序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.477

基金項(xiàng)目：2016年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目《師范院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題研究》，2016-hg-167

本科畢業(yè)論文 “存”與“廢”一直是老生常談的問(wèn)題。不可否認(rèn)，由于師資不足、學(xué)生就業(yè)壓力大、缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少等原因，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑。

關(guān)于如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，不少專(zhuān)家學(xué)者做了大量研究。秀（2003）指出指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、提高指導(dǎo)能力、改進(jìn)指導(dǎo)方法、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，真正發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的作用①。彭江（2010）提出可以在倒數(shù)第二個(gè)學(xué)期或更早提交論文的提綱和初稿，論文答辯時(shí)間定在最后一個(gè)學(xué)期，那就可以既讓畢業(yè)生安心找工作，又充分保證畢業(yè)論文的質(zhì)量②。高海沙（2014）建議加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，允許學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，提供各多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要途徑③。任森春（2014）指出為了提高論文質(zhì)量和適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要，有必要改革現(xiàn)有單一的學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文模式，實(shí)現(xiàn)多元化④。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的內(nèi)涵

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式的多樣化

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化是指在確保質(zhì)量前提下，學(xué)生不僅可以采用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式，還可采用反映學(xué)生創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)教育有關(guān)的其他成果形式。如可將與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽成果、科研項(xiàng)目、調(diào)研報(bào)告、公開(kāi)等納入多樣化范疇。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)和體系的多樣化

不同形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不可能采用同一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。傳統(tǒng)畢業(yè)論文可以采用相對(duì)模式化、通行化的操作程序、考核方法等評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)多樣化的畢業(yè)論文就必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律、特點(diǎn)和實(shí)際，針對(duì)不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型的非傳統(tǒng)形式畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）制定可行的規(guī)范要求和標(biāo)準(zhǔn)，提出具體細(xì)節(jié)和質(zhì)量要求，使其具有可操作性，真正達(dá)到多樣化。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作程序的的多樣化

工作程序的的多樣化是指對(duì)工作程序和質(zhì)量監(jiān)控制訂相的管理文件，如對(duì)畢業(yè)論文開(kāi)始和最終的時(shí)間、多樣化畢業(yè)論文申報(bào)評(píng)審辦法、答辯及考核組織、成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)間、誠(chéng)信責(zé)任和檔案管理等諸多工作程序要做出明確、科學(xué)的規(guī)定。

2.現(xiàn)實(shí)困境分析

自2009年四川大學(xué)推出畢業(yè)論文改革，實(shí)行畢業(yè)論文多樣化以來(lái)，浙江、江西、湖南、安徽、重慶各地部分本科高校也走上了畢業(yè)論文多樣化改革的道路。但至今，我國(guó)大多數(shù)本科高校對(duì)畢業(yè)論文多樣化持保守態(tài)度，依然采用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式。即便在已經(jīng)開(kāi)始推行畢業(yè)論文多樣化的高校里，沿襲采用傳統(tǒng)畢業(yè)論文的學(xué)生也居大多數(shù)。鑒于此，本文對(duì)本科大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行分析，試圖為大力推進(jìn)畢業(yè)論文多樣化進(jìn)程提供一些思路。筆者認(rèn)為，目前本科大學(xué)畢業(yè)論文多樣性無(wú)法有力推行主要存在三大困境。

2.1困境一：學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主體，缺乏熱情。

2.1.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性的認(rèn)識(shí)不足。

許多高校只在第七學(xué)期向?qū)W生布置畢業(yè)論文任務(wù)時(shí)才會(huì)提及到“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化”，并且只是把其作為把畢業(yè)論文的一個(gè)補(bǔ)充形式，由于前期未對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛宣傳，導(dǎo)致有些學(xué)生直到最后一個(gè)學(xué)期才知道畢業(yè)論文可以用社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽成果等來(lái)替代，等第八學(xué)期再著手準(zhǔn)備，為時(shí)已晚。再者，許多學(xué)生即便在前期對(duì)“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式多樣化”有所了解，但由于對(duì)替代項(xiàng)目、要求、認(rèn)定程序不確定，害怕無(wú)法通過(guò)考核，影響正常畢業(yè)。

2.1.2學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間和較強(qiáng)的實(shí)踐能力來(lái)完成多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

與傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)際對(duì)學(xué)生提出更高的要求。無(wú)論是何種替代項(xiàng)目，學(xué)生倘若沒(méi)有充足的實(shí)習(xí)時(shí)間做實(shí)驗(yàn)或調(diào)研，沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，都是難以完成的。

2.2困境二：教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的引導(dǎo)者，勝能力有待提高。

隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的推進(jìn)，學(xué)生在選題研究方向和成果形式上有了更多選擇，但同時(shí)也對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力提出了更高要求。如學(xué)生選擇與本學(xué)科相關(guān)的全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果來(lái)替代畢業(yè)論文，那么指導(dǎo)教師除了要具備專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、科研能力及實(shí)踐教學(xué)能力外，同時(shí)還要具備一定的創(chuàng)業(yè)、管理等其他知識(shí)。 其次，與傳統(tǒng)的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要指導(dǎo)教師投入更多的時(shí)間精力，增加了他們的工作量，這也是有的教師寧愿指導(dǎo)傳統(tǒng)形式論文的原因。

2.3困境三：學(xué)校作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革的推行者，保障措施不完善。

2.3.1多樣化改革制度不完善。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的多樣化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教學(xué)主管部門(mén)給出指導(dǎo)性改革意見(jiàn)后各教學(xué)院系制定具體實(shí)施方案，具體的實(shí)施方案包括替代項(xiàng)目的認(rèn)定、要求、質(zhì)量評(píng)審、成績(jī)?cè)u(píng)定各環(huán)節(jié)要求。有的高校教學(xué)院系未從學(xué)生層次特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位出發(fā)，在制定方案時(shí)脫離實(shí)際，提出過(guò)高的要求，造成大多數(shù)學(xué)生不夠申請(qǐng)資格。另一個(gè)極端就是，有的高校教學(xué)院系在制定方案時(shí)過(guò)于粗放，結(jié)果造成評(píng)審混亂，壞了多樣化改革的初衷。

2.3.2如果教學(xué)和實(shí)踐的其他環(huán)節(jié)不跟上的話(huà)，作為最后驗(yàn)收的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)無(wú)論如何優(yōu)化，學(xué)生也沒(méi)有勇氣和能力嘗試新的模式。首先，大多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置環(huán)節(jié)存在問(wèn)題。課程設(shè)置過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐課程的重視不足，造成多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，大多數(shù)學(xué)校面臨的最大問(wèn)題是未能為學(xué)生提供工作實(shí)踐或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)。

3.討論

本文主要通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性的內(nèi)涵進(jìn)行梳理，指出應(yīng)用型本科大學(xué)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性推廣時(shí)面臨的三大困境，以期為廣泛的推行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性提供思路上的啟發(fā)和借鑒，并沒(méi)有對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性改革推進(jìn)提供具體的對(duì)策和建議，這也將成為筆者接下來(lái)研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

①秀.淺談如何發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的作用[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）：69-71

篇（2）

2．重表面成果，輕實(shí)際收獲目前畢業(yè)設(shè)計(jì)所出的成果越來(lái)越多。有的計(jì)算書(shū)100多頁(yè)，圖紙有的達(dá)50多張，再加上其他材料，畢業(yè)設(shè)計(jì)檔案袋裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的。從表面上看，內(nèi)容很多，很充實(shí)。但實(shí)際上在如此短暫的時(shí)間里很難出這么多的成果，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)成果中有很大一部分不是自己的，如施工圖中附有的伸縮縫構(gòu)造圖、泄水管構(gòu)造圖、欄桿構(gòu)造圖等，很多學(xué)生的都差不多一樣。

3．軟件計(jì)算占用時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)際效果差目前在我國(guó)橋梁設(shè)計(jì)領(lǐng)域，普遍采用的商業(yè)有限元軟件有:GQJS、橋梁博士、韓國(guó)的MIDAS/Civil、SAP2000和TDVRM2006等。雖然在電算課上已學(xué)習(xí)了“橋梁博士”軟件的操作，但大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段幾乎仍然不會(huì)應(yīng)用。特別是做連續(xù)梁方案的學(xué)生，往往在預(yù)應(yīng)力筋的布索和調(diào)索階段花費(fèi)大量時(shí)間，其原因主要是學(xué)生急于求成想著套圖，由于所套圖紙跨徑不同或橋?qū)挷煌A(yù)應(yīng)力筋布置完全靠“拍腦袋”想當(dāng)然地去做，沒(méi)有按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行預(yù)應(yīng)力估算分析。有的學(xué)生在答辯前三周還沒(méi)有完成軟件計(jì)算，為了完成任務(wù)只能想辦法瞞天過(guò)海草草敷衍了事。

