序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇名人演講材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

讀書(shū)，是精神的享受；讀書(shū)，可以吸收無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)。讀書(shū)，能激起你心中的波浪；讀書(shū)，能使你狹窄的心靈逐漸變得寬廣。你一定喜歡讀書(shū)。

①談?wù)勀阍凇昂米x書(shū)，讀好書(shū)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中擔(dān)負(fù)的任務(wù)及完成情況。

答：_________________________

②請(qǐng)為你所在的班級(jí)設(shè)計(jì)一份開(kāi)展“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”的活動(dòng)方案。

答：_____________________________________

解說(shuō)：本題以排比句導(dǎo)入，安排兩道開(kāi)放性試題。第①題要求學(xué)生回憶在活動(dòng)中曾經(jīng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)及完成情況，學(xué)生肯定參加過(guò)類(lèi)似的活動(dòng)，因此可以作答。擔(dān)負(fù)的任務(wù)：搜集“名人讀書(shū)名言”；編輯《名人讀書(shū)名言》；辦“名人讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)”墻報(bào)；講“名人讀書(shū)故事”；策劃或主持讀書(shū)報(bào)告會(huì)；報(bào)道同學(xué)們課外閱讀情況等。除上述6項(xiàng)外，其它符合題意的答案也可。完成情況：寫(xiě)出完成的數(shù)量或結(jié)果即可。第②題考查學(xué)生的組織活動(dòng)能力和語(yǔ)言表述的能力，學(xué)生須掌握活動(dòng)方案的設(shè)置要求，設(shè)置方案的基本內(nèi)容應(yīng)包括：活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、舉行報(bào)告會(huì)、活動(dòng)總結(jié)。各項(xiàng)內(nèi)容符合題意即可。

二、作讀書(shū)批注和闡述選書(shū)觀點(diǎn)(浙江寧波市)

搜集讀書(shū)故事，交流讀書(shū)方法，探討讀書(shū)內(nèi)容，這是某校新近成立的讀書(shū)小組的活動(dòng)安排。作為小組成員的你，請(qǐng)參與下列活動(dòng)。

(1)活動(dòng)中，同學(xué)們搜集了不少讀書(shū)故事，下面列舉了其中四則，它們分別說(shuō)的是誰(shuí)?請(qǐng)將相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。

①他好讀書(shū)而不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。()

②他勤學(xué)卻無(wú)錢(qián)買(mǎi)燭，只得在墻上鑿洞，借鄰人的燭光讀書(shū)。()

③他很小就擅長(zhǎng)書(shū)法，十二歲時(shí)見(jiàn)到父親有本《筆說(shuō)》藏在枕頭中，就迫不及待地讀了起來(lái)。()

④他少年時(shí)就癡迷讀書(shū)，曾經(jīng)在夢(mèng)中看到所用之筆開(kāi)了花，后來(lái)果然“斗酒詩(shī)百篇”，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。()

A、匡衡B、陶淵明C、李白D、王羲之

(2)活動(dòng)中，同學(xué)們交流了很多讀書(shū)方法，認(rèn)為批注是一種很實(shí)用的讀書(shū)方法。批注可以寫(xiě)心得，作評(píng)價(jià)；也可以聯(lián)想、概括等。請(qǐng)參考示例，選擇一個(gè)合適的角度，對(duì)所摘內(nèi)容進(jìn)行批注。

[示例]

(3)活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)應(yīng)該讀什么書(shū)各抒己見(jiàn)，形成了下列三種觀點(diǎn)。你更認(rèn)同哪一種?請(qǐng)以一本相應(yīng)的書(shū)為例，結(jié)合所認(rèn)同的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明你的觀點(diǎn)。(50字以內(nèi))

A、讀經(jīng)典的書(shū)，就發(fā)現(xiàn)了世界的入口。

B、讀流行的書(shū)，就走在了時(shí)代的前列。

C、讀實(shí)用的書(shū)，就架設(shè)了生活的橋梁。

解說(shuō) 第(1)題列舉四則讀書(shū)故事，并設(shè)置成選擇題，應(yīng)當(dāng)是比較容易的，參考答案：①B②A⑧D④C。第(2)題介紹的批注讀書(shū)法，是一種常用的讀書(shū)方法。所批注的對(duì)象是文言文，因此先讀懂其意思，然后根據(jù)所表述的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的感受，自選角度，批出主要意思即可。例：讀書(shū)既要?？矗残璺椒?，更要學(xué)以致用。短短六句，即將讀書(shū)之道闡述得淋漓盡致，可謂精辟!那些只會(huì)埋頭死讀卻不知消化的“兩腳書(shū)櫥”，正是“讀書(shū)不難，能用為難”的最佳佐證。第(3)題其實(shí)質(zhì)是考查學(xué)生對(duì)某一名著內(nèi)容及作用的表述，示例：我更認(rèn)同A，理由：讀《荷馬史詩(shī)》，讓我們?cè)诟形蛘胬砗驼x之美的同時(shí)，也領(lǐng)略了古希臘文明的燦爛與輝煌。

三、撰寫(xiě)演講稿和擬寫(xiě)欄目名稱(安徽省課改區(qū))

4月23日，是“世界讀書(shū)日”，班里準(zhǔn)備在這天下午3點(diǎn)，在本班教室開(kāi)展關(guān)于讀書(shū)的主題班會(huì)活動(dòng)。假如你參與了這次活動(dòng)。請(qǐng)你按要求完成以下任務(wù)。

1、為營(yíng)造活動(dòng)氛圍，教室里需要張貼幾條名人語(yǔ)錄，請(qǐng)你推薦一則有關(guān)讀書(shū)的名人名言。__________

2、“小演說(shuō)家”明明準(zhǔn)備在活動(dòng)中作“我是如何讀書(shū)的”主題演講。他為撰寫(xiě)演講稿搜集到以下三則材料，但有一則不符合他演講的主題要求，請(qǐng)你幫他找出來(lái)，并說(shuō)明不符合要求的理由。

材料一：現(xiàn)在常聽(tīng)人說(shuō)：“多讀杰作，學(xué)取技巧?！边@話是不錯(cuò)的，但倘使他讀杰作的時(shí)候，心里總惦記著“快學(xué)技巧呀!”他在杰作的字里行間時(shí)時(shí)都發(fā)生“這是不是技巧”的問(wèn)號(hào)，那他決學(xué)不到什么技巧。(節(jié)選自茅盾《論“入迷”》)

材料二：那些有學(xué)問(wèn)對(duì)我有用處的書(shū)，我用吃橄欖的辦法閱讀，反復(fù)咀嚼，徐徐品味；那些有學(xué)問(wèn)然而對(duì)我用處不大的書(shū)，我用吃甘蔗的辦法閱讀，啜其甜汁，吐其渣滓。(節(jié)選自李國(guó)文《我的閱讀主張》)

材料三：最近，東方圖書(shū)市場(chǎng)內(nèi)各類(lèi)包裝精美的高價(jià)圖書(shū)特別暢銷(xiāo)，不少人買(mǎi)了是作為禮品送給親戚朋友的。對(duì)此現(xiàn)象，有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，將包裝精美的圖書(shū)作為禮品送給別人，雖然從某種程度上體現(xiàn)了人們對(duì)文化的重視，但如果僅限于此，就會(huì)流于形式，導(dǎo)致讀書(shū)浮華風(fēng)氣的蔓延。(摘自3月8日《今日早報(bào)》)_________

