序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1)近年來(lái)很多藝術(shù)院校出現(xiàn)了過(guò)多的注重實(shí)踐教學(xué)而忽略或減少理論教學(xué)課時(shí)量的現(xiàn)象。這與當(dāng)下社會(huì)需求背景以及辦學(xué)學(xué)科定位不無(wú)關(guān)系。理論與實(shí)踐是相互作用又相互促進(jìn)的關(guān)系，理論源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn);理論反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐并創(chuàng)新實(shí)踐。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)能提高學(xué)生理論知識(shí)、擴(kuò)展視野，更是學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新的源泉。時(shí)代要求我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)側(cè)重專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力，重點(diǎn)是受教育者在創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ乃茉?。藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)對(duì)培養(yǎng)受教育者的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Γ鹬e足輕重的關(guān)鍵性作用。

2)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中與環(huán)境共生理念越來(lái)越為世人所重視。清華大學(xué)鄭曙旸教授在《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》一書中寫到“在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，藝術(shù)設(shè)計(jì)師們總是比較在意自己作品的個(gè)性化表現(xiàn)，注重于作品本身的整體性，從而環(huán)境客體成為作品主體的附屬品，而不是將作品主體融匯于環(huán)境客體中”。藝術(shù)設(shè)計(jì)作品是否與所處環(huán)境相共生是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)重要的參考尺度。這里講的“環(huán)境”，既包括所處的地理、氣候等自然環(huán)境，也包含了地域民族文化、民俗等人文環(huán)境。傳統(tǒng)民族文化是經(jīng)歷了歷史歲月的沉淀而形成的，對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生巨大的影響。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)教育的發(fā)展存在相矛盾、相沖突、相對(duì)立的同時(shí)，也有相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)、相促進(jìn)的一面。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要求繼承與發(fā)展歷史文化脈絡(luò)的同時(shí)必須要以新的思維進(jìn)行審視并轉(zhuǎn)換。這是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的重要使命之一。

2內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在問(wèn)題及解決的途徑

受到國(guó)內(nèi)大環(huán)境影響，內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)不僅面臨著與內(nèi)地院校同樣的困境，也有其獨(dú)特性。內(nèi)蒙古地區(qū)是蒙古民族集聚地區(qū)也是我國(guó)草原文化的發(fā)祥地，蒙古民族是尚武民族，更是愛好藝術(shù)的民族。在內(nèi)蒙古高校中藝術(shù)生的生源比較復(fù)雜，有內(nèi)地農(nóng)耕地區(qū)的學(xué)生，也有來(lái)自繁華的草原城鎮(zhèn)，更有大草原上逐水草而移居的牧民的子女，而且蒙古族學(xué)生占相當(dāng)?shù)谋戎?。因此，多種文化相融合背景下的少數(shù)民族藝術(shù)教育必須尊重少數(shù)民族的文化、生活習(xí)俗、價(jià)值觀和地域特點(diǎn)。只有這樣才能解決當(dāng)下少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)教育中存在的諸多問(wèn)題。

1)在內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)校園也和內(nèi)地院校一樣，日常生活審美化現(xiàn)象比較普遍。日常生活審美化包括淺層和深層審美化之分:所謂淺層審美化是藝術(shù)和審美進(jìn)入日常生活;而深層審美化指的是日常生活中的一切產(chǎn)品內(nèi)部形成的技術(shù)和藝術(shù)、功能和審美的統(tǒng)一。這里所講的深層審美化就像裝修好的室內(nèi)空間，其空間表層藝術(shù)形態(tài)特征其實(shí)就是淺層審美化，而其背后蘊(yùn)藏的文化、價(jià)值觀等諸多象征層面的含義就是深層次審美。深層次的審美化是當(dāng)代社會(huì)所崇尚的，也是解決其精神需求的重要內(nèi)容。我們只有通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育教學(xué)，才能提高深層次審美所需產(chǎn)品的內(nèi)涵，也就是人性的、文化的深層內(nèi)涵。在內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師必須要掌握少數(shù)民族文化、審美和價(jià)值觀等理論教學(xué)內(nèi)容，并與相關(guān)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合才能滿足少數(shù)民族地區(qū)深層次審美化的要求。如:把草原地區(qū)的敖包文化、牧民裝飾圖案文化、游牧生態(tài)文化以及宗教文化有序、合理的加入現(xiàn)代課程教學(xué)中，提高學(xué)生的可感知性、參與性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作學(xué)習(xí)情趣。

2)內(nèi)蒙古地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不管在教學(xué)目的上，還是在理論上尚不能與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育相適應(yīng)?，F(xiàn)代的設(shè)計(jì)教育正如許佳所說(shuō):“藝術(shù)設(shè)計(jì)的真正目的被人們渴求用技藝力量改變落后的生活狀態(tài)的欲望淹沒(méi)?！碑?dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)于注重技藝，而忽略了更重要的用藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)民族人文文化、民俗價(jià)值觀等精神層面的需求。我們現(xiàn)在的理論教育只講授傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想結(jié)合的重要性，沒(méi)有從實(shí)踐層面上解決怎么結(jié)合的問(wèn)題，致使很多作品中各種地域元素、民族圖案、各種符號(hào)等要素簡(jiǎn)單拼湊，只為形式而設(shè)計(jì)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。關(guān)于這些教育教學(xué)上的問(wèn)題，各國(guó)從本國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)際出發(fā)采用適應(yīng)性的改革措施。首先是德國(guó)，德國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育始于1919年的包豪斯(Bauhaus)，當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)學(xué)院就強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)把設(shè)計(jì)的科學(xué)邏輯和藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題導(dǎo)入代替形式導(dǎo)入的設(shè)計(jì)模式，并在整個(gè)設(shè)計(jì)教育過(guò)程中貫穿設(shè)計(jì)方法和思想過(guò)程;這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不追求設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，而是要學(xué)會(huì)科學(xué)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行教育教學(xué)。問(wèn)題導(dǎo)入式教育教學(xué)模式并不是只講實(shí)踐教學(xué)，而是在教學(xué)過(guò)程中要解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相脫離的現(xiàn)狀，使得實(shí)踐和前沿理論研究、地域文化等曾經(jīng)被忽略的短板通過(guò)這種教學(xué)模式予以彌補(bǔ)并指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新。該教育教學(xué)模式下，受教育者通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)，成為具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性和個(gè)性的合格藝術(shù)設(shè)計(jì)師。其次，法國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)按年級(jí)高低進(jìn)行分段，以不同的主題式或項(xiàng)目式教學(xué)模式為主，幾乎沒(méi)有任何作業(yè)的范例和模板作參考，而是把創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)貫穿所有教學(xué)環(huán)節(jié)的觀念性內(nèi)容。這種主題式和項(xiàng)目式教學(xué)模式，并不是避開了理論等基礎(chǔ)層面的教學(xué)內(nèi)容，而是非常注重老師和同學(xué)的交流，通過(guò)在交流中相關(guān)理論教學(xué)等人文素養(yǎng)內(nèi)容切入到實(shí)踐中，使得理論教學(xué)與實(shí)踐融合在一起。最后，日本的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是從西方引進(jìn)到消化，最后形成自己獨(dú)特的教育模式。它們以創(chuàng)新為主線，重視藝術(shù)和手工相結(jié)合的教育教學(xué)模式。雖然在這種教育模式下培養(yǎng)了一大批藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師，但是它也存在著缺乏本民族人文文化教育的問(wèn)題?？深A(yù)見的將來(lái)，日本藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育將會(huì)更加重視本民族文化相關(guān)的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行冷靜和客觀的評(píng)價(jià)。以上部分西方發(fā)達(dá)國(guó)家藝術(shù)教育中雖然側(cè)重點(diǎn)各異，但是總結(jié)起來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的積極參與度和民俗習(xí)慣、民族文化為主線的現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)，是值得我們參考借鑒的。

3)內(nèi)蒙古地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)模式普遍雷同化是我們面臨的又一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。該模式下培養(yǎng)的人才思維相對(duì)僵化和單一，是不符合現(xiàn)代教育要求的。社會(huì)要求我們培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、多元化的藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須根據(jù)社會(huì)生活的變化，對(duì)專業(yè)課程和教學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行適當(dāng)改革。為適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，結(jié)合上述問(wèn)題導(dǎo)入、主題或項(xiàng)目導(dǎo)入、手工和藝術(shù)相結(jié)合等部分發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，使其真正符合地域人文特色的現(xiàn)代教育培養(yǎng)模式。近年來(lái)，我區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校正在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行著一系列創(chuàng)造性改革嘗試，收到了良好的效果。如:內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上加入了建筑設(shè)計(jì)相關(guān)理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐專題課程，打破了專業(yè)設(shè)置雷同化，拓展基礎(chǔ)和專業(yè)領(lǐng)域，帶動(dòng)了學(xué)生的積極性和可參與性。另外，內(nèi)蒙古師范大學(xué)國(guó)際藝術(shù)學(xué)院開展了與國(guó)外聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)模式，打破了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取得了良好的效果。

4)當(dāng)前，建筑設(shè)計(jì)教育相對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)要完善、系統(tǒng)和成熟，并且建筑本身就處在一個(gè)相對(duì)完整和系統(tǒng)的人文環(huán)境中。這一點(diǎn)從建筑史的系統(tǒng)化教學(xué)和理論研究中可見一斑。所以，一門學(xué)科的成熟與否的重要標(biāo)志之一就是這門學(xué)科的理論研究以及理論教學(xué)發(fā)展水平是否成熟和完善。我區(qū)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與建筑設(shè)計(jì)教育相比，處在相對(duì)落后階段。其教學(xué)模式基本上沿用傳統(tǒng)的講授為主，教師的理論沉淀整體不夠深厚;學(xué)生中有一股“理論無(wú)用論”之風(fēng)悄然升起。他們只關(guān)注明星設(shè)計(jì)師和他們的作品，模仿或臨摹大師的杰作，而不探究其背后的文化蘊(yùn)涵。是否重視理論教育是設(shè)計(jì)教育中培養(yǎng)“思想”和培養(yǎng)“技法”，培養(yǎng)“設(shè)計(jì)師”和“勞動(dòng)力”的一個(gè)重要區(qū)別。作為設(shè)計(jì)師，必須具有社會(huì)責(zé)任感，要有獨(dú)立思考能力、敏感性和判斷力;要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和人文文化素養(yǎng);要有思想性和創(chuàng)新精神;要有良好的社會(huì)道德?！笆陿淠?，百年樹人”的教育將學(xué)習(xí)方法建立在觀念和思想的基礎(chǔ)之上，建立在大量閱讀和深刻思考之上，現(xiàn)在人們更多地關(guān)注觀念的表達(dá)而非作品的制作。因此，要求受教育者必須養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考、創(chuàng)作和手工相結(jié)合的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)之路。

