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時間：2023-03-03 15:45:37
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會計專業(yè)學(xué)術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、中職學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)的意義
中等職業(yè)學(xué)校教育在進(jìn)行會計專業(yè)實踐教學(xué)時需要有自己的特色，主要在于要使學(xué)生掌握會計專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，從而為以后的工作鍛煉合適的能力，只有掌握會計的知識能力才能使中職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作，這是中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)重點。根據(jù)中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)需要科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生掌握會計知識，達(dá)到專業(yè)理論與實踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的目標(biāo)，提高中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的會計實際操作能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)變能力和職業(yè)道德意識，是中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)興衰成敗的重要性因素。
二、中職學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)的作用
第一，激發(fā)學(xué)生求知欲望，有利于學(xué)生把握會計理論知識。在種植學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)中，以實踐操作為線索，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計知識的學(xué)習(xí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生更好的把握會計知識，根據(jù)中職學(xué)校會計實踐教學(xué)的要求，會計模擬教學(xué)需要學(xué)生動手進(jìn)行實踐操作，學(xué)生在這個過程中，可以有效的掌握會計原始憑證填制、編制記賬憑證、復(fù)核記賬憑證等理論知識，然后再根據(jù)記賬憑證登記賬簿、核算成本、結(jié)賬，最后進(jìn)行會計報表的編制以及財務(wù)報告的編寫，通過這一系列的操作可以讓學(xué)生熟練掌握財務(wù)工作流程。第二，教學(xué)和社會實踐相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的綜合能力。在中職學(xué)校會計實踐教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，從會計建賬、編制會計憑證、會計記賬等財務(wù)報表的編制，在此基礎(chǔ)上教師會教學(xué)生進(jìn)行財務(wù)分析、審計及電算化操作等內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生掌握綜合的會計操作能力，提高學(xué)生的實踐操作水平，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論和實踐結(jié)合起來，大大提高學(xué)生對會計流程中環(huán)節(jié)的操作能力，增強學(xué)生的會計專業(yè)判斷能力和應(yīng)用綜合分析能力。
三、中職學(xué)校財會專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
第一，實踐教學(xué)目標(biāo)不明確。中職會計專業(yè)的實踐性教學(xué)目標(biāo)不明確，在教學(xué)中沒有制定明確的目標(biāo)，中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)應(yīng)用能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為實踐能力較強的高素質(zhì)人才，但現(xiàn)在中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)不明確，比如實踐教學(xué)的層次、教學(xué)計劃、課時安排等都需要制定詳細(xì)的目標(biāo)。[1]第二，教學(xué)方法與教學(xué)手段落后。在中職學(xué)校會計專業(yè)中以“填鴨式”等陳舊的教學(xué)方法，較少應(yīng)用案例教學(xué)和模擬教學(xué)等方法，不能創(chuàng)設(shè)會計教學(xué)情境，使學(xué)生缺乏分析和解決問題的能力，很難培養(yǎng)出綜合性的全面性的會計專業(yè)人才?，F(xiàn)在有很多中職學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生難以理解所學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低，學(xué)習(xí)積極性不足。[2]第三，師資水平薄弱，教師會計實踐水平不高。師資水平較弱，教師的教學(xué)水平參差不齊，現(xiàn)階段中職學(xué)校的會計專業(yè)教師大多數(shù)都是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從教，所以缺乏實踐能力，這樣就導(dǎo)致教師在課堂上的教學(xué)缺乏理論與實踐相結(jié)合的特點，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。中職院校沒有把教師培訓(xùn)加入到教師管理的目標(biāo)中，使教師的專業(yè)知識不能及時更新。[3]
四、中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)實踐改革的措施
第一，更新教育觀念，強化以能力為本的辦學(xué)理念。根據(jù)中國會計準(zhǔn)則的特點，應(yīng)當(dāng)更新教育理念，以培養(yǎng)綜合性的會計專業(yè)人才為主要的教學(xué)目標(biāo)，并且以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的會計人才，為此中職學(xué)校要通過各種途徑進(jìn)行會計實踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會計理論知識的同時也多多進(jìn)行實踐建立會計實踐基地，使學(xué)生接觸企業(yè)的會計操作實際業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，使學(xué)生得到有效的實踐鍛煉。第二，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)課程體系需要隨時更新，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，把學(xué)生培養(yǎng)成具有洞察力的創(chuàng)新型人才。在實踐教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體課件進(jìn)行會計知識講解、示范，以學(xué)生為教學(xué)中心，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生自主完成實踐項目，促進(jìn)中職學(xué)校綜合素質(zhì)的提高。通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到會計專業(yè)知識，為會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后的工作打下基礎(chǔ)。第三，加強會計專業(yè)實踐教學(xué)隊伍建設(shè)。提高會計專業(yè)教師的能力，對中職學(xué)校會計專業(yè)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)加強對教師的實踐能力，讓教師充分的把握實踐操作能力，豐富教師的教學(xué)能力，還需要加強教師的專業(yè)技術(shù)資格考試的管理，讓教師都掌握相應(yīng)的資格能力，培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”會計教學(xué)隊伍，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取措施，建設(shè)一支專兼結(jié)合的實踐教師隊伍。
五、結(jié)束語
總而言之，中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)需要從多方面加強，才能培養(yǎng)出適合社會的綜合性會計專業(yè)人才，對于中職學(xué)生來說，實踐能力非常重要，中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)實踐需要將理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)判斷能力和綜合分析能力，有利于提高中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的崗位勝任能力。
參考文獻(xiàn):
[1]李悅.高等職業(yè)教育會計類專業(yè)結(jié)合“MOOC”模式改革探究[J].會計師，2015（21）:74-75.
