序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中學(xué)生歷史論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二“、五化”原則的體現(xiàn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化

在初中歷史教學(xué)中，要想有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就一定要充分認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知水平和視角，尋找學(xué)生的“興奮點”。老師一定要重視教學(xué)素材與資源的收集與積累，利用生動的歷史、科學(xué)、文學(xué)故事，以及各種有趣的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行深入地思考，擴(kuò)展學(xué)生的視野，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

2.教學(xué)方法科學(xué)化

在初中歷史教學(xué)中，一定要采取科學(xué)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，如課堂分組法、歷史辯論法等。比如，在學(xué)習(xí)“秦朝的統(tǒng)一”內(nèi)容時，老師可以進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生對秦朝統(tǒng)一之后進(jìn)行的改革予以了解，這樣就可以讓每一個小組對一個方面的內(nèi)容進(jìn)行了解，之后各個小組進(jìn)行匯報，在掌握相關(guān)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

3.教學(xué)手段現(xiàn)代化

隨著課堂教學(xué)改革的逐漸深入，教學(xué)手段越來越多，并且多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，通過一些先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，在老師和學(xué)生之間搭建了更加和諧的平臺，實現(xiàn)了教學(xué)活動的全面展開。

4.教學(xué)內(nèi)容生活化

歷史是對過去事情的講述，可以為現(xiàn)在的生活服務(wù)。雖然無法將歷史還原，但是可以利用相關(guān)的方法進(jìn)行歷史情景的設(shè)置，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，一定要加強(qiáng)其和生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生可以通過對生活實際現(xiàn)象的了解，理解歷史知識，進(jìn)而予以掌握。同時，將教學(xué)內(nèi)容生活化，還可以使學(xué)生更加直觀、形象地了解知識內(nèi)容，輕松地學(xué)習(xí)一些枯燥的知識，并且進(jìn)行理解、記憶與運(yùn)用。

5.情景體驗有效化

在初中歷史教學(xué)中，老師一定要重視情感的投入，和學(xué)生進(jìn)行融洽地相處，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“商鞅變法”內(nèi)容的時候，可以組織學(xué)生進(jìn)行舞臺劇的編演，讓學(xué)生扮演不同的歷史角色，并且重現(xiàn)商鞅舌戰(zhàn)群臣的場面，讓學(xué)生充分體驗相關(guān)歷史人物的情感變化，進(jìn)而學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識。并且通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白改革的艱辛，加強(qiáng)學(xué)生對我國改革開放政策的認(rèn)識與理解。

篇（2）

二、增加課堂互動，激發(fā)學(xué)生興趣

教師要增加學(xué)生在課堂中的參與性，使得學(xué)生的好奇心培養(yǎng)起來，關(guān)鍵就是要增加和學(xué)生之間的互動，使得學(xué)生和教師之間的關(guān)系緩和，學(xué)生和教師的關(guān)系變?yōu)橄衽笥岩粯拥年P(guān)系的時候，學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時候就沒有心理負(fù)擔(dān)，將學(xué)習(xí)的過程變?yōu)橐粋€輕松愉快的過程，這樣學(xué)生在教學(xué)中的主體地位就能夠得到凸顯，教師在課堂中要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題意識是比解決問題更重要的能力。因此，教師在教學(xué)中就需要和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動，使得學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，從而主動積極地去找尋答案。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中國古代史的過程中，就會發(fā)現(xiàn)每個王朝的建國君主都具備著過人的才能，但是到了后期整個國家又出現(xiàn)一種更替的局面，學(xué)生就會很疑惑，“為什么后人就不能夠汲取前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，最終導(dǎo)致王朝的滅亡?”學(xué)生提出這樣的問題的時候，教師要對學(xué)生的積極思考進(jìn)行表揚(yáng)，然后要鼓勵學(xué)生去思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，這樣學(xué)生在課下的時候就會去找尋資料，去自主地找尋問題的答案。通過這樣的一個過程，使得學(xué)生的思維就得到了擴(kuò)展，思考的范圍也不僅僅局限于歷史課本的束縛，而是綜合各方面的因素去考慮問題。

三、傾聽學(xué)生問題，鼓勵學(xué)生思考

教師在引導(dǎo)學(xué)生積極提出問題、思考問題的時候，要注意傾聽學(xué)生的問題，即使是學(xué)生的問題比較簡單，教師也要進(jìn)行鼓勵。中學(xué)生的想象力都比較豐富，對事物也總是有著和成人不一樣的見解，因此教師就需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，留下專門的時間去傾聽學(xué)生的問題，這樣學(xué)生才會覺得發(fā)現(xiàn)問題是很美妙的事情，這樣學(xué)生的思維能力也因此得到了提升。比如教師讓學(xué)生進(jìn)行“秦始皇陵兵馬俑”文物圖進(jìn)行欣賞的時候，許多學(xué)生就會問教師“兵馬俑這么嚴(yán)整宏偉，那說明秦始皇還是有過人之處，那為什么秦朝還是很快就滅亡?”學(xué)生提出這樣的問題的時候，教師要先對學(xué)生的認(rèn)真思考進(jìn)行表揚(yáng)，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考“是不是正是因為秦始皇關(guān)注了兵馬俑的建設(shè)，從而使得秦始皇要大量消耗人力物力去修建這樣一個龐大的工程，這是不是和秦始皇的殘暴執(zhí)政有關(guān)?秦始皇將整個王朝治理的重心放錯了位置，是不是才最終導(dǎo)致了王朝的滅亡?”教師通過問出這樣一系列的問題，不僅對學(xué)生提出的問題進(jìn)行了解答，而且使得學(xué)生對于這部分知識的理解更加的透徹。

