序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇平移教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、通過觀察實例，使學(xué)生初步認(rèn)識物體或圖形的兩種運(yùn)動方式即平移和旋轉(zhuǎn)，能正確區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)。

2、能在方格紙上按要求沿水平方向、豎直方向平移圖形。

3、讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思考方法，體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點，培養(yǎng)空間觀念。

4、通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點：初步認(rèn)識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將圖形平移。

教學(xué)難點：在方格紙上畫出平移后的圖形時，確定主要對應(yīng)點的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、游樂名稱卡片、組圖卡（或?qū)W具）；

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受

1．（出示游樂園場景圖。屏幕上展現(xiàn)各種娛樂項目：小火車、摩天輪、風(fēng)車、纜車、轉(zhuǎn)椅、滑滑梯、蕩秋千、蹺蹺板。）你喜歡哪個游樂項目？（指名說）它是怎樣運(yùn)動的？生做動作，感受一下它們的運(yùn)動方式。

2．你能按不同的運(yùn)動方式把他們分分類嗎？同桌可以商量商量（指名分類，并貼出卡片）

為什么這么分？學(xué)生說理由。

像小火車、纜車這樣的運(yùn)動，你能給它起個名字嗎？（板書：平移）

誰來用動作表示平移？

像風(fēng)車、摩天輪這樣的運(yùn)動，叫？（板書：旋轉(zhuǎn)）

動作怎樣表示？

3．（課件出示“想想做做1”）下面哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)，用手勢表示。

4．今天這節(jié)課，我們一起來研究平移和旋轉(zhuǎn)這兩種不同的運(yùn)動方式。

5．生活中你還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？（四人小組交流）

二、觀察圖形，深化認(rèn)識

1．瞧，一座漂亮的小房子，（課件出示小房圖）那它平移了幾格，你是怎么看的？跟同桌說一說（師巡視）

指名交流，出現(xiàn)不同答案。（課件演示：點）

（3）多數(shù)同學(xué)是看平移前后的點之間有幾格，這個方法很好，那么，究竟哪個結(jié)果正確？我們跟著電腦一起數(shù)一數(shù)。（課件演示：線圖形平移過程）看，平移前在屋頂右邊的點，平移后還在……？象這樣的兩個點，我們叫做一組對應(yīng)點。（板書：對應(yīng)點）

（4）請在你的小房圖中也找到一組對應(yīng)點，用紅筆點出來，再數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格。

（根據(jù)學(xué)生說的，點擊演示）一起數(shù)數(shù)兩個對應(yīng)點之間有幾格。

（5）通過點一點、數(shù)一數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，要看圖形平移了幾格，只要找……？

小結(jié)：……一組對應(yīng)點，再數(shù)數(shù)中間有幾格就行了。

2．魚圖、火箭圖向哪個方向平移了幾格呢？（完成填空，交流）

3．仔細(xì)觀察這三組圖形，在平移前后什么變了，什么沒變？（物體或圖形在平移前后只是位置發(fā)生變化，大小和形狀是不變的。）

5．看圖填空。（想想做做4）

三、繪制圖形，鞏固應(yīng)用

根據(jù)這一規(guī)律，請你畫出三角形向右平移6格后的圖形。）

你準(zhǔn)備怎么畫？（指名交流，說清步驟）

（生動手畫）

先畫好的跟同桌說一說你是怎么畫的，要說清楚先畫什么，再畫什么，最后畫什么？展示交流。（實物投影儀）說一說是怎么畫的？請生到實物投影儀前交流：先，再，最后。（肯定學(xué)生的多種畫法）

2．畫好之后，怎樣檢驗？

3．請選擇你喜歡的方法畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。

想好先畫什么，再畫什么，最后畫什么？再動手。（師巡視、指導(dǎo)）

4．組圖（想想做做5改動）

今天崔老師給你們上課，非常高興，想送給你們每人一幅畫留個紀(jì)念，不過要你們動動腦，動動手才能得到它，愿意試一試嗎？請你按照圖形下的要求畫出每個圖形平移后的圖形，就能知道是什么了，趕快動手吧！

（生獨立完成。展示作品：一帆風(fēng)順。）

四、游戲活動，拓展運(yùn)用

平移和旋轉(zhuǎn)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，前不久，我國有一艘宇宙飛船飛上了天，叫？(神州六號)，它以每分鐘行駛474千米的速度飛向太空，(放視頻)在我國的航天史上寫下了壯麗的篇章。花樣滑冰的賽場上我國的選手發(fā)揮出色，(視頻)他們的舞姿多么的優(yōu)美！還有美麗的小花圖案等等，這些都運(yùn)用了今天所學(xué)到的知識，老師相信，只要同學(xué)們，動手又動腦，一定有(創(chuàng)造)。

那就請你把手中的學(xué)具，利用平移或旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出像這樣的圖案？

展示，說一說你是怎么做的？

教學(xué)后記：

平移和旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。為了使學(xué)生更好的理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)了游樂園這一個學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境

篇（2）

教學(xué)內(nèi)容：教材第

30頁例2、第31頁例3及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能直觀區(qū)分這兩種簡單的圖形變換，會辨認(rèn)簡單圖形平移后的圖形。

2.經(jīng)歷觀察、操作等過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展初步的空間觀念。

3.感受圖形的運(yùn)動在生活中的運(yùn)用，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：初步認(rèn)識平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點：根據(jù)平移或旋轉(zhuǎn)的特征解決相關(guān)問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：小房子學(xué)具、多媒體課件。

教學(xué)過程

學(xué)生活動

（二次備課）

一、情境導(dǎo)入

課件出示教材第28頁主題圖。

師：游樂場里除了有漂亮的風(fēng)箏、蝴蝶外，還有很多運(yùn)動項目。它們的運(yùn)動方式相同嗎？(不同)

師：你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動方式分分類嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。

二、預(yù)習(xí)反饋

點名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。(重點讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題)

三、探索新知

(一)平移。

1.認(rèn)識平移現(xiàn)象。

(1)像纜車、觀光梯、推拉門這些物體的運(yùn)動，無論是水平方向的，還是豎直方向的，物體本身的大小和方向不發(fā)生變化，我們把這種運(yùn)動現(xiàn)象稱為平移。

(2)在生活中，你見過哪些平移現(xiàn)象？(學(xué)生自由回答)

(3)這些物體的運(yùn)動有什么特點？(這些物體都是沿直線運(yùn)動的，物體本身的大小和方向不發(fā)生變化)

2.判斷平移后的圖形。

課件出示教材第30頁例2。

(1)分析題意。

要知道哪幾座小房子可以通過平移相互重合，先要根據(jù)平移的特征去判斷。平移時，可以一次平移，也可以兩次平移。

(2)動手操作，用小房子學(xué)具移動。

(3)匯報，評價。

說說它們經(jīng)過怎樣平移可以互相重合。

(4)教師小結(jié)。

判斷哪些圖形通過平移可以相互重合，關(guān)鍵是要根據(jù)平移的特征來判斷。

(5)完成教材第30頁

“做一做”。

學(xué)生自己完成后匯報展示，并說說自己是怎么想的。

(二)旋轉(zhuǎn)。

課件出示第31頁例3。

1.請大家認(rèn)真觀察這些物體，你發(fā)現(xiàn)它們是怎樣運(yùn)動的？(這些物體都是繞著某一個點或一個軸做圓周運(yùn)動的)

2.認(rèn)識旋轉(zhuǎn)。師：

這些物體都是繞著某一個點或一個軸做圓周運(yùn)動的，我們把這種運(yùn)動現(xiàn)象稱為旋轉(zhuǎn)。

3.找一找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

4.這些物體的運(yùn)動有什么特點？(旋轉(zhuǎn)時，物體或圖形的形狀和大小都不改變；只是本身的方向和位置發(fā)生了改變)

5.親身體驗旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

學(xué)生起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。

6.學(xué)生用教材第121頁的學(xué)具照樣子做陀螺。

四、鞏固練習(xí)

1.完成教材練習(xí)七第4題。

學(xué)生獨立觀察、判斷，全班交流評價。

2.完成教材練習(xí)七第6題。

學(xué)生獨立觀察、判斷，

全班交流，說明判斷的理由。

3.完成教材練習(xí)七第8題，綜合運(yùn)用旋轉(zhuǎn)和時間的知識解決問題。

五、拓展提升

下面的運(yùn)動方式是平移的畫“√”，是旋轉(zhuǎn)的畫“”。

1.水龍頭的水往下滴。

(

√

)

2.擰開水龍頭開關(guān)。

(

)

3.升降機(jī)上升。

(

√

)

4.風(fēng)扇轉(zhuǎn)動。

(

)

5.推木箱。

(

√

)

六、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？

七、作業(yè)布置

教材練習(xí)七第5、7題。

根據(jù)已有的生活經(jīng)驗展開思考，回答問題，引出新課。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點地調(diào)整教學(xué)方案。

觀察匯報總結(jié)：什么是平移。

找生活中的平移現(xiàn)象。

利用小房子學(xué)具動手平移。

自主發(fā)言，在生活中發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)。

總結(jié)旋轉(zhuǎn)的特點。

鞏固提高。

板書設(shè)計：

平移和旋轉(zhuǎn)

平移：沿直線運(yùn)動，形狀、大小、方向不發(fā)生改變，只有位置發(fā)生改變。

旋轉(zhuǎn)：繞一個點或軸做圓周運(yùn)動，形狀、大小不發(fā)生改變，方向和位置發(fā)生了改變。

教學(xué)反思：

篇（3）

二、注意事項

1、不能直接澆灌：用啤酒澆平安樹是可以的，但是不能直接用啤酒澆，會將植株根系燒傷，在澆之前要用水兌一下。通常是按照啤酒和水1：50的比例進(jìn)行稀釋，能讓它生長更健壯。

篇（4）

教材中安排了例題“用彈簧測力計秤大象的體重”，一方面讓學(xué)生練習(xí)用杠桿的平衡條件解題，另一方面使學(xué)生對力和力臂的關(guān)系有了更深刻的理解.

