序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高效課堂小學(xué)語(yǔ)文論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、爭(zhēng)分奪秒，惜時(shí)如金——合理分配利用課堂時(shí)間

《新課標(biāo)》“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。”小學(xué)生每堂課只有40分鐘，時(shí)間相當(dāng)寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，上出高質(zhì)量的課，關(guān)鍵就看教師的思想觀念了。高效的課堂離不開高效的教師，高效的備課，高效的教案，教師首先要形成不浪費(fèi)一分一秒，惜時(shí)如金的想法。有不少教師常常用課堂的5-10分鐘來(lái)檢查學(xué)生的出勤,占用教學(xué)時(shí)間批評(píng)學(xué)生或來(lái)管紀(jì)律,這些都是沒(méi)有時(shí)間觀念的表現(xiàn),無(wú)法真正建立起高效課堂.因而在事先備課中認(rèn)真吃透教材，從而做到精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。因?yàn)榻處熤v課需要時(shí)間，師生雙向交流需要時(shí)間，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)也需要時(shí)間，這些環(huán)節(jié)都是必不可少的，所在在安排中就要事先設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，精講，巧講，盡量壓縮講課時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間訓(xùn)練說(shuō)、讀、寫甚至表演展示，最好是將教師講解、師生雙向交流以及學(xué)生實(shí)踐三者恰當(dāng)?shù)胤峙浜?，并讓它們相?duì)獨(dú)立而又互相滲透，融為一體，不可分開，這樣才能最大程度地提高40分鐘的教學(xué)效率。如以《秦兵馬俑》為例，因?yàn)檫@篇課文不同于故事性的文章對(duì)學(xué)生吸引力強(qiáng)，況且題材也不是學(xué)生生活中常有的事物，這就要求教師事先要做足準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，如何用最少的時(shí)間給學(xué)生最大的信息量。預(yù)習(xí)是必不可少的，應(yīng)讓學(xué)生課前就了解一下有關(guān)秦兵馬俑知識(shí)，看看相關(guān)的圖片或影視資料，讓學(xué)生先閱讀一下課文，頭腦中有一定印象。課堂中盡量先用多媒體課件，將秦兵馬俑的圖片資料給同學(xué)先看一下，這樣比單純的講解既有效又節(jié)約時(shí)間。師生共同確定重點(diǎn)問(wèn)題：秦兵馬俑為什么被稱為“世界第奇跡”？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，并找出秦兵馬俑的突出特點(diǎn)的文章中心句？總之一條，讓學(xué)生去自主讀，去理解可以同座共同討論然后提出答案，老師來(lái)控制時(shí)間再講解，包括一些重點(diǎn)的語(yǔ)句理解既不能由老師直接在板書答案讓學(xué)生抄，也不要任由學(xué)生成了討論的天堂，時(shí)間進(jìn)度由老師控制，又要保證學(xué)生的自主思考學(xué)習(xí)性,這樣才能最有效地保證課堂效率。

三、圖文并茂，情景交融——注重課堂教學(xué)的趣味性

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”，小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，集中力集中時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)新鮮的、刺激的、感官性強(qiáng)的事物興趣性強(qiáng)，學(xué)起來(lái)記起來(lái)都比較快。前蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出過(guò)：“所謂課上得有趣，就是說(shuō):學(xué)生是帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展現(xiàn)的真理感到驚喜甚至震驚，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。”而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中覺(jué)得時(shí)間有限，很慣用滿堂灌的教學(xué)模式，力求最大量的傳輸知識(shí)，填鴨式教學(xué)方式，卻忽視了學(xué)生接受知識(shí)和消化知識(shí)的能力和興趣性，這樣就在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，看似老師教的知識(shí)多，傳授知識(shí)的效率高，實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高，效果也不好。因而，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)中力求適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)得精巧趣味性強(qiáng)，圖文并茂地向?qū)W生展示，采取兒童易于接受的，喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，這樣能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生效率。如針對(duì)《丑小鴨》一課，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上就要充分堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)課文的意趣性，這樣我們可以從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，集圖、文、聲、像及動(dòng)畫等綜合功能為一體的教學(xué)課件，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，抓住丑小鴨是怎樣從丑到變美天鵝的整個(gè)過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫展示給學(xué)生看，并提問(wèn)讓學(xué)生思考“丑小鴨”留給我們什么樣的思考，這樣學(xué)生一定會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使其課堂學(xué)習(xí)效率也得到提高。

