序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇口才與演講范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

有一種論辯技巧叫：正話反說(shuō)，是一種運(yùn)用實(shí)際上的意思跟表面的意思正好相反的話進(jìn)行論辯的方法。

請(qǐng)看一案例：

古代莊宗愛(ài)好打獵。一天，來(lái)到某縣圍獵，大隊(duì)人馬亂踩民田，當(dāng)?shù)乜h官聞?dòng)嵹s來(lái)，攔馬勸諫。莊宗火冒三丈怒斥縣官，縣官嚇得抱頭逃竄。

這時(shí)，一個(gè)叫敬新磨的優(yōu)伶，急忙率領(lǐng)同伴窮追，把那縣官抓了回來(lái)，捋袖摩拳地痛罵道：

“你身為縣官，難道不知道我們的天子喜歡打獵嗎?你為何要唆使老百姓種田而向皇上交租稅呢?你難道不會(huì)讓老百姓都餓死，而使這里的田地都空出來(lái)，供給我們的皇上馳騁打獵用嗎?你真是罪該萬(wàn)死!”

敬新磨說(shuō)完，請(qǐng)求莊宗立即把那縣官處死。莊宗聽(tīng)了以后，不由大笑，放了縣官，并下令人馬不準(zhǔn)再踐踏農(nóng)田。

在莊宗火冒三丈時(shí)，敬新磨順著莊宗的意思，要求縣官讓老百姓餓死，空出土地讓國(guó)王打獵。正話反說(shuō)，反而使莊宗認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，迷途而知返。

在使用正話反說(shuō)術(shù)時(shí)，如果同時(shí)使用極度夸張的手法，將某個(gè)事理加以放大 ，這更能顯示其荒謬性，給人敲起警鐘。

楚王非常喜愛(ài)馬。他的馬穿的是錦繡衣服，住的是華麗的宮殿，睡的是精致的床鋪，吃的是棗脯。由于條件太優(yōu)越，他的馬越長(zhǎng)越肥，有一匹竟因太肥而死去。楚莊王難過(guò)死了，要滿朝文武大臣為馬舉哀，要把馬裝進(jìn)棺材用埋葬大夫的禮節(jié)來(lái)埋葬。左右大臣紛紛勸阻大王。大王一概不眾，并傳下令來(lái)，有誰(shuí)還敢來(lái)勸阻的，格殺勿論!

楚國(guó)有個(gè)叫優(yōu)孟的人，聽(tīng)說(shuō)這件事后，他闖進(jìn)王宮，仰天大哭，哭得死去活來(lái)。楚莊王大吃一驚，問(wèn)他哭什么。優(yōu)孟一把鼻涕一把眼淚地說(shuō)：

“馬是大王最心愛(ài)的東西，我們楚國(guó)這樣一個(gè)堂堂的大國(guó)，要什么有什么，而僅僅用埋葬大夫的禮節(jié)埋葬，實(shí)在太委屈這匹馬了，有失我們楚國(guó)的體面。依我看，還是應(yīng)該用埋葬國(guó)王的禮節(jié)才好，用潔白的玉石雕刻一具內(nèi)層棺材，用花紋很美的梓木做外層棺材，調(diào)遣大批士卒挖墓坑，發(fā)動(dòng)京城的男女老幼來(lái)挑土堆墳。出喪那天，讓齊國(guó)、趙國(guó)的國(guó)君在前面引幡招魂，韓國(guó)、魏國(guó)的國(guó)君在后面護(hù)送，再修一座富麗堂皇的祠堂，用整牛整羊來(lái)長(zhǎng)年供奉它的牌位，還要追封它為萬(wàn)戶侯!這樣，讓天下各國(guó)的人們知道，我們大王是把人看得很下賤，而把馬看提很高貴!”演講與口才演講稿：古代口才智慧

楚莊王聽(tīng)到這里，不覺(jué)感到羞愧滿面，他問(wèn)：“我的過(guò)失難道會(huì)有這么嚴(yán)重嗎?那我現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦呢?”

優(yōu)孟說(shuō)：“這很好辦，請(qǐng)大王以六畜的禮節(jié)來(lái)埋葬它：用爐灶做它的外層棺材，用銅鍋?zhàn)鏊膬?nèi)層棺材，用姜蔥木蘭等香料給它陪葬，用大米飯做祭品，用火光做它的衣服，讓大家的肚腸做它的墳?zāi)梗@樣埋葬就可以了。”

篇（2）

在演講中，不僅缺少任何一個(gè)系統(tǒng)都構(gòu)不成演講，而且任何一個(gè)系統(tǒng)如果脫離了演講的整體，就失去了它作為演講之一部分的意義和作用。在整個(gè)演講活動(dòng)中，由于各系統(tǒng)互相聯(lián)系，互相配合，互相滲透，才給人造成一個(gè)統(tǒng)一的整體感。

(2)具有協(xié)調(diào)感。

整個(gè)演講活動(dòng)不僅給聽(tīng)眾以整體感，而且也給聽(tīng)眾以協(xié)調(diào)感。各系統(tǒng)要素不僅為了總目標(biāo)發(fā)揮著自己的功能和作用，而且它們之間總是配合默契，協(xié)調(diào)一致，共同完成著總?cè)蝿?wù)。

(3)富于變化。

篇（3）

其實(shí)演講與口才是一回事，演講是口才中的口才，是最高級(jí)、最完善的口才。

口才是一個(gè)人的修養(yǎng)、智慧和素質(zhì)的外在表現(xiàn)。良好口才的標(biāo)志是：言之有物、言之有序、言之有理、言之有文、言之有情、言之有趣。要做到這樣并非一朝一夕的功夫，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

三、如何提高演講與口才的水平

“學(xué)好演講與口才，說(shuō)容易也容易，說(shuō)難也難?！鳖佅壬f(shuō)，“持之以恒，就能成功。”他給大家提了“八多”的意見(jiàn)。

多看。第一，多看別人演講、說(shuō)話，揣摩為什么別人能說(shuō)得那么好。第二，多看演講與口才的書籍，這是百利而無(wú)一害的。第三，多看自己的講話?？梢园炎约浩綍r(shí)做的演講錄下來(lái)，自己看自己的動(dòng)作、眼神等有什么不足之處。

多聽(tīng)。第一，多聽(tīng)別人演講、說(shuō)話。第二，多聽(tīng)自己說(shuō)話。第三，聽(tīng)別人話里的言外之意。如果聽(tīng)不出別人的言外之意就可能會(huì)誤事情。