目前我國會計論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學(xué)界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會議發(fā)表或宣讀交流的論文。
畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對于學(xué)士論文，要求能較好地運用所學(xué)基礎(chǔ)知識技能，解決不太復(fù)雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學(xué)科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等專科教育財經(jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。
二、會計論文作用和特點
（一）會計論文的作用
1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務(wù)工作者及會計學(xué)者，緊密結(jié)合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財務(wù)管理、資金成本管理、提高會計信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。
2．會計論文是總結(jié)會計經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會計理論，以指導(dǎo)會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經(jīng)類期刊刊登會計論文。中國會計學(xué)會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學(xué)論文評選活動，并將獲獎?wù)撐膮R編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會計改革深入進(jìn)行。
3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。
（二）會計論文的特點
1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會計論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：
會計論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會計學(xué)科領(lǐng)域，描述會計經(jīng)濟(jì)活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學(xué)科的發(fā)展具有實踐上的價值；
目前我國會計論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學(xué)界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會議發(fā)表或宣讀交流的論文。
畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對于學(xué)士論文，要求能較好地運用所學(xué)基礎(chǔ)知識技能，解決不太復(fù)雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學(xué)科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等?？平逃斀?jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。
二、會計論文作用和特點
（一）會計論文的作用
1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務(wù)工作者及會計學(xué)者，緊密結(jié)合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財務(wù)管理、資金成本管理、提高會計信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。
2．會計論文是總結(jié)會計經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會計理論，以指導(dǎo)會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經(jīng)類期刊刊登會計論文。中國會計學(xué)會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學(xué)論文評選活動，并將獲獎?wù)撐膮R編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會計改革深入進(jìn)行。
3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。
（二）會計論文的特點
1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會計論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：
會計論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會計學(xué)科領(lǐng)域，描述會計經(jīng)濟(jì)活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學(xué)科的發(fā)展具有實踐上的價值；
西安外國語大學(xué)商學(xué)院成立于2002年，致力于培養(yǎng)“商務(wù)專業(yè)能力強、英語語言能力強、跨文化溝通能力強”的國際化商務(wù)人才。該院會計學(xué)科設(shè)立于2005年，專注于培養(yǎng)能夠以英語為工作語言，既通曉國際會計與審計慣例又熟知中國會計與審計實務(wù)的國際化會計人才。
會計學(xué)科現(xiàn)有會計學(xué)（CPA方向）、會計學(xué)（ACCA方向）以及審計學(xué)3個專業(yè)方向，擁有會計學(xué)科學(xué)術(shù)碩士授予權(quán)（2011）和會計專業(yè)碩士（MPAcc）學(xué)位授予權(quán)（2014）。會計學(xué)（ACCA）是陜西省專業(yè)綜合改革試點項目（2013）和省級特色專業(yè)（2011），擁有省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)和省級國際會計教學(xué)團(tuán)隊?！敦攧?wù)會計》為國家級和省級雙語示范課，ACCA核心課程F7《Financial Accounting》和專業(yè)階段課程P3《Business Analysis》為省級資源共享課程。榮獲陜西省教學(xué)成果獎特等獎（2013）。
經(jīng)過近10年發(fā)展，會計學(xué)科已初步形成以學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)、核心教師為中心、青年教師為基礎(chǔ)的“階梯式教學(xué)科研團(tuán)隊”?，F(xiàn)有專業(yè)教師16名，其中外籍專職教師1名，教授、副教授占60%，博士與在讀博士比例達(dá)到80%，建立起跨國企業(yè)財務(wù)與會計問題科研團(tuán)隊。近5年已在國際知名學(xué)術(shù)刊物（含SSCI）發(fā)表學(xué)術(shù)論文6篇，在國內(nèi)核心刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)百篇，承擔(dān)教育部人文社科基金、陜西省社科基金等省部級課題10余項。
會計學(xué)科是全國外語類院校及省內(nèi)高校中較早將國際權(quán)威執(zhí)業(yè)認(rèn)證資格（ACCA和CIMA）植入本科和研究生教學(xué)課程中的學(xué)校，為國家特別是西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供國際會計人才的支持。2014年8月，與ACCA（特許公認(rèn)會計師公會）簽訂 “MPAcc（會計碩士專業(yè)學(xué)位）項目合作備忘錄”，MPAcc學(xué)生參加ACCA全球統(tǒng)考，將享受F階段9門課程免試資格。
幾年來，在國際化會計人才培養(yǎng)方面取得了良好的效果，大學(xué)四年ACCA14門專業(yè)課程全科通過率達(dá)到20%左右，9門以上通過率達(dá)到70%以上，學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)層次明顯提升。ACCA專業(yè)方向?qū)W生中，15%左右進(jìn)入國際四大會計師事務(wù)所，12%左右進(jìn)入國內(nèi)知名會計師事務(wù)所，35%左右攻讀國內(nèi)外研究生，38%左右就職于金融機構(gòu)與跨國公司。人才培養(yǎng)效果在業(yè)內(nèi)外具有較好的口碑，形成了一定的品牌和社會效應(yīng)。
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會計專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；多樣化；分類指導(dǎo)
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
厲敏萍和熊璋琳（2013）指出，由于畢業(yè)論文的教學(xué)定位不合理、學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠、教師的主導(dǎo)作用受限、組織管理工作不到位等原因，本科畢業(yè)設(shè)計存在質(zhì)量滑坡的問題，由此引發(fā)了畢業(yè)設(shè)計制度廢除與續(xù)存的爭議。饒家輝和張乃生（2014）提出通過加強課堂教學(xué)等方式取代畢業(yè)論文，然而，更多學(xué)者支持時偉（2010）的觀點，認(rèn)為畢業(yè)論文的地位難以替代，建議走改革的道路。彭秀英（2012）從選題、指導(dǎo)和評價的角度闡述了提高畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。另外，部分學(xué)者以漸進(jìn)式培養(yǎng)為思路，馬忠（2008）提出了包含研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個環(huán)節(jié)的論文訓(xùn)練體系；何玉潤和李曉慧（2013）提議借鑒美國高校，為本科生定制豐富的研究項目；陳文祥（2015）提倡通過精簡課程論文數(shù)量等方式增強論文寫作與指導(dǎo)的連貫性。而牛銳鋒等（2015）則重點在加強畢業(yè)設(shè)計全程質(zhì)量監(jiān)控層面給出了具體對策。然而，畢業(yè)論文質(zhì)量并未得到明顯提升，究其原因，在于單一模式的畢業(yè)設(shè)計制度不具有普適性。陳希有等（2012）提出多樣化畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式，可以營造寬松、舒暢、高效的人才培養(yǎng)環(huán)境。同時，畢業(yè)設(shè)計形式多樣化不等于寬泛化，因此，需要一種全新模式帶動形式多樣化的畢業(yè)設(shè)計達(dá)到同一預(yù)定目標(biāo)。
