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時間：2023-03-27 16:30:54
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇景觀設(shè)計畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
1 研究背景
進(jìn)入新世紀(jì)以來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在國內(nèi)發(fā)展迅速，特別是在教育領(lǐng)域，教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，高校間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、不斷實(shí)現(xiàn)資源共享。隨著國內(nèi)高校規(guī)模不斷的擴(kuò)張，合理并有效運(yùn)用教育教學(xué)資源，推進(jìn)教育管理方式轉(zhuǎn)變，推進(jìn)教育教學(xué)過程化管理，已成為各大高校重點(diǎn)關(guān)注的問題。目前，網(wǎng)絡(luò)化管理技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)生成績管理、課程設(shè)置等方面都有了廣泛運(yùn)用。高校教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計（論文），與其它課程管理類似，其主要使用單機(jī)管理方式或是手工管理方式實(shí)現(xiàn)，包括對畢業(yè)設(shè)計（論文）步驟中的基本信息與成績的輸入輸出實(shí)施管理，而畢業(yè)設(shè)計（論文）中的選題、過程控制與質(zhì)量管理，以及整個畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)效果的統(tǒng)計分析等一系列環(huán)節(jié)都沒有納入系統(tǒng)管理中。
現(xiàn)階段部分高校對畢業(yè)設(shè)計（論文）做法一般為指導(dǎo)老師前期給出參考題目，并通過紙質(zhì)文件的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生再從中完成選題或自行申報課題，由于正在畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生比較分散，容易導(dǎo)致指導(dǎo)老師和學(xué)生之間溝通不暢，造成有些學(xué)生課題選擇沖突；同時在教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文中后期，有大量表格由人工發(fā)放、填寫、回收，導(dǎo)致效率極其低下；畢業(yè)設(shè)計（論文）完成階段，通常需要運(yùn)用紙質(zhì)存儲或者刻錄光盤提交最終論文，常常導(dǎo)致資料堆積如山，查找不便。所以使用傳統(tǒng)的手工管理方式對畢業(yè)設(shè)計（論文）資料進(jìn)行管理不僅耗時費(fèi)力，而且不利于教學(xué)管理工作者準(zhǔn)確、及時地把握學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的進(jìn)展情況，給管理造成較大程度的困擾，甚至影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。因此，在這種情況下管理者應(yīng)該充分利用高校的計算機(jī)資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，按照具體管理規(guī)定研發(fā)出一款為高校量身定制的管理軟件，完成對畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)化管理，這不僅重要，而且符合高校無紙化辦公的發(fā)展潮流，這將進(jìn)一步推動高校信息化建設(shè)的進(jìn)程。
南京電大早在1999年成為教育部批準(zhǔn)的首批電大人才培養(yǎng)方式改革與開放教育試點(diǎn)項目示范單位，屬于“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學(xué)、分級管理”類型的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)系列的“省級電大”。至2014年春季，南京電大培養(yǎng)的教育本、?？茖W(xué)生已達(dá)52397人，每學(xué)年參加畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生達(dá)到1800人，因此研發(fā)出一套南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)是非常有必要的。
2 系統(tǒng)分析
系統(tǒng)分析是站在企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)內(nèi)部，從抽象的概念高度上分析系統(tǒng)需求，敲定企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)的要素、組成及結(jié)構(gòu)，因而給出系統(tǒng)的分析模型，并為企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計給出依據(jù)。在此我們給出一些功能性分析和非功能性分析的示例。
功能性分析要求南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)應(yīng)該可以滿足不同用戶對南京電大對畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的要求，按課題啟動、申報課題管理、論文指導(dǎo)管理、論文答辯管理、論文終審管理等系列流程，能夠?qū)崿F(xiàn)不同角色應(yīng)有的功能。南京電大學(xué)生可以瀏覽南京電大關(guān)于論文方面的公告，可以選擇導(dǎo)師、提交課題，可以與導(dǎo)師交流，可以對自己的開題報告、論文及系統(tǒng)中資源進(jìn)行上傳和下載；南京電大教師可以選擇自己的學(xué)生、查看學(xué)生課題、論文情況，可以對學(xué)生提交的課題、論文進(jìn)行審閱，可以對自己的學(xué)生發(fā)出通知，向本校教務(wù)員匯報工作；分校教務(wù)員完成本校通知工作，維護(hù)本校教師與學(xué)生信息，向市校匯報本校論文工作；市校教務(wù)員可以對分校教務(wù)員、教師進(jìn)行權(quán)限分配、調(diào)整；系統(tǒng)管理員需要完成業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)備份、角色信息調(diào)整、系統(tǒng)安全運(yùn)行、運(yùn)行維護(hù)等工作。每一個用戶登錄南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)后都可以維護(hù)自己的個人信息，都可以利用南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)提供的查詢與打印功能，都可以從系統(tǒng)中下載需要的資源，根據(jù)需要上傳文檔。
非功能性分析主要包括時間上響應(yīng)不可以太慢，從而影響用戶的操作，應(yīng)在5ms-9ms之間；必須能夠?qū)λ浫氲臉I(yè)務(wù)數(shù)據(jù)快速的處理，得出執(zhí)行結(jié)果，基本處理過程時間不可延遲過多，至多1-3秒；對學(xué)生的申請以及教師指導(dǎo)結(jié)果的傳送和轉(zhuǎn)化時間能夠滿足用戶心理預(yù)期，不影響用戶的使用，適應(yīng)用戶的任務(wù)需求為關(guān)鍵；對錄入的課題申報、指導(dǎo)意見、答辯結(jié)果等要能夠在短時間內(nèi)產(chǎn)生響應(yīng)結(jié)果與相關(guān)的查詢。適應(yīng)性上應(yīng)該對錄入的課題申報、指導(dǎo)意見、答辯結(jié)果等要能夠在短時間內(nèi)產(chǎn)生響應(yīng)結(jié)果與相關(guān)的查詢；運(yùn)行環(huán)境需要支持Windows系列、Unix等不同運(yùn)行操作平臺，對于將沓魷值牟僮髕教ǎ系統(tǒng)可作進(jìn)一步的維護(hù)以滿足其穩(wěn)定性；接口流量不可過小，與其他系統(tǒng)能進(jìn)行快速的數(shù)據(jù)交換與處理；大約在5-10年時間能夠正常使用；運(yùn)行期應(yīng)對系統(tǒng)進(jìn)行必要的更新維護(hù)，使其更加健全。
3 系統(tǒng)設(shè)計
南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)包括學(xué)生操作模塊、導(dǎo)師操作模塊、分校教務(wù)員操作模塊、市校教務(wù)員操作模塊、系統(tǒng)管理員操作模塊。其中學(xué)生操作模塊包括選擇導(dǎo)師、申報課題、課題維護(hù)、論文過程匯報、瀏覽與回復(fù)導(dǎo)師意見等功能；導(dǎo)師操作模塊包括選擇學(xué)生、審閱學(xué)生課題、審閱學(xué)生論文、向本校教務(wù)處匯報、有關(guān)通知、瀏覽學(xué)校通知等功能；分校教務(wù)員操作模塊包括維護(hù)本校學(xué)生、維護(hù)本校教師、與教師聯(lián)絡(luò)、向市校教務(wù)處匯報論文工作、本校通知、瀏覽市校通知等功能；市校教務(wù)員操作模塊包括審核分校指導(dǎo)老師資格、審核分校上報答辯小組信息、完成終審論文成績錄入、向市校教務(wù)處匯報論文工作、市校通知等功能；系統(tǒng)管理員包括操作模塊、包括角色信息管理、分校教務(wù)人員管理、市校教務(wù)人員管理、系統(tǒng)維護(hù)記載、系統(tǒng)安全管理、系統(tǒng)備份等功能。
圖1中虛線框中登錄系統(tǒng)、維護(hù)個人信息、查詢與打印、上傳下載材料等功能，學(xué)生操作模塊、導(dǎo)師操作模塊、分校教務(wù)員操作模塊、市校教務(wù)員操作模塊、系統(tǒng)管理員操作模塊等模塊都需要這四項功能，因此將它們單獨(dú)列出。
4 技術(shù)簡介
南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)運(yùn)用Struts框架，Java的Web應(yīng)用中運(yùn)用的技術(shù)比較多，也較為復(fù)雜，所以研發(fā)過程中可選擇的技術(shù)也多，項目管理必須考慮到開發(fā)人員個人的特長對開發(fā)任務(wù)進(jìn)行合理分工，這就需要設(shè)計人員在系統(tǒng)設(shè)計階段考慮周到。MVC模式可以很好的將業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)模型和業(yè)務(wù)處理模型分離出來，這樣研發(fā)出獨(dú)立的業(yè)務(wù)組件，以便于在編寫表示層頁面階段可以保證數(shù)據(jù)的一致性。在處理表示層頁面文件和模型之間關(guān)系過程中，控制器就成為兩者的橋梁，這樣使得南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)項目能夠成為一個整體的、系統(tǒng)化的工程。Struts框架在南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)中就起到了這個作用，在研發(fā)階段可以很好的運(yùn)用該框架開展開發(fā)項目，開發(fā)人員能夠選擇合適的模型組件。
在圖2中，JSP和Struts為開發(fā)人員提供的一組標(biāo)簽?zāi)軌蛲瓿身撁娴谋硎九c數(shù)據(jù)顯示等功能，使得開發(fā)人員可以編寫豐富的視圖功能。
5 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)各個部分的研發(fā)工作主要包括以下幾個步驟：
5.1 創(chuàng)建視圖
該系統(tǒng)采用Struts技術(shù)，視圖的編寫主要運(yùn)用JSP技術(shù)，但和傳統(tǒng)的JSP技術(shù)相比有兩個明顯不同。
（1）該系統(tǒng)在Struts下運(yùn)用JSP技術(shù)研發(fā)視圖，在頁面文件中沒有包括任何的腳本程序，僅是單純的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳遞以及獲得與顯示從數(shù)據(jù)庫返回的數(shù)據(jù)，對業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的處理和頁面的跳轉(zhuǎn)都是在業(yè)務(wù)層中執(zhí)行。
（2）Struts框架給出了一組可擴(kuò)充的自定義標(biāo)簽庫，主要包含Bean標(biāo)簽、 Logic標(biāo)簽、HTML標(biāo)簽與模板標(biāo)簽。通過運(yùn)用標(biāo)簽，能夠簡化編寫用戶界面的過程，而且更好地完成數(shù)據(jù)的封裝。
5.2 創(chuàng)建模型
模型利用JavaBean組件，設(shè)計和實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯。根據(jù)不同的操作請求從Action派生特定Action類，調(diào)用由Bean組成的業(yè)務(wù)組件，建立由ActionForm 的派生類達(dá)到對客戶層表單參數(shù)的封裝。
5.3 創(chuàng)建控制器
在南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)中，中心控制器是由Struts提供(ActionServlet)，程序員一般無需對該ActionServlet執(zhí)行二次研發(fā)；負(fù)責(zé)特定業(yè)務(wù)處理的Action類則是研發(fā)者研發(fā)任務(wù)的重點(diǎn)，這部分Action對象中會執(zhí)行全部業(yè)務(wù)操作，處理結(jié)束，由Struts的中心控制器轉(zhuǎn)向到JSP頁面，把處理結(jié)果返回到客戶端。
5.4 創(chuàng)建配置文件
包括兩個配置文件web.xml和struts-config.xml，用來定義Struts系統(tǒng)中模塊之間的交互。通過對該兩個配置文件的定義，將Struts框架中MVC各部分聯(lián)系起來，完成了一個真正的MVC系統(tǒng)。
南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)開啟階段學(xué)生申請導(dǎo)師界面見圖3。
6 結(jié)束語
本文對現(xiàn)階段高校畢業(yè)設(shè)計（論文）管理狀況充分調(diào)研，分析總結(jié)現(xiàn)階段高校畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)主要缺陷，在掌握畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)的需求基礎(chǔ)上，結(jié)合南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的實(shí)H狀況，探討了南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)。本系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)B/S方式設(shè)計思路，采用Struts框架技術(shù)與SQL Server2014數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)行設(shè)計，具有一定的參考價值。
參考文獻(xiàn)
[1]張云龍,賈宇波,吳徐彬.基于UML的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計[J].工業(yè)控制計算機(jī),2015.
