xué)的核心，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速，應(yīng)用最廣泛，與社會和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律，以及生命系統(tǒng)中各部分間的相互作用；選修模塊有助于拓展學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對生物科技與社會關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。
3.基礎(chǔ)性原則。知識是發(fā)展能力的載體。知識性內(nèi)容與基本概念、基本原理的相關(guān)性越高，實(shí)現(xiàn)遷移的可能性就越大，其時(shí)效性就越長久，對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值就越大。生物教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生知識基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，注意基本概念和基本原理有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，忌盲目拔高，避免導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。
一、目前高中體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識的現(xiàn)狀
在現(xiàn)代社會中，高中階段的教育是我們學(xué)生成長最迅速的時(shí)期，同樣也是任務(wù)最終、壓力最大的一段時(shí)間。就我國目前的高考教育形式而言，高中時(shí)期的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，激烈的競爭使得學(xué)生不得不把大量的時(shí)間與精力投入到緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對于體育鍛煉變得無暇顧及。目前，高中體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（一）學(xué)生體育意識淡薄甚至是缺乏。高中階段屬于一個(gè)比價(jià)特殊的時(shí)期，學(xué)生為了高考只能全身心的灌注于文化課的考試中，而毫無選擇的放棄了體育鍛煉，面對升學(xué)的壓力，學(xué)生只有推掉一切體育鍛煉以及其他活動，企圖擠出更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)與高考有關(guān)的知識。
例如：在高中的校園里，很少看到有學(xué)生積極地進(jìn)行體育鍛煉，倒是經(jīng)?？吹揭粋€(gè)個(gè)坐在教室里，埋頭奮斗的身影。倘若問一下學(xué)生，怎么不去休息一下，那么聽到最多的回答是：馬上要高考了，哪有時(shí)間休息？長此以來，高中學(xué)生的體育意識就越來越淡薄甚至是變得極為缺乏。此外，還有一部分學(xué)生對于體育鍛煉缺乏毅力、沒有恒心，因此，沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識。
（二）教師體育鍛煉觀念有偏頗。高中時(shí)期，學(xué)生對體育的認(rèn)識還不成熟，因此，需要教師給予更多的引導(dǎo)與講解。但是，大部分的高中教師并不為學(xué)生傳授科學(xué)正確的體育鍛煉價(jià)值與意義，也不為學(xué)生講授系統(tǒng)的體育知識技能。他們迫于升學(xué)率的壓力，也只是給學(xué)生講與考試有關(guān)的知識，只注重對學(xué)生進(jìn)行身體和技能方面的教育，忽視了對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。在他們的觀念中，學(xué)生只要能掌握住順利通過考試的知識就行，再加上學(xué)生的時(shí)間本來就不多，所以，很少有教師為學(xué)生灌輸終身體育意識。
二、影響高中學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)的因素
對于目前高中體育教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識是一項(xiàng)極其重要的任務(wù)，但由于該時(shí)期的特殊性，在實(shí)施這項(xiàng)任務(wù)的過程中，仍舊存在著很多的阻擾性因素，其中最為顯著的因素有下面幾個(gè)：
（一）教師的專業(yè)性因素。隨著社會的不斷進(jìn)步，體育教學(xué)也有了很大的改善，體育教師也比以往更具專業(yè)性。但在很多地方，一部分高中教師的專業(yè)知識依然存在很多的缺陷。通常來講，教師體育運(yùn)動技術(shù)的高低和體育意識的形成有著密切的聯(lián)系，倘若體育教師能夠在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)正確的指導(dǎo)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對體育技能的掌握，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育、參與體育活動的積極性，使學(xué)生逐漸形成終身體育的意識；反之，學(xué)生不但不能正確掌握體育知識，而且還會降低對體育的學(xué)習(xí)興趣，甚至在體育活動中造成損傷。這樣不利于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。
（二）學(xué)生本身的因素。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及現(xiàn)代生活的變化，很多高中學(xué)生的生活比以前更豐富，除了升學(xué)壓力導(dǎo)致學(xué)生在很大程度上沒有終身體育意識、不再喜歡體育運(yùn)動，學(xué)生的興趣觀念也影響著其終身體育意識的形成。如果學(xué)生是對體育運(yùn)動本上有著濃厚的興趣，那么他們很容易形成終身體育意識；如果對體育沒有興趣而是喜歡電腦、上網(wǎng)等其他一些休閑方式，那么，一旦受到外界的干擾，學(xué)生會果斷地舍棄體育運(yùn)動。這就是學(xué)生本身對其終身體育意識造成的負(fù)面影響。
三、培養(yǎng)高中學(xué)生終身體育意識的有效措施
終身體育意識對高中生的全面、健康發(fā)展有十分重要的作用，因此，在現(xiàn)代高中體育教學(xué)中，教師一定要采用正確有效的措施，積極培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，其中，最主要的措施有：
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，增強(qiáng)其終身體育意識。高中時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)育已趨于成熟，求知欲很強(qiáng)，而且具有一定的體育鍛煉能力。教師應(yīng)該緊緊抓住這個(gè)有利條件，多與學(xué)生進(jìn)行一些類似于競賽、游戲的體育運(yùn)動，讓學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。在參與體育活動的過程中，為學(xué)生灌輸終身體育意識，讓學(xué)生從心理上接受并將這種意識內(nèi)化，已達(dá)到增強(qiáng)的目的。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教師的專業(yè)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多數(shù)是以教師為主導(dǎo)的，但靈活的轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方式，也就是以學(xué)生為主體，營造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)與掌握，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，比如說：籃球的運(yùn)球訓(xùn)練。另一方面，教師也要提高自身的專業(yè)化素質(zhì)水平，因?yàn)榻處煹膶I(yè)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要想真正的培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，教師就必須擁有扎實(shí)的專業(yè)化水平，只有這樣才能夠給予學(xué)生快速、到位的指導(dǎo)，進(jìn)而加快學(xué)生終身體育意識的形成。
結(jié)語：通過以上的闡述，在高中體育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識具有重要的作用。它不僅能夠使學(xué)生樹立正確、科學(xué)的體育鍛煉意識，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和鍛煉能力，使得體育鍛煉能夠連貫與延續(xù)，并且能夠?yàn)閷W(xué)生身心健康的發(fā)展提供有效的保障，從而達(dá)到素質(zhì)教育的良好效果。
中圖分類號：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
成就動機(jī)是指人們在完成任務(wù)時(shí)獲得成功的內(nèi)部動力，是通過后天培養(yǎng)，人類特有的，具有社會意義的的動機(jī)。①成就動機(jī)包括自我提高力，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力及附屬內(nèi)驅(qū)力，其是學(xué)習(xí)動機(jī)的核心部分。美國的麥克萊蘭（Mc.Clellamd,1953）指出評價(jià)成就動機(jī)的三條標(biāo)準(zhǔn)是卓越的社會目標(biāo)、堅(jiān)持不懈的努力和獨(dú)特的方式完成任務(wù)。②根據(jù)以上理論，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的成就動機(jī)就顯得尤為重要。目前由于我國的招生體制，使得現(xiàn)在高職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的自覺性也很差，成就動機(jī)很低。故在教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)高職學(xué)生的成就動機(jī)。作者經(jīng)過多年教學(xué)的積累，總結(jié)出以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，現(xiàn)介紹如下：
