序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生在校個(gè)人總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“團(tuán)結(jié)友善”主要是規(guī)范公民與公民之間的道德關(guān)系，強(qiáng)調(diào)公民之間的親和力。現(xiàn)代的大學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，在人與人之間的相處中強(qiáng)調(diào)個(gè)性，好勝心強(qiáng)，所以大學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也非常厲害，很容易造成好、中、差學(xué)生的分化現(xiàn)象，這使學(xué)生間的交往有了一定的障礙，也是大學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的原因之一。所以，教育大學(xué)生懂得尊重他人和尊重自己，適當(dāng)?shù)刈屗麄儗W(xué)一些與人相處的技巧，有利于加強(qiáng)同學(xué)間的親善關(guān)系，增加與人相處的親和力。

“勤儉自強(qiáng)”主要是對(duì)公民個(gè)人提出來(lái)的道德要求?，F(xiàn)代的大學(xué)生都是獨(dú)生子女，家庭條件比較好，依賴性較強(qiáng)，個(gè)人意識(shí)比較強(qiáng)，于是就出現(xiàn)了“勤儉”不足，“自強(qiáng)、自立”意識(shí)不足的人格特征，所以，在學(xué)校里要培養(yǎng)大學(xué)生的自立意識(shí)，學(xué)一些基本的理財(cái)知識(shí)，鼓勵(lì)他們參加勤工儉學(xué)，讓他們接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活的艱辛，在這基礎(chǔ)上培養(yǎng)“勤儉自強(qiáng)”的道德素質(zhì)。

“奉獻(xiàn)敬業(yè)”主要是規(guī)范公民與職業(yè)的道德關(guān)系。對(duì)在校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，“敬業(yè)”就是努力學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地了解世界，了解他人，更加深刻地了解自己，審視自己的信仰和價(jià)值觀，成為符合時(shí)代精神的成功的人；“奉獻(xiàn)”主要是規(guī)范個(gè)人與學(xué)校、個(gè)人與社會(huì)的道德關(guān)系，并引申出大學(xué)生對(duì)待他人的道德責(zé)任。學(xué)?？梢栽谛?nèi)外設(shè)立一系列學(xué)生實(shí)踐基地，組織義工活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、參觀、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在奉獻(xiàn)過(guò)程中進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總之，高校德育要有成效，《綱要》的道德規(guī)范在高校德育中要有其側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)生的不同特點(diǎn)，開(kāi)展各具特色的道德教育，尤其是要重視大學(xué)生道德的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣。只有這樣，才能把對(duì)大學(xué)生的道德要求落實(shí)到具體的行為規(guī)范上

一、大學(xué)生公民道德教育的必要性

公民道德教育是世界各國(guó)教育的一個(gè)重要組成部分，重視公民道德教育是世界各國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)共同趨勢(shì)。我們重視公民教育中公民道德教育的部分，特別是對(duì)他人的道德感和社會(huì)責(zé)任感。教育系統(tǒng)應(yīng)一其他機(jī)構(gòu)一起，幫助促進(jìn)人權(quán)、培養(yǎng)民主的行為和確定從未像當(dāng)今時(shí)代如此必要的價(jià)值觀，如尊重人的尊嚴(yán)，寬容，對(duì)話，團(tuán)結(jié)和互助?！?/p>

就我國(guó)的歷史、現(xiàn)實(shí)情況而言，民主，法治國(guó)家的建設(shè)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展乃至社會(huì)主義現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，人民的物質(zhì)文化生活水平的不斷改善和提高，都并非能夠一蹴而就，其根本之點(diǎn)在于全體國(guó)民素質(zhì)尤其是思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)的提高。高校作為培養(yǎng)高層次專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)組織，其對(duì)大學(xué)生實(shí)施公民道德教育的意義尤為深刻。尤其是在國(guó)家和社會(huì)公共生活趨于復(fù)雜化、多樣化，社會(huì)上存在著道德松弛、世風(fēng)沉淪、價(jià)值混亂、輿論不張的情況下，開(kāi)展大學(xué)生公民道德教育，有助于提升公民的素質(zhì)，建立起社會(huì)的倫理道德秩序，培養(yǎng)道德健全的公民。無(wú)論是從減少犯罪、減少道德上的無(wú)序，還是從建設(shè)一個(gè)文明的現(xiàn)代社會(huì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)文明的同步協(xié)調(diào)發(fā)展而言，都將有其積極作用。

二、大學(xué)生公民道德教育的任務(wù)和內(nèi)容

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生公民道德教育的任務(wù)和內(nèi)容主要有：

1、要加強(qiáng)普世倫理的教育，使大學(xué)生在“人的世界歷史性存在”的意識(shí)層面上逐漸形成對(duì)待和處理全球問(wèn)題有道德自律。全球倫理，又叫世界倫理或全球倫理，簡(jiǎn)言之，即是全球共行的道德規(guī)范和共同道德價(jià)值。它是對(duì)一些有約束性的價(jià)值觀、一些不可取消的標(biāo)準(zhǔn)和人格態(tài)度的一處基本共識(shí)，凝聚了各種文化傳統(tǒng)、各種倫理思想的共同智慧和主要精華。決定人類(lèi)的共同命運(yùn)的諸多世界性問(wèn)題只有通過(guò)全人類(lèi)的共同努力才能解決。全球問(wèn)題大體上可以歸納為自然問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和精神問(wèn)題。因此，在最一般的意義上，全球倫理可以被理解為在全球范圍內(nèi)調(diào)整人與自然、社會(huì)及人自身的關(guān)系的一些基本行為規(guī)范體系，是人類(lèi)整體為了求得生存和健康發(fā)展所能夠接受、也應(yīng)當(dāng)遵守的一系列基本倫理道德原則。應(yīng)通過(guò)全球倫理的教育，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的經(jīng)濟(jì)倫理觀、環(huán)境倫理觀、生命倫理觀、生態(tài)倫理觀、科技倫理觀、交住倫理觀、消費(fèi)倫理觀等等，使大學(xué)生學(xué)會(huì)以人類(lèi)共同利益為前提來(lái)思考道德問(wèn)題，吸收和借鑒人類(lèi)共同的道德文明成果，具有整合不同道德價(jià)值的能力，能夠更好地參與國(guó)際交流和國(guó)際事務(wù)。

篇（2）

隨著全國(guó)高校的大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量在迅速的增加，近幾年，畢業(yè)生的數(shù)量更是以20%左右的速度在逐年遞增。大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)的適應(yīng)形勢(shì)，自覺(jué)的提高自我營(yíng)銷(xiāo)的意識(shí)，把從大學(xué)走入社會(huì)視為一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程，積極主動(dòng)的自我推銷(xiāo)、自我展示，才會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

一、大學(xué)生在就業(yè)中要樹(shù)立營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的觀念已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面。營(yíng)銷(xiāo)已成為現(xiàn)代人的一種核心思維和生活方式。大學(xué)生在就業(yè)中應(yīng)該樹(shù)立自我營(yíng)銷(xiāo)的意識(shí)，站在營(yíng)銷(xiāo)的角度上，把自己作為營(yíng)銷(xiāo)對(duì)象或是商品，把在校學(xué)習(xí)看作是從原材料到勞動(dòng)力商品的轉(zhuǎn)變。通過(guò)提高自身的價(jià)值來(lái)建立個(gè)人品牌。這就要求此階段的大學(xué)生首先要慎重的選擇符合自身特點(diǎn)，能激發(fā)自己潛能的專(zhuān)業(yè)，明確自己的發(fā)展方向。學(xué)習(xí)期間要根據(jù)自身的特點(diǎn)設(shè)立一個(gè)適合自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和短期的目標(biāo)。以此來(lái)增加自己在求職中的競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生在畢業(yè)后走向工作崗位的過(guò)程跟商品出售的營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程如出一轍。是商品都必然要走向市場(chǎng)，都要接受市場(chǎng)的考驗(yàn)。而大學(xué)生做為勞動(dòng)力商品，是否能滿足市場(chǎng)的需求，是否受企業(yè)的歡迎，同樣是大學(xué)生，卻有著很大的差別。大學(xué)生在入校之前屬于原材料，水平都差不多。作為原材料的商品價(jià)格也相近。但是在畢業(yè)后，由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同，個(gè)人努力的程度不同，大學(xué)生無(wú)論是在個(gè)人修養(yǎng)還是專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面都會(huì)存在很大的差異，在就業(yè)市場(chǎng)中的“身價(jià)”差別也就更大。因此大學(xué)生在校期間一定要學(xué)好文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為自己在求職中獲得成功增加砝碼。

二、大學(xué)生在就業(yè)中要運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)策略

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下，大學(xué)生作為特殊的勞動(dòng)力商品，應(yīng)該采取怎樣的營(yíng)銷(xiāo)策略來(lái)建立強(qiáng)大的個(gè)人品牌，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)已經(jīng)擺在了突出的位置。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以后，要根據(jù)自身的特點(diǎn)和教育教學(xué)環(huán)境打造適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。職業(yè)生涯規(guī)劃可以寫(xiě)這些內(nèi)容：個(gè)人志向、自我評(píng)估、機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)選擇、制定職業(yè)生涯路線、設(shè)定目標(biāo)、制定行動(dòng)計(jì)劃、評(píng)估與反饋。通過(guò)對(duì)自己的客觀評(píng)估來(lái)制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，努力提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。其次，大學(xué)生在校期間需要對(duì)自己進(jìn)行“職業(yè)生涯定位”，也就是營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的“市場(chǎng)定位”。營(yíng)銷(xiāo)包含四個(gè)基本要素，產(chǎn)品、價(jià)格、渠道、促銷(xiāo)。勞動(dòng)力產(chǎn)品也包含這四個(gè)要素，產(chǎn)品首先要進(jìn)行產(chǎn)品定位，需要弄清楚所學(xué)專(zhuān)業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)中的需要，要根據(jù)崗位來(lái)調(diào)整自己的期望值。大學(xué)生要對(duì)自己有個(gè)準(zhǔn)確的定位，要把個(gè)人興趣、專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)等情況結(jié)合起來(lái)。要明確自己的發(fā)展方向，積極主動(dòng)的就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等渠道選擇自己有意向的工作領(lǐng)域和崗位。應(yīng)通過(guò)各種渠道了解自己選擇的崗位的性質(zhì)、具體要求和職責(zé)，能力和技術(shù)方面有哪些要求。做好各種前期準(zhǔn)備后，找到理想工作的勝算就更大一些。大學(xué)生在進(jìn)入市場(chǎng)之前應(yīng)該了解市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的需求，現(xiàn)代的企業(yè)用人并不是把文憑作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是越來(lái)越看重大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。現(xiàn)在大學(xué)生中”高分低能“的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，有些高學(xué)位的學(xué)生的理論知識(shí)很豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能卻十分缺乏，這就要求大學(xué)生在校期間要注重實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中的鍛煉，經(jīng)常各種實(shí)踐活動(dòng)，有條件的還可以進(jìn)入學(xué)校的額就業(yè)基地鍛煉。另外，企業(yè)也比較重視大學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在有許多已經(jīng)工作的畢業(yè)生為了提高生活質(zhì)量，頻繁的跳槽，使得有些單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)心存疑慮，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的信任度大大降低。因此我們?cè)谶M(jìn)入職場(chǎng)后要對(duì)工作敬業(yè)。

