序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇政治必修一知識點總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、緊緊抓住中心環(huán)節(jié)――思想道德建設

1、思想道德建設的重要性

思想道德建設，是中國特色社會主義文化建設的重要內容和中心環(huán)節(jié)。思想道德建設規(guī)定著文化建設的性質和方向，是文化建設的靈魂。在中國特色社會主義文化建設的系統(tǒng)工程中，必須緊緊抓住思想道德建設這個中心環(huán)節(jié)。 教師活動：引導學生閱讀教材第106頁“專家點評”材料，并思考社會主義思想道德建設的核心、原則是什么? 學生活動：積極思考并討論問題

2、社會主義思想道德建設的核心和原則

為人民服務是社會主義思想道德建設的核心。這是社會主義思想道德建設區(qū)別和優(yōu)越于其他社會形態(tài)思想道德的顯著標志。 集體主義是社會主義思想道德建設的原則。這是社會主義思想道德建設與以個人主義為原則的資本主義思想道德的根本對立之處。

教師活動：引導學生閱讀教材，思考社會主義思想道德建設有哪些重要內容?

學生活動：積極思考并討論問題

3、社會主義思想道德建設的主要內容

社會主義思想道德建設的主要內容是：

(1)深入進行黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗的教育，引導人們樹立中國特色社會主義共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;

(2)弘揚愛國主義精神，堅持以為人民服務為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求，以社會公德、職業(yè)道德、家庭美德為著力點;

(3)倡導公民基本道德規(guī)范，引導人們在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標。

教師活動：引導學生閱讀教材第107頁“專家點評”材料，并思考加強思想道德建設的必要性，以及如何加強思想道德建設? 學生活動：積極思考并討論問題

三、建立社會主義思想道德體系

1、建立社會主義思想道德體系的重要性

建立與社會主義市場經濟相適應、與社會主義法律規(guī)范相協(xié)調、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會主義思想道德體系，是思想道德建設的目標，也是社會主義精神文明建設的基礎性工程。

2、建立社會主義思想道德體系的要求

教師活動：引導學生閱讀教材第107-108頁“四個觀點”材料，并思考社會主義市場經濟條件下，如何加強思想道德建設? 學生活動：積極思考并討論問題

(1)社會主義思想道德體系應該與社會主義市場經濟相適應。

社會主義市場經濟的發(fā)展，催生了許多富有時代氣息的思想道德觀念。與此同時，落后文化、腐朽文化也利用市場經濟的弱點，侵蝕人們的思想、敗壞人們的道德。 因此，社會主義市場經濟越發(fā)展，越需要不斷豐富社會主義思想道德的。

 

高一政治必修3文化建設的中心環(huán)節(jié)知識點總結相關文章：

1.高二政治必修三文化建設的中心環(huán)節(jié)知識點整合

篇（2）

普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試是高中生們面臨的第一次人生的大型考試，這是他們是否能夠進入到心儀的學府繼續(xù)深造的門檻，它關系著孩子未來的學習甚至是人生職業(yè)規(guī)劃的選擇。由此可見，高中教師所扮演的角色的責任之重大。因此，為師者要肩負起家長的期望和孩子的未來，盡力的去提升學生的學習效率，幫助他們在這次考核中表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。高中政治是一門基于當下時政和培養(yǎng)學生思想道德修養(yǎng)的基礎性社會學科。要想學的好，就要強化孩子對于知識點的記憶，鼓勵他們對社會現(xiàn)象和國家的相關政治進行自我的思考，幫助他們梳理好已學的必修及選修課本的知識，減少孩子學習的壓力和困難。

一、制定合理的復習計劃，做好復習工作的時間安排

眾所周知，高中需要學習和掌握的科目較多，學生需要分配給每個學科復習的時間有限，復習的時間比較緊張，加之高中政治課程的知識點較多而上課時間較短，使得高中政治的復習工作開展起來比較困難。因此，我認為一線的高中政治教師要有意識的根據學生的心理和生理特點及實際的學習情況制定一個科學、合理的復習計劃，使得高三政治學科的總復習工作有據可循?！?】在實際的教學過程中，在制定高三學生的復習計劃時，我會根據當年高考的高考大綱的要求和每本必修及選修教材的重難點知識進行制定。爭取讓學生的復習能夠符合高考考試的范圍，提高學生的復習效率。

例如：在進行人教版高中政治必修一《經濟與生活》的復習過程中，我會根據經濟生活中生產、經營、交換、消費的四個環(huán)節(jié)作為必修一的總復習的整體脈絡，然后將各個單元的內容以樹狀圖的形式融入到整個脈絡當中，將零散的知識進行整合，制作成一份整體的復習課件，并要求自己在規(guī)定的時間里完成這部分的復習計劃，然后，再分配到每月、每周和每天的復習任務中，何時進行知識點的復習，何時進行習題的操練，從而有序的組織學生進行階段化的復習。

通過制定這樣的有序的和科學的復習計劃，能夠減少不必要的總復習時間的浪費，提升學生復習的效率。在學生考試回答政治綜觀題的時候，他們的頭腦中也能更快的出現(xiàn)必修一章節(jié)的具體知識，有助于增強他們答題的信心，降低考試的緊張感。

二、微觀社會動態(tài)與考試傾向，打牢基礎知識

為了能夠從其他高三政治教師的教學課堂中得到一些啟發(fā)性的教學思考，我常常與許多一線的高三政治教師交流。在交流時，我發(fā)現(xiàn)他們常常找不到復習工作的切入點，只是因循守舊的根據課本的目錄一個單元一個單元的依次復習?！?】這樣的復習方式看似十分合理，可是，由于本身高中政治的知識就比較復雜，考試的范圍較大。如此龐大而無捷徑的復習方式，只會給學生造成記憶的壓力，導致孩子在答題時出現(xiàn)“背串知識點”和“記錯知識點”的現(xiàn)象?！?】

