序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高中計(jì)算機(jī)教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、精簡(jiǎn)計(jì)算機(jī)教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)內(nèi)容繁雜是職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容所存在的主要問(wèn)題。且由于職高的招生是面向初中畢業(yè)生或者有同等學(xué)歷者，受其本身的學(xué)習(xí)能力限制，很多學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)把握不住教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容一知半解，在有限的教學(xué)時(shí)間中，學(xué)生無(wú)法吃透所有的教學(xué)內(nèi)容，最終制約了學(xué)生的提高與發(fā)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為在職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師教授給學(xué)生的內(nèi)容應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為中心，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行充分的解讀，掌握教材的本質(zhì)，抓住教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重要性在有限的教學(xué)時(shí)間中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的施教，對(duì)重點(diǎn)關(guān)鍵的內(nèi)容要仔細(xì)的講，對(duì)次要的內(nèi)容則旨在讓學(xué)生了解略講即可。再有，由于每堂課的教學(xué)內(nèi)容是不同的，教學(xué)重點(diǎn)也有不同，鑒于此教師要督促學(xué)生積極地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，從而對(duì)教學(xué)重點(diǎn)要更加深刻的認(rèn)識(shí)。具體操作如下，教師在教授新知識(shí)時(shí)，先對(duì)教材進(jìn)行解讀，找出其中的重點(diǎn)，然后制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，再根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行施教，避免教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，有效的提高職高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

篇（2）

每個(gè)學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)，所以教師進(jìn)行分組的時(shí)候一定要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的了解進(jìn)行合理分組，這樣才能保證分組平衡。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生以往的學(xué)習(xí)成績(jī)，要成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)稍微差點(diǎn)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同努力，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不僅可以進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，成績(jī)不理想的學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到好學(xué)生的方法，因?yàn)樵诮處熃虒W(xué)的過(guò)程中并不是很有針對(duì)性的，畢竟教師面對(duì)的是全教室的學(xué)生，不能因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度而停下腳步，所以分組的好處在于學(xué)生與學(xué)生之間可以互相交流，對(duì)一些針對(duì)性的問(wèn)題可以進(jìn)行交流，學(xué)生也可以以小組的形式將不理解的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題提交給教師，教師可以有針對(duì)性對(duì)小組問(wèn)題進(jìn)行講解，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2強(qiáng)調(diào)教師在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中的地位

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱，在對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的了解基礎(chǔ)上，做出合理的適合分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的方案。例如，在對(duì)《信息技術(shù)》中計(jì)算機(jī)組成進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到教學(xué)大綱的要求和該部分的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的訂立，全面把握任務(wù)的難易程度，并且將計(jì)算機(jī)外裝硬件給學(xué)生看，每個(gè)小組之間進(jìn)行傳閱，讓每個(gè)學(xué)生能夠充分了解到計(jì)算機(jī)的組成，理解計(jì)算機(jī)中的CPU（中央處理器）、RAM（隨機(jī)存儲(chǔ)器）、ROM（只讀存儲(chǔ)器）的區(qū)別和含義以及作用。教師要把握好分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的操作性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和自主能動(dòng)性；同時(shí)，教師要明確自己在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中的作用，不能認(rèn)為學(xué)生既然能夠在分組中學(xué)習(xí)，就可以放松自己的教學(xué)安排，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，組織者，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理[2]。

1.3加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也很高，但是以往的教學(xué)，都是在理論上進(jìn)行探討，忽略了計(jì)算機(jī)的實(shí)踐性，所以，教師一定要改變以往的教學(xué)模式，理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更加能把握知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。例如，在講解“word”內(nèi)容時(shí)，其主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解word的操作技巧和排版規(guī)則，這些內(nèi)容相對(duì)枯燥無(wú)味，很難引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法集中注意力，在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。所以，老師在教學(xué)中，要結(jié)合分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)word的操作技巧和排版規(guī)則進(jìn)行實(shí)踐，要求每組學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)，而且，小組進(jìn)行設(shè)計(jì)的話，如果遇到操作問(wèn)題，小組之間可以進(jìn)行討論，也可以請(qǐng)教老師，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，這樣更能夠把握“word”的操作技巧，最后教師再進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和講解，對(duì)每組學(xué)生做出的設(shè)計(jì)作出評(píng)價(jià)，并指出一些實(shí)踐當(dāng)中學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期的效果。

篇（3）

計(jì)算機(jī)教學(xué)要求學(xué)生掌握基本的軟件、工具和操作系統(tǒng)的使用方法，除一些基礎(chǔ)性知識(shí)外，許多教學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，只有通過(guò)實(shí)踐才能使學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力。

1.2教學(xué)手段較多

計(jì)算機(jī)和其他學(xué)科不同，它可采用的教學(xué)手段較多，如課堂演示、實(shí)際操作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。

