序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

為適應(yīng)文獻(xiàn)情報(bào)工作現(xiàn)代化的需要，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織和各國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化組織都對(duì)論文標(biāo)題的技術(shù)規(guī)范做出了明確的規(guī)定（如詞語(yǔ)和符號(hào)的使用，標(biāo)題字?jǐn)?shù)的限量等）。我國(guó)頒布的科技論文標(biāo)題字?jǐn)?shù)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是，標(biāo)題字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)20個(gè)漢字，外語(yǔ)不超過(guò)10個(gè)實(shí)詞。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織則規(guī)定每條標(biāo)題不超過(guò)8個(gè)詞，并規(guī)定除各國(guó)通用的縮寫(xiě)詞和特殊符號(hào)外，標(biāo)題內(nèi)不得使用縮寫(xiě)詞和特殊符號(hào)。國(guó)際學(xué)刊一般早已執(zhí)行國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，也有些西方國(guó)家明確規(guī)定以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)代替本國(guó)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，而我國(guó)學(xué)刊一般要求作者按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)擬寫(xiě)中文標(biāo)題，對(duì)英文標(biāo)題既不強(qiáng)調(diào)執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)也不要求執(zhí)行國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。因此，目前只有極少數(shù)學(xué)刊基本按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)編譯英文目次表（如《中國(guó)翻譯》、《浙江大學(xué)學(xué)報(bào)》、《應(yīng)用寫(xiě)作》等），大多數(shù)中文學(xué)刊的英文目次表的制作既不執(zhí)行國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，也不執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)刊的英文標(biāo)題用詞大多在10個(gè)詞以上，多至20余個(gè)（如《歷史檔案》等），與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)刊的英文標(biāo)題中的其他技術(shù)細(xì)節(jié)也不規(guī)范，有的竟按中文方式用破折號(hào)區(qū)分主標(biāo)題和副標(biāo)題，如Social Sciences in China（我國(guó)唯一的英文社會(huì)科學(xué)刊物）、《研究》、《法學(xué)》、《外語(yǔ)教學(xué)與研究》、《外語(yǔ)界》、《外語(yǔ)學(xué)刊》、《法學(xué)研究》、《人文雜志》、《美術(shù)研究》等等。因此，英文標(biāo)題制作的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題應(yīng)引起論文作者和學(xué)刊編輯的重視。

二 科技論文英文標(biāo)題的制作要求

科技論文的標(biāo)題是其基本思想的濃縮與概括。一則好的標(biāo)題應(yīng)該確切、鮮明、扼要地概括論文的基本思想，使讀者在未看論文的摘要和正文之前即能迅速準(zhǔn)確地判明論文的基本內(nèi)容，從而做出是否閱讀摘要和正文的判斷。那么，如何制作一則既符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)又能概括論文基本思想的標(biāo)題呢？

1.標(biāo)題中盡量不用贅詞冗語(yǔ)

據(jù)調(diào)查，標(biāo)題過(guò)長(zhǎng)的主要原因是標(biāo)題中多有不含學(xué)術(shù)信息的贅詞冗語(yǔ)。例如，國(guó)外一家學(xué)刊上有一則中國(guó)學(xué)者所撰的標(biāo)題，即Discussion on Several Academic Problems in the Book The Modern History of Chinese Paper Money （《中國(guó)近代紙幣史》中幾個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題的探討）。[1] 此標(biāo)題共用15個(gè)詞，幾乎是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)用詞數(shù)量的2倍?？梢哉f(shuō)，其中的discussion on， the book， academic 是無(wú)用詞語(yǔ)。學(xué)術(shù)刊物刊發(fā)的學(xué)術(shù)論文不可能討論非學(xué)術(shù)問(wèn)題，故academic 無(wú)用；書(shū)名已按英文規(guī)范（斜體字母以及標(biāo)題和實(shí)詞的首字母的大寫(xiě)）標(biāo)出，the book 無(wú)用；新的或未定論的學(xué)術(shù)問(wèn)題必然要通過(guò)討論、證明從而擴(kuò)大已知領(lǐng)域，故discussion on也無(wú)用。把贅詞冗語(yǔ)刪去，再把“紙幣”的短語(yǔ)術(shù)語(yǔ)換為單詞術(shù)語(yǔ)banknote，即可寫(xiě)出一則符合用詞數(shù)量國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)題：Several Questions in Modern History of Chinese Banknotes 。若不改換paper money， 則可將several刪去。改后的標(biāo)題之語(yǔ)義與原標(biāo)題完全相同，因?yàn)閝uestion 通常用于表述社會(huì)科學(xué)中需要討論或需要解決的問(wèn)題。

應(yīng)該指出，許多論文作者在中文標(biāo)題中喜用“試論”、“初探”、“淺論”、“淺談”、“考略”、“管窺”等表謙詞語(yǔ)，在譯寫(xiě)英文標(biāo)題時(shí)也常將之加入英文， 如此便要在英文標(biāo)題中增加一兩個(gè)詞。因此，表謙詞語(yǔ)應(yīng)一概刪去。至于許多學(xué)者在標(biāo)題中慣用的A Study of， The Exploration of等一類無(wú)用詞語(yǔ)在上個(gè)世紀(jì)五十年代國(guó)外英語(yǔ)科技論文中尚較常見(jiàn)，但是七十年代以來(lái)，它們由于受標(biāo)題字?jǐn)?shù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的制約已經(jīng)在國(guó)際學(xué)刊中絕跡。

在了解標(biāo)題的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)之前，許多學(xué)者都寫(xiě)過(guò)一些詞語(yǔ)數(shù)量不符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)題。例如，Methodological Principles of Solving Linguistic Problems Relating to Artificial Intelligence (解決與人工智能有關(guān)的語(yǔ)言問(wèn)題的方法論原則)。[2] 因?yàn)榕c人工智能有關(guān)的語(yǔ)言問(wèn)題無(wú)非是基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論方面（如知識(shí)表示、自然語(yǔ)言理解等）和技術(shù)方面（如人工智能程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言Prolog等）的問(wèn)題，所以此標(biāo)題可改為Methodological Principles of Solving Linguistic Problems of AI (解決人工智能語(yǔ)言問(wèn)題的方法論原則)。標(biāo)題中的縮寫(xiě)AI符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織的規(guī)定，因?yàn)樗菄?guó)際科學(xué)界通用的縮寫(xiě)詞。又如，Some Results of Handling Metalogical Problem of Entailment System Cm by Computer (用計(jì)算機(jī)處理制約系統(tǒng)Cm的元邏輯問(wèn)題的若干結(jié)果)一題也不符合標(biāo)準(zhǔn)。[2] 據(jù)原論文的內(nèi)容，可將之改為Machine-Proving of Metalogical Problems of Entailment System Cm (制約系統(tǒng)Cm的元邏輯問(wèn)題的機(jī)器證明)，改后的標(biāo)題用8個(gè)詞概括了原論文的基本思想。由此可見(jiàn)，只要了解標(biāo)題技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)并遵照?qǐng)?zhí)行，即可制作出符合規(guī)范的標(biāo)題。

2.標(biāo)題中盡量多用關(guān)鍵詞語(yǔ)

盡量在標(biāo)題中使用論文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一方面有助于概括論文的基本思想并減少標(biāo)題中的詞語(yǔ)數(shù)量，另一方面可增加論文的被檢次數(shù)，從而可能增加被引次數(shù)，因?yàn)橛脵C(jī)器檢索時(shí)，機(jī)器只顯示標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)而不是整個(gè)標(biāo)題。就此而言，標(biāo)題中關(guān)鍵詞語(yǔ)的使用問(wèn)題應(yīng)該引起論文作者和學(xué)刊編輯的重視。在上述修改后的機(jī)器證明一則標(biāo)題中的machine-proving， entailment system Cm， metalogical problem 是原論文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)；在改后的人工智能一則標(biāo)題中，除solving 和功能詞之外，其他詞語(yǔ)均為論文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。下例是一位外國(guó)學(xué)者所撰的一則包括論文全部關(guān)鍵詞語(yǔ)的標(biāo)題：Action Minimizing Solutions of the Newtonian n-body Problem: From Homology to Symmetry (牛頓n-體問(wèn)題之作用極小化解——從同調(diào)至對(duì)稱)。[3] 此標(biāo)題中的n-body problem，action，symmetry是原論文中的全部關(guān)鍵詞語(yǔ)，而minimizing solution 和homology則是數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。此標(biāo)題包括主標(biāo)題（8個(gè)詞）和副標(biāo)題（4個(gè)詞），用詞總量超過(guò)8個(gè)，但是，它完全符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織的規(guī)定。

3.根據(jù)需要制作主、副標(biāo)題

由于某些論文中的內(nèi)容復(fù)雜或科學(xué)術(shù)語(yǔ)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難用8個(gè)英文詞寫(xiě)出概括全文的標(biāo)題，所以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織建議采用主標(biāo)題加副標(biāo)題的辦法解決標(biāo)題過(guò)長(zhǎng)問(wèn)題。有學(xué)者寫(xiě)過(guò)如下一則標(biāo)題：Why Is Chinese Modal Logic Different from Its Western Counterpart (中國(guó)模態(tài)邏輯為何不同于它的西方對(duì)應(yīng)物)。[2] 由于論文的基本論題是根據(jù)中西語(yǔ)言特點(diǎn)論證中西模態(tài)邏輯差異形成的原因，所以此標(biāo)題難用8個(gè)英文詞寫(xiě)出。它可改為主、副標(biāo)題樣式：Chinese and Western Modal Logic: The Difference and Its Cause (中西模態(tài)邏輯的差異及其成因)。二者同樣用了10個(gè)詞，但后者符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范。因此，在制作科技論文英文標(biāo)題時(shí)應(yīng)注意這一國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和英文規(guī)范，并用冒號(hào)將主、副標(biāo)題分開(kāi)，不要按中文方式用破折號(hào)將之分開(kāi)。

參考文獻(xiàn)

[1] Journal of Asia Numismatics，No.2， 2002，

ANS Press， Singapore.

