序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇土木工程自考論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

《建筑力學(xué)》是土木工程類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程涵蓋了理論力學(xué)、材料力學(xué)及結(jié)構(gòu)力學(xué)，其范圍之廣、內(nèi)容之多、難度之大是其他專業(yè)課程難以比擬的，采取多樣的教學(xué)方法既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的積極性，又可照顧到學(xué)生間學(xué)習(xí)能力的差異性，在教學(xué)中會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

一、圖示法

學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑力學(xué)》課程時(shí)往往會(huì)感到內(nèi)容多、概念多、公式多、計(jì)算多，難以掌握，所以在教學(xué)過程中應(yīng)重視力學(xué)的系統(tǒng)性和規(guī)律性，盡可能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容綱目清晰。圖示法是指在教學(xué)中對(duì)某一章節(jié)或前后章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納，將所學(xué)章節(jié)內(nèi)容串連成一條線，引導(dǎo)學(xué)生沿著圖表所提供的線索，學(xué)習(xí)內(nèi)容前后呼應(yīng)，從而使學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。例如在講授“桿件的軸向拉伸與壓縮變形”一章時(shí)，可采用圖示法讓學(xué)生參照?qǐng)D表所提供的線索循序漸進(jìn)。即首先分析外力，并在此基礎(chǔ)上用截面法研究桿件的內(nèi)力;然后分析桿件橫截面上的正應(yīng)力及桿件的線變形和線應(yīng)變;最后通過強(qiáng)度條件和剛度條件解決工程實(shí)際問題——強(qiáng)度和剛度的校核、設(shè)計(jì)截面、確定許用荷載等。

二、導(dǎo)讀法

導(dǎo)讀法對(duì)于高職學(xué)生而言，我們不僅應(yīng)教會(huì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識(shí)。因?yàn)檫M(jìn)入社會(huì)后再?zèng)]有教師手把手地教，社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的追求又迫使他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，多數(shù)人會(huì)選擇以自考的方式來獲得高學(xué)歷，這就要求學(xué)生具有相當(dāng)強(qiáng)的自學(xué)能力。因此，在校學(xué)習(xí)期間有意識(shí)地鍛煉學(xué)生這種能力也是教師的一種責(zé)任。導(dǎo)讀法正是為培養(yǎng)這種能力而采取的一種教學(xué)方法?！皩?dǎo)讀”中的“導(dǎo)”指教師的因勢(shì)利導(dǎo)，它體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，也限定教師在教學(xué)過程中的主要活動(dòng)方式是“導(dǎo)”而不是“牽”，是啟發(fā)、指導(dǎo)，而不是注入、“填鴨”;“讀”則指學(xué)生的閱讀實(shí)踐，它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種特殊形式的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和能力訓(xùn)練。在《建筑力學(xué)》導(dǎo)讀內(nèi)容的選擇上，應(yīng)選擇那些教學(xué)大綱要求“了解”或“選學(xué)”部分的內(nèi)容。這主要是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)因?yàn)閷?duì)這部分內(nèi)容的不理解而影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于土木工程類專業(yè)的學(xué)生，本人在教學(xué)過程中選取了“剪切與扭轉(zhuǎn)”、“組合變形”、“影響線”等章節(jié)作為導(dǎo)讀內(nèi)容。導(dǎo)讀的這種講課方法關(guān)鍵在于教師對(duì)內(nèi)容的把握和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提出的問題要有的放矢，而且要具有一定的思考空間，問題的答案最好不要能直接在書本上找出?？紤]到力學(xué)課與其他課程的區(qū)別，每次導(dǎo)讀后都需要教師對(duì)所“導(dǎo)”內(nèi)容進(jìn)行串講和精講。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是可逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力;缺點(diǎn)是導(dǎo)讀的效果受學(xué)生自學(xué)能力和教師導(dǎo)讀水平的限制，若內(nèi)容過深則達(dá)不到教學(xué)要求。