多寫。每次演講之前都要寫演講稿，寫好后背熟，背熟了就把演講稿撕掉。

多問(wèn)。不懂就問(wèn)，虛心求教，不恥下問(wèn)?！皩W(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，有學(xué)有問(wèn)。”顏先生戲謔道。

多記。要記裝5個(gè)100工程”——100句哲理名言、100句詩(shī)詞歌賦、100段動(dòng)人的故事情節(jié)、100個(gè)幽默風(fēng)趣的笑話、100段不同場(chǎng)合下說(shuō)的套路。

多思。舉一反三，不斷反思自己，不要信口開(kāi)河。

多練。不練永遠(yuǎn)成功不了。有機(jī)會(huì)就練，沒(méi)機(jī)會(huì)自己制造機(jī)會(huì)練。

多學(xué)。這樣才能擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

演講種類具體分三種：命題演講——演講的最低層次，比的是“嘴皮子”，是“順?biāo)兄邸?。即興演講——比的是“腦瓜子”，是“逆水行舟”。而論辯演講，是演講的最高層次，像是“在大風(fēng)大浪中行舟”。這三中演講都應(yīng)該學(xué)到手。

演講是一門綜合藝術(shù)，它雖然不是播音，但要有播音那樣的字正腔圓;它雖然不是說(shuō)故事，但是要有說(shuō)故事那樣繪聲繪色;它雖然不是朗誦，但要有朗誦那樣的激-情;它雖然不是戲曲，但要有戲曲那樣般的沖突;它雖然不是主持，但要有主持那樣的臨場(chǎng)發(fā)揮。

其實(shí)演講與口才是一回事，演講是口才中的口才，是最高級(jí)、最完善的口才。

口才是一個(gè)人的修養(yǎng)、智慧和素質(zhì)的外在表現(xiàn)。良好口才的標(biāo)志是：言之有物、言之有序、言之有理、言之有文、言之有情、言之有趣。要做到這樣并非一朝一夕的功夫，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

三、如何提高演講與口才的水平

“學(xué)好演講與口才，說(shuō)容易也容易，說(shuō)難也難?！鳖佅壬f(shuō)，“持之以恒，就能成功?！彼o大家提了“八多”的意見(jiàn)。

多看。第一，多看別人演講、說(shuō)話，揣摩為什么別人能說(shuō)得那么好。第二，多看演講與口才的書籍，這是百利而無(wú)一害的。第三，多看自己的講話?？梢园炎约浩綍r(shí)做的演講錄下來(lái)，自己看自己的動(dòng)作、眼神等有什么不足之處。

多聽(tīng)。第一，多聽(tīng)別人演講、說(shuō)話。第二，多聽(tīng)自己說(shuō)話。第三，聽(tīng)別人話里的言外之意。如果聽(tīng)不出別人的言外之意就可能會(huì)誤事情。

多寫。每次演講之前都要寫演講稿，寫好后背熟，背熟了就把演講稿撕掉。

多問(wèn)。不懂就問(wèn)，虛心求教，不恥下問(wèn)?！皩W(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，有學(xué)有問(wèn)。”顏先生戲謔道。

多記。要記裝5個(gè)100工程”——100句哲理名言、100句詩(shī)詞歌賦、100段動(dòng)人的故事情節(jié)、100個(gè)幽默風(fēng)趣的笑話、100段不同場(chǎng)合下說(shuō)的套路。

篇（4）

(1)因?yàn)闇?zhǔn)備不足且無(wú)自信的人。

新進(jìn)的員工或剛從其他部門調(diào)入者，雖然有話想說(shuō)，卻總是因?yàn)榕聝?nèi)容不足而猶豫或打消發(fā)言念頭。

對(duì)這類人，會(huì)議主持可以表達(dá)歡迎他們發(fā)言或提問(wèn)題的心意，“有時(shí)，新人的意見(jiàn)最受歡迎了，特別是從新立場(chǎng)、不同角度的問(wèn)題及看法請(qǐng)盡量提出來(lái)”。

(2)因?yàn)榍訄?chǎng)。

容易怯場(chǎng)者大致可分成三種：別人不覺(jué)得有什么不同，但自己卻是感到緊張萬(wàn)分的人;自己或他人都公認(rèn)很會(huì)怯場(chǎng)的人;臉紅、口吃表現(xiàn)在言行上的人。

上述形態(tài)的人，在其發(fā)言時(shí)總是會(huì)有自卑或劣等的潛意識(shí)。而這種感覺(jué)卻是天生喜好說(shuō)話的人所無(wú)法理解的。特別是外向喜好說(shuō)話，對(duì)人生或工作充滿自信的領(lǐng)導(dǎo)者，得花更多的心思去了解拙于言詞表達(dá)且有自卑感人的心。

有這類的人在會(huì)議上或公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)話時(shí)，建議領(lǐng)導(dǎo)者或主持人這樣插話：

即使是一句話、很微小的發(fā)言、很簡(jiǎn)短的發(fā)言，會(huì)議主持也要表達(dá)歡迎之意：“很好的意見(jiàn)，謝謝!”

對(duì)那些想要發(fā)言，又不知該怎么辦的人。會(huì)議主持人也要拋磚引玉：“不管有任何意見(jiàn)都?xì)g迎發(fā)表。”

有時(shí)候發(fā)言到一半，當(dāng)事人忽然說(shuō)不下去，或者所說(shuō)的內(nèi)容讓人一頭霧水時(shí)，會(huì)議主持人應(yīng)馬上打圓場(chǎng)：“慢一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去。”

(3)害怕被批評(píng)。

很多人害怕說(shuō)得太多會(huì)有不良的效果。

在上述心理下，與會(huì)者的發(fā)言大都是無(wú)關(guān)緊要、可有可無(wú)的意見(jiàn)，或者是附和上司的馬屁發(fā)言。會(huì)議主持此時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“不管結(jié)果是什么樣，因?yàn)槭怯懻摚灰怯薪ㄔO(shè)性、前瞻性的意見(jiàn)，歡迎大家盡量提出來(lái)。三個(gè)臭皮匠，總能賽過(guò)諸葛亮的嘛!”

