序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中職電子技術(shù)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)實(shí)效

電子技術(shù)作為電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，中職生反映課程難學(xué)，內(nèi)容抽象，理論枯燥，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)不夠積極，較為被動(dòng)。對(duì)于農(nóng)村邊遠(yuǎn)、工業(yè)較少地區(qū)的中職學(xué)校，學(xué)生的感性認(rèn)知較差，很難憑空想象PN結(jié)及其單向?qū)щ娦缘劝雽?dǎo)體知識(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒，晶體二極管、三極管的伏安特性及重要參數(shù)等令剛踏入中職學(xué)校的學(xué)生難于理解，所以教師在課堂教學(xué)時(shí)要把新標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)等前沿貫穿到教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)熱忱，把填鴨式教學(xué)變成啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)求知，以調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。電子技術(shù)學(xué)習(xí)注重測(cè)量?jī)x表，從萬(wàn)用表對(duì)電子元件的電參數(shù)入手，到示波器看波形都可以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持形象化的教學(xué)可以把抽象問(wèn)題變得更加形象，適當(dāng)?shù)闹v究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，可以提高教學(xué)效果。例如把PN結(jié)比成一扇門，正開時(shí)導(dǎo)通，反著開就打不開可以認(rèn)為是截止，但是如果門都弄破了即可以想象成達(dá)到了它的擊穿電壓門就被擊穿了。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，吸引注意力，激發(fā)學(xué)生思考，啟迪思維，增強(qiáng)感性認(rèn)知，提高教學(xué)的實(shí)效性。

二、注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)、提高技能水平

（1）可以采用多種教學(xué)法。如“理實(shí)一體化”把教學(xué)直接安排在實(shí)驗(yàn)室，邊教邊學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，邊講原理邊把元器件拿來(lái)看，對(duì)照?qǐng)D片、實(shí)物，邊分析電路原理圖，邊讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，趁熱打鐵，把思考空間留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（2）采用“項(xiàng)目教學(xué)法”通過(guò)操作示范、確定項(xiàng)目、協(xié)作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，帶著項(xiàng)目去完成，使學(xué)習(xí)的效果更好，例如電子焊接、低音炮的制作，可以讓學(xué)生先在網(wǎng)上查詢相關(guān)知識(shí)和圖紙，然后開始制作到完成，學(xué)生有的邊試驗(yàn)自己弄好的音箱邊聽音樂(lè)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，有的學(xué)生甚至找來(lái)鞋盒、木板、水杯或者廢舊紙箱來(lái)用來(lái)做音箱，可謂是創(chuàng)造熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣提高了許多。學(xué)生的協(xié)作精神和協(xié)作欲望得以加深和體現(xiàn)，以項(xiàng)目促學(xué)習(xí)，使課堂為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)，教師從填鴨式教學(xué)變成了啟發(fā)式教學(xué)，減輕了教師的壓力，提高了教學(xué)效率。（3）采用綜合能力法可以實(shí)現(xiàn)技能的形成和提高，如整機(jī)的組裝與調(diào)試，通過(guò)綜合技能的整合協(xié)調(diào)，全面提高技能水平。采用課題攻關(guān)法、技能比賽等方法來(lái)促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的具體實(shí)踐來(lái)加深感性認(rèn)識(shí)、通過(guò)校內(nèi)外的模擬和仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)提高技能水平。

三、重視自我提升、提高執(zhí)教能力

信息時(shí)代對(duì)中職教育教學(xué)方法提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，學(xué)生的素質(zhì)有待提高，電子技術(shù)類的教師除了要掌握好本專業(yè)的知識(shí)，更得不斷的學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并運(yùn)用在教育教學(xué)中，易于學(xué)生接受。Office辦公軟件在教學(xué)中運(yùn)用得較為普遍，多媒體課件輔助教學(xué)快捷、簡(jiǎn)便、明了，可以節(jié)約時(shí)間來(lái)板書和作圖，可以擴(kuò)展現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生能力和綜合素質(zhì)。Flas制作軟件把音樂(lè)、動(dòng)畫、聲效、交互融合,制作出界面美觀、動(dòng)靜結(jié)合、聲形并茂且交互能力極強(qiáng)的多媒體CAI課件,充分發(fā)揮出教師的想象力和創(chuàng)造力,如采用flash可以把三極管的電流放大過(guò)程得以動(dòng)畫的模擬出來(lái)，直觀的看出波形的產(chǎn)生和變化等過(guò)程。EDA（Electronic Design Automation）軟件技術(shù)的發(fā)展使得實(shí)驗(yàn)方法得以改進(jìn)，EWB（Electronic Workbench EDA）就是其中的代表，應(yīng)用EWB進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)儀器和元器件短缺以及規(guī)格不符合要求等弊端，通過(guò)分析有助于學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，加深理解，使學(xué)生輕松愉快的接受學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性。Protel軟件可以快速繪制規(guī)范的電路圖, 在小制作中生成規(guī)范的PCB板,利用現(xiàn)代化教育手段來(lái)輔助教學(xué),融入學(xué)科教學(xué)。多種教育教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用使得教師能夠更好的有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，緊貼時(shí)代脈搏，重視自我能力提升，從而提高執(zhí)教能力。

中職電子技術(shù)教師應(yīng)用新的教學(xué)資源，以項(xiàng)目引領(lǐng)、理實(shí)一體化等教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)，靈活多樣的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以技能大賽為契機(jī)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，唯有教師以生為本，不斷提升執(zhí)教能力，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合市場(chǎng)需求才能使教學(xué)質(zhì)量提高，才能真正達(dá)到社會(huì)滿意的職業(yè)教育。

參 考 文 獻(xiàn)

篇（2）

2.行動(dòng)導(dǎo)向行動(dòng)向?qū)且孕袆?dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包括信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等環(huán)節(jié)的完整的行為模式，學(xué)生參加教學(xué)全部過(guò)程。具體又可分為項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、旋轉(zhuǎn)搭檔法、思維導(dǎo)圖法、張貼版教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、小組工作法、卡片展示法等等。

3.理實(shí)一體理實(shí)一體即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理中有實(shí)，實(shí)中有理。4.電工與電子技術(shù)電工與電子技術(shù)包括電工技術(shù)、電子技術(shù)兩大部分。教育部最近的教學(xué)大綱文件是2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校電工電子技術(shù)與技能教學(xué)大綱》（教職成[2009]8號(hào)）。具體包括電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電路、數(shù)字電路等內(nèi)容。

二、同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

1.課題研究的現(xiàn)實(shí)背景社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求，根據(jù)崗位工作內(nèi)容開設(shè)課程，根據(jù)用人市場(chǎng)變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立項(xiàng)目教學(xué)課程是當(dāng)今職業(yè)教育界課程改革的趨勢(shì)。職業(yè)學(xué)校要大力開展和響應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的職業(yè)教育課程模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的操作技能水平和創(chuàng)新能力。隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)大量的具有一定專業(yè)技能和具備先進(jìn)工藝知識(shí)的專業(yè)一線技術(shù)工人，既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，也是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然使命。根據(jù)走訪、考察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，眾多的企業(yè)對(duì)具有電工電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生的需求不斷增長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的要求也不斷提高。很多企業(yè)提出了對(duì)中職學(xué)生操作技能的具體要求，對(duì)電工電子類操作技能要達(dá)到行業(yè)規(guī)定的中級(jí)工水平。而電工與電子技術(shù)是相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)課程體系是建立在“三段式”教學(xué)模式基礎(chǔ)上的。教學(xué)內(nèi)容安排以學(xué)科為中心而不是從生產(chǎn)實(shí)踐中引出課題，針對(duì)性差，其缺點(diǎn)可概括為：第一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣、態(tài)度、能力較差，缺乏學(xué)習(xí)自制力，吃苦精神和自信心不足的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)時(shí)枯燥乏味，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段過(guò)多強(qiáng)調(diào)操作訓(xùn)練，無(wú)法在正確的理論指導(dǎo)下去形成系統(tǒng)的綜合技能。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，不利于開發(fā)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)。電工與電子技術(shù)是一門以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的專業(yè)性、實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程。此課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生邏輯思維能力，不太適合中職學(xué)生的智能取向。第三，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)教學(xué)模式內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)非所用，學(xué)非所需，知識(shí)與工作能力聯(lián)系斷裂，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線的要求，更缺少學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，背離了職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向宗旨。

