序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇音樂學(xué)院畢業(yè)生論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

據(jù)悉，這種音樂速成班確實(shí)是名副其實(shí)的“速成”。學(xué)生交費(fèi)后，只需在首爾接受10天的所謂“大師班培訓(xùn)”，然后前往俄羅斯學(xué)習(xí)10天，就可以等著拿副博士文憑了。畢業(yè)論文是由韓國分部雇用初出茅廬的“音樂翻譯天才”用俄文寫成的，論文答辯只用不到半小時(shí)。這樣，一個(gè)個(gè)俄羅斯音樂院a校的副博士就誕生了。所有的費(fèi)用加起來大約兩三萬美元。碩士學(xué)位更便宜，僅需4000至5000美元。一些學(xué)生根本不懂俄語，因而甚至連自己的論文題目都說不上來。

篇（2）

一、招生計(jì)劃

2016年招生計(jì)劃為：音樂與舞蹈學(xué)類140人(含音樂學(xué)[師范]100人，音樂表演40人)，具體分省計(jì)劃由我校報(bào)安徽省教育廳和有關(guān)省教育主管部門批準(zhǔn)后，向社會(huì)公布。

二、報(bào)考條件

符合普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定中報(bào)名條件且有藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)者均可報(bào)考。藝術(shù)文、理兼招。

三、報(bào)名辦法

1、報(bào)名時(shí)間：江蘇、山東省實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名(考前三天停止報(bào)名)，具體報(bào)名時(shí)間見省教育考試院及考點(diǎn)公布時(shí)間。

2、報(bào)名時(shí)請(qǐng)?zhí)峁┫铝胁牧希罕救松矸葑C、考生所在省2016年普通高校招生藝術(shù)類專業(yè)考試報(bào)考證。

3、繳納專業(yè)報(bào)名考試費(fèi)。

四、考試地點(diǎn)及時(shí)間

省份

考    點(diǎn)

地址

咨詢電話

考試時(shí)間

江蘇

南京師范大學(xué)

南京市寧海路122號(hào)

02583598977

2月1日

山東

山東淄博市招生考試辦公室

考試地點(diǎn)見準(zhǔn)考證

05332793622

2月20日

說明：考生須到戶口所在省設(shè)置的上述考點(diǎn)參加考試，不允許跨省參加考試，同時(shí)按戶口所在省的招生規(guī)定須參加省統(tǒng)考合格。

五、考試科目及分值

主項(xiàng)(65分，主項(xiàng)為聲樂的考生，副項(xiàng)從器樂、舞蹈中自選一項(xiàng);主項(xiàng)為非聲樂的考生，副項(xiàng)一律考聲樂)、副項(xiàng)(10分)、視唱(25分)。

注意：①考生參加考試所需的樂器(除鋼琴)請(qǐng)自備;②參加聲樂考試的考生，伴奏由考點(diǎn)統(tǒng)一安排;③考生報(bào)考中一切費(fèi)用自理，食宿自行解決;④考試所需伴奏音樂由考生自備CD盤或U盤;要求CD盤U盤中只有本次考試所用音樂，考試中如發(fā)生CD盤音質(zhì)不清楚或無法正常播放等問題，一律由考生本人負(fù)責(zé)。

六、分?jǐn)?shù)查詢

根據(jù)考生成績(jī)及各省招生計(jì)劃按一定的比例劃定藝術(shù)類專業(yè)合格線，考生2016年4月中旬可在我校網(wǎng)上查詢本人成績(jī)及專業(yè)合格線，專業(yè)合格證不再寄發(fā)，網(wǎng)址：chnu.edu.cn鍵入考生號(hào)即可。

七、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

2015年我校音樂學(xué)(師范)專業(yè)學(xué)費(fèi)5000元/人·年，音樂表演專業(yè)學(xué)費(fèi)7000元/人·年。以上學(xué)費(fèi)屬2015年標(biāo)準(zhǔn)，供參考，如有變動(dòng)，按調(diào)整后的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

八、錄取原則

德、智、體全面考核，擇優(yōu)錄取。即在政治思想品德考核和身體健康狀況檢查合格、文化考試成績(jī)達(dá)到省劃定的藝術(shù)類文化分?jǐn)?shù)線，專業(yè)考試獲得省統(tǒng)考及?？己细竦那闆r下，由學(xué)校根據(jù)考生所填院校志愿(所報(bào)院校必須填寫第一志愿)及專業(yè)志愿，按綜合分(綜合分=700*專業(yè)成績(jī)/專業(yè)滿分+300*文化成績(jī)/文化滿分)從高分到低分擇優(yōu)錄取。

九、復(fù)查

新生入學(xué)后，我校根據(jù)招生政策和錄取標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)查，凡不符合錄取條件或有舞弊行為者，取消入學(xué)資格。

聯(lián)系方式

地址：安徽省淮北市東山路100號(hào)(相山校區(qū))

郵編：235000 電話：0561-3803276

網(wǎng)址：chnu.edu.cn/

淮北師范大學(xué)音樂學(xué)院

音樂學(xué)院始建于1994年，擁有音樂學(xué)碩士授權(quán)點(diǎn)一個(gè)，設(shè)有音樂學(xué)(師范)、音樂表演、舞蹈學(xué)三個(gè)本科專業(yè)，2016年音樂學(xué)(師范)、音樂表演兩專業(yè)實(shí)行按大類招生。擁有建筑風(fēng)格典雅的音樂樓二座，現(xiàn)代化音樂廳一個(gè)，中西樂器齊備，并擁有目前國內(nèi)最先進(jìn)的全套MIDI音樂制作系統(tǒng)(價(jià)值50多萬元)，擁有數(shù)碼鋼琴67架(價(jià)值90多萬元)，舞蹈房、排練廳、琴房、多媒體教室、合奏教室等，設(shè)施齊全，教學(xué)條件優(yōu)越。音樂學(xué)院《聲樂》課程分別于1998年和2003年兩度被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀課程，《中國音樂史》課程于2006年被評(píng)為校級(jí)精品課程，《音樂學(xué)》學(xué)科為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。

學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，現(xiàn)有教職工38人，其中專任教師34人，教授3人，兼職教授4人，副教授12人，講師20人，碩士14人，博士2人，省中青年學(xué)科帶頭人及省優(yōu)秀青年骨干教師各1人。

二十年來，音樂學(xué)院教師教學(xué)、科研成果豐厚。近3年來，音樂學(xué)院教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文70多篇，其中，重點(diǎn)20篇，15篇;出版學(xué)術(shù)專著5部，編寫教材4部;獲得省級(jí)以上科研、教研獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)，省級(jí)以上科研、教研項(xiàng)目7項(xiàng)，校級(jí)科研項(xiàng)目15項(xiàng)。

在辦學(xué)過程中，音樂學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)管理，加大教學(xué)改革力度，理論密切聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂學(xué)院積極開展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，聘請(qǐng)國內(nèi)知名專家學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座，定期舉辦教師、學(xué)生專場(chǎng)音樂會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類音樂比賽和科學(xué)研究。近3年來，學(xué)生在各類國家、省、市級(jí)專業(yè)比賽中獲獎(jiǎng)70多人次。

近幾年，畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在95%以上，就業(yè)去向有高等院校、藝術(shù)團(tuán)體及上海、江蘇、浙江、安徽、河南、河北、山東、廣東等地的中等專科學(xué)校及重點(diǎn)中學(xué)。

音樂與舞蹈學(xué)類

音樂學(xué)(師范)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有一定的馬列主義基本理論素養(yǎng)，基礎(chǔ)寬厚、素質(zhì)全面、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中等學(xué)校音樂教師、教學(xué)研究人員及其他教育管理工作者，并且擔(dān)負(fù)著向更高層次教育輸送人才的任務(wù)。

主要課程：基本樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴、手風(fēng)琴、古箏、二胡、小提琴、和聲學(xué)、曲式與作品分析、歌曲作法、合唱指揮、民族民間音樂、中外音樂史、音樂欣賞、音樂美學(xué)、音樂文獻(xiàn)學(xué)、音樂科研方法與論文寫作、音樂教育學(xué)、中學(xué)音樂教學(xué)法等必修課及其他拓展學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)的選修課程。

本專業(yè)學(xué)制四年，畢業(yè)后授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

音樂表演

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有一定的馬列主義基本理論素養(yǎng)，并具備突出音樂表演方面的能力，能在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校等相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)從事表演、教學(xué)及研究工作的高級(jí)專門人才。

主要課程：基本樂理、視唱練耳、民族民間音樂概論、鋼琴(普修)、和聲學(xué)、中國音樂史與作品欣賞、外國音樂史與作品欣賞、表演專業(yè)課(包括聲樂、鍵盤樂器、中國樂器、管弦樂器、指揮、舞蹈等)、重唱、重奏、曲式與作品分析、形體舞蹈、電腦音樂欣賞與制作、電子樂器的功能與演奏、歌劇(音樂劇)表演(聲樂)、藝術(shù)指導(dǎo)(指揮、鋼琴專業(yè))、合奏(器樂專業(yè))、舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐、意、德、法語語音與藝術(shù)歌曲、音樂美學(xué)(藝術(shù)概論)、音樂科研方法與論文寫作、音樂文獻(xiàn)學(xué)、民族音樂學(xué)概論等。

本專業(yè)學(xué)制四年，畢業(yè)后授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

舞蹈學(xué)

篇（3）

學(xué)堂弦歌

上海音樂學(xué)院民族音樂系是我國最早開設(shè)民樂專業(yè)的院校之一，為了回顧、展望五十余年的成就與前景，上海音樂學(xué)院日前舉行了隆重的慶祝活動(dòng)。

上音民樂系建立于1956年，它確立了器樂演奏、樂隊(duì)指導(dǎo)、理論研究三個(gè)專業(yè)齊頭并進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的民族音樂發(fā)展新模式。學(xué)貫中西的沈知白、國樂大師衛(wèi)仲樂等先賢為這一專業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此次紀(jì)念活動(dòng)很好地總結(jié)了民樂系取得的成就。在理論探索上，出版了《樂苑凝香》（桑桐語）的論文集，文中匯集了沈知白、衛(wèi)仲樂、胡登眺等伴隨民樂系成長(zhǎng)的師生的學(xué)術(shù)論文50篇，展現(xiàn)了民樂發(fā)展學(xué)理內(nèi)核。其中沈先生的《中國音樂、詩歌與和聲》一文獨(dú)辟蹊徑地探討了中國音樂發(fā)展的基礎(chǔ)理論及學(xué)科視角，衛(wèi)仲樂從自己演奏的角度展示了作品內(nèi)容與演奏的關(guān)系，而后輩學(xué)者陳應(yīng)時(shí)則從史學(xué)角度挖掘了中國古代的純律理論。在創(chuàng)作和演奏上，集中出版了CD輯《雅樂國風(fēng)》8張碟片，其中包括衛(wèi)仲樂演奏的傳統(tǒng)古曲《十面埋伏》、胡登眺創(chuàng)作的絲弦五重奏《歡樂的夜晚》、王建民創(chuàng)作的《第一二胡狂想曲》等不同時(shí)期的代表性作品，展示了民樂系輝煌的歷史。此外還出版了圖文并茂的《歲月流韻》（桑桐語）的紀(jì)念畫冊(cè)，直觀地再現(xiàn)了上音民樂系的歷史與現(xiàn)在。

紀(jì)念活動(dòng)上各界賓朋齊聚一堂，在民樂系主任王建民的主持下，除了暢談歷史之外，還由三位民樂系校友作了建系初期的三位創(chuàng)始人歷史功績(jī)的學(xué)術(shù)報(bào)告。上海音樂學(xué)院民族音樂理論家陳應(yīng)時(shí)教授以《懷念沈知白》為專題報(bào)告，展示了沈先生的歷史貢獻(xiàn)及價(jià)值。第一屆畢業(yè)生、琵琶演奏家葉緒然深情地回顧了其恩師衛(wèi)仲樂先生，他認(rèn)為衛(wèi)先生的演奏非常有章法、層次分明，本質(zhì)上始終體現(xiàn)著創(chuàng)新意識(shí)，這種創(chuàng)新表現(xiàn)在演奏中的現(xiàn)代意識(shí)。香港音樂家閻惠昌回顧了其恩師胡登眺的教學(xué)藝術(shù)。胡先生的教學(xué)非常嚴(yán)格，教學(xué)方式很幽默、淳樸，能抓住人，跟著胡先生的思路走，總能峰回路轉(zhuǎn)、豁然開朗。高厚永回憶了民樂系建系及發(fā)展過程中的艱難。他認(rèn)為沈知白是古今中外無所不通的大師，衛(wèi)仲樂是當(dāng)時(shí)聞名遐邇的國樂大師，有了這兩位參與組建的民樂系在全國范圍處于領(lǐng)先地位，再加上沈知白開放的辦學(xué)思路，如引進(jìn)音韻學(xué)家龍榆生參與教學(xué)，建立民族音樂理論教研室，奠定了理論、作曲指揮、演奏三大塊的教學(xué)特色，由此，開始了上海音樂學(xué)院民族音樂系的輝煌時(shí)代。但高先生坦言，現(xiàn)在的民樂系發(fā)展不如初創(chuàng)時(shí)的態(tài)勢(shì)，需要反思和改進(jìn)。江明也認(rèn)為民樂系的建立翻開了中國高等音樂教育的新一頁，開辦之初，舉步維艱，但創(chuàng)業(yè)者思路開闊、扎實(shí)奉獻(xiàn)，匯集了當(dāng)時(shí)的各方專業(yè)，抒寫了上海音樂學(xué)院發(fā)展史上的輝煌一筆。楊立青院長(zhǎng)從上海音樂學(xué)院建院之初就有朱英（琵琶）、吳伯超（笛子）等史實(shí)談起，認(rèn)為上海院“整理我國民族音樂”的辦學(xué)宗旨一直就有，賀院長(zhǎng)所倡導(dǎo)的民族音樂系的建立更是對(duì)民族音樂發(fā)展的極大推動(dòng)。同時(shí)表示，學(xué)院將加強(qiáng)對(duì)民樂系的支持力度。■

篇（4）

二、學(xué)子——學(xué)者

趙塔里木是一位堅(jiān)韌的學(xué)子。新疆素有“湖湘子弟滿天山”之說，雖祖籍湖南，自被父母賦與“塔里木”之名，他便被深深烙上了新疆的印記。出生于烏魯木齊的趙塔里木中學(xué)畢業(yè)后，遠(yuǎn)赴博爾塔拉蒙古自治州擔(dān)任州文工團(tuán)演員，七年的文藝實(shí)踐使他浸于蒙古長(zhǎng)短調(diào)、哈薩克阿肯彈唱以及維吾爾麥西來甫等民間藝術(shù)的海洋中，并與當(dāng)?shù)孛褡褰Y(jié)下了兄弟般的情誼。當(dāng)今天的趙塔里木袒露他至情至性的一面時(shí)，還會(huì)用蒙古舞的抖肩擊筷來回憶當(dāng)年的崢嶸歲月。而也正是這段生活，奠定了他與民族民間音樂的不解之緣。1978年，作為恢復(fù)高考后的第一批大學(xué)生，塔里木進(jìn)入新疆奎屯師范學(xué)院學(xué)習(xí)，主修理論作曲。兩年后轉(zhuǎn)入新疆師范大學(xué)音樂系，1982年獲得學(xué)士學(xué)位后留校任教。1982年，隨杜亞雄教授考察新疆少數(shù)民族音樂，從此走上民族音樂學(xué)之路。經(jīng)過五年的執(zhí)教和研究生涯，1987年塔里木考入中國音樂學(xué)院音樂學(xué)系攻讀碩士學(xué)位，師從耿生廉、杜亞雄教授，研究方向?yàn)槊褡逡魳穼W(xué)，于1990年獲得碩士學(xué)位后返回新疆師范大學(xué)任教。再經(jīng)過五年的執(zhí)教生涯，1995年考入揚(yáng)州大學(xué)中國文化研究所攻讀博士學(xué)位研究生，師從王小盾教授，研究方向?yàn)椤皾h民族與少數(shù)民族文學(xué)藝術(shù)的比較研究”，1998年獲文學(xué)博士學(xué)位。