3、4月22日下午，你去邀請(qǐng)語(yǔ)文王老師參加這次班會(huì)活動(dòng)。請(qǐng)你將對(duì)王老師說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。_______________________________________

4、為配合這次活動(dòng)，班里還準(zhǔn)備辦一份讀書(shū)小報(bào)。請(qǐng)你參考下面的示例，為這份小報(bào)擬寫(xiě)一個(gè)欄目名稱，并簡(jiǎn)要介紹這個(gè)欄目的內(nèi)容。(欄目名稱為4個(gè)字)

[示例]欄目名稱：書(shū)海泛舟欄目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介：介紹、瀏覽名著佳作

欄目名稱：_______欄目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介：_______

解說(shuō)：本題以“世界讀書(shū)日”為平臺(tái)，考查學(xué)生組織一次主題班會(huì)活動(dòng)的能力。第1題學(xué)生只要調(diào)動(dòng)庫(kù)存，就容易答出：生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光(莎士比亞)。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神(杜甫)。第2題是提供三則素材，要求圍繞“我是如何讀書(shū)的”的主題，選擇其中不符合要求的一則并說(shuō)明理由，只要認(rèn)真研讀三則材料的內(nèi)容，就會(huì)發(fā)現(xiàn)第三則不符合要求。因?yàn)榈谌齽t是對(duì)社會(huì)上讀書(shū)浮華風(fēng)氣的批評(píng)，與演講的主題無(wú)關(guān)。第3題考查學(xué)生口語(yǔ)交際能力，說(shuō)話時(shí)要注意稱呼，并交代邀請(qǐng)時(shí)間和地點(diǎn)，說(shuō)出邀請(qǐng)的理由。示例：王老師，明天下午3點(diǎn)，我們班在教室里開(kāi)讀書(shū)主題班會(huì)，請(qǐng)您到場(chǎng)指導(dǎo)。第4題考查擬寫(xiě)欄目名稱及內(nèi)容的能力，擬寫(xiě)時(shí)要緊扣“讀書(shū)”的主題，如：名人讀書(shū)――介紹名人怎樣讀書(shū)的故事，激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)；讀書(shū)方法――介紹一些實(shí)用的讀書(shū)方法，以指導(dǎo)同學(xué)們更好地讀書(shū)。

四、確定活動(dòng)主題和設(shè)置活動(dòng)方案(江蘇泰州市B卷)

同學(xué)們?cè)凇拔覑?ài)文學(xué)”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，到圖書(shū)館、閱覽室選擇了文學(xué)書(shū)刊進(jìn)行了廣泛的閱讀。現(xiàn)語(yǔ)文老師請(qǐng)你策劃一次有關(guān)“我愛(ài)文學(xué)”的班級(jí)交流、評(píng)價(jià)活動(dòng)，你擬采用的活動(dòng)主題是什么?你所準(zhǔn)備的活動(dòng)方案是什么?________________________________

篇（2）

有的演講者認(rèn)為：既然主持人在宣布講題時(shí)已把材料宣讀過(guò)了，演講者在演講時(shí)便沒(méi)有復(fù)述的必要了。這種看法是不恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)檠葜v本身應(yīng)是一個(gè)獨(dú)立完整的藝術(shù)品，它不能依賴主持人的主持辭。倘若你不復(fù)述材料，而演講中又對(duì)材料進(jìn)行分析評(píng)判，那么單獨(dú)欣賞你的演講時(shí)，就會(huì)使人感到突兀和莫明其妙，因?yàn)槟愕难葜v是殘缺不全的。至于材料的復(fù)述位置則可以自由處理，可以用材料前置法將材料放在演講的開(kāi)頭，也可以用材料后出法，先闡述演講主題或引說(shuō)事例，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把材料復(fù)述出來(lái)。能夠準(zhǔn)確詳盡一字不差地復(fù)述材料固然是好事，但如果你沒(méi)有這種特強(qiáng)的聽(tīng)記復(fù)述能力時(shí)，適當(dāng)使用模糊法也未嘗不可。例如，當(dāng)無(wú)關(guān)大體時(shí)，“7950斤”可以說(shuō)成“近8000斤”；長(zhǎng)長(zhǎng)的一串外國(guó)人名沒(méi)有記清也不要緊，用“一位名人”“一位思想家”或是別的什么稱呼代替一下也可以。

二、關(guān)于防止跑題。

篇（3）

課前三分鐘演講是我們學(xué)校語(yǔ)文課堂的一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目。為了能將這一活動(dòng)更好地開(kāi)展下去，我要求學(xué)生在演講前一定要寫(xiě)好演講稿，并且一般會(huì)提前兩周布置演講的題目，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行廣泛閱讀，并寫(xiě)好演講稿。不同內(nèi)容的演講，可以促使學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行有意識(shí)地閱讀，借以拓寬視野，豐富知識(shí)。如：我曾讓學(xué)生用《某名人，我想對(duì)你說(shuō)……》這一題目進(jìn)行演講。在演講稿寫(xiě)作方面，要求學(xué)生選擇傳主的一些生活細(xì)節(jié)，通過(guò)“我想對(duì)你說(shuō)”這一形式，來(lái)表達(dá)他們對(duì)傳主的敬仰之情。要完成這一任務(wù)，同學(xué)們必須對(duì)傳主有較為詳細(xì)的了解，因此定向閱讀傳記作品成為了他們的必需。任務(wù)布置后，同學(xué)們積極性很高，他們從圖書(shū)館借來(lái)了很多名人傳記的書(shū)，如《喬布斯傳》《坡傳》《傳》《貝多芬傳》等等。在接下來(lái)的一周時(shí)間里，他們每天都在閱讀自己喜歡的名人傳記，對(duì)名人的認(rèn)識(shí)由知之不多到知之較多，由認(rèn)識(shí)膚淺到理解深刻，并且通過(guò)訴諸文字得到思想的升華。例如有一位同學(xué)在讀了《貝多芬傳》之后，寫(xiě)下了《貝多芬，我想對(duì)你說(shuō)……》演講稿，他在此之前對(duì)貝多芬的了解僅限于知道貝多芬是一個(gè)聾子音樂(lè)家，在得到作業(yè)題目后，他認(rèn)真地把《貝多芬傳》讀了好幾遍。通過(guò)閱讀，他系統(tǒng)地了解了貝多芬的人生歷程和豐碩成果，并選擇以貝多芬的童年生活為切入點(diǎn)，借寫(xiě)童年的不幸，來(lái)表達(dá)對(duì)貝多芬的不屈與堅(jiān)持精神的敬仰。正是通過(guò)閱讀《貝多芬傳》，他了解了貝多芬坎坷的人生和不屈的靈魂。這次演講活動(dòng)，不僅豐富他的文學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)了他的志氣，培養(yǎng)了他健康的人格，更增強(qiáng)了他克服困難與挫折的勇氣與信心。

