序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇合作教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

課程教學(xué)內(nèi)容不斷更新作為英語教師必備的英語語言知識、教育教學(xué)理論和教學(xué)技能.如核心課程《模擬教學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容,通過與多所小學(xué)、多家企業(yè)合作，調(diào)查行業(yè)企業(yè)需求、分解崗位工作需求、分析學(xué)習(xí)需求以及跟蹤調(diào)查畢業(yè)生，從學(xué)生從事英語教學(xué)的工作任務(wù)和工作領(lǐng)域出發(fā)，確定工作崗位對職業(yè)態(tài)度、知識、技能的要求，以職業(yè)活動為導(dǎo)向進(jìn)行課程內(nèi)容改造，大量增加模擬教學(xué)的實踐機(jī)會，通過要求學(xué)生設(shè)計并展示時長不等、難度不等的英語教學(xué)微型課堂，側(cè)重英語教學(xué)理論在教學(xué)實踐中的指導(dǎo)和應(yīng)用,利用優(yōu)質(zhì)示范課案例進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生參與教研活動和分析問題、解決問題的能力，努力使課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)、企業(yè)所需的英語教師職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)同一化.在《英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練》中增加幼兒、少兒教學(xué)教師表演技能，訓(xùn)練學(xué)生表演的熟練度、完整性、人物特征、動作協(xié)調(diào)、綜合感染力等方面.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，開設(shè)了英語課件制作實訓(xùn)，根據(jù)合作企業(yè)行業(yè)提供的教學(xué)主題讓學(xué)生在機(jī)房制作英語課件，使課程內(nèi)容與教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來.

2.校企合作進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)

英語教育專業(yè)通過擴(kuò)大合作辦學(xué)的規(guī)模推進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)行業(yè)人力資源需求相對接.這種企業(yè)全程參與并負(fù)責(zé)安排就業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)模式受到學(xué)生及家長的歡迎.通過大力推進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，英語教育專業(yè)學(xué)生分別在以上的教育培訓(xùn)集團(tuán)進(jìn)行頂崗實習(xí)，連同其他實訓(xùn)基地一起，企業(yè)共為英語教育專業(yè)安排頂崗實習(xí)與就業(yè)的學(xué)生比例達(dá)到70%“.訂單式”培養(yǎng)為專業(yè)學(xué)生提供教學(xué)觀摩、教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)的機(jī)會，也為英語教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供符合英語教師崗位需求的技術(shù)人才.

3.校企合作共建實訓(xùn)基地

本專業(yè)充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，開辟工學(xué)結(jié)合的良好機(jī)會與多種渠道，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的課外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中.重視學(xué)生通過參加教學(xué)、服務(wù)與管理獲得職業(yè)經(jīng)驗與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力.現(xiàn)建有6個校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供多次教學(xué)觀摩機(jī)會，安排畢業(yè)生頂崗實習(xí)，保證了本專業(yè)學(xué)生的校外真崗實習(xí).與政府機(jī)關(guān)部門合作，開展實訓(xùn)與培訓(xùn)工作.通過參加這些英語教學(xué)過程性和班主任工作過程的實踐，使他們在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就獲得真實的工作體驗，實現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”.學(xué)生依托英語培訓(xùn)中心平臺進(jìn)行教學(xué)生產(chǎn)實踐活動，管理學(xué)員、加強(qiáng)自身職業(yè)能力建設(shè)的同時，也服務(wù)了社會.

4.校企合作開展科研、培訓(xùn)服務(wù)

校企合作使“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)得到保障，專業(yè)骨干教師都曾前往企業(yè)參加掛職、頂崗鍛煉，教師的實踐能力得以提高，為企業(yè)行業(yè)提供更高效的、高質(zhì)量、高水平的服務(wù).校內(nèi)教師與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的行業(yè)企業(yè)專家共同開展課題研究，實踐探索高職英語教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建；結(jié)合高職的教學(xué)特點，以及往屆學(xué)生在合作單位進(jìn)行實踐中存在的問題，共同開發(fā)專業(yè)核心課程《模擬教學(xué)》的教材，參考、吸收了優(yōu)秀小學(xué)英語示范課、培訓(xùn)學(xué)校英語示范課成果，充分兼顧觀摩學(xué)習(xí)和微型教學(xué)實訓(xùn)，著重培養(yǎng)了學(xué)生的實際職業(yè)教學(xué)能力和解決實際問題的能力.本著協(xié)作、互助、共贏的原則，與幼教集團(tuán)合作開展“服務(wù)校企合作單位，培訓(xùn)幼兒英語師資”項目，開辦“幼師英語強(qiáng)化班”，對集團(tuán)下屬所有幼兒園的英語教師進(jìn)行英語語言技能強(qiáng)化培訓(xùn)，開設(shè)英語語音、英語口語、PETS考級等課程，提高幼師的英語語音語調(diào)、英語表達(dá)的整體水平.

篇（2）

從當(dāng)前諸多教學(xué)模式的研究與實驗中可以看出，“同伴合作”應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)活動的主流。在理想的大學(xué)課堂教學(xué)中，所有的學(xué)生都應(yīng)學(xué)會彼此合作，形成良性的競爭和團(tuán)隊意識，自主地進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)?！巴楹献鳌痹诋?dāng)前美術(shù)專業(yè)大學(xué)生集體學(xué)習(xí)中主要呈現(xiàn)出三種情境，即競爭性情境（利己損人的學(xué)習(xí)情境）、個體性的情境（利己不利人也不損人）、合作性的情境（利己利人的學(xué)習(xí)情境）。在競爭、個人和合作三種情境中，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前集體學(xué)習(xí)或者是課堂學(xué)習(xí)中最高效的一種，但目前在實際教學(xué)過程中應(yīng)用最少。

（二）“同伴合作”在大學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中的現(xiàn)狀

“同伴合作”學(xué)習(xí)模式在音樂、體育專業(yè)中較為常見，有很多學(xué)習(xí)活動必須依托團(tuán)隊才能完成，例如樂隊、合唱、足球、籃球等，這無疑會培養(yǎng)學(xué)生的同伴合作的意識。然而，在大學(xué)美術(shù)課堂中，大家共同參與，共同達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動較為少見，常見的教學(xué)形式仍然延續(xù)傳統(tǒng)的“集體式“”說教式”或者是“一言堂”的單向化的教學(xué)模式。教師作為教學(xué)主體，承擔(dān)著信息者的角色，而大學(xué)生僅僅停留在“聽和做”，自我表達(dá)的機(jī)會十分有限，極大地削弱了其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，專業(yè)特性導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)大學(xué)生相比其他專業(yè)大學(xué)生合作意識較為淡薄，或者說不善于與他人合作。雖然在實際的大學(xué)美術(shù)教學(xué)中試圖通過改變教學(xué)手段，使用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得新的感悟美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美的能力，但是，多媒體的推廣使用使學(xué)生更多地獲得視覺和聽覺的審美感受，學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力得到提高，而與同伴之間的互動學(xué)習(xí)依然沒有增加。

（三）“同伴合作”在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

1“.同伴合作”強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。在合作性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動活動是多邊的，不僅為學(xué)生提供了更多發(fā)表自己觀點和意見的機(jī)會，而且極大增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任意識，使他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思想能力，努力完成任務(wù)，或者是形成對相同問題的不同答案等。尤其是美術(shù)教育課程更是為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮提供了廣闊的空間，使其逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并拓展至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2“.同伴合作”提高學(xué)生的合作意識。美術(shù)教育活動要突破傳統(tǒng)的單純的技能傳輸，考慮陶冶學(xué)生的情操，完善其人格的方法等?！巴楹献鳌睘閷W(xué)生情感的發(fā)展?fàn)I造了一個良好的環(huán)境，一方面給學(xué)生提供了一個廣泛合作、平等交流的空間，有利于其真實情感的表達(dá)與交流；另一方面打破了傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為主的排序式的評價方式?！巴楹献鳌蹦軌驇椭鷮W(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度與價值觀念，比如，激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、傾聽和尊重不同的意見、加強(qiáng)與他人的合作、形成自我反思與獨立思考的品質(zhì)等。

3“.同伴合作”發(fā)展學(xué)生的主動性和自。大學(xué)美術(shù)教育以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識、發(fā)展學(xué)生的主體人格為核心目標(biāo)，“同伴合作”學(xué)習(xí)就是通過小組合作的形式，一方面加強(qiáng)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的溝通和交流；另一方面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，由此體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體應(yīng)有的尊嚴(yán)和主觀能動性，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。學(xué)生主體性發(fā)展了，尤其是有了主動探索和主動學(xué)習(xí)的行為，才能激發(fā)自身的創(chuàng)造力和實踐能力。

二、“同伴合作”意識

在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實施辦法“同伴合作”學(xué)習(xí)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的大學(xué)美術(shù)教學(xué)與評估方式，既有學(xué)生之間、教師之間以及教師與學(xué)生之間的互動方式，也有系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)；既有“集體授課”與“小組活動”相結(jié)合的課堂形式，也有鮮明的競爭、合作與個人行為融為一體的“情境觀念”以及嶄新的“教學(xué)評價理念”等，推動了當(dāng)前大學(xué)美術(shù)教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革與發(fā)展。