三、練習(xí)法

練習(xí)法是指通過學(xué)生做習(xí)題的方式，加深對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)側(cè)重放在把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上;對(duì)學(xué)生易于接受、知識(shí)連貫性強(qiáng)的內(nèi)容，宜布置有關(guān)開發(fā)智力、提高思維能力的題目。這樣既能保證讓學(xué)生按時(shí)完成練習(xí)，也能讓他們?cè)隗w會(huì)成功喜悅的同時(shí)發(fā)展智力。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成就感則是使學(xué)習(xí)繼續(xù)下去的動(dòng)力，因此，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該由簡(jiǎn)到難，聯(lián)系題型應(yīng)多樣化，方式應(yīng)新穎?！督ㄖW(xué)》是一門理論性、邏輯性、計(jì)算性較強(qiáng)的課程，因此適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)有利于知識(shí)的掌握。受課堂時(shí)間和授課學(xué)時(shí)的限制，練習(xí)法教學(xué)不宜過多、過長(zhǎng)地使用，最好每章或每?jī)烧轮v完后，進(jìn)行一次綜合性的練習(xí)。

四、案例法

《建筑力學(xué)》課程不同于《數(shù)學(xué)》等基礎(chǔ)課程，有很強(qiáng)的工程背景，且工程應(yīng)用性強(qiáng)。在教學(xué)中，應(yīng)注重引進(jìn)工程案例進(jìn)行講授，如講授壓桿穩(wěn)定時(shí)，引入施工中腳手架設(shè)計(jì)、現(xiàn)澆混凝土大梁模板支撐系統(tǒng)失穩(wěn)等案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)處理工程實(shí)際問題。由于學(xué)生對(duì)案例分析很有興趣，一旦發(fā)現(xiàn)今后工作中的問題能夠自己解決，將極大地提高學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性，從而主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，通過自學(xué)加強(qiáng)對(duì)本課程的理解。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和分析問題、解決問題的能力，又可加強(qiáng)理論知識(shí)在工程實(shí)際中的應(yīng)用能力。 轉(zhuǎn)貼于

五、多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是以各種電教媒體如計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈片等為標(biāo)志的一種教學(xué)方法?！督ㄖW(xué)》課程有很強(qiáng)的工程背景，在教學(xué)過程中可利用多媒體技術(shù)將一些工程實(shí)例通過屏幕生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生解決力學(xué)模型建立的問題，用形象生動(dòng)、賞心悅目的動(dòng)畫將內(nèi)容形象地表達(dá)出來，以達(dá)到化解教學(xué)難點(diǎn)、縮短學(xué)生認(rèn)知過程的目的。

六、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法由以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索和嘗試。在項(xiàng)目教學(xué)中，從信息的收集、計(jì)劃的制訂、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生參與整個(gè)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，成為活動(dòng)中的主人。在教師創(chuàng)設(shè)的條件下，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主行為，學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成一項(xiàng)典型的工作任務(wù)，并在完成過程發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高能力，教師則成為學(xué)生的指導(dǎo)者、咨詢者。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟:

1.選好項(xiàng)目。教師主導(dǎo)下的項(xiàng)目教學(xué)法，首先要為學(xué)生設(shè)置出合適的項(xiàng)目，提出任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生興趣。目標(biāo)的制訂，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，使每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性。

2.分析項(xiàng)目。分析項(xiàng)目可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，采用討論、問答等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，可視具體情況把項(xiàng)目分解成一些“階段任務(wù)”，“階段任務(wù)”又可分解成更小的“分任務(wù)”，逐步細(xì)化。通過細(xì)化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而保障學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

篇（2）

高等教育的多樣化，是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中和高等教育大眾化背景下，適應(yīng)學(xué)生對(duì)教育的多樣化需求、社會(huì)對(duì)教育的多樣化需求和學(xué)校辦學(xué)模式的多樣化需求的產(chǎn)物。因此，多樣化教育有著豐富的內(nèi)涵，它至少包括以下幾個(gè)方面：多樣化的辦學(xué)層次與多樣化的教育水平；多樣化的辦學(xué)特色；多樣化的人才培養(yǎng)等。其中，多樣化的人才培養(yǎng)其實(shí)是一種面向?qū)ο蟮亩鄻踊瘜I(yè)教育。多樣化專業(yè)教育，不僅僅是多種專業(yè)的教育，也不僅僅是設(shè)置經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的目錄外的新型專業(yè)的教育，更重要的是專業(yè)教育之間的結(jié)構(gòu)柔性化。原有的教育體系，盡管專業(yè)眾多，層次分明，但相互之間的結(jié)構(gòu)是剛性的。因而，多樣化人才的培養(yǎng)就是要打破這種剛性結(jié)構(gòu)，面向?qū)ο?，使教育結(jié)構(gòu)柔性化。在優(yōu)化的專業(yè)教育體系中，讓不同潛質(zhì)、不同能力和不同志向的學(xué)生都能找到合適的發(fā)展渠道，這是有別于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代、精英化教育的重要特點(diǎn)之一。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)院對(duì)多樣化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵作了進(jìn)一步的闡述。多樣化人才培養(yǎng)的一般理解是：不同的學(xué)校應(yīng)該有各自的辦學(xué)特色和辦學(xué)定位；同一個(gè)專業(yè)在不同的學(xué)校應(yīng)該有不同的目標(biāo)定位和培養(yǎng)規(guī)格。我們進(jìn)一步認(rèn)為：要讓不同潛質(zhì)、不同能力和不同志向的學(xué)生都能找到合適的發(fā)展渠道，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)過程等進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。具體而言，就學(xué)校內(nèi)部而言，不同的專業(yè)應(yīng)該有不同的培養(yǎng)類型定位（如研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型、管理型等）；就某個(gè)專業(yè)而言，不同的學(xué)生應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)、不同的學(xué)生應(yīng)有不同的就業(yè)趨向。