四、以生為本，體驗(yàn)教學(xué)——注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)指出:“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。高效地教學(xué)歸根到底還是要靠學(xué)生，依靠學(xué)生自主性，自己去動(dòng)手，去思考，去練習(xí)，去體驗(yàn)，而不是以教師為中心，將自己的對(duì)課本的體驗(yàn)感受所得去強(qiáng)加于學(xué)生，因而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要特別注意擺正自己與學(xué)生的位置，教師是引導(dǎo)人，而不是主導(dǎo)人，如有的教師教學(xué)課文《海上日出》時(shí)，就讓學(xué)生帶著“陶醉”的語(yǔ)氣讀、帶著“神往”的語(yǔ)氣讀，可是讀來(lái)讀去，學(xué)生根本沒(méi)讀出“陶醉”“神往”的語(yǔ)氣。這就是教師以自主為中心，忽視學(xué)生的真實(shí)感受，強(qiáng)拉硬拽，將自己的事先設(shè)計(jì)的教學(xué)成果強(qiáng)加給學(xué)生的典型例子。而真正關(guān)心學(xué)生感受，注意學(xué)生興趣的教師就會(huì)讓學(xué)生自己去讀課文，去體驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)出的感情符合作者的原意這才是真正的教學(xué)效果。所以，高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)以體驗(yàn)感受為脈絡(luò)，讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生體驗(yàn)感受而又富于個(gè)性色彩的過(guò)程。如一位優(yōu)秀的語(yǔ)文都是在講解“飄飄欲仙”這個(gè)詞時(shí)，就并沒(méi)有直接解釋，而是向?qū)W生提問(wèn)：“你們哪位同學(xué)能做出飄飄欲仙的樣子啊？”于是，班上許多學(xué)生紛紛張開雙臂，如仙人一般輕盈飄逸，展翅欲飛，這樣詞語(yǔ)的解釋教師講解起來(lái)學(xué)生就更容易理解了。

五、拓展教學(xué)，持續(xù)發(fā)展——加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)

篇（2）

二、結(jié)合教學(xué)與社會(huì)，促進(jìn)體育課堂高效化

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中體育教師將初中體育學(xué)習(xí)與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。教育社會(huì)化是教育進(jìn)步的一種表現(xiàn)，在初中體育教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生找到自己的體育學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，掌握一項(xiàng)或者更多的體育技巧，有利于學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展。首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行與體育相關(guān)的思想教育，使學(xué)生先建立起終身體育鍛煉的意識(shí)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育知識(shí)與鍛煉方法。最后，發(fā)掘最適合學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)體育課堂高效化

教學(xué)方法對(duì)于初中體育教學(xué)效率有著直接的影響，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，有利于初中體育課堂的高效化。

1.教師要勇于培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前初中學(xué)生的自主意識(shí)較強(qiáng)，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性。在體育課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生的體育能力特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的體育學(xué)習(xí)需求，自己想學(xué)什么，就可以學(xué)什么。

2.教師要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行合理安排

在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師不僅要考慮到初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，還要考慮到學(xué)校的基本設(shè)施水平。具有較強(qiáng)操作性的體育教學(xué)活動(dòng)，才能有利于體育課堂效率的提高。比如在江南水鄉(xiāng)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水上浮木橋的項(xiàng)目。但是在教學(xué)一些技術(shù)難度較大的體育內(nèi)容時(shí)，老師要嚴(yán)格注意學(xué)生的安全，使體育課堂的效率提高具有最基本的保障。

3.教師要合理應(yīng)用游戲與比賽，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)氛圍的活躍

篇（3）

每個(gè)學(xué)校都提出了自己的教學(xué)模式、教學(xué)理念，在打造英語(yǔ)高效課堂這一環(huán)節(jié)上孜孜不倦地探索前進(jìn)。有的在教學(xué)方法上找突破口；有的在教學(xué)模式上找突破口；有的在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)上找突破口，盡管各自的方式方法不同，但目標(biāo)卻都是一致的，最終的目標(biāo)是將課堂還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，以學(xué)生的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生就能在輕松愉快的環(huán)境中接受教育，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、從理論方面構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂

教育工作者都知道“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，都知道陶行知這位教育家，他的這種教與學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)理念，對(duì)于我們打造英語(yǔ)高效課堂有著非常重要的指導(dǎo)意義。我認(rèn)為英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)，關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)這個(gè)概念的理解和實(shí)踐，很多人只懂得教而不知道還有學(xué)，其實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)才是中心，所以我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是我們的教學(xué)目的。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的重要性，明白了學(xué)習(xí)的最終目的，他就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去研究問(wèn)題，如果學(xué)生不明白這個(gè)道理，那他們就是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在這點(diǎn)上當(dāng)教師的必須明白清楚，否則你的教學(xué)就是單方面的行動(dòng)，從另一方面講你就是個(gè)教書匠，而不是教育家。我們經(jīng)?？吹浇虒W(xué)相長(zhǎng)這四個(gè)字，大家都熟視無(wú)睹，不去琢磨它的辯證意義。教學(xué)中，教師和學(xué)生是互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的，學(xué)生進(jìn)步了教師原地踏步不行，教師進(jìn)步了而學(xué)生原地踏步更不行，如果大家明白了這個(gè)極其簡(jiǎn)單的道理，就不會(huì)在英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)上走彎路，一定能有所作為。