三、大學(xué)生在就業(yè)中要運(yùn)用“促銷(xiāo)”技巧

求職是一門(mén)學(xué)問(wèn)，必須講究技巧和策略?？梢圆捎谩贝黉N(xiāo)“策略來(lái)展示自我特點(diǎn)。大學(xué)生的”自我“促銷(xiāo)要從塑造良好的個(gè)人品牌開(kāi)始。所謂的個(gè)人“品牌”

是指大學(xué)生的外在形象和內(nèi)在素養(yǎng)，是氣質(zhì)、性格、能力、學(xué)識(shí)的綜合體現(xiàn)。這中品牌形象主要是通過(guò)簡(jiǎn)歷、面試來(lái)向企業(yè)的HR展示。在寫(xiě)簡(jiǎn)歷方面，一份得體的簡(jiǎn)歷可以展現(xiàn)求職者的個(gè)人風(fēng)格，在簡(jiǎn)歷中盡可能的寫(xiě)上自己的兼職經(jīng)歷或是學(xué)校組織的實(shí)習(xí)。因?yàn)樵S多用人單位開(kāi)始重視學(xué)生的技能，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、組織協(xié)調(diào)能力甚至有特殊專(zhuān)長(zhǎng)的畢業(yè)生較同類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)者更受用人單位的青睞。所以在寫(xiě)簡(jiǎn)歷時(shí)，如果在某一方面享有特長(zhǎng)，一定要寫(xiě)在簡(jiǎn)歷上。這樣就可以在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。另外，面試也是一個(gè)重要的向招聘者展示自我的機(jī)會(huì)。不能穿奇裝異服，也不要過(guò)分修飾。在面試時(shí)要落落大方，注重禮節(jié)，面帶笑容，讓招聘者感受到你良好的教養(yǎng)和內(nèi)在素質(zhì)。在回答面試官的問(wèn)題時(shí)要講究語(yǔ)言藝術(shù)，言簡(jiǎn)意賅，用語(yǔ)要準(zhǔn)確流暢，要仔細(xì)分析招聘者的心理，既要誠(chéng)實(shí)又要揚(yáng)長(zhǎng)避短。如果在哪方面享有特長(zhǎng)，一定要想招聘者極力展示，要充滿自信，只有這樣，才能充分的展現(xiàn)自我風(fēng)采。面試之前要做足工作，搜集應(yīng)聘企業(yè)的相關(guān)資料，了解該企業(yè)的企業(yè)文化背景，清楚應(yīng)聘職位的具體職能和職位要求，這樣就能在應(yīng)聘過(guò)程中從容應(yīng)對(duì)各種局面，以獲得求職的成功。

四、總結(jié)

總而言之，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，大學(xué)生應(yīng)該在提高自身的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的前提下，運(yùn)用科學(xué)的就業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策略把自己“推銷(xiāo)”到市場(chǎng)中，在后續(xù)發(fā)展的道路上不斷實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董小麟;姚微.論大學(xué)生就業(yè)中的自我營(yíng)銷(xiāo)[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(7)

篇（3）

當(dāng)前在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的初衷各異：首先是自身的創(chuàng)業(yè)興趣、提升能力與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要；其次是為將來(lái)就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)的需要；再次是減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難的需要，當(dāng)然還有從眾心理等。與在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的雖不盡相同，但在校大學(xué)生已具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并且能從行動(dòng)上實(shí)踐著自身的創(chuàng)業(yè)理想。高校內(nèi)跳蚤市場(chǎng)活躍，大學(xué)生自當(dāng)老板在學(xué)校周?chē)_(kāi)實(shí)體店，利用網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)虛擬店，同時(shí)關(guān)注各種論壇中的創(chuàng)業(yè)版、留言版并積極留言，利用微博等新興平臺(tái)為自己的商店作宣傳等，正是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的體現(xiàn)。雖然創(chuàng)業(yè)規(guī)模不大，但卻有一定的創(chuàng)業(yè)收獲。

2 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境

盡管大學(xué)生在學(xué)期間已具創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并能為之努力實(shí)踐。但是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功典范并不多見(jiàn)，絕大多數(shù)大學(xué)生只能小規(guī)模地進(jìn)行嘗試，而且大部分創(chuàng)業(yè)堅(jiān)持時(shí)間不長(zhǎng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境主要有以下幾個(gè)方面：

第一，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善。在校大學(xué)生雖然已具體一定的知識(shí)體系，但是所擁有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一。大部分大學(xué)生對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握較好，但其知識(shí)面較為狹窄，對(duì)于非本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)了解甚少。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅僅需要本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，而且需要有關(guān)創(chuàng)業(yè)與管理的綜合知識(shí)，更側(cè)重于知識(shí)的融會(huì)貫通綜合應(yīng)用。在校大學(xué)生對(duì)于如何更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思考較少，對(duì)自身在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所涉及到的知識(shí)了解不足，不清楚創(chuàng)業(yè)步驟，對(duì)如何有效融資、創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)的選擇、創(chuàng)業(yè)宣傳策劃、管理與經(jīng)營(yíng)策略、財(cái)務(wù)管理等問(wèn)題的綜合考慮較少，因而大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)有些盲從。

第二，應(yīng)用知識(shí)能力不強(qiáng)。大學(xué)生雖然已具備一定的綜合素質(zhì)，但是在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中都會(huì)有一些盲目性，忽視自己所學(xué)的知識(shí)，主要是根據(jù)平時(shí)經(jīng)驗(yàn)或感覺(jué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷與所具有的知識(shí)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，這使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與非大學(xué)生在知識(shí)上的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。而大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所培養(yǎng)出來(lái)的對(duì)問(wèn)題的判斷力、視角敏銳性、解決問(wèn)題的創(chuàng)新性等能力特點(diǎn)在創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用很少。同時(shí)由于在校大學(xué)生的自由時(shí)間、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、啟動(dòng)資金等方面處于劣勢(shì)，不懂得合理應(yīng)用自己所掌握知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，因此創(chuàng)業(yè)成功率較低。

第三，創(chuàng)業(yè)方向不明確。在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)從眾行為較多，而且主要是從事服務(wù)性創(chuàng)業(yè)，而對(duì)于技術(shù)性要求較高的創(chuàng)業(yè)相對(duì)涉及較少，特別是一些工科方向的同學(xué)在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)基本沒(méi)有考慮利用好自身專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與技術(shù)優(yōu)勢(shì)。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向主要是局限于一些資金投資相對(duì)較少、見(jiàn)效快的行業(yè)。與此同時(shí)，由于缺乏創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)期規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)又受季節(jié)、場(chǎng)地、環(huán)境等因素影響，不知如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能經(jīng)常發(fā)生變化，也使創(chuàng)業(yè)經(jīng)常受挫。

第四，創(chuàng)業(yè)心理不夠成熟。由于在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中來(lái)自社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力較大，社會(huì)閱歷較淺，同時(shí)由于自身的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)處于相對(duì)弱勢(shì)的地位。當(dāng)壓力來(lái)臨時(shí)，由于抗壓能力不強(qiáng)、心理不夠成熟，受到挫折時(shí)容易造成創(chuàng)業(yè)的持續(xù)性不強(qiáng)。同時(shí)，有些大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)只是突然心血來(lái)潮，一遇到困難就輕易放棄。

3 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策

根據(jù)上面所述，在校大學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

第一，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，調(diào)研環(huán)境。在校大學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備較為豐富等特點(diǎn)，因此可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)前對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，了解創(chuàng)業(yè)條件及機(jī)遇，并通過(guò)文獻(xiàn)閱讀、已取得的知識(shí)積累等條件，借鑒前人創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建議，制定切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與創(chuàng)業(yè)模式。

第二，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅靠單槍匹馬取得成功比較困難。但是每位大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及能力特點(diǎn)不一樣，掌握的優(yōu)勢(shì)資源也各異，可以采取分工協(xié)作的方式，充分發(fā)揮各自特點(diǎn)，優(yōu)化資源，合理配置進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，采取團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，團(tuán)隊(duì)各成員可以相互支持，包括技術(shù)與精神上的支持；遇到困難時(shí)可以更加客觀地分析問(wèn)題來(lái)源，有利于問(wèn)題的解決。

第三，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)渠道與途徑。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式主要有兩種：實(shí)體店與虛擬店。實(shí)體店一般是為在學(xué)校周?chē)庀碌昝孢M(jìn)行創(chuàng)業(yè)。而虛擬店是采取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，主要是通過(guò)淘寶網(wǎng)、同城網(wǎng)及其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行商品拍賣(mài)。如果采取創(chuàng)新手段，例如采用實(shí)體店與虛擬店的結(jié)合，在實(shí)體店上做好營(yíng)銷(xiāo)，同時(shí)擴(kuò)大宣傳，在虛擬店上贏得口碑，即可暢通銷(xiāo)售渠道，又可減少因?qū)嶓w店面大小與地理位置等造成的不利。

