序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇零基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

3、做很多研究：零基礎(chǔ)要想自學(xué)英語那么勢必需要很多免費(fèi)的資源，而這些免費(fèi)的資源自己可以通過互聯(lián)網(wǎng)來汲取，互聯(lián)網(wǎng)是知識取之不盡，用之不竭的源泉，你可以發(fā)現(xiàn)很多有用的網(wǎng)站，博客、以及視頻學(xué)習(xí)資源。

4、總是問問題：不管的尋找問題，不同不斷的問問題來加深對單詞的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)，不斷的去發(fā)掘這些問題的答案，當(dāng)你知道這個(gè)問題的答案的時(shí)候就意味著你的英語水平在不斷的進(jìn)步，可以通過加入在線論壇或者四處打聽，問老師或者問那些英語水平比你高的人。

篇（2）

2.小學(xué)初中英語教學(xué)過程銜接存在的問題

2.1小學(xué)英語教學(xué)水平差異明顯

2.1.1小學(xué)英語課程開設(shè)情況參差不齊。在“新課標(biāo)”中對小學(xué)英語明確要求各地從小學(xué)三年級時(shí)開設(shè)英語課程，每周開設(shè)三節(jié)。目前多數(shù)小學(xué)能夠滿足標(biāo)準(zhǔn)，一周三節(jié)課程安排。但是在一些農(nóng)村小學(xué)由于條件有限，很多小學(xué)還沒有開設(shè)英語課，即使有也是為了應(yīng)付檢查臨時(shí)安排，這樣的英語教學(xué)成效必然達(dá)不到要求。和農(nóng)村相比，城市小學(xué)英語教育則走到了另一個(gè)極端，城市小學(xué)基本上都能達(dá)到“新課標(biāo)”的英語課程安排要求，而且由于社會(huì)上各種培訓(xùn)班讓城市小學(xué)生的英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過農(nóng)村小學(xué)生。很多城市小學(xué)生的英語水平已達(dá)到初中水平，而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語水平幾乎是零基礎(chǔ)。在進(jìn)入初中時(shí)學(xué)生就有著明顯的基礎(chǔ)差異，這給初中英語教學(xué)過程造成很大影響。

2.1.2師資力量差距明顯。上面說到在課程開設(shè)上的參差不齊讓小學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)英語水平差異明顯，那么在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)師資力量的差異則顯得更加明顯。由于各方面條件差異，一些小學(xué)英語老師不是英語師范專業(yè)畢業(yè)，有一部分甚至不是英語專業(yè)畢業(yè)，尤其是在農(nóng)村小學(xué)這樣的情況還很普遍。往往英語老師還要兼任數(shù)學(xué)語文等其他科目老師，一個(gè)星期課程安排多。這樣英語老師沒有時(shí)間和精力來提高教學(xué)品質(zhì)，在很多方面都無法滿足教學(xué)需要。只能在形式上達(dá)到“新課標(biāo)”規(guī)定，實(shí)則教學(xué)成效有限。這也是小學(xué)英語教育差異巨大的地方，進(jìn)入初中學(xué)生水平差異非常明顯。

2.2小學(xué)與初中英語教學(xué)之間存在矛盾。

2.2.1小學(xué)和初中教材編繪上明顯脫節(jié)。“新課標(biāo)”中對于英語教材選用方面鼓勵(lì)“一綱多本”的做法。如此一來各地對于教材的編繪工作以“一綱”為標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)的前所未有的繁榮，編繪工作沒有統(tǒng)一安排，出現(xiàn)了不同地方教學(xué)差異大，小學(xué)和初中教材銜接度低的情況，這樣直接造成教學(xué)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。這樣在初一教學(xué)時(shí)老師很難把握學(xué)生水平，教材不一學(xué)生學(xué)習(xí)情況自然差異明顯。有的老師初一還是從最簡單的字母發(fā)音教起，一部分學(xué)生直接失去學(xué)習(xí)興趣，而另一些老師以為學(xué)生的基礎(chǔ)較好，結(jié)果又有一些學(xué)生由于教材的原因不能跟上老師節(jié)奏。老師面對這種情況往往沒有解決辦法。