二、以作業(yè)為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力

為了讓學(xué)生有動(dòng)力，有興趣讀書(shū)，我常布置一些學(xué)生感興趣并樂(lè)意去完成的作業(yè)，但這些作業(yè)需要學(xué)生進(jìn)行深入閱讀后才可以完成。例如，我在上完《春夜宴諸從弟桃李園序》后，布置了這樣的一道寫(xiě)作題——《李白與酒》，要求學(xué)生在作品中必須引用李白關(guān)于酒的詩(shī)句，并寫(xiě)出李白的豪邁之情。李白，他們非常喜歡；酒，融入了浪漫元素。這樣的題目，對(duì)學(xué)生來(lái)講特別有吸引力。題目一出，學(xué)生便躍躍欲試，但又苦于腹中存墨不多，搜索枯腸也找不到太多的寫(xiě)作材料。于是很多同學(xué)一放學(xué)就去了圖書(shū)館，他們從圖書(shū)館借來(lái)了許多頗有價(jià)值的書(shū)，如：周勛初的《李白評(píng)傳——中國(guó)思想家評(píng)傳叢書(shū)》、黃玉峰的《說(shuō)李白》、薛天緯的《李白詩(shī)歌解讀》、胥樹(shù)人的《李白和他的詩(shī)歌》等，有的學(xué)生在看了好幾本關(guān)于李白的書(shū)后才動(dòng)筆寫(xiě)，感慨之情躍然紙上，文章中不乏視野寬廣、富有靈氣的佳作。如果沒(méi)有這次的作業(yè)，學(xué)生可能不會(huì)或者暫時(shí)不會(huì)如此深入地研究李白。如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)李白進(jìn)行定向閱讀和擴(kuò)展閱讀，不可能寫(xiě)出這般精彩的文字，更不可能有這般深刻的認(rèn)識(shí)。這樣，課外作業(yè)成了絕佳的教育契機(jī)，它激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)力與創(chuàng)作熱情，提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力與文學(xué)品位，豐富了他們的文學(xué)素養(yǎng)。

篇（4）

1、知識(shí)素養(yǎng)準(zhǔn)備：

演講者的知識(shí)積累、興趣愛(ài)好、閱歷修養(yǎng)與演講的成功有著緊密的關(guān)系。“巧婦難為無(wú)米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒(méi)有演講材料。這就要求我們平時(shí)做有心人，“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學(xué)、自然科學(xué)都要學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)自我的思想、道德、情感等各方面的修養(yǎng)。這是一個(gè)長(zhǎng)期、瑣碎而復(fù)雜的工作。重點(diǎn)從以下幾方面入手：

①多收集歷史資料，對(duì)那些重要的歷史事件、人物的有關(guān)情況要熟記，并分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行整理；

②多收集現(xiàn)實(shí)資料，對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域的事件、人物的有關(guān)情況要了如指掌，進(jìn)行思考；

③加強(qiáng)記憶，多記名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、古典詩(shī)詞、經(jīng)典文學(xué)、寓言故事、時(shí)文政評(píng)等等。

練習(xí)：請(qǐng)分別以“珍惜時(shí)間”、“奉獻(xiàn)青春”、“珍愛(ài)生命”、“和平萬(wàn)歲”為主題，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。

請(qǐng)收集有關(guān)親情、愛(ài)情、友情的古今詩(shī)詞各5首并背誦。

2、臨場(chǎng)觀察準(zhǔn)備：

演講者要盡快觀察、熟悉演講現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)收集捕捉現(xiàn)場(chǎng)的所見(jiàn)所聞，包括現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景布置）、聽(tīng)眾、其他演講者的演講等，以確定自己的話題，增加演講的即興因素。

3、心理素質(zhì)準(zhǔn)備：

既然是有感而發(fā)，就要有穩(wěn)定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢，言之有物，情緒飽滿，鎮(zhèn)定從容。

二、快速思維的技巧

臨場(chǎng)性決定了即興演講者必須具有較強(qiáng)的快速思維能力。快速思維即快速組織內(nèi)部語(yǔ)言，實(shí)際上就是一個(gè)快速創(chuàng)作、打腹稿的過(guò)程。其技巧主要表現(xiàn)為：三定、四思、五借。

三“定”：定話題、定觀點(diǎn)、定框架

定話題——應(yīng)選擇你想說(shuō)的、觀眾想聽(tīng)的、你能講的、社會(huì)生活需要的話題；

定觀點(diǎn)——應(yīng)確立明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀點(diǎn)；

定框架——兩種模式：

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式：也叫金字塔式。方法為：先亮出主題，然后對(duì)主題作較詳細(xì)地論證和分析說(shuō)明。

曲徑通幽式：也稱為卡耐基的“魔術(shù)公式”。方法為：先舉例，再敘主旨要點(diǎn)，三說(shuō)理由，進(jìn)行論證分析。

四“思”：逆向思維、縱深思維、發(fā)散思維、綜合思維

逆向思維：是指從相反方向思考問(wèn)題，即一反傳統(tǒng)看法，提出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)。這是一種反彈琵琶式的思維模式，它鮮明地表現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)的批判精神，但要注意觀點(diǎn)必須持之有據(jù)，能夠自圓其說(shuō)。

縱深思維：從一般人認(rèn)為不值一談的小事，或無(wú)須作進(jìn)一步探討的定論中，發(fā)現(xiàn)更深一層的被現(xiàn)象掩蓋著的事物本質(zhì)。即“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”。

發(fā)散思維：是從同一問(wèn)題中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的答案，在處理問(wèn)題中尋找多種多樣的正確途徑。多端、靈活、精細(xì)、新穎是它的特點(diǎn)。

綜合思維訓(xùn)練：是前面三種思維的綜合運(yùn)用，事實(shí)上我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，一般情況都是將各種思維綜合在一起使用的。

五借：借題發(fā)揮、借人發(fā)揮、借物發(fā)揮、借事發(fā)揮、借景發(fā)揮。“借”的東西很多，“五借”是泛指。它要求演講者要善于觀察現(xiàn)場(chǎng)，獲取信息。

快速思維的線路圖：觀察——抓話題——定語(yǔ)點(diǎn)——擴(kuò)展語(yǔ)點(diǎn)（組織語(yǔ)言）——語(yǔ)序的排列——表達(dá)。

練習(xí):給出一些圖片,仔細(xì)觀察后做即興演講,認(rèn)真體會(huì)快速思維的過(guò)程.

三、表達(dá)技巧（四種技能、五個(gè)注重）

四種表達(dá)技能：

1、散點(diǎn)連綴：在即興演講前緊張的選材構(gòu)思時(shí)，人的頭腦中會(huì)出現(xiàn)很多散亂的思維點(diǎn)，演講時(shí)要捕捉住這些思維點(diǎn)，從這些點(diǎn)的關(guān)系中確定一個(gè)中心，并用它連綴這些點(diǎn)，與主題無(wú)關(guān)的全部舍去，當(dāng)表達(dá)網(wǎng)絡(luò)形成后，就可以開(kāi)始講話了。

2、模式構(gòu)思：用我們前面所講的兩種模式作框架，使自己的表達(dá)有條理。

3、擴(kuò)句成篇：即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的構(gòu)思方法。但也要將思維的路線理清，注意邏輯明晰。

例如：句子“當(dāng)前的形勢(shì)需要徐洪剛那樣的英雄人物”擴(kuò)展后可以是這樣的：

篇（5）

1、知識(shí)素養(yǎng)準(zhǔn)備：

演講者的知識(shí)積累、興趣愛(ài)好、閱歷修養(yǎng)與演講的成功有著緊密的關(guān)系。“巧婦難為無(wú)米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒(méi)有演講材料。這就要求我們平時(shí)做有心人，“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學(xué)、自然科學(xué)都要學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)自我的思想、道德、情感等各方面的修養(yǎng)。這是一個(gè)長(zhǎng)期、瑣碎而復(fù)雜的工作。重點(diǎn)從以下幾方面入手：