因此，在實際的總復習時，我會先翻閱近幾年的高考文綜政治部分的試卷和考試大綱，觀察高考出卷老師的出題意向及熱點考察內容，然后給學生們劃出各個單元的重難點知識，要求學生強化對這些知識點的記憶。對于冷門的知識，就只要求學生稍有涉獵即可。而對于孩子們容易混淆的知識點，我會利用專門的時間為學生講解知識點之間的差異。比如：政府的職能與黨的職能的差異等。

例如：在觀察近幾年的高考試卷中，我發(fā)現(xiàn)在人教版必修二《政治生活》的高考考察上，大題的題型考察的內容主要圍繞政府的性質及作用、黨的性質及作用展開。所以，在幫助高中生們復習《政治生活》的內容時，我會先幫他們羅列出政府和黨的相關知識要點，要求他們必須將這些要點作為重點背誦的內容。然后結合當下的時政“依法治國”的政策，我會收集一些相關的例題，供學生們練習，熟能生巧，從而鍛煉學生們運用黨和政府的相關知識點的能力，提高他們的復習效率。

值得注意的是，高中政治與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，當年的國家政策的小小的變動和每一件國家大事的發(fā)生都很可能成為出卷老師出卷的出發(fā)點。因此，我會要求學生們不能死記硬背課本中的知識，而要多多閱讀報紙、觀看新聞、了解身邊的事情，時常思考這些內容與課本中的哪些政治知識有關，從而讓他們在日常生活中逐漸的養(yǎng)成留心生活的習慣和運用課本知識解決生活問題的能力。

三、培養(yǎng)學生提取信息的能力

在我從事高三政治教學的過程里，時常有學生會向我提出一個這樣的疑問“老師，我不知道怎么從題目中提取有效信息?！薄?】看到孩子們被政治難題弄得手足無措時表現(xiàn)出的失落的目光，我決心要好好的培養(yǎng)孩子提取信息的能力，打消他們答題時的畏懼情緒，讓他們在看到題目的時候，能夠正確并且迅速的檢索到題目中有效的信息，節(jié)省答題時間。我主要從以下幾個方面培B高中生們提取信息的能力。如下題：

首先，我會要求學生們先看一下三個圖表標題、圖表的具體內容及其橫縱向的變化和角注，尤其要注意圖表殊年份的重大事件及其導致的特殊變化。此題的標題分別是“我國城鄉(xiāng)居民的生活”、“我國消費和投資”、“我國經濟增長”，圖標的具體內容主要是關于以上三個標題在城鄉(xiāng)中的經濟情況的對比分析。

其次，在觀察完圖表中的信息后，我會引導學生去思考圖表現(xiàn)象后面的本質。例如：“為什么這一年份發(fā)生了這樣的現(xiàn)象，本質是什么？”在此題中，導致我國城鄉(xiāng)經濟快速發(fā)展的原因是什么，為什么我國農村的可支配收入的增長速度仍然低于城市的可支配收入的增長速度？

最后，在進行答題時，根據提干中所給出的信息回顧課本中的知識，逐句逐段的在旁邊標注出與其有關的課本知識，再明確知識點的邏輯順序，簡潔明了的在答題紙上寫出答案。

如上題中的“國有經濟”、“集體經濟”的關鍵字眼高中政治教師就可以引導他們聯(lián)想到人教版必修一《經濟生活》中我國的基本經濟制度的內容。需要注意的是，學生在答題時很容易出現(xiàn)羅列知識點的現(xiàn)象。因此，在教學時，教師還要明確要求學生要結合題目信息進行適當的發(fā)揮。

經過一段時間的“舉一反三”的讀題和審題的訓練，在日常的作業(yè)和月考中，我發(fā)現(xiàn)學生們在書寫政治答題的答題點越來越有邏輯，準確率不斷提升，令我十分欣慰。

四、適當練習，幫助學生規(guī)范答題過程

眾所周知，強度太大的練習很容易讓孩子們產生厭學的情緒。但是，適當的習題訓練卻有助于提高孩子們的答題速度和心理素質，了解自己對知識點的掌握情況。所以，為了提高孩子的答題能力，規(guī)范他們的答題過程，我會適當的為高中生們準備一些習題訓練。

例如：在批閱孩子們的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的答題比較嗦，容易出現(xiàn)知識點邏輯順序錯亂的現(xiàn)象。我會出一些答案較為簡潔，知識點邏輯順序要求高的題目給他們練習。

總結：高三政治復習是學生提高政治解題能力和進行系統(tǒng)的政治復習的黃金時期。在這個時期里，教師要先從制定合理的復習計劃入手，認真觀察當年的熱點話題和考試的動向，培養(yǎng)學生的審題能力，規(guī)范他們的答題過程，幫助每一個孩子在高考中取得滿意的成績。

參考文獻：

篇（3）

不知不覺中我們進入了2012年的備考階段，指導高三復習的教師和許多高三考生一樣在不斷總結思考：努力增強高考復習的高效性，必須對高三復習作出科學規(guī)劃?？茖W備考不僅是對高三教師學科素質的檢驗，而且影響到政治學科復習效率，更直接關系到高考文綜成績。因此很多學校和教師都高度重視，精心安排備考的復習順序、階段劃分、時間準備、內容安排。一般認為高三復習分為三輪：一輪復習打基礎，第一年的8月至第二年的3月強化基礎知識復習；二輪復習講熱點，4月至5月強化時政熱點與教材基礎知識整合；三輪復習抓練習，5月至高考前強化綜合模擬訓練。但是僅僅靠這三輪復習備考或界限分明的階段劃分是遠遠不夠的，在長期的教學實踐中，我摸索出了更具科學性、針對性、實用性的復習策略，簡述如下，以供廣大師生借鑒參考。

一、一輪復習突出基礎性，夯實基礎

知識是能力的載體，注重對基礎知識和主干知識的考查是高考命題一貫的原則。高考試題會選取大量的課本以外的知識和豐富的社會素材，創(chuàng)設新的問題情境，設立新的問題角度，但知識的落腳點都在構成學科基本內容的主體知識范圍內，高考主觀試題答案幾乎都可以在教材中找到依據。因此，在高三全程復習中，我們要始終關注基礎知識、主干知識。突出基礎性、夯實基礎知識更是一輪復習中最重要的任務。