第四，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生對(duì)于如何應(yīng)用自身所學(xué)的知識(shí)與已具備的知識(shí)體系進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力較弱。因此高?？舍槍?duì)在校大學(xué)生面臨的困難開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，幫助有創(chuàng)業(yè)意向與興趣的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也可以針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)心理素質(zhì)與意志品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課老師可以利用課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)自身經(jīng)歷，引導(dǎo)大學(xué)生如何應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

篇（4）

隨著高等教育體制改革的深入，高校招生規(guī)模顯著擴(kuò)大，到2007年，全國(guó)在校大學(xué)生已達(dá)到2300萬(wàn)人，其中包括計(jì)劃內(nèi)招生、計(jì)劃外招生以及高職高專(zhuān)學(xué)生等。而同時(shí)，近年來(lái)大學(xué)生疾病呈逐年上升的趨勢(shì)，且原來(lái)的公費(fèi)醫(yī)療及學(xué)生平安險(xiǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足治療的需要。我們?cè)诰W(wǎng)上或身邊的生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多貧困的大學(xué)生因支付不起昂貴的醫(yī)療費(fèi)用而發(fā)出求助，學(xué)校師生、社會(huì)團(tuán)體以及媒體發(fā)起愛(ài)心捐助活動(dòng)。大學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展的棟梁，其健康狀況、醫(yī)療保障狀況關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。也正是基于此，今年兩會(huì)后，經(jīng)過(guò)多輪修改的新醫(yī)改方案出臺(tái)，其中一個(gè)亮點(diǎn)就是將大學(xué)生納入了城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)范圍。

一、大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

直至新醫(yī)改方案出臺(tái)之前，我國(guó)在校大學(xué)生并沒(méi)有被納入實(shí)質(zhì)性的社會(huì)保障范疇，醫(yī)療保障也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)用主要來(lái)源于兩大方面：

(一)公費(fèi)醫(yī)療

根據(jù)勞動(dòng)保障部的資料，目前我國(guó)公費(fèi)醫(yī)療制度始建于1952年，從1953年起，大專(zhuān)院校在校學(xué)生開(kāi)始享受公費(fèi)醫(yī)療。經(jīng)費(fèi)由國(guó)家財(cái)政按照計(jì)劃內(nèi)招生人數(shù)向高校撥發(fā)一定數(shù)額的包干醫(yī)療費(fèi)用，醫(yī)療補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)從1994年至今都是60元／年。這部分醫(yī)療補(bǔ)貼只針對(duì)高校計(jì)劃內(nèi)的學(xué)生，計(jì)劃外學(xué)生(二級(jí)學(xué)院、擴(kuò)招及高職高專(zhuān)招收)、自費(fèi)生以及委培生則不能享受此補(bǔ)貼。由此可見(jiàn)，這種醫(yī)療保險(xiǎn)制度覆蓋面窄，非計(jì)劃內(nèi)招生的學(xué)生一旦得了大病，醫(yī)療費(fèi)用都得自己承擔(dān)，而這幾年隨著高校的擴(kuò)招，計(jì)劃外學(xué)生所占的比例越來(lái)越大，這部分學(xué)生的醫(yī)療保障也越來(lái)越成問(wèn)題。同時(shí)，這種醫(yī)療保險(xiǎn)制度只對(duì)基本的醫(yī)療費(fèi)用進(jìn)行補(bǔ)償，如常見(jiàn)處方藥品，小額的醫(yī)療支出，門(mén)診醫(yī)療費(fèi)用等，存在保障范同小、水平低的問(wèn)題。有人形象地將高校醫(yī)療機(jī)構(gòu)比喻為“慈善機(jī)構(gòu)”，渴了給點(diǎn)水，餓了給點(diǎn)飯，無(wú)法給予學(xué)生全面的醫(yī)療服務(wù)，對(duì)大學(xué)生的健康構(gòu)成很大的威脅。

(二)學(xué)生平安險(xiǎn)(學(xué)平險(xiǎn))

學(xué)生平安險(xiǎn)是在校大學(xué)生可以購(gòu)買(mǎi)的一種商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)。學(xué)平險(xiǎn)包括死亡、殘疾給付保險(xiǎn)，住院醫(yī)療保險(xiǎn)和意外傷害保險(xiǎn)。對(duì)于大學(xué)生，患大病的風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越高，而原有的公費(fèi)醫(yī)療保障并不能有效地化解這一風(fēng)險(xiǎn)，況且對(duì)于很大一部分非計(jì)劃內(nèi)的學(xué)生還不能享受公費(fèi)醫(yī)療，所以，大學(xué)生購(gòu)買(mǎi)商業(yè)健康險(xiǎn)可以作為醫(yī)療保障的補(bǔ)充。但學(xué)平險(xiǎn)也存在很大的局限性。首先由于它是商業(yè)險(xiǎn)而非社會(huì)保險(xiǎn)，故要求學(xué)生在投保前身體必須是健康的，所以身患疾病的學(xué)生，尤其是貧困家庭的非健康學(xué)生是被排出在學(xué)平險(xiǎn)之外的。其次，對(duì)于學(xué)平險(xiǎn)，各個(gè)高校繳納的保費(fèi)一般是每年20～50元，保費(fèi)低，但保障水平也低，最高賠償額度一般在2-6萬(wàn)元之間，賠付能力有限，對(duì)于重大疾病更是杯水車(chē)薪。還有就是學(xué)生對(duì)學(xué)平險(xiǎn)的具體條款并不是很清楚，在索賠時(shí)會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，而且需要自行先墊付醫(yī)藥費(fèi)，事后憑借費(fèi)用發(fā)票、診斷證明及病歷才能得到補(bǔ)償，這也無(wú)異于“雨后送傘”，給貧困家庭帶來(lái)很大的困難。

二、“全民醫(yī)?！毕碌拇髮W(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)

(一)“全民醫(yī)?！毕碌拇髮W(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)政策概述

當(dāng)前我國(guó)正在積極構(gòu)建全民醫(yī)療保障體系，鑒于大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)存在的種種問(wèn)題，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)研和研究，借著本次我國(guó)新醫(yī)改方案出臺(tái)的東風(fēng)，2008年10月25日國(guó)務(wù)院辦公廳終于下發(fā)了《關(guān)于將大學(xué)生納入城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)范圍的指導(dǎo)意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》)，大學(xué)生作為社會(huì)的一員，被正式納入全民醫(yī)保的范疇。該《指導(dǎo)意見(jiàn)》主要提出了以下三點(diǎn)意見(jiàn)：

1．基本原則：堅(jiān)持自愿原則；中央確定基本原則和主要政策，試點(diǎn)地區(qū)制定具體辦法，對(duì)參保學(xué)生實(shí)行屬地管理。

2．主要政策：(1)參保范圍。各類(lèi)全日制普通高等學(xué)校(包括民辦高校)、科研院校(以下統(tǒng)稱高校)中接受普通高等學(xué)歷教育的全日制本專(zhuān)科生、全日制研究生。(2)保障方式。大學(xué)生住院和門(mén)診大病醫(yī)療，按照屬地原則通過(guò)參加學(xué)校所在地城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)解決，大學(xué)生按照當(dāng)?shù)匾?guī)定繳費(fèi)并享受相應(yīng)待遇，待遇水平不低于當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)居民。鼓勵(lì)大學(xué)生在參加基本醫(yī)療保險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，按自愿原則，通過(guò)參加商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)等多種途徑，提高醫(yī)療保障水平。(3)資金籌措。大學(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)的個(gè)人繳費(fèi)和政府補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，按照當(dāng)?shù)刂行W(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。個(gè)人繳費(fèi)原則上由大學(xué)生本人和家庭負(fù)擔(dān)，有條件的高?？蓪?duì)其繳費(fèi)給予補(bǔ)助。大學(xué)生參保所需政府補(bǔ)助資金，按照高校隸屬關(guān)系，由同級(jí)財(cái)政負(fù)責(zé)安排。中央財(cái)政對(duì)地方所屬高校學(xué)生按照城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)補(bǔ)助辦法給予補(bǔ)助。各地采取措施，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生個(gè)人應(yīng)繳納的基本醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)及按規(guī)定應(yīng)由其個(gè)人承擔(dān)的醫(yī)療費(fèi)用，通過(guò)醫(yī)療救助制度、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生體系和社會(huì)慈善捐助等多種途徑給予資助，切實(shí)減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)用負(fù)擔(dān)。

(二)“全民醫(yī)保”下的大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)施概況

繼《關(guān)于將大學(xué)生納人城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)范圍的指導(dǎo)意見(jiàn)》頒發(fā)以來(lái)，各省市積極響應(yīng)，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況制定了各項(xiàng)實(shí)施細(xì)則。在浙江，《在杭高校大學(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)施辦法(試行)》9月1號(hào)起實(shí)施。具體措施為：9月1日起，在杭高校大學(xué)生(外國(guó)留學(xué)生除外)每年只需繳納30元錢(qián)(學(xué)生個(gè)人每年繳納30元，同級(jí)財(cái)政補(bǔ)貼90元)，住院生大病的醫(yī)療費(fèi)就能報(bào)銷(xiāo)，報(bào)銷(xiāo)比例在70％一80％，且沒(méi)有設(shè)定最高支付限額，也就是說(shuō)，如果大學(xué)生在校期間得了嚴(yán)重疾病，即便住院醫(yī)藥費(fèi)花了l5萬(wàn)元或更多，統(tǒng)籌基金始終是他們的堅(jiān)強(qiáng)依靠，費(fèi)用至少能報(bào)銷(xiāo)80％以上。這個(gè)辦法的出臺(tái)，意味著杭州實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“全民醫(yī)保”。

轉(zhuǎn)貼于 　北京和沈陽(yáng)兩地對(duì)大學(xué)生醫(yī)保T作也發(fā)出了量化通知：北京地區(qū)將把北京市各類(lèi)全日制普通高等學(xué)校中，接受普通高等學(xué)歷教育的全日制非在職非本市戶籍的大學(xué)生，納入到北京市醫(yī)療保險(xiǎn)制度當(dāng)中，標(biāo)準(zhǔn)與京籍學(xué)生相同。沈陽(yáng)地區(qū)規(guī)定2009年級(jí)大學(xué)新生要100％參保，2008年級(jí)以前的在校大學(xué)生參保率不能低于40％。參保標(biāo)準(zhǔn)為：每人每年籌資80元，其中政府補(bǔ)助40元，個(gè)人繳納40元，醫(yī)保基金對(duì)每位參保大學(xué)生的年最高支付限額為l0萬(wàn)元，且該地區(qū)的參保學(xué)生在放假和實(shí)習(xí)期間都能享受醫(yī)保。

