序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會(huì)議專題研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

會(huì)議指出，整改落實(shí)、建章立制是教育實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要按照中央的統(tǒng)一部署和的重要指示，緊緊圍繞保持黨的先進(jìn)性和純潔性，緊扣為民務(wù)實(shí)清廉主題，落實(shí)黨要管黨、從嚴(yán)治黨要求，堅(jiān)持聚焦“”、突出重點(diǎn)，綜合施策、標(biāo)本兼治，開門整改、群眾參與，建章立制、常態(tài)長效的原則，認(rèn)真做好整改落實(shí)工作，切實(shí)解決常委班子對(duì)照檢查材料和專題民主生活會(huì)上提出的“”方面存在的突出問題，進(jìn)一步密切黨群干群關(guān)系，把自治區(qū)黨委常委會(huì)班子建設(shè)成為政治堅(jiān)定、能力過硬、作風(fēng)優(yōu)良、奮發(fā)有為的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全區(qū)各族人民在貫徹落實(shí)“8337”發(fā)展思路、全面建成小康社會(huì)進(jìn)程中不斷創(chuàng)造新業(yè)績。

篇（2）

二、我國社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移及接續(xù)現(xiàn)狀

1.社會(huì)保險(xiǎn)制度下的地區(qū)間轉(zhuǎn)移困難。勞動(dòng)力人口的自然擴(kuò)散是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下必定會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，我國社會(huì)保險(xiǎn)制度采用的是部分積累制，所以如果存在有部分地區(qū)，養(yǎng)老保險(xiǎn)基金收支發(fā)生赤字，就會(huì)造成很多職工在社會(huì)保險(xiǎn)跨區(qū)域轉(zhuǎn)移時(shí)發(fā)生社會(huì)保險(xiǎn)被中斷的現(xiàn)象。在沒有合理的調(diào)節(jié)機(jī)制下，社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系的轉(zhuǎn)移會(huì)因?yàn)榛鸬慕y(tǒng)籌責(zé)任轉(zhuǎn)變?yōu)楦骷?jí)衡量得失，計(jì)較利益的博弈工具。

2.社會(huì)保險(xiǎn)制度之間的接續(xù)困難。我國流動(dòng)勞動(dòng)力的規(guī)模相當(dāng)龐大,但因?yàn)樯鐣?huì)保險(xiǎn)制度過于散碎,加之各統(tǒng)籌地區(qū)各自為政、相互設(shè)堵等原因,社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系可轉(zhuǎn)移難接續(xù),使得大量自由活動(dòng)就業(yè)的勞動(dòng)群體重復(fù)參保、反復(fù)退保。職工權(quán)益和其應(yīng)有的社會(huì)福利因?yàn)楸ｋU(xiǎn)轉(zhuǎn)移問題遭到不同程度的損失。當(dāng)大量農(nóng)民工頻繁的流動(dòng)，且社會(huì)保險(xiǎn)制度對(duì)市級(jí)縣級(jí)職工有所限制兩種情況同時(shí)出現(xiàn)，必然會(huì)導(dǎo)致大量勞動(dòng)人口不參與投保，引發(fā)的社會(huì)后果可想而知。

三、解決社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移及接續(xù)問題的具有現(xiàn)實(shí)意義

1.解決社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系及接續(xù)問題能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國目前已經(jīng)形成了區(qū)域性的基本社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)制，但是各級(jí)之間的社會(huì)保險(xiǎn)的接軌仍然存在很大的問題，區(qū)域與區(qū)域之間的社會(huì)保險(xiǎn)難以接軌，這直接影響到勞動(dòng)力資源的分配與優(yōu)勢(shì)組合，導(dǎo)致勞動(dòng)生產(chǎn)要素?zé)o法自由移動(dòng)，進(jìn)而限制了勞動(dòng)生產(chǎn)要素的擴(kuò)散和分布。如果研究出了解決社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系區(qū)域與區(qū)域間的轉(zhuǎn)移及接續(xù)問題的處理辦法，并且使其能夠早日得到有效的實(shí)施，那么勞動(dòng)力生產(chǎn)要素的流動(dòng)程度就可以大大加強(qiáng)，進(jìn)而作用于人才資源的分配和優(yōu)勢(shì)組合，由此就可以有效的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.有利于以農(nóng)民工為主體的廣大流動(dòng)勞動(dòng)人口的流動(dòng)及權(quán)益保護(hù)。社會(huì)保險(xiǎn)的覆蓋面積擴(kuò)展，使得更多的自由移動(dòng)勞動(dòng)人口受益。同時(shí)社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系的轉(zhuǎn)移和接續(xù)問題得不到改善卻又使其社會(huì)保障權(quán)益流失。在我國由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大差異和龐大的人口數(shù)量壓力，再者以農(nóng)民工群體為中心的就業(yè)群體越來越龐大解決了勞動(dòng)力緊缺的問題，并且這種局勢(shì)將會(huì)持續(xù)很長的一段時(shí)間，所以只有維護(hù)流動(dòng)勞動(dòng)人口的權(quán)益，讓社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系的轉(zhuǎn)移和接續(xù)問題得到妥善解決，才能有效的推動(dòng)勞動(dòng)力的擴(kuò)散，使整個(gè)社會(huì)健康和諧的向前邁步。

3.有利于我國社會(huì)保險(xiǎn)事業(yè)的發(fā)展。實(shí)踐證明，社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系的跨地區(qū)轉(zhuǎn)移及接續(xù)問題的解決，會(huì)在很大的程度上影響社會(huì)保險(xiǎn)參保人數(shù)的穩(wěn)定增長，和社會(huì)保險(xiǎn)覆蓋的范圍擴(kuò)展。

四、完善社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移和接續(xù)的對(duì)策

1.提高社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的統(tǒng)籌管理。自我國改革開放市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境以來，我國明顯已經(jīng)步入了一個(gè)“公進(jìn)共榮”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新階段。這時(shí)候也就更依賴于相應(yīng)的制度發(fā)揮效應(yīng)，要求各級(jí)政府一起營造一個(gè)公平、統(tǒng)一的法制氛圍，適當(dāng)調(diào)整合并各地的經(jīng)濟(jì)政策，改善政出多門，各自為政的，實(shí)現(xiàn)各省社會(huì)保險(xiǎn)的統(tǒng)籌化管理。

2.采取分段計(jì)算養(yǎng)老保險(xiǎn)權(quán)益的措施。關(guān)于社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系的轉(zhuǎn)移接續(xù)，還應(yīng)該討論到如何分段來計(jì)算養(yǎng)老金權(quán)益。增強(qiáng)各縣市級(jí)間激勵(lì)與互相約束的體制，進(jìn)而使得不同地區(qū)間的社會(huì)保險(xiǎn)之間相互承認(rèn)，相互連通。在綜合考慮各地保險(xiǎn)待遇不同的問題的情況下，改變社會(huì)保險(xiǎn)權(quán)益的結(jié)算機(jī)制使其成為財(cái)政體制中的組成部分。

篇（3）

實(shí)踐表明：教師專業(yè)能力的提升不在于崗前培訓(xùn)，也不在于在職的脫產(chǎn)培訓(xùn)，而是在教育教學(xué)實(shí)踐與研究之中。[1] 基于這種理念，我們確立了整合教育研究與教師培訓(xùn)一體化發(fā)展的構(gòu)想，進(jìn)行以校為本、立足教學(xué)的實(shí)踐探索，逐漸形成了校本研訓(xùn)一體化的教師專業(yè)成長機(jī)制。

一、校本研訓(xùn)一體化的基本經(jīng)驗(yàn)

在課程改革實(shí)驗(yàn)的探索中，課程重心的下移使我們深切體會(huì)到轉(zhuǎn)變師生發(fā)展觀的重要性和緊迫性。在促進(jìn)教師專業(yè)成長的實(shí)踐探索中，我們逐步深化理論認(rèn)識(shí)，整合運(yùn)作機(jī)制，形成了校本研訓(xùn)一體化有效發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)。

（一）理性審視：教師專業(yè)成長的再認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代教育理念下的教師與學(xué)生，是一個(gè)相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、協(xié)同進(jìn)步、共同成長的共生體。教師的成長促進(jìn)學(xué)生的成長，反過來，學(xué)生在其能動(dòng)的成長過程中也必然促進(jìn)教師的成長和進(jìn)步，兩者之間是互惠互利、協(xié)同發(fā)展的，是影響學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的一種“共生關(guān)系”。只有教師成長，才有學(xué)生的成長。然而，在長期的教育實(shí)踐和人們的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中，教師是蠟燭，是春蠶，只是不斷地消耗自己，卻沒有如何充實(shí)自己，發(fā)展自己，重塑自己。從當(dāng)前教育改革的現(xiàn)實(shí)需要來看，時(shí)代在迅速發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，尤其是新課程的實(shí)施和推進(jìn)，新的理念需要以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，新的方法和模式需要在實(shí)踐中重構(gòu)，教師若不能“與時(shí)俱進(jìn)”，必然被這個(gè)時(shí)代所淘汰。而且，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上需要通過教師卓有成效的工作才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，我們認(rèn)為：教師的專業(yè)發(fā)展必須以師生的共生成長為前提，立足于具體的教育教學(xué)實(shí)踐，它是超越傳統(tǒng)的教師職業(yè)發(fā)展的一種深切體驗(yàn)。

（二）過程整合：教師專業(yè)成長的新模式

校本研訓(xùn)是針對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍實(shí)際和教育教學(xué)現(xiàn)狀，著眼于學(xué)校未來發(fā)展需要而進(jìn)行的教育研究和教師培訓(xùn)。校本研訓(xùn)要求每一位教師將工作看作是實(shí)踐，是學(xué)習(xí)，是研究，是自我培訓(xùn)；在每節(jié)課的教學(xué)中進(jìn)行深入探究、反思糾正，不斷完善研訓(xùn)方式；把教學(xué)中遇到的問題既當(dāng)作研究課題，又當(dāng)作培訓(xùn)內(nèi)容；在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上尋找解決問題的途徑，在教學(xué)過程中探討解決問題的方法，檢驗(yàn)問題解決的有效性。這既可以培養(yǎng)教師的研究能力，又可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長?？傊１狙杏?xùn)一體化的過程既是教師研究的過程，又是教師實(shí)踐的過程、學(xué)習(xí)的過程、成長的過程，整個(gè)過程體現(xiàn)了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的一體化和研討與培訓(xùn)的一體化。因而，學(xué)校對(duì)校本研訓(xùn)一體化的實(shí)踐與探索是深化課程改革的迫切需要，也是普遍和全面提升教師專業(yè)素質(zhì)的需要。

（三）任務(wù)分解：教師專業(yè)成長的切入點(diǎn)

增強(qiáng)校本教研與培訓(xùn)的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的有效提升，需要理論引領(lǐng)，這是人們的共識(shí)。因而，組織教師學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)實(shí)踐，探尋實(shí)踐的途徑，本身就是校本研訓(xùn)中的一種學(xué)習(xí)研究。教師作為校本研訓(xùn)的主體，在教研過程中通過各自課堂教學(xué)實(shí)踐中的深入研究、反思、改進(jìn)、完善來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，亦是校本教研中頗具實(shí)效的課例研究；它既驗(yàn)證理論指導(dǎo)的有效性又追求課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)教師教育教學(xué)實(shí)踐能力的提升。學(xué)校在組織校本研訓(xùn)的過程中，需要把學(xué)校教師教育教學(xué)中存在的亟待解決的真實(shí)問題提煉成課題進(jìn)行系統(tǒng)有序的探討，并對(duì)教師的課例研討給予正確的導(dǎo)向。這就是課題研究，也是實(shí)施素質(zhì)教育的科研方法。因此，校本研訓(xùn)一體化必須將理論型的學(xué)習(xí)研究、科研型的課題研究和實(shí)踐型的課例研討加以有機(jī)整合，使之成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效切入點(diǎn)。