二、多樣化人才培養(yǎng)的實(shí)踐

1.確立多樣化人才培養(yǎng)的目標(biāo)

在1998年，學(xué)校提出了人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)：主要培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育、工程、管理等第一線需要的高級(jí)應(yīng)用型人才，同時(shí)培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)寬厚、具有一定科研能力的基礎(chǔ)型人才和學(xué)科交叉、知識(shí)綜合、適應(yīng)面廣的復(fù)合型人才。并據(jù)此對(duì)各專業(yè)大類的人才培養(yǎng)提出了多樣化的目標(biāo)與要求：對(duì)文理等基礎(chǔ)性專業(yè)：以培養(yǎng)基礎(chǔ)型人才為主，輔之以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；對(duì)工科類專業(yè)：以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，輔之以工程管理型人才的培養(yǎng)；對(duì)經(jīng)管類專業(yè)：以培養(yǎng)面向一線的應(yīng)用型人才為主，輔之以具有工程背景的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

2.形成多樣化人才培養(yǎng)的模式

“平臺(tái)+模塊”的教學(xué)內(nèi)容與課程體系是實(shí)現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)內(nèi)容與課程體系時(shí)主要抓了以下兩點(diǎn)：一是進(jìn)行“公共基礎(chǔ)平臺(tái)”和“公共選修平臺(tái)”的建設(shè)，為人才的多樣化發(fā)展提供共性基礎(chǔ)；二是設(shè)置靈活多樣的專業(yè)方向模塊，滿足同一專業(yè)學(xué)生的不同發(fā)展要求。目前，學(xué)院已設(shè)置有92個(gè)專業(yè)方向模塊，例如，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)根據(jù)紹興紡織行業(yè)發(fā)達(dá)，外貿(mào)紡織類人才需求量大的要求設(shè)置紡織品貿(mào)易方向；工商管理專業(yè)針對(duì)紹興中小企業(yè)林立，但缺少中小企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)人才的問題，設(shè)置中小企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理為主要特色的市場(chǎng)營(yíng)銷方向。

這樣的“平臺(tái)+模塊”教學(xué)內(nèi)容與課程體系的設(shè)置為形成我校多樣化人才培養(yǎng)的模式奠定了基礎(chǔ)，我校多樣化人才培養(yǎng)的模式可概括為以下三種：

（1）在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，針對(duì)不同的專業(yè)或?qū)I(yè)群，采用靈活的培養(yǎng)模式。

對(duì)于具有一定招生規(guī)模的機(jī)械、土木等專業(yè)采用2+2的培養(yǎng)模式，即打通前二年的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，后二年分流培養(yǎng)；在一些與地方支柱產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的如紡織、化學(xué)等專業(yè)采用“3+1”（三年在學(xué)校、一年在企業(yè)）或“2+0.5+1+0.5”（學(xué)校與企業(yè)交替培養(yǎng)）等培養(yǎng)模式。

（2）在基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，開設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。

學(xué)校制訂了以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、有潛力”為特點(diǎn)的基礎(chǔ)型人才的培養(yǎng)方案，自02年開始，開設(shè)了文理基礎(chǔ)性專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和不同的培養(yǎng)要求分別實(shí)施2+2、1+3或四年一貫制等培養(yǎng)模式。

（3）在復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中，注重學(xué)科交叉，設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。