二、畢業(yè)論文選題與形式多樣化研究
1.畢業(yè)論文選題多樣化。將畢業(yè)論文選題劃分為兩大類：一是學(xué)術(shù)性論文。主要是以使用大數(shù)據(jù)處理為主的畢業(yè)論文。這種論文需要在理論與實證方面具有一定的深入研究，如能有一定的創(chuàng)新是最好的。二是應(yīng)用型論文。主要是將所有的知識應(yīng)用到實踐中，即畢業(yè)實習(xí)單位中。這種類型的論文能夠與畢業(yè)實習(xí)單位的情況密切結(jié)合，既能夠鞏固所學(xué)的理論知識，又鍛煉了學(xué)生的思考與應(yīng)用能力。前者適用于繼續(xù)深造的學(xué)生，后者適用于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生。在選題過程中，應(yīng)事先確定畢業(yè)論文的形式與實習(xí)單位。原則上，通過集中性畢業(yè)實習(xí)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的突出問題，并與企業(yè)共同分析解決，其成果可以轉(zhuǎn)換為畢業(yè)論文。
2.畢業(yè)論文形式多樣化。突破原來單一的畢業(yè)論文形式，采用多種形式的畢業(yè)設(shè)計。可以是學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告、財務(wù)分析報告、財務(wù)風(fēng)險評估報告、內(nèi)部控制評價報告等。圍繞著實習(xí)基地發(fā)現(xiàn)的問題選擇確定畢業(yè)論文的具體形式。畢業(yè)論文的具體形式需要學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師共同商議確定，并報會計專業(yè)備案，一經(jīng)確定，不得隨意更改。根據(jù)不同的畢業(yè)設(shè)計形式，具體要求為：
（1）學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計要求。對學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計的要求與現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計要求基本一致，導(dǎo)師一般要建議保送研究生與有志于深造的學(xué)生選擇這類題目。與現(xiàn)有要求一樣，學(xué)術(shù)型畢業(yè)設(shè)計要求與實習(xí)單位的情況密切結(jié)合起來，純理論的論文不能通過答辯。字?jǐn)?shù)要求是2.5萬字左右。
（2）調(diào)研報告型畢業(yè)設(shè)計要求。調(diào)研報告型畢業(yè)設(shè)計需要按照設(shè)定的規(guī)范和流程來進(jìn)行，一般要經(jīng)歷初選題，與導(dǎo)師討論，然后確定題目的流程。校內(nèi)外導(dǎo)師需要對選題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。
（3）財務(wù)分析報告型畢業(yè)設(shè)計要求。財務(wù)分析報告型畢業(yè)設(shè)計主要是對具體某個實習(xí)基地的財務(wù)狀況與質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研、收集數(shù)據(jù)與深入分析。主要的分析對象是實習(xí)基地的財務(wù)報表，以此為核心，收集相關(guān)的佐證資料，給出最后的評價的報告。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。
（4）財務(wù)風(fēng)險評估報告畢業(yè)設(shè)計要求。通過對實習(xí)基地企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在財務(wù)風(fēng)險、市場風(fēng)險、環(huán)境風(fēng)險、人力資源風(fēng)險等方面存在的問題，結(jié)合所學(xué)理論知識，對這些風(fēng)險進(jìn)行識別、分析，并給出相應(yīng)的對策。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。
（5）內(nèi)部控制評價報告畢業(yè)設(shè)計要求。主要對實習(xí)基地的內(nèi)部控制情況進(jìn)行深入的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的問題，據(jù)此出具內(nèi)部控制評價報告。需要與所學(xué)理論知識密切結(jié)合起來。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。
三、畢業(yè)論文指導(dǎo)多樣化設(shè)計
對應(yīng)多樣化的論文選題，畢業(yè)論文指導(dǎo)同樣需要多樣化。具體區(qū)分畢業(yè)實習(xí)階段與畢業(yè)論文階段，具體要求為：
（1）畢業(yè)實習(xí)階段指導(dǎo)。畢業(yè)實習(xí)階段的指導(dǎo)包括校內(nèi)與校外導(dǎo)師的指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師主要是在校內(nèi)準(zhǔn)備階段確定畢業(yè)論文題目、畢業(yè)設(shè)計類型以及畢業(yè)實習(xí)計劃。其中畢業(yè)實習(xí)計劃是校內(nèi)指導(dǎo)的重點內(nèi)容，學(xué)生需要帶著畢業(yè)實習(xí)計劃到實習(xí)基地進(jìn)行實習(xí)，即帶著問題去有目的的實習(xí)，明確自己應(yīng)該關(guān)注什么，以及應(yīng)該收集什么。校內(nèi)導(dǎo)師需要憑借經(jīng)驗對畢業(yè)實習(xí)計劃進(jìn)行修改并定稿。校外導(dǎo)師的指導(dǎo)主要是從學(xué)生進(jìn)入實習(xí)基地開始，主要負(fù)責(zé)解答學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的問題，并根據(jù)實習(xí)基地現(xiàn)場情況修正畢業(yè)實習(xí)報告。校外導(dǎo)師另一個工作在于指導(dǎo)學(xué)生親身體驗所有畢業(yè)實習(xí)計劃中的實習(xí)內(nèi)容，讓他們在體驗中學(xué)習(xí)，并在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，并依據(jù)所學(xué)理論知識提出相應(yīng)的解決方案。
（2）畢業(yè)論文階段的指導(dǎo)。畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，畢業(yè)生返校，主要指導(dǎo)來自于校內(nèi)導(dǎo)師。由于組內(nèi)畢業(yè)設(shè)計形式各異，因此，要求指導(dǎo)教師應(yīng)對多種畢業(yè)設(shè)計形式有著較好的把握。一般要采取組內(nèi)討論的形式，指導(dǎo)教師與所有組內(nèi)學(xué)生就每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計所出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。這種討論是定期的，并要求有明確的圖片與文字記錄。每一個學(xué)生都要經(jīng)歷這樣的一個過程，沒有經(jīng)過討論與展示的畢業(yè)設(shè)計不允許參加最后的答辯。
四、畢業(yè)論文評價與答辯多樣化設(shè)計
1.畢業(yè)論文評價多樣化設(shè)計。對畢業(yè)設(shè)計的評價主要偏重于平時的評價，因此，校外指導(dǎo)教師評分、校內(nèi)指導(dǎo)教師評分以及學(xué)生最后提交的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容是畢業(yè)論文評價的主要依據(jù)?；舅枷胧亲⒅剡^程的評價，不以最后答辯作為主要的成績評定依據(jù)。對應(yīng)于多種類型畢業(yè)設(shè)計，需要將同種類型的畢業(yè)設(shè)計放在一起進(jìn)行評價。因此，需要分類制定不同類型的畢業(yè)設(shè)計評價細(xì)則。
2.畢業(yè)論文答辯多樣化設(shè)計。借鑒國外大學(xué)的經(jīng)驗，采用必須答辯與選擇性答辯相結(jié)合的方式。
（1）必須答辯。在答辯環(huán)節(jié)上進(jìn)行分類答辯，原則上選擇學(xué)術(shù)論文的學(xué)生進(jìn)行逐個答辯。答辯程序、要求與現(xiàn)有畢業(yè)論文答辯一致。要求參加答辯的學(xué)生提交論文、進(jìn)行PPT演示、接受答辯小組的提問并回答問題。參加答辯的同學(xué)最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計評分與答辯成績的合計，并據(jù)此評選優(yōu)秀論文。
（2）選擇性答辯。對除學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文之外其他形式的畢業(yè)設(shè)計，采用抽簽答辯的形式，按照不同類型畢業(yè)設(shè)計的總數(shù)20%抽簽答辯。被抽到的學(xué)生參加現(xiàn)場答辯，參加答辯的同學(xué)最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計評分與答辯成績的合計，并據(jù)此評選優(yōu)秀論文。沒有參加答辯的同學(xué)，最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計評分的合計，不計算答辯成績。
