序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生信息素養(yǎng)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)課程教學(xué)中，受制于信息設(shè)備及教學(xué)理念的影響，很多信息檢索課程沒有設(shè)置實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，只能進(jìn)行一些純理論的教學(xué)，存在教學(xué)模式單一、師資力量欠缺等狀況。使得大學(xué)生對信息素養(yǎng)課程感到枯燥乏味、沒有興趣，致使信息素養(yǎng)課程的選課人數(shù)不多，信息素養(yǎng)教育逐漸被教學(xué)主體邊緣化。在網(wǎng)絡(luò)化、智能化教學(xué)趨勢的變化中，隨著智能移動終端的逐漸普及，大多數(shù)大學(xué)生基本都擁有筆記本電腦及智能手機(jī)等上網(wǎng)終端。同時高校都加大了信息通信的硬件和軟件的投入，給大學(xué)生營造了一個便利寬松的信息環(huán)境，很多同學(xué)在教室、圖書館、寢室都可以隨時進(jìn)行信息查詢。此外學(xué)校的教學(xué)模式逐漸走向網(wǎng)絡(luò)化、智能化，很多在線課堂的興起，培養(yǎng)了大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)課程的習(xí)慣。很多高校嘗試應(yīng)用微媒體進(jìn)行教學(xué)，這種模式逐漸被大學(xué)生接受，所有這些外部信息環(huán)境的寬松使得大學(xué)生逐步適應(yīng)了在智能信息環(huán)境下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的模式。

1．2師資力量及學(xué)生信息素養(yǎng)的變化

近幾年隨著教師學(xué)歷逐步提高，教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中將豐富的信息資源及專業(yè)的檢索技巧傳授給學(xué)生，從調(diào)研數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，具有研究生學(xué)歷以上的教師教授的一些專業(yè)的檢索方法和技巧都逐漸影響著大學(xué)生平時的檢索習(xí)慣。同時學(xué)生在接受新事物時，共同學(xué)習(xí)、互相交流、自我提升，逐步提升了信息素養(yǎng)的專業(yè)水平，因此教師學(xué)歷水平的提高是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的主要因素。

1．3家庭教育及社會發(fā)展趨勢的變化

隨著互聯(lián)網(wǎng)普及社會智能媒體的推廣，現(xiàn)在的家庭教育從小就給學(xué)生培養(yǎng)信息意識，同時在信息獲取渠道中也無形中助推了學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。此外隨著社會信息化發(fā)展速度的增快，很多政府部門、教育行業(yè)、商業(yè)機(jī)構(gòu)逐步用新型智能化媒體進(jìn)行服務(wù)，這些外部環(huán)境的影響使得在校大學(xué)生在無形中就掌握了一些基本的信息技能。

2新媒體環(huán)境下信息素養(yǎng)教育模式的嬗變

2．1由單一教育模式到復(fù)合模式的變革

將信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程整合，遵循課程的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，將信息素養(yǎng)教育嵌入到專業(yè)課程體系中是目前信息素養(yǎng)課程改革的趨勢。嵌入式信息素養(yǎng)教育是指授課教師以大學(xué)生用戶及其需求為中心，將信息素養(yǎng)教育內(nèi)容融解嵌入到日常課程學(xué)習(xí)、生活和虛擬環(huán)境中。很多高校已經(jīng)開始將圖書館信息資源利用方法全方位地嵌入專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃之中，把信息素養(yǎng)教育內(nèi)容滲透到專業(yè)課教學(xué)中。通過專業(yè)教師與圖書館員協(xié)作的教學(xué)模式，拓展了大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的廣度和深度［4］。

2．2由粗獷式教育模式到精細(xì)化教育的改變

隨著信息科技與各類課程緊密結(jié)合趨勢增快，信息素養(yǎng)教育模式逐漸由傳統(tǒng)粗獷式教育模式轉(zhuǎn)變成精細(xì)化的分層多階段式教育模式，在一定程度上滿足大學(xué)生個性化、精細(xì)化、階段化的教育需求。同時分層多階段的信息素養(yǎng)教育模式也體現(xiàn)出立體化、多元化、合作化、實(shí)踐化、研究化的特性。不同年級、群體、學(xué)歷、年齡的學(xué)生對信息素養(yǎng)教育的需求各不相同。因此信息素養(yǎng)教育模式應(yīng)該針對學(xué)生不同的特性構(gòu)建分層多階的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生信息素養(yǎng)的差異性，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)針對性［5］。分層多階段信息素養(yǎng)教學(xué)模式，。

2．3由被動授課到主動推送的改變

從湖北省各層次高校信息素養(yǎng)課程情況調(diào)查表分析。目前高校開設(shè)的信息素養(yǎng)教學(xué)的模式基本為傳統(tǒng)的授課模式，以培養(yǎng)學(xué)生知識能力為主，而對學(xué)生綜合評判及創(chuàng)新能力方面較為忽視。此外教師授課的的模式也是學(xué)生被動的接受教育，教師被動的進(jìn)行課堂教學(xué)，雙方都缺乏互通交流的機(jī)制和有效平臺。隨著新媒體逐步滲透到課堂教學(xué)領(lǐng)域，利用新型媒體，不僅可以提升大學(xué)生微時代的信息素養(yǎng)，改變教學(xué)主客體的交流瓶頸，也可以提高信息素養(yǎng)教育模式的完善程度。很多高校都利用APP軟件進(jìn)行信息推送服務(wù)。

2．4由分散向集中的演變

進(jìn)入信息時代，處于眾多新媒體交互開放的時代，信息素養(yǎng)教育模式必將要由分散、獨(dú)立的培訓(xùn)體系轉(zhuǎn)化為集中統(tǒng)一的學(xué)科教育平臺模式。教育方式也逐步轉(zhuǎn)變成經(jīng)?；⒕W(wǎng)絡(luò)化、自主化、多元化［6］。建設(shè)科學(xué)合理的信息素養(yǎng)學(xué)科服務(wù)平臺是將來信息素養(yǎng)課程模式改革的主流方向。如上海交通大學(xué)就利用Blackboard在線教學(xué)管理平臺在國內(nèi)率先進(jìn)行了學(xué)科服務(wù)平臺的嘗試。經(jīng)過檢驗(yàn)，事實(shí)表明教學(xué)效果及課后反饋?zhàn)尳逃骺腕w非常認(rèn)可。利用這種學(xué)科服務(wù)平臺可以有效引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的自主性、研究性與協(xié)作性，從而使得信息素養(yǎng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榭缃鐝?fù)合教育模式。

3全媒體時代信息素養(yǎng)教育模式的挑戰(zhàn)與思考

3．1由課堂教學(xué)模式向MOOCs模式轉(zhuǎn)變

信息素養(yǎng)教學(xué)模式在新媒體日益智能化的時代應(yīng)盡快適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代教育環(huán)境的要求。幕課的出現(xiàn)正好讓信息素養(yǎng)教學(xué)借助MOOCs模式得以優(yōu)化。如圖7黃如花《信息檢索》課程。采用線上、線下學(xué)習(xí)活動結(jié)合的“混合學(xué)習(xí)”模式，可以最大程度滿足受教育者個性化學(xué)習(xí)需求。借助MOOCs課程教育模式的優(yōu)勢可以增強(qiáng)課程的參與度，促進(jìn)對教學(xué)成果進(jìn)行反思，使得教育主體可以教學(xué)相長。因此，只有充分利用日益變化的教育新技術(shù)、新觀念才能使得信息素養(yǎng)教育課程跟上時代的步伐。

3．2由單一課程培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變成教學(xué)培訓(xùn)體系

信息素養(yǎng)課程一般只有大學(xué)才開設(shè)，由于課時限制，很多學(xué)生并未真正掌握信息素養(yǎng)的基本技能。此外信息素養(yǎng)培訓(xùn)體系并不完善，從小學(xué)到高中處于斷層狀態(tài)。因此應(yīng)借鑒美國信息素養(yǎng)培訓(xùn)模式的經(jīng)驗(yàn)。政府部門要制定相應(yīng)的政策將信息素養(yǎng)教育納入幼兒園及中小學(xué)課程體系中，從基礎(chǔ)教育抓起。高校教育主管部門也需要制訂信息素養(yǎng)評價體系及標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。此外高校還應(yīng)該組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托圖書館信息資源建設(shè)信息教學(xué)培訓(xùn)體系，成立信息素養(yǎng)教學(xué)委員會，進(jìn)行信息素養(yǎng)職后再培訓(xùn)。多與發(fā)達(dá)國家信息素養(yǎng)課程進(jìn)行對接，使得信息素養(yǎng)能全面推廣，上升至國家戰(zhàn)略層次。

3．3由教學(xué)環(huán)節(jié)融入到學(xué)生社團(tuán)活動平臺中

近年來，讀書節(jié)成為高校圖書館推介資源的一個較為成熟的專題活動，而大學(xué)生信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)也是推動大學(xué)生閱讀的外在因素。因此，開展讀書節(jié)系列活動時，將信息素養(yǎng)培訓(xùn)融入其中，不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使得信息素養(yǎng)培訓(xùn)借助社團(tuán)活動，開展更靈活的教育方式。如，我校一年一度的讀書節(jié)期間，就設(shè)置信息檢索競賽環(huán)節(jié)，通過學(xué)生參與，使得學(xué)生在信息素養(yǎng)整體能力方面有較大幅度的提升。

篇（2）

2教學(xué)課件手機(jī)化

手機(jī)智能化的發(fā)展使其功能擴(kuò)充到現(xiàn)在豐富多彩，不論從文字、圖像、視頻都可以實(shí)現(xiàn)，因此手機(jī)也可以應(yīng)用多媒體課件來開展信息素養(yǎng)教育，在教學(xué)媒體的形式從簡單文字文本發(fā)展到圖像，動畫視屏的豐富教學(xué)模式，在手機(jī)上都可以完成。使在線信息素養(yǎng)教育變得更為生動形象，以直觀的視覺和聽覺沖擊激發(fā)用戶的學(xué)習(xí)興趣。，提供PDF的教育手冊，涉及信息素養(yǎng)教育的各個方面，方便大學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。這樣，用戶就可以隨時隨地接受信息素養(yǎng)教育，達(dá)到普及信息知識、提高信息素養(yǎng)的目的。

3手機(jī)終端教學(xué)化

無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使手機(jī)成為互聯(lián)網(wǎng)的終端，圖書館應(yīng)該利用這個終端對信息素養(yǎng)教育的方式和手段進(jìn)行改革。圖書館可以進(jìn)行資源整合，將手機(jī)這個便捷的通信工具嵌入到大學(xué)信息素養(yǎng)教育中，通過將真實(shí)教學(xué)環(huán)境與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合，讓學(xué)生們參與到課堂教學(xué)中來，通過直觀的、可操作的、交互式的啟發(fā)性教學(xué)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。高校圖書館可以通過手機(jī)短信、手機(jī)QQ等方式對用戶進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，更特別的是可以方便地與學(xué)生的互動交流，將手機(jī)作為課堂反饋系統(tǒng)利用多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容陳列，學(xué)生通過手機(jī)就可以在任何時間和地點(diǎn)接受信息素養(yǎng)教學(xué)，還可以隨時就某一問題與老師展開交流。隨著移動通信技術(shù)的不斷發(fā)展以及通信費(fèi)用不斷降低，相信越來越多的用戶會將手機(jī)作為首選的學(xué)習(xí)設(shè)備，用戶通過手機(jī)可以隨時隨地接受圖書館的信息素養(yǎng)教育服務(wù)。