充分發(fā)揮學(xué)校多科性優(yōu)勢(shì)，注重專業(yè)的學(xué)科交叉，工管結(jié)合，文理滲透，適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。目前，學(xué)校已設(shè)置信息與計(jì)算科學(xué)等8個(gè)復(fù)合型專業(yè)，培養(yǎng)既懂計(jì)算機(jī)又懂管理，或者既懂紡織技術(shù)又懂外貿(mào)，或者既懂土木工程又懂管理的等各類復(fù)合型人才。

3.實(shí)施多樣化人才培養(yǎng)的保障

（1）在不斷完善“學(xué)分制”管理制度的基礎(chǔ)上，推行“輔修制”、“第二專業(yè)制”、“轉(zhuǎn)專業(yè)制”等有利于學(xué)生自主成才的做法，為實(shí)現(xiàn)多樣化人才的培養(yǎng)提供制度保障。

（2）建立一套“定量與定性相結(jié)合，個(gè)性與共性相統(tǒng)一，形成性評(píng)價(jià)與終極性評(píng)價(jià)相應(yīng)”的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為糾正以往對(duì)學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)過分注重知識(shí)層面考核的傾向，學(xué)?，F(xiàn)已對(duì)100多門課程進(jìn)行了以強(qiáng)化能力、素質(zhì)為重點(diǎn)的考核方式改革，如采取“自學(xué)考試認(rèn)定”（規(guī)定部分專業(yè)課程的成績(jī)?cè)试S學(xué)生通過參加自考認(rèn)定）、“半開卷考試”（允許學(xué)生攜帶一張與考試內(nèi)容相關(guān)的A4紙參加考試）、“學(xué)年論文或課程設(shè)計(jì)替代”、“操作考試”、“非第一課堂成績(jī)抵沖”（以第二、三課堂活動(dòng)中所獲優(yōu)秀成績(jī)抵沖相應(yīng)課程學(xué)分或納入總學(xué)分）等多種考核形式，促進(jìn)了學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，我校教學(xué)改革已經(jīng)從由點(diǎn)到面的推廣，進(jìn)入到數(shù)量與質(zhì)量的同步增長(zhǎng)，成為培養(yǎng)多樣化人才的助推器。

（3）采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，如在“能力、素質(zhì)”層面，質(zhì)量評(píng)價(jià)堅(jiān)持“一點(diǎn)突破，全面開花”的方針。凡在第二或第三課堂活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)者，其成績(jī)可相應(yīng)抵沖課程學(xué)分或納入總學(xué)分，以激勵(lì)學(xué)生充分展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)和能力傾向。

三、多樣化人才培養(yǎng)的成效

1.實(shí)踐成效

（1）自2001年以來，我校學(xué)生在各級(jí)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文220余篇，其中在國(guó)家一級(jí)專業(yè)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，出版?zhèn)€人專著6部。物理系97級(jí)學(xué)生陳剛的論文在國(guó)家一級(jí)專業(yè)期刊《物理學(xué)報(bào)》上發(fā)表并被SCI收錄，此后又有18篇論文在SCI的重要期刊上發(fā)表，獲得了專家的較高評(píng)價(jià)，在社會(huì)上有一定的影響；人文學(xué)院學(xué)生主稿的《十少年批評(píng)書》在最近的文壇上引起了極大的反響；02級(jí)學(xué)生盧瑾撰寫了80萬字的文學(xué)作品《星月寶鑒》，在網(wǎng)絡(luò)上十分流行，影響很大。

（2）我校學(xué)生在全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和浙江省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)中曾獲得100多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。如2001年浙江省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽中，我校以兩個(gè)一等獎(jiǎng)、兩個(gè)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)獲得全省高校團(tuán)體總分第三名。2003年，經(jīng)管學(xué)院王仙兵同學(xué)獲得“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高使學(xué)校獲得了社會(huì)的認(rèn)同。經(jīng)過多年的多樣化人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，我校人才培養(yǎng)質(zhì)量有了明顯的提高，獲得了社會(huì)的認(rèn)同。如我學(xué)校生源質(zhì)量逐年提高，一志愿填報(bào)率、錄取率及平均錄取分每年均有大幅度提升。如2004年我校二本、三本一志愿填報(bào)率達(dá)150%，文科和理科平均錄取分?jǐn)?shù)線均明顯高于省定分?jǐn)?shù)線，名列我省內(nèi)同類院校的前茅。

篇（3）

中圖分類號(hào)：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1.南陽(yáng)坡煤礦及回采工作面介紹