①多收集歷史資料，對(duì)那些重要的歷史事件、人物的有關(guān)情況要熟記，并分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行整理；

②多收集現(xiàn)實(shí)資料，對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域的事件、人物的有關(guān)情況要了如指掌，進(jìn)行思考；

③加強(qiáng)記憶，多記名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、古典詩(shī)詞、經(jīng)典文學(xué)、寓言故事、時(shí)文政評(píng)等等。

練習(xí)：請(qǐng)分別以“珍惜時(shí)間”、“奉獻(xiàn)青春”、“珍愛(ài)生命”、“和平萬(wàn)歲”為主題，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。

請(qǐng)收集有關(guān)親情、愛(ài)情、友情的古今詩(shī)詞各5首并背誦。

2、臨場(chǎng)觀察準(zhǔn)備：

演講者要盡快觀察、熟悉演講現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)收集捕捉現(xiàn)場(chǎng)的所見(jiàn)所聞，包括現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景布置）、聽(tīng)眾、其他演講者的演講等，以確定自己的話題，增加演講的即興因素。

3、心理素質(zhì)準(zhǔn)備：

既然是有感而發(fā)，就要有穩(wěn)定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢，言之有物，情緒飽滿，鎮(zhèn)定從容。

二、快速思維的技巧

臨場(chǎng)性決定了即興演講者必須具有較強(qiáng)的快速思維能力?？焖偎季S即快速組織內(nèi)部語(yǔ)言，實(shí)際上就是一個(gè)快速創(chuàng)作、打腹稿的過(guò)程。其技巧主要表現(xiàn)為：三定、四思、五借。

三、“定”：定話題、定觀點(diǎn)、定框架

定話題——應(yīng)選擇你想說(shuō)的、觀眾想聽(tīng)的、你能講的、社會(huì)生活需要的話題；

定觀點(diǎn)——應(yīng)確立明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀點(diǎn)；

定框架——兩種模式：

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式：也叫金字塔式。方法為：先亮出主題，然后對(duì)主題作較詳細(xì)地論證和分析說(shuō)明。

曲徑通幽式：也稱為卡耐基的“魔術(shù)公式”。方法為：先舉例，再敘主旨要點(diǎn)，三說(shuō)理由，進(jìn)行論證分析。

四、“思”：逆向思維、縱深思維、發(fā)散思維、綜合思維

逆向思維：是指從相反方向思考問(wèn)題，即一反傳統(tǒng)看法，提出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)。這是一種反彈琵琶式的思維模式，它鮮明地表現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)的批判精神，但要注意觀點(diǎn)必須持之有據(jù)，能夠自圓其說(shuō)。

縱深思維：從一般人認(rèn)為不值一談的小事，或無(wú)須作進(jìn)一步探討的定論中，發(fā)現(xiàn)更深一層的被現(xiàn)象掩蓋著的事物本質(zhì)。即“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”。

發(fā)散思維：是從同一問(wèn)題中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的答案，在處理問(wèn)題中尋找多種多樣的正確途徑。多端、靈活、精細(xì)、新穎是它的特點(diǎn)。

綜合思維訓(xùn)練：是前面三種思維的綜合運(yùn)用，事實(shí)上我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，一般情況都是將各種思維綜合在一起使用的。

五借：借題發(fā)揮、借人發(fā)揮、借物發(fā)揮、借事發(fā)揮、借景發(fā)揮。“借”的東西很多，“五借”是泛指。它要求演講者要善于觀察現(xiàn)場(chǎng)，獲取信息。

快速思維的線路圖：觀察——抓話題——定語(yǔ)點(diǎn)——擴(kuò)展語(yǔ)點(diǎn)（組織語(yǔ)言）——語(yǔ)序的排列——表達(dá)。

練習(xí)：給出一些圖片，仔細(xì)觀察后做即興演講,認(rèn)真體會(huì)快速思維的過(guò)程。

五、表達(dá)技巧（四種技能、五個(gè)注重）

四種表達(dá)技能：

1、散點(diǎn)連綴：在即興演講前緊張的選材構(gòu)思時(shí)，人的頭腦中會(huì)出現(xiàn)很多散亂的思維點(diǎn)，演講時(shí)要捕捉住這些思維點(diǎn)，從這些點(diǎn)的關(guān)系中確定一個(gè)中心，并用它連綴這些點(diǎn)，與主題無(wú)關(guān)的全部舍去，當(dāng)表達(dá)網(wǎng)絡(luò)形成后，就可以開(kāi)始講話了。

2、模式構(gòu)思：用我們前面所講的兩種模式作框架，使自己的表達(dá)有條理。

3、擴(kuò)句成篇：即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的構(gòu)思方法。但也要將思維的路線理清，注意邏輯明晰。

例如：句子“當(dāng)前的形勢(shì)需要徐洪剛那樣的英雄人物”擴(kuò)展后可以是這樣的：

當(dāng)前的形勢(shì)需要徐洪剛那樣的英雄人物，需要大力提倡革命英雄主義。改革開(kāi)放是前無(wú)古人的事業(yè)，有困難，有曲折，也有風(fēng)險(xiǎn)，沒(méi)有超人的勇氣是進(jìn)行不下去的。同大自然的斗爭(zhēng)也不會(huì)一帆風(fēng)順，在自然中有許多我們未知的東西，兇惡難料，有險(xiǎn)阻、有困難，因而也就有流血、有犧牲。例如，外空探險(xiǎn)，可能有去無(wú)回；海底探秘，可能葬身魚(yú)腹；開(kāi)山放炮、地下采煤、高空作業(yè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械操作等，無(wú)不帶有一定的危險(xiǎn)，沒(méi)有革命英雄主義，沒(méi)有勇于獻(xiàn)身的精神，是根本做不好的。更何況改革開(kāi)放，難免會(huì)泥沙俱下，造成某些腐朽的東西有所抬頭，國(guó)內(nèi)外邪惡勢(shì)力和敵對(duì)勢(shì)力正在虎視眈眈伺機(jī)而動(dòng)，這樣就更需要我們像徐洪剛那樣敢于在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)改革開(kāi)放的成果而英勇獻(xiàn)身。所以在改革開(kāi)放形勢(shì)下，在向四化進(jìn)軍的征程中，不是不需要革命英雄主義，不是不需要徐洪剛那樣的英雄人物，而是更加急需；不是沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而是提供了更廣闊的天地。

練習(xí)：請(qǐng)以“人生處處是考場(chǎng)”為題擴(kuò)句進(jìn)行演講。

4、借發(fā)揮。即前面講的“五借”?！敖琛绷酥笠獢U(kuò)充成句成篇。

五注重：

1、注重開(kāi)頭，引人入勝；注重結(jié)尾，耐人尋味；

2、注重內(nèi)容，言之有物，機(jī)敏幽默，蘊(yùn)含深刻；

篇（6）

1、知識(shí)素養(yǎng)準(zhǔn)備：

演講者的知識(shí)積累、興趣愛(ài)好、閱歷修養(yǎng)與演講的成功有著緊密的關(guān)系。“巧婦難為無(wú)米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒(méi)有演講材料。這就要求我們平時(shí)做有心人，“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學(xué)、自然科學(xué)都要學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)自我的思想、道德、情感等各方面的修養(yǎng)。這是一個(gè)長(zhǎng)期、瑣碎而復(fù)雜的工作。重點(diǎn)從以下幾方面入手：