在“生活、物理、社會”欄目中，介紹了幾種不同的剪刀，讓學(xué)生比較它們的不同之處，以加深對省力杠桿和費(fèi)力杠桿的認(rèn)識.后面還介紹了人體中的杠桿，讓學(xué)生體會到我們自身的活動就用到了各種各樣的杠桿，進(jìn)一步強(qiáng)化了物理知識的實用性和趣味性.

2 學(xué)情分析

學(xué)生有了一定知識經(jīng)驗，知道了杠桿的平衡條件，但利用它解決生活中的實際問題和對杠桿進(jìn)行分類還是有困難的，從理論到實踐的能力還是不足的，有待于培養(yǎng)和訓(xùn)練.

3 教學(xué)目標(biāo)

3.1 知識與技能

（1）進(jìn)一步理解杠桿的平衡條件，會用杠桿的平衡條件將杠桿分類；

（2）了解不同類型的杠桿在生活中的應(yīng)用；

（3）會用杠桿的平衡條件進(jìn)行簡單的計算.

3.2 過程與方法

（1）能找到事物的相同點將杠桿進(jìn)行分類；

（2）通過用杠桿的平衡條件來解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解題能力.

3.3 情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過對各種各樣的杠桿的觀察、舉例和分類，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情操，體驗人類文明的智慧；

（2）經(jīng)歷杠桿平衡條件的計算，使學(xué)生養(yǎng)成善于分析和解決問題的好習(xí)慣.

4 教學(xué)重點和難點

4.1 重點

能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿，并能進(jìn)行分類；會用杠桿的平衡條件來進(jìn)行簡單的計算.

4.2 難點

從理論層面對杠桿進(jìn)行分類.

5 典型問題和解決方法

片段1 杠桿的分類

導(dǎo)入新課

播放圖片 用撬棒撬動大石塊、釣魚竿.

學(xué)生討論后回答.教師引出本節(jié)課題：在杠桿的應(yīng)用中,為什么有的省力,有的卻省距離呢？這節(jié)課我們就來探究學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容.

問題1 使用撬棒有什么好處？（作圖）

學(xué)生：可以省力.

問題2：使用釣魚竿又有什么好處呢？（作圖）

學(xué)生：可以省距離.

學(xué)生回答后，教師板書.

杠桿平衡條件 F1L1=F2L2.

播放圖片并讓學(xué)生畫撬棒的力臂.

播放圖片并讓學(xué)生畫釣魚竿的力臂.

播放托盤天平的圖片并與學(xué)生一起畫力臂.

問題3：杠桿平衡時F1、L1、F2、L2必須滿足什么條件？

學(xué)生：動力×動力臂=阻力×阻力臂.F1L1=F2L2.

問題4：什么樣的杠桿是省力的？

學(xué)生：動力臂大于阻力臂的杠桿.

問題5：什么樣的杠桿是費(fèi)力的？

學(xué)生：動力臂小于阻力臂的杠桿.

問題6：動力臂與阻力臂的關(guān)系，除了大于、小于之外，還有哪種可能？

學(xué)生：動力臂等于阻力臂.

問題7：杠桿可以分為哪幾類？

學(xué)生：省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿.

學(xué)生回答后，教師板書.

省力杠桿：動力臂大于阻力臂.

費(fèi)力杠桿：動力臂小于阻力臂.

等臂杠桿：動力臂等于阻力臂.

展示課本中的插圖11-6.

問題8：你能對圖中的器具進(jìn)行分類嗎？說出分類理由.

學(xué)生：天平是等臂杠桿，因為動力臂等于阻力臂.手推車是省力杠桿，因為動力臂大于阻力臂.筷子、笤帚、船槳是費(fèi)力杠桿，因為動力臂小于阻力臂.

展示課本中的插圖11-7.

問題9：圖中的剪刀是省力的，還是費(fèi)力的？

學(xué)生：剪鐵皮的剪刀、修枝的剪刀是省力的，裁衣的剪刀、理發(fā)的剪刀是費(fèi)力的.

點評 利用撬棒與釣魚竿引入課題，從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得物理不僅是有用的，同時也是有趣的.由問題3引導(dǎo)學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)出三類杠桿，將不同學(xué)科的知識融合在一起，突出了所學(xué)知識的價值所在.在問題8、9中將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，深化了對杠桿平衡條件的理解，知道了不同類型杠桿的特點，并且進(jìn)一步加強(qiáng)了力臂的作圖訓(xùn)練.

片段2 例題.

篇（5）

已知120a

篇（6）

二、 教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)情景

（電腦顯示）小明不會求圖1中皇冠的面積，就打電話給他的哥哥，可他怎么也說不清，心中非常著急．熱心的同學(xué)們，幫幫小明，好嗎？

（學(xué)生欲言又止，想說又不知從何說起．）

師：相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會幫上這個忙．

2．構(gòu)建模型

（電腦顯示） 圖2是某時刻拍攝的某地區(qū)的俯視圖，此時汽車A、B、C、D、E、F離站臺O的距離分別為200米、100米、100米、200米、150米、100米；音樂噴泉G距南北路100米，距東西路150米.

師：若把汽車、音樂噴泉、站臺看成點，這兩條路可以看成什么？

生：（齊答）直線．

師：你能用實數(shù)表示點A、B、O、C、D嗎？談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

生1：因為我們知道數(shù)軸上每一個點都可用實數(shù)表示，而這些點又都在同一水平線上，因此，只需把水平線轉(zhuǎn)化為數(shù)軸就可以了．

師：說得很好，請繼續(xù)．

生1：由于A、B、C、D都是以點O為參照，到點O的距離都是100的倍數(shù)，故以點O為原點，100米為一個單位，規(guī)定以向東為正方向，該水平線就變成了水平數(shù)軸，點A、B、O、C、D可分別用-200、-100、0、100、200表示．

（運(yùn)用幾何畫板演示音樂噴泉、汽車、站臺演變?yōu)辄c，東西路、南北路演變?yōu)橹本€，水平直線演變?yōu)閿?shù)軸等過程，如圖3所示．）

師：說得太好了．回憶一下，數(shù)軸上點與實數(shù)之間存在著怎樣的對應(yīng)關(guān)系？

生：（齊答）一一對應(yīng)．

師：能用水平數(shù)軸來描述點E、F 嗎？為什么？

生2：不能，因為點E、F不在這個數(shù)軸上．

師：很好！如何描述點E、F呢？談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

生3：點E、F不在水平線上，但在豎直線上，模仿上面的方法，把豎直線轉(zhuǎn)化為以點O為原點，100米為1個單位長度，向北為正方向的數(shù)軸，點E、F可分別表示為+150，-100．

（運(yùn)用幾何畫板演示豎直線演變?yōu)閿?shù)軸的過程，如圖4所示．）

師：活學(xué)活用，很不簡單．

3．引入概念

（1）平面直角坐標(biāo)系.

師：如何給這兩條數(shù)軸命名，方能凸顯它們特殊的位置？

生4：一個是水平的，一個是豎直的，可分別稱為水平軸、豎直軸．

生5：一個是橫向的，一個是縱向的，可分別稱為橫軸、縱軸．

師：有創(chuàng)意，我們通常稱水平方向的數(shù)軸為橫軸或x軸；豎直方向的數(shù)軸為縱軸或y軸．

師：這兩條數(shù)軸有何特殊的位置關(guān)系？

生6：相交于點O，且互相垂直．

師：平面上互相垂直且有公共原點的兩條數(shù)軸構(gòu)成平面直角坐標(biāo)系，簡稱為直角坐標(biāo)系．由于它是由偉大的科學(xué)家笛卡兒創(chuàng)立的，因此又稱為笛卡兒坐標(biāo)系．其中，公共原點O稱為坐標(biāo)原點，橫軸和縱軸統(tǒng)稱為坐標(biāo)軸．

（2）象限.

師：坐標(biāo)軸將平面分成的四個區(qū)域稱為象限，按逆時針順序分別記為第一象限、第二象限、第三象限、第四象限．如圖5坐標(biāo)軸上的點（如點A、B、O、C、D、E、F）不屬于任何象限．

（3）點的坐標(biāo).