2.課題研究的理論價(jià)值及實(shí)踐意義現(xiàn)代中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)難以開展、效果不夠理想，已是一個(gè)普遍存在、急需破解的教育教學(xué)研究課題。造成這種困境的原因是多方面的，其中一個(gè)主要原因是傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系和專業(yè)教學(xué)組織、實(shí)施方法已不適用新的學(xué)情，造成人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)與職業(yè)能力要求脫節(jié)、人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求背離、老師厭教、學(xué)生厭學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)在教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，來(lái)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)組織和實(shí)施的方法，重構(gòu)以項(xiàng)目為框架的課程體系，創(chuàng)建以行動(dòng)為導(dǎo)向、項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)組織、實(shí)施方法，突出能力本位、學(xué)生主體；開創(chuàng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)行動(dòng)化、趣味化、實(shí)用化的理實(shí)一體的全新教學(xué)模式。從而為存在于不同專業(yè)、不同學(xué)校、不同地區(qū)中職學(xué)校電工與電子技術(shù)教學(xué)難以開展、效果不夠理想的問(wèn)題，找到一個(gè)具有共同規(guī)律、行之有效的破解方法。

3.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析（1）國(guó)外研究現(xiàn)狀。發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視職業(yè)教育，20世紀(jì)中期，他們也面臨過(guò)我國(guó)現(xiàn)在職業(yè)教育所面臨的困境，主要是職業(yè)教育效率低下、職業(yè)教育與就業(yè)需求不直接相關(guān)的技術(shù)浪費(fèi)、只注重知識(shí)與理論的獲得。而非實(shí)際的操作能力等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，許多國(guó)家根據(jù)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，創(chuàng)造開發(fā)了一些適應(yīng)社會(huì)、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展要求的新的職業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)模式，先后提出了開放和終生學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、能力本位理論、建構(gòu)主義理論、雙元制理論及其教學(xué)模式，并提出了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等教學(xué)組織實(shí)施方法，很好地解決了教學(xué)中存在的問(wèn)題。其中以項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的概念與模式下運(yùn)作，對(duì)世界職業(yè)教育與培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深刻而廣泛的影響，相對(duì)歐美其他國(guó)家和日本，德國(guó)的項(xiàng)目教學(xué)法取得了很大的成功，現(xiàn)在新興市場(chǎng)國(guó)家都在積極研究、學(xué)習(xí)、推行這種教學(xué)理論和模式。（2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀?，F(xiàn)在我國(guó)研究學(xué)習(xí)德國(guó)雙元制理論和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式非常火熱，筆者所在課題組就有兩位教師由教育部選派到德國(guó)進(jìn)行培訓(xùn)。在我國(guó)全面推行雙元制教學(xué)模式的條件還不成熟，所以這種研究主要是停留在理論層面上。在操作層面上的研究實(shí)踐，更多的是學(xué)習(xí)應(yīng)用這種教學(xué)模式中用到的項(xiàng)目教學(xué)法。根據(jù)世界各國(guó)的職教經(jīng)驗(yàn)、我國(guó)的實(shí)際情況以及職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r和職業(yè)技能開發(fā)的需要，項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍正在逐步擴(kuò)大，現(xiàn)已被中職學(xué)校、高職學(xué)校的專業(yè)課程廣泛使用。但在我國(guó)還是起步較遲，沒(méi)有在全國(guó)范圍內(nèi)普及。另外對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與研究仍停留在形式和內(nèi)容上，還沒(méi)有將項(xiàng)目教學(xué)法的真正價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，更缺乏方法上的創(chuàng)新與發(fā)展，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用前后教學(xué)效果的評(píng)價(jià)有很大的差異。職業(yè)教育要求企業(yè)和學(xué)校有效合作，兩者應(yīng)該互補(bǔ)。職業(yè)教育如何做到實(shí)踐與理論整合，課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)具有指導(dǎo)價(jià)值。完成任務(wù)選擇、制定任務(wù)流程和編寫任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教材，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的手段。電工技術(shù)、電子技術(shù)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課在我國(guó)中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)中得到普遍開設(shè)。該課程的特點(diǎn)是知識(shí)面寬，信息量大，包含強(qiáng)電、弱電的各個(gè)方面?？v觀中職學(xué)校的電工與電子技術(shù)教材，多年來(lái)出版了不少，積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)，但整體來(lái)說(shuō)確實(shí)還存在許多需要改革的地方。特別是在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、崗位能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，如何編寫一套形式新穎、內(nèi)容適宜、實(shí)踐性強(qiáng)的好教材，值得我們探討。2013年8月該課題主持人參加了由科學(xué)出版社組織的全國(guó)中職學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)國(guó)家規(guī)劃系列教材開發(fā)研討會(huì)。之后作為電工與電子技術(shù)這本教材的第一主編，通過(guò)在全國(guó)范圍內(nèi)組建一支得力編寫團(tuán)隊(duì)，歷經(jīng)一年多的調(diào)查、研討、編寫、修改，最終圓滿完成了電工與電子技術(shù)這本教材的編寫，2015年1月由科學(xué)出版社正式出版。本著精益求精、盡善盡美的原則，課題組在使用中還是對(duì)這本教材感到有些不夠滿意，主要表現(xiàn)為理實(shí)一體化、學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)還不夠。該課題擬針對(duì)目前中職電工與電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，就進(jìn)一步優(yōu)化教材，采用項(xiàng)目化教學(xué)，提高課堂效率，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式研究，總結(jié)歸納出符合當(dāng)前實(shí)際的和專業(yè)特色的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施流程及教學(xué)評(píng)估辦法?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法不僅在電工與電子技術(shù)方面，而且在其他課程上的應(yīng)用方面，都是目前中職學(xué)校教師的一項(xiàng)重要研究方向。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

1.研究目標(biāo)（1）完善電工與電子技術(shù)在相關(guān)崗位群職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)知識(shí)技能點(diǎn)。（2）完善電工與電子技術(shù)課程知識(shí)技能點(diǎn)的分割和組合，完善電工與電子技術(shù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。（3）按項(xiàng)目教學(xué)的形式完成電工與電子技術(shù)校本教材的編寫。（4）總結(jié)歸納出符合項(xiàng)目教學(xué)形式的電工與電子技術(shù)課程實(shí)施流程及教學(xué)評(píng)估辦法。

