序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇物理學(xué)習(xí)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

形象思維在初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中起著極為重要的作用。如果學(xué)生對(duì)特定條件下的物理現(xiàn)象和過(guò)程，在頭腦中沒(méi)有建立起正確的物理形象，不會(huì)利用物理形象進(jìn)行思維，就難以把文字?jǐn)⑹觥?shù)學(xué)表達(dá)式和現(xiàn)實(shí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，也就難以正確地進(jìn)行分析、推理、判斷等邏輯思維活動(dòng)。例如：學(xué)生頭腦中因?yàn)闆](méi)有物質(zhì)原子結(jié)構(gòu)的初級(jí)模型的正確形象和電子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程的正確圖景，則對(duì)于摩擦起電的理解、對(duì)于電的中和的理解、對(duì)于帶正電與帶負(fù)電的理解都產(chǎn)生了困難；又因?yàn)閷W(xué)生頭腦中沒(méi)有建立起光線的鮮明正確形象，沒(méi)有建立起光的直線傳播的物理圖景，就難以理解和分析影子形成、小孔成像等許多具體的物理問(wèn)題。

二、因果思維條件的制約

事物的因果聯(lián)系總是受著條件制約的。對(duì)條件的認(rèn)識(shí)是一種較復(fù)雜的思維過(guò)程，一些思維能力不強(qiáng)的學(xué)生難于進(jìn)行這類思維；對(duì)教材不理解或理解不透的學(xué)生也無(wú)法對(duì)一些條件進(jìn)行分析和選用，從而使得在有條件關(guān)系的習(xí)題面前一些學(xué)生顯得無(wú)能為力。如關(guān)于功的定義及計(jì)算方法，絕大多數(shù)學(xué)生都能流暢地表達(dá)出來(lái)，但解答具體問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生又往往不自覺(jué)地把“在力的方向上”這一限制條件拋在腦后，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。

三、逆向思維不知反其道而行之

逆向思維是從對(duì)立的角度去考慮問(wèn)題。逆向思維解題的顯著特點(diǎn)就是以未知為起點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)概念、定律、定理找出有關(guān)物理量方面的聯(lián)系，層層推理，確定解題路線的分析途徑。由于受平時(shí)大量的從已知到未知解題方法的思維定勢(shì)的影響，加之有的教師沒(méi)有注意進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生不善于甚至不知道運(yùn)用逆向推理、逆向論證、逆向分析。如一半以上的學(xué)生總認(rèn)為拋出去的物體受到重力和拋力共兩個(gè)力的作用，其原因除受“拋”字的干擾外，更主要的是不善于進(jìn)行逆向分析或逆向論證，假如拋力存在，這個(gè)拋力的施力物體是誰(shuí)呢？反過(guò)來(lái)想一想問(wèn)題就迎刃而解了。

四、比較思維中的操作不當(dāng)

比較思維是初中物理學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的一種思維方式，按理說(shuō)初中學(xué)生應(yīng)能較好的掌握比較思維的方法進(jìn)行比較推理、比較分析、比較論證。但實(shí)際情況并非如此，調(diào)查表明近一半的學(xué)生在比較思維中不善于通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，有的完全不理解兩種事物的可比性，有的不理解比較的一般作用在解題中的特殊作用，不善比較兩種事物的共性和個(gè)性，不善于舍同求異或舍異求同。如回答直流發(fā)電機(jī)與交流發(fā)電機(jī)在主要結(jié)構(gòu)上有何不同時(shí)，很多學(xué)生先直接回答直流發(fā)電機(jī)的特點(diǎn)以后，再回答交流發(fā)電機(jī)的特點(diǎn)，而不去比較兩者在結(jié)構(gòu)上的差異。同樣，有相當(dāng)多的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中不能區(qū)分相鄰、相近的物理概念、物理量等。

如壓力和壓強(qiáng)，有用功、額外功和總功，功和功率，功率和機(jī)構(gòu)效率，左手定則和右手定則等。

篇（2）

如在《牛頓第二定律》一章的教學(xué)中，為使學(xué)生較好掌握定律中加速度和力的關(guān)系及各物理量的物理意義，應(yīng)先將有關(guān)概念作為預(yù)備知識(shí)總結(jié)歸納，如力的概念、合力與分力的概念、加速度概念及牛頓第一定律等，以掃除定律學(xué)習(xí)中的障礙，再進(jìn)行定律的實(shí)驗(yàn)和理論討論。在安排學(xué)生練習(xí)時(shí)要注意題型和難度的控制。先練習(xí)水平面上的問(wèn)題，再逐漸深入到斜面問(wèn)題；先分析物體受一個(gè)力的問(wèn)題，再逐漸深入到物體受兩個(gè)、三個(gè)力的問(wèn)題；先研究單個(gè)物體問(wèn)題，再逐漸深入分析連接體問(wèn)題。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中可通過(guò)以下幾種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

做好物理實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在物理教學(xué)中教師盡量多安排一些實(shí)驗(yàn)，并注意提高實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)重心的位置與物體的形狀有關(guān)時(shí)，拿一段直鐵絲，同學(xué)們很容易回答出，鐵絲的重心在這段鐵絲的正中間；再把這段鐵絲彎成一個(gè)圓環(huán)，用懸掛法測(cè)出圓環(huán)的重心在圓環(huán)的中心。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使同學(xué)們很容易得出物體的重心位置與形狀有關(guān)、重心不一定在物體上的結(jié)論。

物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活。如在講動(dòng)量定理時(shí)，可先提出人從高處跳下來(lái)時(shí)為什么要蹲下來(lái)，而不是直立。通過(guò)分析可知，兩種情況下動(dòng)量的變化量是一定的，而緩慢蹲下來(lái)人與地面的作用時(shí)間長(zhǎng)，地面對(duì)人的作用力校通過(guò)這個(gè)實(shí)例使同學(xué)們很容易得出，在物體的動(dòng)量變化一定的情況下，作用時(shí)間越長(zhǎng)，作用力越校通過(guò)介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣。物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛。如人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律人為地控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)速度將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道。人們可通過(guò)衛(wèi)星探測(cè)地下資源，進(jìn)行軍事偵察，傳送無(wú)線電波。

通過(guò)介紹物理學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學(xué)習(xí)、廢寢忘食工作、為人類做出非凡成就的；伽利略是怎樣為追求真理與教會(huì)作斗爭(zhēng)的；法拉弟是怎樣把人類帶入電的世界的通過(guò)討論會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)，滲透物理知識(shí)。在學(xué)習(xí)每一章后都安排討論課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，澄清是非，從而加深對(duì)概念規(guī)律的理解。如在《機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波》一章的討論上，學(xué)生對(duì)波明顯衍射的條件展開(kāi)了激烈的討論。一部分學(xué)生認(rèn)為，不論波長(zhǎng)比障礙物的尺寸大還是小，只要二者相差越小，衍射現(xiàn)象就越明顯。另一部分學(xué)生認(rèn)為，波長(zhǎng)比障礙物的尺寸大的情況下，二者之差越大，衍射越明顯，波長(zhǎng)比障礙的尺寸小的情況下，二者之差越小，衍射越明顯。此時(shí)教師從中引導(dǎo)，我們把波長(zhǎng)看作人，把障礙物看作墻，把衍射看作人翻墻，從而很容易斷定后一部分學(xué)生對(duì)波衍射條件的理解是正確的。

除此之外，還通過(guò)閱讀科普讀物、編制理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題等擴(kuò)大學(xué)生的視野，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、講清講透物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的能力

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。培養(yǎng)能力首先要講清講透概念和規(guī)律。對(duì)每一個(gè)概念和規(guī)律要弄清它的內(nèi)涵和外延，弄清來(lái)龍去脈，弄清規(guī)律的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項(xiàng)。如：靜力學(xué)中的合成和分解、運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率、動(dòng)量和沖量、理想氣體與真實(shí)氣體等，都是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。

其次，要重視物理思想與物理方法的教學(xué)。中學(xué)物理教學(xué)中常用的方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化，建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出現(xiàn)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態(tài)方程的建立都是如此。

另外，教學(xué)中要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析上，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程，并逐步介紹中學(xué)物理中常用的類比法、等效法、對(duì)稱法、估算法、假設(shè)法、設(shè)直法等解題方法。解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。如在學(xué)習(xí)合力與分力的關(guān)系時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為合力一定大于分力。教學(xué)中可引入三角形法則，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到矢量三角形中表示合力的也是三角形的一個(gè)邊；根據(jù)三角形中的三邊之間的關(guān)系可知，合力大于或等于兩分力之差，小于或等于兩分力之和，其與三角形中三邊邊長(zhǎng)之間的關(guān)系相似。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

篇（3）

每一個(gè)物理概念都有相應(yīng)的英文單詞表示，既促進(jìn)了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也加深了對(duì)概念的理解，還提高了學(xué)習(xí)的興趣。“work”、“time”的第一個(gè)字母“w”、“t”分別是功、時(shí)間的字母表示。