(4)完美主義。

以完美為信條的完美主義者，最不喜歡事情沒(méi)萬(wàn)全準(zhǔn)備就行動(dòng)。

如果是碰到這種拖延發(fā)言的情況，應(yīng)該告訴他，不成熟的想法也沒(méi)關(guān)系，催促其發(fā)言。如領(lǐng)導(dǎo)者可以說(shuō)：“這樣子嗎?可是，目前所有的人都想聽(tīng)你的意見(jiàn)，就把現(xiàn)在你所想的說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)好了，不成熟的地方大家?guī)湍阃晟啤?rdquo;

篇（5）

上部 說(shuō)話的學(xué)問(wèn)

第一章 會(huì)說(shuō)話是一種資本

人應(yīng)該能言善語(yǔ)

口才一詞的來(lái)源

孔子說(shuō)話的講究

怎樣才算會(huì)說(shuō)話

說(shuō)話必備的四種素質(zhì)

不做沉默的“智者”

語(yǔ)言是人的力量的統(tǒng)帥

天天說(shuō)話不見(jiàn)得會(huì)說(shuō)話

你會(huì)說(shuō)話嗎?

說(shuō)話的聲音

第二章 塑造一個(gè)完美的說(shuō)話形象

改掉不良的說(shuō)話習(xí)慣

培養(yǎng)自己說(shuō)話的風(fēng)格

第一印象

如何把握說(shuō)話的節(jié)奏

抑揚(yáng)頓挫的妙用

話要說(shuō)在點(diǎn)子上

話語(yǔ)中肯，言之有物

到什么山上唱什么歌

說(shuō)話要樸素簡(jiǎn)潔

說(shuō)話得體原則

第三章 如何發(fā)揮說(shuō)話的魅力

形象化說(shuō)話

以情動(dòng)人

通俗的最高境界

有動(dòng)感才有魅力

不要光顧自己說(shuō)話

引人入勝六要素

尊重也是一種征服

獲得好感的五種方法

溫暖的微笑

虛心受人敬重

第四章 說(shuō)話應(yīng)遵循的禮儀規(guī)矩

稱呼得體

寒暄得當(dāng)

如何做自我介紹

介紹他人應(yīng)注意的問(wèn)題

請(qǐng)客的藝術(shù)

美麗的借口

謝謝

道歉不僅僅是認(rèn)錯(cuò)

批評(píng)切忌沒(méi)完沒(méi)了

贊美的方式

第五章 怎樣風(fēng)趣幽默地說(shuō)話

善談?wù)弑厣朴哪?/p>

幽默從哪里來(lái)

幽默六法

啟人心智的笑

幽默溝通心靈

生活中的鹽

常見(jiàn)的五種幽默方式

幽默并不是一種天賦

幽默應(yīng)簡(jiǎn)約得當(dāng)

幽默得體原則

第六章 此時(shí)無(wú)聲勝有聲

用眼睛說(shuō)話

學(xué)會(huì)微笑

如何運(yùn)用首語(yǔ)

如何穿著打扮

給別人一個(gè)好印象

手勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用

握手的學(xué)問(wèn)

儀表，最好的名片

體姿三種

體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用原則

第七章 說(shuō)，還是不說(shuō)

做一個(gè)會(huì)聽(tīng)話的人

沉默之后

有話好好說(shuō)

話不能說(shuō)絕

含蓄的力量

正話反說(shuō)

怎樣選擇話題

一言可以得人心

多言無(wú)益

難題巧答法

第八章 說(shuō)話中的修辭

比喻

象征

夸張

比擬

借代

對(duì)照

引用

排比

雙關(guān)

反問(wèn)

第九章 如何把握說(shuō)話的分寸

說(shuō)話說(shuō)到位

怎樣才算有分寸

贊美也有尺度

怎樣說(shuō)好奉承話

得寸進(jìn)尺的策略

如何把握說(shuō)話的火候

恰當(dāng)?shù)姆Q呼

怎樣處理尷尬

不開(kāi)過(guò)頭的玩笑

切莫自以為是

第十章 日常說(shuō)話的誤區(qū)

沉默是金

隨聲附和

板著面孔說(shuō)話

我這人是個(gè)直脾氣

不給別人說(shuō)話的機(jī)會(huì)

無(wú)謂爭(zhēng)論

長(zhǎng)話不會(huì)短說(shuō)

不懂裝懂

忠言逆耳

不拘小節(jié)

中部說(shuō)話的藝術(shù)

第十一章 打造說(shuō)話高手的絕技

積累說(shuō)話的素材

培養(yǎng)說(shuō)話的心理素質(zhì)

學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己

說(shuō)話第一要素

開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭

大珠小珠落玉盤

良藥可以不苦口

開(kāi)始話題的幾種方式

說(shuō)話要有力度

說(shuō)話高手秘訣

第十二章 社交中的說(shuō)話技巧

人際交往的“黃金法則”

說(shuō)話要注意方法

學(xué)會(huì)察言觀色

如何自我辯解

如何贊美人

怎樣知己知彼

投其所好的妙處

如何拜訪別人

待客之道

化干戈為玉帛

……

第十三章 求職口才

第十四章 辦事高手說(shuō)話術(shù)

第十五章 情愛(ài)中的藝術(shù)

第十六章 話隨境遷的藝術(shù)

第十七章 應(yīng)急語(yǔ)言攻略

第十八章 交談的藝術(shù)

第十九章 說(shuō)服的藝術(shù)

第二十章 說(shuō)“不”的藝術(shù)

下部 說(shuō)話的力量

第二下一章 三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)雄師

第二十二章 推銷場(chǎng)上的鐵齒銅牙

第二十三章 談判桌上的雙贏法則

第二十四章 領(lǐng)導(dǎo)口才

第二十五章 絕對(duì)主持

第二十六章 創(chuàng)造行業(yè)口才的奇跡]

第二十七章 當(dāng)眾講話的魅力

第二十八章 演講

篇（6）

2.熟練的語(yǔ)言表達(dá)能力：即運(yùn)用正確、簡(jiǎn)潔、委婉、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)思想。

3.巧妙的內(nèi)容組織能力：即緊扣話題講述見(jiàn)聞，當(dāng)眾即興簡(jiǎn)短發(fā)言，條理清楚地安排內(nèi)容，根據(jù)不同場(chǎng)合、氣氛、對(duì)象組織內(nèi)容、調(diào)整內(nèi)容。

4.恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)表現(xiàn)能力：即通過(guò)表情、手勢(shì)、體態(tài)變化等增強(qiáng)話語(yǔ)表達(dá)效果。