1.時間準備。一輪復習時間可以從第一年的8月開始到第二年的2月底3月初結束。

2.復習順序既可以按照必修一、必修二、必修三、必修四的模塊順序，又可以先從必修四開始，用哲學的世界觀和方法論去指導必修一、必修二、必修三的內容復習。

3.復習內容以上一年的《考試大綱》為依據?！犊荚嚧缶V》是高考命題的重要依據，教師和學生要認真研究《考試大綱》確定的復習方向和重點，以《考試大綱》為綱，以現(xiàn)行教材為本，以重點、難點、疑點、盲點為切入點，明確基本概念的內涵和外延，理解基本原理之間的區(qū)別和聯(lián)系。本輪復習主要從微觀上把握高考考點的內在聯(lián)系，堅持全面覆蓋，把知識點把準、夯實，不留知識死角。這就要求學生在復習中不心存僥幸，不僅要重點復習主干知識，還要兼顧非主干知識，構建知識網絡。

在復綱中的考點時也要關注考點表述內容和順序與教材不一致的地方，做好知識的銜接、延伸和補漏。如：《經濟生活》中“貨幣與財富”、“投資收益與投資風險”、“社會公平的重要體現(xiàn)”、“稅收的作用”、“市場與計劃”；《政治生活》中“我國政府關于人權問題的觀點”；《文化生活》中“創(chuàng)新與繼承的關系”、“創(chuàng)新與借鑒、融合的關系”；《生活與哲學》中“尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性”等考點。

4、精心挑選一輪復習輔導用書，這本書的基礎知識最好可以由學生自己填寫，里面的知識點復習是按照高考考點順序安排的，每個考點都有典型的例題和練習，有以往的高考試題和各地的模擬試題。

5、本輪可以進行3―4次政治單科模擬考試，試題最好自主命題，結合復習實際滾動式出題。

在第二年新大綱出臺后，教師要密切關注考點內容上的增刪，可在一輪復習接近尾聲后調整復習側重點，處理好新舊考點的關系，對于新增考點，要有高度的敏銳感，善于捕捉考點變化背后的信息，并指導學生做好復習。要讓學生通過這一輪復習，全面、準確、系統(tǒng)、扎實地掌握每一模塊，每一個考點，并且做到學以致用，渡過基礎關，消滅知識盲點。

二、二輪復習注重專題性，優(yōu)化結構

第二輪復習對基礎知識的復習更加注意知識結構網絡的梳理，強調從宏觀上把握知識結構體系，通過梳理，把學過的知識條理化、系統(tǒng)化和網絡化。

1.時間準備。二輪復習從3月初到5月初。

2.內容安排上可以同時進行兩個專題復習：理論專題與時政專題復習。高考文綜政治試題具有很強的綜合性，而專題復習是把握政治理論體系的好方法。通過專題復習，考生可以在短時間內全面準確地掌握大量知識點，明確各知識點間的內在聯(lián)系，從而提高答題效率。

（1）理論專題學習。主要強調把握知識間的內在聯(lián)系與知識遷移。這個過程對學生來說有一定的難度，教師要指導學生加強對知識的整合，學會從整體上把握知識。復習中可以打破章節(jié)界限，形成教材的知識網絡，構建起科學的知識體系，在此基礎上形成學科內跨模塊的知識滲透，以培養(yǎng)發(fā)散思維能力和聚合思維能力，答題時也能防止知識零散、答題片面、丟三落四、張冠李戴的毛病出現(xiàn)。如：《經濟生活》可分別以消費、生產、分配、交換為單元繪制體系圖，或者重點梳理國家、企業(yè)、個人三大角度知識；《政治生活》可分為國體、公民、政府、政體、政黨、民族、民主、外交理論；《文化生活》可整合為文化的基礎性（文化的含義作用）、文化的規(guī)律性（文化多樣性、文化傳播、文化繼承、文化發(fā)展、文化創(chuàng)新）、文化的特殊性（中華文化與民族精神）、文化的時代性（當代中國特色社會主義文化）四大單元知識；《生活與哲學》分為緒論、唯物論、辯證法、認識論、歷史唯物主義五大板塊，其中唯物論又可分為物質觀、運動觀、規(guī)律觀、意識觀等，辯證法分為聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀、否定觀，認識論有實踐觀、真理觀，歷史唯物主義包括歷史觀、價值觀等。

理論專題復習時繪制的知識體系圖，可以將基本概念原理及相互關系一目了然地反映出來，從宏觀上界定學科理論的主干線索，使考生思考問題時清晰地再現(xiàn)學科理論之間的淵源關系，為答題提供堅實的空間基礎。

此外，還要適當拓展和深化教材知識，如：對于一切從實際出發(fā)，實事求是，教材只講了是什么、為什么，卻沒有講怎么辦，而有的題目恰恰考怎么辦，這就要求教師針對教材、模擬試題、高考試題幫助學生整理出答此類題的一般規(guī)律。又如“怎樣發(fā)揮主觀能動性”、“如何做到具體問題具體分析”、“如何體現(xiàn)矛盾分析方法”，此類的設問都有規(guī)律可循，要善于總結，學會舉一反三。

（2）熱點專題復習。高考從不回避熱點，積極反映當前國內外熱點問題正是政治學科高考的命題原則之一，把握時代性、關注熱點就成為此輪復習的重要任務之一。哪些問題是我們關注的重點呢？從內容上看主要有國際國內重大案件、黨和國家工作重點、社會生活中的熱點問題、一般社會現(xiàn)象和大家熟知的自然現(xiàn)象等，這就要求備考堅持理論聯(lián)系實際原則，搜集整理熱點資料，以國內外形勢發(fā)展中的重點和熱點問題為載體，把社會生活和基礎知識有機聯(lián)系，增強學生運用所學知識分析解決現(xiàn)實問題的能力。熱點專題復習切忌猜題押題，而是把握高考“題在書外、理在書內”的原則，整合出熱點背景下教材涉及的主要知識專題，再根據題目設問角度，選擇理論知識，聯(lián)系材料實際，轉換語言作答。

