序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校師德建設(shè)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(一)選擇最佳跟蹤審計(jì)模式　就常規(guī)做法而言，高校建設(shè)項(xiàng)目所遵循的流程為(見圖1)。針對(duì)此種流程，跟蹤審計(jì)主要可選用兩種操作模式。一是全過程跟蹤審計(jì)模式。從建設(shè)項(xiàng)目的投資決策、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、驗(yàn)收交付、竣工結(jié)算進(jìn)行全過程審計(jì)監(jiān)督；二是階段性跟蹤審計(jì)模式。審計(jì)人員根據(jù)工程項(xiàng)目進(jìn)展情況，從某個(gè)階段開始介入，如投資決策階段、設(shè)計(jì)階段或是施工階段開始跟蹤。

選擇哪種模式，沒有固定的限制，理論上說是介入越早，審計(jì)效果越好。但在現(xiàn)實(shí)中很難操作。第一，審計(jì)人員在評(píng)價(jià)前期決策是否科學(xué)方面缺乏專業(yè)勝任能力；第二、介入越早。費(fèi)用越高，效果卻并不一定明顯。因此，綜合考慮多方面因素選擇階段性跟蹤審計(jì)模式，應(yīng)從設(shè)計(jì)階段開始介入。

(二)配備跟蹤審計(jì)工作小組　跟蹤審計(jì)小組人員的配備至關(guān)重要。由于目前高校內(nèi)審機(jī)構(gòu)在工程審計(jì)方面力量均較為薄弱，每當(dāng)有大型建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，往往需要聘請(qǐng)?jiān)靸r(jià)咨詢機(jī)構(gòu)。而造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)的人員幾乎全部由注冊(cè)造價(jià)師、預(yù)決算編制人員和工程技術(shù)人員構(gòu)成，他們是造價(jià)方面的行家，卻缺乏審計(jì)理論素養(yǎng)，工作中往往不能按審計(jì)的思路去對(duì)待和解決問題。因此，在組建跟蹤審計(jì)工作小組時(shí)，一定要重視審計(jì)組成員的“搭配”，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組長最好由內(nèi)審機(jī)構(gòu)審計(jì)專業(yè)人員擔(dān)任，否則“跟蹤審計(jì)”就會(huì)演變?yōu)椤案櫾靸r(jià)”，審計(jì)價(jià)值無法得到完全體現(xiàn)。

(三)框定跟蹤審計(jì)主要對(duì)象　在高?，F(xiàn)行建設(shè)管理體制下，參與建設(shè)的主體除學(xué)校以外，還有設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位、施工單位、材料設(shè)備供應(yīng)單位等。在實(shí)際工作中，主要把施工單位和材料設(shè)備供應(yīng)單位作為跟蹤審計(jì)的對(duì)象。由于設(shè)計(jì)方式往往成為設(shè)計(jì)單位突破預(yù)算的重要關(guān)口，因此，將設(shè)計(jì)單位應(yīng)納入跟蹤審計(jì)的對(duì)象。在現(xiàn)行招投標(biāo)方式下，施工單位在競(jìng)爭的壓力下往往被迫拋出低價(jià)，中標(biāo)以后通過偷工減料、以次充好或者是制造機(jī)會(huì)獲取設(shè)計(jì)變更和現(xiàn)場(chǎng)簽證等途徑來獲取非法利益，但所有這些伎倆都要先過監(jiān)理這一關(guān)，因此，對(duì)監(jiān)理的監(jiān)督和牽制也是跟蹤審計(jì)的重要任務(wù)。

(四)確定跟蹤審計(jì)工作重點(diǎn)　跟蹤審計(jì)的工作重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面： (1)設(shè)計(jì)階段。設(shè)計(jì)階段是控制工程造價(jià)的關(guān)鍵。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校建設(shè)項(xiàng)目跟蹤審計(jì)在設(shè)計(jì)階段應(yīng)把握以下三個(gè)重點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)單位應(yīng)通過招投標(biāo)方式進(jìn)行優(yōu)選，杜絕人情因素；二是嚴(yán)把圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)型，合規(guī)性，杜絕過度保守的設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)人員在圖紙上做的材料品牌暗號(hào)；三是聘請(qǐng)權(quán)威專家進(jìn)行圖紙會(huì)審，花小錢辦大事。

(2)招投標(biāo)階段。根據(jù)會(huì)審好的圖紙制作出工作量清單，以招投標(biāo)方式在社會(huì)上公開征集施工單位、監(jiān)理單位、材料供應(yīng)商。在確定施工單位時(shí)須注意，現(xiàn)行的工程量清單招標(biāo)實(shí)行量價(jià)分離，量的風(fēng)險(xiǎn)由甲方承擔(dān)，因此，提供給乙方的工程量應(yīng)盡量準(zhǔn)確，以減少結(jié)算中因量的變化帶來造價(jià)的增加。跟蹤審計(jì)人員應(yīng)根據(jù)招標(biāo)文件及圖紙要求審查工程量清單是否完整、準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)在標(biāo)底答疑時(shí)提出來，告知每個(gè)投標(biāo)單位，并對(duì)工程量清單做相應(yīng)調(diào)整。同樣，對(duì)投標(biāo)單位提出來的問題，應(yīng)核實(shí)并備案，經(jīng)過確認(rèn)后作為最終簽合同時(shí)的工程量清單。在評(píng)標(biāo)過程中，施工單位的現(xiàn)場(chǎng)答疑及承諾，跟蹤審計(jì)人員應(yīng)要求其以書面形式記錄備案，一旦中標(biāo)，將寫進(jìn)合同條款。在確定監(jiān)理單位時(shí)，要明確監(jiān)理的職責(zé)和權(quán)限，凡涉及工程造價(jià)方面的變更與驗(yàn)收，監(jiān)理方需及時(shí)通知設(shè)計(jì)單位、甲方工程現(xiàn)場(chǎng)管理人員、跟蹤審計(jì)人員共同會(huì)簽，避免監(jiān)理單位“一手托兩家”現(xiàn)象的發(fā)生。在確定材料供應(yīng)商時(shí)分兩種情況，一種是甲供材，即校方直接采購，一種是乙供材，即校方委托施工單位先行墊資代為采購，在人手夠、財(cái)力足的條件下建議采用甲供材的方式，若無法滿足條件，則一定要將材料的品牌、規(guī)格、型號(hào)、后續(xù)服務(wù)寫進(jìn)合同，以便統(tǒng)一管理。

(3)簽訂合同階段。主要審查相關(guān)條款是否與招、投標(biāo)文件一致，特別是一些投標(biāo)時(shí)不考慮但在結(jié)算時(shí)需調(diào)整的項(xiàng)目，如趕工措施費(fèi)、優(yōu)質(zhì)工程獎(jiǎng)的計(jì)取；在履約過程中出現(xiàn)的變更、簽證等該如何處理；如何界定違約及相應(yīng)的法律賠償責(zé)任等。

(4)施工階段。施工階段主要注意三大因素：變更、簽證和隱蔽工程驗(yàn)收，它們是引起工程造價(jià)變化的主要原因，特別是圖紙?jiān)O(shè)計(jì)深度和廣度不夠的項(xiàng)目。對(duì)變更和簽證的審計(jì)主要審查理由是否充分、情況是否屬實(shí)、計(jì)量是否準(zhǔn)確、手續(xù)是否齊全、資料是否完整、與合同有無沖突等。而隱蔽工程驗(yàn)收，由于覆蓋后難以復(fù)核，是最容易偷工減料、高估冒算的部位，跟蹤審計(jì)人員一定要深入到施工現(xiàn)場(chǎng)，了解具體施工做法，必要時(shí)進(jìn)行拍攝，做好取證記錄，如土方的長、寬、高；水管、電管的型號(hào)、材質(zhì)、品牌、厚度；防水、防潮層的做法等都應(yīng)詳細(xì)記錄下來。所有的變更、簽證、隱蔽工程驗(yàn)收都要經(jīng)過甲方工程現(xiàn)場(chǎng)管理人員、監(jiān)理、跟蹤審計(jì)、施工四方會(huì)簽后才能隱蔽。

(5)驗(yàn)收交付階段。驗(yàn)收交付審計(jì)分為分部分項(xiàng)驗(yàn)收及總體交付使用驗(yàn)收。首先要注意每一次驗(yàn)收必須通知齊全甲方工程現(xiàn)場(chǎng)管理人員、監(jiān)理、跟蹤審計(jì)、施工、設(shè)計(jì)單位。其次，切不可走過場(chǎng)。要深入現(xiàn)場(chǎng)去看，嚴(yán)把施工圖與設(shè)計(jì)圖紙的一致性。變更、簽證手續(xù)是否齊全，隱蔽工程是否屬實(shí)，相關(guān)施工檔案資料跟蹤審計(jì)人員須在第一時(shí)間收集齊全，為日后竣工結(jié)算做好準(zhǔn)備。

(6)竣工結(jié)算階段?？⒐そY(jié)算現(xiàn)在一般都采用“標(biāo)底+變更”的方法。審核前，首先要熟悉合同和招投標(biāo)文件，弄清標(biāo)底范圍，明確哪些內(nèi)容調(diào)整設(shè)計(jì)造價(jià)變更，哪些不涉及，再根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)資料，審核工作量計(jì)算是否準(zhǔn)確，變更部分與現(xiàn)行規(guī)定有無沖突，清單子目套用是否正確，規(guī)費(fèi)計(jì)取是否合理，甲(乙)供材計(jì)價(jià)是否符合合同約定等。審計(jì)過程中，跟蹤審計(jì)人員要以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，既要客觀公正、堅(jiān)持原則，又要注意工作方式方法，最大限度地使工程造價(jià)得到準(zhǔn)確反映。

二、高校建設(shè)項(xiàng)目跟蹤審計(jì)的完善建議

高校建設(shè)項(xiàng)目跟蹤審計(jì)目前還處于摸索階段，無現(xiàn)成的法律法規(guī)可供依循。在實(shí)際工作中，既要把握工作的尺度，又要最大限度的體現(xiàn)審計(jì)價(jià)值，以下談幾點(diǎn)體會(huì)：