1.3對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不同于其他學(xué)科

傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的考核方式是以考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，而計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此考查學(xué)生能力的辦法是讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成具體的任務(wù)，完成任務(wù)的質(zhì)量是衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，因此評(píng)價(jià)學(xué)生和衡量計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的方式不是考試，而是學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的策略

2.1運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，因?yàn)橛?jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)是不可分割的整體，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，并且通過(guò)有針對(duì)性地布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)探索相關(guān)資料，這樣就可以把所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)際操作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用緊密地結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

2.2通過(guò)合作探究式學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)師生的相互交流和共同參與提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排的創(chuàng)造性和新穎性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓教師從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維能力。

2.3為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)

篇（4）

一、當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題

1.傳統(tǒng)觀念難以改變

傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的重要表現(xiàn)就是高中教師的教學(xué)檢驗(yàn)?zāi)Ｊ缴虾蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)觀念上。在教學(xué)檢驗(yàn)?zāi)Ｊ缴?，總體上仍沿襲著傳統(tǒng)應(yīng)試教育的考試檢驗(yàn)?zāi)Ｊ剑?jì)算機(jī)考試大多數(shù)還是筆試檢驗(yàn)，即使進(jìn)行的上機(jī)操作考試，大多簡(jiǎn)單易操，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的考試設(shè)計(jì)，這顯然與知識(shí)和技能綜合性的計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)，教育觀念上仍沒(méi)有跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的框架，教學(xué)質(zhì)量不高。在學(xué)生學(xué)習(xí)觀念上，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)同時(shí)也抱著一種應(yīng)付了事的選修課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重筆試成績(jī)，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的深刻理解和學(xué)習(xí)。這種情況下，高中計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)從老師以至于學(xué)生均未得到較好的貫徹執(zhí)行，沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)改革的教學(xué)目的和效果。

2.過(guò)于注重理論知識(shí)而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)

與其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)是一門較新的學(xué)科，有著與數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的諸多不同之處，具有特別強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生通過(guò)不斷實(shí)踐來(lái)掌握。但在實(shí)際的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容上，仍存在傳播的知識(shí)過(guò)于抽象，過(guò)于注重理論的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的枯燥，缺乏實(shí)踐的問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，課堂氛圍不活躍，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.受學(xué)校條件限制，學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)參差不齊

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)課程雖然成為我國(guó)教學(xué)中一門必修課，但是受到各地學(xué)校條件及各學(xué)生家庭條件的限制，有些學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)接觸的比較早，有些比較晚，有些甚至之前都沒(méi)有接觸過(guò)，這就導(dǎo)致學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)參差不齊。

4.教學(xué)模式不夠規(guī)范，創(chuàng)新不夠

在高中計(jì)算機(jī)現(xiàn)有教學(xué)模式中，仍存在不夠規(guī)范和創(chuàng)新不夠的問(wèn)題。在以往的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)并不是高中教學(xué)的必修課，這種情況造成了計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程隨意性比較大，形成了教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)模式上研究和創(chuàng)新不夠的教學(xué)傳統(tǒng)，即使新課標(biāo)實(shí)施后，這種教學(xué)情況仍沒(méi)有較大改觀。在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有量化的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法和課程安排隨意化的情況較為普遍存在，教學(xué)模式上缺乏系統(tǒng)性安排。例如，教師在安排在計(jì)算機(jī)作業(yè)題時(shí)，更多學(xué)生是在玩游戲，或者利用多媒體進(jìn)行畫畫，對(duì)作業(yè)處理中，大多敷衍了事。這種情況下，教學(xué)效果可想而知。

二、提高高中計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式

應(yīng)在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)轉(zhuǎn)變對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果檢驗(yàn)?zāi)Ｊ?。一是結(jié)合高中學(xué)生正處于思維活躍期的特點(diǎn)，通過(guò)課題式考試的方式，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，將計(jì)算機(jī)考核放在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力培養(yǎng)上。例如，通過(guò)編寫實(shí)用型或者趣味型程序的考試方式，考察學(xué)生對(duì)程序語(yǔ)言的實(shí)際把握能力。二是以人為本實(shí)施計(jì)算機(jī)學(xué)分制，結(jié)合教材，將考試內(nèi)容分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，文字處理系統(tǒng)和操作系統(tǒng)等若干模塊，完全采取上機(jī)考試的方式進(jìn)行考核。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)較強(qiáng)的實(shí)踐性，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者們?cè)诮虒W(xué)中，結(jié)合課改中要求突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從提高上機(jī)操作能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力兩方面入手開(kāi)展教學(xué)。在上機(jī)操作能力方面，學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)，一是教師要通過(guò)巡回指導(dǎo)對(duì)學(xué)生提問(wèn)及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，耐心細(xì)致的正確指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，二是針對(duì)高中學(xué)生活躍好動(dòng)的性格特征，特別是很多學(xué)生喜歡玩電腦游戲的情況，因勢(shì)利導(dǎo)，比如布置學(xué)生自己編寫游戲的課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上，鼓勵(lì)學(xué)生課外開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)行探索性的自主學(xué)習(xí)。例如，教畫圖軟件圖形的扭曲和拉伸課程時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆畫出三角形和矩形等，并通過(guò)橫向和縱向拉伸工具，引導(dǎo)學(xué)生探究三角形和矩形等幾何圖形面積變化情況，嘗試和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合。