從學(xué)士至博士的求學(xué)生涯，在上個(gè)世紀(jì)對(duì)于地處新疆的學(xué)子而言，無疑是一條充滿艱辛而坎坷的道路。更不幸的是，塔里木在博爾塔拉蒙古自治州文工團(tuán)工作的七年，正處于期間。為了備考，塔里木甚至發(fā)明了鑿冰洗臉來保持頭腦清醒的方法，偏遠(yuǎn)的博樂小城在冬天動(dòng)輒就是零下30多度的奇寒天氣，可以想見一個(gè)年輕人以冰水撲面的慘烈?？既氪髮W(xué)后，在鋼琴教育家王蓮教授，音樂理論家趙梓輝教授，作曲家祝令、馬輝教授等名師的指導(dǎo)和自身堅(jiān)忍不拔的努力下，塔里木打下了堅(jiān)實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)。1987年考入中國音樂學(xué)院攻讀碩士學(xué)位，是塔里木第一次走出新疆，也是新疆音樂界首位碩士研究生。在中國音樂學(xué)院接受了全面而系統(tǒng)的民族音樂學(xué)訓(xùn)練后，他深入蒙古族額魯特部進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)半年的田野調(diào)查，完成碩士論文《蒙古族額魯特部民歌特征的鑒別與解釋》，論文榮獲全國高等藝術(shù)院校第二屆中國音樂史優(yōu)秀論文評(píng)選研究生組評(píng)委獎(jiǎng)（1990年）。1990年獲得碩士學(xué)位后，塔里木回到新疆繼續(xù)執(zhí)教。1995年考入揚(yáng)州大學(xué)中國文化研究所攻讀博士學(xué)位，再次成為新疆音樂界的首位博士研究生。就這樣，一個(gè)來自大西北中年學(xué)子，來到瘦西湖畔的溫潤環(huán)境中，在王小盾教授的悉心指導(dǎo)下，以目不窺園、夙夜不懈之精神，對(duì)中國音樂文學(xué)的古今典籍進(jìn)行了深入的閱讀和研究。近兩年的潛心修造后，塔里木將畢業(yè)論文的研究對(duì)象投射到了中亞東干人的民歌，之后輾轉(zhuǎn)于吉爾吉斯斯坦、哈薩克斯坦與新疆甘肅等地，完成了洋洋二十余萬字的博士論文《在中亞傳承的中國西北民歌——東干民歌研究》。

趙塔里木是一位胸懷博大的民族音樂學(xué)者。新疆的偏遠(yuǎn)與相對(duì)閉塞，確實(shí)使得求學(xué)之路充滿艱辛曲折，然而正是其多民族文化的豐富資源，為音樂學(xué)家提供了肥沃的土壤。塔里木深知，民族音樂學(xué)家首先必須植根于民間音樂生態(tài)之基底，以堅(jiān)定信念與毅力向縱深發(fā)展，形成立足之本的直根系：其后還須擴(kuò)展至探尋與音樂共生的文化背景，以求知欲與置疑態(tài)度發(fā)展出側(cè)根，打通學(xué)科壁壘，形成網(wǎng)狀分布的須根系；最終從土壤中不斷汲取營養(yǎng)，形成偉岸的樹干與繁茂的樹冠，在人類文明的普照之下進(jìn)行光合作用，以參天大樹的高度來俯瞰世界民族音樂之林——是為直根、須根、樹干、樹冠的有機(jī)關(guān)系。因此，民族音樂學(xué)研究工作的首要任務(wù)就是要深入調(diào)查對(duì)象的內(nèi)核，以局內(nèi)人的身份與該文化生態(tài)形成共同體，分享其音樂的審美內(nèi)質(zhì)與社會(huì)功能，最終再上升至學(xué)術(shù)層而對(duì)其進(jìn)行理性的把握與詮釋。在撰寫碩士論文《蒙古族額魯特部民歌特征的鑒別與解釋》時(shí)，他深入伊犁昭蘇、尼勒克二縣的額魯特部中，與民間藝人共同生活，熟練地掌握了額魯特語，并記錄下一百五十余首額魯特民歌，對(duì)額魯特民歌共生的文化背景、額魯特人的音樂觀、民歌的分類和流傳、額魯特民歌的歌詞特點(diǎn)與音樂特征、額魯特民歌在社會(huì)文化體系中的功能進(jìn)行了全面系統(tǒng)的研究。該論文是民族音樂學(xué)田野調(diào)查、系統(tǒng)分析與科學(xué)結(jié)論的范本之作。

通過《蒙古族額魯特部民歌特征的鑒別與解釋》一文，塔里木展示出作為民族音樂學(xué)家所必須具備的扎實(shí)根系，而在《少數(shù)民族音樂文化價(jià)值再認(rèn)識(shí)》（《音樂研究》1989年第3期）一文中，已經(jīng)看到塔里木伸展出樹干的端倪。文中首先通過描述少數(shù)民族音樂與其生產(chǎn)活動(dòng)的聯(lián)系、在婚禮民俗中的作用、在少數(shù)民族宗教活動(dòng)中的文化意義等方面，揭示了少數(shù)民族音樂文化價(jià)值的特殊意義，并闡述了少數(shù)民族音樂在文化中的“向心”、“規(guī)范融合功能”，為“文化價(jià)值相對(duì)論”的觀點(diǎn)搖旗吶喊。文中指出：“任何一種文化，無論處在何種發(fā)展階段的社會(huì)環(huán)境中，其自身具有的價(jià)值體系是其它文化不能取代的?！蓖瑫r(shí)，塔里木也冷靜地指出：“在觀察異民族音樂文化時(shí)，試圖采用一種完全中立、超然的態(tài)度來擺脫自己的價(jià)值觀對(duì)觀察、判斷所產(chǎn)生的主觀傾向是完全不可能的。但這不意味著放棄文化價(jià)值相對(duì)觀，相反卻要提倡和堅(jiān)持，并作為研究工作的出發(fā)點(diǎn)。其根本意義在于：不斷向客觀逼近?！彼€在文中警示“另一種極端傾向是：雖然從“平等音樂觀”的愿望出發(fā)，最后卻得出不平等的結(jié)論；從批評(píng)“歐洲中心論”出發(fā)，卻建立起地域、民族的自我中心?！边@些觀點(diǎn)，在時(shí)隔四分之一世紀(jì)后的今天看來，依然振聾發(fā)聵，這是民族音樂學(xué)家面對(duì)全球化大潮時(shí)應(yīng)該堅(jiān)守的原則與座右銘。

正是持有這種科學(xué)的民族音樂觀，使得塔里木的研究視野愈加開闊起來。以新疆額魯特部民歌研究為起點(diǎn)，他開始將目光拓展至整個(gè)中亞。新疆與中亞存在有哈薩克族、柯爾克孜族、塔塔爾族、烏孜別克族、塔吉克族、蒙古族和俄羅斯族等7個(gè)主體在界外的跨界民族、還有維吾爾、回等2個(gè)主體在界內(nèi)的跨界民族。而回族作為一個(gè)跨界民族長(zhǎng)久以來并沒有引起學(xué)術(shù)界應(yīng)有的關(guān)注，其音樂文化的跨界研究則基本上為空白，塔里木以其敏銳的學(xué)術(shù)觸覺關(guān)注到了吉爾吉斯斯坦、哈薩克斯坦與烏茲別克斯坦等中亞國家的東干人音樂文化。1997年1月至5月，他與王小盾教授前往吉爾吉斯斯坦共和國與哈薩克斯坦共和國對(duì)東干民歌進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，歷經(jīng)辛苦與磨難，終于1998年9月完成了《在中亞傳承的中國西北民歌——東干民歌研究》。可以說該篇論文的完成，標(biāo)志著塔里木作為一個(gè)民族音樂學(xué)者，正在形成其知識(shí)結(jié)構(gòu)的樹冠層面。該文對(duì)東干民歌的流傳分布、民歌概念與分類、傳承方式以及唱詞格律等進(jìn)行了全面的調(diào)查與研究，并將東干民歌與中國西北回民民歌進(jìn)行了個(gè)案的對(duì)比與分析，從而全景式收錄了中亞東干民歌的形態(tài)、文化背景及其所呈現(xiàn)出鮮明的跨界特征。這篇論文是中國跨界民族音樂文化研究的開篇之作，將為國內(nèi)跨界民族音樂文化的研究拉開序幕。

中國是一個(gè)多民族國家，全國55個(gè)少數(shù)民族中，有34個(gè)跨界民族。對(duì)于跨界民族所進(jìn)行的文化研究，還關(guān)系到政治、經(jīng)濟(jì)、宗教乃至社會(huì)穩(wěn)定和國家安全等重大問題。20世紀(jì)中國的民族音樂學(xué)家們，不僅僅要從學(xué)術(shù)層面上揭示跨界民族音樂文化及其共生文化體系的屬性與特征，還要站在公民層面，在探索藝術(shù)真理的過程中承擔(dān)起維系中華民族認(rèn)同、構(gòu)建國民文化多元一體格局的重大任務(wù)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，塔里木將研究的目光拓展至東南亞民族民間音樂上來。2011年8月，經(jīng)全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組各學(xué)科規(guī)劃小組評(píng)選審批，塔里木主持申報(bào)的科研課題《瀾滄江——湄公河流域跨界民族音樂文化實(shí)錄》，被列為“2011年度國家社會(huì)科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目”。瀾滄江一一湄公河流域面積約達(dá)80余萬平方公里，從云南出境，流經(jīng)緬甸、老撾、泰國、柬埔寨和越南等五個(gè)東南亞國家。而云南境內(nèi)的25個(gè)少數(shù)民族中，跨國境民族就有16個(gè)，東南亞國家從20世紀(jì)后期以來是世界公認(rèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的地區(qū)之一，同時(shí)也充滿著政治、經(jīng)濟(jì)乃至軍事上的不確定因素，因此對(duì)這些跨界民族的音樂文化研究，實(shí)際上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了民族音樂學(xué)學(xué)科本身，上升至與國家文化安全、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、邊界和平等息息相關(guān)的重大命題上來。

縱觀塔里木的學(xué)術(shù)研究歷程，在其豐碩的研究成果中可以清晰地勾勒出這樣一個(gè)脈絡(luò)：從新疆額魯特民歌解釋，至中亞東干人的民歌研究，再至瀾滄江——湄公河流域跨界民族音樂文化實(shí)錄，正是一個(gè)民族音樂學(xué)家立于民族民間音樂生態(tài)中向下植根、網(wǎng)狀伸展、登高俯瞰的歷程，碩士與博士的研究對(duì)象分別從境內(nèi)單一民族（額魯特）、拓展至跨界單一民族（回族-東干）、再至跨界民族集群（云南-東南亞五國），昭然揭示出一個(gè)胸懷寬廣、肩負(fù)使命的民族音樂學(xué)家的歷程。

三、教育家——領(lǐng)航者

“經(jīng)師易遇，人師難遭”（《后漢紀(jì)·靈帝紀(jì)》）。以言傳者為“經(jīng)師”，以身教者為“良師”，倘若以思想、智慧與人格的力量為學(xué)生樹立信念與理想，是為“人師”。本科于師范大學(xué)、碩士于音樂學(xué)院、博士于綜合大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，綜合大學(xué)、藝術(shù)學(xué)院、專業(yè)音樂學(xué)院的執(zhí)教經(jīng)歷，使塔里木對(duì)教師這個(gè)社會(huì)角色有著全面而深刻的理解：以言傳身教的“良師”為起點(diǎn)、以照亮學(xué)子學(xué)術(shù)人生的“人師”為目標(biāo)。塔里木一直如此踐行：課堂上的他以嚴(yán)謹(jǐn)縝密而著稱，生活中的他則如慈父般地關(guān)愛學(xué)生，而無論課堂內(nèi)外，他都用自己的行為、思想與意志影響著學(xué)生。在專業(yè)方面，塔里木強(qiáng)調(diào)必須通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，掌握全面而扎實(shí)的音樂理論與實(shí)踐技能功底。在綜合素養(yǎng)方面，塔里木強(qiáng)調(diào)打通學(xué)科分界，人文與科學(xué)素養(yǎng)并重，對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，還要具備經(jīng)史子集的古典文獻(xiàn)閱讀功力，熟練掌握外語來保持對(duì)國際學(xué)術(shù)熱點(diǎn)的時(shí)刻關(guān)注，還要熟練掌握現(xiàn)代科技的研究手段以達(dá)到事半功倍的效率。正所謂一手讀春秋、一手用科技。最最重要的，做學(xué)問即是做人，學(xué)品與人品同步、知識(shí)和行動(dòng)合一。令人記憶猶新的是，在新疆師范大學(xué)首屆本科畢業(yè)生典禮上，塔里木在黑板上有力地寫下一行大字：“踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)，老老實(shí)實(shí)做人”。這一行樸素?zé)o華的文字，整整影響了一代新疆音樂學(xué)子，他們堅(jiān)定地朝著老師所樹立的燈塔前行，同時(shí)也遵循著著薪火相傳的傳統(tǒng)來照亮后學(xué)的道路。

從上世紀(jì)90年代起，塔里木便以民族音樂學(xué)家特有的責(zé)任感與使命感，對(duì)現(xiàn)有的高等音樂教育體系進(jìn)行了深刻的反思。在其《新疆高師少數(shù)民族音樂教育中的一個(gè)誤區(qū)》（《中國音樂》，1996年第2期）一文中，對(duì)少數(shù)民族班視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容與其母語文化割裂、教學(xué)方法與其音樂實(shí)踐過程脫節(jié)的現(xiàn)狀提出了嚴(yán)重的質(zhì)疑，認(rèn)為現(xiàn)有的課程體系中“許多課程的內(nèi)容基本上是歐洲傳統(tǒng)音樂文化的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而民族音樂文化的知識(shí)在這些課程中充其量只是‘民族化’口號(hào)下表面的、缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容的點(diǎn)綴”，其根源在于“一元音樂價(jià)值觀的誤導(dǎo)”。走出誤區(qū)則需要“樹立多元的音樂文化觀、認(rèn)真研究少數(shù)民族的音樂文化特征、探索雙重樂感的人材的培養(yǎng)”。從此，新疆師范大學(xué)音樂系在塔里木雙重樂感人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想下，在課程體系與培養(yǎng)方式上進(jìn)行了大膽的改革創(chuàng)新，即使在塔里木調(diào)入新疆藝術(shù)學(xué)院工作后，后繼者依然沿著這條道路探索進(jìn)取，終于在十多年后結(jié)出了豐碩的成果。

1995年，塔里木調(diào)入新疆藝術(shù)學(xué)院工作。新疆藝術(shù)學(xué)院是西北地區(qū)唯一的綜合性高等藝術(shù)學(xué)府，學(xué)院設(shè)有音樂系、美術(shù)系、影視戲劇系、舞蹈系等，匯集了新疆的歌舞丹青藝術(shù)門類，這為塔里木的教學(xué)與科研開辟了一片新的天地。在教學(xué)方面，塔里木開設(shè)了《音樂學(xué)基礎(chǔ)》、《民族音樂學(xué)概論》、《民間音樂田野調(diào)查技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)音樂概論》等課程，集基礎(chǔ)理論、藝術(shù)實(shí)踐及音樂科技各方向的教學(xué)于一身。在他的主持下，新疆藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦了音樂表演專業(yè)木卡姆表演方向，并于1996年首次招生，這標(biāo)志著自古以來民間口傳心授的維吾爾木卡姆藝術(shù)正式納入了高等藝術(shù)專業(yè)教育的體系中。塔里木認(rèn)為：“當(dāng)代學(xué)校教育己是民眾獲取知識(shí)的主要途徑，木卡姆的傳承不可完全游離于這個(gè)文化傳承的主流。如何不失時(shí)機(jī)地將木卡姆傳承納入學(xué)校教育軌道，使其成為活態(tài)傳承的有機(jī)組成部分，這是學(xué)校藝術(shù)教育必須直面的問題。”經(jīng)過七年的實(shí)踐探索與總結(jié)，2003年新疆藝術(shù)學(xué)院木卡姆教學(xué)成果被評(píng)為新疆維吾爾自治區(qū)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。與此同時(shí)，趙塔里木領(lǐng)銜的音樂學(xué)學(xué)科被評(píng)為自治區(qū)藝術(shù)類惟一的重點(diǎn)學(xué)科。