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河南大學(xué)是一所擁有文、史、哲、經(jīng)、管、法、理、工、醫(yī)、農(nóng)、教育、藝術(shù)12個學(xué)科門類的百年名校。會計學(xué)專業(yè)是改革開放之后河南大學(xué)最早開設(shè)的管理類專業(yè)之一，1986年招收本科生，2003年獲批會計學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點，2010年獲批會計專業(yè)碩士學(xué)位（MPAcc）授權(quán)點，2012年獲批審計學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點。
河南大學(xué)會計學(xué)專業(yè)是河南大學(xué)工商管理學(xué)院的主干專業(yè)之一。近年來，學(xué)院堅持以“質(zhì)量立院、學(xué)科強院、人才興院、規(guī)范管理、跨越發(fā)展”作為發(fā)展戰(zhàn)略。會計學(xué)專業(yè)在學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，緊密聯(lián)系國家尤其是河南的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展實際，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，科學(xué)研究為抓手，質(zhì)量建設(shè)為核心，服務(wù)社會為動力，全力打造中原地區(qū)高層次會計管理人才的培養(yǎng)和集聚高地，努力建設(shè)成國內(nèi)有影響的高水平專業(yè)。
為了加快會計學(xué)專業(yè)又好又快的發(fā)展，學(xué)院現(xiàn)設(shè)有會計系、會計研究所、內(nèi)控與審計研究所、財務(wù)與成本研究中心、會計專業(yè)學(xué)位（MPAcc）教育中心、會計實驗中心和會計培訓(xùn)中心等與會計學(xué)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)科研機構(gòu)。河南大學(xué)會計系1995年成為中國會計學(xué)會會員單位，2002年成為世界會計教育與研究聯(lián)盟（IAAER）會員。
會計學(xué)專業(yè)現(xiàn)有專任教師23人，其中教授5人，副教授15人，具有博士學(xué)位者12人，郭道揚、何順文、王立彥、于增彪、魏明海、王光遠(yuǎn)、干勝道等著名專家被聘任為客座教授或兼職教授，形成一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富、特色鮮明、實力較強的師資隊伍。近年來已經(jīng)主持完成國家自然科學(xué)和社會科學(xué)基金課題4項、省部級課題20余項，出版專業(yè)教材和專著20余部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文260多篇。
近30年來，會計學(xué)專業(yè)堅持開放式辦學(xué)的思想，與國內(nèi)外20多家大型會計師事務(wù)所和企業(yè)集團(tuán)深度合作，以培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)為第一要務(wù)，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。在校生專業(yè)理論素養(yǎng)好，應(yīng)用分析和創(chuàng)新能力強，在CIMA 2014商業(yè)精英國際挑戰(zhàn)賽中，由會計學(xué)專業(yè)在校生組成的團(tuán)隊，榮獲華北賽區(qū)總決賽二等獎。會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)高，深受社會歡迎和好評，一大批校友已成為國內(nèi)會計行業(yè)的領(lǐng)軍人才和理論實務(wù)界的骨干。河南大學(xué)開辦會計學(xué)專業(yè)至今，已經(jīng)培養(yǎng)了普通本科生4 800多人，培養(yǎng)會計學(xué)、審計學(xué)學(xué)術(shù)型研究生200多人，會計專業(yè)學(xué)位研究生220多人，為河南乃至全國會計教學(xué)科研和實務(wù)工作隊伍建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2011年12月27日
會計學(xué)碩士研究生教育在我國會計高等教育結(jié)構(gòu)中處于較高層次，主要培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高層次會計專業(yè)人才。我國在借鑒西方發(fā)達(dá)國家會計學(xué)碩士研究生教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過積極探索和改革，會計學(xué)碩士研究生教育取得了巨大進(jìn)步，培育了一大批國家急需的會計高級人才。
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計學(xué)碩士研究生招生規(guī)模的擴大，培養(yǎng)模式與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求之間的矛盾逐步顯現(xiàn)。認(rèn)清培養(yǎng)現(xiàn)狀，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，適應(yīng)發(fā)展需求，提升培養(yǎng)質(zhì)量，成為一個重要而緊迫的課題。
一、我國會計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
在過去的二十余年中，我國會計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，一直處于探索和改革之中。在學(xué)制方面，依據(jù)會計學(xué)專業(yè)特點實行彈性學(xué)制，逐漸淘汰單一固定的學(xué)制，除此之外，還實行了“直博”和“碩博連讀"等形式；在入學(xué)形式方面，自1985年開始實施的同等學(xué)力人員申請學(xué)位制度，打破了原有單一的研究生招生渠道，使更多的人可以接受會計學(xué)高等教育；在培養(yǎng)類型方面，2004年4月30日，國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室下發(fā)了《關(guān)于開展會計碩士專業(yè)學(xué)位教育試點工作的通知》，標(biāo)志著單一的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)類型被打破。
目前，我國在會計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)上形成了兩種學(xué)位類型：一種是會計學(xué)學(xué)術(shù)性學(xué)位，一種是會計學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）。從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計學(xué)碩士研究生的需求來看，我國對學(xué)術(shù)型會計學(xué)碩士研究生的需求大大下降，而對實務(wù)型會計學(xué)碩士研究生的需求呈增加趨勢。這主要是由于在研究生教育恢復(fù)之初，為了應(yīng)對期間的高等教育斷層，解決我國會計專業(yè)高校師資和科研人員的短缺問題，我國一直把培養(yǎng)學(xué)術(shù)型會計學(xué)碩士研究生作為碩士研究生教育的主要目標(biāo)，其中大部分畢業(yè)后都進(jìn)到高校和科研機構(gòu)。但是，近年來隨著博士研究生的擴招及高校師資隊伍的相對飽和，會計學(xué)碩士研究生畢業(yè)后從事教學(xué)和科研的可能性很小，更多的碩士生走向了會計實務(wù)界，從事應(yīng)用性會計工作。隨著我國加入WTO和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，資本市場規(guī)模的日益擴大和監(jiān)管的日趨完善，我國對實務(wù)型會計人才的要求大大提高，從而對實務(wù)型會計學(xué)碩士研究生的需求有所增加。由于培養(yǎng)模式的改進(jìn)落后于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的研究生與社會期望有著較大差距。因此，在新形勢下，有必要對我國會計學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)模式加以反思和改革，以實現(xiàn)會計學(xué)碩士研究生教育的科學(xué)發(fā)展。
二、學(xué)術(shù)型會計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)術(shù)型會計學(xué)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)會計學(xué)的理論知識、研究方法，培養(yǎng)能夠適應(yīng)會計學(xué)術(shù)理論和科學(xué)研究的需要，理論基礎(chǔ)扎實，具有從事教學(xué)工作和基礎(chǔ)性、理論性科學(xué)研究工作的能力，同時擁有較強的自主學(xué)習(xí)能力和科研能力，為博士階段的學(xué)習(xí)以及將來從事較深層次的理論研究工作奠定基礎(chǔ)。
（二）入學(xué)形式。學(xué)術(shù)型會計學(xué)碩士研究生應(yīng)以連貫培養(yǎng)為主，將碩士生教育作為攻讀博士學(xué)位的中間階段。在招生對象方面，要求學(xué)生應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)和研究能力，生源以本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，往屆本科畢業(yè)生和社會專業(yè)人才為輔；在入學(xué)考試方面，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人員、理論研究的創(chuàng)造者為標(biāo)準(zhǔn)，由招生單位自主確定考試形式及分?jǐn)?shù)線；在題型設(shè)計方面，重視對基礎(chǔ)理論知識的考查，同時強化對研究方法、推理、歸納等研究能力方面的考查；在選拔錄取方面，主要考核報考學(xué)生的在校成績、科研論文、申請論文、工作成果等，并且加大導(dǎo)師的決定權(quán)。