師：以y軸為參照，如何描述點G的位置？

生7：點G在y軸的左邊．

師：能再具體一點嗎？

生8：點G在y軸的左邊100米處．

師：以x軸為參照，如何描述點G的位置？

生9：點G在x軸的上面150米處．

師：他們的描述能確定點G的位置嗎？

（全班討論，教師總結(jié).）

師：要確定點G的位置，既要以y軸為參照，又要以x軸為參照；既要指明方向，又要知道距離．

（運(yùn)用幾何畫板演示一條豎直虛線從y軸出發(fā)，向左移動100；一條水平虛線從x軸出發(fā)，向上移動150；兩條線交于點G．）

師：我們把這種通過平移確定點的方法命名為“平移定點法”．

師：在實際生活中描述一個點的位置需要幾個數(shù)據(jù)？舉例說明．

生10：通常需要兩個數(shù)據(jù)，如地球上的點由經(jīng)度和緯度兩個數(shù)據(jù)確定，我們的座位由列和行兩個數(shù)據(jù)確定……

師：在直角坐標(biāo)系中，能用兩個數(shù)據(jù)描述點G的位置嗎？如何描述？

生11：以向右為正，y軸左邊100米可記為-100；以向上為正，x軸上方150米可記為+150．按先橫（左、右）后豎（上、下）的書寫順序，點G的位置可用一對實數(shù)（-100，150）表示．

師：說得好！能指出（150，-100）所表示點的位置嗎？是點G嗎？

生12：（150， -100）所表示的點應(yīng)在y軸的右邊150米， x軸的下面100米處．該點在第四象限，不是點G．

師：可見，若規(guī)定了書寫順序，順序不同的實數(shù)對所對應(yīng)的點不同，我們把這樣的實數(shù)對叫做有序?qū)崝?shù)對．探索中我們發(fā)現(xiàn)：在直角坐標(biāo)系中，一對有序?qū)崝?shù)確定一個點的位置，一個點的位置可以用一對有序?qū)崝?shù)表示．把這樣的有序?qū)崝?shù)對叫做點的坐標(biāo)．其中橫向（左、右）移動所對應(yīng)的數(shù)叫橫坐標(biāo)，寫在前面；縱向（上、下）移動所對應(yīng)的數(shù)叫縱坐標(biāo)，寫在后面；它們之間用逗號隔開，并用括號把它們括起來.點的坐標(biāo)通常與表示該點的大寫字母寫在一起，如G（-100，150）．

4．組織游戲

（電腦顯示.）

①打擊罪犯：你在監(jiān)控中心監(jiān)視屏（含有網(wǎng)格的平面直角坐標(biāo)系）上發(fā)現(xiàn)有10名歹徒（在格點），請在1分鐘內(nèi)向伏擊的警察準(zhǔn)確通報這些人的位置（坐標(biāo)），以便一網(wǎng)打盡．

[學(xué)生先寫在紙上，1分鐘后，同桌對調(diào)批改，教師用幾何畫板演示如何用豎直線（初始位置在y軸）、水平線（初始位置在x軸）給歹徒定位.根據(jù)移動的方向和距離顯示坐標(biāo)．統(tǒng)計全對的人數(shù)，給予表揚(yáng)．]

②捉迷藏：有10個人隱藏在某個區(qū)域（平面直角坐標(biāo)系），現(xiàn)有這些人的地址（坐標(biāo)），你能在1分鐘內(nèi)把他們?nèi)空页鰜韱幔?/p>

[學(xué)生在網(wǎng)格紙上完成，1分鐘后，同桌對調(diào)批改，教師用幾何畫板根據(jù)橫坐標(biāo)的符號和絕對值，將一豎直虛線（初始位置在y軸）橫向（負(fù)左、正右、0不動）平移一段距離（橫坐標(biāo)的絕對值）；再根據(jù)縱坐標(biāo)的符號和絕對值，將一水平虛線（初始位置在x軸）縱向（負(fù)下、正上、0不動）平移一段距離（縱坐標(biāo)的絕對值）；兩虛線的交點為對應(yīng)點．統(tǒng)計全對的人數(shù)，給予表揚(yáng)．]

師：從游戲中我們深刻體會到直角坐標(biāo)系中的點與其坐標(biāo)之間存在怎樣的對應(yīng)關(guān)系？

生：（齊答）一一對應(yīng)．

師：橫（縱）坐標(biāo)由符號和絕對值組成．符號、絕對值有怎樣的幾何意義？

生13：符號表示方向，絕對值表示距離．

師：精妙絕倫！

5．小試牛刀

（電腦顯示.）

（1）找出錯誤的語句，并加以糾正．

①原點的坐標(biāo)為0；②直角坐標(biāo)系中的點都在象限內(nèi)；③（2，-1）與（-1，2）是同一個點；④直角坐標(biāo)系中的點與有序?qū)崝?shù)對一一對應(yīng)；⑤（0，2）在x軸上．

（2）在平面直角坐標(biāo)系（圖6）中，寫出點A、B、C、D、E、F的坐標(biāo)；描出坐標(biāo)（-3，6）、（0，6）、（3，6）、（3，3）、（3，-3）、（-3，-3）、（-1，0）、（-3，3）所對應(yīng)的點G、H、I、J、K、L、M、N．

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（學(xué)生獨立完成，電腦顯示答案，同桌互批．）

6．探究規(guī)律

探究1：（電腦顯示）觀察圖6中各點的坐標(biāo)，思考下列問題．

①第一象限點的橫、縱坐標(biāo)符號有何特征？

②第二象限點的橫、縱坐標(biāo)符號有何特征？

③第三象限點的橫、縱坐標(biāo)符號有何特征？

④第四象限點的橫、縱坐標(biāo)符號有何特征？

⑤x軸上點的坐標(biāo)有何特征？

⑥y軸上點的坐標(biāo)有何特征？

（小組討論后，由代表發(fā)言，相互補(bǔ)充，教師總結(jié)．）

師：設(shè)點A的坐標(biāo)為（a，b）．若a＞0，b＞0,則點A在第一象限；若a＜0，b＞0,則點A在第二象限；若a＜0，b＜0,則點A在第三象限；若a＞0，b＜0,則點A在第四象限；若a=0，則點A在y軸上，若b=0，則點A在x軸上.

探究2：

師：說出圖6中的點到x軸、y軸的距離.

（學(xué)生逐一回答.）

師：P（x，y） 到x軸、y軸的距離呢？

生14：P（x，y）到x軸的距離為y, 到y(tǒng)軸的距離為x.

師：贊同的舉手.

（多數(shù)學(xué)生舉手表示贊同，只有少數(shù)學(xué)生沒有舉手.）

師：有不同意見的舉手？

（少數(shù)學(xué)生舉手，其他學(xué)生開始進(jìn)行反思，不一會兒，越來越多的學(xué)生舉起了手.）

生15：x，y可以為負(fù)，但距離不能為負(fù)， P（x，y） 到x軸的距離應(yīng)該是, 到y(tǒng)軸的距離應(yīng)該是.

生16：我是這樣理解的：x，y是由符號和絕對值組成，符號表示方向，絕對值表示距離，所以P（x，y） 到x軸、y軸的距離分別為｜x｜、｜y｜.

師：兩位同學(xué)說得都很棒！

7．勇奪桂冠

師：你想成為今天的冠軍嗎？

生：（齊聲）想.

（學(xué)生情緒激昂.）

師：（幾何畫板演示）小蟲在含有網(wǎng)格的直角坐標(biāo)系中跳動（5秒鐘跳一次），依次說出它的位置、坐標(biāo)、到y(tǒng)軸及x軸的距離．先同桌，再小組、最后全班，兩人輪流說，來不及回答或出現(xiàn)錯誤就被淘汰，速度快且完全正確者獲勝．

（先做熱身訓(xùn)練，再正式比賽．比賽結(jié)束后，給冠軍頒發(fā)榮譽(yù)證書．）

8．攻克難關(guān)

師：把圖6中的點G、H、I、J、B、E、C、K、F、L、D、M、A、N、G順次連接，欣賞一下你的杰作．

生：（驚呼）獎杯！

（教師用幾何畫板將以上各點順次連接，并將其內(nèi)部填上黃色，如圖7所示．）

師：能向朋友描繪你的杰作嗎？

生17：能，只需向朋友提供各點的坐標(biāo)，讓他根據(jù)坐標(biāo)描點，并將點G、H、I、J、B、E、C、K、F、L、D、M、A、N、G順次連接即可．

師：好主意，現(xiàn)在你們能幫小明嗎？

（學(xué)生舉手爭著要回答．）

生18：能，只需在圖1中添上一個直角坐標(biāo)系，然后告訴他哥哥各點的坐標(biāo)，讓他哥哥根據(jù)坐標(biāo)描點，并將點A、B、C、、D、E、F、G、A順次連接即可．

師：很有創(chuàng)意，了不起！我替小明感謝你．

9．暢所欲言

本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？學(xué)會了哪些本領(lǐng)？掌握了哪些數(shù)學(xué)思想方法？還有哪些困惑？

（學(xué)生很踴躍，先組內(nèi)交流，后代表發(fā)言，教師補(bǔ)充．）

10．結(jié)束語

師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)非常出色，愿你們在人生這個坐標(biāo)系中，以勤勞為橫軸，以智慧為縱軸，用勤勞和智慧描繪出一個個光彩奪目的點，創(chuàng)造美好的人生．

11．作業(yè)

（1）必做題：P130．T1、T3、T4；

（2）選做題：在圖1中建立一個適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系，寫出點A、B、C、D、E、F、G的坐標(biāo)；

（3）挑戰(zhàn)題：在平面直角坐標(biāo)系中，點O（0，0），點 A（3，-4），點B在坐標(biāo)軸上，若OAB是等腰三角形，求點B的坐標(biāo)．

