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時間：2023-03-15 14:50:48
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇如何克服心理障礙范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
人的心里活動，就像流水一樣從不間斷地“流動”，這種流動，如果遇到“阻塞”就會產(chǎn)生“心理障礙”，心理障礙實質(zhì)上是一種適應(yīng)不良的外在表現(xiàn)。要教育好后進生，很重要的一點就是不能忽視后進生的心理障礙。那么如何克服后進生的心理障礙，使之自我激勵，自我提高，收到水到渠成的教育效果呢？
一、多一份關(guān)愛，增進感情交流
關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點，“優(yōu)生”便馬上會有起色，進步較為顯著?！皟?yōu)生”各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。但“差生”則不然，從他們渴望的眼神里，我分明看到了他們也想得到老師關(guān)切的目光。任何一個學(xué)生，他們都有成功的愿望，只要我們細心發(fā)掘他們的潛能，采取恰當?shù)姆椒?，他們都能走向成功?/p>
去年我所帶的班級有一個學(xué)生叫周金才的學(xué)生，他常常打架、逃課，不交作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，數(shù)學(xué)成績常是個位數(shù)。我先利用我?guī)?shù)學(xué)課的機會，對其通過細致入微的關(guān)愛進行情感感化。新課講完后，在其他同學(xué)練習(xí)時，我主動到他跟前，詢問他掌握的情況，并對問題再次進行細致講解，這樣，既幫助他解決了知識上的難題，也讓他進一步感受到我對他的關(guān)愛，長此以往，在同學(xué)面前讓他逐漸有了自尊和自信。碰到他聽課走神時，我改變前任老師罰站、罰出教室的做法，用眼神和手勢提醒他認真聽講，課后，再單獨給他講其危害性。這樣，既不影響上課，也照顧了他的自尊心，又達到了提醒他認真聽講的目的，而周金才也很樂意接受批評。慢慢的，他越來越樂意與我交流，詢問問題了。功夫不負有心人，他期末考試竟然考了82分的好成績。
二、善于捕捉閃光點，適時恰當?shù)剡M行賞識教育
在教育教學(xué)過程中，教師要做有心人，加強對學(xué)生的觀察、引導(dǎo)和幫助，要善于捕捉其閃光點，適時恰當?shù)剡M行賞識教育。后進生雖然缺點多，但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表揚。所以老師要善于捕捉他們身上的閃光點，在他們?nèi)〉眠M步、獲得成功時，要及時的表揚他們，要鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，這樣他們就會覺得，自己不是一無是處，也有其他人學(xué)習(xí)的地方，不是老是向別人學(xué)習(xí)，增強他們的自信心、自尊心，這樣他們就會把這種優(yōu)勢或進步遷移到其他方面，對他們不能操之過急，循序漸進地一步一步提出，使他們每前進一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實現(xiàn)老師提出的更高要求，如此不斷深化，將逐步變后進生為先進。我們班有個女生，很內(nèi)向，但是她能寫一手好的毛筆字，去年學(xué)校組織毛筆字比賽，我想機會來了，我就讓她去參加，一開始，她跟我講不想去，怕寫不好，丟了班級的臉，我就鼓勵她：“什么事情沒有試過怎么知道不行呢，寫不好最多回去再多練練。”我還組織全班同學(xué)投票表決，全數(shù)通過，同意她去參加，同學(xué)們也鼓勵她，寫不好沒關(guān)系，拿不到獎也沒關(guān)系，在同學(xué)們的鼓勵下，她參加了，比賽那天，我跟他講，老師會一直在你身邊支持你，后來她超常發(fā)揮，得了第一名。她很開心的跟我說沒想到自己也能拿獎，我說只要有信心沒有什么是做不到的，學(xué)習(xí)也是一樣，用心學(xué)一定能學(xué)好。從那以后，她不再沉悶，遇到問題，及時請教老師和學(xué)生，這次期中練習(xí)成績都在80分以上。她的轉(zhuǎn)變也再一次說明了后進生身上也有閃光點，關(guān)鍵是教師如何去發(fā)現(xiàn)、去把握，并以此為契機，鼓舞其志氣樹立其信心，幫助他們跨越自卑，走向成功。
三、多一份寬容，讓后進生克服進步中的反復(fù)心理
轉(zhuǎn)化后進生，需要一個過程，有時受到外界環(huán)境等方面因素的影響，容易出現(xiàn)反復(fù)，如不及時給予精神調(diào)節(jié)和各方面鼓勵以鞏固成果，就會前功盡棄。因此，我們在對待后進生時要多一份寬容，明確“反復(fù)”是后進生進步中的一般特點，持之以恒才能收到良好的教育效果。如2008年我所帶班的小林曾是一名經(jīng)常偷竊別人學(xué)習(xí)用品的同學(xué)，后來改正了，表現(xiàn)還不錯，在班內(nèi)還當上了小組長，負責(zé)收發(fā)同學(xué)們的作業(yè)本，但到了第二學(xué)期，他利用收發(fā)作業(yè)本的時機又開始偷竊了。當時我真的很生氣，真想狠狠地批評他，讓他在全班同學(xué)面前檢討。但靜下心來想：也許這里面有原因？于是，我找到了他，說是班內(nèi)有位同學(xué)的鋼筆不見了，請他幫忙找一找，并對他說：“老師相信你能幫那位同學(xué)找到的?！彼敃r紅著臉找著，到下班時他來到我的辦公室，承認了錯誤，我當即表揚了他誠實的品質(zhì)，告訴他知錯就改還是好學(xué)生，事后我了解到：原來他家經(jīng)濟困難家里也不大給他買學(xué)習(xí)用品。此后，我就經(jīng)常主動關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，有時也給他一些急需的用品。一學(xué)期下來，他再也沒有發(fā)生過類似行為。我想：如果當時在班上狠狠地批評他的話，會給他的心理上造成多大的傷害呀！這可能會成為他的一種無法克服的心理障礙呢！所以說多一份寬容，就多一份愛心，就是給學(xué)生多次改過自新的機會。
四、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境
教師應(yīng)和諧平等地對待每位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成自己的朋友，曾經(jīng)有個后進生在日記中寫道：“看到老師那嚴肅的臉，我上課就非常的緊張，害怕會發(fā)生什么事一樣?！笨梢娚险n時連老師的表情也會給其有較大的影響。在課堂上采取和藹可親的態(tài)度，讓他們回答一些簡單明白的問題，做一些力所能及的練習(xí)，當他們遇到困難時給予必要的提示，幫助他們輕輕松松地完成任務(wù)，獲得成就感。例如：上學(xué)期教英語時，在教What shape is it ?一課中練習(xí)認讀單詞“rectangle”這個詞時，有位后進生把手舉得高高的，我本想練過幾遍之后再叫他，可是看他那迫不及待的樣子，我只好沒有打消他的積極性，讓他先讀，但在他讀的過程中，我用非常慢的口型提示他（其他學(xué)生我也有提示，只是速度會有所不同），結(jié)果他真的很標準的讀出來了。見此情景，我及時的夸他說：“XX的進步可真大，這么長、這么難的詞都能先讀出來，真是了不起。大家一起夸夸他?！甭犃宋业目洫?，他的臉上掛著成功的微笑。就連下課了，還在不停的向其他同學(xué)顯示：“你知道長方形怎么說嗎？我就知道是rectangle?！辈⑶以谝院蟮恼n上，他舉手的次數(shù)也多了，英語說得也自然流利了一些。
五、培養(yǎng)后進生積極健康、樂觀、向上的情緒，成為集體中的一員
有的學(xué)生在寫作文時，情緒急躁，粗略地看一下題目，不加思考，拿起筆就寫，有時寫到一半就寫不下去了，還是硬著頭皮寫，草草完成，速度驚人，但質(zhì)量氣人，下筆千言，卻離題萬里。這種急于求成的心理，嚴重制約了學(xué)生思維的正常發(fā)展，影響了學(xué)生作文水平的正常發(fā)揮。
二、到時再說的心理
有的學(xué)生，對作文時間沒有概念，沒有緊迫感，別的同學(xué)催促他，他還滿不在乎地說：“到時再說吧?！闭娴搅嗽摻蛔魑牡臅r候，他倉促應(yīng)付，草率地完成，根本不作思考。這種心理，使學(xué)生養(yǎng)成了懶散、投機取巧的壞習(xí)慣，更談不上提高作文水平了。