1 明確教學(xué)目標(biāo)、及時(shí)反饋、提高學(xué)習(xí)愿望及動力
教師在高職病理教學(xué)中，要明確教學(xué)目標(biāo)，并清晰的將這個(gè)教學(xué)目標(biāo)傳遞給學(xué)生，這樣才能提高學(xué)生的成就動機(jī)。原因在于如果學(xué)生清楚地知道自己通過學(xué)習(xí)能達(dá)到什么樣的目標(biāo)，就會更加積極主動地去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。因此，在高職病理教學(xué)中，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的成就動機(jī)就要實(shí)施目標(biāo)教學(xué)。我們在傳統(tǒng)的病理教學(xué)中，雖然也有目標(biāo)教學(xué)的意識，但一般都沒有將其作為一個(gè)清晰的目標(biāo)展示給學(xué)生，學(xué)生在課前也很少進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此學(xué)生不清楚老師在課上要講哪些內(nèi)容，只能被動地接受老師講解的知識，因此就很難使學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐得出結(jié)論，要取得富有成效的教學(xué)活動，就必須有具體的教學(xué)目標(biāo)。即要緊扣教學(xué)大綱，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。從而使目標(biāo)的導(dǎo)向功能，檢測功能與激勵功能得以實(shí)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。學(xué)生一般都會很迫切地想知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師要將長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)結(jié)果按優(yōu)劣分類，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果一般有三種形式：（1）教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)反饋。（2）學(xué)生自己對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋。（3）學(xué)生之間相互進(jìn)行評價(jià)反饋。教師在高職病理教學(xué)中，不管采取何種反饋評價(jià)，都要秉著及時(shí)有效的原則，學(xué)生越早知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，就會越早提高自己的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動力及愿望。反之，如果沒有及時(shí)有效的反饋，學(xué)生就不知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，就很難有學(xué)習(xí)的動力和愿望，學(xué)習(xí)就很難進(jìn)步。從心理學(xué)角度分析，學(xué)生在不斷反饋的過程中，很容易取得成功的經(jīng)驗(yàn)，從而就會產(chǎn)生進(jìn)一步獲得滿足的愿望，這樣就能使學(xué)生的潛在的能量轉(zhuǎn)變成為行為的推動力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的目的。③以求知為目標(biāo)的內(nèi)在驅(qū)動力會非常有效地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2 克服學(xué)習(xí)困難、創(chuàng)造問題環(huán)境、激發(fā)學(xué)生求知欲望
學(xué)生掌握知識的重要動力是對知識的渴望，故教師在高職病理教學(xué)中，要緊緊抓住知識間的連接點(diǎn)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的困難，并積極幫助學(xué)生克服，在任何情況下，教師都要誘導(dǎo)學(xué)生克服困難，不回避困難，告訴學(xué)生雖然克服學(xué)習(xí)困難會很痛苦，但這是通向成功的必經(jīng)之路。高職學(xué)生都有很強(qiáng)的求知潛能，在高職病理教學(xué)中，教師要最大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，即教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生提出難度適宜的問題，學(xué)生在解決問題時(shí)不能只依靠固有的方法及知識，這樣能更加激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的思維積極性。使學(xué)生達(dá)到“口欲言而未能，心求通而未達(dá)”的思想境界，在這種境界中，學(xué)生的求知欲望最強(qiáng)，更容易達(dá)到理想的教學(xué)效果。筆者在多年的病理教學(xué)中，在向?qū)W生教授教學(xué)內(nèi)容前，通常都會提一些啟發(fā)學(xué)生思維的問題，使學(xué)生的心理形成一定的懸念，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望。除此之外，教師在解決問題時(shí)，如答案是在學(xué)生力所能及的情況下，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案，這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望及學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，學(xué)生在自己解決問題時(shí)，能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自己的自尊心，使學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力得以提高。
3 加強(qiáng)人生觀教育 增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感
在高職病理教學(xué)中，學(xué)生最初的學(xué)習(xí)動力會來自好奇心，但好奇心會隨著知識的積累及學(xué)習(xí)的深入而逐漸失去作用，這時(shí)，信念和理想會取代好奇心成為最重要的學(xué)習(xí)動力，因此，教師在高職病理教學(xué)中要積極對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的成就動機(jī)。近年來，隨著我國改革開放的深入，社會上一些不良習(xí)氣會影響學(xué)生的人生觀及價(jià)值觀，因此會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。故教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀及價(jià)值觀，使其知道自己所肩負(fù)的歷史責(zé)任，明確自己的學(xué)習(xí)目的，這樣能直接推動學(xué)生的成就動機(jī)。除此之外，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參加社會公益活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的責(zé)任感增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動力也會永不枯竭，將來也會取得可喜的成就。
4 應(yīng)用多種方法 增強(qiáng)學(xué)生的自信心
學(xué)生如具有自信心，就會處于積極活躍的狀態(tài)，從而也會充分的評估自己的能力，最大程度的發(fā)掘自己的潛能。有資料顯示，一個(gè)人自信心的強(qiáng)弱能直接影響這個(gè)人的成就動機(jī)。④因?yàn)橥ㄟ^實(shí)踐證明自信心的建立與過去的學(xué)習(xí)成績，失敗的經(jīng)驗(yàn)，在集體中的地位等有密切關(guān)系。例如學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，會為自己設(shè)立很高的學(xué)習(xí)目標(biāo)且會有很高的理想抱負(fù)。相反，那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生通常不是為自己設(shè)立的目標(biāo)太低就是目標(biāo)太高，無法實(shí)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己，并學(xué)會客觀地評價(jià)事情，如事情成功，要?dú)w功于自己能力強(qiáng)，如事情失敗，也不要輕易氣餒，要告訴自己只要自己努力，一定會成功，這對增強(qiáng)學(xué)生的自信心有很大的幫助，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，成就動機(jī)必然增強(qiáng)。
筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出在高職病理目標(biāo)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生自信的幾種方法，具體如下：
