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篇（1）

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0144-03

引言：

工學(xué)碩士學(xué)位是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才，分為專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位。其培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。區(qū)別于側(cè)重理論研究的學(xué)術(shù)學(xué)位，專業(yè)學(xué)位是以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用，其主要目的在于“加速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才”，獲得專業(yè)學(xué)位的人，主要從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、律師、會計師等?！督逃筷P(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）指出[1]，“隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，我國迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次專門人才，研究生教育必須要增強(qiáng)服務(wù)于國家和社會發(fā)展的能力，加快結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際需求的緊密聯(lián)系”。因此，對工科專業(yè)學(xué)位研究生而言，實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是其培養(yǎng)的重要目標(biāo)[2]。對全日制專業(yè)學(xué)位研究生，不僅要傳授基礎(chǔ)理論知識，更要培養(yǎng)他們的實踐能力、獨立的工作能力和工程實現(xiàn)能力。如何在校園環(huán)境下增強(qiáng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力并激發(fā)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新熱情，是目前工科全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式亟待解決的問題。基于此，本文以工科全日制專業(yè)學(xué)位研究生為研究對象，提出通過建立校企共建的高校重點實驗室與工科研究生校外實踐基地，以校內(nèi)導(dǎo)師與實踐基地企業(yè)導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師”制為主的工科全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)模式。

一、交通運輸類全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題

從2009年起，我國大部分專業(yè)學(xué)位碩士開始實行全日制培養(yǎng)，并發(fā)放“雙證”[3][4]。由于全日制專業(yè)研究生培養(yǎng)模式執(zhí)行時間不長，其培養(yǎng)方向往往有所偏離：一方面，將專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)等同于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)，采取統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，單方面強(qiáng)調(diào)純理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)表學(xué)術(shù)論文檔次與水平，而忽略了實踐環(huán)節(jié)，造成理論與實踐的脫節(jié);另一方面卻走向另外一個極端，將全日制專業(yè)學(xué)位研究生視為“升級本科”，是本科生即將融入社會的“崗前培訓(xùn)”，因此，很多專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)期間的主要任務(wù)就是給導(dǎo)師“干活”，甚至有些專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)成為“放羊式”管理，導(dǎo)致研究生失去創(chuàng)新能力與創(chuàng)新激情。實際上，專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)該更加注重培養(yǎng)實踐研究和創(chuàng)新能力，專業(yè)學(xué)位教育的突出特點是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，將基礎(chǔ)理論以靈活、創(chuàng)新的方式應(yīng)用于實際中，提高專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。目前我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的觀念、體制、培養(yǎng)模式正處于改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵時期，如何加強(qiáng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實踐創(chuàng)新能力已成為我國研究生教育急待解決的問題，另外，針對我國專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)模式不明確等問題，也有必要結(jié)合全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)開展相關(guān)研究工作。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)模式

全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)模式采用“雙導(dǎo)師制”，其思想是對研究生在校學(xué)習(xí)的整個過程實施“引導(dǎo)+激勵+管控”的管理措施，以校企共建實驗室為創(chuàng)新基地，以校外實踐基地為創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新思想在實驗與實踐中的有效轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生從理論學(xué)習(xí)到實踐能力再到實踐創(chuàng)新的良好過渡[5]。全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程分為三個階段（圖1）：

第一階段，加強(qiáng)研究生利用實驗室（或?qū)嵙?xí)基地）創(chuàng)新研發(fā)能力，與企業(yè)共建“產(chǎn)、學(xué)、研”一體的互動機(jī)制。專業(yè)學(xué)位研究生第一年為理論學(xué)習(xí)階段。在此期間，充分利用校內(nèi)資源，建立科學(xué)有效的“開放實驗室”內(nèi)部管理制度，發(fā)揮研究生實驗室創(chuàng)新研發(fā)能力。校內(nèi)導(dǎo)師充分發(fā)揮科研帶頭作用，建立以研究生為基礎(chǔ)、2個及以上教師在內(nèi)的結(jié)構(gòu)合理的科研團(tuán)隊。借助縱、橫向課題，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生邏輯能力、專業(yè)技能及創(chuàng)新實踐能力。同時，研究生需完成專業(yè)學(xué)位論文開題工作，結(jié)合校外導(dǎo)師實踐項目確定研究方向。學(xué)院需建立與企業(yè)合作“產(chǎn)、學(xué)、研”一體的互動機(jī)制，成立“院企合作委員會”、“專業(yè)理事會”，成立學(xué)院“院企合作委員會”、“專業(yè)理事會”的相關(guān)制度，制定院企合作校外教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量管理、評價體系，以保證校企培養(yǎng)模式的高效性。