4．計(jì)算書(shū)以程序輸出表格為主，概念不清楚對(duì)于計(jì)算書(shū)的撰寫(xiě)，大部分學(xué)生喜歡將程序輸出的內(nèi)力計(jì)算數(shù)據(jù)和驗(yàn)算結(jié)果數(shù)據(jù)不加任何整理地羅列在計(jì)算書(shū)中，導(dǎo)致計(jì)算書(shū)中許多內(nèi)容都是程序輸出表格，整個(gè)計(jì)算書(shū)長(zhǎng)篇累牘，讓人眼花繚亂，找不到重點(diǎn)。這種做法不利于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行正確的判斷，以為程序可以輸出結(jié)果就算完成任務(wù)。另外，表格的驗(yàn)算結(jié)果往往用“是”“否”來(lái)表示，如果其驗(yàn)算結(jié)果不滿(mǎn)足規(guī)范要求，學(xué)生可以把輸出的“否”字改為“是”，指導(dǎo)老師也無(wú)從判斷。

5．對(duì)制圖基本要求不熟悉，圖紙錯(cuò)誤多在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段多數(shù)學(xué)生對(duì)制圖的基本要求還不能較好地把握，導(dǎo)致施工圖圖面質(zhì)量較差。表現(xiàn)形式有:圖面布局不合理、標(biāo)注字號(hào)和箭頭大小不合適、尺寸線(xiàn)規(guī)格使用混亂、圖中文字字號(hào)設(shè)置不合理、線(xiàn)寬設(shè)置混亂、圖中線(xiàn)條主次層次不分、點(diǎn)劃線(xiàn)使用不規(guī)范、橋臺(tái)構(gòu)造不理解等。導(dǎo)致CAD圖質(zhì)量不高的原因主要有兩方面:一是學(xué)生平時(shí)缺乏鍛煉，對(duì)CAD軟件操作不熟練，對(duì)結(jié)構(gòu)3維構(gòu)造不理解;二是學(xué)生一般都把繪圖放在畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后階段來(lái)進(jìn)行，往往比較倉(cāng)促，沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行修改和完善。

6．缺乏科學(xué)、合理、實(shí)用的評(píng)價(jià)體系目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)主要根據(jù)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的評(píng)判，加上畢業(yè)答辯情況來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)分。在實(shí)際操作中，學(xué)生只知道自己最終的成績(jī)等級(jí)，并不清楚自己在哪些方面做得很好，哪些方面還有值得改進(jìn)的地方，因此最終的成績(jī)只是一個(gè)模糊的評(píng)價(jià)。在成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，部分成績(jī)無(wú)法準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的水平，對(duì)是否抄襲也無(wú)法甄別，以致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中往往避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過(guò)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳、設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、設(shè)計(jì)任務(wù)完成不好的學(xué)生，教師基本上都給予及格成績(jī)，這種做法使考核流于形式，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期效果。更為嚴(yán)重的是，這對(duì)很多學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響，可能形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下降［3］。

7．指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足由于指導(dǎo)教師自身知識(shí)和工程經(jīng)驗(yàn)的不足，或工作責(zé)任心不強(qiáng)，時(shí)有指導(dǎo)不全面、過(guò)程控制不嚴(yán)格、質(zhì)量評(píng)價(jià)不客觀(guān)等現(xiàn)象出現(xiàn)，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生放任自流，學(xué)生間相互抄襲，而使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式［4］。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的有些標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不同教師的要求又不一樣，讓學(xué)生感到無(wú)所適從，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)產(chǎn)生懷疑，從而影響學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。

二、對(duì)存在問(wèn)題的思考和探索

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)時(shí)間前移為了避免就業(yè)和研究生復(fù)試與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上的沖突，比較有效的措施是有意識(shí)地將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間從傳統(tǒng)的第八學(xué)期向第七學(xué)期前移［5］。具體做法有兩種，一種是利用第七學(xué)期初生產(chǎn)實(shí)習(xí)最后一周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開(kāi)題等工作。另一種做法是將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第七學(xué)期未進(jìn)行。這樣學(xué)生至少在第七學(xué)期后的寒假期間可以熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)，應(yīng)提前將畢業(yè)設(shè)計(jì)的注意問(wèn)題和流程向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明，否則有的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)后的一兩周內(nèi)還較迷茫，不知道該做什么，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。

2．嚴(yán)格控制各階段完成的時(shí)間從幾屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所用時(shí)間來(lái)看，由于軟件計(jì)算占用較多時(shí)間，導(dǎo)致后面出計(jì)算書(shū)、施工圖等的時(shí)間可能只有三四周，有的可能更少，時(shí)間上太倉(cāng)促。橋梁總體布置圖有的學(xué)生在答辯前還在不斷調(diào)整修改。因此，控制畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的工作時(shí)間特別重要，這里面最重要的是控制軟件計(jì)算所占用的時(shí)間，它是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)總體進(jìn)度的主要因素。應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手解決這個(gè)問(wèn)題。(1)將電算課與橋梁工程課相互結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)計(jì)算軟件。多數(shù)學(xué)校選擇學(xué)習(xí)“橋梁博士”軟件，但它屬于平面桿系計(jì)算程序，還應(yīng)該學(xué)習(xí)空間桿系結(jié)構(gòu)計(jì)算程序，如midas。在這兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，要幫助學(xué)生了解該部分內(nèi)容在今后工作(或畢業(yè)設(shè)計(jì))中的定位和作用，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)這些計(jì)算軟件。建議學(xué)生利用大三結(jié)束的暑假自主學(xué)習(xí)。(2)所有指導(dǎo)教師均要嚴(yán)格控制好各時(shí)間段。按照表1時(shí)間規(guī)定進(jìn)行檢查督促，對(duì)每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)要進(jìn)行有效控制，對(duì)進(jìn)度慢的學(xué)生要給予重點(diǎn)關(guān)注和督促。

3．規(guī)定計(jì)算結(jié)果形式針對(duì)橋梁工程結(jié)構(gòu)計(jì)算的特點(diǎn)，應(yīng)詳細(xì)規(guī)范計(jì)算書(shū)的結(jié)果文件形式，能以圖形表達(dá)的盡量不要采用表格出結(jié)果，如內(nèi)力圖、應(yīng)力圖、裂縫寬度圖等，以使計(jì)算結(jié)果更加直觀(guān)。其目的是結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)有效判斷結(jié)果，如有問(wèn)題也可及時(shí)進(jìn)行修改。另外，電算計(jì)算結(jié)果首先要看結(jié)構(gòu)支座反力結(jié)果，從恒載支反力首先檢驗(yàn)電算數(shù)據(jù)輸入的正確與否。所以，在此階段應(yīng)該要求學(xué)生不僅要會(huì)計(jì)算，還應(yīng)該清楚如何判斷結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，如何出計(jì)算書(shū)。

4．選題多樣化針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)電子版資料主要來(lái)源于上一屆學(xué)生的情況，應(yīng)增加畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，盡量做到題目3年以上循環(huán)?？梢栽谠械幕A(chǔ)上增加新的橋梁結(jié)構(gòu)，如增加鋼箱梁橋、鋼桁梁橋、組合結(jié)構(gòu)橋梁、鋼拱橋?？招陌辶哼€可斜交變化，各種橋型可以做成彎橋，也可嘗試做斜拉橋和懸索橋等大跨徑橋型。盡量將畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生今后的工作和研究生的研究方向有效地聯(lián)系起來(lái)。如目前本科生大多數(shù)就業(yè)去向是施工單位，因此可以安排一些有關(guān)施工方案設(shè)計(jì)與計(jì)算的題目，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的激情和興趣，而且也將有助于他們今后的學(xué)習(xí)和工作。除畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還應(yīng)增加一定比例的橋梁畢業(yè)論文，在符合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)要求的前提下，選題應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究的任務(wù)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和緊迫感。選題管理采取雙向選擇的形式進(jìn)行師生互選，統(tǒng)一調(diào)整，嚴(yán)格做到“一人一題”，從源頭上杜絕抄襲現(xiàn)象。

5．制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)事關(guān)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向問(wèn)題。應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的制訂合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不能制訂得過(guò)細(xì)，否則難以操作，就只能成為擺設(shè)。應(yīng)采用公開(kāi)答辯方式，歡迎其他學(xué)生來(lái)旁聽(tīng)和提問(wèn)，使答辯過(guò)程成為學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生更加重視答辯。

6.教師間應(yīng)加強(qiáng)交流在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間，指導(dǎo)教師應(yīng)定期進(jìn)行例會(huì)，將各階段遇到的問(wèn)題提出來(lái)，相互討論，統(tǒng)一應(yīng)對(duì)方法，從而有效地給學(xué)生以切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。

篇（3）

學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的重視程度不高，態(tài)度不端正，沒(méi)有積極性，只是被動(dòng)接受安排，消極等待。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能掌握的情況不好，不了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向，缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，導(dǎo)致自主性學(xué)習(xí)不強(qiáng)，過(guò)分依賴(lài)指導(dǎo)。造成現(xiàn)在學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到一些問(wèn)題就不知所措，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館資源尋找和查閱相關(guān)參考資料，只能消極等待指導(dǎo)教師的幫助或者按照其他同學(xué)先行探索的套路進(jìn)行效仿。