篇（3）

二、立足教材，深挖意識責(zé)任培養(yǎng)的素材

強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和優(yōu)良的品質(zhì)并非是生而俱來的，但是有效的后天教育卻可以激發(fā)個體身上蘊(yùn)藏的巨大潛能，使之成長為一個品質(zhì)優(yōu)良的人。鑒于此，初中歷史教師可以采取一切有效途徑去培養(yǎng)學(xué)生公民意識和社會責(zé)任感。對于處于心智發(fā)展時期的初中生來說，許多人都有英雄情結(jié)和英雄崇拜心理，因此，教師可以立足歷史教材，深挖教材中有利于品德和意識培養(yǎng)的素材，用偉大人物的思想和事跡鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)堅強(qiáng)意志。如初中歷史教師可用衛(wèi)青、霍去病、岳飛、戚繼光等人的英勇事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，用勾踐臥薪嘗膽、司馬遷著史、蘇武牧羊等故事鼓勵學(xué)生磨煉自己的意志，敢于同困難作斗爭。當(dāng)然，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行歷史影視資料、電子素材搜索和整合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生歷史情感養(yǎng)成和責(zé)任感培養(yǎng)提供有利條件?？傊?，在初中歷史教學(xué)中，教師要強(qiáng)化課程資源意識，因地制宜開發(fā)和利用各種課程資源，深挖社會責(zé)任感培養(yǎng)素材，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

篇（4）

例如，在教學(xué)南北朝相關(guān)歷史時，我就給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們結(jié)合影視材料和網(wǎng)絡(luò)信息對北魏孝文帝遷都進(jìn)行深入的討論，最后在大家匯總的幾個觀點上，我們加以啟發(fā)，讓大家認(rèn)識到該時期的民族大融合對歷史的影響。大家通過閱讀教材，了解到該時期鮮卑族、漢族以及其他各少數(shù)民族都為中華民族歷史的進(jìn)步和發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。大家重點討論了北魏孝文帝改革的六項措施，從政治制度、文化生活到思想意識還有血緣的融合等各方面進(jìn)行認(rèn)真的分析和討論，認(rèn)識到民族融合在歷史中的積極意義，遷移知識生成技能。

和諧、民主是生本課堂的根本基調(diào)，只有在這樣的課堂氛圍中學(xué)生才敢于分析自己的見解，敢于提出自己的問題，共同商討。我們只有打造開放的歷史課，民主的課堂平臺，才能契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而讓他們掌握基本的歷史唯物主義分析方法，為探索創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)問題啟發(fā)，關(guān)聯(lián)知識脈絡(luò)

問題是牽引我們攀登知識果樹的繩索，也是我們關(guān)聯(lián)知識脈絡(luò)的網(wǎng)格。歷史教學(xué)中，我們要善于抓住關(guān)鍵知識環(huán)節(jié)和知識轉(zhuǎn)折點，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律巧設(shè)問題進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)的問題可以新穎多樣，要能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，啟發(fā)他們從不同的角度來分析和思考問題。這就要求我們必須在備課階段根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行推演，全面掌握教學(xué)內(nèi)容的知識觀點，只有這樣才能緊抓教學(xué)重難點，才能設(shè)置緊扣教學(xué)目標(biāo)的話題討論。

譬如，通常在教學(xué)時，無非是讓學(xué)生背誦《》及發(fā)生的根本原因，然后以線性思維來分析其對中日兩國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，這樣拘束在中國的立場和角度肯定束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，我們可以在此基礎(chǔ)上，設(shè)置思考問題“：假如你是當(dāng)年的海關(guān)總稅務(wù)司赫德，你會以哪國利益為重，并在此基礎(chǔ)上分別給予中日兩國怎樣的建議？為什么？”立場不同，世界觀不同，考慮問題的方法和重點就不同。歷史學(xué)習(xí)就是訓(xùn)練我們周全的問題分析和探索能力。因此，課堂教學(xué)中，我們不能只以傳統(tǒng)的線性思維來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，我們還要能跳開角度，引導(dǎo)學(xué)生以全新的角度和立場來思考和發(fā)問，這樣一定能給大家耳目一新的感覺，這樣才能得出客觀的結(jié)論和全新的觀點。這樣的角色型角度思考，促使學(xué)生去深入了解當(dāng)時的世界歷史背景，吸引學(xué)生全面展開獨到性的討論和研究，起到事半功倍的效果。