篇（2）

二、抓住重點(diǎn)，自查自糾

針對(duì)本次師德師風(fēng)推進(jìn)建設(shè)的重點(diǎn)我們主要采取了以下措施開展自查自糾。

1、召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)。要求班子成員對(duì)自己公正廉潔，勤政務(wù)實(shí)，公開辦事制度，依法辦學(xué)，依法執(zhí)教，規(guī)范辦學(xué)行為秩序等方面進(jìn)行自查自省。

2、召開教師會(huì)。要求我校教師根據(jù)工作崗位對(duì)工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量、工作效率及體罰或變相體罰學(xué)生等情況進(jìn)行自查自糾。

3、建立師德師風(fēng)投訴制度。向?qū)W生家長公開學(xué)校投訴方式，接受學(xué)生家長對(duì)師德師風(fēng)的監(jiān)督，學(xué)校對(duì)收到投訴要及時(shí)進(jìn)行自查自糾。

4、開展師德師風(fēng)家長問調(diào)查，對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題學(xué)校及時(shí)給予了處理、整改。

5、學(xué)校將師德師風(fēng)建設(shè)與教師年度考核、晉職晉升、教育教學(xué)管理等師資隊(duì)伍建設(shè)的其他內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，有效地促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)措施落到實(shí)處。我們每期都要對(duì)教師師德師風(fēng)情況組織學(xué)生家長問卷調(diào)查，以家長的滿意率作為評(píng)先、評(píng)優(yōu)的首要依據(jù)。

三、自查自糾情況

1.通過開展師德師風(fēng)自查自糾，我校不存在亂收費(fèi)、亂訂資料、體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，教師在社會(huì)上均有良好的職業(yè)形象。

2.存在的問題有：

（1）缺乏主動(dòng)的政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

（2）工作主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，愛崗敬業(yè)不夠突出。

篇（3）

中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）10（a）-0084-03

隨著當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓寬，高校的教育信息化促使學(xué)校充分利用各種信息資源，進(jìn)行技術(shù)升級(jí)、知識(shí)面拓展和教學(xué)科研成果進(jìn)一步創(chuàng)新及提高。如何面對(duì)海量的校園信息，對(duì)其進(jìn)行有效的整合，為師生提供有效的信息化服務(wù)，是高校信息化發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)。該文據(jù)此提出了采用敏捷開發(fā)的模式開發(fā)高校綜合信息資源集成平臺(tái)的方法，并在實(shí)際建設(shè)中得以應(yīng)用。

1 高校信息化現(xiàn)狀

在1999年之前，高校擴(kuò)招的年均增長率都只在8.5%左右，2013年全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3 460萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到34.5%。近十幾年來，高校的數(shù)量以及高校的人數(shù)一直在迅速增長，高校信息資源也在爆炸性增長，信息的種類和信息的數(shù)量也一直處于一種放養(yǎng)式增長狀態(tài)，這樣大量的信息爆發(fā)，使高校的信息化建設(shè)越來越受到重視。

目前高校數(shù)字化建設(shè)主要存在以下幾個(gè)問題：（1）信息量過于龐大――高校內(nèi)組織種類繁多，各類比賽、活動(dòng)、講座琳瑯滿目，一所綜合性的大學(xué)就猶如一個(gè)微縮的社會(huì)，高校內(nèi)師生研究的內(nèi)容和課題都是比較新穎的，在這種背景下，高校內(nèi)誕生眾多不同領(lǐng)域的信息資源，在高校信息不斷豐富的同時(shí)，大大增加了信息資源整合的難度，使收集和整合的工作量龐大，缺少相對(duì)完備具體的信息。（2）各類組織信息化建設(shè)獨(dú)立――①大部分學(xué)生組織都有自己的一個(gè)提供組織內(nèi)部交流、工作或者提供給組織外部人員了解咨詢的一個(gè)平臺(tái)，例如：QQ群，微信群，微信公眾號(hào)，微博，網(wǎng)站等。由于部分平臺(tái)的種類不同，平臺(tái)建設(shè)處于一種相對(duì)獨(dú)立的位置，與其他有關(guān)聯(lián)的組織并無交互，與上下級(jí)組織沒有上傳下達(dá)的功能。②學(xué)生會(huì)，球隊(duì)，協(xié)會(huì)、同鄉(xiāng)會(huì)、青協(xié)等不同組織的信息化建設(shè)架構(gòu)以及運(yùn)營模式不同，這使得信息化集成的領(lǐng)域十分廣，不同組織需要不同的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。③不同組織新資訊的途徑不同，有的在QQ群，有的在微信群，信息下發(fā)在眾多不同的媒介平臺(tái)，加上這些組織很多都是獨(dú)立自主的，各自發(fā)各自的信息，這導(dǎo)致師生在接收新資訊時(shí)會(huì)存在極大的困擾，需要同時(shí)關(guān)注多個(gè)媒介平臺(tái)，而往往他們很難收集全所有的資訊來源，就算他們?nèi)慷际占暾?，也需要在各媒介平臺(tái)來回翻閱。師生往往因此會(huì)漏掉對(duì)自己有用，感興趣的一些資訊。（3）信息更新速度過快――由于高校信息資源集成平臺(tái)的建設(shè)工作量龐大，平臺(tái)建設(shè)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于該校信息的更新速度，預(yù)期分析又很難估計(jì)出完工時(shí)候的實(shí)踐情況，集成平臺(tái)的建設(shè)可能會(huì)脫離實(shí)際，建設(shè)出來的信息集成平臺(tái)會(huì)出現(xiàn)“過時(shí)”的現(xiàn)象，甚至由于某些改革的原因，平臺(tái)剛剛建設(shè)完工就無法使用。

2 運(yùn)用敏捷開發(fā)的思想模式建設(shè)高校綜合信息資源集成平臺(tái)的步驟

敏捷開發(fā)是以用戶的需求進(jìn)化為核心，采用迭代、循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行軟件開發(fā)。在敏捷開發(fā)中，信息集成平臺(tái)在構(gòu)建初期被切分成多個(gè)子平臺(tái)，各個(gè)子平臺(tái)的成果經(jīng)過測(cè)試，具備可視、可集成和可運(yùn)行使用的特征。換言之，就是把一個(gè)大目分為多個(gè)相互聯(lián)系，但也可獨(dú)立運(yùn)行的小項(xiàng)目，并分別完成，在此過程中集成平臺(tái)一直處于可使用狀態(tài)，我們需要做的就是不斷擴(kuò)展其信息涵蓋面以及業(yè)務(wù)能力。

在建設(shè)平臺(tái)架構(gòu)的時(shí)候，應(yīng)主張最簡單的解決方案就是最好的解決方案，不要過分構(gòu)建平臺(tái)的架構(gòu)。用AM的說法就是，如果你現(xiàn)在并不需要這項(xiàng)額外功能，那就不要在模型中增加它。基于現(xiàn)有的需求，只需要對(duì)目前可建模、最需要進(jìn)行建模的先建模，日后有新增需求時(shí)，再一個(gè)一個(gè)地增加模塊，盡可能地保持模型的簡單。因?yàn)楦咝＞C合信息資源過于龐大，我們無法在一開始就準(zhǔn)備好一切，也沒有必要試圖在一開始就建立一個(gè)囊括一切的模型。

運(yùn)用敏捷開發(fā)建設(shè)高校信息資源集成平臺(tái)有以下幾個(gè)步驟：

（1）平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)。建設(shè)高校綜合信息資源集成平臺(tái)，應(yīng)該先將高校內(nèi)的信息資源進(jìn)行清晰明確的劃分，將高校信息資源劃分成若干子模塊，然后針對(duì)不同子模塊建設(shè)相應(yīng)的子平臺(tái)。在劃分子模塊的時(shí)候要求每次劃分屬于同等階級(jí)劃分，即每次劃分得到的子模塊之間是并列關(guān)系，而且同一階級(jí)不同的子模塊間應(yīng)相對(duì)獨(dú)立，每一子模塊就是一個(gè)完整的信息集合體，可以獨(dú)立成體系，擁有清晰明確的主題，可進(jìn)行單獨(dú)數(shù)據(jù)挖掘，并且每一個(gè)子模塊可以再進(jìn)行二次劃分，將整個(gè)集成平臺(tái)以“樹”的形式展開。根據(jù)高校自身特點(diǎn)，由上至下在各階級(jí)模塊中運(yùn)用迭代、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)，比如在建設(shè)A信息集成平臺(tái)的時(shí)候，先將A劃分為B、C和D3個(gè)子模塊，這3個(gè)模塊屬于同等階級(jí)，屬于并列關(guān)系，B、C和D3個(gè)模塊都是一個(gè)完整的信息體。選擇其中B、D兩個(gè)模塊進(jìn)行研究開發(fā)，如果子模塊可以再進(jìn)行二次劃分，比如B可以再近一步劃分為B1、B2、B3 3個(gè)二級(jí)子模塊，而B1、B2短時(shí)間內(nèi)無法收集完全，可以先將B3單獨(dú)收集完全，先將一個(gè)只含有B3的B子模塊整合完全，待B1、B2收集完全后，再不斷地將它們往B模塊內(nèi)添加。這樣可以在極短的時(shí)間內(nèi)，建設(shè)成一個(gè)最基礎(chǔ)的、可實(shí)際應(yīng)用的、具有極大可拓展性的集成平臺(tái)。