（一）“同伴合作”在大學(xué)美術(shù)教學(xué)實施中遇到的問題

“同伴合作”可以使學(xué)生的思維能力、表現(xiàn)能力在創(chuàng)新型美術(shù)教育的氛圍中得到充分地體現(xiàn)，但是，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中推廣也遇到了很多問題。當(dāng)代大學(xué)教育帶有濃厚的競爭色彩，不管學(xué)生、家長，還是教師都將學(xué)校視為一個激烈競爭甚至是“非你即我”的場所。把個人的成功建立在他人失敗的基礎(chǔ)上，不僅缺乏合作意識，更缺少“利他”行為。這與當(dāng)前社會所需要的合作、交流、溝通能力格格不入，既不利于形成良好的性格與心理，也不利于將來的工作、生活和學(xué)習(xí)等。傳統(tǒng)的教學(xué)評價遵循的是常模參照評價，即關(guān)注學(xué)生個體在集體中的位置，因此，常常按照分?jǐn)?shù)排隊，由此確定學(xué)生的成績優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱等。在此種評價模式下，只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得高分，成為分?jǐn)?shù)意義上的成功者，并獲得相應(yīng)的獎勵；而大多數(shù)學(xué)生則注定是學(xué)習(xí)的失敗者，不僅削弱了其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，而且極大地打擊了其自信心，不利于其未來的發(fā)展。“同伴合作”教學(xué)模式則將“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為評價標(biāo)準(zhǔn)，通過小組計分和小組之間的競爭作為學(xué)生獲得獎勵和認(rèn)可的重要依據(jù)，能夠在特定的集體內(nèi)形成“小組內(nèi)部成員相互合作，小組之間成員良性競爭”的新格局，使評價學(xué)習(xí)的重心從個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

（二）“同伴合作”在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體實施方法

通過長期的研究與實踐，“同伴合作”在大學(xué)美術(shù)教學(xué)實施中可以采取以下三種辦法：

1.正式的合作學(xué)習(xí)。它不僅擁有固定的小組成員，任務(wù)明確，而且會保持較長時間的合作關(guān)系。主要是將小組學(xué)習(xí)置于特定的合作程序中，使學(xué)生在相互促進(jìn)、相互激勵過程中，增加智力和社會性的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的集體性與個體性特征，重點是把學(xué)生的個別化與良好的人際互動有效地結(jié)合起來。針對大學(xué)美術(shù)專業(yè)建議開展下鄉(xiāng)寫生、外出考察、集體參觀展覽等活動。

2.非正式的合作學(xué)習(xí)。它包括在美術(shù)專業(yè)學(xué)生中開展讀書會、同伴閱讀法、對話記錄法、同伴交流法等。該模式的組織成員不固定，而且持續(xù)的時間非常短，甚至只有幾分鐘的時間。優(yōu)點是能讓學(xué)生消除年級限制，開展傳幫帶、跨年級合作。針對大學(xué)美術(shù)專業(yè)建議開展不同的興趣小組，例如讀書會、書畫交流會、POP協(xié)會、動漫社等。

3.合作性基層團(tuán)體，也稱合作基層小組。它是由不同專業(yè)背景的成員組成，代表學(xué)校里不同的文化背景、能力水平甚至是種族類別的群體，其持續(xù)的時間相對更長一些。優(yōu)點是把美術(shù)專業(yè)的同學(xué)推向全校，消除專業(yè)限制，擴(kuò)大合作范圍。針對大學(xué)美術(shù)專業(yè)建議開展學(xué)校實習(xí)、義務(wù)支教、社會實踐、獻(xiàn)愛心、微公益等活動。

篇（3）

1.目標(biāo)

作為澳大利亞高等教育改革和創(chuàng)新的一部分，合作研究網(wǎng)絡(luò)計劃致力于幫助較小的、地區(qū)的和科研項目較少的高等教育機(jī)構(gòu)調(diào)整研究體系，鼓勵這些機(jī)構(gòu)將研究活動聚焦于其優(yōu)勢領(lǐng)域；促進(jìn)研究能力較弱的高等教育機(jī)構(gòu)和其他機(jī)構(gòu)開展合作，從而提升雙方的研究能力；幫助地區(qū)高等教育機(jī)構(gòu)解決與研究相關(guān)的難題；提高創(chuàng)新體系中不同部門間、大學(xué)間的合作水平；通過合作研究服務(wù)地區(qū)的優(yōu)先發(fā)展事項。[5]

2.愿景

澳大利亞合作研究網(wǎng)絡(luò)計劃制定了長期和近期愿景。長期愿景是在高等教育機(jī)構(gòu)間建立可持續(xù)的伙伴關(guān)系或合作關(guān)系，通過合作研究網(wǎng)絡(luò)項目實現(xiàn)各機(jī)構(gòu)的研究目標(biāo)，提高各高等教育機(jī)構(gòu)的科研能力，通過合作研究網(wǎng)絡(luò)項目促進(jìn)國家研究和創(chuàng)新的發(fā)展。近期愿景是提升高等教育機(jī)構(gòu)間的合作研究水平，可以體現(xiàn)在以下幾個方面（不局限于此）：增加合作研究的出版物數(shù)量，改善聯(lián)合申請澳大利亞競爭性贈款的情況，增加研究活動或研究人員人數(shù)，增加具有較高學(xué)歷的研究人員人數(shù)，提高研究管理的效率等。[6]

（二）申請資格和申請程序

1.申請資格

較小的、地區(qū)的和科研項目較少的高等教育機(jī)構(gòu)在具備一定條件時便有資格申請資金建立合作研究網(wǎng)絡(luò)項目，并成為項目的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。具體要求是：在2007年和2008年獲得澳大利亞競爭性贈款少于250萬美元，或者在2007年和2008年獲得澳大利亞競爭性贈款少于1200萬美元，且距離州政府100千米或者更遠(yuǎn)。依據(jù)這些條件，16個機(jī)構(gòu)具備申請合作研究網(wǎng)絡(luò)項目的資格，分別是澳大利亞天主教大學(xué)、巴拉瑞特大學(xué)、巴徹勒土著高等教育學(xué)院、邦德大學(xué)、堪培拉大學(xué)、中央昆士蘭大學(xué)、查爾斯達(dá)爾文大學(xué)、查爾斯特大學(xué)、埃迪斯科文大學(xué)、墨爾本神學(xué)院、新英格蘭大學(xué)、澳大利亞圣母大學(xué)、南十字星大學(xué)、南昆士蘭大學(xué)、陽光海岸大學(xué)和維多利亞大學(xué)[7]。此外，《2003高等教育援助法》中表A和表B列舉的其他學(xué)校可以作為合作伙伴參與合作研究網(wǎng)絡(luò)項目，但領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須限定于上述16所大學(xué)。另外，私立研究機(jī)構(gòu)、國際機(jī)構(gòu)和公共資金資助的研究機(jī)構(gòu)也可以作為項目的合作伙伴。這意味著合作研究網(wǎng)絡(luò)項目不僅可以利用國內(nèi)資源，也可以利用國際資源。

2.申請程序

澳大利亞高等教育機(jī)構(gòu)想要參加合作研究網(wǎng)絡(luò)項目，獲得項目資金，必須通過以下步驟。第一，合作機(jī)構(gòu)提交項目意向書。項目意向書包括：項目描述，內(nèi)容涉及擬參與的合作伙伴、項目目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果；簡短陳述，闡述擬議項目如何幫助參與機(jī)構(gòu)達(dá)成目標(biāo)，特別是如何提高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的科研能力，以及如何使合作機(jī)構(gòu)受益；簡要說明如何滿足項目目標(biāo)和選拔標(biāo)準(zhǔn)；制定參考預(yù)算，明確資金的數(shù)額、主要支出方向及每個參與機(jī)構(gòu)可獲得的資源；指出合作研究網(wǎng)絡(luò)計劃支持該項目的必要性；明確項目所需成本，制定項目實施時間表；說明從每個合作伙伴處獲得的支持[8]。每個符合資格的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)只能提交一份項目意向書，但是可以作為合作者參與多個合作研究網(wǎng)絡(luò)項目。

第二，管理者和合作機(jī)構(gòu)討論項目意向書。合作研究網(wǎng)絡(luò)項目提案必須與參與機(jī)構(gòu)的目標(biāo)和任務(wù)以及高等教育改革內(nèi)容聯(lián)系在一起。同時，合作研究網(wǎng)絡(luò)中的合作關(guān)系要有一定的可持續(xù)性，并且能夠提供潛在的長期利益。鑒于合作研究網(wǎng)絡(luò)項目的重要性，產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新、科學(xué)、研究和高等教育部會與領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)討論合作研究項目的策略