[2] Abstracts of 9th International Congress of Logic，

Methodology and Philosophy of Science，Vol.Ⅰ，Ⅲ，

篇（2）

基金項(xiàng)目：本文系山西省普通本科高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“畢業(yè)論文模板化的探索與應(yīng)用范圍拓展的研究”的部分研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：200919-199）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年2月13日

一、引言

高校教育質(zhì)量問(wèn)題一直是教育界關(guān)注和研究的一個(gè)重要課題。從上世紀(jì)五十年代開(kāi)始，該問(wèn)題就引起了世界的廣泛關(guān)注。21世紀(jì)以來(lái)，高校教育質(zhì)量已成為我國(guó)急需解決的重點(diǎn)問(wèn)題。經(jīng)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，證明教學(xué)模板化是一種持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

二、模板

模板一詞應(yīng)用于許多不同領(lǐng)域，分別給予了不同的解釋。最常見(jiàn)的模板概念是澆筑混凝土成型用的模板。該系統(tǒng)由模板、支承件和緊固件組成，常用的模板有多種類型。澆混凝土成型用的模板有足夠的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性，它能保證結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的形狀尺寸準(zhǔn)確，裝拆方便，可多次使用，并且施工成本低、效率高。

模板是知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的積淀，是知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)傳播、傳承的載體。使用模板可以高質(zhì)量、高效率地完成要做的事情。模板是為解決實(shí)際問(wèn)題，將知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和積淀形成的一種具有規(guī)范結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與版式的文檔，是個(gè)人與組織學(xué)習(xí)成果組織內(nèi)轉(zhuǎn)化或社會(huì)化轉(zhuǎn)化的一種方式。模板化的含義有二：一是模板的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、總結(jié)、完善的循環(huán)過(guò)程；二是模板系統(tǒng)應(yīng)用范圍拓展的過(guò)程。

三、教學(xué)模板：以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例

將上述模板概念引用到教學(xué)中就形成了教學(xué)模板。教學(xué)模板是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，把學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、適宜的教學(xué)方法和成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化積淀而形成的一種具有規(guī)范的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與版式合一的文字載體。教學(xué)模板的功效：一是一種傳授知識(shí)的有效方法；二是培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效方法；三是老教師的知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)積淀與傳承的工具，是培養(yǎng)年輕教師的一種有效方法；四是保證和持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)常用的模板有：1、畢業(yè)論文類模板，如市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策劃書(shū)模板、商業(yè)計(jì)劃書(shū)模板、營(yíng)銷策劃書(shū)模板等；2、課程設(shè)計(jì)類模板，如市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告模板、產(chǎn)品調(diào)查分析模板、價(jià)格調(diào)查與分析模板、分銷渠道調(diào)查報(bào)告模板、廣告策劃書(shū)模板、營(yíng)業(yè)推廣策劃書(shū)等模板；3、作業(yè)類模板，如門(mén)店調(diào)查與分析報(bào)告模板、營(yíng)銷案例分析模板、廣告分析模板、價(jià)格分析模板、思考題答題模板等；4、實(shí)習(xí)類模板，如畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告模板、實(shí)習(xí)證明模板等；5、學(xué)生競(jìng)賽類模板，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)模板、營(yíng)銷策劃書(shū)模板、職業(yè)生涯規(guī)劃模板等；6、其他類模板，如學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄冊(cè)模板、試題模板、指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程模板等。

畢業(yè)論文模板是涉及內(nèi)容最多，完成難度最大的模板。畢業(yè)論文模板在我國(guó)高校早已使用。目前普遍見(jiàn)到的畢業(yè)論文模板是結(jié)構(gòu)型模板與版式型模板組成的二合一模板（可用于教師指定題目和學(xué)生自選題目的論文寫(xiě)作）。市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策劃書(shū)模板、商業(yè)計(jì)劃書(shū)模板、營(yíng)銷策劃書(shū)模板是由結(jié)構(gòu)型模板、版式型模板和內(nèi)容型模板（內(nèi)容要求到二級(jí)目錄和具體分析與寫(xiě)作方法）組成的三合一模板。這樣的模板不僅能讓學(xué)生掌握實(shí)用的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策劃書(shū)、商業(yè)策劃書(shū)、營(yíng)銷策劃書(shū)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容及寫(xiě)作技巧，還可以從技術(shù)層面有效地解決我國(guó)本科畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題，如抄襲現(xiàn)象、寫(xiě)作功底薄弱、選題過(guò)大過(guò)寬、論文格式不符合標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。

“各類普通高等學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范化要求與管理?！碑厴I(yè)論文模板化應(yīng)該是畢業(yè)論文規(guī)范化的有效方法。畢業(yè)論文模板化的優(yōu)點(diǎn)十分明顯：1、易控制選題范圍；2、便于教師的指導(dǎo)；3、便于畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)；4、可預(yù)防論文的抄襲；5、有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平；6、有利于解決教師不足或教師能力不足等問(wèn)題。

畢業(yè)論文模板化適應(yīng)于各個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)可以設(shè)計(jì)多個(gè)難易程度不同的模板（難易系數(shù)不同）供學(xué)生選擇，畢業(yè)論文模板化的關(guān)鍵是模板的設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文的適宜性、難易程度能否實(shí)現(xiàn)論文寫(xiě)作的目的，決定于畢業(yè)論文模板的設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文模板設(shè)計(jì)的原則應(yīng)該是：1、與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相吻合；2、具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)用性與未來(lái)的發(fā)展性；3、具有知識(shí)運(yùn)用的綜合性；4、具有主要方法的應(yīng)用性；5、有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。畢業(yè)論文模板化可以很好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文寫(xiě)作的作用與意義：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”

四、教學(xué)模板的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)模板的主要類型。文檔模板的基本類型有三種，即結(jié)構(gòu)型模板、版式型模板和內(nèi)容型模板。教學(xué)模板一般是二合一或三合一模板。教學(xué)模板從內(nèi)容和用途劃分，可分為畢業(yè)論文類模板、課程設(shè)計(jì)類模板、作業(yè)類模板等。

教學(xué)模板還可以按照知識(shí)的廣度和內(nèi)容的深度兩維坐標(biāo)來(lái)劃分。知識(shí)的廣度分為課程、專業(yè)和綜合。課程是指單門(mén)課程的知識(shí)；專業(yè)是指兩門(mén)及兩門(mén)以上的專業(yè)課程的知識(shí)；綜合是專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課程和其他課程的綜合知識(shí)。深度分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新。這樣，教學(xué)模板就可分為九種類型。（圖1）

課程學(xué)習(xí)模板是難度最低的，難度最大的模板是綜合創(chuàng)新型模板。畢業(yè)論文一般應(yīng)采用創(chuàng)新類模板，如營(yíng)銷策劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、商業(yè)計(jì)劃書(shū)等；課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)采用應(yīng)用類或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)類或綜合學(xué)習(xí)類模板；日常教學(xué)應(yīng)采用課程學(xué)習(xí)或課程應(yīng)用類模板。

（二）教學(xué)模板設(shè)計(jì)流程。教學(xué)模板設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)具備的能力。用量最大的教學(xué)模板是課程學(xué)習(xí)或課程應(yīng)用類模板。課程學(xué)習(xí)或應(yīng)用類模板設(shè)計(jì)的流程，見(jiàn)圖2。（圖2）

1、確定專業(yè)的核心能力。專業(yè)的核心能力是一切教學(xué)模板設(shè)計(jì)的依據(jù)。每個(gè)專業(yè)都應(yīng)明確本專業(yè)學(xué)生的核心能力（依據(jù)社會(huì)需要和專業(yè)特點(diǎn)確定），以此指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

2、確定課程的核心能力。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的核心能力是市場(chǎng)開(kāi)拓能力。支撐市場(chǎng)開(kāi)拓能力的是營(yíng)銷策劃能力和推銷能力。就市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力是營(yíng)銷策劃能力。

3、確定課程的核心內(nèi)容。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的核心內(nèi)容有三：一是營(yíng)銷戰(zhàn)略組合（包括市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)細(xì)分、市場(chǎng)選擇和市場(chǎng)定位）；二是營(yíng)銷目標(biāo)的確定；三是營(yíng)銷策略組合（產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、分銷策略和促銷策略）。

4、設(shè)計(jì)課程教學(xué)模板。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)模板分為三大類：第一類是學(xué)習(xí)類模板，如營(yíng)銷案例分析模板、廣告分析模板、價(jià)格分析模板等；第二類是應(yīng)用類模板，如市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告模板、產(chǎn)品調(diào)查報(bào)告模板、價(jià)格調(diào)查報(bào)告模板、分銷渠道調(diào)查報(bào)告模板、促銷調(diào)查報(bào)告模板等；第三類是創(chuàng)新類模板，如營(yíng)銷策劃書(shū)、推銷策劃書(shū)、廣告策劃書(shū)、渠道策劃書(shū)、營(yíng)業(yè)推廣策劃書(shū)等。

5、教學(xué)模板的不斷完善。在使用前要進(jìn)行模板的檢查和修訂；在使用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修改；使用后要進(jìn)行總結(jié)和完善，以保證模板的質(zhì)量水平不斷完善和提高。

（三）教學(xué)模板的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)。標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模板不僅僅是一個(gè)三合一（結(jié)構(gòu)型、版式型和內(nèi)容型模板的組合）的結(jié)果型模板，還應(yīng)包括指導(dǎo)模板使用的技術(shù)路線和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)路線可以指導(dǎo)學(xué)生如何使用模板，可以指導(dǎo)年輕教師如何指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以提示學(xué)生使用模板的主要關(guān)注點(diǎn)，還可以指導(dǎo)年輕教師如何進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)。

（四）教學(xué)模板的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。這是從最終培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)最有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合創(chuàng)新型的畢業(yè)論文模板，以畢業(yè)論文模板指導(dǎo)各個(gè)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的模板，形成一個(gè)密切關(guān)聯(lián)、子母支持的模板系統(tǒng)。（圖3）

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可將營(yíng)銷策劃書(shū)作為畢業(yè)論文模板。但僅用兩、三個(gè)月的時(shí)間，完成一份高質(zhì)量的營(yíng)銷策劃書(shū)是很困難的。我們可以按營(yíng)銷策劃書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行分解，將分解的部分內(nèi)容落實(shí)到畢業(yè)論文寫(xiě)作前的各個(gè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是用營(yíng)銷策劃書(shū)的內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)畢業(yè)論文寫(xiě)作前的各個(gè)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣就把畢業(yè)論文的寫(xiě)作與事前的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在畢業(yè)論文寫(xiě)作前完成了市場(chǎng)的調(diào)研、分析與預(yù)測(cè)，畢業(yè)論文只需完成策劃部分的內(nèi)容即可。

五、從模板化到標(biāo)準(zhǔn)化的思考

教學(xué)模板化的過(guò)程是確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，是保證和持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程，是教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)水平的過(guò)程，是培養(yǎng)年輕教師的方法和過(guò)程，是實(shí)踐教學(xué)科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，也是探討教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容與方法的過(guò)程。