二、遵循口才練習(xí)的基本原則1.民-主性原則：

教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民-主，善于傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，放手讓學(xué)生討論、爭(zhēng)論、辯論。學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，絕不諷刺譏諷;學(xué)生與自己有不同意見(jiàn)，甚至頂撞，絕不強(qiáng)制壓服，努力營(yíng)造一種寬松、和-諧、個(gè)個(gè)躍躍欲試、人人各抒己見(jiàn)的口才練習(xí)氛圍。

2.層次性原則：

口才練習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，按年段分解練習(xí)目標(biāo)，組織練習(xí)活動(dòng)，形成由低到高、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的口才練習(xí)序列。如：從說(shuō)好一段話到敘述事情、講述見(jiàn)聞再到出口成章;從說(shuō)準(zhǔn)到說(shuō)順、說(shuō)細(xì)再到說(shuō)完整。既要適當(dāng)降低坡度，夯實(shí)各階段口語(yǔ)基礎(chǔ)，確保目標(biāo)到位。又要逐步增加難度，讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。通過(guò)及時(shí)調(diào)控，使層次環(huán)環(huán)相扣、步步深入、漸入佳境。

3.科學(xué)性原則：

口才練習(xí)不僅要使學(xué)生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，還要教給學(xué)生說(shuō)的方法，使學(xué)生逐步把握舉例子、打比方、列數(shù)字、引用名人名言、歷史典故等表達(dá)技巧，旁征博引，使論證邏輯嚴(yán)密、充分有力。

4.全面性原則：

口才練習(xí)以語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀的能力為基礎(chǔ)，又要立足于聽(tīng)說(shuō)讀綜合能力的提高。要使它獲得最佳效果，結(jié)出豐碩果實(shí)，須注重四個(gè)結(jié)合：語(yǔ)言與思維練習(xí)、內(nèi)容與形式練習(xí)互相結(jié)合，互相滲透;聽(tīng)說(shuō)讀寫練習(xí)互相結(jié)合，互相促進(jìn);課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，分散練習(xí)與集中練習(xí)互相結(jié)合;因材施教與全面提高互相結(jié)合，力求形成全方位、多觸角、多形式的練習(xí)體系。

5.示范性原則：

教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，有意識(shí)地磨練自己的語(yǔ)言功夫，講究句式的選擇、詞語(yǔ)的錘煉，使自己的語(yǔ)言清楚流暢、形象生動(dòng)、妙語(yǔ)連珠、扣人心弦，給學(xué)生留下深刻印象，發(fā)揮潛移默化的示范作用。

三、創(chuàng)設(shè)口才練習(xí)的特定情境1.實(shí)物演示情境

看物說(shuō)話：即看實(shí)物說(shuō)話、看模型說(shuō)話、看圖片說(shuō)話、看場(chǎng)景說(shuō)話及觀察大自然說(shuō)話。操作說(shuō)話：即借助手工制作、生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)話。實(shí)驗(yàn)說(shuō)話：即通過(guò)直觀演示、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文體游戲等活動(dòng)練習(xí)說(shuō)話。

2.音像表演情境

聲像配音：聽(tīng)一段音樂(lè)，展開(kāi)想象編講故事;看一段錄像，根據(jù)畫面配旁白，按照口形配對(duì)話。影視評(píng)說(shuō)：看百片、讀百書，舉辦口頭影評(píng)、書評(píng)或觀后感、讀后感交流活動(dòng)。話劇表演：這里主要指課本劇表演。

3.角色模擬情境

篇（7）

【基金項(xiàng)目】湖南師范大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘經(jīng)營(yíng)性’校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式研究”成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0019-01

《口才與演講》課程是大中專院校學(xué)生的素質(zhì)拓展課程，可以作為所有專業(yè)的選修課程。其主要任務(wù)是傳授言語(yǔ)交際基本知識(shí)和進(jìn)行演講的基本訓(xùn)練，使學(xué)生形成良好的言語(yǔ)交際的能力和當(dāng)眾演講能力，其目的主要是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？己耸菣z驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑。而檢測(cè)學(xué)生演講與口才能力通過(guò)一次卷面考試來(lái)評(píng)判是不全面，也是不準(zhǔn)確的。為適應(yīng)當(dāng)前人才市場(chǎng)的需求，結(jié)合《口才與演講》課程的特點(diǎn)，必須在考核模式上進(jìn)行改革。通過(guò)改革，將口才與演講基本理論知識(shí)與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，突出人文性、交互性、參與性、操作性，使學(xué)生掌握演講與口才技能，提高口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成特定的職業(yè)口語(yǔ)風(fēng)格與從業(yè)規(guī)范。

一、傳統(tǒng)考核方式的弊病

《口才與演講》課程是為訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力而設(shè)置的課程。這門課的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性極強(qiáng)，并且要面對(duì)快速變化世界中思維最活躍的一群當(dāng)代大學(xué)生。

該課程傳統(tǒng)考核方式為期末理論課考試加平時(shí)成績(jī)，所占比例不同學(xué)校有不同規(guī)定。期末理論考試以閉卷的形式，考核學(xué)生對(duì)本課程的基本原理、基本概念和主要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用情況。題目類型包括填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、應(yīng)用題、演講稿寫作題。從題目類型和出題數(shù)量來(lái)看，該課程傳統(tǒng)考核方式偏重于對(duì)相關(guān)知識(shí)，特別是理論知識(shí)的考核，且期末理論課考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中比重太大，有的學(xué)校《口才與演講》期末理論課卷面考試成績(jī)就是該門課程的最終成績(jī)。實(shí)際上，一次筆試很難判定學(xué)生的實(shí)際口才能力。這種考核方式，無(wú)法考核出學(xué)生的真實(shí)水平，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生平時(shí)上課的熱情。

考試不僅僅是評(píng)價(jià)教學(xué)的手段，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，要想改變考試中重知識(shí)、輕能力的狀況，必須進(jìn)行考試改革，才能更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維能力的高素質(zhì)人才。

二、《口才與演講》課程考核改革模式創(chuàng)新點(diǎn)

1.注重全面考核，強(qiáng)調(diào)平時(shí)表現(xiàn)

