序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高中政治課堂論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

萬(wàn)事開頭難，一個(gè)好的開端往往會(huì)使整堂課達(dá)到水到渠成、事半功倍的效果。課堂上以小品、歌曲、新聞等形式引出教學(xué)主題，通常是不錯(cuò)的選擇。

2.小組合作，以我為先。

例如，在學(xué)習(xí)《文化生活》時(shí)，我制定了“小組合作、以我為先”的課堂新形式，并制定了小組工作細(xì)則和優(yōu)秀小組的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。這種學(xué)習(xí)方式讓大家倍感興奮，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上變得主動(dòng)、積極?；A(chǔ)較好的學(xué)生在小組中發(fā)揮了排頭兵的作用，帶動(dòng)其他組員完成任務(wù)，在責(zé)任心的驅(qū)使下，他們更上進(jìn)、更努力；基礎(chǔ)較差的學(xué)生在其他同學(xué)的帶動(dòng)下，為了小組的榮譽(yù)，也不甘落后，爭(zhēng)取良好的表現(xiàn)，維護(hù)小組利益。

3.賞識(shí)激勵(lì)，增強(qiáng)自信。

創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與，消除后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的“恐懼”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功的同時(shí)也增強(qiáng)了信心與責(zé)任感。

4.多彩教學(xué)，多元互動(dòng)。在課堂上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的影視作品、小品、歌曲、故事、詩(shī)歌、散文等資源引入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并依據(jù)課本內(nèi)容組織學(xué)生自編小品，放手讓學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教學(xué)形式的豐富多彩，師生之間的親密合作，使課堂變成了大舞臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要牢牢把握學(xué)生興趣這一突破口，使學(xué)生在快樂(lè)中求知，求知中升華，真正達(dá)到教書育人的目的。

二、理解尊重學(xué)生是轉(zhuǎn)變教師角色的基本前提

教師應(yīng)該尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，建立良好的師生關(guān)系，教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，才能促進(jìn)師生互信互助，課堂氣氛和諧。在平時(shí)教學(xué)中扮好為學(xué)生服務(wù)的角色，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同參與，相互溝通，敞開心扉，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，讓課堂煥發(fā)活力，讓學(xué)生找到自信。

1.了解學(xué)情，把握現(xiàn)狀。

只有真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況———態(tài)度、習(xí)慣、方法和能力，才能更好地制定符合學(xué)生的教學(xué)方式和策略。在這種意識(shí)指導(dǎo)下，我采取“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整”的工作策略，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生、強(qiáng)化細(xì)節(jié)指導(dǎo)，先看態(tài)度、再論成績(jī)。學(xué)生在課堂中，放下包袱，自如發(fā)揮，師生關(guān)系越來(lái)越和諧。

2.促膝傾聽(tīng)，心靈溝通。

同樣在實(shí)施新的教學(xué)方式時(shí)，師生之間開誠(chéng)布公，交流想法，學(xué)生向教師提出這樣那樣的見(jiàn)解。秉持著對(duì)學(xué)生的理解和尊重，將一些工作細(xì)節(jié)加以調(diào)整，并安排好學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，各盡其責(zé)。正是在這種對(duì)學(xué)生的理解和信任下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加努力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得十分出色，各項(xiàng)任務(wù)安排得井井有條，完成得相當(dāng)圓滿而且屢出新意，課堂上也越來(lái)越活躍。我們每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的尊重和理解，也包括我們的學(xué)生在內(nèi)。高中學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)有一份貼心的包容和理解傳遞給他們的時(shí)候，自尊與自信就很大程度上被激發(fā)出來(lái)并能調(diào)動(dòng)他們的潛能。我們對(duì)學(xué)生的那份理解和尊重，很可能成為他們?nèi)松缆飞系膲|腳石，何樂(lè)而不為？

3.換位思考，貼近學(xué)生。

理解和尊重學(xué)生并不是對(duì)師道尊嚴(yán)的否定，而是一種合情合理的換位思考。只有這樣才能使自己的教學(xué)方案制定得更客觀、更可行、更有效，真正貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)有所得。反之，教師對(duì)學(xué)生的理解和尊重，更能使學(xué)生親其師、信其道，這也正是對(duì)師道尊嚴(yán)的維護(hù)和體現(xiàn)。新時(shí)期的教師角色不應(yīng)凌駕于學(xué)生之上而是在民主與平等中實(shí)現(xiàn)蛻變，成為學(xué)生真正的引路人。

三、掌握先進(jìn)的教學(xué)手段是轉(zhuǎn)變教師角色的必備素質(zhì)

1.繼承傳統(tǒng)，利用科技。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式———黑板與粉筆的經(jīng)典組合，依然要繼承，但作為新時(shí)代的教師，更應(yīng)適應(yīng)信息化的要求，掌握先進(jìn)的教學(xué)工具。多媒體教學(xué)可以說(shuō)是一種高效率、高質(zhì)量的教學(xué)手段。它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)共同活躍起來(lái)，以達(dá)到撥天見(jiàn)日的效果。教師要想自如地完成每一個(gè)課件，除熟練地操縱電腦外，還要掌握制作和剪輯視頻、Flash制作等技術(shù)。只有這樣才能真正地把多媒體教學(xué)的效果發(fā)揮到極致，更好地為課堂服務(wù)。

2.方法得當(dāng)，注重創(chuàng)新。

我們?cè)诮柚冗M(jìn)教學(xué)手段充實(shí)課堂的時(shí)候，要注意適時(shí)適度的原則，并能根據(jù)學(xué)生實(shí)際在內(nèi)容和形式上大膽嘗試。例如，在學(xué)習(xí)《新時(shí)代的勞動(dòng)者》和《儲(chǔ)蓄存款與商業(yè)銀行》的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、親身實(shí)踐并動(dòng)手制作視頻、課件為大家展示講解。這些嶄新的教學(xué)方式不但鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、個(gè)人素質(zhì)，同時(shí)也要求教師必須不斷地豐富提高自身能力與專業(yè)水平，鍥而不舍地學(xué)習(xí)鉆研，勇于創(chuàng)新進(jìn)取。新課標(biāo)指導(dǎo)下的教師必須要由原來(lái)的專業(yè)型轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚６嗄苄偷慕逃?。具備多種能力既能滿足個(gè)人的教學(xué)需求，也能契合學(xué)生對(duì)課堂形式豐富多彩的渴望，提高學(xué)生探究知識(shí)的好奇心與熱忱。

四、學(xué)習(xí)與實(shí)踐是轉(zhuǎn)變教師角色的基本途徑

1.掌握理論，加強(qiáng)專業(yè)。

要想高效地完成教師角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)是必不可少的。高效課堂、現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)等理論的學(xué)習(xí)，教師的再教育培訓(xùn)等等，無(wú)不積極參加。與此同時(shí)，教師不但要學(xué)習(xí)新課程理念，同時(shí)也要深刻了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的相關(guān)理論。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們不應(yīng)全盤否定。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，要求教師要對(duì)知識(shí)系統(tǒng)深入地把握，學(xué)生能在單位時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)信息。這些依然是我們需要注意的環(huán)節(jié)，不能輕易拋棄。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們要摒棄的是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限性，讓教師除注重知識(shí)外，還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)與技能的提高，著重情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此在理論學(xué)習(xí)中，教師要善于思變、勤于思考，躬身求教。形成自己的一套教學(xué)方式。專業(yè)知識(shí)更要與時(shí)偕行，滿足國(guó)家和學(xué)生的需要。

2.虛心求教，不輟實(shí)踐。

取百家之長(zhǎng)，才能長(zhǎng)己之慧。在工作中向同事虛心求教、提高正能量，走出校園學(xué)習(xí)名校，增長(zhǎng)自己的經(jīng)驗(yàn)閱歷。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。在理論的指導(dǎo)下，更需要腳踏實(shí)地的教學(xué)實(shí)踐。盡心盡力上好每一堂課，摸索多種形式的教學(xué)手段。走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，用真情感染學(xué)生，用真意激發(fā)學(xué)生，用真誠(chéng)幫助學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)到平等、自由、信任、務(wù)實(shí)的課堂氣氛，感覺(jué)到教師也是課堂的一份子，是自己共同學(xué)習(xí)探索的伙伴。理論聯(lián)系實(shí)踐是教師成長(zhǎng)道路上不變的真理。武裝好我們的頭腦，奮力投入到平凡而偉大的教育工作中去，努力成為一名合格的教育工作者。