經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后的西北一帶如陜西，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)情況，規(guī)定大學(xué)生醫(yī)保的繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每人每年不高于100元，其中，個(gè)人繳費(fèi)不高于20元。且規(guī)定大學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)連續(xù)參保繳費(fèi)。畢業(yè)后就業(yè)的，應(yīng)參加城鎮(zhèn)職工醫(yī)保。大學(xué)生在校期間參加城鎮(zhèn)居民醫(yī)保的年限，可與其就業(yè)后參加城鎮(zhèn)職工醫(yī)保的年限合并計(jì)算。同時(shí)指出，大學(xué)生在假期、實(shí)習(xí)、休學(xué)期間，可選擇居住地或?qū)嵙?xí)地定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就醫(yī)，所發(fā)生的醫(yī)療費(fèi)用，符合基本醫(yī)療保險(xiǎn)規(guī)定的部分，由統(tǒng)籌基金給予報(bào)銷(xiāo)。大學(xué)生在校期問(wèn)異地就醫(yī)和轉(zhuǎn)診治療，按照高校所在市(區(qū))城鎮(zhèn)居民醫(yī)保的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

三、總結(jié)

篇（5）

1.提高大學(xué)生信用意識(shí)、構(gòu)建社會(huì)信用體系的需要

大學(xué)階段只是人生道路上的短暫時(shí)期，畢業(yè)后大學(xué)生將會(huì)以就業(yè)、繼續(xù)求學(xué)深造等方式，步入社會(huì)大環(huán)境中。個(gè)人信用檔案是個(gè)人誠(chéng)實(shí)守信情況的真實(shí)記錄，它能客觀、公正地反映當(dāng)事人的歷史和現(xiàn)狀，是征信活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，也是社會(huì)信用檔案體系的基本組成部分。在高校學(xué)生中建立如實(shí)記錄大學(xué)生信用信息的信用檔案，是大學(xué)生的一筆無(wú)形資產(chǎn)，使其邁向社會(huì)之前就有了良好開(kāi)端，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)理念的形成和自我誠(chéng)信行為的培養(yǎng)有著積極的教育意義，其良好的信用記錄對(duì)其今后工作、消費(fèi)、發(fā)展乃至創(chuàng)業(yè)都將發(fā)揮作用和產(chǎn)生積極影響，有利于參加工作后，主動(dòng)參與推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的個(gè)人信用體系乃至整個(gè)社會(huì)信用體系的建立與完善，有利于提高全社會(huì)誠(chéng)信素質(zhì)。而若大學(xué)生喪失信用，交往失信，考試作弊，或未按時(shí)還款，或惡意消費(fèi)不還款，被金融機(jī)構(gòu)在媒體曝光，在信用系統(tǒng)中有不良的信用記錄，則對(duì)他一生信用可能都帶來(lái)誠(chéng)信問(wèn)題的嚴(yán)重后果。

2.懲治失信行為，建立公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的需要

目前，各高校對(duì)于違紀(jì)失信的學(xué)生主要采取以教育幫助為主，并結(jié)合校紀(jì)校規(guī)進(jìn)行處罰的措施。這雖起到了一定的作用，但不是長(zhǎng)久之策，許多學(xué)生存在僥幸心理。只有建立信用檔案，才能有效地保護(hù)守信者，懲治失信者，維護(hù)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的公平性、公正性。

3.推動(dòng)國(guó)家助學(xué)貸款工作的需要

國(guó)家助學(xué)貸款工作實(shí)施以來(lái)，出現(xiàn)了不少畢業(yè)生惡意欠款不還的不道德違法現(xiàn)象，增加了銀行貸款風(fēng)險(xiǎn)，危及國(guó)家助學(xué)貸款的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，建設(shè)大學(xué)生信用檔案，首先有利于降低銀行貸款風(fēng)險(xiǎn)，提高其積極性。對(duì)于欠款不還的學(xué)生，銀行將會(huì)在信用檔案留下記錄，這將會(huì)督促學(xué)生重視信用檔案，自覺(jué)還款。其次，有利于簡(jiǎn)化助學(xué)貸款審批程序，縮短助學(xué)貸款審批時(shí)間，減少工作量。建立大學(xué)生信用檔案，能增加約束，提高大學(xué)生信用水平，從而提高銀行信任度，審批過(guò)程也會(huì)相應(yīng)簡(jiǎn)化。同時(shí)，銀行在審批貸款過(guò)程中通過(guò)查閱學(xué)生信用檔案，可以了解學(xué)生信用狀況，適當(dāng)減少反復(fù)的審核，有利于提高助學(xué)貸款工作效率。更重要的是建立大學(xué)生信用檔案，可以提高國(guó)家助學(xué)貸款成功率，擴(kuò)大國(guó)家助學(xué)貸款覆蓋面，推動(dòng)國(guó)家助學(xué)貸款的進(jìn)一步開(kāi)展。

二、大學(xué)生信用檔案的基本內(nèi)容

1.大學(xué)生的自然情況。主要是指高校學(xué)生的個(gè)人身份證明和社會(huì)關(guān)系。包括個(gè)人的姓名、性別、出生年月日、學(xué)號(hào)、所在院系、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)、在校擔(dān)任的職務(wù)、學(xué)籍異動(dòng)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、健康狀況、婚姻狀況、學(xué)歷（畢業(yè)證書(shū)號(hào)碼）、獲得學(xué)位情況；若為研究生，則要包括原來(lái)畢業(yè)院校、曾經(jīng)工作單位、戶籍、來(lái)源地及家庭成員的姓名及居住地址。畢業(yè)后，就業(yè)的工作單位名稱、地點(diǎn)、聯(lián)系方式；不就業(yè)的聯(lián)系方式，如家人或朋友的聯(lián)系方式。升學(xué)所在學(xué)校的名稱、聯(lián)系方式、學(xué)校地點(diǎn)。

2.大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況。主要是指學(xué)生每年所獲得的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、臨時(shí)困難補(bǔ)助、各種補(bǔ)貼等，包括研究生的普通獎(jiǎng)學(xué)金、導(dǎo)師給予的課題報(bào)酬等。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，每年家人提供的學(xué)習(xí)費(fèi)用，學(xué)生每一學(xué)年的學(xué)費(fèi)、書(shū)費(fèi)、住宿費(fèi)、各種補(bǔ)修費(fèi)，學(xué)生個(gè)人的日常生活費(fèi)等。學(xué)生個(gè)人人身、財(cái)產(chǎn)投保理賠記錄、交稅記錄。學(xué)生個(gè)人的銀行交易記錄，包括個(gè)人在銀行申辦貸款開(kāi)戶的時(shí)間、種類(lèi)、金額、催款記錄、利息回收、還款、銷(xiāo)戶及申領(lǐng)信用卡的開(kāi)支、透支、銷(xiāo)卡等情況。

3.大學(xué)生的品行記錄。主要指高校學(xué)生入學(xué)前和入學(xué)后的獎(jiǎng)勵(lì)、處分情況等，如考試過(guò)程中是否有作弊行為；在學(xué)校期間勤工助學(xué)，是否有不良表現(xiàn)；在與他人交往時(shí)，是否有欺騙行為以及每學(xué)年的品德評(píng)定等級(jí)。

4.大學(xué)生的信用報(bào)告。主要是對(duì)大學(xué)生在校期間信用狀況的一個(gè)總結(jié)，要標(biāo)列有無(wú)貸款、貸款金額、還貸情況及意愿、是否有重大的失信行為等。高校學(xué)生完成學(xué)業(yè)離開(kāi)學(xué)校前，信用檔案的管理部門(mén)要根據(jù)學(xué)生個(gè)人信用檔案記錄的內(nèi)容，對(duì)高校學(xué)生在校期間的信用情況作出信用評(píng)分，出具個(gè)人信用評(píng)估報(bào)告，作為提供給用人單位的參考資料，為其就業(yè)創(chuàng)造更多便利。學(xué)生畢業(yè)時(shí)學(xué)校不僅向用人單位提供畢業(yè)生的人事檔案，還要向他們提供學(xué)生的個(gè)人信用檔案，從而將其個(gè)人信用記錄從學(xué)校延伸到社會(huì)，納入社會(huì)個(gè)人信用檔案的管理體系。

三、建立大學(xué)生信用檔案應(yīng)注意的問(wèn)題

建立大學(xué)生個(gè)人信用檔案涉及學(xué)生個(gè)人與學(xué)校的各個(gè)部門(mén)。學(xué)工部作為負(fù)責(zé)評(píng)定學(xué)生在校品行的職能部門(mén)與國(guó)家助學(xué)貸款直接參與管理部門(mén)理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生個(gè)人信用檔案的建立和管理。

1.大學(xué)生信用檔案采集的信息要客觀真實(shí)?？陀^真實(shí)是檔案的第一大特征，大學(xué)生的信用檔案是大學(xué)生在校期間信用狀況的最原始、最真實(shí)的記錄，這一記錄事關(guān)大學(xué)生的終生。為此大學(xué)生信用檔案的管理部門(mén)要本著對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度建立檔案、管理檔案，杜絕有虛假、不確切的記錄。學(xué)生每一次的獎(jiǎng)懲記錄，都要有文件或有關(guān)材料的佐證，并要經(jīng)學(xué)生本人的確認(rèn)。

2.大學(xué)生信用檔案要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。大學(xué)生信用檔案是大學(xué)生個(gè)人在參加社會(huì)活動(dòng)中形成的信用記錄，隨著個(gè)人活動(dòng)范圍的變化，記錄的信息要不斷地更新和豐富，個(gè)人的最新信息要及時(shí)補(bǔ)充，也就是說(shuō)個(gè)人的信用報(bào)告內(nèi)的信息是動(dòng)態(tài)的，并按國(guó)際慣例，正面記錄保留十年，負(fù)面記錄保留七年。