①多收集歷史資料，對(duì)那些重要的歷史事件、人物的有關(guān)情況要熟記，并分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行整理；

②多收集現(xiàn)實(shí)資料，對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域的事件、人物的有關(guān)情況要了如指掌，進(jìn)行思考；

③加強(qiáng)記憶，多記名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、古典詩(shī)詞、經(jīng)典文學(xué)、寓言故事、時(shí)文政評(píng)等等。

練習(xí)：請(qǐng)分別以“珍惜時(shí)間”、“奉獻(xiàn)青春”、“珍愛(ài)生命”、“和平萬(wàn)歲”為主題，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。

請(qǐng)收集有關(guān)親情、愛(ài)情、友情的古今詩(shī)詞各5首并背誦。

2、臨場(chǎng)觀察準(zhǔn)備：

演講者要盡快觀察、熟悉演講現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)收集捕捉現(xiàn)場(chǎng)的所見(jiàn)所聞，包括現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景布置）、聽(tīng)眾、其他演講者的演講等，以確定自己的話題，增加演講的即興因素。

3、心理素質(zhì)準(zhǔn)備：

既然是有感而發(fā)，就要有穩(wěn)定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢，言之有物，情緒飽滿，鎮(zhèn)定從容。

二、快速思維的技巧

臨場(chǎng)性決定了即興演講者必須具有較強(qiáng)的快速思維能力。快速思維即快速組織內(nèi)部語(yǔ)言，實(shí)際上就是一個(gè)快速創(chuàng)作、打腹稿的過(guò)程。其技巧主要表現(xiàn)為：三定、四思、五借。

三“定”：定話題、定觀點(diǎn)、定框架

定話題——應(yīng)選擇你想說(shuō)的、觀眾想聽(tīng)的、你能講的、社會(huì)生活需要的話題；

定觀點(diǎn)——應(yīng)確立明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀點(diǎn)；

定框架——兩種模式：

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式：也叫金字塔式。方法為：先亮出主題，然后對(duì)主題作較詳細(xì)地論證和分析說(shuō)明。

曲徑通幽式：也稱為卡耐基的“魔術(shù)公式”。方法為：先舉例，再敘主旨要點(diǎn)，三說(shuō)理由，進(jìn)行論證分析。

四“思”：逆向思維、縱深思維、發(fā)散思維、綜合思維

逆向思維：是指從相反方向思考問(wèn)題，即一反傳統(tǒng)看法，提出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)。這是一種反彈琵琶式的思維模式，它鮮明地表現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)的批判精神，但要注意觀點(diǎn)必須持之有據(jù)，能夠自圓其說(shuō)。

縱深思維：從一般人認(rèn)為不值一談的小事，或無(wú)須作進(jìn)一步探討的定論中，發(fā)現(xiàn)更深一層的被現(xiàn)象掩蓋著的事物本質(zhì)。即“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”。

發(fā)散思維：是從同一問(wèn)題中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的答案，在處理問(wèn)題中尋找多種多樣的正確途徑。多端、靈活、精細(xì)、新穎是它的特點(diǎn)。

綜合思維訓(xùn)練：是前面三種思維的綜合運(yùn)用，事實(shí)上我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，一般情況都是將各種思維綜合在一起使用的。

五借：借題發(fā)揮、借人發(fā)揮、借物發(fā)揮、借事發(fā)揮、借景發(fā)揮。“借”的東西很多，“五借”是泛指。它要求演講者要善于觀察現(xiàn)場(chǎng)，獲取信息。

快速思維的線路圖：觀察——抓話題——定語(yǔ)點(diǎn)——擴(kuò)展語(yǔ)點(diǎn)（組織語(yǔ)言）——語(yǔ)序的排列——表達(dá)。

練習(xí)：給出一些圖片,仔細(xì)觀察后做即興演講,認(rèn)真體會(huì)快速思維的過(guò)程.

三、表達(dá)技巧（四種技能、五個(gè)注重）

四種表達(dá)技能：

1、散點(diǎn)連綴：在即興演講前緊張的選材構(gòu)思時(shí)，人的頭腦中會(huì)出現(xiàn)很多散亂的思維點(diǎn)，演講時(shí)要捕捉住這些思維點(diǎn)，從這些點(diǎn)的關(guān)系中確定一個(gè)中心，并用它連綴這些點(diǎn)，與主題無(wú)關(guān)的全部舍去，當(dāng)表達(dá)網(wǎng)絡(luò)形成后，就可以開(kāi)始講話了。

2、模式構(gòu)思：用我們前面所講的兩種模式作框架，使自己的表達(dá)有條理。

篇（7）

現(xiàn)在的中學(xué)生口語(yǔ)能力差，有的學(xué)生金口難開(kāi)，有的學(xué)生訥訥而不能言，有的學(xué)生一口一個(gè)“然后”，一口一個(gè)“這個(gè)”，更不用說(shuō)“出口成章”了。原來(lái)他們沒(méi)有“說(shuō)”的內(nèi)容，缺少講話技巧，怕老師，同學(xué)笑話，心懷畏懼。

產(chǎn)生上述問(wèn)題的重要原因是在語(yǔ)文教學(xué)中偏重閱讀分析能力的培養(yǎng)，忽視了“說(shuō)”的技能訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。如果說(shuō)聽(tīng)、讀是接收的話，那么說(shuō)、寫(xiě)就是輸出。隨著時(shí)代的發(fā)展，人際交往的廣泛，對(duì)“說(shuō)”的要求越來(lái)越高，要能“下筆成文”，先要能“出口成章”，可見(jiàn)“說(shuō)”的重要。

在日常生活中，口語(yǔ)的說(shuō)，要比書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)更為頻繁、普遍。口頭表達(dá)能力低下，將來(lái)怎么適應(yīng)社會(huì)生活的需要？因此，必須加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，以口語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)推動(dòng)聽(tīng)、讀、寫(xiě)。把課前五分鐘留給學(xué)生演講，適合當(dāng)代中學(xué)生的自尊心重、表現(xiàn)欲強(qiáng)，不甘落后的心理。這是一種行之有效的形式，所以，課前演講必須引起足夠重視。 演講是人們交流思想，闡述觀點(diǎn)，傳播信息的重要手段；也是展示自我，推銷(xiāo)自我的一種方式。它面對(duì)聽(tīng)眾，鄭重連貫地介紹事理，發(fā)表見(jiàn)解，抒發(fā)感情，達(dá)到溝通聽(tīng)眾、喚起聽(tīng)眾的目的。對(duì)學(xué)生而言，一次演講就是一次自我展示，一次口語(yǔ)訓(xùn)練，是一次難得的機(jī)會(huì)。提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)生能在今后的生活、交際中受益終生。

我在語(yǔ)文教學(xué)中，總是從課前五分鐘的演講抓起。

首先要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，克服畏難情緒，調(diào)動(dòng)積極性。宣傳同學(xué)是你忠誠(chéng)的聽(tīng)眾，大家都有發(fā)言機(jī)會(huì)，都會(huì)互相尊重。老師是大家的朋友，會(huì)指導(dǎo)幫助每個(gè)同學(xué)提高。我們由基礎(chǔ)好的學(xué)生開(kāi)始做出示范，鼓勵(lì)躍躍欲試的同學(xué)跟進(jìn)，再帶動(dòng)全班。