2.研究?jī)?nèi)容每年在一年級(jí)相關(guān)專業(yè)班級(jí)中選定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，選定有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任班主任，安排課題組主要成員承擔(dān)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)。在兩年的課題研究期限中，對(duì)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐，并總結(jié)歸納出在中職學(xué)校中可以實(shí)行的項(xiàng)目教學(xué)法的普遍規(guī)律和操作方法。結(jié)合電工與電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，本課題主要針對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)研究。（1）改革教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的結(jié)合。采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。將課堂教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)室，把技能教學(xué)自然地滲透到理論教學(xué)中。（2）分階段實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識(shí)和技能掌握的程度不同，在實(shí)際操作教學(xué)中可以把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分模塊，每個(gè)模塊的技能訓(xùn)練分階段實(shí)現(xiàn)。（3）改革實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。除了要求學(xué)生做過(guò)去的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，還增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生實(shí)踐。

3.研究重點(diǎn)通過(guò)分析中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)流程和知識(shí)技能點(diǎn)的相關(guān)性，組合知識(shí)技能點(diǎn)群，制定電工與電子技術(shù)課程項(xiàng)目框架結(jié)構(gòu)課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。總結(jié)歸納出分割和組合知識(shí)技能點(diǎn)，制定課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的操作步驟。通過(guò)該課題的研究和實(shí)踐，開發(fā)出符合當(dāng)前實(shí)際和新學(xué)情、具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念、用項(xiàng)目教學(xué)重構(gòu)課程體系、用行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)檩d體引領(lǐng)教學(xué)的通用方法。預(yù)期的主要研究成果有：基于項(xiàng)目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃；基于項(xiàng)目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教材、案例；基于項(xiàng)目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教學(xué)研究論文、結(jié)題報(bào)告等等。

四、研究的思路

第一，分析電類、機(jī)電類、汽修類等專業(yè)崗位群的職業(yè)能力需求和教育部的電工與電子課程教學(xué)大綱，修訂電工與電子技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，羅列出相應(yīng)的知識(shí)技能點(diǎn)?？偨Y(jié)歸納出相關(guān)專業(yè)可共享的崗位群職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)知識(shí)技能點(diǎn)。第二，分析中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)流程和知識(shí)技能點(diǎn)的相關(guān)性，組合知識(shí)技能點(diǎn)群，制定電工與電子技術(shù)課程項(xiàng)目框架結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃?？偨Y(jié)歸納出分割和組合知識(shí)技能點(diǎn)，制定課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的操作步驟。第三，挑選符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、能承載所羅列出知識(shí)技能點(diǎn)的任務(wù)，有機(jī)利用項(xiàng)目教學(xué)方法，按自己創(chuàng)新的任務(wù)流程編寫任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教材。總結(jié)歸納出任務(wù)選擇、完成任務(wù)流程制定和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教材編寫的操作步驟。第四，按任務(wù)流程，運(yùn)用自編的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教材實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)?？偨Y(jié)歸納出符合當(dāng)前實(shí)際和課程特色的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施流程及教學(xué)評(píng)估辦法。

五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

1.能力本位人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱、課程教學(xué)計(jì)劃、課程項(xiàng)目劃分、任務(wù)的選擇、任務(wù)的實(shí)施、任務(wù)的考核評(píng)估都是根據(jù)崗位能力要求制定實(shí)施的，突出職業(yè)能力、專業(yè)能力的培養(yǎng)，在源頭上解決教育與就業(yè)需求不直接相關(guān)的技術(shù)浪費(fèi)及只注重知識(shí)與理論的獲得而非實(shí)際操作能力的問(wèn)題。

2.重構(gòu)課程知識(shí)體系以能力體系為基礎(chǔ)，根據(jù)課程知識(shí)技能點(diǎn)的相關(guān)性，劃分知識(shí)項(xiàng)目，重構(gòu)課程框架，打破課程體系的界限，避免知識(shí)技能的重復(fù)，完善課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、整體性，在源頭上解決職業(yè)教育效率低下的問(wèn)題。

3.任務(wù)引領(lǐng)以工作任務(wù)引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合。

4.理實(shí)一體打破長(zhǎng)期以來(lái)的理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密的局面，以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，教學(xué)做合一。摒棄傳統(tǒng)的以教師課堂教材為中心、把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”、把學(xué)生看成被動(dòng)地接受知識(shí)對(duì)象的教學(xué)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師不能把自己當(dāng)做真理的代言人和知識(shí)的化身“統(tǒng)治”課堂，要“和學(xué)生同時(shí)同地地體驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程”。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新能力重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在發(fā)展變化的學(xué)生觀基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握必要和基本的科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

6.轉(zhuǎn)變觀念要求教師在課程教學(xué)中打破課程知識(shí)體系，要以過(guò)程性知識(shí)傳授為主、以陳述性知識(shí)傳授為輔，要以技能傳授為主、以知識(shí)傳授為輔，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和職業(yè)意識(shí)的形成。注意目標(biāo)激勵(lì)和強(qiáng)化，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師要在課程教學(xué)中建立基于工作過(guò)程的課程觀，充分體現(xiàn)以工作任務(wù)為引領(lǐng)；建立基于能力本位的教育觀，在課程教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)；建立基于項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)觀，采用以學(xué)生為主體、以課程項(xiàng)目教學(xué)為載體、以行動(dòng)為導(dǎo)向的有效教學(xué)方法。

篇（3）

現(xiàn)代汽車是集機(jī)械、電子、通訊和液壓傳動(dòng)為一體的高科技產(chǎn)品，而汽車電工與電子技術(shù)是基礎(chǔ)、是根本。為把中職生培養(yǎng)成合格的掌握機(jī)電一體化技能的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學(xué)理念，不斷調(diào)整和細(xì)化原有的課堂教學(xué)方式以適應(yīng)其要求。對(duì)此，不妨做以下幾點(diǎn)初探：

一、正視學(xué)生基礎(chǔ)、明確目標(biāo)、因需施教

由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，上課聽不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在中職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對(duì)性地選擇教本中的教學(xué)內(nèi)容，突出為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。

1.在講授時(shí)必須要做到主次分明，明確區(qū)分難點(diǎn)和重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置。比如在講授電路基本概念時(shí)，最基本最重要的是要學(xué)生掌握電路組成、電壓和電流的正方向；門電路和組合邏輯電路中則要重點(diǎn)掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數(shù)運(yùn)算以及組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)。

2.汽車中用到的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)講、要講透，汽車中根本用不到的知識(shí)堅(jiān)決不講或略帶一下。例如，發(fā)電機(jī)是汽車必配的元件，所以一定要講透，而且要不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直到弄懂、掌握為止。再例如，基爾霍夫定律在汽車上很少用到，就可以略講或不講。

二、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)中也一樣，在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)電工與電子技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們把觀看數(shù)控機(jī)床的控制電器電路作為學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課。首先帶領(lǐng)學(xué)生察看實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓他們自己動(dòng)手打開機(jī)床，一開始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳，再次開動(dòng)時(shí)就有了準(zhǔn)備也有了興趣。又如在學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時(shí)，通過(guò)實(shí)物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學(xué)生對(duì)電路與電器的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)為在職校學(xué)習(xí)不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓教學(xué)充滿動(dòng)感

汽車電工與電子技術(shù)是一門高度抽象性學(xué)科，要讓基礎(chǔ)薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學(xué)并完全理解及掌握，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段將起事半功倍之功。如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動(dòng)關(guān)系，直觀動(dòng)感性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和掌握。例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說(shuō)：對(duì)PN結(jié)加正向電壓是會(huì)導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較??；反之加反向電壓時(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動(dòng)畫效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。再例如，橋式整流電路，可使用掛圖、模型等教具，使用幻燈投影、錄像、多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代化手段，把結(jié)構(gòu)、工作原理生動(dòng)直觀地顯示出來(lái)，可以大大提高教學(xué)效果；發(fā)電機(jī)工作原理可以用電腦做成動(dòng)畫，這樣一來(lái)，就非常形象化地顯示了發(fā)電機(jī)各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動(dòng)關(guān)系，學(xué)生就好理解，就在輕松、歡愉的氣氛中達(dá)到了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的目的。