4方便快捷的二維碼技術(shù)

手機(jī)二維碼技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)有目共睹，圖書館在借還書，預(yù)約座位等諸多服務(wù)層面和業(yè)務(wù)管理上可以得到應(yīng)用，圖書館只要將手機(jī)需要訪問的圖書資料，資源導(dǎo)航、信息編入到二維碼中，讀者利用手機(jī)攝像頭就可以識讀，或掃描二維碼獲取相關(guān)信息，讀者服務(wù)在手機(jī)上的應(yīng)用方便快捷。手機(jī)二維碼技術(shù)的應(yīng)用的特點(diǎn)是可免去讀者書寫、錄入的繁瑣。還可以將信息素養(yǎng)教育的課程、講座等信息編成二維碼，讀者通過掃描宣傳頁上的二維碼來獲取課程、講座信息，并進(jìn)行選課、預(yù)約講座座位等。手機(jī)二維碼技術(shù)，拓展了圖書館信息素養(yǎng)教育的手段，提升了圖書館對讀者的服務(wù)能力，也將成為圖書館增值服務(wù)的標(biāo)志。

5借助微信、微博推送信息素養(yǎng)教育知識

微信、微博是目前信息交流、互動訪問量最大的平臺，圖書館可以借助微信、微博等這個信息交流平臺，向讀者進(jìn)行語音短信、視屏、圖片、文字等信息素養(yǎng)知識的推送，這種信息素養(yǎng)方式更加靈活方便，并隨時可以與讀者實(shí)施互動，講解更加直觀，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，充分發(fā)揮手機(jī)信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢。

篇（3）

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)概念

最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•車可斯基(PaulZurkows-ki)于1974年提出,他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。1992年,美國圖書館協(xié)會(ALA)將信息素養(yǎng)定義為“人能夠判斷確定何時需要信息,并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評價和有效利用的能力”。1996年,美國學(xué)院和學(xué)校協(xié)會南部學(xué)院委員會下的定義是“具有確定、評價和利用信息的能力,成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者”。被人引用最多、最經(jīng)典的信息素養(yǎng)定義,是由RobertBurnhein在《信息素養(yǎng)———一種核心能力》一文中的概括:要成為一個有信息素養(yǎng)的人,他必須能夠確定何時需要信息,并且具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。從以上定義不難看出,信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為信息意識、信息能力、信息道德三個方面,其中信息能力,尤其是信息處理創(chuàng)新能力是信息素養(yǎng)的核心。身處網(wǎng)絡(luò)時代的當(dāng)代大學(xué)生,他們的信息素養(yǎng)不僅應(yīng)包括熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的基本技能,更重要的是在信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、批判精神以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和參與意識。由此可見,信息素養(yǎng)的內(nèi)涵基本覆蓋了以下幾個方面:對信息進(jìn)行有效檢索;能高效地獲取所需信息;能批判性地評價、鑒別信息及其來源;將所獲得信息和自己從事的專業(yè)結(jié)合,解決實(shí)際問題,成為終身學(xué)習(xí)者。

二、英語專業(yè)學(xué)生論文寫作中信息素養(yǎng)的缺失

21世紀(jì)高等教育邁向大眾化進(jìn)程,我國高校英語專業(yè)也迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。根據(jù)武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心的《2006大學(xué)評價報(bào)告》,超過80%的高校開辦了英語專業(yè)。目前,大部分高校英語專業(yè)的發(fā)展定位模式以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,但這并不意味著要削弱英語專業(yè)學(xué)生的研究能力,即獲取專業(yè)知識的能力、邏輯論證能力、科學(xué)研究方法等綜合能力?？傮w看來,英語專業(yè)學(xué)生論文寫作水平、學(xué)術(shù)與研究能力不容樂觀,其原因,信息素養(yǎng)的缺乏是重要因素,具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)信息道德的缺失論文寫作過程中的信息道德,主要包括信息使用的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范。學(xué)術(shù)道德與規(guī)范和學(xué)術(shù)研究活動相伴而生,只要有學(xué)術(shù)創(chuàng)作,就必須遵循相應(yīng)的學(xué)術(shù)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文范疇,自然應(yīng)該遵守本論文由整理提供學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范。但筆者在畢業(yè)論文的批改、評閱和分析中發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生錯誤引用或隨意改變引文內(nèi)容,文獻(xiàn)引用格式很不規(guī)范。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生信息素養(yǎng)意識和信息素養(yǎng)能力欠缺,雖然大部分高校都開設(shè)了信息類課程,但是對于信息素養(yǎng)教育還局限在開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課、文獻(xiàn)檢索課和怎樣利用圖書館等的專題講座這樣狹窄的純技術(shù)性范疇內(nèi)。如果不加以正確引導(dǎo),他們很可能會把這種作風(fēng)帶入將來的學(xué)習(xí)和工作中,造成不良的社會風(fēng)氣和工作作風(fēng),后果不堪設(shè)想。

(二)信息獲取能力的缺失根據(jù)抽樣調(diào)查,目前大多高校開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程或者舉辦了文獻(xiàn)檢索講座,但很少與英語學(xué)科相聯(lián)系,缺乏現(xiàn)場操練,學(xué)生感覺抽象或缺乏興趣,結(jié)果仍對信息檢索一知半解。此外,不少學(xué)生仍習(xí)慣于利用傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn),對電子文獻(xiàn)的利用知之不多。部分學(xué)生獲取信息的能力較低,不了解圖書館館藏結(jié)構(gòu)和檢索方法,不能正確地運(yùn)用圖書館為其提供的檢索工具獲取信息,尤其是網(wǎng)絡(luò)電子信息,不能“廣、準(zhǔn)、新、精、全、快”地查找自己所需的信息。因此,信息檢索手段單一,論證資料匱乏,論證過程中缺乏有說服力的文獻(xiàn)材料。根據(jù)路文軍對五所高校468名英語專業(yè)畢業(yè)生所作的實(shí)證研究:畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)來源于圖書館的占78%,主要利用中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)的只有10%(44人),參閱相關(guān)論文的只有10%(46人)。研究還表明:2/3以上學(xué)生的參考文獻(xiàn)的主要來源仍然是圖書館紙質(zhì)資料,對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的使用率還很低。而對另一常用的查閱參考文獻(xiàn)的方法———滾雪球(snowballing),也只有10%的學(xué)生使用,這意味著絕大多數(shù)同學(xué)還沒有掌握這一查閱參考文獻(xiàn)的方法。這樣,英語專業(yè)學(xué)生缺乏參考文獻(xiàn)來源并結(jié)合自己的畢業(yè)論文進(jìn)行深入思考,更談不上思維火花的迸發(fā)了。

(三)信息處理的創(chuàng)新能力缺失學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫和論證過程中,缺乏發(fā)散思維,很少能從不同角度進(jìn)行論證,寫作思路狹窄。在寫作過程中,有相當(dāng)一部分僅限于對現(xiàn)有知識的梳理與重組,對語言現(xiàn)象或教學(xué)過程的描述上,內(nèi)容缺乏深度和新意。他們思維方式單一,缺乏創(chuàng)新思維,主要原因在于不能充分利用和檢索各種信息進(jìn)行廣泛閱讀和批判性思考。此外,他們不能準(zhǔn)確地表述自己的思想,得體地論證自己的觀點(diǎn)。究其原因,與他們合理利用、檢索閱讀文獻(xiàn)的廣度和深度不無關(guān)系,即信息素養(yǎng)匱乏是造成這一結(jié)果的重要原因。

三、培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng),提高畢業(yè)論文水平

(一)將知識與能力培養(yǎng)滲透到學(xué)科論文寫作教學(xué)中信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)之一就是使受教育者適應(yīng)“基于資源的學(xué)習(xí)(resource-basedlearning)”,即以信息社會存在的各種現(xiàn)實(shí)的信息資源作為學(xué)習(xí)工具,并利用這些工具進(jìn)行信息的存取訪問、組織和評價等,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。英語專業(yè)學(xué)生處于國際化前沿的學(xué)習(xí)環(huán)境中,面臨著更豐富的多元化信息選擇。但他們在信息檢索和信息選擇中,往往不加分析和篩選,或者不能充分認(rèn)識和利用這些信息資源。因此,應(yīng)將信息素養(yǎng)教育和具體學(xué)科論文寫作結(jié)合,現(xiàn)場操作,為他們創(chuàng)造信息實(shí)踐的機(jī)會,指導(dǎo)他們開展信息實(shí)踐活動,使他們成為信息活動的主體,培養(yǎng)他們自己動手的能力,從而對他們進(jìn)行有的放矢的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。根據(jù)問卷調(diào)查,學(xué)生對學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課不太滿意,原因之一就是沒有能結(jié)合具體學(xué)科,缺乏自己動手操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)。把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到學(xué)科論文寫作教學(xué)之中并進(jìn)行操作實(shí)踐,能讓他們在論文寫作過程中正確、合理利用信息資源特別是電子數(shù)據(jù)庫資源,最終達(dá)到提高信息素養(yǎng)的目的。超級秘書網(wǎng)

(二)培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)信息檢索能力除論文寫作教學(xué)課外,畢業(yè)論文指導(dǎo)教師還可以結(jié)合自己指導(dǎo)方向的實(shí)際情況,給所指導(dǎo)的學(xué)生“開小灶”。指導(dǎo)教師把信息檢索與獲取、信息評價和鑒別的方法滲透到論文指導(dǎo)的各個環(huán)節(jié)如開題報(bào)告、文獻(xiàn)查閱、文獻(xiàn)引用、論文結(jié)構(gòu)、論證方法、論文格式的要求等。與此同時,指導(dǎo)教師自己也應(yīng)在教學(xué)之余不斷學(xué)習(xí),更新自身的知識結(jié)構(gòu)和思維方法,不斷優(yōu)化教學(xué),探索出適合信息素養(yǎng)教育的教學(xué)方法,教師自身也要加強(qiáng)信息素養(yǎng)的修養(yǎng),把自己的信息檢索方法與所指導(dǎo)的學(xué)生共享。其次,定期召集所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行討論,把論文寫作過程中所利用的信息檢索工具、方法和思路進(jìn)行交流,取長補(bǔ)短,使學(xué)生的信息素養(yǎng)共同進(jìn)步。