在講到“速度”時(shí)，課本上給出了獵豹追捕鹿與蝸牛緩慢爬行的圖片等；在各章前專設(shè)一頁(yè)，印有與本章內(nèi)容相關(guān)的圖片。

又如活動(dòng)“通過(guò)兩個(gè)透鏡觀察物體”，目的是讓學(xué)生去動(dòng)手、體驗(yàn)、觀察，從而揭開(kāi)望遠(yuǎn)鏡的神秘面紗。

另外，課本中還設(shè)計(jì)了許多讓學(xué)生便于操作的探究性實(shí)驗(yàn)等等。教師靈活處理這些內(nèi)容，都可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理起到積極的推動(dòng)作用，提高了學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)，特別喜歡能自己親手做實(shí)驗(yàn)。滿足學(xué)生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生興趣的一種有效方法。

新課程改革提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主體，以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，以關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為特點(diǎn)，以探究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的模式進(jìn)行。這就要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施新的學(xué)習(xí)模式。

為了使實(shí)驗(yàn)探究深入一層，更進(jìn)一步，我們成立了學(xué)生專題探究實(shí)驗(yàn)中心小組，把班級(jí)學(xué)生分成4個(gè)中心實(shí)驗(yàn)小組，定期召開(kāi)會(huì)議，布置任務(wù)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

學(xué)生通過(guò)自主探究性的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了課本書(shū)刊上只有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的缺憾，自悟知識(shí)的個(gè)中真諦，自尋擺脫挫折達(dá)到成功的蹊徑，自謀解決實(shí)際問(wèn)題的良方，更是培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，從而使學(xué)生初步掌握科學(xué)的研究方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

三、采取新穎教法

雖然物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，但物理原理和計(jì)算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握物理知識(shí)。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對(duì)比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對(duì)抗賽法、聽(tīng)題判斷法和物理游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。

以對(duì)抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復(fù)習(xí)，都可以用此法，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣，而且通過(guò)這種方法復(fù)習(xí)的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。

比如每學(xué)完一章，教師事先擬訂好題目寫(xiě)在投影上，然后布置學(xué)生課前準(zhǔn)備，課上或組與組之間或男生與女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽。教師打出投影片之后，看誰(shuí)答得又快又準(zhǔn)確，在小黑板上記下各組的得分。

參與激烈的競(jìng)賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無(wú)法達(dá)到的。這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)掌握得牢固。

另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及物理計(jì)算的教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。

四、開(kāi)展科普活動(dòng)

興趣是求知最大的動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

在教學(xué)中開(kāi)展科普活動(dòng)，重視第二課堂，對(duì)于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有重要的作用，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)也起到潛移默化的作用?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)多層次多樣化的交叉發(fā)展趨勢(shì)，物理學(xué)是研究各種科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，與其他學(xué)科交叉滲透，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療、交通航天技術(shù)和信息技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用不勝枚舉。為此，筆者在教學(xué)中結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大事件，收集圖書(shū)雜志、上網(wǎng)查詢并下載了大量有關(guān)物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景的專題資料，精心組織、篩選，每學(xué)年出6期科普專欄。該科普專欄設(shè)置在學(xué)校的走廊過(guò)道，學(xué)生課前、課后都能隨時(shí)觀賞到圖文并茂、通俗易懂的科普墻報(bào)。

如分別出過(guò)“納米技術(shù)”、“航天技術(shù)”、“物理學(xué)與載人飛船”等科普?？?，讓學(xué)生感到物理就在身邊，與我們現(xiàn)在和未來(lái)的生活息息相關(guān)，我們只有努力學(xué)習(xí)才能緊隨時(shí)代的步伐前進(jìn)。這樣能激發(fā)學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索科學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使之保持學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

五、提供成功體驗(yàn)

所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在初中物理教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評(píng)。因此，教師的表?yè)P(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一次好成績(jī)的取得，教師的一句表?yè)P(yáng)和贊賞，或是一種信任的目光，都會(huì)給他們以無(wú)窮的力量，使他們興奮不已。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異。

例如：為學(xué)生建立“檔案袋”、“文件夾”等。教師不僅要鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力，幫助學(xué)生建立“我可以學(xué)好”和“我能學(xué)得更好”的信心。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì)，充分信任、尊重、愛(ài)護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。由知之到好之，再由好之到樂(lè)之，這是人的認(rèn)識(shí)過(guò)程的三個(gè)“質(zhì)”的飛躍，三層學(xué)習(xí)的臺(tái)階。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入“知之”階段時(shí)，教師通過(guò)精心、刻意的引導(dǎo)和培養(yǎng)，形成學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，促使學(xué)生在物理學(xué)的殿堂里越學(xué)越有勁，樂(lè)此不疲地勤奮上進(jìn)，在他們的面前鋪設(shè)一條永久輝煌的人生道路，敲開(kāi)物理學(xué)中一些未知領(lǐng)域的大門(mén)，創(chuàng)造出最新的神話。

摘要：物理教學(xué)的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法，訓(xùn)練學(xué)生的物理技能。初中物理教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中的啟蒙教育，教師在教學(xué)中要根據(jù)青少年的心理和生理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；興趣；創(chuàng)新能力

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社,2001.

篇（4）

1．學(xué)習(xí)方法是方法論的重要組成部分。我們的科學(xué)發(fā)展史既是記錄成果的歷史，也是研究方法、學(xué)習(xí)方法的歷史。物理學(xué)是一門(mén)很成熟的學(xué)科，特別是中學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典物理學(xué)部分。它所闡述的概念和規(guī)律是完整、深刻、系統(tǒng)的。充分體現(xiàn)了研究思想和方法的完善與正確。著名科學(xué)家們對(duì)自己方法論的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比對(duì)科學(xué)成果的評(píng)價(jià)高得多。巴甫洛夫認(rèn)為：“重要的是科學(xué)方法、科學(xué)思想的總結(jié)，認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)他的成果價(jià)值更大?！?/p>

我在自己的教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的兩重意義：一方面掌握知識(shí)本身，這是學(xué)習(xí)更高深知識(shí)的基礎(chǔ)。另一方面是要訓(xùn)練自己的思考方法，這是繼續(xù)探求新知識(shí)的能力。在許多重要的概念和規(guī)律的教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上沿著科學(xué)家已用過(guò)的正確思維方法，自己去思考，得出規(guī)律，以加強(qiáng)科學(xué)思想方法的訓(xùn)練。

2．科學(xué)的方法是科學(xué)成果獲得的重要條件。要用實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)成果的獲得常與方法的突破有著密切的關(guān)系。著名的法拉第電磁感應(yīng)定律發(fā)現(xiàn)之前，安培和科拉頓都做了與法拉第相同的實(shí)驗(yàn)。只是科拉頓將電流計(jì)放在另一間，結(jié)果將磁鐵插入線圈后再去觀察電流計(jì)，沒(méi)有看到感生電流的產(chǎn)生，錯(cuò)過(guò)了一個(gè)重要現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

3．要使學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的思維方法是科學(xué)世界觀的體現(xiàn)。正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維方法的形成過(guò)程是辯證唯物世界觀形成過(guò)程的重要組成部分。掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法對(duì)自己近期學(xué)習(xí)效果和未來(lái)成才都是極為重要的。

二、物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

（一）掌握研究物理問(wèn)題的基本方法

1．掌握觀察實(shí)驗(yàn)的方法。要在演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握有意觀察。并養(yǎng)成綜合分析觀察習(xí)慣。

在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)善于根據(jù)觀察的目的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的特征，這才是有意觀察，然而不是所有的學(xué)生都會(huì)有意觀察。測(cè)試表明，未經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生中能夠有意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的約占10％—15％。例如：教師在課堂上做了一個(gè)試管裝水燒小金魚(yú)的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們觀察，學(xué)生們看到水開(kāi)了，小金魚(yú)還活著。然后教師發(fā)給學(xué)生每人一只試管，讓學(xué)生自己做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果85％—90％的學(xué)生將小金魚(yú)燒死了。這說(shuō)明只有少數(shù)學(xué)生觀察中有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象的特征，火在試管上端燒上端的水開(kāi)了，試管下端水溫度不高，所以魚(yú)才能活。此實(shí)驗(yàn)證明水是熱的不良導(dǎo)體?？梢?jiàn)有意觀察是需要培養(yǎng)訓(xùn)練的。每次觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均要求學(xué)生說(shuō)出看到了什么，說(shuō)明什么，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成有意觀察的習(xí)慣。同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的全過(guò)程，不僅看結(jié)果，還要注意觀察現(xiàn)象如何隨時(shí)間變化，注意現(xiàn)象出現(xiàn)的條件，邊看邊想，養(yǎng)成綜合分析的觀察習(xí)慣。

2．掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)的技能技巧。

實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的基本方法，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)技能技巧的訓(xùn)練是非常重要的。