篇（6）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0013-02

在校學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r牽動(dòng)著每個(gè)以人才培養(yǎng)為己任的高校的神經(jīng)，而面對(duì)學(xué)生生源質(zhì)量的變化，很多一線的教育工作者都表現(xiàn)出不知所措與無(wú)奈。經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的這一代學(xué)生，沒(méi)有強(qiáng)烈的求知欲和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以集中精力于自己的學(xué)業(yè)，而容易被其他誘惑所吸引。尤其是在普通本科院校，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題。學(xué)生在就業(yè)中，面臨的是每年幾十萬(wàn)乃至近百萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生找不到工作的情況，但仍有很多企業(yè)聲稱難以招到優(yōu)秀的員工。相關(guān)研究結(jié)果表明，目前大學(xué)生在就業(yè)中其從事的職業(yè)與自身的興趣匹配度比較差，畢業(yè)生的職業(yè)成熟度低，超過(guò)半數(shù)已經(jīng)找到工作的畢業(yè)生并不滿意自己的工作。

教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因主要有兩個(gè)：一是目標(biāo)不明確，學(xué)生沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo)，不知道自己想成為什么樣的人；二是自信心不足，認(rèn)為自己即使努力發(fā)展，也不知道自己能夠成為什么樣的人。畢業(yè)生在就業(yè)中主要暴露出以下幾個(gè)問(wèn)題：一方面說(shuō)明大學(xué)的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)與用人單位需求之間存在較大差異；另一方面是學(xué)生對(duì)自我和環(huán)境認(rèn)知方面存在較大偏差。因此從校內(nèi)外的情況上看，歸根結(jié)底都是職業(yè)成熟度低的原因，提高大學(xué)生職業(yè)成熟度正是解決上述問(wèn)題的切入點(diǎn)。

一 大學(xué)生職業(yè)成熟度研究

本研究是從某一院校的視角出發(fā)，利用北京大學(xué)張智勇等師生（2006）研究修訂的韓國(guó)版學(xué)生職業(yè)成熟度量表，同時(shí)結(jié)合關(guān)于學(xué)生背景和在校發(fā)展情況的自編問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，對(duì)比不同學(xué)生在校發(fā)展的各方面因素與職業(yè)成熟度的關(guān)系，找到學(xué)生在校發(fā)展因素中的職業(yè)成熟度預(yù)測(cè)因子，建立“大學(xué)生職業(yè)成熟度院校影響模型”，為學(xué)校更好地發(fā)揮其教育效果提供依據(jù)。

本研究按照整群抽樣的方法，在北京城市學(xué)院發(fā)放問(wèn)卷2000份，收回問(wèn)卷1877份，回收率為93.85%。經(jīng)過(guò)對(duì)無(wú)效問(wèn)卷的篩查，查出無(wú)效問(wèn)卷32份，剩余有效問(wèn)卷1845份，有效率為98.3%。在調(diào)查對(duì)象中，男生625名，占33.9%；女生1220名，占66.1%。

1.相關(guān)分析

本研究首先通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)了四類(lèi)因素與職業(yè)成熟度得分存在顯著相關(guān)（皮爾森相關(guān)系數(shù)呈現(xiàn)顯著相關(guān)）。第一類(lèi)屬于個(gè)體特征，主要包括高考的成績(jī)、家長(zhǎng)的期望、家庭社會(huì)關(guān)系狀況、了解自己的興趣、了解自己的特長(zhǎng)、了解自己所具備的技能、專(zhuān)業(yè)興趣度，主要是學(xué)生個(gè)體的背景和自我認(rèn)知情況。第二類(lèi)因素是學(xué)習(xí)努力，主要包括努力程度、出勤情況、上課位置、班級(jí)排名、學(xué)生活動(dòng)喜歡程度等這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的狀態(tài)。第三類(lèi)因素是應(yīng)用能力，包括參加職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所帶來(lái)的工作收獲、商務(wù)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力、表達(dá)溝通能力以及自信心上的變化。第四類(lèi)因素是學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，包括對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有用程度認(rèn)識(shí)、希望與班主任或職業(yè)導(dǎo)師交流職業(yè)問(wèn)題、在校能提升職業(yè)能力的發(fā)展機(jī)會(huì)狀況、希望學(xué)校給予更多的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和希望獲得職業(yè)指導(dǎo)的愿望。由以上的初步分析可以看出，學(xué)生的個(gè)體特征、學(xué)習(xí)努力、應(yīng)用能力和規(guī)劃意識(shí)四個(gè)方面與大學(xué)生職業(yè)成熟度有著密切的聯(lián)系。

2.因子分析

為了探索大學(xué)生職業(yè)成熟度影響因素的結(jié)構(gòu)，需要把上述眾多的觀測(cè)變量簡(jiǎn)化為少數(shù)幾個(gè)潛在變量，因此對(duì)上述影響因素進(jìn)一步進(jìn)行了因子分析。本研究采用了主成分分析法，通過(guò)正交旋轉(zhuǎn)，選取了特征值大于1的七個(gè)因子。KMO檢驗(yàn)測(cè)度為0.813，表明抽樣充足度可以接受。因子分析抽出的七個(gè)影響因子分別命名為規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)努力、應(yīng)用能力、家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、職業(yè)認(rèn)知。各因子的方差貢獻(xiàn)率在4.983%～12.070%之間，對(duì)總方差的解釋率為56.116%。

3.回歸分析

因子分析將相關(guān)因素進(jìn)行了聚類(lèi)合并，在這基礎(chǔ)上就能通過(guò)回歸分析發(fā)現(xiàn)各影響因子與職業(yè)成熟度之間的因果關(guān)系。因此在因子分析的基礎(chǔ)上，計(jì)算出七個(gè)因子的得分，然后將職業(yè)成熟度作為因變量，七個(gè)因子的得分作為自變量，利用多元線性回歸的方法進(jìn)一步分析?；貧w分析的結(jié)果顯示影響職業(yè)成熟度的七個(gè)因子中，規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)努力、應(yīng)用能力這四個(gè)因子進(jìn)入回歸方程，對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度的貢獻(xiàn)是顯著的。在對(duì)模型進(jìn)行的F檢驗(yàn)結(jié)果表明，F(xiàn)值為44.220，對(duì)應(yīng)的概率值P為0.000（

數(shù)據(jù)分析的結(jié)果幫助我們從眾多與大學(xué)生職業(yè)成熟度相關(guān)的因素中，找出了規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)努力和應(yīng)用能力這四個(gè)具有預(yù)測(cè)作用的關(guān)鍵因素，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展模型。這四個(gè)關(guān)鍵因素的明確，為高校的職業(yè)生涯教育明確了目標(biāo)，為建立高校大學(xué)生的職業(yè)成熟度促進(jìn)機(jī)制提供了理論依據(jù)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二 討論

1.學(xué)生個(gè)人的規(guī)劃意識(shí)

學(xué)生個(gè)人的規(guī)劃意識(shí)代表著一個(gè)人對(duì)自己未來(lái)的關(guān)注計(jì)劃程度。如果一個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)強(qiáng)，經(jīng)常思考自己在每個(gè)階段應(yīng)做些什么事，應(yīng)為職業(yè)發(fā)展做些什么準(zhǔn)備，這樣的人其職業(yè)成熟度的水平比較高。這一點(diǎn)對(duì)于高校的啟發(fā)在于，大學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)是關(guān)系到其職業(yè)成熟度的第一位因素，必須給予足夠的重視?，F(xiàn)在廣泛開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程都能發(fā)揮一定的作用，但還可通過(guò)增加輔導(dǎo)人員的指導(dǎo)、組織相關(guān)的比賽或?qū)W生活動(dòng)等形式，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)，并且通過(guò)豐富的活動(dòng)形式不斷形成刺激，有助于學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)的加深和固化。對(duì)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的增強(qiáng)，是為了讓學(xué)生為其將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好觀念上的準(zhǔn)備。

2.學(xué)生的自我認(rèn)知水平

一個(gè)人對(duì)自我認(rèn)識(shí)水平的高低，是人發(fā)展的重要的心理基礎(chǔ)。如果一個(gè)人能比較清楚自己的興趣與愛(ài)好、特長(zhǎng)與不足和已具備的技能和欠缺的技能等，就容易在職業(yè)發(fā)展中確定適合自己的職業(yè)目標(biāo)，并結(jié)合自己的不足進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充，因此其職業(yè)成熟度水平也會(huì)比較高?？v觀高校的職業(yè)生涯教育，目前的課程體系中，已包括自我認(rèn)知的部分，可以通過(guò)學(xué)生自我反思、心理量表測(cè)試和學(xué)生對(duì)其他人的訪談，幫助學(xué)生從更多角度了解自己。有教育專(zhuān)家認(rèn)為，大學(xué)教育的一個(gè)重要目的就是要提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平。因此，高校的職業(yè)生涯教育活動(dòng)中，要給予自我認(rèn)知部分更多的重視，通過(guò)豐富的教育形式，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自己，為今后更好地發(fā)展做好心理上的準(zhǔn)備。

3.學(xué)習(xí)努力

學(xué)習(xí)努力，主要代表學(xué)生參與學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)的努力程度，也就是學(xué)生對(duì)待本職任務(wù)的態(tài)度。按照學(xué)生發(fā)展理論的相關(guān)觀點(diǎn)，學(xué)生投入學(xué)校各項(xiàng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的精力越多，收獲則越大。學(xué)生參與學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)比較積極，說(shuō)明其能認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育對(duì)自身成長(zhǎng)的意義，主動(dòng)投入到各種學(xué)習(xí)和鍛煉之中，因此這樣的學(xué)生其職業(yè)成熟度水平也就較高。在高校的教育中，應(yīng)努力提高學(xué)生參與學(xué)校各種教育環(huán)節(jié)的積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想上的動(dòng)員，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育與自身發(fā)展的緊密關(guān)系，并且努力創(chuàng)建踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和健康向上的校風(fēng)，帶動(dòng)更多的學(xué)生努力進(jìn)步。這一切努力都將為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.應(yīng)用能力