5)如前所述，隨著我國(guó)應(yīng)試教育模式的弊端日益凸顯、高校過(guò)度擴(kuò)招，各藝術(shù)院校遭遇學(xué)生文化素養(yǎng)逐年降低、自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱、技能高于理論的錯(cuò)誤觀念日趨加重。其根源在于我國(guó)教育模式與考生選拔制度的僵化和藝術(shù)考生文化素質(zhì)要求偏低以及社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕。所以，現(xiàn)階段應(yīng)該重新梳理招生方式，評(píng)價(jià)文化素養(yǎng)與合格設(shè)計(jì)人才間的關(guān)聯(lián)性是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。高校人文素質(zhì)教育不僅包含著基礎(chǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包含著把個(gè)人的思想思維、創(chuàng)新能力、專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)理念傳達(dá)的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其后者是合格藝術(shù)設(shè)計(jì)師的必經(jīng)之路。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生共同討論和就某一觀點(diǎn)進(jìn)行全方位的提問(wèn)和辯論，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維將逐漸縝密，語(yǔ)言的邏輯會(huì)趨于嚴(yán)謹(jǐn)和探索全面而多樣化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。這里所講的多樣化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式指的是在傳統(tǒng)紙面考試評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上加入口頭表達(dá)能力和把基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力。

篇（2）

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)涵

實(shí)踐，即人類改造社會(huì)的活動(dòng)，是人們認(rèn)識(shí)知識(shí)，獲得知識(shí)的重要方式，也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐能夠檢驗(yàn)和證實(shí)自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)知是否正確。實(shí)踐對(duì)于從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人來(lái)說(shuō)更是一種必不可少的能力。設(shè)計(jì)的靈感和理念需要通過(guò)實(shí)踐加以實(shí)施，將設(shè)計(jì)運(yùn)用到生活中，讓設(shè)計(jì)變得更加真實(shí)和有價(jià)值。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，更重視技能訓(xùn)練和操作能力的訓(xùn)練。通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)加以論證外，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、造型能力和創(chuàng)新思維能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)構(gòu)思的創(chuàng)造力，拓展現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)、文化修養(yǎng)等交叉學(xué)科的知識(shí)，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求。基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，要使學(xué)生從課堂走向?qū)嶋H，完成從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作的飛躍，了解設(shè)計(jì)的流程動(dòng)態(tài)，熟悉設(shè)計(jì)的操作環(huán)節(jié)，感受設(shè)計(jì)的藝術(shù)環(huán)境；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，拓展專業(yè)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；開發(fā)創(chuàng)新性思維模式，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷思考，反復(fù)實(shí)踐，釋放個(gè)性，不斷創(chuàng)新；學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷觸及到其他學(xué)科的知識(shí)，從思想認(rèn)識(shí)、業(yè)務(wù)技能等方面提升綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的需求?？傊?，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)就是要在教學(xué)中開展大量的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在完成對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程中學(xué)會(huì)專業(yè)技能和其他方面的知識(shí)，向培養(yǎng)綜合型優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要以設(shè)計(jì)為核心，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐理念和實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新啟發(fā)與能力培養(yǎng)。可以將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為課程實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等方面，將實(shí)踐納入各個(gè)課程的教學(xué)理念中，結(jié)合實(shí)際需要，確定教學(xué)環(huán)節(jié)。例如增加立體構(gòu)成創(chuàng)意訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，通過(guò)想象打破傳統(tǒng)的思維模式，再現(xiàn)一種新的思維空間，并且通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)展示自己的想法，完成由理論到思維再到實(shí)現(xiàn)的飛躍過(guò)程。再例如將素描教學(xué)增加為創(chuàng)意素描教學(xué)，通過(guò)一定時(shí)期的傳統(tǒng)素描練習(xí)，掌握必要的素描基礎(chǔ)，之后再過(guò)渡到后期的創(chuàng)意表現(xiàn)素描，讓學(xué)生在把握基礎(chǔ)造型能力之上超水平發(fā)揮他們的審美思想與情感表現(xiàn)，學(xué)會(huì)真正意義上的素描創(chuàng)作。從整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系來(lái)看，也可以依照不同年級(jí)的教學(xué)來(lái)安排實(shí)踐課程。一年級(jí)主要是強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)理論與基本技法，在此階段可以安排創(chuàng)意立體構(gòu)成和創(chuàng)意素描的實(shí)踐課程；二年級(jí)開始進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加大對(duì)專業(yè)實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，可以安排學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)設(shè)計(jì)工作室或校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地操作訓(xùn)練，增強(qiáng)動(dòng)手能力；三年級(jí)可以安排專業(yè)老師帶隊(duì)進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，在真正的工作環(huán)境中感受設(shè)計(jì)氛圍，系統(tǒng)全面地接觸與設(shè)計(jì)有關(guān)的方方面面；四年級(jí)的學(xué)生可以回顧和運(yùn)用這四年學(xué)到的知識(shí)，自己動(dòng)手做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，完成大學(xué)與社會(huì)的對(duì)接?？傊?，增加對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)安排的實(shí)踐操作，需要教師和學(xué)生共同配合來(lái)完成，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)。

作者：張山林 單位：黃淮學(xué)院

篇（3）

一、 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的特殊性

（一） 當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐性與創(chuàng)新性均要求較高。因此，在課程設(shè)置上必須把握時(shí)代的脈搏，迎合市場(chǎng)的需求才能煥發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)的生機(jī)。目前一些高校院校在專業(yè)設(shè)置方面仍然存在著照搬照抄本科的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論體系，實(shí)踐教學(xué)比例較少，設(shè)計(jì)操作與實(shí)際要求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的商業(yè)運(yùn)作之中，這些都導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)不夠。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置必須體現(xiàn)高校教育特色，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，才能從本質(zhì)上解決就業(yè)難問(wèn)題。

（二） 社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求

中國(guó)作為全球經(jīng)濟(jì)排名靠前的國(guó)家，在意識(shí)形態(tài)上和經(jīng)濟(jì)發(fā)展上均處于變革時(shí)期，市場(chǎng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求是相當(dāng)大的。許多設(shè)計(jì)公司求賢若渴，但是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置模式化，使得學(xué)生在綜合能力方面達(dá)不到企業(yè)用工的需求，出現(xiàn)了一邊是企業(yè)人才缺口巨大，一邊是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力不足，這也形成了就業(yè)難的悖論。

二、 當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨的難題

藝術(shù)設(shè)計(jì)是高等教育中的一門新興學(xué)科，雖然其發(fā)展速度和成績(jī)令人矚目，但是在教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題需加以重視。

（一） 教育理念落后

隨著科技的進(jìn)步，特別是通信技術(shù)的發(fā)展，全球化的步伐加快，各國(guó)文化交流日益密切，藝術(shù)設(shè)計(jì)理念也隨之發(fā)展。我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)沒(méi)有及時(shí)汲取國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)理念，而是因循守舊，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略對(duì)能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力，根本不能夠指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在新時(shí)代快速發(fā)展。

（二） 教學(xué)模式落后

目前，一些高校仍采用以往的教學(xué)方式。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程三個(gè)部分組成，個(gè)別高校正在進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)的研究。從高校生源的綜合狀況來(lái)看，民辦高校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭條件等各種原因，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力不強(qiáng)，對(duì)理論知識(shí)沒(méi)有足夠的興趣，學(xué)生接受基礎(chǔ)知識(shí)后不能靈活運(yùn)用，不能將基礎(chǔ)課學(xué)到的知識(shí)很好地滲透到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，很難將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通并作系統(tǒng)性的思考。但他們對(duì)實(shí)驗(yàn)有較濃的興趣，在實(shí)踐方面具有一定的潛能。

（三） 藝術(shù)設(shè)計(jì)師資力量薄弱

近幾年我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)在國(guó)家和群眾的重視下，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)足發(fā)展，取得了豐碩的成果，但是我國(guó)高校藝術(shù)教育事業(yè)起步較晚，又因各種原因，相對(duì)于其他基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)展緩慢，只是在近十幾年才得以快速發(fā)展，但是尚未形成系統(tǒng)有效的教師培養(yǎng)機(jī)制。雖然大多數(shù)教師畢業(yè)于高等院校，具備一定的教學(xué)能力，能夠勝任教學(xué)工作，但是仍有一部分教。師教學(xué)能力有限，理論知識(shí)不夠扎實(shí)，設(shè)計(jì)技巧不夠熟練，無(wú)法最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)方法的效果，教學(xué)效果不明顯。此外，絕大多數(shù)的教師缺乏個(gè)人魅力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的崇拜之情，不能實(shí)現(xiàn)言傳身教。

（四） 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)估與反饋機(jī)制滯后

一是在教學(xué)管理過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)與反饋滯后。體現(xiàn)在：監(jiān)控范圍不全面，側(cè)重于課堂理論教學(xué)，較少關(guān)注實(shí)踐教學(xué)；側(cè)重于本校教師，疏于外聘教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；側(cè)重于評(píng)價(jià)教師的知識(shí)傳授，忽視了對(duì)學(xué)生的參與程度和教學(xué)效果的考查。評(píng)價(jià)方式單一，大多通過(guò)督導(dǎo)聽課，期初、期中、期末教學(xué)檢查，且多以系部自查提交報(bào)告為主，針對(duì)性不強(qiáng)，合理性不夠，反饋不及時(shí)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)反饋未能發(fā)揮其應(yīng)有的職能。第二個(gè)層面是就教學(xué)管理本身而言，這樣的管理模式、方式方法是否符合專業(yè)特點(diǎn)，適合專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要，是否滿足教師、學(xué)生教與學(xué)的需求，是否積極有效，這是需要教學(xué)管理部門領(lǐng)導(dǎo)、管理人員認(rèn)真反思、總結(jié)和分析的。而在實(shí)際工作中，這樣實(shí)質(zhì)性的反思、分析、研究與評(píng)估比較少，未能引起管理工作者的重視，一些小結(jié)報(bào)告也往往流于形式。

三、 加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理的對(duì)策

針對(duì)以上出現(xiàn)的難題，筆者認(rèn)為要加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理需做到以下幾點(diǎn)：

（一） 結(jié)合時(shí)代要求，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革。

當(dāng)今隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)提出了新要求，因此高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的潮流，將新知識(shí)、新理論、新技能及時(shí)地加入到課程當(dāng)中，體現(xiàn)時(shí)代性，并輔以合適的教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠接觸到當(dāng)下社會(huì)最需要的技能，盡早地學(xué)習(xí)社會(huì)需求的技能，為今后進(jìn)入社會(huì)提前打下基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力，更好地傳授學(xué)生知識(shí)與技能。

（二） 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

藝術(shù)設(shè)計(jì)是在結(jié)合原有環(huán)境特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)既定環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)新再設(shè)計(jì)。創(chuàng)造性思維是在突破常規(guī)思維的基礎(chǔ)上所形成的新穎思維產(chǎn)物。創(chuàng)造性思維能幫助設(shè)計(jì)人員突破既定思維模式，進(jìn)行更加優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)人員順利開展設(shè)計(jì)活動(dòng)具有重要意義。因此，教師在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，采取啟發(fā)式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂外，高校可成立藝術(shù)設(shè)計(jì)研究所，讓學(xué)生在研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維模式的創(chuàng)新。

