序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇成長教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、活化課堂教學(xué)，培育養(yǎng)成教育細(xì)節(jié)

課堂教學(xué)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要陣地。學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間是在課堂上度過的，他們的大部分習(xí)慣都是在課堂上得以形成并發(fā)展的。從某種意義上來說，課堂教學(xué)就是教師借助學(xué)科內(nèi)容來抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何思考問題，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，學(xué)生在課堂上是否可以學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，是否可以獨(dú)立解決問題，是否樂于與別人合作，是否會(huì)積極發(fā)言等行為習(xí)慣都要通過課堂教學(xué)來慢慢滲透。這些養(yǎng)成教育的細(xì)節(jié)做好了，才能輻射到課堂之外，才能讓學(xué)生形成好習(xí)慣。但是，許多教師在教學(xué)時(shí)，只注意學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，從來不過問學(xué)生是如何得到這個(gè)結(jié)果的，也就是不去考慮學(xué)生的思維過程。有的教師只重視學(xué)生的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而不重視他們學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，不去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)是不利于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)的。在這樣的課堂上，雖然學(xué)生可以習(xí)得一些知識(shí)與技能，但是由于學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還是會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的。所以，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們的一切教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，要從養(yǎng)成習(xí)慣的細(xì)節(jié)入手。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的教學(xué)時(shí)，要對(duì)他們進(jìn)行養(yǎng)成教育，要用我們的愛來引導(dǎo)學(xué)生自覺形成好習(xí)慣，既包括學(xué)生的行為習(xí)慣，還有他們的學(xué)習(xí)方式是否正確，他們的學(xué)習(xí)心理是否健全。這些都需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中認(rèn)真把握。

三、開展主題活動(dòng)，豐富養(yǎng)成教育情感

養(yǎng)成教育是一個(gè)漸進(jìn)的過程，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中所獲取的養(yǎng)成教育是零散的，是不具體的。所以開展主題活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的又一重要平臺(tái)，以主題活動(dòng)這一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生自主參與到活動(dòng)中來，自主感受道德，自主豐富情感，以達(dá)到踐行統(tǒng)一的目的。同時(shí)，因?yàn)槊恳淮沃黝}活動(dòng)的內(nèi)容只有一個(gè)，在活動(dòng)中就可以豐富學(xué)生的這方面情感，就可以強(qiáng)化他們對(duì)主題活動(dòng)內(nèi)容的認(rèn)可，從而調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力，并外顯為行為。學(xué)校可以利用每周一的升旗儀式進(jìn)行一項(xiàng)專題講話，強(qiáng)調(diào)本周的養(yǎng)成教育內(nèi)容，可以利用各種節(jié)日來開展紀(jì)念活動(dòng)，從而豐富學(xué)生的道德情感。比如，在“三八”婦女節(jié)活動(dòng)中，讓學(xué)生去了解、記錄自己母親的一天安排，回到學(xué)校之后，以演講、作文等形式來說一說自己母親的辛苦，并表達(dá)自己對(duì)母親的感謝，還可以開展“最想對(duì)母親說的一句話”活動(dòng)。這樣，通過一個(gè)主題活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩，并養(yǎng)成了主動(dòng)幫助母親干活、為母親分擔(dān)的良好行為習(xí)慣。

篇（2）

二、全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，素質(zhì)教育面向全體幼兒

課程理念明確規(guī)定，素質(zhì)教育要面向全體幼兒，可見，素質(zhì)教育有否面向全體幼兒，是衡量是否全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的重要標(biāo)尺，樹立面向全體幼兒發(fā)展的觀點(diǎn)是對(duì)幼兒園素質(zhì)教育的基本要求，每個(gè)幼兒在身心、品德、行為、態(tài)度、知識(shí)及能力等多方面有著不同的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，因此，對(duì)不同的幼兒在其素質(zhì)教育的過程中作出的評(píng)價(jià)必須是全面和客觀的。素質(zhì)教育過程中對(duì)幼兒不能有歧視心理，更不能厭惡或棄之不管，我們要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用足夠的耐心和愛心去因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)全體幼兒健康成長。

三、精心創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育

創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，是幼兒健康成長的前提條件，也是幼兒享有素質(zhì)教育的權(quán)力。為了讓幼兒有一個(gè)健康、舒適的成長環(huán)境，首先，我們教師要精心為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境和良好的設(shè)施。要為幼兒設(shè)計(jì)好各類游戲，如結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲及角色游戲等。為幼兒提供足夠的時(shí)間和安全的游戲材料及場(chǎng)地，游戲過程中要認(rèn)真關(guān)注游戲的進(jìn)程，因勢(shì)利導(dǎo)，使素質(zhì)教育的有效性最大化。幼兒還可以根據(jù)自己的興趣和好奇心選擇游戲，創(chuàng)編游戲，讓幼兒在沒有強(qiáng)制和束縛的游戲中得到最大的快樂和滿足，在創(chuàng)新思維能力上得到增強(qiáng)。其次，教師要有計(jì)劃、有目的地經(jīng)常組織幼兒外出活動(dòng)，讓幼兒置身于大自然，感受自然界奇妙變化，喚起幼兒對(duì)大自然的愛，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒用手中的畫筆描繪出大自然的美麗。

篇（3）

為了全面提高教學(xué)質(zhì)量,找到一條切實(shí)使學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力、既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的路子,我們?cè)趯W(xué)校素質(zhì)教育研究中,對(duì)高中數(shù)學(xué)教育中的素質(zhì)教育進(jìn)行了有益的探索。

一、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)觀念，提高教師自身素質(zhì)

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體與社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以開發(fā)教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德、智、體諸多方面生動(dòng)活潑地發(fā)展。因此，我們要不斷學(xué)習(xí)教育理論，掌握更多的知識(shí)，不斷充實(shí)自己，以提高自己的素質(zhì)。