1.2基于教師的視角

高校擴(kuò)招以后，造成短時(shí)間內(nèi)師資嚴(yán)重不足，教師工作任務(wù)極其繁重，被迫大量引進(jìn)新人，而新進(jìn)教師又普遍缺乏教學(xué)工作和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終造成教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的不足。同時(shí)，老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)投入程度也不好把握，指導(dǎo)太細(xì)致太詳細(xì)，會(huì)約束學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，限制其創(chuàng)新能力的發(fā)揮；若指導(dǎo)過(guò)于粗狂和簡(jiǎn)單，不能建立學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)的良好思路，會(huì)造成學(xué)生的茫然和無(wú)措。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)落后于各項(xiàng)成本的增長(zhǎng)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐性太弱，無(wú)法起到鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力的作用。

1.3相關(guān)問(wèn)題的深層次分析

我們現(xiàn)有的教育方法和培養(yǎng)模式手段落后，方法陳舊，已經(jīng)嚴(yán)重影響到我們學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力，造成學(xué)生實(shí)際能力與工程實(shí)際需求之間的矛盾進(jìn)一步擴(kuò)大?，F(xiàn)行以理論教學(xué)為中心的課程設(shè)置體系，側(cè)重于從學(xué)科本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性，卻割裂了其在工程中的相互聯(lián)系，系統(tǒng)性的課程改革滯后，導(dǎo)致學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)的能力嚴(yán)重不足；對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)定過(guò)于重視考試和成績(jī)，對(duì)難以考試的綜合性能力的思維訓(xùn)練重視不夠。這些做法扼殺了一大批學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐動(dòng)手能力弱，缺乏運(yùn)用理論解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，最終勢(shì)必影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。目前多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少且脫離實(shí)際，導(dǎo)致現(xiàn)行大學(xué)教育對(duì)學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)弱化，導(dǎo)致大學(xué)生嚴(yán)重缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種能力的缺乏典型體現(xiàn)在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不知如何選擇課題，不會(huì)查閱資料，不會(huì)分析和歸納，只能采取模仿、抄襲和拼湊的方式。

2提高大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性對(duì)策

2.1優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

目前我國(guó)大部分高校在著手進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的模式是采用指導(dǎo)教師擬定題目，學(xué)生在1:1范圍內(nèi)選擇。而題目的范圍大小、難度高低等都是指導(dǎo)老師完全確定，沒(méi)有與學(xué)生任何交流，不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)去向等實(shí)際情況綜合考慮。指導(dǎo)教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生自己定題，也可以考慮教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，共同來(lái)探討選題內(nèi)容和范圍。從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如果能將學(xué)生的簽約單位也參與進(jìn)來(lái)，與老師、學(xué)生三方共同討論畢業(yè)設(shè)計(jì)題目則更好，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮自身特長(zhǎng)，又考慮了就業(yè)單位的崗位實(shí)習(xí)，能夠最大程度地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師在學(xué)生的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中起著引導(dǎo)和榜樣作用，其責(zé)任心和指導(dǎo)水平直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。教師指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，堅(jiān)持每周一次的小組面對(duì)面指導(dǎo)，對(duì)每周的任務(wù)做總結(jié)和展望，從而督促學(xué)生扎實(shí)完成每一步驟、每一環(huán)節(jié)，按時(shí)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)?，F(xiàn)階段對(duì)于青年教師而言最欠缺的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，要加強(qiáng)教師實(shí)踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，組織指導(dǎo)教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實(shí)際，在工程實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3加強(qiáng)大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范管理和監(jiān)督

學(xué)校應(yīng)以教務(wù)處為牽頭部門(mén)，建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范流程和管理文件，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍難度、指導(dǎo)教師的職責(zé)任務(wù)和工作量考核、答辯成績(jī)的評(píng)定細(xì)則、畢業(yè)論文的格式等文件化、規(guī)范化。建立校、院、系（教研室）三級(jí)管理體制，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)團(tuán)的督導(dǎo)工作，明確分工，協(xié)調(diào)工作，開(kāi)展前期引導(dǎo)、中期檢查與后期抽查為主要環(huán)節(jié)的過(guò)程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的管理。前期引導(dǎo)：組織學(xué)科資深教師和專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)團(tuán)與系（教研室）老師及部分學(xué)生對(duì)選題內(nèi)容和范圍進(jìn)行初審，判斷是否滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量要求，難度是否合適，相關(guān)實(shí)驗(yàn)條件能否滿(mǎn)足，學(xué)生能否能按時(shí)按量完成等。中期檢查：包括開(kāi)題內(nèi)容檢查和初步方案檢查。組織學(xué)科資深教師和專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)團(tuán)對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述和英文資料翻譯等前期工作進(jìn)行抽查。重點(diǎn)檢查學(xué)生的文獻(xiàn)綜述的分析整理，討論學(xué)生設(shè)計(jì)方案的可行性，分析判斷其設(shè)計(jì)難度和工作量要求是否合適，進(jìn)度計(jì)劃是否切實(shí)可行；檢查學(xué)生的課題初步方案草圖、有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)文件的整理和完成的論文初稿。后期抽查：包括答辯巡查和后期抽查。由教務(wù)處牽頭，各專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)團(tuán)分頭參與部分答辯過(guò)程，檢查答辯工作的組織是否有序、規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，對(duì)優(yōu)秀、不及格和抽查的其他畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新審定。

篇（4）

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

(一)學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)時(shí)間上的矛盾，保證了有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

1．第七學(xué)期學(xué)生提前選題進(jìn)入課題組，提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以擬補(bǔ)因考研、就業(yè)、到用人單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所耽誤的時(shí)間，保證了有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間［8］。2．對(duì)到用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，加強(qiáng)管理，除必須履行必要的手續(xù)外，指導(dǎo)教師還應(yīng)強(qiáng)化遠(yuǎn)程指導(dǎo)，做到每周學(xué)生必須匯報(bào)一次畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)隨時(shí)做到遠(yuǎn)程指導(dǎo)。3．對(duì)因考研、就業(yè)等請(qǐng)假較多的學(xué)生，充分利用周六、周日時(shí)間加班完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，指導(dǎo)教師犧牲休息時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)按計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行。

(二)在教學(xué)實(shí)踐中注意提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用

1．在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用。要求每位指導(dǎo)教師要業(yè)務(wù)過(guò)硬，要有良好的師德，日常要嚴(yán)格管理。特別要求青年教師在接收指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生之前，首先要選定設(shè)計(jì)題目，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)計(jì)，由所在系組織進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)答辯，答辯過(guò)程中，要明確提出引導(dǎo)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的具體方法和措施。所在系審查同意后，報(bào)教學(xué)院批準(zhǔn)后方可接收指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。2．充分發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，青年教師導(dǎo)師制，從選題到日常的指導(dǎo)，老教師要全程跟蹤指導(dǎo)。系里也應(yīng)配合專(zhuān)題教研活動(dòng)，如請(qǐng)老教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹、預(yù)答辯、研討等形式，提高青年教師的教學(xué)水平，特別要提高師德水平。經(jīng)過(guò)兩輪的傳幫帶，使青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平不斷提高，業(yè)務(wù)能力穩(wěn)步提升，使他們盡快成為教學(xué)骨干。

(三)因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

1．對(duì)多數(shù)學(xué)生，主要是強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化教師的事業(yè)心、責(zé)任感和師德?？茖W(xué)合理地解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與就業(yè)時(shí)間的矛盾，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生不要受現(xiàn)場(chǎng)裝置的約束，要有開(kāi)拓性和創(chuàng)造性思維，畢業(yè)設(shè)計(jì)中一定要體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新點(diǎn)。2．對(duì)少數(shù)學(xué)生，可以結(jié)合教師的科研成果(小試或中試成果)完成一個(gè)新的化工類(lèi)工藝包設(shè)計(jì)。包括收集和整理有關(guān)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)和信息、方案論證、廠(chǎng)址選擇、工藝流程設(shè)計(jì)、物料衡算、熱量衡算、設(shè)備計(jì)算及選型、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、設(shè)備布置設(shè)計(jì)、管道布置設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)等。鍛煉和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。3．鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加“三井化學(xué)杯”大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)創(chuàng)新的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)以致用、學(xué)為所用的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。4．強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控，增加期中答辯環(huán)節(jié)，納入成績(jī)考核指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量和質(zhì)量要做到全過(guò)程有效地監(jiān)控，特別對(duì)在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分學(xué)生，更應(yīng)加強(qiáng)管理，按學(xué)校、教學(xué)院和系統(tǒng)一要求除必須履行必要的手續(xù)外，指導(dǎo)教師還應(yīng)強(qiáng)化遠(yuǎn)程指導(dǎo)，做到每周學(xué)生必須匯報(bào)一次畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)隨時(shí)做到遠(yuǎn)程指導(dǎo)。以往的畢業(yè)環(huán)節(jié)，少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，前半學(xué)期設(shè)計(jì)工作拖拖拉拉，不按計(jì)劃進(jìn)度完成，后半學(xué)期才開(kāi)始投入精力，有的甚至找別人幫忙完成設(shè)計(jì)工作。由于精力投入不夠，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)按計(jì)劃進(jìn)度完成，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程增加期中(考核)答辯環(huán)節(jié)，即在學(xué)期中對(duì)學(xué)生進(jìn)行期中考核(答辯)，考核成績(jī)占指導(dǎo)教師評(píng)分的50%，該成績(jī)納入畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)考核，以確保在有限的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