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環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學(xué)科，其發(fā)展目標(biāo)是解決不斷涌現(xiàn)的各種實(shí)際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護(hù)和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對區(qū)域環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會效益。目前，我國設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學(xué)生工程思維和設(shè)計能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學(xué)院準(zhǔn)備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學(xué)，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準(zhǔn)適合自己的立足點(diǎn)。
安排在第七學(xué)期末開始的畢業(yè)設(shè)計（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識、獨(dú)立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際問題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計和研究觀念，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計算、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計算機(jī)、查閱文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)分析、工具書的使用、文字表達(dá)等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計設(shè)置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考的建議。
和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）主要存在以下幾個問題：
1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的設(shè)置比較單一，重實(shí)驗(yàn)輕設(shè)計。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計的指導(dǎo)；同時，由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設(shè)計工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計、施工、運(yùn)行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設(shè)計來加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。
2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護(hù)的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學(xué)生具有更扎實(shí)的生態(tài)學(xué)知識。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、生態(tài)知識結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，二來可以提高學(xué)生的社會競爭力并適應(yīng)市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計）立題與實(shí)際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計的畢業(yè)論文（設(shè)計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實(shí)際的工程項目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識舊問題，使得設(shè)計成果沒有實(shí)用價值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性認(rèn)識不足的同學(xué)更加放松了對自己的要求，對工作應(yīng)付了事。
為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設(shè)計）的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進(jìn)措施：
1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)治理相關(guān)的設(shè)計類題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計內(nèi)容，由于專業(yè)基礎(chǔ)所限，無法與之進(jìn)行有力的競爭。因此，應(yīng)在設(shè)計內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少。可以設(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設(shè)計題目。學(xué)生經(jīng)過這些設(shè)計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設(shè)計類單位進(jìn)行工程實(shí)踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計能力，從而達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。
2.在本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進(jìn)一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點(diǎn)，有必要在畢業(yè)設(shè)計時通過設(shè)置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當(dāng)前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設(shè)計不同，由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入，相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然，這同樣也對學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對于準(zhǔn)備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報送推免資格的學(xué)生而言，在本科畢業(yè)階段通過完成畢業(yè)論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復(fù)習(xí)考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應(yīng)盡量從老師的在研項目中選取適當(dāng)?shù)囊徊糠肿寣W(xué)生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，只要老師進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，并選取學(xué)生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實(shí)際科研項目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復(fù)習(xí)考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學(xué)生按安排好時間，一方面要讓他們認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學(xué)生復(fù)習(xí)考研和找工作的實(shí)際情況，盡量做到兩頭兼顧。
綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性，加強(qiáng)其實(shí)踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)：
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當(dāng)前，我國風(fēng)景園林事業(yè)正面臨著新的形勢與挑戰(zhàn)，對風(fēng)景園林人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也越來越高。在風(fēng)景園林人才培養(yǎng)過程中，畢業(yè)論文無疑是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，對促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)綜合能力提升具有顯著作用，因此，加強(qiáng)對畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革研究有助于檢驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)效果，同時，對風(fēng)景園林專業(yè)內(nèi)涵的提煉與發(fā)展均具有重要且深遠(yuǎn)的意義。目前，針對風(fēng)景園林畢業(yè)論文的研究文獻(xiàn)較少，主要集中在風(fēng)景園林畢業(yè)論文問題與對策[1-2]、風(fēng)景園林畢業(yè)論文指導(dǎo)方法[3-4]、風(fēng)景園林畢業(yè)論文質(zhì)量管理等幾個方面[5-6]。筆者通過對安徽科技學(xué)院近5屆（2016-2020）風(fēng)景園林畢業(yè)論文進(jìn)行分析研究，針對存在的共性問題，重點(diǎn)對風(fēng)景園林畢業(yè)論文教學(xué)改革及能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究探索，為進(jìn)一步提升應(yīng)用型高校風(fēng)景園林畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論、知識和技能解決實(shí)際問題的能力提供參考與幫助。
1風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)存問題
1.1學(xué)生做畢業(yè)論文的熱情不高
風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，能夠從事風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、施工管理等相關(guān)崗位的工作，對學(xué)生的專業(yè)知識與實(shí)踐能力要求較高。在實(shí)際調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生還存在被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，求知欲不高，對風(fēng)景園林行業(yè)缺乏必要的了解，甚至在少部分學(xué)生中還存在“畢業(yè)論文是一門課程、一份作業(yè)”這樣的概念，沒有對其給予足夠的重視，因此，在畢業(yè)論文上花費(fèi)的時間和精力較少。部分學(xué)生抱著一種能通過即可的心態(tài)，“東拼西湊”“敷衍塞責(zé)”“糊弄過關(guān)”的情況依然存在。另一方面，指導(dǎo)教師數(shù)量偏少的現(xiàn)狀也導(dǎo)致了指導(dǎo)教師精力投入不夠，不能做到對所指導(dǎo)學(xué)生及時有效地深入指導(dǎo)和管理，以上兩個方面可以說是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要原因。
1.2畢業(yè)論文選題不夠科學(xué)合理
筆者對安徽科技學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)2016-2020共5屆（416人）畢業(yè)論文題目進(jìn)行統(tǒng)計分析，從結(jié)果來看，畢業(yè)論文選題過于集中，選擇城市公園、廣場和居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計作為畢業(yè)論文題目的最多，能夠占到70%～80%。很多題目都是真題假做或假題假做，真題真做的少之又少。學(xué)生在畢業(yè)論文選題上比較隨便，沒有從實(shí)際項目中出發(fā)，所以導(dǎo)致設(shè)計內(nèi)容流于形式，而畢業(yè)論文選題范圍過大的問題占比也比較高，有的規(guī)劃面積達(dá)到十幾公頃至幾十公頃，在畢業(yè)論文有限的時間內(nèi)，規(guī)劃如此大尺度的場地是不可能做到詳細(xì)規(guī)劃的程度的，只能達(dá)到概念性規(guī)劃層級。綜合以上內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前風(fēng)景園林畢業(yè)論文脫離實(shí)際情況的現(xiàn)象依然存在，而如果任由這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去，將會導(dǎo)致畢業(yè)論文的實(shí)際意義和價值欠缺，最終的結(jié)果會是畢業(yè)論文將成為一項可有可無的工作。
1.3畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)不夠完善
目前針對風(fēng)景園林畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)要求較低，且研究深度要求不夠。以規(guī)劃設(shè)計類畢業(yè)論文為例，文字部分要求不少于5000字的設(shè)計說明，圖紙部分則要求包括區(qū)域位置圖、現(xiàn)狀分析圖、總平面圖、鳥瞰圖、功能分區(qū)圖、交通分析圖、植物配置圖、節(jié)點(diǎn)平面詳圖、節(jié)點(diǎn)效果圖、豎向設(shè)計、意向圖等，可根據(jù)具體情況進(jìn)行增減，但應(yīng)不少于八幅A3圖。論文標(biāo)準(zhǔn)不高導(dǎo)致部分學(xué)生的畢業(yè)論文圖紙數(shù)量過少和深度不夠，甚至有個別學(xué)生以“總平面圖+意向圖”的方式來應(yīng)付。
1.4畢業(yè)論文存在重圖紙、輕實(shí)際的現(xiàn)象
畢業(yè)論文流于形式，很少與實(shí)際工程項目相結(jié)合。重圖紙效果，輕實(shí)用功能的現(xiàn)象比較明顯。部分學(xué)生將大部分精力花在如何提高圖紙表現(xiàn)藝術(shù)效果上，過于重視規(guī)劃圖紙的表現(xiàn)效果，從而忽視了對場地設(shè)計對象的詳細(xì)設(shè)計與分析，沒有真正有效地解決實(shí)際問題，致使設(shè)計方案中存在較多不夠合理的地方。部分學(xué)生的畢業(yè)論文中雖在文字上提到了“以人為本”“生態(tài)優(yōu)先”等規(guī)劃原則，但在其圖紙表現(xiàn)中卻看不出這方面的考慮，重視表現(xiàn)及整體效果，忽略細(xì)節(jié)設(shè)計與表現(xiàn)，這種現(xiàn)象也比較常見。這在一定程度上與設(shè)計行業(yè)的大環(huán)境相關(guān)，但作為風(fēng)景園林專業(yè)來講必須要考慮實(shí)際問題，研究如何通過規(guī)劃設(shè)計解決實(shí)際問題，滿足人們對美好生活環(huán)境的需求。風(fēng)景園林學(xué)科的特點(diǎn)是科學(xué)與藝術(shù)并存，但在規(guī)劃中不能過分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)效果而忽略實(shí)際使用者的需求，也不能只考慮實(shí)際功能而舍棄藝術(shù)，二者相輔相成，缺一不可。
1.5畢業(yè)論文專題化研究比例過少
從近五年畢業(yè)論文統(tǒng)計情況看，風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)論文進(jìn)行專題化研究的比例過少，某某公園、某某居住區(qū)、某某廣場景觀規(guī)劃設(shè)計的題目比例最多，而針對于如兒童活動場地景觀設(shè)計、公園景觀小品詳細(xì)設(shè)計、風(fēng)景區(qū)植物種植詳細(xì)設(shè)計、住區(qū)水景詳細(xì)設(shè)計等相關(guān)的題目幾乎沒有。畢業(yè)論文研究深度不夠，缺乏綜合性與系統(tǒng)性，往往停留在概念性規(guī)劃的層面。此外，圖紙數(shù)量偏少、表現(xiàn)內(nèi)容過于簡單、規(guī)劃設(shè)計深度不夠等問題的存在也能夠反映出當(dāng)前風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力還很不夠，與用人單位對人才的要求存在一定差距。
2風(fēng)景園林畢業(yè)論文改革的途徑
2.1重視學(xué)生綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)
風(fēng)景園林人才培養(yǎng)方案中設(shè)定了學(xué)生在畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的能力需求，其中有文獻(xiàn)研究、規(guī)劃設(shè)計與圖紙繪制、相關(guān)繪圖軟件應(yīng)用等方面的能力，同時，能夠綜合應(yīng)用理論知識，發(fā)現(xiàn)問題并對實(shí)際問題進(jìn)行分析、規(guī)劃設(shè)計的能力，從而有效解決場地所存在的問題。在人才培養(yǎng)過程中，始終將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)放在首位，堅持立德樹人、教書育人的根本任務(wù)，不斷修訂與完善人才培養(yǎng)方案；同時，在論文指導(dǎo)過程中，也應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)效果與學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)過程管理，關(guān)注學(xué)生按規(guī)范完成畢業(yè)論文的能力。在畢業(yè)論文選題指導(dǎo)上，要求學(xué)生選擇難易程度適中的題目，能夠保證有足夠的時間來完成，如果難度過大，則不能保證畢業(yè)論文質(zhì)量，在論文完成過程中，要給予學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮空間，提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)，畢業(yè)后學(xué)生能夠很快進(jìn)入崗位角色。
2.2鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽
第七屆全國高校景觀畢業(yè)設(shè)計大賽作品巡回展 邀請函
全校廣大師生：
為營造我校良好的學(xué)習(xí)氛圍、豐富師生的文化活動。經(jīng)過我院多方努力，現(xiàn)將由北京大學(xué)主辦的第七屆全國高校景觀畢業(yè)設(shè)計大賽作品巡回展邀請到我校舉辦(第一站，珠海站，我院已連續(xù)參加該賽事兩屆，并兩次獲得了全場最高榮譽(yù)獎)。誠邀全校廣大師生前往觀看。
全校廣大師生：
為營造我校良好的學(xué)習(xí)氛圍、豐富師生的文化活動。經(jīng)過我院多方努力，現(xiàn)將由北京大學(xué)主辦的第七屆全國高校景觀畢業(yè)設(shè)計大賽作品巡回展邀請到我校舉辦(第一站，珠海站，我院已連續(xù)參加該賽事兩屆，并兩次獲得了全場最高榮譽(yù)獎)。誠邀全校廣大師生前往觀看。
展出時間：2011年11月11日11月16日
展出地點(diǎn)：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院學(xué)生活動中心三樓
設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院
2011年11月10日
畢業(yè)設(shè)計展的邀請函范文二
畢業(yè)作品邀請展邀請函
尊敬的xxx
您好!