3.二輪復習的模擬訓練應以文綜訓練為主，從單科向文綜考試轉換需要一個過程，要引導學生很快適應分值、題量、題型等的變化。

以上兩輪復習既從微觀上準確把握每一個知識點，又從宏觀上把握教材，在縱向復習和橫向復習的基礎上，5月初可以進行第三輪復習。

三、三輪復習強調高效性，提高效率

一般復習把此輪稱為“沖刺階段復習”，集中進行模擬試題演練，分析高考題型，進行高考試題的訓練，掌握答題技巧，提高應試能力，強調知識的實際運用和融會貫通。但我認為這樣的訓練應始終貫穿三輪復習的全過程，因此第三輪復習還應側重這樣幾個環(huán)節(jié)。

1.根據練習反饋，及時查漏補缺，進行反思創(chuàng)新。抽出一段時間分析整理歸納前一段的練習和?？贾斜┞冻鰜淼膯栴}，彌補知識漏洞，實踐證明在練習?？贾胁槿毖a漏更具有針對性。學生會發(fā)現(xiàn)有的是基本功不扎實、有的是答題思路不明確、有的是知識有盲點、有的是不注重書寫。教師可以采用集體評講與個別輔導相結合，通過學生之間與師生之間的互評互動，體會考試對知識掌握與運用的要求，也可以讓學生對標準答案進行討論，是否有商榷或調整補充的地方，從而挖掘試題價值，爭取一題多用。

2.研究高考試題，注重技巧方法，適應應試要求。精選幾套近兩年新課程文綜成套試卷，利用半個月的時間讓學生集中訓練，通過對高考典型題目的練習和剖析，讓學生掌握知識點的應用規(guī)律，強化解答試題的基本能力，掌握高考常見題型的一般思路、方法和技巧，使復習盡可能與高考命題的思路合拍，從而增強備考的高效性。比如常見計算題的解答，讀圖讀表題的規(guī)律，“體現(xiàn)類”“原因類”“措施類”“啟示類”題型都是這輪復習集中研究總結的問題。

篇（4）

一、高中歷史總復習的特點

高中歷史學習應遵循這樣的公式：整體―局部―整體。首先從整體上理清每一個專題的歷史線索、歷史階段特征、歷史發(fā)展的走向，總結每一專題歷史知識給后人的啟示。再去探究部分，一定要在全面熟悉和識記基礎知識點包括課題、節(jié)題和框題的橫向和縱向聯(lián)系，形成“點一線一面”的結合，以此為前提，突破重點。不留下任何知識死角。最終達到結構化歷史科學知識體系，形成一個有層次的整體。

1.知識體系的整體構建

要從整體上把握歷史知識的體系必須注意三點：①把人類歷史看作是以時間為序列的縱線索和以地域為區(qū)位的橫斷面相互交織而成的柱形歷史舞臺；②把每一人國家的每一個歷史橫斷面看作是一幅時代政治、經濟、文化相互交織的歷史畫卷；③打破教材的編排程序，溝通古今中外的歷史，把具體的歷史知識從一定的序列中分解開來，又可以用新的線索串聯(lián)起來，從而組成新的序列的不同鏈條。

2.各個歷史專題的總結

歷史專題的總結在高中復習階段至關重要，通過階段劃分，由學生歸納出各階段的總體特征及在政治、經濟、文化等方面的表現(xiàn)掌握重要的歷史事實和歷史現(xiàn)象，構建各個專題的知識結構。例如中國古代史先秦的階段特征總結：

先秦：【階段特征】先秦包括原原始社會、夏、商、西周和東周（春秋、戰(zhàn)國），經歷了三種社會形態(tài)。涉及原始社會的出現(xiàn)與發(fā)展及解體，奴隸社會的形成（夏）、發(fā)展（商）和鼎盛（西周）和瓦解（春秋）以及封建社會的確立（戰(zhàn)國）時期；奴隸制向封建制過渡。生產力的發(fā)展是社會形態(tài)演變的根本原因。

（1）政治方面：社會制度不斷進步

原始民主制―分封制和井田制―專制主義中央集權制度初步形成。

（2）經濟方面：社會生產力不斷提高

生產工具和耕作方式發(fā)生了巨大的變化。

（3）思想文化方面：伴隨著春秋戰(zhàn)國時期的社會劇變和經濟大發(fā)展，思想和科技出現(xiàn)了繁榮局面

①思想方面形成了百家爭鳴和思想解放的局面；②教育方面，學在官府的局面被打破，私學興起；③天文、歷法、醫(yī)學等科學技術有了發(fā)展；④文學藝術也有了發(fā)展。春秋戰(zhàn)國時期的文化為后世文明的發(fā)展奠定了基礎。

二、階段復習方法

根據學科復習特點，以及本人多年教學經驗，總結了一套高中歷史階段復習比較有效的方法。

1.目錄記憶法

從目錄來復習，綱目明確，可以總體把握，做到宏觀心中有數，居高臨下全面看問題。

必修一 政治文明歷程

專題一 古代中國的政治制度

第1課 中國早期政治制度的特點

第2課 秦朝專制主義中央集權制度的建立

第3課 從漢至清專制主義中央集權制度的發(fā)展

專題二 古希臘羅馬的政治制度

第5、6課 雅典民主

第7課 羅馬法

2.提綱復習法

根據目錄的線索，整理出每一個單元的復習提綱，把整個的知識點整理、歸納、系統(tǒng)化。如階段復習特點里提到的總結方法。

3.結合習題綜合復習法

復習一單元后，可以重新翻閱本單元習題，再一次查漏補缺，進一步鞏固本單元的知識點。

4.反復復習法

根據記憶遺忘規(guī)律，經常反復及時復習，就遺忘得很少，否則就忘得很多。

篇（5）

高中思想政治必修4《生活與哲學》的內容，由于涉及到專業(yè)的哲學詞匯，特別是對于初次接觸相關內容的高中學生來說，理解和記憶都具有一定的難度。特別是在單元總結課中，需要學生有較強的知識遷移和邏輯思維能力，學生往往有畏難情緒，學習的積極性比較低，使得單元總結課成為政治教師一人的講授課，學習的效果也不是很理想。