（三）培養(yǎng)方式。學(xué)術(shù)型會計學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)方式要為博士階段的學(xué)習(xí)服務(wù)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科研能力為目標(biāo)的培養(yǎng)體系。
1、課程設(shè)置。課程要以公共課為主，不必細(xì)分方向，可以在進(jìn)入博士階段之后再選擇方向、補修相關(guān)的方向課程；課程總量上要控制，給學(xué)生留出時間來自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和自主學(xué)習(xí)能力；加強經(jīng)濟(jì)學(xué)以及數(shù)量分析的教育，以便為將來從事數(shù)理分析或理論研究奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)會計理論研究的需要；課程設(shè)置要與科研訓(xùn)練和學(xué)術(shù)論文寫作相結(jié)合，為博士階段出創(chuàng)新研究成果提供支持。
2、教學(xué)方式。實行開放式、互動式教學(xué)，教授與學(xué)生之間充分溝通，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；可采取非全日制學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生靈活安排自己的學(xué)習(xí)與生活；教學(xué)所用教材最好采用反映理論前沿的系列原版教材，多讓學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)會議，掌握會計學(xué)理論前沿問題；成立導(dǎo)師組，共同指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)師與學(xué)生之間建立融洽的關(guān)系，及時指導(dǎo)學(xué)生所遇到的科研問題；安排學(xué)生在學(xué)習(xí)的適當(dāng)階段與博士生共同做課題、搞科研，鍛煉學(xué)生的科研能力。
3、培養(yǎng)年限。學(xué)術(shù)型會計學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)年限可適當(dāng)縮短至兩年，減少論文寫作階段所形成的空閑期，補充到博士培養(yǎng)階段，更多地學(xué)習(xí)科研理論，提升學(xué)習(xí)能力和科研能力。
（四）質(zhì)量評價。對學(xué)術(shù)型會計學(xué)碩士研究生的質(zhì)量評價，可主要依據(jù)是否滿足博士研究生入學(xué)資格來進(jìn)行?？己酥笜?biāo)要盡可能覆蓋學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科研能力的各方面，從而反映學(xué)生的學(xué)術(shù)潛質(zhì)和科研素養(yǎng)；在優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)化考試形式的同時，盡可能多地采用文獻(xiàn)筆記、讀書報告、課題研究和論文寫作等方式，真實衡量學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研能力；嚴(yán)把論文寫作質(zhì)量關(guān)，建立機制考核導(dǎo)師對學(xué)位論文的前期、中期和后期的監(jiān)控工作，考查學(xué)生的自學(xué)能力、理論構(gòu)思能力、研究組織能力、前沿把握能力、書面表達(dá)能力；遵循“寬進(jìn)嚴(yán)出”原則，建立有效的淘汰機制，在進(jìn)入博士階段學(xué)習(xí)之前，必須接受嚴(yán)格的綜合考試，將那些不具備培養(yǎng)潛力的淘汰出去，確保培養(yǎng)質(zhì)量。
三、實務(wù)型會計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）培養(yǎng)目標(biāo)。實務(wù)型會計學(xué)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)會計及相關(guān)學(xué)科的知識、技能，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，深厚的業(yè)務(wù)知識，較強的獨立思考判斷能力、分析解決問題能力和開拓創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型人才，能夠勝任各類企事業(yè)單位、國家機關(guān)會計、審計、財務(wù)等相關(guān)實務(wù)工作，滿足會計及相關(guān)行業(yè)的人才需求。
（二）入學(xué)形式。實務(wù)型會計學(xué)碩士研究生教育應(yīng)借鑒職業(yè)教育模式，做好招生對象、入學(xué)考試、題型設(shè)計、選拔錄取等工作。在招生對象方面，要求學(xué)生應(yīng)具有一定的專業(yè)知識背景和工作經(jīng)驗，但考慮到我國實際情況，應(yīng)屆本科畢業(yè)生一定時期內(nèi)仍是生源的主要構(gòu)成部分；在入學(xué)考試方面，全國不劃定統(tǒng)一的錄取分?jǐn)?shù)線，由招生單位根據(jù)實際情況自主確定分?jǐn)?shù)線；在題型設(shè)計方面，減少對基礎(chǔ)理論知識的考查，加重對閱讀、邏輯分析、實際操作等個人能力方面的考查；在選拔錄取方面，可成立專門的招生委員會，在考核在職人員的工作經(jīng)驗、業(yè)績，或應(yīng)屆畢業(yè)生的在校成績、科研成果的基礎(chǔ)上，綜合考查學(xué)生的溝通能力、決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等，一旦通過，既準(zhǔn)予錄取。
（三）培養(yǎng)方式。實務(wù)型會計學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)方式要適應(yīng)新時代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)目標(biāo)為根本，優(yōu)化培養(yǎng)體系。
1、課程設(shè)置。課程設(shè)置強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，突出實用性，設(shè)立不同的專業(yè)方向，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同需求；加大選修課的數(shù)量，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)生涯上的自我選擇與就業(yè)的自我規(guī)劃的選擇機會；注重科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合，增設(shè)必要的素質(zhì)和能力的訓(xùn)練課程及教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生判斷能力、交流溝通能力、決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和職業(yè)素養(yǎng)；課程設(shè)置突出“寬、多、新、實”特征，體現(xiàn)專業(yè)特色且兼顧多學(xué)科滲透，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型應(yīng)用人才。
2、教學(xué)方式。實行開放式，互動式、定向式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生自主解決實際問題的能力；通過課堂討論、案例分析、模擬實習(xí)、社會調(diào)研等方式，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作角色，提高學(xué)生專業(yè)綜合分析、判斷能力，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)潛能；教學(xué)時盡量使用規(guī)范的系列教材，對于重點課程，最好使用國外先進(jìn)的原版參考教材，保持與會計專業(yè)發(fā)展的同步；鼓勵研究生成立學(xué)習(xí)小組，共同解決學(xué)習(xí)和實踐中的問題，同時還可以培養(yǎng)團(tuán)隊精神和溝通、表達(dá)能力；安排學(xué)生在學(xué)習(xí)的適當(dāng)階段到會計師事務(wù)所、財務(wù)部門等實地實習(xí)，鍛煉學(xué)生的實際工作能力。
3、培養(yǎng)年限。實務(wù)型會計學(xué)碩士研究生的生源差異及在崗在職攻讀學(xué)位等特點，決定了培養(yǎng)年限不能一刀切，需要采取彈性設(shè)置。根據(jù)實際情況，以2～5年較為適宜，并適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)時間，補充到實際工作能力培養(yǎng)階段。
（四）質(zhì)量評價。對會計學(xué)實務(wù)型碩士研究生的培養(yǎng)如何進(jìn)行考核評價，可主要依據(jù)社會對高級應(yīng)用型會計人才的要求來進(jìn)行，弱化高等學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)活動在考核體系中的比重。考核指標(biāo)要盡可能覆蓋反映學(xué)生素質(zhì)、能力的各方面，全面反映學(xué)生未來的工作能力；減少甚至取消標(biāo)準(zhǔn)化考試形式，盡可能多地采用案例分析、項目設(shè)計、工作實踐等方法來考核解決問題的能力，真實衡量學(xué)生的工作能力；可不要求撰寫畢業(yè)論文和發(fā)表科研論文，以調(diào)查報告、案例分析、工作方案等形式考核；逐步構(gòu)建廣泛而全面的校外評估體系，保障考核體系適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求；建立有效的淘汰和激勵機制，對考核不合格的學(xué)生要嚴(yán)厲處理，考核優(yōu)異的學(xué)生要大加獎勵，確保培養(yǎng)質(zhì)量。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]曾小青，向玉章.論會計學(xué)碩士研究生教學(xué)改革[J].高校教育研究，2008.6.
[2]趙玲.會計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究[D].南京：南京林業(yè)大學(xué)，2008.