2.2.2教學(xué)內(nèi)容要求標(biāo)準(zhǔn)不一。在小學(xué)英語教學(xué)中往往對學(xué)生的要求為“知道”“了解”“學(xué)習(xí)”，其核心主旨是在小學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教學(xué)中教師往往要求學(xué)生感知英語的語法形式機(jī)械記憶，對于語言的準(zhǔn)確性則被忽視。從語言技能方面看，小學(xué)英語注重聽說能力和淺層次的理解和記憶，思維難度小，學(xué)生也不具備語言再生能力和遷移能力。然后在初中英語教學(xué)中對于學(xué)生的要求聽說讀寫都要具備，不但要求學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，達(dá)到語言上的準(zhǔn)確性，還要求學(xué)生具有語言自主學(xué)習(xí)能力，并要求學(xué)生能夠具有綜合語言能力。小學(xué)和初中的要求標(biāo)準(zhǔn)差異讓學(xué)生在小學(xué)到初中的英語學(xué)習(xí)很難適應(yīng)。

2.2.3教師教學(xué)方法存在差異?！靶抡n標(biāo)”中對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。在小學(xué)英語教學(xué)過程中往往不是以考試分?jǐn)?shù)而是培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，所以在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，老師往往安排大量的英語歌曲、簡單對話活動(dòng)、能在圖片引導(dǎo)下說簡單句子、能在圖片幫助下聽懂簡單的故事等教學(xué)內(nèi)容。因此小學(xué)英語課堂教學(xué)就以一些簡單對話，游戲活動(dòng)為主，在教學(xué)中還有大量的英語歌唱、表演，在些教學(xué)內(nèi)容讓課堂氣氛變得輕松活躍，學(xué)生也很容易投入，只要在老師引導(dǎo)下能夠完成簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)即可。初中對英語教學(xué)的要求則有著明顯差異，不但要求語言感知能力，更重要的是要能夠考試得高分，所以對聽說讀寫的能力要求大大提高，學(xué)習(xí)量也明顯增加。突然的改變往往讓學(xué)生無所適從，漸漸的對英語出現(xiàn)了畏難情緒然后失去積極性。

2.2.4小學(xué)和初中英語教學(xué)評價(jià)走向兩個(gè)極端。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程的重要一環(huán)，其對于學(xué)生和教師都有著重要作用。“新課標(biāo)”中對中小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)提出要多元化多樣化。但實(shí)際情況是小學(xué)和初中英語評價(jià)走向了兩個(gè)極端，由于小學(xué)英語不參與小升初考試，所以在小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)中更重視形成性評價(jià)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的本質(zhì)，忽視了終結(jié)性評價(jià)。初中英語教學(xué)評價(jià)則又是另外一個(gè)極端，完全以結(jié)性評價(jià)為導(dǎo)向，以考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)。這樣的教學(xué)評價(jià)差異讓小學(xué)初中英語教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重。

3.存在問題的解決對策探究

3.1在初一時(shí)做好新生的英語基礎(chǔ)摸底考試。目前我國初中和小學(xué)分開辦學(xué)，所以初中教師對初一新生的英語學(xué)習(xí)情況了解很少。應(yīng)該在初一時(shí)對新生英語基礎(chǔ)做好摸底工作，以便了解學(xué)生情況，教師做出相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。摸底工作可以用書面的考試或者調(diào)查問卷的方式進(jìn)行，所要調(diào)查的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知。這方面包括有學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識，對英語的喜好程度。這主要是為了了解學(xué)生影響學(xué)習(xí)內(nèi)在和外在因素，找到了原因才能對癥下藥使教學(xué)更有針對性。其二，調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況。這包括學(xué)生的語言能力和詞匯掌握情況，如學(xué)生在詞匯、語法、以及聽、說、讀、寫等各方面的基本基本技能。這樣才能更好的定位學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，不浪費(fèi)教學(xué)資源讓教學(xué)更有效率。其三，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，這樣教師才能夠根據(jù)調(diào)查情況做出相應(yīng)調(diào)整讓教學(xué)能夠適應(yīng)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2解決好語音能力和詞匯學(xué)習(xí)的問題