(三)借助圖書館培養(yǎng)學(xué)生自主利用信息的能力高校圖書館是大學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的搖籃,是提供文獻(xiàn)資源檢索、文獻(xiàn)信息服務(wù)、信息素質(zhì)教育等全方位的信息中心。因此,圖書館是培養(yǎng)信息素養(yǎng)意識和能力的重要基地。圖書館在信息檢索課程中應(yīng)該增加計(jì)算機(jī)檢索內(nèi)容,將電子資源檢索方法作為教學(xué)的重點(diǎn),培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。與此同時,圖書館應(yīng)加強(qiáng)與本校院系之間的合作,要有專業(yè)教師的參與和介入。圖書館界的信息素養(yǎng)教育應(yīng)該借鑒其他學(xué)科理論與實(shí)踐的成果,讓信息素養(yǎng)融入整個教育體系之中,而其他學(xué)科也要理解“信息素養(yǎng)”的內(nèi)涵,認(rèn)識到唯技術(shù)論、唯計(jì)算機(jī)論等觀點(diǎn)的片面性,把信息素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)教育中去,共同勾畫出信息素養(yǎng)教育的新體系。加強(qiáng)圖書館工作人員和英語學(xué)科論文教學(xué)教師的合作與聯(lián)系,定期舉辦相關(guān)的現(xiàn)場指導(dǎo)和培訓(xùn),充分利用其文獻(xiàn)信息資源優(yōu)勢、信息環(huán)境優(yōu)勢以及信息技術(shù)優(yōu)勢,對培養(yǎng)學(xué)生自主、合法、規(guī)范地使用豐富的信息資源有重要的幫助作用。

在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再根據(jù)已有知識和所獲得的經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建個人理解,也即是將認(rèn)識與本體結(jié)合,最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與突破,這也符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)滲透到英語學(xué)科教學(xué)之中,也即是英語教師對學(xué)生的論文評閱及分析中找到學(xué)生缺乏的信息素養(yǎng)因素,然后在論文指導(dǎo)和寫作教學(xué)中有意識、有目的、有針對性地進(jìn)行培養(yǎng),提高他們的寫作水平、學(xué)術(shù)水平和研究能力。培養(yǎng)并提高英語專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng),必然會提高他們的寫作與研究能力,從而提高其論文寫作質(zhì)量。對英語專業(yè)論文寫作中信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究,對其他語種和其他專業(yè)學(xué)生論文的改進(jìn)也有一定的指導(dǎo)意義。

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篇（4）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）11-62-03

Abstract： With the rapid development of information technology， through the analysis of the current situation of students' information literacy， the problems and the importance of developing the information literacy education are discussed. Taking the measures of offering general courses and four consecutive years of university education， explores the training mode from the aspects of training objectives， education methods， assessment criteria and so on， to provide practical experience for local universities to carry out information literacy education.

Key words： information literacy； training mode； general education； student

0 引言

信息素養(yǎng)最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅.澤考斯基于1974年提出，定義為人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和能力[1]。此后，國內(nèi)外對信息素養(yǎng)展開了廣泛研究。

1 信息素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)體現(xiàn)了人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和能力，一般包含信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等[2]。目前，許多國家都將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)納入學(xué)校的正常教學(xué)工作中。上世紀(jì)80年代后期，美國就將信息素養(yǎng)教育列入國民教育課程，在各個大學(xué)開展多個信息素養(yǎng)項(xiàng)目以培育國民的信息素養(yǎng)意識；英國1988年將信息技術(shù)課程列入國家統(tǒng)一課程，以培養(yǎng)和提高全民的信息素質(zhì)；法國從1985年開始，在中小學(xué)開展“科學(xué)與技術(shù)”課程；1985年，日本要求大學(xué)生必須具備信息素養(yǎng)[3]。而我國廣大地區(qū)對大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的研究還處于起步階段。

2 大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)。信息素養(yǎng)不僅是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是當(dāng)今人才評價的重要指標(biāo)，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。

信息化社會中，大學(xué)生信息素養(yǎng)就是指學(xué)生信息意識、能力、創(chuàng)新等綜合能力，可以滿足其今后生活、工作中的信息需求[4]。只有具備較高的信息素養(yǎng)，學(xué)生才能高效地獲取、使用和評價信息，有效的展開信息交流活動；信息素養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，注重信息素養(yǎng)培養(yǎng)可以增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力，提高其日后的工作能力和效率；此外，信息素養(yǎng)教育也能幫助大學(xué)生樹立正確的信息意識，遵守信息道德與倫理。因此，開展信息素養(yǎng)教育對于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著信息教育的普及，學(xué)生的信息能力和意識逐漸增強(qiáng)，但是與信息時代對大學(xué)生的要求還有差距，學(xué)生信息素養(yǎng)教育中還存在著諸多問題[5]。

3.1 學(xué)校對信息素養(yǎng)教育不重視，學(xué)生信息意識淡薄

目前信息素養(yǎng)教育未能引起重視，從學(xué)校、教學(xué)管理部門、院系和教師都沒有真正重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校沒有設(shè)置相應(yīng)課程和考核體系，人才培養(yǎng)目標(biāo)中對學(xué)生信息素養(yǎng)沒有作明確要求；教師在教學(xué)中注重信息能力教育，忽視信息檢索與信息道德方面的培養(yǎng)。這些都導(dǎo)致大學(xué)生信息意識淡漠。

3.2 課程開設(shè)不合理，信息素養(yǎng)教育方式有待改進(jìn)

相關(guān)院系開設(shè)的信息類課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑，但在教學(xué)模式、內(nèi)容設(shè)置等方面存在很多不足。比如課程體系不完備，課程內(nèi)容不合理，學(xué)生僅在低年級時學(xué)習(xí)一、兩門信息類課程，而高年級的信息素養(yǎng)教育完全處于空白；對于不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的信息需求未作區(qū)分，課程開設(shè)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合較少。此外，用于培養(yǎng)學(xué)生信息檢索和應(yīng)用能力的信息檢索相關(guān)課程也沒有開設(shè)。

3.3 對大學(xué)生信息行為特點(diǎn)認(rèn)識不足，學(xué)生信息道德有待提高

由于信息技術(shù)更新速度快，當(dāng)前學(xué)生使用手機(jī)終端上網(wǎng)獲取信息比較普遍，而學(xué)校提供的主要還是傳統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)和途徑；很多學(xué)生除了寫畢業(yè)論文，平時很少去圖書館查閱資料，也缺少對信息的分析與評價能力；許多學(xué)生熱衷于參加計(jì)算機(jī)等級考試取得證書，但是對于熟練運(yùn)用各種信息工具查找所需資源，進(jìn)行信息應(yīng)用和處理的能力差強(qiáng)人意。

信息道德是人們在信息活動中應(yīng)遵循的道德和行為規(guī)范的總和。由于教學(xué)中對信息道德教育的忽視，造成學(xué)生不了解信息道德內(nèi)容并經(jīng)常出現(xiàn)不當(dāng)行為。比如學(xué)生信息倫理缺失，學(xué)術(shù)論文抄襲頻發(fā)，對大量信息的判斷力和克制力不足；還有學(xué)生上網(wǎng)成癮，參與網(wǎng)絡(luò)信息犯罪，不負(fù)責(zé)任的言論，侵犯他人隱私等種種信息道德滑坡現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.4 教師信息素養(yǎng)水平有待提高

教師信息素養(yǎng)就是教師在駕馭信息技術(shù)方面所具備的較為穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)與涵養(yǎng)[6]。當(dāng)前，地方高校都沒有專門的信息素養(yǎng)教學(xué)隊(duì)伍，而現(xiàn)有兼職教師的整體信息素養(yǎng)水平不高，年齡和職稱結(jié)構(gòu)不合理，知識技術(shù)嚴(yán)重老化，不能適應(yīng)教育信息化的要求。此外，教師信息素養(yǎng)教育中灌輸式的教學(xué)方式也有待改進(jìn)。

3.5 圖書館未能充分發(fā)揮作用

在地方高校，圖書館作為信息中心擁有豐富的館藏信息資源和先進(jìn)的服務(wù)設(shè)施。但作為信息素養(yǎng)教育的重要場所，圖書館的利用率不是很充分，很多學(xué)生對圖書館的使用主要表現(xiàn)為借還書，用作考研復(fù)習(xí)場所；對圖書館電子資源、數(shù)據(jù)庫資源、期刊和圖書的使用和檢索缺乏了解，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索、資料收集的能力欠佳。

4 信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構(gòu)建

為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，本文針對信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的各種問題，從多方面進(jìn)行了探索。

4.1 開設(shè)通識課程，結(jié)合專業(yè)完善大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系

通識教育課程和信息類公共課程是目前地方高校信息素養(yǎng)教育的主要途徑。其中，信息類公共課可以將信息素養(yǎng)的內(nèi)容融入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等相關(guān)課程中，主要側(cè)重于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)；信息素養(yǎng)通識教育則能提供獲取信息的知識和技能，其開設(shè)內(nèi)容和授課形式也相對靈活，在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。

為了滿足不同專業(yè)學(xué)生的信息需求，院系可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)自主開設(shè)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的信息通識課程，將信息素養(yǎng)教育納入院系的課程計(jì)劃；通過把信息素養(yǎng)知識和專業(yè)知識整合，在專業(yè)教學(xué)中融入信息素養(yǎng)教育，不僅能解決學(xué)生學(xué)習(xí)信息課程興趣不高等問題，也能有效地提高學(xué)習(xí)效果。

4.2 提高教師信息素養(yǎng)，豐富信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式

教師是教學(xué)活動的組織者和實(shí)施者，其信息素養(yǎng)水平的高低直接影響學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為這些教師提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會，提高其信息能力和教學(xué)能力。在信息類課程的教學(xué)內(nèi)容中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生信息能力，又要引導(dǎo)學(xué)生具有良好的信息道德；在教學(xué)方式上，應(yīng)當(dāng)合理利用課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外教學(xué)，鼓勵學(xué)生社團(tuán)舉辦相關(guān)信息活動、利用板報(bào)宣傳等措施，幫助學(xué)生提高個人信息素養(yǎng)。

4.3 完善信息素養(yǎng)大學(xué)四年的連續(xù)教育機(jī)制

信息素養(yǎng)決定著學(xué)生的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力，可以依據(jù)學(xué)科和年級的不同設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，將信息素養(yǎng)教育貫穿大學(xué)四年。大一時期，主要學(xué)習(xí)信息檢索和應(yīng)用的基礎(chǔ)知識（可以開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和信息素養(yǎng)概論、C語言等），使學(xué)生具備基本信息能力并初步掌握文獻(xiàn)檢索的方法；在大二和大三時期，可以進(jìn)行與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的信息素養(yǎng)通識教育（可以開設(shè)現(xiàn)代文獻(xiàn)檢索技術(shù)、辦公軟件高級應(yīng)用、現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息安全與信息倫理等），通過多門通識課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本學(xué)科應(yīng)該具備的專業(yè)信息素養(yǎng)并掌握中外文專業(yè)檢索工具的使用，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行研究的能力并加強(qiáng)信息道德教育；對于臨近畢業(yè)的大四學(xué)生，則通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用各種檢索工具、運(yùn)用信息的綜合信息素養(yǎng)能力，引領(lǐng)其盡快進(jìn)入畢業(yè)論文的寫作。

4.4 不斷提高學(xué)生的信息道德

可以結(jié)合思想道德課程、宣傳畫報(bào)、校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等形式長期進(jìn)行信息道德教育和宣傳，促使學(xué)生遵循信息道德準(zhǔn)則，規(guī)范個人行為，尊重知識產(chǎn)權(quán)，維護(hù)信息安全；逐步培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的信息品德，面對各種信息具有較強(qiáng)的判斷力。在教育方式上，盡量減少說教教育，可以通過舉辦信息素養(yǎng)知識競賽等方式來提高學(xué)生參與信息道德建設(shè)的興趣。