（四）流程重構(gòu)：教師專業(yè)成長的新機(jī)制

校本研訓(xùn)一體化具有行動(dòng)研究的基本特征，是從上而下、從下而上雙軌運(yùn)行并螺旋上升的教科研行動(dòng)；在學(xué)校教育情境中以學(xué)習(xí)研究為前提，以課題研究為導(dǎo)向，以課例研究為核心，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)、教研、科研和培訓(xùn)的有效整合。其運(yùn)作流程如圖1所示：

校本研訓(xùn)一體化的運(yùn)作：學(xué)校把課題研究作為培訓(xùn)教師的重要途徑，并將其分解為系列子課題；教師自主選擇子課題進(jìn)行課例研究，使之成為自我培訓(xùn)的載體。這種研究的問題源于教師在教育教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)研究中的感受，參與的主體是學(xué)校的教師，其成果的直接受益者是學(xué)校的師生。研訓(xùn)一體化注重開發(fā)教師內(nèi)在的潛能，依靠教師個(gè)體及學(xué)校教師團(tuán)體的力量，將課程改革的課例探索與教師自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起。學(xué)校依托課題研究來培訓(xùn)和引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，[2] 從中積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、拓展視野，從而改變教師的思維方式，推進(jìn)課程改革的不斷深化，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

二、校本研訓(xùn)一體化的建構(gòu)要點(diǎn)

校本研訓(xùn)一體化的有效運(yùn)行，必須有制度建設(shè)和文化氛圍作支撐，以制度和文化的伴生、積淀來促進(jìn)組織目標(biāo)的內(nèi)化。據(jù)此，我校以實(shí)踐與反思循環(huán)互動(dòng)為基礎(chǔ)，在教育科研、校本研修、校園文化一體化發(fā)展的進(jìn)程中不斷構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，使專業(yè)化的教育研究在課程改革的背景下進(jìn)入以校為本的教師研訓(xùn)體系。

（一）關(guān)注教師專業(yè)成長的實(shí)踐性

學(xué)校倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”，整合教學(xué)、教研、師訓(xùn)等，從組織機(jī)制上聯(lián)結(jié)教師的日常教學(xué)和教學(xué)研究，圍繞課例研究，建立研討型的教研常規(guī)，在日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高教師的研究能力。

1.集體備課：形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)共同體

集體備課是開展課例研究的基礎(chǔ)性工作。學(xué)校要求各年段學(xué)科備課組每周定期開展集體備課，每周一位教師主講備課過程，其他教師給予補(bǔ)充，共同研討課時(shí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，形成學(xué)習(xí)共同體。通過集體備課，促進(jìn)教師反思、交流、互動(dòng)、共享成果，推動(dòng)教師集體智慧與個(gè)人風(fēng)格的有機(jī)統(tǒng)一。①

2.聽課評(píng)課：倡導(dǎo)多元反饋的常態(tài)課研討

聽課評(píng)課是深化課例研究的重要手段。學(xué)校要求聽課教師端正教研態(tài)度，積極參與課前、課后的討論交流，關(guān)注課堂教學(xué)的返璞歸真、師生互動(dòng)的展示過程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)包容，逐漸生成效果與特色兼具的常態(tài)課研討風(fēng)格，形成領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研式、課題研討式、同伴互助式、校際交流式和家校溝通式等推門聽課制度。

3.典型研討：探索有效教學(xué)的關(guān)鍵性策略

典型課例研討是探索有效教學(xué)關(guān)鍵策略的重要途徑。各學(xué)科教研組定期組織典型課例研討，鼓勵(lì)教師主動(dòng)承擔(dān)課例研討任務(wù)。在教研組長和學(xué)科骨干教師指導(dǎo)下，授課教師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真施教。課例觀摩后學(xué)校還組織教研組成員積極參與評(píng)價(jià)，共同探討改進(jìn)與完善課例的有效辦法，以追求典型課例的優(yōu)化，為增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的有效性提供范例。

（二）關(guān)注教師專業(yè)成長的階段性

教師的專業(yè)成長在不同階段有著不同的關(guān)注焦點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長從經(jīng)驗(yàn)型的自然成長向自主型的自覺成長轉(zhuǎn)變，學(xué)校必須激發(fā)和滿足教師專業(yè)發(fā)展的階段性需求，為他們搭建平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使每個(gè)教師都有成功的機(jī)會(huì)。

1.關(guān)注教學(xué)：促進(jìn)新手型教師的成熟發(fā)展

教學(xué)能力是新教師的關(guān)注焦點(diǎn)。為此，學(xué)校制訂了《青年教師專業(yè)提升方案》，以撰寫教學(xué)日記、教育隨筆等教研形式為基本手段，通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐及專家指導(dǎo)，幫助新手型教師樹立現(xiàn)代教育理念，提高師德素養(yǎng)，使之潛心育人，提高教學(xué)實(shí)踐、信息技術(shù)運(yùn)用和教育科研的能力，要求“一年合格、三年成熟、五年成才”。

2.關(guān)注任務(wù)：加強(qiáng)熟手型教師的專業(yè)提升

有效完成教育教學(xué)任務(wù)是熟手型教師的關(guān)注焦點(diǎn)。為此，學(xué)校制訂了“從明星到名師”的培養(yǎng)制度，以課例研究、案例分析、自我反思等教研形式為基本手段，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)，促使“明星”教師刻苦鉆研，求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，積極探索教育教學(xué)的新方法、新途徑，不斷形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為具有人格和學(xué)識(shí)魅力的教師楷模。

3.關(guān)注效應(yīng)：發(fā)揮研究型教師的資源優(yōu)勢(shì)

理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師和中老年教師既是校本研究的主力軍，又是校本培訓(xùn)的重要資源。學(xué)校注重發(fā)揮他們?cè)诮逃虒W(xué)研究和培養(yǎng)青年教師中的帶動(dòng)輻射作用，以行動(dòng)研究、課題研究等科研形式為基本手段，致力于學(xué)校的發(fā)展性研究，做好青年教師的傳、幫、帶工作，促進(jìn)這些研究型教師在研究中不斷提升，在指導(dǎo)中不斷深化。

（三）關(guān)注教師專業(yè)成長的個(gè)體性

只有張揚(yáng)教師的個(gè)性，教師才能具備專業(yè)魅力，學(xué)生和學(xué)校才能洋溢生命的靈動(dòng)氣息。為此，我們尊重教師對(duì)課堂的獨(dú)特理解、對(duì)教材有創(chuàng)意的處理、對(duì)教法的自主選擇，為教師的自我超越拓展空間，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成各具特色的教學(xué)藝術(shù)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教師在團(tuán)隊(duì)中專業(yè)成長的自主性和多元性。

1.自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)教師實(shí)施自我發(fā)展計(jì)劃

篇（4）

中圖分類號(hào):J60-05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1005-5312(2010)07-0092-01

隨著高校課程改革的深入,實(shí)踐類教學(xué)所占比例逐步增加,藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)成為音樂院校教學(xué)成果反映的重要形式之一。筆者在參與主持詞撰寫的過程中深深體會(huì)到,主持詞在一場(chǎng)音樂會(huì)的成功舉辦中所起的重要作用。本文從其撰寫的兩個(gè)重要方面入手,談自己的感受,以期與廣大讀者交流。

一、主持詞的撰寫應(yīng)具有韻律感朗朗上口

主持詞需要主持人以口頭語言表達(dá)的形式進(jìn)行,所以撰寫時(shí)過程中,除要緊緊圍繞節(jié)目需要的同時(shí)。一定要盡可能的合轍押韻,富有韻律感,讀起來才容易上口,最常用的修辭方式是使用排比句。

如:筆者在2006年我院元旦文藝聯(lián)歡會(huì)上所寫的主持詞中,開場(chǎng)白中使用排比句的例子。

“尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓,敬愛的老師、親愛的同學(xué)們,大家晚上好!

歲月如流,我們乘著歌聲的翅膀穿越2005,光陰荏苒,我們高唱時(shí)代的主旋律奔向2006年;回望歷程,我們有幾多收獲的歡欣,展望未來,我們心潮澎湃,豪情滿懷!

在過去的一年里,我們?nèi)熒谛｜h委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,在建設(shè)學(xué)院的工作中取得了卓越的貢獻(xiàn),我們真誠地說一聲“尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),你們辛苦了!”

踏著時(shí)代的節(jié)奏,乘著創(chuàng)建學(xué)院的東風(fēng),帶著新年的祝福,懷著美好的憧憬。

由音樂系主辦的邢臺(tái)學(xué)院2006年《永遠(yuǎn)跟黨走》元旦文藝聯(lián)歡會(huì),現(xiàn)在開始!”

當(dāng)然,除去使用排比句之外,只要注意語言的韻律性,并能切合節(jié)目的要求即可。如在該場(chǎng)演出中,由退休教師演出的合唱節(jié)目,筆者是這樣引出的:“邢臺(tái)學(xué)院是一個(gè)古老而又年輕的校園,說她古老,因?yàn)樗兄粋€(gè)世紀(jì)的建校歷史;說她年輕,因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生永遠(yuǎn)都是熱血青年;邢臺(tái)學(xué)院的發(fā)展,需要一代又一代人民教師的辛勤工作、無私奉獻(xiàn)!穿越激情燃燒的歲月,有多少教師滿頭青絲已變?yōu)槿缪┌装l(fā),但他們飛揚(yáng)的歌聲卻永遠(yuǎn)年輕!請(qǐng)欣賞離退休人員管理處帶來的合唱《歌唱二小放牛郎》、《解放區(qū)的天》。指揮:蔡長友”。

二、主持詞應(yīng)成為有機(jī)貫穿整臺(tái)節(jié)目的線索,成為引出節(jié)目的良好鋪墊

主持詞在一場(chǎng)演出活動(dòng)中,其對(duì)整體演出效果雖然有一定的影響作用,但應(yīng)明確其為整場(chǎng)活動(dòng)服務(wù)的地位,所以,如果每一個(gè)節(jié)目都是一顆圓潤的珍珠,它只能是作為串聯(lián)珍珠的絲線,既不是金線的璀璨奪目,以至于掩蓋珍珠的光彩,又不能是麻繩或普通的棉線,因?yàn)樽陨淼馁|(zhì)地的粗糲寒磣,反而使珍珠的光澤遜色。所以,主持詞的作用是為各個(gè)節(jié)目以及節(jié)目的演職人員的出現(xiàn),做好鋪墊;同時(shí),還可以引起觀眾對(duì)節(jié)目和演出人員產(chǎn)生良好的期待感,并且有機(jī)填補(bǔ)為下一個(gè)節(jié)目的準(zhǔn)備所空余出的時(shí)間,從而使整臺(tái)節(jié)目環(huán)環(huán)相扣,渾然一體。所以,主持詞一般不要過于冗長,不可給人以喧賓奪主的印象。畢竟,音樂會(huì)不能等同于詩歌朗誦會(huì)。

以下是筆者在2009年我系民樂團(tuán)首場(chǎng)演出所撰寫主持詞的開場(chǎng)白與結(jié)束語,僅作為例文節(jié)選,并希望獲得讀者的指教。“《邢臺(tái)學(xué)院音樂系民族樂團(tuán)新年音樂會(huì)》主持詞尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓,敬愛的老師、親愛的同學(xué)們,大家晚上好!