三、教學(xué)反思

1.教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)，前后呼應(yīng)，相得益彰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.在概念的引入上，力求由自然到必然，設(shè)置了“構(gòu)建模型”、“引入概念”等環(huán)節(jié)，以數(shù)軸為“生長點”，經(jīng)過幾次演變，將實際圖形自然轉(zhuǎn)化為直角坐標(biāo)系，然后自然引出有關(guān)概念；在知識的落實上，力求“寓教于樂”，設(shè)置了“組織游戲”、 “小試牛刀”、“勇奪桂冠”等環(huán)節(jié)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，使學(xué)生對知識理解得以提高和升華；在能力的培養(yǎng)上，設(shè)置了“探究規(guī)律”、“攻克難關(guān)”、“暢所欲言”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力、探究能力和創(chuàng)造力．

2.在組織教學(xué)上，抓住學(xué)生的心理特點，營造和諧的教學(xué)氛圍．通過語言激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過適時提問，讓課堂成為師生交流的平臺,成為學(xué)生自主探索、合作交流、展示才華的舞臺．

篇（7）

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，一般采取如下的模式，即：教師布置寫作任務(wù)—學(xué)生按照要求寫作—教師批閱學(xué)生的習(xí)作并打分—教師給出參考范文并進(jìn)行講解—學(xué)生根據(jù)范文修改錯誤。在這種教學(xué)模式下，教師沿用的是傳統(tǒng)的終結(jié)性評價體系，過分關(guān)注對結(jié)果的評價卻忽視了對過程的評價。這種落后的評價方式造成了許多負(fù)面影響，主要包括：（1）學(xué)生對英語寫作普遍存在較嚴(yán)重的焦慮情緒，并由此造成膽怯、退縮等心理行為；（2）學(xué)生無法體驗到學(xué)習(xí)的成功，從而失去了發(fā)展過程中必不可少的內(nèi)部動力；（3）忽視了學(xué)生發(fā)展的個體差異。

針對這一問題，2001年7月國家教育部頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》強(qiáng)調(diào)指出要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價體系。評價要有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。檔案袋評價（Portfolio Assessment）是在20世紀(jì)80年代西方國家的中小學(xué)教育所經(jīng)歷的“評價改革運(yùn)動”中形成和發(fā)展起來的一種新的質(zhì)性評價方式，近年來逐漸受到我國英語教學(xué)界的重視，吸引了眾多的研究者。與傳統(tǒng)評價方式相比，檔案袋評價的最主要特征是：促進(jìn)學(xué)習(xí)過程和成果的結(jié)合。作為一種有效的評價方法，其評價的過程與學(xué)習(xí)、教學(xué)是相繼連續(xù)發(fā)展的過程，是同時發(fā)生與發(fā)展的。這種評價方法克服了傳統(tǒng)評價方法的諸多弊端，強(qiáng)調(diào)評價與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，從而表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。

在英語寫作教學(xué)中建立檔案袋和實施檔案袋評價的目的是通過讓學(xué)生收集大量的相關(guān)材料并對材料進(jìn)行深刻的反思，客觀而形象地反映學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)各方面（包括寫作技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等）的進(jìn)步、成就以及問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我反思的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（一）前期三項準(zhǔn)備工作

教師應(yīng)該事先向?qū)W生介紹建立檔案袋的作用和意義，以此引起學(xué)生對這項工作的重視。還要讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個大的文件袋作為檔案袋，自己填寫好封面，包括姓名、興趣愛好、特長等信息。除此之外，還有如下三項重要的準(zhǔn)備工作：

1. 通過初次寫作練習(xí)分析英語寫作基本情況。學(xué)期初的第一次寫作練習(xí)最能反映學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，因此教師必須精心批改學(xué)生的習(xí)作，詳細(xì)評講，并采取面談的方式，幫助學(xué)生改正錯誤和分析寫作中的突出問題。為了今后能對學(xué)生的進(jìn)步情況做出判斷，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對這次習(xí)作反映出的問題填寫一份英語寫作基本情況分析表，連同該習(xí)作一起放入檔案袋中。

2. 明確檔案材料的收集范圍。要向?qū)W生具體說明需要收集哪些材料，其中主要包括一個學(xué)期內(nèi)的最佳作品、最差作品、某一件或幾件作品的產(chǎn)生全過程（即初稿、修改稿和定稿）、自己和他人對作品的評價、自己的反思等。

3. 明確寫作評價標(biāo)準(zhǔn)。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并為今后開展學(xué)生自評和互評創(chuàng)造條件，教師應(yīng)讓學(xué)生了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作技能的要求以及寫作能力的評價標(biāo)準(zhǔn)。以下的寫作評價量表可以作為學(xué)生自評、同伴互評和教師評價的參考依據(jù)。

表1 寫作評價量表

（二）檔案袋評價在寫作過程中的操作十步曲

1. 寫前導(dǎo)入（課內(nèi)）：這是過程寫作的一個重要組成部分，指教師在課堂上幫助學(xué)生熟悉話題，開拓思維，準(zhǔn)備詞匯、語法及和話題有關(guān)的背景知識，做好

寫作前的鋪墊。

2. 寫初稿（課外）：學(xué)生根據(jù)教師的寫前指導(dǎo)，在課后獨立完成初稿。

3. 學(xué)生自評（課內(nèi)）：要求學(xué)生依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對自己的作品進(jìn)行獨立的自我評價，主要是檢查內(nèi)容要點是否完整，時態(tài)人稱是否正確，拼寫和標(biāo)點符號是否規(guī)范，邏輯上是否連貫等，并在寫作評價量表內(nèi)給出相應(yīng)的等級。

自我評價是一個進(jìn)行自我診斷和自我調(diào)節(jié)的過程。它不但可以使學(xué)生養(yǎng)成在寫完作文后及時進(jìn)行檢查的良好習(xí)慣，從而減少不必要的錯誤。而且通過自我評價，學(xué)生將看到改進(jìn)的必要性和進(jìn)取的可能性。

4. 同學(xué)互評（課內(nèi)）：教師把班級的學(xué)生分成幾個小組，每組4至5人，主要圍繞文章的內(nèi)容、語法錯誤、邏輯性和創(chuàng)造性等對組內(nèi)同伴的作文進(jìn)行評價，特別要找出文章的閃光點和不足之處，并給出修改建議。對每篇作文各個組除了要在寫作評價量表內(nèi)給出相應(yīng)的等級，還要填寫以下的小組綜合評價表。

表2 小組綜合評價表

同伴評價最重要的優(yōu)點是：通過評價別人的作品，學(xué)生可以進(jìn)一步熟悉評價的標(biāo)準(zhǔn)，提高比較鑒別、評判是非的能力，從而能更好地評價和修改自己的作品。此外，他們還能學(xué)會誠實、公正地對人和對己，學(xué)會討論、交流與合作。

5. 寫第二稿（課外）：學(xué)生根據(jù)小組同伴的評價和建議，修改初稿，寫出第二稿。

6. 教師評價（課外）：教師仔細(xì)檢查學(xué)生第二稿的內(nèi)容、邏輯及語法運(yùn)用等，對存在的問題做出總結(jié)，并給出評價和建議。除了要在寫作評價量表內(nèi)給出等級，教師還應(yīng)填寫以下的教師綜合評價表。

表3 教師綜合評價表

此時教師要特別注意鼓勵和認(rèn)可學(xué)生相互做出的合理評價，以促進(jìn)學(xué)生樹立自我評價和同學(xué)互評的信心。必要時可以采用面談的方式，幫助學(xué)生糾正一些重

點語法錯誤，并共同探討文章的結(jié)構(gòu)、立意等。

7. 完成終稿（課外）：學(xué)生根據(jù)教師對第二稿的評價和建議，寫出最后一稿。

8. 集體講評（課內(nèi)）：在批改學(xué)生的第二稿時，教師要做好必要的記錄，以便有的放矢地講評作文中普遍出現(xiàn)的問題，糾正錯誤用法。對于寫出好文章的學(xué)生要加以表揚(yáng)，以鼓勵其繼續(xù)努力。教師應(yīng)選擇學(xué)生的佳作，講評其精彩的句子、選材角度、結(jié)構(gòu)安排、以及開頭結(jié)尾的方法。講評后教師還應(yīng)讓學(xué)生對照范文和同學(xué)寫出的佳作，查找自己文章中的不足。

9. 自我反思（課外）：在教師集體講評后，學(xué)生要認(rèn)真回顧總結(jié)該篇作文的寫作和修改歷程（即前后三稿）和老師、同伴們的評價，并填寫學(xué)生自我反思表。

學(xué)生學(xué)會對自己的作品進(jìn)行反思是一個循序漸進(jìn)的過程，也是檔案袋評價的精髓所在，學(xué)生自我反思的材料將成為檔案袋中的亮點。

10. 建立檔案袋（課外）： 完成每次寫作任務(wù)之后，教師要讓學(xué)生把與寫作過程的具體環(huán)節(jié)有關(guān)的檔案證據(jù)，包括作品的前后三稿、老師和同學(xué)的評價、自己對作品的反思等所有這些材料裝訂到一起，放入學(xué)生自己的檔案袋中。

（三）檔案袋的整理、評估及展示

檔案袋的重要作用是通過收集檔案材料來記錄學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的具體情況，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷地自我反思，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)期末教師應(yīng)組織一次檔案袋交流會。會前要讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，包括精心挑選能夠反映自己進(jìn)步的材料、自己滿意的習(xí)作、他人的贊許和鼓勵的話語等。會上首先讓學(xué)生以小組為單位交流自己的收獲和體會，然后由各小組選出代表在全班交流，給每一個學(xué)生以展露才華的機(jī)會，讓他們互相取長補(bǔ)短。