4.5 圖書館應(yīng)該發(fā)揮更大的作用

圖書館是學(xué)校的信息資源中心，可以對大學(xué)生信息活動的開展提供有力保障。首先，應(yīng)該加強(qiáng)對圖書館各類資源的宣傳，在新生的入館教育中詳細(xì)介紹圖書館的館藏資源和館內(nèi)布局等，讓學(xué)生充分了解和使用圖書館資源；其次，圖書館可以定期舉辦各類與信息技術(shù)和信息能力相關(guān)的講座和培訓(xùn)，滿足學(xué)生的差異化信息需求，幫助學(xué)生了解和掌握新的信息知識和技能；再次，可以考慮讓部分館員開設(shè)文檢通識課，教授學(xué)生信息檢索的原理與方法，電子資源的獲取方法和檢索技巧；最后，圖書館還可以加強(qiáng)和其他院系部門的合作，采購師生急需的信息資源，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有信息資源的優(yōu)化配置。

4.6 建立對信息素養(yǎng)有效的評價機(jī)制

信息社會中，信息素養(yǎng)是人們獲得、利用信息資源的一種能力。建立合理的考核體系，不但可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也是推進(jìn)信息素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。在考核指標(biāo)方面，可以從信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等方面來綜合衡量。對于信息道德的考核，可以改為完成課程論文，讓學(xué)生在寫課程論文過程中查閱和整理資料，從而進(jìn)行學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；對信息意識的考核，則可以通過舉辦信息素養(yǎng)知識比賽、專題報(bào)告、個人演講等活動來提高大學(xué)生的信息意識和利用信息資源的水平；對于學(xué)生的信息能力，可以通過布置具體的實(shí)踐操作任務(wù)來進(jìn)行全面考核，不同的專業(yè)可以布置不同任務(wù)；信息知識的考核，則可以采用傳統(tǒng)的書面考試來進(jìn)行評測，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識。因此，大學(xué)生信息素養(yǎng)的評價可以采用不同的形式實(shí)現(xiàn)多元化的考核，不斷促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)水平的提高。

5 結(jié)束語

信息素養(yǎng)是信息時代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，越來越受到社會和高校的關(guān)注。本文針對當(dāng)前地方高校大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的各種問題，分析大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，提出將信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)貫穿大學(xué)四年和開設(shè)通識課程的各種實(shí)際措施，探討開展學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，構(gòu)建適用于地方院校的信息素養(yǎng)教育模式，為地方高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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中圖分類號:G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)24-0255-02

在邁向信息時代的當(dāng)今時代,信息與物質(zhì)、能源一樣稱為人類社會發(fā)展的重要資源之一,信息化生存已成為新的生活方式,一個人的信息觀念、信息能力、信息行為將極大地影響其生活的質(zhì)量。一個不具備捕捉、鑒別、處理信息并解決相關(guān)問題的“信息文盲”,在日益激烈的社會競爭中就有被淘汰的可能。全面推進(jìn)教育信息化,加快培養(yǎng)高師院校學(xué)生的信息素養(yǎng),對科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施有重要意義。

一、信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)(Information Literacy)是美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基(Paul Zurkowski)在1974年提出的。最初是從圖書館檢索技能發(fā)展和演變過來的[1]。隨著時展,信息素養(yǎng)的內(nèi)涵在不斷的發(fā)展。通常說來,信息素養(yǎng)是信息時代人的生存技能,包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。也就是說,一個具有信息素養(yǎng)的人,就是一個具有信息意識、信息知識、信息能力和信息道德的,從而能夠較好地適應(yīng)信息時代生存和發(fā)展的人[2]。其中,信息意識是前提,信息知識是基礎(chǔ),信息能力是核心,信息道德是方向。一般說來信息素養(yǎng)包含兩個層面意思,一是在技術(shù)層面上,信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力,以及有效地在學(xué)習(xí)過程中使用信息技術(shù)的技能;二是在人文層面上,信息素養(yǎng)反映了人們對于信息的情感、態(tài)度和價值觀,它建立在技術(shù)層面上,涉及獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、個人和社會責(zé)任各個方面的內(nèi)容[3]。

二、現(xiàn)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑

信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域,對“讀寫算”這一傳統(tǒng)教育的三大基石產(chǎn)生了巨大的沖擊,使閱讀方法從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索閱讀,使寫作從單純的文本和手工寫作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w寫作和各種自動化輸入方式,使計(jì)算機(jī)純數(shù)學(xué)計(jì)算擴(kuò)展為多媒體信息的綜合處理。在高校教學(xué)必須跟上教育形勢發(fā)展,從各個方面進(jìn)行改革,才能從思想、行動上跟上教學(xué)改革發(fā)展趨勢,不斷提高師生的信息化意識。主要從以下高校、社會環(huán)境、學(xué)生個人三個方面來加以培養(yǎng)。

(一)利用學(xué)校必(選)修課培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)

從高師院校學(xué)校教育的形式看,主要包括平時課堂教學(xué)、圖書館教育和課外個別指導(dǎo)三個方面來提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.通過信息檢索課培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。1984年,國家教育部要求有條件的高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課。經(jīng)過二十多年的努力,文獻(xiàn)檢索課的建設(shè)有了很大的發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)、數(shù)字通信技術(shù)的發(fā)展,特別是Internet的出現(xiàn)與普及,信息資源日益多樣化,檢索手段日益智能化,諸如光盤檢索、聯(lián)機(jī)檢索、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫檢索已成為人們在信息時代獲取信息的主要手段。為適應(yīng)時代的發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要,文獻(xiàn)檢索課逐漸發(fā)展成“信息檢索與利用”課,課程的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化:由過去側(cè)重于手工檢索轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)檢索,注重通過大量的檢索實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍應(yīng)用于教學(xué)中。在信息檢索課程教學(xué)中務(wù)必使學(xué)生知道五個“W”一個“H”(借助珍妮特?沃斯(Jeannette Voss)和戈登?德萊頓(Garden Dryden)在《學(xué)習(xí)的革命》一書中畫腦圖的辦法,信息檢索可以表達(dá)為五個“W”一個“H”:“What”什么是信息及信息檢索,“Why”為什么要進(jìn)行信息檢索,“Who”在進(jìn)行信息搜集利用的過程中,誰可以給我們提供幫助,“Where”何處才是信息資源的富礦,“When”什么時候需要進(jìn)行信息的搜集以及何時可以獲得幫助,“How”怎樣進(jìn)行信息檢索)。

2.通過其他必(選)修課培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前,大學(xué)生所獲得的大部分知識都是在課堂教學(xué)中獲得的。為此,各個高校在所開設(shè)的必(選)修課程,應(yīng)該要求各個教師結(jié)合自身特點(diǎn),在平常課堂教學(xué)中能夠把信息檢索工具、信息資源位置及所授課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,逐漸滲透信息技術(shù)的內(nèi)容,擴(kuò)展學(xué)生利用信息資源的能力,那么大學(xué)生信息素養(yǎng)在潛移默化的過程中得到逐漸的提升。使得以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合而相互融合,成為一個整體產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革,可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.通過圖書館教育培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。高校圖書館是高校辦學(xué)的三大支柱(師資、圖書資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備)之一,高校的圖書館有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,有豐富的文獻(xiàn)資源,有較多的檢索工具,有現(xiàn)代化的電腦設(shè)備,有熱心輔導(dǎo)的圖書館服務(wù)工作者,理應(yīng)成為高校學(xué)生接受專業(yè)教育的第二課堂和通識教育的第一課堂。是否具備圖書館資源的使用能力成為一個大學(xué)生的基本素質(zhì)。具備圖書館資源的使用能力水平充分體現(xiàn)了大學(xué)生的信息素養(yǎng)高低。為了提高大學(xué)生信息素養(yǎng),可以通過組織新生入館教育和指導(dǎo),并進(jìn)行工具書和參考工具書介紹等方式提高大學(xué)生利用圖書館資源的動力;通過組織信息檢索、專題講座和培訓(xùn)班來提高大學(xué)生利用圖書情報(bào)資源的技能。

4.通過大學(xué)生科研、畢業(yè)論文等提升使用信息的能力。大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義在于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。通過科研,除了培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際動手能力外,更重要的是,可以培養(yǎng)他們科學(xué)的信息檢索能力、抽象思維能力及創(chuàng)新能力。另外,可以深化知識學(xué)習(xí),擴(kuò)大知識面,構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。目前,高等學(xué)校對于大學(xué)生科研能力培養(yǎng)是非常重視的。畢業(yè)論文的撰寫,是大學(xué)生集中進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練的教學(xué)活動,在活動過程中比如有查閱文獻(xiàn)資料,制定研究方案,設(shè)計(jì)科學(xué)試驗(yàn),處理分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論,寫出論文等環(huán)節(jié)。完成畢業(yè)論文,一方面是對學(xué)生的知識能力進(jìn)行一次全面的考核,更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究能力。在查閱文獻(xiàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),處理數(shù)據(jù),寫出論文等各個環(huán)節(jié)中,全面反映了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和綜合應(yīng)用信息的能力。

(二)利用大學(xué)生自身特點(diǎn)完成信息素養(yǎng)培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)化的信息海洋把全世界各地的計(jì)算機(jī)都連在一起,它既然不屬于任何國家、機(jī)構(gòu)或個人,它就能容納所有國家、機(jī)構(gòu)或個人的觀點(diǎn),所以,在這個海洋中既有取之不盡、用之不竭的知識,也有許多不利于穩(wěn)定、國家安全和個體的信息。因此,信息時代的信息素養(yǎng)必須強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)者的責(zé)任心、自尊心、社會責(zé)任感、自我管理、誠實(shí)等品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)信念,提高自控力。在信息快速流動的時代,學(xué)校正式教育所傳授的部分知識很快就會過時,要保持競爭力,就需要不斷學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)當(dāng)做終身的挑戰(zhàn)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的時候,可以在任何一個設(shè)有終端的地方隨時隨地開展學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)時間也有很大的靈活度,開始會覺得這種方式很新鮮、有趣,有很大的熱情。但是隨著時間的推移,容易因厭倦而迷戀沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說或聊天等。所以,要教育學(xué)生保持良好的自我控制力,培養(yǎng)良好的自控能力,強(qiáng)化自控學(xué)習(xí)信念,對信息保持長久的注意力,使對信息的積極態(tài)度形成習(xí)慣。