3.開(kāi)展分層教學(xué)

分層教學(xué)法符合學(xué)生身心發(fā)展的需求，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓所有學(xué)生更好地發(fā)揮潛能。作為教師，應(yīng)該相信每一位學(xué)生通過(guò)自己的努力都能實(shí)現(xiàn)預(yù)訂的目標(biāo)。為了讓所有學(xué)生都能更好地發(fā)揮潛能，教師應(yīng)結(jié)合他們的實(shí)際，設(shè)計(jì)合理的分層目標(biāo)，既讓優(yōu)等生吃得飽，又得讓差生吃得了。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)特性的不同可通過(guò)測(cè)試、考查及教師對(duì)學(xué)生的了解把學(xué)生分層，再依據(jù)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的練習(xí)，目的是讓學(xué)得慢的學(xué)生來(lái)得及吃，學(xué)得快的學(xué)生吃得飽。學(xué)生的層數(shù)可根據(jù)學(xué)生具體人數(shù)與教師的管理能力來(lái)確定，通常分為好、中、差三層。隨著教師對(duì)學(xué)生的了解及學(xué)生學(xué)習(xí)的快速分化，要及時(shí)地調(diào)整他們所在的層次以適應(yīng)相對(duì)的變化。對(duì)于一些變化特別快的學(xué)生，可以對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，推動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生由低層向高層遞進(jìn)。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)模式的創(chuàng)新上，應(yīng)重點(diǎn)從構(gòu)建新型師生關(guān)系和情景教學(xué)兩方面入手。在構(gòu)建新型師生關(guān)系上，教師應(yīng)努力搭建互相信任和尊重的新型師生關(guān)系，注重對(duì)學(xué)生的情感投入，在課上和課下，以朋友身份和學(xué)生探究學(xué)習(xí)，多進(jìn)行情感交流，傾聽(tīng)學(xué)生所想所思，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在情景教學(xué)方面，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑生疑的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)photoshop圖像處理課程中，教學(xué)前，通過(guò)向?qū)W生展示一組經(jīng)過(guò)合成的效果圖片方式，吸引學(xué)生注意力，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心的教學(xué)目

的。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程作為一門學(xué)科走入高中課堂已有十幾年的時(shí)間，在實(shí)際教學(xué)中還存在種種不足，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，如何去克服這些困難，解決問(wèn)題，更好地組織教學(xué)，成了計(jì)算機(jī)教師首要的任務(wù)。上文中，筆者雖然針對(duì)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性提出了一些方法與對(duì)策，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要挖掘更多的方法來(lái)解決高中計(jì)算機(jī)課堂中遇到的問(wèn)題，只有這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量，并且提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

一、項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ) 

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，以實(shí)際工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解并作適當(dāng)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)中職生素質(zhì)普遍不高的情況，通過(guò)示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)并架構(gòu)起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。 

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì) 

與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需遵循以下原則： 

1.創(chuàng)設(shè)可行的問(wèn)題情境 

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的主要目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力，促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中去。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷結(jié)合實(shí)際生活，用“問(wèn)題”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的層次性 

學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的主體，在教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)，用不同的方法完成項(xiàng)目。因此，教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮各類學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)知能力等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，使設(shè)計(jì)的項(xiàng)目有層次感。 

3.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與 

精心組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生共同參與，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)際情況，最終通過(guò)使學(xué)生的共同參與順利地解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來(lái)提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。 

4.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地 

鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和軟件的學(xué)習(xí)、幫助功能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生親自去嘗試和探究去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們舉一反三、觸類旁通。教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)例的選擇應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供素材和依據(jù)。 

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐 

項(xiàng)目教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)相關(guān)工作項(xiàng)目，提出相應(yīng)任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師指導(dǎo)、師生互動(dòng)中解決問(wèn)題。在做的實(shí)踐中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，掌握相關(guān)專業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和興趣，享受成功的喜悅。例如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Word教學(xué)中，教師以“小報(bào)制作——校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”為項(xiàng)目課題，課前布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組形式圍繞主題制作小報(bào)，發(fā)動(dòng)學(xué)生結(jié)合學(xué)校近期舉行的相關(guān)活動(dòng)寫稿件、拍照片，同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志查找相關(guān)素材，設(shè)計(jì)小報(bào)圖樣，總結(jié)制作小報(bào)應(yīng)具備的要素。 