四、理論聯(lián)系實(shí)踐、深化技能訓(xùn)練、增強(qiáng)動(dòng)手能力

技能訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過(guò)掌握局部動(dòng)作階段、動(dòng)作交替階段、動(dòng)作協(xié)調(diào)階段和動(dòng)作完善階段。在教學(xué)過(guò)程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行，使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。不可貪多求快，否則會(huì)欲速則不達(dá)。本人認(rèn)為整個(gè)汽車電工技能訓(xùn)練過(guò)程可分為四個(gè)階段：第一階段，安全用電常識(shí)及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識(shí)教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程，學(xué)會(huì)正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。第二階段，用常用儀器、儀表檢測(cè)汽車電器各總成件。要求學(xué)生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力，要求學(xué)生將所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合。通常一個(gè)技能訓(xùn)練課題中用到幾部分內(nèi)容。例如：當(dāng)同學(xué)以學(xué)過(guò)全車線路的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電源系、啟動(dòng)系、點(diǎn)火系等概念后，可讓學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)車輛電路故障進(jìn)行檢測(cè)，教師對(duì)技能訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，然后引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行檢測(cè)。第四階段，熟悉協(xié)調(diào)和操作水平的提高。在學(xué)生掌握如何診斷與排除汽車電路故障以后，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)工藝要求，并讓學(xué)生運(yùn)用中間斷路法進(jìn)行故障的診斷與排除。上述四個(gè)階段是一個(gè)由淺到深、由易到難的過(guò)程，教師在技能訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行講解，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，堅(jiān)持循序漸進(jìn)和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。例如：在前照燈光線路連接時(shí)，采用把實(shí)驗(yàn)分成兩部分：先讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行燈光線路的連接，當(dāng)學(xué)生看到自己連接的前照燈線路接上電源后即正常發(fā)光時(shí)，欣喜之情溢于言表，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；此時(shí)再讓學(xué)生把變光線路燈光繼電器線路接上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的效果。另外，對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤加以啟發(fā)性的分析，如學(xué)生在不解體檢測(cè)硅整流發(fā)電機(jī)時(shí)，測(cè)出的數(shù)據(jù)有時(shí)是錯(cuò)誤的，但不知道如何檢查和判斷數(shù)據(jù)的正確與否，這就需要老師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生測(cè)量數(shù)據(jù)不符的原因及檢查方法，一步步給予指導(dǎo)，通過(guò)教師由淺入深的逐步引導(dǎo)和分析，學(xué)生對(duì)檢測(cè)方法有了整體上的認(rèn)識(shí)，并將逐漸提高如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、循序漸進(jìn)，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

任何形式的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，專業(yè)課的學(xué)習(xí)建立在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)之上，因此教學(xué)中要使學(xué)生重視新舊知識(shí)聯(lián)系，循序漸進(jìn)，由淺入深，有利于對(duì)所學(xué)的知識(shí)逐步地消化吸收和鞏固?！峨姽づc電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎(chǔ)，又需要學(xué)會(huì)分析電工電子線路，因此，必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，提倡先預(yù)習(xí)后聽課，在課前通過(guò)自學(xué)把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)找出來(lái)。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要檢查和評(píng)估預(yù)習(xí)效果。凡是通過(guò)自學(xué)解決的問(wèn)題，在課堂上就不再重點(diǎn)講解。其次，要求學(xué)生做好課堂筆記，教會(huì)學(xué)生做好課堂筆記，有利其接受和掌握新知識(shí)。記筆記主要記教師上課講的提綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)，概念記關(guān)鍵詞，難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)畫上著重號(hào)，以便課后集中力量去解決。再者要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過(guò)“盡早”與“及時(shí)”的復(fù)習(xí)，防止遺忘至關(guān)重要。課后讓學(xué)生重溫講課內(nèi)容，整理筆記，以便對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深，掌握得更牢固。另外，還要要求學(xué)生課后認(rèn)真完成好教師布置的包括實(shí)驗(yàn)操作的作業(yè)，收集與本專業(yè)有關(guān)的資料，以進(jìn)一步提高對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。

篇（4）

電子技術(shù)技能是對(duì)理論和實(shí)踐要求都很強(qiáng)的一門專業(yè)課程，作為專業(yè)的老師，一定要深入研究其教學(xué)方法，培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，并能掌握及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在平常的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)同學(xué)們主動(dòng)參與的積極性，提高同學(xué)們的思維能力，培養(yǎng)同學(xué)們分析及解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新及動(dòng)手的能力。不斷完善教學(xué)方法，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

一、以應(yīng)用為目的，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

中職教學(xué)在內(nèi)容上一定要展現(xiàn)出中職教育特點(diǎn)，必須要適應(yīng)社會(huì)需求，加強(qiáng)針對(duì)性、適度性以及應(yīng)用性。使相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)的能力點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)們實(shí)際工程的應(yīng)用能力和遇到實(shí)際問(wèn)題的解決能力。基礎(chǔ)的理論知識(shí)要以實(shí)際應(yīng)用為目的，把強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)。比如，在介紹有關(guān)三極管特性曲線的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不僅要介紹特性曲線的基礎(chǔ)含義，并要對(duì)特性曲線還有那些具體應(yīng)用做出一定的介紹，這種教學(xué)方法，會(huì)讓同學(xué)們對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，講解過(guò)程中一定要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際工程應(yīng)用之間的緊密聯(lián)系。

在課程教學(xué)中，一定要注意適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明確本章課程在整個(gè)設(shè)計(jì)的教學(xué)規(guī)劃中的作用與地位及其與后來(lái)繼續(xù)的課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解完有關(guān)二極管及整流電路方面的知識(shí)時(shí)，沒(méi)有接著講有關(guān)三極管及放大電路方面的知識(shí)，而是把課本后面有關(guān)直流穩(wěn)壓電源的課程調(diào)過(guò)來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行講解，接著就開始做實(shí)驗(yàn)，開展一體化的教學(xué)模式，這就可以避免講太多理論知識(shí)，使同學(xué)們感覺枯燥乏味，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)老師的講解與演示，同學(xué)們自己動(dòng)手操作，使其很快的了解并掌握了所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。

二、對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革，提高教學(xué)效果

1.改革教學(xué)方法。在上課的過(guò)程中，一定要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。許多同學(xué)都具有很強(qiáng)烈的求知欲以及參與意識(shí)，所以，在課堂中就要充分的利用這一點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。老師在正式講課前，先提出一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去聽課，通過(guò)思考分析，和老師共同的解決問(wèn)題。這樣就可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在講解一個(gè)新的電路時(shí)，先從一個(gè)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單電路入手，由淺入深，與此同時(shí)再由易到難，形成一個(gè)具有明確指向、思路清晰并具有內(nèi)在聯(lián)系的鏈條，引導(dǎo)同學(xué)們積極解決問(wèn)題，進(jìn)而把一個(gè)簡(jiǎn)單的電路逐漸演變?yōu)榫哂行绿攸c(diǎn)的一個(gè)新電路。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們也要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，來(lái)提高學(xué)習(xí)的能力。在聽課的過(guò)程中，首先要做到認(rèn)真聽講，并且要有重點(diǎn)進(jìn)行聽課，這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率。其次，同學(xué)們一定要會(huì)做筆記，記錄重點(diǎn)知識(shí)，以及一些沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，以待課后向老師請(qǐng)教，學(xué)好做課堂筆記，有助于同學(xué)們接受并掌握所學(xué)知識(shí)。最后，同學(xué)們一定要進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深理解并牢固掌握。