（1）培養(yǎng)、提高學(xué)生的自我評價(jià)能力。我們在病理教學(xué)中，要改變以往的偏見，不要只注重提高“優(yōu)等生”的成績，也要對所謂的“差生”進(jìn)行正確引導(dǎo)，因?yàn)椤安钌敝圆睿艽笠徊糠衷蚨际侵車瑢W(xué)老師的偏見，這種偏見一旦形成，導(dǎo)致“差生”對自己的認(rèn)識也會出現(xiàn)偏差，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己就是不行。這個(gè)時(shí)候如果教師對其加倍關(guān)懷，經(jīng)常找其談心，幫助學(xué)生分析自己的長處，鼓勵學(xué)生要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立起“我能行，我能學(xué)好”的自信心。
（2）增長學(xué)生知識，提高學(xué)生能力。教師在課前要向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力得到提高；指導(dǎo)學(xué)生充分利用各種資源來使自己的記憶能力增強(qiáng)；教師在授課過程中要多創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生多思、善思，對學(xué)生的思維能力及分析問題、解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)；教師在授課過程中，要注意不能只講授病理知識，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，病理聯(lián)系臨床，從而使學(xué)生運(yùn)用知識的能力得到提高。學(xué)生的各種能力得到提高后，自信心也會隨著提高，面對問題時(shí)，也會表現(xiàn)出應(yīng)有的自信。
注釋
① 樊幫林.高職病理目標(biāo)教學(xué)中學(xué)生成就動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2012.2(33):229-230.
提高效率是社會的熱點(diǎn)話題。隨著社會和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，在有限的時(shí)間內(nèi)做更多的事情，提高辦事、科研、創(chuàng)新的效率已經(jīng)成為社會的各行各業(yè)的普遍共識。在教育教學(xué)方面也是如此，如何更好地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率成為每一個(gè)教師的共同責(zé)任和面臨的重要挑戰(zhàn)。提高教育教學(xué)的效率必須從課堂教學(xué)抓起，因?yàn)檎n堂教學(xué)是高中生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主要場所，也是對高中生進(jìn)行德育教育的主渠道。
現(xiàn)在，高中生一周在校學(xué)習(xí)時(shí)間是五天，如何在有限的時(shí)間內(nèi)取得更高的學(xué)習(xí)效率，給廣大一線教師帶來了一定的壓力，給原來教熟了的老套路、老方法提出了挑戰(zhàn)。教師只有緊緊抓住課上45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，才能有效提高高中生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。我作為一名高中數(shù)學(xué)教師在多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于如何改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂進(jìn)行了一番嘗試。在教學(xué)實(shí)踐中不僅獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，更獲得了一些教訓(xùn)。下面我就把我的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)分享給大家，希望能夠更好地利用課堂時(shí)間開展好課堂教學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
一、制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對一節(jié)課非常重要，教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課要達(dá)到的目的，是教師教學(xué)努力和組織教學(xué)的方向，也是高中生學(xué)習(xí)的指南針和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于一節(jié)課來說如果教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，就等于教學(xué)失去方向，教學(xué)活動就會變得混亂，教學(xué)組織就會失去方向，導(dǎo)致教師教學(xué)效率低下。如果高中生的學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，高中生就會變得像沒頭的蒼蠅一樣，失去努力的方向，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下?？梢?，具有明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師高效組織教學(xué)活動和高中生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的前提條件。教師在教學(xué)之前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和高中生的實(shí)際情況制定符合高中生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，并把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，進(jìn)行合理的優(yōu)化和組織，使教學(xué)效果得到優(yōu)化。并且要在教學(xué)中讓高中生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵高中生為實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。高中生一旦有了努力的目標(biāo)和方向，就會激發(fā)出無限潛能。這就要求教師在課堂教學(xué)中在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生共同努力，使高中生在知識、能力等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，提高高中生的綜合素質(zhì)。
二、采取措施突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
一堂課必然會有教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，而整堂課的教學(xué)都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)逐步展開的，教學(xué)過程中要最終突破教學(xué)的難點(diǎn)。教師的教學(xué)要讓高中生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且教師要在教學(xué)之前就要想好采取怎樣的措施突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。只有在上課前做好準(zhǔn)備，上課時(shí)才能做到揮灑自如，在教學(xué)過程中才能做到深入淺出，才能取得良好的教學(xué)效果。
三、采用多種手段激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性
高中生面臨較重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，通常會放棄課外活動進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式雖然增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，但也增加了高中生的學(xué)習(xí)壓力。缺乏自由導(dǎo)致學(xué)生無法解放自身思想與思維，容易形成硬性思維。而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，既利于提高英語教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生英語知識應(yīng)用能力與交際水平。
一、高中生英語自學(xué)能力培養(yǎng)的意義
培養(yǎng)高中生英語自學(xué)能力可以豐富與發(fā)展新課程理論。新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，突出高中生在學(xué)習(xí)過程中的主體性與自主性，提倡自主學(xué)習(xí)是相應(yīng)新課程改革策略的體現(xiàn)。從學(xué)習(xí)方面說，自主學(xué)習(xí)模式利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也能夠促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)理念。在自主學(xué)習(xí)課堂氛圍中，學(xué)生借助教師的合理引導(dǎo)，圍繞英語知識學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。
二、高中生英語自學(xué)能力培養(yǎng)策略