三、不求上進的心理
有的學(xué)生寫作文時，圖輕松，圖省事，不管什么樣的作文練習(xí)，他都是慢條斯理地寫，題材是老題材，路子是老套路，作文內(nèi)容空洞。你問他能不能把作文寫好一點，他會漫不經(jīng)心地回答：“我就是這樣了，再努力也好不到哪兒去?！边@種不求上進的心理，拖了作文的后腿，阻礙了進步。
四、甘居下游的心理
有的學(xué)生，對別人寫得好的作文，不去研究、學(xué)習(xí)，從而提高自己的作文水平，而是甘居下游。這種心理為自己設(shè)置了路障，使自己成了矮子，總要仰視才能看到別人。這如同登山一樣，別人都在奮力攀登，有的登到了半山腰，有的達到了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界，可自己卻懶于攀登，仍在低谷徘徊。
以上所列舉的都是幾種最常見的作文心理障礙。一個學(xué)生一旦有了這些心理障礙，就會失去信心和進取心，就會把作文看成苦惱的事、折磨人的事。其實每一個學(xué)生都有寫作的資本，都有寫作的源泉，都有寫作的動力，但由于存在這些心理障礙，就逐漸丟棄了寫作的資本，枯竭了寫作的源泉，喪失了寫作的動力。教師有責(zé)任幫助學(xué)生克服寫作中的種種心理障礙，使他們放下包袱，在寫作的道路上奮勇前進。
如何幫助有作文心理障礙的學(xué)生正視寫作、提高寫作水平呢？筆者認為可以從以下三個方面著手。
一、注重引導(dǎo)
蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是，要讓他們心里的琴弦響起來，要打開他們創(chuàng)作的源泉，就必須教給他們觀察和發(fā)覺各種事物和現(xiàn)象之間的眾多關(guān)系?！碧K霍姆林斯基教導(dǎo)我們要正確認識和對待每一個學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的千姿百態(tài)，讓他們的心里充滿陽光，從而撥動他們內(nèi)心的琴弦。凡是有心理障礙的學(xué)生，他們的內(nèi)心是比較灰暗的，因而教師對他們切不可雪上加霜，而應(yīng)當雪中送炭，多給他們溫暖、信心和力量；引導(dǎo)他們端正寫作的態(tài)度，增強責(zé)任感，把寫作看成一件大事、一件樂事；引導(dǎo)他們確立寫作的目標，從而瞄準目標，不斷努力，不斷提高寫作水平。
二、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，也是最大的動力。有心理障礙的學(xué)生，或多或少都是因為失去了寫作的興趣，才變得無動于衷、得過且過的。因此，激發(fā)他們的寫作興趣顯得尤為必要?？涿兰~斯說過：“如果想使學(xué)生發(fā)生興趣，我們就應(yīng)用心使方法合口味，務(wù)必使一切事物，無論如何正經(jīng)，都可以親切地、誘人地放到他們跟前。”寫作需要興趣，而興趣靠培養(yǎng)，靠激發(fā)。這就要求教師善于因勢利導(dǎo)，針對學(xué)生的心理障礙，想方設(shè)法地點燃他們內(nèi)心的火花，激發(fā)他們寫作的熱情。心動才有行動，只有內(nèi)心被觸動了，學(xué)生才有自覺的行動。
三、及時鼓勵
每個學(xué)生渴望獲得知識的內(nèi)在動機是相同的，但是面對學(xué)習(xí)過程中所遇到的挫折和困難時的承受力及自信心是不同的。初學(xué)英語者都會有強烈的興趣，但是隨著難度的增大，有少數(shù)人就開始掉隊了，成為所謂的后進生。究其原因主要有三：1、父母離異，缺乏應(yīng)有的父愛和母愛，以致上課注意力不集中，厭煩學(xué)習(xí)；2、少數(shù)獨生子女養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏學(xué)習(xí)的潛在動力，吃不得苦，經(jīng)不起累，導(dǎo)致自己成為后進生；3、家長督促不嚴，子女學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。這些都會導(dǎo)致學(xué)產(chǎn)生心理障礙。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)對癥下藥，幫助后進生克服心理障礙，而其中最好的處方莫過于傾注真誠的愛，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)他們的自信心。具體說來應(yīng)做到以下幾點：
在生活上體貼照顧后進生，采取多方面措施幫助他們，使他們樹立自尊心。尊重是人類一個永恒的話題。每個人都是在別人的尊重里學(xué)會做人、學(xué)會自尊的。人類最不能傷害的就是自尊。倘若你對他人不尊重，有可能會嚴重傷害他人的心靈，甚至影響一生。因此，在教學(xué)中要以尊重為原則，學(xué)會如何去尊重后進生。在教學(xué)《My family》一課時，其中有一部分內(nèi)容是介紹自己的家庭，但在班級中有個別學(xué)生家庭是離異或是和爺爺、奶奶住在一起。如果我貿(mào)貿(mào)然的在課堂中留下此話題讓學(xué)生進行會話展示，想必有的學(xué)生會沉沒，或是遭來同學(xué)的議論，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，自尊心也將受到傷害。因此，我采取了讓學(xué)生以小組的形式組成臨時的家庭，然后表演匯報的方法去介紹自己的家庭。這樣既照顧到了一些學(xué)生的特殊情況，也使他們?nèi)苋氲郊w的學(xué)習(xí)中，共同感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而也有利的保護了他們的自尊心。
2、在課堂上采取和藹可親的態(tài)度，讓他們回答一些簡單明白的問題，做一些力所能及的練習(xí)，當他們遇到困難時給予必要的提示，幫助他們輕輕松松地完成任務(wù)，獲得成就感。例如：在教《What shape is it ?》一課中練習(xí)認讀單詞“rectangle”這個詞時，有位后進生把手舉得高高的，我本想練過幾遍之后再叫他，可是看他那迫不及待的樣子，我只好沒有打消他的積極性，讓他先讀，但在他讀的過程中，我用非常慢的口型提示他（其他學(xué)生我也有提示，只是速度會有所不同），結(jié)果他真的不是很標準的讀出來了。見此情景，我及時的夸他說：“XX的進步可真大，這么長、這么難的詞都能先讀出來，真是了不起。大家一起夸夸他?！甭犃宋业目洫?，他的臉上總是掛者成功的微笑。就連下課了，還在不停的顯示：“你知道長方形怎么說嗎？我就知道是rectangle。”并且在以后的課上，他舉手的次數(shù)也多了，英語說得也自然流利了一些。
3、從心理上理解后進生的需要和追求，從多方面縮短師生心理上的距離，讓他們感到老師也是自己班集體中的一員，師生間既是師生關(guān)系又是朋友關(guān)系，用羅杰斯的話說就是做到三方面的一致：自己內(nèi)心的感受、這感受在意識中的反映、以及表達出來的東西三者一致。換言之，就是要表里如一，要真心實意地對待后進生，給他們真誠的幫助。這樣他們就會真正體會到老師是真正關(guān)心他們的，從而自覺、主動地克服心理障礙走進他們的心靈世界，能洞察他們的思想心理，能摸透他們的感情脈搏，與他們心心相通。也就是要求教師“以當事人的眼睛去看世界”，設(shè)身處地地去傾聽后進生的想法，不僅要注意他們敘述的內(nèi)容，而且要去體察他們的內(nèi)心感受。在這么做的時候，把自己的信念、價值觀等擱置在一邊，以后進生的角度去體會，達到對后進生近乎“感同身受”的理解境界。
總之，后進生存在的心理障礙還有許多，這需要我們教師在教學(xué)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷清除，使他們形成健康的。
課堂練習(xí)時由于學(xué)生受周圍環(huán)境、場地器材、本身性格、身體素質(zhì)與能力等方面的限制和影響，而表現(xiàn)出 各種不同消極的心理狀態(tài)與行為。
小學(xué)生體育課當中的心理障礙是十分常見的消極型、糊涂型、保守型、小心型、懶惰型五種類型存在。要實施全民健身計劃，要使所有小學(xué)生能達 到包括體育在內(nèi)的全面發(fā)展的要求，作為小學(xué)體育教學(xué)工作者，就一定要幫助他們克服運動心理障礙。而要克 服這些心理障礙，就必須從了解小學(xué)生的生理和心理特點入手。
二、把握小學(xué)生的生理和心理特征