（三） 優(yōu)化師資隊(duì)伍、組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一是高校的教學(xué)和人事管理部門要充分重視，出臺(tái)相關(guān)的培育和激勵(lì)政策。二是藝術(shù)教學(xué)院系更要積極推進(jìn)落實(shí)，借助已形成體系的教學(xué)基本建設(shè)與改革研究項(xiàng)目性載體，創(chuàng)建目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、特色鮮明的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也可以通過(guò)“工作室”教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，通過(guò)特聘、柔性引進(jìn)等方式吸引企業(yè)行業(yè)一線的設(shè)計(jì)師到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，打造業(yè)務(wù)精干、專兼結(jié)合、層次分明的雙師型教師隊(duì)伍，形成以“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)人才的“工作室制”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另外，在不影響教學(xué)的前提下有計(jì)劃、有條件的安排好教師尤其是中青年教師的師資培訓(xùn)，企業(yè)掛職鍛煉等，引導(dǎo)教師步入企業(yè)實(shí)踐，深入了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、操作方法、崗位素質(zhì)、知識(shí)技能要求，掌握行業(yè)的新知識(shí)、新工藝、新方法，真正做到知行并重。在優(yōu)化師資隊(duì)伍的同時(shí)，也要重視加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修、研討等多形式，讓管理人員系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、管理理論、政策法規(guī)，吸收借鑒先進(jìn)的教學(xué)管理理念，不斷提高他們的業(yè)務(wù)技能與管理水平。

（四） 完善藝術(shù)實(shí)踐

之所以進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，一個(gè)根本的目的就是為了讓學(xué)生掌握扎實(shí)和熟練的設(shè)計(jì)能力，但是現(xiàn)實(shí)中卻出現(xiàn)了“紙上談兵”的尷尬局面，從根本上來(lái)說(shuō)就是對(duì)實(shí)踐的重視不足。所以，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，就成為了當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的關(guān)鍵所在。一是對(duì)實(shí)踐基地的建設(shè)。在校內(nèi)，學(xué)校要對(duì)各種實(shí)踐設(shè)施，如工作室、計(jì)算機(jī)、打印設(shè)備等予以全面的完善，并委派專人進(jìn)行管理，保障所有的場(chǎng)地和設(shè)施都能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，以充分滿足學(xué)生的實(shí)踐需要。而在校外，則要和諸多設(shè)計(jì)單位建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生爭(zhēng)取到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。二是各種實(shí)踐活動(dòng)的開展。藝術(shù)設(shè)計(jì)院系應(yīng)該主動(dòng)開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種設(shè)計(jì)比賽，并對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哂枰晕镔|(zhì)和精神的雙重鼓勵(lì)，由此營(yíng)造出一個(gè)重視實(shí)踐的氛圍。三是對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。多數(shù)院校都將實(shí)踐類課程放置在了最后一年中，但是大學(xué)的最后一年，往往都是學(xué)生最為忙碌的一年，或者忙于找工作，或者忙于考研，難有時(shí)間和精力真正進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。因此，要對(duì)實(shí)踐類課程進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整，將其和教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)了某一種知識(shí)和技能后，就要予以及時(shí)的運(yùn)用，經(jīng)過(guò)由學(xué)到用的多次磨合，使其不斷成熟和完善，讓實(shí)踐逐漸成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

（五） 深入開展校企合作

一些高校以往的校企合作不夠深入，多半是前期為傳統(tǒng)教學(xué)，后期為企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是壓力式的被動(dòng)學(xué)習(xí)。校企合作可以更深入，如，學(xué)校可讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目制作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程作業(yè)與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目直接對(duì)接，使學(xué)生熟悉從設(shè)計(jì)初稿到中期客戶修改意見反饋，再到最終完成設(shè)計(jì)的全部過(guò)程，做到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。理論教學(xué)圍繞實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目展開，如此可以使學(xué)生產(chǎn)生積極性與榮耀感，又可以為其順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

1花山文化與地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)融合的必要性

1.1學(xué)生藝術(shù)思維和設(shè)計(jì)理念提升客觀要求

從北京奧運(yùn)的5個(gè)“福娃”吉祥物的設(shè)計(jì)到上海世博會(huì)的“海寶”形象設(shè)計(jì)案例，從桂林的山水文化到北部灣海洋文化在到以紅河水作為輻射、遍布廣西的壯苗侗等少數(shù)民族鄉(xiāng)土文化風(fēng)情，無(wú)不蘊(yùn)含豐富的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，深入挖掘他們不光是文獻(xiàn)史料學(xué)者、歷史文人的專利，作為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)代大學(xué)生更要從提高藝術(shù)思維和設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)想法的角度深入挖掘民族地方特色文化，民族的就是世界的，讓中國(guó)具有民族特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品借助廣西日益騰飛的旅游業(yè)走向世界。然而，眾所周知的一個(gè)事實(shí)是：藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生優(yōu)勢(shì)往往在于具有十分出色的想象力，但文化課相對(duì)較差，對(duì)于歷史文化知識(shí)的掌握相對(duì)比較薄弱。在教學(xué)中更為惱人的是，學(xué)生考上了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，對(duì)于本應(yīng)具備的最基本的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，聞所未聞，對(duì)設(shè)計(jì)制圖工具更是連名字都叫不出來(lái)，更談不上熟練運(yùn)用。學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的構(gòu)成思維訓(xùn)練，標(biāo)志設(shè)計(jì)元素提煉，圖案設(shè)計(jì)的素材把握都普遍缺乏創(chuàng)新思維意識(shí)，大多拘泥于教材，圖片的小修小改，設(shè)計(jì)思維受到束縛。花山文化以申請(qǐng)世界遺產(chǎn)的花山巖壁畫為代表融合了以左江領(lǐng)域的自然山水景觀、壯族的風(fēng)土人文景觀、歷史文化傳說(shuō)等，為地處周邊的廣西地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)地戶外寫生、考察提供了大量原始鮮活的素材，對(duì)于學(xué)生汲取藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，提高審美修養(yǎng)、藝術(shù)思維、設(shè)計(jì)靈感，創(chuàng)作出具有民族地方特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品大有裨益。廣西民族師范學(xué)院地處花山文化腹地，每年都會(huì)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生以各種在周邊文化風(fēng)景區(qū)參觀、學(xué)習(xí)交流，學(xué)生們都會(huì)有相機(jī)和速寫的形式提取創(chuàng)作素材。

1.2高校師生的民族文化知識(shí)必須加強(qiáng)

地方高校就業(yè)要面向區(qū)域，服務(wù)地方為主。廣西壯族自治區(qū)是我國(guó)少數(shù)民族人口最多的一個(gè)自治區(qū)。在23萬(wàn) 多平方公里的土地上，共居住著12個(gè)民族（另有分屬于28個(gè)民族的人在廣西工作落戶），除漢族外，有壯、瑤、苗、侗、伍佬、毛難、回、京、彝、水和訖佬等n個(gè)少數(shù)民族。[2]廣西區(qū)內(nèi)少數(shù)民族人口在最近一次人口普查顯示：截至到2010年11月1日，廣西總?cè)丝跀?shù)中的各少數(shù)民族人口為1957.56萬(wàn)人，占37.94%，其中壯族人口為1658.72萬(wàn)人，占32.15%。大招生理念下，全國(guó)各地以漢族為主的學(xué)生，久居學(xué)校的高墻校舍之內(nèi)，對(duì)地方俚語(yǔ)，民族語(yǔ)言更是一竅不通，平時(shí)對(duì)接觸地方文化以書刊報(bào)紙居多，機(jī)會(huì)十分有限。他們更加崇尚的是快速時(shí)尚的都市文化。藝術(shù)來(lái)源生活，且要高于生活

。尹定邦在其《設(shè)計(jì)概論》中明確指出了設(shè)計(jì)師的職責(zé)之一是必須要做文化傳播者。一方面，要求我們學(xué)生在大學(xué)生活的4年要盡可能的學(xué)習(xí)和融入地方文化生活，即使就業(yè)不面向地方，也能在容和地方文化的過(guò)程中，提高和鍛煉自己的綜合素養(yǎng)。另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特別是環(huán)境設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)方向的教師大多來(lái)自東部發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)于適合高校周邊區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的市場(chǎng)和人才需市場(chǎng)調(diào)研和定位，特別是少數(shù)民族人口比較多的區(qū)域更要學(xué)習(xí)民族文化，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)地方就業(yè)形式的合格設(shè)計(jì)人才。廣西民族師范學(xué)院有不少教師是少數(shù)民族，在花山文化的洗禮和熏陶中更容易將本民族的文化融合現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法，提煉設(shè)計(jì)素材，在廣告招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、旅游產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)等課業(yè)中加以運(yùn)用，部分具有民族風(fēng)情和花山文化特色的作品在全國(guó)廣告設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)。

2花山文化與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合的方法

2.1首先要了解中國(guó)傳統(tǒng)文化在設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

上下5000多年的華夏文明，使得中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)含中華民族的民族精神，大到傳統(tǒng)的儒家、道家文化，小到傳統(tǒng)的地方建筑的色彩搭配。華夏56個(gè)民族中作為主流的漢族文化與以花山文化為代表的民族文化是一脈相承的。中原文明是主流，民族大融合、戰(zhàn)亂遷徙、商業(yè)貿(mào)易往來(lái)等多種因素使得中原文明在全國(guó)各地得以傳承，地方的特色文化也得以保留，“天人合一”是千百年來(lái)華夏文明中歷代哲人，詩(shī)人，畫家，藝人所遵循美學(xué)原則和向往的境界。對(duì)于大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，偏愛文學(xué)的幾乎很少，對(duì)于傳統(tǒng)的中華文化大多一知半解，對(duì)于傳統(tǒng)的文化學(xué)習(xí)也是淺嘗輒止。特別是新建地方本科高校辦學(xué)從科研向?qū)嵺`技能型高校轉(zhuǎn)變，以就業(yè)為導(dǎo)向，具有扎實(shí)的技能，一定的理論和科研能力，但空前高漲的就業(yè)壓力使得學(xué)生對(duì)于提高設(shè)計(jì)文化內(nèi)涵的中國(guó)美術(shù)史、中國(guó)工藝美術(shù)史、中國(guó)園林藝術(shù)賞析、中國(guó)建筑史等不容易立竿見影的課程很難重視起來(lái)。老師不重視的現(xiàn)象也較為普遍，但筆者認(rèn)為，從培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)涵很有必要。進(jìn)而去吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，用文化在設(shè)計(jì)中運(yùn)用的成功案例來(lái)總結(jié)方式方法，提高審美修養(yǎng)和設(shè)計(jì)意識(shí)。了解中國(guó)傳統(tǒng)文化與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合的方法可以從以下幾方面進(jìn)行：一是多媒體視聽教學(xué)法講解與藝術(shù)關(guān)聯(lián)（書法，建筑禮制等）的中國(guó)傳統(tǒng)文化。二是以故事的形式傳授吉祥圖案，色彩，動(dòng)物植物的傳統(tǒng)文化來(lái)結(jié)合設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作。三是在設(shè)計(jì)說(shuō)明和設(shè)計(jì)方案的內(nèi)涵上抓深度，讓學(xué)生探尋傳統(tǒng)文化淵源之后在設(shè)計(jì)。四是抓好專業(yè)考察課，不能流于形式。五是重視田野調(diào)查，探尋文化和設(shè)計(jì)作品的結(jié)合點(diǎn)。六是傳統(tǒng)文化可進(jìn)行專題來(lái)實(shí)施，畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作要體現(xiàn)文化氣息。2.2其次要熟知花山文化和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的方式方法 　日本和韓國(guó)的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)一直引領(lǐng)亞洲，日本的豐田汽車，韓國(guó)的起亞汽車等都是完全的民族自主品牌在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域享譽(yù)世界的典范。而國(guó)內(nèi)不少汽車制造商的照抄后改裝別國(guó)設(shè)計(jì)，只能淪為勞動(dòng)密集型的生產(chǎn)部件加工基地。中國(guó)的紅旗汽車也歷經(jīng)震蕩和起伏，現(xiàn)在部分核心部件依然依靠外國(guó)技術(shù)作為支撐。在設(shè)計(jì)國(guó)際化的時(shí)代背景下，使得特色鮮明而又不失時(shí)尚潮流的產(chǎn)品更能被人接受。因此，設(shè)計(jì)的民族性特色越來(lái)越重要。由此可見，花山文化要與地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)完美融合，必須充分了解和熟知花山文化，不能之其然而不之其所以然。這樣才能有的放矢的設(shè)計(jì)出好的作品，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)只有在恰當(dāng)使用現(xiàn)代設(shè)計(jì)的方法上，融合本民族的文化的營(yíng)養(yǎng)，才能使自己的設(shè)計(jì)具有生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3不斷完善的教學(xué)方法