三、啟迪創(chuàng)新思維，實踐學(xué)以致用

篇（5）

很多學(xué)校和教師沒有意識到這一點，或是認(rèn)識不夠深刻、沒有很好地付諸實踐。歷史課上，教師只是單純講解歷史知識，而且關(guān)注點放在新課程標(biāo)準(zhǔn)上，忽略了將社會責(zé)任感與歷史結(jié)合起來講解，導(dǎo)致歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的優(yōu)勢無法發(fā)揮。

（二）歷史教學(xué)與社會生活脫節(jié)

學(xué)習(xí)歷史，是為了以史為鏡、以史為鑒。所以中學(xué)歷史教師在講課時，應(yīng)該將歷史與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生從中感悟并學(xué)習(xí)在面對社會責(zé)任的問題時，應(yīng)該如何做，促進(jìn)自身修養(yǎng)和行為的進(jìn)步。然而現(xiàn)實生活中，為了節(jié)省時間，歷史教師只是講解歷史知識，忽略將歷史教學(xué)與社會生活相結(jié)合。

二、如何加強(qiáng)歷史教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)

（一）強(qiáng)化學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知

總的來說，歷史教師可以從三個方面強(qiáng)化學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知：言語引導(dǎo)、典型示范和制度規(guī)范。言語引導(dǎo)。歷史教師可以通過講道理引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明辨是非黑白，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。當(dāng)然，歷史教師需要結(jié)合時展、學(xué)生需求，有針對性、有目的地進(jìn)行言語引導(dǎo)，告訴他們什么是真善美，喚起他們善良的本性，從根本上認(rèn)識什么是社會責(zé)任感，承擔(dān)社會責(zé)任。典型示范。歷史教師可以通過講解歷史事件，剖析歷史人物內(nèi)心情感、優(yōu)秀品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知。初中階段學(xué)生的自主意識還沒有完全形成，教師的有力引導(dǎo)是關(guān)鍵。在歷史教學(xué)過程中，首先教師要樹立一個高素質(zhì)、高社會責(zé)任感的形象，通過言傳身教，潛移默化地提高學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知。制度規(guī)范。有紀(jì)律，才能有標(biāo)準(zhǔn)，才能有保障。學(xué)校制定科學(xué)、合理的行為規(guī)范，一方面是強(qiáng)制性地約束學(xué)生行為，但是更重要的是希望學(xué)生能夠從中深刻認(rèn)識社會責(zé)任。初中生正處于青春叛逆期，自覺性不強(qiáng)，自主性缺乏，科學(xué)合理地行為規(guī)范能夠給他們幫助。

（二）激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感

初中生的情感波動比較大，教師要善于引導(dǎo)，激發(fā)他們的社會責(zé)任感并讓他們牢記在心。在歷史教學(xué)中，教師首先可通過教學(xué)方式多樣化吸引學(xué)生注意力，要利用現(xiàn)有資源，并不斷尋找新資源。傳統(tǒng)的課本、習(xí)題冊是基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放相關(guān)視頻、影音，加深學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感。其次在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生主體性的發(fā)揮，這可以通過角色扮演或小組討論來實現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，能夠讓學(xué)生獨立思考，將歷史與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，明白承擔(dān)社會責(zé)任的影響，促使學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感。最后教師可以適當(dāng)?shù)赝扑]一些愛國主義教育片或是書籍，讓學(xué)生有選擇地了解，幫助學(xué)生樹立社會責(zé)任觀。有時候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)空間，反倒會促使他們對課堂上學(xué)習(xí)的知識理解更透徹。

（三）培養(yǎng)學(xué)生社會行為能力

對社會責(zé)任感有了充分認(rèn)識，充分激發(fā)了學(xué)生的社會責(zé)任感，最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生自覺承擔(dān)社會責(zé)任、將理論付諸實踐。教師可以組織一些志愿活動，像在重大的歷史紀(jì)念日，向路人或是小學(xué)生宣傳紀(jì)念日的由來和故事；每個人輪流做值日，讓學(xué)生明白什么是集體榮譽(yù)；參觀烈士陵園或是歷史博物館。把學(xué)生從課堂上帶進(jìn)社會，讓他們在社會這個大家庭中感受什么是真正的社會責(zé)任，從而學(xué)習(xí)并踐行。

篇（6）

1．實驗前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，備課不僅僅是備課堂上的知識內(nèi)容和問題設(shè)置，還要設(shè)置一些活動任務(wù)讓學(xué)生在課前就能自主預(yù)習(xí)．例如，“練習(xí)使用顯微鏡”這節(jié)實驗課，筆者在學(xué)生走進(jìn)實驗室之前，就布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主閱讀書本內(nèi)容，課前自主完成實驗報告冊的相關(guān)內(nèi)容，通過該環(huán)節(jié)的設(shè)置，有如下幾點好處:(1)學(xué)生對顯微鏡有了初步地了解，課堂實驗時步驟變得連貫了，擺脫了邊看書邊實踐的陋習(xí);(2)能夠發(fā)現(xiàn)自己在閱讀文本時的疑惑，便于在實驗中進(jìn)行有目的的嘗試，最終釋疑．

2．實驗前對小組長進(jìn)行必要的培訓(xùn)