通過交流展示，師生們可以共同評選出班級優(yōu)秀檔案袋，舉辦展覽會，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他任課老師和學(xué)生家長代表等共同參與。教師和家長們可以給予贊賞和鼓勵，并提出下一階段的奮斗目標(biāo)。這樣可以使做得好的學(xué)生充分體驗到成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作熱情和積極性。

總之，在高中英語寫作教學(xué)中合理運(yùn)用檔案袋評價能夠使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹立信心；還能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在評價建議中指出：評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。良好的學(xué)業(yè)評價不僅能準(zhǔn)確地反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要反映學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的問題，以便讓學(xué)生通過反思自己的學(xué)習(xí)過程來調(diào)整學(xué)習(xí)行為、情感和策略的參與水平，從而幫助學(xué)生改善自己的學(xué)習(xí)。良好的學(xué)業(yè)評價反饋給教師的不僅是每一個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果狀況，還包含過程狀況，可以幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度和情感，了解學(xué)習(xí)方式的多樣性和差異性，了解學(xué)習(xí)的水平和形成數(shù)學(xué)自信心的過程，從而促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)，讓教學(xué)趨于完善?？茖W(xué)有效的評價應(yīng)當(dāng)成為教師手握的又一把利劍。

我們大膽提出：在教學(xué)實踐中，只有讓“課堂教學(xué)”與“有效評價”雙劍合璧，才能舞出別樣的精彩。

2010年我校在確定省廳重點課題時把教學(xué)評價當(dāng)做研究的一個重點內(nèi)容，在確定“自主探索”研究課題的同時也確定了“評價推進(jìn)”研究小組。在一年多的實驗中，“評價推進(jìn)組”和“自主探索”課題組相互配合，“自主探索”課題組在臺前展示體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法在課堂中滲透的課程新理念的有效教學(xué)，評價推進(jìn)組在幕后支持。評價推進(jìn)組主要通過設(shè)計一些創(chuàng)新試題，分別組織普通班和實驗班的學(xué)生進(jìn)行測試，并對學(xué)生的測試結(jié)果進(jìn)行分析，反饋給“自主探索”研究小組，“自主探索”小組根據(jù)測試所反饋的信息對他們的課堂教學(xué)進(jìn)行反思和研究，開展一課多輪和同課異構(gòu)的研究活動，針對測試中所反映出來的問題改善教學(xué)方式，課后組織學(xué)生進(jìn)行后測，檢驗教學(xué)效果，同時也檢驗試題的可行性和科學(xué)性。

二、雙劍合璧的田野實踐歷程

雙劍合璧不是停留在理念上，而是落實在實踐上，體現(xiàn)為案例研究中通過評價對教學(xué)質(zhì)量的改良與完善上。從“雙基”到“四基”，從關(guān)注結(jié)果到既關(guān)注過程又關(guān)注結(jié)果，是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念，數(shù)學(xué)教育的核心是培養(yǎng)公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想方法的滲透、活動經(jīng)驗的積累，是提高學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑，因此數(shù)學(xué)“自主探索”研究小組，關(guān)注結(jié)合數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)滲透數(shù)學(xué)的思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我們在低、中、高三個年級中都嘗試開展“滲透數(shù)學(xué)思想方法、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”的案例研究，同時用評價進(jìn)行反思，督促，改進(jìn)。陳凱平老師執(zhí)教的《簡單的搭配組合》、朱順進(jìn)老師執(zhí)教《植樹問題》、林碧珍老師執(zhí)教《解決問題》等研究課例，都充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想在課堂中的滲透，而這些課例之后，無一例外的是評價組的研討介入。模型思想的建立是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》新增的核心概念之一，數(shù)學(xué)模型能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生解決問題的能力，因此我們的研究從培養(yǎng)學(xué)生建模能力入手。

下面就以朱順進(jìn)老師執(zhí)教的四年級下冊《植樹問題》為例向大家展示我們在研究過程中如何以評價推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性的具體做法。

（一）第一輪案例研討

1.片段描述

①問題情境，引發(fā)思考

師出示例題：現(xiàn)在準(zhǔn)備在一條全長240米的小路一邊植樹，每隔4米栽一棵，可以怎么種？先引導(dǎo)學(xué)生得出：三種不同的植樹方法。接著讓學(xué)生猜一猜：需要準(zhǔn)備幾棵樹？

②探究規(guī)律，驗證猜想

師引導(dǎo)學(xué)生思考可以怎樣驗證？并通過討論得出可以先舉些簡單的例子來驗證的方法。

③填表找規(guī)律

師：老師這里有一張表格，請你們畫一畫、填一填，看看能不能通過簡單的例子找到棵樹和段數(shù)之間的規(guī)律，來解決240米能種樹多少棵的問題。

生：舉簡單的數(shù)據(jù)畫圖、填表、匯報規(guī)律

師引導(dǎo)總結(jié)：兩端都栽時，比較段數(shù)與棵數(shù)，你得出什么規(guī)律？

師引導(dǎo)學(xué)生用一個式子表示段數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系。

④嘗試應(yīng)用

師：現(xiàn)在你們能解決240米長的路上的植樹問題了嗎？

學(xué)生列式。

⑤課堂總結(jié)、滲透思想

師引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才解決問題的過程，從而滲透（從簡單的例子入手，通過畫圖、找到規(guī)律，再用規(guī)律來解決復(fù)雜的問題）建模思想。

⑤拓展提高

……

2.評價跟進(jìn)

第一輪的案例研究課得到大部分聽課教師的好評，他們認(rèn)為朱順進(jìn)老師在設(shè)計中巧妙地滲透了數(shù)形結(jié)合、化繁為簡的思想幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，這樣的課堂對于培養(yǎng)學(xué)生的建模能力是很有幫助的。但課題研究組的幾個教師，在觀課后，總有一種意猶未盡的感覺，總覺得課堂中似乎少了些什么？到底我們在課堂中滲透的思想方法能否深入學(xué)生的內(nèi)心，我們的教學(xué)對于學(xué)生解決問題能力的提高有多大的作用呢？為此評價推進(jìn)小組設(shè)計了一些能體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用模型思想解決問題能力的創(chuàng)新試題對學(xué)生進(jìn)行了測試。

（1）測試的問題

①觀察下列算式，想一想有什么規(guī)律，橫線上應(yīng)該填什么？

1+2+1=（1+1）+2=____________

1+2+3+2+1=（1+2）+（2+1）+3=____________

1+2+3+4+3+2+1=（1+3）+（2+2）+（3+1）+4=____________

1+2+3+4+5+4+3+2+1=__________________________=____________

②利用上面的規(guī)律，請你寫出下面各題的得數(shù)：

1+2+3+……+9+10+9……+3+2+1=____________

1+2+3+……+19+20+19……+3+2+1=____________

1+2+3+……+29+30+29……+3+2+1=____________

③ ……

A根據(jù)上面的圓片層數(shù)與總個數(shù)之間的關(guān)系，填寫下表：

B按照這樣的規(guī)律放圓片，如果擺10層，一共需要（ ）個圓片；如果用了240個圓片，那就剛好擺了（ ）層。

（2）測試的對象

測試的對象選擇了小學(xué)四年級一個班的學(xué)生（朱順進(jìn)老師同時教兩個班，我們?nèi)我膺x擇其中一個班，在按照《植樹問題》第一輪教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)后進(jìn)行測試，而另外一個班則留在《植樹問題》第二輪教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)后進(jìn)行測試）。

（3）測試的過程

2012年5月7日下午，在學(xué)生不知情的情況下，由班主任組織進(jìn)行測試。在測試前，沒有給學(xué)生任何解題提示，學(xué)生均獨立解答，整個測試過程基本反映了學(xué)生獨立地在自然情景下解答問題的水平。測試后，對學(xué)生的試卷進(jìn)行批改，并對解題情況進(jìn)行初步統(tǒng)計和整理。

（4）測試結(jié)果分析

①第1題正確率不高，但失分情況卻呈現(xiàn)多樣化

對學(xué)生的試卷進(jìn)行批改和統(tǒng)計后，我們發(fā)現(xiàn)：四年級學(xué)生能找到規(guī)律，正確解答第1大題只占22%；從解題過程上看，有60%的學(xué)生，因為未完全發(fā)現(xiàn)數(shù)與式中的規(guī)律，所以對半題，錯半題，其中模仿意味很濃；只有6%的學(xué)生，根本不知從何入手，交白卷。從試卷分析中我們看到第一小題學(xué)生僅僅靠機(jī)械模仿和計算就能完成，因此學(xué)生完成情況較好。

②第2題學(xué)生沒有深入理解每個數(shù)字的含義，一味地依葫蘆畫瓢

第二題中前面有算式樣例示范，94%的學(xué)生完成第一小題，可是最后兩空失分的學(xué)生比重高達(dá)64%。試卷批改結(jié)束后，我們對學(xué)生展開了一次“訪談”，意在更深入地了解學(xué)生解題時的想法和錯誤的原因。當(dāng)問表格中的數(shù)據(jù)你是根據(jù)什么填寫時，學(xué)生們想法如下：將算式與圖形對應(yīng)觀察，他們發(fā)現(xiàn)算式的積是圓片的個數(shù)，而且算式都是1×2、2×3、3×（ ）兩個連續(xù)自然數(shù)相乘，而對于表格中的每個數(shù)字的含義是什么？他們沒想太多?？梢?，我們的學(xué)生探索得到的只是算式表面規(guī)律，并不具有從算式中抽取數(shù)學(xué)模型的想法和能力。