現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的德國(guó)包豪斯的設(shè)計(jì)教育體系，注重產(chǎn)、教、研三位一體的教學(xué)方法，實(shí)踐證明符合中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。以就業(yè)為導(dǎo)向的高校教育，正是衡量大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)本科教學(xué)中，如何使得培養(yǎng)的學(xué)生既能掌握就業(yè)的技能，又能具備較為扎實(shí)的科研能力，是擺在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者面前的一個(gè)課題，學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累能否成為設(shè)計(jì)師而不是當(dāng)下高職高專所培養(yǎng)的以技術(shù)操作為核心的“設(shè)計(jì)藍(lán)領(lǐng)”。由此可見，一個(gè)問(wèn)題在于文化修養(yǎng)的提高與設(shè)計(jì)教學(xué)的重要位置如何權(quán)衡的問(wèn)題；另一個(gè)最為重要的方面是如何提高的學(xué)生的設(shè)計(jì)文化內(nèi)涵的問(wèn)題。作為設(shè)計(jì)教育的

授者我們只能通過(guò)不斷提高教學(xué)方法來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。

1）采用互動(dòng)式教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)熱情和興趣，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一是分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)方案和文化創(chuàng)思，教師提出改進(jìn)意見。二是教師給出具有文化內(nèi)涵的概念設(shè)計(jì)說(shuō)明，讓學(xué)生草圖及方案表述。三是讓學(xué)生互相探討，老師給予總結(jié)。2）以社會(huì)項(xiàng)目來(lái)完成教學(xué)。社會(huì)項(xiàng)目中必然為人服務(wù)，蘊(yùn)含豐富的文化設(shè)計(jì)內(nèi)容。從文化融合到具體設(shè)計(jì)，在到實(shí)際的橫向社會(huì)課題項(xiàng)目實(shí)施是提高教師教學(xué)方法的重要手段。更是學(xué)生把抽象的、看不見的文化轉(zhuǎn)化為客觀實(shí)在的項(xiàng)目的具體過(guò)程。對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)和傳統(tǒng)文化在設(shè)計(jì)中的作用至關(guān)重要。

花山文化與廣西民族師范學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)課業(yè)的融合點(diǎn)是應(yīng)是多角度的、多渠道的、多樣化的，如視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的招貼設(shè)計(jì)課，可以花山文化中的巫術(shù)文化來(lái)隱喻和諷刺“表現(xiàn)反對(duì)迷信海報(bào)設(shè)計(jì)”，要求學(xué)生選用“花山巖畫”中的圖案，來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意。要求學(xué)生開拓思路，教師要積極引導(dǎo)，為他們提供可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，完成設(shè)計(jì)招貼制作。地方高校特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要辦出特色就必須要有特色的文化土壤，對(duì)當(dāng)?shù)匚幕奈张c詮釋是藝術(shù)設(shè)計(jì)作品不斷創(chuàng)新的根本。本文論述希望能對(duì)設(shè)計(jì)者重視傳統(tǒng)文化淵源的對(duì)設(shè)計(jì)的重要作用。參考文獻(xiàn)：

[1] 蒙云龍.論壯族文化的外顯、內(nèi)涵及其價(jià)值—以花山壁畫為視角[j].傳承，2013（7）.

[2] 王春林，底書貴.廣西少數(shù)民族人口構(gòu)成與發(fā)展[j].人口研究，1983（3）.

篇（5）

美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場(chǎng)地面積15400平方米、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊(cè)、期刊、光盤和軟件共計(jì)4000余冊(cè)(件);有校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地30余個(gè);現(xiàn)有市(校)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共5個(gè)、精品課程共6門，承擔(dān)了教改項(xiàng)目共25項(xiàng)，獲教學(xué)成果獎(jiǎng)共11項(xiàng);有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共2個(gè)，承擔(dān)了市(校)級(jí)科研項(xiàng)目共近50項(xiàng);教師的作品和論文參加市級(jí)以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)近100項(xiàng)，教學(xué)論文等獲得省(部)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng);教師申請(qǐng)國(guó)家專利10余項(xiàng)，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)叢書》被全國(guó)20余所高校選用，共出版10萬(wàn)余冊(cè)。

美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級(jí)及以上專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中屢獲佳績(jī)。學(xué)生參加教育部“全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展”、“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”、“中國(guó)美協(xié)‘未來(lái)之星’大獎(jiǎng)賽”、“重慶•長(zhǎng)江杯國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“重慶•中國(guó)西部工業(yè)設(shè)計(jì)明日之星作品大賽”等賽事，獲獎(jiǎng)共近60項(xiàng)、省(部)級(jí)獎(jiǎng)200余項(xiàng);同時(shí)，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動(dòng)，中央二臺(tái)、人民網(wǎng)、中國(guó)教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺(tái)、《重慶日?qǐng)?bào)》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報(bào)道。

美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)水平，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國(guó)和市級(jí)美術(shù)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。近幾年來(lái)，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國(guó)美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專業(yè)介紹

公共藝術(shù) [本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論和基本知識(shí)，掌握公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能，能對(duì)室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測(cè)繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、公共景觀設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、裝飾雕塑、3d場(chǎng)景漫游、設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計(jì)院所、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計(jì)工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。

美術(shù)學(xué)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語(yǔ)言、油畫風(fēng)景、素描人體、油畫人體、具象寫實(shí)繪畫語(yǔ)言、表現(xiàn)主義繪畫語(yǔ)言、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫語(yǔ)言、照相寫實(shí)繪畫語(yǔ)言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國(guó)古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)與界面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)態(tài)廣告設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、文化海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、世界平面設(shè)計(jì)史等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、商場(chǎng)商品陳列設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)及新媒體設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影及設(shè)計(jì)管理等工作。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)的基本理論和基本知識(shí)，掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、時(shí)尚攝影、針織裝設(shè)計(jì)、化妝造型、服裝展示設(shè)計(jì)、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計(jì)造型能力、市場(chǎng)分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計(jì)、制作和營(yíng)銷等工作，也能在相關(guān)時(shí)尚設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規(guī)則

1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。

2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績(jī)，其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專業(yè)?？汲煽?jī)。

3.按綜合成績(jī)(綜合成績(jī)=文化成績(jī)÷文化成績(jī)總分×30+專業(yè)成績(jī)÷專業(yè)成績(jī)總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。

四、2016年招生計(jì)劃(暫定)

專業(yè)名稱

重慶

三校生

美術(shù)本科（非師范）招生計(jì)劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術(shù)學(xué)

 

37

 

 

8-10

 

 

 

大一下期末可申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計(jì)與工藝類專業(yè)。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

 

80

10-15

15-20

7-10

15-20

 

8-10

公共藝術(shù)

 

81

10-15

15-20

 

15-20

7-10

7-10

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

（時(shí)尚藝術(shù)）

10

27

 

 

 

 

篇（6）

美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場(chǎng)地面積15400平方米、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊(cè)、期刊、光盤和軟件共計(jì)4000余冊(cè)(件);有校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地30余個(gè);現(xiàn)有市(校)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共5個(gè)、精品課程共6門，承擔(dān)了教改項(xiàng)目共25項(xiàng)，獲教學(xué)成果獎(jiǎng)共11項(xiàng);有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共2個(gè)，承擔(dān)了市(校)級(jí)科研項(xiàng)目共近50項(xiàng);教師的作品和論文參加市級(jí)以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)近100項(xiàng)，教學(xué)論文等獲得省(部)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng);教師申請(qǐng)國(guó)家專利10余項(xiàng)，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)叢書》被全國(guó)20余所高校選用，共出版10萬(wàn)余冊(cè)。

美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級(jí)及以上專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中屢獲佳績(jī)。學(xué)生參加教育部“全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展”、“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”、“中國(guó)美協(xié)‘未來(lái)之星’大獎(jiǎng)賽”、“重慶•長(zhǎng)江杯國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“重慶•中國(guó)西部工業(yè)設(shè)計(jì)明日之星作品大賽”等賽事，獲獎(jiǎng)共近60項(xiàng)、省(部)級(jí)獎(jiǎng)200余項(xiàng);同時(shí)，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動(dòng)，中央二臺(tái)、人民網(wǎng)、中國(guó)教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺(tái)、《重慶日?qǐng)?bào)》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報(bào)道。

美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)水平，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國(guó)和市級(jí)美術(shù)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。近幾年來(lái)，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國(guó)美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專業(yè)介紹

公共藝術(shù) [本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論和基本知識(shí)，掌握公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能，能對(duì)室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測(cè)繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、公共景觀設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、裝飾雕塑、3d場(chǎng)景漫游、設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計(jì)院所、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計(jì)工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。

美術(shù)學(xué)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語(yǔ)言、油畫風(fēng)景、素描人體、油畫人體、具象寫實(shí)繪畫語(yǔ)言、表現(xiàn)主義繪畫語(yǔ)言、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫語(yǔ)言、照相寫實(shí)繪畫語(yǔ)言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國(guó)古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)與界面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)態(tài)廣告設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、文化海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、世界平面設(shè)計(jì)史等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、商場(chǎng)商品陳列設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)及新媒體設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影及設(shè)計(jì)管理等工作。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)的基本理論和基本知識(shí)，掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、時(shí)尚攝影、針織裝設(shè)計(jì)、化妝造型、服裝展示設(shè)計(jì)、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計(jì)造型能力、市場(chǎng)分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計(jì)、制作和營(yíng)銷等工作，也能在相關(guān)時(shí)尚設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規(guī)則

1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。

2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績(jī)，其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專業(yè)校考成績(jī)。

