序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初一英語期中總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.先過三關(guān)

對(duì)于英語者來說，字母、語音和書寫時(shí)必須要過的三關(guān)，過好這三關(guān)，而過好這三關(guān)，有利于學(xué)生具備繼續(xù)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力。

1.1字母教學(xué)中滲透音標(biāo)學(xué)習(xí)。 在初學(xué)學(xué)26個(gè)英語字母時(shí)，我除了要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的書寫外，還結(jié)合發(fā)音，教學(xué)了20個(gè)元音和28個(gè)輔音，并且設(shè)計(jì)了分類游戲，讓學(xué)生在游戲中總結(jié)和歸納音標(biāo)與字母之間的關(guān)系。

1.2分類的學(xué)習(xí)音標(biāo)。分們別類地學(xué)習(xí)因素，每學(xué)一音素時(shí)舉出含有該音素的單詞，并總結(jié)哪些字母和字母組合發(fā)這個(gè)音素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在用中學(xué)，在學(xué)中用。

1.3規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。英語的書寫習(xí)慣和漢語大不相同，因此必須嚴(yán)格規(guī)范，常抓不懈，才能收到效果。我在作業(yè)批改中關(guān)注學(xué)生字母的書寫是否規(guī)范，占格是否準(zhǔn)確，大小寫是否區(qū)分，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確。

2.多種形式課堂設(shè)計(jì)，打造高效課堂

英語不同于其他學(xué)科，它缺少語言環(huán)境。因此，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)就尤其重要，因此我認(rèn)真好一節(jié)課，從環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，詞匯處理、聽力培養(yǎng)、閱讀寫作指導(dǎo)各個(gè)方面，精心準(zhǔn)備，力求設(shè)計(jì)出盡可能其實(shí)的語言環(huán)境，從學(xué)生的角度去看待教材，關(guān)注知識(shí)的形成過程，教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)從而學(xué)會(huì)使用知識(shí)。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有層次性、有深度，讓所有學(xué)生都能參與并快樂的學(xué)習(xí)。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)中，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)

作業(yè)是對(duì)所學(xué)所學(xué)內(nèi)容適時(shí)的反饋，因此作業(yè)布量和設(shè)計(jì)十分重要。我在布置作業(yè)時(shí)，極少有抄寫作業(yè)，作業(yè)形式十分靈活。

3.1如本堂課中有比較難的詞匯，我就會(huì)讓學(xué)生抄寫課本中含有該詞匯的句子，并讓學(xué)生仿照例句寫出自己的句子。

3.2在做與教材配套的報(bào)紙時(shí)，每套報(bào)紙的第二版中都是知識(shí)梳理與延伸，第三版是題，而我比較重視第二版的內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)筆做題前先把第二版的知識(shí)讀后做讀報(bào)筆記，在完成題，使它的使用達(dá)到了最好的效果。

3.3在聽讀課是信息輸入的過程，而我特別重視這一內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)表格把對(duì)活內(nèi)容，以短文的形式寫出來，既鞏固了重點(diǎn)詞匯，又為了寫作做了很好的輔墊和信息積累。

3.4在每個(gè)周末讓學(xué)生對(duì)自己本周所學(xué)內(nèi)容寫周總結(jié)，從詞匯、短語、語法、句型、語言、寫作、六個(gè)方面著手，通過這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了復(fù)習(xí)，能把所學(xué)知識(shí)真正掌握。

3.5每次單元考試階段性考成后，我都指導(dǎo)學(xué)生做錯(cuò)題集，具體做法是：抄上做的題，然后糾錯(cuò)，最后分析原因，通過這方面的訓(xùn)練，學(xué)生們能把知識(shí)中不確定的東西再一次明確，知識(shí)掌握的更扎實(shí)，而寫作題在修改后就更規(guī)范。

4.認(rèn)真對(duì)待每次考試

每次考試，無論大考好試小考，我都要做到以下兩點(diǎn)。

4.1總結(jié)成績，班級(jí)中A、B、C、D 人數(shù)，以及每個(gè)學(xué)生的成績，并且加以試題分析和考查范圍分析，以校訊通的形式告知家長。如是期中和期末考試將加上與平斷平均水平比較并發(fā)給家長。

4.2除了留存上述資料，我將分析各種返型中學(xué)生丟失多的題目所反映出教學(xué)中存在的問題，另外，將寫作一題所有同學(xué)的成績列在總成績后，讓學(xué)生看到差距、分析原因，指 出共同錯(cuò)誤，并做個(gè)別指導(dǎo)。

4.3每次與家長的溝通，開好每一次家長會(huì)。教育效果不僅僅取決于教師，更多地是取決于教師與家長的合力。英語這一學(xué)科很多家長不能給予孩子指導(dǎo)，再管理孩子這方面學(xué)習(xí)時(shí)也是無從下手，所以我每次精心準(zhǔn)備家長會(huì)，科學(xué)分析學(xué)情并提出本學(xué)期或現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)、重點(diǎn)以及需要家長配合之處，這樣就能得到大多數(shù)家長的配合，從而提高了教育的效果。

篇（2）

興趣是最好的老師，初一學(xué)生入學(xué)后，對(duì)英語都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，教師要善于把握學(xué)生的這種好奇心，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，給班上的每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語名字，在英語課提問或回答問題時(shí)，就叫學(xué)生的英語名字。同學(xué)之間交流也互相叫英語名字，這樣在英語課堂上就創(chuàng)造出一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。

又如，教師把全班學(xué)生的生日按月份、日期順序排列成表，每天上課前看一看是否有某個(gè)學(xué)生生日，如果有就問學(xué)生：“Whosebirthdayisittoday?”學(xué)生回答：“It’smybirthday.I’mfourteennow”,然后全班學(xué)生齊唱“Happybirthdaytoyou!”學(xué)生既練習(xí)了英語的口語與聽力，又提到了全體同學(xué)的關(guān)懷，也激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、適時(shí)教音標(biāo)

國際音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拐杖，對(duì)于初一學(xué)生來說，適時(shí)學(xué)好音標(biāo)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也符合學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在語音教學(xué)方面，要按照循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)，化整為零的原則。

因?yàn)閷?duì)于初一學(xué)生來說，往往把漢語拼音、英語26個(gè)字母以及國際音標(biāo)音標(biāo)混為一談。因此，在集中音標(biāo)之前，在學(xué)生學(xué)會(huì)一定數(shù)量英語詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)字母及字母的發(fā)音規(guī)律，把單詞的讀音與單詞的拼寫結(jié)合起來，逐步滲透單詞音標(biāo)的讀音、書寫以及拼寫規(guī)則。

對(duì)于初一學(xué)生來說，音標(biāo)學(xué)得過早，沒有一定的英語詞匯和做基礎(chǔ)，只單純地學(xué)音標(biāo)，往往很枯燥，教學(xué)效果也不會(huì)太好。音標(biāo)學(xué)得過晚，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記不準(zhǔn)單詞的發(fā)音，以至于出現(xiàn)在單詞旁邊標(biāo)注漢語或拼音的現(xiàn)象。

那么初一學(xué)生什么時(shí)候?qū)W習(xí)音標(biāo)效果最佳呢?筆者認(rèn)為，在初一上學(xué)期，期中后，在學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一定的了解后，利用一周時(shí)間集中學(xué)習(xí)音標(biāo)效果最佳。這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)國際單位是符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律的。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

如果把語言知識(shí)比做珍珠，那么學(xué)習(xí)方法是串聯(lián)珍珠的絲線。因此，對(duì)于初學(xué)者來說，傳授給他們英語知識(shí)固然重要，教給他們掌握學(xué)習(xí)英語的方法卻更重要。在初一學(xué)生“入門”學(xué)習(xí)過程中，教師要在記憶單詞、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等幾個(gè)方面指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語的方法。

指導(dǎo)記憶單詞的方法，指導(dǎo)學(xué)生用音、形、義結(jié)合記憶法，構(gòu)成記憶法，聯(lián)想記憶法、同義詞或反義訶記憶法等方法來記憶英語單詞。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞，預(yù)習(xí)課文的方法，并把課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生每天的一項(xiàng)固定的課外作業(yè)，老師在每天講新課外作業(yè)，老師在每天講新課都要檢查預(yù)習(xí)效果，并且經(jīng)常堅(jiān)持。

指導(dǎo)聽課的方法，指導(dǎo)學(xué)生人生領(lǐng)會(huì)教師的授課意圖，帶著預(yù)習(xí)中遇到的問題聽課、學(xué)會(huì)記筆記，并積極參與課堂交流合作。

指導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)指導(dǎo)包括作業(yè)指導(dǎo)和考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生通過背誦，做課外作業(yè)，整理資料等方法鞏固消化當(dāng)天的課堂知識(shí)，在復(fù)習(xí)考試前指導(dǎo)學(xué)生要抓每一課、每一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握種種題型的解題技巧和解題方法。

四、聽、說、寫、譯并舉

在初一學(xué)生學(xué)習(xí)“入門”階段，聽、說、讀、寫、譯應(yīng)并舉，聽、說是英語教學(xué)很重要的方面，學(xué)生能聽懂英語，會(huì)說英語是他們對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心的第一步。老師在“入門”教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)造聽、說的機(jī)會(huì)，如每天利用課前一分鐘演講來提高英語口語表達(dá)能力，在課堂上教師盡量使用英語教學(xué)，學(xué)生聽不懂，就用手勢(shì)等體態(tài)代之，讓每個(gè)學(xué)生都敢開口說英語，都有機(jī)會(huì)說英語。另一方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師每天利用課前幾分鐘的時(shí)間檢查朗讀、背誦、聽寫。在學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀和課文難易相當(dāng)?shù)恼n外讀物，安排一定的英漢互澤練習(xí)，寫一些淺顯的小短文。

五、恰當(dāng)評(píng)估，激勵(lì)

篇（3）

初一英語新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書范文1一、學(xué)生情況分析

本班學(xué)生共有--人，上學(xué)期英語考試成績?nèi)缦拢?/p>

及格人數(shù)--及格率--優(yōu)秀人數(shù)--優(yōu)秀率--人均分

這次英語考試成績不甚理想，其主要原因是：對(duì)新教材還沒有很好的適應(yīng)。作為新課程改革的第一個(gè)學(xué)期，我們摸著石頭過河，走了許多的彎路。

二、教材分析

這套教材采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。與原教材相比還增加了文化背景和學(xué)習(xí)策略等部分，并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成份和語篇的輸入。本書每個(gè)單元都列出明確的語言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。

A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。這套教材是基于城市學(xué)生的狀況編寫的，對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)生來說，由于小學(xué)基礎(chǔ)不好，到初中以后學(xué)起來的確有些吃力，光是一千多個(gè)單詞就嚇退了不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高農(nóng)村的英語教學(xué)成績而努力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、Modal

verb can, must, have to, would like; Yes/No questions and shortanswers

2、What

time questions, when questions, Adverbs of frequency;Prepositions ofTime

3、How

questions, How long questions, How far questions;Prepositions ofPlace

4、Imperatives(Don't),

Can for permission

5、Why,

What, Where questions; Adjectives of quality

6、Present

progressive tense; How, What questions; Yes/No questions andshort answers

7、There

be structure, Where questions, prepositions of place

8、Adjectives

of description; Affirmative statements;

9、Simple

past of regular and irregular verbs; How was your weekend?