在中學(xué)物理教材中，實(shí)驗(yàn)可分為物理量測(cè)量和規(guī)律的探索與驗(yàn)證兩類。無(wú)論對(duì)科學(xué)家做過(guò)的但現(xiàn)在不能再現(xiàn)的探索性實(shí)驗(yàn)，還是現(xiàn)在可做的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，我在教學(xué)中都注意實(shí)驗(yàn)原理的分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的剖析，以便加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思路和方法的訓(xùn)練。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)研究課題的需要獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案討論答辯課。在分組實(shí)驗(yàn)中，注意總結(jié)有獨(dú)到見(jiàn)解和實(shí)驗(yàn)操作巧妙的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，用以啟發(fā)提高其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能技巧。

我將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本方法歸納為下面幾種：（1）平衡法。用于設(shè)計(jì)測(cè)量?jī)x器。用已知量去檢驗(yàn)測(cè)量另一些物理量。例如天平、彈簧秤、溫度計(jì)、比重計(jì)等。（2）轉(zhuǎn)換法。借助于力、熱、光、電現(xiàn)象的相互轉(zhuǎn)換實(shí)行間接測(cè)量，例如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的設(shè)計(jì)，電磁儀表、光電管的設(shè)計(jì)等。（3）放大法。利用迭加，反射等原理將微小量放大為可測(cè)量，例如游標(biāo)尺、螺旋測(cè)微器、庫(kù)侖扭秤、油膜法測(cè)分子直徑等。

3．掌握理想化模型法。將復(fù)雜的物理過(guò)程、物理現(xiàn)象中最本質(zhì)具有共性的東西抽象出來(lái)，將其理想化、模型化，略去其次要因素和條件，研究其基本規(guī)律，這是研究物理問(wèn)題的重要思想方法。在中學(xué)物理中應(yīng)用的理想化模型歸納起來(lái)有以下幾種：

①實(shí)體物理模型：質(zhì)點(diǎn)、系統(tǒng)、理想氣體、點(diǎn)電荷、勻強(qiáng)電場(chǎng)、勻強(qiáng)磁場(chǎng)。

②過(guò)程模型：等溫、等容、等壓過(guò)程；勻速、勻變速直線運(yùn)動(dòng)；拋體運(yùn)動(dòng)；簡(jiǎn)諧振動(dòng)；穩(wěn)恒電流等等。

③結(jié)構(gòu)模型：分子電流、原子模式結(jié)構(gòu)、磁力線、電力線。

指導(dǎo)學(xué)生掌握此研究方法時(shí)要特別注意指出理想化模型不是實(shí)際存在的事物，是有條件、有范圍、有局限性的抽象，所以在運(yùn)用時(shí)就要十分注意其規(guī)律的適用范圍和運(yùn)用條件。

4．掌握等效思想方法。等效方法是研究物理問(wèn)題的又一重要方法。中學(xué)物理教材中體現(xiàn)出的等效思想方法有下面幾種：

①作用效果等效：力的合成與分解，速度、加速度的合成與分解；功與能量變化關(guān)系；電阻、電容的串、并聯(lián)計(jì)算。

②過(guò)程等效：將變速直線運(yùn)動(dòng)通過(guò)平均速度等效為勻速直線運(yùn)動(dòng)；將變加速直線運(yùn)動(dòng)通過(guò)平均加速度等效為勻變速直線運(yùn)動(dòng)；交流電有效值的定義；拋體運(yùn)動(dòng)等效為兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合成等等

總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理概念和規(guī)律的時(shí)候，還要將研究問(wèn)題的重要思想方法揭示出來(lái)，以幫助指導(dǎo)學(xué)生掌握這些正確的思考方法。

5．掌握數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用。研究物理問(wèn)題離不開(kāi)數(shù)學(xué)工具，數(shù)學(xué)方法在物理上的應(yīng)用很多，如比例，一次、二次函數(shù)方程，三角函數(shù)、指數(shù)、對(duì)數(shù)及正、負(fù)號(hào)，數(shù)學(xué)歸納法，求極值等等。

值得突出提出的是函數(shù)圖像在物理上的應(yīng)用，用圖象描述物理過(guò)程和物理規(guī)律，在力學(xué)中有：S－t圖，V-t圖，振動(dòng)圖象。熱學(xué)中有：P-V圖，P－T圖。電學(xué)中有：I-V圖。可以用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，導(dǎo)出表示物理規(guī)律的函數(shù)式；可依據(jù)物理圖象求解物理量，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行判斷論證。

以上所述為研究處理問(wèn)題的五種基本方法。在平時(shí)章節(jié)教學(xué)中分散訓(xùn)練，貫徹始終，總復(fù)習(xí)時(shí)可分專題總結(jié)歸納，以達(dá)到使學(xué)生條理清晰的目的。

（二）物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體方法指導(dǎo)

掌握學(xué)習(xí)物理的正確方法才能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。我在平時(shí)教學(xué)中采用“單元自學(xué)研討式”教學(xué)法。力圖使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)法的訓(xùn)練?！皢卧詫W(xué)研討式”教學(xué)方法在下面四個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，不斷提高自學(xué)能力。

1．自學(xué)質(zhì)疑課。按照老師下發(fā)的單元教學(xué)計(jì)劃，在指定的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自學(xué)，將自學(xué)中的疑難問(wèn)題寫(xiě)在質(zhì)疑小本上交給老師。初期為了幫助學(xué)生質(zhì)疑，在課堂上專門(mén)安排提問(wèn)題競(jìng)賽，促進(jìn)思考。

2．討論研究課。由教師依據(jù)學(xué)生的疑點(diǎn)及大綱要求確定適當(dāng)?shù)挠懻擃}目，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，通過(guò)互相爭(zhēng)辯加強(qiáng)對(duì)基本概念和規(guī)律的理解。對(duì)于可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（方案中包括原理、器材選擇、實(shí)驗(yàn)步驟、記錄表格和數(shù)據(jù)處理方法），經(jīng)過(guò)討論和完善后，學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)記錄，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這不僅發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)研究方法的訓(xùn)練。

3．教師精講課。此課將引導(dǎo)學(xué)生按照知識(shí)的邏輯關(guān)系整理單元知識(shí)（其中包括：概念、規(guī)律、方法），指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，歸納總結(jié)掌握規(guī)律概念需要注意的問(wèn)題。

4．習(xí)題課。針對(duì)分析解答各部分習(xí)題的關(guān)鍵，精選例題，用小組競(jìng)賽的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析解決問(wèn)題的思路方法和技巧的訓(xùn)練。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)的指導(dǎo)

準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，可以不斷增強(qiáng)自我完善的自覺(jué)性，對(duì)掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力有明顯作用。

篇（5）

一、客觀原因

高中物理相對(duì)初中物理內(nèi)容的較大變化和學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)要求的較大變化是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因。初中物理多數(shù)是以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，著重回答“是什么”的問(wèn)題。學(xué)生憑仗他們?cè)诮邮芪锢韺W(xué)教育前，通過(guò)自己的觀察、體驗(yàn)和思考，對(duì)各種物理現(xiàn)象與物理過(guò)程的理解和認(rèn)識(shí)，接受起來(lái)是不太困難的；但是，進(jìn)入高中后，物理內(nèi)容發(fā)生了較大變化，它不再是簡(jiǎn)單地觀察現(xiàn)象，得出“是什么”的結(jié)論，更多的是，我們不但要知其然，更要知其所以然。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，對(duì)學(xué)生關(guān)于信息的采集、分析、判斷和整合的邏輯思維能力有了較高的要求。而剛進(jìn)入高一的學(xué)生，其思維的優(yōu)勢(shì)更多的偏向于形象思維，所以許多學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)的困難。

第一章力學(xué)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，無(wú)論是動(dòng)力學(xué)、熱學(xué)還是電磁學(xué)，許多時(shí)候都離不開(kāi)對(duì)研究對(duì)象的受力分析，但是受力分析對(duì)學(xué)生的要求是比較高的，如研究對(duì)象的確定、力的產(chǎn)生、力的方向的確定等，不但抽象，而且難度大；

第二章出現(xiàn)了抽象的物理模型---質(zhì)點(diǎn)以及與極限知識(shí)相關(guān)的即時(shí)速度；第三章的牛頓定律要求學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，而這又與他們“力產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)”的前物理觀念發(fā)生激烈的沖突；第四章的曲線運(yùn)動(dòng)涉及到了抽象的切向、法向加速度；接下來(lái)的幾章如行星的運(yùn)動(dòng)、機(jī)械能等帶來(lái)的困難更是明顯。所以，學(xué)生一進(jìn)入高中，就遇到了一個(gè)與其現(xiàn)有思維能力還不十分相稱的大門(mén)檻，所以感到難學(xué)也是必然的。導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的另一個(gè)客觀原因是物理知識(shí)的要求與學(xué)生當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不相匹配。如講力的分解時(shí)，有些學(xué)生的三角函數(shù)知識(shí)還不夠熟練；講即時(shí)速度時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有極限的概念；將物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題后，應(yīng)付一些較為復(fù)雜的方程組的能力還欠缺。這些都是導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因。