茲定于xxxx年xx月xx日星期x在綜合樓一樓展覽廳舉辦《xxx詩書畫作品邀請展》。
恭候您的光臨指導(dǎo)!
xxxxxxxx學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院
畢業(yè)設(shè)計展的邀請函范文三
藝術(shù)設(shè)計學(xué)院畢業(yè)展邀請函
敬愛的領(lǐng)導(dǎo)：
為了促進(jìn)中國景觀設(shè)計行業(yè)的和諧發(fā)展，給全國的風(fēng)景園林、景觀設(shè)計學(xué)(景觀建筑學(xué)、景觀建筑設(shè)計、景觀學(xué))、城市規(guī)劃、建筑學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等相關(guān)專業(yè)院校及畢業(yè)生搭建教學(xué)交流和展示自我的舞臺，云南師范大學(xué)商學(xué)院決定于2012年舉辦第X屆環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)作品展
本校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)作品展此前已連續(xù)成功舉辦了很多屆。評選出了一大批優(yōu)秀的設(shè)計作品。
G642.477
畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力起著舉足輕重的作用 [1]。風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計說明書兩方面。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括前期調(diào)研、方案設(shè)計、效果圖、分析圖等設(shè)計作業(yè)；畢業(yè)設(shè)計說明書主要運(yùn)用風(fēng)景園林設(shè)計的理論知識針對該畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行設(shè)計說明。本文謀弦瞪杓迫撾竦哪諶莩齜，分析現(xiàn)狀和問題，從教學(xué)實(shí)踐中挖掘出一些指導(dǎo)方法。
一、督促學(xué)生加強(qiáng)前期調(diào)研工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
畢業(yè)設(shè)計時間安排與就業(yè)等時間沖突，使部分學(xué)生在一定程度上影響了對畢業(yè)設(shè)計時間與精力的投入，降低工作標(biāo)準(zhǔn)的要求[2]。前期調(diào)研工作充足與否決定了整個畢業(yè)設(shè)計是否良性循環(huán)，要求指導(dǎo)老師督促學(xué)生加強(qiáng)完善前期調(diào)研工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要求學(xué)生對項目基地進(jìn)行調(diào)研分析，對自然地貌、建筑古跡、地域文化進(jìn)行考察；要求學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以防沖突當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗。
指導(dǎo)老師需叮囑學(xué)生在調(diào)研中，特別對園林景觀中的細(xì)部設(shè)計進(jìn)行觀察與分析，例如水陸交接處的駁岸設(shè)計、親水平臺的設(shè)計、堤壩游覽方式的設(shè)計、景觀小品的人性化設(shè)計等。并要求學(xué)生以圖文并茂的方式匯報調(diào)研心得，對優(yōu)秀設(shè)計進(jìn)行案例分析，探討其優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會借鑒與創(chuàng)新。
二、指導(dǎo)學(xué)生樹立設(shè)計理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與文化價值
當(dāng)前風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計主要問題之一是設(shè)計內(nèi)涵不足，忽略了最重要的創(chuàng)新精神培養(yǎng)[3]。有文化的設(shè)計才有生命力，任何設(shè)計作品都要有一定的設(shè)計理念，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和文化價值。指導(dǎo)老師告誡學(xué)生要善于挖掘文化精髓，體現(xiàn)更深層次的含義，才能提高人的品味與審美，提升人們的精神生活，而不是用簡單的色彩拼圖或植物造景就是對園林設(shè)計的表達(dá)。只有具有強(qiáng)烈的民族性的藝術(shù)作品才能為本民族的群眾所喜愛、所理解，才易于使本民族的群眾接受，越具有社會性，越能發(fā)揮社會功能，就越具有長久的生命力[4]。要求學(xué)生對基地的城市文化、歷史文化、歷史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面進(jìn)行調(diào)研，挖掘與借鑒、吸收與創(chuàng)新。
要求學(xué)生遵循藝術(shù)發(fā)展的歷史繼承性[4]，對歷史文化元素進(jìn)行抽取和轉(zhuǎn)化，對地域文化精髓進(jìn)行提煉和創(chuàng)作，對傳統(tǒng)園林設(shè)計的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作方法等進(jìn)行借鑒與創(chuàng)新，通過景觀設(shè)計展現(xiàn)最大限度的表現(xiàn)力。設(shè)計理念可以采用歷史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活內(nèi)容或地域特征，體現(xiàn)于共同文化上，內(nèi)容與形式讓人關(guān)心熟悉的，才能在心理上達(dá)成共鳴。
三、督促學(xué)生完善方案設(shè)計，注意細(xì)節(jié)設(shè)計的重要性
方案設(shè)計包括總平面圖、總鳥瞰圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖及效果圖、分析圖、立面圖、剖面圖。設(shè)計方案環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，不斷地進(jìn)行輔導(dǎo)和修改，督促學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。
（一）第一次草圖的設(shè)計要點(diǎn)
首先，要求學(xué)生對基地的場地、現(xiàn)有水文與植被、建筑小品等進(jìn)行分析，在保留古建筑、保護(hù)原生植被、尊重地形地貌的前提下，對水文條件進(jìn)行利用，將園林打造成一個青山碧水、鳥語花香，有特色有文化的游覽勝地。其次，要求學(xué)生對場地進(jìn)行分析圖制作，貫穿自己的設(shè)計理念，結(jié)合地域特色和文化內(nèi)涵，以及基地各出入口的情況，堅持以人為本的原則，進(jìn)行功能分析、交通流線分析、景觀節(jié)點(diǎn)分析等。
（二）關(guān)注細(xì)部設(shè)計的重要性
景觀節(jié)點(diǎn)設(shè)計、鋪裝設(shè)計、親水平臺設(shè)計、堤壩與灘地之間游覽的可達(dá)性設(shè)計，以及其他人性化服務(wù)設(shè)計，都屬于風(fēng)景園林設(shè)計中需要關(guān)注的細(xì)部設(shè)計問題。
對景觀的節(jié)點(diǎn)設(shè)計，要圍繞設(shè)計理念展開，集中體現(xiàn)設(shè)計的中心思想，這一點(diǎn)是需要指導(dǎo)老師不斷跟學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。城市中的景觀設(shè)施標(biāo)志著歷史與文化關(guān)系相輔相成，形成獨(dú)特文脈和現(xiàn)代人文特色的景觀[5]。通過節(jié)點(diǎn)設(shè)計表達(dá)該區(qū)域的功能性和設(shè)計主旨，一小見大，從而更好地貫穿全區(qū)域的設(shè)計理念。對該區(qū)域的中心景觀小品、植物造景、地面鋪裝紋樣、以及座椅的造型設(shè)計等，都要進(jìn)行考慮，都要體現(xiàn)該節(jié)點(diǎn)的特色，從而展現(xiàn)整個園區(qū)的設(shè)計理念，體現(xiàn)一定的文化精神內(nèi)涵。
（三）重視景觀效果圖制作的耐心培養(yǎng)
由于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)量較大，學(xué)生耐心度不夠，所以對于效果圖的制作缺乏細(xì)節(jié)表現(xiàn)。效果圖需要在sketchup、Photoshop等軟件對植物、建筑、山石，以及水面、天空、飛鳥等運(yùn)用摳圖、色彩的疊加等表現(xiàn)技法，對基地進(jìn)行場景模擬設(shè)計。效果圖制作中對于植物種植，需要運(yùn)用植物素材根據(jù)光影和透視角度，一顆顆調(diào)整種植，工作內(nèi)容繁瑣，對此項工作學(xué)生缺乏細(xì)心和耐心。指導(dǎo)老師需要叮囑學(xué)生易出現(xiàn)的問題，強(qiáng)調(diào)植物種植在畫面中的必要性，特別是主干道兩側(cè)的陳列式種植喬木，可以強(qiáng)調(diào)直線型道路的貫通性，強(qiáng)化曲線型道路的流動感，豐富畫面效果。
四、提高畢業(yè)設(shè)計說明書質(zhì)量，把握畢業(yè)設(shè)計最后一關(guān)
本科畢業(yè)生不論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計說明書，都存在一些寫作不規(guī)范、內(nèi)容不具體、結(jié)構(gòu)不完整，論文格式理解錯誤等問題。作為畢業(yè)設(shè)計最后一環(huán)，要求學(xué)生必須提高畢業(yè)設(shè)計說明書質(zhì)量，給自己的大學(xué)時代交一份完美的答卷。寫作內(nèi)容方面要求學(xué)生圍繞設(shè)計理念，闡述設(shè)計內(nèi)容；并需闡明采用某種文化元素的原因、用意與出處，以及如何體現(xiàn)設(shè)計理念。寫作格式方面要求學(xué)生規(guī)范寫作標(biāo)準(zhǔn)，全面檢驗(yàn)，嚴(yán)格把關(guān)，做到具體與完整。指導(dǎo)教師也需提高自身素質(zhì)，高標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作。
五、結(jié)論
本文針對風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的現(xiàn)狀與問題，提出一些具體的教學(xué)方法，特別提出要指導(dǎo)學(xué)生善于樹立設(shè)計理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并探討設(shè)計具有文化價值的重要性，以期為風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計教學(xué)水平的完善與提高提供指導(dǎo)性建議。
參考文獻(xiàn)：
[1] 金敏麗，錢奇霞.風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究[J].長江大學(xué)學(xué)報（自然版），2011，08（6）：267-270.