篇（5）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面衡量學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能訓(xùn)練、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維素質(zhì)的重要尺度，是不容忽視的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不僅可以提高學(xué)生綜合知識(shí)的能力，而且可以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但就目前來(lái)講畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在一些問(wèn)題，下面筆者結(jié)合所指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)實(shí)踐，探討如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題

1.學(xué)生就業(yè)與研究生復(fù)試帶來(lái)的時(shí)間沖擊。

一般高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作大都安排在第8學(xué)期，而這一學(xué)期又剛好是畢業(yè)生擇業(yè)的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗；很多學(xué)生的考研復(fù)試也在四月底悄然而至，由于復(fù)試的權(quán)重越來(lái)越大，學(xué)生們不敢掉以輕心。這些原因?qū)е聦W(xué)生無(wú)暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.選題帶有盲目性。

主要表現(xiàn)在部分學(xué)生既不了解設(shè)計(jì)內(nèi)容又不完全了解自己能力，僅憑興趣進(jìn)行選題，結(jié)果往往出現(xiàn)不切實(shí)際的情況；部分學(xué)生選題時(shí)避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過(guò)等等。

3.管理制度不健全，過(guò)程監(jiān)控、指導(dǎo)不到位。

高校的擴(kuò)招和學(xué)生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的組織管理帶來(lái)很多困難，從而使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間的日?？记凇⒄?qǐng)假、質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控等制度沒(méi)有得到真正落實(shí)。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間的學(xué)生所有理論課程已結(jié)束，而某些課程又安排不緊湊，松松垮垮，拖延了學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間。其次，由于指導(dǎo)老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出明確的、具體的質(zhì)量要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控；再次，由于師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上學(xué)生擴(kuò)招的進(jìn)度，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程監(jiān)控和指導(dǎo)不到位；此外，未對(duì)學(xué)生明確提出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)的評(píng)定方法，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)判習(xí)慣于采取寬容的態(tài)度。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.科學(xué)選題。

（1）提前公布設(shè)計(jì)選題，實(shí)行雙向選擇。

在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初，由指導(dǎo)教師向所在系提交畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及研究?jī)?nèi)容和要求。按照學(xué)校的規(guī)定，原則上一個(gè)學(xué)生一個(gè)題目，即使多個(gè)學(xué)生做同一個(gè)題目，側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。因此，教師所準(zhǔn)備的選題數(shù)要多于當(dāng)年所帶的畢業(yè)生數(shù)，以便給學(xué)生留出選擇的余地。系里對(duì)上報(bào)的選題組織評(píng)審，通過(guò)后下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生選擇各自感興趣的題目，并通過(guò)師生交流，實(shí)現(xiàn)雙向選擇；在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，由系里針對(duì)選題過(guò)分集中或較少的現(xiàn)象進(jìn)行平衡協(xié)調(diào)。

（2）與用人單位結(jié)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和畢業(yè)生的擇業(yè)形勢(shì)使學(xué)生更關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與畢業(yè)后工作的相關(guān)程度。因此，廣泛地與用人單位聯(lián)系，把當(dāng)前亟須解決的技術(shù)問(wèn)題適當(dāng)轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，是促使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的有效途徑。這種做法還可借助用人單位的人力、物力和財(cái)力，是一種既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

2.高質(zhì)量的開(kāi)題。

開(kāi)題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不可或缺的。因?yàn)閷W(xué)生在準(zhǔn)備開(kāi)題的過(guò)程中需要查閱大量與題目相關(guān)的資料，這樣就可以對(duì)即將開(kāi)始的整個(gè)設(shè)計(jì)工作有一個(gè)完整的了解，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中所要涉及的理論知識(shí)有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)工作計(jì)劃和時(shí)間安排有一個(gè)全局的考慮，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)問(wèn)題有一個(gè)提前的預(yù)判。另外，通過(guò)準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告，學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識(shí)貫穿起來(lái)，對(duì)于缺少的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)自學(xué)來(lái)彌補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種做法改變了以往學(xué)生只會(huì)等、靠、要的主觀(guān)意識(shí)，為后續(xù)的設(shè)計(jì)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程指導(dǎo)。

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)伊始，應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生開(kāi)個(gè)見(jiàn)面會(huì)，主要闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，宣布畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的紀(jì)律，介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般流程、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的意義和開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容、獲取資料的途徑和文獻(xiàn)查閱的方法。其次，約定每周匯報(bào)制度。匯報(bào)會(huì)上，每個(gè)學(xué)生都要講明自己在過(guò)去的一周中主要完成的工作、收獲、存在的問(wèn)題，還有下一周擬解決的問(wèn)題等。每周匯報(bào)制度，既是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一種督促方式，也是學(xué)生之間、師生之間一種很好的交流渠道，同時(shí)還大大地鍛煉了學(xué)生對(duì)材料的組織整理能力、口頭表達(dá)能力。另一方面，匯報(bào)會(huì)是一種雙向交流，導(dǎo)師不只是聽(tīng)匯報(bào)，還要指出或解答學(xué)生的問(wèn)題，指導(dǎo)下一步的工作。因此師生都要有工作日志手冊(cè)，學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)過(guò)程中，凡是與設(shè)計(jì)題目相關(guān)的信息、資料、想法、下一步的工作等等，都要隨時(shí)記錄，及時(shí)整理；教師要詳細(xì)地記錄每位學(xué)生的基本信息以及具體的指導(dǎo)內(nèi)容。

4.保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯的質(zhì)量。

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要手段，嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。答辯前指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格，并給出指導(dǎo)意見(jiàn)及評(píng)分；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）還應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評(píng)閱，寫(xiě)出評(píng)閱意見(jiàn)與評(píng)分，評(píng)分不及格者不得參加答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績(jī)較差的學(xué)生，由相關(guān)答辯組組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過(guò)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。答辯委員會(huì)要辦事公正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）達(dá)不到教學(xué)要求的，決不放過(guò)。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要關(guān)口。深化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是高校實(shí)踐教學(xué)改革需要不斷改進(jìn)和完善的課題。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、在課程教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)的培養(yǎng)的啟示

畢業(yè)設(shè)計(jì)除了綜合考查畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立專(zhuān)題研究技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。即培養(yǎng)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，確定研究對(duì)象和范圍，確定研究方法，設(shè)計(jì)研究方案，確定研究?jī)?nèi)容等的過(guò)程。但在答辯過(guò)程中畢業(yè)生們經(jīng)常表現(xiàn)出研究思路不清，研究對(duì)象模糊，研究?jī)?nèi)容片面，理論聯(lián)系實(shí)際不夠等。形成這些問(wèn)題的原因有很多，主要與基礎(chǔ)理論是否扎實(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是否充分，畢業(yè)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力等相關(guān)，這在本文后的幾篇參考文獻(xiàn)中都有論述。但文獻(xiàn)中提到的原因及改進(jìn)方法，都不可能在短時(shí)間內(nèi)完成。越難完成的事情，成功的幾率就越小，同時(shí)對(duì)學(xué)生和教師的激勵(lì)也就越低。因此這些改進(jìn)方法對(duì)于現(xiàn)實(shí)的意義就有了局限性，所以我們應(yīng)該尋找其他的途徑來(lái)改變這一現(xiàn)狀。

在多年參與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的X作筆者發(fā)現(xiàn)，以上現(xiàn)象的出現(xiàn)跟大學(xué)生不會(huì)做科學(xué)研究相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)顯然是一項(xiàng)科學(xué)研究工作，而大學(xué)生們卻不會(huì)做科學(xué)研究。這是他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量不高，研究思路不清，研究法方落后，研究方案漏洞存出的一個(gè)重要根源。而造成他們不會(huì)的原因又非常地簡(jiǎn)單，也不是他們沒(méi)能力，不是他們不愿意學(xué)，而是他們根本沒(méi)有接受過(guò)這方面的教育和訓(xùn)練。在他們的課程體系中沒(méi)有設(shè)置關(guān)于如何完成課題研究的教育，簡(jiǎn)而言之就是我們的教師沒(méi)有教會(huì)我們的學(xué)生如何做研究。

其實(shí)，在我國(guó)國(guó)內(nèi)不僅是我們一些大學(xué)生不會(huì)做學(xué)問(wèn)，我國(guó)有一些學(xué)者也不會(huì)做學(xué)問(wèn)。那些會(huì)做學(xué)問(wèn)的很多是自己摸索出來(lái)的。究其原因，他們不是沒(méi)能力，而是沒(méi)有人教過(guò)。與此不同的是國(guó)外做學(xué)問(wèn)的、做研究的教育是從幼兒園開(kāi)始的，而我們到了大學(xué)還沒(méi)有開(kāi)始。

在美國(guó)，幼兒園的小朋友被經(jīng)常要求作一個(gè)主題的研究報(bào)告，為了完成報(bào)告要去圖書(shū)館查資料，制作報(bào)告，還要在班級(jí)上進(jìn)行演講。這種做法非常的好。而我們的大學(xué)生甚至是研究生，卻極少開(kāi)設(shè)關(guān)于如何做研究的課程。這個(gè)可以從我們畢業(yè)生的畢業(yè)答辯中看到，只要提問(wèn)“你的研究方法是什么？”要么茫然不知，要么答非所問(wèn)，要么只知其一、不知其二。