1.擬定學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)劃。目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的指向，制定培養(yǎng)目標(biāo)能夠確保英語自主能力培養(yǎng)活動不偏離方向，推進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)活動的不斷發(fā)展。教師需要扮演好在學(xué)生英語知識構(gòu)建過程中的引路者與指導(dǎo)者角色，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生知識掌握情況建立分層次培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃，確保每一位學(xué)生都能夠進(jìn)步與發(fā)展。
2.塑造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。通過塑造良好的英語自主學(xué)習(xí)氛圍，感染學(xué)生，通過大環(huán)境的影響，帶動學(xué)生不知不覺地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)中，運(yùn)用情景教學(xué)方式，塑造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，借助多媒體信息技術(shù)，增強(qiáng)英語知識的立體性、直面性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間與更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握英語知識，了解英語語言的情感價(jià)值，活躍課堂氛圍。
3.引導(dǎo)學(xué)生形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提前熟知課本教學(xué)內(nèi)容，能夠深化相關(guān)英語知識，熟讀課本文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)內(nèi)容包括單詞預(yù)習(xí)與課文預(yù)習(xí)。同時(shí)，鼓勵學(xué)生積極翻閱字典，通過生活情景例句記住詞組與詞匯用法，了解詞形、詞義等。此外，學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中，還應(yīng)主動增強(qiáng)自身語感，累積詞匯量，找出課文中難以理解的內(nèi)容，在下一堂課堂教學(xué)中進(jìn)行著重聽講，不斷提高自身英語讀、聽、寫、說的能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、總結(jié)英語知識，提高英語知識應(yīng)用的準(zhǔn)確性。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的前提。隨著知識經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技技術(shù)水平不斷提高，學(xué)生所面臨的競爭越來越強(qiáng)烈。高中英語教師需要明確自身在高中英語教學(xué)活動中的職責(zé)，不斷積累自身英語知識，結(jié)合社會發(fā)展趨勢制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)范圍，引導(dǎo)學(xué)生明確到英語學(xué)習(xí)的意義。良好的英語交際能力有利于提高學(xué)生的競爭能力，使學(xué)生獲得更多的就業(yè)選擇機(jī)會。教師可以了解學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，教師可以借助美劇、英劇的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身在教學(xué)活動中的主體地位，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的局面，引導(dǎo)學(xué)生積極探索英語知識的海洋。
5.提供英語實(shí)踐機(jī)會。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供英語實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于提高學(xué)生英語考試成績，注重學(xué)生讀、寫、聽的能力，忽略”說”的能力。這種教學(xué)模式長期以往，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的是“啞巴”英語，無法在現(xiàn)實(shí)中與英語使用者進(jìn)行流暢交流。高中英語教學(xué)目標(biāo)之一是提高學(xué)生英語交際能力，促進(jìn)英語理論知識遷移至實(shí)際生活中。教師可以結(jié)合課本文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課本情景迷你劇，鼓勵學(xué)生融入到英語學(xué)習(xí)氛圍中，逐步掌握英語語言的表達(dá)方式。建立班級英語角，或者在學(xué)校范圍內(nèi)建立英語興趣角落，為學(xué)生提供充足的英語實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生克服心理障礙，大膽發(fā)言，提高自身英語交際能力。
6.實(shí)現(xiàn)教師自主，以人為本。英語自主學(xué)習(xí)活動不能只依賴學(xué)生自主性，同時(shí)還與教師教學(xué)指導(dǎo)息相關(guān)。教師需要明確自身在教學(xué)活動中的指導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一切教學(xué)活動均是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生掌握充足的英語知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而開展的，并非為了單純追求英語成績的提高。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，落實(shí)自主學(xué)習(xí)策略，貫徹新課改思想理念，為我國高中英語教學(xué)的發(fā)展提供教學(xué)支持。
高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對于提高教學(xué)效率，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念具有積極意義。教師應(yīng)通過擬定教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，促進(jìn)相關(guān)教學(xué)互動順利進(jìn)行，結(jié)合多種綜合措施，不斷優(yōu)化高中學(xué)生英語自學(xué)能力培養(yǎng)策略，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到真正提高。
STS是由科學(xué)、技術(shù)和社會這三個(gè)詞所對應(yīng)的英文詞匯的首個(gè)字母組合而成的，其含義是在既有社會和技術(shù)條件下，合理地開展各種教育教學(xué)活動。而其主要的教育理念是將學(xué)生對自然界的理解與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，從而在教學(xué)實(shí)踐中使學(xué)生明白科學(xué)、社會和技術(shù)三者之間的關(guān)系，幫助學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在社會生產(chǎn)生活實(shí)踐中。換言之，STS教育理念強(qiáng)調(diào)對學(xué)生科技價(jià)值觀和參與意識的培養(yǎng)。
STS教學(xué)理念符合我國教育改革的總方向，也就是教育要面向世界、面向未來和面向現(xiàn)代化的總趨勢，因此，在高中生物教學(xué)中受到越來越多的教師的重視。和應(yīng)試教育的培養(yǎng)目標(biāo)相比，STS教育有著不同的教育目標(biāo)，其主要探討的是如何更加有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在社會已進(jìn)入信息化的今天，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識無疑有著重要的意義。
二、生物教學(xué)中STS教育理念的滲透策略
1.從實(shí)際出發(fā)，豐富生物教學(xué)的內(nèi)容
在現(xiàn)行教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，增加有關(guān)生物科技和社會熱點(diǎn)問題內(nèi)容，采用綜合的方式開展高中生物教學(xué)，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中穿插熱點(diǎn)問題，主要有以下幾個(gè)方面：
（1）進(jìn)行生物科學(xué)發(fā)展史教學(xué)。眾所周知，生物科學(xué)的發(fā)展史較長，因此，在高中生物教學(xué)中，可適當(dāng)增加生物科學(xué)史方面的知識，比如為生物科學(xué)發(fā)展做出過突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家和學(xué)者，以及其學(xué)術(shù)成就等。
（2）注重理論教學(xué)，介紹生物科學(xué)的最新研究成果和動態(tài)。在生物教學(xué)中，適當(dāng)增加這方面的內(nèi)容，不但能夠提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，還可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的問題思考和探究能力。
（3）強(qiáng)化與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在人們的生活中有著越來越重要的應(yīng)用，因此，在生物教學(xué)中，可適當(dāng)增加生物科技的教育，提高學(xué)生果樹、食用植物等方面的知識水平等。
2.把必修課和選修課有機(jī)地結(jié)合起來，注重實(shí)踐課