小學(xué)生的生理特征：小學(xué)生年齡一般在6——12歲。在這段時期， 他們的身體組織器官正處于生長發(fā)育的突 增期。骨骼在急速生長，手、腳，特別腳骨長得最快，胸骨橫徑在加寬，女孩子的胯骨也在增大。肌肉隨著骨 骼的變化而發(fā)達起來。心肺迅速增大，特別是心肺容積和血管容積、以及肺活量，都較出生時增長了近一倍。 由于心肺容積增大，使他們有更大的可能性從事較為激烈的體育活動，但是，與成年人相比，他們的骨骼、肌 肉成長尚未健全，心肌收縮力量較弱，心臟的神經(jīng)調(diào)節(jié)機能還不夠完善?？偟膩碚f，從生理機質(zhì)上看，他們與 成年人相比仍有明顯的差異，這是在教學(xué)過程中應(yīng)十分注意的。
小學(xué)生的心理特征：小學(xué)生的心理素質(zhì)正處于發(fā)育向成熟過渡的時期。在這個時期，他們具有半少年半兒 童的心理特征，既具有相當?shù)莫毩⑿?，又不乏對成人的依賴性，既開始產(chǎn)生一定的自覺性，又在不自覺中仍時 時表露其幼稚性。獨立性與依賴性、自覺性與幼稚性，這幾者相互交織在一起，構(gòu)成小學(xué)生獨特的心理特點， 思想還不穩(wěn)定、不成熟，所以，雖然模仿力極強，但是學(xué)得快，忘得也快。總之，小學(xué)生的心理特點主要表現(xiàn) 為注意力不易集中，理解能力不強，易受外界環(huán)境因素的干擾等等。體育課多為戶外的活動課，若不能把握小 學(xué)生的這些心理特點，就往往不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。
正確地把握小學(xué)生的生理和心理特點，是幫助他們克服和消除運動心理障礙的重要前提，因為從體育鍛煉 的心理素質(zhì)要求來看，開朗活潑、勇敢參與、積極進取，才是一個成長良好的人所應(yīng)具有的，任何的消極、被 動都無利于人的正常身心發(fā)育。小學(xué)生正處在長身體長知識，人格、性格形成的重要階段，體育運動對于他們 的成長無疑是極端重要的。另外，從人體生理學(xué)和運動生理學(xué)的角度來看：機體的活動本身就是一種生理需要 ，活動具有生物學(xué)的涵義。所謂"生命在于運動"，沒有運動也就沒有生命。然而體育運動心理是受著各方面 因素的影響的，特別是來自于家庭、社會，以及人自身的一些消極勢力，是足以在未成年的小學(xué)生當中造成不 同程度的運動心理障礙的。
三、因人而異，因材施教，在體育課堂教學(xué)中幫助學(xué)生消除運動心理障礙
圍繞學(xué)生在體育課的教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的運動心理障礙的問題，首先作為教育工作者應(yīng)有一種積極的 態(tài)度，不能視此為小問題，或個別現(xiàn)象，而不加以重視解決，更不能對存在心理障礙的學(xué)生采取簡單、粗暴的 公開批評，因為這樣做，往往會適得其反，非但障礙無法消除，反而會有擴散之危險。
所謂點面結(jié)合地抓，就是要讓學(xué)生普遍地認識到體育鍛煉的重要意義。教師每學(xué)期都應(yīng)堅持上一兩節(jié)， 甚至更多一些理論課，從道理上向?qū)W生們宣講體育鍛煉對于身體發(fā)育、智力發(fā)展、性格形成、精神陶冶等方面 的意義；講世界體育的發(fā)展；講今天我國體育的偉大成就等等，以此激勵廣大學(xué)生對體育運動的熱愛。另外， 在每堂新授課也不妨結(jié)合體育界的新人新事，向?qū)W生灌輸體育知識。例如，上短跑課可以講講美國的劉易斯， 上長跑課也提提中國的"馬家軍"，讓學(xué)生們在心中樹起榜樣，激勵他們克服消極因素，積極投身體育運動。 在體育課堂上，教師還應(yīng)努力營造一種既嚴肅認真，又生動活潑的氣氛。小學(xué)生畢竟還是小學(xué)生，只有讓他們 "樂學(xué)"——樂于學(xué)，也快樂地學(xué)，這樣才能收到良好的效果。因此有針對性地結(jié)合游戲開展饒有趣味的體育 活動，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中消除心理障礙，積極投身于熱烈的大集體中。
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0116
學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此他們最關(guān)心、最困惑的就是學(xué)習(xí)問題。目前中學(xué)生面臨著來自學(xué)校、社會、家庭沉重的學(xué)習(xí)壓力。不少中學(xué)生的心理負擔較重，這在一定程度上影響了青少年的身心健康發(fā)展。所以，學(xué)生心理負擔過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。而教師如果能抓住初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙，消除學(xué)生這塊最大的“心病”，那么，就有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進學(xué)生健康成長。所以，筆者認為要減輕中小學(xué)生過重的心理負擔并實現(xiàn)“減負不減質(zhì)”的目標，在教育教學(xué)活動中，教師就要增加對學(xué)生的心理疏導(dǎo)。
眾所周知，在英語學(xué)習(xí)中那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往在智力方面與其他學(xué)生并沒有太大的差異，之所以會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難，不大愿意學(xué)英語，甚至不想學(xué)英語，筆者認為是由以下幾方面造成的：第一，傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教學(xué)為中心，視學(xué)生為裝知識的容器，采用一言堂、填鴨式的教學(xué)方法，不能因地制宜地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這在一定程度上壓抑了學(xué)生的個性。學(xué)生也會很自然地認為在課堂中的任務(wù)就是聽、記、背，下課后便會很快地遺忘掉。這樣，就很容易地使學(xué)生對英語產(chǎn)生恐懼情緒，甚至?xí)袇拰W(xué)情緒。第二，家長過分溺愛孩子、對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，或者對孩子學(xué)習(xí)期望過高等不良的家庭環(huán)境影響也是不可忽視的重要方面。由此，我們不難想象這些學(xué)生現(xiàn)實的狀況，由于暫時的英語成績提不上去，教師不喜歡他們，同學(xué)也看不起他們，家長對他們失望，這令他們產(chǎn)生較強烈的自卑感，久而久之，在英語學(xué)習(xí)中，他們不懂的東西就越積越多，從而也喪失了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對立情緒。
在教學(xué)過程中，筆者認為克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙，可以從以下幾方面來努力：
一、教師要經(jīng)常與學(xué)生接觸，做好感情交流
“親其師而信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。假如學(xué)生們喜歡一位英語教師，也往往喜歡聽他的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。所以，作為英語教師，我們應(yīng)該把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學(xué)生，拉近學(xué)生和教師的距離，構(gòu)建起和諧的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生真正地喜歡自己，愛上自己的英語課。此外，教師為了排除學(xué)生的心理障礙，應(yīng)精心設(shè)計作業(yè)，因材施教，分層要求，及時為學(xué)困生查漏補缺，這樣就可以讓每個學(xué)生都有獲得成功的機會，讓他們都能克服膽怯、自卑的心理，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，從而更好地進行英語學(xué)習(xí)。
二、加強多方教育力量的整合，給學(xué)生心理教育營造良好的氛圍