在英國(guó)，研究生一入學(xué)，就會(huì)對(duì)如何完成碩士論文，如何開(kāi)展研究工作進(jìn)行教育，會(huì)把《如何獲得博士學(xué)位：研究生與導(dǎo)師手冊(cè)》161作為教材人手一冊(cè)。雖然研究生和本科生的教育目標(biāo)是有區(qū)別的，但從進(jìn)行科學(xué)研究方面看，這一做法是值得我們借鑒的。我們大學(xué)生一入學(xué)有《XX大學(xué)的學(xué)生手冊(cè)》，但手冊(cè)當(dāng)中卻不教大學(xué)生如何做研究。

這一狀況要得到改善，就要求我們的教師在曰常的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究技巧的教育。教師自己還不懂的，就要先補(bǔ)補(bǔ)課，然后再教學(xué)生。這一點(diǎn)做到了，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量一定會(huì)得到提高。

二、關(guān)于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱的啟示

適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求，每過(guò)幾年，我們都會(huì)修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，這是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，響應(yīng)社會(huì)需求。行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要如何獲得？畢業(yè)答辯就是一個(gè)獲得當(dāng)前社會(huì)需求的窗口3在進(jìn)行畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文前畢業(yè)生通常都會(huì)在一個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的組織中，實(shí)習(xí)一段時(shí)間，稱(chēng)為畢業(yè)實(shí)刁，這也是為了畢業(yè)選題收集資料，滿(mǎn)足畢業(yè)（設(shè)計(jì))論文的理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求。

最近幾年，很多用人單位為了讓新員工盡快地適應(yīng)工作，要求畢業(yè)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間就參與實(shí)際工作3使得很多畢業(yè)生邊工作邊做畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文，這樣他們就直接參加了實(shí)際的工作，而不僅僅是實(shí)習(xí)。所以他們所接觸的就是實(shí)際的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，因此在他們的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文中就常常能反映出目前的行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，從而明確知道哪些技術(shù)早已經(jīng)淘汰了，哪些是新的發(fā)展方向。這對(duì)于我們的課程內(nèi)容的調(diào)整，和教學(xué)大綱的修正都很有幫助，也能使我們的課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)緊跟時(shí)代脈搏，同時(shí)培養(yǎng)出更多學(xué)有所用的專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足社會(huì)的人才需求。所以說(shuō)，畢業(yè)答辯現(xiàn)場(chǎng)是獲得行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求的一個(gè)窗口。

三、關(guān)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的啟示

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知就提倡“要在做中學(xué)”。我們可以把其引申為學(xué)習(xí)要理論與實(shí)踐相結(jié)合。畢業(yè)生在答辯過(guò)程中常表現(xiàn)出就理論談理論，沒(méi)有自己的認(rèn)識(shí)，這都是因?yàn)椴荒軐⑺鶎W(xué)與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，僅僅會(huì)紙上談兵。要解決這個(gè)問(wèn)題就需要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。但怎樣做到？因?yàn)榻?jīng)費(fèi)和時(shí)間的關(guān)系，實(shí)際的教學(xué)中，很難長(zhǎng)時(shí)間地帶著學(xué)生去參加生產(chǎn)實(shí)踐，但作為教師卻應(yīng)該為自己的課堂創(chuàng)設(shè)一種實(shí)踐的環(huán)境，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這是一對(duì)矛盾。

解決這一矛盾的一個(gè)可行的方法是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)的今天，音頻，視頻，3維，4D技術(shù)，和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等已經(jīng)極大地方便人們的工作和生活。在教學(xué)中，教師也完全可以充分利用這些技術(shù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。比如工程管理專(zhuān)業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)室就可以開(kāi)展模擬招標(biāo)、投標(biāo)及評(píng)標(biāo)活動(dòng)。學(xué)生們可以組成相應(yīng)的招標(biāo)單位和投標(biāo)單位。招標(biāo)單位負(fù)責(zé)招標(biāo)公告，編制招標(biāo)文件，審核投標(biāo)單位資質(zhì)，以及主持整個(gè)招標(biāo)活動(dòng)；投標(biāo)單位負(fù)責(zé)編制標(biāo)書(shū)，參加投標(biāo)，進(jìn)行投標(biāo)答辯等。而教師則扮演評(píng)標(biāo)專(zhuān)家，最終按照任務(wù)的完成情況進(jìn)行打分。這不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而且也可以改革課程的考核制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以極大地利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)資源，可謂一舉三得。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面的啟示

通常每一位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生會(huì)選擇該教師擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域。但在實(shí)際中每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，且選題也越來(lái)越多樣化，使得畢業(yè)指導(dǎo)教師的工作量非常大。近年來(lái)，隨著招生人數(shù)進(jìn)一步增加，這一狀況有惡化的趨勢(shì)。但人的精力是有限的，故指導(dǎo)教師難免對(duì)每位學(xué)生的選題和研究?jī)?nèi)容不能考慮周全。畢業(yè)答辯在一定程度上是對(duì)畢業(yè)生的設(shè)計(jì)（論文）“挑刺”。在畢業(yè)答辯中，答辯委員們會(huì)把他們對(duì)畢業(yè)選題的觀(guān)點(diǎn)等表達(dá)出來(lái)。常會(huì)見(jiàn)到答辯時(shí)答辯委員們之間的辯論，甚至爭(zhēng)論。筆者認(rèn)為這里一個(gè)非常難能可貴的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，不管觀(guān)點(diǎn)合理與否，都會(huì)對(duì)相關(guān)課題的研究有所裨AZ.

目前，各高校對(duì)畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文的質(zhì)量越來(lái)越重視，標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，也出臺(tái)了非常多的措施來(lái)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。廣東工業(yè)大學(xué)就設(shè)立了優(yōu)秀論文獎(jiǎng)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新獎(jiǎng)，以激勵(lì)教師和畢業(yè)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

要完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題尤為重要。怎樣才能不年年寫(xiě)同一題，屆屆談老一套怎樣才能避免學(xué)生找不到題，或是研究?jī)H僅停留在問(wèn)題的表面上;怎樣才能在內(nèi)容上拓寬，在研究上深人，使得后續(xù)研究成為可能。這些是令導(dǎo)師頭痛、畢業(yè)生們頭痛的問(wèn)題，好好地利用畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的“挑刺”，將有助于解決這些問(wèn)題。

首先，對(duì)于好的選題，答辯委員們會(huì)認(rèn)可，那么這個(gè)選題就可以繼續(xù)作為下一屆的選題，各委員在認(rèn)可的同時(shí)還會(huì)提出該選題研究中的不足和需要加強(qiáng)或補(bǔ)充的地方，這樣完全可以作為下一屆要解決的問(wèn)題。這樣一來(lái)，下一屆的研究，一可以避免重復(fù)研究，二也有一定的研究基礎(chǔ)，避免了學(xué)生無(wú)材料可用的情況。比如筆者2008年春季學(xué)期帶的一個(gè)本科畢業(yè)生的選題是“建設(shè)項(xiàng)目管理模式的現(xiàn)狀調(diào)查及效果分析”，在答辯時(shí)獲得了好評(píng)，同時(shí)該論文被推薦為校優(yōu)秀論文獎(jiǎng)和創(chuàng)新獎(jiǎng)。這就肯定了這一選題的創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)意義，但同時(shí)，各答辯委員還提出了一些改進(jìn)的意見(jiàn)。如在工程項(xiàng)目的選擇上要考慮不同類(lèi)型項(xiàng)目的比重，在研究方法上要完善調(diào)研量表的效度和信度的檢驗(yàn)等3這就給這個(gè)選題的進(jìn)一步研究提出了寶貴的意見(jiàn)。而且完全可以作為下一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000—8772（2012）13—0176—02

隨著時(shí)代的發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。大學(xué)畢業(yè)生必須具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力才能符合社會(huì)發(fā)展的需要。但是目前的大學(xué)畢業(yè)生在工作后，出現(xiàn)了很多社會(huì)適應(yīng)的心理問(wèn)題。高校不單單要教授學(xué)生書(shū)本知識(shí)，還要做好學(xué)生的思想政治工作和心理輔導(dǎo)工作。在校大學(xué)生畢業(yè)后要走向社會(huì)，必然會(huì)經(jīng)過(guò)一段社會(huì)適應(yīng)的心理過(guò)渡期，因此學(xué)校要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和調(diào)試，解決他們的心理問(wèn)題。

一、大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)

從社會(huì)學(xué)的角度看，適應(yīng)就是指外界環(huán)境不斷被打破又不斷恢復(fù)如初的過(guò)程。一些權(quán)威的社會(huì)學(xué)家認(rèn)為適應(yīng)可以從消極和積極兩方面來(lái)理解。消極的理解是服從接受外界環(huán)境，積極的理解是改變干預(yù)外界環(huán)境。另外，一些學(xué)者認(rèn)為，人在社會(huì)生活中都會(huì)追求一種安全感，只有人在社會(huì)生活中習(xí)以為常才能有這種安全感，就是所謂的適應(yīng)。