標(biāo)準(zhǔn)是“為在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序，對(duì)活動(dòng)或其結(jié)果規(guī)定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則、導(dǎo)則或特性的文件”?！皹?biāo)準(zhǔn)應(yīng)以科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)臉的綜合成果為基礎(chǔ)，以促進(jìn)最佳社會(huì)效益為目的?！睒?biāo)準(zhǔn)化是“為在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序，對(duì)實(shí)際的或潛在的問(wèn)題制定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則的活動(dòng)”（GB/T 2000.1-2002）。標(biāo)準(zhǔn)化的基本原理是指統(tǒng)一原理、簡(jiǎn)化原理、協(xié)調(diào)原理和最優(yōu)化原理。標(biāo)準(zhǔn)化的明顯優(yōu)點(diǎn)是奠定基礎(chǔ)、滿足需要、保證質(zhì)量、避免重復(fù)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、節(jié)約高效和快速學(xué)習(xí)。

“美國(guó)從20世紀(jì)八十年代末發(fā)起了‘標(biāo)準(zhǔn)化教育’的改革運(yùn)動(dòng)。改革的目標(biāo)是建立比較統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)和課程及其相匹配的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。改革迄今已取得了一定的成就，學(xué)生學(xué)術(shù)課程的考試成績(jī)有了明顯提高”。在不影響教師和學(xué)生個(gè)性、特色發(fā)展的前提下，積極探索教學(xué)過(guò)程的適度標(biāo)準(zhǔn)化，應(yīng)該是保證和提高教育質(zhì)量的一種有效途徑。教學(xué)模板化是標(biāo)準(zhǔn)化教育實(shí)現(xiàn)的一種有效方法。

六、結(jié)論與建議

教學(xué)模板的形成是依據(jù)社會(huì)實(shí)踐的需要和培養(yǎng)學(xué)生能力需要的交集，教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的優(yōu)化積淀；教學(xué)模板對(duì)學(xué)生的作用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的高效方法；教學(xué)模板對(duì)年輕教師的作用是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和教學(xué)模式傳承的載體；教學(xué)模板對(duì)學(xué)校的作用是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證與持續(xù)提升的方法。

影響教育質(zhì)量的因素有許多，如有制度層面和管理層面的問(wèn)題，模板化能從技術(shù)層面解決高等教育存在的一些質(zhì)量問(wèn)題。從畢業(yè)論文模板化到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)模板化的成功經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是：還要進(jìn)一步研究和推廣教學(xué)模板化；我國(guó)可以將教學(xué)模板的質(zhì)量、數(shù)量和系統(tǒng)性作為高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的觀測(cè)點(diǎn)。

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篇（4）

 

高校檔案工作是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展和《高等學(xué)校檔案管理辦法》的實(shí)施，高校檔案的種類不斷增加，內(nèi)容愈來(lái)愈豐富。由于高校工作有其特殊性，高校檔案在形成規(guī)律、內(nèi)容，在高校管理工作中的地位和作用，也具有其特殊性。在高校大力提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的形勢(shì)下，如何建立有利于行業(yè)交流和國(guó)際接軌的高校檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化體系，使高校檔案工作更好地為教學(xué)、科研和各項(xiàng)管理工作服務(wù)，實(shí)現(xiàn)檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)化，亟待人們?nèi)ヌ接懭?shí)踐。

1 高校檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)涵

高校檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化，就是指對(duì)高校檔案工作中的管理方式、技術(shù)方法和軟硬件設(shè)備等實(shí)行統(tǒng)一的原則和規(guī)范，它包含國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

高校檔案工作從分類上來(lái)講，包括干部人事檔案、科技檔案、文書(shū)檔案、財(cái)務(wù)檔案、學(xué)生檔案、基建檔案等；檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化從檔案學(xué)角度來(lái)概括，主要包含專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)、代號(hào)代碼標(biāo)準(zhǔn)、著錄和目錄組織標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)引語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、收集整理和鑒定標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)軟硬件標(biāo)準(zhǔn)、裝具和庫(kù)房建筑標(biāo)準(zhǔn)、保護(hù)和設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)、制成材料標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)編篡及出版格式標(biāo)準(zhǔn)等。

2 高校檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)狀

高校檔案工作，近幾年來(lái)發(fā)展迅速，得到一定的重視和加強(qiáng)，相繼建立了綜合檔案室，配備了專門(mén)管理人員，基本具備達(dá)標(biāo)要求。但與標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求相比還存在一些差距。

2.1 高校檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)體系不完善

目前高校檔案管理，大都是參照其它行業(yè)檔案標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)作的，沒(méi)有明確的高校檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)可循，實(shí)際操作中，標(biāo)準(zhǔn)不一、各自為政、目標(biāo)與對(duì)象含糊不清，必然不能反映高校檔案管理的特征。同時(shí)，與社會(huì)檔案標(biāo)準(zhǔn)化兼容也不夠，發(fā)揮不了高校檔案的社會(huì)效應(yīng)。建立一套科學(xué)完善的，既能反映高校特征，又能與社會(huì)兼容的高校檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化體系，已是當(dāng)務(wù)之急。

2.2 場(chǎng)館不固定

高校檔案的場(chǎng)館建設(shè)，也是千差萬(wàn)別，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。論文格式。加之近年來(lái)高校布局調(diào)整的頻繁，使得檔案場(chǎng)館多是臨時(shí)性的，既不規(guī)范，也不建全，更談不上現(xiàn)代化設(shè)備、設(shè)置的配備了。容易造成檔案的混亂、遺失與損壞。

2.3 隊(duì)伍不穩(wěn)定

高校檔案工作，由于歷史的原因，容易被人們忽視。檔案工作本身也很枯燥、單調(diào)、清貧，對(duì)檔案隊(duì)伍的培養(yǎng)、使用與再教育也跟不上，使得檔案工作隊(duì)伍，人心不穩(wěn)，人員流動(dòng)大，隊(duì)伍不穩(wěn)定。

2.4 信息化程度不夠

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛深入地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，檔案的鑒定、整理和編目工作的關(guān)注焦點(diǎn)不再是文件實(shí)體，而是文件背后的活動(dòng)和意圖。要更好地了解形成文件的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)發(fā)現(xiàn)鑒定文件形成者的職能、計(jì)劃和活動(dòng)鑒定文件價(jià)值， 重視信息系統(tǒng)與文件形成者的相關(guān)文獻(xiàn)之間的有機(jī)聯(lián)系，檔案館從檔案實(shí)體的保管基地變成了提供利用方便的信息控制中心。而目前高校由于普遍投入不足，很難實(shí)現(xiàn)檔案管理信息化。

3 實(shí)現(xiàn)高校檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化的途徑

3.1 加快制定高校檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化體系

制定一套適應(yīng)高校特點(diǎn)，又能與國(guó)際接軌與交流的高校檔案標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)體系，是搞好高校檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化的關(guān)鍵。要加快對(duì)檔案標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化的方針政策，基本原理和方法；了解國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)化的歷史現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。論文格式。根據(jù)高校檔案工作的實(shí)際情況，明確提出標(biāo)準(zhǔn)化的任務(wù)和具體內(nèi)容，擬定出標(biāo)準(zhǔn)化的長(zhǎng)期和近期的發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)研究與實(shí)踐，形成一套完備的標(biāo)準(zhǔn)化體系。

3.2 注重高校檔案工作者的素質(zhì)培養(yǎng)與提高

高校加快培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍已勢(shì)在必行。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)在職檔案工作者的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其業(yè)務(wù)水平，使他們盡快掌握檔案管理知識(shí)，深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)絡(luò)管理等基本技能，逐步加強(qiáng)檔案的規(guī)范化管理。同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)、服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)與再教育，形成一支素質(zhì)好、專業(yè)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的檔案隊(duì)伍。

3.3 加快檔案館（室）的現(xiàn)代化建設(shè)

建立高校檔案館工作的自動(dòng)化系統(tǒng),由計(jì)算機(jī)代替手工完成各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作，將計(jì)算機(jī)技術(shù)普遍應(yīng)用于檔案編目、檢索、統(tǒng)計(jì)、鑒定等檔案管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。論文格式。要把檔案信息化建設(shè)納入學(xué)校的總體規(guī)劃，加強(qiáng)檔案信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推進(jìn)運(yùn)用微機(jī)管理檔案進(jìn)程，提高校檔案館(室)和各單位檔案室計(jì) 算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平，充分發(fā)揮檔案館(室) 的各項(xiàng)功能和作用。加強(qiáng)內(nèi)部局域網(wǎng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)檔案網(wǎng)絡(luò)與辦公網(wǎng)絡(luò)的接口，并在校園網(wǎng)上使用檔案網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，完成各單位向校檔案館(室)的遠(yuǎn)程歸檔，實(shí)現(xiàn)檔案工作現(xiàn)代化。

3.4 加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)全體人員支持和參于檔案標(biāo)準(zhǔn)化工作

由于對(duì)檔案工作法規(guī)的宣傳不夠，檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化的重要性還沒(méi)有被人們理解。要結(jié)合日常工作，廣泛深入的開(kāi)展多種形式的宣傳，宣傳高校檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，通過(guò)會(huì)議宣傳、典型事例和知識(shí)講座等多種形式，使人們理解、認(rèn)識(shí)和支持檔案工作，為實(shí)現(xiàn)高校檔案標(biāo)準(zhǔn)化打好思想基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳遠(yuǎn)東．對(duì)高校檔案工作信息化的思考[J]．重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2009．(2)．

[2]賈敏從．高校檔案信息化建設(shè)相關(guān)問(wèn)題的思考[J]．教育管理，2009．(3)．

篇（5）

二、成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理的新理念

美國(guó)高等教育界認(rèn)為，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)仔細(xì)控制的管理改革來(lái)改進(jìn)和提高教育質(zhì)量。他們相信企業(yè)的管理模式和技術(shù)可以成功地移植到教育中來(lái)。

將教學(xué)和全面質(zhì)量管理有機(jī)地結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)全新的理念――教學(xué)全面質(zhì)量管理。筆者以多年的工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：全面質(zhì)量管理同樣可以運(yùn)用到成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，以期將成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量問(wèn)題提升到成高教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略層面上，以過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控為中心，借鑒全面質(zhì)量管理的理論和方法不斷提高其教學(xué)質(zhì)量。

三、成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理體系的構(gòu)建

TQM是通過(guò)建立、健全全面質(zhì)量管理體系來(lái)實(shí)施各項(xiàng)管理活動(dòng)。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理就是通過(guò)建立、健全全面質(zhì)量管理體系來(lái)實(shí)施各項(xiàng)管理活動(dòng)――確定質(zhì)量方針、目標(biāo)和職責(zé)并在質(zhì)量管理體系中通過(guò)諸如質(zhì)量策劃、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)等實(shí)施的全部管理職能的所有活動(dòng)。