由邢臺(tái)學(xué)院音樂系民族樂團(tuán)出演的邢臺(tái)學(xué)院新年音樂會(huì)即將拉開帷幕。我們的民族樂團(tuán)作為音樂系的合唱團(tuán)、歌舞團(tuán)、流行樂團(tuán)四個(gè)藝術(shù)社團(tuán)之一,成立剛剛半年時(shí)間,在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的熱切關(guān)注和支持下,在社會(huì)同仁的熱情幫助下,我系師生懷著對(duì)民族音樂的一腔摯愛,利用所有的業(yè)余時(shí)間,刻苦訓(xùn)練。赤日炎炎,悶熱的小琴房余音繚繞;寒風(fēng)凜冽,排練大廳里國樂飄香。絲竹管弦演繹幾千年東方神韻,吹拉彈打揮灑新時(shí)代中國風(fēng)情!

今天我們將帶給您的這場(chǎng)演出也是音樂系民族樂團(tuán)成立以來的首場(chǎng)匯報(bào)演出,由于樂隊(duì)尚處于起步階段,我們期待您的熱情鼓勵(lì)與真誠幫助。奇葩初放,芳菲乍現(xiàn)浮暗香;雛鳳新聲,低吟高唱自多情!

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓,敬愛的老師、親愛的同學(xué)們,邢臺(tái)學(xué)院音樂系民族樂團(tuán)新年音樂會(huì)現(xiàn)在開始!”

以下是結(jié)束語:“在中西合璧、活潑輕快的《拉德斯基進(jìn)行曲》中,我們的音樂會(huì)即將落下帷幕,中國的民族音樂是世界民族音樂之林中一棵古老而常青的大樹,是我們?nèi)A夏子孫的驕傲;它以豐富璀璨的繁華碩果、深廣久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)、獨(dú)特多樣的色彩風(fēng)貌,巍然屹立于世界的東方。今晚,也許我們的樂聲尚顯稚嫩,也許我們的歌聲稍遜美妙,但我們愛樂的心和送給您的祝愿是那樣的火熱和真誠!

在這美好的夜晚,再次感謝在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓,敬愛的老師、親愛的同學(xué)們!

篇（5）

加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，是解決“三農(nóng)”問題，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的關(guān)鍵舉措。目前全國各地、從上到下都加大了工作力度，千方百計(jì)擴(kuò)大勞務(wù)輸出、加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展特別是農(nóng)民增收產(chǎn)生了巨大推動(dòng)作用。但與此同時(shí)也引發(fā)了一些矛盾，如何促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移向既快又好的方向發(fā)展，是迫切需要進(jìn)一步研究解決的問題。為了準(zhǔn)確了解南通市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作的推進(jìn)情況，找準(zhǔn)影響農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的癥結(jié)所在，研究加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的對(duì)策措施，我們開展了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，推進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移專題調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告如下：

一、南通市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移實(shí)情分析

2005年上半年南通市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移總數(shù)199.28萬人，轉(zhuǎn)移比重為56.3%，比2004年底提高了1個(gè)百分點(diǎn)，新增轉(zhuǎn)移3.53萬人。其中外出務(wù)工98.65萬人，外出比重27.87%，比2004年底提高了0.64個(gè)百分點(diǎn)，新增外出2.27萬人。

從年齡結(jié)構(gòu)上看：轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力中青壯年占絕大多數(shù)，并且比重仍呈擴(kuò)大之勢(shì)。據(jù)抽樣調(diào)查顯示，在轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力中，45歲以下的占70.8%，其中25―45歲的占60.1%，對(duì)7570名勞動(dòng)力調(diào)查后的數(shù)據(jù)匯總顯示，轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力中在25―45歲的共有2797人，占這一年齡段農(nóng)村勞動(dòng)力的77.4%；從文化上層次上看：以初中為主。抽樣調(diào)查顯示，在轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力中，小學(xué)及小學(xué)以下文化程度占14.7%，初中文化程度占68.0%，高中及高中以上的文化程度占17.3%，2/3以上的是初中文化程度；從技術(shù)技能看：轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力中接受專業(yè)技能培訓(xùn)的比重提高。調(diào)查顯示轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力中實(shí)際接受過專業(yè)技能培訓(xùn)的人員占33.6%，較上一年增加5.4個(gè)百分點(diǎn)。

農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是安民之道，富民之基。近年來，南通市圍繞建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的主題，積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的步伐，促進(jìn)農(nóng)民致富奔小康，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)作用凸顯。一方面增加了農(nóng)民收入，提高了勞動(dòng)力價(jià)值，近5年農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移直接給農(nóng)民帶來的收入年均遞增9.0%，高于同期農(nóng)民收入1.6個(gè)百分點(diǎn)，可見農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移已成為農(nóng)民增收的依靠；另一方面，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力從農(nóng)村中轉(zhuǎn)移出來，緩解了地少人多的矛盾，有效地促進(jìn)了土地合理流轉(zhuǎn)和適度規(guī)模經(jīng)營，提高了農(nóng)村勞動(dòng)生產(chǎn)率，增加了農(nóng)民收入?？偟膩砜?，南通市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作推進(jìn)比較順利，成效也明顯，但從了解的情況看，南通市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移還存在一些困難和問題。

二、制約農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的因素剖析

從南通實(shí)際情況來看，農(nóng)村勞動(dòng)力在移動(dòng)過程中一直存在著較多矛盾和制約，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新階段，農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，要求進(jìn)一步提高，加上內(nèi)外部一些條件的變化，制約因素仍然較多且程度逐步加深。當(dāng)前制約農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的不利因素主要有以下幾個(gè)方面：

（一）技術(shù)素質(zhì)不適應(yīng)

勞動(dòng)力素質(zhì)偏低是制約農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的內(nèi)在因素，部分農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)期望過高，只愿從事工作輕松，工資待遇高的崗位，而高技術(shù)活又沒能力干，這些均導(dǎo)致“許多事沒人干，許多人沒事干”的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾；文化素質(zhì)是影響農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)的重要因素。目前，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，無論是城市還是農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，都對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出越來越高的要求。增長的勞動(dòng)需求大多是需要一定文化和職業(yè)技能的工種，文化程度和勞動(dòng)技能越高，就業(yè)崗位就越穩(wěn)定。隨著農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，我市勞動(dòng)力素質(zhì)較過去有所提高。但從整體素質(zhì)上來看，農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)仍然較低，在轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力中，小學(xué)及小學(xué)以下文化程度占14.7%，初中文化程度占68%，高中及高中以上文化程度占17.3%，大專文化程度占0.9%，在知識(shí)水平，基本技能和文化素質(zhì)等方面還不能適應(yīng)新形勢(shì)下非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的崗位要求，勞動(dòng)者素質(zhì)低下已構(gòu)成阻礙農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的“瓶頸”。

（二）社會(huì)保障不到位

總體來看，近年來，在各級(jí)黨委和政府的重視關(guān)懷下，農(nóng)民工的處境有所改善，但由于各種原因，農(nóng)民工的權(quán)益保障現(xiàn)狀仍不容樂觀，不少企業(yè)用工欠規(guī)范，不依法簽訂勞動(dòng)合同，據(jù)抽樣調(diào)查顯示，在轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力中，農(nóng)民工月平均工資830元左右，基本從事苦、臟、累工種，勞動(dòng)強(qiáng)度大，而且工作時(shí)間長，平均每周工作6.4天，每天工作9.3時(shí)，其中52%的人沒有休息天，42%的人日工作10小時(shí)以上，超過了《勞動(dòng)法》規(guī)定的時(shí)間，且得不到相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。有63.2%未簽訂勞動(dòng)合同，不少企業(yè)隨意加班加點(diǎn)，延長勞動(dòng)時(shí)間，增強(qiáng)勞動(dòng)強(qiáng)度，工資報(bào)酬低，部分企業(yè)克扣，拖欠職工工資，故意漏繳或少繳養(yǎng)老，醫(yī)療等社會(huì)保險(xiǎn)金，進(jìn)城務(wù)工勞動(dòng)者的個(gè)人發(fā)展，崗位提升得不到平等對(duì)待，他們子女教育等后顧之憂沒有得到基本解決，這些都一定程度上影響了農(nóng)民就業(yè)的積極性。

（三）服務(wù)體系待完善

管理工作跟不上、服務(wù)不到位。這是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移負(fù)效應(yīng)產(chǎn)生和放大的一個(gè)重要因素。農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)轉(zhuǎn)移是個(gè)系統(tǒng)工程。從掌握勞動(dòng)力資源、提供就業(yè)信息和就業(yè)培訓(xùn)，到維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益，都需要政府部門提供完善的管理和服務(wù)，但是目前政府的這種職能尚待完善。政府還不能比較完全掌握農(nóng)村勞動(dòng)力資源及轉(zhuǎn)移的基本情況。在公共培訓(xùn)和技能培訓(xùn)上，政府部門還沒有特別有效的措施，勞動(dòng)力培訓(xùn)未形成一盤棋的局面，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏，專業(yè)設(shè)置雷同，缺乏辦學(xué)特色，培訓(xùn)資源不夠集約，這些制約農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的因素，如果不采取針對(duì)性措施加以化解，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作就難以加快推進(jìn)。

在就業(yè)制度中，政府還沒有完全把農(nóng)民納入勞動(dòng)就業(yè)體系，導(dǎo)致農(nóng)民工有組織外出的比例較低。盡管農(nóng)村勞務(wù)輸出人數(shù)的比例較高，但真正有組織轉(zhuǎn)移的比例并不高，調(diào)查顯示，有87.3%是零散型外出務(wù)工，正式經(jīng)親友介紹外出務(wù)工的、有組織的（包括政府組織和社會(huì)中介組織）僅占12.7%，這就帶來了工作人員跟蹤管理服務(wù)缺位，合法權(quán)益得不到保障等一系列問題，同時(shí)也不便于政府進(jìn)行宏觀調(diào)控，相對(duì)部分的農(nóng)村勞動(dòng)力由于缺乏相關(guān)信息，或信息不準(zhǔn)以及盲目流動(dòng)，徒勞往返，蒙受損失。

三、積極推進(jìn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的對(duì)策研究

農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移有其內(nèi)在的運(yùn)行規(guī)律和運(yùn)行機(jī)制，其進(jìn)展的快慢受到多方面因素的制約，是個(gè)較長的過程。在全社會(huì)總勞動(dòng)力中，如果以從事農(nóng)林牧漁業(yè)的勞動(dòng)力的比重由75%降到10%左右，作為初步完成勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的標(biāo)志，那么完成這個(gè)過程英國大致用了300年，法國用了120年，加拿大、美國、日本用了100年左右。我國是個(gè)人口眾多、農(nóng)村人口比重大的發(fā)展中國家，真正完成農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移也要經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間，不可能一蹴而就。目前在南通地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中凸顯的一些問題再次表明，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移同樣要堅(jiān)持實(shí)事求是、按客觀規(guī)律辦事。根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，就是要在推進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中增強(qiáng)轉(zhuǎn)移的科學(xué)性與合理性，將負(fù)面影響降到較低程度，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)和加快社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)進(jìn)程。為此，當(dāng)前要進(jìn)一步端正思想認(rèn)識(shí)，在深化政治、經(jīng)濟(jì)體制改革、加快各項(xiàng)制度建設(shè)、加強(qiáng)綜合管理和服務(wù)的同時(shí)，妥善處理好各方面的關(guān)系，創(chuàng)新農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移及相關(guān)工作的思路，不斷提高農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)、轉(zhuǎn)移工作的水平。

（一）強(qiáng)化技能培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)

加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，是推進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的必然條件，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力長久穩(wěn)定轉(zhuǎn)移的重要保證。

首先，要健全培訓(xùn)體系。以現(xiàn)有的教育資源為依托，以各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校，技工學(xué)校，黨校為主要陣地，以各種社會(huì)辦學(xué)力量為補(bǔ)充，盡快構(gòu)筑起適應(yīng)南通農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移需要的培訓(xùn)體系，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和辦學(xué)力量，要依拖現(xiàn)有辦學(xué)資源和條件，盡快辦出特色，提高知名度。

