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時(shí)間：2023-03-07 14:55:29
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇兒童教育心理學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
首先，啟發(fā)性原則，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，教師在進(jìn)行問題的設(shè)置時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的思考，主動(dòng)去開啟探索問題之門。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心規(guī)律和認(rèn)知水平來進(jìn)行問題的設(shè)置，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，逐漸將問題進(jìn)行化解，提高他們解決問題的能力。其次，高效率原則，兒童教育心理學(xué)雖然作為教學(xué)課程的部分內(nèi)容，但是，其課程的開展還是受到學(xué)校條件的限制。因此，為了保證課堂效益最大化，教師應(yīng)對(duì)課程節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，對(duì)所有設(shè)置的問題都要進(jìn)行認(rèn)真的分析，提高問題質(zhì)量。最后，就是針對(duì)性原則，所謂的針對(duì)性，既針對(duì)的是教學(xué)的實(shí)際需要，也針對(duì)的是課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)。教師應(yīng)在教學(xué)開展過程中將知識(shí)重難點(diǎn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題的地方，來進(jìn)行問題的設(shè)置，這樣就直接的將課程的關(guān)鍵內(nèi)容呈現(xiàn)了出來，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、問題式教學(xué)在應(yīng)用小學(xué)兒童教育心理學(xué)中的流程
（一）設(shè)置問題的階段
問題設(shè)置主要包括兩方面內(nèi)容：一方面是問題前置，另一方面是問題后置；所謂的問題前置就是教師結(jié)合兒童教育心理學(xué)的教學(xué)大綱和計(jì)劃，并結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，找出學(xué)生應(yīng)該把握的重點(diǎn)，來進(jìn)行問題的設(shè)置，并組織學(xué)生進(jìn)行討論。而問題后置主要指的是學(xué)生要對(duì)課程進(jìn)行通讀和精讀，要求他們的在讀的過程中要有自己的看法，并提出自己的疑問，再由教師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行精煉，在讓學(xué)生一起來討論。在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)分為以下幾個(gè)層次：第一個(gè)層次是讓學(xué)生對(duì)教材輪廓進(jìn)行把握，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行把握。而學(xué)生的問題可以通過自學(xué)就進(jìn)行解決，教師應(yīng)在課前進(jìn)行布置并要求學(xué)生完成。第二個(gè)層次就是圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)布置三到五個(gè)典型問題。第三個(gè)層次就是實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，還能對(duì)以往知識(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。
（二）討論問題的階段
教師想要實(shí)現(xiàn)問題式教學(xué)在小學(xué)兒童教育心理學(xué)中的有效應(yīng)用，問題的討論應(yīng)圍繞第二三個(gè)層次來開展。在討論的過程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，并提出自己的看法、見解。教師應(yīng)充分發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在討論的過程中，能夠順著正確的方向進(jìn)行，從而提高兒童教育心理學(xué)的課程實(shí)效，讓學(xué)生身心都能夠?qū)崿F(xiàn)健康發(fā)展，并提高他們發(fā)散思維能力。
（三）總結(jié)問題的階段
這一階段主要是由教師對(duì)問題進(jìn)行解答和總結(jié)。教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)言和討論的過程中進(jìn)行仔細(xì)觀察，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行問題的釋疑，并對(duì)教材內(nèi)容重難點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。
三、教學(xué)實(shí)例
我們就以心理發(fā)展的制約因素這一章節(jié)為例，按照問題教學(xué)法的流程，具體教學(xué)方法如下：第一，應(yīng)組織學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這一階段主要為學(xué)生質(zhì)疑的過程，教師可以把問題的提出作為學(xué)生的課堂作業(yè)，教師講學(xué)生提出的所有問題進(jìn)行歸類，并進(jìn)行精煉，從而明確問題，這些問題可以是“哪些是影響兒童心理發(fā)展的重要因素？哪個(gè)因素最為重要？”“有很多人認(rèn)為在對(duì)兒童心理發(fā)展產(chǎn)生影響的眾多因素中家庭教育是影響最大的因素，你是怎么認(rèn)為的？”通過這些問題的設(shè)置，來讓學(xué)生逐漸向教學(xué)目標(biāo)靠攏。第二課程教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論。在第三課時(shí)，教師對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)。
結(jié)束語
總而言之，問題式教學(xué)法在小學(xué)兒童教育心理學(xué)中的有效應(yīng)用大大提高了其教學(xué)質(zhì)量，教師通過問題的設(shè)置來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了知識(shí)掌握程度和各項(xiàng)能力。學(xué)生在回答問題的過程中，教師不能對(duì)學(xué)生的答案一味進(jìn)行否定，尊重學(xué)生的想法和建議，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過和諧師生的建立，來提高小學(xué)兒童教育心理學(xué)的教學(xué)成效，為學(xué)生身心的健康發(fā)展夯實(shí)牢固的基礎(chǔ)。
作者簡(jiǎn)介：楊蕾（1990-），女，山東省煙臺(tái)市人，民族：漢在讀碩士研究生研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)單位：魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
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經(jīng)過大量的社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)習(xí)鋼琴的兒童是在缺少愉快的心理過程中度過的。由于兒童的心理承受能力較低，這種負(fù)重心理在學(xué)習(xí)的過程中不斷重復(fù)，到達(dá)一定程度就會(huì)出現(xiàn)崩潰，以致終止學(xué)習(xí)。為什么聽起來美妙無比的音樂，學(xué)起來卻痛苦不堪呢?究其原因，除了教學(xué)體制、教學(xué)方法外，還有社會(huì)、家庭以及兒童自身的心理問題等等。
一、兒童學(xué)習(xí)鋼琴的負(fù)重心理分析
學(xué)習(xí)鋼琴雖然對(duì)培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力以及正確的審美觀大有裨益，但是，我們又必須要用科學(xué)的態(tài)度來審視這一教育功能，找出其自身的規(guī)律，避免其盲目性。
第一，兒童自身的心理問題。準(zhǔn)確分析兒童的心理活動(dòng)，是掌握兒童學(xué)琴規(guī)律的最好方法。心理研究發(fā)現(xiàn)3－7歲的兒童，他們最根本的心理特征就是缺乏自我意識(shí)。這個(gè)年齡階段的孩子不易分清質(zhì)與量、因與果、主體與客體、現(xiàn)象與本質(zhì)等關(guān)系，他們絕大多數(shù)的主觀意識(shí)及認(rèn)識(shí)世界的方法是靠家長(zhǎng)及教師傳授的。所以這個(gè)時(shí)期的兒童對(duì)直接感性認(rèn)識(shí)接受得較為積極，而對(duì)間接理性認(rèn)識(shí)接受得較為被動(dòng)。雖然鋼琴發(fā)出的美妙聲音感性因素居多，但是，在技巧訓(xùn)練的過程中的確是理性因素居多。所以兒童們?cè)谛蕾p鋼琴音樂時(shí)常常表現(xiàn)得較為主動(dòng)，而學(xué)習(xí)鋼琴理論與技能時(shí)卻表現(xiàn)得較為被動(dòng)。