二、從教學(xué)方法上構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂

（一）從學(xué)校層面建立健全制度體系

，保障英語(yǔ)高效課堂全面實(shí)施任何一項(xiàng)教學(xué)工作的實(shí)施，都離不開學(xué)校的制度建設(shè)，一個(gè)科學(xué)合理、積極健康向上的制度，可以調(diào)動(dòng)廣大教師的無(wú)限激情，使他們把有限的精力投入到無(wú)限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。也就是說(shuō)，在調(diào)動(dòng)教師的積極性方面，制度是保障，制度是指路燈，制度是催化劑。想要全面提高教學(xué)質(zhì)量，打造英語(yǔ)高效課堂，學(xué)校必須成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制定一整套的方案，然后看方案的實(shí)施力度，教育教學(xué)取得的成效，學(xué)生素質(zhì)的提高，教師積極性的調(diào)動(dòng)等方面來(lái)考核，評(píng)價(jià)制度的優(yōu)劣存在的不足，以此來(lái)修正制度，在這種循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)中，完善制度。制度完善了，那么對(duì)于每位教師的量化打分、評(píng)先、晉級(jí)等都就有章可循有理可據(jù)了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教師怨聲載道。

（二）從教師層面開展各種教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平

集體備課，提升教師的教育教學(xué)能力。集體備課是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式之一，隨著時(shí)代的腳步，這種集體備課的方式，應(yīng)該舊瓶裝新酒，有所建樹。這一活動(dòng)開展好了，可以迅速提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，為英語(yǔ)高效課堂的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)確保英語(yǔ)高效課堂能夠順利地開展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校沒(méi)有將這一活動(dòng)很好地執(zhí)行下去，往往是虎頭蛇尾。要打造英語(yǔ)高效課堂，就必須把集體備課當(dāng)作一項(xiàng)制度，長(zhǎng)抓不懈。每周應(yīng)確定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題來(lái)開展教研活動(dòng)。集體備課時(shí)，教師可以暢所欲言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的見(jiàn)解，教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互交流，在集體的智慧下，教師把握了教學(xué)的方向，考試命題的動(dòng)向，這樣教師心中明白了，教學(xué)就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問(wèn)題，做到了心中有數(shù)，教學(xué)也就有了針對(duì)性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了，大家在教學(xué)中慢慢地選擇適合自己的教學(xué)模式加以運(yùn)用就可以了。

（三）從學(xué)生層面掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生真正掌握了所學(xué)的知識(shí)，我們才能說(shuō)教學(xué)的目的達(dá)到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒(méi)有用處。在這里我和大家說(shuō)說(shuō)經(jīng)常我們見(jiàn)到的也是我們經(jīng)常用的幾個(gè)學(xué)習(xí)技巧吧，算是老調(diào)重彈吧。事先聲明，不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運(yùn)用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切記使用。就是說(shuō)所采用的方法務(wù)必要和自己的教學(xué)風(fēng)格相一致，這樣才能發(fā)揮其效應(yīng)。另外，方法很多適合自己的很少，慢慢找到適合自己情況的方法，反復(fù)試驗(yàn)研究，最終確定為自己的方法，這樣用起來(lái)得心應(yīng)手，學(xué)生也容易學(xué)到知識(shí)。

篇（4）

二、重視課標(biāo)研讀，把握教材核心

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師對(duì)于課標(biāo)的把握是非常重要的。課標(biāo)即課程標(biāo)準(zhǔn)，將要告訴我們的學(xué)生，我們將要學(xué)到什么，以及要學(xué)到哪一種程度。教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握準(zhǔn)確與否，不僅會(huì)影響講課效果，同時(shí)也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，現(xiàn)在的教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度，既有對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的要求，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與過(guò)程與方法，同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。其次，教師在講課過(guò)程中，要準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)。教材重難點(diǎn)的把握是教師在備課過(guò)程中首先要解決的問(wèn)題之一。教師在認(rèn)知重難點(diǎn)基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)過(guò)程中才能精確把握，善于抓住課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，達(dá)到課堂高效

傳統(tǒng)課堂中，教師往往占據(jù)了主導(dǎo)的地位，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的主導(dǎo)作用應(yīng)該有所改變，不能再像傳統(tǒng)課堂中教師講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地配合教師聽(tīng)課。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該更多地體現(xiàn)在對(duì)課堂的整體把握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的講解與引導(dǎo)提示。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營(yíng)造積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，在參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。我們都知道，英語(yǔ)學(xué)科講究的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，對(duì)學(xué)生的各方面能力都有一定的要求。而且小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性也比較強(qiáng)，具有自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力要求不斷提高。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越摒棄那種啞巴式英語(yǔ)教學(xué)，而是給了學(xué)生更多說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，既培養(yǎng)了能力，又激發(fā)了興趣，而且思維也處于一種積極、活躍的狀態(tài)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生為本，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到高效課堂的目的。