因此，該體系的構(gòu)建主要包括質(zhì)量體系策劃、確定質(zhì)量管理體系結(jié)構(gòu)、形成質(zhì)量文件三個(gè)階段。

（一）質(zhì)量體系策劃

1.明確成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理體系的建設(shè)目標(biāo)

建設(shè)目標(biāo)可分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。三者相互銜接、逐步提高。

（1）近期目標(biāo)，可定位在建立、健全成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)行程序和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，規(guī)范管理、嚴(yán)格控制、保證質(zhì)量，確保其質(zhì)量能順利通過(guò)教育部授權(quán)的相關(guān)質(zhì)量認(rèn)證。

（2）中期目標(biāo)，可定位在保證適應(yīng)我國(guó)高等教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)行程序和質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量方針和目標(biāo)作可靠保障。

（3）遠(yuǎn)期目標(biāo)，可定位在參與創(chuàng)建我國(guó)成高標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)行程序和質(zhì)量評(píng)估體系，主持或參與制定質(zhì)量管理和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)及其相應(yīng)的質(zhì)量技術(shù)領(lǐng)域中標(biāo)準(zhǔn)化體系的建設(shè)，并能在質(zhì)量評(píng)審、認(rèn)證工作中起舉足輕重的作用，確立在成人高教體系中的地位。

2.明確成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理體系的構(gòu)建原則

（1）系統(tǒng)性原則：指的是以系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，全面地考察質(zhì)量保障活動(dòng)的各要素和要素關(guān)系。

（2）目標(biāo)性原則：指在建立成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系時(shí)，要圍繞質(zhì)量控制過(guò)程，合理選擇要素，組織協(xié)調(diào)各種保障力量，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，形成有效的質(zhì)量保障體系。

（3）規(guī)范性原則：指成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立，質(zhì)量保障活動(dòng)的進(jìn)行要有依據(jù)，克服隨意性，使教學(xué)和管理工作制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

（4）持續(xù)性原則：指要從持續(xù)提高成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的發(fā)展管理觀出發(fā)，持續(xù)地管理和不斷地改進(jìn)，從體系的組織制度上確保質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高。

（二）全面質(zhì)量管理體系結(jié)構(gòu)要素的確定與分析

成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的全面質(zhì)量管理體系是一個(gè)操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的系統(tǒng)。結(jié)合全面質(zhì)量管理的理論精髓，筆者從教學(xué)的過(guò)程及多年工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試構(gòu)建成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理體系。

成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理體系始于學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求，學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)策劃并做教學(xué)輸入，進(jìn)而開(kāi)展全員性的教學(xué)過(guò)程，期間不斷地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的測(cè)量與控制，并進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的分析和提出改進(jìn)的措施，最后輸出教學(xué)結(jié)果，讓學(xué)生得到滿意，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量得到提升。其中教學(xué)全過(guò)程（包括教學(xué)輸入、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)輸出）和教學(xué)全面質(zhì)量管理全過(guò)程（包括教學(xué)質(zhì)量策劃、教學(xué)質(zhì)量控制和教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)）彼此相連，相互作用，共同運(yùn)動(dòng)，從而構(gòu)成了成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量運(yùn)動(dòng)體系，使其教學(xué)質(zhì)量在這個(gè)過(guò)程中得以保障和持續(xù)改進(jìn)。

1.學(xué)生。學(xué)生連接著教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程的首末兩端。學(xué)校管理者依據(jù)學(xué)生的需求確定教學(xué)質(zhì)量管理策略，并通過(guò)教學(xué)質(zhì)量管理作用于教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)部門(mén)依據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)質(zhì)量管理的要求確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略，通過(guò)教學(xué)全過(guò)程提供教學(xué)服務(wù)和教學(xué)效果。

2.戰(zhàn)略與領(lǐng)導(dǎo)。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量戰(zhàn)略主要包括學(xué)校需完成的任務(wù)、質(zhì)量方針、質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量戰(zhàn)略對(duì)策四個(gè)方面，從抽象到具體，從視野寬到視野窄，從操作性低到操作性強(qiáng)，它們之間形成遞進(jìn)關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)主要指方針目標(biāo)的制定者，在整個(gè)質(zhì)量管理過(guò)程中，對(duì)各層次的教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)起著指揮、組織和協(xié)調(diào)的作用，同時(shí)擔(dān)負(fù)著教學(xué)資源的提供和保障作用。

3.全面質(zhì)量管理體系的過(guò)程管理。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理包括兩個(gè)典型的動(dòng)態(tài)過(guò)程，即教學(xué)全過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程。教學(xué)全過(guò)程包括教學(xué)輸入、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)輸出。教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程包括教學(xué)質(zhì)量策劃、教學(xué)質(zhì)量控制和教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)。教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程的運(yùn)行必須建立在科學(xué)的決策基礎(chǔ)上，這種決策強(qiáng)調(diào)以事實(shí)為依據(jù)。因此，必須加強(qiáng)對(duì)成高畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的全過(guò)程的周密設(shè)計(jì)、監(jiān)控和調(diào)適，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體質(zhì)量。

4.持續(xù)改進(jìn)。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)是為了不斷地滿足學(xué)生的需求，不斷提高教學(xué)工作效率和效益。由于成人教學(xué)的每一個(gè)層面都有可能存在一些質(zhì)量問(wèn)題，所以每個(gè)人、每個(gè)層次、每個(gè)部門(mén)都有改進(jìn)的職責(zé)。它具有前瞻性，計(jì)劃性。

5.全員參與。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理追求全員參與的意圖在于承認(rèn)并發(fā)揮每個(gè)人的積極作用，這里的全員包括教職工，也包括學(xué)生。具體地說(shuō)，全員參與一般是通過(guò)授權(quán)和決策讓教職工和學(xué)生為質(zhì)量管理做貢獻(xiàn)。

四、成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理體系的戴明環(huán)（PDCA）運(yùn)行

戴明環(huán)是全面質(zhì)量管理理論的重要一部分，又稱其為“PDCA循環(huán)”。PDCA循環(huán)是一項(xiàng)工作從頭至尾有效進(jìn)行的保證，是一種合乎邏輯的工作流程，在質(zhì)量管理方面具有相當(dāng)大的適用性，它分別代表Plan，Do，Check，Action四個(gè)英文字母的首字母，即代表著計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、行動(dòng)（總結(jié)處理），四個(gè)階段。

成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理體系的戴明環(huán)（PDCA）運(yùn)行是按照已經(jīng)建立的質(zhì)量管理體系中的結(jié)構(gòu)和要素開(kāi)展教育教學(xué)工作和質(zhì)量管理的全過(guò)程。其運(yùn)行是按照預(yù)先制定的管理程序，不斷循環(huán)，不斷修正質(zhì)量目標(biāo)和完善質(zhì)量管理的環(huán)節(jié)，也就是遵循PDCA循環(huán)的方式，從而不斷提高成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）P階段（教學(xué)質(zhì)量體系策劃）

由教務(wù)部門(mén)制定總體畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的策劃方案，規(guī)定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；制訂一系列管理文件，用于規(guī)范指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作；制訂詳細(xì)的質(zhì)量檢查評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的、用定性和定量的方法來(lái)綜合評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估體系，該評(píng)估體系是進(jìn)行檢查評(píng)估的依據(jù)，是指導(dǎo)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)到的目標(biāo)。具體包括以下幾個(gè)方面的工作：

1.切實(shí)制定、完善教學(xué)文件。

2.建立監(jiān)管機(jī)構(gòu)、提供組織保障。

3.動(dòng)員布置。

4.確定畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)和指導(dǎo)教師。

5.落實(shí)選題和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃。

（二）D階段（教學(xué)質(zhì)量管理運(yùn)行）

是學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的過(guò)程。這一階段的主要工作內(nèi)容包括：畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)二部分。

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)。在前期工作的基礎(chǔ)上，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料收集、調(diào)研、測(cè)試、分析匯總等工作，同時(shí)，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作日志、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)、學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表和讀書(shū)筆記等。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)。對(duì)于大部分成人學(xué)生，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可能是第一次，在學(xué)生眼里是不可及的東西。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)規(guī)范、論文寫(xiě)作程序，為以后開(kāi)展相關(guān)工作打基礎(chǔ)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中大膽提出自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在撰寫(xiě)階段，指導(dǎo)教師著重指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及撰寫(xiě)能力。指導(dǎo)教師從論文構(gòu)思、擬定撰寫(xiě)提綱、撰寫(xiě)初稿、修改、定稿、到打印成冊(cè)等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)是否符合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)規(guī)范。保證按工作計(jì)劃進(jìn)行，是完成任務(wù)的前提。符合規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方能參加評(píng)審和答辯。因此該階段是質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)。

（三）C階段（教學(xué)質(zhì)量評(píng)審）

包括兩項(xiàng)工作：一是由成立的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審每個(gè)階段的階段性成果；二是將檢查結(jié)果與原“計(jì)劃”比較，沒(méi)有達(dá)到計(jì)劃要求，是什么原因？需要采取的措施；形成階段性檢查報(bào)告；提出整改意見(jiàn)、建議；提供必要的資源和保障。

篇（6）

一、研究生教育改革的必要性和緊迫性

在全國(guó)高校經(jīng)濟(jì)院系中，近年來(lái)深感在發(fā)展中存在著潛在危機(jī)。出現(xiàn)潛在危機(jī)的原因是多方面的，究其根本原因，是在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制大變革中，體制創(chuàng)新不足，整個(gè)教學(xué)體系尤其是研究生教學(xué)體系已經(jīng)嚴(yán)重地落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，主要體現(xiàn)為：

1、研究生培養(yǎng)模式陳舊。研究生培養(yǎng)基本上仍沿襲20世紀(jì)80年代初的培養(yǎng)模式，即導(dǎo)師個(gè)人負(fù)責(zé)制，不存在實(shí)質(zhì)意義上的導(dǎo)師組制。

2、課程體系的更新比較緩慢，課程設(shè)置不合理；課程部分內(nèi)容嚴(yán)重老化，學(xué)生難以系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論體系及實(shí)證研究的基本方法。

3、入學(xué)考試缺乏統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，入學(xué)新生質(zhì)量無(wú)保障。

4、考試及答辯制度松弛。

總之，研究生的培養(yǎng)缺乏必要的質(zhì)量檢驗(yàn)，顯然，這在制度設(shè)計(jì)上，是不合理的，在研究生招生規(guī)模迅速增長(zhǎng)、導(dǎo)師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大的情況下，更是難以為繼的。

在這樣的培養(yǎng)制度下，出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的現(xiàn)象：

1、部分研究生不以研究為業(yè)，碩士研究生成為部分冷門(mén)專業(yè)或一般院校本科生改換門(mén)庭，提高就業(yè)能力的中轉(zhuǎn)站，生源質(zhì)量下降。部分碩士生在學(xué)期間草率應(yīng)付課程學(xué)習(xí)及論文寫(xiě)作，學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、研究能力下降，難以承擔(dān)具有創(chuàng)新意義的研究工作，碩士學(xué)位論文總體質(zhì)量下降；