篇（5）

二、論文裝訂頁碼順序

1、封面（按標(biāo)準(zhǔn)格式裝訂）

2、論文摘要、關(guān)鍵詞（中、英文單獨(dú)成頁，不標(biāo)頁碼）

3、目錄（要求至少有兩個(gè)層次，各層次需注明其在論文中的頁碼）

4、論文

①引言或緒論（單獨(dú)成頁。頁碼從1開始標(biāo)注，連續(xù)標(biāo)注頁碼，至參考文獻(xiàn)止）

②正文

③結(jié)論（單獨(dú)成頁）

④參考文獻(xiàn)（單獨(dú)成頁）

三、章節(jié)目序號(hào)

章節(jié)目序號(hào)的級(jí)序規(guī)定如下： 一、    （一）     1.   (1)     ①

四、排版格式

1、封面題目用三號(hào)楷體，居中；專業(yè)、學(xué)生姓名及指導(dǎo)教師姓名等用三號(hào)楷體，居中。

2、“摘要”，兩字中間空兩格，三號(hào)黑體，居中，加粗，上下各空一行。摘要內(nèi)容小四號(hào)宋體，行間距為“固定值”23磅?！瓣P(guān)鍵詞” 小四號(hào)黑體，加粗。

3、“目錄”，兩字中間空兩格，三號(hào)黑體，居中，加粗，上下各空一行。目錄下的各章節(jié)標(biāo)題（前面無空格（頂格）），小四號(hào)宋體。行間距為“固定值”23磅。

4、“引言”，兩字中間空兩格，三號(hào)黑體，居中，加粗，上下不空行。內(nèi)容小四號(hào)宋體，行間距為“固定值”23磅。

5、正文內(nèi)容，小四號(hào)宋體，行間距為“固定值”23磅。所有段落和標(biāo)題前均空兩格。第一級(jí)標(biāo)題字體加粗。

6、結(jié)論，兩字中間空兩格，三號(hào)黑體，居中，加粗，上下不空行。內(nèi)文小四號(hào)，宋體，行間距為“固定值”23磅。

7、“參考文獻(xiàn)”，三號(hào)黑體，居中，加粗，上下各空一行；內(nèi)文小四號(hào)，宋體，每段前面空兩格。

沈陽音樂學(xué)院南校區(qū)關(guān)于本科畢業(yè)論文的規(guī)定

畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。為了加強(qiáng)本科學(xué)生畢業(yè)論文的組織管理，促進(jìn)教學(xué)工作規(guī)范化，提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本規(guī)定。

   一、畢業(yè)論文選題

（一）畢業(yè)論文選題應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，突出專業(yè)特點(diǎn)，具有一定的學(xué)術(shù)性或?qū)嵺`性、創(chuàng)新性，份量和難度要適當(dāng)，要把一人一題作為選題工作的重要原則。

（二）畢業(yè)論文的選題由教研室主任組織講師以上的教師擬定提出，經(jīng)系學(xué)術(shù)委員會(huì)審核，由系主任批準(zhǔn)公布，并報(bào)教學(xué)管理工作部備案。畢業(yè)論文的選題，除少數(shù)切合培養(yǎng)目標(biāo)要求并能使學(xué)生得到全面訓(xùn)練的可作保留課題外，一般課題的選用不要超過兩屆。

（三）選題應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際。通過畢業(yè)論文的撰寫，使學(xué)生能獨(dú)立鉆研，并在此基礎(chǔ)上提出自己的學(xué)術(shù)見解，進(jìn)一步深化學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的研究方法。

（四）各系應(yīng)在畢業(yè)論文寫作開始前一個(gè)月(即畢業(yè)年級(jí)開學(xué)一周內(nèi))公布論文的題目。畢業(yè)論文課題在落實(shí)到學(xué)生之前，指導(dǎo)教師要根據(jù)每個(gè)課題制定出更加具體、實(shí)際的課題及指導(dǎo)計(jì)劃。

（五）學(xué)生在本系公布的論文題目范圍內(nèi)，根據(jù)自己的能力和專長(zhǎng)進(jìn)行選定，如無適合自己選擇的題目，也可以自行擬題，但必須通過上述選題的審批程序。

二、指導(dǎo)教師

指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文是教師的教學(xué)任務(wù)。對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)各系應(yīng)做全面、統(tǒng)一的安排，選派具有講師以上職稱，在教學(xué)和科研上有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。教師應(yīng)按教學(xué)計(jì)劃的要求履行相應(yīng)的職責(zé)：（一）指導(dǎo)學(xué)生立題，并對(duì)課題中的關(guān)鍵性問題向?qū)W生講解，同時(shí)對(duì)課題制定出具體的指導(dǎo)計(jì)劃。

    （二）指導(dǎo)學(xué)生研究課題并做開題報(bào)告，向?qū)W生推薦參考資料、文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生制定論文撰寫提綱和進(jìn)度計(jì)劃。

（三）指導(dǎo)教師應(yīng)按教書育人、因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)耐心指導(dǎo)，及時(shí)掌握論文撰寫情況和學(xué)生思想情緒，解決學(xué)生論文寫作過程中出現(xiàn)的問題。

（四）進(jìn)行論文中期檢查，對(duì)所指導(dǎo)的論文質(zhì)量及撰寫進(jìn)度情況寫出評(píng)語。

三、畢業(yè)論文撰寫

（一）為使學(xué)生掌握科學(xué)研究的正確方法，受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，各系應(yīng)開設(shè)以“怎樣撰寫畢業(yè)論文”為主題的專題講座，重點(diǎn)講解論文選題和制定撰寫計(jì)劃、查閱資料、論文撰寫及答辯等環(huán)節(jié)的要求和方法。

（二）各系應(yīng)安排兩個(gè)月時(shí)間進(jìn)行論文撰寫。學(xué)生的論文應(yīng)于當(dāng)年五月底完成（于六月份完成論文的審閱、答辯和評(píng)定工作）。

（三）論文寫作結(jié)構(gòu)大致分為標(biāo)題、摘要、目錄、引言、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)。

    1、封面：封面是論文的表面，應(yīng)有學(xué)院、系、專業(yè)、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師姓名與職稱、論文完成日期。由學(xué)院統(tǒng)一印制發(fā)放，學(xué)生用計(jì)算機(jī)套印輸出。

2、摘要：摘要是論文的內(nèi)容不加評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，具有獨(dú)立性，包括中文摘要和英文摘要。一般不少于300字。

    3、關(guān)鍵詞：每份畢業(yè)論文選取3-5個(gè)詞作為關(guān)鍵詞，以顯著字符另起一行，排在摘要的左下方。包括中文關(guān)鍵詞和英文關(guān)鍵詞。

    4、目錄: 由論文的章節(jié)附錄等序號(hào)、名稱和頁碼組成。章節(jié)既是論文的提綱，也是其組成部分的標(biāo)題。

5、引言或緒論：簡(jiǎn)要說明該論文的目的、意義、設(shè)想、方法、選題依據(jù)等。應(yīng)當(dāng)言簡(jiǎn)意賅，不要與摘要雷同。

    6、正文：正文是論文的核心部分，占主要篇幅。各專業(yè)方向要求字?jǐn)?shù)為：音樂學(xué)專業(yè)方向、作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)4000字以上；其他各專業(yè)方向3000字以上。內(nèi)容要符合專業(yè)的要求，實(shí)事求是，合乎邏輯，層次分明，語言流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

    7、結(jié)論：畢業(yè)論文的結(jié)論應(yīng)準(zhǔn)確、完整、明確、精煉，也可以提出建議、設(shè)想等。

8、參考文獻(xiàn)：按引用文獻(xiàn)的順序，列于文末。文獻(xiàn)如是期刊，書寫格式為：作者，文章題目，期刊名，年份，卷頁，期數(shù)，頁碼；文獻(xiàn)如是圖書，書寫格式為：(編號(hào))，作者，書名，出版單位，年份，頁碼。

（四）畢業(yè)論文須打印輸出，運(yùn)用Word格式打字、排版。具體要求為：

1、頁面設(shè)置要求：紙型：A4；上、下、右頁邊距2厘米，左頁邊距2.7厘米。

2、字體：宋體；字型：小四；字間距：標(biāo)準(zhǔn)；行間距：23磅。

3、段落標(biāo)題編號(hào)順序：一、（一）、1、（1）、①；段落標(biāo)題部分的設(shè)計(jì)可酌情調(diào)整。

四、畢業(yè)論文中期檢查

   （一）先由指導(dǎo)教師檢查學(xué)生畢業(yè)論文工作計(jì)劃的執(zhí)行情況，包括查看學(xué)生的開題報(bào)告、論文撰寫進(jìn)展情況、文獻(xiàn)參考查閱情況、對(duì)態(tài)度不認(rèn)真或不符合規(guī)范要求的學(xué)生要提出指導(dǎo)建議，并幫助其采取改進(jìn)措施，并與學(xué)生共同完成畢業(yè)論文中期檢查表的填寫任務(wù)。

（二）教務(wù)管理工作部在各系隨機(jī)抽取若干名學(xué)生撰寫論文的有關(guān)資料，重點(diǎn)查閱學(xué)生開題報(bào)告、中期檢查表，了解學(xué)生論文的完成情況、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文的指導(dǎo)情況以及存在的困難和問題，及時(shí)向有關(guān)系（教學(xué)單位）反饋學(xué)生和指導(dǎo)教師的意見和建議。

（三）各系需要向指導(dǎo)教師和學(xué)生傳達(dá)有關(guān)意見和建議，以便在保證質(zhì)量的前提下，完成論文的繼續(xù)寫作或修改。

五、畢業(yè)論文答辯

（一）普通四年制本科學(xué)生畢業(yè)論文完成后須答辯；其他層次學(xué)生畢業(yè)論文完成后須宣講。

（二）各系要成立畢業(yè)論文答辯委員會(huì)，在系主任主持下由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、有講師以上職稱的教師組成，再根據(jù)研究方向的特點(diǎn)和學(xué)生人數(shù)下分若干小組。

（三）參加答辯的學(xué)生應(yīng)事先做好準(zhǔn)備。答辯是在宣講的基礎(chǔ)上，根據(jù)評(píng)委對(duì)論文內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)的提問進(jìn)行回答。宣講的內(nèi)容主要包括：選題的目的和意義、論文的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容、分析的主要依據(jù)和結(jié)論、論文的特點(diǎn)和新意、對(duì)論文的自我評(píng)價(jià)及改進(jìn)意見等。

（四）各系要掌握學(xué)生答辯的具體情況，填寫《沈陽音樂學(xué)院南校區(qū)本科畢業(yè)論文答辯記錄》。

六、畢業(yè)論文審閱與成績(jī)?cè)u(píng)定

（一）學(xué)生畢業(yè)論文完成后，指導(dǎo)教師結(jié)合開題報(bào)告，針對(duì)選題的意義及寫作難度、內(nèi)容的質(zhì)量評(píng)價(jià)、形式的規(guī)范性及存在的主要問題等，在《沈陽音樂學(xué)院南校區(qū)本科畢業(yè)論文評(píng)審表》中寫出評(píng)語及初評(píng)成績(jī)。

（二）指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)在學(xué)生答辯前，將所指導(dǎo)的論文及評(píng)審表提交有關(guān)評(píng)委審閱，評(píng)委對(duì)學(xué)生答辯著重考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力、對(duì)本專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握程度等，在評(píng)委共同評(píng)定后由評(píng)審小組組長(zhǎng)寫出評(píng)語及最終成績(jī)。

（三）對(duì)畢業(yè)論文的最終評(píng)定，主要看論文質(zhì)量，并結(jié)合寫作態(tài)度、專業(yè)基礎(chǔ)和答辯的表現(xiàn)等情況進(jìn)行綜合評(píng)定（指導(dǎo)教師不參加自己學(xué)生畢業(yè)論文的最終評(píng)定）。對(duì)論文質(zhì)量要從選題價(jià)值（理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值），科學(xué)性（觀點(diǎn)正確，論證嚴(yán)密），創(chuàng)新性（論文的特點(diǎn)和新意）和邏輯性（層次清楚，結(jié)果說明、書寫規(guī)范）等四個(gè)方面進(jìn)行考核。

（四）畢業(yè)論文成績(jī)應(yīng)按等級(jí)制（90分以上為優(yōu)，80—89分為良好，70—79分為中等， 60—69分為及格，60分以下為不及格）計(jì)算。一般情況下優(yōu)（90分以上）占該屆畢業(yè)生總數(shù)的20%、良（80-89分）占45%、中（70-79分）占25%、及格（60-69分）和不及格（60分以下）共占10%。

（五）學(xué)院成立專家組，對(duì)各系畢業(yè)生論文按一定比例進(jìn)行抽查，如出現(xiàn)不合格論文，須重新撰寫。

七、其他

（一）畢業(yè)論文成績(jī)不及格的學(xué)生，按照有關(guān)規(guī)定，不能授予學(xué)士學(xué)位，不予畢業(yè)。重新撰寫寫作計(jì)劃在以后應(yīng)屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文工作中進(jìn)行，也可經(jīng)系主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后結(jié)合工作實(shí)際完成畢業(yè)論文，在規(guī)定年限內(nèi)成績(jī)合格者換發(fā)畢業(yè)證書。

篇（6）

在譚盾的建議下，大都會(huì)歌劇院決定把《秦始皇》的第一期音樂試排放在上海，同時(shí)舉辦兩個(gè)重要的教育項(xiàng)目：由紐約大都會(huì)歌劇院的最高層管理人員及來自藝術(shù)、音樂、傳媒界的杰出人士主講的高峰論壇系列，和由參加《秦始皇》試排的主要演員及主創(chuàng)人員領(lǐng)銜的歌劇大師班系列。3月20日至4月6日，該系列活動(dòng)舉行，吸引大批學(xué)子。

高峰論壇系列由包括紐約大都會(huì)歌劇院總裁、執(zhí)行藝術(shù)總監(jiān)、作曲家譚盾等主講，為各大高校師生傳播介紹全新的文化管理理念和藝術(shù)信息。其中，譚盾從作曲家和導(dǎo)演的各自角色出發(fā)，討論了原創(chuàng)歌劇的創(chuàng)作、詮釋和合作經(jīng)驗(yàn)。參與此次歌劇《秦始皇》上海試排的大部分演創(chuàng)音樂家、藝術(shù)家，在上海音樂學(xué)院為來自全國音樂院校的師生開設(shè)了大師班。

點(diǎn)評(píng)：這次系列活動(dòng)在文化和教育層面上別具意義。其突出原創(chuàng)、致力教育的宗旨，其結(jié)合理論、注重實(shí)踐的運(yùn)作方式，都與常規(guī)的教育項(xiàng)目不同。

主辦“世博會(huì)與音樂藝術(shù)發(fā)展”研討會(huì)

3月30日，由上海市政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)與上海音樂學(xué)院主辦，上海高校音樂人類學(xué)E－研究院承辦的“城市音樂人類學(xué)論壇：世博會(huì)與音樂藝術(shù)發(fā)展研討會(huì)”在該院舉辦。多位學(xué)者在會(huì)上作了專題發(fā)言，就學(xué)院如何為世博會(huì)服務(wù)以及世博會(huì)應(yīng)有怎樣的音樂文化內(nèi)涵等話題進(jìn)行了多角度的探討和闡述。

點(diǎn)評(píng)：聽取專家學(xué)者的意見，集思廣益，顯示出政府有關(guān)部門的獨(dú)特眼光。

CEO暢談藝術(shù)管理和人才培訓(xùn)