總的來說小學(xué)和初中英語無論是在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方式上都有很大的差異，這些差異讓學(xué)生在從小學(xué)到初中的跨越階段對英語的學(xué)習(xí)造成不同程度的影響，對于這些問題我們應(yīng)該有個(gè)比較理性比較客觀的認(rèn)識。小學(xué)和初中在語言和詞匯方面各有側(cè)重，小學(xué)更多是訓(xùn)練學(xué)生的語言感知能力，初中更多是讓學(xué)生掌握更多的詞匯和語法。小學(xué)英語教師往往在教授英語知識的過程中通過實(shí)物、歌曲、圖片甚至是游戲，這種獨(dú)具創(chuàng)設(shè)性有趣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。這種比較直觀的教學(xué)方式到初中并沒有得到保持，而是采取了比較機(jī)械的只看重語言形式的教學(xué)方法。這種方法在初中英語教學(xué)并不適用，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)方法上做相應(yīng)的調(diào)整。為此要做好小學(xué)、中學(xué)在英語教學(xué)上的銜接工作應(yīng)做好一下兩點(diǎn)：其一，初中英語教師在教授英語知識的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)進(jìn)度，把小學(xué)英語知識有機(jī)的銜接起來，給學(xué)生適當(dāng)?shù)木彌_時(shí)間讓學(xué)生能夠充分消化和接受，初中英語課堂與小學(xué)英語知識的有機(jī)銜接，對于幫助學(xué)生順利度過小學(xué)到初中英語知識的過度有著極為重要的意義。其二，改善傳統(tǒng)的教學(xué)途徑，采用新型的任務(wù)型教學(xué)，有意識的幫助學(xué)生提高其對英語這門學(xué)科的興趣和積極性。借鑒小學(xué)采用的比較直觀的教學(xué)方式，讓學(xué)生把所學(xué)通過交流、實(shí)踐、體驗(yàn)、探究等方式與生活有機(jī)的聯(lián)系起來，提高語言能力和學(xué)習(xí)技巧。在初一時(shí)，開始對學(xué)生小學(xué)所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，對知識進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固復(fù)習(xí)，這樣才有利于接下來初中英語教學(xué)的開展。語言能力是英語教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)，語言教學(xué)不精準(zhǔn)是小學(xué)英語教學(xué)的一大弊端，在初中教學(xué)中必須及時(shí)調(diào)整，對學(xué)生提出語言標(biāo)準(zhǔn)的高要求。在詞匯方面小學(xué)英語教學(xué)更是不重視，初中要讓學(xué)生意識到準(zhǔn)確掌握詞匯量的重要性，“新課標(biāo)”中要求小學(xué)畢業(yè)學(xué)生要掌握600到700個(gè)詞匯，很多學(xué)生沒有達(dá)到要求，到了初中則要求掌握更多的詞匯。如果學(xué)生在小學(xué)和初中銜接時(shí)沒有過好詞匯關(guān)，那么學(xué)生接下來的英語學(xué)習(xí)則非常吃力。正因如此，初中教師應(yīng)該把解決學(xué)生在語言和詞匯方面的問題當(dāng)作初一教學(xué)的主要工作，通過多途徑多方式來解決學(xué)生的語言學(xué)習(xí)問題，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)生把語音和書面相結(jié)合，能夠按照詞的發(fā)音去判斷詞有沒有錯(cuò)，也能夠看到詞能夠去揣測詞的讀音。學(xué)生掌握英語的拼寫規(guī)則那么就具有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要幫助，也能為老師的教學(xué)工作帶來便利。