2.培養(yǎng)信息敏感程度,提高抗干擾力。網(wǎng)絡(luò)信息是龐雜的,魚龍混雜,作為學(xué)生如何從大量的信息中篩選出自己需要的信息,實(shí)現(xiàn)這些信息的價值二次吸收和創(chuàng)新,取決與大學(xué)生本身持有的對信息的敏感程度。我們在享受互聯(lián)網(wǎng)龐大信息的同時,也承受著大量垃圾信息的干擾。很多信息資源缺乏系統(tǒng)性和完整性,且信息資源更新緩慢。這就需要自我學(xué)習(xí)者具有很強(qiáng)的信息辨別能力,排除信息過載現(xiàn)象的干擾,能夠從大量的信息中,準(zhǔn)確把握信息的內(nèi)核,防止和解決信息迷航和信息過載現(xiàn)象,快速鑒別出信息是否具有價值,是否準(zhǔn)確,從而減少不必要的時間浪費(fèi)。使學(xué)生在主觀上要減少對教師的依賴,逐步提高自身能力,在學(xué)習(xí)過程中盡量減少被無關(guān)信息干擾,學(xué)會合理分配自身有效的注意力資源,明晰自身需要哪些信息,調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào),合理思考與消化信息,做信息的主動鑒別者、吸收者,提高學(xué)習(xí)效率。

(三)利用社會環(huán)境培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)不僅僅是技術(shù)層面的,它更強(qiáng)調(diào)人精神意識層面上的文化底蘊(yùn)、內(nèi)涵與現(xiàn)代信息技術(shù)的緊密結(jié)合。一個良好的信息氛圍能促進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,要從全社會考慮,從社會共同發(fā)展的角度,提高全體公民的信息素養(yǎng),為大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。社會信息化水平直接關(guān)系到大學(xué)生的信息素養(yǎng),處于信息化水平比較高的環(huán)境中,大學(xué)生在信息的選擇范圍、信息環(huán)境、硬件設(shè)施上都會有優(yōu)越的條件,自然容易形成較高的信息素養(yǎng)。為了提高大學(xué)生的信息素養(yǎng),要求全社會共同努力,形成合力提高社會信息化程度,創(chuàng)造良好的外界環(huán)境。反過來,只有普及信息技術(shù)教育,才能為學(xué)生提供更多的職業(yè)選擇機(jī)會,更好地推動社會的信息化程度?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅僅是大學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的平臺,同時也是接受信息教育的平臺。網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)普及程度和發(fā)達(dá)程度對大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)會起到重要作用。為了提高大學(xué)生的信息素養(yǎng),需要建立完善的公眾網(wǎng)絡(luò),使大學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的感性認(rèn)識。

如何更好地提高高校大學(xué)生的信息素養(yǎng),是我們面對的一項(xiàng)重要使命,我們將努力探索適合提高其信息素養(yǎng)的方法和途徑。

參考文獻(xiàn):

篇（6）

專升本后高校圖書館功能的外延與內(nèi)涵都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校的教育模式由專業(yè)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，開始以教學(xué)為主向教學(xué)與科研并重方向發(fā)展。作為高校三大支柱之一的圖書館，為適用升本后學(xué)校的發(fā)展方向，應(yīng)做出相應(yīng)的變化與調(diào)整，對于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，擔(dān)負(fù)著義不容辭的責(zé)任，圖書館應(yīng)為發(fā)揮其自身的教育職能，在培育大學(xué)生的信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等方面起到應(yīng)有的作用。

1提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性和可行性

1.1專升本院校加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育勢在必行

21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)和知識經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時代,隨著大量多媒體的引入,光盤出版物的發(fā)行和Internet的完善與延伸,大容量移動存儲設(shè)備的普及,信息浩如煙海,傳遞速度越來越快,人類獲取知識和信息的方式發(fā)生了巨大的變化。同時,從社會對高校的期望看,高等學(xué)校應(yīng)該成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地、新知識和新生產(chǎn)力的發(fā)源地、先進(jìn)文化撞擊與傳播的基地。為適應(yīng)這種變化和要求,世界各國高等教育改革步伐加快,各高等院校圖書館的教育職能也不再局限于教會用戶如何利用圖書館,而要拓展到對信息的獲取、傳遞、分析與利用上,從浩瀚信息海洋中鑒別出對自己真正有效的信息,并加以整理,使之有序化、系統(tǒng)化的綜合過程。因此,加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育,培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識和技能以及所需信息的能力,已成為當(dāng)代高校教學(xué)改革的必然趨勢。專升本院校由于底子薄，信息素養(yǎng)教育起步慢，就更應(yīng)該加大力度，加快步伐加強(qiáng)對大學(xué)生的信息素養(yǎng)的培育。

1.2專升本院校圖書館為培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境

專升本院校圖書館是加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育的重要基地。學(xué)校在升本過程中對圖書館大量投入和建設(shè)，優(yōu)化組合資源，圖書館在信息設(shè)備和技術(shù)等方面占有優(yōu)勢，在硬件方面的建設(shè)為傳統(tǒng)圖書館功能向現(xiàn)代圖書館功能的提升提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，借助于網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)實(shí)行超文本的鏈接,開展遠(yuǎn)距離檢索等條件已經(jīng)具備，同時,圖書館將自己的電子館藏與校園網(wǎng)對接,學(xué)生可以通過校園網(wǎng)訪問學(xué)校圖書館,學(xué)習(xí)知識,瀏覽信息,使圖書館進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的方式具有了主動、靈活、多樣及可選擇等特征,更有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生的需要

在當(dāng)今信息發(fā)達(dá)的社會,信息素養(yǎng)不僅是大學(xué)生生存的基礎(chǔ),更是將來適應(yīng)信息社會和在高新科技產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下創(chuàng)業(yè)發(fā)展所必備的基本條件。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也在由培養(yǎng)單純知識型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)、捕捉信息、適應(yīng)性強(qiáng)并具有開拓、創(chuàng)新能力的現(xiàn)代知識型人才。大學(xué)生要由“會學(xué)”變成“學(xué)會”，要具備終身學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，就必須具備較高的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)作為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和促進(jìn)因素,它是所有學(xué)科學(xué)習(xí)都需要的，擁有較高的信息素養(yǎng)不僅能更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓展研究范圍,而且還能使學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我指導(dǎo)和自我控制,也就是終身學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。因此,大學(xué)生只有掌握正確的獲取信息、創(chuàng)造知識的方法,才能不斷提高獲取與創(chuàng)造知識的能力,為走上社會、實(shí)現(xiàn)人生最大價值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2從專升本院校圖書館對大學(xué)生信息素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀分析其緊迫性

從國內(nèi)看,我國把在校學(xué)生信息素養(yǎng)教育作為問題來研究和看待是90年代后期開始的,比西方國家起步要晚[1]，雖然從1980年起國家教育行政管理部門就要求各高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課,但其目標(biāo)基本上還是限于培養(yǎng)大學(xué)生利用圖書館及進(jìn)行簡單的文獻(xiàn)檢索的能力,尚未上升到素質(zhì)教育或素養(yǎng)培育的高度,而且實(shí)施效果還不理想[2];更令人擔(dān)憂的是,許多高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)質(zhì)量和時間得不到很好的保證,一些專升本院校圖書館還未將對學(xué)生的信息素養(yǎng)培育問題納入素質(zhì)教育的視野之中。

2.1 信息素養(yǎng)課程體系沒有合理設(shè)置

以往的?？茖W(xué)校很少開或不開文獻(xiàn)檢索課,即使開也是流于形式,一方面教學(xué)內(nèi)容陳舊,涉及的內(nèi)容主要是中文工具書、科技文獻(xiàn)檢索及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等單一課程,教學(xué)內(nèi)容就是兼職老師自編的講義,談不上有正規(guī)的教學(xué)計(jì)劃和教材,且近年來發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)信息檢索技術(shù)、多媒體信息檢索、光盤數(shù)據(jù)庫檢索等新知識還沒有及時進(jìn)入教材或講義[3],另一方面教學(xué)中存在技術(shù)教育和人文教育，理論教育和實(shí)踐教育相互分離的現(xiàn)象,針對轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、培養(yǎng)信息意識的課程少[4]

2.2信息意識淡薄

學(xué)生對信息需求認(rèn)識不足，不知道自己需要什么方面的信息，如何去獲取這些信息，不會主動就某一研究性課題去圖書館檢索相關(guān)信息，只有到了撰寫畢業(yè)論文才會去圖書館大海撈針隨意地選材、收集資料，有的學(xué)生根本沒有利用圖書館資源獲取信息的意識，平時到電子閱覽室主要以娛樂為目的，如聊天、玩游戲、看電影、開發(fā)農(nóng)場等。

2.3信息能力較差

原?？茖W(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平，特別是部分來自農(nóng)村的新生，平時接觸電腦較少，面對浩如煙海的信息資源無從下手。部分院校大二、大三學(xué)生還不了解圖書館館藏結(jié)構(gòu)和信息檢索方法，不會利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索和光盤檢索工具獲取信息，不了解本專業(yè)學(xué)科的信息源，不能適時有效地利用信息源，分析、鑒別信息的能力差，面對良莠不齊“海量”的網(wǎng)絡(luò)信息常常是束手無策，更不用說對信息進(jìn)行批判性的思考并吸收有用的信息融合成自己的知識體系。

2.4信息道德和信息法規(guī)意識尚需培養(yǎng)

學(xué)生缺乏保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)、尊重個人隱私、抵制不良信息的思想意識。有的學(xué)生設(shè)置障礙，擅自改變計(jì)算機(jī)設(shè)置，自設(shè)密碼，甚至刪除軟件，將別人的程序、資料弄得面目全非，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)工作。有的學(xué)生不清楚或不遵守信息行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)社交安全規(guī)則，以致網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)成癮以及進(jìn)入網(wǎng)戀誤區(qū)等網(wǎng)絡(luò)社交不安全的情況時有發(fā)生。

3專升本院校圖書館培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑

3.1大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要分階段有目標(biāo)進(jìn)行

專升本院校大學(xué)生的信息素養(yǎng)培育要分階段、有目標(biāo)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。根據(jù)大學(xué)生專科和本科不同層次，不同專業(yè)和不同學(xué)習(xí)階段，信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容有所側(cè)重。信息素養(yǎng)教育要從新生抓起。新生入學(xué)后，圖書館應(yīng)及時按專業(yè)組織新生分批進(jìn)行入館教育，可通過講座、短期培訓(xùn)、PPT課件演示等形式對新生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。一是讓學(xué)生了解圖書館的服務(wù)項(xiàng)目、工作流程、開放時間、規(guī)章制度等信息；二是讓新生了解學(xué)校圖書館的館藏資源、藏書布局和自己專業(yè)的資源及電子化程度、信息資源的查詢方法，幫助新生盡快了解圖書館、利用圖書館；三是要介紹圖書館在大學(xué)學(xué)習(xí)中地位和作用，讓新生對怎樣利用圖書館來完成學(xué)業(yè)有一個合理的長遠(yuǎn)規(guī)劃。對低年級學(xué)生，從應(yīng)用層次的角度出發(fā)，通過開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生進(jìn)行信息意識和信息知識為主的教育；對于大二和大三的學(xué)生要加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)，開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能；對于大四等高年級學(xué)生開設(shè)各種高層次的專題講座,系統(tǒng)介紹信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r,各類信息源的獲得方法或報(bào)道最新的數(shù)據(jù)庫及其使用方式,介紹各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)研究動態(tài)以及有關(guān)信息利用中的法律道德規(guī)范問題,不斷提高他們的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，通過撰寫畢業(yè)論文等，提高學(xué)生查找信息、利用信息、研究和交流信息技能。