如何有效的導入單元總結課，降低學生的畏難情緒、提高政治課的學習積極性，成為我教學實踐中亟待解決的問題。在與學生的互動中，慢慢發(fā)現(xiàn)學生對于喜歡的歌曲可以說是百聽不厭，很長的歌詞也都記得下來，能否借助這個學生喜聞樂見的方式改善政治單元總結課的教學方式呢？

一、歌曲改編

首先，我收集了學生收聽的熱門歌曲，了解了同學們的興趣所在。接下來，根據單元總結的內容，我大膽的用哲學的知識對這些歌曲的歌詞進行改編，并請同學們根據我重填的歌詞來演唱。例如：

在開始單元總結課之前，首先進行了“哲學演唱會”。同學們參與的積極性非常高，基本都不需要看詞就都順利的唱下來。伴隨著歡快的音樂，學生和老師都相對放松，而且學生記憶的效果很明顯，還有一部分同學，自己利用前面傻ピ的內容將《演員》、《小幸運》等歌曲進行改編，自己組成演唱團來展示。有同學表示，如果哲學課都像這樣進行的話，心里感覺沒有那么難，而且也更有興趣了。

通過歌曲改編，成功發(fā)揮了學生在單元總結課中的能動性，不是被動的進行知識的整合，而是用更加積極的態(tài)度面對系統(tǒng)性知識的構建。同時，為單元總結課的內容進行準備了良好的心理基礎。

二、“圖表大師”

高中政治必修4單元總結的重要內容是建立知識體系框架表，從而系統(tǒng)的梳理哲學知識，使得學生從全局上把握知識點。但是知識體系的建立之前主要是老師，要不就是借助現(xiàn)成的資料，如何讓學生們自己動手來建構知識框架，從而深化對單元總結課的理解認知就顯得尤為重要。

通過觀察發(fā)現(xiàn)學生有很多喜歡漫畫，也喜歡自己畫一些小作品。所以，在單元總結課之前，請同學們自主的繪制“知識樹”。并在單元總結課上進行展示。

同學們的作品給人很多的驚喜。用語言表述起來非常繁復的內容，通過自己繪制的“知識樹”非常清晰的展現(xiàn)出來，還配上了幽默的旁白和生動可愛的人物。這一舉措充分調動了學生參與的積極性。不僅展示了他們的繪畫、構圖和創(chuàng)意，而且訓練了邏輯思維能力，增添了課堂的生趣。

單元總結課的知識總結不再是那么生硬，顯得更接地氣，更有溫度了，學生們也更樂于參與到哲學課堂的內容生成中來。

通過歌曲改編、舉辦“哲學演唱會”、“圖表大師”等導入方式，成功的提高了學生學習哲學的積極性，不僅單元總結課取得了良好的效果，也使得同學們對于必修4的內容產生了濃厚的興趣，為課程的繼續(xù)打下了良好的基礎。

哲學本就是幫助我們不斷反思的智慧之學，通過這些不同的教學實踐，在提升學生學習政治的興趣同時，也在這個過程中不斷反思自己的教學，從而實現(xiàn)學生和教師的同步成長。

【參考文獻】

[1]鄭麗君.高中政治教學中互動交流模式的建構[J].魅力中國，2008（28）

篇（6）

伴隨著新課改在全國范圍內的廣泛推行，一方面要求教師要打破應試教育的束縛和桎梏，給學生“減壓減負”，另一方面又要求學生實現(xiàn)有效學習，因此對于教師來說，其教學壓力很大。要想在高考中能夠有所收獲，必須在復習中刻苦努力，需要科學的學習方法的指引，要能夠刪繁就簡，化抽象為具體，將零碎的知識點加以整合、歸納、總結，提高復習的效率，才能確保政治總復習的效果。

一、夯實基礎，細化知識

高中政治的復習的確需要構建知識網絡體系，甚至是搭建立體化知識架構，但是這些系統(tǒng)化、理論化的整個模塊知識離不開學生對基礎知識點的基本理解和掌握。簡而言之，即任何的知識網絡結構的搭建都需要有著對基礎知識全面、細致的把握作為支撐和保障。高中政治學科中，牽涉到政治、經濟、文化以及哲學等方方面面的學科知識，而且其中更不乏有些艱澀、難懂、少見的知識點或概念，需要學生去透徹地理解，作為高考解題的依據。而在總復習階段，學生要能夠在每個知識點上花足夠的時間用以琢磨、研究，為第二輪總復習階段知識網絡的建構打下堅實的基礎。

如在高中政治《生產、勞動與經營》的單元復習中，有關于股票、債券和保險等多種投資方式的概念理解。作為尚未走進社會、真正和投資理財打交道的高中生而言，對于這些生僻概念的理解有一定的困難，所以在進行第一輪復習的時候，我就深挖知識點，將其加以對比分析講解，幫助學生掃清知識點、理解障礙，為后續(xù)的知識模塊劃分奠定基礎。

二、提綱挈領，整理歸納

在將思想政治高考大綱范圍內的所有知識點進行逐一細化講解之后，一方面要求學生不可松懈，抓緊時間對各知識點進行深入、透徹的理解記憶；另一方面積極引導學生，幫助學生選取一種最為全面、細致的知識網絡架構模式進行知識點的填充和聯(lián)系。在高中政治第二輪復習環(huán)節(jié)，我將課本的各個知識點進行逐一的細致研究，然后提綱挈領地引導學生按照科學、合理的劃分方式制作知識體系完備、知識講解透徹的知識框架圖，并在復習的過程中，積極地與學生進行溝通、交流，及時地充實、完善知識網絡，便于學生的記憶和掌握。在此過程中，要注意充分發(fā)掘學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生嘗試構建自我獨特的知識結構，然后師生之間、同學之間相互交流、完善，推進高考總復習的進程。

如在高中政治中，必修二模塊是對經濟生活知識的講授，我就抓住政治經濟學中最基本的網絡關系鏈條――“生產―分配―交換―消費”，將整本教材的知識點進行重新整合、歸納，然后再尋找其與經濟生活四環(huán)節(jié)的聯(lián)系節(jié)點，然后以此構建知識網絡，幫助學生更好、更快地進行知識記憶和理解，提高高中政治總復習的效率和質量。