4月15日，“CEO眼中的藝術(shù)管理和培訓(xùn)――上海音樂學(xué)院2006藝術(shù)管理講壇”在小音樂廳開幕。此次講壇為期4天，共設(shè)5場(chǎng)講座和2場(chǎng)座談會(huì)。香港藝術(shù)發(fā)展局藝術(shù)顧問茹國烈、臺(tái)灣的藝術(shù)管理專業(yè)資深學(xué)者夏學(xué)理、中國對(duì)外演出公司總經(jīng)理張宇、北京國際音樂節(jié)藝術(shù)總監(jiān)余隆等作精彩發(fā)言。隨后的座談會(huì)匯聚的業(yè)界權(quán)威鄭新文、余隆、韋芝、楊紹林、張宇、夏學(xué)理等，共同探討在21世紀(jì)文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，中國究竟需要怎樣的藝術(shù)管理人才。

4月17日，來自北京、上海、廣州演藝場(chǎng)所的CEO錢世錦、余其鏗、楊紹林、李南、林宏鳴等，座談中國演藝場(chǎng)所經(jīng)營模式的探索，與會(huì)者們能夠從中發(fā)現(xiàn)在不同地區(qū)演藝場(chǎng)所經(jīng)營管理模式的不同。

點(diǎn)評(píng)：CEO們做客學(xué)院，從實(shí)際經(jīng)營中的問題及現(xiàn)況出發(fā)總結(jié)他們?cè)谶@一領(lǐng)域中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)雙贏之舉。

平查斯?祖克曼大師班

6月6日至6月9日，平查斯?祖克曼在上海音樂學(xué)院作為期3天的大師班教學(xué)。并舉行室內(nèi)樂專場(chǎng)音樂會(huì)。這個(gè)項(xiàng)目也是該院向教委申報(bào)的“高水平特色項(xiàng)目”大師班重點(diǎn)計(jì)劃之一。6月7日上午首次在中國利用遠(yuǎn)程教育手段，平查斯?祖克曼先生在該院對(duì)美國曼哈頓音樂學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，中國學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)聆聽。

講學(xué)期間，祖克曼共為22名學(xué)生授課，旁聽達(dá)到上千人次。他的音樂會(huì)更是一票難求。祖克曼教授對(duì)該院的弦樂教學(xué)水平給與了充分肯定，并有意將上海作為他長(zhǎng)期致力于促進(jìn)音樂表演與教育目標(biāo)的亞洲基地，展開長(zhǎng)期有效的合作。院長(zhǎng)楊立青向祖克曼頒發(fā)了榮譽(yù)教授證書。

點(diǎn)評(píng)：以此為契機(jī)，該院將進(jìn)一步擴(kuò)大并提升對(duì)外交流的質(zhì)量與層次，吸引更多的大師來上海講學(xué)、演出。

音樂教育系組團(tuán)參加第27屆世界音樂教育大會(huì)

7月，學(xué)院音樂教育系組團(tuán)參加了在馬來西亞舉行的第27屆世界音樂教育大會(huì)，并在會(huì)議上發(fā)表了“上海音樂學(xué)院附中的音樂教育體制”、“古琴與課堂教學(xué)”等論文，同時(shí)開設(shè)了“中國打擊樂鑼鼓經(jīng)”工作室。這是該院音樂教育系在集體加入音樂教育學(xué)會(huì)后的第一次國際性活動(dòng)。

點(diǎn)評(píng)： 越來越多的教育工作者走出國門，展開國際交流，將先進(jìn)的理念帶入我國的教育機(jī)制。

上音交響樂團(tuán)再赴意德巡演

繼去年在德國演出取得成功后，應(yīng)意大利艾米利亞羅馬涅音樂事務(wù)所和2006青年歐洲古典音樂節(jié)組委會(huì)的邀請(qǐng)，上海音樂學(xué)院交響樂團(tuán)于8月1日至8月21日出訪意大利和德國巡演三周。擔(dān)任此次巡演的指揮分別為意大利杰出的指揮家保羅?奧爾米先生和上海音樂學(xué)院校友湯沐海。這是樂團(tuán)第二次應(yīng)邀參加音樂節(jié)，同時(shí)也是與歐洲青年交響樂團(tuán)合作共同演出的唯一樂團(tuán)。

點(diǎn)評(píng)： 通過巡演，促進(jìn)該院表演專業(yè)的演奏水平、國際交流和學(xué)術(shù)往來，增強(qiáng)上海文化藝術(shù)的影響力和輻射力。

舉辦樂器研究國際學(xué)術(shù)研討會(huì)

以“樂器學(xué)再思考――樂器研究的挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)機(jī)國際學(xué)術(shù)研討會(huì)”為主題的國際學(xué)術(shù)研討會(huì)9月22日至23日舉行。來自澳大利亞、英國、新西蘭、中國大陸及臺(tái)灣的樂器學(xué)研究專家們共聚一堂。他們是從事民族音樂學(xué)、人類學(xué)、考古學(xué)、博物館學(xué)研究的資深學(xué)者，對(duì)樂器學(xué)的研究主體、研究理論與方法進(jìn)行了全新的闡釋，還有正在進(jìn)行樂器個(gè)案研究的該院博士碩士研究生。

點(diǎn)評(píng)：此次研討會(huì)更加強(qiáng)調(diào)樂器與其使用者及其人文背景之間的關(guān)系，關(guān)注的焦點(diǎn)擴(kuò)大到在樂器上所發(fā)生的各種人類文化活動(dòng)事象。

2006上海音樂學(xué)院國際電子音樂周

10月16日至20日，“2006上海音樂學(xué)院國際電子音樂周”舉辦。這是在上海舉辦的首次大型國際電子音樂系列活動(dòng)。主要包括4場(chǎng)正式音樂會(huì)、5個(gè)系列工作坊以及近十場(chǎng)講座。來自法國、荷蘭美國、悉尼等地音樂學(xué)院及國內(nèi)十余所兄弟音樂院校的專家聚首。他們帶來了最新的電子音樂作品、電子音樂工程技術(shù)和作曲理念及其相關(guān)的基礎(chǔ)理論。

點(diǎn)評(píng)：音樂周集中反映了上海音樂學(xué)院音樂工程系自組建以來的教學(xué)、科研成果。

李斯特、茱麗亞音樂學(xué)院院長(zhǎng)相繼來訪

11月2日，匈牙利李斯特音樂學(xué)院院長(zhǎng)Batta Andras先生等一行9人來該院訪問。11月7日，世界著名音樂學(xué)府美國茱利亞音樂學(xué)院院長(zhǎng)Joseph Polisi博士來該院訪問。Batta Andras院長(zhǎng)對(duì)匈牙利科達(dá)伊教育法在中國音樂教育中的開展表示高興，并且觀摩了鋼琴系和管弦系的教學(xué)，同時(shí)也介紹了李斯特音樂學(xué)院的音樂教育體系。

點(diǎn)評(píng)：互動(dòng)增進(jìn)友誼，更重要的落實(shí)了合作的方向和項(xiàng)目，長(zhǎng)此以往，師生必將大為受益。

與上海大劇院藝術(shù)中心聯(lián)手成立人才培養(yǎng)基地

篇（7）

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，人們對(duì)于文化藝術(shù)等精神性消費(fèi)的需求日益增加，種類眾多的廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)音樂節(jié)目層出不窮。在音樂媒介和音樂節(jié)目迅猛發(fā)展的局面下，需要有更多更專業(yè)的音樂傳媒人才來更好地進(jìn)行音樂傳播，特別是音樂專業(yè)領(lǐng)域類的新聞采訪、編輯、評(píng)論等重要活動(dòng)。而目前從事音樂采訪、編輯、評(píng)論、策劃的人員，要么是非音樂專業(yè)方面的新聞人才，要么是音樂專業(yè)的但又缺乏媒介知識(shí)和傳播技能的人才。前者對(duì)音樂的專業(yè)知識(shí)知之甚少，評(píng)論往往不夠?qū)I(yè)、深刻，甚至對(duì)音樂術(shù)語解釋錯(cuò)誤；后者則缺乏采、編、寫等媒介傳播技能，也難以對(duì)所學(xué)的音樂專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效傳播。這種局面嚴(yán)重影響了音樂的傳播與發(fā)展。音樂新聞與評(píng)論專業(yè)在這種形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生。2006年9月，四川音樂學(xué)院音樂學(xué)系成立了首個(gè)音樂新聞與評(píng)論專業(yè)，并開始招收第一屆本科生。

二、音樂新聞與評(píng)論專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃

音樂新聞與評(píng)論專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：為電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社、出版社培養(yǎng)音樂節(jié)目主持、音樂新聞與評(píng)論、音樂編輯與策劃的傳媒工作者；為音樂、文化事業(yè)等單位培養(yǎng)能從事音樂文化市場(chǎng)的組織管理與指導(dǎo)工作的人才。以下從招生要求和課程設(shè)置兩個(gè)方面來探討該專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。

1.招生要求：在重視音樂的基礎(chǔ)上，提高對(duì)學(xué)生文化的要求

在音樂考試達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)該專業(yè)的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)要達(dá)到相當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，以保證其足夠的文化素質(zhì)，重點(diǎn)要對(duì)寫作能力嚴(yán)格要求。在招生規(guī)模上，為了確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，每屆以不超過二十人為宜。

2.課程設(shè)置：有效融合音樂和新聞相關(guān)學(xué)科知識(shí)

有人認(rèn)為，音樂新聞與評(píng)論專業(yè)培養(yǎng)的就是娛樂新聞?dòng)浾?，但筆者不敢茍同。兩者的不同之處在于，通常意義上的娛樂記者雖然也采寫、播報(bào)音樂類的新聞及人物，但他們往往并不具有專業(yè)的音樂知識(shí)與素養(yǎng)，因此他們的報(bào)道難以深入，甚至有時(shí)在音樂領(lǐng)域還會(huì)犯常識(shí)性的錯(cuò)誤。所以大多數(shù)的音樂類新聞、娛樂類報(bào)道往往流于表面，甚至成為花邊八卦新聞的代名詞。當(dāng)今是文化藝術(shù)大發(fā)展的時(shí)代，由于我國人民的物質(zhì)生活不斷提高，人們對(duì)精神生活有了更多的要求。很多對(duì)音樂有興趣的受眾現(xiàn)在不僅要欣賞音樂，他們還渴望能夠懂得更多的音樂理論知識(shí)、表演技能，甚至音樂的創(chuàng)作方法等等。對(duì)音樂藝術(shù)來說，各種媒介和媒介從業(yè)者擔(dān)負(fù)著傳播音樂和引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)的音樂發(fā)展風(fēng)向的職責(zé)。具體說來，音樂新聞與評(píng)論專業(yè)培養(yǎng)出來的音樂新聞?dòng)浾?，要有能力發(fā)現(xiàn)并判斷音樂事件的新聞價(jià)值，有能力與音樂家進(jìn)行非常專業(yè)的交流并采寫出相應(yīng)的新聞報(bào)道稿件。而音樂新聞與評(píng)論專業(yè)培養(yǎng)的就是這樣一種跨學(xué)科的復(fù)合型人才。

從音樂新聞與評(píng)論專業(yè)的課程設(shè)置來看，除了作為音樂專業(yè)方面的諸如“視唱練耳”、“樂理”、“主科曲式”、“副科鋼琴”、“音樂學(xué)導(dǎo)論”、“音樂評(píng)論文獻(xiàn)導(dǎo)讀”這樣的傳統(tǒng)課程外，還安排了“傳播學(xué)概論”、“新聞編輯”、“新聞采訪與攝影”、“電視節(jié)目策劃”這樣的新聞傳播類型的理論及實(shí)務(wù)課程，“音樂文論寫作基礎(chǔ)”這樣的音樂與新聞相互融合、滲透的課程，還有“文化市場(chǎng)營銷”這樣的拓展性課程以及“歐美電影藝術(shù)評(píng)論”這一類開闊文化藝術(shù)視野的課程。此外，在學(xué)生二年級(jí)下期安排有一次為期兩周的田野考察——音樂采風(fēng)，通常是安排學(xué)生到一些民間音樂的發(fā)源或分布地區(qū)，對(duì)民間音樂的形態(tài)、現(xiàn)狀、傳播與發(fā)展做一些采訪和考察，最后以調(diào)查報(bào)告的形式作為研究成果的呈現(xiàn)。最后，在四年級(jí)下期，安排學(xué)生到媒體、文化傳播公司、演藝公司進(jìn)行為期兩到三個(gè)月的實(shí)習(xí)。

這種人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置，決不是音樂與新聞的簡(jiǎn)單相加和機(jī)械組合，而是有機(jī)地融合和滲透，你中有我，我中有你，發(fā)揮一加一大于二的效應(yīng)。也就是說，傳統(tǒng)的新聞學(xué)理論及“采、寫、編、評(píng)、攝”等技能類專業(yè)課程要進(jìn)行“音樂化”改造。同時(shí)，對(duì)其他相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教法也要提出不同程度的“音樂化”改造要求。例如“音樂文論寫作基礎(chǔ)”這門課程，其中就安排了音樂通訊、音樂消息、音樂專訪等音樂內(nèi)容與新聞文體有機(jī)融合的教學(xué)內(nèi)容；在“新聞編輯與評(píng)論”這門課程中，則要求重點(diǎn)學(xué)習(xí)音樂類新聞的編輯技能；在“新聞采訪與攝影”這門課程中，要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)音樂人物、音樂事件等音樂題材的采訪及攝影。

因此，音樂新聞與評(píng)論專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是力求培養(yǎng)出一批既精通音樂、又掌握新聞和傳播理論與技能的復(fù)合型人才，能夠?yàn)橐魳匪囆g(shù)的發(fā)展與傳播發(fā)揮重要作用。

三、師資組成：有待優(yōu)化和提高

目前，音樂新聞與評(píng)論專業(yè)擁有專職教師八名：其中在音樂領(lǐng)域的課程方面有教授兩名，副教授兩名，講師三名；在新聞傳播類課程方面，有副教授一名，為傳播學(xué)專業(yè)碩士學(xué)歷。目前，該專業(yè)方向的音樂新聞師資都是音樂理論專業(yè)或者新聞傳播專業(yè)背景，而音樂新聞實(shí)踐領(lǐng)域的教職人員稀缺。但作為注重實(shí)踐的專業(yè)方向，必須要增強(qiáng)該專業(yè)的在實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)。要解決這個(gè)問題，可以考慮從以下三個(gè)方面入手：一是提高音樂新聞與評(píng)論專業(yè)教育的針對(duì)性和專業(yè)性，倡導(dǎo)資深的音樂新聞業(yè)界人士為音樂新聞與評(píng)論專業(yè)學(xué)生授課。在可能的條件下，一些媒體新聞機(jī)構(gòu)還可以成為音樂新聞與評(píng)論專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，以實(shí)現(xiàn)雙方效益的優(yōu)化；第二，在引入師資力量的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師特別是青年教師的培養(yǎng)，可采取在職攻讀博士學(xué)位、出國進(jìn)修學(xué)習(xí)或者選派青年教師到音樂新聞媒體掛職工作等多種方式；第三，可將音樂類院校的新聞專業(yè)可以把教研活動(dòng)作適度地?cái)U(kuò)大化，即安排音樂類課程任課教師與與新聞專業(yè)任課教師共同進(jìn)行教研活動(dòng)，促進(jìn)音樂專業(yè)師資與新聞?lì)愓n程師資的知識(shí)交流，促進(jìn)新聞?lì)愓n程與音樂類課程的知識(shí)銜接，從而有效地促進(jìn)兩個(gè)學(xué)科的互相融合與滲透。

四、學(xué)生就業(yè)：效果初顯，仍需時(shí)間檢驗(yàn)