二、大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)中的心理問(wèn)題

（一）工作適應(yīng)方面的心理問(wèn)題

工作適應(yīng)是畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容。在剛進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都懷揣著夢(mèng)想，所以一開(kāi)始的時(shí)候都是信心滿(mǎn)滿(mǎn)。但是根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)調(diào)查結(jié)果顯示，有52.8%的畢業(yè)生感到自己能在工作中得心應(yīng)手，感覺(jué)一般的占16.4%，工作力不從心的占16.4%。這個(gè)調(diào)查結(jié)果并沒(méi)有性別和學(xué)科的差異，只有畢業(yè)時(shí)間的差異。通常，畢業(yè)4到5年的學(xué)生比畢業(yè)1到3年的學(xué)生情況好?？傮w來(lái)看，適應(yīng)好的人數(shù)還是占大部分的。

（二）人際適應(yīng)方面的心理問(wèn)題

人際適應(yīng)也是社會(huì)適應(yīng)中需要注意的一方面。從調(diào)查結(jié)果中看，大學(xué)畢業(yè)生的人際適應(yīng)結(jié)果是在社會(huì)適應(yīng)中最好的。大部分大學(xué)畢業(yè)生與領(lǐng)導(dǎo)、同事和朋友的關(guān)系都很好，但也有一部分畢業(yè)生感到自己在人際適應(yīng)上有壓抑感。從工作開(kāi)始的時(shí)候，壓抑感就產(chǎn)生了，這種壓抑感隨著時(shí)間的變長(zhǎng)而越發(fā)強(qiáng)烈，當(dāng)達(dá)到頂峰的時(shí)候會(huì)有些回落。

（三）生活適應(yīng)方面的心理問(wèn)題

生活適應(yīng)是大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)的最基本的內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)自己的家庭生活、婚姻生活和文化生活感到滿(mǎn)意。其中，感覺(jué)良好的占30%，感覺(jué)一般的占50%以上，感覺(jué)很差的占15%。生活適應(yīng)很差的畢業(yè)生主要是因?yàn)殡S著職業(yè)生活的深入，當(dāng)初從業(yè)的好奇心和激動(dòng)的心情逐漸平緩和消失，取而代之的是矛盾和沖突。

三、大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)心理問(wèn)題的形成原因

（一）客觀(guān)原因

1.心理素質(zhì)要強(qiáng)大才能適應(yīng)社會(huì)變革

未來(lái)社會(huì)有三大特點(diǎn)，即多樣性、短暫性和新奇性，這些特點(diǎn)都會(huì)讓人們感到不適應(yīng)。有些人對(duì)社會(huì)的變革感到恐懼。美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家是這樣解釋這一現(xiàn)象的，人們會(huì)對(duì)未來(lái)感到痛苦，原因是人的適應(yīng)系統(tǒng)和決定事情的能力負(fù)擔(dān)過(guò)重。只有當(dāng)環(huán)境規(guī)律正常的情況下，社會(huì)才是理性的。如果社會(huì)發(fā)展過(guò)快，很多人都會(huì)受到未來(lái)的沖擊。但目前，加速度的社會(huì)變革是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。人們?yōu)榱诉m應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，必須要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，尤其是大學(xué)畢業(yè)生，如果沒(méi)有一個(gè)好的心理素質(zhì)就會(huì)對(duì)未來(lái)社會(huì)不適應(yīng)。

2.生活技能要強(qiáng)大才能適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活

生活技能就是日常生活中必備的能力。這些能力包括情緒處理的能力、決策能力、緩解壓力的能力、交流溝通的能力等。毫無(wú)疑問(wèn)，如果沒(méi)有足夠的生活技能是不能適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活的。大多數(shù)大學(xué)生從小到大的，一直過(guò)著與社會(huì)隔絕的生活，主要就是學(xué)習(xí)，所以對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也很匱乏。參加工作后就會(huì)遇到很多問(wèn)題。工作生活中的緊張度、難度都比校園生活要大。所有的一切都帶給職場(chǎng)新人很多壓力，他們必須提高生活技能才能更好地適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)實(shí)生活。

（二）主觀(guān)原因

1.知識(shí)儲(chǔ)備不足

據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生感到工作不順心的主要原因是知識(shí)不夠用。這與科技的快速發(fā)展有關(guān)，僅僅具備某一方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)際工作中，跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的問(wèn)題很多，這就需要大學(xué)畢業(yè)生們掌握相近學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要博學(xué)多才，只有提高自身素質(zhì)才能避免在工作中的自卑感。

2.人際協(xié)調(diào)能力差

校園里學(xué)生可以張揚(yáng)個(gè)性，但是企業(yè)要求統(tǒng)一和規(guī)范，講究集體組織的力量。畢業(yè)生從業(yè)后，要了解自己的角色，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，這些人際關(guān)系包括方方面面的內(nèi)容。在工作中要處理好同事關(guān)系和上下級(jí)關(guān)系；在家庭生活中要處理好夫妻、父母、子女的關(guān)系；在社會(huì)生活中，要處理好朋友鄰里的關(guān)系；在校園生活中，要處理好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等等。如果畢業(yè)生的人際協(xié)調(diào)能力差，那么自然會(huì)遇到很多困難，也會(huì)出現(xiàn)很多社會(huì)適應(yīng)的心理問(wèn)題。

3.生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏

大學(xué)畢業(yè)生由于缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在融入社會(huì)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的矛盾沖擊。畢竟大學(xué)畢業(yè)生涉世未深，為人處事上還不夠成熟。具體地說(shuō)，就是從小到大的家庭教育并沒(méi)有訓(xùn)練他們的生活技能，也沒(méi)有培養(yǎng)他們的生活實(shí)踐能力，他們處理事情往往會(huì)依賴(lài)他人，很難控制自己的情緒，處事不夠成熟。

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0180-02

一、高校畢業(yè)生與社會(huì)人才需求的差距

畢業(yè)季百萬(wàn)高校畢業(yè)生涌入到人才招聘市場(chǎng)，為謀求一個(gè)良好的工作而日夜奔走，但同時(shí)電視求職類(lèi)節(jié)目中各招聘者大呼千里馬難求。造成供求紊亂局面的主要原因是高等院校培養(yǎng)出的人才同需求存在一定的差距[1，2]。大學(xué)生在接收四年的全面且規(guī)范的高等教育后，無(wú)論知識(shí)還是素質(zhì)層面都有了顯著的提高。但據(jù)多數(shù)進(jìn)入企業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生反應(yīng)，對(duì)職場(chǎng)中的基本常識(shí)和工作中必需的職業(yè)技能缺乏了解；學(xué)院所學(xué)知識(shí)在工作應(yīng)用少；理論脫離實(shí)際，動(dòng)手能力差，這些束縛了他們工作后的發(fā)展。進(jìn)入企業(yè)后往往需要重頭開(kāi)始學(xué)習(xí)。同時(shí)，企業(yè)反映畢業(yè)生能力與企業(yè)需求有差距。從校園到社會(huì)企業(yè)銜接不當(dāng)，是產(chǎn)生以上問(wèn)題的主要原因。

二、工科學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)研

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從校園走向社會(huì)企業(yè)的一個(gè)重要過(guò)渡階段。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力；學(xué)習(xí)如何將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為有社會(huì)價(jià)值的生產(chǎn)力；縮短進(jìn)入社會(huì)、企業(yè)后的適應(yīng)期；為今后的順利工作積累經(jīng)驗(yàn)。因此完善畢業(yè)設(shè)計(jì)成為高等教育的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)調(diào)查分析整理多所高等院校的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，了解到目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總體質(zhì)量普遍較高：綜合性設(shè)計(jì)在原理上創(chuàng)新性較高，具有較高的工程應(yīng)用價(jià)值，解決了實(shí)際問(wèn)題?？傮w情況如下[3，4]：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）分為綜述類(lèi)、研究類(lèi)和設(shè)計(jì)類(lèi)三大類(lèi)。畢業(yè)設(shè)計(jì)分為開(kāi)題、中期檢查及論文答辯三個(gè)環(huán)節(jié)。開(kāi)題包括選題、制定工作計(jì)劃、調(diào)研和搜集有關(guān)資料及文獻(xiàn)閱讀。為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)及時(shí)保質(zhì)保量的完成，學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期組織中期檢查。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)中也存在一些問(wèn)題：研究類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)機(jī)械制圖的作用忽略其他工程能力鍛煉形式，設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程單一、片面與企業(yè)需求脫節(jié)，設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械制圖的繪制方式過(guò)于局限。下表中列出了國(guó)內(nèi)多所工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中研究類(lèi)和畢業(yè)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求對(duì)比。