和期望。此討論可能會修訂擬議項目的范圍、結(jié)果、資金數(shù)量等，但任何一項修訂都要獲得所有參與者的同意。管理者認(rèn)同項目意向書后，申請才可以進(jìn)入下一個程序。第三，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)提交詳細(xì)的資金支助申請。資金支助申請必須包括：最終討論后的項目描述；簡單陳述擬定項目如何幫助參與機(jī)構(gòu)，特別是如何提高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的科研能力以及如何使合作機(jī)構(gòu)受益；簡要說明項目如何滿足目標(biāo)和選拔標(biāo)準(zhǔn)；提供詳細(xì)的項目預(yù)算；列出項目可利用的資源，包括資金、員工、學(xué)生、基礎(chǔ)設(shè)施等；提供詳細(xì)的時間安排；預(yù)測項目和各種重要的績效指標(biāo)可能產(chǎn)生的結(jié)果或利益；制定事務(wù)管理計劃和風(fēng)險管理計劃。資金支助申請必須在第二階段結(jié)束后的四周內(nèi)提交。

第四，管理者對申請項目進(jìn)行評選。合作研究網(wǎng)絡(luò)項目需參加競爭評選，產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新、科學(xué)、研究和高等教育部的官員和相關(guān)專家對申請項目進(jìn)行評估的標(biāo)準(zhǔn)主要有：項目如何滿足擬定目標(biāo)，項目如何支持參與機(jī)構(gòu)的任務(wù)和戰(zhàn)略方向，項目在研究能力建設(shè)方面預(yù)期的結(jié)果和效益，參與機(jī)構(gòu)特別是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的研究能力，參與機(jī)構(gòu)提供的支持措施，合作項目是否能夠長期持續(xù)，項目對政府高等教育創(chuàng)新系統(tǒng)的戰(zhàn)略和結(jié)構(gòu)改革的支持程度，項目對提升各機(jī)構(gòu)研究質(zhì)量的作用等。通過評估，管理者會最終選出符合要求的合作研究網(wǎng)絡(luò)項目。

（三）資金管理和使用

1.資金管理

每一個申請成功的合作研究網(wǎng)絡(luò)項目要和產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新、科學(xué)、研究和高等教育部簽署資金協(xié)議，獲得相應(yīng)的資金支助。資金協(xié)議的內(nèi)容包括項目合作伙伴、項目總資金、約定的項目績效指標(biāo)和結(jié)果、約定的時間表和相應(yīng)支出等。合作研究網(wǎng)絡(luò)項目的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須提交一份年度報告，說明費用支出情況、項目取得的成績、遇到的問題和挑戰(zhàn)等。如果項目沒有滿足資金協(xié)議中的要求，產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新、科學(xué)、研究和高等教育部有權(quán)力中止項目資金的投入。

2.資金使用

合作研究項目的資金可以用于保障該項目順利進(jìn)行，比如，為參與項目的研究人員和教學(xué)人員支付的工資；為項目設(shè)立的獎學(xué)金；用于職工和學(xué)生的學(xué)術(shù)交流，聯(lián)動監(jiān)管或職工的發(fā)展計劃，共享研究設(shè)施，購置研究設(shè)備；建立和加強(qiáng)合作經(jīng)費等。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)一般獲得項目資金，但也可能會轉(zhuǎn)讓一部分資金給合作伙伴。

二、啟示

（一）設(shè)立專項資金

澳大利亞高等教育合作研究網(wǎng)絡(luò)計劃為提高較小的、地區(qū)的和科研項目較少的高等教育機(jī)構(gòu)的研究水平和培訓(xùn)能力，設(shè)立了合作研究專項資金，鼓勵這些機(jī)構(gòu)與其他高等教育機(jī)構(gòu)開展合作，從而提高各自的科研水平，完善相應(yīng)的研究系統(tǒng)。這一舉措為高等教育機(jī)構(gòu)間的合作研究奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，在一定程度上提高了高等教育機(jī)構(gòu)間開展合作研究的積極性。通過充分利用各高等教育機(jī)構(gòu)的資源，合作研究網(wǎng)絡(luò)項目能夠招募到高水平的研究人員，這樣有利于高等教育研究的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。目前，我國高等教育界由于機(jī)構(gòu)間的合作研究較少，從而導(dǎo)致許多資源、信息以及優(yōu)秀人才無法實現(xiàn)交流共享。因此，我國需要加強(qiáng)高等教育機(jī)構(gòu)間的合作研究，設(shè)立專項研究資金，鼓勵高等教育機(jī)構(gòu)開展合作研究項目。

（二）支持科研能力較弱的高等教育機(jī)構(gòu)

澳大利亞高等教育合作研究網(wǎng)絡(luò)計劃重點關(guān)注研究能力較弱的高等教育機(jī)構(gòu)。師資水平、地理位置及資金不足等問題常常制約著這些高等教育機(jī)構(gòu)科研的發(fā)展。鑒于此，澳大利亞高等教育合作研究網(wǎng)絡(luò)計劃主要幫助這些機(jī)構(gòu)提高其科研能力。近年來，我國高等教育雖然發(fā)展迅速，但逐漸呈現(xiàn)出一定的不均衡性。科研創(chuàng)新似乎成了重點大學(xué)的專利，很多地方高校以及地理位置偏遠(yuǎn)的高校在科研競爭中缺少優(yōu)勢。然而，這些高校卻是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。因此，快速提高這些高校的科研能力是當(dāng)務(wù)之急。由于這些高校自身力量相對薄弱，政府部門應(yīng)給予特別支持，鼓勵開展合作研究，實現(xiàn)科研發(fā)展目標(biāo)，從而促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）成立管理合作研究項目的專門機(jī)構(gòu)

篇（4）

職業(yè)教育的重點是理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生的技能訓(xùn)練分三種形式：①在校期間的課間實習(xí)。這部分主要是課堂實踐，上完課了就上課內(nèi)容進(jìn)行實踐，一般時間短，但針對性很強(qiáng)，對于學(xué)生了解新學(xué)習(xí)的理論知識很有幫助。在教學(xué)中技術(shù)方法比較成熟。②在校期間的綜合實習(xí)。在校綜合實習(xí)是針對于某一門課程或某個專業(yè)的某個專業(yè)技能進(jìn)行的有針對性的訓(xùn)練，模擬實際生產(chǎn)內(nèi)容，一般實習(xí)時間為幾周時間，對于學(xué)生了解行業(yè)生產(chǎn)很有幫助，能使得學(xué)生的生產(chǎn)技能有很大提高。③頂崗實習(xí)。這個是整個實踐教學(xué)中最關(guān)鍵的部分，通過真正的生產(chǎn)實踐，使得學(xué)生充分的掌握實踐技能。通過這三方面的實踐技能訓(xùn)練，理論上能使得學(xué)生很好的掌握實踐技能，然而剛才提到過在最貼近生產(chǎn)的頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容不是由需要而定，而是由單位的工作內(nèi)容而定，這樣就不能很好的滿足實習(xí)的目的。如何彌補(bǔ)這些缺陷，這里提出第四種技能訓(xùn)練的方法：單位和學(xué)校聯(lián)合建設(shè)以生產(chǎn)和教學(xué)為一體的實驗室或者實訓(xùn)場地。這種方法有不少學(xué)校有所實踐，但很多都是拘于形式，真正把這種方法的特點發(fā)揮出來的寥寥無幾，關(guān)鍵在于學(xué)校和單位都沒有把這種方法的優(yōu)勢發(fā)揮出來，使得用人單位和學(xué)校、學(xué)生都滿足自己的需要。這里就這種實習(xí)模式的特點做以闡述。首先，以用人單位為核心，建立實習(xí)實訓(xùn)實驗室，把用人單位正在使用的軟硬件設(shè)施引進(jìn)到實驗室，用人單位派遣技術(shù)員對學(xué)生定期進(jìn)行培訓(xùn)，比如假期或者周末，培訓(xùn)內(nèi)容可以視單位的需求而定，因為是在假期或者周末進(jìn)行培訓(xùn)，不影響學(xué)校日常教學(xué)工作。培訓(xùn)的對象主要為學(xué)生，可以以自愿、單位選拔為條件。

篇（5）

2.以共建共享專業(yè)資源推動供銷合作社職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。校企合作，實訓(xùn)基地的共建共享。學(xué)校與企業(yè)是集團(tuán)成員中的兩個重要角色，學(xué)校為企業(yè)提供場地，企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)設(shè)備，通過校企合股的方式將大量資金投入到職業(yè)教育中。學(xué)校將引進(jìn)的先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備用于學(xué)生的仿真實訓(xùn)和生產(chǎn)，將學(xué)校實訓(xùn)中心建成“校中廠”和技能型人才量產(chǎn)基地，并申請可用于全社會范圍的技能考核鑒定場所，從而增加實訓(xùn)中心的經(jīng)濟(jì)效益和增強(qiáng)科研氛圍。校際合作，頂尖教育資源的共享。校際之間各自強(qiáng)勢專業(yè)的已有精品課程的互惠互利互享，共同探索職業(yè)教育集團(tuán)化模式下的新型教學(xué)管理制度，并與其他兄弟院校教學(xué)名師、優(yōu)秀教師等教學(xué)一線的精英合力開發(fā)集“傳授、學(xué)習(xí)、實踐”三者為一體，貫穿工學(xué)結(jié)合的新教材、新案例、新課程。軟件合作，虛擬職業(yè)能力發(fā)展系統(tǒng)的開發(fā)共享。包括職業(yè)能力發(fā)展虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)、職業(yè)技能虛擬鑒定系統(tǒng)。信息化合作，數(shù)字化教學(xué)資源庫的共享。把各?，F(xiàn)有的優(yōu)秀數(shù)字化媒體教材、知識點脈絡(luò)及示范性教學(xué)典型案例等教學(xué)基本素材進(jìn)行整合，集中各校精英力量在現(xiàn)有資源庫的基礎(chǔ)上拓展編制以“課堂教學(xué)、課后實訓(xùn)”為基本點，“學(xué)、思、做”三位一體為基礎(chǔ)內(nèi)容，甚至在達(dá)到一定水平，具有一定規(guī)模后可以申請自主知識產(chǎn)權(quán)的共享型優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，使集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源始終處在行業(yè)先進(jìn)水平，引領(lǐng)職業(yè)教育集團(tuán)化的發(fā)展潮流。