要想徹底轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，只靠個人的努力是遠遠不夠的。因為有一些學(xué)困生不僅是英語差，其他功課也比較差。如果他們只在英語學(xué)習(xí)上受到激勵，其他課上卻不斷受到冷落、打擊，那么剛被激起的一點自信心和上進心就會很快泯滅，因此對于他們的轉(zhuǎn)變，要聯(lián)合班主任、其他任課教師、廣大學(xué)生以及學(xué)生家長等來共同關(guān)心幫助，營建一個良好的氛圍，使他們無論在家庭或者在學(xué)校，都沉浸在這種良好的心理感受中，從而激發(fā)起不甘落后、迎難而上、奮勇直追的意志和行動。
三、教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點，適時恰當?shù)剡M行賞識教育
在教育教學(xué)過程中，教師要做有心人，要加強對學(xué)困生的觀察、引導(dǎo)和幫助，要善于捕捉其閃光點，適時恰當?shù)剡M行賞識教育，不斷地給予學(xué)生鼓勵。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中即使是取得了很小的成功或有點滴的進步，英語教師都應(yīng)適時地提出真切的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的成就動機。
四、正確處理賞與罰的關(guān)系，促進學(xué)生更好地發(fā)展
九年級，一個特別容易“叛逆”的階段。這一時期的孩子處在從少年到青年的過渡期，是身體發(fā)育的高峰，也是自我意識和智慧的增長期，他們的心理狀態(tài)處于不穩(wěn)定時期，極易出現(xiàn)心理上的困惑和矛盾。學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔加重，面對社會的挑戰(zhàn)、家長的壓力、老師的要求，他們極易出現(xiàn)心理偏差，表現(xiàn)出自卑、憂郁、焦慮等癥狀。這些生理心理特點就要求教育者必須及時洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，準確把握學(xué)生的心理健康狀況，進行因勢利導(dǎo)，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所說：“知其心，然后能救其失也”。
那么，九年級的英語教師在這個關(guān)鍵的時候如何幫助學(xué)生克服這種心理障礙呢？
1.了解學(xué)生，親近學(xué)生
只有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑出謀劃策，才能收到“潤物細無聲”的效果?！安炱溲?，而知其行；觀其色，而辨其心。”現(xiàn)在的學(xué)生城府較深，一兩句話的交談你是不能夠真正深入的了解他的，這是一個長期的細致的工作。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一顆細致入微的心,留心觀察，從細枝末節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。
教師要與學(xué)生真心交談，選擇突破口。與學(xué)生的談話應(yīng)該是真誠的，朋友式的，這樣你才能知道他需要什么，只有讓學(xué)生感覺到你的真心，才會向你傾吐心聲。因此談話的場合也就不必那么正規(guī)，如課堂、辦公室、課間、操場、勞動場地，或在放學(xué)回家的路上等。只要選準交談的突破口,從學(xué)生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，才能打開心扉。
2.欣賞學(xué)生，善待學(xué)生
社會心理學(xué)中“阿倫森效應(yīng)’告訴我們：人們總是喜歡褒獎不斷增加，批評不斷減少。所以，我們不要吝惜對任何一個學(xué)生的贊揚和肯定，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，要多使用表揚這件法寶。以往我們所提倡的謙虛地美德隨著時代的發(fā)展已經(jīng)逐漸被自信所取代，學(xué)生需要的是教師對他的肯定和認同，給他提供展示自己的平臺。如果我們總是用挑剔的眼光看待學(xué)生，只盯著學(xué)生的缺點不放，就會使學(xué)生產(chǎn)生這樣的認知:我在老師的眼中一錢不值，老師根本不懂欣賞自己。久而久之，學(xué)生的積極性就會大打折扣，以至消失殆盡。所以教師應(yīng)該用欣賞的眼光去看待你的學(xué)生。
3.理解學(xué)生，構(gòu)建愉悅和諧課堂
在日常教學(xué)中要堅持理解的原則，進行理解性教學(xué)。堅持以教促學(xué)、教學(xué)相長，形成基于理解的師生發(fā)展觀。一方面，要消解“中心”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和共同發(fā)展；另一方面，要明確教學(xué)目的的多維性，把發(fā)展學(xué)生與發(fā)展教師結(jié)合起來。所謂消解中心，意指教師不能在觀念或教學(xué)實踐中，不合理地以自我為中心或以某個人或部分人為中心，只注意發(fā)展中心，而不注意發(fā)展周邊，只發(fā)展部分而不發(fā)展全體，只發(fā)展個性而不發(fā)展共性等。例如，絕大多數(shù)教師喜歡成績好、行為規(guī)范的學(xué)生，并在思想上或多或少以他們?yōu)椤爸行摹保辉诮虒W(xué)實踐中，他們也會自覺不自覺地把更多的教學(xué)資源如時間、器材；熱情、關(guān)心等分配給了這些學(xué)生，從而形成了事實上的中心。這個中心的形成使作為教學(xué)主體的教師客觀上疏遠、冷漠了其他學(xué)生，特別是被師生視為邊緣人的后進生。因此，這里的消解中心，實際上是提醒教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和共同發(fā)展。
在日常生活中要堅持理解的原則，建立理解型師生關(guān)系。理解型師生關(guān)系的建立有賴于教師的人格魅力、工作態(tài)度與移情能力。只有那些有道德、有情操、有學(xué)養(yǎng)、工作認真負責(zé)的教師容易走進學(xué)生的生活和心靈。使學(xué)生產(chǎn)生好感。教師還需要善解人意，將心比心，體驗學(xué)生的情感體驗，體諒學(xué)生的困難與困惑，并把自己的良好精神狀態(tài)帶到學(xué)校、課堂和學(xué)生之中，發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，擴大學(xué)生主體性發(fā)揮的時間和空間，從而達到師生間情感和言行上的通融性和一致性，形成一種和諧的理解型師生關(guān)系。
4.注意改進教學(xué)方法
4.1改進教法，使課堂增加趣味性。單一陳舊的教法會使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低下，感到學(xué)習(xí)無動力。而中學(xué)生具有好動、好玩、好奇、好勝的特點，他們情緒、情感和學(xué)習(xí)積極性很大程度上依賴于興趣，這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容不斷改變教法，不斷使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。如利用實物、簡筆畫進行對話教學(xué)，這樣直觀、形象；創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生圍繞話題交流，這樣具有實用性；教學(xué)形式可采用討論式、自學(xué)式、表演式、對話式、演講式，讓他們?nèi)巳藚⑴c、人人受教育。
4.2改進教法，利用多媒體進行教學(xué)。要想教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展，就得利用現(xiàn)代化手段不斷增加課堂教學(xué)的科技含量，因地制宜地動用投影儀、電視等設(shè)備增加課堂教學(xué)的科技含量，這種聲、光、影視的效果同時出現(xiàn)，既生動又形象，把枯燥無味的英語變成鮮活、有趣的語言文化，從而提高了課堂效益。
5.加強學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