建筑藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的生態(tài)與文化教研室雖然成立才4年多，但在以往的本科專業(yè)教學(xué)中就有不少課程涉及到生態(tài)與文化的研究內(nèi)容。在國際上，對于生態(tài)設(shè)計、可持續(xù)設(shè)計、地域勝文化與設(shè)計等的研究與實(shí)踐己經(jīng)開展一段時間了，它們是人類未來必須認(rèn)真面對的一個重要議題，也是對環(huán)境的一種負(fù)責(zé);而在國內(nèi)，這些研究方向已經(jīng)在設(shè)計領(lǐng)域中得到開展研究和實(shí)踐，最受矚目是2010年上海世博會的多個展館設(shè)計，它們都力求實(shí)踐和表達(dá)生態(tài)設(shè)計、可持續(xù)設(shè)計、低碳設(shè)計。這些理想目標(biāo)更是受到我國政府的崖紛見，在國家及多個省市的發(fā)展敖嚨中明確提出建i}T}碳社會和低碳經(jīng)濟(jì)、和諧社會的目標(biāo)，黨的十會議更提出建設(shè)生態(tài)文明的目標(biāo)，在政策方面給以指導(dǎo)和支持。國內(nèi)的高等院校也紛紛成立相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)、組織相關(guān)的論壇和教學(xué)。清華大學(xué)成立藝術(shù)與科學(xué)研究中心“可持續(xù)設(shè)訓(xùn)研究所”，并與芬蘭阿爾托大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院共同舉力、“全球化背景下可持續(xù)藝術(shù)設(shè)計戰(zhàn)略”論壇，產(chǎn)生重要的影響;廣州美術(shù)學(xué)院的多個設(shè)計學(xué)科開設(shè)低碳設(shè)計研究項目。很多國內(nèi)外的設(shè)計大賽，也設(shè)置與低碳、司特續(xù)及環(huán)保設(shè)計有關(guān)的主題。其中，2012年“為中國而設(shè)計一一第五屆全國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計大展”中設(shè)置“環(huán)保低碳室內(nèi)設(shè)計專題”，獲獎作品得到專家學(xué)者的肯定;2012年博朗國際工業(yè)設(shè)計大賽增設(shè)“可持續(xù)發(fā)展獎(SustainabilityAwards)”，獲獎作品得到國際評委的認(rèn)可。
2.教學(xué)與研究方向
在整合建筑藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的科研力量基礎(chǔ)上，生態(tài)與文化教研室著重開展以下方向的研究和教學(xué)活動:
(1)基于嶺南地域的設(shè)計研究
根植于嶺南，圍繞地域的自然因素(氣候、地理)、文化因素(廣府文化)和經(jīng)濟(jì)因素進(jìn)行研究，并在設(shè)計中得到本質(zhì)的體現(xiàn)。當(dāng)下的國際化影響非常迅速，國家的城市化建設(shè)也出現(xiàn)趨同的景象，這使得地域性的研究和設(shè)計成為緊迫的和重要的課題。生態(tài)與文化教研室積極開展基于嶺南地域主義的設(shè)計研究，在課程及畢業(yè)設(shè)計中開展相關(guān)的課題。例如開展嶺南古建筑的研究、廣府文化與設(shè)計的研究等。低技術(shù)的可持續(xù)設(shè)計研究。詹姆斯沃爾本克（在其低技術(shù)宣言中宣稱：“低技術(shù)是群眾的技術(shù)。”低技術(shù)的可持續(xù)設(shè)計研究，將適合地域的技術(shù)、便于人們掌握的技術(shù)在設(shè)計中進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，并體現(xiàn)當(dāng)下的設(shè)計觀念。我們在幵展低碳住宅空間設(shè)計的教學(xué)研究，考察嶺南著名的低碳建筑，考察萬科住宅產(chǎn)業(yè)化研究基地，逐步積累適合嶺南地域的低碳住宅設(shè)計方法中，也得到寶貴的教學(xué)研究資料（圖。風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)開展地域性風(fēng)景園林的教學(xué)研究，使之適應(yīng)地域的氣候、地理規(guī)律和人們的生活追求。注重地域文化的綜合表達(dá)，利用地域景觀元素營造空間；注重景觀的實(shí)際功能運(yùn)用研究，避免只注重形式和視覺審美的景觀設(shè)計。在教學(xué)中，廣東綠道景觀的功能與美學(xué)評價體系研究就是一個突出的地域風(fēng)景園林教學(xué)與科研，它也是廣東省自然科學(xué)基金課題將科研與教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科教融合已經(jīng)三年多，取得豐厚的成果（圖。城中村的研究城市的發(fā)展過于追求“新”，城市中的村落也受到破壞、拆遷和改造。我們的目標(biāo)是研究廣州以及珠三角的城中村，提出更溫和的改造方式’用藝術(shù)介入的策略引發(fā)人們對城中村的保護(hù)和改造思考。綜合來看，這些都是基于地域性所進(jìn)行的設(shè)計價值研究，也是生態(tài)與文化教研室本科畢業(yè)設(shè)計和論文研究的主要方向。以下部分就是年教研室開展畢業(yè)設(shè)計與論文教學(xué)的過程記錄，也是具有地域特征和價值的研究。例如對廣州石牌村的研究，對廣州隔山村的工作坊教學(xué)，對小洲村的工作坊教學(xué)等，都是城中村教學(xué)研究成果的積累。
(2)組織田野調(diào)查并歸納整理結(jié)果
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計的過程:田野調(diào)查、設(shè)計推理、概念生產(chǎn)和綜合表達(dá)。在本選題中，由于模范村歷史已經(jīng)約有60-100年之久，且時間跨度較大，建筑的圖紙和其它詳細(xì)資料已經(jīng)不能找到，于是，團(tuán)隊開展詳細(xì)的田野調(diào)查，獲得寶貴的第一手現(xiàn)場資料。田野調(diào)查從以下方面進(jìn)行:第一，場地和建筑的測量。組織團(tuán)隊進(jìn)行場地和建筑的詳細(xì)測量，獲得具體的尺寸和構(gòu)造細(xì)節(jié)資料。第二，拍攝大量的照片和視頻，建立圖像的對比分析資料。第三，采用定量訪問、調(diào)查問卷的方式，獲得人們對模范村的整體看法。在這些基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納整理，得到以下的認(rèn)識:首先，建筑雖然是磚混結(jié)構(gòu)，14棟舊建筑均為山形屋頂?shù)膬蓪有欠浚溯^大的524號(馬應(yīng)彪屋)面積為355平米，523號面積為293平米，其他面積均在250cry以下;但在居住過程中已經(jīng)有一些加建、改建、修繕和破壞。對于建筑的再利用，應(yīng)該是持慎重態(tài)度。其次，模范村的景觀資源非常豐富且寶貴，常見的植物有32種。這些植物資源應(yīng)該作為重點(diǎn)保護(hù)的對象，它們形成獨(dú)特的微氣候、具有魅力的光影效果和封閉的內(nèi)環(huán)境(圖4)。再次，基地位于學(xué)校教工居住區(qū)與教學(xué)區(qū)的中間，東西方向是從高至低的走向，高差約有10多米。
(3)提出設(shè)計改造的整體策略
針對基地問題以及整體認(rèn)識，提出設(shè)計改造的整體策略:原則是保護(hù)場地的肌理、建筑文化以及景觀資源，進(jìn)行保護(hù)式的改造發(fā)展;目的是建立學(xué)校面向社會的一個交流窗口，象牙塔式學(xué)術(shù)研究與社會公眾建立一種良比的溝通;功能是院系研究所、對外交流與研討中心、模范村歷史博物館與展覽廳、圖書館、商業(yè)服務(wù)中心、公共溝通平臺等?；谝陨系难芯浚瑢W(xué)生們從不同的角度切入設(shè)計改造:微公共空間的塑造—在校園中塑造微小尺度的公共空間，并具有場所的精神;游園—吮置換功能并形成新的導(dǎo)線，加建連接廊道，創(chuàng)造一種難忘的游園體驗(yàn);下凹景觀一一基于保護(hù)的角度，將行走路線下凹，避免影響建筑及基地特質(zhì);靜謐公共空間的營造一一研究原有建筑的構(gòu)造秩序，結(jié)合室內(nèi)功能與室外景觀資源，營造一個靜謐的交流空間。
(4)表達(dá)方式
強(qiáng)調(diào)清晰、有效的傳達(dá)手段和方式，包括專業(yè)的概念陳述部分、調(diào)研部分、圖紙部分、模型部分。概念陳述部分主要是解釋對場地的判斷和設(shè)計改造的觀點(diǎn);調(diào)研部分主要是田野調(diào)查的資料、數(shù)據(jù)整理和得到的結(jié)論;圖紙部分是平面圖、立面圖、剖面圖、效果圖、圖表和相關(guān)的示意圖；模型部分包括四個尺度的模型表達(dá)，分別是區(qū)域尺度的模型一說明所在區(qū)域的位置和整體關(guān)系，場地尺度的模型一說明場地的現(xiàn)狀，設(shè)計方案的模型一說明設(shè)計的整體概念和重點(diǎn)，細(xì)節(jié)尺度的模型一說明重要的構(gòu)造或具體設(shè)計手法（圖。在有可能情況下，鼓勵學(xué)生利用動畫或其它能眾參與的方式表達(dá)設(shè)計，眾成為一個主動的參與者。畢業(yè)設(shè)計成果參加年中國環(huán)藝學(xué)年獎，得到專家的認(rèn)可，獲得不俗的成績。其中，何苑詩同學(xué)的方案“游園——中山大學(xué)模范村整體設(shè)計改造策略”獲得本次環(huán)藝學(xué)年獎的景觀設(shè)計類的金獎一中山大學(xué)模范村整體設(shè)計改造”獲得本次環(huán)藝學(xué)年獎景觀類的銀獎。
二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)
一中山大學(xué)（南校區(qū)）模范村的整體設(shè)計改造選題中山大學(xué)被稱為中國最美的大學(xué)之一，其南校區(qū)又叫康樂園，其中有棟紅磚樓和亭子，均建于年至年之間。模范村正是處在這樣的環(huán)境之下。模范村建筑群建于年間，共落成棟村屋，現(xiàn)余棟，它們代表了教師住宅的小洋樓模式，即“屋有兩層，上為宿所及露臺，下則課堂、膳室、浴房、廚所、儲藏室皆具。屋外留地數(shù)弓，花圃菜畦，隨意開辟”但隨著時代的發(fā)展，模范村已經(jīng)沒有人居住或辦公，現(xiàn)在處于荒廢的狀態(tài)。學(xué)校也面臨著一些困難：模范村應(yīng)該怎么保護(hù)，模范村要采用什么樣的開發(fā)模式，模范村是否可以成為學(xué)校與社會連接溝通的重要窗口?這些難題，正是生態(tài)與文化教研室的畢業(yè)設(shè)計與論文思考的重點(diǎn)所在。
應(yīng)用型本科院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“能設(shè)計、會施工、懂管理”的綜合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在完成基本理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)設(shè)計創(chuàng)意思維能力的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐、教學(xué)結(jié)合市場。通過近年的教學(xué)實(shí)踐證明：在畢業(yè)設(shè)計這個關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以“校企互動”的教學(xué)模式讓高校與設(shè)計公司攜手，在真實(shí)項目中教育和鍛煉學(xué)生，起到良好的教學(xué)效果。
1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題分析
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生四年學(xué)習(xí)中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在提高實(shí)踐能力以及全面、系統(tǒng)的檢查學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識方面有著不可替代的作用。然而在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中出現(xiàn)以下問題，從而影響教學(xué)正常實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
1.1 畢業(yè)設(shè)計選題單一、脫離實(shí)際。常規(guī)題目偏多，指導(dǎo)教師實(shí)際項目少，課題來源不足，以至于假題居多，題目脫離實(shí)際，不利于學(xué)生適崗就業(yè)。
1.2 教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，整體能力有待提高。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有典型的多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，因此也要求畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍專業(yè)背景應(yīng)該是多元化的，不僅有本專業(yè)知識背景的教師，也應(yīng)該包括與其相關(guān)專業(yè)背景教師，不僅需要指導(dǎo)教師的理論指導(dǎo)能力，也應(yīng)該具備相應(yīng)的工程背景和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則，不能夠很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作。