其次，推進(jìn)就業(yè)培訓(xùn)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以注重實(shí)效為原則，使農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)符合本地實(shí)際，符合農(nóng)民愿望，符合用工單位要求，重點(diǎn)要突出就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，農(nóng)民致富技術(shù)培訓(xùn)，以及與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的崗位技能培訓(xùn)，農(nóng)村職業(yè)教育要與勞務(wù)輸出相銜接，要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，主動(dòng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)掛鉤，發(fā)展“訂單”培訓(xùn)。農(nóng)村職業(yè)教育要走專培與代培相結(jié)合的道路，要走實(shí)用培訓(xùn)與系統(tǒng)教育相結(jié)合的道路，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

再次，要確保培訓(xùn)質(zhì)量，努力提高我市勞動(dòng)力的層次，使農(nóng)村勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)由體力型向智力型、專業(yè)型、技能型轉(zhuǎn)變。通過多種形式的教育和培訓(xùn)，鼓勵(lì)和幫助農(nóng)民掌握新技能提高勞動(dòng)力素質(zhì)，提高人力資本力量。要在發(fā)揮現(xiàn)有教育培訓(xùn)資源作用的基礎(chǔ)上，改造和完善一批教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建設(shè)一批農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)示范基地，形成一批優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色工種，創(chuàng)立一批勞務(wù)培訓(xùn)和輸出品牌。

（二）規(guī)范用工管理，促進(jìn)維權(quán)保障

農(nóng)民工的合法權(quán)益直接影響農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的積極性，當(dāng)前存在農(nóng)民就業(yè)同工同酬，合法權(quán)益沒保障的現(xiàn)象，是制約農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重要因素。各級(jí)政府及有關(guān)部門，要針對(duì)目前勞務(wù)輸出中存在的盲目性，分散性和農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)不利等問題，盡力搞好各項(xiàng)服務(wù)，積極為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移創(chuàng)造良好的環(huán)境。

改善進(jìn)城農(nóng)民就業(yè)環(huán)境。要堅(jiān)持以人為本，按照“公平對(duì)待、合理引導(dǎo)、完善管理、搞好服務(wù)”的原則，全面做好農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移管理服務(wù)工作。重點(diǎn)是加強(qiáng)勞動(dòng)合同管理，提高簽訂率；規(guī)范用人單位工資支付行為，保障勞動(dòng)者按時(shí)足額領(lǐng)取報(bào)酬的權(quán)利，完善農(nóng)民工的社會(huì)保障，制定合理的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，健全社會(huì)保障制度，消除轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的后顧之憂，逐步擴(kuò)大社保覆蓋面，將進(jìn)城的民工和異地轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力納入社會(huì)保險(xiǎn)的范圍，建立健全養(yǎng)老，醫(yī)療，教育等配套保障制度。加強(qiáng)行政執(zhí)法檢察力度，保障農(nóng)民合法權(quán)益；完善社會(huì)保障政策，保障農(nóng)民享受相應(yīng)的待遇；加大宣傳力度，著力營造良好的輿論氛圍，充分利用報(bào)紙，電視，廣播等各種方式宣傳農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)實(shí)意義、方針政策和典型事例，進(jìn)一步加深社會(huì)對(duì)這項(xiàng)工作的理解和支持，使更多的人關(guān)注農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，支持農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，參與農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。

（三）活躍就業(yè)形式，拓展轉(zhuǎn)移渠道

篇（6）

“早在2000年,我們就明確了政府不辦營利性醫(yī)院的思路,希望新一輪的公立醫(yī)院改革再進(jìn)一步”。2月8日,國務(wù)院醫(yī)改辦原主任宋曉梧在接受《財(cái)經(jīng)》記者專訪時(shí)說。

2月2日,《關(guān)于公立醫(yī)院改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見》獲得國務(wù)院常務(wù)會(huì)議原則通過,新一輪公立醫(yī)院改革大幕開啟。此前,具體負(fù)責(zé)起草工作的衛(wèi)生部醫(yī)療服務(wù)監(jiān)管司司長張宗久告訴《財(cái)經(jīng)》記者,公立醫(yī)院改革錯(cuò)綜復(fù)雜,不能以一個(gè)較短的時(shí)間段作為觀察周期,“十年以后我們?cè)倏?應(yīng)當(dāng)會(huì)有一個(gè)好的局面?！?/p>

作為新醫(yī)改的重中之重,公立醫(yī)院改革被置于全民醫(yī)保、基本藥物制度改革之后。與醫(yī)保和藥物制度業(yè)已明晰方向不同,公立醫(yī)院改革一直在“試點(diǎn)”。

《財(cái)經(jīng)》記者獲得的《關(guān)于公立醫(yī)院改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見(報(bào)批稿)》(下稱《報(bào)批稿》)顯示,2011年將“總結(jié)公立醫(yī)院改革試點(diǎn)工作,形成公立醫(yī)院改革總體思路和主要政策措施,在全國推進(jìn)公立醫(yī)院改革”。

醫(yī)改方案出臺(tái)十個(gè)月來,很多官員和學(xué)者主張由地方政府主導(dǎo)醫(yī)改,而宋曉梧則認(rèn)為,在公立醫(yī)院改革的總體設(shè)計(jì)上,中央政府仍需痛下決心,先解決好公私比例問題。

宋曉梧已經(jīng)轉(zhuǎn)任中國經(jīng)濟(jì)體制改革研究會(huì)會(huì)長,在中國經(jīng)濟(jì)體制改革研究會(huì)內(nèi)設(shè)有醫(yī)改研究組,研究醫(yī)改的北大光華管理學(xué)院衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)系主任劉國恩、北大政府管理學(xué)院教授顧昕等都是醫(yī)改研究組的兼職研究員。

大前提沒有解決

2000年,衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局、財(cái)政部、原國家計(jì)委(2003年后更名為國家發(fā)改委)聯(lián)合制定了《關(guān)于城鎮(zhèn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)分類管理的實(shí)施意見》,于同年9月1日起施行,第一條第一款就開宗明義:政府不舉辦營利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)。

而在第一條第三款中,對(duì)營利性和非營利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)的財(cái)政補(bǔ)助、稅收優(yōu)惠、價(jià)格管制也作出了具體規(guī)定:政府舉辦的非營利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)享受同級(jí)政府給予的財(cái)政補(bǔ)助,其他非營利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)不享受政府財(cái)政補(bǔ)助。非營利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)執(zhí)行政府規(guī)定的醫(yī)療服務(wù)指導(dǎo)價(jià)格,享受相應(yīng)的稅收優(yōu)惠政策;營利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)療服務(wù)價(jià)格放開,依法自主經(jīng)營,照章納稅。

“非營利性的醫(yī)療機(jī)構(gòu),國家辦多少,由財(cái)力決定;民間辦多少,由投資方自主決定。至于營利性的醫(yī)療機(jī)構(gòu),政府應(yīng)完全退出?！彼螘晕嗾f。

在當(dāng)時(shí)原國務(wù)院體改辦牽頭的醫(yī)改內(nèi)部討論會(huì)上,考慮到我國醫(yī)療資源95%以上是國有,調(diào)整醫(yī)療資源的結(jié)構(gòu)已是共識(shí)。宋曉梧回憶道,當(dāng)時(shí)政策制定者的想法是,通過對(duì)營利性和非營利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)的分類管理,有效引導(dǎo)醫(yī)療資源的調(diào)整,逐步減少公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)在整體醫(yī)療資源中的比重。

十余年來,宋曉梧看到的多份資料顯示,公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)始終占據(jù)醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)的九成以上?！斑M(jìn)展緩慢,公立醫(yī)院的‘一院兩制’(一手拿財(cái)政補(bǔ)貼,一手營利)依舊?！彼螘晕嗾f。

一方面,民間投資進(jìn)軍非營利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)比例偏低;另一方面,衛(wèi)生行政部門既有的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)慣性亦形成極大阻力。

在宋曉梧看來,只有解決“一院兩制”、調(diào)整公立與私立醫(yī)療機(jī)構(gòu)的比例、明晰不同類別醫(yī)療機(jī)構(gòu)“該干什么、不該干什么”,十七大明確的醫(yī)改政事分開、管辦分開、醫(yī)藥分開、營利性與非營利性分開這四大原則方能落到實(shí)處。而業(yè)界博弈的焦點(diǎn)――公立醫(yī)院的補(bǔ)償機(jī)制也才有操作的可能。

《報(bào)批稿》中,在“加快推進(jìn)多元化辦醫(yī)格局”之下,出現(xiàn)了“積極穩(wěn)妥地把部分公立醫(yī)院轉(zhuǎn)制為非公立醫(yī)院”的字眼,但卻沒有明晰轉(zhuǎn)制的比例。

管辦分離之難

“政事分開是指衛(wèi)生行政部門與目前作為事業(yè)單位的醫(yī)院之間要職能分開,各司其職,衛(wèi)生行政部門的領(lǐng)導(dǎo)不能再作醫(yī)院的總院長;管辦分開則涉及公立醫(yī)院的法人治理結(jié)構(gòu)?！彼螘晕嗾f。

在《報(bào)批稿》中,出現(xiàn)了“探索建立以理事會(huì)等為核心的多種形式的公立醫(yī)院法人治理結(jié)構(gòu)”“推進(jìn)(院長)職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)”等字樣。但這并未得到所有醫(yī)院管理者的認(rèn)同。顧昕就注意到,很多50歲以上的公立醫(yī)院院長認(rèn)為法人治理結(jié)構(gòu)沒用,而40歲出頭的院長、副院長們則對(duì)這一模式持歡迎態(tài)度。

據(jù)《財(cái)經(jīng)》記者了解,相對(duì)于政事分開的爭議,管辦分開的爭論更為激烈,前者更多動(dòng)的是院長的奶酪,后者則事關(guān)衛(wèi)生行政部門最大的利益所在。

在2009年6月30日的一次研討會(huì)上,衛(wèi)生部政策與管理研究專家委員、醫(yī)改北大方案主要起草者李玲公開聲稱,最好的監(jiān)管就是(政府)直接辦醫(yī)院。

“這等于說,公立的不要?jiǎng)?我不參與民辦,但是我管。”顧昕分析說。

在宋曉梧看來,這一思路是公立醫(yī)院改革面臨的最大挑戰(zhàn)?！叭绻⑨t(yī)院由衛(wèi)生行政部門自己辦、自己管,非公立醫(yī)院民辦、衛(wèi)生行政部門監(jiān)管,按照這一思路前進(jìn),公立與民辦醫(yī)院的監(jiān)管很難一碗水端平?！?/p>

《報(bào)批稿》對(duì)“改革公立醫(yī)院監(jiān)管機(jī)制”有如下表述:所有醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)不論所有制、投資主體、隸屬關(guān)系和經(jīng)營性質(zhì),均由衛(wèi)生行政(含中醫(yī)藥管理)部門實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一準(zhǔn)入、統(tǒng)一監(jiān)管。完善機(jī)構(gòu)、人員、技術(shù)、設(shè)備的準(zhǔn)入和退出機(jī)制,依法實(shí)行全行業(yè)監(jiān)管。

醫(yī)藥分開之痛

“更深一步是醫(yī)藥分開。”宋曉梧說。

這位國務(wù)院醫(yī)改辦原主任回憶,上一輪醫(yī)改(1998年-2002年)關(guān)于醫(yī)藥分開已有很深入的討論?！斑@個(gè)很明確,國家既然是辦公立醫(yī)療機(jī)構(gòu),你就跳出從藥品中拿收入的途徑。于是,藥品零差率等問題當(dāng)時(shí)都有涉及。但財(cái)政部門說,你讓我給補(bǔ),補(bǔ)多少?”