2.改革教學(xué)手段。合理運(yùn)用高科技的教學(xué)方法，例如多媒體教學(xué)，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。一方面，運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法可以將比較抽象的概念或者抽象過(guò)程通過(guò)所選媒體形象的展現(xiàn)出來(lái)，與此同時(shí)，動(dòng)態(tài)的顯示出元器件的結(jié)構(gòu)以及電子設(shè)備的操作原理，使原本比較難以講解的課程內(nèi)容更加直觀、形象以及生動(dòng)，使教學(xué)難度得以降低，明顯的提高了教學(xué)效果。另一方面，運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法可以盡量補(bǔ)償實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的不足，提高了課堂的教學(xué)效果。比如，在電子電路中存在著許多的故障，有些故障不是會(huì)反復(fù)的出現(xiàn)，但是又要求同學(xué)們予以掌握，這樣的情況下，就可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行具體詳細(xì)的模擬，讓同學(xué)們?cè)诨铎`活現(xiàn)的情景中，領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的原理以及具體的操作的方法。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高同學(xué)們的實(shí)際操作能力

1.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)際操作技能。在課堂上充分的講解理論知識(shí)，這樣在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中才不會(huì)出現(xiàn)不夠用的現(xiàn)象。我們可以增加同學(xué)進(jìn)廠實(shí)習(xí)的次數(shù)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，把書本上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。此外，我們還可以對(duì)課余時(shí)間加以利用，成立一系列的興趣小組，指導(dǎo)同學(xué)們制作簡(jiǎn)單的一些電路，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

2.進(jìn)行仿真訓(xùn)練，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。我們可以利用多媒體的仿真控制技術(shù)，實(shí)施電子技術(shù)操作的仿真訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)室讓同學(xué)們親自動(dòng)手進(jìn)行操作，加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)以及設(shè)備原理的理解，為同學(xué)們畢業(yè)后可以迅速上崗操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在中職教學(xué)中，對(duì)電子技術(shù)技能的學(xué)習(xí)既要牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要加強(qiáng)其與實(shí)際工作運(yùn)用間的聯(lián)系。在教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方法，來(lái)提高其教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.079

電子技術(shù)專業(yè)的開設(shè)與發(fā)展與社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步、發(fā)展是同軌的，中職教育教學(xué)中電子技術(shù)專業(yè)，亦是為滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)專業(yè)化人才的需求，著力專門培養(yǎng)具有電子技術(shù)技能的專門人才。因此，搞好中職電子技術(shù)教育教學(xué)工作，勢(shì)在必行，要全方位、多層次依據(jù)學(xué)生興趣與愛好、學(xué)習(xí)心理與習(xí)慣出發(fā)，借助教學(xué)來(lái)發(fā)掘以及提升學(xué)生的潛能，以期培養(yǎng)與發(fā)展出一批具有高素質(zhì)、高能力的電子技術(shù)專才。

一、把握中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生的身心發(fā)展既處于個(gè)體發(fā)展第二個(gè)高峰期，學(xué)生對(duì)新事物既充滿好奇，喜歡以多元視角進(jìn)行觀察與分析；中職學(xué)生另一個(gè)特點(diǎn)在于其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與自律性較差。因此，中職學(xué)生具有一對(duì)矛盾特性，造成其在學(xué)習(xí)過(guò)程中既擁有優(yōu)良學(xué)習(xí)的品性，又導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙的存在。因此，教師一定要維護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，撥正其思想，讓其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？鬃釉疲骸耙虿氖┙獭?，只有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特性。中職電子技術(shù)教學(xué)的有效性得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，就不能不滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)內(nèi)容以多樣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以便符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展傾向。針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)需求來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)過(guò)于抽象的知識(shí)并不給予太多的耐心與關(guān)注，所以中職電子技術(shù)授課教師更要在教學(xué)中結(jié)合電子技術(shù)的技能屬性，開展更具實(shí)踐操作性的教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生出發(fā)，是教學(xué)有效性得以較好發(fā)揮的重要保障之一。中職電子技術(shù)教學(xué)工作的開展，一定要從傳統(tǒng)教學(xué)的不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性里解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教、教學(xué)相長(zhǎng)。

新時(shí)期下，對(duì)電子技術(shù)專型人才的渴求越來(lái)越大，若中職電子技術(shù)教學(xué)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不從學(xué)生學(xué)習(xí)層面出發(fā)，試想何以保障學(xué)生其專門技能的培養(yǎng)與發(fā)展，何以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，中職電子技術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新研究與探索，首先就得正視學(xué)生于教學(xué)活動(dòng)中的本質(zhì)屬性，方能確保接下來(lái)的研究與探索工作是有效的。

二、以實(shí)訓(xùn)為教學(xué)主線

剛剛談到學(xué)生在中職電子技術(shù)教學(xué)中的本質(zhì)屬性問(wèn)題，提出應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在從此出發(fā)，深入研究增強(qiáng)中職電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐性的具體策略。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，以實(shí)訓(xùn)為中職電子技術(shù)教學(xué)主線，不失為發(fā)展其教學(xué)可操作性、激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性的重要策略與途徑。

首先，以實(shí)訓(xùn)為主線，能夠較好平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)二者的共同促發(fā)。中職學(xué)生對(duì)抽象而專業(yè)的電子技術(shù)知識(shí)的理解與掌握是相對(duì)困難的，但是理解與掌握必要的專業(yè)知識(shí)，才能促進(jìn)中職學(xué)生專門技能的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，以實(shí)訓(xùn)為主線開展中職電子技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、理解專業(yè)理論知識(shí)，一邊動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題，以此增強(qiáng)其電子技術(shù)技能的綜合發(fā)展。

其次，優(yōu)化分解知識(shí)重難點(diǎn)。增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程內(nèi)容與課時(shí)量，可以深化培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的技能。對(duì)于中職電子技術(shù)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、深化提升其技術(shù)能力的又一大難題。而以實(shí)訓(xùn)為主線的教學(xué)由于能有效結(jié)合理論與實(shí)踐，故能切實(shí)優(yōu)化分解其教學(xué)重難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教程，學(xué)生對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)得相對(duì)明確，能夠抓住主要中心問(wèn)題，在實(shí)訓(xùn)中，便能用心、用力專注于其上進(jìn)行重點(diǎn)突破。

最后，以實(shí)訓(xùn)為綱，能夠整合知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)技能的綜合性發(fā)展。實(shí)訓(xùn)教程既有針對(duì)某一知識(shí)的專門實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，又有較為綜合化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。綜合化的實(shí)訓(xùn)有助于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理論的統(tǒng)籌性認(rèn)識(shí)與把握，對(duì)其中的內(nèi)在聯(lián)系把握得更為透徹，這將有助于學(xué)生在未來(lái)工作崗位中，應(yīng)對(duì)不可料想的技術(shù)問(wèn)題積累必要的經(jīng)驗(yàn)積累。以實(shí)訓(xùn)為主線對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效處理與整合，并結(jié)合實(shí)際會(huì)遇到的技術(shù)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，將能夠有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并且能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的接軌。注重實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，引入實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思考維度與解決視角提供更為寬廣而全面的思路。要想切實(shí)保證教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與發(fā)展，就得從重視實(shí)訓(xùn)課程，注重在踐操作中深化知識(shí)。