二、心理原因

在學(xué)習(xí)物理時(shí)，剛進(jìn)入高中的學(xué)生還受到以往學(xué)習(xí)方法的影響。初中時(shí)，多數(shù)孩子都是聽(tīng)從老師的安排，幾乎沒(méi)有自己安排學(xué)習(xí)的習(xí)慣；著重記憶老師講課的內(nèi)容包括習(xí)題；很少預(yù)習(xí)；很少及時(shí)復(fù)習(xí)；很少先復(fù)習(xí)，再做作業(yè)；解題時(shí)，經(jīng)常是一套用公式就可以解決問(wèn)題，幾乎不需要分析物理過(guò)程、不需要建立較復(fù)雜的方程組、不需要建立物理模型、不需要等效思想。進(jìn)入高中后，對(duì)學(xué)習(xí)方法的要求有了很大的提高，而學(xué)生的適應(yīng)能力的提高又不能一蹴而就，因此，在適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生迫切要求提高成績(jī)的心理要求與現(xiàn)實(shí)之間發(fā)生激烈的沖突。如果他們不能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮將隨之而來(lái)，這種焦慮的不斷增長(zhǎng)會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)效果，從而陷入到學(xué)不好物理不想學(xué)物理更學(xué)不好物理越不想學(xué)物理的死循環(huán)中。

導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)困難的原因是客觀存在的，尤其在我們這一類型的學(xué)校，多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)，物理成績(jī)都比較差，對(duì)物理有一定的畏懼，那么如何讓學(xué)生在這種前提下愉快地、成功地學(xué)習(xí)呢？人們常說(shuō)：興趣是最好的老師這句話隱含著一個(gè)意思：人，如果有了想學(xué)習(xí)的愿望，他就會(huì)盡自己的最大努力達(dá)到自己的最高水平。所以學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的渴望程度極大地影響了物理學(xué)習(xí)的效果。因此，重視學(xué)生的心理因素對(duì)于物理教學(xué)是非常重要的。教師，在很大程度上扮演著一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生尋找和形成學(xué)習(xí)動(dòng)力、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值以形成健康的學(xué)習(xí)心理的角色。首先，教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生正確的導(dǎo)向，培養(yǎng)并保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。對(duì)剛進(jìn)入高中的孩子，不應(yīng)該立刻用高考的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們。如果老師為了讓學(xué)生在物理這一科目上多花些精力或取得比較好的成績(jī)而一味地加大題目的難度、數(shù)量，超出學(xué)生現(xiàn)時(shí)的能力，那么長(zhǎng)期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大打折扣，學(xué)習(xí)也很難取得很好的效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。

如在《牛頓第二定律》一章的教學(xué)中，應(yīng)先將定律中加速度和力的關(guān)系及各物理量作為預(yù)備知識(shí)總結(jié)歸納，如力的概念、合力與分力的概念、加速度概念及牛頓第一定律等，以掃除定律學(xué)習(xí)中的障礙，再進(jìn)行定律的實(shí)驗(yàn)和理論討論。在安排學(xué)生練習(xí)時(shí)要注意到題型和難度的控制。先練習(xí)水平面上的問(wèn)題，再逐漸深入到斜面問(wèn)題；先分析物體受一個(gè)力的問(wèn)題，再逐漸深入到物體受兩個(gè)、三個(gè)力的問(wèn)題；先研究單個(gè)物體問(wèn)題，再逐漸深入分析連接體問(wèn)題。

這樣，學(xué)生的邏輯思維能力在學(xué)習(xí)循環(huán)漸進(jìn)中得到了培養(yǎng)，學(xué)生的信心也會(huì)在一次又一次的成功體驗(yàn)中得到增強(qiáng)。

其次，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予積極、客觀的評(píng)價(jià)。

美國(guó)的羅西和亨利做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)班的學(xué)生分為三組，每天學(xué)習(xí)后，接受測(cè)驗(yàn)。主試對(duì)第一組每天告訴學(xué)習(xí)成果；對(duì)第二組每周告訴其學(xué)習(xí)成果；第三組則不告訴其學(xué)習(xí)成果。如此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)8周后，一、三組變換條件，即第一組不告訴其學(xué)習(xí)成果，第三組每天告訴其學(xué)習(xí)成果，；第二組不變，仍是每周告訴成績(jī)。這樣再進(jìn)行8周的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，除第二組保持進(jìn)步外，其他兩組發(fā)生了較大的變化，第一組成績(jī)逐步下降，第三組成績(jī)突然上升。

所以，教師及時(shí)批改作業(yè)、及時(shí)發(fā)放作業(yè)并且給予評(píng)價(jià)將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而客觀的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的一種肯定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了應(yīng)客觀、公正之外，還要注意鼓勵(lì)多于批評(píng)。心理學(xué)家洛克曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生成績(jī)最好，受訓(xùn)斥的學(xué)生其次，只看到別人受表?yè)P(yáng)或批評(píng)的學(xué)生再次之，而既看不到別人被表?yè)P(yáng)，自己也得不到評(píng)價(jià)的學(xué)生成績(jī)最差。可見(jiàn)評(píng)價(jià)的重要性。有時(shí)，我在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)上“認(rèn)真”以示肯定，往往下一次的作業(yè)就更加認(rèn)真;或偶爾地用英語(yǔ)在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)幾個(gè)單詞、短語(yǔ)加以評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，就把老師的要求與親切的鼓勵(lì)傳達(dá)了出去。

老師經(jīng)常性的客觀評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就能從被動(dòng)地接受別人的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，其內(nèi)心就會(huì)建立起自我鼓勵(lì)、自我教育的機(jī)制。而這將是學(xué)生在以后更長(zhǎng)的人生道路上進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本。許多不愛(ài)學(xué)物理的人，其消極情緒都是從一次又一次的失敗開(kāi)始的。通常第一次考試或努力失敗了，還會(huì)對(duì)下一次充滿期待；第二次失敗了，也還能振作精神繼續(xù)努力；可是，如果次次失敗，有多少人還能繼續(xù)堅(jiān)持下去呢？

若在此時(shí)老師及時(shí)地給予鼓勵(lì)，孩子的內(nèi)心就對(duì)克服困難多了一些信心；在孩子取得了即使是很微不足道的一點(diǎn)成績(jī)或進(jìn)步時(shí)，如果老師及時(shí)地給予肯定孩子或許就得到驅(qū)動(dòng)繼續(xù)努力；在孩子覺(jué)得自己不引人注目的時(shí)候，如果老師能夠給一些關(guān)注，他們的內(nèi)心就可能體會(huì)到自我的尊嚴(yán)與光榮。轉(zhuǎn)

篇（6）

 

物理是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)更要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。物理固然有復(fù)雜性的一面，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這門(mén)功課是完全可以學(xué)好的。在此，筆者就想根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理。

一、要善于觀察, 于觀察的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理。

物理學(xué)是研究自然界中物理現(xiàn)象的科學(xué)。這些現(xiàn)象包括力現(xiàn)象，聲音現(xiàn)象，熱現(xiàn)象，電和磁現(xiàn)象，光現(xiàn)象，原子和原子核的運(yùn)動(dòng)變化等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)物理的主要任務(wù)就要研究這些現(xiàn)象，找出其中的規(guī)律,了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，并使同學(xué)們知道和掌握，以更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù)。我們知道，我們周?chē)氖澜缇褪怯晌镔|(zhì)構(gòu)成的，許多生產(chǎn)和生活現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象，要學(xué)好物理，就要認(rèn)真觀察周?chē)嬖诘母鞣N物理現(xiàn)象。

觀察首先要廣泛，全面。物理學(xué)得比較好的同學(xué)，大多是勤于觀察，善于觀察的。因而，這些同學(xué)往往興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，眼界開(kāi)闊，見(jiàn)多識(shí)廣，具有很強(qiáng)的好奇心。他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)，往往實(shí)物感較強(qiáng)，思路較寬，比較容易掌握物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，從而進(jìn)行正確的分析。例如，看到彩虹，不是單純地好奇于她五彩斑斕的色彩，而應(yīng)注意觀察里面有幾種顏色？為什么有這幾種顏色？這幾種顏色是如何排列的？為什么會(huì)是著這樣排列的；打開(kāi)收音機(jī)，不應(yīng)只是單純地聽(tīng)一聽(tīng)美妙的音樂(lè)，而是看一看里面有哪些元件？這些元件是怎樣組和的？為什么通過(guò)這些元件可以聽(tīng)到電臺(tái)廣播？電臺(tái)廣播是如何發(fā)送的。勤于觀察，善于提出問(wèn)題必將使自己對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，推動(dòng)自己去看書(shū)，去研究，去探索。這樣有的放矢，必將打消畏懼物理的心理，對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣。

觀察要有針對(duì)性。同學(xué)們?cè)趶V泛觀察的基礎(chǔ)上，應(yīng)該重視觀察與已學(xué)的知識(shí)有關(guān)的物理現(xiàn)象。例如：初中學(xué)習(xí)了'壓強(qiáng)'這個(gè)物理概念，我們就要注意觀察物體間相互作用時(shí)產(chǎn)生的壓強(qiáng)與作用力和受力面積的關(guān)系。象載重拖拉機(jī)的履帶；載重汽車(chē)的后輪變成四個(gè)；刀磨快了才好切東西；以及釘圖釘、縫衣服、在沙地上行走等等。都應(yīng)該注意這些日常現(xiàn)象，并能將這些現(xiàn)象與'壓強(qiáng)'這一概聯(lián)系起來(lái)。久而久之，腦中必然積蓄了大量的物理現(xiàn)象以及與之有關(guān)的物理知識(shí)。