（2）模塊信息收集。由于高校信息放養(yǎng)式的增長，高校信息資源大致可分為兩類――屬性類與資訊類。①屬性類多為固定信息，其中又可以劃分為已整合的與未整合的，比如學(xué)校學(xué)生會(huì)，屬于屬性類中的已整合信息資源，這類信息資源大多已經(jīng)系統(tǒng)的整理過，甚至具有自己的一個(gè)信息管理平臺(tái)，面對(duì)這種已整合的固定信息，筆者認(rèn)為大膽的原封不動(dòng)的套用鑲嵌是最好的方法，在建設(shè)平臺(tái)前期，人們往往難以面面俱到的對(duì)每一個(gè)信息體進(jìn)行需求分析，而組織內(nèi)自發(fā)形成的整合信息資源必定是最適合該組織自身發(fā)展的，直接套用鑲嵌是最簡單而又是最有效的解決方案。比如校內(nèi)選修課指南，全校各類球隊(duì)活動(dòng)信息以及通訊路等，大多因?yàn)樘幱跓o組織管理的信息資源，屬于屬性類中未整合的信息資源，這類信息缺乏統(tǒng)一的管理，多數(shù)資料都未知，處于散亂未集成狀態(tài)。筆者認(rèn)為，在收集這類信息資源之前，應(yīng)當(dāng)明確收集目標(biāo)，根據(jù)既定屬性或標(biāo)準(zhǔn)，將這些散亂的信息劃分為不同的模塊，制定劃分的標(biāo)準(zhǔn)，是這類型信息收集的重點(diǎn)。②高校內(nèi)各類比賽活動(dòng)以及最新的一些新聞，則屬于資訊類信息，這類信息需要信息源的積極配合，這部分模塊離不開各組織的支持與配合，開發(fā)人員需要積極、主動(dòng)地與資訊類信息源進(jìn)行溝通交流，將平臺(tái)集成功能的預(yù)期成效告訴他們，讓信息源宣傳者感覺到將信息主動(dòng)傳到該平臺(tái)是有利于信息的傳播，這一點(diǎn)與美團(tuán)外賣的經(jīng)營模式較為相像，積極的溝通讓最新資訊自己找上門是最有效也是唯一的辦法，而人為的收集必定會(huì)降低資訊的時(shí)效性。

（3）信息處理與美化。運(yùn)用敏捷開發(fā)的模式進(jìn)行信息集成平臺(tái)的建設(shè)，其重點(diǎn)在于其集成的能力，多處應(yīng)用借用引用集成方式，在信息的理過程中，不應(yīng)過多改動(dòng)信息本身。在信息處理與美化的過程中，筆者認(rèn)為，平臺(tái)的建設(shè)，更多的只應(yīng)該是提供一個(gè)集成平臺(tái)，讓眾多子模塊在集成平臺(tái)內(nèi)自由發(fā)展成各具自身特色的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，而平臺(tái)起到的應(yīng)該是一個(gè)監(jiān)管集成以及宣傳的作用。所以在這個(gè)過程中更應(yīng)該關(guān)注平臺(tái)服務(wù)對(duì)象的用戶體驗(yàn)，在模塊布局以及導(dǎo)航欄的引導(dǎo)設(shè)置上，讓用戶在使用產(chǎn)品的時(shí)候，能夠在一個(gè)很賞心悅目的狀態(tài)下，很輕松就能找到目標(biāo)信息。

（4）信息與歸檔。由于多模塊的建設(shè)模型，基于B/S結(jié)構(gòu)，依托網(wǎng)站建立集成平臺(tái)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)采用div布局+CSS樣式，大大減縮頁面代碼，減少開發(fā)所需時(shí)間，而且強(qiáng)大的控制和排版布局能力，便于各模塊的重新組合。而且其表現(xiàn)和內(nèi)容可以分開，我們可以將設(shè)計(jì)部分單獨(dú)放在一個(gè)獨(dú)立的樣式文件中。通過CSS控制，我們可以在下載頁面時(shí)按照樹的特點(diǎn)，先加載出一級(jí)菜單，再加載二級(jí)菜單，這有助于用戶快速找到其查詢目標(biāo)。

3 結(jié)語

篇（4）

師德對(duì)國家、社會(huì)和民族均有著深遠(yuǎn)的意義。師德是教師職業(yè)道德的簡稱，其用來判斷教師教育行為是否正確。高校師德建設(shè)一直受到政府和社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、傳統(tǒng)師德定位的局限性

“學(xué)高為師，身正為范”“正其義不謀其利”，這些話從不同角度表達(dá)了人們對(duì)師德的理解和期望。傳統(tǒng)師德的定位是:為人師表、樂于付出和無私奉獻(xiàn)。這一理解存在局限性，它忽略了教師也是現(xiàn)實(shí)中的個(gè)體，忽略了教師正當(dāng)?shù)睦嬖V求，導(dǎo)致教師雖享有高尚的稱號(hào)，卻在個(gè)體價(jià)值與其他利益的沖突中處于尷尬境地。廣大教師面對(duì)傳統(tǒng)意義上的師德無所適從。

二、高校與教師利益共融視域下的高校師德建設(shè)

1．師德建設(shè)之于高校的意義

高校師德的靈魂是愛，教師要以飽含師愛的教育，以心靈澆灌心靈，以生命感動(dòng)生命。師德的核心是責(zé)任，責(zé)任是教師對(duì)自己所負(fù)使命的忠誠和擔(dān)當(dāng)，是對(duì)出色完成本職工作的忘我堅(jiān)守。注重高校師德建設(shè)，要使教師在教育實(shí)踐中強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)和對(duì)教育事業(yè)的摯愛之心，用愛和責(zé)任潛移默化地促進(jìn)學(xué)生成長和進(jìn)步。高等院校承載著培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重任，良好的高校師德建設(shè)環(huán)境能夠培養(yǎng)更高質(zhì)量的專業(yè)人才。加強(qiáng)高等學(xué)校師德建設(shè)，能夠推動(dòng)高校向更好的方向發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義文明建設(shè)更上一個(gè)臺(tái)階。

2．師德建設(shè)之于教師個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的意義

調(diào)查顯示，高校師德情況總體較好，且多數(shù)教師能夠做到敬業(yè)愛生和教書育人。但是，師德建設(shè)中缺乏人本關(guān)懷，教師個(gè)人付出與個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)之間的矛盾難以平衡。約半數(shù)教師對(duì)工資待遇、工作壓力和社會(huì)認(rèn)同感到無奈。完整的師德規(guī)范，包括義務(wù)和權(quán)利的雙重規(guī)定和尊重。所以，我們不僅要關(guān)注教師義務(wù)，也要關(guān)注教師權(quán)利。首先，應(yīng)明確教師也是有自我價(jià)值追求的個(gè)體。其次，要關(guān)注教師的情感和個(gè)體價(jià)值追求。完善的師德建設(shè)應(yīng)使公眾對(duì)教師行業(yè)抱有合理期望，對(duì)教師的人格期待回歸理性。最后，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)理解和支持教師的個(gè)體價(jià)值。這樣既能充分認(rèn)可教師的付出，還能提升教師的幸福感，進(jìn)而激勵(lì)教師更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)生和教學(xué)，充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的自主性，從而為教育事業(yè)做出更多貢獻(xiàn)?？傊?，要給予教師人本關(guān)懷，尊重和滿足教師的個(gè)體價(jià)值追求，提升教師的幸福感，這是高校師德建設(shè)中不可或缺的重要組成部分。

3．師德建設(shè)之于高校與教師利益共融的意義

教師和高校的發(fā)展唇齒相依，共生共存。學(xué)校為教師發(fā)展提供了物質(zhì)條件和文化環(huán)境，教師與學(xué)生共同創(chuàng)造了包括師德建設(shè)在內(nèi)的學(xué)校文化。加強(qiáng)高校師德文化建設(shè)，具體來講，在學(xué)校和學(xué)生的權(quán)益得到保障的前提下，要關(guān)注教師的工資待遇，使其免于經(jīng)濟(jì)困擾，能夠潛心進(jìn)行教學(xué)和學(xué)術(shù)科研;還要減輕教師的教學(xué)工作壓力和科研壓力，使其有充足的時(shí)間和精力優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)科研創(chuàng)造力;也可通過“我最喜愛的老師”等學(xué)生評(píng)選活動(dòng)，增強(qiáng)教師職業(yè)自我認(rèn)同感，提升教師職業(yè)自豪感，使其獲得學(xué)校、學(xué)生和公眾的理解、支持和尊重。師德建設(shè)要堅(jiān)持以人為本，兼顧教師個(gè)體的價(jià)值追求和學(xué)生的全面發(fā)展，幫助教師實(shí)現(xiàn)人生追求中“利我”與“利他”的雙贏，解決師生之間、學(xué)校與教師之間的利益矛盾，促成教師與學(xué)校的和諧發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)教師以更加飽滿的熱情投入學(xué)校的教育事業(yè)。

三、總結(jié)

教師是教育活動(dòng)的組織者、實(shí)施者、評(píng)價(jià)者，是推動(dòng)教育發(fā)展的主體力量，所以，推動(dòng)高等教育的發(fā)展，就必須從根本上反思和調(diào)整大眾對(duì)師德的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，探索高校與教師利益共融視域下的高校師德建設(shè)，為師德建設(shè)創(chuàng)建具有人文關(guān)懷的文化環(huán)境，使教師與其所在高校和諧發(fā)展。