第二，教學(xué)體制。目前高等師范院校音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)體系，絕大多數(shù)采用的是音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)的教學(xué)體系，在教學(xué)的過程中往往過多地強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，而長(zhǎng)時(shí)間的艱苦訓(xùn)練會(huì)使人產(chǎn)生疲倦感，疲倦感的不斷反復(fù)又會(huì)給人的心理造成沉重的壓力。高等師范音樂專業(yè)的學(xué)生很多都是在這樣一個(gè)艱苦的過程中度過的，這種教學(xué)體制的模式已在他們的頭腦中打上了深深的烙印。所以，在他們的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施的也會(huì)是同樣的教學(xué)模式。
第三，教學(xué)方法。兒童天真活潑，同時(shí)也十分臟弱，心理承受能力較低。機(jī)械的反復(fù)、長(zhǎng)時(shí)間的注意，都會(huì)使兒童難以承受。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，由于多數(shù)鋼琴教師在教學(xué)中會(huì)重復(fù)自己在學(xué)校里的學(xué)習(xí)過程，即更多地強(qiáng)調(diào)與注重學(xué)生的共性發(fā)展，而忽視了個(gè)性的存在(忽視以人為本的教學(xué)原則)。例如：過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的訓(xùn)練，很少注重兒童的心理，在教學(xué)過程中，急于求成、拔苗助長(zhǎng)。兒童由于教學(xué)方法上的不正確所帶來的厭倦心理，也會(huì)轉(zhuǎn)嫁到鋼琴學(xué)習(xí)上。
第四，家庭和社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)孩子的教育投資越來越大，教育備受關(guān)注已是一個(gè)很重要的社會(huì)現(xiàn)象。多數(shù)家長(zhǎng)在選擇孩子接受教育的內(nèi)容和方式上，都不同程度地存在著不切實(shí)際的盲目心理與從眾心理。但是，并不是所有的孩子都具有學(xué)習(xí)音樂的天賦。只有提供給學(xué)習(xí)鋼琴的孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使我們的鋼琴教育事業(yè)有一個(gè)健康的發(fā)展。
二、減輕兒童負(fù)重心理的基本途徑
針對(duì)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的負(fù)重心理，我們?cè)阡撉俳虒W(xué)中應(yīng)該注重保護(hù)兒童的學(xué)習(xí)積極性，減輕他們的學(xué)琴壓力。下面，談?wù)勗阡撉俳虒W(xué)中如何減輕兒童的心理負(fù)荷。
(一)動(dòng)機(jī)、興趣、情緒
動(dòng)機(jī)、興趣、情緒是減輕兒童負(fù)重心理的內(nèi)部動(dòng)因，在學(xué)琴過程中，需要越迫切，興趣越濃厚，情緒越穩(wěn)定，兒童的學(xué)習(xí)熱情就越高漲，學(xué)琴的狀態(tài)就越積極。
第一，良好的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是驅(qū)使人們活動(dòng)的一種力量，鋼琴學(xué)習(xí)也直接受到一定的動(dòng)機(jī)支配。有些孩子來上第一節(jié)課時(shí)，常常會(huì)帶著一種恐懼加被動(dòng)的服從。通過詢問，我們可以發(fā)現(xiàn)原因是家長(zhǎng)在學(xué)鋼琴前對(duì)孩子進(jìn)行了一些不良動(dòng)機(jī)的誘導(dǎo)。例如，“你平時(shí)太調(diào)皮了，學(xué)琴是為了讓你收心；學(xué)琴可苦了，你要好好練?！边@些有害的暗示會(huì)使孩子覺得鋼琴學(xué)習(xí)是一種“可怕”的事，從而增加了他們的心理負(fù)荷，失去了學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，應(yīng)該讓孩子覺得鋼琴音樂很好聽，彈鋼琴并不是一件特別困難的事；父母能從孩子的琴聲中得到快樂，小伙伴也會(huì)因?yàn)橛幸粋€(gè)會(huì)彈琴的朋友而自豪等等。良好的動(dòng)機(jī)是減輕兒童學(xué)琴負(fù)重的原動(dòng)力。
第二，濃厚的興趣。心理學(xué)研究表明，個(gè)體一旦對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動(dòng)的效率，對(duì)學(xué)琴也是如此。教育家孔子說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睂?duì)鋼琴有濃厚興趣的孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的積極性跟一般孩子是不一樣的。兒童的興趣特點(diǎn)是易于變化，優(yōu)美的音樂，有趣的圖片，動(dòng)人的故事，好玩的游戲都能引起他們的興趣。所以，在鋼琴學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)并保持孩子學(xué)琴的興趣是減輕他們負(fù)重心理的有效途徑。教師優(yōu)美動(dòng)聽的范奏、生動(dòng)形象的講解、靈活多變的教法、和藹可親的態(tài)度，都能提高兒童學(xué)琴的興趣。
第三，愉快的情緒。在鋼琴學(xué)習(xí)中保持愉快的情緒是必須具備的心理狀態(tài)。任何斥責(zé)、強(qiáng)迫都會(huì)影響孩子學(xué)琴的積極性。如果一個(gè)孩子在上課之前剛好被父母罵了一頓，那么他在上課過程中一定是情緒消沉，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)受到很大的影響。對(duì)兒童來說，他們的情緒很容易真實(shí)地暴露出來，所以，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)洞察孩子的情緒變化，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。鼓勵(lì)是使兒童保持愉快情緒的最好辦法，它可以使兒童在精神上獲得很大的滿足，增強(qiáng)自信，在獲得愉快心理體驗(yàn)的同時(shí)對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)將投以更大的熱情。
(二)良好的學(xué)琴環(huán)境
兒童鋼琴學(xué)習(xí)的心理當(dāng)然也極易受外部環(huán)境的影響。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)琴環(huán)境來減輕兒童的負(fù)重心理。
第一，家庭環(huán)境。對(duì)一個(gè)琴童來說，能為他(她)創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境是至關(guān)重要的。在生活中，父母自身對(duì)音樂的愛好，會(huì)吸引孩子。例如，早晨，輕松愉快的音樂、會(huì)使孩子精神振奮；晚上，悠揚(yáng)動(dòng)聽的旋律，會(huì)使孩子帶著微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……讓孩子多參加音樂會(huì)，多聽鋼琴演奏，會(huì)建立起對(duì)鋼琴的親切感。此外，家長(zhǎng)對(duì)琴童的影響也不可低估，因?yàn)閷?duì)大多數(shù)孩子來說，學(xué)鋼琴絕非是一件容易的事，對(duì)自己能力的無法肯定，使他們感到不可抗拒的壓力。孩子需要一種感情上的安全感和自我認(rèn)同感，如果家長(zhǎng)的態(tài)度是“叫你練琴就練琴，沒什么條件好談，”這對(duì)孩子來說無疑是一種極大的心理摧殘。
第二，教學(xué)環(huán)境。鋼琴教師不但有讓兒童會(huì)彈琴、彈好琴的責(zé)任，還應(yīng)該培養(yǎng)兒童愛彈琴、樂彈琴。在教學(xué)環(huán)境中，老師過于嚴(yán)肅的面孔，不耐煩的情緒，都會(huì)給孩子造成心理負(fù)荷。所以，教師要鼓勵(lì)孩子，在輕松的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，只有讓兒童時(shí)時(shí)感受到一種心理上的愉悅和滿足，才能使他們消除學(xué)琴時(shí)的緊張感和負(fù)重感。此外，由于鋼琴學(xué)習(xí)的整個(gè)進(jìn)程比較緩慢，在教學(xué)中往往會(huì)造成拔程度現(xiàn)象。其實(shí)，高度復(fù)雜的作業(yè)，必然會(huì)引起兒童緊張、恐懼加厭煩的情緒。因而，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了要選擇一些生動(dòng)、有趣的作品外，也應(yīng)掌握教材的難易，在兒童的能力范圍內(nèi)，選擇適合于他們彈奏的作品。
馬克吐溫說過：“人的一生只有一個(gè)童年?！睂?duì)于每一位琴童來說，無論他們將來從事專業(yè)工作還是增加音樂修養(yǎng)，學(xué)習(xí)鋼琴都應(yīng)該是一件愉快的事情。如何減輕他們學(xué)琴過程中的負(fù)重心理，需要我們不斷探索。只有發(fā)揮兒童自身的創(chuàng)造力、想象力，給他們展示自己的空間和自由，才能真正使“要我學(xué)琴”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)琴”。