應(yīng)用能力主要包括學(xué)生的商務(wù)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力、表達(dá)溝通能力以及自信心等方面內(nèi)容，屬于學(xué)生不管在什么類(lèi)型的工作崗位上都需要的一般性職業(yè)能力。這些應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，能勝任學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的各項(xiàng)任務(wù)，其職業(yè)成熟度的水平也較高。由此看出，高校的教育中應(yīng)更加重視學(xué)生應(yīng)用能力的提高。盡管很多高校都在進(jìn)行大規(guī)模的課程改革，但目前的情況是“滿堂灌”的教學(xué)模式仍占主流，老師們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的責(zé)任感與實(shí)際要求還存在較大差距。因此需要高校將課程改革的核心思想、改革目的深入到老師心中，加大對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、第二課堂教育等多方面的手段，努力提升學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三 總結(jié)

本文通過(guò)在某一應(yīng)用型本科院校進(jìn)行的實(shí)證研究，找出了大學(xué)生職業(yè)成熟度的相關(guān)因素，并在此基礎(chǔ)上建立了“大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展模型”。這個(gè)模型的建立，一方面可以幫助學(xué)生個(gè)體明確提升職業(yè)成熟度的路徑，通過(guò)個(gè)人有意識(shí)地提高職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知水平，努力學(xué)習(xí)，積極提高應(yīng)用能力，來(lái)提升自身的職業(yè)成熟度，最終獲得職業(yè)發(fā)展的成功。另一方面，模型的建立對(duì)于高校來(lái)說(shuō)也有著重要的作用，研究結(jié)果顯示出規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)努力和應(yīng)用能力四個(gè)方面與大學(xué)生職業(yè)成熟度的緊密關(guān)系，明確了大學(xué)生職業(yè)生涯教育的目標(biāo)和主要任務(wù)。高校如果能利用學(xué)校的各種資源注重提升學(xué)生這四個(gè)方面的水平，將會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成熟度的提升，最終將對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展發(fā)揮更加積極的作用。

篇（7）

二、大學(xué)生兼職中權(quán)益受損的保護(hù)

從調(diào)查中得到的情況看，在大學(xué)生兼職的過(guò)程中自身權(quán)益受到損害時(shí)，大約有80%的人維權(quán)意識(shí)淡薄，極少采取維權(quán)措施，一般是自認(rèn)倒霉;還有一部分是自己有維權(quán)的意愿，但是不知該如何進(jìn)行，不知道應(yīng)該向什么機(jī)構(gòu)進(jìn)行投訴。大學(xué)生權(quán)益受到侵犯與其本人關(guān)系最為密切，只有大學(xué)生自身提高自我保護(hù)意識(shí)才能最大限度的減少此類(lèi)事件的發(fā)生。大學(xué)生平時(shí)留在學(xué)校的時(shí)間最長(zhǎng)，與學(xué)校關(guān)系關(guān)系也極為密切，學(xué)校應(yīng)重視這方面的管理，由學(xué)校對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)相關(guān)課程，這樣無(wú)論是對(duì)于兼職大學(xué)生還是將來(lái)大學(xué)生就業(yè)都有很大幫助。學(xué)?？梢耘c一些正規(guī)的用人單位簽訂協(xié)議，為大學(xué)生提供幫助。大學(xué)生兼職權(quán)益受到侵犯有很大一部分原因是由于，大學(xué)生個(gè)人聲音太過(guò)弱小，可以有學(xué)校牽頭，組織一個(gè)兼職大學(xué)生自己的機(jī)構(gòu)，當(dāng)大學(xué)生自身的權(quán)益受到侵犯時(shí)，可以上報(bào)機(jī)構(gòu)，有機(jī)構(gòu)出面與用人單位進(jìn)行交涉，以集體的力量來(lái)進(jìn)行維權(quán)。

無(wú)論是大學(xué)生提高自身維權(quán)意識(shí)，還是高校加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生相關(guān)方面的教育，都不能從根本上解決在校大學(xué)生兼職權(quán)益被侵犯的問(wèn)題。我國(guó)法律對(duì)于大學(xué)生兼職的行為定位模糊，而據(jù)原勞動(dòng)部頒布的《關(guān)于貫徹執(zhí)行勞動(dòng)法若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第12條的規(guī)定:“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同”，雖然“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)”但法律只是不承認(rèn)，在校大學(xué)生兼職的行為是就業(yè)，但卻并沒(méi)有排除兼職大學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)利，是因?yàn)椤熬蜆I(yè)”與“存在勞動(dòng)關(guān)系”這兩者之間并不等價(jià)。既然兼職大學(xué)生不屬于勞動(dòng)法的調(diào)整對(duì)象，那就應(yīng)該歸屬于民法的一般調(diào)整，或是適用教育部有關(guān)的規(guī)定，如《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》。就目前來(lái)講，我國(guó)法律中對(duì)于大學(xué)生兼職的定性身份模糊，而兼職大學(xué)生又不屬于勞動(dòng)法的調(diào)整范圍，只能適用民法的一般調(diào)整，或者教育部下發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》等。大學(xué)生兼職無(wú)論是假期工還是平時(shí)兼職，都應(yīng)當(dāng)與用人單位簽訂書(shū)面合同，在合同中一定要明確每條條款的意思，特別是工資、勞動(dòng)時(shí)間及勞動(dòng)環(huán)境等，是否存在潛在的侵害自身權(quán)益的行為都應(yīng)做出事前的確認(rèn)及防范，也可以為以后的侵權(quán)訴訟準(zhǔn)備證據(jù)。

篇（8）

世界衛(wèi)生組織組織指出：“健康不僅是沒(méi)有病和不虛弱，而且是身體、心理、社會(huì)三方面的完滿狀態(tài)?！彼哉f(shuō)，每個(gè)人要想身體健康，必須要具有健康的情緒。在校大學(xué)生健康情緒是指，在校大學(xué)生在各種環(huán)境中能保持一種適度的正常情緒反應(yīng)。健康情緒有利于促進(jìn)在校大學(xué)生的身體心理機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

一、大學(xué)生情緒健康的標(biāo)準(zhǔn)

情緒健康是健全人格的必要條件之一。一般而言，情緒的目的性恰當(dāng)、反應(yīng)適度，不帶有幼稚的、沖動(dòng)的特征，符合社會(huì)規(guī)范的要求，就是情緒健康的標(biāo)準(zhǔn)。

心理學(xué)家瑞尼斯等人提出情緒健康的6項(xiàng)指標(biāo)：

（1）發(fā)展出某些技巧以應(yīng)付挫折情境；

（2）能重新解釋和接納自己與情緒的關(guān)系，不會(huì)一直自我防衛(wèi)，能避免挫折并安排替代的目標(biāo)；

（3）知覺(jué)某些情境會(huì)引起挫折，可以避開(kāi)并找尋替代目標(biāo)，以獲得情緒滿足；

（4）能找出方法，緩解生活中的不愉快；

（5）能認(rèn)清各種防衛(wèi)機(jī)制的功能，包括幻想、退化、反抗、投射、合理化、補(bǔ)償，避免形成錯(cuò)誤的習(xí)慣，以至防衛(wèi)過(guò)度，造成情緒困擾；

（6）能尋求專(zhuān)家的幫助。

心理學(xué)家索爾也指出情緒健康的8個(gè)特點(diǎn)：

（1）獨(dú)立，不依賴父母；

（2）增強(qiáng)責(zé)任感及工作能力，減少與外界接納的渴望；

（3）去除自卑情結(jié)、個(gè)人主義及競(jìng)爭(zhēng)心理；

（4）適度的社會(huì)化與教化，能與人合作，并符合個(gè)人良心；

（5）成熟的性態(tài)度，能組織幸福家庭；

（6）培養(yǎng)適應(yīng)，避免敵意與攻擊；

（7）對(duì)現(xiàn)實(shí)有正確的了解；

（8）具有彈性以及適應(yīng)力。

對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，情緒健康具體表現(xiàn)為：情緒的基調(diào)是積極、樂(lè)觀、愉快、穩(wěn)定的，對(duì)不良情緒具有自我調(diào)控能力，情緒反應(yīng)適度；高級(jí)的社會(huì)情感(理智感、道德感、美感等)能得到良好的發(fā)展。

二、引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并抓好以下幾個(gè)方面的工作

1.正確對(duì)待自己的學(xué)業(yè)。作為學(xué)生，為了完成自己的學(xué)業(yè)，以良好的成績(jī)走入社會(huì)，要有一個(gè)積極向上的意識(shí)，刻苦奮斗的精神。要善于掌握學(xué)習(xí)的方法和訣竅，養(yǎng)成上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講、下課后主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。勤奮學(xué)習(xí)，做好自己工作，可以使大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，產(chǎn)生成就感。克服的困難越多，工作學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)酱?，這種情緒體驗(yàn)就越強(qiáng)。

2.培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)。性格品質(zhì)是在校大學(xué)生心理素質(zhì)的核心。恩格斯說(shuō)過(guò)：“人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做”?！白鍪裁础狈从硨?duì)現(xiàn)實(shí)的情緒態(tài)度，“怎樣做”反映情緒的行為方式，具有相對(duì)穩(wěn)定性。塑造良好的性格品質(zhì)，一方面要有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)；另一方面要在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)、總結(jié)和提高。在校大學(xué)生對(duì)自己的性格要正確地估價(jià)和了解，經(jīng)過(guò)自我反省，總結(jié)出適合自己特點(diǎn)的性格修養(yǎng)方法。

3.正確對(duì)待生活的挫折。在日常生活中，常常會(huì)受到干擾，遭到挫折，感到失意。不能正確對(duì)待挫折，或者挫折壓力超過(guò)心理承受能力，都可能產(chǎn)生影響身心健康的情緒反應(yīng)。在挫折壓力面前，在校大學(xué)生要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知心理，努力控制消極情緒反應(yīng)。不必要太在意可能出現(xiàn)的逆境或問(wèn)題，隨時(shí)解決矛盾，不要讓自己總是很糾結(jié)。要防止或減輕不良情緒對(duì)自己身心健康的影響以及對(duì)他人情緒的擾亂。