上課時(shí)，學(xué)生帶著小組成果來(lái)到機(jī)房，同組成員安排在一起，推選組長(zhǎng)一名，協(xié)助教師幫助其他同學(xué)并起到帶頭激勵(lì)作用。組長(zhǎng)根據(jù)具體情況合理分配組員不同工作任務(wù)，組員合作完成項(xiàng)目任務(wù)。在小組中選一位同學(xué)擔(dān)任版面設(shè)計(jì)師，將草圖上的版面在Word中畫出來(lái)，再將其他同學(xué)輸入電腦中的文章和圖片插入其中。完成了自己工作任務(wù)的同學(xué)也到版面設(shè)計(jì)師周圍指手畫腳、出謀劃策，“你用紅色看看，紅色好看”“這一行字要變大、加粗，這樣醒目”……各抒己見(jiàn)的聲音不絕于耳。當(dāng)組內(nèi)成員遇到技術(shù)或資源使用等問(wèn)題時(shí)，可利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向老師、同學(xué)求助。教師在巡視輔導(dǎo)過(guò)程中，密切注意各組對(duì)知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用上存在的共性問(wèn)題，及時(shí)在學(xué)生自學(xué)探究的過(guò)程中穿插講解。如“文字豎排、插入背景”“如何在正文隨意定位插入圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等。對(duì)于格式設(shè)置（文字、圖片）、表格制作、版式設(shè)置（頁(yè)面、分欄、文本框）等重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師根據(jù)全班同學(xué)掌握知識(shí)的程度和進(jìn)度，及時(shí)講解、演示、點(diǎn)撥，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)注意力集中、積極性高、求知欲強(qiáng)，有時(shí)若有所思，有時(shí)表現(xiàn)出恍然大悟的表情。 

教學(xué)中，要注意控制教學(xué)節(jié)奏，圍繞任務(wù)目標(biāo)，努力做到寓學(xué)于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際操作中給予恰當(dāng)指導(dǎo)，通過(guò)一些實(shí)例誘發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)有實(shí)際困難時(shí)，啟發(fā)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，引導(dǎo)他們一步步自行解決問(wèn)題。例如，我提到在重大事件來(lái)臨前常有倒計(jì)時(shí)的說(shuō)法，于是有位同學(xué)制作小報(bào)時(shí)就別出心裁，在報(bào)頭旁邊設(shè)計(jì)了一個(gè)倒計(jì)時(shí)，再配上動(dòng)畫使小報(bào)顯出其獨(dú)特的藝術(shù)性。再比如，學(xué)生查到參賽選手資料，就設(shè)計(jì)了專題特寫：運(yùn)動(dòng)員風(fēng)采，她設(shè)計(jì)的版面被大家公認(rèn)最大方、最有新意?？吹絼e人的作品，能極大刺激學(xué)生的創(chuàng)作靈感和欲望，許多學(xué)生都積極動(dòng)手在畫圖等軟件里制作和處理有自己個(gè)性的作品。有些原來(lái)畏難厭學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)的男生，由于他們聰明好動(dòng)，反應(yīng)較快、接受能力較強(qiáng)，在項(xiàng)目工作中脫穎而出，發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)潛能，享受了成功的快樂(lè)，找回了自信也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，有的還成為上機(jī)實(shí)踐課的骨干。

由于采用小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生間互相支持、互相幫助，營(yíng)造了創(chuàng)新思維的形成條件，培養(yǎng)了協(xié)作精神。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各小組都出色完成了任務(wù)，由于打字速度不同，有先后而已。作品風(fēng)格各異遠(yuǎn)超過(guò)我的預(yù)想，小報(bào)布局、審美、制作無(wú)不體現(xiàn)了各組成員的智慧和汗水。 

項(xiàng)目完成后，由每組推薦自己優(yōu)秀作品供全班同學(xué)評(píng)析，對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再請(qǐng)教師和其他同學(xué)指出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見(jiàn)，最后選出優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種小組合作學(xué)習(xí)形成了組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生間的單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生間良好人際合作關(guān)系，而且也促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。 

四、需要注意和解決的問(wèn)題 

1.項(xiàng)目教學(xué)法的初衷是讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目 

這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，解決問(wèn)題，提高技能；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)該是學(xué)生自己摸索總結(jié)出來(lái)的，也不是教師灌輸?shù)?，因此，?xiàng)目教學(xué)法的講解應(yīng)該包括對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解，其過(guò)程應(yīng)該精練，最好是通過(guò)簡(jiǎn)單的例子用實(shí)際操作的方法來(lái)進(jìn)行，這樣學(xué)生才更容易理解、接受，為學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)。 