作者:高紅霞 杜捷 張兵 單位:淮海工學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇（5）

一、急功近利———師德建設(shè)的缺失

自改革開放以來，中國民辦高等教育得到了較快的發(fā)展。在2000年到2010年的10年間，中國經(jīng)批準(zhǔn)有學(xué)歷授予權(quán)的民辦高校數(shù)由42所增長到1300所，增長了約30倍;在校生數(shù)由約7萬人增長到680萬人，增長了約97倍。民辦高校是公立高等教育的補(bǔ)充，但在辦學(xué)形式、經(jīng)費(fèi)籌集、社會(huì)聯(lián)系、評(píng)估體系等方面與公立院校有很大不同，甚至一些投資者認(rèn)為投資教育可以獲得最大的收益率才興辦學(xué)校，單單從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，辦學(xué)投資重視資金的投入與回報(bào)無可厚非，但是從中國民辦高校教育的長久發(fā)展來看，急功近利的辦學(xué)方針是民辦院校師德建設(shè)的最大紕漏。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，急功近利的現(xiàn)象很是普遍，教育界也不能幸免，前有2009年江蘇省教育廳“績效考核和師德掛鉤”的規(guī)定，后有2014年海口市“師德考核不合格，撤銷教師資格”的硬性要求。一分為二地看，這一方面說明教育界求發(fā)展求成效的急切之心，另一方面，反映了教師隊(duì)伍的對(duì)品德建設(shè)的缺失。我們不難理解民辦高校管理部門的壓力，但是急功近利的心態(tài)很難持久，最終要么走入“運(yùn)動(dòng)式治理”的怪圈，要么淪為擺設(shè)被底下教師的形式主義架空。師德本是教師的必備素質(zhì)之一，如果師德敗壞，不但不應(yīng)該拿到績效工資，而且還應(yīng)該從教師的隊(duì)伍中清理出去。我國民辦學(xué)校有一個(gè)逐漸走向成熟的過程，應(yīng)該立足于現(xiàn)狀及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際需要滾動(dòng)式發(fā)展。為了更大的利益，開展生源戰(zhàn)、規(guī)模戰(zhàn)，資本戰(zhàn)、廣告戰(zhàn)來吸引生源，不如從師德建設(shè)入手，抓好教學(xué)，這也是民辦高校屹立于中國社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展浪潮的根本支柱。

二、以人為本———重構(gòu)民辦高校師德建設(shè)

“以人為本”的強(qiáng)調(diào)的是人的重要性，尊重教育中的“人”，注重理解和溝通，以高素質(zhì)的教育者與被教育者為中心，把師德建設(shè)與民辦高校的發(fā)展目標(biāo)相融合，把管理制度的強(qiáng)制性實(shí)施，改變?yōu)榻處熥杂X遵守和執(zhí)行，這是對(duì)德行教育的升華。在教育的過程中，民辦高校建設(shè)與提高多是以辦學(xué)規(guī)模、教育資源、就業(yè)率的增長為衡量標(biāo)準(zhǔn)，無論是數(shù)據(jù)也好，外部環(huán)境也罷，所有的一切歸根結(jié)底保障的是人全面發(fā)展。人是建設(shè)與提高的根本目的，在高校教師師德建設(shè)的過程中，往往忽視了對(duì)人的重視與尊重，為了建設(shè)而建設(shè)，為了提高而提高，這些舉措導(dǎo)致了如今師德建設(shè)過于急功近利的浮躁現(xiàn)象，教育活動(dòng)的參與者是人，教育的過程中教師的品德修養(yǎng)會(huì)直接影響到學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這些都決定了在教師道德建設(shè)中必須樹立“以人為本”的思想。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)于如何進(jìn)行師德建設(shè)有很多元化的舉措，無論采取哪一種方法，抓住“以人為本”這個(gè)核心內(nèi)容是解決問題的關(guān)鍵。基于民辦高校的師德建設(shè)來說，“以人為本”有三方面的含義:第一，以學(xué)生為本。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是教師師德建設(shè)成果的最大獲益者，也是師德評(píng)判的最直觀的觀察者，只有以學(xué)生為本才能抓住教育的核心步驟，才能從根本上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的對(duì)接。第二，以教師為本。教師是教育活動(dòng)的主要參與者之一，也是師德建設(shè)的主體，以教師為本是指在抓績效、抓就業(yè)、抓教學(xué)等這些硬性指標(biāo)的同時(shí)，多注重對(duì)教師的人文關(guān)懷，以行業(yè)內(nèi)的標(biāo)桿人物帶動(dòng)高校教師師德建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)“尊師重道”。第三，以人文為本。人文是教育文化中的先進(jìn)部分和核心部分，體現(xiàn)了重視人、尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人的理念。創(chuàng)造一個(gè)以人為出發(fā)點(diǎn)的教育環(huán)境，承認(rèn)人的價(jià)值，尊重人的個(gè)人利益，包括物質(zhì)的利益和精神的利益，只有這樣才能建立起一個(gè)良好的溝通環(huán)境，營造出良好的人文教育氛圍，使以人為本落到實(shí)處?？傮w來看，高校的師德建設(shè)正在朝著更加完善和優(yōu)良的方向發(fā)展，這也是社會(huì)轉(zhuǎn)型整體趨勢(shì)的體現(xiàn)。針對(duì)民辦高校轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的問題，本文提出的“以人為本”只是舉措之一，雖并不全面，但從高校長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來說，無論是對(duì)于師德建設(shè)還是民辦高校立足于教育之林來講，都是十分有建設(shè)意義的。只有認(rèn)清社會(huì)轉(zhuǎn)型階段的現(xiàn)狀，針對(duì)這個(gè)時(shí)期師德建設(shè)的復(fù)雜性、多變性和艱巨性，采取有效的措施，才是德育先行的根本。

作者：杜洋 李益憶 單位：三亞學(xué)院傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院

篇（6）

一、概述

（一）高校師德建設(shè)

高校教師不僅肩負(fù)著教育學(xué)生的重任，也帶著培育高素質(zhì)高品德人才的責(zé)任。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，才能促進(jìn)高校學(xué)生的品德端正。高校教師的師德建設(shè)是個(gè)人道德水平和內(nèi)在品質(zhì)的重要方式，也是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要目標(biāo)。根據(jù)對(duì)高校隊(duì)伍的道德要求規(guī)范明確指出，“高尚師德”是高校教師的首要建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段我國高校教師師德建設(shè)存在理念模糊、學(xué)風(fēng)浮躁、教學(xué)敷衍、學(xué)術(shù)不端、言行失范以及育人意識(shí)淺薄等重要問題，這個(gè)問題亟待解決，需要通過運(yùn)用不同的方式來開展高校教師師德建設(shè)。

（二）音樂與道德建設(shè)的聯(lián)系

作為一種非常典型的文化和藝術(shù)形式，音樂在不同的方面和層次都表現(xiàn)出獨(dú)到的價(jià)值，其中音樂與道德的關(guān)聯(lián)一直以來都十分緊密。馬丁路德金曾說“音樂是萬德胚胎的源泉”，音樂被譽(yù)為是道德建設(shè)的源頭，為道德建設(shè)提供“道德因子”，另一方面也是道德建設(shè)的重要工具，具有道德規(guī)范、道德宣傳和道德教化等作用。而關(guān)于音樂與道德建設(shè)的聯(lián)系研究，實(shí)際上完成了音樂在高校師德建設(shè)中的可能性論證。

二、音樂在高校師德建設(shè)中的作用

（一）音樂提供高校師德建設(shè)的內(nèi)容

因?yàn)樽鳛槿祟愃枷牒途窳α康妮d體，能夠承載多樣性的題材。在人類的發(fā)展歷史上，音樂曾經(jīng)承載了革命思想、追求進(jìn)步和文化追求的多種理念，而高校師德建設(shè)依然可以將音樂作為載體，反映高校師德建設(shè)的具體內(nèi)容。例如歌頌教師品質(zhì)的《好大一棵樹》、《教師禮贊》以及《長大后我就成了你》等音樂作品，能夠提高高校教師對(duì)于自身道德的關(guān)注。這些在作品中所傳達(dá)的奉獻(xiàn)精神和愛崗敬業(yè)精神，是高校師德建設(shè)的重要內(nèi)容，音樂作品完成了高校師德建設(shè)內(nèi)容的承載和具體表達(dá)。

（二）音樂促使高校教師追求道德提升

高校教師師德建設(shè)中，“修身立德”是建設(shè)的根本。音樂通過夜的旋律傳到給人積極向上向善的經(jīng)驗(yàn)，而促使人凈化心靈，追求更高的道德標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上在高校師德建設(shè)中，音樂可以幫助教師抒感，高校教師工作本就相對(duì)繁瑣，而音樂通過旋律能夠幫助教師鎮(zhèn)定心靈，從而達(dá)到心靈的凈化和精神的升華，為開展高校教師師德建設(shè)奠定基礎(chǔ)。其次，音樂具有獨(dú)特的審美情趣，與道德是不可分割的精神體驗(yàn)，因此一般認(rèn)為具有較高審美情趣的人會(huì)具有較高的道德標(biāo)準(zhǔn)，而音樂通過教師的審美價(jià)值和審美能力，能夠從內(nèi)而外的實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的道德教化，從而提高高校教師的師德標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，高校教師在優(yōu)美、柔和且富有審美情趣的音樂作品中，能夠不斷提升自己對(duì)美的追求，繼而陶冶情操，開始在自然而然中提高師德水平，并且從內(nèi)心深處認(rèn)可師德培養(yǎng)的重要性。

（三）音樂為高校師德建設(shè)提供柔和的教學(xué)工具

音樂教育能夠在潛移默化中提高師德水平。音樂是一種柔和而深沉的感知形式，往往能進(jìn)入人的內(nèi)心進(jìn)行深層次的打動(dòng)。高校教師本身個(gè)人文化素質(zhì)較高，因此很難接受形式生硬和說教明顯的道德教育，如果開展填鴨式或命令式的師德教育甚至可能適得其反，引起高校教師對(duì)師德教育的反感。但是音樂本身是一種比較高雅的形式，與高校教師的日常喜好有結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)這一形式又是潛移默化的。因此更加容易被高校教師接受，從而提供了高校教師師德教育的工具。具體來說，在開展高校教師師德建設(shè)時(shí)，可以在課堂中引入音樂教學(xué)作為開場(chǎng)，令其發(fā)揮類似開始瑜伽運(yùn)動(dòng)前進(jìn)行音樂冥想的功能，幫助高校教師進(jìn)入平心靜氣的教學(xué)狀態(tài)。其次，高校教師師德建設(shè)時(shí)，可以將音樂賞析等作為作業(yè)內(nèi)容，通過較為優(yōu)雅的形式完成高校教師對(duì)師德建設(shè)的認(rèn)知訓(xùn)練。