10、Past

tense of regular and irregular verbs ; was/were;

四、教學(xué)目標(biāo)(參見新課程標(biāo)準(zhǔn))

(一)、英語三級(jí)綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)

對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題(如學(xué)校、家庭生活)交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動(dòng)。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難。能意識(shí)到語言交際中存在文化差異。

(二)、語言技能三級(jí)目標(biāo)

五、教學(xué)方法

這學(xué)期仍然采用任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)(Task-Basedlearning;簡稱TBL)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語言教學(xué)模式，該模式是20--年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。

任務(wù)型教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的有效途徑之一，近年來，國際上廣泛采用任務(wù)型語言教學(xué)方法，教育部制訂的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出：此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。人民教育出版社新修訂的九年義務(wù)教育初中第一冊(cè)均強(qiáng)調(diào)了以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)。

這學(xué)期主要通過任務(wù)型教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)是從活動(dòng)中獲取知識(shí)。任務(wù)完成的過程，就是一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程;運(yùn)用已有的知識(shí)，通過小組活動(dòng)，學(xué)到新的知識(shí),即完成從陳述性知識(shí)到程序性知識(shí)的轉(zhuǎn)變。教師備課時(shí)重點(diǎn)考慮;如何設(shè)置一個(gè)合適的語言環(huán)境。這個(gè)大語言環(huán)境又是由各個(gè)小語言環(huán)境組成，其中一部分是陳述性知識(shí)，另一部分則是程序性知識(shí)。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)把它們有機(jī)地聯(lián)系起來，從而完成了知識(shí)遷移過程。常用的訓(xùn)練活動(dòng)有以下幾項(xiàng)：

(1)Daily report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學(xué)生可互相提問題，詢問個(gè)人職業(yè)。

(2)Play a guessing game：用問題“what does hedo?”引入任務(wù)，讓學(xué)生猜測(cè)多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。

(3)Ask the way ：創(chuàng)設(shè)問路情景，根據(jù)實(shí)際情況 telling the way，eg， I want to go thehospital　完成對(duì)話活動(dòng)。

(4)See the doctor、go shopping等：學(xué)生可扮演角色，進(jìn)行對(duì)話。

(5)Have a discussion ：學(xué)生分小組討論

(6)What do you want to be when you growup?通過訓(xùn)練把課內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與課外的語言活動(dòng)結(jié)合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學(xué)生為主體，課堂主要是提供了一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)。學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。

六、主要措施

1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。

包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英語進(jìn)行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從去冬期末考試所反映的問題看，在今后的教學(xué)中，在加強(qiáng)拼讀與拼寫的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)記，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì)了單詞的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。

進(jìn)行語法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)語言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)?？菰锏念}海戰(zhàn)術(shù)已不能適應(yīng)現(xiàn)今的英語教學(xué)。

3、加強(qiáng)交際用語教學(xué)。

用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的根本目標(biāo)。在教學(xué)語言功能項(xiàng)目時(shí)，要盡量避免格式化，不能限制學(xué)生的思維能力，要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的應(yīng)變能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。

閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點(diǎn)。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí)，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對(duì)答案。

5、大力加強(qiáng)對(duì)新課程、新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，必須抓住重點(diǎn)，理解英語課程的性質(zhì)，把握課程設(shè)計(jì)的基本理念。我們必須明白：英語課程的學(xué)習(xí)，既是通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。

初一英語新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書范文2一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期,本人將繼續(xù)遵循以人為本,關(guān)注全體學(xué)生,凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)理念，以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合英語素質(zhì)和應(yīng)用英語的能力，寓培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)樂趣于教學(xué)之中。特別關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)，結(jié)合課堂有效教學(xué)模式，進(jìn)行文化意識(shí)方面的滲透。同時(shí),遵循學(xué)校有效課堂教學(xué)改革宗旨,全面實(shí)施30+15課堂教學(xué)模式,注重精講精練。教學(xué)中，重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并在小學(xué)的基礎(chǔ)上,全面提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的聽說讀寫能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，多與學(xué)生溝通,及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)英語方面的困難,并做到有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問題。認(rèn)真?zhèn)湔n,備教材,備學(xué)生,上好每一堂課;作業(yè)全批全改。

二、教材分析

初一英語(上)，共有14個(gè)模塊，其中起始級(jí)有4個(gè)模塊，主要是復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)的英語基礎(chǔ)知識(shí)。初一英語教學(xué)正式教學(xué)內(nèi)容有10個(gè)模塊，每個(gè)單元均以“話題”為中心，在真實(shí)的情境中呈現(xiàn)基本日常用語和簡單對(duì)話，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力，精心設(shè)計(jì)各種練習(xí)，幫助學(xué)生均衡發(fā)展聽說讀寫的基本能國力，每個(gè)模塊都有對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)，方便學(xué)生和和教師查詢;又安排了語音練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和掌握英語語音的規(guī)律和單詞的讀音規(guī)則。此外，本冊(cè)書的知識(shí)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)措施

1、抓語音過關(guān)

學(xué)習(xí)英語中，語音是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果語音過關(guān)，能有效提高課堂教學(xué)效率。此外，學(xué)生的語音過關(guān)，能幫助學(xué)生提高記憶詞匯的效率，能幫助學(xué)生提高英語自學(xué)能力，能幫助學(xué)生正確地讀出單詞，讀出英語句子，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的自信心。

2、注重詞匯過關(guān)

初一許多詞匯是在小學(xué)階段已學(xué)過的，重現(xiàn)率高，便于學(xué)生記憶復(fù)習(xí)和鞏固。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可采用以舊引新的方法，在單詞學(xué)習(xí)繼續(xù)鞏固音標(biāo)知識(shí)，可以注出每一個(gè)新詞的讀音，有利于幫助學(xué)生記憶新的詞匯，達(dá)到溫故而知新的目的，做到詞不離句，活學(xué)活用。做到詞匯天天清,周周清,對(duì)有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,每個(gè)單詞的聽說讀寫譯五會(huì)能力必須過關(guān).

3、重視對(duì)課文的理解

用淺顯的語言把它們改編成小故事，講時(shí)配以表情、動(dòng)作來幫助理解課文，這樣能使學(xué)生更容易掌握新課知，這也是一種有效的教學(xué)方法。還可采取多媒體創(chuàng)設(shè)情景、或利用實(shí)物投影等形式學(xué)習(xí)新課。

4、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)扶差

多與后進(jìn)生溝通，教學(xué)上和生活中注意因材施教，做到“一視同仁”，對(duì)其循循善誘，耐心教育;并幫助其克服自卑，增強(qiáng)信心，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。要及時(shí)檢查，及時(shí)補(bǔ)救。做到所學(xué)知識(shí)天天清,周周清。

5、多與學(xué)生的溝通與合作

平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，了解其思想動(dòng)向，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中情況.努力構(gòu)建一個(gè)民主、和諧,緊密合作的融洽師生關(guān)系。

6、不斷地提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平

平時(shí)多與同行交流，多向有經(jīng)驗(yàn)有水平,能力強(qiáng)的教師學(xué)習(xí),比如多聽課,多看書,以不斷地提高自己的能力和水平.

同時(shí),多與備課組成員密切合，共同探討，共同進(jìn)步。向科組其他老師請(qǐng)教，做到勤學(xué)好問，認(rèn)真做好日常的英語教學(xué)工作。

7、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真實(shí)施30+15的文華教學(xué)模式，提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，將有效課堂教學(xué)改革繼續(xù)深入下去。

四、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間

由初一備課組成員統(tǒng)一安排

初一英語新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書范文3一、指導(dǎo)思想

根據(jù)初一學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，英語課程的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)用新課標(biāo)理念，結(jié)合新課標(biāo)精神，進(jìn)行課堂改革，實(shí)行教與學(xué)的互動(dòng)。采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，努力用一套行之有效的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

二、基本情況

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，掌握了英語學(xué)習(xí)的一些基本方法，能夠積極主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較好。但還有少部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，自覺性較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。主要原因是沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂趣。一部分學(xué)生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關(guān)，導(dǎo)致看不懂，聽不懂，學(xué)不懂。學(xué)生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽的時(shí)間太少，接觸英語的時(shí)間不多。針對(duì)種種問題，在本學(xué)期的英語教學(xué)中，教師一方面應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫等基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣;讓學(xué)生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學(xué)習(xí)技藝，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索，合作探究能力。

三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求

初一下冊(cè)共10個(gè)單元，加上復(fù)習(xí)單元1個(gè)。全書采取任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。每個(gè)單元都列出明確的語言目標(biāo)，主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。每個(gè)單元還有selfcheck部分，供學(xué)生自我檢測(cè)本單元所學(xué)的語言知識(shí)之用。它采用“語言的輸入——學(xué)生的消化吸收——學(xué)生的語言輸出”為主線編排的。通過確定languageGoal,采用聽、說、讀、寫，自我檢測(cè)等手段，有效提高學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

本學(xué)期主要是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)要求學(xué)生懂得課堂上的用語和一些基本的對(duì)話、短文，能夠看圖說話，以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語的能力，達(dá)到語言運(yùn)用能力的遷移和拓展。

四、教學(xué)措施和方法

措施：1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率;2.發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用;3.用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和信心;4.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的遷移，加強(qiáng)日常生活中英語口語的運(yùn)用;5.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作探究，共同提高。6.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,擬每天晚上課進(jìn)行20分鐘聽力訓(xùn)練。

方法：合作探究教學(xué)：教師設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)討論。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。綜合訓(xùn)練，扎實(shí)雙基。抓好英語的常規(guī)教學(xué)，確保基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)

1、單詞過關(guān)

利用自習(xí)時(shí)間、早讀時(shí)間，由科代表主持聽寫、默書。

2、詞組過關(guān)

把學(xué)過的詞組歸納，方便學(xué)生記憶。用詞組造句和中譯英訓(xùn)練。在各個(gè)教學(xué)班內(nèi)進(jìn)行競賽。

3、句型過關(guān)

組織學(xué)生結(jié)對(duì)子，一有空就你問我答，營造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)加強(qiáng)筆頭的練習(xí)，使學(xué)生能熟能生巧。

4、課文過關(guān)

把課文分段，按學(xué)習(xí)組為單位，進(jìn)行朗讀比賽，對(duì)學(xué)過的課文盡量做到人人會(huì)背，有些課文還要求學(xué)生會(huì)默寫。

教學(xué)工作及課時(shí)安排

第一周：Unit 1

第二周：Unit 2

第三周：Unit 3

第四周：復(fù)習(xí)月考

第五周：Unit 4

第六周：Unit 5

第七周：Unit 6

第八周：復(fù)習(xí)期中考試

第九周：Unit 7

第十周：Unit 8

第十一周：復(fù)習(xí)7、8單元

第十二周：Unit 9

第十三周：Unit 10

第十四周：復(fù)習(xí)9、10單元

第十五周：復(fù)習(xí)考試

初一英語新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書范文4一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展，愛崗敬業(yè)，以身作則、使學(xué)生了解英語在當(dāng)今社會(huì)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生世界觀和人生觀，使學(xué)生初步形成健全合格的中的學(xué)生，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

二、學(xué)生情況分析：

我所教的本屆七年級(jí)新生基礎(chǔ)很差，由于在小學(xué)英語課并未受到足夠的重視，學(xué)生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓(xùn)練，連音標(biāo)沒講過，甚至有一半的學(xué)生26個(gè)字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過上學(xué)期我和學(xué)生的不懈努力，他們的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。部分學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是整體的惰性還是很強(qiáng)，我要積極主動(dòng)的幫助他們重新建立學(xué)習(xí)興趣。

另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面還存在很多需要進(jìn)一步體會(huì)掌握的地方。很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)，不愿和其他學(xué)生交流，不能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);大多數(shù)同學(xué)不能做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性，完全在老師的指揮棒之下學(xué)習(xí)，沒能力做到總結(jié)語言規(guī)律和知識(shí)的鞏固、積累。這些都是我和學(xué)生要長期作戰(zhàn)艱苦努力才能解決的問題。我會(huì)慢慢給學(xué)生們信心去完成這些任務(wù)的，急是沒有用的。讓學(xué)生們樂于接受我的教學(xué)指導(dǎo)，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關(guān)鍵。

三、教材分析：

本冊(cè)書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，教材通俗易懂，旨在使七年級(jí)學(xué)生基本能用英語進(jìn)行簡單的交流。本冊(cè)書由兩部分組成，即預(yù)備篇(3個(gè)單元)和正式篇(9個(gè)單元)。本書除提供語言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。

四、教學(xué)目標(biāo)：

通過努力，力求每一位學(xué)生能開口講英語，能用英語進(jìn)行簡單的會(huì)話。通過努力使大部分學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)英語的興趣。能保持濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣和積極主動(dòng)參與實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，力爭達(dá)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求。

五、教學(xué)措施和方法：

措施：

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率;

2、發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用：

3、用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和信心;

4、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的遷移，加強(qiáng)日常生活中英語口語的運(yùn)用;

5、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合用探究，共同提高。

6、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。

方法：任務(wù)型教學(xué)：教師提出指令，學(xué)生規(guī)范操作。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。綜合訓(xùn)練，扎實(shí)雙基。

初一英語新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書范文5一、本學(xué)期教學(xué)時(shí)間安排：

本學(xué)期我校從9月3號(hào)正式開學(xué)，預(yù)計(jì)到1月20號(hào)左右進(jìn)行期末測(cè)試，教育教學(xué)時(shí)間大約只有20周，在這期間還要進(jìn)行期中測(cè)試，時(shí)間相對(duì)緊張。對(duì)本學(xué)期所要進(jìn)行的教育教學(xué)進(jìn)行了合理的安排，以順利完成本學(xué)期的教育教學(xué)工作。

在平時(shí)的教育教學(xué)中就必須抓好每一分每一秒的時(shí)間來進(jìn)行教育教學(xué),，七年級(jí)的學(xué)生剛從小學(xué)升學(xué)，很少系統(tǒng)學(xué)習(xí)過英語，所進(jìn)行的教學(xué)必然會(huì)很緩慢，要順利的完成本學(xué)期任務(wù)有一定的難度，要考好期末考試就更加不容易。