其次要作好充分的準(zhǔn)備，注重訓(xùn)練安排的系統(tǒng)性。把課前演講納入整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的計(jì)劃中，使之與閱讀、寫(xiě)作緊相聯(lián)系。如學(xué)習(xí)魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》，安排“童年趣事”的主題演講；教學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元時(shí)，開(kāi)展“為生命喝彩”的故事演講。同時(shí)，給課前演講本身制訂計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期開(kāi)展哪些活動(dòng)，明確相應(yīng)的階段目標(biāo)、演講內(nèi)容、主要形式。如六年級(jí)進(jìn)行“自我介紹”；初一安排“講故事”、“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文”；初二“話題辯論”、“主題演講”；初三開(kāi)展“名著欣賞”、“課本劇表演”、“即興演講”等。

再次，學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)要盡量力求做到“言之有物、言之有理、言之有情”。內(nèi)容來(lái)源于生活，自己的喜怒哀樂(lè)、家庭親友、學(xué)校師生，社會(huì)百態(tài)，只要做有心人，內(nèi)容比比皆是。既可以介紹班上同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，也可以介紹課外讀物中的經(jīng)典詩(shī)文，還可以介紹成語(yǔ)故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，另外新聞、名言警句賞析、廣告詞賞析、話題辯論、課本劇表演等內(nèi)容，都可以成為學(xué)生演講訓(xùn)練的材料。

最后在訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)不滿足于泛泛而談，要能語(yǔ)出驚人，常有名人名言、精辟語(yǔ)句，吸引聽(tīng)眾的思考。采用這些變化多樣、富有情趣的課前演講形式，使演講訓(xùn)練廣泛深入，讓全體同學(xué)激情迸發(fā)，同步提高。

利用每天課前演講，日積月累,提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、演講能力，促使全班語(yǔ)文水平的大面積提高?！拔沂謱?xiě)我口，我口言我心”，嘴上說(shuō)的好，手里寫(xiě)得出，出口成章推動(dòng)了下筆成文。我們同學(xué)在每次語(yǔ)文統(tǒng)一測(cè)試中都名列前茅，在市，區(qū)“我愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言美”演講比賽中，在中學(xué)生作文比賽中，在古詩(shī)文大賽中，多人分別獲得一等獎(jiǎng)。這些成績(jī)都與平時(shí)語(yǔ)文課前演講存在著密不可分的因果聯(lián)系。

在組織和開(kāi)展演講活動(dòng)時(shí)，必須特別注意以下幾兩點(diǎn)：

一、要持之以恒

俗話說(shuō)，三天不做手藝生。就是說(shuō)，凡事不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。演講也是如此，不可以做做停停，斷斷續(xù)續(xù)。教師要按照計(jì)劃，常抓不懈，發(fā)動(dòng)小干部和演講積極分子，把任務(wù)落實(shí)到人。不使一天或缺，不讓一人遺漏，天天進(jìn)行，人人參加，使每個(gè)同學(xué)受到訓(xùn)練，得到發(fā)展。

篇（8）

以黨的十七大和十七屆三中、四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。以干部任用工作有關(guān)規(guī)定為依據(jù)，不斷優(yōu)化、調(diào)整中層干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不斷激發(fā)機(jī)關(guān)干部愛(ài)崗敬業(yè)、奮發(fā)向上的積極性，把德才兼?zhèn)洹?shí)績(jī)突出、群眾公認(rèn)的優(yōu)秀干部選拔到需要的領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)，為不斷開(kāi)拓司法行政工作新局面提供強(qiáng)有力的組織和人事保證。

二、基本原則

1、堅(jiān)持任人唯賢、德才兼?zhèn)洹⑷罕姽J(rèn)、注重實(shí)績(jī)的原則。

2、堅(jiān)持公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則。

3、堅(jiān)持人適其崗、位得其人的原則。

4、堅(jiān)持群眾參與、綜合考評(píng)、組織決定的原則。

三、競(jìng)崗職位

1、財(cái)務(wù)審計(jì)科科長(zhǎng)

2、政治處副主任

3、法律服務(wù)工作管理科副科長(zhǎng)

4、法律援助中心副主任（只限事業(yè)編制人員）

四、競(jìng)崗條件

1、德才表現(xiàn)好，組織能力強(qiáng)，政績(jī)突出，群眾威信高。

2、能力、素質(zhì)和特長(zhǎng)適應(yīng)所競(jìng)爭(zhēng)崗位職責(zé)要求。

3、具有大專(zhuān)及以上學(xué)歷。

4、正科領(lǐng)導(dǎo)職位男性年齡在50周歲及以下，女性年齡在45周歲及以下；副科領(lǐng)導(dǎo)職位男性年齡在45周歲及以下，女性年齡在40周歲及以下。

（時(shí)間截止至年11月12日）

5、競(jìng)爭(zhēng)正科領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)須具備副科領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)滿二年或主任科員滿一年以上的經(jīng)歷；競(jìng)爭(zhēng)副科領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)須具備科員滿三年或副主任科員滿一年以上的經(jīng)歷。

6、具有局行政機(jī)關(guān)國(guó)家公務(wù)員或事業(yè)單位工作人員身份。

7、具備競(jìng)爭(zhēng)崗位規(guī)定的其他條件。

8、身體健康，能堅(jiān)持正常工作。

五、實(shí)施步驟

1、民主推薦：廣泛征求干部群眾意見(jiàn)。在全局范圍內(nèi)對(duì)擬任職位進(jìn)行民主推薦，將推薦結(jié)果上報(bào)局黨組討論研究。

2、思想發(fā)動(dòng)：召開(kāi)全局干部大會(huì)，動(dòng)員部署競(jìng)爭(zhēng)上崗工作。

3、公布競(jìng)爭(zhēng)上崗的職位、任職條件、基本程序和方法。

4、公開(kāi)報(bào)名：符合正副科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職位競(jìng)爭(zhēng)條件的人員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)報(bào)名并填寫(xiě)《南開(kāi)區(qū)司法局科級(jí)干部競(jìng)爭(zhēng)上崗職位報(bào)名表》，每人限填報(bào)一個(gè)職位，并表明是否服從組織安排。逾期不報(bào)，視為棄權(quán)。

5、資格審查：政治處負(fù)責(zé)對(duì)報(bào)名人員按任職條件進(jìn)行初步審查。初審后將競(jìng)職人員名單、報(bào)名表等材料一并報(bào)區(qū)人事局再審查。審查通過(guò)后公布參加競(jìng)職演講者名單。

6、筆試考試：經(jīng)審查合格人員，政治處組織進(jìn)行筆試測(cè)試?？荚噧?nèi)容主要是履行競(jìng)爭(zhēng)職位職責(zé)所必備的基本知識(shí)和能力。