目前，音樂新聞與評(píng)論專業(yè)的第一屆2006級(jí)的畢業(yè)生已于2010年7月學(xué)成畢業(yè)。本屆畢業(yè)生共有14人，有11人已實(shí)現(xiàn)就業(yè)。至2011年5月截稿為止，其中有1人在成都人民廣播電臺(tái)，1人在人民廣播電臺(tái)，2人進(jìn)入文化傳播公司，1人進(jìn)入演藝公司，3人成為中學(xué)音樂教師，另有3人備考研究生，還有3人尚處于擇業(yè)過程中。因此，總體看來，在目前大學(xué)生就業(yè)困難的形勢(shì)下，音樂新聞與評(píng)論專業(yè)的第一屆畢業(yè)生的就業(yè)走向還是很不錯(cuò)的。而且，從該專業(yè)的發(fā)展前景來看，隨著我國文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展以及近年來音樂、娛樂類節(jié)目日漸走俏，音樂媒體的日漸增多，對(duì)音樂新聞與評(píng)論專業(yè)人才的需求將會(huì)越來越大，專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)前景都非常廣闊。

五、音樂新聞與評(píng)論專業(yè)面臨的問題與對(duì)策

四川音樂學(xué)院開設(shè)音樂新聞與評(píng)論專業(yè)的主要思路是希冀培養(yǎng)出具備特別知識(shí)結(jié)構(gòu)、適合社會(huì)某些方面特殊需要的音樂與新聞專業(yè)的復(fù)合型人才。但是，在探索特色辦學(xué)的過程中，由于受自身?xiàng)l件的局限，該專業(yè)發(fā)展也遇到了如下一些問題：

首先是生源質(zhì)量問題。由于音樂院校招生分?jǐn)?shù)較低，音樂學(xué)院學(xué)生的文化基礎(chǔ)往往難以與其他綜合性大學(xué)的學(xué)生相比。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)要求具有較高的文學(xué)和文字功底的學(xué)科或課程時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一些困難。而新聞傳播學(xué)恰好就屬于這一類的學(xué)科，例如“傳播學(xué)”、“新聞編輯與評(píng)論”、“音樂文論寫作”、“電視節(jié)目策劃”等等，這些課程對(duì)于學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)和語言文字的功底均有較高要求。這個(gè)問題的解決可以從三個(gè)方面來考慮：一方面，可考慮提高該專業(yè)招生的文化成績(jī)要求。如語文高考成績(jī)可設(shè)單科最低分限制；其次可以考慮在該專業(yè)的藝術(shù)考試中，適當(dāng)增加文化成績(jī)的比重。三是考慮適當(dāng)調(diào)整藝考中的科目，使招收的學(xué)生更能適應(yīng)該專業(yè)的學(xué)習(xí)和要求。

其次，新聞傳播專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生深厚的人文素質(zhì)，而音樂類院校的教育環(huán)境缺乏人文氛圍的熏陶。一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，在歐美，較好的往往都是綜合型院校開辦的音樂學(xué)。音樂院校受傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)因素的諸多限制，無論在辦學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)、課程開設(shè)、講座安排、社團(tuán)設(shè)置、活動(dòng)舉辦等諸多方面，往往都缺乏人文方面的考慮和相應(yīng)的氛圍。例如，在課程設(shè)置方面，與其他綜合性大學(xué)相比，音樂專業(yè)的課程設(shè)置中專業(yè)課程多、人文教育課程偏少，學(xué)生重視音樂專業(yè)表演技能的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂理論、文學(xué)、外語、哲學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)往往不夠重視。這種氛圍不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)也不利于學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。近年來，一些音樂學(xué)院開始突破傳統(tǒng)的以藝術(shù)表演為主的專業(yè)模式，增加更多的藝術(shù)理論專業(yè)以及諸如新聞、傳播、文學(xué)這樣的與藝術(shù)緊密相關(guān)的人文學(xué)科專業(yè)，而這將有利于在學(xué)校形成濃厚的人文氛圍氣息，從而有利于加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。四川音樂學(xué)院緊鄰四川大學(xué)這座綜合型院校，而百年川大具有很深的人文沉淀，其文學(xué)與新聞學(xué)院在國內(nèi)的地位同類專業(yè)方向中名列前茅，因此，可考慮與川大建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、師資資源共享。

第三，學(xué)科處于音樂院校邊緣地位，專業(yè)發(fā)展難以得到有力支持。

由于音樂類高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科并非新聞傳播，一般來說，處于這些學(xué)校邊緣地位的音樂新聞專業(yè)，在發(fā)展的過程中往往會(huì)遇到一些具體問題。例如，分配經(jīng)費(fèi)，往往都向本校的重點(diǎn)學(xué)科傾斜，音樂新聞?lì)悓I(yè)難以得到更多的重視和支持；申報(bào)課題，能選擇的課題的范圍狹小，音樂傳媒類型的幾乎沒有，往往只能選擇一些諸如課程或教育改革類型的研究項(xiàng)目。而這個(gè)問題的改善或者解決有賴于高等院校的重視以及相關(guān)政策的不斷完善，從而逐步解決。而這個(gè)問題在四川音樂學(xué)院已經(jīng)逐步得到改善。川音目前正處在向綜合型藝術(shù)院校轉(zhuǎn)型的過程之中，將逐步建立起以音樂、美術(shù)、表演、傳媒、舞蹈、戲劇六大發(fā)展方向的綜合性教學(xué)體系。除了音樂學(xué)系的音樂新聞與評(píng)論專業(yè)外，川音還建立起了傳播藝術(shù)系這個(gè)與新聞傳播密切相關(guān)的院系。

結(jié) 語

音樂新聞與評(píng)論專業(yè)首次將音樂專業(yè)與新聞專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)出了音樂領(lǐng)域的新聞人才，雖然還不夠完善，但這是一個(gè)有益的嘗試。音樂新聞與評(píng)論專業(yè)的開設(shè)使得傳統(tǒng)音樂學(xué)在專業(yè)方向的設(shè)置上更加具有了應(yīng)用和針對(duì)性。改變了音樂學(xué)重理論、輕實(shí)踐的格局，同時(shí)拓寬了音樂學(xué)的辦學(xué)思維。因此，它的建立對(duì)音樂學(xué)的跨學(xué)科專業(yè)建設(shè)具有重要的參考意義。

參考文獻(xiàn)

[1]劉焱、劉育濤《河北影視傳媒藝術(shù)教育現(xiàn)狀探析》，《石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年第5期，第113—116頁。

[2]彭永斌《傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)理論分析》，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社2004年版，第110—112頁。

篇（8）

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 04-0042-03

進(jìn)入新世紀(jì)以來，文化產(chǎn)業(yè)已然成為一項(xiàng)有力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新產(chǎn)業(yè)，然而在產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背后，卻呈現(xiàn)出專業(yè)人才相對(duì)匱乏的趨勢(shì)。另一方面，高等教育的快速發(fā)展，使高校陷入了學(xué)生就業(yè)難的瓶頸。對(duì)于高校教育與文化產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)發(fā)展，國內(nèi)不少教育專家、研究機(jī)構(gòu)已做了大量的研究實(shí)踐，他們的研究視角主要集中在四個(gè)方面：高校教育課程體系改革與文化建設(shè)互動(dòng)研究；高校教育實(shí)踐教學(xué)改革與文化建設(shè)互動(dòng)研究；政府（社會(huì)）參與的高校教育體制改革研究；社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制參與的高校教育與地方文化建設(shè)互動(dòng)研究。這些研究成果，不僅有助于我們清醒地把握高校教育發(fā)展思路，也為我們的研究提供了理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。目前，在高校音樂專業(yè)大學(xué)生普遍就業(yè)率較低的局面下，高校音樂教育要強(qiáng)化自身與社會(huì)需求的聯(lián)系，與城市文化建設(shè)形成有機(jī)互動(dòng)，不僅能夠解決高校學(xué)生的就業(yè)困境，而且對(duì)城市文化生態(tài)的形成、市民文化品位的提升起到扎實(shí)的促進(jìn)作用，并能夠帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和繁榮。

一 高校音樂教育和地方音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的必然聯(lián)系

對(duì)于整個(gè)音樂文化體系而言，地方音樂文化產(chǎn)業(yè)是其重要組成部分，是當(dāng)今社會(huì)文化繁衍下的一個(gè)特殊產(chǎn)物。高校音樂教育作為音樂工作者系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂的主要教育形式，與地方音樂文化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系。

音樂文化產(chǎn)業(yè)是當(dāng)前音樂文化現(xiàn)象之一，直接反應(yīng)人們對(duì)音樂文化的需求。音樂教育的改革發(fā)展有賴于音樂文化產(chǎn)業(yè)需求的反映。地方音樂文化產(chǎn)業(yè)作為整個(gè)音樂文化產(chǎn)業(yè)的分支，它直接反應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的音樂人才，決定了這樣的人才需要具備怎樣的音樂意識(shí)、音樂常識(shí)以及音樂能力。其次，一定的音樂教育又促進(jìn)了地方文化產(chǎn)業(yè)的l展，作為社會(huì)音樂工作者，他們大多都受到一定的高校音樂教育，高等院校的教學(xué)體系、目標(biāo)及教育方式又決定了這些音樂工作者的音樂素養(yǎng)及品位，進(jìn)入社會(huì)之后，對(duì)地方的音樂產(chǎn)業(yè)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。社會(huì)音樂文化的發(fā)展，取決于人們欣賞音樂的態(tài)度、音樂素養(yǎng)的高低以及對(duì)音樂理解能力等。而這些都是由音樂教育決定的，音樂教育的結(jié)果又促進(jìn)了相關(guān)音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，相關(guān)音樂化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人們進(jìn)行了音樂教育，進(jìn)而決定了整個(gè)社會(huì)音樂文化的發(fā)展。因此，高校音樂教育和地方音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間有著必然的聯(lián)系。

二 地方音樂文化產(chǎn)業(yè)促進(jìn)高校教育的改革發(fā)展

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)于高校來說，市場(chǎng)對(duì)人才有什么樣的需求，就要有相應(yīng)的教育方式，才可以培養(yǎng)出學(xué)以致用的人才?！爱?dāng)前我國音樂文化市場(chǎng)的發(fā)育還不夠完善，音樂文化產(chǎn)品市場(chǎng)、音樂文化銷售市場(chǎng)不夠發(fā)達(dá)，音樂文化制作市場(chǎng)的發(fā)展就更為滯后，這種狀況無疑阻礙了音樂文化產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)和流通，限制了我國音樂文化市場(chǎng)、音樂文化產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展[1]?！币虼?，急需專業(yè)人才推動(dòng)此項(xiàng)工作發(fā)展，但所需要的專業(yè)人才，絕非傳統(tǒng)意義上的音樂表演者或音樂文化管理者。音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深入，已將其延伸到更廣泛的層面。同時(shí)，我國是一個(gè)民族眾多的國家，民族民間音樂文化的資源豐富多彩，尤其是地方性音樂文化資源非常珍貴，需要我們傳承和保護(hù)。但是如何站在文化產(chǎn)業(yè)的角度去充分地發(fā)揮這些文化資源的價(jià)值，也是一個(gè)急需解決的問題。其實(shí)，音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展得越快，產(chǎn)生的就業(yè)崗位就越多。因此音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了高校教育改革的發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生們提供了諸多的就業(yè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的專業(yè)技能得到社會(huì)的認(rèn)可，充分發(fā)揮其本身的價(jià)值。

引領(lǐng)地方文化發(fā)展是地方高校的職責(zé)所在，也是地方高校在高等教育激烈競(jìng)爭(zhēng)下謀求發(fā)展地位、實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的必選路徑。地方高校應(yīng)以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)地方文化的保護(hù)與開發(fā)，以文化互動(dòng)實(shí)現(xiàn)特色文化相融并進(jìn)，以開放辦學(xué)推進(jìn)地方文化的弘揚(yáng)與創(chuàng)新，以機(jī)制建設(shè)確保引領(lǐng)地方文化發(fā)展思路的貫徹實(shí)施和地方高校辦學(xué)特色的穩(wěn)定形成。在高校音樂教育中，加強(qiáng)地方音樂文化教育，不僅是音樂教育本身的需要，更是協(xié)助地方音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。因此，我們以高校的人才培養(yǎng)和舞臺(tái)演出為引領(lǐng)，在音樂教育中，融入地方的音樂（如：通俗聲樂演唱、民族器樂演奏、戲曲演唱等）、舞蹈（社會(huì)舞蹈、少兒形體舞蹈等）、地方傳統(tǒng)音樂文化等各種形式、各種層面的教學(xué)內(nèi)容。作為地方高等院校，音樂專業(yè)要彰顯地方特色。只有地方特色鮮明，才能形成優(yōu)勢(shì)專業(yè)。我國著名音樂教育家管建華教授提出：“傳承弘揚(yáng)中國民族音樂文化是中國音樂教育體系義不容辭的重要使命之一，建立相對(duì)獨(dú)立的本土音樂課程體系是后現(xiàn)代音樂教育學(xué)的使命?！北就廖幕w現(xiàn)了民族文化的本質(zhì)，并構(gòu)成了此后文化發(fā)展的基礎(chǔ)。在世界文化頻繁交流的今天，如何對(duì)待民族傳統(tǒng)音樂文化，是高校音樂專業(yè)課程建設(shè)中的一個(gè)重大課題。作為服務(wù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育、服務(wù)地方音樂文化，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格音樂文化人才的地方高等院校音樂專業(yè)，突出地方特色，是地方高校音樂專業(yè)開展專業(yè)學(xué)科特色建設(shè)的大膽嘗試。其目的就是要充分發(fā)揮區(qū)域文化優(yōu)勢(shì)，提高地方高校音樂專業(yè)學(xué)生本土傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)，傳承、弘揚(yáng)地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，從而實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方音樂文化的辦學(xué)定位。

三 我校改革實(shí)踐的創(chuàng)新與成果

我校（焦作師范高等專科學(xué)校）音樂表演專業(yè)通過廣泛社會(huì)調(diào)查，跟蹤市場(chǎng)需求變化，關(guān)注專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，與相關(guān)專家共同探討，大膽進(jìn)行地方高校音樂教育和音樂文化產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展的改革實(shí)踐。

（一）我校音樂表演專業(yè)具有研究基礎(chǔ)

我校音樂學(xué)院表演專業(yè)具有明確的發(fā)展目標(biāo)，近年來取得了顯著成績(jī)：2015年，音樂表演專業(yè)“音樂欣賞”課程因較好地實(shí)現(xiàn)了地方戲曲文化資源與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，彰顯了地方特色，被評(píng)為省級(jí)精品資源共享課程；2010年和2011年，我校音樂學(xué)院先后被河南省文化廳命名為“河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)社會(huì)傳承基地”“河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地”；被焦作市文化新聞出版局命名為“焦作市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地”“焦作市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地”。此外，學(xué)校的“覃懷文化”（焦作古稱“覃懷”）研究也頗具特色。使得我校音樂學(xué)院在音樂教育與地方音樂文化產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展研究方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)和較好的基礎(chǔ)。

（二）開設(shè)地方特色課程

作為服務(wù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育、服務(wù)地方音樂文化，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格音樂文化人才的地方高等院校，我校音樂專業(yè)以高校的音樂人才培養(yǎng)和音樂舞臺(tái)演出為引領(lǐng)，在音樂教育中，率先開設(shè)了“焦作地方戲曲懷梆演唱”、“河南豫劇演唱”等地方特色課程，融入地方戲曲音樂；同時(shí)開設(shè)了地方傳統(tǒng)音樂文化“覃懷文化研究”、“朱載致裳Х椒ㄊ據(jù)研究”系列專題講座等各種形式、各種層面的教學(xué)內(nèi)容。這些課程的開設(shè)，充分發(fā)揮了焦作區(qū)域的文化優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了具有地方特色的課程體系，不僅形成了具有鮮明專業(yè)特色的課程體系，也實(shí)現(xiàn)了服務(wù)地方音樂文化的專業(yè)定位，滿足了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)表演人才的特定需求。同時(shí)，還強(qiáng)化了我校作為“河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究基地”的主要職責(zé)，實(shí)現(xiàn)了河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展，在全省高等院校中有較大影響。