二、本學(xué)期教育教學(xué)內(nèi)容：

仁愛英語七年級(jí)上冊(cè)有4個(gè)單元和12個(gè)話題以及2個(gè)復(fù)習(xí)單元，一共是6個(gè)單元，其中第2、第4單元后面分別設(shè)置了一個(gè)復(fù)習(xí)單元，無新的語法和句式。

三、本學(xué)期的教學(xué)重、難點(diǎn)可以分為兩大塊來看：

一、語法知識(shí)點(diǎn)、

1、一般疑問句及回答;

2、指示代詞、人稱代詞、物主代詞

3、名詞復(fù)數(shù)的變化;

4、方位介詞;

5、特殊疑問句的構(gòu)成、回答和對(duì)劃線部分提問

6、實(shí)義動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)及變化;

7、名詞所有格;

8、一般現(xiàn)在時(shí)

9、時(shí)間表達(dá)法;

二、交際用語(略)

四、本學(xué)期將采用的教育教學(xué)方法：

英語的教育教學(xué)方法很多，各有優(yōu)、缺點(diǎn)，我們可以針對(duì)不同的情況采用不同的教學(xué)方法來加以彌補(bǔ)。針對(duì)我教的班級(jí)，本學(xué)期本人打算用下列方法對(duì)他們進(jìn)行教育教學(xué)：

1、用英語教英語(Teach

English in English);

英語畢竟是一門語言，訓(xùn)練的是學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學(xué)的過程中需要對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力進(jìn)行很多的訓(xùn)練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。

2、用英語想英語(Think

English in English);

用英語想，也就是用英語思考。學(xué)英語而不用英語思考，一定學(xué)不好。用英語思考就是在用英語進(jìn)行表達(dá)和理解時(shí)，沒有本族語思考的介入，或者說本族語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標(biāo)志。

3、背誦和多種練習(xí)結(jié)合

實(shí)事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習(xí)的結(jié)合，乃是對(duì)于一切各不相同條件下的英語教學(xué)的普遍有效的方法。

4、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法;

英語的內(nèi)容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內(nèi)容，如果對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都采用同樣的方法來進(jìn)行教育教學(xué)，那么即使是再好的學(xué)生也不可能學(xué)好，再好的教師也不可能教好。因而，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法是不可違背的。

五、本學(xué)期提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法：

1、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解和掌握記憶規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

3、盡量使用英語，適當(dāng)使用母語。

4、備好學(xué)生、課本、課標(biāo)，確立最佳教案。

5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，嘗試不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

6、語言點(diǎn)講解要做到精講多練，舉一反三，使學(xué)生理解準(zhǔn)確、深刻、透徹。

7、擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，一、增強(qiáng)語感，二、循序漸進(jìn)，逐漸提高閱讀理解能力。

8、加強(qiáng)書面表達(dá)訓(xùn)練，每一單元結(jié)合內(nèi)容布置相應(yīng)的書面表達(dá)練習(xí)，擇優(yōu)選讀，講解技巧，使學(xué)生逐漸找到英語寫作的竅門。

9、實(shí)行分層次教學(xué)。

制定出培優(yōu)扶差的目標(biāo)生，分層次輔導(dǎo)，分層次練習(xí)，分層次要求，使不同程度的學(xué)生都能有所提高。

10、合理利用課外資料，重點(diǎn)題要重點(diǎn)練習(xí)、重點(diǎn)講解，做到主次分明，講求實(shí)效。

篇（4）

英語有一句諺語叫做“Well begun is half done”（開頭好就等于一半成功），因此，解決好初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門”的問題，是他們學(xué)好英語的前提，也是做好小學(xué)英語和初中英語銜接工作的前提。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在指導(dǎo)初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門”教學(xué)中，采用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)教學(xué)音標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、聽說讀寫并舉、恰當(dāng)評(píng)估激勵(lì)等教學(xué)方法，能很好地解決初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門難”的問題。

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。初一學(xué)生入學(xué)后，對(duì)英語都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，教師要善于把握學(xué)生的這種好奇心，使學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的興趣，興趣的增長必然給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的求知欲。

例如，給班上的每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語名字，在英語課堂提問或回答問題時(shí)，就叫學(xué)生的英語名字，同學(xué)之間交流也互相叫英語名字，這樣在英語課堂上就創(chuàng)造出一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。

又如，教師把全班學(xué)生的生日按月份、日期順序排列成表，每天上課前看一看是否是某個(gè)學(xué)生的生日，如果是就問學(xué)生“Whose birthday is it today?”學(xué)生回答“It’s my birthday. Today. It’s my fourteen birthday. I’m fourteen now.”全班同學(xué)齊唱：“Happy birthday to you.”學(xué)生既練習(xí)了英語口語與聽力，又得到了全體同學(xué)的關(guān)懷，也激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

2．適時(shí)教音標(biāo)。國際音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拐杖。對(duì)于初一學(xué)生來說，適時(shí)學(xué)好音標(biāo)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

在語音教學(xué)方面，要按照循序漸進(jìn)、分散難點(diǎn)、化整為零的原則。因?yàn)閷?duì)于初一學(xué)生來說，往往把漢語拼音、英語26個(gè)字母以及國際音標(biāo)混為一談。因此，在集中教學(xué)音標(biāo)之前，在學(xué)生學(xué)會(huì)一定數(shù)量英語詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，把單詞的讀音與單詞的拼寫結(jié)合起來，逐步滲透單詞音標(biāo)的讀音、書寫以及拼讀規(guī)則。

對(duì)于初一學(xué)生來說，音標(biāo)學(xué)得過早，沒有一定的英語詞匯和語言做基礎(chǔ)，只單純地學(xué)音標(biāo)，往往很枯燥，教學(xué)效果也不會(huì)太好。音標(biāo)學(xué)得過晚，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記不準(zhǔn)單詞的發(fā)音，以至于出現(xiàn)在單詞旁邊標(biāo)注漢語或拼音的現(xiàn)象。

那么初一學(xué)生什么時(shí)候?qū)W習(xí)音標(biāo)效果最佳呢？筆者認(rèn)為：在初一上學(xué)期，期中考試以后，在學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一定的了解之后，利用一周時(shí)間集中學(xué)習(xí)音標(biāo)效果最佳。這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)國際音標(biāo)是符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律的，這一做法也得到了許多同行的認(rèn)可。

3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。如果把語言知識(shí)比做珍珠，那么學(xué)習(xí)方法則是串聯(lián)珍珠的絲線。因此，對(duì)于初學(xué)者來說，傳授給他們英語知識(shí)固然重要，教給他們掌握學(xué)習(xí)英語的方法卻更重要。在初一學(xué)生“入門”學(xué)習(xí)過程中，教師要在記憶單詞、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等幾方面指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語的方法。

指導(dǎo)記憶單詞的方法。指導(dǎo)學(xué)生用音、形、義結(jié)合記憶法、構(gòu)成記憶法、聯(lián)想記憶法、同義詞或反義詞記憶法等方法來記憶英語單詞。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞，預(yù)習(xí)課文的方法，并把課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生每天的一項(xiàng)固定的課外作業(yè)，教師在每天講新課前都要檢查預(yù)習(xí)效果，并且堅(jiān)持下去。

指導(dǎo)聽課的方法。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的授課意圖，帶著預(yù)習(xí)中遇到的問題聽課，學(xué)會(huì)記筆記，并積極參與課堂交流與合作。

指導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法。復(fù)習(xí)指導(dǎo)包括作業(yè)指導(dǎo)和考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生通過背誦、做課外練習(xí)、整理資料等方法鞏固消化當(dāng)天的課堂知識(shí)。在復(fù)習(xí)考試前指導(dǎo)學(xué)生要抓每一課、每一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握各種題型的解題技巧和解題方法。

4．聽、說、讀、寫、譯并舉。在初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門”階段，聽、說、讀、寫、譯應(yīng)并舉。

聽、說是英語教學(xué)很重要的方面，學(xué)生能聽懂英語，會(huì)說英語是他們對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心的第一步。老師在“入門”教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)造聽、說的機(jī)會(huì)，如每天利用課前五分鐘演講來提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，并有計(jì)劃地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的口語訓(xùn)練，這種簡單的英語演講盡管只占幾分鐘，但對(duì)渲染課堂氣氛，起到不可低估的作用。在課堂上，教師盡量用英語組織教學(xué)，學(xué)生聽不懂的用手勢(shì)等體態(tài)語言代之，讓每個(gè)學(xué)生都敢開口說英語，都有說英語的機(jī)會(huì)。另一方面，對(duì)學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容，教師每天利用課前幾分鐘的時(shí)間檢查朗讀、背誦、聽寫。在學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀和課文難易相當(dāng)?shù)恼n外讀物，安排一定的英漢互譯練習(xí)，寫一些淺顯的小短文。

因此，在初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門”階段，聽、說、讀、寫、譯哪一項(xiàng)都是不能偏廢的，應(yīng)該同步進(jìn)行。

篇（5）

我們都知道，新教材具有以下一些特點(diǎn)：

1．照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，有的單元還安排了一個(gè)旨在提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析和解決問題能力的課題（Project），讓學(xué)生綜合運(yùn)用在這幾個(gè)單元里面所學(xué)的語言知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)技巧，以培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動(dòng)手能力，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。

2．本教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，語言想象再現(xiàn)率高，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律。

3．編排體系上突破了傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了語言教學(xué)的整體性和綜合性。整套教材中，語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和跨文化意識(shí)等有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系，相互滲透，相互補(bǔ)充。

那么，針對(duì)以上這些特點(diǎn)，我們初一英語備課組的老師在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)嘗試：

一、進(jìn)行中小學(xué)英語教學(xué)的銜接

初一新教材相對(duì)于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個(gè)單元100個(gè)單詞左右,有些單詞還相當(dāng)長，而且一些不常見詞的出現(xiàn)率也相當(dāng)高。同時(shí)語法點(diǎn)增多，并提前出現(xiàn)。例如：It takes sb. some time to do sth.以及 Sb. spends some time doing sth.(on sth.)這類句型以前要到初三教材中才會(huì)出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對(duì)這些難度的增加，我們幾個(gè)人在一起嘗試著從以下幾個(gè)方面做起:

1.首先讓學(xué)生過好語音關(guān)

學(xué)期開始時(shí)先教學(xué)48個(gè)音標(biāo).在教學(xué)48 個(gè)音標(biāo)時(shí),突出重點(diǎn):如五個(gè)元音字母在開閉音節(jié)中的讀音, r音節(jié)及七個(gè)輔音字母(c g j n s x y)在單詞中的讀音;分散難點(diǎn):元音字母組合和輔音字母組合 ,這部分量大,學(xué)生難以記住.為此我們要求學(xué)生每天記八個(gè),逐步增加.盡量不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,盡量讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂.如果碰到較長的學(xué)生難以拼讀的音標(biāo)拼讀詞,這時(shí)我們就教學(xué)生拼讀音標(biāo)詞的方法,先教學(xué)生分成幾段來拼讀然后再快速朗讀成詞.教學(xué)音標(biāo)時(shí)要求學(xué)生眼看,手在空中比畫或在桌面上寫.動(dòng)用多種感官提高記憶效果.過好語音關(guān), 有助于學(xué)生把握單詞的讀音; 有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí);有助于解決學(xué)生對(duì)單詞讀音的遺忘現(xiàn)象;有助于學(xué)生快速而且長久地記憶單詞.