（1）在高中生物教學(xué)中，必修課是教學(xué)活動的主要渠道，由于其是全體學(xué)生均必須學(xué)習(xí)的課程，因此在必修課上進(jìn)行STS教育理念的滲透，收到的效果會更好。按照必修課的教學(xué)大綱，應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以讓學(xué)生更好地系統(tǒng)地掌握生物學(xué)知識為主要目的，把教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等因素綜合考慮在內(nèi)，從而更好地開展STS教學(xué)。
（2）開展選修課，提升STS教學(xué)的層次性。選修課以課堂教學(xué)為主，可輔助以實(shí)習(xí)、參觀和實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方式，因此，開設(shè)選修課有助于更好地開展STS教學(xué)。由此，也可以看出，選修課有著較好的層次性，因此可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好以及教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)等合理開展STS理念的滲透。
（3）增加實(shí)踐技術(shù)課，體現(xiàn)STS教學(xué)的多樣性。生物科學(xué)活動課是生物課堂教學(xué)活動的延伸和有效補(bǔ)充，因此其是開展STS教學(xué)活動的有效途徑，也是夯實(shí)學(xué)生生物理論知識的重要手段，使學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高其發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力。
3.更新教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方法
課堂教學(xué)過程是高中地理教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和高中生實(shí)際情況，運(yùn)用專用教育教學(xué)知識和手段，調(diào)動高中生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)高中生發(fā)揮主體作用，促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)的過程。良好的課堂教學(xué)本身就是一種藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)形式。其中教師就是掌握這門藝術(shù)的藝術(shù)家，教師的教育教學(xué)水平直接決定課堂教學(xué)實(shí)際效果和藝術(shù)性發(fā)揮。優(yōu)秀的高中地理教師使地理課堂充滿生機(jī)，帶給高中生激情和美的享受，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情。
課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)考驗(yàn)著教師處理知識和課堂應(yīng)變能力。考驗(yàn)著教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力和實(shí)現(xiàn)高中生知識學(xué)習(xí)和能力成長的程度。高中地理教師作為高中地理課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，直接決定教學(xué)效果。為了更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己，把自己打造成為優(yōu)秀的人民教師。特別是處于新課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，教師更應(yīng)該主動參與各級各類教育教學(xué)培訓(xùn)，積極更新教育教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念中與教學(xué)目標(biāo)要求不一致的內(nèi)容，積極實(shí)踐新的課程標(biāo)準(zhǔn)。充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)教學(xué)作用，促進(jìn)高中生主體地位體現(xiàn)，以興趣為手段，促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)，讓高中生學(xué)會自主探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此，我們要對自己的教育教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)新課程教學(xué)改革對教育教學(xué)和教師的要求。那么，高中地理教學(xué)中教師怎樣才能更有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果呢？下面我結(jié)合多年來高中地理教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勥@方面的認(rèn)識。
一、開展興趣教學(xué)，提高高中生學(xué)習(xí)地理的積極性
新課程教育理念要求教師提高高中生的學(xué)習(xí)積極性。高中生的學(xué)習(xí)有好惡之分，對于高中生來說，年齡特點(diǎn)決定了高中生學(xué)習(xí)知識時(shí)出于自己的喜好表現(xiàn)出對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性有所差異。高中生對自己喜歡的課堂表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣，對自己不喜歡的課程表現(xiàn)出消極和討厭情緒，甚至嚴(yán)重影響高中生的學(xué)習(xí)成績。究其原因，高中生對不同學(xué)科表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)積極性，主要是由高中生的學(xué)習(xí)興趣決定的。所以，教師要想提高高中生學(xué)習(xí)地理的積極性，就要想辦法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性。對此，教師要調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，開展興趣教學(xué)。興趣教學(xué)就是要求教師把培養(yǎng)和激發(fā)高中生對地理學(xué)科的興趣作為教育教學(xué)的首要任務(wù)。每節(jié)課教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定首要就是激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中生的學(xué)習(xí)積極性。把其他知識和能力培養(yǎng)目標(biāo)作為次要目標(biāo)對待。這就要求教師發(fā)揮藝術(shù)表現(xiàn)力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和高中生實(shí)際情況，采用生動有趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中生感到學(xué)習(xí)地理新奇而有趣。從而產(chǎn)生想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)高中生強(qiáng)烈的求知欲望，有效提高高中生學(xué)習(xí)地理的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)高中地理教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣
良好的教學(xué)情境可以讓人產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)大腦活力，提高思考效率，使學(xué)生產(chǎn)生較為持久而穩(wěn)定的興趣。教師在地理教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)高中生思考，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣和動力。高中地理教學(xué)中，教師可以把高中地理教學(xué)內(nèi)容和高中生生活實(shí)際聯(lián)系起來，對教學(xué)知識進(jìn)行重新包裝，讓地理知識在高中生熟悉又感興趣的情境中體現(xiàn)出來，發(fā)揮高中生的想象力，引發(fā)思考，從而產(chǎn)生一探究竟的沖動。教學(xué)實(shí)踐證明，教師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的貼近高中生生活的教學(xué)情境有效引起高中生的思考。高中生面對新問題和已有知識之間的矛盾，必然會想要學(xué)習(xí)新知識，以解開心中疑問，進(jìn)而激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)積極性。
在高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于環(huán)境、非智力因素、遺傳等因素而存在較大的個(gè)體差異，尤其在高中生物學(xué)習(xí)中，由于高中生物具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，需要學(xué)生緊密聯(lián)系生活，具有極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力。
一、課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)策略含義