體育課是一門綜合性且具有一定掌握難度的學(xué)科，多為戶外活動。有的活動還屬于劇烈運動，易使學(xué)生產(chǎn)生害怕心理。再者，現(xiàn)在的家長普遍重視孩子的文化課學(xué)習(xí)，而對于運動能力重視不夠，因而學(xué)生們從事的戶外活動比較少，導(dǎo)致某些學(xué)生害怕上體育課，產(chǎn)生心理障礙。
一、體育教學(xué)中學(xué)生心理障礙的主要表現(xiàn)
1.厭學(xué)逆反心理。有些同學(xué)由于生理缺陷和自身條件的限制，而導(dǎo)致了客觀上與其他同學(xué)有較大的差異。雖然主觀作了較大努力，但由于體能條件的限制，在活動中往往運動笨拙，力不從心，或練習(xí)時總是不如別人而多次失敗。他們屢遭挫折，在同學(xué)面前抬不起頭來，被人嘲笑。因此，心理上失去平衡，產(chǎn)生沮喪等消極情緒，加重了心理負擔，從而對體育課缺乏興趣和熱情。
2.怯于交往心理。體育課作為一門以身體練習(xí)為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進身體健康為主要目的的必修課程。它關(guān)注的是通過體育教學(xué)增強學(xué)生的體質(zhì)和通過體育教學(xué)改善學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力。體育教學(xué)中會出現(xiàn)大量的師生、生生合作。但一些學(xué)生性格內(nèi)向，不敢與人交談，總是猶豫不決。尤其現(xiàn)代家庭以獨生子女居多，個性本身的形成有許多復(fù)雜的因素，容易產(chǎn)生挫折心理。
3.目標逆反心理?，F(xiàn)在部分學(xué)生淡化了體育鍛煉的意識，思想上有排斥傾向。而學(xué)校和教師往往只注重學(xué)生對運動技能的掌握，以運動員的要求進行競技項目的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生個性發(fā)展，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生帶來了心理壓力，引起了心理障礙，產(chǎn)生逆反心理。所以我們體育教師不能簡單地從字面上去理解“個性”的與眾不同，而是從教學(xué)和學(xué)生人格發(fā)展的角度去分析，尋找其共性特點。隨著新課程標準的實施，對于體育教育教學(xué)要進行全面、細致的改革，切實改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，使學(xué)生樹立終身體育的思想。
二、克服學(xué)生心理障礙的具體做法
課堂是我們實踐的舞臺，怎樣去促進學(xué)生個性發(fā)展，我們應(yīng)該多方面地進行思考和探索。
1.激發(fā)學(xué)生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍。體育興趣是人們力求積極和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動，是個性的最直接的休現(xiàn)。大教育家孔子有云：“知之不者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣來自哪里？興趣來自生活體驗。
在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)與學(xué)生建立起一種合作與互動的關(guān)系，真誠、平等的對待每一位學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛好，使體育課堂成為學(xué)生興趣充分展示的舞臺；其次，要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。因此教師選擇內(nèi)容時也應(yīng)多樣化，從學(xué)生心理和生活出發(fā)，多選擇一些趣味性強的運動項目，運用不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生敞開心扉，融入到老師設(shè)置的情境中，激勵學(xué)生主動參加體育活動，并且在實踐中體驗到體育學(xué)習(xí)帶來的無窮快樂。
2.建立平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力。體育教學(xué)是以實踐課為主體的一門課程，在教學(xué)過程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的喜悅。我認為學(xué)生的感受是最真實的感受，學(xué)生的評價是最貼切的評價。我們體育教師應(yīng)從學(xué)生的角度去審視自己，不斷提高自身素質(zhì)，因為教師自身素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件，教師和學(xué)生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學(xué)生的學(xué)的教育關(guān)系。體育教師必須樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平等地進行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進行“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)。若這樣，孩子只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的反饋。只有尊重學(xué)生個性發(fā)展的教師才能贏得學(xué)生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學(xué)生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自主創(chuàng)新，進一步促進個性發(fā)展。
3.發(fā)揮學(xué)生的主體意識、體會成功的愉。教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)情景和提高要求等方法，讓學(xué)生承受一定的生理、心理負荷，來培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、敢于克服困難的精神。如球類是學(xué)生最喜歡的運動，教師可利用這一點，規(guī)定學(xué)生完成一兩項身體素質(zhì)的練習(xí)，先完成者，優(yōu)先選擇。但對一些體質(zhì)較差、自信心不足的學(xué)生，要適當降低難度、要求，給他們以成功的體驗，如降低籃球架和排球網(wǎng)的高度使他們體驗投中和扣中的愉。一個優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該體現(xiàn)在對學(xué)生個體差異的充分認識上，對教學(xué)目標的充分理解上，對客體價值的充分發(fā)掘上，對教學(xué)方法的充分運用上，而不是利用教學(xué)舞臺淋漓盡致的進行自我表現(xiàn)。
總之，作為一名體育教師，應(yīng)該正確認識學(xué)生客觀存在的個體差異和不同需求，讓我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，使學(xué)生擁有完善的人格，讓每個孩子都成為課堂活動的主角。
1.不良學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾。
學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和社會學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)都要受到來自外界環(huán)境的不利因素的干擾,從而引發(fā)學(xué)習(xí)心理障礙。因此學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)有重大的影響,具體表現(xiàn)如下。
(1)學(xué)生所在班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正。
(2)家長望子成龍心切,但往往對孩子的學(xué)習(xí)狀況與能力缺乏準確定位,提出脫離實際的期望,使孩子知難而退。
(3)社會大環(huán)境、大趨勢,人們對教育的重視程度,以及人類文明、科技、文化發(fā)展水平、平均受教育程度、綜合素質(zhì)都對學(xué)生的學(xué)習(xí)有間接的影響。
2.情感障礙。