三、精講強化，鞏固練習

在新課改的理念下，要求我們完全摒棄傳統(tǒng)高考復習中的“題海戰(zhàn)術”，但是這并不意味著學生就不需要做題。據多年的教學實踐經驗，適當的習題練習是很有必要的。但是在習題數量相對減少的情況下，要求教師在題目的選擇上“宜精不宜多”，而在這方面，歷年高考真題的練習往往能夠達到事半功倍的效果。所以在高考復習環(huán)節(jié)，以憑借精講習題來鞏固和強化學生對于知識點的把握，讓學生在練習實踐的過程中發(fā)現(xiàn)知識遺漏點，查缺補漏，提高學習效率。

在高中哲學模塊中，往往存在“學生基本理解概念或定義，但是一遇到題目還是一無所知”的教學難題，這就說明學生對于知識的整體把握還是不夠到位。這時，形象、具體的習題能夠給學生帶來“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意外驚喜，教師在帶領學生處理習題的時候，整理總結出一定的解題技巧，利用題目中出現(xiàn)的知識點引出其他相互聯(lián)系的知識點，構建知識網絡，培養(yǎng)學生全面的思維能力和水平，進一步提高學生的高中政治復習效率。

總之，高中政治的總復習需要學生根據自己的學習特點和教師的合理科學指導，確立適合自己的學習方法，不能生搬硬套，因為每種方法都有其特性，并不存在所謂的高考復習“萬能法”，需要教師不斷創(chuàng)新、不斷探索。

篇（7）

很多學生在學習政治學科上仍舊存在誤區(qū)，那就是“死記硬背”。文科的學習離不開識記，但高中階段的學習絕對不能停留在“死記硬背”的階段。我在政治教學實踐中，總結出看目錄、讀教材、記知識點的學習路徑。

1.看目錄

教材中的目錄部分學生容易忽視，覺得沒涉及具體知識，在學習中沒有實際價值，這是學習上的誤區(qū)。目錄是一本教材的綱領，它雖簡潔，但卻提綱挈領。例如《經濟生活》第二單元第四課生產與經濟制度（生產力和生產關系兩個角度）；第五課企業(yè)與勞動者（企業(yè)和勞動者角度）；第六課投資理財的選擇（企業(yè)融資和個人理財）。我國的生產力狀況、基本經濟制度、企業(yè)、就業(yè)、勞動者合法權益、投資理財都是第二單元高考常考的內容。學生通過看目錄抓住每一層級的關鍵詞，既可以明確對應部分的核心內容，也有利于構建相應的知識體系。

2.讀教材

“死記硬背”當時可記住，但沒有理解，隨著記憶的遺忘規(guī)律，如果不經常溫故，很容易忘記。所以我一直倡導，教材要經常翻、經常讀，知識點要經常記。只要你想把這四本教材的知識熟練掌握，沒有什么捷徑的辦法，那就是讓四本必修教材經常出現(xiàn)在你的面前，同時你還要主動地去“愛”他們，每次都要以飽滿的熱情，在目錄的指引下翻看教材，熟讀課文，牢記知識點。這一道理說來容易，堅持難。所以，我還建議學生掌握教材內容非幾日之勞，要持之以恒地堅持，萬丈高樓平地起，只要工夫深，鐵杵磨成針。

3.記知識點

我個人的建議是抓關鍵“點”，并不需要對教材大段地記憶。當然教材行文是有內在邏輯的，我的建議并非斷章取義，而是要在系統(tǒng)學習和理解具體知識的基礎上，為了提高做題效率，節(jié)省答題時間所采用的行之有效的辦法。例如《政治生活》第二單元為人民服務的政府，主要簡述有關政府的知識，這也是高考中?？疾糠?，政府的相關知識有很多，但我們可以選取關鍵詞強化記憶，如政府職能、服務型、宗旨、原則、依法行政、科學民主依法決策、接受監(jiān)督、樹立政府權威等。

二、培養(yǎng)反思糾錯的能力

根據近些年教學實踐中對學生有針對性的訓練，我提倡平時糾錯積累與關鍵糾錯提升相結合的辦法。糾錯主要是針對學生在做題過程中出現(xiàn)錯誤的糾正，只有把不懂的知識弄懂，區(qū)分不開的知識區(qū)分開，不熟練的知識練熟練，才能快速提高自己的成績。

1.平時糾錯積累

我建議學生建立自己的糾錯“本”。針對平時做題過程中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)就地解決，地毯式推進，不留死角。由于學科知識點很多，并不是每個知識點都會經常出現(xiàn)，所以我還建議對糾錯記錄的內容也要經常翻看，加深理解和記憶。平時糾錯要持之以恒，方能取得進步。糾錯的內容在精，不能泛泛而談，比較基礎的內容以及考試時成熟作答的題目和內容不用記，要找到自己真正存在的問題，集中力量突破。

2.關鍵糾錯提升

篇（8）

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0078-01

新課程高考歷史試題新穎、靈活、涉及面廣、難度加大，這就對高中歷史教師提出了更高的標準和要求，怎樣在高考備考中找到恰當的路徑和方法，打造出高考備考高效性和實效性，是指導新課程高考歷史教師要面對的關鍵問題，以下是我在歷史高考備考中選用的路徑和方法。

1 分析新課程考卷特點，把握授課方向

在新高三上課伊始，就安排原高三歷史科組教師，對考過的新課標高考歷史科試卷進行歸類分析，由專人負責匯總，形成經驗在各年級歷史科組教師之間交流，再反饋到新高三歷史科組，最后結合老高三教師傳授的經驗和新高三學生的特點制定教學計劃，從而把握高三在新學年的歷史科整體授課方向。