3.按綜合成績(jī)(綜合成績(jī)=文化成績(jī)÷文化成績(jī)總分×30+專業(yè)成績(jī)÷專業(yè)成績(jī)總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。

四、2016年招生計(jì)劃(暫定)

專業(yè)名稱

重慶

三校生

美術(shù)本科（非師范）招生計(jì)劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術(shù)學(xué)

 

37

 

 

8-10

 

 

 

大一下期末可申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計(jì)與工藝類專業(yè)。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

 

80

10-15

15-20

7-10

15-20

 

8-10

公共藝術(shù)

 

81

10-15

15-20

 

15-20

7-10

7-10

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

（時(shí)尚藝術(shù)）

10

27

 

 

 

 

篇（7）

艱難起步　展希望之帆

培養(yǎng)不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才是教育工作者最為重要的使命。教育的最終目的是使受教育者擁有健康的人格和智慧的人生。

捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去。2001年是吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)高職學(xué)院設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的第一年，盡管在招生考試前做了精心的準(zhǔn)備工作，考試當(dāng)天卻只有1人報(bào)名。每當(dāng)談到這件事，李文成總是微笑著說(shuō)：“這個(gè)經(jīng)歷也是一種財(cái)富，它時(shí)刻告誡我們要把困難理解為‘超乎想象’，認(rèn)真踏實(shí)地做好每一件事情，行動(dòng)才是對(duì)理想最好的回答。萬(wàn)事開頭難，雖然當(dāng)時(shí)只有1個(gè)學(xué)生報(bào)考，但是讓我們看到了在農(nóng)業(yè)大學(xué)辦藝術(shù)教育的希望?！?001年藝術(shù)專業(yè)只招收到9名學(xué)生，其中5名同學(xué)是由文理科考生調(diào)配過(guò)來(lái)的，毫無(wú)繪畫基礎(chǔ)。起初同學(xué)們對(duì)農(nóng)業(yè)大學(xué)辦藝術(shù)專業(yè)不信任，沒(méi)有信心，情緒低落。在這種情況下，李文成院長(zhǎng)帶領(lǐng)幾名專業(yè)教師主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行交流、溝通，教學(xué)上認(rèn)真負(fù)責(zé)，管理上嚴(yán)格要求。生活上細(xì)心關(guān)懷，幫助他們解決困難。在創(chuàng)立藝術(shù)專業(yè)的幾年里他每天都會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的課堂里，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善農(nóng)大的藝術(shù)教育?？茖W(xué)的教學(xué)方法，細(xì)致的人文關(guān)懷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的靈性。在他的培養(yǎng)下，當(dāng)年毫無(wú)繪畫基礎(chǔ)的同學(xué)，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面取得了令人不可置疑的成績(jī)：他們的作品有的在省級(jí)美術(shù)展覽中獲獎(jiǎng)，即使是課堂習(xí)作也能達(dá)到美術(shù)院校的教學(xué)要求。李院長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)：“熱愛大于責(zé)任。我熱愛藝術(shù)，熱愛教師這個(gè)職業(yè)，更熱愛我的學(xué)生，為了熱愛的事業(yè)我會(huì)樂(lè)此不疲。”這不僅是李院長(zhǎng)從事教育的信條，也是他做為教師的行為寫照。為了提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，李院長(zhǎng)聘請(qǐng)了國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校一些志同道合的知名教授共同創(chuàng)造吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的藝術(shù)教育事業(yè)，在藝術(shù)專業(yè)成立的頭3年里，在辦公經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，他每天開著自己的車接送這些外聘教師。他的一言一行在省內(nèi)的高校同行中贏得了贊譽(yù)，有更多的專家學(xué)者關(guān)注農(nóng)大的藝術(shù)教育，為視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院的發(fā)展提出了誠(chéng)懇的設(shè)想和建議。幾年來(lái)，在李文成的帶領(lǐng)下全體教師同心同德，以飽滿的熱情，高度的責(zé)任感，克服了辦學(xué)中資金匱乏、設(shè)備緊缺、人員不足等因難，使學(xué)院走過(guò)了艱難的始創(chuàng)階段。

尊重藝術(shù)規(guī)律　兼顧市場(chǎng)需求

藝術(shù)教育與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)一樣，都有著自身教學(xué)的系統(tǒng)性和規(guī)律性。視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院并沒(méi)有簡(jiǎn)單的模仿、照搬現(xiàn)成的教育模式，而是經(jīng)過(guò)反復(fù)的論證，制訂科學(xué)合理的招生計(jì)劃，不盲目追求經(jīng)濟(jì)效益，保證教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新課程設(shè)置，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循“承上啟下，注重能力，學(xué)時(shí)合理，重點(diǎn)突出”的原則安排課程結(jié)構(gòu)；實(shí)行規(guī)范化管理，建立良好的教學(xué)秩序；推敲教學(xué)大綱，教學(xué)有章可循，建立檔案制度，保證可持續(xù)發(fā)展。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了4次調(diào)整，使其不斷完善。李院長(zhǎng)總結(jié)學(xué)院的教學(xué)得失，提出了“夯實(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，完善人格”的教學(xué)理念。他高度重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，從嚴(yán)把握人才質(zhì)量關(guān)，視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院率先實(shí)行教師考核制度，并在實(shí)踐中不斷加以完善，考核項(xiàng)目由最初的單一考核專業(yè)基礎(chǔ)技能發(fā)展到考核應(yīng)聘教師的基礎(chǔ)能力、專業(yè)水平、文化素質(zhì)的綜合考核，并在招聘新教師的考核中弱化學(xué)校門第和學(xué)歷的偏見，注重實(shí)際水平和能力。他認(rèn)為一個(gè)教師人品的好壞和水平的高低將會(huì)影響到考入視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院的每一個(gè)學(xué)生，也會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)，只有堅(jiān)持公開、公平、公正的基本原則，才能保證了教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水準(zhǔn)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展教育的關(guān)鍵是“找準(zhǔn)定位、面向市場(chǎng)、適應(yīng)就業(yè)、以人為本、按需施教”。設(shè)計(jì)領(lǐng)域人才既要符合藝術(shù)教育的規(guī)律，又要兼顧社會(huì)對(duì)人才使用的要求。啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力，把基礎(chǔ)能力與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和適應(yīng)社會(huì)應(yīng)變能力中，以良好的基礎(chǔ)能力為后盾，以較強(qiáng)的綜合素質(zhì)為契機(jī)，始終立于不敗之地。

金石礪煉　成績(jī)斐然

李文成把自己的全部精力投入到學(xué)院的發(fā)展和教學(xué)上，為此耽誤了他自己在藝術(shù)上的進(jìn)一步發(fā)展的寶貴時(shí)間，做為院長(zhǎng)他甘做教師和學(xué)生的鋪路者，卻從來(lái)沒(méi)有為自己爭(zhēng)取一點(diǎn)利益，他與教師和學(xué)生之間沒(méi)有距離，不擺架子，平易近人，為青年教師爭(zhēng)取藝術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)交流的條件，為家庭困難的學(xué)生支付參展費(fèi)用，在他的鼓勵(lì)下學(xué)院教師和學(xué)生積極參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)并取得了好成績(jī)。

近年來(lái)學(xué)院教師參加省級(jí)以上各類展覽40多人次，其中入選國(guó)家級(jí)4人次，5件作品獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。在專業(yè)刊物上發(fā)表作品50余件，10余篇。承擔(dān)的吉林省教育廳重點(diǎn)課題“藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐”已完成90％。學(xué)生作品多次參加各類展覽并獲獎(jiǎng)。其中2001級(jí)民間美術(shù)專業(yè)吳慶建的陶藝作品《渴望》獲吉林省青年美術(shù)展覽二等獎(jiǎng)；2003級(jí)商業(yè)廣告專業(yè)學(xué)生盛家林的設(shè)計(jì)作品獲全國(guó)大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；在全國(guó)大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽吉林賽區(qū)選拔賽中，學(xué)院多名同學(xué)獲獎(jiǎng)，其中獲得一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)1人，三等獎(jiǎng)2人，優(yōu)秀獎(jiǎng)3人。在首屆吉林省設(shè)計(jì)高峰論壇暨全省高校大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽中，有5人獲得一等獎(jiǎng)，4人獲得二等獎(jiǎng)。在全國(guó)核心期刊《藝術(shù)教育》2005年第六期上發(fā)表學(xué)生基礎(chǔ)課作品16幅，在專業(yè)學(xué)術(shù)期刊《中國(guó)美術(shù)》2006年第一期上以40個(gè)版面的篇幅發(fā)表學(xué)院教學(xué)論文和作品，主編徐恩存先生以一個(gè)親歷者的角度撰寫了評(píng)價(jià)文章，對(duì)學(xué)院的藝術(shù)教育給予了高度評(píng)價(jià)，2006年5月在聯(lián)合國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)北京年會(huì)上，中央美術(shù)學(xué)院?jiǎn)虝怨饨淌谠谒膱?bào)告里，對(duì)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院設(shè)立民間工藝美術(shù)專業(yè)的深遠(yuǎn)意義和學(xué)院的藝術(shù)教育給予了充分的肯定。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)教育在國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育界引起了很大的反響。學(xué)院成立的3年多時(shí)間里，共收藏學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)200余幅，在這些作品中，很多可以代表現(xiàn)在國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育的學(xué)術(shù)水平。目前學(xué)院生源充足，在校本科生已達(dá)307人，社會(huì)對(duì)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的藝術(shù)教育認(rèn)可率高，在已經(jīng)畢業(yè)的兩屆學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，就業(yè)率達(dá)到100％。

目標(biāo)――與國(guó)際藝術(shù)媲美

為了開闊師生的視野，更多的了解外部世界，同時(shí)也向外界介紹視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院

藝術(shù)教育的發(fā)展情況，學(xué)院采取多種形式進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。先后應(yīng)邀參加了“2003年聯(lián)合國(guó)教課文組織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)延川年會(huì)”，“2004年上海平面設(shè)計(jì)藝術(shù)研討會(huì)”，“首屆吉林省藝術(shù)設(shè)計(jì)高峰論壇”，“2006年聯(lián)合國(guó)教課文組織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)北京年會(huì)”，今年3月，日本巖手大學(xué)組織教育學(xué)部訪問(wèn)團(tuán)來(lái)農(nóng)大進(jìn)行了為期5天的工作訪問(wèn)，對(duì)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的藝術(shù)教育給予了充分的肯定，表示愿意與學(xué)院在多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行合作交流。2006年9月，世界著名藝術(shù)學(xué)院法國(guó)巴黎國(guó)立高等裝飾美術(shù)學(xué)院資深教授米賽勒女士應(yīng)邀來(lái)學(xué)院講學(xué)，藝術(shù)溝通心靈，交流使雙方彼此增進(jìn)了了解，米賽勒女士表示一定把她親眼見到的視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院介紹給法國(guó)的同行，并希望通過(guò)她的努力架起藝術(shù)教育的橋梁。通過(guò)會(huì)議和學(xué)術(shù)交流打開了學(xué)院與外界的大門，獲得了更多的信息，同時(shí)也堅(jiān)定了學(xué)院創(chuàng)辦高水平藝術(shù)教育的自信心。

自2003年以來(lái)視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院第一志愿錄取率均為100％，文化課高考成績(jī)2005、2006連續(xù)兩年位于吉林省高校藝術(shù)類前列。生源基數(shù)的擴(kuò)大，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯提高。李文成院長(zhǎng)和他的同事們?yōu)橐曈X(jué)藝術(shù)學(xué)院規(guī)劃出了宏偉的藍(lán)圖，在下一個(gè)五年計(jì)劃里學(xué)院將科學(xué)合理的增加1-2個(gè)專業(yè)；申報(bào)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；有選擇的進(jìn)行國(guó)際交流與合作。更加深入地打造吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院這個(gè)品牌及其社會(huì)效應(yīng)，力爭(zhēng)成為吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)招牌學(xué)院；繼續(xù)鞏固視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院在藝術(shù)教育領(lǐng)域已經(jīng)取得的地位，為社會(huì)輸送更多的勇于進(jìn)取創(chuàng)新的高素質(zhì)藝術(shù)人才。在完成教育工作者所肩負(fù)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任的同時(shí)，為吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的做大做強(qiáng)，為藝術(shù)教育的改革創(chuàng)新寫下更加濃重的一筆!