“后來說零差率目前達(dá)不到,就說要切斷藥品收入和醫(yī)生收入的直接聯(lián)系,搞了收支兩條線。結(jié)果衛(wèi)生局怎么收就怎么返,公立醫(yī)院又是衛(wèi)生局的親兒子,實(shí)際上收得多還返回得多,問題沒有從根本上解決?！?/p>

公立醫(yī)院的比重過高,即使按照“合法藥品加成”的15%補(bǔ)償,也有600億元,財(cái)政負(fù)擔(dān)過重,“繞了一圈兒,又繞回到公私比例的調(diào)整上了來?！彼螘晕嗾f。

這讓宋曉梧認(rèn)識(shí)到,如果醫(yī)院不具備改革的內(nèi)在動(dòng)力,總是行政部門在補(bǔ)償機(jī)制、價(jià)格管制上不斷調(diào)整,終究難以治本。

上一輪醫(yī)改過程中有著名的“兩江試點(diǎn)”(九江和鎮(zhèn)江),其中江西省九江市已進(jìn)行了醫(yī)保支付機(jī)制的改革――變項(xiàng)目收費(fèi)為總額預(yù)付。

這類似美國那種有管理的醫(yī)療保險(xiǎn)模式。宋曉梧去美國訪問時(shí),美方介紹:“如果按人頭預(yù)付一個(gè)總額給醫(yī)院,醫(yī)院把這些人的看病費(fèi)用控制住了,結(jié)余的錢越多,醫(yī)院收入就越多。比如這些人一年的工傷治完了、保險(xiǎn)結(jié)過了,結(jié)余20萬,這就是醫(yī)院的增收。于是醫(yī)生拿著小錘子到工地上搞預(yù)防,看到木板上有釘子頭,趕緊把釘子頭打掉,天天跟人家宣傳怎么少出工傷事故,預(yù)防為主。醫(yī)院自己想辦法節(jié)省藥費(fèi)。如果按項(xiàng)目收費(fèi),得病得越多,醫(yī)院賣藥越多,醫(yī)院收入就越高?！彼握f,“當(dāng)然,這也是我聽到的例子。總體上美國的醫(yī)藥費(fèi)還是很高的?！?/p>

“實(shí)際上,這不僅僅對(duì)公立醫(yī)院適用,對(duì)民營醫(yī)院同樣適用?！彼螘晕嗾f。

《報(bào)批稿》中,在改革公立醫(yī)院補(bǔ)償機(jī)制下,“完善基本醫(yī)療保障費(fèi)用支付方式,積極探索實(shí)行按病種付費(fèi)、按人頭付費(fèi)、總額預(yù)付等方式”浮出水面。只是,十年已經(jīng)過去,從源頭上累積動(dòng)力的九江經(jīng)驗(yàn)在全國范圍內(nèi)仍應(yīng)者寥寥。

衛(wèi)生部醫(yī)管司司長張宗久告訴《財(cái)經(jīng)》記者,新一輪醫(yī)改中,在衛(wèi)生行政部門的推動(dòng)下,北京市十家醫(yī)院展開了總額預(yù)付制和按病種付費(fèi)試點(diǎn)。

多點(diǎn)執(zhí)業(yè)之困

上一輪醫(yī)改進(jìn)行時(shí),宋曉梧前往加拿大一家剛剛關(guān)閉的醫(yī)院調(diào)研?！白鳛橹袊?聽到關(guān)閉醫(yī)院,最關(guān)心的當(dāng)然是醫(yī)生等人員怎么安置。”

當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生官員在詫異之后回答道:醫(yī)護(hù)人員與醫(yī)院都是契約關(guān)系,其中很多人與不止一家醫(yī)療機(jī)構(gòu)簽約。醫(yī)院關(guān)閉,只是解除一份契約。惟有三五名衛(wèi)生部門派出的管理者,回到公務(wù)員崗位就是了。

隨著調(diào)研的深入,宋曉梧認(rèn)識(shí)到,醫(yī)生與律師相仿,實(shí)際上是自由職業(yè)者,而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步滲透,中國醫(yī)師的“地下”多點(diǎn)執(zhí)業(yè)早已是事實(shí)。

北京安貞醫(yī)院副院長周生來等人士向《財(cái)經(jīng)》記者證實(shí),目前的名醫(yī),幾乎沒有誰的收入只局限于他所供職的醫(yī)院。

“即使成立一個(gè)醫(yī)師工會(huì)、協(xié)會(huì),真正轉(zhuǎn)向德國模式,而不是一個(gè)政府包辦的模式。我傾向這種模式?！彼螘晕嗾f。

宋表示,如果醫(yī)護(hù)人員不能成為自由職業(yè)者,都是按準(zhǔn)公務(wù)員管理,醫(yī)療資源的結(jié)構(gòu)調(diào)整將十分艱難?！搬t(yī)療資源結(jié)構(gòu)調(diào)整必然涉及人員的調(diào)整,人不能動(dòng),資源調(diào)得動(dòng)嗎?”“這方面國有企業(yè)改革過程中實(shí)行全員勞動(dòng)合同制有借鑒意義,當(dāng)然正如我一再強(qiáng)調(diào)過的,公立醫(yī)院具有公益性,改革的方向不是推向市場(chǎng),但引入競爭機(jī)制是必要的,搞活人事管理很重要。”

篇（7）

中圖分類號(hào)：G807.03 文章編號(hào)：1009-783X（2017）01-0039-07 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

2016年教育部印發(fā)《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，其中強(qiáng)調(diào)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。首都體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)和休閑體育專業(yè)2017版培養(yǎng)方案修訂在即，休閑體育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)究竟區(qū)別在哪里？2個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專業(yè)方向、就業(yè)趨勢(shì)等方面到底有哪些不同？如何將《意見》融于修訂之中？本研究在對(duì)上述問題進(jìn)行調(diào)查對(duì)比分析后，進(jìn)而對(duì)新版培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以首都體育學(xué)院休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)2013版培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專項(xiàng)設(shè)定等內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，再結(jié)合對(duì)2012屆至2015屆的4屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從就業(yè)角度對(duì)培養(yǎng)方案的修訂提出對(duì)策和建議。

1.2研究方法

文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、專家訪談法。

2結(jié)果與分析

2.1培養(yǎng)方案對(duì)比研究

2.1.1培養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使畢業(yè)生能夠在城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、職工健身、商業(yè)俱樂部，從事運(yùn)動(dòng)健身、指導(dǎo)、經(jīng)營和管理活動(dòng)等工作。休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事休閑業(yè)、休閑體育服務(wù)業(yè)和休閑、娛樂、健身指導(dǎo)等工作，能夠從事休閑體育管理與指導(dǎo)、體育旅游與開發(fā)、休閑體育產(chǎn)品策劃與設(shè)計(jì)等工作的復(fù)合型人才。

我國高等院校普遍存在專業(yè)劃分過細(xì)的現(xiàn)狀_2]，體育學(xué)院也不例外。在體育健身指導(dǎo)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理方面，2個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的。

2.1.2課程設(shè)置

休閑體育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置主要設(shè)為必修課和選修課2大部分（見表1、表2、表3和表4）。在選修課部分設(shè)計(jì)采用了比較流行的模塊理念，共4大模塊，分別為：模塊一，通識(shí)理論；模塊二，運(yùn)動(dòng)技術(shù)；模塊三和四為2個(gè)專業(yè)方向，休閑體育專業(yè)方向是體育旅游和高爾夫球，社會(huì)體育專業(yè)方向是社區(qū)體育指導(dǎo)和健身房運(yùn)動(dòng)。

1）公共必修課。公共必修課部分全國高校幾乎都一致，首都體育學(xué)院在該部分加入了“體育概論”這一課程以體現(xiàn)體育專業(yè)院校特征。在公共必修課程部分，休閑體育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排上沒有差別。

2）專業(yè)必修課。比較休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)的必修課部分發(fā)現(xiàn)，二者區(qū)別依然不明顯。社會(huì)體育專業(yè)開設(shè)了19門專業(yè)必修課，休閑體育專業(yè)開設(shè)了20門專業(yè)必修課，其中有17門課程在內(nèi)容和學(xué)時(shí)上完全一樣。不同之處在于，社會(huì)體育專業(yè)開設(shè)了“體育社會(huì)學(xué)”“社區(qū)體育”，休閑體育專業(yè)開設(shè)了“休閑學(xué)”“休閑體育概論”“休閑體育產(chǎn)品策劃與設(shè)計(jì)”?？梢钥闯?，上述不同課程也就是這2個(gè)專業(yè)的主干課程，由此分出了2個(gè)不同的專業(yè)。

3）專業(yè)選修課模塊一（通識(shí)理論）

在這一部分的課程設(shè)置中可見，社會(huì)體育專業(yè)和休閑體育專業(yè)分別開設(shè)了10門課程，其中只有一門不同，社會(huì)體育專業(yè)開設(shè)“康樂體育服務(wù)與管理”，休閑體育專業(yè)開設(shè)“休閑社會(huì)學(xué)”。這2門課的設(shè)置原本是希望2個(gè)專業(yè)的學(xué)生通過選修了解一下對(duì)方專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。因?yàn)槭沁x修部分，所以每名學(xué)生可在共計(jì)1分的課程中選修至少13學(xué)分完成學(xué)業(yè)；若是2個(gè)專業(yè)的學(xué)生都沒有選上述這2門課程的話，則這一模塊恐怕會(huì)再次出現(xiàn)課程、學(xué)時(shí)完全一樣的局面。

4）專業(yè)選修課模塊（運(yùn)動(dòng)技術(shù)）

通過比較可以看到2個(gè)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)模塊選修課設(shè)置完全一樣。在通識(shí)理論模塊差別不大的前提下，運(yùn)動(dòng)技術(shù)模塊又完全一樣。在運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)理論與實(shí)踐上，技術(shù)課的任課教師對(duì)于休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃是一致的。此外，可供選擇的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)過少（羽毛球、網(wǎng)球、健美、瑜伽、游泳），導(dǎo)致學(xué)生不得不學(xué)毫無興趣的項(xiàng)目。

5）專業(yè)選修課模塊三、四（專業(yè)方向）

通過研究發(fā)現(xiàn)，模塊三、四的設(shè)計(jì)初衷是與將來的就業(yè)方向緊密結(jié)合起來的。社會(huì)體育專業(yè)規(guī)劃出了2個(gè)就業(yè)方向：社區(qū)體育指導(dǎo)和健身房指導(dǎo)；休閑體育專業(yè)規(guī)劃出了2個(gè)就業(yè)方向：體育旅游和高爾夫球運(yùn)動(dòng)。

①社區(qū)體育指導(dǎo)。我國目前還沒有社區(qū)體育指導(dǎo)員這一崗位。目前雖然學(xué)生在讀期間可以申請(qǐng)獲得國家一級(jí)體育社會(huì)指導(dǎo)員證書，但目前參加這一培訓(xùn)的主體普遍是進(jìn)修的公職人員。若想從事這一領(lǐng)域工作，首先要通過公務(wù)員考試，才能獲得社區(qū)工作的崗位。

②健身房指導(dǎo)。這一崗位要求較高，中國唯一的健身教練認(rèn)證機(jī)構(gòu)是國家體育總局的中國健美協(xié)會(huì)?！爸袊鴮I(yè)健身教練證書”由國家體育總局官方認(rèn)可、中國健美f會(huì)頒發(fā)的關(guān)于健身教練從業(yè)上崗的專業(yè)證書?！皣H私人健身教練證書”是世界健美健身聯(lián)合會(huì)對(duì)私人教練水平進(jìn)行認(rèn)證考核后頒發(fā)的專業(yè)證書。專業(yè)等級(jí)由低到高分別為：中國專業(yè)健身教練（初級(jí)）、中國專業(yè)健身教練（中級(jí)）、中國專業(yè)健身教練（高級(jí)）、中國專業(yè)健身教練（國家級(jí)）、國際私人健身教練（IFBB）。目前，課程培養(yǎng)方案中沒有相關(guān)培訓(xùn)和輸送渠道。