3.3引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的必要條件，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力提高學(xué)習(xí)效率也更有保證，所以關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)初中英語教學(xué)銜接過程中有著重要意義。初一老師必須有意識的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體可以從以下三方面入手：首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，由于國內(nèi)學(xué)生大多缺少“說”的練習(xí)環(huán)境，所以對“讀”的訓(xùn)練就必須要加強(qiáng)，朗讀可以讓學(xué)生更快的找到語感，既可以幫助口語練習(xí)有利于詞匯的理解記憶。老師必須要讓學(xué)生每天早上大聲朗讀，養(yǎng)成每天朗讀的習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)對于學(xué)生在上課前對新內(nèi)容進(jìn)行一定了解，同時(shí)對學(xué)生和老師在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)非常有效的。加之，初中學(xué)習(xí)內(nèi)容增加難度增大學(xué)生如果沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么將難以跟上課堂的上課節(jié)奏，最終一步步落下。教師要把預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容之一來對待，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)一步步讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。其三，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，學(xué)生堅(jiān)持寫作練習(xí)對于學(xué)生在詞匯掌握和語法的靈活運(yùn)用方面有著不可忽視的作用，學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)練習(xí)寫作，這時(shí)候老師要把寫作練習(xí)作為教學(xué)要求，由簡及繁、由易及難的訓(xùn)練學(xué)生，最后讓學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，這對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著重要意義。

3.4改變教學(xué)方法，做好銜接過度

小學(xué)和初中英語教學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)方法上都有著不小的差異，學(xué)生往往一時(shí)不能適應(yīng)這種變化，教師必須要做好這段時(shí)間的銜接過渡工作，具體有以下三點(diǎn)：其一，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生統(tǒng)一步伐，把小學(xué)的知識復(fù)習(xí)和初一新知識學(xué)習(xí)融合在一起。由于小學(xué)知識和初中知識缺少銜接性，所以讓新知識的學(xué)習(xí)和舊知識的復(fù)習(xí)相融合對于改善學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況有著重要作用。同時(shí)復(fù)習(xí)不等于重復(fù)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)影響基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要在新課程的教授過程中穿插小學(xué)知識，既能保持基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能兼顧基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生接受能力。學(xué)生從小學(xué)到初中生活學(xué)習(xí)各方面都發(fā)生了很大改變，學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)期，那么在這個(gè)適應(yīng)期就是做好知識銜接的最佳時(shí)期。其二，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。面對學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和難度的加大，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要，所以在教學(xué)過程中教師要注意制定學(xué)習(xí)計(jì)劃讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)然這個(gè)過程中老師要加以指導(dǎo)循序漸進(jìn)。初一新生由于對學(xué)習(xí)計(jì)劃幾乎沒有了解所以老師首先幫學(xué)生制定計(jì)劃，然后監(jiān)督輔導(dǎo)其完成計(jì)劃，循序漸進(jìn)讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.5平衡教學(xué)評價(jià)形式

篇（3）

前言

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！背浞终f明了興趣使學(xué)習(xí)最好的老師。為此，必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣在幼師英語教育中的重要性分析。幼師教育今后的工作主要面向廣大的幼兒園教育，幼兒教育本身以興趣化學(xué)習(xí)與發(fā)展方向，就便要求幼在無論在英語知識的學(xué)習(xí)還是英語知識的傳授都要明確提高英語學(xué)習(xí)興趣的有效路徑。為此，在幼師英語教學(xué)中要充分融入游戲化教學(xué)法，讓幼師在學(xué)習(xí)的過程中亦學(xué)會(huì)利用該方法進(jìn)行幼兒教育的傳教。