3.2加快文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)改革，提高學(xué)生的信息能力

首先，應(yīng)當(dāng)提高文獻(xiàn)檢索課的地位。高校信息素養(yǎng)教育的主干課程就是文獻(xiàn)檢索課，文獻(xiàn)檢索課作為信息素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容之一,為高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，文獻(xiàn)檢索課作為對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段，必須列入公共必修課，給予充分的學(xué)時保證。其次，要進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課的改革，以適應(yīng)信息時展的要求。文獻(xiàn)檢索課的內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)隨著信息環(huán)境的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,其內(nèi)容應(yīng)在傳授圖書情報(bào)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上逐漸轉(zhuǎn)為以計(jì)算機(jī)檢索為主,其教學(xué)方法應(yīng)逐漸趨向信息素養(yǎng)教育,重在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力和提高信息檢索技能。在教學(xué)中除了講授信息、信息檢索的理論知識外,還應(yīng)重點(diǎn)講授用不同手段,包括手工、聯(lián)機(jī)、光盤、網(wǎng)絡(luò)的檢索信息的方法、途徑和技能以及如何分析、利用信息來解決問題的技巧。再次，要把文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容滲透于學(xué)科專業(yè)的教學(xué)之中,使學(xué)生將文獻(xiàn)檢索課的方法運(yùn)用到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中,把理論與實(shí)踐、科研相結(jié)合,從而激發(fā)信息需求,繼而用不同檢索手段、檢索途徑、檢索方法查找有關(guān)信息,并對查到的信息進(jìn)行分析和有效利用。這是增強(qiáng)學(xué)生的信息意識和提高信息能力的最好實(shí)踐過程,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、解決問題的能力,也無形中提高了大學(xué)生的自學(xué)能力,從而提高信息素養(yǎng)教育的水平和質(zhì)量。

3.3開展課題實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)信息操作技能。

高等學(xué)校的改革更多地強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會和提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和技能，高等教育法也明確規(guī)定本科生必須具有從事科研工作的初步能力,因此各高等院校確保學(xué)生獲得這樣的能力的責(zé)任也就越來越大。在課堂上傳授的信息素養(yǎng)的知識是有限的，還需要進(jìn)行大量的實(shí)踐。大二、大三的學(xué)生都面臨著專業(yè)的深入學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，老師也會經(jīng)常布置一些小的研究課題，并要求學(xué)生撰寫相關(guān)論文。因此圖書館可以與專業(yè)教師一同形成合力對大學(xué)生進(jìn)行科研指導(dǎo)，針對某一主題的研究性學(xué)習(xí)以及要完成的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在不同的數(shù)據(jù)庫中使用不同的方法搜索，用這個搜索結(jié)果來告訴他們搜索的技巧；可以采取分工合作交互式的訓(xùn)練方式相互提高，譬如讓一個班的某些學(xué)生制作所需要的資料數(shù)據(jù)庫，由另外一些學(xué)生對其進(jìn)行假設(shè)性或者批判性分析，然后由其他人完成課題的研究，最后在老師的指導(dǎo)下，各自撰寫總結(jié)報(bào)告，在實(shí)踐中提高，這非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用信息的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]陸寶益.中外在校學(xué)生信息素養(yǎng)教育比較研究[J].中國圖書館學(xué)報(bào),2003,(6):71-74.

篇（7）

1.引言

隨著國家教育部“卓越工程師計(jì)劃”的實(shí)施，高校更注重學(xué)生能力、素質(zhì)及社會適應(yīng)性等方面的培養(yǎng)。長期以來，高校進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)的常規(guī)途徑是借助新生入館教育和文獻(xiàn)檢索課程，但由于當(dāng)前大部分院校對文獻(xiàn)檢索這門課程的重視程度不夠，再者課程開設(shè)得較早，學(xué)生還沒有涉及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致目前文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生信息素養(yǎng)的要求，導(dǎo)致學(xué)生到后期的專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到專業(yè)相關(guān)的工程實(shí)際問題時，依然無從下手，不具備專業(yè)信息檢索、管理、挖掘及應(yīng)用的基本能力。為改變現(xiàn)狀，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)及科技論文寫作等綜合能力，我館嘗試與機(jī)械優(yōu)集學(xué)院協(xié)同合作，開展了嵌入式學(xué)期論文系列課程教學(xué)改革。

2.圖書館嵌入式教學(xué)服務(wù)

圖書館嵌入式教學(xué)服務(wù)又稱課程整合式教學(xué)服務(wù)，是指圖書館學(xué)科館員（或教學(xué)館員）與院系專業(yè)教師協(xié)同合作，以一些特定課程為載體，從課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的討論開始，逐步制訂出具備雙目標(biāo)（專業(yè)知識教學(xué)目標(biāo)和信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)）、雙測評（專業(yè)知識和信息素養(yǎng)能力測評）的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，深入具體教學(xué)過程、發(fā)揮教育職能的重要方式，是一種以學(xué)生為中心的積極、主動的專業(yè)信息服務(wù)模式。嵌入模式下的課程規(guī)劃集專業(yè)知識教學(xué)和圖書館信息素養(yǎng)等綜合能力實(shí)踐為一體，這不僅能提高高校圖書館的知識服務(wù)能力，對提高大學(xué)生專業(yè)信息素養(yǎng)、專業(yè)自學(xué)、專業(yè)科研創(chuàng)新等綜合能力也有積極作用，是未來高校圖書館服務(wù)的重要發(fā)展方向之一。圖書館嵌入式教學(xué)服務(wù)在歐美發(fā)達(dá)國家已經(jīng)得到大力推廣，我國一些高校、學(xué)者都進(jìn)行了相關(guān)的研究和實(shí)踐，如上海大學(xué)圖書館的熊惠霖對國內(nèi)外高校圖書館嵌入式教學(xué)服務(wù)的現(xiàn)狀和具體案例進(jìn)行了研究分析[1];五邑大學(xué)圖書館的勞立華將信息素質(zhì)教育與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，開展了嵌入式教學(xué)服務(wù)[2]。

3.嵌入式學(xué)期論文系列課程教學(xué)模式

鹽城工學(xué)院機(jī)械優(yōu)集學(xué)院，通過多年的教改探索，結(jié)合卓越計(jì)劃的方針政策，構(gòu)建并實(shí)施了“知行合一，能力為本”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。嵌入式學(xué)期論文系列課程是該模式下與圖書館協(xié)同合作的一個特有的實(shí)踐教學(xué)改革環(huán)節(jié)，包括學(xué)期論文（1-3）共三個項(xiàng)目，分布在2、4、6學(xué)期進(jìn)行，其教學(xué)目標(biāo)并不一定要求學(xué)生寫出多高水平的學(xué)術(shù)論文，而是借助循序漸進(jìn)的學(xué)期論文研究和訓(xùn)練過程，培養(yǎng)學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至未來就業(yè)崗位所需的專業(yè)信息素養(yǎng)及相關(guān)的綜合能力。

3.1嵌入式學(xué)期論文的教學(xué)流程。

嵌入式學(xué)期論文的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)采取基于任務(wù)的學(xué)習(xí)模式，以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。教學(xué)過程充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師的主要任務(wù)是在學(xué)生選題、撰寫提綱、充實(shí)論文、制作PPT等過程中開展相關(guān)的知識講座、培訓(xùn)和集中答疑，并對學(xué)生實(shí)踐的各階段的成果進(jìn)行考核和評價。教學(xué)實(shí)施過程包含前期準(zhǔn)備、論文撰寫、審查與整改和演講答辯四個階段八個環(huán)節(jié)，采取“集中+分散”相結(jié)合的組織形式，每個環(huán)節(jié)的具體任務(wù)及要求如表1所示。圖書館學(xué)科館員不僅要根據(jù)計(jì)劃安排開展相關(guān)的專題講座，更要和專業(yè)教師一起，在學(xué)生集中環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和考核。

表1 嵌入式學(xué)期論文實(shí)施階段―環(huán)節(jié)―任務(wù)要求

3.2嵌入式學(xué)期論文的能力培養(yǎng)目標(biāo)及途徑

嵌入式學(xué)期論文對學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行了明確的界定和分類，主要培養(yǎng)學(xué)生六個方面的能力。

3.2.1專業(yè)文獻(xiàn)信息處理能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫資源進(jìn)行各種專業(yè)文獻(xiàn)的檢索并進(jìn)行篩選分析、優(yōu)化組合、綜合利用、加工創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力。在嵌入式學(xué)期論文的實(shí)施過程中，通過檢索相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)資料，了解專業(yè)相關(guān)主題的最新動態(tài)，獲得較有意義的選題，為自己擬定的選題提供解決問題的途徑或可借鑒的方法和思路，避免選題落后，論文組織缺乏邏輯性，甚至是低水平重復(fù)前人研究工作等。

3.2.2專業(yè)研究能力的培養(yǎng)，包括對專業(yè)問題的分析、解決方案的提出、新知識領(lǐng)悟等能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過自主選題，文獻(xiàn)的閱讀分析、論文內(nèi)容的組織撰寫等研究過程的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，對增強(qiáng)學(xué)生挖掘問題的敏感性、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探索創(chuàng)新意識、研究能力都是非常有益的。

篇（8）

1 探索信息素養(yǎng)教育新路是我國高校教育改革的重要課題

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代人文化素養(yǎng)、整體素質(zhì)的一部分，培育大學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為一個重要課題。積極實(shí)施信息素養(yǎng)教育，在拓展學(xué)校教育的學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立研究能力和創(chuàng)新能力等方面都有著極其重要的意義。

多年來，我國高校對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是通過開設(shè)文獻(xiàn)檢索課來實(shí)現(xiàn)的。教育部先后印發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》和《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見》、《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》等文件，足見希望以此推動信息素養(yǎng)教育的良苦用心。

2 構(gòu)建高校學(xué)生信息素養(yǎng)新體系

培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，必須制定學(xué)生信息素養(yǎng)體系。高校學(xué)生信息素養(yǎng)體系主要包括信息技術(shù)意識、知識、能力和品質(zhì)等四個方面。

信息技術(shù)意識:主要指具有特殊的、敏銳的感受力和持久的注意力，能從信息的角度出發(fā)來感受、理解、評價自然界、社會中的各種信息現(xiàn)象等。

信息技術(shù)知識:主要包括掌握信息技術(shù)基本知識;熟悉與信息技術(shù)相關(guān)的文化及其背景;熟知與信息獲取和便用有關(guān)的法律、規(guī)范。

信息技術(shù)能力:主要包括信息應(yīng)用能力、信息查詢獲取能力、信息組織加工和分析能力。

信息品質(zhì):主要包括引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)積極生活態(tài)度，重視遵循一定的道德準(zhǔn)則，規(guī)范自身的信息行為，樹立開拓創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)和協(xié)作精神;培養(yǎng)信息社會的責(zé)任心。

3 采用信息素養(yǎng)教育的新模式

大學(xué)生信息素養(yǎng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才的需要。就我國高校大學(xué)生目前的信息素養(yǎng)狀況宜采取三級教育模式，即初級培養(yǎng)、中級教育和高級培訓(xùn)三個層次。