第二階段，為實踐引導(dǎo)階段，以校企共建實驗室為創(chuàng)新基地，以校外實踐基地為創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新思想在實驗與實踐中的有效轉(zhuǎn)換。專業(yè)學(xué)位研究生第二年為實踐與創(chuàng)新綜合能力的培養(yǎng)階段。在該階段，研究生直接參與到企業(yè)科研項目，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下與企業(yè)科研人員共同推動科研進(jìn)展。結(jié)合校企雙方的實際，以企業(yè)實際工程和科研項目為載體，企業(yè)在研究生培養(yǎng)過程中得到研究生的人力和智力支持，同時拓展企業(yè)吸納人才渠道。高校發(fā)揮服務(wù)社會功能，通過校企實驗室對企業(yè)有償（或部分有償）開放，推動企業(yè)科技進(jìn)步。同時，與企業(yè)定期互動交流，了解交通運輸行業(yè)創(chuàng)新需求，形成一、二階段的互動反饋機(jī)制。這一階段促使研究生的教學(xué)實踐與科研實踐相結(jié)合，學(xué)生能充分接觸到生產(chǎn)第一線，增強(qiáng)理論聯(lián)系實踐的能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為將來步入社會做好鋪墊。

第三階段，結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生定期成果考核評估機(jī)制，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生完成論文，幫助研究生順利就業(yè)。專業(yè)學(xué)位研究生第三年面臨著就業(yè)與畢業(yè)論文的雙重壓力，因此稱為崗位群能力培養(yǎng)階段。結(jié)合前面階段的理論與實踐積累，校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生完成畢業(yè)論文與就業(yè)。

三、實例分析

山東建筑大學(xué)交通工程學(xué)院擁有交通運輸工程一級學(xué)科碩士點（包括道路與鐵道工程、交通運輸規(guī)劃與管理、交通信息工程及控制等三個二級學(xué)科碩士點）及橋梁與隧道工程二級學(xué)科碩士點，擁有交通運輸工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)[5]。

交通工程學(xué)院在校企共建方面一直走在學(xué)校的前列。2009年山東建筑大學(xué)、山東路通道路材料有限公司和山東大山路橋工程有限公司達(dá)成協(xié)議共建實驗室。學(xué)校提供600平米的實驗場地，兩共建方共同出資1000余萬元人民幣。實驗室籌建完成后，由學(xué)校對實驗室實施組織管理，安排專家和專業(yè)教師到實驗室從事教學(xué)、科研工作，取得的科研成果與其他兩方共同享有知識產(chǎn)權(quán)。在30年的合作期限內(nèi)，經(jīng)過科研人員的共同努力，該實驗室2011年被評為“十二五”山東省高校重點實驗室。實驗室自成立以來，在研究生實踐教學(xué)方面發(fā)揮了巨大優(yōu)勢，成為交通運輸工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)實踐和創(chuàng)新的基地。