一、基于英語語言教學(xué)中游戲的定義及意義

1.基于英語語言教學(xué)中游戲教學(xué)的定義。“游戲教學(xué)”，顧名思義就是通過游戲的方式推進(jìn)學(xué)習(xí)行為，基于英語語言教學(xué)中的游戲教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是通過游戲的方式進(jìn)行英語語言的教學(xué)，將英語與游戲相結(jié)合，使其以趣味性的形式進(jìn)行英語知識的傳播。筆者認(rèn)為，在幼師英語教學(xué)中要充分考慮幼師日后的工作方向，幼師的施教人群的3-6歲的幼兒。為此，通過游戲化的教學(xué)方法讓幼師在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)通過趣味性的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也有力于其在日后的幼兒英語教學(xué)中運(yùn)用同樣的方式進(jìn)行施教。這便能夠讓幼兒在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼師英語專業(yè)素養(yǎng)提高的同時(shí)，亦能夠在日后的幼兒教育中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)極大的附加價(jià)值。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中往往處于自身價(jià)值被認(rèn)同的方向，這就要求幼師英語教學(xué)必須為其提供良好的教學(xué)環(huán)境，并積極引導(dǎo)他們建立游戲教學(xué)的課堂模式。

2.基于英語語言教學(xué)中游戲的意義。

（1）提高幼師的學(xué)習(xí)興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。良好的學(xué)習(xí)興趣能夠促進(jìn)學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去，為此，在幼師英語教學(xué)中要著重提高幼師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。游戲課堂教學(xué)法能夠通過游戲的方式建立游戲?qū)W習(xí)模式，進(jìn)而讓學(xué)生在游戲課堂中邊娛樂邊學(xué)習(xí)，在積極有趣的課堂中學(xué)習(xí)不僅能夠有效的提高幼師的學(xué)習(xí)興趣，更能夠提高幼師英語學(xué)習(xí)的課堂參與性。讓幼師們在學(xué)習(xí)的過程中增加師生之間的交流，讓英語教學(xué)在良好的溝通和交流中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，使幼師的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障。值得注意的是，在游戲教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到個(gè)體學(xué)生的差異性，保障游戲教學(xué)方法的針對性，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的游戲教學(xué)中得以長久保持新鮮感。

（2）豐富幼師的知識點(diǎn)。幼師教育往往針對的學(xué)生為十五六歲的學(xué)生，這部分人群正處于人生中的“活躍期”，其不僅擁有好動(dòng)活潑的性格，更需要構(gòu)建良好的知識體系。幼師學(xué)校是特殊人才培養(yǎng)學(xué)校，除了專業(yè)性教學(xué)以外，還要對幼師學(xué)生進(jìn)行文化課教育。在幼師英語教學(xué)中，若能夠良好的把控游戲教學(xué)法，便能夠幫助幼師學(xué)生在活躍的課堂中掌握大量的英語詞匯，并習(xí)慣于通過有趣生動(dòng)的游戲?qū)W習(xí)模式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，最大幅度的提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。游戲化教學(xué)與其他教學(xué)法的本質(zhì)區(qū)別不僅在于其具備趣味性，更在于其能夠增加幼師學(xué)生彼此之間的交流，讓他們在交流的過程中提高英語語言的表達(dá)能力和英語語感，從而提高幼師學(xué)生的英語交流能力。

（3）提高幼師學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。游戲化的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生通過集體游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)的游戲課堂中。打破了教師傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生不再在滿堂灌的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)。逐漸將教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂課堂教學(xué)模式樹立起來，教師更多的在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，通過科學(xué)合理的英語游戲教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去，并啟發(fā)學(xué)生之間在分組討論中對英語知識點(diǎn)進(jìn)行分析。學(xué)生在討論的過程中進(jìn)行思維的碰撞，便能夠發(fā)散個(gè)人的邏輯思維和空間想象能力。并在討論中逐漸形成英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而促進(jìn)幼師學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、當(dāng)前幼師英語教學(xué)中的問題

隨著新課程改革全面實(shí)施以來，我國對英語教學(xué)模式的總結(jié)出了更多的經(jīng)驗(yàn)與方法。雖然，在近幾年的幼師教育中亦取得了一定進(jìn)步，但受傳統(tǒng)教學(xué)思想與現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境的影響，依然存在著一定的問題有待解決。為此，筆者對當(dāng)前我國幼師英語教學(xué)中的問題進(jìn)行了總結(jié)，具體如下：