由于初中生物課少，實驗課也不多，所以有時候?qū)W生進(jìn)入實驗室，就比較的興奮，看到實驗臺面上的儀器沒等教師布置任務(wù)就忍不住會亂摸、亂動，造成課堂秩序的紊亂，也容易破壞器材，為此，我們在編排學(xué)習(xí)小組的時候，要有意識地任命有責(zé)任心，穩(wěn)重的學(xué)生做小組長，并明確小組長的職責(zé)，要管理好小組內(nèi)部學(xué)生的操作與實踐，要就探究任務(wù)在組內(nèi)進(jìn)行科學(xué)合理的分工，確保實驗探究有序開展，在探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神．

3．實驗器材準(zhǔn)備

實驗教學(xué)，實驗器材和藥品是完成實驗探究必不可少的，我們在課前必須要結(jié)合實驗教學(xué)的具體要求，將實驗儀器、藥品等物質(zhì)準(zhǔn)備落到實處，同時為了促進(jìn)學(xué)生的思考，還要適當(dāng)準(zhǔn)備一些具有啟發(fā)性的問題，串接學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠主動構(gòu)建知識，減少在教學(xué)內(nèi)容之外的時間損耗．

二、優(yōu)化探究過程管理

有效的實驗教學(xué)必然是有序的，我們教師在生物實驗課上要有時間管理和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的意識．課堂時間有限，所以我們生物老師要有效益觀，即要科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程，強(qiáng)化管理來提高在單位時間內(nèi)的教學(xué)效率．課前要認(rèn)真設(shè)計好整個教學(xué)流程，思考學(xué)生在實驗過程中會出現(xiàn)的問題，保證課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能做到流暢、緊湊，朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)．學(xué)生的思維是需要特定的環(huán)境進(jìn)行激發(fā)的，我們不能夠灌輸實驗的原理、步驟和注意點，同時沒有任何信息提示就放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、摸索，耗時太大也是不符合課堂教學(xué)實際的，那么，怎么辦呢?筆者認(rèn)為為了提高教學(xué)的效率又能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我們可以圍繞實驗的主旨，給學(xué)生適度提供一些有價值的信息，通過這些信息幫助學(xué)生理順探究的方向，確保實踐勞動的有效性．在學(xué)生探究的過程中，我們教師要積極地巡視，及時發(fā)現(xiàn)并處理容易導(dǎo)致學(xué)生分心的因素，提高學(xué)生實驗探究的專注率．

三、抓“四表”管理

從初中生的學(xué)齡特點來看，當(dāng)前的初中學(xué)生大多是獨生子女，活潑好動，同時接受的信息量就比較大，有著較強(qiáng)的好奇心，到了實驗室，如果沒有很好的管理，容易導(dǎo)致秩序的混亂，或?qū)е聦嶒炂鞑牡膿p壞，或?qū)е滤幤返睦速M(fèi)，或?qū)е聦嶒炋骄繘]有達(dá)到預(yù)期的效果等等，對于這一系列的問題，筆者設(shè)置了4張表格，“座次表”、“教學(xué)情況記載表”、“教學(xué)情況反饋表”、“學(xué)生實驗收獲表”，借此強(qiáng)化對實驗教學(xué)的管理，提高課堂的實際效率，減少耗損，提升學(xué)生的參與度和情感體驗．

1．學(xué)生實驗座次表

實驗探究以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，而學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建應(yīng)該是組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，筆者按照“優(yōu)、差生搭配，個性心理相融”的原則組建學(xué)習(xí)小組，并給所教班級的學(xué)生在實驗室內(nèi)編排固定的座次，學(xué)生的座位相對固定，有利于小組內(nèi)部學(xué)生形成良性的合作關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生在相互配合的過程中，提升合作意識和合作能力，在合作過程中每個學(xué)生都動腦思考、動手實踐，獲得知識、能力和情感的大豐收．

2．教學(xué)情況記載表

內(nèi)容除應(yīng)包括實驗時間、年級、分組編號及實驗內(nèi)容這些傳統(tǒng)的項目外，筆者還添設(shè)了學(xué)習(xí)委員和任課教師簽名，讓學(xué)生意識到實驗使用的儀器的重要性，繼而在實驗室就會注意，盡可能地減少損壞情況;除此之外，通過填寫該表，學(xué)生更進(jìn)一步明確了實驗內(nèi)容、所用的儀器及名稱，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗秩序和愛護(hù)實驗儀器的習(xí)慣，提高實驗素養(yǎng)。

3．學(xué)生實驗收獲表

對于一些探究性實驗，學(xué)生實驗后作好記載，可以鼓勵他們?nèi)ジ倪M(jìn)實驗，以便發(fā)現(xiàn)和輔導(dǎo)冒尖的學(xué)生，點燃學(xué)生科學(xué)“研究”之火，實驗收獲可以采用“學(xué)生實驗收獲表”進(jìn)行記錄．

篇（7）

初中語文是小學(xué)語文的鏈接，是高中語文的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。在初中語文教學(xué)中學(xué)生的語言表達(dá)能力的重視程度有待提升，本文就針對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行了探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