四、建立新型師生關(guān)系和課堂教學(xué)模式

前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，更多是側(cè)重教師的講解，形成了教師講—學(xué)生聽(tīng)，然后作業(yè)、練習(xí)這種比較枯燥呆板的教學(xué)模式。隨著課程改革的進(jìn)行，為了提升學(xué)生的能力，構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該構(gòu)建新型的師生關(guān)系和新穎的課堂教學(xué)模式。

首先，應(yīng)該構(gòu)建新型的師生關(guān)系。傳統(tǒng)課堂中師生關(guān)系并不是平等的，在新課改精神的指導(dǎo)下，我們主張師生之間建立平等、民主、互助和互相尊敬的新型師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系下，教師就要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并明確：學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。

其次，教師應(yīng)該構(gòu)建學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下提倡的一種課堂教學(xué)模式，已經(jīng)被廣大一線教師所接受。在具體的操作中，教師要根據(jù)每個(gè)教學(xué)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和水平。

再次，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在小學(xué)學(xué)段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的階段。教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力。隨著新課程改革的進(jìn)行，教師應(yīng)該以新課改理念為指導(dǎo)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。在聽(tīng)說(shuō)讀寫方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，并不是一朝一夕的。教師要根據(jù)不同的篇章，不同的內(nèi)容加強(qiáng)多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

篇（5）

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種探索知識(shí)奧秘的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果老師在課堂上提出的問(wèn)題具有吸引力，能引起學(xué)生的興趣，讓他們體驗(yàn)到解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題后的愉悅感，則對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力是十分有益的。

一、營(yíng)造語(yǔ)文課堂問(wèn)答的活躍氛圍

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。從課堂教學(xué)提問(wèn)的實(shí)際情況來(lái)看，課堂教學(xué)氛圍可分為三類，即積極（良好）型、消極型和一般型。而現(xiàn)在，大量的課堂氣氛屬于一般型。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)積極引導(dǎo)，營(yíng)造活躍的答問(wèn)氣氛，使課堂教學(xué)氛圍向積極型轉(zhuǎn)變。課堂上教師在唱“獨(dú)角戲”，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致教與學(xué)割裂，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氣氛。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地思考、分析和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激活了學(xué)生的思維，碰撞出了靈感的火花。

二、教師要善于處理課堂問(wèn)題

課堂教學(xué)應(yīng)變能力是一種比較高超的教學(xué)藝術(shù)。教師如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚碚n堂提問(wèn)時(shí)的偶發(fā)事件，不僅關(guān)系一堂課教育教學(xué)的成敗，而且是衡量教師教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要的標(biāo)尺。朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者須教有疑。有疑者卻要無(wú)疑?！睂W(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，為此，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的“障礙”，形成心理上的“疑惑”。當(dāng)學(xué)生急于解決這些“疑惑”時(shí)，意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然水到渠成。例如，你怎么知道……請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為？如在教學(xué)《麻雀》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析句子“他不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上?！薄袄下槿刚镜氖歉吒叩?、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹上，既然是沒(méi)有危險(xiǎn)，又為什么不能安然地站在樹上？”這樣問(wèn)，學(xué)生就把之所以得出這樣結(jié)果的原因連接起來(lái)，搞清楚問(wèn)題的來(lái)龍去脈。

三、及時(shí)反饋課堂問(wèn)題生成的信息

課堂教學(xué)反饋是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙方的各種信息的相互傳遞和相互作用。教師只有在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生的各種反饋信息，調(diào)節(jié)自己原定的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂上，教師準(zhǔn)確、及時(shí)地了解各類學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，觀察學(xué)生的面部表情、體態(tài)表情、音調(diào)，了解心理活動(dòng)；在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別要注意判斷學(xué)生的認(rèn)知方式和掌握學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程；在備課時(shí)，判斷新的學(xué)習(xí)任務(wù)跟學(xué)生原有知識(shí)、能力基礎(chǔ)間的差距，把握教學(xué)內(nèi)容的難度，建立學(xué)生認(rèn)知發(fā)展檔案，有針對(duì)性地做好學(xué)生特別是學(xué)困生在某一知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的補(bǔ)缺拾漏工作。反饋的層次性還要視教師對(duì)不同認(rèn)識(shí)水平、不同個(gè)性特點(diǎn)和不同心理素質(zhì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行信息反饋，這樣了解的情況才具有普遍性、準(zhǔn)確性，教師才能運(yùn)用獲得的正確信息，因人施教，有效地調(diào)控教學(xué)，達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