迄今為止，學(xué)習(xí)策略無明確定義，但由長期教育實(shí)踐可得，學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)技能或?qū)W習(xí)方法，不僅僅是學(xué)習(xí)事件，而是一系列的學(xué)習(xí)活動過程，可促進(jìn)學(xué)生獲得更多知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活問題。
二、高中生物課堂教學(xué)中具體學(xué)習(xí)策略
高中生物課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與運(yùn)用可從教師與學(xué)生兩方面進(jìn)行分析。
1.高中生物教師方面
（1）采取小組合作學(xué)習(xí)策略。高中生物是一門理科科目，教材內(nèi)容更注重自然觀察、互相討論，實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)活動的開展基礎(chǔ)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷積累，尤其適用于高中生物實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是指以3～4個(gè)人為學(xué)習(xí)單位，利用動態(tài)高中生物教學(xué)因素促進(jìn)小組成員互相學(xué)習(xí)，同時(shí)將小組成績作為教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)生物教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
（2）采取情感教學(xué)策略。我國多次進(jìn)行教育體制改革，新n改下，高中生物課程目標(biāo)的主要組成部分為培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度與情感，要求高中生物教師明確價(jià)值觀、態(tài)度、情感方面的具體培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)指出了與時(shí)代特點(diǎn)相符的教學(xué)評價(jià)建議。
（3）采取“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)”策略。在高中生物課堂教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟高中生物教材內(nèi)容，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。高中生物教材明確指出了每一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，重難點(diǎn)內(nèi)容層次分明，同時(shí)穿插了較多的教材拓展內(nèi)容。
（4）建立良好、和諧的師生關(guān)系。良好、和諧的師生關(guān)系可促進(jìn)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效果與學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果。高中生物教師在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特征，在課堂上保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸熒P(guān)系，在課后與學(xué)生保持友好的朋友關(guān)系。高中生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，切忌一板一眼，要保持親切的教學(xué)態(tài)度，適時(shí)給予學(xué)生贊揚(yáng)與鼓勵，關(guān)心、幫助、尊重、信任每一位學(xué)生。
（5）創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性與探索性，因此，為提高教學(xué)效果，高中生物教師需創(chuàng)新教學(xué)模式，要在“教會”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。
2.學(xué)生方面
（1）做好課堂筆記。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生即使在課堂學(xué)習(xí)中理解并掌握了相關(guān)教學(xué)重難點(diǎn)，但若未做好課堂筆記，則不利于知識的長期儲存。因此，生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對較重要的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，可降低語速特別強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，筆記記錄的內(nèi)容為：記錄重難點(diǎn)，記錄課堂重要的拓展知識點(diǎn)。
（2）標(biāo)注著重號或畫線。對高中生物教材內(nèi)容的重要部分標(biāo)注著重號或畫線，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中區(qū)分教材內(nèi)容的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句子與非重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而有助于學(xué)生快速記憶。教師需在講解過程中幫助學(xué)生判斷重點(diǎn)句子，并做好詳細(xì)注釋。
（3）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)、課中做好筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、定期回顧性學(xué)習(xí)等。①學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成“三提醒”習(xí)慣，即課前提醒：是否進(jìn)行上節(jié)課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，是否做好本節(jié)課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)；課中提醒：是否深入理解并掌握教師教授的內(nèi)容；課后提醒；是否需要補(bǔ)充筆記內(nèi)容等。②養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。當(dāng)前素質(zhì)教育中考試成績?nèi)匀皇窃u價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要不斷總結(jié)隨堂測試、期中測試、期末測試試卷，甚至練習(xí)題中的錯題與難題，可將錯題與難題記錄在專門的筆記本上，分析出錯原因，采取針對性的措施進(jìn)行彌補(bǔ)。
總之，高中生物教師在教學(xué)過程中需幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，并進(jìn)行充分運(yùn)用，學(xué)生也要注重總結(jié)學(xué)習(xí)策略，形成適合自己的生物學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)效率。
目前，高職在校生源呈現(xiàn)多樣化：有通過高考統(tǒng)招錄取的高中生，高考前自主單招的和高考后注冊入學(xué)的高中生；有通過對口單招的中職生；還有“3+3”中高職銜接的中職生和“3+2”專本分段培養(yǎng)的高中生。從以上生源情況可知，由于入學(xué)渠道和標(biāo)準(zhǔn)不一，錄取的學(xué)生在知識水平和能力上有著較大的差異。如高中生源和中職生源，其前期學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個(gè)是側(cè)重于理論知識，一個(gè)是側(cè)重于技能實(shí)踐。即使同一起點(diǎn)來源的學(xué)生如高中生，通過高考統(tǒng)招的和注冊入學(xué)的，兩者文化知識水平也有著明顯差別。再加上地區(qū)教育水平和個(gè)體的差異，使得高職生源更加多樣性。
這些多樣化生源存在心理狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)等差異。據(jù)心理健康調(diào)查，高職學(xué)生普遍自我評價(jià)低，自我調(diào)適能力較低，特別是剛進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，人際關(guān)系的好壞、經(jīng)濟(jì)條件的差別、性別差異等都影響著其心理狀況，進(jìn)而影響著其學(xué)習(xí)的專注度。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的強(qiáng)弱、是否擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握良好的學(xué)習(xí)方法，都會影響學(xué)習(xí)結(jié)果的不同，為達(dá)到相同的學(xué)業(yè)要求對其培養(yǎng)途徑也應(yīng)有差別。如多數(shù)學(xué)生入學(xué)前對所學(xué)專業(yè)了解，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確；部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊；少數(shù)是毫無目標(biāo)可言。降低目標(biāo)對高職學(xué)生并非良策，只有讓學(xué)生擁有適度目標(biāo)，才能調(diào)動其求知欲。
鑒于高職生源多樣化的現(xiàn)狀，高職教育必須借鑒先進(jìn)教育理念，堅(jiān)持“以人為本，因材施教”原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、目標(biāo)、興趣和心智等有針對性施教，即開展分層教學(xué)分類教育，從而保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院在分層分類教學(xué)和人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極探索。