參考文獻(xiàn)
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設(shè)計(jì)初入學(xué)兒童的體育教學(xué)，首先應(yīng)考慮他們注意力持續(xù)時(shí)間短（一般在10分鐘左右）的特點(diǎn)，合理組合教材。除教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，再適當(dāng)增加一些內(nèi)容。這樣做增大了活動(dòng)量，提高了課的密度，學(xué)生就不會(huì)被與教學(xué)無關(guān)的現(xiàn)象所吸引，能在一定程度上排除非教學(xué)因素的干擾?？紤]教材組合的時(shí)候，一定要注意教材的難易程度和運(yùn)動(dòng)量，把新教材放在學(xué)生注意力最集中，精力最充沛的時(shí)間進(jìn)行?；顒?dòng)量大、提高學(xué)生耐力素質(zhì)的項(xiàng)目放在稍后一些的位置上，這樣能夠使學(xué)生合理地分配自己的注意力和體力，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
（一）智力偏常
1.智力超常的天才兒童；2.學(xué)習(xí)能力低下的智力落后。
（二）感覺缺陷
1.聽力缺陷；2.視力缺陷的兒童。
（三）交往障礙
1.學(xué)習(xí)特殊障礙；2.語言和言語障礙兒童。
（四）行為障礙
1.情緒障礙；2.社會(huì)適應(yīng)困難兒童。
（五）多重嚴(yán)重障礙
兼有多種損傷，如大腦麻痹兼智力落后、盲聾、嚴(yán)重的生理和智力損傷。
二、本校特殊兒童現(xiàn)狀
（一）精神發(fā)育遲滯學(xué)生10人（有醫(yī)學(xué)證明學(xué)生）
分布在各年級(jí)情況：一年級(jí)1人、二年級(jí)2人、三年級(jí)1人、四年級(jí)最多共5人，六年級(jí)1人，比例為1.5%。
（二）心理、行為問題學(xué)生分布
呈現(xiàn)為三、四年級(jí)平穩(wěn)，兩頭增多的狀態(tài)。
1.一年級(jí)存在的主要問題：智力問題、行為問題一年級(jí)共四個(gè)班，班主任反映有較突出心理、行為問題學(xué)生達(dá)到八人。一年級(jí)一班的李某某語言障礙、多動(dòng)，行為問題。一年級(jí)二班的羅某某上學(xué)恐懼，天天在學(xué)校門口大哭大鬧，不進(jìn)學(xué)校，每天搞得媽媽滿頭大汗，扛進(jìn)教室才肯罷休。馬某某語言障礙、行為問題難以溝通。一年級(jí)三班媽某某邊緣智力72，張某某智商確診為43，缺乏最基本的安全感。一進(jìn)教室就不停地大喊大叫找爸爸，讓全班隨時(shí)陷入無序狀態(tài)，確診為好動(dòng)癥的唐某樂，還有一年級(jí)四班何某某、孫某兩名男生多動(dòng)等等。
2.高段主要心理問題為：情緒管理、品行問題五年級(jí)李某、高某等行為問題、品行問題學(xué)生，造成課堂管理難題，讓科任教師難以控制課堂，常常出現(xiàn)教學(xué)無序的狀態(tài)。六年級(jí)封某某抑郁自虐；千某某家庭問題造成心理問題；六年級(jí)三班秦某某雙面性格，在校乖巧懂事人見人愛，可是在家和母親一點(diǎn)不如意就發(fā)脾氣、關(guān)門一兩天不上學(xué)。
三、特殊兒童心理教育
常言道：一把鑰匙開一把鎖。掌握特殊兒童心理，就是一把金鑰匙。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校較突出的心理問題：精神發(fā)育遲滯、多動(dòng)癥和抑郁，學(xué)習(xí)相關(guān)心理知識(shí)和心理輔導(dǎo)的方法。
（一）精神發(fā)育遲滯(俗稱弱智)
1.是否“弱智”兩個(gè)指標(biāo)：一是智商70分以下；二是適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力差，有嚴(yán)重的行為障礙。
2.弱智比例:占同齡人的2%-3%左右的孩子我校各年級(jí)學(xué)生都在120人左右，所以年級(jí)有兩至三名學(xué)生精神發(fā)育遲滯，是在正常范圍內(nèi)。
3.邊緣智力等級(jí)：智商為70-85他們屬于學(xué)習(xí)困難性人群。這個(gè)智商范圍的孩子，除了少數(shù)有行為適應(yīng)困難，劃入“弱智”，大部分都在學(xué)校讀書，混雜于正常人群。他們是有一定的上升空間的人群，只是越往高年級(jí)，知識(shí)學(xué)習(xí)越發(fā)困難。
4.如何對(duì)待弱智、邊緣智力的兒童
1）相信他們像鐵樹一樣總會(huì)有開花的時(shí)候老師要從心底接納他們。其實(shí)他們的行為，就好像是我們生病時(shí)的狀態(tài)，自己是完全無法控制的。告訴自己：他們是晚開的花，需要我們更大耐心、更多的愛去澆灌。
2）冷處理：不去理會(huì)他的不當(dāng)行為當(dāng)他發(fā)出聲音時(shí)，只要不影響你繼續(xù)教學(xué)，就不要去激怒他，讓他的影響控制在最小范圍。
3）熱處理：強(qiáng)化那些符合我們?cè)竿男袨榧皶r(shí)給予肯定和表揚(yáng)，握握手、摸摸臉等等，也可以給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一顆糖、一包小點(diǎn)心等等。案例：六三班史某某，一年級(jí)時(shí)智力只有四十幾分。還記得入學(xué)時(shí)，行為表現(xiàn)是滿地爬，語言方面只會(huì)從嘴里蹦出一個(gè)個(gè)含混的字，完全無法語言溝通。三年級(jí)再次走進(jìn)他們班級(jí)，上第一節(jié)科學(xué)課。同學(xué)們專心致志。我正講得起勁。突然，他狂叫一聲，讓我一愣有點(diǎn)不知所措。放眼望去同學(xué)們處變不驚，旁邊的楊亮撫摸他的頭，對(duì)著他耳朵說著什么，一會(huì)就風(fēng)平浪靜了。課后，我好奇地問緣由。同學(xué)們說，班主任李老師經(jīng)常對(duì)我們說：他是我們班的老幺，大家要多關(guān)心他，愛護(hù)他，讓他在班集體慢慢長(zhǎng)大。當(dāng)時(shí)，我的感動(dòng)真是無以言表。我想正是班主任把這個(gè)難題，當(dāng)作一個(gè)教育的契機(jī)，讓同學(xué)們從小樹立了關(guān)心弱者的意識(shí)。同學(xué)們才形成了關(guān)懷弱小、保護(hù)弱小的良好美德，才會(huì)形成良好的班級(jí)文明行為?，F(xiàn)在的史某某，可以較清晰地表達(dá)自己的意愿，可以獨(dú)立的上廁所、洗手。生活自理能力明顯提高，智力水平也略有提升。如果我們每個(gè)教育者都有一顆愛心，都能遵循特殊孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，有情緒障礙的或中度智力落后的兒童，會(huì)開始表現(xiàn)出較好的社會(huì)。
（二）多動(dòng)癥
是兒童期一種常見的心理功能障礙。這種孩子，如果你不知道他是多動(dòng)癥，是心理功能障礙。課堂上你一定就會(huì)覺得他故意搗亂，完全不把老師放在眼里。處理不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的憤怒感和挫敗感，造成兩敗俱傷的局面。
1.特點(diǎn)：聽力、智力正常發(fā)病率為3-10%，男多于女，患病的高峰在7-14歲，到青春期癥狀多消失緩解。按此比例，班上有2-3人多動(dòng)。案例：一年級(jí)三班的王某某，長(zhǎng)著一對(duì)忽閃忽閃的大眼睛，模樣非常討人喜歡，卻是典型的多動(dòng)癥兒童。仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的身體里好像有個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，完全不能自制，在驅(qū)使他不停地活動(dòng)。他頻繁離開座位;不停地拿東西放東西，批評(píng)他他卻是一片茫然。2015年10月5日在兒科醫(yī)院，進(jìn)行了智商、查血、視聽整合連續(xù)測(cè)試報(bào)告，智商為103分，但是測(cè)查中多動(dòng)事件次數(shù)達(dá)到31次之多，明顯偏高，確診為多動(dòng)癥。
2.多動(dòng)癥兒童教育做到“三要三不要”一要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，哪怕是最微小的進(jìn)步。不要歧視他們，以免孩子心理造成不良影響。二要加強(qiáng)孩子注意力培養(yǎng)。幫助他們學(xué)會(huì)細(xì)心觀察周圍的事物，克服分心的弱點(diǎn)。不要讓他做事有頭無尾、丟三落四。三要讓他參加適度的體育活動(dòng)。不要以為“多動(dòng)癥”的孩子好動(dòng)，而過分限制他們的鍛煉。老馬、石妹雙管齊下，唐某某家長(zhǎng)也能正確面對(duì)，積極配合老師。通過近一年的輔導(dǎo)，孩子有了明顯進(jìn)步。老師們切記，對(duì)于這類孩子，一定不能不讓他參加體育鍛煉，更不能以罰站的形式解決問題。否則，下節(jié)課的任課老師，會(huì)為你的錯(cuò)誤行為買單，更難以控制課堂紀(jì)律。你的錯(cuò)誤會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，更加多動(dòng)，讓你煩惱不斷。
（三）個(gè)別心理輔導(dǎo)方法
不同學(xué)生都有著不同的個(gè)性，有不同的氣質(zhì)特點(diǎn)。因此，對(duì)同一個(gè)刺激也會(huì)有各自不同的反應(yīng)。方法不當(dāng)會(huì)造成學(xué)生的身心傷害。教師要提高個(gè)別輔導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。
1.抑郁型的抑郁質(zhì)學(xué)生——暗示法、和風(fēng)細(xì)雨式談話法案例：封某某膽小敏感多疑，課堂上多次發(fā)生用鉛筆尖瘋狂劃自己的手背的情況，讓年輕的班主任驚恐萬分也不知所措。輔導(dǎo)方法：暗示法、和風(fēng)細(xì)雨式的談話方式。