7、競(jìng)職演講和民主測(cè)評(píng)：召開(kāi)全局干部大會(huì)，由競(jìng)職者作競(jìng)職演講，競(jìng)職演講的內(nèi)容包括本人的基本情況、競(jìng)職意向、競(jìng)爭(zhēng)本職位的優(yōu)勢(shì)和有利條件、今后工作的目標(biāo)及采取的措施，發(fā)言時(shí)間不超過(guò)15分鐘，若同一職位競(jìng)爭(zhēng)人數(shù)在2人及以上的，1人演講時(shí)其他人員要回避。評(píng)委向竟職人員提出問(wèn)題，由評(píng)委進(jìn)行綜合打分。最后根據(jù)競(jìng)職者的平時(shí)業(yè)績(jī)及競(jìng)爭(zhēng)演講、答辯等情況由參評(píng)人員填寫(xiě)民主評(píng)議表。

8、確定擬任人選：黨組根據(jù)競(jìng)職演講、民主測(cè)評(píng)等情況，研究確定擬任人選，并報(bào)區(qū)人事局審核。

9、組織考察：對(duì)擬任人員進(jìn)行考察。考察采取個(gè)別談話等方式，對(duì)擬任人員德、能、勤、績(jī)、廉方面的主要表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正的了解情況，由政治處對(duì)考察結(jié)果進(jìn)行梳理，向黨組報(bào)告。

10、討論決定：黨組根據(jù)競(jìng)職演講、民主測(cè)評(píng)、組織考察等步驟，集體討論確定人選。

11、任前公示：公示期為7天，內(nèi)容包括：公示對(duì)象、職位、公示期限、聯(lián)系方式和聯(lián)系人、反映意見(jiàn)處理辦法等。

12、組織談話、任命：經(jīng)任前公示，公示結(jié)果不影響任職的，由政治處提請(qǐng)黨組同意，辦理任職手續(xù)，下發(fā)任職通知。黨組指定專(zhuān)人對(duì)任職人員進(jìn)行任職談話。

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)上崗工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立局競(jìng)爭(zhēng)上崗領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)：于冠波，副組長(zhǎng)：寇德祿、李建國(guó)、周俊亭，成員：張葵、馮秀慧。

七、時(shí)間安排

1、11月9日至11月11日廣泛征求干部意見(jiàn)，在全局范圍內(nèi)對(duì)擬任職位進(jìn)行民主推薦，匯集推薦結(jié)果，上報(bào)局黨組。

2、11月12日至11月13日動(dòng)員部署競(jìng)爭(zhēng)上崗實(shí)施方案，公布競(jìng)爭(zhēng)職位、任職條件、基本程序和方法，個(gè)人報(bào)名填寫(xiě)職位報(bào)名表。

3、11月16日政治處負(fù)責(zé)對(duì)報(bào)名人員按任職條件初步審核報(bào)名競(jìng)職人選資格。

4、11月17日政治處將初審后的相關(guān)材料報(bào)區(qū)人事局再審查。

5、11月18日公布參加競(jìng)職演講者名單并通知競(jìng)職者本人參加競(jìng)爭(zhēng)，準(zhǔn)備競(jìng)職演講材料。

6、11月18日至11月20日個(gè)人起草競(jìng)職演講材料。

7、11月20日政治處部署筆試測(cè)試工作，發(fā)放相關(guān)復(fù)習(xí)資料。

8、11月23日政治處組織進(jìn)行筆試測(cè)試。

9、11月24日至11月25日競(jìng)職演講答辯、民主測(cè)評(píng)。競(jìng)職演講評(píng)委組成人員包括:區(qū)人事局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、局領(lǐng)導(dǎo)班子成員。

10、11月25日黨組根據(jù)演講、測(cè)評(píng)等情況，研究確定擬任人選，并報(bào)區(qū)人事局審核。

11、11月26日對(duì)擬任人員進(jìn)行考察；

12、11月27日根據(jù)擬任人員答辯、民主測(cè)評(píng)、考察等情況，局黨組召開(kāi)會(huì)議，研究確定人選。

13、11月27日至12月3日對(duì)擬任人員進(jìn)行任前公示。

篇（9）

的演講，在演講稿寫(xiě)成之后，最重要的就是必須要把演講詞爛熟于心。

記憶演講詞，一般地說(shuō)可分為三步。第一步是識(shí)讀，即閱讀。大體了解整體與細(xì)節(jié)，對(duì)稿子有個(gè)概觀和

微觀，把握題旨，掌握例證闡述的關(guān)節(jié)，包括引述的事實(shí)、名人名言等，其中最有說(shuō)服力的是準(zhǔn)確無(wú)誤的數(shù)

字。第二步是響讀。朱熹說(shuō)過(guò)，凡讀書(shū)，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。這樣，才能達(dá)到

他所說(shuō)的“逐句玩味”“反復(fù)精讀”“誦之宜舒緩不迫，字字分明”。只有如此，演講詞才能從有理有據(jù)、

有情有感、有聲有色的響讀中加以體會(huì)和記憶。同時(shí)，才可設(shè)計(jì)演講的動(dòng)作、表情和姿態(tài)，琢磨演講詞臨場(chǎng)

情境與聽(tīng)眾交流的心理和生理反饋。甚而一個(gè)字的讀音，一句話的抑揚(yáng)頓挫，標(biāo)點(diǎn)的作用，語(yǔ)氣的恰到好處

，也無(wú)不在其中。響讀，是演講詞記憶的關(guān)鍵之處，也就是“立體記憶”的一個(gè)必要的途徑。第三步是情讀

。就是要理解感受演講詞情調(diào)，注意適度和真實(shí)。特別要作演講時(shí)，切忌漫無(wú)節(jié)制的感情宣泄。缺乏控制的

感情抒發(fā)，會(huì)令人產(chǎn)生厭惡感；虛偽的感情表演，會(huì)喪失聽(tīng)眾的信任。

當(dāng)代演講家李燕杰說(shuō)過(guò)，演講，絕不是從記憶移入記憶，把現(xiàn)成的字句移到別人心中，而是要使自己

心中的火與聽(tīng)眾心中的火并燃。演講詞里有情調(diào)，喜怒哀樂(lè)應(yīng)分明。演講即使是闡釋事理，也不應(yīng)冷漠地板

著面孔說(shuō)教。對(duì)事理的深刻剖析，無(wú)疑是百篇演講詞成功的主要標(biāo)志，應(yīng)當(dāng)加深記憶。但如果其中同時(shí)能有

真誠(chéng)激情的適度滲透和確切體會(huì)，則不僅能達(dá)到以理服人，還必定能以情動(dòng)人，這種體會(huì)，無(wú)疑是種特殊的

引發(fā)性記憶。

可見(jiàn)，演講詞的記憶，一要用眼睛——閱讀，二要使口舌——響讀，三要?jiǎng)有乃肌樽x。只有整體

的綜合的全方位的記憶，即“立體記憶”，才能深入人腦，打動(dòng)人心。這無(wú)疑也是演講詞的記憶法。但是，

要記住演講詞，具體還要掌握它的文體特點(diǎn)及思路。

演講詞，一般地說(shuō)屬于議論范疇。演講詞的論點(diǎn)，也稱觀點(diǎn)，論據(jù)也稱材料。沒(méi)有觀點(diǎn)，就等于沒(méi)有

靈魂，演講要告訴人們的東西，也就不存在了。若無(wú)材料，觀點(diǎn)不被證明，也說(shuō)服不了人。因此，觀點(diǎn)要明

確，材料要記牢，這是不夠的。要記住它，最重要的地方是，把握用材料論據(jù)闡述思想觀點(diǎn)的過(guò)程，即論證

過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是邏輯構(gòu)成，如果再把它抓住，演講詞的記憶就迎刃而解了。