篇（8）

封面是書籍裝幀設(shè)計(jì)的重要組成部分，古代稱為“書衣”，在書籍的整體設(shè)計(jì)中有著舉足輕重的地位。書籍封面能否快速吸引讀者的興趣，引導(dǎo)讀者瀏覽書籍內(nèi)容，首當(dāng)其沖的就是封面的設(shè)計(jì)構(gòu)思。作為實(shí)用的裝飾藝術(shù)，封面的設(shè)計(jì)形式、格調(diào)與美學(xué)品位潛移默化地感染著每一位讀者。封面也是書籍內(nèi)容的精華凝練，更是書籍精神意蘊(yùn)的形式化體現(xiàn)。因此，充分了解書稿的風(fēng)格與內(nèi)涵，合理開發(fā)新的封面設(shè)計(jì)形式，做到構(gòu)思新穎獨(dú)到、富有感染力，是封面設(shè)計(jì)的最終目的。隨著近年來(lái)鏤空藝術(shù)在各類設(shè)計(jì)中的廣泛應(yīng)用，其獨(dú)特的立意風(fēng)格能為現(xiàn)代設(shè)計(jì)帶來(lái)獨(dú)特的審美形式。不斷挖掘傳統(tǒng)韻味，反映時(shí)代精神，從而折射出設(shè)計(jì)者對(duì)美學(xué)意識(shí)的感悟及對(duì)形式美的追求與創(chuàng)新。

1鏤空的表現(xiàn)手法

書籍封面使用的技法必須服從此書的精神內(nèi)涵與裝幀的整體效果，只有把握了封面與書籍內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出符合讀者審美要求，具有時(shí)代感的封面設(shè)計(jì)。鏤空是在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字，是在平面或立體空間內(nèi)進(jìn)行挖透的一種藝術(shù)手法。傳統(tǒng)民間工藝剪紙就是比較常見的鏤空藝術(shù)，凝聚著中華民族幾千年的文化，洋溢著濃厚的民族色彩。書籍封面中的鏤空手法一般以局部鏤空為主，不同于整體鏤空，局部鏤空僅限于單個(gè)頁(yè)面，因此需注意更多的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。在局限的封面上進(jìn)行鏤空設(shè)計(jì)，除了位置、形態(tài)與大小，鏤空部位與封面上的圖形、文字的結(jié)合以及與周圍頁(yè)面的關(guān)系均需考慮，設(shè)計(jì)師應(yīng)根據(jù)書籍封面的材質(zhì)特性，有意識(shí)地對(duì)鏤空形態(tài)進(jìn)行調(diào)整。若鏤空面積過(guò)大，可能會(huì)破壞封面的整體效果，也不易于存儲(chǔ)。此外，鏤空線條交接處的處理也需注意，可將原本復(fù)雜的形狀簡(jiǎn)化，或放大鏤空形態(tài)之間的鏈接處。根據(jù)鏤空形態(tài)、位置、大小的不同，觀者更容易從視覺(jué)、觸覺(jué)上理解設(shè)計(jì)師所表達(dá)的意圖，促使信息的完整交流。隨著激光等現(xiàn)代化技術(shù)手段的引入，這門技藝突破了原有的局限性，鏤空形態(tài)變得愈加多樣化與精致，也極大地提高了制作效率。

2鏤空的審美趣味

2.1體現(xiàn)傳統(tǒng)韻味，豐富視覺(jué)語(yǔ)言

書籍封面設(shè)計(jì)首先要符合書籍的整體風(fēng)格，可根據(jù)內(nèi)容匹配傳統(tǒng)的鏤空形態(tài)。例如，曾被評(píng)為最美的書的《藍(lán)印花布》攝影集（圖1），不同于傳統(tǒng)的書籍封面設(shè)計(jì)模式，不是單純使用藍(lán)印花布吉祥圖案來(lái)填充封面，而是在局部做了藍(lán)印花布紋樣的鏤空工藝處理。封面中透出的一塊塊藍(lán)色花卉實(shí)為扉頁(yè)的底色，體現(xiàn)出書籍整體的紙質(zhì)工藝與鏤空藝術(shù)的傳統(tǒng)韻味，是藍(lán)印花布技藝的微型直觀體現(xiàn)，很好地傳達(dá)出這門寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝的清新之美，素雅寧?kù)o，獨(dú)具匠心。由于鏤空之后的頁(yè)面會(huì)被分割成形態(tài)各異的部分，每部分的面積大小、疏密對(duì)比形成了一定的節(jié)奏與韻律。鏤空后的空白之處與封面上的圖文版面之間形成虛實(shí)對(duì)比，整體視覺(jué)效果上的不完整性打破了原本沉悶的單一化的設(shè)計(jì)方式，改變了觀者對(duì)傳統(tǒng)書籍封面的視圖方式，加強(qiáng)了書籍自身的可塑性，豐富了書籍整體視覺(jué)語(yǔ)言。圖2的中式菜譜封面，采用了陽(yáng)刻剪紙鏤空的工藝手法，將輪廓線以外的面積除去，線線相連，流暢地體現(xiàn)出圖案的負(fù)形，整體效果玲瓏剔透，具有濃厚的東方韻味，體現(xiàn)出中式菜品的品種精細(xì)與精美烹飪。這種傳統(tǒng)文化元素的巧妙嵌入也是中國(guó)本土文化審美意識(shí)的回歸。

2.2虛實(shí)光影，營(yíng)造空間層次感

好的封面設(shè)計(jì)應(yīng)在內(nèi)容的安排上繁而不亂，層次分明。鏤空的形態(tài)與其在光線下所形成的影子可產(chǎn)生光影呼應(yīng)的形式美感。書籍的形態(tài)亦由原本的六面體變成多面體，由此帶來(lái)了更為立體的視覺(jué)效果，讓設(shè)計(jì)師能夠在有限的空間中多角度地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念。鏤空的一個(gè)重要語(yǔ)義即“透”，不僅透出了各種形態(tài)，也能透光、透氣。圖3的書籍封面使用整齊的鏤空線段營(yíng)造出一個(gè)鮮明形象的囚籠空間。扉頁(yè)的人形似乎透過(guò)囚窗向外吶喊，直觀的設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式與封面?zhèn)鬟_(dá)的語(yǔ)境信息一致，有一種打開封面即可解救的沖動(dòng)。通過(guò)鏤空頁(yè)面去探索書中未知的知識(shí)，縱深感強(qiáng)烈。圖4的規(guī)則圓形重復(fù)排列本是單一與秩序的表現(xiàn)，通過(guò)局部鏤空豐富了封面的層次變化，浮浮沉沉，讓點(diǎn)具有了靈動(dòng)跳躍性，增添了封面的節(jié)奏感與韻律美。局部既富有變化，又和諧統(tǒng)一。由此可見，鏤空元素所體現(xiàn)的負(fù)空間可以營(yíng)造出空間層次感，好似在一個(gè)擁堵的密閉空間中出現(xiàn)的透氣口，讓觀者感受到另一種視覺(jué)空間，極大地發(fā)揮了鏤空的互動(dòng)效果。

2.3主體形象突出，激發(fā)想象力與趣味性

鏤空的形態(tài)除了常見紋樣之外，字體也是很好的選擇題材。書籍封面設(shè)計(jì)中對(duì)字體的選擇與設(shè)計(jì)，都是基于對(duì)書籍內(nèi)容的理解。文字在設(shè)計(jì)中具有較強(qiáng)的可塑性，不但能夠傳遞信息，也能使寓意符號(hào)化，是圖形元素的組成部分。將書名進(jìn)行大膽的鏤空設(shè)計(jì)，不但強(qiáng)化了可讀性，同時(shí)又深化了形象感與趣味性，通過(guò)個(gè)性特征傳達(dá)了書籍內(nèi)涵，增強(qiáng)了視覺(jué)效果。例如，圖5《給力，奔！》，此書封面的鏤空形態(tài)是一個(gè)“奔”字的創(chuàng)意字體變形，異常醒目。部分筆畫解構(gòu)重組，線條圓潤(rùn)和諧、厚實(shí)有勁，緊扣本書標(biāo)題。“奔”與“跑”不同，“奔”是一種積極勃發(fā)的強(qiáng)勢(shì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，封面設(shè)計(jì)中突出了這種動(dòng)勢(shì)感，視覺(jué)沖擊力強(qiáng)烈。此外，鏤空技法的運(yùn)用讓原本單一的平面性具有立面透視感，內(nèi)里的留白賦予讀者無(wú)限的想象空間，兩層相疊造成了錯(cuò)落有致的凹凸肌理，部分筆畫的分解形似箭頭，而箭頭具有方向指引性，目標(biāo)明確。整體封面設(shè)計(jì)沒(méi)有過(guò)多修飾語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明快，以傳統(tǒng)中國(guó)紅色為主色調(diào)，熱情而鮮明，紅色猶如熱血沸騰，具有勃勃向上的生命力。作為一本高校青年教師的創(chuàng)新教學(xué)論文集，有力地體現(xiàn)了勇于創(chuàng)造大好空間，展示自己所能開創(chuàng)輝煌明天的積極進(jìn)取態(tài)度。通過(guò)鏤空部分塑造主體形象，主動(dòng)引導(dǎo)觀者去感受封面所要傳達(dá)的主題思想，這種減法造型能夠保留主體形象并使其更為醒目突出，視覺(jué)效果強(qiáng)烈。書籍封面設(shè)計(jì)往往要求設(shè)計(jì)者首先了解書里的內(nèi)容，總結(jié)出核心概要，再融入封面設(shè)計(jì)，使封面與內(nèi)里完美結(jié)合。圖6《小紅人的故事》，封面是一個(gè)呼應(yīng)主題的鏤空形式紅色小人，通過(guò)裝飾外形的線條切割，使得“小紅人”與整個(gè)封面既有分離又有連接，用這種對(duì)稱的人形作為生命的符號(hào)，整體造型樸拙童趣、純樸濃郁，與書中展現(xiàn)的神秘而濃郁的鄉(xiāng)土文化渾然一體，極具個(gè)性特色。傳統(tǒng)鏤空藝術(shù)在造型的處理上既要抓住對(duì)象的主要特征，又要做到形態(tài)連接自然，因此必須形象鮮明突出，將書籍特有的內(nèi)容以情緒化形式表現(xiàn)出來(lái)，借此傳神，這種表現(xiàn)形式與在平面上直接描繪圖形相比更具特色，在視覺(jué)上與觸覺(jué)上分別帶來(lái)了不同的韻味，激發(fā)了想象空間。