針對(duì)《口才與演講》課程的參與性強(qiáng)這一特點(diǎn)，課程成績(jī)的評(píng)定應(yīng)該更加注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程、環(huán)節(jié)的課堂反饋應(yīng)當(dāng)成為該課程評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下的20%的平時(shí)成績(jī)+80%的期末理論課卷面成績(jī)的傳統(tǒng)考核方式無(wú)法突出《口才與演講》課程的教學(xué)目標(biāo)。

在新的考核方法中，伴隨著教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展，可以將考核方式調(diào)整為：平時(shí)成績(jī)50%（其中作業(yè)占10%，平時(shí)訓(xùn)練占40%），期末成績(jī)50%。具體來(lái)說(shuō)，就是加大了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)的考核。平時(shí)訓(xùn)練考查的是學(xué)生在課堂上角色扮演、即興演講、命題演講等模塊設(shè)置下的綜合表現(xiàn)，旨在促使學(xué)生成為課堂的主體，積極參與其中，因而學(xué)生對(duì)每一細(xì)分模塊的隨堂演練和模仿將成為成績(jī)?cè)u(píng)定的重要部分，且分值將較之前評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)提高，擬定為總成績(jī)的40%。而期末考試的口試以抽簽方式?jīng)Q定要說(shuō)的話題，考查學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并與筆試相結(jié)合，以能力考核為主，兼顧知識(shí)考核，最大限度地反映學(xué)生的能力水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。這樣的考核方式，促使學(xué)生活學(xué)活用、學(xué)以致用，并且重視功在平時(shí)。

2.結(jié)合口試筆試，增加考核方式

一般情況下，《口才與演講》課程傳統(tǒng)考核方式中期末卷面成績(jī)占到總成績(jī)的80%，且重點(diǎn)在于考核學(xué)生對(duì)于本課程的基本原理、概念和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這種考核方式雖然能夠反映學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，但卻很難全面提升學(xué)生對(duì)交際語(yǔ)言知識(shí)和演講知識(shí)的獨(dú)自運(yùn)用能力。在新的考核方法中，期末考試也采用口試和筆試相結(jié)合的方法，以充分體現(xiàn)課程的教學(xué)要求，活學(xué)活用，活練活考?？谠囉涩F(xiàn)場(chǎng)抽題，從表達(dá)的內(nèi)容（正確、鮮明、典型、生動(dòng)）、語(yǔ)言（普通話和副語(yǔ)言）和考場(chǎng)技巧（自控、控場(chǎng)、時(shí)間）等方面評(píng)分。這種開(kāi)放式考試方式將大大激發(fā)學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲。

3.加強(qiáng)實(shí)踐考查，重視能力體現(xiàn)

《口才與演講》課程傳統(tǒng)考核方式以評(píng)定成績(jī)?yōu)橹?，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)和能力不強(qiáng)。在新的考核方法中，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，如當(dāng)場(chǎng)贊美他人，對(duì)特定話題討論、命題演講等，通過(guò)靈活變通的考核方法讓學(xué)生摒棄死記書本知識(shí)的思維定式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。在期末卷面考試中結(jié)合相關(guān)案例的分析考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合分析、運(yùn)用能力。

三、《口才與演講》課程考核改革模式具體實(shí)施方案

《口才與演講》課程考核由二部分內(nèi)容構(gòu)成，以百分計(jì)，滿分100分。

（一）平時(shí)成績(jī)（占總成績(jī)的50%）

1.課堂實(shí)訓(xùn)。學(xué)生每次課都要在教師組織指導(dǎo)下進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)，記錄分?jǐn)?shù)，此項(xiàng)積分占總成績(jī)的40% 。

2.作業(yè)演練。每次課堂上，教師利用一定時(shí)間對(duì)作業(yè)內(nèi)容提問(wèn)或組織學(xué)生演練，然后講評(píng)。每次作業(yè)要積累分?jǐn)?shù)，此項(xiàng)積分占總成績(jī)的10% 。

（二）期末考試（占總成績(jī)的50%）

1.筆試：

1）記分方式：百分制，滿分為100分，占總成績(jī)的70% 。

2）考核方式：開(kāi)卷，考查

3）命題指導(dǎo)思想和原則：在考查基本原理和概念的基礎(chǔ)上，注重對(duì)于知識(shí)的靈活掌握和運(yùn)用。

4）題目類型：簡(jiǎn)答題、論述題、應(yīng)用題、演講稿寫作題等

2.口試：

1）記分方式：百分制，滿分為100分，占總成績(jī)的30% 。

2）考核方式：老師提前給出演講主題，學(xué)生自擬題目，脫稿演講3-5分鐘。

3）評(píng)分細(xì)則：

儀表形象：著裝整齊，大方得體；姿態(tài)自然，動(dòng)作適度。

演講內(nèi)容：主題鮮明，符合主題內(nèi)容；內(nèi)容充實(shí)，事例動(dòng)人，貼近生活，富有鮮明的時(shí)代感；行文流暢，用詞精練，詳略得當(dāng)。

語(yǔ)言藝術(shù)：發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，流利；節(jié)奏處理得當(dāng)，技巧運(yùn)用自如；表現(xiàn)力、應(yīng)變能力強(qiáng)，能活躍氣氛，引起。

四、《口才與演講》課程考核改革模式改革意義

篇（8）

當(dāng)前， 高職院校的教育教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育， 必然要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位， 這是不容置疑的。2001年8月，教育部在向全國(guó)公布的“普通高等教育‘十五’國(guó)家級(jí)教材規(guī)劃選題”中，在“高職高專教材”的公共課中，正式列入了“口才與演講” 課程，并將其規(guī)定為適用于各專業(yè)的文化素質(zhì)教育的課程。國(guó)家最高教育主管部門的重大舉措，正反映了這門新型的素質(zhì)技能學(xué)科在高職教育中的重要地位。

但目前的高職《演講與口才》教學(xué)沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)。因此，教學(xué)改革勢(shì)在必行。高職《演講與口才》課程教學(xué)改革的目標(biāo)必須與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，注重在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、靈活教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段等方面的改革，以期取得良好的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)力。

一、《演講與口才》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高職《演講與口才》的教學(xué)缺乏高職特色，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、課堂互動(dòng)、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面存在不足，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠，課程教學(xué)未能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容理論化

目前的教學(xué)內(nèi)容重視課程的系統(tǒng)性，在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)等方面安排了過(guò)多的理論知識(shí)，導(dǎo)致理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比重失衡，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂互動(dòng)不理想