1）創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，使學(xué)生有歸屬感。我把他帶到心理咨詢室，關(guān)上房門隔離喧鬧，讓他有安全感。
2）主動(dòng)關(guān)心，獲取學(xué)生信任。輕輕地?fù)崦念^，給他喝一杯熱水，讓他穩(wěn)定情緒。
3）傾聽。盡情讓他宣泄心中的壓抑。讓他哭出來，摸著他的手，給他力量。原來，班里有四名女同學(xué)，長(zhǎng)期不高興就拿他出氣，想打就打，想罵就罵。由于長(zhǎng)期壓抑，找不到正確的處理同學(xué)關(guān)系的方法，才產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感，出現(xiàn)了嚴(yán)重的自虐行為，并每次伴隨嚴(yán)重的胃疼、嘔吐的生理反應(yīng)。
4）解決矛盾沖突。立馬找當(dāng)事人了解情況果斷處理。讓女同學(xué)當(dāng)面誠(chéng)懇賠禮道歉，并表示堅(jiān)決不犯。
5）與他母親溝通，了解家庭情況。轉(zhuǎn)介他到兒科醫(yī)院咨詢進(jìn)行心理治療。
6）提升學(xué)生的自信心。與班主任武老師及時(shí)溝通，時(shí)常關(guān)心鼓勵(lì)他。用積極想法替代消極想法，幫助他與心中的榜樣李宜航結(jié)對(duì)子，形成良好人際關(guān)系。每周定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)交心談心。通過五個(gè)多月的全方位的關(guān)注和心理輔導(dǎo)，現(xiàn)在他靦腆憂郁的臉上，漸漸又有了一絲絲笑容。
2.不可遏止的膽汁質(zhì)學(xué)生——“冷”處理后回馬槍法、逐步推進(jìn)法等等
3.活潑型的的多血質(zhì)學(xué)生——頻繁提醒法、深刻印象攻擊法等。
4.安靜型的粘液質(zhì)學(xué)生——耐心說服法、逼上梁山式緊盯法等。
中圖分類號(hào)：G610？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0274-02
兒童心理特征既簡(jiǎn)單又復(fù)雜。說其簡(jiǎn)單主要是相對(duì)成年人而言，說其復(fù)雜是因?yàn)樗婕皟和睦砀鱾€(gè)方面，而且很多是不易觀察的內(nèi)心世界。兒童時(shí)期是人的世界觀、價(jià)值觀發(fā)展的初期階段，也是發(fā)展思維能力和形成認(rèn)知方式的重要階段，不同的教育內(nèi)容和方式以及不同的環(huán)境對(duì)其發(fā)展和培養(yǎng)都有著重大影響。新世紀(jì)初，我國(guó)基礎(chǔ)音樂課程確立了“音樂教育以審美為核心”的基本理念。換言之，音樂教學(xué)的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造力為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂音響形成中的美和幸福感?；A(chǔ)教育如此，幼兒教育階段更應(yīng)如此?！耙詫徝澜逃秊楹诵摹笨此瞥橄?，但其實(shí)施的過程必有切實(shí)的論據(jù)，這個(gè)依據(jù)就是幼兒心理發(fā)展的客觀規(guī)律，如果脫離幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，一味地以成人的主觀意志向幼兒灌輸知識(shí)、訓(xùn)練聲樂和器樂技巧的話，不僅會(huì)扼殺幼兒的音樂興趣，而且會(huì)給幼兒的身心發(fā)展造成極大傷害。
幼兒期是兒童心理發(fā)展的飛躍時(shí)期，其心理過程在開始還保持著具有形象性和不隨意性的特點(diǎn)，而后各種心理過程的抽象概括性和隨意性逐步發(fā)展起來，這個(gè)時(shí)期學(xué)前兒童的注意力、感知覺、思維都有著自己的發(fā)展特征，其特征為：第一，注意力。心理學(xué)研究表明，學(xué)齡前兒童注意以無意注意為主，有意注意尚處于萌芽發(fā)展階段，且年齡越小幼兒高度發(fā)展的無意注意就越占主導(dǎo)地位，形象鮮明、活動(dòng)變化的新異性刺激物能夠引起并較長(zhǎng)時(shí)間地維持幼兒的注意力。第二，感知覺。其特征主要表現(xiàn)在：幼兒的感覺和知覺在活動(dòng)中發(fā)展；經(jīng)驗(yàn)在幼兒知覺過程中的作用不斷增大；詞在幼兒感覺和知覺發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)；知覺的目的性逐漸加強(qiáng)。第三，思維。其特征表現(xiàn)在：刻板性，即幼兒的注意力容易集中于情境的某一方面，而忽視了其他方面的重要性，結(jié)果產(chǎn)生不合邏輯的推理；不可逆性，即對(duì)時(shí)間的理解只能順推下去，不易逆轉(zhuǎn)回來；轉(zhuǎn)導(dǎo)推理，即他們從一個(gè)特定的事物推論到另一個(gè)特定的事物，從不考慮一般；相對(duì)具體性，即幼兒是依賴表象進(jìn)行思維，是形象思維，還不能進(jìn)行抽象思維。那么如何根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)來進(jìn)行音樂審美教育呢？
一、適應(yīng)學(xué)前兒童注意力發(fā)展特點(diǎn)，在音樂活動(dòng)中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
幼兒年齡越小，注意的穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移和分配等品質(zhì)都相對(duì)較差，這個(gè)時(shí)期的兒童好奇心強(qiáng)，對(duì)形象具體、形式新穎、色彩鮮明的事物很感興趣，容易引起注意。所以在課堂上教師要采用生動(dòng)的形式，將所要教的知識(shí)裝扮起來，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，教師首先要感興趣。在組織教學(xué)中，教師的語氣表情和動(dòng)作都會(huì)不自覺地影響幼兒的情緒。教學(xué)實(shí)踐表明：教師夸張的表情和語氣，會(huì)使幼兒的興趣高漲，一下子調(diào)動(dòng)起他們的好奇心，幼兒會(huì)積極參與。如：在上音樂活動(dòng)《我愛我的小動(dòng)物》時(shí)，教師可以先出示圖片的背面，勾起幼兒的好奇心，讓幼兒猜是什么動(dòng)物出來了，等他們猜出多種答案后，教師再數(shù)“一，二，三”，將動(dòng)物“請(qǐng)”出來，幼兒在猜的過程中情緒被調(diào)動(dòng)了起來，猜對(duì)了的幼兒歡呼雀躍，其他幼兒也受到感染，學(xué)習(xí)歌曲的興趣大增，很快便學(xué)會(huì)了此歌。對(duì)于幼兒來說興趣的培養(yǎng)十分重要，因?yàn)橛變簳r(shí)期心理發(fā)育尚不完全，缺乏意志力與責(zé)任感。
二、根據(jù)兒童感知覺的發(fā)展，通過對(duì)兒童聽覺訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高兒童對(duì)音樂的審美能力
幼兒在個(gè)體發(fā)育過程中，其感知覺正處在迅速的發(fā)展中。幼兒初期各種分析器的結(jié)構(gòu)與機(jī)能已發(fā)展到了相當(dāng)成熟的程度，為感覺和知覺的進(jìn)一步發(fā)展準(zhǔn)備了自然物質(zhì)基礎(chǔ)。在生活條件和教育影響下，幼兒通過積極從事各種活動(dòng)，提供了各種分析器的分析綜合能力，因而促進(jìn)了感覺和知覺的發(fā)展。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有扎實(shí)的基礎(chǔ)才能更好地領(lǐng)悟表現(xiàn)音樂。根據(jù)布里杰1961年所做的實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)嬰兒已具備了敏銳地辨別不同頻率聲音的能力。自然地對(duì)音樂做出反應(yīng)是幼兒的本能，也是幼兒的興趣所在。這時(shí)期兒童的感知能力發(fā)展較快，除各種音程外，還可聽辨一些簡(jiǎn)單的和弦。可以記住八到十六小節(jié)的簡(jiǎn)單樂曲?？梢酝暾匮莩⒀葑嘁话愕臉非?。對(duì)音樂的興趣逐漸增大。對(duì)于學(xué)前兒童來說，學(xué)習(xí)音樂最好的起點(diǎn)是傾聽音樂的實(shí)際音響，而不是辨認(rèn)音樂符號(hào)和學(xué)習(xí)識(shí)譜。將幼兒浸浴與音樂之中，比教給他識(shí)譜和樂理更有助于以后的音樂訓(xùn)練。所以在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生審美體驗(yàn)上的視聽環(huán)境，如播放一些短小、風(fēng)格不同的音樂，要學(xué)生聽?zhēng)妆橐院笳f出自己不同的感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們對(duì)音量、音質(zhì)變化在聽覺上的敏感性。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生熟悉各種不同樂曲的音質(zhì)及這些音質(zhì)的不同特點(diǎn)，如小提琴的聲音宛如人聲的歌唱，長(zhǎng)笛的聲音猶如鳥語花香等。在對(duì)于兒童聽覺能力培養(yǎng)上，我們還可以讓兒童聽賞些音樂大師們的經(jīng)典作品。
小學(xué)兒童是個(gè)體發(fā)展的重要時(shí)期。小學(xué)階段是兒童在各方面是打基礎(chǔ)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育、學(xué)習(xí)對(duì)于兒童今后的發(fā)展有著十分重要的作用。小學(xué)兒童身心發(fā)展具有特殊性。在這個(gè)階段兒童生理、心理發(fā)展有其自身的特點(diǎn)。在教育過程中只有遵循這些特點(diǎn)采取有效教育、教學(xué)措施才能促進(jìn)兒童的發(fā)展，取得良好的效果。