四、用啟發(fā)性的提問(wèn)吸引學(xué)生

在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂改革中，不少語(yǔ)文教師只注重教學(xué)方法的探討與改進(jìn)，卻忽視了課堂教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性。部分教師在課堂上的啟發(fā)語(yǔ)言或過(guò)于冗長(zhǎng)拖沓，或過(guò)于含糊其辭，造成語(yǔ)無(wú)重點(diǎn)，語(yǔ)意不明，令學(xué)生聽(tīng)了以后摸不著頭腦，回答教師的問(wèn)題也就無(wú)從下手，這樣就大大降低了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)接受的效率。古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教師從啟發(fā)、提問(wèn)入手，設(shè)計(jì)有價(jià)值的思考題，才能促使學(xué)生積極動(dòng)腦，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)而且積極，課堂氣氛才活躍。適時(shí)適度而且富于藝術(shù)技巧的啟發(fā)性語(yǔ)言，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素質(zhì)和能力訓(xùn)練的進(jìn)程，也是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加重視啟發(fā)式提問(wèn)在課堂教學(xué)的應(yīng)用。教師只有在提問(wèn)時(shí)遵循啟發(fā)性原則，才能正確地解決老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性、積極性等關(guān)系問(wèn)題，促使學(xué)生獨(dú)立思考，使他們?cè)诶蠋煹难普T下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

五、把語(yǔ)文課堂真正地還給學(xué)生

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于“一言堂”和“滿堂灌”，教師講學(xué)生聽(tīng)，課堂缺乏民主，缺少活力，沒(méi)有學(xué)生積極參與和說(shuō)話的機(jī)會(huì)，根本談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn)和發(fā)言，這樣才有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“你喜歡文中的誰(shuí)？”學(xué)生回答喜歡小白兔，因?yàn)樗鼝?ài)勞動(dòng)。有的同學(xué)看到小灰兔的禮貌，愛(ài)幫助人的閃光處，對(duì)于學(xué)生的回答，我們應(yīng)該給予肯定的回答。把課堂提問(wèn)權(quán)力還給學(xué)生，就是要全面改變這種情況，將以教師提問(wèn)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)問(wèn)為主，使學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，培養(yǎng)提問(wèn)能力。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力。

篇（6）

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一般流程是教師認(rèn)真研讀教材教參，撰寫教案、組織搜集講課用具，上課時(shí)，教師閱讀課文，學(xué)生分段閱讀課文，總結(jié)段落大意、文章大意，找出段落難寫字詞，組織學(xué)生練習(xí)生詞，教師自認(rèn)為課前準(zhǔn)備充分，課堂紀(jì)律井然有序，學(xué)生上課注意力集中，學(xué)生在講臺(tái)下也是忙得不亦樂(lè)乎，記筆記、背優(yōu)美句子、寫生字。一節(jié)課下來(lái)也感覺(jué)很充實(shí)，但是這樣的語(yǔ)文課堂卻無(wú)疑是耗時(shí)多、效率低、成果低。那么如何才能快速地構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？這就需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、樹立開放教學(xué)思想、構(gòu)思出行之有效的優(yōu)秀教學(xué)方案、注重教學(xué)方案的有效實(shí)施等。

二、將課堂還給學(xué)生，提高課堂教學(xué)有效性

學(xué)生是知識(shí)的接受者，是課程教學(xué)的主要參與對(duì)象，不應(yīng)該由教師做主人，在以往教學(xué)中都是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)非常少，更不用說(shuō)師生互動(dòng)、共同成長(zhǎng)學(xué)習(xí)新知了。因此，教師在上課過(guò)程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，在課堂上努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。例如，提出適合全員參與的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生真正成為課堂的主人翁。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓課堂保質(zhì)保量

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的首要任務(wù)。因此，語(yǔ)文教師要充分利用學(xué)生愛(ài)玩的天性將語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)成充滿活力、具有挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽課，也可以叫做活動(dòng)課，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲、競(jìng)賽來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維集中到課堂活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和欲望。但是，有些教師忘記構(gòu)建高效課堂的初衷，一味地認(rèn)為只要設(shè)計(jì)出多種花樣的教學(xué)活動(dòng)就能上好一節(jié)成功的語(yǔ)文課，一節(jié)課在哄鬧中結(jié)束，學(xué)生樂(lè)呵呵的什么也沒(méi)有學(xué)到，課堂知識(shí)活力四射了，卻沒(méi)有高效率的蹤影。這樣舍本逐末的做法也是不對(duì)的，教師要把握教學(xué)設(shè)計(jì)的度，時(shí)刻圍繞構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的目的組織施展活動(dòng)。

四、嚴(yán)格課堂紀(jì)律，維持課堂秩序

良好的課堂秩序是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的外在環(huán)境基礎(chǔ)，但是由于小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，要想維持班級(jí)秩序，特別是大班額秩序也不是件容易的事情。有的學(xué)生自持聰明，在上課過(guò)程中不顧班級(jí)秩序搶著回答問(wèn)題，甚至大喊大叫，不僅不能起到帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，還成了帶頭擾亂課堂秩序的領(lǐng)頭羊。面對(duì)這種學(xué)生，教師不能直接在課上對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，這樣既會(huì)傷了學(xué)生的自尊心，又會(huì)打擊其他學(xué)生的積極性，教師對(duì)待這種學(xué)生要有耐心，在課下對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)的批評(píng)教育，學(xué)生是單純的花苞，教師要耐心引導(dǎo)，才會(huì)開出美麗的花朵。而對(duì)待全班秩序管理問(wèn)題，教師要想出更有震懾力的辦法維持秩序，例如，班規(guī)書面化、制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-312-01