篇（2）

在初中政治教學(xué)過(guò)程中，如何增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，是政治教師首先要解決的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造和諧、自主的課堂氣氛，潛移默化地影響學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、大膽提問(wèn)。另外，教師應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。尤其是對(duì)不善于提問(wèn)的學(xué)生，當(dāng)其提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)稱贊、表?yè)P(yáng)其勇氣，然后再讓學(xué)生們共同探討、分析問(wèn)題，減輕學(xué)生的精神束縛感與心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)。

2.創(chuàng)建趣味性課堂氛圍

趣味性的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課堂的興趣。而巧妙的課堂導(dǎo)語(yǔ)可以在課堂的開始階段便吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，教師應(yīng)當(dāng)著力設(shè)計(jì)適宜的課堂導(dǎo)語(yǔ)，力求新穎、巧妙、幽默，以便起到引發(fā)學(xué)生好奇心、興趣的效果，從而促使課程教學(xué)順利的開展。也結(jié)合一些有趣的政治故事，營(yíng)造出趣味性的課堂氛圍。因此，課堂上，教師要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，以飽滿的熱情將政治中可歌可泣的政治人物、感人肺腑的政治故事講給學(xué)生們聽(tīng)，使他們以最快的速度和最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，從中感知政治。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣

要想提高初中政治課堂教學(xué)的有效性，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。這可以促使學(xué)生自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)政治，促使課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)當(dāng)前新的政治學(xué)科教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)，政治教師應(yīng)當(dāng)拋棄以往呆板的填鴨式教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，變學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，教師必須精通業(yè)務(wù)、博覽群書。但這種興趣的激發(fā)不能僅靠一兩個(gè)時(shí)政材料做“包袱”，更要有技巧，要挖掘材料與政治知識(shí)和原理的契合點(diǎn)，并且要貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。政治教師只有具有較廣的知識(shí)面,才能采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,把課上得生動(dòng)活潑。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，活躍政治課堂

1.豐富政治課堂教學(xué)活動(dòng)

初中生正處于活潑好動(dòng)的年齡。教師在政治教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)穿插一些教學(xué)活動(dòng)，將有助于增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教師應(yīng)當(dāng)注意選擇富有創(chuàng)意，與學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。另外，要確?；顒?dòng)形式多樣化。在課堂上，常用的活動(dòng)形式，如閱讀、討論、探究、編演政治短劇、講政治故事等，要盡可能多樣，切忌只有一種活動(dòng)形式、沒(méi)有層次、不考慮學(xué)生各自不同的特點(diǎn)。教師應(yīng)該不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷提高自己的理論和教育教學(xué)水平，進(jìn)行真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘和利用各種資源，善于捕捉政治與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，善于利用課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的“機(jī)遇”。

2.豐富課堂教學(xué)手段

運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)目的。中學(xué)政治教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、思想教育、能力培養(yǎng)的任務(wù)。如何根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和政治學(xué)科的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，是中學(xué)政治課教學(xué)改革的重大課題。當(dāng)前計(jì)算機(jī)多媒體在政治課堂中的應(yīng)用范圍愈來(lái)愈廣?？梢圆捎娩浵窠虒W(xué)模式、電影教學(xué)模式、幻燈片教學(xué)模式等，豐富課堂教學(xué)手段，提高課堂的趣味性，為構(gòu)建高效政治課堂奠定基礎(chǔ)。采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)政治場(chǎng)面，激發(fā)興趣，陶冶學(xué)生情操，提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生整體素質(zhì)提高。

3.合理設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)

（1）設(shè)計(jì)高效性的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前使用的教材是專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編著的，課文內(nèi)容的選擇是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展需要的，并且從不同的角度和層面反映了教學(xué)總目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要信賴教材，并用好教材，但又不能拘泥于教材，要根據(jù)本地區(qū)、本校、本班的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整或補(bǔ)充一些內(nèi)容。（2）創(chuàng)新教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)。教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)包括課堂提問(wèn)和課堂訓(xùn)練兩方面。老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題的效度，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。有效的問(wèn)題是不可能只用“是”或“否”就能回答的，也不是一看就明了的，而是通過(guò)閱讀和思考能想到的、通過(guò)討論或教師啟發(fā)能悟出的問(wèn)題。這些問(wèn)題能讓學(xué)生體會(huì)到思考的快樂(lè)、享受思考的成功感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是大有益處的。

三、提高學(xué)生課堂參與程度

要想開展高效性的課堂教學(xué)活動(dòng)，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的發(fā)展能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.教師在課余時(shí)間應(yīng)多了解學(xué)生

根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的思想政治狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度教育反思。真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生真正的需要，滿足學(xué)生的需要。這就要求在日常管理學(xué)生的工作活動(dòng)中，教師要做到用心、用愛(ài)，去關(guān)懷、理解學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上的最新動(dòng)態(tài)。從人性化的角度出發(fā)，做到早發(fā)現(xiàn)，早處理，掌握學(xué)生的具體情況。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，而不是盲目地懲罰、壓制、批評(píng)學(xué)生。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的成長(zhǎng)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及思想狀況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)分析、討論、研究，提出對(duì)策，做到及時(shí)、全面、完善的處理。

2.組織學(xué)生參與主題教育活動(dòng)

篇（3）

二、銜接關(guān)聯(lián)點(diǎn)提問(wèn)

“溫故而知新?！备咧袑W(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此來(lái)支撐新知識(shí)講授的順利進(jìn)行。知識(shí)是相融層層深入的，高中政治課的知識(shí)同樣具有相融性，一個(gè)新問(wèn)題的解答往往要借助于舊知識(shí)，讓學(xué)生在已知的領(lǐng)域里尋找問(wèn)題答案，同時(shí)提出問(wèn)題與疑問(wèn)。在講授新知識(shí)之前，教師要緊抓新舊知識(shí)的內(nèi)在必然聯(lián)系，尋找從學(xué)生新的認(rèn)知生長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出導(dǎo)向性的問(wèn)題，使新舊知識(shí)間滲透、遷移、升華，讓每一堂政治課都相互銜接，幫助學(xué)生建立正確人生觀和思想觀。

三、優(yōu)化教師課堂反饋

新課改提出的“尊重每一位學(xué)生”的理念是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的關(guān)鍵，思想政治課更要注重教與學(xué)的平等。

篇（4）

如何提高政治課堂教學(xué)的有效性，是每個(gè)中學(xué)政治課教師非常關(guān)心和必須面對(duì)的問(wèn)題。尤其在今天，中學(xué)生的價(jià)值觀念、道德面貌和心理素質(zhì)都發(fā)生了很大變化，更給思想政治課教學(xué)增加了難度。從學(xué)生成長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)，政治課確實(shí)起著其他學(xué)科不能替代的作用。而要提高中學(xué)政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一、恰當(dāng)引證，啟發(fā)學(xué)生積極思考