二、以共建共享課程體系推動供銷合作社職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的建設(shè)和發(fā)展

1.以共建共享教學(xué)模式改革推動供銷合作社職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。共建共享項目導(dǎo)向模式。根據(jù)企業(yè)實際工作過程開展不同類型的單項實訓(xùn)，將單項實訓(xùn)與現(xiàn)實工作接軌，實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”。共建共享任務(wù)驅(qū)動模式。以崗位工作為任務(wù)，進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，使學(xué)生具有一定的職業(yè)判斷能力，以及會計崗位的初步體驗。共建共享競賽模式。將課堂變成賽場，改革課程考核模式。共建共享考證模式。以課證深度融合為平臺，以知識夠用為原則，通過學(xué)生社團(tuán)實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力要求“充分對接”。共建共享工學(xué)交替模式。暑期社會實踐。通過實踐，撰寫暑期社會實踐報告并對優(yōu)秀社會實踐報告進(jìn)行匯編，為論文寫作、專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、頂崗實習(xí)、就業(yè)等奠定了基礎(chǔ)，實現(xiàn)工學(xué)交替模式。專家進(jìn)課堂。與紹興通達(dá)會計師事務(wù)所、紹興中興會計師事務(wù)所、廣發(fā)證券紹興中興中路營業(yè)部等攜手，開展能工巧匠（專家）進(jìn)課堂活動、專家講座活動，使學(xué)生參與面達(dá)到所有班級。邀請具有高級職稱或職務(wù)的專家，走進(jìn)《財務(wù)會計》等課程的實訓(xùn)項目課堂進(jìn)行授課，利用企業(yè)實際案例、實際崗位、實際任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生更認(rèn)同本專業(yè)，學(xué)習(xí)課程更感興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，大學(xué)職業(yè)規(guī)劃更加清楚，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，促使學(xué)生快速成長，實現(xiàn)工學(xué)交替模式。選派學(xué)生赴事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行短期教學(xué)實踐。根據(jù)事務(wù)所、企業(yè)需要，選派優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行課程實踐，完成包括編憑證、登賬簿、報報表、開票、地稅、國稅網(wǎng)上申報等事項，極大地提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)工學(xué)交替。共建共享課堂與實習(xí)地點一體化模式。真賬真做。與作為行業(yè)品牌的紹興東方稅務(wù)師事務(wù)所有限公司攜手，開辦多期真賬真做班，由事務(wù)所業(yè)務(wù)精英帶著做真賬，帶著學(xué)生真刀真槍地訓(xùn)練，實現(xiàn)校企無縫對接，突破了會計專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)的瓶頸，提高了學(xué)生的實踐操作能力，提升學(xué)生的自信心，達(dá)到1.5年-2年的會計工作經(jīng)驗，用最節(jié)約的時間成本快速達(dá)到企業(yè)對會計求職者工作經(jīng)驗的職業(yè)要求，促使學(xué)生快速成才。實現(xiàn)“五個對接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，做到課堂與實習(xí)地點一體化。學(xué)生走出校門，課堂交給能工巧匠。帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)財務(wù)部門及車間、倉庫等部門參觀考察，由單位財務(wù)人員講解，了解企業(yè)的賬務(wù)工作流程、財務(wù)制度，以及公司的產(chǎn)品、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)流程、銷售模式等，讓學(xué)生走進(jìn)真實的賬務(wù)處理環(huán)境，做到課堂與實習(xí)地點一體化。

2.以共建共享專業(yè)教學(xué)資源庫推動供銷合作社職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。開展四個中心建設(shè)：專業(yè)中心、課程中心、應(yīng)用中心、素材中心建設(shè)。共建共享專業(yè)中心建設(shè)。包括專業(yè)調(diào)研報告、人才培養(yǎng)方案、會計職業(yè)素養(yǎng)、會計職業(yè)考證信息、就業(yè)支持信息、人才培養(yǎng)質(zhì)量信息（學(xué)生職業(yè)資格獲取率、學(xué)生畢業(yè)雙證書獲取率、畢業(yè)生首次就業(yè)率、就業(yè)對口率、畢業(yè)生起薪平均數(shù)、用人單位滿意率、就業(yè)質(zhì)量等）。共建共享課程中心建設(shè)。包括會計專業(yè)核心課程平臺（基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、企業(yè)納稅會計、財務(wù)管理、會計電算化核心課程標(biāo)準(zhǔn)）。共建共享應(yīng)用中心建設(shè)。包括虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)、能力訓(xùn)練與測試系統(tǒng)建設(shè)、視頻課堂系統(tǒng)建設(shè)。共建共享素材中心建設(shè)。包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、崗位介紹庫、會計文化庫、政策法規(guī)庫、票證賬表庫、操作演示庫、電子教材庫、教學(xué)課件庫、音像素材庫、典型案例庫、能力測試庫、從業(yè)考證庫、職業(yè)道德教育素材庫、行業(yè)特色資源庫。

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二、校企合作模式在高等院校繼續(xù)教育中的主要體現(xiàn)方式與問題

目前，各地高等院校的繼續(xù)教育開展的如火如荼。但由于各高校辦學(xué)理念的不同，以及面臨的實際情況存在差異，各高校發(fā)展校企合作的側(cè)重方向不盡相同。高等院校校企合作的繼續(xù)教育模式，主要有以下幾種：

1.以學(xué)校為主體搭建平臺，企業(yè)自愿參與的合作模式

這種模式下的高等院校，依托自身的某項或某幾項學(xué)科優(yōu)勢，開發(fā)出一套針對部分行業(yè)或部分地區(qū)的培訓(xùn)體系。這種培訓(xùn)體系可以滿足特定企業(yè)的培訓(xùn)需求，因此企業(yè)向?qū)W校申請進(jìn)行辦學(xué)合作，而申請合作的企業(yè)可以有一家，也可以有很多家。例如像某校針對石油能源系統(tǒng)研發(fā)的中國能源教育網(wǎng)，該類型的企業(yè)無需投入人力物力便可以擁有本企業(yè)專屬的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，企業(yè)可以根據(jù)平臺選用適合自身的課程資源，來面向員工進(jìn)行培訓(xùn)。這種方式極大地節(jié)省了企業(yè)的投入成本，又在一定程度上實現(xiàn)了企業(yè)提升自身員工素質(zhì)的訴求，具有一定的實際意義。但是不可否認(rèn)的是這種模式也存在了一定的硬傷，就是缺乏學(xué)校于企業(yè)之間的溝通渠道，企業(yè)只能依據(jù)學(xué)校提供的課程列表來選擇課程，而不能根據(jù)自身需要讓學(xué)校進(jìn)行開發(fā)。另外，課程內(nèi)容受限于學(xué)校自身的實力，并不能夠做到對所有學(xué)科的無縫覆蓋，也不能保證更新頻率。

2.雙向乃至多向的參與模式

雙向參與模式是指學(xué)校與企業(yè)針對性的展開合作，共同搭建繼續(xù)教育平臺。一方面，企業(yè)全程參與高校的教學(xué)活動中來，包括表明企業(yè)的培訓(xùn)目的、參與制訂培訓(xùn)計劃、介入教材的編寫、對部分課程提供技術(shù)和師資支持。另一方面，學(xué)校既要根據(jù)企業(yè)的需求制定培訓(xùn)規(guī)劃，同時也要介入到企業(yè)的日常運行中來，幫助企業(yè)提升自身的研發(fā)、應(yīng)用能力，并幫助企業(yè)進(jìn)行合理的人力資源規(guī)劃。多向模式是加入了政府或者類似于行業(yè)協(xié)會等非盈利性組織。由政府或非盈利性組織出面，為學(xué)校與企業(yè)搭橋，促成合作。雙向乃至多向的參與模式使得繼續(xù)教育培訓(xùn)更貼切的反應(yīng)出企業(yè)的需求，也有利于學(xué)校了解企業(yè)的運營。但是這個模式也存在一定的不足，那就是由于學(xué)校與企業(yè)之間缺乏溝通的經(jīng)驗，雙方合作僅僅停留在口頭上。容易出現(xiàn)“你說你的，我做我的”現(xiàn)象。也有可能因為雙方的關(guān)注度不夠，造成接洽的層級不高，進(jìn)而起不到應(yīng)起的作用。