4.加強(qiáng)平時(shí)的健康情緒教育。學(xué)校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)教育歷來(lái)很重視，創(chuàng)造良好的情緒氛圍，使他們的獲得正常的、積極的、健康的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。對(duì)在校大學(xué)生實(shí)施情緒教育時(shí)，首先，要防止過(guò)分節(jié)制，因?yàn)檫^(guò)分控制就不能有豐富多彩的情緒體驗(yàn)，必然有礙身心的正常發(fā)展。其次，要避免姑息遷就，特別是對(duì)那些有能力、有專(zhuān)長(zhǎng)的在校大學(xué)生的一些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤和不良習(xí)慣，不批評(píng)教育容易助長(zhǎng)其不良情緒的發(fā)展。最后，不要任其發(fā)展不管不問(wèn)，認(rèn)為情緒問(wèn)題是個(gè)人的問(wèn)題，是小事情，可以不加要求，這不利于在校大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

篇（9）

當(dāng)前,教育全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯,我國(guó)的課程改革也在不斷深入。無(wú)論是大專(zhuān)院校,還是中小學(xué)都面臨著教育體制的改革和教育觀念的更新。當(dāng)我國(guó)的中小學(xué)教育在緊鑼密鼓地改革時(shí),未來(lái)的教師――師范大學(xué)生,必然面臨著雙重角色。即作為大學(xué)生的師范生和作為師范生的大學(xué)生。這既是一個(gè)師范大學(xué)生自身內(nèi)部的縱向比較與提高,同時(shí)也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要側(cè)面。要成為一名優(yōu)秀的師范大學(xué)生,必須在在校期間就注意自身文化素質(zhì)的培養(yǎng),從師范生的角度發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)技能。

一、作為大學(xué)生的師范生

與我國(guó)中小學(xué)課程發(fā)展同步,我國(guó)大學(xué)校園也洋溢著一片改革的生機(jī)。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師成長(zhǎng)的重要方面,當(dāng)大學(xué)教師在提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí),我們大學(xué)生也應(yīng)該在身心上作出調(diào)整,加強(qiáng)師范大學(xué)生身份的自我認(rèn)同,以便更好的完善自己。作為眾多大學(xué)生中的一員,師范大學(xué)生個(gè)人是很普通的,必須達(dá)到大學(xué)生的一般標(biāo)準(zhǔn),主要從以下幾方面做起:

1.適應(yīng)“通識(shí)教育”

“‘通識(shí)教育’中,‘通’即通曉、高尚、明白,也有觸類(lèi)旁通之意;‘識(shí)’,智也,指目光遠(yuǎn)大,有學(xué)識(shí)、有見(jiàn)識(shí)。通識(shí)教育是高等教育的一種素質(zhì)教育或普通教育,即全體學(xué)生所普遍進(jìn)行的語(yǔ)言、文化、歷史、學(xué)科知識(shí)的傳授,個(gè)性品質(zhì)的訓(xùn)練,公民意識(shí)的陶冶以及不直接服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教育的人所共需的一些實(shí)際能力的培養(yǎng)?！边@種通識(shí)教育在大學(xué)課程中體現(xiàn)為公共課及選修課。許多大學(xué)生不重視這類(lèi)課程的學(xué)習(xí),認(rèn)為很枯燥,沒(méi)什么興趣,并且和自己的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密,所以一笑拒之。

其實(shí),通識(shí)教育中的許多課程是我們?nèi)粘Ｉ钏仨毜某ＷR(shí),它的作用很大。如果一個(gè)人只會(huì)專(zhuān)攻專(zhuān)業(yè)知識(shí),那么他/她的生活將會(huì)是狹隘的,同時(shí),他/她的專(zhuān)業(yè)也會(huì)受到一定的局限。作為教師如果只會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí),那么就可能因?yàn)橹R(shí)面過(guò)窄而失去用淵博知識(shí)“征服”學(xué)生的一個(gè)條件。而且通識(shí)教育也是自我素質(zhì)的提高過(guò)程,并能加強(qiáng)自身的涵養(yǎng)。

2.精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)

我國(guó)的大學(xué)是為我國(guó)社會(huì)各部門(mén)輸送專(zhuān)業(yè)人才的搖籃。1952年下半年,我國(guó)對(duì)全國(guó)高等院校進(jìn)行了院、系、專(zhuān)業(yè)設(shè)置。到今天,我們的專(zhuān)業(yè)體系已日臻完善,培養(yǎng)了許多高科技人才。而這種高科技人才與學(xué)校教育和學(xué)生自身努力是分不開(kāi)的。在校期間的大學(xué)生應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)生活作適當(dāng)安排,制定目標(biāo),并且圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),才能給自己信心,在找工作與工作期間游刃有余?，F(xiàn)今,大學(xué)的擴(kuò)招制度使大學(xué)生中出現(xiàn)了這樣一個(gè)群體:想上大學(xué)但又不愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè),對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)索然無(wú)味,專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是學(xué)得一塌糊涂。興趣是一把萬(wàn)能鑰匙,沒(méi)有興趣的確學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是痛苦的事,但是這對(duì)以后的就業(yè)是一種巨大的威脅,而且,只要認(rèn)真的去鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙,成功體驗(yàn)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí),精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)的樂(lè)趣,在這種成功的體驗(yàn)下,學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更強(qiáng)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維,全面貫徹素質(zhì)目標(biāo)

大學(xué)生作為一名學(xué)生,不應(yīng)該忽視自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而創(chuàng)造性思維就是要敢想敢說(shuō)。一位科學(xué)家說(shuō)過(guò):“人們‘不可能’做的事,往往不是缺乏力量或金錢(qián),而是缺乏想象和信念?！蔽覀兊膭?chuàng)新意識(shí)首先是從改變逆境和不愉心情開(kāi)始的。在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們應(yīng)想他人未所想做他人未所做的事,這便是一種創(chuàng)新。在校園日常生活中要努力營(yíng)造“民主”的學(xué)習(xí)氛圍?！皠?chuàng)造性思維的形成,有賴于長(zhǎng)期的綜合的熏陶與感染,而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境,是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可缺少的養(yǎng)料與氣候?！逼浯?“知識(shí)是創(chuàng)造性思維的內(nèi)在動(dòng)力?！眲?chuàng)造性思維不能憑空產(chǎn)生,必須以一定的知識(shí)為背景。也就是大學(xué)生的創(chuàng)造性思維是以一定的基礎(chǔ)知識(shí)為背景,這樣才能在所見(jiàn)所識(shí)中發(fā)現(xiàn)人之所未知之處,得出不同的結(jié)論。沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí),創(chuàng)造性思維就只能是無(wú)源之水,無(wú)本之木。

二、作為師范生的大學(xué)生

作為一名合格的大學(xué)生除以上三方面之外,還應(yīng)該有合格的成績(jī),高尚的道德思想素質(zhì)等。成為一名合格的大學(xué)生對(duì)于師范生是不夠的,師范生還要從教師這一職業(yè)來(lái)培養(yǎng)自己的能力。早在1995年,我國(guó)在《教育法》中規(guī)定:“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員?！?996年,聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織就強(qiáng)調(diào)教師的專(zhuān)業(yè)性質(zhì),提出教師應(yīng)被視為專(zhuān)業(yè)。教師已經(jīng)成為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的職業(yè),那么在校師范大學(xué)生更應(yīng)該轉(zhuǎn)變那種傳統(tǒng)的教師觀念,明確教師角色,并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師范大學(xué)生身份,做好就職準(zhǔn)備。在校師范大學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)和培養(yǎng)教育教學(xué)技能。

如何成為一名合格的“準(zhǔn)老師”,是橫在師范生面前的一個(gè)難題。對(duì)此,我們首先應(yīng)該了解“什么樣的老師才是好老師”。根據(jù)《班主任之友》雜志對(duì)教師類(lèi)型的調(diào)查,總結(jié)出了最受歡迎的教師有以下幾種:“親人型、親近型、柔和型?！弊畈皇軞g迎的教師類(lèi)型有:“古板嚴(yán)肅型、警察型、部隊(duì)長(zhǎng)官型”。在《教師在創(chuàng)新教育中的定位》一文中,談及了不受歡迎教師的幾個(gè)缺點(diǎn):“意識(shí)不到創(chuàng)新潛能在學(xué)生中的普遍存在、缺乏創(chuàng)新素養(yǎng)、缺乏寬容心、缺乏創(chuàng)新性工作”。從這些總結(jié)中可以看出,教師的優(yōu)差區(qū)別還是在自身的教學(xué)素養(yǎng)。那么,在校師范大學(xué)生將來(lái)要成為一名合格且優(yōu)秀的教師,筆者認(rèn)為,大學(xué)生在校期間應(yīng)該從以下5方面來(lái)提高自己:

1.做一個(gè)高尚的人

人之所以為人是因?yàn)槿说纳鐣?huì)性,人用大腦思考并且以會(huì)制造和使用工具與動(dòng)物相區(qū)別,人不再是動(dòng)物,還因?yàn)槿说那楦兄杏袠O強(qiáng)的道德約束力。教師和學(xué)生都是人,都具有主觀能動(dòng)性和完整個(gè)性。教師和在校師范生還要認(rèn)識(shí)到,學(xué)齡階段的學(xué)生有極強(qiáng)的模仿能力,教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生有影響,有些是外顯的影響,但是有些卻是內(nèi)隱的潛移默化的影響。而教師的人格素質(zhì)通常是以內(nèi)隱的形式對(duì)學(xué)生發(fā)生作用,所以教師要力求成為一個(gè)高尚的人。在校師范大學(xué)生在校期間就要努力提高自己,做一個(gè)高素質(zhì)高道德品質(zhì)的大學(xué)生,從平時(shí)的言行開(kāi)始,向優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)靠近。

2.樹(shù)立正確的職業(yè)觀

之所以把職業(yè)道德單列,是因?yàn)榻陙?lái)許多人對(duì)教師這一職業(yè)未曾擺正心態(tài)。目前,主要有兩種主要的教育觀:“狹隘的自然功利教育觀”(教師把教師職業(yè)與其他職業(yè)等同,認(rèn)為是賺錢(qián)的工具)和“極端的外在超越教育觀”(把教育事業(yè)視為神圣的,它不應(yīng)該和金錢(qián)掛鉤,否則就玷污了教育事業(yè))。教育事業(yè)是勞心的事業(yè),它需要教師的奉獻(xiàn)精神和無(wú)私的愛(ài)心。陶行知先生說(shuō)過(guò):“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去?！钡拇_,教育事業(yè)需要奉獻(xiàn),所以功利教育觀不利于教師全身心的奉獻(xiàn)。但是,教師也需要生存,也要消費(fèi),所以超自然的教育觀也不太現(xiàn)實(shí),并在一定程度上降低了教師的教學(xué)動(dòng)力。在校師范大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真思考教師職業(yè)觀的問(wèn)題,避免極端教育觀。