2、在職博士生培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。在職博士生中，來(lái)自政界、商界的考生增加，由于工作繁忙，致使他們不能保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間和正常的學(xué)習(xí)秩序，這對(duì)于建立大學(xué)正常教學(xué)秩序、學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制、師德師風(fēng)建設(shè)都可能造成不良的影響。

3、博士生缺乏嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，難以從事具有創(chuàng)新意義的研究。由于課程體系不合理，專業(yè)理論基礎(chǔ)很不扎實(shí)，缺乏必要的專業(yè)技能訓(xùn)練，影響了博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4、考試及答辯缺乏正常的淘汰機(jī)制。在碩士論文階段，碩士生往往將求職以及相關(guān)的實(shí)習(xí)放在首位，導(dǎo)師迫于壓力，往往不敢嚴(yán)格要求學(xué)生用足夠的時(shí)間做論文，一再降低論文標(biāo)準(zhǔn)；在論文答辯中，評(píng)審專家及答辯委員本著對(duì)學(xué)術(shù)、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)位制度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)位論文存在的問(wèn)題提出批評(píng)或質(zhì)疑，往往受到誤解。 顯然，這種情況并非普遍，但卻不容忽視。因?yàn)?，它在一定程度上暴露了既有制度安排不合理的?wèn)題，也有培養(yǎng)質(zhì)量難以保證的問(wèn)題，作為高標(biāo)準(zhǔn)要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相差深遠(yuǎn)。

二、改革的具體措施和步驟

我們從2004年上半年起，對(duì)廈門(mén)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生培養(yǎng)做了以下幾項(xiàng)主要改革：

1、從2005級(jí)起，在研究生入學(xué)考試(初試)中，實(shí)行碩士研究生專業(yè)課程的全院統(tǒng)一考試，博士研究生部分專業(yè)課程的全院統(tǒng)一考試制度。為保障考試的公證性和保密性，制定了相應(yīng)的試卷及改卷規(guī)則。

2、進(jìn)行了碩士、博士?jī)杉?jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論平臺(tái)的課程建設(shè)。從2004級(jí)起，為全院碩士生開(kāi)設(shè)了高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)和數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)。并把上述3門(mén)列為經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士生的學(xué)位課程。為保證博士生的教學(xué)質(zhì)量，特別規(guī)定了博士生必須通過(guò)為碩士生開(kāi)設(shè)的上述3門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，不通過(guò)者，不得申請(qǐng)博士學(xué)位。在此基礎(chǔ)上，為全院博士生統(tǒng)開(kāi)了高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(2)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(2)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)(2)和經(jīng)濟(jì)博弈論，并把前3門(mén)作為學(xué)位課程。我們對(duì)兩級(jí)平臺(tái)課程均實(shí)行了嚴(yán)格的教學(xué)管N-碩士生課程采用了國(guó)外大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士級(jí)別的優(yōu)秀教材，博士生課程專門(mén)請(qǐng)了海外大學(xué)學(xué)術(shù)造詣高，有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授承擔(dān)。在碩士統(tǒng)開(kāi)課程教學(xué)上，實(shí)行學(xué)大綱，材，統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一密封流水改卷。在考場(chǎng)管理上，采取了嚴(yán)格的考場(chǎng)管理制度，如經(jīng)濟(jì)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親臨考場(chǎng)巡視或主持考試。

3、制定了新的碩士、博士連讀生選拔制度。2005年規(guī)定，凡是取得高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)，課程平均成績(jī)?yōu)槿簩W(xué)生成績(jī)20％之前的才可報(bào)名參加碩士、博士連讀的選拔。報(bào)名之后，第二年必須修完統(tǒng)開(kāi)的博士級(jí)別的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程，并應(yīng)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法做出一個(gè)研究計(jì)劃，提交專家委員會(huì)進(jìn)行匿名評(píng)審和公開(kāi)答辯，比例淘汰后，才能入選碩士、博士連讀生。2005年9月，我們?cè)?004級(jí)碩士生中確定了20％參加選拔，最后經(jīng)過(guò)3輪淘汰，有17名入選，他們于2006年秋季正式成為博士生，修業(yè)4年。

4、制定了碩士博士學(xué)位論文的匿名評(píng)審制度。自2005年起，廈門(mén)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的所有博士學(xué)位論文由學(xué)院統(tǒng)一組織雙盲評(píng)審。2006年，在研究生院的支持下，啟動(dòng)了全國(guó)專家?guī)?，并編制了隨機(jī)抽選評(píng)審專家程序。

5、加強(qiáng)了研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)院及系所組織了大量的學(xué)術(shù)講座及學(xué)術(shù)會(huì)議，廣泛邀請(qǐng)海內(nèi)外知名學(xué)者前來(lái)講學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，與此同時(shí)，研究生也積極組織了各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。

6、啟動(dòng)了研究生教材建設(shè)計(jì)劃。在兩年統(tǒng)開(kāi)課程實(shí)踐基礎(chǔ)上，組織研究生統(tǒng)開(kāi)課程教材的編撰工作，2006年6月，第一批4本教材已經(jīng)開(kāi)始編寫(xiě)。

當(dāng)然，廈門(mén)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院所進(jìn)行的研究生培養(yǎng)制度改革，主要是強(qiáng)化學(xué)生的基本學(xué)術(shù)訓(xùn)練，為提高其創(chuàng)新能力奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)。但是，它在實(shí)行過(guò)程中，也不斷遇到重重阻力。

1、部分博士生導(dǎo)師對(duì)于執(zhí)行入學(xué)(部分)課程統(tǒng)考制度產(chǎn)生了不同看法。

2、師資力量嚴(yán)重不足。廈門(mén)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院目前每屆碩士生人數(shù)達(dá)400人以上，需要補(bǔ)修碩士統(tǒng)開(kāi)課程的博士生約80－90人，其他院系要求選修的研究生達(dá)500人以上，每門(mén)課即使按80－100人大班上課，也需要6位教師。目前，能夠承擔(dān)碩士統(tǒng)開(kāi)課程的教師卻嚴(yán)重不足。

3、由于課程難度提高，部分學(xué)生思想準(zhǔn)備不足，學(xué)習(xí)遇到困難，課程考試不及格，抵觸情緒比較嚴(yán)重。一時(shí)間怨言甚多。

4、2006年實(shí)行博士論文全國(guó)專家?guī)祀p盲評(píng)審，到目前為止，已有8篇學(xué)位論文被校外專家判定不合格，約占送審論文的10％。

2005年夏，針對(duì)在改革中出現(xiàn)的不同聲音，院務(wù)委員會(huì)委托院研究生會(huì)就課程改革在研究生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查證明，大部分研究生是認(rèn)同我們所進(jìn)行的課程

改革。認(rèn)為開(kāi)設(shè)這些專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)于未來(lái)研究具有重要意義，在“相關(guān)密切”、“有一定相關(guān)”、“基本無(wú)關(guān)”、“說(shuō)不清楚”四個(gè)選項(xiàng)中，選擇“相關(guān)密切”與“有一定相關(guān)”的比例之和大于60％，其中，部分課程的認(rèn)同度達(dá)到了80％～90％；在學(xué)生對(duì)這些必修專業(yè)基礎(chǔ)課的滿意程度調(diào)查中，博士生、碩士生對(duì)絕大多數(shù)課程的滿意度都高于70％。到2005年秋季，經(jīng)濟(jì)學(xué)院的研究生教育改革已經(jīng)逐步為廣大師生所接受。教師發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的課程訓(xùn)練，學(xué)生的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)得到較大提高，研究能力尤其是實(shí)證研究能力大幅度提高了；學(xué)生由于自身能力的提高，對(duì)新的培養(yǎng)方案從不理解、抱怨轉(zhuǎn)向理解和公開(kāi)支持。

三、研究生教育改革所取得的初步成效

廈門(mén)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院兩年半來(lái)的研究生教育改革，所取得的初步成效歸納如下：

1、初步形成了經(jīng)濟(jì)學(xué)院現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育體系框架。與此前構(gòu)建的本科現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)課程平臺(tái)配套，初步形成了經(jīng)濟(jì)學(xué)院現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育體系的三級(jí)課程平臺(tái)，為今后建立、完善現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育體系，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)軌，奠定了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗(yàn)。

2、入學(xué)生源質(zhì)量有所提高。實(shí)踐證明：實(shí)行研究生入學(xué)考試按一‘級(jí)學(xué)科以至全部經(jīng)濟(jì)學(xué)科統(tǒng)考制度是可行的，而且有利于提高生源質(zhì)量：(1)統(tǒng)考使入學(xué)新生具有大致相近的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的高級(jí)課程教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)；(2)報(bào)考人數(shù)并不因?yàn)閷?shí)行統(tǒng)考而下降，甚至較大幅度地提高了：(3)考生的總體質(zhì)量提高了。由于統(tǒng)考，熱門(mén)專業(yè)擇優(yōu)錄取，冷門(mén)專業(yè)上線生源不足，可以接受熱門(mén)專業(yè)的調(diào)劑生，考生的總體質(zhì)量因此提高了；(4)在博士生中，非院校在職生比例下降了。

3、學(xué)生學(xué)風(fēng)改變，素質(zhì)提高，競(jìng)爭(zhēng)力上升。由于實(shí)行了必要的激勵(lì)和淘汰制度，嚴(yán)肅了考場(chǎng)紀(jì)律，經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生的學(xué)風(fēng)大為轉(zhuǎn)變。在廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館及各教室中，到處可見(jiàn)埋頭苦讀的經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生。課程規(guī)范化及學(xué)術(shù)訓(xùn)練強(qiáng)度的提高，為學(xué)生打下了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為研究生的創(chuàng)新性研究提供了必要的知識(shí)平臺(tái)和工具手段。

4、形成了提高博士學(xué)位論文學(xué)術(shù)水平的外在約束機(jī)制。建立在全國(guó)專家?guī)旎A(chǔ)上的學(xué)位論文雙盲評(píng)審制度，為嚴(yán)格博士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)，提高博士學(xué)位論文質(zhì)量，建立了外在約束機(jī)制，它有利于促進(jìn)研究生認(rèn)真從事學(xué)術(shù)研究，提高學(xué)位論文質(zhì)量，促進(jìn)導(dǎo)師加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。