傳統(tǒng)的《演講與口才》課程教學(xué)以理論講授為主，忽視學(xué)生的參與互動(dòng)。一些學(xué)生心理素質(zhì)差、自信心不強(qiáng)、不愿意參與互動(dòng)，積極參加練習(xí)的總是那些表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生參與互動(dòng)的程度不均衡。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

《演講與口才》課程教學(xué)大多還是運(yùn)用傳統(tǒng)的理論講授為主的教學(xué)方法，而一些能明顯增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的情境教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法未能得到較好地運(yùn)用。

（四）教學(xué)手段較單一

《演講與口才》課程的班級(jí)人數(shù)較多，這決定了教師不可能完全因材施教。雖然目前學(xué)校一般都能采用多媒體教學(xué)，但使用的教學(xué)手段比較單一，教師一般用電腦播放一些與課程教學(xué)相關(guān)的資源。而一些學(xué)生課堂及課后訓(xùn)練的情境，未能用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等錄下來(lái)，以便學(xué)生修正，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、課程改革建設(shè)思路

2001年勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心參照國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，組織專家進(jìn)行核心技能的開(kāi)發(fā)工作，并將核心技能分為8個(gè)技能模塊：交流表達(dá)、數(shù)字運(yùn)算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問(wèn)題、信息處理、外語(yǔ)應(yīng)用，這些核心技能與本課程有著密切的聯(lián)系。

《演講與口才》課程的設(shè)置目的是使學(xué)生掌握演講與溝通基本技能，并在實(shí)踐中主動(dòng)靈活運(yùn)用，最終內(nèi)化為穩(wěn)定的思維意識(shí)和行為，成為擁有同他人共同生存能力的語(yǔ)言主體，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，將核心技能目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課程設(shè)置綱要。根據(jù)典型的工作過(guò)程傳授技能及其相關(guān)知識(shí)，選擇最基本的和最必需的教學(xué)內(nèi)容。選材時(shí)堅(jiān)持技能的主導(dǎo)性和職業(yè)的共同性，以經(jīng)驗(yàn)和策略的知識(shí)為主，以事實(shí)、概念和理解、論證的知識(shí)為輔，充分培養(yǎng)學(xué)生的核心技能。

（二）教學(xué)內(nèi)容模塊化

在教學(xué)內(nèi)容的組織安排上，立足于真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程行動(dòng)體系，遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)的整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。依據(jù)訓(xùn)練難易程度形成三大訓(xùn)練模塊，每個(gè)模塊均以“交流表達(dá)能力”訓(xùn)練為核心，全方位輻射到其他能力訓(xùn)練。通過(guò)階段模塊設(shè)置，螺旋式地排列內(nèi)容，將理論知識(shí)、核心技能、工作態(tài)度按一定邏輯順序排列組合，使學(xué)生逐漸加深對(duì)理論的理解和實(shí)際應(yīng)用，既分散了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，又增進(jìn)了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）情境設(shè)置生活化

在模塊內(nèi)部設(shè)置若干貼近現(xiàn)實(shí)、符合學(xué)生實(shí)際生活需要的教學(xué)情境，每一學(xué)習(xí)情境下都以訓(xùn)練目標(biāo)為核心，展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練要素，隨著訓(xùn)練目標(biāo)、任務(wù)難度逐步增加，訓(xùn)練內(nèi)容越來(lái)越接近實(shí)際工作，使得相應(yīng)能力得到顯性的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步具備未來(lái)相應(yīng)崗位所需的基本職業(yè)素養(yǎng)和良好的職業(yè)能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、多樣化的教學(xué)方法

（一）情境式教學(xué)法

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)過(guò)程的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)者將根據(jù)個(gè)體原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，教育工作者的職責(zé)就是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)進(jìn)行情境學(xué)習(xí)的環(huán)境。教學(xué)中充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，可以是實(shí)物演示情境、音樂(lè)渲染情境、圖畫再現(xiàn)情境、語(yǔ)言描繪情境、扮演體會(huì)情境等。情境式教學(xué)法將言、行、情融為一體，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）案例分析法

針對(duì)實(shí)訓(xùn)中所涉及的典型的、具有分析價(jià)值的案例，如辯論賽實(shí)況、演講比賽視頻、求職案例等，進(jìn)行分析。進(jìn)行分析時(shí)，既可采用由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立分析，再以書面形式完善的方式；也可采用分組討論，然后派代表到課堂上展示的形式。教師的指導(dǎo)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的思路和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上，而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。教師對(duì)案例的總結(jié)，也不要對(duì)結(jié)果或爭(zhēng)論下結(jié)論，而是對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華。

（三）體驗(yàn)式培訓(xùn)方法

體驗(yàn)式培訓(xùn)的特質(zhì)，在于參與者主動(dòng)地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，包括自我評(píng)估。當(dāng)他們?cè)缙诘膶W(xué)習(xí)影響被有效地重新評(píng)估時(shí)，他們?cè)谥橇ι?、情緒上及行為層面的整合上都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，這將改善他們對(duì)生活的態(tài)度與實(shí)際行為。體驗(yàn)式培訓(xùn)方法包括肢體上的挑戰(zhàn)、游戲、仿真練習(xí)、分享時(shí)間、有指引的冥想、有組織的互動(dòng)等。課程通過(guò)抗干擾訓(xùn)練、仿真練習(xí)、心靈對(duì)話、游戲等體驗(yàn)式培訓(xùn)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、觸動(dòng)學(xué)生心靈，提高訓(xùn)練的實(shí)效性。

（四）微格教學(xué)

微格教學(xué)就是把復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分解為許多容易掌握的單一教學(xué)技能。其特點(diǎn)是“訓(xùn)練課題微型化，技能動(dòng)作規(guī)范化，記錄過(guò)程聲像化，觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化”。課程的設(shè)計(jì)是將學(xué)生的語(yǔ)音面貌、行為姿態(tài)、面部表情進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄像，然后回放，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩對(duì)比，現(xiàn)場(chǎng)改進(jìn)，自我完善；同時(shí)也保留了教學(xué)資料，為教師備課提供一手素材。

（五）頭腦風(fēng)暴法

對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，在教師講解后學(xué)生仍然存有疑慮或者需要讓學(xué)生充分理解接受時(shí)采用的一種由學(xué)生輪流發(fā)表意見(jiàn)的一種方法。圍繞某一觀點(diǎn)，大家各抒己見(jiàn)，平等、民主的交流探索，目的在于形成一個(gè)共識(shí)。