2.項(xiàng)目活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要恰到好處 

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。 

3.項(xiàng)目總結(jié)必不可少 

篇（6）

（一） 講得多，練的少

現(xiàn)在書中有多是要在計(jì)算機(jī)上操作，但是在一些農(nóng)村學(xué)校設(shè)備較缺，較少有機(jī)會(huì)在機(jī)上操作，就是數(shù)學(xué)科用計(jì)算機(jī)器，學(xué)生懶提買，學(xué)校也沒(méi)有配備。所以我在課上只能是是針對(duì)幾個(gè)學(xué)生光講，如講 sin37°時(shí)，說(shuō)先按sin，再按37，最后按等號(hào)就是行了；講 sinx=0.6求當(dāng)中的 x 時(shí)，要先按sin -1 ，再按0.6，最后按0.6就行了。就是這么簡(jiǎn)單，可是講了很多次有的一點(diǎn)也不知道，因?yàn)樗麄儧](méi)有計(jì)算器，也沒(méi)有操作過(guò)，當(dāng)然印象就不深了。

（二） 太重視計(jì)算機(jī)編程思維的滲透

在新課程中模塊5，學(xué)到數(shù)列這一塊時(shí)，有一個(gè)例題講到用到計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言來(lái)描述數(shù)列這一塊的，雖然比較簡(jiǎn)單，但對(duì)我們這樣的學(xué)生而言顯然是太難了，里面用到一些英語(yǔ)像if、while.wend等什么意思我要解釋個(gè)半天，像是我在上英語(yǔ)課一樣，然后里面的邏輯也要解釋個(gè)半天。

我就是想不通像這些內(nèi)容，本來(lái)是我在大學(xué)里學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)在怎么放到中學(xué)了，可以他們現(xiàn)在走也不好，就想教他們飛了，可能嗎？

雖然我們希望把數(shù)學(xué)思維早點(diǎn)滲到計(jì)算機(jī)程序中，這是要求是好的，但有點(diǎn)操之過(guò)及，而且書上又是要求說(shuō)這些程序不用在計(jì)算機(jī)上操作，我就想不明白，既然不用操作，那學(xué)它們又是做什么呢，這樣不是讓教師教得糊涂，學(xué)生學(xué)的糊涂嗎 ？

（三） 不重視書中“信息技術(shù)應(yīng)用”這一塊的教學(xué)

“信息技術(shù)應(yīng)用”是書中每一章節(jié)的課后閱讀內(nèi)容，教學(xué)上本來(lái)就不用講的?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)問(wèn)題，教師不教，學(xué)生也不看了，這一些內(nèi)容相當(dāng)于擺設(shè)，這是讓編者傷心的事。 里面的內(nèi)容編得確實(shí)是很好，寫到各個(gè)方面，有用計(jì)算機(jī)繪制函數(shù)圖象的，有用excell解決線性規(guī)劃問(wèn)題的，也有用幾何畫板畫圖形的。這些內(nèi)容讓人看到計(jì)算機(jī)確實(shí)能解決數(shù)學(xué)中的很多問(wèn)題，學(xué)好計(jì)算機(jī)太重要，這一樣一想似乎學(xué)好數(shù)學(xué)就不太重要了，所以很多學(xué)生想學(xué)計(jì)算機(jī)而不想學(xué)數(shù)學(xué)了，這一點(diǎn)在近幾年表現(xiàn)的很突出，應(yīng)引起有關(guān)部門的注意。

（四）忽視了數(shù)學(xué)計(jì)算“口算方面”的教學(xué)

在新課程中更加強(qiáng)調(diào)運(yùn)用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)程序來(lái)解決問(wèn)題，能教學(xué)生用這些方法解決問(wèn)題當(dāng)然是好的，當(dāng)時(shí)現(xiàn)在我認(rèn)為是過(guò)了點(diǎn)，以至于現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就用計(jì)算機(jī)器，口算方面的能力完全喪失，如算2*34*34 等問(wèn)題他們也要拿出計(jì)算器來(lái)算半天，且當(dāng)教師在上課用口算的方法算一些很簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)時(shí)，他們有可能聽(tīng)糊涂了，因?yàn)樗麄儾粫?huì)口算，從小時(shí)起就沒(méi)有培養(yǎng)好，因?yàn)楝F(xiàn)在初中也在搞什么新課程，都太重視計(jì)算器或計(jì)算機(jī)了，這一點(diǎn)對(duì)我們的將來(lái)是很不利的。如在科研時(shí)，沒(méi)有計(jì)算機(jī)的情況下，你的數(shù)據(jù)怎么處理等問(wèn)題就不好解決了。聽(tīng)說(shuō)在美國(guó)，有一些專家的數(shù)學(xué)口算能力很好，在戰(zhàn)斗中，能用數(shù)學(xué)方法口算出作戰(zhàn)的可行性方案的最佳模式。