1.1南陽(yáng)坡煤業(yè)位于山西省山陰縣西北部馬營(yíng)鄉(xiāng)山峽村北側(cè)，屬梁峁?fàn)铧S土丘陵地帶，為緩坡丘陵，是黃土覆蓋在波狀起伏的丘陵古地形上而成，區(qū)內(nèi)最高海拔為+1650.0m，最低海拔標(biāo)高+1495.0m，最大相對(duì)高差155.0，井田面積約3.9942km2。

1.2回采工作面介紹

1.2.1聯(lián)合開采技術(shù)條件：該30205、4105采煤工作面含煤地層為石炭系上統(tǒng)太原組和二疊系下統(tǒng)山西組，其中4105綜放面含煤地層為太原組，30205采煤面含煤地層為山西組。太原組（C3t）巖性主要由深灰色、灰黑色砂質(zhì)泥巖、泥巖及灰白色～灰色各粒級(jí)砂巖和黑色煤組成，下部夾有一層較穩(wěn)定之薄層泥灰?guī)r，即玉井泥灰?guī)r，底部K2砂巖為薄至中厚層狀之粗砂巖，發(fā)育良好，層位穩(wěn)定，其中4-1號(hào)煤層為全區(qū)穩(wěn)定可采煤層；山西組（P1s）巖性為灰色、深灰色砂質(zhì)泥巖、泥巖及灰白～灰色砂巖及黑色煤層組成，其中3-2號(hào)為可采煤層。底界K3砂巖為粗砂巖，底部含礫，最厚可達(dá)十余米，層位穩(wěn)定。

1.2.2頂?shù)装逦锢砹W(xué)試驗(yàn)

2013年12月，該礦采取3-2、4-1號(hào)煤層頂?shù)装逦猩轿魇∶禾抗I(yè)局綜合測(cè)試中心進(jìn)行了巖性力學(xué)性質(zhì)試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)果為：

3-2號(hào)煤層砂巖頂板抗壓強(qiáng)度25.1～64.8MPa，平均49.2MPa，抗拉強(qiáng)度2.8～4.0MPa，平均3.3MPa。砂質(zhì)泥巖底板抗壓強(qiáng)度36.0～40.0MPa，平均38.4MPa，抗拉強(qiáng)度1.6～2.0MPa，平均1.8MPa。

4-1號(hào)煤層，砂質(zhì)泥巖頂板抗壓強(qiáng)度17.2～35.2MPa，平均28.8MPa，抗拉強(qiáng)度0.78～1.9MPa，平均1.3MPa，砂質(zhì)泥巖底板抗壓強(qiáng)度38.8～45.6MPa，平均41.5MPa，抗拉強(qiáng)度1.6～2.0MPa，平均1.8MPa。

由上可知：3-2號(hào)頂板為中硬―堅(jiān)硬，堅(jiān)固―中等堅(jiān)固類巖石，4-1號(hào)頂板為軟弱―中硬，不堅(jiān)固―中等堅(jiān)固類巖石。

1.2.3采煤方法

1）3#層工作面采煤方法介紹

30205 工作面采用單一走向長(zhǎng)壁采煤法，一次采全高，頂板處理為全部垮落法。設(shè)計(jì)采高為 2.1m。采用 MG300/701-WD 雙滾筒煤機(jī)破煤，自動(dòng)裝煤。使用ZY6000/14/33 型支撐掩護(hù)式液壓支架 122 架，超前支護(hù)采用3.15型單體成排進(jìn)行支護(hù)，沿 3-2 號(hào)煤層底板回采。

2）4#層工作面采煤方法介紹

4105 工作面采用單一走向長(zhǎng)壁后退式綜合機(jī)械化放頂煤采煤法。MG650/1510-WD 型交流電牽引采煤機(jī)沿工作面雙向割煤。根據(jù)工作面地質(zhì)條件和現(xiàn)有裝備的技術(shù)性能，使用 ZF10000/23/37 型支撐掩護(hù)式液壓支架 133 架，工作面上下端頭各使用 ZFG10000/23/37 型過渡液壓支架 4架，綜合考慮煤厚、支架支護(hù)最大允許高度和采煤機(jī)最低通行高度，確定采高為 3.2-3.4m，沿 4-1#煤層底板回采，采放比為1:1.1。

2.工作面空間位置關(guān)系與回采動(dòng)壓影響說明

根據(jù)圖所示，30205運(yùn)輸順槽與4105進(jìn)風(fēng)順槽平面重合，30205回風(fēng)順槽與4105面回風(fēng)順槽平面距離為17m，兩切眼平面距為0.64m,30205工作面超前4105面200米回采；兩煤層相鄰工作面留設(shè)煤柱為20m,如圖所示。