大家也許都有這樣的體會(huì)，如果政治課教學(xué)就是老師教條條，學(xué)生背條條，是激發(fā)不了學(xué)生興趣、激活不了學(xué)生思維的，當(dāng)然教學(xué)效果也就可想而知。而要激活學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，其中一個(gè)很重要的手段就是要“寓教于樂(lè)”。通過(guò)開展形式多樣的“寓教于樂(lè)”活動(dòng)，使學(xué)生感到無(wú)比的樂(lè)趣，能夠在輕松愉快中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。如用學(xué)過(guò)的知識(shí)組織辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評(píng)、社會(huì)調(diào)查等。尤其是辯論會(huì)和哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評(píng)非常受學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與的積極性極高，一開展這樣的活動(dòng)，笑聲此起彼伏，學(xué)生收獲很大。由于政治課以其深刻的理論內(nèi)容涵蓋自然、社會(huì)、人文各個(gè)領(lǐng)域，這就要求教師應(yīng)有多方面的知識(shí)素養(yǎng)，要廣識(shí)博覽，取精用宏，恰當(dāng)引證，才能達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。如在講授”資本主義民主選舉的虛偽性和欺騙性“時(shí)，向?qū)W生朗誦托夫勒《第三次浪潮》中的一首短詩(shī)：“要想當(dāng)美國(guó)總統(tǒng)/需要有一種多么好的耐性/逢人拍肩裝熱情/嬰兒臉蛋親又親/初選會(huì)上假惺惺/如醉如狂募美金/火車旅行站站停/到處演說(shuō)念選經(jīng)/電視廣告頻露臉/天花亂墜獻(xiàn)殷勤?！蓖ㄟ^(guò)這首短詩(shī)，學(xué)生對(duì)資本主義國(guó)家“選舉”鬧劇便有了一定的感性認(rèn)識(shí)，而報(bào)以一陣嘲笑。如果沒(méi)有這首短詩(shī)的形象描述，僅靠教師抽象的講述恐怕難以達(dá)到這樣的效果。再如在講述辯證法的普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)時(shí)，朗誦一首西方人的短詩(shī)《釘子》：“丟失一個(gè)釘子/壞了一只鐵蹄壞了一只鐵蹄/折了一匹戰(zhàn)馬/折了一匹戰(zhàn)馬/傷了一位騎士/傷了一位騎士/輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗/輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗/亡了一個(gè)國(guó)家?！睅缀醪毁M(fèi)口舌，就能使學(xué)生對(duì)這一哲理豁然貫通，而且印象深刻。在這方面，古今中外的名篇佳作、警句格言、寓言故事都可加以擷取，供我所用。同時(shí)，也可以運(yùn)用直觀教具，如：電影、電視、錄像、錄音、投影等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切視聽(tīng)感覺(jué)，使抽象的知識(shí)盡可能地具體形象、生動(dòng)，這樣可促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的內(nèi)驅(qū)力。如講初一《思想政治》“孝敬父母”這一節(jié)時(shí)，教師可以先放《?；丶铱纯础愤@首歌，在歌曲所營(yíng)造的氣氛中開始本堂課。又如講初二《法律常識(shí)》時(shí)，教師可放一些案件審理的錄像，學(xué)生根據(jù)錄像的內(nèi)容用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解開謎團(tuán)。同時(shí)通過(guò)對(duì)具體案件審判過(guò)程的觀看，使學(xué)生對(duì)法庭的環(huán)境布置、合議庭的組成、法庭審判的程序等整個(gè)審理過(guò)程有了一定的感性認(rèn)識(shí)，并在法庭審理錄像播放結(jié)束后，讓學(xué)生和教師、學(xué)生之間一起就開庭審理的案件進(jìn)行廣泛的討論，提出有關(guān)我國(guó)法律和法庭審理方面的疑問(wèn)，這樣可以學(xué)到不少課本上學(xué)不到的知識(shí)，大大增加了課堂教學(xué)的實(shí)效性，既能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的道德、法制方面教育。

二、立足教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

應(yīng)該看到：創(chuàng)新能力不是抽象的，更不是憑空產(chǎn)生的，它是從“一般能力”中升華而來(lái)的。特別是對(duì)中學(xué)生而言，他們處在打基礎(chǔ)的階段，根深才能葉茂，務(wù)實(shí)才能出新。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。真正想提高一節(jié)課45分鐘的效率，不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且還要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。需要教師吃“透”教材，加深理解。政治課是一門嚴(yán)肅的學(xué)科，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。在教學(xué)中一定要理清頭緒，深入理解，句句吃透，層層分清。如講“物質(zhì)”這個(gè)概念，可把它劃分為以下幾層：(1)哲學(xué)的“物質(zhì)”概念，不是其他學(xué)科對(duì)“物質(zhì)”的解釋。(2)“不依賴于人的意識(shí)”，說(shuō)明物質(zhì)是第一性的，是客觀的。(3)“能為人的意識(shí)所反映”，說(shuō)明意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用。這里“能為人的意識(shí)所反映”不等于“已為人的意識(shí)所反映”。它只表明意識(shí)能夠反映物質(zhì)，不是意識(shí)已反映了物質(zhì)。(4)“客觀實(shí)在”，是對(duì)實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)的具體形態(tài)的抽象和概括。分層理解的目的，是讓學(xué)生細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)，這樣一個(gè)抽象難懂的概念就牢牢地烙印在學(xué)生的記憶深處了。再如有些學(xué)生在預(yù)習(xí)“整體和部分既相互區(qū)別又相互聯(lián)系”時(shí)，“當(dāng)部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，這會(huì)損害整體功能的發(fā)揮”大惑不解。為了解釋這個(gè)問(wèn)題，可用電腦制作一個(gè)《拉力》的動(dòng)畫，上課用多媒體播放。動(dòng)畫的內(nèi)容就是兔子、大雁和魚兒同拉一輛車，兔子在地上往前拉，大雁起飛往空中拉，魚兒往水里拉，大家都出了力，流了汗，但是車子沒(méi)有向前進(jìn)。如果讓三只兔子都往同一方向拉這輛車，也出力、流汗，車子一定會(huì)拉得飛快。看完動(dòng)畫以后，學(xué)生恍然大悟，都深深地被哲學(xué)的道理所折服。原來(lái)是當(dāng)部分無(wú)序、欠佳、方向不對(duì)、目標(biāo)各異的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，各部分原有的性能得不到發(fā)揮，力量削弱，甚至相互抵消，就會(huì)損害整體功能的發(fā)揮。然后還可因勢(shì)利導(dǎo)，比如就我國(guó)的“神舟”五號(hào)飛船載人成功這類事例，可向?qū)W生提出“飛船是一個(gè)人生產(chǎn)出來(lái)的嗎”？學(xué)生都清楚，這是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力、共同攻關(guān)的結(jié)果，由此，學(xué)生更能明白“人多力量大”、“團(tuán)結(jié)就是力量”的真正內(nèi)涵。同樣建設(shè)小康社會(huì)，也需要全國(guó)各族人民的共同努力。這樣就能把哲學(xué)的道理嵌在了學(xué)生的靈魂深處。

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二、分析高中政治“生活化課堂教學(xué)”的特點(diǎn)

1“.日常生活化”的課堂教學(xué)。

什么是“日常生活化”的課堂教學(xué)？其實(shí)就是在高中政治教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)加入一些具有生活化的事例進(jìn)行教材講解的教學(xué)方式，這些事例往往從日常生活中搜集而來(lái)，經(jīng)過(guò)教師的加工運(yùn)用到教學(xué)中，具有一定的生動(dòng)性和活潑性，政治教學(xué)也更加靈活自由，使政治課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“教學(xué)源于生活實(shí)踐的真理”。

2“.現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生化”的課堂教學(xué)。

“現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生化”相較于“日常生活化”不僅是基于實(shí)際生活來(lái)提出事例，在一定程度上更加強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活”，也就是說(shuō)教師要充分了解學(xué)生當(dāng)前生活中比較關(guān)注的事情以及活動(dòng)，在教學(xué)中通過(guò)采用學(xué)生關(guān)注關(guān)心的事件來(lái)進(jìn)行政治知識(shí)的講解，在政治課堂中體現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這種現(xiàn)實(shí)生活不僅包括學(xué)生課下的現(xiàn)實(shí)生活，也包括課內(nèi)的現(xiàn)實(shí)生活。

3“.可能生活學(xué)生化”的課堂教學(xué)。

陶行知對(duì)“教育生活”的解釋是“在生活中賦予教育意義，讓教育為生活而存在，以生活向前向上為發(fā)展目標(biāo)”，因而“可能生活學(xué)生化”就是指政治課堂教學(xué)是基于實(shí)際歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活而體現(xiàn)未來(lái)可能生存的一種新的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)來(lái)源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活，但是又超越學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。

三、探析實(shí)施高中政治“生活化課堂教學(xué)”的方法

1.注重知識(shí)的掌握。

新課程改革對(duì)政治課堂教學(xué)有了新的要求，旨在使學(xué)生不僅能夠獲得最基本的知識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上掌握重要的基本技能。在高中政治教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)就要將學(xué)生“知識(shí)與能力”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的政治知識(shí)與實(shí)際能力聯(lián)系的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展學(xué)生政治知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生建立政治的情感價(jià)值觀。因此，教師要充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生主體的生活經(jīng)驗(yàn)引用在教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)注重讓學(xué)生掌握政治基本知識(shí)。