3.訂單項目模式

訂單項目模式是指企業(yè)根據(jù)自身短期的生產(chǎn)制造、經(jīng)營管理的實際需求，進(jìn)而開展的專題性培訓(xùn)活動。例如崗前培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)等。這種培訓(xùn)可以采用訂單項目合作的模式來開展，因此也被稱作定制化項目。一般來說，高校會與合作企業(yè)進(jìn)行溝通，明確對方的培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、考核方式，并明確雙方的權(quán)利與責(zé)任劃分，進(jìn)而簽訂合作協(xié)議。學(xué)校再根據(jù)溝通結(jié)果，制定針對特定性的培訓(xùn)內(nèi)容，并開發(fā)課程。但是由于學(xué)校行政效率的相對低下，以及這類培訓(xùn)實施門檻相對比較低，這種合作市場正在被社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所蠶食。相比學(xué)校，商業(yè)化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在經(jīng)營理念上更貼近企業(yè)，在經(jīng)營效率上也有著絕對優(yōu)勢。

4.其它模式

校企合作模式除以上幾個方面外，還包括了企業(yè)在高校創(chuàng)立以企業(yè)命名的附屬學(xué)校，以及以企業(yè)命名的教育獎勵基金等。在高校繼續(xù)教育活動過程中，學(xué)校與企業(yè)一定程度上形成了互補(bǔ)關(guān)系，利用彼此的優(yōu)勢彌補(bǔ)對方弱勢，并促進(jìn)向前發(fā)展。

三、北航特色的校企合作繼續(xù)教育模式與發(fā)展思路

北京航空航天大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院（以下簡稱北航繼教學(xué)院）成立于1986年，是統(tǒng)籌學(xué)校教育資源面向社會開展繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的實體學(xué)院，既負(fù)責(zé)管理學(xué)校的繼續(xù)教育工作，又實施具體辦學(xué)職能。學(xué)院以北航校訓(xùn)——“德才兼?zhèn)?，知行合?rdquo;為辦學(xué)宗旨，突出學(xué)校的特色和優(yōu)勢，工作定位于非學(xué)歷教育、學(xué)歷非全日制教育，承擔(dān)著北航成人學(xué)歷教育、遠(yuǎn)程學(xué)歷教育、國際合作辦學(xué)、非學(xué)歷技能培訓(xùn)、高端人才培養(yǎng)等工作。針對目前校企合作開展繼續(xù)教育中存在的問題，北京航空航天大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在校企合作開展繼續(xù)教育中進(jìn)行了一系列的探索與改革，取得了一定的成績。

1.特色的“專業(yè)小組”模式

在校企合作方面，北航繼教學(xué)院始終堅持以企業(yè)需求為導(dǎo)向，充分尊重合作方的意愿。在與企業(yè)進(jìn)行接觸的過程中，學(xué)院成立了專業(yè)小組，來與企業(yè)進(jìn)行對接。專業(yè)小組主要承擔(dān)了兩項職能：市場調(diào)研與企業(yè)溝通。專業(yè)小組一方面積極的進(jìn)行市場調(diào)研，研究市場的變化，并為學(xué)院提供專業(yè)的分析報告；另一方面針對性接觸相關(guān)企業(yè)，與企業(yè)舉行座談，了解企業(yè)真實想法。每個目標(biāo)行業(yè)和企業(yè)，學(xué)院都會成立專門的小組，做到溝通有度、責(zé)任明晰。專業(yè)小組在與企業(yè)合作過程中，發(fā)揮了不可替代的作用，極大的提升了學(xué)院的效率，同時也得到了相關(guān)企業(yè)的好評。由于有了專業(yè)小組的幫助，不但企業(yè)能通過專門渠道更好的表達(dá)出自己的意愿，學(xué)院也能夠更好的掌握市場的變化與行業(yè)的需求。在課程設(shè)置上，教務(wù)部門能夠根據(jù)小組反饋的情況，以實際現(xiàn)實為出發(fā)點，對課程進(jìn)行布置與安排?？蒲胁块T能夠根據(jù)小組提供的信息，及時開發(fā)新的課程，并對原有課程進(jìn)行更新與補(bǔ)充。所有課程都更貼近企業(yè)的實際與學(xué)員的需求，淡化枯燥的理論知識，強(qiáng)化實際分析能力與解決能力。正是由于專業(yè)小組的存在，學(xué)院與企業(yè)更加緊密的聯(lián)系在了一起。

2.強(qiáng)調(diào)角色對換，共同協(xié)作

依托于專業(yè)小組的溝通作用，學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)了溝通的頻率與效率。在合作過程中，既強(qiáng)調(diào)校企分工明確，更強(qiáng)調(diào)角色的對換，進(jìn)而實現(xiàn)全方位的共同協(xié)作。傳統(tǒng)意義上的校企合作，學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)研究、授課輔導(dǎo)等工作，企業(yè)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌組織、方向把控等工作。但是在北航繼續(xù)教育的模式下，高校與企業(yè)都處于責(zé)任主體的位置，同時又要兼顧對方的工作。對于北航而言，學(xué)校不僅僅是企業(yè)繼續(xù)教育的參與者、實施者，更是設(shè)計者、規(guī)劃者。高校不僅要考慮學(xué)校本身傳統(tǒng)教育工作的落實，更要從企業(yè)的角度去思考，站在企業(yè)人力資源發(fā)展的高度上，為企業(yè)設(shè)計、研發(fā)更符合企業(yè)自身的培訓(xùn)項目與課程。北航繼教學(xué)院依托北航整體教育平臺，充分利用了自身教育、學(xué)術(shù)等方面的資源優(yōu)勢，不但幫助企業(yè)進(jìn)行人員培訓(xùn)，還參與企業(yè)戰(zhàn)略平臺搭建、人力資源規(guī)劃等工作，完成對企業(yè)的全方位服務(wù)。而對于企業(yè)來說，企業(yè)不僅是傳統(tǒng)意義上的繼續(xù)教育組織者、受益者，更應(yīng)該成為倡導(dǎo)者。企業(yè)不再是單純的組織人員去進(jìn)修學(xué)習(xí)，努力提升員工素質(zhì)來更好的服務(wù)企業(yè)。企業(yè)更需要的是搭建一個符合員工發(fā)展的平臺，營造一種內(nèi)部學(xué)習(xí)的氛圍，為所有的員工提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使自身向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變。企業(yè)不僅僅為了讓員工符合企業(yè)的發(fā)展要求，更應(yīng)該在企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)氛圍，讓員工從被動接受教育向主動追求知識的方向發(fā)展。這樣一來，高校更多的思考企業(yè)的長期人力發(fā)展規(guī)劃，企業(yè)更關(guān)注自身的教育文化氛圍搭建，雙方的合作更為緊密，逐步構(gòu)建成為一個戰(zhàn)略聯(lián)合體，合作也從單次合作向長期合作轉(zhuǎn)變。高校與企業(yè)的合作將從傳統(tǒng)意義的繼續(xù)教育合作推向更深層次、更廣空間的系統(tǒng)合作。另外，在教學(xué)過程中，校企雙方相互尊重理解，合作教學(xué)，共同開發(fā)、面對培訓(xùn)內(nèi)容。雙方在合作的過程中，不能夠停留在老的思維觀念中。北航繼教學(xué)院在合作伊始，就從內(nèi)部進(jìn)行思想教育，強(qiáng)調(diào)高校不是簡單的拿錢辦事，企業(yè)也不是掏錢的冤大頭。從領(lǐng)導(dǎo)到教職工，都放下老師的架子，去傾聽企業(yè)的想法，進(jìn)而改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)內(nèi)容更為精準(zhǔn)。通過特色小組搭建的渠道溝通，幫助企業(yè)意識到合作的重要性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變雇主的心態(tài)，愿意向高校分享企業(yè)的人力構(gòu)建與規(guī)劃，并讓高校積極參與進(jìn)來，幫助企業(yè)促成人才培養(yǎng)的連續(xù)性。

篇（7）

2.存在著重技能、輕德育的思想傾向校企合作要求學(xué)生必須走出校園，到企業(yè)的具體生產(chǎn)崗位去。工學(xué)交替和頂崗實習(xí)就是要求學(xué)生作為企業(yè)員工參加企業(yè)實踐。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間就明顯減少了，學(xué)校往往會采用壓縮公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)時間來補(bǔ)足專業(yè)課的學(xué)習(xí)。像語文課、思想政治理論課只是在低年級階段完成，不能貫穿始終。同時，不管是在校內(nèi)的實訓(xùn)課還是頂崗實習(xí)期，老師、師傅關(guān)注更多的是實踐技能的培養(yǎng)，而忽視了思想道德建設(shè)對人才培養(yǎng)的重要性，存在著重技能、輕德育的思想傾向。