在校外實踐平臺方面，學(xué)校與濟(jì)南金曰公路工程有限公司、山東省交通科學(xué)研究所、山東省交通規(guī)劃設(shè)計院、濟(jì)南市政工程設(shè)計研究院有限責(zé)任公司等單位都建立了良好的合作關(guān)系，一些單位還是學(xué)校研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地或研究生實踐基地。該培養(yǎng)模式中，以我院交通運輸工程專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地――濟(jì)南金曰公路工程有限公司為校外實踐平臺，聘任該單位學(xué)術(shù)水平較高或有技術(shù)專長的具有高級技術(shù)職稱的專家學(xué)者作為兼職或合作導(dǎo)師，并納入學(xué)校研究生指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃。在校外實踐基地導(dǎo)師的指導(dǎo)下，幫助專業(yè)學(xué)位研究生實現(xiàn)創(chuàng)新思想在實踐中的有效轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生從理論學(xué)習(xí)到實踐能力再到實踐創(chuàng)新的良好過渡。

四、結(jié)語

工科全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)模式遵循“合理定位、明確方向、突出特色、提高發(fā)展”的原則，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的、全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，以社會需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化“知識、能力、素質(zhì)”的綜合培養(yǎng)，緊緊圍繞“理論與實踐相結(jié)合”的辦學(xué)特色，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力與工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，力爭為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用研究型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李景元，蔣國平，等.淺析“雙導(dǎo)師制”在工程碩士培養(yǎng)過程中的落實情況[J].學(xué)位與研究生教育，2008，（12）：19-23.

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Exploration on the Training Mode of Full-time Professional Graduate Degree of Engineering Major：A Case Study on Transportation Discipline in Shandong Jianzhu University

YU Xiao-hua，ZHANG Si-feng，LI Mei-ling

篇（2）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0203-02

一、中高職道橋?qū)I(yè)實踐教學(xué)體系銜接的現(xiàn)狀

1.缺乏一體化的實踐教學(xué)體系。中職道橋?qū)I(yè)實踐教學(xué)體系由專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)（包括工程制圖CAD實訓(xùn)、工程測量實訓(xùn)、工種實訓(xùn)）、專業(yè)崗位技能實訓(xùn)（包括橋梁施工實訓(xùn)、基礎(chǔ)工程實訓(xùn)）、綜合實訓(xùn)即頂崗實習(xí)三部分組成，對應(yīng)的崗位技能實訓(xùn)有很大的局限性，同時人文素質(zhì)的實踐被忽視。高職道橋?qū)嵺`教學(xué)除了專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)（增設(shè)地質(zhì)實訓(xùn)）、專項技能實訓(xùn)（包括土力學(xué)與地基基礎(chǔ)實訓(xùn)、橋梁工程課程實訓(xùn)、橋隧施工實訓(xùn)、公路工程實訓(xùn)、路基路面施工實訓(xùn)、工程檢測實訓(xùn)）、崗位能力實訓(xùn)（綜合性的施工實訓(xùn)）以及頂崗實習(xí)畢業(yè)論文四部分組成外，增設(shè)了社會實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。兩者實踐教學(xué)體系存在著一定的重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象，沒有形成針對對口單招、注冊入學(xué)的中高職系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系。

2.缺乏統(tǒng)一的實踐教學(xué)平臺。我院依托鐵道工程、建筑工程等重點專業(yè)群，初步構(gòu)建由衡陽市交通運輸、建筑、信息、旅游職教集團(tuán)組成的衡陽職教集團(tuán)，以便統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)，增強(qiáng)辦學(xué)效率。職教集團(tuán)在中高職銜接方面發(fā)揮了積極作用，但在實際操作過程中各合作單位獨立性較強(qiáng)，合作還不能廣泛深入，譬如實訓(xùn)室的重復(fù)建造，而使用率不高；校外實訓(xùn)基地的建立各自為戰(zhàn)；實訓(xùn)教師包括兼職指導(dǎo)教師沒有流通性，教學(xué)經(jīng)驗方法不能及時相互交流切磋。總而言之，沒有形成實質(zhì)的集約建設(shè)與融合共享。