語文的博大精深之處就在于能夠交流，最普遍的交流就是口頭交流，通過語言的敘述表達(dá)出自己的意思。如何才能提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這是一個非常重要的問題。當(dāng)然，這里所指出的提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，是既要說得有道理，有水平，有內(nèi)涵，還要悅耳。

筆者認(rèn)為，應(yīng)該鍛煉學(xué)生的朗讀能力，要多讀書，讀好書。在教學(xué)過程中，可以每周選擇兩節(jié)課進(jìn)行閱讀，閱讀的內(nèi)容主要針對一些現(xiàn)代朗朗上口的散文和古代一些朗朗上口的詩歌進(jìn)行閱讀，讀到能夠熟練地說出來，要保證閱讀的主題鮮明，現(xiàn)代化、健康化、新鮮化。這樣的培養(yǎng)方式能夠擴(kuò)充學(xué)生的語文知識面，更能夠提升學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵和素質(zhì)，潛意識地提高學(xué)生的口頭表達(dá)

能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

寫作，是一種能力，更是一種情感的發(fā)泄方式。

在靜謐的夜晚可以伏案寫作，在嘈雜的街道可以冥思寫作，在一望無際的草原可以長篇而作，寫作無處不在。我們在日常生活中的交流也算是寫作，只不過它是短篇幅的、不完整的。但是，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)當(dāng)中，寫作顯得枯燥、乏味、甚至讓學(xué)生絞盡腦汁，完全和自由的寫作、愉快的寫作背道而馳。那么，如何才能讓學(xué)生愿意寫作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？

筆者認(rèn)為，多讀書，讀好書，無疑是最好的辦法，這和古人所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”如出一轍。書讀得多了，自然而然就懂很多，那么，文思如泉涌就不難實現(xiàn)了。

總之，學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，要以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為主，要督促學(xué)生養(yǎng)成多讀書，讀好書的習(xí)慣。長此以往，一定會鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，做一個出口成章

的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程，是臨床醫(yī)學(xué)、影像醫(yī)學(xué)、護(hù)理醫(yī)學(xué)、檢驗醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的必修核心課程，為多門后續(xù)學(xué)科提供重要的科學(xué)基礎(chǔ)。隨著生理學(xué)研究的日益深入，生理學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上也要求不斷更新。如何適應(yīng)在新形勢下教學(xué)的改革，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，以重視素質(zhì)教育為指導(dǎo)原則，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)；如何能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變由于長期應(yīng)試教育形成的固化學(xué)習(xí)思維模式和死記硬背的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，把文化素質(zhì)教育與專業(yè)學(xué)科教育相結(jié)合，因材施教，加強(qiáng)社會實踐和專業(yè)實踐等一系列問題，是擺在當(dāng)前教育教學(xué)改革中的重要課題。本文主要對如何提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討與研究。

一、加強(qiáng)實踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量取決于課堂教學(xué)與實踐教學(xué)兩方面。為了保證和提高教學(xué)質(zhì)量，通過實踐鞏固和加強(qiáng)理論知識是非常必要的。如采用演示性實驗、論證性實驗、研究性實驗、模擬性實驗、綜合性實驗等等。首先使學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識，在課堂教學(xué)時，能加強(qiáng)對理論知識掌握和理解，再進(jìn)行實驗、實習(xí)，便會得到進(jìn)一步的提高。

實踐教學(xué)對生理學(xué)來講，尤為重要。如果生理學(xué)的教學(xué)缺少或消弱了實踐這一環(huán)節(jié)，就如人走路缺條腿一樣，是不健全的，對于教學(xué)來講就是不完整的。它會使學(xué)生的實際動手能力減弱。因此，在新形勢下要培養(yǎng)高技能人才，必須加大實踐教學(xué)力度，使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，不斷提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

二、課堂靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

（一）采用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

具體教學(xué)實踐中，由日常多見的問題引人，隨著問題的逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維逐漸處于興奮狀態(tài)，注意力更易集中，從而起到較好的效果。并且，在具體教學(xué)實踐中，做到內(nèi)容簡潔、不繁瑣。

例如骨骼肌的微細(xì)結(jié)構(gòu)，消化道的結(jié)構(gòu)等已由組織胚胎學(xué)教研室講解；脊髓和腦的結(jié)構(gòu)等已由解剖教研室講解；血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能等，學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過，可以留作自學(xué)等等。這些內(nèi)容在生理學(xué)中可以不講或者少講，以便節(jié)省時間，使授課內(nèi)容集中于基本點、重點和難點，有效緩解了醫(yī)學(xué)生課程門數(shù)多、內(nèi)容繁瑣所造成的學(xué)習(xí)壓力，效果佳。同時，也注意將本學(xué)科的一些最新研究成果、最新理論、新技術(shù)、新方法和前沿動態(tài)融合到教學(xué)中，以達(dá)到更新知識、拓寬視野的目的。

（二）采用討論式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

討論式教學(xué)法倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。根據(jù)這一特點，可采用討論式教學(xué)法，把元素部分分成若干專題，布置各小組，讓學(xué)生查資料、寫講稿、并上臺講，教師再加以補(bǔ)充、歸納和總結(jié)。通過這一教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)能力進(jìn)一步加強(qiáng)，給學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)、鍛煉口才、造就良好心理素質(zhì)的機(jī)會，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合表達(dá)、展現(xiàn)自我的能力。