1.3 完成畢業(yè)設(shè)計與找工作時間上的沖突。大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計課程安排在本科的最后一學(xué)期進(jìn)行，然而在這一時期，大多數(shù)學(xué)生都在外實(shí)習(xí)或找工作，為畢業(yè)后的上崗提前作準(zhǔn)備，大部分同學(xué)很難集中極力完成畢業(yè)設(shè)計這一過程。加之集中授課時間有限，中間環(huán)節(jié)過于寬松，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，影響了畢業(yè)生的設(shè)計水平和正常教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
1.4 重論文輕設(shè)計的指導(dǎo)方式。為了順利通過省里畢業(yè)論文盲審和學(xué)校部門的抽檢，為了學(xué)生順利畢業(yè)，指導(dǎo)教師更多注重畢業(yè)設(shè)計論文的輔導(dǎo)，從論文結(jié)構(gòu)到遣詞造句，反復(fù)修改、潤色，而忽視對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，甚至出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計作品過于平庸，都不如平時課程作業(yè)的現(xiàn)象。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特點(diǎn)就是應(yīng)用性、實(shí)踐性，通過實(shí)際工程項目完成對設(shè)計能力訓(xùn)練、綜合解決問題能力的培養(yǎng)，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品中能夠很好的檢驗(yàn)其對理論知識綜合應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力的掌握程度。
因此，怎樣保證課題符合實(shí)際需求、指導(dǎo)教師隊伍的多元化？保證畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與學(xué)生就業(yè)互相推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場就業(yè)相一致？實(shí)現(xiàn)有效的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)？本文提出了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)“校企互動”的教學(xué)模式：充分發(fā)揮學(xué)校與設(shè)計公司的不同職能，緩解學(xué)校教學(xué)資源和實(shí)踐能力不足，力求在較短時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)形成特色，并趕上國內(nèi)本專業(yè)設(shè)計先進(jìn)水平。
2 “校企互動”教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用
2.1 “校企互動”教學(xué)模式。對于應(yīng)用性極強(qiáng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，“校企互動”是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的極好選擇?！靶Ｆ蠡印敝饕憩F(xiàn)形式是高校主動派學(xué)生和教師參與企業(yè)的實(shí)踐，企業(yè)主動參與高校的課程建設(shè)、教學(xué)計劃的制訂乃至人才培養(yǎng)方案的設(shè)定[1]。一方面，方便學(xué)校與企業(yè)的溝通交流，便于從企業(yè)掌握行業(yè)動態(tài)、獲取人才需求信息及時更新知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，避免“教”、“學(xué)”與社會脫節(jié)，有利于畢業(yè)設(shè)計課程設(shè)計與學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合，并彌補(bǔ)學(xué)校教師實(shí)際項目少，課題來源不足的問題。同時，根據(jù)校企合作協(xié)議，企業(yè)向院方推薦一名有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員作為校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，完成對學(xué)生實(shí)習(xí)過程監(jiān)督和關(guān)鍵問題的指導(dǎo)彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)不得力的情況。另一方面，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)有利于學(xué)生社會實(shí)踐能力的鍛煉，積累實(shí)際工程項目經(jīng)驗(yàn)，縮短學(xué)校學(xué)習(xí)與社會需求的距離，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力，增加他們就業(yè)機(jī)會。同時也有利于企業(yè)找到工作能力強(qiáng)、專業(yè)技能過硬的優(yōu)秀員工，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)招聘三贏。
2.2 畢業(yè)設(shè)計“校企互動”教學(xué)改革思路。畢業(yè)設(shè)計“校企互動”改革的總體思路是嘗試與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位加強(qiáng)交流，開放畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)境，建立校外實(shí)習(xí)基地，聘請公司有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員為畢業(yè)設(shè)計校外指導(dǎo)教師，與校內(nèi)專業(yè)教師配合，形成攜手企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)的“雙導(dǎo)師”制，即校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師（實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師）雙向指導(dǎo)，并以“項目式”教學(xué)來統(tǒng)籌畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，聯(lián)合有經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)設(shè)計師雙向指導(dǎo)，以實(shí)際項目為依托，使學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，思維一直保持在實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的不同職能，緩解校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的不足[2]。學(xué)校需要企業(yè)提供實(shí)踐性及時效性強(qiáng)的工程項目，企業(yè)也需要項目式教學(xué)的工作成果，因此，“項目式”教學(xué)是實(shí)現(xiàn)校企合作的良好形式，也是“校企互動”的載體。畢業(yè)設(shè)計課程具有周期長、靈活性大、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在這個環(huán)境下“項目式”教學(xué)模式也容易實(shí)現(xiàn)。
2.3 具體改革技術(shù)路線。根據(jù)應(yīng)用型本科院校專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)圍繞設(shè)計綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高進(jìn)行改革，通過項目的選擇與制定、展開與實(shí)施以及制度化管理三個方面加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.3.1 項目的選擇與制定是做好畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵
項目作為此教學(xué)模式的核心，其優(yōu)劣程度決定了教學(xué)改革的成敗。對于“校企互動”下的畢業(yè)設(shè)計來說，項目要滿足畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容要求同時也要關(guān)系企業(yè)的實(shí)際需求。因此在項目的選擇上應(yīng)該注意：①代表性與可操作性。不是說企業(yè)的任意一個實(shí)際項目都適合用于畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，如果太容易，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計的工作量，太難，學(xué)生在有限的時間內(nèi)又不能很好的完成項目，容易產(chǎn)生挫敗感。項目在具有明確的目的或有形的任務(wù)目標(biāo)下，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，且在1或3人左右團(tuán)隊可以在規(guī)定的時間內(nèi)能夠很好的完成任務(wù)，這不僅能夠培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，也給學(xué)生帶來了成就感。②綜合性。畢業(yè)設(shè)計是對之前四年所學(xué)知識的綜合，因此項目應(yīng)該能夠較全面地鍛煉學(xué)生的整體能力，能將之前所有課程的內(nèi)容、原理得到運(yùn)用，并能夠全面考察學(xué)生在實(shí)際項目中實(shí)際分析的能力、解決問題的能力以及適應(yīng)市場和社會的能力，并能夠拓展專業(yè)知識面。
2．3.2 項目的展開與實(shí)施是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的程序保障
除選擇一個具有代表性的課題外，教師有效的組織和引導(dǎo)也是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在校企互動模式下，“組織者”和“引導(dǎo)者”由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師（實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師）共同擔(dān)當(dāng)，即明確校內(nèi)、外雙向指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制度。校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有較豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題能力以及適應(yīng)當(dāng)下社會的能力上有優(yōu)勢，彌補(bǔ)校內(nèi)指導(dǎo)教師實(shí)踐不足的缺點(diǎn)，避免理論脫離實(shí)際，有利于畢業(yè)設(shè)計的全面提高。同時，院方按照畢業(yè)設(shè)計要求向企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)考核表，希望校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師完成對學(xué)生實(shí)習(xí)過程的考核，考核內(nèi)容包括：工作態(tài)度、實(shí)地調(diào)研能力、分析問題能力、完成項目程度以及任務(wù)量等方面的考核，并將表格按時提交給校內(nèi)指導(dǎo)教師并由其匯總，再根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程資料收集情況、設(shè)計構(gòu)思、創(chuàng)新點(diǎn)研究等方面給予理論指導(dǎo)并完成校內(nèi)平時成績考核。其中，校方組織對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行期中檢查，檢查采取學(xué)生匯報、“雙導(dǎo)師”評價和領(lǐng)導(dǎo)小組成員審閱相結(jié)合的方式，檢點(diǎn)在于畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度、質(zhì)量和任務(wù)完成情況，督促學(xué)生的工作進(jìn)度，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計最終成績由校內(nèi)、外指導(dǎo)教師考核成績、中期成果、最終答辯成績組成，分別按照60%（校外指導(dǎo)教師評分25%、校內(nèi)指導(dǎo)教師評分35%）、20%、20%的比率分配。這一評分標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“校企互動”的教學(xué)模式的實(shí)踐性、過程性，強(qiáng)調(diào)對資料收集、場地勘查、理論研究、方案設(shè)計完稿這一過程的綜合性考核，既加強(qiáng)了校內(nèi)外對學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計過程的有效管理，確保畢業(yè)設(shè)計保質(zhì)保量按時完成，同時也增加了學(xué)生就業(yè)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)就業(yè)的“雙贏”。
2.3.3 制度化管理是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的成果保障