3.缺乏一體化的實踐教學(xué)教材。中職道橋?qū)I(yè)各項實訓(xùn)的教材按照實訓(xùn)指導(dǎo)書任務(wù)書的形式編寫，實訓(xùn)技能考核點與課程脫節(jié)，沒有系統(tǒng)開發(fā)題庫，教學(xué)做合一不能有效實行。高職實踐教學(xué)則更為合理靈活，及時了解交通運輸產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新崗位和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，把“企業(yè)的需要”作為辦學(xué)的出發(fā)點和落腳點，拓展專業(yè)技能面。除了實訓(xùn)指導(dǎo)教材，開發(fā)的《標(biāo)準(zhǔn)》及題庫內(nèi)容基本涵蓋所涉專業(yè)的基本技能，對專業(yè)技能進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。由于缺乏一體化的實踐教學(xué)教材，進(jìn)而影響實訓(xùn)考核評價的客觀性。

二、影響中高職實踐教學(xué)體系銜接的原因分析

1.中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。中職和高職屬于同一類型教育的兩個不同層次，在辦學(xué)模式上和教學(xué)模式上具有非常高的相似性。中職教育是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，高職教育是培養(yǎng)第一線需要的高端技能型專門人才，可見二者的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上具有相似性，都是以技能培養(yǎng)為主線，甚至出現(xiàn)中職和高職畢業(yè)生就業(yè)崗位相同，用人單位無法區(qū)分中高畢業(yè)生差異的情況。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊在一定程度上導(dǎo)致了中高職道橋?qū)I(yè)實踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價體系等無差異、出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，造成實訓(xùn)的有效值降低。

2.區(qū)域?qū)嵺`教學(xué)資源的共享機(jī)制沒有形成。我院高職道橋?qū)I(yè)建有測量實訓(xùn)室、橋梁模型室、地質(zhì)實訓(xùn)室等滿足專業(yè)教學(xué)需求的校內(nèi)實訓(xùn)室（基地）10個，其中工程質(zhì)量檢測實訓(xùn)基地、測量實訓(xùn)基地分別是與上海先科公司、廣州南方測繪儀器有限公司合作建設(shè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。而目前的資源共享僅局限于“3+2”模式的中高職院校之間，難以大規(guī)模的集中建設(shè)。即使對于衡陽職教集團(tuán)內(nèi)部，缺乏政府介入無法規(guī)劃職業(yè)教育資源整合和布局調(diào)整工作，區(qū)域?qū)嵺`教學(xué)資源的共享機(jī)制沒有形成，出現(xiàn)了實踐教學(xué)設(shè)施基地?zé)o法共享、中高職職教師資無法融通、實踐教學(xué)教材嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致開設(shè)該專業(yè)的中職校沒有能力建設(shè)與專業(yè)相配套的實訓(xùn)基地，無法保證中職道橋?qū)I(yè)學(xué)生實踐技能的達(dá)標(biāo)，對對口升入高職后的學(xué)生的教學(xué)組織帶來很大的困難。

三、中高職道橋?qū)I(yè)實踐教學(xué)體系銜接改革的方向

1.構(gòu)建統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式。明確中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，利用學(xué)校和企業(yè)教育資源和教育環(huán)境，彌補(bǔ)中職學(xué)生人文素質(zhì)和企業(yè)文化理念不足，認(rèn)真分析中高職學(xué)生的差異所在是中高職培養(yǎng)目標(biāo)銜接的出發(fā)點，也是中高職培養(yǎng)標(biāo)能否銜接的關(guān)鍵所在，達(dá)到多方共贏的效果。例如，高職培養(yǎng)的道橋?qū)I(yè)學(xué)生除了應(yīng)具有中職道橋?qū)I(yè)學(xué)生具有的專業(yè)技能務(wù)能力外，還應(yīng)有一定的工程結(jié)構(gòu)圖分析與施工方案制定、工程項目監(jiān)理及管理等實踐能力，因而高職道橋?qū)I(yè)學(xué)生實踐體系內(nèi)容應(yīng)更寬泛。二是要體現(xiàn)層次性，中職道橋?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是產(chǎn)業(yè)鏈低端的應(yīng)用技術(shù)型人才，如模板工、鋼筋工等，高職專業(yè)學(xué)生通過在校期間能取得的監(jiān)理員、檢測員證，將來一部分人能成為助專業(yè)工程師，甚至是工程項目經(jīng)理。