二、重視學(xué)生認(rèn)知過程的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考

在課堂教學(xué)上落實(shí)素質(zhì)教育應(yīng)克服重結(jié)果、輕過程的傾向，要重視學(xué)生在獲取和運(yùn)用知識(shí)過程中發(fā)展他們的思維能力，要突出思維過程，通過這個(gè)過程，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，得到觀察、比較、綜合、抽象和概括等思維能力的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)如何“思考”數(shù)學(xué)。

1、重視概念的形成過程

對(duì)于概念的教學(xué)，如果只重結(jié)果，直接把定義教給學(xué)生，忽視其形成過程，這樣會(huì)使學(xué)生難以理解和掌握，更難以應(yīng)用，因而必須重視概念的形成過程的教學(xué)。如學(xué)習(xí)橢圓的定義時(shí)，先畫橢圓，演示橢圓的形成過程，然后緊緊抓住兩個(gè)定點(diǎn)和定長、動(dòng)點(diǎn)的軌跡這三條，得到橢圓的定義。

2、重視定理、公式、法則的教學(xué)，要重視發(fā)生和推導(dǎo)過程

重視其發(fā)現(xiàn)過程和指導(dǎo)過程，一方面能加深理解，培養(yǎng)其思維能力；另一方面讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，可讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的身份體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情。如等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式的教學(xué),我先講了一個(gè)小故事,小高斯很快計(jì)算了1到100的整數(shù)的和,引導(dǎo)學(xué)生思考：高斯是如何計(jì)算的？然后根據(jù)學(xué)生的討論,得到高斯算法。

為了得到等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式，我設(shè)置了這樣的疑問：高斯計(jì)算的是特殊的等差數(shù)列的前n項(xiàng)的和，一般數(shù)列的前n項(xiàng)的和也可以計(jì)算嗎？最后引導(dǎo)學(xué)生用倒置相加法求得，從而公式得證。通過這一過程的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了這一個(gè)公式的推導(dǎo)，更主要的是學(xué)會(huì)了類比、轉(zhuǎn)化等方法，學(xué)會(huì)了“倒置相加法”的計(jì)算技巧，也學(xué)會(huì)了“從特殊到一般“的辯證的思維方法。 3、重視解題思路的分析探索過程

不論解何種的數(shù)學(xué)問題，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、分析和綜合等邏輯思維方法，找到解題的思路和方法，會(huì)用歸納、演繹和類比的方法進(jìn)行合情合理的推理和聯(lián)想。教師要把自己在探索過程中的心理活動(dòng)暴露給學(xué)生，把思維過程展示出來，教會(huì)學(xué)生怎樣猜想、怎樣分析、怎樣推理及怎樣選擇解題方法。解題教學(xué)中，要利用特殊到一般，由具體到抽象，要用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來看待數(shù)學(xué)問題，要利用一題多解、多題一解、一題多問、一圖多變等方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。

三、創(chuàng)新教育是教育進(jìn)步的重要標(biāo)志

數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段：探索階段——觀察、試驗(yàn)、想象；實(shí)施階段——推理、運(yùn)算、表述；總結(jié)階段——抽象、概括、推廣。這幾個(gè)過程包括了創(chuàng)新技能的全部?jī)?nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，如自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類鑒別等等，讓學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力、形成創(chuàng)新技能。

四、創(chuàng)建和諧氣氛，建立新型師生關(guān)系

篇（4）

一、構(gòu)造師生團(tuán)隊(duì)，和學(xué)生合作成長

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育和教學(xué)中，始終把老師的教擺在首要位置，而忽視了學(xué)生的學(xué)。雖然學(xué)校采取了一系列應(yīng)試教育的措施去強(qiáng)迫學(xué)生接受學(xué)習(xí)，可是這種學(xué)習(xí)帶來的只是消極的應(yīng)付和被動(dòng)的接受，學(xué)生的能力和興趣沒有得到絲毫的提升，學(xué)生成為學(xué)校提升地位的工具而不是真正的被培養(yǎng)。在學(xué)校教育中，課堂始終是教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中尤其要圍繞學(xué)生來展開。新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)應(yīng)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂中的師生互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，并不排斥教師的指導(dǎo)作用，不能為了突出學(xué)生的主體而被動(dòng)地陷入學(xué)生想干什么就干什么的境地，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)控課堂，組織并促進(jìn)學(xué)生的討論、評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣，建立“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)觀。

二、小學(xué)語文教學(xué)中要處處體現(xiàn)溝通精神

2005年山東電視臺(tái)歲末播出的寒假家長專題節(jié)目《天下父母》中一專家指出：要認(rèn)知孩子，會(huì)容忍孩子犯錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)和孩子溝通，要和孩子一起成長。其中最重要的也最難做的也是和孩子溝通。在小學(xué)語文教學(xué)中，最難做的也是這一項(xiàng)，溝通是建立師生之間相互信任的橋梁，學(xué)生相信老師能幫助他、關(guān)心他，就是對(duì)他最大的鼓勵(lì)。教師要用心去與學(xué)生溝通，用愛建起師生情。

如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)——

人都會(huì)犯錯(cuò)，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，要責(zé)備他們的過錯(cuò)很容易，要原諒他們的過錯(cuò)卻是不容易的。

一味的指責(zé)，或是一本正經(jīng)地作攻擊性的勸解，即使是處于好意，也會(huì)讓他感到厭煩并且產(chǎn)生反抗心，更別談反省了，同時(shí)他也會(huì)對(duì)你失去信賴感，所以這種責(zé)備方式一開始就注定要失敗，這是最笨的也是最常見的一種教育方法。

一旦學(xué)生犯錯(cuò)，教師首先要注意維護(hù)學(xué)生的面子和自尊心。假如我的學(xué)生被指認(rèn)拿了別人的東西，我會(huì)先做深入的調(diào)查和了解，和學(xué)生作深刻的溝通，看是不是真的。如果不是真的，要幫助他澄清，讓他在同學(xué)中抬起頭來；如果是真的，要小心維護(hù)學(xué)生的自尊心，不要讓其他的學(xué)生知道，教師可以在私下幫助他改正。這種溝通在小學(xué)語文教育和教學(xué)中是最適合的，既維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又建立了和學(xué)生之間的有效溝通。