面對新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織環(huán)境的變化，在全社會提倡素質(zhì)教育的教育教學(xué)理念下。對現(xiàn)有的會計碩士生教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化改革。提高教育質(zhì)量，直接關(guān)系到會計學(xué)人才素質(zhì)的提高。根據(jù)筆者在上海財大做訪問學(xué)者期間對該校優(yōu)化會計碩士研究生教學(xué)模式的具體實踐的觀察與體驗。闡述“多元互動式”教學(xué)模式在整合優(yōu)勢教學(xué)資源、追蹤本學(xué)科研究熱點、鼓勵思想碰撞、有效提升碩士研究生自主探究能力及團(tuán)隊合作能力，提升教學(xué)效果等方面所體現(xiàn)出的強大的優(yōu)勢，為加強會計碩士研究生綜合能力的培養(yǎng)。不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提供了新思路。
一、引言
碩士生教育屬于精英教育，它相對于本科生教育應(yīng)該有更高的實務(wù)水平，并且是通向博士生教育的橋梁，把握這一階段的教育，對于培養(yǎng)更高級的實務(wù)人才以及學(xué)術(shù)人才有著重要的意義。
眾多學(xué)者對如何創(chuàng)新及優(yōu)化研究生教學(xué)模式進(jìn)行了很多探討，并形成了系列研究成果。在英、美等西方發(fā)達(dá)國家，碩士教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)的探究性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、應(yīng)用能力及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，教學(xué)的核心是充分挖掘?qū)W生和教師兩個方面的潛能。實現(xiàn)學(xué)術(shù)交流的最佳效果以及教學(xué)效果的最優(yōu)化。如Biggs(1989)突出強調(diào)了在教學(xué)過程中學(xué)生的參與可能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。Richard(2009)研究發(fā)現(xiàn)在會計教學(xué)中使用團(tuán)隊模型可以促使學(xué)生掌握從重要的社會經(jīng)驗中獲取知識的方法。Mercedes Marzo-Nararro(2009)研究證實了教學(xué)方法的改變可以提高學(xué)生獲取實務(wù)知識、團(tuán)隊合作以及溝通交往的技巧。在國內(nèi)楊淑娥、王海民、鄭佩榮、蒲丹琳、聶萍、陳娟、肖宗志、涂潔磊、鄧云龍等學(xué)者從教學(xué)內(nèi)容的深化、教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)手段的更新等方面對會計研究生教學(xué)模式進(jìn)行了探討。使會計研究生教學(xué)改革進(jìn)一步深化。盡管如此，在探討會計研究生教學(xué)模式這一問題的過程中，還缺乏系統(tǒng)性，理論重視程度與實際操作水平都很不夠。本文結(jié)合上海財大會計研究生的教學(xué)，擬探討優(yōu)化會計碩士研究生教學(xué)模式的有效途徑，通過多元互動教學(xué)新模式的構(gòu)建，使會計碩士教學(xué)更好地適應(yīng)新形勢下研究生教育的需要。
二、“多元互動”教學(xué)模式的具體做法
“多元互動”教學(xué)模式核心：其一是高?？梢哉蠂鴥?nèi)外不同學(xué)科專業(yè)的專家、學(xué)者、教授，將這些優(yōu)秀教師聘請過來，組合形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源隊伍，利用這些教師的研究專長，承擔(dān)某些課程的部分教學(xué)任務(wù)，以授課、講座或報告會的方式讓本校學(xué)生能享受到最好的教育。了解掌握最新的研究重點和熱點問題；其二是凸顯對學(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)，推行師生互動、生生互動的教學(xué)研討課；其三是依托各種科研資源，聘請不同國家的教授或青年學(xué)者到校舉辦學(xué)術(shù)論文及研究課題報告會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用各種資源自主學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)模式的變革嘗試，不僅促進(jìn)了學(xué)術(shù)交流，開拓了研究生的視野，而且對提高會計研究生培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。
筆者在上海財大做國內(nèi)訪問學(xué)者期間，跟班選聽了該校會計碩士研究生和博士研究生的多門課程，參加了多次研究生課程學(xué)習(xí)研討課，對該校與港臺等大學(xué)在會計研究生教學(xué)科研中采取的教學(xué)團(tuán)隊組合、聯(lián)合授課、課程研討課及科研專題報告會等教學(xué)模式有了一個較全面的認(rèn)識，認(rèn)為這種教學(xué)模式值得借鑒和學(xué)習(xí)。
(一)師生信息互動，目標(biāo)明確，凸顯對學(xué)生運用能力的培養(yǎng)
上海財大會計學(xué)院將會計研究生的教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)社會商界精英和培養(yǎng)研究型專業(yè)人員。在提升學(xué)生理論與實務(wù)操作能力上，主要從專業(yè)知識傳授、認(rèn)知和轉(zhuǎn)換能力、高層次的實際操作運用技巧等方面培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)中受聘教師第一次授課時均會給學(xué)生提供本課程教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)度、課程相關(guān)的國外最近的研究文獻(xiàn)、課后討論的中外學(xué)術(shù)論文、案例分析資料等。學(xué)生分組認(rèn)領(lǐng)課后閱讀任務(wù)后，要提交讀書報告，并在講解讀書報告時表達(dá)自己的觀點和認(rèn)識。這使得學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時就很明白這門課程在研究什么、我應(yīng)該怎么學(xué)、學(xué)了后又怎么用，提高了學(xué)生解決問題分析問題的能力。如在管理會計教學(xué)中，該校會計學(xué)院與臺灣政大合作，請臺灣政大的教授專題講授平衡計分卡和作業(yè)成本法的原理及應(yīng)用，講課中老師將自己主持課題的案例企業(yè)資料事先發(fā)給學(xué)生，用“提出問題”的方式引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際思考知識運用技巧，通過教學(xué)使學(xué)生深刻理解和掌握會計知識，以適應(yīng)未來社會對會計人才的要求。轉(zhuǎn)貼于
(二)互補式教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，凸顯對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)的優(yōu)勢互補，體現(xiàn)在培養(yǎng)和引進(jìn)教學(xué)名師、以相關(guān)性課題為單位組建教學(xué)團(tuán)隊以及團(tuán)隊內(nèi)互動交流等方面。如上海財大會計學(xué)院在會計研究生教學(xué)中，結(jié)合課程邀請不同大學(xué)的在某一領(lǐng)域是有很深造詣的，有一定專長的教授學(xué)者來校擔(dān)任主講教師，并要求受聘的教授帶來自己最新的研究成果及咨詢服務(wù)企業(yè)的實際運用效果資料講授某一專題。如經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型、管理會計研究專題、管理科學(xué)研究方法等課程的部分內(nèi)容分別邀請了臺灣政治大學(xué)、香港理工大學(xué)、臺灣大學(xué)的教授來校講課，受聘教授根據(jù)自身的研究專長，突出優(yōu)勢和特色在授課中能將最新的研究成果及時傳遞給學(xué)生，從而達(dá)到取長補短、信息資源共享的最佳教學(xué)效果。
(三)跨域科研專題報告會，凸顯對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
上海財大會計學(xué)院為拉近與國際的研究距離，幾乎每周都會從不同國家聘請教授或青年學(xué)者到校舉辦論文及研究課題報告會，利用科研報告會方式傳遞國際最前沿的財務(wù)會計研究重點和熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用各種資源自主學(xué)習(xí)。對各種途徑獲得的知識進(jìn)行理解辨別和評價，學(xué)會將這些知識和信息轉(zhuǎn)化為自己的觀點并加以利用。受邀請者一定要帶來自己未發(fā)表的論文或正在研究課題的未公開的階段性成果。與財大的會計研究生們分享和討論，學(xué)生們可以根據(jù)宣講者的研究主題找到自己的研究興趣，并參與論文討論。發(fā)表自己的觀點和看法。通過這種方式一方面使受邀請者可以發(fā)現(xiàn)論文或課題需要補充完善的問題；另一方面也使學(xué)生了解到國際上正在研究的財務(wù)會計重點及熱點問題，彌補了信息傳遞滯后的短板。為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了堅實的基礎(chǔ)。