3.學(xué)生的思想政治素養(yǎng)不成熟不穩(wěn)定，與企業(yè)要求存在較大差距在工學(xué)交替、頂崗實習(xí)期間，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，他們的身份關(guān)系發(fā)生了變化，企業(yè)會像對待員工一樣對其嚴(yán)格要求。對此，有些學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為自己還沒有畢業(yè)，就是個學(xué)生，不愿積極地以企業(yè)員工的身份參與實踐活動。這些學(xué)生往往意識不到實習(xí)對自己綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，認(rèn)為實習(xí)與專業(yè)知識沒有太大聯(lián)系，在實踐活動中不能提升自己的思想政治素養(yǎng)，不能盡快適應(yīng)企業(yè)的管理，有時甚至?xí)霈F(xiàn)怠工曠工現(xiàn)象。

4.企業(yè)對學(xué)生的思想道德教育投入缺失由于在工學(xué)交替、頂崗實習(xí)期間，學(xué)生絕大多數(shù)時間在企業(yè)，脫離了熟悉的校園環(huán)境。在此期間，學(xué)生的思想道德教育，需要企業(yè)的參與。但學(xué)校和企業(yè)是完全不同的社會機(jī)構(gòu)，它們有各自的運行規(guī)律，也有各自的追求目標(biāo)。學(xué)校以教書育人為主要目標(biāo)，而企業(yè)則以追逐利潤為主要目標(biāo)。這就決定了企業(yè)不愿或不會投入太多的精力和財力來解決學(xué)生產(chǎn)生的眾多想法和矛盾，存在著對學(xué)生思想道德教育投入缺失的現(xiàn)象。面對復(fù)雜的人際關(guān)系、繁重的生產(chǎn)勞動、嚴(yán)格的管理制度，學(xué)生就會產(chǎn)生許多想法，甚至是矛盾。學(xué)校雖然安排實習(xí)帶隊老師跟蹤指導(dǎo)，但教師們卻很難像在學(xué)校一樣對學(xué)生進(jìn)行有效的教育和管理。

二、校企合作模式下，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育的重要性

現(xiàn)代企業(yè)文化特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神的重要性，重視員工的溝通協(xié)作能力，所以現(xiàn)代企業(yè)需要的不僅僅是技術(shù)水平高超的員工，更需要具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)的員工。但對于學(xué)校而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更多的是一種個體行為，而忽視了溝通與協(xié)作。校企合作人才培養(yǎng)模式將學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)與崗位實際工作相結(jié)合，為學(xué)生思想教育提供了一個有效平臺。

1.加快思想道德教育工作者的能力轉(zhuǎn)型，提升隊伍素質(zhì)在校企合作模式下，作為學(xué)生思想教育工作者，應(yīng)迅速適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，熟悉企業(yè)的文化內(nèi)涵，樹立“育人為本，注重實效”的教育理念，根據(jù)學(xué)生存在的思想問題，將“工”“學(xué)”有機(jī)融合，吸取先進(jìn)企業(yè)的文化理念中有價值的元素，融入學(xué)校日常教學(xué)活動中，將企業(yè)文化因素滲透在各個專業(yè)教學(xué)中。這種融合，解決了思想教育工作的空洞乏力，變“照本宣科”為“擇需而教”；這種能力的轉(zhuǎn)型，將會給學(xué)生帶來實實在在的好處，也加快了思想道德教育工作者的能力轉(zhuǎn)型，提升了隊伍素質(zhì)。

2.豐富和創(chuàng)新學(xué)校德育教育的模式和方法在校企合作模式下開展德育教育，學(xué)生可以在真實而直觀的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)與鍛煉。德育工作者則可以通過學(xué)生參與企業(yè)的社會實踐、道德實踐和精神文明創(chuàng)建等活動，寓德育教育于各項形式樣的活動當(dāng)中，寓教于樂，寓教于學(xué)，完全改變以往課堂上理論說教、機(jī)械灌輸?shù)慕逃Ｊ?，有利于學(xué)校德育工作走出校園，使之不斷社會化，具體化，企業(yè)化。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)在校企合作模式下，學(xué)生通過頂崗實習(xí)，真實地接觸到企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境及其文化氛圍，了解到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，了解到一個人的品德對其成長的重要性。學(xué)生就會自覺并發(fā)自內(nèi)心地接受思想道德教育，自覺提高自己各方面的素質(zhì)。

三、校企合作模式下思想道德建設(shè)的對策

1.加強(qiáng)思想道德教育隊伍的建設(shè)，提高思想道德教育工作者的能力和水平在校企合作模式下，通過工學(xué)交替、頂崗實習(xí)，學(xué)生被分配到不同企業(yè)的不同崗位上，工作較為分散，管理難度明顯加大。在這種形勢下，原班主任因為在校內(nèi)還擔(dān)任課程教學(xué)等原因，只能在學(xué)校和企業(yè)之間來回跑，很多時候會顯得力不從心，管理質(zhì)量顯著下降，所以必須加強(qiáng)思想政治隊伍的建設(shè)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。（1）學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，盡量安排原班主任隨學(xué)生進(jìn)入企業(yè)。（2）要壯大思想政治工作隊伍的數(shù)量，以適應(yīng)校企合作下學(xué)校的發(fā)展。（3）要加強(qiáng)對思想政治工作者的培訓(xùn)工作，增強(qiáng)他們的政治素養(yǎng)、管理水平，完善他們的知識結(jié)構(gòu)等。學(xué)校要盡可能多地提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，讓老師能夠結(jié)合學(xué)校與企業(yè)的文化來找到最有效的學(xué)生思想道德教育工作的途徑和方法。

2.加強(qiáng)企業(yè)文化和校園文化的融合，拓展思想德育教育內(nèi)容技校道德教育的立足點是職業(yè)性和實踐性，在校企合作模式教學(xué)中，對學(xué)生的思想道德教育必須圍繞學(xué)生未來職業(yè)需要展開。在學(xué)生未進(jìn)入企業(yè)實習(xí)之前，要開展豐富多彩的教育活動，以激發(fā)學(xué)生興趣，豐富德育教育內(nèi)容，拓寬德育渠道，切實有效地促進(jìn)校企合作順利進(jìn)行。可以用“請進(jìn)來，走出去”的教學(xué)方式，引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)文化，邀請企業(yè)人士、專家、優(yōu)秀畢業(yè)生等到校進(jìn)行講座，宣傳企業(yè)文化、企業(yè)精神、管理理念等，使學(xué)生了解企業(yè)相關(guān)狀況、管理規(guī)范。同時還可以組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生耳濡目染良好的企業(yè)文化、企業(yè)風(fēng)氣、企業(yè)氛圍和企業(yè)輿論。讓學(xué)生體會到老師傳授的職業(yè)道德理論與企業(yè)的要求是相融合的，良好的職業(yè)道德對本職工作起著至關(guān)重要的作用。

3.完善工作機(jī)制，推行現(xiàn)代師徒制，充分發(fā)揮企業(yè)的育人作用校企合作模式，需要校企雙方共同參與教學(xué)、實訓(xùn)、學(xué)生思想政治教育、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、行為習(xí)慣管理等工作。所以必須構(gòu)建全員育人體系，把學(xué)校的管理方法和企業(yè)的相關(guān)制度結(jié)合起來，要建立校長和企業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)掛帥，分管領(lǐng)導(dǎo)組織實施，學(xué)生處、團(tuán)委、實習(xí)指導(dǎo)老師、班主任、企業(yè)實習(xí)管理人員具體落實的聯(lián)合管理機(jī)制，充分凝聚各方力量，齊抓共管。在學(xué)生中推行現(xiàn)代師徒制，讓學(xué)生在企業(yè)中找到自己新的“師傅”，在充分了解學(xué)生心聲和企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，校企雙方各司其職，共同育人，最終實現(xiàn)合作共贏。

4.重視對學(xué)生的職業(yè)道德教育，塑造學(xué)生良好的職業(yè)性格校企合作的目的主要是提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力。用人單位在聘用員工時，在考察技能的同時，更重視學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識、誠信品質(zhì)和工作態(tài)度等職業(yè)道德元素。這也就要求中職學(xué)校要加強(qiáng)以“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會”的職業(yè)道德規(guī)范為主導(dǎo)的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生在追求技精的同時，更要注重厚德。因此，學(xué)校在開展思想道德建設(shè)時，可以模擬企業(yè)環(huán)境，通過創(chuàng)造良好的校內(nèi)外環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行良好職業(yè)性格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。胸卡、校園網(wǎng)、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙以及文化墻、教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、學(xué)生寢室的標(biāo)志都應(yīng)力求精美有品位，并融入企業(yè)文化元素和職業(yè)道德要求，將企業(yè)文化融入到學(xué)校的每一個角落，營造一個完整的企業(yè)文化氛圍，增進(jìn)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