三、活學(xué)活教，生活處處為教堂

小學(xué)語文教學(xué)，雖然學(xué)科單一，但實(shí)際上，語文教學(xué)是其他學(xué)科的重中之重。教師要培養(yǎng)學(xué)生不但在課堂上學(xué)習(xí)，在課下也要注重學(xué)習(xí)，活學(xué)活教，生活處處為課堂。

要在語文教學(xué)中拓展教材的涉獵范圍，擴(kuò)大學(xué)生的接觸面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和構(gòu)造師生之間的和諧關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)課文的過程中，有意識(shí)地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主地走向生活，通過生活觀察，與家長、親朋的訪談、詢問，利用網(wǎng)絡(luò)查詢等方式搜集學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)等方面的情況；其次是指導(dǎo)學(xué)生將了解到的情況用口頭或書面語言的形式進(jìn)行加工整理；最后給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行展示，在展示的過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的熱愛之情。在這樣一個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生能真切地感受到學(xué)以致用的快樂，發(fā)現(xiàn)生活與語文的天然聯(lián)系。更重要的是學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，能體會(huì)到語文與生活的天然淵源，發(fā)現(xiàn)更多的語文學(xué)習(xí)資源，開發(fā)一個(gè)無限廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，從而使學(xué)生能自主地、合作地、探究地學(xué)習(xí)語文，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

篇（5）

著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生的心理轉(zhuǎn)化要以“說你行，你就行，不行也行”為支點(diǎn)，以積極的態(tài)度，賞識(shí)的眼光看待他們。讓他們寫出自己最不愿做的事情，并告知他們最不愿做的事情是因?yàn)樗麄儾幌胱?，他們不自信是因?yàn)椴幌敫淖儸F(xiàn)狀，總是在找一個(gè)可以讓自己逃避現(xiàn)實(shí)的理由，麻痹自己，放縱自己，不敢面對(duì)自己，不想讓自己的青春自己做主！在連續(xù)的刺激下，學(xué)生逐步的可以正視自己學(xué)習(xí)上存在的問題，積極的開始展現(xiàn)自己。在課堂上也表現(xiàn)出多提問，多交流，在課堂45分鐘內(nèi)多“照顧”學(xué)困生。學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”是多方面的，也是微弱的，所以要細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表達(dá)贊賞，引導(dǎo)他們朝正確的方向發(fā)展。

二、讓學(xué)生自己搭建知識(shí)體系———合作學(xué)習(xí)

開展合作學(xué)習(xí)首先要成立合作學(xué)習(xí)小組?？蓪?人分為一小組，小組內(nèi)學(xué)生成績(jī)有差異，至少有一位英語成績(jī)優(yōu)秀，每組同學(xué)的座位安排在一起，有助于課堂活動(dòng)，不同小組之間的學(xué)習(xí)成績(jī)大體相同，以利于各小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選一位同學(xué)為小組長，負(fù)責(zé)全組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

上課時(shí)便開始布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，起初，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師可在一側(cè)耐心等待，或如蜻蜓點(diǎn)水般的在各學(xué)習(xí)小組間游走，小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，便開始依次聽取各組的匯報(bào)，在小組匯報(bào)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題：學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成了“多余人”，或玩耍，或走神，或靜聽……熱鬧非凡，亂作一團(tuán)！真可謂是“熱鬧”掩蓋下的少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人休閑。課后應(yīng)積極回顧反思，在這樣的課堂上，小組合作處于一種缺乏調(diào)控與指導(dǎo)的放任的狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)成了一種包裝。學(xué)生普遍存在:一是不聽，自我為中心。二是似聽非聽，受無意注意支配。三是機(jī)械收聽，對(duì)別人的意見不思考、不理解，更難以提出自己的意見。

針對(duì)這些情況，要查找一些關(guān)于合作學(xué)習(xí)的方法，了解自己在開展合作學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的誤區(qū)：1.沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)2.在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的指導(dǎo)。

實(shí)踐中要及時(shí)調(diào)整方法，例如，在游戲中讓學(xué)生感悟聽的重要。比如做“傳話”游戲，讓學(xué)生在笑聲中感受聽的重要；刻意提醒要求學(xué)生盡量用點(diǎn)頭等肢體語言和簡(jiǎn)單的聲音回應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)生聽的外在行為的指導(dǎo)；要求學(xué)生一邊聽一邊想，別人講了什么，自己是贊成、反對(duì)、還是補(bǔ)充，依據(jù)是什么，注重他們聽的內(nèi)在習(xí)慣的養(yǎng)成；盡力對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予熱情的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)和期待中成長。

篇（6）

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03A-

0004-02

一名教師，從初出茅廬的茫然新手，到經(jīng)驗(yàn)老道的骨干名師，往往要走很長的路。但是，新手教師如果得到了名家高手的指點(diǎn)和幫助，或者選擇了恰當(dāng)?shù)膶I(yè)成長之路，也是可以迅速地成長起來，成為一方名師。那么，新手語文教師如何做到少犯錯(cuò)誤、少走彎路、快速地成長呢？以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或許能夠?yàn)樾率纸處熤更c(diǎn)迷津。

一、從模仿名師開始

新手教師在初涉教壇之時(shí)，雖有理論指導(dǎo)但欠實(shí)踐，雖有知識(shí)積累但缺經(jīng)驗(yàn)，雖有想法但不夠成熟，常常會(huì)對(duì)一些教學(xué)上的問題感到迷茫、困惑甚至百思不得其解，以至于在教學(xué)實(shí)踐中束手無措，難以達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。在這種情況下，新手教師應(yīng)當(dāng)積極借鑒、模仿名師，汲取其成功之處。