5、培育、發(fā)現(xiàn)了一批新的骨干教師隊(duì)伍。通過(guò)研究生統(tǒng)開(kāi)課程的設(shè)立，規(guī)范教學(xué)管理、選送出國(guó)進(jìn)修等一系列措施，在經(jīng)濟(jì)學(xué)院內(nèi)部發(fā)現(xiàn)了一批新人，培育了一批新的骨干教師隊(duì)伍。這批新的骨干教師平均年齡輕、知識(shí)結(jié)構(gòu)新，是經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育、科研體系轉(zhuǎn)軌重要的人力資源保障之一，但是這些教師人數(shù)還比較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。

四、在高起點(diǎn)上培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

兩年多來(lái)的研究生教育改革需要進(jìn)一步完善。

1、入學(xué)考試制度有待于進(jìn)一步完善。一方面，需要賦予研究生導(dǎo)師及導(dǎo)師組在選拔優(yōu)秀生源方面更大的自：另一方面，如何從制度上保障導(dǎo)師招生自的擴(kuò)大能夠真正實(shí)現(xiàn)選優(yōu)。筆者考慮，今后在生源比較充足的條件下，可以實(shí)行初試全部課程由校院統(tǒng)考，同時(shí)提高復(fù)試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，賦予導(dǎo)師或?qū)熃M在復(fù)試中的雙層選拔制度。

2、進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)軌。80年代中期，我院每年招收的碩士生、博士生規(guī)模很小。2005年，碩士招生規(guī)模已達(dá)400人以上，博士招生人數(shù)達(dá)90人左右。我院近年進(jìn)行的碩士博士?jī)杉?jí)平臺(tái)課程建設(shè)，實(shí)際上是一種標(biāo)準(zhǔn)化課程培養(yǎng)模式。在一些已經(jīng)比較成熟的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及研究方法課程中，通過(guò)材、學(xué)大綱，統(tǒng)一考試，學(xué)管理，建立一批標(biāo)準(zhǔn)化課程，實(shí)行大班教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置，而且能夠在招生規(guī)模較大的情況下保證教學(xué)質(zhì)量。最近，我們正在修訂研究生培養(yǎng)計(jì)劃，基本思想是：(1)按照功能模塊、一二級(jí)學(xué)科分別設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士、博士課程體系。課程體系主要有以下模塊組成：通識(shí)教育模塊(政治理論課、方法論、通用技能課程)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論及技能模塊；(2)研究性課程及創(chuàng)新技能訓(xùn)練模塊(研究seminar、文獻(xiàn)選讀seminar、學(xué)年論文報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議論文、調(diào)研、學(xué)位論文等)。我們準(zhǔn)備逐步擴(kuò)大標(biāo)準(zhǔn)化課程在碩士生課程體系中的比重，爭(zhēng)取在數(shù)年后，整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院能開(kāi)出包含經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論及技能模塊、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論模塊的標(biāo)準(zhǔn)化碩士課程20－25門(mén)，供不同專業(yè)研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下以課程組的方式選修。將標(biāo)準(zhǔn)化課程占碩士應(yīng)修課程學(xué)分的比例逐步提高60％以上，博士課程體系也應(yīng)逐步完善，開(kāi)設(shè)一批供全院碩博士生選修的高級(jí)課程。此外，根據(jù)教師的最新研究成果，開(kāi)設(shè)一批個(gè)性化的研究性的學(xué)科前沿課程，并輔之以其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，形成較為完整的培養(yǎng)模式。

3、重視實(shí)踐及個(gè)性化創(chuàng)新研究指導(dǎo)規(guī)劃，進(jìn)一步完善學(xué)位論文的全過(guò)程指導(dǎo)與論文評(píng)審、答辯制度。如由不同學(xué)術(shù)專長(zhǎng)導(dǎo)師組成的導(dǎo)師組制度，貫穿論文研究全過(guò)程的定期的文獻(xiàn)seminar、研究性seminar課程制度等等。

4、建立標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)規(guī)范及教育質(zhì)量監(jiān)控體系(教材、教學(xué)大綱、網(wǎng)上輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試制度等)。

5、健全完善既有的優(yōu)秀生源選拔制度(優(yōu)秀本科生推免碩士生、碩博聯(lián)讀生選拔等)。

6、建立研究生教育的全程質(zhì)量考核及分流培養(yǎng)、甄別淘汰制度等等。

強(qiáng)化學(xué)術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的是使研究生能在一個(gè)較高起點(diǎn)上盡快進(jìn)入學(xué)術(shù)前沿，進(jìn)行具有真實(shí)創(chuàng)新意義的研究活動(dòng)，因此，在此基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)機(jī)制。與加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，奠定高層次學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)不同，創(chuàng)新是極具個(gè)性化的活動(dòng)，因此，創(chuàng)新能力基本上不能靠課堂教學(xué)尤其是標(biāo)準(zhǔn)化課程教學(xué)培養(yǎng)。課程教學(xué)只能提供必要的專業(yè)技能訓(xùn)練，為創(chuàng)新性活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新型人才必須而且只能在實(shí)際的創(chuàng)新性活動(dòng)中培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須主要依靠導(dǎo)師及其團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)。如果導(dǎo)師不從事創(chuàng)新性研究，缺乏創(chuàng)新研究能力，勢(shì)必難以指導(dǎo)研究生進(jìn)行創(chuàng)新性研究。院系行政在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，只能發(fā)揮指導(dǎo)及輔助作用，只能在隊(duì)伍組織、資源投入、制度設(shè)計(jì)以及業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上為調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新活動(dòng)及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的積極性創(chuàng)造必要的條件。就目前而言，我們認(rèn)為，可以在以下方面進(jìn)行嘗試：

1、吸引優(yōu)秀生源。生源質(zhì)量不盡理想，是妨礙創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要原因之一。首先，與國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)科較強(qiáng)的大學(xué)建立合作關(guān)系，逐步改變經(jīng)濟(jì)學(xué)院的生源結(jié)構(gòu)，提高生源質(zhì)量。其次，從經(jīng)濟(jì)學(xué)院的歷史經(jīng)驗(yàn)看，還可以從本校理科部分科系中招收部分本科生讀研究生。

2、調(diào)整學(xué)制。研究生學(xué)制應(yīng)當(dāng)逐步過(guò)渡到三四制及二四制，或?qū)嵭写T士三年、博士四年制。

3、擴(kuò)大碩士、博士連讀生的比例。碩士、博士連讀在頭兩年就基本修完了碩士及博士的大部分課程，后四年主要從事研究。這以相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度和規(guī)定的變革與調(diào)整為前提。

4、根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)院建立現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與科研創(chuàng)新體系的要求，統(tǒng)籌師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與質(zhì)量，對(duì)于科學(xué)創(chuàng)新以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，具有決定性作用。今后，要下大氣力進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，盡快形成一支適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與科研創(chuàng)新任務(wù)的師資隊(duì)伍。為此，應(yīng)對(duì)人事制度和科研考核制度作一定的調(diào)整與變革。

篇（7）

作者簡(jiǎn)介：王佳，博士，重慶科技學(xué)院石油與天然氣國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)師。研究方向：沉積地質(zhì)專業(yè)教學(xué)及科研工作；譚先鋒，重慶科技學(xué)院石油與天然氣國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；陳青，重慶科技學(xué)院石油與天然氣國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。（重慶401331）

基金項(xiàng)目：本文系重慶市教學(xué)研究改革項(xiàng)目“應(yīng)用技術(shù)型高校資源勘查工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：153149）和“‘構(gòu)造地質(zhì)’課程群一體化實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：173150）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2018）05-0012-02

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化是推行教學(xué)又好又快發(fā)展的重要手段?；诘刭|(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在推行教育部新一輪應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革道路上，地質(zhì)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中面臨諸多問(wèn)題，很難采用虛擬仿真教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，大部分實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生在課堂中接觸到真實(shí)的巖石、礦物等標(biāo)本才能有效進(jìn)行，但為了提升地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，只有加快地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的推進(jìn)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性，才能在提升實(shí)踐教學(xué)效率的同時(shí)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善和改進(jìn)，才能尋找到最貼切、最有效的地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法。

一、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革的背景

地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程以專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，需要學(xué)生親自認(rèn)識(shí)觀察實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，才能加深和鞏固對(duì)地下各類巖石、礦物和地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。以重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)為校級(jí)特色專業(yè)，隸屬于地質(zhì)學(xué)與地質(zhì)工程校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，人才培養(yǎng)方案要求本科4年修完180學(xué)分，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)49.5學(xué)分，占總學(xué)分27.5%，實(shí)踐課程主要包含專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能培訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，而在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，限于實(shí)驗(yàn)條件或資源的制約，還將面臨實(shí)驗(yàn)分批進(jìn)行等問(wèn)題，因此地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革勢(shì)在必行。通過(guò)改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課堂的主體，能使學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到更好的提升。

二、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施

對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)類型，需要選擇不同的教學(xué)方式，因此該教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施需要“分模塊”“分階段”地進(jìn)行，針對(duì)地質(zhì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，主要分為以下三類實(shí)踐課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)（實(shí)踐專周）、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)專業(yè)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主體實(shí)驗(yàn)課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)到專業(yè)背景和必備的專業(yè)技能。在該類教學(xué)中必須含有實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核、實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核三大環(huán)節(jié)，然而在常規(guī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常忽略了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核，學(xué)生對(duì)礦物或巖石標(biāo)本等實(shí)驗(yàn)對(duì)象沒(méi)有宏觀的認(rèn)識(shí)，因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不夠充分。只有加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象有充分的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)重視，才能更好更快地進(jìn)入礦物和巖石標(biāo)本的微觀現(xiàn)象觀察與描述。當(dāng)然，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要采用“問(wèn)答式”“抽查式”的方式了解學(xué)生對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)的掌握情況。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，應(yīng)該考慮到學(xué)生的預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)完成過(guò)程情況，實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正、存在抄襲的學(xué)生要重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核必須有清晰、合理的考核方式，而且要在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前進(jìn)行專門(mén)的講解和說(shuō)明。只有將教案和考核方式聯(lián)系起來(lái)，才能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.認(rèn)知實(shí)習(xí)。就重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)來(lái)講，認(rèn)知實(shí)習(xí)以野外實(shí)習(xí)為主導(dǎo)，但會(huì)在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中灌輸專業(yè)要求，讓學(xué)生開(kāi)始接觸地質(zhì)工作要領(lǐng)。野外實(shí)習(xí)是地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要以野外地質(zhì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)為主，培養(yǎng)學(xué)生用書(shū)本知識(shí)解釋多樣的地質(zhì)現(xiàn)象的能力。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握地質(zhì)認(rèn)識(shí)方法，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有主動(dòng)性。當(dāng)然，雖然在培養(yǎng)過(guò)程中以熟悉地質(zhì)行業(yè)背景為主，但對(duì)于地質(zhì)的學(xué)習(xí)的專業(yè)特點(diǎn)，如野外工作的艱辛、地質(zhì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，必須培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、做事精益求精的專業(yè)精神，對(duì)于野外地質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教師必須以身作則、言傳身教，給予初次接觸到專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生一個(gè)積極的榜樣，當(dāng)然這樣的教學(xué)模式也會(huì)起到事半功倍的效果，讓學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)地質(zhì)專業(yè)的同時(shí)，在今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中能夠具有良好的繼承性學(xué)習(xí)模式。