三、存在的問(wèn)題及建議

1.增強(qiáng)研究類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)工程能力訓(xùn)練的全面性。研究類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，以攻克技術(shù)難題為出發(fā)點(diǎn)在設(shè)計(jì)、組織實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)、分析，最終解決實(shí)際生產(chǎn)生活中的技術(shù)難題。研究類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程基本訓(xùn)練包含實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)調(diào)試、工程實(shí)踐、機(jī)械制圖等。機(jī)械制圖不是工程基本訓(xùn)練的唯一方式。對(duì)于選擇研究類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生，今后工作用到機(jī)械制圖的領(lǐng)域很少，而且機(jī)械制圖能力在本科教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中已經(jīng)得到訓(xùn)練，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中將機(jī)械制圖作為強(qiáng)化實(shí)踐能力的主要手段浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力。理論分析計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究和設(shè)備使用與調(diào)試或計(jì)算機(jī)軟件使用，這些是科學(xué)研究和工程技術(shù)的基本，也是今后工作的重心。因此研究類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)將工作重心轉(zhuǎn)移到試驗(yàn)臺(tái)架的搭建，實(shí)驗(yàn)測(cè)量、系統(tǒng)調(diào)試、工程實(shí)踐這些同樣能鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的工作上，強(qiáng)化工程能力訓(xùn)練的全面性?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況將工作量和成果的學(xué)術(shù)意義作為工程基本訓(xùn)練量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)[5]。

2.強(qiáng)化設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程的完整性。設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用要求設(shè)計(jì)某些機(jī)構(gòu)或設(shè)備實(shí)現(xiàn)特定的功能，整個(gè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程是一個(gè)完整的系統(tǒng)體系。但是很多工科的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是是先按照設(shè)計(jì)要求畫(huà)出圖紙，然后再根據(jù)圖紙寫(xiě)出約1.5萬(wàn)字的說(shuō)明，這與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程概念相違背?，F(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中采用的是V模式設(shè)計(jì)流程[6]，開(kāi)發(fā)過(guò)程大致包括：市場(chǎng)定位，需求分析，功能需求建立，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，三維實(shí)體仿真，功能測(cè)試、驗(yàn)證，系統(tǒng)測(cè)試，驗(yàn)證，出二維零件圖，制造。工科畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化的只是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的工作圖設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域還是零基礎(chǔ)，需要重新學(xué)習(xí)。故設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該從市場(chǎng)需求出發(fā)，強(qiáng)化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程的完整性，熟悉產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代社會(huì)掌握先進(jìn)技術(shù)，富有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高端技術(shù)人才的需求日益增大。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下培養(yǎng)出的人才同社會(huì)需求存在一定的差距。畢業(yè)設(shè)計(jì)是由校園到社會(huì)的過(guò)渡階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題能力，是縮短這一差距的必要手段。因此為了滿(mǎn)足社會(huì)人才需求，對(duì)工科本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提出以下建議：首先，增強(qiáng)研究類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)工程能力訓(xùn)練的全面性，研究類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)將工程能力訓(xùn)練的重心轉(zhuǎn)移至試驗(yàn)臺(tái)架的搭建，實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施、試驗(yàn)系統(tǒng)調(diào)試、工程實(shí)踐上；其次，強(qiáng)化設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程的完整性，設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該從市場(chǎng)需求出發(fā)，強(qiáng)化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程的完整性，使學(xué)生熟悉產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)；最后，提高設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)械制圖方式的靈活性，工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)靈活掌握手工繪圖、二維計(jì)算機(jī)輔助繪圖和三維實(shí)體造型三者的比例，提倡使用計(jì)算機(jī)繪制方式，不必拘泥于圖紙的數(shù)量和形式。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（c）-0162-03

Analysis on the Reason of the Low Enthusiasm for the University Graduates to Participate in the Graduation Project

Hou QingYu Si SongHua

（Anhui University of Technology，Maanshan Anhui，243002，China）

Abstract：The reasons of the low enthusiasm for the university graduates to participate in the graduation project （thesis） were analyzed. It has been proposed that the main reason for the university graduates having low enthusiasm to participate in the graduation project （thesis） was the resistance of the university graduates to the instruction model.In addition，the excessive emphasis on the goal of the graduation project （thesis），the large random in the implementation of the existing management and evaluation system were the two important reasons for the university graduates having low enthusiasm to participate in the graduation project （thesis）.

Key Words：University graduate；Graduation project （thesis）；Enthusiasm

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)或科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)其進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的有效手段，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的綜合訓(xùn)練過(guò)程[1-3]。然而，當(dāng)前高校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量卻有逐年下降的趨勢(shì)，降低了社會(huì)對(duì)學(xué)校所培養(yǎng)畢業(yè)生的認(rèn)可程度[2-5]。因此，有必要對(duì)造成大學(xué)畢業(yè)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不高的原因進(jìn)行分析，為改善大學(xué)畢業(yè)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的積極性提供改進(jìn)基礎(chǔ)。

1 對(duì)指導(dǎo)模式的抵觸是造成大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）積極性不高的重要原因

一般四年制高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都安排在第八學(xué)期進(jìn)行，而這段時(shí)間正是學(xué)生找工作以及考研復(fù)試的關(guān)鍵階段。因此，部分專(zhuān)家和學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）積極性不高的直接原因是時(shí)間沖突[2，3，5]。實(shí)際并非如此。一般而言，學(xué)校的雙選會(huì)或企業(yè)的招聘會(huì)均安排在第七學(xué)期進(jìn)行，大部分學(xué)生在畢業(yè)前半學(xué)期就基本落實(shí)了工作意向。另外，考研復(fù)試則基本集中在3月末到4月中旬。因此，導(dǎo)致大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）積極性不高的重要原因并不是時(shí)間上的沖突。

根據(jù)筆者多年從事高校教育工作的經(jīng)歷以及和畢業(yè)班學(xué)生的交流來(lái)看，導(dǎo)致大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）積極性不高的罪魁禍?zhǔn)自谟趯W(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視程度不夠。而造成學(xué)生重視程度不夠的重要原因是很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)模式存在抵觸心理。以實(shí)驗(yàn)為主的工科畢業(yè)生為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本流程包括：指導(dǎo)老師確定選題，布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)檢索并撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。在此基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)老師主導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的制定并由學(xué)生進(jìn)行實(shí)施。然后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所得到的數(shù)據(jù)和圖表進(jìn)行整理與分析并撰寫(xiě)學(xué)位論文。最后組織學(xué)生參加學(xué)位論文答辯并評(píng)定成績(jī)。也就是說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的主體。然而事實(shí)卻遠(yuǎn)非如此。

由于大多數(shù)參與指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的老師同時(shí)又在指導(dǎo)若干個(gè)研究生，因此，大多數(shù)大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是在研究生的帶領(lǐng)下進(jìn)行的。這本無(wú)可厚非。但現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)在研究生帶領(lǐng)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的大學(xué)生認(rèn)為是在為研究生白白勞動(dòng)，所做的事情其實(shí)與自己關(guān)系不大，完全是在被動(dòng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，因而大學(xué)生的重視程度不夠。即便部分大學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在最初能夠充分重視，但因自己很少能夠有機(jī)會(huì)與指導(dǎo)老師直接交流，而只能與研究生進(jìn)行交流，導(dǎo)致自己的工作往往不被指導(dǎo)老師認(rèn)可和理解，使得指導(dǎo)老師或研究生成了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主體，而大學(xué)生則完全于被動(dòng)狀態(tài)。以金屬材料工程專(zhuān)業(yè)為例，由于不同指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)方向不同，有的方向甚至與學(xué)生所具有的知識(shí)體系完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)。在確定大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題時(shí)，指導(dǎo)老師通常從自己的研究方向或科研課題中進(jìn)行選題，然后布置學(xué)生在3周左右的時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)檢索并撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。在這么短的時(shí)間內(nèi)，即使排除學(xué)生可能的找工作或研究生復(fù)試時(shí)間，學(xué)生也無(wú)法對(duì)指導(dǎo)老師布置的選題給出充分理解和消化?；旧喜捎玫摹癈trl-C+Ctrl-V”模式敷衍了事，否則無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成文獻(xiàn)綜述和相關(guān)的英文翻譯工作。其結(jié)果是，開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)自己需要做什么、怎么做、所作的目的和意義完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)。其結(jié)果是被動(dòng)地在指導(dǎo)老師引導(dǎo)下或研究生的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并機(jī)械地記錄，實(shí)際上大腦一片空白。導(dǎo)致部分畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文就是抄抄，就是為指導(dǎo)老師做苦力，就是在幫助研究生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)自己能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練幾乎毫無(wú)幫助，簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間，還不如洗洗睡覺(jué)。

針對(duì)畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視不夠這一現(xiàn)象，許多高校通過(guò)加強(qiáng)宣傳教育的方式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行引導(dǎo)，但收效甚微。特別是近年來(lái)學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致的畢業(yè)生人數(shù)增加，有的高校老師甚至要在半學(xué)期內(nèi)指導(dǎo)超過(guò)10名以上的大學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，而且設(shè)計(jì)（論文）選題又不能重復(fù)，交叉也不能太多。加上專(zhuān)業(yè)老師還需要承擔(dān)較為繁重的教學(xué)和科研工作，因此，給畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師造成了很大的工作壓力，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師沒(méi)有充分的時(shí)間把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題思路和目的與學(xué)生進(jìn)行交流[6]。

上述畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)模式導(dǎo)致許多大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的積極性不高甚至有抵觸情緒。其結(jié)果造成了指導(dǎo)老師和大學(xué)生之間相互埋怨，大學(xué)生和研究生之間相互推脫，最終導(dǎo)致大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的積極性不高進(jìn)而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

2 對(duì)目標(biāo)結(jié)果的過(guò)分強(qiáng)調(diào)是大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）積極性不高的主要原因之一