（六）自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)法

良好的口才能力的培養(yǎng)，要依靠個(gè)人長(zhǎng)期堅(jiān)持的系統(tǒng)化的自我訓(xùn)練，教師提供給學(xué)生能自主訓(xùn)練的內(nèi)容、模式，使課堂課外相結(jié)合。

五、豐富教學(xué)手段

（一）理論、實(shí)訓(xùn)一體化

課堂實(shí)訓(xùn)中，把閱讀、寫作、口語(yǔ)表達(dá)有機(jī)結(jié)合，形成以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性教學(xué) “三位一體”的立體化教學(xué)過(guò)程，努力做到課堂即為實(shí)訓(xùn)室，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。

在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體完成基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)；在研究性、自主性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源，拓展、深化課程內(nèi)容；在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)表達(dá)要求，收集、篩選、整合相關(guān)信息，進(jìn)行書面寫作，最終在課堂實(shí)訓(xùn)中以口語(yǔ)形式交流匯報(bào)和相互學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)，做到邊看邊學(xué)、邊做邊學(xué)、在學(xué)中做、在做中學(xué)。

（二）教學(xué)組織團(tuán)隊(duì)化

在教學(xué)中采用分小組開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，分小組承接工作任務(wù)，分小組進(jìn)行設(shè)計(jì)研討，分小組活動(dòng)，分小組進(jìn)行口語(yǔ)演練。在各小組中有組織者，有分工，有合作，學(xué)生的主動(dòng)精神得到提高，團(tuán)隊(duì)合作精神普遍增強(qiáng)。

（三）建設(shè)課程網(wǎng)站，設(shè)置網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

借助學(xué)校校園網(wǎng)，建設(shè)演講訓(xùn)練課程網(wǎng)站，設(shè)立網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。課程的教學(xué)錄像、電子教案、電子課件、試題庫(kù)、閱讀書目等教學(xué)資源都呈現(xiàn)在網(wǎng)上，以滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。在“自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”中設(shè)置不同的版塊，讓學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為課堂訓(xùn)練的補(bǔ)充和延伸。

（四）將課程融入校園文化生活

（1）以“學(xué)生社團(tuán)”為平臺(tái)，加強(qiáng)課程對(duì)校園文化的影響

大學(xué)校園社團(tuán)眾多，我們應(yīng)抓住那些和演講訓(xùn)練課程教學(xué)內(nèi)容有著密切關(guān)系的社團(tuán)，以它們?yōu)槠脚_(tái)，在校園文化建設(shè)的大背景下展開(kāi)課程建設(shè)。教師可以融入社團(tuán)擔(dān)任指導(dǎo)教師，同時(shí)把社團(tuán)活動(dòng)引入到課堂教學(xué)中，開(kāi)展“演講比賽”“朗誦大賽”“主持人大賽”等各種活動(dòng)，還可將所帶班級(jí)的學(xué)生帶出去，觀摩參加社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和個(gè)性特長(zhǎng)。

有了學(xué)生社團(tuán)這一平臺(tái)，更加能夠體現(xiàn)課程開(kāi)放化、競(jìng)爭(zhēng)化的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)也因?yàn)楦嘟處熀蛯W(xué)生的參與，不斷注入新鮮的血液，增強(qiáng)了學(xué)生社團(tuán)的活力，擴(kuò)大了社團(tuán)的影響力，更有利于營(yíng)造積極向上、生動(dòng)活潑、民主和諧的校園文化環(huán)境。

（2）以宿舍為單位，推動(dòng)課程建設(shè)

宿舍是大學(xué)校園的重要組成部分，如果能夠把宿舍納入課堂教學(xué)延伸的范圍，不但會(huì)提高學(xué)生的口才訓(xùn)練頻率，而且對(duì)形成良好的宿舍文化也將起到積極的作用。為了更好地配合這一理念，把學(xué)生的日常課堂訓(xùn)練設(shè)置成以宿舍為單位的活動(dòng)，這樣既方便學(xué)生隨時(shí)針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行集中探討，演練口才，也能夠幫助整個(gè)宿舍形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

考核方式的改革也是教學(xué)改革的一部分，傳統(tǒng)的閉卷考試顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)方法的需要。我們可以采用“評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)程化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)化”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)主體由教師、學(xué)生、考核小組和監(jiān)督小組共同構(gòu)成，形成公平、公正、公開(kāi)的評(píng)價(jià)原則。以學(xué)習(xí)情境為單元，實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核。采用形成過(guò)程評(píng)價(jià)、終結(jié)性鑒定、綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生能力評(píng)估系統(tǒng)，從知識(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)領(lǐng)域評(píng)估學(xué)生能力進(jìn)展。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，考核小組測(cè)評(píng)、監(jiān)督小組監(jiān)督、教師綜合評(píng)價(jià)的全方位考核形式下，不斷提高學(xué)生的能力。

《演講與口才》課程教學(xué)既是一種知識(shí)的傳授，更是一種能力的培養(yǎng)，目前尚有許多艱苦細(xì)致的工作需要我們?nèi)ド钏?。學(xué)生能力的養(yǎng)成也不是一蹴而就的， 需要我們教師積極探索，大膽實(shí)踐，將《演講與口才》課程更深入、有序地開(kāi)展下去，努力培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高職高專人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邵守義.演講學(xué)教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

篇（9）

大家晚上好！

我叫李雄勇，是卡耐基的老學(xué)員，今天我演講的題目是《卡耐基 請(qǐng)你放心》。

去年上半年，在卡耐基演講比賽的舞臺(tái)上，我做了題為”卡耐基，我愛(ài)你”的演講，當(dāng)時(shí)我說(shuō)：卡耐基是你幫助我建立起了自信心。去年下半年，在卡耐基課堂的講臺(tái)上，我對(duì)卡耐基說(shuō)：“卡耐基，我要擁抱你”，那是因?yàn)榭突鶐椭姨岣吡苏f(shuō)話的水平。今晚，我站在這里說(shuō)“卡耐基，請(qǐng)你放心”， 那又是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