三、迎合教育教學(xué)改革，培養(yǎng)合格人才

目前，在學(xué)校普遍存在開課時數(shù)有限的問題，這樣設(shè)備的利用效率就會偏低。為了加強(qiáng)和提高學(xué)生們動手能力和操作技能，要考慮對學(xué)生開放實驗室，使學(xué)生們帶著問題隨時可以進(jìn)入實驗室進(jìn)行實際操作，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)場所。應(yīng)充分利用現(xiàn)有實驗設(shè)備，提高學(xué)生實際動手能力和操作能力，在協(xié)調(diào)好教學(xué)、科研、生產(chǎn)的設(shè)備使用條件下，合理安排教學(xué)與對外服務(wù)的關(guān)系。充分利用和發(fā)揮實驗室設(shè)備和儀器的使用潛力，實行對外開放，不僅可以進(jìn)一步提高實驗設(shè)備的投資效益和利用效果，充分運(yùn)用專業(yè)優(yōu)勢為社會服務(wù)，而且能不斷提高教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)與生產(chǎn)實際的聯(lián)系，更好的為教學(xué)服務(wù)，有效提高學(xué)生動手能力和操作技能。

四、重視課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

目前，由于教師課堂教學(xué)缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生上課講話、玩手機(jī)、打瞌睡、等不良現(xiàn)象。筆者認(rèn)為要取得良好的課堂教學(xué)效果，必須做到重視講課技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，生理學(xué)開課的時候，教師就可以引用恩格斯在百余年前指出的“生理學(xué)當(dāng)然是有生命的物體的物理學(xué)，特別是它的化學(xué)，但同時它又不再專門是化學(xué)，因為一方面它的活動范圍被限制了，另一方面它在這里又升到了更高的階段?！睘殚_題，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生注意力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。重視教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢。生理學(xué)的很多內(nèi)容都是執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格技能考試的重點，在講課時應(yīng)該把執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容滲透其中并加以強(qiáng)調(diào)，以便學(xué)生今后順利通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。重視教學(xué)思路，提高學(xué)習(xí)就業(yè)機(jī)會?？荚囀菣z查教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。考試應(yīng)有目的性，以便讓生理學(xué)考試與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試接軌。執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試是檢驗一名醫(yī)學(xué)生能否邁入醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事診療活動的標(biāo)準(zhǔn)，間接反映了一個學(xué)校的教學(xué)水平。所以，生理學(xué)考試的部分內(nèi)容應(yīng)該參考執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容，并在考試前列出復(fù)習(xí)提綱，指明重點，為其今后參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

本人在教學(xué)實踐中，針對生理學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，在尋找教學(xué)規(guī)律、改良教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段等方面進(jìn)行了一系列富有成效的探索，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果，鍛煉了學(xué)生的思維能力和操作能力，初步取得了理想的教改效果，同時也豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗。但此項改革還剛剛起步，有待今后與各位同行進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

那么我們究竟該如何在教學(xué)活動中來建立和諧的師生關(guān)系呢？以下是我在我們青海省貴德縣民族寄宿制學(xué)校初中語文教學(xué)工作中的一些體驗與感受。

一、如何講、學(xué)生才會聽

作為一名教師，我們要處理好與學(xué)生的關(guān)系，首先要贏得學(xué)生的尊重，而要想獲得學(xué)生的認(rèn)可，首先必須具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，一個不具備扎實的專業(yè)知識及知識面不廣的教師，是很難給學(xué)生以人格的感召力。因此教師不僅僅是要教，更重要的是不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本專業(yè)的最新知識，學(xué)習(xí)并了解各方面的知識，并且要學(xué)習(xí)如何去教，勤于思考教學(xué)技巧，即要了解怎樣講，學(xué)生才會聽。

當(dāng)然，我們大部分老師在專業(yè)知識方面是無可指摘的，然而學(xué)生卻不一定喜歡這樣的老師上的課，這里的關(guān)鍵就在于如何教。剛剛參加工作時，我精心設(shè)計每一堂課，上課要講的東西很多，但沒有那么多的時間都講到，所以如果學(xué)生們都安靜的坐著“認(rèn)真聽”我們就能大幅度的提高教學(xué)效率。然而結(jié)果卻恰恰相反，雖然我的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，我講解的知識點很系統(tǒng)、很到位，可是學(xué)生仍然不愛聽，為此，我曾經(jīng)很苦惱，后來在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，我的課最大的缺點在于，只是就上課而上課，只是備課，并沒有備學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生很早就要面對來自各方面的壓力，如果我們要幫助他們掌握知識，就必須先幫他們揭開課堂上的情緒包袱，要使我們的課堂能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上如果我們講的過多，給學(xué)生的命令就會越多，而這樣會忽視學(xué)生的個體差異，那么他們的敵對情緒也就越來越強(qiáng)烈了，那么我們怎樣才能提高學(xué)生們的興趣呢？其實一個小玩笑，一個小游戲，一點點幽默，都能活躍課堂氣氛，都能讓學(xué)生們動起來。我們要盡力營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，以為學(xué)生們提供活潑，主動地發(fā)展空間。而且我們要盡力鼓勵每一個學(xué)生大膽展示自我，不管學(xué)生的個人見解怎樣，都盡力給予肯定和鼓勵，對學(xué)生的評價，我們應(yīng)該更側(cè)重看學(xué)生的能力，思維是否得到和諧發(fā)展。我們要讓學(xué)生明白一個道理：每個學(xué)生都有自己的閃光點，每個人都是可塑之才。我們要讓學(xué)生們在課堂上學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。其實，只要學(xué)生們喜歡聽你的課了，那么師生關(guān)系自然也就會融洽很多。