篇（8）

1、積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的國際合作辦學(xué)理念

目前黑龍江省高職教育在開展國際合作辦學(xué)活動時所持有的觀念具有一定的狹隘性，并不能真正與國際相關(guān)理念達(dá)成共識，因此這在很大程度阻礙了其進(jìn)一步的發(fā)展。因此我們必須要積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念。首先，從產(chǎn)業(yè)角度來講，國際合作辦學(xué)的目的是為了滿足市場發(fā)展要求，因此其必須要考慮到企業(yè)和學(xué)生的發(fā)展需要，做好服務(wù)工作，形成有特色的教育產(chǎn)業(yè)。其次，從市場角度來講，國際合作辦學(xué)項目屬于一項特殊的市場活動，其不但要遵循教學(xué)規(guī)律，還要遵循市場規(guī)律。高職院校應(yīng)該結(jié)合實際的市場需求來適當(dāng)調(diào)整生源比例和專業(yè)方向。第三，從服務(wù)的角度來講，國際合作辦學(xué)也是一種服務(wù)行業(yè)，其是為培養(yǎng)更多人才而服務(wù)的，高職院校應(yīng)該正確定位，將自己放在服務(wù)者的位置上為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的國際合作辦學(xué)服務(wù)。第四，從品牌角度上講，黑龍江省的高職院校的知名度都不是很高，這對于提高其競爭優(yōu)勢來講是極為不利的。因此在辦學(xué)時要注重樹立品牌意識，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)辦具有較高競爭力的高職國際合作辦學(xué)品牌，才能促使高職院校得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

2、加強(qiáng)行政管理完善力度，規(guī)范國際合作辦學(xué)項目

黑龍江省教育部門等相關(guān)政府職能單位應(yīng)該不斷完善行政管理，為規(guī)范高職教育國際合作辦學(xué)提供重要行政支持，為其拓寬辦學(xué)渠道提供便利，從而促進(jìn)其更好的發(fā)展。同時，各個高職院校也應(yīng)該注重自身教學(xué)管理，從思想上提高對國際合作辦學(xué)目的的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)良好的聯(lián)合辦學(xué)環(huán)境，嚴(yán)重遵守我國相關(guān)法律法規(guī)的要求，完善教學(xué)管理制度，使聯(lián)合學(xué)生能夠在國內(nèi)接受更多的國外文化教育，為其今后去合作國家學(xué)習(xí)深造打下堅實基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)管理，提高中外合作辦學(xué)水平

3.1完善教學(xué)計劃，調(diào)整學(xué)科建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理根據(jù)外方的課程設(shè)置，我們需要設(shè)置國際化的課程，具體落實教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時、教學(xué)方式及教科書等。同時，對教務(wù)管理也需做詳細(xì)的規(guī)定，使中外合作辦學(xué)的教學(xué)和教務(wù)工作逐步納入學(xué)校全日制學(xué)生的規(guī)范范圍，如編制學(xué)生成績管理數(shù)據(jù)庫、合理安排課程時間、嚴(yán)格考勤登記、及時收集教師信息反饋等。教學(xué)計劃的規(guī)范和教學(xué)管理制度的制定和實施，是中外合作辦學(xué)日常教學(xué)活動有序進(jìn)行的有力保證。

3.2突出辦學(xué)特色，加強(qiáng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)把學(xué)生培養(yǎng)成為既有理論知識又有一技之長的社會有用之人，使他們在未來的人生道路上游刃有余，就要抓住學(xué)生最需要學(xué)的東西，開展多層次、多形式的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

3.3充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)達(dá)到高等教育資源共享遍布全球的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把整個世界連成一個整體。借助迅速發(fā)展的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)的教育方式和辦學(xué)模式正在發(fā)生十分重要的歷史轉(zhuǎn)折。大學(xué)的課程可以依靠網(wǎng)絡(luò)在全球范圍內(nèi)傳輸，這大大降低了教育成本。因此，中外合作辦學(xué)的學(xué)?？梢砸跃W(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)高等教育資源共享，使學(xué)生不必走出國門甚至足不出戶就可以學(xué)到對方合作學(xué)校的優(yōu)勢教育。

篇（9）

我國繼續(xù)教育在高校和較大的企業(yè)都設(shè)有基地，但兩者各自為政，聯(lián)系很少，在培養(yǎng)人才時嚴(yán)重脫溝。很多高校的繼續(xù)教育承襲了普通高等教育體系的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材配置和考核方式，而忽略了繼續(xù)教育的特點，不了解企業(yè)的人才需要，使得高校繼續(xù)教育不能很好地滿足社會需求。學(xué)校大多專業(yè)理論性強(qiáng)，實際技能缺乏，降低了繼續(xù)教育的效果。企業(yè)繼續(xù)教育僅限于本企業(yè)的崗位培訓(xùn)。目前學(xué)校在吸引社會力量，特別是企業(yè)廣泛積極參與繼續(xù)教育，使企業(yè)成為繼續(xù)教育主體方面缺少行之有效的辦法和機(jī)制，就是已有合作也僅停留在表面上，企業(yè)要么選派人員進(jìn)高校接受培訓(xùn)，要么請高校“度身定制”培訓(xùn)方案并組班實施，很難說得上實質(zhì)性深層合作。

1.2繼續(xù)教育培養(yǎng)人才模式單一

我國高校繼續(xù)教育還沒有充分把現(xiàn)代培訓(xùn)與數(shù)字信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體等高科技手段結(jié)合起來進(jìn)行培訓(xùn)，缺乏教師與學(xué)員之間的互動。教學(xué)方法的呆板，使學(xué)員感到乏味，缺乏吸引力，難以激發(fā)學(xué)員的求知欲。企業(yè)培訓(xùn)形式更加單一，沒有很好地對培訓(xùn)進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃。在培訓(xùn)的方式上，很多企業(yè)就是組織學(xué)員觀看培訓(xùn)光碟、臨時參加市場上相關(guān)主題的公開課而已。繼續(xù)教育培養(yǎng)模式應(yīng)構(gòu)建以能力補(bǔ)償為主體，以知識延伸、智能開發(fā)為兩翼的教學(xué)模式。企校應(yīng)把握學(xué)以致用的原則，堅持多層次、多渠道、多門類的多元化的合作辦學(xué)模式。

2企校繼續(xù)教育合作人才培養(yǎng)是企業(yè)和學(xué)校的共同需要

2.1企校繼續(xù)教育合作人才培養(yǎng)的必要性

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家與社會需要更全面、更進(jìn)步的人才，這要求我們在人才培養(yǎng)上做出與時俱進(jìn)的努力與舉措。人才不是固定不變的，經(jīng)過大、中專學(xué)校國民教育的員工，不參加繼續(xù)教育更新知識，將很快被淘汰。在人力資本積累過程中，企業(yè)人才持續(xù)的培訓(xùn)起著最重要的作用。企業(yè)靠自主培訓(xùn)形成本企業(yè)核心能力并不意味著拋開社會教育培訓(xùn)資源，而恰恰是要在部分社會教育培訓(xùn)資源的利用中形成本企業(yè)的培訓(xùn)體系。校企合作是企業(yè)培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、外向型人才的重要途徑，尤其是現(xiàn)代化管理知識、一些高科技、新技術(shù)的課題需借助于現(xiàn)代化的教育手段。

2.2企校繼續(xù)教育合作人才培養(yǎng)使企業(yè)和學(xué)校雙贏

我國企業(yè)自身一般無力創(chuàng)辦企業(yè)內(nèi)部教育機(jī)構(gòu)和公司大學(xué)，因此，企業(yè)只有以高校的高智力作后盾，才能搞好對員工的繼續(xù)教育培訓(xùn)。學(xué)校具有教學(xué)設(shè)備全、師資力量強(qiáng)、教學(xué)水平高以及教學(xué)環(huán)境好等優(yōu)勢，人才培養(yǎng)起點高、水平高。企業(yè)依托高校開展繼續(xù)教育培養(yǎng)人才可以起到事半功倍的效果。而高校要培養(yǎng)針對性好、適應(yīng)性強(qiáng)的人才，提高科研水平和科研成果的轉(zhuǎn)化率，就必須和企業(yè)建立密切的合作關(guān)系。通過與企業(yè)的合作高?？蓽?zhǔn)確把握自身發(fā)展的方向，準(zhǔn)確地捕捉到專業(yè)前沿領(lǐng)域知識更新和發(fā)展變化的最新信息和社會的實際需要，解決教育和生產(chǎn)相脫節(jié)的現(xiàn)象，進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對高校的要求。“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”，能充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，使企業(yè)和學(xué)?；ダp贏。

3企校繼續(xù)教育合作中人才培養(yǎng)模式探討

3.1遠(yuǎn)程教育模式

企業(yè)與高校合作進(jìn)行遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，能解決企業(yè)存在的培訓(xùn)速度落后于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度的矛盾，能解決企業(yè)員工學(xué)習(xí)與工作的矛盾，比較好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)繼續(xù)教育的要求。這種模式要求校企合作建設(shè)衛(wèi)星教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、企業(yè)人事網(wǎng)三網(wǎng)合一的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。高校應(yīng)逐步建立起包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課件制作、網(wǎng)上測試、教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，把優(yōu)質(zhì)教育資源整合、應(yīng)用好。企業(yè)應(yīng)參與制訂人才培養(yǎng)方案、編寫崗位培訓(xùn)教材、研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件并監(jiān)督繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和提供實踐實訓(xùn)基地。遠(yuǎn)程教育合作模式為職工提升學(xué)歷和崗位能力開辟了新途徑，也是高校服務(wù)行業(yè)企業(yè)的有效模式。