3.扎實(shí)的教學(xué)技能,寬廣的知識(shí)面

教師的主要職責(zé)是傳承知識(shí)發(fā)展學(xué)生各方面的能力,幫助學(xué)生在身心兩方面發(fā)展。這就要求師范生首先要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。師范生是大學(xué)生中的一種,所以有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)自不必說(shuō)。其次,師范生要有正確的世界觀和方法論。只有教師的世界觀和方法論正確了,才能引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)世界,樹(shù)立正確的世界觀和方法論。第三,師范生要拓寬知識(shí)面。任何一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)和關(guān)注的教師,除了有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外,還有重要的一點(diǎn)就是課外知識(shí)豐富。廣博的知識(shí)是從日常生活和學(xué)習(xí)中積累起來(lái)的,師范生在校期間就要博覽群書(shū),學(xué)好公共課,把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣。第四,掌握教學(xué)技能。“三字兩話(畫(huà))”(鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà))是師范生的基本素質(zhì),需要多練習(xí)。其中,普通話是其中重要的一塊。今天,人口的流動(dòng)使許多人之間語(yǔ)言不通,無(wú)法交流,普通話的推廣為大家的交流提供了一個(gè)有效的平臺(tái),反過(guò)來(lái)也更有利于普通話自身的進(jìn)一步推廣。同時(shí),師范生還要掌握多媒體技術(shù)和課件制作技術(shù),熟悉教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),為調(diào)適自己的心理和解決學(xué)生的問(wèn)題作好準(zhǔn)備。

4.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

當(dāng)創(chuàng)造性思維成為我國(guó)教育界的一種潮流時(shí),大學(xué)生特別是師范生更應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。教師在潛移默化的影響學(xué)生,如果教師都是刻板的無(wú)創(chuàng)造性的工作,那么學(xué)生在無(wú)意識(shí)的模仿中也會(huì)變得呆板,毫無(wú)活力。具有創(chuàng)新精神的教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的首要條件。根據(jù)我國(guó)大學(xué)的類(lèi)型,師范類(lèi)人才是要“既有較寬的基礎(chǔ)理論,較廣的專(zhuān)業(yè)口徑,又有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力?！蹦敲?師范生如何培養(yǎng)自己能力呢?主要是多看書(shū),打下知識(shí)基礎(chǔ),想人之未想,做人之所未做,不要拘泥于歷史與現(xiàn)實(shí)的磕絆。在校期間應(yīng)多關(guān)注社會(huì)和學(xué)術(shù)動(dòng)向,把學(xué)習(xí)、思考、研究結(jié)合起來(lái)。

師范生在校期間的雙重角色,致使在對(duì)它定位時(shí)必須從多角度著手。綜上所述,成為合格的大學(xué)生和合格的師范生是相輔相成不可分割的,但是,師范類(lèi)大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己提出更高的要求,筆者認(rèn)為合格的師范生是第一位的,合格的大學(xué)生是第二位的。一個(gè)合格的大學(xué)生不一定是合格的師范生,一個(gè)合格的師范生肯定是合格的大學(xué)生,因?yàn)閹煼洞髮W(xué)生的要求比僅僅成為合格的大學(xué)生要求更高。所以,師范生必須要在校期間就從各方面培養(yǎng)自己的能力,為成為一名優(yōu)秀的教師做好準(zhǔn)備,走好教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展第一步。

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[2]馬武等.教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].教育信息技術(shù),2003,(1).

篇（10）

面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)巨大的就業(yè)壓力，我國(guó)對(duì)高等院校的教育改革一直處在不斷深化的階段，一方面提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，另一方面降低大學(xué)生就業(yè)的壓力，所以有效的職業(yè)生涯規(guī)劃成為大學(xué)生在校期間重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目，幫助學(xué)生在社會(huì)中合理的對(duì)自己的位置進(jìn)行定位，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，以便向社會(huì)輸入更多的人才。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃主要是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，通過(guò)對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯主客觀條件測(cè)定、分析及總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)及經(jīng)歷、不足等方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

二、大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題

隨著就業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化發(fā)展，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)壓力空前增大，各種各樣的就業(yè)難題迎面而來(lái)，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在四個(gè)方面

（一）就業(yè)前期準(zhǔn)備工作不足。大學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)時(shí)最基本的是要掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，技能是用人單位招聘的基本標(biāo)準(zhǔn)，但是部分大學(xué)生存在“重學(xué)歷，輕技能”的思想，所以導(dǎo)致大學(xué)生不能滿足職業(yè)的要求。

（二）就業(yè)方向不清晰。就業(yè)方向是大學(xué)生選擇職業(yè)的目標(biāo)，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)生在畢業(yè)后對(duì)自己的職業(yè)沒(méi)有任何目標(biāo)，導(dǎo)致其盲目就業(yè)，很大程度上降低了就業(yè)質(zhì)量。

（三）就業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低。就業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生對(duì)待職業(yè)的態(tài)度，其表現(xiàn)形式為良好的職業(yè)素養(yǎng)以及敬業(yè)精神，我國(guó)用人單位往往只是重視大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，忽略了職業(yè)態(tài)度的重要性，導(dǎo)致大學(xué)生降低了自身對(duì)職業(yè)態(tài)度的要求。

（四）缺乏職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)對(duì)2013年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析發(fā)現(xiàn)，其崗位大多集中在國(guó)企及政府部門(mén)，就業(yè)地區(qū)集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)或者東南沿海城市，國(guó)有企業(yè)、政府部門(mén)占51.74%，民營(yíng)企業(yè)占7.39%，外資企業(yè)占33.91%，自主創(chuàng)業(yè)占6.96%。近年來(lái)，國(guó)企及政府部門(mén)崗位競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，許多大學(xué)生在就業(yè)失敗后仍舊希望通過(guò)再學(xué)習(xí)進(jìn)入這些崗位，由此導(dǎo)致其就業(yè)能力難以提升，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要地位的民營(yíng)企業(yè)就業(yè)率非常低，國(guó)家提倡的自主創(chuàng)業(yè)率也非常低。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃中的課程建設(shè)。課程建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的關(guān)鍵內(nèi)容，目前我國(guó)高等院校中的職業(yè)生涯規(guī)劃教材沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，形式比較松散，所以促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展，必須對(duì)課程進(jìn)行統(tǒng)一，從現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上分析，充實(shí)現(xiàn)行的教育觀念，保障職業(yè)生涯課程與就業(yè)情況的接軌，通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行分析探索，為提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，提出職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的幾點(diǎn)內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)中首先需要讓大學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性以及在社會(huì)實(shí)踐中的意義，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；其次是通過(guò)實(shí)踐為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)生涯規(guī)劃的環(huán)境，一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，另一方面提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的認(rèn)知程度，教師可組織在校期間的大學(xué)生進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，親身體會(huì)職場(chǎng)生活；然后在教師的帶領(lǐng)下集中分析大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，指明職業(yè)生涯中可近期實(shí)施和非可近期實(shí)施的規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的職員生涯規(guī)劃信息進(jìn)行評(píng)估。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃中的師資建設(shè)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國(guó)高等院校中開(kāi)設(shè)的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，所以需要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量才可最大化的幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化和市場(chǎng)化的教育與指導(dǎo)，以自身的職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生講解職業(yè)生涯規(guī)劃中的注意事項(xiàng)，以此提高大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。所以高等院校應(yīng)提高師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，職業(yè)生涯規(guī)劃的教師達(dá)到以下兩種標(biāo)準(zhǔn)：一是具備充實(shí)的職業(yè)生涯知識(shí)和豐富的職業(yè)生涯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教學(xué)內(nèi)容的需求；二是具備思維創(chuàng)新的能力，可將職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)有機(jī)的運(yùn)用到大學(xué)生就業(yè)教育中，可在大學(xué)生就業(yè)工作中對(duì)職業(yè)生涯的心態(tài)和理解進(jìn)行探索，有效的為學(xué)生指導(dǎo)職業(yè)生涯的方向。

基于以上兩種職業(yè)生涯規(guī)劃的建設(shè)內(nèi)容，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃提出以下三種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

第一職業(yè)生涯規(guī)劃中采用案例教學(xué)法，此方法是在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中增加實(shí)際的就業(yè)案例，以案例的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的動(dòng)力，以學(xué)生作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，利用案例分析對(duì)學(xué)生的就業(yè)思想進(jìn)行引導(dǎo)，而且通過(guò)案例職場(chǎng)還原的方式，讓學(xué)生模擬職場(chǎng)員工，體會(huì)職業(yè)生涯的實(shí)際運(yùn)用。

第二職業(yè)生涯規(guī)劃中采用理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，職業(yè)生涯課堂中理論與實(shí)踐的穿插結(jié)合可以幫助教師更好的了解學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，從而在學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方向選擇時(shí)，教師可對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

第三職業(yè)生涯規(guī)劃中采用因材施教的教育方法，高等院校中職業(yè)生涯規(guī)劃課堂是面向所有學(xué)生的，但是學(xué)生與學(xué)生之間不論是在思想方面還是在能力方面，均存在不同處，所以教師需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中教育的同時(shí)，針對(duì)個(gè)別特殊的學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)的教育輔導(dǎo)，在保障職業(yè)生涯規(guī)劃普及的同時(shí)，發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性和時(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，不僅可以提高學(xué)生對(duì)就業(yè)的規(guī)劃能力，更重要的是提高高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為社會(huì)提供高素質(zhì)、高能力的人才。所以職業(yè)生涯規(guī)劃成為高校重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展的學(xué)科，致力于為學(xué)生的就業(yè)提供最好的服務(wù)和指引，保障大學(xué)生在校期間對(duì)就業(yè)動(dòng)態(tài)的了解，提升大學(xué)生在社會(huì)中的就業(yè)能力。