二、基于生源多樣化分層分類教學(xué)的探索
關(guān)于分層分類教學(xué)，在國外最早是由美國教育家哈利斯于1868年提出并實(shí)施的“活動分團(tuán)制”。在國內(nèi)其最早可追溯到春秋時(shí)期的教育家孔子提出的“因材施教”教育主張。[1]因材施教作為一種教育原則，就是根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況實(shí)施不同的教學(xué)形式，幫助其成才。分類是指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要和學(xué)生的個(gè)體差異把學(xué)生分成不同的類別，實(shí)施橫向差別化分類教育。分層是指根據(jù)學(xué)生能力把課程、實(shí)驗(yàn)根據(jù)其內(nèi)容和要求分成不同的層次，實(shí)施縱向差別化分層教育。[2]由于高中起點(diǎn)和中職起點(diǎn)這兩類生源，他們在文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能、個(gè)人素養(yǎng)等方面都存在較大差異，實(shí)施分層分類人才培養(yǎng)，就是為了尋求最為有效的人才培養(yǎng)方法，以滿足不同類別不同層次學(xué)生的需求。
（一）基于學(xué)生文化基礎(chǔ)差異的分層分類教學(xué)
由于生源起點(diǎn)層次的不同，或同一起點(diǎn)文理科基礎(chǔ)的差異，學(xué)生知識、能力有著較大差異。根據(jù)文化基礎(chǔ)測試，針對文化知識薄弱的學(xué)生，要彌補(bǔ)其不足，使之達(dá)到規(guī)定的要求。所以，即使同一專業(yè)應(yīng)制訂不同的人才培養(yǎng)方案，在課程體系架構(gòu)、課程內(nèi)容、畢業(yè)要求等方面也應(yīng)有所不同。在課程體系設(shè)計(jì)中，實(shí)施分類設(shè)計(jì)，加重文化基礎(chǔ)薄弱生的文化知識的課程門數(shù)、課時(shí)、學(xué)分比例等，先強(qiáng)化他們理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，再提升其水平；對于文化基礎(chǔ)相對厚實(shí)的學(xué)生，則增加其知識文化水平的深度和廣度。如在公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)，課程內(nèi)容、時(shí)數(shù)、學(xué)期安排等各不相同，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平編班。江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院將“大學(xué)英語”分4個(gè)教學(xué)層次、“高等數(shù)學(xué)”分2個(gè)層次、“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”分初級、高級兩類、“基礎(chǔ)化學(xué)”分文科生、理科生兩類。即每個(gè)學(xué)生都根據(jù)所學(xué)的專業(yè)需要和個(gè)人知識水平跟班學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的程度，從而實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）基于學(xué)生專業(yè)技能差異的分層分類教學(xué)
中職學(xué)生和職高學(xué)生在進(jìn)校前通常通過了初級專業(yè)技能培訓(xùn)，均具有一定的專業(yè)技能或?qū)I(yè)特長；高中畢業(yè)生在專業(yè)技能方面是“零起點(diǎn)”。高職院校的特色就在于實(shí)踐性和職業(yè)性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)后在將來工作中具有一技之長。因此，在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步提高專業(yè)技能操作能力，在職業(yè)資格鑒定、考工等級中達(dá)到中級工或高級工標(biāo)準(zhǔn)，是對中職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的要求；增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課時(shí)、學(xué)分等，加強(qiáng)基礎(chǔ)職業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作，這些是提高高中起點(diǎn)學(xué)生專業(yè)技能的有力措施。如在“烹飪與營養(yǎng)專業(yè)”的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，要求中職起點(diǎn)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新菜肴的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，高中起點(diǎn)的學(xué)生注重烹飪基本功的訓(xùn)練，這樣可以使專業(yè)技能起點(diǎn)不同的學(xué)生最終達(dá)到相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）基于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)差異的分層分類教學(xué)
個(gè)人素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育影響下形成發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平，包括自然素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會素質(zhì)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師的真正價(jià)值，不僅在傳授知識而且要激起學(xué)生的求知欲，經(jīng)過學(xué)生自己的思維活動和操作訓(xùn)練獲得知識技能。面對社會高學(xué)歷的要求，中職學(xué)生自信不足，缺少成就感，導(dǎo)致情緒低落，厭學(xué)甚至自暴自棄。為此，中職起點(diǎn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)就是實(shí)施養(yǎng)成教育，注重職業(yè)觀、知識體系、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。對于高中起點(diǎn)學(xué)生，他們?nèi)松^和價(jià)值觀基本定位，有一定的自學(xué)能力，為此，他們的培養(yǎng)目標(biāo)主要是強(qiáng)化技能訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。[3]為提高學(xué)生素養(yǎng)，我院遴選開設(shè)涉及人文社科及自然科學(xué)的公共選修課，每學(xué)期都會指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況選修其中的一到兩門課程，對中職和高中生源開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，幫助其找到努力的方向；在其知識技能提升后，再進(jìn)行《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育》學(xué)習(xí)。
三、基于生源多樣化人才培養(yǎng)模式的探索
（一）“3+3”中高職聯(lián)合培養(yǎng)，打通升學(xué)綠色通道
中等職業(yè)教育也是我國職業(yè)教育的重要組成部分，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，積極探索中職教育與高職教育的課程銜接和學(xué)制互換方式方法，將中職教育與高職教育有效銜接，建立職業(yè)教育與其他教育相互溝通和銜接的“立交橋”將會實(shí)現(xiàn)。“3+3”中高職分段學(xué)習(xí)、聯(lián)合培養(yǎng)，是指中職校以聯(lián)合培養(yǎng)的高職校的名義招生，學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)3年，通過轉(zhuǎn)段考試后直接升入高職院校學(xué)習(xí)3年，獲得?？茖W(xué)歷證書。如旅游管理專業(yè)，學(xué)院與合作中職校共同完成“3+3”中高職銜接人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“二段一體，螺旋遞進(jìn)”課程體系，即中高職“二段”相對獨(dú)立，完成中職階段學(xué)習(xí)后，學(xué)生實(shí)行分流，有的進(jìn)入高職（需考核合格）進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升，有的直接就業(yè)。同時(shí)兩個(gè)階段又是一個(gè)整體，課程體系相互銜接，知識與技能螺旋遞進(jìn)，學(xué)生面對社會崗位，職業(yè)能力得到整體提升。
（二）“3+2”專本分段培養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系