小學(xué)兒童身心發(fā)展與教育存在辯證關(guān)系。小學(xué)兒童的身心如何發(fā)展，向哪里發(fā)展，不是由外因機(jī)械決定的，也不是由內(nèi)因孤立決定的，而是由適合于內(nèi)因的一定外因和內(nèi)因共同決定的。
科技創(chuàng)新活動(dòng)堅(jiān)持點(diǎn)與面普及的形式。兩者都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要方式。我注重以學(xué)生為本，提倡知識(shí)、能力、素質(zhì)并重和增強(qiáng)創(chuàng)新能力的理念。應(yīng)該以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為重點(diǎn)，以開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和推進(jìn)各類學(xué)科競(jìng)賽為抓手，拓展和深化實(shí)踐教育教學(xué)改革的思路。將一切有目的有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增進(jìn)、能力提高、素質(zhì)養(yǎng)成的活動(dòng)，都看作是課程；充分發(fā)揮指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)的參與積極性。
兒童成長(zhǎng)的過程中老師和家長(zhǎng)，社會(huì)都是孩子學(xué)習(xí)的對(duì)象。創(chuàng)新活動(dòng)是增長(zhǎng)孩子見識(shí)，對(duì)孩子未來有巨大影響的活動(dòng)，所以一定要非常的注意。
舉個(gè)例子來講，兒童心理學(xué)中講到注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意可分為有意注意和無意注意。有意注意是指有預(yù)定的目的、需要一定意志努力的注意。無意注意是指事先沒有預(yù)定目的、也不需要意志努力的注意。
小學(xué)低年級(jí)兒童由于其高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完備，其有意注意的選擇性和穩(wěn)定性都較差，他們還不太會(huì)控制自己的注意，容易被新穎、奇特、突發(fā)的無關(guān)刺激所吸引，因而容易分心。所以新生入學(xué)之初，首要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)就是注意力的培養(yǎng)，促進(jìn)兒童有意注意的發(fā)展。對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童來講，一堂課45分鐘都要求他們保持高度的集中，這是不科學(xué)的，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式單調(diào)乏味的時(shí)候。教師在教學(xué)中不可以強(qiáng)制小學(xué)生集中注意力，而應(yīng)當(dāng)通過新穎、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，將有意注意和無意注意規(guī)律巧妙地結(jié)合，延長(zhǎng)學(xué)生的注意保持時(shí)間，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。
到小學(xué)高年級(jí)，由于兒童高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和成熟，也由于經(jīng)常性的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣訓(xùn)練提高了學(xué)生的自控能力，使有意注意的穩(wěn)定性不斷增強(qiáng)。同時(shí)注意分配和注意轉(zhuǎn)移能力也有很大發(fā)展。這樣的注意是可以利用的。無意注意也就是不隨意注意，這主要是由事物本身的特點(diǎn)所引起的、沒有既定意圖的、不需特別努力的一種注意狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)生說來，在學(xué)習(xí)過程中，由于教學(xué)的直觀性，由于對(duì)課業(yè)本身的興趣（例如畫
（下轉(zhuǎn)第28頁）
（上接第27頁）
圖、朗讀），由于在課堂上聽到或看到的東西所引起的情緒激動(dòng)，都能引起兒童的注意，所有這些，都是無意注意。在小學(xué)教學(xué)上，應(yīng)該怎樣利用兒童的無意注意呢？
首先，應(yīng)該充分利用兒童的學(xué)習(xí)興趣。教師善于了解兒童學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)，就能有助于掌握和利用兒童的無意注意。低年級(jí)兒童往往對(duì)學(xué)習(xí)過程本身更有興趣，以后才逐步對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到興趣；低年級(jí)兒童對(duì)具體事物更有興趣，以后才逐步對(duì)抽象的事物感到興趣；低年級(jí)兒童一般還沒有分化性興趣，以后才逐步產(chǎn)生分化性興趣；等等。
其次，應(yīng)該充分利用教材的直觀性。小學(xué)兒童的無意注意，在很大程度上，取決于教材的具體性和直觀性，因此，適當(dāng)運(yùn)用直觀教具，教師特別注意言語的直觀性等等，是非常重要的。當(dāng)然，在運(yùn)用直觀性時(shí)，也必須竭力避免把兒童的注意引到不必要的方面去。為此，在利用兒童的無意注意時(shí)，必須積極組織兒童的注意，使無意注意沿著必要的方向前進(jìn)。
1.讓思維與體育活動(dòng)結(jié)合。體育課是通過身體的各種運(yùn)動(dòng)，把體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，才能行之有效地進(jìn)行教學(xué)。利用體育課堂常規(guī)來組織教學(xué)，我們要堅(jiān)持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教學(xué)，特別是要做好整隊(duì)集合、整理服裝、提起精神、組織紀(jì)律、布置場(chǎng)地與器材、進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練與教育。對(duì)這些過程要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練，使之成為習(xí)慣的行為，以保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行。體育教學(xué)常規(guī)過程是：準(zhǔn)備、講解、訓(xùn)練、結(jié)束四個(gè)部分，在四部分教學(xué)過程中，學(xué)生的喜愛各不相同，所以，我們要靈活地組織教學(xué)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地被調(diào)動(dòng)起來，否則會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生掉隊(duì)現(xiàn)象。
2.讓活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。教學(xué)中，我們要為學(xué)生布置好場(chǎng)地與器材，為上課作好準(zhǔn)備。我們要抓住學(xué)生在興奮狀態(tài)容易學(xué)會(huì)的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練活動(dòng)緊緊聯(lián)系在一起。例如：“請(qǐng)同學(xué)們跟我這樣做”、“反口令訓(xùn)練”等方法來集中學(xué)生的注意力，讓他們保持興奮狀態(tài)?；緞?dòng)作訓(xùn)練是體育教學(xué)的重點(diǎn)，我們應(yīng)該力求做到精講多練，循循善誘，不斷嘗試改變訓(xùn)練方法，可在練習(xí)中利用競(jìng)爭(zhēng)性游戲，通過分組練習(xí)來完成等，以提高學(xué)習(xí)的興趣。一節(jié)課要結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生情緒極易松懈，我們要組織學(xué)生復(fù)習(xí)，用調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力訓(xùn)練來放松學(xué)生，使之保持興趣，可以有舞蹈放松、意念放松等。
二、培養(yǎng)兒童健康的體育心理來實(shí)施體育教學(xué)
1.正確認(rèn)識(shí)自我。小學(xué)生的體能和氣質(zhì)類型各不相同，在教學(xué)過程中表現(xiàn)出一定的差異性。我們要利用課堂來進(jìn)行感情交流，了解學(xué)生的情況，用誠(chéng)懇的態(tài)度去關(guān)心學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我。例如：在進(jìn)行短跑測(cè)驗(yàn)時(shí)，對(duì)個(gè)子較矮或體形較胖同學(xué)以及一些確實(shí)因身體素質(zhì)差導(dǎo)致體育成績(jī)跑不快的同學(xué)，應(yīng)該明確指出他們的技術(shù)并不比別人差，而是因?yàn)橄忍鞐l件造成的不利因素。引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)客觀條件、充分正視自己的不足，可以通過其他優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目來彌補(bǔ)本項(xiàng)的不足，同時(shí)給這些學(xué)生制定不同的要求，只要達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)就可以了。但有些學(xué)生也往往會(huì)自高自大，缺乏分析客觀事物的能力，學(xué)習(xí)不專心，注意力不集中，有錯(cuò)不改。對(duì)這些學(xué)生，我們應(yīng)適時(shí)給予挫折教育，以幫助其正確的認(rèn)識(shí)自我。