（五）教學(xué)中缺少直接用計(jì)算機(jī)演示數(shù)學(xué)問(wèn)題

這一點(diǎn)在重點(diǎn)中學(xué)可能不存在，但在我們農(nóng)村學(xué)校中，因?yàn)樵O(shè)備跟不上，并不是每個(gè)教室中都存在多媒體教學(xué)設(shè)備的，所以教師只能在某幾節(jié)課在多媒體里教室里上，大多數(shù)情況下是在一般教室中上的。這樣的話，像有些問(wèn)題只能用通常的方法講，但這些內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上說(shuō)的話就更加生動(dòng)，如三角函數(shù)圖象的平移問(wèn)題，用課件的話就要生動(dòng)的多了。還有一些數(shù)據(jù)用excell處理的話，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

課堂上采取多種形式，讓學(xué)生“說(shuō)”

吳宏圖

（遼寧省朝陽(yáng)市喀左縣公營(yíng)子九年一貫制學(xué)校小學(xué)部 122000）

現(xiàn)行教學(xué)大綱對(duì)一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力提出了新要求：“口語(yǔ)交際的教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！?/p>

一、親近學(xué)生，讓學(xué)生敢說(shuō)

孩子是天真無(wú)邪的，他們通常想到什么就說(shuō)什么。但是，由于一年級(jí)學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感，這大大壓抑了學(xué)生的思維，使學(xué)生有話不敢說(shuō)。因此，學(xué)生一到我班，我就迅速想辦法，穩(wěn)定學(xué)生情緒，與學(xué)生交朋友，然后再引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們把經(jīng)歷過(guò)的喜、惱、哀、樂(lè)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，與他們共同分享，這樣，我很快就成了學(xué)生的知心朋友，他們就敢于和我說(shuō)話了。在課堂教學(xué)中，我對(duì)敢于“說(shuō)話”，發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，提高他們“說(shuō)話”的信心，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。逐漸地，全班學(xué)生不管在課余或是課堂上都能積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。例教學(xué)在教學(xué)《做什么事最快樂(lè)》這課時(shí)，我先出示了課題，讓學(xué)生自讀課題后設(shè)疑：從課題上，你想到些什么？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生一下子說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)：“我想有好東西吃一定快樂(lè)。”有的說(shuō)：“當(dāng)然是上學(xué)最快樂(lè)了?！边€有的非常著急地說(shuō)：“老師，我知道小青蛙為什么不知道該做什么？因?yàn)樗?，不懂自己可以做什么事情，所以他才?huì)去問(wèn)那么多的人。媽媽告訴他要做對(duì)別人有用的事自己才會(huì)快樂(lè)。老師，您說(shuō)，我們好好學(xué)習(xí)是對(duì)別人有用的事嗎？”孩子們一句句可愛(ài)的話，都反映了他們內(nèi)心真實(shí)的想法。我讓他們多次自讀課文，再讓學(xué)生討論課文中媽媽的話，同時(shí)加以引導(dǎo)，讓全班學(xué)生從中明白做什么樣的事情才是最快樂(lè)的。這樣的師生、同學(xué)的互動(dòng)教學(xué)，比滿堂老師唱“獨(dú)角戲”好多了。學(xué)生的“說(shuō)話”膽量大了，“說(shuō)話”能力也得到了有效提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)也掌握得比較牢固，并且大大的提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展了他們的智力。平時(shí)，我注意讓學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們說(shuō)話的習(xí)慣。我要求同學(xué)們每天把見(jiàn)到或有趣的事用一句簡(jiǎn)單的話記下來(lái)，然后讓他們自己說(shuō)出來(lái)，說(shuō)得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)。這大大地提高了同學(xué)們說(shuō)話積極性，為他們將來(lái)的寫作打下基礎(chǔ)。有的學(xué)生寫道：“放學(xué)后，我和爸爸一起到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上打羽毛球?！庇械膶W(xué)生寫道：“我在放學(xué)的路上見(jiàn)到了一只可愛(ài)的小狗，以為它沒(méi)有主人，想帶回去養(yǎng)它，可是當(dāng)我去抱它時(shí)，它卻跑向了它的主人?！?/p>

二、 采取多種形式，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)

（一）創(chuàng)設(shè)情景

讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)情景教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，而以景助說(shuō)，則令同學(xué)們樂(lè)此不疲。因此在語(yǔ)文教學(xué)上，我盡量多想辦法，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂(lè)于“說(shuō)”。例如，教學(xué)《司馬光》時(shí)，讓學(xué)生把課文中故事表演出來(lái)，學(xué)生很快地進(jìn)行角色分配，可是由于課文中描寫司馬光的語(yǔ)言，神態(tài)等近乎沒(méi)有，這樣就給學(xué)生的表演帶來(lái)了困難。于是我讓學(xué)生想一想司馬光在救人前后會(huì)想些什么？做些什么呢？臉上的表情又會(huì)是怎樣？學(xué)生的思維頓時(shí)被激活了，再全班交流說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象說(shuō)話能力。在表演的時(shí)候，學(xué)生能在表演創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，按內(nèi)容的發(fā)展扮演角色，自然地鍛煉說(shuō)話的能力。在表演的同時(shí)，學(xué)生也把課文弄懂了。