(四)探究式課程研討課，凸顯對學(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)
研討課教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為：具有突出的互動性，可以全方位調(diào)動學(xué)生的參與熱情；倡導(dǎo)合作精神，有利于實現(xiàn)和強化學(xué)生之間的合作；體會“教學(xué)相長”，有利于構(gòu)建民主、平等、現(xiàn)代的師生關(guān)系，也有利于提高會計研究生的綜合素質(zhì)。
上海財大會計學(xué)院在課程研討式教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱要求，合理分配了講授和研討的內(nèi)容。在講授的部分學(xué)時里，重點講授理論基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)全面地讓學(xué)生了解該領(lǐng)域的主要代表人物及其主要觀點，同時，在授課過程中，將要討論的相關(guān)主題提要性地勾勒出來，供學(xué)生選擇參考。在研討課上，學(xué)生成為某一主題的主講報告人，學(xué)生們根據(jù)事先的準(zhǔn)備，可以研討理論知識，也可以研討案例。如上海財大會計學(xué)院在管理會計專題研究課程中，將作業(yè)成本法的教學(xué)采用了企業(yè)家、普通會計研究生及MPAcc會計專業(yè)碩士同堂案例課程研討課的方式進(jìn)行教學(xué)。受聘擔(dān)任教師的是臺灣政治大學(xué)會計學(xué)院的教授，她帶來政大EMBA班的企業(yè)家與會計研究生們共同研討，分享成功采用作業(yè)成本法強化成本管理的企業(yè)案例。為強化研討課的效果。EMBA班的企業(yè)家專程到案例企業(yè)實地訪談，掌握第一手的信息與學(xué)生共同討論探究問題，通過案例宣講、提問、交流、總結(jié)和點評。有效地防止了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傾向，有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)的性質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的目的。利用這種教學(xué)模式組織教學(xué)，使學(xué)生在準(zhǔn)備和參與研討的過程中，不僅能提高自身的獨立思考能力，而且能積極培養(yǎng)學(xué)生探索和研究的精神，有效地提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
三、借鑒與啟示
通過對上海財大會計學(xué)院會計研究生教學(xué)的觀察，筆者認(rèn)為要提高會計研究生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)未來社會對高層次會計人才的要求，高校在會計研究生教學(xué)中應(yīng)注重以下幾點：
(一)校內(nèi)或校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源整合，組建課程教學(xué)團(tuán)隊
在研究生會計專業(yè)課程中。由各有所長的若干名教師分工備課講授，分工輔導(dǎo)答疑，將教師最有優(yōu)勢的學(xué)科知識傳遞給學(xué)生，共同完成該課程的講授任務(wù)。
(二)定期或不定期組織科研報告會
各高校特別是西部高校在資源有限的情況下，可以將教師(本校、本省或其他省市)待發(fā)表的論文或研究課題在報告會上與學(xué)生交流，讓學(xué)生掌握本地或全國的會計研究重點和熱點問題，拓展學(xué)生的知識層面，培養(yǎng)學(xué)生的研究探索精神。
(三)推廣研討課教學(xué)形式，注重提升教學(xué)效果
讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過個人讀書報告、小組報告、案例分析報告等形式，調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題的能力。同時這種教學(xué)方式對教師也提出了更高的要求，有利于教師教學(xué)水平的提高。
(四)推行合作學(xué)習(xí)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
重視學(xué)習(xí)中的合作小組、講述團(tuán)體的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過合作制作PPT、分工講述、合作撰寫報告等形式發(fā)揚團(tuán)隊合作精神。
研究生教育的宗旨是培養(yǎng)具有科學(xué)精神和原始創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。本文只是拋磚引玉，作了一個案例企業(yè)的教改觀察，但筆者相信。關(guān)注教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變教學(xué)習(xí)慣。不斷探索追求教學(xué)模式的改革，將我國的碩士教育和科研能力提升到一個新的水平是完全可以做到的。
[參考文獻(xiàn)]
一,課程名稱:(會計畢業(yè)論文)課程負(fù)責(zé)人:
二,學(xué)時與學(xué)分:14學(xué)時14學(xué)分
三,適用專業(yè):會計本科專業(yè)
四,課程教材:無
五,參考教材:無
六,開課單位:經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院會計系
七,課程的目的,性質(zhì)和任務(wù)
畢業(yè)論文是學(xué)生運用在校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論,去分析,解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程,也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),是整個教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié).撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力,提高其綜合運用所學(xué)知識分析問題,解決問題能力有著重要意義
八,課程的主要內(nèi)容
論文選題;
查閱相關(guān)資料;
撰寫論文提綱;
修改論文提綱;
撰寫論文;
修改論文;
論文定稿.
九,課程的教學(xué)基本要求
1,學(xué)生應(yīng)在實事求是,深入實際的基礎(chǔ)上,運用所學(xué)知識,獨立寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文.畢業(yè)論文應(yīng)觀點明確,材料翔實,結(jié)構(gòu)合理嚴(yán)謹(jǐn),語言通順.
2,畢業(yè)論文選題應(yīng)在所學(xué)專業(yè)范圍以內(nèi),其形式可以是學(xué)術(shù)論文,也可以是調(diào)查報告.
3,畢業(yè)論文要求卷面整潔,字跡工整,使用正規(guī)稿紙,字?jǐn)?shù)不少于15000字,正文前必須附有寫作提綱.
十,說明
1,指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生寫作態(tài)度和論文質(zhì)量給出建議成績;
2,經(jīng)過口頭答辯,由答辯小組根據(jù)畢業(yè)論文與答辯情況給予評定成績;
十一,考核方式
考核標(biāo)準(zhǔn):畢業(yè)論文成績分為優(yōu),良,及格,不及格四等.
1,優(yōu)
符合黨和國家的有關(guān)方針,政策;觀點明確,能深入進(jìn)行分析,并有獨到見解.理論聯(lián)系實際,對經(jīng)濟(jì)工作或?qū)W術(shù)研究有一定的現(xiàn)實意義.中心突出,論據(jù)充足,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理,語言流暢.答辯中回答問題正確,重點突出,語言簡練.
2,良
符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,能夠運用所學(xué)知識,理論聯(lián)系實際,觀點明確,分析比較深入.中心明確,論據(jù)較充足,層次清楚,語言通順,結(jié)構(gòu)合理.答辯中回答問題正確.
3,及格
符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,基本上能夠運用所學(xué)知識去分析問題,但內(nèi)容尚欠充實.中心論題較明確,材料較充足,具體但不夠典型.尚能聯(lián)系經(jīng)濟(jì)工作實際,但論證不夠充分.文章有一定的條理,一定的論據(jù),文字尚通順.答辯中回答問題基本正確.