（四）音樂提供高校教師師德建設(shè)的動(dòng)力

在高校教師師德建設(shè)中，自我激勵(lì)是師德教育的重要組成內(nèi)容。教師具備良好的精神狀態(tài)和積極向上的道德示范，才能夠引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀向上的性格。音樂具有培養(yǎng)人性格的優(yōu)點(diǎn)，柔和的音樂能夠按捺浮躁的性格，而激情洋溢的音樂能夠生活和教學(xué)工作中失敗帶來的壓力。高校教師本身的工作強(qiáng)度相對(duì)較大，不僅肩負(fù)著教書育人的工作，同時(shí)也有一定的科研任務(wù)，因此通過音樂的正面激勵(lì)和促進(jìn)，能夠?yàn)楦咝＝處熼_展師德建設(shè)奠定一定的精神基礎(chǔ)，并提供源源不斷的情感動(dòng)力，幫助教師培養(yǎng)出樂觀向上，艱苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，為教師進(jìn)行師德教育的示范奠定基礎(chǔ)。具體來說，在教師心煩氣躁的時(shí)候，如何的催眠曲和安定性的音樂能夠幫助高校教師收斂心神，平復(fù)心情，進(jìn)而表現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)和道德水平。其次，教師在遭受工作和生活中的壓力和失敗時(shí)，可以通過聆聽激昂性的音樂來提振士氣，克服生活和工作中遭遇的挫折，從而為學(xué)生進(jìn)行良好的道德示范。

（五）音樂為高校教師師德建設(shè)提供考核依據(jù)

高校師德建設(shè)如何開展考核一直是教育的難點(diǎn)所在，這是因?yàn)榈赖陆逃粌H需要知識(shí)儲(chǔ)備、理解什么是具體的師德表現(xiàn)和如何提高自己的師德等“硬核知識(shí)”，更需要在真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中踐行師德教育。然而，如何在實(shí)踐中考核高校師德建設(shè)的效果，一直以來存在量化困難的問題。因?yàn)楦咝＝處熗梢酝ㄟ^自己的知識(shí)儲(chǔ)備和文化素養(yǎng)來填寫相關(guān)的問卷和答卷，但這樣的結(jié)果反饋的意義不大，其偽裝性也相對(duì)明顯。因此我們需要尋找一種能夠在潛移默化中反映高校教師師德情況的考察方式。而音樂就是不錯(cuò)的選擇。這是由于音樂本身必須要道德，只有兼具藝術(shù)道德的人才會(huì)具有更高的音樂賞析水平和能力，而音樂的表演者也需要具有一定的職業(yè)道德修養(yǎng)方可進(jìn)行。因此從這個(gè)層次來看，音樂在一定程度上能夠反映教師的師德現(xiàn)狀。具體來說，首先在進(jìn)行教師師德建設(shè)之初，可以通過音樂問卷填寫等方式來了解教師目前音樂欣賞類型和音樂欣賞水平，從而得出教師的藝術(shù)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。其次，在師德建設(shè)的考核的過程中，可以引入音樂賞析題和音樂內(nèi)容分析題目，由于這樣的題目往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也不是絕對(duì)的“硬核知識(shí)”，因此可以比較隱形地得出高校教師的音樂欣賞水平和真實(shí)的師德水平。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）11-0023-02

教育大計(jì)，教師為本。教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，廣大教師和教育工作者是推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的生力軍。作為人類靈魂的工程師，與其他行業(yè)的從業(yè)人員相比，教師應(yīng)具備更高的素質(zhì)，加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)。目前，高校教育正面臨著從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)折，新時(shí)代制高點(diǎn)上的高校師德建設(shè)也更應(yīng)符合時(shí)代要求，在高校教育中堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化師德建設(shè)。

一、以人為本師德理念的具體內(nèi)涵

師德是教師的職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德的綜合體現(xiàn)，是教師素質(zhì)的組成部分，是教師隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容。良好的師德是建設(shè)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的前提，加強(qiáng)師德建設(shè)是提高教師隊(duì)伍水平、促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的精神動(dòng)力和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有教師德才兼?zhèn)洌侥軅鞯?、授業(yè)、解惑，教書育人、培養(yǎng)人才，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與和諧。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是高校德育的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)，也是高校德育創(chuàng)新的理論根源。以人為本具有三層基本含義：其一，它是一種對(duì)人在社會(huì)發(fā)展中主體作用與地位的肯定。其二，它是一種價(jià)值取向，即強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人和塑造人。其三，它是一種思維方式。把人作為根本，把人的發(fā)展作為根本。將以人為本的師德理念貫穿和滲透于師德建設(shè)的整個(gè)過程之中，既不能離開以人為本的師德理念來抓師德建設(shè)，也不能脫離師德建設(shè)去空談師德理念。

二、以人為本進(jìn)行師德建設(shè)的意義

教師的地位和職責(zé)決定了師德在高校德育體系中處于首要的核心地位，因此，衡量一個(gè)高校的德育狀況，首先要看其師德建設(shè)狀況。相對(duì)于中國傳統(tǒng)的師德標(biāo)準(zhǔn)來說，當(dāng)今的師德建設(shè)應(yīng)被賦予更加豐富的內(nèi)涵。在辯證地繼承、借鑒古今中外師德中一切有價(jià)值的信息的基礎(chǔ)上，取其精華，經(jīng)吸收和創(chuàng)新，總結(jié)出推進(jìn)新時(shí)期的高校師德建設(shè)必須堅(jiān)持以人為本，造就讓人民滿意的教師隊(duì)伍、辦人民滿意的教育事業(yè)。

1.以人為本的師德建設(shè)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)和前提。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。眾所周知，大學(xué)時(shí)代是人一生中極其重要、對(duì)以后的人生發(fā)展起決定作用的時(shí)期，而這一時(shí)期對(duì)大學(xué)生影響最大的莫過于教師。教師的師德狀況與學(xué)生健康、全面、和諧成長息息相關(guān)。在高校教育中，教師自身高尚的道德情操和深厚的修養(yǎng)具有強(qiáng)烈的凝聚、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，融匯與引導(dǎo)著教育活動(dòng)的諸要素，并激發(fā)其特有的教育潛質(zhì)，使它們?nèi)诤铣山徊婊パa(bǔ)的整體的教育活動(dòng)，從而促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是一種全面的教育。但全面的教育并不是德、智、體、美等教育諸要素的簡單相加和機(jī)械的運(yùn)作。它強(qiáng)調(diào)的是各育人要素配置恰當(dāng)合理，并融合成系統(tǒng)的整體的有機(jī)的教育活動(dòng)，使學(xué)生全身心與全人格得到培育和養(yǎng)成。

2.以人為本的師德建設(shè)是促進(jìn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的首要環(huán)節(jié)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。教育的最終目的是推動(dòng)人類社會(huì)的不斷延續(xù)發(fā)展。在所有教育資源中，人才是最重要的教育資源。教育就是通過培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，來推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)提出了更高的要求，群眾對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育日益增長的需求，對(duì)新時(shí)期的教師提出了新的更高的要求。因此，高校教育中堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化師德建設(shè)更具有重要性和緊迫性。

三、堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化高校師德建設(shè)

廣大高校教師要切實(shí)肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)，加強(qiáng)師德建設(shè)，弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，提高業(yè)務(wù)水平，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

1.以人為本，真正實(shí)踐學(xué)高為師身正為范。我國高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)千千萬萬高素質(zhì)人才和在科學(xué)技術(shù)研究開發(fā)領(lǐng)域中領(lǐng)先或達(dá)到世界先進(jìn)水平的雙重任務(wù)，高校教師是實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)的主體。只有廣大教師忠誠于黨的教育事業(yè)，教書育人，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，才能保證我國高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大、質(zhì)量不斷提高?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！币匀藶楸荆瑒t榜樣的力量是無窮的，要充分發(fā)揮榜樣在高校師德建設(shè)中的示范作用，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，用教書育人的高尚品德和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，鑄師魂，塑師德，強(qiáng)師能，樹師表，弘揚(yáng)正氣。

2.加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，為師德建設(shè)營造良好氛圍。校園文化建設(shè)的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)中的豐富的師德內(nèi)容，有許多是通過具體的職業(yè)行為來體現(xiàn)的。例如，在課堂教學(xué)中營造平等民主的教學(xué)氛圍，在工作競(jìng)爭中做到合情、合理、公平、公正、團(tuán)結(jié)、協(xié)作等。因此，學(xué)校要充分運(yùn)用各種資源加強(qiáng)校園文化建設(shè)，重視對(duì)教師的引導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、育人觀念，營造良好的氛圍，培養(yǎng)崇高的精神境界，把加強(qiáng)師德修養(yǎng)變成廣大教師自覺自愿的內(nèi)在需求，以完美的人格力量去影響、教育學(xué)生，促其健康成長。大學(xué)既是培養(yǎng)人才的地方，又是科學(xué)研究的重要基地，注重學(xué)術(shù)與學(xué)風(fēng)建設(shè)是影響大學(xué)以及整個(gè)高等教育發(fā)展進(jìn)步的核心問題，又是影響教師道德建設(shè)的核心問題。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的一些負(fù)面影響，高等教育的某些方面出現(xiàn)較嚴(yán)重的道德失范現(xiàn)象，健康進(jìn)步的大學(xué)精神面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，這也對(duì)高校師德建設(shè)造成嚴(yán)重影響。高等學(xué)府是學(xué)術(shù)圣地，不談學(xué)術(shù)，無以辦大學(xué)；不講學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操守，則無法建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，就無從談起培養(yǎng)高質(zhì)量人才和辦高水平大學(xué)。因此，以人為本的師德建設(shè)必須要營造嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)氛圍，注重學(xué)術(shù)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與公正、平等，讓嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、進(jìn)步的學(xué)風(fēng)成為學(xué)校的主流。