2.其次在教學(xué)中讓學(xué)生過好詞匯關(guān)

新教材詞匯量大,每個(gè)單元大約有100個(gè)左右,為了減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān),我們把它們分幾次來教，在教學(xué)新課前，利用早讀課提前教25個(gè)左右。等到教學(xué)新課時(shí)，我們還進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

（1）在教學(xué)單詞的過程中，我們覺得如果一味地讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這樣就不利于英語教學(xué)，所以教給學(xué)生記憶單詞的方法非常重要。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。我們覺得“創(chuàng)設(shè)情境記憶法”效果較好，所以我們常采用這樣的做法。如：在教學(xué)“closed ”這個(gè)詞的時(shí)候，我們就先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來做“開門”這個(gè)動(dòng)作，然后讓另一個(gè)學(xué)生用open來造句，如：Open the door.或 The door is open.這個(gè)時(shí)候，我們就板書，并用彩筆在is open下面畫線。然后我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)學(xué)生做“關(guān)門”這個(gè)動(dòng)作，并讓他用英語來描述這個(gè)動(dòng)作，他很可能會(huì)說Close the door./The door is close. 這時(shí)我們就可以順勢(shì)引出Now the door is closed. 并用彩筆在is closed下面畫線。然后我們就讓學(xué)生用所畫的兩個(gè)短語自由地編排動(dòng)作、自由造句。除此以外，我們還采用“詞匯滲透法”。我們?cè)谥v課時(shí)常將后面要出現(xiàn)的與此單詞相同或相近的詞，在教學(xué)中滲透下去，而等到以后要講到這個(gè)詞的用法時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有所熟悉，這時(shí)再進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納，學(xué)生的印象自然會(huì)更深。當(dāng)然，我們還采用如下方法，如：“音標(biāo)拼讀記憶法”、“音標(biāo)分段記憶法”、“比較法”(比較單詞的異同)、“聯(lián)想法” (由同一詞根或意義聯(lián)想)。

(2) 通過形式多樣、緊密聯(lián)系課文內(nèi)容的練習(xí)題,提高單詞的復(fù)現(xiàn)率。我們仔細(xì)鉆研教材,自編了一些練習(xí)題,如根據(jù)中文提示完成單詞拼寫的練習(xí)題(放在句子中),或?qū)⒃~組里的主要單詞劃去,讓學(xué)生選詞填空或首字母填空(我們所選的這些練習(xí)題一般都較容易)，這樣一方面可以鞏固所學(xué)單詞,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語感.這種方法比起孤立的背單詞或抄單詞要有意義得多.而且學(xué)生也感興趣得多。俗話說得好，再好的方法，如果長期單一的使用，也會(huì)失去其在初期的最好效應(yīng)。（以上就是我們?cè)趲椭鷮W(xué)生過好詞匯關(guān)當(dāng)中的一些粗淺的做法。）

二、如何整體處理新教材中的單元結(jié)構(gòu)。

（請(qǐng)大家翻開書）新教材一般包括以下幾個(gè)方面：Comic strip（卡通漫畫）、 welcome to the unit、Reading、Vocabulary、Grammar、Integrated skills、Study skills/Pronunciation、Main task and Check out.

就我校的情況，單元的課時(shí)安排一般分為兩到兩周半的時(shí)間。Comic strip and Welcome to the unit一課時(shí) Reading約兩課時(shí) Vocabulary 一課時(shí) Grammar 約兩課時(shí) Integrated skills約一課時(shí) Study skills/Pronunciation一課時(shí) Main task 一課時(shí) Check out一課時(shí)。

Comic strip 主要通過漫畫中的小狗Eddie和電子狗Hobo之間一段簡潔而有趣的對(duì)話，點(diǎn)明本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)我們幾個(gè)人主要讓學(xué)生聽錄音，模仿跟讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此內(nèi)容往往是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的熱身運(yùn)動(dòng)。

Reading 即課文教學(xué)，我們平時(shí)都盡可能創(chuàng)設(shè)一定的情境來教學(xué)課文。同時(shí)要處理好教材中的配套練習(xí)，如B.C中的相關(guān)內(nèi)容，B.C部分經(jīng)常有true or false題等，這時(shí)我們經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)編一些WH-question題幫助學(xué)生理解課文，復(fù)述課文。

Vocabulary 教學(xué)主要呈現(xiàn)與話題有關(guān)的新詞語并指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和掌握這些單詞。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)往往根據(jù)所學(xué)內(nèi)容增加一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐的一些同類的相關(guān)詞，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這部分教學(xué)內(nèi)容比較簡單，可以將它與后面的check out 或main task 結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

Grammar主要是對(duì)已出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，我們就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選一些練習(xí)題來進(jìn)行操練，幫助學(xué)生掌握語法規(guī)則，正如斯金納所說的：小步走，快反饋。

Integrated skills 主要是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合運(yùn)用語言的能力。

Main task 主要是學(xué)生在學(xué)完本單元后應(yīng)掌握的基本內(nèi)容。在學(xué)生掌握這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們還注重指導(dǎo)學(xué)生的英語寫作。

Check out 是教學(xué)本單元的最低要求。

在教以上幾個(gè)部分時(shí)，我們并非按照教科書一層不變的進(jìn)行教學(xué)，而是經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合。我們常把Grammar提到課文前面教，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)強(qiáng)化鞏固Grammar。

三、設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣了，我們的英語教學(xué)就可以收到事半功倍的效果。

1、情境教學(xué)法。在教學(xué)對(duì)話、課文時(shí)，我們充分利用實(shí)物、掛圖、投影儀、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生喜歡上英語這門課，在集備時(shí)我們認(rèn)真鉆研教材、研究教法，制作了許多形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生生活的多媒體課件。在教學(xué)對(duì)話時(shí)，我們通常采取這樣的方式：把對(duì)話里的重點(diǎn)句型提煉出來，進(jìn)行重新組合，變成簡單的、學(xué)生容易接受的對(duì)話，這樣的對(duì)話使得那些平時(shí)懶于張口說英語的學(xué)生也變得躍躍欲試，課堂氣氛一下子就變得活躍起來。待他們把這個(gè)對(duì)話操練熟悉之后，再來學(xué)習(xí)課文中的對(duì)話，他們就會(huì)感到得心應(yīng)手，成功感油然而生，學(xué)習(xí)英語的興趣自然提高。另外，在教學(xué)課文時(shí)，我們還充分利用學(xué)生自身的資源。如在教學(xué) 7A Unit1時(shí)，我們就讓學(xué)生拿出自己的照片或請(qǐng)學(xué)生到前面來讓大家進(jìn)行外貌描寫。如Her hair is short/long. She has black in a ponytail. She has black hair in bunches. She wears glasses. She is quite tall and slim.等句型進(jìn)行操練。再如在教學(xué)7A Unit6 “My Fashion Design”一課時(shí)，我們先讓學(xué)生設(shè)計(jì)各自喜歡的服裝（從顏色、風(fēng)格、搭配包括發(fā)行的設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行考慮）。或讓學(xué)生上網(wǎng)收集一些自己感興趣的流行服裝的設(shè)計(jì)。上課時(shí)我們請(qǐng)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的流行服裝張貼在黑板上，而后讓學(xué)生用英語表達(dá)，在表達(dá)前讓他們分組討論。這樣學(xué)生可以大膽的發(fā)揮思維想象，將那些服裝進(jìn)行重新組合或款式的修改。學(xué)生個(gè)個(gè)都很投入，熱情高漲。這樣的活動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。為了讓學(xué)生輕松地復(fù)述對(duì)話、課文，我們引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)話或課文改成小品，讓學(xué)生進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情。另外我們還精心設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生結(jié)合黑板上的Key words和掛圖等而后過度到單獨(dú)只看掛圖或?qū)嵨?、教具等?fù)述課文。這兩種方法大大地減少了學(xué)生課后讀背課文的負(fù)擔(dān)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、“學(xué)以致用法”。即聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。如在教學(xué)7A  Unit4  Food 一課時(shí)，我們讓學(xué)生用英語說出自己喜歡的各種食品，如肉類（fish,meat,pork,chicken,beef）,蔬菜類（vegetables,cabbages,tomatoes,potatoes,beans,peas and so on）,水果類（apples,bananas,pineapples,watermelons and some other kinds）,然后組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話問答，

“—What do you love/like/dislike/hate

—I love/like/dislike/hate …. What about you

—I love/like/dislike/hate ….”

并討論“What food do we eat if we want to be healthy ”等得出 “healthy food and healthy lifestyle.”

3.競爭法。充分挖掘?qū)W生身上的興趣點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語單詞遺忘快,為了與遺忘作斗爭,我們充分利用課前幾分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間來增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。根據(jù)初一學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，課上組織形式多樣的競賽活動(dòng)。我們利用課前幾分鐘的時(shí)間,將前面一課或最近所學(xué)的長單詞、不常用詞抄五-六個(gè)在黑板的一角,上課時(shí)叫幾個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀,我們注意傾聽，幫助他們正音,然后再進(jìn)行搶記單詞和用這些單詞造詞組或句子的比賽。試用下來我們覺得效果較好,就連那些課后懶得記單詞的學(xué)生,課上也頻頻舉手，這時(shí)我們及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，哪怕是星星之火也要讓其形成燎原之勢(shì)，讓他們感到老師對(duì)他們的賞識(shí)。俗話說:親其師,信其道。單一的教學(xué)方法即使是一種好的方式，經(jīng)常使用也會(huì)失去它的魅力。我們還采用其他的一些競賽形式，如限時(shí)閱讀比賽，限時(shí)朗讀比賽，口頭演講比賽等。

4.針對(duì)新教材詞匯量大、固定句型和語法點(diǎn)提前出現(xiàn)的情況，我們將以往單一的Everyday English擴(kuò)充為現(xiàn)在的口頭作文（每周兩至三次），和對(duì)關(guān)鍵詞、詞組和句型的復(fù)習(xí)（每周兩次左右）等，這樣極大地提高了學(xué)生的口

語表達(dá)能力。除了平時(shí)的口頭作文訓(xùn)練外，我們也利用期中、期末復(fù)習(xí)課對(duì)作文進(jìn)行講評(píng)，如課前先找?guī)讉€(gè)層次不同的學(xué)生作文抄在黑板上，然后課上大家一起來講評(píng)，并根據(jù)中考作文評(píng)分要求讓他們來評(píng)分，有了這樣的評(píng)分機(jī)制，初一相當(dāng)一部分同學(xué)的作文水平較之開始時(shí)提高了許多。有的同學(xué)的作文水平甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象。

5．將枯燥乏味的語法教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性。如，在教學(xué)比較級(jí)和最高級(jí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這種語法結(jié)構(gòu)有所了解的時(shí)候，我們請(qǐng)學(xué)生自己造句或?qū)⑺麄兯绨莸拿餍侨宋锞庍M(jìn)句中，如，姚明比潘長江高。此外，對(duì)一些易錯(cuò)的語法項(xiàng)目，我們編了一些簡單的口訣，便于學(xué)生理解和記憶。如一般現(xiàn)在時(shí)：主語三單時(shí)，肯定加s，否定和疑問，動(dòng)詞用原形，助動(dòng)詞用does;又如be動(dòng)詞口訣：我用am,你用are, is用于他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。再如運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生時(shí)常會(huì)忘記be或動(dòng)詞的ing形式，這時(shí)我們打比方：be為人的左手，動(dòng)詞ing為人的右手，兩者缺一不可，否則殘疾。另外，在學(xué)習(xí)no one和none時(shí)，我們將其編成順口溜：1:2,2:1。如回答Who is in the classroom No one（回答無人時(shí)）. 回答How many students are there in the classroom There are none（回答無人時(shí)）.回答How much milk is there in the cup There is none（回答沒有時(shí)）.這樣一來，學(xué)生的積極性大大提高，他們立馬想到了金龍魚色拉油的廣告用語1:1:1。

6.外為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們從自身做起，努力提高課堂45分鐘的效率。為了提高效率，在前面上課的老師會(huì)毫無保留地說出自己的上課心得，以便后面上課的老師在上課時(shí)可以做到有的放矢，高效的組織課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，少走彎路。與此同時(shí)，我們還經(jīng)常互相交流上課的心得體會(huì)，取長補(bǔ)短，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。

針對(duì)初一新教材采用的“五輪復(fù)習(xí)法”

初一新教材相對(duì)于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個(gè)單元達(dá)75-100個(gè)左右,有些單詞還相當(dāng)長。而且語法點(diǎn)增多，例如：It takes sb. some time to do sth.以及 Sb. Spends some time doing sth.(on sth.)這類句型以前在初三教材中才出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對(duì)這一系列難度的增加，我們同濟(jì)中學(xué)不光利用期中、期末集中復(fù)習(xí)的時(shí)間，還立足于平時(shí)，采用“五輪復(fù)習(xí)法”。

第一輪：立足單詞。在每個(gè)版塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)本課的內(nèi)容，精選或設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，如根據(jù)中文提示完成單詞拼寫的練習(xí)題(放在句子中), 根據(jù)圖片寫單詞，或?qū)⒃~組里的主要單詞劃去,讓學(xué)生選詞填空或首字母填空(我們所選的這些練習(xí)題一般都較容易，放在句子中，一般為書上所學(xué)內(nèi)容的變化形式)，這樣一方面可以鞏固所學(xué)單詞,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語感.這種方法比起孤立的背單詞或抄單詞要有意義得多.而且學(xué)生也感興趣得多。俗話說得好，再好的方法，如果長期單一的使用，也會(huì)失去其在初期的最好效應(yīng)。

第二輪：在每單元學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)整個(gè)單元的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)陌胃呔毩?xí)，內(nèi)容緊扣課文，涉及詞匯、時(shí)態(tài)、巨型轉(zhuǎn)換幾塊，選擇適當(dāng)?shù)牟糠之?dāng)堂完成，教師在巡視的時(shí)候，特別留意中等生，對(duì)錯(cuò)得多的題目進(jìn)行詳細(xì)地評(píng)講，不具共性的錯(cuò)題只作個(gè)別輔導(dǎo)。這兩輪復(fù)習(xí)安單元，利用早讀課或課后時(shí)間完成。這樣天天給他們一定量的練習(xí)或閱讀，漸漸地學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容由生而熟。

第三輪：做綜合性基礎(chǔ)題。這些題目難度不大，讓絕大部分學(xué)生能夠做對(duì)，有成就感。單選、時(shí)態(tài)填空和詞匯填空題基本上是課堂上完成的，教師在巡視的時(shí)候，特別留意中等生，只對(duì)錯(cuò)得多的題目才做詳細(xì)地評(píng)講。閱讀、完形、寫作課后做，講評(píng)時(shí)，我們特別注意解題方法的指導(dǎo)。

第四輪：專項(xiàng)練習(xí)。主要是圍繞語言點(diǎn)進(jìn)行歸類和查漏補(bǔ)缺。采用句型轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)填空、詞匯練習(xí)、句子翻譯等形式。

第五輪：在前四輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，主要是綜合題，立足于培養(yǎng)學(xué)生能力。

為配合以上的“五輪復(fù)習(xí)法”，我們注意在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。

1.學(xué)習(xí)單詞之后，把上一節(jié)課重點(diǎn)的單詞或詞組在課前寫在黑板上，讓學(xué)生讀讀、說說，有時(shí)舉些長單詞讓學(xué)生進(jìn)行搶記比賽，有效地提高了學(xué)生背單詞的效率。

2.進(jìn)行課文限時(shí)朗讀比賽。對(duì)于一些比較長的課文，抽取部分重點(diǎn)段落，作為朗讀的材料。先選一位比較好的學(xué)生測(cè)一下時(shí)間，然后抽幾位水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生朗讀該段,其它學(xué)生做評(píng)委,評(píng)出讀得比較好的同學(xué),予以表揚(yáng),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性.