二、如何“懲罰”學(xué)生

其一，教師要寬容。人非圣賢，孰能無過。 更何況是處于青春期的初中孩子，我們要正確的對待學(xué)生的錯誤，面對學(xué)生的錯誤，不管在何種情形下，首先要使自己冷靜下來，切忌與學(xué)生計較，粗暴的對待學(xué)生的錯誤，有時，教師的過于激動，會使事情變得更加糟糕，尤其是在課堂上，更要先顧大局，尤其甚至在學(xué)生言語中有冒犯教師權(quán)威或尊嚴(yán)時，更要擺正自己的位置，我們是教育者，先不要與其計較，其實寬容并非代表軟弱，有時它比嚴(yán)厲批評更有力量。其實它的目的和嚴(yán)厲批評的目的是一樣的，而經(jīng)常批評那個卻會極易挫傷學(xué)生的自尊心，用寬容對待學(xué)生卻能保護(hù)學(xué)生的自尊，那么我們?yōu)槭裁床贿x擇多一些寬容少一些批評呢？但是寬容應(yīng)該有一定的限度，過度的寬容就成了縱容了。

第二，教師要相信學(xué)生。信任是師生和諧的橋梁。人是富有感情的，心靈之窗總是向熱情，信任的人敞開著。教師的信任是師生之間感情交流的入口，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此教師必須相信學(xué)生，以朋友的身份去相信每一個學(xué)生，尤其是那些有失誤的學(xué)生，不帶“有色眼鏡”去看他們，而是給予他們信任和期待，相信喚醒他們內(nèi)心深處的進(jìn)步因素，產(chǎn)生自信，產(chǎn)生力量，從而能消除不足，更新自我，從認(rèn)識自己錯誤中得到成長。信任是一種無聲的而教育力量，能樹立老師在學(xué)生心目中的崇高威望，有一句話常說“以心換心”，如果教師能真心的信任學(xué)生，那么學(xué)生才會真心的相信教師，這樣才會消除他們心中的隔閡，他們才會對老師敞開心扉，心悅誠服的接收老師的批評和教育，才會自覺地去轉(zhuǎn)變自己。

三、教師要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流

我這里所說的情感交流不僅局限于課堂教學(xué)上，而在日常生活中的一些言行，也能影響與學(xué)生的交流。平常遇到自己的學(xué)生，尤其是哪些“問題”孩子要主動點頭示意問好打招呼，主動地與其聊些他們感興趣的話題，在輕松、融洽的氛圍中進(jìn)行交流溝通，逐漸拉近師生關(guān)系。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或是生活中的煩惱，都要善于聆聽，并耐心的幫其分析問題，進(jìn)而解決問題，久而久之，當(dāng)學(xué)生感覺到老師是他們的好朋友時，就會樂意與你接觸，向你敞開心扉，聽從你的教導(dǎo)，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來，積極地與老師配合，達(dá)到親其師信其道的教育效果。

古人云“若言琴上有琴聲，琴在匣中何不鳴,若言聲在指頭上，何不于君指上聽?！边@首詩是說彈琴，既要有琴，還要有彈琴的手指，兩者只有巧妙地結(jié)合起來，才有美妙動聽的音樂，教學(xué)過程同樣如此，教師和學(xué)生之間能否建立和諧融洽的師生關(guān)系，將會直接影響著教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)?？傊己玫膸熒P(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動的，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。因此教師應(yīng)盡種種努力以建立和諧融洽的師生關(guān)系。

篇（10）

一、“問題意識”的定義

所謂“問題意識”是人們對某一事實或客觀現(xiàn)象產(chǎn)生解釋或處理的心理欲望。

問題意識與問題提出是科學(xué)研究的出發(fā)點，是有效開啟任何一種科學(xué)之門的鑰匙。強(qiáng)烈的問題意識不僅體現(xiàn)了人們個體思維品質(zhì)的靈活性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性。同時，作為思維的動力，能夠促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直至進(jìn)行新的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。正如巴爾扎克所說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號，而生活的智慧就在于逢事就要問個為什么？”

二、培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的意義

1.符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

人類在認(rèn)識與改造自然的過程中，經(jīng)常會遇到一些難以解決的問題，并因此產(chǎn)生困惑、探究的心理。正是這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)促使個體積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題。從教育的角度而言，在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能夠滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的心理需求。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，這一點在學(xué)生的精神中反應(yīng)尤為強(qiáng)烈，而問題情景恰恰能夠滿足之?！?/p>