3.課程設(shè)計(jì)。大學(xué)課程設(shè)計(jì)是針對(duì)某一課程的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)而言，這樣的課程在大學(xué)應(yīng)用型能力培養(yǎng)中占有重要的地位，可該類課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中往往缺乏新意，沒(méi)有發(fā)揮課程設(shè)計(jì)應(yīng)該有的培養(yǎng)效果和作用。一般而言，課程設(shè)計(jì)是綜合多門(mén)相關(guān)課程知識(shí)，選擇專業(yè)技術(shù)方法來(lái)解決生產(chǎn)過(guò)程中某一常見(jiàn)的問(wèn)題，因此在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中必須采用“引導(dǎo)式”“自主性”教學(xué)方式為主線，教學(xué)中減少技術(shù)方法的論述，讓學(xué)生綜合相關(guān)專業(yè)知識(shí)，分組進(jìn)行討論，在實(shí)行正式課程設(shè)計(jì)前，需要通過(guò)教師針對(duì)技術(shù)方法的考核或論證，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)的考核要體現(xiàn)解決問(wèn)題的創(chuàng)新性和多解性，主要重點(diǎn)放在學(xué)生提出的解決方案，即使問(wèn)題沒(méi)有得到解決，但“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-解決問(wèn)題-思考問(wèn)題”的學(xué)習(xí)模式才是課程設(shè)計(jì)考核要求的重點(diǎn)。

4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)。重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般是與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)合作的協(xié)作單位共同完成，以重慶周邊地區(qū)地質(zhì)隊(duì)為主，此環(huán)節(jié)的教師是生產(chǎn)單位具有良好生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的員工，教師在此環(huán)節(jié)中主要是協(xié)調(diào)學(xué)生野外學(xué)習(xí)和野外安全工作，給學(xué)生一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此工程中，雖然教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，但仍主要是培養(yǎng)學(xué)生接觸單位、接觸生產(chǎn)，使學(xué)生快速走上崗位，快速上手工作。以前學(xué)生實(shí)習(xí)一般均是以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是教會(huì)學(xué)生如何將前期專業(yè)知識(shí)更好的和生產(chǎn)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，能夠把地質(zhì)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到礦產(chǎn)資源勘探或區(qū)域地質(zhì)調(diào)查等工作中去。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)。重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索性改革，首先畢業(yè)論文的內(nèi)容選定加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，對(duì)于一些采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐方式解決科學(xué)問(wèn)題的論文擇優(yōu)通過(guò)初選；其次，增加學(xué)生在畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的抽查和質(zhì)量把控，在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中必須體現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施和完成；在畢業(yè)設(shè)計(jì)推優(yōu)時(shí)，對(duì)于論文課題具有實(shí)踐意義的給予一定程度的偏向，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

三、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施效果評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)近三年畢業(yè)的地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦給予的結(jié)果顯示，地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果獲得大幅度提升。對(duì)196名畢業(yè)學(xué)生（2014屆67人，2015屆64人，2016屆65人）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，184人對(duì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀感到滿意，2016屆較2015屆、2014屆滿意度高，平均績(jī)點(diǎn)也逐年呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。學(xué)校質(zhì)量評(píng)估辦反饋顯示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的改革大大提升了自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性，對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握得更加牢固，同時(shí)校企合作單位近兩年畢業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)反映學(xué)生能夠更快地適應(yīng)單位企業(yè)工作環(huán)境和要求，人才培養(yǎng)能夠真正意義上的實(shí)現(xiàn)“下得去、上得來(lái)”。

重慶科技學(xué)院地球科學(xué)系通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，以建立標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)體系為抓手，努力推行教學(xué)指南、教案、考核方式等要素的標(biāo)準(zhǔn)化，不斷尋求高質(zhì)、高效的教學(xué)方法。通過(guò)一系列反復(fù)的改革，提升了地質(zhì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)單位的一致好評(píng)，為國(guó)家地質(zhì)勘探源源不斷地輸入高質(zhì)量人才。

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篇（8）

標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)重復(fù)性事物和概念所做的統(tǒng)一規(guī)定,標(biāo)準(zhǔn)化工作的目的是通過(guò)制定、和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)使同類事物達(dá)到統(tǒng)一,并獲得最佳秩序和綜合經(jīng)濟(jì)技術(shù)及社會(huì)效益。從這里可看出,標(biāo)準(zhǔn)是組織產(chǎn)品生產(chǎn)、工程施工的依據(jù)。隨著標(biāo)準(zhǔn)化事業(yè)的不斷發(fā)展,標(biāo)準(zhǔn)在科研生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中所起的作用愈來(lái)愈明顯,因此標(biāo)準(zhǔn)資料的管理越來(lái)越被人們所重視。人們普遍認(rèn)為:標(biāo)準(zhǔn)化工作是三分技術(shù),七分資料,可見(jiàn)標(biāo)準(zhǔn)資料的重要性。一方面通過(guò)它人們可以觀察和了解到整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域的信息和知識(shí),為企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化工作提供必備條件;另一方面各級(jí)標(biāo)準(zhǔn)每隔3~5年就要修訂或復(fù)審確認(rèn)一次,若不及時(shí)掌握這些動(dòng)態(tài),或隨時(shí)注意新的標(biāo)準(zhǔn)信息的傳遞和交流,企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作就會(huì)處于被動(dòng)局面。因此,為了更好地為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝、制造、檢驗(yàn)等各種技術(shù)工作服務(wù),提高工作效率,保證產(chǎn)品的質(zhì)量和為領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)營(yíng)決策提供必備依據(jù),企業(yè)必須重視標(biāo)準(zhǔn)資料的收集、整理、傳遞和服務(wù)工作。現(xiàn)就上述工作談點(diǎn)個(gè)人的粗淺看法。

1做好標(biāo)準(zhǔn)資料的收集

標(biāo)準(zhǔn)資料是一個(gè)統(tǒng)稱。它一般包括:標(biāo)準(zhǔn)正文、標(biāo)準(zhǔn)的制(修)定說(shuō)明、標(biāo)準(zhǔn)貫徹的宣講材料、標(biāo)準(zhǔn)的出版發(fā)行和更改信息、標(biāo)準(zhǔn)化期刊、標(biāo)準(zhǔn)化的論文等。標(biāo)準(zhǔn)資料的收集主要是對(duì)以上這些文獻(xiàn)的收集。但重點(diǎn)是收集標(biāo)準(zhǔn)的正文和與其相關(guān)的配套標(biāo)準(zhǔn)。收集的方法主要有外購(gòu)、與有關(guān)單位進(jìn)行交換、復(fù)制或向?qū)Ψ剿魅?以及通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集。收集的前提條件是:要及時(shí)掌握標(biāo)準(zhǔn)的和更改等信息;經(jīng)常與國(guó)家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)行部門(mén)、各地新華書(shū)店和各級(jí)標(biāo)準(zhǔn)情報(bào)機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系;確保收集、采購(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)是最新有效版本。

標(biāo)準(zhǔn)資料的收集要從行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際出發(fā),并保證重點(diǎn),既要收集國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)資料,也要收集歷史資料,同時(shí)還要收集標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的信息資料。在收集標(biāo)準(zhǔn)資料的同時(shí),要注意捕捉信息,利用信息。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,要把信息擺到企業(yè)發(fā)展的大局中來(lái)。從標(biāo)準(zhǔn)化的角度來(lái)說(shuō),就是使信息能確保企業(yè)具有極強(qiáng)的應(yīng)變能力,并能隨時(shí)作出正確的決策。這就要求我們勤于與各方面溝通,善于捕捉信息的源頭,然后通過(guò)各種手段獲取信息。

1.1信息是提高企業(yè)效益的重要環(huán)節(jié)

通過(guò)對(duì)所掌握的大量標(biāo)準(zhǔn)信息進(jìn)行認(rèn)真地分析和整理,汲取其中對(duì)本企業(yè)有用的信息,以此來(lái)調(diào)整企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu),開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品,擴(kuò)大營(yíng)銷市場(chǎng),使信息變?yōu)樨?cái)富,為企業(yè)增加效益。

1.2信息是標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)的基礎(chǔ)

企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作主要是結(jié)合企業(yè)實(shí)際,貫徹實(shí)施各級(jí)各類標(biāo)準(zhǔn),制(修)定本企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),在這些活動(dòng)中,標(biāo)準(zhǔn)信息始終是其工作的基礎(chǔ)。企業(yè)應(yīng)側(cè)重那些與產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化密切相關(guān)的信息,并確保其及時(shí)性、真實(shí)性、典型性和連續(xù)的規(guī)律性。

2標(biāo)準(zhǔn)資料的管理

2.1分類

根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和科研生產(chǎn)的需要,將標(biāo)準(zhǔn)資料按級(jí)別、類別或?qū)I(yè)分類管理,并建卡、建賬、編目、上架,以利檢索查詢。隨著辦公設(shè)備的現(xiàn)代化,目前已有很多企業(yè)利用計(jì)算機(jī)輔助資料管理工作。當(dāng)企業(yè)采用計(jì)算機(jī)輔助資料管理時(shí),應(yīng)盡量多輸入一些信息,比如標(biāo)準(zhǔn)歷代替換的情況,標(biāo)準(zhǔn)在企業(yè)貫徹的情況,標(biāo)準(zhǔn)底圖狀況,標(biāo)準(zhǔn)的歸口管理部門(mén),標(biāo)準(zhǔn)分況等等。這樣做不僅便于檢索和查詢,而且可以指導(dǎo)設(shè)計(jì)、制造、檢驗(yàn)等部門(mén)正確貫徹和運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn),最大限度地發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在科研生產(chǎn)中的作用。

2.2匯編

將同一專業(yè)、同一部門(mén)、同一場(chǎng)合使用的標(biāo)準(zhǔn)或主體標(biāo)準(zhǔn)與配套標(biāo)準(zhǔn)匯編成冊(cè),以方便有關(guān)部門(mén)和有關(guān)人員使用。

2.3動(dòng)態(tài)管理

對(duì)已被更改、代替與作廢的標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)地做好相應(yīng)的處理工作,以防止“廢止”標(biāo)準(zhǔn)在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用,保證生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)所使用標(biāo)準(zhǔn)的有效性。