3．學(xué)習(xí)完對(duì)話以后,為了進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固,要求中等左右的學(xué)生能表演出來,基礎(chǔ)好的學(xué)生要有一定的拓展或聯(lián)想。有時(shí)也舉行講同意句比賽,同樣的句子,看誰能用另外的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)出來。這兩種方法用意在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.對(duì)寫作的鞏固。每個(gè)單元的課文都涉及一個(gè)話題，與寫作相配合，學(xué)完課文后，要求學(xué)生就某一話題，寫一短文，作為開放式的練習(xí)，可長可短，一般5-8句話左右，利用“Everyday English”時(shí)間，抽取部分學(xué)生朗讀他們的作文，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。以訓(xùn)練學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

篇（6）

[中圖分類號(hào)] G635.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1009-6426（2013）03-010-04

筆者是一名中學(xué)英語教研員，經(jīng)常下鄉(xiāng)聽課并和廣大師生進(jìn)行交流和座談。暑假中，又常常抽時(shí)間輔導(dǎo)英語學(xué)困生。在和他們的交流和共同學(xué)習(xí)中，筆者深深地體會(huì)到學(xué)困生渴望學(xué)好英語的熱切心情。然而，在英語學(xué)習(xí)中，他們還面臨種種障礙。那么，分析這些障礙產(chǎn)生的原因、幫助他們掃除障礙、重拾學(xué)好英語的信心是廣大英語教師必須重視的一個(gè)課題。

一、學(xué)困生面臨的主要障礙

（一）發(fā)音不準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確拼讀單詞

大部分學(xué)困生不能準(zhǔn)確讀出48個(gè)音標(biāo)。不能根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確拼讀單詞，更不用說單詞讀音的濁化、失去爆破、重音和次重音等問題了。經(jīng)常混淆一些形式相似的單詞讀音，如：side-said，read-read（動(dòng)詞過去式）等，有不少學(xué)生用漢字給單詞注音。夯實(shí)音標(biāo)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。拼讀單詞困難，會(huì)極大挫傷學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）單詞學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

很多學(xué)困生按照字母順序死記硬背單詞，方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率低，不知道單詞拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系。如：有的學(xué)生把“teacher”寫成“tecaher”，這似乎只是兩個(gè)字母順序顛倒的問題，其實(shí)是“形”差之毫厘，“音”謬之千里。學(xué)困生還害怕背單詞，尤其是字母較多的單詞；單詞遺忘率高；單詞使用時(shí)張冠李戴，如：buy-bye，parent-peasant使用混淆等。詞匯量少是學(xué)生學(xué)好英語的一大障礙。

（三）語法知識(shí)少， 不懂基本語言規(guī)律

筆者暑期輔導(dǎo)過一個(gè)女孩，她學(xué)習(xí)非?？炭唷６陶Z記得很牢，課文背得很熟，筆記記得很工整，單元習(xí)題完成情況也很好?？墒?，她竟是一名學(xué)困生。她背課文很熟，卻常丟掉一些關(guān)鍵詞；筆記記得很工整，卻有不少語法錯(cuò)誤；遇到漢譯英時(shí)，更是不知如何組織句子。如：“昨天我參觀了他們的工廠”一句 ，她譯成：“Yesterday me visit their’s factory.”當(dāng)問她該句為什么用“me”而沒用“I”時(shí)，她說：“老師說‘I’用在句首，這句話開頭是“yesterday”，所以就不能用‘I’了。”（句中還有兩處錯(cuò)誤，這里不必贅述。）聽了她的回答，老師們有什么感受呢？這位學(xué)困生在學(xué)習(xí)上下了很大功夫，準(zhǔn)確地說，在機(jī)械識(shí)記上花費(fèi)了大量時(shí)間，可收效甚微。究其原因，是因?yàn)樗麄冞B一些非?；A(chǔ)的語法知識(shí)都沒弄懂。沒有語法的“穿針引線”，學(xué)生背過的“知識(shí)”就只能成為漂亮的擺設(shè)。

（四）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略

筆者曾把學(xué)困生和成績優(yōu)等生的課本、筆記本、作業(yè)本和習(xí)題集做過對(duì)比，情況見下表：

學(xué)困生 優(yōu)秀生

課 本 課本較新，書

上少有標(biāo)注性的符號(hào)、文字等。 課本較舊，書上有許多標(biāo)注性東西。重點(diǎn)詞、短語、句型、語法等內(nèi)容一目了

然。在某些較難單詞旁有音標(biāo)、詞性、詞義的標(biāo)注。

筆記本 筆記不完整，字跡較亂。個(gè)別學(xué)生多學(xué)科筆記出現(xiàn)在同一本上。 筆記完整、工整。

重點(diǎn)用雙色筆標(biāo)出。

作業(yè)本 作業(yè)錯(cuò)誤較多，少有錯(cuò)誤糾正。 作業(yè)完成認(rèn)真，

有錯(cuò)題糾正。

習(xí)題集 有抄襲現(xiàn)象，

有空白頁。 完成情況很好，錯(cuò)題有標(biāo)注，旁有解釋說明等文字。

上表表明，學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上確實(shí)存在諸多問題。幫助學(xué)困生知道如何學(xué)、學(xué)什么，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

（五）英語學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)英語學(xué)習(xí)有懼怕心理

學(xué)困生英語底子薄，對(duì)英語學(xué)習(xí)有抵觸、懼怕心理。上英語課時(shí)，面對(duì)單詞不知如何讀；聽不懂老師講課；害怕課堂提問；不敢問老師問題；害怕聽寫單詞、背誦課文等。重新樹立學(xué)生學(xué)好英語的興趣和信念意義重大。

二、提高學(xué)困生英語成績的策略

（一）抓好語音教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

1.教師以身作則，過好語音關(guān)

這是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題。在農(nóng)村各鄉(xiāng)中、鎮(zhèn)中，英語任課教師素質(zhì)較低是阻礙學(xué)生英語水平提高的因素之一。由于地域差異、師資匱乏，許多英語教師都是非英語專業(yè)畢業(yè)生，沒有經(jīng)過專門的語音訓(xùn)練，語音、語調(diào)很不規(guī)范。但是，大家必須以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生過好英語第一關(guān)――發(fā)音。讀48個(gè)音標(biāo)時(shí)，舌頭、牙齒怎么放，氣流怎么控制都要講得一清二楚?；A(chǔ)不好的教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源糾正自己的發(fā)音，夯實(shí)自己的基礎(chǔ)。如：海倫的發(fā)現(xiàn)英語口語系列“傻瓜”國際音標(biāo)簡單易學(xué)，是很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)視頻，很適合農(nóng)村英語教師。

2.制定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，抓好語音教學(xué)

剛跨入初中校門的學(xué)生，來自不同的村小學(xué)，語音五花八門、南腔北調(diào)，規(guī)范學(xué)生讀音成為七年級(jí)第一學(xué)期英語教學(xué)的重點(diǎn)。一方面，教師應(yīng)告訴學(xué)生語音學(xué)習(xí)的重要性；另一方面，制定計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)抓好48個(gè)音標(biāo)教學(xué)工作，力爭讓學(xué)生在第一學(xué)期期末做到：能正確讀出48個(gè)國際音標(biāo)；能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞；能借助音標(biāo)正確讀出單詞。同時(shí)，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排上讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語音的樂趣和成就。如在教室張貼音標(biāo)掛圖，組織符合學(xué)生特點(diǎn)的小游戲，小競賽，繞口令比賽活動(dòng)等，盡量讓語音教學(xué)變得生動(dòng)、活潑。在學(xué)期中，可舉辦拼讀單詞大賽，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在期中、期末考試命題中，不妨增加單詞辨音這一考試題型。

總之，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在英語教學(xué)起始階段，教師應(yīng)提供大量的聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的發(fā)音基礎(chǔ)。

（二）抓好詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確記憶單詞

1.利用讀音規(guī)則記憶單詞

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語言知識(shí)五級(jí)目標(biāo)”（語音知識(shí)）要求考生“了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義”并能夠“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”。英語是拼音文字，利用讀音規(guī)則記憶單詞無疑是一種科學(xué)的記憶方法，如果一開始就將音讀錯(cuò)，單詞的形就很難記準(zhǔn)、記牢。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握簡單的音節(jié)劃分，按照音節(jié)來背單詞。同時(shí)，對(duì)于元音字母在單詞中的基本讀音、常見元音字母組合“ai”， “au”， “ie”等在重讀音節(jié)中的讀音等知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)發(fā)音規(guī)律，低起步、重適應(yīng)、慢加速，讓學(xué)生逐步形成用讀音規(guī)則記憶單詞的習(xí)慣。

2.利用直觀教具教授詞匯

農(nóng)村教學(xué)條件較差，不少學(xué)校沒有多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。一味抱怨是沒有任何意義的，教師應(yīng)集思廣益，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)掛圖、實(shí)物、彩圖卡片、照片、簡筆畫等直觀效果，幫助學(xué)生用形象的方式記憶詞匯。想想看，教師的表情和身勢(shì)語里是不是也包含很多單詞呢？把抽象概念與具體事物相聯(lián)系，就能保持單詞音、形、義的完整性，有助于學(xué)生更快地更高效地記憶單詞。

3.按構(gòu)詞法成串記憶單詞

記得一位同事買了本《英文字根字典》，目的就是為了能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生了解詞根、詞綴。她常對(duì)學(xué)生說：“漢語里，我們借助偏旁部首識(shí)記漢字，英語中，我們也可以借助派生、合成、轉(zhuǎn)化這些構(gòu)詞法來理解和記憶單詞。英文詞匯，以派生詞，也就是借助詞干加詞綴構(gòu)詞為最多。學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，可先給單詞做個(gè)‘手術(shù)’，將詞匯按照‘前綴+詞干+后綴’做個(gè)分解，掌握詞的結(jié)構(gòu)后，在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行記憶?！?/p>

如：abroad： ab + road

ab： （前綴）離去 road：路

abroad：離開大路―――出國

利用構(gòu)詞法記憶單詞，學(xué)生的詞匯網(wǎng)會(huì)越來越大，同時(shí)，也有利于學(xué)生詞匯自學(xué)能力的提高。

4.利用游戲、歌曲記憶單詞

初一學(xué)生個(gè)性活潑、求知欲旺盛、向師感強(qiáng)烈。教師可利用做游戲，聽歌曲等活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記憶和鞏固單詞。如讓學(xué)生用已學(xué)詞匯進(jìn)行單詞接龍、字謎游戲等，或用手機(jī)下載簡單的英文歌曲讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱。許多中文歌曲也包含不少英文單詞。“See me fly， I’m proud to fly up high. Believe me I can fly， I’m singing in the sky” 。從容祖兒這首《揮動(dòng)翅膀的女孩》中，同學(xué)們是不是也能學(xué)到“proud， fly， believe， sky”等詞匯呢？