前年年底，由于單位實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗需要演講，我報(bào)名參加卡耐基演講與口才培訓(xùn)。本來(lái)認(rèn)為演講很簡(jiǎn)單，就是站在臺(tái)上說(shuō)說(shuō)話，通過(guò)2個(gè)月的培訓(xùn)就能夠擁有馬云一樣的口才，打敗所有的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。但是當(dāng)我走進(jìn)課堂后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)演講并不是我想像中的那么簡(jiǎn)單。站到臺(tái)上，兩腿就發(fā)抖，而兩手卻發(fā)疆，額頭在冒汗，兩只眼睛只顧著天花板，也不知道自己嘴里說(shuō)了些啥？站在臺(tái)上說(shuō)話感覺(jué)比小偷遇到警察還緊張，還害怕?？傊痪湓?，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)演講給我的感覺(jué)就是緊張、恐懼和極不自信。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，緊張、恐懼的心理雖然有所緩減，但是說(shuō)話平平淡淡，語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)基本上沒(méi)有變化，更不用說(shuō)富有激情和感染力。表情、眼神、手勢(shì)很不自然，更不用說(shuō)與演講內(nèi)容相吻和。感覺(jué)學(xué)習(xí)演講非常難，也非常累，曾經(jīng)想過(guò)放棄。

后來(lái)有兩個(gè)人給了我信心，使我堅(jiān)持了下來(lái)。一個(gè)是古雅曲的德摩斯梯尼，他天生口吃，嗓音微弱，還有聳肩的壞習(xí)慣，當(dāng)初他站在臺(tái)上演講的時(shí)候，說(shuō)話結(jié)巴，聲音又不響亮，別人根本聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么，因此多次被別人轟下講臺(tái)。但是他沒(méi)有放棄，仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，終于成為古雅典著名的政治家、雄辯家和演說(shuō)家。另一個(gè)是彭清一老人，今年83歲，是我國(guó)著名的演說(shuō)家，現(xiàn)在是中國(guó)演講與口才協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。彭老原來(lái)是國(guó)家一級(jí)舞蹈演員，55歲那年，由于左腿殘疾，他才開(kāi)始學(xué)習(xí)演講。

我在想，一個(gè)嚴(yán)重口吃，一個(gè)55歲才開(kāi)始學(xué)習(xí)演講的人都能夠成功、成名。我為什么不能呢？于是我到書店購(gòu)買演講方面的書籍，上網(wǎng)觀看演講視頻，并積極尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練：在小舅子結(jié)婚典禮上，我在發(fā)表祝賀詞；在長(zhǎng)江三峽游輪的晚會(huì)上，我在朗誦《長(zhǎng)江之歌》；在神仙居景區(qū)的舞臺(tái)上，我在演講《堅(jiān)守承諾》，宣傳“誠(chéng)信老爹”吳乃宜老人替子還債的感人事跡。此外，我還積極參加演講比賽，在卡耐基演講比賽的舞臺(tái)上有我的身影；在社區(qū)演講比賽的舞臺(tái)上，也有我的身影；在單位演講比賽的舞臺(tái)上更有我高高舉起的獎(jiǎng)杯。

篇（10）

演講的成功，關(guān)鍵在于她掌握了聽(tīng)眾的精神狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的演講稿。演講是給聽(tīng)眾聽(tīng)的，寫作演講稿首先要注意講話的對(duì)象，對(duì)聽(tīng)眾的心態(tài)、精神面貌及人員構(gòu)成等諸多因素要有深刻的研究和了解。演講者與聽(tīng)眾是朋友，要十分尊重、信任他們，了解他們的所思所想、喜怒哀樂(lè)，做到有的放矢。寫作演講稿，最忌諱居高臨下，目中無(wú)人，以教訓(xùn)人的口吻來(lái)指手劃腳。

寫作演講稿時(shí)要多作換位思考。假如自己是聽(tīng)眾，自己最想聽(tīng)的是什么，最不想聽(tīng)的是什么。只有站在聽(tīng)眾的角度上，與聽(tīng)眾平等相待，了解聽(tīng)眾的心理，才有可能寫出好的演講稿。對(duì)演講者來(lái)說(shuō)，聽(tīng)眾是上帝，聽(tīng)眾的反映是演講成功與否的試金石。“己所不欲，勿施于人”。不要寫假話、空話、套話、大話，誰(shuí)弄虛作假，聽(tīng)眾就不買他的賬，演講也就成了空對(duì)空。

(二)精心安排結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭精巧，結(jié)尾有力

元代喬夢(mèng)符說(shuō)：“作樂(lè)府亦有法，曰鳳頭、豬肚、豹尾是也”。演講稿的寫作也是如此。“鳳頭”比喻新穎精巧，出語(yǔ)不凡，引出正題。“豬肚”比喻正文內(nèi)容充實(shí)，材料豐富，血肉豐滿。“豹尾”比喻簡(jiǎn)短有力，深化主題，引人深思。

⒈開(kāi)頭精彩，抓住聽(tīng)眾

“報(bào)告!老師，我遲到了。”“還不快進(jìn)來(lái)聽(tīng)課，放學(xué)后交份檢查給我。”這是兒時(shí)貪睡的結(jié)果，受到的懲罰是老師的白眼，同學(xué)的不齒。從那以后，我再?zèng)]遲到過(guò)，但卻由此注意到了更多的遲到：高考遲到，被擋在夢(mèng)想門外;愛(ài)情遲到，錯(cuò)過(guò)了一生的真愛(ài);救護(hù)車遲到，延誤了鮮活的生命;正義遲到，讓良知接受拷問(wèn)!假如今天遲到的不是我，不是考生、不是愛(ài)情、不是救護(hù)車，而是我們的政府，那會(huì)是怎樣的情形?

我認(rèn)為，建設(shè)公共政府，應(yīng)該堅(jiān)決地對(duì)“遲到”說(shuō)不!

這篇《對(duì)“遲到”說(shuō)不》的開(kāi)頭由一次上學(xué)遲到談起，用“遲到”這人人皆知的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)理，語(yǔ)言具體形象，有說(shuō)服力。先后列舉了高考、愛(ài)情、救護(hù)車、正義遲到會(huì)產(chǎn)生的后果。然后通過(guò)設(shè)問(wèn)，引出中心論點(diǎn)，開(kāi)頭十分精彩巧妙。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，演講時(shí)最重要的，就是一開(kāi)始就有立刻抓住聽(tīng)眾興趣的力量。這段開(kāi)場(chǎng)白一下子吸引了聽(tīng)眾的注意力，事后，人們對(duì)他的演講評(píng)價(jià)很高，因?yàn)樗麆e具匠心的開(kāi)頭緊緊抓住了大家的心弦。