2014年1月份開采的30205 綜采工作面與4105 綜放工作面垂距23-26m左右，為近距離煤層開采。當(dāng)時(shí)確定30205 綜采工作面超前4105 綜采工作面200m進(jìn)行回采，由于受30205工作超前4105工作面200余米，30205工作面回采過程中采動(dòng)影響不大；30205 綜采工作面的開采對(duì)4105 綜放工作面開采產(chǎn)生動(dòng)壓影響較為明顯，主要對(duì)4105工作面運(yùn)輸順槽造成嚴(yán)重的動(dòng)壓影響，簡(jiǎn)述如下：

4105工作面進(jìn)風(fēng)順槽由于受上層30205工作面采動(dòng)影響，工作面切眼至推進(jìn)里程300m段壓力加劇變化，巷道嚴(yán)重?fù)p壞，變形最嚴(yán)重處巷道高度達(dá)1.27m，寬度2.4m，支護(hù)錨桿、錨索大部分失效不能安全生產(chǎn)?，F(xiàn)場(chǎng)采取架設(shè)單體棚加強(qiáng)支護(hù)，但頂板下沉速度較快，已經(jīng)架設(shè)好的矩形單體棚鋼梁、單體折彎，部分單體失穩(wěn)，如圖6.1 ，6.2所示。

3.近距離煤層開采動(dòng)壓對(duì)4105進(jìn)風(fēng)順槽受壓變形分析

3.1通過錨桿（索）工作載荷隨機(jī)測(cè)試與支護(hù)穩(wěn)定性分析

3.1.1測(cè)點(diǎn)選擇

1）對(duì) 30205 回風(fēng)巷端頭至工作面前方 50m 監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)對(duì)象為采空區(qū)側(cè)幫部第一根錨桿、幫部第二根錨桿和幫部第三根錨桿，監(jiān)測(cè)錨桿數(shù)共計(jì) 42 根，監(jiān)測(cè)次數(shù)為兩次。

2）對(duì) 30205 工作面運(yùn)輸巷端頭至工作面前方 50m 監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)距離 50m，每隔 5m 監(jiān)測(cè)一個(gè)斷面，監(jiān)測(cè)對(duì)象為斷面所有錨桿（索），監(jiān)測(cè)次數(shù)為三次。

3）對(duì) 4105進(jìn)風(fēng)順槽至工作面前方 50m，監(jiān)測(cè)距離為 50m，監(jiān)測(cè)對(duì)象為煤柱側(cè)幫部錨桿（普通錨桿）、頂部錨桿（高強(qiáng)錨桿）與錨索，監(jiān)測(cè)次數(shù)為兩次。

4）對(duì) 4105 回風(fēng)順槽至工作面前方 50m，監(jiān)測(cè)距離為 50m，監(jiān)測(cè)對(duì)象為斷面所有錨桿（普通錨桿）與錨索，監(jiān)測(cè)次數(shù)為兩次。

3.1.2數(shù)據(jù)分析：

1）通過30205進(jìn)、回風(fēng)順槽錨桿（索）支護(hù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)分析：30205 回風(fēng)順槽整體支護(hù)較好，變形量小，達(dá)到安全支護(hù)效果；30205 運(yùn)輸巷整體支護(hù)較好，變形量小，達(dá)到安全支護(hù)效果。

2）4105進(jìn)風(fēng)巷煤柱側(cè)錨桿（索）工作載荷圖

圖3.14105 進(jìn)風(fēng)巷煤柱側(cè)幫部第一根錨桿工作載荷

圖3.24105 進(jìn)風(fēng)巷實(shí)體煤側(cè)頂板第二根錨桿工作載荷

圖3.34105 進(jìn)風(fēng)巷煤柱側(cè)頂板錨索工作載荷

4105 進(jìn)風(fēng)巷煤柱側(cè)幫部錨桿工作載荷基本達(dá)到正常范圍值，部分錨桿由于片幫和煤破碎錨桿與錨索未達(dá)到理想工作載荷值（即達(dá)到錨固力的1/3-2/3），考慮錨桿（索）失效。

4105 進(jìn)風(fēng)巷頂板錨索中，工作載荷均達(dá)到60KN 以上，最大140KN,達(dá)到正常工作載荷范圍以內(nèi)，工作載荷達(dá)到100KN 以上，但仍處安全范圍值內(nèi)。