通過測試和研討我們發(fā)現(xiàn)，課堂中雖然我們有意識地在為學(xué)生滲透建模的思想，但學(xué)生實際的建模能力還是不容樂觀，我們在觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)建模的能力形成上面臨兩大難關(guān)：A.通過觀察實際情景，從中發(fā)現(xiàn)問題，探索出事物內(nèi)在規(guī)律的能力。B.通過抽象，將生活中的簡單現(xiàn)象利用數(shù)學(xué)符號表達(dá)成模型關(guān)系式的能力。圍繞如何突破這兩個難點，如何在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)模型思想，評價組參與討論，與課題組其他成員商議，開展了第二輪的嘗試性探索研究。

3.對第一輪案例的反思

在第一輪教學(xué)中，我們設(shè)計的意圖是希望讓學(xué)生經(jīng)歷“現(xiàn)實題材——探究規(guī)律——建立數(shù)學(xué)模型——拓展應(yīng)用”的過程，但回頭反思我們的教學(xué)，不難看出：我們的“經(jīng)歷”實際只能稱為“經(jīng)過”，化繁為簡、數(shù)形結(jié)合的方法是教師提示的。圖表是教師提供的，學(xué)生只是在教師的“牽引”下，“偽經(jīng)過”了一次所謂發(fā)現(xiàn)“段數(shù)+1=棵數(shù)”的過程，在這個過程中學(xué)生沒有建構(gòu)、只有機(jī)械的模仿。在整個建模過程中學(xué)生沒有思維的碰撞、沒有經(jīng)驗的反思，更談不上活動經(jīng)驗的積累，這樣的“偽探索”學(xué)生的建模能力怎么能夠得以提高呢？看來測試中所折射出的問題，正是我們課堂教學(xué)中所存在的盲區(qū)。那么在教學(xué)中，如何有效地讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過程，真正豐富學(xué)生解決問題的經(jīng)驗、提高建模的能力呢？我們進(jìn)行了第二輪的教學(xué)設(shè)計和實施。

（二）第二輪案例研究

1.片段描述

①問題情境，引發(fā)思考

A.師出示例題：現(xiàn)在準(zhǔn)備在一條小路一邊植樹，每隔4米栽一棵，可以怎么種？

學(xué)生生動手利用桌面上的學(xué)具進(jìn)行操作后得出三種植樹的方法。

B.師出示例題：現(xiàn)在如果要在全長240米的小路一邊植樹，每隔4米種一棵樹（兩端都要種），請學(xué)生猜一猜需要準(zhǔn)備幾棵樹？

②探究規(guī)律，驗證猜想

A.師引導(dǎo)學(xué)生思考有什么方法可以驗證？

B.師通過在黑板上示范畫圖讓學(xué)生感受，如果畫出240米種幾棵很麻煩，費(fèi)時間。從而引導(dǎo)學(xué)生得出可以舉些簡單的數(shù)據(jù)，畫圖找找規(guī)律的解決問題的策略。并引導(dǎo)學(xué)生得出可以先思考12米、16米、20米分別可以種多少棵？

C.師引導(dǎo)學(xué)生用算式表示出在12米、16米、20米的路上所種的棵數(shù)？并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察算式，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（生：都是把總長除以4再加1。）

D.師引導(dǎo)學(xué)生說說12÷4、16÷4、20÷4這些算式求的是什么？并進(jìn)行小結(jié)：大家在求棵數(shù)前，都先求了段數(shù)。明明題目讓我們求棵數(shù)，為什么你們都先求段數(shù)呢？看來棵樹與段數(shù)之間是有關(guān)系的？那到底它們之間有怎樣的關(guān)系呢？我們一起來研究。

E.師生共同探討研究的方法，共同討論表格中體現(xiàn)的內(nèi)容。

F.師：出示植樹問題（兩端都種）規(guī)律探究表

③填表找規(guī)律

師出示活動要求：討論、畫圖、觀察、思考、總結(jié)規(guī)律。

生：列表、畫圖、找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)棵樹比段數(shù)多1。

師：為什么棵數(shù)會比段數(shù)多1了？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，課件展示數(shù)形結(jié)合展示一一對應(yīng)的過程。

……

④反思過程，提煉方法

師：大家能通過自己的努力把一道新的問題解決，那在學(xué)習(xí)的時候都經(jīng)歷了哪些過程？

小結(jié)：當(dāng)我們遇到一個難題時，可以從簡單的例子入手，來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，回頭再來解決。我們可以根據(jù)已有知識先對問題進(jìn)行猜想，然后來驗證，驗證的過程中，可以用到畫圖列表的方法，這些都是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法和好策略。

⑤體會并初步運(yùn)用思想方法解決問題

師：那大家能用剛才所學(xué)的這些方法，來畫一畫，找一找植樹問題其它兩種情況種的規(guī)律嗎？

⑥聯(lián)系生活，解決問題

師讓學(xué)生說說生活中存在著的類似植樹現(xiàn)象。并選擇其中的幾組嘗試解決問題。

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？你們是怎樣解決植樹中的問題的？上了這節(jié)課對你今后的學(xué)習(xí)有什么幫助？

⑦課后延伸，自覺運(yùn)用思想方法

出示在圓形的溜冰場一周植樹的問題，讓學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)的思想方法解決問題。

2.第二輪教學(xué)反思

雙劍合璧的“教”“研”一體化的嘗試讓每一個參與其中的同行都感到受益匪淺。每個人在全過程中擔(dān)任的角色不同，收獲感受也不一樣，但從案例中汲取的成長的力量都是一樣的。

（1）大膽猜想，促進(jìn)思考。與第一輪的教學(xué)設(shè)計相比較，這次設(shè)計中最突出的變化是從“牽著走，要我怎么做”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)，我要這么做”。教師先設(shè)置了“在240米的路一邊種樹（兩端都要種），需要幾棵樹？”這樣一個大數(shù)據(jù)的問題，鼓勵學(xué)生大膽猜想。猜測易，驗證難。畫圖顯然只能限于小數(shù)據(jù)由于路太長，無法使用。教師把學(xué)生逼到矛盾的尖端，在無計可施的情況下自然地引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的策略“化繁為簡”——“用些簡單的數(shù)，先畫20米或40米試試看。”就在一逼一引的過程中，學(xué)生經(jīng)歷并感悟了“化繁為簡”的思想方法，為數(shù)學(xué)建模奠定了基礎(chǔ)。

（2）真探究與“偽探究”?！疤畋碚乙?guī)律”是很多教師在《植樹問題》一課中采用的方法，意在讓學(xué)生通過表格，找尋棵樹與段數(shù)之間的規(guī)律?？杀砀裰幸拍切﹥?nèi)容？教師定，學(xué)生只要照要求做就行，學(xué)生心中難免犯嘀咕：為什么要求段數(shù)？我要的是棵樹呀？教師看似合理的安排，其實給學(xué)生的自主探索加上無形的枷鎖，探索變成既定計劃的走過程，探究變成“偽探究”。這樣的探索活動怎么能讓學(xué)生有所體悟。因此在我們的測試中就反映出學(xué)生的簡單模仿，缺乏深度的思考與探索。在第二輪的教學(xué)中，教師就能大膽放手讓學(xué)生自己去探索、去感悟、去尋找解決問題的突破口—為什么求棵樹必須先看段數(shù)，這樣的引導(dǎo)給學(xué)生自主的空間，為今后學(xué)生在解決實際問題時，如何學(xué)會思考積累了經(jīng)驗。

（3）“回頭看”與“煉真金”。通過探索一種情況下的數(shù)量關(guān)系和規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的一般方法：化難為易、數(shù)形結(jié)合、觀察歸納……，接著讓學(xué)生“回頭看”，總結(jié)探索的一般方法，看似簡單的回頭看，實際卻是把“經(jīng)歷”提升為“經(jīng)驗”的經(jīng)典之處，有了“回頭看”學(xué)生在反思中學(xué)會了思考，積累了思維的經(jīng)驗。有了經(jīng)驗之后教師又讓學(xué)生用所學(xué)的方法試著去探索另外兩種情況下植樹的規(guī)律，在應(yīng)用中提高了建模的能力。從“形”中學(xué)習(xí)知識，適時適當(dāng)?shù)刂鸩綒w納上升，在掌握數(shù)量關(guān)系后，再遷移出“數(shù)”后面“型”的模型?！靶螖?shù)型”的教學(xué)模式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)建模和解決問題能力的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.對比測試、檢驗成效

課后我們馬上對朱順進(jìn)老師所執(zhí)教的班級實施了測試。以下是兩道測試題的兩次教學(xué)后測試情況對比統(tǒng)計結(jié)果。

第1題學(xué)生解題情況表

第2題學(xué)生解題情況表

三、實驗的階段總結(jié)

（一）實驗的收獲

1、評價為教學(xué)指明方向

從測試結(jié)果的對比中可以看出，通過第二輪的教學(xué)，學(xué)生感悟和運(yùn)用模型思想解決問題的能力有所提高，他們不再是簡單的模仿，而是能充分地進(jìn)行大膽的猜想、小心驗證，并通過畫圖等策略幫助自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，能真正地建立起數(shù)量之間的模型關(guān)系，解決問題的能力有了明顯的提高。這得益于第一次教學(xué)后測試結(jié)果為我們教學(xué)提供的資源，因為學(xué)生的評價結(jié)果，我們看到了教學(xué)設(shè)計的不足，評價的結(jié)果為我們的第二輪教學(xué)設(shè)計指明的方向，我們的課堂因為評價的反饋作用更加充滿生機(jī)與活力，我們的教學(xué)設(shè)計也更加合理有效。

2.長期堅持教學(xué)與評價結(jié)合的探索以促進(jìn)學(xué)生能力的提高

篇（9）

二、教學(xué)片斷選摘

片斷1：已知α、β為銳角，且tanα=12，cosβ=31010，則α+β=.