名師，指的是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)嫻熟、教學(xué)效果顯著、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的教師，比如霍懋征、于漪、錢夢(mèng)龍、寧鴻彬、魏書生、李吉林、斯霞、賈志敏、于永正、竇桂梅、王崧舟、薛法根等名師，也可以是在當(dāng)?shù)芈劽谶兊奶丶?jí)教師、教學(xué)高手、教學(xué)骨干等。名師們往往具有一些共同的特性，如具備深厚的哲學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)、敏銳的思想觸角和執(zhí)著的鉆研精神，形成了高超的教學(xué)藝術(shù)等，同時(shí)他們也各具特色、各有主張。比如霍懋征、于漪強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的“愛”，錢夢(mèng)龍關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，魏書生注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，竇桂梅突出對(duì)教師、教材、課堂的尊重與超越，王崧舟、薛法根留心“詩意語文”和“語文味”。名師的課堂反映出他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇，滲透其豐富的人生閱歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展示其高超的教學(xué)藝術(shù)?？梢哉f，不管是名師本人，還是他們的課堂教學(xué)藝術(shù)都有足資借鑒之處。

新手教師通過了解身邊及外界名師的課堂教學(xué)風(fēng)格，欣賞名師外在表現(xiàn)與內(nèi)涵底蘊(yùn)，細(xì)心觀摩名師的課堂，從教學(xué)過程和活動(dòng)安排中發(fā)現(xiàn)其教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、模仿、借鑒名師們的成功之處，為自己積累教學(xué)實(shí)效、謀取快速成長。

二、教學(xué)注重實(shí)效

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（下稱新課標(biāo)）指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字?！奔?xì)察新課標(biāo)的要求不難發(fā)現(xiàn)，語文課程教學(xué)應(yīng)該從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度去予以實(shí)施；教師要從語文的學(xué)科角度出發(fā)，注重實(shí)效，關(guān)注學(xué)生的語文生活和身心健康成長，讓學(xué)生掌握方法、養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力，能夠正確運(yùn)用祖國語言文字。新手教師要在教學(xué)中取得實(shí)效必須在教學(xué)設(shè)計(jì)階段就狠下功夫，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地思考和取舍，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。新手教師無論是備課、上課，還是進(jìn)行教學(xué)反思都應(yīng)該著眼于教學(xué)的實(shí)效性，在具體的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握字的音形義、積累好詞好句、理解課文內(nèi)容、進(jìn)行思維訓(xùn)練，進(jìn)而有效地掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到自主學(xué)習(xí)，形成了適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。新手教師還必須合理安排教學(xué)過程中的語文實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上多一些師生互動(dòng)，少一些“滿堂灌”“滿堂問”，并巧妙利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂生成對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地引導(dǎo)，使語文課堂變得開放而有活力，能夠吸引學(xué)生的眼球，滿足學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求。

三、準(zhǔn)確解讀文本

與其他學(xué)科教材相比，語文教材具有其獨(dú)特的魅力：視野開闊、趣味性強(qiáng)、靈活實(shí)用……語文課程涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等領(lǐng)域，內(nèi)容涵蓋政治、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物等諸多學(xué)科知識(shí)。因此，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，新手教師首先要搞好閱讀教學(xué)，這是至關(guān)重要的。

閱讀教學(xué)的前提是要準(zhǔn)確地解讀文本，把握文本的主旨和內(nèi)涵。新手教師進(jìn)行文本解讀時(shí)，首先要消除教學(xué)的功利性思想，克服浮躁情緒，從容、放松地慢品、慢讀文章的主旨句、關(guān)鍵語段、充滿哲理的語句等。新手教師在解讀文本時(shí)要注意不能為了追求形成自己的獨(dú)到見解而陷于誤讀。那種把“一股強(qiáng)大的力量”解讀為“偉大的母愛”（《麻雀》）、把學(xué)會(huì)稱贊身邊的人理解成“保護(hù)野生動(dòng)物”（《稱贊》）、把欣賞翠鳥的形體美、技巧美、情感美局限于對(duì)翠鳥外形美的分析和欣賞的解讀，都是不足取的。

新手教師要充分地做好計(jì)劃，既讀與教材相關(guān)的書籍，也讀文藝?yán)碚?、文學(xué)評(píng)論等書籍，以提高自己的閱讀敏感度，獲得自然的閱讀體驗(yàn)和真實(shí)的審美感悟，形成多角度、個(gè)性化的文本解讀的獨(dú)到見解。

四、關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成

語文課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。只有教師關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出來的各種信息，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，把握促使課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，才能真正地從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成自主學(xué)習(xí)能力。

某位新手教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《麋鹿》這一課時(shí)講道：“麋鹿在17世紀(jì)的時(shí)候被國外的偷獵者抓捕到了國外，這是非常悲慘的命運(yùn)……”這時(shí)，一位學(xué)生忽然插話道：“老師，我覺得這些麋鹿一點(diǎn)也不悲傷，應(yīng)該會(huì)很開心才對(duì)，它們終于可以到外國旅游了?！睂?duì)此，教師訓(xùn)斥道：“有什么可開心的？老師上課你應(yīng)該好好聽課、做好筆記，插什么嘴！”學(xué)生們看見教師發(fā)火了，一句話也不敢說，隨后整節(jié)課都沉浸在死氣沉沉的氛圍當(dāng)中。

而另一位教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成的巧妙處理，則非常值得借鑒。

教師在教學(xué)S版語文第九冊(cè)課文《我的戰(zhàn)友》中的“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)”這句話時(shí)，一名學(xué)生突然發(fā)問：“我們學(xué)過的課文曾把、比作威武無比的巨人或鋼鐵巨人，充分顯示他的英雄氣概，可是這篇課文為什么卻把比作千斤巨石？”教師沒有責(zé)備學(xué)生的插話，而是通過提問引發(fā)全體學(xué)生思考：“想一想，烈火中的與石頭有哪些相似的地方？”結(jié)果，學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)：他（它）們“都是靜止不動(dòng)的”“都沒有一點(diǎn)聲音”“都是頑強(qiáng)不屈”……教師順勢(shì)發(fā)問：“那為什么又把他比作‘千斤’的巨石呢？”學(xué)生回答：“‘一動(dòng)不動(dòng)’顯示堅(jiān)強(qiáng)的意志和為了戰(zhàn)斗勝利而舍生忘死的精神。”教師再問：“隱蔽在草叢中的身體并不顯眼，為什么卻把他比作格外醒目的‘巨石’？”學(xué)生恍然大悟：是為了突出的偉大、崇高。