3）4105工作面進(jìn)風(fēng)巷距離開切眼100-300m 變形量較大，支護(hù)效果并不理想，幫部煤體松散，裂隙較發(fā)育，使得錨桿未達(dá)到理想工作載荷值，部分錨桿甚至失效。

4）4105 回風(fēng)巷錨桿（索）所受工作載荷圖，實(shí)體煤側(cè)頂板第三根錨桿工作載荷較小，均小于50KN，實(shí)體煤側(cè)與采空區(qū)側(cè)錨索部分工作載荷較大，多數(shù)大于60KN，但仍處于安全范圍值內(nèi)。4105 回風(fēng)巷頂板煤體較破碎，幫部變形量不大，整體支護(hù)效果良好。

3.2. 覆巖結(jié)構(gòu)理論計(jì)算分析

3.2.1相鄰工作面采空區(qū)側(cè)向支承壓力分布

通過覆巖結(jié)構(gòu)理論公式計(jì)算（計(jì)算公式出次南陽(yáng)坡近距離煤層協(xié)調(diào)開采圍巖運(yùn)動(dòng)規(guī)律及礦壓控制成套技術(shù)報(bào)告覆巖結(jié)構(gòu)理論分段函數(shù)公式），得到30205相鄰工作面30207 面采空區(qū)一側(cè)煤體的側(cè)向支承壓力分布，如圖3.4所示。從圖中可以看出，采空區(qū)外側(cè)煤體側(cè)向支承壓力峰值位置距采空區(qū)約20m，支承壓力峰值約為12MPa；距采空區(qū)0～4m 為低應(yīng)力區(qū)，也是塑性區(qū)；距采空區(qū)4m～42m 為支承壓力影響區(qū)；距采空區(qū)42m 以外為原巖應(yīng)力區(qū)；距采空區(qū)4m～20m 為彈塑性損傷區(qū)；距采空區(qū)20m～∞為彈性區(qū)。

圖3.4 采空區(qū)外側(cè)煤體側(cè)向支承壓力曲線

3.2.2 4#層工作面采空區(qū)側(cè)向支承壓力分布

通過理論計(jì)算，計(jì)算將3#、4#煤層合并計(jì)算，即4#煤層平均厚度為10m。取巖層移動(dòng)角α約為80°，取采深為179m。得到4#煤層側(cè)向支承壓力分布，如圖3.5所示。從圖中可以看出，采空區(qū)外側(cè)煤體側(cè)向支承壓力峰值位置距采空區(qū)約26m，支承壓力峰值約為12.52MPa；距采空區(qū)0～5m 為低應(yīng)力區(qū)，也是塑性區(qū)；距采空區(qū)5m～50m 為支承壓力影響區(qū)；距采空區(qū)50m 以外為原巖應(yīng)力區(qū)；距采空區(qū)5m～26m 為彈塑性損傷區(qū)；距采空區(qū)26m～∞為彈性區(qū)。

圖3.5 采空區(qū)外側(cè)煤體側(cè)向支承壓力曲線

3.3. 近距離下部煤層采場(chǎng)覆巖結(jié)構(gòu)及其穩(wěn)定性分析

綜采技術(shù)的關(guān)鍵之一就是采場(chǎng)圍巖的控制技術(shù)，采場(chǎng)圍巖能否得到成功控制是綜采工作面生產(chǎn)能否正常進(jìn)行的前提。30205 綜采工作面與4105 綜采工作面重直距離相距23-26m 的近距離協(xié)調(diào)開采工作面，30205 在4105 工作面的正上方，且超前200m 開采，兩層煤的立體圖如圖3.6 所示。

圖3.630205 與4105 綜采工作面近距離煤層立體圖

1)極近距離下部煤層采場(chǎng)上覆巖層結(jié)構(gòu)特征

就極近距離煤層群開采而言，當(dāng)在己采完工作面的下部煤層中進(jìn)行回采時(shí)，其頂板的特點(diǎn)是直接頂較薄，受到上部煤層采動(dòng)損傷影響，多為裂隙結(jié)構(gòu)，可視為塊體結(jié)構(gòu)；直接頂之上又為上部煤層開采后垮落的散體巖石。可見，極近距離煤層開采頂板結(jié)構(gòu)和開采邊界條件與普通單一煤層開采相比，具有明顯的區(qū)別。在煤層開采過程中，頂板承載能力將大大降低，頂板極易產(chǎn)生漏冒，形成大范圍空頂，造成垮面，開采難度極大，對(duì)工作面的安全開采構(gòu)成極大威脅。