2.精選教學(xué)內(nèi)容。我們要適合學(xué)生身心特點(diǎn)的教材，激發(fā)他們的興趣，滿足他們的需要?？梢赃m當(dāng)?shù)脑黾右恍┻x修課、開放課等。例如：利用游戲來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和健康心理。集體游戲是小學(xué)生最為喜愛的體育活動(dòng)，通過集體游戲，學(xué)生的智力、體能、意志、耐力都得到了發(fā)展，尤其是對(duì)那些有自卑感、性格孤僻的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們參加集體競(jìng)賽的游戲活動(dòng)。在游戲中把學(xué)生分成幾個(gè)小組，大家為了在集體比賽中獲得好的成績(jī)，于是就會(huì)互相督促，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，從而形成了一股群體力量。比賽時(shí)同組的同學(xué)會(huì)互相吶喊助威，從而促使同學(xué)間進(jìn)行正常的感情交流，消除了一些不良的個(gè)性品質(zhì)，使情感體驗(yàn)得到升華，促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平的提高和個(gè)性的發(fā)展。
三、從兒童的生理特點(diǎn)和心理
發(fā)展水平來組織教學(xué)
前言：
留守兒童是當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)弱勢(shì)群體，在學(xué)習(xí)、心理素質(zhì)以及安全等方面存在重大的隱患，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，是當(dāng)下待解決的一項(xiàng)重大難題。隨著我們國(guó)家城市化的發(fā)展，越來越多的農(nóng)民進(jìn)城打工，留守兒童的數(shù)量也急劇上升，他們不能像其他兒童一樣受到關(guān)心和愛護(hù)，容易出現(xiàn)一些不健康的心理和不健康的行為。盡管社會(huì)各階層已經(jīng)對(duì)留守兒童給予重視并進(jìn)行了一系列幫助，但是效果并不十分明顯。為了促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)，我們需要進(jìn)一步提出行之有效的解決方法，解決這一社會(huì)難題。本文就當(dāng)前留守兒童心理學(xué)教育方法的問題以及改進(jìn)方法展開論述。
1“留守兒童”的含義
留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力、不滿十六周歲的未成年人。當(dāng)下留守兒童出現(xiàn)的最頻繁地區(qū)就是一些比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)和農(nóng)村，他們的生存現(xiàn)狀令人堪憂。近年來留守兒童事件也逐年上升，所以我們要對(duì)留守兒童多一些關(guān)愛，對(duì)留守兒童的心理進(jìn)一步探究，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。
2當(dāng)前留守兒童的教育方法出現(xiàn)的問題
2．1過分的關(guān)注留守兒童的心理問題：在目前留守兒童的心理學(xué)教育方面，過分的強(qiáng)調(diào)留守兒童的心理問題。兒童自身有一些逆反心理，過分的關(guān)注心理問題，只會(huì)使得情況更加嚴(yán)重。一些沒有心理問題的留守兒童在長(zhǎng)時(shí)間的被關(guān)注下就會(huì)有一個(gè)自我暗示，認(rèn)為自己的心理有問題，而一些本來問題不太嚴(yán)重的留守兒童情況會(huì)愈演愈烈。這種過分關(guān)注會(huì)給他們貼上標(biāo)簽，不利于他們的健康成長(zhǎng)。比如，在對(duì)于留守兒童的表述方面我們不能一概而論，不能過于關(guān)注他們的心理問題，給他們留下不健康的心理暗示。因此，必須要重視留守兒童面臨的問題，加強(qiáng)留守兒童教育，從而可以更好地推進(jìn)留守兒童的不斷發(fā)展與完善。
2．2心理教育方法太過片面：當(dāng)前的心理學(xué)教育方法只是簡(jiǎn)單的把留守兒童出現(xiàn)的各種現(xiàn)狀以及處理方法傳授給他們，沒有全面的考慮到留守兒童的心理問題，認(rèn)為沒有出現(xiàn)問題的留守兒童就不需要過多關(guān)注，在這種消極理念的指導(dǎo)下，傳授給留守兒童的也是消極的理念，容易給留守兒童貼上心里標(biāo)簽。即使解決了留守兒童目前出現(xiàn)的問題也并沒有教給他們積極的心理暗示，并沒有從根本上解決這一問題。比如，在現(xiàn)在的心理學(xué)教育下，一些心理健康的留守兒童因?yàn)闆]有得到關(guān)注而情緒失落，產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)一些不健康的行為。
2．3心理教育的形式太過單一：目前的心理教育形式過于單一，只是一味的老師講給學(xué)生聽，沒有一些新意，兒童正是處在一個(gè)好奇的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒能夠引起他們的興趣，也就導(dǎo)致了教育的效果低下，沒有達(dá)到預(yù)期的目的。因此，對(duì)于心理教育應(yīng)該采用豐富的方式，在給孩子們帶來樂趣的同時(shí)達(dá)到教育的目的。比如，教師可以組織兒童去義務(wù)勞動(dòng)，在幫助他人的過程中感受到助人為樂的快樂，溫暖自己的內(nèi)心，給他們一種積極的心理暗示。因此，必須要用多種的教育方式去推進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。
3心理學(xué)改進(jìn)的方法
3．1適當(dāng)關(guān)注留守兒童的心理：為了避免留守兒童出現(xiàn)逆反心理，我們不能過于關(guān)注他們的心理問題?？梢栽谝恍┘?xì)微的小地方進(jìn)行積極的心理暗示，不要給他們貼上“有心理問題的留守兒童”的標(biāo)簽，否則會(huì)使他們的心里有負(fù)擔(dān)，要在無形之中給他們關(guān)愛，幫助他們健康成長(zhǎng)。比如，在對(duì)待一些心理有問題的留守兒童時(shí)我們要有耐心，即使在教育的過程中可能遇到諸多阻礙也不要?dú)怵H，堅(jiān)信在自己的堅(jiān)持下終將會(huì)有滿意的結(jié)果。
3．2培養(yǎng)留守兒童的各種積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)：為了讓留守兒童徹底的遠(yuǎn)離心理問題，我們?cè)诮鉀Q了他們現(xiàn)在的心理問題后也要注重培養(yǎng)他們積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)他們?nèi)ネ诰蜃陨淼臐撃?，發(fā)現(xiàn)自身的一些積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他們以后無論遇到什么問題都可以從容的樂觀向上的去面對(duì)。比如，我們?cè)诮逃羰貎和男睦頃r(shí)，可以給他們灌輸一些樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、健康向上的品質(zhì)。
3．3多面化心理教育方法的形式：在心里教育的方式上，不能過于注重教師傳授的方法，這種教育方式容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，不能夠深入了解健康向上的心理。因此，要讓學(xué)生自己去感受，自己去主動(dòng)獲得一些積極的心理暗示。比如，可以在游戲中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活的熱愛，還可以播放一些大自然的神奇之處或者科技發(fā)展的成果，給他們留下對(duì)于精彩生活的向往之情，進(jìn)行暗示，讓他們健康成長(zhǎng)，遠(yuǎn)離犯罪，遠(yuǎn)離痛苦。
4總結(jié)
總而言之，我們要注重留守兒童的心理健康教育。本文提到了傳統(tǒng)教育方法的三點(diǎn)弊端：第一，過分的關(guān)注留守兒童的心理問題；第二，心理教育方法太過片面；第三，心里教育的形式太單一。針對(duì)這些問題，本文提出了三點(diǎn)建議：首先，適當(dāng)關(guān)注留守兒童的心理；其次，偶爾同各種積極向上得優(yōu)秀品質(zhì)；再三，多面化心里教育方法的形式。在全社會(huì)的關(guān)注下，對(duì)留守兒童適當(dāng)進(jìn)行心理教育有助于他們的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）11-0086-02
一、特殊兒童的心理特點(diǎn)
特殊兒童是指在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等身心素質(zhì)方面，存在著一定障礙，發(fā)展水平低于正常的兒童，廣義上還包括身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童，又稱“缺陷兒童”“障礙兒童”。特殊兒童與普通兒童之間的差異主要表現(xiàn)以下三方面。