兩位教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成的不同處理，導(dǎo)致了教學(xué)效果大不一樣。因此，在教學(xué)中，新手教師要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維，善于捕捉學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的潛能得以綻放，讓課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡的場(chǎng)所，從而使課堂在不可預(yù)約的精彩中煥發(fā)出生命的活力。

五、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備

（一）恰當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備

多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，加大課堂教學(xué)容量。在語文教學(xué)實(shí)踐中，多媒體設(shè)備可以用于對(duì)文本中自然景觀、動(dòng)植物、人物形象的欣賞，可以用于故事情節(jié)的展開，可以把抽象的知識(shí)、事理具象化，使教學(xué)內(nèi)容成為直觀的、形象的東西，易于為學(xué)生所接受。恰當(dāng)使用多媒體設(shè)備，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂的教學(xué)效果。比如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)《九寨溝》一文時(shí)，教師可以通過多媒體展現(xiàn)九寨溝美麗的自然風(fēng)光、奇特的珍稀動(dòng)物，讓學(xué)生直觀感受祖國的山河之美和物種的繁多，體會(huì)人與自然和諧相處的美妙。教學(xué)教科版語文第八冊(cè)《開天辟地》一文時(shí)，教師可以通過多媒體演繹在混沌的世界里如何分開天和地，如何在死后將身軀創(chuàng)造成世間萬物，從而領(lǐng)悟創(chuàng)世的豐功偉績(jī)和偉大的奉獻(xiàn)精神。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)要適度

篇（7）

同志在《關(guān)于教育問題的談話》中明確指出：“老師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。”作為語文教師更要注重修身立德，牢固樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的價(jià)值觀。抱著對(duì)黨的教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真履行好工作職責(zé)。用高尚的師德武裝自己，樹立“育人先做人，正人先正己”的意識(shí)，做教育界的道德楷模，做與時(shí)俱進(jìn)，有創(chuàng)新精神的教壇開拓者，自覺抵制極端個(gè)人主義、拜金主義、自由主義的侵蝕和影響，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做好引路人。

中國的儒學(xué)家提倡仁愛，孔子說：“克己復(fù)禮為人，一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉，為仁為己，而由人乎哉？”中國傳統(tǒng)文化認(rèn)為只有道德高尚、心地寬廣的人才是“仁者”，作為語文教師，無不對(duì)學(xué)生充滿仁愛之心。走“愛學(xué)生，為學(xué)生，親學(xué)生”之大道，形成“仁者”思想，成為學(xué)生眼中的道德楷模。

語文教師具有高格調(diào)，高品位的道德修養(yǎng)，他的言行舉止無時(shí)無刻直接或間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，在傳授知識(shí)的同時(shí)還進(jìn)行著做人的示范，既是知識(shí)的化身，又是倫理的榜樣，甚至是審美的對(duì)象，所以語文教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，同時(shí)也把自己的內(nèi)在精神修養(yǎng)傳遞給了學(xué)生，教師的世界觀，品行，他們的生活態(tài)度都會(huì)給學(xué)生帶來耳濡目染的影響。溫文爾雅、道德高尚的語文教師會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的談吐及良好的品性的形成。

二、語文教師的儀表素養(yǎng)

黑格爾說：“教師是孩子們心目中最完美的偶像?！彼?，教師的形象在學(xué)生心中至關(guān)重要。教師的服飾得體，穿著大方，影響著學(xué)生對(duì)老師的喜愛，學(xué)生對(duì)教師的儀表美的認(rèn)可上升到對(duì)其講課的認(rèn)可，以達(dá)到良好的審美第一印象。教師的儀容打扮不僅影響著學(xué)生的注意力，而且影響學(xué)生的情緒。學(xué)生模仿性強(qiáng)，喜歡評(píng)論，模仿教師的舉止、打扮，他們的效師性促使他們每時(shí)每刻都要審視自己的老師，教師的儀表風(fēng)度給學(xué)生潛移默化的影響。如果一個(gè)教師不修邊幅，邋邋遢遢、精神沮喪，只能給學(xué)生一種萎靡不振，放蕩不羈的感覺，這樣的教師形象不能給學(xué)生帶來視覺上的美感，反而使其形象在學(xué)生心中產(chǎn)生不良影響，這樣的教師會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不信任感，試想一個(gè)連自己的形象都塑造不好的教師，怎能在學(xué)生心中樹立威信？俗話說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！背浞诛@示了教師的示范性對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，而教師穿著過分華麗，又會(huì)給學(xué)生一種華而不實(shí)的感覺，學(xué)生的注意力會(huì)集中在教師的衣著打扮上，無法專心聽課，更無法領(lǐng)悟真正的儀表美的內(nèi)涵，反而，學(xué)生會(huì)在日常生活中模仿教師的打扮，過分關(guān)注自己的外在形象，久而久之，會(huì)使學(xué)生群體造成過分攀比的不良風(fēng)氣，不利于學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。只有當(dāng)教師儀表從容，衣著得體地出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們才會(huì)頓生敬意，才會(huì)以一種相敬相容的心理和態(tài)度去接受教師的言傳身教，建立友好的師生關(guān)系。

三、語文教師的語言素養(yǎng)

夸美紐斯說“一個(gè)能動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音該像油一樣侵入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去”。 蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！苯處煹恼Z言，似一面鏡子。通過它，可以看出教師的思維邏輯性，感情的豐富性，知識(shí)的廣闊性，認(rèn)識(shí)的深刻性，表達(dá)的藝術(shù)性及反映問題的敏捷性?！?/p>