篇（6）

進(jìn)入二十一世界以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)多元化的信息時(shí)代，對(duì)人才的需求也越來(lái)越高。在要求學(xué)生具備基本的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生其他方面也有諸多的要求。當(dāng)前的中職電子技術(shù)課程教學(xué)依據(jù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。因此，中職電子技術(shù)課程應(yīng)該加強(qiáng)改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求。

1.2是教育改革的需求

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)改革也取得了良好的成績(jī)。新教學(xué)改革中要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要采取自主、探究以及合作式的教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做好教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者的角色。因此，中職學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的要求，加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)課程的改革。

1.3當(dāng)前教學(xué)存在弊端

當(dāng)前中職電子技術(shù)教學(xué)中還存在諸多的問(wèn)題，教師觀念陳舊，電子技術(shù)課堂效率不高等，使得電子技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)。這些問(wèn)題的普遍存在，成為了中職電子技術(shù)教學(xué)和其發(fā)展的瓶頸，中職學(xué)校要想獲得更好的發(fā)展，就要加強(qiáng)教學(xué)改革，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需求，促進(jìn)其更好的發(fā)展。

2我國(guó)中職電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

2.1中職電子技術(shù)教育現(xiàn)狀

中職學(xué)校中設(shè)立電子技術(shù)專業(yè)的時(shí)間雖然有一定時(shí)期，但對(duì)于電子技術(shù)課程的研究不夠深入，在實(shí)施教育的過(guò)程中，各種評(píng)價(jià)體系并沒(méi)有建立，缺乏一支穩(wěn)定的電子技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上也各部相同。中職電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，但是在當(dāng)前中職學(xué)校電子技術(shù)教育課程中，由于課程建設(shè)不完善，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)時(shí)間并不多，大多都是注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在人才培養(yǎng)上面，中職學(xué)校并沒(méi)有對(duì)當(dāng)前電子技術(shù)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)市場(chǎng)人才需求不了解，使得培養(yǎng)出來(lái)的人才不能滿足社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的需求。

2.2教學(xué)內(nèi)容不足

當(dāng)前，大多中職學(xué)校采用的教學(xué)都差不多，一般采用的都是高等教育出版社出版的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》。但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，其技術(shù)也在不斷的發(fā)展，當(dāng)前的教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行更新。電子技術(shù)的發(fā)展極為迅速，新的方法和技術(shù)在實(shí)際的應(yīng)用中也越來(lái)越廣泛，但是這些新的技術(shù)在教材中也沒(méi)有得到體現(xiàn)，教材中的大部分案例都是以前的技術(shù)和方法。教師在教學(xué)的過(guò)程匯中，按照教材上的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，和學(xué)生的實(shí)踐存在很大的差異，不利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，還存在很多不合理的地方，其教學(xué)內(nèi)容的制定不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其理論知識(shí)相對(duì)于實(shí)踐來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生并沒(méi)有那么重要，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的是操作，在將來(lái)的工作中，才能更好的發(fā)揮。但是教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，卻注重對(duì)理論知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生的實(shí)踐，理論知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的信心。

2.3電子技術(shù)教育中存在的問(wèn)題

目前,中職學(xué)校在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)上還存在諸多的問(wèn)題，讓電子技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、教師對(duì)電子技術(shù)課程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)出來(lái)的人才沒(méi)有特色，不能滿足社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的需求，學(xué)的知識(shí)大多廣而寬泛，不能很好的針對(duì)社會(huì)需要進(jìn)行定向培養(yǎng)有技術(shù)性的人才；第二、課程設(shè)計(jì)不合理，人才培養(yǎng)模式以傳統(tǒng)的模式，沒(méi)有突破，沒(méi)有根據(jù)人才需求狀況進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣不利于與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用型的人才培養(yǎng)比較落后；第三、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)生與老師的課堂互動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致在教與學(xué)的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，老師教的與學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)存在一定的偏差，學(xué)而不精，缺少積極鉆研的態(tài)度。第四，當(dāng)前中職學(xué)校還缺乏一支專業(yè)的電子技術(shù)教育師資隊(duì)伍，教師的專業(yè)性和教育方式還值得探究，如何培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀頂尖的電子技術(shù)教育師資團(tuán)隊(duì)，是中職學(xué)校和教育部門需要思考的問(wèn)題，從而使得培養(yǎng)出來(lái)的人才在學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力兩方面都能符合社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)供需平衡。第五、教師在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生針對(duì)性的培養(yǎng)，對(duì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而是采用單一的培養(yǎng)方式，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3中職學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)改革對(duì)策

3.1改革教學(xué)內(nèi)容

教師在實(shí)施電子技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)多的為學(xué)生灌輸理論知識(shí)的意義并不大，理論知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅聽不懂，還會(huì)打擊到學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生喪失對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用型和先進(jìn)性。根據(jù)社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的要求，將現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，刪去過(guò)于復(fù)雜的理論知識(shí)部分，并將使用部分增加。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要考慮到學(xué)生在工作中的實(shí)際需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，其教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)?shù)脑黾有录夹g(shù)和新知識(shí)。

3.2注重對(duì)教學(xué)方式的改革

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)一門課程是否感興趣，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)教學(xué)方式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，學(xué)生缺乏對(duì)電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。在第一節(jié)電子技術(shù)課堂中，教師就要詳細(xì)的為學(xué)生介紹關(guān)于電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程有清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到其價(jià)值，在以后的學(xué)習(xí)中，才會(huì)更加注重對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要使用多種教學(xué)技術(shù)，并做到靈活的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程的興趣。

3.3加強(qiáng)對(duì)教學(xué)技術(shù)的改革

要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，首先就要轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識(shí)，積累新的知識(shí)才能更好的進(jìn)步，不被時(shí)代所淘汰。教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和重要性，樹立現(xiàn)代教育技術(shù)理念。其次，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校要制定好培訓(xùn)目標(biāo)，并按照培訓(xùn)目標(biāo)制定培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)教師的現(xiàn)狀，實(shí)時(shí)地對(duì)教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，在重視教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握的同時(shí)，也要注重對(duì)教師理論知識(shí)的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)校外的有關(guān)專家進(jìn)學(xué)校，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷的提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

篇（7）

中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的主要目的是以就業(yè)為指導(dǎo)培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)技能和知識(shí)水平，而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的則在于通過(guò)中職教育能夠選擇相應(yīng)的工作崗位。在現(xiàn)階段的中職學(xué)校，大多數(shù)是想培養(yǎng)出一批密集型勞動(dòng)人才，但是從教學(xué)背景和教學(xué)目的方面來(lái)看中職學(xué)校并不適合采用培養(yǎng)密集型勞動(dòng)人才的教育模式。教師在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)方面必須做到與時(shí)俱進(jìn)，制定適應(yīng)當(dāng)代中職學(xué)生多元化的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容方面做到專業(yè)性、實(shí)際性和應(yīng)用型，讓學(xué)生能在中職學(xué)校接受到高質(zhì)量、高品質(zhì)的教學(xué)，能夠得到相應(yīng)量的鍛煉，提高自己的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系

以就業(yè)為導(dǎo)向是中職教育的一大特點(diǎn)，在針對(duì)應(yīng)用型電子專業(yè)技術(shù)的教育中，以考慮學(xué)生走出校門后的就業(yè)情況為基礎(chǔ)制定合適的教育方式是現(xiàn)階段本專業(yè)所需的。所以，首先學(xué)生要考慮到現(xiàn)代社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，通過(guò)不斷的改革來(lái)培養(yǎng)適合社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。要考慮學(xué)校不同學(xué)生人群不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，以學(xué)生的實(shí)際能力為基礎(chǔ)，制定面向生產(chǎn)和服務(wù)的培養(yǎng)方式。除此之外，教師不僅僅要提高學(xué)生的專業(yè)技能，還要讓學(xué)生明白在專業(yè)崗位上一個(gè)良好、高素質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)的重要性。在相應(yīng)教材的設(shè)計(jì)方面也要結(jié)合全校師生的意見和建議，編制應(yīng)用型的高質(zhì)量教材。