2.擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。

新課程教學(xué)改革認(rèn)為在高中政治教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分挖掘教學(xué)資源，不僅僅是局限于課本的教材內(nèi)容，還應(yīng)該將課本加上更多的“聯(lián)系性”，這樣可以有效地避免政治教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥單一的現(xiàn)象，可以增加與政治知識(shí)有關(guān)的社會(huì)或者歷史等資料，使高中政治教學(xué)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)，徹底貫徹“理論和實(shí)踐相結(jié)合”的教育方針。

3.改進(jìn)教學(xué)方式。

改進(jìn)教學(xué)方式就是將原來(lái)教學(xué)中不適應(yīng)教學(xué)要求的東西去除掉，保留較好的教學(xué)方式，增加新的教學(xué)手段的過(guò)程。例如：在高中政治教學(xué)中還是要保留像“舉一反三、因材施教”等這樣的教學(xué)方式，實(shí)行“生活化教學(xué)”的實(shí)質(zhì)其實(shí)也就是將傳統(tǒng)只重視理論教學(xué)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;與生活相結(jié)合”的教學(xué)方式。高中政治教師要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際的政治教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地運(yùn)用“生活化教學(xué)”，萬(wàn)萬(wàn)不可只重“生活化課堂形式，不重質(zhì)量”。

4.構(gòu)建學(xué)生為中心的課堂。

構(gòu)建“生活化的課堂教學(xué)”不僅要注重知識(shí)的掌握、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方式，還要構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是高中政治教師要將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的積極性，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感想，教師要把自己替學(xué)生分析舉例的任務(wù)交給學(xué)生自己來(lái)做，這不僅是高中政治教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

篇（6）

同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，我們開展了高中思想政治課同課異構(gòu)的教研活動(dòng)。教研組統(tǒng)一確定一個(gè)高中思想政治課教學(xué)課題，任課教師根據(jù)新課程的要求，發(fā)揮自己的特點(diǎn)從不同角度理解課程，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。同時(shí)教研組組織政治教師觀摩聽(tīng)課，課后組織大家說(shuō)課和評(píng)課，提出改進(jìn)意見(jiàn)，然后在觀摩的基礎(chǔ)上推出一節(jié)優(yōu)課，再二次上課，再次研討，集聚集體智慧，形成對(duì)新課程背景下的高效課堂的理解和認(rèn)識(shí)，從而不斷推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)觀摩異彩紛呈的課堂教學(xué)，通過(guò)兩次教研交流活動(dòng)，我們對(duì)于進(jìn)行中的新課程改革中的高中思想政治課堂教學(xué)有了一些更深入的認(rèn)識(shí)。

一、高中思想政治課教學(xué)要切實(shí)貫徹新課程理念，課程和教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，我們所處的社會(huì)生活發(fā)生了巨大變化，學(xué)生的生活體驗(yàn)也發(fā)生了變化，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么？怎么去學(xué)習(xí)？成為新課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的起點(diǎn)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，我們的課程也只能在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上構(gòu)建，因此，思想政治課教學(xué)要貫徹好“三貼近”原則。在教學(xué)觀摩中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，今后我們思想政治課教學(xué)更應(yīng)關(guān)注和了解學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生發(fā)展需要的角度出發(fā)，選用恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，更要注重學(xué)生的成長(zhǎng)。在聽(tīng)課過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生聽(tīng)著無(wú)味，教師講課好像是教材解讀，課堂生活缺乏生機(jī)和活力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而通過(guò)創(chuàng)新和認(rèn)真研摩的課，優(yōu)化了教學(xué)策略，讓人耳目一新。這類課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景或案例教學(xué)，以問(wèn)題為引導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)和交流中生成課程。在整個(gè)課堂活動(dòng)中學(xué)生有更多的參與，師生之間，生生之間信息廣泛交流，呈現(xiàn)出生動(dòng)的、生成的、充滿活力的和諧課堂生活畫面。這種課堂學(xué)生學(xué)得津津有味，教師有參與、有點(diǎn)撥、有鼓勵(lì)，教師既是組織者，又是參與者，教師也能其樂(lè)無(wú)窮。更可喜的是一部分任課教師在反思總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷探索，初步形成了符合新課程改革的、有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)更具有藝術(shù)魅力。這些都啟發(fā)我們今后教改教研要進(jìn)課堂，加大校本教研力度，不斷貫徹新課程要求，建設(shè)有生命力的課程，不斷適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需要。

二、高中思想政治課教學(xué)要整合好課程資源，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)和教學(xué)手段

在聽(tīng)課過(guò)程中我們觀察到，同一節(jié)課在建構(gòu)過(guò)程中，教師對(duì)課程資源的理解是不同的，一部分教師局限于運(yùn)用教材，也有一部分教師補(bǔ)充了課程資源，同時(shí)對(duì)課程資源的利用和呈現(xiàn)方式也有區(qū)別，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果存在明顯差別。我們研究認(rèn)為課程資源的使用要從學(xué)習(xí)需要出發(fā)，不斷整合各種課程資源，不僅要利用好和處理好教材資源，還應(yīng)合理利用校本資源和鄉(xiāng)土資源，師生信息交流的資源，而且要合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，恰當(dāng)呈現(xiàn)和運(yùn)用好這些資源。例如，在情景創(chuàng)設(shè)、案例教學(xué)和新課導(dǎo)入時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，使用的課程資源越是直觀的、生動(dòng)的、有趣的、貼近生活的圖片和視頻越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的動(dòng)力，而且它們能誘導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提高注意力，這比單純的文本資源的效果要好，特別是學(xué)生在開展主題活動(dòng)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。例如，在學(xué)選舉這一課時(shí)，任課教師指導(dǎo)學(xué)生組織選舉活動(dòng)，選擇恰當(dāng)選舉方式。學(xué)生自主探究，合作完成任務(wù)，匯報(bào)成果生動(dòng)有趣，從而實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

三、高中思想政治課教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重課堂的人文關(guān)懷

在聽(tīng)課和教研活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以及課堂中的師生關(guān)系也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。一部分任課教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)或技能的習(xí)得，熱衷于學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，久而久之大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果實(shí)際上大打折扣。我們反思，學(xué)習(xí)者都是有生命的個(gè)體，知識(shí)傳遞和能力培養(yǎng)都有非智力因素的參與，正如有些教育家提出的，學(xué)生不是容器和木偶，而是需要我們點(diǎn)燃的火把。所以課堂內(nèi)的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、和諧的。在這種氛圍中，才能實(shí)現(xiàn)要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，而且我能學(xué)，我會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)，甚至一點(diǎn)風(fēng)趣或幽默都會(huì)使學(xué)生感到教師更親切、更真實(shí)、更值得信任，課堂生活也會(huì)更生動(dòng)，更有吸引力。因?yàn)檫@里讓學(xué)生感受到了成功，看到了希望，而最本質(zhì)的則是民主、尊重和愛(ài)，這也正是我們尋找的課堂生命的支撐點(diǎn)?？傊?，通過(guò)這種同課異構(gòu)的校本教研活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)隨著新課程改革的不斷深入，我們的任課教師的觀念有所轉(zhuǎn)變，都開始反思自己的教學(xué)，開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)效率的提高，努力構(gòu)建高效課堂。多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的交相輝映無(wú)不滲透著教師的創(chuàng)新和努力，一部分教師已經(jīng)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，課堂生活魅力無(wú)窮。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)的差異在不斷擴(kuò)大，不同的教學(xué)理念也在激烈的碰撞。而同課異構(gòu)的教研方式剛好提供了一個(gè)真實(shí)的交流平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐和比較，得到一些共性的認(rèn)識(shí)，能夠不斷提高我們的教學(xué)水平。通過(guò)這種探索，任課教師既能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，特別是有利于我們探索課堂教學(xué)改革的方向，有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。今后我們更需要不斷完善這種教研方式“，同課”要加強(qiáng)集體備課“，異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，切實(shí)把它建設(shè)為集體教研的平臺(tái)，教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，從而切實(shí)提高我們整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的課堂教學(xué)水平，不斷推動(dòng)新課程改革。