錯解展示：由tanα=12可得sinα=55，cosα=255，又sinβ=1010，

所以sin（α+β）=sinαcosβ+cosαsinβ= 22.

又因為α，β為銳角，所以α+β∈（0，π）， 所以α+β=

π4或3π4.

教師問1：你能發(fā)現(xiàn)上面的解法為什么錯嗎？

學(xué)生甲：上面的解法沒有注意到角α、β的隱含范圍.在銳角范圍內(nèi)，正切函數(shù)是增函數(shù)、余弦函數(shù)是減函數(shù)，0

教師問2：如果不挖掘角α、β的隱含范圍，你能否得到正確的結(jié)果？

學(xué)生乙：可以計算cos（α+β），得cos（α+β）=cosαcosβ+cosαcosβ=22.因為α，β為銳角，所以α+β∈（0，π），所以α+β=π4.

學(xué)生丙：還可以計算tan（α+β），同樣可得到正確的結(jié)果.

教師問3：從剛才幾位同學(xué)的分析，大家能否總結(jié)一下，如何避免求角問題的錯誤？

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)：

1.挖掘角的隱含范圍；

2.選擇恰當(dāng)?shù)娜呛瘮?shù).

片斷2在ABC中，角A、B、C所對的邊長分別為a、b、c.若（a2+c2-b2）tanB=3ac，則角B的大小為

.

（教師把幾位學(xué)生的練習(xí)在投影上進(jìn)行了展示）

學(xué)生?。河烧叶ɡ磉吇堑?/p>

（sin2A+sin2C-sin2B）tanB=3sinAcosC.

… …（陷入沉思）

（學(xué)生丁把邊化為角，但沒能進(jìn)展下去）

學(xué)生戊：對（a2+c2-b2）tanB=3ac變形得a2+c2-b22actanB=

32，

即cosB?tanB=32.所以sinB=32.因為0

所以B=π3或2π3.

（學(xué)生戊為什么會想到余弦定理的呢）

學(xué)生己：因為tanB=

sinBcosB=b2R?2aca2+c2-b2

，

當(dāng)僅當(dāng)n=2m時，等號成立

從某種意義上說，解數(shù)學(xué)題是一個從題目所列項目中不斷地挖掘并利用其中的條件進(jìn)行推理和運(yùn)算的過程.一道題，如果由題目中明顯給定的條件解決不了，而適用的隱含條件一時又難以找到，這就構(gòu)成了所謂“難題”.問題的難度一般都與獲得適合問題解決的隱含信息的艱難程度成正比.

有興趣的同學(xué)可嘗試（2010屆江蘇鹽城高三第二次調(diào)研）設(shè)二次函數(shù)f（x）=ax2-4x+c的值域為[0，+∞），則u=ac2+4+ca2+4的最小值為 .

答案12.

（學(xué)生己采用把角化為邊的方法，解決了問題）

教師問4：從剛才3位同學(xué)的分析，大家能否總結(jié)一下，此種類型的問題該如何解決？

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

1.當(dāng)用一種思路做不出時，可嘗試另一種思路；

2.正弦值化邊用正弦定理，余弦值化邊用余弦定理；

3.一般情況下：等式兩邊都是一次式時，邊化角用正弦定理，等式中含有邊的二次多項式時，邊化角用余弦定理.

教師給出鞏固練習(xí)，學(xué)生練習(xí)：

1.在ABC中，A，B，C的對邊分別為a，b，c且滿足csinA=acosC，則角C=.

2.已知ABC的內(nèi)角A、B、C的對邊分別為a、b、c，asinA+csinC-2asinC=bsinB.求角B的大小.

3.在ABC中，A，B，C的對邊分別為a，b，c，且acosC，bcosB，ccosA成等差數(shù)列.求角B的大小.

參考答案：

1.45°； 2. 45°； 3.60°.

三、一點思考

數(shù)學(xué)測試是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一項經(jīng)常性工作.做好測試后講評有助于學(xué)生了解自己知識能力水平情況，通過講評能使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點、糾正錯誤、彌補(bǔ)缺陷，激發(fā)學(xué)生求知欲望，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力.

（一）上好數(shù)學(xué)講評課，提高教學(xué)效果，應(yīng)遵循五原則：

1.及時性原則

數(shù)學(xué)測驗是學(xué)生獨立思考最強(qiáng)的數(shù)學(xué)實踐，在此過程中學(xué)生有很多解題的念頭和想法，即使是試卷上做錯了甚至沒有做的題，他們都曾有過若干思維的火花，若不及時交流這些火花就會熄滅.因此測試后應(yīng)做到及時反饋，及時講評.

2.激勵性原則

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動機(jī)常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，不能落后于同伴，希望經(jīng)常受到教師的贊揚(yáng)等等.即具有好勝性和榮耀性等心理傾向.數(shù)學(xué)講評應(yīng)保持和強(qiáng)化這些心理動機(jī)，因此，表揚(yáng)激勵應(yīng)貫穿于整個講評始終.例如，點名道姓宣讀最高成績獲得者，點名道姓表揚(yáng)成績提高幅度較大學(xué)生，特別是原來基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師應(yīng)從試卷中捕捉其閃光點，對他們在卷面上反映出的點滴進(jìn)步加以肯定，有時會收到意想不到的效果.尤其是新穎的思路和獨到的見解應(yīng)向全班同學(xué)推薦.當(dāng)然，對一直較好學(xué)生要激勵他們找差距，要他們更上一層樓.通過講評，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，以期待在下一階段有新的突破.

3.典型性原則

把試題逐一分析，時間上既不可能，從學(xué)生實際來說也無必要.因此，課堂上講評、分析的題目必須有所選擇.選題應(yīng)遵循典型性原則，即要選擇與本單元的基礎(chǔ)知識、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題.選擇學(xué)生卷面上的獨到見解的題，選擇出錯較多的題等等來進(jìn)行講評，切忌面面俱到，逐題講評.

4.自主性原則

數(shù)學(xué)講評課應(yīng)是師生交流，生生交流的群言堂.要給表述自己思維過程的機(jī)會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間，允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”.通過學(xué)生積極主動參與，得到相互啟迪，使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，有助于知識的掌握和解題能力的提高.

5.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原則

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的.因此，講評過程要使學(xué)生形成系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在頭腦中形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣有助于所學(xué)知識的深刻理解和保持.為此，講評應(yīng)將分散于各題中的知識點和數(shù)學(xué)思想方法適當(dāng)歸類評價，形成認(rèn)知和方法的系統(tǒng)結(jié)構(gòu).

（二）明確試卷講評課的教學(xué)目的

1.糾正錯誤――糾正學(xué)生答題中的各種錯誤，掌握正確解法.

篇（10）

一、堅持不懈地抓好隊伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神

教育大計，教師為本。辦好人民滿意的教育，必須堅定不移地建設(shè)好人民教師隊伍，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)。幾年來，我們通過寒暑假組織全體教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)和師德集中教育，評選“十佳師德楷?！焙汀笆艳r(nóng)村教師”，組織師德報告團(tuán)巡回演講，開展教師法律知識考試，制定《*縣教師違反師德規(guī)范的處理意見》，出臺制止有償家教和違規(guī)辦學(xué)現(xiàn)象的“四不準(zhǔn)”規(guī)定等方式，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，收到了較好的成效。盡管如此，因為，市場經(jīng)濟(jì)條件下教師參與經(jīng)濟(jì)社會事務(wù)活動的情況顯得更趨普遍和多樣化，一些教師受不當(dāng)利益驅(qū)動，見利忘義心理增強(qiáng)；教師的社會交往更趨復(fù)雜化，受誘惑的機(jī)率增多；同時教師的活動空間更趨擴(kuò)大化，與我們監(jiān)管的手段過于傳統(tǒng)落后形成巨大反差。這些，都對我們從嚴(yán)治教，強(qiáng)化管理提出了迫切要求和新的任務(wù)。因此，我們要切實把師德建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)的首位，認(rèn)真研究，探索新形勢下加強(qiáng)師德建設(shè)的有效途徑和方法。一是進(jìn)一步加大師德教育力度。將師德教育納入農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程的重要內(nèi)容，積極開展優(yōu)秀教師的示范教育和典型案例的警示教育，宣傳新風(fēng)，弘揚(yáng)正氣，引導(dǎo)廣大教師真正做到“學(xué)為人師，行為世范”。深入開展學(xué)習(xí)貫徹“海納百川，勇立潮頭”的*精神活動，形成人人關(guān)注、人人知曉、人人弘揚(yáng)“*精神”的濃厚氛圍，使*精神成為教師專業(yè)精神的有機(jī)組成部分。二是把教育和完善紀(jì)律規(guī)范，嚴(yán)格管理相結(jié)合。堅決執(zhí)行師德考核“一票否決制”，教師的評職、晉級以及評審各類先進(jìn)，都要進(jìn)行師德測評，并要引入學(xué)生和家長對教師的評議制度，對有違師德規(guī)范的違紀(jì)行為要嚴(yán)肅查處。決不手軟。要細(xì)化教師管理的責(zé)任范圍和責(zé)任主體，促使各級各類學(xué)校切實負(fù)起教師管理的責(zé)任，加大對在職教師亂辦班、亂兼課、有償家教等有悖師風(fēng)師德現(xiàn)象的懲處力度。對教師違紀(jì)行為和現(xiàn)象聽之任之的，要追究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的失職責(zé)任。三是要深化教師人事制度和分配制度改革，建立充滿生機(jī)的用人機(jī)制，把廣大教師教書育人的內(nèi)在積極性最廣泛、最充分地調(diào)動起來。在提高教師待遇的同時，堅決打破分配的平均主義，要實行優(yōu)教優(yōu)酬、多勞多得，分配向一線教師傾斜，向勤勉踏實、教育質(zhì)量出色的優(yōu)秀教師傾斜。