3.建立健全監(jiān)督體制，為高校師德建設(shè)提供制度保障。構(gòu)建以人為本的師德理念，還必須建立健全監(jiān)督體制，采用切實(shí)可行的制度給予保證，使師德建設(shè)規(guī)范化、制度化。具體而言，高校師德建設(shè)要建立起教育、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲相結(jié)合的制度體系。一要加強(qiáng)教育，營造良好風(fēng)尚。學(xué)校及相關(guān)部門要結(jié)合實(shí)際，建立長效教育機(jī)制，創(chuàng)新工作方式，克服形式主義。要充分開展切近生活、內(nèi)容豐富、形式多樣的師德教育活動(dòng)，大力推介先進(jìn)典型、弘揚(yáng)高尚師德，努力形成人人重師德、講師德、守師德的良好風(fēng)尚。二要強(qiáng)化監(jiān)督，健全評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校、教育管理部門要及時(shí)掌握教師的思想動(dòng)態(tài)和工作情況，定期對(duì)師德建設(shè)進(jìn)行督查，建立健全民主、公正、透明的教師綜合評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)師德師風(fēng)考評(píng)，進(jìn)一步完善師德考核機(jī)制。三要依法管理，完善獎(jiǎng)懲制度。師德建設(shè)必須賞善罰惡，既要表彰先進(jìn)，發(fā)揮物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的刺激作用，又要依法辦事，強(qiáng)化責(zé)任追究制度，加強(qiáng)對(duì)師德失范現(xiàn)象查處和相關(guān)責(zé)任人員懲戒。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

（一）缺乏堅(jiān)定的職業(yè)理想和信念，職業(yè)幸福感不強(qiáng)

民辦高校辦學(xué)時(shí)間較短，師資隊(duì)伍在雖然數(shù)量上增長較快，但教師在職業(yè)道德領(lǐng)域的提升方面還略顯薄弱。部分教師并未真正理解人類靈魂工程師的角色，對(duì)教師職業(yè)的“傳道、授業(yè)、解惑”缺乏認(rèn)同感，僅僅把從事教育教學(xué)、日常學(xué)生管理工作作為一般的職業(yè)，簡單的歸類為一種謀生的方式。因此，教師對(duì)日常的教書育人工作缺乏必要的責(zé)任感和幸福感，缺乏奉獻(xiàn)精神，更多的關(guān)注物質(zhì)利益和自我滿足，服務(wù)意識(shí)淡漠，由此也致使教師隊(duì)伍存在極大的不穩(wěn)定性，影響學(xué)生、學(xué)校的健康發(fā)展。

（二）疲于學(xué)術(shù)科研，管理模式陳舊，創(chuàng)新意識(shí)不足

民辦高校受自身辦學(xué)特點(diǎn)的影響，部分教師缺乏應(yīng)有學(xué)術(shù)科研意識(shí)，疲于鉆研業(yè)務(wù)，缺乏對(duì)與專業(yè)相關(guān)的新知識(shí)新技術(shù)的認(rèn)同和學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)過程中方法陳舊，缺乏創(chuàng)新和改進(jìn)，教育教學(xué)的時(shí)效性較差，學(xué)生難以適應(yīng)時(shí)展的要求。同時(shí)，民辦高校相當(dāng)一批教師屬于外聘模式，不少教師安于現(xiàn)狀，機(jī)械式地完成教學(xué)任務(wù)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，從事學(xué)生日常管理工作的行政人員，對(duì)當(dāng)下學(xué)生的特色認(rèn)識(shí)不足，堅(jiān)持舊的管理模式和思路，難以把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，出現(xiàn)突況往往表現(xiàn)的手忙腳亂。

（三）紀(jì)律意識(shí)淡漠，自我約束力不夠

部分教師職業(yè)道德修養(yǎng)不夠，忽視教師職業(yè)道德規(guī)范，紀(jì)律意識(shí)淡漠。部分教師在日常的教育教學(xué)以及管理工作中，言行舉止出現(xiàn)與學(xué)校的規(guī)章制度相違背的情況，沖擊學(xué)生的思想，給學(xué)生帶來消極影響。還有部分教師課堂紀(jì)律意識(shí)較差，遲到早退，授課過程中流露出反政府的負(fù)面情緒和思想，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。更有甚者，物質(zhì)利益大于一切，私下進(jìn)行違背師德的各種交易。

（四）教書育人的熱忱不夠，責(zé)任感淡化

民辦高校的部分教師和管理人員受民辦高校的性質(zhì)、社會(huì)認(rèn)可度的影響，對(duì)學(xué)校本身的忠誠度不夠，把當(dāng)前的工作作為跳板或過渡，過多注重個(gè)人利益和自我發(fā)展，只顧“小家”，忽視“大家”。另外，對(duì)學(xué)生的教書育人過程缺乏熱忱，部分教師把學(xué)生作為自己的勞動(dòng)對(duì)象，僅僅履行“教書”職責(zé)，片面的完成教學(xué)任務(wù)，忽視“育人”環(huán)節(jié)，與學(xué)生日常交流甚少，對(duì)學(xué)生的思想道德教育漠不關(guān)心，這樣，教書與育人環(huán)節(jié)未能很好的結(jié)合，不僅難以保證學(xué)生在課堂上的熱情配合，同時(shí)也無法準(zhǔn)確有效地把握學(xué)生的動(dòng)向和突發(fā)問題，不能有的放矢地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。

二、影響民辦高校師德建設(shè)的因素

（一）外部環(huán)境的影響

首先，社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)不斷發(fā)展，當(dāng)下各種文化、思想的碰撞使傳統(tǒng)的道德觀念受到強(qiáng)烈沖擊，傳統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀被賦予了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，人們普遍關(guān)注物質(zhì)利益和短期利益，價(jià)值取向趨于功利化。這類不良的社會(huì)風(fēng)氣不可避免地沖擊著各大高校，尤其是民辦高校，自身辦學(xué)時(shí)間較短，文化底蘊(yùn)不足，更加容易受到?jīng)_擊；與此同時(shí)，民辦高校雖然在規(guī)模和數(shù)量不斷壯大，但由于自身體制與公辦院校的差異，辦學(xué)時(shí)間短、社會(huì)影響力不高導(dǎo)致其社會(huì)認(rèn)可度不高?！绑w制上的原因使得民辦高校的教師相較于公辦高校的教師缺乏被認(rèn)同感，”［1］價(jià)值觀念受到更大的挑戰(zhàn)，對(duì)自身職業(yè)更容易趨于利益化，從而導(dǎo)致了民辦高校教師思想和行為的失衡，最終影響民辦高校師德的建設(shè)。其次，民辦高校自身的局限性。民辦高校不受國家財(cái)政支持，獨(dú)立辦學(xué)，教師社會(huì)地位、待遇、保障機(jī)制等方面較之公辦高校教師低，壓力較大，穩(wěn)定性較差，普遍缺乏歸屬感和保障，在一定程度上導(dǎo)致師德意識(shí)淡薄，在日常的工作和教學(xué)過程中缺乏熱情和鼓舞，直接影響民辦高校的師德建設(shè)。同時(shí)，民辦高校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理，青年教師比例大，經(jīng)驗(yàn)不足，自律性欠缺，在言行上往往存在一定偏失；固定教師比例小，外聘教師比例大，教師隊(duì)伍存在極大的不穩(wěn)定性，長久的敬業(yè)精神不足，直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。教師隊(duì)伍層次結(jié)構(gòu)和不穩(wěn)定性直接影響民辦高校師德狀況。第三，民辦高校在師德建設(shè)方面的道德評(píng)價(jià)保障機(jī)制不健全。民辦高校由于發(fā)展速度較快，往往過多的關(guān)注學(xué)生生源的錄入、辦學(xué)成本、教師隊(duì)伍數(shù)量的增長等方面，而對(duì)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，重才輕德，沒有建立合理的道德評(píng)價(jià)機(jī)制和考核機(jī)制?！霸趲煹驴己酥腥狈α炕笜?biāo)，職稱評(píng)審、優(yōu)秀教師評(píng)選中往往只重科研和學(xué)歷等可見因素，造成教師重學(xué)歷、重科研而輕師德?！保?］另外，民辦高校受國家政策和辦學(xué)特點(diǎn)的限制，對(duì)教師隊(duì)伍師德建設(shè)的保障機(jī)制也不完善，師德建設(shè)成本投入不足，一定程度上影響高校師德建設(shè)的水平。

（二）內(nèi)部因素的制約

首先，部分民辦高校教師個(gè)人道德素養(yǎng)有待提高。民辦高校青年教師所占比重大，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教師崗位意識(shí)模糊，自身角色把握不到位。“一部分人在教育教學(xué)實(shí)踐中，只教書不育人，只顧簡單地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外出現(xiàn)的問題不聞不問?！保?］這部分教師往往忽視自身政治素養(yǎng)的提高，職業(yè)道德觀念淡薄，在日常的教育教學(xué)以及管理工作中對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的導(dǎo)向存在偏失，影響學(xué)生的健康成長。其次，民辦高校的學(xué)生對(duì)師德建設(shè)的影響。民辦高校學(xué)生生源相對(duì)公辦高校質(zhì)量不高，學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，人生目標(biāo)不明確的問題，與此同時(shí)，不少民辦高校學(xué)生家境優(yōu)越、家庭社會(huì)地位高，這樣學(xué)生自身素養(yǎng)不高卻明顯優(yōu)越感十足的狀況對(duì)于從事教育教學(xué)以及學(xué)生管理工作的一線教師產(chǎn)生了極大的考驗(yàn)，如何處理“教書”與“育人”的關(guān)系，在學(xué)生獲得文化知識(shí)的同時(shí)得到良好的師德熏陶，這也對(duì)民辦高校師德建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。