作者:王學(xué)軍 單位:甘肅省張掖市第二中學(xué)

篇（7）

二、初中政治高效課堂建設(shè)必須著眼學(xué)生成長(zhǎng)保障功能

教育教學(xué)工作歸根結(jié)底是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，或發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，或發(fā)揮能力培養(yǎng)功能。政治教學(xué)非常重要的一條，就是要深入分析學(xué)生面臨的一些問(wèn)題，及時(shí)干預(yù)保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在《筑起“防火墻”》教學(xué)中，筆者針對(duì)當(dāng)前青少年法制意識(shí)淡漠的狀況，專門制作了一部多媒體課件，從當(dāng)前青少年違法犯罪的主要類型、青少年面臨的一些不良誘惑、犯罪嫌疑人懺悔實(shí)錄等三個(gè)角度，選取了具有典型意義的訊息，制作成多媒體課件在課堂進(jìn)行播放，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的震撼。筆者趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)存在的類似不良風(fēng)氣或者跡象進(jìn)行分析，對(duì)這些行為有可能繼續(xù)發(fā)展的后果進(jìn)行討論。學(xué)生你一言我一語(yǔ)，對(duì)校園中不同程度存在的盲目講義氣、崇尚暴力等思潮進(jìn)行了抨擊，并指出其思想根源，是缺乏正能量的人生觀，是對(duì)老師與同學(xué)的幫助置之不理，是對(duì)法律不夠敬畏。課內(nèi)的專題研討活動(dòng)讓思想教育的深度更深，擺脫了口頭說(shuō)教的尷尬，思想教育的成效更為顯著，體現(xiàn)了高效課堂建設(shè)的明顯成果。

篇（8）

一、課堂探究活動(dòng)及其理論基礎(chǔ)

 

課堂探究活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)合作活動(dòng)，主動(dòng)參與探究、生成知識(shí)、發(fā)展能力。一般來(lái)說(shuō)，探究式課堂包括以下環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境、組織參與、自主學(xué)習(xí)和合作探究、適時(shí)點(diǎn)撥、交流成果、成果評(píng)價(jià)。從教學(xué)實(shí)踐角度，課堂探究活動(dòng)運(yùn)用最多的是問(wèn)題探究活動(dòng)，課堂探究活動(dòng)方式又可以分為自主探究活動(dòng)、合作探究活動(dòng)。自主探究活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單，往往以單個(gè)問(wèn)題的形式引導(dǎo)，一般不需要書面提示，也不需要太多情景鋪墊，書本上已經(jīng)有的大多數(shù)探究活動(dòng)屬于這一類型。合作探究活動(dòng)相對(duì)復(fù)雜，往往以一系列情景和問(wèn)題的形式出現(xiàn)，既有相關(guān)性又各自獨(dú)立，往往是看問(wèn)題的角度不同，要答好審題和合作至關(guān)重要。

 

課堂探究活動(dòng)給學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，集中學(xué)生“生活智慧”，有效提高學(xué)生的興趣和課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。課堂探究活動(dòng)的思想源于西方教育思想，后來(lái)在國(guó)內(nèi)外被廣泛采用。課堂探究活動(dòng)的主要理論基礎(chǔ)：

 

1.布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

 

美國(guó)教育家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法提出，在學(xué)習(xí)觀念和原理時(shí)，教師不是直接呈現(xiàn)答案，而是提供問(wèn)題和情景，引導(dǎo)學(xué)生自行探索、搜集證據(jù)、有所發(fā)現(xiàn)。這種教育思想在西方源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，最早可以追溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”，都秉承了學(xué)習(xí)者自主探究精神。這種教學(xué)法有利于學(xué)生自我激勵(lì)、激發(fā)潛力，有利于提高學(xué)生探索問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，有利于學(xué)習(xí)形成持久的記憶。

 

2.建構(gòu)主義理論

 

建構(gòu)主義理論的代表主要有皮亞杰的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)”、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。皮亞杰認(rèn)為,兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)同化與順應(yīng)過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái)，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。維果斯基區(qū)分了個(gè)體發(fā)展的兩種水平:現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平?，F(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平即個(gè)體獨(dú)立活動(dòng)所能達(dá)到的水平，而潛在的發(fā)展水平則是指?jìng)€(gè)體在成人或比他成熟的個(gè)體的幫助下所能達(dá)到的活動(dòng)水平，這兩種水平之間的區(qū)域即“最近發(fā)展區(qū)”。在此基礎(chǔ)上以維果斯基為首的維列魯學(xué)派深人地研究了“活動(dòng)”和“社會(huì)交往”在人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展中的重要作用。

 

3.加德納的多元智能理論

 

哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)家霍華德加德納在1983年提出多元智能理論，每個(gè)人都擁有八種主要智能:語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。創(chuàng)新是國(guó)家戰(zhàn)略的核心，多元智力理論在創(chuàng)意思維開發(fā)和多元評(píng)價(jià)體系方面提供了重要的理論依據(jù)。

 

探究式課堂活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)精神，同時(shí)關(guān)注學(xué)生心智和人格精神。

 

二、課堂探究活動(dòng)設(shè)計(jì)中不可忽視的問(wèn)題

 

人的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、美好生活經(jīng)驗(yàn)分享與創(chuàng)造新生活的共同夢(mèng)想是學(xué)生積極交流的原動(dòng)力，因此，探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須圍繞生活與成長(zhǎng)展開，精心設(shè)計(jì)。一節(jié)成功的課離不開精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂探究活動(dòng)的成功首先要有科學(xué)的設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，高中政治課堂探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)要關(guān)注以下問(wèn)題：

 

1.主題明確、新穎、生活化

 

問(wèn)題設(shè)計(jì)始終圍繞主題展開，主題明確，切合書本的重難點(diǎn)，兼顧學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀需求。這樣的主題才有深厚的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有臺(tái)階可上、有理論提升空間。主題要具備新穎性，匠心獨(dú)具的主題設(shè)計(jì)往往受到人們的青睞?！吧罴唇逃?生活是創(chuàng)新的源泉，生活化的主題契合學(xué)生實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，為生活質(zhì)量的提髙引路。有用的知識(shí),必然吸引學(xué)生積極參與。

 

2.自主學(xué)習(xí)不可缺位

 

自由閱讀是自主學(xué)習(xí)的方式，預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生課前有一定預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)一定的探究問(wèn)題。知識(shí)預(yù)習(xí)是沒(méi)有問(wèn)題預(yù)設(shè)的、純文本式的、自由閱讀和自主學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程是教師主導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)所不可替代的階段，很多后進(jìn)生就是在自覺(jué)或不自覺(jué)地“補(bǔ)充”完成這個(gè)階段才進(jìn)步的。觀察高三文科班的后進(jìn)生高考分?jǐn)?shù)未必比中等生考的分?jǐn)?shù)差，就是因?yàn)楹筮M(jìn)生在高考?jí)毫ο禄仡^看書了，中等生則因?yàn)闆](méi)找到更上一步的臺(tái)階而裹足不前。

 

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有連貫性

 

探究活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以是基礎(chǔ)知識(shí)的探索過(guò)程，也可以是知識(shí)運(yùn)用基礎(chǔ)上的能力提升。共同點(diǎn)在于主題一定要有探究?jī)r(jià)值。書上寫得明明白白，沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題是不可能引起學(xué)生思考和討論的，或者思考討論后也不會(huì)有定論或思想提升空間的,也沒(méi)有設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的意義。從運(yùn)用效果來(lái)看探究活動(dòng)對(duì)中等難度的知識(shí)理解和問(wèn)題解決實(shí)施較佳，這也符合“猴子跳一跳能夠摘到桃子”的常識(shí)。同時(shí),探究活動(dòng)更關(guān)注過(guò)程，過(guò)程合理了學(xué)習(xí)效果才能更好。問(wèn)題“支架”搭得好，學(xué)生在探究過(guò)程中才更容易成功。

 

4.重視過(guò)程與結(jié)果生成的關(guān)系，給予全面評(píng)價(jià)

 