（三）積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

高校就業(yè)工作的實(shí)踐表明，高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的重要作用。為了適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出音樂專業(yè)行業(yè)崗位群和用人單位所期望的“實(shí)踐能力強(qiáng)、實(shí)現(xiàn)零距離上崗”的畢業(yè)生，音樂學(xué)院表演專業(yè)在社會(huì)能力拓展模塊，深化院團(tuán)結(jié)合、校企合作，企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)院和藝術(shù)團(tuán)體等企業(yè)互動(dòng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)比賽，如：2013年我校音樂學(xué)院表演專業(yè)選送的懷梆傳統(tǒng)戲《老少換》，獲得河南省首屆學(xué)生戲劇節(jié)一等獎(jiǎng)。同時(shí)，音樂表演專業(yè)利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)焦作文化旅游名城建設(shè)。在全國第六個(gè)“文化遺產(chǎn)日”到來之際，在焦作市文化局、焦作市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中心聯(lián)合舉辦的“焦作市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)高?！被顒?dòng)中，我校2009級(jí)音樂表演二班學(xué)生王茜茜、閆盼盼演唱的懷梆《斬皇子》《困銅臺(tái)》等經(jīng)典唱段，受到在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)、專家的一致好評(píng)，使我校音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)獲得社會(huì)認(rèn)可。

（四） 畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)

根據(jù)音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分析和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的情況，可以看到，學(xué)生的就業(yè)觀念明顯改變，音樂表演專業(yè)學(xué)生改變了過去以進(jìn)入事業(yè)單位、公立學(xué)校為主和省內(nèi)就近就業(yè)的傳統(tǒng)觀念，開拓了就業(yè)的渠道。從畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)工作崗位滿意度為83%。畢業(yè)生用人單位普遍反映，學(xué)生思想素質(zhì)高，業(yè)務(wù)強(qiáng)，能吃苦耐勞，勤學(xué)好問，有80%的學(xué)生成為企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干。從畢業(yè)生跟蹤調(diào)查Y果看，本專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)基本功扎實(shí)，具有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。如：2007級(jí)音樂1班學(xué)生陳長(zhǎng)奎，現(xiàn)任焦作市歌舞劇院獨(dú)唱演員，優(yōu)秀青年歌手，曾多次參加大型演藝活動(dòng)；2008級(jí)音樂3班學(xué)生張慧娟，現(xiàn)任焦作市歌舞劇院青年舞蹈演員，優(yōu)秀青年舞蹈家；2009級(jí)音樂5班畢業(yè)生劉雙雙，于2014年8月15日站在了浙江衛(wèi)視《中國好聲音》的舞臺(tái)上，以一首《致青春》贏得了齊秦、那英、楊坤三位導(dǎo)師為她轉(zhuǎn)身，對(duì)她的演唱給予很高的評(píng)價(jià)。在自主創(chuàng)業(yè)方面，2008級(jí)音樂1班學(xué)生楊赫然，創(chuàng)辦“盤鼓體驗(yàn)中心”；2008級(jí)音樂2班學(xué)生韓娟，創(chuàng)辦“知韻音樂古箏學(xué)?！?，2009級(jí)音樂4班學(xué)生馬思明，創(chuàng)辦“鳴遠(yuǎn)音樂舞?！?，等等，均在社會(huì)上享有良好的聲譽(yù)，深受社會(huì)各界的歡迎。

（五） 積極開展地方音樂研究工作

一直以來，我校音樂學(xué)院以服務(wù)地方音樂文化為己任，積極開展地方音樂文化研究。音樂學(xué)院教師分別在《戲曲研究》《中華戲曲》《藝術(shù)評(píng)論》《中國戲劇》《戲曲文學(xué)》《四川戲劇》《河南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表《從豫西北遺存古戲樓看清末民初懷慶府地區(qū)戲曲活動(dòng)》《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與河陽花鼓戲傳承》《龍臺(tái)火龍舞探研》《孟州土硪號(hào)子探究》《懷梆唱腔音樂板式簡(jiǎn)說》《朱載質(zhì)二平均律（立均第九）釋解辨析》等40余篇地方音樂文化研究論文；主持地方音樂文化科研課題三十余項(xiàng)；出版《朱載置藶史椒ㄊ據(jù)探微》學(xué)術(shù)專著。使得我校音樂學(xué)院真正成為傳承地方音樂文化的主陣地、研究地方音樂文化的主力軍、弘揚(yáng)地方音樂文化的先行者[2]。

四 政府要大力支持，統(tǒng)一規(guī)劃

作為地方政府，應(yīng)和地方高校開展積極而廣泛的合作，不但能夠有效解決人才匱乏的問題，還能夠帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮，提升整個(gè)城市人民的審美意識(shí)，獲得物質(zhì)和精神文明建設(shè)的雙豐收。因此，推動(dòng)音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在于地方政府。地方政府的重視程度和相關(guān)決策，將直接決定兩者互動(dòng)的成敗。因此，地方政府要高度重視這種互動(dòng)的意義，并逐漸探索出一條具有本地特色的互動(dòng)發(fā)展之路。地方政府應(yīng)針對(duì)高校音樂教育與城市文化建設(shè)互動(dòng)建構(gòu)長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃，成立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，讓高校音樂教育通過多種渠道參與到社會(huì)文化活動(dòng)和文化產(chǎn)業(yè)當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)真正意義上的地方音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高校音樂教育的互動(dòng)。

總之，高等教育的改革目標(biāo)是以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，能夠積極為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)技能型人才支撐服務(wù)的改革發(fā)展。開展和推動(dòng)創(chuàng)新教育，加快創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時(shí)代和社會(huì)的呼喚，是當(dāng)下高等教育的核心內(nèi)容和重要任務(wù)。[3]對(duì)于河南來講，區(qū)域傳統(tǒng)藝術(shù)傳承者與保護(hù)工作者人才的需求更加迫切。因此，高校音樂教育要圍繞高校教育音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位要求，形成鮮明的專業(yè)特色。在當(dāng)今高校音樂專業(yè)大學(xué)生普遍就業(yè)率較低的局面下，高校音樂教育要強(qiáng)化自身與社會(huì)需求的聯(lián)系，與城市文化建設(shè)形成有機(jī)互動(dòng)，不僅能夠解決高校學(xué)生的就業(yè)困境，而且對(duì)城市文化生態(tài)的形成、市民文化品位的提升起到扎實(shí)的輔助作用，并能夠帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮。

地方高校音樂教育應(yīng)采用多維視角，用市場(chǎng)的、高等教育的、專業(yè)特色的、地方傳統(tǒng)音樂文化教育特色的眼光對(duì)音樂專業(yè)人才崗位需求、高校音樂教育與地方音樂文化產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展關(guān)系進(jìn)行掃描。使高校音樂教育突破傳統(tǒng)的“古典專業(yè)”教育模式，使高校音樂教育走向社會(huì)化和產(chǎn)業(yè)化，從而使高校音樂教育能夠積極地、常態(tài)化地融入到城市文化建設(shè)之中。作為服務(wù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育、服務(wù)地方音樂文化，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格音樂文化人才的地方高等院校來講，音樂專業(yè)要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方音樂文化的專業(yè)定位，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)音樂人才的特定需求是我們義不容辭的責(zé)任?！暗胤皆盒６紤?yīng)注意改革發(fā)展要與地方音樂文化產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)，一方面不僅可以讓學(xué)生更好的用音樂的方式和通過音樂教育所獲得知識(shí)與自己的專業(yè)相結(jié)合，更重要的是使自己多了一門理論與手藝，在這社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，是具有真正的意義?！盵4]希望通過我們的努力 ，能有效地推動(dòng)河南高校音樂教育與河南音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動(dòng)實(shí)踐，使兩者能夠真正走上一條互動(dòng)發(fā)展的軌道。

參考文獻(xiàn)

[1]張美玉.當(dāng)前我國音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其理論溯源[J].大眾文藝2011（21）.

篇（9）

前言

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，許多中小學(xué)校將美育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，大力加強(qiáng)了音樂教育在內(nèi)的藝術(shù)課程的教學(xué)；普通高校紛紛開設(shè)以審美為核心內(nèi)容的音樂藝術(shù)課程；音樂教育專業(yè)招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量同時(shí)在不斷提高，尤其是國家重新制訂和頒布了全日制義務(wù)教育學(xué)校藝術(shù)類課程標(biāo)準(zhǔn)……，這些都充分地說明了我國音樂教育事業(yè)取得了很大的成就。

在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國音樂教育事業(yè)所需師資的工作母機(jī)—高師音樂教育專業(yè)在為國家音樂教育事業(yè)作出很大貢獻(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)行的音樂教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)估體系等各個(gè)方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴(yán)重影響高師音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國學(xué)校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因而，高師音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化。廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院近年來，堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索在高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬音樂教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進(jìn)而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，并進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，取得了較好的成果。

一、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確教學(xué)改革的方向

為了更新教育觀念，探索教學(xué)改革的方向與路子，我院兩次舉行

“音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革討論會(huì)”，分學(xué)科、分教研室就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)課程體系的整合、如何突出專業(yè)特點(diǎn)、拓寬專業(yè)課程的口徑、如何提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平等問題進(jìn)行大討論，針對(duì)各項(xiàng)教育教學(xué)工作目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)新的形勢(shì)要求，確定了教育教學(xué)改革的思路：

1、提出樹立培養(yǎng)“社會(huì)人”的全新的人才培養(yǎng)觀，破除以往我們的高等音樂教育專業(yè)局限于培養(yǎng)“單位人”——學(xué)校對(duì)學(xué)生“三包”：包教、包管、包分配，結(jié)果助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性、依賴思想，造成學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性弱、能力不強(qiáng)的做法；

2、加強(qiáng)教育思想的創(chuàng)新，破除一些陳舊教育教學(xué)的觀念、制度、做法，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開拓辦學(xué)思路，大膽創(chuàng)新實(shí)踐；

3、不斷提出新的科學(xué)的合理的目標(biāo)，在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育管理模式、管理機(jī)制上實(shí)現(xiàn)新的突破；

4、在繼承和發(fā)揚(yáng)原有特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探索新的辦學(xué)途徑、辦學(xué)手段，在穩(wěn)步推進(jìn)本科教育的同時(shí)，適度發(fā)展研究生教育，并以發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育、研究生教育、復(fù)合型的音樂教育為突破，努力培養(yǎng)更多更好的符合社會(huì)需要的音樂教育優(yōu)秀人才；

5、在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出綜合能力的培養(yǎng)和提高；

6、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，加大對(duì)外交流合作，培養(yǎng)和造就既能吸收改造各國優(yōu)秀文化成果，又能弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的新型人才。

二、高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育專業(yè)，其前身為藝術(shù)師范系的音樂師范專業(yè)，32年來為國家培養(yǎng)了數(shù)千名音樂師范人才，取得很大的成績(jī)。面對(duì)國內(nèi)外音樂教育的新形勢(shì)，經(jīng)過社會(huì)調(diào)查和到兄弟院校考察學(xué)習(xí)，我們對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行科學(xué)的定位：即能上好講臺(tái)、多能一專、先博而后深，德智體美全面發(fā)展的學(xué)校音樂師資、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)師資以及為音樂教育專業(yè)碩士研究生層次培養(yǎng)后備人才。我們不僅應(yīng)當(dāng)要求他們具有堅(jiān)定正確的政治方向，過硬的專業(yè)知識(shí)和能力，牢固樹立以素質(zhì)教育為根本的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)和把握學(xué)校音樂課程的性質(zhì)、價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo)，能深入地理解音樂課程的基本理念，而且還應(yīng)當(dāng)要求他們具有健全的人格，高尚的情操，良好的審美能力、教育實(shí)踐能力，一定的創(chuàng)新能力和綜合能力等全面的素質(zhì)。

培養(yǎng)目標(biāo)緊扣“以人為本”的宗旨，教育教學(xué)是為了學(xué)生的一切學(xué)習(xí)，為了一切學(xué)生（面向全體）的學(xué)習(xí)，突出“人本主義”。

三、高師音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的思路——重新整合為與培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相適應(yīng)的課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了學(xué)科課程設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的思路?？佳辛藝鴥?nèi)外高師音教的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合我院教學(xué)實(shí)際，我們提出了一個(gè)"深大高新寬全大課堂"的理念：

“深”——深厚的基礎(chǔ)；

“大”——大量的信息；

“高”——較高的實(shí)踐能力訓(xùn)練；

“新”——新的藝術(shù)視野；

“寬”——拓寬的專業(yè)口徑；

“全”——全方位的知識(shí)、全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）探索有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)校的音樂教育專業(yè)的課程體系

客觀來說，過去一個(gè)時(shí)期，由于對(duì)高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，至使我們的專業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)過一些失誤。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂學(xué)院式音樂表演專業(yè)的一整套教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評(píng)估機(jī)制，音樂技術(shù)課則長(zhǎng)期沿襲傳統(tǒng)“一對(duì)一”個(gè)別技能訓(xùn)練的教學(xué)模式……，這種教學(xué)模式雖對(duì)音樂理論、知識(shí)與技能訓(xùn)練的提高有著重要的作用，但由于音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致，沿用這一模式，就容易將音樂教育專業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復(fù)傳統(tǒng)音樂學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)模式了，這十分不可取。眾所周知，音樂學(xué)院培養(yǎng)的主要是上好舞臺(tái)的音樂表演人才和音樂創(chuàng)作人才，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺(tái)的音樂師資，目標(biāo)不一致，教育教學(xué)就必須突出各自的特點(diǎn)，因此音樂教育專業(yè)只能是吸取傳統(tǒng)音樂學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展音樂教育專業(yè)的東西，而不能全盤照搬。

（二）整合與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和教育教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的課程體系

我們認(rèn)為，一名合格的高師音樂本科畢業(yè)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來看，除必備的專業(yè)理論知識(shí)外，必須大大加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力——?jiǎng)涌凇?dòng)手、動(dòng)體的能力。因此根據(jù)國家教委《關(guān)于改革與發(fā)展藝術(shù)師范教育的若干意見》及《關(guān)于下發(fā)高等師范?？贫曛?三年制)音樂(美術(shù))專業(yè)學(xué)科課程方案(試行)的通知》精神，參照文化部印發(fā)的《全國高等藝術(shù)院校本科專業(yè)教學(xué)方案》，尤其是2001年國家教育部頒布了基礎(chǔ)教育音樂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，對(duì)應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)提出的教育教學(xué)新的理念、新課程的目標(biāo)、新的教材、新的教學(xué)方法和新的評(píng)估要求，并結(jié)合我院實(shí)際情況，重新整合課程體系，設(shè)置了兩大類課程：

第一大類是國家教育部規(guī)定的公共文化課；

第二大類是專業(yè)課程，并將專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)分為四大板塊：

1、音樂基礎(chǔ)理論及音樂創(chuàng)作、鑒賞知識(shí)板塊：基本樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、歌曲作法、曲式與作品分析、配器常識(shí)(含小樂隊(duì)編配)、中外音樂史、音樂名著欣賞、民族民間音樂概論、電腦音樂制作等。

2、聲樂演唱知識(shí)與技能板塊：聲樂(集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合)、合唱與指揮等。

3、鍵盤演奏知識(shí)與技能板塊：鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴演奏、鋼琴伴奏編配(含即興伴奏)。

4、音樂教育理論與藝術(shù)實(shí)踐板塊：教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)音樂教育法、舞蹈、美術(shù)常識(shí)、藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作等。

此外，為使學(xué)生的專長(zhǎng)得到進(jìn)一步發(fā)揮，知識(shí)面得到拓寬，還將選修課程逐步擴(kuò)大到100余門，開設(shè)了作曲、音樂史論、音樂教育理論、音樂文學(xué)、各種器樂演奏、美術(shù)常識(shí)等選修課和有關(guān)講座。