2.幫助教師進(jìn)行針對性教學(xué)

在初中物理教學(xué)的過程之中，通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于教者發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解概念和規(guī)律時的困惑與誤區(qū)所在，從而采取針對性教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

3.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

理論與實踐表明：問題意識是創(chuàng)新的源泉，一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)。反之，如果沒有問題意識，創(chuàng)新精神及創(chuàng)新活動將成為無本之木。正如陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。在物理課堂教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以開拓學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。需要指出的是問題意識不是天生的，它需要教師的勤于培養(yǎng)和精于激發(fā)。

三、培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的具體策略

1.轉(zhuǎn)變教師角色，營造民主氛圍

建立民主平等的師生關(guān)系，必須轉(zhuǎn)變教師自身的角色。在平時的生活中，教師要熱愛學(xué)生，要像父母親一樣關(guān)愛的學(xué)生的成長。要努力與學(xué)生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學(xué)生的人格，不在學(xué)生中人為的劃分等級，以此消除學(xué)生在課堂中的緊張感和壓抑感。在課堂教學(xué)中，教者要由權(quán)威的講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。對于學(xué)生所提出的問題，教者應(yīng)想盡辦法給予鼓勵和表揚(yáng)，充分肯定問題中的“合理”成分，從而激勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中，捕捉“問”的契機(jī)，放心大膽地去問。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提問

（1）在想象中提問

實踐表明，結(jié)合物理教材中的具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自由想象的課堂空間，讓學(xué)生在想象中提問題，有利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。例：教學(xué)“電磁感應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容時，教者首先為學(xué)生提供有關(guān)電與磁關(guān)系的背景材料，然后請學(xué)生設(shè)想：“假如你是當(dāng)時的一位物理學(xué)家，你會提出哪些問題？”學(xué)生們提出各種問題，其中就有“磁場能否產(chǎn)生電流”的問題。教師及時鼓勵：“你和法拉第一樣聰明，真了不起?！痹诖嘶A(chǔ)上揭題導(dǎo)入新課。再如，教學(xué)習(xí)題時，對于一些典型的問題，也可引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)想解題的結(jié)論，再去完成解題的過程；在演示實驗前，也可以要求學(xué)生依據(jù)實驗的目的、原理，設(shè)計實驗過程，猜想實驗結(jié)果。

（2）在實驗中提問

在平時的物理課堂教學(xué)中，教者可通過設(shè)計生動有趣的小實驗，創(chuàng)設(shè)良好的物理情景，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生的問題意識。例：教學(xué)“閉合電路的歐姆定律”一節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生已掌握部分電路歐姆定律知識的基礎(chǔ)上，出示兩個不同的電源，一個為3V（內(nèi)阻很?。?，12V（內(nèi)阻較大）。再出示一個額定電壓為3伏的小燈泡。設(shè)問：如果將這個燈泡分別與上述兩個電源連接形成閉合回路，會出現(xiàn)什么情況？許多學(xué)生都認(rèn)為前者燈泡會正常發(fā)光，而后者燈泡會燒毀。實際的實驗結(jié)果卻與同學(xué)們的認(rèn)識完全相反，小燈泡與12V電源相接時不但沒有被燒毀，亮度反而比接在3 V電源上時暗一些。實驗結(jié)論與認(rèn)知的矛盾沖突，教室里頓時議論紛紛，富有啟發(fā)性、爭辯性的問題一個個提出來。教者在梳理眾多提問的基礎(chǔ)上，最終歸結(jié)于所要學(xué)的“閉合電路的歐姆定律”。

（3）在生活中提問

物理學(xué)科的許多知識源于生活，寓于生活。在平時的教學(xué)中，可引導(dǎo)關(guān)注大自然，留心觀察生活中的現(xiàn)象，利用生產(chǎn)、生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識。例：教學(xué)“平面鏡成像”一節(jié)內(nèi)容時，教者要求學(xué)生圍繞“平面鏡成像原理”提一些生活現(xiàn)象問題。

3.堅持記錄問題，培養(yǎng)提問習(xí)慣

對于自然現(xiàn)象中、實驗中出現(xiàn)的感興趣的問題，教者還可要求學(xué)生養(yǎng)成堅持記錄的習(xí)慣。以筆者的具體做法為例，在班級中設(shè)立了“問題本”。問題本由小組成員輪流記錄，可以是生活中的與物理相關(guān)的問題發(fā)現(xiàn)；可以是對以前同學(xué)提出的問題給出相關(guān)信息建議或答案；可以是對已有答案的評價。在這一過程中，教者密切關(guān)注學(xué)生問題本的記錄，定期組織全班學(xué)生進(jìn)行討論交流，幫助學(xué)生解決一些所提的問題。同時，還適時教給學(xué)生觀察現(xiàn)象和提出問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語言描述物理問題。實踐表明，問題本的設(shè)立搭建了師生之間、生生之間交流的平臺，促進(jìn)了學(xué)生提問習(xí)慣的養(yǎng)成。

【參考文獻(xiàn)】