二、打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)

很多人認(rèn)為中職學(xué)校的教師不同于普通型學(xué)校，對(duì)教師的要求也可以適當(dāng)?shù)姆诺?。但是事?shí)并非如此，在面對(duì)一群偏向于職業(yè)型的學(xué)生和以就業(yè)為主要目的的教學(xué)模式，作為一名中職教師更應(yīng)該對(duì)自身有較高的要求，才能提高學(xué)生的職業(yè)水平。對(duì)于學(xué)校方面，要積極以各種優(yōu)勢(shì)吸引更多的人才，特別是在企業(yè)有創(chuàng)造力的前線技術(shù)人員，擴(kuò)大實(shí)踐課教學(xué)隊(duì)伍。另一方面，定期對(duì)學(xué)校的授課老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高專業(yè)老師的實(shí)踐教學(xué)水平，同時(shí)通過(guò)研修的方式提高老師的學(xué)歷層次，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍。

三、創(chuàng)造新式課堂

考慮到大部分中職院校的學(xué)生對(duì)純理論的課堂教學(xué)不感興趣，教師可以盡量采用多媒體教學(xué)的方式，因多媒體教學(xué)具有多姿多彩、直觀性強(qiáng)、信息量大、容易被學(xué)生接受等特點(diǎn)。在現(xiàn)階段的中職教育中，很多學(xué)校已經(jīng)善于用多媒體進(jìn)行教學(xué)。并且，在引用多媒體教學(xué)的同時(shí)，需要老師提前將做好的課件插入其中，使課堂生動(dòng)豐富，促進(jìn)學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)。另外，老師可以將多媒體與網(wǎng)絡(luò)連接使用，將網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)中。因此，老師要注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，主動(dòng)開辦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，設(shè)立虛擬課堂。在設(shè)立新式教學(xué)方式的同時(shí)，老師可以將自己的聯(lián)系方式公布給學(xué)生，也可以申請(qǐng)一個(gè)公用的郵箱，將平時(shí)需要用到的課件放在郵箱中，學(xué)生可以課下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況下載課件自行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生有疑難問(wèn)題的時(shí)候還能通過(guò)郵箱向老師請(qǐng)教。開通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

四、與各企業(yè)間合作，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

中職學(xué)校是以就業(yè)為主要目的的學(xué)校，因此可以在教書育人的同時(shí)與各個(gè)優(yōu)良企業(yè)進(jìn)行深入合作。通過(guò)跟企業(yè)合作，既為企業(yè)培養(yǎng)和提供相關(guān)專業(yè)人才，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也增加了本校學(xué)生的就業(yè)率，利用企業(yè)提供的良好條件建立校外畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地。在這種基礎(chǔ)下，更主動(dòng)地與大型企業(yè)推行互助合作，由企業(yè)提供設(shè)備，學(xué)校提供師資和實(shí)習(xí)生資源。當(dāng)雙方實(shí)現(xiàn)了確定的工作環(huán)境并能夠順利地實(shí)現(xiàn)工作后，再與公司簽訂相關(guān)文件，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期合作。五、整合教學(xué)內(nèi)容，改善課堂構(gòu)造電子技術(shù)專業(yè)課程學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，因?yàn)殡娮蛹夹g(shù)的學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)抽象不易懂并且含有大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。除此之外，電子技術(shù)的學(xué)習(xí)涉及的課程學(xué)習(xí)面較大，對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不易接受的。所以要根據(jù)大部分理解能力較低的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)水平的教學(xué)內(nèi)容和使用大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。

目前，很多中職學(xué)校的實(shí)際定位和教學(xué)目的出現(xiàn)了問(wèn)題，嚴(yán)重影響了中職學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)以及中職學(xué)生的就業(yè)率。因此，中職院校必須提高警惕，看清目前的形勢(shì)，制定合適的培訓(xùn)路線，采用得力的措施，打好基礎(chǔ)扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)。在未來(lái)的發(fā)展中，中職學(xué)校既要堅(jiān)持教學(xué)的嚴(yán)肅性，又要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。

作者:吳邦倫 單位:貴陽(yáng)市第三十一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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2.中職學(xué)生的特點(diǎn)很多中職學(xué)生文化課學(xué)得并不是很好，對(duì)教師所講述的理論知識(shí)有時(shí)候不能及時(shí)的理解。除此之外，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，控制能力也相對(duì)較弱，這就為教師的教學(xué)增加了一定的難度，中職學(xué)生由于在升學(xué)階段的考試不是很理想，在之后的學(xué)習(xí)中也沒(méi)有更加努力，有些學(xué)生之所以在升學(xué)考試中失敗也有一部分原因是由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)。一部分中職學(xué)生還存在性格上的缺陷，例如自卑，缺乏自信等。中職學(xué)生這一系列的特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生特有的特征，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)策略分析

1.講解形象直觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的理論知識(shí)和概念比較多，并且相對(duì)比較抽象難理解，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，將深?yuàn)W的理論知識(shí)講解的形象直觀一些，以利于學(xué)生的理解。在教學(xué)手段上，可以充分利用各種教學(xué)設(shè)施，如多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器件等。有些教材上的內(nèi)容單憑實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示并不能讓學(xué)生完全的理解，然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻是一個(gè)比較好的教學(xué)工具。例如在學(xué)極管整流電路實(shí)驗(yàn)中，輸出波形容易失真，如果僅僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，出現(xiàn)的波形大多是失真的波形，不易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。并且學(xué)生很難找出哪部分波形信號(hào)是失真的，哪些信號(hào)是干擾信號(hào)。對(duì)于輸出波形的分析成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。此時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)，應(yīng)用EWB教學(xué)仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，就能夠?qū)⒗硐氲妮敵霾ㄐ吻逦恼故境鰜?lái)。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容更加的形象直觀，便于理解。除此之外，在電子技術(shù)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)課本上所提到的電子器件實(shí)物進(jìn)行一定的了解。如在學(xué)習(xí)電容、電感時(shí)，教師可以將一些實(shí)物帶到教室讓學(xué)生進(jìn)行觀看，同時(shí)，也可以從網(wǎng)上查找一些圖片，讓學(xué)生對(duì)電容、電感等器件加深了解。這樣教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐能力中職院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用性人才，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重將課本上的理論知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的的內(nèi)容本身就是與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合的，脫離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果將很難提升。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)中應(yīng)注重演示實(shí)驗(yàn)的開展，使學(xué)生不斷動(dòng)腦。同時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師也可以讓學(xué)生親自動(dòng)手參與，通過(guò)親身實(shí)踐，找到問(wèn)題所在并及時(shí)的解決。例如在學(xué)極管質(zhì)量的判別時(shí)，教師要先對(duì)二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，尤其是PN結(jié)的單向?qū)щ娦詥?wèn)題，讓學(xué)生先了解PN結(jié)正向?qū)?、反向截止的特性。但是如何利用這一特性用電工儀表對(duì)二極管的質(zhì)量進(jìn)行判斷呢？這是學(xué)生要思考的問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生比較不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)。最后得出結(jié)論：用萬(wàn)用表變換不同的電阻量程范圍進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍奖憧焖俚臏y(cè)出二極管是否損壞。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的方式能夠使得學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生一定的興趣，充分活躍了課堂氣氛。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師應(yīng)注重學(xué)生自信心的建立，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信心，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也具有很大的幫助。