四、突出師范性——多能一專、全面發(fā)展。

我們認(rèn)為突出師范性，首先必須要大力夯實(shí)高師音樂教育專業(yè)課程的四大基礎(chǔ)：

1、公共文化課的基礎(chǔ)；

2、專業(yè)理論課的基礎(chǔ)；

3、專業(yè)技能課的基礎(chǔ)；

4、音樂教育理論課的基礎(chǔ)。

高等師范教育的特點(diǎn)決定于其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性，其他教育教學(xué)的理念必須體現(xiàn)以人為本。作為教學(xué)單位，我們培養(yǎng)出可以迅速勝任教師職業(yè)的音樂師范生，既滿足了國家對(duì)教師的急需，也確立了自身在社會(huì)上的專業(yè)形象——師范性的形象。師范性應(yīng)該是師范教育最具本質(zhì)、最具特性的東西，它既遵循藝術(shù)師范教育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，又與師范的培養(yǎng)目標(biāo)緊緊相扣，從學(xué)科建立到課程設(shè)置，從教育指導(dǎo)思想到教學(xué)管理，從授課方式到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教材使用、到實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都應(yīng)是全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、有別于其他學(xué)科特點(diǎn)的教育體系，在每門課的施教中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而教學(xué)法則是貫穿教與學(xué)的主線，明明白白讓學(xué)生了解和掌握“學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何教”。一句話，高師音樂教育的一切應(yīng)著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)并服務(wù)于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范性。因此高師音樂專業(yè)的教育體系必然只能是多能一專、全面發(fā)展的教育體系。就此，全院領(lǐng)導(dǎo)、教師逐步達(dá)成了共識(shí)：明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出師范性。

五、拓寬高師音樂教育專業(yè)課程的口徑

時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求復(fù)合型人才。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)既高度分化又高度綜合，每種社會(huì)職能也無不交叉涉及多種領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，勢(shì)必要求人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化。我們要求學(xué)生按前面培養(yǎng)目標(biāo)努力做到“多能一專、先博而后深”。

所謂“多能”是在專業(yè)知識(shí)的范圍內(nèi)，力求專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)扎實(shí)、全面及求得知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的多樣化，以利于增強(qiáng)人才的靈活性、適應(yīng)性；在“多能”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇一個(gè)課程作為提高與發(fā)展的專長(zhǎng)方向，以滿足音樂教學(xué)各種工作崗位的需要，也利于發(fā)揮人才自身的特長(zhǎng)?！岸嗄芤粚！毙腿瞬艅t蘊(yùn)集了無可估量的能量，將大大推進(jìn)整個(gè)音教事業(yè)的發(fā)展。

我院在拓寬師范生業(yè)務(wù)口徑的途徑有，如：

1、增設(shè)電腦音樂基礎(chǔ)課程，講授電腦音樂制作技術(shù)及課件制作知識(shí)等；

2、在音樂教育學(xué)課程增加國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)等最新內(nèi)容的講授；

3、擴(kuò)大選修課，除傳統(tǒng)選修課聲樂、鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴、民樂、作曲理論、舞蹈等課程以外，增設(shè)教師口語、播音與主持、音樂鑒賞等一百多門選修課程，大大地滿足了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性。版權(quán)所有

六、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平是高師音樂教育課程改革重要條件

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，明確高師音樂教育課程改革的必要性和重要性

高師音樂教育的教學(xué)目標(biāo)，就是為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，即為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)合格的師資?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的出臺(tái)，給高師音樂教育的改革帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為基礎(chǔ)音樂教育師資的“搖籃”，其教育教學(xué)改革的成敗，不僅直接影響到《課標(biāo)》的實(shí)施，而且也關(guān)系到本身的生存和發(fā)展。然而，要使學(xué)生日后服務(wù)于基礎(chǔ)教育，教師就首先要立足為基礎(chǔ)教育服務(wù)，因此我們認(rèn)為要求教師學(xué)習(xí)貫徹新課標(biāo)的新理念新要求新做法是十分必要的。

在學(xué)習(xí)中，我們的老師充分認(rèn)識(shí)到《課標(biāo)》所闡述的十個(gè)新的基本理念，更是從“以人為本”的觀念出發(fā)，在不同的層面和側(cè)面上，均體現(xiàn)出鮮明的人文精神：

培養(yǎng)學(xué)生美好情操和健全人格——以音樂審美為核心；

發(fā)展學(xué)生音樂興趣，終生享受音樂——以興趣愛好為動(dòng)力；

使每一個(gè)學(xué)生音樂潛能得到開發(fā)并從音樂中受益——面向全體學(xué)生；

讓每一個(gè)學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂——注重個(gè)性發(fā)展；

增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心——重視音樂實(shí)踐；

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和想象力——鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造；

開闊學(xué)生的音樂文化視野——提倡學(xué)科綜合；

增進(jìn)學(xué)生的愛國主義情懷——弘揚(yáng)民族音樂；

使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀——理解多元文化；

讓學(xué)生有健康的心理承受能力——完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

新課程給音樂教育最根本的變化將是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的變化，這一點(diǎn)，也正是音樂課程改革所追求的主要目標(biāo)之一。明確要改變課程過于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。課程評(píng)價(jià)要發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

21世紀(jì)是一個(gè)“知識(shí)化時(shí)代”和“學(xué)習(xí)化時(shí)代”，音樂教育工作者的重心，不再是教給學(xué)習(xí)者固定的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的自由人格，音樂教育的根本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何感受鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，終生熱愛音樂，在音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)如何與他人共同生活以及學(xué)會(huì)如何生存。近十幾年來，音樂教育理論與實(shí)踐的變化和發(fā)展呈現(xiàn)出多姿多彩的可喜局面，體現(xiàn)了21世紀(jì)音樂教育多元化的發(fā)展趨勢(shì)。版權(quán)所有

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和學(xué)科人才建設(shè)也是我院一項(xiàng)非常重要的措施。我們采取的辦法是：

(1)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，積極開展對(duì)外學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)我院教學(xué)管理。通過派員赴美、加、日、俄、越、泰等國和港澳臺(tái)地區(qū)訪問、交流和演出，邀請(qǐng)美國朱利亞音樂學(xué)院、伊斯曼音樂學(xué)院、波蘭音樂學(xué)院肖邦鋼琴學(xué)院等中外著名專家教授來院講學(xué)，以及舉辦“樂器演示會(huì)”等活動(dòng)使師生們開拓了藝術(shù)視野，學(xué)到國內(nèi)外許多新的音樂知識(shí)及新信息。

(2)注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。連年派出部分教師分赴美國、俄羅斯等國家的著名音樂院校進(jìn)行學(xué)習(xí)、訪問、交流，或赴北京、上海的重點(diǎn)音樂院校學(xué)習(xí)進(jìn)修。并且由院領(lǐng)導(dǎo)帶頭率全院共有20余位中青年教師參加“音樂學(xué)碩士研究生主要課程研修班”學(xué)習(xí)并已順利結(jié)業(yè)。此外，部分青年教師已考上碩士研究生，另有一批青年教師積極地就讀在職研究生，形成全院重新學(xué)習(xí)充電提高業(yè)務(wù)水平的良好風(fēng)氣。

七、高師音樂專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)踐與成果

我院經(jīng)過幾年來教育教學(xué)的改革，并已初見成效。主要有以下幾方面：

(一)強(qiáng)調(diào)音樂師范生應(yīng)練好“音樂書法”——即樂譜書寫的基本功，并在新生的《樂理》課及畢業(yè)班的《配器常識(shí)》課上加以嚴(yán)格要求，同時(shí)充分發(fā)揮《配器常識(shí)》課綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使這門課成為提高學(xué)生的音樂視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能解決實(shí)際應(yīng)用的課程。

(二)

改革音樂學(xué)院式的視唱練耳教學(xué)探索有師范特色的視唱練耳教學(xué)路子。建立視唱分級(jí)教材及分級(jí)考試制度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在保證全體學(xué)生按教學(xué)大綱完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓部分學(xué)有余力以及有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)視唱的學(xué)生能向更高級(jí)別層次邁進(jìn)；運(yùn)用固定調(diào)唱名與首調(diào)唱名法并用的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)視唱的熟練程度和賀御能力得以提高，這些均大大提高了視唱練耳課的教學(xué)質(zhì)量和水平。

(三)改革《中國音樂史》、《外國音樂史》、《民族民間音樂概論》三門史論課的授課方式，由原來的以教師課堂講授為主的照本宣科式的教學(xué)方式，改為教師課堂授課與指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并舉方式，教師隔周上課講授本課主要內(nèi)容，并列出參考書目及布置課后作業(yè)、論文題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)更充分地利用圖書館、欣賞室等的各種信息、資料，大大提高了學(xué)生對(duì)這三門課的參與意識(shí)和自學(xué)能力。

(四)在鍵盤樂器的教學(xué)中，采取了小組課、集體課與個(gè)別課相結(jié)合的授課方式，改變了原來鋼琴、手風(fēng)琴課單純“一對(duì)一”式的授課辦法。學(xué)生在集體課或小組課上，不但能互相觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)到了演奏技巧，還學(xué)到了如何教學(xué)的方法。由于在集體課中運(yùn)用了先進(jìn)的數(shù)碼電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果優(yōu)于個(gè)別課的授課方式。鋼琴課還準(zhǔn)備在2004新學(xué)年啟用分級(jí)教程教材。

(五)加大對(duì)音樂教學(xué)的投入，早在1991年建立了全國高校中最早的電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)，后又相繼增建了電子琴教室、midi教室、教學(xué)錄音工作室等。

(六)應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育的需求，將電子琴課納入了必修課，還提出并推行“手風(fēng)琴與電子琴同步教學(xué)”的課題，大膽進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在這些健盤樂器的學(xué)習(xí)上融匯貫通，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，很受學(xué)生歡迎，他們這方面的能力受到用人單位歡迎和好評(píng)。

(七)將原有的鋼琴、和聲、鋼琴伴奏編配幾門課三門課程串起來成為一個(gè)大的課程組合，將這些課程的教師組成課題組，根據(jù)這幾門課的最終要求來設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式：鋼琴（演奏、歌曲伴奏及一些簡(jiǎn)單規(guī)范的鍵盤和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——和聲（和聲知識(shí)與規(guī)律、習(xí)題、作品應(yīng)用的分析與鍵盤和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——鋼琴伴奏編配（加強(qiáng)鋼琴伴奏織體音型的移調(diào)訓(xùn)練、伴奏編寫、即興伴奏配彈等）。加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也大大增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

(八)及時(shí)將《電腦音樂基礎(chǔ)》作為必修課。我們充分認(rèn)識(shí)到，在21世紀(jì)，主導(dǎo)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的必將是以計(jì)算機(jī)為代表的高新技術(shù)。“計(jì)算機(jī)是打開21世紀(jì)大門的金鑰匙”這一理念已成為人們的共識(shí)。計(jì)算機(jī)作為最基礎(chǔ)、最前沿、發(fā)展最快的學(xué)科和專業(yè)，是當(dāng)今迅猛發(fā)展的信息科技中的核心，它在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及?！半娔X音樂制作技術(shù)是打開新世紀(jì)音樂殿堂大門的金鑰匙”的理念同樣地也正在被越來越多的音樂人士所接受，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)電腦音樂制作技術(shù)就成了高等音樂教育教學(xué)的需要和必然。早在2000年，我院便為全體學(xué)生開設(shè)了《電腦音樂基礎(chǔ)》的課程，使廣大學(xué)生能盡快地結(jié)合計(jì)算機(jī)的基本操作來進(jìn)行電腦音樂制作技術(shù)的學(xué)習(xí)。進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握音樂教學(xué)課件的制作、開發(fā)和應(yīng)用，收到非常好的效果。許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)就制作和應(yīng)用音樂課件進(jìn)行教學(xué)，受到學(xué)生及用人單位歡迎和好評(píng)。

(九)聲樂課改變以往套用音樂學(xué)院聲樂專業(yè)一對(duì)一個(gè)別課的授課方法，進(jìn)行了集體課——小組課——個(gè)別課相結(jié)合的辦法的嘗試。努力將教學(xué)法貫穿于整個(gè)課程當(dāng)中。

(十)舞蹈課得到了重視與加強(qiáng)；增加了課時(shí)；設(shè)立了側(cè)重舞蹈的選修；教學(xué)內(nèi)容中還增加了校園小歌舞編排等方面的實(shí)用技能學(xué)習(xí)。

（十一）2001年開始至今，在《音樂教育學(xué)》的課堂上組織全院學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，了解最新的音樂教育理念、了解新課程音樂標(biāo)準(zhǔn)的音樂鑒賞與感受、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)方法，并從新的角度認(rèn)識(shí)音樂教育的功能、目標(biāo)，音樂教學(xué)原則、音樂課程理論、音樂教學(xué)藝術(shù)、音樂教學(xué)（含教育實(shí)習(xí)）指導(dǎo)策略、現(xiàn)代音樂教學(xué)技術(shù)、音樂教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)措施、音樂教育研究、國外著名音樂教育體系運(yùn)用等。使全院學(xué)生注重國家新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)后新的教育觀念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。密切聯(lián)系了我國和我區(qū)中小學(xué)音樂教育的最新教改實(shí)際，并實(shí)踐于教育實(shí)習(xí)中，有助于培養(yǎng)音樂師范生成為新型的合格音樂教師。

(十二)大力加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，將藝術(shù)實(shí)踐作為一門必修課列入教學(xué)計(jì)劃中，并進(jìn)行考核和量化評(píng)分。藝術(shù)實(shí)踐的方式主要有三種：

1、下鄉(xiāng)采風(fēng)及創(chuàng)作實(shí)踐。廣西地處少數(shù)民族地區(qū)，每年3月，是少數(shù)民族民俗藝術(shù)活動(dòng)較多的時(shí)期，我院堅(jiān)持安排二年級(jí)學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)，同時(shí)就地搞當(dāng)?shù)貙W(xué)校藝術(shù)教育狀況調(diào)查活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的民族音樂藝術(shù)教育，讓他們了解基礎(chǔ)教育實(shí)際情況，大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)民族文化藝術(shù)的興趣和堅(jiān)定他們從事音樂教育專業(yè)的決心，收到很好的教育效果。同時(shí)激發(fā)了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合采風(fēng)的感受，創(chuàng)作了許多音樂作品，有的獲全國音樂比賽獲獎(jiǎng)，有的在全國音樂刊物發(fā)表，更多的是自己的匯報(bào)音樂會(huì)上演，極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生們反映了這些活動(dòng)是“終生難忘、終生受益”

2、組織文藝活動(dòng)及登臺(tái)演出實(shí)踐。如每年舉辦的音樂教育專業(yè)技能五項(xiàng)全能（即演唱、演奏、舞蹈、講演、板書）大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、“藝苑杯”聲樂大賽、詩歌朗誦、大學(xué)生口才及講演比賽等；還有每學(xué)年的教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)、作品音樂會(huì)和音樂舞蹈晚會(huì)等。讓學(xué)生有許多機(jī)會(huì)來展現(xiàn)他們的藝術(shù)才華。

3、積極組織我系學(xué)生參與社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。我院學(xué)生節(jié)目曾獲教育部舉辦的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)，學(xué)生合唱團(tuán)多次獲全廣西合唱比賽特等獎(jiǎng)，并榮獲廣西區(qū)教育廳頒發(fā)“廣西大學(xué)生愛樂合唱團(tuán)”稱號(hào)

(十三)多元的音樂教育實(shí)習(xí)方式。我院從以下三方面來進(jìn)行探索與改革：

1、定點(diǎn)實(shí)習(xí)。加強(qiáng)音樂教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，已建一批實(shí)習(xí)基地學(xué)校：如有柳州三中、廣西壯文學(xué)校、邕寧高中、邕寧職業(yè)高中、南寧第一職業(yè)高中、南寧地區(qū)第一師范學(xué)校等。

2、學(xué)生分散實(shí)習(xí)，教師帶頭指導(dǎo)實(shí)習(xí)。采用了讓學(xué)生回原生源地實(shí)習(xí)的辦法。接納我院實(shí)習(xí)生的各級(jí)學(xué)校已達(dá)200余所，使實(shí)習(xí)生有更多機(jī)會(huì)在教學(xué)能力、組織能力、語言表達(dá)能力、組織課外活動(dòng)能力、班主任工作能力等得到充分的鍛煉與提高。同時(shí)為畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)“雙向選擇”提前作了準(zhǔn)備，增強(qiáng)了我院與社會(huì)各界溝通聯(lián)系的機(jī)會(huì)，使畢業(yè)生就業(yè)途徑更多，渠道更通暢，擴(kuò)大了學(xué)院在社會(huì)的影響，生源得到擴(kuò)大。