2.構(gòu)建一體化的教學(xué)管理機(jī)制。實踐教學(xué)實行分層、分模塊教學(xué)，以工程測量模塊的實踐教學(xué)為例，我們把測量實訓(xùn)細(xì)分為定位及抄平放線、垂直度控制、道橋建筑變形觀測三個專項技能模塊，分別對應(yīng)相應(yīng)的專業(yè)技能要求，配套專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，明確達(dá)到相應(yīng)要求的知識點。對于中高職學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，確定哪些內(nèi)容是中職掌握的，哪些歸屬于高職，對于對口單招的中職生，可以免修在中職階段已學(xué)習(xí)過的技能模塊，只考核新增模塊。以點到面，針對中高職道橋?qū)I(yè)對口單招的學(xué)生制定教學(xué)計劃，教務(wù)部門配套一系列免考、增考等政策，中職生進(jìn)入高職院?？擅庑拗新氹A段合格的課程，避免課程的重復(fù)，提高學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)將中高職融入的統(tǒng)一的選課教務(wù)管理系統(tǒng)，形成中高職師生信息貫通的集成，實行學(xué)分制改革。完善招考制度，中職升高職的入學(xué)考試要符合中職“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)目標(biāo)，同時滿足高職教育的入學(xué)基礎(chǔ)要求，將高職的入學(xué)考試與中職的考試、證書、社會實踐、技能競賽獲獎等結(jié)合，促進(jìn)中職生的學(xué)習(xí)，完善注冊入學(xué)制度。密切關(guān)注中職道橋?qū)I(yè)的教學(xué)改革，不斷調(diào)整自己的教學(xué)計劃，尋找教學(xué)的平衡點和交互點，主動與中職教育對接。

3.構(gòu)建資源共享平臺。依托世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間互動平臺，搭建專業(yè)教學(xué)資源庫（包含數(shù)字圖書、視頻教學(xué)、學(xué)習(xí)材料等）實現(xiàn)資源共享。道橋?qū)I(yè)實踐技能培養(yǎng)針對中高職學(xué)生分別制定不同的考核技能標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生升入高職后實踐技能的重復(fù)訓(xùn)練。實踐教學(xué)體系以真實的工程項目為載體，以基于工作過程為導(dǎo)向，分七個模塊對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行全面考核，囊括中高職學(xué)生的全部考核要求，即：工程識圖及繪圖技能考試模塊、施工組織技能考試模塊、工程測量技能考試模塊、基礎(chǔ)工程技能考試模塊、橋梁施工技能考試模塊、隧道工程技能考試模塊、涵洞工程技能考試模塊。各模塊明確專項能力、對應(yīng)的專項技能、應(yīng)制定的考核技能標(biāo)準(zhǔn)、主要知識點。通過大學(xué)城等資源共享平臺互通互認(rèn)，構(gòu)建區(qū)域化的認(rèn)證體系。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）13-0100-03

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)已滲透到各個領(lǐng)域，成為各行業(yè)必不可少的工具，特別是Internet技術(shù)的推廣和信息高速公路的建立，使IT產(chǎn)業(yè)在市場競爭中越發(fā)顯示出其獨特的優(yōu)勢，步入數(shù)字化時代，有著巨大的數(shù)據(jù)信息等待加工及處理，這就要求找到一種高效的處理方式和管理方法[1]。在現(xiàn)在企業(yè)中，信息存放比較分散，在信息的采集、整理和更新時會產(chǎn)生許多重復(fù)的工作，造成人工浪費，其保存和查找也是一個相當(dāng)困難的過程。為此，針對當(dāng)前企業(yè)項目管理特點和技術(shù)人員的實際水平，采用Windows基于圖形界面這一易學(xué)易用的操作系統(tǒng)環(huán)境，對項目信息管理系統(tǒng)進(jìn)行了開發(fā)和設(shè)計[2]。本系統(tǒng)不僅提高了工作效率，而且使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對本企業(yè)所有項目及員工的現(xiàn)狀有一個比較全面和準(zhǔn)確的認(rèn)識，同時，可根據(jù)員工的工作狀態(tài)分配一些其他工作，使得資源得到充分的利用，且大大地降低了工作量。