綜上所述，由于各指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)方向或科研課題存在較大差異，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題存在很大差異。以金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的特點(diǎn)來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題幾乎決定了最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。如果某一大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題平泛，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果也必然平泛，但如果該大學(xué)生能根據(jù)自己的努力認(rèn)真完成了選題內(nèi)容并能做出非常好的論述，那么該如何對(duì)其畢業(yè)論文的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定？從目前來(lái)看，該生的成績(jī)通常會(huì)比選題且有前沿性的大學(xué)生的差，即使他們參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程相當(dāng)，所運(yùn)用的基本理論與基本技能相當(dāng)。究其原因是另一名大學(xué)生的選題具有前沿性且結(jié)果看似“驚艷”，而該生卻因?yàn)檫x題平泛且結(jié)果也平泛而無(wú)法獲得相當(dāng)?shù)暮迷u(píng)。

但就筆者來(lái)看，一個(gè)看似平泛的選題，對(duì)于一個(gè)剛剛學(xué)完專(zhuān)業(yè)課的大學(xué)生而言，其對(duì)該選題的理解可能并不簡(jiǎn)單。如果他能通過(guò)自身努力給出對(duì)于該選題的認(rèn)識(shí)和理解，就應(yīng)當(dāng)給予肯定的評(píng)價(jià)。但如上所述，事實(shí)往往并非如此。試想，他參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的積極性又怎能提高呢？

雖然對(duì)選題和結(jié)果的強(qiáng)調(diào)與大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目標(biāo)相一致，而且看上去可以提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，但現(xiàn)實(shí)卻遠(yuǎn)非如此。試想，在短短的半學(xué)期內(nèi)，一個(gè)剛剛學(xué)完R悼蔚拇笱生，怎能夠在有限的一學(xué)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)？答案顯而易見(jiàn)。

3 現(xiàn)有的管理與評(píng)價(jià)體系是大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）積極性不高的另一主要原因

國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生學(xué)位論文成績(jī)?cè)u(píng)定大多采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行，即根據(jù)選題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、學(xué)術(shù)水平與實(shí)際動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用基本理論與技能的能力、文字表述與圖表質(zhì)量和規(guī)范要求等，綜合指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師和答辯委員會(huì)三方面給出優(yōu)、良、中、及格和不及格的評(píng)定。該評(píng)價(jià)體系存在主觀(guān)性強(qiáng)、評(píng)價(jià)指標(biāo)單一等諸多不足[1]。

此外，由于高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，是否有優(yōu)良且充足的生源是各高校必須考慮的重要課題。而就業(yè)率又是社會(huì)衡量高校好壞的最直接因素之一。為此，學(xué)校在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理上處于左右為難的境地。為控制畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，學(xué)校希望嚴(yán)格把關(guān)。但為了不影響學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)，學(xué)校又希望靈活處理大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。在這種體制下，許多大學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的從嚴(yán)管理可以不予理睬。在他們看來(lái)，不管如何對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，最后肯定會(huì)順利通過(guò)畢業(yè)答辯[4]。也正是如此，許多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中以消極的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），不能按時(shí)按質(zhì)按量地完成老師安排的任務(wù)，直到臨近答辯的時(shí)刻才在慌亂中參考別人的設(shè)計(jì)（論文）工作，套用別人的論文模板。如此完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），其質(zhì)量可想而知。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2011）026(C)-0180-01

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文是一個(gè)將學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新相結(jié)合的過(guò)程，是對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生4年所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和言語(yǔ)技能的全面檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考核。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，可以說(shuō)，畢業(yè)論文質(zhì)量的高低是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。因此，提高畢業(yè)論文質(zhì)量是高等學(xué)校教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，必須引起足夠的重視。

一、畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的原因分析。1、就業(yè)的沖擊。目前人才交流市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作沖擊最大。而面對(duì)愈來(lái)愈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多學(xué)生在第7學(xué)期就開(kāi)始找上作，正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)秩序受到干擾，學(xué)生的主要精力開(kāi)始偏離，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。第8學(xué)期一開(kāi)學(xué)應(yīng)是本科學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入畢業(yè)論文的關(guān)鍵時(shí)刻，也是整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的時(shí)期。但是，這個(gè)時(shí)期也是畢業(yè)生求職擇業(yè)的高峰期。擇業(yè)的巨大壓力使得學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，因此求職擇業(yè)對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的沖擊已經(jīng)到了極其嚴(yán)重的地步，應(yīng)該引起高度重視。2、規(guī)章制度不健全。對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作沒(méi)有提出明確、具體的要求，無(wú)要求更無(wú)檢查；缺乏對(duì)畢業(yè)論文全過(guò)程的有效監(jiān)控機(jī)制。3、指導(dǎo)教師精力投入不足。指導(dǎo)教師從擬定畢業(yè)論文題目到畢業(yè)論文寫(xiě)作結(jié)束，其精力投入程度也直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教研室的教師已經(jīng)承擔(dān)了大量、繁重的教學(xué)任務(wù)，其他時(shí)間還要用于科學(xué)研究和自我充實(shí)。精力和體力的原因，使部分教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間較少、精力不夠。4、學(xué)生重視不夠。由于用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)，很少考慮畢業(yè)論得如何，學(xué)生由此認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)就業(yè)的影響不大，忙于擇業(yè)又沒(méi)有更多的精力顧及，因而對(duì)畢業(yè)論文不夠重視；有的學(xué)生認(rèn)為工作已經(jīng)落實(shí)，畢業(yè)論文成績(jī)無(wú)關(guān)緊要，應(yīng)付了事，東拼西湊，甚至抄襲而成，論文質(zhì)量可想可知。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。1、提高認(rèn)識(shí)。提高對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，要通過(guò)現(xiàn)代教育思想的學(xué)習(xí)和教育，使教師和學(xué)生明確畢業(yè)論文的教學(xué)與教育功能，認(rèn)識(shí)到：畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，而它的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。從更深層的意義來(lái)講，畢業(yè)論文不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育、培養(yǎng)探求真理精神，提高學(xué)生科研與工程訓(xùn)練能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)、責(zé)任感、使命感和進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。2、加大管理力度，制定和完善與畢業(yè)論文相關(guān)的各類(lèi)規(guī)范。遵循教育規(guī)律，建立和完善畢業(yè)論文的規(guī)范化要求，加大管理力度是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作和根本保證。針對(duì)畢業(yè)論文工作有完整的工作規(guī)范和系統(tǒng)的管理制度，有切實(shí)可行的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。先后完善了《西安工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作程序及進(jìn)程安排》、《西安工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文規(guī)范》，制定了《西安工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題指南》、《西安工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師職責(zé)及相關(guān)規(guī)定》。3、在教師方面，選拔對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、教學(xué)和學(xué)術(shù)水平較高、科研能力強(qiáng)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師任指導(dǎo)教師，并對(duì)指導(dǎo)工作有具體、規(guī)范的要求?！段靼补I(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師職責(zé)及相關(guān)規(guī)定》對(duì)選題、指導(dǎo)、定期檢查、評(píng)分、答辯、總結(jié)等各環(huán)都明確的規(guī)定。要求論文指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師嚴(yán)格按照《西安工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題檢查表》、《西安工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表》、《西安工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）外文資料翻譯評(píng)價(jià)表》、《西安工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師評(píng)分表》中的評(píng)分要素，逐項(xiàng)逐條地對(duì)學(xué)生的論文和答辯情況進(jìn)行評(píng)分，在對(duì)論文質(zhì)量和答辯過(guò)程中，對(duì)學(xué)生論文中知識(shí)的掌握程度、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力綜合衡量后，給出論文答辯成績(jī)。4、畢業(yè)論文后期文檔應(yīng)該科學(xué)、規(guī)范管理。對(duì)于畢業(yè)論文的后期文檔管理工作，建議由專(zhuān)人負(fù)責(zé)制。包括收集答辯過(guò)程中的一手資料，按照答辯名單和順序，收繳畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，包括打印版和電子版，并按年級(jí)和班級(jí)歸類(lèi)成論文設(shè)計(jì)集，并要附有編號(hào)和目錄、頁(yè)碼，刻成光盤(pán)長(zhǎng)期保管。對(duì)于被評(píng)為優(yōu)秀的論文，可匯編優(yōu)秀論文集，起示范作用。并將這些資料和往屆畢業(yè)論文分類(lèi)保存，以便后面的復(fù)查和借閱。

結(jié)論：總之，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文是整個(gè)英語(yǔ)本科教學(xué)體系中綜合性最強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)密不可分，它使學(xué)生通過(guò)在整個(gè)大學(xué)本科教育期間的知識(shí)積累和專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練，從而獲得從事科學(xué)研究工作的初步技能和素質(zhì)。它需要學(xué)生在整個(gè)大學(xué)教育期間的知識(shí)積累和言語(yǔ)技能訓(xùn)練，需要指導(dǎo)教師的資深引導(dǎo)，也需要科學(xué)、規(guī)范的管理制度作保障。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，與論文教學(xué)管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化是密不可分的。院系應(yīng)該從教學(xué)管理的角度去觀(guān)察、分析和研究問(wèn)題，有效實(shí)施教學(xué)管理的改革，確保高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

作者單位：西安工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：