當(dāng)然，單詞記憶還有很多不錯(cuò)的方法，建議大家采用“拿來主義”。

（三）重視語言規(guī)律總結(jié)，掃清基礎(chǔ)語法障礙

眾所周知，此次英語課程改革的重點(diǎn)就是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解和傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”。但是，這句話并不意味著在英語課堂上不能再講語法了。語法揭示了詞性變化和遣詞造句的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生接觸了大量句子，有一定感性認(rèn)識(shí)的時(shí)候，幫助學(xué)生歸納、總結(jié)一些語言規(guī)律是很必要的，而且強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的交際功能正是新課改語法教學(xué)的精髓所在。

1.掌握簡單句的五種基本類型

許多學(xué)困生掌握一定量的單詞、短語卻不知如何下手組織句子，根本原因就在于：不知道動(dòng)詞是一個(gè)句子的“靈魂”，不清楚翻譯句子應(yīng)首先提煉一個(gè)句子的大框架。蓋一棟大樓時(shí)，首先必須把大樓的框架先建起來。一樣的道理，簡單句的五種基本句型就是一個(gè)個(gè)句子的框架。沒有了句子觀念，學(xué)生背誦課文時(shí)必會(huì)出現(xiàn)生吞活剝式的死記硬背，背誦課文也就沒有了任何意義。

2.提供一定語境和活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)語法交際功能

語法教學(xué)應(yīng)盡量給學(xué)生提供一些真實(shí)或者類似于真實(shí)的語境，通過各種任務(wù)型活動(dòng)形式，如小游戲、講故事、情景對(duì)話等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)場景中運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)的交際運(yùn)用，達(dá)到“用中學(xué)，學(xué)中悟，悟中會(huì)”的教學(xué)效果。例如：講人稱代詞主格和賓格時(shí)，可以制作一些小卡片，把句子的主語、謂語、賓語分寫在不同的卡片上，打亂順序，然后讓學(xué)生連詞組句。幾次練習(xí)過后，學(xué)生會(huì)很容易掌握這兩種代詞用法。為了體現(xiàn)教學(xué)層次性，也可以增加難度和靈活性，讓學(xué)生把狀語加到句中。

（四）以“導(dǎo)”促學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“今天作業(yè)：預(yù)習(xí)下一單元生詞。”

這是教師布置英語作業(yè)時(shí)常說的一句話。乍聽起來，這句話沒有什么問題，可仔細(xì)想想，對(duì)于剛上初一的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)內(nèi)容是不是太籠統(tǒng)了？學(xué)生會(huì)不會(huì)不知所措？新課改強(qiáng)調(diào)英語課堂要由教師“教什么”轉(zhuǎn)到學(xué)生“學(xué)什么”、“如何學(xué)”的重點(diǎn)上來，同樣，教師布置作業(yè)應(yīng)該從“預(yù)習(xí)什么”轉(zhuǎn)到“如何預(yù)習(xí)”的認(rèn)識(shí)上來，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成預(yù)習(xí)任務(wù)。建議教師這樣布置作業(yè)：今天作業(yè)主要預(yù)習(xí)下一單元生詞。第一，根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，力求準(zhǔn)確。第二，劃分單詞音節(jié)。第三，按音節(jié)背前10個(gè)單詞（下節(jié)課會(huì)用到這些生詞）。相信，這種“精細(xì)化”預(yù)習(xí)生詞的過程會(huì)逐步內(nèi)化成學(xué)生預(yù)習(xí)生詞的習(xí)慣。以此類推，只要老師們肯動(dòng)腦筋，在“導(dǎo)”字上下足功夫，讓學(xué)生真正明白“如何做……”，學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽講、做筆記、復(fù)習(xí)等方面養(yǎng)成好的習(xí)慣也就不是難事了。

（五）多措并舉，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和信心

德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒”?；叵胍幌?，從三年級(jí)起，農(nóng)村各小學(xué)開始開設(shè)英語課，而且?guī)熧Y力量非常差。到六年級(jí)下學(xué)期為止，英語教材的內(nèi)容和難度基本達(dá)到初一上冊(cè)水平。小學(xué)英語注重口頭訓(xùn)練、淡化筆頭表達(dá)，考試內(nèi)容表層化，對(duì)學(xué)生要求也不高。但由于種種原因，仍然有學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，甚至對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)心理?，F(xiàn)行的初一人教版教材，開篇有三個(gè)預(yù)備單元，整套教材的編寫是從26個(gè)英文字母開始的，適合零起點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)者。廣大教師應(yīng)抓住契機(jī)，重燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。有句歌詞說得好，“看成敗，英雄豪邁，只不過是從頭再來！”

篇（7）

英語教學(xué)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,對(duì)英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革,以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。初中英語新教學(xué)大綱提出:“當(dāng)今世界,以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的全球化使外語日益成為我國對(duì)外開放和與各國交往的重要工具?！币虼?在信息變化迅速、科技突飛猛進(jìn)的今天,如何使學(xué)生學(xué)好、運(yùn)用好英語,是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。對(duì)此我國近年來在英語教學(xué)方面,特別是在初中英語教學(xué)方面進(jìn)行了較大的改革,取得了可觀的成績。但是我們看到,當(dāng)前英語教學(xué)中仍存在著一些問題,急需解決。

一、當(dāng)前在初中英語教學(xué)中存在的問題

1.老式的大班教學(xué)

在我國目前的初中階段,每個(gè)班都是50—60人,我們的英語教學(xué)也就是隨堂就班。在大班,教師與學(xué)生彼此之間相互溝通的機(jī)會(huì)很少,情感聯(lián)系就會(huì)減弱,教師難以照顧每一個(gè)學(xué)生,這樣就會(huì)使少數(shù)學(xué)生有被老師和集體冷落的感覺,從而產(chǎn)生消極的情緒。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異都很明顯,不同的需求會(huì)導(dǎo)致心理沖突,影響課堂氣氛,形成消極甚至是抵觸情緒,使課堂教學(xué)難以順利、有效地進(jìn)行。2.傳統(tǒng)的教法模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)位置,成為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象,個(gè)性潛力也被扼殺,這種狀況既阻礙英語教學(xué)的開展,又阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。平時(shí)教師在上課時(shí)常用一張嘴、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)、一張講臺(tái),或至多簡單地用一用多媒體,就構(gòu)成了一節(jié)課。學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì),因變成信息的被動(dòng)接收者,甚至成為“漏勺”,成為做題的機(jī)器,造成大部分學(xué)生只會(huì)做題卻不能在實(shí)際需要中靈活自如地活用英語,久而久之,他們就對(duì)英語失去了興趣。當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué),仍然受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響,教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。

3.興趣轉(zhuǎn)移

“興趣是最好的老師”。興趣的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。目前,有不少學(xué)生對(duì)英語失去了興趣,有相當(dāng)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語的興趣轉(zhuǎn)移到其它科目上面,究其原因主要有以下三個(gè)方面。

(1)小學(xué)先后在三、四、五、六年級(jí)開設(shè)了英語,有不少學(xué)校把英語作為“副科”。英語課的排課較多地排在下午第二、節(jié);由于學(xué)生平時(shí)不重視英語的學(xué)習(xí),在期中、期末考試中成績較差,故認(rèn)為英語難學(xué)而過早地失去學(xué)英語的信心。

(2)部分學(xué)校在初一英語師資的配備上相對(duì)弱于初二、初三年級(jí),有不少學(xué)校歷年來往往把有較強(qiáng)能力的英語教師安排在初三年級(jí),因而形成了初一英語基礎(chǔ)相對(duì)不夠扎實(shí)的局面。

(3)初一教師在英語起始教學(xué)中對(duì)音標(biāo)教學(xué)和如何記憶單詞上不夠重視,造成了學(xué)生單詞記不牢、不愛動(dòng)口,存在畏難、膽小怕羞心理,因而失去了學(xué)英語的興趣。

二、解決初中英語教學(xué)中存在問題的對(duì)策

針對(duì)上述初中英語教學(xué)中存在的幾個(gè)問題,我進(jìn)行了客觀的分析,并根據(jù)解決問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出如下幾種對(duì)策,以供同仁參考。

1.全班分組教學(xué)

根據(jù)初中生在心理上有較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲這些特點(diǎn),我們可以把教學(xué)班全班學(xué)生大體按座次編排成學(xué)習(xí)小組。全班學(xué)生共分成若干小組,把每組學(xué)生序列編號(hào),注意上、中、下各層學(xué)生的組合搭配,每組設(shè)一個(gè)組長。每節(jié)課都要以小組為中心進(jìn)行會(huì)話、表演、討論,最后歸納總結(jié),這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì),同時(shí)成績好的學(xué)生可以幫助成績不太好的學(xué)生,使其所學(xué)語言知識(shí)與能力從中得以鞏固,一舉兩得。小組展示結(jié)束后,評(píng)出優(yōu)勝者并予以鼓勵(lì)。在記分時(shí)把分?jǐn)?shù)分為紀(jì)律分和表演分,以便更好地控制課堂紀(jì)律。為了獲勝,學(xué)生會(huì)在每次課前自覺預(yù)習(xí),對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)。這樣,學(xué)生會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā),內(nèi)因的決定性作用得以施展。

2.合理分配時(shí)間

在現(xiàn)代教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。教師進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的需要、學(xué)生的能力、學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提。根據(jù)心理學(xué)研究,初中生能把注意力集中在某一事物的時(shí)間約為30分鐘。依據(jù)這一特點(diǎn),我們可以在英語教學(xué)中采取師半生半的時(shí)間分配,把時(shí)間留給學(xué)生操練。這樣既能使大多數(shù)學(xué)生集中注意力聽課,又有足夠的時(shí)間完成教師的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還能使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而且教師可以走近每個(gè)學(xué)生,了解他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解把握狀況,然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重及教法,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來疲倦?！币虼?教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí),還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。因此,英語教師的一個(gè)重要任務(wù)就是在教會(huì)學(xué)生掌握英語的同時(shí),還要培養(yǎng)出學(xué)生的“愛學(xué)英語”的興趣和樂趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力,又能使他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣,使他們有學(xué)英語、說英語的欲望。

4.提高教師自身素質(zhì)

素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語教師的思想素質(zhì)、英語水平素質(zhì)、英語教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì),特別是英語水平素質(zhì),是決定外語教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的因素。人們常說,教師要給學(xué)生一杯水,自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材,駕馭教材,掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與相關(guān)的學(xué)科知識(shí),并在教學(xué)過程中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

篇（8）

英語教學(xué)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,對(duì)英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革,以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。初中英語新教學(xué)大綱提出:“當(dāng)今世界,以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的全球化使外語日益成為我國對(duì)外開放和與各國交往的重要工具?！币虼?在信息變化迅速、科技突飛猛進(jìn)的今天,如何使學(xué)生學(xué)好、運(yùn)用好英語,是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。對(duì)此我國近年來在英語教學(xué)方面,特別是在初中英語教學(xué)方面進(jìn)行了較大的改革,取得了可觀的成績。但是我們看到,當(dāng)前英語教學(xué)中仍存在著一些問題,急需解決。

一、當(dāng)前在初中英語教學(xué)中存在的問題

1.老式的大班教學(xué)

在我國目前的初中階段,每個(gè)班都是50―60人,我們的英語教學(xué)也就是隨堂就班。在大班,教師與學(xué)生彼此之間相互溝通的機(jī)會(huì)很少,情感聯(lián)系就會(huì)減弱,教師難以照顧每一個(gè)學(xué)生,這樣就會(huì)使少數(shù)學(xué)生有被老師和集體冷落的感覺,從而產(chǎn)生消極的情緒。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異都很明顯,不同的需求會(huì)導(dǎo)致心理沖突,影響課堂氣氛,形成消極甚至是抵觸情緒,使課堂教學(xué)難以順利、有效地進(jìn)行。

2.傳統(tǒng)的教法模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)位置,成為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象,個(gè)性潛力也被扼殺,這種狀況既阻礙英語教學(xué)的開展,又阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。平時(shí)教師在上課時(shí)常用一張嘴、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)、一張講臺(tái),或至多簡單地用一用多媒體,就構(gòu)成了一節(jié)課。學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì),因變成信息的被動(dòng)接收者,甚至成為“漏勺”,成為做題的機(jī)器,造成大部分學(xué)生只會(huì)做題卻不能在實(shí)際需要中靈活自如地活用英語,久而久之,他們就對(duì)英語失去了興趣。當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué),仍然受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響,教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。

3.興趣轉(zhuǎn)移

“興趣是最好的老師”。興趣的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。目前,有不少學(xué)生對(duì)英語失去了興趣,有相當(dāng)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語的興趣轉(zhuǎn)移到其它科目上面,究其原因主要有以下三個(gè)方面。