3、抓好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。為使實(shí)習(xí)生能在畢業(yè)學(xué)年分散到全區(qū)各地實(shí)習(xí)，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，我們抓好了教育見習(xí)環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)院所在地——南寧市有關(guān)學(xué)校聽課、評(píng)課、參加課外音樂活動(dòng)的輔導(dǎo)。并在教育實(shí)習(xí)前一學(xué)期，根據(jù)音樂教育內(nèi)容(樂理、聲樂、欣賞等)逐項(xiàng)進(jìn)行試教、試講，以取得教學(xué)的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析教材、備課、上課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié)。為他們進(jìn)行下學(xué)期的教育實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。我院教師還承擔(dān)省級(jí)教育教學(xué)科研課題——《音樂師范生教育實(shí)際指導(dǎo)策略》，獲得的成果很好地直接指導(dǎo)了學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作。

(十四)緊抓畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。蔡世賢院長(zhǎng)、陳玉丹教授一起經(jīng)過兩年多時(shí)間開設(shè)系列的講座和積累，完成了近七萬字的《音樂教育專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)》的書稿，并積累了較為豐富的題庫，以指導(dǎo)學(xué)生通過論文寫作，提高音樂師范生的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、調(diào)研的能力、查閱報(bào)刊、文獻(xiàn)資料的能力和充分利用全方位的資訊的能力。

(十五)2002—2003年，本著適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的原則，對(duì)我院課程銜接進(jìn)行了較大的改變，使之更合理更有利于學(xué)科知識(shí)與能力教學(xué)的銜接。

1、舞蹈普修課調(diào)至一、二年級(jí)上課，舞蹈條件及基礎(chǔ)較好的學(xué)生三、四年級(jí)可以繼續(xù)選修舞蹈課，這樣，使學(xué)生有了更充分的時(shí)間學(xué)習(xí)舞蹈基本技能，同時(shí)有機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會(huì)貫通，應(yīng)用到實(shí)踐中。

2、《鋼琴伴奏編配》課安排在本科第三學(xué)年，?？圃诘诙W(xué)年開設(shè)，比原來提早了一年開設(shè)，保證了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的延續(xù)性和鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。

3、《教師口語》課由原來在第三學(xué)年開調(diào)在了第一學(xué)年上，以保證我們廣西少數(shù)民族部分學(xué)生克服語音不準(zhǔn)的問題。

4、將原在最后學(xué)期安排的大部分課程分布到前面其他幾個(gè)學(xué)期進(jìn)行，一改畢業(yè)班最后一個(gè)學(xué)期安排的課程內(nèi)容較多的情況，讓學(xué)生能有充分的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫或找工作，做好準(zhǔn)備迎接社會(huì)的挑選。

(十六)為了應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才需求方向的變化，拓寬辦學(xué)思路。增加了音樂學(xué)（音樂教育）新的專業(yè)方向：電腦音樂制作專業(yè)方向、舞蹈教育專業(yè)方向。

(十七)《視唱練耳》、《樂理》、《曲式分析》、《和聲》、《中國音樂史》、《音樂教育理論》等課程，將最適應(yīng)教學(xué)需要的教材應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

(十八)改革招生考試。招生確保規(guī)模擴(kuò)大和生源質(zhì)量?jī)煞矫娴男枰?996年始，我院積極承辦廣西高校藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考工作，改過去各院校分散招生為全區(qū)(省)性的統(tǒng)考，貫徹執(zhí)行寬口徑、重基礎(chǔ)、重素質(zhì)的選拔性考試，考試的內(nèi)容、形式和評(píng)分辦法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都有統(tǒng)一的要求和規(guī)定，使考試走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；?、科學(xué)化。統(tǒng)考成績(jī)?cè)趨^(qū)(省)屬院校同類專業(yè)中通用，改變了一校一考，報(bào)多校必多考的狀況，有利于考生公平競(jìng)爭(zhēng)；有利于學(xué)校公正選拔，有利于合理利用生源，提高音樂專業(yè)新生的整體質(zhì)量，并有利于減輕考生的負(fù)擔(dān)，深受學(xué)生及家長(zhǎng)歡迎，產(chǎn)生了很好的社會(huì)效益。

結(jié)束語

綜上所述，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院課程改革的探索與實(shí)踐，堅(jiān)持了黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持了應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持了以人為本的理念，堅(jiān)持了突出師范性，堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育體系而有所突破創(chuàng)新……。教育教學(xué)改革不斷深化，路子是正確的，成績(jī)是可喜的。然而，時(shí)代在不斷前進(jìn)。應(yīng)該看到，雖然在發(fā)展社會(huì)主義文化、建設(shè)社會(huì)主義精神文明和全面推進(jìn)黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，高等師范音樂教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求，因而，高師音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國特色符合新時(shí)代要求的高等音樂教育專業(yè)教學(xué)體系。

我以為，改革和與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，是我們高等音樂教育專業(yè)永恒的課題。有志者共同努力吧！

注：1、參考書目：

①《國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社出版2001年5月。

②《面向21世紀(jì)教育目標(biāo)研討會(huì)報(bào)告》潘懋元著。

③《在高師音樂教育中突出師范性，探索新的面向21世紀(jì)的教學(xué)體系》

篇（10）

藝術(shù)實(shí)踐是高等師范音樂教育的重要組成部分，是為提高學(xué)生的從教能力和綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力而開設(shè)的一門音樂教育實(shí)踐類必修課，音樂會(huì)是高師藝術(shù)實(shí)踐的主要形式，是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成績(jī)的一種最直觀的方式，是教學(xué)成果最直觀的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。在音樂會(huì)中，學(xué)生們能夠把自己多年在課堂中學(xué)到的音樂基本技能與技巧進(jìn)行充分的展示，并逐步增強(qiáng)綜合素質(zhì)，成功的音樂會(huì)不僅僅是學(xué)生從心理到生理戰(zhàn)勝自我，完善自我的飛躍，更是實(shí)現(xiàn)完美藝術(shù)人生的自我體現(xiàn)。

近年來，大多高師音樂學(xué)院(系)都建立了專業(yè)的音樂廳，在學(xué)期末舉行專業(yè)匯報(bào)演出，并定期舉辦學(xué)生音樂會(huì)，一些高師音樂學(xué)院(系)還把音樂會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐列入院(系)的系列活動(dòng)。如遼寧師范大學(xué)就把每年的四月至六月定為音樂學(xué)院藝術(shù)節(jié)，在藝術(shù)節(jié)期間舉辦各種形式的音樂會(huì)，把學(xué)術(shù)交流的熱情推向高峰。學(xué)院更是從各個(gè)方面鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽舉辦音樂會(huì)，藝術(shù)節(jié)期間，學(xué)院免費(fèi)向舉辦音樂會(huì)的學(xué)生提供：燈光音響齊全的音樂廳，高素質(zhì)的禮儀、攝像拍照，節(jié)目單制作等服務(wù)，此外，還會(huì)給學(xué)生一定金額的補(bǔ)助，這些制度極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生舉辦音樂會(huì)的積極性，較好納提升了學(xué)生的業(yè)務(wù)水平。

院系的支持使得高師音樂學(xué)院(系)的音樂會(huì)猶如雨后春筍般迅速發(fā)展，越來越多的師生為成功舉辦音樂會(huì)而更加刻苦地鉆研業(yè)務(wù)，努力提高專業(yè)水平，然而筆者注意到，高師學(xué)生的音樂會(huì)在積極向前發(fā)展的同時(shí)，也暴露了個(gè)別問題，下文將針對(duì)高師學(xué)生音樂會(huì)需要注意的問題淺談幾點(diǎn)個(gè)人的看法，以求對(duì)廣大高師音樂師生有所裨益。

一、音樂會(huì)應(yīng)處理好與教育實(shí)習(xí)的關(guān)系，及早舉辦

教育實(shí)習(xí)是高等師范教育的重要組成部分，筆者調(diào)查了幾所高師院校，發(fā)現(xiàn)高師的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)大都安排在第四學(xué)年的上半學(xué)期為期至少一個(gè)月。例如：北京師范大學(xué)2005級(jí)本科生的集中式教育實(shí)習(xí)將于2008年9月22日至2008年11月7日進(jìn)行，為期6周，河南師范大學(xué)的教育實(shí)習(xí)分“初步實(shí)習(xí)”和“反思實(shí)習(xí)”兩個(gè)階段，“初步實(shí)習(xí)”安排在第七學(xué)期進(jìn)行，氛圍校內(nèi)2周－校外5周－校內(nèi)，三個(gè)階段：“反思實(shí)習(xí)”安排在第八學(xué)期進(jìn)行(校內(nèi)或校外三周)教育實(shí)習(xí)過后或同時(shí)，畢業(yè)生就該準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的環(huán)節(jié)了。

據(jù)筆者了解，高師音樂會(huì)的舉辦者大都是即將畢業(yè)的大四學(xué)生。由于教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的原因，畢業(yè)生們大都選擇在一個(gè)相對(duì)空閑的時(shí)段里進(jìn)行音樂會(huì)，所以，高師的學(xué)生音樂會(huì)大都在第八學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間大致集中在四至六月份。

這種音樂會(huì)模式相對(duì)而言，時(shí)間太晚。隨著音樂會(huì)的結(jié)束，學(xué)生們也馬上要畢業(yè)了，這樣，音樂會(huì)的反饋功能沒有時(shí)間得以充分的發(fā)揮，筆者認(rèn)為，各高校學(xué)生們可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)習(xí)安排，與校外實(shí)習(xí)錯(cuò)開時(shí)間，從而，把畢業(yè)音樂會(huì)安排在第六或第七學(xué)期舉辦，因?yàn)椋ㄟ^三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了音樂各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，初步形成了一些能力，通過音樂會(huì)，學(xué)生可切實(shí)感受到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，然后在余下的學(xué)習(xí)時(shí)間里揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自我。

二、曲日的選擇應(yīng)統(tǒng)籌安排

高師學(xué)生的音樂會(huì)，往往在曲目選擇上沒有凸顯各種作品的層次感，比如：個(gè)別美聲唱法的學(xué)生演唱的全是外文作品，觀眾不免乏味，同時(shí)該生的才能也會(huì)遭到質(zhì)疑。還有一些學(xué)生，雖然在曲目選擇上種類區(qū)別明顯，語種，風(fēng)格跨度較大，但是沒有做好統(tǒng)籌安排，給人雜亂無章之感。一場(chǎng)成功的音樂會(huì)，各種曲目應(yīng)該做一分類，并科學(xué)的排序，比如，民族聲樂曲種可以安排如下(僅供參考)：首先是一組藝術(shù)歌曲，可以幫助學(xué)生樹立聲音通道，還可以在沉穩(wěn)的律動(dòng)中獲得平靜；接下來可以是一組具有鮮明民族風(fēng)格的各族民歌，充分彰顯民族聲樂的特色；第三組可以安排民族歌劇……當(dāng)然，只要設(shè)計(jì)的科學(xué)，有層次，并充分結(jié)合自身特點(diǎn)，就是可取的，

音樂會(huì)的曲目應(yīng)選擇那些真正表達(dá)人類共同情感的，富有同情心和人情味的，作品與人品相一致的，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義的，優(yōu)美動(dòng)聽而絢爛的音樂精品。

曲目選擇的有層次了，往往又容易暴露高師學(xué)生在音樂會(huì)中的另一個(gè)弱點(diǎn)：雖然曲目風(fēng)格不同，但詮釋的聲音、風(fēng)格卻沒有什么變化。很多學(xué)生沒有在各種作品中傾入該有的感情，更沒有仔細(xì)揣摸不同風(fēng)格作品該用什么樣的音色，什么樣的感覺。拿聲樂方向來說，貼近聲樂美學(xué)的要求，應(yīng)是老師和學(xué)生打造音樂會(huì)的一致追求。余篤剛先生在其《聲樂藝術(shù)美學(xué)》一書中指出，聲樂作為音樂的藝術(shù)形態(tài)之一，在它的藝術(shù)美的創(chuàng)造構(gòu)成與體現(xiàn)中，具有形成自身藝術(shù)美的創(chuàng)造系統(tǒng)。其中詞章的語言美構(gòu)成了聲樂藝術(shù)的文學(xué)基礎(chǔ)，曲作的旋律美為聲樂藝術(shù)美的有聲化奠定了創(chuàng)造基礎(chǔ)，兩者構(gòu)成了聲樂藝術(shù)的書面作品。而演唱的聲腔美，聲樂的器樂美與形體的動(dòng)作美，則構(gòu)成了聲樂藝術(shù)的表演美，自然是以演唱來作為主導(dǎo)因素的，當(dāng)然提升音樂會(huì)表現(xiàn)能力不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生在平時(shí)就多下功夫。

三、音樂會(huì)應(yīng)精于內(nèi)容，而不流于形式。

最近幾年，高師學(xué)生音樂會(huì)大有形式蓋過內(nèi)容的趨勢(shì)，何出此言呢?學(xué)生往往過于注重服裝是否夠華麗，場(chǎng)面是否夠壯觀，而忽略了音樂會(huì)的質(zhì)量是不是夠高。

一場(chǎng)音樂會(huì)，有的學(xué)生花費(fèi)幾千，有的甚至投入上萬元，為了追求華麗，衣服換的像模特走秀；為了造勢(shì)，請(qǐng)來樂隊(duì)助演；甚至有些學(xué)生把音樂會(huì)當(dāng)作提高社交圈的場(chǎng)合；還有，一些音樂會(huì)由于拉贊助，充斥了商業(yè)性，廣告不時(shí)穿插其中……高雅的交流學(xué)術(shù)的音樂會(huì)，已然變了味道。

據(jù)筆者了解，專業(yè)音樂院校的音樂會(huì)在形式上是非常樸素的在這些學(xué)校，音樂會(huì)幾乎天天都有，每場(chǎng)音樂會(huì)穿什么禮服 講多少排場(chǎng)，幾乎沒有人在意，學(xué)生更多的是關(guān)注音樂會(huì)的質(zhì)量。當(dāng)然高師音樂專業(yè)不同于專業(yè)院校，兩者的學(xué)科定位也不盡相同，拿聲樂方向來說，王耀華先生指出，高師的聲樂專業(yè)方向教學(xué)區(qū)別于音樂院校的聲樂專業(yè)家教學(xué)，應(yīng)是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂院校培養(yǎng)純粹的精英：高師則是精英與大眾結(jié)合，所以高師聲樂教學(xué)要有利于文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高師音樂會(huì)應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上。摒棄形式上的浮華，扎實(shí)打好音樂會(huì)內(nèi)容的功底，真正凸顯高師文化底蘊(yùn)。

筆者認(rèn)為，高師院校(系)應(yīng)提高音樂會(huì)的舉辦頻率，讓音樂會(huì)能全員參與，在我國某些高師音樂院校，部分學(xué)生大學(xué)四年既沒有上過舞臺(tái)，也沒有上舞臺(tái)的欲望。而高師學(xué)生的音樂才能需要在音樂實(shí)踐中得到提高，音樂會(huì)應(yīng)成為每一個(gè)高師音樂學(xué)生的必修課，可以把音樂會(huì)的成績(jī)與學(xué)分掛鉤，學(xué)生根據(jù)能力，可以自由選擇開專人專場(chǎng)音樂會(huì)或是幾人結(jié)合(專業(yè)可不限)的音樂會(huì)。這對(duì)每個(gè)學(xué)生來說既是嚴(yán)肅的考驗(yàn)，又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提升學(xué)生的藝術(shù)才華。

四、營造音樂會(huì)欣賞的學(xué)術(shù)氛圍。

音樂藝術(shù)的欣賞思維過程，除具備一般審美感知，聯(lián)想與情感體驗(yàn)等這些共性因素外，同時(shí)也由于欣賞者的欣賞能力，習(xí)慣、趣味、聯(lián)想等差異而產(chǎn)生不同的審美效果。