初級培養(yǎng):圖書館要使館藏信息適應(yīng)形勢，適合當(dāng)前圖書館所服務(wù)的對象，及時補(bǔ)充各種文獻(xiàn)信息資源。通過開設(shè)新書推薦欄目、發(fā)放問卷等形式收集讀者意見。通過新生入館教育、舉辦講座、文獻(xiàn)利用指導(dǎo)等信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生最基本的信息素養(yǎng)。

中級教育:主要針對二三年級學(xué)生，以培養(yǎng)大學(xué)生信息技能和相關(guān)知識體系，逐步完善創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，這一階段可設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)法、計(jì)算機(jī)編程語言、網(wǎng)頁制作等課程。

高級培訓(xùn):主要是培養(yǎng)大四學(xué)生和研究生的信息創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息分析能力、新思路和新思維，全面深化素質(zhì)教育。

4 明確信息素養(yǎng)教育的目的和內(nèi)容

在高等院校開展信息素養(yǎng)教育的目的:保證學(xué)生為迎接信息社會的生活和工作做好知識上、心理上、技能上的準(zhǔn)備，并鼓勵和促進(jìn)學(xué)生能利用信息資源學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尋找和有效利用信息去解決問題的能力，使他們擁有參與職業(yè)競爭和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。也就是說，通過信息素養(yǎng)教育使學(xué)生逐步具備信息素養(yǎng)人所應(yīng)具備的特征。

信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容包括以下三個方面。

(1)信息捕捉與分析意識的教育。信息意識專指人對各種信息的自覺反映以及自身信息需求的自我意識，對信息價值的判斷力和洞察力。要讓大學(xué)生真正從思想上認(rèn)識到“信息就是資源，信息就是財(cái)富”的信息價值觀。大學(xué)生有了信息意識，就能在專業(yè)學(xué)習(xí)和科研方面取得主動權(quán)。(2)信息獲取與處理能力的培養(yǎng)。信息能力是指信息獲取能力、信息加工處理能力、消化吸收并創(chuàng)造新信息的能力。信息能力強(qiáng)的學(xué)生，能從雜亂無序、良莠不齊、交叉重復(fù)信息獲得所需的信息。良好的信息能力是信息資源開發(fā)和利用的重要條件。信息能力是人們進(jìn)行終身自學(xué)、吸收新知識的必備條件。就大學(xué)生而言，在個人智力因素基本相同的情況下，吸收運(yùn)用新知識的效果將取決于他們自身所具備的信息能力的強(qiáng)弱。培養(yǎng)大學(xué)生熟悉各種信息資源，掌握一定信息檢索技術(shù)，具有較強(qiáng)的信息查詢、獲取能力，提高判斷信息的可靠性及權(quán)威性鑒別能力，增強(qiáng)運(yùn)用技術(shù)手段進(jìn)行信息分析、整合交流的能力。(3)信息觀念與道德的教育。信息觀念是指人們對信息的看法、對待信息的態(tài)度以及對信息本質(zhì)、特征和價值的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，使大學(xué)生充分了解信息的社會功能，了解信息資源及信息技術(shù)對人類社會變革、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會文化發(fā)展所起的巨大作用，并樹立起信息就是資源、信息就是財(cái)富的觀念。信息道德是指在整個信息活動中，調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者、信息作用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和，在大學(xué)生中開展信息道德教育，使他們明確在信息社會中應(yīng)遵守的法律、法規(guī)，尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，自覺抵制違法信息行為。

5 加快高校文檢課程教學(xué)改革，發(fā)揮圖書館的教育職能

首先，應(yīng)當(dāng)提高文檢課的地位，把它作為對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段，列入公共必修課，給予充分的學(xué)時保證，課時應(yīng)占總課時的一半以上;其次，要進(jìn)行文檢課內(nèi)容的改革，以適應(yīng)信息時展的要求。文獻(xiàn)課應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代信息素質(zhì)的要求，充分體現(xiàn)實(shí)用性、新穎性的原則。以計(jì)算機(jī)信息檢索為主線，內(nèi)容包括:因特網(wǎng)基本知識、聯(lián)機(jī)檢索、光盤數(shù)據(jù)庫檢索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索、搜索引擎利用、計(jì)算機(jī)檢索和技巧等方面的內(nèi)容。再次，將信息素養(yǎng)教育滲透到相關(guān)課程教學(xué)中。還有，將文檢課與學(xué)生的具體專業(yè)相結(jié)合，促使文檢課教學(xué)內(nèi)容具體化。

發(fā)揮圖書館的教育職能?，F(xiàn)代高校圖書館既是學(xué)校教學(xué)、科研的重要組成部分，也是典型的信息集散地和信息資源中心。高校圖書館擁有豐富的館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)資源、電子文獻(xiàn)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源。擁有一批訓(xùn)練有素的信息專業(yè)人員，他們大都具有計(jì)算機(jī)、外語、圖書館學(xué)的專業(yè)背景，具有長期的信息加工、處理和組織、檢索的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高校圖書館與其它圖書館之間的資源共享和技術(shù)合作，為廣大師生提供了全國層面的一級網(wǎng)絡(luò)平臺。為大學(xué)生信息素質(zhì)教育提供了較好的硬件支持和良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因此在對學(xué)生實(shí)施信息素養(yǎng)教育的過程中，高校圖書館應(yīng)責(zé)無旁貸地成為主要的承擔(dān)者。高校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自身在信息資源提供、信息查詢、信息網(wǎng)絡(luò)、信息人才等多方面的優(yōu)勢，采取多種形式，大力推進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

1.2信息道德伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用覆蓋了大學(xué)生生活的方方面面。面對紛繁復(fù)雜的信息時代，62.8％的讀者表明“侵犯個人隱私”是違反道德甚至法律的；82.6％的讀者能自覺抵制網(wǎng)上不良信息，但是部分學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識薄弱，學(xué)術(shù)規(guī)范素養(yǎng)較低，信息道德的范疇不明。2013年我校圖書館通過大學(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)（PMLC）對部分院系的本科畢業(yè)論文進(jìn)行，結(jié)果顯示33.64％的學(xué)生論文率超過30％，未能通過檢測；其中8.96％的學(xué)生論文率竟然高達(dá)50％以上。大部分學(xué)生表示，他們直到撰寫畢業(yè)課題時才對參考文獻(xiàn)的引用及著錄等學(xué)術(shù)規(guī)范略有了解，但仍然無法明確自己的行為是合理引用還是學(xué)術(shù)侵權(quán)，是參考還是剽竊。

2文檢課是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑

教育部一直十分重視信息素質(zhì)教育工作，2002年《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》總則中明文規(guī)定，“開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”是高等學(xué)校圖書館五項(xiàng)主要任務(wù)之一。我校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的途徑主要有新生入館教育、文檢課、專題講座、網(wǎng)絡(luò)課堂等。其中，文檢課是目前培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑。文檢課旨在通過理論授課和實(shí)踐操作全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息檢索和利用的基本方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力，從而提高學(xué)生利用圖書館文獻(xiàn)信息資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源的能力，便于在浩如煙海的知識海洋中快速準(zhǔn)確地獲取有價值的文獻(xiàn)信息，為將來的學(xué)習(xí)、科研和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我校2013年度圖書館網(wǎng)上問卷調(diào)查中，約82.6％的讀者認(rèn)為信息素質(zhì)教育非常必要，46.9％的讀者希望通過文檢課了解圖書館數(shù)據(jù)庫的使用方法。

3文獻(xiàn)檢索課程的改革

一直以來我校對學(xué)生的信息素質(zhì)教育工作都非常重視，開設(shè)有《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索與利用》《文獻(xiàn)檢索與利用》《信息檢索與檔案管理》等文檢課。其課程性質(zhì)幾易變遷，由最初的“小范圍授課”演變?yōu)椤斑x修課”，及至今日的“綜合教育必修課程”。近3年來，本館授課教師20余名，年度授課120余班，約4000余學(xué)生，總課時超過700學(xué)時。但是我校大學(xué)生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀仍然不太樂觀，信息意識不強(qiáng)，信息能力偏低，信息道德淡漠的狀態(tài)急需改變，文檢課的教學(xué)改革已成為當(dāng)務(wù)之急。

3.1深———深化教學(xué)理念文檢課是按照學(xué)?！皩捒趶?、厚基礎(chǔ)”的原則而開設(shè)的課程，其宗旨是通過檢索技能的提高和信息能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，文檢課不僅是檢索實(shí)踐操作的技能演示，而且是學(xué)生利用信息資源，解決信息問題的能力培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為在學(xué)生信息素質(zhì)普遍較低的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，必須認(rèn)真分析學(xué)生興趣，激發(fā)他們的信息需求，培養(yǎng)大學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)信息、搜索信息的習(xí)慣，從而深化培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的教學(xué)理念。習(xí)慣的培養(yǎng)一般是以興趣或需求的產(chǎn)生為前提。學(xué)生對文檢課的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)生涯密切相關(guān)。所謂“生涯”是學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段及之后的多個階段，如畢業(yè)、就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)等連續(xù)發(fā)展階段。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同階段的信息需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情。例如，畢業(yè)———如何選擇和確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的課題，資料如何搜集；就業(yè)———如何搜集求職行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，正確評價和預(yù)測其發(fā)展前景；考研———選擇哪個院校、專業(yè)、導(dǎo)師或者研究方向；創(chuàng)業(yè)———如何發(fā)現(xiàn)和把握商機(jī)和市場。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，遠(yuǎn)比按部就班地依據(jù)教學(xué)大綱授課效果更好。課時有限，學(xué)習(xí)無限。當(dāng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己的信息需求，自主地搜索有用信息，并能有效運(yùn)用時，他們已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了良好的檢索習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z索思維。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，信息素養(yǎng)在他們的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著重要作用。例如：2009年，我校80后校友，商學(xué)院2007屆畢業(yè)生劉鵬飛的創(chuàng)業(yè)事跡受到各大媒體關(guān)注，他通過網(wǎng)絡(luò)搜索、信息分析進(jìn)行市場調(diào)查，果斷選擇了孔明燈項(xiàng)目。然后，他利用電子商務(wù)等手段成功地將中國的“孔明燈”推向國際市場，在短短一年多時間里成為百萬富翁，被大家稱為“小孔明”和“義烏最牛80后創(chuàng)業(yè)大學(xué)生”。其創(chuàng)意獨(dú)特、思想獨(dú)特、模式獨(dú)特、精神獨(dú)特為大家交口稱贊。劉鵬飛校友的成功正是開始于他對孔明燈的網(wǎng)上信息檢索，來源于他自身的信息素養(yǎng)。