(1)小學(xué)先后在三、四、五、六年級(jí)開設(shè)了英語,有不少學(xué)校把英語作為“副科”。英語課的排課較多地排在下午第二、三節(jié);由于學(xué)生平時(shí)不重視英語的學(xué)習(xí),在期中、期末考試中成績較差,故認(rèn)為英語難學(xué)而過早地失去學(xué)英語的信心。

(2)部分學(xué)校在初一英語師資的配備上相對(duì)弱于初二、初三年級(jí),有不少學(xué)校歷年來往往把有較強(qiáng)能力的英語教師安排在初三年級(jí),因而形成了初一英語基礎(chǔ)相對(duì)不夠扎實(shí)的局面。

(3)初一教師在英語起始教學(xué)中對(duì)音標(biāo)教學(xué)和如何記憶單詞上不夠重視,造成了學(xué)生單詞記不牢、不愛動(dòng)口,存在畏難、膽小怕羞心理,因而失去了學(xué)英語的興趣。

二、解決初中英語教學(xué)中存在問題的對(duì)策

針對(duì)上述初中英語教學(xué)中存在的幾個(gè)問題,我進(jìn)行了客觀的分析,并根據(jù)解決問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出如下幾種對(duì)策,以供同仁參考。

1.全班分組教學(xué)

根據(jù)初中生在心理上有較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲這些特點(diǎn),我們可以把教學(xué)班全班學(xué)生大體按座次編排成學(xué)習(xí)小組。全班學(xué)生共分成若干小組,把每組學(xué)生序列編號(hào),注意上、中、下各層學(xué)生的組合搭配,每組設(shè)一個(gè)組長。每節(jié)課都要以小組為中心進(jìn)行會(huì)話、表演、討論,最后歸納總結(jié),這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì),同時(shí)成績好的學(xué)生可以幫助成績不太好的學(xué)生,使其所學(xué)語言知識(shí)與能力從中得以鞏固,一舉兩得。小組展示結(jié)束后,評(píng)出優(yōu)勝者并予以鼓勵(lì)。在記分時(shí)把分?jǐn)?shù)分為紀(jì)律分和表演分,以便更好地控制課堂紀(jì)律。為了獲勝,學(xué)生會(huì)在每次課前自覺預(yù)習(xí),對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)。這樣,學(xué)生會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā),內(nèi)因的決定性作用得以施展。

2.合理分配時(shí)間

在現(xiàn)代教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。教師進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的需要、學(xué)生的能力、學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提。根據(jù)心理學(xué)研究,初中生能把注意力集中在某一事物的時(shí)間約為30分鐘。依據(jù)這一特點(diǎn),我們可以在英語教學(xué)中采取師半生半的時(shí)間分配,把時(shí)間留給學(xué)生操練。這樣既能使大多數(shù)學(xué)生集中注意力聽課,又有足夠的時(shí)間完成教師的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還能使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而且教師可以走近每個(gè)學(xué)生,了解他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解把握狀況,然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重及教法,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來疲倦?！币虼?教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí),還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。因此,英語教師的一個(gè)重要任務(wù)就是在教會(huì)學(xué)生掌握英語的同時(shí),還要培養(yǎng)出學(xué)生的“愛學(xué)英語”的興趣和樂趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力,又能使他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣,使他們有學(xué)英語、說英語的欲望。

4.提高教師自身素質(zhì)

素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語教師的思想素質(zhì)、英語水平素質(zhì)、英語教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì),特別是英語水平素質(zhì),是決定外語教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的因素。人們常說,教師要給學(xué)生一杯水,自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材,駕馭教材,掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與相關(guān)的學(xué)科知識(shí),并在教學(xué)過程中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

5.多媒體輔助教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展,計(jì)算機(jī)多媒體也走進(jìn)課堂,成為輔助教學(xué)和幫助學(xué)習(xí)的手段,沖擊著原有的教學(xué)模式,改變著人們業(yè)已習(xí)慣了的教學(xué)方式方法,為教學(xué)開辟又一博大的空間,給教學(xué)帶來無限生機(jī),使教學(xué)內(nèi)容更富表現(xiàn)力,更加生動(dòng)直觀,使課堂效果大大增益,并且有著廣闊的發(fā)展前景,使教學(xué)所涉內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、具體化,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

以上是我對(duì)現(xiàn)在初中英語教學(xué)的較為突出的幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和分析,以及我們認(rèn)為能夠行之有效的解決這些問題的對(duì)策。相信隨著教師素質(zhì)的不斷提高、教學(xué)方法的不斷改進(jìn),在所有教育工作者的共同努力下,我們一定會(huì)讓學(xué)生在初中階段愛學(xué)英語,會(huì)說英語,相信初中英語教學(xué)的明天會(huì)更好。

參考文獻(xiàn):

篇（9）

二、蓋住漢語解釋看著英語單詞想漢語解釋，蓋住英語單詞看著漢語解釋想英語單詞?？膳c同桌、朋友、父母等人密切合作，甚至可以展開競爭，自我挑戰(zhàn)、自我施壓，有意識(shí)地強(qiáng)迫自己在短時(shí)間內(nèi)盡量加大記憶量，把自己的惰性徹底甩開！當(dāng)這個(gè)疾風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的過程進(jìn)行到自我感覺心跳加速、手心發(fā)熱、腦瓜滲汗的境地后，再堅(jiān)持一小會(huì)兒，就暫停。然后，就像觀察老朋友那樣把過程中經(jīng)歷的單詞再一一、默默、慢慢地看一遍，梳理一下自己的頭緒，尋找一下過程中是否不經(jīng)意犯下了錯(cuò)誤，包括讀音的或者書寫的。不妨把這樣的瘋狂過程在一周內(nèi)重復(fù)一兩次或一月內(nèi)重復(fù)四五次。這比較符合人類記憶規(guī)律，也比較符合現(xiàn)行的課本編制，基本上每周一單元的量。

三、不要以為光記住單詞本身就萬事大吉了，我們只不過是剛剛造好了磚，還要蓋房子呢！蓋房子就要有房子的架構(gòu)（句式結(jié)構(gòu)、句型，主要是主謂賓三部分），就需要有水泥、石灰、鋼筋等粘結(jié)劑（介詞、冠詞、短語、定狀補(bǔ)等），更需要裝修一番（人稱、時(shí)態(tài)、動(dòng)詞的變化）。其實(shí)這也就是我們學(xué)單詞的目的——應(yīng)用。我們說話不能一個(gè)字一個(gè)字地往外蹦，最終還是要以句子的形式來說話。通過句子、短文的練習(xí)，我們更加深了對(duì)單詞的記憶，同時(shí)也理解了單詞在句子、文章當(dāng)中的應(yīng)用，避免了出現(xiàn)像以前好多學(xué)生詞匯量很大但不會(huì)用英語寫文章的現(xiàn)象。在口語練習(xí)中記憶單詞，在文章朗誦或者背誦中記憶單詞，會(huì)幫我們糾正發(fā)音、加深印象、熟練運(yùn)用。很可怕的就是，同學(xué)們基本都懂得“書讀百遍，其義自見”這個(gè)道理，甚至老師剛開口同學(xué)們就已經(jīng)把這句話補(bǔ)充完整了，可好多同學(xué)就是“道理我懂，我就是不愿意做”！

四、隨著學(xué)習(xí)過程的深入、詞匯量的加大，好多同學(xué)主動(dòng)采取了反義詞法 (warmcool， hotcold)、同義詞法(smartcleverintelligent)、對(duì)應(yīng)詞法(southnorth)、詞性轉(zhuǎn)換法(friendfriendly)、組合法(birth＋daybirthday)、同類聚集法(國家名稱聚集或顏色名稱聚集等)等方法來提高記憶效率、加深記憶效果。

五、初一學(xué)生剛離開小學(xué)，漢語拼音還記憶猶新。可是他們不知道漢語拼音是怎么來的，也不知道我們中國以前根本就沒有字母文字。這是我們前輩有識(shí)之士為了便于漢語的拼讀及注音，方便普通話的規(guī)范與普及，借鑒國際音標(biāo)，再結(jié)合漢語的發(fā)音實(shí)際，而創(chuàng)造出了漢語拼音。課后字詞表上英語單詞的國際音標(biāo)注音大部分都能和漢語拼音聯(lián)系起來。如China的國際音標(biāo)是 [’tan]，我們把它分解開來看，Ch發(fā) [t]（漢語拼音也有這個(gè)字母組合，也有這個(gè)發(fā)音，chi吃，che車），i發(fā)[a]（字母本身音），n發(fā) [n]（類似于漢語拼音中的ne呢）， a發(fā) []。音標(biāo)中最前面的一小撇是重音符號(hào)，表示讀這個(gè)單詞的時(shí)候要把重音放在最前面。如果你注意了、理解了這些拼讀規(guī)范，你就絕對(duì)不會(huì)把China拼寫成Chian，這樣拼寫根本發(fā)不出本來的那個(gè)音！

所以，在初一剛開課的時(shí)候，我們老師就要下大力氣教會(huì)學(xué)生國際音標(biāo)。剛開始的時(shí)候，我們同學(xué)首先要專心記憶拼讀單獨(dú)的國際音標(biāo)，再循序漸進(jìn)到國際音標(biāo)組合的拼讀，再到26個(gè)英文字母的國際音標(biāo)的拼讀，再到字母組合的國際音標(biāo)的拼讀，直到把它們完全讀會(huì)弄懂。最后，再涉及到開音節(jié)、閉音節(jié)、重讀、次重讀、連讀、失去爆破等事項(xiàng)。不要顛倒了這個(gè)順序，不要被這些對(duì)初學(xué)者來說不著邊際的東西弄昏了頭，失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的信心。

在上面的過程中，我們也可以發(fā)現(xiàn)國際音標(biāo)好多時(shí)候會(huì)和漢語拼音的讀音幾乎八九不離十，只不過國際音標(biāo)發(fā)音比較清脆、干脆，不拖泥帶水，而漢語拼音很多時(shí)候會(huì)在尾音加一個(gè)[]音。這種通過音標(biāo)記單詞的方式，被許多同學(xué)利用，也有好多同學(xué)在這方面是空白，這就是造成差距的很大原因。

篇（10）

  歷盡幾近一年的支教生活將要結(jié)束了，沒有支教閱歷的我，在支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的熱心指導(dǎo)和幫助下，順利完成了支教的任務(wù)。今將別離，故作總結(jié)，以資后鑒。

  一、政治思想。

  20xx年秋學(xué)期由于太平小學(xué)老師配員不足，需要中學(xué)的老師前去援助，我相應(yīng)縣教育局和我校校長的號(hào)召，來到了太平鎮(zhèn)中心小學(xué)支教。

  在支教的這一年中，我團(tuán)結(jié)同事，關(guān)愛學(xué)生，遵紀(jì)守法，遵守、服從所在學(xué)校的規(guī)章作息制度，按時(shí)上課按時(shí)上下班，按時(shí)參與學(xué)校的值日工作以及其他的活動(dòng)安排，無曠工、遲到、早退等不良現(xiàn)象。

  二、明確角色

  入鄉(xiāng)隨俗，此語不假。來支教之前，聽聞該校工作制度酷嚴(yán)，也曾鬧過一些情緒，如今一路走來，卻知自己當(dāng)時(shí)的想法略顯稚嫩，事實(shí)與聽聞?dòng)谐鋈?，加之領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱情，心態(tài)漸漸擺平了。后終感悟，其實(shí)我們本來就是一名普通的老師，既是一名普通的老師，就要有普通老師的心態(tài)，這樣才能愉快的參與到現(xiàn)實(shí)的工作中來，心里才不存在負(fù)累。過于強(qiáng)調(diào)特別，則徒增坎坷和煩惱。

  三、認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)。

  在支教的兩個(gè)學(xué)期中，我工作沒有怠慢，盡自己的能力完成了學(xué)校交與的任務(wù)。

  1、完成教學(xué)任務(wù)。我的主要支教工作任務(wù)是，擔(dān)任四年級(jí)2班的副班主任工作，協(xié)助班主任工作。并進(jìn)行語文、思品、書法、普訓(xùn)、體育等課程的教學(xué)活動(dòng)，一周13節(jié)課。備課節(jié)數(shù)春秋學(xué)期各200節(jié)，批改作業(yè)各100多次，聽課節(jié)數(shù)兩學(xué)期共39節(jié)，課前有備課，期初有教學(xué)計(jì)劃，期末有復(fù)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)，并定時(shí)上交，在教學(xué)的各方面都達(dá)到了學(xué)校的要求。上學(xué)期期考教學(xué)質(zhì)量幾與該班的前學(xué)期持平。