顯而易見(jiàn)，抓住演講詞的邏輯構(gòu)成，即演講心態(tài)的思想軌跡，也就抓住了記憶的要領(lǐng)。演講詞思想軌

跡基本有兩種，一是基本型，二是變化型。

基本型，按思維路線，通常它表現(xiàn)的思路序列一是提出問(wèn)題，即觀點(diǎn)（論點(diǎn)）的提出，表示和強(qiáng)調(diào)；

二是分析問(wèn)題，即論證觀點(diǎn)（論點(diǎn)）正確與否。這要用材料——例證加以證明，事實(shí)真實(shí)可信令人信服；三

是解決問(wèn)題，即得出結(jié)論，印證提出的觀點(diǎn)，明確結(jié)論。

變化型，按思維路線，有三種形式：

一是簡(jiǎn)化式。即演講詞的三段式。一是序論，相當(dāng)于基本型提出問(wèn)題部分；二是本論，相當(dāng)于基本型分析問(wèn)

題部分；三是結(jié)論，相當(dāng)于基本型解決問(wèn)題部分。常見(jiàn)的演講詞，尤其是即興演講，更以此式進(jìn)行演講為便

。

二是互置式。即基本型解決問(wèn)題部分將其結(jié)論放在開(kāi)頭，直截了當(dāng)?shù)匕呀Y(jié)論告訴聽(tīng)眾，然后再進(jìn)好分析問(wèn)題

篇（10）

閱讀是積累、材料的重要途徑，與作文的關(guān)系十分密切，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。我首先向?qū)W生講清廣泛閱讀的好處，列舉名人愛(ài)讀書(shū)受益終身的實(shí)例，以及我本人讀書(shū)的感受，讓學(xué)生明確讀書(shū)的目的，使閱讀成為每一個(gè)學(xué)生的興趣所在，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)，時(shí)刻在讀書(shū)的良好氛圍中。

1、充分利用課外空閑時(shí)間養(yǎng)成讀書(shū)好習(xí)慣

成立課外讀書(shū)會(huì)，以自然村為單位，有學(xué)生自由結(jié)合，各組的人數(shù)三、五人不等，自由組合的讀書(shū)會(huì)，適應(yīng)了學(xué)生的群體心理。課外有著廣闊的天地，也有著充裕的時(shí)間。讀書(shū)會(huì)集中活動(dòng)，一般每周一次，定在雙休日的一個(gè)半天，每次活動(dòng)時(shí)間為2到3小時(shí)，一學(xué)期總活動(dòng)次數(shù)為18次，這樣一算讀書(shū)的時(shí)間就很可觀了。

同學(xué)們的興趣很高，每組都給讀書(shū)會(huì)取一個(gè)別致的名字：野外讀書(shū)會(huì)、陸游讀書(shū)會(huì)、田野讀書(shū)會(huì)等。他們都很愛(ài)護(hù)自己自由組織的形式，取名很認(rèn)真，集思廣益，反復(fù)推敲，甚至還有爭(zhēng)論。其實(shí)，一個(gè)名字并不要緊，孩子們這么認(rèn)真，真正是做學(xué)習(xí)的主人了。

流動(dòng)的“小圖書(shū)館”。讀書(shū)每次集中，也是小會(huì)員們藏書(shū)亮家底的機(jī)會(huì)。每人三、五本，六、七本不等，幾乎傾囊而出。讀書(shū)會(huì)的地點(diǎn)是流動(dòng)的，輪到做東道主的學(xué)生，就想辦法向鄰居、親戚、朋友多借些圖書(shū)，并有閱讀登記冊(cè)，如誰(shuí)有新書(shū)，特別是有“搶手貨”的書(shū)，就要按規(guī)定排隊(duì)輪流借閱。

孩子們都樂(lè)意做東道主。讀書(shū)會(huì)每次集中都確定一個(gè)東道主，活動(dòng)地點(diǎn)都有東道主安排，可在家里、也可在戶外，如村頭的大樹(shù)下，大堤上，果園里等。東道主最主要的任務(wù)是安排好讀書(shū)的時(shí)間、內(nèi)容、組織交流等。會(huì)員們都樂(lè)意當(dāng)東道主，因?yàn)樗麄兌枷腼@露一下他們的組織能力，更顯示他們交流的真誠(chéng)和心情。有的小會(huì)員別出心裁：拔一根長(zhǎng)草，畫(huà)一個(gè)標(biāo)記掛在讀書(shū)會(huì)的地方，情趣盎然。一位學(xué)生在日記中寫(xiě)到：“當(dāng)東道主，由自己招待小客人，自己做讀書(shū)會(huì)的主持人，真有勁、有趣”。的確這無(wú)疑是學(xué)生的詞匯量豐富了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和集體意識(shí)，其語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力也在組織讀書(shū)會(huì)的過(guò)程中得到了提高。

2、設(shè)計(jì)問(wèn)題激活并保持讀書(shū)熱潮的生命力

為了激活并保持讀書(shū)熱潮的生命力，我設(shè)計(jì)了課前演講，做讀書(shū)筆記等活動(dòng)。每天依據(jù)一定的座位順序，保證五名學(xué)生的演講時(shí)間，每生限兩分鐘時(shí)間，演講內(nèi)容不限，天文地理、人情事態(tài)、社會(huì)自然，包羅萬(wàn)象；形式多樣，可以是自己的感悟，可以是詩(shī)歌、童話、“四不像”。只要主題宣揚(yáng)的是真、善、美，能給人以啟迪，給人以教育，給人以美的熏陶、感染，無(wú)論是思想、內(nèi)容只要使別人能從你的演講中有所收獲即可。同時(shí)我對(duì)研究技巧也做了明確而細(xì)致的要求，每次演講都當(dāng)場(chǎng)打分，做記錄，期末評(píng)出“演講新星”。課前的演講設(shè)計(jì)，旨在提高學(xué)生的閱讀興趣，督促學(xué)生的閱讀勁頭，并隨時(shí)檢查學(xué)生的閱讀情況，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生面向現(xiàn)代社會(huì)的重要素質(zhì)技能――口語(yǔ)表達(dá)能力和心理素質(zhì)。這樣全班同學(xué)都想在課前演講中一展風(fēng)采，樹(shù)立自己良好的形象，都非常珍惜每一次演講的機(jī)會(huì)，又是讀，又是背，又是寫(xiě)。積極踴躍準(zhǔn)備演講材料，班級(jí)的讀書(shū)熱潮隨之掀起，所積累的材料的廣度、深度不斷拓展，為構(gòu)建材料庫(kù)提供了廣闊的空間。同學(xué)們的演講水平也與日俱增。

同時(shí)，我還為學(xué)生們?cè)O(shè)置了每周三篇讀書(shū)筆記，一周一檢查評(píng)比，期末評(píng)出“閱讀大王”。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，并且激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)欲望。大大的提高了讀書(shū)質(zhì)量，為班級(jí)的讀書(shū)熱潮源源不斷的注入了活力和動(dòng)力。讀書(shū)筆記與課前演講雙管齊下，互相促進(jìn)，使學(xué)生積累的材料內(nèi)容日趨豐富。材料庫(kù)的構(gòu)建水到渠成，

二、深入生活豐富材料庫(kù)