從教十幾年來，我聽過無數(shù)節(jié)語文課，但有幾節(jié)課我至今記憶猶新。那是我剛踏如教壇時(shí)聽的一節(jié)課。講課的是一個(gè)年輕漂亮的女老師，她講的是《皇帝的新裝》。我相信，她的課，哪怕是心靜如水的人也會(huì)不由自主地?zé)崆楦邼q，也會(huì)情不自禁地想躍躍欲試。她的率真，她的投入，她的會(huì)說話的眼睛一顰一蹙，都在深深地感染著每一位聽課的老師。她的語言是這樣的悅耳動(dòng)聽，她的表情是這樣的極富變化，讓在座的每一位學(xué)生都能體會(huì)到語文美的所在，讓在座的我自愧不如！還有前年，聽了張小莉老師的《鳥的天堂》，老師那淋漓盡致的駕馭語言文字的功能，那得心應(yīng)手、靈活多變的教學(xué)方法、那抑揚(yáng)頓挫、清脆干練的語調(diào)把學(xué)生真正的帶入到了鳥的天堂了。每一個(gè)學(xué)生都舉手，每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言，每一個(gè)學(xué)生都思考！每一個(gè)學(xué)生都享受！一堂課平緩時(shí)如淙淙溪流，激越時(shí)如滔滔江水！令我贊嘆不已！反思我的課堂，為什么不能調(diào)動(dòng)在座的每一位學(xué)生呢？為什么不能讓他們都跟著老師的思路去遨游語文的知識(shí)海洋呢？是我的功底不夠，語言修養(yǎng)不足。所以，在優(yōu)美的課文面前，我的講解變得遜色了，我的學(xué)生聽得煩膩了。一個(gè)好的語文老師應(yīng)該是一本活生生的語文教材，一本極富情感、極富語言美的教材。任何照本宣科的做法，只能一步一步地抹殺孩子的語文興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量絲毫不起作用。因此，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先就要提高我們個(gè)人的語文修養(yǎng)，博覽群書，不斷地往自己的肚子里裝墨水。正如北京清華附小的竇校長在《竇桂梅與語文教改的三個(gè)超越》所說的那樣：“三十而立”、“四十不惑”早已過時(shí)，要畢生用“終身學(xué)習(xí)。終身受教育”的觀念去追趕這個(gè)日新月異的時(shí)代，不斷感受和吸納這個(gè)時(shí)代的奔騰與力量，并以這感受和吸納去鍛造下一個(gè)時(shí)代的精華與脊梁。

四、語文教師的情感素養(yǎng)

篇（8）

一、做好課前預(yù)習(xí)，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

長期以來，很多語文教師往往忽略掉預(yù)習(xí)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，從而課堂教學(xué)的針對(duì)性也就無從談起。目前，語文新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)就是其中重要的一個(gè)步驟。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，提前搜集整理到的信息，可以獲得許多余所學(xué)課文有關(guān)的信息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為將要學(xué)習(xí)的課文打下基礎(chǔ)。而老師也可以通過學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使得課堂教學(xué)更有針對(duì)性。更為重要的是，教師通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)了解后進(jìn)生預(yù)習(xí)中存在的問題，予以幫助糾正，不斷提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要積極創(chuàng)新，活躍課堂氛圍，設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主探究的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。溝通語文學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系，讓語文課堂充滿“魅力”。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這一課中，我先自己畫了一幅荷花的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生通過圖形，了解荷花是什么樣子的，對(duì)荷花有個(gè)初步的了解，不然僅僅靠文字的描寫，學(xué)生還是很難理解課文，不能有效表達(dá)自己對(duì)課文的理解。而對(duì)于后進(jìn)生，由于自卑心理，他們可能不敢在課堂上表達(dá)自己的想法，這時(shí)教師的積極引導(dǎo)就顯得十分重要。和那些優(yōu)秀的學(xué)生相比，后進(jìn)生的進(jìn)步可能十分困難，他們很難達(dá)到老師眼中所認(rèn)為的優(yōu)等生的地步。但對(duì)于后進(jìn)生來說，進(jìn)步就是成功。教師要努力幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn)，關(guān)注他們的進(jìn)步，經(jīng)常鼓勵(lì)他們。例如，后進(jìn)生的作業(yè)做得很好，教師就要及時(shí)夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)，幫助他們逐漸進(jìn)步。這樣一段時(shí)間后，后進(jìn)生就會(huì)知道要先做作業(yè)后玩的道理。培養(yǎng)他們積極競(jìng)爭(zhēng)的一面，更重要的是，讓后進(jìn)生自己和自己比，慢慢地，讓他們不斷地超越自己，收獲成功的喜悅。

二、教師要多關(guān)心、多幫助，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽到有些教師會(huì)這樣批評(píng)學(xué)生：“你怎么這么笨??？這個(gè)字還能寫錯(cuò)：”你的字怎么寫的這么難看？：“你的作業(yè)怎么寫的這么慢”等等。不管是什么情況，都會(huì)傷害孩子的自尊心。對(duì)于后進(jìn)生來說，久而久之，他們就會(huì)形成我很笨，我不可能學(xué)習(xí)好的心理，對(duì)教師產(chǎn)生敵意，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。教師都希望自己管理的班級(jí)都是優(yōu)等生，然而對(duì)于后進(jìn)生，教師要更有耐心，讓學(xué)生感受到愛，自己并沒有被老師疏忽。小學(xué)生的身心發(fā)展，有共同的特征，但每個(gè)人的情況是不一樣的。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。在教學(xué)過程中要確保各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證差生“聽得懂”“吃得消”。在這個(gè)過程中，教師可能需要付出多倍的努力。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮民主平等的精神，和學(xué)生交朋友，信任學(xué)生，溫暖學(xué)生，形成融洽的師生關(guān)系。在實(shí)際情況中，教師可能對(duì)于差生多有疏忽，提問的問題只是針對(duì)好學(xué)生，并沒有注意到后進(jìn)生的問題，因此，后進(jìn)生可能因此而覺得自己被忽略，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師在課堂中要及時(shí)注意到后進(jìn)生的變化，讓他們積極參與到課堂中來，提高課堂教學(xué)效果。