三、民辦高校師德建設(shè)的探討

（一）構(gòu)建公平公正的社會(huì)輿論環(huán)境

“加強(qiáng)民辦高校師德建設(shè)的外部環(huán)境建設(shè)主要體現(xiàn)在提高民辦高校的社會(huì)地位和保障民辦教師的合法權(quán)益?！保?］首先，國家要從制度上制定相關(guān)的法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)民辦高校的全方位宣傳，營造健康公正的教育環(huán)境，提高民辦高校的社會(huì)認(rèn)可。與此同時(shí)，更要公平公正的對(duì)待民辦高校的教師隊(duì)伍，從教師的社會(huì)地位、編制待遇、職稱評(píng)定等方面享受與公辦學(xué)校的同等待遇，這樣使民辦高校教師的社會(huì)認(rèn)可度提高，對(duì)民辦高校的集體榮譽(yù)感和歸屬感增強(qiáng)，把所從事的教育事業(yè)作為終身職業(yè)，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中掌握主動(dòng)，充滿熱情和動(dòng)力，為民辦高校師德建設(shè)水平的提高提供重要保障。另外，當(dāng)前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下功利化思想的普遍存在，社會(huì)要從各個(gè)領(lǐng)域營造健康和諧的輿論氛圍，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，給民辦高校師德建設(shè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。在民辦高校內(nèi)部要加強(qiáng)黨建工作，改進(jìn)民辦學(xué)校思想政治教育工作，創(chuàng)造良好的師德輿論環(huán)境，弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，加大師德理論、師德規(guī)范等宣傳力度，通過各類學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和監(jiān)督考核來不斷提高思想道德水平。

（二）學(xué)校層面的構(gòu)建

民辦高校不僅要在規(guī)模和數(shù)量上有所發(fā)展，同時(shí)也要加大教師隊(duì)伍質(zhì)量的培養(yǎng)和建設(shè)，這是民辦高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是提高民辦高校教育的核心競(jìng)爭力的所在。民辦高校的教師隊(duì)伍不僅要提升業(yè)務(wù)技能，更要不斷提高自身的政治素養(yǎng)、道德水平，在具備扎實(shí)專業(yè)技能的同時(shí)具有優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)，教書與育人有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。這就要求民辦高校應(yīng)建立和完善促進(jìn)師德建設(shè)的政策和制度，通過一系列體系化的措施對(duì)師德建設(shè)予以引導(dǎo)和構(gòu)建。首先，民辦高校加大教師職業(yè)道德教育的重視程度，在最初的教師招聘環(huán)節(jié)就要把師德作為一項(xiàng)考核指標(biāo)。高校教師教書育人責(zé)任重大，不僅僅要掌握相關(guān)的專業(yè)技能，更要有優(yōu)良的品質(zhì)，熱愛教師職業(yè)，了解相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范，在各環(huán)節(jié)能夠做到為人師表；對(duì)已錄用的教師隊(duì)伍進(jìn)行專門的崗前師德教育培訓(xùn)，使教師對(duì)職業(yè)道德規(guī)范有系統(tǒng)性的了解和認(rèn)識(shí)；在日常的教育教學(xué)管理工作中，定期開展教師師德培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，根據(jù)時(shí)展和學(xué)校、學(xué)生不同階段的需求，進(jìn)行自我提升；民辦高校之間、民辦高校與公辦院校之間加強(qiáng)師德建設(shè)方面的交流，汲取不同院校的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)更新觀念，明確師德要求，增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任感。其次，民辦高校要建立科學(xué)的考核機(jī)制。科學(xué)的考核機(jī)制對(duì)促進(jìn)教師師德的不斷完善起著重要的保障作用。民辦高校要根據(jù)相關(guān)規(guī)定和學(xué)校自身和教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，建立一套科學(xué)的師德考核體系。堅(jiān)持公平公正的原則，從學(xué)校考評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生考評(píng)的角度，對(duì)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)技能掌握及創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)狀況、紀(jì)律意識(shí)等各方面量化考核，同時(shí)，把教師師德考評(píng)作為教師考核、聘任和晉升的重要依據(jù)，約束教師師德水平。第三，成立專門的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，制定監(jiān)督制度和處理措施?！氨O(jiān)督機(jī)制對(duì)教師的師德狀況起著督促和制約作用，因此民辦高校青年教師師德要有良好的成效必須要建立健全的監(jiān)督機(jī)制?！保?］民辦高校根據(jù)各校特色，吸取其他院校優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)的監(jiān)督措施，并予以落實(shí)。例如，監(jiān)督機(jī)構(gòu)建立教師檔案，要不定時(shí)對(duì)教師師德情況抽查，通過與教師本人的交談、學(xué)生的了解教師師德情況，對(duì)違反師德的教師作出評(píng)議并警示等。第四，完善師德評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制。民辦高校要制訂出符合本校特色和實(shí)際的師德考評(píng)方法和激勵(lì)措施，在完成正常的考評(píng)、監(jiān)督環(huán)節(jié)后，對(duì)各教師予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，民辦高?？梢酝ㄟ^評(píng)選先進(jìn)模范典型的方法，對(duì)師德高尚、為人師表、教書育人、具有優(yōu)秀教學(xué)成果的教師應(yīng)給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，授予相關(guān)的榮譽(yù)稱號(hào)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，樹立典型模范的引導(dǎo)，鼓舞他人，營造良好的輿論激勵(lì)氛圍。

篇（9）

[中圖分類號(hào)]G645

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）10-0055-02

[作者簡介]杜洋（1988―），女，河南南陽人，碩士，三亞學(xué)院傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院助教；李益憶（1990―），女，河南靈寶人，碩士，三亞學(xué)院管理學(xué)院助教。

在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國，人們的思想和行為都在發(fā)生著重大的改變，雖然總體是積極向前發(fā)展的，但是問題也是不可避免的，因此，把握這個(gè)時(shí)期的時(shí)代特征對(duì)于研究中國民辦高校的師德建設(shè)有著積極的促進(jìn)作用。民辦高校是我國教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，也是近期我國高校教育改革的重要發(fā)展機(jī)構(gòu)，更是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要基地。但是由于民辦高校辦學(xué)時(shí)間、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)資源的限制，使得民辦高校教師隊(duì)伍的師德建設(shè)有所缺失，普遍存在一些問題。

一、內(nèi)外兼修――教書育人德育先行

作為教育的對(duì)象，學(xué)生對(duì)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)有著最直接的感受和判斷。作為一名教師，教書和育人同樣重要。要想“育人”首先要以德服人，德行的高低雖然不是評(píng)判一位教師好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但絕對(duì)是重要的標(biāo)桿之一。在培養(yǎng)學(xué)生品德和修養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在培養(yǎng)大部分學(xué)生社會(huì)化的最后一站，高等院校的教師的師德建設(shè)顯得尤為重要。

在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，中國的傳統(tǒng)教育受到了外來文化浪潮的沖擊，“內(nèi)外兼修”在當(dāng)代人看來似乎是沒有必要的，學(xué)會(huì)包裝自己似乎比提升內(nèi)在的修為更為重要，這其實(shí)是當(dāng)代人太過浮躁的表現(xiàn)。民辦高校作為高等教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高精尖人才的重任，在工作和生活中，著重注意自己的言行舉止和道德修養(yǎng)，不斷給予學(xué)生“正能量”，只有這樣才能使教師獲得學(xué)生的尊重和好感，從而增強(qiáng)教師的威信和影響力，這種威信和影響力將促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考；在給學(xué)生授課時(shí)，在著重培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)，這些行為和修養(yǎng)可以起到很好的示范作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，保持一種積極向上、勇于挑戰(zhàn)創(chuàng)新、吃苦耐勞的心態(tài)和精神狀態(tài)，從而收到較好的教學(xué)效果，這些都是德育先行的表現(xiàn)。

民辦高校與公辦院校相比，更應(yīng)該注重德育建設(shè)，因?yàn)楣k院校是由國家出資興辦的，本身就具有一定的權(quán)威性，而民辦院校是由國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人興辦的，在中國的傳統(tǒng)教育認(rèn)知中，保障性偏低，因此，民辦院校的教師只有做到內(nèi)外兼修的同時(shí)德育先行才能做到以德服人。

二、急功近利――師德建設(shè)的缺失

自改革開放以來，中國民辦高等教育得到了較快的發(fā)展。在2000年到2010年的10年間，中國經(jīng)批準(zhǔn)有學(xué)歷授予權(quán)的民辦高校數(shù)由42所增長到1300所，增長了約30倍；在校生數(shù)由約7萬人增長到680萬人，增長了約97倍。民辦高校是公立高等教育的補(bǔ)充，但在辦學(xué)形式、經(jīng)費(fèi)籌集、社會(huì)聯(lián)系、評(píng)估體系等方面與公立院校有很大不同，甚至一些投資者認(rèn)為投資教育可以獲得最大的收益率才興辦學(xué)校，單單從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，辦學(xué)投資重視資金的投入與回報(bào)無可厚非，但是從中國民辦高校教育的長久發(fā)展來看，急功近利的辦學(xué)方針是民辦院校師德建設(shè)的最大紕漏。

在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，急功近利的現(xiàn)象很是普遍，教育界也不能幸免，前有2009年江蘇省教育廳“績效考核和師德掛鉤”的規(guī)定，后有2014年?？谑小皫煹驴己瞬缓细?，撤銷教師資格”的硬性要求。一分為二地看，這一方面說明教育界求發(fā)展求成效的急切之心，另一方面，反映了教師隊(duì)伍的對(duì)品德建設(shè)的缺失。我們不難理解民辦高校管理部門的壓力，但是急功近利的心態(tài)很難持久，最終要么走入“運(yùn)動(dòng)式治理”的怪圈，要么淪為擺設(shè)被底下教師的形式主義架空。師德本是教師的必備素質(zhì)之一，如果師德敗壞，不但不應(yīng)該拿到績效工資，而且還應(yīng)該從教師的隊(duì)伍中清理出去。我國民辦學(xué)校有一個(gè)逐漸走向成熟的過程，應(yīng)該立足于現(xiàn)狀及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際需要滾動(dòng)式發(fā)展。為了更大的利益，開展生源戰(zhàn)、規(guī)模戰(zhàn)，資本戰(zhàn)、廣告戰(zhàn)來吸引生源，不如從師德建設(shè)入手，抓好教學(xué)，這也是民辦高校屹立于中國社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展浪潮的根本支柱。