③體育旅游。體育旅游是指旅游者為了滿足各種體育需求，借助于體育組織或其他中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行的旅游活動(dòng)。顯然，我們培養(yǎng)的是導(dǎo)游、中介組織者或參與其中的管理者。這個(gè)專業(yè)與休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致，課程的內(nèi)容以領(lǐng)隊(duì)、導(dǎo)游為主。導(dǎo)游必須持證上崗，目前對(duì)于戶外領(lǐng)隊(duì)還沒有特別資質(zhì)要求。結(jié)合目前我國加大體育產(chǎn)業(yè)的開發(fā)力度，全民進(jìn)入休閑時(shí)代的大背景下，可以看出這一專業(yè)方向前景較好，但需要從業(yè)者拋棄體制內(nèi)的穩(wěn)定工作和收入，這樣在一線城市有一定的生存風(fēng)險(xiǎn)。

④高爾夫球。高爾夫教練，同健身教練、導(dǎo)游一樣都必須持證上崗。通過中國高爾夫協(xié)會(huì)相關(guān)資質(zhì)考試獲得CGA認(rèn)證，即可成為職業(yè)教練。學(xué)生僅僅依靠簡陋的揮桿練習(xí)場(chǎng)，幾乎是不可能從事這一領(lǐng)域教練工作的。除此外，高爾夫俱樂部的前臺(tái)接待、球童、場(chǎng)地養(yǎng)護(hù)等工作似乎又不需要大學(xué)本科學(xué)歷，且收入與學(xué)生的期望落差較大。此前一度被寄予厚望的北京體育大學(xué)高爾夫方向班，其畢業(yè)生真正在高爾夫領(lǐng)域工作的人卻是寥寥無幾。

2.1.3專業(yè)實(shí)習(xí)

目前2個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)安排在第6個(gè)學(xué)期實(shí)施，共計(jì)18周。在具體實(shí)習(xí)的單位上，2個(gè)專業(yè)并未進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分，主要實(shí)習(xí)基地有健身俱樂部、街道社區(qū)、區(qū)體育局、區(qū)體育科研所、高爾夫俱樂部、網(wǎng)球培訓(xùn)俱樂部。健身俱樂部的實(shí)習(xí)崗位有前臺(tái)接待、會(huì)籍銷售、幼兒健身、場(chǎng)區(qū)維護(hù)。街道社區(qū)的實(shí)習(xí)工作以協(xié)助辦事人員日常工作、人口普查、經(jīng)濟(jì)普查等。高爾夫俱樂部實(shí)習(xí)工作以前臺(tái)接待、球童、場(chǎng)地維護(hù)等為主。網(wǎng)球培訓(xùn)俱樂部實(shí)習(xí)點(diǎn)以協(xié)助俱樂部日常運(yùn)行、協(xié)助主教練進(jìn)行青少年啟蒙訓(xùn)練為主。實(shí)習(xí)基地圍繞休閑體育與社會(huì)體育領(lǐng)域經(jīng)營管理場(chǎng)所選擇和設(shè)置。在經(jīng)營性場(chǎng)所實(shí)習(xí)，學(xué)生可獲得一定的工作報(bào)酬。

存在問題：健身房實(shí)習(xí)生無法進(jìn)入健身指導(dǎo)領(lǐng)域，只能做服務(wù)性工作。社區(qū)實(shí)習(xí)與將來就業(yè)無法掛鉤。體育局、體科所實(shí)習(xí)領(lǐng)域與本專業(yè)比較接近，但目前這些單位招聘人員要求最低為碩士研究生學(xué)歷。高爾夫俱樂部實(shí)習(xí)工作也是讓學(xué)生做些服務(wù)性工作，對(duì)于技術(shù)、指導(dǎo)能力幫助有限。網(wǎng)球俱樂部實(shí)習(xí)有一定針對(duì)性，對(duì)于專項(xiàng)學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)能力有提高。街道社區(qū)和留在本校各科室實(shí)習(xí)基本與專業(yè)無關(guān)。

2.2近4屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀對(duì)比分析

2.2.1就業(yè)現(xiàn)狀

本研究通過首都體育學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心獲得近4年（2012屆至2015屆）社會(huì)體育專業(yè)與休閑體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。其中休閑體育專業(yè)畢業(yè)生共計(jì)149人，社會(huì)體育專業(yè)192人，涵蓋這2個(gè)專業(yè)的近4年的所有畢業(yè)生。

根據(jù)對(duì)就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年休閑體育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)率都高達(dá)96%以上。其中就業(yè)去向包括：升學(xué)、出國、學(xué)校體育教育、國企、文化體育、部隊(duì)、公司、村官、行政機(jī)關(guān)、待業(yè)和靈活就業(yè)。升學(xué)是指考取研究生，休閑體育專業(yè)有3人考研，社會(huì)體育專業(yè)有7人考研。部隊(duì)主要是考取特警和警備局武警，2個(gè)專業(yè)分別在2012年和2013年共有13人入警。社會(huì)體育專業(yè)4年累計(jì)有7人選拔任北京村官。入職體育文化公司的人數(shù)則呈逐年上升的趨勢(shì)。行政機(jī)關(guān)主要是參加公務(wù)員考試合格者，入職公務(wù)員系統(tǒng)。當(dāng)然，數(shù)據(jù)中不乏個(gè)別學(xué)生為完成學(xué)院就業(yè)指標(biāo)任務(wù)，臨時(shí)找公司接收了事，實(shí)現(xiàn)一次就業(yè)，但是數(shù)據(jù)中，被教育系統(tǒng)、特警、警備局、考研升學(xué)、村官、文化體育公司及行政機(jī)關(guān)這些接收單位的數(shù)據(jù)是真實(shí)可信的。

2.2.2就業(yè)崗位分析

2.2.2.1教師崗位

盡管與休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相悖，但無論是社會(huì)體育專業(yè)還是休閑體育專業(yè)畢業(yè)生中，有半數(shù)在從事中小學(xué)體育教學(xué)工作，其中社會(huì)體育專業(yè)占到53.7%，休閑體育專業(yè)占49%，并且，他們當(dāng)中大多數(shù)為小學(xué)體育教師，中學(xué)體育教師占少數(shù)。主要原因：1）北京地區(qū)由于戶籍限制，中小學(xué)體育教師崗位需求較大。2）部分中小學(xué)對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生教師資格證的要求比較寬松，有些畢業(yè)生先入職工作，補(bǔ)考教師資格證后再轉(zhuǎn)正獲得教師崗位編制。3）教師工作收入相對(duì)穩(wěn)定，是很多畢業(yè)生的首選。4）社會(huì)大眾對(duì)于休閑體育和社會(huì)體育了解不多，體育考生身份加上教師資格證就可以獲得認(rèn)可，盡管這2個(gè)專業(yè)與學(xué)校體育教育無關(guān)。

通過統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，入職體育教師崗位的數(shù)量在2014屆就業(yè)情況中發(fā)生了斷崖式下滑（如圖1所示）。其主要原因是從2014屆畢業(yè)生開始擴(kuò)大招生范，面向全國招生。由于受到戶籍限制，京外生源畢業(yè)生在北京入職中小學(xué)的可能性微乎其微。目前，統(tǒng)計(jì)就業(yè)數(shù)據(jù)僅發(fā)現(xiàn)3名京外生源畢業(yè)生從事體育教學(xué)工作，而北京籍畢業(yè)生入職中小學(xué)一直保持較高的比例。例如：2014屆社會(huì)體育專業(yè)28名北京籍畢業(yè)生中有23人是體育教師；2015屆休閑體育專業(yè)18名北京籍畢業(yè)生中有16人應(yīng)聘到體育教師崗位。

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在所有體育教師崗位中，休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生以小學(xué)體育教師為主（如圖2所示），并非畢業(yè)生不想選擇初、高中，而是初、高中的崗位競爭更加激烈。與小學(xué)相比，初高中的教師待遇更高、作息時(shí)間更靈活。就教師崗位而言，首都體育學(xué)院休閑體育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生不僅要面對(duì)本校體育教育專業(yè)畢業(yè)生、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的畢業(yè)生競爭外，還要面對(duì)北京體育大學(xué)、北京師范大學(xué)、中央民族大學(xué)相關(guān)體育專業(yè)畢業(yè)生的競爭。此外，近幾年體育專業(yè)研究生群體也加入到北京市中小學(xué)體育教師的應(yīng)聘競爭中。

2.2.2.2體育文化公司

體育文化公司的崗位與這2個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，尤其是問休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更是高度吻合。體育文化公司主要包括健身俱樂部、體育文化推廣公司、體育顧問公司。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，就業(yè)簽約單位為體育文化公司的數(shù)量呈逐年上升的趨勢(shì)，但在規(guī)模上仍然不大。個(gè)別京外生源的畢業(yè)生標(biāo)注為“文化、體育和娛樂業(yè)”，回到戶籍所在地進(jìn)行二次就業(yè)也無外乎是學(xué)校和體育文化公司2種。京外生源的畢業(yè)生在北京就業(yè)只能選擇體制外的崗位，這樣在擴(kuò)大招生范圍之后的2014屆畢業(yè)生中，這一數(shù)據(jù)也發(fā)生了急劇的增加（如圖3所示）。

2.2.2.3升學(xué)

累計(jì)2個(gè)專業(yè)的4屆畢業(yè)生中，有10名畢業(yè)生考研升學(xué)。個(gè)別入職中小學(xué)的畢業(yè)生通常會(huì)在工作后考取在職研究生。這個(gè)數(shù)值比例不到3%，同其他綜合大學(xué)相比較，少之又少。體育專業(yè)研究生入學(xué)考試滿分為500分，其中：英語、政治全國各專業(yè)統(tǒng)一命題，各100分；各院校單獨(dú)出專業(yè)試題，專業(yè)課一150分、專業(yè)課二150分。不同專業(yè)根據(jù)報(bào)考熱度有所差異，熱門專業(yè)錄取在360分左右，冷門專業(yè)則需要280分左右。雖然，考研并不是一個(gè)主要的就業(yè)渠道，但是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡早準(zhǔn)備，繼續(xù)深造，為就業(yè)拓寬方向和門路。

2.2.2.4特警、武警

北京市特警總隊(duì)和北京市警備局在2012年和2013年進(jìn)行了2次招收應(yīng)屆生測(cè)試，首都體育學(xué)院休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)共有13人通過測(cè)試入選。應(yīng)該說對(duì)于體育專業(yè)畢業(yè)生來說，在體能測(cè)試上有一定優(yōu)勢(shì)；但是這種崗位的招錄有著隨機(jī)性和不確定性，在2014年、2015年北京市沒有進(jìn)行招錄，2016年招募測(cè)試又重新啟動(dòng)，這種不確定性讓學(xué)生無法提前進(jìn)行測(cè)試準(zhǔn)備。

2.2.2.5其他（公司、待業(yè)、靈活）

這一部分的數(shù)據(jù)比例相對(duì)較高，主要包括保險(xiǎn)公司、金融公司、租賃信托公司、園林綠化等。主要特征是與我們的畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，不排除學(xué)生為完成就業(yè)任務(wù)指標(biāo)，而采取臨時(shí)應(yīng)付的可能性。

2.2.3矛盾所在

目前，首都體育學(xué)院休閑體育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際就業(yè)情況存在著非常大的矛盾。畢業(yè)生從事社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理的工作非常少。反觀中小學(xué)體育教學(xué)卻占有絕對(duì)比重。

學(xué)生缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不夠。學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)更加傾向于收入穩(wěn)定、社會(huì)關(guān)系相對(duì)簡單的崗位。因此，體制內(nèi)的工作成為首選，其次是與本專業(yè)相關(guān)的體制外工作。隨著招生范圍的擴(kuò)大，二者比例趨于平均。受京籍戶口限制，京外生源畢業(yè)生被迫選擇體制外的企業(yè)、公司等工作崗位。