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多樣、全面，運(yùn)用“在場(chǎng)”評(píng)價(jià)法。經(jīng)歷同一個(gè)過(guò)程，產(chǎn)生的結(jié)果也會(huì)不同，這是基于不同的人有不同的智商優(yōu)勢(shì)和先天不足。依據(jù)多元智能理論，教師應(yīng)用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的回應(yīng)要積極、全面地看待，善于發(fā)現(xiàn)人的閃光點(diǎn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)“一刀切”。突出“在場(chǎng)”評(píng)價(jià)法來(lái)探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！霸趫?chǎng)評(píng)價(jià)法是對(duì)建立在科學(xué)主義基礎(chǔ)上的考分評(píng)價(jià)法的揚(yáng)棄，是科學(xué)主義與人文精神的融合?！趫?chǎng)’評(píng)價(jià)法包括學(xué)生的參與場(chǎng)、思考場(chǎng)、情緒場(chǎng)?！?/p>

 

在一節(jié)公開課“社會(huì)發(fā)展規(guī)律”上有這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì):(1)請(qǐng)分析本班重名的人，并請(qǐng)他本人來(lái)說(shuō)明為什么取這個(gè)名字?(2)名字對(duì)你的影響有哪些?問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)自生活，尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)點(diǎn)緊緊圍繞“社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系:社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)對(duì)立性，社會(huì)意識(shí)反作用于社會(huì)存在”展開，學(xué)生反響強(qiáng)烈，樂(lè)在其中,理解知識(shí)透徹，能力在實(shí)踐應(yīng)用中提升，教學(xué)效果很好，令人欣賞。

 

三、課堂探究活動(dòng)的實(shí)施中必須重視的問(wèn)題

 

合作探究活動(dòng)的成敗最后往往取決于學(xué)生的合作參與度。發(fā)揮整體的最優(yōu)效益，難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生既競(jìng)爭(zhēng)又合作?這不僅是教學(xué)上的難點(diǎn)，也是管理中的難點(diǎn)。因?yàn)槿耸菑?fù)雜的，人與人的合作更復(fù)雜。我的做法是:討論時(shí)鼓勵(lì)積極參與，并制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制——書本知識(shí)運(yùn)用的較好的小組可免默寫檢查只提供答案，甚至給予一定的待遇——連續(xù)勝出的組有下次合作探究活動(dòng)的評(píng)審權(quán)。開展探究活動(dòng)，還需要必須特別關(guān)注一些問(wèn)題：

 

1.需要踐行民主和創(chuàng)新思想，培育人性化的課堂

 

政治課體現(xiàn)國(guó)家意志，多考慮社會(huì)需求，實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神需求?！皯B(tài)度決定一切”說(shuō)得夸張了些，但反映出積極的學(xué)習(xí)情緒帶給學(xué)習(xí)效率的幾乎決定性的影響。不要苛求每位同學(xué)的心態(tài)和情緒都恰好調(diào)整到最佳，大多數(shù)人在狀態(tài)就可以了。我認(rèn)為90%的同學(xué)處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)就可以實(shí)現(xiàn)“10帶1”的較佳效果，對(duì)于個(gè)別集體氛圍帶不動(dòng)的老師就要及時(shí)重點(diǎn)關(guān)注、交流一采用重點(diǎn)進(jìn)攻的戰(zhàn)術(shù)。比如，按此計(jì)算，文科一個(gè)班不足50人，每周5節(jié)課，課上5人有問(wèn)題，每天專攻一個(gè)，教師在精力和時(shí)間上綽綽有余。

 

2.需要重視探究過(guò)程的信度，提高探究參與能力

 

有效教學(xué)的過(guò)程就是教學(xué)民主化的過(guò)程，平等對(duì)話才能提高探究過(guò)程的信度。合作探究活動(dòng)的過(guò)程參與是否真實(shí)有效，表現(xiàn)在小組合作誠(chéng)意高與參與人數(shù)廣，在小組討論的過(guò)程中每個(gè)人都有提高。

 

3.需要既放飛學(xué)生思維，又緊銷探究主題

 

學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是包含新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突，以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。探究活動(dòng)的參考答案可以是封閉的，也可以是開放型的，預(yù)留的思維空間要廣闊，給學(xué)生充分發(fā)揮的可能。給學(xué)生留足思考的時(shí)間，學(xué)生回答的時(shí)間也會(huì)延長(zhǎng)、內(nèi)容也會(huì)增加，思考會(huì)更深人，更可能會(huì)提出問(wèn)題，從而克服蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)。

 

在這里和大家分享一個(gè)教學(xué)案例，作為說(shuō)明。在必修3“文化生活”第十課“文化生活的中心環(huán)節(jié)”這一課，我實(shí)施了一次合作探究活動(dòng):誰(shuí)感動(dòng)了我。這是一次失敗的課例，在這里與大家共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。高二學(xué)生前一天晚上集體觀看了“2013年感動(dòng)中國(guó)”,課上我設(shè)計(jì)了合作探究活動(dòng),6人小組(共7組)具體討論、上臺(tái)發(fā)言(時(shí)間共10分鐘~15分鐘)，合作探究主題:……感動(dòng)了我，圍繞話題:(1)感動(dòng)我的人物或事跡,可以是十大感動(dòng)中國(guó)人物也可以是身邊的人或事。⑵對(duì)我的道德品質(zhì)的啟發(fā)。(3)據(jù)此提出對(duì)我國(guó)思想道德建設(shè)的建議。在討論的環(huán)節(jié)大家很熱烈，只有一個(gè)女生組出現(xiàn)了冷場(chǎng)，我指導(dǎo)她們猜拳決定發(fā)言人，但最后這組依然沒(méi)人上講臺(tái)，這對(duì)我的心理造成了一定的打擊。在發(fā)言的環(huán)節(jié)，其余6組的發(fā)言贏得了大家的積極關(guān)注和笑聲，但是1組脫離話題被我當(dāng)場(chǎng)指正〇5組發(fā)言人都是本班活躍分子能脫稿即興發(fā)言，觀點(diǎn)代表性不強(qiáng)，參與度受限。最后所有組的發(fā)言都回避了第3個(gè)話題，這影響了我的信心。這是我保留的精心設(shè)計(jì)啊，就這樣白費(fèi)了，接下來(lái)我就是在這樣的心情中上完課的。

 

依據(jù)課堂探究活動(dòng)的特點(diǎn)與原則，現(xiàn)對(duì)以上案例分析改進(jìn)如下:首先，探究活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不完整，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。不可忽視學(xué)生的新課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，僅課上看兩眼而沒(méi)有對(duì)書本知識(shí)的思考是不夠的,課前提前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)道德建設(shè)與道德楷模的關(guān)聯(lián)度的理解會(huì)更深刻，參與和發(fā)言就會(huì)更深人。其次，探究活動(dòng)問(wèn)題有待改進(jìn)。探究設(shè)計(jì)圍繞的話題由三個(gè)減少到兩個(gè)就更容易集中，或者第三個(gè)話題不刪除,增加適當(dāng)?shù)臅咎崾尽唇虒W(xué)支架搭穩(wěn)，降低難度，增強(qiáng)與書本知識(shí)的關(guān)聯(lián)度，探究活動(dòng)也許就會(huì)反敗為勝。最后，學(xué)生有新的認(rèn)知，以人為本。創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的探究氛圍，“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。如這次探究活動(dòng)心理預(yù)期設(shè)置適度，教學(xué)效果就會(huì)比現(xiàn)在要好。還可以建議學(xué)生改進(jìn)發(fā)言稿，內(nèi)容不僅是個(gè)人觀點(diǎn)關(guān)鍵詞,還要包括其他同組同學(xué)的觀點(diǎn)要點(diǎn)，形式從純文字稿換為圖像框架，啟動(dòng)左右腦共同工作，形成思維創(chuàng)新。

 

篇（9）

一、生成性問(wèn)題的涵義

生成性教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法，正如雅思貝爾所說(shuō)，它是一門由歷史積累與自身的不斷重復(fù)努力而形成的一種教學(xué)價(jià)值觀。生成性教學(xué)法不僅指向?qū)W生傳授基本的教學(xué)知識(shí)，而且包括通過(guò)教授知識(shí)，讓他們更好地適應(yīng)不同的環(huán)境，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。而生成性教學(xué)主要以學(xué)生的生存發(fā)展作為基本的認(rèn)識(shí)論，它將教學(xué)的認(rèn)識(shí)論與學(xué)生的生存發(fā)展結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力作為首要的教學(xué)目的。