3.2精———精簡教學(xué)內(nèi)容理論知識要精簡。目前我校文檢課包括理論授課和實(shí)踐操作兩部分，二者比例為1∶1。課堂授課時一定要精簡理論知識部分，結(jié)合信息檢索實(shí)踐講授理論，結(jié)合本校文獻(xiàn)資源實(shí)際講授課程。例如，通過期刊數(shù)據(jù)庫里論文全文信息頁面的顯示，介紹期刊論文的著錄格式，特別是對摘要、中圖分類號、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等的講解，既可以普及學(xué)術(shù)規(guī)范知識，又突出了重要的“檢索途徑”，與文檢課理論知識環(huán)環(huán)相扣；利用PPT電子課件，簡練表述課程大綱、授課思路，避免頁面文字的大幅堆砌，采用明晰醒目的頁面標(biāo)題，提取精華，突出重點(diǎn)；站在章節(jié)高度串聯(lián)知識，站在課程角度串聯(lián)章節(jié)，指引學(xué)生利用配套教材、電子課件和課后習(xí)題等自學(xué)消化知識。實(shí)踐操作要精練。利用各種檢索工具獲取利用信息的實(shí)踐技巧是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。同類檢索工具有些共性的功能和特點(diǎn)，對于類似數(shù)據(jù)庫，關(guān)鍵在于向?qū)W生“授漁”，緊扣學(xué)生的專業(yè)與實(shí)際需求，通過一兩個有代表性數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)，和同類數(shù)據(jù)庫的比較，讓學(xué)生見微知著、舉一反三，從而掌握此類數(shù)據(jù)庫的操作要點(diǎn)，而無需反復(fù)贅述多個數(shù)據(jù)庫的操作。如檢索中文期刊論文，學(xué)生可以利用中國知網(wǎng)的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、重慶維普的中文科技期刊數(shù)據(jù)庫以及萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺等，我們可以知網(wǎng)的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫為例，精選數(shù)據(jù)庫的操作要點(diǎn)，選擇規(guī)范又兼具代表性的實(shí)例，重點(diǎn)講授該庫的文獻(xiàn)檢索與期刊導(dǎo)航功能，同時將3個類似中文論文數(shù)據(jù)庫的收錄范圍、文獻(xiàn)類型、特色功能等方面進(jìn)行比較。

3.3新———創(chuàng)新教學(xué)方式創(chuàng)新合作教學(xué)。圖書館員與專業(yè)教師深度合作，共同推動文檢課教學(xué)。在專業(yè)信息檢索方面，圖書館員與專業(yè)教師具有各自優(yōu)勢。前者熟悉學(xué)科信息資源體系，具有較高的信息檢索專業(yè)素養(yǎng)，卻對專業(yè)內(nèi)容較為陌生，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)；后者熟悉本學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，但對學(xué)科信息資源體系和圖書館信息服務(wù)不甚了解，信息檢索技能有待提高。為了發(fā)揮兩者的優(yōu)點(diǎn)并彌合其不足，提高教學(xué)效果，采取“館員—教師”的協(xié)助教學(xué)模式十分必要，能實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與課程學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。兩者可以共同制定課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、制定考核標(biāo)準(zhǔn)以及評估課堂效果等。創(chuàng)新在線教學(xué)平臺。利用新型信息化教學(xué)手段，開展網(wǎng)上自助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，結(jié)合面授，有利于緩解課堂上教師學(xué)生比例超負(fù)荷的矛盾，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)信息能力的實(shí)質(zhì)性提高。例如，建立“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺”，展示“課程設(shè)置”“教學(xué)日歷”“教學(xué)大綱”等課程信息；電子課件、課后作業(yè)、期末試卷等資料；實(shí)行網(wǎng)上在線考試，系統(tǒng)自動閱卷；還可利用Web2.0技術(shù)，以QQ群、微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，搭建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，與學(xué)生實(shí)時在線溝通，答疑解惑，提高文檢課的教學(xué)效果。

篇（10）

中圖分類號：G258 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（b）-0-01

21世紀(jì)是信息大發(fā)展的時代，以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的立體信息模式越來越在生活中扮演者重要的角色。身在大學(xué)校園中的新一代大學(xué)生更應(yīng)該成為信息時代的皎皎者。因此開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，拓展大學(xué)生信息視角，培養(yǎng)大學(xué)生獲取信息的能力自然就落在了大學(xué)圖書館的身上。

1 信息素養(yǎng)

1.1 信息素養(yǎng)的概念

早在1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會（ILA）主席保羅.澤考斯基（PaulZurkowski）就提出了信息素養(yǎng)的概念[1]，即利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。

從科學(xué)的角度分析理解，信息素養(yǎng)可以理解為：在信息社會中個體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息意識、信息能力、信息道德、信息心理等。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，信息素養(yǎng)是一個需要不斷更新的理念，是在信息活動中逐漸形成和發(fā)展起來的，是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的信息策略獨(dú)立尋找、獲取、加工和利用信息，分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的一種個性特征和信息技能。

1.2 信息能力的培養(yǎng)

信息社會的到來，使信息成為社會發(fā)展不可獲缺的一種資源，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的高校必然把學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)作為一個重要的方面來建設(shè)。為了使學(xué)生面對以后的工作學(xué)習(xí)建立起必要的信息獲取、分析剔除、評價利用能力，就需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)、科研要求，客觀地對其進(jìn)行信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。從而最終打造出學(xué)生獲取信息、利用信息的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而鑄造完善的自身知識體系，為將來的知識理論創(chuàng)造打下深厚的功底。

2 大學(xué)生信息素養(yǎng)能力面臨的危機(jī)

2.1 信息意識淡薄

信息意識作為新興的一種意識還一時不能為大學(xué)生所接受。大部分同學(xué)只會通過百度、谷歌等檢索工具搜尋自己感興趣的學(xué)科前沿、業(yè)界動態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢等。對不斷更新的信息知識和行業(yè)信息缺乏必要的系統(tǒng)獲取能力，對自身的信息需求缺乏必要的全局性控制能力，只是針對某一時期、某一指定項(xiàng)目去進(jìn)行信息的收集整理。雖然有不少學(xué)生有搞課題的想法，但缺乏必要信息獲取的能力，連最基本的圖書館數(shù)據(jù)庫檢索功能都不能熟練掌握，更談不上利用多種檢索手段查全、查準(zhǔn)自己所需要的各種信息了。

2.2 信息獲取能力不均衡

在高校，一般要到高年級做畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)時才產(chǎn)生對本專業(yè)信息源的需求，才能逐步去探求所學(xué)過的文獻(xiàn)檢索課獲取信息、加工信息的能力。而從來不使用本學(xué)科的各種檢索工具的學(xué)生比比皆是，大部分學(xué)生在靈活掌控信息素養(yǎng)能力上還是存在很多弊端。再有，能夠有目的性的利用現(xiàn)有的信息資源和累積信息資源的能力普遍不足，對在那檢索、如何檢索、怎樣刷選檢索結(jié)果的學(xué)生大有人在。造成在需要參考文獻(xiàn)時，大部分學(xué)生鑒別、篩選、利用信息的能力不高，往往不知從何下手，造成盲目借閱的局面等等[2]。

2.3 信息免疫能力差

信息時代的到來，致使學(xué)生無時不刻的面對著海量的信息。而相反，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍缺乏對所需資源的訴求度、利用信息檢索工具能力處于一種未知狀態(tài)，不會進(jìn)行有目的性的信息篩選工作，不注意就會在龐雜的信息中迷失自我。新時期的大學(xué)生對信息的使用仍處于一種隨意的狀態(tài)，上網(wǎng)隨意瀏覽各種網(wǎng)站。對自己需要的信息，大段的粘貼復(fù)制；甚至于對一些授權(quán)的數(shù)據(jù)，利用服務(wù)器等大量下載，最終給學(xué)校和自己造成一定的損害。

3 培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力的措施

3.1 人性化的信息檢索教學(xué)

3.1.1 因才施教，分階段教學(xué)

由于學(xué)生來源于不同的地域，很多學(xué)生甚至未曾見過計(jì)算機(jī)，更很少上網(wǎng)，難免使學(xué)生信息素養(yǎng)能力存在很大的區(qū)別度，學(xué)校在組織文檢課時應(yīng)注意因材施教，根據(jù)不同基礎(chǔ)、不同層次的學(xué)生設(shè)置不同性質(zhì)、不同難度的課程。學(xué)生可以選擇符合自身需求的課程與角度，將實(shí)際操作能力作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在實(shí)習(xí)的過程中鍛煉自己的信息獲取的掌控能力。

3.1.2 豐富形式，激發(fā)興趣

借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺。教師通過圖書館的主頁設(shè)置有專門的教學(xué)課件，以備學(xué)生隨時隨地的掌握教學(xué)內(nèi)容。再加上在圖書館主頁上建立一對一的咨詢軟件，可以隨時回答學(xué)生的在檢索方面的問題。并且加強(qiáng)與學(xué)生互動活動，通過組織校園網(wǎng)絡(luò)檢索大賽等形式來推動學(xué)生學(xué)習(xí)檢索的興趣。通過學(xué)期課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文寫作等特定時期，開展有針對性地專題講座來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.2 多元化的信息教學(xué)模式

3.2.1 主動性的課堂學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大量采用多種信息技術(shù)輔助教學(xué)。既可以在授課時的圖文基礎(chǔ)上加大聲音、圖像的介入，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加大上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，寓教于學(xué)、全方位地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在各種豐富多彩的學(xué)習(xí)條件下解放思路、開拓思維，充分激發(fā)學(xué)生自助學(xué)習(xí)的興趣。

3.2.2 網(wǎng)絡(luò)化的課外學(xué)習(xí)

教師可以建立自己的教學(xué)博客，轉(zhuǎn)發(fā)或是自發(fā)與文檢課教學(xué)相關(guān)的文章課件等。對有需求的學(xué)生可以傳遞有用的課件信息，也可為學(xué)生提供一對一的信息檢索指導(dǎo)。同時還可以借鑒學(xué)生喜歡的QQ等形式適時地解答他們在遇到的實(shí)際問題，及時關(guān)注學(xué)生最需求的信息幫助。在Blog里還可以電子課件、課程講義，布置練習(xí)，甚至提供相關(guān)教學(xué)資源鏈接，遠(yuǎn)程的教學(xué)視頻鏈接也是不無可能一種模式。

3.3 多樣化的信息服務(wù)模式

3.3.1 舉辦專題講座

高校圖書館舉辦專題講座不失為一種有效的培訓(xùn)手段，經(jīng)常性的專題講座可以開闊學(xué)生的眼界，拓寬其知識面。而且，圖書館除安排一些文獻(xiàn)檢索科與信息獲取方面的理論與實(shí)踐的培訓(xùn)和講座外，還可以抓住學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等契機(jī)，對其進(jìn)行定題化的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。針對不同階段，不同需要的學(xué)生可以適時地選取不同的講座和實(shí)踐活動去參加。這樣既有針對性的獲取了知識又節(jié)約了自己的時間，是一個一舉兩得的好辦法。

3.3.2 建立學(xué)科導(dǎo)航和數(shù)據(jù)庫導(dǎo)航

圖書館還應(yīng)該利用好自身的主頁、電子屏、圖書館通訊、廣告板等建立全方位、多層次的信息資源宣傳、引導(dǎo)。對本校的重點(diǎn)學(xué)科資源，特色資源建立導(dǎo)航庫。隨時隨地的提供給學(xué)生獲取信息的界面。并隨時補(bǔ)充最新的行業(yè)信息歸入到數(shù)據(jù)庫中，同時加大對二次文獻(xiàn)的開發(fā)，加大專業(yè)導(dǎo)航庫、自建數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。在對信息歸類的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度的加工劃分，改善學(xué)生檢索信息的環(huán)境，提供信息獲取的途徑，方面學(xué)生獲取到實(shí)際需要信息的最大渠道。