觀察還必須目的明確。俗說(shuō)'外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道'，對(duì)于看到的現(xiàn)象，不應(yīng)專注它的好看與新奇物理論文，而是應(yīng)當(dāng)找出這些現(xiàn)象后所隱藏的物理原因、物理規(guī)律。例如：紡錘型的圓錐滾輪沿V形軌道向上滾。

我們不應(yīng)被其表面現(xiàn)象所迷惑，滾輪放在斜軌下端是不會(huì)自動(dòng)向上滾的。我們只要知道滾輪向上滾時(shí)，重心是不斷下降的，那么滾輪上坡的道理就會(huì)一下子明白了。另外，看到硬幣浮在水面上，應(yīng)該與液體的表面張力聯(lián)系起來(lái)；看到肥皂泡上五顏六色的花紋，應(yīng)該與廣的干涉聯(lián)系起來(lái)，只有這樣，我們觀察的目的才算達(dá)到了。

我們千萬(wàn)要忌諱對(duì)周?chē)囊恍┈F(xiàn)象漠不關(guān)心，不觀察，不思考，這對(duì)學(xué)習(xí)物理是不利的。其實(shí)，物理上許多定律的發(fā)現(xiàn)和重大的發(fā)明都是源于觀察的基礎(chǔ)上。大家都比較熟悉的，著名的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，就是建立在仔細(xì)觀察蘋(píng)果落地這一現(xiàn)象的基礎(chǔ)上的。瓦特在燒開(kāi)水時(shí)，觀察到水蒸氣產(chǎn)生的力量推開(kāi)了壺蓋的基礎(chǔ)上，發(fā)明了蒸汽機(jī)等。過(guò)去一些同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后往往覺(jué)得物理越學(xué)越難，這和他們長(zhǎng)期困于書(shū)本之中，不注意觀察周?chē)纳詈同F(xiàn)象，對(duì)一切都漠不關(guān)心恐怕不無(wú)關(guān)系。

二、要重視實(shí)驗(yàn), 勤于實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握物理規(guī)律。

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。許多物理規(guī)律都是從模擬自然現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。多做實(shí)驗(yàn)可以幫助我們形成正確的概念，增強(qiáng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。宋代詩(shī)人陸游曾說(shuō)：'紙上得來(lái)終覺(jué)淺覺(jué)，絕知此事要躬行。'他說(shuō)，要獲得知識(shí)，僅靠書(shū)本上的知識(shí)不夠的，還必須我們親身實(shí)踐，把知與行、腦與手結(jié)合起來(lái)。

中學(xué)階段，學(xué)校十分注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，課堂上老師將演示很多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也將做許多分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)這些實(shí)驗(yàn)，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們要認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，弄清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用，明確實(shí)驗(yàn)的步驟。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要遵守操作規(guī)程，依據(jù)步驟，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)紀(jì)錄，通過(guò)正確的處理和分析，從而得出正確的結(jié)論。

另外，同學(xué)們自己也應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，多做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)了'重心'這課后，可用不規(guī)則的木板通過(guò)'懸掛法'找出其重心何在；學(xué)習(xí)了'摩擦力'這課后，可用向橡皮筋系在木塊上，通過(guò)改變放在木塊上物體的質(zhì)量，看出水平面上摩擦力與重力間的定性關(guān)系……，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)我們掌握物理規(guī)律是十分有益的cssci期刊目錄。作為一名教育工作者可能都發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：近十幾年，我國(guó)中學(xué)生在國(guó)際上的一些著名的競(jìng)賽上都取得了非常好的成績(jī)，但是一些重要的科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)卻與我們無(wú)緣。其中一個(gè)非常重要的原因就是：我們?cè)诮逃虒W(xué)的過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度還很不夠，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有充分挖掘?qū)W生的動(dòng)手操作潛能。

物理學(xué)習(xí)忌諱不重視實(shí)驗(yàn)，甚至不做實(shí)驗(yàn)，只憑主觀臆斷。這往往會(huì)'失之毫厘，謬以千里'。作為實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，'大概'、'差不多'、'估計(jì)'等等這些詞是不應(yīng)出現(xiàn)在物理中的。自己親手所做的實(shí)驗(yàn)往往印象是比較深的。通常人們往往認(rèn)為觸電是與電勢(shì)有關(guān)的。如果親自做過(guò)人體帶電的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)人體帶上幾十萬(wàn)伏的電勢(shì)也不會(huì)觸電，從而知道觸電是由于有電流通過(guò)人體而發(fā)生的。

不依據(jù)實(shí)驗(yàn)，只憑主觀臆斷去學(xué)物理知識(shí)，這些知識(shí)必然是'無(wú)源之水，無(wú)本之木'，同學(xué)們必然覺(jué)得這些物理概念與物理知識(shí)非?？斩磁c抽象，必然會(huì)覺(jué)得物理難學(xué)。

三、要勤于思考, 注意培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最基本、最普遍的規(guī)律，它的規(guī)律性很強(qiáng)，單靠死記硬背是學(xué)不好物理的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其規(guī)律。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：'學(xué)習(xí)知識(shí)要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。'這句話正說(shuō)明了思考的重要性。

勤于思考，首先要善于思考。善于思考最根本的方法是在具體的

實(shí)際中加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。每學(xué)過(guò)一個(gè)概念，要力圖弄清：這個(gè)概念是怎么得來(lái)的？如何定義的？物理意義是什么？和其他物理量之間有什么關(guān)系？……每學(xué)過(guò)一個(gè)規(guī)律，要力圖搞清：這個(gè)規(guī)律是如何得來(lái)的？適用條件和范圍是什么？和其他規(guī)律之間有什么關(guān)系？……每做一道習(xí)題，要力圖搞清：這題描述的是什么物理現(xiàn)象？物理過(guò)程如何？該用哪個(gè)規(guī)律去解題？……只要同學(xué)們能夠改變'上課記筆記，復(fù)習(xí)背筆記，考試全忘記'的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，擺脫'為交差而作業(yè)'的被動(dòng)狀態(tài)，克服做作業(yè)'依葫蘆畫(huà)瓢'的做法，勤于思考，善于總結(jié)，就一定會(huì)由'勤思'而'善思'， 由'善思'而'善進(jìn)'，不斷提高我們分析、判斷、推理、歸納和想象的能力，從而更好地學(xué)習(xí)物理。

實(shí)際學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)解題時(shí)從容不迫，靈活自如，單刀直入，十分簡(jiǎn)潔；有的同學(xué)則迷茫混沌，步履艱難，費(fèi)了九牛二虎之力得出的答案卻往往繁雜冗長(zhǎng)。剔除學(xué)生天資的因素，主要還是'思'與'不思'、'勤思'與'惰思'的原因。俗話說(shuō)'刀子越磨越鋒利，腦子越用越靈活'。偉大的電學(xué)家福蘭克林也曾經(jīng)說(shuō)：'用著的鑰匙永遠(yuǎn)光亮'，正是說(shuō)明了思考的重要性。相信同學(xué)們只要堅(jiān)持獨(dú)立思考，認(rèn)真理解，物理會(huì)越學(xué)越輕松。

物理學(xué)習(xí)切忌張冠李戴。不注意規(guī)律的應(yīng)用范圍和條件，拿起題目就去'套公式、套類型'、'依葫蘆畫(huà)瓢'，結(jié)果往往要出錯(cuò)。做物理題目要想到它的物理過(guò)程，不能把物理題簡(jiǎn)單當(dāng)作數(shù)學(xué)題去解。

四、要善于總結(jié), 把所學(xué)的物理知識(shí)、物理規(guī)律理解清楚，切忌一知半解物理論文，模糊不清

各種物理規(guī)律總是寓于力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理等形形的物理現(xiàn)象之中，它們聯(lián)系密切又千變?nèi)f化。因此，學(xué)習(xí)物理除了要勤于思考、善于分析外，也要學(xué)會(huì)總結(jié)，提綱挈領(lǐng)，把'厚書(shū)'變'薄'，又要學(xué)會(huì)能舉一反三，聯(lián)系到與之相聯(lián)系的知識(shí)，會(huì)將'薄書(shū)'變'厚'。這樣，將知識(shí)系統(tǒng)化，綱領(lǐng)化，就如同魚(yú)網(wǎng)一樣，收的攏，撒得開(kāi)，張網(wǎng)撒一片，收網(wǎng)幾條線。物理知識(shí)必然既然有序，條理分明。