二、生成性問(wèn)題帶來(lái)的困惑

生成性問(wèn)題在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：第一，生成性問(wèn)題在教學(xué)中常常被忽略。課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)遇都是隨機(jī)的，所以要把握這一時(shí)機(jī)非常重要，需要教師及時(shí)有效地做出反應(yīng)，捕捉這一信息，然后將其延伸，但是在教學(xué)中往往都被教師忽略。如高中政治教學(xué)“文化生活”一節(jié)，教師讓大家回顧我國(guó)傳統(tǒng)的文化習(xí)俗，有一學(xué)生大聲回答：“劃龍舟。”因?yàn)槁曇暨^(guò)大，回答過(guò)急，引起了大家的哄笑，這時(shí)教師也沒(méi)有理睬。而這就是一個(gè)有利時(shí)機(jī)，教師未能抓住這一吸引學(xué)生注意力的時(shí)機(jī)深入分析與深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，所以造成了課堂沉悶的現(xiàn)象。第二，對(duì)生成性問(wèn)題的簡(jiǎn)單否定。這是教師容易犯錯(cuò)的地方。高中生處在青春期，思想新穎、想法特別，所以學(xué)生對(duì)很多觀點(diǎn)都持不同看法，而這些想法難免會(huì)有失妥當(dāng)，這時(shí)候就需要教師正確分析與引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步接受正確觀點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單否定學(xué)生的觀點(diǎn)，失去生成問(wèn)題的時(shí)機(jī)。最后，生成性問(wèn)題生搬硬套，在教學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題的生成會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、條件的不同而具有不同的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)犯生搬硬套的錯(cuò)誤，讓生成遇到阻礙。

三、解決生成性問(wèn)題的策略

面對(duì)生成性問(wèn)題存在的種種困惑，教師要具備有效利用生成性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)與預(yù)留生成空間。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)的有效性具有深刻影響，同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量影響到問(wèn)題的生成，決定生成性教學(xué)的有效性。教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的各方面能力。在教學(xué)過(guò)程中要預(yù)留生成空間，給學(xué)生思考的空間，以提高教學(xué)的有效性。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師要挖掘教材中可生成性內(nèi)容的亮點(diǎn)。如：教學(xué)“社會(huì)主義法制建設(shè)的基本要求”中的“違法必究”時(shí)，有學(xué)生提出未成年人保護(hù)法與違法必究的矛盾沖突，這是這一問(wèn)題的矛盾所在，學(xué)生能夠?qū)Υ藛?wèn)題提出疑惑，并期望得到解決，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都得到了激發(fā)，這時(shí)候提問(wèn)：“制定好了法律，難道就是法制社會(huì)了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)法治社會(huì)的建設(shè)。教師應(yīng)抓住這一教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一套有效的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生思考：“法制社會(huì)的建設(shè)包括哪些方面？”“法制建設(shè)能否一蹴而就，為什么？”在引導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行討論與比較，從而學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)辯證思維，消除疑惑。這節(jié)課中，教師就敏銳而機(jī)智地抓住并運(yùn)用了生成性問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加全面、更加深入，使學(xué)生對(duì)法治社會(huì)有了更深刻的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)，是本節(jié)課的亮點(diǎn)。

2.巧妙利用生成問(wèn)題，使生成教學(xué)順理成章。

高中的政治課具有極強(qiáng)的時(shí)政性，因此也就更具有發(fā)展性，需要教師靈活掌控課堂，發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的閃光點(diǎn)。如教學(xué)內(nèi)容中貼近生活實(shí)際的教學(xué)資源，融合了思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性的內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生隨著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一起研究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。這樣還能有效避免生成問(wèn)題的生搬硬套。比如，在學(xué)習(xí)文化的繼承與發(fā)展時(shí)，我利用之前熱播的《功夫熊貓》進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引出生成問(wèn)題：“就網(wǎng)上有關(guān)‘抵制’與‘不抵制’《功夫熊貓》的討論，你是如何看待的？”學(xué)生就此問(wèn)題進(jìn)行討論并回答，可能只會(huì)抓住為什么要抵制與不抵制這兩個(gè)方面，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解討論的焦點(diǎn)其實(shí)是“如何對(duì)待民族文化與外來(lái)文化的關(guān)系”，這里已經(jīng)將問(wèn)題引進(jìn)課本，學(xué)生很容易就了解到：“如何對(duì)待民族文化與外來(lái)文化的關(guān)系”，其實(shí)是國(guó)家、民族的文化創(chuàng)新應(yīng)該“面向世界，博采眾長(zhǎng)”這一生成問(wèn)題。抓住這一生成點(diǎn)，繼續(xù)提問(wèn)：“同學(xué)們能不能舉出生活中的實(shí)際例子呢？”通過(guò)學(xué)生的討論與解惑，就能在這一點(diǎn)上拓展開來(lái)，講述文化創(chuàng)新的三種途徑。并讓學(xué)生了解到在文化創(chuàng)新過(guò)程中，要把握好傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來(lái)文化的關(guān)系。在吸收外來(lái)文化的過(guò)程中，注意堅(jiān)持正確方向，克服錯(cuò)誤傾向，讓學(xué)生了解到在文化創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)克服“守舊主義”和“封閉主義”、“民族虛無(wú)主義”和“?？傊擅畹乩蒙蓡?wèn)題，使教學(xué)的發(fā)展變得順理成章。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展生成的內(nèi)在張力。

高中的政治課堂教學(xué)是以國(guó)家意識(shí)形態(tài)與公民教育為主要內(nèi)容的，因此課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該朝著政治本身的發(fā)展方向前進(jìn)是政治課的主要表現(xiàn)形式?？傊?，教師要深化開放式教學(xué)，使教學(xué)形式多樣化，這樣才能將獲得的信息有效重組，使生成性問(wèn)題得到拓展，使教學(xué)資源得到轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造開發(fā)。如：教師在教學(xué)“辦事情要從實(shí)際出發(fā)”這一哲學(xué)原理時(shí)，面對(duì)陽(yáng)光照在教室中的多媒體屏幕上，導(dǎo)致學(xué)生看不清顯示在大屏幕上的字這一課堂實(shí)際情況，為遮住陽(yáng)光，轉(zhuǎn)身拉上教室的窗簾之后，抓住這一時(shí)機(jī)，手臂一揮，風(fēng)趣幽默地對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，我現(xiàn)在的這個(gè)行為應(yīng)該算是哲學(xué)家的行為吧？并借機(jī)要求學(xué)生就這一舉動(dòng)說(shuō)說(shuō)其中包含的哲學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，使他們?cè)谌魏吻闆r下都能夠發(fā)現(xiàn)隱藏的哲學(xué)問(wèn)題，并聯(lián)系自身情況，舉例說(shuō)明。由于教師本身根據(jù)課堂情境和需要提供了生成性問(wèn)題產(chǎn)生的條件和示范，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這時(shí)候?qū)W生的生成性問(wèn)題源源不斷，有的從自身學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，講自己喜歡看韓劇的原因；有的從自己平常的習(xí)慣出發(fā)；有的從生活實(shí)際出發(fā)。教師在輕松愉快的氛圍和動(dòng)態(tài)深入的生成過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種臨場(chǎng)發(fā)揮的教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)，是最有效的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，比預(yù)先設(shè)計(jì)的教案更有效，更能吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)目的。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化生成效果。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生能夠掌握的信息越來(lái)越多，而在生成性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)來(lái)，所以生成了很多教師聞所未聞的問(wèn)題。這樣，教師就要善于總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)出一節(jié)課的生成知識(shí)與情感價(jià)值。讓學(xué)生理清教學(xué)中的各種關(guān)系，總結(jié)有效知識(shí)，使一節(jié)課的知識(shí)得到深化與升華。如：通過(guò)對(duì)量變與質(zhì)變的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論：A同學(xué)說(shuō)：“只要有量的變化，就一定會(huì)引起質(zhì)變，因?yàn)橘|(zhì)變是量變的必然結(jié)果?！盉同學(xué)說(shuō)：“在事物發(fā)展過(guò)程中，沒(méi)有量變就沒(méi)有質(zhì)變，所以量變比質(zhì)變更為重要?！睂W(xué)生討論總結(jié)得出：我們要積極做好量的積累，為實(shí)現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件；同時(shí)要抓住時(shí)機(jī)，促成質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。這時(shí)候，堂課的總結(jié)就做好了，學(xué)生也就明白了“做好量的積累，實(shí)現(xiàn)事物的發(fā)展”的教學(xué)內(nèi)容。接著教師要對(duì)課題進(jìn)行升華，使教學(xué)的情感價(jià)值目標(biāo)得到體現(xiàn)。這時(shí)候教師就要利用“情感互動(dòng)放飛理想”引入討論，讓學(xué)生知道每個(gè)人都有遠(yuǎn)大理想，只要把遠(yuǎn)大的理想、崇高的目標(biāo)與腳踏實(shí)地、埋頭苦干的精神結(jié)合起來(lái)，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，勝不驕、敗不餒，在德、智、體諸方面日積月累，持之以恒，相信同學(xué)們的理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們的明天會(huì)更好。讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣教學(xué)的升華也就達(dá)到了，而情感活動(dòng)這一生成問(wèn)題，也使學(xué)生確立了正確的人生目標(biāo)。