眾所周知，課堂教學(xué)不但是一門藝術(shù)，更是由師生共同參與的互動(dòng)活動(dòng)，隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，已經(jīng)成為廣大教師最為關(guān)注的熱點(diǎn)話題。而目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果還是不夠理想，并沒(méi)有達(dá)到當(dāng)前教育的預(yù)期。為了改變現(xiàn)狀，作為教師的我們要不斷地提高自身能力，遵循科學(xué)教學(xué)理念，并運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，提高教學(xué)課堂教學(xué)效果。作為盧集中心小學(xué)的一名語(yǔ)文教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在此表述，共同仁參考指正。

一、優(yōu)質(zhì)、精彩的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感

不容否認(rèn)，每節(jié)課只有短短的45分鐘，然而每節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)卻很多，如何在這么短的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果成為我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師所要面臨的困難。不過(guò)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我認(rèn)為，合理的、精彩的導(dǎo)入可以提高學(xué)生們的興趣。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。小學(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人人勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪?，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)不精心備至。從一定程度上說(shuō)，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢？我覺(jué)得我們可以從激發(fā)興趣，設(shè)置懸念入手。入選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度。同時(shí)創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍。語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受劭語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生人情、移情、冶情。同時(shí)通過(guò)重點(diǎn)文章作者生平的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效果，有助于優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

二、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠給語(yǔ)文課堂帶來(lái)生機(jī)和活力。當(dāng)學(xué)生的激情和動(dòng)力被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，接下來(lái)教師的工作就是怎樣鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，怎樣全面激活學(xué)生的思維，怎樣豐富學(xué)生的想象力。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)講述真實(shí)的例子讓學(xué)生切身體會(huì)到當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是何等激烈，只有那些能力強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)力高的人才能取得強(qiáng)者的頭銜。競(jìng)爭(zhēng)講求公平、公正、平等，代表積極向上、不斷進(jìn)取的生活態(tài)度，只有具備了足夠的實(shí)力、豐富的知識(shí)和嫻熟的技能，才能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。教師可以在課堂教學(xué)中組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)技。我設(shè)計(jì)了豐富多彩的課堂活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)涉及讀報(bào)、朗誦、知識(shí)、口語(yǔ)交際、即興表演、小性辯論、快樂(lè)日記、寫作等各個(gè)方面。通過(guò)這些活動(dòng)，拓展了學(xué)生的視野和知識(shí)面，提高了他們的語(yǔ)文綜合能力，同時(shí)增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)和思維創(chuàng)新能力。形式各樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們變的樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，在參與活動(dòng)的過(guò)程中得到了展示自我的機(jī)會(huì)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，課堂的學(xué)習(xí)氛圍活躍了，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高了。

篇（8）

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率直接影響到學(xué)生小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升，教學(xué)效率低的班級(jí)需要更多的時(shí)間來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容縮減，不利于學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。而新課改之后，由于對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力以及素質(zhì)的要求，教師在課堂上需要兼顧的東西太多，反而沒(méi)有主次，導(dǎo)致教學(xué)效率降低，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有很清晰的收獲，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。所以，如何在新課改的背景下，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高成為一個(gè)需要我們深入探討的課題。以下我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感受談幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望對(duì)廣大教師有借鑒意義。

首先，想要提高教學(xué)效率需要學(xué)生的配合，而學(xué)生的配合與否直接和學(xué)生自身上課的狀態(tài)有關(guān)，有的學(xué)生本身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的興趣，所以會(huì)自覺(jué)參與到教學(xué)中來(lái)，但是小學(xué)階段大多數(shù)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是一樣的，覺(jué)得上語(yǔ)文課沒(méi)有意思，所以語(yǔ)文課上學(xué)生走神或者做小動(dòng)作現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所以教師幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是第一步。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣之后就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，從而減少教師維持課堂紀(jì)律的時(shí)間，教學(xué)效率自然就提高上去。

第一，教師要注意和學(xué)生建立友好的師生關(guān)系。學(xué)生對(duì)于教師的態(tài)度直接影響到學(xué)生在該教師課堂上的表現(xiàn)，尤其是小學(xué)生，他們對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，所以教師要在日常教學(xué)中積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以平等的姿態(tài)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作。例如，語(yǔ)文教師是小學(xué)教師里面和學(xué)生接觸最多也是相處時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的任課教師，因此教師要認(rèn)真了解班級(jí)里面的每一位學(xué)生，做到對(duì)其智力和非智力因素的發(fā)展，做學(xué)生心理的導(dǎo)師和生活中的朋友，取得學(xué)生的信任和支持，那么在上課的時(shí)候?qū)W生也會(huì)充滿興趣地自覺(jué)配合教學(xué)的開展。