對(duì)于每一章的復(fù)習(xí)，勤于總結(jié)，首先要學(xué)會(huì)寫(xiě)一個(gè)'知識(shí)結(jié)構(gòu)小結(jié)'，可以包括：全章幾個(gè)部分？分別講了些什么？各部分之間的關(guān)系如何？哪些是重點(diǎn)？這章學(xué)了那些物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律、公式？這些規(guī)律是如何得來(lái)的？各概念的物理意義是什么？它們與規(guī)律之間有什么關(guān)系？……知識(shí)小結(jié)應(yīng)當(dāng)提綱挈領(lǐng)，層次分明，內(nèi)容準(zhǔn)確。小結(jié)的形式可以多樣化，文字型、方框圖、表格式、樹(shù)型結(jié)構(gòu)等等均是可以采用的。

其實(shí)，小結(jié)的過(guò)程，也是認(rèn)識(shí)再提高的過(guò)程。每次認(rèn)真做完一次知識(shí)小結(jié)，就如同登上了一個(gè)新的高峰，立足高處，俯攬全局，奇景異觀，盡收眼底。經(jīng)過(guò)總結(jié)的知識(shí)，既易融會(huì)貫通，又便于理解和記憶。

物理學(xué)習(xí)最忌諱的就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)一切都模糊不清，各知識(shí)點(diǎn)混淆在一起，變成了一鍋粥糊。遇到題目，覺(jué)得是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，又覺(jué)得是那個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，分不清楚，左右為難。現(xiàn)在有些同學(xué)覺(jué)得拿起題目無(wú)從下手，我想大概就在于不善小結(jié)，各知識(shí)點(diǎn)模糊不清的緣故吧。

五、將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上學(xué)好物理。

很多物理知識(shí)都來(lái)于生產(chǎn)生活，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)我們改進(jìn)生產(chǎn)生活。因此，我們不應(yīng)把物理當(dāng)物理作為一門(mén)自然科學(xué)，其知識(shí)與實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系。可以這么說(shuō)：作一門(mén)純理論來(lái)學(xué)習(xí)與研究，那樣自然就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。如能將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，更能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

篇（7）

如在《牛頓第二定律》一章的教學(xué)中，為使學(xué)生較好掌握定律中加速度和力的關(guān)系及各物理量的物理意義，應(yīng)先將有關(guān)概念作為預(yù)備知識(shí)總結(jié)歸納，如力的概念、合力與分力的概念、加速度概念及牛頓第一定律等，以掃除定律學(xué)習(xí)中的障礙，再進(jìn)行定律的實(shí)驗(yàn)和理論討論。在安排學(xué)生練習(xí)時(shí)要注意題型和難度的控制。先練習(xí)水平面上的問(wèn)題，再逐漸深入到斜面問(wèn)題；先分析物體受一個(gè)力的問(wèn)題，再逐漸深入到物體受兩個(gè)、三個(gè)力的問(wèn)題；先研究單個(gè)物體問(wèn)題，再逐漸深入分析連接體問(wèn)題。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中可通過(guò)以下幾種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

做好物理實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在物理教學(xué)中教師盡量多安排一些實(shí)驗(yàn)，并注意提高實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)重心的位置與物體的形狀有關(guān)時(shí)，拿一段直鐵絲，同學(xué)們很容易回答出，鐵絲的重心在這段鐵絲的正中間；再把這段鐵絲彎成一個(gè)圓環(huán)，用懸掛法測(cè)出圓環(huán)的重心在圓環(huán)的中心。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使同學(xué)們很容易得出物體的重心位置與形狀有關(guān)、重心不一定在物體上的結(jié)論。

物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活。如在講動(dòng)量定理時(shí)，可先提出人從高處跳下來(lái)時(shí)為什么要蹲下來(lái)，而不是直立。通過(guò)分析可知，兩種情況下動(dòng)量的變化量是一定的，而緩慢蹲下來(lái)人與地面的作用時(shí)間長(zhǎng)，地面對(duì)人的作用力校通過(guò)這個(gè)實(shí)例使同學(xué)們很容易得出，在物體的動(dòng)量變化一定的情況下，作用時(shí)間越長(zhǎng)，作用力越校通過(guò)介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣。物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛。如人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律人為地控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)速度將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道。人們可通過(guò)衛(wèi)星探測(cè)地下資源，進(jìn)行軍事偵察，傳送無(wú)線電波。

通過(guò)介紹物理學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學(xué)習(xí)、廢寢忘食工作、為人類做出非凡成就的；伽利略是怎樣為追求真理與教會(huì)作斗爭(zhēng)的；法拉弟是怎樣把人類帶入電的世界的通過(guò)討論會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)，滲透物理知識(shí)。在學(xué)習(xí)每一章后都安排討論課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，澄清是非，從而加深對(duì)概念規(guī)律的理解。如在《機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波》一章的討論上，學(xué)生對(duì)波明顯衍射的條件展開(kāi)了激烈的討論。一部分學(xué)生認(rèn)為，不論波長(zhǎng)比障礙物的尺寸大還是小，只要二者相差越小，衍射現(xiàn)象就越明顯。另一部分學(xué)生認(rèn)為，波長(zhǎng)比障礙物的尺寸大的情況下，二者之差越大，衍射越明顯，波長(zhǎng)比障礙的尺寸小的情況下，二者之差越小，衍射越明顯。此時(shí)教師從中引導(dǎo)，我們把波長(zhǎng)看作人，把障礙物看作墻，把衍射看作人翻墻，從而很容易斷定后一部分學(xué)生對(duì)波衍射條件的理解是正確的。

除此之外，還通過(guò)閱讀科普讀物、編制理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題等擴(kuò)大學(xué)生的視野，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、講清講透物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的能力

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。培養(yǎng)能力首先要講清講透概念和規(guī)律。對(duì)每一個(gè)概念和規(guī)律要弄清它的內(nèi)涵和外延，弄清來(lái)龍去脈，弄清規(guī)律的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項(xiàng)。如：靜力學(xué)中的合成和分解、運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率、動(dòng)量和沖量、理想氣體與真實(shí)氣體等，都是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。

其次，要重視物理思想與物理方法的教學(xué)。中學(xué)物理教學(xué)中常用的方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化，建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出現(xiàn)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態(tài)方程的建立都是如此。

另外，教學(xué)中要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析上，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程，并逐步介紹中學(xué)物理中常用的類比法、等效法、對(duì)稱法、估算法、假設(shè)法、設(shè)直法等解題方法。解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。如在學(xué)習(xí)合力與分力的關(guān)系時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為合力一定大于分力。教學(xué)中可引入三角形法則，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到矢量三角形中表示合力的也是三角形的一個(gè)邊；根據(jù)三角形中的三邊之間的關(guān)系可知，合力大于或等于兩分力之差，小于或等于兩分力之和，其與三角形中三邊邊長(zhǎng)之間的關(guān)系相似。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

篇（8）

形象思維在初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中起著極為重要的作用。如果學(xué)生對(duì)特定條件下的物理現(xiàn)象和過(guò)程，在頭腦中沒(méi)有建立起正確的物理形象，不會(huì)利用物理形象進(jìn)行思維，就難以把文字?jǐn)⑹?、?shù)學(xué)表達(dá)式和現(xiàn)實(shí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，也就難以正確地進(jìn)行分析、推理、判斷等邏輯思維活動(dòng)。例如：學(xué)生頭腦中因?yàn)闆](méi)有物質(zhì)原子結(jié)構(gòu)的初級(jí)模型的正確形象和電子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程的正確圖景，則對(duì)于摩擦起電的理解、對(duì)于電的中和的理解、對(duì)于帶正電與帶負(fù)電的理解都產(chǎn)生了困難；又因?yàn)閷W(xué)生頭腦中沒(méi)有建立起光線的鮮明正確形象，沒(méi)有建立起光的直線傳播的物理圖景，就難以理解和分析影子形成、小孔成像等許多具體的物理問(wèn)題。

二、因果思維條件的制約

事物的因果聯(lián)系總是受著條件制約的。對(duì)條件的認(rèn)識(shí)是一種較復(fù)雜的思維過(guò)程，一些思維能力不強(qiáng)的學(xué)生難于進(jìn)行這類思維；對(duì)教材不理解或理解不透的學(xué)生也無(wú)法對(duì)一些條件進(jìn)行分析和選用，從而使得在有條件關(guān)系的習(xí)題面前一些學(xué)生顯得無(wú)能為力。如關(guān)于功的定義及計(jì)算方法，絕大多數(shù)學(xué)生都能流暢地表達(dá)出來(lái)，但解答具體問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生又往往不自覺(jué)地把“在力的方向上”這一限制條件拋在腦后，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。

三、逆向思維不知反其道而行之

逆向思維是從對(duì)立的角度去考慮問(wèn)題。逆向思維解題的顯著特點(diǎn)就是以未知為起點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)概念、定律、定理找出有關(guān)物理量方面的聯(lián)系，層層推理，確定解題路線的分析途徑。由于受平時(shí)大量的從已知到未知解題方法的思維定勢(shì)的影響，加之有的教師沒(méi)有注意進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生不善于甚至不知道運(yùn)用逆向推理、逆向論證、逆向分析。如一半以上的學(xué)生總認(rèn)為拋出去的物體受到重力和拋力共兩個(gè)力的作用，其原因除受“拋”字的干擾外，更主要的是不善于進(jìn)行逆向分析或逆向論證，假如拋力存在，這個(gè)拋力的施力物體是誰(shuí)呢？反過(guò)來(lái)想一想問(wèn)題就迎刃而解了。