三、要和后進(jìn)生的家長保持密切聯(lián)系

后進(jìn)生的家長，有的是在教育孩子方面存在問，有的是疏于管教。在這種情況下。教師要和家長詳細(xì)談?wù)搶W(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，對(duì)于孩子做作業(yè)拖拉的情況，教師在和家長商量之后，可以制定計(jì)劃，讓家長積極配合。課后布置的作業(yè)，也可以讓家長幫助檢查，讓家長及時(shí)了解自己孩子學(xué)習(xí)中存在的問題，針對(duì)問題，有效性地解決問題，而不是一味地批評(píng)孩子上課不認(rèn)真聽課。比如，教師在家庭作業(yè)中要求學(xué)生必背的課文段落，家長也要認(rèn)真檢查。在通過教師和家長的有效互動(dòng)中，切實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，是沒聽懂還是貪玩不想學(xué)，教師家長都要注意發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正問題。

結(jié)語：總之，要提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，后進(jìn)生的成長十分重要。我們要注意各個(gè)重要環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的問題，充分利用好多媒體等教學(xué)設(shè)備，改善語文教學(xué)課堂沉悶的情況，提高后進(jìn)生生學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)并不僅僅是枯燥地講解課文，而是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，例如：表達(dá)能力，審美能力等。教師要誠心地呵護(hù)后進(jìn)生，讓他們也能感受到老師的愛，讓他們也能茁壯成長。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛力是無限的，關(guān)鍵是教師能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)后勁生充滿關(guān)愛。在課堂之外，教師也要盡到自己的責(zé)任，和家長保持密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是一蹴而就的，是一個(gè)長期并且需要教師付出許多努力的過程，教師要因材施教，做出各種詳盡計(jì)劃，提高自己的教學(xué)水平是一個(gè)方面，另一方面，對(duì)學(xué)生無私的愛，能讓課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。為了學(xué)生的健康成長，讓我們共同努力，為孩子打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮莉.如何在語文課堂教學(xué)中關(guān)注后進(jìn)生[J].文學(xué)教育（上）.2011（08）

[2]黃新民.談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].學(xué)周刊.2011（14）

篇（9）

1、成人特色無法體現(xiàn)，論文內(nèi)容與學(xué)生工作脫節(jié) 

成人教育畢業(yè)論文從選題、實(shí)施、答辯的整個(gè)過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進(jìn)行的，無法突出成人教育的特色。 

選題的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)學(xué)科研究。普通高等教育是高等學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等宏觀教學(xué)內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個(gè)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由于前期教學(xué)的影響，論文的選題多集中在基礎(chǔ)研究學(xué)科上，成人教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，完成論文的條件有限，導(dǎo)致論文整體上選題差別很大，質(zhì)量不能保證。 

畢業(yè)論文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作脫節(jié)。成人教育學(xué)生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長期的工作實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過成人教育來補(bǔ)償自己的學(xué)歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學(xué)理論知識(shí)和具體工作最好的結(jié)合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束，很少能與自己的具體工作相結(jié)合，將自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中。 

畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學(xué)生從事的工作多種多樣，參加成人教育學(xué)習(xí)的最終目的是提升自己的學(xué)歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是能夠反映出每個(gè)學(xué)生的工作內(nèi)容和特點(diǎn)以及幾年來理論知識(shí)在學(xué)生工作中如何體現(xiàn)出來。但是，目前成人教育學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內(nèi)容很多與學(xué)生實(shí)際工作無關(guān)，成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無法體現(xiàn)。 

2、缺乏科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn) 

很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導(dǎo)致成人教育畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)與普通高等教育的基本相近，對(duì)論文的科學(xué)研究層次方面有一定的要求，并以涉及學(xué)術(shù)層次水平高低評(píng)定論文的質(zhì)量；這種考核標(biāo)準(zhǔn)脫離了成人學(xué)生的工作實(shí)際，導(dǎo)致一些學(xué)生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻(xiàn)拼湊、他人發(fā)表、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。 

3、保障機(jī)制不完善，論文的完成缺少有力支撐 

缺少論文指導(dǎo)課。論文指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生如何去開展相關(guān)工作，如何在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文獻(xiàn)，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學(xué)單位都忽略了論文指導(dǎo)課的重要性，或是縮短學(xué)時(shí)，或是直接取消面授，改為網(wǎng)上自學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)生的論文格式不規(guī)范，選題不準(zhǔn)確，論文內(nèi)容與題目偏差等嚴(yán)重問題。 

指導(dǎo)教師的選擇問題。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生配備合適的指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師多為掛名，沒有真正地去指導(dǎo)學(xué)生如何去思考、操作論文的完成，同時(shí)，指導(dǎo)教師多為高校教師，在幫助學(xué)生選題上多以自己研究的課題為基礎(chǔ)，脫離學(xué)生的工作實(shí)際。 

二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標(biāo) 

建立成人教育中本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，確保成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿足工作單位對(duì)員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。 

1、在成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下，論文實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)都具備相關(guān)操作制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各主體在整個(gè)過程中分工明確，各執(zhí)其責(zé)，保證論文高效、高質(zhì)的完成，確保論文的真實(shí)性和學(xué)生的誠信度。 

畢業(yè)論文是學(xué)生完成某一專項(xiàng)研究的總結(jié)性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實(shí)施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容相對(duì)全日制普通本科生更加多樣、復(fù)雜，論文質(zhì)量不宜控制。建立科學(xué)可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對(duì)論文的方向進(jìn)行把握，對(duì)具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效控制。同時(shí)，對(duì)論文的每一部分設(shè)置質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完全按照此標(biāo)準(zhǔn)衡量相關(guān)的操作，達(dá)到成人本科論文的實(shí)施的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。 

2、成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色，將學(xué)生工作單位引入到體系之中，為學(xué)生的畢業(yè)論文提供技術(shù)和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學(xué)生三個(gè)主體有效結(jié)合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導(dǎo)作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學(xué)生論文的順利完成。 

成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了不斷提升自己的實(shí)際應(yīng)用能力，將課堂中所學(xué)理論知識(shí)與本職工作有效結(jié)合，最終為工作效力服務(wù)。學(xué)生的工作單位是學(xué)生學(xué)業(yè)完成的最大支柱，特別是在學(xué)生畢業(yè)論文完成的過程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學(xué)生提供完成論文的場(chǎng)所、儀器等硬件設(shè)施，還要學(xué)生配備具有一定資質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。因而，結(jié)合成人高等教育本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在畢業(yè)論文中引進(jìn)工作單位，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合。 