1. 特殊兒童有一定的身心缺陷
大部分特殊兒童會(huì)由于身體的缺陷而導(dǎo)致一些心理問題，這些心理問題的出現(xiàn)，影響了他們的正常生活和成長(zhǎng)，如果對(duì)特殊兒童不及時(shí)引導(dǎo)和關(guān)懷，隨著他們的成長(zhǎng)會(huì)形成第二性缺陷――心理障礙。
例如，盲童的視覺器官有缺陷，他們不得不利用聽覺、觸覺來感知外界事物。由于失去了接收外界信息的視覺通道，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往不夠全面。聾童由于聽覺器官的缺陷，對(duì)其語言學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生不利影響，而語言發(fā)展的局限性又會(huì)妨礙其抽象思維的發(fā)展。肢體殘疾兒童在動(dòng)作技能的發(fā)展上會(huì)受到很大的限制，甚至生活難以自理。智障兒童的智力有缺陷，他們學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能就比普通兒童晚，且起點(diǎn)低、速度慢，所能達(dá)到的水平也有限。
2. 特殊兒童個(gè)體間差異和個(gè)體內(nèi)差異較大
特殊兒童個(gè)體之間的差異非常大，個(gè)體間差異既包括不同類型的特殊兒童之間的差異，又包括同一類型的特殊兒童之間的差異。
例如，超常兒童與智障兒童分別代表了智力水平較高和較低兩類兒童，這兩類兒童之間有極大差異。又如，盲童接收外界信息的方式明顯不同于聾童及其他兒童。即使屬于同一類型的特殊兒童，因造成其心理發(fā)展異常的原因不同，每個(gè)兒童的個(gè)體特征也不同。正是由于特殊兒童之間存在著較大的差異，所以，在對(duì)其實(shí)施心理健康教育之前應(yīng)該進(jìn)行歸類和具體分析。個(gè)體內(nèi)差異，通常是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部各種能力之間的差異。特殊兒童各種能力的發(fā)展不平衡，差異特別大。例如，有些自閉癥兒童的記憶力非常好，而語言理解力、人際交往能力又特別差。又如，有些聾童雖然聽不見聲音，但手眼協(xié)調(diào)能力非常好。因此，對(duì)特殊兒童的心理健康教育要根據(jù)其個(gè)體特點(diǎn)來進(jìn)行。
3. 特殊兒童學(xué)習(xí)和生活能力較差
特殊兒童往往難以適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)要求，在人際交往和社會(huì)活動(dòng)方面也面臨著較多困難，需要接受特殊教育和特別輔導(dǎo)。
例如，普通學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容對(duì)超常兒童可能過于簡(jiǎn)單，而對(duì)智障兒童則會(huì)太難。對(duì)大多數(shù)聾童和盲童而言，他們可能無法適應(yīng)普通學(xué)校的教學(xué)方式。學(xué)校需要根據(jù)特殊兒童獨(dú)特的教育需要設(shè)計(jì)課程和教材，采取個(gè)性化的教學(xué)方式，特殊兒童才可能獲得最大限度的發(fā)展。又如，社會(huì)處境不利的兒童由于其成長(zhǎng)的“特殊”環(huán)境，學(xué)習(xí)和生活會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn)，往往會(huì)造成適應(yīng)不良。因此，對(duì)特殊兒童的心理健康教育同樣也需要考慮特殊的方式、方法。
二、特殊兒童體育教學(xué)策略
1. 教師要充分尊重特殊兒童
體育教師對(duì)待特殊兒童，在教育過程中一定要有耐心，在鍛煉標(biāo)準(zhǔn)上區(qū)別對(duì)待，多加表揚(yáng)和鼓勵(lì)，或通過啟發(fā)、暗示，使他們看到自己的能力和缺點(diǎn)，以增強(qiáng)信心；對(duì)自尊心較強(qiáng)或自高自大的學(xué)生，不能總是夸獎(jiǎng)，但批評(píng)又要顧及情面、留有余地，既要保持他們的上進(jìn)心，又要設(shè)法使他們?cè)阱憻捴锌吹阶约旱娜秉c(diǎn)與不足，以求虛心。多激勵(lì)、多表揚(yáng)，對(duì)于他們的表現(xiàn)給予肯定。在體育課中，老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都會(huì)傳遞出他是否喜歡學(xué)生的信息。因此，在體育課上，體育教師要始終保持積極的情感。當(dāng)學(xué)生完成的練習(xí)動(dòng)作姿勢(shì)準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、連貫、精彩時(shí)，教師不妨多用幾句贊美的語句“你真棒！”“你真勇敢！”“有進(jìn)步！”或?qū)W(xué)生豎起大拇指。其次，老師要多關(guān)心、呵護(hù)學(xué)生，細(xì)心觀察學(xué)生的言行舉止，要多耐心、少浮躁，多跟他們交流想法，讓他們充分信任老師，與他們成為無話不談的好朋友。
2. 培養(yǎng)特殊兒童的感知能力和合作能力
教師在體育教學(xué)中，要重點(diǎn)關(guān)注特殊兒童，以他們的興趣為基礎(chǔ)，通過四肢的運(yùn)動(dòng)、音樂的刺激來設(shè)計(jì)動(dòng)作造型，選編一些音樂和舞蹈，把體育鍛煉和藝術(shù)熏陶充分融合在一起，展現(xiàn)“體育――藝術(shù)”活動(dòng)在特殊教育中的獨(dú)特魅力。
比如：可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的體育模仿操，讓學(xué)生通過對(duì)田徑、籃球、游泳、滑冰等體育動(dòng)作的模仿，使他們?cè)诓粩嗄７戮毩?xí)中了解并掌握運(yùn)動(dòng)動(dòng)作、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣；讓學(xué)生隨著鋼琴曲優(yōu)美、緩慢的旋律進(jìn)行頭、頸、腰、四肢的放松，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生得到全身心的放松并感受著韻律美，使學(xué)生的身心受到美的感染和熏陶；或者編排一些活潑的舞蹈動(dòng)作，刺激學(xué)生大腦和四肢的反應(yīng)和身心的協(xié)調(diào)，提高他們的表現(xiàn)能力，同時(shí)感受熱情歡快的氣氛；還可以在一些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂的伴奏下，師生隨著音樂變換隊(duì)形，表現(xiàn)出一種集體和團(tuán)隊(duì)精神，使特殊兒童在團(tuán)隊(duì)合作中感受團(tuán)隊(duì)力量?？傊?，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表演，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)參與和表演欲望，促進(jìn)特殊兒童的感知能力和合作能力的提高。
3. 培養(yǎng)特殊兒童的自我展示能力和適應(yīng)社會(huì)能力
體育教師在對(duì)特殊兒童的教學(xué)中，要端正教育理念，以“一切為了特殊孩子”為教育理念，以“培養(yǎng)特殊孩子自信、自尊、自強(qiáng)、自立”為教育目標(biāo)，根據(jù)特殊孩子的特點(diǎn)不斷去創(chuàng)新發(fā)展，把特殊兒童潛在的才能充分挖掘出來，培養(yǎng)他們的自信心，促使他們成才。
在體育教學(xué)過程中，注重對(duì)藝術(shù)的滲透，以學(xué)生特長(zhǎng)展示、特長(zhǎng)全面提升、集體參與為教學(xué)目標(biāo)。積極開展互動(dòng)性、融合性、團(tuán)隊(duì)性的以學(xué)生“生活技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、藝術(shù)修養(yǎng)、職業(yè)技能”為內(nèi)容的展示活動(dòng)，弘揚(yáng)校園藝術(shù)特色文化，使特殊兒童在參與過程中鍛煉自我，發(fā)現(xiàn)自己的才能，并不斷發(fā)展自我，提高藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐的能力，培養(yǎng)他們的文化藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力。在實(shí)施過程中，要重視互動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)，應(yīng)以師生互動(dòng)游戲?yàn)橹?，使特殊兒童在游戲中得到樂趣，促進(jìn)特殊兒童與他人的交流與互動(dòng)，提高他們的自信心。全體互動(dòng)游戲，能培養(yǎng)特殊兒童的團(tuán)體合作精神。此外，一些技能展示，比如比賽穿衣服、穿鞋子、系鞋帶、包餃子、美術(shù)作品展示等，給了孩子們一次自我展示的機(jī)會(huì)。音樂教學(xué)、舞蹈教學(xué)和美術(shù)教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)，還成為師生、生生交流的渠道，成為學(xué)校與社會(huì)、家庭的紐帶，使特殊兒童在活動(dòng)中實(shí)踐、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中鍛煉、在活動(dòng)中收獲，充分挖掘了他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、藝術(shù)修養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的潛能，培養(yǎng)了他們自我展示的自信心，從而提高了他們的社會(huì)適應(yīng)能力。