1 C/S結(jié)構(gòu)

在網(wǎng)絡(luò)連接模式中，除對等網(wǎng)外，還有另一種形式的網(wǎng)絡(luò)，即客戶機(jī)/服務(wù)器網(wǎng)，Client/Server（C/S）。在客戶機(jī)/服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)中，服務(wù)器是網(wǎng)絡(luò)的核心，而客戶機(jī)是網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，客戶機(jī)依靠服務(wù)器獲得所需要的網(wǎng)絡(luò)資源，而服務(wù)器為客戶機(jī)提供網(wǎng)絡(luò)必須的資源[3]。

這里客戶和服務(wù)器都是指通信中所涉及的兩個應(yīng)用進(jìn)程（軟件）。使用計算機(jī)的人是計算機(jī)的“用戶”（user）而不是“客戶”（client）。但在許多國外文獻(xiàn)中，也經(jīng)常把運行客戶程序的機(jī)器稱為client（這種情況下也可把client譯為“客戶機(jī)”），把運行服務(wù)器程序的機(jī)器稱為server。所以有時要根據(jù)上下文判斷client與server是指軟件還是硬件。

它是軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，通過它可以充分利用兩端硬件環(huán)境的優(yōu)勢，將任務(wù)合理分配到 Client端和Server端來實現(xiàn)，降低了系統(tǒng)的通訊開銷。目前大多數(shù)應(yīng)用軟件系統(tǒng)都是Client/Server形式的兩層結(jié)構(gòu)，由于現(xiàn)在的軟件應(yīng)用系統(tǒng)正在向分布式的Web應(yīng)用發(fā)展，Web和Client/Server 應(yīng)用都可以進(jìn)行同樣的業(yè)務(wù)處理，應(yīng)用不同的模塊共享邏輯組件，因此，內(nèi)部的和外部的用戶都可以訪問新的和現(xiàn)有的應(yīng)用系統(tǒng)，通過現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)中的邏輯可以擴(kuò)展出新的應(yīng)用系統(tǒng)[4]。C/S模式的結(jié)構(gòu)如下圖1所示。

2 需求分析

需求分析是軟件定義時期的最后一個階段，它的基本任務(wù)是準(zhǔn)確的回答“系統(tǒng)必須做什么？”這個問題。

需求分析的任務(wù)還不是確定系統(tǒng)怎么樣完成它的工作，而僅僅是確定系統(tǒng)必須完成哪些工作，也就是對目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、準(zhǔn)確、清晰、具體的要求[5-6]。為了能夠完成項目監(jiān)控和管理的功能，經(jīng)過需求分析，本系統(tǒng)必須具備如下功能：

1） 員工、負(fù)責(zé)人修改密碼；

2） 添加、刪除員工；

4） 任務(wù)分配。

3系統(tǒng)設(shè)計

3.1系統(tǒng)總體設(shè)計

本系統(tǒng)通過對軟件項目開發(fā)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，包括對員工信息的查詢、添加、刪除功能；項目的新建、編輯功能；負(fù)責(zé)人與員工、員工與員工之間交互操作的功能等。系統(tǒng)總體功能模塊圖如下圖2所示。

3.2主要功能模塊實現(xiàn)