強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計制度化管理，避免出現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)嚴(yán)重失控、擅自曠工離職的問題。學(xué)生在下企業(yè)前，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)該結(jié)合畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)，制定相應(yīng)的計劃書和與企業(yè)合作合同，對畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)動員及紀(jì)律教育，制止部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計實(shí)習(xí)期間隨意跳槽現(xiàn)象，否則實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師將有所變更，影響校外考核的客觀性和真實(shí)性，學(xué)校監(jiān)管和評分的公正性，加強(qiáng)對學(xué)生的自律、誠信的教育，避免偽造簽名、評分的現(xiàn)象[3]。鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但其務(wù)必從該企業(yè)取得有單位蓋章和由單位指定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師簽名的回執(zhí)單，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后才能去該企業(yè)實(shí)習(xí)，并與學(xué)校保持密切聯(lián)系，保證學(xué)校有效的監(jiān)督學(xué)生。
一.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的特點(diǎn)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科，合格的畢業(yè)生應(yīng)既具備藝術(shù)素養(yǎng)，又要有理性的思維與具體的科學(xué)技術(shù)知識。[1]環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)所涉及的內(nèi)容包括以室內(nèi)空間，界面，內(nèi)含物等要素進(jìn)行的室內(nèi)設(shè)計方面的內(nèi)容，還有室外空間，街道，廣場，建筑，雕塑等要素進(jìn)行的景觀設(shè)計方面的內(nèi)容。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所涉及的內(nèi)容如此龐大，以致與其相關(guān)的學(xué)科有：建筑學(xué)，建筑設(shè)計，室內(nèi)設(shè)計，家具設(shè)計，風(fēng)景園林設(shè)計，景觀規(guī)劃設(shè)計，景觀學(xué)，城市規(guī)劃，城市設(shè)計，藝術(shù)學(xué)，美學(xué)，設(shè)計心理學(xué)，計算機(jī)圖形學(xué)以及其他相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)等。而現(xiàn)在諸如展示設(shè)計、舞臺設(shè)計、公共空間設(shè)計、大型交通工具的內(nèi)部空間設(shè)計等跨界設(shè)計領(lǐng)域也屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的范疇。因此，我們從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的范疇與內(nèi)容中可以看出，環(huán)境藝術(shù)是科學(xué)與藝術(shù)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)又具有交叉性，綜合性，技術(shù)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。
二.課程設(shè)置及其問題
國內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一般都設(shè)置在藝術(shù)類院校或者是建筑類院校與其他綜合性大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院里，也有些在設(shè)計學(xué)院或者建筑學(xué)院里，但總體國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課程設(shè)置和教育模式大致相同，一般分為四個部分。第一部分為公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)性教育，一般在大一進(jìn)行，所設(shè)課程基本有素描，色彩，速寫，三大構(gòu)成，美術(shù)史類等基礎(chǔ)課。第二部分是在大二期間，進(jìn)而進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段。主要的課程有設(shè)計原理，設(shè)計概論，表現(xiàn)技法，建筑制圖，室內(nèi)設(shè)計原理，世界建筑史等，還有相應(yīng)的設(shè)計軟件課程，如Photoshop，AutoCAD，3DMax，Sketch up等。第三部主要以專業(yè)設(shè)計課程為主，以室內(nèi)設(shè)計，建筑設(shè)計與景觀設(shè)計為主干課程，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計訓(xùn)練，將之前學(xué)到的理論知識貫穿于設(shè)計案例的實(shí)訓(xùn)之中，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生掌握項目設(shè)計過程與方法。第四部分基本是畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作這兩個階段，這個階段可以看做是學(xué)生四年學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)與總結(jié)。[2]
筆者從自身在環(huán)境藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中的思考認(rèn)為，國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課程設(shè)置存在兩個方面的問題。其一是課時整體安排的前松后緊。在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)期間里，大一主要是一些基本的理論課，具體的設(shè)計專業(yè)課和相應(yīng)的技法培養(yǎng)都集中在大三期間，并延至到大四上半學(xué)年。因此，可以嘗試將大二的一部分設(shè)計史論課調(diào)到大一，例如設(shè)計概論，設(shè)計原理，現(xiàn)代設(shè)計史，世界建筑史等。這樣以來，重要的專業(yè)課在大二期間會有更多的課時來完成，讓大四的學(xué)生將所有的時間放在畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)論文寫作，畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)等問題上，使得在大學(xué)四年里學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)時間得到平衡。其二是理論聯(lián)系實(shí)踐的問題。筆者認(rèn)為大一時期的素描與色彩基礎(chǔ)課占據(jù)了較多的課時，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生在高中的時候已經(jīng)具備了很好的造型基礎(chǔ)，那么他們更需要的是從美術(shù)的思維向設(shè)計的思維轉(zhuǎn)換，以及開始接觸自己未來要從事行業(yè)的特點(diǎn)。因此，我們可以相應(yīng)的調(diào)整造型基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，把重心放在設(shè)計素描，設(shè)計色彩，設(shè)計速寫的課程上，同時在保留美術(shù)史論課的同時，增加設(shè)計史論的課時，并可以嘗試開設(shè)有關(guān)藝術(shù)市場與設(shè)計管理方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的努力指出方向。再者對于三大構(gòu)成，雕塑基礎(chǔ)，美學(xué)概論等設(shè)計基礎(chǔ)課與理論課也是個難點(diǎn)，這些課程在教學(xué)的時候容易停留于表面，很難將其理論知識與具體的設(shè)計實(shí)踐運(yùn)用聯(lián)系起來，比如雕塑基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握熟練的雕塑技法，但對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生來說，他們更應(yīng)該從整個環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系統(tǒng)中去理解和認(rèn)識雕塑在其中的地位與作用，他們應(yīng)該學(xué)會怎樣運(yùn)用雕塑的元素去做設(shè)計。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個需要與實(shí)踐密切相結(jié)合的專業(yè)，而現(xiàn)階段我們的學(xué)生大部分都只停留在學(xué)校，而學(xué)校能提供的實(shí)踐機(jī)會是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有些學(xué)生邊做兼職邊上課，結(jié)果會耽誤學(xué)校正常的理論學(xué)習(xí)，這對學(xué)生來說也是得不償失的。因此，對于環(huán)境藝術(shù)教育，我們應(yīng)該在理論與實(shí)踐之間找到平衡點(diǎn)，就目前來說，我們應(yīng)該增加實(shí)踐的環(huán)節(jié)，多培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
針對以上問題，除了國內(nèi)院校設(shè)置環(huán)境藝術(shù)課程的基本模式，各個院校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)對其進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，例如綜合類大學(xué)在科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合方面會有優(yōu)勢，各個院校應(yīng)結(jié)合自己的強(qiáng)項開設(shè)有關(guān)特色課程。
三.實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系
國內(nèi)大多數(shù)院校里的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要突出培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)與人文素養(yǎng)，對于學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計思維與表現(xiàn)方法和相應(yīng)的理論基礎(chǔ)的教育也非常全面，但其中缺乏技術(shù)層面的內(nèi)容，比如：建筑技術(shù)與施工，建筑構(gòu)造，材料與力學(xué)，生態(tài)學(xué)等方面的課程。由于環(huán)境藝術(shù)學(xué)科與建筑學(xué)方面的學(xué)科緊密相關(guān)，學(xué)生未來也主要是進(jìn)行設(shè)計實(shí)踐活動，因此，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)也需要學(xué)生具有很高的技術(shù)層面知識和實(shí)踐作業(yè)能力，但我們的環(huán)境藝術(shù)教育在著重從理論上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的時候忽略了實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系。比如在對學(xué)生的創(chuàng)意思維進(jìn)行訓(xùn)練的時候，我們會充分的告知學(xué)生什么是創(chuàng)意，創(chuàng)新的概念，創(chuàng)新的方法，這在一定程度上可以提升學(xué)生的知識，但是某種程度上也算本末倒置的，因?yàn)楦玫鸟{馭技術(shù)才能有更廣闊的創(chuàng)新性思路。此外，新技術(shù)的出現(xiàn)也極大地豐富了環(huán)境藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力，刺激設(shè)計師創(chuàng)造出新的藝術(shù)形式。