3.靈活運(yùn)用教材，寓教于樂(lè)對(duì)于教材的選用應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，做到恰當(dāng)合理。中職學(xué)生本身基礎(chǔ)就比較差，教師應(yīng)兼顧中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性進(jìn)行選擇教材。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱有一定的研究，深入鉆研教材，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，因材施教。為了更好的讓學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程感興趣，應(yīng)將教材中的內(nèi)容改編成不同的游戲，不再拘泥于教學(xué)的形式，只要讓學(xué)生理解了教材上的內(nèi)容，不在乎教師怎樣進(jìn)行講解。例如在教授載流子的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生當(dāng)電子，學(xué)生所坐的座位當(dāng)作空穴。選出來(lái)幾個(gè)學(xué)生與教師表演自由電子，在電場(chǎng)的作用下，自由電子產(chǎn)生定向移動(dòng)形成電流。教師就和幾個(gè)學(xué)生在教室里跑動(dòng)，這樣課堂氣氛充分被帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生肯定會(huì)被教師的行為逗的哈哈大笑，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教材中難理解的內(nèi)容完全有很多創(chuàng)新的方法，關(guān)鍵是在于教師如何靈活的運(yùn)用。

篇（9）

二、電子技術(shù)教學(xué)改革中存在的困難

針對(duì)以上現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)許多一線教學(xué)專家紛紛提出各種改進(jìn)的舉措，如提的最多的就是“項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，同時(shí)推出了許多項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教材。可是在實(shí)施過(guò)程中，嚴(yán)重受到具體組織實(shí)施教師的能力和實(shí)訓(xùn)裝備等諸多因素的影響，如課程體系和教學(xué)安排不利于開展電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要，教師對(duì)專業(yè)知識(shí)不能熟練駕馭，實(shí)訓(xùn)室的配備與項(xiàng)目教材所涉及的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不相符等等。特別是轉(zhuǎn)型的專業(yè)教師，由以往注重抽象理論知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)際操作，本身就是一個(gè)難題，如果再以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)，提升理論，推動(dòng)電子技術(shù)教學(xué)的改革，就是難上加難。再拿實(shí)訓(xùn)設(shè)備來(lái)說(shuō)，教材中的學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)常為適應(yīng)電子技術(shù)發(fā)展年年頻繁更換，電子技術(shù)教材也跟著更換，可對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)跟著教材更換實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備就不那么容易了，這樣就使“項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”變成了有項(xiàng)目、有任務(wù)、有目標(biāo)，可就是沒(méi)有最關(guān)鍵的實(shí)訓(xùn)載體去驅(qū)動(dòng)，所有的目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中就出現(xiàn)了“教的學(xué)不懂、學(xué)的用不到、用的學(xué)不到”這樣一個(gè)狀況，于是教師無(wú)奈、學(xué)生辛苦、學(xué)校迷惘，而用人企業(yè)最終只能從頭來(lái)培訓(xùn)的尷尬教學(xué)局面。

篇（10）

一、提高學(xué)生興趣

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程。如果學(xué)生不能提升對(duì)于一門科目的學(xué)習(xí)興趣，即使是才高八斗，學(xué)富五車的教師也不能把自己的知識(shí)很好地傳授給學(xué)生。而中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較薄弱，所以他們會(huì)比較容易對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生抗拒的情緒，這對(duì)于電子技術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分不利的。

在備課階段，教師要對(duì)自己所教專業(yè)的知識(shí)要有全面的了解，并且站在學(xué)生的角度尋找最適合的講課方法，找出最能讓學(xué)生很容易理解領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方法。在上課階段教師還要多注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)推斷學(xué)生掌握所講知識(shí)的程度。及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

其實(shí)，中職學(xué)生的專業(yè)課都是實(shí)用性比較強(qiáng)的科目。一旦學(xué)生開始接觸這些知識(shí)時(shí)會(huì)就會(huì)逐漸對(duì)它們產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，并努力在今后的教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法讓學(xué)生保持對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

二、保持學(xué)生的自信

中職中的大部分學(xué)生因?yàn)樵诔踔须A段學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，所以逐漸產(chǎn)生了自卑感，甚至逐漸養(yǎng)成了消極的意識(shí)，安于落后的現(xiàn)狀，不再想要通過(guò)努力學(xué)習(xí)取得良好的成績(jī)，甚至是消極的認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)，害怕面對(duì)付出了努力還不能取得令人滿意的成績(jī)的現(xiàn)實(shí)，所以在開始學(xué)習(xí)之初就對(duì)要學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生抵觸情緒。

教師需要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，多鼓勵(lì)學(xué)生，多帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，善于觀察各種小細(xì)節(jié)，并結(jié)合觀察到的各種細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，言辭要真誠(chéng)而親切。中職學(xué)生無(wú)論是生理還是心理上都處于不斷發(fā)育完善的階段，也是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，所以建立自信不僅對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)有重要作用對(duì)學(xué)生以后人格的形成也有重要的影響。

有時(shí)候教師口如懸河的講述并不能給學(xué)生帶來(lái)任何興趣，相反甚至是更加厭煩。而實(shí)際的動(dòng)手操作更能帶來(lái)真實(shí)感和成就感，能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)自己良好的表現(xiàn)更加自信，在以后的電子技術(shù)的學(xué)習(xí)中不會(huì)再抱著消極對(duì)抗的態(tài)度，而是會(huì)逐漸愛上電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。

三、重視入門教學(xué)

“萬(wàn)事開頭難”，在教學(xué)之初應(yīng)該找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)。入門教學(xué)的效果會(huì)直接影響以后的課堂教學(xué)效果，如果第一次課不能抓住學(xué)生的注意，那么以后就會(huì)更加困難。在教學(xué)之初教師可以事先進(jìn)行分析和探討，可以向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，也可以根據(jù)平時(shí)的日常教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行分析和借鑒。

一個(gè)好的課堂教學(xué)導(dǎo)入，能激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。教學(xué)中通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)引入法、演示實(shí)驗(yàn)引入法、設(shè)問(wèn)引疑法等不同方法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，中職院校需要為社會(huì)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的一線人才，教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持先實(shí)驗(yàn)后理論的方法。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)去解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，自主探索自主實(shí)踐，不懂的知識(shí)可以通過(guò)同學(xué)之間探討，去圖書館查閱資料或者請(qǐng)教學(xué)長(zhǎng)等途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行二級(jí)管單向?qū)щ娦詰?yīng)用的教學(xué)時(shí)，常規(guī)的實(shí)例都是整流電路，雖然這部分知識(shí)是重要的教學(xué)內(nèi)容，但是演示比較復(fù)雜也缺乏生動(dòng)性。如果此前插入一個(gè)二極管對(duì)白熾燈調(diào)光電路則效果會(huì)更加生動(dòng)有趣，因?yàn)檫@個(gè)電路非常簡(jiǎn)單實(shí)用，學(xué)生觀察后可主動(dòng)動(dòng)手制作。比如在講基本放大電路的時(shí)候可以讓學(xué)生觀察電視機(jī)，音響功放等學(xué)生熟悉的家用電路中對(duì)這些電路的應(yīng)用。精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣和求知欲，又能引起學(xué)生思維，自然地引入新課內(nèi)容。當(dāng)眾多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣是，教學(xué)質(zhì)量也將隨之提高。

五、在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際