1.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。眾所周知，幼師培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)處于初中教學(xué)年齡階段的學(xué)生，這部分學(xué)生往往文化課成績不理想，沒有形成良好的文化課學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在幼師教育中，英語作為一門專業(yè)性的文化課科目，其在幼師教學(xué)中便難以有效的推進(jìn)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓人受益終生，若想提高幼師的英語成績就必須強(qiáng)化幼師自身的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其自主的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)前幼師英語學(xué)習(xí)中存在著不良習(xí)慣，主要表現(xiàn)為：上課前期對英語課本缺乏良好的預(yù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對后期的學(xué)習(xí)缺乏復(fù)習(xí)，上課期間學(xué)習(xí)的積極性較低，上課不認(rèn)真聽講，遇到不感興趣的內(nèi)容便走神等。這些都是學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)，若不將這些學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的糾正，會(huì)使幼師自身的學(xué)習(xí)效率降低，進(jìn)而影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.課堂學(xué)習(xí)氣氛枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。幼師學(xué)生已經(jīng)處于青春期階段，其對學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)具備了基本的認(rèn)知。他們內(nèi)心是明確英語學(xué)習(xí)的重要性的，知道英語專業(yè)課的學(xué)習(xí)對他們未來的幼師職業(yè)生涯起著至關(guān)重要的作用。為此，他們發(fā)自內(nèi)心的希望能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)成績提高，學(xué)好英語這門課程。但幼師自身的年齡段正處于缺乏良好自控能力的階段。我國多數(shù)幼師英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛較為枯燥乏味，教學(xué)方法仍然在沿用著傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，學(xué)生在課堂中被動(dòng)的接受教師的教學(xué)，缺乏英語課堂教學(xué)的參與性。長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性便會(huì)降低，進(jìn)而影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的欲望。幼師學(xué)生不希望這種教學(xué)方式，在這種枯燥的教學(xué)環(huán)境中，他們難以提高學(xué)習(xí)的興趣，只能做一位課堂的“聆聽著”。

3.學(xué)生總體英語基礎(chǔ)薄弱，水平不均衡。幼師學(xué)校的學(xué)生往往來自于全國不同的地區(qū)，各自的文化課水平亦存在較大的差應(yīng)。但英語基礎(chǔ)薄弱是絕大部分的幼師報(bào)考者的通性。有的幼師在進(jìn)入幼師學(xué)校之前甚至只認(rèn)識26個(gè)英文字母，幾乎在英語方面的專業(yè)知識水平為“零”，這便讓幼師的英語教學(xué)難以快速推進(jìn)和展開，只能從頭進(jìn)行教學(xué)。還有一部分幼師生源來自于中考落榜的學(xué)生，這部分學(xué)生的英語水平相對較高，這便使得幼師院校的學(xué)生英語水平出現(xiàn)了兩極分化。若英語教學(xué)從基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便會(huì)讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，覺得課程進(jìn)度太慢。若英語教學(xué)速度加快便會(huì)讓那些零基礎(chǔ)的學(xué)會(huì)難以跟上教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重甚至?xí)驌粲⒄Z基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、優(yōu)化游戲教學(xué)法在幼師英語教學(xué)質(zhì)量的有效路徑