總之，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)用之不盡、取之不竭的過(guò)程，只要你能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的閃光點(diǎn)，師生所獲得的知識(shí)就是無(wú)窮盡的。教與學(xué)是相互依存的關(guān)系，是從更高的層次——生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，讓課堂煥發(fā)生命活力。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

一、概述生命化教育理念的基本內(nèi)涵

生命化教育，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教育者和受教育者都是以獨(dú)立的個(gè)體存在于教學(xué)活動(dòng)中，而且每一個(gè)個(gè)體都個(gè)性獨(dú)特、獨(dú)具生命力，加之教育活動(dòng)是為教師“教”、學(xué)生“學(xué)”所服務(wù)的，教授知識(shí)和培養(yǎng)思維都是為了激發(fā)學(xué)生的生命活力，展現(xiàn)了教育活動(dòng)對(duì)生命的尊重。換言之，生命化教育就是以生命為教育基點(diǎn)，在教育的過(guò)程中注重遵循生命的特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、成長(zhǎng)環(huán)境等內(nèi)容，旨在引導(dǎo)生命朝向全面、和諧、多元、自由、豐富的方向發(fā)展。

應(yīng)該注意的問(wèn)題是，生命化教育不只是以生命為內(nèi)容的教育，也不是一種單純的教育模式，而是一種教育理念，它貫徹于整個(gè)教育活動(dòng)始終，我們需要正視生命的價(jià)值，在教學(xué)活動(dòng)中全力闡釋教育的內(nèi)涵，展現(xiàn)生命最根本、最鮮明、最本真的美。

二、構(gòu)建基于生命化教育理念下高中高效政治課堂的必要性

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，置身于節(jié)奏快、更新快、發(fā)展快的現(xiàn)代社會(huì)，我們必須摒除傳統(tǒng)的生活方式和思維模式，建立新的思想觀念，同時(shí)，也間接地要求教育界必須與時(shí)俱進(jìn)，尋找出新的教育理念，推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

傳統(tǒng)教育弊端中最突出的問(wèn)題是忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，還存在著教學(xué)內(nèi)容單一、過(guò)于重視知識(shí)的傳授、未能尊重學(xué)生的生命發(fā)展等現(xiàn)象。伴隨著新課程改革的強(qiáng)勁腳步，愈來(lái)愈多的新型教育理念逐漸被應(yīng)用于高中政治課堂中，生命化教育理念作為眾多教育理念之一就應(yīng)運(yùn)而生，這是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面，也是教育自身的呼喚和發(fā)展的必然。該理念一經(jīng)提出，就受到教育界的極大關(guān)注和重視。作為為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)的政治學(xué)科，構(gòu)建基于生命化教育理念下的高中高效政治課堂就顯得十分必要。

三、構(gòu)建基于生命化教育理念下高中高效政治課堂的措施

1.健全課堂管理機(jī)制，為政治課堂構(gòu)建提供機(jī)制保障

如果要加快生命化教育理念與高中政治課堂的融合，那么教育理念的滲透不應(yīng)僅限于指導(dǎo)課堂教學(xué)，還應(yīng)該應(yīng)用于師生關(guān)系的培養(yǎng)問(wèn)題上，從而在拉近師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，使得教師能夠與學(xué)生無(wú)障礙交流，并健全課堂管理機(jī)制。同時(shí)，課堂管理機(jī)制健全之后，教師需要切實(shí)利用管理機(jī)制的建立價(jià)值，輔之以一些有效考核制度、評(píng)價(jià)制度，從而保證課堂上的學(xué)習(xí)能夠高效、高質(zhì)，學(xué)生和教師的生命力得以最大限度的發(fā)揮，構(gòu)建起高中高效的政治課堂。

2.強(qiáng)化教師品德素質(zhì)，為政治課堂構(gòu)建提供前提基礎(chǔ)

教師的品德素質(zhì)水平，直接關(guān)系到生命化教育理念能否正常引導(dǎo)課堂的構(gòu)建，因此，在高中高效課堂的構(gòu)建中，應(yīng)該注重強(qiáng)化教師的品德素質(zhì)。比如，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)觀念，逐步將學(xué)生推向課堂主體的位置，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用；教師需要放低姿態(tài)與學(xué)生交流，改變督導(dǎo)者和命令者的身份，尊重學(xué)生并與學(xué)生站在平等的位置；同時(shí)，教師需要采取差異教學(xué)法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，善于寬容學(xué)生犯的錯(cuò)誤……總的來(lái)說(shuō)，教師需要提高個(gè)人的品德素質(zhì)水平，真正在教學(xué)中展現(xiàn)生命化的教育內(nèi)涵。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為政治課堂構(gòu)建提供動(dòng)力支撐

高中生雖然不及小學(xué)生那般熱愛(ài)模仿教師行為，但他們的動(dòng)作行為和為人處世態(tài)度，還是會(huì)在潛意識(shí)中模仿教師，所以，教師應(yīng)該重視到自己對(duì)學(xué)生的影響，從而提高自己的綜合水平。隨著生命化教育理念的縱深發(fā)展，加之高中政治這門課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性，政治課程的教育需要從注重經(jīng)驗(yàn)層面轉(zhuǎn)向注重理論的層面。因此，這就需要教師不斷加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重各種研究問(wèn)題的落實(shí)；學(xué)校也需要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，諸如培訓(xùn)在職教師、招聘素質(zhì)水平高的教師、開展各項(xiàng)專題活動(dòng)等，為政治課堂構(gòu)建提供動(dòng)力支撐。

4.詳盡解讀教材內(nèi)容，為政治課堂構(gòu)建提供教學(xué)保證

生命化教學(xué)要求高中思想政治課不能只是灌輸給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)進(jìn)行綜合素質(zhì)的教育。由于高中政治課內(nèi)容充滿了人文關(guān)懷，高中政治教師就要著重挖掘教材內(nèi)容，使得我們的課堂反射出濃濃的生命氣息。為此，教師在課前應(yīng)該周到細(xì)致地研究教材，明確此節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確立基本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，而且還需要設(shè)計(jì)一個(gè)全面的教學(xué)流程，幫助自己掌握好教學(xué)節(jié)奏。教師尤其要提前設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出在課堂上激發(fā)學(xué)生的生命力。例如，在講述貨幣、投資理財(cái)?shù)扔嘘P(guān)內(nèi)容的理解上，教師可以依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生思維，把枯燥無(wú)味的高中政治課堂變成生動(dòng)活潑，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的場(chǎng)所。通過(guò)將生命化教育理念的精髓滲透在普通的教學(xué)過(guò)程中，從而為政治課堂構(gòu)建提供教學(xué)保證。

總的來(lái)說(shuō)，在平日的課堂教學(xué)中，筆者通過(guò)優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)過(guò)程，巧妙地滲透生命化教育理念的相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂上享受著學(xué)習(xí)的喜悅，體味著生命的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]何嵩，張瑜.生命化教育視域下的教學(xué)策略轉(zhuǎn)變[J].當(dāng)代教育論壇：學(xué)科教育研究，2008（07）.