2 把握《考試說明》和高中歷史教材的關系

高中歷史教材版本繁多，形成一綱多本，備考中，教材是基本的教學資源外，高中“歷史課標、教學大綱”、《考試說明》也是必備的教學資源?！犊荚囌f明》規(guī)定了高考的目標、能力要求、知識范圍和考查形式，既是高考命題的依據，也是高考復習的依據。在備考復習中，融入《考試說明》規(guī)定的能力要求，系統(tǒng)、規(guī)范、完整把握教材及與教材相關的歷史知識，并研究《考試說明》中的例題，才能把握命題特點及解題思路。雖然高考命題高于教材，但教材仍是備考復習的依托，掌握好教材的基本理論、知識、概念等，才能使備考復習收到實效。如在復習人教版必修三第16課“的形成和發(fā)展”一課時，要求學生對的內容全面理解，先是掌握舊和的內容，然后掌握二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，再掌握二者的不同作用及影響。對于的民族、民權、民生主義的深刻內涵和外延，教師要給學生分析到位，以此抓住重點、破解難點。

3 把握必修和選修教材之間的關系

人教版歷史教材必修部分內容提綱挈領，在新課標高考中所占比重卻高達85%，需要補充的內容比較多，是教師認真講，學生重點把握的部分。而選修教材內容詳實，是對必修教材的很好補充，但是因為量大，復習時間緊，一般復習有顧不上選修教材的現(xiàn)象，我的做法是在復習必修教材內容時，讓學生事先預習與必修教材相關的選修內容，復習時通過提問的方式讓學生回答，老師總結，讓學生同時把握必修和選修的內容，效果比較明顯。

4 把握單元復習和專題復習的關系

新課標，歷史學科對知識點的考查難度增強，注重考查對歷史學科基礎知識相互關系的理解。這種相互關系表現(xiàn)為兩種情況：一種是縱向的聯(lián)系，例如因果關系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進程等；一種是橫向聯(lián)系，如歷史階段特征、中外聯(lián)系等。通過縱向和橫向聯(lián)系，可以總結出歷史發(fā)展的基本方向和規(guī)律。一輪復習是單元復習，以縱向復習為主，主要是夯實基礎，把教材中大量的史實根據歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以處理，簡化成歷史線索，便于理解、記憶，否則疲于應付大量瑣碎的知識點的記憶，就談不上主動性的學習和思考。如在中國古代史復習時，注重基礎知識教學，力爭做到“點透、線通、面全”，形成立體動態(tài)知識網絡結構。然后讓學生在掌握思路和方法的前提下自己去整理知識結構，提煉要點重點、構建立體知識網絡和概括階段特征。二輪復習是橫向復習，以專題復習為主，不應再注重知識結構的先后次序，應該本著問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能；本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。一是細化成小專題；二是加強對專題中知識的因果關系的分析，而不只是簡單的把知識歸納在一起；三是加強橫向拓寬，突出空間的延伸。在專題復習時，首先應從討論問題的思維主線入手，引導學生從全新的、應用的角度進行思考，如從有利于政治、地理學科的結合及有利于綜合的思路和途徑，形成不同于一輪基礎復習的思維方式，二者之間的關系是，在一輪復習夯實基礎的前提下，二輪復習才能拓寬、延伸知識空間，能力才能得到提升。

5 把握教材和教輔資料之間的關系

高三年級教輔資料鋪天蓋地，我只給學生選三本：一本是比較全面的復習資料；一本是單選優(yōu)練；一本是歷史單科模擬試卷。教輔資料選好對學生能力提高確實有輔助作用，好的教輔資料在歸納知識點、重點知識講解上確實有獨到之處，在知識點選配習題上也很典型，學生通過解一道題，觸類旁通，把這部分知識更加準確的把握。但教輔資料只是對教材知識把握起輔助作用，絕不能使教輔資料代替教材，本末倒置。

6 把握教師講和學生練之間的關系

備考復習中，教師主要是講存在的問題、疑惑的知識及有針對性的習題；進一步夯實基礎知識，提高學生備考能力和水平。怎樣把握好講和練之間的關系，對備考復習尤為重要。首先，要積極探討課堂教學新模式，強化課堂教學復習的實效性。在一輪縱向復習夯實基礎的前提下，二輪復習重新構建知識體系，橫向歸類知識，培養(yǎng)學生知識遷移與知識整合能力。就要改變以教師講為主的單一模式，讓學生主動參與復習。改變多講多練、多講少練、亂講亂練，甚至不講只練的片面的做法，提倡精講精練。精講，就是必須要講得要精講，講透徹；精練，就是不會的題反復練，在方法上有所得，能力上有所提高，尤其是歷史思維能力的培養(yǎng)和訓練。只有這樣才能適應新課標高考的要求，在遇到新題、難題時，才能應對自如。其次，要指導學生學會復習，給學生消化理解的時間。復習中要積極引導學生注意研究與探討，讓學生抓住核心知識，在課堂上引導學生合作探究，主動去練有價值的習題，使老師講和學生練有機結合，使備考復習收到實效性。

7 把握掌握知識和培養(yǎng)能力之間的關系

篇（9）

【文章編號】0450-9889（2013）12B-0074-01

新課程的導入作為教學活動的預備環(huán)節(jié)，對整個課堂教學效果的實現(xiàn)發(fā)揮著至關重要的引領作用。教師作為課堂的引領者，應有效運用新課導入方法激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，優(yōu)化教學活動。本文主要對高中英語課堂教學導入和呈現(xiàn)技巧進行如下探究。

一、推陳出新導入法，呈現(xiàn)教學新穎性

新穎的高中英語課堂教學，首先應該能夠促使學生對英語新知識產生興趣，吸引學生課堂學習注意力，接著通過引導學生對所學知識回顧導入新課，由此實現(xiàn)新舊知識的緊密結合。

推陳出新導入法，即教師在學生已習得相關知識的基礎上，通過分析并總結已學舊知識，提出舊知識的新用法，引導學生學習新方法和知識。此種方法能夠使學生在原有的知識框架上，進入新知識的學習，提升學習效果。在推陳出新導入法的應用中，教師需注意提前兩節(jié)課備案，總結新課程需提前準備和思考的知識要點，在授課結束前，預留并安排學生思考新課學習要點。