（二）利用課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話欲望

“興趣是創(chuàng)造的火花?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望、增強(qiáng)說(shuō)話興趣？在這個(gè)重要的環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了多種形式的教學(xué)。如：帶同學(xué)們到郊外春游時(shí)，我要求孩子們與小樹(shù)、小草對(duì)話，然后告訴老師，你與小草說(shuō)了些什么？小草對(duì)你說(shuō)了什么？有的孩子說(shuō)：“小草說(shuō)，小朋友，我很口渴呀！”有的說(shuō)：“小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢！”這樣，發(fā)展了孩子們的想象力和思維力。在他們邊說(shuō)邊笑的臉上，我看到跳動(dòng)的童真。每逢節(jié)假日，我都要求學(xué)生把在假日中的某一件事記好，待到上學(xué)時(shí)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。由于養(yǎng)成了習(xí)慣，孩子們都會(huì)特別留意身邊發(fā)生的事情。

三、 提供素材，讓學(xué)生有話可說(shuō)

（一）充分利用教材提供的說(shuō)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)

有話可說(shuō)即讓學(xué)生有說(shuō)話的內(nèi)容。本冊(cè)教材為人們提供了豐富的說(shuō)話內(nèi)容，每次的口語(yǔ)訓(xùn)練，是同學(xué)們最積極的時(shí)刻。如在介紹“我的家”的口語(yǔ)訓(xùn)練課上，我先讓同學(xué)們把與家庭成員的合照帶回校，然后讓同桌互說(shuō)，再讓同桌互相說(shuō)出你所聽(tīng)到的介紹，這樣，孩子的聽(tīng)說(shuō)都得到了訓(xùn)練。另外，在說(shuō)話練習(xí)中，我會(huì)與孩子們一起來(lái)做一做，說(shuō)一說(shuō)，使其所說(shuō)的內(nèi)容更接近生活，更完整貼切。在與孩子們玩的過(guò)程中，有計(jì)劃地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)自己的心情、同學(xué)的動(dòng)作、自己的盼望等，為下一節(jié)說(shuō)話訓(xùn)練提供了詞匯和內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)掘說(shuō)的內(nèi)容

我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，以解決無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。我向?qū)W生提出這樣的觀察要求：早晨從進(jìn)校門到教室，在這短短的一段路上，你見(jiàn)到了什么？本來(lái)，學(xué)生每天都要走這段路，并沒(méi)覺(jué)得有什么可看的。但在我提出要求后，他們開(kāi)始注意了，大門的?；?、標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄剛勁有力的大字、栩栩如生的圖畫，噴水池中的小魚(yú)……進(jìn)了教學(xué)樓，樓道里打掃衛(wèi)生的同學(xué)，帶著各種神態(tài)、動(dòng)作、表情匆匆走進(jìn)教室的同學(xué)……學(xué)生觀察后，讓他們?cè)凇懊刻煲痪湓挕本毩?xí)時(shí)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐中就體會(huì)到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選來(lái)作為說(shuō)話的內(nèi)容。周圍的事物這么多，可說(shuō)的內(nèi)容太多了。學(xué)生初步體會(huì)到觀察和說(shuō)話的關(guān)系以后，對(duì)觀察就有了一定的興趣，我就注意開(kāi)闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生把眼界放寬，并有的放矢地指導(dǎo)觀察順序。

篇（7）

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育和教學(xué)已逐步進(jìn)入課堂,由于我國(guó)相關(guān)的教育政策沒(méi)有把計(jì)算機(jī)劃分在“九年義務(wù)教育”的體系之中，不是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科門類,學(xué)校的管理階層不是計(jì)算機(jī)專業(yè)科班出身，對(duì)計(jì)算機(jī)課教育和教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度和內(nèi)容不高,使之重視學(xué)習(xí)的程度不夠；計(jì)算機(jī)課程在課程體系中的地位和課時(shí)都難以得到保證。也有一部分學(xué)校把計(jì)算機(jī)課作為一種可有可無(wú)的“副課”，所以隨時(shí)都受到“主課“（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ))的排擠和替換。