  2、參與賽教，上全鎮(zhèn)的公開課。20xx年秋學(xué)期我主動(dòng)承擔(dān)了一節(jié)全鎮(zhèn)的公開課，將中學(xué)的課堂模式與小學(xué)教學(xué)模式結(jié)合，獲得了學(xué)生的喜歡和老師的增贊。20xx年春學(xué)期，我參與了語文組的賽教課，提高了我的教學(xué)能力。

  3、指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽獲佳績。20xx年秋學(xué)期，指導(dǎo)本班學(xué)生參加作文競賽，7人獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)占年級(jí)獲獎(jiǎng)人的一半多；20xx年春指導(dǎo)本班莫雨杉參加全校演講比賽使其獲第二名；同期指導(dǎo)本班學(xué)生參加朗讀比賽五人獲獎(jiǎng)，其中一人斬獲第一名。

  四、參與該校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

  業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)提升的一個(gè)平臺(tái)，我深諳其中道理。因此，我懷著一顆謙虛的心參與到該校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

  1、參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。每周次本校的語文組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我都能參加，虛心聽取交流教學(xué)教法，使我對(duì)小學(xué)的教學(xué)任務(wù)和方法對(duì)策有了輪廓。

  2、參與賽教，上全鎮(zhèn)的公開課。20xx年11月我上了一節(jié)全鎮(zhèn)公開課，20xx年3月上了一節(jié)賽教課。

  3、認(rèn)真聽課。14年秋學(xué)期聽評(píng)課15節(jié)，15年春學(xué)期聽課24節(jié)，包括到實(shí)驗(yàn)小學(xué)和XX小學(xué)聽送教下鄉(xiāng)的課，4月到寄宿部小學(xué)聽覃XX和教育局教研室主任盧XX老師的送教課，學(xué)習(xí)新理念教學(xué)模式。

  4、參與團(tuán)體研修。14年秋參與了韋XX老師團(tuán)體和藍(lán)XX老師團(tuán)體老師的主題班會(huì)課的課件設(shè)計(jì)，教案修改及聽評(píng)改進(jìn)。20xx年參與王小蓮預(yù)參賽團(tuán)體的課件設(shè)計(jì)。

  五．代課

  在這一年的春秋學(xué)期，由于有的老師要請(qǐng)病假和事假，所以就代課的任務(wù)，我除了每周要完成自己13節(jié)的教學(xué)任務(wù)，還常常代課（頂課），兩學(xué)期代課節(jié)數(shù)近30節(jié)。

  六、支教感言

  小學(xué)是鍛煉老師的大舞臺(tái)，雖然我覺得我完成了支教的工作教學(xué)任務(wù)，但我也覺得我要學(xué)的東西很多，要完善的還很多，如果真正要做到教育教學(xué)能力的提升，熱烈的XX中心小學(xué)是提煉一個(gè)老師基本能力的一個(gè)廣闊舞臺(tái)，感謝XX中心小學(xué)我們的支教老師提供了這個(gè)舞臺(tái)。

  唐校長對(duì)我們的熱心和關(guān)懷，使我們消除了許多疑慮；指導(dǎo)員岑XX和陳XX主任及語文組的老師的指導(dǎo)和協(xié)助，讓我明白的基礎(chǔ)教學(xué)的重要性；同事們的孜孜不倦的工作，讓我感受到了，學(xué)校教育教學(xué)無私奉獻(xiàn)的可貴。這一年的支教當(dāng)中，我確實(shí)學(xué)到了很多，這些將對(duì)我在今后的中學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

  說實(shí)話的，我非常的感謝XX中心校領(lǐng)導(dǎo)和同事們，在這我向他們表示衷心的感謝。不管怎樣，XX中心小學(xué)將成為我教學(xué)生涯中一個(gè)美好記憶的地方。

老師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)2   

  支教即將結(jié)束，回顧這一個(gè)學(xué)期以來的學(xué)習(xí)和工作，能夠贏得學(xué)生的喜愛，受到同事的好評(píng)，得到學(xué)校的肯定，對(duì)我來說都有著很重要的意義。使人成熟的，不是歲月，而是經(jīng)歷。這個(gè)學(xué)期以來的支教工作讓我獲益良多，我敬佩老師們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，感謝他們?cè)诟鞣礁髅娼o予我指導(dǎo)和支持。接下來，讓我總結(jié)一下這學(xué)期我的工作和感想。

  一、學(xué)科教學(xué)工作

  在學(xué)科教學(xué)方面，我擔(dān)任了初一7班和8班的英語老師，從書本的第一單元開始接手執(zhí)教。剛進(jìn)入教學(xué)工作時(shí)，不可否認(rèn)，我感到有些許困難，畢竟書本上的理論與實(shí)際上的實(shí)踐是有一定差距的，課堂教學(xué)方面由于對(duì)學(xué)生研究不足而出現(xiàn)課堂任務(wù)未能完成的現(xiàn)象，而英語科的練習(xí)資料較多，有周報(bào)、學(xué)評(píng)，還有書本配套練習(xí)B冊(cè)，如何布置作業(yè)也讓我感到很困惑。經(jīng)過第一個(gè)單元的教學(xué)和多次的聽課后，我慢慢摸索出了方法。課堂方面，我采用了比較多形式的練習(xí)，包括造句、譯句、填詞、選擇等，并結(jié)合“說英語”的練習(xí)，此外，還建立了一個(gè)較完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)以鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，包括對(duì)學(xué)生早讀、課堂答題、堂上聽寫、課堂整體表現(xiàn)、課后作業(yè)、課后補(bǔ)默等的評(píng)分，分多個(gè)等級(jí)加分以鼓勵(lì)學(xué)生積極預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。作業(yè)方面，我認(rèn)真研究各種學(xué)習(xí)資料，發(fā)現(xiàn)英語周報(bào)的部分練習(xí)難度相對(duì)較大，而課本的配套練習(xí)B冊(cè)的習(xí)題雖然難度小但由于含有大量的真實(shí)語境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感卻有很大的幫助，所以，在挑選適合學(xué)生目前學(xué)習(xí)能力的習(xí)題時(shí)，我會(huì)更謹(jǐn)慎的對(duì)英語周報(bào)的習(xí)題進(jìn)行篩選，而更多時(shí)候則使用這些練習(xí)作為作業(yè)。之后的教學(xué)任務(wù)也逐漸地能夠走上軌道，跟上進(jìn)度，且學(xué)生的課堂參與度也又慢慢地提高，經(jīng)過兩個(gè)月的教學(xué)，兩個(gè)班的學(xué)生在英語課堂都十分的活躍，能跟上老師的腳步，有些學(xué)生也進(jìn)步了不少。期間，我們班的唐君睿同學(xué)在我和史敏興老師的指導(dǎo)下獲得番禺區(qū)初一英語口語展示活動(dòng)三等獎(jiǎng)。第十二周后，我到初二級(jí)代課三周，為了能盡快適應(yīng)，我認(rèn)真地研究新教材和參與聽課，學(xué)習(xí)初二英語教學(xué)的方法，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，尤其是語法教學(xué)方面。

  二、班主任工作

  支教期間我還擔(dān)任了初一7班和初一9班的副班主任。初期，作為9班的副班主任，我協(xié)助9班班主任帶領(lǐng)學(xué)生參與軍訓(xùn)，每日跟在學(xué)生身邊以防發(fā)生事故，時(shí)而幫學(xué)生糾正姿勢(shì)，挑選班干部，處理學(xué)生紀(jì)律問題，后來，在軍訓(xùn)匯演上獲得了不錯(cuò)的成績。第三周，由于接手7、8班英語科任老師，轉(zhuǎn)為7班副班主任，協(xié)助班主任開展主題班會(huì)和組織學(xué)生練習(xí)參加朗誦比賽，參與班級(jí)班歌班操排練，藝術(shù)節(jié)班操展示排練，組織學(xué)生參加級(jí)會(huì)等等。每天我都會(huì)提前回到班上，檢查班級(jí)清潔情況，檢查儀容儀表，督促學(xué)生參與早讀，以及靜校午休期間的紀(jì)律管理。期間，我能夠做到既能夠和學(xué)生打成一片，也可以有自己的威嚴(yán)。

  其他工作有包括組織朗誦比賽、組織社團(tuán)活動(dòng)、開展選修課，以及期中考試的監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計(jì)和分析等等。

  三、收獲與感想

  在這次的支教中，我從許多老師身上學(xué)會(huì)了學(xué)科教學(xué)、課堂管理和班集體管理方面的藝術(shù)。在學(xué)科教學(xué)上，組織含有多種多樣練習(xí)活動(dòng)的課堂，在每一堂課上有機(jī)的結(jié)合“聽、說、讀、寫”的練習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)放手讓學(xué)生思考、創(chuàng)作，在課堂中給予真實(shí)的英語語境，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在課堂管理上，學(xué)習(xí)不同老師的評(píng)價(jià)方式，最讓我印象深刻的是，曾錦華老師的評(píng)價(jià)方式，把每小組各學(xué)生根據(jù)成績情況分為A/B/C/D，加分程度隨著等級(jí)不同而不同，也隨著表現(xiàn)不同而不同，以促進(jìn)成績高的同學(xué)指導(dǎo)成績差的同學(xué)，且加分程度也隨著表現(xiàn)不同而不同，使學(xué)生在評(píng)分過程中的認(rèn)識(shí)到自己的不足和可以提升的方面。而，我也在指導(dǎo)老師馬燕萍老師的幫助下中，建立了自己的評(píng)價(jià)方式。班集體管理方面，在班主任曾景儀的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)了如何開展班會(huì)課，通過有意義的班級(jí)活動(dòng)提升班級(jí)凝聚力，在處理問題學(xué)生的問題方面，引導(dǎo)全班學(xué)生協(xié)助問題學(xué)生改正缺點(diǎn)，融入班級(jí)。也學(xué)習(xí)了其他老師的班級(jí)管理方式：吳冬梅老師會(huì)放手讓學(xué)生立班規(guī)、讓學(xué)生設(shè)計(jì)裝飾課室、讓學(xué)生自己組織清潔；毛健老師則采用類似學(xué)生的制度，在班長的帶領(lǐng)下，建立學(xué)習(xí)部、紀(jì)律部、組織部等，每部門兩部長，所有的同學(xué)都必須加入一個(gè)部門，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到班集體的管理工作中。

  四、不足和期望

  在支教期間，我發(fā)現(xiàn)，自己在班級(jí)管理、課堂管理、處理學(xué)生問題方面仍需通過努力實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)更加主動(dòng)地與學(xué)生、家長溝通交流，深入對(duì)學(xué)生的研究以改進(jìn)教學(xué)方式，努力讓自己的課堂更加精彩，讓課堂效果更好，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到一定的發(fā)展。支教結(jié)束后，希望自己能夠緊記這些經(jīng)驗(yàn)，重新出發(fā)。

  老師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)3

  初來到“代縣華龍實(shí)驗(yàn)幼兒園”，就是想把所學(xué)的文化知識(shí)很好的應(yīng)用于實(shí)踐中。也想看看做一名教師是否真的像自己想象的那般如魚得水。于是，很高興來到這里支教。

  當(dāng)正真的工作開始后，我才感到了這項(xiàng)工作的繁瑣。幼兒托班的孩子小的只有兩歲多，剛開始的兩個(gè)星期，每天都是在他們的連哭帶鬧中度過的，面對(duì)他們的哭鬧，我真的是束手無策。很煩惱也很無奈。但后來漸漸的，我學(xué)會(huì)了一些減少他們哭鬧的方法。比如，發(fā)玩具分散他們的注意力，做很多不同的表情，告訴他們爸爸媽媽會(huì)早早的來接他們回家，同時(shí)與家長配合，讓他們?cè)琰c(diǎn)來接孩子，依次建立起幼兒對(duì)自己的信任。最后終于解決了哭鬧問題。

  接下來就是在幼兒托班的教學(xué)上，我顯得束手無策。因?yàn)閷?duì)于我和小朋友來說，彼此都很陌生，由于他們太小，常常不會(huì)懂我說的話。無論我準(zhǔn)備多么豐富多樣的內(nèi)容，他們都不能很好的配合，所以導(dǎo)致課堂秩序十分混亂。后來，我主動(dòng)向我們的主班老師王老師學(xué)習(xí)，才我意識(shí)到，只有了解托班孩子的特點(diǎn)，才能較好的帶出有價(jià)值的托班活動(dòng)。比如：模仿不同小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，一開始就誘發(fā)幼兒的遐想。因?yàn)橥邪嗪⒆拥暮芏嘞洛谙牒芏嗟猛话l(fā)奇想有時(shí)是缺乏邏輯性的，但盡管如此，孩子也會(huì)樂在其中。此時(shí)老師可以順應(yīng)其需求，巧妙地利用其要求。后來的課就比較順利了，聽著他們熟悉背送給我的一首首兒歌，我真的很欣慰。