情感障礙是指在教學(xué)活動中,師生關(guān)系、同伴關(guān)系及其它關(guān)系不融洽,而使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到影響。學(xué)生產(chǎn)生情感障礙的原因很多,其特征如下。
(1)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表示淡漠,沒有學(xué)習(xí)的要求,長期處在一種悲觀失落、無助的狀態(tài)下。
(2)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、熱情容易受本人的情緒制約,忽冷忽熱,不穩(wěn)定。有時甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與老師有一種對立情緒。
(3)對數(shù)學(xué)考試過于焦慮,同時又具有強烈的恐懼和自卑心理。
3.意志障礙。
意志是自覺地確定目的,并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的行為,克服困難,從而實現(xiàn)目的的心理活動。意志障礙導(dǎo)致學(xué)生意志薄弱,缺乏自覺地確定目的和為實現(xiàn)目的而克服困難的勇氣和決心。具體表現(xiàn)如下。
(1)學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
(2)缺乏學(xué)習(xí)毅力,惰性心理較重。
(3)對教師依賴性強,缺乏主動性。
4.教育偏差導(dǎo)致學(xué)習(xí)心理障礙。
在教育教學(xué)過程中,由于教育教學(xué)觀念與方法的落后或偏差,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到誤導(dǎo)而引起的學(xué)習(xí)障礙,這類障礙在學(xué)習(xí)障礙中占有相當大的比重。具體表現(xiàn)如下。
(1)偏面追求升學(xué)率和及格率,給學(xué)生每次考試都排好名次,對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生另眼相看,把考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一標準等錯誤想法和做法,會極大傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性聯(lián)系,在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙的產(chǎn)生。
(2)教師教學(xué)方法。有的教師教法呆板,對不同的課型教法單一,教學(xué)中著眼于知識講授,往往在教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用上,增強教學(xué)趣味性等方面基本上沒有作為。另外教學(xué)手段落后,不善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率,不注意教學(xué)研究,僅滿足于順利完成常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),至于學(xué)生到底學(xué)了多少、需要什么,則很少關(guān)心。
二、消除中專生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的策略
1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(1)學(xué)校方面。要用符合時代潮流的教育觀指導(dǎo)學(xué)校的教育實踐,用適合學(xué)校個性的優(yōu)雅環(huán)境創(chuàng)設(shè)育人的氛圍,用師生潛在的積極力量抵御一切不良的影響。
(2)家庭教育方面。家長要約束自己的言行,努力給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。
2.教師教學(xué)觀念的變革。
教師要把每個學(xué)生看作活生生的個體,他們是充滿靈性和具有各種發(fā)展?jié)撃艿娜?他們是渴望成功的人,教師要有崇高的責(zé)任感和強烈的事業(yè)心。在教學(xué)方法上強調(diào)學(xué)法,教是為了學(xué),教師必須先研究學(xué)再研究教,使學(xué)法與教法并重。
3.加強師生間的情感溝通。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,滲透著教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的交流,而學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是在教師的教學(xué)情感感染下萌發(fā)的。因此在教育教學(xué)中,教師要善于利用自身的感染力,消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙溝通和培養(yǎng)師生的感情。為此教師應(yīng)做到以下幾點:一是不斷提高自己的教學(xué)專業(yè)水平,探索教育與教學(xué)藝術(shù);二是善于同學(xué)困生溝通,真誠地幫助他們解決學(xué)習(xí)、工作與生活中的困難,掃除心理障礙;三是活躍課堂氣氛,通過形式多樣的教學(xué)活動,培養(yǎng)師生情感,增強學(xué)生在課堂教學(xué)中的智力參與程度,讓他們也真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。
4.強化培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。
意志品質(zhì)主要在實踐行動中培養(yǎng),適當講道理是必要的,但關(guān)鍵是實踐,在不斷克服困難的學(xué)習(xí)活動中鍛煉學(xué)生的意志。如注意力的培養(yǎng)、長期反復(fù)思考同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)、獨立思考精神的培養(yǎng)等,使學(xué)生形成不怕困難、堅韌不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優(yōu)秀品格。因此,教師在教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排難度適當?shù)木毩?xí)題,讓他們付出一定的努力,在思考中獨立解決問題(但注意難度必須適當,因為太難會挫傷學(xué)生的信心,太易又不能鍛煉學(xué)生的意志)。在實際中進行意志行為訓(xùn)練,應(yīng)先易后難、先輕后重、先具體后抽象,循序漸進,逐步提高要求。
5.更新評價理念,更多地關(guān)注教學(xué)情感和態(tài)度。
在傳統(tǒng)評價的支配下,中專生由于自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,對高中數(shù)學(xué)知識不適應(yīng),長期扮演著失敗的角色,不斷遭受多方面的責(zé)備,無法正確認識自己,往往認同外界對自己的評價,以失敗者自居,即使是自己能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)也由于缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力因素而采取消極、退縮的行為或?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,所以他們成績落后是必然的。而教學(xué)評價的目的是促進學(xué)生的發(fā)展,發(fā)展既包括認知的發(fā)展,又包括情感的發(fā)展。因此,傳統(tǒng)的唯分數(shù)論的評價方法顯然是不合適中專生的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價必須創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強他們的自我意識,將他們置于自我約束、自我調(diào)節(jié)和自我評價的位置上。關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我、建立信心。