四、比較思維中的操作不當(dāng)

比較思維是初中物理學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的一種思維方式，按理說(shuō)初中學(xué)生應(yīng)能較好的掌握比較思維的方法進(jìn)行比較推理、比較分析、比較論證。但實(shí)際情況并非如此，調(diào)查表明近一半的學(xué)生在比較思維中不善于通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，有的完全不理解兩種事物的可比性，有的不理解比較的一般作用在解題中的特殊作用，不善比較兩種事物的共性和個(gè)性，不善于舍同求異或舍異求同。如回答直流發(fā)電機(jī)與交流發(fā)電機(jī)在主要結(jié)構(gòu)上有何不同時(shí)，很多學(xué)生先直接回答直流發(fā)電機(jī)的特點(diǎn)以后，再回答交流發(fā)電機(jī)的特點(diǎn)，而不去比較兩者在結(jié)構(gòu)上的差異。同樣，有相當(dāng)多的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中不能區(qū)分相鄰、相近的物理概念、物理量等。

如壓力和壓強(qiáng)，有用功、額外功和總功，功和功率，功率和機(jī)構(gòu)效率，左手定則和右手定則等。

篇（9）

教材是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，是學(xué)生在學(xué)校獲取系統(tǒng)知識(shí)的主要學(xué)習(xí)材料．只有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，多質(zhì)疑，多釋疑，才能逐步提高學(xué)習(xí)水平．教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀．

(1)課前閱讀，要求學(xué)生有的放矢．根據(jù)課本內(nèi)容的不同，教師先按大綱要求，擬出幾個(gè)閱讀提綱，結(jié)合課文中提出的問(wèn)題，使學(xué)生邊讀邊想．通過(guò)閱讀，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解，弄清知識(shí)點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽(tīng)教師講解時(shí)突破，攻克難點(diǎn)．這樣既能逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．

(2)課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過(guò)程中讓學(xué)生閱讀，對(duì)于那些重點(diǎn)知識(shí)(概念、規(guī)律等)，可以是齊讀或默讀，邊讀邊記．對(duì)于關(guān)鍵的宇、詞、句、段落要用符號(hào)標(biāo)志，只有抓住關(guān)健，才能深刻理解，也才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識(shí)．精讀細(xì)摳，明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延．在閱讀時(shí)，若遇疑難，要反復(fù)推敲，為什么這樣說(shuō)，能不能那樣說(shuō)?為什么?弄清其原團(tuán)究竟．這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解、消化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神．

(3)課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納．新課結(jié)束或?qū)W完一章后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時(shí)復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每章的知識(shí)按“樹(shù)結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的知識(shí)逐步系統(tǒng)化、條理化．通過(guò)歸納，可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體．以便加深現(xiàn)解，使知識(shí)得到升華．這就要求教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)廣聯(lián)博思．

2、細(xì)觀察，會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是學(xué)習(xí)物理獲得感性認(rèn)識(shí)的源泉，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要手段．初中階段主要晝觀察物理現(xiàn)象和過(guò)程，觀察實(shí)驗(yàn)儀器和裝置及操作過(guò)程，觀察物理圖表、教師板書(shū)等．在物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)儀器、掛圖、投影、錄像懂等直觀敦具和演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，深入細(xì)致地觀察．辨明觀察對(duì)象的主要特征及其變化條件．①觀察要有主次:在觀察前教師要講清觀察的目的、任務(wù)和要求，使學(xué)生明確觀察什么和怎樣觀察。②觀察要有步驟:復(fù)雜的物理現(xiàn)象，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照一定的步驟，一步步地仔細(xì)觀察．③觀察時(shí)要思考:如在引入“牛鋇第一運(yùn)動(dòng)定律”前做有關(guān)演示時(shí)，當(dāng)學(xué)生觀察了同一高度處的小車(chē)從斜面上分別經(jīng)過(guò)毛巾、棉布、木板表面時(shí)運(yùn)動(dòng)的距離越來(lái)越遠(yuǎn)后，可引導(dǎo)學(xué)生思考：小車(chē)在不同的水平面上運(yùn)動(dòng)的距離大小跟什么有關(guān)?當(dāng)小車(chē)在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受摩擦力很小時(shí)，運(yùn)動(dòng)的距離很大嗎?當(dāng)小車(chē)在光滑的平面上(無(wú)阻力)運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的距離將有多遠(yuǎn)?經(jīng)過(guò)觀察、思考、推理后，加深對(duì)定律的理解．

3、勤實(shí)驗(yàn)，會(huì)操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本方法，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，起著非常重要的作用．實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)．演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的示范作用，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解、掌掘物理概念和規(guī)律。得預(yù)期的效果．萬(wàn)一演示失敗，必須找出原因，重新演示，給學(xué)生以有益的影響．教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件，將一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多的操作機(jī)會(huì)．實(shí)踐表明，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生歡迎，學(xué)生直接參與了教學(xué)活動(dòng)，課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性特別高．

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要使每個(gè)學(xué)生都能接觸實(shí)驗(yàn)器材，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，指?dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按使用規(guī)則和程序親自操作，作必要的記錄，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得出結(jié)論，促使學(xué)生手、眼、腦并用．讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，學(xué)到探索物理知識(shí)的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，通過(guò)這樣的邊實(shí)驗(yàn)邊思考活動(dòng)，可以幫助學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解．

4、多思考，細(xì)比較，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”．疑是學(xué)習(xí)的開(kāi)端、思維的動(dòng)力．在物理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，結(jié)合教材中的“想想議議”，進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦積極思維，多質(zhì)疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并提高表述能力．

對(duì)教材上的各種結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生不僅要善于從正面提出問(wèn)題，還要善于反向思考．如“一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)．”而保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的物體是不是都沒(méi)有受到外力作用呢?通過(guò)反向思考，有助于弄清結(jié)論成立的前提，并能提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．物理知識(shí)本身有許多相似的地方，但又有區(qū)別．如某些現(xiàn)象相似，但實(shí)質(zhì)不一；某些物理量的測(cè)量方法相似，但所用的器材不同，等等．如果教師遇到什么講什么，學(xué)生遇到什么學(xué)什么，學(xué)生頭腦中就會(huì)覺(jué)得很亂，容易導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用時(shí)混淆不清．這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運(yùn)用分析、比較的方法，找出異同和聯(lián)系，掌握知識(shí)的本質(zhì)．例如，蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)就可列表比較．電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)、電壓表和電流表的使用方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；質(zhì)量和重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系等，都可以列表比較．通過(guò)比較，加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力．

5、善記憶，會(huì)記憶，提高記憶效益

為了使學(xué)到的知識(shí)牢固地銘刻，必須加強(qiáng)記憶．如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識(shí)信息貯存得牢固．指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶，就可以在頭腦中建立起一個(gè)“智慧的倉(cāng)庫(kù)”．在新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)需要某些知識(shí)時(shí)，則可隨時(shí)取用，從而保證了新知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行．教師可從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)記憶．

(1)理解透徹，記得牢

理解是提高記憶質(zhì)量的前提．對(duì)初中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實(shí)際功率”、“比熱”等，一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，否則更易發(fā)生混亂．

(2)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，記得快

教師可將一些重要知識(shí)編成順口溜，以幫助學(xué)生記憶．如二力平衡的條件可編成：“一物一線等值反向”；光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中，哪來(lái)哪去，角度不變”；電路識(shí)別可編為：“簡(jiǎn)單電路四元件，源器線加電鍵，逐個(gè)順次是串聯(lián)，電路分叉屬并聯(lián)”．

(3)反復(fù)強(qiáng)化，記得準(zhǔn)對(duì)有些知識(shí)，需反復(fù)強(qiáng)化記憶．即凡涉及到該內(nèi)容時(shí)就不斷強(qiáng)化剛形成的條件聯(lián)系，并及時(shí)運(yùn)用、鞏固，以加強(qiáng)記憶．

6、廣訓(xùn)練，精練習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)的重要途徑之一．練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、單元練習(xí)及綜合練習(xí)等，教師應(yīng)注意處理好以下幾點(diǎn)：

篇（10）

正文：

興趣指人經(jīng)常趨向于某種事物，力求認(rèn)識(shí)參與某種活動(dòng)，并且有積極情緒色彩的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)的傾向。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役，忙于脫身。孔子云“知之者不如好知者；好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是“最好的老師”，把直接興趣與間接興趣有機(jī)結(jié)合，是提高物理學(xué)習(xí)效果的重要條件。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，特別是整體基礎(chǔ)較差的農(nóng)村中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下幾點(diǎn)方法對(duì)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣能起到事半功倍的效果。

一，“開(kāi)場(chǎng)白”