第二，教師還可以在語(yǔ)文課堂上加入一些積極活躍的因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，從而使學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)積極思考、認(rèn)真回答，那么課堂效率自然就提高了。例如，在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回憶在秋收季節(jié)田地里面的情景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘呓處熯€可以為學(xué)生展示北大荒秋收的圖片，金黃的麥田和農(nóng)民喜悅的笑臉等等，以此把文字轉(zhuǎn)換成形象的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而能夠起到良好的教學(xué)效果。

第三，教師還需要借助于有效的評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)是很在意的，而且據(jù)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生會(huì)很容易產(chǎn)生逆反心理，如果長(zhǎng)時(shí)間得不到教師的認(rèn)可，他們會(huì)借助于一些特殊的行為來(lái)吸引教師的注意，例如上課擾亂課堂秩序等，所以教師要認(rèn)真對(duì)待這部分學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，多讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上建立自信。例如某位男生上課起來(lái)回答問(wèn)題表現(xiàn)很好，教師就要抓住時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生上課積極回答問(wèn)題，參與課堂教學(xué)，教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)極大激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的注意力集中，那么課堂教學(xué)效率自然就提上去了。

其次，提高課堂教學(xué)效率必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)語(yǔ)文在開展課堂教學(xué)之前是需要對(duì)該課的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行解析的，明確教學(xué)目標(biāo)和重要的教學(xué)任務(wù)，這是教師在課堂上必須實(shí)現(xiàn)的，所以教師在開展課堂教學(xué)之前必須對(duì)于該課程的方方面面具有充分的了解，這就需要教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)并不是教師在頭腦中對(duì)于上課開展順序以及具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，而是需要教師做好學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)分析的，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)設(shè)置課堂活動(dòng)以及教學(xué)進(jìn)度，需要教師親自把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，并且在課后形成及時(shí)的反饋，這樣一來(lái)教師就能很快在課堂上應(yīng)對(duì)及時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并且其教學(xué)思路不會(huì)因?yàn)槟澄粚W(xué)生的打斷而就此中斷。

第二，教師要做好教案，也就是自己在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的說(shuō)課過(guò)程，提前演練課堂開展進(jìn)程。在教案中，教師要注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接必須自然，因?yàn)橛袝r(shí)候教師的銜接過(guò)渡突兀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路的中斷，無(wú)法及時(shí)跟上教師的教學(xué)思路而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程的延誤，所以教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。

第三，做好教學(xué)設(shè)計(jì)還需要教師做好課件。課件的質(zhì)量直接對(duì)教學(xué)效率和開展進(jìn)度產(chǎn)生影響，有時(shí)候一些知識(shí)教師借助于課件呈現(xiàn)出來(lái)能夠加深學(xué)生的記憶，并且也能加快教學(xué)進(jìn)度。例如，這節(jié)課需要檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)鞏固情況，教師就可以通過(guò)課件為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，視覺(jué)的沖擊比教師的語(yǔ)言影響更為直接，學(xué)生的轉(zhuǎn)換速度也就會(huì)更快。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要做好課件，以此來(lái)加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。小學(xué)語(yǔ)文需要學(xué)生去感受和表達(dá)，但是小學(xué)生一般來(lái)說(shuō)羞澀于表達(dá)，即使有自己的想法也害怕說(shuō)錯(cuò)而被嘲笑等，這類心理是可以理解的，但是如果教師處理不好，學(xué)生的沉默就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的降低，教師不知道學(xué)生是否理解或者掌握知識(shí)，那么就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不高。所以教師應(yīng)該開展師生互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)活躍的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

篇（9）

二、教師充分承擔(dān)點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用，保證課堂教學(xué)具有引領(lǐng)性和啟發(fā)性

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還不夠成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中難度較大，如果一味的讓學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)而不加指導(dǎo)，則不能有效的完成教學(xué)任務(wù)，也違背了教育規(guī)律［3］．在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分承擔(dān)點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用，在疑難處點(diǎn)撥、在疑惑處引導(dǎo)．首先，教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)應(yīng)該出現(xiàn)在需要的地方，有些基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自學(xué)和探究學(xué)習(xí)完全可以解決，這個(gè)過(guò)程中教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)顯得多余，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維連貫性產(chǎn)生影響．教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維、達(dá)到重難點(diǎn)的突破．在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)疑惑時(shí)，教師進(jìn)行精煉的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更進(jìn)一步，也有效的提高課堂教學(xué)效益．其次，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥要有針對(duì)性，讓學(xué)生在點(diǎn)撥和引導(dǎo)之后能夠準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)、突破重難點(diǎn)．這就要求教師對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，充分預(yù)設(shè)到學(xué)生的思考弱點(diǎn)和盲區(qū)，在課堂教學(xué)中也觀察學(xué)生的理解不足，從而進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和引導(dǎo)．