2.3培養(yǎng)方案修訂對(duì)策與建議

2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》中明確發(fā)展目耍強(qiáng)調(diào)健身休閑、競賽表演、場(chǎng)館服務(wù)、中介培訓(xùn)、體育用品制造與銷售等體育產(chǎn)業(yè)各門類協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)業(yè)組織形態(tài)和集聚模式更加豐富，體育服務(wù)業(yè)在體育產(chǎn)業(yè)中的比重顯著提升。這些無疑為社會(huì)體育和休閑體育2個(gè)專業(yè)人才的培養(yǎng)指明了方向。

2.3.1課程設(shè)置

培養(yǎng)方案修訂中要注意健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)包括通識(shí)課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，挖掘和充實(shí)各類課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。改革教學(xué)方式方法，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)。

2.3.2專業(yè)模塊設(shè)置

根據(jù)目前畢業(yè)生就業(yè)情況建議將專業(yè)模塊設(shè)置為以下幾種。

2.3.2.1學(xué)校體育（體育教師）

相應(yīng)課程：教育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、中小學(xué)體育教材教法、青少年心理發(fā)展、運(yùn)動(dòng)損傷防治與急救。與體育教育專業(yè)區(qū)別是，體育專業(yè)以田徑、體操、足、籃、排等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主，休閑體育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)的體育教學(xué)方向則以羽毛球、網(wǎng)球、游泳、戶外拓展等新興時(shí)尚運(yùn)動(dòng)為主，滿足日益增加的中小學(xué)體育活動(dòng)中對(duì)這些專項(xiàng)教師的需求。

2.3.2.2職業(yè)體育（陪練、私教、導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì)）

相應(yīng)課程：市場(chǎng)營銷學(xué)、體育管理學(xué)、戶外運(yùn)動(dòng)領(lǐng)隊(duì)、體育旅游、社會(huì)體育指導(dǎo)員（一級(jí)）。與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)區(qū)別是，培訓(xùn)目標(biāo)定位在初級(jí)或是啟蒙級(jí)別的市場(chǎng)培訓(xùn)，更加貼近大眾健身領(lǐng)域。

2.3.2.3升學(xué)、公務(wù)員（考研、出國、村官、行政、武警、特警）

其相應(yīng)課程為，大學(xué)英語（四級(jí)）、行政能力測(cè)試、申論、公共基礎(chǔ)知識(shí)。這些考試課程內(nèi)容全國統(tǒng)一要求，個(gè)別地方政府的考試科目有所不同。

2.3.2.4經(jīng)營管理（公司、企業(yè)）

相應(yīng)課程：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、管理定量分析、財(cái)務(wù)管理、消費(fèi)者行為學(xué)。與體育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)區(qū)別是，其具備專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)技能，能夠從事體育市場(chǎng)一線培訓(xùn)、俱樂部經(jīng)營、業(yè)余賽事策劃等。

2.3.3運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)

設(shè)立籃球、羽毛球、網(wǎng)球、游泳（4種泳姿、救生、潛水）、健身健美（限男生）、健美操（限女生，健美操、瑜伽、普拉提）、搏擊（散打、跆拳道、摔跤）、戶外運(yùn)動(dòng)（攀巖、拓展、徒步、露營、山地自行車），每個(gè)項(xiàng)目設(shè)定不超過20人，學(xué)生初選，任課教師復(fù)選，第二學(xué)期學(xué)生根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況可進(jìn)行調(diào)整。

2.3.4專業(yè)實(shí)習(xí)

依據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)與就業(yè)需求來選擇專業(yè)實(shí)習(xí)單位，去除高爾夫俱樂部、居委會(huì)、本?？剖?，減少健身俱樂部數(shù)量，增設(shè)中、小學(xué)校、體育文化產(chǎn)業(yè)公司。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

1）通過對(duì)現(xiàn)培養(yǎng)方案的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，休閑體育與社會(huì)體育2個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專業(yè)實(shí)習(xí)等方面差別不大。

2）現(xiàn)有專業(yè)選修模塊設(shè)置方向比較狹窄，培養(yǎng)過程難以滿足社會(huì)崗位實(shí)際需求條件。運(yùn)動(dòng)技術(shù)專項(xiàng)種類可供選擇太少。專業(yè)實(shí)習(xí)崗位對(duì)學(xué)生鍛煉不夠。

3）學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)更加傾向于收入穩(wěn)定、社會(huì)關(guān)系相對(duì)簡單的崗位。北京生源畢業(yè)生入職體育教師崗位比例較高，且以小學(xué)為主。京外生源畢業(yè)生則就業(yè)崗位最為接近專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2建議

篇（8）

一、高校專業(yè)課教學(xué)中貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值體系概述

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值

黨的十六屆六中全會(huì)提出“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”。黨的十首次明確提出“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！?/p>

（二）專業(yè)課

專業(yè)課指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的專業(yè)知識(shí)和專門技能的課程。

二、高校專業(yè)課教學(xué)中貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值體系實(shí)施路徑

（一）構(gòu)建全方位宣傳體系

面對(duì)部分學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊、不完全認(rèn)同、甚至完全沒有意識(shí)等在社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知方面的不足，必須進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳教育，建立全方位、多層次的社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳體系，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀占領(lǐng)宣傳主陣地，引領(lǐng)大學(xué)生的健康成長成才。

首先，以報(bào)紙、廣播、電視為主的輿論媒體要堅(jiān)持宣傳和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主旋律。其次，以電腦、手機(jī)、數(shù)碼產(chǎn)品為主的網(wǎng)絡(luò)傳媒要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極傳播先進(jìn)文化，抵制落后文化。再次，以智能手機(jī)為主要宣傳媒介，開辟輿論宣傳新陣地。最后，在大學(xué)生所能接觸到的任何場(chǎng)合都要大力宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）挖掘?qū)I(yè)課教育潛力

1.挖掘理論教育潛力

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育不只是思想政治教師和政治輔導(dǎo)員的工作，也是全體教師的應(yīng)盡職責(zé)，需要全體師生員工的共同參與?！案咝?yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融于專業(yè)教學(xué)的全過程，特別是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之中，并在教學(xué)目標(biāo)、過程組織和評(píng)價(jià)指標(biāo)中體現(xiàn)出來”。

（1）融入教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，要求專業(yè)課教師挖掘?qū)I(yè)課的教育潛力，從專業(yè)的發(fā)展歷程、對(duì)社會(huì)的作用以及涉及的倫理學(xué)知識(shí)等多角度對(duì)所授課程進(jìn)行講解，“通過介紹專業(yè)領(lǐng)域中著名人物的動(dòng)人事跡和專業(yè)的社會(huì)價(jià)值準(zhǔn)則，以生動(dòng)的事例，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情懷、敬業(yè)勤奮精神、誠實(shí)守信品質(zhì)和團(tuán)結(jié)友善的性格。

（2）融入教學(xué)形式。 在教學(xué)形式上，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，播放典型視頻短片，從視覺、聽覺等方面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.挖掘?qū)嵺`教學(xué)潛力

高?？梢詫⑸鐓^(qū)服務(wù)、參觀工廠、志愿活動(dòng)等形式的專業(yè)實(shí)踐作為一項(xiàng)制度，專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)、利用專業(yè)課的教育優(yōu)勢(shì)，立足所授專業(yè)，將課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合起來，大力開展社會(huì)實(shí)踐，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓大學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中體會(huì)歷史使命感，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心。在課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)充分利用各種資源，通過多元路徑開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

（三）構(gòu)建“三位一體”育人平臺(tái)

構(gòu)建課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化“多位一體”的育人平_。提升大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同要“形成課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化多位一體的育人平臺(tái)?！?/p>

第一，課堂教學(xué)是民族地區(qū)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主渠道和主陣地。第二，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生認(rèn)同、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最佳渠道。第三，校園文化是熏陶、培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要渠道。

（四）完善“三軸聯(lián)動(dòng)”育人機(jī)制

完善學(xué)校、家庭、社會(huì)“三軸聯(lián)動(dòng)”的育人合力機(jī)制。提升大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三個(gè)方面必不可少。

學(xué)校本身擁有專門的教育場(chǎng)所、教師隊(duì)伍、教學(xué)場(chǎng)地，制定非常詳細(xì)的教育教學(xué)計(jì)劃，既具有目的性又具有可操作性，在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育過程中起著主導(dǎo)作用。家庭教育承擔(dān)著對(duì)孩子傳播知識(shí)、培養(yǎng)其品德、指導(dǎo)其行為的責(zé)任，在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中起著潛移默化的作用。

家庭成員的道德品行、言行舉止、行為規(guī)范等都直接影響著孩子。因此，家庭教育應(yīng)營造健康和諧、寬容善良、溫馨幸福的家庭環(huán)境，家庭成員應(yīng)為人正派、相互尊重、言行文明、愛憎分明。社會(huì)教育是學(xué)校教育和家庭教育的必要補(bǔ)充，在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中起著重要的作用。

社會(huì)教育不同于學(xué)校教育和家庭教育，它具有很大的空間和更大的靈活性，時(shí)時(shí)刻刻都可以接受教育。社會(huì)教育可以通過社會(huì)組織、社區(qū)街道、公共場(chǎng)合、交通工具、公益廣告、宣傳標(biāo)語等積極營造和宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的良好社會(huì)氛圍，使大學(xué)生在日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)、休閑娛樂的社會(huì)活動(dòng)中接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶，在復(fù)雜的周圍環(huán)境中不斷鍛煉自己的心理品質(zhì)，磨礪自己的意志，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。總之，學(xué)校、家庭與社會(huì)“三軸聯(lián)動(dòng)”，齊抓共管，充分發(fā)揮各自的育人功能，使之形成合力，共同提升大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同。

結(jié)語

專業(yè)課教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要載體，教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同步教育，讓學(xué)生提高專業(yè)技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的人生觀、價(jià)值觀。因此研究專業(yè)課教學(xué)中如何貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系具有重要意義。

篇（9）

隨著政府購買社會(huì)服務(wù)力度的不斷加大，我國社會(huì)工作作為社會(huì)服務(wù)的重要承接主體迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。新的機(jī)遇同樣蘊(yùn)含新的挑戰(zhàn)，即新形勢(shì)下對(duì)社會(huì)工作人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，亦即如何培養(yǎng)更多的優(yōu)秀社會(huì)工作人才。高校關(guān)于人才的培養(yǎng)，主要包括三方面的內(nèi)容：一是思想培養(yǎng)，二是理論培養(yǎng)，三是實(shí)踐培養(yǎng)。作為既重理論培養(yǎng)，又重實(shí)踐培養(yǎng)甚至實(shí)踐培養(yǎng)重于理論培養(yǎng)的社會(huì)工作專業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)提出了新的要求。為此，本文對(duì)政法院校社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)提出一些拙見。

一、政法院校社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）實(shí)踐教學(xué)是諸多學(xué)科的必然環(huán)節(jié)。從宏觀上來講，高校關(guān)于人才的培養(yǎng)，既包括思想方面的培養(yǎng)，也包括理論方面和實(shí)踐方面的培養(yǎng)。如此可見，實(shí)踐方面的培養(yǎng)是我國人才培養(yǎng)體系不可或缺的一個(gè)方面。實(shí)際上，我國《教育法》也對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行保護(hù)，第四十七條明確提出國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位及社會(huì)組織等要對(duì)學(xué)校組織的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供幫助和便利。從微觀上來講，我國各學(xué)科的培養(yǎng)方案和教學(xué)方案都明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和比例。因此，說實(shí)踐教學(xué)是各學(xué)科的必然教學(xué)環(huán)節(jié)是有理論根據(jù)和實(shí)踐根據(jù)的。