《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》明確提出：到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、中高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立人才培養(yǎng)立交橋，形成合理教育結(jié)構(gòu)，推動現(xiàn)代教育體系的基本建立。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育的溝通，“3+2”專本分段培養(yǎng)模式是推進(jìn)現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的有效舉措，也為優(yōu)秀的高中畢業(yè)生分類培養(yǎng)提供了平臺。“3+2”專本分段培養(yǎng)是指高職院校與普通本科聯(lián)合培養(yǎng)，高職院校在統(tǒng)招錄取批次中選錄優(yōu)秀高中畢業(yè)生，他們在高職院校完成3年?？齐A段的學(xué)習(xí)，獲得專科學(xué)歷后，通過本科的轉(zhuǎn)段考試，進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)2年，學(xué)分修滿，可獲得普通高等學(xué)校本科證書和學(xué)士學(xué)位。
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0088-01
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，高中階段進(jìn)行的英語泛讀訓(xùn)練是灌輸英語語法和知識的過程，不能完全體現(xiàn)泛讀教學(xué)的目的，本文中筆者對英語泛讀訓(xùn)練進(jìn)行了簡單的研究，希望能夠改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，促進(jìn)高中生閱讀量的積累。
1 開展高中英語課堂開展泛讀教學(xué)的必要性
新課程標(biāo)準(zhǔn)是按照可持續(xù)發(fā)展教學(xué)目標(biāo)制定的，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對高中英語閱讀能力提出了更高的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對高中生的英語閱讀的詞匯量掌握、閱讀量積累、語速、英語口語能力都提出了更高的要求，在教學(xué)階段要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就必須開展高中英語泛讀教學(xué)。高中生的心理和心智都逐漸成熟，對社會現(xiàn)象有了更深層理的理解，因此高中生開始要求了解時(shí)事，關(guān)注社會熱點(diǎn)，因此開展有課外閱讀能夠滿足高中生的這一要求，還能幫助高中生了解社會，對高中生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用，這就滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生的要求，豐富高中生的見解，還能對英語能力的提高起到一定的推進(jìn)作用。另外，在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式中，高中英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是了解英語語法和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，高考是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。近年來新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，高考也不再只是簡單的考察語法和詞匯，高考英語中對學(xué)生閱讀理解能力的考察也在逐年上升，這就要求高中生有豐富的閱讀量?？沙掷m(xù)性發(fā)展教育理念提出之后，受到了社會各界的重視，這種理念不僅體現(xiàn)在高考命題上還體現(xiàn)在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，這就要求高中階段進(jìn)行泛讀教學(xué)。
2 高中階段開展英語泛讀教學(xué)的策略
2.1 注意泛讀教學(xué)的課時(shí)安排。
高中階段對學(xué)生開展泛讀教學(xué)應(yīng)該注意泛讀學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材的聯(lián)系性，泛讀教學(xué)選用的課外讀物應(yīng)該適用于高中生的認(rèn)識水平和閱讀水平。泛讀教學(xué)應(yīng)該能夠按照每周一節(jié)或者按照課前15分鐘進(jìn)行泛讀教學(xué)，給學(xué)生充分的時(shí)間安排自己的閱讀內(nèi)容。高中階段開展泛讀教學(xué)還應(yīng)該注意按照閱讀內(nèi)容和教材教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，安排一系列的課外活動，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語泛讀學(xué)習(xí)。另外應(yīng)該注意利用教材選用的閱讀內(nèi)容，幫助開展泛讀教學(xué)。
2.2 注意教學(xué)方法的使用。
開展泛讀教學(xué)是英語新課標(biāo)的要求，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法，在開展泛讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意各種不同教學(xué)方法的應(yīng)用。英語泛讀教學(xué)應(yīng)該充分提高學(xué)生的閱讀興趣，開展興趣教學(xué)。興趣教學(xué)要求我們在開展泛讀教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，然后開展泛讀教學(xué)中，應(yīng)該明確泛讀教學(xué)的目的是幫助學(xué)生了解更多的信息，獲得更多的課外知識，所以教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生快速進(jìn)行閱讀之后，了解文章大致內(nèi)容，從而做到更快地獲得信息，并不是對文章進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)和了解，最后根據(jù)學(xué)生的興趣，選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行英語泛讀教學(xué)。
2.3 鼓勵學(xué)生自主選擇泛讀教學(xué)的內(nèi)容。
21世紀(jì)是信息時(shí)代，各種信息爆炸的時(shí)代，我們可以通過各種方式獲得信息。高中生開展泛讀教學(xué)，可以鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行選擇泛讀內(nèi)容，學(xué)生可以通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索、翻閱報(bào)紙等各種途徑選擇自己感興趣的部分進(jìn)行泛讀學(xué)習(xí)，這種方法既能夠鍛煉學(xué)生收集信息的能力，還能夠根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行更好的教學(xué)。學(xué)生自主選擇泛讀教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生生更好的理解閱讀內(nèi)容，促進(jìn)泛讀教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生自主選擇泛讀教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也能接觸到更多的課外知識和課外閱讀，這將會大大促進(jìn)學(xué)生對教材知識的掌握程度，學(xué)習(xí)更多的詞匯。而且學(xué)生自主選擇泛讀能容還能夠解決教師選用閱讀內(nèi)容，學(xué)生理解困難的現(xiàn)象，更有利于學(xué)生對英語知識的融會貫通，這樣也能夠達(dá)到新課標(biāo)中對高中生閱讀量的要求。例如有的學(xué)生喜歡《哈利o波特》就可以從網(wǎng)上搜集哈利波特小說的片段進(jìn)行閱讀，這種較為純正的英文對學(xué)生的英語提高有著非常明顯的作用，且故事性較強(qiáng)能夠直接吸引學(xué)生的注意力和興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2.4 注意泛讀教學(xué)內(nèi)容多樣性。
在現(xiàn)有的教材中收錄了大量涉及文、史、地、藝術(shù)等門類的閱讀，從教材中于都的收錄就可以看出各學(xué)科之間的滲透性很強(qiáng)，所以教師在進(jìn)行泛讀教學(xué)的內(nèi)容選擇上，也應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，注意內(nèi)容選擇的多樣性，發(fā)展學(xué)生的擴(kuò)展性思維，能夠?qū)⒏鲗W(xué)科之間的知識進(jìn)行靈活的應(yīng)用，注意個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多樣性的泛讀內(nèi)容，對學(xué)生的綜合能力提高也有很多的促進(jìn)作用。在進(jìn)行英語泛讀教學(xué)中，要注意學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀學(xué)習(xí)。
3 結(jié)語
高中階段開展泛讀教育可以積累學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣，有利于學(xué)生了解國內(nèi)外的大事小情，符合現(xiàn)代社會的發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生今后的發(fā)展也十分有利。在高中階段開展英語泛讀教學(xué)要注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生閱讀內(nèi)容的融合，注意教學(xué)方法的使用，這就能夠達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 包學(xué)娟.對高中英語泛讀教學(xué)重要性與實(shí)際操作的幾點(diǎn)思考[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育）.2012， （1）.