（二）、教學(xué)內(nèi)容陳舊,教材知識(shí)點(diǎn)編排不合理

教材陳舊老化,同飛速發(fā)展的時(shí)代不適應(yīng)。計(jì)算機(jī)教育和教學(xué)的內(nèi)容是豐富繁多的,計(jì)算機(jī)入門教材的內(nèi)容選擇對(duì)學(xué)生非常重要,如果教材內(nèi)容合理的進(jìn)行結(jié)構(gòu)安排,對(duì)于入門者來(lái)說(shuō)接受起來(lái)比較容易，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí),為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。對(duì)于教材的編著,作者要充分考慮到信息技術(shù)的飛速發(fā)展和知識(shí)的不斷更新。

（三）計(jì)算機(jī)軟硬設(shè)備不完善和師資力量不足

現(xiàn)在,許多中學(xué)的計(jì)算機(jī)教師是由其他專業(yè)的短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，不是我們所說(shuō)的科班出身，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展迅速和社會(huì)飛速的發(fā)展，因?yàn)闂l件的限制進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少,有一部分教師所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)與飛速發(fā)展的信息化社會(huì)脫軌；其中還有一部分計(jì)算機(jī)教師的是一些高校的專業(yè)畢業(yè)生,這一類的老師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí),教學(xué)的年齡比較短,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；還有一部分是在其它地方老師調(diào)劑來(lái)的，因?yàn)樯鐣?huì)地位、待遇和職稱以及經(jīng)濟(jì)利益的誘惑,部分專業(yè)教師流失比較嚴(yán)重，因此,中學(xué)計(jì)算機(jī)教育和教學(xué)的師資在數(shù)量和質(zhì)量上都存在問(wèn)題。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課最好的環(huán)境是擁有先進(jìn)的機(jī)房,最好能做到每個(gè)人一臺(tái),同時(shí)要有網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)可以上網(wǎng)查詢最新的資訊。由于良好的環(huán)境建設(shè)投資較大,大部分學(xué)校是負(fù)擔(dān)不起，沒(méi)有足夠的物力和財(cái)力。

（四）學(xué)生計(jì)算機(jī)水平層次不齊

目前地區(qū)不同、學(xué)校不同學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度不一樣，存在著城鄉(xiāng)和經(jīng)濟(jì)的差別，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握也有差別。要根據(jù)各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教，對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生要進(jìn)一步的引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)一無(wú)所知的學(xué)生要耐心引導(dǎo)，消除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，計(jì)算機(jī)就是一種工具，與電視有一定差異的電子設(shè)備，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

二、探索有效的策略，提高計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)質(zhì)量和改變現(xiàn)狀

在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)課上,老師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣與意識(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，在中學(xué)計(jì)算機(jī)教育和教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和素養(yǎng)。

（一）教師的綜合素質(zhì)要提高

教師的素質(zhì)是計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的決定的因素之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于計(jì)算機(jī)的教育和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)對(duì)教師素質(zhì)的要求會(huì)越來(lái)越高。所以，計(jì)算機(jī)老師要隨時(shí)更新自己的觀念,同時(shí)要求老師對(duì)專業(yè)技術(shù)精通同時(shí)還要綜合素質(zhì)要全面,積極參加教育和培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)和及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的問(wèn)題和解決的方法，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)的方法和手段去實(shí)施素質(zhì)教育活動(dòng),同時(shí)學(xué)校因該積極鼓勵(lì)專業(yè)老師去寫具有指導(dǎo)意義的教學(xué)論文，把計(jì)算機(jī)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道上，而不只是一句空話。

（二）對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革

現(xiàn)在,我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教材與社會(huì)實(shí)踐脫軌，教材中有過(guò)多的計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ),學(xué)生晦澀難懂，教學(xué)內(nèi)容不夠形象,不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。由于中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重,安排太多的計(jì)算機(jī)課實(shí)際情況不允許,所以在教材編排上應(yīng)注意遵循由淺入深的原則,課程內(nèi)容銜接性要強(qiáng),做到趣味教學(xué)和科學(xué)教學(xué)統(tǒng)一實(shí)施。

（三）計(jì)算機(jī)教育設(shè)備及時(shí)的更新

計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備要及時(shí)更新是教學(xué)活動(dòng)更好的實(shí)施。只有讓學(xué)生掌握最有用的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí),具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力,這樣提高高中計(jì)算機(jī)教育和教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）、制定科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)教育和教學(xué)要結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，建立多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力。面對(duì)變換多姿的計(jì)算機(jī)技術(shù)及內(nèi)容和掌握程度不同的學(xué)生,單一不變的教學(xué)模已不再能完全解決我們?cè)谟?jì)算機(jī)教育和教學(xué)中所面臨的問(wèn)題,我們必須探索出新的教學(xué)模式和教學(xué)思路，提高我們的教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)容。（1）建立以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。（2）建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。（3）建立個(gè)別化學(xué)生教學(xué)模式。（4）建立分組式教學(xué)模式。在教學(xué)中探索出不同的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的綜合能力，同時(shí)做到素質(zhì)教育的理念。