2) 側(cè)向周期來壓對(duì)巷道動(dòng)壓分析

大量研究證明，采空區(qū)充填得越實(shí)，巷旁充填體承受的老頂作用力越小。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際是兩工作面采空區(qū)基本充填滿，幾乎可以不考慮老頂?shù)淖饔昧?。由此確定沿空巷道只要處于應(yīng)力降低區(qū)域，只須承擔(dān)直接頂板的重量，巷道完整，不會(huì)發(fā)生垮落。但上覆煤層開采對(duì)下伏煤層的集中應(yīng)力及下煤層開采的走向應(yīng)力與側(cè)向應(yīng)力呈疊加影響。

3）順槽側(cè)向應(yīng)力分布分析

通過山東科技大學(xué)《近距離煤層開采圍巖控制技術(shù)》現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際測(cè)得，4105 綜采工作面進(jìn)風(fēng)順槽煤柱側(cè)鉆孔應(yīng)力計(jì)壓差隨距工作面距離的增大呈下降趨勢(shì)，距工作面17m 和22m 的鉆孔壓差較其他3 個(gè)深度鉆孔較高，說明該位置處的應(yīng)力計(jì)側(cè)向支承壓力大，分析可得出其主要受上層煤3 煤留設(shè)的煤柱的壓力增高區(qū)。其主要是4105 進(jìn)風(fēng)順槽變形受3 煤開采支承高壓力、區(qū)段煤柱尺寸不合理造成的側(cè)向壓力影響巷道嚴(yán)重變形。

4. 主要結(jié)論

4.1通過現(xiàn)場(chǎng)錨桿（索）工作載荷隨機(jī)測(cè)試，4105進(jìn)風(fēng)巷變形較大，主要是錨桿不能達(dá)到理想支護(hù)；錨桿（索）工作載荷普遍不大；距工作面40m 以后由于片幫嚴(yán)重，致使幫部錨桿大部分失效，在今后施工過程中應(yīng)加大對(duì)巷道錨桿支護(hù)質(zhì)量監(jiān)控。

4.2基于覆巖結(jié)構(gòu)理論對(duì)近距離開采側(cè)向壓力進(jìn)行了計(jì)算，得到4#煤層側(cè)向支承壓力分布，采空區(qū)外側(cè)煤體側(cè)向支承壓力峰值位置距采空區(qū)約26m，支承壓力峰值約為12.52MPa；距采空區(qū)0～5m 為低應(yīng)力區(qū)，也是塑性區(qū)；距采空區(qū)5m～50m 為支承壓力影響區(qū)；距采空區(qū)50m 以外為原巖應(yīng)力區(qū)；距采空區(qū)5m～26m 為彈塑性損傷區(qū)；距采空區(qū)26m～∞為彈性區(qū)。根據(jù)數(shù)據(jù)分析上部3 煤層開采后，滯后60m 左右覆巖運(yùn)動(dòng)停止運(yùn)動(dòng)，故4 煤可滯后3 煤工作面60m開始回采。

4.3 實(shí)測(cè)近距離開采支承壓力為：30205工作面順槽側(cè)向支承壓力較小。4105綜采工作面進(jìn)風(fēng)順槽支承壓力變化非常大，應(yīng)力變化值在17m鉆孔應(yīng)力計(jì)位置為9.5MPa，在7、12m鉆孔應(yīng)力計(jì)位置為1.6-1.9MPa，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于4105綜采工作面回風(fēng)順槽在工作面外側(cè)的側(cè)向支承壓力顯現(xiàn)，說明受本煤層煤柱及上覆煤層影響極大，現(xiàn)場(chǎng)以加大工作面支架初撐力為主要頂板控制手段。

4.4 4105 進(jìn)風(fēng)順槽變形受3 煤開采支承高壓力、區(qū)段煤柱尺寸不合理造成的側(cè)向壓力影響，故在4105相鄰工作面布置工作面時(shí)，須增加區(qū)段煤柱為32-35m之間，可以降低3 煤開采支承高壓力影響。

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[4] 山東科技大學(xué)《關(guān)于南陽(yáng)坡礦近距離煤層協(xié)調(diào)開采圍巖運(yùn)動(dòng)規(guī)律及礦壓控制成套技術(shù)》技術(shù)報(bào)告