小學(xué)升初中是一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，初一進(jìn)入初二是知識(shí)又上了一個(gè)新臺(tái)階，他們將接觸一門(mén)新的學(xué)科——物理。如何吸引學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣？某些老師認(rèn)為樹(shù)立威信最重要，因此在第一節(jié)師生見(jiàn)面的開(kāi)場(chǎng)白上，多數(shù)老師都宣布了“鐵”的課堂紀(jì)律，課堂上的要求，以及學(xué)習(xí)物理的重要性，和對(duì)將來(lái)中考的影響，也許這種方法保證了以后的課堂紀(jì)律，但這樣必然對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響，也不利于學(xué)生發(fā)展，學(xué)生處處小心，擔(dān)心自己出錯(cuò)或?qū)W不好物理影響將來(lái)中考，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。更不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，第一堂課的第一印象非常重要，老師應(yīng)該是和藹可親的，而不是又兇又惡的“老虎”。師生之間應(yīng)建立“平等對(duì)話，共同發(fā)展”的關(guān)系，這樣才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在第一堂師生見(jiàn)面課的時(shí)候應(yīng)從以下幾個(gè)方面講起。如作一些簡(jiǎn)要的自我介紹；簡(jiǎn)要的紀(jì)律說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求等；特別是介紹有關(guān)物理的一些趣事，例如筷子放入裝有水的碗中看起來(lái)是彎折的，這是光的折射；“天狗吃月”是光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具來(lái)運(yùn)輸此龐大的石頭；死海不死的原因；第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2000m高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，以為是一只小昆蟲(chóng)，敏捷地把它抓了過(guò)來(lái)，令他吃驚的是抓到竟是一顆德國(guó)的子彈。為什么飛行員能抓住一顆子彈呢，你學(xué)了運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性后，你也能像飛行員一樣抓住一顆子彈的。軍事上上使用的核潛艇，宇宙飛船，過(guò)山車(chē)等與物理有關(guān)的知識(shí)。上知天文，下曉地理?？梢灾v到下課鈴響，讓學(xué)生感到一游未盡。一節(jié)課下來(lái)，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師知識(shí)淵博，同時(shí)對(duì)老師產(chǎn)生敬佩心理。自然會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺(jué)得物理非常有趣，一心的想要學(xué)物理?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，好的開(kāi)頭已成功了一半。

二，上課之門(mén)

在教學(xué)過(guò)程中不僅要教書(shū)，還要注意育人。而有些教師只注重了知識(shí)的傳受，忽約了對(duì)學(xué)生的思想教育。利用物理課本上編寫(xiě)的一些科學(xué)家好學(xué)的精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到教育學(xué)生的目的。如法國(guó)科學(xué)家安培好學(xué)的故事：有一次，他在路上邊走邊思考問(wèn)題，猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)前面有一塊黑板，不由喜上心頭，馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆，把腦袋中的問(wèn)題計(jì)算起來(lái)，這塊黑板向前移動(dòng)了，安培一邊跟著前移，一邊計(jì)算著。漸漸的黑板移動(dòng)更快了，這位專心的計(jì)算者也跟著跑起來(lái)。當(dāng)他實(shí)在跑不動(dòng)而停下來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這并不是什么黑板，而是馬車(chē)的后背。他望著車(chē)背上的公式漸漸遠(yuǎn)去，懊喪地嘆了一口氣“唉！可惜還沒(méi)有算完?！碑?dāng)然課堂教學(xué)是完成教學(xué)內(nèi)容的重要手段，教學(xué)“六認(rèn)真”是必不可少的。除做好常規(guī)的教學(xué)外，針對(duì)整體基礎(chǔ)水平差的學(xué)生，還應(yīng)注意以下方面：

第一方面，上課前盡量了解學(xué)生情況，針對(duì)性備課，立足于課本，講解盡量淺顯易懂。課堂氣氛要活躍，語(yǔ)言要風(fēng)趣，幽默，提倡輕松愉快教學(xué)法。如以故事導(dǎo)學(xué)：用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像；用“阿基米德鑒定黃冠”的故事引入密度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)。課堂偶發(fā)事件的處理還要講究藝術(shù)，注意隨機(jī)應(yīng)變，臨變不慌，因勢(shì)利導(dǎo)。有的老師遇類似情況就過(guò)于緊張，方寸大亂，不知如何是好，往往含糊其辭，敷衍搪塞，要么置之不理，消極回避：要么大動(dòng)肝火，怒斥學(xué)生。轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，這些非但無(wú)助于問(wèn)題的解決，反倒使問(wèn)題復(fù)雜化，并影響老師在學(xué)生心目中的威信。如一位老師在連電路時(shí)，連好后燈泡不亮，下面的同學(xué)都在嘀咕，而這為老師沒(méi)有慌，而是說(shuō)前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)電壓表檢驗(yàn)電路的故障，下面我們就用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)檢查是那里出了問(wèn)題。結(jié)果這位老師熟練的找出了毛病，同學(xué)們也佩服的笑了。由于老師的冷靜而生智及時(shí)調(diào)整了教學(xué)過(guò)程，不僅沒(méi)有影響教學(xué)進(jìn)度，反而在學(xué)生頭腦中鞏固了用電壓表檢查電路故障這一技能。

第二方面，做好書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣。如人們拿著雞蛋的時(shí)候都小心謹(jǐn)慎的，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時(shí)，可以叫一位力氣較大的同學(xué)來(lái)完成，讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。再解釋其中的道理是因?yàn)樵趬毫σ欢〞r(shí)，受力面積越大，壓強(qiáng)越小的原因。再比如說(shuō)，講蒸發(fā)吸熱時(shí)，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的感覺(jué)，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計(jì)給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會(huì)后，對(duì)比兩支溫度計(jì)的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗(yàn)證蒸發(fā)是一個(gè)吸熱的過(guò)程。

第三方面，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生親自參與，親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如在上串并聯(lián)電路時(shí)學(xué)生就很感興趣。老師在演示的時(shí)候，就伸長(zhǎng)脖子在觀察，如果讓他們自己去連接電路，則一定會(huì)有很高的興趣，因此，我們?cè)谥v解后應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去完成實(shí)驗(yàn)。如在研究凸透鏡成像的特點(diǎn)時(shí)，一些老師是先總結(jié)了透鏡成像的特點(diǎn)，再讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生帶著結(jié)論去完成實(shí)驗(yàn)不利于發(fā)揮學(xué)生的探究能力。在上這一內(nèi)容時(shí)可以調(diào)整一下，先讓學(xué)生去完成實(shí)驗(yàn)，再和老師一起總結(jié)。這樣更利于發(fā)揮學(xué)生的探究能力，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。我們還可以利用生活中常見(jiàn)的物品來(lái)做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。如用廢牙膏皮來(lái)完成“核潛艇”浮沉實(shí)驗(yàn)。用氣球來(lái)演示力的作用效果實(shí)驗(yàn)等。

第四方面，還要注意曉之以理，動(dòng)之以情。莎士比亞說(shuō)過(guò)“贊美是照在人心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生產(chǎn)”。廉姆杰爾說(shuō)過(guò)“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”所以對(duì)于差生，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如我校某班有一位成績(jī)差的學(xué)生，但對(duì)體育特別愛(ài)好，在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班上奪得了多項(xiàng)第一，老師發(fā)現(xiàn)后給與他肯定并說(shuō)如果他把這種勇于拼搏，不怕吃苦的精神放到學(xué)習(xí)上，那你的成績(jī)一定會(huì)提高，一定會(huì)迎得老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。結(jié)果這位同學(xué)受到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)后，刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)一直上升，后來(lái)考入了某重點(diǎn)體院。教師一句贊揚(yáng)的語(yǔ)言，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次頷首的微笑，一個(gè)肯定的動(dòng)作，一次低難度的考試，都可以使差生體會(huì)到鼓勵(lì)，信賴，滿意的情感，從而樹(shù)立起學(xué)好物理的自信心，促使他們逐步轉(zhuǎn)化。

三：課后作業(yè)處理

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，布置作業(yè)不能僅限于書(shū)本知識(shí)或理論知識(shí)，必須加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。減少死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練。我在我校06級(jí)二班試著這樣實(shí)驗(yàn)了一個(gè)月，同時(shí)進(jìn)行了一次檢測(cè)，從分析看，根據(jù)我校情況，不能完全丟掉死記硬背機(jī)械訓(xùn)練，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生的基礎(chǔ)太差，還不能完全丟掉課本，相反的在這方面還應(yīng)加強(qiáng)。因此在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)從以下方面著手。為了避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，采取分層次布置作業(yè)，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學(xué)生做更富有個(gè)性的作業(yè)。要求基礎(chǔ)差的同學(xué)記住書(shū)上的公式，定義等知識(shí)點(diǎn)。

針對(duì)整體基礎(chǔ)差的學(xué)生，從以上方面進(jìn)行加強(qiáng)，多花精力，曉之以理，動(dòng)之以情，激之以行，一定能啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，全面完成義務(wù)教育的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1《心理學(xué)》石油工業(yè)出版社魏龍渝第九章154頁(yè)