3.2專業(yè)共建模式

學(xué)校根據(jù)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的市場需求，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向的調(diào)整，企業(yè)參與學(xué)校組織成立的由行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校教師組成的專業(yè)專家指導(dǎo)委員會和實習(xí)指導(dǎo)委員會，共同建設(shè)長期的職業(yè)實踐環(huán)境，搭建緊密型基地，聯(lián)合培養(yǎng)師資。這種模式學(xué)校主動介入企業(yè)發(fā)展，在與企業(yè)的合作中實現(xiàn)了開門辦學(xué)、社會辦學(xué)。

3.3定向雙元模式

定向雙元式就是學(xué)校根據(jù)企業(yè)在發(fā)展中的用工需求，與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，變企業(yè)招工為學(xué)校招生，學(xué)校和企業(yè)雙方共同制定教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實訓(xùn)安排、畢業(yè)考核和畢業(yè)生的接收等學(xué)生學(xué)習(xí)和實習(xí)全過程。此種模式既為企業(yè)進(jìn)行了員工的崗前培訓(xùn)，又為這些員工進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)和職工自身的可持續(xù)發(fā)展，收到了良好的效果。

3.4委托培養(yǎng)模式

此模式是企業(yè)根據(jù)員工的知識更新和技能需要，委托學(xué)校對本企業(yè)員工進(jìn)行的繼續(xù)教育培訓(xùn)。學(xué)校在和企業(yè)簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議后，即對該企業(yè)人才需求情況進(jìn)行調(diào)查，分析人才培養(yǎng)目標(biāo)，以保證員工對崗位的適應(yīng)性；學(xué)校按企業(yè)需求設(shè)計教學(xué)計劃，保證教學(xué)內(nèi)容的針對性。這種校企合作將教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程有機(jī)地結(jié)合起來，對于員工的生產(chǎn)經(jīng)營管理水平的提高可起到事半功倍的效果。企業(yè)受益后又很可能對招收新員工采取訂單培養(yǎng)模式，由企業(yè)根據(jù)用工實際崗位需求向相應(yīng)學(xué)校提出培養(yǎng)數(shù)量和規(guī)格，委托學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)?！坝唵巍钡暮诵木褪且c他們的生產(chǎn)實際相結(jié)合，要求高校在教學(xué)中應(yīng)與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，和學(xué)生一道解決生產(chǎn)中的實際問題。訂單培養(yǎng)模式對滿足企業(yè)具體的用工需求具有直接的效果，做到學(xué)校招生與市場用工同步、學(xué)校培養(yǎng)與市場就業(yè)同步。

3.5引企入校模式

引企入校模式由學(xué)校與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，學(xué)校采取引企入校的方式把部分校區(qū)作為雙方開展有關(guān)專業(yè)繼續(xù)教育的教學(xué)基地。不少企業(yè)經(jīng)過多年的打拼已擁有先進(jìn)技術(shù)和深厚的人才底蘊(yùn)，而學(xué)校具有辦學(xué)實力和完善的專業(yè)理論體系，這種引企入校模式可使企校進(jìn)行深度的合作，在合作中發(fā)揮校企雙方各自的優(yōu)勢，使得有關(guān)專業(yè)課程設(shè)置合理，實訓(xùn)設(shè)施先進(jìn)，學(xué)習(xí)手段科學(xué)。在企業(yè)專家和教師的努力下，專業(yè)實習(xí)基地將會作為企校所在地的該專業(yè)培訓(xùn)中心。引企入校的模式補(bǔ)充了學(xué)校專業(yè)實習(xí)不足，也填補(bǔ)了企業(yè)的行業(yè)的理論真空。同時使學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與社會崗位的需求實現(xiàn)了無縫對接，也使企業(yè)員工的實踐操作與理論素養(yǎng)實現(xiàn)了無縫對接。

4企校繼續(xù)教育合作中人才培養(yǎng)應(yīng)注意的問題

4.1企校應(yīng)共同制定繼續(xù)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系

企校合作無論采取哪種模式，應(yīng)制定繼續(xù)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。企校合作中，對學(xué)員的評價與考核等環(huán)節(jié)與過程，都應(yīng)該有效的控制與監(jiān)督，使其符合培養(yǎng)人才需求的方向、符合繼續(xù)教育發(fā)展的方向、符合國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、符合企業(yè)崗位技術(shù)的需求。課程體系、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式，再到評價標(biāo)準(zhǔn)與評價方式，都需要在實踐中進(jìn)行探索、完善。各教育單位通過與企業(yè)合作，共同對企業(yè)繼續(xù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行可能的調(diào)整。如何將技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，并使之成為職業(yè)技能考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前一個重要課題。學(xué)科考試不僅要有理論知識考試，而且也應(yīng)該把技能考核列入其中，并堅持到企業(yè)和生產(chǎn)第一線進(jìn)行真題真做，嚴(yán)格考核。

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2.加強(qiáng)家長與孩子之間的交流與溝通。孩子進(jìn)入幼兒時期就要送到幼兒園開始進(jìn)行教育，幼兒開始融入了群體的生活，與家長在一起的時間較先前來說少了許多，因此，在家里對孩子進(jìn)行文明禮儀的教育，在達(dá)到教育目的的同時，還起到了與孩子溝通的目的，增進(jìn)了父母與孩子之間的關(guān)系。

3.使幼兒能從小做個知禮的孩子。進(jìn)行家園合作式的文明禮儀教育，其直接目的在于就是能使幼兒從小養(yǎng)成講禮貌、講文明的好習(xí)慣，幼兒園與家庭教育相融合，能夠較好的為孩子提供一個適合他們成長的良好的環(huán)境，使講文明、懂禮貌成為他們生活中的一種習(xí)慣。

4.給孩子一個安全的成長空間。社會的不斷變化，促使現(xiàn)代的孩子較早的接觸到復(fù)雜的社會，怎樣在社會中為孩子營造一個安全、舒適的環(huán)境是家長及學(xué)校所要著重考慮的，采用家園合作的方式，使“家”和“園”聯(lián)系在一起，成為一個系統(tǒng)，孩子在這個鏈接的系統(tǒng)中活動，保證了孩子的生存活動空間是相對安全的，孩子能在一個安全的氛圍下度過自己的童年，受到良好的文明禮儀教育。

二、當(dāng)下家園合作式幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的教學(xué)現(xiàn)狀

1.家長側(cè)重物質(zhì)追求，無暇對孩子進(jìn)行精神方面的教育。在市場競爭如此激烈的當(dāng)下，人們的主要目標(biāo)都放在了如何賺更多的錢，如何能使自己和家人過上更好的生活，但是，這期間也就造成了工作繁忙，無暇顧及孩子的道德方面的教育，家里有能力的家長還會聘請保姆、在校大學(xué)生在家看管孩子，監(jiān)督孩子做作業(yè)，家長缺乏對孩子的親身教育，這在一定程度上不利于孩子的道德教育。

2.學(xué)校與家里的聯(lián)系不夠緊密。家園合作式，顧名思義就是以家庭與幼兒園合作的方式，共同為孩子的文明禮儀教育進(jìn)行監(jiān)督和培養(yǎng)。但是在現(xiàn)實中，往往家庭與學(xué)校方面聯(lián)系較不密切，學(xué)校沒有精力花大量的人力、物力、財力來對孩子的情況進(jìn)行反饋，而家長也沒有意識要經(jīng)常與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系溝通，這就導(dǎo)致學(xué)校的教育和家里的教育鏈接不起來，孩子的問題不能第一時間發(fā)現(xiàn)得到解決。

3.家長的禮儀素質(zhì)不高起不到領(lǐng)導(dǎo)帶頭的作用。部分家長的禮儀素質(zhì)不高，對孩子也就不能產(chǎn)生潛移默化的影響。前面所說，家長是孩子的第一任老師，孩子會有意識、無意識地模仿家長的言行，因此，家長的言行對孩子的文明禮儀教育具有直接影響，部分家長禮儀素質(zhì)不高，也會導(dǎo)致孩子的文明禮儀素質(zhì)不高，家長沒有起到良好的帶頭作用。

4.家長不正當(dāng)?shù)慕逃椒?。不同年齡階段的兒童的文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，初為人父人母的家長不免無法運用科學(xué)的手段及方法對孩子進(jìn)行教育。

三、對于提高家園合作式的文明禮儀養(yǎng)成教育的有效方法

1.提高家長對文明禮儀教育的重視。部分家長對于孩子的文明禮儀教育的重視不夠深，學(xué)校在開家長會時，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)文明禮儀教育的重要性，因為這是實行家園合作模式的重要前提，如果家長沒有形成良好的意識，學(xué)校的教育工作也會沒有意義。

2.增加學(xué)校與家長之間的聯(lián)系與互動。所謂一個巴掌拍不響，只有學(xué)校單方面的努力使無法將學(xué)生教育好的，家長要經(jīng)常向?qū)W校的老師了解孩子最近發(fā)展情況，并針對老師提出的問題配合進(jìn)行改善。

3.家長要提高自己的文明禮儀素質(zhì)。家長要注意自己的一言一行，在個人生活禮儀、公德禮儀、敬老禮儀等方面，隨時隨地做好孩子的表率。