3、通過成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，切實(shí)提升論文質(zhì)量，最終達(dá)到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作；用人單位結(jié)合工作實(shí)際培訓(xùn)員工、利于單位發(fā)展的目的；學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。 

成人高等教育的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)際工作能力，畢業(yè)論文是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與本職工作結(jié)合的最好體現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)，提升學(xué)歷的同時(shí)能夠增強(qiáng)自身工作能力，更好地服務(wù)于工作單位。

三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段 

制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，對(duì)于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過程控制和后期評(píng)估，通過對(duì)過程中相關(guān)影響因素的分析，找到適宜的切入點(diǎn)，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。 

1、前期規(guī)范體系 

前期規(guī)范是成教學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)論文之前，學(xué)校對(duì)論文具體的完成形式和結(jié)果做的統(tǒng)一要求和部署，是學(xué)生完成整個(gè)論文工作的前提和基礎(chǔ)，也是整個(gè)論文工作的主線，學(xué)生按照此要求進(jìn)行論文實(shí)際操作的每一個(gè)步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學(xué)生工作的實(shí)際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度： 

（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀(jì)律的教育等。教育制度的建立，讓學(xué)生明確論文工作如何開展和進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的論文過程做以框架式要求，約束學(xué)生在論文的完成中務(wù)必堅(jiān)守誠信原則，以自己的真實(shí)數(shù)據(jù)編寫論文。 

（2）開題報(bào)告制度，成教學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際工作、論文設(shè)想、文獻(xiàn)查閱情況、指導(dǎo)教師綜合意見，形成具有可實(shí)際操作的論文構(gòu)思，并以文字的形式向高校匯報(bào)，經(jīng)高校專家審核通過施行。 

（3）中期考核制度，依據(jù)開題的思路和步驟設(shè)計(jì)，對(duì)論文中期取得成果進(jìn)行審評(píng)，根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實(shí)施。 

（4）論文考核制度，對(duì)學(xué)生的論文完成工作進(jìn)行考核，學(xué)校組織論文答辯，由學(xué)校老師和學(xué)生工作單位與論文相關(guān)學(xué)科的專家組成答辯委員會(huì)；同時(shí)，成人教育主管部門對(duì)學(xué)生論文工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和歸檔。 

2、過程控制體系 

過程控制體系就是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，是論文寫作中的把關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)論文的開題、期中考核進(jìn)行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學(xué)校制定的開題報(bào)告制度和中期考核制度，學(xué)生以書面匯報(bào)的形式向?qū)W校匯報(bào)論文思路及階段性工作成果，學(xué)校對(duì)學(xué)生論文思路是否符合要求及進(jìn)展情況做評(píng)價(jià)，學(xué)生工作單位作為實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生論文整個(gè)過程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，及時(shí)與高校溝通，依據(jù)學(xué)生論文完成期間的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。 

3、后期評(píng)估體系 

通過對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)真實(shí)性、論文過程中的表現(xiàn)進(jìn)行審查，對(duì)高校成人教育管理部門的工作、前期規(guī)范體系和過程控制體系進(jìn)行有效評(píng)估，根據(jù)具體工作情況建立評(píng)估制度，同時(shí)驗(yàn)證上述兩體系的合理性和實(shí)際操作性。 

依據(jù)成人教育的特點(diǎn)，三個(gè)體系的建立和完善需要由高校、學(xué)生工作單位按照各自的需求和要求共同完成，達(dá)到既能規(guī)范論文質(zhì)量又能滿足用人單位對(duì)員工繼續(xù)教育的目的，使成人高等教育真正成為各行業(yè)在職人員學(xué)歷和能力提升的有效平臺(tái)。 

【參考文獻(xiàn)】 

[1] 本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）. 

篇（10）

主題：人文關(guān)懷 生命成長――積極心理學(xué)為導(dǎo)向的學(xué)校心理健康教育

內(nèi)容：學(xué)校心理健康教育的模式

青少年積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

生命教育與心理健康教育

醫(yī)教結(jié)合的學(xué)生心理干預(yù)研究

課堂教學(xué)與心理健康教育

青少年亞文化與價(jià)值取向

教師心理健康與專業(yè)發(fā)展

幼兒積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

二、形式與要求

主題演講（50分鐘，要求：研究成果與前瞻性趨勢(shì)與展望）

專題演講（20分鐘，要求：本領(lǐng)域相關(guān)專題成果）

現(xiàn)場(chǎng)展示與研討 （全天，展示由上海地區(qū)承擔(dān)，而后結(jié)合相關(guān)主題進(jìn)行研討）

工作坊（60分鐘，要求：經(jīng)驗(yàn)成果的操作性介紹）

即興發(fā)言（10分鐘，要求：有碰撞、有反思、有啟示）

成果展示（各地心理健康教育成果，包括：音像資料、書刊等展品）

三、論文征集

本屆論壇征集全國各地學(xué)校心理健康教育的新鮮經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果論文，并評(píng)選優(yōu)秀的論文匯編成論文集，在會(huì)議期間發(fā)放。論文征集的具體要求如下：

論文請(qǐng)圍繞上述論壇的主題和內(nèi)容，文章形式可包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等，字?jǐn)?shù)控制在5000字以內(nèi)。請(qǐng)?jiān)?008年9月底以前，將論文用電子郵件的形式，發(fā)送到21shijiluntan2008＠。

四、論壇費(fèi)用

收取會(huì)務(wù)費(fèi)600元（含資料費(fèi)、觀摩交通費(fèi)、聯(lián)誼會(huì)餐費(fèi)等），食宿費(fèi)用自理。

五、聯(lián)系方式

大會(huì)秘書組地址：上海市茶陵北路21號(hào) 上海市教育科學(xué)研究院郵編：200032

聯(lián)系人：蔣薇美13311771595 021―64167677轉(zhuǎn)324

沈之菲 021―64033145