（二）實(shí)踐教學(xué)是社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)科特性所需。一般而言，任何一門學(xué)科都具有其學(xué)科特性，否則就不能稱其為一門學(xué)科。社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)科特性包含理念、方法等多個(gè)方面，本文僅從理念和方法兩個(gè)方面予以分析。社會(huì)工作堅(jiān)持“助人自助”的專業(yè)理念。從理念特性可以看出，為達(dá)到“自助”的目標(biāo)，首先得“助人”。這一“助人”的過程就要求專業(yè)社會(huì)工作者具備“助人”的能力，而這“助人”的能力不是與生俱來的，是需要經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練才能獲得的。這種專業(yè)訓(xùn)練就需要通過實(shí)踐教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。從社會(huì)工作的方法特性來看，專業(yè)社工有個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作三大直接方法和社會(huì)工作行政、社會(huì)工作研究兩大間接方法。個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會(huì)工作行政明顯都建立在社會(huì)工作實(shí)踐基礎(chǔ)之上，即使是社會(huì)工作研究，有時(shí)也需深入實(shí)地獲取一手資料。顯然，社會(huì)工作方法上的特性更加需要社會(huì)工作者的實(shí)踐能力。

政法院校社會(huì)工作專業(yè)有其特殊性。政法院校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生具有法律性、政治性和組織紀(jì)律性等特點(diǎn)，其實(shí)這也可以視為政法院校社會(huì)工作專業(yè)的特殊性。政法院校社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生同其他院校社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生不同，不少學(xué)生畢業(yè)后選擇在公、檢、法、司等司法領(lǐng)域工作。因此，政法院校社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生在理論教學(xué)方面就增加了不少的法律課程，而且注重對(duì)學(xué)生法律性、政治性和組織紀(jì)律性培養(yǎng)。法律性、政治性和組織紀(jì)律性的培養(yǎng)單靠理論教學(xué)是難以達(dá)到要求的，必須靠實(shí)踐教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)、校園活動(dòng)等課外活動(dòng)共同帶動(dòng)。

（三）符合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代需求。隨著《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》等文件的出臺(tái)，各地各部門也相繼出臺(tái)了相關(guān)辦法和措施，全國掀起了新一輪的創(chuàng)業(yè)。加之我國當(dāng)前加大政府購買社會(huì)工作服務(wù)的力度，并且出臺(tái)了推進(jìn)民辦社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的系列辦法，作為我國民非企業(yè)主體力量之一的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)迎來了歷史性的發(fā)展機(jī)遇。社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的發(fā)展，需要大量的社會(huì)工作專業(yè)人才，尤其是創(chuàng)業(yè)型社會(huì)工作人才。近幾年，我國雖然有不少社會(huì)工作專業(yè)的畢業(yè)生，但是真正加入到社會(huì)工作隊(duì)伍的較少，優(yōu)先社會(huì)工作人才更少。因此，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生加入到社會(huì)工作創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中來。

二、政法院校社會(huì)工作專業(yè)“六位一體”實(shí)踐教學(xué)模式的總體構(gòu)想

（一）“六位一體”實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵。具體包括以下內(nèi)容。

1.入學(xué)前實(shí)踐。入學(xué)前實(shí)踐指的是學(xué)生利用錄取之后和入學(xué)之前的假期，在所在地公、檢、法、司等政法系統(tǒng)，以及社區(qū)、社會(huì)工作機(jī)構(gòu)進(jìn)行入學(xué)前的實(shí)踐。這種實(shí)踐方式雖然在具體操作層面有一定的難度，但是對(duì)學(xué)生和對(duì)學(xué)校而言具有重要的意義。對(duì)學(xué)生而言，首先是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于提高其專業(yè)意識(shí)。其次，有利于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)踐感受，決定是否選擇該專業(yè)，避免入學(xué)后的選擇困境。對(duì)于學(xué)校而言，一方面有利于對(duì)新錄取學(xué)生實(shí)際情況的掌握，另一方面這也可以成為學(xué)校的招生特色。

2.課堂實(shí)踐。課堂實(shí)踐指的是專業(yè)課教師利用上課的時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。這里以課程為例比較便于解釋。如講授個(gè)案工作的課堂，任課教師可以安排學(xué)生模擬相關(guān)角色。又如講授小組工作的課堂，任課教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)組，然后由各組去承擔(dān)組別角色。當(dāng)然這種分配方式可以選擇抽簽等多種方式。再如講授社區(qū)工作的課堂，任課教師可以組織學(xué)生深入一線社區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。課堂教學(xué)靈活多樣，需要任課教師具備較好的實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生加入到課堂實(shí)踐中來。

3.課程實(shí)踐。課程實(shí)踐指的是每門課程必須進(jìn)行針對(duì)本課程特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)工作專業(yè)至少有個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會(huì)工作行政、社會(huì)工作研究、心理咨詢與方法、社會(huì)調(diào)查方法等方法課，還有婦女兒童社會(huì)工作、青少年社會(huì)工作、老年社會(huì)工作、學(xué)校社會(huì)工作、禁毒社會(huì)工作、企業(yè)社會(huì)工作等方法課，還有社會(huì)工作概論、社會(huì)學(xué)概論、法學(xué)概論等理論課。這些課程各具特點(diǎn)，因此需要有針對(duì)性的課程實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)課程理論的把握能力及實(shí)踐能力。

4.實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐指的是利用實(shí)驗(yàn)室模擬社會(huì)工作情景，讓學(xué)生參與到其中來。實(shí)驗(yàn)室看似是工科類的教學(xué)專利，其實(shí)不然，作為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)工作而言，也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。南開大學(xué)、武漢大學(xué)、華東理工大學(xué)等諸多高校已經(jīng)建立了社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室。社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室如同政法院校的模擬法庭一樣，目的就是讓學(xué)生身臨其境，切身體驗(yàn)社會(huì)工作情景，感受社會(huì)工作的專業(yè)魅力。

5.寒暑假實(shí)踐。寒暑假實(shí)踐指的是學(xué)生利用寒暑假實(shí)踐，深入到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。寒暑假是一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間，學(xué)生可以利用學(xué)校建立的專業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，也可以自行聯(lián)系實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。當(dāng)然，這需要班主任和專業(yè)教師在假期前就做好工作安排，給學(xué)生布置假期實(shí)踐任務(wù)。這種方法有利于學(xué)生鞏固前一學(xué)期所學(xué)的理論知識(shí)，提高自身實(shí)踐能力。同時(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，避免因假期帶來的學(xué)習(xí)斷層。

6.畢業(yè)實(shí)踐。畢業(yè)實(shí)踐指的是利用一個(gè)到兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行帶有總結(jié)性的實(shí)習(xí)活動(dòng)。畢業(yè)實(shí)踐是學(xué)生所有學(xué)習(xí)和實(shí)踐的總結(jié)。畢業(yè)實(shí)踐的做法在各高校已經(jīng)具備較好的基礎(chǔ)，在這里只提出一點(diǎn)，那就是處理好畢業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)論文、實(shí)踐報(bào)告、就業(yè)等之間的關(guān)系，此處不做贅述。

（二）關(guān)系。具體分析如下。

1.六者之間互為一體。從入學(xué)前實(shí)踐到課堂實(shí)踐、課程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、寒暑假實(shí)踐，最后再到畢業(yè)實(shí)踐，看似多階段的實(shí)踐，實(shí)際上具有一定的內(nèi)在邏輯性。入學(xué)前實(shí)踐、課堂實(shí)踐、課程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、寒暑假實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐總體上可以分為三個(gè)階段，即入學(xué)前、學(xué)習(xí)中和畢業(yè)三個(gè)階段，第一階段對(duì)應(yīng)入學(xué)前實(shí)踐，第二階段對(duì)應(yīng)課程實(shí)踐、課程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐和寒暑假實(shí)踐，第三階段對(duì)應(yīng)畢業(yè)實(shí)踐。三個(gè)階段存在一定的次序性，前一個(gè)階段為后一個(gè)階段打下基礎(chǔ)。因此，六者之間是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體。

六者之間互相促進(jìn)。第一階段的入學(xué)前實(shí)踐有利于第二階段的課堂實(shí)踐、課程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐和寒暑假實(shí)踐，第一階段和第二階段的實(shí)踐又有利于第三階段的實(shí)踐。在第二階段中，課堂實(shí)踐可以促進(jìn)課程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐和寒暑假實(shí)踐。同理，第二階段中的某一實(shí)踐也可以促進(jìn)其他實(shí)踐。因此，六者之間不是相互制約的，而是相互促進(jìn)的。

三、政法院校社會(huì)工作專業(yè)“六位一體”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）學(xué)校層面：加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。在我國現(xiàn)行行政體制之下，為確保各項(xiàng)政策的制定及措施的實(shí)施，必然離不開頂層設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。政法院校實(shí)行社會(huì)工作專業(yè)“六位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。尤其是“六位一體”實(shí)踐教學(xué)模式中的入學(xué)前實(shí)踐，這是一個(gè)較新的方式，若不加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，后期工作難以開展。而且，實(shí)踐教學(xué)對(duì)內(nèi)幾乎涉及學(xué)校所有部門，對(duì)外涉及實(shí)習(xí)基地及相關(guān)部門。具體來說，就是在學(xué)校層面要形成正式的文件，讓社會(huì)工作專業(yè)“六位一體”實(shí)踐教學(xué)模式有據(jù)可依，確保實(shí)踐教學(xué)工作的開展。其實(shí)，待社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式較為成熟時(shí)，也可復(fù)制推廣到其他專業(yè)中去。當(dāng)然，學(xué)校層面也不只是制定單一的政策即可，還需要相關(guān)配套政策才能真正促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革和發(fā)展。這些配套的方案包括合理的職稱評(píng)審制度、教師考評(píng)機(jī)制、學(xué)生管理制度等。

（二）院系層面：負(fù)責(zé)制訂完善的實(shí)踐教學(xué)方案。相對(duì)于學(xué)校層面來說，院系層面才是真正的組織者和實(shí)施者，而且是溝通的橋梁，上要面對(duì)學(xué)校，下要面對(duì)教師和學(xué)生。在這里應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，院系在社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中的核心任務(wù)是要負(fù)責(zé)制訂完善的實(shí)踐教學(xué)方案。實(shí)踐教學(xué)涉及校內(nèi)外的關(guān)系，對(duì)內(nèi)涉及教務(wù)處、招生就業(yè)處、學(xué)生工作處、后勤處等多個(gè)部門，對(duì)外涉及實(shí)習(xí)基地管理及建立新的實(shí)習(xí)基地。實(shí)踐教學(xué)從內(nèi)容上來說涉及六個(gè)階段，還涉及理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的平衡機(jī)制。因此，院系一方面要聯(lián)系校內(nèi)外相關(guān)部門，理順好行政層面的關(guān)系；另一方面，要組織專業(yè)教師及相關(guān)專家，對(duì)社會(huì)工作專業(yè)培養(yǎng)方案認(rèn)真研究、不斷完善，制訂一整套行之有效的實(shí)踐教學(xué)方案。

篇（10）

郝建新向各位專家介紹了全省科普惠農(nóng)綠色通道工程的發(fā)展及建設(shè)情況。農(nóng)科110專家們一致認(rèn)為，農(nóng)科110是個(gè)干實(shí)事的平臺(tái)；是個(gè)農(nóng)民信賴的平臺(tái)，是為專家提供研究內(nèi)容的平臺(tái)。如今這個(gè)平臺(tái)更大，形式更豐富，內(nèi)容更加廣泛，專家們紛紛表態(tài)將一如既往、盡職盡責(zé)地當(dāng)好專家做好服務(wù)，為農(nóng)科110的新發(fā)展、新突破作貢獻(xiàn)。