三、以人為本――重構(gòu)民辦高校師德建設(shè)

“以人為本”的強(qiáng)調(diào)的是人的重要性，尊重教育中的“人”，注重理解和溝通，以高素質(zhì)的教育者與被教育者為中心，把師德建設(shè)與民辦高校的發(fā)展目標(biāo)相融合，把管理制度的強(qiáng)制性實(shí)施，改變?yōu)榻處熥杂X遵守和執(zhí)行，這是對(duì)德行教育的升華。在教育的過程中，民辦高校建設(shè)與提高多是以辦學(xué)規(guī)模、教育資源、就業(yè)率的增長為衡量標(biāo)準(zhǔn)，無論是數(shù)據(jù)也好，外部環(huán)境也罷，所有的一切歸根結(jié)底保障的是人全面發(fā)展。人是建設(shè)與提高的根本目的，在高校教師師德建設(shè)的過程中，往往忽視了對(duì)人的重視與尊重，為了建設(shè)而建設(shè)，為了提高而提高，這些舉措導(dǎo)致了如今師德建設(shè)過于急功近利的浮躁現(xiàn)象，教育活動(dòng)的參與者是人，教育的過程中教師的品德修養(yǎng)會(huì)直接影響到學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這些都決定了在教師道德建設(shè)中必須樹立“以人為本”的思想。

在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)于如何進(jìn)行師德建設(shè)有很多元化的舉措，無論采取哪一種方法，抓住“以人為本”這個(gè)核心內(nèi)容是解決問題的關(guān)鍵。基于民辦高校的師德建設(shè)來說，“以人為本”有三方面的含義：第一，以學(xué)生為本。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是教師師德建設(shè)成果的最大獲益者，也是師德評(píng)判的最直觀的觀察者，只有以學(xué)生為本才能抓住教育的核心步驟，才能從根本上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的對(duì)接。第二，以教師為本。教師是教育活動(dòng)的主要參與者之一，也是師德建設(shè)的主體，以教師為本是指在抓績效、抓就業(yè)、抓教學(xué)等這些硬性指標(biāo)的同時(shí)，多注重對(duì)教師的人文關(guān)懷，以行業(yè)內(nèi)的標(biāo)桿人物帶動(dòng)高校教師師德建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)“尊師重道”。第三，以人文為本。人文是教育文化中的先進(jìn)部分和核心部分，體現(xiàn)了重視人、尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人的理念。創(chuàng)造一個(gè)以人為出發(fā)點(diǎn)的教育環(huán)境，承認(rèn)人的價(jià)值，尊重人的個(gè)人利益，包括物質(zhì)的利益和精神的利益，只有這樣才能建立起一個(gè)良好的溝通環(huán)境，營造出良好的人文教育氛圍，使以人為本落到實(shí)處。

總體來看，高校的師德建設(shè)正在朝著更加完善和優(yōu)良的方向發(fā)展，這也是社會(huì)轉(zhuǎn)型整體趨勢(shì)的體現(xiàn)。針對(duì)民辦高校轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的問題，本文提出的“以人為本”只是舉措之一，雖并不全面，但從高校長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來說，無論是對(duì)于師德建設(shè)還是民辦高校立足于教育之林來講，都是十分有建設(shè)意義的。只有認(rèn)清社會(huì)轉(zhuǎn)型階段的現(xiàn)狀，針對(duì)這個(gè)時(shí)期師德建設(shè)的復(fù)雜性、多變性和艱巨性，采取有效的措施，才是德育先行的根本。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.068

在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化歷史進(jìn)程中，受文化多元化思潮的影響，在高校師資隊(duì)伍中出現(xiàn)了個(gè)別教師師風(fēng)不嚴(yán)、教風(fēng)不振、學(xué)術(shù)腐敗等師德亂象。高校教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真檢視當(dāng)下高校師資隊(duì)伍中出現(xiàn)的新問題，探尋當(dāng)下高校師資隊(duì)伍建設(shè)的新舉措。

1 當(dāng)下我國師資隊(duì)伍中呈現(xiàn)的新問題

第一，思想觀念退化，政治傾向淡化。高校教師思想政治素質(zhì)是高校師德的靈魂，思想政治工作決定著高校師德建設(shè)的方向。深究當(dāng)下高校教師師風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)術(shù)腐敗亂象的根源，其中最重要的原因就在于部分高校教師思想觀念退化，政治傾向淡化。

第二，敬業(yè)精神弱化，職業(yè)認(rèn)同降低。“對(duì)生命及其精神的獨(dú)特價(jià)值取向即生命精神，教師的生命精神首先在于對(duì)職業(yè)的認(rèn)同、敬重，甚至奉獻(xiàn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期一些負(fù)面因素的影響下，高校部分教師把自己所從事的工作僅僅看成是一種職業(yè)和謀生的手段，而未把它看作是傳承人類科學(xué)文化知識(shí)、傳播崇高理想的一項(xiàng)事業(yè)?！?/p>

第三，功利主義抬頭，學(xué)術(shù)風(fēng)氣浮躁?！吧贁?shù)教師不能妥善處理‘義’和‘利’關(guān)系，人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了偏差，熱愛教育、獻(xiàn)身教育的道德準(zhǔn)則淡漠了，任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神減退了，甚至代之以狹隘的功利原則來對(duì)待自己的事業(yè)和工作?！盵1]

第四，育人意識(shí)淡薄，師表形象不彰?！坝行┙處熉殬I(yè)道德意識(shí)淡薄，在日常的教學(xué)工作活動(dòng)中出現(xiàn)了教學(xué)敷衍了事、方法簡單、對(duì)待學(xué)生態(tài)度冷漠、全然不顧學(xué)生的內(nèi)心感受和切身體驗(yàn)等現(xiàn)象。如上課遲到或早退，上課前不認(rèn)真?zhèn)湔n或不備課，上課時(shí)著裝不整齊，甚至無精打采、瞌睡連連等，嚴(yán)重影響了高校教師的師表形象?！盵2]

2 當(dāng)下我國師資隊(duì)伍中呈現(xiàn)的新問題原因剖析

第一，社會(huì)環(huán)境消極因素的影響?！皬目陀^上看，既有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的多元價(jià)值觀和利益多樣化對(duì)教師職業(yè)道德的沖擊，也有網(wǎng)絡(luò)中的不良信息對(duì)教師傳統(tǒng)道德觀念的沖擊?！盵3]許多教師只看到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)功利性的一面，而忽視了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)同樣需要奉獻(xiàn)的一面，把自己純粹置于一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)人的位置，而忘記自己首先是一名人民教師。

第二，高校師德教育管理的不力。教師思想政治教育工作滯后，師德建設(shè)的運(yùn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制乏力。在人才引進(jìn)、職稱評(píng)聘、人才培養(yǎng)和使用中存在重才輕德現(xiàn)象，過度注重職稱、學(xué)歷，而忽略了道德素質(zhì)的考核，教育管理中的價(jià)值偏頗導(dǎo)致了教師的角色模糊、教師人生理想的淡漠。

第三，高校教師師德自覺的缺失。同志在《矛盾論》中闡述：“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”內(nèi)因決定外因，高校教師師德自覺的缺失是當(dāng)下高校師德問題出現(xiàn)的深層次原因。

總的來說，高校師德亂象叢生，不管是對(duì)國家社會(huì)、高校以及高校教師本身，都有其有客觀原因和主觀原因，只是在不同的視角下，客觀原因和主觀原因相互轉(zhuǎn)化。因此，探究高校師德亂象產(chǎn)生的根源，應(yīng)當(dāng)將探究維度和深度相結(jié)合，建立立體原因探究模型，并不能割裂各維度、各層面的相互聯(lián)系。

3 當(dāng)下我國師資隊(duì)伍建設(shè)舉措

學(xué)者們積極探索師德建設(shè)的對(duì)策舉措，取得了一系列研究成果，解放了高校師德建設(shè)思想，拓寬了工作思路，提供了工作方法和師德實(shí)踐路徑，筆者認(rèn)為，可以從國家和社會(huì)層面、高校層面、教師層面探索當(dāng)下我國師資隊(duì)伍建設(shè)舉措。

第一，國家和社會(huì)層面。

以“以德治國”思想為指導(dǎo)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系，大力加強(qiáng)公民道德建設(shè)，營造風(fēng)清氣正、尊師重教的社會(huì)氛圍。“國家應(yīng)大力提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇，努力在社會(huì)上營造一個(gè)尊重知識(shí)、尊重人才、尊重教師的良好氣正，不斷提高教師的社會(huì)地位和各方面待遇，對(duì)教師的勞動(dòng)予以充分的肯定，調(diào)動(dòng)起教師的積極性，激發(fā)他們獻(xiàn)身教育事業(yè)的熱情?！盵4]

第二，高校層面。

首先，師德需要建設(shè)。高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視師德建設(shè)，健全師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和師德激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制。其次，師德需要教育。“堅(jiān)持開展師德宣傳和培訓(xùn)教育。要形成一整套專門的師德規(guī)范宣傳教育制度體系?！盵5]再次，師德氛圍需要營造。加強(qiáng)和諧校園文化建設(shè)，努力把學(xué)校建設(shè)成為廣大師生理想的精神家園。

第三，教師層面。

首先，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，強(qiáng)化自律機(jī)制。教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為人師表，提高師德水平，通過高尚的情操、無私的行為、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)教育學(xué)生、感染學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生。其次，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)提高，促成全面發(fā)展。高校教師追求全面發(fā)展，不斷地提升自身素質(zhì)。

隨著高等教育改革的不斷深人，其內(nèi)在和外延的相關(guān)問題如抽絲剝繭一般呈現(xiàn)出來。對(duì)于高校師資隊(duì)伍建設(shè)問題的學(xué)術(shù)研究，不僅是完善我國高校教師專業(yè)發(fā)展理論研究體系的需要，也是夯實(shí)我國高校師資隊(duì)伍建設(shè)工作的實(shí)踐要求。

參考文獻(xiàn)：

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