二、不斷深化教育教學(xué)改革，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育；其核心是培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人；其實質(zhì)是全面貫徹黨的教育方針。這些年我們進(jìn)行了很多努力，但全面推進(jìn)素質(zhì)教育仍面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。20*年圍繞推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，我們要緊緊抓住這樣幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一要堅持育人為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長的的良好環(huán)境。我們要認(rèn)真總結(jié)挖掘去年“沿海經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)未成年人思想道德建設(shè)研討會”上專家學(xué)者們的德育新思路，全面加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。要進(jìn)一步充實學(xué)生成長助教團(tuán)資源庫，全面推開學(xué)生成長助教團(tuán)活動。要進(jìn)一步密切部門間的協(xié)調(diào)溝通，加大對涉及未成年人領(lǐng)域不法行為的打擊力度，努力完善特殊學(xué)生的立體化幫教體系，促進(jìn)青少年學(xué)生的健康成長。二要適應(yīng)新時代的要求，進(jìn)一步端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。我縣新課改已實施3年，我們要及時總結(jié)義務(wù)教育段新課改實施過程中的經(jīng)驗，適時舉行新課改階段性成果并加以推廣，因地制宜，積極開發(fā)地方和校本教材，開好地方課程及學(xué)校課程。隨著班額的下降，為改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式帶來了契機(jī)，我們將積極開展小班化教學(xué)的實踐探索，提高教育教學(xué)質(zhì)量。三是要努力提高學(xué)校和廣大教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，切實減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們要認(rèn)真實施好*縣農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，通過工程的實施，實現(xiàn)教師職業(yè)道德素養(yǎng)、實施素質(zhì)教學(xué)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力“三個顯著提高”，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要的新型教師隊伍。要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部、省教育廳等各級教育行政部門制訂的各項減負(fù)規(guī)定，堅決制止學(xué)校、教師偏離國家教育方針的功利化、短視化行為。四是要改革和完善考試評價制度，著力建立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)生學(xué)習(xí)和成長、學(xué)校教育質(zhì)量和教學(xué)效果的評價體系，積極探索中考招生制度的改革。今年小學(xué)段非畢業(yè)班開展以合格率為重點的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測，畢業(yè)年級繼續(xù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)質(zhì)量水平檢測。初中和高中建立學(xué)科教學(xué)質(zhì)量從“入口”到“出口”數(shù)據(jù)庫，從起點看變化，從投入看產(chǎn)出，全面科學(xué)地衡量評價各校教學(xué)質(zhì)量。五是要加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭庭教育和社會教育的融合，推動全社會形成共同推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大合力和良好環(huán)境。我們要邀請一批研究未成年人成長規(guī)律的全國著名的專家學(xué)者到*講學(xué)，通過我們的視頻傳播系統(tǒng)讓我們千千萬萬的家長都能聽到大師們高質(zhì)量的講學(xué)，逐步掌握科學(xué)的教子成才方法。

三、加大扶持力度，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

近年來，我們不斷加大對農(nóng)村學(xué)校的支持力度，努力增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平。首先是加大農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入。在經(jīng)費(fèi)投入上向農(nóng)村學(xué)校傾斜，保證農(nóng)村學(xué)校工程建設(shè)與設(shè)施配合。20*年，全縣投入校舍建設(shè)資金12000萬元，其中投向農(nóng)村學(xué)校占69%；安排裝備經(jīng)費(fèi)2350余萬元，投向農(nóng)村學(xué)校1500余萬元，占63%。目前，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)村小學(xué)已有16所，農(nóng)村初中已有11所，分別占農(nóng)村小學(xué)總數(shù)的80%，占農(nóng)村初中總數(shù)的58%。其次是加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)。我們積極促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校的師資交流，下派城區(qū)學(xué)校的優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支教，選拔農(nóng)村學(xué)校年青骨干教師到城區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)。自教師支教制度從2003年實施以來，已先后下派了：13名校長和58名教師。在教師培訓(xùn)上，在評職評優(yōu)上我們均向農(nóng)村教師傾斜。再者，我們還努力提高農(nóng)村學(xué)校教師的福利待遇，對農(nóng)村教師實行每月250元考核獎的全額補(bǔ)助，對海島和山區(qū)教師實行每月100元的補(bǔ)貼等，以穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校教師隊伍。

20*年我們要繼續(xù)加大力度支持農(nóng)村教育發(fā)展。一是啟動新一輪學(xué)校布局調(diào)整，優(yōu)化全縣教育布局，完成撤并洋心小學(xué)、九頃小學(xué)等5所小學(xué)的任務(wù)；完成南莊學(xué)校建設(shè)，動建爵溪學(xué)校；按照省“萬校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”、“食宿工程”要求，建造鶴浦中學(xué)食堂工程，荔港學(xué)校學(xué)生宿舍樓，定塘中學(xué)食堂工程，泗洲頭中學(xué)食堂工程，延昌小學(xué)教學(xué)樓。二是努力擴(kuò)大農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源。要以現(xiàn)代化學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)為農(nóng)村學(xué)校配備有關(guān)教育裝備，做好農(nóng)村學(xué)校校園綠化、美化工作。要使墻頭初中、墻頭小學(xué)、高塘學(xué)校、東陳初中等8所中小學(xué)到寧波市現(xiàn)代化達(dá)綱學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，昌國小學(xué)附屬幼兒園、泗洲頭中心幼兒園、賢庠中心幼兒園、曉塘中心幼兒園等4所幼兒園達(dá)到三星級以上辦學(xué)條件。三是積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師統(tǒng)一福利待遇的目標(biāo)。全縣教師的月考核獎提高到400元后，為減輕農(nóng)村學(xué)校的負(fù)擔(dān)，對農(nóng)村教師考核獎實行全額補(bǔ)助。同時繼續(xù)在職稱評定和評優(yōu)等方面實行更大的傾斜，努力以較高的政治待遇和福利待遇穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，使他們能安心為農(nóng)村學(xué)校服務(wù)，提高每一所農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。四是進(jìn)一步健全教師支教、校際結(jié)對等幫扶措施，深化名師帶徒工作，提升農(nóng)村教育質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、提高依法行政的水平，進(jìn)一步促進(jìn)教育的公平和公正

促進(jìn)教育的公平公正，從根本上說，必須實現(xiàn)教育事業(yè)的又快又好發(fā)展；同時也必須解決好人民群眾關(guān)心的教育熱點問題。

一要嚴(yán)格規(guī)范招生行為。高中段招生要繼續(xù)堅持“五公開”，即招生計劃公開；志愿填報公開；考生成績公開（給每位考生發(fā)一份本人中考成績單）；錄取分?jǐn)?shù)線公開；錄取名單公開。凡公辦學(xué)校的公費(fèi)生、三限生嚴(yán)格按考生志愿和成績錄取。嚴(yán)格高中學(xué)籍管理，堅決清理整頓普通高中的“掛靠生”、“旁聽生”。為體現(xiàn)公平競爭、公開招生原則，從今年起取消教師子女高中段招生加6分的政策優(yōu)惠。

二要進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為。教育局黨委已決定，從20*年起，*港書院暫時停止招生。*港書院是根據(jù)《民辦教育促進(jìn)法》和上級有關(guān)文件精神合法創(chuàng)辦的，當(dāng)時形勢下是名校辦民校的一個嘗試。*港書院創(chuàng)辦三年來，對滿足老百姓對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，提高高中段升學(xué)率等方面發(fā)揮了積極的作用。辦學(xué)成績也得到了我縣社會各界和學(xué)生家長的普遍認(rèn)可。隨著國家對民辦教育機(jī)構(gòu)規(guī)范要求的不斷提高，因為*港書院難以在短期內(nèi)達(dá)到“五獨立”中的校舍獨立要求，為體現(xiàn)法規(guī)的嚴(yán)肅性，我們決定從20*年秋季開始，我們將對*港書院辦學(xué)問題進(jìn)行全面徹底地整頓，使之達(dá)到上級規(guī)定要求。