因此，當(dāng)我們明白了實(shí)踐與創(chuàng)新之間相互依存的關(guān)系時，一定要加重對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這樣不會限制學(xué)生的思維，反而會讓他們的設(shè)計更為合理而不乏新意。反之，如果我們只重視創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，不注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，那即便是有了很多好的創(chuàng)意，但是與實(shí)踐不合拍，無法實(shí)現(xiàn)，那就會失去創(chuàng)意的價值。[3]就目前中國大多數(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)教育體系來看，環(huán)境藝術(shù)教育依然只注視藝術(shù)教育，而缺乏技術(shù)知識的培養(yǎng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生在大學(xué)期間甚至不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，物理等理科課程，并且對于建筑學(xué)方面知識的了解也很缺乏。雖然環(huán)境藝術(shù)專業(yè)從表面來看歸為藝術(shù)類文科，但其學(xué)科的特點(diǎn)證明了技術(shù)性層面的知識對于環(huán)境藝術(shù)這個學(xué)科是舉足輕重的。
設(shè)計學(xué)科的發(fā)展有其自身的規(guī)律性，設(shè)計學(xué)科是一種在技術(shù)和生產(chǎn)基礎(chǔ)上的，具有明確市場需求的發(fā)展模式。[4]因此，我們需要根據(jù)社會的發(fā)展變化來調(diào)整目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的設(shè)置，加大其中技術(shù)層面的教育的比重，將技術(shù)知識的培養(yǎng)與設(shè)計的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。在加大實(shí)踐的廣度和深度的同時，我們還可以開設(shè)有研究性質(zhì)的實(shí)踐課，例如對新裝飾材料的認(rèn)識和運(yùn)用，對專門的施工工藝的了解，對家具設(shè)計中工匠們手工藝的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們畢業(yè)后就會更好的適應(yīng)社會并能走在行業(yè)的前沿。
綜上所述，通過對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的論述中我們可以得知環(huán)境藝術(shù)專業(yè)具有交叉性，綜合性，技術(shù)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)課設(shè)置中我們可以看到國內(nèi)大多數(shù)院校還存在著不足之處，本論文主要強(qiáng)調(diào)其中的兩點(diǎn)，提出現(xiàn)階段國內(nèi)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置普遍存在前松后緊，理論與實(shí)踐沒有很好的相結(jié)合的現(xiàn)象。我們著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，比較重視理論教育而忽略實(shí)踐的教育，通過在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中實(shí)踐與創(chuàng)新關(guān)系的討論，我們得知創(chuàng)新與實(shí)踐是緊密相連的，我們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生更好的進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新而為社會服務(wù)。
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中圖分類號：S6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）23-0271-01
一、概述
現(xiàn)代城市濱水空間是城市綠地開發(fā)中的重要資源，濱水空間給人們提供了輕松愉快的觀水、戲水環(huán)境，有利于提高城市環(huán)境質(zhì)量、豐富地域風(fēng)貌、展示城市文化特色。水也是城市的靈魂和生命，很多城市都是依山伴水而建。因此，濱水地區(qū)往往是一個城市景色最優(yōu)美，城市景觀特色最明顯的地段?？傊鞘信c水是密不可分的，這是一個不爭的事實(shí)，現(xiàn)代城市濱水空間的建設(shè)發(fā)展速度在逐年加快，許多城市將濱水空間的規(guī)劃作為城市發(fā)展特色之一。而面對的完整的水系環(huán)境和城市經(jīng)濟(jì)生活重心的發(fā)展，要怎樣使現(xiàn)代城市濱水景觀設(shè)計更具有完整性和歷史性就成了設(shè)計師們要重點(diǎn)考慮的問題。
二、現(xiàn)代城市濱水景觀設(shè)計存在的一些問題
1、欠缺完整的規(guī)劃體系
我國景觀規(guī)劃被分為綜合調(diào)查、總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃、施工圖等幾個階段。在綜合調(diào)查階段，我們是對用地現(xiàn)狀、基礎(chǔ)設(shè)施、交通條件、人文歷史等多方面客觀因素進(jìn)行統(tǒng)計總結(jié)，而忽略了人的心理因素和行為因素以及大眾的需求。另外，作為景觀規(guī)劃設(shè)計體系，我們?nèi)鄙賹Π咐淖罱K完成后的后期評價，總結(jié)過去是對將來有指導(dǎo)意義的。景觀體系理應(yīng)把后期評價作為整個設(shè)計過程的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計的好壞，不僅憑設(shè)計者一人，而應(yīng)對設(shè)計作品進(jìn)行長期跟蹤調(diào)查，以達(dá)到更進(jìn)一步貼近公眾的目的。
2、人類的親水本性在現(xiàn)代社會中受到壓抑
人類的親水本性是從生命的起源、生命的結(jié)構(gòu)、生命的延續(xù)過程中產(chǎn)生的，親水空間通過刺激人的感官感受，引起人類心理情緒上的反應(yīng)；清新的空氣調(diào)整人的精神和情緒；豐富多變的水體形狀，色彩斑斕的光影效果，啟發(fā)人類去思考與想象。在城市濱水區(qū)，人類能體會到舒適、輕松、愉快的良好心情。但是但現(xiàn)代工業(yè)社會帶給人類的形象感受是單調(diào)、冰冷、混亂和擁擠的，人類在物欲的追求中迷失了自身的本性。長久以來，只重視河流的物質(zhì)利用，而不重視河流帶給人類的精神感受，從而導(dǎo)致了人類的親水本性受到壓抑。
3、生態(tài)觀念與景觀觀念相沖突
近年來，我國城市發(fā)展過程中往往是過多的考慮經(jīng)濟(jì)效益和人民的物質(zhì)水平，卻忽略了高度工業(yè)化和各類建設(shè)對環(huán)境所帶來的負(fù)面影響?，F(xiàn)代城市濱水區(qū)域眾多問題和矛盾顯露無疑，江河湖堤岸由自然土變成了混凝土包裹，植物和動物失去了快樂的家園，沿河開山修筑游覽大道，邊坡巖石，自然植被破壞，把原本漂亮的自然河流掩埋，而把水道變成暗渠，原有空間變成了道路和建筑，生態(tài)的承載力不堪重負(fù)。此外，排放過量的污水，也使得我國許多城市河道景觀失去了它應(yīng)有的價值，自然形態(tài)的河流被裁彎取直，被填埋、切割、覆蓋，被裹上水泥外衣，致使城市水體不再有生態(tài)功能。
4、城市濱水區(qū)建設(shè)失控危及到了城市濱水景觀
建設(shè)投資者往往為獲取更多的利益而不顧城市景觀的要求，規(guī)劃管理者為了爭取城市建設(shè)投資而放松了城市規(guī)劃管理，城市景觀受到嚴(yán)重的威脅。還有很多
經(jīng)濟(jì)收入相當(dāng)成功的濱水開發(fā)實(shí)踐因缺乏城市設(shè)計指導(dǎo)，不僅使水濱失去其應(yīng)有的魅力，而且使城市失去一個創(chuàng)造特色景觀的機(jī)會，而且從長遠(yuǎn)角度將影響經(jīng)濟(jì)投資的效益。
三、現(xiàn)代城市濱水景觀設(shè)計遵循的原則
1、堅持宏觀布局
對現(xiàn)代城市濱水景觀設(shè)計需要對宏觀的框架進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，要全面考慮水區(qū)在整個城市中的地理位置，并合理利用各種有利條件，規(guī)避不利用條件。
2、優(yōu)先考慮到生態(tài)環(huán)境這一因素
生態(tài)環(huán)境始終是社會比較關(guān)注的一個話題，在過去人類過度攫取自然資源，導(dǎo)致各種環(huán)境問題紛紛出現(xiàn)，所以在濱水景觀規(guī)劃設(shè)計過程中必須要考慮到這個問題，這也是城市規(guī)劃的必然要求。
3、盡量保留原始地貌
盡量不要破壞濱水區(qū)原有濕地、大的植被板塊以及坡地等自然資源，順應(yīng)原有環(huán)境和自然來設(shè)計。保持生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)能力，讓環(huán)境充滿生機(jī)與活力。任何園林景觀生態(tài)系統(tǒng)都有特定的物質(zhì)結(jié)構(gòu)與生態(tài)特征，呈現(xiàn)出空間異質(zhì)性，在規(guī)劃設(shè)計之前還要對基址進(jìn)行系統(tǒng)的分析。在規(guī)劃設(shè)計過程中，還應(yīng)該遵從氣候、水文、地形地貌及植被等主要生態(tài)環(huán)境特征，盡量減少人為干擾與破壞。此外，在規(guī)劃設(shè)計中，還要強(qiáng)調(diào)景觀的個性，增加景觀的異質(zhì)性，實(shí)現(xiàn)景觀的持續(xù)發(fā)展。
4、保持多樣性與差異性
濱水景觀規(guī)劃設(shè)計的重點(diǎn)就是要考慮塑造多樣性和差異性，滿足環(huán)境自身的完整性，這樣才會使濱水區(qū)具備生態(tài)功能完善和景觀穩(wěn)定性好的特點(diǎn)。城市濱水綠地在城市中重要的生態(tài)功能要求，主要是通過植物來完成的，這就決定了對城市濱水空間的規(guī)劃建設(shè)，必須依據(jù)景觀生態(tài)學(xué)原理，模擬自然江河岸線的自然生態(tài)群落結(jié)構(gòu)，以綠化為主體，以植物造景為主體，強(qiáng)調(diào)以鄉(xiāng)土樹種為主，兼顧植物群落的生物多樣性。
四、現(xiàn)代城市濱水景觀設(shè)計的具體實(shí)施
1、城市濱水區(qū)空間環(huán)境中的實(shí)體形態(tài)
城市濱水區(qū)的建筑形式及風(fēng)格對整個水域空間形態(tài)有很大影響。濱水區(qū)是向公共開放的界面，要保證臨界面建筑的密度和形式不被損壞，保持視覺上的通透性。在濱水區(qū)適當(dāng)降低建筑的密度，并將建筑與周圍環(huán)境結(jié)合起來。還可以考慮設(shè)置屋頂花園，豐富濱水區(qū)的空間布局，形成立體的城市綠化系統(tǒng)。另外，建筑高度應(yīng)進(jìn)行總體的城市設(shè)計，并在沿岸布置適當(dāng)觀景場所，產(chǎn)生最佳景點(diǎn)，保證在觀景點(diǎn)附近，能夠形成較為優(yōu)美、統(tǒng)一的建筑輪廓線，以保證達(dá)到最佳的視覺效果。
建筑造型及風(fēng)格也是影響濱水景觀的兩個重要因素。濱水區(qū)作為一個較為開敞的空間，沿岸建筑就是對這一空間進(jìn)行限定的界面。當(dāng)觀者在較遠(yuǎn)的距離觀看時，城市輪廓線往往成為最外層的公共輪廓線，時剪影式的，缺乏層次的；而當(dāng)視距達(dá)到一定范圍內(nèi)，建筑輪廓的層次性便顯得極為重要；在近一些視點(diǎn)往往使觀者對建筑物的細(xì)部甚至廣告、標(biāo)識和環(huán)境小品都一覽無余，城市兩岸的景觀不再局限于單純的輪廓線。具體到單體建筑的設(shè)計上，并與周圍建筑有所統(tǒng)一。
2、濱水區(qū)沿線綠帶的景觀設(shè)計
濱水區(qū)空氣清新，視線清晰度高?？梢栽跒I水區(qū)沿線形成一條連續(xù)的公共綠化地帶，在設(shè)計中強(qiáng)調(diào)場所的公共性、功能內(nèi)容的多樣性、水體的可接近性及濱水景觀的生態(tài)化設(shè)計，為游客和市民提供一個休憩場所。
場所的公共性就是要使這條綠帶真正的成為市民喜歡的公共場所，市民不受阻礙的可以自由進(jìn)入，有利于形成優(yōu)良的城市景觀與觀景公共綠地。而水體的可接近性是從親水是人的天性這個層面來講的，有很多城市的濱水區(qū)都受到洪水的威脅，可以設(shè)置防洪堤、防洪墻等。
3、濱水帶與城市開放空間
濱水區(qū)多呈現(xiàn)出沿河流、海岸走向的帶狀空間布局。在進(jìn)行景觀規(guī)劃設(shè)計時，要全面考慮地區(qū)的整體情況，并將林蔭步行道、自行車道、植被及景觀小品與濱水區(qū)聯(lián)系起來，保持水體岸線的連續(xù)性，也改善城市大氣環(huán)境質(zhì)量。此外，景觀帶上還可以結(jié)合布置城市空間系統(tǒng)綠地、公園，從而營造出宜人的城市生態(tài)環(huán)境。
中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）05-0153-03
Abstract：It is the need of local economic development in Suqian local colleges and universities，and also the need of the development of landscape architecture students in Suqian. We design from a scientific curriculum system，improve teaching methods，to highlight the practical teaching，improve the teaching evaluation，the construction of “double ability”of teachers，strengthening school enterprise cooperative education，to explore the professional production practice and graduation thesis，student employment and other aspects of research，put forward a series of measures of training，and to provide reference for similar colleges and universities.