3.2.1登錄模塊

運行程序時，啟動登錄界面，用戶需要輸入用戶名以及密碼，然后點擊“登陸”按鈕。當(dāng)用戶點擊“登錄”按鈕時，判斷是否輸入了用戶名和密碼，若用戶名或密碼為空則提示“請輸入用戶名和密碼”；若輸入的用戶名或密碼與數(shù)據(jù)庫中的記錄不一致，則“提示用戶名或密碼輸入有誤”。若輸入用戶名和密碼正確，當(dāng)輸入的用戶名為負(fù)責(zé)人姓名時，則進(jìn)入負(fù)責(zé)人主界面，當(dāng)輸入的用戶名為員工姓名時，則進(jìn)入員工主界面。該界面主要是的對數(shù)據(jù)庫表的查詢操作，將輸入的信息與數(shù)據(jù)庫中的記錄相匹配，若成功則進(jìn)入系統(tǒng)主界面。如圖3所示為登錄模塊的實現(xiàn)流程圖。

3.2.2新建項目模塊

主要功能及實現(xiàn)：實現(xiàn)項目的添加功能，并將項目信息添加到數(shù)據(jù)庫中。輸入項目基本信息中的各項，點擊選擇按鈕將datagridview中顯示的數(shù)據(jù)庫中的員工姓名添加到相應(yīng)的textBox中，點擊確認(rèn)按鈕將設(shè)置了員工信息的項目信息界面添加到主界面的panel中，并將項目信息添加到數(shù)據(jù)庫中，點擊重置按鈕，清空所有信息。點擊退出按鈕，則關(guān)閉新建項目界面。該界面中獲取主窗體上的panel緩存在窗體的tag屬性里，獲取project_info界面上的groupBox，將groupBox中的組件賦值，將groupBox添加到panel中。新建項目界面如下圖4所示。

3.2.3任務(wù)操作模塊

主要功能及實現(xiàn)：實現(xiàn)對員工進(jìn)行任務(wù)分配的功能，窗體加載時從數(shù)據(jù)庫中將數(shù)據(jù)綁定到datagridview中，該過程用到binding（）函數(shù)，從datagridview中選擇員工，點擊添加按鈕，添加到listview中，輸入工作名稱及備注，點擊分配按鈕，提示分配成功，并在flowLayoutPanel1組件中動態(tài)生成一個button組件，記錄工作的信息，點擊這個button，將信息顯示到label中。動態(tài)生成button組件時用到組件的委托事件。任務(wù)操作界面如下圖5所示。

3.2.4項目信息模塊

主要功能及實現(xiàn)：顯示參與項目的人員，點擊顯示員工的按鈕，彈出簡介界面，點擊編輯項目，彈出編輯界面，點擊刪除項目則將項目從數(shù)據(jù)庫中刪除。項目信息界面如下圖6所示。

3.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

本系統(tǒng)使用的數(shù)據(jù)庫軟件為Sql Server2005。該數(shù)據(jù)庫中一共包含5張表，即項目信息表ProjectInfo、項目狀態(tài)表ProjectOprLog、員工信息表StuffInfo、員工狀態(tài)表StuffOprStatusLog、用戶信息表userInfo。以項目信息表ProjectInfo、項目狀態(tài)表ProjectOprLog為例具體說明其字段的設(shè)計。

（1）項目信息表ProjectInfo：用來保存項目基本信息等。其部分字段設(shè)計如下表1所示。

（2）項目狀態(tài)表ProjectOprLog：用來保存項目交互操作信息。其部分字段設(shè)計如下表2所示。

4 結(jié)束語

項目管理信息系統(tǒng)從實踐的角度出發(fā)，進(jìn)行了需求分析，總體設(shè)計，詳細(xì)設(shè)計，編碼，測試，比較完整的實現(xiàn)了員工信息的查詢、添加、刪除功能，項目的新建、編輯功能，負(fù)責(zé)人與員工、員工與員工之間交互操作等功能，具有一定的實用價值，但其還有不足的地方，需要進(jìn)一步的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王德相.基于軟件工程方法的信息工程監(jiān)理的研究與應(yīng)用[D].福建：廈門大學(xué)，2014.

[2] 曾顯峰，梁俊杰，何花燕.基于B/S的高校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].電腦與知識，2015，4（11）：1-3.

[3] 胡怡之.基于C/S模式的工程信息管理系統(tǒng)的設(shè)計實現(xiàn)[J].鐵道工程學(xué)報，2012（9）：93-97.