4,不及格
知識來源于實踐，能力來自于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要，因此，在大學(xué)教學(xué)中，不僅要重視理論教學(xué)，還要重視實踐教學(xué)。實踐教學(xué)與理論教學(xué)如同人的左膀右臂，共同支撐著人的發(fā)展，只有理論聯(lián)系實際，才能培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。本文以山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)實訓(xùn)課程為例，分析實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上存在的不合理之處，探究會計實訓(xùn)課程教學(xué)改革之路。
一、高校會計實訓(xùn)各課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀
（一）山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院實踐課程教學(xué)內(nèi)容特點
會計專業(yè)是學(xué)院的重點專業(yè)，2012年會計專業(yè)被評為山東省省級特色專業(yè)，會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊被評為省級教學(xué)團(tuán)隊。開設(shè)的課程由基礎(chǔ)會計等簡單的課程到中級財務(wù)會計等內(nèi)容復(fù)雜的課程，內(nèi)容由淺入深，逐步培養(yǎng)學(xué)生的多方面的能力，同時理論和實踐進(jìn)行結(jié)合，建立了現(xiàn)代化的會計實訓(xùn)中心，擁有20個校內(nèi)仿真實驗室，包括現(xiàn)代商務(wù)實戰(zhàn)中心、會計綜合實訓(xùn)室、ERP實驗室等，安裝了用友ERP軟件、金蝶K3財務(wù)軟件、廈門網(wǎng)中網(wǎng)會計實訓(xùn)平臺等，每門專業(yè)骨干課程都安排一定比例的集中實訓(xùn)，聘請企業(yè)會計專家到校指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，會計系累計為社會輸送畢業(yè)生約8000余人，許多畢業(yè)生已成為我省各級國家機關(guān)、企事業(yè)單位、銀行、審計、財政、稅務(wù)和其他經(jīng)濟(jì)管理部門的業(yè)務(wù)骨干。從對歷屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋情況來看，會計系多數(shù)畢業(yè)生謙虛好學(xué)、踏實肯干、專業(yè)基礎(chǔ)功扎實、動手能力強、綜合素質(zhì)較高，深受用人單位的歡迎。
（二）山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院實踐教學(xué)內(nèi)容的缺陷
1.在實訓(xùn)條件有較大改善的條件下，實踐性教學(xué)的組織與創(chuàng)新有許多需要研究與探索的課題，在此與示范性院校有較大差距。
不管是科研項目、課題還是教材和學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量，與示范性院校相比還是有差距，因此要加大學(xué)校的支持力度，充分調(diào)動教師、教學(xué)管理人員和研究人員投身課程建設(shè)與改革的積極性。
2.實踐性教學(xué)的師資力量薄弱，教學(xué)隊伍的力量需要充實。
會計實踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)。作為會計專業(yè)的教師，不僅應(yīng)具有豐富的會計理論知識，還應(yīng)具備較強的會計實踐能力，包括賬務(wù)手工操作能力、運用電算化軟件的能力。然而，目前的會計專業(yè)教師絕大部分是從高校畢業(yè)后就直接從事會計教學(xué)工作，理論知識比較豐富，但會計實踐能力匱乏；一部分老教師對手工操作雖然很熟練，但對計算機的操作特別是網(wǎng)絡(luò)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用卻相當(dāng)陌生，離會計信息化的要求相差甚遠(yuǎn)。實踐教學(xué)師資隊伍的這種現(xiàn)狀，使學(xué)生的校內(nèi)模擬實訓(xùn)得不到規(guī)范的指導(dǎo)，實踐技能根本無法提高，因此實踐性教學(xué)的效果也會大打折扣。
3.實踐教學(xué)課程建設(shè)的質(zhì)量有待改善，還存在一些不完全能夠適應(yīng)市場需求的情況。
隨著會計專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)整，實踐教學(xué)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、手段等方面需要隨著方案的變化進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。目前很多人認(rèn)為教學(xué)資源的建設(shè)就是將原有的資料如課件、習(xí)題、教案等傳到網(wǎng)上去，并不注重資源開發(fā)的質(zhì)量，以致于資源建設(shè)后要實現(xiàn)對學(xué)生什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有沒有促進(jìn)，有沒有對教師產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果等問題存在很模糊的概念，導(dǎo)致建設(shè)完后，基本是為了完成任務(wù)，并不注重它的使用效率，使用效果與預(yù)期脫節(jié)。
另外，會計實踐教學(xué)的主要形式是校內(nèi)模擬實習(xí)，實訓(xùn)中一般會將賬務(wù)處理作為實踐的重點，主要培養(yǎng)學(xué)生對一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算能力，能夠根據(jù)原始憑證做出記賬憑證并編制報表，但仍然存在不足之處。如在教學(xué)過程中，很多實訓(xùn)的內(nèi)容是事先給定的，實訓(xùn)步驟也是固定的，學(xué)生在實訓(xùn)過程中按部就班就可以得到最終結(jié)果，學(xué)生做完實訓(xùn)經(jīng)常是知其然而不知其所以然，當(dāng)外部條件變化時，學(xué)生就不能隨機應(yīng)變給出解決方案。同時在實踐教學(xué)中總體教學(xué)目標(biāo)不夠明確，崗位職責(zé)也劃分不清，學(xué)生即使很好地完成了模擬實習(xí)，也仍然不知道具體的人員負(fù)責(zé)什么，人員的職責(zé)混淆不清，老師講什么就聽什么，沒有形成獨立思考的意識和能力，其實際能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到具體工作崗位的要求，更沒有達(dá)到會計實踐教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)。
4.會計實踐教材不夠全面。
實訓(xùn)教材主要集中在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計等核心課程上，而涉及財務(wù)管理、納稅實務(wù)、審計等相關(guān)課程的實踐教材很少，而且，不同科目的實踐教材之間各自獨立，相互銜接較少，內(nèi)容整體上缺乏聯(lián)系性，使得學(xué)生對單項基本技能掌握得較好，而對會計的綜合運用技能無法全面訓(xùn)練，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、改M措施
1、充分調(diào)動教師、教學(xué)管理人員和研究人員投身課程建設(shè)與改革的積極性，為課程建設(shè)創(chuàng)造良好環(huán)境。
積極申請、承攬和參加各級各類科研項目和學(xué)術(shù)交流。積極申請、承攬和參加各級各類科研項目，努力爭取省部級和國家級課題。加大教師撰寫著作、教材和學(xué)術(shù)論文的支持力度。資助教師經(jīng)常參加有影響的國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，及時“充電”，并爭取宣讀論文，提高知名度。
2.提高師資質(zhì)量、繼續(xù)提升教師業(yè)務(wù)水平。一支高水平的師資隊伍是搞好教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)現(xiàn)代人才的關(guān)鍵。因此，學(xué)校加大財力支持，統(tǒng)籌安排教師進(jìn)修、接受短期培訓(xùn)，支持現(xiàn)有教師攻讀在職博士、對外交流，努力提高現(xiàn)有教師的學(xué)歷層次，尤其是計算機操作和軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)，支持教師參加注冊會計師等執(zhí)業(yè)資格考試和各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高綜合素質(zhì)；同時，也可以將那些實踐經(jīng)驗豐富的會計師等聘請到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，這樣既保證了實踐指導(dǎo)的效果，又可以對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)。
3.樹立新的實踐教學(xué)理念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
會計是一門動手很強的學(xué)科，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改革，在思想上高度重視實踐教學(xué)，特別是在會計信息化環(huán)境下，憑證、賬簿、報表的登記和手工賬已經(jīng)發(fā)生了很大變化，這對學(xué)生的綜合能力提出了更高要求。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的動手操作為中心，更加著重于實踐能力的培養(yǎng)；同時，要注重對學(xué)生職業(yè)判斷意識的培養(yǎng)，鍛煉他們能運用會計知識來處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，更要注重學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神。
4.加強實踐教材體系建設(shè)
隨著國家經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，相關(guān)會計法規(guī)、會計制度等也隨之發(fā)生了較大的變化，因此，會計實踐教材要跟隨政策的規(guī)定不斷進(jìn)行修訂，及時調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，已成為提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。同時教材的編寫過程中，應(yīng)邀請實踐經(jīng)驗豐富的實務(wù)工作者參與編寫，認(rèn)真傾聽他們的意見，避免教材的滯后性。不同科目的實踐教材之間要整體上進(jìn)行相互銜 接，全面提高學(xué)生的綜合技能。
本文系山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院院級教改課題“會計專業(yè)實訓(xùn)課程優(yōu)化與整合-基于會計信息化過程”編號2015JY11階段性成果