Key words：Local Colleges and universities；Garden；Applied talents；Research
推M應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)建設(shè)人力資源強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要舉措；是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化和升級，推進(jìn)新型農(nóng)業(yè)化進(jìn)程的客觀要求；是適應(yīng)高等教育新常態(tài)，加強(qiáng)高校內(nèi)涵建設(shè)，推動高校辦學(xué)出特色，辦出水平的內(nèi)在要求。園林景觀行業(yè)一直被公認(rèn)為“永遠(yuǎn)的朝陽產(chǎn)業(yè)”，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要力量，進(jìn)而社會對園林專業(yè)人才的需求大大增加，而園林專業(yè)應(yīng)用型人才也升級為成為緊缺專業(yè)人才。宿遷學(xué)院園林專業(yè)注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，圍繞不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力的目標(biāo)，重點(diǎn)抓好教學(xué)工作中的關(guān)鍵點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)保障體系，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1 宿遷地方高校園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性
眾多研究者認(rèn)為，應(yīng)用型人才是“能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的職業(yè)的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才”[1]。這種人才既具有較寬的理論知識基礎(chǔ)，又具備一定的專業(yè)知識和技能，且有將理論知識加以轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。宿遷學(xué)院園林專業(yè)應(yīng)立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，主要有3方面的原因。
1.1 社會發(fā)展的需要 21世紀(jì)，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為全人類的共識，氣候變暖、能源緊缺、環(huán)境危機(jī)是人類面對的共同挑戰(zhàn)。而園林行業(yè)以營造高品質(zhì)戶外空間為基本任務(wù)，以協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系為根本使命，故其發(fā)展前景不可限量[2]。據(jù)“國務(wù)院學(xué)位委員會《關(guān)于下達(dá)（風(fēng)景園林專業(yè)碩士學(xué)位設(shè)置方案）的通知》（學(xué)位[2005]5號）資料中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全國現(xiàn)擁有38處世界遺產(chǎn)地，6 000余處國家文化與自然遺產(chǎn)地，占國土面積近17%，國家園林城市139個，國家園林縣城40多個，地市級園林管理局及管理機(jī)構(gòu)6 680個。園林景觀設(shè)計單位1 200多家，具有城市園林綠化二級以上資質(zhì)的企業(yè)超過2 000家，2030年預(yù)計新增綠地42億m2。而目前園林方向一線從業(yè)人員約500多萬，其中受過高等教育的僅3.5%，相當(dāng)于國際水平的1/10甚至1/20，園林專業(yè)人才尤其是應(yīng)用型人才將長期處于供不應(yīng)求狀態(tài)[3]。
1.2 是今后學(xué)生發(fā)展的需要 當(dāng)今學(xué)生的培養(yǎng)離不開實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)環(huán)節(jié)，用人單位對此也要求頗高。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的各項調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程的課堂理論教學(xué)在今后職業(yè)發(fā)展中比例將越來越低，約為20%，而實(shí)踐性教學(xué)、課程設(shè)計、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、社會活動等比例將占據(jù)80%，這說明園林專業(yè)學(xué)生比較傾向強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。主要還是因?yàn)閷?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)會對學(xué)生應(yīng)用技術(shù)性能力培養(yǎng)和就業(yè)有著重要的決定性作用，因此，在今后的人才培養(yǎng)模式方面，要考慮學(xué)生對實(shí)踐應(yīng)用性能力、知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，構(gòu)建全方位、多樣化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
1.3 基于地方高校辦學(xué)實(shí)際 近年來，江蘇省在城市建成區(qū)園林綠地率和城市建成區(qū)綠化覆蓋率兩項指標(biāo)中都位居全國第一，全省擁有園林綠化資質(zhì)的企業(yè)1 000多家，一級資質(zhì)46家，占全國12.4%，園林行業(yè)發(fā)展走在全國前列[4]。而江蘇宿遷市，在“環(huán)保型、園林化、可持續(xù)發(fā)展的湖濱特色生態(tài)城市”建設(shè)理念下，不斷加大園林綠化投入，城市綠地率、綠化覆蓋率及人均公園綠地面積逐年提高，2015年分別為39.02%、42.10%、13.01m2，居全省前列。2005年至今，宿遷市政府啟動了駱馬湖園博園、項王故里景區(qū)等一批體現(xiàn)宿遷地域特色的大型園林工程項目。根據(jù)宿遷市2016年中心城市園林綠化工作實(shí)施方案，2016年中心城市編排園林綠化任務(wù)七大類共119項，全年新（改）建綠地約400hm2（其中新建約346hm2，改造約54hm2）。園林建設(shè)的大量投入必然帶來大批園林綠化企業(yè)的涌現(xiàn)，迄今全市擁有三級以上資質(zhì)園林企業(yè)約150家，其他園林相關(guān)企業(yè)單位若干。在當(dāng)?shù)厝耸录皥@林部門的支持下，通過對宿遷周邊地區(qū)30個園林企業(yè)、15個行政事業(yè)單位的調(diào)查資料顯示，未來3a內(nèi)宿遷市園林專業(yè)人才預(yù)測需求為：市、縣園林局約20人、鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)站約200人、各級公園、苗圃、園林公司300人、自主創(chuàng)業(yè)50人，總計約570人，部分畢業(yè)生還可輻射江蘇其他城市。針對江蘇省園林行業(yè)及宿遷城市的發(fā)展?fàn)顩r，擁有多名高級園林專業(yè)人才顯得尤為重要。而宿遷學(xué)院是宿遷地區(qū)唯一的一所本科高等院校，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、積極為地方園林事業(yè)輸送大量高級專業(yè)技術(shù)人才的重任。我校增設(shè)園林專業(yè)，無疑將在一定程度上為宿遷乃至江蘇省的園林行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
2 宿遷地方園林專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)措施
2.1 優(yōu)化課程體系 考慮應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合社會需求、學(xué)校需求和學(xué)生需要，應(yīng)敢于打破課程之間的界限，重新整合并優(yōu)化課程體系[5]?？梢圆扇∪缦麓胧阂皇菢?gòu)建三層次三能力發(fā)展課程體系，即通識課、專業(yè)主干課（含學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課）、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)三層次課程結(jié)構(gòu)，包括園林繪畫實(shí)習(xí)、園林建筑設(shè)計實(shí)習(xí)、園林設(shè)計課程實(shí)習(xí)、園林植物實(shí)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等，從而發(fā)展學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。二是考慮模塊實(shí)踐教學(xué)，如園林專業(yè)中，可開設(shè)“植物類課程實(shí)習(xí)模塊”“設(shè)計類課程設(shè)計模塊”“施工類課程實(shí)習(xí)模塊”供學(xué)生選修，以便提高學(xué)生的植物栽培管養(yǎng)、植物造景、景觀規(guī)劃設(shè)計、園林綠化施工等能力。三是根據(jù)季節(jié)安排實(shí)踐課?？紤]到植物生長的季節(jié)性，部分分散實(shí)習(xí)時間可安排在春夏季進(jìn)行。
2.2 改進(jìn)教學(xué)方法 大學(xué)教育的中心任務(wù)不僅在于教什么，更在于怎么教，如何教得更好[6]。因此，在課程體系優(yōu)化的同時，要鼓勵教師開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革與研究，以推動教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法的改變。課堂可以強(qiáng)化師生互動效應(yīng)，教師授課多介紹案例，如有條件可以戶外現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，感同身受，這樣實(shí)踐性教學(xué)效果會更好。此外，還可以通過讓更多的學(xué)生參與到教師科研或者某些工程項目中去，到一線學(xué)習(xí)和實(shí)踐。還可以充分利用實(shí)踐基地，讓學(xué)生自己設(shè)計，自己經(jīng)營，甚至可以自負(fù)盈虧。
2.3 完善教學(xué)評價 教學(xué)評價是教學(xué)管理中不可或缺的一部分[7]。一是可以由學(xué)科帶頭人、相關(guān)專家以及課程負(fù)責(zé)人，對各專業(yè)的課程體系、教學(xué)組織、教學(xué)大綱、教學(xué)考核、教學(xué)經(jīng)費(fèi)和條件等方面進(jìn)行精細(xì)化評價與管理。二是改革教學(xué)質(zhì)量評價體系。實(shí)施學(xué)生評價、同行評價、第三方評價等相結(jié)合的綜合評價方式，有可能的話開啟行業(yè)企業(yè)參與評價模式度。三是改革成績評定方式。注重將實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)科競賽、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)踐活動的成績和表現(xiàn)納入學(xué)生能力評價的范圍[8]。
3 構(gòu)建保障體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
3.1 專業(yè)內(nèi)涵建設(shè) （1）課程建設(shè)。進(jìn)一步完善教學(xué)相關(guān)材料（教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)及考試大綱、教案、考評體系等）；加大課改力度；爭取1～2門院級精品課程，2～3門網(wǎng)絡(luò)課程，力爭5a內(nèi)申報一個省級重點(diǎn)課程。（2）師資隊伍建設(shè)。主要通過“外引和內(nèi)培”加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。外引主要是未來五年內(nèi)力爭引進(jìn)園林設(shè)計方向正教授1～2名；內(nèi)培主要是培養(yǎng)院級中青年骨干教師3～4名，省級1～2名，學(xué)科帶頭人2～3名，而職稱晉升主要通過提升教師科研課題和論文檔次來完善。（3）教研室建設(shè)。除嚴(yán)格執(zhí)行院、系規(guī)定的有關(guān)教學(xué)常規(guī)制度，逐步制定和完善教研室管理制度、教師工作職責(zé)、本專業(yè)課堂教學(xué)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范等；進(jìn)一步完善教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、考試大綱、考核規(guī)范等；教研活動提升層次，提高教學(xué)質(zhì)量。（4）實(shí)驗(yàn)室、基地建設(shè)。在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，完善園林植物綜合實(shí)驗(yàn)室、園林設(shè)計繪圖室、計算機(jī)輔助設(shè)計實(shí)驗(yàn)室、植物標(biāo)本室等。未來10a內(nèi)建設(shè)園林工程實(shí)驗(yàn)室80m2、園林建筑模型實(shí)驗(yàn)室100m2、作品展示室100m2；戶外校內(nèi)完善現(xiàn)有基地建設(shè)，并增設(shè)園林植物分類園（8 000m2）、園林景觀生態(tài)園地（8 000m2）、科研成果示范區(qū)（1 000m2），力爭“省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”；校外基地選擇運(yùn)營資質(zhì)較好的知名企業(yè)2～3個長期合作，提升學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量。
3.2 專業(yè)外延發(fā)展 （1）校企聯(lián)盟，產(chǎn)學(xué)研一體。開展校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)一大批掌握園林技術(shù)的專門人才，為宿遷、江蘇其他城市乃至全國園林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。（2）雙師型培養(yǎng)。通過掛職鍛煉、校企合作項目、社會實(shí)踐等加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，共同建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生參與的人才培養(yǎng)監(jiān)控體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（3）強(qiáng)化考證。根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定及從業(yè)人員持證上崗制度的要求，在本科教學(xué)中逐步推行“多證書”制度，以證代考，利用花卉園藝工、園林綠化工、景觀設(shè)計師等技能證書檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的成效。（4）科技研發(fā)，服務(wù)推廣。除為地方輸送大量優(yōu)秀畢業(yè)生，本專業(yè)教師深入地方園林行業(yè)一線進(jìn)行項目研發(fā)和技術(shù)指導(dǎo)，為企業(yè)創(chuàng)造效益；此外，通過培訓(xùn)班、作報告等形式，提高低層次綠化工作人員業(yè)務(wù)水平，服務(wù)地方。
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