例如在人教版高中英語選修9Unit3 language study中，Steps to learn language poingts in Reading部分要求學生“Find out the similar usage of the language points”以及“Expand the points after calss.”此課以基本的語法知識學習為主，與前面所學的詞匯量相關用法知識有很大關聯(lián)，所以教師在導入新課時，可以讓學生總結已學詞匯語法使用的異同，并舉例說明實際生活應用中各類語法的使用，從而進入新課學習。學生在原有知識積累的基礎上發(fā)現(xiàn)和進一步探索，就更容易接受新課程知識了。

二、問題懸疑導入法，呈現(xiàn)教學啟發(fā)性

教學是不斷提出問題并解決問題的過程，合理設置問題懸疑，能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)掘學生創(chuàng)新與想象的潛力，提升學生對知識的合理運用及遷移能力。

問題懸疑導入法是指教師在新課教學中，通過提出與新課知識點相關的問題，啟發(fā)學生的思維，引導學生通過思考、探索和回答，自然進入新課學習。在應用問題懸疑導入法時，教師需注意在課前整理和總結相關的知識，充分備課。問題的設置與選擇要結合學生特點，合理設置問題和相關新課學習的具體導入步驟。此外，教師還應多鼓勵學生課前預習，在課堂上積極回答問題。

例如人教版高中英語必修1 Unit5 Nelson Mandela―a modern hero 的重點在于讓學生通過文章了解大人物，教師可以在Warming up環(huán)節(jié)提出問題：“Who do you think is a great person？Give your reason.”教師通過問題引導并啟發(fā)學生結合自己心目中的大人物給出答案，接著在總結學生的英雄觀的基礎上，再讓學生思考、討論來解決本單元文章中的問題，以此啟發(fā)學生想象力，完成新課程知識的學習。

三、時政熱點導入法，呈現(xiàn)教學生活性

英語源于生活，為生活服務，高中英語教學也應體現(xiàn)這一特點。課堂要體現(xiàn)生活化，就需要融入生活中的各種元素。

時政熱點導入法，是指教師通過列舉時事政治熱點或社會政治現(xiàn)象，提升學生對本課學習的興趣，引領學生結合時事深入思考，讓學生能夠通過在生活化的問題探索中鍛煉思維，由此完成新課程知識學習的合理導入。這種方法下構建起的高中英語課堂教學，拉近高中英語與社會現(xiàn)實的距離，不僅符合高中英語生活性原則，而且能夠解決英語教學難點。教師需注意的是，在應用時政熱點導入法時，對于高一年級學生應注重培養(yǎng)學生對周圍生活和社會時事政治的興趣，給予學生后續(xù)的學習提供動力和支持。此外，教師需在課前結合新課程知識點仔細整理時事政治相關導入的資料，保證該方法的有效實施。

例如，人教版高中英語必修4 Unit4 Women of achievement這一單元主要介紹了世界上較為著名的女性及其先進事跡，在教學導入階段，教師可據此為學生陳述或播放一些涉及女性問題的政治時事引導學生思考，讓學生大膽發(fā)表自己觀點與看法，例如，結合“Chinese sex ratio not har-

monious phenomenon”和“The teacher de-

篇（10）

片段二：教師B在上必修四生活與哲學的“社會歷史的主體”時，由播放視頻“建國60周年國慶閱兵”導入新課后，又使用了阿寶唱陜北民歌的視頻等資料來講述人民群眾是社會歷史的主題……

片段三：教師C在上必修四生活與哲學的“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”時，采用了播放視頻感動中國人物邰麗華的事跡導入新課，然后在講述三個知識點時，也繼續(xù)使用了邰麗華的事跡來貫穿全課。

片段四：教師D在上必修一經濟生活的“新時代的勞動者”時，選用了“小王打工”的故事，結合教學內容設計了若干問題，在講故事的過程中，教師提出問題，學生解決問題，一節(jié)課在活躍的師生雙邊互動中輕松地完成了教學目標。

不可否認教師A和教師B在課前都花了大量的時間去收集資料，但不足的是他們都沒有引導學生對某一情境進行深層次的挖掘和思考，而是采用了“一例一理”的方法，即每講一個知識點都列舉一個或多個案例。其中有些內容淺顯直觀，學生完全可以借助自己的生活體驗得出結論，因為課堂情境材料太多，往往出現(xiàn)課堂頭重腳輕，重難點不突出等問題，導致課堂效率大大降低。這一問題，也是當前教學中普遍存在的問題。一方面，因為恰當的教學情境創(chuàng)設可以激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生的認知沖突，讓學生產生問題意識，增強學習的針對性和有效性，有利于教師突破教學難點，突出教學重點；另一方面，有些教師在創(chuàng)設情境時就出現(xiàn)了偏差，重情境材料的羅列，導致材料堆積化，創(chuàng)設的情境大多流于表面形式，使教學大打折扣。

教學情境是為教學目標服務的。情境不是擺設，更不是趕時髦的點綴品。就相關內容的教學而言，特定的教學情境的設置不應僅僅起到“敲門磚”的作用，情境的創(chuàng)設也不僅僅是為了調動學生的學習積極性，還應當在教學中發(fā)揮一定的導向作用。教師應對為什么要設置情境、設置了情境之后應該達到什么教學目標做到心中有數。

筆者在教學實踐中深深體會到：一個連貫、完整的情境是打造高效課堂的重要因素，情境創(chuàng)設不應作為一個純粹獨立的教學環(huán)節(jié)而存在，而應該堅持“一例為主”、貫穿始終、層層剖析、前后呼應。政治課“主題情境”的實質是要求教師利用一個主題創(chuàng)設多個教學情境，設置一系列具有內在聯(lián)系的思考題形成“探究鏈”，引導學生合作探究獲得新知識。這樣做有兩大好處：第一，做到前后知識相呼應，知識的銜接緊湊自然。第二，節(jié)約教學資源，節(jié)省學生時間，避免分散學生的注意力。上述片段中教師C和教師D的做法就是“主題情境”的很好實踐。

總之，情境創(chuàng)設是一項復雜的創(chuàng)造過程，也是一個教學研究的過程，需要我們在教學中不斷總結和提高。教師要積極反思自己的教學行為，不斷糾正自己在情境創(chuàng)設中的偏差，打造高效課堂。

參考文獻：