篇（10）

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的最佳學(xué)習(xí)方式。這種新教學(xué)理念的提出為我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開展指明了方向，那就是改變傳統(tǒng)的“一言堂”課堂教學(xué)模式和重視應(yīng)試教育的教學(xué)現(xiàn)狀，采用重視提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，開展積極互動(dòng)，充滿活力的高效課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣指的是一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，帶有積極情緒色彩的心理傾向。我國(guó)偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這里所說(shuō)的“樂(lè)之者”反映的就是興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大影響力。學(xué)生一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)克服種種困難，排除干擾。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要設(shè)法把單調(diào)枯燥的內(nèi)容變得鮮活生動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中開展學(xué)習(xí)，不斷提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。文章來(lái)源于生活，又反映生活，是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的多方位寫照。在進(jìn)行文章的教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，就必須貼近現(xiàn)實(shí)生活，取材于現(xiàn)實(shí)生活。即學(xué)生只有對(duì)作者在文章中表達(dá)的生活有所了解和認(rèn)識(shí)，才能體會(huì)到作者在選材、立意以及語(yǔ)言運(yùn)用方面的高明之處，才能了解作者文章中所表達(dá)的思想感情，并能從中接受真、善、美的情感熏陶。我們這里講的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行情境展現(xiàn)，指的是將教材中關(guān)于生活的描寫和學(xué)生的實(shí)際生活通過(guò)一定的情境聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，加深對(duì)教材的理解。這一點(diǎn)正好契合了古人“虛心涵泳,切己體察”的讀書觀念。

二、給學(xué)生充足的自我展示的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)多地突出教師的教授環(huán)節(jié)，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上更多地采取灌輸式教學(xué)法，過(guò)分迷信課本，通常采取死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式很大程度上扼制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。不可否認(rèn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，但教育的最終目的在于培養(yǎng)具備全面能力素質(zhì)和鮮明個(gè)性的人。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生充足的自由掌握的時(shí)間，為他們提供發(fā)展個(gè)性的空間和激發(fā)潛能的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)完《桂林山水》一課后，可以專門拿出一部分時(shí)間來(lái)讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的秀美山川，這個(gè)過(guò)程中要兼顧所有學(xué)生，盡量為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，要在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，指導(dǎo)他們從其他不同的角度去思考和回答問(wèn)題。課堂結(jié)束后可以布置作業(yè)進(jìn)行本堂課總結(jié)。

三、利用多種教學(xué)手段開展教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中多種不同教學(xué)手段的使用，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。多媒體輔助教學(xué)通過(guò)各種音頻、視頻和動(dòng)畫把抽象的知識(shí)變得形象具體，把枯燥乏味的內(nèi)容變得趣味橫生，化靜為動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展提供良好的環(huán)境，起到很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。例如，在進(jìn)行人教版四年級(jí)下冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué)時(shí)，我們可以先利用多媒體展示蝙蝠和雷達(dá)的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察找出它們之間外形上的相似點(diǎn)。然后再播放蝙蝠如何捕捉食物的模擬動(dòng)畫，讓學(xué)生們看完后用自己的語(yǔ)言表述蝙蝠捕食全過(guò)程。最后展示雷達(dá)工作原理的模擬動(dòng)畫片，讓學(xué)生總結(jié)其特點(diǎn)，并比較雷達(dá)工作原理和蝙蝠捕食過(guò)程，總結(jié)其共同點(diǎn)。在上述過(guò)程中，學(xué)生們一邊看動(dòng)畫一邊討論，在一種輕松愉快的氛圍中完成了課文的學(xué)習(xí)，同時(shí)在觀察討論的過(guò)程中獲得了有關(guān)雷達(dá)的工作原理的科學(xué)知識(shí)。再如在進(jìn)行人教版四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》一課的教學(xué)時(shí)，在讀到課文有關(guān)晚霞上來(lái)的那段精美文字描述時(shí)，通過(guò)多媒體播放晚霞漸變的視頻，再配以悠揚(yáng)的音樂(lè)，使學(xué)生們?cè)谟^看的同時(shí)被眼前絢麗的畫面深深吸引，并深深陶醉其中，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

總之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)模式的構(gòu)建還有很多種，這需要我們語(yǔ)文教師不斷地探索和研究。但是不管采取何種模式，都要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師在其中扮演引導(dǎo)者的角色，充分運(yùn)用激勵(lì)、鼓舞等手段，使學(xué)生感受到成功的喜悅，以學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)的方式使課堂充滿生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：人民教育出版社，2000.

［3］陳大偉.在新課程中：困惑與成長(zhǎng)［M］.成都：四川大學(xué)出版社，2004.