3結(jié)語(yǔ)

書籍封面不僅能保護(hù)、美化書籍，更重要的是能傳達(dá)書籍的內(nèi)涵信息，承載書籍形象。優(yōu)秀的封面設(shè)計(jì)猶如錦上添花，語(yǔ)言順暢、立意明確，既能體現(xiàn)書的內(nèi)容與性質(zhì)，又能帶來(lái)完美的視覺(jué)體驗(yàn)，引起讀者的共鳴，激發(fā)閱讀興趣。而鏤空藝術(shù)獨(dú)特且空靈的美學(xué)價(jià)值符合現(xiàn)代審美要求，是千百年來(lái)藝術(shù)工匠在美學(xué)實(shí)踐中的寶貴財(cái)富。作為一種裝飾性很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠?yàn)闀饷嬖O(shè)計(jì)帶來(lái)更多的靈感與創(chuàng)意思路。鏤空的平面看上去有一種似斷非斷，穿透卻隔離的特殊效果，鏤空面上出現(xiàn)的“缺口”能夠形成封面中的視覺(jué)焦點(diǎn)，引導(dǎo)讀者目光的聚集，使書籍傳達(dá)的信息更為醒目。鏤空不僅是一項(xiàng)工藝，更是一種引導(dǎo)視覺(jué)作用的形式。其“透”和“空”的獨(dú)特技法能夠在有限的平面空間內(nèi)營(yíng)造出多種維度的視覺(jué)感受，帶來(lái)豐富多樣的形式美表現(xiàn)力，表現(xiàn)出虛實(shí)相互轉(zhuǎn)化的形式美感。若單純采用鏤空元素勢(shì)必會(huì)引起審美疲勞，可嘗試將鏤空與印刷圖案充分融合，設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)圖形，從而進(jìn)一步提升書籍封面的審美趣味。當(dāng)然不論何種形式表現(xiàn)，最終都要達(dá)到概括總結(jié)書籍內(nèi)容、濃縮書籍精髓的目的。我們需要進(jìn)一步對(duì)鏤空藝術(shù)的造型特征和獨(dú)特的視覺(jué)特質(zhì)進(jìn)行深入研究與分析，對(duì)鏤空的圖案進(jìn)行創(chuàng)新與運(yùn)用，從中找尋書籍封面所需的設(shè)計(jì)元素與創(chuàng)意靈感，為書籍裝幀設(shè)計(jì)注入嶄新的活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］費(fèi)佳鑫.鏤空元素在產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究［D］.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016.

［2］趙媛媛.剪紙藝術(shù)中的鏤空工藝在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用［D］.河北工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

［3］沈偉偉.淺析海報(bào)設(shè)計(jì)中的鏤空形式的意義［D］.蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

篇（9）

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）10-0005-03

“高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負(fù)著重要的歷史使命，必須全方位更新觀念，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育改革的核心。”如何在新方法、新理論的指引下更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育，成為各高校高等教育研究的重中之重。

一、機(jī)電創(chuàng)新中心簡(jiǎn)介

哈爾濱工程大學(xué)科技創(chuàng)新實(shí)踐中心（簡(jiǎn)稱創(chuàng)新中心）是省級(jí)教學(xué)示范中心的重要組成部分，是組織和指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的基地?；匾詣?chuàng)新課程為牽引，以科技競(jìng)賽和學(xué)生科研立項(xiàng)為橫向基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)綜合創(chuàng)新平臺(tái)和各項(xiàng)科技賽事支撐平臺(tái)。

創(chuàng)新中心實(shí)行開放式管理，其宗旨是“倡導(dǎo)科技創(chuàng)新，投身創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。創(chuàng)新中心具有幾個(gè)資源平臺(tái)，如全國(guó)機(jī)器人大賽、每年在哈爾濱工程大學(xué)舉辦的全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新大賽和國(guó)際雪雕大賽。借助這些平臺(tái)，我們?cè)诒究粕恼n程中開設(shè)了TRIZ概論、機(jī)器人概論、機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐、探索機(jī)械創(chuàng)新、競(jìng)賽機(jī)器人探索、雪雕藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程進(jìn)行創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技法和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和基本技能、實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練；通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目、科技活動(dòng)和科技競(jìng)賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行科研訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教育的構(gòu)建模式

學(xué)生課外科技活動(dòng)的開展使課外教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)得到良好的有機(jī)結(jié)合，要想使課外科技活動(dòng)日?；⑵占盎?，讓更多的學(xué)生有熱情參與進(jìn)來(lái)，制度建設(shè)至關(guān)重要。平臺(tái)的構(gòu)建如果沒(méi)有制度作為保障，很難得到長(zhǎng)期、有效地開展。根據(jù)賽事和科技活動(dòng)內(nèi)容的不同，學(xué)生們需要投入的時(shí)間和精力也大不相同，如果解決不好這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)與課內(nèi)教學(xué)發(fā)生沖突，學(xué)生不但不能得到良好的實(shí)踐鍛煉，反而會(huì)影響其正常學(xué)業(yè)。在這些年的實(shí)踐及與相關(guān)兄弟院校的學(xué)習(xí)的交流中，我們總結(jié)出如圖1的創(chuàng)新教育模式，并根據(jù)該創(chuàng)新模式，擴(kuò)展以下幾點(diǎn)。

（一）構(gòu)建知識(shí)基礎(chǔ)，課程引導(dǎo)實(shí)踐

學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)不能僅靠熱情，還要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣才能萌發(fā)出更好的想法。幾年來(lái)，機(jī)電創(chuàng)新中心在設(shè)計(jì)方法學(xué)的創(chuàng)新技法和創(chuàng)新思維方式、機(jī)電一體化試驗(yàn)技術(shù)、機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作、機(jī)器人技術(shù)、可編程序控制器原理與應(yīng)用、機(jī)械設(shè)計(jì)等方面引入創(chuàng)新的思想。比如在機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)對(duì)各種機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，對(duì)每種機(jī)構(gòu)能完成什么功能進(jìn)行深入剖析，全天開放機(jī)構(gòu)模型展室，讓學(xué)生隨時(shí)都可以了解到各種典型機(jī)構(gòu)的具體結(jié)構(gòu)和功能，并舉一反三，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和大作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；在機(jī)電一體化試驗(yàn)技術(shù)課程內(nèi)，訓(xùn)練學(xué)生如何根據(jù)需求完成一個(gè)機(jī)械系統(tǒng)的概念設(shè)計(jì)，掌握原理圖的設(shè)計(jì)方法，PCB圖的設(shè)計(jì)方法和技巧，也就是教學(xué)生完成如何將一個(gè)概念變成一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)的過(guò)程。通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們開設(shè)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法課程，專門教授學(xué)生創(chuàng)新方法與創(chuàng)新原理，尤其是TRIZ理論。在課堂上，教師通過(guò)實(shí)例來(lái)講解介紹創(chuàng)新方法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法去解決實(shí)際問(wèn)題，這種訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

（二）開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提供創(chuàng)新溫床

實(shí)踐是教育教學(xué)最有力的支撐與補(bǔ)充，開放的實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生們的創(chuàng)新活動(dòng)提供了良好的環(huán)境保障和場(chǎng)地設(shè)備支持。通過(guò)科研立項(xiàng)、科技競(jìng)賽等多種教學(xué)組織形式，以合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的空間。學(xué)生可以通過(guò)課堂內(nèi)外、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外、精品課網(wǎng)站、圖書館等多種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室空間的約束，擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間。目前，中心將各創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開放給學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，中心實(shí)驗(yàn)室盡量做到時(shí)間、內(nèi)容、對(duì)象上的全面開放。實(shí)驗(yàn)室日平均開放8小時(shí)；設(shè)計(jì)、綜合、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目71%開放。中心實(shí)驗(yàn)室利用實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)大平臺(tái)建立了完善的開放管理系統(tǒng)，中心實(shí)驗(yàn)室管理全面開放，井然有序?？萍紕?chuàng)新逐漸成為校園里最時(shí)尚的事情，學(xué)生們以科研立項(xiàng)為榮，以從事創(chuàng)新為樂(lè)。

（三）大賽激發(fā)興趣，成績(jī)考驗(yàn)政策

各項(xiàng)大賽的舉辦，對(duì)拓展大學(xué)生視野的前沿化、創(chuàng)新化具有積極作用，激發(fā)了學(xué)生參與各項(xiàng)賽事的興趣。隨著國(guó)內(nèi)外各項(xiàng)學(xué)生科技賽事的蓬勃發(fā)展，賽事難度的加大對(duì)參賽學(xué)校及參賽學(xué)生提出了更高的要求，這在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力大幅提高的同時(shí)也考驗(yàn)了學(xué)校在學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)方面的制度和政策是否具有創(chuàng)新性和時(shí)效性。哈爾濱工程大學(xué)學(xué)生在連續(xù)六屆全國(guó)大學(xué)機(jī)器人電視大賽中，獲得了兩次亞軍、兩次八強(qiáng)及一次特別表演獎(jiǎng)，參賽隊(duì)每次都能取得驕人的成績(jī)，這正是學(xué)校政策具有創(chuàng)新性與時(shí)效性的良好驗(yàn)證。參加一屆機(jī)器人大賽需要15-25個(gè)學(xué)生投入近十個(gè)月的時(shí)間做賽前準(zhǔn)備。因?yàn)榇筚愔惶峁┍荣愐?guī)則，而設(shè)計(jì)方案和機(jī)器人的制作，甚至連比賽場(chǎng)地的制作都需要學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)完成。在參加完第一屆比賽后，課題組立刻調(diào)整參賽模式，將課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。這樣，參賽學(xué)生在參賽時(shí)間上就得到了充分的保證，為比賽的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在連續(xù)三年的黑龍江省大學(xué)生TRIZ大賽中，創(chuàng)新基地輔助學(xué)生創(chuàng)新作品獲得一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)11項(xiàng)，三等獎(jiǎng)32項(xiàng)。

（四）建立傳承社團(tuán)，擴(kuò)大橫縱交流

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自主管理的組織，社團(tuán)有助于將已形成的發(fā)展體系傳承下去。通過(guò)各類特色的科技創(chuàng)新社團(tuán)，學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，將新穎的想法付諸行動(dòng)并得以實(shí)現(xiàn)。中心的TRIZ協(xié)會(huì)是黑龍江省創(chuàng)新方法會(huì)在哈爾濱高校協(xié)助創(chuàng)建的第一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)，在每年舉辦的TRIZ大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中起到了重要作用，而機(jī)器人協(xié)會(huì)社團(tuán)則在全國(guó)機(jī)器人大賽中擔(dān)當(dāng)了重要角色。這些社團(tuán)經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)講座和交流，形成了一股強(qiáng)大的創(chuàng)新之風(fēng)，吹進(jìn)校園的每一個(gè)角落，激發(fā)了每一位學(xué)生的創(chuàng)新靈感。社團(tuán)活動(dòng)帶領(lǐng)新學(xué)生盡快融入科技創(chuàng)新之中，也為學(xué)生橫向與同年級(jí)、縱向與高低年級(jí)學(xué)生的相互交流輔導(dǎo)提供了便利。