美國教育家布盧姆指出,任何學(xué)生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助,學(xué)習(xí)成績都是可以提高的。因此數(shù)學(xué)教師要不斷加強教育理論的學(xué)習(xí),及時準確地掌握學(xué)生的思維狀況,改進教法,引導(dǎo)學(xué)生自覺消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙,使他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
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沒有規(guī)劃人生目標，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)的動力也沒有，生活的目標是順其自然，這是高職院校學(xué)生普遍反映出來的一個問題，這是一種典型的心理疲倦反應(yīng)，主要表現(xiàn)有：學(xué)習(xí)不主動，缺乏動力和熱情，課前、課后不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，對老師安排的任務(wù)不認真完成；上課不聽講，沒精神，下課生龍活虎，精力旺盛；經(jīng)常無故遲到，千方百計逃課；白天睡覺，晚上徹夜上網(wǎng)。
2.很自卑
自卑的心理現(xiàn)象在高職學(xué)生中較常見，很多高職學(xué)生覺得自己各方面低人一等，高考失利后恐懼失敗，什么事情都不敢嘗試。
3.懈怠
很多的高職學(xué)生對自己要求不高，學(xué)習(xí)怎樣也無所謂，考試能蒙混過關(guān)就行，一些榮譽方面的事情想都不想，看起來冷靜自制，無所欲求，實際上缺乏求知欲和上進心，缺乏理想。
二 造成高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的原因
1.心理素質(zhì)脆弱
心理素質(zhì)脆弱，由于教育和家庭的影響等方面的原因，這類學(xué)生在一定的環(huán)境中成長，以往的生活模式已形成，只能接受成功，而不能經(jīng)受失敗，因而在新的環(huán)境里容易受挫，一旦挫折強度較大，或持續(xù)時間較長，就會失望自卑，心灰意冷，萎靡不振。
2.沒有明確的學(xué)習(xí)目標
學(xué)習(xí)沒有目標，對什么都不感興趣，覺得學(xué)到的知識對今后沒有什么用處，得過且過。
3.不良社會傳媒以及家庭環(huán)境的影響
大眾傳播手段越來越先進，大學(xué)生辨別能力差，崇尚科學(xué)但又盲目崇拜。部分家長在教育孩子問題上不能配合學(xué)校的教育，對孩子不能正確加以教育和引導(dǎo)，從而影響了學(xué)校的教育效果。
三 解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的策略
1.要重視預(yù)防機制的建立完善
第一，狠抓學(xué)生的入學(xué)教育。入學(xué)教育是讓高職學(xué)生確立正確的自我意識、形成合理自我定位的第一步。所以，學(xué)生入學(xué)后一定要開展入學(xué)教育，教師應(yīng)在學(xué)生入學(xué)開始，就幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，沒必要對高職學(xué)生的身份感到不適應(yīng)，幫助他們分析職業(yè)教育的現(xiàn)狀，引導(dǎo)其充分認識高職教育的地位和意義，充分認識高職生的社會價值，以增強他們的自尊心、自信心和使命感，強化學(xué)習(xí)的動力和對學(xué)習(xí)的興趣。
第二，授課教師各方面素質(zhì)的完善。教師是教育教學(xué)活動的主導(dǎo)者，主導(dǎo)作用的發(fā)揮，能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如果教師對學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)心和愛護，可以縮短教師和學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生從心里真正接納教師、愛教師，最后轉(zhuǎn)化為愛學(xué)習(xí)；教師對學(xué)生的寬容和信賴，也會使學(xué)生產(chǎn)生自信心，可以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮等；教學(xué)方法、手段的合理運用，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.要注意培養(yǎng)高職學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理
注意培養(yǎng)高職學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。健康的學(xué)習(xí)心理包括正確的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、堅定的學(xué)習(xí)信念、頑強的學(xué)習(xí)意志、良好的學(xué)習(xí)行為、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等，教師應(yīng)加強對學(xué)生進行健康的學(xué)習(xí)心理教育，提高學(xué)習(xí)心理健康水平。
第一，樹立正確的自我意識。教師應(yīng)注重增強學(xué)生的自尊和自信，引導(dǎo)其平靜而又理智地看待自己的長處與短處，確立合乎自身實際情況的目標，培養(yǎng)頑強的意志和堅強的性格，增強對挫折的承受力，冷靜地對待自己的得與失。
第二，加強學(xué)習(xí)動機教育。合理的動機是高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大推動力，因此，一方面進行正確的人生價值取向教育，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)意義的認識，增強學(xué)習(xí)的主動性和自覺性；另一方面幫助他們設(shè)置恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，選擇合理的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的方向性和有序性。
第三，學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。心理學(xué)研究表明，如果人們對一項工作感興趣，在工作中可以發(fā)揮出60%～80%的潛能。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要抓好專業(yè)教育，加強對專業(yè)的特點、歷史以及發(fā)展趨勢的介紹，知之深，方能愛之切。再次，要對專業(yè)課程教學(xué)進行改革，改進教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，增加對學(xué)生的吸引力。另外，要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中有機滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會選擇恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)會分析自己的學(xué)習(xí)情況，做到有目的、有計劃、有步驟、有重點地學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高學(xué)習(xí)成績，以增強學(xué)習(xí)信心。
3.要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍
事實證明，學(xué)校教學(xué)抓得緊，校風(fēng)校紀嚴明，學(xué)風(fēng)就好一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高一些，問題就會少一些。因此加強校園文化建設(shè)，提高學(xué)校的人文內(nèi)涵、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)校的首要大事。