3標(biāo)準(zhǔn)資料的傳遞和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)只有通過(guò)貫徹實(shí)施,才能使企業(yè)產(chǎn)生明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此,應(yīng)把收集整理過(guò)的標(biāo)準(zhǔn)資料按類別及時(shí)傳遞給不同的使用對(duì)象,使他們盡快地了解和掌握標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,以促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)早日地貫徹實(shí)施。為達(dá)此目的,標(biāo)準(zhǔn)資料部門(mén)應(yīng)做好以下工作:

(1)建立有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)資料管理的規(guī)章制度,確保資料傳遞規(guī)范化、制度化,做到資料管理、借閱、查詢有章可循,有據(jù)可查。

(2)定期或不定期地資料信息通報(bào),及時(shí)地將標(biāo)準(zhǔn)資料收集整理的情況通報(bào)給有關(guān)部門(mén)和人員。

篇（9）

中圖分類號(hào)：TN80文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2013）06-166-01

一、電網(wǎng)一線生產(chǎn)班組的基礎(chǔ)建設(shè)

電網(wǎng)企業(yè)一線生產(chǎn)班組的基礎(chǔ)建設(shè)主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：即崗位與人員設(shè)置、工作過(guò)程管理、資料管理和文明管理。崗位與人員設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持合理的人力資源配置，真正體現(xiàn)人盡其才，人盡其用。而工作過(guò)程管理則是基礎(chǔ)建設(shè)的重頭戲，一方面班組月初應(yīng)制訂詳細(xì)的月度工作目標(biāo)和計(jì)劃，并按工作計(jì)劃逐步實(shí)施，月末應(yīng)由專人做出月度工作總結(jié)，對(duì)工作中的不足提出改進(jìn)意見(jiàn)，以及今后工作中的注意事項(xiàng)。資料管理則包括崗位管理工作標(biāo)準(zhǔn)、制度管理、技術(shù)規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)、圖紙管理和作業(yè)指導(dǎo)書(shū)以及工作日志、班務(wù)記錄、安全活動(dòng)記錄、品牌標(biāo)識(shí)和作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理等內(nèi)容。以上眾多建設(shè)內(nèi)容需由專人負(fù)責(zé)，并在班組信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)管理系統(tǒng)中體現(xiàn)，需要做大量細(xì)致入微的工作。

二、電網(wǎng)一線生產(chǎn)班組的安全生產(chǎn)建設(shè)

談到安全生產(chǎn)，幾乎所有的企業(yè)都會(huì)面臨這樣的問(wèn)題。安全生產(chǎn)無(wú)小事，安全生產(chǎn)連著你、我、他，安全生產(chǎn)關(guān)系千家萬(wàn)戶的幸福安康，更關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。任何一級(jí)電網(wǎng)事故的出現(xiàn)都是從一線生產(chǎn)班組發(fā)生的，且體現(xiàn)出一定的必然性。長(zhǎng)期以來(lái)，公司系統(tǒng)始終堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，不斷加強(qiáng)班組安全生產(chǎn)建設(shè)。組織開(kāi)展專項(xiàng)隱患排查治理活動(dòng)，加強(qiáng)分層分級(jí)管理，班組安全基礎(chǔ)得到鞏固；電網(wǎng)企業(yè)始終把安全生產(chǎn)工作擺在首要位置，安全生產(chǎn)規(guī)程測(cè)試年年進(jìn)行，班組安全生產(chǎn)活動(dòng)周周開(kāi)展，杜絕一般和重大人身設(shè)備電網(wǎng)事故的利劍一直高懸在我們每個(gè)人的頭頂。只有班組安全生產(chǎn)工作扎扎實(shí)實(shí)的做好了，整個(gè)電網(wǎng)企業(yè)的安全生產(chǎn)工作目標(biāo)才能夠順利完成。能否順利完成每年度安全生產(chǎn)工作目標(biāo)，需要班組所有一線人員共同努力。最終實(shí)現(xiàn)一線生產(chǎn)班組安全生產(chǎn)工作的魯棒性。

三、電網(wǎng)一線生產(chǎn)班組的技能建設(shè)

電網(wǎng)一線生產(chǎn)班組的技能建設(shè)是班組建設(shè)的重中之重。班組是電網(wǎng)公司系統(tǒng)所有工作的最小實(shí)施單元，一線生產(chǎn)班組技能建設(shè)成果的好與差，直接關(guān)系到整個(gè)電網(wǎng)公司的建設(shè)水平。首先是針對(duì)一線生產(chǎn)班組人員年齡偏大，整體素質(zhì)偏低等特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)班組培訓(xùn)資源建設(shè)，完善培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施，提供充足的班組培訓(xùn)教材、課件和書(shū)籍，為員工創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。積極貫徹培訓(xùn)規(guī)范，加強(qiáng)理論和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，提高員工實(shí)際操作技能水平和分析、解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。應(yīng)制定班組崗位實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，組織開(kāi)展形式多樣的班組崗位實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。組織開(kāi)展師帶徒、技術(shù)講課、反事故演習(xí)、事故預(yù)想、計(jì)算機(jī)仿真模擬培訓(xùn)等活動(dòng)，提升班組成員崗位技能水平。組織開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽、技術(shù)比武、崗位練兵、知識(shí)競(jìng)賽、技術(shù)交流等活動(dòng)，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)員工崗位成才。建立完善員工技能提升激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造員工技能提升的良好環(huán)境；員工培訓(xùn)成績(jī)應(yīng)納入班組內(nèi)部績(jī)效考核，培訓(xùn)結(jié)果作為員工年度績(jī)效考核的依據(jù)之一。構(gòu)筑員工職業(yè)生涯階梯式發(fā)展通道，拓展員工職業(yè)發(fā)展空間，形成員工職業(yè)生涯發(fā)展良性機(jī)制。

四、電網(wǎng)一線生產(chǎn)班組的創(chuàng)新建設(shè)

電網(wǎng)一線生產(chǎn)班組的創(chuàng)新建設(shè)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是QC小組活動(dòng)開(kāi)展情況，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)一線生產(chǎn)人員的主觀能動(dòng)性，積極參與到一年一度的QC小組活動(dòng)課題中去，有計(jì)劃、有目的的開(kāi)展好QC小組活動(dòng)。要針對(duì)實(shí)際工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，多發(fā)現(xiàn)一些攻關(guān)型和創(chuàng)新型的QC課題，真正把“五小”活動(dòng)開(kāi)展好，使QC小組活動(dòng)能真正為企業(yè)一線解決一些實(shí)際問(wèn)題。二是科技論文的撰寫(xiě)?？萍颊撐牡淖珜?xiě)應(yīng)提倡一線生產(chǎn)人員結(jié)合班組實(shí)際情況，專業(yè)分類，有針對(duì)性的擬定論文題目，逐步提高論文的數(shù)量和質(zhì)量，為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展注入新的活力。任何一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)，創(chuàng)新與發(fā)展始終緊密的聯(lián)系在一起，創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)謀求更快、更好發(fā)展的靈魂，只有將企業(yè)的創(chuàng)新建設(shè)真正做好了，這個(gè)企業(yè)才會(huì)永遠(yuǎn)保持活力。

五、電網(wǎng)一線生產(chǎn)班組的民主、思想和文化建設(shè)

篇（10）

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，圖書(shū)館已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，人們對(duì)知識(shí)和信息的需要已經(jīng)發(fā)生巨大的變化。在知識(shí)和信息的內(nèi)容和形式日趨多樣化的時(shí)代，人們需要快速，及時(shí)的找到自己所需要的信息。傳統(tǒng)圖書(shū)館的文獻(xiàn)服務(wù)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在這變化的環(huán)境下，圖書(shū)館也受到深刻的影響，數(shù)字圖書(shū)館的出現(xiàn)符合了這一變化的要求。數(shù)字圖書(shū)館是以信息技術(shù)為支撐，并以數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)方便信息的存取。數(shù)字圖書(shū)館的出現(xiàn)，使得信息可以以數(shù)字化的形式進(jìn)行存儲(chǔ)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的傳遞，并使信息得以標(biāo)準(zhǔn)化的組織和分布式的管理。但是伴隨著數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展，電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，電子圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)，以及各種類型的數(shù)字資源的出現(xiàn)，數(shù)字資源的管理和利用遇到了巨大的挑戰(zhàn)。由于這些數(shù)據(jù)資源是有不同的公司采用了各個(gè)不同的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的，就使得這些數(shù)字資源的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)平臺(tái)各不相同，以至于，這些數(shù)據(jù)資源在某種程度上是一信息孤島的形式存在。當(dāng)用戶對(duì)信息進(jìn)行檢索的時(shí)候，必須面對(duì)各種不同的搜索接口和檢索方法。隨著資源的增加，這個(gè)問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)重。因此本文的研究重點(diǎn)在于，對(duì)這些數(shù)字資源進(jìn)行整合，使得用戶可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單統(tǒng)一的檢索接口訪問(wèn)的所有的資源。

 

1 大學(xué)圖書(shū)館數(shù)字資源的整合的必要性

在網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字時(shí)代，數(shù)字資源在圖書(shū)館的比例在逐漸增加。數(shù)字資源的優(yōu)點(diǎn)在于信息檢索和分享的便利性。但是隨著數(shù)字資源的類型和數(shù)量的增加，伴隨著不同的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，內(nèi)容的重復(fù)，知識(shí)之間的無(wú)關(guān)聯(lián)，數(shù)據(jù)格式和存儲(chǔ)方法的多樣性，都大大的影響了數(shù)據(jù)資源的應(yīng)用。一個(gè)重要的原因在于當(dāng)用戶使用不同的數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，他需要進(jìn)入不同的系統(tǒng)，重復(fù)相同的操作，以至于浪費(fèi)了大量的時(shí)間，降低了資源的使用效率。

2 圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)信息資源整合的原則

本節(jié)，我們給出資源整合的一些原則，以方便指導(dǎo)資源的整合工作。

1 基本原則

資源整合的一個(gè)基本的原則就是要保持信息資源的完整性。

一個(gè)整合的系統(tǒng)應(yīng)該覆蓋各個(gè)子系統(tǒng)的內(nèi)部功能，反映數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在的聯(lián)系。

2 標(biāo)準(zhǔn)化原則

標(biāo)準(zhǔn)化原則包括數(shù)據(jù)格式的標(biāo)準(zhǔn)化，描述語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)化，索引語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)化以及通信協(xié)議的標(biāo)準(zhǔn)化，安全機(jī)制的標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件和硬件的標(biāo)準(zhǔn)化以確保信息資源可以得到分享。