（五）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，完善獎(jiǎng)勵(lì)制度

校方的大力支持與獎(jiǎng)勵(lì)制度能夠激發(fā)起師生們的創(chuàng)新熱情。哈爾濱工程大學(xué)正在向特色鮮明的高水平研究型大學(xué)邁進(jìn)，學(xué)校制定了激勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。2003年學(xué)校出臺(tái)了《哈爾濱工程大學(xué)課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）》，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，于2005年末將此文件廢止。在此基礎(chǔ)上，為表彰在校內(nèi)外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)中做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生和教師，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生、教師參與學(xué)生學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽的積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)?！侗究平逃虒W(xué)工作“九大體系”、“十大工程”文件匯編》中關(guān)于“教育教學(xué)激勵(lì)體系”的有關(guān)規(guī)定，頒布了《哈爾濱工程大學(xué)學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。在新的獎(jiǎng)勵(lì)辦法中，根據(jù)賽事的不同，學(xué)生可獲得0.5至7個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，并可獲得100元至15000元的表彰獎(jiǎng)勵(lì)金，對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校討論決定后可直接以科技創(chuàng)新人才免試攻讀碩士研究生，課題組成員所指導(dǎo)的學(xué)生中已有10多人被保送攻讀碩士研究生。隨著學(xué)校的發(fā)展，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和教務(wù)處、校辦、實(shí)驗(yàn)室與資產(chǎn)管理處等有關(guān)部門的積極支持下，一系列有利于學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展的政策相繼出臺(tái)，這使得學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)、教師進(jìn)行指導(dǎo)的熱情進(jìn)一步高漲，學(xué)校的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)正在向著更高的臺(tái)階邁進(jìn)。

三、創(chuàng)新中心建設(shè)的啟示

為進(jìn)一步充分發(fā)揮創(chuàng)新中心在培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的作用，加強(qiáng)本科生的創(chuàng)新基地建設(shè)，結(jié)合哈爾濱工程大學(xué)創(chuàng)新基地建設(shè)的實(shí)踐，根據(jù)機(jī)械學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)我校堅(jiān)持培養(yǎng)“具有堅(jiān)定信念與創(chuàng)新精神、視野寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)的可靠頂用人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，中心指定了以下建設(shè)發(fā)展思路。

（一）優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐基地的導(dǎo)師隊(duì)伍，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在創(chuàng)新中心的作用

為創(chuàng)新基地配備高水平、有責(zé)任心的導(dǎo)師隊(duì)伍，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。一方面，我們聘請(qǐng)校內(nèi)學(xué)術(shù)水平較高的專家教授做理論上的指導(dǎo)，選擇具有很強(qiáng)工程背景經(jīng)驗(yàn)的教師參與學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)；另一方面，要考察教師的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)需要耐心和方法，把這樣的教師充實(shí)到隊(duì)伍里。嘗試定期對(duì)導(dǎo)師在創(chuàng)新基地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)估，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在教師的工作量核算、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等方面給予充分肯定及鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)教師參與創(chuàng)新指導(dǎo)的工作熱情；對(duì)缺乏熱情的教師及時(shí)淘汰，對(duì)全身心投入的教師及時(shí)引進(jìn)，形成導(dǎo)師隊(duì)伍有進(jìn)有出、有序流動(dòng)、不斷優(yōu)化的良好局面。

（二）創(chuàng)新基地要形成積極向上、濃厚的創(chuàng)新文化氛圍

這對(duì)于引發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新激情，促進(jìn)創(chuàng)新基地發(fā)展至關(guān)重要。具體措施包括：積極舉辦各種學(xué)術(shù)交流、校際交流活動(dòng)，如聽取專家報(bào)告、參與相關(guān)的學(xué)術(shù)論壇等；與國(guó)內(nèi)外一流院校建立良好的關(guān)系，經(jīng)常邀請(qǐng)外校、外國(guó)專家來(lái)基地講學(xué)；努力支持基地的大學(xué)生參與重要的國(guó)際大賽，這些大賽提升學(xué)生了從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動(dòng)濃厚的創(chuàng)新氛圍的形成；籌劃舉辦各種創(chuàng)新實(shí)踐比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外舉辦的各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，實(shí)施創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，形成熱衷創(chuàng)新、爭(zhēng)相創(chuàng)新的局面。

（三）創(chuàng)新基地實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置是創(chuàng)新實(shí)踐基地工作的核心，是大學(xué)生參與各項(xiàng)賽事的橋梁

實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置可以采取兩種辦法。一種是結(jié)合教師科研項(xiàng)目的延伸，教師把科研項(xiàng)目中的部分內(nèi)容，需要多人密切配合協(xié)作才能完成的綜合項(xiàng)目，通過(guò)任務(wù)分解，確立創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，并從科學(xué)性、創(chuàng)新性等方面入手，從理論和實(shí)踐上指導(dǎo)學(xué)生來(lái)參與。哈爾濱工程大學(xué)機(jī)電學(xué)院教師通過(guò)所主持的風(fēng)力發(fā)電、康復(fù)機(jī)器人等項(xiàng)目，指導(dǎo)大學(xué)生參與了幾項(xiàng)大賽，均獲得佳績(jī)，這對(duì)基地的運(yùn)行起到了非常大的作用。另一種是建立創(chuàng)新性項(xiàng)目題庫(kù)，學(xué)生自己提出創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目?；孛恳荒甓枷蚋鲗I(yè)的教師開展對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的課題征集活動(dòng)，并邀請(qǐng)創(chuàng)新基地教師論證評(píng)審所征集的課題，從中選出有研究?jī)r(jià)值的題目納入課題庫(kù)。學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐立項(xiàng)主要從課題庫(kù)中選題，也可以由學(xué)生自定課題，再經(jīng)創(chuàng)新基地教師論證評(píng)審，進(jìn)入課題庫(kù)。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的選題立項(xiàng)應(yīng)考慮項(xiàng)目課題的科技含量與水平、創(chuàng)新項(xiàng)目的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)價(jià)值以及學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目開展研究的可行性等。學(xué)生可以組織研究團(tuán)隊(duì)從課題庫(kù)中選題申報(bào)立項(xiàng)，再由創(chuàng)新基地教師進(jìn)行評(píng)審，確定是否提供資助。其中，提供資助的項(xiàng)目可分為重點(diǎn)資助項(xiàng)目和一般資助項(xiàng)目。基地實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置首先要注重創(chuàng)新性和實(shí)踐性，要優(yōu)選能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣、啟發(fā)創(chuàng)新思維、鍛煉動(dòng)手能力的項(xiàng)目。實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置不僅要注重體現(xiàn)自身專業(yè)背景，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新理解和運(yùn)用，還要注意充分考慮相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉融合。另外，實(shí)踐項(xiàng)目要杜絕低水平重復(fù)，注意及時(shí)更新。

四、取得的成果

創(chuàng)新中心支持啟航杯、五四杯、全國(guó)大學(xué)生TRIZ大賽、全國(guó)機(jī)器人大賽、全國(guó)雪雕比賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”等各種賽事的校內(nèi)創(chuàng)新立項(xiàng)，2011年共指導(dǎo)86組350人進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)；支持機(jī)電工程學(xué)院科技協(xié)會(huì)、TRIZ協(xié)會(huì)、機(jī)器人3636363協(xié)會(huì)、救援機(jī)器人協(xié)會(huì)、雪雕工作室的科技創(chuàng)新活動(dòng)，2011年共有300人常年在基地進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)；舉辦主題為“機(jī)電工程學(xué)院科研立項(xiàng)專題指導(dǎo)及專利申請(qǐng)指導(dǎo)”、機(jī)電工程學(xué)院“五四杯”專題指導(dǎo)、“科創(chuàng)之路與你同行”等科創(chuàng)沙龍，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新，共有913人參加科創(chuàng)沙龍活動(dòng)。2011年中心開設(shè)5門實(shí)踐課程共計(jì)420學(xué)時(shí)，有1255名學(xué)生選修。將課外培訓(xùn)納入正規(guī)教學(xué)體系，使分散、無(wú)序的課外培訓(xùn)規(guī)范化、有序化。中心以課外科技小組、機(jī)器人協(xié)會(huì)、雪雕工作室為主體搭建科研平臺(tái)。中心組織學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)、申報(bào)和實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目。2011年度共有五件作品參加國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，校大學(xué)生科研立項(xiàng)第一批立項(xiàng)我院普通型14個(gè)，引導(dǎo)性4個(gè)，重大型9個(gè)；第二批科研立項(xiàng)我院普通型14個(gè)，引導(dǎo)性9個(gè)，重大型8個(gè)，共有221名學(xué)生參加立項(xiàng)、26位教師參與指導(dǎo)立項(xiàng)。各個(gè)協(xié)會(huì)的科技活動(dòng)，以學(xué)生自主管理和學(xué)習(xí)為主體，教師指導(dǎo)協(xié)調(diào)指導(dǎo)為輔，這構(gòu)成了創(chuàng)新基地的活動(dòng)主旋律之一。以組織和參加機(jī)械類、工業(yè)設(shè)計(jì)類為主的重大學(xué)科競(jìng)賽為檢測(cè)平臺(tái)，中心積極組織指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人電視大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、國(guó)際雪雕比賽、?！拔逅谋贝髮W(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等各種賽事活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)中心的培訓(xùn)效果，繼而形成以競(jìng)賽帶培訓(xùn)、競(jìng)賽促培訓(xùn)的培訓(xùn)模式，以完成創(chuàng)新基地檢測(cè)平臺(tái)的構(gòu)建。

中心將積極探索并初步形成指導(dǎo)教師-高年級(jí)學(xué)生-低年級(jí)學(xué)生交叉融合的團(tuán)隊(duì)合作模式和高素質(zhì)本科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，將基地建設(shè)成為創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革的示范中心，為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐、積極創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)開辟出更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。中心獲得省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)，教師發(fā)表的教學(xué)論文19篇，中心承擔(dān)的教學(xué)研究項(xiàng)目14項(xiàng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新實(shí)踐基地是探索提高本科生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新模式，其建設(shè)和運(yùn)行是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，涉及導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置、獎(jiǎng)懲機(jī)制、資金保障、軟硬條件建設(shè)等多個(gè)方面。本文結(jié)合作者所在的哈爾濱工程大學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐基地兩年多的建設(shè)和運(yùn)行情況，對(duì)此進(jìn)行了初步探索，其模式還要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，使其更具有效性和科學(xué)性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 顧秉林，王大中，等.創(chuàng)新性實(shí)踐教育――基于高水平學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路[J].清華大學(xué)教育研究，2010（2）：1-5.