游戲化教學(xué)模式是我國教育的一次膽大嘗試，通過游戲教學(xué)法的有效推進(jìn)，旨在希望提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在幼師英語教學(xué)中推進(jìn)游戲化教學(xué)法，是現(xiàn)階段我國幼師英語教育現(xiàn)狀決定的。唯有構(gòu)建良好的教學(xué)體系才能夠有效的推進(jìn)幼師教育的進(jìn)步與發(fā)展。對于優(yōu)化幼師英語教育的方法和原則，筆者總結(jié)出了一下三點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)競爭性的英語教學(xué)課堂環(huán)境。眾所周知，十五六歲的年齡段正處于不服輸且樂于競爭的階段。幼師英語教學(xué)法亦要充分抓住學(xué)生的這一心理特征，通過創(chuàng)設(shè)競爭性的英語教學(xué)課堂環(huán)境來激發(fā)幼師學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在開展游戲化的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理的小組安排，通過小組競爭的方式提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師在分組時(shí)亦要注重分組的科學(xué)性，讓分組分項(xiàng)教學(xué)法與游蚪萄Хㄏ蛉諍希通過游戲的形式讓每組中學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)帶領(lǐng)著同組其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而將游戲教學(xué)法的有效性得以最大發(fā)揮。在競爭性的英語教學(xué)課堂中，學(xué)生往往注重競爭性的結(jié)果。為此，教師在開展游戲?qū)W習(xí)時(shí)，一定要對英語成績和結(jié)果的評判秉承著公平、公正的原則進(jìn)行，進(jìn)而讓學(xué)生在競爭性的學(xué)習(xí)氛圍中迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)模式的趣味性與教學(xué)目標(biāo)相融合。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要將趣味性與教學(xué)目的相結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高其英語學(xué)習(xí)水平。例如，在幼師的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，為了能夠既從“零”開始教學(xué)，又能避免讓成績較好的學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒就需要讓英語課堂充滿趣味性。在幼師英語教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，對26個(gè)英文字母進(jìn)行熟練掌握是幼師英語的課標(biāo)要求。傳統(tǒng)的教師方法主要是讓幼師進(jìn)行英文字母歌的演唱，但這種“老套”的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將學(xué)生分成8個(gè)小組，讓每組的學(xué)生代表著不同的英文祖母，教師在講臺(tái)上大聲喊出E，要求其E字母前后的D和F要馬上站起來。給最快一組的學(xué)生加分以及表揚(yáng)。通過這種方式不僅能夠讓學(xué)生充分掌握26個(gè)英文字母的順序，更能活躍課堂氣氛，將英語教學(xué)的趣味性與教學(xué)有效的融合在了一起。

3.課堂教學(xué)要兼并多樣性與直觀性。在幼師英語課堂教學(xué)中，教師要通過多元化的手段引起學(xué)生的注意力。為此，便要兼并多樣性與直觀性教學(xué)相結(jié)合。在游戲教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用各種色彩鮮艷的輔助物吸引學(xué)生們的眼球。在游戲教學(xué)展開之前，教師在對游戲的相關(guān)規(guī)則進(jìn)行闡述分析，其推進(jìn)的游戲要具備通俗易行的特性，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師要應(yīng)該對游戲的形式進(jìn)行不斷革新，唯有讓游戲的形式保持多樣性才能夠讓滿足十五六歲學(xué)生的好奇心和新鮮感。例如，在進(jìn)行方位介詞above，on the right of，under，on the left of時(shí)，可以通過多媒體教師進(jìn)行教學(xué)，將連連的手機(jī)游戲界面投射到PPT熒幕上，通過對不同水果位置的指認(rèn)讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生在游戲的過程中能夠更加直觀的體會(huì)到游戲的樂趣。進(jìn)而讓幼師教學(xué)法的價(jià)值和作用在英語教學(xué)中得以最大化發(fā)揮。

四、結(jié)語

游戲教學(xué)法不僅能夠提高幼師學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，更能夠?qū)⒂螒蚪虒W(xué)法在日后的幼兒教育中進(jìn)行有效的傳授。讓幼兒能夠在愉快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為此，在幼師英語教學(xué)中，就要對我國現(xiàn)階段幼師英語教育中的問題進(jìn)行細(xì)化分析，并找去其問題產(chǎn)生的根本原因并針對性的找出有效路徑，從而讓幼師教育得以穩(wěn)健推進(jìn)。

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【基金項(xiàng)目】本文系貴州省2015黔南州州級基礎(chǔ)教育科研課題《TPR教學(xué)法在幼師英語課堂中的應(yīng)用研究》研究成果，課題編號：2015G038。