4. 特殊兒童智力與非智力潛能的開發(fā)
特殊兒童在某一方面能力不足，很有可能在另一方面有天賦。例如，曾在2011年雅典特奧會(huì)上獲得了50米蛙泳銀牌的黃英倍，他的智力測(cè)驗(yàn)是50多分，一般人正常是70多分，但他卻有著極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)天賦。因?yàn)橹橇Τ潭炔桓?，他掌握?dòng)作比較慢，而且又容易忘記前面教的動(dòng)作。但黃英倍很勤奮，在高強(qiáng)度的訓(xùn)練面前從來不怕辛苦，終于取得了驕人的成績(jī)。因此，體育教師要注意挖掘特殊兒童的潛力，對(duì)他們有充分的信心，重視他們智力與非智力潛能的開發(fā)。
體育教師要開展特色教育教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生間客觀存在的差異為前提，制訂特色活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，靈活變換開展方式，把握活動(dòng)過程中個(gè)性與共性的統(tǒng)一，確定開展活動(dòng)的最佳方案，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，使每個(gè)特殊兒童在最適合自己的體育環(huán)境中求得充分的表現(xiàn)和發(fā)展。通過特色教育教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生感知周圍事物、學(xué)習(xí)知識(shí)、康復(fù)缺陷、提高能力，使學(xué)生得到最大限度的潛能開發(fā)?？梢耘囵B(yǎng)特殊兒童健康的審美觀，啟迪心智、陶冶情操，在藝術(shù)美的感受、認(rèn)識(shí)和理解過程中產(chǎn)生真善美的體驗(yàn)；矯正、康復(fù)他們的生理和心理缺陷；促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的潛能開發(fā)。
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幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，就像小苗之于大樹，小苗的茁壯健康與否，為將來它是否能長(zhǎng)成有用之才埋下伏筆。由于經(jīng)濟(jì)生活水平的提高和教育理念的轉(zhuǎn)變，不少家庭、嬰幼兒教育機(jī)構(gòu)也開始認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期的教育重要性。家庭方面主要表現(xiàn)為：不少家庭父母?jìng)兺ㄟ^電腦下載幼兒教育節(jié)目、購(gòu)買相關(guān)育兒書籍，有的家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，還“貼心”地為孩子報(bào)名各種智力開發(fā)班，筆者就曾在一個(gè)幼兒智力開發(fā)機(jī)構(gòu)中，見到了一個(gè)剛剛6個(gè)月大的“學(xué)生”。
應(yīng)該說，家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這樣做是不是真的可以讓孩子將來比同齡孩子更容易成才、成功呢？筆者的一些走訪和調(diào)研反映，不少原本自信開朗的孩子在經(jīng)過這樣“魔鬼”訓(xùn)練之后，出現(xiàn)了自閉、自卑的性格情緒，有的甚至出現(xiàn)了叛逆心理。學(xué)校方面主要表現(xiàn)為：一些教育機(jī)構(gòu)尤其是各種智力開發(fā)培訓(xùn)班和幼兒園，讓孩子通過各種類目繁多的智力開發(fā)活動(dòng)和練習(xí)，但這些教育機(jī)構(gòu)的教育目只重視孩子的智力發(fā)育，而忽略了孩子的心理健康教育。雖然這樣的一些教育機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)得紅紅火火，在家長(zhǎng)們中間也是好評(píng)如潮，但筆者對(duì)這樣的教育方式表示擔(dān)憂。
二、兒童心理學(xué)視角下幼兒教育的問題
目前幼兒教育的問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是家庭方面，一是學(xué)校方面。
首先家庭方面，父母是孩子的啟蒙老師，這一時(shí)期家長(zhǎng)決定著幼兒的教育質(zhì)量。有文化水平、教育觀念和經(jīng)濟(jì)水平的不同，幼兒所接觸的家庭教育也是千差萬別。有的父母文化水平較高，對(duì)于幼兒的教育方式比較科學(xué)，這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來的孩子心理樂觀開朗、文明禮貌；而一些家庭不和睦、父母性格暴躁的家庭，動(dòng)輒就對(duì)孩子連打帶罵，這樣環(huán)境中的孩子極易產(chǎn)生自卑、怯懦的心理，不利于將來孩子良好性格的形成。
其次是學(xué)校方面，有很長(zhǎng)一段時(shí)期，“應(yīng)試教育要從娃娃抓起”的口號(hào)深入人心，雖然目前新課標(biāo)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但考試體制仍偏重于卷面考試，這就迫使學(xué)校為了保證考試升學(xué)的水平而紛紛重視應(yīng)試教育，疏于學(xué)生心理方面的教育和引導(dǎo)工作，學(xué)生在面對(duì)各種身心壓力和煩惱疑惑時(shí)，不知道如何疏導(dǎo)和排遣。這樣的家庭和學(xué)校教育方式很容易為孩子的心理健康成長(zhǎng)埋下隱患。
三、兒童心理學(xué)視角下幼兒教育的方法
通過上述對(duì)兒童心理學(xué)視角下幼兒教育現(xiàn)在和問題的分析，下面筆者來談?wù)動(dòng)變航逃姆椒ā；诩彝ソ逃蛯W(xué)校教育對(duì)幼兒教育問題起著決定的影響，下面筆者從這兩個(gè)方面來進(jìn)行方法的闡述。
第一、家庭教育方面。孩子的心理發(fā)展體現(xiàn)著一個(gè)家庭關(guān)系和諧與否。所以要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的心理教育，一個(gè)良好的家庭氛圍必不可少。在和諧家庭氛圍下的幼兒，心理是健康的、陽光的、有活力，對(duì)生活充滿希望的，反之，心理則是病態(tài)的、陰暗的、憂郁的、對(duì)生活毫無希望的；心態(tài)不同，他們對(duì)待社會(huì)上的人、事、物，態(tài)度都會(huì)不同。首先，家長(zhǎng)們一定要時(shí)刻審視自己的行為，提高自身修養(yǎng)，注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，樹立自己在孩子心目中的良好形象。其次，家長(zhǎng)要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的育兒書籍和關(guān)于心理學(xué)的知識(shí)書籍，采取積極的教育方法，善于鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子信心，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的心態(tài)。最后，家庭中的父母長(zhǎng)輩要保持和諧的關(guān)系，做到相親相愛，互敬互助，給幼兒一個(gè)安全、穩(wěn)定、和諧、幸福的家庭。
第二、學(xué)校教育方面。學(xué)校教育對(duì)于孩子心理健康的發(fā)展有著重要的意義，這其中影響孩子的關(guān)鍵環(huán)節(jié)主要有教材內(nèi)容和教師引導(dǎo)兩個(gè)因素。教材是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，教材的內(nèi)容直接決定了孩子接觸到的學(xué)習(xí)對(duì)象，因此，教育部門和學(xué)校一定要嚴(yán)格把控教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行甄別，要保證教材內(nèi)容的可行、健康，適合學(xué)生，切實(shí)確保孩子可以在教材上接觸到與心理健康相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行更新、突出德育教育，使其與不斷變化著的幼兒教育任務(wù)相匹配。
第三，教師因素方面。教師在教授知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取全面科學(xué)的教學(xué)方法，比如，教師在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，說出自己對(duì)所講內(nèi)容的看法，對(duì)于回答好的同學(xué)，要不吝表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，要采取妥善的辦法對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。讓學(xué)生在有愛心的教育環(huán)境中，在有鼓勵(lì)的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)，這樣才更有助于學(xué)生知識(shí)的理解和健康心理的形成。
參考文獻(xiàn)：
[1]張健忠；；幼兒教師及家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康關(guān)心程度的調(diào)查研究[J]；學(xué)前教育研究；2006年Z1期