在現(xiàn)實的英語教學(xué)中，有相當一部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語有恐懼心理和為難的情緒，這給英語教學(xué)帶來了不小的影響。目前的中學(xué)生面臨著來自學(xué)校、社會、家庭的沉重的學(xué)習(xí)壓力。不少中學(xué)生心理負擔較重，這影響了青少年身心的健康發(fā)展。學(xué)校教育的終極目的是育人。學(xué)生心理負擔過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。而如果能抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙，去除學(xué)生中這塊最大的“心病”，則有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進學(xué)生健康成長。要減輕中小學(xué)生過重的心理負擔并實現(xiàn)“減負不減質(zhì)”的目標，教師在教育教學(xué)活動中，增加對學(xué)生心理的疏導(dǎo)十分重要。
英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往智力因素與其他學(xué)生并沒有顯著的差異，他們大多表現(xiàn)為不大愿意學(xué)，甚至不想學(xué)。造成英語學(xué)困生的因素是多方面的：傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教學(xué)為中心，視學(xué)生為知識容器，不管學(xué)生的個體差異“一刀切”，這極大地壓抑了學(xué)生的個性。學(xué)生在課堂的任務(wù)就是聽、記、背，出了課堂便迅速遺忘。使得學(xué)生對英語產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學(xué)情緒。家長過分的溺愛孩子、對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，或者對孩子學(xué)習(xí)期望過高等家庭環(huán)境的影響也是不可忽視的重要方面。由此，我們不難想象這些學(xué)生現(xiàn)實的狀況，由于暫時的英語成績跟不上，老師不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，家長對他們失望，令他們產(chǎn)生較強烈的自卑感，久而久之，英語學(xué)習(xí)中不懂的東西越積越多，從而使他們對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對立情緒。針對這一問題，結(jié)合教學(xué)實踐我認為可以從以下幾方面去做工作。
一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)是最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”，對學(xué)習(xí)來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，應(yīng)盡量多揚少抑，哪怕這個學(xué)生僅僅取得一點進步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動機，增強他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂知者。
二、要努力完善學(xué)生的“自我意識”
當然應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推入知識的海洋，其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導(dǎo)而“夭折”，我們?nèi)藶榈卮輾Я怂麄兿虢⒌摹俺晒ψ晕乙庀蟆保屍浯未蔚伢w驗“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學(xué)生找回自信，找回能力，我從以下幾方面進行嘗試。
1.幫助學(xué)生成功
幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。
2.幫助學(xué)生創(chuàng)新思維
思維的創(chuàng)造性是指新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。
3.幫助學(xué)生結(jié)對子，鼓勵互幫互學(xué)，改變舊的學(xué)習(xí)方法
養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、優(yōu)化合理的課堂結(jié)合是關(guān)鍵
主次分明，科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面的關(guān)系：
首先是把好單詞關(guān)。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲；直觀教學(xué)，增強感官印象；總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。
其次是把好導(dǎo)課關(guān)。“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語言項目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語言的規(guī)律。并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。
四、要培養(yǎng)競爭意識，增強學(xué)習(xí)自覺性
現(xiàn)代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來，成為習(xí)慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰(zhàn)。
教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發(fā)動學(xué)生，促成他們充滿活力，積極
五、多與學(xué)生接觸，進行感情交流
古語說：“親其師而信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語教師，也往往喜歡聽他的英語課，并能主動接受這位老師所傳授的英語知識。因此，教師應(yīng)把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學(xué)生，做學(xué)生們的良師益友，使他們真正地喜歡自己，愛上自己的英語課，從而能夠形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師為排除學(xué)生的心理障礙，應(yīng)當精心設(shè)計作業(yè)，因材施教，分層要求，及時為后進生補缺，讓每個學(xué)生都有獲得成功的機會，都能克服膽怯、自卑心理，善于發(fā)現(xiàn)自身的長處。
六、聯(lián)合多方教育力量，營建心理教育的良好氛圍
要想切實轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，光靠個人的一點努力是不夠的。有些學(xué)困生不光是英語差，其他功課也較差。如果他只在英語學(xué)習(xí)上受到激勵，其他課上卻不斷受到冷落、打擊，剛被激起的一點自信心和上進心也許很快就會泯滅，因此對于他們要聯(lián)合班主任、其他任課教師、廣大學(xué)生以及學(xué)生家長等來共同關(guān)心幫助，營建一個良好的氛圍，使他們無論在家庭或者在學(xué)校，都沉浸在這種良好的心理感受中，從而激發(fā)起不甘落后、迎難而上、奮勇直追的意志和行動。
七、善于捕捉閃光點，適時恰當?shù)剡M行賞識教育
在教育教學(xué)過程中，教師要做有心人，加強對學(xué)困生的觀察、引導(dǎo)和幫助，要善于捕捉其閃光點，適時恰當?shù)剡M行賞識教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中取得了很小的成功或有點滴的進步時，應(yīng)適時提出真切的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的成就動機。
